總結(jié)能夠幫助我們反思過去并為未來的工作和學(xué)習(xí)提供參考，是非常重要的。在解決這個挑戰(zhàn)時，我們需要充分考慮各種可能的方案?？偨Y(jié)是對個人成長和發(fā)展的一種必要方式，以下是一些總結(jié)范文，希望能幫助大家產(chǎn)生思考。
七步詩教學(xué)設(shè)計篇一
設(shè)計理念：
以高學(xué)年段目標(biāo)為依據(jù)，確定教學(xué)內(nèi)容;以學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)為基準(zhǔn)，生成教學(xué);以情感朗讀為手段，突破教學(xué)難點(diǎn)，以課程性質(zhì)為重點(diǎn)，從讀學(xué)用。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)《七步詩》，了解這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過。
2、有感情地朗讀古詩，背誦并運(yùn)用古詩。
3、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解古詩的意境，體會詩人所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：收集關(guān)于曹植和《七步詩》的資料;。
教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
老師今天給大家?guī)硪粋€詞語煮豆燃萁。注意最后一個字讀萁，跟老師讀兩遍。
1、知道這個詞語是什么意思?這個詞語出自一首詩，這首詩也是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師板書“七步詩”。
2、知道這首詩是誰寫的嗎?三國時期魏國的曹植。
二、初讀正音通句。
1、自讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。(師巡回指導(dǎo))。
2、初讀檢查。
(1)認(rèn)讀生字：羹漉菽釜。
指名、正音，齊讀。
(2)識記生字(指名講述識記方法)。
讀順古詩(指名讀，齊讀)。
4、讀出節(jié)奏(教師范讀、學(xué)生練讀，指名讀、齊讀、評價)。
三、再讀理解詩意。
1、學(xué)生自由讀詩，結(jié)合注釋理解詩意。
2、自學(xué)反饋。
(1)出示圖片理解“萁”和”豆“的關(guān)系。教師板書同根生。
(2)說說對詩句的理解(指名說，帶著理解再讀)。
(3)在詩中豆指的是誰?萁指的是誰?
3、學(xué)習(xí)寫作背景。
教師串講這首詩背后的故事。
四、三讀感悟詩情。
1、大家再來讀這首詩，你又讀懂了什么?讀出了怎樣的曹植?
預(yù)設(shè)1：
生：我感覺曹植的心里特別悲傷。
師：說說你的理由。
師：帶著這種感受讀一讀。
評價：讀的真好，老師仿佛看見曹植的眼睛里溢滿了傷心的淚水。再找1-2學(xué)生讀。
預(yù)設(shè)2：
生：我讀出了曹植心里的無奈。
師：你是怎么想的?
師：請你帶著這種感受讀一讀。
評價：好樣的，老師好像聽到曹植那一聲聲無奈的嘆息。
預(yù)設(shè)3：
生：我讀出了曹植心里充滿怒火。
師：你是怎么理解的?
師：請你帶著這種感受讀一讀。
評價：真不錯，老師好像感受到曹植內(nèi)心的團(tuán)團(tuán)怒火在蔓延、在燃燒。再找1-2學(xué)生讀。
2、從哪個字讀出這種感受的?(教師板書煎)。
(出示煎圖片)釜下是熊熊燃燒的烈火，釜中是備受煎熬的豆子。曹植在殺機(jī)重重的大殿上就像豆子在釜中一樣被摧殘被逼迫，此時他的心里仿佛在想哥哥啊哥哥，你怎么能如此的逼迫我呢?他非常地著悲傷、憤怒、無奈，可以說是“交織在一起”啊，帶著這種感受大家一起讀。
3、在體會這首詩的時候，細(xì)心的孩子還會有發(fā)現(xiàn)?
預(yù)設(shè)1：我發(fā)現(xiàn)最后一句后面是個“?”。
指名讀、說體會。
預(yù)設(shè)2。
如果你是曹植，此時你會質(zhì)問哥哥些什么?
生1：
師評價：多少心痛就在這一聲聲質(zhì)問聲中。
生2：
師評價：多少憤怒就在這一聲聲質(zhì)問聲中。
生3：
師評價：多少無奈就在這一聲聲質(zhì)問聲中。
4、觀看視頻，感受曹植。----齊讀。
五、四讀誦讀運(yùn)用。
1、總結(jié)：千言萬語化作一句：本自同根生，相煎何太急?曹植憑借過人的才華在短短的7步之內(nèi)作出這首傳誦千古的七步詩，著名詩人謝靈運(yùn)曾評價他才高八斗，但是這位才高八斗的詩人41歲就郁郁而終，讓人非常的惋惜。但是這首七步詩已經(jīng)成為千百年來勸戒人們不要自相殘殺的警示名言了，對那些為爭奪財產(chǎn)而大打出手的兄弟我們可以說：――下面讓我們試著背一背這首詩，比一比看誰記得快。
指名背，小組背，齊背。
2、總結(jié)學(xué)法。
同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)了這首七步詩，回顧一下我們學(xué)習(xí)這首詩運(yùn)用了哪些方法：
1、正音通句2、理解詩意3、感悟詩情4、誦讀運(yùn)用。(教師板書)。
六、作業(yè)。
課后請同學(xué)們運(yùn)用這種方法對比閱讀杜甫的《月夜憶舍弟》，體會另一種的兄弟情誼和它的表達(dá)方法。
戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
有弟皆分散，無家問死生。寄書長不達(dá)，況乃未休兵。
七步詩教學(xué)設(shè)計篇二
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入古詩。
1、播放投影“學(xué)習(xí)古詩的秘訣_詩讀百遍，其義自現(xiàn)。”（師：同學(xué)們，在今天這節(jié)特別的語文課上，老師送給大家一件禮物，禮物就在電腦屏幕中，請每個同學(xué)把它深深地刻在心里。下面把它大聲地送給你周圍所有的同學(xué)。）。
2、師：帶著這份學(xué)好古詩的秘訣，讓我們共同來學(xué)習(xí)我國三國時期著名詩人曹植所作的那首家喻戶曉的——《七步詩》。（老師板書課題和作者，并強(qiáng)調(diào)“曹”字是“每日一曲”的字謎。）。
3、師：課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了，能簡單地說說曹植為什么要作這首詩嗎？（點(diǎn)名說，如果說不好，老師可以拿出早已準(zhǔn)備好的曹植作這首詩的背景資料）。
4、師：那當(dāng)時的情形到底是怎樣的呢？讓我們共同來觀賞《三國演義》中的精彩片斷。（播放課件《三國演義》中剪切的“七步詩”片斷。）。
5、師：這是一種怎樣的時刻?。浚ㄇрx一發(fā)、生死攸關(guān)等詞）。
6、師：那么在這生死攸關(guān)的時刻曹植到底作了一首怎樣的詩呢？請翻開書。
二、初讀古詩，讀熟古詩。
1、師：請同學(xué)們自由地讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，注意字形。
2、點(diǎn)名讀，老師相機(jī)指導(dǎo)。
3、齊讀古詩。
4、老師強(qiáng)調(diào)重要的字形并在黑板上板書。（如：羹）。
三、再讀古詩，理解古詩。
1、師：請同學(xué)們再來讀讀這首詩，并試著理解詩的意思，老師相信大家一定能讀懂這首詩。
2、點(diǎn)名學(xué)生說說理解古詩的方法。
3、學(xué)生再次默讀古詩，并理解古詩。
4、點(diǎn)名學(xué)生說說詩的意思。
5、教師點(diǎn)評，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“萁、豆、根”之間的關(guān)系。（老師拿出一根有著豆和根的整株實(shí)物，讓學(xué)生觀看，從面得出萁和豆之間的關(guān)系，用詩的原詞來回答就是：同根生。）。
6、引導(dǎo)學(xué)生能理解到這首詩中作者用“燃萁煮豆”來比喻“兄對弟的迫害”。
四、又讀古詩，深入理解。
1、師：大家都懂了嗎？這還不夠，因?yàn)閷W(xué)習(xí)古詩不但要讀懂意思，還要走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界，那么這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？你是怎么體會到的？請你邊默讀邊思考。
2、點(diǎn)名讀，并讀出自己的感受。
3、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從“煎”字來理解曹丕對曹植的迫害。（打開關(guān)于“煎”的課件）。
4、當(dāng)然還可以從“泣”字來理解，當(dāng)學(xué)生談了自己的感受后，還要讓學(xué)生讀出自己的感受。
5、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“本自同根生，相煎何太急”這句詩。
七步詩教學(xué)設(shè)計篇三
一、素質(zhì)教育目標(biāo)。
（一）知識教學(xué)點(diǎn)。
1．學(xué)會本課生字詞，在理解每個詞語意思的基礎(chǔ)上，理解每句詩的意思。
2．能結(jié)合當(dāng)時的.寫作背景體會作者所表達(dá)的思想感情。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
背誦課文并默寫一首古詩，進(jìn)一步感悟理解古詩的方法。
（三）德育滲透點(diǎn)。
感悟祖國燦爛的文化底蘊(yùn)，激發(fā)熱愛祖國的思想感情。體會青春易逝，時不再來，要勤奮求學(xué)的道理，克服嫉妒心理。
（四）美育滲透點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生珍惜美好年華，體味邊塞風(fēng)光的壯美。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
（一）教師教法。
談話法，朗讀法。
（二）學(xué)生學(xué)法。
自學(xué)討論法。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法。
（一）重點(diǎn)。
理解詩句的意思，體會詩文的思想感情，并能有感情的朗讀每一首詩。
（二）難點(diǎn)。
體會詩文的思想感情，引起心靈的共鳴。
（三）解決辦法。
加強(qiáng)朗讀，以讀促理解，以讀促感悟。
四、師生互動活動設(shè)計。
（一）教師活動設(shè)計。
1．從故事入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時交代時代背景，便于學(xué)生理解。
2．啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己不懂的問題。
3．有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生體會詩的意境。
（二）學(xué)生活動設(shè)計。
1．自己查找資料，自學(xué)古詩，并提出自己不能解決的問題。
2．通過小組討論解決自己提出的問題，不能解決的全班討論解決。
第一課時。
（一）導(dǎo)入新課。
1．“三國”以后，魏國的第一個皇帝是曹丕，他有個弟弟叫曹植，十分有才干，曹丕十分妒忌，所以總想加害他。有一次，曹丕叫人把曹植叫到官中，命令他在七步之內(nèi)作出一首詩，否則的話就殺他的頭。曹植又氣又恨，輕踱七步，吟出一首千古絕唱，這就是今天我們要學(xué)的一首詩《七步詩》。
2．教師范讀課文。
（二）交流自學(xué)情況，提出不懂的問題。
1．你理解了哪些詞句，說出來與大家共享。
持：用來（教師強(qiáng)調(diào)，與今天的意思不太一樣。）。
羹：用肉或某做成的糊狀食物。（這是古義，今天不太常用）。
漉：過濾。
豉：這里指煮熟的豆子。
以為：把……做成。（與今天意義不同）。
箕：豆秸。
釜：鍋。
泣：哭泣。
2．試著說一說每句詩的意思。
3．你還有那些不懂的問題，提出來。
（三）歸納學(xué)生問題，集體討論。
1．曹植寫這首詩的真正意思是什么？
（教師引導(dǎo)：結(jié)合當(dāng)時的情況，想一想、曹植的這首詩是否另有所指，指的又是什么，從而體會這首詩的比喻意義。比如，“同根生”指什么，“相煎何太急”又指什么，聯(lián)系前邊想一想，“豆”和“箕”又指什么……從而體會這首詩的真正含義，體會作者要表達(dá)的思想感情。）。
2．“汁”與后面的“泣”、“急”讀起來并不押的，而古詩對韻的要求是很嚴(yán)格的。（教師直接講解：這是由于古今字音的變化引起的?！爸痹诠糯x入聲，讀音與“泣”、“急”很相近。）。
（四）反復(fù)朗讀，體會感情。
1．教師范讀。
2．學(xué)生練習(xí)期讀。
（五）體會寫法。
想一想，這首詩在寫法上最大的特點(diǎn)是什么。
再想一想，這樣寫有什么好處。
（六）背誦全詩，體會寫法，內(nèi)化感情。
（七）布置作業(yè)。
背誦這首詩，向別人講述這首詩的意思和有關(guān)它的故事。
第二課時。
（－）學(xué)習(xí)《長歌行》。
1．導(dǎo)入新課。
“行”是古代的一種詩歌形式，我們曾經(jīng)學(xué)過那首詩？（背誦《古朗月行》）今天，我們學(xué)一篇這樣的詩歌叫《長歌行》。這是一首漢樂府民歌。
2．交流自學(xué)結(jié)果。
（l）你理解了哪些詞句，說出來與大家共享。
葵：一種蔬菜。（教師強(qiáng)調(diào)，與今天的意思不一樣。）。
朝露：早晨的露水。
日：露水被太陽曬干。
陽春：溫暖的春天。
德澤：恩澤，恩惠。
秋節(jié)：秋天。
j黃：草木枯黃。
華：同“花”（這叫通假字，兩個字的意思在這里是一樣的。）。
百川：眾多的河流。
復(fù)：再，又。
徒：白白地。
（2）說說每句詩的意思。
（園中綠綠的葵菜葉上，早晨的露珠還在閃光?？墒遣痪镁蜁惶枙窀傻?。溫暖的.春天廣布恩澤，世間萬物全都熠熠生輝。常常害怕秋天的到來，草木枯黃，花衰葉落。百川都奔涌向東，流入大海，什么時候能往西流呢？少壯的時候不知努力，年紀(jì)大了只能白白的傷心。）。
（3）提出不懂的問題，相機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生解決。
重點(diǎn)解決：這首詩表面上是在寫景色，實(shí)際上是在告訴我們什么？
這首詩與《七步詩》在寫法上有什么相同點(diǎn)？
這首詩要表達(dá)的是什么意思？
（4）你最喜歡哪些句子，讀一讀，說說為什么喜歡？
3．有感情的朗讀這首詩。
（二）學(xué)習(xí)《出塞》。
1．讀課文，解題。
塞：關(guān)塞，邊塞。你怎么理解題目？
簡介作者王昌齡，唐代著名的詩人。字少伯，很有才華，曾中進(jìn)士，擅長“七絕”，有“詩家夫子王江寧”之稱。今天學(xué)的是他最著名的一首詩。
2．教師范讀課文。
3．交流自學(xué)體會。
4．提出問題，教師歸納，集體解決。
（l）秦時明月漢時關(guān)：（學(xué)生理解不了。教師提示講解）這一句應(yīng)用了一種古修辭方法（“互文”），應(yīng)當(dāng)理解為“秦漢時的明月，秦漢時的關(guān)”。也就是說，明月照在關(guān)塞上的景象，自秦漢一來，一直如此。
（2）萬里長征人未還；表面意思是，萬里遠(yuǎn)征的人還沒有回來。實(shí)際上是說，戰(zhàn)亂終年不止，遠(yuǎn)征的戰(zhàn)士還沒有返回家園。
（3）教師簡介“龍城”“飛將”“胡馬”“陰山”等詞語。以利于學(xué)生理解這兩句詩。
5．體會詩的意境。
（l）讀了這首詩你有什么感受？（古代戰(zhàn)亂不斷發(fā)生，百姓苦不堪言；盼望能有飛將軍重出，救百姓于水火；這首詩意境深遠(yuǎn)，言少意多。）。
（2）你覺得這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
6．有感情地朗讀這首詩，體會作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn)，體恤士卒的將帥，鞏固邊防的心情。
（三）布置作業(yè)。
背誦兩首古詩，默寫《出塞》。
附：板書設(shè)計。
長歌行。
葵露待日。
百川不西歸。
少壯不努力，老大徒傷悲。
出塞。
秦時明月漢時關(guān)（以景抒情）。
但使……不叫（聯(lián)想言志）。
《長歌行》、《七步詩》、《出塞》《古詩三首》教學(xué)設(shè)計之四由本站會員分享，,轉(zhuǎn)載請注明出處!
七步詩教學(xué)設(shè)計篇四
1．能借助拼音認(rèn)讀本課4個生字。
2.了解《七步詩》的由來，能大致了解古詩的意思。
3、進(jìn)入詩的意境，體會詩人的感情，并有感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、有感情朗讀古詩，背誦古詩。
2.體會詩人的感情，教育學(xué)生要相互關(guān)愛。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體。
2、課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、出示曹植像（課件出示）。
師問：同學(xué)們，這個人你們認(rèn)識嗎？（學(xué)生回答）。
3、簡介曹植和《七步詩》的由來。（ppt出示）(2分)。
曹植（192－232）三國時魏（國）詩人，字子建，著有《曹子建集》，存詩80余首、賦文40余篇。10余歲便誦讀詩、文、辭賦數(shù)十萬言。南朝詩人謝靈運(yùn)說：天下才有一石，曹子健（曹植）獨(dú)占八斗，我得一斗，天下共分一斗。從后人的稱贊中，可見曹植的才學(xué)非同一般，有著極高的文學(xué)造詣，也從而有了才高八斗的說法。
的悲痛，努力地想著想著??果然，他在七步之內(nèi)就作了一首詩，當(dāng)場念了出來。因?yàn)檫@首詩要求在七步之內(nèi)做成，所以叫《七步詩》。（板書）曹植也因此而保住了性命。
4、出示：曹丕迫害曹植的視頻。（播放ppt）。
5、齊讀課題?；仡檶W(xué)古詩的方法。
同學(xué)們，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法，回憶一下我們是怎樣學(xué)古詩呢？（熟讀詩句、理解詩意、體會情感、有感情地朗讀詩句。）。
二、學(xué)生熟讀古詩。
1、現(xiàn)在知道怎樣學(xué)習(xí)古詩了，請同學(xué)們自由讀古詩，注意把字音讀正確，把詩句讀通順。（出示）。
1）自由讀古詩。
2）、同桌互讀。
3）、指名讀。評議（讀出感情）。
4）、再指名讀。再評議（要求讀出節(jié)奏）。
5）、師范讀。（讀出節(jié)奏）（出示）。
6）、全班齊讀。
2、自主理解詩句意思。
1）生自學(xué)古詩，弄懂詩句大意。
2)、小組合作，大家把你理解的詩句的意思講給你小組的人聽，他們有什么。
建議或給予你什么樣的評價？一會我們以小組的形式匯報，看看哪組同學(xué)能獲得這次匯報機(jī)會。
3、檢查引入意境，理解詩句所表達(dá)的作者的思想感情。
通過剛才小組同學(xué)匯報，我們了解詩的大概意思，下面我要提幾個問題考考。
大家對這首詩的理解是否更加透徹，不知大家有沒信心接受老師的考查。
1）“豆在釜中泣”中泣是什么意思？（哭泣）。
2）文中字面意思是指什么在哭泣？（豆子）。
3）它為什么而哭泣呢？（萁在釜下燃）。
4）僅僅是因?yàn)楸患締?？（引出：本是同根生，相煎何太急？）?BR> 6）那文中的豆指誰？曹丕又指誰什么呢？他們都是曹操的兒子,是同胞兄弟，卻互相殘害。
7）詩人作詩時在想什么？心情如何?（比喻兄弟間互相殘害，逼迫而傷心哭泣）。
8）萁在釜下然，你認(rèn)為這種哭泣是一種什么樣的哭泣？（這僅僅是一種傷心的哭泣嗎？（難受的、痛苦的、絕望的）。
9）同學(xué)們，詩人曹植為什么要寫這樣令人難受的、痛苦的、絕望的、悲傷的詩句來呢？
（因?yàn)椴茇Ш筒苤彩切值懿茇б蟛苤苍谄卟街畠?nèi)做出一首詩否則就殺了他。）。
師：是啊，所以詩人說：本是同根生，相煎何太急。（出示）。
10）從這句詩句中，你還讀出了詩人的什么情感？
（對于兄弟之間手足相殘的無奈與哀怨。）。
4、有感情朗讀古詩(7)。
1）有感情讀。
2）同學(xué)們,如果你們看了三國演義里是如何講述這段故事的，你就能更加真切體會曹植當(dāng)時的悲痛與絕望了。播放故事片斷。（出示視頻）。
3）看了之后有什么想說的嗎？（學(xué)生自由發(fā)言也許說曹植的可憐、悲傷、
無奈和哀怨，以及曹呸的的冷漠）。
4）如果你就是曹植，此刻的你會怎樣吟誦這首詩呢？（學(xué)生自由讀）（出示）。
5）老師也感受到了你們的哀怨與悲傷，多么令人心疼呀。
6）如果你是“曹丕”聽了弟弟曹植的《七步詩》后會怎么想？會怎么處。
理？（學(xué)生自由說）。
7）繼續(xù)播放視頻.師：據(jù)說曹丕聽了曹植的詩后羞愧萬分，無地自容。最后。
放了曹植。不過曹植雖逃過一劫后半生卻落魄潦倒，用現(xiàn)在的話來說——郁悶。但這首詩流傳了千百年，成為勸誡人們避免兄弟反目成仇、自相殘殺的警世用語。
5、小結(jié)。同學(xué)們，再也沒有比兄弟反目同胞相殘更悲慘的事了?？墒窃谖覀兩磉呥@樣的事還是常有存在，你們能不能舉個例子說說？（學(xué)生自由說）（同學(xué)之間為小事打架；師機(jī)之間為爭一個顧客面紅耳赤，甚至大罵；顧客與師機(jī)之間為一兩塊錢動刀殺人；西藏喇嘛們企圖分裂中國，到處搞破壞性活動。。）。
三、升華朗讀。
1、我們要對那些為爭奪老人財產(chǎn)打大出手的不孝兒女們說一聲：“本是同根生，相煎何太急?！保ǔ鍪荆?BR> 2、我們想對同學(xué)之間為了一塊橡皮擦而爭得面紅耳赤，或打架的同學(xué)們說一聲：
3、我想對為了一兩塊錢爭執(zhí)，最后殺死人的師機(jī)和顧客說一聲：
4、我們更想對那些企圖分裂中國的西藏的喇嘛們說一聲：
四、德育滲透。
2、學(xué)了這首古詩，你有什么樣的體會？或者你認(rèn)為兄弟手足之間應(yīng)該怎樣相處？（兄弟之間手足情深，不應(yīng)互相猜疑，輕軋，而應(yīng)當(dāng)互相幫助，和睦相處。）。
五、作業(yè)布置。
1、背誦《七步詩》。
2,、有感情的朗誦《七步詩》。
七步詩教學(xué)設(shè)計篇五
學(xué)習(xí)《七步詩》，了解詩歌大意，感受詩人的真摯感情。
正確、流利、有感情地朗讀古詩并背誦古詩。
教學(xué)準(zhǔn)備。
幻燈課件。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
1．看幻燈片，聽古詩誦讀。
2．“三國”以后，魏國的`第一個皇帝是曹丕，他有個弟弟叫曹植，十分有才干，曹丕十分妒忌，所以總想加害他。有一次，曹丕叫人把曹植叫到官中，命令他在七步之內(nèi)作出一首詩，否則的話就殺他的頭。曹植又氣又恨，輕踱七步，吟出一首千古絕唱，這就是今天我們要學(xué)的一首詩《七步詩》。
3．教師演示誦讀古詩。
二、學(xué)習(xí)朗讀古詩。
1．教師泛讀。
2．幼兒跟讀，注意讀準(zhǔn)字音。
3．指名讀，教師隨機(jī)指導(dǎo)生字讀音。
三、理解古詩的意思。
曹植寫這首詩的真正意思是什么？
（教師引導(dǎo)：結(jié)合當(dāng)時的情況，想一想、曹植的這首詩是否另有所指，指的又是什么，從而體會這首詩的比喻意義。比如，“同根生”指什么，“相煎何太急”又指什么，聯(lián)系前邊想一想，“豆”和“箕”又指什么……從而體會這首詩的真正含義，體會作者要表達(dá)的思想感情。）。
四、反復(fù)朗讀，體會感情。
1.錄音范讀。
2.幼兒練習(xí)朗讀。
五、練習(xí)背誦。
七步詩教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)目的：1、理解古詩的意思，學(xué)會古詩學(xué)習(xí)的方法。
2、通過對古詩的理解教育學(xué)生要珍惜時間，努力學(xué)習(xí)。
3、教會學(xué)生聯(lián)系自己生活實(shí)際理解古詩的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：理解古詩的意思，學(xué)會古詩學(xué)習(xí)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：通過對古詩的理解教育學(xué)生要珍惜時間，努力學(xué)習(xí)。
教學(xué)用具：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，看到古詩一詞，你想到了什么？
（生可能想起學(xué)過的古詩，就讓其背誦；或想起學(xué)詩的方法，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充，教師板書；或問本節(jié)學(xué)哪首詩）適機(jī)板書課題――長歌行。
師：是呀，古詩語言凝練，有許多千古流傳的名句，告訴我們深刻的人生哲理?！堕L歌行》是一首漢代樂府民歌。題為“長歌行”的樂府民歌都有對人生苦短的感悟，這篇《長歌行》也不例外。
二、學(xué)習(xí)。
師：請同學(xué)們各自放聲讀一讀。把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
生：讀課文。（教師關(guān)注讀的不好的學(xué)生）。
師：誰愿意來讀一讀？請其他同學(xué)認(rèn)真聽，評價他們讀得怎樣？
（指名幾個學(xué)生讀，大家評價）。
生：說不懂的字句。
師：請你和同桌議議這些字句的意思。
師：這首詩寫了什么？你感受最深的是什么？（讀懂）。
從這首詩中，你體會到了詩人怎樣的思想感情？從哪些詩句中體會到的？請和小組的同學(xué)互相討論交流。
生：討論交流。
匯報：
2、寫花草易萎：“陽春布德澤，萬物生光輝。常恐秋節(jié)至，j黃華葉衰。”溫暖的春天給萬物帶來了恩惠，使它們充滿生機(jī)；但常常擔(dān)憂秋天的到來，因?yàn)橐坏角锾欤菽究蔹S，百花凋零，萬物失去了活力。――萬物的`生命雖是美好，但多么短暫?。?BR> 3、寫百川歸海：“百川東到海，何時復(fù)西歸?！北姸嗪恿鞫枷驏|流入大海，什么時候才能流回來呢？――百川東流，永遠(yuǎn)是一去不復(fù)返的呀！
4、“少壯不努力，老大徒傷悲”是全詩的主旨句，也是流傳千古的名句。青年時期不努力學(xué)習(xí)，到老了只能白白地傷心后悔。全詩借助朝露易逝、花草易萎、百川歸海等自然現(xiàn)象警示人們：美好時光短暫而易逝；人生短促，要珍惜時間，及早努力，不要等到老了再徒然嘆息。全詩令人深思，發(fā)人深省。
5、這首詩從“園中葵”說起，再用水流到海不復(fù)回打比方，說明光陰如流水，一去不再回。最后勸導(dǎo)人們，要珍惜青春年華，發(fā)憤努力，不要等老了再后悔。這首詩借物言理，首先以園中的葵菜作比喻?！扒嗲唷庇髌渖L茂盛。其實(shí)在整個春天的陽光雨露之下，萬物都在爭相努力地生長。何以如此？因?yàn)樗鼈兌伎峙虑锾旌芸斓氐絹?，深知秋風(fēng)凋零百草的道理。大自然的生命節(jié)奏如此，人生又何嘗不是這樣？一個人如果不趁著大好時光而努力奮斗，讓青春白白地浪費(fèi)，等到年老時后悔也來不及了。這首詩由眼前青春美景想到人生易逝，鼓勵青年人要珍惜時光，出言警策，催人奮起。
（指名有感情讀詩）（悟情）。
三、總結(jié)。
師：今天，我們一起學(xué)了這首詩，你知道了什么？
生：或是從中獲得的道理；或是別的惜時名言詩句。
（根據(jù)情況出示今日歌和明日歌，選擇你喜歡的背誦）（延伸）。
師總結(jié)：是呀，燕子去了，會有再來的時候，楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候，可是我們的日子，卻是一去不復(fù)返的?！吧倌暌桌蠈W(xué)難成，一寸光陰不可輕，未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲?！毕Ｍ覀兩賶讯嗯Γ洗蟛粋?，莫等閑，白了少年頭呀！
七步詩教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1．通讀三首古詩，學(xué)會三個生字。
2．了解《長歌行》大意，感受詩人的真摯感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
教師演示《古詩三首》誦讀動畫，導(dǎo)入新課。
二、學(xué)生初讀課文。
1．讀通三首古詩，學(xué)會三個生字。
2．對照注釋，理解古詩的大意，標(biāo)出不懂的地方。
3．小組內(nèi)簡單交流。
1．導(dǎo)入新課。
“行”是古代的一種詩歌形式，我們曾經(jīng)學(xué)過哪首詩？（背誦《古朗月行》）今天，我們學(xué)一篇這樣的詩歌叫《長歌行》。這是一首漢樂府民歌。
2．交流自學(xué)結(jié)果。
（l）你理解了哪些詞句，說出來與大家共享。
（2）說說每句詩的意思。
（3）提出不懂的問題，相機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生解決。
（4）你最喜歡哪些句子，讀一讀，說說為什么喜歡？
3．有感情地朗讀這首詩。
四、布置作業(yè)。
1．抄寫生字新詞。
2．朗讀課文。背誦《長歌行》。
附板書：
長歌行。
葵露待日。
百川不西歸。
少壯不努力，老大徒傷悲。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)《七步詩》和《出塞》，了解詩歌大意，感受詩人的真摯感情。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文并默寫《出塞》。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1．背誦《長歌行》。
2．“三國”以后，魏國的第一個皇帝是曹丕，他有個弟弟叫曹植，十分有才干，曹丕十分妒忌，所以總想加害他。有一次，曹丕叫人把曹植叫到官中，命令他在七步之內(nèi)作出一首詩，否則的話就殺他的頭。曹植又氣又恨，輕踱七步，吟出一首千古絕唱，這就是今天我們要學(xué)的一首詩《七步詩》。
3．教師演示誦讀動畫。
二、交流自學(xué)情況，提出不懂的問題。
1．你理解了哪些詞句，說出來與大家共享。
2．試著說一說每句詩的意思。
3．你還有那些不懂的問題，提出來。
三、歸納學(xué)生問題，集體討論。
曹植寫這首詩的真正意思是什么？
（教師引導(dǎo)：結(jié)合當(dāng)時的情況，想一想、曹植的這首詩是否另有所指，指的又是什么，從而體會這首詩的`比喻意義。比如，“同根生”指什么，“相煎何太急”又指什么，聯(lián)系前邊想一想，“豆”和“箕”又指什么……從而體會這首詩的真正含義，體會作者要表達(dá)的思想感情。）。
四、反復(fù)朗讀，體會感情。
1．錄音范讀。
2．學(xué)生練習(xí)朗讀。
五、練習(xí)背誦。
六、學(xué)習(xí)《出塞》。
1．讀課文，解題。
塞：關(guān)塞，邊塞。你怎么理解題目？
簡介作者王昌齡，唐代著名的詩人。字少伯，很有才華，曾中進(jìn)士，擅長“七絕”，有“詩家夫子王江寧”之稱。今天學(xué)的是他最著名的一首詩。
2．范讀課文。
3．交流自學(xué)體會。
4．提出問題，教師歸納，集體解決。
5．體會詩的意境。
（l）讀了這首詩你有什么感受？（古代戰(zhàn)亂不斷發(fā)生，百姓苦不堪言；盼望能有飛將軍重出，救百姓于水火；這首詩意境深遠(yuǎn)，言少意多。）。
（2）你覺得這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
6．有感情地朗讀這首詩，體會作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn)，體恤士卒的將帥，鞏固邊防的心情。
七、布置作業(yè)。
1．背誦課文，默寫《出塞》。
2．向別人講述《七步詩》的有關(guān)故事。
附：板書設(shè)計。
出塞。
秦時明月漢時關(guān)（以景抒情）。
教案點(diǎn)評：
教師從故事入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時交代時代背景，便于學(xué)生理解。啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己不懂的問題。有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生體會詩的意境。學(xué)生自己查找資料，自學(xué)古詩，并提出自己不能解決的問題。通過小組討論解決自己提出的問題，不能解決的全班討論解決。
七步詩教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1．掌握生字詞：葵，衰，煮，羹，煎。
2．朗讀，背誦古詩。理解詩詞的意思。
3．體會詩人表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：1理解詩句的意思。
2把握詩人的感情。
教學(xué)時間：三課時。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)《長歌行》，知道“行”是古代詩歌的一種形式。
2、學(xué)習(xí)課文中的“葵”“羹”“煎”三個生字。
3、有感情地朗讀古詩。
4、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解古詩的意境，體會詩人所表達(dá)的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。
教學(xué)過程：
一、背誦古詩，激情導(dǎo)入。
同學(xué)們，中國是詩的國度。中國的古文學(xué)源遠(yuǎn)流長，豐富多彩。而中國詩歌就像一朵馨香獨(dú)具的奇葩，一直盛開在世界文苑之中。學(xué)習(xí)古詩，能使我們領(lǐng)略古代詩人豪放、婉約的藝術(shù)風(fēng)格，更能使我們領(lǐng)略詩中描繪的雄壯、優(yōu)美的意境。
大家曾學(xué)過不少古詩，那就把你最喜歡的一首背誦下來吧?。ㄏ茸杂杀?，再指名背。）。
今天我們再來學(xué)習(xí)三首古詩。（板書課題）齊讀課題。
二、介紹詩人。
1、三首古詩的作者分別是誰？哪個朝代的？（板書作者和朝代）。
2、根據(jù)課前查閱的資料，說說你對其中兩位詩人的了解。
1、教師導(dǎo)入:我們曾經(jīng)學(xué)過唐代大詩人李白所作的《古朗月行》，哪個同學(xué)能為我們背一背呢？（指名背）通過學(xué)習(xí)，我們了解到“行”是古代詩歌的一種形式。今天我們再來學(xué)習(xí)一首這種形式的詩--《長歌行》。
2、（出示多媒體課件--全屏顯示全詩）學(xué)生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。
3、學(xué)習(xí)向?qū)В海ǔ鍪径嗝襟w課件--全屏顯示“學(xué)習(xí)向?qū)А保?BR> （1）讀一讀《長歌行》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？
（2）查字典或結(jié)合上下文理解詩句的意思，并在學(xué)習(xí)小組間展開交流。
（3）記下不懂的問題，畫在書中，尋求同伴的幫助。實(shí)在解決了的，在全班討論交流。
（4）選擇喜歡的形式進(jìn)行匯報。
4、給足自學(xué)時間，指導(dǎo)學(xué)生按照“學(xué)習(xí)向?qū)А边M(jìn)行學(xué)習(xí)。
5、組織學(xué)生匯報自學(xué)情況。
（2）按照“學(xué)習(xí)向?qū)А敝袉栴}的順序，依次進(jìn)行匯報，交流自學(xué)情況。（再次出示多媒體課件--“學(xué)習(xí)向?qū)А保?BR> （3）學(xué)生充分談，教師隨時進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
甲組：匯報詩句的意思。
園中的葵花綠油油的無比茂盛，清晨的露珠亮晶晶的期待陽光。溫暖的春天雨露滋潤陽光照，世上的萬物欣欣向榮多輝煌。常常擔(dān)心寒秋季節(jié)將要來到，到那時花卉草木都衰敗枯黃。時光流逝像萬條江河流東海，什么時候呀它會在向西流淌？年輕時不珍惜時間努力向上，年老力衰只能白白悔恨悲傷。
乙組：主持開展“考考你的理解力”環(huán)節(jié)。目的在于考察學(xué)生對詩句的理解能力。
丙組：以朗讀作為主要的回報形式。教師提供相應(yīng)的音樂錄音。
匯報的形式力求多樣……。
（4）教師參與環(huán)節(jié)：同學(xué)們設(shè)計的匯報形式真是太精彩了！我也想借此機(jī)會出幾道題，考考大家。（出示多媒體課件--練一練）。
練一練：
先解釋加點(diǎn)的詞,再說說詩句的意思。
青青園中葵，朝露待日晞。
陽春布德澤，萬物生光輝。
6、通過學(xué)習(xí)這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情？（《長歌行》勸導(dǎo)人們珍惜青春年華，是一首傳誦經(jīng)久的勸誡詩）。
7、帶著這種感情再次朗讀古詩。
8、教師請一名同學(xué)配樂朗誦，其他同學(xué)閉上眼睛，想象古詩描繪的畫面。
9、詩中的哪句話，對世人有規(guī)勸的含義呢？（少壯不努力，老大徒傷悲。）。
10、教師小結(jié)：《長歌行》是一首漢代樂府民歌。這首詩從“園中葵”說起，再用水流到海不復(fù)還打比方，說明光陰似流水，一去不復(fù)回，最后勸導(dǎo)人們，要珍惜青春年華，發(fā)奮努力，不要等到老了再后悔。
11、大家把這首古詩背誦下來，也可以加上適當(dāng)?shù)膭幼鳌?BR> 四、布置作業(yè)：
1、背誦古詩。
2、搜集有關(guān)勸誡后人勤奮好學(xué)的詩句。
附：板書設(shè)計。
長歌行漢樂府民歌。
少壯不努力，老大徒傷悲。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)《七步詩》，了解這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過。
2、有感情地朗讀古詩。
3、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解古詩的意境，體會詩人所表達(dá)的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
二、學(xué)習(xí)《七步詩》。
1、導(dǎo)言：同學(xué)們從《長歌行》中不僅領(lǐng)略了這首詩生動形象地比喻，更使我們受到了有益的啟發(fā)，那句“少壯不努力，老大徒傷悲”的名句不時地激勵我們珍惜時間，不斷努力。今天我們將要賞析的這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過早已成為家喻戶曉的故事。誰知道這首詩的作者和詩名嗎？（板書題目及作者）。
2、解詩人及創(chuàng)作經(jīng)過。
（1）曹植（公元192--232年）三國時期魏國詩人。字子建，曹操的第三個兒子。沛國譙縣人，有政治雄心。他的哥哥曹丕當(dāng)皇帝后，他受排擠、迫害，終生遭受軟禁。
（2）請學(xué)生介紹這首詩創(chuàng)作的經(jīng)過。
3、（出示多媒體課件--全屏顯示全詩）學(xué)生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。
4、放聲朗讀這首詩。（自讀、互讀。）。
5、學(xué)習(xí)向?qū)В海ǜS“學(xué)習(xí)向?qū)А弊詫W(xué)本詩。）。
（1）讀一讀《七步詩》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？
（2）查字典或結(jié)合上下文理解詩句的意思，并在學(xué)習(xí)小組間展開交流。
（3）記下不懂的問題，畫在書中，尋求同伴的幫助。實(shí)在解決了的，在全班討論交流。
（4）選擇喜歡的形式進(jìn)行匯報。
6、自學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生按照“學(xué)習(xí)向?qū)А边M(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、組織學(xué)生匯報自學(xué)情況。
2、按照“學(xué)習(xí)向?qū)А敝袉栴}的順序，依次進(jìn)行匯報，交流自學(xué)情況。（再次出示多媒體課件--“學(xué)習(xí)向?qū)А保?BR> 3、（學(xué)生充分談，教師隨時進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。）。
甲組：匯報詩句的意思。
拿來豆子煮豆羹，濾掉豆渣成為了豆汁。豆秸鍋下燃得旺，豆子鍋里哭啼：咱們本來是同一個跟上生，你為什么迫害我這么急！
乙組：主持開展“考考你的理解力”環(huán)節(jié)。目的在于考察學(xué)生對詩句的理解能力。
丙組：以朗讀作為主要的回報形式。教師提供相應(yīng)的音樂錄音。
匯報的形式力求多樣……。
4、教師參與環(huán)節(jié)：同學(xué)們設(shè)計的匯報形式真是太精彩了！我也想借此機(jī)會出幾道題，考考大家。（出示多媒體課件--練一練）。
練一練：
先解釋加點(diǎn)的詞,再說說詩句的意思。
煮豆持作羹，漉豉以為汁。
萁在釜下然，豆在釜中泣。
5、通過學(xué)習(xí)這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情？（《七步詩》全詩用比喻的手法，用同根生長的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩人的哥哥魏文帝；鍋里的豆比喻受害的詩人自己。這首詩反映了封建統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部相互排擠斗爭的殘酷現(xiàn)實(shí)。）。
6、帶著這種感情再次朗讀古詩。
四、拓展創(chuàng)新訓(xùn)練。
1、教師導(dǎo)語；這首詩中蘊(yùn)含的故事深深地打動了我們，是我們清楚地看到了封建統(tǒng)治階級內(nèi)部你死我活的政治斗爭，為曹氏兄弟為了爭奪王位而不顧及兄弟情誼的做法而惋惜，更使我們深深地同情曹植的不幸處境。今天讓我們運(yùn)用我們的智慧與才能重新演繹這個故事吧！
2、學(xué)生分頭準(zhǔn)備。
3、進(jìn)行匯報表演，考查學(xué)生對這首詩思想內(nèi)涵的理解以及語言表達(dá)能力。
五、布置作業(yè)：
1、背誦古詩。
2、預(yù)習(xí)《出塞》一首詩。
附：板書設(shè)計。
七步詩。
曹植。
豆和豆秸。
相煎何急。
第三課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)《出塞》，理解古詩的含義，體會詩人所表達(dá)的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解古詩的意境，體會詩人所表達(dá)的思想感情。
2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。
教學(xué)過程：
一、出示課題，導(dǎo)入新課。
今天我們學(xué)習(xí)一首豪邁奔放的邊塞詩,表現(xiàn)了詩人強(qiáng)烈的愛國熱情。請同學(xué)們一起讀題目《出塞》。揭題《出塞》。
二、檢查預(yù)習(xí)情況，介紹作者。
2、小組討論預(yù)習(xí)生字詞的情況并匯報。
關(guān)--關(guān)塞。
但使--只要。
龍城--地名，又稱盧龍城。在今河北省喜峰口一帶。
飛將--指漢代名將李廣。漢武帝時李廣曾任右北平太守。英勇善戰(zhàn)，匈奴稱他為“飛將軍”。
不教--不讓，不使。
胡馬--胡人的兵馬。胡，古代漢民族對北方少數(shù)民族的統(tǒng)稱。
度陰山--度，指越過。銀山，指陰山山脈，在今內(nèi)蒙古自治區(qū)南部。
三、學(xué)習(xí)古詩（看視頻，屏幕出示《出塞》全文字幕）。
（1）自由讀：結(jié)合課后注釋，試著小聲說說詩句的意思和表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
（2）互助學(xué)習(xí)：在小組里每位同學(xué)說說詩句的意思，不懂的地方請同學(xué)、老師幫助。
（3）各小組推舉一位同學(xué)匯報學(xué)習(xí)情況。
“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。”這句詩的意思是：還是秦朝的明月和漢朝的邊關(guān)，到如今多少戰(zhàn)士萬里長征不見歸還。
“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”這兩句詩的意思是：如果英雄善戰(zhàn)的李將軍依然健在，決不會讓匈奴的兵馬度過陰山的。
四、再讀古詩，體會意境及表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
1、同學(xué)之間互相讀。
2、互相交流，談?wù)勗娭斜磉_(dá)的意境和詩人怎樣的思想感情。
《出塞》是古代樂府中的一首軍歌，作者是唐代著名的邊塞詩人王昌齡。他的詩作多以當(dāng)時的邊塞軍旅生活為素材。這首詩通過對歷史的回顧和對漢代名將李廣的緬懷，指責(zé)了詩人所處時代守邊將領(lǐng)的無能，盼望出現(xiàn)良將，驅(qū)逐敵人，保住邊疆。詩中充滿了對國家安危無限關(guān)心的愛國激情。
五、指導(dǎo)朗讀。
六、背誦古詩。
1、自己讀一讀，試著背一背。
2、同學(xué)之間互相背一背。
七、推薦欣賞：（投影）。
教師導(dǎo)入：這首詩通過對歷史的回顧和對漢代名將李廣的緬懷，指責(zé)了詩人所處時代守邊將領(lǐng)的無能，盼望出現(xiàn)良將，驅(qū)逐敵人，保住邊疆。現(xiàn)在老師在為同學(xué)們推薦一首歌頌李廣的詩作，請大家一起來欣賞。
塞下曲。
唐盧綸。
林暗草驚風(fēng)，
將軍夜引弓。
平明尋白羽，
沒在石棱中。
作業(yè)：預(yù)習(xí)《草船借箭》。
七步詩教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1．掌握生字詞：葵，衰，煮，羹，煎。
2．朗讀，背誦古詩。理解詩詞的意思。
3．體會詩人表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：1理解詩句的意思2詩人感情的把握。
教學(xué)時間：二課時。
第一課時。
一．導(dǎo)入新課整體把握。
1．導(dǎo)言：我們曾經(jīng)學(xué)過《古朗月行》，誰給大家介紹或背誦一下？
2．簡介“行”是詩歌的一種形式，今天，我們再學(xué)一首這種形式的詩――《長歌行》。
3．這是一首古代樂府民歌。
二．朗讀詩句，理解大意，體會作者的思想感情。
（一）練習(xí)朗讀。
1．師范讀，能力較強(qiáng)的同學(xué)范讀。
2．學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
3．指名朗讀；齊讀。
（二）理解大意，感悟作者的思想感情。
1．自讀自悟。
小聲朗讀詩句，根據(jù)注釋，逐句理解大意。
2．小組合作：每人說出自己所理解到的內(nèi)容，推選出最貼切的理解，留待全班交流。
3．全班交流。
（1）各組代表說出每句的大意，大家評議，教師點(diǎn)撥。
（2）啟發(fā)：全詩講了自然界的什么現(xiàn)象？（自然界萬物從繁盛到衰敗的自然規(guī)律）你體會了什么？（光陰一去不復(fù)返）。
（3）由此作者發(fā)出了什么樣的感嘆！（少壯不努力，老大徒傷悲）。
（4）結(jié)合實(shí)際，談?wù)勀銓@句話的理解。
三、練習(xí)有感情地朗讀。
四、練習(xí)背誦。
五、識記生字：癸、衰。
六、導(dǎo)入學(xué)習(xí)《七步詩》。
1、剛才，大家學(xué)習(xí)《長歌行》時，非常認(rèn)真，下面的時間我們再來學(xué)習(xí)一首詩――《七步詩》。
2、誰知道關(guān)于《七步詩》的傳說。（學(xué)生知道就由學(xué)生來講，如果不知道，由教師來做簡單介紹。）。
七、朗讀詩句。
1、教師范讀；學(xué)生范讀。（注意讀出抑揚(yáng)頓挫）。
2、同桌間練習(xí)朗讀，互相糾正讀音、語氣。
3、指名朗讀。師生評議。
4、齊讀。
八、品讀詩句，想想每句詩的大意是什么？（可根據(jù)注釋）。
九、作業(yè)：把你對詩句的理解講給你的家人聽，請他們提出意見。
第二課時。
一、檢查預(yù)習(xí)，弄懂詩句大意。
1、大家把你理解的詩句的意思講給你的家人聽后，他們有什么建議或給予你什么樣的.評價？（學(xué)生暢談）。
2、小組合作：在組內(nèi)發(fā)表自己的見解，與同學(xué)交流。
3、全班交流：各組推舉同學(xué)與大家交流，學(xué)生評議，教師點(diǎn)撥。
二、理解詩句所表達(dá)的作者的思想感情。
2．作者為什么這樣寫？（比喻兄弟相殘）。
3．本是同根生，相煎何太急。”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
（對于兄弟之間手足相殘的無奈與哀怨。）。
4．練習(xí)朗讀這兩句詩。
三．練習(xí)有感情地朗讀。
四．練習(xí)背誦。
五．教師總結(jié)：我們深深同情曹植的無奈，同時被他橫溢的才華所折服。也可看出封建社會的帝王之家為了爭奪、捍衛(wèi)權(quán)勢不惜手足相殘的扭曲人性。
六．導(dǎo)入：下面我們再來學(xué)習(xí)一首非常熟悉的詩――《出塞》。誰能給大家背誦這首詩？
七．指導(dǎo)有感情地朗讀詩句。
八．根據(jù)注釋理解詩文。
1．組內(nèi)討論：每人根據(jù)注釋說說自己的理解，不懂的問題提出來，大家商議。如解決不了，留與向全班同學(xué)或老師請教。
2．全班交流，并提出不懂得問題，大家商討，教師點(diǎn)撥。
3．練習(xí)說出全詩的大意。
九．通過具體詩句，感受作者的思想感情。
1．介紹本詩的歷史背景。
2．出示：但使龍城飛將在，不叫胡馬度陰山。
讀詩句，說說你體會到了什么？（表現(xiàn)詩人對朝廷不能抵御外敵的一種失望，以及渴望出現(xiàn)“飛將軍”李廣式的英雄。
十．舉行“賽詩會”。
類似《出塞》這樣描述邊塞軍旅生活的古詩還有很多，你還讀過哪些？給大家背一背。
（全班可分男女生兩組，進(jìn)行比賽式背誦）。
十一.作業(yè)：預(yù)習(xí)《草船借箭》。
七步詩教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)《七步詩》，了解這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過。
2、有感情地朗讀古詩。
3、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解古詩的意境，體會詩人所表達(dá)的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。
課前準(zhǔn)備：
1、完整的豆秧一棵;。
2、收集關(guān)于曹植和《七步詩》的資料;。
3、了解做豆腐的方法。
教學(xué)過程：
一、交流各自收集的資料：
教師：今天，我們共同來學(xué)習(xí)三國時期著名詩人曹植所作的那首家喻戶曉的《七步詩》。(教師板書：七步詩)。
1、關(guān)于曹植，你知道多少呢?(學(xué)生介紹關(guān)于曹植的資料)。
2、課前，我們搜集并閱讀了一些相關(guān)的信息，誰能簡單地說說，曹植為什么作這首詩嗎?
生1：因?yàn)椴苤埠筒茇П臼峭值?，但是曹丕卻為了保護(hù)自己的皇位而迫害自己的.弟弟，曹植非常地傷心，所以作下了這首詩。
生2：曹植是曹操的兒子，很有才華，曹操去世后，曹植的哥哥曹丕繼位，很忌恨曹植。相傳有一次，曹丕命令曹植在七步之內(nèi)作出一首詩，否則就將其處死，曹植真的在七步之內(nèi)作出了七步詩。
3、老師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上做適當(dāng)補(bǔ)充，(介紹《七步詩》的創(chuàng)作經(jīng)過)曹植的哥哥曹丕做了皇帝后，想要迫害曹植，于是命令曹植在走七步路的短時間內(nèi)做一首詩，做不成就殺頭。
在這生死攸關(guān)的一刻，他到底作了一首怎樣的詩呢?(小黑板出示《七步詩》)。
二、讀詩：
三、理解詩的意思，體會詩所表達(dá)的感情：
交流學(xué)習(xí)方法：
生1：了解每個詞的意思，然后把詞的意思串成一句話就是這首詩的意思。
生2：先理解個別關(guān)鍵詞的意思。
師與生呼應(yīng)：平時我們在找不到這些資料的時候，你還可以問問同學(xué)，還可以問問父母，還可以問問老師，有了這么多的好方法，相信你們一定能把這首詩讀懂。
請同學(xué)們自由讀詩，以小組為單位交流詩句的意思。(師巡視)。
師：我們來交流一下你的理解，誰能把這首詩的意思說一下。
學(xué)生發(fā)言。
(前兩句：用豆子在鍋里慢慢地煮，然后把煮熟的豆子的殘渣過濾掉，留下豆汁作羹，豆秸在鍋下燃燒著，豆子在鍋里一邊煮，一邊哭泣，后兩句的意思是，我們本是同一條根長出來的，你為什么要緊緊相逼。流露出曹植當(dāng)時那種心情。)。
師：“我們”指誰?
生：“我們”指的是曹植和他的哥哥曹丕。
生：字面意思是豆子和豆秸本是同一條根上生出來的，為什么要這樣緊緊相逼?
師：(板書：豆萁)同學(xué)們，你們看見過“萁”嗎?(教師出示豆秧實(shí)物，介紹豆子和豆萁)。
師：豆和萁什么關(guān)系?
生：是一條根生出來的。
四、體悟詩情。
師：剛才我們知道了詩的意思，這還不夠，因?yàn)樽x詩不僅要弄懂意思，還要走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界去。這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?你是從哪里體會到的?請你邊默讀邊思考，也可以與小組同學(xué)討論.
(生默讀思考，討論)。
師：我們共同來交流一下你的理解。
生1：從“豆在釜中泣”，我體會到作者悲傷的感情。
生2：不僅僅詩悲傷，還有憤慨，我認(rèn)為應(yīng)該是“悲憤”。
師：全詩在表達(dá)上很有特點(diǎn)：
《七步詩》全詩用比喻的手法，用同根生長的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩人的哥哥魏文帝;鍋里的豆比喻受害的詩人自己。這首詩反映了封建統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部相互排擠斗爭的殘酷現(xiàn)實(shí)。)。
生發(fā)言。
(教師補(bǔ)充相關(guān)歷史知識。曹丕難不倒他的弟弟，反而暴露了自己的險惡居心，弄得下不了臺，以致“深有愧色”。以后，他打消了殺害曹植的想法，但是又嫉妒他的才能，將曹植終身軟禁)。
4、學(xué)習(xí)了這首詩，你有什么樣的體會?或者說，你認(rèn)為兄弟手足之間應(yīng)該怎樣相處?
生：我明白了兄弟之間手足情深，不應(yīng)互相猜忌、傾軋，而應(yīng)互相幫助、和睦相處的道理。
五、練習(xí)背誦并默寫這首詩。
七步詩教學(xué)設(shè)計篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)《七步詩》，了解這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過。
2、有感情地朗讀古詩。
3、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解古詩的'意境，體會詩人所表達(dá)的思想感情。
2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。
3、幫助學(xué)生提高古詩鑒賞水平。
課時安排：
一課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課（3分鐘）。
二、自主學(xué)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)案（10分鐘）。
1、將五關(guān)分別分給分給五個小組，主要完成自己負(fù)責(zé)講的那一關(guān)，其余的四關(guān)也要部分完成。
三、自主學(xué)習(xí)展示（20分鐘）。
1、五個小組分別匯報自主學(xué)習(xí)成果。
四、總結(jié)(5分鐘)。
教師總結(jié)升華。
附：
1、創(chuàng)作背景。
這首詩始見于《世說新語·文學(xué)》。據(jù)記載：曹植的哥哥曹丕做了皇帝后，要想迫害曹植，于是命令曹植在走七步路的短時間內(nèi)做一首詩，做不成就行大法（殺頭），而曹植不等其話音落下，便應(yīng)聲說出六句詩來，這就是七步詩的來歷。）。
2、了解詩人。
（1）曹植（公元192——232年）三國時期魏國詩人。字子建，曹操的第三個兒子。沛國譙縣人，有政治雄心。他的哥哥曹丕當(dāng)皇帝后，他受排擠、迫害，終生遭受軟禁。
（2）讓學(xué)生表演：（一生飾曹丕，一生飾曹植，其余飾大臣）。
（3）用一句話來概括所見情景，并對此情形發(fā)表自己的想法，談?wù)剬Σ茇У挠∠蟆?BR> 二、教學(xué)《七步詩》。
1、試讀詩句。
師：在座的“大臣們”各有所思，對曹植有的欲除之而后快，有得為他捏了一把冷汗，而曹植的心里矛盾極了，悲傷透頂，然而他沒有太多時間，就在七步之內(nèi)，他作出了一首詩，那到底是一首怎樣的詩呢？請同學(xué)來朗讀一次。
2、師范讀，生劃節(jié)奏。
師：這首詩比較短，如果我走七步，大家能不能讀完一遍呢？注意要把字音讀準(zhǔn)確。（生自由讀）讀完一遍的同學(xué)請舉手？指名讀（要把字音讀準(zhǔn)確）。
師：如果我走三七二十一步，你們能讀幾遍呢？這一次，我相信大家一定能讀好詩的節(jié)奏，一起試試吧！生自由讀。
師：你讀完幾遍，讀給大家聽聽好嗎？“他山之石，可以攻玉”其他看看能不能從其他同學(xué)。
的朗讀中學(xué)上一招。指名讀，評議，組織小組讀。師：曹植是個才子，我想請我們班的才子才女們一起讀，這一次我希望大家能讀出詩的味道。
3、理解詩句。
師：同學(xué)們真了不起，自己借助工具書就弄清了字詞的意思，接下來就一定能弄清詩中講的是什么內(nèi)容了，和同桌說說看。（生同桌互說意思）指名說詩句意思。
3、體會情感。
大家理解得真好！非常準(zhǔn)確地說出了曹植的想法。假如我們就是曹植，我們該怎樣讀這首詩呢？一起來試試。老師“采訪”。
師采訪：曹植，你讀了這首詩，有什么感受呢？
那如果你是“曹丕”，聽了弟弟曹植的《七步詩》后，會怎么想？會怎么處理？他原來是怎么想的呢？（據(jù)說曹丕聽了以后“深有慚色”——羞愧萬分，無地自容。）為什么曹丕會“深有慚色”呢？（曹植把自己比喻成釜里的豆子，把曹丕比喻成釜下面的豆稈。豆子和豆稈本是同根一體，現(xiàn)在豆稈卻在鍋下面燃燒，煎熬鍋里的豆子。曹植用這個比喻，實(shí)際上是說自己與曹丕是同一父母所生，責(zé)問曹丕為什么要對同胞兄弟逼迫得這樣急。）曹植雖逃過一劫，后半生卻落魄潦倒，用現(xiàn)在的話來說——郁悶。但這首詩流傳了千百年，成為勸誡人們避免兄弟反目成仇、自相殘殺的警世用語。
4、小結(jié)。
是啊，再也沒有比兄弟反目，同胞相殘更悲慘的事了。今天，千百年后的我們，學(xué)了《七步詩》后，有什么感受呢？你會像曹丕那樣對待自己的家人嗎？會那樣對待你的同學(xué)嗎？會那樣對待你的同胞？—我們骨肉同胞不但不能反目成仇、自相殘殺，反而應(yīng)該風(fēng)雨同舟、肝膽相照。這樣對于國家而言才能穩(wěn)定與繁榮，對于個人而言才能幸福和安康。
5、質(zhì)疑。課文我們學(xué)到這兒就差不多了，你們還有什么疑問嗎？（俗話說一家人不說兩家話，曹植為什么不直接了當(dāng)?shù)貙Ω绺缯f——兄弟怎么能互相殘殺呢？）。
6、指導(dǎo)背誦。
三、拓展延伸。
唐代開元年間的史青上書給唐玄宗，說曹植七步成詩尚為遲澀，他五步之內(nèi)即可成詩。唐玄宗皇帝當(dāng)即下旨召見，以《除夕》為題，史青未出五步，即吟詩云：“今歲今宵盡，明年明日催。寒隨一夜去，春逐五更來。氣色空中改，容顏暗里摧。風(fēng)光人不覺，已著后園梅?！碧菩诖筚澠洳?，立刻就給史青封了官。曹植七步，史青五步。如果說，有人三步內(nèi)出口成詩，你信嗎？不由得你不信！宋朝宰相寇準(zhǔn)，天資聰穎，寫詩詞有奇才。七歲時，有一次在宴席前，客人們以《華山》為題，讓他作詩助酒興，小寇準(zhǔn)剛邁出三步，脫口吟出五言絕句：“只有天在下，更無山與齊，舉頭紅日近，回首白云低?！绷攘葦?shù)語道出西岳華山雄偉險峻，眾人拍手叫絕。曹操，大家知道關(guān)于他多少？你們知道他除了曹丕、曹植還有多少個兒子嗎？據(jù)說曹操的兒子有25個，女兒至少6個，不過我國現(xiàn)在實(shí)施計劃生育，這種做法似乎不大可行。
四、課堂小結(jié)：
親情是一株永不凋謝的玫瑰，在人生漫長的旅途中，為你送去溫馨和美麗；親情是一縷明媚燦爛的陽光，在人生艱難的攀登中，為你送來光明和溫暖；親情是一處安謐寧靜的港灣，在人生坎坷的際遇中，為你提供關(guān)愛和呵護(hù)；親情是一眼汩汩流淌的清泉，在你干渴難耐之時，給你帶來清涼和舒爽。讓我們珍惜親情！不要給愛自己的人傷害！
七步詩。
曹植。
七步、五步、三步豆。
（曹植）（曹丕）一瞬間。
親情豆秸相煎何急。
七步詩教學(xué)設(shè)計篇十二
《七步詩》是曹植所寫的一首飽含悲憤卻又無可奈何的詩。這首詩表面意思淺顯而寓意深刻，為了讓學(xué)生學(xué)有所獲，我設(shè)計了層層深入的教學(xué)方法。第一層是初讀課文，感知詩意。第二層是充分想象，體會感情。第三層是感情朗讀，再次加深領(lǐng)悟。
教學(xué)時，我首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩歌。在多讀幾遍詩歌后，我要求學(xué)生借助文中的注釋，了解詩歌的大意，并讓學(xué)生在小組內(nèi)互相糾正讀音，說說詩句的意思，而后在班級里進(jìn)行交流。我適時點(diǎn)撥指導(dǎo)后，學(xué)生對詩歌的意思已經(jīng)了解了。然后我請同學(xué)結(jié)合自己查閱的相關(guān)資料來簡介作者及寫作背景，并適當(dāng)作補(bǔ)充介紹。而后我請學(xué)生說說詩人用萁和豆來比喻誰和誰的關(guān)系。并讓學(xué)生想想本來是兄弟，卻這樣苦苦相逼，詩人的心情應(yīng)是怎樣。讓學(xué)生深切地感受到骨肉相殘是何等令人痛心，使學(xué)生一下就進(jìn)入了課文情景。我再指導(dǎo)學(xué)生用悲憤之情來朗讀這首詩。學(xué)生多次練習(xí)朗讀這首詩后，我請學(xué)生練習(xí)背誦這首詩。
學(xué)生經(jīng)過這一堂課的學(xué)習(xí)，加深了對曹植的了解，對故事背景的理解,并通過有感情的朗讀把自己獨(dú)特的理解表現(xiàn)出來了。美中不足的是集體朗讀時的感情還未表達(dá)得非常到位。
七步詩教學(xué)設(shè)計篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)《七步詩》，了解這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過。
2、有感情地朗讀古詩。
3、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解古詩的意境，體會詩人所表達(dá)的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
指名背誦《長歌行》。
二、學(xué)習(xí)《七步詩》。
1、導(dǎo)言：同學(xué)們從《長歌行》中不僅領(lǐng)略了這首詩生動形象地比喻，更使我們受到了有益的啟發(fā)，那句“少壯不努力，老大徒傷悲”的名句不時地激勵我們珍惜時間，不斷努力。今天我們將要賞析的這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過早已成為家喻戶曉的故事。誰知道這首詩的作者和詩名嗎?(板書題目及作者)。
2、解詩人及創(chuàng)作經(jīng)過。
(1)曹植(公元192——232年)三國時期魏國詩人。字子建，曹操的第三個兒子。沛國譙縣人，有政治雄心。他的哥哥曹丕當(dāng)皇帝后，他受排擠、迫害，終生遭受軟禁。
(2)請學(xué)生介紹這首詩創(chuàng)作的經(jīng)過。
3、(出示多媒體課件——全屏顯示全詩)學(xué)生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。
4、放聲朗讀這首詩。(自讀、互讀。)。
5、學(xué)習(xí)向?qū)В?跟隨“學(xué)習(xí)向?qū)А弊詫W(xué)本詩。)。
(1)讀一讀《七步詩》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象?
(2)或結(jié)合上下文理解詩句的意思，并在學(xué)習(xí)小組間展開交流。
(3)記下不懂的問題，畫在書中，尋求同伴的幫助。實(shí)在解決了的，在全班討論交流。
(4)選擇喜歡的形式進(jìn)行匯報。
6、足自學(xué)時間，指導(dǎo)學(xué)生按照“學(xué)習(xí)向?qū)А边M(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、組織學(xué)生匯報自學(xué)情況。
2、按照“學(xué)習(xí)向?qū)А敝袉栴}的順序，依次進(jìn)行匯報，交流自學(xué)情況。(再次出示多媒體課件——“學(xué)習(xí)向?qū)А?。
3、(學(xué)生充分談，教師隨時進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。)。
甲組：匯報詩句的意思。
拿來豆子煮豆羹，濾掉豆渣成為了豆汁。豆秸鍋下燃得旺，豆子鍋里哭啼：咱們本來是同一個跟上生，你為什么迫害我這么急!
乙組：主持開展“考考你的理解力”環(huán)節(jié)。目的在于考察學(xué)生對詩句的理解能力。
丙組：以朗讀作為主要的回報形式。教師提供相應(yīng)的音樂錄音。
匯報的形式力求多樣……。
4、教師參與環(huán)節(jié)：同學(xué)們設(shè)計的匯報形式真是太精彩了!我也想借此機(jī)會出幾道題，考考大家。(出示多媒體課件——練一練)。
練一練：
先解釋加點(diǎn)的詞,再說說詩句的意思。
煮豆持作羹，漉豉以為汁。
萁在釜下然，豆在釜中泣。
5、通過學(xué)習(xí)這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情?(《七步詩》全詩用比喻的手法，用同根生長的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩人的哥哥魏文帝;鍋里的豆比喻受害的詩人自己。這首詩反映了封建統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部相互排擠斗爭的殘酷現(xiàn)實(shí)。)。
6、帶著這種感情再次朗讀古詩。
四、拓展創(chuàng)新訓(xùn)練。
1、教師導(dǎo)語;這首詩中蘊(yùn)含的故事深深地打動了我們，是我們清楚地看到了封建統(tǒng)治階級內(nèi)部你死我活的政治斗爭，為曹氏兄弟為了爭奪王位而不顧及兄弟情誼的做法而惋惜，更使我們深深地同情曹植的不幸處境。今天讓我們運(yùn)用我們的智慧與才能重新演繹這個故事吧!
2、學(xué)生分頭準(zhǔn)備。
3、進(jìn)行匯報表演，考查學(xué)生對這首詩思想內(nèi)涵的理解以及語言表達(dá)能力。
五、布置作業(yè)：
1、背誦古詩。
2、預(yù)習(xí)《出塞》一首詩。
附：板書設(shè)計。
七步詩。
曹植。
豆和豆秸。
相煎何急。
七步詩教學(xué)設(shè)計篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)《七步詩》，了解這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過。
2、有感情地朗讀古詩。
3、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解古詩的意境，體會詩人所表達(dá)的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。
課前準(zhǔn)備：
1、完整的豆秧一棵;。
2、收集關(guān)于曹植和《七步詩》的資料;。
3、了解做豆腐的方法。
教學(xué)過程：
一、交流各自收集的資料：
教師：今天，我們共同來學(xué)習(xí)三國時期著名詩人曹植所作的那首家喻戶曉的《七步詩》。(教師板書：七步詩)。
1、關(guān)于曹植，你知道多少呢?(學(xué)生介紹關(guān)于曹植的資料)。
2、課前，我們搜集并閱讀了一些相關(guān)的信息，誰能簡單地說說，曹植為什么作這首詩嗎?
生1：因?yàn)椴苤埠筒茇П臼峭值?，但是曹丕卻為了保護(hù)自己的皇位而迫害自己的弟弟，曹植非常地傷心，所以作下了這首詩。
生2：曹植是曹操的兒子，很有才華，曹操去世后，曹植的哥哥曹丕繼位，很忌恨曹植。相傳有一次，曹丕命令曹植在七步之內(nèi)作出一首詩，否則就將其處死，曹植真的在七步之內(nèi)作出了七步詩。
3、老師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上做適當(dāng)補(bǔ)充，(介紹《七步詩》的創(chuàng)作經(jīng)過)曹植的哥哥曹丕做了皇帝后，想要迫害曹植，于是命令曹植在走七步路的短時間內(nèi)做一首詩，做不成就殺頭。
在這生死攸關(guān)的一刻，他到底作了一首怎樣的詩呢?(小黑板出示《七步詩》)。
二、讀詩：
三、理解詩的意思，體會詩所表達(dá)的感情：
交流學(xué)習(xí)方法：
生1：了解每個詞的意思，然后把詞的意思串成一句話就是這首詩的意思。
生2：先理解個別關(guān)鍵詞的意思。
師與生呼應(yīng)：平時我們在找不到這些資料的時候，你還可以問問同學(xué)，還可以問問父母，還可以問問老師，有了這么多的好方法，相信你們一定能把這首詩讀懂。
請同學(xué)們自由讀詩，以小組為單位交流詩句的意思。(師巡視)。
師：我們來交流一下你的理解，誰能把這首詩的意思說一下。
學(xué)生發(fā)言。
(前兩句：用豆子在鍋里慢慢地煮，然后把煮熟的豆子的殘渣過濾掉，留下豆汁作羹，豆秸在鍋下燃燒著，豆子在鍋里一邊煮，一邊哭泣，后兩句的意思是，我們本是同一條根長出來的，你為什么要緊緊相逼。流露出曹植當(dāng)時那種心情。)。
師：“我們”指誰?
生：“我們”指的是曹植和他的哥哥曹丕。
生：字面意思是豆子和豆秸本是同一條根上生出來的，為什么要這樣緊緊相逼?
師：(板書：豆萁)同學(xué)們，你們看見過“萁”嗎?(教師出示豆秧實(shí)物，介紹豆子和豆萁)。
師：豆和萁什么關(guān)系?
生：是一條根生出來的。
四、體悟詩情。
師：剛才我們知道了詩的意思，這還不夠，因?yàn)樽x詩不僅要弄懂意思，還要走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界去。這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?你是從哪里體會到的?請你邊默讀邊思考，也可以與小組同學(xué)討論.
(生默讀思考，討論)。
師：我們共同來交流一下你的理解。
生1：從“豆在釜中泣”，我體會到作者悲傷的感情。
生2：不僅僅詩悲傷，還有憤慨，我認(rèn)為應(yīng)該是“悲憤”。
師：全詩在表達(dá)上很有特點(diǎn)：
《七步詩》全詩用比喻的手法，用同根生長的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩人的哥哥魏文帝;鍋里的豆比喻受害的詩人自己。這首詩反映了封建統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部相互排擠斗爭的殘酷現(xiàn)實(shí)。)。
生發(fā)言。
(教師補(bǔ)充相關(guān)歷史知識。曹丕難不倒他的弟弟，反而暴露了自己的險惡居心，弄得下不了臺，以致“深有愧色”。以后，他打消了殺害曹植的想法，但是又嫉妒他的才能，將曹植終身軟禁)。
4、學(xué)習(xí)了這首詩，你有什么樣的體會?或者說，你認(rèn)為兄弟手足之間應(yīng)該怎樣相處?
生：我明白了兄弟之間手足情深，不應(yīng)互相猜忌、傾軋，而應(yīng)互相幫助、和睦相處的道理。
五、練習(xí)背誦并默寫這首詩。
七步詩。
曹植。
豆煮弟悲憤。
同根生。
萁燃兄。
七步詩教學(xué)設(shè)計篇十五
鍋里煮著豆子，豆秸在鍋底下燃燒，豆子在鍋里面哭泣。
豆子和豆秸本來是同一條根上生長出來的，豆秸怎能這樣急迫地煎熬豆子呢?(版本一)。
鍋里煮著豆子，是想把豆子的殘渣過濾出去，留下豆汁來作羹。
豆秸在鍋底下燃燒，豆子在鍋里面哭泣。
豆子和豆秸本來是同一條根上生長出來的，豆秸怎能這樣急迫地煎熬豆子呢!!(版本二)。
七步詩教學(xué)設(shè)計篇十六
古詩本身的魅力體現(xiàn)在她的文化魅力：所以在課前講解了古詩的獨(dú)特魅力，自身語言清新動人，別具風(fēng)格，在娓娓的敘述中讓學(xué)生感受民族文化的魅力，受到潛移默化的熏陶，讓學(xué)生感受，學(xué)習(xí)古詩是一種享受。同時對本節(jié)課的古詩教學(xué)產(chǎn)生興趣。
《七步詩》是一首表面意思淺顯而寓意深刻的古詩。所以，課前積極引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，為學(xué)習(xí)詩文做好準(zhǔn)備;課中引進(jìn)相關(guān)文字，特別是適時、適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合詩文理解補(bǔ)充了一段打動人心的故事，補(bǔ)充了相關(guān)的歷史資料引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道體驗(yàn)，就像發(fā)掘?qū)毑匾粯?，由表及里，層層深入，點(diǎn)點(diǎn)滴滴會聚，互相啟發(fā)，不斷碰撞，終于掀起感情的波瀾，產(chǎn)生切身的體會。讓學(xué)生深切地感受到骨肉相殘是何等令人痛心，使學(xué)生一下就進(jìn)入了課文情景。
在教學(xué)過程中為了讓學(xué)生學(xué)有所獲，我設(shè)計了環(huán)環(huán)相扣逐步深入的教學(xué)方法。首先是初讀課文，感知詩意;第二、充分想象，體會感情。第三感情朗讀，再次加深領(lǐng)悟;最后通過模擬詩人作詩、背詩達(dá)到升華的目的。學(xué)生經(jīng)過這一堂課的學(xué)習(xí)，確實(shí)加深了對曹植的理解，對故事背景的理解,對《七步詩》的理解，并通過朗讀把自己獨(dú)特的理解表現(xiàn)出來了。我感覺執(zhí)教這一課不足的是朗讀時的感情還未表達(dá)得非常到位，我也因?yàn)闀r間關(guān)系未作進(jìn)一步指點(diǎn)!
七步詩教學(xué)設(shè)計篇一
設(shè)計理念：
以高學(xué)年段目標(biāo)為依據(jù)，確定教學(xué)內(nèi)容;以學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)為基準(zhǔn)，生成教學(xué);以情感朗讀為手段，突破教學(xué)難點(diǎn)，以課程性質(zhì)為重點(diǎn)，從讀學(xué)用。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)《七步詩》，了解這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過。
2、有感情地朗讀古詩，背誦并運(yùn)用古詩。
3、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解古詩的意境，體會詩人所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：收集關(guān)于曹植和《七步詩》的資料;。
教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
老師今天給大家?guī)硪粋€詞語煮豆燃萁。注意最后一個字讀萁，跟老師讀兩遍。
1、知道這個詞語是什么意思?這個詞語出自一首詩，這首詩也是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師板書“七步詩”。
2、知道這首詩是誰寫的嗎?三國時期魏國的曹植。
二、初讀正音通句。
1、自讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。(師巡回指導(dǎo))。
2、初讀檢查。
(1)認(rèn)讀生字：羹漉菽釜。
指名、正音，齊讀。
(2)識記生字(指名講述識記方法)。
讀順古詩(指名讀，齊讀)。
4、讀出節(jié)奏(教師范讀、學(xué)生練讀，指名讀、齊讀、評價)。
三、再讀理解詩意。
1、學(xué)生自由讀詩，結(jié)合注釋理解詩意。
2、自學(xué)反饋。
(1)出示圖片理解“萁”和”豆“的關(guān)系。教師板書同根生。
(2)說說對詩句的理解(指名說，帶著理解再讀)。
(3)在詩中豆指的是誰?萁指的是誰?
3、學(xué)習(xí)寫作背景。
教師串講這首詩背后的故事。
四、三讀感悟詩情。
1、大家再來讀這首詩，你又讀懂了什么?讀出了怎樣的曹植?
預(yù)設(shè)1：
生：我感覺曹植的心里特別悲傷。
師：說說你的理由。
師：帶著這種感受讀一讀。
評價：讀的真好，老師仿佛看見曹植的眼睛里溢滿了傷心的淚水。再找1-2學(xué)生讀。
預(yù)設(shè)2：
生：我讀出了曹植心里的無奈。
師：你是怎么想的?
師：請你帶著這種感受讀一讀。
評價：好樣的，老師好像聽到曹植那一聲聲無奈的嘆息。
預(yù)設(shè)3：
生：我讀出了曹植心里充滿怒火。
師：你是怎么理解的?
師：請你帶著這種感受讀一讀。
評價：真不錯，老師好像感受到曹植內(nèi)心的團(tuán)團(tuán)怒火在蔓延、在燃燒。再找1-2學(xué)生讀。
2、從哪個字讀出這種感受的?(教師板書煎)。
(出示煎圖片)釜下是熊熊燃燒的烈火，釜中是備受煎熬的豆子。曹植在殺機(jī)重重的大殿上就像豆子在釜中一樣被摧殘被逼迫，此時他的心里仿佛在想哥哥啊哥哥，你怎么能如此的逼迫我呢?他非常地著悲傷、憤怒、無奈，可以說是“交織在一起”啊，帶著這種感受大家一起讀。
3、在體會這首詩的時候，細(xì)心的孩子還會有發(fā)現(xiàn)?
預(yù)設(shè)1：我發(fā)現(xiàn)最后一句后面是個“?”。
指名讀、說體會。
預(yù)設(shè)2。
如果你是曹植，此時你會質(zhì)問哥哥些什么?
生1：
師評價：多少心痛就在這一聲聲質(zhì)問聲中。
生2：
師評價：多少憤怒就在這一聲聲質(zhì)問聲中。
生3：
師評價：多少無奈就在這一聲聲質(zhì)問聲中。
4、觀看視頻，感受曹植。----齊讀。
五、四讀誦讀運(yùn)用。
1、總結(jié)：千言萬語化作一句：本自同根生，相煎何太急?曹植憑借過人的才華在短短的7步之內(nèi)作出這首傳誦千古的七步詩，著名詩人謝靈運(yùn)曾評價他才高八斗，但是這位才高八斗的詩人41歲就郁郁而終，讓人非常的惋惜。但是這首七步詩已經(jīng)成為千百年來勸戒人們不要自相殘殺的警示名言了，對那些為爭奪財產(chǎn)而大打出手的兄弟我們可以說：――下面讓我們試著背一背這首詩，比一比看誰記得快。
指名背，小組背，齊背。
2、總結(jié)學(xué)法。
同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)了這首七步詩，回顧一下我們學(xué)習(xí)這首詩運(yùn)用了哪些方法：
1、正音通句2、理解詩意3、感悟詩情4、誦讀運(yùn)用。(教師板書)。
六、作業(yè)。
課后請同學(xué)們運(yùn)用這種方法對比閱讀杜甫的《月夜憶舍弟》，體會另一種的兄弟情誼和它的表達(dá)方法。
戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
有弟皆分散，無家問死生。寄書長不達(dá)，況乃未休兵。
七步詩教學(xué)設(shè)計篇二
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入古詩。
1、播放投影“學(xué)習(xí)古詩的秘訣_詩讀百遍，其義自現(xiàn)。”（師：同學(xué)們，在今天這節(jié)特別的語文課上，老師送給大家一件禮物，禮物就在電腦屏幕中，請每個同學(xué)把它深深地刻在心里。下面把它大聲地送給你周圍所有的同學(xué)。）。
2、師：帶著這份學(xué)好古詩的秘訣，讓我們共同來學(xué)習(xí)我國三國時期著名詩人曹植所作的那首家喻戶曉的——《七步詩》。（老師板書課題和作者，并強(qiáng)調(diào)“曹”字是“每日一曲”的字謎。）。
3、師：課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了，能簡單地說說曹植為什么要作這首詩嗎？（點(diǎn)名說，如果說不好，老師可以拿出早已準(zhǔn)備好的曹植作這首詩的背景資料）。
4、師：那當(dāng)時的情形到底是怎樣的呢？讓我們共同來觀賞《三國演義》中的精彩片斷。（播放課件《三國演義》中剪切的“七步詩”片斷。）。
5、師：這是一種怎樣的時刻?。浚ㄇрx一發(fā)、生死攸關(guān)等詞）。
6、師：那么在這生死攸關(guān)的時刻曹植到底作了一首怎樣的詩呢？請翻開書。
二、初讀古詩，讀熟古詩。
1、師：請同學(xué)們自由地讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，注意字形。
2、點(diǎn)名讀，老師相機(jī)指導(dǎo)。
3、齊讀古詩。
4、老師強(qiáng)調(diào)重要的字形并在黑板上板書。（如：羹）。
三、再讀古詩，理解古詩。
1、師：請同學(xué)們再來讀讀這首詩，并試著理解詩的意思，老師相信大家一定能讀懂這首詩。
2、點(diǎn)名學(xué)生說說理解古詩的方法。
3、學(xué)生再次默讀古詩，并理解古詩。
4、點(diǎn)名學(xué)生說說詩的意思。
5、教師點(diǎn)評，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“萁、豆、根”之間的關(guān)系。（老師拿出一根有著豆和根的整株實(shí)物，讓學(xué)生觀看，從面得出萁和豆之間的關(guān)系，用詩的原詞來回答就是：同根生。）。
6、引導(dǎo)學(xué)生能理解到這首詩中作者用“燃萁煮豆”來比喻“兄對弟的迫害”。
四、又讀古詩，深入理解。
1、師：大家都懂了嗎？這還不夠，因?yàn)閷W(xué)習(xí)古詩不但要讀懂意思，還要走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界，那么這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？你是怎么體會到的？請你邊默讀邊思考。
2、點(diǎn)名讀，并讀出自己的感受。
3、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從“煎”字來理解曹丕對曹植的迫害。（打開關(guān)于“煎”的課件）。
4、當(dāng)然還可以從“泣”字來理解，當(dāng)學(xué)生談了自己的感受后，還要讓學(xué)生讀出自己的感受。
5、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“本自同根生，相煎何太急”這句詩。
七步詩教學(xué)設(shè)計篇三
一、素質(zhì)教育目標(biāo)。
（一）知識教學(xué)點(diǎn)。
1．學(xué)會本課生字詞，在理解每個詞語意思的基礎(chǔ)上，理解每句詩的意思。
2．能結(jié)合當(dāng)時的.寫作背景體會作者所表達(dá)的思想感情。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
背誦課文并默寫一首古詩，進(jìn)一步感悟理解古詩的方法。
（三）德育滲透點(diǎn)。
感悟祖國燦爛的文化底蘊(yùn)，激發(fā)熱愛祖國的思想感情。體會青春易逝，時不再來，要勤奮求學(xué)的道理，克服嫉妒心理。
（四）美育滲透點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生珍惜美好年華，體味邊塞風(fēng)光的壯美。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
（一）教師教法。
談話法，朗讀法。
（二）學(xué)生學(xué)法。
自學(xué)討論法。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法。
（一）重點(diǎn)。
理解詩句的意思，體會詩文的思想感情，并能有感情的朗讀每一首詩。
（二）難點(diǎn)。
體會詩文的思想感情，引起心靈的共鳴。
（三）解決辦法。
加強(qiáng)朗讀，以讀促理解，以讀促感悟。
四、師生互動活動設(shè)計。
（一）教師活動設(shè)計。
1．從故事入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時交代時代背景，便于學(xué)生理解。
2．啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己不懂的問題。
3．有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生體會詩的意境。
（二）學(xué)生活動設(shè)計。
1．自己查找資料，自學(xué)古詩，并提出自己不能解決的問題。
2．通過小組討論解決自己提出的問題，不能解決的全班討論解決。
第一課時。
（一）導(dǎo)入新課。
1．“三國”以后，魏國的第一個皇帝是曹丕，他有個弟弟叫曹植，十分有才干，曹丕十分妒忌，所以總想加害他。有一次，曹丕叫人把曹植叫到官中，命令他在七步之內(nèi)作出一首詩，否則的話就殺他的頭。曹植又氣又恨，輕踱七步，吟出一首千古絕唱，這就是今天我們要學(xué)的一首詩《七步詩》。
2．教師范讀課文。
（二）交流自學(xué)情況，提出不懂的問題。
1．你理解了哪些詞句，說出來與大家共享。
持：用來（教師強(qiáng)調(diào)，與今天的意思不太一樣。）。
羹：用肉或某做成的糊狀食物。（這是古義，今天不太常用）。
漉：過濾。
豉：這里指煮熟的豆子。
以為：把……做成。（與今天意義不同）。
箕：豆秸。
釜：鍋。
泣：哭泣。
2．試著說一說每句詩的意思。
3．你還有那些不懂的問題，提出來。
（三）歸納學(xué)生問題，集體討論。
1．曹植寫這首詩的真正意思是什么？
（教師引導(dǎo)：結(jié)合當(dāng)時的情況，想一想、曹植的這首詩是否另有所指，指的又是什么，從而體會這首詩的比喻意義。比如，“同根生”指什么，“相煎何太急”又指什么，聯(lián)系前邊想一想，“豆”和“箕”又指什么……從而體會這首詩的真正含義，體會作者要表達(dá)的思想感情。）。
2．“汁”與后面的“泣”、“急”讀起來并不押的，而古詩對韻的要求是很嚴(yán)格的。（教師直接講解：這是由于古今字音的變化引起的?！爸痹诠糯x入聲，讀音與“泣”、“急”很相近。）。
（四）反復(fù)朗讀，體會感情。
1．教師范讀。
2．學(xué)生練習(xí)期讀。
（五）體會寫法。
想一想，這首詩在寫法上最大的特點(diǎn)是什么。
再想一想，這樣寫有什么好處。
（六）背誦全詩，體會寫法，內(nèi)化感情。
（七）布置作業(yè)。
背誦這首詩，向別人講述這首詩的意思和有關(guān)它的故事。
第二課時。
（－）學(xué)習(xí)《長歌行》。
1．導(dǎo)入新課。
“行”是古代的一種詩歌形式，我們曾經(jīng)學(xué)過那首詩？（背誦《古朗月行》）今天，我們學(xué)一篇這樣的詩歌叫《長歌行》。這是一首漢樂府民歌。
2．交流自學(xué)結(jié)果。
（l）你理解了哪些詞句，說出來與大家共享。
葵：一種蔬菜。（教師強(qiáng)調(diào)，與今天的意思不一樣。）。
朝露：早晨的露水。
日：露水被太陽曬干。
陽春：溫暖的春天。
德澤：恩澤，恩惠。
秋節(jié)：秋天。
j黃：草木枯黃。
華：同“花”（這叫通假字，兩個字的意思在這里是一樣的。）。
百川：眾多的河流。
復(fù)：再，又。
徒：白白地。
（2）說說每句詩的意思。
（園中綠綠的葵菜葉上，早晨的露珠還在閃光?？墒遣痪镁蜁惶枙窀傻?。溫暖的.春天廣布恩澤，世間萬物全都熠熠生輝。常常害怕秋天的到來，草木枯黃，花衰葉落。百川都奔涌向東，流入大海，什么時候能往西流呢？少壯的時候不知努力，年紀(jì)大了只能白白的傷心。）。
（3）提出不懂的問題，相機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生解決。
重點(diǎn)解決：這首詩表面上是在寫景色，實(shí)際上是在告訴我們什么？
這首詩與《七步詩》在寫法上有什么相同點(diǎn)？
這首詩要表達(dá)的是什么意思？
（4）你最喜歡哪些句子，讀一讀，說說為什么喜歡？
3．有感情的朗讀這首詩。
（二）學(xué)習(xí)《出塞》。
1．讀課文，解題。
塞：關(guān)塞，邊塞。你怎么理解題目？
簡介作者王昌齡，唐代著名的詩人。字少伯，很有才華，曾中進(jìn)士，擅長“七絕”，有“詩家夫子王江寧”之稱。今天學(xué)的是他最著名的一首詩。
2．教師范讀課文。
3．交流自學(xué)體會。
4．提出問題，教師歸納，集體解決。
（l）秦時明月漢時關(guān)：（學(xué)生理解不了。教師提示講解）這一句應(yīng)用了一種古修辭方法（“互文”），應(yīng)當(dāng)理解為“秦漢時的明月，秦漢時的關(guān)”。也就是說，明月照在關(guān)塞上的景象，自秦漢一來，一直如此。
（2）萬里長征人未還；表面意思是，萬里遠(yuǎn)征的人還沒有回來。實(shí)際上是說，戰(zhàn)亂終年不止，遠(yuǎn)征的戰(zhàn)士還沒有返回家園。
（3）教師簡介“龍城”“飛將”“胡馬”“陰山”等詞語。以利于學(xué)生理解這兩句詩。
5．體會詩的意境。
（l）讀了這首詩你有什么感受？（古代戰(zhàn)亂不斷發(fā)生，百姓苦不堪言；盼望能有飛將軍重出，救百姓于水火；這首詩意境深遠(yuǎn)，言少意多。）。
（2）你覺得這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
6．有感情地朗讀這首詩，體會作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn)，體恤士卒的將帥，鞏固邊防的心情。
（三）布置作業(yè)。
背誦兩首古詩，默寫《出塞》。
附：板書設(shè)計。
長歌行。
葵露待日。
百川不西歸。
少壯不努力，老大徒傷悲。
出塞。
秦時明月漢時關(guān)（以景抒情）。
但使……不叫（聯(lián)想言志）。
《長歌行》、《七步詩》、《出塞》《古詩三首》教學(xué)設(shè)計之四由本站會員分享，,轉(zhuǎn)載請注明出處!
七步詩教學(xué)設(shè)計篇四
1．能借助拼音認(rèn)讀本課4個生字。
2.了解《七步詩》的由來，能大致了解古詩的意思。
3、進(jìn)入詩的意境，體會詩人的感情，并有感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、有感情朗讀古詩，背誦古詩。
2.體會詩人的感情，教育學(xué)生要相互關(guān)愛。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體。
2、課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、出示曹植像（課件出示）。
師問：同學(xué)們，這個人你們認(rèn)識嗎？（學(xué)生回答）。
3、簡介曹植和《七步詩》的由來。（ppt出示）(2分)。
曹植（192－232）三國時魏（國）詩人，字子建，著有《曹子建集》，存詩80余首、賦文40余篇。10余歲便誦讀詩、文、辭賦數(shù)十萬言。南朝詩人謝靈運(yùn)說：天下才有一石，曹子健（曹植）獨(dú)占八斗，我得一斗，天下共分一斗。從后人的稱贊中，可見曹植的才學(xué)非同一般，有著極高的文學(xué)造詣，也從而有了才高八斗的說法。
的悲痛，努力地想著想著??果然，他在七步之內(nèi)就作了一首詩，當(dāng)場念了出來。因?yàn)檫@首詩要求在七步之內(nèi)做成，所以叫《七步詩》。（板書）曹植也因此而保住了性命。
4、出示：曹丕迫害曹植的視頻。（播放ppt）。
5、齊讀課題?；仡檶W(xué)古詩的方法。
同學(xué)們，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法，回憶一下我們是怎樣學(xué)古詩呢？（熟讀詩句、理解詩意、體會情感、有感情地朗讀詩句。）。
二、學(xué)生熟讀古詩。
1、現(xiàn)在知道怎樣學(xué)習(xí)古詩了，請同學(xué)們自由讀古詩，注意把字音讀正確，把詩句讀通順。（出示）。
1）自由讀古詩。
2）、同桌互讀。
3）、指名讀。評議（讀出感情）。
4）、再指名讀。再評議（要求讀出節(jié)奏）。
5）、師范讀。（讀出節(jié)奏）（出示）。
6）、全班齊讀。
2、自主理解詩句意思。
1）生自學(xué)古詩，弄懂詩句大意。
2)、小組合作，大家把你理解的詩句的意思講給你小組的人聽，他們有什么。
建議或給予你什么樣的評價？一會我們以小組的形式匯報，看看哪組同學(xué)能獲得這次匯報機(jī)會。
3、檢查引入意境，理解詩句所表達(dá)的作者的思想感情。
通過剛才小組同學(xué)匯報，我們了解詩的大概意思，下面我要提幾個問題考考。
大家對這首詩的理解是否更加透徹，不知大家有沒信心接受老師的考查。
1）“豆在釜中泣”中泣是什么意思？（哭泣）。
2）文中字面意思是指什么在哭泣？（豆子）。
3）它為什么而哭泣呢？（萁在釜下燃）。
4）僅僅是因?yàn)楸患締?？（引出：本是同根生，相煎何太急？）?BR> 6）那文中的豆指誰？曹丕又指誰什么呢？他們都是曹操的兒子,是同胞兄弟，卻互相殘害。
7）詩人作詩時在想什么？心情如何?（比喻兄弟間互相殘害，逼迫而傷心哭泣）。
8）萁在釜下然，你認(rèn)為這種哭泣是一種什么樣的哭泣？（這僅僅是一種傷心的哭泣嗎？（難受的、痛苦的、絕望的）。
9）同學(xué)們，詩人曹植為什么要寫這樣令人難受的、痛苦的、絕望的、悲傷的詩句來呢？
（因?yàn)椴茇Ш筒苤彩切值懿茇б蟛苤苍谄卟街畠?nèi)做出一首詩否則就殺了他。）。
師：是啊，所以詩人說：本是同根生，相煎何太急。（出示）。
10）從這句詩句中，你還讀出了詩人的什么情感？
（對于兄弟之間手足相殘的無奈與哀怨。）。
4、有感情朗讀古詩(7)。
1）有感情讀。
2）同學(xué)們,如果你們看了三國演義里是如何講述這段故事的，你就能更加真切體會曹植當(dāng)時的悲痛與絕望了。播放故事片斷。（出示視頻）。
3）看了之后有什么想說的嗎？（學(xué)生自由發(fā)言也許說曹植的可憐、悲傷、
無奈和哀怨，以及曹呸的的冷漠）。
4）如果你就是曹植，此刻的你會怎樣吟誦這首詩呢？（學(xué)生自由讀）（出示）。
5）老師也感受到了你們的哀怨與悲傷，多么令人心疼呀。
6）如果你是“曹丕”聽了弟弟曹植的《七步詩》后會怎么想？會怎么處。
理？（學(xué)生自由說）。
7）繼續(xù)播放視頻.師：據(jù)說曹丕聽了曹植的詩后羞愧萬分，無地自容。最后。
放了曹植。不過曹植雖逃過一劫后半生卻落魄潦倒，用現(xiàn)在的話來說——郁悶。但這首詩流傳了千百年，成為勸誡人們避免兄弟反目成仇、自相殘殺的警世用語。
5、小結(jié)。同學(xué)們，再也沒有比兄弟反目同胞相殘更悲慘的事了?？墒窃谖覀兩磉呥@樣的事還是常有存在，你們能不能舉個例子說說？（學(xué)生自由說）（同學(xué)之間為小事打架；師機(jī)之間為爭一個顧客面紅耳赤，甚至大罵；顧客與師機(jī)之間為一兩塊錢動刀殺人；西藏喇嘛們企圖分裂中國，到處搞破壞性活動。。）。
三、升華朗讀。
1、我們要對那些為爭奪老人財產(chǎn)打大出手的不孝兒女們說一聲：“本是同根生，相煎何太急?！保ǔ鍪荆?BR> 2、我們想對同學(xué)之間為了一塊橡皮擦而爭得面紅耳赤，或打架的同學(xué)們說一聲：
3、我想對為了一兩塊錢爭執(zhí)，最后殺死人的師機(jī)和顧客說一聲：
4、我們更想對那些企圖分裂中國的西藏的喇嘛們說一聲：
四、德育滲透。
2、學(xué)了這首古詩，你有什么樣的體會？或者你認(rèn)為兄弟手足之間應(yīng)該怎樣相處？（兄弟之間手足情深，不應(yīng)互相猜疑，輕軋，而應(yīng)當(dāng)互相幫助，和睦相處。）。
五、作業(yè)布置。
1、背誦《七步詩》。
2,、有感情的朗誦《七步詩》。
七步詩教學(xué)設(shè)計篇五
學(xué)習(xí)《七步詩》，了解詩歌大意，感受詩人的真摯感情。
正確、流利、有感情地朗讀古詩并背誦古詩。
教學(xué)準(zhǔn)備。
幻燈課件。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
1．看幻燈片，聽古詩誦讀。
2．“三國”以后，魏國的`第一個皇帝是曹丕，他有個弟弟叫曹植，十分有才干，曹丕十分妒忌，所以總想加害他。有一次，曹丕叫人把曹植叫到官中，命令他在七步之內(nèi)作出一首詩，否則的話就殺他的頭。曹植又氣又恨，輕踱七步，吟出一首千古絕唱，這就是今天我們要學(xué)的一首詩《七步詩》。
3．教師演示誦讀古詩。
二、學(xué)習(xí)朗讀古詩。
1．教師泛讀。
2．幼兒跟讀，注意讀準(zhǔn)字音。
3．指名讀，教師隨機(jī)指導(dǎo)生字讀音。
三、理解古詩的意思。
曹植寫這首詩的真正意思是什么？
（教師引導(dǎo)：結(jié)合當(dāng)時的情況，想一想、曹植的這首詩是否另有所指，指的又是什么，從而體會這首詩的比喻意義。比如，“同根生”指什么，“相煎何太急”又指什么，聯(lián)系前邊想一想，“豆”和“箕”又指什么……從而體會這首詩的真正含義，體會作者要表達(dá)的思想感情。）。
四、反復(fù)朗讀，體會感情。
1.錄音范讀。
2.幼兒練習(xí)朗讀。
五、練習(xí)背誦。
七步詩教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)目的：1、理解古詩的意思，學(xué)會古詩學(xué)習(xí)的方法。
2、通過對古詩的理解教育學(xué)生要珍惜時間，努力學(xué)習(xí)。
3、教會學(xué)生聯(lián)系自己生活實(shí)際理解古詩的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：理解古詩的意思，學(xué)會古詩學(xué)習(xí)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：通過對古詩的理解教育學(xué)生要珍惜時間，努力學(xué)習(xí)。
教學(xué)用具：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，看到古詩一詞，你想到了什么？
（生可能想起學(xué)過的古詩，就讓其背誦；或想起學(xué)詩的方法，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充，教師板書；或問本節(jié)學(xué)哪首詩）適機(jī)板書課題――長歌行。
師：是呀，古詩語言凝練，有許多千古流傳的名句，告訴我們深刻的人生哲理?！堕L歌行》是一首漢代樂府民歌。題為“長歌行”的樂府民歌都有對人生苦短的感悟，這篇《長歌行》也不例外。
二、學(xué)習(xí)。
師：請同學(xué)們各自放聲讀一讀。把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
生：讀課文。（教師關(guān)注讀的不好的學(xué)生）。
師：誰愿意來讀一讀？請其他同學(xué)認(rèn)真聽，評價他們讀得怎樣？
（指名幾個學(xué)生讀，大家評價）。
生：說不懂的字句。
師：請你和同桌議議這些字句的意思。
師：這首詩寫了什么？你感受最深的是什么？（讀懂）。
從這首詩中，你體會到了詩人怎樣的思想感情？從哪些詩句中體會到的？請和小組的同學(xué)互相討論交流。
生：討論交流。
匯報：
2、寫花草易萎：“陽春布德澤，萬物生光輝。常恐秋節(jié)至，j黃華葉衰。”溫暖的春天給萬物帶來了恩惠，使它們充滿生機(jī)；但常常擔(dān)憂秋天的到來，因?yàn)橐坏角锾欤菽究蔹S，百花凋零，萬物失去了活力。――萬物的`生命雖是美好，但多么短暫?。?BR> 3、寫百川歸海：“百川東到海，何時復(fù)西歸?！北姸嗪恿鞫枷驏|流入大海，什么時候才能流回來呢？――百川東流，永遠(yuǎn)是一去不復(fù)返的呀！
4、“少壯不努力，老大徒傷悲”是全詩的主旨句，也是流傳千古的名句。青年時期不努力學(xué)習(xí)，到老了只能白白地傷心后悔。全詩借助朝露易逝、花草易萎、百川歸海等自然現(xiàn)象警示人們：美好時光短暫而易逝；人生短促，要珍惜時間，及早努力，不要等到老了再徒然嘆息。全詩令人深思，發(fā)人深省。
5、這首詩從“園中葵”說起，再用水流到海不復(fù)回打比方，說明光陰如流水，一去不再回。最后勸導(dǎo)人們，要珍惜青春年華，發(fā)憤努力，不要等老了再后悔。這首詩借物言理，首先以園中的葵菜作比喻?！扒嗲唷庇髌渖L茂盛。其實(shí)在整個春天的陽光雨露之下，萬物都在爭相努力地生長。何以如此？因?yàn)樗鼈兌伎峙虑锾旌芸斓氐絹?，深知秋風(fēng)凋零百草的道理。大自然的生命節(jié)奏如此，人生又何嘗不是這樣？一個人如果不趁著大好時光而努力奮斗，讓青春白白地浪費(fèi)，等到年老時后悔也來不及了。這首詩由眼前青春美景想到人生易逝，鼓勵青年人要珍惜時光，出言警策，催人奮起。
（指名有感情讀詩）（悟情）。
三、總結(jié)。
師：今天，我們一起學(xué)了這首詩，你知道了什么？
生：或是從中獲得的道理；或是別的惜時名言詩句。
（根據(jù)情況出示今日歌和明日歌，選擇你喜歡的背誦）（延伸）。
師總結(jié)：是呀，燕子去了，會有再來的時候，楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候，可是我們的日子，卻是一去不復(fù)返的?！吧倌暌桌蠈W(xué)難成，一寸光陰不可輕，未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲?！毕Ｍ覀兩賶讯嗯Γ洗蟛粋?，莫等閑，白了少年頭呀！
七步詩教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1．通讀三首古詩，學(xué)會三個生字。
2．了解《長歌行》大意，感受詩人的真摯感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
教師演示《古詩三首》誦讀動畫，導(dǎo)入新課。
二、學(xué)生初讀課文。
1．讀通三首古詩，學(xué)會三個生字。
2．對照注釋，理解古詩的大意，標(biāo)出不懂的地方。
3．小組內(nèi)簡單交流。
1．導(dǎo)入新課。
“行”是古代的一種詩歌形式，我們曾經(jīng)學(xué)過哪首詩？（背誦《古朗月行》）今天，我們學(xué)一篇這樣的詩歌叫《長歌行》。這是一首漢樂府民歌。
2．交流自學(xué)結(jié)果。
（l）你理解了哪些詞句，說出來與大家共享。
（2）說說每句詩的意思。
（3）提出不懂的問題，相機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生解決。
（4）你最喜歡哪些句子，讀一讀，說說為什么喜歡？
3．有感情地朗讀這首詩。
四、布置作業(yè)。
1．抄寫生字新詞。
2．朗讀課文。背誦《長歌行》。
附板書：
長歌行。
葵露待日。
百川不西歸。
少壯不努力，老大徒傷悲。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)《七步詩》和《出塞》，了解詩歌大意，感受詩人的真摯感情。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文并默寫《出塞》。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1．背誦《長歌行》。
2．“三國”以后，魏國的第一個皇帝是曹丕，他有個弟弟叫曹植，十分有才干，曹丕十分妒忌，所以總想加害他。有一次，曹丕叫人把曹植叫到官中，命令他在七步之內(nèi)作出一首詩，否則的話就殺他的頭。曹植又氣又恨，輕踱七步，吟出一首千古絕唱，這就是今天我們要學(xué)的一首詩《七步詩》。
3．教師演示誦讀動畫。
二、交流自學(xué)情況，提出不懂的問題。
1．你理解了哪些詞句，說出來與大家共享。
2．試著說一說每句詩的意思。
3．你還有那些不懂的問題，提出來。
三、歸納學(xué)生問題，集體討論。
曹植寫這首詩的真正意思是什么？
（教師引導(dǎo)：結(jié)合當(dāng)時的情況，想一想、曹植的這首詩是否另有所指，指的又是什么，從而體會這首詩的`比喻意義。比如，“同根生”指什么，“相煎何太急”又指什么，聯(lián)系前邊想一想，“豆”和“箕”又指什么……從而體會這首詩的真正含義，體會作者要表達(dá)的思想感情。）。
四、反復(fù)朗讀，體會感情。
1．錄音范讀。
2．學(xué)生練習(xí)朗讀。
五、練習(xí)背誦。
六、學(xué)習(xí)《出塞》。
1．讀課文，解題。
塞：關(guān)塞，邊塞。你怎么理解題目？
簡介作者王昌齡，唐代著名的詩人。字少伯，很有才華，曾中進(jìn)士，擅長“七絕”，有“詩家夫子王江寧”之稱。今天學(xué)的是他最著名的一首詩。
2．范讀課文。
3．交流自學(xué)體會。
4．提出問題，教師歸納，集體解決。
5．體會詩的意境。
（l）讀了這首詩你有什么感受？（古代戰(zhàn)亂不斷發(fā)生，百姓苦不堪言；盼望能有飛將軍重出，救百姓于水火；這首詩意境深遠(yuǎn)，言少意多。）。
（2）你覺得這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
6．有感情地朗讀這首詩，體會作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn)，體恤士卒的將帥，鞏固邊防的心情。
七、布置作業(yè)。
1．背誦課文，默寫《出塞》。
2．向別人講述《七步詩》的有關(guān)故事。
附：板書設(shè)計。
出塞。
秦時明月漢時關(guān)（以景抒情）。
教案點(diǎn)評：
教師從故事入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時交代時代背景，便于學(xué)生理解。啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己不懂的問題。有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生體會詩的意境。學(xué)生自己查找資料，自學(xué)古詩，并提出自己不能解決的問題。通過小組討論解決自己提出的問題，不能解決的全班討論解決。
七步詩教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1．掌握生字詞：葵，衰，煮，羹，煎。
2．朗讀，背誦古詩。理解詩詞的意思。
3．體會詩人表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：1理解詩句的意思。
2把握詩人的感情。
教學(xué)時間：三課時。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)《長歌行》，知道“行”是古代詩歌的一種形式。
2、學(xué)習(xí)課文中的“葵”“羹”“煎”三個生字。
3、有感情地朗讀古詩。
4、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解古詩的意境，體會詩人所表達(dá)的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。
教學(xué)過程：
一、背誦古詩，激情導(dǎo)入。
同學(xué)們，中國是詩的國度。中國的古文學(xué)源遠(yuǎn)流長，豐富多彩。而中國詩歌就像一朵馨香獨(dú)具的奇葩，一直盛開在世界文苑之中。學(xué)習(xí)古詩，能使我們領(lǐng)略古代詩人豪放、婉約的藝術(shù)風(fēng)格，更能使我們領(lǐng)略詩中描繪的雄壯、優(yōu)美的意境。
大家曾學(xué)過不少古詩，那就把你最喜歡的一首背誦下來吧?。ㄏ茸杂杀?，再指名背。）。
今天我們再來學(xué)習(xí)三首古詩。（板書課題）齊讀課題。
二、介紹詩人。
1、三首古詩的作者分別是誰？哪個朝代的？（板書作者和朝代）。
2、根據(jù)課前查閱的資料，說說你對其中兩位詩人的了解。
1、教師導(dǎo)入:我們曾經(jīng)學(xué)過唐代大詩人李白所作的《古朗月行》，哪個同學(xué)能為我們背一背呢？（指名背）通過學(xué)習(xí)，我們了解到“行”是古代詩歌的一種形式。今天我們再來學(xué)習(xí)一首這種形式的詩--《長歌行》。
2、（出示多媒體課件--全屏顯示全詩）學(xué)生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。
3、學(xué)習(xí)向?qū)В海ǔ鍪径嗝襟w課件--全屏顯示“學(xué)習(xí)向?qū)А保?BR> （1）讀一讀《長歌行》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？
（2）查字典或結(jié)合上下文理解詩句的意思，并在學(xué)習(xí)小組間展開交流。
（3）記下不懂的問題，畫在書中，尋求同伴的幫助。實(shí)在解決了的，在全班討論交流。
（4）選擇喜歡的形式進(jìn)行匯報。
4、給足自學(xué)時間，指導(dǎo)學(xué)生按照“學(xué)習(xí)向?qū)А边M(jìn)行學(xué)習(xí)。
5、組織學(xué)生匯報自學(xué)情況。
（2）按照“學(xué)習(xí)向?qū)А敝袉栴}的順序，依次進(jìn)行匯報，交流自學(xué)情況。（再次出示多媒體課件--“學(xué)習(xí)向?qū)А保?BR> （3）學(xué)生充分談，教師隨時進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
甲組：匯報詩句的意思。
園中的葵花綠油油的無比茂盛，清晨的露珠亮晶晶的期待陽光。溫暖的春天雨露滋潤陽光照，世上的萬物欣欣向榮多輝煌。常常擔(dān)心寒秋季節(jié)將要來到，到那時花卉草木都衰敗枯黃。時光流逝像萬條江河流東海，什么時候呀它會在向西流淌？年輕時不珍惜時間努力向上，年老力衰只能白白悔恨悲傷。
乙組：主持開展“考考你的理解力”環(huán)節(jié)。目的在于考察學(xué)生對詩句的理解能力。
丙組：以朗讀作為主要的回報形式。教師提供相應(yīng)的音樂錄音。
匯報的形式力求多樣……。
（4）教師參與環(huán)節(jié)：同學(xué)們設(shè)計的匯報形式真是太精彩了！我也想借此機(jī)會出幾道題，考考大家。（出示多媒體課件--練一練）。
練一練：
先解釋加點(diǎn)的詞,再說說詩句的意思。
青青園中葵，朝露待日晞。
陽春布德澤，萬物生光輝。
6、通過學(xué)習(xí)這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情？（《長歌行》勸導(dǎo)人們珍惜青春年華，是一首傳誦經(jīng)久的勸誡詩）。
7、帶著這種感情再次朗讀古詩。
8、教師請一名同學(xué)配樂朗誦，其他同學(xué)閉上眼睛，想象古詩描繪的畫面。
9、詩中的哪句話，對世人有規(guī)勸的含義呢？（少壯不努力，老大徒傷悲。）。
10、教師小結(jié)：《長歌行》是一首漢代樂府民歌。這首詩從“園中葵”說起，再用水流到海不復(fù)還打比方，說明光陰似流水，一去不復(fù)回，最后勸導(dǎo)人們，要珍惜青春年華，發(fā)奮努力，不要等到老了再后悔。
11、大家把這首古詩背誦下來，也可以加上適當(dāng)?shù)膭幼鳌?BR> 四、布置作業(yè)：
1、背誦古詩。
2、搜集有關(guān)勸誡后人勤奮好學(xué)的詩句。
附：板書設(shè)計。
長歌行漢樂府民歌。
少壯不努力，老大徒傷悲。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)《七步詩》，了解這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過。
2、有感情地朗讀古詩。
3、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解古詩的意境，體會詩人所表達(dá)的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
二、學(xué)習(xí)《七步詩》。
1、導(dǎo)言：同學(xué)們從《長歌行》中不僅領(lǐng)略了這首詩生動形象地比喻，更使我們受到了有益的啟發(fā)，那句“少壯不努力，老大徒傷悲”的名句不時地激勵我們珍惜時間，不斷努力。今天我們將要賞析的這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過早已成為家喻戶曉的故事。誰知道這首詩的作者和詩名嗎？（板書題目及作者）。
2、解詩人及創(chuàng)作經(jīng)過。
（1）曹植（公元192--232年）三國時期魏國詩人。字子建，曹操的第三個兒子。沛國譙縣人，有政治雄心。他的哥哥曹丕當(dāng)皇帝后，他受排擠、迫害，終生遭受軟禁。
（2）請學(xué)生介紹這首詩創(chuàng)作的經(jīng)過。
3、（出示多媒體課件--全屏顯示全詩）學(xué)生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。
4、放聲朗讀這首詩。（自讀、互讀。）。
5、學(xué)習(xí)向?qū)В海ǜS“學(xué)習(xí)向?qū)А弊詫W(xué)本詩。）。
（1）讀一讀《七步詩》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？
（2）查字典或結(jié)合上下文理解詩句的意思，并在學(xué)習(xí)小組間展開交流。
（3）記下不懂的問題，畫在書中，尋求同伴的幫助。實(shí)在解決了的，在全班討論交流。
（4）選擇喜歡的形式進(jìn)行匯報。
6、自學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生按照“學(xué)習(xí)向?qū)А边M(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、組織學(xué)生匯報自學(xué)情況。
2、按照“學(xué)習(xí)向?qū)А敝袉栴}的順序，依次進(jìn)行匯報，交流自學(xué)情況。（再次出示多媒體課件--“學(xué)習(xí)向?qū)А保?BR> 3、（學(xué)生充分談，教師隨時進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。）。
甲組：匯報詩句的意思。
拿來豆子煮豆羹，濾掉豆渣成為了豆汁。豆秸鍋下燃得旺，豆子鍋里哭啼：咱們本來是同一個跟上生，你為什么迫害我這么急！
乙組：主持開展“考考你的理解力”環(huán)節(jié)。目的在于考察學(xué)生對詩句的理解能力。
丙組：以朗讀作為主要的回報形式。教師提供相應(yīng)的音樂錄音。
匯報的形式力求多樣……。
4、教師參與環(huán)節(jié)：同學(xué)們設(shè)計的匯報形式真是太精彩了！我也想借此機(jī)會出幾道題，考考大家。（出示多媒體課件--練一練）。
練一練：
先解釋加點(diǎn)的詞,再說說詩句的意思。
煮豆持作羹，漉豉以為汁。
萁在釜下然，豆在釜中泣。
5、通過學(xué)習(xí)這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情？（《七步詩》全詩用比喻的手法，用同根生長的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩人的哥哥魏文帝；鍋里的豆比喻受害的詩人自己。這首詩反映了封建統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部相互排擠斗爭的殘酷現(xiàn)實(shí)。）。
6、帶著這種感情再次朗讀古詩。
四、拓展創(chuàng)新訓(xùn)練。
1、教師導(dǎo)語；這首詩中蘊(yùn)含的故事深深地打動了我們，是我們清楚地看到了封建統(tǒng)治階級內(nèi)部你死我活的政治斗爭，為曹氏兄弟為了爭奪王位而不顧及兄弟情誼的做法而惋惜，更使我們深深地同情曹植的不幸處境。今天讓我們運(yùn)用我們的智慧與才能重新演繹這個故事吧！
2、學(xué)生分頭準(zhǔn)備。
3、進(jìn)行匯報表演，考查學(xué)生對這首詩思想內(nèi)涵的理解以及語言表達(dá)能力。
五、布置作業(yè)：
1、背誦古詩。
2、預(yù)習(xí)《出塞》一首詩。
附：板書設(shè)計。
七步詩。
曹植。
豆和豆秸。
相煎何急。
第三課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)《出塞》，理解古詩的含義，體會詩人所表達(dá)的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解古詩的意境，體會詩人所表達(dá)的思想感情。
2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。
教學(xué)過程：
一、出示課題，導(dǎo)入新課。
今天我們學(xué)習(xí)一首豪邁奔放的邊塞詩,表現(xiàn)了詩人強(qiáng)烈的愛國熱情。請同學(xué)們一起讀題目《出塞》。揭題《出塞》。
二、檢查預(yù)習(xí)情況，介紹作者。
2、小組討論預(yù)習(xí)生字詞的情況并匯報。
關(guān)--關(guān)塞。
但使--只要。
龍城--地名，又稱盧龍城。在今河北省喜峰口一帶。
飛將--指漢代名將李廣。漢武帝時李廣曾任右北平太守。英勇善戰(zhàn)，匈奴稱他為“飛將軍”。
不教--不讓，不使。
胡馬--胡人的兵馬。胡，古代漢民族對北方少數(shù)民族的統(tǒng)稱。
度陰山--度，指越過。銀山，指陰山山脈，在今內(nèi)蒙古自治區(qū)南部。
三、學(xué)習(xí)古詩（看視頻，屏幕出示《出塞》全文字幕）。
（1）自由讀：結(jié)合課后注釋，試著小聲說說詩句的意思和表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
（2）互助學(xué)習(xí)：在小組里每位同學(xué)說說詩句的意思，不懂的地方請同學(xué)、老師幫助。
（3）各小組推舉一位同學(xué)匯報學(xué)習(xí)情況。
“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。”這句詩的意思是：還是秦朝的明月和漢朝的邊關(guān)，到如今多少戰(zhàn)士萬里長征不見歸還。
“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”這兩句詩的意思是：如果英雄善戰(zhàn)的李將軍依然健在，決不會讓匈奴的兵馬度過陰山的。
四、再讀古詩，體會意境及表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
1、同學(xué)之間互相讀。
2、互相交流，談?wù)勗娭斜磉_(dá)的意境和詩人怎樣的思想感情。
《出塞》是古代樂府中的一首軍歌，作者是唐代著名的邊塞詩人王昌齡。他的詩作多以當(dāng)時的邊塞軍旅生活為素材。這首詩通過對歷史的回顧和對漢代名將李廣的緬懷，指責(zé)了詩人所處時代守邊將領(lǐng)的無能，盼望出現(xiàn)良將，驅(qū)逐敵人，保住邊疆。詩中充滿了對國家安危無限關(guān)心的愛國激情。
五、指導(dǎo)朗讀。
六、背誦古詩。
1、自己讀一讀，試著背一背。
2、同學(xué)之間互相背一背。
七、推薦欣賞：（投影）。
教師導(dǎo)入：這首詩通過對歷史的回顧和對漢代名將李廣的緬懷，指責(zé)了詩人所處時代守邊將領(lǐng)的無能，盼望出現(xiàn)良將，驅(qū)逐敵人，保住邊疆。現(xiàn)在老師在為同學(xué)們推薦一首歌頌李廣的詩作，請大家一起來欣賞。
塞下曲。
唐盧綸。
林暗草驚風(fēng)，
將軍夜引弓。
平明尋白羽，
沒在石棱中。
作業(yè)：預(yù)習(xí)《草船借箭》。
七步詩教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1．掌握生字詞：葵，衰，煮，羹，煎。
2．朗讀，背誦古詩。理解詩詞的意思。
3．體會詩人表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：1理解詩句的意思2詩人感情的把握。
教學(xué)時間：二課時。
第一課時。
一．導(dǎo)入新課整體把握。
1．導(dǎo)言：我們曾經(jīng)學(xué)過《古朗月行》，誰給大家介紹或背誦一下？
2．簡介“行”是詩歌的一種形式，今天，我們再學(xué)一首這種形式的詩――《長歌行》。
3．這是一首古代樂府民歌。
二．朗讀詩句，理解大意，體會作者的思想感情。
（一）練習(xí)朗讀。
1．師范讀，能力較強(qiáng)的同學(xué)范讀。
2．學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
3．指名朗讀；齊讀。
（二）理解大意，感悟作者的思想感情。
1．自讀自悟。
小聲朗讀詩句，根據(jù)注釋，逐句理解大意。
2．小組合作：每人說出自己所理解到的內(nèi)容，推選出最貼切的理解，留待全班交流。
3．全班交流。
（1）各組代表說出每句的大意，大家評議，教師點(diǎn)撥。
（2）啟發(fā)：全詩講了自然界的什么現(xiàn)象？（自然界萬物從繁盛到衰敗的自然規(guī)律）你體會了什么？（光陰一去不復(fù)返）。
（3）由此作者發(fā)出了什么樣的感嘆！（少壯不努力，老大徒傷悲）。
（4）結(jié)合實(shí)際，談?wù)勀銓@句話的理解。
三、練習(xí)有感情地朗讀。
四、練習(xí)背誦。
五、識記生字：癸、衰。
六、導(dǎo)入學(xué)習(xí)《七步詩》。
1、剛才，大家學(xué)習(xí)《長歌行》時，非常認(rèn)真，下面的時間我們再來學(xué)習(xí)一首詩――《七步詩》。
2、誰知道關(guān)于《七步詩》的傳說。（學(xué)生知道就由學(xué)生來講，如果不知道，由教師來做簡單介紹。）。
七、朗讀詩句。
1、教師范讀；學(xué)生范讀。（注意讀出抑揚(yáng)頓挫）。
2、同桌間練習(xí)朗讀，互相糾正讀音、語氣。
3、指名朗讀。師生評議。
4、齊讀。
八、品讀詩句，想想每句詩的大意是什么？（可根據(jù)注釋）。
九、作業(yè)：把你對詩句的理解講給你的家人聽，請他們提出意見。
第二課時。
一、檢查預(yù)習(xí)，弄懂詩句大意。
1、大家把你理解的詩句的意思講給你的家人聽后，他們有什么建議或給予你什么樣的.評價？（學(xué)生暢談）。
2、小組合作：在組內(nèi)發(fā)表自己的見解，與同學(xué)交流。
3、全班交流：各組推舉同學(xué)與大家交流，學(xué)生評議，教師點(diǎn)撥。
二、理解詩句所表達(dá)的作者的思想感情。
2．作者為什么這樣寫？（比喻兄弟相殘）。
3．本是同根生，相煎何太急。”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
（對于兄弟之間手足相殘的無奈與哀怨。）。
4．練習(xí)朗讀這兩句詩。
三．練習(xí)有感情地朗讀。
四．練習(xí)背誦。
五．教師總結(jié)：我們深深同情曹植的無奈，同時被他橫溢的才華所折服。也可看出封建社會的帝王之家為了爭奪、捍衛(wèi)權(quán)勢不惜手足相殘的扭曲人性。
六．導(dǎo)入：下面我們再來學(xué)習(xí)一首非常熟悉的詩――《出塞》。誰能給大家背誦這首詩？
七．指導(dǎo)有感情地朗讀詩句。
八．根據(jù)注釋理解詩文。
1．組內(nèi)討論：每人根據(jù)注釋說說自己的理解，不懂的問題提出來，大家商議。如解決不了，留與向全班同學(xué)或老師請教。
2．全班交流，并提出不懂得問題，大家商討，教師點(diǎn)撥。
3．練習(xí)說出全詩的大意。
九．通過具體詩句，感受作者的思想感情。
1．介紹本詩的歷史背景。
2．出示：但使龍城飛將在，不叫胡馬度陰山。
讀詩句，說說你體會到了什么？（表現(xiàn)詩人對朝廷不能抵御外敵的一種失望，以及渴望出現(xiàn)“飛將軍”李廣式的英雄。
十．舉行“賽詩會”。
類似《出塞》這樣描述邊塞軍旅生活的古詩還有很多，你還讀過哪些？給大家背一背。
（全班可分男女生兩組，進(jìn)行比賽式背誦）。
十一.作業(yè)：預(yù)習(xí)《草船借箭》。
七步詩教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)《七步詩》，了解這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過。
2、有感情地朗讀古詩。
3、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解古詩的意境，體會詩人所表達(dá)的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。
課前準(zhǔn)備：
1、完整的豆秧一棵;。
2、收集關(guān)于曹植和《七步詩》的資料;。
3、了解做豆腐的方法。
教學(xué)過程：
一、交流各自收集的資料：
教師：今天，我們共同來學(xué)習(xí)三國時期著名詩人曹植所作的那首家喻戶曉的《七步詩》。(教師板書：七步詩)。
1、關(guān)于曹植，你知道多少呢?(學(xué)生介紹關(guān)于曹植的資料)。
2、課前，我們搜集并閱讀了一些相關(guān)的信息，誰能簡單地說說，曹植為什么作這首詩嗎?
生1：因?yàn)椴苤埠筒茇П臼峭值?，但是曹丕卻為了保護(hù)自己的皇位而迫害自己的.弟弟，曹植非常地傷心，所以作下了這首詩。
生2：曹植是曹操的兒子，很有才華，曹操去世后，曹植的哥哥曹丕繼位，很忌恨曹植。相傳有一次，曹丕命令曹植在七步之內(nèi)作出一首詩，否則就將其處死，曹植真的在七步之內(nèi)作出了七步詩。
3、老師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上做適當(dāng)補(bǔ)充，(介紹《七步詩》的創(chuàng)作經(jīng)過)曹植的哥哥曹丕做了皇帝后，想要迫害曹植，于是命令曹植在走七步路的短時間內(nèi)做一首詩，做不成就殺頭。
在這生死攸關(guān)的一刻，他到底作了一首怎樣的詩呢?(小黑板出示《七步詩》)。
二、讀詩：
三、理解詩的意思，體會詩所表達(dá)的感情：
交流學(xué)習(xí)方法：
生1：了解每個詞的意思，然后把詞的意思串成一句話就是這首詩的意思。
生2：先理解個別關(guān)鍵詞的意思。
師與生呼應(yīng)：平時我們在找不到這些資料的時候，你還可以問問同學(xué)，還可以問問父母，還可以問問老師，有了這么多的好方法，相信你們一定能把這首詩讀懂。
請同學(xué)們自由讀詩，以小組為單位交流詩句的意思。(師巡視)。
師：我們來交流一下你的理解，誰能把這首詩的意思說一下。
學(xué)生發(fā)言。
(前兩句：用豆子在鍋里慢慢地煮，然后把煮熟的豆子的殘渣過濾掉，留下豆汁作羹，豆秸在鍋下燃燒著，豆子在鍋里一邊煮，一邊哭泣，后兩句的意思是，我們本是同一條根長出來的，你為什么要緊緊相逼。流露出曹植當(dāng)時那種心情。)。
師：“我們”指誰?
生：“我們”指的是曹植和他的哥哥曹丕。
生：字面意思是豆子和豆秸本是同一條根上生出來的，為什么要這樣緊緊相逼?
師：(板書：豆萁)同學(xué)們，你們看見過“萁”嗎?(教師出示豆秧實(shí)物，介紹豆子和豆萁)。
師：豆和萁什么關(guān)系?
生：是一條根生出來的。
四、體悟詩情。
師：剛才我們知道了詩的意思，這還不夠，因?yàn)樽x詩不僅要弄懂意思，還要走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界去。這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?你是從哪里體會到的?請你邊默讀邊思考，也可以與小組同學(xué)討論.
(生默讀思考，討論)。
師：我們共同來交流一下你的理解。
生1：從“豆在釜中泣”，我體會到作者悲傷的感情。
生2：不僅僅詩悲傷，還有憤慨，我認(rèn)為應(yīng)該是“悲憤”。
師：全詩在表達(dá)上很有特點(diǎn)：
《七步詩》全詩用比喻的手法，用同根生長的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩人的哥哥魏文帝;鍋里的豆比喻受害的詩人自己。這首詩反映了封建統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部相互排擠斗爭的殘酷現(xiàn)實(shí)。)。
生發(fā)言。
(教師補(bǔ)充相關(guān)歷史知識。曹丕難不倒他的弟弟，反而暴露了自己的險惡居心，弄得下不了臺，以致“深有愧色”。以后，他打消了殺害曹植的想法，但是又嫉妒他的才能，將曹植終身軟禁)。
4、學(xué)習(xí)了這首詩，你有什么樣的體會?或者說，你認(rèn)為兄弟手足之間應(yīng)該怎樣相處?
生：我明白了兄弟之間手足情深，不應(yīng)互相猜忌、傾軋，而應(yīng)互相幫助、和睦相處的道理。
五、練習(xí)背誦并默寫這首詩。
七步詩教學(xué)設(shè)計篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)《七步詩》，了解這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過。
2、有感情地朗讀古詩。
3、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解古詩的'意境，體會詩人所表達(dá)的思想感情。
2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。
3、幫助學(xué)生提高古詩鑒賞水平。
課時安排：
一課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課（3分鐘）。
二、自主學(xué)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)案（10分鐘）。
1、將五關(guān)分別分給分給五個小組，主要完成自己負(fù)責(zé)講的那一關(guān)，其余的四關(guān)也要部分完成。
三、自主學(xué)習(xí)展示（20分鐘）。
1、五個小組分別匯報自主學(xué)習(xí)成果。
四、總結(jié)(5分鐘)。
教師總結(jié)升華。
附：
1、創(chuàng)作背景。
這首詩始見于《世說新語·文學(xué)》。據(jù)記載：曹植的哥哥曹丕做了皇帝后，要想迫害曹植，于是命令曹植在走七步路的短時間內(nèi)做一首詩，做不成就行大法（殺頭），而曹植不等其話音落下，便應(yīng)聲說出六句詩來，這就是七步詩的來歷。）。
2、了解詩人。
（1）曹植（公元192——232年）三國時期魏國詩人。字子建，曹操的第三個兒子。沛國譙縣人，有政治雄心。他的哥哥曹丕當(dāng)皇帝后，他受排擠、迫害，終生遭受軟禁。
（2）讓學(xué)生表演：（一生飾曹丕，一生飾曹植，其余飾大臣）。
（3）用一句話來概括所見情景，并對此情形發(fā)表自己的想法，談?wù)剬Σ茇У挠∠蟆?BR> 二、教學(xué)《七步詩》。
1、試讀詩句。
師：在座的“大臣們”各有所思，對曹植有的欲除之而后快，有得為他捏了一把冷汗，而曹植的心里矛盾極了，悲傷透頂，然而他沒有太多時間，就在七步之內(nèi)，他作出了一首詩，那到底是一首怎樣的詩呢？請同學(xué)來朗讀一次。
2、師范讀，生劃節(jié)奏。
師：這首詩比較短，如果我走七步，大家能不能讀完一遍呢？注意要把字音讀準(zhǔn)確。（生自由讀）讀完一遍的同學(xué)請舉手？指名讀（要把字音讀準(zhǔn)確）。
師：如果我走三七二十一步，你們能讀幾遍呢？這一次，我相信大家一定能讀好詩的節(jié)奏，一起試試吧！生自由讀。
師：你讀完幾遍，讀給大家聽聽好嗎？“他山之石，可以攻玉”其他看看能不能從其他同學(xué)。
的朗讀中學(xué)上一招。指名讀，評議，組織小組讀。師：曹植是個才子，我想請我們班的才子才女們一起讀，這一次我希望大家能讀出詩的味道。
3、理解詩句。
師：同學(xué)們真了不起，自己借助工具書就弄清了字詞的意思，接下來就一定能弄清詩中講的是什么內(nèi)容了，和同桌說說看。（生同桌互說意思）指名說詩句意思。
3、體會情感。
大家理解得真好！非常準(zhǔn)確地說出了曹植的想法。假如我們就是曹植，我們該怎樣讀這首詩呢？一起來試試。老師“采訪”。
師采訪：曹植，你讀了這首詩，有什么感受呢？
那如果你是“曹丕”，聽了弟弟曹植的《七步詩》后，會怎么想？會怎么處理？他原來是怎么想的呢？（據(jù)說曹丕聽了以后“深有慚色”——羞愧萬分，無地自容。）為什么曹丕會“深有慚色”呢？（曹植把自己比喻成釜里的豆子，把曹丕比喻成釜下面的豆稈。豆子和豆稈本是同根一體，現(xiàn)在豆稈卻在鍋下面燃燒，煎熬鍋里的豆子。曹植用這個比喻，實(shí)際上是說自己與曹丕是同一父母所生，責(zé)問曹丕為什么要對同胞兄弟逼迫得這樣急。）曹植雖逃過一劫，后半生卻落魄潦倒，用現(xiàn)在的話來說——郁悶。但這首詩流傳了千百年，成為勸誡人們避免兄弟反目成仇、自相殘殺的警世用語。
4、小結(jié)。
是啊，再也沒有比兄弟反目，同胞相殘更悲慘的事了。今天，千百年后的我們，學(xué)了《七步詩》后，有什么感受呢？你會像曹丕那樣對待自己的家人嗎？會那樣對待你的同學(xué)嗎？會那樣對待你的同胞？—我們骨肉同胞不但不能反目成仇、自相殘殺，反而應(yīng)該風(fēng)雨同舟、肝膽相照。這樣對于國家而言才能穩(wěn)定與繁榮，對于個人而言才能幸福和安康。
5、質(zhì)疑。課文我們學(xué)到這兒就差不多了，你們還有什么疑問嗎？（俗話說一家人不說兩家話，曹植為什么不直接了當(dāng)?shù)貙Ω绺缯f——兄弟怎么能互相殘殺呢？）。
6、指導(dǎo)背誦。
三、拓展延伸。
唐代開元年間的史青上書給唐玄宗，說曹植七步成詩尚為遲澀，他五步之內(nèi)即可成詩。唐玄宗皇帝當(dāng)即下旨召見，以《除夕》為題，史青未出五步，即吟詩云：“今歲今宵盡，明年明日催。寒隨一夜去，春逐五更來。氣色空中改，容顏暗里摧。風(fēng)光人不覺，已著后園梅?！碧菩诖筚澠洳?，立刻就給史青封了官。曹植七步，史青五步。如果說，有人三步內(nèi)出口成詩，你信嗎？不由得你不信！宋朝宰相寇準(zhǔn)，天資聰穎，寫詩詞有奇才。七歲時，有一次在宴席前，客人們以《華山》為題，讓他作詩助酒興，小寇準(zhǔn)剛邁出三步，脫口吟出五言絕句：“只有天在下，更無山與齊，舉頭紅日近，回首白云低?！绷攘葦?shù)語道出西岳華山雄偉險峻，眾人拍手叫絕。曹操，大家知道關(guān)于他多少？你們知道他除了曹丕、曹植還有多少個兒子嗎？據(jù)說曹操的兒子有25個，女兒至少6個，不過我國現(xiàn)在實(shí)施計劃生育，這種做法似乎不大可行。
四、課堂小結(jié)：
親情是一株永不凋謝的玫瑰，在人生漫長的旅途中，為你送去溫馨和美麗；親情是一縷明媚燦爛的陽光，在人生艱難的攀登中，為你送來光明和溫暖；親情是一處安謐寧靜的港灣，在人生坎坷的際遇中，為你提供關(guān)愛和呵護(hù)；親情是一眼汩汩流淌的清泉，在你干渴難耐之時，給你帶來清涼和舒爽。讓我們珍惜親情！不要給愛自己的人傷害！
七步詩。
曹植。
七步、五步、三步豆。
（曹植）（曹丕）一瞬間。
親情豆秸相煎何急。
七步詩教學(xué)設(shè)計篇十二
《七步詩》是曹植所寫的一首飽含悲憤卻又無可奈何的詩。這首詩表面意思淺顯而寓意深刻，為了讓學(xué)生學(xué)有所獲，我設(shè)計了層層深入的教學(xué)方法。第一層是初讀課文，感知詩意。第二層是充分想象，體會感情。第三層是感情朗讀，再次加深領(lǐng)悟。
教學(xué)時，我首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩歌。在多讀幾遍詩歌后，我要求學(xué)生借助文中的注釋，了解詩歌的大意，并讓學(xué)生在小組內(nèi)互相糾正讀音，說說詩句的意思，而后在班級里進(jìn)行交流。我適時點(diǎn)撥指導(dǎo)后，學(xué)生對詩歌的意思已經(jīng)了解了。然后我請同學(xué)結(jié)合自己查閱的相關(guān)資料來簡介作者及寫作背景，并適當(dāng)作補(bǔ)充介紹。而后我請學(xué)生說說詩人用萁和豆來比喻誰和誰的關(guān)系。并讓學(xué)生想想本來是兄弟，卻這樣苦苦相逼，詩人的心情應(yīng)是怎樣。讓學(xué)生深切地感受到骨肉相殘是何等令人痛心，使學(xué)生一下就進(jìn)入了課文情景。我再指導(dǎo)學(xué)生用悲憤之情來朗讀這首詩。學(xué)生多次練習(xí)朗讀這首詩后，我請學(xué)生練習(xí)背誦這首詩。
學(xué)生經(jīng)過這一堂課的學(xué)習(xí)，加深了對曹植的了解，對故事背景的理解,并通過有感情的朗讀把自己獨(dú)特的理解表現(xiàn)出來了。美中不足的是集體朗讀時的感情還未表達(dá)得非常到位。
七步詩教學(xué)設(shè)計篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)《七步詩》，了解這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過。
2、有感情地朗讀古詩。
3、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解古詩的意境，體會詩人所表達(dá)的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
指名背誦《長歌行》。
二、學(xué)習(xí)《七步詩》。
1、導(dǎo)言：同學(xué)們從《長歌行》中不僅領(lǐng)略了這首詩生動形象地比喻，更使我們受到了有益的啟發(fā)，那句“少壯不努力，老大徒傷悲”的名句不時地激勵我們珍惜時間，不斷努力。今天我們將要賞析的這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過早已成為家喻戶曉的故事。誰知道這首詩的作者和詩名嗎?(板書題目及作者)。
2、解詩人及創(chuàng)作經(jīng)過。
(1)曹植(公元192——232年)三國時期魏國詩人。字子建，曹操的第三個兒子。沛國譙縣人，有政治雄心。他的哥哥曹丕當(dāng)皇帝后，他受排擠、迫害，終生遭受軟禁。
(2)請學(xué)生介紹這首詩創(chuàng)作的經(jīng)過。
3、(出示多媒體課件——全屏顯示全詩)學(xué)生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。
4、放聲朗讀這首詩。(自讀、互讀。)。
5、學(xué)習(xí)向?qū)В?跟隨“學(xué)習(xí)向?qū)А弊詫W(xué)本詩。)。
(1)讀一讀《七步詩》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象?
(2)或結(jié)合上下文理解詩句的意思，并在學(xué)習(xí)小組間展開交流。
(3)記下不懂的問題，畫在書中，尋求同伴的幫助。實(shí)在解決了的，在全班討論交流。
(4)選擇喜歡的形式進(jìn)行匯報。
6、足自學(xué)時間，指導(dǎo)學(xué)生按照“學(xué)習(xí)向?qū)А边M(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、組織學(xué)生匯報自學(xué)情況。
2、按照“學(xué)習(xí)向?qū)А敝袉栴}的順序，依次進(jìn)行匯報，交流自學(xué)情況。(再次出示多媒體課件——“學(xué)習(xí)向?qū)А?。
3、(學(xué)生充分談，教師隨時進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。)。
甲組：匯報詩句的意思。
拿來豆子煮豆羹，濾掉豆渣成為了豆汁。豆秸鍋下燃得旺，豆子鍋里哭啼：咱們本來是同一個跟上生，你為什么迫害我這么急!
乙組：主持開展“考考你的理解力”環(huán)節(jié)。目的在于考察學(xué)生對詩句的理解能力。
丙組：以朗讀作為主要的回報形式。教師提供相應(yīng)的音樂錄音。
匯報的形式力求多樣……。
4、教師參與環(huán)節(jié)：同學(xué)們設(shè)計的匯報形式真是太精彩了!我也想借此機(jī)會出幾道題，考考大家。(出示多媒體課件——練一練)。
練一練：
先解釋加點(diǎn)的詞,再說說詩句的意思。
煮豆持作羹，漉豉以為汁。
萁在釜下然，豆在釜中泣。
5、通過學(xué)習(xí)這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情?(《七步詩》全詩用比喻的手法，用同根生長的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩人的哥哥魏文帝;鍋里的豆比喻受害的詩人自己。這首詩反映了封建統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部相互排擠斗爭的殘酷現(xiàn)實(shí)。)。
6、帶著這種感情再次朗讀古詩。
四、拓展創(chuàng)新訓(xùn)練。
1、教師導(dǎo)語;這首詩中蘊(yùn)含的故事深深地打動了我們，是我們清楚地看到了封建統(tǒng)治階級內(nèi)部你死我活的政治斗爭，為曹氏兄弟為了爭奪王位而不顧及兄弟情誼的做法而惋惜，更使我們深深地同情曹植的不幸處境。今天讓我們運(yùn)用我們的智慧與才能重新演繹這個故事吧!
2、學(xué)生分頭準(zhǔn)備。
3、進(jìn)行匯報表演，考查學(xué)生對這首詩思想內(nèi)涵的理解以及語言表達(dá)能力。
五、布置作業(yè)：
1、背誦古詩。
2、預(yù)習(xí)《出塞》一首詩。
附：板書設(shè)計。
七步詩。
曹植。
豆和豆秸。
相煎何急。
七步詩教學(xué)設(shè)計篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)《七步詩》，了解這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過。
2、有感情地朗讀古詩。
3、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解古詩的意境，體會詩人所表達(dá)的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。
課前準(zhǔn)備：
1、完整的豆秧一棵;。
2、收集關(guān)于曹植和《七步詩》的資料;。
3、了解做豆腐的方法。
教學(xué)過程：
一、交流各自收集的資料：
教師：今天，我們共同來學(xué)習(xí)三國時期著名詩人曹植所作的那首家喻戶曉的《七步詩》。(教師板書：七步詩)。
1、關(guān)于曹植，你知道多少呢?(學(xué)生介紹關(guān)于曹植的資料)。
2、課前，我們搜集并閱讀了一些相關(guān)的信息，誰能簡單地說說，曹植為什么作這首詩嗎?
生1：因?yàn)椴苤埠筒茇П臼峭值?，但是曹丕卻為了保護(hù)自己的皇位而迫害自己的弟弟，曹植非常地傷心，所以作下了這首詩。
生2：曹植是曹操的兒子，很有才華，曹操去世后，曹植的哥哥曹丕繼位，很忌恨曹植。相傳有一次，曹丕命令曹植在七步之內(nèi)作出一首詩，否則就將其處死，曹植真的在七步之內(nèi)作出了七步詩。
3、老師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上做適當(dāng)補(bǔ)充，(介紹《七步詩》的創(chuàng)作經(jīng)過)曹植的哥哥曹丕做了皇帝后，想要迫害曹植，于是命令曹植在走七步路的短時間內(nèi)做一首詩，做不成就殺頭。
在這生死攸關(guān)的一刻，他到底作了一首怎樣的詩呢?(小黑板出示《七步詩》)。
二、讀詩：
三、理解詩的意思，體會詩所表達(dá)的感情：
交流學(xué)習(xí)方法：
生1：了解每個詞的意思，然后把詞的意思串成一句話就是這首詩的意思。
生2：先理解個別關(guān)鍵詞的意思。
師與生呼應(yīng)：平時我們在找不到這些資料的時候，你還可以問問同學(xué)，還可以問問父母，還可以問問老師，有了這么多的好方法，相信你們一定能把這首詩讀懂。
請同學(xué)們自由讀詩，以小組為單位交流詩句的意思。(師巡視)。
師：我們來交流一下你的理解，誰能把這首詩的意思說一下。
學(xué)生發(fā)言。
(前兩句：用豆子在鍋里慢慢地煮，然后把煮熟的豆子的殘渣過濾掉，留下豆汁作羹，豆秸在鍋下燃燒著，豆子在鍋里一邊煮，一邊哭泣，后兩句的意思是，我們本是同一條根長出來的，你為什么要緊緊相逼。流露出曹植當(dāng)時那種心情。)。
師：“我們”指誰?
生：“我們”指的是曹植和他的哥哥曹丕。
生：字面意思是豆子和豆秸本是同一條根上生出來的，為什么要這樣緊緊相逼?
師：(板書：豆萁)同學(xué)們，你們看見過“萁”嗎?(教師出示豆秧實(shí)物，介紹豆子和豆萁)。
師：豆和萁什么關(guān)系?
生：是一條根生出來的。
四、體悟詩情。
師：剛才我們知道了詩的意思，這還不夠，因?yàn)樽x詩不僅要弄懂意思，還要走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界去。這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?你是從哪里體會到的?請你邊默讀邊思考，也可以與小組同學(xué)討論.
(生默讀思考，討論)。
師：我們共同來交流一下你的理解。
生1：從“豆在釜中泣”，我體會到作者悲傷的感情。
生2：不僅僅詩悲傷，還有憤慨，我認(rèn)為應(yīng)該是“悲憤”。
師：全詩在表達(dá)上很有特點(diǎn)：
《七步詩》全詩用比喻的手法，用同根生長的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩人的哥哥魏文帝;鍋里的豆比喻受害的詩人自己。這首詩反映了封建統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部相互排擠斗爭的殘酷現(xiàn)實(shí)。)。
生發(fā)言。
(教師補(bǔ)充相關(guān)歷史知識。曹丕難不倒他的弟弟，反而暴露了自己的險惡居心，弄得下不了臺，以致“深有愧色”。以后，他打消了殺害曹植的想法，但是又嫉妒他的才能，將曹植終身軟禁)。
4、學(xué)習(xí)了這首詩，你有什么樣的體會?或者說，你認(rèn)為兄弟手足之間應(yīng)該怎樣相處?
生：我明白了兄弟之間手足情深，不應(yīng)互相猜忌、傾軋，而應(yīng)互相幫助、和睦相處的道理。
五、練習(xí)背誦并默寫這首詩。
七步詩。
曹植。
豆煮弟悲憤。
同根生。
萁燃兄。
七步詩教學(xué)設(shè)計篇十五
鍋里煮著豆子，豆秸在鍋底下燃燒，豆子在鍋里面哭泣。
豆子和豆秸本來是同一條根上生長出來的，豆秸怎能這樣急迫地煎熬豆子呢?(版本一)。
鍋里煮著豆子，是想把豆子的殘渣過濾出去，留下豆汁來作羹。
豆秸在鍋底下燃燒，豆子在鍋里面哭泣。
豆子和豆秸本來是同一條根上生長出來的，豆秸怎能這樣急迫地煎熬豆子呢!!(版本二)。
七步詩教學(xué)設(shè)計篇十六
古詩本身的魅力體現(xiàn)在她的文化魅力：所以在課前講解了古詩的獨(dú)特魅力，自身語言清新動人，別具風(fēng)格，在娓娓的敘述中讓學(xué)生感受民族文化的魅力，受到潛移默化的熏陶，讓學(xué)生感受，學(xué)習(xí)古詩是一種享受。同時對本節(jié)課的古詩教學(xué)產(chǎn)生興趣。
《七步詩》是一首表面意思淺顯而寓意深刻的古詩。所以，課前積極引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，為學(xué)習(xí)詩文做好準(zhǔn)備;課中引進(jìn)相關(guān)文字，特別是適時、適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合詩文理解補(bǔ)充了一段打動人心的故事，補(bǔ)充了相關(guān)的歷史資料引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道體驗(yàn)，就像發(fā)掘?qū)毑匾粯?，由表及里，層層深入，點(diǎn)點(diǎn)滴滴會聚，互相啟發(fā)，不斷碰撞，終于掀起感情的波瀾，產(chǎn)生切身的體會。讓學(xué)生深切地感受到骨肉相殘是何等令人痛心，使學(xué)生一下就進(jìn)入了課文情景。
在教學(xué)過程中為了讓學(xué)生學(xué)有所獲，我設(shè)計了環(huán)環(huán)相扣逐步深入的教學(xué)方法。首先是初讀課文，感知詩意;第二、充分想象，體會感情。第三感情朗讀，再次加深領(lǐng)悟;最后通過模擬詩人作詩、背詩達(dá)到升華的目的。學(xué)生經(jīng)過這一堂課的學(xué)習(xí)，確實(shí)加深了對曹植的理解，對故事背景的理解,對《七步詩》的理解，并通過朗讀把自己獨(dú)特的理解表現(xiàn)出來了。我感覺執(zhí)教這一課不足的是朗讀時的感情還未表達(dá)得非常到位，我也因?yàn)闀r間關(guān)系未作進(jìn)一步指點(diǎn)!