轉(zhuǎn)眼，高校自主選拔錄取探索已經(jīng)走過十個(gè)年頭。從打破高考“一考定終身”的破冰之作，到“掐尖兒”、“小高考”的質(zhì)疑，再到如今的定位清晰：選拔具有學(xué)科特長(zhǎng)與創(chuàng)新潛質(zhì)的人才，自主選拔正在逐漸實(shí)現(xiàn)其依托高考框架卻又彌補(bǔ)高考不足的功能。
十年發(fā)展
打破一考定終身建立多元錄取體系
2003年，教育部在22所高校首批啟動(dòng)自主選拔錄取改革試點(diǎn)，當(dāng)年招收不足兩千人。高考“一考定終身”的現(xiàn)狀開始出現(xiàn)變化，學(xué)生們除了高考外，還擁有通過自主招生考試進(jìn)入大學(xué)的另一種途徑。自此，我國(guó)高校招生也開始建立多元錄取體系，在高考錄取之外，擁有自主選拔錄取、定向錄取、保送錄取等多種方式，考生有不同的升學(xué)渠道。截至2012年，試點(diǎn)高校已達(dá)90所，通過教育部“陽光高考”平臺(tái)累計(jì)公示自主選拔錄取資格考生19.8萬人，實(shí)際錄取了10.7萬人。
但是，一路走來，自主選拔錄取面臨著不少的質(zhì)疑。教育部副部長(zhǎng)杜玉波分析，其問題和不足主要表現(xiàn)在：第一，有的高校試點(diǎn)工作定位出現(xiàn)偏差，熱衷于爭(zhēng)搶部分中學(xué)的學(xué)習(xí)尖子即所謂“掐尖兒”，未能充分體現(xiàn)高校學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)和通過綜合評(píng)價(jià)選拔人才的要求;第二，部分試點(diǎn)高校在自主選拔初試中組織較大規(guī)模的筆試，學(xué)生備考負(fù)擔(dān)加重，社會(huì)上對(duì)自主選拔成為“小高考”的議論很多，認(rèn)為這樣背離了改革試點(diǎn)初衷，也可能引發(fā)考試安全問題;第三，信息公開、監(jiān)督力度，考核選拔科學(xué)性、規(guī)范化程度有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
明確選拔目標(biāo)：學(xué)術(shù)特長(zhǎng)和創(chuàng)新潛質(zhì)
近日，教育部印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步深化高校自主選拔錄取改革試點(diǎn)工作的指導(dǎo)意見》，對(duì)自主選拔錄取的定位予以明確：自主選拔就是要著力選拔具有學(xué)科特長(zhǎng)和創(chuàng)新潛質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生，“僅僅學(xué)業(yè)突出的學(xué)生”不再是自主選拔錄取的生源主體。這份《指導(dǎo)意見》是高校自主選拔錄取改革試點(diǎn)十年探索的總結(jié)和提升，也將是未來自主招生考試變化的風(fēng)向標(biāo)。
面對(duì)“小高考”的質(zhì)疑，教育部表示，自主招生時(shí)應(yīng)注重以面試為主考查學(xué)生的素質(zhì)和能力，確有必要進(jìn)行相關(guān)學(xué)科筆試的高校，筆試科目原則上一門，不超過兩門，主要考查考生學(xué)科特長(zhǎng)基礎(chǔ)，“凡是通過高考能夠?qū)崿F(xiàn)考查目的的，就沒有必要通過自主考核再去做?！?BR> 同時(shí)，《指導(dǎo)意見》也對(duì)高校自主招生的專業(yè)和規(guī)模作出規(guī)范，要求學(xué)校在自主招生過程中合理確定專業(yè)，且錄取計(jì)劃不超過年度本科計(jì)劃的5%，入選考生不超過自主選拔錄取計(jì)劃的2倍。教育部要求高校一定要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬胚x拔觀念，不要為了“掐尖兒”一味追求數(shù)量。
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