《全球教育排名：在Learning Curve上找中國(guó)》由網(wǎng)易博客12月05日?qǐng)?bào)道。
話說(shuō)英國(guó)有個(gè)教育出版公司Pearson，譯名為培生（或譯皮爾森）集團(tuán)發(fā)表了一份評(píng)估世界各國(guó)家及地區(qū)教育系統(tǒng)報(bào)告TheLearningCurve（《學(xué)習(xí)曲線》），報(bào)告將50多個(gè)國(guó)家及地區(qū)的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，考慮多項(xiàng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)相關(guān)因素，包括國(guó)際公開(kāi)試成績(jī)、大學(xué)入學(xué)率、2006年至2010年的畢業(yè)率、政府教育支出、教師工資等，借以推論出各國(guó)教育系統(tǒng)的績(jī)效。
調(diào)查結(jié)果顯示，芬蘭在全球教育總體評(píng)價(jià)中排名第一，韓國(guó)第二，緊跟其后的是中國(guó)香港、日本和新加坡。
這份研究報(bào)告指出，香港在學(xué)生認(rèn)知能力方面排名第三，在芬蘭及新加坡之后；但在民眾教育程度（以識(shí)字率及高中／大學(xué)畢業(yè)率計(jì)）方面，香港排名僅17。
培生的首席教育顧問(wèn)Sir MichaelBarber爵士說(shuō)，在全球教育排名靠前的國(guó)家，教師的地位通常較高，并有相應(yīng)的教育風(fēng)氣。調(diào)查報(bào)告強(qiáng)調(diào)了高素質(zhì)教師的重要性以及招聘最佳師資的必要性。而這些與社會(huì)地位、專業(yè)受尊敬程度以及工資水平等有關(guān)。報(bào)告指出，政府對(duì)教育的實(shí)際資金投入，不及營(yíng)造教育為重的社會(huì)風(fēng)氣重要，這一點(diǎn)從亞洲各地區(qū)的高超表現(xiàn)可見(jiàn)一斑。排名列首兩位的芬蘭與韓國(guó)，教育政策與制度回異，芬蘭的教育制度輕松、彈性極大，韓國(guó)卻以地獄式應(yīng)試教育著稱，兩者卻同時(shí)成為全球最佳；報(bào)告總結(jié)指出，兩者僅有的共通點(diǎn)是，有優(yōu)質(zhì)的教師、注重教學(xué)成果；社會(huì)不僅重視教育理念，更將教育視為對(duì)道德或公義的追求。
英國(guó)教育排在荷蘭、新西蘭、加拿大和愛(ài)爾蘭等排名靠中間的國(guó)家的前列，但這些國(guó)家又在美國(guó)、德國(guó)和法國(guó)等的前面。在全球教育前40位的排名中，列在最后的有墨西哥、巴西和印尼等國(guó)家。
培生公布的調(diào)查報(bào)告只列出全球教育中排名前40位的國(guó)家和地區(qū)，名單上居然沒(méi)有中國(guó)大陸和臺(tái)灣。（本文摘自：翟華的博客）
話說(shuō)英國(guó)有個(gè)教育出版公司Pearson，譯名為培生（或譯皮爾森）集團(tuán)發(fā)表了一份評(píng)估世界各國(guó)家及地區(qū)教育系統(tǒng)報(bào)告TheLearningCurve（《學(xué)習(xí)曲線》），報(bào)告將50多個(gè)國(guó)家及地區(qū)的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，考慮多項(xiàng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)相關(guān)因素，包括國(guó)際公開(kāi)試成績(jī)、大學(xué)入學(xué)率、2006年至2010年的畢業(yè)率、政府教育支出、教師工資等，借以推論出各國(guó)教育系統(tǒng)的績(jī)效。
調(diào)查結(jié)果顯示，芬蘭在全球教育總體評(píng)價(jià)中排名第一，韓國(guó)第二，緊跟其后的是中國(guó)香港、日本和新加坡。
這份研究報(bào)告指出，香港在學(xué)生認(rèn)知能力方面排名第三，在芬蘭及新加坡之后；但在民眾教育程度（以識(shí)字率及高中／大學(xué)畢業(yè)率計(jì)）方面，香港排名僅17。
培生的首席教育顧問(wèn)Sir MichaelBarber爵士說(shuō)，在全球教育排名靠前的國(guó)家，教師的地位通常較高，并有相應(yīng)的教育風(fēng)氣。調(diào)查報(bào)告強(qiáng)調(diào)了高素質(zhì)教師的重要性以及招聘最佳師資的必要性。而這些與社會(huì)地位、專業(yè)受尊敬程度以及工資水平等有關(guān)。報(bào)告指出，政府對(duì)教育的實(shí)際資金投入，不及營(yíng)造教育為重的社會(huì)風(fēng)氣重要，這一點(diǎn)從亞洲各地區(qū)的高超表現(xiàn)可見(jiàn)一斑。排名列首兩位的芬蘭與韓國(guó)，教育政策與制度回異，芬蘭的教育制度輕松、彈性極大，韓國(guó)卻以地獄式應(yīng)試教育著稱，兩者卻同時(shí)成為全球最佳；報(bào)告總結(jié)指出，兩者僅有的共通點(diǎn)是，有優(yōu)質(zhì)的教師、注重教學(xué)成果；社會(huì)不僅重視教育理念，更將教育視為對(duì)道德或公義的追求。
英國(guó)教育排在荷蘭、新西蘭、加拿大和愛(ài)爾蘭等排名靠中間的國(guó)家的前列，但這些國(guó)家又在美國(guó)、德國(guó)和法國(guó)等的前面。在全球教育前40位的排名中，列在最后的有墨西哥、巴西和印尼等國(guó)家。
培生公布的調(diào)查報(bào)告只列出全球教育中排名前40位的國(guó)家和地區(qū)，名單上居然沒(méi)有中國(guó)大陸和臺(tái)灣。（本文摘自：翟華的博客）