學(xué)生的主題關(guān)鍵詞研究篇一
付余我確立“培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和習(xí)慣”課題研究后,從自己的課堂教學(xué)實(shí)際入手逐步運(yùn)用在了自己的教學(xué)中,經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,現(xiàn)小結(jié)如下：
本次期末考試教學(xué)成績(jī)有了明顯的提高。初步養(yǎng)成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自學(xué)習(xí)慣?！芭囵B(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和習(xí)慣”的模式被學(xué)生逐漸接受了。我在具體的教學(xué)中是從以下方面入手的:。
一、具體的預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)。
教師提出具體的預(yù)習(xí)方法指導(dǎo),為學(xué)生的課前自學(xué)制定具體的目標(biāo),教給具體實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法,同時(shí)給學(xué)生留給自主探究的學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生要根據(jù)自己需要進(jìn)行體現(xiàn)自己特點(diǎn)的自學(xué)。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生自學(xué)的興趣,又給了學(xué)生方法上的指導(dǎo)。既學(xué)到了新的知識(shí),又探索出了適合自己的學(xué)習(xí)方法。所以,預(yù)習(xí)方法和預(yù)習(xí)目標(biāo)的提出是“培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和習(xí)慣”教學(xué)模式實(shí)施的前提。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,學(xué)生基本養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并對(duì)課前自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生了較濃厚的興趣。
二、多種形式的自學(xué)成果展示,是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)信心的搖籃。
教師根據(jù)學(xué)生自學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題,有導(dǎo)向性的進(jìn)行教學(xué),既順應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又有效的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。真正達(dá)到了寓教于樂(lè)的教育的根本目的。教師采取課堂上多種形式的自學(xué)方式,將課前的自學(xué)和課內(nèi)的自學(xué)結(jié)合起來(lái)。根據(jù)展示的預(yù)習(xí)成果,制定課堂上自學(xué)的方向和方法。采用獨(dú)自學(xué)習(xí)、同桌合作學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等多種形式進(jìn)行課堂內(nèi)的自學(xué)。從而不斷完善學(xué)生自學(xué)的方法,提高自學(xué)成果的有效性。
四、注重自學(xué)方法的總結(jié)提煉。
對(duì)學(xué)生已有的自學(xué)方法要注重總結(jié)和提煉，可以結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行，針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)出自己學(xué)習(xí)的方法，通過(guò)大家交流匯總，提煉方法，達(dá)成共識(shí)，從而使方法優(yōu)化，內(nèi)化為一種有效的自學(xué)能力。還可以結(jié)合練習(xí)，針對(duì)某一題型，總結(jié)出方法，幫助學(xué)生有針對(duì)性的解決難題，進(jìn)而提高學(xué)生的自學(xué)能力。
總之,“培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和習(xí)慣”模式的運(yùn)用取得了較好的效果,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣,把課堂教給了學(xué)生。教師的角色發(fā)生了根本變化,學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了較大的提高。
學(xué)生的主題關(guān)鍵詞研究篇二
摘要：隨著高校畢業(yè)生的增多，就業(yè)壓力也逐年增長(zhǎng)，創(chuàng)業(yè)成為廣大高職院校就業(yè)的新途徑。創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)新形勢(shì)，對(duì)傳統(tǒng)的職業(yè)教育的新發(fā)展，對(duì)于培養(yǎng)高職院校學(xué)生的創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家有重要的現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)以廣東行政職業(yè)學(xué)院為例，對(duì)在創(chuàng)業(yè)教育工作中碰到的問(wèn)題展開(kāi)原因分析，同時(shí)開(kāi)展了一些具有針對(duì)性、創(chuàng)新性的實(shí)踐做法，對(duì)促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育起到了積極作用。
關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)業(yè)教育；現(xiàn)狀目前，我國(guó)在職業(yè)教育上大力提倡開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，一方面，因金融危機(jī)導(dǎo)致各國(guó)經(jīng)濟(jì)下滑嚴(yán)重，近年來(lái)大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，因此我們大力鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)高職學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)并以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)；另一方面，創(chuàng)業(yè)教育也更切合大學(xué)生個(gè)人進(jìn)步的個(gè)人需求幫助他們用個(gè)人的努力實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值?；诖饲疤嵯?，我們著重研究高職院校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，為促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)健康發(fā)展提供建議。
1.創(chuàng)業(yè)教育的良性現(xiàn)狀。創(chuàng)業(yè)教育這一領(lǐng)域在我國(guó)還處于研究階段的初期，與其他國(guó)家相比，我國(guó)高職院校的創(chuàng)業(yè)比例較低，有較大發(fā)展空間；創(chuàng)業(yè)教育在國(guó)家大力提倡下快速發(fā)展，給高職院校的創(chuàng)業(yè)教育提供了良好的氛圍。以廣東行政職業(yè)學(xué)院為例，針對(duì)該校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)查，數(shù)據(jù)分析如下。首先是高職學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知，91%的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有基本的認(rèn)識(shí)，78%的學(xué)生有過(guò)創(chuàng)業(yè)的想法，其中11%的學(xué)生表示畢業(yè)后一定會(huì)創(chuàng)業(yè)，9%的學(xué)生表示如果無(wú)法就業(yè)就選擇創(chuàng)業(yè)。在選擇創(chuàng)業(yè)的原因方面，71%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是為了培養(yǎng)自己的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力，36%的學(xué)生表示創(chuàng)業(yè)是為了緩解就業(yè)壓力，32%的學(xué)生表示創(chuàng)業(yè)是為了圓自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)。在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，24%的學(xué)生有過(guò)類(lèi)似的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，2%的學(xué)生有過(guò)自主創(chuàng)業(yè)開(kāi)辦公司的經(jīng)歷，其余的74%的學(xué)生表示從沒(méi)接觸過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。而參加過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生中只有18%的人認(rèn)為自己的創(chuàng)業(yè)是成功的。關(guān)于阻礙創(chuàng)業(yè)的最大因素，學(xué)生的回答各不相同，35%的學(xué)生表示資金為創(chuàng)業(yè)的最大障礙，其余的65%的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)社會(huì)關(guān)系為創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的最大障礙，由此可以了解到，這三項(xiàng)為創(chuàng)業(yè)教育關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。調(diào)查顯示，69%的學(xué)生表示創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該不僅培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新能力，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力、心理素質(zhì)、獨(dú)立性、適應(yīng)性和抗挫折能力，表明創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該涵蓋較為廣泛的內(nèi)容。
2.創(chuàng)業(yè)教育的失效現(xiàn)狀。我國(guó)高職院校的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展不均衡，各方面體系不健全，缺乏經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)缺乏正確的創(chuàng)業(yè)教育理念，具體有以下幾個(gè)表現(xiàn)。一方面，高職院校創(chuàng)業(yè)教育與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，沒(méi)有辦法付諸實(shí)踐。關(guān)于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，校內(nèi)創(chuàng)業(yè)街是某些院校實(shí)踐的最好例子，由學(xué)生進(jìn)行開(kāi)店，這是處于初期的創(chuàng)業(yè)方式，對(duì)培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)起了一定的積極作用，并且這種方式資金投入較少，可以在短時(shí)間內(nèi)得到較快推廣。但是這種實(shí)踐方式的缺點(diǎn)是，因資源十分有限，限制了參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生人數(shù)。此外，學(xué)生此類(lèi)型的創(chuàng)業(yè)主要提供的是簡(jiǎn)單的商品買(mǎi)賣(mài)服務(wù)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)的提高不明顯。另一方面，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有足夠完善制度輔助和氛圍熏陶。我國(guó)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)政策不夠健全，創(chuàng)業(yè)服務(wù)沒(méi)有做到位，給自主創(chuàng)業(yè)設(shè)置了一些壁壘，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育的欠缺。而良好的創(chuàng)業(yè)氛圍是人才培養(yǎng)過(guò)程中非常重要的一部分，給有條件創(chuàng)業(yè)者提供了一個(gè)創(chuàng)新、開(kāi)放、自由、包容的文化環(huán)境，讓學(xué)生在大環(huán)境中耳濡目染，可以有效提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。我國(guó)的絕大多數(shù)高職院校創(chuàng)業(yè)教育還停留在摸索階段，自身辦學(xué)條件等方面的不足導(dǎo)致學(xué)校不能提供整體引導(dǎo)，缺少創(chuàng)業(yè)氛圍，無(wú)法提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。
1.主體對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)理念不夠準(zhǔn)確。相當(dāng)一部分高職院校管理者在創(chuàng)業(yè)教育方面認(rèn)識(shí)存在偏差，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是就業(yè)指導(dǎo)的組成部分，在就業(yè)率高的情況下對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展不夠，僅僅停留在按部就班的水平。而高職院校學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育也存在認(rèn)知不足，有少部分的大學(xué)生認(rèn)為是“贏利”，還有部分同學(xué)認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)辦公司販賣(mài)產(chǎn)品，更有同學(xué)認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是針對(duì)少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生開(kāi)展的培訓(xùn)。最后，便是家庭和社會(huì)對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)明顯不夠，部分家庭并不支持孩子大學(xué)畢業(yè)后進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。
2.創(chuàng)業(yè)教育師資配置不完善。一方面，國(guó)內(nèi)大部分學(xué)者創(chuàng)業(yè)教育研究較少或者不夠深入，從事創(chuàng)業(yè)教育人才缺乏。另外一方面，師資素質(zhì)參差不齊，大多數(shù)教師自己缺乏專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)思維，采用的教育方法大多是照本宣科，學(xué)生受此影響，很難有所創(chuàng)新和進(jìn)步。針對(duì)創(chuàng)業(yè)這個(gè)命題，只有空洞的理論是不夠的，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)更為有用。目前，在高職院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的教師中，普遍缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，在開(kāi)展具體的創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，很容易只從理論出發(fā)，只有書(shū)中的理論支撐，無(wú)法完全輸出創(chuàng)業(yè)的精髓所在。
3.創(chuàng)業(yè)教育管理模式與服務(wù)體系存在缺陷。有不少高職學(xué)生認(rèn)為學(xué)校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育不重視或很一般,不清楚學(xué)校是否有創(chuàng)業(yè)管理機(jī)構(gòu)，對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的管理模式理解較為空洞，僅交由相關(guān)部門(mén)輔助管理；同時(shí)，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育組織并未進(jìn)入學(xué)校常規(guī)管理范圍，缺乏系統(tǒng)性、組織性的教育并不能取得良好效果。另外，在高校服務(wù)體系方面，并未形成相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈，與社會(huì)聯(lián)動(dòng)較為不足，理論與實(shí)際較為脫節(jié)。在創(chuàng)業(yè)教育方面，實(shí)踐相對(duì)于理論更為重要，大部分并未創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，使得學(xué)生空有理論而缺乏實(shí)踐。
通過(guò)對(duì)廣東行政職業(yè)學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的多方走訪和調(diào)查，該校建立了一套創(chuàng)業(yè)服務(wù)、教育、指導(dǎo)和管理四位一體的信息服務(wù)系統(tǒng)，努力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育工作的科學(xué)化管理和人本化服務(wù)。
1.轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教育的觀念。首先，廣東行政職業(yè)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育作為一項(xiàng)重要內(nèi)容納入人才培養(yǎng)機(jī)制中，著力把學(xué)生往具有創(chuàng)業(yè)能力和突出素質(zhì)兩方面并進(jìn)的創(chuàng)業(yè)型人才方向培養(yǎng)。其次，通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)講座等方式轉(zhuǎn)變學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念，學(xué)生是創(chuàng)業(yè)的主體，幫助學(xué)生樹(shù)立自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)。最后，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的理解并開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。開(kāi)展較為系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模式，積極幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，深刻認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)用性，盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育的相關(guān)觀念，建立幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)的良好形式。
2.完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)教育的.核心。在學(xué)習(xí)教程方面，廣東行政職業(yè)學(xué)院通過(guò)組建專(zhuān)家、教師，科學(xué)系統(tǒng)化編寫(xiě)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)教材，結(jié)合該校開(kāi)展的素養(yǎng)教育工程，大大地促進(jìn)了創(chuàng)業(yè)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)健康發(fā)展。在課程設(shè)置方面，不僅加強(qiáng)了創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育互相滲透與融合，還完善了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程體系建設(shè)，創(chuàng)建具有高職特色的創(chuàng)業(yè)課程。在第二課堂活動(dòng)方面，通過(guò)創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)大賽、校外創(chuàng)業(yè)孵化園實(shí)地觀察與交流、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等方式，大力營(yíng)造創(chuàng)業(yè)文化氛圍?？傮w而言，要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的綜合性與實(shí)踐性，提升創(chuàng)業(yè)教育的多元化，使得學(xué)生受到實(shí)踐性強(qiáng)又多元化的教育體系。
3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。一支素質(zhì)突出的教師隊(duì)伍是創(chuàng)業(yè)教育成功的必須條件，只有擁有一支素質(zhì)突出的師資隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。廣東行政職業(yè)學(xué)院高度重視創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中打造一支具有專(zhuān)職和兼職水平的教師隊(duì)伍。在鼓勵(lì)教師參與社會(huì)各行業(yè)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，還要加強(qiáng)學(xué)校和創(chuàng)業(yè)成功人士、創(chuàng)業(yè)研究人士的聯(lián)系，聘請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)人士作為學(xué)校的兼職創(chuàng)業(yè)教育教師，更有利于創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開(kāi)展。
4.注重創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的拓展和建立。廣東行政職業(yè)學(xué)院大力搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，除了校企合作確立實(shí)踐基地，還在校內(nèi)建立了“學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)一條街”。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育在硬件上有極大的困難，因此積極地創(chuàng)建自身的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，既有利于創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)一步推行，也有利于給予學(xué)生提供更多的實(shí)踐可能。廣東行政職業(yè)學(xué)院創(chuàng)業(yè)基地基本模式較為完善，創(chuàng)業(yè)的園區(qū)設(shè)置在校內(nèi)，在校外有更大范圍的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。這樣的模式更值得我們借鑒。
四、結(jié)束語(yǔ)。
盡管在當(dāng)前我國(guó)的高職院校創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，但是在創(chuàng)業(yè)教育的理念和課程體系設(shè)置、師資隊(duì)伍政策以及教育氛圍方面都存在一些問(wèn)題。在調(diào)查中所顯示的問(wèn)題也體現(xiàn)了高職院校在創(chuàng)業(yè)教育方面的不足和缺陷。著眼于創(chuàng)業(yè)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，我們必須認(rèn)真面對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題，分析其原因，并且盡力使其得到良好解決。
參考文獻(xiàn)：
學(xué)生的主題關(guān)鍵詞研究篇三
摘要:創(chuàng)業(yè)資金是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中不可或缺的重要部分，同時(shí)也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能否順利開(kāi)展的重要因素。以常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，通過(guò)分析當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金籌集存在的問(wèn)題，從政策法規(guī)宣傳、創(chuàng)業(yè)貸款制度、創(chuàng)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)基金設(shè)立、創(chuàng)業(yè)者的環(huán)境及管理平臺(tái)等方面闡述如何構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理體系，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供有力的資金保障。
創(chuàng)業(yè)初期需要資金，融資問(wèn)題一直是創(chuàng)業(yè)學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題，創(chuàng)業(yè)能否實(shí)現(xiàn)取決于能否籌集到創(chuàng)業(yè)資金，資金的籌集是創(chuàng)業(yè)能否順利開(kāi)展的重要因素。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金大部分來(lái)源于家庭和朋友，或者創(chuàng)業(yè)的合作伙伴，而這樣的方式僅能提供創(chuàng)業(yè)初期資金，如果要將產(chǎn)品推向市場(chǎng)，需要更多的資金投入，這樣狀態(tài)下的企業(yè)，該如何生存?如何籌資?國(guó)家和政府、銀行可以加大優(yōu)惠政策的力度，創(chuàng)業(yè)者自身可分析各種融資方式的利弊，選擇適合自己的方式、作好稅收籌劃，達(dá)到減少投入、減少支出目的。
1現(xiàn)狀分析。
學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的想法和激情，但對(duì)資金的來(lái)源不明確，光靠自己的能力和家庭社會(huì)的幫助不能解決問(wèn)題，而銀行貸款的條件相對(duì)較高，對(duì)于剛剛走出校門(mén)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)十分困難，而對(duì)于大學(xué)生新創(chuàng)立的公司，沒(méi)有資產(chǎn)，沒(méi)有抵押物品，一般銀行不愿意給予貸款，貸款很難實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，大部分對(duì)國(guó)家及政府發(fā)布的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策不了解，一方面是由于學(xué)生自身資源有限，不知道通過(guò)何種渠道去了解相關(guān)政策，另一方面是由于宣傳力度不夠。
2解決對(duì)策。
2．1加大宣傳力度。
政府可以通過(guò)多種渠道，如:廣播、電視、報(bào)紙、網(wǎng)站、微信、微博等媒體廣泛宣傳，使創(chuàng)業(yè)者獲得相關(guān)信息。對(duì)于那些幫助性不大的政策，政府可以加大支持力度或者擴(kuò)大享有政策的范圍，從大學(xué)生的實(shí)際困難出發(fā)，才能對(duì)大學(xué)生帶來(lái)幫助。對(duì)高校而言，宣傳力度也有待加強(qiáng)，常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站，通過(guò)網(wǎng)站技術(shù)發(fā)布政策，更新?tīng)顟B(tài)，使同學(xué)們能了解創(chuàng)業(yè)、看到創(chuàng)業(yè)、接觸創(chuàng)業(yè)，但創(chuàng)業(yè)政策方面涉及的不多。因此，及時(shí)進(jìn)行網(wǎng)站的更新，擴(kuò)充相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策、優(yōu)惠政策，同時(shí)通過(guò)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程等途徑，加大網(wǎng)站的宣傳力度。開(kāi)通各種渠道，使學(xué)生廣泛接觸到優(yōu)惠信息，對(duì)創(chuàng)業(yè)資金有信心。
2．2降低稅率、完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款政策。
創(chuàng)業(yè)者可從創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品的特點(diǎn)出發(fā)，用創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品作抵押，尋找更為靈活的擔(dān)保方式，使得貸款容易實(shí)現(xiàn);同時(shí)根據(jù)創(chuàng)業(yè)學(xué)生的資金需求，提供不同的融資方式，進(jìn)一步的降低稅率［1］。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展不同階段有不同的需求，政府及銀行要關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展過(guò)程中遇到的問(wèn)題，給予持續(xù)的.幫助和優(yōu)惠措施，如提供無(wú)息貸款、延期還款等優(yōu)惠政策，以提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率［2］。
1)政府撥款:在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代，政府應(yīng)積極扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)創(chuàng)業(yè)基金，種子基金，關(guān)注大學(xué)生中的特殊群體，如:貧困大學(xué)生和少數(shù)民族群體，針對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的不同，設(shè)立不同基金。常州市政府出臺(tái)了相關(guān)優(yōu)惠政策，學(xué)院可以借助政府創(chuàng)業(yè)平臺(tái)有利政策和專(zhuān)項(xiàng)財(cái)政資金，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金。2)校企合作:通過(guò)校企合作的方式，廣泛利用校友資源，通過(guò)創(chuàng)業(yè)成功的校友，一方面為企業(yè)作宣傳，可以對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生起激勵(lì)、引導(dǎo)作用，另一方面，吸引資金注入，可以作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金的原始部分，鼓勵(lì)科研及發(fā)明等創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)，通過(guò)專(zhuān)家評(píng)審來(lái)確定可以資助的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院于將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案，并按照循序漸進(jìn)、分層遞進(jìn)的原則，形成了“普及教育+項(xiàng)目體驗(yàn)+創(chuàng)業(yè)培育+創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)”的“四縱式”梯次培養(yǎng)、實(shí)戰(zhàn)融合的培養(yǎng)機(jī)制。為鼓勵(lì)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，打造了“邏輯集中、物理分散”的四橫創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，占地500平方米的大學(xué)生商貿(mào)創(chuàng)業(yè)街，500平方米的大學(xué)生科技項(xiàng)目園，20余個(gè)特長(zhǎng)生工作室和3200平方米的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園。創(chuàng)業(yè)者結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)長(zhǎng)和技能，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。創(chuàng)新、創(chuàng)意及設(shè)計(jì)成為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目關(guān)注的焦點(diǎn)。目前已初步形成文化創(chuàng)意區(qū)、技術(shù)研發(fā)區(qū)、電子商務(wù)區(qū)產(chǎn)業(yè)集群。
2．4鼓勵(lì)風(fēng)險(xiǎn)投資。
風(fēng)險(xiǎn)投資基金公司通常不太愿意投資早期的項(xiàng)目，因?yàn)轫?xiàng)目投資規(guī)模小、科技含量少，他們更愿意投資有經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)者，因此，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)更注重項(xiàng)目的特點(diǎn)，特別是創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，風(fēng)險(xiǎn)投資在選擇投資項(xiàng)目的時(shí)候，比較看重創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，創(chuàng)業(yè)者如果想要獲得風(fēng)投的支持，必須出具一份有特點(diǎn)，有吸引力的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，能夠給投資者留下很深的印象，一份有吸引力的企業(yè)計(jì)劃書(shū)應(yīng)包括項(xiàng)目特點(diǎn)，以及該項(xiàng)目在目前和將來(lái)市場(chǎng)上的發(fā)展預(yù)測(cè)。而創(chuàng)業(yè)者與投資者在進(jìn)行投資項(xiàng)目談判的時(shí)候，應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備，帶上相關(guān)的材料。同時(shí)高校要幫助學(xué)生分析形勢(shì)、做好創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，協(xié)助學(xué)生獲得風(fēng)投支持。
2．5多渠道籌措資金。
對(duì)創(chuàng)業(yè)成功者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì):在學(xué)院內(nèi)根據(jù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目經(jīng)營(yíng)情況，帶動(dòng)就業(yè)人數(shù)等條件評(píng)選創(chuàng)業(yè)之星，根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)來(lái)設(shè)置各類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng)，如“企業(yè)實(shí)踐獎(jiǎng)”“科研獎(jiǎng)”等，大學(xué)生們?cè)趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中取得的成績(jī)，需要在學(xué)院、學(xué)生中廣為宣傳，例如在宣傳欄公示、在學(xué)院網(wǎng)站上報(bào)導(dǎo)，通過(guò)物質(zhì)及精神激勵(lì)使創(chuàng)業(yè)大學(xué)生獲得認(rèn)同感，同時(shí)激勵(lì)其他創(chuàng)業(yè)者或有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的學(xué)生，帶動(dòng)更多學(xué)生創(chuàng)業(yè)［3］。在校內(nèi)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，通過(guò)比賽來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)通過(guò)大賽發(fā)現(xiàn)、選拔出具有現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價(jià)值的項(xiàng)目，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情。創(chuàng)業(yè)者本身:加強(qiáng)自身能力，主動(dòng)爭(zhēng)取各種資源，發(fā)揮自身特點(diǎn)，通過(guò)校內(nèi)外勤工儉學(xué)、兼職等方式獲取經(jīng)驗(yàn)，收獲資源，積累創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金，還可以充分利用社會(huì)資源，以親情、友情、交情為紐帶，這種方式是比較容易獲取的主要資金支持方式，同時(shí)也可為創(chuàng)業(yè)成功提供有效的資金支持。創(chuàng)業(yè)者之間的幫扶:創(chuàng)業(yè)者之間存在著競(jìng)爭(zhēng)及雙贏，通過(guò)良性的競(jìng)爭(zhēng)，創(chuàng)業(yè)者之間互相幫扶整合，共同提高企業(yè)實(shí)力;家庭條件一般的學(xué)生，除了通過(guò)自己資源獲得資金支持外，還可以通過(guò)成員之間籌資分擔(dān)創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)壓力，以獲得足夠的創(chuàng)業(yè)資金支持創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目發(fā)展下去，但在此過(guò)程中，需明確職責(zé)，簽訂協(xié)議，注意處理好合伙人的關(guān)系，防止因資金問(wèn)題造成內(nèi)部矛盾。
2．6搭建創(chuàng)業(yè)者資金管理平臺(tái)。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金的管理，貫穿于創(chuàng)業(yè)的各個(gè)階段，并且表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過(guò)程的各階段都要注意融資監(jiān)督項(xiàng)目實(shí)施，特別是在企業(yè)初創(chuàng)及成熟期時(shí)，同時(shí)進(jìn)行項(xiàng)目管理，對(duì)企業(yè)的資金、人力資源、物流管理、風(fēng)險(xiǎn)控制、質(zhì)量控制等進(jìn)行全面把控，以保證資金的正常流通。常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院高度重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理工作，成立專(zhuān)門(mén)的小組，聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)投資和風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)的資深人士擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，一方面可以對(duì)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生如何有效融資、規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)等問(wèn)題加以指導(dǎo)，另一方面可以為一些優(yōu)秀大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目爭(zhēng)取資金和投資，解決大學(xué)生的后顧之憂。
3結(jié)束語(yǔ)。
創(chuàng)業(yè)者的資金問(wèn)題一直是一個(gè)難題，需要政府、高校、社會(huì)共同支持、需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者主動(dòng)爭(zhēng)取，完善大學(xué)生資金支持系統(tǒng)需要各部分各部門(mén)相互支持、相互配合，構(gòu)建高效運(yùn)作的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金支持體系，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，促使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn):。
［3］黃慧子．大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制研究［d］．合肥:安徽大學(xué)，:6。
學(xué)生的主題關(guān)鍵詞研究篇四
小語(yǔ)新大綱明確指出：“要注意學(xué)生個(gè)體的差異，滿足不同程度學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求，開(kāi)發(fā)他們的潛能，發(fā)展個(gè)性?！倍芯啃蚤喿x正是一種極具個(gè)性化的閱讀課堂教學(xué)新模式。它借鑒了“研究性學(xué)習(xí)”的理論，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以研究探索的方式來(lái)自主地閱讀、獲取和運(yùn)用，要求學(xué)生用研究的方法會(huì)閱讀課文，去收集、分析和處理與課文閱讀專(zhuān)題有關(guān)的課文信息和生活信息，在發(fā)展自己個(gè)性的同時(shí)，提高閱讀能力和語(yǔ)文水平。研讀是一種探索，其本身就是一個(gè)過(guò)程，它把充裕的時(shí)間和空間讓給了不同個(gè)性、不同潛能的學(xué)生，這就使每個(gè)發(fā)展水平有差異的學(xué)生都可以通過(guò)研讀來(lái)提高自己的創(chuàng)新意識(shí)和閱讀能力，使自己的個(gè)性獲得最優(yōu)發(fā)展。
學(xué)生的主題關(guān)鍵詞研究篇五
1、推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。
長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)一直處于高耗低效的尷尬境地，究其原因，重要的一條就是重課內(nèi)輕課外，重知識(shí)的消化理解，輕閱讀的感染熏陶。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，語(yǔ)文閱讀教學(xué)僅僅停留在知識(shí)的傳授和能力的訓(xùn)練是不夠的。語(yǔ)文教師應(yīng)具有現(xiàn)代教育的理念，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的終身教育，使課堂與課外閱讀有機(jī)銜接，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，受益于課外”。讓學(xué)生能在自然狀態(tài)下進(jìn)入閱讀境界，品讀、領(lǐng)悟、積累、探索、創(chuàng)造，自主地形成健康的人生觀和良好的人文素養(yǎng)。
2、實(shí)施新課標(biāo)的需要。
閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，是學(xué)生的個(gè)性化行為，要打破過(guò)去閱讀教學(xué)中的詮釋化傾向，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有所體驗(yàn)、感悟和思考，讓學(xué)生獲得獨(dú)特的感受和理解。
閱讀過(guò)程是學(xué)生的探究過(guò)程和創(chuàng)造過(guò)程，要打破過(guò)去單純接受式的靜態(tài)閱讀模式，倡導(dǎo)學(xué)生多角度的有創(chuàng)意的閱讀，倡導(dǎo)閱讀反思和閱讀批判，增進(jìn)學(xué)生閱讀的多樣化效果和延伸性效果。
3、學(xué)生自身發(fā)展的需要。
新世紀(jì)對(duì)人的素質(zhì)提出了更高的要求，要求學(xué)生要具有豐富的素養(yǎng)，因此，我們?cè)谛抡n標(biāo)下更需要加快步伐，提高教師的語(yǔ)文教學(xué)水平，在理論和實(shí)踐上再上一個(gè)臺(tái)階，讓學(xué)生更自主地閱讀、體驗(yàn)、揣摩、欣賞、積累，讓學(xué)生走向更廣闊的閱讀天地，提高自己的思想情操和藝術(shù)修養(yǎng)，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的語(yǔ)文閱讀興趣，積極地學(xué)習(xí)語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文。
二、理論依據(jù)。
聯(lián)合國(guó)教科文組織的《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中指出“未來(lái)的文盲不再是毫不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”，葉圣陶有“教是為了不教”之說(shuō)，這些以人為本、相機(jī)引導(dǎo)的理論是開(kāi)展本次研究的核心理論。它啟迪我們，本課題的意義和價(jià)值體現(xiàn)在圍繞新的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)和配套系列化教材，探索出一套符合小學(xué)生的年齡特征，在強(qiáng)化個(gè)性體驗(yàn)、珍視獨(dú)特感受的基礎(chǔ)上，多角度、有創(chuàng)意的閱讀途徑，為形成學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。”“在教學(xué)中，尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力?！比~圣陶先生說(shuō)過(guò)：“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練，我以為最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感?！眳问逑嫦壬舱J(rèn)為：“語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語(yǔ)感能力?！敝熳魅式淌谠赋觯骸懊翡J的語(yǔ)感既是學(xué)好語(yǔ)文的重要條件，也是一個(gè)人語(yǔ)文水平的重要標(biāo)志?！闭Z(yǔ)感能力，是人的語(yǔ)文能力的重要標(biāo)志，是語(yǔ)文素質(zhì)的核心。培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)感能力，是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)關(guān)鍵。
新課程理念核心內(nèi)容是語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，積極倡導(dǎo)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式。因此，語(yǔ)文教育特別需要提倡師生之間的平等對(duì)話，也特別要注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感、體驗(yàn)和獨(dú)創(chuàng)性的理解,引導(dǎo)學(xué)生閱讀實(shí)踐，并延伸到課外，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，積淀民族文化底蘊(yùn)。
三、研究目標(biāo)。
從兒童語(yǔ)言發(fā)展的活動(dòng)規(guī)律出發(fā)，探索小學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)的途徑；開(kāi)拓閱讀領(lǐng)域，探索自能閱讀的方法，培養(yǎng)自主閱讀的能力，從而讓學(xué)生在有限的閱讀中汲取更多的養(yǎng)分，豐富自己的語(yǔ)言積累，并能“化乎其心”準(zhǔn)確運(yùn)用。難點(diǎn)是在“有效”上做文章，創(chuàng)設(shè)省時(shí)高效、和諧、愉悅、充滿生命活力的課堂教學(xué)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
四、研究?jī)?nèi)容。
1、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生形成閱讀動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。并著力構(gòu)建學(xué)生課外閱讀能力的自主性，自動(dòng)性品質(zhì)，為促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2、探索培養(yǎng)語(yǔ)感的有效途徑。以培養(yǎng)語(yǔ)感為中心，注重積累，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。
3、探索閱讀方法。探索針對(duì)語(yǔ)言材料及本年級(jí)進(jìn)行有效語(yǔ)言積累指導(dǎo)的方法。著眼點(diǎn)是學(xué)生能掌握多種閱讀方法，并用此方法去廣泛涉獵、博覽群書(shū)。
4、探索本年級(jí)段兒童的特點(diǎn)與其所喜好的讀物，構(gòu)建課內(nèi)外閱讀相互溝通，相輔相成的閱讀體系。開(kāi)拓閱讀領(lǐng)域。
5、探索讓學(xué)生在閱讀實(shí)際中學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力，進(jìn)而養(yǎng)成科學(xué)的閱讀習(xí)慣。
五、研究對(duì)象。
高二年級(jí)年級(jí)的學(xué)生。
六、研究方法。
1．行動(dòng)研究法：邊行動(dòng)邊調(diào)整方案，以探索新的教育行動(dòng)方式，實(shí)現(xiàn)師生雙向協(xié)調(diào)的一致性，確保行動(dòng)結(jié)果的績(jī)效。
2、個(gè)案法：對(duì)個(gè)別學(xué)生（優(yōu)等生、潛能生），進(jìn)行個(gè)案分析，跟蹤調(diào)查研究。3．調(diào)查比較法：及時(shí)發(fā)現(xiàn)并收集實(shí)驗(yàn)全程中的有關(guān)材料進(jìn)行比較和分析。4．系統(tǒng)培訓(xùn)法：對(duì)教師分期、分內(nèi)容有針對(duì)性的系統(tǒng)培訓(xùn)。
5．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：把實(shí)驗(yàn)過(guò)程中經(jīng)驗(yàn)加以分析、總結(jié)、歸納，上升為理論，并在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)。
6．現(xiàn)代教育手段的運(yùn)用。
七、研究的程序。
本研究分三個(gè)階段完成，時(shí)間跨度為2012年9月—2011年9月。
（一）準(zhǔn)備階段：2012年9月——2010年10月。
1、組建成立課題組。
2、上報(bào)《課題申請(qǐng)表》。
3、完成課題研究方案。
（二）研究實(shí)施階段：2012年11月——2012年7月。
1、及時(shí)收集研究的過(guò)程性材料。
2、利用測(cè)驗(yàn)法及時(shí)了解學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成情況以及能力水平，對(duì)全體學(xué)生在自學(xué)能力方面作出一個(gè)階段性的評(píng)估。
3、及時(shí)總結(jié)研究工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真做好階段性研究反思，及時(shí)調(diào)整研究行動(dòng)。
4、繼續(xù)積極、深入地開(kāi)展行動(dòng)研究工作。
（三）總結(jié)階段：2012年月——2011年9月。
1、舉行一個(gè)課題研究成果分享會(huì)，利用講座、主題發(fā)言、座談等形式分享研究成果。
2、整理研究的過(guò)程性資料，分析研究過(guò)程中所出現(xiàn)的各種現(xiàn)象和問(wèn)題，歸納總結(jié)成功的做法和經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告。
3、匯編課題研究論文、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)以及其他課題研究成果。
八、研究成果形式。
1、論文(基于課題研究的各類(lèi)論文)。
2、來(lái)源于學(xué)生的多樣化的延伸性的閱讀成果(活動(dòng)記錄、原始資料、各類(lèi)作品等)。
3、課題結(jié)題報(bào)告。
張星宇：葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育的最終目的在學(xué)生自學(xué)自勵(lì)?！苯逃龑W(xué)認(rèn)為，學(xué)生具有主觀能動(dòng)性，學(xué)生不僅接受教育，同時(shí)還自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行自我教育和自我發(fā)展。教育的目的就是要造就終生愛(ài)好學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)確立“以學(xué)習(xí)者為主體”的教育理念，立足于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。因此語(yǔ)文教師必須從思想上徹底轉(zhuǎn)變指導(dǎo)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，真正確立自主學(xué)習(xí)的地位。這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要前提。
汝筱燕：語(yǔ)文教師的職責(zé)不在于“教”，而在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，不能滿足于學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生不應(yīng)是消極的聽(tīng)眾，而應(yīng)是主動(dòng)的求知者、探索者。因此語(yǔ)文教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，要在尊重學(xué)生主體的基礎(chǔ)上讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師在教學(xué)中要逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的主體地位形成正確的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)起學(xué)生的自主意識(shí)和自學(xué)能力，要讓學(xué)生去參與作者的創(chuàng)造，去對(duì)作品中的“未定點(diǎn)”與“空白”進(jìn)行創(chuàng)造性的補(bǔ)充與組織，從而形成自己新穎獨(dú)創(chuàng)的見(jiàn)解，而不被前人、專(zhuān)家的定論所束縛。戴麗花：語(yǔ)文教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具有“人文”特色的課堂硬環(huán)境，語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的人文性和學(xué)習(xí)過(guò)程的互動(dòng)性很強(qiáng)，其教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴于語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化。語(yǔ)文教師還要要營(yíng)造“人性化”的課堂軟環(huán)境。要實(shí)現(xiàn)真正意義上的主體參與式自主學(xué)習(xí)，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情理交融、心靈交匯，充滿“人性”的精神環(huán)境。語(yǔ)文教師要摒棄傳統(tǒng)教育觀所一貫主張的“師道尊嚴(yán)”，重新定位師生角色，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，構(gòu)建一種新型的師生關(guān)系，要注意溝通師生情感，教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，要特別重視建立民主和諧的師生關(guān)系。殷雪虹：語(yǔ)文教學(xué)的難易度應(yīng)處于學(xué)生認(rèn)知水平的“最近發(fā)展區(qū)”，讓他們“跳一跳，夠得著”。無(wú)論是掌握知識(shí)還是領(lǐng)會(huì)方法，都不能一蹴而就，必須遵循正確的規(guī)律和方法，而且要有一個(gè)符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的逐步積累過(guò)程，教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，建立恰當(dāng)目標(biāo)。教學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，切不可脫離開(kāi)具體的教學(xué)過(guò)程，單純地教條式地講授思維方法，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)探索的過(guò)程，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)動(dòng)腦思維，自己領(lǐng)悟，逐步體會(huì)其中三味。這種探索過(guò)程往往不是一帆風(fēng)順的。因此，教學(xué)中應(yīng)展現(xiàn)出完整的思維過(guò)程，要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的曲折過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法。管建剛：語(yǔ)文教師要讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方法。每個(gè)學(xué)生或多或少都有自己比較熟悉的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)候，盡可能鼓勵(lì)學(xué)生用自己熟悉的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)，使其在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而不能用一種方法去限制學(xué)生。同時(shí)還要盡可能讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的難度。每個(gè)人是有差異的，因此教學(xué)也得因人而異，不能強(qiáng)迫學(xué)生，否則達(dá)不到預(yù)想的效果。我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)彈性的、多層次的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選擇合適的難度學(xué)習(xí)。
學(xué)生的主題關(guān)鍵詞研究篇六
研讀的一個(gè)最大的特點(diǎn)就是“自主地閱讀獲取和運(yùn)用”，它充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為了閱讀教學(xué)課堂的主人。每一個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著想學(xué)習(xí)的可能性，每一個(gè)學(xué)生都擁有學(xué)習(xí)和發(fā)展的權(quán)利。當(dāng)學(xué)生們進(jìn)行研究性閱讀時(shí)，學(xué)習(xí)活動(dòng)愈是自主，那么研讀的過(guò)程就愈是反映學(xué)生的個(gè)性，就愈能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。因此，我們教師就必須真正把學(xué)習(xí)的自由還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的歡樂(lè)還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的條件去自主探索，去讀書(shū)研究，真正實(shí)現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。而教師的指導(dǎo)則主要在于營(yíng)造一種有利于學(xué)生進(jìn)行研究性閱讀的環(huán)境和氛圍，使課堂上產(chǎn)生融洽的師生情感，積極的情緒體驗(yàn)，讓學(xué)生在知識(shí)的探索、能力的發(fā)揮上達(dá)到最佳狀態(tài)。盡量讓學(xué)生獨(dú)立觀察，盡量讓學(xué)生獨(dú)立思考，盡量讓學(xué)生多讀多說(shuō)，盡量讓學(xué)生總結(jié)歸納，盡量讓學(xué)生多練多做。變課堂為一個(gè)充滿創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)的樂(lè)園，從而充分發(fā)揮研讀的`自主性，使學(xué)生個(gè)性發(fā)展獲得最佳效果。
2．著力提倡感悟的獨(dú)立性。
英國(guó)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）家洛克說(shuō)：“每一個(gè)人的心靈都像他們的臉一樣各不相同。正是他們無(wú)時(shí)不刻地表現(xiàn)自己的個(gè)性，才使得今天這個(gè)世界如此多彩?！闭Z(yǔ)文課正是師生個(gè)性自由馳騁的領(lǐng)域，語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立自主地感悟。
[1][2]。
學(xué)生的主題關(guān)鍵詞研究篇七
研讀的一個(gè)最大的特點(diǎn)就是“自主地閱讀獲取和運(yùn)用”，它充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為了閱讀教學(xué)課堂的主人。每一個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著想學(xué)習(xí)的可能性，每一個(gè)學(xué)生都擁有學(xué)習(xí)和發(fā)展的權(quán)利。當(dāng)學(xué)生們進(jìn)行研究性閱讀時(shí)，學(xué)習(xí)活動(dòng)愈是自主，那么研讀的過(guò)程就愈是反映學(xué)生的個(gè)性，就愈能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。因此，我們教師就必須真正把學(xué)習(xí)的自由還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的歡樂(lè)還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的條件去自主探索，去讀書(shū)研究，真正實(shí)現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。而教師的指導(dǎo)則主要在于營(yíng)造一種有利于學(xué)生進(jìn)行研究性閱讀的環(huán)境和氛圍，使課堂上產(chǎn)生融洽的師生情感，積極的情緒體驗(yàn)，讓學(xué)生在知識(shí)的探索、能力的發(fā)揮上達(dá)到最佳狀態(tài)。盡量讓學(xué)生獨(dú)立觀察，盡量讓學(xué)生獨(dú)立思考，盡量讓學(xué)生多讀多說(shuō)，盡量讓學(xué)生總結(jié)歸納，盡量讓學(xué)生多練多做。變課堂為一個(gè)充滿創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)的樂(lè)園，從而充分發(fā)揮研讀的自主性，使學(xué)生個(gè)性發(fā)展獲得最佳效果。
2．著力提倡感悟的獨(dú)立性。
英國(guó)教育家洛克說(shuō)：“每一個(gè)人的心靈都像他們的`臉一樣各不相同。正是他們無(wú)時(shí)不刻地表現(xiàn)自己的個(gè)性，才使得今天這個(gè)世界如此多彩?！闭Z(yǔ)文課正是師生個(gè)性自由馳騁的領(lǐng)域，語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立自主地感悟。
研讀是學(xué)生獨(dú)立研究教材的學(xué)習(xí)行為，在這個(gè)過(guò)程中產(chǎn)生的感悟，必然會(huì)有些不同，帶有濃重的個(gè)性化的傾向，所謂“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。這是因?yàn)?，每一個(gè)學(xué)生具體的閱讀，有著各自注重的焦點(diǎn)，每一位學(xué)生的理解，都與原有的知識(shí)水平、認(rèn)識(shí)能力、生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀習(xí)慣等有關(guān)。即使對(duì)同一篇課文，不同的學(xué)生在同一教師的指導(dǎo)下，也會(huì)產(chǎn)生不同的感悟，甚至同一學(xué)生在不同的時(shí)間和環(huán)境里，對(duì)同一課文的感悟也會(huì)有差異。在研讀的過(guò)程中出現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立自主的感悟，是正常的、健康的、可喜的，教師要珍視、尊重并大加鼓勵(lì)的，正是學(xué)生這種不同的閱讀感悟。這種個(gè)性差異的閱讀感悟，對(duì)于進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的個(gè)性有著不可低估的作用。
3．努力展現(xiàn)交流的真實(shí)性。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中，擺在第一的并不是背書(shū)，不是記住別人思想，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考，也就是說(shuō)，進(jìn)行生動(dòng)地創(chuàng)造?！?BR> 在研讀這種課堂模式中，學(xué)生的課堂交流是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的研讀成果，并與同伴交流，在交流中獲得發(fā)展。因此，我們要努力展現(xiàn)課堂交流的真實(shí)性，交流時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生亮出自己的觀點(diǎn)，允許學(xué)生獨(dú)樹(shù)一幟；允許學(xué)生與老師爭(zhēng)論，允許學(xué)生隨時(shí)質(zhì)疑，允許學(xué)生自由表達(dá)，也允許學(xué)生保留看法。學(xué)生不唯書(shū)，不唯上，不迷信教師，敢于標(biāo)新立異。正確引導(dǎo)和熱情鼓勵(lì)那些平時(shí)會(huì)“要小聰明”、能使出“雕蟲(chóng)小技”和敢于“吃螃蟹”的學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展。
“課堂是允許出錯(cuò)的地方”，教師要尊重學(xué)生的人格，講對(duì)了要肯定、贊揚(yáng)，講錯(cuò)了要熱情幫助學(xué)生糾正。應(yīng)該允許學(xué)生嘗試錯(cuò)誤，體現(xiàn)課堂交流的真實(shí)性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由發(fā)展的思維空間，使每一節(jié)課在每位學(xué)生的心目中都成為施展才華的舞臺(tái)。學(xué)生站起來(lái)發(fā)言，回答正確與不正確一樣看待。當(dāng)聽(tīng)到學(xué)生精彩的發(fā)言時(shí)，老師應(yīng)帶領(lǐng)全班同學(xué)表示向他學(xué)習(xí)；回答不正確時(shí)，老師也要說(shuō)：“感謝你的一參與，再想想應(yīng)該怎樣做，等會(huì)兒請(qǐng)你回答好嗎？”回答問(wèn)題無(wú)論正確與否，只要學(xué)生積極地參與討論交流，真實(shí)地展示自己的學(xué)情，就有機(jī)會(huì)促進(jìn)自己的個(gè)性發(fā)展。
如研讀了《狐假虎威》這篇課文，老師請(qǐng)學(xué)生來(lái)交流一下自己的想法。老師話音剛落，幾十只小手舉了起來(lái)。
生：狐貍借著老虎的威風(fēng)，欺騙別人，真是個(gè)大壞蛋！
生：狐貍非常狡猾，把老虎和小動(dòng)物們都騙了，我們可不能像狐貍那樣去騙人。
生：我不同意他的意見(jiàn)，狐貍雖然狡猾，可它非常聰明，有些地方也值得我們學(xué)習(xí)！
老師根本沒(méi)有想到學(xué)生會(huì)有這樣的想法，便親切地說(shuō)：“噢，狐貍也值得學(xué)習(xí)呀，那你再來(lái)說(shuō)說(shuō)看，好嗎？”
生：狐貍讓老虎逮住了，可它一點(diǎn)兒也不慌張，還把老虎給騙了，說(shuō)明狐貍很聰明，值得我們學(xué)習(xí)。
生：狐貍?cè)绻或_老虎的話，說(shuō)不定早就讓老虎給吃了。你看，它多會(huì)保護(hù)自己??！
生：要是老虎和狐貍能成為好朋友，那該多好??！讓所有的動(dòng)物都成為好朋友，那么他們肯定會(huì)生活得十分幸福！
學(xué)生不迷信教師，不迷信教材，大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，真實(shí)地展示了自己的學(xué)情，這樣就有機(jī)會(huì)發(fā)展自己的個(gè)性。
4．真誠(chéng)尊重學(xué)習(xí)的選擇性。
要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，就必須真誠(chéng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性。為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展留下充足、自主的時(shí)間和空間，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更多選擇的機(jī)會(huì)。從根本上講，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是創(chuàng)造性的勞動(dòng)過(guò)程，創(chuàng)造性越高，學(xué)習(xí)的效果應(yīng)當(dāng)越好。然而，由于學(xué)生長(zhǎng)期按教師的指令學(xué)習(xí)，只會(huì)用劃一的方式去學(xué)習(xí)，這必然使學(xué)生的創(chuàng)造性受到限制。學(xué)生也由于長(zhǎng)期失去個(gè)人選擇的機(jī)會(huì)，個(gè)人的發(fā)展也必然受到了壓抑。讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)選擇，在選擇中學(xué)會(huì)判斷，給每一個(gè)學(xué)生自主性的活動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的選擇，才能使活動(dòng)具有真正的教育價(jià)值。
自主選擇是一種主體意識(shí)、主體行為、主體能力的體現(xiàn)。我們?cè)谶M(jìn)行研究性閱讀時(shí)，就應(yīng)在更多的環(huán)節(jié)上，變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
初讀課文時(shí)，我們往往要檢查一下學(xué)生是否真的讀通了課文，我們就可以讓學(xué)生自己選擇和同伴一起來(lái)分工朗讀課文，有時(shí)還可以讓學(xué)生選擇一個(gè)最難讀的句子，或者挑一個(gè)自己認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子來(lái)潛心品讀……把讀的選擇權(quán)充分交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。深讀課文時(shí)，我們要啟發(fā)學(xué)生去提煉課文的主線，然后開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地提出研讀專(zhuān)題，以便學(xué)生充分地展開(kāi)有選擇性地學(xué)習(xí)。此時(shí)，我們可以把學(xué)的選擇權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高研讀的質(zhì)量。如教五年級(jí)《桂林山水》這一課，我在和學(xué)生一起提煉了課文主線后，出示了研讀專(zhuān)題：你喜歡漓江的水，還是喜歡桂林的山呢？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)自己的理由。然后老師就讓學(xué)生分小組有選擇地研讀課文，喜歡桂林山的就研讀課文第三自然段，喜歡漓江水的就研讀課文第二自然段。因?yàn)閷W(xué)生研讀的是自己喜歡的內(nèi)容，自然非常投入，學(xué)習(xí)效果也就出來(lái)了。
布置作業(yè)時(shí)，我們也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)有層次性的作業(yè)練習(xí)，允許學(xué)生在作業(yè)的數(shù)量和深度上有一定的選擇。把選擇的自主權(quán)大膽地交給學(xué)生，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的具體情況有選擇地完成作業(yè)，這樣無(wú)疑會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，更有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展和完善，這是人的本性要求，也是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。
學(xué)生的主題關(guān)鍵詞研究篇八
本人在專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，根據(jù)自身研究方向的要求，有針對(duì)性的認(rèn)真研讀了有關(guān)核心課程，為自己的科研工作打下扎實(shí)基礎(chǔ)；并涉獵了一部分其他課程，開(kāi)闊視野，對(duì)本人研究方向的應(yīng)用背景以及整個(gè)學(xué)科的結(jié)構(gòu)有了宏觀的認(rèn)識(shí)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，通過(guò)努力學(xué)習(xí)具備了較強(qiáng)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，在撰寫(xiě)論文期間，查閱了大量的英文資料。
本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，積極參與各項(xiàng)教學(xué)科研活動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，認(rèn)真閱讀教材、查閱學(xué)術(shù)資料和參考書(shū)籍。同時(shí)自己具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，參與了導(dǎo)師多項(xiàng)課題的研究，使自己的理論知識(shí)與實(shí)踐水平得到了進(jìn)一步的增強(qiáng)和提高，同時(shí)順利完成了碩士畢業(yè)論文。 本人在研究生階段充分訓(xùn)練了自己的口才與演講水平，并參加了2015年全國(guó)中青年麻醉論壇的論文學(xué)術(shù)交流和2012年、2015年兩次安徽省論文的學(xué)術(shù)交流。
本人在平時(shí)生活中，為人處世和善熱情，和同事、同學(xué)們關(guān)系融洽，并積極參與各項(xiàng)集體活動(dòng)。
本人在研究生階段所獲頗豐，獲得了2015年“東南獎(jiǎng)學(xué)金”、2015年“三好研究生”和2015年“安徽省品學(xué)兼優(yōu)畢業(yè)生”。從學(xué)業(yè)、科研工作，到個(gè)人素質(zhì)，都得到了充分的培養(yǎng)和鍛煉。相信這些經(jīng)歷和積累都將成為本人人生道路上的寶貴財(cái)富。在以后的工作和學(xué)習(xí)中，本人將繼續(xù)保持并發(fā)揚(yáng)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的作風(fēng)，兢兢業(yè)業(yè)，爭(zhēng)取取得更大的成績(jī)。
導(dǎo)師審查意見(jiàn)
該生在碩士研究生學(xué)習(xí)階段，思想上要求上進(jìn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力鉆研專(zhuān)業(yè)知識(shí)，畢業(yè)之際，回顧三年來(lái)的學(xué)習(xí)、工作以及生活，做總結(jié)如下：
在專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，他根據(jù)研究方向的要求，有針對(duì)性的認(rèn)真研讀了有關(guān)核心課程，打下扎實(shí)的科研基礎(chǔ)；在讀期間她還研修了很多其他課程，開(kāi)闊了視野，對(duì)整個(gè)研究領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，其具備了較強(qiáng)的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。
在做碩士論文期間，其積極參與各項(xiàng)教學(xué)科研活動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，認(rèn)真閱讀教材和查閱學(xué)術(shù)資料，大大提升了其教學(xué)水平。同時(shí)她還具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，并參與了導(dǎo)師的多項(xiàng)課題，使自己的理論與實(shí)踐水平得到了很大的提升。參加了多次省級(jí)以上論文學(xué)術(shù)交流，口才與演講能力得到充分的提高。
在平時(shí)生活中，她為人處世和善、樂(lè)于助人，并積極參與各項(xiàng)集體活動(dòng)。在思想上她始終對(duì)自己有較高的要求，主動(dòng)和黨組織靠攏。
其在研究生階段的科研、學(xué)習(xí)以及工作都是優(yōu)秀出色的，并得到了多項(xiàng)榮譽(yù)證書(shū)。相信這些經(jīng)歷和積累都將成為其人生道路上的寶貴財(cái)富。希望其在以后的工作和學(xué)習(xí)中，將繼續(xù)保持并發(fā)揚(yáng)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的作風(fēng)，兢兢業(yè)業(yè)，爭(zhēng)取取得更大的成績(jī)。
該同學(xué)在碩士研究生的課程學(xué)習(xí)期間，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。學(xué)習(xí)上態(tài)度端正，目的明確，在自我刻苦努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，虛心向老師和其他同學(xué)請(qǐng)教；不僅學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)良，并按時(shí)按量完成了所要求的在讀期間的各實(shí)踐環(huán)節(jié)，積極參加各種學(xué)術(shù)活動(dòng)與專(zhuān)題討論會(huì)，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)術(shù)報(bào)告；認(rèn)真完成了研究領(lǐng)域相關(guān)的文獻(xiàn)閱讀和外文翻譯，深入學(xué)習(xí)了課題的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀和趨勢(shì)，為今后的論文開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。
**同學(xué)在碩士研究生的課程學(xué)習(xí)期間，能認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐能力過(guò)硬；通過(guò)大量的中外文獻(xiàn)查閱，較長(zhǎng)時(shí)間的理論學(xué)習(xí)研究和調(diào)研，已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立科研能力；外語(yǔ)方面，順利通過(guò)了全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)考試和碩士學(xué)位英語(yǔ)考試，具有較強(qiáng)的科技文獻(xiàn)閱讀和翻譯能力；經(jīng)過(guò)不懈的努力，按時(shí)保質(zhì)保量地完成了碩士學(xué)位論文的撰寫(xiě)。推薦其今后從事與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作。
**同學(xué)在碩士研究生的課程學(xué)習(xí)期間，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。學(xué)習(xí)上態(tài)度端正，目的明確，在自我刻苦努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，虛心向老師和其他同學(xué)請(qǐng)教；不僅學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)良，并按時(shí)按量完成了所要求的再度期間的各實(shí)踐環(huán)節(jié)，積極參加各種學(xué)術(shù)活動(dòng)與專(zhuān)題討論會(huì)，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)術(shù)報(bào)告；認(rèn)真完成了研究領(lǐng)域相關(guān)的文獻(xiàn)閱讀和外文翻譯，深入學(xué)習(xí)了課題的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀和趨勢(shì)，為今后的論文開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。
***同學(xué)在攻讀碩士學(xué)位的兩年間很好地掌握了制冷空調(diào)與低溫專(zhuān)
讀寫(xiě)能力，通過(guò)國(guó)家英語(yǔ)六級(jí)，撰寫(xiě)碩士畢業(yè)論文的過(guò)程中參考了大量英文文獻(xiàn)。
該生參加科研活動(dòng)積極認(rèn)真，參與了多項(xiàng)科研項(xiàng)目，基本具備科研能力，發(fā)表論文5篇，其中以第一作者發(fā)表了3篇學(xué)術(shù)論文。此外，該生業(yè)務(wù)能力突出，有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力。
***同學(xué)在攻讀碩士學(xué)位的兩年間很好地掌握了制冷空調(diào)與低溫專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程內(nèi)容。該生學(xué)習(xí)刻苦努力，成績(jī)優(yōu)良，有較強(qiáng)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，通過(guò)國(guó)家英語(yǔ)六級(jí)，撰寫(xiě)碩士畢業(yè)論文的過(guò)程中參考了大量英文文獻(xiàn)。
該生參加科研活動(dòng)積極認(rèn)真，參與了多項(xiàng)科研項(xiàng)目，基本具備科研能力，發(fā)表論文3篇，其中以第一作者發(fā)表了2篇學(xué)術(shù)論文。此外，該生業(yè)務(wù)能力突出，有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力。
***同學(xué)在攻讀碩士學(xué)位的兩年間很好地掌握了制冷空調(diào)與低溫專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程內(nèi)容。該生學(xué)習(xí)刻苦努力，成績(jī)優(yōu)良，有較強(qiáng)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，通過(guò)國(guó)家英語(yǔ)六級(jí)，撰寫(xiě)碩士畢業(yè)論文的過(guò)程中參考了大量英文文獻(xiàn)。
該生參加科研活動(dòng)積極認(rèn)真，參與了多項(xiàng)科研項(xiàng)目，基本具備科研能力，發(fā)表論文6篇，其中以第一作者發(fā)表了3篇學(xué)術(shù)論文，申請(qǐng)專(zhuān)利1項(xiàng)。此外，該生業(yè)務(wù)能力突出，有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力。
**同學(xué)在攻讀碩士學(xué)位的兩年間很好地掌握了制冷空調(diào)與低溫專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程內(nèi)容。該生學(xué)習(xí)刻苦努力，成績(jī)優(yōu)良，有較強(qiáng)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，通過(guò)國(guó)家英語(yǔ)六級(jí)，撰寫(xiě)碩士畢業(yè)論文的過(guò)程中參考了大量英文文獻(xiàn)。
該生參加科研活動(dòng)積極認(rèn)真，參與了多項(xiàng)科研項(xiàng)目，基本具備科研能力，發(fā)表論文14篇，其中以第一作者發(fā)表了7篇學(xué)術(shù)論文，申請(qǐng)專(zhuān)利1項(xiàng)。此外，該生業(yè)務(wù)能力突出，有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力。
***同學(xué)在攻讀碩士學(xué)位的兩年間很好地掌握了制冷空調(diào)與低溫專(zhuān)
讀寫(xiě)能力，通過(guò)國(guó)家英語(yǔ)六級(jí)，撰寫(xiě)碩士畢業(yè)論文的`過(guò)程中參考了大量英文文獻(xiàn)。
該生參加科研活動(dòng)積極認(rèn)真，參與了多項(xiàng)科研項(xiàng)目，基本具備科研能力，發(fā)表論文4篇，其中以第一作者發(fā)表了3篇學(xué)術(shù)論文，申請(qǐng)專(zhuān)利2項(xiàng)。此外，該生業(yè)務(wù)能力突出，有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力。
**同學(xué)在攻讀碩士學(xué)位的兩年間很好地掌握了制冷空調(diào)與低溫專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程內(nèi)容。該生學(xué)習(xí)刻苦努力，成績(jī)優(yōu)良，有較強(qiáng)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，通過(guò)國(guó)家英語(yǔ)六級(jí)，撰寫(xiě)碩士畢業(yè)論文的過(guò)程中參考了大量英文文獻(xiàn)。
該生參加科研活動(dòng)積極認(rèn)真，參與了多項(xiàng)科研項(xiàng)目，基本具備科研能力，發(fā)表論文8篇，其中以第一作者發(fā)表了7篇學(xué)術(shù)論文，授權(quán)專(zhuān)利1項(xiàng)。此外，該生業(yè)務(wù)能力突出，有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力。
碩士論文答辯申請(qǐng)書(shū)
本人就讀碩士研究生以來(lái)，師從xx-x教授。研究生期間認(rèn)真學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。所修課程總學(xué)分為29分，其中學(xué)位課程17分，達(dá)到了本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中對(duì)學(xué)分的要求。
在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與科研以來(lái)，積極參與實(shí)驗(yàn)室科研項(xiàng)目。在參與的xx-x課題中，主要負(fù)責(zé)核心理論的攻關(guān)工作，通過(guò)刻苦鉆研，取得了相關(guān)科研成果，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的順利搭建奠定了理論上的基礎(chǔ)。
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在對(duì)科研項(xiàng)目研究的基礎(chǔ)上，依據(jù)獲得的科研成果，完成了對(duì)畢業(yè)論文的撰寫(xiě)工作，并已通過(guò)了碩士學(xué)位論文的格式審查。
綜上所述，本人達(dá)到了碩士研究生畢業(yè)學(xué)分的要求，完成必修環(huán)節(jié)和學(xué)位論文撰寫(xiě)工作，已按培養(yǎng)計(jì)劃完成了規(guī)定的全部要求，符合畢業(yè)條件。現(xiàn)申請(qǐng)電子科技大學(xué)工學(xué)碩士學(xué)位論文答辯，請(qǐng)予以審查，準(zhǔn)與答辯。
特此申請(qǐng)
導(dǎo)師評(píng)語(yǔ)
該學(xué)生在攻讀碩士研究生階段，學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，成績(jī)優(yōu)異，掌握了儀器科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域的基本理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具備了較為完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理論水平，在理論研究與工程實(shí)踐中積極參與相關(guān)課題研究工作，能夠?qū)?xiàng)目中出現(xiàn)的問(wèn)題和關(guān)鍵技術(shù)提出有效的解決辦法，具備較強(qiáng)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，反映了較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和科研能力，具備從事電子科學(xué)領(lǐng)域的科研工作能力。
該生在論文研究工作中，查閱和分析了相控陣天線測(cè)試診斷領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外最新的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，并在此基礎(chǔ)上提出了自己的觀點(diǎn)。論文撰寫(xiě)中所引用的資料真實(shí)可靠、研究方法正確、所得數(shù)據(jù)詳實(shí)、寫(xiě)作規(guī)范符合要求、文章結(jié)構(gòu)邏輯性強(qiáng)，達(dá)到了學(xué)位論文的要求。
該生具備良好的外語(yǔ)水平，能夠熟練閱讀相關(guān)專(zhuān)業(yè)外文文獻(xiàn)，具備較好的英語(yǔ)寫(xiě)作和會(huì)話能力。
該生在碩士研究生學(xué)習(xí)階段，思想上要求上進(jìn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力鉆研專(zhuān)業(yè)知識(shí)，畢業(yè)之際，回顧三年來(lái)的學(xué)習(xí)、工作以及生活，做總結(jié)如下：
在專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，該生根據(jù)研究方向的要求，有針對(duì)性的認(rèn)真研讀了有關(guān)核心課程，打下扎實(shí)的科研基礎(chǔ)；在讀期間該生還研修了很多其他課程，開(kāi)闊了視野，對(duì)整個(gè)研究領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，其具備了較強(qiáng)的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。
在做碩士論文期間，其積極參與各項(xiàng)教學(xué)科研活動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，認(rèn)真閱讀教材和查閱學(xué)術(shù)資料，大大提升了其教學(xué)水平。同時(shí)還具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，并參與了導(dǎo)師的多項(xiàng)課題，使自己的理論與實(shí)踐水平得到了很大的提升。
在平時(shí)生活中，該生為人處世和善、樂(lè)于助人，并積極參與各項(xiàng)集體活動(dòng)。在思想上始終對(duì)自己有較高的要求，主動(dòng)和黨組織靠攏。
其在研究生階段的科研、學(xué)習(xí)以及工作都是優(yōu)秀出色的，相信這些經(jīng)歷和積累都將成為其人生道路上的寶貴財(cái)富。希望其在以后的工作和學(xué)習(xí)中，將繼續(xù)保持并發(fā)揚(yáng)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的作風(fēng)，兢兢業(yè)業(yè)，爭(zhēng)取取得更大的成績(jī)。
在碩士研究生學(xué)習(xí)階段，思想上積極要求上進(jìn)，在思想覺(jué)悟上始終嚴(yán)格要求自己，主動(dòng)學(xué)習(xí)黨中央的政策路線，時(shí)刻關(guān)注國(guó)際、國(guó)內(nèi)要聞，積極向上，不斷自我提高。
在專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，能根據(jù)自身研究方向的要求，有針對(duì)性的認(rèn)真研讀了課內(nèi)外有關(guān)書(shū)籍，查閱了廣泛的專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)，掌握了本門(mén)學(xué)科堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力，具有很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，順利完成了碩士畢業(yè)論文。
在平時(shí)生活中，為人處世和善熱情，和同學(xué)關(guān)系融洽，并積極參與各項(xiàng)集體活動(dòng)，樂(lè)觀開(kāi)朗，樂(lè)于助人，意志堅(jiān)強(qiáng)。
希望在以后的工作和學(xué)習(xí)中，繼續(xù)保持并發(fā)揚(yáng)優(yōu)良作風(fēng)，兢兢業(yè)業(yè)，爭(zhēng)取取得更大的成績(jī)。
碩士研究生xx-x掌握了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的科研創(chuàng)新能力以及英語(yǔ)應(yīng)用能力，業(yè)務(wù)水平較高。在此建議碩士研究生xx-x從事科研院所相關(guān)單位工作。
身為院長(zhǎng)，當(dāng)然是要有實(shí)力的。在國(guó)內(nèi)的巖土力學(xué)界，乃至整個(gè)土木工程界，都比較有名。但其人比較嚴(yán)肅，不茍言笑，講課的時(shí)候也比較乏味，看來(lái)是會(huì)研究，而不太會(huì)教學(xué)。并且身為院長(zhǎng)，行政上的事情有很多，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)就少了，有時(shí)候甚至是找研究生來(lái)代課。
同樣是有水平、有實(shí)力的人，但名氣和老白比起來(lái)，差了不少。其人上課的時(shí)候比較風(fēng)趣，課堂氣氛比較活躍。但好講排場(chǎng)，每次來(lái)上課，必然有十幾個(gè)研究生陪同。平時(shí)很自負(fù)，似乎也有一些虛偽，有名言：在國(guó)內(nèi)做鋼結(jié)構(gòu)的人要是不知道他的名字，就不配做鋼結(jié)構(gòu)。聽(tīng)說(shuō)他在指導(dǎo)研究生的時(shí)候很不負(fù)責(zé)任，很多人都在背后罵他。
小張比較謙虛，也比較講究實(shí)際，也經(jīng)常出去攬工程做項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生還是比較關(guān)心的。身為系主任，卻不擺架子，比較容易接近，水平怎樣就不太清楚了。
老葛是典型的學(xué)院派人物，像一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)分子。十分和藹。也十分善良。但恐怕太過(guò)于善良的老師帶不出學(xué)生來(lái)。在他手下?？峙聸](méi)有什么機(jī)會(huì)做項(xiàng)目。
能理論聯(lián)系實(shí)際的人物，講課能教給學(xué)生一些真正的東西。并且還在外做總工程師，也有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為人有原則，對(duì)學(xué)生要求還是比較嚴(yán)格的。
講課的時(shí)候聲音很小，課講得也很乏味，為人很低調(diào)和藹。聽(tīng)說(shuō)理論水平很高，可能和老葛一樣，是一個(gè)學(xué)院派人物。
現(xiàn)任太原理工大學(xué)設(shè)計(jì)院的副院長(zhǎng)，功力很深。平時(shí)比較幽默風(fēng)趣，但關(guān)鍵時(shí)刻就會(huì)嚴(yán)肅下來(lái)，很講原則，對(duì)學(xué)生要求很高。
聽(tīng)說(shuō)脾氣暴躁，對(duì)學(xué)生要求很?chē)?yán)。建議性格好的人可以報(bào)考他的研究生。
還有兩個(gè)博導(dǎo)李珠和賈福根，但我不知道他們帶不帶研究生，在這里也提一下（老白、老葛也是博士生導(dǎo)師）。
賈福根：同樣是學(xué)院派人士，理論水平極高，對(duì)于學(xué)生也非常關(guān)心。但老賈給人的感覺(jué)，似乎總是有點(diǎn)保守和迂腐，不像是當(dāng)代人，而更像是改革開(kāi)放以前的人。思想對(duì)于新生事物，總有那么一點(diǎn)排斥。但歸根到底，老賈是一個(gè)好人。
我就知道這么寫(xiě)，歡迎各路神仙們?yōu)樾〉芙獯?，在此先謝過(guò)了。
首先，我們實(shí)驗(yàn)室沒(méi)人懂生化（包括他自己）http://，他轉(zhuǎn)生物化學(xué)是因?yàn)橛X(jué)得這個(gè)更好拿錢(qián)，我們?cè)谒抢锏貌坏饺魏沃笇?dǎo)，只是自己拿各種試劑對(duì)著pa-pe-r亂試；并且因?yàn)槿狈ι闹R(shí)，很多時(shí)候很簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題我們都要弄很久才能弄清楚。
而且他很喜歡大項(xiàng)目，我們實(shí)驗(yàn)室只有3個(gè)人，他卻要從設(shè)備到臨床實(shí)驗(yàn)全部做出來(lái)，于是我們每個(gè)人都同時(shí)做很多風(fēng)馬牛不相及的項(xiàng)目。
再有根本沒(méi)有辦法向他提意見(jiàn)，他很清高，而且很敏感，話稍微說(shuō)直他就很不高興，我曾經(jīng)有一陣子經(jīng)婉指出他想法上的錯(cuò)誤，于是他屢次找我談?wù)f我說(shuō)話太直，一點(diǎn)不留有余地，以后進(jìn)入社會(huì)要吃虧云云。
現(xiàn)在的狀況是，自他轉(zhuǎn)行后錢(qián)沒(méi)拿到多少。實(shí)驗(yàn)室?guī)讉€(gè)人也都沒(méi)有什么做實(shí)驗(yàn)的動(dòng)力，畢竟讓物理，電子等背景的人轉(zhuǎn)行做生化還是有一定難度的，而且做生化以后也很難找到工作。他卻還一直在說(shuō)你們?cè)趺茨敲床慌?，周六居然也放假?BR> 學(xué)生的主題關(guān)鍵詞研究篇九
學(xué)校廣大師生：
在本次高一年級(jí)期中考試中，11月19日(星期三)上午的生物學(xué)科，第十九考場(chǎng)，高一a6班趙浪、高一b3班陳光金違紀(jì)攜帶手機(jī)進(jìn)入考場(chǎng)參加考試，被監(jiān)考老師當(dāng)場(chǎng)沒(méi)收，兩位同學(xué)已承認(rèn)違紀(jì)行為;同考場(chǎng)，高一a8班楊明惠在考試期間，夾帶其他生物試卷進(jìn)行作弊，該同學(xué)已承認(rèn)作弊事實(shí)。據(jù)此，給予趙浪、陳光金兩位同學(xué)違紀(jì)通報(bào)批評(píng)處分;給予楊明惠同學(xué)通報(bào)批評(píng)處分，該門(mén)成績(jī)作零分處理;11月19日(星期三)下午的語(yǔ)文學(xué)科，第七考場(chǎng)，高一a10班楊光香違紀(jì)攜帶手機(jī)進(jìn)入考場(chǎng)參加考試，并利用手機(jī)傳抄答案，被監(jiān)考老師當(dāng)場(chǎng)沒(méi)收;第二十考場(chǎng)高一b4班邱游凱酈在考試期間，翻書(shū)及夾帶進(jìn)行作弊，兩位同學(xué)已承認(rèn)作弊事實(shí)。據(jù)此，給予楊光香、邱游凱酈兩位同學(xué)通報(bào)批評(píng)處分，該門(mén)成績(jī)作零分處理。為嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，端正學(xué)風(fēng)考風(fēng)，希望各位老師在考試中要嚴(yán)格執(zhí)行《考場(chǎng)規(guī)則》，學(xué)生要嚴(yán)格遵守《考場(chǎng)紀(jì)律》，如發(fā)現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象將從嚴(yán)處理。
特此通報(bào)。
教務(wù)處。
11月20日。
學(xué)生的主題關(guān)鍵詞研究篇十
本文采用深入訪談法和問(wèn)卷調(diào)查法,從女大學(xué)生的.特定視角出發(fā)研究當(dāng)代女大學(xué)生的性觀念狀況.研究表明,當(dāng)代女大學(xué)生的性觀念表現(xiàn)出復(fù)雜多樣性特點(diǎn),存在著恐懼、依賴、困惑等潛在的心理問(wèn)題;女大學(xué)生的婚前性行為容許度低于男大學(xué)生;女大學(xué)生所受性教育嚴(yán)重缺乏.本文提出要加強(qiáng)女大學(xué)生科學(xué)的性教育,培養(yǎng)她們理智的性觀念和獨(dú)立自主的思想意識(shí).
作者：張鳳琴作者單位：廣東韶關(guān)學(xué)院教育系刊名：青年探索英文刊名：youthstudies年，卷(期)：“”(2)分類(lèi)號(hào)：b84關(guān)鍵詞：女大學(xué)生性觀念性教育
學(xué)生的主題關(guān)鍵詞研究篇十一
消費(fèi)者品牌意識(shí)程度分為四個(gè)梯度，第一，提及認(rèn)知度是在無(wú)任何提示的情況下，想到某一產(chǎn)品類(lèi)別立即想到該品牌。這種品牌在消費(fèi)者的心目中印象最深刻，影響最大，經(jīng)久難忘。第二，未提示認(rèn)知度也是在沒(méi)有提示的情況下就可想到的品牌，它已存在于人們的記憶中，只是沒(méi)有被第一個(gè)記起。消費(fèi)者在面對(duì)眾多品牌的選擇時(shí)，往往會(huì)考慮到腦海中所能想起的品牌，而不會(huì)去選擇毫不知曉的品牌。第三，提示認(rèn)知度，就是經(jīng)過(guò)提示后，消費(fèi)者表示知道該品牌，但不是十分了解。第四，無(wú)認(rèn)知度。就是提示后，消費(fèi)者對(duì)該品牌仍無(wú)任何印象。
進(jìn)一步研究認(rèn)為，消費(fèi)者品牌意識(shí)程度將直接影響到對(duì)品牌的再認(rèn)和回憶。品牌再認(rèn)是指消費(fèi)者在購(gòu)買(mǎi)時(shí)，面對(duì)一個(gè)個(gè)品牌，能從中認(rèn)出某個(gè)或某些事曾感知過(guò)或使用過(guò)的品牌。品牌回憶是這消費(fèi)者在購(gòu)買(mǎi)前，頭腦就有了特定的品牌。
品牌意識(shí)在消費(fèi)者的決策中起著極其重要的作用。當(dāng)消費(fèi)者在特定產(chǎn)品種類(lèi)作出購(gòu)買(mǎi)選擇時(shí)，品牌意識(shí)對(duì)他們考慮購(gòu)買(mǎi)某一品牌產(chǎn)品時(shí)是非常重要的?！皢酒鸬钠放埔庾R(shí)”增強(qiáng)了購(gòu)買(mǎi)這一品牌的可能性。即使沒(méi)有與其它產(chǎn)品發(fā)生聯(lián)系，品牌意識(shí)也可以影響其選擇結(jié)果，影響消費(fèi)者的品牌態(tài)度。值得注意的是，在品牌意識(shí)影響品牌購(gòu)買(mǎi)的同時(shí)，品牌購(gòu)買(mǎi)會(huì)反過(guò)來(lái)增強(qiáng)品牌意識(shí)。這種相互影響形成一種循環(huán)促進(jìn)作用，而這種循環(huán)促進(jìn)作用在不影響品牌態(tài)度的情況下，就構(gòu)成消費(fèi)者對(duì)品牌的行為忠誠(chéng)。
一、品牌意識(shí)的主要研究。
（一）知覺(jué)和態(tài)度對(duì)品牌意識(shí)的影響。
（二）社會(huì)因素對(duì)品牌意識(shí)的影響。
有研究者探討了價(jià)值觀對(duì)品牌選擇的影響。消費(fèi)者行為學(xué)家洛奇編制的價(jià)值觀量表就是常用測(cè)量?jī)r(jià)值觀的工具。用洛奇的價(jià)值觀量表進(jìn)行研究的結(jié)果表明，購(gòu)物和價(jià)值觀之間存在明顯的相關(guān)性，即在購(gòu)買(mǎi)產(chǎn)品的類(lèi)別檔次上目的性價(jià)值觀起的作用大；在商品的品牌選擇上操作性價(jià)值觀起著更重要的作用。價(jià)值觀影響了產(chǎn)品的檔次和品牌的選擇標(biāo)準(zhǔn)，選擇標(biāo)準(zhǔn)又制約著消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品或品牌的態(tài)度，導(dǎo)致消費(fèi)者在購(gòu)買(mǎi)時(shí)的不同決策，產(chǎn)生不同的消費(fèi)行為。
社會(huì)文化和習(xí)俗也對(duì)消費(fèi)者的品牌選擇產(chǎn)生影響，不同民族性格和情趣也會(huì)反映到人的消費(fèi)行為上，反映到消費(fèi)者的品牌意識(shí)上。跨文化研究發(fā)現(xiàn)，在判斷事物時(shí)，中國(guó)人傾向于使用大體直覺(jué)的方法，而西方人則傾向于用分析的方法。中國(guó)人評(píng)價(jià)一件商品，常是先對(duì)商品有個(gè)大體的總的印象，然后從其性能上尋找總體印象的依據(jù)，看這個(gè)印象是否正確。西方人則是常常先分析商品的各項(xiàng)功能的好壞，然后綜合對(duì)各項(xiàng)功能優(yōu)劣的分析得出總體印象。中國(guó)人的這種思維方法上的這種特點(diǎn)會(huì)使中國(guó)人在購(gòu)買(mǎi)商品時(shí)更容易受品牌的影響、更愿意購(gòu)買(mǎi)名牌產(chǎn)品。
（三）廣告對(duì)品牌意識(shí)的影響。
我國(guó)廣告心理學(xué)者馬謀超等人有關(guān)廣告接觸度對(duì)品牌注意度關(guān)系的研究顯示，人們的品牌意識(shí)與接觸廣告的程度有關(guān)。頻繁接觸廣告的人，其品牌意識(shí)強(qiáng)于接觸廣告少的人。
學(xué)生的主題關(guān)鍵詞研究篇十二
在生活中，需要使用報(bào)告的情況越來(lái)越多，報(bào)告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無(wú)誤的。寫(xiě)起報(bào)告來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是人見(jiàn)人愛(ài)的小編分享的小學(xué)生的研究報(bào)告優(yōu)秀3篇，希望大家可以喜歡并分享出去。
了解衢江水的污染程度。
1、比較法。
2、觀察法。
3、訪問(wèn)法。
4、實(shí)驗(yàn)法。
25日晚，我來(lái)到衢江邊，看見(jiàn)水很渾濁，走過(guò)后有點(diǎn)臭味。26日下午，我又來(lái)到衢江邊，這時(shí)剛下過(guò)雨，比25日好多了，既沒(méi)有臭味，也不渾濁。我又訪問(wèn)了一位打魚(yú)二十多年的漁夫，他說(shuō)：“這水19xx年前很好，到19xx年后就不好了，現(xiàn)在好起來(lái)了。比90年代好多了。主要因?yàn)槟沁呍炝舜髩?，大魚(yú)捕不到了，這魚(yú)小，魚(yú)少，我一天只有幾十元?！蔽矣^察了一下，衢江里有水葫蘆，還有漂浮物，而且在邊上，可能是人們隨手扔不遠(yuǎn)，落在了邊上。江中還有排放污水的管道，好多處呢！實(shí)驗(yàn)：
（1）我舀了一些水回家，用同樣的餐巾紙把它同自來(lái)水做一次過(guò)濾比較。自來(lái)水過(guò)濾后的餐巾紙是無(wú)色的，河水過(guò)濾后的餐巾紙是淡灰色的。
（2）取來(lái)兩條小金魚(yú)分別放入河水和自來(lái)水中，幾天過(guò)去后，我發(fā)現(xiàn)河水中的金魚(yú)正想翻白肚皮，不習(xí)慣這里的生活。而自來(lái)水中的金魚(yú)好些，自由自在?？梢钥闯?，江水臟，自來(lái)水干凈。
我希望通過(guò)我的調(diào)查報(bào)告，給某些人上一堂課，讓某些人看了后不再扔垃圾。保護(hù)衢江，保護(hù)每一條河，讓我們從現(xiàn)在做起，從小事做起！
時(shí)間：
參加人數(shù)：四（3）班74位同學(xué)。
調(diào)查內(nèi)容：《寒假作業(yè)》中較難題目的研究情況。
調(diào)查方式：查問(wèn)。
調(diào)查分析：《寒假作業(yè)》35頁(yè)中，一字未動(dòng)的人有25人。未過(guò)半的有28人。37頁(yè)中，沒(méi)有做的達(dá)25人，逃避現(xiàn)實(shí)的有2人。自己認(rèn)為內(nèi)容不合適的有15人。
這些人數(shù)都超出班里一半的人數(shù)，我不知道為什么這么多人都懶得做呢，35頁(yè)只不過(guò)是舉例說(shuō)明周?chē)氖挛锒荚谧兓?。?7頁(yè)也只不過(guò)是把自己做過(guò)什么違背道德的事寫(xiě)出來(lái)。即使這樣，還是有許多人沒(méi)做。
我不知道自己在做35頁(yè)時(shí)到底是咋想的，竟然連一半都沒(méi)寫(xiě)，難道是懶？知難而退？
父母并沒(méi)有什么責(zé)任，他們十分關(guān)心我的作業(yè)，只不過(guò)是沒(méi)有時(shí)間來(lái)管我。
但愿同學(xué)們會(huì)因此而改變以往懶的態(tài)度，包括我在內(nèi)。我認(rèn)為同學(xué)（包括我）的的確確是少認(rèn)真精神，只看一看有點(diǎn)難度沒(méi)，有就不做，其實(shí)誰(shuí)都可以做，也許只是一時(shí)偷懶吧。
這種精神也許是誠(chéng)實(shí)，缺少誠(chéng)實(shí)，家長(zhǎng)問(wèn)：“做完沒(méi)？”“做完了！”老師問(wèn)：“做完沒(méi)？”“做完了！”
這種精神也許還是思考，不認(rèn)真思考，看到有點(diǎn)難，思考都不思考，便直接扔到一邊。管都不管。
如果這樣，自己又對(duì)得起誰(shuí)呢？那只能是誰(shuí)都對(duì)不起。包括家長(zhǎng)，包括老師，包括一切關(guān)心我的人。
總聽(tīng)大人說(shuō)肯德基是垃圾食品，可是我還是鬧著要去吃，于是我想，小學(xué)生吃肯德基到底有沒(méi)有傷害呢？如果有，又有多大傷害呢？所以，我對(duì)此進(jìn)行了調(diào)查。
（1）從網(wǎng)上了解小學(xué)生吃肯德基是否有害。
（2）通過(guò)報(bào)紙了解小學(xué)生吃肯德基是否有害。
（1）導(dǎo)致肥胖：一份肯德基快餐提供的能量大致為1400千卡，占3歲兒童每日供給標(biāo)準(zhǔn)的88%—113%，13歲兒童的49%—63%。其脂肪提供的能量占總能量的40%—59%。一份肯德基快餐脂肪提供的能量占總能量的50%左右，而維生素的環(huán)幕含量不足脂肪量10%。
（2）損害少年兒童的智力：一個(gè)炸雞腿相當(dāng)于60支煙的毒素，不僅造成身體營(yíng)養(yǎng)失衡，而且對(duì)兒童大腦的發(fā)育有年重?fù)p傷。
（3）致癌物質(zhì)含量很高：漢堡。炸薯?xiàng)l。炸雞等食物中含有大量的“丙烯酰胺”，這種物質(zhì)可導(dǎo)致基因突變，損害中樞和周?chē)纳窠?jīng)系統(tǒng)，誘發(fā)良性或惡性腫瘤。
小學(xué)生經(jīng)常吃肯德基，容易血壓。血脂。膽固醇升高，可能會(huì)肥胖，有心臟病，高血壓。糖尿病等心血管和內(nèi)分泌系統(tǒng)。炸和烤容易產(chǎn)生癌癥物質(zhì)，而且會(huì)對(duì)兒童的智力造成永久性的傷害。專(zhuān)家告誡我們：最好不要在晚上進(jìn)食洋快餐，以免造成消化不良；不宜多吃油炸食品，盡量多吃蔬菜果品，以補(bǔ)充維生素和礦物質(zhì)的攝入不足；注意每日的膳食平衡，限制食用洋快餐的頻率。所以，肯德基對(duì)我們的身體是有害的，我們應(yīng)該盡量少吃或不吃肯德基。
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學(xué)生的主題關(guān)鍵詞研究篇十三
近年來(lái)，越來(lái)越多的中國(guó)學(xué)生，選擇留學(xué)韓國(guó)讀研究生的課程。英語(yǔ)相對(duì)不是很好的學(xué)生只要韓國(guó)語(yǔ)達(dá)到4—5級(jí)，即可進(jìn)入大學(xué)本科讀研究生；英語(yǔ)相當(dāng)好的學(xué)生可以選擇韓國(guó)大學(xué)的全英文授課，進(jìn)入韓國(guó)時(shí)學(xué)生只需要學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的韓國(guó)語(yǔ)進(jìn)行生活上的交流即可。特別是gsis商學(xué)研究課程，更是匯集了全亞洲最雄厚的師資力量，老師來(lái)自世界著名學(xué)府（如哈佛、耶魯、斯坦福、劍橋）并在各自領(lǐng)域擁有博士學(xué)位。學(xué)生大學(xué)畢業(yè)，有一定的韓國(guó)語(yǔ)基礎(chǔ)，經(jīng)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)教授面試合格后進(jìn)入大學(xué)院學(xué)習(xí)。
大部分的名牌大學(xué)都集中在韓國(guó)的首都漢城地區(qū)，教育水平以及學(xué)校設(shè)施，社會(huì)環(huán)境都比其他地區(qū)的大學(xué)優(yōu)秀，雖然有比較容易找到打工的優(yōu)點(diǎn)，但是也有學(xué)費(fèi)以及宿舍費(fèi)比其他城市所在大學(xué)貴30%左右的缺點(diǎn)。宿舍也是，大部分漢城地區(qū)的大學(xué)校內(nèi)沒(méi)有宿舍，外國(guó)學(xué)生入學(xué)時(shí)，通過(guò)學(xué)校附近的他人經(jīng)營(yíng)的專(zhuān)門(mén)宿舍解決外國(guó)學(xué)生的宿舍問(wèn)題。所以希望韓國(guó)留學(xué)的學(xué)生可以先考慮父母的經(jīng)濟(jì)能力，決定進(jìn)入學(xué)費(fèi)和宿舍費(fèi)貴的漢城地區(qū)名牌大學(xué)，還是進(jìn)入學(xué)費(fèi)以及宿舍費(fèi)低廉的地方城市大學(xué)。
如果想到地方城市留學(xué)，盡量選擇直轄市 釜山，仁川，大邱 ，光州，大田等大城市的大學(xué)，對(duì)學(xué)生會(huì)很有利。
希望韓國(guó)留學(xué)的學(xué)生可以直接聯(lián)系希望入學(xué)的韓國(guó)學(xué)校進(jìn)行申請(qǐng)，直接申請(qǐng)時(shí)，有節(jié)省留學(xué)手續(xù)費(fèi)的優(yōu)點(diǎn)，但是學(xué)費(fèi)以及其他費(fèi)用在申請(qǐng)簽證之前，必須匯到韓國(guó)大學(xué)指定的賬戶，如果簽證沒(méi)有申請(qǐng)成功，還要再通過(guò)退還學(xué)費(fèi)程序（約需要2個(gè)月），退還已經(jīng)匯去的費(fèi)用，這時(shí)發(fā)生的銀行手續(xù)費(fèi)要申請(qǐng)人本人負(fù)擔(dān)，而且根據(jù)學(xué)校規(guī)定還要有韓國(guó)經(jīng)濟(jì)擔(dān)保人等缺點(diǎn)。還有學(xué)校對(duì)匯款的學(xué)生只發(fā)行入學(xué)許可書(shū)，所有簽證手續(xù)都要本人辦理。希望韓國(guó)留學(xué)的學(xué)生，通過(guò)中國(guó)當(dāng)?shù)氐捻n國(guó)大學(xué)指定中介公司申請(qǐng)，除了發(fā)生留學(xué)手續(xù)費(fèi)，還有其他所有手續(xù)都是中介公司代辦的.優(yōu)點(diǎn)。
韓國(guó)留學(xué)準(zhǔn)備材料根據(jù)學(xué)生希望升入的大學(xué)，課程，申請(qǐng)材料不同。例如中國(guó)當(dāng)?shù)匚鍌€(gè)韓國(guó)領(lǐng)事館發(fā)行簽證時(shí)，各領(lǐng)事館的申請(qǐng)材料都不同，韓國(guó)法務(wù)部出入境管理事務(wù)所發(fā)行的簽證，也根據(jù)學(xué)校，申請(qǐng)簽證種類(lèi)有區(qū)別。所以申請(qǐng)人可以咨詢學(xué)?；蛘咧袊?guó)當(dāng)?shù)氐捻n國(guó)領(lǐng)事館，中國(guó)當(dāng)?shù)刂付ǖ闹薪楣?，?zhǔn)備必要的材料。
韓國(guó)語(yǔ)研修簽證c-3通過(guò)中國(guó)當(dāng)?shù)氐捻n國(guó)領(lǐng)事館申請(qǐng)簽證，其他留學(xué)簽證d-4，d-2通過(guò)韓國(guó)出入境事務(wù)所由學(xué)校方面替學(xué)生申請(qǐng)簽證。
進(jìn)行身體檢查以后出境到韓國(guó)。
1、大學(xué)畢業(yè)，獲得畢業(yè)證、學(xué)士學(xué)位證（或大學(xué)大四在讀）。
2、大學(xué)成績(jī)的平均績(jī)點(diǎn)在2.0以上或主課平均分70分以上。
3、自考本科畢業(yè)，獲得畢業(yè)證（同時(shí)具備學(xué)士學(xué)位）。
韓國(guó)大學(xué)研究生通常一個(gè)學(xué)年分為兩個(gè)學(xué)期；開(kāi)學(xué)時(shí)間分別每年3月份、9月份一年2次，需要提前半年進(jìn)行申請(qǐng)。
春季學(xué)期為每年三月份上、中旬到六月左右結(jié)束；
秋季學(xué)期為每年九月上旬到十二月中、下旬結(jié)束；
六月中、下旬到八月下旬為暑假，十二月下旬到二月下旬為寒假，暑假和寒假假期為五個(gè)月時(shí)間。
1年的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)一般是6~7萬(wàn)。剛到韓國(guó)是不允許打工的。目前韓國(guó)規(guī)定的是在韓國(guó)滯留6個(gè)月以上并且擁有出入境管理所申請(qǐng)的打工許可才可以打工。
頭一年的費(fèi)用需多準(zhǔn)備，因?yàn)樵谏暾?qǐng)的時(shí)候需要提供銀行出具的存款證明，在1w美金左右，雖然美金匯率跌了，但是一般國(guó)內(nèi)還是要存10w人民幣。定期3個(gè)月。
學(xué)生的主題關(guān)鍵詞研究篇十四
浙江安吉縣天荒坪鎮(zhèn)余村，是浙北地區(qū)近年來(lái)人氣頗旺的小山村。
在余村中心位置有一塊巨石，刻有綠水青山就是金山銀山十個(gè)紅色大字。不久前召開(kāi)的中國(guó)共產(chǎn)黨與世界政黨領(lǐng)導(dǎo)人峰會(huì)設(shè)置的分會(huì)場(chǎng)之一，就有余村。從賣(mài)石頭轉(zhuǎn)向賣(mài)風(fēng)景，這座村莊的變遷折射出發(fā)展理念的重大變革。
村民胡斌是土生土長(zhǎng)的當(dāng)?shù)厝?，村里開(kāi)山挖礦、炮聲隆隆、粉塵漫天的景象是他童年最深的記憶。關(guān)閉礦山修復(fù)生態(tài)，余村四季皆有景，處處是景。4年前，在外打拼多年的胡斌回到家鄉(xiāng)，開(kāi)起客棧，生意紅火得很。
通過(guò)這些年的發(fā)展，大家已經(jīng)切身體會(huì)到生態(tài)本身就是經(jīng)濟(jì)，保護(hù)生態(tài)，生態(tài)就會(huì)回饋你。胡斌說(shuō)。
何止是余村。對(duì)生態(tài)文明建設(shè)的實(shí)踐探索，在中國(guó)大地處處上演。
留，還是不留?
秦嶺南麓，陜西省漢中市留壩縣。面對(duì)10多家影響生態(tài)環(huán)境的工礦企業(yè)，這個(gè)選擇題曾長(zhǎng)期困擾當(dāng)?shù)馗刹俊?BR> 留壩曾屬國(guó)家級(jí)重點(diǎn)貧困縣，是南水北調(diào)水源保護(hù)地，又是大秦嶺生態(tài)保護(hù)限制開(kāi)發(fā)區(qū)。
在留與不留的選擇中，留壩交出了綠色答卷：綠水青山，堅(jiān)決留住;對(duì)生態(tài)環(huán)境可能產(chǎn)生不可恢復(fù)性破壞的礦業(yè)開(kāi)發(fā)，堅(jiān)決不留!
圍繞得天獨(dú)厚的秦嶺自然風(fēng)光做大文旅產(chǎn)業(yè);通過(guò)旅游業(yè)帶動(dòng)三產(chǎn)融合。留壩蝶變!
周邊綠水青山，立于檐下便可看樹(shù)影斑駁，夜晚繁星滿天，讓人感到舒適、愜意。從西安驅(qū)車(chē)前來(lái)打卡民宿的吳珂已被這里的自然風(fēng)光深深吸引。
一個(gè)縣城的選擇里，印證著樸實(shí)而深刻的道理：綠水青山和金山銀山不是非此即彼，而是要走一條兼顧經(jīng)濟(jì)與生態(tài)、開(kāi)發(fā)與保護(hù)的發(fā)展新路。
改善生態(tài)環(huán)境就是發(fā)展生產(chǎn)力。留壩縣基層干部表示，學(xué)習(xí)貫徹習(xí)總書(shū)記七一重要講話精神，推進(jìn)建設(shè)美麗家園，必須牢固樹(shù)立綠水青山就是金山銀山理念，在新發(fā)展理念指引下，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全面綠色轉(zhuǎn)型取得更大新進(jìn)展。
學(xué)生的主題關(guān)鍵詞研究篇十五
隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，上網(wǎng)已在學(xué)生中形成了一股熱潮，特別是高年級(jí)學(xué)生。他們上網(wǎng)主要目的是:打游戲,聊天交友查資料.于是我們小組進(jìn)行了小學(xué)生上網(wǎng)情況的調(diào)查.
3、訪問(wèn)父母兒女上網(wǎng)的時(shí)間.
4、訪問(wèn)父母是否同意兒女上網(wǎng).
1、學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間，一般選擇在雙休日、放學(xué)回家時(shí)，平均每星期上網(wǎng)時(shí)間為2-3小時(shí)，做到有節(jié)制與適度;但有15%的學(xué)生癡迷于網(wǎng)絡(luò)之中，難以自拔，每星期上網(wǎng)時(shí)間至少7小時(shí)，幾乎是天天想去。
2、上網(wǎng)的經(jīng)濟(jì)來(lái)源，65%的是來(lái)自于父母給的零用錢(qián)或壓歲錢(qián)，2.5%的是向同學(xué)借的，還有32.5%選擇其它。
3、上網(wǎng)的目的，主要是玩游戲、交朋友、聊天，其次才是閱讀或查資料，高年級(jí)一部分學(xué)生也有意或無(wú)意地進(jìn)入過(guò)黃色網(wǎng)站。
4、父母懂得網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的只有38%;對(duì)于孩子上網(wǎng)，持支持、理解態(tài)度的不多，僅僅為20.6%，大多家長(zhǎng)是見(jiàn)網(wǎng)色變，禁止孩子上網(wǎng)。
對(duì)于上網(wǎng)，學(xué)生隨著年級(jí)的升高，基本上都會(huì)上網(wǎng)，熟練上網(wǎng)的比率也越來(lái)越高，且男生多于女生。把電腦作為研究性學(xué)習(xí)的工具,對(duì)于學(xué)生的思想教育，除了課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，還要以活動(dòng)訓(xùn)練為載體，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)人物采訪、辯論會(huì)、資料查詢等活動(dòng)，發(fā)揮他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。他們?cè)诨顒?dòng)中說(shuō)、看、查、寫(xiě)，從而達(dá)到潛移默化的'教育效果。由于活動(dòng)中學(xué)生是以主體活動(dòng)者的角色出現(xiàn)，而不是旁觀者，他們始終參與活動(dòng)進(jìn)程。因此，學(xué)生有了獨(dú)特的親身感受，才會(huì)不知不覺(jué)中明白了網(wǎng)絡(luò)所帶給他們的精彩，也清楚了上網(wǎng)應(yīng)有所選擇與控制，進(jìn)而達(dá)到自我克制的目的。
建議:。
3、小學(xué)生倡議大家遠(yuǎn)離網(wǎng)吧.
4、加強(qiáng)思想教育,讓兒童少接觸電腦.