當(dāng)前階段中考化學(xué)復(fù)習(xí)主要依據(jù)教材進(jìn)行全面復(fù)習(xí)。
首先，要以“課標(biāo)和課本”為依據(jù)，以扎實基礎(chǔ)為復(fù)習(xí)要求，復(fù)習(xí)的目的就是再現(xiàn)知識體系，形成知識網(wǎng)絡(luò)，消滅知識盲點，培養(yǎng)良好的思維方式，規(guī)范學(xué)習(xí)習(xí)慣。
其次，建議以“看書、歸納、練習(xí)”為主要方法，復(fù)習(xí)的效果應(yīng)達(dá)到“準(zhǔn)、規(guī)范、熟”的要求。復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的問題是：
(1)第一遍復(fù)習(xí)要全而細(xì)。要明確考試目標(biāo)、把握重點、了解自己、對癥下藥，同時注意及時解決自身存在的疑難問題。
(2)關(guān)注“雙基”?！半p基”是化學(xué)思維的基礎(chǔ)，是形成觀念的前提，是探究的基礎(chǔ)，“雙基”的考查永遠(yuǎn)是中考的重點，復(fù)習(xí)中要注意理論聯(lián)系實際，避免枯燥的、重復(fù)的練習(xí)。
(3)重視課本。閱讀課本時，并非簡單地重復(fù)和循環(huán)，而是要螺旋式地上升和提高(不是知識的加深，而是理解的深入)，要注意前后知識的聯(lián)系，要站在全書的角度看待每一個知識點。
(4)關(guān)注社會熱點和核心化學(xué)知識的結(jié)合，提高對此類問題的敏銳感。如從化學(xué)視角去觀察生活、生產(chǎn)和社會中各類有關(guān)的化學(xué)問題，特別是像酸雨、臭氧層被破壞、溫室效應(yīng)、土地荒漠化、水污染、白色污染等環(huán)境問題;氫能的開發(fā)和利用，可燃冰等能源問題;生活垃圾的分類回收和再利用，研制可降解塑料等資源問題。也可從當(dāng)前發(fā)生的影響較大的事件中如煤礦瓦斯爆炸、禽流感、氯氣泄漏、三聚氰胺等入手結(jié)合化學(xué)知識進(jìn)行解決，通過這種過程的復(fù)習(xí)可以加深對知識的理解和應(yīng)用。
在具體的復(fù)習(xí)過程中，要講究一定的策略：
(1)明確目標(biāo)，以“本”為本，強化基礎(chǔ)
首先要認(rèn)真研讀《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，這是命題組的專家們中考命題的依據(jù)。通過研讀《課標(biāo)》，可以明確考試的具體范圍、內(nèi)容和要求，做到心中有數(shù)，避免盲目地“超標(biāo)”、“拔高”、“拓展”。復(fù)習(xí)時十分重要的一點是通讀課本。臨到中考，如果沒有完整系統(tǒng)地看一遍課本，沒有對知識進(jìn)行歸納、梳理，沒有把知識內(nèi)化為自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，那么這樣的復(fù)習(xí)等于沒有復(fù)習(xí)。其實，中考題中有相當(dāng)一部分是依據(jù)課本內(nèi)容編制的，課本中的習(xí)題、例題、實驗、插圖、閱讀資料等常被用做編題的素材，所以在考前一定要仔細(xì)通讀課本，必要時還可自己寫出閱讀總結(jié)，回歸課本，把基礎(chǔ)知識、基本技能作為載體學(xué)好，這是獲得高分的必經(jīng)之路。如對于基本概念和原理的復(fù)習(xí)，除明確概念的內(nèi)涵和外延，知道其反映的是何種現(xiàn)象或事物的本質(zhì)屬性外，還要進(jìn)一步與相近的概念進(jìn)行比較，了解它們的區(qū)別與聯(lián)系，同時按它們之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系進(jìn)行分類歸納整理，輔之以必要的實例佐證。
化學(xué)用語是基石，工具性和規(guī)律性的知識則是鋼筋、水泥，應(yīng)下工夫背、記和訓(xùn)練，像元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式、金屬活動性順序表、酸堿鹽溶解性表、化合價、質(zhì)量守恒、反應(yīng)類型和復(fù)分解反應(yīng)的條件等都應(yīng)熟練地掌握。再如，元素化合物知識由于點多、面廣、量大，復(fù)習(xí)時很難形成系統(tǒng)，可按結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化、用途的順序從個別到一般進(jìn)行立體式的小結(jié)，并與典型實驗密切掛鉤。
(2)關(guān)注實驗、探尋規(guī)律、探究突破
隨著新課程改革的深入，化學(xué)實驗已成為中考化學(xué)命題的熱點，除實驗基本技能如儀器分辨、基本操作、氣體的發(fā)生與收集、混合物分離、常見物質(zhì)的檢驗等仍為必考的內(nèi)容外，探究型實驗題已成為近幾年中考的熱點，建議學(xué)生充分挖掘課本上的探究題材，將驗證性實驗改為探究性實驗，按假設(shè)或猜想設(shè)計驗證方案的思路，開展研究性學(xué)習(xí)，以熟悉解答要領(lǐng)。裝置的變通性最能考驗學(xué)生的應(yīng)變能力，可以借鑒近幾年全國各省市的同類題目，認(rèn)真分析此類題目的特點，總結(jié)這類題目的解題規(guī)律，熟悉此類試題“猜想假設(shè)——實驗探究——驗證結(jié)論”的探究型試題命題方式，舉一反三。千萬不要將思維固化在那些“經(jīng)典”的答案上。
(3)復(fù)習(xí)與練習(xí)相結(jié)合
在復(fù)習(xí)中，有些同學(xué)采用一段時間專門復(fù)習(xí)，死記硬背，另一段時間大量做練習(xí)，企圖以題堵漏，將復(fù)習(xí)與做練習(xí)分割開來，這種做法是極不可取的。練習(xí)是鞏固知識、加深理解的一種手段，只復(fù)習(xí)不練習(xí)，就難以知道自己對知識掌握的深度，同時一些模糊的觀念、錯誤的認(rèn)識、不太正確的理解只能結(jié)合具體的實例才能澄清和糾正。因此必要的做題是調(diào)查摸底和糾正提高的有效手段。用做題代替復(fù)習(xí)也不行，做題沒有針對性、目的性，只能是浪費大量時間，起不到應(yīng)有的復(fù)習(xí)效果。正確的做法是把復(fù)習(xí)內(nèi)容同靈活多樣的例題、習(xí)題有機地結(jié)合起來，充分發(fā)揮例題的作用，引導(dǎo)復(fù)習(xí)深入進(jìn)行。同時也要充分利用習(xí)題查漏補缺，理解、鞏固所學(xué)知識，真正提高復(fù)習(xí)效果。
張榮勤
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