出國(guó)留學(xué)網(wǎng)liuxue86.com 2012年06月22日 10時(shí)訊
家長(zhǎng)替他們的孩子報(bào)名參加浸潤(rùn)式語言課程主要是為了讓他們能學(xué)習(xí)另一種語言的機(jī)會(huì)。他們也希望自己的孩子在浸潤(rùn)式語言課程中有和正規(guī)英語授課一樣或者更好的學(xué)科學(xué)習(xí)。所以，小學(xué)階段浸潤(rùn)式語言課程學(xué)生評(píng)量通常有兩項(xiàng)：ㄧ是評(píng)估學(xué)生以目標(biāo)語言教學(xué)的各個(gè)學(xué)科（如數(shù)學(xué)和閱讀）學(xué)習(xí)成果，另一項(xiàng)是學(xué)生目標(biāo)語言能力的評(píng)量。兩者都是用於評(píng)估個(gè)別學(xué)生的進(jìn)步、給予家長(zhǎng)和社會(huì)大眾的教學(xué)報(bào)告及持續(xù)改進(jìn)教學(xué)方案的依據(jù)。
一般學(xué)科學(xué)習(xí)評(píng)量
浸潤(rùn)式語言課程老師經(jīng)常重復(fù)的口頭禪是「千萬不要本末倒置?！箵Q句話說，孩子的應(yīng)有的年級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)不能因?yàn)樗麄冊(cè)诮?rùn)式語言課程而受到負(fù)面影響。在大多數(shù)浸潤(rùn)式語言課程中，學(xué)生使用與非浸潤(rùn)式語言課程學(xué)生相同的總結(jié)性評(píng)量目標(biāo)。雖然整個(gè)年度中學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)展性評(píng)量多半使用目標(biāo)語言，教師也采取審慎措施，以確保學(xué)生有必要的英語詞匯以便於學(xué)生可以在學(xué)區(qū)和州的總結(jié)性評(píng)估測(cè)試以英文應(yīng)試。
學(xué)生目標(biāo)語言能力的評(píng)量
進(jìn)展性評(píng)估
進(jìn)展性評(píng)估是用來監(jiān)測(cè)每天的日常目標(biāo)語言學(xué)習(xí)進(jìn)展。他們還作為教學(xué)方案的有效性指標(biāo)，通報(bào)給教師以持續(xù)改進(jìn)課程規(guī)劃和教學(xué)策略。評(píng)估方式可以包括：日常小考、學(xué)生專題報(bào)告、依「能力表現(xiàn)核對(duì)表」觀察學(xué)生、綜合表現(xiàn)評(píng)估、語言能力自我評(píng)價(jià)
總結(jié)性評(píng)估
目前幼稚園到小六的語言總結(jié)性評(píng)估并不多，這意味著浸潤(rùn)式語言課程應(yīng)該設(shè)法制訂一套評(píng)估給在浸潤(rùn)式語言課程學(xué)生目標(biāo)語言能力的標(biāo)準(zhǔn)。在幼稚園至二年級(jí)全國(guó)唯一的第二語言習(xí)得的終結(jié)性評(píng)估是基於對(duì)學(xué)生的面談結(jié)果。這些面談結(jié)果提供豐富的語料數(shù)據(jù)來衡量人際之間的聽力和口語技能以及詮釋性的聽力。以訪談為基礎(chǔ)的評(píng)估，學(xué)校需要解決經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)、人員培訓(xùn)及評(píng)估學(xué)生所需的時(shí)間等問題。許多幼稚園至二年級(jí)課程語言能力評(píng)估會(huì)混合使用訪談為基礎(chǔ)的評(píng)估與下列其他措施：
＊嵌入單位教學(xué)的評(píng)估（綜合學(xué)習(xí)成效評(píng)估）
＊學(xué)校和學(xué)區(qū)的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估
＊依「能力表現(xiàn)核對(duì)表」觀察學(xué)生，由教師追?學(xué)生的進(jìn)步報(bào)表
＊量化評(píng)估，例如，學(xué)生學(xué)習(xí)的單字?jǐn)?shù)量
STAMP 4SE是美國(guó)目前針對(duì)3-6年級(jí)學(xué)生語言能力唯一可用的線上評(píng)估工具。然而，還有幾個(gè)評(píng)估測(cè)試目前正在開發(fā)中。
由於目前還沒有一個(gè)單一的簡(jiǎn)單方法來評(píng)估小學(xué)浸潤(rùn)式語言課程學(xué)生的能力，最好的辦法可能是從多個(gè)來源收集學(xué)生評(píng)估指標(biāo)，并結(jié)合課程的其他評(píng)估數(shù)據(jù)來完成學(xué)習(xí)成效評(píng)估報(bào)告。
當(dāng)您為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)量和課程計(jì)劃評(píng)估時(shí)，請(qǐng)考慮下列問題：
您為個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)量和計(jì)劃的評(píng)估的預(yù)算是多少？
如果您沒有足夠預(yù)算去評(píng)估每個(gè)學(xué)生在每一個(gè)語言模式和技能的情況下，什麼技能是您的課程中特別是重要的？你會(huì)選擇評(píng)估聽力和口語或者閱讀和寫作？還是其他人際溝通的技巧？
如果您的預(yù)算是有限的，你可否使用自制的評(píng)估方式測(cè)驗(yàn)所有的學(xué)生(如依「能力表現(xiàn)核對(duì)表」觀察學(xué)生)？你可否使用有限的資源運(yùn)用全國(guó)通用的評(píng)估方式測(cè)試在統(tǒng)計(jì)學(xué)尚達(dá)到有意義標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生數(shù)量，藉以評(píng)估您的課程方案的長(zhǎng)處和短處？您愿意投入多少時(shí)間去做總結(jié)性評(píng)估？您有需要的技術(shù)支援去有效使用線上評(píng)估嗎？您需要多快看到評(píng)估的結(jié)果？什麼樣的評(píng)估方式組合會(huì)讓您在預(yù)算之內(nèi)得到您需要的資訊？（這些問題不只有一個(gè)答案，您可有很多選擇。）
家長(zhǎng)替他們的孩子報(bào)名參加浸潤(rùn)式語言課程主要是為了讓他們能學(xué)習(xí)另一種語言的機(jī)會(huì)。他們也希望自己的孩子在浸潤(rùn)式語言課程中有和正規(guī)英語授課一樣或者更好的學(xué)科學(xué)習(xí)。所以，小學(xué)階段浸潤(rùn)式語言課程學(xué)生評(píng)量通常有兩項(xiàng)：ㄧ是評(píng)估學(xué)生以目標(biāo)語言教學(xué)的各個(gè)學(xué)科（如數(shù)學(xué)和閱讀）學(xué)習(xí)成果，另一項(xiàng)是學(xué)生目標(biāo)語言能力的評(píng)量。兩者都是用於評(píng)估個(gè)別學(xué)生的進(jìn)步、給予家長(zhǎng)和社會(huì)大眾的教學(xué)報(bào)告及持續(xù)改進(jìn)教學(xué)方案的依據(jù)。
一般學(xué)科學(xué)習(xí)評(píng)量
浸潤(rùn)式語言課程老師經(jīng)常重復(fù)的口頭禪是「千萬不要本末倒置?！箵Q句話說，孩子的應(yīng)有的年級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)不能因?yàn)樗麄冊(cè)诮?rùn)式語言課程而受到負(fù)面影響。在大多數(shù)浸潤(rùn)式語言課程中，學(xué)生使用與非浸潤(rùn)式語言課程學(xué)生相同的總結(jié)性評(píng)量目標(biāo)。雖然整個(gè)年度中學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)展性評(píng)量多半使用目標(biāo)語言，教師也采取審慎措施，以確保學(xué)生有必要的英語詞匯以便於學(xué)生可以在學(xué)區(qū)和州的總結(jié)性評(píng)估測(cè)試以英文應(yīng)試。
學(xué)生目標(biāo)語言能力的評(píng)量
進(jìn)展性評(píng)估
進(jìn)展性評(píng)估是用來監(jiān)測(cè)每天的日常目標(biāo)語言學(xué)習(xí)進(jìn)展。他們還作為教學(xué)方案的有效性指標(biāo)，通報(bào)給教師以持續(xù)改進(jìn)課程規(guī)劃和教學(xué)策略。評(píng)估方式可以包括：日常小考、學(xué)生專題報(bào)告、依「能力表現(xiàn)核對(duì)表」觀察學(xué)生、綜合表現(xiàn)評(píng)估、語言能力自我評(píng)價(jià)
總結(jié)性評(píng)估
目前幼稚園到小六的語言總結(jié)性評(píng)估并不多，這意味著浸潤(rùn)式語言課程應(yīng)該設(shè)法制訂一套評(píng)估給在浸潤(rùn)式語言課程學(xué)生目標(biāo)語言能力的標(biāo)準(zhǔn)。在幼稚園至二年級(jí)全國(guó)唯一的第二語言習(xí)得的終結(jié)性評(píng)估是基於對(duì)學(xué)生的面談結(jié)果。這些面談結(jié)果提供豐富的語料數(shù)據(jù)來衡量人際之間的聽力和口語技能以及詮釋性的聽力。以訪談為基礎(chǔ)的評(píng)估，學(xué)校需要解決經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)、人員培訓(xùn)及評(píng)估學(xué)生所需的時(shí)間等問題。許多幼稚園至二年級(jí)課程語言能力評(píng)估會(huì)混合使用訪談為基礎(chǔ)的評(píng)估與下列其他措施：
＊嵌入單位教學(xué)的評(píng)估（綜合學(xué)習(xí)成效評(píng)估）
＊學(xué)校和學(xué)區(qū)的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估
＊依「能力表現(xiàn)核對(duì)表」觀察學(xué)生，由教師追?學(xué)生的進(jìn)步報(bào)表
＊量化評(píng)估，例如，學(xué)生學(xué)習(xí)的單字?jǐn)?shù)量
STAMP 4SE是美國(guó)目前針對(duì)3-6年級(jí)學(xué)生語言能力唯一可用的線上評(píng)估工具。然而，還有幾個(gè)評(píng)估測(cè)試目前正在開發(fā)中。
由於目前還沒有一個(gè)單一的簡(jiǎn)單方法來評(píng)估小學(xué)浸潤(rùn)式語言課程學(xué)生的能力，最好的辦法可能是從多個(gè)來源收集學(xué)生評(píng)估指標(biāo)，并結(jié)合課程的其他評(píng)估數(shù)據(jù)來完成學(xué)習(xí)成效評(píng)估報(bào)告。
當(dāng)您為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)量和課程計(jì)劃評(píng)估時(shí)，請(qǐng)考慮下列問題：
您為個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)量和計(jì)劃的評(píng)估的預(yù)算是多少？
如果您沒有足夠預(yù)算去評(píng)估每個(gè)學(xué)生在每一個(gè)語言模式和技能的情況下，什麼技能是您的課程中特別是重要的？你會(huì)選擇評(píng)估聽力和口語或者閱讀和寫作？還是其他人際溝通的技巧？
如果您的預(yù)算是有限的，你可否使用自制的評(píng)估方式測(cè)驗(yàn)所有的學(xué)生(如依「能力表現(xiàn)核對(duì)表」觀察學(xué)生)？你可否使用有限的資源運(yùn)用全國(guó)通用的評(píng)估方式測(cè)試在統(tǒng)計(jì)學(xué)尚達(dá)到有意義標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生數(shù)量，藉以評(píng)估您的課程方案的長(zhǎng)處和短處？您愿意投入多少時(shí)間去做總結(jié)性評(píng)估？您有需要的技術(shù)支援去有效使用線上評(píng)估嗎？您需要多快看到評(píng)估的結(jié)果？什麼樣的評(píng)估方式組合會(huì)讓您在預(yù)算之內(nèi)得到您需要的資訊？（這些問題不只有一個(gè)答案，您可有很多選擇。）