隨著美國留學的人數(shù)逐年激增，申請名校的競爭日益激烈，美國大學的選才標準，成為大家關(guān)注的焦點，下面為大家?guī)砻绹Ｉ暾?ldquo;潛規(guī)則”搶先知。
各所美國大學表述是不一樣的。對新生的素質(zhì)有15項要求，包括求知欲、創(chuàng)造力、領(lǐng)導力等。但總體上，哈佛的標準為每個學校所效仿，一流學校的標準都可以歸結(jié)為三項：學術(shù)能力、領(lǐng)導潛質(zhì)和思維模式。以這三項為基石，招辦要確保新生整體能夠形成一個最佳的背景組合和結(jié)構(gòu)組合，使每一個人在這四年里都能夠達到最佳的互相學習效果和人生收獲。
這三項基石在招生官的圈子里是很好懂的，但在國內(nèi)，因為文化的差異、溝通的障礙和體制的差別，總是被誤解。
學術(shù)能力：是包括平時成績、標準考試成績(SAT、托福等)、高級課程等在內(nèi)的綜合展示，能夠看出學生夠不夠聰明、夠不夠勤奮。國內(nèi)的家長和學生習慣性地把學術(shù)能力當成了考分，把所有心思都花在考高的SAT、G、托福等分數(shù)上，忽略了招辦在學術(shù)能力這一項上關(guān)注的其他因素。
領(lǐng)導潛質(zhì)：是學生能承擔多大責任的展示，也是學生從進入學校一直到畢業(yè)后能夠做出多大貢獻的預測器。學生和家長容易產(chǎn)生兩個誤區(qū)：1)用“課外活動”來思考和替代領(lǐng)導潛質(zhì)；2)習慣用中國觀念的“領(lǐng)導”二字去理解，做出一大堆讓人啼笑皆非的“課外活動”。
思維模式：是讓招辦了解這個學生個體獨特性的渠道，并沒有一定標準，重要的是展示學生本人和其他人有什么不同。
經(jīng)常有人問每個國家的比例和名額問題，其實任何具體的數(shù)字都是有一定誤導性的，因為招辦的核心出發(fā)點是“多樣性”，來保證每年的新生有足夠豐富的背景來互補和互相學習，展現(xiàn)出來的結(jié)果仿佛是一個比例或者數(shù)字。
以上就是為大家?guī)淼拿绹Ｉ暾?ldquo;潛規(guī)則”搶先知，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?BR>
各所美國大學表述是不一樣的。對新生的素質(zhì)有15項要求，包括求知欲、創(chuàng)造力、領(lǐng)導力等。但總體上，哈佛的標準為每個學校所效仿，一流學校的標準都可以歸結(jié)為三項：學術(shù)能力、領(lǐng)導潛質(zhì)和思維模式。以這三項為基石，招辦要確保新生整體能夠形成一個最佳的背景組合和結(jié)構(gòu)組合，使每一個人在這四年里都能夠達到最佳的互相學習效果和人生收獲。
這三項基石在招生官的圈子里是很好懂的，但在國內(nèi)，因為文化的差異、溝通的障礙和體制的差別，總是被誤解。
學術(shù)能力：是包括平時成績、標準考試成績(SAT、托福等)、高級課程等在內(nèi)的綜合展示，能夠看出學生夠不夠聰明、夠不夠勤奮。國內(nèi)的家長和學生習慣性地把學術(shù)能力當成了考分，把所有心思都花在考高的SAT、G、托福等分數(shù)上，忽略了招辦在學術(shù)能力這一項上關(guān)注的其他因素。
領(lǐng)導潛質(zhì)：是學生能承擔多大責任的展示，也是學生從進入學校一直到畢業(yè)后能夠做出多大貢獻的預測器。學生和家長容易產(chǎn)生兩個誤區(qū)：1)用“課外活動”來思考和替代領(lǐng)導潛質(zhì)；2)習慣用中國觀念的“領(lǐng)導”二字去理解，做出一大堆讓人啼笑皆非的“課外活動”。
思維模式：是讓招辦了解這個學生個體獨特性的渠道，并沒有一定標準，重要的是展示學生本人和其他人有什么不同。
經(jīng)常有人問每個國家的比例和名額問題，其實任何具體的數(shù)字都是有一定誤導性的，因為招辦的核心出發(fā)點是“多樣性”，來保證每年的新生有足夠豐富的背景來互補和互相學習，展現(xiàn)出來的結(jié)果仿佛是一個比例或者數(shù)字。
以上就是為大家?guī)淼拿绹Ｉ暾?ldquo;潛規(guī)則”搶先知，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?BR>