幼兒教案說(shuō)課技巧（優(yōu)質(zhì)23篇）

    教案應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)步驟和方法。教案的編寫(xiě)要注重教學(xué)資源的充分利用和多樣化呈現(xiàn)。接下來(lái)是一些精選的教案范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
    幼兒教案說(shuō)課技巧篇一
    1歲的寶寶正處于口語(yǔ)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，父母應(yīng)隨時(shí)隨地、充分利用機(jī)會(huì)多和寶寶說(shuō)話(huà)。
    用動(dòng)作來(lái)表演兒歌。
    一些兒歌是以生活中的現(xiàn)象和事物作為主要內(nèi)容的，比如《穿衣》，父母在教孩子唱的時(shí)候就可以拿件衣服并結(jié)合動(dòng)作表演給孩子看，讓孩子邊看邊學(xué)邊記憶。
    結(jié)合講故事，學(xué)兒歌。
    有的兒歌故事性強(qiáng)，或者將兒歌的內(nèi)容編成一則短小的故事，父母可以給孩子詳細(xì)地講解故事內(nèi)容，這樣便于孩子理解了，學(xué)起來(lái)興趣自然高。
    緊密聯(lián)系孩子的生活，不同的時(shí)節(jié)教唱不同的兒歌。
    比如春天時(shí)節(jié)最好不要教與冬天相關(guān)的兒歌，因?yàn)閷?duì)孩子而言，在春天的環(huán)境中體驗(yàn)不到冬天的'氣氛，沒(méi)有親身具體的感知，冬天就變得極為抽象了。
    利用好自然景物。
    比如，教孩子唱《小星星》這首歌時(shí)，如果孩子對(duì)“一閃一閃亮晶晶”這句話(huà)還沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，媽媽就不妨把她抱到陽(yáng)臺(tái)上看看夜空中的亮晶晶的小星星是如何閃爍的，借以幫助孩子更好地認(rèn)識(shí)這一自然現(xiàn)象。
    利用好圖畫(huà)。
    現(xiàn)在有許多好的兒歌被收集成冊(cè)，并配有精美的插圖，父母可以買(mǎi)些這方面的書(shū)籍，教孩子的時(shí)候，和孩子一起欣賞，看著形象可愛(ài)、色彩鮮艷的圖片，相信效果會(huì)更好一些。
    tips：
    由于寶寶此時(shí)的語(yǔ)言能力還沒(méi)有發(fā)展成熟，因此爸爸媽媽在給寶寶挑選兒歌時(shí)，要選擇那些詞語(yǔ)簡(jiǎn)單、節(jié)奏感強(qiáng)、具有疊音的簡(jiǎn)單兒歌。除了我們以上提到的要結(jié)合天氣時(shí)節(jié)外，還可以給寶寶編唱穿衣歌、洗手歌等。如果爸爸媽媽給寶寶購(gòu)買(mǎi)了兒歌書(shū)籍或者pad教育，那么還要注意寶寶每次學(xué)習(xí)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，以免傷害寶寶視力發(fā)育，盡量控制在每次學(xué)習(xí)10分鐘即可。
    幼兒教案說(shuō)課技巧篇二
    在這短短的幾年語(yǔ)文教授教化光陰，對(duì)付我這樣一個(gè)并不是語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)的西席來(lái)說(shuō)，是異常必要此次這樣的培訓(xùn)，此次培訓(xùn)使我發(fā)明自己在曩昔的教授教化里有許多不夠之處，同時(shí)此次培訓(xùn)也給我的教授教化事情指清楚明了偏向。
    在低年級(jí)的語(yǔ)文教授教化中，識(shí)字教授教化是重點(diǎn)。而每每把識(shí)字教授教化單單放在第一課時(shí)，把對(duì)付課文的理解教授教化放在第二課時(shí)，這樣看來(lái)識(shí)字與涉獵的分開(kāi)并不能有效的進(jìn)行語(yǔ)文教授教化，以是“隨文識(shí)字”是把識(shí)字教授教化和涉獵教授教化的整合，讓孩子們?cè)谖闹凶R(shí)字，在句子中體會(huì)漢字的意思，并能有效地前進(jìn)講堂效率。由識(shí)字到朗讀，用聯(lián)系高低文的形式理解詞語(yǔ)，隨文進(jìn)修生字并指示門(mén)生書(shū)寫(xiě)，只有理解了詞語(yǔ)在文中的意思才能更有效的進(jìn)行識(shí)字教授教化。
    比如在《我為你驕傲》這一課中，必要熟識(shí)“破裂”這兩個(gè)字，當(dāng)時(shí)我在教授教化中只是提示給門(mén)生這兩個(gè)字的偏旁都是石，并沒(méi)有過(guò)多的去指示門(mén)生熟識(shí)，經(jīng)由過(guò)程此次培訓(xùn)我體會(huì)到著實(shí)“破裂”是石字旁，便是用石頭突破，打過(guò)之后就破裂了，假如放到課文里理解起來(lái)就更輕易了，小男孩用石頭打壞了老奶奶家的玻璃，這里的破裂是用石頭打壞。隨文識(shí)字原本很簡(jiǎn)單，不用克意地去解釋每一個(gè)必要熟識(shí)的漢字，而是跟著涉獵自然就理解和熟識(shí)了。
    培訓(xùn)中高主任提到的五步教授教化措施也異常值得我去進(jìn)修、體會(huì)與實(shí)踐的，把它利用到今后的語(yǔ)文教授教化傍邊去，從而前進(jìn)語(yǔ)文講堂的教授教化效率。
    幼兒教案說(shuō)課技巧篇三
    要克服緊張的情緒，保持自信心。
    面對(duì)陌生的環(huán)境被陌生人提問(wèn)，而且事關(guān)自己今后一段時(shí)間的發(fā)展前途，誰(shuí)都難免有些緊張，但如果太過(guò)緊張，就可能造成注意力不集中，甚至是大腦一片空白。所以，在面試時(shí)應(yīng)保持自信心，只有這樣，才能夠在面試中始終保持高度的注意力、縝密的思維力、敏銳的判斷力和充沛的精力，來(lái)應(yīng)對(duì)考官的提問(wèn)。
    不要著急回答問(wèn)題。
    考官在提出問(wèn)題以后，應(yīng)試者可以有幾秒鐘的考慮時(shí)間，然后作答，在回答是應(yīng)注意語(yǔ)速，不要太快，快了容易導(dǎo)致思維與表達(dá)的脫節(jié)，也不要太慢，給人一種拖沓的感覺(jué)。而一旦覺(jué)察到自己的語(yǔ)速存在問(wèn)題，會(huì)變得緊張起來(lái)，很難取得滿(mǎn)意的效果。
    淡化成敗意識(shí)。
    在思想上要注意淡化，要有一種“不以物喜，不以己悲”的態(tài)度，這就會(huì)使應(yīng)試者在面試中從容面對(duì)，處變不驚。如果只想成功，不想到會(huì)失敗，那么在面試中一旦遇到一丁點(diǎn)意外情況，可能就會(huì)驚慌失措，一敗涂地。
    儀態(tài)大方，舉止得體。
    大膽前衛(wèi)、濃妝艷抹的裝扮，尤其是男士戴戒指、打耳釘、留長(zhǎng)發(fā)等標(biāo)新立異的裝扮，不太適合幼師的職業(yè)特點(diǎn)，會(huì)給考官留下一個(gè)很壞的印象。應(yīng)試者入座以后，盡量不要出現(xiàn)晃腿、玩筆、摸頭、伸舌頭等小動(dòng)作，這會(huì)給人一種幼稚、輕佻的感覺(jué)。一般來(lái)說(shuō)，穿著打扮應(yīng)力求端莊大方，可以稍作修飾，男士可以把頭發(fā)吹得整齊一點(diǎn)，皮鞋擦得干凈一些，女士可以化個(gè)淡妝。
    1、責(zé)任感：熱愛(ài)幼教事業(yè)，對(duì)工作表現(xiàn)出濃厚的興趣，有強(qiáng)烈的求知欲和進(jìn)取心，積極主動(dòng)、一絲不茍地做好各項(xiàng)工作。
    2、和幼兒相處的能力：尊重、理解、信任幼兒，善于發(fā)揮幼兒的積極性、創(chuàng)造性，熱情活潑，能歌善舞，深受幼兒的喜愛(ài)和尊敬。
    3、教育藝術(shù)：以細(xì)致的觀(guān)察，敏銳的感受，準(zhǔn)確的判斷和豐富的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，靈活地運(yùn)用教育的方法、技巧進(jìn)行新穎、獨(dú)特、有效的教育。
    4、業(yè)務(wù)知識(shí)：掌握幼兒教育學(xué)、心理學(xué)的理論，能在實(shí)踐中靈活地運(yùn)用。有廣闊的知識(shí)視野、較強(qiáng)的表達(dá)能力、豐富的工作經(jīng)驗(yàn)、熟練的工作能力。
    5、工作能力：能熟練地引導(dǎo)幼兒開(kāi)展活動(dòng)，活動(dòng)有計(jì)劃、有條理。
    6、工作效率：能迅速完成工作，突出表現(xiàn)在以很快的速度完成某些活動(dòng)上。
    7、首創(chuàng)性和獨(dú)立性：有豐富的創(chuàng)造力和想象力，經(jīng)常想出機(jī)智巧妙的辦法解決問(wèn)題，有很好的見(jiàn)解和較系統(tǒng)的計(jì)劃，不依賴(lài)領(lǐng)導(dǎo)、同事，能自己尋找解決困難的辦法。
    9、總結(jié)、表達(dá)能力：有較強(qiáng)的口述和筆述技巧，能有效地向同事和領(lǐng)導(dǎo)提出建議，對(duì)孩子講話(huà)時(shí)能使用富有哲理且生動(dòng)形象的語(yǔ)言，內(nèi)容豐富，有吸引力。
    10、理論學(xué)習(xí)和研究能力：刻苦
    幼師面試自我介紹范文：我叫李云，來(lái)自美麗的海南少。性格開(kāi)朗,形象可愛(ài)有一張娃娃臉,天生有一顆坦然,善良的心,在校專(zhuān)業(yè)技能良好,思想積極向上,通過(guò)幾年來(lái)的學(xué)習(xí),對(duì)幼教工作有了更大的信心,我熱愛(ài)孩子,我的性格和年齡是我從事行業(yè)的優(yōu)勢(shì),我想要找一份幼師的工作,畢竟這幾年我一直學(xué)習(xí)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè),還是希望能成為一名優(yōu)秀的幼兒教師,雖然我是應(yīng)屆畢業(yè)生,不過(guò)在之前我也去幼兒園實(shí)習(xí)過(guò),工作過(guò),就是想多增加個(gè)人的經(jīng)驗(yàn),總結(jié)怎樣更好的使幼兒快樂(lè)的學(xué)習(xí),怎樣保護(hù)好幼兒等.希望給予幼兒的是最好的教育.希望您能給我一次機(jī)會(huì)，你將會(huì)看到一個(gè)更優(yōu)秀的我。謝謝!孩子是祖國(guó)的花朵和希望，孩子的模仿力相當(dāng)強(qiáng)，所以要想教育好孩子，就的先教育好自己，教師的一言一行都是孩子學(xué)習(xí)的對(duì)象，因此教師的職業(yè)道德修養(yǎng)就顯得格外重要。教師的職業(yè)道德規(guī)范的要求是社會(huì)道德在教師職業(yè)道德活動(dòng)中的具體體現(xiàn)，因而教師學(xué)習(xí)和掌握社會(huì)主義師德的基本知識(shí)是十分重要的，為了使教師職業(yè)道德修養(yǎng)做到最好，特制定職業(yè)道德建設(shè)措施如下：
    1、 教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，做好筆記，是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的必要辦法，教師要有奉獻(xiàn)精神，把教育和培養(yǎng)好孩子作為教育事業(yè)做貢獻(xiàn)的快樂(lè)，為教育好孩子，為幼教事業(yè)而奮斗。
    2、 在理論學(xué)習(xí)中去深刻體會(huì)理解教師道德規(guī)范和要求。
    3、 學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論和豐富的文化知識(shí)，掌握教書(shū)育人的本領(lǐng)，掌握幼兒教育規(guī)范。
    教師職業(yè)道德修養(yǎng)與教育實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合，按照教師的道德規(guī)范和要求，不斷進(jìn)行自我教育和自我改造。在實(shí)踐中不斷認(rèn)識(shí)，不斷提高，不斷完善。
    每個(gè)教師從自身的實(shí)際情況出發(fā)，確立可行的目標(biāo)，去努力實(shí)現(xiàn)自身的師德從無(wú)到有，從現(xiàn)有層次向更高層次的攀登。
    總之，師德修養(yǎng)建設(shè)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，我們將從實(shí)際出發(fā)，有切實(shí)可行的具體要求，從實(shí)踐中入手，日積月累，取得更好的成績(jī)。
    面對(duì)天真燦爛、活潑可愛(ài)的幼兒，首先教師一定要具有愛(ài)心、耐心與細(xì)心，教師的感情對(duì)幼兒有感染作用，因此，教師良好的情感品質(zhì)是其職業(yè)的要求之一。學(xué)前幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，是非觀(guān)念差，獨(dú)立生活能力缺乏，他們不僅需要成人對(duì)他們生活上的細(xì)心照料，行為品德上的細(xì)心引導(dǎo)，而且需要得到老師感情上的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)，教師只有關(guān)心愛(ài)護(hù)兒童。才能得到更好的信任，才能取得良好的教育效果。當(dāng)然，教師對(duì)孩子們的愛(ài)應(yīng)該是發(fā)出內(nèi)心的，是一種建立在理智基礎(chǔ)上的愛(ài)，教師即應(yīng)對(duì)孩子一視同仁，尊重他們的人格，保護(hù)他們的自尊心，提出合理而嚴(yán)格的要求。
    當(dāng)然，教師的沉著，自制，會(huì)有效地影響幼兒的意志品質(zhì)，學(xué)前幼兒年幼無(wú)知，自控能力差，常會(huì)出現(xiàn)各種行為問(wèn)題，如任性、不遵守規(guī)則、不聽(tīng)從規(guī)勸、違背老師提出的要求，同伴之間不能友好相處。攻擊性行為較多，教師要善于調(diào)整，控制自己的情緒，處事冷靜，以和平的態(tài)度對(duì)待幼兒，同時(shí)耐心地對(duì)他們進(jìn)行教育，如果教師缺乏自制力，用粗暴的方式對(duì)待幼兒，例如諷刺挖苦，甚至體罰或變相體罰。這不僅會(huì)傷害幼兒的情感，而且會(huì)影響幼兒的身心健康。教師的喜怒無(wú)常對(duì)孩子是極為有害的，容易使一些幼兒去窺測(cè)教師情緒的“情雨表”。形成兩面孤立的行為方式，從而影響幼兒的健康發(fā)展。
    作為教師的個(gè)人情感、意志、個(gè)性特征、以及與幼兒交往的方式，教育幼兒的方式，都會(huì)對(duì)幼兒性格的形成產(chǎn)生潛移默化的影響。充實(shí)，豐富的生活內(nèi)容，快樂(lè)的情緒體驗(yàn)給幼兒溫馨的愛(ài)撫和安全感，會(huì)使幼兒變得活潑開(kāi)朗，樂(lè)觀(guān)向上。相反，單調(diào)的生活刺激、刻板的教育模式、冷漠的環(huán)境氛圍會(huì)使幼兒個(gè)性難以健康發(fā)展。因此，從幼兒健康發(fā)展來(lái)看，教師應(yīng)成為幼兒快樂(lè)的天使，以充滿(mǎn)活力的形象、快樂(lè)的個(gè)性、大方的儀容去贏(yíng)得幼兒的尊重與喜愛(ài)，從而塑造幼兒的性格。
    耐心+愛(ài)心+細(xì)心=幼師這是我自己給自己工作的格言。不僅如此，你還要學(xué)會(huì)用孩子的心去跟孩子交流，要學(xué)會(huì)和孩子說(shuō)話(huà)，要時(shí)時(shí)刻刻有耐心和愛(ài)心。
    首先把班上所有的孩子管好，先不提個(gè)方面的的優(yōu)秀成果。我就講最最基本的幾點(diǎn)，
    家長(zhǎng)的溝通：讓家長(zhǎng)了解孩子在幼兒園的生活情況，用語(yǔ)言來(lái)讓他們知道孩子在你這里是很放心的，這樣你才可以安安穩(wěn)穩(wěn)接下來(lái)你自己的計(jì)劃。家長(zhǎng)滿(mǎn)意了，自然配合你的工作，你也會(huì)如虎添翼，更加出色。
    領(lǐng)導(dǎo)：領(lǐng)導(dǎo)這里只要真誠(chéng)，比如有一點(diǎn)事情。絕對(duì)不能隱瞞，吧真-相告訴領(lǐng)導(dǎo)。
    同事關(guān)系融洽：有的活動(dòng)，一個(gè)人難以完成，假如同事們都孤立你一個(gè)人，你怎么完成這個(gè)任務(wù)。
    所以在幼兒園工作不僅是在工作，而且還在學(xué)怎么做人。做一個(gè)精明的人。
    大班語(yǔ)言教案《傻小熊種蘿卜(童話(huà))》
    1. 理解故事內(nèi)容，感知傻小熊熱情、講信用的形象。
    2. 通過(guò)課堂活動(dòng)， 了解種植蘿卜的經(jīng)驗(yàn)。
    3. 積極參與講訴和討論活動(dòng)。
    1. 傻小熊、小狐貍、蘿卜、一包種子的圖片。
    活動(dòng)過(guò)程;
    教師：小朋友，我們班來(lái)了一位新朋友，你們看，他是誰(shuí)?(出示傻小熊圖片)他的名字叫傻小熊。那這個(gè)呢?(出示一包種子的圖片)這是一包種子，這包種子和傻小熊之間發(fā)生了一個(gè)很好笑的事情。
    教師：你們喜歡小熊嗎?為什么呢?我們回答問(wèn)題要說(shuō)完整。故事里的小熊是。。。
    教師：小朋友們聽(tīng)了故事，知道蘿卜是長(zhǎng)在哪里了的嗎?那老師請(qǐng)小朋友回家后和爸爸媽媽一起開(kāi)動(dòng)腦筋想想，還有什么植物也是長(zhǎng)在地底下的。
    傻小熊拾到一包種子，它把種子撒在了門(mén)前的空地上。一場(chǎng)春雨過(guò)后，許多嫩嫩的小苗鉆了出來(lái)，在風(fēng)中搖擺著綠色的小腦袋。
    一天，小狐貍從傻小熊門(mén)前經(jīng)過(guò)，他羨慕地說(shuō)：“傻小熊，你有一個(gè)多么大的蘿卜園呀，兩個(gè)月后，你就有吃不完的蘿卜啦! 傻小熊真開(kāi)心：原來(lái)，我種了這么一大-片蘿卜呀，傻小熊給每個(gè)朋友寫(xiě)了一封信，告訴他們自己有一個(gè)蘿卜園，請(qǐng)他們兩個(gè)月后來(lái)吃蘿卜。
    兩個(gè)月過(guò)去了，傻小熊的蘿卜園里連一個(gè)蘿卜也沒(méi)長(zhǎng)出來(lái)，傻小熊急壞了，說(shuō)話(huà)得算數(shù)呀，傻小熊跑到蔬菜店，買(mǎi)回一大堆蘿卜，又紅蘿卜、白蘿卜、胡蘿卜，然后一個(gè)一個(gè)地用細(xì)線(xiàn)系在蘿卜的葉子上。
    朋友來(lái)了，大家看著那花花綠綠的蘿卜園，都笑了。朋友們一起拔蘿卜，從地下拔出那么多白白胖胖的蘿卜，就像一群胖娃娃。傻小熊又驚訝又歡喜：啊!蘿卜原來(lái)是長(zhǎng)在地下呀!
    1. 認(rèn)識(shí)相鄰數(shù)，感受自然數(shù)列中每一個(gè)都比它前面一個(gè)數(shù)大1，比它后面的數(shù)小1。
    2. 探索發(fā)現(xiàn)相鄰三數(shù)之間的關(guān)系，鍛煉思維的靈活性。
    1. 10個(gè)房子、10張不同動(dòng)物的圖片。
    2. 1-10的門(mén)牌號(hào)(數(shù)字卡)。
    3. 1-10的胸牌(數(shù)字卡)。
    教師：在森林里，有許多動(dòng)物蓋了自己的新房子。我們數(shù)數(shù)有多少只動(dòng)物?那有多少新房子呢?他是誰(shuí)呀?(出示小兔的圖片)我們來(lái)看看小兔他家新房子的門(mén)牌號(hào)是?(小兔家的門(mén)牌是2)那我們看看小兔的鄰居是誰(shuí)啊?(小狗和小熊)那我請(qǐng)位小朋友告訴我，小狗家的門(mén)牌號(hào)是多少?(小狗家的門(mén)牌號(hào)是1)那小熊家的門(mén)牌號(hào)呢?(小熊家的門(mén)牌號(hào)是3)2比它前面的1大1，比他后面的3小1。
    教師：數(shù)數(shù)看小貓家的門(mén)牌號(hào)是多少?(小貓家的門(mén)牌號(hào)是5)小貓的鄰居是哪些動(dòng)物啊?(青蛙和小鳥(niǎo))青蛙和小鳥(niǎo)家的門(mén)牌怎么是空的?沒(méi)有門(mén)牌號(hào)小動(dòng)物們走錯(cuò)了怎么辦啊?有沒(méi)有小朋友愿意幫青蛙和小鳥(niǎo)寫(xiě)上他們家的門(mén)牌(青蛙家的門(mén)牌是4，小鳥(niǎo)家的門(mén)牌是6)。
    教師：現(xiàn)在老師先請(qǐng)10位小朋友上來(lái)做個(gè)小游戲。(給10位小朋友帶上1-10的胸牌，請(qǐng)2-9之間任一小朋友，教師數(shù)1，2，3，請(qǐng)這位小朋友快速找到自己的好鄰居。)
    教師：游戲先玩到這，我們現(xiàn)在先回到自己的座位，看看小朋友們誰(shuí)最能干，最快幫數(shù)字寶寶找到他們的好鄰居。
    大班數(shù)學(xué)活動(dòng)“聰明的營(yíng)業(yè)員”說(shuō)課稿
    各位老師你們好!今天我要說(shuō)的是大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《聰明的營(yíng)業(yè)員》。
    “5以?xún)?nèi)的加法”是大班上學(xué)期學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容之一。我們知道，數(shù)學(xué)活動(dòng)本身就是一門(mén)抽象的學(xué)科，也是一門(mén)培養(yǎng)和鍛煉人思維能力的基礎(chǔ)學(xué)科，而幼兒數(shù)學(xué)教育向幼兒進(jìn)行的是一種啟蒙教育，它對(duì)幼兒的思維發(fā)展具有重要的價(jià)值。新《綱要》中強(qiáng)調(diào)“應(yīng)引導(dǎo)幼兒在生活或游戲的真實(shí)情景和解決問(wèn)題的過(guò)程中逐漸感知數(shù)學(xué)，形成數(shù)學(xué)意識(shí)”。也正因?yàn)閿?shù)學(xué)本身所具有的邏輯性，導(dǎo)致在教學(xué)中容易讓孩子感到枯燥、乏味，影響到幼兒學(xué)習(xí)的自主性和積極性。然而大多數(shù)幼兒對(duì)于枯燥乏味的數(shù)學(xué)沒(méi)有多大的興趣。想想自己小時(shí)候也是。大班的幼兒注意力還不穩(wěn)定，對(duì)感興趣的事物注意力較易集中，但時(shí)間不長(zhǎng)。。
    游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，只有游戲中的幼兒才能充分地與同伴及材料互動(dòng)，才能在玩中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)，從而輕松玩樂(lè)之余掌握知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)其抽象邏輯思維能力的提高。所以我這次選取的這個(gè)內(nèi)容是“5以?xún)?nèi)加法”利用游戲主導(dǎo)課堂，引發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。
    2.學(xué)習(xí)清楚地表達(dá)自己的要說(shuō)的話(huà)，培養(yǎng)幼兒良好的游戲秩序。
    為了讓游戲能充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官來(lái)參與到活動(dòng)中，我準(zhǔn)備了充足的材料：百貨商店的場(chǎng)景圖、游戲棒10根、鈔票諾干、《美工》第10頁(yè)。顏色鮮艷，直觀(guān)形象，經(jīng)濟(jì)使用，比較能一起幼兒的學(xué)習(xí)興趣讓幼兒感覺(jué)自己真的處在商場(chǎng)之中。
    《綱要》中提到“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”(這句話(huà)可以用在教學(xué)過(guò)程里)，我采用了游戲法來(lái)吸引幼兒的興趣，(結(jié)合教材寫(xiě)具體是什么游戲，怎么玩，簡(jiǎn)單的說(shuō))引導(dǎo)幼兒了解數(shù)在生活中的重要作用，且讓幼兒在游戲的情景中，以自己的參與操作獲得知識(shí)，真正體現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中的主體地位。此外，我在課堂開(kāi)始出采用集體游戲法，課堂中段采用角色游戲法，直觀(guān)教育法，最后讓幼兒個(gè)人活動(dòng)，自由操作，解決了本次活動(dòng)的重難點(diǎn)，使課堂達(dá)到科學(xué)性、趣味性、愉悅性的和-諧統(tǒng)一。大班幼兒處于學(xué)前晚期，學(xué)習(xí)能力顯著增強(qiáng)，游戲水平有很大提高，連貫性口頭表達(dá)語(yǔ)言也有大大的提高，所以在本次課堂中的三個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)刻配合著大班幼兒的年齡特征進(jìn)行。
    1、 觀(guān)察法：讓孩子先自由觀(guān)察自己帶來(lái)的實(shí)物，再由教師帶領(lǐng)逐一觀(guān)察，充分調(diào)動(dòng)幼兒的感官，發(fā)現(xiàn)周?chē)h(huán)境的物體上的數(shù)字與數(shù)的關(guān)系，讓幼兒在觀(guān)察過(guò)程中積極思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
    2、 操作法：為了鞏固所學(xué)知識(shí)，加深幼兒印象，讓幼兒分組操作，讓每個(gè)幼兒都參與其中，自己動(dòng)手，尋找自己物體中的數(shù)字，并且體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
    3、 游戲法：愛(ài)玩是孩子的天性，游戲化教學(xué)也必不可少。在本次活動(dòng)中，我用了“畫(huà)面配數(shù)字”等等游戲，讓孩子在游戲中輕松愉快的學(xué)習(xí)。
    興趣是最好的老師，而游戲是每個(gè)幼兒都感興趣的活動(dòng)，為了使幼兒輕松、愉快地掌握枯燥的數(shù)學(xué)概念，為了充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官參與活動(dòng)，我將課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)成3個(gè)環(huán)節(jié)，并采用由易到難，環(huán)環(huán)相扣的方式組織本次活動(dòng)：
    1、復(fù)習(xí)5以?xún)?nèi)數(shù)的組成，玩玩“猜猜是幾”的游戲。
    2、玩玩“營(yíng)業(yè)員”的游戲，鞏固5以?xún)?nèi)數(shù)的組成。
    3、幼兒對(duì)5以?xún)?nèi)數(shù)的自由操作活動(dòng)。
    在環(huán)節(jié)1—復(fù)習(xí)5以?xún)?nèi)數(shù)的組成中，我對(duì)小朋友們說(shuō)：張老師手上有…(幼兒會(huì)回答說(shuō)有5根游戲棒)。我再收起幾根，請(qǐng)幼兒根據(jù)我手上的游戲棒，猜猜口袋里還有幾根游戲棒。通過(guò)環(huán)節(jié)1為目標(biāo)一的實(shí)現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)且引發(fā)了幼兒對(duì)本次課堂活動(dòng)的興趣。(可以說(shuō)一兩句理論的話(huà)，)
    在環(huán)節(jié)2—鞏固5以?xún)?nèi)數(shù)的組成中，我為小朋友們介紹“營(yíng)業(yè)員”游戲的玩法及規(guī)則：每位幼兒可以去商店買(mǎi)兩樣?xùn)|西，“營(yíng)業(yè)員”將兩樣?xùn)|西價(jià)格相加，說(shuō)出總價(jià)格，“顧客”付相應(yīng)的錢(qián)，在游戲過(guò)程中教師提醒幼兒輪流做營(yíng)業(yè)員，買(mǎi)東西要排隊(duì)。這個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)可以分組進(jìn)行，幼兒在課堂的只是就不會(huì)控制不住。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)1和目標(biāo)2。(可以說(shuō)一兩句理論的話(huà))
    在環(huán)節(jié)3—5以?xún)?nèi)數(shù)的自由操作活動(dòng)中，我出示5張醫(yī)生卡，我就問(wèn)小朋友：5張醫(yī)生卡可以由1張醫(yī)生卡和4張醫(yī)生卡組成，誰(shuí)還知道不一樣的組成辦法?幼兒相續(xù)討論結(jié)束后讓幼兒自己回座位自由操作。這個(gè)環(huán)節(jié)中鞏固了目標(biāo)1和進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)2。(可以說(shuō)一兩句理論的話(huà))
    因?yàn)榇蟀嗟挠變鹤⒁饬懿环€(wěn)定，對(duì)感興趣的事物注意力較易集中，游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，所以用游戲貫穿課堂，讓幼兒輕松玩樂(lè)之余掌握知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)其抽象邏輯思維能力的提高。(加進(jìn)什么地方體現(xiàn)了這個(gè)特色，可以說(shuō)出游戲的名稱(chēng))
    加強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力和培養(yǎng)幼兒的良好游戲習(xí)慣
    語(yǔ)言方面，三、四歲的幼兒已能夠掌握全部基本語(yǔ)音，詞匯量增多。在正確的教育下逐步掌握語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，幼兒到了五、六歲時(shí)，連貫性口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力大大提高。(這句話(huà)不要，太多理論了，后一句好一點(diǎn))，在環(huán)節(jié)2中又無(wú)形中，在教師對(duì)幼兒施加的一些影響，從而使幼兒在快樂(lè)游戲中培養(yǎng)了幼兒良好的游戲習(xí)慣。(具體說(shuō)說(shuō)在哪里體現(xiàn)了這個(gè)特色，一定要舉例)
    大班語(yǔ)言活動(dòng)“城里來(lái)了大恐龍”說(shuō)課稿
    各位老師你們好!今天我要說(shuō)的是大班語(yǔ)言活動(dòng)《城里來(lái)了大恐龍》。
    恐龍，這種神奇的動(dòng)物是大班孩子們非常感興趣的。孩子們經(jīng)常圍繞恐龍這一個(gè)話(huà)題展開(kāi)討論，如：恐龍的特征、恐龍的種類(lèi)以及恐龍為什么會(huì)滅絕等等。因此，教師選擇了《城里來(lái)了大恐龍》這一有關(guān)恐龍的教材。這篇童話(huà)童趣盎然、想象豐富，作品中的恐龍形象善良、可愛(ài)。通過(guò)教學(xué)讓孩子們體驗(yàn)到了愛(ài)護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和-諧生存的情感。另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)了各種豐富多彩的活動(dòng)，讓每個(gè)幼兒都有充分表達(dá)自己看法的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了幼兒大膽想象、積極講述以及敢于創(chuàng)造的能力。
    根據(jù)故事的內(nèi)容分析，結(jié)合教學(xué)中的重難點(diǎn)，再依據(jù)打扮幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，確定了本活動(dòng)的目標(biāo)：1.感受故事的情趣。萌發(fā)幼兒熱愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的情感。
    因?yàn)榇蟀嘤變旱淖⒁饬懿环€(wěn)定，對(duì)感興趣的事物注意力較易集中，但時(shí)間不長(zhǎng)，為了引起幼兒對(duì)課堂內(nèi)容的興趣的準(zhǔn)備了收集有關(guān)恐龍的圖片、實(shí)物;為了讓幼兒更容易理解故事內(nèi)容我還準(zhǔn)備了掛圖《恐龍變成了立交橋》;還有故事的語(yǔ)言磁帶或cd。
    教法：
    幼兒喜歡聽(tīng)故事，如果教師只是單純的講故事，幼兒也只能單純聽(tīng)故事罷了。作為教師就是幼兒的引導(dǎo)者，在講故事的過(guò)程中，無(wú)形的給幼兒施加影響，灌輸教育知識(shí)，幼兒就能在聽(tīng)故事的情況下接受教育。所以，本次活動(dòng)我結(jié)合了幼兒的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用了直觀(guān)教學(xué)法和觀(guān)察法等多種教學(xué)方法相結(jié)合，最終達(dá)到教育教學(xué)目的，培養(yǎng)了幼兒的觀(guān)察力、記憶力，思維能力、想象力和口語(yǔ)表達(dá)能力。在本次活動(dòng)中我也遵循著教師為主導(dǎo)，幼兒為主體，通過(guò)教師講故事及提問(wèn)引導(dǎo)，幼兒主動(dòng)思考探索，積極參與課堂活動(dòng)中。
    教師有感情的一邊講述故事，一邊演示圖片，通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合的方法幫助幼兒理解故事內(nèi)容，教學(xué)中的提問(wèn)，給幼兒提供了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，幼兒在問(wèn)答之中理解了故事的內(nèi)容。
    此外，我在課堂開(kāi)始出采用集體游戲法，課堂中段采用角色游戲法，直觀(guān)教育法，最后讓幼兒個(gè)人活動(dòng)，自由操作，解決了本次活動(dòng)的重難點(diǎn)，使課堂達(dá)到科學(xué)性、趣味性、愉悅性的和-諧統(tǒng)一。大班幼兒處于學(xué)前晚期，學(xué)習(xí)能力顯著增強(qiáng)，游戲水平有很大提高，連貫性口頭表達(dá)語(yǔ)言也有大大的提高，所以在本次課堂中的三個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)刻配合著大班幼兒的年齡特征進(jìn)行。
    興趣是最好的老師，而游戲是每個(gè)幼兒都感興趣的活動(dòng)，為了使幼兒輕松、愉快地掌握枯燥的數(shù)學(xué)概念，為了充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官參與活動(dòng)，我將課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)成3個(gè)環(huán)節(jié)，并采用由易到難，環(huán)環(huán)相扣的方式組織本次活動(dòng)：
    1、復(fù)習(xí)5以?xún)?nèi)數(shù)的組成，玩玩“猜猜是幾”的游戲。
    2、玩玩“營(yíng)業(yè)員”的游戲，鞏固5以?xún)?nèi)數(shù)的組成。
    3、幼兒對(duì)5以?xún)?nèi)數(shù)的自由操作活動(dòng)。
    環(huán)節(jié)1：故事教學(xué)出示畫(huà)有"交通堵塞"的教學(xué)掛圖，引導(dǎo)幼兒討論：這里發(fā)生了什么事情?鼓勵(lì)幼兒能大膽想象、積極主動(dòng)的說(shuō)出自己的看法。
    3、教師再次引導(dǎo)幼兒討論：城里來(lái)了大恐龍，交通堵塞了、鐵路被壓壞了、房頂也被掀翻了。請(qǐng)你們一起來(lái)想辦法，幫幫這座城里的人、幫幫這條大恐龍吧!看誰(shuí)想出的辦法又多又好。
    4、教師講述故事至結(jié)尾處，請(qǐng)幼兒討論故事里孩子想出的辦法好不好?故事里的大恐龍與你們印象中的大恐龍有什么不同?以萌發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感。
    5、教師完整的講述故事。幼兒扮演大恐龍，邊聽(tīng)故事邊進(jìn)行表演。
    1、師生剛同收集有關(guān)恐龍的圖片、實(shí)物等，一起將活動(dòng)室布置成一個(gè)"恐龍展覽"。
    2、幼兒自由結(jié)伴參觀(guān)。引導(dǎo)幼兒都大方的向同伴介紹自己知道的有關(guān)于恐龍的知識(shí)。
    3、開(kāi)展"我是小小解說(shuō)員"的活動(dòng)。
    請(qǐng)幼兒的家長(zhǎng)都來(lái)參觀(guān)恐龍展覽，請(qǐng)幼兒擔(dān)任解說(shuō)員，向家長(zhǎng)介紹恐龍的內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒在解說(shuō)過(guò)程中做到聲音響亮。
    1、教師通過(guò)談話(huà)導(dǎo)入活動(dòng)主題：恐龍為什么會(huì)從地球上消失?
    2、教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒分組自由討論：如果恐龍?jiān)俅位氐轿覀兩磉?，你?huì)想什么辦法來(lái)幫助他們?教師在幼兒中巡回觀(guān)察，傾聽(tīng)幼兒的講述及時(shí)給予指導(dǎo)。
    3、請(qǐng)每組幼兒推選代表進(jìn)行發(fā)言：請(qǐng)你們都說(shuō)一說(shuō)，你們都想出了那些辦法來(lái)幫助和保護(hù)恐龍。
    4、幼兒集體作畫(huà)、：我和恐龍是朋友。
    5、拓展故事中的含義，告訴幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中有許許多多的動(dòng)物，需要我們大家共同來(lái)關(guān)心他們、幫助他們。
    因?yàn)榇蟀嗟挠變鹤⒁饬懿环€(wěn)定，對(duì)感興趣的事物注意力較易集中，游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，所以用游戲貫穿課堂，讓幼兒輕松玩樂(lè)之余掌握知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)其抽象邏輯思維能力的提高。
    語(yǔ)言方面，三、四歲的幼兒已能夠掌握全部基本語(yǔ)音，詞匯量增多。在正確的教育下逐步掌握語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，幼兒到了五、六歲時(shí)，連貫性口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力大大提高。在這次的活動(dòng)當(dāng)中加強(qiáng)了幼兒的口頭表述能力，在環(huán)節(jié)2中又無(wú)形中，在教師對(duì)幼兒施加的一些影響，從而使幼兒在快樂(lè)游戲中培養(yǎng)了幼兒良好的游戲習(xí)慣。
    幼兒教師工作好找，但工資都不高。如何讓面試脫穎而出，拿到更高一點(diǎn)的工資？下面，小編整理了“幼兒教師面試技巧”，讓你了解面試過(guò)程中可能會(huì)遇到的問(wèn)題，并助你一臂之力，祝你成功！
    1、精神緊張及克服的辦法
    陌生的環(huán)境，被陌生的人提問(wèn)，事關(guān)自己今后一段時(shí)間的發(fā)展前途，幼兒教師不可能不緊張，適度的緊張可以促使幼兒教師更加集中注意力投入面試。但若緊張過(guò)了頭，則于面試極為有害，不僅使應(yīng)試人注意力不集中，甚至可能將事先準(zhǔn)備的內(nèi)容忘得干干凈凈，頭腦一片空白。這里，提供幾種克服緊張的方法：
    （1）要做好充分的準(zhǔn)備工作。預(yù)計(jì)到自己臨場(chǎng)可能很緊張，應(yīng)事先請(qǐng)有關(guān)教師或同學(xué)充當(dāng)主試人，舉辦模擬面試，找出可能存在的問(wèn)題與不足，增強(qiáng)自己克服緊張的自信心。
    （2）反復(fù)告誡自己。不要將一次面試的得失看得太重要，應(yīng)該明白，自己緊張，你的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手也不輕松，也有可能出差錯(cuò)，甚至可能不如你。同等條件下，誰(shuí)克服了緊張，大方、鎮(zhèn)定、從容地回答一個(gè)提問(wèn)，誰(shuí)就會(huì)取得勝利。
    （3）不要急著回答問(wèn)題。主試人問(wèn)完問(wèn)題后，應(yīng)試人可以考慮五至十秒鐘后再作回答。在回答時(shí)，要注意不可語(yǔ)速太快，快了容易使思維與表達(dá)脫節(jié)，快了也易表達(dá)不清。而你一旦意識(shí)到這些情況，會(huì)更緊張，結(jié)果導(dǎo)致面試難以取得應(yīng)有的效果。所以切記，面試從頭到尾，講話(huà)不急不慢，邏輯嚴(yán)密，條理清楚，讓人信服。
    2、遇到不清楚的問(wèn)題及對(duì)策
    3、講錯(cuò)了話(huà)及改正的辦法
    人在緊張時(shí)很容易說(shuō)錯(cuò)話(huà)。如曾有幼兒教師在面試時(shí)出過(guò)這樣的笑話(huà)：用人單位主試人問(wèn)，閣下認(rèn)為我公司發(fā)展前景如何，發(fā)展動(dòng)力是什么？這位幼兒教師太緊張，聽(tīng)完提問(wèn)后，不假思索地說(shuō)：“我閣下認(rèn)為之……”。
    碰到這樣的情況，許多應(yīng)試者往往心煩意亂，感覺(jué)自己講錯(cuò)了話(huà)，這次面試肯定通不過(guò)，越發(fā)緊張，接下去的效果更差。正確的辦法是，若講錯(cuò)的話(huà)無(wú)關(guān)大局，無(wú)傷大雅，可以若無(wú)其事，繼續(xù)專(zhuān)心應(yīng)付每一個(gè)提問(wèn)，而不必耿耿于懷，提心吊膽，不能因一個(gè)小錯(cuò)誤而喪失了一次機(jī)會(huì)，對(duì)用人單位來(lái)說(shuō)，也不會(huì)因講錯(cuò)一句無(wú)關(guān)大局的話(huà)而放過(guò)一個(gè)具有真才實(shí)學(xué)的人才。若應(yīng)試人說(shuō)錯(cuò)的話(huà)容易得罪人，或比較重要，應(yīng)該及時(shí)道歉，并表達(dá)出你心中本來(lái)要講的意思。對(duì)主試人而言，他可能更欣賞你的坦誠(chéng)態(tài)度和語(yǔ)言表達(dá)的技巧，或許你會(huì)因此而博得了好感。
    4、長(zhǎng)時(shí)間的沉默及應(yīng)對(duì)的辦法
    面試時(shí)出現(xiàn)畢業(yè)半分鐘左右的沉默是正常的，但有時(shí)主考人員為試驗(yàn)一下應(yīng)試人的心理承受能力，會(huì)故意長(zhǎng)時(shí)間地不講話(huà)，造成長(zhǎng)時(shí)間的沉默。許多沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)驗(yàn)不足的應(yīng)試者對(duì)此往往不知所措，惶恐不安。甚至說(shuō)了一些不該說(shuō)或毫無(wú)意義的話(huà)，造成自己被動(dòng)。好的應(yīng)對(duì)辦法是利用這一時(shí)間，對(duì)你前面所講的話(huà)題加以補(bǔ)充；或者也可以提出一些你個(gè)人的有關(guān)詳細(xì)情況。
    

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    這里順便要提一下的是少數(shù)性格內(nèi)向的幼兒教師在面試時(shí)只是以簡(jiǎn)單的詞句（如：只回答“是”或“不是”）來(lái)回答主試人的提問(wèn)，而不能對(duì)自己的情況、對(duì)某一問(wèn)題的觀(guān)點(diǎn)加以詳細(xì)的闡述，這樣的態(tài)度與做法，用人單位一般難以接受。相反，平時(shí)講話(huà)滔滔不絕的幼兒教師，此時(shí)也應(yīng)有所節(jié)制，不能讓大家光聽(tīng)你一人講，果真那樣，效果也很差。
    5、面試要準(zhǔn)備什么
    一般準(zhǔn)備好自己的簡(jiǎn)歷和畢業(yè)證書(shū)還有最好帶一些手工作品了。正各過(guò)程一般是：先是自我介紹了。一般園長(zhǎng)會(huì)問(wèn)你的工作經(jīng)驗(yàn)。和那方面的特長(zhǎng)。還有現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行技能。如叫你畫(huà)一幅畫(huà)。彈下琴或跳個(gè)舞了。還有的是叫你現(xiàn)場(chǎng)上一小節(jié)課了。
    機(jī)會(huì)是給有準(zhǔn)備的人面試的時(shí)候，一般都會(huì)先看你的專(zhuān)業(yè)。如：彈琴、畫(huà)畫(huà)、講故事（上課）.... 幼兒園比較注重老師的衣著、打扮。（穿得得體，長(zhǎng)頭發(fā)應(yīng)該束起）
    6、新人面試法則：做好三個(gè)“第一”
    第一句話(huà)：面試過(guò)程中，講好第一句話(huà)，常?？梢猿銎嬷苿佟４髮W(xué)生在面試過(guò)程中忌問(wèn)毫無(wú)深度的問(wèn)題，如單位是什么性質(zhì)，你們要招什么人員等等，這些只要留心招聘簡(jiǎn)章就可以找到答案的問(wèn)題，非但不會(huì)給招聘者留下好印象，反而會(huì)讓人產(chǎn)生厭煩心理，使面試大打折扣。
    第一印象：面試過(guò)程中，第一印象往往最直接地表現(xiàn)在衣著打扮上。不少求職者認(rèn)為找工作穿得西裝革履才顯得正式。實(shí)則不然，不同專(zhuān)業(yè)、不同崗位應(yīng)配以不同的打扮。例如藝術(shù)類(lèi)的職位，考官會(huì)考察求職者的藝術(shù)氣質(zhì)，這時(shí)一身休閑、隨意的打扮恰恰能起到意想不到的效果。
    幼師跳槽很普遍，通常是因?yàn)楣べY不高、工作不開(kāi)心等原因造成的。不管是有經(jīng)驗(yàn)的幼師，還是新手幼師，要找到一份好工作都并非是件易事，如何讓自己在面試脫穎而出？讓“幼兒教師面試技巧”來(lái)幫你。
    幼兒教師工作好找，但工資都不高。如何讓面試脫穎而出，拿到更高一點(diǎn)的工資？下面，小編整理了“幼兒教師面試技巧”，讓你了解面試過(guò)程中可能會(huì)遇到的問(wèn)題，并助你一臂之力，祝你成功！
    一、幼兒教師面試技巧
    1、精神緊張及克服的辦法 陌生的環(huán)境，被陌生的人提問(wèn)，事關(guān)自己今后一段時(shí)間的發(fā)展前途，幼兒教師不可能不緊張，適度的緊張可以促使幼兒教師更加集中注意力投入面試。但若緊張過(guò)了頭，則于面試極為有害，不僅使應(yīng)試人注意力不集中，甚至可能將事先準(zhǔn)備的內(nèi)容忘得干干凈凈，頭腦一片空白。這里，提供幾種克服緊張的方法：
    （1）要做好充分的準(zhǔn)備工作。預(yù)計(jì)到自己臨場(chǎng)可能很緊張，應(yīng)事先請(qǐng)有關(guān)教師或同學(xué)充當(dāng)主試人，舉辦模擬面試，找出可能存在的`問(wèn)題與不足，增強(qiáng)自己克服緊張的自信心。
    （2）反復(fù)告誡自己。不要將一次面試的得失看得太重要，應(yīng)該明白，自己緊張，你的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手也不輕松，也有可能出差錯(cuò)，甚至可能不如你。同等條件下，誰(shuí)克服了緊張，大方、鎮(zhèn)定、從容地回答一個(gè)提問(wèn)，誰(shuí)就會(huì)取得勝利。
    （3）不要急著回答問(wèn)題。主試人問(wèn)完問(wèn)題后，應(yīng)試人可以考慮五至十秒鐘后再作回答。在回答時(shí)，要注意不可語(yǔ)速太快，快了容易使思維與表達(dá)脫節(jié)，快了也易表達(dá)不清。而你一旦意識(shí)到這些情況，會(huì)更緊張，結(jié)果導(dǎo)致面試難以取得應(yīng)有的效果。所以切記，面試從頭到尾，講話(huà)不急不慢，邏輯嚴(yán)密，條理清楚，讓人信服。
    3、講錯(cuò)了話(huà)及改正的辦法 人在緊張時(shí)很容易說(shuō)錯(cuò)話(huà)。如曾有幼兒教師在面試時(shí)出過(guò)這樣的笑話(huà)：用人單位主試人問(wèn)，閣下認(rèn)為我公司發(fā)展前景如何，發(fā)展動(dòng)力是什么？這位幼兒教師太緊張，聽(tīng)完提問(wèn)后，不假思索地說(shuō)：“我閣下認(rèn)為之……”。
    碰到這樣的情況，許多應(yīng)試者往往心煩意亂，感覺(jué)自己講錯(cuò)了話(huà)，這次面試肯定通不過(guò)，越發(fā)緊張，接下去的效果更差。正確的辦法是，若講錯(cuò)的話(huà)無(wú)關(guān)大局，無(wú)傷大雅，可以若無(wú)其事，繼續(xù)專(zhuān)心應(yīng)付每一個(gè)提問(wèn)，而不必耿耿于懷，提心吊膽，不能因一個(gè)小錯(cuò)誤而喪失了一次機(jī)會(huì)，對(duì)用人單位來(lái)說(shuō)，也不會(huì)因講錯(cuò)一句無(wú)關(guān)大局的話(huà)而放過(guò)一個(gè)具有真才實(shí)學(xué)的人才。若應(yīng)試人說(shuō)錯(cuò)的話(huà)容易得罪人，或比較重要，應(yīng)該及時(shí)道歉，并表達(dá)出你心中本來(lái)要講的意思。對(duì)主試人而言，他可能更欣賞你的坦誠(chéng)態(tài)度和語(yǔ)言表達(dá)的技巧，或許你會(huì)因此而博得了好感。
    4、長(zhǎng)時(shí)間的沉默及應(yīng)對(duì)的辦法 面試時(shí)出現(xiàn)畢業(yè)半分鐘左右的沉默是正常的，但有時(shí)主考人員為試驗(yàn)一下應(yīng)試人的心理承受能力，會(huì)故意長(zhǎng)時(shí)間地不講話(huà)，造成長(zhǎng)時(shí)間的沉默。許多沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)驗(yàn)不足的應(yīng)試者對(duì)此往往不知所措，惶恐不安。甚至說(shuō)了一些不該說(shuō)或毫無(wú)意義的話(huà)，造成自己被動(dòng)。好的應(yīng)對(duì)辦法是利用這一時(shí)間，對(duì)你前面所講的話(huà)題加以補(bǔ)充；或者也可以提出一些你個(gè)人的有關(guān)詳細(xì)情況。
    這里順便要提一下的是少數(shù)性格內(nèi)向的幼兒教師在面試時(shí)只是以簡(jiǎn)單的詞句（如：只回答“是”或“不是”）來(lái)回答主試人的提問(wèn)，而不能對(duì)自己的情況、對(duì)某一問(wèn)題的觀(guān)點(diǎn)加以詳細(xì)的闡述，這樣的態(tài)度與做法，用人單位一般難以接受。相反，平時(shí)講話(huà)滔滔不絕的幼兒教師，此時(shí)也應(yīng)有所節(jié)制，不能讓大家光聽(tīng)你一人講，果真那樣，效果也很差。
    5、面試要準(zhǔn)備什么 一般準(zhǔn)備好自己的簡(jiǎn)歷和畢業(yè)證書(shū)還有最好帶一些手工作品了。正各過(guò)程一般是：先是自我介紹了。一般園長(zhǎng)會(huì)問(wèn)你的工作經(jīng)驗(yàn)。和那方面的特長(zhǎng)。還有現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行技能。如叫你畫(huà)一幅畫(huà)。彈下琴或跳個(gè)舞了。還有的是叫你現(xiàn)場(chǎng)上一小節(jié)課了。
    機(jī)會(huì)是給有準(zhǔn)備的人面試的時(shí)候，一般都會(huì)先看你的專(zhuān)業(yè)。如：彈琴、畫(huà)畫(huà)、講故事（上課）.... 幼兒園比較注重老師的衣著、打扮。（穿得得體，長(zhǎng)頭發(fā)應(yīng)該束起）
    6、新人面試法則：做好三個(gè)“第一”
    第一句話(huà)：面試過(guò)程中，講好第一句話(huà)，常?？梢猿銎嬷苿佟４髮W(xué)生在面試過(guò)程中忌問(wèn)毫無(wú)深度的問(wèn)題，如單位是什么性質(zhì)，你們要招什么人員等等，這些只要留心招聘簡(jiǎn)章就可以找到答案的問(wèn)題，非但不會(huì)給招聘者留下好印象，反而會(huì)讓人產(chǎn)生厭煩心理，使面試大打折扣。
    第一印象：面試過(guò)程中，第一印象往往最直接地表現(xiàn)在衣著打扮上。不少求職者認(rèn)為找工作穿得西裝革履才顯得正式。實(shí)則不然，不同專(zhuān)業(yè)、不同崗位應(yīng)配以不同的打扮。例如藝術(shù)類(lèi)的職位，考官會(huì)考察求職者的藝術(shù)氣質(zhì)，這時(shí)一身休閑、隨意的打扮恰恰能起到意想不到的效果。
    7、面試自我介紹要重視
    （1）接到面試通知后，最好在家打個(gè)自我介紹的草稿，然后試著講述幾次，感覺(jué)一下。
    （2）自我介紹時(shí)首先應(yīng)禮貌地做一個(gè)極簡(jiǎn)短的開(kāi)場(chǎng)白，并向所有的面試人員(如果有多個(gè)面試考官的話(huà))示意，如果面試考官正在注意別的東西，可以稍微等一下，等他注意轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)后才開(kāi)始。
    （3）注意掌握時(shí)間，如果面試考官規(guī)定了時(shí)間，要注意時(shí)間的掌握，既不能超時(shí)或過(guò)短。
    （4）介紹的內(nèi)容不宜太多的停留在諸如姓名、工作經(jīng)歷、時(shí)間等東西上，因?yàn)檫@些在你的簡(jiǎn)歷表上已經(jīng)有了，你應(yīng)該更多的談一些跟你所應(yīng)聘職位有關(guān)的工作經(jīng)歷和所取得的成績(jī)，以證明你確實(shí)有能力勝任你所應(yīng)聘的工作職位。
    （5）在作自我簡(jiǎn)介時(shí)，眼睛千萬(wàn)不要東張西望，四處游離，顯得漫不經(jīng)心的樣子，這會(huì)給人做事隨便、注意力不集中的感覺(jué)。眼睛最好要多注視面試考官，但也不能長(zhǎng)久注視目不轉(zhuǎn)睛。再就是盡量少加一些手的輔助動(dòng)作，因?yàn)檫@畢竟不是在作講演，保持一種得體的姿態(tài)也是很重要的。
    （6）在自我介紹完后不要忘了道聲謝謝，有時(shí)往往會(huì)因此影響考官對(duì)你的印象。
    附：幼兒教師自我介紹，可參照以下內(nèi)容進(jìn)行自我評(píng)價(jià)
    1、工作能力：能熟練地引導(dǎo)幼兒開(kāi)展活動(dòng)，活動(dòng)有計(jì)劃、有條理。
    2、責(zé)任感：熱愛(ài)幼教事業(yè)，對(duì)工作表現(xiàn)出濃厚的興趣，有強(qiáng)烈的求知欲和進(jìn)取心，積極主動(dòng)、一絲不茍地做好各項(xiàng)工作。
    3、工作效率：能迅速完成工作，突出表現(xiàn)在以很快的速度完成某些活動(dòng)上。
    4、和幼兒相處的能力：尊重、理解、信任幼兒，善于發(fā)揮幼兒的積極性、創(chuàng)造性，熱情活潑，能歌善舞，深受幼兒的喜愛(ài)和尊敬。
    5、教育藝術(shù)：以細(xì)致的觀(guān)察，敏銳的感受，準(zhǔn)確的判斷和豐富的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，靈活地運(yùn)用教育的方法、技巧進(jìn)行新穎、獨(dú)特、有效的教育。
    6、業(yè)務(wù)知識(shí)：掌握幼兒教育學(xué)、心理學(xué)的理論，能在實(shí)踐中靈活地運(yùn)用。有廣闊的知識(shí)視野、較強(qiáng)的表達(dá)能力、豐富的工作經(jīng)驗(yàn)、熟練的工作能力。
    7、首創(chuàng)性和獨(dú)立性：有豐富的創(chuàng)造力和想象力，經(jīng)常想出機(jī)智巧妙的辦法解決問(wèn)題，有很好的見(jiàn)解和較系統(tǒng)的計(jì)劃，不依賴(lài)領(lǐng)導(dǎo)、同事，能自己尋找解決困難的辦法。
    8、人際關(guān)系：具有組織、應(yīng)變、協(xié)調(diào)和交往的能力，和領(lǐng)導(dǎo)、同事的關(guān)系融洽，待人有技巧，善于交朋友，能廣泛地爭(zhēng)取社會(huì)各界對(duì)幼教工作的支持。
    9、總結(jié)、表達(dá)能力：有較強(qiáng)的口述和筆述技巧，能有效地向同事和領(lǐng)導(dǎo)提出建議，對(duì)孩子講話(huà)時(shí)能使用富有哲理且生動(dòng)形象的語(yǔ)言，內(nèi)容豐富，有吸引力。
    10、理論學(xué)習(xí)和研究能力：刻苦鉆研、不斷學(xué)習(xí)，有較強(qiáng)的理論學(xué)習(xí)和研究能力，努力進(jìn)取，認(rèn)真研究，能寫(xiě)出較高水平的論文。
    二、幼兒教師面試經(jīng)常遇到的問(wèn)題
    1、為什么要做這個(gè)工作？
    特別喜歡幼兒，喜歡幼兒教育。
    2、你覺(jué)得自己是否能勝任幼兒教師的工作？
    通過(guò)幼師培訓(xùn)和實(shí)習(xí)，已經(jīng)能夠勝任幼兒教師的工作。但需要在以后工作中努力學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善自己，做得更好，成為一個(gè)出色的幼兒教師是自己不變的理想。
    3、你的職業(yè)規(guī)劃？
    職業(yè)規(guī)劃，1-5年，學(xué)習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，成為出色幼兒教師。5-10年，形成獨(dú)具特色的幼兒名師。10年之后，創(chuàng)辦特色幼兒園。
    4、如果你被錄取了，你如何開(kāi)展自己的工作？
    錄取了，服從幼兒園的工作安排，向其他老師學(xué)習(xí)，了解自己班級(jí)的幼兒和家長(zhǎng)信息，開(kāi)展相關(guān)工作。
    5、如果沒(méi)被錄取你怎么辦？
    沒(méi)有錄取，分析自己的問(wèn)題并改善，尋找下一個(gè)幼兒園。
    做好一個(gè)教師除了有敬業(yè)、愛(ài)生、專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)這些特質(zhì)外，我認(rèn)為教學(xué)最重要的特質(zhì)還有以下一些：1 .樂(lè)業(yè)；2.高尚的師德，人品，個(gè)人修養(yǎng)；3.良好的表達(dá)能力，為人處事能力。
    7、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？
    一堂好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有以下四個(gè)大的方面：第一是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)檫@是促進(jìn)發(fā)展的根本宗旨；第二教學(xué)內(nèi)容方面是否達(dá)到科學(xué)合理的標(biāo)準(zhǔn)；第三教學(xué)策略與方法是否能達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的；第四老師是否具有良好的教學(xué)基本功。其中最重要的是要學(xué)生學(xué)有所得，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，在過(guò)程與方法，在知識(shí)與能力方面有所得。能促進(jìn)學(xué)生的提高和發(fā)展。
    8、你贊成體罰嗎？
    不贊成，首先，這與國(guó)家相關(guān)的教育法規(guī)相違背。其次，體罰學(xué)生，可能會(huì)對(duì)學(xué)生的身心贊成無(wú)法彌補(bǔ)的創(chuàng)傷。不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。最后體罰學(xué)生不利于教師和學(xué)生建立平等，友愛(ài)，和-諧，的良好的師生關(guān)系，不利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。因?yàn)橹挥杏H其師，才能信其道。
    9、你不喜歡什么樣的學(xué)生？（你喜歡什么樣的學(xué)生）
    學(xué)生既是一個(gè)群體又是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都有自己特有的個(gè)性，有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，也有自己的缺點(diǎn)，因此學(xué)生本無(wú)好壞之分。我相信只要我們能真正的關(guān)愛(ài)學(xué)生，因材施教，每個(gè)學(xué)生都會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值成為有用于社會(huì)的人，因此并沒(méi)有什么不喜歡的學(xué)生，只要老師耐心的引導(dǎo)，沒(méi)有所謂的差生。
    10、你用什么辦法讓不喜歡你的學(xué)生喜歡你？
    要讓不喜歡你的學(xué)生喜歡你最重要的是要讓學(xué)生感受到你是喜歡他的，是關(guān)心他。首先可以找到學(xué)生不喜歡你的原因，然后對(duì)癥下藥；其次可以用自己的愛(ài)心，責(zé)任心，人格魅力，學(xué)識(shí)魅力來(lái)讓學(xué)生喜歡你。我相信只要你用心去待每一個(gè)學(xué)生，相信不喜歡你的學(xué)生最后也會(huì)喜歡你。
    11、激勵(lì)與批評(píng)都是一種教育手段，你傾向那一種？
    激勵(lì)和批評(píng)都是教師在教育學(xué)生的時(shí)候常采用的兩種教育手段，他們都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)。教師在教育學(xué)生的時(shí)候應(yīng)根據(jù)具體的情況來(lái)區(qū)別選用。比如對(duì)于那些屢教不改的學(xué)生我傾向于用批評(píng)的方法。對(duì)于那些很有自知之明的學(xué)生，我傾向于用激勵(lì)法。
    12、談?wù)勀銓?duì)"捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去"的看法？
    "捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去"是我國(guó)著名教育家陶行知，先生的名言，表達(dá)了一種無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚精神。作為教師我們應(yīng)該有一種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，尤其是在當(dāng)今這個(gè)物欲橫流的社會(huì)。首先教師在工作時(shí)應(yīng)該全心全意，抱著一顆關(guān)愛(ài)學(xué)生，為學(xué)生負(fù)責(zé)的心認(rèn)認(rèn)真，踏踏實(shí)實(shí)的工作。其次就是教師在工作時(shí)不要太在意物質(zhì)上的得失更重要的是要讓學(xué)生能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，全面的發(fā)展。
    三、幼兒園面試教師主要看什么
    幼兒園的工作其實(shí)并不難，對(duì)于科班出身的人來(lái)說(shuō)，其實(shí)都可以勝任。但是單位會(huì)選擇更合適的，以我這些年在幼兒園應(yīng)聘和招聘的經(jīng)驗(yàn)看，有以下幾點(diǎn)，您需要了解。
    第一，看德行。有3方面，對(duì)孩子要有愛(ài)心，對(duì)家長(zhǎng)要有耐心，對(duì)園所及領(lǐng)導(dǎo)要忠心。如果覺(jué)得太浮躁的人，一般是不會(huì)用的，即使你有再大的能耐。
    第二，看外型和能力。化淡妝，給人溫和而樸實(shí)的感覺(jué)，衣著不要太時(shí)髦太華貴，像個(gè)剛出學(xué)校的學(xué)生就好。能力談不上太多，只要有2點(diǎn)素質(zhì)就可以栽培，謙虛好學(xué)是繼續(xù)進(jìn)步的能力，特長(zhǎng)基礎(chǔ)是做突出貢獻(xiàn)的能力。
    第三，看能否長(zhǎng)期塌實(shí)工作。一般會(huì)問(wèn)家庭和住址情況。答案要傾向于能夠長(zhǎng)期在這里早來(lái)晚走的條件，不論實(shí)際情況是否真的這樣?？傊瑔?wèn)題是花樣百出的，但是萬(wàn)變不離其中，他們提的問(wèn)題實(shí)際上就是套你的話(huà)，從而看你是否達(dá)到以上考量的標(biāo)準(zhǔn)。
    如何讓面試脫穎而出，拿到更高一點(diǎn)的工資?下面小編整理了“2016年幼兒教師面試技巧”，讓你了解面試過(guò)程中可能會(huì)遇到的問(wèn)題，并助你一臂之力，祝你成功!
    陌生的環(huán)境，被陌生的人提問(wèn)，事關(guān)自己今后一段時(shí)間的發(fā)展前途，幼兒教師不可能不緊張，適度的緊張可以促使幼兒教師更加集中注意力投入面試。但若緊張過(guò)了頭，則于面試極為有害，不僅使應(yīng)試人注意力不集中，甚至可能將事先準(zhǔn)備的內(nèi)容忘得干干凈凈，頭腦一片空白。這里，提供幾種克服緊張的方法：
    (1)要做好充分的準(zhǔn)備工作。預(yù)計(jì)到自己臨場(chǎng)可能很緊張，應(yīng)事先請(qǐng)有關(guān)教師或同學(xué)充當(dāng)主試人，舉辦模擬面試，找出可能存在的問(wèn)題與不足，增強(qiáng)自己克服緊張的自信心。
    (2)反復(fù)告誡自己。不要將一次面試的得失看得太重要，應(yīng)該明白，自己緊張，你的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手也不輕松，也有可能出差錯(cuò)，甚至可能不如你。同等條件下，誰(shuí)克服了緊張，大方、鎮(zhèn)定、從容地回答一個(gè)提問(wèn)，誰(shuí)就會(huì)取得勝利。
    (3)不要急著回答問(wèn)題。主試人問(wèn)完問(wèn)題后，應(yīng)試人可以考慮五至十秒鐘后再作回答。在回答時(shí)，要注意不可語(yǔ)速太快，快了容易使思維與表達(dá)脫節(jié)，快了也易表達(dá)不清。而你一旦意識(shí)到這些情況，會(huì)更緊張，結(jié)果導(dǎo)致面試難以取得應(yīng)有的效果。所以切記，面試從頭到尾，講話(huà)不急不慢，邏輯嚴(yán)密，條理清楚，讓人信服。
    人在緊張時(shí)很容易說(shuō)錯(cuò)話(huà)。如曾有幼兒教師在面試時(shí)出過(guò)這樣的笑話(huà)：用人單位主試人問(wèn)，閣下認(rèn)為我公司發(fā)展前景如何，發(fā)展動(dòng)力是什么?這位幼兒教師太緊張，聽(tīng)完提問(wèn)后，不假思索地說(shuō)：“我閣下認(rèn)為之……”
    碰到這樣的情況，許多應(yīng)試者往往心煩意亂，感覺(jué)自己講錯(cuò)了話(huà)，這次面試肯定通不過(guò)，越發(fā)緊張，接下去的效果更差。正確的辦法是，若講錯(cuò)的話(huà)無(wú)關(guān)大局，無(wú)傷大雅，可以若無(wú)其事，繼續(xù)專(zhuān)心應(yīng)付每一個(gè)提問(wèn)，而不必耿耿于懷，提心吊膽，不能因一個(gè)小錯(cuò)誤而喪失了一次機(jī)會(huì)，對(duì)用人單位來(lái)說(shuō)，也不會(huì)因講錯(cuò)一句無(wú)關(guān)大局的話(huà)而放過(guò)一個(gè)具有真才實(shí)學(xué)的人才。若應(yīng)試人說(shuō)錯(cuò)的話(huà)容易得罪人，或比較重要，應(yīng)該及時(shí)道歉，并表達(dá)出你心中本來(lái)要講的意思。對(duì)主試人而言，他可能更欣賞你的坦誠(chéng)態(tài)度和語(yǔ)言表達(dá)的技巧，或許你會(huì)因此而博得了好感。
    面試時(shí)出現(xiàn)畢業(yè)半分鐘左右的沉默是正常的，但有時(shí)主考人員為試驗(yàn)一下應(yīng)試人的心理承受能力，會(huì)故意長(zhǎng)時(shí)間地不講話(huà)，造成長(zhǎng)時(shí)間的沉默。許多沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)驗(yàn)不足的應(yīng)試者對(duì)此往往不知所措，惶恐不安。甚至說(shuō)了一些不該說(shuō)或毫無(wú)意義的話(huà)，造成自己被動(dòng)。好的應(yīng)對(duì)辦法是利用這一時(shí)間，對(duì)你前面所講的話(huà)題加以補(bǔ)充;或者也可以提出一些你個(gè)人的有關(guān)詳細(xì)情況。
    這里順便要提一下的是少數(shù)性格內(nèi)向的幼兒教師在面試時(shí)只是以簡(jiǎn)單的詞句(如：只回答“是”或“不是”)來(lái)回答主試人的提問(wèn)，而不能對(duì)自己的情況、對(duì)某一問(wèn)題的觀(guān)點(diǎn)加以詳細(xì)的闡述，這樣的態(tài)度與做法，用人單位一般難以接受。相反，平時(shí)講話(huà)滔滔不絕的幼兒教師，此時(shí)也應(yīng)有所節(jié)制，不能讓大家光聽(tīng)你一人講，果真那樣，效果也很差。
    一般準(zhǔn)備好自己的簡(jiǎn)歷和畢業(yè)證書(shū)還有最好帶一些手工作品了。正各過(guò)程一般是：先是自我介紹了。一般園長(zhǎng)會(huì)問(wèn)你的工作經(jīng)驗(yàn)。和那方面的特長(zhǎng)。還有現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行技能。如叫你畫(huà)一幅畫(huà)。彈下琴或跳個(gè)舞了。還有的是叫你現(xiàn)場(chǎng)上一小節(jié)課了。
    機(jī)會(huì)是給有準(zhǔn)備的人面試的時(shí)候，一般都會(huì)先看你的專(zhuān)業(yè)。如：彈琴、畫(huà)畫(huà)、講故事(上課).... 幼兒園比較注重老師的衣著、打扮。(穿得得體，長(zhǎng)頭發(fā)應(yīng)該束起)
    第一句話(huà)：面試過(guò)程中，講好第一句話(huà)，常常可以出奇制勝。大學(xué)生在面試過(guò)程中忌問(wèn)毫無(wú)深度的問(wèn)題，如單位是什么性質(zhì)，你們要招什么人員等等，這些只要留心招聘簡(jiǎn)章就可以找到答案的問(wèn)題，非但不會(huì)給招聘者留下好印象，反而會(huì)讓人產(chǎn)生厭煩心理，使面試大打折扣。
    第一印象：面試過(guò)程中，第一印象往往最直接地表現(xiàn)在衣著打扮上。不少求職者認(rèn)為找工作穿得西裝革履才顯得正式。實(shí)則不然，不同專(zhuān)業(yè)、不同崗位應(yīng)配以不同的打扮。例如藝術(shù)類(lèi)的職位，考官會(huì)考察求職者的藝術(shù)氣質(zhì)，這時(shí)一身休閑、隨意的打扮恰恰能起到意想不到的效果。
    (1)接到面試通知后，最好在家打個(gè)自我介紹的草稿，然后試著講述幾次，感覺(jué)一下。
    幼兒教案說(shuō)課技巧篇四
    教幼兒識(shí)字看似一件很枯燥的事，很多幼兒都不太愿意認(rèn)字。其實(shí)，只要借助幼兒園識(shí)字游戲，讓幼兒在玩中識(shí)字，讓幼兒在識(shí)字中獲得快樂(lè)的體驗(yàn)，相信，沒(méi)有哪個(gè)幼兒不愿意主動(dòng)參與識(shí)字活動(dòng)。
    枯燥的識(shí)字教學(xué)難以調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，教學(xué)效果也是大打折扣。但是，在幼兒在識(shí)字游戲中快樂(lè)認(rèn)字，讓幼兒覺(jué)得識(shí)字不僅好玩有趣，還能獲得成就感，以此激發(fā)幼兒的識(shí)字興趣，將會(huì)使識(shí)字教學(xué)效果事半功倍。
    1、打電話(huà)。
    玩法：教師邊做打電話(huà)的動(dòng)作，邊說(shuō)兒歌：“叮鈴鈴、叮鈴鈴……”全體幼兒接著說(shuō)：“叮鈴鈴、叮鈴鈴，悅耳的聲音真動(dòng)聽(tīng)，不知電話(huà)誰(shuí)打來(lái)，快快拿起聽(tīng)一聽(tīng)?！保ㄗ雎?tīng)電話(huà)動(dòng)作）幼兒：“喂，你好，請(qǐng)問(wèn)你是誰(shuí)？”師：“你好，我是××老師，我找××字寶寶?！蹦孟鄳?yīng)字卡的幼兒站起來(lái)，舉起字卡說(shuō)：“我是××字寶寶。”游戲依次進(jìn)行。
    2、照相機(jī)。
    玩法：大家面向教師坐好，集體說(shuō)兒歌：“我有一架照相機(jī)，照出照片真像你。我來(lái)給你拍個(gè)照，馬上把照片送給你?！苯處煶鍪敬笞挚?，幼兒用兩手做拍照狀，嘴里說(shuō)：“咔嚓”,然后就在自己的小字卡中找出相應(yīng)字卡舉起來(lái)。游戲反復(fù)進(jìn)行。
    3、引小動(dòng)物找家――主要用于對(duì)動(dòng)物名稱(chēng)的學(xué)習(xí)。
    準(zhǔn)備：在家里準(zhǔn)備一塊識(shí)字場(chǎng)地，場(chǎng)地的周?chē)N著小貓、小狗、小雞、小鴨等動(dòng)物名稱(chēng)字卡。
    玩法：幼兒在場(chǎng)地一端站好。老師說(shuō)：“輕輕走，輕輕跑，我的小貓‘喵喵喵’。”幼兒立即邊跑邊學(xué)小貓的動(dòng)作向小貓字卡跑去。
    其余的兒歌如：
    “愛(ài)吃小蟲(chóng)愛(ài)吃米，我的小雞嘰嘰嘰?！?BR>    “黃嘴巴，大腳丫，我的小鴨呷呷呷。”
    “大鼻子，長(zhǎng)又長(zhǎng)，我的大象在哪方？”
    “耳朵長(zhǎng)尾巴短，我的小兔跳得遠(yuǎn)。”
    4、給字搬家。
    玩法：把將要復(fù)習(xí)的生字貼在家里的門(mén)上，父母說(shuō)：“寶寶，我們要把字寶寶搬到書(shū)房去，請(qǐng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)把某個(gè)字寶寶搬到書(shū)房?！卑釋?duì)了，給以掌聲鼓勵(lì)；搬錯(cuò)了，老師示范一次，給幼兒進(jìn)行指證。直到生字搬完為止。
    5、快樂(lè)魔方。
    玩法：老師將要復(fù)習(xí)的生字寫(xiě)在正方體的各個(gè)面上，坐在床上或者是地上讓幼兒來(lái)拋，小方盒落地后，哪一面朝上，就請(qǐng)念出它的名字，也可以以小組為單位進(jìn)行游戲。
    6、小演員。
    玩法：如果要復(fù)習(xí)的生字是幼兒可以用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)的，老師可以出示字卡請(qǐng)幼兒當(dāng)小演員來(lái)表演相應(yīng)的動(dòng)作，如出示“跳”字，幼兒看后，原地跳幾下。
    7、點(diǎn)老五。
    玩法：老師手拿字卡，走到小朋友中間，用手摸著小朋友的頭說(shuō)“點(diǎn)一，點(diǎn)二，點(diǎn)三，點(diǎn)四，點(diǎn)到老五就是他?！秉c(diǎn)一個(gè)摸一個(gè)，直到第五個(gè)，便請(qǐng)他站起來(lái)，認(rèn)一張字卡。
    8、當(dāng)小老師。
    玩法：請(qǐng)一名小朋友到臺(tái)前來(lái)，其他小朋友向他問(wèn)好“老師好”,然后這個(gè)小老師指一個(gè)字讀一下小朋友跟著念一遍。完畢后，小朋友們向小老師致謝。
    9、找朋友。
    玩法：將“蘋(píng)果”“太陽(yáng)”“天空”“船”比賽“”美麗“等詞，分成單字作成字卡。（或?qū)ⅰ北荣悺凹糸_(kāi)兩個(gè)單字卡―――”比“”“賽”）小朋友一人拿一個(gè)單字卡，唱“找呀找呀找朋友，找到一個(gè)好朋友，敬個(gè)禮握握手，你是我的好朋友！”（此法用于小朋友會(huì)認(rèn)詞之后，拆開(kāi)讓他們認(rèn)單個(gè)字。
    10、給字寶寶照相。
    玩法：出示“字寶寶”,讓幼兒給“字寶寶”照相，等幼兒念三遍后，說(shuō)“咔嚓咔嚓喀嚓”.
    11、送字寶寶回家。
    玩法：老師將兒歌或故事中的生字空出，與幼兒齊念兒歌（或故事），念到空白處時(shí)，請(qǐng)幼兒找出所缺的生字字卡，放到空白處。
    12、摘果子。
    玩法：把字卡做成各種水果狀貼在大樹(shù)上，請(qǐng)幼兒上來(lái)摘果子。摘下果子后，如果幼兒能念出果子后面的字，就把果子獎(jiǎng)勵(lì)給他。
    13、爭(zhēng)冠軍。
    玩法：把兩張桌子或兩把椅子分開(kāi)放在左右兩邊，老師將兩份相同的字卡放在上面，請(qǐng)兩位小朋友站在桌子前，面向全班小朋友。老師請(qǐng)上來(lái)的小朋友將兩手舉起來(lái)，握成拳來(lái)做小裁判。老師說(shuō)“兩個(gè)小朋友各自找出字卡，出示給在座的小朋友，有小朋友判斷對(duì)與錯(cuò)。兩個(gè)都對(duì)了，就各自伸出一個(gè)手指，為1比1,以此類(lèi)推。，若比賽四次，一個(gè)小朋友得分為3,另一個(gè)為4分則為冠軍，大家為冠軍歡呼，為亞軍鼓勵(lì)。
    14、叫醒字寶寶。
    玩法：將字卡反貼在黑板上固定，或?qū)⒑诎迳系淖钟眉堈谏希瑢?duì)小朋友說(shuō)”這些字寶寶還在睡覺(jué)，咱們把他們叫醒，和我們一起做游戲好不好？“于是揭開(kāi)一張，小朋友高興的念一個(gè)。（新內(nèi)容舊字復(fù)習(xí)）。
    15、捉迷藏。
    玩法：學(xué)完生字后，老師可以將其中一生字蓋起來(lái)，讓幼兒閉上眼睛，請(qǐng)幼兒猜一猜是哪一個(gè)”字寶寶“藏了起來(lái)。
    16、少了誰(shuí)。
    方法：把所學(xué)的字張貼在黑板上，讓幼兒注視幾秒鐘后閉上眼睛，迅速拿掉其中一字，讓幼兒觀(guān)察一下少了誰(shuí)并說(shuō)出其名字，然后亮出該字，加深記憶。
    17、蝴蝶戲花。
    玩法：把將要復(fù)習(xí)的兒歌和生字卡分為五至六組貼在教室的不同地方，每組選一名掌握較熟練的小朋友當(dāng)老師，其每組的小朋友做蝴蝶飛的樣子，依次飛向各組字或兒歌，進(jìn)行指讀。讀完后再飛向一組進(jìn)行指讀。
    18、誰(shuí)來(lái)了？誰(shuí)走了？
    玩法：老師手中拿2――3張字卡，小朋友認(rèn)完后，讓他們閉上眼睛，老師添上一張，讓小朋友再睜開(kāi)眼睛，問(wèn)誰(shuí)來(lái)了？等等。（此游戲可用于復(fù)習(xí)，訓(xùn)練幼兒的注意力和記憶力的廣度）。
    19、配對(duì)。
    玩法：老師將動(dòng)物，水果，各種物品的圖片和事物擺在桌上，請(qǐng)小朋友拿名稱(chēng)和字卡配對(duì)。反過(guò)來(lái)可將名稱(chēng)字卡擺放好，請(qǐng)小朋友拿名稱(chēng)字卡與之配對(duì)。反過(guò)來(lái)可將名稱(chēng)字卡擺放好，請(qǐng)小朋友將物品圖片與實(shí)物與之配對(duì)。（所有的名詞可采用此法）。
    20、動(dòng)作表情。
    玩法：學(xué)習(xí)”走，跑，跳，笑，哭“等字，詞時(shí)。老師可做動(dòng)作或表情，請(qǐng)小朋友找出相應(yīng)的字卡，或在黑板上找出相應(yīng)的字。或者老師出示字卡，小朋友作相應(yīng)的動(dòng)作或表情來(lái)。（動(dòng)詞，形容詞）。
    21、摸一摸。
    玩法：將字卡貼在墻上，老師和小朋友一起念”小幼兒，小幼兒真愛(ài)玩，摸摸這兒，摸摸那兒，摸摸**字寶寶就回來(lái)?！盎蛘?，老師手拿字卡，請(qǐng)小朋友上前拿，將**字寶寶，摸一摸。
    22、裝表情。
    玩法：教些帶感情色彩的動(dòng)詞和形容詞，要有臉部表情。如教”笑“字，要帶動(dòng)幼兒哈哈大笑，教”哭“字要和幼兒一起裝作哭的樣子；動(dòng)作、表情的適當(dāng)夸張，可加深幼兒識(shí)記。
    23、釣魚(yú)識(shí)字。
    玩法：把字卡當(dāng)作魚(yú)撤在地上，讓幼兒去”釣“,釣來(lái)一個(gè)字卡教一個(gè)字，此法可把幼兒認(rèn)過(guò)的字當(dāng)作魚(yú)讓幼兒釣。成人讀一個(gè)字，幼兒必須釣到那個(gè)字，讀出那個(gè)字才算釣到了”魚(yú)“.也可以幾個(gè)幼兒比賽看誰(shuí)換釣到”魚(yú)“.這方法用來(lái)復(fù)習(xí)鞏固效果好。
    24、表演識(shí)字。
    玩法：讓幼兒表演他最喜歡做的游戲，如幼兒喜歡當(dāng)小大夫，就讓他坐到寫(xiě)有醫(yī)生的位置上，對(duì)病人問(wèn)這問(wèn)那，用一聽(tīng)筒在聽(tīng)，開(kāi)藥方，打針……這時(shí)候教育他識(shí)讀，”醫(yī)“、”藥“、”病“、”針“等，就不會(huì)太難。
    25、吃東西識(shí)字。
    玩法：幼兒在吃東西時(shí)，往往是最高興的，這時(shí)教他識(shí)讀字，興趣也會(huì)高些。如削菠蘿時(shí)教”菠“、”蘿“,切西瓜時(shí)教”西“、”瓜“,吃棒冰或糖果時(shí)教包糖紙上的那些字。
    26、講故事識(shí)字。
    玩法：給幼兒講故事，邊講邊把故事中主要人物，關(guān)鍵情節(jié)在黑板上寫(xiě)下來(lái)認(rèn)一認(rèn)，講完故事后讀一讀，讓幼兒復(fù)述時(shí)再認(rèn)一認(rèn)。這樣既不影響講故事、故事，認(rèn)了字又可使幼兒把故事情節(jié)記得更牢。
    27、游動(dòng)物園識(shí)字。
    玩法：把許多字卡圍成一圈當(dāng)作動(dòng)物園的圍墻，”圍墻“里面放許多寫(xiě)有各種動(dòng)物名字的字卡。說(shuō)有許多小朋友要上動(dòng)物園去玩，開(kāi)哪個(gè)門(mén)進(jìn)去呢？看門(mén)人說(shuō)走”鬃“門(mén)進(jìn)去安全，如果開(kāi)錯(cuò)門(mén)，老虎會(huì)逃出來(lái)咬人的`，這時(shí)候要幼兒去”鬃“門(mén)，開(kāi)對(duì)了才能進(jìn)動(dòng)物園，開(kāi)錯(cuò)了重開(kāi)。進(jìn)了”動(dòng)物園“讓幼兒撿一個(gè)個(gè)的字卡來(lái)問(wèn)：”媽媽?zhuān)@是什么呀？“媽媽說(shuō)：”唷,好大的大老虎的‘虎’字…“如果場(chǎng)地大，還可在動(dòng)物園內(nèi)再分隔成幾個(gè)”猴“、”虎山“、”雞禽館“、”熊貓館“之類(lèi)的小圈圈，可以把各種飛禽走獸的名詞都教幼兒認(rèn)讀。此法復(fù)習(xí)舊字，認(rèn)新字，效果都很好。
    28、踩字過(guò)河識(shí)字。
    玩法：地上畫(huà)兩條平行直線(xiàn)當(dāng)作是一條河，河中間放若干個(gè)字卡當(dāng)作”橋“,幼兒要從”橋“上”過(guò)“河去，先要讀出一個(gè)字才能上前踩中跨到前面的這個(gè)字上，讀錯(cuò)了重教重讀。過(guò)了”河“還要從”橋“上返回來(lái)，再一個(gè)字一個(gè)字讀過(guò)來(lái)復(fù)習(xí)一遍，能做到一字不錯(cuò)返回來(lái)的要大大表?yè)P(yáng)。
    29、教布娃娃識(shí)字。
    玩法：讓幼兒當(dāng)小老師，讓布娃娃、絨毛狗、小熊、猩猩、企鵝、大熊貓等絨布玩具當(dāng)學(xué)生，成人當(dāng)班長(zhǎng)喊”起立、坐下“識(shí)字……此法用來(lái)復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的舊字有很好的效果。
    30、出門(mén)之前識(shí)字。
    玩法：讓幼兒上兒童公園前，先要認(rèn)一認(rèn)”兒童公園“四個(gè)字。凡是幼兒迫切要求出去玩的時(shí)候，都可以先識(shí)幾個(gè)字再行動(dòng)，到外婆家去也可以學(xué)”外婆“兩字，認(rèn)認(rèn)外婆家居住和街道、村莊、門(mén)牌號(hào)碼等。
    31、紅綠燈。
    準(zhǔn)備：寫(xiě)有”紅燈“、”綠燈“的字卡。
    玩法：一幼兒扮警察，其余幼兒扮汽車(chē)面向”警察“站一橫排。邊拍手邊念兒歌：”大馬路寬又寬，警察叔叔站中間，紅燈亮了停一停，綠燈亮了往前行?！啊本臁昂埃骸币?，二，綠燈?！俺鍪揪G燈字卡，”汽車(chē)“向”警察“方向開(kāi)去。”警察“出示紅燈字卡，”汽車(chē)“立即停住。換成”綠燈“字卡，”汽車(chē)“繼續(xù)開(kāi)動(dòng)，先到終點(diǎn)者勝。
    32、說(shuō)一說(shuō)，做一做。
    準(zhǔn)備：字卡及相應(yīng)圖片若干張。
    玩法：游戲開(kāi)始時(shí)，教師（或幼兒）隨意抽取一張字卡，()請(qǐng)幼兒迅速讀出。如果是動(dòng)詞，就做出相應(yīng)動(dòng)作。如果是象聲詞，則模仿相應(yīng)聲音。
    33、奇妙的口袋。
    準(zhǔn)備：漂亮布袋一個(gè)，硬字卡若干。
    玩法：請(qǐng)一名幼兒伸手到口袋里摸一張字卡出來(lái)，念對(duì)了大家鼓掌，念錯(cuò)了換人。有些字可讓幼兒練習(xí)組詞，如：紅、花、水等，組的多大家鼓掌，組的少換人。
    34、怎樣叫。
    準(zhǔn)備：各種小動(dòng)物字卡。
    玩法：老師出示：小狗，大家齊聲”汪汪汪。“老師出示：小貓，大家齊聲”喵喵喵?！坝秩纾盒‰u嘰嘰、小鳥(niǎo)喳喳、小鴨呷呷等等。在游戲時(shí)，可讓幼兒一邊模仿小動(dòng)物的叫聲，一邊模仿做這種小動(dòng)物的動(dòng)作。
    35、翻字圍棋。
    準(zhǔn)備：棋盤(pán)一個(gè)（可用硬紙板自制），正面有字的圓形小字卡若干。
    玩法：游戲前將棋子小字卡反扣在棋盤(pán)上，游戲開(kāi)始，請(qǐng)幾名幼兒輪流翻動(dòng)棋子讀字。讀對(duì)了，棋子歸己，讀錯(cuò)了，將棋子放回原處扣好。
    36、爬梯子比賽。
    準(zhǔn)備：黑板或墻上貼有需要復(fù)習(xí)的生字卡若干。畫(huà)好兩架梯子，自制兩把小紅旗。
    玩法：將全班幼兒分成兩組，老師用小棍指一字，哪一組幼兒讀的又對(duì)又快，就將這一組的小紅旗從梯子上向上爬一格。小紅旗先爬到梯子頂端的小組為勝利者。也可從每組中選出一名幼兒進(jìn)行比賽，誰(shuí)讀的又對(duì)又快，則本組的小紅旗就向上爬一格。
    37、開(kāi)火車(chē)。
    準(zhǔn)備：字卡若干。
    玩法：將全班幼兒分成兩組，一個(gè)挨一個(gè)坐好。老師出示一張字卡后，每組幼兒從排頭開(kāi)始一個(gè)接一個(gè)聲音響亮的讀出字音，哪一組幼兒先讀完且沒(méi)有錯(cuò)誤，就是勝利者會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)。
    38、開(kāi)火車(chē)。
    準(zhǔn)備：字卡若干。
    玩法：教師出示一張字卡說(shuō)：”噯，噯，我的火車(chē)就要開(kāi)?！坝變?jiǎn)枺骸蹦睦镩_(kāi)？“教師答：”張強(qiáng)小朋友那里開(kāi)?！氨稽c(diǎn)到的幼兒站起來(lái)先讀出字卡上的字，然后說(shuō)：”噯，噯，我的火車(chē)就要開(kāi)?！坝變?jiǎn)枺骸蹦睦镩_(kāi)？“張強(qiáng)小朋友說(shuō)：”王紅那里開(kāi)?！皬垙?qiáng)小朋友若讀錯(cuò)了則由老師或其他小朋友告訴他正確讀音。
    39、給字寶寶點(diǎn)名。
    準(zhǔn)備：漂亮的字卡若干。
    玩法：教師手拿字卡，幼兒給字寶寶點(diǎn)名。教師出示一張字卡，幼兒讀出字音，讀對(duì)了即點(diǎn)對(duì)名字則教師答：”到“,讀錯(cuò)了則不答，直到點(diǎn)對(duì)為止。對(duì)答的又對(duì)又快的幼兒，可將字寶寶獎(jiǎng)給他。
    40、聽(tīng)話(huà)要仔細(xì)。
    41、看誰(shuí)站得快又對(duì)。
    玩法：準(zhǔn)備字詞卡”起來(lái)、知道、洗臉、穿衣、洗澡、唱歌、睡覺(jué)、走路“.在地面上（室外更好）用粉筆畫(huà)4-6個(gè)大圓圈，每個(gè)圓圈中放一張字詞卡，家長(zhǎng)和孩子一起說(shuō)：”請(qǐng)到'起來(lái)'圈中站看誰(shuí)站得快又對(duì)?！傲粢鈱⒄具^(guò)的字詞卡換成新的。
    42、看誰(shuí)說(shuō)的快。
    準(zhǔn)備：字卡若干張。
    玩法：游戲開(kāi)始時(shí)，教師隨機(jī)抽取一張字卡，請(qǐng)幼兒迅速讀出，最先讀出者獲勝，教師予以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。游戲可反復(fù)進(jìn)行，直至幼兒對(duì)字卡上的字熟悉為止。
    43、是不是。
    玩法：教師將字卡貼在黑板上，請(qǐng)一名幼兒指字，另一名幼兒背對(duì)黑板猜字，如果猜錯(cuò)了，其余幼兒糾正：”不是，是某字“如果猜對(duì)了，其余幼兒說(shuō)：”對(duì)對(duì)對(duì)，請(qǐng)下來(lái)“,可更換指字幼兒，反復(fù)進(jìn)行。
    44、小孩小孩真愛(ài)玩。
    玩法：教師將字卡貼在黑板上，請(qǐng)兩名幼兒到黑板前，幼兒念兒歌：”小孩小孩真愛(ài)玩，摸摸這兒，摸摸那兒，“教師發(fā)出指令，”摸摸字就下來(lái)?！坝變好?，先摸到者為勝。
    45、與字寶寶再見(jiàn)。
    玩法：老師指著黑板上的字，對(duì)小朋友說(shuō)”**字寶寶要回家了，或要去睡覺(jué)了，請(qǐng)小朋友同聲說(shuō)“*再見(jiàn)”于是指一個(gè)字說(shuō)一聲“再見(jiàn)”老師擦去一個(gè)，直到每個(gè)字擦完為止。
    玩法：在地上用粉筆畫(huà)上幾個(gè)大圈，每個(gè)圈寫(xiě)一個(gè)字，或放一張字卡，老師找?guī)讉€(gè)小朋友一起念口訣“小朋友真能干，看誰(shuí)最先往**字圈里跳?！保ㄟm用于戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，復(fù)習(xí)舊字用）。
    47、誰(shuí)是我的好朋友。
    目的：復(fù)習(xí)帶“木”字旁的漢字。
    準(zhǔn)備：用字卡做成的胸飾。
    玩法：幼兒每人佩戴字卡胸飾圍成一個(gè)圓圈做好，教師（或幼兒）手拿寫(xiě)有木字的字卡，站在圓圈中間。游戲開(kāi)始，教師邊走邊念兒歌：“找找找，找朋友，誰(shuí)是我的好朋友，見(jiàn)面握握手”教師走到某名幼兒的面前，如果這名幼兒帶的胸飾上的字帶“木”字旁，他就站起來(lái)說(shuō)：“我是x（所佩戴的生字），帶木字，我是你的好朋友?！闭f(shuō)完和老師握握手，并跟在教師后面去找另一位朋友。如果這名幼兒帶的胸飾上的字不帶“木”字旁，那他就說(shuō)：“我是x,不帶木字，不是你的好朋友?！闭f(shuō)完就坐下，游戲繼續(xù)進(jìn)行。（此游戲是用于帶“常見(jiàn)的偏旁的字）。
    48、撿珍珠。
    目的：復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的字，培養(yǎng)幼兒的識(shí)字興趣。
    準(zhǔn)備：字卡、椅子、小獎(jiǎng)品。
    玩法：教師先將字卡四散擺放在室內(nèi)。幼兒站在小椅子上，集體念兒歌：”我是小小潛水員，練跳水真勇敢；不怕風(fēng)浪大，不怕海水寒；跳進(jìn)大海里，來(lái)把珍珠撿?！叭缓?，幼兒跳下來(lái)，撿起”珍珠“（字卡），大聲念出珍珠寶寶的名字。如念對(duì)，得一小獎(jiǎng)品。
    注意：游戲要分組進(jìn)行，每組幼兒人數(shù)不宜過(guò)多。
    規(guī)則：必須念完兒歌，才能往下跳。
    49、扔沙包。
    玩法：準(zhǔn)備字詞卡”愛(ài)、笑、叫、拿、喝、搖、開(kāi)、來(lái)、去、翻“,準(zhǔn)備一個(gè)小沙包或小球。將字卡擺在地上（面朝上），在1米左右的地方劃一條線(xiàn)（或拉一條繩），讓孩子說(shuō)出沙包打到的字是什么字，或者說(shuō)出一個(gè)字讓孩子植物大戰(zhàn)去打。
    50、發(fā)和收。
    玩法：老師出示字卡，小朋友認(rèn)，認(rèn)得快和準(zhǔn)就把字卡送給他。字卡發(fā)完后，再收回來(lái)，老師每收到字卡一張就問(wèn)全體小朋友，對(duì)不對(duì)？并對(duì)送字卡的小朋友說(shuō)”謝謝“!（此法最適合剛接觸生字，詞的開(kāi)始游戲面廣，整體氣氛好）。
    51、鉆山洞。
    玩法：準(zhǔn)備一個(gè)大的空紙箱，兩側(cè)打開(kāi)，如同一個(gè)”山洞“,箱頂開(kāi)一個(gè)細(xì)長(zhǎng)口子；在準(zhǔn)備幾張字卡，如”山洞“”爬“”寶寶“”笑“等。
    大人當(dāng)著孩子的面將一個(gè)字卡從箱子的頂口放下去，叫孩子爬進(jìn)山洞將字卡拿出來(lái)，當(dāng)孩子爬出來(lái)將手中的字卡交給大人時(shí)，一面給予夸獎(jiǎng)，一面教他認(rèn)讀。接下來(lái)在放進(jìn)第二張字卡，或者一次放進(jìn)兩個(gè)字卡，游戲接著玩下去。
    還可以多準(zhǔn)備幾個(gè)空紙箱，孩子從一個(gè)”山洞“爬出，接著又鉆進(jìn)另一個(gè)”山洞“一次能拿回幾個(gè)字卡，這樣一來(lái)能極高孩子玩的興趣，二來(lái)便于孩子一次能認(rèn)讀幾個(gè)字詞。
    52、小船運(yùn)水果。
    玩法：準(zhǔn)備相應(yīng)字卡，如”“蘋(píng)果”“香蕉”“葡萄”“桃子”等；另準(zhǔn)備一個(gè)大洗臉盆，里面裝半盆水；塑料小盆一個(gè)。當(dāng)“小船”;兩根小棍，媽媽和孩子各拿一根。媽媽和孩子對(duì)著洗臉盆站著，孩子把塑料小盆放到水面上，手里拿著小棍對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽你想吃什么？”媽媽回答說(shuō)“我想吃蘋(píng)果?！庇谑呛⒆訉ⅰ疤O(píng)果”字卡放到“小船”上，用小棍將船推到媽媽那邊，媽媽拿到“蘋(píng)果”字卡是說(shuō)“謝謝”.然后將船推到孩子那邊，游戲繼續(xù)進(jìn)行直到運(yùn)完所有的水果。也可以換位做這個(gè)游戲。這個(gè)游戲適合復(fù)習(xí)字詞。
    53、滾皮球。
    玩法：準(zhǔn)備小皮球若干個(gè)；用四個(gè)自合，做成門(mén)洞，門(mén)洞上分別寫(xiě)出“紅”“黃”“藍(lán)”“綠”等字，橫放在靠墻的一邊。先教孩子認(rèn)讀這幾個(gè)字，然后教孩子將皮球依次滾進(jìn)“門(mén)洞”,每當(dāng)一個(gè)球滾進(jìn)門(mén)洞時(shí)，大人一方面喝彩，一方面教孩子認(rèn)讀門(mén)洞上的字。
    還可以規(guī)定球要進(jìn)哪個(gè)門(mén)洞，如果球滾中立刻稱(chēng)贊孩子；如果滾到其他門(mén)洞，就要求孩子說(shuō)出球滾到什么門(mén)洞里去了，這實(shí)際上是使孩子不知不覺(jué)地認(rèn)讀了所有的字。
    54、小魔棒找朋友。
    玩法：準(zhǔn)備字卡“小鳥(niǎo)、小馬、小鴨、小雞、小狗、青娃、熊貓、魚(yú)、蝦、白兔”等，用透明膠條將字卡貼在房間的四面墻壁上。關(guān)上燈或拉上窗簾，家長(zhǎng)先持小手電，讓孩子猜一猜小魔棒先找哪個(gè)動(dòng)物做朋友。然后用手電光照到一字卡上讓孩子認(rèn)。也可以讓孩子持手電，讓他來(lái)選擇小魔棒找哪個(gè)動(dòng)物做朋友。
    55、種豆豆、收豆豆。
    玩法：準(zhǔn)備字詞卡（不要用太厚的紙）寫(xiě)上“爸爸、媽媽、我、寶寶、大人、娃娃、弟弟、朋友”,將每個(gè)字詞卡團(tuán)起來(lái)。家長(zhǎng)先領(lǐng)著孩子“種豆豆”,即將每個(gè)紙團(tuán)放在某物下面，然后再領(lǐng)孩子挨個(gè)找回“種下的豆豆”,打開(kāi)紙團(tuán)，讓孩子認(rèn)讀上面的字詞。
    幼兒教案說(shuō)課技巧篇五
    幼兒舞蹈是力求簡(jiǎn)單、生動(dòng)，它同成人舞蹈在創(chuàng)編和排練上有很大的不同，而小班舞蹈又有自己獨(dú)特的創(chuàng)編和排練方式。歡迎大家閱讀!更多相關(guān)信息請(qǐng)關(guān)注相關(guān)欄目!
    (一) 動(dòng)作簡(jiǎn)單且有一定的情趣
    小班幼兒的神經(jīng)中樞的發(fā)育及肢體動(dòng)作的發(fā)展都還不完善，上肢與下肢動(dòng)作的配合協(xié)調(diào)性及對(duì)動(dòng)作的接受、掌握也就相應(yīng)差，因此在創(chuàng)編小班舞蹈時(shí)，動(dòng)作盡量簡(jiǎn)單。上肢在搖動(dòng)同時(shí)，下肢動(dòng)作不要太大。在小班第一學(xué)期可適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┖?jiǎn)單的舞步，如：小碎步、小跑步、踵步、雙腳一齊跳等。到第二學(xué)期可加入滾動(dòng)步、進(jìn)退步及一些其隨意的舞步，如：小丁字步、連續(xù)跳等。動(dòng)作簡(jiǎn)單，孩子易學(xué)會(huì)，這對(duì)初學(xué)舞蹈的幼兒來(lái)說(shuō)，他們不會(huì)產(chǎn)生厭倦恐懼的心理。另外，動(dòng)作要一定的情趣，如果一味地強(qiáng)調(diào)某種正規(guī)的動(dòng)作，這會(huì)影響他們學(xué)的興趣，稍加點(diǎn)情趣，效果就不一樣。如我在創(chuàng)編《唐老鴨》這個(gè)舞蹈時(shí)，在鴨子左右搖擺走路的停頓上，加一些前挺肚子后撅屁股，再加上小撅撅嘴，這樣一來(lái)，孩子們不僅喜歡跳這個(gè)舞，而且會(huì)表演的淋漓盡致，形象到極點(diǎn)。
    (二)舞蹈要有一定的情節(jié)內(nèi)容
    舞蹈對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，不僅僅是舞蹈，更深入的應(yīng)該說(shuō)是一種游戲，或者說(shuō)是一個(gè)正在表演的故事，小班幼兒感興趣的不僅是舞蹈動(dòng)作，更感興趣的是它的內(nèi)容情節(jié)。單純的舞蹈動(dòng)作只是一種外在的表現(xiàn)，而內(nèi)容情節(jié)才會(huì)真正深入他們的心靈，感化他們的情操，他們才會(huì)用動(dòng)作把他們心理的真正想法表現(xiàn)出來(lái)，舞出他們的感情，舞出舞蹈的內(nèi)涵。因此，我在創(chuàng)編舞蹈《歡慶》時(shí)，更多地加入了內(nèi)容情節(jié)、且有人物角色的表演，孩子們扮演著不同的角色，隨著故事情節(jié)的深入表演，他們跳著不同的動(dòng)作，音樂(lè)雖然很長(zhǎng)，但孩子們卻始終都很投入，動(dòng)作到位、節(jié)奏準(zhǔn)確，從開(kāi)始學(xué)舞蹈到最后的演出，孩子們一直沒(méi)有厭倦過(guò)，這對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)，很難得。繼而我和同事一起創(chuàng)編的《小毛驢》、《小蒙古》孩子們都很喜愛(ài)。
    (三)音樂(lè)歡快、節(jié)奏鮮明、結(jié)構(gòu)脈絡(luò)清晰、情緒風(fēng)格特點(diǎn)突出小班幼兒對(duì)音樂(lè)的欣賞還比較簡(jiǎn)單，只能欣賞音樂(lè)的表面對(duì)其中的內(nèi)容還聽(tīng)不懂。他們比較喜歡歡快、活波、節(jié)奏鮮明的曲子，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)易于接受，也符合他們的年齡特點(diǎn)幼兒舞蹈編排方法技巧幼兒舞蹈編排方法技巧。動(dòng)作與音樂(lè)的結(jié)合對(duì)于他們來(lái)說(shuō)不是為好的動(dòng)作配適合的音樂(lè)，而是為好的音樂(lè)配合動(dòng)作。孩子們因?yàn)橄矚g音樂(lè)，受音樂(lè)的感染而加入動(dòng)作的，是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)對(duì)動(dòng)作神經(jīng)的一種刺激。另外，我們老師錄制的音樂(lè)曲子的效果要好，否則會(huì)影響孩子們舞得情緒。這兩年，在創(chuàng)編小班舞蹈時(shí)，特別注重了這一點(diǎn)。如《歡慶》的曲子《喜慶秧歌》、《天竺公主》的歌曲《天竺公主》、《葫蘆娃》中的《葫蘆金剛》等，都是一些孩子們比較喜歡的音樂(lè)，自然在這種音樂(lè)下創(chuàng)編的舞蹈，它的效果是可想而知的。
    (四)讓孩子們參與舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)編
    孩子雖小，可他們對(duì)事物都有自己的看法與主張。畫(huà)畫(huà)時(shí)他們可以不畫(huà)老師教的，而是自己想畫(huà)的東西;剪紙時(shí)你教剪蘋(píng)果，他們會(huì)剪出各種各樣的蘋(píng)果;玩插具時(shí)，你插一個(gè)你認(rèn)為很象的飛機(jī)，他們會(huì)插出許許多多奇形怪狀的飛機(jī)……所以說(shuō)孩子們的想法多種多樣。作為一名教育者，我們不能是牽著他們的鼻子走，要給他們一定的空間，給他們機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)⑴c、去發(fā)揮。我們創(chuàng)編舞蹈也一樣，讓他們參與進(jìn)來(lái)，你會(huì)獲得意想不到的收獲，孩子們的創(chuàng)造性、積極性也有了用武之地。由于作品是屬于他們自己的，他們會(huì)很賣(mài)力的去練、去跳。另外排練過(guò)程中更改動(dòng)作是常見(jiàn)的，我們會(huì)和孩子們進(jìn)行商量，讓他們想動(dòng)作，這樣大大的提高了孩子們的積極性。
    (一)舞蹈的排練時(shí)間要短。
    (二) 排練時(shí)要講究策略、排練舞蹈。
    我們做什么事情都講究方式方法，排練舞蹈也一樣，也要有一定的策略。小班幼兒年齡小，對(duì)那種老師上面教，孩子下邊學(xué)的死板教授方式根本接受不了，既學(xué)不會(huì)又沒(méi)有興趣。因此我們要走下講臺(tái)來(lái)，用他們喜歡的樂(lè)于接受的形式進(jìn)行。
    1、 把舞蹈的內(nèi)容講給孩子們聽(tīng)。每個(gè)舞蹈都有它表現(xiàn)的內(nèi)容。因此在排練之前要象講故事一樣把舞蹈的內(nèi)容告訴給孩子們，這不僅會(huì)提高孩子們跳的興趣，還能促進(jìn)他們對(duì)某個(gè)舞蹈動(dòng)作的掌握，如我們?cè)谂啪殹缎∶H》時(shí)，告訴孩子們，他們是騎著小毛驢去趕集，手里揚(yáng)著鞭子可神氣了，可是半路上摔了個(gè)大跟頭，弄了一身泥，孩子們聽(tīng)后都哈哈大笑，并且爭(zhēng)先恐后要跳這個(gè)無(wú)，因?yàn)樗麄兞私馕璧傅膬?nèi)容，有了學(xué)的興趣，也就愛(ài)跳愛(ài)動(dòng)了幼兒舞蹈編排方法技巧舞蹈形體。
    (三) 排練中使用的道具要制作精細(xì)。
    道具是小班舞蹈中常見(jiàn)的不可缺少的部分，動(dòng)作來(lái)自于他們的肢體，道具是對(duì)肢體的一種襯托。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，有了道具會(huì)更加增添他們對(duì)舞蹈的興趣，同時(shí)也能給舞蹈增添美的色彩，所以從一開(kāi)始排練就要準(zhǔn)備好道具。道具的制作雖不象演出時(shí)用的那樣好，但也要精細(xì)一些，否則會(huì)影響孩子們的排練。我們?cè)谂啪毼璧浮都t燈記》、《歡慶》等舞蹈是都注意到了這一點(diǎn)，因此節(jié)目排練很順利，演出也很成功。
    幼兒教案說(shuō)課技巧篇六
    幼兒攝影有什么好的技巧？許多人并不是很清楚了解，以下是小編整理的相關(guān)資料，歡迎閱讀。
    1、以俯拍為主，百天寶寶的肢體活動(dòng)能力是有限的，主要是躺和趴，偶爾還會(huì)靠著東西坐。寶寶舒適地躺著時(shí)最容易被逗笑，是最好的拍攝時(shí)機(jī)。拍攝百天寶寶因?yàn)槌３Ｒ┡?，所以鏡頭無(wú)需用大變焦，可以充分地利用自然光拍攝。
    2、必拍抬頭照，抬頭照是百天寶寶能力的象征.百天意味著寶寶能抬頭了，可用枕頭或者柔軟的玩具墊在寶寶身下，幫助寶寶抬頭。如實(shí)在不能抬頭，可以拍攝家長(zhǎng)用胳膊撐起寶寶的簡(jiǎn)潔畫(huà)面。抬頭照，突出的是寶寶純真可愛(ài)的表情。寶寶抬頭時(shí)間短暫，所以攝影師要眼疾手快地捕捉每一個(gè)精彩的瞬間。
    3、抓拍可愛(ài)的表情，無(wú)論光影多么美妙，服飾多么精美，映入大家眼簾的首先是寶寶可愛(ài)的表情。抓拍好寶寶的表情至關(guān)重要.抓拍也是每個(gè)攝影師必備的功力。寶寶表情持續(xù)時(shí)間短暫，變化快。攝影師要集中精力快速抓拍.甚至可以預(yù)測(cè)寶寶下一個(gè)表情而提早按下快門(mén)。不一定每張照片都表現(xiàn)的是笑容，寶寶的一些搞怪表情也不容錯(cuò)過(guò)。有時(shí)侯家長(zhǎng)會(huì)更喜歡寶寶一些難得一見(jiàn)的怪模樣。
    4、家長(zhǎng)適當(dāng)引導(dǎo)。百天寶寶的聽(tīng)力和視力已經(jīng)大有長(zhǎng)進(jìn)，會(huì)尋找聲音的方向，目光也會(huì)追隨鮮艷的東西。家長(zhǎng)可以先吸引寶寶的視線(xiàn)，用嘴巴和夸張的面部表情逗寶寶開(kāi)心。常用的引導(dǎo)技巧有撫摸寶寶的身體，發(fā)出各種各樣的聲音，用搖鈴吸引寶寶的注意等等。
    陽(yáng)光明媚的日子是進(jìn)行戶(hù)外攝影的好日子，充足的光線(xiàn)、愉悅的心情都是拍出好照片的重要保證之一。不過(guò)，并不是在陽(yáng)光明媚的日子里都可以隨便拍攝出好的人像攝影作品來(lái)，其中還有不少需要講究的地方。由于五一假期時(shí)值盛夏季節(jié)，在晴天的時(shí)候陽(yáng)光直射比較強(qiáng)烈，而在強(qiáng)烈的陽(yáng)光下面進(jìn)行人像攝影是比較困難的一件事情，所以在時(shí)間上一般選擇在晴天的上午9點(diǎn)到11點(diǎn)，或者是晴天的下午3點(diǎn)到5點(diǎn)都不錯(cuò)，因?yàn)檫@兩段時(shí)間太陽(yáng)位置比較低，光線(xiàn)不是很強(qiáng)烈，太陽(yáng)在斜射時(shí)亮度適中，不像中午的烈日下容易產(chǎn)生難看的陰影。
    另外，柔和的陽(yáng)光下人物的表現(xiàn)也相對(duì)好一些，眼睛也不容易受強(qiáng)光影響，拍攝出來(lái)的照片顯得更自然。在地點(diǎn)的選擇方面也比較有講究，一般在樹(shù)蔭下或者蔭涼的地方比較適合拍攝光線(xiàn)柔和的人像攝影作品，而暴露在陽(yáng)光下面的時(shí)候，光線(xiàn)比較強(qiáng)烈，主光光線(xiàn)比較明顯，容易利用陽(yáng)光塑造出比較特別的形象。
    由于孩子愛(ài)動(dòng)，在廣闊的陰影處拍攝無(wú)不是個(gè)很好的選擇。太過(guò)于強(qiáng)烈的陽(yáng)光容易造成拍攝對(duì)象受光過(guò)多而過(guò)曝，喪失細(xì)節(jié)和立體感。
    在器材方面，由于晴天的光線(xiàn)比較充足，所以對(duì)器材的要求不是很?chē)?yán)格。不過(guò)在戶(hù)外進(jìn)行人像拍攝的時(shí)候經(jīng)常會(huì)使用到反光板，反光板是比較常用的光線(xiàn)輔助工具，補(bǔ)光、消除陰影、突出眼神等都全靠它的幫助，有了它，拍出來(lái)的照片效果大不相同。
    在主光線(xiàn)比較明顯的晴天戶(hù)外進(jìn)行人像拍攝時(shí)，人物輪廓容易因?yàn)閺?qiáng)烈的光線(xiàn)而產(chǎn)生陰影，這時(shí)就要使用反光板進(jìn)行反射光線(xiàn)或者吸收光線(xiàn)來(lái)消除陰影了。另外有些反光板還兼?zhèn)淙峁獍宓淖饔?，在?dāng)柔光板使用時(shí)可以將強(qiáng)烈的光線(xiàn)柔散開(kāi)來(lái)，讓投射到人物的光線(xiàn)更加柔和。
    對(duì)于在室外拍攝人像時(shí)應(yīng)該采用哪種類(lèi)型的光線(xiàn)，很多人往往選擇從身后直接照射過(guò)來(lái)的明亮陽(yáng)光，直接照射被攝物的正面光。但很多時(shí)候這種直射光線(xiàn)會(huì)令被攝對(duì)象不得不瞇起眼睛。如果太陽(yáng)所處的位置低，瞇眼的臉上的光線(xiàn)是扁平的。如果太陽(yáng)所處的位置高，那么眼睛和鼻子下面就會(huì)產(chǎn)生黑影。不管哪個(gè)角度，都不盡如人意。
    這個(gè)時(shí)候就不要讓被攝對(duì)象身處直射的陽(yáng)光下，也就是應(yīng)置被攝對(duì)象于溫和的漫射光線(xiàn)中。而這一點(diǎn)的煩惱在陰天就比較容易得到解決了，正像人們所知道的那樣，拍攝室外人像，許多行家寧可選擇多云的陰天，而不是陽(yáng)光明媚的日子。所以說(shuō)相對(duì)于陽(yáng)光強(qiáng)烈的夏季晴天而言，陰天也許是比較合適拍攝人像的天氣。但是在陰天中拍攝人像，也有很多值得注意的問(wèn)題。
    就像上面所說(shuō)的那樣，陰天可以實(shí)現(xiàn)比較柔和的光線(xiàn)反射而讓拍攝對(duì)象的受光程度更加理想，但是有時(shí)候陰天的光線(xiàn)不足也是一個(gè)讓人頭痛的問(wèn)題，這時(shí)候?qū)ο鄼C(jī)的要求就比較高了。首先你的相機(jī)在光線(xiàn)不足的情況下需要使用到較高的感光度以獲取更穩(wěn)定的快門(mén)速度，但是高感光度又會(huì)給畫(huà)質(zhì)帶來(lái)比較大的影響，在消費(fèi)級(jí)數(shù)碼相機(jī)上面尤其嚴(yán)重，這時(shí)候你就應(yīng)該使用一臺(tái)數(shù)碼單反相機(jī)了，畢竟高感光度在數(shù)碼單反相機(jī)上面對(duì)畫(huà)質(zhì)的影響比消費(fèi)級(jí)數(shù)碼相機(jī)上面好多了。
    另外是鏡頭的配置問(wèn)題，陰天經(jīng)常顯得光線(xiàn)不足，而光線(xiàn)不足的時(shí)候除了使用高感光度以獲得更穩(wěn)定的快門(mén)速度以外，使用大光圈鏡頭也是一個(gè)獲得更快快門(mén)速度的方法，不過(guò)對(duì)于數(shù)碼單反來(lái)說(shuō)，大光圈鏡頭一般都是比較昂貴的。在陰天光線(xiàn)不足的時(shí)候，三腳架也是較為常用的工具，在光線(xiàn)稍暗，快門(mén)較慢的時(shí)候，有腳架比沒(méi)腳架的.拍攝成功率要高得多。
    雨天我們可以拍什么呢？浪漫的斜風(fēng)細(xì)雨、街頭濕漉漉的小景、還有那激動(dòng)人心的閃電。雨天的特點(diǎn)是，水產(chǎn)生反光現(xiàn)象，雨中的景物反光較強(qiáng)，下雨的時(shí)候，由于光的漫射，每一樣?xùn)|西似乎都呈現(xiàn)出與平時(shí)不同的色澤。這種光漫射十分神奇地把那些在充足的陽(yáng)光下常常顯得過(guò)于艷麗的顏色加以調(diào)和沖淡，尤其是拍攝彩照時(shí)，人們手中的雨傘因?yàn)轭伾鳟悾?huì)使雨景生色，若能巧妙利用水中的倒影，更易增添情趣。
    如要拍出落下的雨點(diǎn)情景，必須選擇暗色調(diào)的背景，比較適宜選用側(cè)逆光或逆光。雨天光線(xiàn)較暗，曝光時(shí)間往往要長(zhǎng)一些。雨天最有特色的景色應(yīng)該算是閃電了，閃電這種自然現(xiàn)象十分常見(jiàn)，而且拍攝這種圖象也和拍攝其他的自然景觀(guān)一樣并不是太難。
    如果你曾經(jīng)學(xué)過(guò)關(guān)于閃電的攝影技巧，或者聽(tīng)過(guò)那些有經(jīng)驗(yàn)的攝影師告訴你拍攝閃電的秘訣：“f/8，然后就呆在那等待?！边@的確是拍攝閃電的一個(gè)非常有用的方法，但是f/8是沒(méi)錯(cuò)，可是呆在那可不是一個(gè)好的建議，小心閃電下一個(gè)光顧的就是你哦！所以在拍攝閃電的時(shí)候安全問(wèn)題還是很重要的。
    在雨天拍攝閃電的時(shí)候最佳的地點(diǎn)就是高層建筑的窗口，這樣除了可以獲得不錯(cuò)的視野之外，還能保護(hù)好自己心愛(ài)的攝影器材。
    拍攝閃電是需要運(yùn)氣的，也就是要做到一個(gè)“等”字，要求拍攝者具有十足的耐心去等待。閃電可能在任何時(shí)間任何地點(diǎn)發(fā)生，而且速度非?？臁o(wú)論你的反應(yīng)速度有多快，等你看到閃電，按下快門(mén)，在光圈打開(kāi)之前，閃電就已經(jīng)消失了。所以一些有經(jīng)驗(yàn)的攝影師就使用小光圈以在同等曝光情況下獲得更長(zhǎng)的曝光時(shí)間，希望在這段曝光時(shí)間里面閃電會(huì)光顧你的鏡頭范圍之內(nèi)。
    在拍攝時(shí)，將相機(jī)架在三腳架上，選擇一個(gè)具有大片開(kāi)闊天空的前景，如果使用iso100的感光度，將光圈設(shè)置在5.6，將曝光速度選擇撥盤(pán)撥到“b”或“t”的位置上，釋放快門(mén)，如果閃電始終在所取景范圍之外閃光，一般不會(huì)產(chǎn)生曝光過(guò)度的現(xiàn)象，可以將快門(mén)保持在打開(kāi)的狀態(tài)繼續(xù)曝光，直到閃電出現(xiàn)在取景框所包括的空間后才關(guān)閉快門(mén)。
    如果感覺(jué)閃電閃光的位置不夠理想，同一張底片也可以按照閃電的亮度不同進(jìn)行2～4次的重復(fù)曝光，只要閃電不在畫(huà)面中同一區(qū)域出現(xiàn)，當(dāng)然也不會(huì)出現(xiàn)曝光過(guò)度的困擾了。因此，曝光時(shí)間長(zhǎng)短的把握，也不是完全取決于光圈的大小，最重要的還是要看是否已經(jīng)拍攝到閃電。
    夜景人像的拍攝屬于難度比較大的一種，因?yàn)樾枰紤]到前景背景的曝光正常，又要考慮到如何才能讓前景人物的影響清晰地留影。的確，這是多數(shù)游客在游覽夜景的時(shí)候遇到的難題之一。尤其是在使用相機(jī)的自動(dòng)檔拍攝的時(shí)候，拍攝時(shí)打開(kāi)了閃光燈，使離相機(jī)較近的人物得到了正確的曝光，但是由于相機(jī)閃光燈范圍有限加上曝光時(shí)間短，使得本來(lái)肉眼看來(lái)絢麗無(wú)比的夜景在相機(jī)中顯得黑糊糊的一片。
    這是因?yàn)檫h(yuǎn)處的夜景在拍攝的時(shí)候需要長(zhǎng)時(shí)間的曝光才能在相片上留下正常的曝光效果，而近處的人物因?yàn)殚W光燈的照射只需要很短的曝光時(shí)間就可以了。所以在拍攝的時(shí)候最好使用相機(jī)的手動(dòng)檔，將快門(mén)調(diào)慢，同時(shí)強(qiáng)制打開(kāi)閃光燈拍攝。在閃光燈閃過(guò)后建議人物維持原來(lái)的姿勢(shì)直到曝光結(jié)束，這樣就會(huì)拍出人物和背景夜景曝光都很正常的照片了。不過(guò)夜景人像拍攝并不是手動(dòng)相機(jī)的專(zhuān)利，有些高級(jí)一點(diǎn)的自動(dòng)傻瓜數(shù)碼相機(jī)擁有夜景人像這個(gè)拍攝模式，也是使用慢快門(mén)、強(qiáng)制閃光這個(gè)原理來(lái)設(shè)置的。
    在拍攝的時(shí)候需要使用三腳架固定相機(jī)，因?yàn)樵趯?duì)背景進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間曝光時(shí)需要保持相機(jī)的靜止不動(dòng)，這時(shí)三腳架就成為必需品了。
    拍攝前，要先向被攝者交待清楚，閃光燈一亮，并不意味著拍攝完畢，必須維持原先的姿勢(shì)和位置不動(dòng)，直到被告知可以改變或離開(kāi)。閃光燈閃亮對(duì)，對(duì)簾幕快門(mén)而言，是前簾到達(dá)片窗一端，接通電源的標(biāo)志，但后簾此時(shí)未到達(dá)片窗，（用同步快門(mén)時(shí)間）。
    只有待后簾經(jīng)過(guò)片窗到達(dá)閉合位置曝光才結(jié)束。結(jié)鏡中快門(mén)來(lái)說(shuō)，快門(mén)開(kāi)足的瞬間閃光燈同時(shí)閃亮，但閃光后快門(mén)尚未閉合。由于夜景人像所需曝光時(shí)間往往在1秒左右，甚至更長(zhǎng)，閃光燈閃亮后，尚有較長(zhǎng)時(shí)間快門(mén)仍開(kāi)著，用以感受夜景光線(xiàn)，倘若被攝對(duì)象移動(dòng)，則原先被人遮住的背景部分就會(huì)面對(duì)鏡頭，繼續(xù)感光，這樣攝得的照片，人像部分就是透明或半透明的了。所以，在快門(mén)未關(guān)閉前，被攝對(duì)象應(yīng)維持原狀。
    幼兒教案說(shuō)課技巧篇七
    傳統(tǒng)觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)齡前兒童不宜過(guò)早地學(xué)習(xí)識(shí)字。我國(guó)兒童一般是6歲初入學(xué)，先學(xué)6周漢語(yǔ)拼音，然后從看圖讀拼音開(kāi)始識(shí)字。然而據(jù)一些語(yǔ)文工作者分析，目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的主要問(wèn)題，就是學(xué)生識(shí)字時(shí)間晚、速度慢、數(shù)量少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能滿(mǎn)足學(xué)生自身智能發(fā)展的需要。
    兒童何時(shí)開(kāi)始學(xué)習(xí)識(shí)字，如何讓孩子在沒(méi)有過(guò)多負(fù)擔(dān)的情況下多識(shí)些字，現(xiàn)已引起了許多幼兒家長(zhǎng)的關(guān)注。
    日前，由中央教育科學(xué)研究所教育信息研究中心舉辦的“幼兒韻語(yǔ)識(shí)字”講座吸引了眾多幼兒家長(zhǎng)。家住西直門(mén)的柳女士告訴記者，兒子已經(jīng)快3歲了，本來(lái)也沒(méi)想到要教他認(rèn)字，可是鄰居家的孩子比兒子還小兩個(gè)月，竟然認(rèn)識(shí)幾百個(gè)漢字，看著別人的孩子小小年齡就能拿著報(bào)紙讀上一兩段，心里真不是滋味，總覺(jué)得對(duì)不起孩子。今年兒子就要上幼兒園了，一定不能讓他輸在起跑線(xiàn)上，所以現(xiàn)在打算報(bào)一個(gè)識(shí)字班，讓孩子多識(shí)點(diǎn)字。來(lái)自和平里的劉大爺和裘大媽對(duì)記者說(shuō)，由于各方面條件的限制，女兒小時(shí)候沒(méi)有接受良好的早期教育，現(xiàn)在要在外孫女身上來(lái)彌補(bǔ)。他們這次來(lái)聽(tīng)幼兒識(shí)字講座就是為1歲7個(gè)月的外孫女學(xué)習(xí)的，為將來(lái)教她識(shí)字打基礎(chǔ)。
    針對(duì)當(dāng)前的幼兒識(shí)字教學(xué)熱，北京師范大學(xué)教科所家庭教育專(zhuān)家趙忠心教授說(shuō)，當(dāng)今社會(huì)一個(gè)家庭只有一個(gè)孩子，“望子成龍、望女成鳳”的家長(zhǎng)比比皆是，他們這種心情是可以理解的，但強(qiáng)迫孩子學(xué)認(rèn)字的做法是不科學(xué)也是不可取的。因?yàn)槊總€(gè)孩子對(duì)文字發(fā)生興趣的時(shí)間不一樣，有的早，有的晚，所以家長(zhǎng)們一定不可在幼兒識(shí)字的早晚及多少上互相攀比。一般來(lái)說(shuō)，3歲以上的幼兒就已有了一定的認(rèn)字能力，這時(shí)如果孩子愿意學(xué)識(shí)字，可以適當(dāng)?shù)刈屗麄儗W(xué)一些看得見(jiàn)、摸得著的事物名稱(chēng)，如紅花、綠草、桌子、房子、日月水火等。
    據(jù)了解，教兒童識(shí)字的方法多種多樣，如集中識(shí)字法、分散識(shí)字法、電腦識(shí)字法、韻語(yǔ)識(shí)字法等。據(jù)全國(guó)小語(yǔ)協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)崔巒先生介紹，集中識(shí)字以字形為核心，而分散識(shí)字強(qiáng)調(diào)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，把生字詞放在特定的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)感知、理解和掌握。電腦識(shí)字則是采用電腦多媒體技術(shù)：圖像、文字、聲音等有效結(jié)合教學(xué)，運(yùn)用漢語(yǔ)拼音、識(shí)字和電腦操作同步學(xué)習(xí)的新型識(shí)字教學(xué)法，使孩子學(xué)漢字、學(xué)漢語(yǔ)與語(yǔ)言同步發(fā)展，充分開(kāi)發(fā)孩子大腦潛能，拓展知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)興趣。但這幾種方法更適合小學(xué)低段學(xué)生識(shí)字。現(xiàn)今，一種新的適合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)識(shí)字的方法――韻語(yǔ)識(shí)字法頗受京城幼兒家長(zhǎng)的喜愛(ài)。
    中央教育科學(xué)研究所教育信息研究中心負(fù)責(zé)人告訴記者，所謂韻語(yǔ)識(shí)字，就是把最常用的'漢字先組成最常用的詞，再用這些常用詞，圍繞一個(gè)中心意思和一定的故事情節(jié)，編成符合兒童特點(diǎn)且具有適當(dāng)密度生字的一篇篇韻文，使這些韻文句式整齊，合轍押韻，節(jié)奏自然，短小精練，通俗有趣，文道結(jié)合。例如《猴子撿豆（一）》：“猴子騎牛下山啦，提網(wǎng)撿豆喂娃娃，心想趕快裝滿(mǎn)吧，爭(zhēng)取早點(diǎn)背回家。”全文共28個(gè)字，就含有20個(gè)生字。這樣，既能使字不離詞，詞不離句，句不離篇，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字，易于理解；又能把繁多龐雜的漢字變得集中精練，通俗有趣，富有節(jié)奏，便于聯(lián)想和記憶。所以，兒童喜歡誦讀，并能倒背如流。孩子們把這些含有適當(dāng)密度生字的韻文當(dāng)作有趣的歌謠，隨時(shí)都可背上幾段，在有意無(wú)意中使生字多次反復(fù)浮現(xiàn)，使之自然而然地就記住了一批批常用漢字。
    識(shí)字的目的是為了閱讀。
    專(zhuān)家認(rèn)為教兒童識(shí)字的最終目的就是為了“盡早閱讀”。研究理論認(rèn)為，兒童的智力取決于良好的閱讀能力。閱讀能力形成得越早，對(duì)孩子的綜合發(fā)展效果越好。世界著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“凡是沒(méi)有學(xué)會(huì)流利地、有理解地閱讀的人，他是不可能順利地掌握知識(shí)的?！?BR>    幼兒教案說(shuō)課技巧篇八
    一、教學(xué)要求：
    1．提高學(xué)生的識(shí)字興趣。
    2．創(chuàng)設(shè)情景，樹(shù)立生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的觀(guān)念，能細(xì)心觀(guān)察，主動(dòng)認(rèn)字。
    3．鞏固復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的形近字，并力求書(shū)寫(xiě)美觀(guān)、工整。
    4．通過(guò)讀句子鞏固、積累對(duì)越……越……句式的用法。
    5．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
    二、教學(xué)準(zhǔn)備：
    把我會(huì)認(rèn)這個(gè)環(huán)節(jié)的字，制成課件轉(zhuǎn)盤(pán)，內(nèi)設(shè)音、形、意。
    布置教室，張貼各種小型標(biāo)牌、廣告，配以適當(dāng)?shù)膱D片。
    三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    創(chuàng)設(shè)情景，樹(shù)立生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的觀(guān)念，能細(xì)心觀(guān)察，主動(dòng)認(rèn)字，提高學(xué)生的識(shí)字興趣。
    四、教學(xué)安排：2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、我會(huì)認(rèn)。
    1．導(dǎo)入。
    今天，老師和小朋友們玩一個(gè)有趣的轉(zhuǎn)盤(pán)游戲。
    2．出示轉(zhuǎn)盤(pán)。
    你們認(rèn)識(shí)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生自由認(rèn)讀)。
    請(qǐng)3-4位同學(xué)大聲認(rèn)讀。(注意讀準(zhǔn)字音)。
    學(xué)習(xí)小組開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
    在這8個(gè)字里藏著一個(gè)秘密呢!聰明的小朋友一看就知道。
    3．為什么這些字里都有個(gè)木字呢?請(qǐng)各小組的同學(xué)討論討淪。
    4．做游戲玩轉(zhuǎn)盤(pán)，猜字謎。
    5．課外延伸：除了老師帶來(lái)的這些字以外，你還能想出哪些字是木字旁的呢?
    二、我會(huì)讀。
    1．激趣導(dǎo)入：老師要帶同學(xué)們左一個(gè)有趣的地方。
    在這個(gè)地方，有許多小朋友們常見(jiàn)的字。
    2．引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察。標(biāo)牌大都掛在大門(mén)邊或大門(mén)上，你們注意過(guò)嗎?
    結(jié)合圖，出示書(shū)中的6個(gè)標(biāo)牌，學(xué)生自由讀。
    學(xué)生互相討論，交流選出合適的標(biāo)牌貼在圖上。
    3．分小組活動(dòng)，討論、認(rèn)字、摘字卡。
    活動(dòng)交流：我們來(lái)看看剛才小朋友找到了多少漢字朋友。
    4．小朋友們會(huì)認(rèn)這么多字，能不能告訴老師，平時(shí)你在什么地方看到過(guò)這些字呢?
    5．模擬情境表演：現(xiàn)在我們?cè)诖蠼稚?，這位同學(xué)遇到了不認(rèn)識(shí)的字，可以怎么做呢?
    6．鞏固練習(xí)，做游戲爬好漢坡。
    三、擴(kuò)展活動(dòng)：
    從家中的包裝袋、廢報(bào)紙或紙盒上找出漢字，剪貼到自己的識(shí)字本上。
    第二課時(shí)。
    一、比一比，寫(xiě)一寫(xiě)。
    1．出示生字。
    請(qǐng)小朋友們仔細(xì)，比一比，這些排在一起的字哪些地方不同?自己選擇說(shuō)哪一組。
    學(xué)生在小組內(nèi)自由說(shuō)，教師巡視、參與。
    2．寫(xiě)字。
    強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫(huà)。
    注意強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)，教師巡視。
    3．請(qǐng)同學(xué)把自己感覺(jué)滿(mǎn)意的作品擺在實(shí)物投影下，讓全班同學(xué)欣賞、評(píng)價(jià)。
    二、我會(huì)讀。
    1．出示三句活。
    看誰(shuí)讀得最認(rèn)真，能發(fā)現(xiàn)這三句話(huà)中相同的地方。
    學(xué)生自由讀，再同桌互相讀。
    2．教師抽查。
    3．?dāng)U展。
    加入幾幅電腦動(dòng)畫(huà)，如：刮風(fēng)的.畫(huà)面，風(fēng)越來(lái)越大，小朋友的個(gè)子越長(zhǎng)越高。夏天到了，越來(lái)越熱。
    三、讀讀背背。
    1．激發(fā)背古詩(shī)的積極性。
    過(guò)渡：同學(xué)們平時(shí)都很愛(ài)背古詩(shī)，現(xiàn)在就請(qǐng)把自己愛(ài)背的古詩(shī)展示給同學(xué)們，看看哪位同學(xué)記住的最多。
    2．學(xué)生自愿參與。
    背完后，評(píng)選出背古詩(shī)小能手。
    3．今天又要介紹一首新的古詩(shī)《鋤禾》，一定有同學(xué)聽(tīng)過(guò)這首古詩(shī)，會(huì)的同學(xué)可以跟著老師一起讀。
    出示掛圖，配樂(lè)范讀。
    吸引學(xué)生并激發(fā)他們讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)跟讀。
    范讀一到兩遍，讀出節(jié)奏與韻腳，感染學(xué)生。
    小組合作學(xué)習(xí)，再逐個(gè)拼讀過(guò)關(guān)。
    4．教師抽查。
    學(xué)生評(píng)議，糾正個(gè)別讀錯(cuò)的字音。
    5．感悟詩(shī)意。
    學(xué)生反復(fù)朗讀后，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想像，并根據(jù)個(gè)人感悟做動(dòng)作。
    學(xué)生做擦汗的動(dòng)作，可以借機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)意。
    6．指導(dǎo)背誦。
    7．課后延伸。
    找一找還有哪些詩(shī)或兒歌是寫(xiě)農(nóng)民伯伯的，讀一讀，背一背，看誰(shuí)記得多。
    幼兒教案說(shuō)課技巧篇九
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、理解詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌中愛(ài)媽媽的情感，并會(huì)背誦詩(shī)歌。
    2、能夠正確認(rèn)讀生字，并會(huì)說(shuō)話(huà)運(yùn)用。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    字卡、小獎(jiǎng)品、課件制作。
    教學(xué)過(guò)程：
    1、討論法：
    今天我們一起來(lái)討論一個(gè)問(wèn)題，那就是我們是怎樣長(zhǎng)大的？（讓幼兒自由發(fā)表意見(jiàn)）。
    小朋友說(shuō)了這么多，現(xiàn)在我們就來(lái)看一幅圖畫(huà)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這幅畫(huà)上都有誰(shuí)？媽媽在干什么？（喂奶）噢，媽媽用奶把我喂大！我們?cè)倏匆环瑡寢屧诟墒裁?？（抱我）媽媽用手把我抱大！把我喂大了，抱大了，我也伸出小手，抱著媽媽?zhuān)H親她！
    2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌：
    （1）今天我們來(lái)學(xué)一首兒歌《親親她》。小朋友來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)詩(shī)歌里是怎樣說(shuō)的？（老師指讀，幼兒聽(tīng)）。
    （2）這首詩(shī)歌表達(dá)了小朋友對(duì)媽媽的熱愛(ài)。你也伸出小手來(lái)和我一起指讀吧。（幼兒跟著老師手空中指讀）（幼兒拿書(shū)指讀……）。
    （3）用節(jié)奏和聲勢(shì)動(dòng)作念兒歌。
    3、學(xué)習(xí)生字：
    她：詩(shī)歌的名字是親親她。小朋友看這是“她”字。左邊也是“女”，這個(gè)她指的是誰(shuí)？（媽媽?zhuān)┮驗(yàn)閶寢屖桥?，所以她表示女的她，如果把“她”換成“他”，表示男的他。
    媽和她的相同點(diǎn)：讓幼兒自由回答。
    媽媽把我們養(yǎng)大很不容易，我們唱首歌給她聽(tīng)吧。可以拍手隨音樂(lè)唱《世上只有媽媽好》。
    用：直接出示用字。（讓幼兒用這個(gè)字組詞說(shuō)話(huà)）。
    親：動(dòng)作演示法。（出示親字）親字上是立下面是木。
    伸：現(xiàn)在小朋友聽(tīng)老師口令做動(dòng)作，把手伸開(kāi)，把腿伸開(kāi)……（出示伸）你怎么把它記?。?BR>    我：先出示找，我們給它戴上一頂小帽子，變成什么了？（我）。
    4、鞏固練習(xí)：
    （1）今天我們認(rèn)識(shí)了這么多的字寶寶，每個(gè)字寶寶都有名字，它叫什么？（老師和幼兒共同復(fù)習(xí)一遍）我們給它們找伙伴吧，和它找一樣的小伙伴。（從詩(shī)歌中找出和字寶寶一樣的字）。
    （2）摸字：字寶寶都有了伙伴它們很高興，要和我們做游戲，你們?cè)敢鈫幔磕俏覀冮_(kāi)始吧。
    （3）送字寶寶回家：字寶寶很累了，我們送他們回家好嗎？這些字寶寶很調(diào)皮，你要叫著他的名字才肯回去。（將字卡送到樂(lè)園里）。
    活動(dòng)結(jié)束：
    幼兒教案說(shuō)課技巧篇十
    1.捉迷藏：即把字卡藏到容易找的地方讓孩子找。找到了，讀一讀，表?yè)P(yáng)一番。也可讓孩子去藏字，老師或家長(zhǎng)找字，讀字。
    2.玩玩具：跟孩子玩什么玩具，就在玩具上寫(xiě)上相應(yīng)的字，讓孩子認(rèn)讀。
    3.做動(dòng)作：邊教字邊做動(dòng)作;教“跳”字做一個(gè)青蛙跳的動(dòng)作;……等等。凡是動(dòng)詞都可以做相應(yīng)的動(dòng)作，加深印象。
    4.裝表情：教育些帶感情色彩的動(dòng)詞和形容詞要有臉部表情。如教“笑”字，要帶動(dòng)孩子哈哈大笑，教“哭”字要和孩子一起裝作哭的樣子;動(dòng)作、表情的適當(dāng)夸張，可加深孩子識(shí)記。
    5.釣魚(yú)識(shí)字：把字卡當(dāng)作魚(yú)撤在地上，讓孩子去“釣”，釣來(lái)一個(gè)字卡教一個(gè)字，此法可把孩子認(rèn)過(guò)的字當(dāng)作魚(yú)讓孩子釣。老師或家長(zhǎng)讀一個(gè)字，孩子必須釣到那個(gè)字，讀出那個(gè)字才算釣到了“魚(yú)”。也可以幾個(gè)孩子比賽看誰(shuí)換釣到“魚(yú)”。這方法用來(lái)復(fù)習(xí)鞏固效果好。
    6.表演識(shí)字：讓孩子表演他最喜歡做的游戲，如孩子喜歡當(dāng)小大夫，就讓他坐到寫(xiě)有醫(yī)生的位置上，對(duì)病人問(wèn)這問(wèn)那，用一聽(tīng)筒在聽(tīng)，開(kāi)藥方，打針……這時(shí)候教育他識(shí)讀，“醫(yī)”、“藥”、“病”、“針”等，就不會(huì)太難。
    7.吃東西識(shí)字：孩子在吃東西時(shí)，往往是最高興的，這時(shí)教他識(shí)讀字，興趣也會(huì)高些。如削菠蘿時(shí)教“菠”、“蘿”，切西瓜時(shí)教“西”、“瓜”，吃棒冰或糖果時(shí)教包糖紙上的那些字。
    8.講故事識(shí)字：給孩子講故事，邊講邊把故事中主要人物，關(guān)鍵情節(jié)在黑板上寫(xiě)下來(lái)認(rèn)一認(rèn)，講完故事后讀一讀，讓孩子復(fù)述時(shí)再認(rèn)一認(rèn)。這樣既不影響講故事、故事，認(rèn)了字又可使孩子把故事情節(jié)記得更牢。
    9.游動(dòng)物園識(shí)字：把許多字卡圍成一圈當(dāng)作動(dòng)物園的圍墻，“圍墻”里面放許多寫(xiě)有各種動(dòng)物名字的字卡。說(shuō)有許多小朋友要上動(dòng)物園去玩，開(kāi)哪個(gè)門(mén)進(jìn)去呢?看門(mén)人說(shuō)走“××”門(mén)進(jìn)去安全，如果開(kāi)錯(cuò)門(mén)，老虎會(huì)逃出來(lái)咬人的，這時(shí)候要孩子去“××”門(mén)，開(kāi)對(duì)了才能進(jìn)動(dòng)物園，開(kāi)錯(cuò)了重開(kāi)。進(jìn)了“動(dòng)物園”讓孩子撿一個(gè)個(gè)的字卡來(lái)問(wèn)：“老師，這是什么呀?”老師說(shuō)：“唷，好大的大老虎的‘虎’字…”如果場(chǎng)地大，還可在動(dòng)物園內(nèi)再分隔成幾個(gè)“猴”、“虎山”、“雞禽館”、“熊貓館”之類(lèi)的小圈圈，可以把各種飛禽走獸的名詞都教孩子認(rèn)讀。此法復(fù)習(xí)舊字，認(rèn)新字，效果都很好。
    10.踩字過(guò)河識(shí)字：地上畫(huà)兩條平行直線(xiàn)當(dāng)作是一條河，河中間放若干個(gè)字卡當(dāng)作“橋”，孩子要從“橋”上“過(guò)”河去，先要讀出一個(gè)字才能上前踩中跨到前面的這個(gè)字上，讀錯(cuò)了重教重讀。過(guò)了“河”還要從“橋”上返回來(lái)，再一個(gè)字一個(gè)字讀過(guò)來(lái)復(fù)習(xí)一遍，能做到一字不錯(cuò)返回來(lái)的要大大表?yè)P(yáng)。
    11.教布娃娃識(shí)字：讓孩子當(dāng)小老師，讓布娃娃、絨毛狗、小熊、猩猩、企鵝、大熊貓等絨布玩具當(dāng)學(xué)生，老師或家長(zhǎng)充當(dāng)班長(zhǎng)喊“起立、坐下”識(shí)字……此法用來(lái)復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的舊字有很好的效果。
    12.出門(mén)之前識(shí)字：讓孩子上兒童公園前，先要認(rèn)一認(rèn)“兒童公園”四個(gè)字。凡是孩子迫切要求出去玩的時(shí)候，都可以先識(shí)幾個(gè)字再行動(dòng)，到外婆家去也可以學(xué)“外婆”兩字，認(rèn)認(rèn)外婆家居住和街道、村莊、門(mén)牌號(hào)碼等。
    13.引誘孩子識(shí)字：成人與成人說(shuō)話(huà)，故意相互問(wèn)字，教字，寫(xiě)字，猜字謎考字，談得津津有味，吸引住孩子的注意，引誘孩子主動(dòng)來(lái)看來(lái)問(wèn)，積極參與識(shí)字活動(dòng)。
    以上介紹的十幾種室內(nèi)識(shí)字法，還僅僅開(kāi)了個(gè)頭;針對(duì)3歲左右孩子的心理特點(diǎn)，還可能創(chuàng)造出更多更好的心理特點(diǎn)，還可能創(chuàng)造出更多更好的方法來(lái)。
    但不論何種方法，識(shí)字活動(dòng)都要做到三定：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定教師。要每天固定一恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間和一個(gè)比較安靜的地點(diǎn)，根據(jù)孩子學(xué)習(xí)情緒高低進(jìn)行幾分種到十幾種游戲?qū)W習(xí)，天天不間斷。
    學(xué)習(xí)地點(diǎn)要安靜，有文字、圖畫(huà)、桌椅、黑板、地圖、玩具、小紅花、表?yè)P(yáng)欄等智育環(huán)境布置。這樣時(shí)間一久，便會(huì)形成條件反射，一天不學(xué)孩子會(huì)悶得難受。
    幼兒教案說(shuō)課技巧篇十一
    4月17日，在候寨一中進(jìn)行了為期半天的培訓(xùn)。本次活動(dòng)中，的賈師長(zhǎng)教師和付師長(zhǎng)教師分手執(zhí)教了一節(jié)識(shí)字寫(xiě)字課。教授教化中，兩位執(zhí)教師長(zhǎng)教師憑借著精湛的教授教化藝術(shù)，妙趣橫生的識(shí)字措施，樸實(shí)高效的寫(xiě)字指示，博得了聽(tīng)課師長(zhǎng)教師的同等好評(píng)。
    賈師長(zhǎng)教師的講堂異常生動(dòng)，教授教化思路很清晰，每個(gè)環(huán)節(jié)毗連的適可而止，付師長(zhǎng)教師的課持重扎實(shí)，說(shuō)話(huà)功底很踏實(shí)。教授教化不雅摩后，鄭州師專(zhuān)的劉師長(zhǎng)教師還對(duì)這兩節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓我再一次的回味兩節(jié)講堂，她們的亮點(diǎn)從新浮現(xiàn)目下，劉師長(zhǎng)教師還針對(duì)識(shí)字寫(xiě)字教授教化提出了自己的意見(jiàn)看法，她說(shuō)，我們師長(zhǎng)教師要結(jié)合實(shí)際環(huán)境樹(shù)立精確的西席不雅，門(mén)生不雅，給門(mén)生充分自立的進(jìn)修空間，精確應(yīng)用課件，西席必然要有寫(xiě)字示范的歷程，包括要熟識(shí)的字，也應(yīng)該板書(shū)出來(lái)，這樣門(mén)生熟識(shí)的不僅僅是一個(gè)個(gè)符號(hào)，更緊張的是他明白了這個(gè)字的行。區(qū)教研室郭主任會(huì)后也對(duì)全體師長(zhǎng)教師上了一堂常識(shí)彌補(bǔ)課，漢字自身的特征很緊張，有分寸的把握音、形、意之間的關(guān)系，刪選出重點(diǎn)字，恰被選用教授教化措施，隨文識(shí)字時(shí)，文與字要有聯(lián)系，目標(biāo)性要強(qiáng)，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要有目標(biāo)性。一番話(huà)語(yǔ)讓我熟識(shí)到了若何實(shí)現(xiàn)識(shí)字寫(xiě)字教授教化的有效性。
    結(jié)合兩堂妙趣橫生的講堂，專(zhuān)家又進(jìn)行點(diǎn)撥，我感覺(jué)在識(shí)字教授教化方面要做到引發(fā)興趣，拓寬渠道，考究措施，前進(jìn)效率;寫(xiě)字教授教化方面要做到加強(qiáng)西席示范，正直寫(xiě)字姿勢(shì)，加強(qiáng)技能練習(xí)，重視評(píng)價(jià)反饋。
    本次活動(dòng)務(wù)實(shí)高效，有效辦理了我在教授教化實(shí)際中的利誘，提升了自己的教授教化水平。
    幼兒教案說(shuō)課技巧篇十二
    1.捉迷藏：即把字卡藏到容易找的地方讓孩子找。找到了，讀一讀，表?yè)P(yáng)一番。也可讓孩子去藏字，媽媽找字，讀字。
    2.玩玩具：跟孩子玩什么玩具，就在玩具上寫(xiě)上相應(yīng)的字，讓孩子認(rèn)讀。
    3.做動(dòng)作：邊教字邊做動(dòng)作;教“跳”字做一個(gè)青蛙跳的動(dòng)作;……等等。凡是動(dòng)詞都可以做相應(yīng)的動(dòng)作，加深印象。
    4.裝表情：教育些帶感情色彩的動(dòng)詞和形容詞要有臉部表情。如教“笑”字，要帶動(dòng)孩子哈哈大笑，教“哭”字要和孩子一起裝作哭的樣子;動(dòng)作、表情的適當(dāng)夸張，可加深孩子識(shí)記。
    5.釣魚(yú)識(shí)字：把字卡當(dāng)作魚(yú)撤在地上，讓孩子去“釣”，釣來(lái)一個(gè)字卡教一個(gè)字，此法可把孩子認(rèn)過(guò)的字當(dāng)作魚(yú)讓孩子釣。成人讀一個(gè)字，孩子必須釣到那個(gè)字，讀出那個(gè)字才算釣到了“魚(yú)”。也可以幾個(gè)孩子比賽看誰(shuí)換釣到“魚(yú)”。這方法用來(lái)復(fù)習(xí)鞏固效果好。
    6.表演識(shí)字：讓孩子表演他最喜歡做的游戲，如孩子喜歡當(dāng)小大夫，就讓他坐到寫(xiě)有醫(yī)生的位置上，對(duì)病人問(wèn)這問(wèn)那，用一聽(tīng)筒在聽(tīng)，開(kāi)藥方，打針……這時(shí)候教育他識(shí)讀，“醫(yī)”、“藥”、“病”、“針”等，就不會(huì)太難。
    7.吃東西識(shí)字：孩子在吃東西時(shí)，往往是最高興的，這時(shí)教他識(shí)讀字，興趣也會(huì)高些。如削菠蘿時(shí)教“菠”、“蘿”，切西瓜時(shí)教“西”、“瓜”，吃棒冰或糖果時(shí)教包糖紙上的那些字。
    8.講故事識(shí)字：給孩子講故事，邊講邊把故事中主要人物，關(guān)鍵情節(jié)在黑板上寫(xiě)下來(lái)認(rèn)一認(rèn)，講完故事后讀一讀，讓孩子復(fù)述時(shí)再認(rèn)一認(rèn)。這樣既不影響講故事、故事，認(rèn)了字又可使孩子把故事情節(jié)記得更牢。
    9.游動(dòng)物園識(shí)字：把許多字卡圍成一圈當(dāng)作動(dòng)物園的圍墻，“圍墻”里面放許多寫(xiě)有各種動(dòng)物名字的字卡。說(shuō)有許多小朋友要上動(dòng)物園去玩，開(kāi)哪個(gè)門(mén)進(jìn)去呢?看門(mén)人說(shuō)走“××”門(mén)進(jìn)去安全，如果開(kāi)錯(cuò)門(mén)，老虎會(huì)逃出來(lái)咬人的，這時(shí)候要孩子去“××”門(mén)，開(kāi)對(duì)了才能進(jìn)動(dòng)物園，開(kāi)錯(cuò)了重開(kāi)。進(jìn)了“動(dòng)物園”讓孩子撿一個(gè)個(gè)的字卡來(lái)問(wèn)：“媽媽?zhuān)@是什么呀?”媽媽說(shuō)：“唷，好大的大老虎的‘虎’字…”如果場(chǎng)地大，還可在動(dòng)物園內(nèi)再分隔成幾個(gè)“猴”、“虎山”、“雞禽館”、“熊貓館”之類(lèi)的小圈圈，可以把各種飛禽走獸的名詞都教孩子認(rèn)讀。此法復(fù)習(xí)舊字，認(rèn)新字，效果都很好。
    10.踩字過(guò)河識(shí)字：地上畫(huà)兩條平行直線(xiàn)當(dāng)作是一條河，河中間放若干個(gè)字卡當(dāng)作“橋”，孩子要從“橋”上“過(guò)”河去，先要讀出一個(gè)字才能上前踩中跨到前面的這個(gè)字上，讀錯(cuò)了重教重讀。過(guò)了“河”還要從“橋”上返回來(lái)，再一個(gè)字一個(gè)字讀過(guò)來(lái)復(fù)習(xí)一遍，能做到一字不錯(cuò)返回來(lái)的要大大表?yè)P(yáng)。
    11.教布娃娃識(shí)字：讓孩子當(dāng)小老師，讓布娃娃、絨毛狗、小熊、猩猩、企鵝、大熊貓等絨布玩具當(dāng)學(xué)生，成人當(dāng)班長(zhǎng)喊“起立、坐下”識(shí)字……此法用來(lái)復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的舊字有很好的效果。
    12.出門(mén)之前識(shí)字：讓孩子上兒童公園前，先要認(rèn)一認(rèn)“兒童公園”四個(gè)字。凡是孩子迫切要求出去玩的時(shí)候，都可以先識(shí)幾個(gè)字再行動(dòng)，到外婆家去也可以學(xué)“外婆”兩字，認(rèn)認(rèn)外婆家居住和街道、村莊、門(mén)牌號(hào)碼等。
    13.引誘孩子識(shí)字：成人與成人說(shuō)話(huà)，故意相互問(wèn)字，教字，寫(xiě)字，猜字謎考字，談得津津有味，吸引住孩子的注意，引誘孩子主動(dòng)來(lái)看來(lái)問(wèn)，積極參與識(shí)字活動(dòng)。
    以上介紹的十幾種室內(nèi)識(shí)字法，還僅僅開(kāi)了個(gè)頭;針對(duì)3歲前孩子的心理特點(diǎn)，還可能創(chuàng)造出更多更好的心理特點(diǎn)，還可能創(chuàng)造出更多更好的方法來(lái)。但不論何種方法，識(shí)字活動(dòng)都要做到三定;定時(shí)間、定地點(diǎn)、定教師，要每天固定一恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間和一個(gè)比較安靜的地點(diǎn)，根據(jù)孩子學(xué)習(xí)情緒高低進(jìn)行幾分種到十幾種游戲?qū)W習(xí)，天天不間斷。學(xué)習(xí)地點(diǎn)要安靜，有文字、圖畫(huà)、桌椅、黑板、地圖、玩具、小紅花、表?yè)P(yáng)欄等智育環(huán)境布置。這樣時(shí)間一久，便會(huì)形成條件反射，一天不學(xué)孩子會(huì)悶得難受。至于室外游戲識(shí)字，方法更多;成人要隨帶紙筆備用，孩子外去，視野寬，十分高興，什么都感到新鮮;特別是看到自己認(rèn)過(guò)的字在廣告、標(biāo)語(yǔ)或招牌上重現(xiàn)，會(huì)像老朋友久別重逢一樣興奮，很喜歡讀。這時(shí)對(duì)出現(xiàn)的新字也特別好奇，愛(ài)問(wèn)愛(ài)讀。所以室外游戲時(shí)要鼓勵(lì)孩子多注意文字，時(shí)時(shí)處處留心。玩耍中遇到新奇事物，應(yīng)立即寫(xiě)給孩子看、讀。
    幼兒教案說(shuō)課技巧篇十三
    在與家長(zhǎng)交往的過(guò)程中，老師應(yīng)做到文明禮貌，尊重對(duì)方。決不能以教訓(xùn)式口吻與家長(zhǎng)談話(huà)，特別是當(dāng)孩子在幼兒園“闖了禍”的時(shí)候，老師仍要在溝通時(shí)給對(duì)方以尊重。當(dāng)與家長(zhǎng)的看法有分歧時(shí)，也要平心靜氣地講清道理，說(shuō)明利害關(guān)系，既要以禮待人，更要以理服人。
    老師可以在交流的過(guò)程當(dāng)中，輔導(dǎo)家長(zhǎng)運(yùn)用科學(xué)的育兒方式。首先老師是有一定育兒知識(shí)的專(zhuān)業(yè)人員，遇到問(wèn)題應(yīng)通過(guò)各種方式啟發(fā)、引導(dǎo)家長(zhǎng)，讓他們了解孩子的身心特點(diǎn)，更新教育觀(guān)念，掌握正確的育兒方法。與家長(zhǎng)溝通交流時(shí)，可以建議家長(zhǎng)把生活中的許多好習(xí)慣和小道理用淺顯的語(yǔ)言講給孩子聽(tīng)，家長(zhǎng)通過(guò)老師了解到了正確的育兒知識(shí)，有助于及時(shí)改變自己的教育方法。與此同時(shí)，也拉近了老師與家長(zhǎng)之間的距離。
    對(duì)于孩子在幼兒園的表現(xiàn)，不管是對(duì)還是錯(cuò)，還是無(wú)法用對(duì)錯(cuò)衡量，孩子的優(yōu)點(diǎn)和他們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步都要實(shí)事求是地告訴家長(zhǎng)，要多對(duì)孩子給予贊美和期望。喜憂(yōu)參半指的.是，首先老師對(duì)孩子要多表?yè)P(yáng)，體現(xiàn)出老師對(duì)于孩子的喜愛(ài)。在這之后耐心而誠(chéng)懇地指出孩子的問(wèn)題，并幫助家長(zhǎng)共同解決。
    注重可接受性老師和家長(zhǎng)談話(huà)時(shí)，應(yīng)該讓家長(zhǎng)感覺(jué)到孩子每天都在進(jìn)步。只有這樣，家長(zhǎng)才愿意接受老師的建議，愉快地與老師合作。與此同時(shí)，為了使家長(zhǎng)樂(lè)意接受老師的建議，老師們可以盡量從人們的心理易于接受的那一個(gè)角度去交談，避免那種容易引起家長(zhǎng)們反感的角度。要注意了解各種忌語(yǔ)，盡量不說(shuō)別人忌諱的話(huà)語(yǔ)。掌握一些心理策略，在溝通中就可減少一些產(chǎn)生逆反心理的可能。
    在老師和家長(zhǎng)的溝通相處過(guò)程中，即使雙方有不同的看法，也要注意采取合適的方式，根據(jù)每個(gè)家長(zhǎng)不同的特點(diǎn)，相互之間真誠(chéng)地交換意見(jiàn)，避免當(dāng)著孩子的面去評(píng)判家長(zhǎng)的行為。這樣的話(huà)，有助于在孩子那里提高家長(zhǎng)的威信，同時(shí)也就提高了老師的權(quán)威，那么也就真正獲取了家長(zhǎng)對(duì)于老師工作的支持。
    幼兒教案說(shuō)課技巧篇十四
    幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣是隨著他們對(duì)大千世界美好事物的觀(guān)察，感知而產(chǎn)生的一種強(qiáng)烈表現(xiàn)美的愿望。他們常常拿著一支筆、一張紙，涂涂畫(huà)畫(huà)來(lái)表現(xiàn)他們所看到或想到的東西。如果他們的這種興趣得到了老師、家長(zhǎng)的重視和正確引導(dǎo)，那么幼兒可通過(guò)美術(shù)活動(dòng)隨心所欲地運(yùn)用多種多樣的藝術(shù)語(yǔ)言表現(xiàn)他們對(duì)周?chē)畹母惺芎驼J(rèn)識(shí)。因此，幼兒美術(shù)教育應(yīng)從培養(yǎng)興趣和技巧點(diǎn)撥開(kāi)始。
    研究表明，兒童的繪畫(huà)經(jīng)歷三個(gè)明顯的階段：四歲以前稱(chēng)“涂鴉階段”，五至九歲是“圖式階段”，九歲以后才進(jìn)入“寫(xiě)實(shí)傾向階段”，三個(gè)階段不能超越，更不能倒置，但可以加速發(fā)展。
    “涂鴉階段”的主要特點(diǎn)是對(duì)繪畫(huà)動(dòng)作的控制。由于幼兒手指和手腕的小肌肉尚沒(méi)有充分發(fā)育，手的動(dòng)作很不準(zhǔn)確。最初是亂涂，然后過(guò)渡到有控制的圖畫(huà)，再過(guò)渡到復(fù)雜一點(diǎn)的，能表現(xiàn)兒童意識(shí)的動(dòng)作，最后止于“似像”。大約出現(xiàn)在四歲左右的“似像”繪畫(huà)，是幼兒繪畫(huà)才能發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。因?yàn)檫@象征著他已經(jīng)從“動(dòng)作”為主要特征的繪畫(huà)活動(dòng)演變到以“想象”為特征的繪畫(huà)活動(dòng)。
    四歲以后，幼兒的繪畫(huà)便進(jìn)入“符號(hào)表現(xiàn)階段”。這一階段的幼兒能畫(huà)一些簡(jiǎn)單的'、常見(jiàn)的東西。如：人、房子、花草、樹(shù)等用他自己的方式或圖式進(jìn)行創(chuàng)造。這時(shí)所繪的畫(huà)不像涂鴉階段那樣令人費(fèi)解。
    幼兒園階段幼兒的繪畫(huà)活動(dòng)，主要處于涂鴉階段和圖式階段。
    幼兒園階段從涂鴉階段開(kāi)始，老師和家長(zhǎng)可為幼兒提供紙和筆，鼓勵(lì)他們放心大膽地自由涂抹。這時(shí)也可不提任何要求，這個(gè)階段幼兒作畫(huà)活動(dòng)的目的，是訓(xùn)練他們練習(xí)手指、手腕的動(dòng)作，使其知道如何使用工具和材料，并使之在繪畫(huà)過(guò)程中得到滿(mǎn)足，增強(qiáng)興趣，以輕松愉快的情緒和濃厚的興趣去自由表現(xiàn)，以顯示出他們自由自在、天真爛漫的表現(xiàn)特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，教師可用游戲的方法，使幼兒逐漸有意識(shí)、有目的地畫(huà)出一定的線(xiàn)條。如：用短直線(xiàn)畫(huà)出“綠綠的小草”、“小雨點(diǎn)”，用橫線(xiàn)畫(huà)出“小牙刷”、“梯子”，用圓畫(huà)出“泡泡”、“氣球”、“太陽(yáng)”、“皮球”等等。
    四歲的幼兒繪畫(huà)已從涂鴉階段過(guò)渡到“符號(hào)表現(xiàn)階段”。也就是，幼兒用他們所能分辨和使用的圖形，加以想象概括，創(chuàng)造一種象征符號(hào)，用象征的符號(hào)表現(xiàn)對(duì)象的特征。他們已初步具備概括形體的能力。因此，教師要盡可能地把需要用來(lái)觀(guān)察的實(shí)物放在幼兒面前，或事先讓幼兒仔細(xì)觀(guān)察繪畫(huà)圖像，幫助他們用各種類(lèi)似幾何形的實(shí)際物體和主要特征，教他們初步按著各部分大小的最明顯的相互關(guān)系畫(huà)畫(huà)，使他們懂得重疊關(guān)系、遠(yuǎn)小近大、先畫(huà)前再畫(huà)后，知道被遮掩部分可以不畫(huà)等等。這些技巧的點(diǎn)撥是非常重要的。
    隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，他們逐漸從童話(huà)的詩(shī)意的世界變?yōu)榭陀^(guān)世界，以繪畫(huà)形式表現(xiàn)這一客觀(guān)世界是需要高超的技巧的。許多孩子由于缺乏技巧而難以表現(xiàn)這一世界，往往會(huì)失去對(duì)繪畫(huà)熱情和興趣，為了讓孩子順利度過(guò)繪畫(huà)發(fā)展的低谷，學(xué)習(xí)和掌握一定的繪畫(huà)技能是非常重要的。
    幼兒教案說(shuō)課技巧篇十五
    1.捉迷藏：即把字卡藏到容易找的地方讓孩子找。找到了，讀一讀，表?yè)P(yáng)一番。也可讓孩子去藏字，媽媽找字，讀字。
    2.玩玩具：跟孩子玩什么玩具，就在玩具上寫(xiě)上相應(yīng)的字，讓孩子認(rèn)讀。
    3.做動(dòng)作：邊教字邊做動(dòng)作;教“跳”字做一個(gè)青蛙跳的動(dòng)作;……等等。凡是動(dòng)詞都可以做相應(yīng)的動(dòng)作，加深印象。
    4.裝表情：教育些帶感情色彩的動(dòng)詞和形容詞要有臉部表情。如教“笑”字，要帶動(dòng)孩子哈哈大笑，教“哭”字要和孩子一起裝作哭的樣子;動(dòng)作、表情的適當(dāng)夸張，可加深孩子識(shí)記。
    5.釣魚(yú)識(shí)字：把字卡當(dāng)作魚(yú)撤在地上，讓孩子去“釣”，釣來(lái)一個(gè)字卡教一個(gè)字，此法可把孩子認(rèn)過(guò)的字當(dāng)作魚(yú)讓孩子釣。成人讀一個(gè)字，孩子必須釣到那個(gè)字，讀出那個(gè)字才算釣到了“魚(yú)”。也可以幾個(gè)孩子比賽看誰(shuí)換釣到“魚(yú)”。這方法用來(lái)復(fù)習(xí)鞏固效果好。
    6.表演識(shí)字：讓孩子表演他最喜歡做的游戲，如孩子喜歡當(dāng)小大夫，就讓他坐到寫(xiě)有醫(yī)生的位置上，對(duì)病人問(wèn)這問(wèn)那，用一聽(tīng)筒在聽(tīng)，開(kāi)藥方，打針……這時(shí)候教育他識(shí)讀，“醫(yī)”、“藥”、“病”、“針”等，就不會(huì)太難。
    7.吃東西識(shí)字：孩子在吃東西時(shí)，往往是最高興的，這時(shí)教他識(shí)讀字，興趣也會(huì)高些。如削菠蘿時(shí)教“菠”、“蘿”，切西瓜時(shí)教“西”、“瓜”，吃棒冰或糖果時(shí)教包糖紙上的那些字。
    8.講故事識(shí)字：給孩子講故事，邊講邊把故事中主要人物，關(guān)鍵情節(jié)在黑板上寫(xiě)下來(lái)認(rèn)一認(rèn)，講完故事后讀一讀，讓孩子復(fù)述時(shí)再認(rèn)一認(rèn)。這樣既不影響講故事、故事，認(rèn)了字又可使孩子把故事情節(jié)記得更牢。
    9.游動(dòng)物園識(shí)字：把許多字卡圍成一圈當(dāng)作動(dòng)物園的圍墻，“圍墻”里面放許多寫(xiě)有各種動(dòng)物名字的字卡。說(shuō)有許多小朋友要上動(dòng)物園去玩，開(kāi)哪個(gè)門(mén)進(jìn)去呢?看門(mén)人說(shuō)走“××”門(mén)進(jìn)去安全，如果開(kāi)錯(cuò)門(mén)，老虎會(huì)逃出來(lái)咬人的，這時(shí)候要孩子去“××”門(mén)，開(kāi)對(duì)了才能進(jìn)動(dòng)物園，開(kāi)錯(cuò)了重開(kāi)。進(jìn)了“動(dòng)物園”讓孩子撿一個(gè)個(gè)的字卡來(lái)問(wèn)：“媽媽?zhuān)@是什么呀?”媽媽說(shuō)：“唷，好大的大老虎的‘虎’字…”如果場(chǎng)地大，還可在動(dòng)物園內(nèi)再分隔成幾個(gè)“猴”、“虎山”、“雞禽館”、“熊貓館”之類(lèi)的小圈圈，可以把各種飛禽走獸的名詞都教孩子認(rèn)讀。此法復(fù)習(xí)舊字，認(rèn)新字，效果都很好。
    10.踩字過(guò)河識(shí)字：地上畫(huà)兩條平行直線(xiàn)當(dāng)作是一條河，河中間放若干個(gè)字卡當(dāng)作“橋”，孩子要從“橋”上“過(guò)”河去，先要讀出一個(gè)字才能上前踩中跨到前面的這個(gè)字上，讀錯(cuò)了重教重讀。過(guò)了“河”還要從“橋”上返回來(lái)，再一個(gè)字一個(gè)字讀過(guò)來(lái)復(fù)習(xí)一遍，能做到一字不錯(cuò)返回來(lái)的要大大表?yè)P(yáng)。
    幼兒教案說(shuō)課技巧篇十六
    父母是孩子的第一人生導(dǎo)師，如果不注意說(shuō)話(huà)的內(nèi)容和技巧，很可能無(wú)意中給孩子的心靈留下陰影。那么與幼兒溝通有哪些技巧?下面本站小編整理了與幼兒溝通的技巧，供你閱讀參考。
    比如陪孩子做手工課，遇到困難，不知道該怎么做。此時(shí)，父母在指導(dǎo)孩子做好一件手工之后，就可以問(wèn)問(wèn)他：“除了教你的這種方法，還可以怎么做呢?”這句話(huà)能啟發(fā)孩子的想象力，讓他慢慢養(yǎng)成自己解決問(wèn)題的能力和習(xí)慣。久而久之，孩子自己解決的問(wèn)題多了，自我價(jià)值感就慢慢養(yǎng)成了，這是孩子心理健康的基石。
    從幼兒園到學(xué)校，孩子都可能遇到被老師無(wú)端指責(zé)、被其他孩子欺負(fù)等負(fù)面事件。有些父母由于工作繁忙、心智不成熟等原因，不愿意聽(tīng)完孩子的話(huà)，就指責(zé)孩子“肯定是沒(méi)聽(tīng)老師的話(huà)才被罵”，或者慫恿“你不會(huì)打回去嗎”。聰明的家長(zhǎng)會(huì)適度地包容孩子，告訴他“什么事都可以跟我說(shuō)”，讓孩子知道凡事能跟父母商量，自己不是孤立無(wú)援的，能避免孩子走錯(cuò)路、彎路。
    當(dāng)孩子向爸媽提要求時(shí)，不少人會(huì)下意識(shí)地拒絕，或者提條件。比如孩子想出去玩，媽媽卻說(shuō)：“不行，你作業(yè)寫(xiě)完了嗎，就想著出去玩?”這樣下去，孩子要么今后不愿意再提要求，跟父母關(guān)系日漸疏遠(yuǎn)，要么變得叛逆，難以管教。不妨在回答前加個(gè)“好”字，比如，“好，你先把作業(yè)寫(xiě)完，就可以出去玩”。這樣的回答讓孩子感受到被接納，比否定式的回答效果要好。
    不少父母明明犯了錯(cuò)，卻沒(méi)有意識(shí)到或者不好意思向孩子認(rèn)錯(cuò)。但父母是孩子的第一任老師，而且在很大程度上是德育老師。不敢承認(rèn)錯(cuò)誤，會(huì)導(dǎo)致孩子喜歡推卸責(zé)任，長(zhǎng)大了也沒(méi)有責(zé)任感。所以，父母犯錯(cuò)了，要及時(shí)向孩子說(shuō)聲“對(duì)不起”，要知道，向孩子道歉、坦承自己的錯(cuò)誤，以身作則，對(duì)孩子的道德培養(yǎng)來(lái)說(shuō)很重要。
    中國(guó)父母很少對(duì)孩子說(shuō)“我愛(ài)你”。受中國(guó)儒家文化的影響，國(guó)人普遍感情內(nèi)斂，像“愛(ài)”這樣的字眼羞于出口，親子間也缺乏擁抱、親吻等必要的身體接觸。但感情要說(shuō)出口，別人才能明了。尤其在責(zé)備孩子之后，除了就事論事，讓孩子知道自己做了一件不好的事，還要同時(shí)告訴他“爸爸媽媽愛(ài)你”。讓孩子明白，犯錯(cuò)誤并不意味著自己是個(gè)不好的人，批評(píng)的目的是為幫助他，不是為了懲罰而懲罰。讓孩子知道，無(wú)論發(fā)生任何事情，父母都是愛(ài)他的，有助于建立安全感。
    幼兒教案說(shuō)課技巧篇十七
    1、及時(shí)溝通，避免麻煩。幼兒園老師每天都會(huì)和家長(zhǎng)見(jiàn)面，所以，最好把孩子每天的狀況及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，不要等一些情況發(fā)展嚴(yán)重了才想起和家長(zhǎng)說(shuō)，以免引起不必要的糾紛。這就要求老師在孩子在校期間，認(rèn)真觀(guān)察每個(gè)孩子，把孩子的各方面表現(xiàn)記在心里，等家長(zhǎng)接孩子時(shí)，一兩句就能說(shuō)完，省的過(guò)一陣子家長(zhǎng)詢(xún)問(wèn)有關(guān)情況，你卻不記得了或者不知道是哪個(gè)孩子出現(xiàn)的狀況了。
    2、主動(dòng)溝通。教師要與家長(zhǎng)主動(dòng)交流幼兒情況，不僅能讓家長(zhǎng)及時(shí)知道孩子每天的在校情況，作為老師，還可以從家長(zhǎng)那里多了解孩子的性格特點(diǎn)，有針對(duì)性的開(kāi)發(fā)孩子的潛能。不要等到家長(zhǎng)問(wèn)的時(shí)候，才向家長(zhǎng)談?wù)摵⒆樱@樣給人的感覺(jué)是不太在意他的孩子，或者說(shuō)老師沒(méi)有盡到應(yīng)盡的責(zé)任。
    3、尊重家長(zhǎng)，態(tài)度友好。作為教師，為人師表，當(dāng)然知道尊重別人，禮貌友好，為學(xué)生做好表率。所以，在和家長(zhǎng)溝通時(shí)，一定要把對(duì)方放在和自己平等的地位，不能有作為教師的優(yōu)越感，自認(rèn)為比家長(zhǎng)更懂得如何教育孩子，甚至以教訓(xùn)的語(yǔ)氣和家長(zhǎng)交流，這是十分不可取的。要幫助家長(zhǎng)樹(shù)立其在孩子心目中的威信，要孩子懂得尊敬自己的爸爸媽媽。相信懂的尊敬家長(zhǎng)的老師才能獲得家長(zhǎng)的`尊重。
    4、感情真誠(chéng)，語(yǔ)氣誠(chéng)懇。對(duì)待家長(zhǎng)的主動(dòng)詢(xún)問(wèn)，不能表現(xiàn)出不耐煩，以敷衍的態(tài)度應(yīng)付家長(zhǎng)，一定要表現(xiàn)出作為老師的真誠(chéng)，讓家長(zhǎng)真心感覺(jué)到老師是真的愿意和家長(zhǎng)交流，愿意和家長(zhǎng)共同努力把孩子教育好。當(dāng)然，不乏有些家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)孩子，對(duì)于老師給予孩子的批評(píng)感到不忿，這時(shí)候，更需要我們老師真誠(chéng)地表達(dá)自己的想法，坦誠(chéng)相待，讓家長(zhǎng)相信你是為了孩子能變得更好才這樣做的。
    5、形式多樣，途徑多樣。隨著交流工具的日新月異，很多老師也會(huì)選擇通過(guò)微信、qq等方式和家長(zhǎng)溝通。不得不說(shuō)，這種新式的交流方式能更好更及時(shí)的使老師和家長(zhǎng)進(jìn)行交流。但是，在使用這些軟件時(shí)，老師要注意自己的言行，說(shuō)話(huà)要得體，還要注意保護(hù)每個(gè)家長(zhǎng)的隱私，多給大家分享一些教育經(jīng)驗(yàn)，相信會(huì)得到家長(zhǎng)更多的信任。
    6、換位思考，理解家長(zhǎng)。很多幼兒園老師還很年輕，還沒(méi)有體會(huì)為人父母的感覺(jué)，所以，很難體會(huì)作為一個(gè)父母對(duì)于孩子的那種愛(ài)，難以理解家長(zhǎng)對(duì)于孩子的那種患得患失的心情。這就要求老師們能夠換位思考，真正站到家長(zhǎng)的位置去考慮問(wèn)題，這樣也許就能夠理解當(dāng)初那些自己所不懂的那些家長(zhǎng)的堅(jiān)持、固執(zhí)到底是為了什么，也更有利于老師和家長(zhǎng)之間的交流。
    幼兒教案說(shuō)課技巧篇十八
    1.您的孩子最近表現(xiàn)很好，如果在以下幾個(gè)方面改進(jìn)一下，孩子的進(jìn)步就更大。
    2.請(qǐng)家長(zhǎng)不要著急，孩子偶爾犯錯(cuò)是難免的，我們一起來(lái)慢慢引導(dǎo)他．。
    3.您有什么事情需要老師做嗎？
    4.您有特別需要我們幫助的事情嗎？
    5.謝謝您的提醒！我查查看，了解清楚了再給您答復(fù)好吧。
    7.孩子之間的問(wèn)題可以讓他們自己來(lái)解決，放心吧，他們會(huì)成為好朋友的．。
    8.這孩子太可愛(ài)了，老師和小朋友都很喜歡他，繼續(xù)加油。
    9.謝謝您的理解，這是我們應(yīng)該做的．。
    10.很抱歉，孩子受傷了，老師也很心疼，以后我會(huì)更關(guān)注他．。
    11.我想這件事該有xx負(fù)責(zé)，我可以幫你聯(lián)系。
    12.我們非常欣賞你這樣直言不諱的家長(zhǎng)，您的建議我們會(huì)考慮的．。
    13.您的孩子最近經(jīng)常遲到，我擔(dān)心他會(huì)錯(cuò)過(guò)許多好的'活動(dòng)，我們一起來(lái)幫他好嗎？
    14.您的孩子最近沒(méi)有來(lái)園，老師和小朋友都很想他，真希望早點(diǎn)見(jiàn)到他．。
    15.請(qǐng)相信孩子的能力他會(huì)做好的．。
    17.您有這樣的心情我很理解，等我們冷靜下來(lái)再談好嗎？
    18.近期我們要舉行xx活動(dòng)，相信有您的參與支持，會(huì)使活動(dòng)更精彩.
    幼兒教案說(shuō)課技巧篇十九
    1打電話(huà)玩法：教師邊做打電話(huà)的動(dòng)作，邊說(shuō)兒歌：“叮鈴鈴、叮鈴鈴……”全體幼兒接著說(shuō)：“叮鈴鈴、叮鈴鈴，悅耳的聲音真動(dòng)聽(tīng)，不知電話(huà)誰(shuí)打來(lái)，快快拿起聽(tīng)一聽(tīng)?！?做聽(tīng)電話(huà)動(dòng)作)幼兒：“喂，你好，請(qǐng)問(wèn)你是誰(shuí)?”師：“你好，我是××老師，我找××字寶寶?！蹦孟鄳?yīng)字卡的幼兒站起來(lái)，舉起字卡說(shuō)：“我是××字寶寶?！庇螒蛞来芜M(jìn)行。
    2照相機(jī)玩法：大家面向教師坐好，集體說(shuō)兒歌：“我有一架照相機(jī)，照出照片真像你。我來(lái)給你拍個(gè)照，馬上把照片送給你?！苯處煶鍪敬笞挚?，幼兒用兩手做拍照狀，嘴里說(shuō)：“咔嚓”，然后就在自己的小字卡中找出相應(yīng)字卡舉起來(lái)。游戲反復(fù)進(jìn)行。
    3引小動(dòng)物找家--主要用于對(duì)動(dòng)物名稱(chēng)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：在家里準(zhǔn)備一塊識(shí)字場(chǎng)地，場(chǎng)地的周?chē)N著小貓、小狗、小雞、小鴨等動(dòng)物名稱(chēng)字卡。
    玩法：幼兒在場(chǎng)地一端站好。老師說(shuō)：“輕輕走，輕輕跑，我的小貓'喵喵喵'?！庇變毫⒓催吪苓厡W(xué)小貓的動(dòng)作向小貓字卡跑去。
    其余的兒歌如：
    “愛(ài)吃小蟲(chóng)愛(ài)吃米，我的小雞嘰嘰嘰?！薄包S嘴巴，大腳丫，我的小鴨呷呷呷。”“大鼻子，長(zhǎng)又長(zhǎng)，我的大象在哪方?”“耳朵長(zhǎng)尾巴短，我的小兔跳得遠(yuǎn)。”4、給字搬家玩法：把將要復(fù)習(xí)的生字貼在家里的門(mén)上,父母說(shuō):“寶寶，我們要把字寶寶搬到書(shū)房去，請(qǐng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)把某個(gè)字寶寶搬到書(shū)房。”搬對(duì)了，給以掌聲鼓勵(lì);搬錯(cuò)了，老師示范一次，給幼兒進(jìn)行指證。直到生字搬完為止。
    4快樂(lè)魔方玩法：老師將要復(fù)習(xí)的生字寫(xiě)在正方體的各個(gè)面上，坐在床上或者是地上讓幼兒來(lái)拋，小方盒落地后，哪一面朝上，就請(qǐng)念出它的名字，也可以以小組為單位進(jìn)行游戲。
    5小演員玩法：如果要復(fù)習(xí)的生字是幼兒可以用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)的，老師可以出示字卡請(qǐng)幼兒當(dāng)小演員來(lái)表演相應(yīng)的動(dòng)作，如出示“跳”字，幼兒看后，原地跳幾下。
    6點(diǎn)老五玩法：老師手拿字卡，走到小朋友中間，用手摸著小朋友的頭說(shuō)“點(diǎn)一，點(diǎn)二，點(diǎn)三，點(diǎn)四，點(diǎn)到老五就是他?！秉c(diǎn)一個(gè)摸一個(gè)，直到第五個(gè)，便請(qǐng)他站起來(lái)，認(rèn)一張字卡。
    7當(dāng)小老師玩法：請(qǐng)一名小朋友到臺(tái)前來(lái)，其他小朋友向他問(wèn)好“老師好”，然后這個(gè)小老師指一個(gè)字讀一下小朋友跟著念一遍。完畢后，小朋友們向小老師致謝。
    8找朋友玩法：將“蘋(píng)果”“太陽(yáng)”“天空”“船”比賽“”美麗“等詞，分成單字作成字卡。(或?qū)ⅰ北荣悺凹糸_(kāi)兩個(gè)單字卡---”比“”“賽”)小朋友一人拿一個(gè)單字卡，唱“找呀找呀找朋友，找到一個(gè)好朋友，敬個(gè)禮握握手，你是我的好朋友!”(此法用于小朋友會(huì)認(rèn)詞之后，拆開(kāi)讓他們認(rèn)單個(gè)字。
    9給字寶寶照相玩法：出示“字寶寶”，讓幼兒給“字寶寶”照相，等幼兒念三遍后，說(shuō)“咔嚓咔嚓喀嚓”。
    10送字寶寶回家玩法：老師將兒歌或故事中的生字空出，與幼兒齊念兒歌(或故事)，念到空白處時(shí)，請(qǐng)幼兒找出所缺的生字字卡，放到空白處。
    幼兒教案說(shuō)課技巧篇二十
    摘要：三歲幼兒是整體模式識(shí)別和自然記憶能力最強(qiáng)的時(shí)期，三歲以后這種能力逐漸降低，抓住這一時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)認(rèn)字教育是促進(jìn)幼兒潛能早期開(kāi)發(fā)的積極舉措。為幼兒創(chuàng)造良好的識(shí)字環(huán)境，讓孩子對(duì)識(shí)字感興趣，時(shí)時(shí)處處感到漢字的存在；選擇趣味性、長(zhǎng)效性的識(shí)字材料，激發(fā)幼兒對(duì)識(shí)字材料的興趣與喜愛(ài)；在游戲的過(guò)程中，既辨別了文字，又提高了口頭語(yǔ)言表達(dá)能力；幼兒園的識(shí)字是根據(jù)幼兒的生理、心理特點(diǎn)采用游戲的方式，多方面進(jìn)行滲透，游戲是幼兒喜歡的活動(dòng)形式，在角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、體育游戲中認(rèn)字，其樂(lè)無(wú)窮，通過(guò)游戲與文字的結(jié)合，幼兒興趣盎然，取得了事半功倍的效果，幼兒注意力集中了，求知欲增強(qiáng)了，各種能力得到了綜合發(fā)展。
    一、引導(dǎo)幼兒科學(xué)識(shí)字的可行性。
    1．漢字本身以象形性和寫(xiě)意性為幼兒識(shí)字提供了有利條件。
    漢字是我們中華民族古老的文化，是祖國(guó)文化璀璨的瑰寶，漢字與外國(guó)字母有著明顯的優(yōu)越性，它是一種象形文字，同時(shí)又具有寫(xiě)意性，每一個(gè)字就象一幅畫(huà)。
    漢字是音碼、形碼、義碼在大腦左右兩半球上同時(shí)作用的副腦文字，不僅能有效地刺激左腦，還有利于開(kāi)發(fā)右腦的潛能。
    2．幼兒獨(dú)特的認(rèn)知方式為幼兒識(shí)字提供了認(rèn)知基礎(chǔ)。
    幼兒的認(rèn)知方式是照相式的接受信息。他們把漢字作為一幅圖畫(huà)整體識(shí)別和記憶。研究標(biāo)明：三歲幼兒是整體模式識(shí)別和自然記憶能力最強(qiáng)的時(shí)期，三歲以后這種能力逐漸降低，抓住這一時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)認(rèn)字教育是促進(jìn)幼兒潛能早期開(kāi)發(fā)的積極舉措。
    二、注重良好的識(shí)字環(huán)境。
    文字以其獨(dú)特的方式存在于孩子周?chē)沫h(huán)境中，巧妙地選用文字，讓文字適時(shí)地與孩子對(duì)話(huà)，與孩子互動(dòng)，能使孩子的語(yǔ)言理解和交往能力得到發(fā)展。
    1．室內(nèi)環(huán)境。
    幼兒接觸的地方，教師有意識(shí)地逐漸貼上規(guī)范的漢字。如：睡眠室貼上“睡眠室”三個(gè)字；在幼兒喝水的地方貼上“保溫桶”和“茶杯”；在幼兒的玩具區(qū)貼上“雪花片”和“積木”等漢字卡片；在自然角貼上個(gè)中植物的漢字卡片。這樣一來(lái)，幼兒就會(huì)在日常生活中接受這些文字信息。
    開(kāi)辟生活識(shí)字欄：日常生活中的食品盒子、包裝紙這些廢棄材料都是幼兒識(shí)字的寶物，引導(dǎo)幼兒看一看是什么東西？有那些字，如“蒙牛酸酸乳”、“可口可樂(lè)”等，將這些字剪下，布置在識(shí)字欄，讓幼兒認(rèn)一認(rèn)、讀一讀，幼兒還會(huì)自豪地向同伴介紹：這瓶娃哈哈是我?guī)н^(guò)來(lái)的。在互相講述的同時(shí)，他們還會(huì)源源不斷地提供字卡。在不止不覺(jué)中，既認(rèn)識(shí)了漢字，有培養(yǎng)了幼兒收集的興趣及利用廢物的習(xí)慣。
    2．室外環(huán)境。
    幼兒園是個(gè)豐富多彩的樂(lè)園，它是大自然的縮影，利用好這一資源，收益無(wú)窮。
    園內(nèi)的花木品種繁多，我們將相應(yīng)的文字卡片掛在相應(yīng)的'樹(shù)木上、貼在相應(yīng)的花盆上；在各種大型玩具上貼上文字卡片；幼兒在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，和老師、家長(zhǎng)一起討論這些文字，從而認(rèn)識(shí)這些花草樹(shù)木的名稱(chēng)和玩具的名稱(chēng)，觀(guān)察其特征，談?wù)撈溆猛?。教師還可以鼓勵(lì)孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的幫助下，給家中的動(dòng)植物懸掛相應(yīng)的文字卡片。讓孩子們?cè)谥谱鞯倪^(guò)程中既獲得了成就感，又認(rèn)識(shí)了相關(guān)漢字。
    幼兒園的宣傳欄，每天家長(zhǎng)都會(huì)看一下教學(xué)的內(nèi)容，幼兒則會(huì)看到自己的繪畫(huà)作品和手工制品。他們?cè)诨ハ嘈蕾p的同時(shí)也認(rèn)識(shí)了自己的班級(jí)和同伴的名字。
    幼兒園的樓梯上也可以用彩色的小腳印進(jìn)行裝飾，在小腳印上寫(xiě)上“一、二、三”等文字。這些小腳印不但能激發(fā)孩子自己走的愿望，而且還能時(shí)時(shí)提醒孩子“上下樓梯靠右走”，同時(shí)讓孩子在走的過(guò)程中，自然而然地接受數(shù)概念，認(rèn)識(shí)文字。在樓梯口貼上“安全通道”等安全標(biāo)志，這樣幼兒每次在經(jīng)過(guò)的時(shí)候都會(huì)看一看念一念，既認(rèn)識(shí)了漢字又增強(qiáng)了安全的意識(shí)。
    3．社會(huì)環(huán)境。
    社會(huì)環(huán)境是幼兒取之不盡，用之不竭的大課堂。在馬路旁，路牌隨即映入眼簾；步入街頭，商業(yè)廣告撲面而來(lái)；站在街頭巷尾，宣傳欄和文明標(biāo)語(yǔ)處處皆是。形成了一個(gè)文字的世界，成人只需稍做留意就會(huì)發(fā)展眾多識(shí)字的源泉。大自然是我們知識(shí)的寶庫(kù)，農(nóng)作物的播種與成熟，昆蟲(chóng)的鳴叫與蹦跳，鳥(niǎo)兒的歡叫與飛翔；四季的更替變化無(wú)一不是幼兒感興趣的話(huà)題。幼兒有問(wèn)不完的問(wèn)題，老師把孩子們的問(wèn)題一一記下，豐富了“小問(wèn)號(hào)”的活動(dòng)。在幼兒園里經(jīng)常討論這些搞不懂的問(wèn)題，這樣，孩子們對(duì)于問(wèn)題和文字都產(chǎn)生了濃厚的興趣。例如：“向日葵”為什么到了成熟的時(shí)候就會(huì)彎腰？“小樹(shù)葉”到了冬天去那里了？“蝴蝶”會(huì)變成什么？天長(zhǎng)日久，幼兒在感受大自然神奇、豐富的同時(shí)，既增長(zhǎng)了知識(shí)，又學(xué)會(huì)了仔細(xì)觀(guān)察，善于發(fā)現(xiàn)，激發(fā)了幼兒的探索欲望。
    三、注重選擇識(shí)字材料的趣味性、長(zhǎng)效性。
    1．利用頭飾與胸飾進(jìn)行表演，我們給這些物品一面做上圖案，另一面做上文字，這些材料美觀(guān)、漂亮，孩子們會(huì)特別喜歡。幼兒按自己的意愿，可以將文字朝外，也可以將圖案朝外。幼兒會(huì)有意無(wú)意地辨別飾品上的文字，激發(fā)幼兒對(duì)識(shí)字材料的興趣與喜愛(ài)。
    2．根據(jù)積木的不同，我們有意識(shí)地貼上與積木形狀、顏色相關(guān)的文字，如“半圓形”“長(zhǎng)方體”“圓柱體”“紅色”等字樣，幼兒在多次的感知后逐步認(rèn)識(shí)、感受，常常從小朋友的談話(huà)中聽(tīng)到這樣的話(huà)語(yǔ)：請(qǐng)給我一塊“圓柱體”的積木好嗎？這些“長(zhǎng)方體”的積木放在這里不合適的！幼兒在玩的過(guò)程中，口語(yǔ)表達(dá)能力得到了明顯的提高。
    3．角色游戲中，教師在裝飾的角色牌子上，寫(xiě)上“醫(yī)生”、“售貨員”、“媽媽”、“爸爸”等文字。在每次的活動(dòng)中，他們會(huì)告訴同伴，我是醫(yī)生或者我是服務(wù)員。在游戲的過(guò)程中幼兒不僅增強(qiáng)了角色的意識(shí)，同時(shí)也認(rèn)識(shí)了相關(guān)的文字。在實(shí)際的過(guò)程中，他們會(huì)在超市里看物品，認(rèn)識(shí)價(jià)格；在車(chē)站看路牌，認(rèn)識(shí)標(biāo)志，這樣一來(lái)又提高了幼兒對(duì)社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力。
    4．圖書(shū)是幼兒很感興趣的，同樣也是認(rèn)識(shí)文字的良機(jī)。教師教給幼兒正確的翻書(shū)方法，提供一定的指導(dǎo)、幫助，師生分享講故事的喜悅，在這樣的熏陶下，幼兒會(huì)根據(jù)畫(huà)面的內(nèi)容講故事，興趣盎然地指讀故事，逐步明白了畫(huà)面與文字的有機(jī)結(jié)合，使他們認(rèn)識(shí)到了文字的樂(lè)趣，也增強(qiáng)了感性的認(rèn)識(shí)。愛(ài)聽(tīng)故事是每一個(gè)孩子的天性，在放學(xué)后有個(gè)別孩子沒(méi)有接走，這時(shí)他們都會(huì)圍坐在老師的身旁，“你們想聽(tīng)什么故事呢？”“我想聽(tīng)‘孫悟空’的故事”，“好的，請(qǐng)你把這本書(shū)拿過(guò)來(lái)吧！”孩子們不僅認(rèn)識(shí)了書(shū)的名稱(chēng)，而且還在老師講故事的同時(shí)學(xué)習(xí)了看書(shū)閱讀。
    四、注重識(shí)字過(guò)程中的游戲性、滲透性。
    幼兒園的識(shí)字不同于中小學(xué)，他不是為了識(shí)字而識(shí)字，而是根據(jù)幼兒的生理和心理采用游戲的方式進(jìn)行多方面的滲透。游戲是幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)形式，在角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、體育游戲中認(rèn)識(shí)漢字，其樂(lè)無(wú)窮。如：在訓(xùn)練幼兒的奔跑能力是，幼兒每人都會(huì)帶一件文字頭飾。他們會(huì)根據(jù)老師的口令---抓“狐貍”！幼兒則會(huì)對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)飛快地將“狐貍”抓住，而“狐貍”卻在眾多小動(dòng)物的追趕下，難以脫身。通過(guò)游戲與文字的有效結(jié)合，幼兒的興趣更加濃厚，不僅使游戲達(dá)到了高潮，而且也使體育游戲達(dá)到了目標(biāo)，也鞏固了對(duì)文字的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。幼兒的興趣盎然，游戲取得了事半功倍的效果。
    在教學(xué)中進(jìn)行滲透，在“認(rèn)識(shí)杯子”這一活動(dòng)中，將杯子分類(lèi)是，教師相應(yīng)地出示了“塑料”、“玻璃”、“不銹鋼”、“陶瓷”的文字卡片，活動(dòng)后，這些字卡不僅在識(shí)字角中的到了鞏固，又使教學(xué)內(nèi)容得到了延伸和深化。
    我們將孩子們接觸過(guò)的字卡，用與豐富識(shí)字角。幼兒在區(qū)域活動(dòng)時(shí)便會(huì)自由玩耍，根據(jù)字卡排隊(duì)、編故事、組詞、造句子，既提高了幼兒認(rèn)識(shí)文字的興趣，同時(shí)又獲得了觀(guān)察的樂(lè)趣，口語(yǔ)表達(dá)能力得到了明顯的提高。自由活動(dòng)時(shí)，以往的喧鬧沒(méi)有了，孩子們專(zhuān)注、靜心、安靜的習(xí)慣也在逐漸養(yǎng)成。
    總之，通過(guò)科學(xué)識(shí)字這一活動(dòng)，幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力得到了明顯地提高，對(duì)文字的敏感性大大加強(qiáng)，孩子們從各個(gè)方面獲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，從小遨游與知識(shí)的海洋，學(xué)習(xí)優(yōu)秀品質(zhì)，集中了注意力，增強(qiáng)了求知欲，各種能力都得到了綜合的發(fā)展。
    幼兒教案說(shuō)課技巧篇二十一
    1.您的孩子最近表現(xiàn)很好，如果在以下幾個(gè)方面改進(jìn)一下，孩子的進(jìn)步就更大。
    2.請(qǐng)家長(zhǎng)不要著急，孩子偶爾犯錯(cuò)是難免的，我們一起來(lái)慢慢引導(dǎo)他。
    3.您有什么事情需要老師做嗎？
    4.您有特別需要我們幫助的事情嗎？
    5.謝謝您的提醒！我查查看，了解清楚了再給您答復(fù)好吧。
    7.孩子之間的`問(wèn)題可以讓他們自己來(lái)解決，放心吧，他們會(huì)成為好朋友的。
    8.這孩子太可愛(ài)了，老師和小朋友都很喜歡他，繼續(xù)加油。
    9.謝謝您的理解，這是我們應(yīng)該做的。
    10.很抱歉，孩子受傷了，老師也很心疼，以后我會(huì)更關(guān)注他。
    11.我想這件事該有xx負(fù)責(zé)，我可以幫你聯(lián)系。
    12.我們非常欣賞你這樣直言不諱的家長(zhǎng)，您的建議我們會(huì)考慮的。
    13.您的孩子最近經(jīng)常遲到，我擔(dān)心他會(huì)錯(cuò)過(guò)許多好的活動(dòng)，我們一起來(lái)幫他好嗎？
    14.您的孩子最近沒(méi)有來(lái)園，老師和小朋友都很想他，真希望早點(diǎn)見(jiàn)到他。
    15.請(qǐng)相信孩子的能力他會(huì)做好的。
    17.您有這樣的心情我很理解，等我們冷靜下來(lái)再談好嗎？
    18.近期我們要舉行xx活動(dòng)，相信有您的參與支持，會(huì)使活動(dòng)更精彩。
    幼兒教案說(shuō)課技巧篇二十二
    語(yǔ)言作為人與人溝通的工具，使用應(yīng)該體現(xiàn)人性化的特點(diǎn)。
    1、尊重幼兒孩子雖小，但他們也有很強(qiáng)的自尊心。
    教師說(shuō)話(huà)時(shí)若稍不注意就有可能傷害孩子的自尊心，給孩子的心靈或多或少地帶來(lái)一些消極的影響。所以，我們平時(shí)與幼兒說(shuō)話(huà)時(shí)應(yīng)盡量注意保護(hù)孩子的“面子”。小班的幼兒偶爾尿褲子是很正常的，但有些孩子尿了褲子不愿意告訴老師，怕老師說(shuō)：“你怎么會(huì)尿褲子?”這樣一說(shuō)，班上的其他小朋友就會(huì)笑話(huà)自己尿了褲子，被大家笑話(huà)多沒(méi)“面子”呀，只有自己忍著。如果我們能多為孩子考慮一下，照顧孩子的感受，蹲下來(lái)親切地、輕聲地說(shuō)一句：“沒(méi)關(guān)系，我們悄悄地去休息室換上干凈的褲子。放心吧，我會(huì)替你保密的，小朋友們不會(huì)發(fā)現(xiàn)的?！蔽蚁脒@樣孩子們就不會(huì)有顧慮了，不僅如此，他們還會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生親切感和信任感。
    2．平等交談。
    在以往的教學(xué)中，我們常常會(huì)說(shuō)這樣的話(huà)，“請(qǐng)坐好”、“請(qǐng)你跟我這樣做”等等。在這里教師是作為指揮者的身份出現(xiàn)的。而作為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者的教師應(yīng)視幼兒為平等的合作伙伴。應(yīng)常以商量的口吻和討論的方式指導(dǎo)幼兒的活動(dòng)，支持幼兒的探索。比如，當(dāng)幼兒不愿意幫老師收玩具時(shí)，我們可以說(shuō)：“你可以幫我一下嗎?”以此來(lái)得到幼兒的幫助，鍛煉幼兒，而不能以命令的口氣說(shuō)：“快點(diǎn)，幫老師收玩具!”；當(dāng)幼兒在美工角活動(dòng)時(shí)，為了防止幼兒亂扔紙屑，我們可以委婉地提醒幼兒：“你們需要一個(gè)垃圾筐嗎?”這樣幼兒就會(huì)清楚地意識(shí)到要把紙屑扔到垃圾筐里，而不能扔在地上，但如果直接說(shuō)：“不許把紙扔在地上?！眲t很難達(dá)到預(yù)想的效果。所以，我們應(yīng)常說(shuō)，“你好”、“請(qǐng)”、“沒(méi)關(guān)系”、“能不能”、“我們一起來(lái)好嗎?”、“你說(shuō)應(yīng)該怎樣呢?”、“你先試試看，如果需要幫忙就叫我?！薄ⅰ澳憧梢詭臀乙幌聠?”等等。
    3.因人用語(yǔ)教師語(yǔ)言的選擇和運(yùn)用必須考慮幼兒現(xiàn)有的語(yǔ)言接受能力，力求“因人用語(yǔ)”
    比如，對(duì)性格不同的幼兒，語(yǔ)言的使用就應(yīng)不同：比較內(nèi)向、較為敏感，心理承受能力較差的幼兒，教師應(yīng)更多地采用親切地語(yǔ)調(diào)，關(guān)懷地語(yǔ)氣對(duì)他們說(shuō)話(huà)，以消除幼兒緊張的心理；對(duì)反應(yīng)較慢的幼兒，教師要有耐心，在語(yǔ)速上要適當(dāng)?shù)胤怕恍?；?duì)脾氣較急的孩子，教師的語(yǔ)調(diào)要顯得沉穩(wěn)，語(yǔ)速適中，使幼兒的急躁情緒得以緩和。再如，對(duì)剛?cè)雸@的小班幼兒要多使用些兒童化、擬人化的語(yǔ)言，將一些無(wú)生命的東西賦予生命來(lái)吸引幼兒的注意；而對(duì)于略大一些的中大班幼兒則要注意語(yǔ)言的堅(jiān)定和親切，使幼兒感到老師的話(huà)是經(jīng)過(guò)思考的，不是隨隨便便說(shuō)的，是值得聽(tīng)的?？傊?，對(duì)不同的幼兒，教師應(yīng)采用不同的語(yǔ)言表達(dá)方式，因人用語(yǔ)，因人施教，使每個(gè)幼兒在其原有水平的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
    幼兒教師面對(duì)的是一個(gè)特殊群體，幼兒的年齡、思維等特點(diǎn)決定了幼兒教師語(yǔ)言的“四化”。
    1．“趣”化就是要求教師的語(yǔ)言要形象、生動(dòng)，富有趣味性。
    有一次午飯時(shí)，孩子們很吵，于是我說(shuō)：“咦，我們教室里什么時(shí)候飛進(jìn)來(lái)那么多小蜜蜂，嗡嗡嗡嗡的，多吵呀!我們快把它們請(qǐng)出去，別打擾我們吃飯了?！焙⒆觽兟?tīng)了都笑了起來(lái)，笑過(guò)之后便安靜下來(lái)吃飯了。這就是富有趣味性語(yǔ)言的.魅力。此外，生動(dòng)形象的語(yǔ)言還能激發(fā)幼兒的興趣，把幼兒潛在的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們?cè)谟淇斓貧夥罩凶杂X(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如進(jìn)行故事教學(xué)時(shí)，教師講故事的語(yǔ)言就應(yīng)該夸張、生動(dòng)，富有趣味性，比如用又粗又澀的聲音扮演鴨爸爸；用惡狠狠的腔調(diào)演繹大灰狼；用陰郁沉悶的怪聲表現(xiàn)老巫婆等等，這樣一個(gè)個(gè)活生生的人物就把幼兒帶入了童話(huà)世界，之后的交流、教學(xué)也會(huì)進(jìn)行得順利且充滿(mǎn)活力。
    2．“激”化就是要求教師的語(yǔ)言應(yīng)具有激勵(lì)性。
    鼓勵(lì)和支持幼兒是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要前提，當(dāng)幼兒遇到問(wèn)題不能正確解決，感到灰心與無(wú)望時(shí)，教師就要幫助幼兒，用積極的語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒去探索。如在進(jìn)行科技活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì)有幼兒不敢自己動(dòng)手操作，總想依賴(lài)教師，這時(shí)教師就可以說(shuō)：“你去嘗試一下，失敗了也沒(méi)關(guān)系呀!”、“你試試看”、“再想想，就能想出來(lái)了。”、“這件事應(yīng)該難不倒你的?！钡鹊冗@樣的語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)幼兒，這些語(yǔ)言對(duì)即將失去信心的幼兒來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種支持性的力量，可以成為幼兒解決問(wèn)題的動(dòng)力，堅(jiān)定完成任務(wù)的信心。當(dāng)幼兒擁有了自己的發(fā)現(xiàn)和看法時(shí)，教師也應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)，不要吝嗇“嗯，真不錯(cuò)”、“你真行”、“你的想法很特別!”等等都是不錯(cuò)的。因?yàn)檫@些語(yǔ)言能給幼兒極大的鼓舞并能激發(fā)他們進(jìn)一步表現(xiàn)的欲望。
    3．“詩(shī)”化富有詩(shī)意、具有韻律美、節(jié)奏明快的語(yǔ)言可以使教學(xué)出神入化，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
    如，小班幼兒自理能力比較差，經(jīng)常將鞋子穿反，在教幼兒穿鞋子分清左右腳時(shí)，我是這樣告訴幼兒：“左邊的鞋是鞋爸爸，右邊的鞋是鞋媽媽?zhuān)职趾蛬寢屢粚?duì)好朋友，永遠(yuǎn)不吵架。”在教幼兒疊衣服時(shí)，我告訴幼兒：“扣子找扣眼，袖子找袖子，衣服彎彎腰，帽兒點(diǎn)點(diǎn)頭?！边@些節(jié)奏明快，朗朗上口的兒歌使幼兒在詩(shī)情畫(huà)意的氛圍中輕松自然地學(xué)會(huì)了穿鞋子、疊衣服等本領(lǐng)，不僅提高了其自理能力和審美能力，而且陶冶了幼兒的情操。在繪畫(huà)教學(xué)中，教師可以將所畫(huà)的內(nèi)容按步驟、要求編成生動(dòng)形象、簡(jiǎn)短易懂的兒歌，邊畫(huà)邊說(shuō)。比如，教幼兒畫(huà)魚(yú)時(shí)，我們可以一邊畫(huà)一邊說(shuō)“一條小魚(yú)水中游，搖搖尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭，一會(huì)上，一會(huì)下，游來(lái)游去真自由?！边@樣就逐步畫(huà)出了魚(yú)身、魚(yú)尾、魚(yú)頭、上魚(yú)鰭、下魚(yú)鰭和魚(yú)泡泡，這種“詩(shī)”化的語(yǔ)言不僅激起了幼兒繪畫(huà)的興趣，幫助了幼兒順利地完成了繪畫(huà)活動(dòng)，而且發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言能力，可謂是事半功倍。
    4．“簡(jiǎn)”化幼兒年齡小，理解能力較弱，這就決定了教師在使用語(yǔ)言時(shí)應(yīng)當(dāng)避繁求簡(jiǎn)。
    教師在與幼兒交談時(shí)應(yīng)使用句法結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)短，詞匯涉及范圍較小的語(yǔ)句。比如，當(dāng)幼兒不愿意吃胡蘿卜時(shí)，我們?nèi)绻f(shuō)：“胡蘿卜里含有大量的胡蘿卜素，可以轉(zhuǎn)化成維生素a，給身體提供所需要的營(yíng)養(yǎng)，預(yù)防各種疾病，提高免疫力，所以小朋友們都要吃胡蘿卜?！边@樣的話(huà)孩子們很不容易理解，效果自然就會(huì)不盡如人意。但如果簡(jiǎn)單地說(shuō)：“胡蘿卜很有營(yíng)養(yǎng)，吃了對(duì)小朋友的身體有好處?！蔽蚁牒⒆觽儜?yīng)該會(huì)對(duì)胡蘿卜有新的認(rèn)識(shí)。因此，教師的語(yǔ)言應(yīng)力求簡(jiǎn)單、直白。
    1.書(shū)面語(yǔ)可能有的老師會(huì)說(shuō)書(shū)面語(yǔ)在幼兒園使用不合適，它適用于識(shí)字較多的小學(xué)生和中學(xué)生。
    其實(shí)書(shū)面語(yǔ)對(duì)于幼兒園的教學(xué)也有著舉足輕重的輔助作用。比如，兩組小朋友進(jìn)行背兒歌比賽，在黑板上給獲勝組的幼兒畫(huà)上一顆五角星遠(yuǎn)比口頭表?yè)P(yáng)的效果要好得多；教新歌時(shí)，幼兒總是記不住歌詞，如果將每一句歌詞邊唱邊用一幅畫(huà)形象地展現(xiàn)在黑板上，幼兒就能根據(jù)畫(huà)很快地記住歌詞等等，這些就是廣泛適用于幼兒園的非文字書(shū)面語(yǔ)的魅力。
    2.體態(tài)語(yǔ)人的喜、怒、哀、樂(lè)等情緒與情感，可以通過(guò)面部表情、體態(tài)表現(xiàn)出來(lái)。
    幼兒教師的體態(tài)語(yǔ)對(duì)幼兒有強(qiáng)烈的感染作用。比如，教師的微笑可以縮短與幼兒之間的距離，能使幼兒自然而然地形成一股內(nèi)在的親師感；教師的手勢(shì)或眼神的暗示能使幼兒在犯錯(cuò)時(shí)心領(lǐng)神會(huì)，自覺(jué)改正；教師在教學(xué)中運(yùn)用肢體動(dòng)作不僅能增加教學(xué)的趣味性，而且能使抽象的內(nèi)容變得更為直觀(guān)，從而使幼兒更容易理解?？傊?，恰當(dāng)?shù)厥褂皿w態(tài)語(yǔ)能夠使教育教學(xué)錦上添花。語(yǔ)言是一門(mén)具有無(wú)窮魅力的藝術(shù)，作為幼兒教師要在掌握規(guī)范化語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，做到人性化、藝術(shù)化。同時(shí)還要盡量擴(kuò)大知識(shí)面，吸取世界各種語(yǔ)言的精華，掌握幼兒教育的規(guī)律和發(fā)展，不斷搜集專(zhuān)業(yè)的信息，博采眾長(zhǎng)，提高自己的知識(shí)水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，充分發(fā)揮語(yǔ)言的魅力，使天真無(wú)邪、純真可愛(ài)的孩子們伴著我們的語(yǔ)言健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
    幼兒教案說(shuō)課技巧篇二十三
    5歲開(kāi)始結(jié)合看圖書(shū)教幼兒認(rèn)字，是切實(shí)可行的，它不但符合幼兒自身的心理需要，而且可以普遍提高幼兒獨(dú)立閱讀的能力，擴(kuò)大信息量。由此，我們開(kāi)始嘗試從中班下學(xué)期（4歲半至5歲）起教幼兒在看圖書(shū)中認(rèn)漢字。
    幼兒時(shí)期是發(fā)展語(yǔ)言的最佳期，是以提高幼兒口頭表達(dá)能力為主要目標(biāo)的，適當(dāng)?shù)卣J(rèn)字必須有利于幼兒口頭表達(dá)能力的發(fā)展。我國(guó)文字是象形文字，與語(yǔ)音之間沒(méi)有內(nèi)在的'聯(lián)系，圖與文對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，圖始終是主要的，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了認(rèn)字，則會(huì)對(duì)幼兒的口語(yǔ)發(fā)展產(chǎn)生一定的副作用。我們?cè)欢绕亓苏J(rèn)字，結(jié)果幼兒一拿到書(shū)就先認(rèn)字，忽略了對(duì)畫(huà)面所提供的各種細(xì)節(jié)的仔細(xì)觀(guān)察，以至大膽想象和運(yùn)用豐富的詞語(yǔ)、流暢地表達(dá)都受到了影響，更由于幼兒認(rèn)字不多會(huì)產(chǎn)生念不下去而半途而廢，干脆不看、不講，失去閱讀興趣的現(xiàn)象。
    我們又對(duì)幼兒看文字講述與看圖畫(huà)講述加以比較，發(fā)現(xiàn)后者的口頭表達(dá)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于前者，前者雖語(yǔ)言規(guī)范，但局限在簡(jiǎn)短的文字解釋上，照本宣讀，變得死板而缺乏語(yǔ)感。后者在講述中更多地融進(jìn)了自己的生活體驗(yàn)，在點(diǎn)滴不完整的信息中加入自己的創(chuàng)意，故講述的內(nèi)容更生動(dòng)、更有趣。
    由此得出結(jié)論，幼兒園閱讀活動(dòng)仍應(yīng)以年看圖講述為主，進(jìn)一步提高幼兒的口頭表達(dá)能力，但在看圖書(shū)時(shí)，可滿(mǎn)足幼兒認(rèn)字的需要，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的認(rèn)字方法，識(shí)別一些常用字，以幫助幼兒獨(dú)立看懂圖書(shū)。
    目前的幼兒讀物具有以圖為主，輔以精練的文字這一特征，符合幼兒語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)。幼兒主要通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察畫(huà)面，從角色動(dòng)作、表情、背景，甚至細(xì)小的關(guān)聯(lián)物中去推斷畫(huà)面所表現(xiàn)的內(nèi)容，進(jìn)而從不同的角度選擇不同的詞匯，組織不同的語(yǔ)句，運(yùn)用不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)進(jìn)行講述，這為幼兒創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語(yǔ)言提供了條件。如果幼兒還能看懂一些文字幫助他們?nèi)ダ斫猱?huà)面表達(dá)不明顯的部分，能擺脫教師獨(dú)立地看書(shū)、講述、那么他們看書(shū)的興趣會(huì)更高，主動(dòng)去看的書(shū)也會(huì)更多。所以在看書(shū)認(rèn)字時(shí)，必須擺正口語(yǔ)及識(shí)別文字的關(guān)系，發(fā)揮文字對(duì)提高口語(yǔ)表達(dá)能力的輔助作用。