作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
三只白鶴教案反思篇一
1．學會本課的9個生字和由9個生字組成的詞語。
2．聽寫字詞和用“午、空、明、記”口頭組詞。
3．看懂圖意，理解句子，知道三只白鶴把吃剩的一條魚各埋在了什么地方？知道哪只白鶴能找到魚，另兩只白鶴為什么找不到魚。使學生明白，做事要開動腦筋，要注意事物的變化。
4．能正確、流利地朗讀課文。
1．學會本課的9個生字和由生字組成的詞語。
2．理解句子的意思。使學生明白，做事要開動腦筋，要注意事物的變化。
3．正確、流利地朗讀課文。
知道那兩只白鶴為什么找不到魚。
二課時
（一）學會本課9個生字和由生字組成的詞，會用“午、空、明、記”口頭組詞，能聽寫詞語。
（二）朗讀課文，初步理解課文的內(nèi)容。
（一）學習本課的生字和由生字組成的詞語，會用“午、空、明、記”口頭組詞，并且能聽寫詞語。
（二）朗讀課文。
快速識字。
（一）導入新課，板書課題。
同學們，你們?nèi)游飯@看見過白鶴嗎？你看見白鶴是什么樣子呢？今天我們要認識三只白鶴。（板書課題，齊讀課題。）
（二）范讀。
1．聽老師范讀課文。
2．邊聽邊想，想一想這則寓言是記敘三只白鶴的什么事。
3．聽老師讀完后回答。
（本課寫的是三只白鶴埋魚、找魚的事。）
（三）學習生字。
1．在課文中畫出由生字組成的詞語。
2．借助漢語拼音讀準生字的讀音，再讀一讀由生字組成的詞語。
（1）先讓學生自己讀。
（2）老師利用卡片檢查自學效果。
3．讀一讀帶有生字詞的句子。
（1）先由自己讀。
（2）然后指名讀一讀。邊讀邊體會生字詞在句中的意思。
4．識記生字：在此過程中利用一字多組幫助學生理解字義，利用多種識字方法快速識記生字。
（1）利用熟字記字。
午：熟字“干”加一撇。筆順是第一筆先寫撇，再寫“干”。中午，午飯，午休，下午，午后。
飽：熟字“包”加食字旁。吃了飯肚里才能飽，所以用“食”旁。
埋：提土旁加里，“埋”要埋在土里，所以用提土旁。
明：左邊日旁，右邊月，太陽和月亮都使人看到光，所以“明”有亮的意思。明天，明亮，明白。
住：熟字換偏旁?！巴比サ綦p人旁換成單人旁。住：當停下不走講，住宿，記住。
記：熟字“己”加言字旁。記住，筆記，牢記，記憶。
空：熟字“工”加穴寶蓋。天空，高空，空中，空著手。
第：熟字弟去掉上面的一點一撇加上竹字頭。第二天，第一個。
升：熟字“開”換一筆，把“開”的第一筆橫換成撇。升起，升旗，升高。 本課全能夠利用熟字來記字，有的需要熟字換偏旁，有的是兩個熟字合在一起，有的是熟字換一筆等，總之比較容易掌握。
（2）利用詞語卡片鞏固字詞。
中午，天空，明天，第二天，記住，升起，吃飽，埋起來。
5．指導書寫生字。
（1）重點指導。
第：上下結(jié)構(gòu)，不要寫得太長。
升：寫第三筆豎撇的時候，要和第一筆的橫撇接住。最后一筆的豎要寫得長些，收筆低于第一筆的撇。
記：右邊是“己”最后一筆不露頭，不要寫成“已”。
（2）其它的字讓學生看范字寫字。
（四）借助漢語拼音，朗讀課文。
1．讓學生自己讀。
2．小組內(nèi)互相讀一讀。
3．指名讀課文。其他同學邊聽邊注意觀察插圖，看哪幅圖與哪段文字對應。初步了解課文的內(nèi)容。
（五）以最快的速度熟悉一下生字及詞語，讀一讀課后作業(yè)第2題中的詞。然后聽寫詞語?？茨男┩瑢W，能夠當堂把生字詞聽寫下來。
（六）作業(yè)。
1．朗讀課文。
2．邊讀邊看插圖，能理解圖意。
（一）理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚，另兩只為什么找不到魚？
（二）使學生受到做事要開動腦筋，注意事物變化的教育。
（三）正確、流利地朗讀課文。
（四）能按課文內(nèi)容填空。
（一）理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚，另外兩只白鶴為什么找不到魚？
（二）使學生受到做事要動腦筋，要注意事物變化的教育。
另兩只白鶴為什么找不到魚？
（一）啟發(fā)談話，引入新課。
通過上節(jié)課的學習，我們知道本課是寫三只白鶴埋魚、找魚的事，它們記得把魚埋在哪兒？找到魚了嗎？今天我們繼續(xù)學習課文。
（二）指名同學，每人讀一自然段接讀全文。其它同學想一想，三只白鶴分別記住魚埋在什么地方？
1．指名讀。
2．讀后回答，老師板書。
（三）逐段學習課文。
1．學習課文第1自然段。
（1）指導學生看第一幅圖，說一說這幅圖是什么意思，哪一段課文描寫了這幅圖的內(nèi)容？
（2）指名讀第1自然段，共有幾句話？每句話告訴我們什么？
①第一句話告訴我們?nèi)话Q捉了很多魚。“許多”是很多的意思。
②第二句話告訴我們，它們想把吃剩下的一條大魚埋在地下留著明天再吃。
（3）再看第一幅圖，三只白鶴正在埋那一條大魚。
（4）老師小結(jié)本段內(nèi)容，過渡到下一段。
這段告訴我們故事發(fā)生的起因。是三只白鶴把吃剩下的一條大魚埋在地下準備明天再吃。那么第二天它們找到埋的魚了嗎？
2．學習課文第3段。
（1）小聲讀第2段，邊讀邊標出這段共有幾句話。
（2）再讀這一段，對照插圖，一句一句地想一想各是什么意思。
（3）指名逐句讀課文，逐句理解。
（4）說一說三只白鶴分別記住魚埋在哪兒啦？
①第一只白鶴記住魚埋在了太陽底下。
②第二只白鶴記住魚埋在了白云底下。
③第三只白鶴記住魚埋在了柳樹旁邊。
（5）從圖上指出哪是第一只鶴？第二只，第三只？
（6）指導朗讀。
三只白鶴記住大魚埋在哪兒的詞要重讀，讓別人聽出來，每只鶴記住魚埋的地點。
（7）看著圖說一說三只鶴分別怎樣記住魚埋在什么地方的？
（8）老師小結(jié)本段內(nèi)容過渡到下文。
三只白鶴埋好了魚，抬起頭來記住魚埋在什么地方，那么第二天，它們能否找到埋在地下的魚呢？
3．學習課文第3、4自然段。
（1）自己小聲讀這兩段。想一想：什么時間，它們?nèi)ジ墒裁矗?BR> 第二天，太陽剛剛升起，說明是早晨，從埋魚到找魚過了多長時間？聯(lián)系生活實際想一想，過了一個下午和一個晚上。
（2）指名讀一讀三只白鶴怎么找魚的句子，其他同學邊聽邊看插圖。 想一想：它們各自埋魚時的標記記得準嗎？沒錯，它們都各自按照自己記住的標記去找魚。
（3）指名讀第4自然段，要讀出問話的語氣。邊聽邊想象：到底哪只白鶴能找到魚呢？課文沒有告訴我們，是讓大家想一想，誰能找到魚？為什么？另外兩只為什么找不到魚？
①自己想一想。
②小組內(nèi)互相說一說。
三只白鶴教案反思篇二
巧用掛圖，理解寓意(教學片斷)
1.學習完一、二兩段課文后，出示掛圖，與書上第一幅插圖內(nèi)容相似，少三只白鶴。
2.請同學讀一、二段課文，利用活動的“白鶴”圖，分別演示它們記住的埋魚的位置。
3.學習第三段課文，逐句利用掛圖讓學生貼圖，檢查其對句子的理解。
(1)讀第一句。出示掛圖，圖上只有背景內(nèi)容。利用活動的太陽圖，指名演示“剛剛升起”，注意貼的位置與原先位置不同。
(2)讀第二句，利用活動白鶴演示“朝太陽飛去”。
(3)讀第三句，指名貼上活動“白云”圖，與原先位置不同，利用活動“白鶴”演示“朝白云飛去”。
(4)讀第四句，利用活動“白鶴”演示“飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。
4.讀最后一段課文，讓學生自由討論：誰能找到埋在地里的大魚?為什么?
三只白鶴教案反思篇三
1．學會本課的9個生字和由9個生字組成的詞語。
2．聽寫字詞和用“午、空、明、記”口頭組詞。
3．看懂圖意，理解句子，知道三只白鶴把吃剩的一條魚各埋在了什么地方？知道哪只白鶴能找到魚，另兩只白鶴為什么找不到魚。使學生明白，做事要開動腦筋，要注意事物的變化。
4．能正確、流利地朗讀課文。
1．學會本課的9個生字和由生字組成的詞語。
2．理解句子的意思。使學生明白，做事要開動腦筋，要注意事物的變化。
3．正確、流利地朗讀課文。
知道那兩只白鶴為什么找不到魚。
二課時
（一）學會本課9個生字和由生字組成的詞，會用“午、空、明、記”口頭組詞，能聽寫詞語。
（二）朗讀課文，初步理解課文的內(nèi)容。
（一）學習本課的生字和由生字組成的詞語，會用“午、空、明、記”口頭組詞，并且能聽寫詞語。
（二）朗讀課文。
快速識字。
（一）導入新課，板書課題。
同學們，你們?nèi)游飯@看見過白鶴嗎？你看見白鶴是什么樣子呢？今天我們要認識三只白鶴。（板書課題，齊讀課題。）
（二）范讀。
1．聽老師范讀課文。
2．邊聽邊想，想一想這則寓言是記敘三只白鶴的什么事。
3．聽老師讀完后回答。
（本課寫的是三只白鶴埋魚、找魚的事。）
（三）學習生字。
1．在課文中畫出由生字組成的詞語。
2．借助漢語拼音讀準生字的讀音，再讀一讀由生字組成的詞語。
（1）先讓學生自己讀。
（2）老師利用卡片檢查自學效果。
3．讀一讀帶有生字詞的句子。
（1）先由自己讀。
（2）然后指名讀一讀。邊讀邊體會生字詞在句中的意思。
4．識記生字：在此過程中利用一字多組幫助學生理解字義，利用多種識字方法快速識記生字。
（1）利用熟字記字。
午：熟字“干”加一撇。筆順是第一筆先寫撇，再寫“干”。中午，午飯，午休，下午，午后。
飽：熟字“包”加食字旁。吃了飯肚里才能飽，所以用“食”旁。
埋：提土旁加里，“埋”要埋在土里，所以用提土旁。
明：左邊日旁，右邊月，太陽和月亮都使人看到光，所以“明”有亮的意思。明天，明亮，明白。
?。菏熳謸Q偏旁?！巴比サ綦p人旁換成單人旁。?。寒斖Ｏ虏蛔咧v，住宿，記住。
記：熟字“己”加言字旁。記住，筆記，牢記，記憶。
空：熟字“工”加穴寶蓋。天空，高空，空中，空著手。
第：熟字弟去掉上面的一點一撇加上竹字頭。第二天，第一個。
升：熟字“開”換一筆，把“開”的第一筆橫換成撇。升起，升旗，升高。 本課全能夠利用熟字來記字，有的需要熟字換偏旁，有的是兩個熟字合在一起，有的是熟字換一筆等，總之比較容易掌握。
（2）利用詞語卡片鞏固字詞。
中午，天空，明天，第二天，記住，升起，吃飽，埋起來。
5．指導書寫生字。
（1）重點指導。
第：上下結(jié)構(gòu)，不要寫得太長。
升：寫第三筆豎撇的時候，要和第一筆的橫撇接住。最后一筆的豎要寫得長些，收筆低于第一筆的撇。
記：右邊是“己”最后一筆不露頭，不要寫成“已”。
（2）其它的字讓學生看范字寫字。
（四）借助漢語拼音，朗讀課文。
1．讓學生自己讀。
2．小組內(nèi)互相讀一讀。
3．指名讀課文。其他同學邊聽邊注意觀察插圖，看哪幅圖與哪段文字對應。初步了解課文的內(nèi)容。
（五）以最快的速度熟悉一下生字及詞語，讀一讀課后作業(yè)第2題中的詞。然后聽寫詞語?？茨男┩瑢W，能夠當堂把生字詞聽寫下來。
（六）作業(yè)。
1．朗讀課文。
2．邊讀邊看插圖，能理解圖意。
（一）理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚，另兩只為什么找不到魚？
（二）使學生受到做事要開動腦筋，注意事物變化的教育。
（三）正確、流利地朗讀課文。
（四）能按課文內(nèi)容填空。
（一）理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚，另外兩只白鶴為什么找不到魚？
（二）使學生受到做事要動腦筋，要注意事物變化的教育。
另兩只白鶴為什么找不到魚？
（一）啟發(fā)談話，引入新課。
通過上節(jié)課的學習，我們知道本課是寫三只白鶴埋魚、找魚的事，它們記得把魚埋在哪兒？找到魚了嗎？今天我們繼續(xù)學習課文。
（二）指名同學，每人讀一自然段接讀全文。其它同學想一想，三只白鶴分別記住魚埋在什么地方？
1．指名讀。
2．讀后回答，老師板書。
（三）逐段學習課文。
1．學習課文第1自然段。
（1）指導學生看第一幅圖，說一說這幅圖是什么意思，哪一段課文描寫了這幅圖的內(nèi)容？
（2）指名讀第1自然段，共有幾句話？每句話告訴我們什么？
①第一句話告訴我們?nèi)话Q捉了很多魚。“許多”是很多的意思。
②第二句話告訴我們，它們想把吃剩下的一條大魚埋在地下留著明天再吃。
（3）再看第一幅圖，三只白鶴正在埋那一條大魚。
（4）老師小結(jié)本段內(nèi)容，過渡到下一段。
這段告訴我們故事發(fā)生的起因。是三只白鶴把吃剩下的一條大魚埋在地下準備明天再吃。那么第二天它們找到埋的魚了嗎？
2．學習課文第3段。
（1）小聲讀第2段，邊讀邊標出這段共有幾句話。
（2）再讀這一段，對照插圖，一句一句地想一想各是什么意思。
（3）指名逐句讀課文，逐句理解。
（4）說一說三只白鶴分別記住魚埋在哪兒啦？
①第一只白鶴記住魚埋在了太陽底下。
②第二只白鶴記住魚埋在了白云底下。
③第三只白鶴記住魚埋在了柳樹旁邊。
（5）從圖上指出哪是第一只鶴？第二只，第三只？
（6）指導朗讀。
三只白鶴記住大魚埋在哪兒的詞要重讀，讓別人聽出來，每只鶴記住魚埋的地點。
（7）看著圖說一說三只鶴分別怎樣記住魚埋在什么地方的？
（8）老師小結(jié)本段內(nèi)容過渡到下文。
三只白鶴埋好了魚，抬起頭來記住魚埋在什么地方，那么第二天，它們能否找到埋在地下的魚呢？
3．學習課文第3、4自然段。
（1）自己小聲讀這兩段。想一想：什么時間，它們?nèi)ジ墒裁矗?BR> 第二天，太陽剛剛升起，說明是早晨，從埋魚到找魚過了多長時間？聯(lián)系生活實際想一想，過了一個下午和一個晚上。
（2）指名讀一讀三只白鶴怎么找魚的句子，其他同學邊聽邊看插圖。 想一想：它們各自埋魚時的標記記得準嗎？沒錯，它們都各自按照自己記住的標記去找魚。
（3）指名讀第4自然段，要讀出問話的語氣。邊聽邊想象：到底哪只白鶴能找到魚呢？課文沒有告訴我們，是讓大家想一想，誰能找到魚？為什么？另外兩只為什么找不到魚？
①自己想一想。
②小組內(nèi)互相說一說。
三只白鶴教案反思篇四
重點：進行識字教學，指導朗讀。
難點：弄明白為什么只有第三只白鶴能找到魚。
教法、學法等建議
教法：嘗試指導
①小朋友，老師最近看到一些特別漂亮的圖片。你們呢，可都是我的好朋友！所以我特意帶了幾張最喜歡的圖片送給你們。想不想看看？
②讓我們伴著音樂靜靜地欣賞。 瞧！多美的鳥呀！羽毛雪白雪白的，腿細細長長的，嘴巴呢也是尖尖的，而且它們捉魚的本領可厲害啦！這就是它的名字，你能叫一叫嗎？你真能干！能告訴大家你是怎么認識的嗎？還有別的辦法嗎？你的辦法也很棒呢！這就是白鶴。
③今天我們就來學習《三只白鶴》，大家?guī)舷矏鄣谋砬橐黄饋碜x一讀課題。
④你們讀得真好聽呀！能讓老師再欣賞一次嗎？真不錯！看到這個題目，你想知道些什么？
1 、真會思考！接下去就請你們選擇自己最喜歡的方式朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。難讀的地方，回過頭去多讀幾遍，好嗎？
2 、誰能來給大家展示一下剛才你讀的過程中遇到問題，最后通過自己努力讀得有進步的句子？（真不錯，邊讀還能邊發(fā)現(xiàn)問題！瞧，你把“吃得飽飽的”，讀得多標準呀！聽，他的語氣多棒呀！她的進步也很大呢！讓我們把掌聲送給他們?。?BR> 3 、 相信這一遍你們一定會讀得更好！和同桌一起比一比吧！
4 、請你快速讀一遍課文，邊讀邊想課文寫了三只白鶴在干什么呀？
埋魚：
原因：
（1 ）你們讀得真專心！老師特別喜歡第一自然段，你們能陪我一起美美地讀一讀嗎？
（2 ）有你們陪著讀呀，老師覺得真幸福！讀著，讀著，感受就更多了。你們能讀懂我心里的感受嗎？（你們真是小神仙吶！不但讀出了它們白鶴們捉魚的本領很厲害、魚吃得很飽很飽的樣子，還讀懂了它們?yōu)槭裁匆耵~呢?。?BR> （3 ）帶著這些感受我們再來讀一讀第一自然段！相信一定會讀得更棒！
（4 ）啟發(fā)想象：如果你是其中的一只小白鶴，看到埋在地里的小魚會怎么想？是呀！第二天他們一定會去找那條小魚吃的。）
出示第四自然段：那哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？
怎么記：讓我們一起去讀讀第二自然段吧！
（1 ）大家看看這段共有幾句話？那我們請坐得最端正三個小朋友一人讀一句，好嗎？你們?nèi)齻€人來吧！請其他同學注意邊聽邊畫：這三只白鶴分別用什么辦法記住魚在哪兒的？
（2 ）你們都知道啦？別急著回答！老師希望你們用朗讀告訴我它們的辦法。好嗎？
“第一只白鶴……一起！”
教師板書：第一只太陽底下；第二只白云下面；第三只柳樹旁邊。
（3 ）謝謝你們精彩的朗讀，讓老師一聽呀就明白了。
找魚：
怎么找：
（1） 那他們怎么去找魚的呢？誰又找到了那條大魚呢？我們一起去學習第三第三自然段。
（2） 請女生來當當白鶴“第二天，太陽剛剛升起。一起！”男生也來找一找魚“第二天，一起！”
（3） 誰上來指一指哪是第一只鶴？第二只？第三只呢？
（4） 請同桌討論：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚，為什么？
（5） 大家交流匯報。教師利用活動掛圖幫助理解：
① 你想說第一只白鶴呀。你覺得它找得到魚嗎？為什么？原因說不出來沒有關(guān)系，我們一起來想想傍晚的太陽和早上的太陽有什么不同。誰能上來移一移？
現(xiàn)在誰能用“ 因為＿＿＿＿，所以＿＿＿＿?！?的句式回答一下它為什么找不到魚？
② 你覺得第二只白鶴很有趣。那先來判斷一下它能找得到魚嗎？為什么也不能？你能上來邊展示邊說說理由嗎？比老師說得還精彩呢，不但理由說對了，而且還能馬上用上“因為＿＿＿＿，所以＿＿＿＿?！?的句式來說明！太了不起了！
③ 很多小朋友都很想說說第三只白鶴了。哇，那么多的手都很自信地高高舉起！那一起來告訴我它找到魚了嗎？也能用“因為＿＿＿＿，所以＿＿＿＿。” 來說說你們的理由嗎？
④ “是啊，這真是一只聰明的白鶴呀！也許正像她說的那樣這只白鶴正在美美地吃著魚呢！”
4 ．我們一起再來讀一讀這篇有趣的課文。
我們一起來重點學習下面三個生字，拿出手和老師一起寫一寫！
“ 第” 的竹字頭約占田字格的四分之一，下面的“ 弓” 要寫得扁寬些?！?底” 不要漏寫，最后一筆“ 點” ?！?起” 的“ 捺” 要長需舒展，托住上邊的“ 己” ，不要寫成“ 已” 。
字寫得真漂亮，真是一個個小書法家呀！
29 三只白鶴
第一只 第二只 第三只
太陽底下 白云下面 柳樹旁邊
三只白鶴教案反思篇五
1、引導幼兒觀察畫面，理解寓言故事內(nèi)容。
2、引導幼兒說出哪只白鶴能找到魚，懂得遇事要動腦筋，注意事物的變化。
3、通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。
5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
活動重點：引導幼兒觀察畫面，理解寓言故事內(nèi)容。
活動難點：通過故事讓幼兒懂得遇事要動腦筋，注意事物的變化。
幼兒用書
一、活動開始。
（出示掛圖，引導幼兒觀看圖畫內(nèi)容。）
老師：小朋友們好，今天老師要給小朋友們講一個故事，大家先看看這幾幅圖畫，你們覺得這是個什么樣的故事呢？故事里面都有誰呢？它們又在干什么呢？（引導幼兒觀看圖畫并猜想故事內(nèi)容）老師請部分幼兒描述觀看的結(jié)果
二、基本部分。
老師：好了，剛剛啊有小朋友把圖畫的內(nèi)容按照他的理解講述了出來，現(xiàn)在啊老師來故事小朋友們這幾幅圖畫講了什么樣的故事吧！
（老師完整講述三只白鶴的故事）
老師：故事講完啦，誰來說說這個故事主要是講了一件什么事情呢？
（幼兒回答）
老師：對啦，這個故事主要是講有三只白鶴分別用不同的方式記住埋在地里的大魚位置的故事。那你們知道哪只白鶴能找到埋在地底下的大魚呢？
（幼兒思考并回答）
老師：老師告訴你們吧，是第三只白鶴哦，因為它記住了大魚是埋在大柳樹旁的，大柳樹是不會移動的。瞧，就是第三只白鶴找了大魚。它又可以飽餐一頓了。所以第三只白鶴最聰明，它為了記住大魚的位置，找了一個不會移動的物體作為參照物，所以就不會出錯。而太陽和白云都是會移動的，第一只大魚和第二只大魚卻找它們作為參照物記住大魚的位置，第二天，太陽從東邊升起，改變了位置，白云也飄向了別的地方，它們肯定找不到大魚。
老師：好了，現(xiàn)在我們再一起來一幅圖畫一幅圖畫的來把故事講一遍吧！
（在講述的過程中幼兒可以根據(jù)已有知識經(jīng)驗用自己的語言去講述畫面內(nèi)容。）
三、活動結(jié)束。
老師：三只白鶴的故事講完啦，這個故事告訴小朋友遇到了什么事情要開動腦筋想一個最好的辦法去解決。希望我們班的小朋友也能在暈倒困難的事情的時候積極開動腦筋哦！
根據(jù)我班幼兒語言發(fā)展的實際水平、年齡特點、興趣需要，在活動開始的第一環(huán)節(jié)中，我嘗試讓幼兒看圖講話。在實施的過程中我發(fā)現(xiàn)幼兒的表達能力比較差，另外留給幼兒的時間較少，使得許多幼兒沒有了表演的機會。我班幼兒理解能力還很膚淺，注意力往往受興趣的影響和支配，有意注意初步得到發(fā)展，所以需要利用各種教學手段，恰當、巧妙地引導幼兒理解故事內(nèi)容，還要注重培養(yǎng)幼兒認真傾聽的習慣。
三只白鶴教案反思篇六
1．正確、流利地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。啟發(fā)學生遇事要根據(jù)實際多動腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。
1． 理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，并懂得另外兩只白鶴找不到魚的`原因。
2．使學生懂得遇事要多動腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。 教學難點：
1．理解課文內(nèi)容，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。
2．使學生懂得遇事要動腦筋，注意事物之間的變化和聯(lián)系。
1、 出示課題：三只白鶴
齊讀課題 教認生字“鶴”
2、 有一天，三只白鶴之間發(fā)生了一個有趣的故事，你們想聽嗎？
1、聽課文錄音。要求大家邊聽邊想這篇課文寫了一件什么事？
2、學習第1自然段
是??！白鶴很喜歡吃魚。有一天，三只白鶴在河里捉到了許多魚，他們吃得飽飽的，還把剩下的一條大魚埋在地里，留著明天吃。
出示句子：有一天，三只白鶴在河里捉到了許多魚，他們吃得飽飽的，還把剩下的一條大魚埋在地里，留著明天吃。
教認生字“?！?BR> 齊讀第1自然段
3、 學習第4自然段
三只白鶴把魚埋在地里，留著明天吃，三只白鶴，哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？ 出示句子：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？
自由說
我們一起來看看課文三只白鶴各自是怎么找魚的？
4、 學習第3自然段
（1）出示第3自然段 生自由讀
（2）三只白鶴是怎么找魚的？
（3）再讀課文，完成下列填空：
①第一只白鶴朝( )飛去。
②第二只白鶴朝( )飛去。
③第三只白鶴落在( )。
5、學習第2自然段
想一想：三只白鶴為什么各自這樣找魚呢？
（1） 輕聲讀第2自然段，在書中用~~~~~~劃出三只白鶴記住埋魚地方的詞
（2） 三只白鶴怎么做的？
（3） 學生說，出示課文句子
1、 第一、第二只為什么找不到魚？
2、 第三只白鶴為什么能找到魚？
用“因為??于是??所以??”練習說話
3、另外兩只白鶴找不到大魚，會怎么想？會怎么做？
4、這三只白鶴你最喜歡哪一只？為什么？
5、假如你是第三只白鶴，你想對另外兩只白鶴說什么呢？
《刻舟求劍》的故事
1、 師說故事
2、 為什么找不到寶劍呢？
3、 說說怎么樣才能撈到？
三只白鶴教案反思篇一
1．學會本課的9個生字和由9個生字組成的詞語。
2．聽寫字詞和用“午、空、明、記”口頭組詞。
3．看懂圖意，理解句子，知道三只白鶴把吃剩的一條魚各埋在了什么地方？知道哪只白鶴能找到魚，另兩只白鶴為什么找不到魚。使學生明白，做事要開動腦筋，要注意事物的變化。
4．能正確、流利地朗讀課文。
1．學會本課的9個生字和由生字組成的詞語。
2．理解句子的意思。使學生明白，做事要開動腦筋，要注意事物的變化。
3．正確、流利地朗讀課文。
知道那兩只白鶴為什么找不到魚。
二課時
（一）學會本課9個生字和由生字組成的詞，會用“午、空、明、記”口頭組詞，能聽寫詞語。
（二）朗讀課文，初步理解課文的內(nèi)容。
（一）學習本課的生字和由生字組成的詞語，會用“午、空、明、記”口頭組詞，并且能聽寫詞語。
（二）朗讀課文。
快速識字。
（一）導入新課，板書課題。
同學們，你們?nèi)游飯@看見過白鶴嗎？你看見白鶴是什么樣子呢？今天我們要認識三只白鶴。（板書課題，齊讀課題。）
（二）范讀。
1．聽老師范讀課文。
2．邊聽邊想，想一想這則寓言是記敘三只白鶴的什么事。
3．聽老師讀完后回答。
（本課寫的是三只白鶴埋魚、找魚的事。）
（三）學習生字。
1．在課文中畫出由生字組成的詞語。
2．借助漢語拼音讀準生字的讀音，再讀一讀由生字組成的詞語。
（1）先讓學生自己讀。
（2）老師利用卡片檢查自學效果。
3．讀一讀帶有生字詞的句子。
（1）先由自己讀。
（2）然后指名讀一讀。邊讀邊體會生字詞在句中的意思。
4．識記生字：在此過程中利用一字多組幫助學生理解字義，利用多種識字方法快速識記生字。
（1）利用熟字記字。
午：熟字“干”加一撇。筆順是第一筆先寫撇，再寫“干”。中午，午飯，午休，下午，午后。
飽：熟字“包”加食字旁。吃了飯肚里才能飽，所以用“食”旁。
埋：提土旁加里，“埋”要埋在土里，所以用提土旁。
明：左邊日旁，右邊月，太陽和月亮都使人看到光，所以“明”有亮的意思。明天，明亮，明白。
住：熟字換偏旁?！巴比サ綦p人旁換成單人旁。住：當停下不走講，住宿，記住。
記：熟字“己”加言字旁。記住，筆記，牢記，記憶。
空：熟字“工”加穴寶蓋。天空，高空，空中，空著手。
第：熟字弟去掉上面的一點一撇加上竹字頭。第二天，第一個。
升：熟字“開”換一筆，把“開”的第一筆橫換成撇。升起，升旗，升高。 本課全能夠利用熟字來記字，有的需要熟字換偏旁，有的是兩個熟字合在一起，有的是熟字換一筆等，總之比較容易掌握。
（2）利用詞語卡片鞏固字詞。
中午，天空，明天，第二天，記住，升起，吃飽，埋起來。
5．指導書寫生字。
（1）重點指導。
第：上下結(jié)構(gòu)，不要寫得太長。
升：寫第三筆豎撇的時候，要和第一筆的橫撇接住。最后一筆的豎要寫得長些，收筆低于第一筆的撇。
記：右邊是“己”最后一筆不露頭，不要寫成“已”。
（2）其它的字讓學生看范字寫字。
（四）借助漢語拼音，朗讀課文。
1．讓學生自己讀。
2．小組內(nèi)互相讀一讀。
3．指名讀課文。其他同學邊聽邊注意觀察插圖，看哪幅圖與哪段文字對應。初步了解課文的內(nèi)容。
（五）以最快的速度熟悉一下生字及詞語，讀一讀課后作業(yè)第2題中的詞。然后聽寫詞語?？茨男┩瑢W，能夠當堂把生字詞聽寫下來。
（六）作業(yè)。
1．朗讀課文。
2．邊讀邊看插圖，能理解圖意。
（一）理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚，另兩只為什么找不到魚？
（二）使學生受到做事要開動腦筋，注意事物變化的教育。
（三）正確、流利地朗讀課文。
（四）能按課文內(nèi)容填空。
（一）理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚，另外兩只白鶴為什么找不到魚？
（二）使學生受到做事要動腦筋，要注意事物變化的教育。
另兩只白鶴為什么找不到魚？
（一）啟發(fā)談話，引入新課。
通過上節(jié)課的學習，我們知道本課是寫三只白鶴埋魚、找魚的事，它們記得把魚埋在哪兒？找到魚了嗎？今天我們繼續(xù)學習課文。
（二）指名同學，每人讀一自然段接讀全文。其它同學想一想，三只白鶴分別記住魚埋在什么地方？
1．指名讀。
2．讀后回答，老師板書。
（三）逐段學習課文。
1．學習課文第1自然段。
（1）指導學生看第一幅圖，說一說這幅圖是什么意思，哪一段課文描寫了這幅圖的內(nèi)容？
（2）指名讀第1自然段，共有幾句話？每句話告訴我們什么？
①第一句話告訴我們?nèi)话Q捉了很多魚。“許多”是很多的意思。
②第二句話告訴我們，它們想把吃剩下的一條大魚埋在地下留著明天再吃。
（3）再看第一幅圖，三只白鶴正在埋那一條大魚。
（4）老師小結(jié)本段內(nèi)容，過渡到下一段。
這段告訴我們故事發(fā)生的起因。是三只白鶴把吃剩下的一條大魚埋在地下準備明天再吃。那么第二天它們找到埋的魚了嗎？
2．學習課文第3段。
（1）小聲讀第2段，邊讀邊標出這段共有幾句話。
（2）再讀這一段，對照插圖，一句一句地想一想各是什么意思。
（3）指名逐句讀課文，逐句理解。
（4）說一說三只白鶴分別記住魚埋在哪兒啦？
①第一只白鶴記住魚埋在了太陽底下。
②第二只白鶴記住魚埋在了白云底下。
③第三只白鶴記住魚埋在了柳樹旁邊。
（5）從圖上指出哪是第一只鶴？第二只，第三只？
（6）指導朗讀。
三只白鶴記住大魚埋在哪兒的詞要重讀，讓別人聽出來，每只鶴記住魚埋的地點。
（7）看著圖說一說三只鶴分別怎樣記住魚埋在什么地方的？
（8）老師小結(jié)本段內(nèi)容過渡到下文。
三只白鶴埋好了魚，抬起頭來記住魚埋在什么地方，那么第二天，它們能否找到埋在地下的魚呢？
3．學習課文第3、4自然段。
（1）自己小聲讀這兩段。想一想：什么時間，它們?nèi)ジ墒裁矗?BR> 第二天，太陽剛剛升起，說明是早晨，從埋魚到找魚過了多長時間？聯(lián)系生活實際想一想，過了一個下午和一個晚上。
（2）指名讀一讀三只白鶴怎么找魚的句子，其他同學邊聽邊看插圖。 想一想：它們各自埋魚時的標記記得準嗎？沒錯，它們都各自按照自己記住的標記去找魚。
（3）指名讀第4自然段，要讀出問話的語氣。邊聽邊想象：到底哪只白鶴能找到魚呢？課文沒有告訴我們，是讓大家想一想，誰能找到魚？為什么？另外兩只為什么找不到魚？
①自己想一想。
②小組內(nèi)互相說一說。
三只白鶴教案反思篇二
巧用掛圖，理解寓意(教學片斷)
1.學習完一、二兩段課文后，出示掛圖，與書上第一幅插圖內(nèi)容相似，少三只白鶴。
2.請同學讀一、二段課文，利用活動的“白鶴”圖，分別演示它們記住的埋魚的位置。
3.學習第三段課文，逐句利用掛圖讓學生貼圖，檢查其對句子的理解。
(1)讀第一句。出示掛圖，圖上只有背景內(nèi)容。利用活動的太陽圖，指名演示“剛剛升起”，注意貼的位置與原先位置不同。
(2)讀第二句，利用活動白鶴演示“朝太陽飛去”。
(3)讀第三句，指名貼上活動“白云”圖，與原先位置不同，利用活動“白鶴”演示“朝白云飛去”。
(4)讀第四句，利用活動“白鶴”演示“飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。
4.讀最后一段課文，讓學生自由討論：誰能找到埋在地里的大魚?為什么?
三只白鶴教案反思篇三
1．學會本課的9個生字和由9個生字組成的詞語。
2．聽寫字詞和用“午、空、明、記”口頭組詞。
3．看懂圖意，理解句子，知道三只白鶴把吃剩的一條魚各埋在了什么地方？知道哪只白鶴能找到魚，另兩只白鶴為什么找不到魚。使學生明白，做事要開動腦筋，要注意事物的變化。
4．能正確、流利地朗讀課文。
1．學會本課的9個生字和由生字組成的詞語。
2．理解句子的意思。使學生明白，做事要開動腦筋，要注意事物的變化。
3．正確、流利地朗讀課文。
知道那兩只白鶴為什么找不到魚。
二課時
（一）學會本課9個生字和由生字組成的詞，會用“午、空、明、記”口頭組詞，能聽寫詞語。
（二）朗讀課文，初步理解課文的內(nèi)容。
（一）學習本課的生字和由生字組成的詞語，會用“午、空、明、記”口頭組詞，并且能聽寫詞語。
（二）朗讀課文。
快速識字。
（一）導入新課，板書課題。
同學們，你們?nèi)游飯@看見過白鶴嗎？你看見白鶴是什么樣子呢？今天我們要認識三只白鶴。（板書課題，齊讀課題。）
（二）范讀。
1．聽老師范讀課文。
2．邊聽邊想，想一想這則寓言是記敘三只白鶴的什么事。
3．聽老師讀完后回答。
（本課寫的是三只白鶴埋魚、找魚的事。）
（三）學習生字。
1．在課文中畫出由生字組成的詞語。
2．借助漢語拼音讀準生字的讀音，再讀一讀由生字組成的詞語。
（1）先讓學生自己讀。
（2）老師利用卡片檢查自學效果。
3．讀一讀帶有生字詞的句子。
（1）先由自己讀。
（2）然后指名讀一讀。邊讀邊體會生字詞在句中的意思。
4．識記生字：在此過程中利用一字多組幫助學生理解字義，利用多種識字方法快速識記生字。
（1）利用熟字記字。
午：熟字“干”加一撇。筆順是第一筆先寫撇，再寫“干”。中午，午飯，午休，下午，午后。
飽：熟字“包”加食字旁。吃了飯肚里才能飽，所以用“食”旁。
埋：提土旁加里，“埋”要埋在土里，所以用提土旁。
明：左邊日旁，右邊月，太陽和月亮都使人看到光，所以“明”有亮的意思。明天，明亮，明白。
?。菏熳謸Q偏旁?！巴比サ綦p人旁換成單人旁。?。寒斖Ｏ虏蛔咧v，住宿，記住。
記：熟字“己”加言字旁。記住，筆記，牢記，記憶。
空：熟字“工”加穴寶蓋。天空，高空，空中，空著手。
第：熟字弟去掉上面的一點一撇加上竹字頭。第二天，第一個。
升：熟字“開”換一筆，把“開”的第一筆橫換成撇。升起，升旗，升高。 本課全能夠利用熟字來記字，有的需要熟字換偏旁，有的是兩個熟字合在一起，有的是熟字換一筆等，總之比較容易掌握。
（2）利用詞語卡片鞏固字詞。
中午，天空，明天，第二天，記住，升起，吃飽，埋起來。
5．指導書寫生字。
（1）重點指導。
第：上下結(jié)構(gòu)，不要寫得太長。
升：寫第三筆豎撇的時候，要和第一筆的橫撇接住。最后一筆的豎要寫得長些，收筆低于第一筆的撇。
記：右邊是“己”最后一筆不露頭，不要寫成“已”。
（2）其它的字讓學生看范字寫字。
（四）借助漢語拼音，朗讀課文。
1．讓學生自己讀。
2．小組內(nèi)互相讀一讀。
3．指名讀課文。其他同學邊聽邊注意觀察插圖，看哪幅圖與哪段文字對應。初步了解課文的內(nèi)容。
（五）以最快的速度熟悉一下生字及詞語，讀一讀課后作業(yè)第2題中的詞。然后聽寫詞語?？茨男┩瑢W，能夠當堂把生字詞聽寫下來。
（六）作業(yè)。
1．朗讀課文。
2．邊讀邊看插圖，能理解圖意。
（一）理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚，另兩只為什么找不到魚？
（二）使學生受到做事要開動腦筋，注意事物變化的教育。
（三）正確、流利地朗讀課文。
（四）能按課文內(nèi)容填空。
（一）理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚，另外兩只白鶴為什么找不到魚？
（二）使學生受到做事要動腦筋，要注意事物變化的教育。
另兩只白鶴為什么找不到魚？
（一）啟發(fā)談話，引入新課。
通過上節(jié)課的學習，我們知道本課是寫三只白鶴埋魚、找魚的事，它們記得把魚埋在哪兒？找到魚了嗎？今天我們繼續(xù)學習課文。
（二）指名同學，每人讀一自然段接讀全文。其它同學想一想，三只白鶴分別記住魚埋在什么地方？
1．指名讀。
2．讀后回答，老師板書。
（三）逐段學習課文。
1．學習課文第1自然段。
（1）指導學生看第一幅圖，說一說這幅圖是什么意思，哪一段課文描寫了這幅圖的內(nèi)容？
（2）指名讀第1自然段，共有幾句話？每句話告訴我們什么？
①第一句話告訴我們?nèi)话Q捉了很多魚。“許多”是很多的意思。
②第二句話告訴我們，它們想把吃剩下的一條大魚埋在地下留著明天再吃。
（3）再看第一幅圖，三只白鶴正在埋那一條大魚。
（4）老師小結(jié)本段內(nèi)容，過渡到下一段。
這段告訴我們故事發(fā)生的起因。是三只白鶴把吃剩下的一條大魚埋在地下準備明天再吃。那么第二天它們找到埋的魚了嗎？
2．學習課文第3段。
（1）小聲讀第2段，邊讀邊標出這段共有幾句話。
（2）再讀這一段，對照插圖，一句一句地想一想各是什么意思。
（3）指名逐句讀課文，逐句理解。
（4）說一說三只白鶴分別記住魚埋在哪兒啦？
①第一只白鶴記住魚埋在了太陽底下。
②第二只白鶴記住魚埋在了白云底下。
③第三只白鶴記住魚埋在了柳樹旁邊。
（5）從圖上指出哪是第一只鶴？第二只，第三只？
（6）指導朗讀。
三只白鶴記住大魚埋在哪兒的詞要重讀，讓別人聽出來，每只鶴記住魚埋的地點。
（7）看著圖說一說三只鶴分別怎樣記住魚埋在什么地方的？
（8）老師小結(jié)本段內(nèi)容過渡到下文。
三只白鶴埋好了魚，抬起頭來記住魚埋在什么地方，那么第二天，它們能否找到埋在地下的魚呢？
3．學習課文第3、4自然段。
（1）自己小聲讀這兩段。想一想：什么時間，它們?nèi)ジ墒裁矗?BR> 第二天，太陽剛剛升起，說明是早晨，從埋魚到找魚過了多長時間？聯(lián)系生活實際想一想，過了一個下午和一個晚上。
（2）指名讀一讀三只白鶴怎么找魚的句子，其他同學邊聽邊看插圖。 想一想：它們各自埋魚時的標記記得準嗎？沒錯，它們都各自按照自己記住的標記去找魚。
（3）指名讀第4自然段，要讀出問話的語氣。邊聽邊想象：到底哪只白鶴能找到魚呢？課文沒有告訴我們，是讓大家想一想，誰能找到魚？為什么？另外兩只為什么找不到魚？
①自己想一想。
②小組內(nèi)互相說一說。
三只白鶴教案反思篇四
重點：進行識字教學，指導朗讀。
難點：弄明白為什么只有第三只白鶴能找到魚。
教法、學法等建議
教法：嘗試指導
①小朋友，老師最近看到一些特別漂亮的圖片。你們呢，可都是我的好朋友！所以我特意帶了幾張最喜歡的圖片送給你們。想不想看看？
②讓我們伴著音樂靜靜地欣賞。 瞧！多美的鳥呀！羽毛雪白雪白的，腿細細長長的，嘴巴呢也是尖尖的，而且它們捉魚的本領可厲害啦！這就是它的名字，你能叫一叫嗎？你真能干！能告訴大家你是怎么認識的嗎？還有別的辦法嗎？你的辦法也很棒呢！這就是白鶴。
③今天我們就來學習《三只白鶴》，大家?guī)舷矏鄣谋砬橐黄饋碜x一讀課題。
④你們讀得真好聽呀！能讓老師再欣賞一次嗎？真不錯！看到這個題目，你想知道些什么？
1 、真會思考！接下去就請你們選擇自己最喜歡的方式朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。難讀的地方，回過頭去多讀幾遍，好嗎？
2 、誰能來給大家展示一下剛才你讀的過程中遇到問題，最后通過自己努力讀得有進步的句子？（真不錯，邊讀還能邊發(fā)現(xiàn)問題！瞧，你把“吃得飽飽的”，讀得多標準呀！聽，他的語氣多棒呀！她的進步也很大呢！讓我們把掌聲送給他們?。?BR> 3 、 相信這一遍你們一定會讀得更好！和同桌一起比一比吧！
4 、請你快速讀一遍課文，邊讀邊想課文寫了三只白鶴在干什么呀？
埋魚：
原因：
（1 ）你們讀得真專心！老師特別喜歡第一自然段，你們能陪我一起美美地讀一讀嗎？
（2 ）有你們陪著讀呀，老師覺得真幸福！讀著，讀著，感受就更多了。你們能讀懂我心里的感受嗎？（你們真是小神仙吶！不但讀出了它們白鶴們捉魚的本領很厲害、魚吃得很飽很飽的樣子，還讀懂了它們?yōu)槭裁匆耵~呢?。?BR> （3 ）帶著這些感受我們再來讀一讀第一自然段！相信一定會讀得更棒！
（4 ）啟發(fā)想象：如果你是其中的一只小白鶴，看到埋在地里的小魚會怎么想？是呀！第二天他們一定會去找那條小魚吃的。）
出示第四自然段：那哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？
怎么記：讓我們一起去讀讀第二自然段吧！
（1 ）大家看看這段共有幾句話？那我們請坐得最端正三個小朋友一人讀一句，好嗎？你們?nèi)齻€人來吧！請其他同學注意邊聽邊畫：這三只白鶴分別用什么辦法記住魚在哪兒的？
（2 ）你們都知道啦？別急著回答！老師希望你們用朗讀告訴我它們的辦法。好嗎？
“第一只白鶴……一起！”
教師板書：第一只太陽底下；第二只白云下面；第三只柳樹旁邊。
（3 ）謝謝你們精彩的朗讀，讓老師一聽呀就明白了。
找魚：
怎么找：
（1） 那他們怎么去找魚的呢？誰又找到了那條大魚呢？我們一起去學習第三第三自然段。
（2） 請女生來當當白鶴“第二天，太陽剛剛升起。一起！”男生也來找一找魚“第二天，一起！”
（3） 誰上來指一指哪是第一只鶴？第二只？第三只呢？
（4） 請同桌討論：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚，為什么？
（5） 大家交流匯報。教師利用活動掛圖幫助理解：
① 你想說第一只白鶴呀。你覺得它找得到魚嗎？為什么？原因說不出來沒有關(guān)系，我們一起來想想傍晚的太陽和早上的太陽有什么不同。誰能上來移一移？
現(xiàn)在誰能用“ 因為＿＿＿＿，所以＿＿＿＿?！?的句式回答一下它為什么找不到魚？
② 你覺得第二只白鶴很有趣。那先來判斷一下它能找得到魚嗎？為什么也不能？你能上來邊展示邊說說理由嗎？比老師說得還精彩呢，不但理由說對了，而且還能馬上用上“因為＿＿＿＿，所以＿＿＿＿?！?的句式來說明！太了不起了！
③ 很多小朋友都很想說說第三只白鶴了。哇，那么多的手都很自信地高高舉起！那一起來告訴我它找到魚了嗎？也能用“因為＿＿＿＿，所以＿＿＿＿。” 來說說你們的理由嗎？
④ “是啊，這真是一只聰明的白鶴呀！也許正像她說的那樣這只白鶴正在美美地吃著魚呢！”
4 ．我們一起再來讀一讀這篇有趣的課文。
我們一起來重點學習下面三個生字，拿出手和老師一起寫一寫！
“ 第” 的竹字頭約占田字格的四分之一，下面的“ 弓” 要寫得扁寬些?！?底” 不要漏寫，最后一筆“ 點” ?！?起” 的“ 捺” 要長需舒展，托住上邊的“ 己” ，不要寫成“ 已” 。
字寫得真漂亮，真是一個個小書法家呀！
29 三只白鶴
第一只 第二只 第三只
太陽底下 白云下面 柳樹旁邊
三只白鶴教案反思篇五
1、引導幼兒觀察畫面，理解寓言故事內(nèi)容。
2、引導幼兒說出哪只白鶴能找到魚，懂得遇事要動腦筋，注意事物的變化。
3、通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。
5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
活動重點：引導幼兒觀察畫面，理解寓言故事內(nèi)容。
活動難點：通過故事讓幼兒懂得遇事要動腦筋，注意事物的變化。
幼兒用書
一、活動開始。
（出示掛圖，引導幼兒觀看圖畫內(nèi)容。）
老師：小朋友們好，今天老師要給小朋友們講一個故事，大家先看看這幾幅圖畫，你們覺得這是個什么樣的故事呢？故事里面都有誰呢？它們又在干什么呢？（引導幼兒觀看圖畫并猜想故事內(nèi)容）老師請部分幼兒描述觀看的結(jié)果
二、基本部分。
老師：好了，剛剛啊有小朋友把圖畫的內(nèi)容按照他的理解講述了出來，現(xiàn)在啊老師來故事小朋友們這幾幅圖畫講了什么樣的故事吧！
（老師完整講述三只白鶴的故事）
老師：故事講完啦，誰來說說這個故事主要是講了一件什么事情呢？
（幼兒回答）
老師：對啦，這個故事主要是講有三只白鶴分別用不同的方式記住埋在地里的大魚位置的故事。那你們知道哪只白鶴能找到埋在地底下的大魚呢？
（幼兒思考并回答）
老師：老師告訴你們吧，是第三只白鶴哦，因為它記住了大魚是埋在大柳樹旁的，大柳樹是不會移動的。瞧，就是第三只白鶴找了大魚。它又可以飽餐一頓了。所以第三只白鶴最聰明，它為了記住大魚的位置，找了一個不會移動的物體作為參照物，所以就不會出錯。而太陽和白云都是會移動的，第一只大魚和第二只大魚卻找它們作為參照物記住大魚的位置，第二天，太陽從東邊升起，改變了位置，白云也飄向了別的地方，它們肯定找不到大魚。
老師：好了，現(xiàn)在我們再一起來一幅圖畫一幅圖畫的來把故事講一遍吧！
（在講述的過程中幼兒可以根據(jù)已有知識經(jīng)驗用自己的語言去講述畫面內(nèi)容。）
三、活動結(jié)束。
老師：三只白鶴的故事講完啦，這個故事告訴小朋友遇到了什么事情要開動腦筋想一個最好的辦法去解決。希望我們班的小朋友也能在暈倒困難的事情的時候積極開動腦筋哦！
根據(jù)我班幼兒語言發(fā)展的實際水平、年齡特點、興趣需要，在活動開始的第一環(huán)節(jié)中，我嘗試讓幼兒看圖講話。在實施的過程中我發(fā)現(xiàn)幼兒的表達能力比較差，另外留給幼兒的時間較少，使得許多幼兒沒有了表演的機會。我班幼兒理解能力還很膚淺，注意力往往受興趣的影響和支配，有意注意初步得到發(fā)展，所以需要利用各種教學手段，恰當、巧妙地引導幼兒理解故事內(nèi)容，還要注重培養(yǎng)幼兒認真傾聽的習慣。
三只白鶴教案反思篇六
1．正確、流利地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。啟發(fā)學生遇事要根據(jù)實際多動腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。
1． 理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，并懂得另外兩只白鶴找不到魚的`原因。
2．使學生懂得遇事要多動腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。 教學難點：
1．理解課文內(nèi)容，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。
2．使學生懂得遇事要動腦筋，注意事物之間的變化和聯(lián)系。
1、 出示課題：三只白鶴
齊讀課題 教認生字“鶴”
2、 有一天，三只白鶴之間發(fā)生了一個有趣的故事，你們想聽嗎？
1、聽課文錄音。要求大家邊聽邊想這篇課文寫了一件什么事？
2、學習第1自然段
是??！白鶴很喜歡吃魚。有一天，三只白鶴在河里捉到了許多魚，他們吃得飽飽的，還把剩下的一條大魚埋在地里，留著明天吃。
出示句子：有一天，三只白鶴在河里捉到了許多魚，他們吃得飽飽的，還把剩下的一條大魚埋在地里，留著明天吃。
教認生字“?！?BR> 齊讀第1自然段
3、 學習第4自然段
三只白鶴把魚埋在地里，留著明天吃，三只白鶴，哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？ 出示句子：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？
自由說
我們一起來看看課文三只白鶴各自是怎么找魚的？
4、 學習第3自然段
（1）出示第3自然段 生自由讀
（2）三只白鶴是怎么找魚的？
（3）再讀課文，完成下列填空：
①第一只白鶴朝( )飛去。
②第二只白鶴朝( )飛去。
③第三只白鶴落在( )。
5、學習第2自然段
想一想：三只白鶴為什么各自這樣找魚呢？
（1） 輕聲讀第2自然段，在書中用~~~~~~劃出三只白鶴記住埋魚地方的詞
（2） 三只白鶴怎么做的？
（3） 學生說，出示課文句子
1、 第一、第二只為什么找不到魚？
2、 第三只白鶴為什么能找到魚？
用“因為??于是??所以??”練習說話
3、另外兩只白鶴找不到大魚，會怎么想？會怎么做？
4、這三只白鶴你最喜歡哪一只？為什么？
5、假如你是第三只白鶴，你想對另外兩只白鶴說什么呢？
《刻舟求劍》的故事
1、 師說故事
2、 為什么找不到寶劍呢？
3、 說說怎么樣才能撈到？