語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的演講能力篇一
關(guān)鍵詞：政治課；創(chuàng)新能力；教學(xué)方式。
政治課中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，真正把創(chuàng)新教育落到實處，這是值得我們廣大師生研究和探索的問題。在此我談?wù)勛约簬c粗淺的看法和體會。
學(xué)生對政治課感興趣與否，將直接影響著思維的積極性。因此，教師在教學(xué)中，首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，應(yīng)富有創(chuàng)新地設(shè)計生動形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生強烈的探索欲望和興趣，在教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講一些幽默故事，插一幅漫畫，說一個寓言，唱一個民謠，猜一個謎語或是歇后語等，例如，在講“保護(hù)生態(tài)環(huán)境”這一內(nèi)容時，可以講這樣一段話：“自從東郭先生和狼的故事傳開后，人們無不對狼深惡痛絕。可是近年來，科學(xué)家們卻向人類呼吁：救救狼吧。美國阿拉斯加涅利欽自然保護(hù)區(qū)在飽嘗‘殺狼保鹿’的痛苦后，居然又把狼請回來做客了?！边@樣，既可緩解課堂氣氛，又可激發(fā)學(xué)生思考和展開想象，()也激發(fā)了學(xué)生興趣，達(dá)到了思想政治課的趣味化教學(xué)。另外，在教學(xué)中還可多運用錄音、錄像、幻燈片等多媒體直觀教材，充分調(diào)動學(xué)生的感官，提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
二、大膽延伸教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)生的學(xué)與求，實現(xiàn)教學(xué)多元化，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的根本途徑。
在教學(xué)手段上，政治教師應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)代信息社會的需求，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如，在講《珍愛我們生命》這一框題時，可利用網(wǎng)頁設(shè)計一個教學(xué)軟件，讓學(xué)生能夠通過本軟件提供的網(wǎng)址去查閱與本框題內(nèi)容相關(guān)的`知識。比如，讓學(xué)生查閱如何預(yù)防非典的知識和了解“世界預(yù)防自殺日”,使學(xué)生體會生命的可貴，熱愛生活。讓學(xué)生在網(wǎng)上收集名人的故事，說出這些人成為名人的原因，引發(fā)學(xué)生去思考什么樣的生命最有價值。還可在網(wǎng)上下載一些有關(guān)自殺的圖片和數(shù)據(jù)以及自殺的原因，這樣形成圖文并茂，具有現(xiàn)實感和說服力，既能感染和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，又能激發(fā)學(xué)生的熱愛生命之情，體會生命的價值。
“疑”是激發(fā)思維的起點，“疑”是激發(fā)思維的動力，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的動力。在思想政治課教學(xué)中，教師要有意識地創(chuàng)設(shè)一些問題情境，多設(shè)計一些開放性問題，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解。例如，在講到“勞動者的權(quán)利和義務(wù)”的內(nèi)容時，可設(shè)置這樣一個問題情境：小韋的父親在縣里鋼鐵廠工作，每天上班8小時，月薪1000元。過了兩年鋼鐵廠被私人承包了，每天常勞動12小時以上，雙休日也常加班且還未能按時領(lǐng)到工資，后因經(jīng)營不善，鋼鐵廠倒閉，小韋父親下崗。但小韋的父親憑著有修理自行車的技能，在街道邊擺設(shè)了一個自行車修理鋪，恰巧此時，該縣爭創(chuàng)全國衛(wèi)生城，當(dāng)?shù)爻枪芡菊f小韋的父親亂設(shè)鋪位，影響市容，還與小韋的父親發(fā)生了爭執(zhí)。請問：（1）這則材料從過程上看可分為哪幾個階段，在不同階段中，如何看待小韋父親、私人鋼鐵廠領(lǐng)導(dǎo)、城管領(lǐng)導(dǎo)三者的關(guān)系？（2）你閱讀了上述材料有何啟示？教師放開讓學(xué)生各抒己見，并將學(xué)生作出的各種答案，讓全體學(xué)生評議、爭議，最后教師小結(jié)，肯定每個學(xué)生的見解，這樣，使學(xué)生置身于思考探索的氣氛中，使整個課堂充滿積極創(chuàng)新的氣氛，從而激發(fā)學(xué)生向上進(jìn)取的精神和創(chuàng)造力。
只要政治課教師改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，營造一種良好的氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，建立科學(xué)的評價體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，我們的學(xué)生就一定能勇敢地面對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，成為課程改革舞臺上的一批新人和21世紀(jì)的創(chuàng)新人才。
參考文獻(xiàn)：
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（作者單位廣西羅城教師進(jìn)修學(xué)校）。
語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的演講能力篇二
所謂語感，從心理學(xué)角度來說，是人的語言感覺；從語文能力的方面說，是語言感知能力。它是學(xué)生語言思維的基礎(chǔ)。語感的感性特征決定了它是思維發(fā)展的第一步，學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是建立在語感這一心理活動之上的。因此，增強語感，培養(yǎng)悟性，從而提高學(xué)生的理解能力和思維能力，是提高語文素質(zhì)的途徑。
那么，怎樣在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感悟性呢？
教學(xué)中充分利用學(xué)生的形象思維感知漢字的構(gòu)造之美，通過了解漢字的構(gòu)造特點，知聲達(dá)意，增強悟性。眾所周知，漢字來源于象形文字，方塊結(jié)構(gòu)，“象形”有圖畫之美、結(jié)構(gòu)有建筑之美；另外還有部分會意字和大量的形聲字，都是形音義的結(jié)合體。通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些漢字的來歷和構(gòu)成特點，可使學(xué)生知其形、感其音、悟其意，對培養(yǎng)學(xué)生的形象感悟能力大有好處。如“水”從“ノノノ?”即流水的樣子演化而來；“旦”是日從地平線上升起之意；而形聲字如“橡”：“木”部表意，“象”部表音，知音辨意容易記，又使學(xué)生了解到偏旁部首怎樣來的，感性思維得到提高。因此，西方語言學(xué)家認(rèn)為漢字能夠開發(fā)人的智力，使人聰明的觀點，不無道理。
朗讀是語感訓(xùn)練的基礎(chǔ)，是語感形成的主要途徑。語文改革中很早就出現(xiàn)“回歸閱讀”的呼聲，的確，閱讀是語言學(xué)習(xí)的主要渠道，也是培養(yǎng)語感悟性的主要途徑。閱讀既可開拓學(xué)生視野，陶冶情操，又可激活其思維。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的閱讀方法，教學(xué)中通過設(shè)計精巧的導(dǎo)語來指導(dǎo)學(xué)生的思維方向，通過質(zhì)疑，課堂討論、交流，引導(dǎo)其思考、比較，對其語言感悟力既是一種肯定認(rèn)同，又為以后的讀書和語感能力的提高做好開源導(dǎo)流和授之以漁的鋪墊。久之，通過學(xué)生大腦積極的語言生成能力，自然而然地發(fā)展了語文能力。
我在語文教學(xué)中突出閱讀教學(xué)的指導(dǎo)，除了為學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的閱讀環(huán)境，還注重發(fā)揮學(xué)生的閱讀主動性。為此專門開設(shè)了閱讀指導(dǎo)課，引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章，深入剖析文章的各個要素，主要分析語言的語境意義和運用，對寓意深刻的詞語在特定語句中的含義，負(fù)載的思想內(nèi)容，滲透的情感體味出來。教師在學(xué)生閱讀過程中重在“導(dǎo)”的作用，教師的工作主要是創(chuàng)設(shè)問題情境，適當(dāng)點撥，學(xué)生自己能夠分析、概括的答案絕不代勞。教師積極為學(xué)生創(chuàng)造各種自我表現(xiàn)的機會，引導(dǎo)其挖掘潛能，獲得閱讀的自信心，為讓學(xué)生發(fā)表自己的體會和看法，有時結(jié)合口頭說話和仿寫練習(xí)，將領(lǐng)悟和深入理解運用結(jié)合起來。還可以通過情景引路，使學(xué)生獲得真切的語言感受，將語言與自己的生活體驗結(jié)合起來，讓學(xué)生根據(jù)情景內(nèi)容將詞語連綴成句、段、篇章。語言從情景中來，直觀形象具體，貼近生活，才有利于理解、摹寫和運用。如《濟(jì)南的冬天》中“山坡上臥著些小村莊”的“臥”字，“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字，用圖畫進(jìn)行演示體會，最好不過。教材中的閱讀課文是很好的閱讀材料，我把它當(dāng)作閱讀指導(dǎo)課來處理，重點培養(yǎng)學(xué)生的動腦自學(xué)能力，通過讀、思、議、仿等練習(xí)使學(xué)生學(xué)有所知，學(xué)以致用，從中發(fā)展感悟能力。
語文教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生感受祖國語言的意境美，使之受到經(jīng)典美文的感染、熏陶，增強語言感受、領(lǐng)悟能力。自古“文以載道”、“詩以言志”，引導(dǎo)學(xué)生不斷地發(fā)掘精美文章中的哲理及情感因素，對于學(xué)生凈化心靈，提高語言感受力大有益處。如朱自清的散文語言美，孫梨的小說意境美，冰心散文的心靈美，古典詩歌的韻律美，讓優(yōu)美生動的語言輔以形象和聽覺的美感，創(chuàng)設(shè)美的情境，從而達(dá)到較強的心靈震撼力。如教學(xué)《小英雄雨來》一課，我讓學(xué)生先閉上眼睛，教師朗讀或者用錄音范讀開頭一段對蘆花村的美麗描寫，并配以音樂，引導(dǎo)學(xué)生體會：這樣平靜美好的生活被日本鬼子的侵略打破了，從而激發(fā)同學(xué)們的愛國心和對侵略的義憤，對于學(xué)習(xí)小說的背景和理解文章人物——雨來的斗爭非常有用。課后設(shè)計一個情境遷移的`作業(yè)：讓學(xué)生描寫家鄉(xiāng)的片段，更激發(fā)學(xué)生的愛家鄉(xiāng)熱忱，珍惜今天的幸福生活，感染教育效果顯而易見。
總之，我們在語文教學(xué)中如果不忘培養(yǎng)學(xué)生在語感的發(fā)展之上提高感悟能力，那么學(xué)生語文素質(zhì)的提高將從根本上得到促進(jìn)。
語言是人類社會中的第一交際手段。隨著改革開放的不斷深入和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對學(xué)生掌握的知識和語言表達(dá)能力的要求也越來越高，特別是在注重信息和交際的今天，訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)自己的語言就顯地尤為重要。作為一名語文教師，在教學(xué)過程中注重學(xué)生的口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，對學(xué)生有著深遠(yuǎn)的意義。
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語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的演講能力篇三
隨著當(dāng)今教育事業(yè)發(fā)展的要求和趨向，在以學(xué)論教全面提高學(xué)生的評價能力中，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評價要關(guān)注學(xué)生的
學(xué)習(xí)
結(jié)果，更要重視他們的學(xué)習(xí)過程；在語文活動中，要關(guān)注學(xué)生所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，要幫助他們認(rèn)識自我、建立自信。下面就語文教學(xué)中老師對學(xué)生的評價和學(xué)生的自評、互評等方面應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的評價能力，我想談?wù)勛约旱囊恍w驗：
一、在教學(xué)活動中，重視對學(xué)生的評價
重視對學(xué)生的評價，正確適當(dāng)?shù)卦u價學(xué)生，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，同時教師評價學(xué)生又是鼓勵學(xué)生我要學(xué)、我
愛
學(xué)、我樂學(xué)的手段之一。
1、教師平時對學(xué)生讀書應(yīng)有鼓勵性的評價。比如在教學(xué)漢語拼音時，因為學(xué)生剛剛接觸，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀拼音，并且在學(xué)生順利讀完的時候，教師要及時給予學(xué)生鼓勵性的評價大家讀得很標(biāo)準(zhǔn)，你們的記憶力真強，老師小時候記拼音可比不上你們。
2、關(guān)注學(xué)生寫字時的評價。
小學(xué)
階段寫字端正美觀尤其重要，而低年級學(xué)生是練習(xí)的關(guān)鍵時期，鼓勵學(xué)生寫好字就非常值得重視了。比如在教學(xué)《詠鵝》一課時，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫生字向、白、毛、紅字時，我曾給予學(xué)生這樣的評價語言，你寫的字又端正又漂亮，連課本里的白鵝看了都抬高頭欣賞你寫的字了，看，你的作業(yè)多么清楚整潔啊，就連清澈見底的小河也為你歌唱。
3、著重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價。對于剛?cè)雽W(xué)的低年級小學(xué)生來說，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣明顯應(yīng)排在首位。因此，我特別注重在日常教學(xué)中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u價。例如：你看這位
同學(xué)
的眼睛里一直跟著老師轉(zhuǎn)動，他聽得多么認(rèn)真?。∵@位同學(xué)的寫字姿勢端正極了，讓我們也像他一樣，好嗎？這樣，通過教師對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價，能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語文的自信心，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，促進(jìn)學(xué)生往好的方面發(fā)展。
二、在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生之間相互評價的能力。
學(xué)生之間的評價，有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)優(yōu)點，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和判斷是非的能力，曾強相互間的交際能力。所以它在語文課堂教學(xué)中，使用最為頻繁。
的評價：他讀得很有感情，顯得特別有愛心，他讀得很流利，但聲音有時候不夠響亮，他有些字讀得不夠準(zhǔn)確，如‘房子’字他沒有讀輕聲等。
2、培養(yǎng)學(xué)生對別人書寫的評價。比如，在上寫字課的時候，老師叫一個同學(xué)上黑板寫國字，讓
其他
同學(xué)認(rèn)真看，然后作出相應(yīng)的評價。他把字寫在田字中間，位置寫得很正確，他寫得很認(rèn)真，寫的豎不夠直，他先封口后里頭，筆順寫錯了，應(yīng)該先里頭后封口。
3、培養(yǎng)學(xué)生對別人表演的評價。例如，當(dāng)學(xué)生表演完《坐井觀天》的時候，可以讓別的同學(xué)作出評價。這個時候他們就喜歡模仿老師，像小老師一樣去評價別人。他說的話很形象，好像一只
什么
也不知道的小青蛙，他說話的聲音不響亮，小鳥都聽不見，他真大膽，表演得很好等。學(xué)生之間這種互評方式有利于學(xué)生不斷地發(fā)展和完善自己。
三、開展語文學(xué)習(xí)實踐活動，重視學(xué)生的自評。
波利亞曾經(jīng)說過學(xué)生獲得任何知識的最佳途徑是通過自己的實踐活動去發(fā)現(xiàn)，因為這樣的發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。因此，我在教學(xué)過程中，通過開展語文教學(xué)實踐活動，讓每個學(xué)生都有參與活動的機會，使學(xué)生在活動的過程中能夠?qū)ψ约旱谋憩F(xiàn)作出判斷，學(xué)會自評。
例如，在教學(xué)完s版《小學(xué)語文》第四冊，第一單元《春天在哪里》時，在班上舉行了春之歌朗誦比賽。我先請一個學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生朗誦，然后讓這個學(xué)生對自己的表現(xiàn)作出判斷。開始這個學(xué)生只會說：很好或者不好之類概括性評價；但經(jīng)過一次又一次的引導(dǎo)，學(xué)生已能作出我讀得很有感情、我的聲音不響亮、我讀得不夠流利等較客觀、具體的`評價了。正當(dāng)這時有些學(xué)生因為沒有表現(xiàn)自己的機會而遺憾時，我卻讓他們一個個輪流出來朗誦，并對自己的表現(xiàn)進(jìn)行評價。這樣，通過學(xué)生的自評有利于學(xué)生對自己形成一個正確的認(rèn)識，提高學(xué)生的自我鑒賞能力。
總之，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的評價能力是非常重要的，它能夠激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)策略、思維或習(xí)慣上的長處與不足，使學(xué)生形成對學(xué)習(xí)語文積極的態(tài)度、情感和價值觀。因此，評價的目的不僅僅是檢查學(xué)生掌握知識的程度，更重要的是幫助學(xué)生分析出錯的原因，提出矯正的建議，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中有所體驗和收獲。
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語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的演講能力篇四
《語文教學(xué)大綱》明確指出：“
小學(xué)
各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！崩首x在語文教學(xué)中有著重要的地位，那么，如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力呢？現(xiàn)結(jié)合個人教學(xué)實踐，淺談幾點做法。
一、創(chuàng)設(shè)情境，注重課堂氣氛的渲染提倡開放性朗讀
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀?！苯虒W(xué)中要以讀代講、讀中感悟、讀中體驗，小學(xué)生的朗讀水平是語文素養(yǎng)的重要組成部分。因此，在小學(xué)階段的教學(xué)過程中要在提高自身朗讀教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，逐步提高學(xué)生的朗讀能力，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。在讀中充分展示祖國語言的魅力。
1、加強教師的基本功訓(xùn)練，不斷深入朗讀教學(xué)研究。平時加強自身基本功達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，積極參加教師普通話等級培訓(xùn)，有計劃、有針對性加強朗讀的基本功訓(xùn)練，根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對不同年級提出的朗讀要求，確立專題，制定計劃，把朗讀教學(xué)的任務(wù)落到實處。積極參加朗讀、演講競賽、經(jīng)驗交流會等，不斷提高自身的朗讀水平，研究更好的朗讀指導(dǎo)方法。
2、打好學(xué)生朗讀的基本功，初步感知祖國語言魅力。要把課文讀正確，讀流利，打好朗讀基本功。即做到“六不”：不丟字、不添字、不錯字、不重復(fù)、不唱讀、不讀破句子，形成良好的讀書習(xí)慣。這些要求，最好從小學(xué)一年級抓起，嚴(yán)格要求，學(xué)生讀書時要做到眼到，口到，心到。
二、分角色表演朗讀，借助人物動作、對話感悟理解課文
分角色表演朗讀能激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，通過進(jìn)入角色，使他們把心中的情感與文中的人、事融為一體，讀出各種人物的喜怒、兇善，讀者繪聲繪色，聽者身臨其境。如教學(xué)《坐井觀天》一文，我讓孩子分角色充當(dāng)小青蛙和小鳥，進(jìn)行對話交流，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真實感。扮演小青蛙的
同學(xué)
讀出了無知、愚蠢的語氣；而“小鳥”則讀出了講道理、笑小青蛙無知和著急的語氣。同學(xué)們被“小動物們”的話語感染著，當(dāng)同學(xué)們讀到“我口渴了，飛了一百多里，下來找點水喝”和“天無邊無際”時，孩子們用手比劃著天那么大，班里同學(xué)們感受到天是特別的大，都伸出了舌頭?？梢姺纸巧硌堇首x不僅能激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，也能收到教師講解所達(dá)不到的教育效果。
三、充分發(fā)揮教師的示范作用
低年級的學(xué)生模仿能力強，借助兒童的這一優(yōu)點，在指導(dǎo)朗讀的教學(xué)中，堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的原則，把指導(dǎo)學(xué)生朗讀貫穿在全部教學(xué)的`過程中，充分發(fā)揮教師的示范作用。低年級學(xué)生
學(xué)習(xí)
朗讀是學(xué)習(xí)語文的開始階段，他們年幼無知，理解能力差，所以，有感情地朗讀對兒童來說很難，這樣就需要教師正確、耐心地去指導(dǎo)和范讀，教給他們讀的方法，逐步培養(yǎng)他們的朗讀能力，為他們到高年級時的閱讀打下堅實的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師必須做到用普通話范讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，分清平翹舌、多音字及變調(diào)、輕音、兒化音；其次，教師在范讀時要注意詞與詞之間、句與句之間、段與段之間的停頓，讓孩子們在教師的范讀中體會到逗號停一停，句號換口氣的停頓方法。教師還應(yīng)該讀出文章的感情-色彩，要讀出形形色色的人物形態(tài)，千姿百態(tài)的自然景色。在教學(xué)中，教師應(yīng)明確，范讀只是引路而已，只能起示范啟發(fā)作用，而不是讓學(xué)生機械地模仿，因為“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，必須引導(dǎo)學(xué)生入境入情因情而自得，按“得”去朗讀。
四、運用多種朗讀形式，訓(xùn)練學(xué)生朗讀技巧
為能準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生朗讀、激發(fā)學(xué)生的朗讀感情，促進(jìn)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，教師可預(yù)設(shè)豐富多彩的朗讀方式，課堂朗讀的方法越多，學(xué)生越能得到不同形式的練習(xí)，朗讀水平亦就更高。 個別讀。在朗讀過程中教師可以了解學(xué)生對課文中字詞及內(nèi)容掌握情況，在讀后進(jìn)行糾正、講評。
自由讀。一節(jié)課的時間畢竟有限，自由讀就彌補了這一缺憾。給學(xué)生時間，讓他們盡情體驗，語調(diào)、語速、感情可以反復(fù)試讀體會，不受集體約束。
開火車讀，是一篇課文由幾個同學(xué)接著讀的方式。教師可指名一個同學(xué)讀，讀到中途沒有到一段結(jié)束，再指定下一個同學(xué)接著讀下去。這種讀法可喚起同學(xué)的注意力，同時充滿趣味性。
齊讀。齊讀可以營造熱烈的課堂氣氛，能體現(xiàn)一個
班級
的精神風(fēng)貌。齊讀則可在課的收尾階段，細(xì)心品味課文內(nèi)容時進(jìn)行。
默讀，有助于學(xué)生的思考。
教師要精心設(shè)計朗讀訓(xùn)練過程，科學(xué)合理地選擇好每一環(huán)節(jié)讀的形式，讓它們各盡所能。 我們教師要正確認(rèn)識朗讀教學(xué)，提高自身的朗讀水平，科學(xué)地進(jìn)行朗讀教學(xué)，使學(xué)生的朗讀具有聲情并茂的節(jié)奏，和諧婉轉(zhuǎn)的韻律，呈現(xiàn)出作品的聲音美、神韻美，達(dá)到爐火純青的境界，就能為語文的教和學(xué)奠定牢固的基礎(chǔ)。
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語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的演講能力篇五
從3月至今，我校開展了《現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新》課題研究，在研究中，我們主要致力于以下三方面的摸索與探究，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，現(xiàn)小結(jié)如下：
一、用現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
依據(jù)現(xiàn)代語文教學(xué)觀，小學(xué)語文教學(xué)的目的不僅在于培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力和思想政治教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息社會，適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代要求的創(chuàng)新能力和和信息能力。而一個良好寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境必將給學(xué)生個性的發(fā)展，素質(zhì)的提高以及創(chuàng)新能力、信息能力的培養(yǎng)帶來很大的幫助，斯坦福大學(xué)校長卡斯帕爾教授在談到斯坦福和硅谷的成功時，認(rèn)為寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要因素，基于此點，本課題組嘗試了以下幾種辦法，收到了較好的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）效果。
1、聆聽音樂，營造輕松優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境。
每堂課一上課，學(xué)生的思想都會由下課時的松弛變?yōu)樯险n的緊張，學(xué)習(xí)很難進(jìn)入狀態(tài)，這從很大程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)新意識的萌發(fā)。為此，我們在上課前播放一段韻律優(yōu)美的輕音樂，優(yōu)美的樂曲調(diào)節(jié)了課堂里的氣氛，改變了教室里緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生通過聽音樂放松了神情，活躍了思緒，創(chuàng)新意識也就自然而然地得到正常發(fā)揮。
2、動手操作，形成自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。
電腦室里，三年級的上朋友們正在各自的電腦上用老師編制的測試課件測試前幾天學(xué)過的生字，測試的形式有聽音選字、部件搭配等等，教師在講臺的監(jiān)控機上瀏覽每一個學(xué)生的自測過程，五分鐘后，檢測結(jié)果出來了，有的同學(xué)得到了計算機獎勵的大紅花，并伴有一首優(yōu)美的樂曲，有的同學(xué)得到了“還不錯，要更加努力！”的評語，有三個同學(xué)計算機給提出了“前面的內(nèi)容沒學(xué)好，請復(fù)習(xí)！”的要求，于是這三個同學(xué)回到了課程主界面，選擇了“復(fù)習(xí)”窗口，自覺進(jìn)行復(fù)習(xí)，其他同學(xué)則從“往下學(xué)”窗口開始新的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中可以按桌面的“help”鍵（電子舉手）得到教師的指導(dǎo)……一堂課下來，每個同學(xué)都自主地決定了學(xué)習(xí)的進(jìn)程，甚至自由地選擇了學(xué)習(xí)的策略，并都因得到計算機的表揚與鼓勵而心滿意足。
3、播放動畫，營造自由，有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。
動畫片是小學(xué)生的喜好，讓學(xué)生對動畫片中的`內(nèi)容進(jìn)行討論，學(xué)生更是一個比一個發(fā)言積極，針對學(xué)生的這個特點，利用現(xiàn)行小學(xué)語文教科書中所配備的動畫素材，引導(dǎo)學(xué)生觀察，各抒己見，必將會使學(xué)生的創(chuàng)新意識在自由有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中得以最大程度的體現(xiàn)。
二、運用現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)改變課堂教學(xué)手段。
經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會的進(jìn)步，使得社會對人才的要求發(fā)生了質(zhì)的變化，它已不再是掌握更多更深的知識，而是迅速更新知識的能力，是在更新知識，利用新知識過程中體現(xiàn)的創(chuàng)新意識，表現(xiàn)的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主陣地是課堂教學(xué)，鑒于此，我們在課堂教學(xué)中，采取借助現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)改變教學(xué)手段，使課堂教學(xué)充滿情趣，充滿樂趣。
1、實物演示。
[1][2]。
語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的演講能力篇六
摘要：思考，是人類大腦開出的最美之花；創(chuàng)造，是通過思考結(jié)成的最甜碩果。語文教學(xué)，不僅是舌尖上的口吐芬蘭，更是學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的極佳園地。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)造力；語文學(xué)習(xí)；途徑。
創(chuàng)造力根據(jù)適用范圍可以分為普通創(chuàng)造力與初級創(chuàng)造力?！八^普通創(chuàng)造力，是指每個精神健全的人都具有的，它能使人獲得滿足感，為人類提供一種對于自己以及對于生活的積極態(tài)度。所謂初級創(chuàng)造力，主要是指對本人來說是前所未有的，不涉及社會價值?！北疚乃撝饕高@種初級創(chuàng)造力，在語文教學(xué)中，通過思維訓(xùn)練，讓學(xué)生走出慣性思維，創(chuàng)造形象，展開想象，從而培養(yǎng)新人，培養(yǎng)有思想、愛創(chuàng)造的合格公民。
一、語文學(xué)習(xí)創(chuàng)造力的特征。
1。直觀頓悟。
語文屬于人文學(xué)科，人文性是其主要特點。關(guān)于“人文性”的內(nèi)涵，可以從兩個方面來理解，一是“人”與“文”本身的內(nèi)涵，二是“人”與“文”的關(guān)系?！叭恕苯沂镜氖侨说淖匀惶刭|(zhì)。無論是從生物學(xué)上來看，還是從心理學(xué)上來看，人的差異是客觀存在的，由于遺傳造成的先天差異使人的個性、氣質(zhì)及潛能都有不同。因此，面對同一篇文本，不同個體感受也會出現(xiàn)差異?！拔摹敝肝幕敖沂疚覀儗逃?、教化的必要性”。人文性的特點使語文創(chuàng)造力富有直觀頓悟特征，從閱讀中得到某種啟迪，獲得精神力量，完善人格；靈感出現(xiàn)，寫出佳作；問題提示，從生活經(jīng)驗中提取類似感受，加深對文本的理解；文本以文字呈現(xiàn)，但在學(xué)生那里很容易將它轉(zhuǎn)化成聲音畫面；作品中塑造的形象可觸、可感地立于學(xué)生面前，呼之欲出；文學(xué)取材來自于生活，描寫的也是生活，學(xué)生在閱讀時勢必會不斷代入，身臨其境感受加工過生活的酸甜苦辣。語文教學(xué)的創(chuàng)造力培養(yǎng)其實就是不斷提高學(xué)生這種直觀頓悟能力。總之，直觀頓悟是語文區(qū)別于其他學(xué)科創(chuàng)造力的主要特征。
2.聯(lián)想想象。
聯(lián)想與想象是一對孿生姐妹，她們是創(chuàng)造之母，愛因斯坦就非常重視想象對創(chuàng)造的作用。語文是發(fā)展學(xué)生聯(lián)想與想象能力的基礎(chǔ)學(xué)科?！耙姷揭皇挛镄蜗蟆⒃~語或動作想到另一事物形象、詞語或動作就叫聯(lián)想”，也即有中生有。想象是以生活為源泉，以記憶中的表象為起點，加工、改造、創(chuàng)造出一個并未直接感知的新事物形象的心理過程。（本文出自范文.先.生網(wǎng)）創(chuàng)造其實就是“在頭腦里表象出過去未曾感知過的東西，創(chuàng)造一個人過去未曾遇到過的物體和現(xiàn)象形象，產(chǎn)生尚待創(chuàng)造東西的觀念……”可見，聯(lián)想與想象其實就是創(chuàng)造的過程，語文是建立在聯(lián)想與想象基礎(chǔ)上的。寫作本身就是一個創(chuàng)造想象的過程，而閱讀具有多元闡釋性，這種多元性正是因為文本可以不斷解讀，可供眾多讀者引發(fā)聯(lián)想。
當(dāng)然，就學(xué)生而言，其創(chuàng)造力還有其他多種表現(xiàn)與特征，本文重點論述了這兩點特征。
直觀頓悟不是一種玄虛的能力，而是一個厚積薄發(fā)的過程，因而，平常需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，這種生活既可以是直接地自己參與身邊的生活，也可以間接地通過書籍、媒體等了解，“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，因此可讓學(xué)生養(yǎng)成寫周記的習(xí)慣，也可開辟班級時事講壇，開展一事多議，在活動中思考，在寫作中反思，通過思考、感悟逐漸增加對生活的原始積累。事實證明，每個學(xué)生，其實內(nèi)心都有一個小宇宙，都有自己對生活的獨特體驗。
這種直觀頓悟能力的實質(zhì)是創(chuàng)新意識，創(chuàng)新意識是創(chuàng)造的前提和準(zhǔn)備，學(xué)生時期真正能創(chuàng)造對社會有價值的東西是少之又少，那種有創(chuàng)造力的人才是問題的本質(zhì)，那么你面臨的問題就成為人性轉(zhuǎn)變、性格轉(zhuǎn)變、整個人的充分發(fā)展問題。
創(chuàng)新意識形成的前提是人的自我覺醒，如果語文教學(xué)也大搞題海戰(zhàn)術(shù)，成批量生產(chǎn)統(tǒng)一產(chǎn)品，就根本無法談創(chuàng)新意識。語文人文性特征只有以“人”為根本，才能學(xué)習(xí)“文”，當(dāng)課堂提問能夠尊重學(xué)生的閱讀感受，而不是以標(biāo)準(zhǔn)答案來輕易地否定它，那么，學(xué)生會更加熱衷思考；當(dāng)教師糾正學(xué)生思考的誤區(qū)時，能夠巧妙地將其引向思考的另一條小徑，那么，學(xué)生思考發(fā)散性會更強；當(dāng)學(xué)生思考“山重水復(fù)”無路可行時，教師能夠提供前行的拐杖，而不是直接將他們帶向終點，那么，學(xué)生思維的層次會更有深度。
創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心和基礎(chǔ)，創(chuàng)造力的構(gòu)成包括直覺思維與分析思維相結(jié)合，輻合思維與發(fā)散思維相結(jié)合，抽象思維與形象思維相結(jié)合，再造想象基礎(chǔ)上的創(chuàng)造想象?？梢?，提高學(xué)生想象能力是培養(yǎng)其創(chuàng)新意識的關(guān)鍵。
影響學(xué)生想象能力的主要因素是心理定勢。定勢是指心理的一種暫時的準(zhǔn)備狀態(tài)。所謂思維定勢就是指在問題解決的過程中作了特定加工方式的準(zhǔn)備。心理定勢是創(chuàng)造的障礙，它總引導(dǎo)人朝常規(guī)思考，“功能固著”。創(chuàng)造性思維就是要跳出這個窠臼，培養(yǎng)發(fā)散性思維，發(fā)散性思維非常注重思維的變通性，即具有創(chuàng)造能力人的思維變化多端、舉一反三、一題多解、觸類旁通。這其實就是想象能力的表現(xiàn)，學(xué)生作文表現(xiàn)是千篇一律的題材與感受，其實就是缺乏想象能力的表現(xiàn)。那么，怎樣讓學(xué)生思維變通富有想象力呢？其中培養(yǎng)學(xué)生逆向思維是一條很好的途徑。尤其是口頭作文與隨筆更是訓(xùn)練逆向思維的良好契機，這需要教師精心組題，能夠開闊學(xué)生的思維。例如，“近墨者黑”是從環(huán)境對人的影響角度思考，相反，可以從人的主觀能動性角度思考，“近墨者未必黑”。想象的翅膀要能振翅飛翔，需要教師的積極鼓勵，跳出所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，營造寬松民主的課堂，給學(xué)生提供表達(dá)的平臺與機會，同時，也需要進(jìn)行方法和思維的訓(xùn)練。如，可模仿文學(xué)讀本中的范例，卡夫卡可以用荒誕夸張的方式將人變成甲蟲，在讀懂其對生活的控訴之時也可以讓學(xué)生盡情想象摹寫，還可以進(jìn)行表象組合訓(xùn)練。例如，用“牛奶臺燈打印機”意象組合設(shè)想一個情景。如果經(jīng)常用這種方式訓(xùn)練，不僅能調(diào)動學(xué)生寫作的興趣，更重要的是提高了學(xué)生的想象能力。
總之，創(chuàng)造力的培養(yǎng)是時代所需，語文課堂應(yīng)該是思想與智慧火花迸發(fā)的最佳天地，只要教師注重學(xué)生思維訓(xùn)練，即使不能取得立竿見影的效果，久而久之也會讓我們的學(xué)生越教越聰明，最終會結(jié)出創(chuàng)造之碩果，這是時代與民族賦予我們的神圣使命。
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（作者單位廣東省廣州市越秀區(qū)知用中學(xué)）。
語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的演講能力篇七
在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天,培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力非常重要。所謂綜合能力，除了指常規(guī)的聽、說、讀、寫的能力外，還包涵了學(xué)生主動參與，善于探究，手腦并用的能力；收集、整理、運用信息的能力；分析問題、解決問題以及合作交流的能力。培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力的重要途徑是新課標(biāo)倡導(dǎo)的綜合性學(xué)習(xí)。綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在語文知識的綜合運用、語言技能的運用、語文課程與其它課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合等。
一、語文知識綜合運用的能力
離開知識的能力是不可想象的，模棱兩可的知識水平是難以立足的。如果誰要輕易否認(rèn)語文知識對學(xué)習(xí)語文的指導(dǎo)和促進(jìn)作用，那么很容易使語文教學(xué)走向非理性的誤區(qū)。在語文教學(xué)中，必須做到語文知識傳授的精確性，學(xué)生對語文知識掌握的準(zhǔn)確性。基礎(chǔ)的語文知識，包括漢字音形義的知識、語法和修辭知識、常用的段落和篇章結(jié)構(gòu)知識、閱讀和寫作方法知識等。在教與學(xué)的過程中必須熟練掌握，綜合運用，而且不允許出現(xiàn)似是而非的答案。看這名話：“太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球。”從修辭角度講，運用的是比喻的修辭方法；從說明方法講，運用的是打比方的說明方法。但往往有一些老師或?qū)W生經(jīng)?；煜愃频母拍?。在說明文中，把這句話運用的說明方法說成是比喻的說明方法，是極不恰當(dāng)?shù)?，確切的說是完全錯誤的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力，必須培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確掌握運用語文基礎(chǔ)的能力。
二、熟練的語言技能運用
語言技能除包括聽、說、讀、寫的能力外，還包括查字典的技能，準(zhǔn)確運用語文知識的技能，常用思維方式的運用，思考問題的方法等。下面，我將重點從聽、說、讀、寫四種基本技能的綜合訓(xùn)練，來談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中，學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的有效途徑。
生的聽、說、讀、寫能力的綜合發(fā)展。下面，我將以極富趣味性、情節(jié)懷的童話為學(xué)習(xí)的情境源，談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。
（一）以聽童話為先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)聽辨能力
1．提高聽的注意力。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往因為缺乏聽的能力而導(dǎo)致學(xué)習(xí)非常被動。童話則極具趣味性和形象性，同時也不乏知識性，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高聽的能力，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。所以，教師要選擇好的童話故事，把故事講得聲情并茂，惟妙惟肖，做到講誰像誰，講誰是誰，使學(xué)生感到新奇，有趣，從而提高聽的注意力。
2．要教給聽的方法。聽，是把信息輸入大腦。聽的過程，是把感受到的語言、聲音轉(zhuǎn)化為生動的形象，并將若干形象組合成流動畫面的過程。所以一定要使學(xué)生邊聽邊想象，邊思考的方法，在聽童話的訓(xùn)練中，要求學(xué)生二要聽出主要形象及關(guān)系；要邊聽邊想象畫面，記住故事內(nèi)容；三要聽出童話反映的道理。學(xué)生學(xué)會邊聽邊想象邊思考，不僅有利于發(fā)展形象思維，記住故事中的形象并連成畫面，也有利于發(fā)展邏輯思維，概括出故事中的邏輯關(guān)系及蘊含的道理。
3．檢驗聽的效果。聽的能力，要通過說和寫反映出來。在指導(dǎo)學(xué)生聽童話時，要注意聽與說，聽與寫的結(jié)合，結(jié)合的形式有：“聽”后“復(fù)述”；要求學(xué)生在一定時間內(nèi)把聽到的內(nèi)容復(fù)述出來，做到態(tài)度自然大方，聲音響亮，語句通順，條理清楚，內(nèi)容完整。同時，通過競賽的形式，比比誰聽得專心，說得有趣，說得有創(chuàng)造性?！奥牎焙蟾爬ǎ阂髮W(xué)生用一句話或一個詞語概括出故事的主要內(nèi)容或中心思想，培養(yǎng)邊聽邊概括的能力?！奥牎焙蟊嫖觯阂髮W(xué)生邊聽邊思考，判斷故事中傳達(dá)的信息，哪些是真、善、美的行為，哪些是假、丑、惡的行為，培養(yǎng)學(xué)生初步的辨析、審美能力?！奥牎焙髮懀阂髮W(xué)生在聽、說的基礎(chǔ)上，可以有創(chuàng)造性的把故事進(jìn)行縮寫、改寫、續(xù)寫、擴寫，培養(yǎng)學(xué)生收集詞匯，把聽到的，說到的內(nèi)容用自己的特點寫出來。
（二）以讀童話為基礎(chǔ)，逐步擴大閱讀范圍，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
下來。閱讀的`材料可以是自己的童話，也可以同桌共讀一篇童話。這樣讓學(xué)生每天都有期待感，每天都有新的感受和新的體驗，從而增加對語文的學(xué)習(xí)興趣。就課外而言，在完成當(dāng)天的作業(yè)之后，也拿也半小時，讀一篇自己喜歡的童話故事。讀的方式可以是自己獨立閱讀，邊讀邊記好詞好句好段；也可以和爸爸、媽媽一起讀，讀完之后，共同交流各自的收獲或感受，做到讀有所獲。其次，要指導(dǎo)學(xué)生在讀中把握童話特點。童話的特點是具有大膽而豐富的想象，這正好符合學(xué)生好奇的心理特點。因指導(dǎo)閱讀時，要憑借圖畫、音響、表演以及表情講述等形式，喚起學(xué)生想象，增強學(xué)生的形象思維能力。童話的另一特點是趣味性強，這是吸引學(xué)生的主要因素。學(xué)生很容易補有趣的故事情節(jié)所吸引，而忽視了故事之間的連貫性與聯(lián)系性。在指導(dǎo)閱讀時，必須注意使學(xué)生把握故事結(jié)構(gòu)的一般規(guī)律，理清故事情節(jié)的來龍去脈。這樣有利于在讀中訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維。
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（三）以說童話為紐帶，在培養(yǎng)學(xué)生說話能力的同時，帶動聽、讀、寫的能力。
我認(rèn)為，學(xué)生說的欲望強，聽時就會比較專注，讀時就會比較積極，寫的能力也會隨之增強。說童話，一般要遵循由聽到說，由讀到說，由說到寫的程序。大量教學(xué)實踐證明，教師要根據(jù)學(xué)生的知識水平和心理特點，提出不同層次的要求，采取靈活多樣的訓(xùn)練形式，把說分為“復(fù)述性說”與“創(chuàng)造性說”兩個類型，分別展開不同的訓(xùn)練活動。常用的訓(xùn)練形式有自言自語說，兩人對話說，四人小組輪說，個別對全體說，幾個人表演說等。在課后可以開故事會說，回到家給爸爸、媽媽或其他人說等。同時，教師一定要注意說的范圍。在訓(xùn)練說的能力時，不能只讓那些口齒伶俐，語言表達(dá)能力強的學(xué)生，而應(yīng)盡可能擴大訓(xùn)練范圍，讓每個孩子都要有機會，并給予恰當(dāng)?shù)墓膭钍皆u價，讓學(xué)生體會到說給他們帶來的樂趣與成就感。
（四）以寫童話為途徑，培養(yǎng)學(xué)生想像力，提早進(jìn)行作文訓(xùn)練。
開合理的想像，寫成小故事；四是觀察物品寫童話。讓學(xué)生賦予無生命的一些東西以生命，通過物品之間的故事反映現(xiàn)實生活或常見矛盾，體現(xiàn)一定的積極、健康的價值取向；五是觀察日常生活寫童話。指導(dǎo)學(xué)生收集身邊的趣聞、趣事，合理加工成小故事。這種訓(xùn)練形式，在運用時一定要把握由淺入深，循序漸進(jìn)的原則，最后再運用多種表達(dá)方式進(jìn)行扎實有效的寫的訓(xùn)練。
三、在實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力
教育家葉圣陶曾說過“教學(xué)一定要和實踐活動結(jié)合起來。實踐越多，知道越真”。這就要求我們一定要把書本知識與實踐活動有機結(jié)合起來，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
首先，讓課堂成為學(xué)生語文實踐的基地。在新一輪課程改革的形勢下，一定要改革課堂教學(xué)，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的情況，促使學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。預(yù)習(xí)是閱讀教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的途徑之一。所以，我們應(yīng)該比預(yù)習(xí)納入正常的語文教學(xué)活動之中。教師在教學(xué)課文之前，先布置預(yù)習(xí)任務(wù)，然后在課堂上讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，交流預(yù)習(xí)時的收獲與問題，讓學(xué)生嘗試在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓課堂成為學(xué)生實踐的基地。具體的預(yù)習(xí)要求有：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文；（2）借助工具書或查閱相關(guān)資料理解課文，思考課后習(xí)題；（3）說說自己讀懂了什么，有提出了哪些問題；（4）摘錄好詞好句好段；（5）觀察、識記要求寫的字，并組詞。這種學(xué)習(xí)形式，是學(xué)生形成語文綜合能力的重要途徑。
動作。這種情況下，可以根據(jù)課文的內(nèi)容，豐富課文中的情節(jié)。（3）續(xù)編故事。前面講到的文本改編只是把原文進(jìn)行再創(chuàng)造，在表演內(nèi)容上沒有擺脫原文的束縛。而引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想像，根據(jù)原文本的矛盾沖突，擺脫原文本的情節(jié)的束縛，續(xù)編一個新的故事。如《狐貍和烏鴉》一課，可以引導(dǎo)學(xué)生想像“有一天，烏鴉又叼了一塊肉站在樹枝上，狐貍又從樹下經(jīng)過……”，根據(jù)這個情節(jié)提示，編寫狐貍和烏鴉之間的另一個故事。這樣就給學(xué)生提供了自由創(chuàng)造空間。
就課外而言，語文教學(xué)是母語教學(xué)，有取之不盡的教育資源，有得天獨厚的語文環(huán)境。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的課外活動，利用一切機會給他們創(chuàng)造“語文化”的生活情景。如可以開展課前一分鐘講演，交流生活中的所見、所聞、所感；布置讀書、看報、看電視任務(wù)，旅游等等，讓學(xué)生體驗到在生活中學(xué)習(xí)語文的樂趣，使語文學(xué)習(xí)與生活運用相互促進(jìn)，共同提高。
除了上面提到的幾種培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力的途徑之外，良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣是提高學(xué)生語文綜合能力的必要條件。葉圣陶先生有句名言“教是為了不教”，語文教學(xué)中要讓學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。良好的習(xí)慣包括：（1）專心讀書的習(xí)慣。（2）認(rèn)真聽講的習(xí)慣。（3）勤查工具書的習(xí)慣。（4）思考質(zhì)疑的習(xí)慣。（5）背誦摘錄的習(xí)慣。（6）認(rèn)真寫作的習(xí)慣等。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)觀察，啟發(fā)思維
眾所周知，處于小學(xué)時期的孩子是天真無邪的，他們具有無限的想象力，但是這種想象力僅限于客觀事物，他們通過直觀的觀察來進(jìn)行想象，因此，在語文教學(xué)過程中，教師可以利用學(xué)生的這一特點進(jìn)行有效的教學(xué)，從而提高教學(xué)效率。例如，學(xué)生再見到圓形時就會聯(lián)想到太陽或者是氣球、湯圓等事情，一看到圓柱就會自然而然地想到火腿腸或者是金箍棒等事物。在形容圓的時候，教材中要求學(xué)生在圓形上隨意填出幾筆形成不同的圖案或者是事物，并講解它的含義及故事。在以前的教學(xué)過程中，絕大多數(shù)的學(xué)生都是畫出太陽、籃球、湯圓之類的，但是有個別學(xué)生將好幾個圓聯(lián)系起來，畫成糖葫蘆或者是眼睛等。因此，教師應(yīng)該因此得到啟發(fā)，在教學(xué)過程中要利用這一特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，開發(fā)學(xué)生的思維，通過觀察不但有利于提高學(xué)生的語文能力，還能夠使學(xué)生的個性化得到發(fā)展。
二、從仿到寫，循序漸進(jìn)
在小學(xué)語文教學(xué)過程中，尤其是年級比較低的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)的知識較少，認(rèn)識的字詞量也非常有限，同時學(xué)生對語言的邏輯性也是非常差的。因此，在學(xué)習(xí)語文寫作的過程中，學(xué)生突然接觸完全是手足無措，教師剛剛開始要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，仿寫的內(nèi)容教師可以根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的需要自主選擇，例如，一些排比等修辭手法的句子、一些具有教育性的小寓言故事等，通過讓學(xué)生進(jìn)行仿寫來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性語文技能。例如，在學(xué)習(xí)《手影游戲》這一課程的時候，教師可以先起個帶頭作用投影一下用手做一些類似于小鴨子、小鳥、小兔子等一些可愛的動物，通過這樣的課堂小活動可以充分地活躍課堂氣氛，使學(xué)生積極投入到課堂活動中去。在游戲完事之后教師要為學(xué)生布置任務(wù)，通過做手影進(jìn)行仿句練習(xí)，這樣不但使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的愉快，還能夠在愉快中快速地提升語文能力。
三、運用教材中生動、優(yōu)美的語言誘發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象力
處于小學(xué)時期的學(xué)生，剛剛接觸語文不久，對于語文的學(xué)習(xí)還處于迷糊的狀態(tài)，更不用說什么好的學(xué)習(xí)方法了，因此，在此過程中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文閱讀，這樣能夠豐富學(xué)生的想象能力，學(xué)會聯(lián)想，還能夠做到在閱讀中想象畫面，了解文字中描繪出的人物特點和場景，將文章中的整個畫面浮現(xiàn)于腦海之中。除此之外，通過閱讀還能夠接觸到很多名人作者的好詞好句，學(xué)會怎樣運用修辭手法，怎樣形成鮮明的對比，有利于學(xué)生語文能力的快速提升。例如，在學(xué)習(xí)《秋天的圖畫》的時候，文中用黃澄澄、紅彤彤等優(yōu)美的語句形容秋天的事物，將秋天描寫得活靈活現(xiàn)。在教學(xué)過程中，教師要善于利用教材中生動優(yōu)美的語句，讓學(xué)生閱讀背誦這些句子，從而提升學(xué)生的現(xiàn)想象能力。
總而言之，語文這門學(xué)科并不具有刻板的特點，它不像數(shù)學(xué)需要較強的邏輯性與思維性，也不像英語那樣需要死記硬背一些條條框框，它需要豐富的想象力和創(chuàng)造性。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要擺脫傳統(tǒng)語文教學(xué)的束縛，利用多樣化的教學(xué)模式來喚醒學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生能夠在溫馨和諧的課堂中快樂地學(xué)習(xí)，在優(yōu)美的語文殿堂中健康地成長。
語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的演講能力篇八
江澤民同志指出，創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，創(chuàng)新是人類社會發(fā)展與進(jìn)步的永恒主題。一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立與世界民族之體。創(chuàng)新是時代賦予教育的重要任務(wù)。而各學(xué)科教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的更加具體、更為生動的途徑。
各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容包含極其豐富的科學(xué)知識和人文知識。這些知識內(nèi)容既是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)的直接材料，又是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的引子。因此，各學(xué)科要加強創(chuàng)新素質(zhì)教育。首先從本學(xué)科特點出發(fā)，充分挖掘本學(xué)科教訓(xùn)內(nèi)容中有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的因素，并結(jié)合相關(guān)學(xué)科的知識內(nèi)容，采取響應(yīng)的教學(xué)策略和方法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
加強素質(zhì)創(chuàng)新教育，學(xué)要通過教師的引導(dǎo)和幫助，促進(jìn)虛偽聲創(chuàng)新素質(zhì)的形成和發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生能夠獨創(chuàng)性的解決學(xué)習(xí)中所提出的各種問題，真正使他們學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新。
就語文學(xué)科而言，語文教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。當(dāng)今，從信息社會的角度看課堂教學(xué)，就是培養(yǎng)學(xué)生掌握、分析、運用、傳遞信息的綜合能力。與問具有工具性，同時又具有思想性，在語文教學(xué)中，著二者不能偏廢；語文是學(xué)習(xí)一切學(xué)科的基礎(chǔ)，是一門中和性很強的學(xué)科。職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的一個重要目標(biāo)，就是注重對學(xué)生進(jìn)行多種素質(zhì)的培養(yǎng)。而職業(yè)學(xué)校的眾多特點又決定了語文教學(xué)的創(chuàng)新性不能充分體現(xiàn)出來。在這里，針對這一問題，既影響語文教學(xué)中創(chuàng)新教育的因素如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力問題，簡單談以下我的認(rèn)識，供個位同仁商榷。
首先，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生特點，要求教師必須激發(fā)學(xué)生的求知興趣鼓勵起創(chuàng)新精神。
現(xiàn)在，我國的職業(yè)教育發(fā)展很快。但是，我們也應(yīng)該看到，在某寫人的眼里（貪污別是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村），由于對職業(yè)教育的傳統(tǒng)的偏見意識和急功近利的思想作崇，致使報考職業(yè)學(xué)校的仍大都是一些基礎(chǔ)較差，接受能力較低的學(xué)生。對于新知識特別是較深知識的學(xué)習(xí)，他們的接受能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低與那些被重點高中及普及高中所招收的學(xué)生。更由于學(xué)習(xí)安置的優(yōu)越性，這部分學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性也不是很高。因此，教師必須從激發(fā)學(xué)生求知興趣入手，鼓勵其創(chuàng)新精神。創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，是以激發(fā)求知興趣為前提的，教學(xué)過程中，教師應(yīng)堅持啟發(fā)性原則，提問設(shè)疑，強烈刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，活躍思維，使之振奮起來，產(chǎn)生積極探求新知識的欲望，是學(xué)生的頭腦中經(jīng)常閃現(xiàn)出創(chuàng)造的火花。
多年的實踐使我體會到，一個人語文能力的高低體現(xiàn)在他對語言文字的理解和表達(dá)能力的高低上，而這種能力的高低又取決于一個人文化背景的廣闊與否和文化底蘊的深厚與否，這便是一個人在長期的語文學(xué)習(xí)中所形成的評議素質(zhì)所起的作用。而在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法帶有較強的封閉性，束縛了學(xué)生的頭腦和手腳，隔絕了他們與社會與時代的聯(lián)系，遏制了學(xué)生的想象力和好奇心，打擊了學(xué)生的創(chuàng)造熱情，導(dǎo)致語文教學(xué)與素質(zhì)教育的目標(biāo)、與教育的發(fā)展、與時代的需求相沖突。我們培養(yǎng)的是能夠自立于社會，服務(wù)于社會的人，是面向現(xiàn)代化、面向世界、面各未來的創(chuàng)新型人才，這就要求我們應(yīng)該改革那些不適應(yīng)社會發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。而開放性的以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為宗旨的教育與信息時代的發(fā)展是相一致的，其中，語文教育著眼于培養(yǎng)于學(xué)生的語文素質(zhì)，著眼于人的持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生具有扎實的基礎(chǔ)知識、廣闊的文化背景和深厚的文化底蘊，能夠滿足信息時代教育發(fā)展的要求?；谶@一點，在課文教學(xué)中，我閃應(yīng)改變過去那種一灌到底的方法，讓學(xué)生睜大眼睛發(fā)現(xiàn)一切，哪怕是發(fā)現(xiàn)一個好的詞語。特別是對語文基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，更多些關(guān)注，尊重他們的人格，激勵其上進(jìn)，盡量捕捉其“閃光點”，給予激勵表揚，使之振作精神，樹立信心，學(xué)生從細(xì)微處體會到教師對他們的尊重和關(guān)懷。這樣學(xué)生心情舒暢，課堂上才敢于大膽開口，各抒己見，暢所欲言，師生在教學(xué)中產(chǎn)生和諧的共鳴，進(jìn)而增進(jìn)相互的情感交流，充分調(diào)動他們的.學(xué)習(xí)興趣。
我們知道，現(xiàn)行職業(yè)學(xué)校的語文教材，在種類、編寫水平等方面都比以前有了大的突破和改進(jìn)，對職業(yè)教育的發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量的提高發(fā)揮了重要作用。但是，與全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的要求相比，還存在一些不足。我認(rèn)為，教材的編寫，應(yīng)該構(gòu)建成能力為本的體系，也就是說，教材應(yīng)該成為學(xué)生認(rèn)識自然、認(rèn)識社會、認(rèn)識自己的工具，不能簡單的將其變?yōu)橹R的倉庫。教材編寫不僅要依據(jù)學(xué)科的邏輯來進(jìn)行，更要依據(jù)學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律來進(jìn)行。我們的學(xué)生特點要求我們的語文教材不能與初中教材有太大的脫節(jié)，跨度要小。翻閱過我手頭的教材，我認(rèn)為，上海教育出版社出版的《語文基礎(chǔ)知識》（江蘇省教育廳師范處組織編寫1987年版）和高等教育出版社出版的《語文》（職業(yè)高中試用教材1986年版）第三冊比較適合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)。前者注重了教材內(nèi)容的思想性、科學(xué)性、基礎(chǔ)性、遞進(jìn)性和系統(tǒng)性，基本上是知識的再整理，哪怕是基礎(chǔ)再差的學(xué)生也不會望而卻步；后者結(jié)合部分具體的篇目，側(cè)重了對文學(xué)史的介紹，這對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生又是一個不太很高的臺階。綜觀這兩本教材，不僅能讓學(xué)生更好的掌握我們祖國的語言文字，而且還能夠了解更多的中國歷史特別是中國文學(xué)的發(fā)展歷史，它在吸引住學(xué)生的同時，既能讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，提高其全面素質(zhì)，又便于教師用它對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育及革命傳統(tǒng)教育等。因此，教學(xué)中，我以教本為本，以上兩本教材為依據(jù)，讓學(xué)生涉獵到更多課本上沒有的內(nèi)容，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃了，積極性高了，有時，未講到的內(nèi)容，學(xué)生也能主動去預(yù)習(xí)，查找資料；課堂上，積極主動，這對強化創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維習(xí)慣和創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力大有益處。
國家教育部曾在《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育、深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》中指出，21世紀(jì)，我國不僅需要發(fā)展知識密集型產(chǎn)業(yè)，也仍然需要發(fā)展各種勞動密集型產(chǎn)業(yè)。我國的國情和所處的歷史階段，決定了經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展對人才的需求是多用化的，不僅需要高層次的創(chuàng)新人才，而且需要在各行各業(yè)進(jìn)行技術(shù)傳播和技術(shù)應(yīng)用，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)勞動者?？梢钥隙ǎ磥淼氖澜?，未來的社會，需要的是那些富有創(chuàng)造性思維能力開拓者型人才。結(jié)合這一實際，教學(xué)中，我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，努力培養(yǎng)他們大膽主動、勤于思考、敢于表達(dá)、勇于嘗試的習(xí)慣。在課文教學(xué)中，放飛學(xué)生的思維，讓其張開想象的翅膀：文體寫作教學(xué)中，把學(xué)生引入社會，讓他們參與社會實踐，多向社會學(xué)習(xí)。唯有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新意識才能真正發(fā)揮出來，學(xué)生素質(zhì)才能真正培養(yǎng)起來，我們的語文教學(xué)才能真正與社會的發(fā)展和起拍來。語文教學(xué)才能充滿活力。
語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的演講能力篇九
（新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市第八十八小學(xué)）。
摘要：小學(xué)階段雖然是學(xué)生人生啟蒙的階段，學(xué)習(xí)的知識都屬于粗淺易懂的內(nèi)容，但卻是每個人創(chuàng)新能力形成的重要階段，而語文課程又是一門既能陶冶學(xué)生的情操，又可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的課程。
小學(xué)生正處在一個思維能力發(fā)展和思維方式形成的關(guān)鍵時期，我們教育工作者在平時的教育教學(xué)中，就要給學(xué)生提供更多的創(chuàng)新實踐機會，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。小學(xué)語文是一門相當(dāng)基礎(chǔ)的學(xué)科，它來源于現(xiàn)實生活，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面顯得極為重要，這就要求我們教育工作者不僅要讓學(xué)生“學(xué)會”,更要讓學(xué)生“會學(xué)”――學(xué)會思考、及至創(chuàng)新。
小學(xué)語文教師要想方設(shè)法建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，營造寬松、合作、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生敢于充分發(fā)表自己的見解，并能滿懷激情地主動投入學(xué)習(xí)中去，不斷在探索中發(fā)現(xiàn)、在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)新。如，教師可以根據(jù)每一個學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、熟悉的學(xué)習(xí)方法，盡量在課堂中讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法，并對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行客觀評價。這種學(xué)習(xí)的選擇和評價是學(xué)生真實思維的展現(xiàn)，也是學(xué)生創(chuàng)新思維的一種開發(fā)，他們的評價不一定很準(zhǔn)確、很深刻，但是他們的評價常常是實際而又有效的。
二、善待學(xué)生的思維成果，鼓勵學(xué)生在思考中創(chuàng)新。
在課堂中，教師對學(xué)生思維成果的態(tài)度直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，我們要鼓勵學(xué)生在深入閱讀課文的過程中敢于發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，對孩子們的思維成果，或者任何想法，無論是正確的還是錯誤的，甚至是不切實際的，我們教師都不可以對學(xué)生有絲毫的輕視，應(yīng)該讓學(xué)生充分感受到自己的意見得到了尊重，只有這樣，學(xué)生才會更積極地提出問題，并思考問題。如此，學(xué)生的思維能力才能在不斷的質(zhì)疑、思考中得到發(fā)展。
激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和欲望，引導(dǎo)學(xué)生多思多問，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的首要工作。在學(xué)習(xí)中，興趣往往表現(xiàn)為一種強烈的好奇心，有好奇心才會激發(fā)思考，進(jìn)而迸發(fā)深刻而獨特的思維方式，促進(jìn)問題的`發(fā)現(xiàn)和解決。
1.聯(lián)系實際。在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)把語文教學(xué)與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，讓現(xiàn)實與課文的差異來喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以改善學(xué)生的思維空間，實現(xiàn)認(rèn)識能力的飛躍，使學(xué)生的創(chuàng)新思維更符合現(xiàn)實。如，教學(xué)《賣火柴的小女孩》時，教師就可以以《我和賣火柴的小女孩比童年》為題，讓學(xué)生聯(lián)系自己的童年進(jìn)行“說話”訓(xùn)練。
2.設(shè)疑啟思。在小學(xué)語文教學(xué)中，只有讓學(xué)生作為一個探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入學(xué)習(xí)和思維中，才能使學(xué)生在課堂40分鐘的有限時間內(nèi)迸發(fā)創(chuàng)新的火花，獲得新的知識。()如，教學(xué)《麻雀》時，教師導(dǎo)入即可設(shè)疑：“同學(xué)們，麻雀是十分弱小的動物，但一只老麻雀卻戰(zhàn)勝了龐大的獵狗，更打動了無數(shù)讀者的心，想知道原因嗎？讓我們從課文中尋找答案吧。”這就在學(xué)生頭腦中形成了“戰(zhàn)勝獵狗？怎能戰(zhàn)勝？”這一大懸念，從而喚起他們的好奇心，激起他們求知的欲望，學(xué)習(xí)的興趣油然而生。
3.求異創(chuàng)新。求異思維是一種重要的思維方式，沒有“求異”就不會有創(chuàng)新。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在小學(xué)語文教學(xué)中就要不失時機地引導(dǎo)學(xué)生多“求異”,鼓勵學(xué)生多發(fā)現(xiàn)“異”點，多問幾個為什么，多設(shè)想幾個可能不同的答案，這樣，學(xué)生的創(chuàng)新能力就會得到相應(yīng)的發(fā)展。
四、激發(fā)想象，揮動創(chuàng)新的翅膀。
在語文課堂教學(xué)中，教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，利用教材的有利契機，通過一定的情感調(diào)控，激發(fā)學(xué)生去想象，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力非常重要。
1.喚起想象。新教材中有些課文與學(xué)生的實際相隔遙遠(yuǎn)，如森林、大海、戰(zhàn)爭等等，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定的障礙，使他們的思維受到限制、想象力難以拓展。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來喚起學(xué)生的想象。如，在教學(xué)《五彩池》時，教師可以配樂朗讀，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中想象五彩池的“美”,然后，再通過幻燈、錄像等，讓學(xué)生觀看五彩池的實際景色，通過想象與現(xiàn)實的對比，既激發(fā)了學(xué)生展開想象，又使學(xué)生的想象有了現(xiàn)實的依據(jù)，這樣就更有利于加深學(xué)生對課文詞句和內(nèi)容的理解。
2.激發(fā)想象。在教學(xué)中，合理激發(fā)學(xué)生的想象，能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如，《凡卡》一課關(guān)于凡卡給鄉(xiāng)下爺爺信中的地址“鄉(xiāng)下爺爺收”,就留給了學(xué)生無限的遐想：“爺爺能收到凡卡的信嗎，為什么？”如此，讓學(xué)生在廣闊的想象天地里、在“收到與否”中自由馳騁，這就使學(xué)生的想象迸發(fā)出智慧的火花。
3.拓展想象。學(xué)無止境，想象無邊。所以在語文課堂教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生多想，特別是異想天開的創(chuàng)造性想象，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個重要手段。如，教學(xué)《桂林山水》時，教師就可以通過“都說漓江的水美，除了清、靜、綠以外，想一想還美在哪些地方？”這樣的一個問題來拓展學(xué)生的想象能力。這既鍛煉了學(xué)生的語言和想象力，又培養(yǎng)了學(xué)生運用知識和拓展思維的能力。
教育專家陶行知先生說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！蔽覀兘處熞S時隨地給學(xué)生提供盡可能多的實踐創(chuàng)新機會，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃朝霞。小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[j].湖南第一師范學(xué)報，（3）。
作者簡介：年愛玲，1966年9月出生，女，漢族，烏魯木齊市第八十八小學(xué)教師，小學(xué)高級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。
語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的演講能力篇十
觀察是我們?nèi)祟愓J(rèn)識世界、了解世界的一項重要的基本技能。一個人的觀察能力是否敏銳，是否持久，是否主動，都將對自己的生活、學(xué)習(xí)、工作有著重大深遠(yuǎn)的影響。多年來，我一直擔(dān)任中高年級的語文教學(xué)，在實際的教學(xué)中就發(fā)現(xiàn)學(xué)生在習(xí)作上的差別是巨大的。一個重要的原因就是每個學(xué)生的觀察力不同。觀察力較強的學(xué)生可以抓住生活中的大量的素材，感到有話可說，有內(nèi)容可寫，對人物、事物的描寫就細(xì)致、生動；而觀察能力較差的學(xué)生，就感到?jīng)]有什么可寫或?qū)懙每斩礋o物、不生動。因此在教學(xué)中就特別注重對學(xué)生的觀察能力的培養(yǎng)。
中高年級的學(xué)生已具有一定的觀察能力，但是每個人的差異也是比較大的。觀察能力差，分析起來原因無外乎這幾種；要么是缺乏信心、沒興趣，觀察起來很隨意，東瞄瞄，西瞧瞧；要么是觀察方法不得當(dāng)，沒有針對性，沒有目的性；要么就是沒有養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。作為教師就要仔細(xì)的去了解、研究自己的學(xué)生，做到心中有數(shù)，胸有成竹，才能對癥下藥，因材施教。
首先，從觀察身邊的熟悉的事物開始，逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣。這在語文的習(xí)作教學(xué)中，主要體現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記上。比如春天來了，觀察學(xué)?；▔镌录净?、海棠花盛開的過程，或者是觀察教室門口那幾棵紅葉石楠、千年矮葉子生長的變化。比如觀察媽媽長豆芽時，豆芽整個的生長過程。這些身邊熟悉的事物觀察起來方便、簡單，很容易地就會引起孩子們的觀察興趣。興趣是最好的老師。有了濃厚的興趣才有進(jìn)步的可能。為了能讓孩子們的觀察能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)和提升，就需要學(xué)習(xí)恰當(dāng)?shù)挠^察方法，有目的的進(jìn)行觀察。比如四年級習(xí)作——《我們的校園》，寫之前按照一定的方法或順序進(jìn)行實地的觀察，可采用空間順序，一進(jìn)學(xué)校大門，東面有什么，西面有什么；可采用移步換景的方法，自己走到哪兒，看到了什么就些什么。有了這樣詳實的`觀察，學(xué)生就有話可說啦。比如五年級習(xí)作——看圖作文《小足球賽》，指導(dǎo)學(xué)生按照由近及遠(yuǎn)，有整體到部分的方法認(rèn)真仔細(xì)的觀察圖畫，加上想象讓靜止的畫面動起來。古人云：授人以魚不如授人以漁。方法的掌握是頂頂重要的！
我們知道一種能力的培養(yǎng)，是一項長期的，有計劃的，循序漸進(jìn)的，逐步提升的過程。因此，在有了濃厚的過程興趣，掌握了一定的觀察方法的基礎(chǔ)之上，就需要逐步穩(wěn)定培養(yǎng)學(xué)生們良好的觀察習(xí)慣。有了良好的觀察習(xí)慣，不僅僅對于習(xí)作有進(jìn)一步的提升，也將影響學(xué)生終身。
學(xué)生害怕習(xí)作，寫不出理想的習(xí)作，一直是語文教師最頭疼的事，尤其是起步作文，天真可愛的他們不知如何來寫，輔導(dǎo)完的作文，甚至列好了提綱讓他們寫，大多數(shù)學(xué)生寫出來的總不盡如人意。在教學(xué)實踐中，我們不斷地尋找原因，探討方法策略。我想，要提高學(xué)生的作文水平，作文教學(xué)應(yīng)從觀察入手，只有把引導(dǎo)觀察與啟發(fā)想象訓(xùn)練語言聯(lián)系起來，才能提高學(xué)生的作文水平。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在習(xí)作方面要求教師“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”，這就要在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上在發(fā)揮他們的想象來完成。培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，我認(rèn)為可以從以下幾個方面著手：
一、激發(fā)學(xué)生的觀察興趣
興趣是最好的老師。在習(xí)作教學(xué)中，首先要注重激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。要知道，作文就是用筆說話的過程，會說話就會寫作文，而要想有話說，就要留心觀察身邊的人和事。要想讓學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，就要讓學(xué)生對觀察感興趣。只有對觀察感興趣才能學(xué)會用眼睛去看，才能做到遠(yuǎn)“觀”近“察”。這樣學(xué)生才能寫出好的習(xí)作，寫出自己的真情實感，不會再為習(xí)作而頭疼了。如，我在指導(dǎo)學(xué)生寫《介紹我自己》時，要求學(xué)生寫自己的外貌特點、性格特點、興趣愛好，目的是培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣，就外貌這方面可以自己對著鏡子來觀察自己，也可以邀請別人來觀察自己，用準(zhǔn)確的語言來介紹自己。在寫完這篇習(xí)作后，我又給學(xué)生布置了相關(guān)描寫人物的習(xí)作，如，《愛嘮叨的媽媽》《我的好朋友》等，在對這些人物的觀察描寫中激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。
二、在觀察方法上多做指導(dǎo)
在激發(fā)學(xué)生觀察興趣的同時，還要指導(dǎo)學(xué)生如何觀察、怎樣去觀察。在觀察中要抓住事物的本質(zhì)和特征，而不是只看到事物的表象。
1.觀察要按一定的順序進(jìn)行。按一定的順序來觀察，寫作才能有條理。文章再短，也要言之有序，做到短小清晰。因此，在觀察的時候要有順序，或從上到下，或由外到內(nèi)，或由遠(yuǎn)到近，或從整體到部分等等。如，指導(dǎo)學(xué)生《第一次做飯》時，我讓學(xué)生從洗米、洗菜、倒油、炒菜等，按順序描寫做飯的過程，要求學(xué)生先細(xì)致地觀察媽媽是怎樣做的？特別是對火候的觀察，不同的火候炒出來的菜味道不一樣，然后自己再去做，這樣寫出的文章有真實性。
2.觀察時要善于想象。觀察時以實際事物的特點作為想象的基石。如，在描寫深秋的樹葉飄落時的情景時，你可以把樹葉飄落時的樣子想象成一只只美麗的蝴蝶在飛舞；也可以把它想象成仙境一般的生活，有種被陶醉的感覺，隨著這一片片樹葉自己也想要飄起來一樣。由此及彼，由表及里，展開想象的翅膀，在廣闊的藍(lán)天飛翔。想象還要合理，只有這樣，觀察的內(nèi)容才會更豐富，寫出來的文章才會更真實、更感人。
觀察與作文有著密切的聯(lián)系，在平時只有能夠細(xì)致地觀察生活的人，才能從生活中獲得寫作的素材，才能具體地反映生活。不同的人觀察到的內(nèi)容不一樣，寫出來的感覺就不一樣。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求習(xí)作教學(xué)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，關(guān)注現(xiàn)實，表達(dá)真情實感。關(guān)注現(xiàn)實就是要他們學(xué)會觀察，然后把觀察到的表達(dá)出來。這樣，既可以培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的興趣和習(xí)慣，又能幫助學(xué)生積累寫作的材料。實踐證明，沒有觀察就沒有生動具體形象的表達(dá)，要想提高學(xué)生的寫作能力，就必須從小培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教育學(xué)生關(guān)注生活，做生活中的有心人。
在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、表現(xiàn)能力，只有細(xì)心地觀察、冷靜地思考、合理地想象，才能讓作文內(nèi)容充實而生動。
語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的演講能力篇十一
（福建省清流縣沙蕪學(xué)校）。
一、摘要。
在“自主學(xué)習(xí)”的倡導(dǎo)下，為適應(yīng)課改的新要求，多年來，我校堅持開展課題研究，以此為契機轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，提高教研水平，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效地促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高。下面就本課題的教學(xué)模式做個簡單的介紹。
二、課題模式特點分析。
（一）結(jié)構(gòu)模式。
存疑釋難―指導(dǎo)探究―讀文感悟―拓展創(chuàng)新。
（二）特點分析。
這一結(jié)構(gòu)模式反映了教學(xué)中各環(huán)節(jié)的基本關(guān)系，突顯了以學(xué)生為主體，主動求索、合作探究，先學(xué)后教的學(xué)習(xí)方式。改變了過去那種老師是“瘋子”，學(xué)生是“傻子”；老師高高在上，學(xué)生俯首聽從的權(quán)威式傳統(tǒng)教學(xué)。把課堂這一舞臺還給了學(xué)生，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下充分施展，自編、自導(dǎo)、自演，成為學(xué)習(xí)的真正主人。
三、操作流程。
（一）存疑釋難。
巴普洛夫說過：“懷疑是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想，是探究的動力，是創(chuàng)新的前提?！贝嬉砂l(fā)問是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的必經(jīng)途徑。
1.主要任務(wù)。
這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是：（1）學(xué)生提出疑難問題；（2）教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，解決存疑中較簡單的問題。
2.要求與策略。
提問題的深度和質(zhì)量與學(xué)生的自學(xué)能力和對文本的感悟程度是密切相關(guān)的。提問題本身就是一門藝術(shù)，提出有價值的問題更是善于學(xué)習(xí)、深入思考的充分體現(xiàn)。不同程度的學(xué)生所提的問題層次也不同，內(nèi)容五花八門，難以預(yù)料。這就勢必要求教師：（1）認(rèn)真鉆研教材，備好課，盡可能預(yù)設(shè)課堂上有可能出現(xiàn)的情況，采取相應(yīng)的解決辦法，靈活處理課堂上一些突如其來的問題，提高應(yīng)變能力；（2）善于捕捉富有創(chuàng)造性的、有討論價值的問題；（3）鼓勵學(xué)生大膽發(fā)問，教給學(xué)生提問題的方法。學(xué)習(xí)不僅要敢問，還要善問。問，要問得準(zhǔn)，問得深，讓學(xué)生在讀中問難，問中獲取知識。因此，教師要講究指導(dǎo)的策略：（1）對學(xué)生提出的問題要及時梳理分類、分步解決。如：學(xué)生自己能解決的問題，讓其自行解決或同伴互助解決，重難點問題，隨即板書在黑板上待下一環(huán)節(jié)的合作探究中討論解決；（2）抓住契機，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題多讀多思，在讀中把問題得以解決。
（二）指導(dǎo)探究。
1.探究內(nèi)容。
需要探究的問題很多：有學(xué)生提出的疑難問題、教材中的重難點問題、課后的思考題、文章的寫作特點、作者情感的表達(dá)方式等。在這一環(huán)節(jié)中，教師的主要任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生圍繞重點、難點問題，深入教材探究學(xué)習(xí)、討論交流。
2.探究的方式方法。
（1）個體探究。
學(xué)生按要求，帶著問題再深讀課文，邊讀邊思考，獨立探索，在文中尋找問題的答案。
（2）合作探究。
在學(xué)生自我感悟的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句、精彩片段，深入文本剖析問題。在這一過程中，教師可組織學(xué)生進(jìn)行同桌之間、小組之間、師生之間等多種形式的討論交流活動，讓學(xué)生靈感的火花在討論交流中相互碰撞，獲取合作學(xué)習(xí)的成功與快樂，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作交流、發(fā)表自己見解的能力。
（3）課后探究。
因受課堂時間的局限，一節(jié)課不可能所有問題都得以解決，有的`問題就必須延伸到課后繼續(xù)探究。沖破40分鐘的限制，把課內(nèi)的學(xué)習(xí)探究活動延伸到課外，拓展學(xué)習(xí)的空間，拓寬學(xué)生的知識面。
3.探究要求。
（1）充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。
在學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)、討論的過程中，教師應(yīng)屈尊走下講臺和學(xué)生一道學(xué)習(xí)、討論交流，成為平等的參與者和熱心的輔導(dǎo)者，積極地為學(xué)生搭建合作探究的平臺，教給方法，學(xué)會與他人合作。
（2）體現(xiàn)合作探究的實效性。
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究是在教師的指導(dǎo)下有目的、有步驟地進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動，而不是教師撒手不管，任其自流。合作不能做做樣子、走走過場，目的要明確，講究實效。無需合作的內(nèi)容就不必合作，確實需要合作時才合作，把握好合作的時機，給予充分的時間。探究的內(nèi)容不宜多、不能雜，確確實實地圍繞一個話題進(jìn)行討論。
（三）讀文感悟。
俗話說：“書讀百遍，其義自見”，顧名思義，語文學(xué)習(xí)非常強調(diào)的就是一個“讀”只有通過大量的讀，才能深入文本，領(lǐng)悟內(nèi)涵。讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，以本為本，汲取文章的精華。讀和悟是貫通的，沒有“讀”這一前提條件就談不上“悟”。在語文教學(xué)中，教師要設(shè)法多渠道、多形式地指導(dǎo)學(xué)生充分地讀。如：指名讀、范讀、齊讀、師生接讀、分角色讀、表演讀等。通過入情入境的讀，來感悟文本的內(nèi)涵，讓語文教學(xué)充滿讀的色彩，煥發(fā)出語文課堂的活力。
（四）拓展創(chuàng)新。
如果說悟是讀的深化結(jié)果，那么創(chuàng)新就是感悟的拓展延伸。只有悟中求得創(chuàng)新，語文教學(xué)才具有活力。在語文教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必須以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和領(lǐng)悟能力為前提，積極創(chuàng)設(shè)情境，充分憑借教材，緊扣語言訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的思維，開展大膽豐富的想象。讓學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中誘發(fā)起創(chuàng)新靈感。例如，教學(xué)《景陽岡》一課，教師可以這樣引導(dǎo)：你認(rèn)為武松該不該把虎打死？武松打虎這樣的文章還該不該讀？談?wù)勛约旱目捶?。這一問題的提出，激發(fā)了學(xué)生的興趣，擦燃了學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。有的說，老虎會吃人，應(yīng)該把虎打死；有的說，老虎是國家一級保護(hù)動物，打不得；還有的說，動物是人類的好朋友，應(yīng)該和諧相處，保護(hù)生態(tài)平衡，不能打虎。這就是學(xué)生求異的思維。他們以不同的角度去思考問題，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
參考文獻(xiàn)：
吳增強。論學(xué)?？蒲形幕ㄔO(shè)［j］。中國教育學(xué)刊，（01）。
語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的演講能力篇十二
前些天，聽到一位老師在苦笑著大發(fā)感慨：“這次的作文真好批?。 蔽也唤婀?，都說：“寫作文是學(xué)生一大難，批作文是老師一大煩”怎么又……？原來，這位老師給學(xué)生布置了一篇作文《20xx年的我》，交上來的54篇作文中，竟有30多篇都套用了同一個模式：“我睡著了，夢見……醒來，原來是個夢?！?BR> 我不禁想起當(dāng)前作文教學(xué)“為學(xué)生鋪好路，牽著學(xué)生的鼻子走”的狀況。這樣的作文教學(xué)無視學(xué)生的個性和特點，使學(xué)生不能把自己與眾不同的思路或創(chuàng)新的想法表現(xiàn)出來，壓抑了學(xué)生個性的發(fā)展，扼制了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮，所以往往沒有“新穎之作”產(chǎn)生，也談不上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
我認(rèn)為，要改變這種狀況，首先要改變教師的指導(dǎo)方法。
作文課上，教師應(yīng)多尊重學(xué)生的個性，以學(xué)生為主體。這就要求教師在指導(dǎo)時，應(yīng)盡可能地利用周圍事物讓學(xué)生親身體驗，用學(xué)生感興趣的方式開啟想象的大門。比如讓學(xué)生走出課堂，到圖書館、公園、田野、溪邊去完成作文；也可在實物描寫時讓學(xué)生帶來喜歡的玩具、相片等；還可在作文前開展一些“體育游戲”、“智力游戲”等；為喚起學(xué)生創(chuàng)新的靈感，還可采用聽音啟發(fā)想象法：聽音樂聲、車聲、鳥聲等，啟發(fā)學(xué)生由聲音想象到有關(guān)的事物；還可以結(jié)合學(xué)生的年齡特點、情趣與現(xiàn)實生活等因素將命題作文改成半命題作文，甚至可以改變傳統(tǒng)的教師出題學(xué)生做的做法，向?qū)W生征集命題，教師點撥等等。寫作時，可以采取學(xué)生自己想，老師幫著想的方法，也可以集體組成智囊團(tuán)，讓學(xué)生分小組合作，既可以“強強聯(lián)手”也可以“三個臭皮匠頂個諸葛亮”，讓學(xué)生先想后說，說好了再寫。這樣，真正把學(xué)生擺在主體地位上，使學(xué)生敢想、敢說、敢寫，盡情的展現(xiàn)學(xué)生的個性。
其次，要巧用范文，激發(fā)學(xué)生的獨創(chuàng)精神。
有人認(rèn)為范文只會讓學(xué)生重復(fù)他人的思路，束縛學(xué)生的個性發(fā)揮，還易使學(xué)生產(chǎn)生懶惰心理。我覺得讓“白紙一張”的小學(xué)生去自探寫作之路何其難也，運用范文可以讓學(xué)生學(xué)一點寫作技巧，利大于弊。但范文的選擇一定要講究，范文的主題可以與學(xué)生作文的要求類似，也可以盡量把學(xué)生的作文當(dāng)作范文，還可以從身邊的報紙雜志上挖掘出具有鮮明時代性，反映當(dāng)代小學(xué)生寫作水平的作品展示出來。這樣不僅能教會學(xué)生欣賞作品，還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生提出新設(shè)想、新題材、新構(gòu)思、新手法。
第三，作文評改方法要靈活，給足學(xué)生自信心。
學(xué)生通過反復(fù)閱讀，反復(fù)思考，反復(fù)修改，完成了一篇作文，實屬不易，作為老師，不可隨意否定其成績，要以人為本，面對每一個學(xué)生，從他們的實際水平出發(fā)，給學(xué)生一個屬于他們自己的成功的等級。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“重視對作文修改的評價。不僅要注意考察學(xué)生個修改作文的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容、和方法。要引導(dǎo)通過學(xué)生的自改和互改，取長補短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平?！彼?，我建議，作文評改采用“典型評析——互評互改——展示交流——評語激勵”的步驟進(jìn)行。
1、典型評析。教師從學(xué)生的作文中選擇出具有普遍性、代表性的作品，指出其優(yōu)缺點以及修改的方向。當(dāng)然，評析時要以學(xué)生的自主發(fā)展為前提，引導(dǎo)學(xué)生自己也去讀一讀，劃一劃，批一批，再說一說，議一議，鼓勵學(xué)生自主修改，進(jìn)行創(chuàng)造性發(fā)揮，為互評互改打下基礎(chǔ)。
2、互評互改。這一環(huán)節(jié)教師要給足學(xué)生時間，讓他們認(rèn)真地讀自己或好友的作文，然后依據(jù)“典型評價”的思路、方法進(jìn)行修改。也可以把自己的作文讀給小組的其他組員聽，征集組員的意見進(jìn)行修改。
3、展示交流。學(xué)生拿出修改好的作文讀給班里的同學(xué)聽，教師鼓勵全班學(xué)生對這篇文章進(jìn)行點評，發(fā)掘優(yōu)點，指出不足。在此過程中，教師不要過多限制學(xué)生，使學(xué)生可以從自己的認(rèn)知水平、審美角度去評價作文。這樣不但幫助學(xué)生修改了作文，還為他們提供了表現(xiàn)、研究、創(chuàng)造的機會，一舉多得。
4、評語鼓勵。就是請對方在自己的文尾寫上一段鼓勵性的評語，學(xué)生看過評改和評語后，也在文末寫出自己從這次作文評改交流中得到的感受。這樣，無論是優(yōu)等生還是差生，都能在不同程度上得到別人的欣賞，自己也從中得到創(chuàng)作的動力。
以上整個評價活動都體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。學(xué)生在屬于自己的空間里盡情的表現(xiàn)，做到了“有話就說”,使學(xué)生的個性和創(chuàng)造力均得到了發(fā)揮。
最后，共同體驗創(chuàng)作樂趣。學(xué)生成功了，應(yīng)該讓他們品嘗樂趣，可以讓他們把自己的作品讀給其他的小朋友聽或念給父母聽，同學(xué)互相評賞后還可以把精彩的篇目排練成小話劇演出，有創(chuàng)意的作品還可以鼓勵學(xué)生參加投稿。這樣通過讀稿，評稿，演稿，投稿，能夠強烈地激發(fā)起學(xué)生寫作文的熱情。這樣堅持下去,相信學(xué)生的作文質(zhì)量會有質(zhì)的飛躍。
傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。教師必須抓住學(xué)生的心理特點，打破常規(guī),大膽創(chuàng)新，想辦法為學(xué)生設(shè)計出更多科學(xué)的、新穎的、具有靈活性和啟發(fā)性的教法，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特點，用自己獨到的見解，描述眼中的世界。讓學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展，在樂思善寫中提高創(chuàng)新能力。這才是素質(zhì)教育的真正價值所在。當(dāng)然，要做到這幾點，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，樹立新的教師觀、學(xué)生觀，不但要多給學(xué)生大膽寫、自由練的機會，還應(yīng)加強自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的學(xué)習(xí)，跟上時代步伐。只有這樣，我們才能真正成為學(xué)生興趣習(xí)作的引路人。
語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的演講能力篇十三
：只有創(chuàng)新，才能夠進(jìn)步。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師必須重視對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，這樣才能夠真正促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面提高、全面發(fā)展。本文就這個問題展開了簡單的探討。
：初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)措施
新實施的九年義務(wù)教育課程改革實施綱要中指出：“要注重學(xué)生互助合作、實踐探究、創(chuàng)新思維等方面能力的培養(yǎng)，善于通過形式多樣、切合學(xué)生認(rèn)知特點和心理發(fā)展規(guī)律的教學(xué)活動，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)品質(zhì)的有效提升?！庇纱丝梢?，數(shù)學(xué)教學(xué)活動的實施，其目的之一就是要使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力。
創(chuàng)新意識是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求問題的心理趨向。有位心理學(xué)家曾說過：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。只有良好的師生關(guān)系，才能使學(xué)生形成一種自主的、獨立的和主動的探求心態(tài)?！眲?chuàng)新教育在課堂上是以民主、寬松、和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的，教師必須用尊重和平等的情感去感染學(xué)生，使學(xué)生在輕松愉快的情緒氛圍下形成無拘無束的思維空間，這樣才能促使學(xué)生積極思考、馳騁想象、敢于創(chuàng)新。如在教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》時，我先講述了一個趣味性問題：在一個直角三角形里住著三個“內(nèi)角兄弟”，老二對老大說：“你憑什么度數(shù)最大？我也要和你一樣大。”老大說：“這是不可能的，否則我們這個家再也圍不起來了。”……在這里設(shè)置懸念讓學(xué)生為“三兄弟”評理說理、排憂解難，自然導(dǎo)入了三角形內(nèi)角和的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然后我又提出了這樣的問題：三角形內(nèi)角和是多少？由于學(xué)生在小學(xué)學(xué)過這樣的知識，所以很輕松地就可以答出。接著讓學(xué)生分小組討論：有什么辦法可以驗證得出這樣的結(jié)論？學(xué)生會提出度量、拼圖的方法。然后再讓每個學(xué)生畫出一個三角形，并將它的內(nèi)角剪下，試著拼拼看，最后教師總結(jié)共有三種拼圖方法。學(xué)生在輕松愉快的情緒氛圍下，形成了無拘無束的思維空間，發(fā)展了思維的靈活性、創(chuàng)造性。
羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由?！遍L期的教學(xué)實踐證明，教師在教學(xué)活動中，完全能夠通過教材內(nèi)容的挖掘，靈活高效地駕馭教材，把新知識、新問題有效引入到課堂教學(xué)活動中，實現(xiàn)與教材內(nèi)容的有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生了解更多的知識，掌握更多的方法，更加主動地探究問題、思考問題，但這要建立在學(xué)生的良好學(xué)習(xí)情感基礎(chǔ)之上。
因此，教師要以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力為目的，為學(xué)生提供進(jìn)行學(xué)習(xí)的空間，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，設(shè)計集體討論、查缺互補、分組操作等內(nèi)容，讓學(xué)生能夠一起參與教和學(xué)中，使教師、學(xué)生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，形成寬松和諧的教育環(huán)境，使學(xué)生敢于發(fā)表獨特的見解、修正他人的想法、提出不同的意見，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維積極情感的樹立和培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)家喬治·波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)、聯(lián)系?！睘榇?，我們必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式及思想觀念，在課堂教學(xué)中不能讓學(xué)生被動地接受知識。教師要努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)拓展探索的空間，讓學(xué)生在廣闊開放的時空中用自己的思維方式去探索知識。
著名心理學(xué)家曾說過：“教育意味著培養(yǎng)創(chuàng)造者，而不是培養(yǎng)只會踩著別人腳印走路的人?！币虼?，教師在教學(xué)活動中，要將學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)作為長期的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，充分利用學(xué)生的觀察力，開展有效案例和動手操作實踐活動，讓學(xué)生在探索中找規(guī)律，掌握教材知識的本質(zhì)內(nèi)容。要善于創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，提供學(xué)生進(jìn)行反思和評價的活動空間，引導(dǎo)學(xué)生在議一議、想一想、做一做、試一試、讀一讀等活動中開展評價反思活動，對學(xué)生的創(chuàng)新思維活動進(jìn)行深刻的反思和客觀公正的評價，從而使學(xué)生在反思和評價中深刻認(rèn)識創(chuàng)新思維解題活動存在的優(yōu)缺點，實現(xiàn)學(xué)生良好創(chuàng)新思維能力的有效養(yǎng)成。
著名教育家贊可夫說過：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！边@說明，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新，最重要的是保證學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生主動探索、合作交流。
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不是一朝一夕的事，要求每位教師能夠把握好教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，從點滴做起，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力日益提高。
出處 WwW.XUeFen.cOM.cN
語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的演講能力篇十四
社會的蓬勃發(fā)展依靠的是有獨立思考的人和有創(chuàng)造能力的人。尤其是在如今這個以知識為主體的經(jīng)濟(jì)時代，創(chuàng)新便成為了這個知識經(jīng)濟(jì)時代的靈魂。為了能跟上世界飛速發(fā)展的腳步，加強民族的創(chuàng)新能力成為了國家發(fā)展的重點。這就使教育事業(yè)接過了一副沉甸甸的擔(dān)子，肩負(fù)著培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神及創(chuàng)造性能力的人才的重要使命。小學(xué)語文則是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，其是一門情感豐富、個性張揚、能激發(fā)學(xué)生想象力和思維創(chuàng)新的課程。因此，在小學(xué)語文教育及教育工作者必須要在教學(xué)中重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。
1.提供機會，給學(xué)生插上想象的翅膀
傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)封閉了學(xué)生的心靈，使他們失去了自己的想象，失去了思考的機會。沒有想象力就沒有偉大的發(fā)明創(chuàng)造。想象力是人類發(fā)明創(chuàng)作的源泉。低年級學(xué)生想象力豐富，往往不受傳統(tǒng)觀念、思想、現(xiàn)實的束縛，能自由想象，他們想象出的事物，是成年人往往意想不到的。在教學(xué)中，遇到問題，多鼓勵學(xué)生大膽想象，比一比誰想象的多，誰的想象新奇。在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行多元發(fā)散思維，不僅可以優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了各種各樣的樹葉以后，教師給學(xué)生布置了這樣的作業(yè)：用自己所收集的樹葉，發(fā)揮自己的想象力，粘貼成各種圖案。一周以后，在檢查作業(yè)時，被同學(xué)們的奇思妙想給驚呆了。小到粘成金魚、蘿卜、小船、房子、月亮、電燈，大到大水牛、疏密有致的風(fēng)景、美麗的校園、有趣的活動，真是應(yīng)有盡有，各具風(fēng)格。這種作業(yè)既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)新意識和動手、動腦的能力，可謂一舉三得。
在教學(xué)《狼和小羊》這一課時，就讓同學(xué)們替小羊想辦法去戰(zhàn)勝大灰狼，讓學(xué)生想象可能發(fā)生的不同結(jié)果。結(jié)果學(xué)生展開想象的翅膀，踴躍回答，暢所欲言，想出了很多辦法，形成自己獨立的見解。
2.尊重學(xué)生，鼓勵他們敢于標(biāo)新立異，養(yǎng)成勤思考的好習(xí)慣
在教學(xué)中，教師應(yīng)教給學(xué)生關(guān)于如何產(chǎn)生問題意識的思維方法，形成提問能力。引導(dǎo)學(xué)生敢于懷疑，善于發(fā)現(xiàn)，教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，遇事多讓學(xué)生提"為什么"、"怎么會"、"怎樣"這類思考類型的問題。
當(dāng)年牛頓由一個蘋果落地，發(fā)現(xiàn)了萬有引力，瓦特由壺里的水開了，頂起壺蓋發(fā)明了蒸汽機。這些偉人為什么能有發(fā)明呢？歸根結(jié)底是由于他們善于觀察生活、善于思考、敢于標(biāo)新立異。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題可不是一件容易的事，它需要教師精心指導(dǎo)。在教學(xué)中要求學(xué)生從仔細(xì)觀察入手，引導(dǎo)他們觀察事物可以有步驟、多側(cè)面、多層次進(jìn)行，在此基礎(chǔ)上，再對觀察對象進(jìn)行聯(lián)想、思考，并反復(fù)質(zhì)疑，從而發(fā)現(xiàn)存在的問題。
3.用設(shè)計探索機會的手段發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新思維
創(chuàng)新能力是依靠發(fā)掘創(chuàng)新思維所創(chuàng)造的。創(chuàng)造力的核心價值就在于創(chuàng)新思維能夠依據(jù)所要達(dá)到的目標(biāo)在頭腦中創(chuàng)造出一件新事物的心理過程。創(chuàng)新思維就是能夠產(chǎn)生出聞所未聞的思維成果[2]。因此說，學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)及創(chuàng)新能力提高的關(guān)鍵就在于語文教學(xué)。比如，面對看圖寫作的課程時，以圖中的."蝴蝶"為對象發(fā)揮想象，自己命題寫作。在學(xué)生動筆開始寫作之前，教師應(yīng)該就蝴蝶所準(zhǔn)備的資料對大家介紹蝴蝶一生的結(jié)局，以及相關(guān)詩句等。在介紹完之后，學(xué)生對其有了基本了解，這時可以讓學(xué)生迅速進(jìn)行構(gòu)思。這樣，就可以使得大部分學(xué)生能夠有話可以寫，并且能對蝴蝶的優(yōu)點進(jìn)行贊美。當(dāng)然也不排除會有在少部分同學(xué)認(rèn)為蝴蝶的一生活的毫無價值，整日無所事事，流連花叢，不思進(jìn)取，最終碌碌無為而終，并且由蝴蝶聯(lián)想到生活中的人和事。如此自圓其說的文章也不乏智慧的火花閃現(xiàn)。由此可見說，語文教學(xué)擔(dān)心的不應(yīng)該是學(xué)生做不到，應(yīng)該是教師會"想"不到。這里所說的"想"，就是給學(xué)生一個設(shè)計探究的平臺，讓他們有機會展現(xiàn)自我價值，這是激起學(xué)生創(chuàng)新思維的好方法，同時也是新時代的語文教師體現(xiàn)教學(xué)能力的絕妙舞臺。
總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，根據(jù)新課改的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)。學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，包括創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。教師要結(jié)合教學(xué)實際，有策略有計劃地采取各種教學(xué)手段，有意地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自信心，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，為學(xué)生開創(chuàng)想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)從小學(xué)生抓起，小學(xué)語文教師還需在今后的工作中不斷探索新方法新途徑，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的素質(zhì)人才。
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語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的演講能力篇十五
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，加強對化學(xué)實驗資源的開發(fā)，讓學(xué)生參與實驗過程的探索，通過多疑提問，加大對各種實驗功能利用，挖掘?qū)嶒瀮?nèi)容的拓展、延伸，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維有計劃、有目的地細(xì)化到實驗的各個環(huán)節(jié)中，從而實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。下面是我的一些粗淺見解。
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先要為學(xué)生營造一個民主、和諧、活潑的教學(xué)環(huán)境，營造寬松和諧的氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的沃土。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實驗教學(xué)中的優(yōu)點和長處，多鼓勵學(xué)生，對不同層次的學(xué)生經(jīng)常講一些贊揚和欣賞的話，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解和想法，使其獨立思考，創(chuàng)新求異。而創(chuàng)新意識是創(chuàng)新人才必備的素質(zhì)，只有在強烈的創(chuàng)新意識引導(dǎo)下，才可能產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機，樹立創(chuàng)新目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛能，釋放創(chuàng)新激情。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于整個教學(xué)過程中，教師的教學(xué)設(shè)計要始終滲透對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，教師要從學(xué)生的角度，以學(xué)生的眼光審視所遇到的問題，精心設(shè)計有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的切入點。
作為教師，要培養(yǎng)學(xué)生形成愛觀察的良好習(xí)慣，就要教給學(xué)生正確的觀察方法。第一，使學(xué)生明確觀察目的。在化學(xué)實驗中，經(jīng)常伴有顏色變化、沉淀生成、發(fā)光發(fā)熱、氣體生成等現(xiàn)象。觀察時教師要告訴學(xué)生觀察什么，學(xué)生明確了觀察目的，注意力才會集中，感知現(xiàn)象才會更深刻，思維才會更活躍。第二，觀察要全面，只有全面觀察，才能獲取完整的感性知識。例如，在觀察細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒的實驗時，既要觀察到細(xì)鐵絲被繞成螺旋狀，又要觀察到在集氣瓶底預(yù)先鋪一層細(xì)沙或留少量水以及明顯的燃燒現(xiàn)象。第三，觀察要細(xì)致，要抓主要現(xiàn)象，又不放過次要現(xiàn)象。第四，觀察要設(shè)疑、對比、歸納，只能這樣才能提高觀察效果。
在實驗設(shè)計教學(xué)階段，作為教師，我們應(yīng)該站在學(xué)生的角度，通過“換位思維”、“心理換位”設(shè)計實驗教學(xué)過程，使學(xué)生的思維活動充分暴露。當(dāng)學(xué)生的思維活動和結(jié)論不在教師所設(shè)計和期望的軌道上時，教師不能把學(xué)生的思維納入自己的思維模式之中，更不能用粗暴的方式中斷學(xué)生的思維過程，而應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)化學(xué)實驗情景，引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)探究活動來解決問題。即提出一個觀點不能邏輯推斷而必須用實驗驗證，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主、富有創(chuàng)新精神的氛圍，為學(xué)生思考、探索提供創(chuàng)新的具有開放性和選擇性的最大空間，才能達(dá)到優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新思維過程。
我們教師一般在做演示實驗時，總是教師在上面做，學(xué)生在下面看，然后聽教師講解、分析得出結(jié)論。學(xué)生在教師演示過程中沒有參與，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，不能很好地培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 由于實驗條件、教學(xué)課時及其他因素制約，教材中很多實驗不可能都變成學(xué)生分組實驗和探究實驗，不少實驗還要由教師做，學(xué)生觀察。因此，教師有必要大膽改進(jìn)演示實驗，對演示實驗從形式和過程上進(jìn)行精心的創(chuàng)意設(shè)計，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
另外，隨著教育手段的不斷現(xiàn)代化，多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是有幫助的。但對于多媒體技術(shù)的應(yīng)用，我們要把握住尺度，多媒體技術(shù)畢竟無法代替真實的實驗演示，在有些情況下可考慮把多媒體技術(shù)作為演示實驗的輔助手段和補充。
例如，對一些復(fù)雜的、花費時間較多的實驗，或反應(yīng)速度快的實驗，教師可利用課件、錄像多次重復(fù)或慢速播放。對易出錯誤的實驗，教師可利用多媒體模擬一些錯誤的實驗，使學(xué)生親眼感受錯誤操作的危險性，從而避免錯誤的發(fā)生。
作為教師，我們在化學(xué)實驗教學(xué)中，應(yīng)該不斷鼓勵學(xué)生通過觀察、比較、類比等探索手段，提出種種假設(shè)和猜想，激活創(chuàng)新欲望。探索性實驗比驗證實驗有廣闊的活動空間和思維空間，可以激發(fā)和滿足不同層次學(xué)生的探索和創(chuàng)新欲望。學(xué)生在自己“探索”化學(xué)規(guī)律的實驗過程中，可以通過動眼觀察、動手操作、動腦思考和動口闡述，鍛煉和培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。教師應(yīng)選取合適的需要探索的問題作為實驗內(nèi)容，設(shè)計一系列有針對性、啟發(fā)性的.問題作為鋪墊。充分滲透創(chuàng)新欲望的激活，利用學(xué)生的原有知識，引導(dǎo)學(xué)生在運用知識的探索過程中有所“創(chuàng)新”的解決問題。教師也要利用學(xué)生的實驗操作培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，在實驗教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真理解實驗操作的每一個步驟，而不是照方抓藥，應(yīng)該嚴(yán)格按照實驗操作規(guī)程，對異常、不明顯或結(jié)論錯誤的實驗現(xiàn)象及時分析，找到問題的原因，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要創(chuàng)造性的教與學(xué)；教師創(chuàng)新演示實驗，不但使學(xué)生掌握有關(guān)知識，給予示范，而且培養(yǎng)學(xué)生不迷信教材，敢于對科學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新的精神，激活創(chuàng)新意識。
教師要解放思想，不應(yīng)該僅僅局限于教材中所安排的演示實驗、分組實驗。我們的實驗教學(xué)可以在課內(nèi)進(jìn)行，也可以在課外進(jìn)行?？梢允褂脤嶒炇宜鋫涞钠鞑?，也可以自備、自制一些器材，還可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品。在課外進(jìn)行實驗，學(xué)生可以自由支配時間，可以充分發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行設(shè)計創(chuàng)新，每完成一個小實驗，學(xué)生都會領(lǐng)略到成功的喜悅，有利于使學(xué)生明白化學(xué)就在身邊，化學(xué)與生活聯(lián)系非常緊密，誘發(fā)學(xué)生獲得化學(xué)知識的欲望，調(diào)動學(xué)生剛起步的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，開發(fā)創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
教師還要把實驗滲透到生活中，要重視新教材中的家庭小實驗，家庭小實驗的引入使課堂教學(xué)延伸至課外。我根據(jù)教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)進(jìn)行布置，讓學(xué)生在課余時間完成上述實驗作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行匯報，檢查學(xué)生的實驗記錄，然后講評指導(dǎo)。除了教材中的家庭小實驗，我還根據(jù)實際情況，適當(dāng)增加一些材料易得、操作簡便、又聯(lián)系生活實際而有意義的家庭小實驗。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力是我們化學(xué)教師的工作內(nèi)容之一，只要我們教師能夠根據(jù)實驗教學(xué)特點，從學(xué)生實際出發(fā)，不斷改進(jìn)實驗教學(xué)方法，在給學(xué)生傳授知識的同時有意識地創(chuàng)設(shè)條件來激發(fā)其創(chuàng)新意識，培養(yǎng)和發(fā)展其創(chuàng)造性思維，就肯定能使我們的化學(xué)實驗教學(xué)活動朝著更有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的方向發(fā)展。
語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的演講能力篇十六
推進(jìn)教育信息化，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，計算機的發(fā)展日新月異在信息技術(shù)教育中必須重視計算機的基礎(chǔ)教育，不斷提高學(xué)生的實際操作能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。如：小學(xué)信息技術(shù)中的操作系統(tǒng)知識、打字基本功的操作、畫圖工具箱的應(yīng)用、圖塊的操作等，都是信息技術(shù)基本知識和技能，學(xué)生有了這些基礎(chǔ)，就有利于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他信息技術(shù)，同時也是學(xué)生創(chuàng)造力的源泉。
自我評價：
解決實際問題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的有效方法。在解決這些實際問題的過程中，教師可組織學(xué)生開展競賽，進(jìn)行自由討論，互相交流方法，互相啟發(fā)思路，以實現(xiàn)解決問題與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有機統(tǒng)一。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展，是教師義不容辭的責(zé)任。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的核心，實踐是創(chuàng)新的源泉，因而教師在教學(xué)中要聯(lián)系實際，注重學(xué)生實際能力的培養(yǎng)，求新出異，提高學(xué)生創(chuàng)新的積極性。
在教學(xué)中要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，認(rèn)真實踐，及時總結(jié)，才會有創(chuàng)新，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣，使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，也才能為培養(yǎng)21世紀(jì)實用人才奠定了良好的理論基礎(chǔ)，完成由學(xué)生的被動學(xué)習(xí)到自覺學(xué)習(xí)的飛躍，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造發(fā)揮能力。
語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的演講能力篇十七
中學(xué)語文的閱讀教學(xué)是課堂教學(xué)的重點，也是學(xué)生掌握語文知識的主要途徑。課堂教學(xué)中，教師要以“導(dǎo)”為中心，為學(xué)生提供掌握知識的必要思路，使學(xué)生沿著正確的思路去學(xué)習(xí)，這樣不會禁錮學(xué)生的思維，還有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
首先，讓學(xué)生用心深入進(jìn)去閱讀課文，用心靈和課文對話。
閱讀教學(xué)，使學(xué)生有機會接觸古今中外大量優(yōu)秀的文章，這時候，最好的狀態(tài)是：學(xué)生帶著自己的初步理解和感悟走向老師，向老師請教。而不是老師拿著自己的理解和看法走向?qū)W生，直接把結(jié)果告訴學(xué)生。因此，在此開始環(huán)節(jié)，教師要認(rèn)真引導(dǎo)，讓學(xué)生有一定的時間去閱讀體會，還要給他們提供一些必須的背景資料。事先可以不限定目標(biāo)和目的，完全讓學(xué)生走進(jìn)課本，和作者的心靈直接對話，去感受去接觸作者的思維和情感世界去自由想象，去進(jìn)行再創(chuàng)造，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
其次，組織有效的班級創(chuàng)新性思維
教學(xué)中，班級創(chuàng)新思維是以班級為基礎(chǔ)的，在課堂上教師應(yīng)敏銳地觀察和果斷地發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的流向，在適當(dāng)?shù)臅r候提出適當(dāng)?shù)膯栴}，激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，特別要關(guān)注學(xué)生在理解文章時迸發(fā)出來的創(chuàng)造性思維的火花，鼓勵他們發(fā)表不同看法，還可以提出新鮮話題，把課文意義加以引申開去，如在教學(xué)《我的叔叔于勒》一課時，我就提出了“貧與富”“金錢與親情”“生活中的菲利普夫婦”“假如回來的于勒叔叔很有錢，是個富翁”等話題，讓學(xué)生展開評論，對照現(xiàn)實生活，加深他們對人生對社會的理解，激發(fā)培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。
二、閱讀中借助聯(lián)想和想象，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在語文課堂上，可以通過續(xù)寫，擴寫，改寫等方式對作品進(jìn)行再創(chuàng)作，如教學(xué)《皇帝的新裝》時，讓學(xué)生續(xù)寫課文，想象皇帝游-行完畢后做些什么。有的學(xué)生想象皇帝回宮后派人緝拿兩個騙子，誰知派去的人又被騙子給騙了；有的學(xué)生想象皇帝為了維護(hù)可憐的尊嚴(yán)，硬是光著身子堅持把游-行大典進(jìn)行完，并把說真話的百姓投入大牢，表現(xiàn)了皇帝愚昧至極荒唐之極；有的學(xué)生想象皇帝把說真話的小孩找來，通過小孩的一番話，使皇帝幡然悔悟，從此專心治國，使國家昌盛起來。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新能力就得到了鍛煉和體現(xiàn)。
為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，改變語文教學(xué)中思維單一，內(nèi)容貧乏的現(xiàn)象，我還在平時設(shè)計一些仿寫、補寫題。如：仿寫，如果說生命是一本書，那么時間就是一支筆，書寫著人生；如果說生命是一條路，那么時間就是永不停止的腳步，丈量著人生；如果說生命是一條河，那么時間就是涌動的波濤，推動著人生。
又如教學(xué)《談骨氣》時，文章從引用的三句話談起，通過舉例子擺事實，論證了我們中國人是有骨氣的。我讓學(xué)生也圍繞三句話的意思，再分別補充列舉出三個事例。
通過這樣的仿寫、補寫，既擴展了學(xué)生的思維，調(diào)動了閱讀積累和生活積累，也讓學(xué)生從中感受到了語文語言特有的魅力，同時也體現(xiàn)了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
三、鼓勵學(xué)生突破束縛，大膽質(zhì)疑，敢于求異，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力
在閱讀教學(xué)中，要求學(xué)生不必囿于老師和教材教參的答案，而要大膽突破舊思想觀念的束縛，從新的視角去思考和想象，形成自己獨特的觀點。如教學(xué)《項鏈》時，讓學(xué)生自己思考導(dǎo)致瑪?shù)賹卤瘎〉脑蛴心男?？這樣的.悲劇是否注定要發(fā)生？可以聯(lián)系資本主義社會的現(xiàn)狀，讓學(xué)生自己去總結(jié)。在總結(jié)中學(xué)生的創(chuàng)造能力自然流露出來。
四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還應(yīng)注意語文閱讀與其他學(xué)科相結(jié)合
在語文教學(xué)中，經(jīng)常會涉及到一些其他學(xué)科的知識，如歷史人名地名、地理位置、生物的進(jìn)化演化等，可以讓學(xué)生自己查資料，畫方位，培養(yǎng)他們的動手和理解能力，特別在學(xué)習(xí)古詩時，經(jīng)常會遇到“詩中有畫，畫中有詩”的情況，這時候，也不妨讓學(xué)生邊閱讀便拿起畫筆，根據(jù)自己的理解，把詩中描繪的畫面畫出來，畫的過程又給學(xué)生留下了想象的空間，既提高了學(xué)生理解能力，又表現(xiàn)出一定審美能力，可謂一舉兩得。閱讀還可以和音樂相聯(lián)系，聽唱可以激起學(xué)生的閱讀興趣，從而引起思考，加深理解和體會。
五、閱讀教學(xué)還要密切聯(lián)系社會生活來培養(yǎng)創(chuàng)新能力
我們的閱讀不能拋開社會現(xiàn)實，脫離社會現(xiàn)實的閱讀注定是失敗的。只有讓學(xué)生參與到社會各項實踐活動中去，在活動中去體驗、去感受、去探究，才能感悟人性和人生，激發(fā)靈感，才會有創(chuàng)新。如教學(xué)《桃花源記》時，我們理解了和平寧靜的生活是人人向往的，但現(xiàn)在動蕩的世界局面和日益突出的環(huán)境問題，已經(jīng)成了困擾人類的兩大難題，一個理想的世界到底該是什么樣的？可讓學(xué)生展開想象，大膽進(jìn)行自由的再創(chuàng)造。
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語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的演講能力篇十八
內(nèi)容摘要：在語文教學(xué)上，學(xué)生注意力能否集中是非常重要的。而學(xué)生良好的注意力水平，需要教師付出艱辛的努力來培養(yǎng)。
1.導(dǎo)入新穎，引發(fā)興趣。新課導(dǎo)入的形式新穎有趣，具有啟發(fā)性，就能很快吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣，把學(xué)生引入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。實踐證明，猜謎引入法、游戲引入法、故事引入法、音樂引入法、圖片引入法、直觀引入法等都是集中學(xué)生注意力的行之有效的好方法。如教學(xué)《金色的魚鉤》，筆者板書題目時，有意把“金色”二字寫得特別大，并在下面打了著重號。面對學(xué)生露出的驚異神態(tài)，筆者提出問題：“魚鉤是什么做的？為什么是金色的？”布置學(xué)生讀課文，想想文中的“金色”和我們平時講的“金色”有什么不同？此時，學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生了濃烈的興趣，注意力就集中起來了。
2.多方調(diào)動，持續(xù)興趣。
（1）創(chuàng)新課堂教學(xué)形式。在教學(xué)活動中，教師要重視學(xué)生的情感體驗和自我追求的趨向，多方調(diào)動學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生有學(xué)習(xí)動力，成為課堂中的主人，從而積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中去。針對小學(xué)四年級學(xué)生，筆者曾做過一次關(guān)于注意力集中狀況的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，大部分學(xué)生喜歡情景教學(xué)和小組合作操練學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)形式。為此，在講讀《鳥的天堂》中動態(tài)描寫的時候，筆者采用多種手段創(chuàng)設(shè)情境：首先用音樂渲染，讓學(xué)生進(jìn)入百鳥爭鳴的情境，接著和學(xué)生戴上自做的“鳥冠”進(jìn)行配樂朗讀。此時，師生仿佛置身于鳥的天堂，自己仿佛也成了鳥的一員盡快飛翔、高歌。從學(xué)生陶醉的表情里，筆者看到了情景教學(xué)的成功帶給學(xué)生的愉悅。
（2）語言準(zhǔn)確、生動。富有感染力的教學(xué)語言，最能吸引學(xué)生的注意力，醞釀一種良好的課堂氣氛。教師在課堂上若能正確運用新鮮、脫俗、生動的語言，必能收到“引趣導(dǎo)情的效果”。而講課的語言能做到抑揚頓挫，起落有致,則是使學(xué)生集中注意力、提高學(xué)習(xí)效率的重要條件。
（3）教學(xué)板書規(guī)范化、審美化。雖然每一篇課文的板書都有它的特別之處，但是，能夠做到形象、美觀、精巧，讓學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)、知識一目了然，能夠緩解學(xué)生學(xué)習(xí)注意力集中時的疲勞，則是它該有的共同要求。
3.科學(xué)設(shè)計，集中注意。兒童的發(fā)展心理學(xué)研究表明，7-10歲的兒童發(fā)展連續(xù)注意時間約為20分鐘，10-12歲兒童連續(xù)注意時間約為25分鐘。因此，教師在教學(xué)中要善于運用無意注意和有意注意相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律，緊扣小學(xué)生連續(xù)注意的時間，在授課過程中把重、難點集中在一起講解，利用連續(xù)注意的這一黃金時間讓學(xué)生入境樂學(xué)。
二.培養(yǎng)自律能力，養(yǎng)成良好注意習(xí)慣。
1.養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。通過預(yù)習(xí)，思考并發(fā)現(xiàn)問題，再把問題帶進(jìn)課堂。教師在課堂上檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況后，結(jié)合課文內(nèi)容，從方法上給予引導(dǎo)，以此來增強學(xué)生的注意力。
2.明確學(xué)習(xí)目的，集中注意力。教師要通過各種教學(xué)活動，使學(xué)生有正確的、遠(yuǎn)大的和堅定的學(xué)習(xí)目的。墨子說：“志不堅則智不達(dá)。”遠(yuǎn)大的目標(biāo)產(chǎn)生偉大的毅力，有了正確的學(xué)習(xí)目的，就會有學(xué)習(xí)上的自覺性，就能主動排除干擾和分心，把注意力集中在該注意的事物上[1]。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)、生活計劃并嚴(yán)格執(zhí)行，還可以通過一些有教育意義的小故事，教會學(xué)生如何培養(yǎng)良好的注意習(xí)慣，鍛煉個人的自我控制能力，使他們的注意力能夠持久集中在語文內(nèi)容的學(xué)習(xí)上。
3.做好讀書筆記，防止注意力分散。根據(jù)鄭惠生的調(diào)查結(jié)果，讀書做筆記是小學(xué)生學(xué)習(xí)的一個薄弱環(huán)節(jié)[2]。然而，認(rèn)真做好讀書筆記卻是培養(yǎng)小學(xué)生良好注意力的有效途徑之一。它不僅可以防止學(xué)生注意力分散，還能幫助學(xué)生篩選出重、難點知識，更為課后復(fù)習(xí)或期末測試提供原料。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生做圖文并茂的筆記，如根據(jù)書中的`某一人物或某一場景，自由發(fā)揮想象配圖，簡筆畫、漫畫都行。只要學(xué)生養(yǎng)成勤做筆記的習(xí)慣，對知識的記憶就會更牢固，學(xué)習(xí)的自主性和主動性就必然會增強，注意力分散的情況就會越來越少。
三.采用積極性評價方式，強化注意力集中。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚等積極性的評價為主，采用激勵性的話語，盡量從正面引導(dǎo)?！闭n堂評價是課堂教學(xué)的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、集中注意的有效手段。教學(xué)上，教師多樣、靈活、生動、豐富的評價方法，能使學(xué)生如沐春風(fēng)，讓課堂充滿生機和快樂。這不僅可以啟迪學(xué)生的思維，也能使學(xué)生在笑聲中得到啟發(fā)，感受到師愛與智慧的陽光，在課堂上保持積極的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這樣的課堂上，學(xué)生注意力不集中自然也就沒有了土壤。
四、通過課外閱讀活動，提高注意力深廣度。
由于一個人的注意力是否集中、是否持久不僅取決于個人的興趣和意志力的大小，而且還在于注意對象的特性，即是說，還在于注意對象的深度和廣度，所以，語文學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不能只依靠篇幅短小的課文，還必須在課外閱讀教學(xué)方面下功夫[3]。課外讀物具有篇幅長、容量大的特點，尤其文學(xué)名著，更是經(jīng)過歷代讀者反復(fù)篩選和嚴(yán)格檢驗的藝海明珠[4]。如果能通過引導(dǎo)和指導(dǎo)而讓學(xué)生喜歡上它，則可以有效地培養(yǎng)他們高度集中注意的能力，從而使其注意力具有深度和廣度。下面以古典名著《西游記》為例，談一下筆者在這方面的做法和思考。
1.先將視覺轉(zhuǎn)化為“聽覺”，以“聽”促讀?！逗锿醭鍪馈愤@篇課文選自《西游記》，在課堂講解中，讓學(xué)生先聽朗讀，然后提出問題，自然而然地把學(xué)生帶到名著面前，使他們對作品有一種向往和期待，讀起來就有親切感。此外，筆者還開展了“讀名著談感想”比賽活動，讓學(xué)生朗讀吳承恩的《西游記》當(dāng)中感觸最深的那一部分。這樣，學(xué)生難以用心閱讀的名著，很快就讀完了，而且學(xué)生都經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，對內(nèi)容也有深入的了解，比賽時就更為用心，更為出色。
2.觀影像、聽點評，激發(fā)興趣深閱讀。要提高學(xué)生閱讀的熱情，首先要讓學(xué)生感到閱讀是一種尋找美和欣賞美的旅程。導(dǎo)讀《西游記》時，筆者播放了名人的點評，還選取央視電視連續(xù)劇的《三打白骨精》的精彩片斷讓學(xué)生觀看，通過視、聽，學(xué)生逐漸進(jìn)入情境，去感受人物的內(nèi)心世界，去感悟里面所蘊涵的思想。觀賞后，同學(xué)之間交流自己對人物和情節(jié)的看法，大大提高了學(xué)生對文學(xué)名著的興趣和關(guān)注度。
3.走進(jìn)圖書館，體驗“靜下心來”讀書的樂趣。校內(nèi)圖書館，是孩子們“遨游知識海洋的好地方”[5]。不僅這樣，它對于培養(yǎng)孩子們注意力來說，更是一個特別適宜的場所。因為這個地方不同于教室，非常安靜，也要求安靜，同學(xué)與同學(xué)之間的身體間距較大，相互干擾的可能性很小，非常有利于學(xué)習(xí)注意力的集中和培養(yǎng)。
4.分享心得，讓群體注意力更集中。改變以往閱讀課讀完書就寫讀后感的做法，讓學(xué)生在課堂上談自己的感受和看法，不必長篇大論，有自己的見解就行，沒有感受也沒關(guān)系，可以記下別人的見解。在課堂上談感受，談收獲，是群體注意力集中的良好契機。同齡人的見解也許幼稚簡單，卻能引起孩子們的共鳴，有時還會引來一場辯論，也為聽者打開了思路，提出更多、更好的見解?？傊谡Z文教學(xué)上，學(xué)生注意力能否集中是非常重要的。而學(xué)生良好的注意力水平，需要教師付出艱辛的努力來培養(yǎng)。我們應(yīng)抓住學(xué)生的心理特征，不斷總結(jié)經(jīng)驗，改進(jìn)教學(xué)方法，通過藝術(shù)性的指導(dǎo)來幫助學(xué)生克服無關(guān)信息干擾，保持最高漲的學(xué)習(xí)熱情。只有這樣，我們的課堂教學(xué)效率才會有大幅度的提高。
參考文獻(xiàn)。
[2]鄭惠生.小學(xué)生課外閱讀認(rèn)知、行為與相關(guān)條件的調(diào)研[j].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版).2008（06）：84.
[4]鄭惠生.文藝學(xué)批評實踐[m].廣州：廣東高等教育出版社,2017：381.
[5]鄭惠生.高校圖書館在大學(xué)生經(jīng)典名著接觸途徑中有多重要———大學(xué)生課外閱讀調(diào)查研究之五[j].韓山師范學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版）.2006（01）：87.
語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的演講能力篇十九
師生關(guān)系是教師教學(xué)活動中最重要的最基本的人際關(guān)系,師生關(guān)系是否融洽,直接影響教學(xué)質(zhì)量。教育家贊可夫說:“我們要努力使
學(xué)習(xí)
充滿無拘無束的氣氛,使學(xué)生和教師在課堂上能夠自由的呼吸,如果不能早就這樣的良好教學(xué)氣氛,那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用?！弊鳛榻處?如何營造這樣良好的教學(xué)氣氛,關(guān)鍵要和學(xué)生建立良好的關(guān)系。教師要尊重學(xué)生的人格,善待每個學(xué)生,尤其是
班級
后進(jìn)生,他們需要教師更多的關(guān)心、幫助、鼓勵、理解。只有在這種互相尊重的人際關(guān)系中,學(xué)生從內(nèi)心尊重、信賴、
愛
戴老師?！皭畚菁盀酢?學(xué)生會由喜歡老師到喜歡他所教的學(xué)科,對他所教的知識充滿了興趣,從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
2.引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀
傳統(tǒng)的課外閱讀訓(xùn)練,往往重在加強學(xué)生對題型的熟練程度,提高學(xué)生的做題能力,把課外閱讀單純的當(dāng)做課內(nèi)閱讀的延伸和補充。久而久之,學(xué)生就會產(chǎn)生厭煩情緒,把它當(dāng)做枯燥的題海戰(zhàn)術(shù)。而“自主閱讀實錄”形式充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,立足享受閱讀興趣,不是為了單純地答題,而是重在發(fā)現(xiàn)問題,積累知識和信息,力求理解感悟語言,提高欣賞水平,引發(fā)創(chuàng)造意識能力。當(dāng)然,為了克服學(xué)生閱讀時的盲目隨意性,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,幫助學(xué)生最大限度的享受到閱讀的樂趣,教師可事先予以閱讀方法上的指導(dǎo),然后放手讓學(xué)生自己去閱讀。初期可由教師選定閱讀的內(nèi)容,讓學(xué)生把自己在閱讀過程中隨時發(fā)現(xiàn)的問題,所得的感受與啟發(fā)記錄下來。從最基本的生字新詞到文章的結(jié)構(gòu)思路,從關(guān)鍵詞句的理解分析到文章思想感情的把握,從特別欣賞的語言片段再到臨時觸發(fā)的感想,都讓學(xué)生自由記錄。學(xué)生甚至可以向文本提出質(zhì)疑,評析文章的某些思想觀點或表達(dá)技巧,甚至超越文本,提出與作者不同的看法,發(fā)表個人獨到的見解,從而達(dá)到創(chuàng)造性閱讀的境界。而后教師可在課堂上組織學(xué)生交流探討,在合作探討中把發(fā)現(xiàn)的問題一一解決,解決不了的不強求一致,這樣既激起了學(xué)生閱讀的積極性和主動性,在自主閱讀中獲得了情感和思想體驗,又在探討交流中獲得了成就感。中后期也可以讓學(xué)生自由選擇閱讀的內(nèi)容,做閱讀實錄。這種閱讀形式無疑有利于學(xué)生個性的弘揚和獨立思考能力的培養(yǎng),還可以提高思維的獨特性、變通性和深刻性,對于培養(yǎng)創(chuàng)新思維大有益處。
3.引導(dǎo)學(xué)生多角度思考
語文課所學(xué)的每篇課文,對文章內(nèi)容的理解、對作者感情的體會、對寫作方法的把握,往往因為學(xué)生個體差異而因人因時因地不同。學(xué)生所寫的每篇文作文,甚至是同一題目的,都有不同的觀點和表現(xiàn)。因此,我在講課時從不劃定框架,規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)答案,而是引導(dǎo)學(xué)生從不同方面、不同角度,運用不同方法去思考,尋求對一個問題的多種認(rèn)識及解決一個問題的多種方法。在這個過程中,學(xué)生有時由于某些因素的觸發(fā),會突破平時的思維定勢,拓寬了思路,教師要善于把握時機,因勢利導(dǎo),發(fā)展學(xué)生的思維能力,激活課堂氣氛。如教《智子疑鄰》這篇寓言,我先讓學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和
想象
,把這則寓言改寫成一篇現(xiàn)代故事,然后引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考,談?wù)勛约旱囊娊?。學(xué)生經(jīng)過一番討論得出如下結(jié)論:聽取意見,不能看意見是誰提的,而要看意見是否正確,不能因人廢言。這是從積極方面說的。該文如果從消極方面作解釋,那就可以引申為:向別人進(jìn)言,要注意自己跟聽者的關(guān)系,如果關(guān)系疏遠(yuǎn)了,即使說的意見正確,效果也不見得好。學(xué)生暢所欲言,而且言之有理。這樣既能加深對課文的理解,又能調(diào)動學(xué)生的思維積極性,收到較好的教學(xué)效果。
4.增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
大膽采用多種教學(xué)形式,教師與學(xué)生變換位置,讓學(xué)生唱主角,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法。傳統(tǒng)教學(xué)中,語文教師的主要手段是兩支粉筆一張嘴;形式是教師高高站在臺上,學(xué)生正襟危坐于臺下;方法是老師講,學(xué)生聽,這樣學(xué)生哪有興趣呢?我認(rèn)為要提高學(xué)生的興趣,就是要學(xué)生主動參與,表演是學(xué)生最感興趣的事情,教師要引導(dǎo)學(xué)生表演那些故事性強的課文,不但會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還會幫助他們更好地把握人物性格,理解課文主旨。講《皇帝的新裝》時,我讓學(xué)生排演這個故事,學(xué)生的熱情很高,馬上投入到劇本改編。學(xué)生完成劇本改變后積極投入排練,后來在課堂上表演的十分精彩。學(xué)生不是在教師條分縷析的講解中了解課文內(nèi)容,而是在老師指導(dǎo)下,參與準(zhǔn)備的過程中,掌握課文內(nèi)容,同時也鍛煉了創(chuàng)新能力。
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語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的演講能力篇二十
語文教師在教學(xué)過程中是否培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力意義重大,我們要通過“設(shè)平臺”、“依教材”、“創(chuàng)氛圍”、“活步驟”“巧延伸”的“五步走”策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
語文教學(xué) 創(chuàng)新能力 “五步走”
語文教師在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅是適應(yīng)社會的需要，也是對學(xué)生各方面發(fā)展特別是對其今后的發(fā)展的需要，意義特別重大。同時從教師的角度來看，教育家贊可夫說過：只懂得傳授知識、不懂得發(fā)展學(xué)生思維能力的教師是不完全的教師。因此教師要根據(jù)學(xué)科特點、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況、授課時間等因素，通過一系列有益的教學(xué)手段、方法，讓學(xué)生感知獲取知識的思維過程，促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與創(chuàng)新。我認(rèn)為可以通過以下“五步”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力：
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，是現(xiàn)代教育觀念之精髓。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就要從課前預(yù)習(xí)抓起，逐步訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握預(yù)習(xí)的基本方法。充分的課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生有準(zhǔn)備、有理解、有感悟地進(jìn)入課堂，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高、參與意識強，然后教師針對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與點撥，教學(xué)效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于過去的滿堂灌教學(xué)。教師的預(yù)習(xí)指導(dǎo)要堅持由扶到放的原則，從指導(dǎo)預(yù)習(xí)逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生獨立預(yù)習(xí)并養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。
值得指出的是，任何創(chuàng)新教育的嘗試都應(yīng)立足于教材，因為教育依據(jù)的主要是教材，教材雖“無非是一些例子”（葉圣陶），但畢竟是例子，它不只是知識的載體，其中也包含著對學(xué)生進(jìn)行思維和能力訓(xùn)練方面的內(nèi)容，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素。教師運用教材，不僅要通過這些例子讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識，更要讓學(xué)生獲得創(chuàng)新能力。例如教完了《胡同文化》后，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想中國還有哪些相關(guān)的傳統(tǒng)文化。這樣既擴大了學(xué)生的知識面，豐富深化了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
要讓創(chuàng)新思維貫穿于語文課堂，還需要一個必不可少的環(huán)境，那就是民主和諧的教育氛圍。
因為創(chuàng)新教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識，而自主創(chuàng)新意識的培養(yǎng)離不開自主學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。學(xué)生只有在教師創(chuàng)設(shè)的充滿尊重理解、民主平等、生動活潑、情趣盎然的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中，才有可能以主人翁的姿態(tài)出現(xiàn)，自主參與、自主思考、自主質(zhì)疑、自主探究，而作為思維的最高形式——創(chuàng)新，也才有可能在這種自主活動中得以培養(yǎng)和發(fā)展。有人說：“教師是太陽，學(xué)生是月亮；教師是張苦瓜臉，學(xué)生眉頭不敢展?！边@句話形象地描繪了教師教態(tài)對學(xué)生的影響。生動活潑、積極主動的課堂氣氛具有很強的感染力，它易于創(chuàng)設(shè)一種極具感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感染和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)活動的積極性，敢于和善于在教師面前發(fā)表自己的看法，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出更積極主動的探索精神。也只有這樣，學(xué)生才能張開想象與創(chuàng)新的翅膀，在藍(lán)天中自由地飛翔。
學(xué)生在學(xué)校接受教育主要是通過課堂來實施的，各項教學(xué)改革也主要是通過課堂教學(xué)直接作用于學(xué)生。因此，從一定意義上說，課堂才是創(chuàng)新教育的主陣地，課堂教學(xué)中的創(chuàng)新質(zhì)量與學(xué)生的未來發(fā)展密切相關(guān)。教師在課堂教學(xué)中要注重運用先進(jìn)的教學(xué)理念，結(jié)合教學(xué)實際，創(chuàng)造出適應(yīng)社會需要、有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力、為廣大學(xué)生所接受的教學(xué)方法。在課堂結(jié)構(gòu)安排上也需要有創(chuàng)新精神，根據(jù)實踐的觀點和學(xué)生的生理特點以及課文的需要大膽設(shè)計，使課堂結(jié)構(gòu)既嚴(yán)謹(jǐn)有序又生動活潑。
例如在課文《孔雀東南飛》的講解過程中，我把教學(xué)活動分為三個步驟：第一步，自讀——學(xué)生分?jǐn)M情節(jié)標(biāo)題；第二步，改編——學(xué)生編寫課本短??；第三步，品評——學(xué)生品味鑒賞課文。三個教學(xué)步驟循序漸進(jìn)，集讀、思、寫、說于一體，整個教學(xué)過程都是由學(xué)生的活動構(gòu)成，教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位得到了具體落實?？傊?5分鐘內(nèi)，我們可以通過靈活安排教學(xué)步驟，使課堂結(jié)構(gòu)產(chǎn)生創(chuàng)造性效應(yīng)。
中學(xué)生的年齡特點是活潑好動，讓學(xué)生用多種感官參與認(rèn)識活動不僅可以豐富學(xué)生對知識的感性認(rèn)識，還能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵在于貫徹活動、參與實踐，恰當(dāng)?shù)膶嵺`活動可以幫助學(xué)生加深對知識的理解、掌握。教師要放手讓學(xué)生動手，使他們在“做中想，想中做”，親身參與各種探索活動。在班級管理中，要讓每個孩子都參與管理，做班級管理的主人；課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生積極正確地參與課堂教學(xué)；在知識延伸中，要為學(xué)生留足時間與空間，讓學(xué)生思想插上翅膀，任意聯(lián)想。
創(chuàng)新教育不是一句空洞的口號，而是落實在具體教學(xué)行為之中。語文課教學(xué)的生命力及其永不枯竭的動力在于創(chuàng)新，我們語文教師應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)新道路上大膽實踐、勇于開拓，迎接時代發(fā)展的挑戰(zhàn)。