知識可以改變命運,中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金階段,是人生最重要的打基礎(chǔ)時期,中學(xué)生理當(dāng)把握住求學(xué)的大好時機,但客觀現(xiàn)實卻不容樂觀,在農(nóng)村中學(xué)中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象普遍存在,其具體表現(xiàn)主要有以下四個方面:其一、課堂上,部分學(xué)生思想開小差,注意力不集中,或者打磕睡,或者做小動作,或者吵鬧,學(xué)習(xí)時不動手、不動口、不動眼、不動腦,視上課為坐牢;其二、練習(xí)、作業(yè)抄襲或少做、漏做、字跡潦草,甚至干脆不做;其三、對老師、家長提出的學(xué)習(xí)要求,常故意抵觸;其四、逃學(xué),如借故曠課、外出閑逛、玩游戲等。導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理是多種因素交互作用的結(jié)果,其中存在著復(fù)雜的心理機制。
一、厭學(xué)心理的成因
1、學(xué)生自身的原因
⑴、有些學(xué)生沒有樹立正確的學(xué)習(xí)目的,基礎(chǔ)知識差、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、成績跟不上,只是在外在壓力下機械、被動、應(yīng)付式學(xué)習(xí),使他們感到學(xué)習(xí)是一件十分痛苦、讓人疲倦的事情。
⑵、有不少學(xué)生從小形成了不大好的個性特征,如意志力薄弱、興趣廣泛而不專一,注意穩(wěn)定性差,缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)動力,既自負(fù)又自卑,無遠(yuǎn)大抱負(fù)。
⑶、也有一部分學(xué)生,曾經(jīng)努力過,也曾經(jīng)灑過汗水,但無論怎么奮斗,仍然常常失敗,很少甚至沒有體驗到成功的歡樂。一次次的失敗,無情地?fù)羲榱怂麄兊倪M(jìn)取心,促使他們對此作出了不正確的歸因,認(rèn)為自己天生愚笨,能力不強,智力低下,不是學(xué)習(xí)的材料,因而主動地放棄了努力,舉起了白旗。還有一部分學(xué)生,同樣努力過,也曾經(jīng)取得過自認(rèn)為可以的成績,但是往往不如他人,因而很少得到老師的表揚,長期被老師忽視,便逐漸喪失了自尊心,變得破罐子破摔起來。
2、社會因素
⑴、隨著對外開放,人們觀念的變化,有些低俗文化開始沖擊我們的思想和靈魂,同時對學(xué)校教育也產(chǎn)生了強大震蕩。當(dāng)?shù)退孜幕闪藢W(xué)生的追求時,他們必然會放松對學(xué)習(xí)的追求和興趣。
⑵、在現(xiàn)實社會中知識分子的勞動還沒有得到應(yīng)有的報酬,大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難也是現(xiàn)實,這就致使許多青少年錯誤地認(rèn)為讀書無用,沒有讀書照樣可以做生意賺大錢。“讀書無用論”成了厭學(xué)癥患者調(diào)節(jié)心理平衡的精神支柱。
⑶、改革開放的社會,市場經(jīng)濟的大潮,五光十色的生活,精彩的“外面世界”無疑成了對學(xué)生的一大誘惑與刺激。由于他們思想不成熟,理智不健全,選擇生活的意識和能力不強,往往被許多消極因素所吸引,所迷惑,從而拋棄學(xué)業(yè),迷戀享樂,甚至走入歧途。
3、家庭因素
⑴、家庭教育方式的影響。我們都知道,父母是孩子的啟蒙老師,父母的教育方式對青少年心理健康有重要的影響。強制型的家長對子女用壓的辦法,造成子女的逆反心理,產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的厭倦情緒;放縱型家長對子女放任自流,導(dǎo)致子女懶學(xué)勤玩;寵愛型家長對子女百般溺愛,過度遷就,使孩子滋長了依賴性和懶惰性。
⑵、過高的期望值與功利意識也易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理而厭學(xué)。許多家長,望子成龍、望女成鳳心切,于是對孩子提出不切實際的要求,當(dāng)孩子達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)時,便采取不正當(dāng)?shù)拇胧?,有些孩子能夠忍受,有些孩子認(rèn)為反正達(dá)不到要求,索性放棄追求。
⑶、父母不良行為習(xí)慣的影響。家庭是孩子主要的成長環(huán)境,對孩子的性格、行為習(xí)慣的養(yǎng)成起著非常重要的作用,家長對學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣及生活方式等都是子女模仿的榜樣。如果家長樂學(xué)好學(xué),孩子受到這種學(xué)習(xí)氛圍的熏陶,自然樂學(xué)上進(jìn)。然而有的家長把主要精力都花在賺錢,花在吃喝玩樂上,這樣即使他們對子女的學(xué)習(xí)期望大、要求嚴(yán)也不可能產(chǎn)生良好的效應(yīng),正所謂身教重于言傳。
⑷、不少學(xué)生的父母常年在外打工,平時難得與子女團聚,對學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)等的關(guān)心過問甚少,如此家庭,教育學(xué)生方面就顯得明顯欠缺。
⑸、家庭關(guān)系不和或家庭破裂,會給子女心靈上造成創(chuàng)傷,也會使子女意志消沉而影響學(xué)習(xí)。
4、學(xué)校因素
⑴、辦學(xué)理念的影響。在片面追求升學(xué)率的重壓下,社會與家庭將負(fù)擔(dān)交給學(xué)校,學(xué)校將壓力付給教師,而教師則將負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生。這一方面會使學(xué)生身心負(fù)擔(dān)過重,造成精神高度緊張,難以應(yīng)付各種壓力,由此產(chǎn)生厭學(xué)心理在所難免。另一方面,學(xué)校對學(xué)生學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、人格等教育長期等閑視之,使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力。
⑵、教學(xué)管理的影響。我們有些學(xué)校的教學(xué)管理,常常違背教育規(guī)律,如新生入學(xué)就分快慢班,分在慢班的學(xué)生,往往自認(rèn)為是三等公民,低人一等,在學(xué)校生活中抬不起頭來,許多學(xué)生便慢慢泯滅了自尊。另外,在學(xué)生管理上,“嚴(yán)”的多,“寬”的少;課余活動單調(diào)死板的多,生動靈活的少等也是使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的重要因素。
⑶、教育方式的影響。有些教師(特別是班主任)教育方式簡單、粗暴,使部分學(xué)生的心靈受到傷害,不但造成學(xué)生對他產(chǎn)生反感,還會造成對他講的課及他所教的學(xué)科也不感興趣。此外,一些教師厭惡、歧視后進(jìn)生,也會使學(xué)生對教師產(chǎn)生逆反心理,學(xué)習(xí)情緒低落,使后進(jìn)生形成了逃學(xué)、棄學(xué)、不愿學(xué)等消極行為,最終導(dǎo)致厭學(xué)癥的形成。
⑷、教學(xué)水平的影響。一些教師教學(xué)觀念陳舊,不注重教材、教法和學(xué)生心理的研究,教學(xué)方法呆板、單調(diào),“滿堂灌”法、“題海戰(zhàn)”法、嚴(yán)厲懲罰等方式,阻礙了師生情感交流,壓抑了學(xué)生的求知欲和好奇心,這樣久而久之厭學(xué)情緒也就自然而然地產(chǎn)生了。
二、解決厭學(xué)心理的對策
要幫助學(xué)生克服厭學(xué)心理,需要社會、家庭、學(xué)校、學(xué)生之間互動合作,共同營造一個重學(xué)、樂學(xué)的氛圍。具體設(shè)想及做法是:
1、社會、學(xué)校和家長都要把加強學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動機的教育放在突出的地位來抓,讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)是公民應(yīng)盡的義務(wù),是立國、強國的需要,幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和科學(xué)的人生價值觀,使學(xué)生建立起自尊心和自信心,增強自控能力,刺激學(xué)生的求知欲,推動學(xué)生努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。只有使那些厭學(xué)的學(xué)生充滿了自尊心和自信心,才能使其嚴(yán)于律己,勤奮學(xué)習(xí)。
2、作為學(xué)校,第一,要通過針對性地進(jìn)行家訪、召開家長會或開辦家長學(xué)校等形式,多與家長接觸,使雙方的信息及時得到反饋;第二,對有嚴(yán)重心理障礙的厭學(xué)學(xué)生,還需要進(jìn)行個別心理輔導(dǎo),以幫助他們克服心理障礙,調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài),積極、主動、愉快地對待學(xué)習(xí)。第三,學(xué)生管理上同樣堅持寬嚴(yán)結(jié)合的原則,學(xué)習(xí)要求上嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn),課余生活中自由靈活,通過運動會、文化節(jié)等豐富學(xué)生的課余生活,讓學(xué)生課堂上學(xué)得主動,課余活動中玩得開心,從而形成一種優(yōu)良的育人環(huán)境。
3、作為家長,首先要營造和睦的家庭環(huán)境,盡量避免或減少孩子心靈上的創(chuàng)傷;第二,父母要盡可能多與子女接觸,盡可能多教會他們做人的道理;第三,發(fā)現(xiàn)孩子有不良的思想和行為時,要根據(jù)子女的年齡特點、生理和心理發(fā)展情況等,運用多種形式進(jìn)行啟發(fā)式引導(dǎo),絕不能采取強制型的管教方式。
4、作為教師,第一,要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,實行民主教學(xué),通過表演、演講、辯論、討論、競賽等和多媒體的現(xiàn)代教學(xué)手段來激活課堂,讓學(xué)生尤其厭學(xué)者積極參與課堂教學(xué),做課堂的主人;第二,要變傳統(tǒng)的師生關(guān)系為平等、互尊互愛的新型師生關(guān)系,真誠地關(guān)心愛護(hù)和尊重學(xué)生,充分挖掘其閃光點給予鼓勵和表揚,使他們感受到老師那顆慈母般的愛心;第三,降低學(xué)習(xí)目標(biāo),傳授知識時要低起點、慢步子,布置作業(yè)時要適度、新穎,杜絕“題海戰(zhàn)術(shù)”;第四,對學(xué)生要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),交給學(xué)生學(xué)習(xí)“鑰匙”;第五,幫助學(xué)生確立自我參照標(biāo)準(zhǔn),促使學(xué)生從自身變化中認(rèn)同自己的成功;第六,教學(xué)語言要生動形象、幽默風(fēng)趣、富有情感,教態(tài)要得體。
5、作為政府,要加大整治網(wǎng)吧、電子游戲室、臺球室、書刊、音像制品等力度,為青少年健康成長創(chuàng)造一個良好的社會環(huán)境。
當(dāng)前中學(xué)生厭學(xué)心理的成因是錯綜復(fù)雜的,解決厭學(xué)心理問題的途徑也是多種多樣、相互滲透的,需要我們在實踐中積極探索。我們相信不久的將來,厭學(xué)這一難題將會得到令人滿意的解決。
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