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用的乘法口訣求商教學(xué)反思篇一
數(shù)學(xué)只有與學(xué)生的生活相聯(lián)系才顯得真實(shí)面精彩。這節(jié)課，教師抓住學(xué)生活潑愛動(dòng)的特點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)有意義、有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題情境，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的時(shí)空，讓學(xué)生想、說、做，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，使得數(shù)學(xué)課堂真正做到了生活化、活動(dòng)化、自主化、趣味化，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)，取得了很好的教學(xué)效果。
用的乘法口訣求商教學(xué)反思篇二
“用7-9的乘法口訣求商”一課對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)（表內(nèi)除法的）求商方法具有十分重要的意義，這節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神，抓住教材實(shí)質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
1、根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生的年齡特點(diǎn)：好奇心強(qiáng)，易沖動(dòng)，在學(xué)習(xí)新課前先進(jìn)行開火車的口算練習(xí)，再通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的“六一”兒童節(jié)裝扮教室的情境，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激起學(xué)習(xí)的欲望，將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。
2、問題來源于學(xué)生，變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，充分利用主題圖，引導(dǎo)學(xué)生先整體地按一定順序觀察整幅圖，說說圖中小朋友們?cè)诟墒裁?，讓學(xué)生將自己置身于畫面中，通過學(xué)生對(duì)主題圖的觀察發(fā)現(xiàn)，找出圖中的三個(gè)有效信息并提出數(shù)學(xué)問題。因?yàn)閷W(xué)生已有用2-6的乘法口訣求商的基礎(chǔ)，我讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成7-9的乘法口訣求商的基本思路，形成用乘法口訣求商的基本技能。
3、通過解決具體問題，使學(xué)生體會(huì)求商的計(jì)算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實(shí)際問題的工具，因此必須學(xué)好這部分知識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。最后放手讓學(xué)生根據(jù)主題圖另外２組信息，自由提出問題并解決，從而引出除數(shù)是７、９的除法，留出空白讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算“49÷7”、“27÷9”，并點(diǎn)名說出求商時(shí)所用的口訣。引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)求商的方法：想乘法口訣，口訣缺幾商是幾。
4、這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生自主提煉信息、提出問題、解決問題，從而經(jīng)歷了運(yùn)用乘法口訣求商的計(jì)算方法的形成過程，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。通過討論交流，引導(dǎo)學(xué)生概括計(jì)算方法，不但有利于學(xué)生將新知同化到原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括的能力對(duì)于書上提出的三個(gè)除法問題，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學(xué)生，這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。
用的乘法口訣求商教學(xué)反思篇三
學(xué)習(xí)用7~9的乘法口訣求商，著重讓學(xué)生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎(chǔ)上，綜合應(yīng)用表內(nèi)乘除的計(jì)算技能解決一些簡單和稍復(fù)雜的涉及乘、除運(yùn)算的實(shí)際問題。我在教學(xué)過程中，為了說透重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求做到以下幾點(diǎn)：
據(jù)低年級(jí)的學(xué)生的年齡特點(diǎn)：好奇心強(qiáng)，易沖動(dòng)，因此在學(xué)習(xí)新課前先進(jìn)行開火車背乘法口訣的練習(xí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的.熱情，激起學(xué)習(xí)的欲望。將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。
本課的教學(xué)，我創(chuàng)設(shè)了“六一”節(jié)為老師布置教室這樣一們數(shù)學(xué)的問題情境，通過引導(dǎo)學(xué)生提煉信息、提出問題、解決問題，使學(xué)生再次感受了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，經(jīng)歷了運(yùn)用乘法口訣求商的計(jì)算方法的形成過程，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。通過討論交流，引導(dǎo)學(xué)生概括計(jì)算方法，不但有利于學(xué)生將新知同化到原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括的能力。對(duì)于書上提出的三個(gè)除法問題，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學(xué)生，這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。
向?qū)W生提供獨(dú)立嘗試用7、8、9的乘法口訣求商的機(jī)會(huì)。如：“56÷8”這道題，讓學(xué)生回顧第二單元的求商方法，然后自己獨(dú)立去完成，最后師生交流學(xué)習(xí)方法。再由學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算“56÷7”。再由主題圖“歡樂的節(jié)日”中提供兩組素材，引出“49÷7”“27÷9”計(jì)算，通過教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生真正掌握用7~9的算法口訣求商的一般方法，并形成用乘法口訣用商的計(jì)算技能。
首先，部分學(xué)生計(jì)算的速度和正確率較低。針對(duì)這一問題，我制定了了以下的措施：讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)算術(shù)本（口算專用），每天晚上回家讓家長出20道口算（其中，加減乘除各5道），同時(shí)繼續(xù)每天早上的口算訓(xùn)練，希望能在一段時(shí)間后見到成效。
其次，學(xué)生解決問題的能力不強(qiáng)。有的同學(xué)不會(huì)正確的利用題中的已知條件，分析它們之間的潛在聯(lián)系，亂算一氣，毫無根據(jù)可言。針對(duì)這個(gè)問題，我的想法是多出一些題，讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)學(xué)會(huì)分析，從而正確選擇方法。對(duì)于個(gè)別后進(jìn)生一定要緊抓輔導(dǎo)，爭取讓每個(gè)孩子都不掉隊(duì)。
總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過程的安排，教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)，都是堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，也是我們?cè)诮虒W(xué)中要努力遵循的原則。
用的乘法口訣求商教學(xué)反思篇四
用7、8、9的乘法口訣求商，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平均分及掌握用2—6的乘法口訣的基礎(chǔ)之上而開展教學(xué)的。通過教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的過程，熟練掌握用乘法口訣求商的方法并能解決簡單的實(shí)際問題。教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生以合作探索為主的學(xué)習(xí)方式，通過讓學(xué)生觀察主題情境圖，自己發(fā)現(xiàn)、提問、解決主題圖的三個(gè)問題；練習(xí)中通過同桌合作、小組合作嘗試用不同的方法解決問題，使他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)知識(shí)，創(chuàng)造性解決問題過程中獲得成功的體驗(yàn)，預(yù)期達(dá)到了較好的教學(xué)效果。課下我進(jìn)行了自我反思，有以下方面：
1、注重激活課堂氣氛，讓學(xué)生“活”起來。根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生的年齡特點(diǎn)：好奇心強(qiáng)，易沖動(dòng)，因此在學(xué)習(xí)新課前先進(jìn)行了口算練習(xí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。用口算練習(xí)來復(fù)習(xí)與檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，結(jié)果還是比較令人滿意的。同時(shí)，口算題是提高學(xué)生計(jì)算正確率與計(jì)算速度的有效途徑，這個(gè)老傳統(tǒng)應(yīng)該被我們傳承下來，簡單又實(shí)用。
2、創(chuàng)設(shè)情境，注意培養(yǎng)學(xué)生提出一個(gè)完整的數(shù)學(xué)問題并獨(dú)立思考解決問題的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，通過讓學(xué)生去觀察、獨(dú)立分析，找出情境中的隱含條件，從而嘗試把問題解決了。注重培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。本課的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了“六一”節(jié)為同學(xué)們布置教室這樣的數(shù)學(xué)問題情境，讓學(xué)生通過對(duì)已有的數(shù)學(xué)條件進(jìn)行分析理解，從而提出數(shù)學(xué)問題，并嘗試用已有的知識(shí)去解決。
但在教學(xué)當(dāng)中我也產(chǎn)生許多苦惱。作為新教師在駕馭課堂的能力方面還有些欠缺；有時(shí)候?qū)W生的注意力不能集中在老師所講內(nèi)容上，甚至有的學(xué)生完全沒有聽課狀態(tài)，我想這可能與他們已有的壞習(xí)慣有關(guān)，也可能是我校這群孩子家庭條件和家庭環(huán)境造成的?？傊?，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀態(tài)是我一直關(guān)心的也是一直沒有處理好的，我也正在為這方面而不懈努力著，但我想這會(huì)是一個(gè)很困難，很漫長的過程。此外，本人在教學(xué)方面還是有很多不足之處，比如對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)體系還掌握的不夠完整，教材不夠熟練，講課也不夠精煉，甚至有些練習(xí)課上重難點(diǎn)不突出或把握不準(zhǔn)，可以說真的是在從零甚至是從負(fù)做起，需要提高和學(xué)習(xí)的方面很多很多，我總在不停的反思自己，希望自己會(huì)很快的進(jìn)步，也希望能夠得到本校教師的批評(píng)指正。在此也非常感謝學(xué)片老師的金玉良言，猶如一縷明光，使我的眼前豁然開朗；也非常感謝候老師悉心關(guān)注我校的發(fā)展，為我們這些初出茅廬的年輕人指明方向；我想在他們的幫助下，在自己堅(jiān)持不懈的努力下，我會(huì)走的更遠(yuǎn)!
用的乘法口訣求商教學(xué)反思篇五
數(shù)學(xué)只有與學(xué)生的生活相聯(lián)系才顯得真實(shí)面精彩。這節(jié)課，教師抓住學(xué)生活潑愛動(dòng)的`特點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)有意義、有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題情境，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的時(shí)空，讓學(xué)生想、說、做，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，使得數(shù)學(xué)課堂真正做到了生活化、活動(dòng)化、自主化、趣味化，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)，取得了很好的教學(xué)效果。
用的乘法口訣求商教學(xué)反思篇六
《用9的乘法口訣求商》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)49頁的教學(xué)內(nèi)容?！队?的乘法口訣求商》，要求學(xué)生掌握用9的乘法口訣求商的方法，能正確運(yùn)用9的乘法口訣求商的方法解決一些簡單的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、語言表達(dá)和合作學(xué)習(xí)的能力。我這節(jié)課基本上是按照導(dǎo)學(xué)案的步驟來的，沒有用課件，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)用1---8的乘法口訣求商，在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)這節(jié)課就非常簡單了，學(xué)生完全可以按照導(dǎo)學(xué)案的步驟一步步自學(xué)完成。但是，講完一節(jié)課都會(huì)有得有失的，下面就自己的得失談?wù)勎业淖龇ǎ?BR> “良好的開端是成功的一半”，精彩的課堂開端不僅很快就能集中學(xué)生的注意力，而且還能使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與。因此，我由復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容很自然地進(jìn)入了本節(jié)課。如：我先讓學(xué)生用手來回憶背誦9的乘法口訣，然后出了一些用1----8的乘法口訣求商、求積的口算題，讓學(xué)生邊口答結(jié)果邊背出所用到的乘法口訣。
本節(jié)課很簡單，完全可以放手讓學(xué)生來完成，只需要在重點(diǎn)部分點(diǎn)一下就行。先讓學(xué)生自學(xué)完成導(dǎo)學(xué)案的設(shè)問導(dǎo)讀部分，在第一題列算式的時(shí)候，部分學(xué)生列了乘法，雖然乘法也對(duì)，但是要注意到“可以擺幾行?”的“?”的話，解決這個(gè)問題涉及到平均分，應(yīng)該列除法，大部分學(xué)生知道列除法，但說不出來為什么，這時(shí)就需要老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)一下。
為了不讓學(xué)生做題時(shí)無趣，讓學(xué)生動(dòng)起來，就必須要依靠游戲活動(dòng)。因此，在本節(jié)課的練習(xí)訓(xùn)練中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)送信件的游戲活動(dòng)。此活動(dòng)的設(shè)計(jì)不但鞏固了所學(xué)內(nèi)容，而且還活躍了課堂氣氛。
當(dāng)然，這節(jié)課的教學(xué)也存在著一些不足，需要改進(jìn)。比如說：游戲活動(dòng)時(shí)，課堂紀(jì)律有點(diǎn)亂。在送信過程中，收信人沒及時(shí)發(fā)現(xiàn)送錯(cuò)的信。此環(huán)節(jié)中，如果按小組有順序的送信，收信人就可以看清信件上的內(nèi)容而作出正確的判斷。其次，時(shí)間未掌握好，臨近下課，學(xué)生還在做練習(xí);課堂小結(jié)匆匆結(jié)束。如果此環(huán)節(jié)不再進(jìn)行，在游戲結(jié)束時(shí)進(jìn)行本課小結(jié)，效果會(huì)更好些。
用的乘法口訣求商教學(xué)反思篇七
第十三周到第十五周，我校進(jìn)行了“高效課堂”教研活動(dòng)，每人授課一節(jié)，我的課題是“用2~~6的乘法口訣求商”。本節(jié)課是學(xué)生首次接觸的除法計(jì)算。重點(diǎn)是用口訣求商的方法，通過計(jì)算使孩子感受到用乘法口訣解決除法的簡便性以及培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性和靈活性。
1、我想到現(xiàn)在的孩子小，有時(shí)起床都要家長督促甚至還有遲到現(xiàn)象，我想讓孩子從思想上意識(shí)到要早睡早起養(yǎng)成好的作息習(xí)慣，所以我就這樣創(chuàng)設(shè)情境：熊貓貝貝是一個(gè)特別勤快的孩子，他每天早睡早起，從來沒有遲到過，就連星期天他也不睡懶覺。這不，一大早，他就來到店里給媽媽幫忙。瞧，他正忙著給顧客介紹玩具的價(jià)格呢！從而引出投影情境圖。這里的玩具可真不少??！你能幫小熊介紹一下這些玩具的價(jià)格嗎？讓學(xué)生從圖中找出數(shù)學(xué)信息，并指名完整地介紹玩具。此環(huán)節(jié)通過教參，是讓學(xué)生自己根據(jù)給出的數(shù)學(xué)信息提問題并解決問題。我想：孩子們?cè)谇懊娴幕A(chǔ)上已經(jīng)會(huì)提加法、減法問題和乘法問題，個(gè)別能提除法，肯定能提出好多，如果那樣肯定要用好長時(shí)間，不如開門見山直奔主題：你能幫顧客解決第一個(gè)問題嗎：10元錢能買幾個(gè)皮球？我把柜臺(tái)里面的看出小熊貝貝，另一只小熊當(dāng)成顧客，這樣就比較自然了。
3、在制作課件上我也注意了孩子的愛好和興趣。除了前面的熊貓玩具店圖外，課件盡量做的顏色亮麗些，突出主題，練習(xí)中紅紅的蘋果，鮮紅亮麗的手套，更讓孩子們感興趣的是練習(xí)中的建房子每塊磚上有一個(gè)算式，計(jì)算正確你就是合格的建筑師。學(xué)生帶著高度的熱情和參與度，每答對(duì)一個(gè)，就壘砌一塊磚，最后建起了一座結(jié)實(shí)的'房子圖?！澳阏姘?！”“你的聲音真洪亮！”“你回答的真完整！”激勵(lì)著孩子們學(xué)習(xí)的熱情，樹立著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
注意了練習(xí)的由易到難，以及解決生活中的問題并且增加了練習(xí)的密度。
2、語言上還欠錘煉。有的環(huán)節(jié)語出后欠精確，以后還要在這方面多下功夫，向他人學(xué)習(xí)，使語言更具感染力。
3、探索過程還需要再“放”開手，讓孩子能充分的在動(dòng)手過程自己悟出其中的道理。
用的乘法口訣求商教學(xué)反思篇八
今天教學(xué)了《用乘法口訣求商》這一節(jié)，這是第七單元的開始課，在這之前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)除法有了一定的理解，對(duì)除法橫式的各部分意義和名稱已經(jīng)學(xué)會(huì)了，應(yīng)用除法解決簡單的問題還沒有掌握好。
這節(jié)課一開始我用信息窗引入，在提出問題時(shí)有點(diǎn)難，學(xué)生舉手的不是很多，我覺得應(yīng)該讓學(xué)生先交流一下再說提出的問題。在提出問題后，列算式學(xué)生列的很正確，在求商時(shí)，有的同學(xué)用了上一單元的方法，很快說出了商，有的同學(xué)還不認(rèn)真想，我用分小棒的方法從除法的意義出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生找出算式的商，在提第二個(gè)問題時(shí)，學(xué)生已經(jīng)熟悉，提得很好，列式求商也比較順利。在學(xué)習(xí)除法豎式時(shí)，學(xué)生能夠明白豎式各部分的名稱，在做豎式練習(xí)時(shí)，個(gè)別學(xué)生一開始還是不會(huì)寫，在老師巡視指導(dǎo)后，能夠自己寫對(duì)了。
在列除法算式解決實(shí)際問題時(shí)，有一些同學(xué)不知道怎樣列，也就是說，這個(gè)環(huán)節(jié)還應(yīng)多練習(xí)，這是學(xué)生的弱項(xiàng)。這節(jié)課本來打算用課件上，可是突然停電，給上課帶來了一點(diǎn)麻煩，這也就要求老師在備課時(shí)還應(yīng)注意考慮到特殊情況的存在。
用的乘法口訣求商教學(xué)反思篇九
今天，對(duì)于我來說是一個(gè)難忘而又收獲的日子，非常榮幸我執(zhí)教的“用7、8、9的乘法口訣求商”這節(jié)數(shù)學(xué)課，得到了周莓老師的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，使我受益非常大。這節(jié)課是在學(xué)生掌握了用2—6的乘法口訣求商的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，所以學(xué)生學(xué)起來比較容易，而且掌握得不錯(cuò)。
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、注重激活課堂氣氛，讓學(xué)生“活”起來。根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生的年齡特點(diǎn)：好奇心強(qiáng)，易沖動(dòng)，因此在學(xué)習(xí)新課前先進(jìn)行對(duì)口令的游戲練習(xí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激起學(xué)習(xí)的欲望。
2、在設(shè)計(jì)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)生自己的節(jié)日“六一”兒童節(jié)作為認(rèn)知前奏，把學(xué)生熟悉的“歡樂的節(jié)日”主題圖呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過觀察、討論、交流，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，進(jìn)而根據(jù)信息自己提出問題、生成問題，并根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問題，從而用遷移的方法探索出“用7、8、9的乘法口訣求商”的一般方法。這樣巧妙的設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的、自由的空間，讓每個(gè)學(xué)生都大膽嘗試、探索，感受數(shù)學(xué)的趣味、品質(zhì)，體驗(yàn)到成功的喜悅。
4、最后，通過各種形式的練習(xí)，使學(xué)生加深理解用7—9的乘法口訣求商的算理，并將所學(xué)到的知識(shí)幫助小猴、小兔解決問題，使枯燥的計(jì)算變得活潑有趣，提高了學(xué)生練習(xí)的興趣，同時(shí)使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來源于生活，也服務(wù)于生活。
當(dāng)然本課的教學(xué)還有許多不足的地方，特別感謝的是周老師的精彩點(diǎn)評(píng)和寶貴的意見，給了我更多的幫助和思考。比如在例題的處理上，是我在教學(xué)中最不滿意的地方，當(dāng)學(xué)生提出第二組數(shù)學(xué)問題時(shí)，我沒有及時(shí)地對(duì)學(xué)生提出的這個(gè)問題進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，應(yīng)該是“平均”每個(gè)小組分幾個(gè)？這時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到，有沒有平均意義一樣嗎！所以這也是在教學(xué)中的一個(gè)疏漏，應(yīng)及時(shí)地發(fā)現(xiàn)課堂中的問題。重點(diǎn)的一定要加以強(qiáng)調(diào)。也可以看出學(xué)生在平均分的含義上沒有更好地理解，應(yīng)該讓學(xué)生明白除法是建立在平均分的基礎(chǔ)上的。如果，當(dāng)時(shí)課堂上在例1的處理上再追問孩子們一些為什么我們要用除法來計(jì)算，這樣會(huì)更好地幫助學(xué)生更進(jìn)一步地理解平均分的含義。針對(duì)這方面的內(nèi)容，今后還要加大力度進(jìn)行鞏固、夯實(shí)，對(duì)于概念性的知識(shí)一定讓學(xué)生吃透。
在教學(xué)中，還要更好地體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)生的計(jì)算不準(zhǔn)確，還要加強(qiáng)訓(xùn)練，在訓(xùn)練的同時(shí)體現(xiàn)出形式的多樣化，有待于提高學(xué)生的計(jì)算能力。以上，就是我一點(diǎn)粗淺的想法，一定還有很多不足之處，懇請(qǐng)周老師給予多多寶貴意見！
用的乘法口訣求商教學(xué)反思篇十
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)活動(dòng)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
《用2～6的乘法口訣求商》（解決問題）一課時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第二單元的內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是初步學(xué)會(huì)根據(jù)除法的意義解決一些簡單的實(shí)際問題。難點(diǎn)是在解決問題的過程中，理解數(shù)量之間的相依關(guān)系。因此在設(shè)計(jì)本課時(shí)我根據(jù)課標(biāo)精神，結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中理解算法的多樣化。
對(duì)于小學(xué)生來說，老師的表揚(yáng)和認(rèn)可是他們學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力和源泉，在學(xué)習(xí)上只要得到老師些許的肯定，就會(huì)激起他們濃厚的學(xué)習(xí)熱情和興趣。因此，在這一節(jié)課的設(shè)計(jì)中，要注意用欣賞的眼光來看學(xué)生，不斷對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)和激勵(lì)，讓學(xué)生在自信中提出問題，在自信中探究問題，從而在愉悅的心境中完成整節(jié)課的學(xué)習(xí)。
練習(xí)是鞏固新知的重要手段，好的練習(xí)設(shè)計(jì)能幫助學(xué)生有效地理解、掌握新知。在練習(xí)時(shí)我分層次設(shè)計(jì)了四道練習(xí)題，這些題的設(shè)計(jì)注意結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，具有一定的趣味性，讓他們?cè)诳鞓分型瓿闪?xí)題，有效地理解和鞏固知識(shí)，提高運(yùn)算能力。
本節(jié)課的教學(xué)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
教學(xué)過程：
1、課件出示除法題，鞏固口訣求商。
前面我們學(xué)習(xí)了用2-6的乘法口訣求商，出示除法題既鞏固了口訣求商的方法，又為本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)用除法解決簡單實(shí)際問題奠定了基礎(chǔ)。
2、問題來自于學(xué)生，便接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。
對(duì)于書上提出的問題，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學(xué)生，這樣就便接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。由學(xué)生自己提出問題、自己解決問題，不僅培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，而且為學(xué)生提供了積極思考、合作學(xué)習(xí)和自主探索的空間，有利于學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，有利于生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)。在新課階段，學(xué)生探究出多種算法后，教師對(duì)學(xué)生的每一種算法都進(jìn)行了評(píng)價(jià)，使學(xué)生的想法得到了充分的肯定，是學(xué)生體驗(yàn)到了解題策略的多樣化。通過討論交流各自個(gè)性化的算法，讓孩子們?cè)趦A聽他人意見時(shí)，反思、完善自己的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生通過比較分析的思維過程,體驗(yàn)到同一問題可以采用多種方法進(jìn)行解決。
3、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。
練習(xí)中，我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課后練習(xí)題做成多媒體課件，進(jìn)行動(dòng)畫播放。在練習(xí)中既鞏固了知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，還培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)。
練習(xí)題的設(shè)計(jì)具有一定的趣味性、層次性、應(yīng)用性和開放性，每道題都有其側(cè)重點(diǎn)，讓學(xué)生們?cè)诳鞓分型瓿闪苏n后習(xí)題。這樣的設(shè)計(jì)符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
總之，教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過程的安排，教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)，都是堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，以問題為中心。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，也是我們?cè)诮虒W(xué)中要努力遵循的原則。
通過上這節(jié)課，我真切地感受到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要。今后，我還要在教材的研究上下功夫，轉(zhuǎn)變教育思想，改變教學(xué)模式，實(shí)施主體性的教學(xué)，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題并解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。
用的乘法口訣求商教學(xué)反思篇十一
用7-9的乘法口訣求商”一課對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)除法具有十分重要的意義，這節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神，抓住教材實(shí)質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
1、創(chuàng)設(shè)情景與激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境低年級(jí)的學(xué)生都喜歡聽故事，上課初，我則創(chuàng)設(shè)情境圖“動(dòng)物王國的小動(dòng)物來聽課，他們一起來這里看一看我們上課，并且要考驗(yàn)我們的故事情境。并注重激活課堂氣氛，讓學(xué)生“活”起來。根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生的年齡特點(diǎn)：好奇心強(qiáng)，易沖動(dòng)，因此在學(xué)習(xí)新課前先進(jìn)行開火車的口算練習(xí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激起學(xué)習(xí)的欲望。將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。
2、問題來自于學(xué)生，變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。通過引導(dǎo)學(xué)生提煉信息、提出問題、解決問題，使學(xué)生再次感受了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，經(jīng)歷了運(yùn)用乘法口訣求商的計(jì)算方法的形成過程，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。通過討論交流，引導(dǎo)學(xué)生概括計(jì)算方法，不但有利于學(xué)生將新知同化到原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括的能力對(duì)于書上提出的三個(gè)除法問題，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學(xué)生，這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。
3、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。愛玩愛聽故事是小學(xué)生的天性，是他們的興趣所在。練習(xí)中，我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課后練習(xí)十一的四道題聯(lián)系起來，設(shè)計(jì)成一個(gè)動(dòng)物王國里的小動(dòng)物有麻煩闖關(guān)游戲。創(chuàng)設(shè)情境：首先是猴子們想摘桃子吃，可是樹太高，需要爬梯子才可以上去，梯子上有算式需要我們做對(duì)了才可以爬上去摘桃子。你們?cè)敢鈳椭鼈儐?？先由他們小組里進(jìn)行比賽誰最快做完。猴子們的困難我們解決了，但小兔子的麻煩又來了。他們想過對(duì)面摘磨菇，可是面前有條小河，要想過去，必須把對(duì)面的算式的得數(shù)和小兔身上的數(shù)子相同，把它搭成一條橋就可以過去了，你們能幫幫它嗎？小兔終于過了河了，現(xiàn)在小鳥也有麻煩，它們?nèi)フ覗|西吃時(shí)，迷路了，找不到家，它們身上都有一道算式，算式的得數(shù)和它們家的門牌號(hào)碼是一樣的。你們能幫它們找到家嗎?小鳥也回家了，麻煩應(yīng)該沒有了吧。對(duì)麻煩沒有了，可是小豬也來跟大家玩一個(gè)吹泡泡的游戲，看誰能把小豬吹出來的泡泡算式算出等于幾。通過一個(gè)有連貫性的故事情節(jié)來激發(fā)孩子們的興趣和敢于想苦難挑戰(zhàn)的勇氣，并且培養(yǎng)了學(xué)生樂于幫助別人的精神，讓他們?cè)诳鞓分型瓿闪苏n后習(xí)題。
總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過程的安排，教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)，都是堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，也是我們?cè)诮虒W(xué)中要努力遵循的原則。
用的乘法口訣求商教學(xué)反思篇一
數(shù)學(xué)只有與學(xué)生的生活相聯(lián)系才顯得真實(shí)面精彩。這節(jié)課，教師抓住學(xué)生活潑愛動(dòng)的特點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)有意義、有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題情境，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的時(shí)空，讓學(xué)生想、說、做，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，使得數(shù)學(xué)課堂真正做到了生活化、活動(dòng)化、自主化、趣味化，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)，取得了很好的教學(xué)效果。
用的乘法口訣求商教學(xué)反思篇二
“用7-9的乘法口訣求商”一課對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)（表內(nèi)除法的）求商方法具有十分重要的意義，這節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神，抓住教材實(shí)質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
1、根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生的年齡特點(diǎn)：好奇心強(qiáng)，易沖動(dòng)，在學(xué)習(xí)新課前先進(jìn)行開火車的口算練習(xí)，再通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的“六一”兒童節(jié)裝扮教室的情境，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激起學(xué)習(xí)的欲望，將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。
2、問題來源于學(xué)生，變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，充分利用主題圖，引導(dǎo)學(xué)生先整體地按一定順序觀察整幅圖，說說圖中小朋友們?cè)诟墒裁?，讓學(xué)生將自己置身于畫面中，通過學(xué)生對(duì)主題圖的觀察發(fā)現(xiàn)，找出圖中的三個(gè)有效信息并提出數(shù)學(xué)問題。因?yàn)閷W(xué)生已有用2-6的乘法口訣求商的基礎(chǔ)，我讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成7-9的乘法口訣求商的基本思路，形成用乘法口訣求商的基本技能。
3、通過解決具體問題，使學(xué)生體會(huì)求商的計(jì)算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實(shí)際問題的工具，因此必須學(xué)好這部分知識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。最后放手讓學(xué)生根據(jù)主題圖另外２組信息，自由提出問題并解決，從而引出除數(shù)是７、９的除法，留出空白讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算“49÷7”、“27÷9”，并點(diǎn)名說出求商時(shí)所用的口訣。引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)求商的方法：想乘法口訣，口訣缺幾商是幾。
4、這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生自主提煉信息、提出問題、解決問題，從而經(jīng)歷了運(yùn)用乘法口訣求商的計(jì)算方法的形成過程，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。通過討論交流，引導(dǎo)學(xué)生概括計(jì)算方法，不但有利于學(xué)生將新知同化到原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括的能力對(duì)于書上提出的三個(gè)除法問題，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學(xué)生，這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。
用的乘法口訣求商教學(xué)反思篇三
學(xué)習(xí)用7~9的乘法口訣求商，著重讓學(xué)生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎(chǔ)上，綜合應(yīng)用表內(nèi)乘除的計(jì)算技能解決一些簡單和稍復(fù)雜的涉及乘、除運(yùn)算的實(shí)際問題。我在教學(xué)過程中，為了說透重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求做到以下幾點(diǎn)：
據(jù)低年級(jí)的學(xué)生的年齡特點(diǎn)：好奇心強(qiáng)，易沖動(dòng)，因此在學(xué)習(xí)新課前先進(jìn)行開火車背乘法口訣的練習(xí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的.熱情，激起學(xué)習(xí)的欲望。將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。
本課的教學(xué)，我創(chuàng)設(shè)了“六一”節(jié)為老師布置教室這樣一們數(shù)學(xué)的問題情境，通過引導(dǎo)學(xué)生提煉信息、提出問題、解決問題，使學(xué)生再次感受了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，經(jīng)歷了運(yùn)用乘法口訣求商的計(jì)算方法的形成過程，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。通過討論交流，引導(dǎo)學(xué)生概括計(jì)算方法，不但有利于學(xué)生將新知同化到原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括的能力。對(duì)于書上提出的三個(gè)除法問題，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學(xué)生，這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。
向?qū)W生提供獨(dú)立嘗試用7、8、9的乘法口訣求商的機(jī)會(huì)。如：“56÷8”這道題，讓學(xué)生回顧第二單元的求商方法，然后自己獨(dú)立去完成，最后師生交流學(xué)習(xí)方法。再由學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算“56÷7”。再由主題圖“歡樂的節(jié)日”中提供兩組素材，引出“49÷7”“27÷9”計(jì)算，通過教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生真正掌握用7~9的算法口訣求商的一般方法，并形成用乘法口訣用商的計(jì)算技能。
首先，部分學(xué)生計(jì)算的速度和正確率較低。針對(duì)這一問題，我制定了了以下的措施：讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)算術(shù)本（口算專用），每天晚上回家讓家長出20道口算（其中，加減乘除各5道），同時(shí)繼續(xù)每天早上的口算訓(xùn)練，希望能在一段時(shí)間后見到成效。
其次，學(xué)生解決問題的能力不強(qiáng)。有的同學(xué)不會(huì)正確的利用題中的已知條件，分析它們之間的潛在聯(lián)系，亂算一氣，毫無根據(jù)可言。針對(duì)這個(gè)問題，我的想法是多出一些題，讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)學(xué)會(huì)分析，從而正確選擇方法。對(duì)于個(gè)別后進(jìn)生一定要緊抓輔導(dǎo)，爭取讓每個(gè)孩子都不掉隊(duì)。
總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過程的安排，教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)，都是堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，也是我們?cè)诮虒W(xué)中要努力遵循的原則。
用的乘法口訣求商教學(xué)反思篇四
用7、8、9的乘法口訣求商，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平均分及掌握用2—6的乘法口訣的基礎(chǔ)之上而開展教學(xué)的。通過教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的過程，熟練掌握用乘法口訣求商的方法并能解決簡單的實(shí)際問題。教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生以合作探索為主的學(xué)習(xí)方式，通過讓學(xué)生觀察主題情境圖，自己發(fā)現(xiàn)、提問、解決主題圖的三個(gè)問題；練習(xí)中通過同桌合作、小組合作嘗試用不同的方法解決問題，使他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)知識(shí)，創(chuàng)造性解決問題過程中獲得成功的體驗(yàn)，預(yù)期達(dá)到了較好的教學(xué)效果。課下我進(jìn)行了自我反思，有以下方面：
1、注重激活課堂氣氛，讓學(xué)生“活”起來。根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生的年齡特點(diǎn)：好奇心強(qiáng)，易沖動(dòng)，因此在學(xué)習(xí)新課前先進(jìn)行了口算練習(xí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。用口算練習(xí)來復(fù)習(xí)與檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，結(jié)果還是比較令人滿意的。同時(shí)，口算題是提高學(xué)生計(jì)算正確率與計(jì)算速度的有效途徑，這個(gè)老傳統(tǒng)應(yīng)該被我們傳承下來，簡單又實(shí)用。
2、創(chuàng)設(shè)情境，注意培養(yǎng)學(xué)生提出一個(gè)完整的數(shù)學(xué)問題并獨(dú)立思考解決問題的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，通過讓學(xué)生去觀察、獨(dú)立分析，找出情境中的隱含條件，從而嘗試把問題解決了。注重培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。本課的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了“六一”節(jié)為同學(xué)們布置教室這樣的數(shù)學(xué)問題情境，讓學(xué)生通過對(duì)已有的數(shù)學(xué)條件進(jìn)行分析理解，從而提出數(shù)學(xué)問題，并嘗試用已有的知識(shí)去解決。
但在教學(xué)當(dāng)中我也產(chǎn)生許多苦惱。作為新教師在駕馭課堂的能力方面還有些欠缺；有時(shí)候?qū)W生的注意力不能集中在老師所講內(nèi)容上，甚至有的學(xué)生完全沒有聽課狀態(tài)，我想這可能與他們已有的壞習(xí)慣有關(guān)，也可能是我校這群孩子家庭條件和家庭環(huán)境造成的?？傊?，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀態(tài)是我一直關(guān)心的也是一直沒有處理好的，我也正在為這方面而不懈努力著，但我想這會(huì)是一個(gè)很困難，很漫長的過程。此外，本人在教學(xué)方面還是有很多不足之處，比如對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)體系還掌握的不夠完整，教材不夠熟練，講課也不夠精煉，甚至有些練習(xí)課上重難點(diǎn)不突出或把握不準(zhǔn)，可以說真的是在從零甚至是從負(fù)做起，需要提高和學(xué)習(xí)的方面很多很多，我總在不停的反思自己，希望自己會(huì)很快的進(jìn)步，也希望能夠得到本校教師的批評(píng)指正。在此也非常感謝學(xué)片老師的金玉良言，猶如一縷明光，使我的眼前豁然開朗；也非常感謝候老師悉心關(guān)注我校的發(fā)展，為我們這些初出茅廬的年輕人指明方向；我想在他們的幫助下，在自己堅(jiān)持不懈的努力下，我會(huì)走的更遠(yuǎn)!
用的乘法口訣求商教學(xué)反思篇五
數(shù)學(xué)只有與學(xué)生的生活相聯(lián)系才顯得真實(shí)面精彩。這節(jié)課，教師抓住學(xué)生活潑愛動(dòng)的`特點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)有意義、有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題情境，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的時(shí)空，讓學(xué)生想、說、做，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，使得數(shù)學(xué)課堂真正做到了生活化、活動(dòng)化、自主化、趣味化，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)，取得了很好的教學(xué)效果。
用的乘法口訣求商教學(xué)反思篇六
《用9的乘法口訣求商》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)49頁的教學(xué)內(nèi)容?！队?的乘法口訣求商》，要求學(xué)生掌握用9的乘法口訣求商的方法，能正確運(yùn)用9的乘法口訣求商的方法解決一些簡單的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、語言表達(dá)和合作學(xué)習(xí)的能力。我這節(jié)課基本上是按照導(dǎo)學(xué)案的步驟來的，沒有用課件，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)用1---8的乘法口訣求商，在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)這節(jié)課就非常簡單了，學(xué)生完全可以按照導(dǎo)學(xué)案的步驟一步步自學(xué)完成。但是，講完一節(jié)課都會(huì)有得有失的，下面就自己的得失談?wù)勎业淖龇ǎ?BR> “良好的開端是成功的一半”，精彩的課堂開端不僅很快就能集中學(xué)生的注意力，而且還能使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與。因此，我由復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容很自然地進(jìn)入了本節(jié)課。如：我先讓學(xué)生用手來回憶背誦9的乘法口訣，然后出了一些用1----8的乘法口訣求商、求積的口算題，讓學(xué)生邊口答結(jié)果邊背出所用到的乘法口訣。
本節(jié)課很簡單，完全可以放手讓學(xué)生來完成，只需要在重點(diǎn)部分點(diǎn)一下就行。先讓學(xué)生自學(xué)完成導(dǎo)學(xué)案的設(shè)問導(dǎo)讀部分，在第一題列算式的時(shí)候，部分學(xué)生列了乘法，雖然乘法也對(duì)，但是要注意到“可以擺幾行?”的“?”的話，解決這個(gè)問題涉及到平均分，應(yīng)該列除法，大部分學(xué)生知道列除法，但說不出來為什么，這時(shí)就需要老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)一下。
為了不讓學(xué)生做題時(shí)無趣，讓學(xué)生動(dòng)起來，就必須要依靠游戲活動(dòng)。因此，在本節(jié)課的練習(xí)訓(xùn)練中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)送信件的游戲活動(dòng)。此活動(dòng)的設(shè)計(jì)不但鞏固了所學(xué)內(nèi)容，而且還活躍了課堂氣氛。
當(dāng)然，這節(jié)課的教學(xué)也存在著一些不足，需要改進(jìn)。比如說：游戲活動(dòng)時(shí)，課堂紀(jì)律有點(diǎn)亂。在送信過程中，收信人沒及時(shí)發(fā)現(xiàn)送錯(cuò)的信。此環(huán)節(jié)中，如果按小組有順序的送信，收信人就可以看清信件上的內(nèi)容而作出正確的判斷。其次，時(shí)間未掌握好，臨近下課，學(xué)生還在做練習(xí);課堂小結(jié)匆匆結(jié)束。如果此環(huán)節(jié)不再進(jìn)行，在游戲結(jié)束時(shí)進(jìn)行本課小結(jié)，效果會(huì)更好些。
用的乘法口訣求商教學(xué)反思篇七
第十三周到第十五周，我校進(jìn)行了“高效課堂”教研活動(dòng)，每人授課一節(jié)，我的課題是“用2~~6的乘法口訣求商”。本節(jié)課是學(xué)生首次接觸的除法計(jì)算。重點(diǎn)是用口訣求商的方法，通過計(jì)算使孩子感受到用乘法口訣解決除法的簡便性以及培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性和靈活性。
1、我想到現(xiàn)在的孩子小，有時(shí)起床都要家長督促甚至還有遲到現(xiàn)象，我想讓孩子從思想上意識(shí)到要早睡早起養(yǎng)成好的作息習(xí)慣，所以我就這樣創(chuàng)設(shè)情境：熊貓貝貝是一個(gè)特別勤快的孩子，他每天早睡早起，從來沒有遲到過，就連星期天他也不睡懶覺。這不，一大早，他就來到店里給媽媽幫忙。瞧，他正忙著給顧客介紹玩具的價(jià)格呢！從而引出投影情境圖。這里的玩具可真不少??！你能幫小熊介紹一下這些玩具的價(jià)格嗎？讓學(xué)生從圖中找出數(shù)學(xué)信息，并指名完整地介紹玩具。此環(huán)節(jié)通過教參，是讓學(xué)生自己根據(jù)給出的數(shù)學(xué)信息提問題并解決問題。我想：孩子們?cè)谇懊娴幕A(chǔ)上已經(jīng)會(huì)提加法、減法問題和乘法問題，個(gè)別能提除法，肯定能提出好多，如果那樣肯定要用好長時(shí)間，不如開門見山直奔主題：你能幫顧客解決第一個(gè)問題嗎：10元錢能買幾個(gè)皮球？我把柜臺(tái)里面的看出小熊貝貝，另一只小熊當(dāng)成顧客，這樣就比較自然了。
3、在制作課件上我也注意了孩子的愛好和興趣。除了前面的熊貓玩具店圖外，課件盡量做的顏色亮麗些，突出主題，練習(xí)中紅紅的蘋果，鮮紅亮麗的手套，更讓孩子們感興趣的是練習(xí)中的建房子每塊磚上有一個(gè)算式，計(jì)算正確你就是合格的建筑師。學(xué)生帶著高度的熱情和參與度，每答對(duì)一個(gè)，就壘砌一塊磚，最后建起了一座結(jié)實(shí)的'房子圖?！澳阏姘?！”“你的聲音真洪亮！”“你回答的真完整！”激勵(lì)著孩子們學(xué)習(xí)的熱情，樹立著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
注意了練習(xí)的由易到難，以及解決生活中的問題并且增加了練習(xí)的密度。
2、語言上還欠錘煉。有的環(huán)節(jié)語出后欠精確，以后還要在這方面多下功夫，向他人學(xué)習(xí)，使語言更具感染力。
3、探索過程還需要再“放”開手，讓孩子能充分的在動(dòng)手過程自己悟出其中的道理。
用的乘法口訣求商教學(xué)反思篇八
今天教學(xué)了《用乘法口訣求商》這一節(jié)，這是第七單元的開始課，在這之前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)除法有了一定的理解，對(duì)除法橫式的各部分意義和名稱已經(jīng)學(xué)會(huì)了，應(yīng)用除法解決簡單的問題還沒有掌握好。
這節(jié)課一開始我用信息窗引入，在提出問題時(shí)有點(diǎn)難，學(xué)生舉手的不是很多，我覺得應(yīng)該讓學(xué)生先交流一下再說提出的問題。在提出問題后，列算式學(xué)生列的很正確，在求商時(shí)，有的同學(xué)用了上一單元的方法，很快說出了商，有的同學(xué)還不認(rèn)真想，我用分小棒的方法從除法的意義出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生找出算式的商，在提第二個(gè)問題時(shí)，學(xué)生已經(jīng)熟悉，提得很好，列式求商也比較順利。在學(xué)習(xí)除法豎式時(shí)，學(xué)生能夠明白豎式各部分的名稱，在做豎式練習(xí)時(shí)，個(gè)別學(xué)生一開始還是不會(huì)寫，在老師巡視指導(dǎo)后，能夠自己寫對(duì)了。
在列除法算式解決實(shí)際問題時(shí)，有一些同學(xué)不知道怎樣列，也就是說，這個(gè)環(huán)節(jié)還應(yīng)多練習(xí)，這是學(xué)生的弱項(xiàng)。這節(jié)課本來打算用課件上，可是突然停電，給上課帶來了一點(diǎn)麻煩，這也就要求老師在備課時(shí)還應(yīng)注意考慮到特殊情況的存在。
用的乘法口訣求商教學(xué)反思篇九
今天，對(duì)于我來說是一個(gè)難忘而又收獲的日子，非常榮幸我執(zhí)教的“用7、8、9的乘法口訣求商”這節(jié)數(shù)學(xué)課，得到了周莓老師的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，使我受益非常大。這節(jié)課是在學(xué)生掌握了用2—6的乘法口訣求商的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，所以學(xué)生學(xué)起來比較容易，而且掌握得不錯(cuò)。
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、注重激活課堂氣氛，讓學(xué)生“活”起來。根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生的年齡特點(diǎn)：好奇心強(qiáng)，易沖動(dòng)，因此在學(xué)習(xí)新課前先進(jìn)行對(duì)口令的游戲練習(xí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激起學(xué)習(xí)的欲望。
2、在設(shè)計(jì)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)生自己的節(jié)日“六一”兒童節(jié)作為認(rèn)知前奏，把學(xué)生熟悉的“歡樂的節(jié)日”主題圖呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過觀察、討論、交流，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，進(jìn)而根據(jù)信息自己提出問題、生成問題，并根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問題，從而用遷移的方法探索出“用7、8、9的乘法口訣求商”的一般方法。這樣巧妙的設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的、自由的空間，讓每個(gè)學(xué)生都大膽嘗試、探索，感受數(shù)學(xué)的趣味、品質(zhì)，體驗(yàn)到成功的喜悅。
4、最后，通過各種形式的練習(xí)，使學(xué)生加深理解用7—9的乘法口訣求商的算理，并將所學(xué)到的知識(shí)幫助小猴、小兔解決問題，使枯燥的計(jì)算變得活潑有趣，提高了學(xué)生練習(xí)的興趣，同時(shí)使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來源于生活，也服務(wù)于生活。
當(dāng)然本課的教學(xué)還有許多不足的地方，特別感謝的是周老師的精彩點(diǎn)評(píng)和寶貴的意見，給了我更多的幫助和思考。比如在例題的處理上，是我在教學(xué)中最不滿意的地方，當(dāng)學(xué)生提出第二組數(shù)學(xué)問題時(shí)，我沒有及時(shí)地對(duì)學(xué)生提出的這個(gè)問題進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，應(yīng)該是“平均”每個(gè)小組分幾個(gè)？這時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到，有沒有平均意義一樣嗎！所以這也是在教學(xué)中的一個(gè)疏漏，應(yīng)及時(shí)地發(fā)現(xiàn)課堂中的問題。重點(diǎn)的一定要加以強(qiáng)調(diào)。也可以看出學(xué)生在平均分的含義上沒有更好地理解，應(yīng)該讓學(xué)生明白除法是建立在平均分的基礎(chǔ)上的。如果，當(dāng)時(shí)課堂上在例1的處理上再追問孩子們一些為什么我們要用除法來計(jì)算，這樣會(huì)更好地幫助學(xué)生更進(jìn)一步地理解平均分的含義。針對(duì)這方面的內(nèi)容，今后還要加大力度進(jìn)行鞏固、夯實(shí)，對(duì)于概念性的知識(shí)一定讓學(xué)生吃透。
在教學(xué)中，還要更好地體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)生的計(jì)算不準(zhǔn)確，還要加強(qiáng)訓(xùn)練，在訓(xùn)練的同時(shí)體現(xiàn)出形式的多樣化，有待于提高學(xué)生的計(jì)算能力。以上，就是我一點(diǎn)粗淺的想法，一定還有很多不足之處，懇請(qǐng)周老師給予多多寶貴意見！
用的乘法口訣求商教學(xué)反思篇十
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)活動(dòng)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
《用2～6的乘法口訣求商》（解決問題）一課時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第二單元的內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是初步學(xué)會(huì)根據(jù)除法的意義解決一些簡單的實(shí)際問題。難點(diǎn)是在解決問題的過程中，理解數(shù)量之間的相依關(guān)系。因此在設(shè)計(jì)本課時(shí)我根據(jù)課標(biāo)精神，結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中理解算法的多樣化。
對(duì)于小學(xué)生來說，老師的表揚(yáng)和認(rèn)可是他們學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力和源泉，在學(xué)習(xí)上只要得到老師些許的肯定，就會(huì)激起他們濃厚的學(xué)習(xí)熱情和興趣。因此，在這一節(jié)課的設(shè)計(jì)中，要注意用欣賞的眼光來看學(xué)生，不斷對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)和激勵(lì)，讓學(xué)生在自信中提出問題，在自信中探究問題，從而在愉悅的心境中完成整節(jié)課的學(xué)習(xí)。
練習(xí)是鞏固新知的重要手段，好的練習(xí)設(shè)計(jì)能幫助學(xué)生有效地理解、掌握新知。在練習(xí)時(shí)我分層次設(shè)計(jì)了四道練習(xí)題，這些題的設(shè)計(jì)注意結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，具有一定的趣味性，讓他們?cè)诳鞓分型瓿闪?xí)題，有效地理解和鞏固知識(shí)，提高運(yùn)算能力。
本節(jié)課的教學(xué)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
教學(xué)過程：
1、課件出示除法題，鞏固口訣求商。
前面我們學(xué)習(xí)了用2-6的乘法口訣求商，出示除法題既鞏固了口訣求商的方法，又為本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)用除法解決簡單實(shí)際問題奠定了基礎(chǔ)。
2、問題來自于學(xué)生，便接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。
對(duì)于書上提出的問題，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學(xué)生，這樣就便接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。由學(xué)生自己提出問題、自己解決問題，不僅培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，而且為學(xué)生提供了積極思考、合作學(xué)習(xí)和自主探索的空間，有利于學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，有利于生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)。在新課階段，學(xué)生探究出多種算法后，教師對(duì)學(xué)生的每一種算法都進(jìn)行了評(píng)價(jià)，使學(xué)生的想法得到了充分的肯定，是學(xué)生體驗(yàn)到了解題策略的多樣化。通過討論交流各自個(gè)性化的算法，讓孩子們?cè)趦A聽他人意見時(shí)，反思、完善自己的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生通過比較分析的思維過程,體驗(yàn)到同一問題可以采用多種方法進(jìn)行解決。
3、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。
練習(xí)中，我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課后練習(xí)題做成多媒體課件，進(jìn)行動(dòng)畫播放。在練習(xí)中既鞏固了知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，還培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)。
練習(xí)題的設(shè)計(jì)具有一定的趣味性、層次性、應(yīng)用性和開放性，每道題都有其側(cè)重點(diǎn)，讓學(xué)生們?cè)诳鞓分型瓿闪苏n后習(xí)題。這樣的設(shè)計(jì)符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
總之，教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過程的安排，教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)，都是堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，以問題為中心。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，也是我們?cè)诮虒W(xué)中要努力遵循的原則。
通過上這節(jié)課，我真切地感受到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要。今后，我還要在教材的研究上下功夫，轉(zhuǎn)變教育思想，改變教學(xué)模式，實(shí)施主體性的教學(xué)，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題并解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。
用的乘法口訣求商教學(xué)反思篇十一
用7-9的乘法口訣求商”一課對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)除法具有十分重要的意義，這節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神，抓住教材實(shí)質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
1、創(chuàng)設(shè)情景與激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境低年級(jí)的學(xué)生都喜歡聽故事，上課初，我則創(chuàng)設(shè)情境圖“動(dòng)物王國的小動(dòng)物來聽課，他們一起來這里看一看我們上課，并且要考驗(yàn)我們的故事情境。并注重激活課堂氣氛，讓學(xué)生“活”起來。根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生的年齡特點(diǎn)：好奇心強(qiáng)，易沖動(dòng)，因此在學(xué)習(xí)新課前先進(jìn)行開火車的口算練習(xí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激起學(xué)習(xí)的欲望。將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。
2、問題來自于學(xué)生，變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。通過引導(dǎo)學(xué)生提煉信息、提出問題、解決問題，使學(xué)生再次感受了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，經(jīng)歷了運(yùn)用乘法口訣求商的計(jì)算方法的形成過程，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。通過討論交流，引導(dǎo)學(xué)生概括計(jì)算方法，不但有利于學(xué)生將新知同化到原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括的能力對(duì)于書上提出的三個(gè)除法問題，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學(xué)生，這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。
3、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。愛玩愛聽故事是小學(xué)生的天性，是他們的興趣所在。練習(xí)中，我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課后練習(xí)十一的四道題聯(lián)系起來，設(shè)計(jì)成一個(gè)動(dòng)物王國里的小動(dòng)物有麻煩闖關(guān)游戲。創(chuàng)設(shè)情境：首先是猴子們想摘桃子吃，可是樹太高，需要爬梯子才可以上去，梯子上有算式需要我們做對(duì)了才可以爬上去摘桃子。你們?cè)敢鈳椭鼈儐?？先由他們小組里進(jìn)行比賽誰最快做完。猴子們的困難我們解決了，但小兔子的麻煩又來了。他們想過對(duì)面摘磨菇，可是面前有條小河，要想過去，必須把對(duì)面的算式的得數(shù)和小兔身上的數(shù)子相同，把它搭成一條橋就可以過去了，你們能幫幫它嗎？小兔終于過了河了，現(xiàn)在小鳥也有麻煩，它們?nèi)フ覗|西吃時(shí)，迷路了，找不到家，它們身上都有一道算式，算式的得數(shù)和它們家的門牌號(hào)碼是一樣的。你們能幫它們找到家嗎?小鳥也回家了，麻煩應(yīng)該沒有了吧。對(duì)麻煩沒有了，可是小豬也來跟大家玩一個(gè)吹泡泡的游戲，看誰能把小豬吹出來的泡泡算式算出等于幾。通過一個(gè)有連貫性的故事情節(jié)來激發(fā)孩子們的興趣和敢于想苦難挑戰(zhàn)的勇氣，并且培養(yǎng)了學(xué)生樂于幫助別人的精神，讓他們?cè)诳鞓分型瓿闪苏n后習(xí)題。
總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過程的安排，教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)，都是堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，也是我們?cè)诮虒W(xué)中要努力遵循的原則。