《留學(xué)哈佛 感受中西教育之異同（圖）》新聞由人民日報海外版04月16日報道。
下午6時，一彎新月剛掛上天空?！把?，月亮出來了，它會有行進的方向?！惫鸫髮W(xué)法學(xué)院圖書館正門前不遠(yuǎn)處，站在草地間的趙文婷指著還不明晰的月亮，讓我們抬頭看。
“她看過一個學(xué)期的月亮?！蓖械纳虺馈敖摇绷粟w文婷的“老底”。
原來，“看月亮”是趙文婷上學(xué)期所選的教學(xué)法課的內(nèi)容之一，這門課旨在觀察一個人的學(xué)習(xí)過程。去年8月，趙文婷赴哈佛大學(xué)教育學(xué)院發(fā)展心理學(xué)專業(yè)讀研究生，沈忱和她同時進校。二人選擇了同一研究項目。
“有機會做老師，要帶小朋友看月亮”
趙文婷很喜歡教學(xué)法課，這門課的特別之處是考察方法：選課的學(xué)生每周寫一篇關(guān)于本周閱讀、課程想法的周記，學(xué)期末總結(jié)一個學(xué)期以來自己思維方式的變化。這正是關(guān)注思維方式的趙文婷所看重的。
“我看月亮最有熱情時，是每晚從8時開始，每隔1小時出去看一次，直到次日1時?！蓖ㄟ^對月亮的觀察，趙文婷對月亮、地球、太陽三者的關(guān)系有了進一步的直觀了解，更大的收獲是“上了這門課后，感覺做老師非常重要。以后有機會做老師，也可以帶小朋友一起去觀月亮”。
在國內(nèi)時，趙文婷并不喜歡小孩?！拔襾磉@兒上課之后，才覺得小朋友很神奇。以前對他們有很多盲點，比如不知道他們怎么想的、有什么需要，有時候我們不是做得不好，而是不知道該怎么做?！?BR> 她這學(xué)期選的另一門課也和小孩的思維發(fā)展相關(guān)，還會和小孩進行實際接觸?！坝袝r候課堂內(nèi)容是觀察一個孩子，時長約1小時。比如有一次一個6個月大的孩子睡在桌子上，我們幾個人就在旁邊觀察他的行為?！边@正是這門課的精華所在，即通過讓不同年齡段的小朋友去完成一項任務(wù)，看他們的想法變化。
“本來覺得課應(yīng)該這么講，但老師是那么講”
與趙文婷本科未接觸過發(fā)展心理學(xué)不同，沈忱的本科專業(yè)是教育學(xué)，上過發(fā)展心理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等課程。
但教學(xué)方法還是讓她感覺頗為不同。她以統(tǒng)計學(xué)為例解釋說，就教材而言，國內(nèi)編的教材是站在一個專家的角度，而哈佛大學(xué)的老師講課是按照學(xué)習(xí)的規(guī)律進行，由淺到深。一開始規(guī)避了很多統(tǒng)計學(xué)入門要掌握的概念，所以較容易進入?！捌鋵?，隨著學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來越多，那些概念，學(xué)生也都會掌握。在國內(nèi)時，第一節(jié)課則會講很多概念，因為之后并非經(jīng)常會用到這些概念，反倒還是不清楚。”
另一個讓沈忱感觸深的是“如果你在國內(nèi)上過某門課，會對它有預(yù)期。本來覺得這個課程應(yīng)該這么講，但這邊的老師卻是那么講”，這也讓剛來時的她感覺有些不適應(yīng)。比如，美國的老師講課時，會把自己的研究拿出來。“有些課程的一半都是老師自己的研究，包括近期發(fā)表的一些文章或著作，比較前沿。國內(nèi)則以梳理學(xué)科的發(fā)展階段為脈絡(luò)?！鄙虺勒f。
“國外并非不應(yīng)試、不重視成績”
說起中西教育的異同，兩人都提到一點——國外并非不應(yīng)試。
趙文婷之前也認(rèn)為國外不是特別重視成績，到國外學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)，其實不然?！斑@里也重視考試，國內(nèi)批評的一些應(yīng)試現(xiàn)象，這里也存在。家長對于學(xué)習(xí)成績的態(tài)度，國內(nèi)外是相似的?！?BR> 在沈忱看來，每個學(xué)生在進大學(xué)時，對高等教育期待不同。有的人希望多考證書，以便為畢業(yè)找到好的工作加碼;有的人希望學(xué)習(xí)一種思維方式和看世界的角度?！斑@是兩種不同的選擇。即使上同一節(jié)課、同一個老師講，對學(xué)生來說，收獲也不同。不能簡單地把教育問題歸于某個學(xué)校和老師，這樣太簡單化了?！?BR> 沈忱提到的這點，趙文婷表示認(rèn)同。她笑笑接過話頭：“前幾天，沈忱他們在做統(tǒng)計作業(yè)，我坐斜對桌，覺得就跟聽天書一樣。我在想，明明都是中國人，怎么你們說的我都聽不懂。因為這個領(lǐng)域不是我擅長的，也不是我的興趣所在。但對我來說是很有趣的課，別的學(xué)生可能會覺得非常無趣?！?BR> 她進一步強調(diào)說：“有些課講得不好可能是老師的問題，有些卻并非如此。究竟應(yīng)該如何評判課程內(nèi)容，并非只由學(xué)校和老師決定，學(xué)生之前的思考和經(jīng)驗不同，對待課程的觀念不同，上課的感受就會不同。不能僅僅去責(zé)怪學(xué)校和教育方式，神話國外教育也不可取。”
“原來這個也是可以拿來發(fā)言的”
在二人看來，國內(nèi)外上課“很不一樣”的還有上課方式。
出國前，發(fā)展心理學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)不太強的趙文婷專門找來國內(nèi)高校關(guān)于該門課的課程錄像看。在哈佛大學(xué)開始上課后，覺得上課形式和國內(nèi)頗不同?！斑@邊的課程多以話題形式進行，而且老師很愿意了解學(xué)生的想法，常常有教授說，有誰反對我的觀點，也希望學(xué)生有反對的意見，這樣課堂才好玩。”
這種討論式的授課方式對從小不喜歡舉手發(fā)言的趙文婷來說，也是新挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)一方面來自課堂習(xí)慣，一方面來自對“發(fā)言”的理解與外國學(xué)生不同。在她的觀念里，發(fā)言的內(nèi)容要達(dá)到某個水平，或者腦海中已形成一個非常完整的想法，才好去講，但外國學(xué)生的思維習(xí)慣并非如此?！皠偟竭@邊時，聽了外國學(xué)生的發(fā)言，我才覺得，喔，原來這個也是可以拿來說的，在我看來，這個想法可能只是構(gòu)成我完整觀點的一部分?！?BR> 就此，沈忱認(rèn)為，在外國學(xué)生的眼里，課堂討論沒有中國學(xué)生想得那么嚴(yán)重，中國學(xué)生往往希望自己的觀點有所貢獻(xiàn)，外國學(xué)生則更注重討論的氣氛。她曾經(jīng)選過一門課，老師開課之前就向?qū)W生說明，課程成績?nèi)Q于學(xué)生上課的發(fā)言?！耙灾劣谏险n時，老師的PPT還沒講兩頁，學(xué)生的手就舉得跟熱帶雨林似的，他們比較享受這樣熱烈的課堂?！?BR> 對世界的認(rèn)識更重要
從去年8月到今年5月，趙文婷和沈忱入讀哈佛大學(xué)已近1年，問她們可有被名校錄取的“秘訣”?兩位姑娘很認(rèn)真地說：“真的不知道。”
但從周圍朋友的評價來看——哈佛大學(xué)錄取她們可謂“名至實歸”。
趙文婷喜歡心理學(xué)開始于中學(xué)，當(dāng)時還喜歡哲學(xué)，“希望從這兩個學(xué)科中找到人性的答案”。雖然報考大學(xué)時，因父母認(rèn)為“心理學(xué)和哲學(xué)沒前途”而改學(xué)對外漢語，但她發(fā)現(xiàn)，語言也和思維相關(guān)?！拔业呐d趣看起來很廣，其實都和思維有關(guān)。對我來說，希望學(xué)到看問題的角度。在哈佛上學(xué)也是，學(xué)的是思維方式，并不一定要有技能上的結(jié)果?！?BR> 擅長抽象研究的沈忱同樣注重“對世界的認(rèn)識”，在大學(xué)時，就因?qū)τ⒄Z本身的興趣去輔修英語，以至她“在國內(nèi)上大學(xué)時，覺得很辛苦”。當(dāng)然，國外的學(xué)習(xí)同樣不輕松。
“剛來學(xué)校時，適應(yīng)這邊的教學(xué)方式、課程難度要多久?”記者問她。
沈忱做了個形象的比喻：“時間真的是過得太快了，根本來不及想適應(yīng)的問題，就像戰(zhàn)士打仗時腿中了槍，為了保命，沒時間想受傷有多疼，只能往前沖，就是那個感覺?！保ū緢笥浾?趙曉霞）
下午6時，一彎新月剛掛上天空?！把?，月亮出來了，它會有行進的方向?！惫鸫髮W(xué)法學(xué)院圖書館正門前不遠(yuǎn)處，站在草地間的趙文婷指著還不明晰的月亮，讓我們抬頭看。
“她看過一個學(xué)期的月亮?！蓖械纳虺馈敖摇绷粟w文婷的“老底”。
原來，“看月亮”是趙文婷上學(xué)期所選的教學(xué)法課的內(nèi)容之一，這門課旨在觀察一個人的學(xué)習(xí)過程。去年8月，趙文婷赴哈佛大學(xué)教育學(xué)院發(fā)展心理學(xué)專業(yè)讀研究生，沈忱和她同時進校。二人選擇了同一研究項目。
“有機會做老師，要帶小朋友看月亮”
趙文婷很喜歡教學(xué)法課，這門課的特別之處是考察方法：選課的學(xué)生每周寫一篇關(guān)于本周閱讀、課程想法的周記，學(xué)期末總結(jié)一個學(xué)期以來自己思維方式的變化。這正是關(guān)注思維方式的趙文婷所看重的。
“我看月亮最有熱情時，是每晚從8時開始，每隔1小時出去看一次，直到次日1時?！蓖ㄟ^對月亮的觀察，趙文婷對月亮、地球、太陽三者的關(guān)系有了進一步的直觀了解，更大的收獲是“上了這門課后，感覺做老師非常重要。以后有機會做老師，也可以帶小朋友一起去觀月亮”。
在國內(nèi)時，趙文婷并不喜歡小孩?！拔襾磉@兒上課之后，才覺得小朋友很神奇。以前對他們有很多盲點，比如不知道他們怎么想的、有什么需要，有時候我們不是做得不好，而是不知道該怎么做?！?BR> 她這學(xué)期選的另一門課也和小孩的思維發(fā)展相關(guān)，還會和小孩進行實際接觸?！坝袝r候課堂內(nèi)容是觀察一個孩子，時長約1小時。比如有一次一個6個月大的孩子睡在桌子上，我們幾個人就在旁邊觀察他的行為?！边@正是這門課的精華所在，即通過讓不同年齡段的小朋友去完成一項任務(wù)，看他們的想法變化。
“本來覺得課應(yīng)該這么講，但老師是那么講”
與趙文婷本科未接觸過發(fā)展心理學(xué)不同，沈忱的本科專業(yè)是教育學(xué)，上過發(fā)展心理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等課程。
但教學(xué)方法還是讓她感覺頗為不同。她以統(tǒng)計學(xué)為例解釋說，就教材而言，國內(nèi)編的教材是站在一個專家的角度，而哈佛大學(xué)的老師講課是按照學(xué)習(xí)的規(guī)律進行，由淺到深。一開始規(guī)避了很多統(tǒng)計學(xué)入門要掌握的概念，所以較容易進入?！捌鋵?，隨著學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來越多，那些概念，學(xué)生也都會掌握。在國內(nèi)時，第一節(jié)課則會講很多概念，因為之后并非經(jīng)常會用到這些概念，反倒還是不清楚。”
另一個讓沈忱感觸深的是“如果你在國內(nèi)上過某門課，會對它有預(yù)期。本來覺得這個課程應(yīng)該這么講，但這邊的老師卻是那么講”，這也讓剛來時的她感覺有些不適應(yīng)。比如，美國的老師講課時，會把自己的研究拿出來。“有些課程的一半都是老師自己的研究，包括近期發(fā)表的一些文章或著作，比較前沿。國內(nèi)則以梳理學(xué)科的發(fā)展階段為脈絡(luò)?！鄙虺勒f。
“國外并非不應(yīng)試、不重視成績”
說起中西教育的異同，兩人都提到一點——國外并非不應(yīng)試。
趙文婷之前也認(rèn)為國外不是特別重視成績，到國外學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)，其實不然?！斑@里也重視考試，國內(nèi)批評的一些應(yīng)試現(xiàn)象，這里也存在。家長對于學(xué)習(xí)成績的態(tài)度，國內(nèi)外是相似的?！?BR> 在沈忱看來，每個學(xué)生在進大學(xué)時，對高等教育期待不同。有的人希望多考證書，以便為畢業(yè)找到好的工作加碼;有的人希望學(xué)習(xí)一種思維方式和看世界的角度?！斑@是兩種不同的選擇。即使上同一節(jié)課、同一個老師講，對學(xué)生來說，收獲也不同。不能簡單地把教育問題歸于某個學(xué)校和老師，這樣太簡單化了?！?BR> 沈忱提到的這點，趙文婷表示認(rèn)同。她笑笑接過話頭：“前幾天，沈忱他們在做統(tǒng)計作業(yè)，我坐斜對桌，覺得就跟聽天書一樣。我在想，明明都是中國人，怎么你們說的我都聽不懂。因為這個領(lǐng)域不是我擅長的，也不是我的興趣所在。但對我來說是很有趣的課，別的學(xué)生可能會覺得非常無趣?！?BR> 她進一步強調(diào)說：“有些課講得不好可能是老師的問題，有些卻并非如此。究竟應(yīng)該如何評判課程內(nèi)容，并非只由學(xué)校和老師決定，學(xué)生之前的思考和經(jīng)驗不同，對待課程的觀念不同，上課的感受就會不同。不能僅僅去責(zé)怪學(xué)校和教育方式，神話國外教育也不可取。”
“原來這個也是可以拿來發(fā)言的”
在二人看來，國內(nèi)外上課“很不一樣”的還有上課方式。
出國前，發(fā)展心理學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)不太強的趙文婷專門找來國內(nèi)高校關(guān)于該門課的課程錄像看。在哈佛大學(xué)開始上課后，覺得上課形式和國內(nèi)頗不同?！斑@邊的課程多以話題形式進行，而且老師很愿意了解學(xué)生的想法，常常有教授說，有誰反對我的觀點，也希望學(xué)生有反對的意見，這樣課堂才好玩。”
這種討論式的授課方式對從小不喜歡舉手發(fā)言的趙文婷來說，也是新挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)一方面來自課堂習(xí)慣，一方面來自對“發(fā)言”的理解與外國學(xué)生不同。在她的觀念里，發(fā)言的內(nèi)容要達(dá)到某個水平，或者腦海中已形成一個非常完整的想法，才好去講，但外國學(xué)生的思維習(xí)慣并非如此?！皠偟竭@邊時，聽了外國學(xué)生的發(fā)言，我才覺得，喔，原來這個也是可以拿來說的，在我看來，這個想法可能只是構(gòu)成我完整觀點的一部分?！?BR> 就此，沈忱認(rèn)為，在外國學(xué)生的眼里，課堂討論沒有中國學(xué)生想得那么嚴(yán)重，中國學(xué)生往往希望自己的觀點有所貢獻(xiàn)，外國學(xué)生則更注重討論的氣氛。她曾經(jīng)選過一門課，老師開課之前就向?qū)W生說明，課程成績?nèi)Q于學(xué)生上課的發(fā)言?！耙灾劣谏险n時，老師的PPT還沒講兩頁，學(xué)生的手就舉得跟熱帶雨林似的，他們比較享受這樣熱烈的課堂?！?BR> 對世界的認(rèn)識更重要
從去年8月到今年5月，趙文婷和沈忱入讀哈佛大學(xué)已近1年，問她們可有被名校錄取的“秘訣”?兩位姑娘很認(rèn)真地說：“真的不知道。”
但從周圍朋友的評價來看——哈佛大學(xué)錄取她們可謂“名至實歸”。
趙文婷喜歡心理學(xué)開始于中學(xué)，當(dāng)時還喜歡哲學(xué)，“希望從這兩個學(xué)科中找到人性的答案”。雖然報考大學(xué)時，因父母認(rèn)為“心理學(xué)和哲學(xué)沒前途”而改學(xué)對外漢語，但她發(fā)現(xiàn)，語言也和思維相關(guān)?！拔业呐d趣看起來很廣，其實都和思維有關(guān)。對我來說，希望學(xué)到看問題的角度。在哈佛上學(xué)也是，學(xué)的是思維方式，并不一定要有技能上的結(jié)果?！?BR> 擅長抽象研究的沈忱同樣注重“對世界的認(rèn)識”，在大學(xué)時，就因?qū)τ⒄Z本身的興趣去輔修英語，以至她“在國內(nèi)上大學(xué)時，覺得很辛苦”。當(dāng)然，國外的學(xué)習(xí)同樣不輕松。
“剛來學(xué)校時，適應(yīng)這邊的教學(xué)方式、課程難度要多久?”記者問她。
沈忱做了個形象的比喻：“時間真的是過得太快了，根本來不及想適應(yīng)的問題，就像戰(zhàn)士打仗時腿中了槍，為了保命，沒時間想受傷有多疼，只能往前沖，就是那個感覺?！保ū緢笥浾?趙曉霞）