補格助詞に的用法
1，存在的地點/
/存在句有2種格式：
① 教室に（補語）機が（主語）あります（謂語）。這是補主謂結(jié)構(gòu)，あります譯成“有”。全句譯成“教室里有桌子。”
② 機は（主語）教室に（補語）あります（謂語）。這是主補謂結(jié)構(gòu)，あります譯成“在”。全句譯成“桌子在教室里?！?nbsp;
不論在哪種存在句，物體存在的地點，都用“に”表示，稱作“存在的地點”。另外，存在句中還有個問題是：人和動物用いる、います。其存在地點仍然用“に”表示。
2，具體時間/
/在日語中表示時間有2種：一個是象今日（きょう）、去年（きょねん）、來週（らいしゅう）、今朝（けさ）、夕べ（ゆうべ）等等單個的時間名詞。另一個是年、月、時、星期等等直接有數(shù)詞的時間名詞，稱作“具體時間”。用具體時間時后面要加“に”。
如：「私は今朝（單個的時間名詞）６時に（具體時間名詞）起きました?！埂?nbsp;我今天早晨6點鐘起床了?！?BR> 「山田さんは１９９８年に（具體時間名詞）大學(xué)を卒業(yè)しました。」“山田先生在1998年大學(xué)畢業(yè)了。”
「水曜日に（具體時間名詞）テストがあります。」“星期三有考試?！?BR> 3，動作的對象/
/英語的及物動詞做謂語的句子中有雙賓語，即直接賓語和間接賓語。日語中沒有間接賓語，英語的間接賓語在日語中用帶に的補語表示，就是“動作的對象”用帶に的補語表示。
「先生は學(xué)生に（對象）日本語を教えます?！埂袄蠋熃虒W(xué)生日語。”
「私は田中さんに（對象）手紙を出しました?！埂拔医o田中發(fā)了信。”
4，動作的落腳點/
/“落腳點”的概念容易和“對象”混淆?！皩ο蟆睉?yīng)該是人或者是動物之類有生命的東西；而“落腳點”是動作的歸宿。
「李さんは朝早く教室に（落腳點）來ました?！埂靶±钜淮笤缇蛠淼浇淌?。”
「バスに（落腳點）仱盲蘋嶸紺匭肖?蓼??！埂俺斯?財?等ス?盡！?lt;BR>「先生は?澶耍?浣諾悖┳證驎??蓼?。」∫\鮮ν?詘逕閑醋幀！?lt;BR>「この用紙に（落腳點）名前と電話番號を書いてください?！埂罢堅谶@張表格上寫上姓名和電話號碼?！?BR> 5，移動的方向/
/一般移動方向用“へ”表示。而這時的へ可以用に代替。
「明日ペキンに（移動方向）行きます?！埂懊魈煳胰ケ本??！?BR> 「來年アメリカに（移動方向）留學(xué)します」“明年我去美國留學(xué)?！?BR> 6，變化結(jié)果/
/事物經(jīng)過變化，由一種事物變成了另一種事物。這里有2種情況：
① 客觀地描述事物的變化，或者說客觀地力量促使了事物的變化，用“名詞+になる”的形式。
「大學(xué)を卒業(yè)して、教師に（變化結(jié)果）なりました?！埂按髮W(xué)畢業(yè)后，當(dāng)了教師?！?BR> 「出張でシャンハイに行くことに（變化結(jié)果）なった?！埂耙驗槌霾?，要去上海了?！?BR> ② 經(jīng)過自己主觀努力完成了這個變化，用“名詞+にする”的形式。
「來週海外へ旅行に行く事にしました?！埂皼Q定下周去海外旅行?！?BR> 「今後火曜日を日本語の勉強日にする?！埂拔覜Q定今后把星期二定為日語學(xué)習(xí)日?！?BR> ③用 “名詞+になっている”和“名詞+にしている”的形式來分別表示“規(guī)定和制度”以及“自己決定后一直執(zhí)行”。
「學(xué)校は、夜１２時に校門を閉める事になっている?！埂皩W(xué)校規(guī)定午夜12時關(guān)門。”
「私は毎日2時間日本語を勉強する事にしている?！埂拔颐刻於紝W(xué)習(xí)日語2小時?！?BR> 7，來去的目的/
/在移動動詞的前面表示移動的目的，名詞或動詞連用形后面加 に再加動詞。
「町へ買い物に（移動的目的）行きます?！埂吧辖秩ベI東西?！?BR> 「レストランへ食事をしに（移動的目的）行きます?！埂叭ゲ宛^吃飯。”
「忘れ物を取りに（移動的目的）家へ帰りました?！埂盎丶胰ト⊥z忘了的東西?！?BR> 「先生の授業(yè)を聞きに（移動的目的）學(xué)校に來ました?！?nbsp;“到學(xué)校來聽老師講課。”
8，比較的對象//這個形式主要用于進行比較。但是和“より”不同，是表示對于一些事物的自己的能力。
「私は寒さに強い?！埂拔也慌吕??！?BR> 「あの人は酒に強い?！埂澳莻€人酒量大?！?BR> 「彼は自分に厳しい?！埂八麑ψ约汉車栏瘛！?BR> 「あの母親は子供に甘い?！埂澳莻€母親對孩子太溺愛?！?nbsp;
「私は歴史に弱い?！埂拔也簧瞄L歷史?！?BR> 從這些例句可以看出：雖然日語的形式是基本相同的，但是翻譯成為中文后就很不一樣了。這里就日語有日語的形式，中文有中文的形式，絕對不是一樣的。
9，表示動作或狀態(tài)的原因/
/一般認為で表示原因，但是用に表示原因和で不一樣，是專門用于引起心理的和生理的現(xiàn)象的動作之前，強調(diào)內(nèi)在原因。
「余りの可笑しさに、思わず笑い出した。」“因為太可笑了，所以忍不住笑起來了?！?BR> 「長い間の勉強に疲れた?！埂坝捎陂L時間的學(xué)習(xí)而疲倦了?！?BR> 「生活に困る?！埂吧詈芾щy?！?BR>
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10，特殊動詞的要求/
/有一些動詞，不遵守一般的格式，有其特殊的要求。如：“勤める（工作）”“住む（居?。薄安搐蓼耄〞鹤。钡龋m然都是行為動詞，但是其動作場所不用“で”而用“に”。（我估計還有一些動詞屬于這一類。）
「私は中國銀行に勤めています?！埂拔以谥袊y行工作?！?BR> 「先生はウルムチに住んでいます?！埂袄蠋熥≡跒豸斈君R?！?BR> 「ペキンでは北京飯店に泊まりました?！埂霸诒本?，我住在北京飯店?！?BR> 11，被動式動作的主體/
/在被動式的句子中，表示動作主體的詞語，不用“は”“が”，而用“に”。
「弟は兄に（動作主體）毆られた?！埂暗艿鼙桓绺绱蛄??！?BR> 「私は子供に（動作主體）時計を壊された?！埂拔业谋肀缓⒆优獕牧?。”
「雨に（動作主體）降られて風(fēng)邪を引いた。」“被雨淋了而感冒了?！?BR> 12，使役態(tài)動作的主體/
/在使役態(tài)的他動詞句子中，表示動作主體的詞語，不用“は”“が”，而用“に”。（自動詞句子中 ，表示動作主體的詞語用“を”）
「先生は學(xué)生に本を読ませました?！埂袄蠋熥寣W(xué)生讀書?！?nbsp;
「この仕事は私にさせてください。」“這個工作請讓我作吧。”
13，被役態(tài)的外界力量/
/在被役態(tài)句子中，表示外界強迫的力量用“に”。
「私は妻に病院へ行かされました?！埂拔冶黄拮颖浦チ酸t(yī)院?！?BR> 「 私が飲みたいのではありません、飲まされたのです?！埂安皇俏蚁牒鹊模撬麄児辔业??！?BR> 補格助詞で的用法。
下面是補格助詞で的用法。最后還介紹一下，同樣是で，但是不是補格助詞，而是其他詞類的用法，以免混淆。
1 活動場所/
/在以行為動詞為謂語的句子中，活動場所用で表示。
「私達は學(xué)校で（活動場所）勉強をします?！埂拔覀冊趯W(xué)校學(xué)習(xí)。”
「邉訄訾牽ɑ疃?∷?┻動會を開きます?！埂霸谶\動場舉行運動會?！?BR> 2 比較范圍/
/事物進行比較時總是有一個比較的范圍，經(jīng)常說“在……范圍內(nèi)……?！边@個比較范圍用で表示。
「中國では（比較范圍）、北京大學(xué)が一番有名です?！埂霸谥袊本┐髮W(xué)最有名?！?BR> 「私達のクラスでは（比較范圍）、李さんが最も真面目です。」“在我們班小李最認真。”
3 工具/
/當(dāng)人做某種行為時，往往依賴于某些工具。在句子中直接表示所使用的工具，就用で表示。
「バスで（工具）會社に行きます。」“乘公共汽車去公司?！?BR> 「萬年筆で（工具）名前を書きます。」“用鋼筆寫名字?！?BR> 「彼達は日本語で（工具）話しています?！埂八麄冇萌照Z在交談?！?BR> 注意：用で表示工具時，一定要直接在工具名詞后面加で表示，不能加進動詞。試比較：「バスに仱盲蘋嶸紺誦肖?蓼??！拐餼浠叭勻灰氤傘俺斯?財?等ス?盡！鋇?且蛭?昧碩?剩?硐址絞驕陀辛吮浠??
4 方式/
/主要是描述動作主體的數(shù)量。
「私は一人で（方式）住んでいます?！埂拔乙粋€人住著?！?BR> 「學(xué)生たちは五人で（方式）先生の家に行きました。」“學(xué)生們五個人去了老師家。”
「皆で（方式）歌を歌いましょう?！埂按蠹乙黄鸪璋??！?BR> 5 總和/
/和上一項不同，單價或者一個人的不加で，2個以上的合計值就要加で。
「靴下は一足5元です、3足で（合計）15元です?！埂耙m子1雙5元，3雙就是15元?！?nbsp; 「一人3冊だと10人で（合計）30冊になります?！埂叭绻粋€人3本，10個人就是30本?！?BR> 「一軒5m必要としたら、20軒で（合計）100ｍ必要です?！埂叭绻患倚枰?米，那么20家就需要100米。”
6 原因/
/表示構(gòu)成后面情況的原因。
「地震で（原因）家が倒れました?！埂耙驗榈卣?，房子倒了?！?BR> 「山田さんは病気で（原因）會社を休みました?！埂吧教锵壬驗樯?，請假沒有上班?！?BR> 「事故で（原因）電車が遅れました。」“因為事故，電車誤點了?！?BR> 和表示工具的情況類似，這里必須是單獨地使用“名詞+で”，如果采用了動詞，雖然意思沒有發(fā)生變化，但是情況就完全不一樣了。
「地震が起きて（原因）家が倒れました。」
「山田さんは病気になって（原因）會社を休みました?！?BR> 「事故が発生して（原因）電車が遅れました?！?BR> 7 材料/
/表示物體的構(gòu)成原料或材料，可以用で表示。但是同時也可以用から表示。它們的沒有嚴格的區(qū)別，但是一般認為，一個物體直接能看出原材料的（即物理變化）用で表示；如果已經(jīng)看不出來原材料的（即化學(xué)變化），一般用から表示，但是在這樣的情況下也可以用で表示。
「このテーブルは木で（原材料，即物理變化）作られています。」“這個餐桌是由木材制作的?！?BR> 「米から（原材料，即化學(xué)變化）酒が作られます?！埂懊卓梢栽炀?。”
另外，表示公共汽車或電車擁擠時，由于其原因是人造成的，人成了充滿車廂內(nèi)部的原料，所以人用で表示。公路堵車也一樣。
「バスの中は人で（原材料）ぎっしり詰まっています?！埂肮财嚴飻D滿了人?！?BR> 「道路は車で（原材料）渋滯です?！埂肮啡嚵恕！?BR> 8 時間限定/
/表示限定的時間用で表示。
「夏休みは明日で（時間限定）終わりです。」“暑假明天結(jié)束?！?BR> 「一時間で（時間限定）30ページ読みました?！埂耙粋€小時讀了30頁?！?BR> 「今日の授業(yè)はこれで（時間限定）終わります?！埂敖裉斓恼n到此結(jié)束?！?BR> 9 特殊詞匯要求：後で/
/有一些詞匯，不符合一般規(guī)律，有特殊的要求。這里介紹要求で的詞匯。
「前に、後で」表示時間，應(yīng)該用に，但是表示在后面時，習(xí)慣地用で。
「日本の禮儀では、ご飯の前に‘頂きます’と言い、ご飯の後で（特殊要求）は‘御馳走様’と言う。これは、昔は神様に感謝していたが、今は食事を準備してくれた人に感謝する?！埂霸谌毡镜亩Y節(jié)中，吃飯前說‘我要吃了?！燥埡笳f‘吃飽了?！^去是對神表示感謝，現(xiàn)在是對準備了這餐飯的人表示感謝。”
除了補格助詞で以外，在日語中有出現(xiàn)で的可能性有以下幾種：
1 .だ的連用形：中頓、否定/
/2個帶有對比性或者相關(guān)的判斷句并成一個句子的時候，前面句子的判斷助動詞だ就變成連用形で表示中頓。敬體的判斷助動詞です因為沒有連用形で，所以借用だ的連用形で表示中頓。這里的で不是補格助詞。「田中さんは日本人です?！埂疤镏邢壬侨毡救?。”「李さんは中國人です?！?nbsp;“小李是中國人?！?BR> 「田中さんは日本人で（中頓）、李さんは中國人です?！埂疤镏邢壬侨毡救?，而小李是中國人。”
「これは私の鞄では（否定）ありません?！埂斑@個不是我的書包?！?nbsp;
2.形容動詞連用形之一/
/形容動詞的詞尾和判斷助動詞類似，是だ和です。其連用形之一是で。形容動詞連用形で的用法很多，如并列、對比，連接，否定等等。注意這不是補格助詞，其判斷方法是で的前面是形容動詞。
「公園は靜かで、動物園は賑やかです?！埂肮珗@里很安靜，而動物園很熱鬧?！保ú⒘小Ρ龋?BR> 「此所は奇麗で靜かな公園です。」“這里是美麗而安靜的公園。”（連接）
「デパートの中は、靜かではありません?！埂鞍儇浌纠锊话察o?！保ǚ穸ǎ?BR> 3.接續(xù)助詞て的濁化/
/接在動詞連用形的后面構(gòu)成連接式時，五段動詞要音變，而且接續(xù)助詞て要濁化變成で。
「私は毎日日本の小説を読んで（濁化）います。」“我每天讀日本的小說?！?BR> 「試験が終わったので、最近はのんびり遊んで（濁化）います」“考試結(jié)束了，所以我悠閑的玩?！?BR> 4接續(xù)詞で/
/接續(xù)詞では有時簡化成で。由于接續(xù)詞一般都出現(xiàn)在句首，所以容易辨別。
「授業(yè)は終わりましたね。で（接續(xù)詞）、後はどうしますか?！埂罢n程結(jié)束了。那么以后怎么辦吶？”
日語知識點：日語（日本語：平假名にほんご，片假名ニホンゴ，羅馬音nippon go），簡稱日語、日文，是一種主要為日本列島上大和民族所使用的語言，是日本的官方語言。 日文書寫
日本留學(xué)網(wǎng)https://riben.liuxue86.com友情提醒，點擊日本留學(xué)網(wǎng)考試頻道可以訪問《日語基礎(chǔ)語法（完整篇）補格助詞篇》的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。