六年級科學(xué)教案新教科版篇一
“微小世界”是一個綜合性較強的單元，所涉及的內(nèi)容很廣，但教學(xué)重點不是這些方面的知識，而是拓展學(xué)生觀察的范圍，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，在活動中讓他們學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟使用觀察工具的好處，獨立研究自己感興趣的課題。
學(xué)生對晶體是陌生的，但晶體是美麗的，也是非常有用的，在生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究中都有著很廣泛的用途。本課教學(xué)是在教師的引領(lǐng)下，讓學(xué)生知道物質(zhì)內(nèi)部是有一定結(jié)構(gòu)的，晶體是物質(zhì)存在的一種形式，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，對拓展學(xué)生對自然界物質(zhì)的認識是有意義的。
六年級科學(xué)教案新教科版篇二
一、學(xué)情分析：
本學(xué)期接任六年級科學(xué)教學(xué)，同學(xué)們通過三年的科學(xué)學(xué)習(xí)，科學(xué)探究已經(jīng)給孩子們留下了深刻的記憶，像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的能力得到了一定的提高，部分學(xué)生學(xué)會了收集資料、整理分析和進行實驗記錄的科學(xué)探究方法，學(xué)生小組合作交流也有了基礎(chǔ)。
據(jù)上學(xué)期科學(xué)老師介紹：學(xué)生非常喜歡科學(xué)實驗，四個班級由于課堂常規(guī)的不平衡，導(dǎo)致綜合能力差異較大，具體表現(xiàn)在，觀察不仔細，操作欠規(guī)范。
二、教材簡析：本冊共分四個單元，共32課。
第一單元：工具和機械。
從使用工具開始，提出研究問題，然后研究最簡單的機械―杠桿，由此開始認識杠桿類機械，再研究非杠桿類機械，最后以自行車為載體，以齒輪研究為主要內(nèi)容對本單元的研究作一次總結(jié)與提升，讓學(xué)生對機械的作用有一個整體的認識。
教學(xué)目標：
1、機械指的是利用力學(xué)原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機械。在探究活動中讓學(xué)生掌握各類機械和工具的特點和作用。
2、有的機械可以省力，有的機械不能省力但能發(fā)揮其他作用。
3、能根據(jù)生活中的實際問題需要選擇合適的工具和機械。
過程與方法：
4、通過實驗和收集數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題并作出自己的分析解釋。
5、對于自己的預(yù)測，用實驗來證實。
對于自己的探究，愿意表達自己的想法，并樂意與同學(xué)進行交流。
第二單元：形狀與結(jié)構(gòu)。
引導(dǎo)學(xué)生們對紙的抗彎曲能力進行研究。并運用學(xué)到的'形狀和結(jié)構(gòu)的知識，做框架、建高塔、造橋的活動中，知道結(jié)構(gòu)具有不同的特點能滿足不同的需要；發(fā)現(xiàn)改變物體的形狀結(jié)構(gòu)可以改變其承受力的大??；體驗科學(xué)技術(shù)對社會進步的巨大影響，提高探究興趣，發(fā)展探究能力。
第一部分（1――7課）是探究形狀結(jié)構(gòu)的科學(xué)道理。1――6課分別研究條形、拱形、框架等結(jié)構(gòu)。7課是認識橋梁的結(jié)構(gòu)。
第二部分（第8課）“用紙造一座橋”是設(shè)計科學(xué)合理的形狀結(jié)構(gòu)。
教學(xué)目標：
1、知道增加厚度可以增加抗彎曲能力，改變材料的形狀可以改變材料的某些性能。
2、知道拱形承受力的特點是可以向下和向外傳遞承受的壓力。了解圓頂形、球形等有與拱形相似的特點。
3、三角形框架具有穩(wěn)定性，上小下大、上輕下重的物體穩(wěn)定性強。
4、形狀和結(jié)構(gòu)與它的功能是相適應(yīng)的。
5、識別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，把探究的結(jié)果與最初的假設(shè)相比較，得出合理的結(jié)論。
6、在探究中能既大膽假設(shè)又能小心求證。
7、發(fā)展尊重他人，認真傾聽，敢于發(fā)表自己意見的品質(zhì)。發(fā)展樂于動手、善于合作不怕困難的品質(zhì)，體驗獲得成功的喜悅。
第三單元：能量。
從學(xué)生最熟悉的電出發(fā)，探究電生磁，制作電磁鐵，觀察玩具小電動機怎樣轉(zhuǎn)動起來，把電能變成機械能。然后以電能與其他能量的相互轉(zhuǎn)化為中心，認識各種不同形式能量及其相互轉(zhuǎn)化，再擴展到認識太陽能，了解我們現(xiàn)在使用的絕大部分能量都來自太陽能的轉(zhuǎn)化與儲存?；顒臃譃槿糠帧?BR> 第一部分（1―5課），探究電流怎樣產(chǎn)生磁性，制作電磁鐵并研究電磁鐵的磁極和磁力大小，研究玩具小電動機怎樣轉(zhuǎn)動起來，感受電能轉(zhuǎn)化成動能的奇妙。
第二部分（6―7課），通過尋找電的用途，研究電的來源，認識電能和其它能量間的轉(zhuǎn)化。
第三部分（第8課）探究煤、石油、天然氣能源礦產(chǎn)與太陽能之間的關(guān)系，認識我們使用的能量幾乎都源于太陽能的轉(zhuǎn)化與儲存。
教學(xué)目標：
1、電流可以產(chǎn)生磁性。
2、電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性，斷開電流磁性消失的性質(zhì)。改變電磁鐵的正負極接法、改變線圈的繞向會改變電磁鐵的南北極。電磁鐵磁力大小與線圈的圈數(shù)、電池的數(shù)量等因素有關(guān)。
3、經(jīng)歷一個完整的較深入的探究過程，研究電產(chǎn)生磁、電磁鐵磁力大小、小電動機轉(zhuǎn)動原理，體會到探究中證據(jù)、邏輯推理及運用想象的重要性，將自己的分析結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較。
4、認識能量有多種形式，能相互轉(zhuǎn)化并儲存在一些物質(zhì)中。意識到重數(shù)據(jù)分析，用嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度得出結(jié)論，體會到合作的必要與留意觀察、善于思考的重要性。
三、教學(xué)措施：
1、用豐富多彩的親歷實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察、認真記錄、收集數(shù)據(jù)，進行整理和加工，形成正確的解釋能力。
2、用激勵的評價語言激發(fā)他們的興趣，用展示成果的活動彰顯他們的能力（四人合作小組：組長、實驗員、記錄員采取輪換制）。
3、以嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度指導(dǎo)他們規(guī)范操作實驗（控制變量的對比實驗）。
4、提供成果展示平臺，評選制作作品（建高塔、美麗的橋、生物多樣性小報……）迎接學(xué)校主題開放活動。
5、建立經(jīng)常性評價與綜合性評價考核制。課堂常規(guī)30%（發(fā)言、傾聽、不同意見、獨特觀點）+實驗探究30%（記錄表、實驗報告、成果資料）+卷面測試30%+小組合作自評10%。
六年級科學(xué)教案新教科版篇三
實驗類型：演示實驗。
實驗周次：1。
實驗?zāi)康模菏箤W(xué)生了解常用工具的使用方法和作用，
實驗器材：克絲鉗、開瓶器、剪刀、螺絲刀、釘錘等。
實驗原理：不同的工具有不同的使用方法，可以為我們做些不同的事情。
實驗步驟：
1、教師用克絲鉗將一根鐵絲夾斷，讓學(xué)生概括出它的使用方法。
2、教師用開瓶器打開一個啤酒瓶，用剪刀把一張紙剪碎，讓學(xué)生概括它們各自的使用方法。
3、要將一顆鐵釘從木頭里起出來，看看是用螺絲刀還是用釘錘省力？
備注：實驗時應(yīng)注意安全。
實驗課題：杠桿平衡的研究。
實驗類型：分組實驗。
實驗周次：1。
實驗?zāi)康模和ㄟ^做杠桿尺的實驗,使學(xué)生了解杠桿的工作原理。
實驗器材：杠桿尺、鉤碼。
實驗原理：改變杠桿尺左右兩邊掛鉤碼的位置和數(shù)量,杠桿尺的狀態(tài)會有所改變。
實驗步驟：
實驗現(xiàn)象：改變杠桿尺左右兩邊掛鉤碼的位置和數(shù)量,杠桿尺的狀態(tài)會隨之改變。
備注：實驗前應(yīng)將杠桿尺調(diào)到平衡狀態(tài)；
實驗課題：輪軸的研究。
實驗類型：演示實驗。
實驗周次：2。
實驗?zāi)康模和ㄟ^實驗研究輪軸的特點,從而使學(xué)生知道合理使用輪軸可以省力。實驗器材：輪軸實驗裝置。軸粗細相同,輪大小不同的輪軸、鉤碼、線、鐵架臺。
實驗原理：在軸的大小一定時，輪越大越省力。
實驗步驟：1、將一個輪軸實驗裝置安裝在鐵架臺上,并在輪和軸上分別掛上鉤碼,直到平衡：
2、將另一個輪軸實驗裝置也安裝在鐵架臺上,再在它的輪和軸上分別掛上鉤碼,直到平衡。
備注：要注意分清哪部分是輪、哪部分是軸。
實驗課題：滑輪的研究。
實驗類型：分組實驗。
實驗周次：2。
實驗?zāi)康模和ㄟ^模擬實驗,使學(xué)生分別認識定滑輪和動滑輪的工作特性。
實驗器材：定滑輪和動滑輪、鐵架臺、線、鉤碼、測力計。
實驗原理：定滑輪可以改變力的方向，動滑輪可以省力。
實驗步驟：1、用鐵架臺作支架,把一個可以轉(zhuǎn)動的輪子固定在支架頂部,用一根細線當升旗繩,用紙做一面旗幟固定在細線上,當向下拉動繩子時,觀察旗幟會怎樣?2、在繩的一端掛上重物,試一試,在繩的另一端掛幾個鉤碼能平衡?3、將細繩套在滑輪的槽里,左端掛在支架上,右端用手拉著,將鉤碼掛在滑輪架的鉤上,使滑輪成為一個能與重物同時升降的動滑輪。
備注：可以用橡筋代替測力計進行測量。
實驗課題：斜面的作用。
實驗類型：分組實驗。
實驗周次：3。
實驗?zāi)康模和ㄟ^科學(xué)實驗,收集證據(jù),使學(xué)生認識到斜面的省力原理。
實驗器材：木板(長度不同)、木塊、重物、測力計。
實驗原理：斜面越長越省力。
備注：注意沿斜面向上拉重物是否省力,要與垂直提起重物時用的力相比較才能知道。
實驗課題：形狀與抗彎曲能力大小的研究。
實驗類型：演示實驗。
實驗周次：6。
實驗?zāi)康模菏箤W(xué)生了解把“一字形”材料彎折成其它形狀后，可以增強其抗彎曲能力。
實驗器材：硬紙條、砝碼、瓦楞紙等。
實驗原理：把“一字形”材料彎折成其它形狀可以增強其抗彎曲能力。
實驗步驟：
1、學(xué)生準備兩個文具盒，中間放一張硬紙條，看看能承受得起幾個砝碼？
實驗現(xiàn)象：把“一字形”材料彎折成其它形狀后可以增強它的抗彎曲能力，
計劃。
實驗課題：通電導(dǎo)體產(chǎn)生磁性實驗。
實驗類型：演示實驗。
實驗周次：14。
實驗?zāi)康模和ㄟ^實驗,使學(xué)生知道電磁鐵的磁力大小是可以改變的,它與串聯(lián)電池的數(shù)量、線圈的圈數(shù)等有關(guān)系。
實驗器材：電池、漆包線、鐵釘、小磁針。
實驗原理：電流可以產(chǎn)生磁性。
實驗步驟：
1、像p49那樣把導(dǎo)線繞成圈。
2、給線圈通上電，用它來靠近指南針，會發(fā)現(xiàn)什么？
備注：通電直導(dǎo)線也會產(chǎn)生磁性。
實驗課題：電磁鐵的磁力。
實驗類型：分組實驗。
實驗周次：15。
實驗?zāi)康模和ㄟ^實驗,使學(xué)生知道電磁鐵的磁力大小是可以改變的,它與串聯(lián)電池的數(shù)量、線圈的圈數(shù)等有關(guān)系。
實驗器材：電池、漆包線、鐵釘、大頭針或回形針。
實驗原理：改變電磁鐵的電池數(shù)量和纏繞圈數(shù)，可以改變電磁鐵的磁力。
實驗步驟：
1、在鐵釘上纏繞一定圈數(shù)的漆包線,然后串聯(lián)不同數(shù)量的電池,分別觀察吸起大頭針的數(shù)量。
2、在同一個鐵釘上先后纏繞不同圈數(shù)的漆包線,然后串聯(lián)相同節(jié)數(shù)的電池,分別觀察吸起大頭針的數(shù)量。
備注：
電磁鐵的磁力強度是由四種因素決定的。
一、指導(dǎo)思想。
提高優(yōu)生的`自主和自覺學(xué)習(xí)能力，進一步鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績，幫助后進生取得適當進步，讓差生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學(xué)習(xí)成績，并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成語文基本能力。培優(yōu)計劃要落到實處，發(fā)掘并培養(yǎng)一批語文尖子，挖掘他們的潛能，從培養(yǎng)語文能力入手，訓(xùn)練良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成較扎實的基礎(chǔ)和閱讀寫話能力，并能協(xié)助老師進行輔差活動，提高整個班級的語文素養(yǎng)和語文成績。
二、制定目標：
在這個學(xué)期的活動中，輔優(yōu)補差對象能按照計劃提高讀、說、寫的綜合語文能力，并協(xié)助老師實施輔差工作，幫助差生取得進步。輔差對象能按照老師的要求做好，成績有一定的提高。特別是語文考試這一基本的能力。
三、定內(nèi)容：
輔優(yōu)主要是繼續(xù)提高學(xué)生的閱讀能力和寫話能力。介紹或推薦適量課外閱讀，讓優(yōu)生擴大閱讀面，攝取更多課外知識，尤其是散文化傾向方面，多給他們一定的指導(dǎo)，以期在寫作中能靈活運用，提高寫話水平，定時安排一定難度的練習(xí)任務(wù)要求他們完成，全面提高語文能力。
補差的內(nèi)容是教會學(xué)生敢于做題，會做題，安排比較基礎(chǔ)的內(nèi)容讓他們掌握，寫話至少能寫得出，可先布置他們摘抄，仿寫，后獨立完成，保證每個差生有話可說，有文可寫。訓(xùn)練后進生的口頭表達能力，堂上創(chuàng)造情境，讓后進生嘗試說、敢于說、進而爭取善于說。
四、輔優(yōu)對象：陳先建、唐旋、施學(xué)芳、龍賢久。
五、補差對象：龍明童、楊培、石志勇、石文麗。
主要措施：
l．課外輔導(dǎo)，利用課余時間。
2．采用一優(yōu)生帶一差生幫一行動。
3．請優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗，后進生加以學(xué)習(xí)。
4．課堂上創(chuàng)造機會，用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來影響后進生。
5．對后進生實施多做多練措施。優(yōu)生適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。
6．采用激勵機制，對后進生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)進取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機會表現(xiàn)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和成功感。
7．充分了解后進生現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法，給予正確引導(dǎo)，朝正確方向發(fā)展，保證后進生改善目前學(xué)習(xí)差的狀況，提高學(xué)習(xí)成績。
8．重視中等成績學(xué)生，保持其成績穩(wěn)定和提高。
9．必要時與家長聯(lián)系，協(xié)助解決后進生的學(xué)習(xí)問題。
六年級科學(xué)教案新教科版篇四
知識與技能：目前主要處理垃圾的方法有填埋和焚燒，簡單的填埋和焚燒會造成環(huán)境污染；設(shè)計合理的垃圾填埋場可以有效減少對環(huán)境的污染。
過程和方法：通過垃圾填埋的模擬實驗，觀察分析簡單填埋垃圾的危害，從而考慮并嘗試設(shè)計合理的垃圾填埋場，同時了解現(xiàn)代新型垃圾填埋場的設(shè)施和作用。
情感、態(tài)度、價值觀：引導(dǎo)學(xué)生對垃圾問題的進一步關(guān)注和思考，提高他們的環(huán)保意識。
2、進一步了解新型垃圾填埋場的設(shè)施及功能，意識到再先進的垃圾處理方式對環(huán)境仍然有影響。
了解新型垃圾填埋場的設(shè)施及功能，意識到再先進的垃圾處理方式對環(huán)境仍然有影響。
1、組實驗材料：玻璃瓶、洗凈的小石子、墨水、紙巾、塑料瓶（瓶蓋上大一些小孔）。
2、現(xiàn)代新型垃圾填埋廠構(gòu)造圖。
3、填埋場和焚燒場垃圾處理過程的視頻、圖片、文字等資料。
談話：通過上節(jié)課的了解，我們知道了每天都會產(chǎn)生大量垃圾，這些垃圾是怎么處理的，我們一起來看幾張圖片。
出示幾張露天堆放垃圾的照片，引導(dǎo)學(xué)生討論：生活中的垃圾如果露天堆放會有什么危害？
小組交流討論并匯報。（如：破壞環(huán)境，污染空氣和水，還會引起疾病，發(fā)生火災(zāi)等）。
教師講解：人們通常通過挖坑填埋的方法處理垃圾，現(xiàn)在城市都建立了大規(guī)模的垃圾填埋廠，在目前，全國大約80%以上的垃圾都是采用填埋的方式來處理的。（出示大型垃圾填埋廠圖）。
今天我們就一起來研究這個問題。板書課題：垃圾的處理。
1、教師講述：讓我們用實驗的方法來研究簡單垃圾填埋。
2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材72頁內(nèi)容：在廣口瓶中放入淘洗干凈的細石子約3厘米厚，然后加入清水，使水剛好位于石子的一半。用鑷子往瓶中靠瓶壁處放入幾團浸過墨水的紙巾，用細石子埋住，再慢慢地往上面噴水。
3、分析填埋模擬實驗：
（1）這個實驗?zāi)M的是什么？（垃圾填埋場）。
（2）實驗的各個部分代表了什么？（小石子表示土壤，石子下的清水表示地下水，染有墨水的紙巾表示垃圾，紙巾帶有的墨水表示垃圾中的污水，從上面灑下來的水表示雨水。）。
小組交流討論并匯報各組意見。
4、學(xué)生按書上的步驟分組實驗。
思考：你觀察到了什么現(xiàn)象？說明了什么？
小組合作進行實驗，教師巡視指導(dǎo)。
學(xué)生匯報。
5、討論：如果是真正的垃圾填埋場，還會對周圍的環(huán)境帶來哪些危害？
小組交流討論后匯報。（垃圾會產(chǎn)生大量臭氣，滋生蒼蠅、蟑螂等害蟲；垃圾比較松軟，容易坍塌。）。
教師相機介紹：把垃圾簡單地填埋，垃圾中的污水會擴散。污水擴散到周圍的土壤，如果被污染的土壤中種了蔬菜和糧食，你愿意買來吃嗎？更可怕的是，隨著垃圾中污水的擴散，還會污染地下水。而地下水會四處流動，那么，污水中的病菌、毒素會隨著地下水擴散到更廣大的范圍，危害人們的健康。另外，垃圾堆得時間過長會產(chǎn)生沼氣，還會發(fā)生爆炸。
提示：先考慮解決什么問題（主要是污染地下水），然后尋找解決問題的方法（把垃圾和環(huán)境隔離起來）。
2、小組內(nèi)嘗試設(shè)計，記錄設(shè)計的重點。
3、匯報交流各小組的設(shè)計，大家評價。
4、觀察真正的垃圾填埋場的構(gòu)造圖，分析它是怎么防止垃圾污染環(huán)境的。（先觀察書上73頁示意圖，再通過多媒體展示大型垃圾填埋場杭州天子嶺垃圾填埋場，它的技術(shù)十分先進，是全國十大填埋廠之一，杭州70%的垃圾就是在那里填埋的，接著介紹天子嶺垃圾填埋場的防滲技術(shù)、沼氣發(fā)電廠、污水處理。）。
5、思考：這樣的垃圾填埋場就永遠安全了嗎？能在上面種植莊稼、建造房屋嗎？
教師介紹：填埋場在填滿垃圾以后，可以在上面修建公園、體育場，但是不能用來建筑房屋和種植莊稼。
1、教師介紹：焚燒是處理垃圾的另一種方法，就是把垃圾在焚燒爐里燒掉。
2、討論：焚燒垃圾有什么優(yōu)點和問題？（教師說明建垃圾焚燒設(shè)施還需要較多的資金投入，用多媒體展示杭州綠能環(huán)保發(fā)電有限公司。它投資近2億元人民幣，技術(shù)全國領(lǐng)先，十分先進。）。
學(xué)生討論并發(fā)表自己小組的觀點。
優(yōu)點：占地小，避免了垃圾污染地下水，產(chǎn)生的熱量可以發(fā)電等。
缺點：會消耗大量的電能，留下殘余物，如果控制不好，還會產(chǎn)生有毒物質(zhì)，造成第二次污染等。
思考：怎樣做才是解決垃圾問題更有效的辦法呢？
整理目前處理垃圾的方法及其利弊，記錄解決垃圾問題的有效辦法。
提問：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？有哪些感受？
六年級科學(xué)教案新教科版篇五
本課將帶領(lǐng)學(xué)生進人另一個新的觀察領(lǐng)域一一晶體世界。晶體指組成物質(zhì)內(nèi)部的微粒按一定空間次序排列形成的具有規(guī)則幾何外形的固體。比如食鹽是氯化鈉的晶體，味精是谷氨酸鈉的晶體，冬天窗戶玻璃上的冰花和天上飄下的雪花，是水的晶體。
晶體是美麗的，也是非常有用的，在生產(chǎn)、生活及科研中發(fā)揮著重要的作用。但大多數(shù)物質(zhì)的晶體是用肉眼看不見的，我們只有借助放大鏡、顯微鏡、甚至x光才能看到。晶體是許多固態(tài)物質(zhì)的一種結(jié)構(gòu)。過去學(xué)生觀察物質(zhì)，很少從結(jié)構(gòu)的角度去觀察，本課的觀察活動將使他們對身邊的物質(zhì)有著更深一層的了解。相信在我們帶領(lǐng)學(xué)生走進這個世界之后，學(xué)生很快就會對奇妙的晶體世界著迷，從此對它熱情關(guān)注。
六年級科學(xué)教案新教科版篇六
1、放大鏡是（凸透鏡），凸透鏡具有（放大物體圖像）的功能，用放大鏡觀察物體能看到（更多的細節(jié)）。
2、（放大鏡）廣泛應(yīng)用在人們生活生產(chǎn)的許多方面。
3、放大鏡鏡片的特點是（透明）和（中間較厚）(凸起)。只要具有放大鏡片透明、中間較厚的結(jié)構(gòu)（比如加滿水后的燒杯、燒瓶等），就具有同樣的（放大）功能。
4、放大鏡的放大倍數(shù)和（鏡片的直徑）沒有關(guān)系，和（鏡片的凸度）有關(guān)。放大鏡的（凸起程度越大，放大的倍數(shù)也越大）。
5、使用工具能夠觀察到許多用（肉眼）觀察不到的（細節(jié)）。如通過（放大鏡）能觀察到更多關(guān)于昆蟲的細節(jié)：蠅的（復(fù)眼）；蟋蟀的耳朵在（足的內(nèi)側(cè)）；蝴蝶翅膀上布滿的彩色小鱗片是（扁平的細毛）。
6、科學(xué)研究表明昆蟲頭上的（觸角）就是它們的（“鼻子”），能分辨各種氣味，比人的鼻子靈敏得多。
7、（一些固體物質(zhì)）的'內(nèi)部有一定的結(jié)構(gòu)，如果構(gòu)成這些物質(zhì)的微粒按一定的空間次序排列，形成了（有規(guī)則的幾何外形），這就是（晶體），如食鹽、白糖等。
8、兩個（凸透鏡）組合起來可以使物體的（圖像放得更大）。
9、（顯微鏡）的發(fā)明是人類認識世界的一大飛躍，把人類帶入了一個（微觀世界）。顯微鏡是人類認識（微小世界）的重要觀察工具。
10、荷蘭生物學(xué)家（列文虎克）制成世界上最早的可放大近300倍的（顯微鏡），發(fā)現(xiàn)了（微生物）。
11、洋蔥表皮是由（細胞）構(gòu)成的。（生物）都是由（細胞）組成的。
12、英國科學(xué)家（羅伯特·胡克）最早在顯微鏡下發(fā)現(xiàn)了生物的（細胞）結(jié)構(gòu)。
13、生物細胞的（形態(tài)）是多種多樣的，（不同生物）的細胞是不同的，生物（不同器官）的細胞也是不同的。
14、（細胞）是生物最基本的（結(jié)構(gòu)單位），也是生物最基本的（功能單位）。
15、（細胞學(xué)說的建立）被譽為19世紀自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)之一。
16、用（顯微鏡）能看到肉眼不能看到的（微小生物）。
17、在水中生活著很多形態(tài)各異的（微生物），如草履蟲、變形蟲等。
18、微生物通常都有特殊的（構(gòu)造和功能），以適應(yīng)周圍的環(huán)境。
19、（微生物）具有（生物）的特征，如：對環(huán)境有一定的需求、對外界的刺激有反應(yīng)、能繁殖等。
20、人類（觀察工具）的改進，使人類觀察的范圍擴大，發(fā)現(xiàn)了僅靠肉眼無法發(fā)現(xiàn)的自然界的許多秘密：肉眼（能看清昆蟲等較小的動物）——放大鏡（能看清小于毫米的肉眼看不清的東西）——光學(xué)顯微鏡（能看清細胞和微生物）——電子顯微鏡（能看到更小的組成物質(zhì)的原子、分子）。
21、人類探索（微小世界）的成果，促進了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、社會的進步和人類生活的改善。如：（1）利用顯微鏡發(fā)現(xiàn)細菌、病毒，抵抗制服疾?。?）克隆生物（3）利用微生物釀酒、發(fā)面、制作醬油、醋、酸奶等（4）利用微生物處理垃圾和污水。
六年級科學(xué)教案新教科版篇七
在相互的合作中，體會學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣和學(xué)會相互合作。
能根據(jù)某一植物的特點，正確的辨別草本植物和木本植物。
能根據(jù)某一植物的特點，正確的辨別草本植物和木本植物。
對于生活在我們周圍的植物，我們早已不在陌生。今天。我們也將到校園里去看看，尋找一些小草和大樹進行觀察，比較它們有哪些相同和不同的地方。
（1）以小組為單位，聽從小組長的安排；
（2）注意安全，不能攀爬大樹和隨意的采摘小草和樹枝；
（3）認真的觀察，及時的做好記錄。
（1）“我”觀察到的小草。
（2）“我”觀察到的大樹。
（3）歸納：你發(fā)現(xiàn)小草的莖和大樹的莖有什么不同嗎？
像蟋蟀草一樣具有比較疏松、柔軟、支持力弱的莖的植物，稱為草本植物；像玉蘭樹那樣具有比較緊密、堅硬、支持力比較強的莖的植物，稱為木本植物。
我們常見的植物中那些是木本植物？那些是草本植物？
1、導(dǎo)入：認識了許多的植物后，你會從些方面來對它們進行分類呢？
2、觀看書中提供的圖片，初步提出自己的想法和分類的標準；
3、小組內(nèi)討論分類的標準；
4、根據(jù)分類的標準給植物進行分類；
5、匯報分類的結(jié)果；
6、統(tǒng)計：全班同學(xué)共找到多少種分類的方法？
綠藻。
水綿。
腎蕨。
苔蘚。
六年級科學(xué)教案新教科版篇八
教學(xué)目標：
1、初步認識燃燒的條件及控制燃燒的方法。
2、知道不同原因火災(zāi)的滅火方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計能力及把科學(xué)應(yīng)用于實際的能力。
教學(xué)準備：燒杯、蠟燭。
教學(xué)過程：
一、情境引入。
廚房里，鍋燒得太熱油著火了，媽媽當機立斷地蓋上鍋蓋，波波不明白為什么蓋上鍋蓋就能滅火，由此激起學(xué)生思考，引起學(xué)生討論。
二、新授。
活動一：物質(zhì)的燃燒。
1、根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，列舉出可以燃燒的物質(zhì)，并說出這種物質(zhì)燃燒的例子。
2、指出書本p21頁中哪些物質(zhì)可以燃燒、哪些物質(zhì)不可以燃燒。
3、分析一下燃燒產(chǎn)生了哪些新的物質(zhì)。
4、提問“還有哪些物質(zhì)可以燃燒?”。
5、引申問題：為什么紙的燃燒要先用火柴引燃?
活動二：熄滅的原因。
1、學(xué)生看p22的情境對話，思考：酒精燈蓋上蓋子就熄滅的原因。
2、模擬實驗：用燒杯罩住燃燒著的蠟燭，會發(fā)生什么現(xiàn)象?燃燒還能持續(xù)嗎?
3、實驗時，記錄實現(xiàn)現(xiàn)象。
4、分析為什么會發(fā)生這樣的現(xiàn)象。
5、引申問題：為什么蠟燭的火焰可以被吹滅?
活動三：讓木炭燃燒得更旺。
引導(dǎo)學(xué)生能從三個條件出發(fā)來全面考慮問題。
活動四：判斷人們是通過控制燃燒的哪些條件進行滅火的。
總結(jié)滅火的方法：在滅火時往往只需要破壞燃燒條件中的任何一個。逐一分析在不同情況下，應(yīng)該用什么辦法來進行滅火。
活動五：防止火災(zāi)發(fā)生。
指導(dǎo)學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集有關(guān)方面的知識，并互相交流。
三、教學(xué)后記：初步認識燃燒的條件及控制燃燒的方法。知道不同原因火災(zāi)的滅火方法。
六年級科學(xué)教案新教科版篇九
畫一畫我們記憶中的白糖、鹽、味精的小顆粒。同學(xué)們，白糖、食鹽、味精這三種物質(zhì)你們認識嗎?首先請你在記錄單上畫一畫這三種物質(zhì)的小顆粒。
二、看一看。
看一看放大鏡下的食鹽、白糖、味精的小顆粒。食鹽、白糖和味精真的是我們記憶中的形狀嗎？接下來我們借助放大鏡觀察這三種物質(zhì)的小顆粒分別是什么形狀的。將放大鏡下的顆粒形狀畫在記錄單上。
三、說一說。
四、賞一賞。
老師搜索一些漂亮的晶體圖片，我們一起來欣賞欣賞。讓學(xué)生感受來自大自然的美麗與神奇。自然界中的大部分固體物質(zhì)都是晶體或由晶體組成的。晶體的形狀多種多樣，但都是有規(guī)則的。有的晶體較大，肉眼可見，有的較小，要在放大鏡或顯微鏡下才能看見。今天我們就用放大鏡來看看它們的真面目。播放晶體課件。
五、做一做。
在自然界里很多物質(zhì)都是晶體，有的晶體是從溶液中產(chǎn)生的，比如：海水蒸發(fā)得到鹽的晶體，有的晶體是在壓力和溫度下形成的，如：火山噴發(fā)巖漿冷卻后形成礦石的晶體。其實我們也可以自己動手制作出一些晶體，你們想試一試嗎？制作晶體通常有兩種方法：減少水分、降低溫度。今天我們就利用第一種方法——減少水分法，你們認為這個實驗怎么操作呢？把你的想法和你的同桌說一說。
六、談一談。
這些美麗的晶體是怎么形成的？它們有什么用途呢？你們課外搜集到了哪些有關(guān)晶體的資料呢？誰想和大家交流一下？學(xué)生交流。老師也找到一些這方面的資料，大家一起看一看。自然界中的絕大多數(shù)物質(zhì)都是晶體，晶體是一類美麗、奇妙而又十分重要的物體，它既具有特殊的結(jié)構(gòu)，又有著優(yōu)異的性能，但是，到今天為止，還有許多未知的領(lǐng)域等待著我們?nèi)ヌ剿鳌?BR> 同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你們有什么體會呢？誰想和大家說一說？老師希望你們在課后的探索中能有新的發(fā)現(xiàn)、新的收獲！
六年級科學(xué)教案新教科版篇十
這一單元，我們經(jīng)歷了人類對微小世界的認識過程。在這個過程中，我們學(xué)會使用了兩種工具——放大鏡和顯微鏡。
讓我們用流程圖來表示人類在認識微小世界上的發(fā)展過程（師一邊解說，一邊板書）：
在放大鏡發(fā)明前，我們用“肉眼”觀察我們周圍的世界，那時我們所能觀察到的便是螞蟻等較小的動物。使用放大鏡最多能放大25倍，能使我們看到更細小的東西，看到更多的細節(jié)，如印刷品及屏幕上的合成色彩的色斑。而顯微鏡的使用則讓我們清楚地看到了細胞和微生物，光學(xué)顯微鏡最大的放大倍數(shù)為1500倍左右，分辨率達到0.02微米。電子顯微鏡的最大放大倍數(shù)為1000000倍，分辨本領(lǐng)達到30埃。掃描遂道顯微鏡放大倍數(shù)為3億倍，分辨率可達0.1埃。在人類的不懈努力在觀察工具越來越先進，我們在微小世界領(lǐng)域所取得的成果也是卓著的，下面就請各組同學(xué)為大家介紹人類在微小世界領(lǐng)域的成果。
（n是納米，u是微米1千米=1000米；1米=1000毫米；1毫米=1000微米；1微米=1000納米）。
二、各組匯報展示。
1、課前布置學(xué)生分醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)、電子、冶金、生物學(xué)……等不同領(lǐng)域?qū)ふ蚁嚓P(guān)資料。
2、資料內(nèi)容可以是人類對微生物、細胞、晶體、電子等微小物質(zhì)的最新發(fā)現(xiàn)、研究成果及對它們的利用。
3、將收集到的資料根據(jù)自己所學(xué)的專題進行整理歸類，然后以書面或電子作品的方式進行展現(xiàn)?？梢允俏淖?、圖片或圖文結(jié)合。也可以是錄音、錄相等音像內(nèi)容。錄音、錄像及電子作品需當堂展示，書面作品如有時間可以展示。時間緊張的話可在教室里張貼。
4、在展示匯報的過程中，匯報的小組可與下面的同學(xué)進行互動，可以提問或回答在座同學(xué)問題的方式進行。
三、總結(jié)。
1、聽了看了各組的展示內(nèi)容，大家有什么想法？（讓學(xué)生自由地發(fā)表感想，感嘆微小世界的神奇，感嘆人類的不懈努力與聰明智慧）。
六年級科學(xué)教案新教科版篇十一
1、在制定研究方案的基礎(chǔ)上，搜集數(shù)據(jù)并進行整理分析。
2、利用自己擅長的形式解釋本組研究內(nèi)容的過程和結(jié)果。
3、培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的意識，讓學(xué)生共同參與探究活動。
在制定研究方案的基礎(chǔ)上，搜集數(shù)據(jù)并進行整理分析。
利用自己擅長的形式解釋本組研究內(nèi)容的過程和結(jié)果。
實驗記錄表、手表、跳繩、神經(jīng)系統(tǒng)課件、血液循環(huán)系統(tǒng)課件。
二課時
第一課時
一、談話導(dǎo)入。
在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)初步了解了什么是健康，那怎樣才能做到健康生活呢?就讓我們一起《登上健康快車》。
二、探究活動。
1、計劃于組織。
(1)學(xué)生完成“脈搏頻率與各種運動的關(guān)系”實驗，并填寫好實驗記錄表。
(2)學(xué)生以小組為單位共同制定“情緒與脈搏快慢的關(guān)系實驗設(shè)計”研究方案。
(3)學(xué)生自讀“小資料”，了解人體神經(jīng)系統(tǒng)的組成及功能，教師加以講解引導(dǎo)。
2、事實與證據(jù)。
(1)學(xué)生搜集證據(jù)，對“情緒與脈搏快慢的關(guān)系”的實驗加以研究。
(2)學(xué)生用自己的方式對研究情況進行交流。
(3)學(xué)生自讀“資料卡”，了解人體血液循環(huán)系統(tǒng)的組成及作用。
三、總結(jié)。
第二課時
一、計劃與組織階段。
教材在此環(huán)節(jié)提供了“健康從‘心’開始研究小組”、“捍衛(wèi)‘人體司令部’研究小組”、“探究‘心理奧秘’研究小組”、“‘青春期知識知多少’研究小組”四個小組的研究情況。著重提供了“健康從‘心’開始研究小組”的樣張，特別注重數(shù)據(jù)的積累。教學(xué)中，教師不要限制學(xué)生研究內(nèi)容，即使同樣在“心”小組的研究，學(xué)生研究內(nèi)容也可能不盡相同，有的想研究心臟的作用，有的想研究心臟的保健，有的想研究心臟的快慢與哪些因素有關(guān)等等。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生，既以小組為單位共同制定研究方案，又可以在研究中分頭進行，以便搜集證據(jù)時相互補充完善。同樣，“青春期知識知多少”的研究也會因?qū)W生興趣的不同而出現(xiàn)具體的研究內(nèi)容與研究方案制定的不同。
二、事實與證據(jù)階段。
教材在此環(huán)節(jié)重點介紹“青春期知識知多少”研究小組的樣張，側(cè)重學(xué)生搜集到的各種數(shù)據(jù)，并采用統(tǒng)計表、折線圖、資料圖卡等多種表達形式進行分析和表達。同時，考慮到學(xué)生在本小組內(nèi)容的探究中也會發(fā)現(xiàn)其他小組研究的內(nèi)容，因而教材也設(shè)計了小組之間相互補充數(shù)據(jù)、相互合作解疑的內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生互助合作的團隊精神。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的研究方式、方法尋找證據(jù)，并及時交流方案。
事實與證據(jù)的探究階段，不拘于時間和場所的限制，教師可采取課上與課下，分散追蹤與適時集中短暫交流等多種形式進行教學(xué)。提醒學(xué)生及時修改方案，注重對數(shù)據(jù)資料的分析與整理，找到相應(yīng)的表達形式，以便進行全班范圍的交流與匯報。
六年級科學(xué)教案新教科版篇十二
教學(xué)目標：
科學(xué)概念：人們在生活中會產(chǎn)生大量成分復(fù)雜的垃圾，這些垃圾一經(jīng)丟棄會給環(huán)境帶來污染。
過程和方法：調(diào)查統(tǒng)計家庭中一天產(chǎn)生垃圾的名稱、重量和種類。
情感、態(tài)度和價值觀：認識到每個人每天都會產(chǎn)生垃圾，這些垃圾對環(huán)境會造成破壞。關(guān)注垃圾的去向，提高保護環(huán)境的意識。
教學(xué)重、難點：
難點：布置學(xué)生按要求帶垃圾來進行稱重測量。
重點：引導(dǎo)學(xué)生對垃圾產(chǎn)量大帶來的問題進行討論。
教學(xué)準備：
1、布置學(xué)生提前收集家庭一天的垃圾，做好分類和稱重統(tǒng)計。
2、收集垃圾堆、垃圾場的圖片和垃圾污染的圖片。
3、教師準備相關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一、課前布置家庭垃圾的收集工作布置：安排同學(xué)把自家一天的垃圾做分類統(tǒng)計工作。（學(xué)生可以視頻記載，但一定要事實求是。教師把自家垃圾利用微課做分類和稱重演示。）因垃圾的危害，及保護環(huán)境需要讓家長幫助孩子完成家庭垃圾的收集工作。
二、一天垃圾的分類、稱重和填寫記錄表。
1、我們每天都要消耗食物和各種各樣的生活用品，與此同時，也產(chǎn)生了許多垃圾。我家一天會有多少垃圾？垃圾里有些什么？教師微課展示自家“垃圾的分類和稱量”情況。
2、學(xué)生展示填寫“我家一天產(chǎn)生的垃圾統(tǒng)計表”。
三、關(guān)于垃圾的'討論。
1、請學(xué)生說說各種垃圾的來源。
2、教師匯總統(tǒng)計全班所有家庭產(chǎn)生垃圾的總重量。
3、學(xué)生匯報后填寫表格，計算平均每人每天產(chǎn)生垃圾的大致重量。
4、閱讀有關(guān)垃圾量資料，分組交流你對垃圾產(chǎn)量的一些想法。
5、全班交流，明確以下幾點：
（1）人們的日常生活中會產(chǎn)生大量的垃圾。
（2）各類生產(chǎn)、商業(yè)活動，學(xué)校學(xué)習(xí)等均會產(chǎn)生大量的垃圾。
（3）大量的垃圾丟棄后，會造成環(huán)境嚴重污染，從而影響我們的生活和健康。
（4）垃圾必需要科學(xué)的處理，以減少對環(huán)境的污染。
（5）垃圾的處理是一件費時費力消耗資源的工作，并且處理垃圾的過程會對環(huán)境有二次傷害。
四、課堂小結(jié)：
懂得的與垃圾相關(guān)的知識，思考如何解決垃圾問題。
六年級科學(xué)教案新教科版篇十三
理解作用在框架結(jié)構(gòu)上的力所產(chǎn)生的效果。了解斜杠的“推”和“拉”的作用。
認識生活中的框架結(jié)構(gòu)，了解框架結(jié)構(gòu)的特點。
掌握用三角形加固框架的方法，設(shè)計、制作一個可以支撐重物的框架結(jié)構(gòu)，發(fā)展動手動腦能力。
能對框架的系統(tǒng)設(shè)計情況進行評估，并找到為提高效率而采取的改進措施。
教師：教學(xué)課件，三角形、長方形、立方體的模型等。
學(xué)生：橡皮筋、筷子。
教學(xué)過程預(yù)設(shè)。
[一]框架式結(jié)構(gòu)的認識：
出示埃非爾鐵塔的圖片。
1、介紹：巴黎鐵塔是法國最著名的建筑，該塔高320.75米，是當時世界上最高的建筑，并且保持了世界記錄40多年。
巴黎鐵塔鐵塔是誰建造的呢？著名建筑大師埃非爾，所以這座塔又叫埃非爾鐵塔。據(jù)說鐵塔開始動工時，曾遭到一些文化藝術(shù)界名流的反對。鐵塔工地附近的居民也被嚇壞了，有人居然還跑到法院起訴埃非爾。原因何在？因為該塔全身都是一根根的鋼鐵構(gòu)成，用的是框架式結(jié)構(gòu)。
2、什么叫框架式結(jié)構(gòu)？我們再來看幾組圖片。（出示其他的框架式結(jié)構(gòu)的圖片：塔吊、電塔、游樂場翻滾列車支架等）。
你能用自己的語言來說說什么是框架式結(jié)構(gòu)嗎？（學(xué)生無法理解時，用“骨架式”來幫助理解）。
3、你對框架式結(jié)構(gòu)有哪些認識？框架式結(jié)構(gòu)好不好？它有哪些作用？（學(xué)生無法理解時可以讓他們比較框架式與實體建筑的區(qū)別）。
（框架式結(jié)構(gòu)不僅節(jié)省材料，在很高的建。
筑物中還可以減少風(fēng)對它的影響。）。
4、讓我們再回到100多年前，當時的文化藝術(shù)界名流以及鐵塔工地附近的居民為什么反對埃非爾的設(shè)計？最主要的原因是因為他們認為這種框架式結(jié)構(gòu)不牢固。
框架式結(jié)構(gòu)牢固嗎？怎么向世人解釋框架式結(jié)構(gòu)的牢固性？
[二]三角形穩(wěn)定性的研究：
結(jié)合課件觀察，框架式結(jié)構(gòu)中最小的格子是什么形狀的？為什么大都做成三角形呢？
出示三角形和長方形的模型，學(xué)生個別上臺體驗三角形的穩(wěn)定性。
思考三角形和長方形再受到力的作用時有什么不同？
小組討論，解釋三角形的穩(wěn)定性。
結(jié)合課件演示，分析三角形穩(wěn)定性的力學(xué)原理：當三角架頂端受重力作用時，兩邊斜桿受壓力，下面的水平桿受拉力。由于三角形邊長不變，角度也不變，是唯一不會變化的形狀，所以框架結(jié)構(gòu)以三角架為基本構(gòu)造。
想辦法加固長方形框架。
增加的斜桿起了什么作用？（“推”、“拉”的認識）。
[三]做一個堅固的正方體框架：
明確任務(wù)：用最少的筷子搭一個牢固的正方體框架，比一比哪組的作品承重能力最強。
學(xué)生制作，教師巡視指導(dǎo)。
以一根斜桿為例，說說它是防止正方體框架往哪邊跨塌？
比一比哪組的框架承重最多，用的材料最少。
六年級科學(xué)教案新教科版篇十四
一、指導(dǎo)思想：
充分挖掘課程資源，根據(jù)學(xué)生的年齡特征開展真正有深度的科學(xué)探究性活動、，培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力。
二、教學(xué)目標：
1、培養(yǎng)學(xué)生的認知能力，科學(xué)的思維方法，對大自然的好奇心和進行探究的興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想，設(shè)計實驗，探究的能力。
3、繼續(xù)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量，采集數(shù)據(jù)，并對實驗結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗證自己的假設(shè)。
4、親近自然，欣賞自然，珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。
三、教材分析：
1、知識方面。
本冊教材主要圍繞“環(huán)境”這組統(tǒng)一概念，整合課程標準中的生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙等方面的內(nèi)容。共設(shè)計六個單元，23個課題。前三個單元“生物生長的需要”、“生物與環(huán)境”、“人與環(huán)境”都是整合課程標準中的生命世界的內(nèi)容，重在探索生命與環(huán)境的聯(lián)系，突出環(huán)境的重要性。
“生物生長的需要”單元主要研究生物生長的條件，怎樣讓植物生長得更好以及動物的食物等，引導(dǎo)學(xué)生對大自然的興趣。通過大量的對比實驗，讓學(xué)生自己去探究生物生長的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈地探究事物規(guī)律的能力。
“生物與環(huán)境”引導(dǎo)學(xué)生研究生物對環(huán)境的適應(yīng)，知道不同的環(huán)境生存著不同的生物。使學(xué)生認識到環(huán)境對于生物的重要性。增加了專題研究，注重培養(yǎng)學(xué)生進行系統(tǒng)的科學(xué)探究的能力。
“人與環(huán)境”和前兩個單元構(gòu)成“環(huán)境”部分，在前兩個單元的基礎(chǔ)上，研究“人和環(huán)境”的關(guān)系：人對環(huán)境有需求，人的行為對環(huán)境也有影響，人與自然要和協(xié)相處?！袄浜蜔帷闭驼n程標準中物質(zhì)世界的內(nèi)容，認識熱傳遞的規(guī)律，熱與風(fēng)的關(guān)系，以及保溫和散熱的方法。
“地表劇烈變化”落實了課程標準中的“地球與宇宙”部分，學(xué)生可能感到較陌生，教材中通過一些簡單易操作的小實驗將抽象的、不易見到的地震、巖漿如何噴發(fā)等現(xiàn)象變得直觀、易于理解。注意讓學(xué)生收集巖石標本，找出巖石的特征，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握由淺入深地研究問題解決問題的科學(xué)方法。
“環(huán)境與保護”單元是本冊的綜合，是對前幾個單元的概括和總結(jié)，突出了本冊的“環(huán)境”主題，教育學(xué)生要重視環(huán)境、保護環(huán)境。專題研究“做個環(huán)保小衛(wèi)士”教育學(xué)生要將保護環(huán)境的行為落實到實際行動中，真正成為“保護環(huán)境的小衛(wèi)士”。
2、能力方面。
實驗?zāi)芰Γ簩嶒灢僮鞣椒ǎ瑢Ρ葘嶒灒M實驗。
思維能力：分析綜合能力，想象能力，推理能力，制作能力，創(chuàng)造能力。
3、德育方面。
（1）通過講述我國的珍稀生物，我國古代在天文科學(xué)方面的成就，向?qū)W生進行愛國主義教育。
（2）通過自然知識的教學(xué)使學(xué)生體會到自然變化是有規(guī)律的，人可以了解自然，改造自然和利用自然。
（3）培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)造精神。
教學(xué)重點：
本學(xué)期的重點是對學(xué)生典型科學(xué)探究活動的設(shè)計，以探究為核心，通過動手動腦，親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成較強的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)難點：
各單元都要求學(xué)生親身經(jīng)歷過程，這一過程也將延續(xù)相當長的一個時期，如何引導(dǎo)學(xué)生展開主題研究，進行饒有興趣的研究，是本學(xué)期的難點。
四、相關(guān)措施。
1、根據(jù)自然學(xué)科的特點和高年級學(xué)生的特點，自然課仍然要加強直觀，重視課本上的圖畫和實踐操作。
2、重視指導(dǎo)學(xué)生認識各種事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，變化規(guī)律和原因。
3、不同的課型用不同的教學(xué)思路。如探究各種自然變化規(guī)律，原因的采用“問題——觀察實驗——思考——結(jié)論——應(yīng)用”或”“問題——假設(shè)——觀察實驗——結(jié)論——應(yīng)用”的結(jié)構(gòu)；以培養(yǎng)學(xué)生技能為主的課多采用“認識構(gòu)造，原理，方法——分步操作——反復(fù)練習(xí)”的結(jié)構(gòu)。
4、貫徹理論聯(lián)系實際的原則，加強與生活生產(chǎn)社會的聯(lián)系。
5、注意發(fā)展兒童智力，培養(yǎng)能力。
6、注意與其它年級其它學(xué)科之間的聯(lián)系。
五、基本活動：
1、把科學(xué)課程的總目標落實到每一節(jié)課。
2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點，因勢利導(dǎo)。
3、用豐富多彩的親歷活動充實教學(xué)過程。
4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。
5、樹立開放的教學(xué)觀念。
六年級科學(xué)教案新教科版篇十五
1.到目前為止，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)并分類記載的生物種類超過了200萬種，估計地球上現(xiàn)存的物種應(yīng)有200萬—450萬種。
2.科學(xué)家常常要對一個區(qū)域的動植物種類和分布情況進行調(diào)查。分區(qū)域觀察研究是科學(xué)研究常用的方法。
3.校園里的動植物種類很多，生活的環(huán)境也各不相同。
4.我國珍稀植物有珙桐、人參、水杉、銀杏、金花茶等。
5.我國珍稀動物有大熊貓、藏羚羊、揚子鱷、白鰭豚、亞洲象、金絲猴等。
三、多種多樣的植物。
1.用分類的方法可以幫助我們更好地辨別和研究動植物。
2.根據(jù)不同的標準可以將植物分成不同的類別。如根據(jù)莖的特點植物可以分為木本植物(如：桃樹樟樹)和草本植物(如：狗尾草、水稻);根據(jù)生活環(huán)境將植物分為水生植物(如：浮萍)和陸生植物(如：雪松)。
3.科學(xué)家主要是根據(jù)植物的特征對植物進行分類。他們根據(jù)植物有沒有花把植物分成了兩大類：開花的植物和不開花的植物。
4.在植物王國中，已發(fā)現(xiàn)的種類有30多萬種，開花的植物約占一半以上。
5.在不開花的植物中，蕨類、藻類、苔蘚類和開花的植物一樣，自己進行光合作用制造養(yǎng)料。
6.不開花的植物包括蕨類(如：蕨菜)、藻類(如：紫菜)和苔蘚類(如：葫蘆蘚)植物等。
7.屬于開花的植物有：桃樹、油菜花、鳳仙花、月季、金魚藻等。
四、種類繁多的動物。
1.科學(xué)家把動物分成脊椎動物和無脊椎動物兩大類。身體中有脊柱的動物叫脊椎動物，沒有脊柱的動物叫無脊椎動物。
2.像螞蟻、蝗蟲、蜜蜂那樣，身體上有三對足的動物是昆蟲類;像金魚、鯉魚那樣，終生在水中生活，用鰓呼吸的動物是魚類;身體上長羽毛的動物是鳥類;直接生小動物，并用乳汁喂養(yǎng)小動物是哺乳動物。爬行動物：身體表面有鱗或甲，肚皮貼近地爬。兩棲動物：小時候在水里生活，用鰓呼吸;長大后在陸地生活，用肺呼吸。
3.動物的身體構(gòu)造和生命活動特征是科學(xué)家對動物進行分類的重要標準。
4.在動物王國中，已發(fā)現(xiàn)的種類已經(jīng)有150多萬種，是生命世界中類別最多的。而昆蟲又是動物王國中種類最多的，已知的昆蟲達到100多萬種，約占80%。
5.脊椎動物是動物身體中長有脊柱，構(gòu)造比較復(fù)雜的一類，它又可以分為魚類、兩棲動物、爬行動物、鳥類、哺乳動物。
五、相貌各異的我們。
1.不同的生物有各種不相同的特征。
2.我們不能找到兩個相貌完全相同的人。
六、原來是相互關(guān)聯(lián)的。
1.植物的葉具有進行光合作用和蒸騰作用的功能。植物所具有的不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)是它們長期適應(yīng)生活環(huán)境的結(jié)果。
2.在不同環(huán)境中生活的動物，也有明顯不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)。
3.浮萍是水生植物中的浮水植物，只有一根較細的根;。
七、誰選擇了它們。
1.在田野中，綠色青蛙因為有好的偽裝而被保留下來，其它顏色的青蛙因為過于顯眼而被獵食者吃掉。
2.生物學(xué)家對不同地方的生物個體進行比較時，發(fā)現(xiàn)了一個非常有趣的現(xiàn)象，即同一種生物，愈冷的地方，個體就愈大，身體愈接近圓形;并且鼻子、耳朵、腿等暴露在外部的器官就越小。
3.環(huán)境發(fā)生改變，動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也相應(yīng)發(fā)生變化。多樣的生物是由多樣的環(huán)境造成的。
4.大自然的選擇使得生物發(fā)生變化，然而人工選擇也在豐富著物種的多樣性。
5.在實驗中，我們發(fā)現(xiàn)大的球形燒瓶這個容器內(nèi)的水溫降得慢，細而長的玻璃瓶這個容器內(nèi)的水溫降得快。在大自然中，大而圓的動物的體形降溫慢。
八、生物多樣性的意義0.
1.地球是我們美麗的家園，各種各樣的生物，在這個家園中都扮演著不同的角色，它們相互依存，相互作用，相互影響著。
2.生物的多樣性是人類生存與發(fā)展的基礎(chǔ)。
3.每種生物都與人類生活息息相關(guān)。人類的衣食住行離不開生物的多樣性。
4.多樣的生物對我們?nèi)祟愑胁煌膬r值。有的具有欣賞價值和科學(xué)價值，有的具有經(jīng)濟價值，有的具有藥用價值。
5.就像人類生活離不開生物的多樣性一樣，每一種生物也需要生活在生物多樣性的環(huán)境之中。舉例：花繁殖后代需要昆蟲幫助傳粉;蒼耳靠動物傳播種子;動物排出的糞便可成為植物的養(yǎng)料;蝗蟲生活需要以水稻等植物為食物。
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6.保護生物多樣性，要從保護家鄉(xiāng)生物多樣性做起。
7.人類是生物大家族中的一員，我們理應(yīng)平等對待家族中的每一個成員。
8.人類生活離不開植物：提供給人類做食物;供人類欣賞;提供給人類做藥材;人類可以用植物做成生活及學(xué)習(xí)用品;可以凈化空氣;提供給動物做食物。
資料庫：
1.生物的基本生存條件包括陽光、空氣、水源和地域等。
2.《生物多樣性條約》于1993年正式開始實行。
3.每年的5月22日被稱為國際生物多樣性日。
4.全世界已有180多個國家成為《生物多樣性條約》締約國。
3.電能的來源和轉(zhuǎn)化。
六年級科學(xué)教案新教科版篇十六
教學(xué)背景分析：
1、本課是空氣的主要成分一課的第二個知識點，主要引導(dǎo)學(xué)生運用對空氣已有的知識，探究空氣也是生命之源，了解空氣污染的主要原因、危害及其防治。使學(xué)生知道空氣對生命的意義，意識到保護空氣的重要性。
2、本課可分為三部分，第一部分使學(xué)生知道空氣與我們?nèi)祟惖年P(guān)系密切，是我們?nèi)祟惖纳?；第二部分了解人類活動對大氣層產(chǎn)生的不良影響；第三部分“我們能為凈化空氣做些什么?”活動，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，養(yǎng)成關(guān)心人類生存的生活環(huán)境，能為保護空氣積極行動的良好習(xí)慣。
教學(xué)目標：
知識與技能。
1、知道空氣與生命的密切關(guān)系，空氣也是生命之源；
2、了解空氣污染的主要原因、危害及其防治性。
過程與方法。
能夠運用對空氣的已有了解，通過觀察、實驗，對空氣的污染、危害作出合理的判斷。
情感態(tài)度與價值觀。
關(guān)心人類生存的生活環(huán)境，認識到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給空氣環(huán)境帶來的負面影響，能為保護空氣積極行動。
教學(xué)重點：
1、了解空氣污染的原因，對人類的危害。
2、防止空氣污染的方法，增強學(xué)生的環(huán)保意識。
教學(xué)難點：
將環(huán)保意識內(nèi)化為自覺的環(huán)保行為。
教學(xué)準備：
有關(guān)空氣污染的資料（空氣的污染和保護），空氣的成分課件。
板書設(shè)計：
空氣和我們。
1、空氣污染的原因：煙塵、廢氣，汽車……。
2、空氣污染的危害。
3、空氣的凈化。
教學(xué)過程設(shè)計：
一、導(dǎo)入。
1、前幾節(jié)課我們已經(jīng)研究了空氣的各種性質(zhì)，那么空氣和我們有什么關(guān)系呢?（學(xué)生思考）。
2、有什么辦法能夠證明我們離不開空氣呢?（學(xué)生思考，說出自己的想法，選擇一種容易操作的.方法進行實驗。）。
3、剛才的實驗，說明我們?nèi)祟愲x不開空氣。除了人類外，你認為還有哪些生命離不開空氣?（學(xué)生分小組討論、匯報）。
4、通過同學(xué)們的匯報，我們可以發(fā)現(xiàn)幾乎所有的生命都離不開空氣。因此，我們說空氣和我們的關(guān)系非常密切。(板書)。
二、尋找空氣污染的主要原因。
1、空氣是那么的重要，我們需要什么樣的空氣呢?（學(xué)生匯報。）。
2、出示空氣污染的相關(guān)資料。（課件）。
3、我們生活的環(huán)境中，周圍的空氣潔凈嗎?為什么?（學(xué)生思考、匯報。）。
4、總結(jié)：影響我們空氣污染的主要原因就是來自于工廠里排放的煙塵、廢氣，汽車、輪船、飛機排放的廢氣，還有我們家里用的爐灶排放的煙塵、廢氣等。
三、了解空氣污染的危害。
1、我們?nèi)祟惖脑S多活動都對空氣造成了污染，空氣被污染后會對生命有什么影響呢?
2、看資料（課件）：空氣被污染后造成的危害。
3、根據(jù)資料誰來說說空氣污染對我們有哪些影響？
4、總結(jié)：會危害人的身體健康，有害的氣體會刺激人的眼睛、肺，嚴重的會得肺癌；使大片的農(nóng)作物、森林的葉子變黃、枯萎、脫落，甚至死亡。
四、我們能為凈化空氣做些什么?
1、真是不看不知道，一看嚇一跳，空氣污染會造成這么大的危害。看完以后，你有什么想法?那么我們是不是應(yīng)該把一切會污染空氣的活動都停止呢?（課件）。
2、同學(xué)們有什么好的想法和建議?小組討論，并記錄。
布置作業(yè)：
1、請同學(xué)們出一張有關(guān)環(huán)境保護的宣傳小報，讓每個人都來保護環(huán)境、愛護家園。
2、小調(diào)查：請你考察學(xué)?；蚣腋浇目諝庥袥]有受污染。把結(jié)果及建議，填在下表里。
六年級科學(xué)教案新教科版篇十七
日食和月食，是學(xué)生們聽說過或觀察過的兩種有趣的天文現(xiàn)象。從教材的角度來說，把這兩種現(xiàn)象作為學(xué)生們學(xué)習(xí)的主題，不僅僅對學(xué)生來說有趣、有吸引力，還在于日食和月食的成因是地球、太陽、月球三者之間的相對運動形成的，有助于學(xué)生認識太陽系的組成和運行狀態(tài)。同時，這兩個現(xiàn)象都反映了一個事實—宇宙天體是運動著的，這部分內(nèi)容對學(xué)生建立起有關(guān)宇宙系統(tǒng)的模型是必需的，也是學(xué)生認識天體運動的典型素材之一。
1. ?學(xué)生認知情況分析：學(xué)生對月球、地球、太陽三者之間的相對運動關(guān)系在本課前有一定的認識，個別學(xué)生能夠依據(jù)自己的認識進行一個合理的猜想。
2. ?學(xué)生學(xué)習(xí)本課的情感因素分析：日食和月食是學(xué)生聽說過或者查閱過的.兩種感興趣的天文現(xiàn)象，相對來說學(xué)生對月食了解的多一些，而對日食的了解相對較少。但學(xué)生的學(xué)習(xí)并不會以為感興趣就能有秩序的完成，這需要教師充分利用這份興趣來做科學(xué)的引導(dǎo)。
3. ?學(xué)生的實驗方面狀況分析：這節(jié)課內(nèi)容抽象，離學(xué)生的生活實際太遠，只能設(shè)計模擬實驗，因此學(xué)生制定實驗方案比較困難，我讓學(xué)生結(jié)合教科書的實驗方案設(shè)計實驗，降低難度，使學(xué)生學(xué)得輕松，有興趣。
1．科學(xué)知識與技能知識——知道日食、月食是自然現(xiàn)象及日食和月食的成因。
2．科學(xué)探究——經(jīng)歷科學(xué)探究活動，能對問題結(jié)果進行猜測，形成探究日食和月食的成因的方法，進行觀察、實驗，根據(jù)有關(guān)信息作出結(jié)論。
3．情感態(tài)度與價值觀——注重事實，敢于發(fā)表不同的觀點，樂于合作交流，保持并發(fā)展樂于探究的欲望。
教學(xué)重點：日食和月食是太陽、地球、月球三個天體運動形成的天文現(xiàn)象。
教學(xué)難點：根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象進行邏輯推理，推測日食和月食的成因。
六年級科學(xué)教案新教科版篇十八
通過幾年的科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產(chǎn)生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作。不足之處：上學(xué)期由于活動材料限制的原因，有一部分教學(xué)內(nèi)容只是匆忙的走過場，有些探究活動甚至根本就沒有開展，導(dǎo)致學(xué)生的知識面受到限制，影響了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的形成。還有，學(xué)生在活動的時候常常耗時低效，不能很好地利用寶貴的課堂時間。
二、教材內(nèi)容分析。
本冊共分四個單元，共32課。
第一單元工具和機械。
本單元介紹了常用工具杠桿、輪軸、滑輪、斜面的原理及在日常生活中的應(yīng)用。尤其是結(jié)合常用工具和實驗器木才設(shè)置了許多和日常生活密切相關(guān)的探究活動，在探究活動中讓學(xué)生掌握各類機械和工具的特點和作用。
第二單元形狀和結(jié)構(gòu)本單元介紹了各種建筑物中使用的形狀和結(jié)構(gòu)及其特點，從實驗材料的選取到各種不同的設(shè)計都能切實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實踐能力。
第三單元能量。本單元介紹了電能、水的三態(tài)變化、太陽能以及他們之間的聯(lián)系，學(xué)生掌握自然界中的物質(zhì)可以相互轉(zhuǎn)化，能量可以相互轉(zhuǎn)化的自然規(guī)律，使學(xué)生養(yǎng)成愛護大自然，保護環(huán)境的意識。
第四單元生物的.多樣性知道生物的種類多種多樣。知道同種生物不同的個體各不相同。初步理解生物體不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的。知道生物的多樣性是人類生存的重要資源。能自己確定標準對生物進行分類，知道分類是研究生物的基本方法。會用制作生物分布圖的方法描述某一區(qū)域的生物種類。
三、素質(zhì)教育目標與任務(wù)。
（一）科學(xué)探究。
1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，使學(xué)生們在日常生活中親近科學(xué)、運用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對自己日常生活的指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。
2、了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)知識，增長才干，體會科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題。
3、繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重實驗中的觀察能力、采集數(shù)據(jù)，并對實驗結(jié)果做出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗證自己的假設(shè)。
4、培養(yǎng)學(xué)生利用書籍、網(wǎng)絡(luò)、報刊等查閱資料，搜集整理信息的能力。
（二）情感態(tài)度與價值觀。
1、保持和發(fā)展學(xué)生對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細心、注重數(shù)據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。
2、培養(yǎng)學(xué)生親近自然、欣賞自然、珍愛生命的意識，積極參與資源和環(huán)境的保護，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展，使學(xué)生形成人與自然和諧相處的意識。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作和交流的意識，敢于爭辯的膽識，同時學(xué)會尊重他人意見，合理的表達自己的見解。
（三）科學(xué)知識。
1、掌握常用的機械和工具的特征，并能設(shè)計和制作機械和工具。
2、觀察和研究常見的形狀和結(jié)構(gòu)，并設(shè)計和制造自己的“橋梁”，體驗科學(xué)與技術(shù)結(jié)合的樂趣。
3、研究熱和燃燒的關(guān)系及其原因，并能結(jié)合日常生活進行分析和闡述。
4、了解能量以及能量的變化，并能在實驗操作中親自去感受。
四、提高課堂教學(xué)效率的方法。
1、解學(xué)生對所學(xué)科學(xué)問題的初始想法，特別是一些概念理解過程中出現(xiàn)的想法。
2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進行控制變量的實驗。（控制變量實驗要加以指導(dǎo)）。
3、引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實驗的過程中做好記錄。
4、引導(dǎo)學(xué)生用準確、恰當?shù)脑~語描述觀察到的事實和現(xiàn)象。
5、引導(dǎo)學(xué)生對觀察和實驗結(jié)果進行整理和加工，形成正確的解釋。
五、補差意見。
1、把握這部分學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的特點，因勢利導(dǎo)。
2、用豐富多彩的親歷活動充實教學(xué)過程。
3、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。
4、樹立開放的教學(xué)觀念。
六、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
1、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動。
2、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
3、組織、引導(dǎo)學(xué)生參加科技小制作活動。
六年級科學(xué)教案新教科版篇十九
1、能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗對電磁鐵的特性作假設(shè)性的解釋；能提出進行探究活動的大致思路；會設(shè)計簡單的實驗記錄表和試驗報告。
2、知道電磁鐵在通電條件下有磁性，電磁鐵也有兩極，它的兩極是可以改變的。
3、培養(yǎng)學(xué)生的制作能力（學(xué)會制作電磁鐵的方法）、實驗?zāi)芰蜌w納概括能力。
4、尊重證據(jù)；愿意合作交流；尊重他人的勞動成果；培養(yǎng)探究問題的興趣和態(tài)度。
1、本課通過課題直接引入新課，以問題激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣。
2、教師在組織制作電磁鐵這一教學(xué)環(huán)節(jié)上，往往采取教師教，學(xué)生做這種方法，不利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。本課教學(xué)時，教師可課前組裝好電磁鐵，課上實驗完畢后，讓學(xué)生自己拆開電磁鐵，觀察結(jié)構(gòu)，再組裝好。既給學(xué)生充足的時間去探究電磁鐵的特性，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、制作能力、探究能力、歸納概括能力和語言表達能力。
3、也可以讓學(xué)生展示自己課前收集的用電磁鐵做成的物品，交流收集過程中遇到的問題、解決的辦法及感受、體會、從而導(dǎo)入新課。
知道電磁鐵的磁性。
培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰蜌w納概括能力。
一．提出問題
1．出示課前收集的各種用電磁鐵做成的物品（板書通電的線圈）
2．提問：
他們是怎樣工作的？（引導(dǎo)學(xué)生說出電磁鐵是否有磁性和兩極）
二、猜想假設(shè)
學(xué)生質(zhì)疑。猜想原理
三、制定方案
學(xué)生討論并制定探究方案
四、實施探究
1．演示實驗：
（1）做個電磁鐵，不接電源，用它接近大頭針。
（2）將電磁鐵連接電源，再用它接近大頭針。
（3）將電磁鐵電源切斷，再用它接近大頭針。
2．談話：
剛才的實驗?zāi)憧吹绞裁?？你有什么發(fā)現(xiàn)？
3．討論：
這個裝置有時有磁性，有時沒有磁性。你認為這與什么有關(guān)系？
4．談話：
你想親自動手驗證自己的想法嗎？實驗完畢后，請你拆開這個裝置，看看它的結(jié)構(gòu)是怎樣的？還要把它組裝好。
5．學(xué)生分組實驗、觀察：
學(xué)生自己動手做個電磁鐵，（分有鐵芯和無鐵芯兩種情況）
五、展示交流
小組匯報結(jié)果
（1）有鐵芯的電磁鐵磁力大。（2）電磁鐵通電時有磁性，切斷電流后沒有磁性。（板書通電有磁性斷電沒磁性。
六、拓展創(chuàng)新
生活中利用電磁鐵來工作的物品很多，找一找，說一說它們都有什么作用。
七、教學(xué)反思：
通過本課的教學(xué)，學(xué)生知道了電能產(chǎn)生磁，學(xué)會了制作電磁鐵，了解了電磁鐵的應(yīng)用。
六年級科學(xué)教案新教科版篇二十
科學(xué)概念：煤、石油和天然氣所具有的能量都是儲存了億萬年的太陽能。能源與我們的生活密切相關(guān)，人類正在開發(fā)新的能源。
過程與方法：體驗探究中證據(jù)、邏輯推理及運用想象的重要性。能將自己的分析結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較。
情感、態(tài)度、價值觀：認同珍惜能源、節(jié)約能源的觀點。
【教學(xué)重、難點】。
【教學(xué)準備】。
1.學(xué)生準備：搜集有關(guān)能源的資料。
2.教師準備：煤的化石、能源儲量資料。
【教學(xué)設(shè)計】。
（一）導(dǎo)入。
（二）煤帶給我們的信息。
1.知道老師手中這塊黑色的巖石是什么嗎？（煤）它來自哪里？怎么形成的？
2.小組交流。
3.全班交流。
（1）你這樣說的依據(jù)是什么？
（2）我們可以證實你說的這些嗎？可以怎么做？
（三）儲存了億萬年的太陽能。
1.煤、石油和天然氣其實就是儲存在動、植物身體里的太陽能，植物依靠太陽生長，動物則以植物和吃植物的其他動物為食。它們不知不覺中把太陽的能量儲存在了自己的身體里。
（四）節(jié)約能源，尋找新能源。
1.出示目前人類探明的煤、石油和天然氣的儲量情況資料。
2.這些能源會被用完嗎？想象一下那一時刻到來時我們的生活會是什么樣子？
3.我們現(xiàn)在應(yīng)該怎樣使用能源？
4.你還知道哪些我們可以利用的能源？
板書設(shè)計。
教學(xué)反思。
六年級科學(xué)教案新教科版篇二十一
科學(xué)概念：
世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是變化的，物質(zhì)的變化有相同和不同之處。一些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，一些變化沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。過程與方法：
用舉例、分析、綜合、概括的方法，對物質(zhì)的變化進行比較分析分類。通過具體的實驗，體驗物質(zhì)的變化。
情感態(tài)度價值觀：認可世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是不斷變化著的。
能通過具體的實驗，體驗物質(zhì)的變化。
間接感受抽象物質(zhì)的存在性以及物質(zhì)的變化。
師：塑料袋、易拉罐、水結(jié)冰圖片生：蠟燭、火柴、鐵繡釘、紙第一課時和第二課時。
1、切身環(huán)境導(dǎo)入：觀察我們的周圍，由哪些物質(zhì)構(gòu)成了我們的教室？
2、學(xué)生自由發(fā)言，（預(yù)計大多為可視性的具體物體）教師指出：我們能直接觀察到的物體都可以叫做物質(zhì)。
4、建議作出討論，要求學(xué)生列出證據(jù)和理由。
5、教師介入抽象物質(zhì)的界定：對學(xué)生見解適當點評，必要情況下以空氣做示例，塑料袋實驗證明。引申教室以外的世界物質(zhì)構(gòu)成。
6、小結(jié)：無論是實際存在的物質(zhì)還是我們的感覺器官能感觸的到的物質(zhì)，都說明了整個世界都是由物質(zhì)構(gòu)成的。
以教室為例，教室里同學(xué)們所列舉的物質(zhì)都是一成不變，沒有任何變化的么？學(xué)生會列舉許多變化，教師給予肯定。
1、師引入演示：在我們的教室里還有老師帶來的兩種物質(zhì)——易拉罐和水結(jié)冰的圖片。
3、比較前后兩種實驗：這兩組實驗有什么相同和異同點？（前者沒有產(chǎn)生新的物體，后者產(chǎn)生新的物體）。
1、在教師提供的鐵絲、熱水、紙張、蠟燭、火柴中，它們都會產(chǎn)生在怎樣的變化呢？（學(xué)生的思維面不會停留在課本展示的變化中，要求學(xué)生作出適當合理的解釋，教師適當補充，尤其是蠟燭的燃燒）。
2、各種變化中有什么相同和不同呢？
（重點在自然產(chǎn)生的變化和人為產(chǎn)生的變化、變化速度的快慢、是否產(chǎn)生新的物質(zhì)）。
3、過渡引申：我們說的是我們現(xiàn)有的物質(zhì)，對于巖石、房屋、馬路在變化么？世界上有不變的物質(zhì)么？說出你的依據(jù)。
世界總是在不斷的變化，有些變化只是改變物質(zhì)的形態(tài)，大小，有些變化就產(chǎn)生了新的物質(zhì)。我們下節(jié)課接著研究。
六年級科學(xué)教案新教科版篇二十二
1、大致了解人類探索太陽系及宇宙的歷程，并認識人類對宇宙的探索將不斷深入，河北版《科學(xué)》六年級（下冊）教案。
2、通過人類對宇宙探索歷程的展示，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的追求、認識宇宙的科學(xué)態(tài)度、探索宇宙的科學(xué)精神。
3、大致了解我國的航空航天技術(shù)進展，體會我國載人航天成就在體現(xiàn)我國的綜合實力及提升國際地位中的重要作用和影響。
人的一生相對于浩淼的宇宙是極其渺小和短暫的，但是人類對宇宙奧秘的探索卻是一刻也沒有停止過。宇宙有多大？宇宙有限還是無限？宇宙有沒有中心？如有，宇宙的中心在哪里？宇宙如何變化？宇宙的未來會是什么樣子？等等。
這一章節(jié)，涉及到很多的天文知識，容量極大，而學(xué)生可能對于這方面的了解比教師多，因此可盡量地讓學(xué)生發(fā)表看法、問題，激起他們的興趣，教師起到引導(dǎo)、過渡作用。
（一）課堂引入：
圖片：東方紅一號、神舟五號發(fā)射、"嫦娥奔月"、"鵲橋相會"。
教師：從以上圖片中你能從以上的每一張圖片得到怎樣的信息？
教師：從古代人類向往宇宙，到實現(xiàn)飛天夢，人類一直在探索著宇宙。
（二）從"地心說"到"日心說"。
學(xué)生活動：[學(xué)生討論后整理自己原有的知識，進行課堂全班性的交流]。
知識介紹：（學(xué)生提到的或講述很到位的，教師可以不講）。
人類對于宇宙的認識，開始于地球在宇宙的位置，有這樣一段發(fā)展過程：
古時候，人們從直觀的感覺出發(fā)，認為地球是靜止不動的，日月星辰東升西落，是由于它們在圍繞地球旋轉(zhuǎn)。早在公元前4世紀，古希臘哲學(xué)家亞里士多德（aristotle）就已提出了"地心說"，即認為地球位于宇宙的中心，恒星、行星、太陽和月亮都在各自的軌道上圍繞地球旋轉(zhuǎn)。這是歷史上最早的地心說。公元140年，古希臘天文學(xué)家托勒密發(fā)表了他的13卷巨著《天文學(xué)大成》，在總結(jié)前人工作的基礎(chǔ)上系統(tǒng)地確立了地心說。根據(jù)這一學(xué)說，地為球形，且居于宇宙中心，靜止不動，其他天體都繞著地球轉(zhuǎn)動。這一學(xué)說從表觀上解釋了日月星辰每天東升西落、周而復(fù)始的現(xiàn)象，又符合上帝創(chuàng)造人類、地球必然在宇宙中居有至高無上地位的宗教教義，因而流傳時間長達1300余年。
16世紀初，杰出的波蘭天文學(xué)家哥白尼（nicolauscopernicus）經(jīng)過長期的觀測、研究，發(fā)現(xiàn)托勒密的地心說有根本性的錯誤。1543年，在他的不朽名著《天體運行論》中系統(tǒng)地提出了日心說。在他闡釋的日心體系中，太陽居于宇宙的中心，地球和其他行星沿著圓形軌道繞太陽運行。他對星空，尤其是對行星的運動狀況做了將近40年的觀測計算，提出了一種全新的宇宙理論———日心說。
意大利學(xué)者布魯諾（giordanobruno）進一步認為，太陽只是無數(shù)恒星中的一顆，僅是太陽系的中心，而不是宇宙的中心，這一認識使哥白尼日心說得到了進一步發(fā)展。由于日心說危及到當時羅馬教會的思想統(tǒng)治，反動教會對布魯諾恨之入骨，用種種恐怖手段逼迫布魯諾放棄日心說，布魯諾寧死不屈，最后被活活燒死。
以后的許多科學(xué)家利用更先進的觀測儀器，經(jīng)過了長期的觀察、總結(jié)、計算，從而最終證實了哥白尼的日心地動學(xué)說，教案《河北版《科學(xué)》六年級（下冊）教案》。地球的地位從居宇宙之中的特殊天體降為繞太陽運動的一顆普通行星。
"地心說"已經(jīng)在16世紀時被否定了，"日心說"也隨著人們對宇宙越來越多的了解，漸漸露出它的不完整性。
（三）追溯歷史（借助多媒體展示）。
教師：我們知道天體之間相距很遙遠，用我們常用的長度單位來描述它們之間距離，顯得不夠用了。在天文中，常用的長度單位有：l。y（光年——光在一年在真空中所經(jīng)過的路程），au（一個天文單位——地球到太陽的平均距離）。光年約是天文單位的1014倍。
人類最先了解的是與地球并稱為"九大行星"的：水星、金星、火星、土星、木星、天王星、海王星、冥王星。
在這些行星中，你知道哪些星球，或者你最想知道哪個星球？
（用媒體資料對學(xué)生的個人經(jīng)驗進行提升）。
（根據(jù)學(xué)生的敘述，在"九大行星"有選擇性的點擊對應(yīng)的片斷。）。
由"九大行星"、衛(wèi)星、彗星以及其他星際物質(zhì)，構(gòu)成了太陽系。
太陽系，據(jù)我們現(xiàn)在的了解，并不是整個宇宙，在太陽系之外，還有許多恒星。
知識介紹：
1608年，荷蘭人在一次偶然的機會中發(fā)明了望遠鏡。意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家伽里略親自動手制作了第一架天文望遠鏡，并不斷改進，用來觀察天體，發(fā)現(xiàn)了月球表面的環(huán)形山、金星月相、木星的衛(wèi)星、太陽黑子，發(fā)現(xiàn)了茫茫銀河由無數(shù)個恒星所組成。（展示銀河系的大致結(jié)構(gòu)和圖片）。
1718年，英國天文學(xué)家哈雷通過觀測和分析，首次指出恒星不動的概念是錯誤的。1783年，另一位科學(xué)家赫歇爾通過對所觀測到的大量恒星運動的統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)太陽以大約每秒20千米的速度朝著織女星方向運動。太陽空間運動的發(fā)現(xiàn)徹底動搖了哥白尼的日心體系中太陽固定不動的觀念。
1917年，美國天文學(xué)家沙普利通過對銀河系內(nèi)天體分布的分析，確認太陽并不位于銀河系的中心，而是處于相對說來比較靠近銀河系邊緣的地方。太陽只是銀河系中一顆毫無特殊地位可言的普通恒星，地球更談不到了。
教師：到這里，人們認為銀河系就是整個宇宙。
知識介紹：
20世紀初，美國威爾遜山天文臺建成了當時世界上最大口徑的2。5米天文望遠鏡。1923年10月6日，美國天文學(xué)家哈勃利用這臺望遠鏡拍攝了仙女星云的照片，推算出仙女星云的距離為225萬光年，遠遠超出銀河系范圍。
教師：隨著仙女星系以及其他河外星系的發(fā)現(xiàn)，人們從恒星世界走入星系世界，人類對宇宙的認識又大大地跨進了一步。
人類對宇宙的認識，還在不斷的完善著，在這其中起著及其重要作用是的觀測工具的改進和更新，以及人類在宇航技術(shù)方面的努力，它們把人類了解的空間不斷的向外延伸。如我們熟知的在宇宙空間工作的哈勃望遠鏡，它不斷的向地面?zhèn)鬏斂臻g照片，對人類了解浩瀚的宇宙做出了不小的貢獻。
美國1969年，尼爾·阿姆斯特朗等三位航天員，乘坐"阿波羅11號"，第一次登上了月球。1971年，前蘇聯(lián)發(fā)射了人類歷史上第一個宇宙空間站"禮炮號"，從地球以外的地方來認識宇宙，探索它的奧秘。
我們中國也不甘人后，于1970年4月24日，成功發(fā)射第一顆人造衛(wèi)星；1975年11月26日，發(fā)射"返回型遙感衛(wèi)星1號"，并于三天后回收成功；1981年9月20日，成功地實現(xiàn)了"一箭多星"得發(fā)射；1984年4月8日，成功發(fā)射地球同步通信衛(wèi)星；1999年11月20日，第一艘載人航天試驗飛船"神舟一號"成功發(fā)射；2003年10月15日9時，"神舟五號"載人飛船成功發(fā)射，在太空中繞地球14圈后，安全返回。
成為世界上第三個能夠獨立開展載人航天活動的國家后，我國將在2010年實現(xiàn)月球探測計劃。
（四）總結(jié)。
這節(jié)課，我們主要以觀看"宇宙之旅"片斷的形式，回顧了人類了解宇宙的過程。能不能談?wù)勀銈兊母惺堋?BR> 當然，還有一些關(guān)于宇宙的知識，同學(xué)知道的或者不知道的，課堂上沒來得及進行交流的，課后大家可以再繼續(xù)探討。
說不定，多少年以后，我們在座的同學(xué)們中間，在探索宇宙奧秘方面有自己的發(fā)現(xiàn)和學(xué)說。