??????? 教育迫切需要改革，這是大家的共識(shí)。然而在深化教育改革之前，仍需要實(shí)事求是地評(píng)價(jià)我國(guó)的教育水平。
批評(píng)者在指出問(wèn)題的同時(shí)，有時(shí)會(huì)言辭偏激，進(jìn)而影響到學(xué)生和家長(zhǎng)的信心。在這方面，近幾年出現(xiàn)的一個(gè)新現(xiàn)象值得關(guān)注。近年來(lái)，我國(guó)出國(guó)留學(xué)生大量增加和低齡化，大批學(xué)生出國(guó)讀大學(xué)本科和中學(xué)。與往年出國(guó)留學(xué)的高中畢業(yè)生大多成績(jī)不甚好不同，這些年選擇出國(guó)的高中生很多是學(xué)校的佼佼者。這些留學(xué)生的家長(zhǎng)有1/3是工薪階層，并不都是富人。
改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)人才流失嚴(yán)重，留學(xué)生人數(shù)到2008年已有140萬(wàn)，其中70%以上沒(méi)有回來(lái)，尤其是在國(guó)外獲得成功的人回國(guó)的比例更小?，F(xiàn)在留學(xué)生趨于低齡化，他們和祖國(guó)文化的聯(lián)系更弱，融入外國(guó)文化的程度更深，使人擔(dān)心他們將來(lái)回國(guó)的可能性會(huì)更小。
對(duì)一個(gè)還在科技和經(jīng)濟(jì)上追趕國(guó)際先進(jìn)水平的國(guó)家，人才流失或許是難以避免的。歸國(guó)留學(xué)生為國(guó)家的建設(shè)作出了不可或缺的貢獻(xiàn)，出國(guó)留學(xué)還要繼續(xù)。理想的情況是，隨著國(guó)家的發(fā)展和進(jìn)步，人才的流失趨于減少。
改革開(kāi)放的前期，我國(guó)對(duì)教育和科研的投入少，教師和研究人員的工資偏低，加上長(zhǎng)期封閉以后很多人都想出國(guó)看看，當(dāng)時(shí)出現(xiàn)大量人才外流的現(xiàn)象是可以理解的?，F(xiàn)在國(guó)內(nèi)在這些方面已經(jīng)有了很大的改善，如果優(yōu)秀人才的外流反而更加嚴(yán)重，那么，我們能否在科技上趕上先進(jìn)國(guó)家就更加值得憂(yōu)慮了。
在這個(gè)問(wèn)題上，教師和輿論需要給學(xué)生以正確的引導(dǎo)。從根本上說(shuō)，減少人才流失必須增強(qiáng)民族凝聚力，我國(guó)教育也應(yīng)當(dāng)注意這個(gè)問(wèn)題。不要枉自菲薄也是其中的一個(gè)方面。
中國(guó)中學(xué)生教育的優(yōu)勢(shì)
即使不考慮人才流失的影響，單純從學(xué)生的角度看，出國(guó)留學(xué)就能受到更好的教育嗎？在許多情況下未必如此，這是筆者想說(shuō)的。
我國(guó)的教育與西方有差距，但筆者仍認(rèn)為還是各有長(zhǎng)短，需要具體分析。改革開(kāi)放以后，我們的學(xué)校也吸收了西方的一些先進(jìn)的理念和方法。
我國(guó)中小學(xué)教育水平總體上并不低于西方發(fā)達(dá)國(guó)家。與美國(guó)中小學(xué)生相比，中國(guó)的中小學(xué)生在數(shù)學(xué)和科學(xué)上程度更好一些?，F(xiàn)在國(guó)外一些名校直接到我國(guó)錄取中學(xué)畢業(yè)生，這個(gè)事實(shí)本身就說(shuō)明我國(guó)中學(xué)可以培養(yǎng)出優(yōu)秀學(xué)生。
國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目（PISA）2011年公布了測(cè)試結(jié)果。在這項(xiàng)由15歲學(xué)生參加的測(cè)試中，上海學(xué)生在科學(xué)、閱讀和數(shù)學(xué)三項(xiàng)成績(jī)上都遙遙領(lǐng)先于其他國(guó)家和地區(qū)。這個(gè)結(jié)果不能簡(jiǎn)單地用“中國(guó)學(xué)生只會(huì)考試”來(lái)否定。這項(xiàng)測(cè)試不同于通常的學(xué)?？荚?，題目是跨課程的，目的在于測(cè)試學(xué)生利用自己的知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力，其中也需要?jiǎng)?chuàng)造性。測(cè)試結(jié)果表明中國(guó)學(xué)生在這方面表現(xiàn)很好。
許多國(guó)家都很重視這項(xiàng)測(cè)試的結(jié)果。由于美國(guó)學(xué)生成績(jī)不佳，奧巴馬特別發(fā)表了講話(huà)，說(shuō)美國(guó)教育需要改革，否則會(huì)被中國(guó)和印度超過(guò)。他們也的確采取了一些措施。美國(guó)的小學(xué)和初中課堂傳授的知識(shí)和方法比較少，課后為鞏固所學(xué)的知識(shí)所做的作業(yè)也比較少。這個(gè)弱點(diǎn)不可能不對(duì)以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。
筆者當(dāng)然同意，雖然平均成績(jī)不好，美國(guó)教育能培養(yǎng)出優(yōu)秀學(xué)生。他們有一些值得我們借鑒的方法。例如美國(guó)高中有選修課程，優(yōu)秀學(xué)生可以從中受益。美國(guó)學(xué)校的課外作業(yè)中有一部分是沒(méi)有固定答案，要求學(xué)生自己閱讀思考來(lái)完成的，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性。總的來(lái)說(shuō)，美國(guó)教育方式的效果因人而異，進(jìn)入大學(xué)以后，有的人有較好的創(chuàng)造力，有的人則對(duì)知識(shí)的掌握和解決問(wèn)題的能力比較差。
華人進(jìn)入國(guó)外大學(xué)不輕松
誠(chéng)然，我國(guó)的中小學(xué)生用在學(xué)習(xí)上的時(shí)間比西方國(guó)家多是上海學(xué)生測(cè)試成績(jī)好的一個(gè)重要原因。作為矛盾的另一方面，也存在中小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題。學(xué)校為追求升學(xué)率增加學(xué)生的作業(yè)和課時(shí)，家長(zhǎng)為子女能進(jìn)好的學(xué)校而讓他們參加各種校外學(xué)習(xí)班，對(duì)學(xué)生的體質(zhì)和個(gè)人興趣的發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響，這是我國(guó)教育的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題。
從根本上說(shuō)，這是一個(gè)社會(huì)心態(tài)問(wèn)題。從家長(zhǎng)的角度說(shuō)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體情況有所取舍，不要給子女過(guò)多的干預(yù)和壓力才是明智的選擇。這樣的問(wèn)題并不是出國(guó)學(xué)習(xí)就可以避免的，在美國(guó)的華人同樣要面對(duì)這個(gè)問(wèn)題。作為新移民，他們有為子女爭(zhēng)取好的機(jī)會(huì)的壓力。
美國(guó)的高中學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也比較重。他們雖然沒(méi)有中國(guó)學(xué)生那樣的高考重負(fù)，但是美國(guó)大學(xué)的錄取不但要看SAT的分?jǐn)?shù)，還要看學(xué)生在校時(shí)的成績(jī)，每次考試和作業(yè)的成績(jī)都要計(jì)入，學(xué)習(xí)一刻也不能放松。此外有各種競(jìng)賽的成績(jī)，有大學(xué)程度的選修課，還有校外社會(huì)活動(dòng)的表現(xiàn)，這些在大學(xué)錄取時(shí)都是會(huì)考慮的，相當(dāng)于我國(guó)的“加分”。
對(duì)此，美國(guó)的家長(zhǎng)大多采取順其自然的態(tài)度，因此沒(méi)有造成大的問(wèn)題。因?yàn)閬喴釋W(xué)生成績(jī)好的較多，大學(xué)錄取通常會(huì)把亞裔和其他族群分開(kāi)來(lái)考慮。筆者知道美國(guó)某些在當(dāng)?shù)嘏琶壳暗闹袑W(xué)的情況，那里的亞裔學(xué)生，特別是華人，為爭(zhēng)取進(jìn)入好的大學(xué)非常辛苦，學(xué)生開(kāi)夜車(chē)到深夜一兩點(diǎn)是經(jīng)常的事，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)之重超過(guò)國(guó)內(nèi)的高中生。那么，不爭(zhēng)取進(jìn)入好的大學(xué)是否也能在美國(guó)接受到比國(guó)內(nèi)更好的教育呢？下文會(huì)涉及這個(gè)問(wèn)題。
大學(xué)本科教育與國(guó)外差距不大
關(guān)于我國(guó)的大學(xué)教育，受到批評(píng)最多的是不能培養(yǎng)出頂尖的杰出人才或所謂大師。我國(guó)在這方面與西方最先進(jìn)國(guó)家的確存在不小的差距。差距主要表現(xiàn)在科學(xué)和新技術(shù)的研究上，它的影響主要存在于研究生、博士后和青年學(xué)者的階段。頂尖的杰出人才的產(chǎn)生需要一個(gè)高水平的學(xué)術(shù)環(huán)境。
近10年來(lái)我國(guó)大學(xué)和研究所的學(xué)術(shù)水平有較大的提高，發(fā)表在國(guó)際上有影響的文章越來(lái)越多，近兩年間引用數(shù)居各學(xué)科頂尖的文章，有不少出自在國(guó)內(nèi)獲得博士學(xué)位的研究人員。
就大學(xué)本科教育而言，筆者認(rèn)為與國(guó)際先進(jìn)水平差距不大。西方先進(jìn)國(guó)家的優(yōu)秀學(xué)生在創(chuàng)造力上受到較好的培養(yǎng)。這方面值得我們的學(xué)校借鑒。但是西方不同的大學(xué)在教育水平和學(xué)生素質(zhì)上也是參差不齊的，不能一概而論。
我國(guó)的優(yōu)秀學(xué)生有扎實(shí)的知識(shí)和很好的分析解決問(wèn)題的能力。我國(guó)大學(xué)生課程負(fù)擔(dān)不重，保持了好奇心的學(xué)生會(huì)自學(xué)參考書(shū)和思考問(wèn)題，他們之間也會(huì)有深入的討論。在到了一個(gè)高水平的學(xué)術(shù)環(huán)境中以后，他們中的一些人能夠較快地學(xué)會(huì)如何提出創(chuàng)造性的問(wèn)題并且解決它。雖然在提高學(xué)生的創(chuàng)造力上還要做許多工作，我國(guó)的本科畢業(yè)生在高水平的學(xué)術(shù)環(huán)境中還是有競(jìng)爭(zhēng)力的。
解放以前，我國(guó)的大學(xué)畢業(yè)生中就有楊振寧、李政道兩位獲得諾貝爾獎(jiǎng)，此外還有一批世界頂尖的科學(xué)家，如錢(qián)學(xué)森、華羅庚、陳省身、吳健雄等。至于解放以后的畢業(yè)生，我們可以看以下幾個(gè)數(shù)據(jù)。
湯姆遜路透發(fā)表了材料學(xué)和化學(xué)領(lǐng)域科學(xué)家過(guò)去10年發(fā)表論文被引用數(shù)的排行榜，化學(xué)領(lǐng)域前100名中有11位是我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生；材料科學(xué)的前100名中有15位我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生。就統(tǒng)計(jì)的意義來(lái)說(shuō)，以上結(jié)果無(wú)疑說(shuō)明我國(guó)的大學(xué)畢業(yè)生在這些領(lǐng)域成績(jī)不錯(cuò)。
考普斯總統(tǒng)獎(jiǎng)是統(tǒng)計(jì)學(xué)界對(duì)有杰出貢獻(xiàn)的青年學(xué)者的獎(jiǎng)項(xiàng)，被認(rèn)為與純粹數(shù)學(xué)界的菲爾茨獎(jiǎng)相似。在2000年以后這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)的11位得獎(jiǎng)人中有4位是我國(guó)大學(xué)本科畢業(yè)生。在美國(guó)國(guó)家科學(xué)院院士中，有5位是解放以后在我國(guó)完成本科教育的。
筆者作了一個(gè)不完整的調(diào)查，在2002年及以后當(dāng)選的美國(guó)國(guó)家科學(xué)院院士中，1987年及以后獲得博士學(xué)位的有61人，其中有5位中國(guó)大陸留學(xué)生，約占8%；2001年當(dāng)選的院士查明的獲得博士學(xué)位的年度都早于1987年。
美國(guó)國(guó)家工程院院士的情況大致相似，其總?cè)藬?shù)與美國(guó)國(guó)家科學(xué)院差不多，每年選出60多位，有6位是解放后在中國(guó)大陸大學(xué)本科畢業(yè)的。根據(jù)美國(guó)國(guó)家教育統(tǒng)計(jì)中心的數(shù)據(jù)，在1987至1995年取得自然科學(xué)和工程博士學(xué)位的中國(guó)留學(xué)生所占的比例估計(jì)不會(huì)超過(guò)8%。應(yīng)當(dāng)如何評(píng)估這些數(shù)據(jù)還可以繼續(xù)討論，但這些數(shù)據(jù)至少說(shuō)明中國(guó)留學(xué)生的表現(xiàn)不錯(cuò)，并不是在中國(guó)讀大學(xué)本科就沒(méi)有科學(xué)的創(chuàng)造力。這些比較年輕的美國(guó)院士都是上世紀(jì)80年代的大學(xué)本科生。我國(guó)的大學(xué)現(xiàn)在肯定比那個(gè)時(shí)期有更多的優(yōu)秀畢業(yè)生。
一個(gè)常被提出的質(zhì)疑是，解放后我國(guó)大陸本科畢業(yè)生中至今未有獲得諾貝爾獎(jiǎng)的。雖然諾貝爾獎(jiǎng)的得獎(jiǎng)工作許多完成于得獎(jiǎng)人年輕的時(shí)候，但是這些工作的價(jià)值得到科學(xué)界的公認(rèn)往往需要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間。因此除了在某類(lèi)科學(xué)突飛猛進(jìn)的時(shí)期以外，年輕人的機(jī)會(huì)仍然較小。至今諾貝爾四項(xiàng)科學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)人中，1987年以后獲得博士學(xué)位的只有7位。因此，還沒(méi)有獲得諾貝爾獎(jiǎng)不能證明中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生沒(méi)有創(chuàng)造力。
西方發(fā)達(dá)國(guó)家是有優(yōu)質(zhì)教育，但不是只要出國(guó)就能享受到比國(guó)內(nèi)更好的教育。如果是為了得到優(yōu)質(zhì)教育，送子女出國(guó)讀中學(xué)一般不比在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)好。至于大學(xué)本科，如果能到國(guó)外大學(xué)名校學(xué)習(xí)是好的機(jī)會(huì)，否則不見(jiàn)得會(huì)比在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)得更好。如果一味追求出國(guó)，甚至差的學(xué)校也去，前途并不樂(lè)觀。出國(guó)留學(xué)一般還是讀研究生為好。優(yōu)秀學(xué)生在國(guó)內(nèi)讀研究生然后再出國(guó)做博士后或訪問(wèn)學(xué)者也是有機(jī)會(huì)取得高成就的。
（作者系中國(guó)科學(xué)院院士、中國(guó)科學(xué)院理論物理研究所研究員 戴元本）
批評(píng)者在指出問(wèn)題的同時(shí)，有時(shí)會(huì)言辭偏激，進(jìn)而影響到學(xué)生和家長(zhǎng)的信心。在這方面，近幾年出現(xiàn)的一個(gè)新現(xiàn)象值得關(guān)注。近年來(lái)，我國(guó)出國(guó)留學(xué)生大量增加和低齡化，大批學(xué)生出國(guó)讀大學(xué)本科和中學(xué)。與往年出國(guó)留學(xué)的高中畢業(yè)生大多成績(jī)不甚好不同，這些年選擇出國(guó)的高中生很多是學(xué)校的佼佼者。這些留學(xué)生的家長(zhǎng)有1/3是工薪階層，并不都是富人。
改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)人才流失嚴(yán)重，留學(xué)生人數(shù)到2008年已有140萬(wàn)，其中70%以上沒(méi)有回來(lái)，尤其是在國(guó)外獲得成功的人回國(guó)的比例更小?，F(xiàn)在留學(xué)生趨于低齡化，他們和祖國(guó)文化的聯(lián)系更弱，融入外國(guó)文化的程度更深，使人擔(dān)心他們將來(lái)回國(guó)的可能性會(huì)更小。
對(duì)一個(gè)還在科技和經(jīng)濟(jì)上追趕國(guó)際先進(jìn)水平的國(guó)家，人才流失或許是難以避免的。歸國(guó)留學(xué)生為國(guó)家的建設(shè)作出了不可或缺的貢獻(xiàn)，出國(guó)留學(xué)還要繼續(xù)。理想的情況是，隨著國(guó)家的發(fā)展和進(jìn)步，人才的流失趨于減少。
改革開(kāi)放的前期，我國(guó)對(duì)教育和科研的投入少，教師和研究人員的工資偏低，加上長(zhǎng)期封閉以后很多人都想出國(guó)看看，當(dāng)時(shí)出現(xiàn)大量人才外流的現(xiàn)象是可以理解的?，F(xiàn)在國(guó)內(nèi)在這些方面已經(jīng)有了很大的改善，如果優(yōu)秀人才的外流反而更加嚴(yán)重，那么，我們能否在科技上趕上先進(jìn)國(guó)家就更加值得憂(yōu)慮了。
在這個(gè)問(wèn)題上，教師和輿論需要給學(xué)生以正確的引導(dǎo)。從根本上說(shuō)，減少人才流失必須增強(qiáng)民族凝聚力，我國(guó)教育也應(yīng)當(dāng)注意這個(gè)問(wèn)題。不要枉自菲薄也是其中的一個(gè)方面。
中國(guó)中學(xué)生教育的優(yōu)勢(shì)
即使不考慮人才流失的影響，單純從學(xué)生的角度看，出國(guó)留學(xué)就能受到更好的教育嗎？在許多情況下未必如此，這是筆者想說(shuō)的。
我國(guó)的教育與西方有差距，但筆者仍認(rèn)為還是各有長(zhǎng)短，需要具體分析。改革開(kāi)放以后，我們的學(xué)校也吸收了西方的一些先進(jìn)的理念和方法。
我國(guó)中小學(xué)教育水平總體上并不低于西方發(fā)達(dá)國(guó)家。與美國(guó)中小學(xué)生相比，中國(guó)的中小學(xué)生在數(shù)學(xué)和科學(xué)上程度更好一些?，F(xiàn)在國(guó)外一些名校直接到我國(guó)錄取中學(xué)畢業(yè)生，這個(gè)事實(shí)本身就說(shuō)明我國(guó)中學(xué)可以培養(yǎng)出優(yōu)秀學(xué)生。
國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目（PISA）2011年公布了測(cè)試結(jié)果。在這項(xiàng)由15歲學(xué)生參加的測(cè)試中，上海學(xué)生在科學(xué)、閱讀和數(shù)學(xué)三項(xiàng)成績(jī)上都遙遙領(lǐng)先于其他國(guó)家和地區(qū)。這個(gè)結(jié)果不能簡(jiǎn)單地用“中國(guó)學(xué)生只會(huì)考試”來(lái)否定。這項(xiàng)測(cè)試不同于通常的學(xué)?？荚?，題目是跨課程的，目的在于測(cè)試學(xué)生利用自己的知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力，其中也需要?jiǎng)?chuàng)造性。測(cè)試結(jié)果表明中國(guó)學(xué)生在這方面表現(xiàn)很好。
許多國(guó)家都很重視這項(xiàng)測(cè)試的結(jié)果。由于美國(guó)學(xué)生成績(jī)不佳，奧巴馬特別發(fā)表了講話(huà)，說(shuō)美國(guó)教育需要改革，否則會(huì)被中國(guó)和印度超過(guò)。他們也的確采取了一些措施。美國(guó)的小學(xué)和初中課堂傳授的知識(shí)和方法比較少，課后為鞏固所學(xué)的知識(shí)所做的作業(yè)也比較少。這個(gè)弱點(diǎn)不可能不對(duì)以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。
筆者當(dāng)然同意，雖然平均成績(jī)不好，美國(guó)教育能培養(yǎng)出優(yōu)秀學(xué)生。他們有一些值得我們借鑒的方法。例如美國(guó)高中有選修課程，優(yōu)秀學(xué)生可以從中受益。美國(guó)學(xué)校的課外作業(yè)中有一部分是沒(méi)有固定答案，要求學(xué)生自己閱讀思考來(lái)完成的，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性。總的來(lái)說(shuō)，美國(guó)教育方式的效果因人而異，進(jìn)入大學(xué)以后，有的人有較好的創(chuàng)造力，有的人則對(duì)知識(shí)的掌握和解決問(wèn)題的能力比較差。
華人進(jìn)入國(guó)外大學(xué)不輕松
誠(chéng)然，我國(guó)的中小學(xué)生用在學(xué)習(xí)上的時(shí)間比西方國(guó)家多是上海學(xué)生測(cè)試成績(jī)好的一個(gè)重要原因。作為矛盾的另一方面，也存在中小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題。學(xué)校為追求升學(xué)率增加學(xué)生的作業(yè)和課時(shí)，家長(zhǎng)為子女能進(jìn)好的學(xué)校而讓他們參加各種校外學(xué)習(xí)班，對(duì)學(xué)生的體質(zhì)和個(gè)人興趣的發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響，這是我國(guó)教育的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題。
從根本上說(shuō)，這是一個(gè)社會(huì)心態(tài)問(wèn)題。從家長(zhǎng)的角度說(shuō)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體情況有所取舍，不要給子女過(guò)多的干預(yù)和壓力才是明智的選擇。這樣的問(wèn)題并不是出國(guó)學(xué)習(xí)就可以避免的，在美國(guó)的華人同樣要面對(duì)這個(gè)問(wèn)題。作為新移民，他們有為子女爭(zhēng)取好的機(jī)會(huì)的壓力。
美國(guó)的高中學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也比較重。他們雖然沒(méi)有中國(guó)學(xué)生那樣的高考重負(fù)，但是美國(guó)大學(xué)的錄取不但要看SAT的分?jǐn)?shù)，還要看學(xué)生在校時(shí)的成績(jī)，每次考試和作業(yè)的成績(jī)都要計(jì)入，學(xué)習(xí)一刻也不能放松。此外有各種競(jìng)賽的成績(jī)，有大學(xué)程度的選修課，還有校外社會(huì)活動(dòng)的表現(xiàn)，這些在大學(xué)錄取時(shí)都是會(huì)考慮的，相當(dāng)于我國(guó)的“加分”。
對(duì)此，美國(guó)的家長(zhǎng)大多采取順其自然的態(tài)度，因此沒(méi)有造成大的問(wèn)題。因?yàn)閬喴釋W(xué)生成績(jī)好的較多，大學(xué)錄取通常會(huì)把亞裔和其他族群分開(kāi)來(lái)考慮。筆者知道美國(guó)某些在當(dāng)?shù)嘏琶壳暗闹袑W(xué)的情況，那里的亞裔學(xué)生，特別是華人，為爭(zhēng)取進(jìn)入好的大學(xué)非常辛苦，學(xué)生開(kāi)夜車(chē)到深夜一兩點(diǎn)是經(jīng)常的事，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)之重超過(guò)國(guó)內(nèi)的高中生。那么，不爭(zhēng)取進(jìn)入好的大學(xué)是否也能在美國(guó)接受到比國(guó)內(nèi)更好的教育呢？下文會(huì)涉及這個(gè)問(wèn)題。
大學(xué)本科教育與國(guó)外差距不大
關(guān)于我國(guó)的大學(xué)教育，受到批評(píng)最多的是不能培養(yǎng)出頂尖的杰出人才或所謂大師。我國(guó)在這方面與西方最先進(jìn)國(guó)家的確存在不小的差距。差距主要表現(xiàn)在科學(xué)和新技術(shù)的研究上，它的影響主要存在于研究生、博士后和青年學(xué)者的階段。頂尖的杰出人才的產(chǎn)生需要一個(gè)高水平的學(xué)術(shù)環(huán)境。
近10年來(lái)我國(guó)大學(xué)和研究所的學(xué)術(shù)水平有較大的提高，發(fā)表在國(guó)際上有影響的文章越來(lái)越多，近兩年間引用數(shù)居各學(xué)科頂尖的文章，有不少出自在國(guó)內(nèi)獲得博士學(xué)位的研究人員。
就大學(xué)本科教育而言，筆者認(rèn)為與國(guó)際先進(jìn)水平差距不大。西方先進(jìn)國(guó)家的優(yōu)秀學(xué)生在創(chuàng)造力上受到較好的培養(yǎng)。這方面值得我們的學(xué)校借鑒。但是西方不同的大學(xué)在教育水平和學(xué)生素質(zhì)上也是參差不齊的，不能一概而論。
我國(guó)的優(yōu)秀學(xué)生有扎實(shí)的知識(shí)和很好的分析解決問(wèn)題的能力。我國(guó)大學(xué)生課程負(fù)擔(dān)不重，保持了好奇心的學(xué)生會(huì)自學(xué)參考書(shū)和思考問(wèn)題，他們之間也會(huì)有深入的討論。在到了一個(gè)高水平的學(xué)術(shù)環(huán)境中以后，他們中的一些人能夠較快地學(xué)會(huì)如何提出創(chuàng)造性的問(wèn)題并且解決它。雖然在提高學(xué)生的創(chuàng)造力上還要做許多工作，我國(guó)的本科畢業(yè)生在高水平的學(xué)術(shù)環(huán)境中還是有競(jìng)爭(zhēng)力的。
解放以前，我國(guó)的大學(xué)畢業(yè)生中就有楊振寧、李政道兩位獲得諾貝爾獎(jiǎng)，此外還有一批世界頂尖的科學(xué)家，如錢(qián)學(xué)森、華羅庚、陳省身、吳健雄等。至于解放以后的畢業(yè)生，我們可以看以下幾個(gè)數(shù)據(jù)。
湯姆遜路透發(fā)表了材料學(xué)和化學(xué)領(lǐng)域科學(xué)家過(guò)去10年發(fā)表論文被引用數(shù)的排行榜，化學(xué)領(lǐng)域前100名中有11位是我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生；材料科學(xué)的前100名中有15位我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生。就統(tǒng)計(jì)的意義來(lái)說(shuō)，以上結(jié)果無(wú)疑說(shuō)明我國(guó)的大學(xué)畢業(yè)生在這些領(lǐng)域成績(jī)不錯(cuò)。
考普斯總統(tǒng)獎(jiǎng)是統(tǒng)計(jì)學(xué)界對(duì)有杰出貢獻(xiàn)的青年學(xué)者的獎(jiǎng)項(xiàng)，被認(rèn)為與純粹數(shù)學(xué)界的菲爾茨獎(jiǎng)相似。在2000年以后這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)的11位得獎(jiǎng)人中有4位是我國(guó)大學(xué)本科畢業(yè)生。在美國(guó)國(guó)家科學(xué)院院士中，有5位是解放以后在我國(guó)完成本科教育的。
筆者作了一個(gè)不完整的調(diào)查，在2002年及以后當(dāng)選的美國(guó)國(guó)家科學(xué)院院士中，1987年及以后獲得博士學(xué)位的有61人，其中有5位中國(guó)大陸留學(xué)生，約占8%；2001年當(dāng)選的院士查明的獲得博士學(xué)位的年度都早于1987年。
美國(guó)國(guó)家工程院院士的情況大致相似，其總?cè)藬?shù)與美國(guó)國(guó)家科學(xué)院差不多，每年選出60多位，有6位是解放后在中國(guó)大陸大學(xué)本科畢業(yè)的。根據(jù)美國(guó)國(guó)家教育統(tǒng)計(jì)中心的數(shù)據(jù)，在1987至1995年取得自然科學(xué)和工程博士學(xué)位的中國(guó)留學(xué)生所占的比例估計(jì)不會(huì)超過(guò)8%。應(yīng)當(dāng)如何評(píng)估這些數(shù)據(jù)還可以繼續(xù)討論，但這些數(shù)據(jù)至少說(shuō)明中國(guó)留學(xué)生的表現(xiàn)不錯(cuò)，并不是在中國(guó)讀大學(xué)本科就沒(méi)有科學(xué)的創(chuàng)造力。這些比較年輕的美國(guó)院士都是上世紀(jì)80年代的大學(xué)本科生。我國(guó)的大學(xué)現(xiàn)在肯定比那個(gè)時(shí)期有更多的優(yōu)秀畢業(yè)生。
一個(gè)常被提出的質(zhì)疑是，解放后我國(guó)大陸本科畢業(yè)生中至今未有獲得諾貝爾獎(jiǎng)的。雖然諾貝爾獎(jiǎng)的得獎(jiǎng)工作許多完成于得獎(jiǎng)人年輕的時(shí)候，但是這些工作的價(jià)值得到科學(xué)界的公認(rèn)往往需要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間。因此除了在某類(lèi)科學(xué)突飛猛進(jìn)的時(shí)期以外，年輕人的機(jī)會(huì)仍然較小。至今諾貝爾四項(xiàng)科學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)人中，1987年以后獲得博士學(xué)位的只有7位。因此，還沒(méi)有獲得諾貝爾獎(jiǎng)不能證明中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生沒(méi)有創(chuàng)造力。
西方發(fā)達(dá)國(guó)家是有優(yōu)質(zhì)教育，但不是只要出國(guó)就能享受到比國(guó)內(nèi)更好的教育。如果是為了得到優(yōu)質(zhì)教育，送子女出國(guó)讀中學(xué)一般不比在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)好。至于大學(xué)本科，如果能到國(guó)外大學(xué)名校學(xué)習(xí)是好的機(jī)會(huì)，否則不見(jiàn)得會(huì)比在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)得更好。如果一味追求出國(guó)，甚至差的學(xué)校也去，前途并不樂(lè)觀。出國(guó)留學(xué)一般還是讀研究生為好。優(yōu)秀學(xué)生在國(guó)內(nèi)讀研究生然后再出國(guó)做博士后或訪問(wèn)學(xué)者也是有機(jī)會(huì)取得高成就的。
（作者系中國(guó)科學(xué)院院士、中國(guó)科學(xué)院理論物理研究所研究員 戴元本）