當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，常常可以將它們寫成一篇心得體會(huì)，如此就可以提升我們寫作能力了。心得體會(huì)可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己，了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而不斷提升自己。那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
教學(xué)心得體會(huì)和感悟篇一
1．什么是教學(xué)案例
這可以從以下幾個(gè)層次來理解：
教學(xué)案例是事件：教學(xué)案例是對(duì)教學(xué)過程中的一個(gè)實(shí)際情境的描述。它講述的是一個(gè)故事，敘述的是這個(gè)教學(xué)故事的產(chǎn)生、發(fā)展的歷程，它是對(duì)教學(xué)現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)性的把握。
教學(xué)案例是含有問題的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教學(xué)事件都可以成為案例。能夠成為案例的事件，必須包含有問題或疑難情境在內(nèi)，并且也可能包含有解決問題的方法在內(nèi)。正因?yàn)檫@一點(diǎn)，案例才成為一種獨(dú)特的研究成果的表現(xiàn)形式。
（1）與論文的區(qū)別 從文體和表述方式上來看，論文是以說理為目的，以議論為主的；而案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。也就是說，案例是講一個(gè)故事，是通過故事來說明道理。因此，從寫作的思路和思維方式上來看，二者也有很大的區(qū)別。論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體，而案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。
（2）與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別 一般來說，與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別比較容易理解。教案和設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)措施的簡要說明；案例則是對(duì)已發(fā)生的教學(xué)過程的反映。一個(gè)寫在教之前，一個(gè)寫在教之后；一個(gè)是預(yù)期，一個(gè)是結(jié)果。
案例與教學(xué)實(shí)錄的體例比較相近，它們的區(qū)別也體現(xiàn)了案例的特點(diǎn)和價(jià)值。同樣是對(duì)教學(xué)情境的描述，教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄，而案例是有所選擇的。至于怎樣選擇，就要看案例撰寫的目的和功能了。
二、教師撰寫教學(xué)案例的可行性分析 1．案例素材比較豐富
教師具有一定的教學(xué)基礎(chǔ)理論，一定的寫作基礎(chǔ)知識(shí)，一定的教學(xué)教研經(jīng)驗(yàn)，一定的分析研究能力?？傊?，教師具備寫作教學(xué)案例的基礎(chǔ)。只要教師認(rèn)真研究，都有可能寫出有價(jià)值的教學(xué)案例。只要認(rèn)真地運(yùn)用教學(xué)理論深入分析教學(xué)案例，都有可能提出獨(dú)到的見解。撰寫教學(xué)案例與撰寫教學(xué)論文相比，寫成的可能性，寫好的可能性，獲獎(jiǎng)的可能性，發(fā)表的可能性，都要大得多。
三、教師撰寫教學(xué)案例的必要性分析 1．促進(jìn)教師教學(xué)反思
有經(jīng)驗(yàn)的教師談起自己的教學(xué)經(jīng)歷，都有不少成功的事例和體會(huì)，但往往局限于具體的做法，知其然而不知其所以然。案例撰寫是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思，從實(shí)踐中選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)例進(jìn)行描述和分析，可以更清楚地認(rèn)識(shí)有些做法為什么取得了成功，有些為什么效果不夠理想。通過反思，提煉并明確有效的教學(xué)行為及其理論依據(jù)，從而更有效地指導(dǎo)今后的實(shí)踐。
案例是教學(xué)情境的故事，不同的人對(duì)故事會(huì)有不同的解讀，因此案例十分適于用來進(jìn)行交流和研討，可以成為教研活動(dòng)和教師培訓(xùn)的有效載體。教學(xué)案例集中反映了教師在教學(xué)活動(dòng)中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此產(chǎn)生的想法、思路、對(duì)策等，就這些問題和想法開展交流討論，對(duì)教師提高分析能力和業(yè)務(wù)水平，是非常有益的。
(1)提高教學(xué)實(shí)踐能力 教師撰寫教學(xué)案例，是教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究的緊密結(jié)合。教師撰寫自己的教學(xué)案例時(shí)，既是行動(dòng)者，又是研究者。教師可以通過具體的教學(xué)行為的描述和分析，加深對(duì)教學(xué)理論的理解；又可以通過教學(xué)理論的指導(dǎo)，使教學(xué)行為科學(xué)合理。要寫好教學(xué)案例，需要把教學(xué)案例涉及的問題披露出來，深入分析研究，取得清晰的認(rèn)識(shí)，較好地解決某個(gè)問題。教學(xué)案例盡管是個(gè)別現(xiàn)象，但具有典型性，代表了某種傾向。經(jīng)常撰寫教學(xué)案例，就能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)帶傾向性的問題，找出解決同類問題的途徑和方法。教學(xué)案例還能體現(xiàn)教學(xué)規(guī)律。典型教學(xué)案例深層次的認(rèn)識(shí)積累多了，就能夠通過個(gè)別看一般，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，真切地感悟教學(xué)的規(guī)律，建立起一套科學(xué)的思維方式，高效的工作方法，良好的工作習(xí)慣，使之達(dá)到自動(dòng)化的程度，從而減少教學(xué)的盲目性和隨意性，提高教學(xué)效益，提高教師的教學(xué)實(shí)踐能力。
(2)提高教學(xué)研究能力 撰寫教學(xué)案例，撰寫教學(xué)論文，撰寫課題研究材料，是教師進(jìn)行教學(xué)研究的三個(gè)方面，密不可分。撰寫教學(xué)案例是撰寫教學(xué)論文、撰寫課題研究材料的基礎(chǔ)，撰寫教學(xué)論文是撰寫教學(xué)案例的提高，撰寫課題研究材料則是撰寫教學(xué)案例的升華。三個(gè)方面結(jié)合，能夠促使教師做到教學(xué)行動(dòng)與教學(xué)研究緊密結(jié)合，教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)科學(xué)緊密結(jié)合。這三個(gè)方面，撰寫教學(xué)案例是非常重要的基礎(chǔ)?；A(chǔ)打得牢，教學(xué)研究才有可能達(dá)到較高水平，因此，撰寫教學(xué)案例在提高教師教學(xué)研究能力中具有十分重要的作用，教師需要充分重視。有了撰寫教學(xué)案例的基礎(chǔ)，就為撰寫教學(xué)論文，開展課題研究創(chuàng)造了良好的條件，就能使教師的教學(xué)研究能力得到較大的提高。
7．提高教師一般能力
(1)提高觀察能力 教師撰寫教學(xué)案例，就要找出很有典型意義的事例。教學(xué)事例天天都有，層出不窮，但要從日常紛繁的教學(xué)事例中發(fā)現(xiàn)典型，并不容易，需要有敏銳的觀察能力。撰寫教學(xué)案例，講述的教學(xué)故事要體現(xiàn)典型、具體、生動(dòng)，形象、直觀等特點(diǎn)，給人身臨其境的感覺，教師就必須將有關(guān)教學(xué)事實(shí)形成逼真的表象，也需要進(jìn)行認(rèn)真的觀察。因此，撰寫教學(xué)案例，能夠促使教師注意觀察教學(xué)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，持之以恒，就會(huì)養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，提高觀察的能力。
(2)提高思維能力 運(yùn)用教學(xué)理論的觀點(diǎn)解決教學(xué)實(shí)際問題也是一種重要的研究能力。每個(gè)案例都有核心部分和枝節(jié)部分，教師要排除枝節(jié)部分的干擾，重點(diǎn)把握案例的核心部分，找出核心部分與教學(xué)理論的密切聯(lián)系，就需要運(yùn)用教學(xué)理論的觀點(diǎn)，運(yùn)用分析與綜合的方法，提煉出教學(xué)案例的主題，解決好教學(xué)案例反映的具體問題，探索出解決一般問題的途徑，養(yǎng)成凡事用腦筋好好想一想的良好習(xí)慣，掌握運(yùn)用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)工作的規(guī)律，提高教師的思維能力。
(3)提高創(chuàng)新能力 教師寫出的教學(xué)案例，可能是某項(xiàng)教學(xué)研究中的細(xì)化了的材料。從教學(xué)案例的線索引申開去，思考教學(xué)案例反映的教學(xué)現(xiàn)象，就有可能產(chǎn)生一些深刻的認(rèn)識(shí)，獨(dú)到的見解，再來一番去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的改造制作，使之帶上條理性和科學(xué)性，就有可能發(fā)現(xiàn)某些教學(xué)規(guī)律，特別是解決某些教學(xué)問題的規(guī)律，從而產(chǎn)生某些創(chuàng)新。創(chuàng)新多了，就會(huì)提高教師的創(chuàng)新能力。
四、教學(xué)案例的結(jié)構(gòu)要素
從文章結(jié)構(gòu)上看，案例一般包含以下幾個(gè)基本的元素。（1）背景
對(duì)于案例所反映的主題和內(nèi)容，包括教學(xué)的指導(dǎo)思想、過程、結(jié)果，對(duì)其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。評(píng)析是在記敘基礎(chǔ)上的議論，可以進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。比如同樣一個(gè)“差生”轉(zhuǎn)化的事例，我們可以從教學(xué)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。評(píng)析不一定是理論闡述，也可以是就事論事、有感而發(fā)，引起人的共鳴，給人以啟發(fā)。
五、撰寫教學(xué)案例的方法及關(guān)鍵點(diǎn) （1）選擇一個(gè)有沖突的教學(xué)事件
在描述事件的背景時(shí)要考慮：這種情況以前出現(xiàn)過嗎？第一次引起你注意是什么時(shí)候？這以后發(fā)生了什么？接連發(fā)生的事件是怎樣開始的？事件發(fā)生的上下文（即情境）是什么？開始的場(chǎng)景中你的反應(yīng)是什么？你的反應(yīng)怎樣使事情的發(fā)展變得更加順利或怎樣使之惡化？影響那個(gè)事件的心理的、社會(huì)的因素是什么？物質(zhì)環(huán)境因素是什么？教學(xué)因素是什么？ 歷史因素是什么？在寫案例時(shí)，你要為即將發(fā)生的事件設(shè)置場(chǎng)景，做好鋪墊。要注意把重要事件放在它所發(fā)生的上下文中，必須考慮事件是在上下文中才得以理解的。（3）確定事件中的“演員”
寫好個(gè)教學(xué)案例，有三個(gè)關(guān)鍵問題需要注意。（1）選擇復(fù)雜的情境
所謂復(fù)雜的情境，是指故事的發(fā)生、發(fā)展具有多種可能性。教師在教學(xué)活動(dòng)中面臨著各種各樣的問題情境，需要進(jìn)行判斷、選擇、決定。復(fù)雜的情境提供了更多的選擇、思考和想象的余地，因而給人以更多的啟迪。學(xué)校教學(xué)中有許多典型事例和兩難問題，應(yīng)該怎樣處理，案例可以從不同角度反映教師的行為、態(tài)度和思想感情，提出解決的思路和例證。
所謂復(fù)雜，也是相對(duì)的。你認(rèn)為復(fù)雜，他認(rèn)為不復(fù)雜；以前覺得復(fù)雜，現(xiàn)在覺得不復(fù)雜。因此教學(xué)情境的選擇，是因人、因時(shí)、因地而異的。選擇什么樣的情境和材料，要有針對(duì)性。一是要符合當(dāng)前教改實(shí)踐的需要，提出人們所關(guān)心的、想了解的事情和問題；二是考慮案例交流的范圍，是公開發(fā)表，還是校內(nèi)交流，或者僅供個(gè)人參考。總之，撰寫案例不能只顧講述一個(gè)生動(dòng)的故事，還要注意為什么講、向誰講這個(gè)故事。
（2）揭示人物的心理
人物的行為是故事的表面現(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對(duì)同一個(gè)情境，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會(huì)有各種不同的做法，這些教學(xué)行為的內(nèi)在邏輯是什么，執(zhí)教者是怎么想的？案例能夠深入人的內(nèi)心世界，讓讀者“知其所以然”。這也是案例不同于教案和教學(xué)實(shí)錄的地方，好的案例應(yīng)該能夠發(fā)揮這個(gè)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。
同一件事，可以引發(fā)不同的思考。從一定意義上來說，案例的質(zhì)量是由思考水平的高低所決定的。因?yàn)椋x擇復(fù)雜情境也好，揭示人物心理也好，把握各種結(jié)構(gòu)要素也好，都是從一定的觀察角度出發(fā)，在一定的思想觀點(diǎn)的引導(dǎo)下進(jìn)行的。要從紛繁復(fù)雜的教學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，道出人所欲知而不能言者，這需要一雙“慧眼”。具備這樣的功力沒有什么秘訣和捷徑，只有通過長期的磨煉去領(lǐng)悟和掌握。
六、好的教學(xué)案例的標(biāo)準(zhǔn)
（1）一個(gè)好的案例必須包含一個(gè)典型的問題或問題情境——沒有問題或問題情境不能算案例，問題或問題情境缺乏典型性也不能算案例。
（2）一個(gè)好的案例要把注意力集中在一個(gè)中心論題上——要突出一個(gè)主題，如果是多個(gè)主題的話，敘述就會(huì)顯得雜亂無章，難以把握住事件發(fā)生的主線。同時(shí)，還要注意不要過分地渲染自己的個(gè)人情緒或情感，以免使案例的重心發(fā)生偏移。
（3）一個(gè)好的案例描述的是現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景——案例的敘述要把事件置于一個(gè)時(shí)空框架之中，應(yīng)該以關(guān)注今天所面臨的疑難問題為著眼點(diǎn)，至少應(yīng)該是近5年發(fā)生的事情，展示的整個(gè)事實(shí)材料應(yīng)該與整個(gè)時(shí)代及教學(xué)背景相照應(yīng)，這樣的案例讀者更愿意接觸。一個(gè)好的案例可以使讀者有身臨其境的感覺，并對(duì)案例所涉及的人產(chǎn)生移情作用。
（4）一個(gè)好的案例應(yīng)該講述一個(gè)故事——案例必須要有完整而生動(dòng)的情節(jié)。要能把事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等等按照一定的結(jié)構(gòu)展示出來，同時(shí)，對(duì)事件的敘述和評(píng)點(diǎn)也是其中必要的組成部分，最好包含有一些戲劇性的沖突。對(duì)于課堂教學(xué)案例來說，應(yīng)該有學(xué)生圍繞某一個(gè)討論的中心問題表達(dá)他們不同見解的波瀾起伏的過程性教學(xué)沖突。
（5）一個(gè)好的案例的敘述要具體、翔實(shí)——案例不應(yīng)該是對(duì)事物大體如何的籠統(tǒng)描述，也不應(yīng)該是對(duì)事物所具有的總體特征所作的抽象化的、概括化的說明。案例提供的各種信息應(yīng)該是準(zhǔn)確的、紀(jì)實(shí)性的，包括與案例相關(guān)的背景材料特別是第一手資料，也應(yīng)作具體的陳述，因?yàn)楸尘安牧现型淮藛栴}發(fā)生的場(chǎng)景，隱含著問題形成的某些重要的原因。但要注意的是，背景材料的敘述不應(yīng)該影響到對(duì)主要問題實(shí)質(zhì)的把握。
（6）一個(gè)好的案例應(yīng)該包括從案例所反映的對(duì)象那里引述的材料——案例寫作必須持一種客觀的態(tài)度，因此可引述一些口頭的或書面的、正式的或非正式的材料，如對(duì)話、筆記、信函等，以增強(qiáng)案例的真實(shí)感和可讀性。重要的事實(shí)性材料應(yīng)注明資料來源。
（7）一個(gè)好的案例必須理清問題的性質(zhì)——案例所說的問題是何種性質(zhì)？是教學(xué)策略問題，還是學(xué)生行為問題，或是師生關(guān)系問題？如此等等。這是案例分析的關(guān)鍵，不要讓紛至沓來的信息干擾了自己對(duì)問題性質(zhì)的基本判斷。
（8）一個(gè)好的案例需要針對(duì)面臨的疑難問題提出解決辦法——案例不能只是提出問題，它必須提出解決問題的主要思路、具體措施，并包含著解決問題的詳細(xì)過程，這應(yīng)該是案例寫作的重點(diǎn)。如果一個(gè)問題可以提出多種解決辦法的話，那么最為適宜的方案，就應(yīng)該是與特定的背景材料相關(guān)最密切的那一個(gè)。如果有包治百病、普遍適用的解決問題的辦法，那么案例這種形式就不必要存在了。
（9）一個(gè)好的案例需要有對(duì)已經(jīng)做出的解決問題的決策的評(píng)價(jià)——評(píng)價(jià)是為了給新的決策提供參考點(diǎn)?？稍诎咐拈_頭或結(jié)尾寫下案例作者對(duì)自己解決問題策略的評(píng)論，以點(diǎn)明案例的基本論點(diǎn)及其價(jià)值。
（10）一個(gè)好的案例要能反映教師工作的復(fù)雜性及其內(nèi)心世界——案例要揭示出案例當(dāng)事人的內(nèi)心世界，如態(tài)度、動(dòng)機(jī)、需要等等。換句話說，要圍繞一定的問題，展示教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、反思自身發(fā)展的心路歷程。
案例能夠直接地、形象地反映教學(xué)的具體過程，因而有很強(qiáng)的可讀性和操作性，也非常適合于有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的第一線教師來寫作。要寫好案例，首先要有實(shí)踐的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)的積累，其次要有一定的寫作技能，更重要的是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)行實(shí)踐探索。一篇好的案例，可以勝過許多泛泛而談。說到底，好文章不是“寫”出來，而是“做”出來的。
作為一個(gè)能夠提供借鑒的教學(xué)案例，既可以是教學(xué)活動(dòng)中的成功事例，也可以是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中遭遇過的失敗，前者可以提供經(jīng)驗(yàn)，后者可以提供教訓(xùn)，都同樣具有借鑒意義。
七、教學(xué)案例的分類
與評(píng)述型教學(xué)案例不同，它主要是把現(xiàn)實(shí)情況再現(xiàn)，不做評(píng)述和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，由案例學(xué)習(xí)者進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，一般也沒有正確的答案。它適合用研究生等高層次教育的學(xué)習(xí)需要，因?yàn)樗麄円话愣加幸欢ǖ睦碚撝R(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過討論和思維啟發(fā)就能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
教學(xué)案例撰寫基本格式
教學(xué)案例集理念、實(shí)踐、反思于一體，它是針對(duì)一個(gè)真實(shí)的具體發(fā)生的教育教學(xué)問題或者事件的描述、反思與探討，是對(duì)實(shí)踐中存在或者發(fā)生的事實(shí)的再現(xiàn)與思考。它是教學(xué)活動(dòng)中的典型事例，是教學(xué)過程中有價(jià)值的主題鮮明的事件及行為的真實(shí)記錄。因用途、使用主體等不同，其體例、格式、側(cè)重點(diǎn)也有所不同。教師一般可參照以下格式撰寫：
一、案例主題（主題與背景）
主題是案例需解決的問題，也是整篇案例的核心思想，每個(gè)案例都應(yīng)提煉出一個(gè)鮮明的主題，它關(guān)系到課堂教學(xué)的核心理念，困擾事件，要富有時(shí)代性，體現(xiàn)改革精神。背景主要敘述案例發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間、人物的基本情況，還可包括教育背景：教材的地位、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)；學(xué)生的基本知識(shí)和思維特點(diǎn)；教師的基本素質(zhì)、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)思想；教學(xué)環(huán)境與當(dāng)前社會(huì)研究的熱點(diǎn)等。這些內(nèi)容不必面面俱到，不宜很長，只須提綱契領(lǐng)敘述清楚即可。
二、案例描述
案例的描述一般是把課堂教學(xué)活動(dòng)中的某一片段，像講故事一樣原原本本地、具體生動(dòng)地描繪出來。描述的形式可以是一串問答式的課堂對(duì)話，也可以概括式地?cái)⑹?。通過巧妙的事件描述，把問題寓于情節(jié)中，本質(zhì)寓于現(xiàn)象中，答案寓于故事中。
案例描述的材料要求真實(shí)、完整、具體、典型、有效、適時(shí)。
三、案例詮釋
案例詮釋是結(jié)合有關(guān)的教育理論來詮釋教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)描述的情景談個(gè)人感受或理論的說明，反思自己的教學(xué)理念、教學(xué)過程、教學(xué)行為，來促使教師自身的專業(yè)發(fā)展和教育水平?？捎媒逃碚搶?duì)案例作多角度的解讀，包括對(duì)課堂教學(xué)行為作技術(shù)分析，課堂教學(xué)實(shí)錄以及教學(xué)活動(dòng)背后的資料等作理論上的分析，課堂上出現(xiàn)的一些教育現(xiàn)象隱含的豐富教育思想的闡釋等。分析方法可以對(duì)描述中提出的某一個(gè)問題，從幾個(gè)方面加以分析；也可以對(duì)描述中的幾個(gè)問題，集中從一個(gè)方面加以分析。
四、案例擴(kuò)展
一、什么是教學(xué)案例
1.教學(xué)案例的定義：教學(xué)案例是教師在教學(xué)之后再回過頭來對(duì)當(dāng)時(shí)的教學(xué)情境回顧、反思而寫成的文字。一個(gè)好的案例，就是一個(gè)生動(dòng)的故事加上的點(diǎn)評(píng)。2．教學(xué)案例的特征：案例作為一種寫作的形式，有著自己獨(dú)有的特點(diǎn)。與撰寫論文相比，它更適合教師的需要。它的內(nèi)容貼近教學(xué)實(shí)際，材料來源豐富，寫作形式自由，易于傳播交流，更為廣大教師喜聞樂見。
（1）與論文相比，有自己固定的表達(dá)方式和思維方式：從表述方式上來看，論文是以說理為目的，以議論為主的；而案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。從思維方式上來看，論文的寫作一般是演繹思維，思維的方式是從抽象到具體，而案例寫作是歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。
（2）與教案、教學(xué)實(shí)錄相比，有自己固定的寫作內(nèi)容和選材特點(diǎn)：教案是事先設(shè)想的教育教學(xué)思路，是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教育措施的簡要說明；案例則是對(duì)已發(fā)生的教育過程的反映。一個(gè)寫在教之前，一個(gè)寫在教之后；一個(gè)是預(yù)期，一個(gè)是結(jié)果。案例寫作雖與教學(xué)實(shí)錄的體例相近，同樣是對(duì)教育情境的描述，但教學(xué)實(shí)錄是教學(xué)過程具體的實(shí)錄，而案例是有所選擇的。至于怎樣選擇，要看案例撰寫的目的和功能而定。
二、教學(xué)案例的種類
教育案例依據(jù)不同的寫作目的以及確定的寫作范圍、時(shí)間、重點(diǎn)，可以分為不同的類型：
有偏于宏觀的，大到介紹一個(gè)國家或地區(qū)；有偏于微觀的，小到描述一堂課或一次活動(dòng)。
有的詳細(xì)敘述事件發(fā)展的長期過程；有的著重說明某個(gè)情境片斷。有的偏重理論分析；有的則偏重實(shí)踐描述。
三、教學(xué)案例的功能
1．案例是溝通理論與實(shí)踐的橋梁。教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論的一個(gè)重要目的是用于指導(dǎo)實(shí)踐，但不少教師總覺得理論與教學(xué)實(shí)際有相當(dāng)大的距離，難以與之掛鉤，不如學(xué)一些具體方法來得實(shí)用。因此在教育實(shí)踐中，憑經(jīng)驗(yàn)、憑感覺行事的情況并不少見，最終也影響了教師業(yè)務(wù)水平和自身素質(zhì)的提高。這種理論與實(shí)際相脫離的現(xiàn)象嚴(yán)重影響了教育教學(xué)效果。而教育案例在很大程度上彌補(bǔ)了教師教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)際相脫離的不足，它像一道橋梁，把理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐緊密地結(jié)合起來。許多教師對(duì)教育理論學(xué)了不少，但這并不一定表明已經(jīng)真正了解和掌握了。通過案例的形式學(xué)習(xí)運(yùn)用教育理論，可以有效地加深對(duì)教育理論的理解。
2.案例是總結(jié)教教育經(jīng)驗(yàn)的有效形式。有經(jīng)驗(yàn)的教師談起自己的教學(xué)經(jīng)歷，都有不少成功的事例和體會(huì)。因此案例撰寫是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思，從實(shí)踐中選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)例進(jìn)行描述和分析，可以更清楚地認(rèn)識(shí)哪些教法為什么取得了成功，哪些教法為什么效果不夠理想。通過反思，提煉并明確有效的教育行為及其理論依據(jù)，從而更有效地指導(dǎo)今后的教學(xué)實(shí)踐。
3.案例是教師記錄自己教學(xué)生涯的最佳選擇。教師在自己的教學(xué)生涯里里，有許多值得思考、研究或回味的人和事。有些事情或思考并不適合寫成論文，也不想記成流水帳，那么撰寫案例不失為一種選擇。案例不僅敘述了教學(xué)行為，也記錄了伴隨行為而產(chǎn)生的思想、情感及經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。它是個(gè)人的教學(xué)檔案和教育史，有獨(dú)特的保存和研究價(jià)值。4．案例是進(jìn)行教學(xué)交流和研討的最好方式。案例是教育情境的故事，不同的人對(duì)故事會(huì)有不同的解讀，因此案例十分適于用來進(jìn)行交流和研討，可以成為教研活動(dòng)和教師培訓(xùn)的有效載體。教育案例集中反映了教師在教學(xué)活動(dòng)中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此產(chǎn)生的想法、思路、對(duì)策等，就這些問題和想法開展交流討論，對(duì)教師提高分析能力和業(yè)務(wù)水平，是非常有益的。
四、教學(xué)案例的寫法
1．案例的結(jié)構(gòu)要素。從文章結(jié)構(gòu)上看，案例一般包含以下幾個(gè)基本的元素。
（1）背景。案例需要向讀者交代案例發(fā)生的有關(guān)情況：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。如介紹一堂課，就有必要說明這堂課是在什么背景下進(jìn)行的，是一所重點(diǎn)學(xué)校還是普通學(xué)校，是普通班級(jí)還是實(shí)驗(yàn)班級(jí)，是經(jīng)過準(zhǔn)備的“公開課”還是平時(shí)的“家常課”，等等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。
（2）主題。案例要有一個(gè)主題。寫案例首先要考慮我這個(gè)案例想反映什么問題，是想說明怎樣轉(zhuǎn)變差生，還是強(qiáng)調(diào)怎樣啟發(fā)思維，或者是介紹如何組織小組討論等等，動(dòng)筆前都要有一個(gè)比較明確的想法。比如學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，不同的研究課題、研究小組、研究階段，會(huì)面臨不同的問題、情境、經(jīng)歷，都有自己的獨(dú)特性。寫作時(shí)應(yīng)該從最有收獲、最有啟發(fā)的角度切入，選擇并確立主題。（3）細(xì)節(jié)。有了主題，寫作時(shí)就不會(huì)有聞必錄，而要是對(duì)原始材料進(jìn)行篩選，突出重點(diǎn)，有針對(duì)性地向讀者交代特定的內(nèi)容。特別是要把關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫清楚。不能把“方法”介紹一番，說到“掌握”就一筆帶過了。
（4）結(jié)果。一般來說，教案和教學(xué)設(shè)計(jì)只有設(shè)想的措施而沒有實(shí)施的結(jié)果，教學(xué)實(shí)錄通常也只記錄教學(xué)的過程而不介紹教學(xué)效果；而案例則不僅要說明教學(xué)的思路、描述教學(xué)的過程，還要交代教學(xué)的結(jié)果，即這種教學(xué)措施的即時(shí)效果，包括學(xué)生的反映和教師的感受等。讀者知道了結(jié)果，將有助于加深對(duì)整個(gè)過程的內(nèi)涵的了解。
（5）評(píng)析。對(duì)于案例反映的主題和內(nèi)容，包括教育教學(xué)的指導(dǎo)思想、過程、結(jié)果，對(duì)其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。評(píng)析是在記敘基礎(chǔ)上議論，可以進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。比如同樣一個(gè)“差生”轉(zhuǎn)化事例，我們可以從教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。評(píng)析不一定是理論闡述，也可以是就事論事、有感而發(fā)，引起人的共鳴，給人啟發(fā)。
2．寫好案例的關(guān)鍵。寫文章要考慮方法，但有了完整的故事結(jié)構(gòu)，并不等于有了好的案例。寫好個(gè)教育案例，有三個(gè)關(guān)鍵問題需要注意。
（1）選擇復(fù)雜的情境。所謂復(fù)雜的情境，是指故事的發(fā)生、發(fā)展具有多種可能性。教師在教育教學(xué)活動(dòng)中面臨著各種各樣的問題情境，需要進(jìn)行判斷、選擇、決定。復(fù)雜的情境提供了更多的選擇、思考和想象的余地，因而給人以更多的啟迪。學(xué)校教育教學(xué)中有許多典型事例和兩難問題，應(yīng)該怎樣處理，案例可以從不同角度反映教師的行為、態(tài)度和思想感情，提出解決的思路和例證。所謂復(fù)雜，也是相對(duì)的。是因人、因時(shí)、因地而異的。選擇什么樣的情境和材料，要有針對(duì)性。一是要符合當(dāng)前教改實(shí)踐的需要，提出人們所關(guān)心的、想了解的事情和問題；二是考慮案例交流的范圍，是公開發(fā)表，還是校內(nèi)交流，或者僅供個(gè)人參考?？傊珜懓咐荒苤活欀v述一個(gè)生動(dòng)的故事，還要注意為什么講、向誰講這個(gè)故事。
（2）揭示人物的心理。人物的行為是故事的表面現(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對(duì)同一個(gè)情境，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會(huì)有各種不同的做法，這些教育行為的內(nèi)在邏輯是什么，執(zhí)教者是怎么想的？案例能夠深入人的內(nèi)心世界，讓讀者“知其所以然”。這也是案例不同于教案和教學(xué)實(shí)錄的地方，好的案例應(yīng)該能夠發(fā)揮這個(gè)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。人物心理的另一個(gè)重要方面是學(xué)生的心理活動(dòng)。由于案例一般是教師撰寫的，注意力容易偏重于教師這一方。自己怎么想的，怎么教的，效果如何，可以娓娓道來，自我感覺良好；但學(xué)生的心里是怎么想的，對(duì)教學(xué)效果的看法是否與教師一致，往往被忽略了。人們常說“備課要備兩頭”：備教材，備學(xué)生。真實(shí)地反映學(xué)生在教育過程中的想法、感受，是寫好案例的重要一環(huán)。
（3）具有獨(dú)到的思考。同一件事，可以引發(fā)不同的思考。從一定意義上來說，案例的質(zhì)量是由思考水平的高低決定的。因?yàn)椋x擇復(fù)雜情境也好，揭示人物心理也好，把握各種結(jié)構(gòu)要素也好，都是從一定的觀察角度出發(fā)，在一定的思想觀點(diǎn)的引導(dǎo)下進(jìn)行的。要從紛繁復(fù)雜的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，道出人所欲知而不能言者，這需要一雙“慧眼”。具備這樣的功力沒有什么秘訣和捷徑，只有通過長期的獨(dú)到的思考才能做到。
案例能夠直接地、形象地反映教育教學(xué)的具體過程，因而有很強(qiáng)的可讀性和操作性，也非常適合于有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的第一線教師來寫作。要寫好案例，首先要有實(shí)踐的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)的積累，其次要有一定的寫作技能，更重要的是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)行實(shí)踐探索。一篇好的案例，可以勝過許多論文的泛泛而談。說到底，好文章不是“寫”出來，而是“做”出來的。
教學(xué)心得體會(huì)和感悟篇二
茅廣儒是一位資深的教育工作者，在他漫長的教學(xué)生涯中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得。他教授過許多不同領(lǐng)域的課程，無論是語文、數(shù)學(xué)還是自然科學(xué)，他的教學(xué)方法無不打動(dòng)學(xué)生們的心。那么，究竟是什么讓茅廣儒成為了如此受歡迎的老師呢？在本文中，我們將從五個(gè)方面來探討茅廣儒的教學(xué)心得體會(huì)。
首先，茅廣儒在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的興趣。他認(rèn)為，只有讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能真正地引發(fā)他們的思考和探索，才能讓他們獲得快樂和成就感。因此，他在講課時(shí)會(huì)盡可能地將課程內(nèi)容聯(lián)系到學(xué)生的日常生活或感興趣的話題，讓學(xué)生能夠從中找到共鳴和價(jià)值，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)習(xí)的熱情。此外，茅廣儒也善于運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)資源和方式，比如現(xiàn)場(chǎng)探究、小組討論、游戲互動(dòng)等，來讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
其次，茅廣儒在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。他認(rèn)為，知識(shí)的傳授只是教學(xué)的一個(gè)方面，更為重要的是讓學(xué)生掌握思考的方法和技巧。因此，他在講課時(shí)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生逐步分析和解決問題的過程，并在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)不急不躁地給予指導(dǎo)和引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自己找到錯(cuò)誤的原因并從中吸取教訓(xùn)。此外，茅廣儒還注重啟發(fā)式教育，鼓勵(lì)學(xué)生自己探究問題的答案，引導(dǎo)他們形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
第三，茅廣儒在教學(xué)中注重實(shí)踐和應(yīng)用。他認(rèn)為，教育應(yīng)該是能夠幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的工具，而不是只停留在抽象的理論層面。因此，他在講授知識(shí)的同時(shí)，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生通過各種實(shí)踐活動(dòng)來鞏固所學(xué)內(nèi)容，如寫作、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等。這樣不僅能夠增加學(xué)生的參與度和興趣，也能讓他們學(xué)以致用，從而更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。
第四，茅廣儒在教學(xué)中注重個(gè)性化教學(xué)。他認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和需求都是不同的，不能一概而論。因此，他在教學(xué)過程中會(huì)認(rèn)真觀察每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和優(yōu)缺點(diǎn)，并針對(duì)性地給予指導(dǎo)和支持。他還鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢(shì)，在學(xué)習(xí)中尋找到自己的目標(biāo)和方向。
最后，茅廣儒在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。他認(rèn)為，教育的本質(zhì)是以人為本，要全面培養(yǎng)學(xué)生的心理、智力、體魄和道德層面的素質(zhì)。因此，他在教學(xué)過程中注重學(xué)生的品德教育，傳授健康向上、積極向善的價(jià)值觀，讓學(xué)生明確自己的社會(huì)責(zé)任和義務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生克難奮進(jìn)的精神，以及樂于助人的精神。
總的來說，茅廣儒作為一名初中教師，不僅是一名淵博的知識(shí)傳授者，更是一位全面發(fā)展學(xué)生的教育者。他在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、注重實(shí)踐和應(yīng)用、個(gè)性化教學(xué)和道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。這些教學(xué)心得不僅能夠幫助學(xué)生取得更好的成績，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和價(jià)值觀，為學(xué)生的未來奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)心得體會(huì)和感悟篇三
本人有幸于2015年9月?lián)瘟宋倚１究粕缎畔⒓夹g(shù)基礎(chǔ)》這門公共課的教學(xué)。下面就一學(xué)期下來的教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)如下。
我以前擔(dān)任過近十年的計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)，主要面向?qū)？粕虒W(xué)。這次的教學(xué)對(duì)象是本科大一新生，所以教學(xué)內(nèi)容或者方法都要做很大轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)基礎(chǔ)分為理論和實(shí)踐兩部分，總學(xué)分4學(xué)分，總課時(shí)72課時(shí)，一半在機(jī)房上課，一半在多媒體教室上課。理論部分的內(nèi)容覆蓋面廣，主要介紹了電子信息技術(shù)的基本知識(shí),計(jì)算機(jī)硬件的組成以及它們的工作原理,操作系統(tǒng)、程序設(shè)計(jì)等計(jì)算機(jī)軟件的基本知識(shí)等內(nèi)容。實(shí)踐部分主要是講word2013、excel2013和powerpoint2013 三個(gè)辦公軟件的使用。
第一堂課很重要，要向同學(xué)們說清楚幾個(gè)問題：這門課是什么？為什么學(xué)這門課？怎樣學(xué)這門課這幾個(gè)問題。只有把這幾個(gè)問題搞清楚了，學(xué)生就會(huì)對(duì)該門課程有大致了解，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。特別是提到這門課程不是為了應(yīng)付等級(jí)考試，而強(qiáng)調(diào)在這樣一個(gè)信息化時(shí)代，我們每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)掌握的一種信息素養(yǎng)和基本技能。引起學(xué)生重視，另外我也會(huì)在第一次課上，提供給學(xué)生相關(guān)的參考資料，如慕課上的相關(guān)視頻教學(xué)，以及好的參考書等，同時(shí)告知學(xué)生不要僅僅滿足課上內(nèi)容的學(xué)習(xí)，應(yīng)注重課后的閱讀擴(kuò)充和學(xué)習(xí)。
在本科教學(xué)中，我們常常遇到一些普遍性的問題，比如課程教學(xué)內(nèi)容的豐富性和教學(xué)講授時(shí)間的有限性之間的矛盾，所以備課很重要，不僅要備教案，也要備學(xué)生，針對(duì)學(xué)生因材施教，另外要注重課后答疑，因?yàn)楸究粕^?？粕鷮W(xué)習(xí)更積極，學(xué)習(xí)能力也強(qiáng)，善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。因此，在課后安排答疑也是很必要的。一方面可以解決學(xué)生在教學(xué)中存在的各種問題，另一方面，可以增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。課前課后如果時(shí)間充足，我都很樂意給學(xué)生答疑，另外通過建立qq學(xué)習(xí)群，方便課后隨時(shí)隨地交流答疑。雖然無形中增加了工作量，但是可以增進(jìn)與學(xué)生的交流，我感到樂此不疲。通過收集學(xué)生普遍存在的問題，可以反哺教學(xué)，讓我在教學(xué)中能夠及時(shí)做好調(diào)整，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。
在課堂教學(xué)方面，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，堅(jiān)持先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方法。我有一個(gè)很深的體會(huì)，就是南特師作為一所特殊教育師范類學(xué)校，主要任務(wù)之一就是培養(yǎng)教師。我們所面對(duì)的學(xué)生相當(dāng)一部分要成為教師。所以師范學(xué)院的本職工作，或者說最基礎(chǔ)的工作，是師范生的培養(yǎng)，在這一點(diǎn)上，師范學(xué)院應(yīng)該在教師教育方面，在培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)合格的、稱職的教師方面做出更大的努力。我認(rèn)為，一般地說，教師是知識(shí)的傳授者，但卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師的本職工作不僅僅是為學(xué)生傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能，更要注重促進(jìn)學(xué)生智慧的升華和人格的養(yǎng)成。我覺得智慧的升華和人格的養(yǎng)成，才是大學(xué)教育賦予大學(xué)生真正受益并享用終身的人生寶藏，同時(shí)也是大學(xué)教師自我教育、健康成長的一種人生動(dòng)力。
教師不僅僅是知識(shí)的傳授者、智慧的啟發(fā)者，還有一個(gè)很重要的職能，即教學(xué)的管理者。要做一個(gè)合格的、稱職的、優(yōu)秀的教師，需要具備一種很重要的能力，就是管理能力。因?yàn)榻處熋鎸?duì)的學(xué)生，幾十個(gè)，像我們公共課甚至有一百多個(gè)學(xué)生，怎么能夠管理得好？這個(gè)管理過程就非常重要。所以，教師也應(yīng)該注重管理能力的提升。
總體而言，我認(rèn)為本科生整體素質(zhì)較高，學(xué)習(xí)的積極性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)自主能力也較強(qiáng)。這就要求擔(dān)任本科教學(xué)的教師要有較高的教學(xué)能力和水平。我們廣大教師在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心、幫助和指導(dǎo)下，應(yīng)該通過自身不斷努力，積極提高自身業(yè)務(wù)水平，自覺奮斗、爭(zhēng)取讓我院的本科教學(xué)工作能更上一層樓。
教學(xué)心得體會(huì)和感悟篇四
上好課是教師日常教學(xué)中的一個(gè)最根本要求，也是教師本職工作多年一個(gè)最基本要求，上好課培訓(xùn)心得體會(huì)。也只有上好課，學(xué)生才會(huì)從中受益，才會(huì)完成人生的啟蒙，所以說傳道授業(yè)解惑都是在上好課中完成的，上好課的意義是重大的。
一、教師要上好課應(yīng)具備“三心”。
“三心”即愛心、責(zé)任心、恒心。這三顆心是我們教師應(yīng)具備的最基本素養(yǎng)，它是我們能不能上好課的前提。
“責(zé)任心”是一個(gè)教師最基本的職業(yè)素養(yǎng)，也是作為一個(gè)職業(yè)人最基本的職業(yè)操守。那么要想上好課，教師的一切工作表現(xiàn)都是責(zé)任心的體現(xiàn)，只有在自己的本職工作中認(rèn)真教學(xué)，通過多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，才能上好課，才會(huì)有教學(xué)收獲。
“恒心”是我們工作的動(dòng)力，持之以恒，堅(jiān)持自己在教學(xué)中的追求，我們的教學(xué)就會(huì)有收獲。而課堂教學(xué)也是持之以恒的表現(xiàn)，通過舉一反三，多次的練習(xí)，才會(huì)有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。只有做到擁有上述的“三心”，才能使我們能夠上好課，心得體會(huì)《上好課培訓(xùn)心得體會(huì)》。
二、將新課改中的教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行對(duì)比。
新課改為了實(shí)現(xiàn)自己的多層次目標(biāo)，從教學(xué)方法上有了根本性改變，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法形成鮮明的對(duì)比。新課改以學(xué)生主體論為指導(dǎo)思想，建構(gòu)課堂教學(xué)，通過學(xué)生的自主、合作、探究等方式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生與教師形成教學(xué)共同體，實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。而傳統(tǒng)教學(xué)以教師主體論為指導(dǎo)思想，在教師的引導(dǎo)下通過多種方式展開教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。隨著新課改的推進(jìn)和我們教學(xué)的實(shí)際，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法也有一些做法仍然是適用的，仍然保持著頑強(qiáng)的生命力。對(duì)此我們應(yīng)該反思，我們的新課改有沒有將一些傳統(tǒng)的合理內(nèi)核丟掉了，是否應(yīng)該將傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改革，融入到新課改中去，繼續(xù)發(fā)揮它的最大功效。
四、上好課的境界——品牌化。
品牌是一種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，是商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，隨著國家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展人們對(duì)品牌的理解越來越深，逐漸意識(shí)到品牌的重要性，從而很多行業(yè)都開始有了品牌的相關(guān)衍生品。
教育品牌是一種教育現(xiàn)象，是教育發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。時(shí)代發(fā)展到今天，教育越來越顯示出它在經(jīng)濟(jì)和人的發(fā)展中的重要地位和作用。人們對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求越來越強(qiáng)，而且也具有選擇自認(rèn)為是“好教育品牌”的機(jī)會(huì)、權(quán)利和能力。
我們上好課的最高境界，就是形成課堂教學(xué)的品牌化，品牌化越來越引領(lǐng)著學(xué)生、家長和社會(huì)公眾的目光。課堂教學(xué)的品牌化就是教學(xué)質(zhì)量好的符號(hào)，就是傳遞給教育消費(fèi)者的“感覺”。我們身邊的“名師”已經(jīng)是很好的佐證了。
隨著教育改革的深入發(fā)展，只有品牌才是獨(dú)一無二的、不可復(fù)制的資產(chǎn)，才是教師生命最持久的動(dòng)力之源和核心競(jìng)爭(zhēng)力。良好的課堂教學(xué)品牌化可以為教師創(chuàng)造發(fā)展契機(jī)，優(yōu)化和拓展課堂教學(xué)生存發(fā)展的空間，為新課改贏得更多更好的改革成果。
隨著學(xué)習(xí)的深入，當(dāng)然還有很多問題要解決，但我有著很多自己的收獲。在新課改環(huán)境中，堅(jiān)持上好課，是我今后課堂教學(xué)工作的最根本追求。
教學(xué)心得體會(huì)和感悟篇五
第一段：引言（200字）
在教學(xué)中，對(duì)于字的書寫及字體規(guī)范要求是一項(xiàng)必要的技能。尤其在學(xué)生初步學(xué)習(xí)中，要求的字形、筆畫難度較低，因此成為了日常必修課程。但在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于如何把字練好這個(gè)問題，教師們不可避免地會(huì)遇到不少難題。本文將從自己教學(xué)中的心得和體會(huì)出發(fā)，總結(jié)一些教學(xué)技巧，以幫助廣大教師們更好地完成教學(xué)任務(wù)。
第二段：分析問題難點(diǎn)（300字）
教學(xué)中字如何書寫實(shí)在是一項(xiàng)十分棘手的問題，這很可能是由于孩子在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)于筆畫的把握不夠精細(xì)，導(dǎo)致欠缺了嚴(yán)謹(jǐn)性，這些導(dǎo)致了中小學(xué)生這類群體的字符類書寫評(píng)價(jià)往往都在書寫筆畫嚴(yán)謹(jǐn)性和速度方面出現(xiàn)了較為顯著的缺陷。在基礎(chǔ)教育中，字體的好壞、規(guī)范與否，往往可以反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的刻苦耐勞程度、對(duì)于自己生活的態(tài)度與積極性以及在知識(shí)滲透上的堅(jiān)持與重視程度。
第三段：個(gè)性化教學(xué)（300字）
“因材施教，各施其技?！痹谧煮w教學(xué)中，教師們可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用個(gè)性化教學(xué)的方式，將抽象的訓(xùn)練規(guī)范轉(zhuǎn)化為具體、易于理解的生動(dòng)示范和練筆演寫等操作。教師可以選擇羅列學(xué)生的不同錯(cuò)誤筆畫，并針對(duì)不同學(xué)生的筆畫錯(cuò)漏情況列舉出具體書寫方法，可在榜樣例句展示教案中精選出剪報(bào)變相示范，從而幫助學(xué)生定向透徹地掌握筆畫以及書寫規(guī)范。這樣能承擔(dān)兩方面目的，一方面學(xué)生接觸到實(shí)踐性的學(xué)習(xí)，使之切實(shí)掌握字書寫的技巧和規(guī)范，另一方面盡量滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)特性，讓學(xué)生感受到一份關(guān)愛和愛字的感覺。
第四段：與生活相結(jié)合（300字）
在教學(xué)中，如何使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)字體？此時(shí)，我們需要將字體教學(xué)與生活知識(shí)相結(jié)合。學(xué)生們熟知舉辦寫毛筆字的比賽和展覽等活動(dòng)，每一個(gè)時(shí)間段配合主題探究書法、舉辦書法比賽等趣味性的書法活動(dòng)都將是一個(gè)好的選擇。比如，可以設(shè)置“‘用愛心‘寫出一個(gè)‘一心一意’字”，組織學(xué)生參加毛筆字書寫比賽等，如此一來，會(huì)在學(xué)習(xí)中增加許多趣味性和互動(dòng)性。 此外，在寫字上進(jìn)行積極引導(dǎo)，將學(xué)生經(jīng)常觸及的問題與書寫結(jié)合，例如書寫過程中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字，就讓學(xué)生對(duì)于錯(cuò)誤的書寫進(jìn)行改正并進(jìn)行反思，為學(xué)生的自我糾錯(cuò)能力提供支持，使其在日常生活中更能重視字書寫。
第五段：總結(jié)（200字）
總之，在教學(xué)中，如何把字練好這個(gè)問題，需要教師盡量采用多角度、多樣化的方式，去引導(dǎo)學(xué)生自我糾正自我提高，激發(fā)學(xué)生對(duì)于字體學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對(duì)于字體書寫的認(rèn)識(shí)和要求，最終在繁雜的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。
教學(xué)心得體會(huì)和感悟篇六
對(duì)于應(yīng)用型本科教育教學(xué)的思考
應(yīng)用型本科教育是一種新型的本科教育，它是隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展和高等教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變過程中形成的。新建本科院校要保持持續(xù)、健康、科學(xué)發(fā)展，必須保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量，這是一切問題的重中之重。
應(yīng)用型人才是指能將專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會(huì)生產(chǎn)或社會(huì)活動(dòng)一線的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才。應(yīng)用型人才的具體內(nèi)涵是隨著高等教育歷史的發(fā)展而不斷發(fā)展的。
應(yīng)用型人才一般分為技術(shù)應(yīng)用型、知識(shí)應(yīng)用型、創(chuàng)新應(yīng)用型三種層次。應(yīng)用型人才具有四大特點(diǎn)：一是要有良好的政治素質(zhì)，具備自強(qiáng)不息、艱苦創(chuàng)業(yè)、甘于奉獻(xiàn)、務(wù)實(shí)創(chuàng)新的精神；二是要有系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具備扎實(shí)、系統(tǒng)的，與崗位工作相適應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)理論和知識(shí)；三是要有全面的能力素質(zhì)，不僅要具備崗位能力、專業(yè)能力和就業(yè)能力，而且還要具備較強(qiáng)的獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)，分析問題和解決問題等方面的職業(yè)崗位能力、綜合能力和創(chuàng)業(yè)能力；四是要有過硬的實(shí)踐技能，要具備組織工作能力、動(dòng)手操作能力、謀劃決策能力、分工協(xié)調(diào)能力和調(diào)查研究能力，特別強(qiáng)調(diào)具備與一線生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)、制圖、計(jì)算機(jī)、外語等專業(yè)技能和基本工藝操作技能。
新模式下如何突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的內(nèi)涵，真正提高教育教學(xué)質(zhì)量？老師在新模式教學(xué)下應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)模式進(jìn)行哪些改進(jìn)、自我學(xué)習(xí)提高的方向在哪里？學(xué)生如何變得真正自覺、主動(dòng)的學(xué)習(xí)？解決這些棘手的問題顯得尤為重要。
智慧，使人昭昭”的教學(xué)境界。因?yàn)檫@個(gè)情況下，學(xué)生可能在老師的啟發(fā)下，在激情的感染下，在智力的挑戰(zhàn)中，迸發(fā)出火花，使一些道理在相互的交流中昭然若揭，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。首先，教師應(yīng)在知識(shí)儲(chǔ)備數(shù)量和質(zhì)量上、教學(xué)方式方法上、教學(xué)質(zhì)量上、管理學(xué)生水平上來提高自己業(yè)務(wù)水平。
提高課堂教學(xué)質(zhì)量有利于學(xué)生知識(shí)的掌握，教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)相結(jié)合。提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于提高教師隊(duì)伍的整體素養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)“老師教育教學(xué)的高度投入、負(fù)責(zé)，對(duì)課程的嚴(yán)格要求”工作狀態(tài)，那我們更應(yīng)該找準(zhǔn)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的切入點(diǎn)。從學(xué)院的實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)師資建設(shè)必不可少。要實(shí)現(xiàn)教師高度負(fù)責(zé)、全身心投入以及對(duì)課程嚴(yán)格要求的工作狀態(tài)，必須要做到以下幾點(diǎn)：第一提高教師綜合素養(yǎng)。一是要樹立現(xiàn)代的思想觀念，具備開拓創(chuàng)新、民主平等、競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)、分工協(xié)作等現(xiàn)代思想觀點(diǎn)；二是要有系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不僅要具有廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu)和開闊的知識(shí)視野，而且還要具有精深的專業(yè)知識(shí)；三是要有效的智能系統(tǒng)。教師不僅要成為知識(shí)的傳授者和傳播者，而且要成為科學(xué)知識(shí)的創(chuàng)造者，先進(jìn)文化的倡導(dǎo)者，既要注重“開智”，又注重“育人”，既要強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)，又強(qiáng)調(diào)發(fā)展個(gè)性。
第二堅(jiān)持高尚的職業(yè)道德教育。教師的奉獻(xiàn)精神、積極主動(dòng)的工作、強(qiáng)烈的事業(yè)心是提高教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在動(dòng)力。按時(shí)下對(duì)“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的新解，視盡職盡責(zé)的干好自己工作是本分，老師既要謹(jǐn)記“誤人子弟，如殺人父兄”的傳統(tǒng)行規(guī)，更不要忘記“百年大計(jì)，教育為本”的時(shí)代和歷史重托。
我們不是科研型院校，不能夠定位培養(yǎng)“拔尖創(chuàng)新人才”，其次我們不是職業(yè)教育院校，也不能夠定位培養(yǎng)對(duì)口的專業(yè)技術(shù)人才。另外一方面，教育作為傳播間接經(jīng)驗(yàn)的媒介，相對(duì)于生產(chǎn)力的發(fā)展具有一定的滯后性，就是說我們能夠教授給學(xué)生的是成熟穩(wěn)定、被驗(yàn)證為正確的知識(shí)和技藝，當(dāng)然，進(jìn)行超前性科研研發(fā)的教育領(lǐng)域除外。這就要求我們的應(yīng)用型人才是具有寬口徑和后續(xù)潛力的人才。綜上所述，同時(shí)依據(jù)我們已有的教育力量和資源，結(jié)合一體化教學(xué)的延伸，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式要區(qū)別與理論培養(yǎng)模式，在進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中要注意其蘊(yùn)含的以下幾個(gè)特點(diǎn)： 第一這種人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)是圍繞著一線生產(chǎn)的實(shí)際需要加以設(shè)計(jì)的，在課程設(shè)臵和教材建設(shè)等基本工作環(huán)節(jié)上，特別強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、成熟和適用的知識(shí)，而相對(duì)忽略對(duì)學(xué)科體系的強(qiáng)烈追求和對(duì)前沿性未知領(lǐng)域的高度關(guān)注。
第二這種人才的能力體系也是以一線生產(chǎn)的實(shí)際需要為核心目標(biāo)，在能力培
養(yǎng)中特別突出對(duì)基本知識(shí)的熟練掌握和靈活應(yīng)用，比較而言，對(duì)于科研開發(fā)能力就沒有了更高的要求。
第三應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程更強(qiáng)調(diào)與一線生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合，更加重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)如實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等，通常將此作為學(xué)生貫通有關(guān)專業(yè)知識(shí)和集合有關(guān)專業(yè)技能的重要教學(xué)活動(dòng)，而對(duì)于研究型人才培養(yǎng)模式中特別重視的畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)位論文，一般就不會(huì)有過高的要求。
總之，應(yīng)用型人才主要是應(yīng)用知識(shí)而非科學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新知，社會(huì)對(duì)這種人才有著廣泛的需求，在社會(huì)工業(yè)化乃至信息化的過程中，社會(huì)對(duì)這種人才的需求占有較大比重，應(yīng)該是大眾化高等教育必須重視的人才培養(yǎng)模式，也正是這種巨大的人才需求，為高等應(yīng)用型本科院校的發(fā)展提供了廣闊的空間。
鄭紅梅
電氣工程系 2015.1.8
xxxx大學(xué)本科畢業(yè)小結(jié)
時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼之間我在交大的專升本學(xué)習(xí)就要結(jié)束了，就要畢業(yè)了，有一份不舍，有一份牽掛。
因?yàn)樵谶@兩年的之中除了讓我知道了自己的思考，還讓我知道了學(xué)習(xí)以及一些外在因素對(duì)我人生的的作用，使我基本形成了一整套自己對(duì)自己人生的看法。在學(xué)習(xí)中我始終將自己神貫注地投入其中，致力于做一名讓老師放心的好學(xué)生、讓家長省心的好孩子，努力使自己在各個(gè)方面做到最好，并成功地在學(xué)業(yè)和興趣愛好中找到了相互促進(jìn)的平衡點(diǎn)，平時(shí)向書本學(xué)習(xí)，向身邊有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)水平，努力形成自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，學(xué)習(xí)著并快樂著。我明白學(xué)習(xí)也是一門不斷完善自我的藝術(shù)，而不只是為了最終的畢業(yè)。在三年中我總結(jié)了許多好的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，這些都是積累起來的人生財(cái)富，將會(huì)在今后的許多方面終生受用，因?yàn)槿松且肋h(yuǎn)不斷學(xué)習(xí)的。一滴水如果融入大海，就不會(huì)枯竭。學(xué)習(xí)中的快樂和溫暖是在學(xué)生時(shí)代，可能我的學(xué)生時(shí)代即將結(jié)束，但是最令我最珍惜也是最受益匪淺的。在校期間，得到了老師同學(xué)的廣泛認(rèn)同。老師的教導(dǎo)和鼓勵(lì)、同學(xué)的深厚友誼，共同構(gòu)成了一個(gè)溫暖的大家庭，當(dāng)我每每踏入校園時(shí)，就會(huì)如春風(fēng)般迎面而來。我相信當(dāng)我走出校園時(shí)，這份珍貴的情誼將永遠(yuǎn)伴隨我，成為我今后克服一切困難和挫折的動(dòng)力。總之，在這兩年半的學(xué)習(xí)中，我得到了很多寶貴的人生財(cái)富，自己也在學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)方面得到了鍛煉。在今后的學(xué)習(xí)生活中我會(huì)繼續(xù)努力，不斷向著自己人生的目標(biāo)邁進(jìn)!
最后向我的班主任段老師致敬，感謝她兩年以來對(duì)我的幫助與教導(dǎo)，謝謝！
得體會(huì) 任瑩利】
學(xué)習(xí)“地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”心得體會(huì)
通過對(duì)黃淮學(xué)院轉(zhuǎn)型的充分學(xué)習(xí)，我們要積極汲取黃淮學(xué)院轉(zhuǎn)型之經(jīng)驗(yàn)，努力做好轉(zhuǎn)型準(zhǔn)備工作，為以后發(fā)展積淀知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)心得體會(huì)和感悟篇七
書法教學(xué)一直以來都是一個(gè)深受大家喜歡的藝術(shù)形式。作為一名書法教師，怎樣寫好書法教學(xué)心得體會(huì)，提高自身書法教學(xué)水平，更好地服務(wù)學(xué)生和傳播書法藝術(shù)，這是我們每個(gè)書法教師都必須面對(duì)的問題。在這篇文章中，我將分享我個(gè)人的一些心得和體會(huì)，希望對(duì)廣大書法教師或?qū)W習(xí)者能夠有所啟發(fā)和幫助。
段落二：理論思考
首先，提高自身的書法水平是寫好書法教學(xué)心得體會(huì)的基礎(chǔ)。對(duì)于書法教師來說，書法水平是決定教學(xué)效果的重要因素。為了提高自身的書法水平，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合理論和實(shí)踐相結(jié)合。通過閱讀書法專著和大量踐行來深入理解書法藝術(shù)的本質(zhì)和精髓。此外還要注重練習(xí)，每天都要給予一定的時(shí)間進(jìn)行書法練習(xí)，不斷探索和嘗試。當(dāng)然，在這個(gè)過程中需要結(jié)合自己的實(shí)際情況，尊重自己的節(jié)奏。
段落三：實(shí)踐探索
其次，寫好書法教學(xué)心得體會(huì)還需要積極參與實(shí)踐探索。在書法教學(xué)實(shí)踐中，我們需要不斷總結(jié)和反思，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。對(duì)于不同的學(xué)生，我們需要因材施教，采用不同的教學(xué)方法和手段。在教學(xué)的過程中，要注意鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們找到正確的學(xué)習(xí)方法和思路。同時(shí)，也要注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)和反應(yīng)，針對(duì)不同的情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。
段落四：開拓視野
除了注重自我提高和實(shí)踐探索，書法教學(xué)者還需開拓視野，學(xué)習(xí)借鑒其他領(lǐng)域優(yōu)秀的教育思想和方法。如今，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教育資源豐富多彩，我們可以通過博客、微信公眾平臺(tái)、書法教學(xué)視頻等多種方式獲取先進(jìn)的教育思想和方法，讓自己在教學(xué)中不斷進(jìn)步、提高自己的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力。
段落五：鼓勵(lì)交流
最后，書法教學(xué)者還應(yīng)該加強(qiáng)交流。在書法教學(xué)的過程中，我們可以互相交流，相互借鑒、學(xué)習(xí)和進(jìn)步，提高自己的綜合素質(zhì)。別忘了我們還有一個(gè)共同的平臺(tái)——書法協(xié)會(huì)。通過書法協(xié)會(huì)的組織，我們可以在書法比賽、展覽、交流活動(dòng)中不斷提高自己的能力和經(jīng)驗(yàn)，不斷開拓視野、拓展交流平臺(tái)，共同致力于推廣書法藝術(shù)的發(fā)展。
文章結(jié)論：
寫好書法教學(xué)心得體會(huì)不僅是對(duì)自己的一種體驗(yàn)和總結(jié)，更是對(duì)廣大的學(xué)習(xí)者和愛好者的一種貢獻(xiàn)?？傊?，我們需要在不斷提高自己的書法水平、積極參與實(shí)踐探索、開拓思路和鼓勵(lì)交流等多個(gè)方面下功夫才能寫出優(yōu)秀的書法教學(xué)心得體會(huì)，使之成為我們具有活力和魅力的書法教學(xué)的源泉和動(dòng)力。
教學(xué)心得體會(huì)和感悟篇八
教育反思記錄，是一份完美教案不可或缺的重要組成部分，它為教師日后教學(xué)提供了最基本的原始資料，是一筆巨大財(cái)富。目前眾多在教學(xué)上取得成功的教師都有寫教學(xué)記錄的習(xí)慣。然而，還有相當(dāng)一部分教師沒有意識(shí)到教育反思的重要性，沒有養(yǎng)成寫教學(xué)反思的習(xí)慣，從而失去了第一手感性材料。這是教學(xué)、教研資源的一大浪費(fèi)。我們應(yīng)認(rèn)識(shí)教育反思的重要性，寫好教育反思記錄。
大教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議：“每一位教師都來寫教育反思隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價(jià)之寶，是你搞教科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)?！苯處熃Y(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，日月積累地進(jìn)行教育反思，記錄自己的平日所思、所想，這樣做最有實(shí)用價(jià)值，也是教師最簡樸，有效地繼續(xù)教育、自我教育、自律教育。
教育反思協(xié)作的方式有：一是反思隨筆--一種機(jī)動(dòng)靈活行之有效的反思方式?？梢栽谡n堂上、課后隨機(jī)摘記，可以是在書中，教案上或自己頭腦中隨時(shí)留下痕跡，或?qū)φn上的經(jīng)典點(diǎn)評(píng)或一個(gè)小小的引導(dǎo)失誤都可以作為反思的內(nèi)容。寫反思隨筆看似事小，貴在堅(jiān)持，日積月累就會(huì)達(dá)到從量變到質(zhì)變的飛躍。二是反思日記--一種自我成長的教育反饋方式。在一天的教學(xué)工作結(jié)束后，要求自己寫下自己的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)或困惑，并階段性地與同行教師共同交流分析成敗得失。三是反思教案--一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。教學(xué)反思教案可以進(jìn)一步地激發(fā)自己終身學(xué)習(xí)的自覺沖動(dòng)。不斷地反思會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，不斷發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)陌生的自我，從而促使自己拜師求教.書海尋寶。我認(rèn)為反思教案記錄的過程也就是教師人生不斷輝煌的過程。它可以激活教師的教學(xué)智慧.促使教師探索教材內(nèi)容的嶄新表達(dá)方式.構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式。
“寫”是教師心底的企盼與教育思維的火花碰撞。在我們的教育生活中，到處都是思想的火花：我們可能會(huì)遇到這樣或那樣的事件.可能會(huì)面對(duì)一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生.也可能會(huì)面對(duì)一些學(xué)業(yè)成績優(yōu)良的學(xué)生;在學(xué)生中.有些人某些課程較好，但其他學(xué)科卻顯得薄弱：有的學(xué)生認(rèn)知與情感發(fā)展不均衡等。我們也會(huì)在課內(nèi)外教學(xué)組織中遇到這樣或那樣的一些難題.在與同事和學(xué)校管理者交往中有時(shí)會(huì)應(yīng)對(duì)自如.有時(shí)也難免會(huì)束手無策。實(shí)際上。這些小事都可以在我們用思維去擦亮之后.以案例反思的形式“寫”出來。雖然有時(shí)是一點(diǎn)感動(dòng)，是一絲酸楚，是一陣狂喜，是一片失落，但及時(shí)地用筆撿拾起來的卻都是顆顆珍珠。
“寫”是教師走向教育“自由王國”的必經(jīng)途徑。許多教師工作含辛茹苦，辛勤耕耘，但有時(shí)事與愿違，教育教學(xué)效果極不佳.其重要原因就是教育思想落后、教育教學(xué)方法固化。因此，一個(gè)教師要想在教育教學(xué)中突破陳舊陋習(xí).突破自我.取得富有成效的教學(xué)特色.僅靠埋頭苦干、費(fèi)時(shí)耗力、照本宣科是不行的只有潛心于教育教學(xué)研究，做“科研型”、“學(xué)者型”的教師，讓自我反思成為一種迫切的需要，讓寫作成為一種必需的生活，教師才能達(dá)到一種思想自覺或精神自覺的哲學(xué)境界。
教師不能僅僅是在教著.更不能是在痛苦地教著。也許.我們教師職業(yè)目前還不是我們從事自己理想中的工作.但我們應(yīng)轉(zhuǎn)變態(tài)度，心甘情愿去做，憑借對(duì)工作的熱愛去發(fā)掘每個(gè)人內(nèi)心蘊(yùn)藏的活力、熱情和巨大的創(chuàng)造力。因此.我們教師快樂原本可以很簡單。它需要的只是我們心態(tài)的轉(zhuǎn)變，保持一顆平常心和進(jìn)取心.快樂就在其中了。而快樂地工作本身，就是對(duì)自己最好的獎(jiǎng)勵(lì)!
現(xiàn)在我終于明白了教師教育工作的真正境界：“我要研”和“我要寫”.與職稱無關(guān).與經(jīng)濟(jì)無關(guān)，與名聲無關(guān).是自己教育價(jià)值的一種體現(xiàn)，是自身能量的一種釋放，可以說思考和寫作成了我平時(shí)生活的一種習(xí)慣.投入其中。樂此不疲，樂在其中!課余時(shí)間.每天不進(jìn)行教育反思、不上教育網(wǎng)交流就很難受：一寫就快樂.把心里的教育感想、發(fā)現(xiàn)寫出來，一吐為快.心里往往會(huì)生發(fā)出難得的輕松之感，是一種難得的教育享受!
因?yàn)樵趯懼斜３謱W(xué)習(xí)永恒的意識(shí)。教師的個(gè)體發(fā)展首先取決于自身的內(nèi)在需求.知識(shí)的更新需要去學(xué)習(xí)。朱永新老師說過，一個(gè)教師不在于他教了多少年書.而在于他用心教了多少年書。不重復(fù)自己，不斷探索.不斷創(chuàng)新，不斷挑戰(zhàn)自我，這樣的教師不會(huì)停止對(duì)生活的撞擊.即使他成不了一位教育家，他也會(huì)擁有詩意的教育生活.他的`生命也會(huì)更有意義。因此我們教師沒有學(xué)習(xí).一切都成為無源之水、無本之木.做什么不要說創(chuàng)新超越了.可能連最起碼的教書育人的底氣都沒有。學(xué)習(xí)是我們教師潤澤人一生的最積極、最有意義的活動(dòng)。在新課程的背景下，在這個(gè)終身學(xué)習(xí)的時(shí)代.學(xué)習(xí)是我們教師的生活，學(xué)習(xí)是我們的教師工作.學(xué)習(xí)是我們的教師責(zé)任。我們?yōu)槿酥畮熣弑仨氿B(yǎng)成時(shí)時(shí)、事事、處處學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)交融于工作生活之中.以學(xué)習(xí)的精彩贏得生命的精彩.以學(xué)習(xí)的成功贏得生命的成功!
因?yàn)樵趯懼斜３肿x書意識(shí)。我們做老師要經(jīng)常閱讀報(bào)刊、閱讀網(wǎng)絡(luò)，這樣才能讓你對(duì)世界保持一種新鮮感.才能促使你不停地思考，才能使你的觀點(diǎn)不落后于學(xué)生。你也會(huì)從這世界的時(shí)事、體育、娛樂新聞中找到與學(xué)生交流的話題.從而增加彼此的交融性。讀書.會(huì)在無形中提升你的品位.強(qiáng)化你的人格魄力.從而在中影響你的學(xué)生。
教師撰寫教科研論文應(yīng)從寫教學(xué)反思隨筆開始.教學(xué)反思來自日常教學(xué)生活。因?yàn)榻處熃虒W(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐.作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié).從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài).使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。如果說備課、上課等基本教學(xué)實(shí)踐是原研究的話，那么教學(xué)反思就是次研究。教學(xué)反思是教師努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性而使自己成為學(xué)者型的教師的過程。從筆者近幾年教學(xué)反思寫作來看.其實(shí).教學(xué)反思寫作并沒有什么絕竅.我們應(yīng)將教學(xué)反思看作教師工作習(xí)慣。因?yàn)榻虒W(xué)前.反思使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐;教學(xué)中，能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行;教學(xué)后，即有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思.能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化在復(fù)雜而鮮活的教學(xué)實(shí)踐中。因此一些微觀的、看似無意義卻真實(shí)而具體的日常教學(xué)生活.才是我們教師研究的真正視點(diǎn)。下面以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，談?wù)劷處熃虒W(xué)反思寫作來捕捉的“五大”視點(diǎn)。
一是從備課難點(diǎn)中挖掘教學(xué)反思論題。一切有價(jià)值的教研論文或總結(jié).都是源于教學(xué)改革和實(shí)踐中的問題.撰寫教研論文的過程就是“發(fā)現(xiàn)問題--分析問題--解決問題”的過程.為我們撰寫教育教學(xué)論文和總結(jié)提供了取之不竭、用之不盡的“論題”源泉。備好課是教師教學(xué)基本功之一，如何將學(xué)科知識(shí)和教學(xué)規(guī)律綜合而實(shí)際運(yùn)用得好.是每位教師不斷探討的問題。從備課中尋找論題也是教師積累教學(xué)實(shí)踐知識(shí)和積蓄教研能量.提高課堂教學(xué)效益的最佳途徑。
例如筆者在高三“反函數(shù)”內(nèi)容復(fù)習(xí)備課中.研究近十年高考有關(guān)反函數(shù)的命題類型.總覺得運(yùn)用教本上介紹的反函數(shù)兩性(定義域與值域的“可逆性”，原函數(shù)與反函數(shù)圖像的“對(duì)稱性”)速解有關(guān)高考題具有一定局限性，為此通過深入研究.發(fā)現(xiàn)反函數(shù)的另二性(“一致性”、“交直性”)對(duì)高考題速解也具重要作用。像這樣帶著問題意識(shí)深入到備課每一個(gè)層面中去.細(xì)心觀察，搜集、整理和分析每一教學(xué)現(xiàn)象難點(diǎn)，可供挖掘的論題多得很。
三是從學(xué)生學(xué)情中尋找教學(xué)反思論題。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，是當(dāng)代新的教學(xué)觀念。制約學(xué)生學(xué)習(xí)的因素之一就是學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法跟不上.因此說學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的有效的輔助手段.它貫穿于教育教學(xué)過程始終。這當(dāng)中處處都有論題值得研究、探討、挖掘。例如針對(duì)部分學(xué)生文化基礎(chǔ)差、乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，論述如何轉(zhuǎn)變學(xué)生思想、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的論題《學(xué)生接受教師信息質(zhì)量不高的原因與對(duì)策》;幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律、懂得如何學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”、“會(huì)學(xué)”的論題《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效激勵(lì)》。
四是從立項(xiàng)教科課題中研究提煉教學(xué)反思論題。課題研究是學(xué)校教育科研的重要內(nèi)容.通過對(duì)課題的分解研究.可以增強(qiáng)教研動(dòng)力.促進(jìn)學(xué)習(xí)和思考。特別是結(jié)合課堂教學(xué)的課題研究是提高教育教學(xué)質(zhì)量的一條有效途徑。
五是從教育教學(xué)熱點(diǎn)中聚集教學(xué)反思論題。作為學(xué)校中教育教學(xué)熱點(diǎn)問題.往往是人們熱心關(guān)心的重要問題.也是需要廣大教育工作者共同努力去攻克難點(diǎn)問題，這些熱門話題往往預(yù)示著教育教學(xué)改革走勢(shì)，或者顯露出教育教學(xué)潛在危機(jī).如果從中發(fā)現(xiàn)論題更具有新穎性、獨(dú)特性、深刻性，研究和反省具有社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義。
例如創(chuàng)新教育是最近幾年教育界關(guān)于素質(zhì)教育討論的熱點(diǎn)，筆者對(duì)《中學(xué)數(shù)學(xué)月刊》近兩年文章統(tǒng)計(jì).以“創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”作為標(biāo)題的論文總數(shù)競(jìng)達(dá)l2篇?？梢姀慕逃虒W(xué)熱點(diǎn)問題中提煉論題是我們教師開展教科研重點(diǎn)。不過這些熱點(diǎn)問題的研究.除了應(yīng)具有過人的發(fā)現(xiàn)能力外，重在深入思考、深度聚焦，換句話說，既要對(duì)問題想得深刻、開闊、又要注重激活靈感。只要扣住熱點(diǎn)，積極主動(dòng)反思、聯(lián)想.思維躍開一剎那.論題提煉就會(huì)油然而生。
教學(xué)心得體會(huì)和感悟篇九
課堂教學(xué)是教師與學(xué)生間相互交流和互動(dòng)的平臺(tái)，教學(xué)者需要靈活運(yùn)用方法和技巧，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在教學(xué)的過程中，我不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從中積累了一些實(shí)施課堂教學(xué)的寶貴心得體會(huì)。
首先，要明確教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求。作為教師，我要清楚自己的教學(xué)目標(biāo)是什么，該通過哪些具體的教學(xué)方式來達(dá)成目標(biāo)。同時(shí)，我也要了解學(xué)生的需求和期望，以便針對(duì)性地設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和方式。只有明確目標(biāo)和需求，才能讓教學(xué)更加有效和有針對(duì)性。
其次，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是他們參與課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣時(shí)，他們會(huì)更加專注和投入。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我常常使用一些生動(dòng)有趣的教學(xué)方法和教具，例如教學(xué)游戲、實(shí)地考察和小組合作等。這些方法能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，使他們更加愿意參與課堂學(xué)習(xí)。
第三，要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。針對(duì)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容，我會(huì)選擇不同的教學(xué)方法。例如，當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)難以理解時(shí)，我會(huì)使用解題演示或示意圖等形象直觀的教學(xué)方法；當(dāng)學(xué)生需要培養(yǎng)分析和解決問題的能力時(shí)，我會(huì)采用探究式學(xué)習(xí)或案例分析等啟發(fā)式教學(xué)方法。通過靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，我能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
第四，要積極引導(dǎo)學(xué)生的參與。課堂教學(xué)不應(yīng)僅僅是教師的講解，更應(yīng)該是教師與學(xué)生的互動(dòng)。為了引導(dǎo)學(xué)生的參與，我采取了一系列策略。首先，我鼓勵(lì)學(xué)生提問和解答問題，激發(fā)他們的思考。其次，我組織小組合作活動(dòng)，讓學(xué)生相互討論和交流。再次，我鼓勵(lì)學(xué)生展示他們的作品和成果，增強(qiáng)他們的自信心。通過積極引導(dǎo)學(xué)生的參與，我能夠改善課堂氛圍和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
最后，要不斷反思和改進(jìn)教學(xué)方法。教學(xué)方法是靈活的，只有不斷反思和改進(jìn)，才能適應(yīng)不斷變化的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生需求。在教學(xué)結(jié)束后，我常?；仡櫿n堂教學(xué)的整個(gè)過程，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)和不足，并設(shè)想如何改進(jìn)。通過反思和改進(jìn)，我能夠不斷提高自己的教學(xué)能力和效果。
綜上所述，通過實(shí)施課堂教學(xué)，我逐漸積累了寶貴的心得體會(huì)。明確教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生的參與，不斷反思和改進(jìn)教學(xué)方法，這些都是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。相信在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)更好地運(yùn)用這些心得體會(huì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
教學(xué)心得體會(huì)和感悟篇十
教育是社會(huì)發(fā)展的基石，而教師是教育事業(yè)中的重要角色。然而，教師的教學(xué)水平和方法不僅需要通過學(xué)歷和資歷來衡量，更需要不斷的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)來提升自己的教育能力。在教學(xué)培訓(xùn)中，我積累了一些心得體會(huì)，希望能與大家分享。
首先，教師需要具備對(duì)學(xué)生的了解以及個(gè)性化教育的能力。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，每個(gè)人有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣愛好。作為教師，我們需要通過觀察和了解學(xué)生的特點(diǎn)，為他們提供個(gè)性化的教育。我曾經(jīng)參加過一次關(guān)于個(gè)性化教育的培訓(xùn)，了解到不同學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方式和需求。在教學(xué)中，我會(huì)采用不同的教學(xué)策略和評(píng)估方式，以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。例如，對(duì)于喜歡思考的學(xué)生，我會(huì)提供更多的探究性學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；對(duì)于喜歡合作學(xué)習(xí)的學(xué)生，我會(huì)安排小組活動(dòng)等。個(gè)性化教育能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
其次，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。綜合素養(yǎng)不僅包括學(xué)術(shù)能力，還包括思維能力、溝通能力、創(chuàng)新能力等。在教學(xué)培訓(xùn)中，我也獲得了一些培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的方法。例如，在課堂上，我會(huì)設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性問題引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新和解決問題的能力；我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高他們的社交和溝通能力。通過這些努力，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于書本知識(shí)，他們能夠更好地應(yīng)對(duì)未來的挑戰(zhàn)。
另外，教師需要不斷地學(xué)習(xí)和更新自己的知識(shí)。教育是一個(gè)不斷發(fā)展的領(lǐng)域，新的教育理念和方法不斷涌現(xiàn)。作為教師，我們不能停止學(xué)習(xí)，要時(shí)刻關(guān)注教育前沿的動(dòng)態(tài)。在我的教學(xué)培訓(xùn)經(jīng)歷中，我參加了許多學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，與其他教師一起分享經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法。比如，我之前參加過一次關(guān)于信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用培訓(xùn)，學(xué)習(xí)到了很多利用多媒體教具、教學(xué)軟件等開展互動(dòng)教學(xué)的方法。這些學(xué)習(xí)不僅讓我更加了解了學(xué)科內(nèi)涵，也提高了我的教學(xué)能力。
最后，教師需要建立良好的師生關(guān)系。師生關(guān)系是教學(xué)中非常重要的一環(huán)，它直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教育效果。在教學(xué)培訓(xùn)中，我了解到建立良好的師生關(guān)系需要教師具備一定的溝通能力和人際交往能力。我曾經(jīng)參加過一次關(guān)于師生關(guān)系的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)除了注意言行，還要耐心傾聽學(xué)生的心聲，尊重學(xué)生的需求和意見。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)積極主動(dòng)地與學(xué)生交流，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，為他們提供幫助和支持。通過這樣的交流，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更加愿意與我溝通和合作，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度也發(fā)生了積極的轉(zhuǎn)變。
總之，教學(xué)培訓(xùn)為我提供了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和方法，讓我更加深入地了解到教育的本質(zhì)和目標(biāo)。在未來的教學(xué)中，我將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)和更新自己的知識(shí)，并建立良好的師生關(guān)系。我相信，通過我的努力和持續(xù)的學(xué)習(xí)，我能夠成為一名更好的教師，為學(xué)生的成長和未來做出貢獻(xiàn)。
教學(xué)心得體會(huì)和感悟篇十一
清豐縣馬村鄉(xiāng)高油房小學(xué)
張阿婷
微型課就是比正常課時(shí)間長度短、教學(xué)容量小的課。微型課教學(xué)內(nèi)容集中，一般為某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一節(jié)課內(nèi)容的某一個(gè)方面；教學(xué)性質(zhì)上，具有甄別評(píng)估功能。所以它更能表現(xiàn)出一個(gè)教師教學(xué)的基本功和基本教學(xué)素養(yǎng)，因此它被用在很多賽課活動(dòng)中，并且它對(duì)于一個(gè)教師教學(xué)能力的提高有極大的促進(jìn)作用。
一、微型課的特點(diǎn)
1．微型課是課堂教學(xué)過程的再現(xiàn)，與常態(tài)課不同的是它時(shí)間短。2．微型課的具體過程和常規(guī)課堂教學(xué)是一樣的，也就是教師在講臺(tái)上把教學(xué)過程進(jìn)行展示，期間包括老師問題的提出、課堂活動(dòng)的安排、學(xué)生合作解決問題等過程都要再現(xiàn)。
3．完整的教學(xué)環(huán)節(jié)，包括引入課題、內(nèi)容講授（練習(xí)）、總結(jié)和作業(yè)布置等步驟。
4．在微型課中，由于時(shí)間有限，教師的應(yīng)變與調(diào)控水平就倍受評(píng)委的關(guān)注。因而教師語言在要求生動(dòng)，富有感染力的同時(shí)，更應(yīng)做到精煉。
二、微型課與說課的區(qū)別
微型課和說課是兩種截然不同的形式，切忌把微型課與說課等同起來。微型課的本質(zhì)是課，具有常態(tài)課的基本屬性，所不同的只是時(shí)間較短。而說課重點(diǎn)在“說”，在于介紹自己的教學(xué)設(shè)想，是在告訴大家準(zhǔn)備怎么上，為什么這么上，如說目標(biāo)、說教法，說過程??是在“紙上談兵”。上微型課的具體過程和常規(guī)課堂教學(xué)一樣，老師在講臺(tái)上把預(yù)設(shè)的教學(xué)過程進(jìn)行展示，包括問題的提出、課堂活動(dòng)的安排、學(xué)生合作解決問題等過程都要呈現(xiàn)。由于沒有學(xué)生，老師的這些設(shè)計(jì)都是在提出問題或安排后，假設(shè)學(xué)生已經(jīng)完成的情況下，繼續(xù)展示下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生答疑或活動(dòng)的時(shí)間在微型課中可以大大節(jié)省下來。
三、微型課的現(xiàn)存問題
1．不會(huì)取舍教學(xué)內(nèi)容，沒有重點(diǎn)。講得面面俱到，在簡短的時(shí)間內(nèi)，好像方方面面的問題都講到了，但又是方方面面的內(nèi)容都沒有講清楚。
2．只為了在有限時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，忽略了學(xué)生的主體地位及對(duì)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的生成和調(diào)控。
3．因?yàn)槭軙r(shí)間限制，教師的語速過快。
四、如何上好微型課
上好一節(jié)課，首先要備好一節(jié)課，上好一節(jié)微型課，在備課的過程中更要把微型課的特點(diǎn)和課題的基本內(nèi)容緊密結(jié)合?？紤]這雙重因素，以下是微型課在備課過程中必須考慮的而在上課過程中又要必須遵循的幾各方面。
1．精心取舍課題內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)
既然上的是一種微型課，那勢(shì)必不可能像正常課堂那樣大容量的教學(xué)，要在有限的短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，必須首先精選課題內(nèi)容。如果課題切入很小、很具體，這樣，上課直接按照課題要求分析探討就行，這種方式比較適用于數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科；如果課題只是一個(gè)課文題目，如語文學(xué)科，那么，就要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)取舍，不能就作者、背景、字詞、朗讀、背誦、思想感情、寫法等等都面面俱到，那樣時(shí)間肯定不允許，教學(xué)效果也不會(huì)理想。這就要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和文本特色確定教學(xué)內(nèi)容。
2．構(gòu)建完整的課堂結(jié)構(gòu)，教學(xué)過程要精煉（1）切入課題要新穎迅速
由于微型課教學(xué)時(shí)間短，切入課題必須迅速。不能在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上“繞圈子”，要力求做到新穎獨(dú)到、引人注目，所以對(duì)切入課題的方法大有必要作些文章?？梢栽O(shè)置一個(gè)題目引入課題；可以從以前的基本內(nèi)容引入課題；可以從生活現(xiàn)象、實(shí)際問題引入課題；也可以開門見山進(jìn)入課題，或設(shè)置一個(gè)疑問，懸念等等進(jìn)入課題。切入題目的方法是靈活的，切入題目的途徑是多樣的，但不管采用那種方法，那個(gè)途徑，都要求切入題目的方法、途徑引人注目，力求新穎；同時(shí)要求與題目的關(guān)聯(lián)緊湊，迅速切題。
（2）講授線索要清晰
盡管說所有的課都要求講授線索的清晰醒目，但在微型課的講授中，更要求盡可能的只有一條線索。在這一條線索上突出重點(diǎn)內(nèi)容，顯露出來的是內(nèi)容的主干，剪掉的是可有可無的舉例、證明這些側(cè)枝旁葉。為了講授重點(diǎn)內(nèi)容，往往需要羅列論據(jù)，那么在羅列論據(jù)時(shí)就要求精而簡，為此在選擇論據(jù)時(shí)要做充分的考慮，在準(zhǔn)備的較多的論據(jù)中進(jìn)行精選，力求論據(jù)的充分，準(zhǔn)確，不會(huì)引發(fā)新的疑問。加上巧妙啟發(fā)，或積極引導(dǎo)，力爭(zhēng)在有限時(shí)間內(nèi)圓滿完成課題所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。
（3）課堂小結(jié)要快捷
于完整。
（4）課堂板書要簡約
板書是一個(gè)教師教學(xué)基本功的體現(xiàn)。板書的作用是展示授課人講述內(nèi)容的要點(diǎn)，幫助聽課人掌握所聽內(nèi)容的要點(diǎn)。好的板書有猶如一幅精致明麗的山水畫，要能看出整個(gè)課堂教學(xué)的基本內(nèi)容和教學(xué)程序，能給聽課者一個(gè)完整、直觀的效果。板書不宜太多，太多既費(fèi)時(shí)，又顯累贅；也不宜太少，板書太少，雖省了時(shí)，但也許會(huì)造成表意不清，難以取得預(yù)期效果。微型課也要講究板書，部分板書可以提前準(zhǔn)備到紙板上，以掛圖的形式在授課的過程中展示在恰當(dāng)?shù)奈恢?，這樣可以節(jié)省時(shí)間。無論如何，板書都要做到精心設(shè)計(jì)，要精練、完整、美觀，要能看出整個(gè)課堂教學(xué)的基本內(nèi)容和教學(xué)程序，能給聽課者一個(gè)完整、直觀的印象。
（5）力求創(chuàng)新，亮點(diǎn)耀眼
3．講授人表現(xiàn)要干練，語言要準(zhǔn)確、簡明
語言的準(zhǔn)確簡明是教學(xué)基本功的一個(gè)重要方面，而在微型課中由于受時(shí)間的限制，語言的準(zhǔn)確簡明顯得更為突出重要。它并不是語速的快捷；相反，它就如盛夏美麗的澗泉，流淌中有舒緩和急，表現(xiàn)為抑揚(yáng)頓挫，口齒清晰，干凈利落。盡管這在于日常的訓(xùn)練，但在備課的過程中，把自己將要講述的內(nèi)容結(jié)合要說的話語，以及將要采用的表達(dá)方式、手勢(shì)、表情，其中要注意關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞的應(yīng)用，能在自己的思想中過一遍，這是很有必要的，其實(shí)這也是平時(shí)的訓(xùn)練方法。在語言要求生動(dòng)，富有感染力的同時(shí)，更要求做到準(zhǔn)確，邏輯性強(qiáng)，簡單明了。
4．答辯語言準(zhǔn)確、簡明、流暢
答辯是評(píng)委對(duì)授課內(nèi)容及其相關(guān)內(nèi)容的一個(gè)質(zhì)疑，問題一般都是針對(duì)本節(jié)微型課教學(xué)中的重點(diǎn)或存在的問題而提出的，或者是提出與課題內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。在回答評(píng)委提問時(shí)，知識(shí)內(nèi)容要科學(xué)準(zhǔn)確，能夠抓住要點(diǎn)，層次清楚地回答完問題。另外，答辯語言要簡明流暢，與問題無關(guān)或關(guān)系不大的不說，要集中自己的全部智慧，對(duì)問題的要害之處進(jìn)行深入精要的闡述，保證在有限時(shí)間內(nèi)能夠完整回答所問的問題。
四、要處理好兩對(duì)矛盾
1．處理好“多”與“少”的關(guān)系
微型課時(shí)間有限，教學(xué)內(nèi)容的選擇要恰到好處，既不能只講主要問題，也不能不分主次全面開花。內(nèi)容過多，未免龐雜，內(nèi)容過少，未免空洞。“龐雜”則顯重點(diǎn)不突出，“空洞”則顯內(nèi)涵不豐厚。教學(xué)的結(jié)構(gòu)要完整，講授的線索要清晰，要突出重點(diǎn)內(nèi)容，顯露教學(xué)內(nèi)容主干。
2．處理好“有”與“無”的關(guān)系
在上微型課時(shí)，雖沒有學(xué)生，但執(zhí)教者心中不能沒有學(xué)生。微型課的具體教學(xué)過程和常規(guī)教學(xué)是一樣的，也是教師在課堂上展示課堂教學(xué)的整個(gè)流程。在教學(xué)流程中，教師該提問的提問，該布置的布置，該指導(dǎo)的指導(dǎo)，該點(diǎn)撥的點(diǎn)撥，該評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)。這些“過程”要呈現(xiàn)，只是學(xué)生沒有在實(shí)際操作，執(zhí)教者須假定學(xué)生已經(jīng)完成、估計(jì)學(xué)生完成的程度和結(jié)果。要做到估計(jì)“恰當(dāng)”、點(diǎn)撥評(píng)價(jià)“到位”，執(zhí)教者須在備課時(shí)研究學(xué)生，或設(shè)想教材所對(duì)應(yīng)的學(xué)生群體的狀況，做到“場(chǎng)上無學(xué)生，心中有學(xué)生”。
教學(xué)心得體會(huì)和感悟篇十二
教學(xué)是一項(xiàng)艱巨而有挑戰(zhàn)的任務(wù)，而教學(xué)培訓(xùn)則更是一項(xiàng)需要細(xì)心籌劃和靈活應(yīng)變的工作。作為一名教師，我在多年的從教經(jīng)驗(yàn)中逐漸摸索出了一些有效的教學(xué)培訓(xùn)方法和技巧。以下是我對(duì)如何教教學(xué)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，希望對(duì)廣大教師們有所幫助。
首先，了解你的學(xué)員。任何一次有效的教學(xué)培訓(xùn)都需要建立在充分了解學(xué)員的基礎(chǔ)上。因此，在開始培訓(xùn)之前，我通常會(huì)通過問卷調(diào)查、個(gè)別訪談等方式，了解學(xué)員的背景、水平、需求和期望。通過這些了解，我能夠針對(duì)學(xué)員的特點(diǎn)和需求，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和形式。同時(shí)，在培訓(xùn)過程中，我會(huì)繼續(xù)觀察和傾聽學(xué)員的反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以提高培訓(xùn)效果。
其次，確定培訓(xùn)目標(biāo)。教學(xué)培訓(xùn)是為了提高學(xué)員的能力和水平，因此，我們需要明確培訓(xùn)的目標(biāo)是什么。這些目標(biāo)應(yīng)該具體、明確且可以量化，以便培訓(xùn)結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估。在制定培訓(xùn)目標(biāo)時(shí)，我通常會(huì)和學(xué)員一起制定，以確保目標(biāo)符合他們的個(gè)人需求和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。在培訓(xùn)過程中，我會(huì)不斷與學(xué)員溝通，共同檢查進(jìn)展，并根據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)情況和反饋及時(shí)調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容。
第三，采用多種教學(xué)方法。在教學(xué)培訓(xùn)過程中，我相信采用多種教學(xué)方法是至關(guān)重要的。每個(gè)學(xué)員都有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和喜好，因此，通過結(jié)合不同的教學(xué)方法，可以更好地滿足學(xué)員的需求，提高學(xué)習(xí)效果。我通常會(huì)結(jié)合講授、示范、案例分析、小組討論、角色扮演等多種教學(xué)方法，以豐富學(xué)員的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和提高培訓(xùn)的吸引力。同時(shí)，我還會(huì)借助多媒體技術(shù)和互動(dòng)教具等工具，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和提供直觀的教學(xué)材料。通過多種教學(xué)方法的運(yùn)用，我能夠讓學(xué)員更加主動(dòng)參與，保持他們的興趣和積極性。
第四，關(guān)注學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力。教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同樣，教學(xué)培訓(xùn)的目標(biāo)也應(yīng)該包括提高學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)培訓(xùn)過程中，我會(huì)特別關(guān)注培養(yǎng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)員自主探索、獨(dú)立思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過提問、討論、問題解決等方式，激發(fā)學(xué)員的思考能力和學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，我還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)員參與實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中，以提高他們的實(shí)踐能力和解決問題的能力。
最后，評(píng)估和反思。教學(xué)培訓(xùn)結(jié)束后，我會(huì)對(duì)整個(gè)培訓(xùn)過程進(jìn)行評(píng)估和反思。這包括對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估，以及對(duì)自己的教學(xué)方法和策略進(jìn)行反思和改進(jìn)。通過評(píng)估和反思，我能夠了解培訓(xùn)的成效和不足之處，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和策略，以提高下一次培訓(xùn)的質(zhì)量。同時(shí)，我也會(huì)將培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)和心得進(jìn)行總結(jié)和分享，與其他教師交流并借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)和智慧。
通過多年的教學(xué)培訓(xùn)實(shí)踐，我深切體會(huì)到教學(xué)是一項(xiàng)需要不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)的藝術(shù)。只有不斷地探索和嘗試，才能找到最適合自己和學(xué)員的教學(xué)方法和策略。希望我的教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)對(duì)廣大教師們有所啟發(fā)和幫助，共同提高我們的教學(xué)水平和培訓(xùn)效果。
教學(xué)心得體會(huì)和感悟篇十三
信息服務(wù)系 xxx 隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，職業(yè)技能在職業(yè)教育中起突出作用已成了不爭(zhēng)的事實(shí)。職業(yè)教育在培養(yǎng)目標(biāo)方面強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生的能力為重點(diǎn)。因此，“學(xué)生中心、能力本位、工學(xué)結(jié)合”的教育理念是必要的，具有時(shí)代適應(yīng)性。但是，職業(yè)教育不是單純的能力教育，它還必須“以人為本”，強(qiáng)調(diào)對(duì)人的關(guān)懷和尊重，著力提高受教育者的綜合素質(zhì)。在職業(yè)教育中，能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育二者具有內(nèi)在的高度一致性，因而構(gòu)成職業(yè)教育統(tǒng)一的培養(yǎng)目標(biāo)。按照這一目標(biāo)，在中職教育實(shí)踐中需要提高師資水平和教學(xué)裝備、創(chuàng)新教學(xué)模式、注重學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和綜合素質(zhì)提高。
盡管一體化教學(xué)在中職院校中得到廣泛應(yīng)用，但往往教學(xué)質(zhì)量并不樂觀，我通過聆聽德國專家ma先生的《如何搞好課堂教學(xué)》講座，得出了以下心得：
一、教師要做好課前準(zhǔn)備
備課是上好一堂課的基礎(chǔ)。一體化教學(xué)與傳統(tǒng)的講授課相比，涉及面更廣。教師備課時(shí)考慮的因素更多、更全面，不僅要涉及專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)考慮安全知識(shí)和學(xué)生的接受能力；與班主任和學(xué)生溝通，了解學(xué)生思想狀況，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)；準(zhǔn)備各種教學(xué)用具、器材；對(duì)在課堂中突發(fā)事件充分預(yù)判并做好應(yīng)對(duì)措施。教師在上好每節(jié)課的同時(shí)，還要不斷鉆研新知識(shí)、查找新資料，努力提高實(shí)踐教學(xué)能力，在給學(xué)生備課的同時(shí)也提高自己的專業(yè)水平；另外，一體化教學(xué)過程需要各位教師相互的配合、相互商定，這種教學(xué)模式有助于教師了解新的教學(xué)理念，創(chuàng)造新的教學(xué)方法，從而服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于學(xué)生。
二、培養(yǎng)學(xué)生的自信心
自信是理想之帆，自信是成功之船。培爾辛說“除了人格以外，人生最大的損失，莫過于失掉自己的信心了”。培養(yǎng)學(xué)生的自信心應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。
1.尊重學(xué)生人格
學(xué)生正處于身體心理逐漸發(fā)育成熟的階段，有著種種缺點(diǎn)，諷刺挖苦會(huì)對(duì)學(xué)生的心靈產(chǎn)生傷害，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。
2.善于賞識(shí)學(xué)生
每個(gè)學(xué)生自身素質(zhì)不盡相同，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)、表揚(yáng)，使學(xué)生充分體會(huì)到成就感，這樣學(xué)生自然而然的就會(huì)產(chǎn)生自信心。我在一體化教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生操作水平一般，但他仍然不放棄。這時(shí)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的執(zhí)著、堅(jiān)持的學(xué)習(xí)態(tài)度提出表揚(yáng)，并指出其應(yīng)注意改進(jìn)的地方和措施，幫助其樹立自信心，提高成績。
3.創(chuàng)造條件，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂
教師在上課過程中可根據(jù)學(xué)生的能力，有意布置學(xué)生能夠完成的任務(wù)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。循序漸進(jìn)，把復(fù)雜的步驟拆分成幾個(gè)簡單的步驟，這樣學(xué)生就會(huì)干勁更足。
三、
增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
沒有競(jìng)爭(zhēng)，就沒有動(dòng)力。爭(zhēng)強(qiáng)好勝是每個(gè)青年學(xué)生的本能，恰當(dāng)?shù)乩脤W(xué)生的這一特質(zhì)，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。
例如在上課過程中，教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，要求每個(gè)學(xué)生完成規(guī)定的作業(yè)。教師檢查每個(gè)學(xué)生的作業(yè)，嚴(yán)格評(píng)定成績，小組中每個(gè)人的成績計(jì)入小組成績總和。對(duì)優(yōu)勝小組給予表揚(yáng)和課后作業(yè)題可以少做幾個(gè)題的獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，指導(dǎo)暫時(shí)落后的小組找出操作中的失誤之處并加以改進(jìn)，要求他們制定出合適的目標(biāo)，在接下來的學(xué)習(xí)中努力爭(zhēng)勝。教師在學(xué)習(xí)完成后要對(duì)競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)行總結(jié)、點(diǎn)評(píng)，要讓學(xué)生知道競(jìng)爭(zhēng)的目的是什么；通過競(jìng)爭(zhēng)學(xué)生學(xué)會(huì)了什么；在后續(xù)的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中應(yīng)注意什么。
四、最大限度地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性
一體化教學(xué)需要學(xué)生以小組為單位，充分發(fā)揮小組中每一位成員的作用，鍛煉小組中領(lǐng)導(dǎo)者的管理能力和參與者的團(tuán)結(jié)協(xié)作、溝通、表達(dá)等能力。課前有了目標(biāo)方向，小組中的每個(gè)學(xué)生都有具體任務(wù)，教師在課堂上該放手時(shí)就放手，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)當(dāng)小老師。在一體化教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合上一次課所學(xué)過的知識(shí)，將理論知識(shí)和技能操作更好地結(jié)合起來，教學(xué)地點(diǎn)把教室設(shè)想為工廠，通過學(xué)生分組合作設(shè)計(jì)方案，精心準(zhǔn)備教學(xué)材料，模擬在工廠進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。此外，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)之后的自評(píng)、互評(píng)及教師的講評(píng)，使教學(xué)方法從純課堂教學(xué)真正步入了實(shí)踐之后再提升的環(huán)節(jié)，有利于提高課堂效率，最大限度地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
一體化教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的理論教學(xué)和實(shí)踐分離的教學(xué)形式，突出了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)目的的應(yīng)用性、綜合性和實(shí)踐性，將理論知識(shí)的傳授和實(shí)踐技能的操作融為一體，由教師和學(xué)生共同完成，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣，提高了學(xué)生分析問題解決問題的能力，鍛煉了學(xué)生的操作能力，為其今后走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)心得體會(huì)和感悟篇十四
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關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)設(shè)情境;實(shí)踐;興趣
一、“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣”是前提教師要借助活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的教學(xué)環(huán)境氛圍，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。例如，教學(xué)“體積和體積單位”時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生在兩個(gè)盛有相同多水的大小一樣的杯子里分別放入大小不同的兩個(gè)石塊，由此觀察水面為什么會(huì)上升，為什么上升的高度又不同。這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)，自然地把學(xué)生帶入新課的學(xué)習(xí)，質(zhì)疑到釋疑再到迎刃而解，學(xué)生輕松地感受到成功的喜悅。二、“嘗試操作，探索新知”是基礎(chǔ)動(dòng)手操作是小學(xué)生最喜愛的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過操作，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦，多種感官參與學(xué)習(xí)，操作、觀察、思維、語言有機(jī)結(jié)合，從而多渠道地探索新知。比如在教學(xué)“圓柱體的表面積”時(shí)，可讓學(xué)生觀察圓柱體的模型，先看整體，再分析圓柱的各個(gè)組成部分，接著讓學(xué)生動(dòng)手操作。拿一張長方形的硬紙卷成筒，即為圓柱的側(cè)面，再把側(cè)面展開。這樣反復(fù)兩次，引導(dǎo)學(xué)生在操作中觀察、思考展開圖：長方形的長是圓柱的什么?寬呢?讓學(xué)生用語言表達(dá)出來。在學(xué)生有了豐富的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出圓柱側(cè)面積。最后形成對(duì)圓柱表面積的整體認(rèn)識(shí)。這樣，每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中觀察、操作、表達(dá)、分析，既清晰認(rèn)識(shí)了圓柱表面積的求法，又培養(yǎng)了觀察能力、操作能力與分析推理能力。在學(xué)生的活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)盡量少干預(yù)，允許學(xué)生在嘗試、探索的過程中犯錯(cuò)誤，讓學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)不同的事物進(jìn)行探索和嘗試，學(xué)生就可能會(huì)獲得更深的理解和更多的知識(shí)。如教學(xué)“圓錐的體積”時(shí)，每組準(zhǔn)備一個(gè)圓柱和一個(gè)與它等底等高的圓錐、沙(或水)?；顒?dòng)一：讓學(xué)生用圓錐向圓柱倒沙(或水)，看幾次倒?jié)M圓柱;活動(dòng)二：滿圓柱的沙(或水)向圓錐倒，看幾次倒完。通過活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍濃厚，而且牢固掌握了圓錐的體積是與它等底等高圓柱的三分之一。三、“成果展示，激烈爭(zhēng)論”是關(guān)鍵只有在學(xué)生進(jìn)行一番親自實(shí)踐探索之后，學(xué)生才會(huì)有話可說，才知道怎么說，才有可能說得在理。但是，在小組合作探索的過程中，有可能方法不對(duì)，造成結(jié)論錯(cuò)誤，也有可能，學(xué)生在展示過程中語言不規(guī)范，想的和表達(dá)的不夠準(zhǔn)確……待小組成果展示之后，才能引起學(xué)生的激烈爭(zhēng)論，只有在這種激烈爭(zhēng)論的過程中，才能自己得出正確的結(jié)論，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)才會(huì)更加牢固。四、“走向生活，實(shí)踐應(yīng)用”是歸宿在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，每天讓學(xué)生呆在教室里，也是非?？菰锏摹Ｓ袝r(shí)需要讓學(xué)生走出教室，走向生活，在實(shí)實(shí)在在的具體環(huán)境中，讓學(xué)生親自參與、體驗(yàn)，效果更好。如在學(xué)習(xí)有關(guān)圖形的面積計(jì)算后，組織學(xué)生進(jìn)行戶外測(cè)量與面積計(jì)算，學(xué)生們興致勃勃地測(cè)量了操場(chǎng)的長與寬，算出操場(chǎng)的面積。然后讓學(xué)生計(jì)算操場(chǎng)上環(huán)形跑道以內(nèi)的面積，學(xué)生看了一下跑道以內(nèi)的形狀，不知所措。這時(shí)可以給學(xué)生相應(yīng)提示，想辦法劃成能用公式計(jì)算的幾個(gè)圖形來計(jì)算。學(xué)生經(jīng)過討論，把跑道以內(nèi)的圖形劃分成一個(gè)長方形的球場(chǎng)和兩個(gè)半圓，并動(dòng)手測(cè)量了環(huán)形跑道內(nèi)球場(chǎng)的長和寬，學(xué)生在實(shí)踐操作中明白了球場(chǎng)兩邊的兩個(gè)半圓的直徑就是球場(chǎng)的寬，計(jì)算出了環(huán)形跑道以內(nèi)圖形的面積。在這樣的自主活動(dòng)和交流討論中，打破了學(xué)生的常規(guī)思維，迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花，解決了別人看來不可思議的問題，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正價(jià)值。五、結(jié)語學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有效的“橋梁”是激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓其在課堂上親自參與活動(dòng)，體驗(yàn)生活實(shí)際，形成實(shí)實(shí)在在的理念，所有的問題都會(huì)迎刃而解。
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教學(xué)心得體會(huì)和感悟篇一
1．什么是教學(xué)案例
這可以從以下幾個(gè)層次來理解：
教學(xué)案例是事件：教學(xué)案例是對(duì)教學(xué)過程中的一個(gè)實(shí)際情境的描述。它講述的是一個(gè)故事，敘述的是這個(gè)教學(xué)故事的產(chǎn)生、發(fā)展的歷程，它是對(duì)教學(xué)現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)性的把握。
教學(xué)案例是含有問題的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教學(xué)事件都可以成為案例。能夠成為案例的事件，必須包含有問題或疑難情境在內(nèi)，并且也可能包含有解決問題的方法在內(nèi)。正因?yàn)檫@一點(diǎn)，案例才成為一種獨(dú)特的研究成果的表現(xiàn)形式。
（1）與論文的區(qū)別 從文體和表述方式上來看，論文是以說理為目的，以議論為主的；而案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。也就是說，案例是講一個(gè)故事，是通過故事來說明道理。因此，從寫作的思路和思維方式上來看，二者也有很大的區(qū)別。論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體，而案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。
（2）與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別 一般來說，與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別比較容易理解。教案和設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)措施的簡要說明；案例則是對(duì)已發(fā)生的教學(xué)過程的反映。一個(gè)寫在教之前，一個(gè)寫在教之后；一個(gè)是預(yù)期，一個(gè)是結(jié)果。
案例與教學(xué)實(shí)錄的體例比較相近，它們的區(qū)別也體現(xiàn)了案例的特點(diǎn)和價(jià)值。同樣是對(duì)教學(xué)情境的描述，教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄，而案例是有所選擇的。至于怎樣選擇，就要看案例撰寫的目的和功能了。
二、教師撰寫教學(xué)案例的可行性分析 1．案例素材比較豐富
教師具有一定的教學(xué)基礎(chǔ)理論，一定的寫作基礎(chǔ)知識(shí)，一定的教學(xué)教研經(jīng)驗(yàn)，一定的分析研究能力?？傊?，教師具備寫作教學(xué)案例的基礎(chǔ)。只要教師認(rèn)真研究，都有可能寫出有價(jià)值的教學(xué)案例。只要認(rèn)真地運(yùn)用教學(xué)理論深入分析教學(xué)案例，都有可能提出獨(dú)到的見解。撰寫教學(xué)案例與撰寫教學(xué)論文相比，寫成的可能性，寫好的可能性，獲獎(jiǎng)的可能性，發(fā)表的可能性，都要大得多。
三、教師撰寫教學(xué)案例的必要性分析 1．促進(jìn)教師教學(xué)反思
有經(jīng)驗(yàn)的教師談起自己的教學(xué)經(jīng)歷，都有不少成功的事例和體會(huì)，但往往局限于具體的做法，知其然而不知其所以然。案例撰寫是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思，從實(shí)踐中選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)例進(jìn)行描述和分析，可以更清楚地認(rèn)識(shí)有些做法為什么取得了成功，有些為什么效果不夠理想。通過反思，提煉并明確有效的教學(xué)行為及其理論依據(jù)，從而更有效地指導(dǎo)今后的實(shí)踐。
案例是教學(xué)情境的故事，不同的人對(duì)故事會(huì)有不同的解讀，因此案例十分適于用來進(jìn)行交流和研討，可以成為教研活動(dòng)和教師培訓(xùn)的有效載體。教學(xué)案例集中反映了教師在教學(xué)活動(dòng)中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此產(chǎn)生的想法、思路、對(duì)策等，就這些問題和想法開展交流討論，對(duì)教師提高分析能力和業(yè)務(wù)水平，是非常有益的。
(1)提高教學(xué)實(shí)踐能力 教師撰寫教學(xué)案例，是教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究的緊密結(jié)合。教師撰寫自己的教學(xué)案例時(shí)，既是行動(dòng)者，又是研究者。教師可以通過具體的教學(xué)行為的描述和分析，加深對(duì)教學(xué)理論的理解；又可以通過教學(xué)理論的指導(dǎo)，使教學(xué)行為科學(xué)合理。要寫好教學(xué)案例，需要把教學(xué)案例涉及的問題披露出來，深入分析研究，取得清晰的認(rèn)識(shí)，較好地解決某個(gè)問題。教學(xué)案例盡管是個(gè)別現(xiàn)象，但具有典型性，代表了某種傾向。經(jīng)常撰寫教學(xué)案例，就能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)帶傾向性的問題，找出解決同類問題的途徑和方法。教學(xué)案例還能體現(xiàn)教學(xué)規(guī)律。典型教學(xué)案例深層次的認(rèn)識(shí)積累多了，就能夠通過個(gè)別看一般，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，真切地感悟教學(xué)的規(guī)律，建立起一套科學(xué)的思維方式，高效的工作方法，良好的工作習(xí)慣，使之達(dá)到自動(dòng)化的程度，從而減少教學(xué)的盲目性和隨意性，提高教學(xué)效益，提高教師的教學(xué)實(shí)踐能力。
(2)提高教學(xué)研究能力 撰寫教學(xué)案例，撰寫教學(xué)論文，撰寫課題研究材料，是教師進(jìn)行教學(xué)研究的三個(gè)方面，密不可分。撰寫教學(xué)案例是撰寫教學(xué)論文、撰寫課題研究材料的基礎(chǔ)，撰寫教學(xué)論文是撰寫教學(xué)案例的提高，撰寫課題研究材料則是撰寫教學(xué)案例的升華。三個(gè)方面結(jié)合，能夠促使教師做到教學(xué)行動(dòng)與教學(xué)研究緊密結(jié)合，教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)科學(xué)緊密結(jié)合。這三個(gè)方面，撰寫教學(xué)案例是非常重要的基礎(chǔ)?；A(chǔ)打得牢，教學(xué)研究才有可能達(dá)到較高水平，因此，撰寫教學(xué)案例在提高教師教學(xué)研究能力中具有十分重要的作用，教師需要充分重視。有了撰寫教學(xué)案例的基礎(chǔ)，就為撰寫教學(xué)論文，開展課題研究創(chuàng)造了良好的條件，就能使教師的教學(xué)研究能力得到較大的提高。
7．提高教師一般能力
(1)提高觀察能力 教師撰寫教學(xué)案例，就要找出很有典型意義的事例。教學(xué)事例天天都有，層出不窮，但要從日常紛繁的教學(xué)事例中發(fā)現(xiàn)典型，并不容易，需要有敏銳的觀察能力。撰寫教學(xué)案例，講述的教學(xué)故事要體現(xiàn)典型、具體、生動(dòng)，形象、直觀等特點(diǎn)，給人身臨其境的感覺，教師就必須將有關(guān)教學(xué)事實(shí)形成逼真的表象，也需要進(jìn)行認(rèn)真的觀察。因此，撰寫教學(xué)案例，能夠促使教師注意觀察教學(xué)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，持之以恒，就會(huì)養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，提高觀察的能力。
(2)提高思維能力 運(yùn)用教學(xué)理論的觀點(diǎn)解決教學(xué)實(shí)際問題也是一種重要的研究能力。每個(gè)案例都有核心部分和枝節(jié)部分，教師要排除枝節(jié)部分的干擾，重點(diǎn)把握案例的核心部分，找出核心部分與教學(xué)理論的密切聯(lián)系，就需要運(yùn)用教學(xué)理論的觀點(diǎn)，運(yùn)用分析與綜合的方法，提煉出教學(xué)案例的主題，解決好教學(xué)案例反映的具體問題，探索出解決一般問題的途徑，養(yǎng)成凡事用腦筋好好想一想的良好習(xí)慣，掌握運(yùn)用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)工作的規(guī)律，提高教師的思維能力。
(3)提高創(chuàng)新能力 教師寫出的教學(xué)案例，可能是某項(xiàng)教學(xué)研究中的細(xì)化了的材料。從教學(xué)案例的線索引申開去，思考教學(xué)案例反映的教學(xué)現(xiàn)象，就有可能產(chǎn)生一些深刻的認(rèn)識(shí)，獨(dú)到的見解，再來一番去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的改造制作，使之帶上條理性和科學(xué)性，就有可能發(fā)現(xiàn)某些教學(xué)規(guī)律，特別是解決某些教學(xué)問題的規(guī)律，從而產(chǎn)生某些創(chuàng)新。創(chuàng)新多了，就會(huì)提高教師的創(chuàng)新能力。
四、教學(xué)案例的結(jié)構(gòu)要素
從文章結(jié)構(gòu)上看，案例一般包含以下幾個(gè)基本的元素。（1）背景
對(duì)于案例所反映的主題和內(nèi)容，包括教學(xué)的指導(dǎo)思想、過程、結(jié)果，對(duì)其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。評(píng)析是在記敘基礎(chǔ)上的議論，可以進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。比如同樣一個(gè)“差生”轉(zhuǎn)化的事例，我們可以從教學(xué)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。評(píng)析不一定是理論闡述，也可以是就事論事、有感而發(fā)，引起人的共鳴，給人以啟發(fā)。
五、撰寫教學(xué)案例的方法及關(guān)鍵點(diǎn) （1）選擇一個(gè)有沖突的教學(xué)事件
在描述事件的背景時(shí)要考慮：這種情況以前出現(xiàn)過嗎？第一次引起你注意是什么時(shí)候？這以后發(fā)生了什么？接連發(fā)生的事件是怎樣開始的？事件發(fā)生的上下文（即情境）是什么？開始的場(chǎng)景中你的反應(yīng)是什么？你的反應(yīng)怎樣使事情的發(fā)展變得更加順利或怎樣使之惡化？影響那個(gè)事件的心理的、社會(huì)的因素是什么？物質(zhì)環(huán)境因素是什么？教學(xué)因素是什么？ 歷史因素是什么？在寫案例時(shí)，你要為即將發(fā)生的事件設(shè)置場(chǎng)景，做好鋪墊。要注意把重要事件放在它所發(fā)生的上下文中，必須考慮事件是在上下文中才得以理解的。（3）確定事件中的“演員”
寫好個(gè)教學(xué)案例，有三個(gè)關(guān)鍵問題需要注意。（1）選擇復(fù)雜的情境
所謂復(fù)雜的情境，是指故事的發(fā)生、發(fā)展具有多種可能性。教師在教學(xué)活動(dòng)中面臨著各種各樣的問題情境，需要進(jìn)行判斷、選擇、決定。復(fù)雜的情境提供了更多的選擇、思考和想象的余地，因而給人以更多的啟迪。學(xué)校教學(xué)中有許多典型事例和兩難問題，應(yīng)該怎樣處理，案例可以從不同角度反映教師的行為、態(tài)度和思想感情，提出解決的思路和例證。
所謂復(fù)雜，也是相對(duì)的。你認(rèn)為復(fù)雜，他認(rèn)為不復(fù)雜；以前覺得復(fù)雜，現(xiàn)在覺得不復(fù)雜。因此教學(xué)情境的選擇，是因人、因時(shí)、因地而異的。選擇什么樣的情境和材料，要有針對(duì)性。一是要符合當(dāng)前教改實(shí)踐的需要，提出人們所關(guān)心的、想了解的事情和問題；二是考慮案例交流的范圍，是公開發(fā)表，還是校內(nèi)交流，或者僅供個(gè)人參考。總之，撰寫案例不能只顧講述一個(gè)生動(dòng)的故事，還要注意為什么講、向誰講這個(gè)故事。
（2）揭示人物的心理
人物的行為是故事的表面現(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對(duì)同一個(gè)情境，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會(huì)有各種不同的做法，這些教學(xué)行為的內(nèi)在邏輯是什么，執(zhí)教者是怎么想的？案例能夠深入人的內(nèi)心世界，讓讀者“知其所以然”。這也是案例不同于教案和教學(xué)實(shí)錄的地方，好的案例應(yīng)該能夠發(fā)揮這個(gè)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。
同一件事，可以引發(fā)不同的思考。從一定意義上來說，案例的質(zhì)量是由思考水平的高低所決定的。因?yàn)椋x擇復(fù)雜情境也好，揭示人物心理也好，把握各種結(jié)構(gòu)要素也好，都是從一定的觀察角度出發(fā)，在一定的思想觀點(diǎn)的引導(dǎo)下進(jìn)行的。要從紛繁復(fù)雜的教學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，道出人所欲知而不能言者，這需要一雙“慧眼”。具備這樣的功力沒有什么秘訣和捷徑，只有通過長期的磨煉去領(lǐng)悟和掌握。
六、好的教學(xué)案例的標(biāo)準(zhǔn)
（1）一個(gè)好的案例必須包含一個(gè)典型的問題或問題情境——沒有問題或問題情境不能算案例，問題或問題情境缺乏典型性也不能算案例。
（2）一個(gè)好的案例要把注意力集中在一個(gè)中心論題上——要突出一個(gè)主題，如果是多個(gè)主題的話，敘述就會(huì)顯得雜亂無章，難以把握住事件發(fā)生的主線。同時(shí)，還要注意不要過分地渲染自己的個(gè)人情緒或情感，以免使案例的重心發(fā)生偏移。
（3）一個(gè)好的案例描述的是現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景——案例的敘述要把事件置于一個(gè)時(shí)空框架之中，應(yīng)該以關(guān)注今天所面臨的疑難問題為著眼點(diǎn)，至少應(yīng)該是近5年發(fā)生的事情，展示的整個(gè)事實(shí)材料應(yīng)該與整個(gè)時(shí)代及教學(xué)背景相照應(yīng)，這樣的案例讀者更愿意接觸。一個(gè)好的案例可以使讀者有身臨其境的感覺，并對(duì)案例所涉及的人產(chǎn)生移情作用。
（4）一個(gè)好的案例應(yīng)該講述一個(gè)故事——案例必須要有完整而生動(dòng)的情節(jié)。要能把事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等等按照一定的結(jié)構(gòu)展示出來，同時(shí)，對(duì)事件的敘述和評(píng)點(diǎn)也是其中必要的組成部分，最好包含有一些戲劇性的沖突。對(duì)于課堂教學(xué)案例來說，應(yīng)該有學(xué)生圍繞某一個(gè)討論的中心問題表達(dá)他們不同見解的波瀾起伏的過程性教學(xué)沖突。
（5）一個(gè)好的案例的敘述要具體、翔實(shí)——案例不應(yīng)該是對(duì)事物大體如何的籠統(tǒng)描述，也不應(yīng)該是對(duì)事物所具有的總體特征所作的抽象化的、概括化的說明。案例提供的各種信息應(yīng)該是準(zhǔn)確的、紀(jì)實(shí)性的，包括與案例相關(guān)的背景材料特別是第一手資料，也應(yīng)作具體的陳述，因?yàn)楸尘安牧现型淮藛栴}發(fā)生的場(chǎng)景，隱含著問題形成的某些重要的原因。但要注意的是，背景材料的敘述不應(yīng)該影響到對(duì)主要問題實(shí)質(zhì)的把握。
（6）一個(gè)好的案例應(yīng)該包括從案例所反映的對(duì)象那里引述的材料——案例寫作必須持一種客觀的態(tài)度，因此可引述一些口頭的或書面的、正式的或非正式的材料，如對(duì)話、筆記、信函等，以增強(qiáng)案例的真實(shí)感和可讀性。重要的事實(shí)性材料應(yīng)注明資料來源。
（7）一個(gè)好的案例必須理清問題的性質(zhì)——案例所說的問題是何種性質(zhì)？是教學(xué)策略問題，還是學(xué)生行為問題，或是師生關(guān)系問題？如此等等。這是案例分析的關(guān)鍵，不要讓紛至沓來的信息干擾了自己對(duì)問題性質(zhì)的基本判斷。
（8）一個(gè)好的案例需要針對(duì)面臨的疑難問題提出解決辦法——案例不能只是提出問題，它必須提出解決問題的主要思路、具體措施，并包含著解決問題的詳細(xì)過程，這應(yīng)該是案例寫作的重點(diǎn)。如果一個(gè)問題可以提出多種解決辦法的話，那么最為適宜的方案，就應(yīng)該是與特定的背景材料相關(guān)最密切的那一個(gè)。如果有包治百病、普遍適用的解決問題的辦法，那么案例這種形式就不必要存在了。
（9）一個(gè)好的案例需要有對(duì)已經(jīng)做出的解決問題的決策的評(píng)價(jià)——評(píng)價(jià)是為了給新的決策提供參考點(diǎn)?？稍诎咐拈_頭或結(jié)尾寫下案例作者對(duì)自己解決問題策略的評(píng)論，以點(diǎn)明案例的基本論點(diǎn)及其價(jià)值。
（10）一個(gè)好的案例要能反映教師工作的復(fù)雜性及其內(nèi)心世界——案例要揭示出案例當(dāng)事人的內(nèi)心世界，如態(tài)度、動(dòng)機(jī)、需要等等。換句話說，要圍繞一定的問題，展示教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、反思自身發(fā)展的心路歷程。
案例能夠直接地、形象地反映教學(xué)的具體過程，因而有很強(qiáng)的可讀性和操作性，也非常適合于有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的第一線教師來寫作。要寫好案例，首先要有實(shí)踐的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)的積累，其次要有一定的寫作技能，更重要的是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)行實(shí)踐探索。一篇好的案例，可以勝過許多泛泛而談。說到底，好文章不是“寫”出來，而是“做”出來的。
作為一個(gè)能夠提供借鑒的教學(xué)案例，既可以是教學(xué)活動(dòng)中的成功事例，也可以是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中遭遇過的失敗，前者可以提供經(jīng)驗(yàn)，后者可以提供教訓(xùn)，都同樣具有借鑒意義。
七、教學(xué)案例的分類
與評(píng)述型教學(xué)案例不同，它主要是把現(xiàn)實(shí)情況再現(xiàn)，不做評(píng)述和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，由案例學(xué)習(xí)者進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，一般也沒有正確的答案。它適合用研究生等高層次教育的學(xué)習(xí)需要，因?yàn)樗麄円话愣加幸欢ǖ睦碚撝R(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過討論和思維啟發(fā)就能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
教學(xué)案例撰寫基本格式
教學(xué)案例集理念、實(shí)踐、反思于一體，它是針對(duì)一個(gè)真實(shí)的具體發(fā)生的教育教學(xué)問題或者事件的描述、反思與探討，是對(duì)實(shí)踐中存在或者發(fā)生的事實(shí)的再現(xiàn)與思考。它是教學(xué)活動(dòng)中的典型事例，是教學(xué)過程中有價(jià)值的主題鮮明的事件及行為的真實(shí)記錄。因用途、使用主體等不同，其體例、格式、側(cè)重點(diǎn)也有所不同。教師一般可參照以下格式撰寫：
一、案例主題（主題與背景）
主題是案例需解決的問題，也是整篇案例的核心思想，每個(gè)案例都應(yīng)提煉出一個(gè)鮮明的主題，它關(guān)系到課堂教學(xué)的核心理念，困擾事件，要富有時(shí)代性，體現(xiàn)改革精神。背景主要敘述案例發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間、人物的基本情況，還可包括教育背景：教材的地位、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)；學(xué)生的基本知識(shí)和思維特點(diǎn)；教師的基本素質(zhì)、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)思想；教學(xué)環(huán)境與當(dāng)前社會(huì)研究的熱點(diǎn)等。這些內(nèi)容不必面面俱到，不宜很長，只須提綱契領(lǐng)敘述清楚即可。
二、案例描述
案例的描述一般是把課堂教學(xué)活動(dòng)中的某一片段，像講故事一樣原原本本地、具體生動(dòng)地描繪出來。描述的形式可以是一串問答式的課堂對(duì)話，也可以概括式地?cái)⑹?。通過巧妙的事件描述，把問題寓于情節(jié)中，本質(zhì)寓于現(xiàn)象中，答案寓于故事中。
案例描述的材料要求真實(shí)、完整、具體、典型、有效、適時(shí)。
三、案例詮釋
案例詮釋是結(jié)合有關(guān)的教育理論來詮釋教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)描述的情景談個(gè)人感受或理論的說明，反思自己的教學(xué)理念、教學(xué)過程、教學(xué)行為，來促使教師自身的專業(yè)發(fā)展和教育水平?？捎媒逃碚搶?duì)案例作多角度的解讀，包括對(duì)課堂教學(xué)行為作技術(shù)分析，課堂教學(xué)實(shí)錄以及教學(xué)活動(dòng)背后的資料等作理論上的分析，課堂上出現(xiàn)的一些教育現(xiàn)象隱含的豐富教育思想的闡釋等。分析方法可以對(duì)描述中提出的某一個(gè)問題，從幾個(gè)方面加以分析；也可以對(duì)描述中的幾個(gè)問題，集中從一個(gè)方面加以分析。
四、案例擴(kuò)展
一、什么是教學(xué)案例
1.教學(xué)案例的定義：教學(xué)案例是教師在教學(xué)之后再回過頭來對(duì)當(dāng)時(shí)的教學(xué)情境回顧、反思而寫成的文字。一個(gè)好的案例，就是一個(gè)生動(dòng)的故事加上的點(diǎn)評(píng)。2．教學(xué)案例的特征：案例作為一種寫作的形式，有著自己獨(dú)有的特點(diǎn)。與撰寫論文相比，它更適合教師的需要。它的內(nèi)容貼近教學(xué)實(shí)際，材料來源豐富，寫作形式自由，易于傳播交流，更為廣大教師喜聞樂見。
（1）與論文相比，有自己固定的表達(dá)方式和思維方式：從表述方式上來看，論文是以說理為目的，以議論為主的；而案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。從思維方式上來看，論文的寫作一般是演繹思維，思維的方式是從抽象到具體，而案例寫作是歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。
（2）與教案、教學(xué)實(shí)錄相比，有自己固定的寫作內(nèi)容和選材特點(diǎn)：教案是事先設(shè)想的教育教學(xué)思路，是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教育措施的簡要說明；案例則是對(duì)已發(fā)生的教育過程的反映。一個(gè)寫在教之前，一個(gè)寫在教之后；一個(gè)是預(yù)期，一個(gè)是結(jié)果。案例寫作雖與教學(xué)實(shí)錄的體例相近，同樣是對(duì)教育情境的描述，但教學(xué)實(shí)錄是教學(xué)過程具體的實(shí)錄，而案例是有所選擇的。至于怎樣選擇，要看案例撰寫的目的和功能而定。
二、教學(xué)案例的種類
教育案例依據(jù)不同的寫作目的以及確定的寫作范圍、時(shí)間、重點(diǎn)，可以分為不同的類型：
有偏于宏觀的，大到介紹一個(gè)國家或地區(qū)；有偏于微觀的，小到描述一堂課或一次活動(dòng)。
有的詳細(xì)敘述事件發(fā)展的長期過程；有的著重說明某個(gè)情境片斷。有的偏重理論分析；有的則偏重實(shí)踐描述。
三、教學(xué)案例的功能
1．案例是溝通理論與實(shí)踐的橋梁。教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論的一個(gè)重要目的是用于指導(dǎo)實(shí)踐，但不少教師總覺得理論與教學(xué)實(shí)際有相當(dāng)大的距離，難以與之掛鉤，不如學(xué)一些具體方法來得實(shí)用。因此在教育實(shí)踐中，憑經(jīng)驗(yàn)、憑感覺行事的情況并不少見，最終也影響了教師業(yè)務(wù)水平和自身素質(zhì)的提高。這種理論與實(shí)際相脫離的現(xiàn)象嚴(yán)重影響了教育教學(xué)效果。而教育案例在很大程度上彌補(bǔ)了教師教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)際相脫離的不足，它像一道橋梁，把理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐緊密地結(jié)合起來。許多教師對(duì)教育理論學(xué)了不少，但這并不一定表明已經(jīng)真正了解和掌握了。通過案例的形式學(xué)習(xí)運(yùn)用教育理論，可以有效地加深對(duì)教育理論的理解。
2.案例是總結(jié)教教育經(jīng)驗(yàn)的有效形式。有經(jīng)驗(yàn)的教師談起自己的教學(xué)經(jīng)歷，都有不少成功的事例和體會(huì)。因此案例撰寫是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思，從實(shí)踐中選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)例進(jìn)行描述和分析，可以更清楚地認(rèn)識(shí)哪些教法為什么取得了成功，哪些教法為什么效果不夠理想。通過反思，提煉并明確有效的教育行為及其理論依據(jù)，從而更有效地指導(dǎo)今后的教學(xué)實(shí)踐。
3.案例是教師記錄自己教學(xué)生涯的最佳選擇。教師在自己的教學(xué)生涯里里，有許多值得思考、研究或回味的人和事。有些事情或思考并不適合寫成論文，也不想記成流水帳，那么撰寫案例不失為一種選擇。案例不僅敘述了教學(xué)行為，也記錄了伴隨行為而產(chǎn)生的思想、情感及經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。它是個(gè)人的教學(xué)檔案和教育史，有獨(dú)特的保存和研究價(jià)值。4．案例是進(jìn)行教學(xué)交流和研討的最好方式。案例是教育情境的故事，不同的人對(duì)故事會(huì)有不同的解讀，因此案例十分適于用來進(jìn)行交流和研討，可以成為教研活動(dòng)和教師培訓(xùn)的有效載體。教育案例集中反映了教師在教學(xué)活動(dòng)中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此產(chǎn)生的想法、思路、對(duì)策等，就這些問題和想法開展交流討論，對(duì)教師提高分析能力和業(yè)務(wù)水平，是非常有益的。
四、教學(xué)案例的寫法
1．案例的結(jié)構(gòu)要素。從文章結(jié)構(gòu)上看，案例一般包含以下幾個(gè)基本的元素。
（1）背景。案例需要向讀者交代案例發(fā)生的有關(guān)情況：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。如介紹一堂課，就有必要說明這堂課是在什么背景下進(jìn)行的，是一所重點(diǎn)學(xué)校還是普通學(xué)校，是普通班級(jí)還是實(shí)驗(yàn)班級(jí)，是經(jīng)過準(zhǔn)備的“公開課”還是平時(shí)的“家常課”，等等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。
（2）主題。案例要有一個(gè)主題。寫案例首先要考慮我這個(gè)案例想反映什么問題，是想說明怎樣轉(zhuǎn)變差生，還是強(qiáng)調(diào)怎樣啟發(fā)思維，或者是介紹如何組織小組討論等等，動(dòng)筆前都要有一個(gè)比較明確的想法。比如學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，不同的研究課題、研究小組、研究階段，會(huì)面臨不同的問題、情境、經(jīng)歷，都有自己的獨(dú)特性。寫作時(shí)應(yīng)該從最有收獲、最有啟發(fā)的角度切入，選擇并確立主題。（3）細(xì)節(jié)。有了主題，寫作時(shí)就不會(huì)有聞必錄，而要是對(duì)原始材料進(jìn)行篩選，突出重點(diǎn)，有針對(duì)性地向讀者交代特定的內(nèi)容。特別是要把關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫清楚。不能把“方法”介紹一番，說到“掌握”就一筆帶過了。
（4）結(jié)果。一般來說，教案和教學(xué)設(shè)計(jì)只有設(shè)想的措施而沒有實(shí)施的結(jié)果，教學(xué)實(shí)錄通常也只記錄教學(xué)的過程而不介紹教學(xué)效果；而案例則不僅要說明教學(xué)的思路、描述教學(xué)的過程，還要交代教學(xué)的結(jié)果，即這種教學(xué)措施的即時(shí)效果，包括學(xué)生的反映和教師的感受等。讀者知道了結(jié)果，將有助于加深對(duì)整個(gè)過程的內(nèi)涵的了解。
（5）評(píng)析。對(duì)于案例反映的主題和內(nèi)容，包括教育教學(xué)的指導(dǎo)思想、過程、結(jié)果，對(duì)其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。評(píng)析是在記敘基礎(chǔ)上議論，可以進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。比如同樣一個(gè)“差生”轉(zhuǎn)化事例，我們可以從教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。評(píng)析不一定是理論闡述，也可以是就事論事、有感而發(fā)，引起人的共鳴，給人啟發(fā)。
2．寫好案例的關(guān)鍵。寫文章要考慮方法，但有了完整的故事結(jié)構(gòu)，并不等于有了好的案例。寫好個(gè)教育案例，有三個(gè)關(guān)鍵問題需要注意。
（1）選擇復(fù)雜的情境。所謂復(fù)雜的情境，是指故事的發(fā)生、發(fā)展具有多種可能性。教師在教育教學(xué)活動(dòng)中面臨著各種各樣的問題情境，需要進(jìn)行判斷、選擇、決定。復(fù)雜的情境提供了更多的選擇、思考和想象的余地，因而給人以更多的啟迪。學(xué)校教育教學(xué)中有許多典型事例和兩難問題，應(yīng)該怎樣處理，案例可以從不同角度反映教師的行為、態(tài)度和思想感情，提出解決的思路和例證。所謂復(fù)雜，也是相對(duì)的。是因人、因時(shí)、因地而異的。選擇什么樣的情境和材料，要有針對(duì)性。一是要符合當(dāng)前教改實(shí)踐的需要，提出人們所關(guān)心的、想了解的事情和問題；二是考慮案例交流的范圍，是公開發(fā)表，還是校內(nèi)交流，或者僅供個(gè)人參考?？傊珜懓咐荒苤活欀v述一個(gè)生動(dòng)的故事，還要注意為什么講、向誰講這個(gè)故事。
（2）揭示人物的心理。人物的行為是故事的表面現(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對(duì)同一個(gè)情境，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會(huì)有各種不同的做法，這些教育行為的內(nèi)在邏輯是什么，執(zhí)教者是怎么想的？案例能夠深入人的內(nèi)心世界，讓讀者“知其所以然”。這也是案例不同于教案和教學(xué)實(shí)錄的地方，好的案例應(yīng)該能夠發(fā)揮這個(gè)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。人物心理的另一個(gè)重要方面是學(xué)生的心理活動(dòng)。由于案例一般是教師撰寫的，注意力容易偏重于教師這一方。自己怎么想的，怎么教的，效果如何，可以娓娓道來，自我感覺良好；但學(xué)生的心里是怎么想的，對(duì)教學(xué)效果的看法是否與教師一致，往往被忽略了。人們常說“備課要備兩頭”：備教材，備學(xué)生。真實(shí)地反映學(xué)生在教育過程中的想法、感受，是寫好案例的重要一環(huán)。
（3）具有獨(dú)到的思考。同一件事，可以引發(fā)不同的思考。從一定意義上來說，案例的質(zhì)量是由思考水平的高低決定的。因?yàn)椋x擇復(fù)雜情境也好，揭示人物心理也好，把握各種結(jié)構(gòu)要素也好，都是從一定的觀察角度出發(fā)，在一定的思想觀點(diǎn)的引導(dǎo)下進(jìn)行的。要從紛繁復(fù)雜的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，道出人所欲知而不能言者，這需要一雙“慧眼”。具備這樣的功力沒有什么秘訣和捷徑，只有通過長期的獨(dú)到的思考才能做到。
案例能夠直接地、形象地反映教育教學(xué)的具體過程，因而有很強(qiáng)的可讀性和操作性，也非常適合于有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的第一線教師來寫作。要寫好案例，首先要有實(shí)踐的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)的積累，其次要有一定的寫作技能，更重要的是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)行實(shí)踐探索。一篇好的案例，可以勝過許多論文的泛泛而談。說到底，好文章不是“寫”出來，而是“做”出來的。
教學(xué)心得體會(huì)和感悟篇二
茅廣儒是一位資深的教育工作者，在他漫長的教學(xué)生涯中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得。他教授過許多不同領(lǐng)域的課程，無論是語文、數(shù)學(xué)還是自然科學(xué)，他的教學(xué)方法無不打動(dòng)學(xué)生們的心。那么，究竟是什么讓茅廣儒成為了如此受歡迎的老師呢？在本文中，我們將從五個(gè)方面來探討茅廣儒的教學(xué)心得體會(huì)。
首先，茅廣儒在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的興趣。他認(rèn)為，只有讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能真正地引發(fā)他們的思考和探索，才能讓他們獲得快樂和成就感。因此，他在講課時(shí)會(huì)盡可能地將課程內(nèi)容聯(lián)系到學(xué)生的日常生活或感興趣的話題，讓學(xué)生能夠從中找到共鳴和價(jià)值，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)習(xí)的熱情。此外，茅廣儒也善于運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)資源和方式，比如現(xiàn)場(chǎng)探究、小組討論、游戲互動(dòng)等，來讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
其次，茅廣儒在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。他認(rèn)為，知識(shí)的傳授只是教學(xué)的一個(gè)方面，更為重要的是讓學(xué)生掌握思考的方法和技巧。因此，他在講課時(shí)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生逐步分析和解決問題的過程，并在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)不急不躁地給予指導(dǎo)和引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自己找到錯(cuò)誤的原因并從中吸取教訓(xùn)。此外，茅廣儒還注重啟發(fā)式教育，鼓勵(lì)學(xué)生自己探究問題的答案，引導(dǎo)他們形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
第三，茅廣儒在教學(xué)中注重實(shí)踐和應(yīng)用。他認(rèn)為，教育應(yīng)該是能夠幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的工具，而不是只停留在抽象的理論層面。因此，他在講授知識(shí)的同時(shí)，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生通過各種實(shí)踐活動(dòng)來鞏固所學(xué)內(nèi)容，如寫作、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等。這樣不僅能夠增加學(xué)生的參與度和興趣，也能讓他們學(xué)以致用，從而更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。
第四，茅廣儒在教學(xué)中注重個(gè)性化教學(xué)。他認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和需求都是不同的，不能一概而論。因此，他在教學(xué)過程中會(huì)認(rèn)真觀察每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和優(yōu)缺點(diǎn)，并針對(duì)性地給予指導(dǎo)和支持。他還鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢(shì)，在學(xué)習(xí)中尋找到自己的目標(biāo)和方向。
最后，茅廣儒在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。他認(rèn)為，教育的本質(zhì)是以人為本，要全面培養(yǎng)學(xué)生的心理、智力、體魄和道德層面的素質(zhì)。因此，他在教學(xué)過程中注重學(xué)生的品德教育，傳授健康向上、積極向善的價(jià)值觀，讓學(xué)生明確自己的社會(huì)責(zé)任和義務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生克難奮進(jìn)的精神，以及樂于助人的精神。
總的來說，茅廣儒作為一名初中教師，不僅是一名淵博的知識(shí)傳授者，更是一位全面發(fā)展學(xué)生的教育者。他在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、注重實(shí)踐和應(yīng)用、個(gè)性化教學(xué)和道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。這些教學(xué)心得不僅能夠幫助學(xué)生取得更好的成績，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和價(jià)值觀，為學(xué)生的未來奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)心得體會(huì)和感悟篇三
本人有幸于2015年9月?lián)瘟宋倚１究粕缎畔⒓夹g(shù)基礎(chǔ)》這門公共課的教學(xué)。下面就一學(xué)期下來的教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)如下。
我以前擔(dān)任過近十年的計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)，主要面向?qū)？粕虒W(xué)。這次的教學(xué)對(duì)象是本科大一新生，所以教學(xué)內(nèi)容或者方法都要做很大轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)基礎(chǔ)分為理論和實(shí)踐兩部分，總學(xué)分4學(xué)分，總課時(shí)72課時(shí)，一半在機(jī)房上課，一半在多媒體教室上課。理論部分的內(nèi)容覆蓋面廣，主要介紹了電子信息技術(shù)的基本知識(shí),計(jì)算機(jī)硬件的組成以及它們的工作原理,操作系統(tǒng)、程序設(shè)計(jì)等計(jì)算機(jī)軟件的基本知識(shí)等內(nèi)容。實(shí)踐部分主要是講word2013、excel2013和powerpoint2013 三個(gè)辦公軟件的使用。
第一堂課很重要，要向同學(xué)們說清楚幾個(gè)問題：這門課是什么？為什么學(xué)這門課？怎樣學(xué)這門課這幾個(gè)問題。只有把這幾個(gè)問題搞清楚了，學(xué)生就會(huì)對(duì)該門課程有大致了解，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。特別是提到這門課程不是為了應(yīng)付等級(jí)考試，而強(qiáng)調(diào)在這樣一個(gè)信息化時(shí)代，我們每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)掌握的一種信息素養(yǎng)和基本技能。引起學(xué)生重視，另外我也會(huì)在第一次課上，提供給學(xué)生相關(guān)的參考資料，如慕課上的相關(guān)視頻教學(xué)，以及好的參考書等，同時(shí)告知學(xué)生不要僅僅滿足課上內(nèi)容的學(xué)習(xí)，應(yīng)注重課后的閱讀擴(kuò)充和學(xué)習(xí)。
在本科教學(xué)中，我們常常遇到一些普遍性的問題，比如課程教學(xué)內(nèi)容的豐富性和教學(xué)講授時(shí)間的有限性之間的矛盾，所以備課很重要，不僅要備教案，也要備學(xué)生，針對(duì)學(xué)生因材施教，另外要注重課后答疑，因?yàn)楸究粕^?？粕鷮W(xué)習(xí)更積極，學(xué)習(xí)能力也強(qiáng)，善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。因此，在課后安排答疑也是很必要的。一方面可以解決學(xué)生在教學(xué)中存在的各種問題，另一方面，可以增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。課前課后如果時(shí)間充足，我都很樂意給學(xué)生答疑，另外通過建立qq學(xué)習(xí)群，方便課后隨時(shí)隨地交流答疑。雖然無形中增加了工作量，但是可以增進(jìn)與學(xué)生的交流，我感到樂此不疲。通過收集學(xué)生普遍存在的問題，可以反哺教學(xué)，讓我在教學(xué)中能夠及時(shí)做好調(diào)整，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。
在課堂教學(xué)方面，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，堅(jiān)持先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方法。我有一個(gè)很深的體會(huì)，就是南特師作為一所特殊教育師范類學(xué)校，主要任務(wù)之一就是培養(yǎng)教師。我們所面對(duì)的學(xué)生相當(dāng)一部分要成為教師。所以師范學(xué)院的本職工作，或者說最基礎(chǔ)的工作，是師范生的培養(yǎng)，在這一點(diǎn)上，師范學(xué)院應(yīng)該在教師教育方面，在培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)合格的、稱職的教師方面做出更大的努力。我認(rèn)為，一般地說，教師是知識(shí)的傳授者，但卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師的本職工作不僅僅是為學(xué)生傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能，更要注重促進(jìn)學(xué)生智慧的升華和人格的養(yǎng)成。我覺得智慧的升華和人格的養(yǎng)成，才是大學(xué)教育賦予大學(xué)生真正受益并享用終身的人生寶藏，同時(shí)也是大學(xué)教師自我教育、健康成長的一種人生動(dòng)力。
教師不僅僅是知識(shí)的傳授者、智慧的啟發(fā)者，還有一個(gè)很重要的職能，即教學(xué)的管理者。要做一個(gè)合格的、稱職的、優(yōu)秀的教師，需要具備一種很重要的能力，就是管理能力。因?yàn)榻處熋鎸?duì)的學(xué)生，幾十個(gè)，像我們公共課甚至有一百多個(gè)學(xué)生，怎么能夠管理得好？這個(gè)管理過程就非常重要。所以，教師也應(yīng)該注重管理能力的提升。
總體而言，我認(rèn)為本科生整體素質(zhì)較高，學(xué)習(xí)的積極性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)自主能力也較強(qiáng)。這就要求擔(dān)任本科教學(xué)的教師要有較高的教學(xué)能力和水平。我們廣大教師在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心、幫助和指導(dǎo)下，應(yīng)該通過自身不斷努力，積極提高自身業(yè)務(wù)水平，自覺奮斗、爭(zhēng)取讓我院的本科教學(xué)工作能更上一層樓。
教學(xué)心得體會(huì)和感悟篇四
上好課是教師日常教學(xué)中的一個(gè)最根本要求，也是教師本職工作多年一個(gè)最基本要求，上好課培訓(xùn)心得體會(huì)。也只有上好課，學(xué)生才會(huì)從中受益，才會(huì)完成人生的啟蒙，所以說傳道授業(yè)解惑都是在上好課中完成的，上好課的意義是重大的。
一、教師要上好課應(yīng)具備“三心”。
“三心”即愛心、責(zé)任心、恒心。這三顆心是我們教師應(yīng)具備的最基本素養(yǎng)，它是我們能不能上好課的前提。
“責(zé)任心”是一個(gè)教師最基本的職業(yè)素養(yǎng)，也是作為一個(gè)職業(yè)人最基本的職業(yè)操守。那么要想上好課，教師的一切工作表現(xiàn)都是責(zé)任心的體現(xiàn)，只有在自己的本職工作中認(rèn)真教學(xué)，通過多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，才能上好課，才會(huì)有教學(xué)收獲。
“恒心”是我們工作的動(dòng)力，持之以恒，堅(jiān)持自己在教學(xué)中的追求，我們的教學(xué)就會(huì)有收獲。而課堂教學(xué)也是持之以恒的表現(xiàn)，通過舉一反三，多次的練習(xí)，才會(huì)有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。只有做到擁有上述的“三心”，才能使我們能夠上好課，心得體會(huì)《上好課培訓(xùn)心得體會(huì)》。
二、將新課改中的教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行對(duì)比。
新課改為了實(shí)現(xiàn)自己的多層次目標(biāo)，從教學(xué)方法上有了根本性改變，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法形成鮮明的對(duì)比。新課改以學(xué)生主體論為指導(dǎo)思想，建構(gòu)課堂教學(xué)，通過學(xué)生的自主、合作、探究等方式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生與教師形成教學(xué)共同體，實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。而傳統(tǒng)教學(xué)以教師主體論為指導(dǎo)思想，在教師的引導(dǎo)下通過多種方式展開教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。隨著新課改的推進(jìn)和我們教學(xué)的實(shí)際，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法也有一些做法仍然是適用的，仍然保持著頑強(qiáng)的生命力。對(duì)此我們應(yīng)該反思，我們的新課改有沒有將一些傳統(tǒng)的合理內(nèi)核丟掉了，是否應(yīng)該將傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改革，融入到新課改中去，繼續(xù)發(fā)揮它的最大功效。
四、上好課的境界——品牌化。
品牌是一種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，是商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，隨著國家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展人們對(duì)品牌的理解越來越深，逐漸意識(shí)到品牌的重要性，從而很多行業(yè)都開始有了品牌的相關(guān)衍生品。
教育品牌是一種教育現(xiàn)象，是教育發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。時(shí)代發(fā)展到今天，教育越來越顯示出它在經(jīng)濟(jì)和人的發(fā)展中的重要地位和作用。人們對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求越來越強(qiáng)，而且也具有選擇自認(rèn)為是“好教育品牌”的機(jī)會(huì)、權(quán)利和能力。
我們上好課的最高境界，就是形成課堂教學(xué)的品牌化，品牌化越來越引領(lǐng)著學(xué)生、家長和社會(huì)公眾的目光。課堂教學(xué)的品牌化就是教學(xué)質(zhì)量好的符號(hào)，就是傳遞給教育消費(fèi)者的“感覺”。我們身邊的“名師”已經(jīng)是很好的佐證了。
隨著教育改革的深入發(fā)展，只有品牌才是獨(dú)一無二的、不可復(fù)制的資產(chǎn)，才是教師生命最持久的動(dòng)力之源和核心競(jìng)爭(zhēng)力。良好的課堂教學(xué)品牌化可以為教師創(chuàng)造發(fā)展契機(jī)，優(yōu)化和拓展課堂教學(xué)生存發(fā)展的空間，為新課改贏得更多更好的改革成果。
隨著學(xué)習(xí)的深入，當(dāng)然還有很多問題要解決，但我有著很多自己的收獲。在新課改環(huán)境中，堅(jiān)持上好課，是我今后課堂教學(xué)工作的最根本追求。
教學(xué)心得體會(huì)和感悟篇五
第一段：引言（200字）
在教學(xué)中，對(duì)于字的書寫及字體規(guī)范要求是一項(xiàng)必要的技能。尤其在學(xué)生初步學(xué)習(xí)中，要求的字形、筆畫難度較低，因此成為了日常必修課程。但在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于如何把字練好這個(gè)問題，教師們不可避免地會(huì)遇到不少難題。本文將從自己教學(xué)中的心得和體會(huì)出發(fā)，總結(jié)一些教學(xué)技巧，以幫助廣大教師們更好地完成教學(xué)任務(wù)。
第二段：分析問題難點(diǎn)（300字）
教學(xué)中字如何書寫實(shí)在是一項(xiàng)十分棘手的問題，這很可能是由于孩子在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)于筆畫的把握不夠精細(xì)，導(dǎo)致欠缺了嚴(yán)謹(jǐn)性，這些導(dǎo)致了中小學(xué)生這類群體的字符類書寫評(píng)價(jià)往往都在書寫筆畫嚴(yán)謹(jǐn)性和速度方面出現(xiàn)了較為顯著的缺陷。在基礎(chǔ)教育中，字體的好壞、規(guī)范與否，往往可以反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的刻苦耐勞程度、對(duì)于自己生活的態(tài)度與積極性以及在知識(shí)滲透上的堅(jiān)持與重視程度。
第三段：個(gè)性化教學(xué)（300字）
“因材施教，各施其技?！痹谧煮w教學(xué)中，教師們可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用個(gè)性化教學(xué)的方式，將抽象的訓(xùn)練規(guī)范轉(zhuǎn)化為具體、易于理解的生動(dòng)示范和練筆演寫等操作。教師可以選擇羅列學(xué)生的不同錯(cuò)誤筆畫，并針對(duì)不同學(xué)生的筆畫錯(cuò)漏情況列舉出具體書寫方法，可在榜樣例句展示教案中精選出剪報(bào)變相示范，從而幫助學(xué)生定向透徹地掌握筆畫以及書寫規(guī)范。這樣能承擔(dān)兩方面目的，一方面學(xué)生接觸到實(shí)踐性的學(xué)習(xí)，使之切實(shí)掌握字書寫的技巧和規(guī)范，另一方面盡量滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)特性，讓學(xué)生感受到一份關(guān)愛和愛字的感覺。
第四段：與生活相結(jié)合（300字）
在教學(xué)中，如何使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)字體？此時(shí)，我們需要將字體教學(xué)與生活知識(shí)相結(jié)合。學(xué)生們熟知舉辦寫毛筆字的比賽和展覽等活動(dòng)，每一個(gè)時(shí)間段配合主題探究書法、舉辦書法比賽等趣味性的書法活動(dòng)都將是一個(gè)好的選擇。比如，可以設(shè)置“‘用愛心‘寫出一個(gè)‘一心一意’字”，組織學(xué)生參加毛筆字書寫比賽等，如此一來，會(huì)在學(xué)習(xí)中增加許多趣味性和互動(dòng)性。 此外，在寫字上進(jìn)行積極引導(dǎo)，將學(xué)生經(jīng)常觸及的問題與書寫結(jié)合，例如書寫過程中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字，就讓學(xué)生對(duì)于錯(cuò)誤的書寫進(jìn)行改正并進(jìn)行反思，為學(xué)生的自我糾錯(cuò)能力提供支持，使其在日常生活中更能重視字書寫。
第五段：總結(jié)（200字）
總之，在教學(xué)中，如何把字練好這個(gè)問題，需要教師盡量采用多角度、多樣化的方式，去引導(dǎo)學(xué)生自我糾正自我提高，激發(fā)學(xué)生對(duì)于字體學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對(duì)于字體書寫的認(rèn)識(shí)和要求，最終在繁雜的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。
教學(xué)心得體會(huì)和感悟篇六
對(duì)于應(yīng)用型本科教育教學(xué)的思考
應(yīng)用型本科教育是一種新型的本科教育，它是隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展和高等教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變過程中形成的。新建本科院校要保持持續(xù)、健康、科學(xué)發(fā)展，必須保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量，這是一切問題的重中之重。
應(yīng)用型人才是指能將專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會(huì)生產(chǎn)或社會(huì)活動(dòng)一線的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才。應(yīng)用型人才的具體內(nèi)涵是隨著高等教育歷史的發(fā)展而不斷發(fā)展的。
應(yīng)用型人才一般分為技術(shù)應(yīng)用型、知識(shí)應(yīng)用型、創(chuàng)新應(yīng)用型三種層次。應(yīng)用型人才具有四大特點(diǎn)：一是要有良好的政治素質(zhì)，具備自強(qiáng)不息、艱苦創(chuàng)業(yè)、甘于奉獻(xiàn)、務(wù)實(shí)創(chuàng)新的精神；二是要有系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具備扎實(shí)、系統(tǒng)的，與崗位工作相適應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)理論和知識(shí)；三是要有全面的能力素質(zhì)，不僅要具備崗位能力、專業(yè)能力和就業(yè)能力，而且還要具備較強(qiáng)的獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)，分析問題和解決問題等方面的職業(yè)崗位能力、綜合能力和創(chuàng)業(yè)能力；四是要有過硬的實(shí)踐技能，要具備組織工作能力、動(dòng)手操作能力、謀劃決策能力、分工協(xié)調(diào)能力和調(diào)查研究能力，特別強(qiáng)調(diào)具備與一線生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)、制圖、計(jì)算機(jī)、外語等專業(yè)技能和基本工藝操作技能。
新模式下如何突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的內(nèi)涵，真正提高教育教學(xué)質(zhì)量？老師在新模式教學(xué)下應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)模式進(jìn)行哪些改進(jìn)、自我學(xué)習(xí)提高的方向在哪里？學(xué)生如何變得真正自覺、主動(dòng)的學(xué)習(xí)？解決這些棘手的問題顯得尤為重要。
智慧，使人昭昭”的教學(xué)境界。因?yàn)檫@個(gè)情況下，學(xué)生可能在老師的啟發(fā)下，在激情的感染下，在智力的挑戰(zhàn)中，迸發(fā)出火花，使一些道理在相互的交流中昭然若揭，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。首先，教師應(yīng)在知識(shí)儲(chǔ)備數(shù)量和質(zhì)量上、教學(xué)方式方法上、教學(xué)質(zhì)量上、管理學(xué)生水平上來提高自己業(yè)務(wù)水平。
提高課堂教學(xué)質(zhì)量有利于學(xué)生知識(shí)的掌握，教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)相結(jié)合。提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于提高教師隊(duì)伍的整體素養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)“老師教育教學(xué)的高度投入、負(fù)責(zé)，對(duì)課程的嚴(yán)格要求”工作狀態(tài)，那我們更應(yīng)該找準(zhǔn)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的切入點(diǎn)。從學(xué)院的實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)師資建設(shè)必不可少。要實(shí)現(xiàn)教師高度負(fù)責(zé)、全身心投入以及對(duì)課程嚴(yán)格要求的工作狀態(tài)，必須要做到以下幾點(diǎn)：第一提高教師綜合素養(yǎng)。一是要樹立現(xiàn)代的思想觀念，具備開拓創(chuàng)新、民主平等、競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)、分工協(xié)作等現(xiàn)代思想觀點(diǎn)；二是要有系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不僅要具有廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu)和開闊的知識(shí)視野，而且還要具有精深的專業(yè)知識(shí)；三是要有效的智能系統(tǒng)。教師不僅要成為知識(shí)的傳授者和傳播者，而且要成為科學(xué)知識(shí)的創(chuàng)造者，先進(jìn)文化的倡導(dǎo)者，既要注重“開智”，又注重“育人”，既要強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)，又強(qiáng)調(diào)發(fā)展個(gè)性。
第二堅(jiān)持高尚的職業(yè)道德教育。教師的奉獻(xiàn)精神、積極主動(dòng)的工作、強(qiáng)烈的事業(yè)心是提高教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在動(dòng)力。按時(shí)下對(duì)“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的新解，視盡職盡責(zé)的干好自己工作是本分，老師既要謹(jǐn)記“誤人子弟，如殺人父兄”的傳統(tǒng)行規(guī)，更不要忘記“百年大計(jì)，教育為本”的時(shí)代和歷史重托。
我們不是科研型院校，不能夠定位培養(yǎng)“拔尖創(chuàng)新人才”，其次我們不是職業(yè)教育院校，也不能夠定位培養(yǎng)對(duì)口的專業(yè)技術(shù)人才。另外一方面，教育作為傳播間接經(jīng)驗(yàn)的媒介，相對(duì)于生產(chǎn)力的發(fā)展具有一定的滯后性，就是說我們能夠教授給學(xué)生的是成熟穩(wěn)定、被驗(yàn)證為正確的知識(shí)和技藝，當(dāng)然，進(jìn)行超前性科研研發(fā)的教育領(lǐng)域除外。這就要求我們的應(yīng)用型人才是具有寬口徑和后續(xù)潛力的人才。綜上所述，同時(shí)依據(jù)我們已有的教育力量和資源，結(jié)合一體化教學(xué)的延伸，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式要區(qū)別與理論培養(yǎng)模式，在進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中要注意其蘊(yùn)含的以下幾個(gè)特點(diǎn)： 第一這種人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)是圍繞著一線生產(chǎn)的實(shí)際需要加以設(shè)計(jì)的，在課程設(shè)臵和教材建設(shè)等基本工作環(huán)節(jié)上，特別強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、成熟和適用的知識(shí)，而相對(duì)忽略對(duì)學(xué)科體系的強(qiáng)烈追求和對(duì)前沿性未知領(lǐng)域的高度關(guān)注。
第二這種人才的能力體系也是以一線生產(chǎn)的實(shí)際需要為核心目標(biāo)，在能力培
養(yǎng)中特別突出對(duì)基本知識(shí)的熟練掌握和靈活應(yīng)用，比較而言，對(duì)于科研開發(fā)能力就沒有了更高的要求。
第三應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程更強(qiáng)調(diào)與一線生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合，更加重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)如實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等，通常將此作為學(xué)生貫通有關(guān)專業(yè)知識(shí)和集合有關(guān)專業(yè)技能的重要教學(xué)活動(dòng)，而對(duì)于研究型人才培養(yǎng)模式中特別重視的畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)位論文，一般就不會(huì)有過高的要求。
總之，應(yīng)用型人才主要是應(yīng)用知識(shí)而非科學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新知，社會(huì)對(duì)這種人才有著廣泛的需求，在社會(huì)工業(yè)化乃至信息化的過程中，社會(huì)對(duì)這種人才的需求占有較大比重，應(yīng)該是大眾化高等教育必須重視的人才培養(yǎng)模式，也正是這種巨大的人才需求，為高等應(yīng)用型本科院校的發(fā)展提供了廣闊的空間。
鄭紅梅
電氣工程系 2015.1.8
xxxx大學(xué)本科畢業(yè)小結(jié)
時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼之間我在交大的專升本學(xué)習(xí)就要結(jié)束了，就要畢業(yè)了，有一份不舍，有一份牽掛。
因?yàn)樵谶@兩年的之中除了讓我知道了自己的思考，還讓我知道了學(xué)習(xí)以及一些外在因素對(duì)我人生的的作用，使我基本形成了一整套自己對(duì)自己人生的看法。在學(xué)習(xí)中我始終將自己神貫注地投入其中，致力于做一名讓老師放心的好學(xué)生、讓家長省心的好孩子，努力使自己在各個(gè)方面做到最好，并成功地在學(xué)業(yè)和興趣愛好中找到了相互促進(jìn)的平衡點(diǎn)，平時(shí)向書本學(xué)習(xí)，向身邊有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)水平，努力形成自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，學(xué)習(xí)著并快樂著。我明白學(xué)習(xí)也是一門不斷完善自我的藝術(shù)，而不只是為了最終的畢業(yè)。在三年中我總結(jié)了許多好的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，這些都是積累起來的人生財(cái)富，將會(huì)在今后的許多方面終生受用，因?yàn)槿松且肋h(yuǎn)不斷學(xué)習(xí)的。一滴水如果融入大海，就不會(huì)枯竭。學(xué)習(xí)中的快樂和溫暖是在學(xué)生時(shí)代，可能我的學(xué)生時(shí)代即將結(jié)束，但是最令我最珍惜也是最受益匪淺的。在校期間，得到了老師同學(xué)的廣泛認(rèn)同。老師的教導(dǎo)和鼓勵(lì)、同學(xué)的深厚友誼，共同構(gòu)成了一個(gè)溫暖的大家庭，當(dāng)我每每踏入校園時(shí)，就會(huì)如春風(fēng)般迎面而來。我相信當(dāng)我走出校園時(shí)，這份珍貴的情誼將永遠(yuǎn)伴隨我，成為我今后克服一切困難和挫折的動(dòng)力。總之，在這兩年半的學(xué)習(xí)中，我得到了很多寶貴的人生財(cái)富，自己也在學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)方面得到了鍛煉。在今后的學(xué)習(xí)生活中我會(huì)繼續(xù)努力，不斷向著自己人生的目標(biāo)邁進(jìn)!
最后向我的班主任段老師致敬，感謝她兩年以來對(duì)我的幫助與教導(dǎo)，謝謝！
得體會(huì) 任瑩利】
學(xué)習(xí)“地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”心得體會(huì)
通過對(duì)黃淮學(xué)院轉(zhuǎn)型的充分學(xué)習(xí)，我們要積極汲取黃淮學(xué)院轉(zhuǎn)型之經(jīng)驗(yàn)，努力做好轉(zhuǎn)型準(zhǔn)備工作，為以后發(fā)展積淀知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)心得體會(huì)和感悟篇七
書法教學(xué)一直以來都是一個(gè)深受大家喜歡的藝術(shù)形式。作為一名書法教師，怎樣寫好書法教學(xué)心得體會(huì)，提高自身書法教學(xué)水平，更好地服務(wù)學(xué)生和傳播書法藝術(shù)，這是我們每個(gè)書法教師都必須面對(duì)的問題。在這篇文章中，我將分享我個(gè)人的一些心得和體會(huì)，希望對(duì)廣大書法教師或?qū)W習(xí)者能夠有所啟發(fā)和幫助。
段落二：理論思考
首先，提高自身的書法水平是寫好書法教學(xué)心得體會(huì)的基礎(chǔ)。對(duì)于書法教師來說，書法水平是決定教學(xué)效果的重要因素。為了提高自身的書法水平，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合理論和實(shí)踐相結(jié)合。通過閱讀書法專著和大量踐行來深入理解書法藝術(shù)的本質(zhì)和精髓。此外還要注重練習(xí)，每天都要給予一定的時(shí)間進(jìn)行書法練習(xí)，不斷探索和嘗試。當(dāng)然，在這個(gè)過程中需要結(jié)合自己的實(shí)際情況，尊重自己的節(jié)奏。
段落三：實(shí)踐探索
其次，寫好書法教學(xué)心得體會(huì)還需要積極參與實(shí)踐探索。在書法教學(xué)實(shí)踐中，我們需要不斷總結(jié)和反思，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。對(duì)于不同的學(xué)生，我們需要因材施教，采用不同的教學(xué)方法和手段。在教學(xué)的過程中，要注意鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們找到正確的學(xué)習(xí)方法和思路。同時(shí)，也要注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)和反應(yīng)，針對(duì)不同的情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。
段落四：開拓視野
除了注重自我提高和實(shí)踐探索，書法教學(xué)者還需開拓視野，學(xué)習(xí)借鑒其他領(lǐng)域優(yōu)秀的教育思想和方法。如今，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教育資源豐富多彩，我們可以通過博客、微信公眾平臺(tái)、書法教學(xué)視頻等多種方式獲取先進(jìn)的教育思想和方法，讓自己在教學(xué)中不斷進(jìn)步、提高自己的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力。
段落五：鼓勵(lì)交流
最后，書法教學(xué)者還應(yīng)該加強(qiáng)交流。在書法教學(xué)的過程中，我們可以互相交流，相互借鑒、學(xué)習(xí)和進(jìn)步，提高自己的綜合素質(zhì)。別忘了我們還有一個(gè)共同的平臺(tái)——書法協(xié)會(huì)。通過書法協(xié)會(huì)的組織，我們可以在書法比賽、展覽、交流活動(dòng)中不斷提高自己的能力和經(jīng)驗(yàn)，不斷開拓視野、拓展交流平臺(tái)，共同致力于推廣書法藝術(shù)的發(fā)展。
文章結(jié)論：
寫好書法教學(xué)心得體會(huì)不僅是對(duì)自己的一種體驗(yàn)和總結(jié)，更是對(duì)廣大的學(xué)習(xí)者和愛好者的一種貢獻(xiàn)?？傊?，我們需要在不斷提高自己的書法水平、積極參與實(shí)踐探索、開拓思路和鼓勵(lì)交流等多個(gè)方面下功夫才能寫出優(yōu)秀的書法教學(xué)心得體會(huì)，使之成為我們具有活力和魅力的書法教學(xué)的源泉和動(dòng)力。
教學(xué)心得體會(huì)和感悟篇八
教育反思記錄，是一份完美教案不可或缺的重要組成部分，它為教師日后教學(xué)提供了最基本的原始資料，是一筆巨大財(cái)富。目前眾多在教學(xué)上取得成功的教師都有寫教學(xué)記錄的習(xí)慣。然而，還有相當(dāng)一部分教師沒有意識(shí)到教育反思的重要性，沒有養(yǎng)成寫教學(xué)反思的習(xí)慣，從而失去了第一手感性材料。這是教學(xué)、教研資源的一大浪費(fèi)。我們應(yīng)認(rèn)識(shí)教育反思的重要性，寫好教育反思記錄。
大教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議：“每一位教師都來寫教育反思隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價(jià)之寶，是你搞教科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)?！苯處熃Y(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，日月積累地進(jìn)行教育反思，記錄自己的平日所思、所想，這樣做最有實(shí)用價(jià)值，也是教師最簡樸，有效地繼續(xù)教育、自我教育、自律教育。
教育反思協(xié)作的方式有：一是反思隨筆--一種機(jī)動(dòng)靈活行之有效的反思方式?？梢栽谡n堂上、課后隨機(jī)摘記，可以是在書中，教案上或自己頭腦中隨時(shí)留下痕跡，或?qū)φn上的經(jīng)典點(diǎn)評(píng)或一個(gè)小小的引導(dǎo)失誤都可以作為反思的內(nèi)容。寫反思隨筆看似事小，貴在堅(jiān)持，日積月累就會(huì)達(dá)到從量變到質(zhì)變的飛躍。二是反思日記--一種自我成長的教育反饋方式。在一天的教學(xué)工作結(jié)束后，要求自己寫下自己的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)或困惑，并階段性地與同行教師共同交流分析成敗得失。三是反思教案--一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。教學(xué)反思教案可以進(jìn)一步地激發(fā)自己終身學(xué)習(xí)的自覺沖動(dòng)。不斷地反思會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，不斷發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)陌生的自我，從而促使自己拜師求教.書海尋寶。我認(rèn)為反思教案記錄的過程也就是教師人生不斷輝煌的過程。它可以激活教師的教學(xué)智慧.促使教師探索教材內(nèi)容的嶄新表達(dá)方式.構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式。
“寫”是教師心底的企盼與教育思維的火花碰撞。在我們的教育生活中，到處都是思想的火花：我們可能會(huì)遇到這樣或那樣的事件.可能會(huì)面對(duì)一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生.也可能會(huì)面對(duì)一些學(xué)業(yè)成績優(yōu)良的學(xué)生;在學(xué)生中.有些人某些課程較好，但其他學(xué)科卻顯得薄弱：有的學(xué)生認(rèn)知與情感發(fā)展不均衡等。我們也會(huì)在課內(nèi)外教學(xué)組織中遇到這樣或那樣的一些難題.在與同事和學(xué)校管理者交往中有時(shí)會(huì)應(yīng)對(duì)自如.有時(shí)也難免會(huì)束手無策。實(shí)際上。這些小事都可以在我們用思維去擦亮之后.以案例反思的形式“寫”出來。雖然有時(shí)是一點(diǎn)感動(dòng)，是一絲酸楚，是一陣狂喜，是一片失落，但及時(shí)地用筆撿拾起來的卻都是顆顆珍珠。
“寫”是教師走向教育“自由王國”的必經(jīng)途徑。許多教師工作含辛茹苦，辛勤耕耘，但有時(shí)事與愿違，教育教學(xué)效果極不佳.其重要原因就是教育思想落后、教育教學(xué)方法固化。因此，一個(gè)教師要想在教育教學(xué)中突破陳舊陋習(xí).突破自我.取得富有成效的教學(xué)特色.僅靠埋頭苦干、費(fèi)時(shí)耗力、照本宣科是不行的只有潛心于教育教學(xué)研究，做“科研型”、“學(xué)者型”的教師，讓自我反思成為一種迫切的需要，讓寫作成為一種必需的生活，教師才能達(dá)到一種思想自覺或精神自覺的哲學(xué)境界。
教師不能僅僅是在教著.更不能是在痛苦地教著。也許.我們教師職業(yè)目前還不是我們從事自己理想中的工作.但我們應(yīng)轉(zhuǎn)變態(tài)度，心甘情愿去做，憑借對(duì)工作的熱愛去發(fā)掘每個(gè)人內(nèi)心蘊(yùn)藏的活力、熱情和巨大的創(chuàng)造力。因此.我們教師快樂原本可以很簡單。它需要的只是我們心態(tài)的轉(zhuǎn)變，保持一顆平常心和進(jìn)取心.快樂就在其中了。而快樂地工作本身，就是對(duì)自己最好的獎(jiǎng)勵(lì)!
現(xiàn)在我終于明白了教師教育工作的真正境界：“我要研”和“我要寫”.與職稱無關(guān).與經(jīng)濟(jì)無關(guān)，與名聲無關(guān).是自己教育價(jià)值的一種體現(xiàn)，是自身能量的一種釋放，可以說思考和寫作成了我平時(shí)生活的一種習(xí)慣.投入其中。樂此不疲，樂在其中!課余時(shí)間.每天不進(jìn)行教育反思、不上教育網(wǎng)交流就很難受：一寫就快樂.把心里的教育感想、發(fā)現(xiàn)寫出來，一吐為快.心里往往會(huì)生發(fā)出難得的輕松之感，是一種難得的教育享受!
因?yàn)樵趯懼斜３謱W(xué)習(xí)永恒的意識(shí)。教師的個(gè)體發(fā)展首先取決于自身的內(nèi)在需求.知識(shí)的更新需要去學(xué)習(xí)。朱永新老師說過，一個(gè)教師不在于他教了多少年書.而在于他用心教了多少年書。不重復(fù)自己，不斷探索.不斷創(chuàng)新，不斷挑戰(zhàn)自我，這樣的教師不會(huì)停止對(duì)生活的撞擊.即使他成不了一位教育家，他也會(huì)擁有詩意的教育生活.他的`生命也會(huì)更有意義。因此我們教師沒有學(xué)習(xí).一切都成為無源之水、無本之木.做什么不要說創(chuàng)新超越了.可能連最起碼的教書育人的底氣都沒有。學(xué)習(xí)是我們教師潤澤人一生的最積極、最有意義的活動(dòng)。在新課程的背景下，在這個(gè)終身學(xué)習(xí)的時(shí)代.學(xué)習(xí)是我們教師的生活，學(xué)習(xí)是我們的教師工作.學(xué)習(xí)是我們的教師責(zé)任。我們?yōu)槿酥畮熣弑仨氿B(yǎng)成時(shí)時(shí)、事事、處處學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)交融于工作生活之中.以學(xué)習(xí)的精彩贏得生命的精彩.以學(xué)習(xí)的成功贏得生命的成功!
因?yàn)樵趯懼斜３肿x書意識(shí)。我們做老師要經(jīng)常閱讀報(bào)刊、閱讀網(wǎng)絡(luò)，這樣才能讓你對(duì)世界保持一種新鮮感.才能促使你不停地思考，才能使你的觀點(diǎn)不落后于學(xué)生。你也會(huì)從這世界的時(shí)事、體育、娛樂新聞中找到與學(xué)生交流的話題.從而增加彼此的交融性。讀書.會(huì)在無形中提升你的品位.強(qiáng)化你的人格魄力.從而在中影響你的學(xué)生。
教師撰寫教科研論文應(yīng)從寫教學(xué)反思隨筆開始.教學(xué)反思來自日常教學(xué)生活。因?yàn)榻處熃虒W(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐.作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié).從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài).使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。如果說備課、上課等基本教學(xué)實(shí)踐是原研究的話，那么教學(xué)反思就是次研究。教學(xué)反思是教師努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性而使自己成為學(xué)者型的教師的過程。從筆者近幾年教學(xué)反思寫作來看.其實(shí).教學(xué)反思寫作并沒有什么絕竅.我們應(yīng)將教學(xué)反思看作教師工作習(xí)慣。因?yàn)榻虒W(xué)前.反思使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐;教學(xué)中，能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行;教學(xué)后，即有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思.能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化在復(fù)雜而鮮活的教學(xué)實(shí)踐中。因此一些微觀的、看似無意義卻真實(shí)而具體的日常教學(xué)生活.才是我們教師研究的真正視點(diǎn)。下面以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，談?wù)劷處熃虒W(xué)反思寫作來捕捉的“五大”視點(diǎn)。
一是從備課難點(diǎn)中挖掘教學(xué)反思論題。一切有價(jià)值的教研論文或總結(jié).都是源于教學(xué)改革和實(shí)踐中的問題.撰寫教研論文的過程就是“發(fā)現(xiàn)問題--分析問題--解決問題”的過程.為我們撰寫教育教學(xué)論文和總結(jié)提供了取之不竭、用之不盡的“論題”源泉。備好課是教師教學(xué)基本功之一，如何將學(xué)科知識(shí)和教學(xué)規(guī)律綜合而實(shí)際運(yùn)用得好.是每位教師不斷探討的問題。從備課中尋找論題也是教師積累教學(xué)實(shí)踐知識(shí)和積蓄教研能量.提高課堂教學(xué)效益的最佳途徑。
例如筆者在高三“反函數(shù)”內(nèi)容復(fù)習(xí)備課中.研究近十年高考有關(guān)反函數(shù)的命題類型.總覺得運(yùn)用教本上介紹的反函數(shù)兩性(定義域與值域的“可逆性”，原函數(shù)與反函數(shù)圖像的“對(duì)稱性”)速解有關(guān)高考題具有一定局限性，為此通過深入研究.發(fā)現(xiàn)反函數(shù)的另二性(“一致性”、“交直性”)對(duì)高考題速解也具重要作用。像這樣帶著問題意識(shí)深入到備課每一個(gè)層面中去.細(xì)心觀察，搜集、整理和分析每一教學(xué)現(xiàn)象難點(diǎn)，可供挖掘的論題多得很。
三是從學(xué)生學(xué)情中尋找教學(xué)反思論題。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，是當(dāng)代新的教學(xué)觀念。制約學(xué)生學(xué)習(xí)的因素之一就是學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法跟不上.因此說學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的有效的輔助手段.它貫穿于教育教學(xué)過程始終。這當(dāng)中處處都有論題值得研究、探討、挖掘。例如針對(duì)部分學(xué)生文化基礎(chǔ)差、乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，論述如何轉(zhuǎn)變學(xué)生思想、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的論題《學(xué)生接受教師信息質(zhì)量不高的原因與對(duì)策》;幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律、懂得如何學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”、“會(huì)學(xué)”的論題《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效激勵(lì)》。
四是從立項(xiàng)教科課題中研究提煉教學(xué)反思論題。課題研究是學(xué)校教育科研的重要內(nèi)容.通過對(duì)課題的分解研究.可以增強(qiáng)教研動(dòng)力.促進(jìn)學(xué)習(xí)和思考。特別是結(jié)合課堂教學(xué)的課題研究是提高教育教學(xué)質(zhì)量的一條有效途徑。
五是從教育教學(xué)熱點(diǎn)中聚集教學(xué)反思論題。作為學(xué)校中教育教學(xué)熱點(diǎn)問題.往往是人們熱心關(guān)心的重要問題.也是需要廣大教育工作者共同努力去攻克難點(diǎn)問題，這些熱門話題往往預(yù)示著教育教學(xué)改革走勢(shì)，或者顯露出教育教學(xué)潛在危機(jī).如果從中發(fā)現(xiàn)論題更具有新穎性、獨(dú)特性、深刻性，研究和反省具有社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義。
例如創(chuàng)新教育是最近幾年教育界關(guān)于素質(zhì)教育討論的熱點(diǎn)，筆者對(duì)《中學(xué)數(shù)學(xué)月刊》近兩年文章統(tǒng)計(jì).以“創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”作為標(biāo)題的論文總數(shù)競(jìng)達(dá)l2篇?？梢姀慕逃虒W(xué)熱點(diǎn)問題中提煉論題是我們教師開展教科研重點(diǎn)。不過這些熱點(diǎn)問題的研究.除了應(yīng)具有過人的發(fā)現(xiàn)能力外，重在深入思考、深度聚焦，換句話說，既要對(duì)問題想得深刻、開闊、又要注重激活靈感。只要扣住熱點(diǎn)，積極主動(dòng)反思、聯(lián)想.思維躍開一剎那.論題提煉就會(huì)油然而生。
教學(xué)心得體會(huì)和感悟篇九
課堂教學(xué)是教師與學(xué)生間相互交流和互動(dòng)的平臺(tái)，教學(xué)者需要靈活運(yùn)用方法和技巧，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在教學(xué)的過程中，我不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從中積累了一些實(shí)施課堂教學(xué)的寶貴心得體會(huì)。
首先，要明確教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求。作為教師，我要清楚自己的教學(xué)目標(biāo)是什么，該通過哪些具體的教學(xué)方式來達(dá)成目標(biāo)。同時(shí)，我也要了解學(xué)生的需求和期望，以便針對(duì)性地設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和方式。只有明確目標(biāo)和需求，才能讓教學(xué)更加有效和有針對(duì)性。
其次，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是他們參與課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣時(shí)，他們會(huì)更加專注和投入。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我常常使用一些生動(dòng)有趣的教學(xué)方法和教具，例如教學(xué)游戲、實(shí)地考察和小組合作等。這些方法能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，使他們更加愿意參與課堂學(xué)習(xí)。
第三，要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。針對(duì)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容，我會(huì)選擇不同的教學(xué)方法。例如，當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)難以理解時(shí)，我會(huì)使用解題演示或示意圖等形象直觀的教學(xué)方法；當(dāng)學(xué)生需要培養(yǎng)分析和解決問題的能力時(shí)，我會(huì)采用探究式學(xué)習(xí)或案例分析等啟發(fā)式教學(xué)方法。通過靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，我能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
第四，要積極引導(dǎo)學(xué)生的參與。課堂教學(xué)不應(yīng)僅僅是教師的講解，更應(yīng)該是教師與學(xué)生的互動(dòng)。為了引導(dǎo)學(xué)生的參與，我采取了一系列策略。首先，我鼓勵(lì)學(xué)生提問和解答問題，激發(fā)他們的思考。其次，我組織小組合作活動(dòng)，讓學(xué)生相互討論和交流。再次，我鼓勵(lì)學(xué)生展示他們的作品和成果，增強(qiáng)他們的自信心。通過積極引導(dǎo)學(xué)生的參與，我能夠改善課堂氛圍和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
最后，要不斷反思和改進(jìn)教學(xué)方法。教學(xué)方法是靈活的，只有不斷反思和改進(jìn)，才能適應(yīng)不斷變化的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生需求。在教學(xué)結(jié)束后，我常?；仡櫿n堂教學(xué)的整個(gè)過程，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)和不足，并設(shè)想如何改進(jìn)。通過反思和改進(jìn)，我能夠不斷提高自己的教學(xué)能力和效果。
綜上所述，通過實(shí)施課堂教學(xué)，我逐漸積累了寶貴的心得體會(huì)。明確教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生的參與，不斷反思和改進(jìn)教學(xué)方法，這些都是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。相信在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)更好地運(yùn)用這些心得體會(huì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
教學(xué)心得體會(huì)和感悟篇十
教育是社會(huì)發(fā)展的基石，而教師是教育事業(yè)中的重要角色。然而，教師的教學(xué)水平和方法不僅需要通過學(xué)歷和資歷來衡量，更需要不斷的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)來提升自己的教育能力。在教學(xué)培訓(xùn)中，我積累了一些心得體會(huì)，希望能與大家分享。
首先，教師需要具備對(duì)學(xué)生的了解以及個(gè)性化教育的能力。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，每個(gè)人有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣愛好。作為教師，我們需要通過觀察和了解學(xué)生的特點(diǎn)，為他們提供個(gè)性化的教育。我曾經(jīng)參加過一次關(guān)于個(gè)性化教育的培訓(xùn)，了解到不同學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方式和需求。在教學(xué)中，我會(huì)采用不同的教學(xué)策略和評(píng)估方式，以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。例如，對(duì)于喜歡思考的學(xué)生，我會(huì)提供更多的探究性學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；對(duì)于喜歡合作學(xué)習(xí)的學(xué)生，我會(huì)安排小組活動(dòng)等。個(gè)性化教育能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
其次，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。綜合素養(yǎng)不僅包括學(xué)術(shù)能力，還包括思維能力、溝通能力、創(chuàng)新能力等。在教學(xué)培訓(xùn)中，我也獲得了一些培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的方法。例如，在課堂上，我會(huì)設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性問題引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新和解決問題的能力；我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高他們的社交和溝通能力。通過這些努力，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于書本知識(shí)，他們能夠更好地應(yīng)對(duì)未來的挑戰(zhàn)。
另外，教師需要不斷地學(xué)習(xí)和更新自己的知識(shí)。教育是一個(gè)不斷發(fā)展的領(lǐng)域，新的教育理念和方法不斷涌現(xiàn)。作為教師，我們不能停止學(xué)習(xí)，要時(shí)刻關(guān)注教育前沿的動(dòng)態(tài)。在我的教學(xué)培訓(xùn)經(jīng)歷中，我參加了許多學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，與其他教師一起分享經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法。比如，我之前參加過一次關(guān)于信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用培訓(xùn)，學(xué)習(xí)到了很多利用多媒體教具、教學(xué)軟件等開展互動(dòng)教學(xué)的方法。這些學(xué)習(xí)不僅讓我更加了解了學(xué)科內(nèi)涵，也提高了我的教學(xué)能力。
最后，教師需要建立良好的師生關(guān)系。師生關(guān)系是教學(xué)中非常重要的一環(huán)，它直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教育效果。在教學(xué)培訓(xùn)中，我了解到建立良好的師生關(guān)系需要教師具備一定的溝通能力和人際交往能力。我曾經(jīng)參加過一次關(guān)于師生關(guān)系的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)除了注意言行，還要耐心傾聽學(xué)生的心聲，尊重學(xué)生的需求和意見。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)積極主動(dòng)地與學(xué)生交流，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，為他們提供幫助和支持。通過這樣的交流，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更加愿意與我溝通和合作，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度也發(fā)生了積極的轉(zhuǎn)變。
總之，教學(xué)培訓(xùn)為我提供了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和方法，讓我更加深入地了解到教育的本質(zhì)和目標(biāo)。在未來的教學(xué)中，我將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)和更新自己的知識(shí)，并建立良好的師生關(guān)系。我相信，通過我的努力和持續(xù)的學(xué)習(xí)，我能夠成為一名更好的教師，為學(xué)生的成長和未來做出貢獻(xiàn)。
教學(xué)心得體會(huì)和感悟篇十一
清豐縣馬村鄉(xiāng)高油房小學(xué)
張阿婷
微型課就是比正常課時(shí)間長度短、教學(xué)容量小的課。微型課教學(xué)內(nèi)容集中，一般為某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一節(jié)課內(nèi)容的某一個(gè)方面；教學(xué)性質(zhì)上，具有甄別評(píng)估功能。所以它更能表現(xiàn)出一個(gè)教師教學(xué)的基本功和基本教學(xué)素養(yǎng)，因此它被用在很多賽課活動(dòng)中，并且它對(duì)于一個(gè)教師教學(xué)能力的提高有極大的促進(jìn)作用。
一、微型課的特點(diǎn)
1．微型課是課堂教學(xué)過程的再現(xiàn)，與常態(tài)課不同的是它時(shí)間短。2．微型課的具體過程和常規(guī)課堂教學(xué)是一樣的，也就是教師在講臺(tái)上把教學(xué)過程進(jìn)行展示，期間包括老師問題的提出、課堂活動(dòng)的安排、學(xué)生合作解決問題等過程都要再現(xiàn)。
3．完整的教學(xué)環(huán)節(jié)，包括引入課題、內(nèi)容講授（練習(xí)）、總結(jié)和作業(yè)布置等步驟。
4．在微型課中，由于時(shí)間有限，教師的應(yīng)變與調(diào)控水平就倍受評(píng)委的關(guān)注。因而教師語言在要求生動(dòng)，富有感染力的同時(shí)，更應(yīng)做到精煉。
二、微型課與說課的區(qū)別
微型課和說課是兩種截然不同的形式，切忌把微型課與說課等同起來。微型課的本質(zhì)是課，具有常態(tài)課的基本屬性，所不同的只是時(shí)間較短。而說課重點(diǎn)在“說”，在于介紹自己的教學(xué)設(shè)想，是在告訴大家準(zhǔn)備怎么上，為什么這么上，如說目標(biāo)、說教法，說過程??是在“紙上談兵”。上微型課的具體過程和常規(guī)課堂教學(xué)一樣，老師在講臺(tái)上把預(yù)設(shè)的教學(xué)過程進(jìn)行展示，包括問題的提出、課堂活動(dòng)的安排、學(xué)生合作解決問題等過程都要呈現(xiàn)。由于沒有學(xué)生，老師的這些設(shè)計(jì)都是在提出問題或安排后，假設(shè)學(xué)生已經(jīng)完成的情況下，繼續(xù)展示下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生答疑或活動(dòng)的時(shí)間在微型課中可以大大節(jié)省下來。
三、微型課的現(xiàn)存問題
1．不會(huì)取舍教學(xué)內(nèi)容，沒有重點(diǎn)。講得面面俱到，在簡短的時(shí)間內(nèi)，好像方方面面的問題都講到了，但又是方方面面的內(nèi)容都沒有講清楚。
2．只為了在有限時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，忽略了學(xué)生的主體地位及對(duì)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的生成和調(diào)控。
3．因?yàn)槭軙r(shí)間限制，教師的語速過快。
四、如何上好微型課
上好一節(jié)課，首先要備好一節(jié)課，上好一節(jié)微型課，在備課的過程中更要把微型課的特點(diǎn)和課題的基本內(nèi)容緊密結(jié)合?？紤]這雙重因素，以下是微型課在備課過程中必須考慮的而在上課過程中又要必須遵循的幾各方面。
1．精心取舍課題內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)
既然上的是一種微型課，那勢(shì)必不可能像正常課堂那樣大容量的教學(xué)，要在有限的短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，必須首先精選課題內(nèi)容。如果課題切入很小、很具體，這樣，上課直接按照課題要求分析探討就行，這種方式比較適用于數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科；如果課題只是一個(gè)課文題目，如語文學(xué)科，那么，就要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)取舍，不能就作者、背景、字詞、朗讀、背誦、思想感情、寫法等等都面面俱到，那樣時(shí)間肯定不允許，教學(xué)效果也不會(huì)理想。這就要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和文本特色確定教學(xué)內(nèi)容。
2．構(gòu)建完整的課堂結(jié)構(gòu)，教學(xué)過程要精煉（1）切入課題要新穎迅速
由于微型課教學(xué)時(shí)間短，切入課題必須迅速。不能在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上“繞圈子”，要力求做到新穎獨(dú)到、引人注目，所以對(duì)切入課題的方法大有必要作些文章?？梢栽O(shè)置一個(gè)題目引入課題；可以從以前的基本內(nèi)容引入課題；可以從生活現(xiàn)象、實(shí)際問題引入課題；也可以開門見山進(jìn)入課題，或設(shè)置一個(gè)疑問，懸念等等進(jìn)入課題。切入題目的方法是靈活的，切入題目的途徑是多樣的，但不管采用那種方法，那個(gè)途徑，都要求切入題目的方法、途徑引人注目，力求新穎；同時(shí)要求與題目的關(guān)聯(lián)緊湊，迅速切題。
（2）講授線索要清晰
盡管說所有的課都要求講授線索的清晰醒目，但在微型課的講授中，更要求盡可能的只有一條線索。在這一條線索上突出重點(diǎn)內(nèi)容，顯露出來的是內(nèi)容的主干，剪掉的是可有可無的舉例、證明這些側(cè)枝旁葉。為了講授重點(diǎn)內(nèi)容，往往需要羅列論據(jù)，那么在羅列論據(jù)時(shí)就要求精而簡，為此在選擇論據(jù)時(shí)要做充分的考慮，在準(zhǔn)備的較多的論據(jù)中進(jìn)行精選，力求論據(jù)的充分，準(zhǔn)確，不會(huì)引發(fā)新的疑問。加上巧妙啟發(fā)，或積極引導(dǎo)，力爭(zhēng)在有限時(shí)間內(nèi)圓滿完成課題所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。
（3）課堂小結(jié)要快捷
于完整。
（4）課堂板書要簡約
板書是一個(gè)教師教學(xué)基本功的體現(xiàn)。板書的作用是展示授課人講述內(nèi)容的要點(diǎn)，幫助聽課人掌握所聽內(nèi)容的要點(diǎn)。好的板書有猶如一幅精致明麗的山水畫，要能看出整個(gè)課堂教學(xué)的基本內(nèi)容和教學(xué)程序，能給聽課者一個(gè)完整、直觀的效果。板書不宜太多，太多既費(fèi)時(shí)，又顯累贅；也不宜太少，板書太少，雖省了時(shí)，但也許會(huì)造成表意不清，難以取得預(yù)期效果。微型課也要講究板書，部分板書可以提前準(zhǔn)備到紙板上，以掛圖的形式在授課的過程中展示在恰當(dāng)?shù)奈恢?，這樣可以節(jié)省時(shí)間。無論如何，板書都要做到精心設(shè)計(jì)，要精練、完整、美觀，要能看出整個(gè)課堂教學(xué)的基本內(nèi)容和教學(xué)程序，能給聽課者一個(gè)完整、直觀的印象。
（5）力求創(chuàng)新，亮點(diǎn)耀眼
3．講授人表現(xiàn)要干練，語言要準(zhǔn)確、簡明
語言的準(zhǔn)確簡明是教學(xué)基本功的一個(gè)重要方面，而在微型課中由于受時(shí)間的限制，語言的準(zhǔn)確簡明顯得更為突出重要。它并不是語速的快捷；相反，它就如盛夏美麗的澗泉，流淌中有舒緩和急，表現(xiàn)為抑揚(yáng)頓挫，口齒清晰，干凈利落。盡管這在于日常的訓(xùn)練，但在備課的過程中，把自己將要講述的內(nèi)容結(jié)合要說的話語，以及將要采用的表達(dá)方式、手勢(shì)、表情，其中要注意關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞的應(yīng)用，能在自己的思想中過一遍，這是很有必要的，其實(shí)這也是平時(shí)的訓(xùn)練方法。在語言要求生動(dòng)，富有感染力的同時(shí)，更要求做到準(zhǔn)確，邏輯性強(qiáng)，簡單明了。
4．答辯語言準(zhǔn)確、簡明、流暢
答辯是評(píng)委對(duì)授課內(nèi)容及其相關(guān)內(nèi)容的一個(gè)質(zhì)疑，問題一般都是針對(duì)本節(jié)微型課教學(xué)中的重點(diǎn)或存在的問題而提出的，或者是提出與課題內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。在回答評(píng)委提問時(shí)，知識(shí)內(nèi)容要科學(xué)準(zhǔn)確，能夠抓住要點(diǎn)，層次清楚地回答完問題。另外，答辯語言要簡明流暢，與問題無關(guān)或關(guān)系不大的不說，要集中自己的全部智慧，對(duì)問題的要害之處進(jìn)行深入精要的闡述，保證在有限時(shí)間內(nèi)能夠完整回答所問的問題。
四、要處理好兩對(duì)矛盾
1．處理好“多”與“少”的關(guān)系
微型課時(shí)間有限，教學(xué)內(nèi)容的選擇要恰到好處，既不能只講主要問題，也不能不分主次全面開花。內(nèi)容過多，未免龐雜，內(nèi)容過少，未免空洞。“龐雜”則顯重點(diǎn)不突出，“空洞”則顯內(nèi)涵不豐厚。教學(xué)的結(jié)構(gòu)要完整，講授的線索要清晰，要突出重點(diǎn)內(nèi)容，顯露教學(xué)內(nèi)容主干。
2．處理好“有”與“無”的關(guān)系
在上微型課時(shí)，雖沒有學(xué)生，但執(zhí)教者心中不能沒有學(xué)生。微型課的具體教學(xué)過程和常規(guī)教學(xué)是一樣的，也是教師在課堂上展示課堂教學(xué)的整個(gè)流程。在教學(xué)流程中，教師該提問的提問，該布置的布置，該指導(dǎo)的指導(dǎo)，該點(diǎn)撥的點(diǎn)撥，該評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)。這些“過程”要呈現(xiàn)，只是學(xué)生沒有在實(shí)際操作，執(zhí)教者須假定學(xué)生已經(jīng)完成、估計(jì)學(xué)生完成的程度和結(jié)果。要做到估計(jì)“恰當(dāng)”、點(diǎn)撥評(píng)價(jià)“到位”，執(zhí)教者須在備課時(shí)研究學(xué)生，或設(shè)想教材所對(duì)應(yīng)的學(xué)生群體的狀況，做到“場(chǎng)上無學(xué)生，心中有學(xué)生”。
教學(xué)心得體會(huì)和感悟篇十二
教學(xué)是一項(xiàng)艱巨而有挑戰(zhàn)的任務(wù)，而教學(xué)培訓(xùn)則更是一項(xiàng)需要細(xì)心籌劃和靈活應(yīng)變的工作。作為一名教師，我在多年的從教經(jīng)驗(yàn)中逐漸摸索出了一些有效的教學(xué)培訓(xùn)方法和技巧。以下是我對(duì)如何教教學(xué)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，希望對(duì)廣大教師們有所幫助。
首先，了解你的學(xué)員。任何一次有效的教學(xué)培訓(xùn)都需要建立在充分了解學(xué)員的基礎(chǔ)上。因此，在開始培訓(xùn)之前，我通常會(huì)通過問卷調(diào)查、個(gè)別訪談等方式，了解學(xué)員的背景、水平、需求和期望。通過這些了解，我能夠針對(duì)學(xué)員的特點(diǎn)和需求，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和形式。同時(shí)，在培訓(xùn)過程中，我會(huì)繼續(xù)觀察和傾聽學(xué)員的反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以提高培訓(xùn)效果。
其次，確定培訓(xùn)目標(biāo)。教學(xué)培訓(xùn)是為了提高學(xué)員的能力和水平，因此，我們需要明確培訓(xùn)的目標(biāo)是什么。這些目標(biāo)應(yīng)該具體、明確且可以量化，以便培訓(xùn)結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估。在制定培訓(xùn)目標(biāo)時(shí)，我通常會(huì)和學(xué)員一起制定，以確保目標(biāo)符合他們的個(gè)人需求和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。在培訓(xùn)過程中，我會(huì)不斷與學(xué)員溝通，共同檢查進(jìn)展，并根據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)情況和反饋及時(shí)調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容。
第三，采用多種教學(xué)方法。在教學(xué)培訓(xùn)過程中，我相信采用多種教學(xué)方法是至關(guān)重要的。每個(gè)學(xué)員都有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和喜好，因此，通過結(jié)合不同的教學(xué)方法，可以更好地滿足學(xué)員的需求，提高學(xué)習(xí)效果。我通常會(huì)結(jié)合講授、示范、案例分析、小組討論、角色扮演等多種教學(xué)方法，以豐富學(xué)員的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和提高培訓(xùn)的吸引力。同時(shí)，我還會(huì)借助多媒體技術(shù)和互動(dòng)教具等工具，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和提供直觀的教學(xué)材料。通過多種教學(xué)方法的運(yùn)用，我能夠讓學(xué)員更加主動(dòng)參與，保持他們的興趣和積極性。
第四，關(guān)注學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力。教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同樣，教學(xué)培訓(xùn)的目標(biāo)也應(yīng)該包括提高學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)培訓(xùn)過程中，我會(huì)特別關(guān)注培養(yǎng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)員自主探索、獨(dú)立思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過提問、討論、問題解決等方式，激發(fā)學(xué)員的思考能力和學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，我還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)員參與實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中，以提高他們的實(shí)踐能力和解決問題的能力。
最后，評(píng)估和反思。教學(xué)培訓(xùn)結(jié)束后，我會(huì)對(duì)整個(gè)培訓(xùn)過程進(jìn)行評(píng)估和反思。這包括對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估，以及對(duì)自己的教學(xué)方法和策略進(jìn)行反思和改進(jìn)。通過評(píng)估和反思，我能夠了解培訓(xùn)的成效和不足之處，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和策略，以提高下一次培訓(xùn)的質(zhì)量。同時(shí)，我也會(huì)將培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)和心得進(jìn)行總結(jié)和分享，與其他教師交流并借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)和智慧。
通過多年的教學(xué)培訓(xùn)實(shí)踐，我深切體會(huì)到教學(xué)是一項(xiàng)需要不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)的藝術(shù)。只有不斷地探索和嘗試，才能找到最適合自己和學(xué)員的教學(xué)方法和策略。希望我的教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)對(duì)廣大教師們有所啟發(fā)和幫助，共同提高我們的教學(xué)水平和培訓(xùn)效果。
教學(xué)心得體會(huì)和感悟篇十三
信息服務(wù)系 xxx 隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，職業(yè)技能在職業(yè)教育中起突出作用已成了不爭(zhēng)的事實(shí)。職業(yè)教育在培養(yǎng)目標(biāo)方面強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生的能力為重點(diǎn)。因此，“學(xué)生中心、能力本位、工學(xué)結(jié)合”的教育理念是必要的，具有時(shí)代適應(yīng)性。但是，職業(yè)教育不是單純的能力教育，它還必須“以人為本”，強(qiáng)調(diào)對(duì)人的關(guān)懷和尊重，著力提高受教育者的綜合素質(zhì)。在職業(yè)教育中，能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育二者具有內(nèi)在的高度一致性，因而構(gòu)成職業(yè)教育統(tǒng)一的培養(yǎng)目標(biāo)。按照這一目標(biāo)，在中職教育實(shí)踐中需要提高師資水平和教學(xué)裝備、創(chuàng)新教學(xué)模式、注重學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和綜合素質(zhì)提高。
盡管一體化教學(xué)在中職院校中得到廣泛應(yīng)用，但往往教學(xué)質(zhì)量并不樂觀，我通過聆聽德國專家ma先生的《如何搞好課堂教學(xué)》講座，得出了以下心得：
一、教師要做好課前準(zhǔn)備
備課是上好一堂課的基礎(chǔ)。一體化教學(xué)與傳統(tǒng)的講授課相比，涉及面更廣。教師備課時(shí)考慮的因素更多、更全面，不僅要涉及專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)考慮安全知識(shí)和學(xué)生的接受能力；與班主任和學(xué)生溝通，了解學(xué)生思想狀況，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)；準(zhǔn)備各種教學(xué)用具、器材；對(duì)在課堂中突發(fā)事件充分預(yù)判并做好應(yīng)對(duì)措施。教師在上好每節(jié)課的同時(shí)，還要不斷鉆研新知識(shí)、查找新資料，努力提高實(shí)踐教學(xué)能力，在給學(xué)生備課的同時(shí)也提高自己的專業(yè)水平；另外，一體化教學(xué)過程需要各位教師相互的配合、相互商定，這種教學(xué)模式有助于教師了解新的教學(xué)理念，創(chuàng)造新的教學(xué)方法，從而服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于學(xué)生。
二、培養(yǎng)學(xué)生的自信心
自信是理想之帆，自信是成功之船。培爾辛說“除了人格以外，人生最大的損失，莫過于失掉自己的信心了”。培養(yǎng)學(xué)生的自信心應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。
1.尊重學(xué)生人格
學(xué)生正處于身體心理逐漸發(fā)育成熟的階段，有著種種缺點(diǎn)，諷刺挖苦會(huì)對(duì)學(xué)生的心靈產(chǎn)生傷害，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。
2.善于賞識(shí)學(xué)生
每個(gè)學(xué)生自身素質(zhì)不盡相同，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)、表揚(yáng)，使學(xué)生充分體會(huì)到成就感，這樣學(xué)生自然而然的就會(huì)產(chǎn)生自信心。我在一體化教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生操作水平一般，但他仍然不放棄。這時(shí)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的執(zhí)著、堅(jiān)持的學(xué)習(xí)態(tài)度提出表揚(yáng)，并指出其應(yīng)注意改進(jìn)的地方和措施，幫助其樹立自信心，提高成績。
3.創(chuàng)造條件，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂
教師在上課過程中可根據(jù)學(xué)生的能力，有意布置學(xué)生能夠完成的任務(wù)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。循序漸進(jìn)，把復(fù)雜的步驟拆分成幾個(gè)簡單的步驟，這樣學(xué)生就會(huì)干勁更足。
三、
增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
沒有競(jìng)爭(zhēng)，就沒有動(dòng)力。爭(zhēng)強(qiáng)好勝是每個(gè)青年學(xué)生的本能，恰當(dāng)?shù)乩脤W(xué)生的這一特質(zhì)，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。
例如在上課過程中，教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，要求每個(gè)學(xué)生完成規(guī)定的作業(yè)。教師檢查每個(gè)學(xué)生的作業(yè)，嚴(yán)格評(píng)定成績，小組中每個(gè)人的成績計(jì)入小組成績總和。對(duì)優(yōu)勝小組給予表揚(yáng)和課后作業(yè)題可以少做幾個(gè)題的獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，指導(dǎo)暫時(shí)落后的小組找出操作中的失誤之處并加以改進(jìn)，要求他們制定出合適的目標(biāo)，在接下來的學(xué)習(xí)中努力爭(zhēng)勝。教師在學(xué)習(xí)完成后要對(duì)競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)行總結(jié)、點(diǎn)評(píng)，要讓學(xué)生知道競(jìng)爭(zhēng)的目的是什么；通過競(jìng)爭(zhēng)學(xué)生學(xué)會(huì)了什么；在后續(xù)的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中應(yīng)注意什么。
四、最大限度地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性
一體化教學(xué)需要學(xué)生以小組為單位，充分發(fā)揮小組中每一位成員的作用，鍛煉小組中領(lǐng)導(dǎo)者的管理能力和參與者的團(tuán)結(jié)協(xié)作、溝通、表達(dá)等能力。課前有了目標(biāo)方向，小組中的每個(gè)學(xué)生都有具體任務(wù)，教師在課堂上該放手時(shí)就放手，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)當(dāng)小老師。在一體化教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合上一次課所學(xué)過的知識(shí)，將理論知識(shí)和技能操作更好地結(jié)合起來，教學(xué)地點(diǎn)把教室設(shè)想為工廠，通過學(xué)生分組合作設(shè)計(jì)方案，精心準(zhǔn)備教學(xué)材料，模擬在工廠進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。此外，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)之后的自評(píng)、互評(píng)及教師的講評(píng)，使教學(xué)方法從純課堂教學(xué)真正步入了實(shí)踐之后再提升的環(huán)節(jié)，有利于提高課堂效率，最大限度地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
一體化教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的理論教學(xué)和實(shí)踐分離的教學(xué)形式，突出了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)目的的應(yīng)用性、綜合性和實(shí)踐性，將理論知識(shí)的傳授和實(shí)踐技能的操作融為一體，由教師和學(xué)生共同完成，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣，提高了學(xué)生分析問題解決問題的能力，鍛煉了學(xué)生的操作能力，為其今后走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)心得體會(huì)和感悟篇十四
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育論文發(fā)表-小學(xué)教師論文-小學(xué)教育教學(xué)論文
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)設(shè)情境;實(shí)踐;興趣
一、“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣”是前提教師要借助活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的教學(xué)環(huán)境氛圍，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。例如，教學(xué)“體積和體積單位”時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生在兩個(gè)盛有相同多水的大小一樣的杯子里分別放入大小不同的兩個(gè)石塊，由此觀察水面為什么會(huì)上升，為什么上升的高度又不同。這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)，自然地把學(xué)生帶入新課的學(xué)習(xí)，質(zhì)疑到釋疑再到迎刃而解，學(xué)生輕松地感受到成功的喜悅。二、“嘗試操作，探索新知”是基礎(chǔ)動(dòng)手操作是小學(xué)生最喜愛的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過操作，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦，多種感官參與學(xué)習(xí)，操作、觀察、思維、語言有機(jī)結(jié)合，從而多渠道地探索新知。比如在教學(xué)“圓柱體的表面積”時(shí)，可讓學(xué)生觀察圓柱體的模型，先看整體，再分析圓柱的各個(gè)組成部分，接著讓學(xué)生動(dòng)手操作。拿一張長方形的硬紙卷成筒，即為圓柱的側(cè)面，再把側(cè)面展開。這樣反復(fù)兩次，引導(dǎo)學(xué)生在操作中觀察、思考展開圖：長方形的長是圓柱的什么?寬呢?讓學(xué)生用語言表達(dá)出來。在學(xué)生有了豐富的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出圓柱側(cè)面積。最后形成對(duì)圓柱表面積的整體認(rèn)識(shí)。這樣，每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中觀察、操作、表達(dá)、分析，既清晰認(rèn)識(shí)了圓柱表面積的求法，又培養(yǎng)了觀察能力、操作能力與分析推理能力。在學(xué)生的活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)盡量少干預(yù)，允許學(xué)生在嘗試、探索的過程中犯錯(cuò)誤，讓學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)不同的事物進(jìn)行探索和嘗試，學(xué)生就可能會(huì)獲得更深的理解和更多的知識(shí)。如教學(xué)“圓錐的體積”時(shí)，每組準(zhǔn)備一個(gè)圓柱和一個(gè)與它等底等高的圓錐、沙(或水)?；顒?dòng)一：讓學(xué)生用圓錐向圓柱倒沙(或水)，看幾次倒?jié)M圓柱;活動(dòng)二：滿圓柱的沙(或水)向圓錐倒，看幾次倒完。通過活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍濃厚，而且牢固掌握了圓錐的體積是與它等底等高圓柱的三分之一。三、“成果展示，激烈爭(zhēng)論”是關(guān)鍵只有在學(xué)生進(jìn)行一番親自實(shí)踐探索之后，學(xué)生才會(huì)有話可說，才知道怎么說，才有可能說得在理。但是，在小組合作探索的過程中，有可能方法不對(duì)，造成結(jié)論錯(cuò)誤，也有可能，學(xué)生在展示過程中語言不規(guī)范，想的和表達(dá)的不夠準(zhǔn)確……待小組成果展示之后，才能引起學(xué)生的激烈爭(zhēng)論，只有在這種激烈爭(zhēng)論的過程中，才能自己得出正確的結(jié)論，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)才會(huì)更加牢固。四、“走向生活，實(shí)踐應(yīng)用”是歸宿在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，每天讓學(xué)生呆在教室里，也是非?？菰锏摹Ｓ袝r(shí)需要讓學(xué)生走出教室，走向生活，在實(shí)實(shí)在在的具體環(huán)境中，讓學(xué)生親自參與、體驗(yàn)，效果更好。如在學(xué)習(xí)有關(guān)圖形的面積計(jì)算后，組織學(xué)生進(jìn)行戶外測(cè)量與面積計(jì)算，學(xué)生們興致勃勃地測(cè)量了操場(chǎng)的長與寬，算出操場(chǎng)的面積。然后讓學(xué)生計(jì)算操場(chǎng)上環(huán)形跑道以內(nèi)的面積，學(xué)生看了一下跑道以內(nèi)的形狀，不知所措。這時(shí)可以給學(xué)生相應(yīng)提示，想辦法劃成能用公式計(jì)算的幾個(gè)圖形來計(jì)算。學(xué)生經(jīng)過討論，把跑道以內(nèi)的圖形劃分成一個(gè)長方形的球場(chǎng)和兩個(gè)半圓，并動(dòng)手測(cè)量了環(huán)形跑道內(nèi)球場(chǎng)的長和寬，學(xué)生在實(shí)踐操作中明白了球場(chǎng)兩邊的兩個(gè)半圓的直徑就是球場(chǎng)的寬，計(jì)算出了環(huán)形跑道以內(nèi)圖形的面積。在這樣的自主活動(dòng)和交流討論中，打破了學(xué)生的常規(guī)思維，迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花，解決了別人看來不可思議的問題，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正價(jià)值。五、結(jié)語學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有效的“橋梁”是激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓其在課堂上親自參與活動(dòng)，體驗(yàn)生活實(shí)際，形成實(shí)實(shí)在在的理念，所有的問題都會(huì)迎刃而解。
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