大多數(shù)學生都表示英國的教育方式與中國截然不同，其中區(qū)別最大的當屬英國的考試制度了。專家詳細解析了英國考試制度與國內(nèi)的不同。
在很多中國學生的思維中，考試應當有著各種題型：單選、多選、判斷、簡答、計算、綜合題等。但是在英國大學的考試制度中，絕大多數(shù)都只采取一種形式——主觀題。作為英國精英教育的代表，劍橋大學的校長樂思哲明確表示：“如果只考封閉式的問題，那考試只會變成死記硬背的記憶測試，我們想做的，遠不止是記憶測試，我們更希望知道學生怎么想，怎么構(gòu)建自己的想法。”所以英國教育拒絕那些可以連蒙帶猜、只有標準答案的封閉式問題。
雖然在這種英式考核制度下，學生不需要死記公式和定理，但這并不意味著考試難度降低了。2009年前往英國中學讀A-Level，現(xiàn)在在牛津大學讀大二的Jenny說：在這樣的考核制度下，難度非但沒有降低，反而提升了，因為學生需要對知識有著更強的駕馭能力，并做到“知其然，知其所以然”。在論文的寫作過程中，學生不僅需要使用這些公式和定理，而且還要知道使用它們的目的，并用大段的文字去論述為什么要選擇這個公式，并采取適當?shù)难芯糠椒ㄈシ治鲞@個公式所得出的結(jié)果。英國大學也非常人性化，知道這是個非常具有挑戰(zhàn)性的任務，所以會給學生一個多月的時間去做研究、寫論文，但由于英語不是中國人的母語，所以對于中國學生來說，時間仍然很緊。
寫論文的過程中，中國學生的那些壞習慣也需要快速改變。2011年英國約克大學就讀研究生課程的Kevin，每一個英國大學都有著非常強大的論文檢測系統(tǒng)，一旦抄襲網(wǎng)上的文章或者別人的文章被查實，學生將被處以非常嚴重的處罰，甚至遣返。即使引用相關定理和理論，也不能照搬教科書。英國老師對此有過非常精辟的評論：“我們希望看到的是你對這個問題自己的看法。如果你只是照抄別人的定理和理論，那我直接去看教科書就行，何必花時間看你寫的論文?更何況這些定理和理論并不一定完全正確。”
雖然英國中學與英國大學有所不同，但是在英國中學的考核體系中，論述題所占的比例也非常大。英國中學也非常注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力以及創(chuàng)新研究能力。
在很多中國學生的思維中，考試應當有著各種題型：單選、多選、判斷、簡答、計算、綜合題等。但是在英國大學的考試制度中，絕大多數(shù)都只采取一種形式——主觀題。作為英國精英教育的代表，劍橋大學的校長樂思哲明確表示：“如果只考封閉式的問題，那考試只會變成死記硬背的記憶測試，我們想做的，遠不止是記憶測試，我們更希望知道學生怎么想，怎么構(gòu)建自己的想法。”所以英國教育拒絕那些可以連蒙帶猜、只有標準答案的封閉式問題。
雖然在這種英式考核制度下，學生不需要死記公式和定理，但這并不意味著考試難度降低了。2009年前往英國中學讀A-Level，現(xiàn)在在牛津大學讀大二的Jenny說：在這樣的考核制度下，難度非但沒有降低，反而提升了，因為學生需要對知識有著更強的駕馭能力，并做到“知其然，知其所以然”。在論文的寫作過程中，學生不僅需要使用這些公式和定理，而且還要知道使用它們的目的，并用大段的文字去論述為什么要選擇這個公式，并采取適當?shù)难芯糠椒ㄈシ治鲞@個公式所得出的結(jié)果。英國大學也非常人性化，知道這是個非常具有挑戰(zhàn)性的任務，所以會給學生一個多月的時間去做研究、寫論文，但由于英語不是中國人的母語，所以對于中國學生來說，時間仍然很緊。
寫論文的過程中，中國學生的那些壞習慣也需要快速改變。2011年英國約克大學就讀研究生課程的Kevin，每一個英國大學都有著非常強大的論文檢測系統(tǒng)，一旦抄襲網(wǎng)上的文章或者別人的文章被查實，學生將被處以非常嚴重的處罰，甚至遣返。即使引用相關定理和理論，也不能照搬教科書。英國老師對此有過非常精辟的評論：“我們希望看到的是你對這個問題自己的看法。如果你只是照抄別人的定理和理論，那我直接去看教科書就行，何必花時間看你寫的論文?更何況這些定理和理論并不一定完全正確。”
雖然英國中學與英國大學有所不同，但是在英國中學的考核體系中，論述題所占的比例也非常大。英國中學也非常注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力以及創(chuàng)新研究能力。