師資力量
美國(guó)大學(xué)如IIT上課的老師分為professor、instructor等等，不僅有專職的老師，也會(huì)聘請(qǐng)業(yè)界專家到大學(xué)做客座教授。
課程設(shè)置
美國(guó)大學(xué)一般每學(xué)期設(shè)置2-3門(mén)課程，留下充足的時(shí)間讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、閱讀、思考和參與社會(huì)實(shí)踐，而且這些課程緊跟社會(huì)需求，學(xué)生畢業(yè)后能夠很快適應(yīng)工作崗位和職責(zé)要求。當(dāng)然如果想要盡快修夠?qū)W分拿到學(xué)位每學(xué)期就需要多修幾門(mén)課，如我們需要在十個(gè)月的時(shí)間里修夠33學(xué)分，每學(xué)期就需要修5-6門(mén)課。
授課方式
美國(guó)大學(xué)授課方式靈活，以課堂討論和案例教學(xué)為主，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新精神。美國(guó)大學(xué)課堂上沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，只有觀點(diǎn)和理念的碰撞，老師不以傳授知識(shí)為主，而是啟發(fā)學(xué)生自己領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)知識(shí)。比如，在《戰(zhàn)略競(jìng)爭(zhēng)力》這門(mén)課上，老師每節(jié)課都會(huì)布置案例，要求我們閱讀、思考、回答問(wèn)題、課堂討論和做講解(presentation)，這既是作業(yè)也是課堂內(nèi)容之一。
教育目標(biāo)和側(cè)重點(diǎn)
美國(guó)大學(xué)重視自主能力、綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，所以美國(guó)學(xué)生比較獨(dú)立、自信，也具有創(chuàng)造力。比如在一節(jié)公共管理課上，老師開(kāi)篇第一句就問(wèn)我們“一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該具備什么?”“領(lǐng)導(dǎo)者的命令應(yīng)該如何下達(dá)?”一下子就調(diào)動(dòng)了我們的積極性。但是，美國(guó)學(xué)生具有創(chuàng)造力的同時(shí)，也容易自由散漫，所以近年來(lái)美國(guó)教育也一直在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和跨文化交流能力。
學(xué)生學(xué)習(xí)方式
美國(guó)學(xué)生以自學(xué)為主，這是因?yàn)槊绹?guó)老師經(jīng)常布置海量的閱讀材料和大量的作業(yè)。比如某幾本書(shū)的幾個(gè)章節(jié)，二十幾頁(yè)的案例分析等等，這樣繁重的課業(yè)任務(wù)僅靠個(gè)體是難以完成的，所以在美國(guó)分小組學(xué)習(xí)討論是最好也最有效的學(xué)習(xí)方式。老師非常鼓勵(lì)多小組的分享和辯論，這種教育方式極大地鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)環(huán)境
美國(guó)大學(xué)都是敞開(kāi)式的，沒(méi)有柵欄圈起來(lái)的地域限制，學(xué)校與城市完全融合交錯(cuò)在一起。以IIT為例， 快速軌道交通(The Red Line)就在學(xué)生活動(dòng)中心(MTCC)的上方穿越，教學(xué)樓分散在31-35街的幾個(gè)區(qū)域。美國(guó)大學(xué)的技術(shù)力量非常雄厚，以PPT等電子教學(xué)為主，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋整個(gè)校園，學(xué)生的作業(yè)只要沒(méi)有特別要求，必須全部通過(guò)學(xué)校門(mén)戶網(wǎng)站的“黑板”系統(tǒng)在線回答和提交，老師的修改意見(jiàn)也通過(guò)郵件或者“黑板”系統(tǒng)反饋給同學(xué)們。美國(guó)大學(xué)設(shè)施完備，有體育館、游游館和各類球館、咖啡廳、酒吧等等，各類體育運(yùn)動(dòng)設(shè)施全部免費(fèi)。
美國(guó)的教育方式受其個(gè)人英雄主義價(jià)值觀、重理性和崇尚自我個(gè)性的思維方式影響甚深，所以多年來(lái)一直把創(chuàng)新作為重要內(nèi)容，但是美國(guó)學(xué)生在掌握知識(shí)上相對(duì)較弱。
美國(guó)大學(xué)如IIT上課的老師分為professor、instructor等等，不僅有專職的老師，也會(huì)聘請(qǐng)業(yè)界專家到大學(xué)做客座教授。
課程設(shè)置
美國(guó)大學(xué)一般每學(xué)期設(shè)置2-3門(mén)課程，留下充足的時(shí)間讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、閱讀、思考和參與社會(huì)實(shí)踐，而且這些課程緊跟社會(huì)需求，學(xué)生畢業(yè)后能夠很快適應(yīng)工作崗位和職責(zé)要求。當(dāng)然如果想要盡快修夠?qū)W分拿到學(xué)位每學(xué)期就需要多修幾門(mén)課，如我們需要在十個(gè)月的時(shí)間里修夠33學(xué)分，每學(xué)期就需要修5-6門(mén)課。
授課方式
美國(guó)大學(xué)授課方式靈活，以課堂討論和案例教學(xué)為主，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新精神。美國(guó)大學(xué)課堂上沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，只有觀點(diǎn)和理念的碰撞，老師不以傳授知識(shí)為主，而是啟發(fā)學(xué)生自己領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)知識(shí)。比如，在《戰(zhàn)略競(jìng)爭(zhēng)力》這門(mén)課上，老師每節(jié)課都會(huì)布置案例，要求我們閱讀、思考、回答問(wèn)題、課堂討論和做講解(presentation)，這既是作業(yè)也是課堂內(nèi)容之一。
教育目標(biāo)和側(cè)重點(diǎn)
美國(guó)大學(xué)重視自主能力、綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，所以美國(guó)學(xué)生比較獨(dú)立、自信，也具有創(chuàng)造力。比如在一節(jié)公共管理課上，老師開(kāi)篇第一句就問(wèn)我們“一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該具備什么?”“領(lǐng)導(dǎo)者的命令應(yīng)該如何下達(dá)?”一下子就調(diào)動(dòng)了我們的積極性。但是，美國(guó)學(xué)生具有創(chuàng)造力的同時(shí)，也容易自由散漫，所以近年來(lái)美國(guó)教育也一直在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和跨文化交流能力。
學(xué)生學(xué)習(xí)方式
美國(guó)學(xué)生以自學(xué)為主，這是因?yàn)槊绹?guó)老師經(jīng)常布置海量的閱讀材料和大量的作業(yè)。比如某幾本書(shū)的幾個(gè)章節(jié)，二十幾頁(yè)的案例分析等等，這樣繁重的課業(yè)任務(wù)僅靠個(gè)體是難以完成的，所以在美國(guó)分小組學(xué)習(xí)討論是最好也最有效的學(xué)習(xí)方式。老師非常鼓勵(lì)多小組的分享和辯論，這種教育方式極大地鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)環(huán)境
美國(guó)大學(xué)都是敞開(kāi)式的，沒(méi)有柵欄圈起來(lái)的地域限制，學(xué)校與城市完全融合交錯(cuò)在一起。以IIT為例， 快速軌道交通(The Red Line)就在學(xué)生活動(dòng)中心(MTCC)的上方穿越，教學(xué)樓分散在31-35街的幾個(gè)區(qū)域。美國(guó)大學(xué)的技術(shù)力量非常雄厚，以PPT等電子教學(xué)為主，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋整個(gè)校園，學(xué)生的作業(yè)只要沒(méi)有特別要求，必須全部通過(guò)學(xué)校門(mén)戶網(wǎng)站的“黑板”系統(tǒng)在線回答和提交，老師的修改意見(jiàn)也通過(guò)郵件或者“黑板”系統(tǒng)反饋給同學(xué)們。美國(guó)大學(xué)設(shè)施完備，有體育館、游游館和各類球館、咖啡廳、酒吧等等，各類體育運(yùn)動(dòng)設(shè)施全部免費(fèi)。
美國(guó)的教育方式受其個(gè)人英雄主義價(jià)值觀、重理性和崇尚自我個(gè)性的思維方式影響甚深，所以多年來(lái)一直把創(chuàng)新作為重要內(nèi)容，但是美國(guó)學(xué)生在掌握知識(shí)上相對(duì)較弱。