總結(jié)是了解自己在某個領(lǐng)域的成長和進步的重要方式。寫總結(jié)時，我們應(yīng)該注重用詞精準(zhǔn)、句式多樣，同時避免使用復(fù)雜的專業(yè)術(shù)語和長篇大論。掌握了總結(jié)的寫作技巧，或許你會有更多的收獲。
七步詩教學(xué)設(shè)計篇一
1．通讀三首古詩，學(xué)會三個生字。
2．了解《長歌行》大意，感受詩人的真摯感情。
教師演示《古詩三首》誦讀動畫，導(dǎo)入新課。
1．讀通三首古詩，學(xué)會三個生字。
2．對照注釋，理解古詩的大意，標(biāo)出不懂的地方。
3．小組內(nèi)簡單交流。
1．導(dǎo)入新課。
“行”是古代的一種詩歌形式，我們曾經(jīng)學(xué)過哪首詩？（背誦《古朗月行》）今天，我們學(xué)一篇這樣的詩歌叫《長歌行》。這是一首漢樂府民歌。
2．交流自學(xué)結(jié)果。
（l）你理解了哪些詞句，說出來與大家共享。
（2）說說每句詩的意思。
（3）提出不懂的問題，相機點撥，指導(dǎo)學(xué)生解決。
（4）你最喜歡哪些句子，讀一讀，說說為什么喜歡？
3．有感情地朗讀這首詩。
1．抄寫生字新詞。
2．朗讀課文。背誦《長歌行》。
附板書：
長歌行。
葵露待日。
百川不西歸。
少壯不努力，老大徒傷悲。
教學(xué)目標(biāo)：
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文并默寫《出塞》。
1．背誦《長歌行》。
2．“三國”以后，魏國的第一個皇帝是曹丕，他有個弟弟叫曹植，十分有才干，曹丕十分妒忌，所以總想加害他。有一次，曹丕叫人把曹植叫到官中，命令他在七步之內(nèi)作出一首詩，否則的話就殺他的頭。曹植又氣又恨，輕踱七步，吟出一首千古絕唱，這就是今天我們要學(xué)的一首詩《七步詩》。
3．教師演示誦讀動畫。
1．你理解了哪些詞句，說出來與大家共享。
2．試著說一說每句詩的意思。
3．你還有那些不懂的問題，提出來。
曹植寫這首詩的真正意思是什么？
（教師引導(dǎo)：結(jié)合當(dāng)時的情況，想一想、曹植的這首詩是否另有所指，指的又是什么，從而體會這首詩的比喻意義。比如，“同根生”指什么，“相煎何太急”又指什么，聯(lián)系前邊想一想，“豆”和“箕”又指什么……從而體會這首詩的真正含義，體會作者要表達的思想感情。）。
1．錄音范讀。
2．學(xué)生練習(xí)朗讀。
1．讀課文，解題。
塞：關(guān)塞，邊塞。你怎么理解題目？
簡介作者王昌齡，唐代著名的詩人。字少伯，很有才華，曾中進士，擅長“七絕”，有“詩家夫子王江寧”之稱。今天學(xué)的是他最著名的一首詩。
2．范讀課文。
3．交流自學(xué)體會。
4．提出問題，教師歸納，集體解決。
5．體會詩的意境。
（l）讀了這首詩你有什么感受？（古代戰(zhàn)亂不斷發(fā)生，百姓苦不堪言；盼望能有飛將軍重出，救百姓于水火；這首詩意境深遠，言少意多。）。
（2）你覺得這首詩表達了作者怎樣的思想感情？
6．有感情地朗讀這首詩，體會作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn)，體恤士卒的將帥，鞏固邊防的心情。
1．背誦課文，默寫《出塞》。
2．向別人講述《七步詩》的有關(guān)故事。
附：板書設(shè)計。
出塞。
秦時明月漢時關(guān)（以景抒情）。
教師從故事入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時交代時代背景，便于學(xué)生理解。啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己不懂的問題。有重點地討論學(xué)生提出的問題，相機點撥學(xué)生體會詩的意境。學(xué)生自己查找資料，自學(xué)古詩，并提出自己不能解決的問題。通過小組討論解決自己提出的問題，不能解決的全班討論解決。
七步詩教學(xué)設(shè)計篇二
學(xué)習(xí)《七步詩》，了解詩歌大意，感受詩人的真摯感情。
正確、流利、有感情地朗讀古詩并背誦古詩。
教學(xué)準(zhǔn)備。
幻燈課件。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
1．看幻燈片，聽古詩誦讀。
2．“三國”以后，魏國的`第一個皇帝是曹丕，他有個弟弟叫曹植，十分有才干，曹丕十分妒忌，所以總想加害他。有一次，曹丕叫人把曹植叫到官中，命令他在七步之內(nèi)作出一首詩，否則的話就殺他的頭。曹植又氣又恨，輕踱七步，吟出一首千古絕唱，這就是今天我們要學(xué)的一首詩《七步詩》。
3．教師演示誦讀古詩。
二、學(xué)習(xí)朗讀古詩。
1．教師泛讀。
2．幼兒跟讀，注意讀準(zhǔn)字音。
3．指名讀，教師隨機指導(dǎo)生字讀音。
三、理解古詩的意思。
曹植寫這首詩的真正意思是什么？
（教師引導(dǎo)：結(jié)合當(dāng)時的情況，想一想、曹植的這首詩是否另有所指，指的又是什么，從而體會這首詩的比喻意義。比如，“同根生”指什么，“相煎何太急”又指什么，聯(lián)系前邊想一想，“豆”和“箕”又指什么……從而體會這首詩的真正含義，體會作者要表達的思想感情。）。
四、反復(fù)朗讀，體會感情。
1.錄音范讀。
2.幼兒練習(xí)朗讀。
五、練習(xí)背誦。
七步詩教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目的：1、理解古詩的意思，學(xué)會古詩學(xué)習(xí)的方法。
2、通過對古詩的理解教育學(xué)生要珍惜時間，努力學(xué)習(xí)。
3、教會學(xué)生聯(lián)系自己生活實際理解古詩的方法。
教學(xué)重點：理解古詩的意思，學(xué)會古詩學(xué)習(xí)的方法。
教學(xué)難點：通過對古詩的理解教育學(xué)生要珍惜時間，努力學(xué)習(xí)。
教學(xué)用具：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，看到古詩一詞，你想到了什么？
（生可能想起學(xué)過的古詩，就讓其背誦；或想起學(xué)詩的方法，引導(dǎo)學(xué)生補充，教師板書；或問本節(jié)學(xué)哪首詩）適機板書課題――長歌行。
師：是呀，古詩語言凝練，有許多千古流傳的名句，告訴我們深刻的人生哲理?！堕L歌行》是一首漢代樂府民歌。題為“長歌行”的樂府民歌都有對人生苦短的感悟，這篇《長歌行》也不例外。
二、學(xué)習(xí)。
師：請同學(xué)們各自放聲讀一讀。把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
生：讀課文。（教師關(guān)注讀的不好的學(xué)生）。
師：誰愿意來讀一讀？請其他同學(xué)認真聽，評價他們讀得怎樣？
（指名幾個學(xué)生讀，大家評價）。
生：說不懂的字句。
師：請你和同桌議議這些字句的意思。
師：這首詩寫了什么？你感受最深的是什么？（讀懂）。
從這首詩中，你體會到了詩人怎樣的思想感情？從哪些詩句中體會到的？請和小組的同學(xué)互相討論交流。
生：討論交流。
匯報：
2、寫花草易萎：“陽春布德澤，萬物生光輝。常恐秋節(jié)至，j黃華葉衰?！睖嘏拇禾旖o萬物帶來了恩惠，使它們充滿生機；但常常擔(dān)憂秋天的到來，因為一到秋天，草木枯黃，百花凋零，萬物失去了活力。――萬物的`生命雖是美好，但多么短暫??！
3、寫百川歸海：“百川東到海，何時復(fù)西歸?！北姸嗪恿鞫枷驏|流入大海，什么時候才能流回來呢？――百川東流，永遠是一去不復(fù)返的呀！
4、“少壯不努力，老大徒傷悲”是全詩的主旨句，也是流傳千古的名句。青年時期不努力學(xué)習(xí)，到老了只能白白地傷心后悔。全詩借助朝露易逝、花草易萎、百川歸海等自然現(xiàn)象警示人們：美好時光短暫而易逝；人生短促，要珍惜時間，及早努力，不要等到老了再徒然嘆息。全詩令人深思，發(fā)人深省。
5、這首詩從“園中葵”說起，再用水流到海不復(fù)回打比方，說明光陰如流水，一去不再回。最后勸導(dǎo)人們，要珍惜青春年華，發(fā)憤努力，不要等老了再后悔。這首詩借物言理，首先以園中的葵菜作比喻?！扒嗲唷庇髌渖L茂盛。其實在整個春天的陽光雨露之下，萬物都在爭相努力地生長。何以如此？因為它們都恐怕秋天很快地到來，深知秋風(fēng)凋零百草的道理。大自然的生命節(jié)奏如此，人生又何嘗不是這樣？一個人如果不趁著大好時光而努力奮斗，讓青春白白地浪費，等到年老時后悔也來不及了。這首詩由眼前青春美景想到人生易逝，鼓勵青年人要珍惜時光，出言警策，催人奮起。
（指名有感情讀詩）（悟情）。
三、總結(jié)。
師：今天，我們一起學(xué)了這首詩，你知道了什么？
生：或是從中獲得的道理；或是別的惜時名言詩句。
（根據(jù)情況出示今日歌和明日歌，選擇你喜歡的背誦）（延伸）。
師總結(jié)：是呀，燕子去了，會有再來的時候，楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候，可是我們的日子，卻是一去不復(fù)返的?！吧倌暌桌蠈W(xué)難成，一寸光陰不可輕，未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲。”希望我們少壯多努力，老大不傷悲，莫等閑，白了少年頭呀！
七步詩教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)《長歌行》，了解詩句的意思，對學(xué)生進行愛惜時間的教育，使學(xué)生學(xué)會珍惜時間，知道時間的寶貴；會認、會寫本課生字。
教學(xué)重點、難點：
通過使學(xué)生學(xué)習(xí)體會到時間的珍貴。
在理解詩句的基礎(chǔ)上，背誦《長歌行》。
認識本課生字，能夠讀準(zhǔn)對音字“長、少、行”，會寫本課生字。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、電腦課件。
教學(xué)過程：
課前導(dǎo)入，猜一猜：
師：課前我們先來猜一個謎語，猜猜它是什么？
看不見。摸不著，跑得快，又沒腳。
一去永遠不回頭，千金萬金買不到。
師：誰能說說，為什么時間一去永遠不回頭，千金萬金買不到？
師；小結(jié)：時間是非常珍貴的的，過去了就再也回不來了，它是用多少錢也買不到的。
新課學(xué)習(xí)：〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗。
（一）初讀詩文，學(xué)習(xí)生字：
1．聽老師朗讀《長歌行》，
調(diào)查：誰聽過這首詩，誰又會背這首詩，誰又了解它的意思。
師：看來這首詩非常有名，很多同學(xué)早就知道它，還有同學(xué)都能背誦下來了，我相信，我們能夠通過這節(jié)課，把這首詩學(xué)得更好。
點評：了解學(xué)生對本詩的掌握情況，使下面的學(xué)習(xí)能夠做到因材施教，更好地提高課堂學(xué)習(xí)效率。
2．請同學(xué)們自己小聲讀讀這首詩，把你不認識的字標(biāo)出來；
會讀的同學(xué)請你把這首詩再讀一讀，看看哪個字你還掌握的不夠好。
3．合作學(xué)習(xí)生字：
1）用你喜歡的方式認字；
2）再把課文讀一讀。
4．檢查識字情況：
老師出示生字，學(xué)生朗讀；
請同學(xué)當(dāng)“小老師”重點講在學(xué)習(xí)中困難較大的生字；
同桌互查識字情況，并進行評價。
點評：有層次、有針對性地進行識字教學(xué)，提高課堂識字效率。
5．讀音小練習(xí)：
請你讀一讀這幾個字在課文中讀什么音：
長行少。
你知道它們還有什么讀音嗎？
（二）合作學(xué)習(xí)，了解詩意：
1．請同學(xué)朗讀課文。老師評價學(xué)生朗讀情況。
2．小組合作學(xué)習(xí)：
說說這首詩的說了些什么？
還有哪些地方還不明白。
3．匯報小組合作學(xué)習(xí)的成果。
4．共同解決學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。
點評：通過合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生自己理解詩意，把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，更好地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
5．教師重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容：
理解“少壯不努力，老大徒傷悲”的意思。
體會時間的珍貴。
6．再次體會本詩意境：
請同學(xué)們看著插圖，和文中詩句，聽老師說：
面對條條江河向東奔去，流入大海。什么時候才能再回來呢？時間也是這樣一去不回??！
如果年輕的時候不努力，到老年時再傷心后悔也來不及了。
面對滾滾的江水，和一去不回的時間，你有什么想法嗎？
鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法。
點評；鼓勵學(xué)生在理解詩句的基礎(chǔ)上說出自己的想法，進一步強化了對學(xué)生珍惜時間的思想滲透。
7．正向詩中和同學(xué)們說的那樣，我們要珍惜時間，不浪費每一分、一秒，抓緊時間學(xué)習(xí)更多的本領(lǐng)。讓我們再來讀讀這首詩吧！
8．勇敢背誦課文。小組互相背誦并評價。
（三）指導(dǎo)書寫：
描一描課后寫字表中的生字；
說說哪個字不容易寫；
教師根據(jù)學(xué)生實際情況進行指導(dǎo)；
在田字格中寫一寫，同桌互相評一評。
點評：結(jié)合學(xué)生實際情況有針對性地進行書寫指導(dǎo)，體現(xiàn)了課堂的實效性。
學(xué)習(xí)小結(jié)：
說說你的學(xué)習(xí)體會。
通過學(xué)習(xí)這首古詩，同學(xué)們體會到了時間的寶貴，在日常的學(xué)習(xí)生活中，我們應(yīng)當(dāng)珍惜時間，抓緊時間學(xué)習(xí)，不讓時間從我們身邊白白溜走。
板書設(shè)計：
長歌行。
百川東到海，何時復(fù)西歸？
少壯不努力，老大徒傷悲。珍惜時間。
七步詩教學(xué)設(shè)計篇五
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入古詩。
1、播放投影“學(xué)習(xí)古詩的秘訣_詩讀百遍，其義自現(xiàn)?！保◣煟和瑢W(xué)們，在今天這節(jié)特別的語文課上，老師送給大家一件禮物，禮物就在電腦屏幕中，請每個同學(xué)把它深深地刻在心里。下面把它大聲地送給你周圍所有的同學(xué)。）。
2、師：帶著這份學(xué)好古詩的秘訣，讓我們共同來學(xué)習(xí)我國三國時期著名詩人曹植所作的那首家喻戶曉的——《七步詩》。（老師板書課題和作者，并強調(diào)“曹”字是“每日一曲”的字謎。）。
3、師：課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了，能簡單地說說曹植為什么要作這首詩嗎？（點名說，如果說不好，老師可以拿出早已準(zhǔn)備好的曹植作這首詩的背景資料）。
4、師：那當(dāng)時的情形到底是怎樣的呢？讓我們共同來觀賞《三國演義》中的精彩片斷。（播放課件《三國演義》中剪切的“七步詩”片斷。）。
5、師：這是一種怎樣的時刻?。浚ㄇрx一發(fā)、生死攸關(guān)等詞）。
6、師：那么在這生死攸關(guān)的時刻曹植到底作了一首怎樣的詩呢？請翻開書。
二、初讀古詩，讀熟古詩。
1、師：請同學(xué)們自由地讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，注意字形。
2、點名讀，老師相機指導(dǎo)。
3、齊讀古詩。
4、老師強調(diào)重要的字形并在黑板上板書。（如：羹）。
三、再讀古詩，理解古詩。
1、師：請同學(xué)們再來讀讀這首詩，并試著理解詩的意思，老師相信大家一定能讀懂這首詩。
2、點名學(xué)生說說理解古詩的方法。
3、學(xué)生再次默讀古詩，并理解古詩。
4、點名學(xué)生說說詩的意思。
5、教師點評，重點引導(dǎo)學(xué)生理解“萁、豆、根”之間的關(guān)系。（老師拿出一根有著豆和根的整株實物，讓學(xué)生觀看，從面得出萁和豆之間的關(guān)系，用詩的原詞來回答就是：同根生。）。
6、引導(dǎo)學(xué)生能理解到這首詩中作者用“燃萁煮豆”來比喻“兄對弟的迫害”。
四、又讀古詩，深入理解。
1、師：大家都懂了嗎？這還不夠，因為學(xué)習(xí)古詩不但要讀懂意思，還要走進詩人的內(nèi)心世界，那么這首詩表達了作者怎樣的思想感情呢？你是怎么體會到的？請你邊默讀邊思考。
2、點名讀，并讀出自己的感受。
3、重點引導(dǎo)學(xué)生從“煎”字來理解曹丕對曹植的迫害。（打開關(guān)于“煎”的課件）。
4、當(dāng)然還可以從“泣”字來理解，當(dāng)學(xué)生談了自己的感受后，還要讓學(xué)生讀出自己的感受。
5、重點引導(dǎo)學(xué)生理解“本自同根生，相煎何太急”這句詩。
七步詩教學(xué)設(shè)計篇六
一、素質(zhì)教育目標(biāo)。
（一）知識教學(xué)點。
1．學(xué)會本課生字詞，在理解每個詞語意思的基礎(chǔ)上，理解每句詩的意思。
2．能結(jié)合當(dāng)時的.寫作背景體會作者所表達的思想感情。
（二）能力訓(xùn)練點。
背誦課文并默寫一首古詩，進一步感悟理解古詩的方法。
（三）德育滲透點。
感悟祖國燦爛的文化底蘊，激發(fā)熱愛祖國的思想感情。體會青春易逝，時不再來，要勤奮求學(xué)的道理，克服嫉妒心理。
（四）美育滲透點。
培養(yǎng)學(xué)生珍惜美好年華，體味邊塞風(fēng)光的壯美。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
（一）教師教法。
談話法，朗讀法。
（二）學(xué)生學(xué)法。
自學(xué)討論法。
三、重點、難點、疑點及解決辦法。
（一）重點。
理解詩句的意思，體會詩文的思想感情，并能有感情的朗讀每一首詩。
（二）難點。
體會詩文的思想感情，引起心靈的共鳴。
（三）解決辦法。
加強朗讀，以讀促理解，以讀促感悟。
四、師生互動活動設(shè)計。
（一）教師活動設(shè)計。
1．從故事入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時交代時代背景，便于學(xué)生理解。
2．啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己不懂的問題。
3．有重點地討論學(xué)生提出的問題，相機點撥學(xué)生體會詩的意境。
（二）學(xué)生活動設(shè)計。
1．自己查找資料，自學(xué)古詩，并提出自己不能解決的問題。
2．通過小組討論解決自己提出的問題，不能解決的全班討論解決。
第一課時。
（一）導(dǎo)入新課。
1．“三國”以后，魏國的第一個皇帝是曹丕，他有個弟弟叫曹植，十分有才干，曹丕十分妒忌，所以總想加害他。有一次，曹丕叫人把曹植叫到官中，命令他在七步之內(nèi)作出一首詩，否則的話就殺他的頭。曹植又氣又恨，輕踱七步，吟出一首千古絕唱，這就是今天我們要學(xué)的一首詩《七步詩》。
2．教師范讀課文。
（二）交流自學(xué)情況，提出不懂的問題。
1．你理解了哪些詞句，說出來與大家共享。
持：用來（教師強調(diào)，與今天的意思不太一樣。）。
羹：用肉或某做成的糊狀食物。（這是古義，今天不太常用）。
漉：過濾。
豉：這里指煮熟的豆子。
以為：把……做成。（與今天意義不同）。
箕：豆秸。
釜：鍋。
泣：哭泣。
2．試著說一說每句詩的意思。
3．你還有那些不懂的問題，提出來。
（三）歸納學(xué)生問題，集體討論。
1．曹植寫這首詩的真正意思是什么？
（教師引導(dǎo)：結(jié)合當(dāng)時的情況，想一想、曹植的這首詩是否另有所指，指的又是什么，從而體會這首詩的比喻意義。比如，“同根生”指什么，“相煎何太急”又指什么，聯(lián)系前邊想一想，“豆”和“箕”又指什么……從而體會這首詩的真正含義，體會作者要表達的思想感情。）。
2．“汁”與后面的“泣”、“急”讀起來并不押的，而古詩對韻的要求是很嚴格的。（教師直接講解：這是由于古今字音的變化引起的?！爸痹诠糯x入聲，讀音與“泣”、“急”很相近。）。
（四）反復(fù)朗讀，體會感情。
1．教師范讀。
2．學(xué)生練習(xí)期讀。
（五）體會寫法。
想一想，這首詩在寫法上最大的特點是什么。
再想一想，這樣寫有什么好處。
（六）背誦全詩，體會寫法，內(nèi)化感情。
（七）布置作業(yè)。
背誦這首詩，向別人講述這首詩的意思和有關(guān)它的故事。
第二課時。
（－）學(xué)習(xí)《長歌行》。
1．導(dǎo)入新課。
“行”是古代的一種詩歌形式，我們曾經(jīng)學(xué)過那首詩？（背誦《古朗月行》）今天，我們學(xué)一篇這樣的詩歌叫《長歌行》。這是一首漢樂府民歌。
2．交流自學(xué)結(jié)果。
（l）你理解了哪些詞句，說出來與大家共享。
葵：一種蔬菜。（教師強調(diào)，與今天的意思不一樣。）。
朝露：早晨的露水。
日：露水被太陽曬干。
陽春：溫暖的春天。
德澤：恩澤，恩惠。
秋節(jié)：秋天。
j黃：草木枯黃。
華：同“花”（這叫通假字，兩個字的意思在這里是一樣的。）。
百川：眾多的河流。
復(fù)：再，又。
徒：白白地。
（2）說說每句詩的意思。
（園中綠綠的葵菜葉上，早晨的露珠還在閃光?？墒遣痪镁蜁惶枙窀傻?。溫暖的.春天廣布恩澤，世間萬物全都熠熠生輝。常常害怕秋天的到來，草木枯黃，花衰葉落。百川都奔涌向東，流入大海，什么時候能往西流呢？少壯的時候不知努力，年紀(jì)大了只能白白的傷心。）。
（3）提出不懂的問題，相機點撥，指導(dǎo)學(xué)生解決。
重點解決：這首詩表面上是在寫景色，實際上是在告訴我們什么？
這首詩與《七步詩》在寫法上有什么相同點？
這首詩要表達的是什么意思？
（4）你最喜歡哪些句子，讀一讀，說說為什么喜歡？
3．有感情的朗讀這首詩。
（二）學(xué)習(xí)《出塞》。
1．讀課文，解題。
塞：關(guān)塞，邊塞。你怎么理解題目？
簡介作者王昌齡，唐代著名的詩人。字少伯，很有才華，曾中進士，擅長“七絕”，有“詩家夫子王江寧”之稱。今天學(xué)的是他最著名的一首詩。
2．教師范讀課文。
3．交流自學(xué)體會。
4．提出問題，教師歸納，集體解決。
（l）秦時明月漢時關(guān)：（學(xué)生理解不了。教師提示講解）這一句應(yīng)用了一種古修辭方法（“互文”），應(yīng)當(dāng)理解為“秦漢時的明月，秦漢時的關(guān)”。也就是說，明月照在關(guān)塞上的景象，自秦漢一來，一直如此。
（2）萬里長征人未還；表面意思是，萬里遠征的人還沒有回來。實際上是說，戰(zhàn)亂終年不止，遠征的戰(zhàn)士還沒有返回家園。
（3）教師簡介“龍城”“飛將”“胡馬”“陰山”等詞語。以利于學(xué)生理解這兩句詩。
5．體會詩的意境。
（l）讀了這首詩你有什么感受？（古代戰(zhàn)亂不斷發(fā)生，百姓苦不堪言；盼望能有飛將軍重出，救百姓于水火；這首詩意境深遠，言少意多。）。
（2）你覺得這首詩表達了作者怎樣的思想感情？
6．有感情地朗讀這首詩，體會作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn)，體恤士卒的將帥，鞏固邊防的心情。
（三）布置作業(yè)。
背誦兩首古詩，默寫《出塞》。
附：板書設(shè)計。
長歌行。
葵露待日。
百川不西歸。
少壯不努力，老大徒傷悲。
出塞。
秦時明月漢時關(guān)（以景抒情）。
但使……不叫（聯(lián)想言志）。
《長歌行》、《七步詩》、《出塞》《古詩三首》教學(xué)設(shè)計之四由本站會員分享，,轉(zhuǎn)載請注明出處!
七步詩教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1．掌握生字詞：葵，衰，煮，羹，煎。
2．朗讀，背誦古詩。理解詩詞的意思。
3．體會詩人表達的思想感情。
教學(xué)重難點：1理解詩句的意思。
2把握詩人的感情。
教學(xué)時間：三課時。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)《長歌行》，知道“行”是古代詩歌的一種形式。
2、學(xué)習(xí)課文中的“葵”“羹”“煎”三個生字。
3、有感情地朗讀古詩。
4、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。
教學(xué)重點、難點：
1、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。
教學(xué)過程：
一、背誦古詩，激情導(dǎo)入。
同學(xué)們，中國是詩的國度。中國的古文學(xué)源遠流長，豐富多彩。而中國詩歌就像一朵馨香獨具的奇葩，一直盛開在世界文苑之中。學(xué)習(xí)古詩，能使我們領(lǐng)略古代詩人豪放、婉約的藝術(shù)風(fēng)格，更能使我們領(lǐng)略詩中描繪的雄壯、優(yōu)美的意境。
大家曾學(xué)過不少古詩，那就把你最喜歡的一首背誦下來吧?。ㄏ茸杂杀常僦该?。）。
今天我們再來學(xué)習(xí)三首古詩。（板書課題）齊讀課題。
二、介紹詩人。
1、三首古詩的作者分別是誰？哪個朝代的？（板書作者和朝代）。
2、根據(jù)課前查閱的資料，說說你對其中兩位詩人的了解。
1、教師導(dǎo)入:我們曾經(jīng)學(xué)過唐代大詩人李白所作的《古朗月行》，哪個同學(xué)能為我們背一背呢？（指名背）通過學(xué)習(xí)，我們了解到“行”是古代詩歌的一種形式。今天我們再來學(xué)習(xí)一首這種形式的詩--《長歌行》。
2、（出示多媒體課件--全屏顯示全詩）學(xué)生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。
3、學(xué)習(xí)向?qū)В海ǔ鍪径嗝襟w課件--全屏顯示“學(xué)習(xí)向?qū)А保?BR> （1）讀一讀《長歌行》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？
（2）查字典或結(jié)合上下文理解詩句的意思，并在學(xué)習(xí)小組間展開交流。
（3）記下不懂的問題，畫在書中，尋求同伴的幫助。實在解決了的，在全班討論交流。
（4）選擇喜歡的形式進行匯報。
4、給足自學(xué)時間，指導(dǎo)學(xué)生按照“學(xué)習(xí)向?qū)А边M行學(xué)習(xí)。
5、組織學(xué)生匯報自學(xué)情況。
（2）按照“學(xué)習(xí)向?qū)А敝袉栴}的順序，依次進行匯報，交流自學(xué)情況。（再次出示多媒體課件--“學(xué)習(xí)向?qū)А保?BR> （3）學(xué)生充分談，教師隨時進行朗讀指導(dǎo)。
甲組：匯報詩句的意思。
園中的葵花綠油油的無比茂盛，清晨的露珠亮晶晶的期待陽光。溫暖的春天雨露滋潤陽光照，世上的萬物欣欣向榮多輝煌。常常擔(dān)心寒秋季節(jié)將要來到，到那時花卉草木都衰敗枯黃。時光流逝像萬條江河流東海，什么時候呀它會在向西流淌？年輕時不珍惜時間努力向上，年老力衰只能白白悔恨悲傷。
乙組：主持開展“考考你的理解力”環(huán)節(jié)。目的在于考察學(xué)生對詩句的理解能力。
丙組：以朗讀作為主要的回報形式。教師提供相應(yīng)的音樂錄音。
匯報的形式力求多樣……。
（4）教師參與環(huán)節(jié)：同學(xué)們設(shè)計的匯報形式真是太精彩了！我也想借此機會出幾道題，考考大家。（出示多媒體課件--練一練）。
練一練：
先解釋加點的詞,再說說詩句的意思。
青青園中葵，朝露待日晞。
陽春布德澤，萬物生光輝。
6、通過學(xué)習(xí)這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情？（《長歌行》勸導(dǎo)人們珍惜青春年華，是一首傳誦經(jīng)久的勸誡詩）。
7、帶著這種感情再次朗讀古詩。
8、教師請一名同學(xué)配樂朗誦，其他同學(xué)閉上眼睛，想象古詩描繪的畫面。
9、詩中的哪句話，對世人有規(guī)勸的含義呢？（少壯不努力，老大徒傷悲。）。
10、教師小結(jié)：《長歌行》是一首漢代樂府民歌。這首詩從“園中葵”說起，再用水流到海不復(fù)還打比方，說明光陰似流水，一去不復(fù)回，最后勸導(dǎo)人們，要珍惜青春年華，發(fā)奮努力，不要等到老了再后悔。
11、大家把這首古詩背誦下來，也可以加上適當(dāng)?shù)膭幼鳌?BR> 四、布置作業(yè)：
1、背誦古詩。
2、搜集有關(guān)勸誡后人勤奮好學(xué)的詩句。
附：板書設(shè)計。
長歌行漢樂府民歌。
少壯不努力，老大徒傷悲。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)《七步詩》，了解這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過。
2、有感情地朗讀古詩。
3、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。
教學(xué)重點、難點：
1、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
二、學(xué)習(xí)《七步詩》。
1、導(dǎo)言：同學(xué)們從《長歌行》中不僅領(lǐng)略了這首詩生動形象地比喻，更使我們受到了有益的啟發(fā)，那句“少壯不努力，老大徒傷悲”的名句不時地激勵我們珍惜時間，不斷努力。今天我們將要賞析的這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過早已成為家喻戶曉的故事。誰知道這首詩的作者和詩名嗎？（板書題目及作者）。
2、解詩人及創(chuàng)作經(jīng)過。
（1）曹植（公元192--232年）三國時期魏國詩人。字子建，曹操的第三個兒子。沛國譙縣人，有政治雄心。他的哥哥曹丕當(dāng)皇帝后，他受排擠、迫害，終生遭受軟禁。
（2）請學(xué)生介紹這首詩創(chuàng)作的經(jīng)過。
3、（出示多媒體課件--全屏顯示全詩）學(xué)生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。
4、放聲朗讀這首詩。（自讀、互讀。）。
5、學(xué)習(xí)向?qū)В海ǜS“學(xué)習(xí)向?qū)А弊詫W(xué)本詩。）。
（1）讀一讀《七步詩》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？
（2）查字典或結(jié)合上下文理解詩句的意思，并在學(xué)習(xí)小組間展開交流。
（3）記下不懂的問題，畫在書中，尋求同伴的幫助。實在解決了的，在全班討論交流。
（4）選擇喜歡的形式進行匯報。
6、自學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生按照“學(xué)習(xí)向?qū)А边M行學(xué)習(xí)。
三、組織學(xué)生匯報自學(xué)情況。
2、按照“學(xué)習(xí)向?qū)А敝袉栴}的順序，依次進行匯報，交流自學(xué)情況。（再次出示多媒體課件--“學(xué)習(xí)向?qū)А保?BR> 3、（學(xué)生充分談，教師隨時進行朗讀指導(dǎo)。）。
甲組：匯報詩句的意思。
拿來豆子煮豆羹，濾掉豆渣成為了豆汁。豆秸鍋下燃得旺，豆子鍋里哭啼：咱們本來是同一個跟上生，你為什么迫害我這么急！
乙組：主持開展“考考你的理解力”環(huán)節(jié)。目的在于考察學(xué)生對詩句的理解能力。
丙組：以朗讀作為主要的回報形式。教師提供相應(yīng)的音樂錄音。
匯報的形式力求多樣……。
4、教師參與環(huán)節(jié)：同學(xué)們設(shè)計的匯報形式真是太精彩了！我也想借此機會出幾道題，考考大家。（出示多媒體課件--練一練）。
練一練：
先解釋加點的詞,再說說詩句的意思。
煮豆持作羹，漉豉以為汁。
萁在釜下然，豆在釜中泣。
5、通過學(xué)習(xí)這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情？（《七步詩》全詩用比喻的手法，用同根生長的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩人的哥哥魏文帝；鍋里的豆比喻受害的詩人自己。這首詩反映了封建統(tǒng)治集團內(nèi)部相互排擠斗爭的殘酷現(xiàn)實。）。
6、帶著這種感情再次朗讀古詩。
四、拓展創(chuàng)新訓(xùn)練。
1、教師導(dǎo)語；這首詩中蘊含的故事深深地打動了我們，是我們清楚地看到了封建統(tǒng)治階級內(nèi)部你死我活的政治斗爭，為曹氏兄弟為了爭奪王位而不顧及兄弟情誼的做法而惋惜，更使我們深深地同情曹植的不幸處境。今天讓我們運用我們的智慧與才能重新演繹這個故事吧！
2、學(xué)生分頭準(zhǔn)備。
3、進行匯報表演，考查學(xué)生對這首詩思想內(nèi)涵的理解以及語言表達能力。
五、布置作業(yè)：
1、背誦古詩。
2、預(yù)習(xí)《出塞》一首詩。
附：板書設(shè)計。
七步詩。
曹植。
豆和豆秸。
相煎何急。
第三課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)《出塞》，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩。
教學(xué)重點、難點：
1、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。
2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。
教學(xué)過程：
一、出示課題，導(dǎo)入新課。
今天我們學(xué)習(xí)一首豪邁奔放的邊塞詩,表現(xiàn)了詩人強烈的愛國熱情。請同學(xué)們一起讀題目《出塞》。揭題《出塞》。
二、檢查預(yù)習(xí)情況，介紹作者。
2、小組討論預(yù)習(xí)生字詞的情況并匯報。
關(guān)--關(guān)塞。
但使--只要。
龍城--地名，又稱盧龍城。在今河北省喜峰口一帶。
飛將--指漢代名將李廣。漢武帝時李廣曾任右北平太守。英勇善戰(zhàn)，匈奴稱他為“飛將軍”。
不教--不讓，不使。
胡馬--胡人的兵馬。胡，古代漢民族對北方少數(shù)民族的統(tǒng)稱。
度陰山--度，指越過。銀山，指陰山山脈，在今內(nèi)蒙古自治區(qū)南部。
三、學(xué)習(xí)古詩（看視頻，屏幕出示《出塞》全文字幕）。
（1）自由讀：結(jié)合課后注釋，試著小聲說說詩句的意思和表達了作者怎樣的思想感情。
（2）互助學(xué)習(xí)：在小組里每位同學(xué)說說詩句的意思，不懂的地方請同學(xué)、老師幫助。
（3）各小組推舉一位同學(xué)匯報學(xué)習(xí)情況。
“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。”這句詩的意思是：還是秦朝的明月和漢朝的邊關(guān)，到如今多少戰(zhàn)士萬里長征不見歸還。
“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”這兩句詩的意思是：如果英雄善戰(zhàn)的李將軍依然健在，決不會讓匈奴的兵馬度過陰山的。
四、再讀古詩，體會意境及表達了作者怎樣的思想感情。
1、同學(xué)之間互相讀。
2、互相交流，談?wù)勗娭斜磉_的意境和詩人怎樣的思想感情。
《出塞》是古代樂府中的一首軍歌，作者是唐代著名的邊塞詩人王昌齡。他的詩作多以當(dāng)時的邊塞軍旅生活為素材。這首詩通過對歷史的回顧和對漢代名將李廣的緬懷，指責(zé)了詩人所處時代守邊將領(lǐng)的無能，盼望出現(xiàn)良將，驅(qū)逐敵人，保住邊疆。詩中充滿了對國家安危無限關(guān)心的愛國激情。
五、指導(dǎo)朗讀。
六、背誦古詩。
1、自己讀一讀，試著背一背。
2、同學(xué)之間互相背一背。
七、推薦欣賞：（投影）。
教師導(dǎo)入：這首詩通過對歷史的回顧和對漢代名將李廣的緬懷，指責(zé)了詩人所處時代守邊將領(lǐng)的無能，盼望出現(xiàn)良將，驅(qū)逐敵人，保住邊疆。現(xiàn)在老師在為同學(xué)們推薦一首歌頌李廣的詩作，請大家一起來欣賞。
塞下曲。
唐盧綸。
林暗草驚風(fēng)，
將軍夜引弓。
平明尋白羽，
沒在石棱中。
作業(yè)：預(yù)習(xí)《草船借箭》。
七步詩教學(xué)設(shè)計篇八
教材分析：
本課是我國古代樂府詩中的名篇《長歌行》，講的是時間如流水，要珍惜時間，努力上進，教育人們要趁著年輕多努力，其中的“少壯不努力，老大徒傷悲”是家喻戶曉的名句，也是少年勵志的座右銘。
教學(xué)目標(biāo)：
認知目標(biāo)：會讀會寫生字“葵”、“晞”、“焜”字。
情意目標(biāo)：體會古詩中告訴我們的惜時的道理，激發(fā)努力學(xué)習(xí)做事的情感。
技能目標(biāo)：體會詩句的感情，有感情地讀詩。
教學(xué)重點、難點：
引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌表達的思想感情。
通過學(xué)習(xí)使學(xué)生體會到時間的珍貴。
課前準(zhǔn)備：
對聯(lián)。
教學(xué)課時：
一課時。
教學(xué)過程：
一、猜謎語，導(dǎo)入新課。
看不見，摸不著，跑得快，又沒腳，一去永遠不回頭，千金萬金買不到。
師：誰能說說，為什么時間一去永遠不回頭，千金萬金買不到？
（指名說一說）。
小結(jié)：時間是非常寶貴的，過去了就再也回不來了，它是用多少金錢也買不到的。
古今中外，凡是能有所成就的人都懂得珍惜時間，并能用好寶貴的一分一秒，今天我們學(xué)習(xí)一首古詩，詩人也正是告訴我們要學(xué)會珍惜時間。
板書課題：長歌行。
教師講解：“行”是古代詩歌的一種形式，《長歌行》是一首漢代樂府民歌。今天，老師為同學(xué)們的學(xué)習(xí)設(shè)了四道關(guān)，在闖關(guān)中表現(xiàn)優(yōu)秀的選手，老師可有禮品相送哦！
二、初讀古詩，學(xué)習(xí)生字詞。
老師為同學(xué)們設(shè)的第一道關(guān)是“識字大比拼”，現(xiàn)在，讓我們進入輕松第一關(guān)。
請同學(xué)們各自放聲讀一讀，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
看看哪個字你掌握的還不夠好？
請同學(xué)們當(dāng)“小老師”重點講解在學(xué)習(xí)中困難較大的生字。
可以選擇分析字形、換偏旁、看拼音、猜字謎、比較記憶等方法。
重點要講到：葵（頭戴小草帽雙辮左右翹臉兒仰向天朝著太陽笑）晞焜。
師：誰愿意讀一讀？其他同學(xué)認真聽。
三、理解詩句意思。
第二關(guān)，詩意大解讀，讓我們共同進入第二關(guān)。
師：能把詩句讀通了，達到了最基本的要求，要想把詩讀得更好，還得理解詩句意思，請同學(xué)們默讀，或根據(jù)注釋，或查字典，或請同桌幫助，弄明白每句詩的意思。
請同學(xué)們邊看插圖邊看詩，咱們來做一個“我說你猜”的游戲，老師先用一段話說出兩句詩的意思，你們邊聽邊看畫面，猜猜老師說的是哪兩句詩，找到后大聲讀出來。
師描述：你看，那園中長滿了碧綠蔥蘢的蔬菜，等到太陽一出來，蔬菜上的露水就被太陽曬干了。（生說出相應(yīng)的詩句）溫暖的春天正在散布著它的恩澤，大地上的一切便充滿了生機勃勃。（生說出相應(yīng)的詩句）。
如果你是這位詩人，面對眼前的這一切，你將懷著怎樣的心情去讀這句話？
（生可以說出高興、愉快）。
生自由讀，指名讀。
師：詩人正陶醉在美景中，可一想到隨著時間一天天溜走，秋天一到，這草木都會枯黃，花兒也會枯萎，（生讀出句子）就像河流總會向東流向大海，而從來不會向西又流到他們的起點？（生說出相應(yīng)的詩句）。
你準(zhǔn)備用怎樣的心情去讀這兩句詩？指名讀。
師：如果年輕力壯的時候不好好學(xué)習(xí)，到年老時再傷心后悔也來不及了。
（生讀出相應(yīng)的詩句）。
四、體會詩歌的思想感情。
第三關(guān)，感情大流露，我們就一起邁進第三關(guān)。
面對滾滾的江水和一去不返的時間，你有什么想法嗎？
你有沒有特別想抓住時間的時候呢？
（教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常生活經(jīng)驗來談，比如：星期的時候、玩耍的時候、作業(yè)沒有按時完成的時候等）。
是呀，時間總是無情而又不等人的，大家和詩人想到一塊兒去了，一個人只有好好的利用時間，珍惜時間，這樣就不會因為小時候不努力學(xué)習(xí)，而等到長大了再白白的傷心了，讓我們一起再來讀這首詩。
請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式試著背一背，你可以搖頭晃腦的背，也可以像詩人一樣踱著方步邊走邊背，甚至可以一邊做動作一邊背。
五、課堂練筆。
第四關(guān)，財富大考場，讓我們勝利跨進第四關(guān)。
第二道題，必答題，這是一首什么詩？
第三道題，搶答題，這首詩告訴我們什么道理？
第四道題，自選題，請你評出在今天的闖關(guān)中表現(xiàn)最優(yōu)秀的選手？
發(fā)禮品--對聯(lián)。
請說說你的感受。
六、教師總結(jié)。
是呀，燕子去了有再來的時候，楊柳枯了有再青的時候，桃花謝了有再開的時候，可是，我們的日子是一去不復(fù)返的，希望我們少壯多努力，老大不傷悲，莫等閑，白了少年頭。
七、作業(yè)。
從你搜集的珍惜時間的名人名言中挑選自己最喜歡的一句工工整整的抄寫下來，送給你的朋友。
七步詩教學(xué)設(shè)計篇九
1、出示謎語:看不見,摸不著,跑著快,又沒腳。一去永遠不回頭,千金萬金買不到。
2、學(xué)生猜出后,教師借機板題:時間。
二、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖,激發(fā)學(xué)生興趣。
1、仔細觀察書中插圖,討論問題:(1)圖中畫的是什么地方?(2)他們在干什么?
2、學(xué)生邊看邊說,要求自言自語。
3、組織在班內(nèi)交流后,切入到學(xué)習(xí)主題:《長歌行》的理解及背誦、認字、識詞……(提出學(xué)習(xí)任務(wù))。
三、初步感知詩歌內(nèi)容。
1、請學(xué)生借助漢語拼音,試著讀一讀,要讀準(zhǔn)音,正對調(diào)(正確)。
2、劃出今天要認識的新朋友:長、川、何、復(fù)、歸、少、努、徒、傷悲。
3、(放錄音)請聽一聽你的朋友認對了嗎?請學(xué)生自己驗證。
4、請選擇自己喜歡的方式讀:(1)個人自由讀。(2)兩人合作讀。(3)四人小組合作讀。
四、進一步理解詩歌內(nèi)容。
1、指名試讀詩,請仔細聽后評議。
2、再放錄音,讓學(xué)生進一步感受詩歌的節(jié)奏及韻律特點。
3、教師范讀,學(xué)生小聲跟讀(有語氣)。
4、教師重點指導(dǎo)下列詞語:復(fù)西歸、少壯、老大、徒、傷悲。
5、請學(xué)生試著說一說詩句的意思。
6、質(zhì)疑問難:學(xué)生提出不懂的問題。
(1)合作解決;(2)請教老師;(3)師生討論。
第二課時。
一、回顧上節(jié)課的.內(nèi)容。
二、走進“一休屋”
1、請你把詩句與意思連起來。
百川東到海(1)什么時候才能再回來呢?
時間也是這樣一去不回啊!
何時復(fù)西歸?(2)條條江河向東奔去,流入大海。
少壯不努力,(3)如果年青的時候不努力。
老大徒傷悲。(4)到年老時,再傷心后悔也來不及了。
2、詩與詩意結(jié)合起來讀一讀,認真感悟。
3、同桌兩人互相說詩,對詩意。
三、指導(dǎo)背誦,當(dāng)堂檢查,及時反饋。
1、教師抓住重點詞指導(dǎo)背誦:少壯、老大……。
2、學(xué)生自由背誦。
3、抽查學(xué)生背詩,指出優(yōu)缺點。
四、回顧插圖,說演結(jié)合。
1、看一看、想一想、議一議:老爺爺將會對小孫子說些什么?小孫子又是怎樣回答的?
2、編一編、演一演、評一評:學(xué)生合作自由表演。
五、識字教學(xué)。
1、在詩句中學(xué)詞,在詞中識字,出示詞條:。
長歌行、百川、何時、復(fù)西歸、少壯、努力、傷悲、徒、海。
2、學(xué)生讀詞,然后小組討論:你是。
怎樣記住這些字的?
(1)通過分析字形記;(2)擴詞記;(3)說話記;(4)換偏旁或取偏旁記;(5)看拼音記。
3、組織學(xué)生班內(nèi)交流識字方法。
4、描一描、寫一寫。注意讓學(xué)生寫好“悲”字的“心”字底。
六、學(xué)習(xí)了《長歌行》,你明白了什么道理?學(xué)生自由討論,各抒己見。
七、課堂小結(jié)。
七步詩教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過誦讀古詩，了解古詩的意境，感受詩歌的愛國情懷。
2、在與學(xué)生共同經(jīng)歷讀文、查找篩選資料、體驗發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過程中，以多種形式體會語文學(xué)習(xí)的快樂，掌握感悟古詩的方法。
3、通過感悟詩歌方法的滲透，達到轉(zhuǎn)變學(xué)生以往學(xué)習(xí)古詩方式的轉(zhuǎn)變。
教學(xué)重點：
了解古詩的意境，感受詩歌的愛國情懷。
教學(xué)難點：
體會語文學(xué)習(xí)的快樂，掌握感悟古詩的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
幫助學(xué)生進行有分類性質(zhì)的資料收集，用來幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中達到學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
出示古詩，讀文。初步交流：有哪些同學(xué)能夠背誦下來這首詩?
二、讀文環(huán)節(jié)。
1、多種形式讀詩歌，做到正確、流利。
2、結(jié)合書下注釋，初步了解詩歌大意。
3、練習(xí)書上“看畫面，講詩句”的練習(xí)。
三、自讀感悟環(huán)節(jié)。
給予學(xué)生充足的閱讀資料的時間。
1、幻燈片出示資料的分類。
作者和時代背景資料。
題目資料。
時間資料。
人物資料。
事物資料。
2、閱讀后完成表格，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
3、結(jié)合詩句匯報。
四、小結(jié)，作業(yè)。
小結(jié)：這首詩表達了人們幸福生活的美好愿望和偉大的民族精神。我們更從這首詩中初步掌握了體會是個的方法?！冻鋈分皇俏覀儗W(xué)習(xí)詩歌的一個例子。希望大家今后能以這些方法為例，反復(fù)體會，說說自己獨特的體會和發(fā)現(xiàn)。
作業(yè)：在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩句描寫的畫面，創(chuàng)編一個小故事，講給你身邊的人聽一聽。
板書：
作者和時代背景。
題目。
《出塞》為例時間說說發(fā)現(xiàn)。
人物。
事物。
七步詩教學(xué)設(shè)計篇十一
（－）知識教學(xué)點。
1．學(xué)會本課生字詞，在理解每個詞語意思的基礎(chǔ)上，理解每句詩的意思。
2．能結(jié)合當(dāng)時的寫作背景體會作者所表達的思想感情。
（二）能力訓(xùn)練點。
背誦課文并默寫一首古詩，進一步感悟理解古詩的方法。
（三）德育滲透點。
感悟祖國燦爛的文化底蘊，激發(fā)熱愛祖國的思想感情。體會青春易逝，時不再來，要勤奮求學(xué)的道理，克服嫉妒心理。
（四）美育滲透點。
培養(yǎng)學(xué)生珍惜美好年華，體味邊塞風(fēng)光的壯美。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
（－）教師教法。
談話法，朗讀法。
（二）學(xué)生學(xué)法。
自學(xué)討論法。
三、重點、難點、疑點及解決辦法。
（－）重點。
理解詩句的意思，體會詩文的思想感情，并能有感情的朗讀每一首詩。
（二）難點。
體會詩文的思想感情，引起心靈的共鳴。
（三）解決辦法。
加強朗讀，以讀促理解，以讀促感悟。
四、師生互動活動設(shè)計。
（一）教師活動設(shè)計。
1．從故事入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時交代時代背景，便于學(xué)生理解。
2．啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己不懂的問題。
3．有重點地討論學(xué)生提出的問題，相機點撥學(xué)生體會詩的意境。
（二）學(xué)生活動設(shè)計。
1．自己查找資料，自學(xué)古詩，并提出自己不能解決的問題。
2．通過小組討論解決自己提出的問題，不能解決的全班討論解決。
第一課時。
（一）導(dǎo)入新課。
1．“三國”以后，魏國的第一個皇帝是曹丕，他有個弟弟叫曹植，十分有才干，曹丕十分妒忌，所以總想加害他。有一次，曹丕叫人把曹植叫到官中，命令他在七步之內(nèi)作出一首詩，否則的話就殺他的頭。曹植又氣又恨，輕踱七步，吟出一首千古絕唱，這就是今天我們要學(xué)的一首詩《七步詩》。
2．教師范讀課文。
（二）交流自學(xué)情況，提出不懂的問題。
1．你理解了哪些詞句，說出來與大家共享。
持：用來（教師強調(diào)，與今天的意思不太一樣。）。
羹：用肉或某做成的糊狀食物。（這是古義，今天不太常用）。
漉：過濾。
豉：這里指煮熟的豆子。
以為：把……做成。（與今天意義不同）。
箕：豆秸。
釜：鍋。
泣：哭泣。
2．試著說一說每句詩的意思。
3．你還有那些不懂的問題，提出來。
（三）歸納學(xué)生問題，集體討論。
1．曹植寫這首詩的真正意思是什么？
（教師引導(dǎo)：結(jié)合當(dāng)時的情況，想一想、曹植的這首詩是否另有所指，指的又是什么，從而體會這首詩的比喻意義。比如，“同根生”指什么，“相煎何太急”又指什么，聯(lián)系前邊想一想，“豆”和“箕”又指什么……從而體會這首詩的真正含義，體會作者要表達的思想感情。）。
2．“汁”與后面的“泣”、“急”讀起來并不押的，而古詩對韻的要求是很嚴格的。（教師直接講解：這是由于古今字音的變化引起的。“汁”在古代讀入聲，讀音與“泣”、“急”很相近。）。
（四）反復(fù)朗讀，體會感情。
1．教師范讀。
2．學(xué)生練習(xí)期讀。
（五）體會寫法。
想一想，這首詩在寫法上最大的特點是什么。
再想一想，這樣寫有什么好處。
（六）背誦全詩，體會寫法，內(nèi)化感情。
（七）布置作業(yè)。
背誦這首詩，向別人講述這首詩的意思和有關(guān)它的故事。
第二課時。
（－）學(xué)習(xí)《長歌行》。
1．導(dǎo)入新課。
“行”是古代的一種詩歌形式，我們曾經(jīng)學(xué)過那首詩？（背誦《古朗月行》）今天，我們學(xué)一篇這樣的詩歌叫《長歌行》。這是一首漢樂府民歌。
2．交流自學(xué)結(jié)果。
（l）你理解了哪些詞句，說出來與大家共享。
葵：一種蔬菜。（教師強調(diào)，與今天的意思不一樣。）。
朝露：早晨的露水。
日晞：露水被太陽曬干。
陽春：溫暖的春天。
德澤：恩澤，恩惠。
秋節(jié)：秋天。
焜黃：草木枯黃。
華：同“花”（這叫通假字，兩個字的意思在這里是一樣的。）。
百川：眾多的河流。
復(fù)：再，又。
徒：白白地。
（2）說說每句詩的意思。
（園中綠綠的葵菜葉上，早晨的露珠還在閃光。可是不久就會被太陽曬干的'。溫暖的春天廣布恩澤，世間萬物全都熠熠生輝。常常害怕秋天的到來，草木枯黃，花衰葉落。百川都奔涌向東，流入大海，什么時候能往西流呢？少壯的時候不知努力，年紀(jì)大了只能白白的傷心。）。
（3）提出不懂的問題，相機點撥，指導(dǎo)學(xué)生解決。
重點解決：這首詩表面上是在寫景色，實際上是在告訴我們什么？
這首詩與《七步詩》在寫法上有什么相同點？
這首詩要表達的是什么意思？
（4）你最喜歡哪些句子，讀一讀，說說為什么喜歡？
3．有感情的朗讀這首詩。
（二）學(xué)習(xí)《出塞》。
1．讀課文，解題。
塞：關(guān)塞，邊塞。你怎么理解題目？
簡介作者王昌齡，唐代著名的詩人。字少伯，很有才華，曾中進士，擅長“七絕”，有“詩家夫子王江寧”之稱。今天學(xué)的是他最著名的一首詩。
2．教師范讀課文。
3．交流自學(xué)體會。
4．提出問題，教師歸納，集體解決。
（l）秦時明月漢時關(guān)：（學(xué)生理解不了。教師提示講解）這一句應(yīng)用了一種古修辭方法（“互文”），應(yīng)當(dāng)理解為“秦漢時的明月，秦漢時的關(guān)”。也就是說，明月照在關(guān)塞上的景象，自秦漢一來，一直如此。
（2）萬里長征人未還；表面意思是，萬里遠征的人還沒有回來。實際上是說，戰(zhàn)亂終年不止，遠征的戰(zhàn)士還沒有返回家園。
（3）教師簡介“龍城”“飛將”“胡馬”“陰山”等詞語。以利于學(xué)生理解這兩句詩。
5．體會詩的意境。
（l）讀了這首詩你有什么感受？（古代戰(zhàn)亂不斷發(fā)生，百姓苦不堪言；盼望能有飛將軍重出，救百姓于水火；這首詩意境深遠，言少意多。）。
（2）你覺得這首詩表達了作者怎樣的思想感情？
6．有感情地朗讀這首詩，體會作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn)，體恤士卒的將帥，鞏固邊防的心情。
（三）布置作業(yè)。
背誦兩首古詩，默寫《出塞》。
附：板書設(shè)計。
長歌行。
葵露待日。
百川不西歸。
少壯不努力，老大徒傷悲。
出塞。
秦時明月漢時關(guān)（以景抒情）。
但使……不叫（聯(lián)想言資料提供者：李麗。
七步詩教學(xué)設(shè)計篇十二
《七步詩》作者曹植?！捌卟皆姟敝缸咂卟綍r間內(nèi)做成的詩。曹植的兄長曹丕取代東漢稱帝后忌妒弟弟的.才學(xué)。有一次，曹丕命令曹植在七步的時間內(nèi)做一首詩，做不出就殺頭。曹植聰明過人，在七步內(nèi)做了這首詩，曹丕沒能得逞。
教學(xué)目的。
1、理解詩句內(nèi)容，體會詩中所抒發(fā)的思想感情。
2、學(xué)會生字新詞。
3、有感情地朗讀古詩，并能熟練背誦默寫古詩。
教學(xué)重難點：理解詩句內(nèi)容，體會詩中所抒發(fā)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件，古詩背景資料。
教學(xué)過程。
一、了解詩文背景。
1、范讀課文。
2、解題。
七步詩是在走七步路時間以內(nèi)做成的詩，曹丕命令兄弟曹植在這個很短的時間內(nèi)作出一首詩，否則就殺頭。于是，曹植就作出了這一首膾炙人口的古詩。
二、交流自學(xué)情況提出不懂的問題。
1、自學(xué)這首詩。
a．自讀課文。
b．看注釋理解詩的意思。
c．提出自己不懂的地方。
2、指導(dǎo)理解這首詩的內(nèi)容。
a．煮豆持作羹煮豆用來作羹。
b．漉菽以為汁把豆子的殘渣過濾出去留下豆汁作羹。
c．萁在釜下燃豆秸在鍋下燃燒。
d．豆在釜中泣豆子在鍋中哭泣。
e．本是同根生豆子和豆秸生在同一條根上。
f．相煎何太急你為什么燒起猛火來煎熬我，你這么急迫地殘害我是為什么呀？
三、歸納學(xué)生問題，集體討論。
曹植寫這首詩的真正意思是什么？
教師引導(dǎo)：結(jié)合當(dāng)時的情況想一想，曹植的這首詩是否另有所指？指的又是什么？從而體會這首詩的比喻意義。比如“同根生”指什么？“相煎何太急”又指什么？聯(lián)系前邊想一想“豆”和“箕”又指什么從而體會這首詩的真正含義，體會作者要表達的思想感情。
（這首詩用豆子比自己，豆秸比兄長曹丕，作者通過這首詩表達對曹丕兄弟殘殺的不滿，揭露了封建社會的腐朽本質(zhì)。）。
四、反復(fù)朗讀，體會感情。
1、錄音范讀。
2、學(xué)生練習(xí)朗讀。
五、練習(xí)背誦。
七步詩教學(xué)設(shè)計篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)《七步詩》，了解這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過。
2、有感情地朗讀古詩。
3、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。
教學(xué)重點、難點：
1、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。
課前準(zhǔn)備：
1、完整的豆秧一棵;。
2、收集關(guān)于曹植和《七步詩》的資料;。
3、了解做豆腐的方法。
教學(xué)過程：
一、交流各自收集的資料：
教師：今天，我們共同來學(xué)習(xí)三國時期著名詩人曹植所作的那首家喻戶曉的《七步詩》。(教師板書：七步詩)。
1、關(guān)于曹植，你知道多少呢?(學(xué)生介紹關(guān)于曹植的資料)。
2、課前，我們搜集并閱讀了一些相關(guān)的信息，誰能簡單地說說，曹植為什么作這首詩嗎?
生1：因為曹植和曹丕本是同根兄弟，但是曹丕卻為了保護自己的皇位而迫害自己的.弟弟，曹植非常地傷心，所以作下了這首詩。
生2：曹植是曹操的兒子，很有才華，曹操去世后，曹植的哥哥曹丕繼位，很忌恨曹植。相傳有一次，曹丕命令曹植在七步之內(nèi)作出一首詩，否則就將其處死，曹植真的在七步之內(nèi)作出了七步詩。
3、老師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上做適當(dāng)補充，(介紹《七步詩》的創(chuàng)作經(jīng)過)曹植的哥哥曹丕做了皇帝后，想要迫害曹植，于是命令曹植在走七步路的短時間內(nèi)做一首詩，做不成就殺頭。
在這生死攸關(guān)的一刻，他到底作了一首怎樣的詩呢?(小黑板出示《七步詩》)。
二、讀詩：
三、理解詩的意思，體會詩所表達的感情：
交流學(xué)習(xí)方法：
生1：了解每個詞的意思，然后把詞的意思串成一句話就是這首詩的意思。
生2：先理解個別關(guān)鍵詞的意思。
師與生呼應(yīng)：平時我們在找不到這些資料的時候，你還可以問問同學(xué)，還可以問問父母，還可以問問老師，有了這么多的好方法，相信你們一定能把這首詩讀懂。
請同學(xué)們自由讀詩，以小組為單位交流詩句的意思。(師巡視)。
師：我們來交流一下你的理解，誰能把這首詩的意思說一下。
學(xué)生發(fā)言。
(前兩句：用豆子在鍋里慢慢地煮，然后把煮熟的豆子的殘渣過濾掉，留下豆汁作羹，豆秸在鍋下燃燒著，豆子在鍋里一邊煮，一邊哭泣，后兩句的意思是，我們本是同一條根長出來的，你為什么要緊緊相逼。流露出曹植當(dāng)時那種心情。)。
師：“我們”指誰?
生：“我們”指的是曹植和他的哥哥曹丕。
生：字面意思是豆子和豆秸本是同一條根上生出來的，為什么要這樣緊緊相逼?
師：(板書：豆萁)同學(xué)們，你們看見過“萁”嗎?(教師出示豆秧實物，介紹豆子和豆萁)。
師：豆和萁什么關(guān)系?
生：是一條根生出來的。
四、體悟詩情。
師：剛才我們知道了詩的意思，這還不夠，因為讀詩不僅要弄懂意思，還要走進詩人的內(nèi)心世界去。這首詩表達了作者怎樣的思想感情?你是從哪里體會到的?請你邊默讀邊思考，也可以與小組同學(xué)討論.
(生默讀思考，討論)。
師：我們共同來交流一下你的理解。
生1：從“豆在釜中泣”，我體會到作者悲傷的感情。
生2：不僅僅詩悲傷，還有憤慨，我認為應(yīng)該是“悲憤”。
師：全詩在表達上很有特點：
《七步詩》全詩用比喻的手法，用同根生長的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩人的哥哥魏文帝;鍋里的豆比喻受害的詩人自己。這首詩反映了封建統(tǒng)治集團內(nèi)部相互排擠斗爭的殘酷現(xiàn)實。)。
生發(fā)言。
(教師補充相關(guān)歷史知識。曹丕難不倒他的弟弟，反而暴露了自己的險惡居心，弄得下不了臺，以致“深有愧色”。以后，他打消了殺害曹植的想法，但是又嫉妒他的才能，將曹植終身軟禁)。
4、學(xué)習(xí)了這首詩，你有什么樣的體會?或者說，你認為兄弟手足之間應(yīng)該怎樣相處?
生：我明白了兄弟之間手足情深，不應(yīng)互相猜忌、傾軋，而應(yīng)互相幫助、和睦相處的道理。
五、練習(xí)背誦并默寫這首詩。
七步詩教學(xué)設(shè)計篇十四
1、通過誦讀古詩，了解古詩的意境，感受詩歌的愛國情懷。
2、在與學(xué)生共同經(jīng)歷讀文、查找篩選資料、體驗發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過程中，以多種形式體會語文學(xué)習(xí)的快樂，掌握感悟古詩的方法。
3、通過感悟詩歌方法的滲透，達到轉(zhuǎn)變學(xué)生以往學(xué)習(xí)古詩方式的轉(zhuǎn)變。
了解古詩的意境，感受詩歌的愛國情懷。
體會語文學(xué)習(xí)的快樂，掌握感悟古詩的方法。
幫助學(xué)生進行有分類性質(zhì)的資料收集，用來幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中達到學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
出示古詩，讀文。初步交流：有哪些同學(xué)能夠背誦下來這首詩?
1、多種形式讀詩歌，做到正確、流利。
2、結(jié)合書下注釋，初步了解詩歌大意。
3、練習(xí)書上“看畫面，講詩句”的練習(xí)。
給予學(xué)生充足的閱讀資料的時間。
1、幻燈片出示資料的分類。
作者和時代背景資料。
題目資料。
時間資料。
人物資料。
事物資料。
2、閱讀后完成表格，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
3、結(jié)合詩句匯報。
小結(jié)：這首詩表達了人們幸福生活的美好愿望和偉大的民族精神。我們更從這首詩中初步掌握了體會是個的方法?！冻鋈分皇俏覀儗W(xué)習(xí)詩歌的一個例子。希望大家今后能以這些方法為例，反復(fù)體會，說說自己獨特的體會和發(fā)現(xiàn)。
作業(yè)：在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩句描寫的畫面，創(chuàng)編一個小故事，講給你身邊的人聽一聽。
作者和時代背景。
《出塞》為例時間說說發(fā)現(xiàn)。
人物。
事物。
七步詩教學(xué)設(shè)計篇十五
1、學(xué)習(xí)《七步詩》，了解這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過。
2、有感情地朗讀古詩。
3、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。
1、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。
指名背誦《長歌行》。
1、導(dǎo)言：同學(xué)們從《長歌行》中不僅領(lǐng)略了這首詩生動形象地比喻，更使我們受到了有益的啟發(fā)，那句“少壯不努力，老大徒傷悲”的名句不時地激勵我們珍惜時間，不斷努力。今天我們將要賞析的這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過早已成為家喻戶曉的故事。誰知道這首詩的作者和詩名嗎?(板書題目及作者)。
2、解詩人及創(chuàng)作經(jīng)過。
(1)曹植(公元192——232年)三國時期魏國詩人。字子建，曹操的第三個兒子。沛國譙縣人，有政治雄心。他的哥哥曹丕當(dāng)皇帝后，他受排擠、迫害，終生遭受軟禁。
(2)請學(xué)生介紹這首詩創(chuàng)作的經(jīng)過。
3、(出示多媒體課件——全屏顯示全詩)學(xué)生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。
4、放聲朗讀這首詩。(自讀、互讀。)。
5、學(xué)習(xí)向?qū)В?跟隨“學(xué)習(xí)向?qū)А弊詫W(xué)本詩。)。
(2)或結(jié)合上下文理解詩句的意思，并在學(xué)習(xí)小組間展開交流。
(3)記下不懂的問題，畫在書中，尋求同伴的幫助。實在解決了的，在全班討論交流。
(4)選擇喜歡的形式進行匯報。
6、足自學(xué)時間，指導(dǎo)學(xué)生按照“學(xué)習(xí)向?qū)А边M行學(xué)習(xí)。
2、按照“學(xué)習(xí)向?qū)А敝袉栴}的順序，依次進行匯報，交流自學(xué)情況。(再次出示多媒體課件——“學(xué)習(xí)向?qū)А?。
3、(學(xué)生充分談，教師隨時進行朗讀指導(dǎo)。)。
甲組：匯報詩句的意思。
拿來豆子煮豆羹，濾掉豆渣成為了豆汁。豆秸鍋下燃得旺，豆子鍋里哭啼：咱們本來是同一個跟上生，你為什么迫害我這么急!
乙組：主持開展“考考你的理解力”環(huán)節(jié)。目的在于考察學(xué)生對詩句的理解能力。
丙組：以朗讀作為主要的回報形式。教師提供相應(yīng)的音樂錄音。
匯報的形式力求多樣……。
4、教師參與環(huán)節(jié)：同學(xué)們設(shè)計的匯報形式真是太精彩了!我也想借此機會出幾道題，考考大家。(出示多媒體課件——練一練)。
練一練：
先解釋加點的詞,再說說詩句的意思。
煮豆持作羹，漉豉以為汁。
萁在釜下然，豆在釜中泣。
5、通過學(xué)習(xí)這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情?(《七步詩》全詩用比喻的手法，用同根生長的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩人的哥哥魏文帝;鍋里的豆比喻受害的詩人自己。這首詩反映了封建統(tǒng)治集團內(nèi)部相互排擠斗爭的殘酷現(xiàn)實。)。
6、帶著這種感情再次朗讀古詩。
1、教師導(dǎo)語;這首詩中蘊含的故事深深地打動了我們，是我們清楚地看到了封建統(tǒng)治階級內(nèi)部你死我活的政治斗爭，為曹氏兄弟為了爭奪王位而不顧及兄弟情誼的做法而惋惜，更使我們深深地同情曹植的不幸處境。今天讓我們運用我們的智慧與才能重新演繹這個故事吧!
2、學(xué)生分頭準(zhǔn)備。
3、進行匯報表演，考查學(xué)生對這首詩思想內(nèi)涵的理解以及語言表達能力。
1、背誦古詩。
2、預(yù)習(xí)《出塞》一首詩。
附：板書設(shè)計。
七步詩。
曹植。
豆和豆秸。
相煎何急。
七步詩教學(xué)設(shè)計篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)《七步詩》，了解這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過。
2、有感情地朗讀古詩。
3、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。
教學(xué)重點、難點：
1、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
指名背誦《長歌行》。
二、學(xué)習(xí)《七步詩》。
1、導(dǎo)言：同學(xué)們從《長歌行》中不僅領(lǐng)略了這首詩生動形象地比喻，更使我們受到了有益的啟發(fā)，那句“少壯不努力，老大徒傷悲”的名句不時地激勵我們珍惜時間，不斷努力。今天我們將要賞析的這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過早已成為家喻戶曉的故事。誰知道這首詩的作者和詩名嗎?(板書題目及作者)。
2、解詩人及創(chuàng)作經(jīng)過。
(1)曹植(公元192——232年)三國時期魏國詩人。字子建，曹操的第三個兒子。沛國譙縣人，有政治雄心。他的哥哥曹丕當(dāng)皇帝后，他受排擠、迫害，終生遭受軟禁。
(2)請學(xué)生介紹這首詩創(chuàng)作的經(jīng)過。
3、(出示多媒體課件——全屏顯示全詩)學(xué)生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。
4、放聲朗讀這首詩。(自讀、互讀。)。
5、學(xué)習(xí)向?qū)В?跟隨“學(xué)習(xí)向?qū)А弊詫W(xué)本詩。)。
(1)讀一讀《七步詩》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象?
(2)或結(jié)合上下文理解詩句的意思，并在學(xué)習(xí)小組間展開交流。
(3)記下不懂的問題，畫在書中，尋求同伴的幫助。實在解決了的，在全班討論交流。
(4)選擇喜歡的形式進行匯報。
6、足自學(xué)時間，指導(dǎo)學(xué)生按照“學(xué)習(xí)向?qū)А边M行學(xué)習(xí)。
三、組織學(xué)生匯報自學(xué)情況。
2、按照“學(xué)習(xí)向?qū)А敝袉栴}的順序，依次進行匯報，交流自學(xué)情況。(再次出示多媒體課件——“學(xué)習(xí)向?qū)А?。
3、(學(xué)生充分談，教師隨時進行朗讀指導(dǎo)。)。
甲組：匯報詩句的意思。
拿來豆子煮豆羹，濾掉豆渣成為了豆汁。豆秸鍋下燃得旺，豆子鍋里哭啼：咱們本來是同一個跟上生，你為什么迫害我這么急!
乙組：主持開展“考考你的理解力”環(huán)節(jié)。目的在于考察學(xué)生對詩句的理解能力。
丙組：以朗讀作為主要的回報形式。教師提供相應(yīng)的音樂錄音。
匯報的形式力求多樣……。
4、教師參與環(huán)節(jié)：同學(xué)們設(shè)計的匯報形式真是太精彩了!我也想借此機會出幾道題，考考大家。(出示多媒體課件——練一練)。
練一練：
先解釋加點的詞,再說說詩句的意思。
煮豆持作羹，漉豉以為汁。
萁在釜下然，豆在釜中泣。
5、通過學(xué)習(xí)這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情?(《七步詩》全詩用比喻的手法，用同根生長的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩人的哥哥魏文帝;鍋里的豆比喻受害的詩人自己。這首詩反映了封建統(tǒng)治集團內(nèi)部相互排擠斗爭的殘酷現(xiàn)實。)。
6、帶著這種感情再次朗讀古詩。
四、拓展創(chuàng)新訓(xùn)練。
1、教師導(dǎo)語;這首詩中蘊含的故事深深地打動了我們，是我們清楚地看到了封建統(tǒng)治階級內(nèi)部你死我活的政治斗爭，為曹氏兄弟為了爭奪王位而不顧及兄弟情誼的做法而惋惜，更使我們深深地同情曹植的不幸處境。今天讓我們運用我們的智慧與才能重新演繹這個故事吧!
2、學(xué)生分頭準(zhǔn)備。
3、進行匯報表演，考查學(xué)生對這首詩思想內(nèi)涵的理解以及語言表達能力。
五、布置作業(yè)：
1、背誦古詩。
2、預(yù)習(xí)《出塞》一首詩。
附：板書設(shè)計。
七步詩。
曹植。
豆和豆秸。
相煎何急。
七步詩教學(xué)設(shè)計篇十七
古詩本身的魅力體現(xiàn)在她的文化魅力：所以在課前講解了古詩的獨特魅力，自身語言清新動人，別具風(fēng)格，在娓娓的敘述中讓學(xué)生感受民族文化的魅力，受到潛移默化的熏陶，讓學(xué)生感受，學(xué)習(xí)古詩是一種享受。同時對本節(jié)課的古詩教學(xué)產(chǎn)生興趣。
《七步詩》是一首表面意思淺顯而寓意深刻的古詩。所以，課前積極引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，為學(xué)習(xí)詩文做好準(zhǔn)備;課中引進相關(guān)文字，特別是適時、適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合詩文理解補充了一段打動人心的故事，補充了相關(guān)的歷史資料引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道體驗，就像發(fā)掘?qū)毑匾粯?，由表及里，層層深入，點點滴滴會聚，互相啟發(fā)，不斷碰撞，終于掀起感情的波瀾，產(chǎn)生切身的體會。讓學(xué)生深切地感受到骨肉相殘是何等令人痛心，使學(xué)生一下就進入了課文情景。
在教學(xué)過程中為了讓學(xué)生學(xué)有所獲，我設(shè)計了環(huán)環(huán)相扣逐步深入的教學(xué)方法。首先是初讀課文，感知詩意;第二、充分想象，體會感情。第三感情朗讀，再次加深領(lǐng)悟;最后通過模擬詩人作詩、背詩達到升華的目的。學(xué)生經(jīng)過這一堂課的學(xué)習(xí)，確實加深了對曹植的理解，對故事背景的理解,對《七步詩》的理解，并通過朗讀把自己獨特的理解表現(xiàn)出來了。我感覺執(zhí)教這一課不足的是朗讀時的感情還未表達得非常到位，我也因為時間關(guān)系未作進一步指點!
七步詩教學(xué)設(shè)計篇十八
鍋里煮著豆子，豆秸在鍋底下燃燒，豆子在鍋里面哭泣。
豆子和豆秸本來是同一條根上生長出來的，豆秸怎能這樣急迫地煎熬豆子呢?(版本一)。
鍋里煮著豆子，是想把豆子的殘渣過濾出去，留下豆汁來作羹。
豆秸在鍋底下燃燒，豆子在鍋里面哭泣。
豆子和豆秸本來是同一條根上生長出來的，豆秸怎能這樣急迫地煎熬豆子呢!!(版本二)。
七步詩教學(xué)設(shè)計篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)《七步詩》，了解這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過。
2、有感情地朗讀古詩。
3、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。
教學(xué)重點、難點：
1、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。
課前準(zhǔn)備：
1、完整的豆秧一棵;。
2、收集關(guān)于曹植和《七步詩》的資料;。
3、了解做豆腐的方法。
教學(xué)過程：
一、交流各自收集的資料：
教師：今天，我們共同來學(xué)習(xí)三國時期著名詩人曹植所作的那首家喻戶曉的《七步詩》。(教師板書：七步詩)。
1、關(guān)于曹植，你知道多少呢?(學(xué)生介紹關(guān)于曹植的資料)。
2、課前，我們搜集并閱讀了一些相關(guān)的信息，誰能簡單地說說，曹植為什么作這首詩嗎?
生1：因為曹植和曹丕本是同根兄弟，但是曹丕卻為了保護自己的皇位而迫害自己的弟弟，曹植非常地傷心，所以作下了這首詩。
生2：曹植是曹操的兒子，很有才華，曹操去世后，曹植的哥哥曹丕繼位，很忌恨曹植。相傳有一次，曹丕命令曹植在七步之內(nèi)作出一首詩，否則就將其處死，曹植真的在七步之內(nèi)作出了七步詩。
3、老師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上做適當(dāng)補充，(介紹《七步詩》的創(chuàng)作經(jīng)過)曹植的哥哥曹丕做了皇帝后，想要迫害曹植，于是命令曹植在走七步路的短時間內(nèi)做一首詩，做不成就殺頭。
在這生死攸關(guān)的一刻，他到底作了一首怎樣的詩呢?(小黑板出示《七步詩》)。
二、讀詩：
三、理解詩的意思，體會詩所表達的感情：
交流學(xué)習(xí)方法：
生1：了解每個詞的意思，然后把詞的意思串成一句話就是這首詩的意思。
生2：先理解個別關(guān)鍵詞的意思。
師與生呼應(yīng)：平時我們在找不到這些資料的時候，你還可以問問同學(xué)，還可以問問父母，還可以問問老師，有了這么多的好方法，相信你們一定能把這首詩讀懂。
請同學(xué)們自由讀詩，以小組為單位交流詩句的意思。(師巡視)。
師：我們來交流一下你的理解，誰能把這首詩的意思說一下。
學(xué)生發(fā)言。
(前兩句：用豆子在鍋里慢慢地煮，然后把煮熟的豆子的殘渣過濾掉，留下豆汁作羹，豆秸在鍋下燃燒著，豆子在鍋里一邊煮，一邊哭泣，后兩句的意思是，我們本是同一條根長出來的，你為什么要緊緊相逼。流露出曹植當(dāng)時那種心情。)。
師：“我們”指誰?
生：“我們”指的是曹植和他的哥哥曹丕。
生：字面意思是豆子和豆秸本是同一條根上生出來的，為什么要這樣緊緊相逼?
師：(板書：豆萁)同學(xué)們，你們看見過“萁”嗎?(教師出示豆秧實物，介紹豆子和豆萁)。
師：豆和萁什么關(guān)系?
生：是一條根生出來的。
四、體悟詩情。
師：剛才我們知道了詩的意思，這還不夠，因為讀詩不僅要弄懂意思，還要走進詩人的內(nèi)心世界去。這首詩表達了作者怎樣的思想感情?你是從哪里體會到的?請你邊默讀邊思考，也可以與小組同學(xué)討論.
(生默讀思考，討論)。
師：我們共同來交流一下你的理解。
生1：從“豆在釜中泣”，我體會到作者悲傷的感情。
生2：不僅僅詩悲傷，還有憤慨，我認為應(yīng)該是“悲憤”。
師：全詩在表達上很有特點：
《七步詩》全詩用比喻的手法，用同根生長的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩人的哥哥魏文帝;鍋里的豆比喻受害的詩人自己。這首詩反映了封建統(tǒng)治集團內(nèi)部相互排擠斗爭的殘酷現(xiàn)實。)。
生發(fā)言。
(教師補充相關(guān)歷史知識。曹丕難不倒他的弟弟，反而暴露了自己的險惡居心，弄得下不了臺，以致“深有愧色”。以后，他打消了殺害曹植的想法，但是又嫉妒他的才能，將曹植終身軟禁)。
4、學(xué)習(xí)了這首詩，你有什么樣的體會?或者說，你認為兄弟手足之間應(yīng)該怎樣相處?
生：我明白了兄弟之間手足情深，不應(yīng)互相猜忌、傾軋，而應(yīng)互相幫助、和睦相處的道理。
五、練習(xí)背誦并默寫這首詩。
七步詩。
曹植。
豆煮弟悲憤。
同根生。
萁燃兄。
七步詩教學(xué)設(shè)計篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)《七步詩》，了解這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過。
2、有感情地朗讀古詩。
3、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。
教學(xué)重點、難點：
1、了解古詩的'意境，體會詩人所表達的思想感情。
2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。
3、幫助學(xué)生提高古詩鑒賞水平。
課時安排：
一課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課（3分鐘）。
二、自主學(xué)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)案（10分鐘）。
1、將五關(guān)分別分給分給五個小組，主要完成自己負責(zé)講的那一關(guān)，其余的四關(guān)也要部分完成。
三、自主學(xué)習(xí)展示（20分鐘）。
1、五個小組分別匯報自主學(xué)習(xí)成果。
四、總結(jié)(5分鐘)。
教師總結(jié)升華。
附：
1、創(chuàng)作背景。
這首詩始見于《世說新語·文學(xué)》。據(jù)記載：曹植的哥哥曹丕做了皇帝后，要想迫害曹植，于是命令曹植在走七步路的短時間內(nèi)做一首詩，做不成就行大法（殺頭），而曹植不等其話音落下，便應(yīng)聲說出六句詩來，這就是七步詩的來歷。）。
2、了解詩人。
（1）曹植（公元192——232年）三國時期魏國詩人。字子建，曹操的第三個兒子。沛國譙縣人，有政治雄心。他的哥哥曹丕當(dāng)皇帝后，他受排擠、迫害，終生遭受軟禁。
（2）讓學(xué)生表演：（一生飾曹丕，一生飾曹植，其余飾大臣）。
（3）用一句話來概括所見情景，并對此情形發(fā)表自己的想法，談?wù)剬Σ茇У挠∠蟆?BR> 二、教學(xué)《七步詩》。
1、試讀詩句。
師：在座的“大臣們”各有所思，對曹植有的欲除之而后快，有得為他捏了一把冷汗，而曹植的心里矛盾極了，悲傷透頂，然而他沒有太多時間，就在七步之內(nèi)，他作出了一首詩，那到底是一首怎樣的詩呢？請同學(xué)來朗讀一次。
2、師范讀，生劃節(jié)奏。
師：這首詩比較短，如果我走七步，大家能不能讀完一遍呢？注意要把字音讀準(zhǔn)確。（生自由讀）讀完一遍的同學(xué)請舉手？指名讀（要把字音讀準(zhǔn)確）。
師：如果我走三七二十一步，你們能讀幾遍呢？這一次，我相信大家一定能讀好詩的節(jié)奏，一起試試吧！生自由讀。
師：你讀完幾遍，讀給大家聽聽好嗎？“他山之石，可以攻玉”其他看看能不能從其他同學(xué)。
的朗讀中學(xué)上一招。指名讀，評議，組織小組讀。師：曹植是個才子，我想請我們班的才子才女們一起讀，這一次我希望大家能讀出詩的味道。
3、理解詩句。
師：同學(xué)們真了不起，自己借助工具書就弄清了字詞的意思，接下來就一定能弄清詩中講的是什么內(nèi)容了，和同桌說說看。（生同桌互說意思）指名說詩句意思。
3、體會情感。
大家理解得真好！非常準(zhǔn)確地說出了曹植的想法。假如我們就是曹植，我們該怎樣讀這首詩呢？一起來試試。老師“采訪”。
師采訪：曹植，你讀了這首詩，有什么感受呢？
那如果你是“曹丕”，聽了弟弟曹植的《七步詩》后，會怎么想？會怎么處理？他原來是怎么想的呢？（據(jù)說曹丕聽了以后“深有慚色”——羞愧萬分，無地自容。）為什么曹丕會“深有慚色”呢？（曹植把自己比喻成釜里的豆子，把曹丕比喻成釜下面的豆稈。豆子和豆稈本是同根一體，現(xiàn)在豆稈卻在鍋下面燃燒，煎熬鍋里的豆子。曹植用這個比喻，實際上是說自己與曹丕是同一父母所生，責(zé)問曹丕為什么要對同胞兄弟逼迫得這樣急。）曹植雖逃過一劫，后半生卻落魄潦倒，用現(xiàn)在的話來說——郁悶。但這首詩流傳了千百年，成為勸誡人們避免兄弟反目成仇、自相殘殺的警世用語。
4、小結(jié)。
是啊，再也沒有比兄弟反目，同胞相殘更悲慘的事了。今天，千百年后的我們，學(xué)了《七步詩》后，有什么感受呢？你會像曹丕那樣對待自己的家人嗎？會那樣對待你的同學(xué)嗎？會那樣對待你的同胞？—我們骨肉同胞不但不能反目成仇、自相殘殺，反而應(yīng)該風(fēng)雨同舟、肝膽相照。這樣對于國家而言才能穩(wěn)定與繁榮，對于個人而言才能幸福和安康。
5、質(zhì)疑。課文我們學(xué)到這兒就差不多了，你們還有什么疑問嗎？（俗話說一家人不說兩家話，曹植為什么不直接了當(dāng)?shù)貙Ω绺缯f——兄弟怎么能互相殘殺呢？）。
6、指導(dǎo)背誦。
三、拓展延伸。
唐代開元年間的史青上書給唐玄宗，說曹植七步成詩尚為遲澀，他五步之內(nèi)即可成詩。唐玄宗皇帝當(dāng)即下旨召見，以《除夕》為題，史青未出五步，即吟詩云：“今歲今宵盡，明年明日催。寒隨一夜去，春逐五更來。氣色空中改，容顏暗里摧。風(fēng)光人不覺，已著后園梅。”唐玄宗大贊其才，立刻就給史青封了官。曹植七步，史青五步。如果說，有人三步內(nèi)出口成詩，你信嗎？不由得你不信！宋朝宰相寇準(zhǔn)，天資聰穎，寫詩詞有奇才。七歲時，有一次在宴席前，客人們以《華山》為題，讓他作詩助酒興，小寇準(zhǔn)剛邁出三步，脫口吟出五言絕句：“只有天在下，更無山與齊，舉頭紅日近，回首白云低?！绷攘葦?shù)語道出西岳華山雄偉險峻，眾人拍手叫絕。曹操，大家知道關(guān)于他多少？你們知道他除了曹丕、曹植還有多少個兒子嗎？據(jù)說曹操的兒子有25個，女兒至少6個，不過我國現(xiàn)在實施計劃生育，這種做法似乎不大可行。
四、課堂小結(jié)：
親情是一株永不凋謝的玫瑰，在人生漫長的旅途中，為你送去溫馨和美麗；親情是一縷明媚燦爛的陽光，在人生艱難的攀登中，為你送來光明和溫暖；親情是一處安謐寧靜的港灣，在人生坎坷的際遇中，為你提供關(guān)愛和呵護；親情是一眼汩汩流淌的清泉，在你干渴難耐之時，給你帶來清涼和舒爽。讓我們珍惜親情！不要給愛自己的人傷害！
七步詩。
曹植。
七步、五步、三步豆。
（曹植）（曹丕）一瞬間。
親情豆秸相煎何急。
七步詩教學(xué)設(shè)計篇二十一
1．能借助拼音認讀本課4個生字“詩、煮、豆、何”，認識部首“四點底”。
2.字字過目地朗讀古詩，能背誦古詩。
3.了解《七步詩》的由來，能大致了解古詩的意思。
教學(xué)重點和難點。
1．能借助拼音認讀本課4個生字“詩、煮、豆、何”，認識部首“四點底”。
2.字字過目地朗讀古詩，能背誦古詩。
教具學(xué)具。
錄音機、課文錄音磁帶、生字卡片、媒體。
教學(xué)過程。
一、成語引入。
1出示：才高八斗，指名讀，齊讀。
這個成語比喻一個人極有才華，你們知道嗎，這個才高八斗的人最初指的就是曹植。
曹植是三國魏杰出的詩人，是曹操第三個兒子，從小就才華出眾。他有個哥哥叫曹丕，兩人是親兄弟。因曹植有非凡的才華，曹操很疼愛他，一度想廢曹丕的嫉恨。曹丕當(dāng)上魏國的皇帝之后，怕曹植跟他爭奪王位，就想迫害他，于是就宣他入宮，要他在七步之內(nèi)做成一首詩，做不出來就把他處死。曹植知道哥哥存心要害死他，又傷心又憤怒。他強忍著心中的悲痛，努力地想著想著……果然，他在七步之內(nèi)就作了一首詩，當(dāng)場念了出來。因為這首詩要求在七步之內(nèi)做成，所以叫《七步詩》。曹植也因此而保住了性命。
3學(xué)習(xí)生字：齊讀課題。
二、古詩誦讀。
1、讓我們一起來聽聽這首詩，大家要仔細看圖，認真聽錄音。
2、學(xué)習(xí)：煮。
聽錄音，想象你明白了什么？
學(xué)習(xí)“四點底”
豆萁：豆的莖桿。
釜：相當(dāng)于現(xiàn)代的鍋。
先自己說說，再同桌交流。
三、指導(dǎo)朗讀古詩。
1、下面我們要學(xué)會讀這首古詩，在讀古詩時我們還要認識今天另外要學(xué)習(xí)的三個生字。
2、師范讀，生跟讀。
四、自由練習(xí)讀。
1、自由練讀。
2、小組交流讀。
3、指名讀，思考：曹丕是被哪句話打動了而最終沒有殺曹植呢？
4、全班交流讀。
5、看圖背誦古詩。
6、比賽背誦古詩。
五、復(fù)習(xí)鞏固認讀生字。
1、抽讀生字。
2、交流記字的方法。
3、讀詞：古詩、讀篇、煮飯、黃豆、豆莢、何必、為何、煮豆燃萁。
煮豆燃萁是一個成語，它出自《七步詩》，比喻兄弟間的自相殘殺。
六、課外延伸。
讀了《七步詩》，我們不禁為曹植的才華所折服，希望同學(xué)們在課后吧這首詩的由來講給家人聽，也可以搜集更多他的詩讀一讀，背一背，然后吟誦給大家聽。
教學(xué)反思。
教學(xué)伊始，我先介紹了曹植和這首詩的創(chuàng)作背景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩的興趣，也為學(xué)生理解這首詩的意思作了鋪墊。低年級學(xué)古詩主要以讀和背為主，借助有目的性的聽和看，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成集中注意觀察，認真聽記的好習(xí)慣。
七步詩教學(xué)設(shè)計篇二十二
《七步詩》是曹植所寫的一首飽含悲憤卻又無可奈何的詩。這首詩表面意思淺顯而寓意深刻，為了讓學(xué)生學(xué)有所獲，我設(shè)計了層層深入的教學(xué)方法。第一層是初讀課文，感知詩意。第二層是充分想象，體會感情。第三層是感情朗讀，再次加深領(lǐng)悟。
教學(xué)時，我首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩歌。在多讀幾遍詩歌后，我要求學(xué)生借助文中的注釋，了解詩歌的大意，并讓學(xué)生在小組內(nèi)互相糾正讀音，說說詩句的意思，而后在班級里進行交流。我適時點撥指導(dǎo)后，學(xué)生對詩歌的意思已經(jīng)了解了。然后我請同學(xué)結(jié)合自己查閱的相關(guān)資料來簡介作者及寫作背景，并適當(dāng)作補充介紹。而后我請學(xué)生說說詩人用萁和豆來比喻誰和誰的關(guān)系。并讓學(xué)生想想本來是兄弟，卻這樣苦苦相逼，詩人的心情應(yīng)是怎樣。讓學(xué)生深切地感受到骨肉相殘是何等令人痛心，使學(xué)生一下就進入了課文情景。我再指導(dǎo)學(xué)生用悲憤之情來朗讀這首詩。學(xué)生多次練習(xí)朗讀這首詩后，我請學(xué)生練習(xí)背誦這首詩。
學(xué)生經(jīng)過這一堂課的學(xué)習(xí)，加深了對曹植的了解，對故事背景的理解,并通過有感情的朗讀把自己獨特的理解表現(xiàn)出來了。美中不足的是集體朗讀時的感情還未表達得非常到位。
七步詩教學(xué)設(shè)計篇一
1．通讀三首古詩，學(xué)會三個生字。
2．了解《長歌行》大意，感受詩人的真摯感情。
教師演示《古詩三首》誦讀動畫，導(dǎo)入新課。
1．讀通三首古詩，學(xué)會三個生字。
2．對照注釋，理解古詩的大意，標(biāo)出不懂的地方。
3．小組內(nèi)簡單交流。
1．導(dǎo)入新課。
“行”是古代的一種詩歌形式，我們曾經(jīng)學(xué)過哪首詩？（背誦《古朗月行》）今天，我們學(xué)一篇這樣的詩歌叫《長歌行》。這是一首漢樂府民歌。
2．交流自學(xué)結(jié)果。
（l）你理解了哪些詞句，說出來與大家共享。
（2）說說每句詩的意思。
（3）提出不懂的問題，相機點撥，指導(dǎo)學(xué)生解決。
（4）你最喜歡哪些句子，讀一讀，說說為什么喜歡？
3．有感情地朗讀這首詩。
1．抄寫生字新詞。
2．朗讀課文。背誦《長歌行》。
附板書：
長歌行。
葵露待日。
百川不西歸。
少壯不努力，老大徒傷悲。
教學(xué)目標(biāo)：
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文并默寫《出塞》。
1．背誦《長歌行》。
2．“三國”以后，魏國的第一個皇帝是曹丕，他有個弟弟叫曹植，十分有才干，曹丕十分妒忌，所以總想加害他。有一次，曹丕叫人把曹植叫到官中，命令他在七步之內(nèi)作出一首詩，否則的話就殺他的頭。曹植又氣又恨，輕踱七步，吟出一首千古絕唱，這就是今天我們要學(xué)的一首詩《七步詩》。
3．教師演示誦讀動畫。
1．你理解了哪些詞句，說出來與大家共享。
2．試著說一說每句詩的意思。
3．你還有那些不懂的問題，提出來。
曹植寫這首詩的真正意思是什么？
（教師引導(dǎo)：結(jié)合當(dāng)時的情況，想一想、曹植的這首詩是否另有所指，指的又是什么，從而體會這首詩的比喻意義。比如，“同根生”指什么，“相煎何太急”又指什么，聯(lián)系前邊想一想，“豆”和“箕”又指什么……從而體會這首詩的真正含義，體會作者要表達的思想感情。）。
1．錄音范讀。
2．學(xué)生練習(xí)朗讀。
1．讀課文，解題。
塞：關(guān)塞，邊塞。你怎么理解題目？
簡介作者王昌齡，唐代著名的詩人。字少伯，很有才華，曾中進士，擅長“七絕”，有“詩家夫子王江寧”之稱。今天學(xué)的是他最著名的一首詩。
2．范讀課文。
3．交流自學(xué)體會。
4．提出問題，教師歸納，集體解決。
5．體會詩的意境。
（l）讀了這首詩你有什么感受？（古代戰(zhàn)亂不斷發(fā)生，百姓苦不堪言；盼望能有飛將軍重出，救百姓于水火；這首詩意境深遠，言少意多。）。
（2）你覺得這首詩表達了作者怎樣的思想感情？
6．有感情地朗讀這首詩，體會作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn)，體恤士卒的將帥，鞏固邊防的心情。
1．背誦課文，默寫《出塞》。
2．向別人講述《七步詩》的有關(guān)故事。
附：板書設(shè)計。
出塞。
秦時明月漢時關(guān)（以景抒情）。
教師從故事入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時交代時代背景，便于學(xué)生理解。啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己不懂的問題。有重點地討論學(xué)生提出的問題，相機點撥學(xué)生體會詩的意境。學(xué)生自己查找資料，自學(xué)古詩，并提出自己不能解決的問題。通過小組討論解決自己提出的問題，不能解決的全班討論解決。
七步詩教學(xué)設(shè)計篇二
學(xué)習(xí)《七步詩》，了解詩歌大意，感受詩人的真摯感情。
正確、流利、有感情地朗讀古詩并背誦古詩。
教學(xué)準(zhǔn)備。
幻燈課件。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
1．看幻燈片，聽古詩誦讀。
2．“三國”以后，魏國的`第一個皇帝是曹丕，他有個弟弟叫曹植，十分有才干，曹丕十分妒忌，所以總想加害他。有一次，曹丕叫人把曹植叫到官中，命令他在七步之內(nèi)作出一首詩，否則的話就殺他的頭。曹植又氣又恨，輕踱七步，吟出一首千古絕唱，這就是今天我們要學(xué)的一首詩《七步詩》。
3．教師演示誦讀古詩。
二、學(xué)習(xí)朗讀古詩。
1．教師泛讀。
2．幼兒跟讀，注意讀準(zhǔn)字音。
3．指名讀，教師隨機指導(dǎo)生字讀音。
三、理解古詩的意思。
曹植寫這首詩的真正意思是什么？
（教師引導(dǎo)：結(jié)合當(dāng)時的情況，想一想、曹植的這首詩是否另有所指，指的又是什么，從而體會這首詩的比喻意義。比如，“同根生”指什么，“相煎何太急”又指什么，聯(lián)系前邊想一想，“豆”和“箕”又指什么……從而體會這首詩的真正含義，體會作者要表達的思想感情。）。
四、反復(fù)朗讀，體會感情。
1.錄音范讀。
2.幼兒練習(xí)朗讀。
五、練習(xí)背誦。
七步詩教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目的：1、理解古詩的意思，學(xué)會古詩學(xué)習(xí)的方法。
2、通過對古詩的理解教育學(xué)生要珍惜時間，努力學(xué)習(xí)。
3、教會學(xué)生聯(lián)系自己生活實際理解古詩的方法。
教學(xué)重點：理解古詩的意思，學(xué)會古詩學(xué)習(xí)的方法。
教學(xué)難點：通過對古詩的理解教育學(xué)生要珍惜時間，努力學(xué)習(xí)。
教學(xué)用具：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，看到古詩一詞，你想到了什么？
（生可能想起學(xué)過的古詩，就讓其背誦；或想起學(xué)詩的方法，引導(dǎo)學(xué)生補充，教師板書；或問本節(jié)學(xué)哪首詩）適機板書課題――長歌行。
師：是呀，古詩語言凝練，有許多千古流傳的名句，告訴我們深刻的人生哲理?！堕L歌行》是一首漢代樂府民歌。題為“長歌行”的樂府民歌都有對人生苦短的感悟，這篇《長歌行》也不例外。
二、學(xué)習(xí)。
師：請同學(xué)們各自放聲讀一讀。把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
生：讀課文。（教師關(guān)注讀的不好的學(xué)生）。
師：誰愿意來讀一讀？請其他同學(xué)認真聽，評價他們讀得怎樣？
（指名幾個學(xué)生讀，大家評價）。
生：說不懂的字句。
師：請你和同桌議議這些字句的意思。
師：這首詩寫了什么？你感受最深的是什么？（讀懂）。
從這首詩中，你體會到了詩人怎樣的思想感情？從哪些詩句中體會到的？請和小組的同學(xué)互相討論交流。
生：討論交流。
匯報：
2、寫花草易萎：“陽春布德澤，萬物生光輝。常恐秋節(jié)至，j黃華葉衰?！睖嘏拇禾旖o萬物帶來了恩惠，使它們充滿生機；但常常擔(dān)憂秋天的到來，因為一到秋天，草木枯黃，百花凋零，萬物失去了活力。――萬物的`生命雖是美好，但多么短暫??！
3、寫百川歸海：“百川東到海，何時復(fù)西歸?！北姸嗪恿鞫枷驏|流入大海，什么時候才能流回來呢？――百川東流，永遠是一去不復(fù)返的呀！
4、“少壯不努力，老大徒傷悲”是全詩的主旨句，也是流傳千古的名句。青年時期不努力學(xué)習(xí)，到老了只能白白地傷心后悔。全詩借助朝露易逝、花草易萎、百川歸海等自然現(xiàn)象警示人們：美好時光短暫而易逝；人生短促，要珍惜時間，及早努力，不要等到老了再徒然嘆息。全詩令人深思，發(fā)人深省。
5、這首詩從“園中葵”說起，再用水流到海不復(fù)回打比方，說明光陰如流水，一去不再回。最后勸導(dǎo)人們，要珍惜青春年華，發(fā)憤努力，不要等老了再后悔。這首詩借物言理，首先以園中的葵菜作比喻?！扒嗲唷庇髌渖L茂盛。其實在整個春天的陽光雨露之下，萬物都在爭相努力地生長。何以如此？因為它們都恐怕秋天很快地到來，深知秋風(fēng)凋零百草的道理。大自然的生命節(jié)奏如此，人生又何嘗不是這樣？一個人如果不趁著大好時光而努力奮斗，讓青春白白地浪費，等到年老時后悔也來不及了。這首詩由眼前青春美景想到人生易逝，鼓勵青年人要珍惜時光，出言警策，催人奮起。
（指名有感情讀詩）（悟情）。
三、總結(jié)。
師：今天，我們一起學(xué)了這首詩，你知道了什么？
生：或是從中獲得的道理；或是別的惜時名言詩句。
（根據(jù)情況出示今日歌和明日歌，選擇你喜歡的背誦）（延伸）。
師總結(jié)：是呀，燕子去了，會有再來的時候，楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候，可是我們的日子，卻是一去不復(fù)返的?！吧倌暌桌蠈W(xué)難成，一寸光陰不可輕，未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲。”希望我們少壯多努力，老大不傷悲，莫等閑，白了少年頭呀！
七步詩教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)《長歌行》，了解詩句的意思，對學(xué)生進行愛惜時間的教育，使學(xué)生學(xué)會珍惜時間，知道時間的寶貴；會認、會寫本課生字。
教學(xué)重點、難點：
通過使學(xué)生學(xué)習(xí)體會到時間的珍貴。
在理解詩句的基礎(chǔ)上，背誦《長歌行》。
認識本課生字，能夠讀準(zhǔn)對音字“長、少、行”，會寫本課生字。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、電腦課件。
教學(xué)過程：
課前導(dǎo)入，猜一猜：
師：課前我們先來猜一個謎語，猜猜它是什么？
看不見。摸不著，跑得快，又沒腳。
一去永遠不回頭，千金萬金買不到。
師：誰能說說，為什么時間一去永遠不回頭，千金萬金買不到？
師；小結(jié)：時間是非常珍貴的的，過去了就再也回不來了，它是用多少錢也買不到的。
新課學(xué)習(xí)：〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗。
（一）初讀詩文，學(xué)習(xí)生字：
1．聽老師朗讀《長歌行》，
調(diào)查：誰聽過這首詩，誰又會背這首詩，誰又了解它的意思。
師：看來這首詩非常有名，很多同學(xué)早就知道它，還有同學(xué)都能背誦下來了，我相信，我們能夠通過這節(jié)課，把這首詩學(xué)得更好。
點評：了解學(xué)生對本詩的掌握情況，使下面的學(xué)習(xí)能夠做到因材施教，更好地提高課堂學(xué)習(xí)效率。
2．請同學(xué)們自己小聲讀讀這首詩，把你不認識的字標(biāo)出來；
會讀的同學(xué)請你把這首詩再讀一讀，看看哪個字你還掌握的不夠好。
3．合作學(xué)習(xí)生字：
1）用你喜歡的方式認字；
2）再把課文讀一讀。
4．檢查識字情況：
老師出示生字，學(xué)生朗讀；
請同學(xué)當(dāng)“小老師”重點講在學(xué)習(xí)中困難較大的生字；
同桌互查識字情況，并進行評價。
點評：有層次、有針對性地進行識字教學(xué)，提高課堂識字效率。
5．讀音小練習(xí)：
請你讀一讀這幾個字在課文中讀什么音：
長行少。
你知道它們還有什么讀音嗎？
（二）合作學(xué)習(xí)，了解詩意：
1．請同學(xué)朗讀課文。老師評價學(xué)生朗讀情況。
2．小組合作學(xué)習(xí)：
說說這首詩的說了些什么？
還有哪些地方還不明白。
3．匯報小組合作學(xué)習(xí)的成果。
4．共同解決學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。
點評：通過合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生自己理解詩意，把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，更好地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
5．教師重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容：
理解“少壯不努力，老大徒傷悲”的意思。
體會時間的珍貴。
6．再次體會本詩意境：
請同學(xué)們看著插圖，和文中詩句，聽老師說：
面對條條江河向東奔去，流入大海。什么時候才能再回來呢？時間也是這樣一去不回??！
如果年輕的時候不努力，到老年時再傷心后悔也來不及了。
面對滾滾的江水，和一去不回的時間，你有什么想法嗎？
鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法。
點評；鼓勵學(xué)生在理解詩句的基礎(chǔ)上說出自己的想法，進一步強化了對學(xué)生珍惜時間的思想滲透。
7．正向詩中和同學(xué)們說的那樣，我們要珍惜時間，不浪費每一分、一秒，抓緊時間學(xué)習(xí)更多的本領(lǐng)。讓我們再來讀讀這首詩吧！
8．勇敢背誦課文。小組互相背誦并評價。
（三）指導(dǎo)書寫：
描一描課后寫字表中的生字；
說說哪個字不容易寫；
教師根據(jù)學(xué)生實際情況進行指導(dǎo)；
在田字格中寫一寫，同桌互相評一評。
點評：結(jié)合學(xué)生實際情況有針對性地進行書寫指導(dǎo)，體現(xiàn)了課堂的實效性。
學(xué)習(xí)小結(jié)：
說說你的學(xué)習(xí)體會。
通過學(xué)習(xí)這首古詩，同學(xué)們體會到了時間的寶貴，在日常的學(xué)習(xí)生活中，我們應(yīng)當(dāng)珍惜時間，抓緊時間學(xué)習(xí)，不讓時間從我們身邊白白溜走。
板書設(shè)計：
長歌行。
百川東到海，何時復(fù)西歸？
少壯不努力，老大徒傷悲。珍惜時間。
七步詩教學(xué)設(shè)計篇五
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入古詩。
1、播放投影“學(xué)習(xí)古詩的秘訣_詩讀百遍，其義自現(xiàn)?！保◣煟和瑢W(xué)們，在今天這節(jié)特別的語文課上，老師送給大家一件禮物，禮物就在電腦屏幕中，請每個同學(xué)把它深深地刻在心里。下面把它大聲地送給你周圍所有的同學(xué)。）。
2、師：帶著這份學(xué)好古詩的秘訣，讓我們共同來學(xué)習(xí)我國三國時期著名詩人曹植所作的那首家喻戶曉的——《七步詩》。（老師板書課題和作者，并強調(diào)“曹”字是“每日一曲”的字謎。）。
3、師：課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了，能簡單地說說曹植為什么要作這首詩嗎？（點名說，如果說不好，老師可以拿出早已準(zhǔn)備好的曹植作這首詩的背景資料）。
4、師：那當(dāng)時的情形到底是怎樣的呢？讓我們共同來觀賞《三國演義》中的精彩片斷。（播放課件《三國演義》中剪切的“七步詩”片斷。）。
5、師：這是一種怎樣的時刻?。浚ㄇрx一發(fā)、生死攸關(guān)等詞）。
6、師：那么在這生死攸關(guān)的時刻曹植到底作了一首怎樣的詩呢？請翻開書。
二、初讀古詩，讀熟古詩。
1、師：請同學(xué)們自由地讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，注意字形。
2、點名讀，老師相機指導(dǎo)。
3、齊讀古詩。
4、老師強調(diào)重要的字形并在黑板上板書。（如：羹）。
三、再讀古詩，理解古詩。
1、師：請同學(xué)們再來讀讀這首詩，并試著理解詩的意思，老師相信大家一定能讀懂這首詩。
2、點名學(xué)生說說理解古詩的方法。
3、學(xué)生再次默讀古詩，并理解古詩。
4、點名學(xué)生說說詩的意思。
5、教師點評，重點引導(dǎo)學(xué)生理解“萁、豆、根”之間的關(guān)系。（老師拿出一根有著豆和根的整株實物，讓學(xué)生觀看，從面得出萁和豆之間的關(guān)系，用詩的原詞來回答就是：同根生。）。
6、引導(dǎo)學(xué)生能理解到這首詩中作者用“燃萁煮豆”來比喻“兄對弟的迫害”。
四、又讀古詩，深入理解。
1、師：大家都懂了嗎？這還不夠，因為學(xué)習(xí)古詩不但要讀懂意思，還要走進詩人的內(nèi)心世界，那么這首詩表達了作者怎樣的思想感情呢？你是怎么體會到的？請你邊默讀邊思考。
2、點名讀，并讀出自己的感受。
3、重點引導(dǎo)學(xué)生從“煎”字來理解曹丕對曹植的迫害。（打開關(guān)于“煎”的課件）。
4、當(dāng)然還可以從“泣”字來理解，當(dāng)學(xué)生談了自己的感受后，還要讓學(xué)生讀出自己的感受。
5、重點引導(dǎo)學(xué)生理解“本自同根生，相煎何太急”這句詩。
七步詩教學(xué)設(shè)計篇六
一、素質(zhì)教育目標(biāo)。
（一）知識教學(xué)點。
1．學(xué)會本課生字詞，在理解每個詞語意思的基礎(chǔ)上，理解每句詩的意思。
2．能結(jié)合當(dāng)時的.寫作背景體會作者所表達的思想感情。
（二）能力訓(xùn)練點。
背誦課文并默寫一首古詩，進一步感悟理解古詩的方法。
（三）德育滲透點。
感悟祖國燦爛的文化底蘊，激發(fā)熱愛祖國的思想感情。體會青春易逝，時不再來，要勤奮求學(xué)的道理，克服嫉妒心理。
（四）美育滲透點。
培養(yǎng)學(xué)生珍惜美好年華，體味邊塞風(fēng)光的壯美。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
（一）教師教法。
談話法，朗讀法。
（二）學(xué)生學(xué)法。
自學(xué)討論法。
三、重點、難點、疑點及解決辦法。
（一）重點。
理解詩句的意思，體會詩文的思想感情，并能有感情的朗讀每一首詩。
（二）難點。
體會詩文的思想感情，引起心靈的共鳴。
（三）解決辦法。
加強朗讀，以讀促理解，以讀促感悟。
四、師生互動活動設(shè)計。
（一）教師活動設(shè)計。
1．從故事入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時交代時代背景，便于學(xué)生理解。
2．啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己不懂的問題。
3．有重點地討論學(xué)生提出的問題，相機點撥學(xué)生體會詩的意境。
（二）學(xué)生活動設(shè)計。
1．自己查找資料，自學(xué)古詩，并提出自己不能解決的問題。
2．通過小組討論解決自己提出的問題，不能解決的全班討論解決。
第一課時。
（一）導(dǎo)入新課。
1．“三國”以后，魏國的第一個皇帝是曹丕，他有個弟弟叫曹植，十分有才干，曹丕十分妒忌，所以總想加害他。有一次，曹丕叫人把曹植叫到官中，命令他在七步之內(nèi)作出一首詩，否則的話就殺他的頭。曹植又氣又恨，輕踱七步，吟出一首千古絕唱，這就是今天我們要學(xué)的一首詩《七步詩》。
2．教師范讀課文。
（二）交流自學(xué)情況，提出不懂的問題。
1．你理解了哪些詞句，說出來與大家共享。
持：用來（教師強調(diào)，與今天的意思不太一樣。）。
羹：用肉或某做成的糊狀食物。（這是古義，今天不太常用）。
漉：過濾。
豉：這里指煮熟的豆子。
以為：把……做成。（與今天意義不同）。
箕：豆秸。
釜：鍋。
泣：哭泣。
2．試著說一說每句詩的意思。
3．你還有那些不懂的問題，提出來。
（三）歸納學(xué)生問題，集體討論。
1．曹植寫這首詩的真正意思是什么？
（教師引導(dǎo)：結(jié)合當(dāng)時的情況，想一想、曹植的這首詩是否另有所指，指的又是什么，從而體會這首詩的比喻意義。比如，“同根生”指什么，“相煎何太急”又指什么，聯(lián)系前邊想一想，“豆”和“箕”又指什么……從而體會這首詩的真正含義，體會作者要表達的思想感情。）。
2．“汁”與后面的“泣”、“急”讀起來并不押的，而古詩對韻的要求是很嚴格的。（教師直接講解：這是由于古今字音的變化引起的?！爸痹诠糯x入聲，讀音與“泣”、“急”很相近。）。
（四）反復(fù)朗讀，體會感情。
1．教師范讀。
2．學(xué)生練習(xí)期讀。
（五）體會寫法。
想一想，這首詩在寫法上最大的特點是什么。
再想一想，這樣寫有什么好處。
（六）背誦全詩，體會寫法，內(nèi)化感情。
（七）布置作業(yè)。
背誦這首詩，向別人講述這首詩的意思和有關(guān)它的故事。
第二課時。
（－）學(xué)習(xí)《長歌行》。
1．導(dǎo)入新課。
“行”是古代的一種詩歌形式，我們曾經(jīng)學(xué)過那首詩？（背誦《古朗月行》）今天，我們學(xué)一篇這樣的詩歌叫《長歌行》。這是一首漢樂府民歌。
2．交流自學(xué)結(jié)果。
（l）你理解了哪些詞句，說出來與大家共享。
葵：一種蔬菜。（教師強調(diào)，與今天的意思不一樣。）。
朝露：早晨的露水。
日：露水被太陽曬干。
陽春：溫暖的春天。
德澤：恩澤，恩惠。
秋節(jié)：秋天。
j黃：草木枯黃。
華：同“花”（這叫通假字，兩個字的意思在這里是一樣的。）。
百川：眾多的河流。
復(fù)：再，又。
徒：白白地。
（2）說說每句詩的意思。
（園中綠綠的葵菜葉上，早晨的露珠還在閃光?？墒遣痪镁蜁惶枙窀傻?。溫暖的.春天廣布恩澤，世間萬物全都熠熠生輝。常常害怕秋天的到來，草木枯黃，花衰葉落。百川都奔涌向東，流入大海，什么時候能往西流呢？少壯的時候不知努力，年紀(jì)大了只能白白的傷心。）。
（3）提出不懂的問題，相機點撥，指導(dǎo)學(xué)生解決。
重點解決：這首詩表面上是在寫景色，實際上是在告訴我們什么？
這首詩與《七步詩》在寫法上有什么相同點？
這首詩要表達的是什么意思？
（4）你最喜歡哪些句子，讀一讀，說說為什么喜歡？
3．有感情的朗讀這首詩。
（二）學(xué)習(xí)《出塞》。
1．讀課文，解題。
塞：關(guān)塞，邊塞。你怎么理解題目？
簡介作者王昌齡，唐代著名的詩人。字少伯，很有才華，曾中進士，擅長“七絕”，有“詩家夫子王江寧”之稱。今天學(xué)的是他最著名的一首詩。
2．教師范讀課文。
3．交流自學(xué)體會。
4．提出問題，教師歸納，集體解決。
（l）秦時明月漢時關(guān)：（學(xué)生理解不了。教師提示講解）這一句應(yīng)用了一種古修辭方法（“互文”），應(yīng)當(dāng)理解為“秦漢時的明月，秦漢時的關(guān)”。也就是說，明月照在關(guān)塞上的景象，自秦漢一來，一直如此。
（2）萬里長征人未還；表面意思是，萬里遠征的人還沒有回來。實際上是說，戰(zhàn)亂終年不止，遠征的戰(zhàn)士還沒有返回家園。
（3）教師簡介“龍城”“飛將”“胡馬”“陰山”等詞語。以利于學(xué)生理解這兩句詩。
5．體會詩的意境。
（l）讀了這首詩你有什么感受？（古代戰(zhàn)亂不斷發(fā)生，百姓苦不堪言；盼望能有飛將軍重出，救百姓于水火；這首詩意境深遠，言少意多。）。
（2）你覺得這首詩表達了作者怎樣的思想感情？
6．有感情地朗讀這首詩，體會作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn)，體恤士卒的將帥，鞏固邊防的心情。
（三）布置作業(yè)。
背誦兩首古詩，默寫《出塞》。
附：板書設(shè)計。
長歌行。
葵露待日。
百川不西歸。
少壯不努力，老大徒傷悲。
出塞。
秦時明月漢時關(guān)（以景抒情）。
但使……不叫（聯(lián)想言志）。
《長歌行》、《七步詩》、《出塞》《古詩三首》教學(xué)設(shè)計之四由本站會員分享，,轉(zhuǎn)載請注明出處!
七步詩教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1．掌握生字詞：葵，衰，煮，羹，煎。
2．朗讀，背誦古詩。理解詩詞的意思。
3．體會詩人表達的思想感情。
教學(xué)重難點：1理解詩句的意思。
2把握詩人的感情。
教學(xué)時間：三課時。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)《長歌行》，知道“行”是古代詩歌的一種形式。
2、學(xué)習(xí)課文中的“葵”“羹”“煎”三個生字。
3、有感情地朗讀古詩。
4、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。
教學(xué)重點、難點：
1、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。
教學(xué)過程：
一、背誦古詩，激情導(dǎo)入。
同學(xué)們，中國是詩的國度。中國的古文學(xué)源遠流長，豐富多彩。而中國詩歌就像一朵馨香獨具的奇葩，一直盛開在世界文苑之中。學(xué)習(xí)古詩，能使我們領(lǐng)略古代詩人豪放、婉約的藝術(shù)風(fēng)格，更能使我們領(lǐng)略詩中描繪的雄壯、優(yōu)美的意境。
大家曾學(xué)過不少古詩，那就把你最喜歡的一首背誦下來吧?。ㄏ茸杂杀常僦该?。）。
今天我們再來學(xué)習(xí)三首古詩。（板書課題）齊讀課題。
二、介紹詩人。
1、三首古詩的作者分別是誰？哪個朝代的？（板書作者和朝代）。
2、根據(jù)課前查閱的資料，說說你對其中兩位詩人的了解。
1、教師導(dǎo)入:我們曾經(jīng)學(xué)過唐代大詩人李白所作的《古朗月行》，哪個同學(xué)能為我們背一背呢？（指名背）通過學(xué)習(xí)，我們了解到“行”是古代詩歌的一種形式。今天我們再來學(xué)習(xí)一首這種形式的詩--《長歌行》。
2、（出示多媒體課件--全屏顯示全詩）學(xué)生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。
3、學(xué)習(xí)向?qū)В海ǔ鍪径嗝襟w課件--全屏顯示“學(xué)習(xí)向?qū)А保?BR> （1）讀一讀《長歌行》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？
（2）查字典或結(jié)合上下文理解詩句的意思，并在學(xué)習(xí)小組間展開交流。
（3）記下不懂的問題，畫在書中，尋求同伴的幫助。實在解決了的，在全班討論交流。
（4）選擇喜歡的形式進行匯報。
4、給足自學(xué)時間，指導(dǎo)學(xué)生按照“學(xué)習(xí)向?qū)А边M行學(xué)習(xí)。
5、組織學(xué)生匯報自學(xué)情況。
（2）按照“學(xué)習(xí)向?qū)А敝袉栴}的順序，依次進行匯報，交流自學(xué)情況。（再次出示多媒體課件--“學(xué)習(xí)向?qū)А保?BR> （3）學(xué)生充分談，教師隨時進行朗讀指導(dǎo)。
甲組：匯報詩句的意思。
園中的葵花綠油油的無比茂盛，清晨的露珠亮晶晶的期待陽光。溫暖的春天雨露滋潤陽光照，世上的萬物欣欣向榮多輝煌。常常擔(dān)心寒秋季節(jié)將要來到，到那時花卉草木都衰敗枯黃。時光流逝像萬條江河流東海，什么時候呀它會在向西流淌？年輕時不珍惜時間努力向上，年老力衰只能白白悔恨悲傷。
乙組：主持開展“考考你的理解力”環(huán)節(jié)。目的在于考察學(xué)生對詩句的理解能力。
丙組：以朗讀作為主要的回報形式。教師提供相應(yīng)的音樂錄音。
匯報的形式力求多樣……。
（4）教師參與環(huán)節(jié)：同學(xué)們設(shè)計的匯報形式真是太精彩了！我也想借此機會出幾道題，考考大家。（出示多媒體課件--練一練）。
練一練：
先解釋加點的詞,再說說詩句的意思。
青青園中葵，朝露待日晞。
陽春布德澤，萬物生光輝。
6、通過學(xué)習(xí)這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情？（《長歌行》勸導(dǎo)人們珍惜青春年華，是一首傳誦經(jīng)久的勸誡詩）。
7、帶著這種感情再次朗讀古詩。
8、教師請一名同學(xué)配樂朗誦，其他同學(xué)閉上眼睛，想象古詩描繪的畫面。
9、詩中的哪句話，對世人有規(guī)勸的含義呢？（少壯不努力，老大徒傷悲。）。
10、教師小結(jié)：《長歌行》是一首漢代樂府民歌。這首詩從“園中葵”說起，再用水流到海不復(fù)還打比方，說明光陰似流水，一去不復(fù)回，最后勸導(dǎo)人們，要珍惜青春年華，發(fā)奮努力，不要等到老了再后悔。
11、大家把這首古詩背誦下來，也可以加上適當(dāng)?shù)膭幼鳌?BR> 四、布置作業(yè)：
1、背誦古詩。
2、搜集有關(guān)勸誡后人勤奮好學(xué)的詩句。
附：板書設(shè)計。
長歌行漢樂府民歌。
少壯不努力，老大徒傷悲。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)《七步詩》，了解這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過。
2、有感情地朗讀古詩。
3、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。
教學(xué)重點、難點：
1、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
二、學(xué)習(xí)《七步詩》。
1、導(dǎo)言：同學(xué)們從《長歌行》中不僅領(lǐng)略了這首詩生動形象地比喻，更使我們受到了有益的啟發(fā)，那句“少壯不努力，老大徒傷悲”的名句不時地激勵我們珍惜時間，不斷努力。今天我們將要賞析的這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過早已成為家喻戶曉的故事。誰知道這首詩的作者和詩名嗎？（板書題目及作者）。
2、解詩人及創(chuàng)作經(jīng)過。
（1）曹植（公元192--232年）三國時期魏國詩人。字子建，曹操的第三個兒子。沛國譙縣人，有政治雄心。他的哥哥曹丕當(dāng)皇帝后，他受排擠、迫害，終生遭受軟禁。
（2）請學(xué)生介紹這首詩創(chuàng)作的經(jīng)過。
3、（出示多媒體課件--全屏顯示全詩）學(xué)生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。
4、放聲朗讀這首詩。（自讀、互讀。）。
5、學(xué)習(xí)向?qū)В海ǜS“學(xué)習(xí)向?qū)А弊詫W(xué)本詩。）。
（1）讀一讀《七步詩》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？
（2）查字典或結(jié)合上下文理解詩句的意思，并在學(xué)習(xí)小組間展開交流。
（3）記下不懂的問題，畫在書中，尋求同伴的幫助。實在解決了的，在全班討論交流。
（4）選擇喜歡的形式進行匯報。
6、自學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生按照“學(xué)習(xí)向?qū)А边M行學(xué)習(xí)。
三、組織學(xué)生匯報自學(xué)情況。
2、按照“學(xué)習(xí)向?qū)А敝袉栴}的順序，依次進行匯報，交流自學(xué)情況。（再次出示多媒體課件--“學(xué)習(xí)向?qū)А保?BR> 3、（學(xué)生充分談，教師隨時進行朗讀指導(dǎo)。）。
甲組：匯報詩句的意思。
拿來豆子煮豆羹，濾掉豆渣成為了豆汁。豆秸鍋下燃得旺，豆子鍋里哭啼：咱們本來是同一個跟上生，你為什么迫害我這么急！
乙組：主持開展“考考你的理解力”環(huán)節(jié)。目的在于考察學(xué)生對詩句的理解能力。
丙組：以朗讀作為主要的回報形式。教師提供相應(yīng)的音樂錄音。
匯報的形式力求多樣……。
4、教師參與環(huán)節(jié)：同學(xué)們設(shè)計的匯報形式真是太精彩了！我也想借此機會出幾道題，考考大家。（出示多媒體課件--練一練）。
練一練：
先解釋加點的詞,再說說詩句的意思。
煮豆持作羹，漉豉以為汁。
萁在釜下然，豆在釜中泣。
5、通過學(xué)習(xí)這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情？（《七步詩》全詩用比喻的手法，用同根生長的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩人的哥哥魏文帝；鍋里的豆比喻受害的詩人自己。這首詩反映了封建統(tǒng)治集團內(nèi)部相互排擠斗爭的殘酷現(xiàn)實。）。
6、帶著這種感情再次朗讀古詩。
四、拓展創(chuàng)新訓(xùn)練。
1、教師導(dǎo)語；這首詩中蘊含的故事深深地打動了我們，是我們清楚地看到了封建統(tǒng)治階級內(nèi)部你死我活的政治斗爭，為曹氏兄弟為了爭奪王位而不顧及兄弟情誼的做法而惋惜，更使我們深深地同情曹植的不幸處境。今天讓我們運用我們的智慧與才能重新演繹這個故事吧！
2、學(xué)生分頭準(zhǔn)備。
3、進行匯報表演，考查學(xué)生對這首詩思想內(nèi)涵的理解以及語言表達能力。
五、布置作業(yè)：
1、背誦古詩。
2、預(yù)習(xí)《出塞》一首詩。
附：板書設(shè)計。
七步詩。
曹植。
豆和豆秸。
相煎何急。
第三課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)《出塞》，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩。
教學(xué)重點、難點：
1、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。
2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。
教學(xué)過程：
一、出示課題，導(dǎo)入新課。
今天我們學(xué)習(xí)一首豪邁奔放的邊塞詩,表現(xiàn)了詩人強烈的愛國熱情。請同學(xué)們一起讀題目《出塞》。揭題《出塞》。
二、檢查預(yù)習(xí)情況，介紹作者。
2、小組討論預(yù)習(xí)生字詞的情況并匯報。
關(guān)--關(guān)塞。
但使--只要。
龍城--地名，又稱盧龍城。在今河北省喜峰口一帶。
飛將--指漢代名將李廣。漢武帝時李廣曾任右北平太守。英勇善戰(zhàn)，匈奴稱他為“飛將軍”。
不教--不讓，不使。
胡馬--胡人的兵馬。胡，古代漢民族對北方少數(shù)民族的統(tǒng)稱。
度陰山--度，指越過。銀山，指陰山山脈，在今內(nèi)蒙古自治區(qū)南部。
三、學(xué)習(xí)古詩（看視頻，屏幕出示《出塞》全文字幕）。
（1）自由讀：結(jié)合課后注釋，試著小聲說說詩句的意思和表達了作者怎樣的思想感情。
（2）互助學(xué)習(xí)：在小組里每位同學(xué)說說詩句的意思，不懂的地方請同學(xué)、老師幫助。
（3）各小組推舉一位同學(xué)匯報學(xué)習(xí)情況。
“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。”這句詩的意思是：還是秦朝的明月和漢朝的邊關(guān)，到如今多少戰(zhàn)士萬里長征不見歸還。
“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”這兩句詩的意思是：如果英雄善戰(zhàn)的李將軍依然健在，決不會讓匈奴的兵馬度過陰山的。
四、再讀古詩，體會意境及表達了作者怎樣的思想感情。
1、同學(xué)之間互相讀。
2、互相交流，談?wù)勗娭斜磉_的意境和詩人怎樣的思想感情。
《出塞》是古代樂府中的一首軍歌，作者是唐代著名的邊塞詩人王昌齡。他的詩作多以當(dāng)時的邊塞軍旅生活為素材。這首詩通過對歷史的回顧和對漢代名將李廣的緬懷，指責(zé)了詩人所處時代守邊將領(lǐng)的無能，盼望出現(xiàn)良將，驅(qū)逐敵人，保住邊疆。詩中充滿了對國家安危無限關(guān)心的愛國激情。
五、指導(dǎo)朗讀。
六、背誦古詩。
1、自己讀一讀，試著背一背。
2、同學(xué)之間互相背一背。
七、推薦欣賞：（投影）。
教師導(dǎo)入：這首詩通過對歷史的回顧和對漢代名將李廣的緬懷，指責(zé)了詩人所處時代守邊將領(lǐng)的無能，盼望出現(xiàn)良將，驅(qū)逐敵人，保住邊疆。現(xiàn)在老師在為同學(xué)們推薦一首歌頌李廣的詩作，請大家一起來欣賞。
塞下曲。
唐盧綸。
林暗草驚風(fēng)，
將軍夜引弓。
平明尋白羽，
沒在石棱中。
作業(yè)：預(yù)習(xí)《草船借箭》。
七步詩教學(xué)設(shè)計篇八
教材分析：
本課是我國古代樂府詩中的名篇《長歌行》，講的是時間如流水，要珍惜時間，努力上進，教育人們要趁著年輕多努力，其中的“少壯不努力，老大徒傷悲”是家喻戶曉的名句，也是少年勵志的座右銘。
教學(xué)目標(biāo)：
認知目標(biāo)：會讀會寫生字“葵”、“晞”、“焜”字。
情意目標(biāo)：體會古詩中告訴我們的惜時的道理，激發(fā)努力學(xué)習(xí)做事的情感。
技能目標(biāo)：體會詩句的感情，有感情地讀詩。
教學(xué)重點、難點：
引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌表達的思想感情。
通過學(xué)習(xí)使學(xué)生體會到時間的珍貴。
課前準(zhǔn)備：
對聯(lián)。
教學(xué)課時：
一課時。
教學(xué)過程：
一、猜謎語，導(dǎo)入新課。
看不見，摸不著，跑得快，又沒腳，一去永遠不回頭，千金萬金買不到。
師：誰能說說，為什么時間一去永遠不回頭，千金萬金買不到？
（指名說一說）。
小結(jié)：時間是非常寶貴的，過去了就再也回不來了，它是用多少金錢也買不到的。
古今中外，凡是能有所成就的人都懂得珍惜時間，并能用好寶貴的一分一秒，今天我們學(xué)習(xí)一首古詩，詩人也正是告訴我們要學(xué)會珍惜時間。
板書課題：長歌行。
教師講解：“行”是古代詩歌的一種形式，《長歌行》是一首漢代樂府民歌。今天，老師為同學(xué)們的學(xué)習(xí)設(shè)了四道關(guān)，在闖關(guān)中表現(xiàn)優(yōu)秀的選手，老師可有禮品相送哦！
二、初讀古詩，學(xué)習(xí)生字詞。
老師為同學(xué)們設(shè)的第一道關(guān)是“識字大比拼”，現(xiàn)在，讓我們進入輕松第一關(guān)。
請同學(xué)們各自放聲讀一讀，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
看看哪個字你掌握的還不夠好？
請同學(xué)們當(dāng)“小老師”重點講解在學(xué)習(xí)中困難較大的生字。
可以選擇分析字形、換偏旁、看拼音、猜字謎、比較記憶等方法。
重點要講到：葵（頭戴小草帽雙辮左右翹臉兒仰向天朝著太陽笑）晞焜。
師：誰愿意讀一讀？其他同學(xué)認真聽。
三、理解詩句意思。
第二關(guān)，詩意大解讀，讓我們共同進入第二關(guān)。
師：能把詩句讀通了，達到了最基本的要求，要想把詩讀得更好，還得理解詩句意思，請同學(xué)們默讀，或根據(jù)注釋，或查字典，或請同桌幫助，弄明白每句詩的意思。
請同學(xué)們邊看插圖邊看詩，咱們來做一個“我說你猜”的游戲，老師先用一段話說出兩句詩的意思，你們邊聽邊看畫面，猜猜老師說的是哪兩句詩，找到后大聲讀出來。
師描述：你看，那園中長滿了碧綠蔥蘢的蔬菜，等到太陽一出來，蔬菜上的露水就被太陽曬干了。（生說出相應(yīng)的詩句）溫暖的春天正在散布著它的恩澤，大地上的一切便充滿了生機勃勃。（生說出相應(yīng)的詩句）。
如果你是這位詩人，面對眼前的這一切，你將懷著怎樣的心情去讀這句話？
（生可以說出高興、愉快）。
生自由讀，指名讀。
師：詩人正陶醉在美景中，可一想到隨著時間一天天溜走，秋天一到，這草木都會枯黃，花兒也會枯萎，（生讀出句子）就像河流總會向東流向大海，而從來不會向西又流到他們的起點？（生說出相應(yīng)的詩句）。
你準(zhǔn)備用怎樣的心情去讀這兩句詩？指名讀。
師：如果年輕力壯的時候不好好學(xué)習(xí)，到年老時再傷心后悔也來不及了。
（生讀出相應(yīng)的詩句）。
四、體會詩歌的思想感情。
第三關(guān)，感情大流露，我們就一起邁進第三關(guān)。
面對滾滾的江水和一去不返的時間，你有什么想法嗎？
你有沒有特別想抓住時間的時候呢？
（教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常生活經(jīng)驗來談，比如：星期的時候、玩耍的時候、作業(yè)沒有按時完成的時候等）。
是呀，時間總是無情而又不等人的，大家和詩人想到一塊兒去了，一個人只有好好的利用時間，珍惜時間，這樣就不會因為小時候不努力學(xué)習(xí)，而等到長大了再白白的傷心了，讓我們一起再來讀這首詩。
請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式試著背一背，你可以搖頭晃腦的背，也可以像詩人一樣踱著方步邊走邊背，甚至可以一邊做動作一邊背。
五、課堂練筆。
第四關(guān)，財富大考場，讓我們勝利跨進第四關(guān)。
第二道題，必答題，這是一首什么詩？
第三道題，搶答題，這首詩告訴我們什么道理？
第四道題，自選題，請你評出在今天的闖關(guān)中表現(xiàn)最優(yōu)秀的選手？
發(fā)禮品--對聯(lián)。
請說說你的感受。
六、教師總結(jié)。
是呀，燕子去了有再來的時候，楊柳枯了有再青的時候，桃花謝了有再開的時候，可是，我們的日子是一去不復(fù)返的，希望我們少壯多努力，老大不傷悲，莫等閑，白了少年頭。
七、作業(yè)。
從你搜集的珍惜時間的名人名言中挑選自己最喜歡的一句工工整整的抄寫下來，送給你的朋友。
七步詩教學(xué)設(shè)計篇九
1、出示謎語:看不見,摸不著,跑著快,又沒腳。一去永遠不回頭,千金萬金買不到。
2、學(xué)生猜出后,教師借機板題:時間。
二、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖,激發(fā)學(xué)生興趣。
1、仔細觀察書中插圖,討論問題:(1)圖中畫的是什么地方?(2)他們在干什么?
2、學(xué)生邊看邊說,要求自言自語。
3、組織在班內(nèi)交流后,切入到學(xué)習(xí)主題:《長歌行》的理解及背誦、認字、識詞……(提出學(xué)習(xí)任務(wù))。
三、初步感知詩歌內(nèi)容。
1、請學(xué)生借助漢語拼音,試著讀一讀,要讀準(zhǔn)音,正對調(diào)(正確)。
2、劃出今天要認識的新朋友:長、川、何、復(fù)、歸、少、努、徒、傷悲。
3、(放錄音)請聽一聽你的朋友認對了嗎?請學(xué)生自己驗證。
4、請選擇自己喜歡的方式讀:(1)個人自由讀。(2)兩人合作讀。(3)四人小組合作讀。
四、進一步理解詩歌內(nèi)容。
1、指名試讀詩,請仔細聽后評議。
2、再放錄音,讓學(xué)生進一步感受詩歌的節(jié)奏及韻律特點。
3、教師范讀,學(xué)生小聲跟讀(有語氣)。
4、教師重點指導(dǎo)下列詞語:復(fù)西歸、少壯、老大、徒、傷悲。
5、請學(xué)生試著說一說詩句的意思。
6、質(zhì)疑問難:學(xué)生提出不懂的問題。
(1)合作解決;(2)請教老師;(3)師生討論。
第二課時。
一、回顧上節(jié)課的.內(nèi)容。
二、走進“一休屋”
1、請你把詩句與意思連起來。
百川東到海(1)什么時候才能再回來呢?
時間也是這樣一去不回啊!
何時復(fù)西歸?(2)條條江河向東奔去,流入大海。
少壯不努力,(3)如果年青的時候不努力。
老大徒傷悲。(4)到年老時,再傷心后悔也來不及了。
2、詩與詩意結(jié)合起來讀一讀,認真感悟。
3、同桌兩人互相說詩,對詩意。
三、指導(dǎo)背誦,當(dāng)堂檢查,及時反饋。
1、教師抓住重點詞指導(dǎo)背誦:少壯、老大……。
2、學(xué)生自由背誦。
3、抽查學(xué)生背詩,指出優(yōu)缺點。
四、回顧插圖,說演結(jié)合。
1、看一看、想一想、議一議:老爺爺將會對小孫子說些什么?小孫子又是怎樣回答的?
2、編一編、演一演、評一評:學(xué)生合作自由表演。
五、識字教學(xué)。
1、在詩句中學(xué)詞,在詞中識字,出示詞條:。
長歌行、百川、何時、復(fù)西歸、少壯、努力、傷悲、徒、海。
2、學(xué)生讀詞,然后小組討論:你是。
怎樣記住這些字的?
(1)通過分析字形記;(2)擴詞記;(3)說話記;(4)換偏旁或取偏旁記;(5)看拼音記。
3、組織學(xué)生班內(nèi)交流識字方法。
4、描一描、寫一寫。注意讓學(xué)生寫好“悲”字的“心”字底。
六、學(xué)習(xí)了《長歌行》,你明白了什么道理?學(xué)生自由討論,各抒己見。
七、課堂小結(jié)。
七步詩教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過誦讀古詩，了解古詩的意境，感受詩歌的愛國情懷。
2、在與學(xué)生共同經(jīng)歷讀文、查找篩選資料、體驗發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過程中，以多種形式體會語文學(xué)習(xí)的快樂，掌握感悟古詩的方法。
3、通過感悟詩歌方法的滲透，達到轉(zhuǎn)變學(xué)生以往學(xué)習(xí)古詩方式的轉(zhuǎn)變。
教學(xué)重點：
了解古詩的意境，感受詩歌的愛國情懷。
教學(xué)難點：
體會語文學(xué)習(xí)的快樂，掌握感悟古詩的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
幫助學(xué)生進行有分類性質(zhì)的資料收集，用來幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中達到學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
出示古詩，讀文。初步交流：有哪些同學(xué)能夠背誦下來這首詩?
二、讀文環(huán)節(jié)。
1、多種形式讀詩歌，做到正確、流利。
2、結(jié)合書下注釋，初步了解詩歌大意。
3、練習(xí)書上“看畫面，講詩句”的練習(xí)。
三、自讀感悟環(huán)節(jié)。
給予學(xué)生充足的閱讀資料的時間。
1、幻燈片出示資料的分類。
作者和時代背景資料。
題目資料。
時間資料。
人物資料。
事物資料。
2、閱讀后完成表格，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
3、結(jié)合詩句匯報。
四、小結(jié)，作業(yè)。
小結(jié)：這首詩表達了人們幸福生活的美好愿望和偉大的民族精神。我們更從這首詩中初步掌握了體會是個的方法?！冻鋈分皇俏覀儗W(xué)習(xí)詩歌的一個例子。希望大家今后能以這些方法為例，反復(fù)體會，說說自己獨特的體會和發(fā)現(xiàn)。
作業(yè)：在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩句描寫的畫面，創(chuàng)編一個小故事，講給你身邊的人聽一聽。
板書：
作者和時代背景。
題目。
《出塞》為例時間說說發(fā)現(xiàn)。
人物。
事物。
七步詩教學(xué)設(shè)計篇十一
（－）知識教學(xué)點。
1．學(xué)會本課生字詞，在理解每個詞語意思的基礎(chǔ)上，理解每句詩的意思。
2．能結(jié)合當(dāng)時的寫作背景體會作者所表達的思想感情。
（二）能力訓(xùn)練點。
背誦課文并默寫一首古詩，進一步感悟理解古詩的方法。
（三）德育滲透點。
感悟祖國燦爛的文化底蘊，激發(fā)熱愛祖國的思想感情。體會青春易逝，時不再來，要勤奮求學(xué)的道理，克服嫉妒心理。
（四）美育滲透點。
培養(yǎng)學(xué)生珍惜美好年華，體味邊塞風(fēng)光的壯美。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
（－）教師教法。
談話法，朗讀法。
（二）學(xué)生學(xué)法。
自學(xué)討論法。
三、重點、難點、疑點及解決辦法。
（－）重點。
理解詩句的意思，體會詩文的思想感情，并能有感情的朗讀每一首詩。
（二）難點。
體會詩文的思想感情，引起心靈的共鳴。
（三）解決辦法。
加強朗讀，以讀促理解，以讀促感悟。
四、師生互動活動設(shè)計。
（一）教師活動設(shè)計。
1．從故事入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時交代時代背景，便于學(xué)生理解。
2．啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己不懂的問題。
3．有重點地討論學(xué)生提出的問題，相機點撥學(xué)生體會詩的意境。
（二）學(xué)生活動設(shè)計。
1．自己查找資料，自學(xué)古詩，并提出自己不能解決的問題。
2．通過小組討論解決自己提出的問題，不能解決的全班討論解決。
第一課時。
（一）導(dǎo)入新課。
1．“三國”以后，魏國的第一個皇帝是曹丕，他有個弟弟叫曹植，十分有才干，曹丕十分妒忌，所以總想加害他。有一次，曹丕叫人把曹植叫到官中，命令他在七步之內(nèi)作出一首詩，否則的話就殺他的頭。曹植又氣又恨，輕踱七步，吟出一首千古絕唱，這就是今天我們要學(xué)的一首詩《七步詩》。
2．教師范讀課文。
（二）交流自學(xué)情況，提出不懂的問題。
1．你理解了哪些詞句，說出來與大家共享。
持：用來（教師強調(diào)，與今天的意思不太一樣。）。
羹：用肉或某做成的糊狀食物。（這是古義，今天不太常用）。
漉：過濾。
豉：這里指煮熟的豆子。
以為：把……做成。（與今天意義不同）。
箕：豆秸。
釜：鍋。
泣：哭泣。
2．試著說一說每句詩的意思。
3．你還有那些不懂的問題，提出來。
（三）歸納學(xué)生問題，集體討論。
1．曹植寫這首詩的真正意思是什么？
（教師引導(dǎo)：結(jié)合當(dāng)時的情況，想一想、曹植的這首詩是否另有所指，指的又是什么，從而體會這首詩的比喻意義。比如，“同根生”指什么，“相煎何太急”又指什么，聯(lián)系前邊想一想，“豆”和“箕”又指什么……從而體會這首詩的真正含義，體會作者要表達的思想感情。）。
2．“汁”與后面的“泣”、“急”讀起來并不押的，而古詩對韻的要求是很嚴格的。（教師直接講解：這是由于古今字音的變化引起的。“汁”在古代讀入聲，讀音與“泣”、“急”很相近。）。
（四）反復(fù)朗讀，體會感情。
1．教師范讀。
2．學(xué)生練習(xí)期讀。
（五）體會寫法。
想一想，這首詩在寫法上最大的特點是什么。
再想一想，這樣寫有什么好處。
（六）背誦全詩，體會寫法，內(nèi)化感情。
（七）布置作業(yè)。
背誦這首詩，向別人講述這首詩的意思和有關(guān)它的故事。
第二課時。
（－）學(xué)習(xí)《長歌行》。
1．導(dǎo)入新課。
“行”是古代的一種詩歌形式，我們曾經(jīng)學(xué)過那首詩？（背誦《古朗月行》）今天，我們學(xué)一篇這樣的詩歌叫《長歌行》。這是一首漢樂府民歌。
2．交流自學(xué)結(jié)果。
（l）你理解了哪些詞句，說出來與大家共享。
葵：一種蔬菜。（教師強調(diào)，與今天的意思不一樣。）。
朝露：早晨的露水。
日晞：露水被太陽曬干。
陽春：溫暖的春天。
德澤：恩澤，恩惠。
秋節(jié)：秋天。
焜黃：草木枯黃。
華：同“花”（這叫通假字，兩個字的意思在這里是一樣的。）。
百川：眾多的河流。
復(fù)：再，又。
徒：白白地。
（2）說說每句詩的意思。
（園中綠綠的葵菜葉上，早晨的露珠還在閃光。可是不久就會被太陽曬干的'。溫暖的春天廣布恩澤，世間萬物全都熠熠生輝。常常害怕秋天的到來，草木枯黃，花衰葉落。百川都奔涌向東，流入大海，什么時候能往西流呢？少壯的時候不知努力，年紀(jì)大了只能白白的傷心。）。
（3）提出不懂的問題，相機點撥，指導(dǎo)學(xué)生解決。
重點解決：這首詩表面上是在寫景色，實際上是在告訴我們什么？
這首詩與《七步詩》在寫法上有什么相同點？
這首詩要表達的是什么意思？
（4）你最喜歡哪些句子，讀一讀，說說為什么喜歡？
3．有感情的朗讀這首詩。
（二）學(xué)習(xí)《出塞》。
1．讀課文，解題。
塞：關(guān)塞，邊塞。你怎么理解題目？
簡介作者王昌齡，唐代著名的詩人。字少伯，很有才華，曾中進士，擅長“七絕”，有“詩家夫子王江寧”之稱。今天學(xué)的是他最著名的一首詩。
2．教師范讀課文。
3．交流自學(xué)體會。
4．提出問題，教師歸納，集體解決。
（l）秦時明月漢時關(guān)：（學(xué)生理解不了。教師提示講解）這一句應(yīng)用了一種古修辭方法（“互文”），應(yīng)當(dāng)理解為“秦漢時的明月，秦漢時的關(guān)”。也就是說，明月照在關(guān)塞上的景象，自秦漢一來，一直如此。
（2）萬里長征人未還；表面意思是，萬里遠征的人還沒有回來。實際上是說，戰(zhàn)亂終年不止，遠征的戰(zhàn)士還沒有返回家園。
（3）教師簡介“龍城”“飛將”“胡馬”“陰山”等詞語。以利于學(xué)生理解這兩句詩。
5．體會詩的意境。
（l）讀了這首詩你有什么感受？（古代戰(zhàn)亂不斷發(fā)生，百姓苦不堪言；盼望能有飛將軍重出，救百姓于水火；這首詩意境深遠，言少意多。）。
（2）你覺得這首詩表達了作者怎樣的思想感情？
6．有感情地朗讀這首詩，體會作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn)，體恤士卒的將帥，鞏固邊防的心情。
（三）布置作業(yè)。
背誦兩首古詩，默寫《出塞》。
附：板書設(shè)計。
長歌行。
葵露待日。
百川不西歸。
少壯不努力，老大徒傷悲。
出塞。
秦時明月漢時關(guān)（以景抒情）。
但使……不叫（聯(lián)想言資料提供者：李麗。
七步詩教學(xué)設(shè)計篇十二
《七步詩》作者曹植?！捌卟皆姟敝缸咂卟綍r間內(nèi)做成的詩。曹植的兄長曹丕取代東漢稱帝后忌妒弟弟的.才學(xué)。有一次，曹丕命令曹植在七步的時間內(nèi)做一首詩，做不出就殺頭。曹植聰明過人，在七步內(nèi)做了這首詩，曹丕沒能得逞。
教學(xué)目的。
1、理解詩句內(nèi)容，體會詩中所抒發(fā)的思想感情。
2、學(xué)會生字新詞。
3、有感情地朗讀古詩，并能熟練背誦默寫古詩。
教學(xué)重難點：理解詩句內(nèi)容，體會詩中所抒發(fā)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件，古詩背景資料。
教學(xué)過程。
一、了解詩文背景。
1、范讀課文。
2、解題。
七步詩是在走七步路時間以內(nèi)做成的詩，曹丕命令兄弟曹植在這個很短的時間內(nèi)作出一首詩，否則就殺頭。于是，曹植就作出了這一首膾炙人口的古詩。
二、交流自學(xué)情況提出不懂的問題。
1、自學(xué)這首詩。
a．自讀課文。
b．看注釋理解詩的意思。
c．提出自己不懂的地方。
2、指導(dǎo)理解這首詩的內(nèi)容。
a．煮豆持作羹煮豆用來作羹。
b．漉菽以為汁把豆子的殘渣過濾出去留下豆汁作羹。
c．萁在釜下燃豆秸在鍋下燃燒。
d．豆在釜中泣豆子在鍋中哭泣。
e．本是同根生豆子和豆秸生在同一條根上。
f．相煎何太急你為什么燒起猛火來煎熬我，你這么急迫地殘害我是為什么呀？
三、歸納學(xué)生問題，集體討論。
曹植寫這首詩的真正意思是什么？
教師引導(dǎo)：結(jié)合當(dāng)時的情況想一想，曹植的這首詩是否另有所指？指的又是什么？從而體會這首詩的比喻意義。比如“同根生”指什么？“相煎何太急”又指什么？聯(lián)系前邊想一想“豆”和“箕”又指什么從而體會這首詩的真正含義，體會作者要表達的思想感情。
（這首詩用豆子比自己，豆秸比兄長曹丕，作者通過這首詩表達對曹丕兄弟殘殺的不滿，揭露了封建社會的腐朽本質(zhì)。）。
四、反復(fù)朗讀，體會感情。
1、錄音范讀。
2、學(xué)生練習(xí)朗讀。
五、練習(xí)背誦。
七步詩教學(xué)設(shè)計篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)《七步詩》，了解這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過。
2、有感情地朗讀古詩。
3、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。
教學(xué)重點、難點：
1、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。
課前準(zhǔn)備：
1、完整的豆秧一棵;。
2、收集關(guān)于曹植和《七步詩》的資料;。
3、了解做豆腐的方法。
教學(xué)過程：
一、交流各自收集的資料：
教師：今天，我們共同來學(xué)習(xí)三國時期著名詩人曹植所作的那首家喻戶曉的《七步詩》。(教師板書：七步詩)。
1、關(guān)于曹植，你知道多少呢?(學(xué)生介紹關(guān)于曹植的資料)。
2、課前，我們搜集并閱讀了一些相關(guān)的信息，誰能簡單地說說，曹植為什么作這首詩嗎?
生1：因為曹植和曹丕本是同根兄弟，但是曹丕卻為了保護自己的皇位而迫害自己的.弟弟，曹植非常地傷心，所以作下了這首詩。
生2：曹植是曹操的兒子，很有才華，曹操去世后，曹植的哥哥曹丕繼位，很忌恨曹植。相傳有一次，曹丕命令曹植在七步之內(nèi)作出一首詩，否則就將其處死，曹植真的在七步之內(nèi)作出了七步詩。
3、老師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上做適當(dāng)補充，(介紹《七步詩》的創(chuàng)作經(jīng)過)曹植的哥哥曹丕做了皇帝后，想要迫害曹植，于是命令曹植在走七步路的短時間內(nèi)做一首詩，做不成就殺頭。
在這生死攸關(guān)的一刻，他到底作了一首怎樣的詩呢?(小黑板出示《七步詩》)。
二、讀詩：
三、理解詩的意思，體會詩所表達的感情：
交流學(xué)習(xí)方法：
生1：了解每個詞的意思，然后把詞的意思串成一句話就是這首詩的意思。
生2：先理解個別關(guān)鍵詞的意思。
師與生呼應(yīng)：平時我們在找不到這些資料的時候，你還可以問問同學(xué)，還可以問問父母，還可以問問老師，有了這么多的好方法，相信你們一定能把這首詩讀懂。
請同學(xué)們自由讀詩，以小組為單位交流詩句的意思。(師巡視)。
師：我們來交流一下你的理解，誰能把這首詩的意思說一下。
學(xué)生發(fā)言。
(前兩句：用豆子在鍋里慢慢地煮，然后把煮熟的豆子的殘渣過濾掉，留下豆汁作羹，豆秸在鍋下燃燒著，豆子在鍋里一邊煮，一邊哭泣，后兩句的意思是，我們本是同一條根長出來的，你為什么要緊緊相逼。流露出曹植當(dāng)時那種心情。)。
師：“我們”指誰?
生：“我們”指的是曹植和他的哥哥曹丕。
生：字面意思是豆子和豆秸本是同一條根上生出來的，為什么要這樣緊緊相逼?
師：(板書：豆萁)同學(xué)們，你們看見過“萁”嗎?(教師出示豆秧實物，介紹豆子和豆萁)。
師：豆和萁什么關(guān)系?
生：是一條根生出來的。
四、體悟詩情。
師：剛才我們知道了詩的意思，這還不夠，因為讀詩不僅要弄懂意思，還要走進詩人的內(nèi)心世界去。這首詩表達了作者怎樣的思想感情?你是從哪里體會到的?請你邊默讀邊思考，也可以與小組同學(xué)討論.
(生默讀思考，討論)。
師：我們共同來交流一下你的理解。
生1：從“豆在釜中泣”，我體會到作者悲傷的感情。
生2：不僅僅詩悲傷，還有憤慨，我認為應(yīng)該是“悲憤”。
師：全詩在表達上很有特點：
《七步詩》全詩用比喻的手法，用同根生長的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩人的哥哥魏文帝;鍋里的豆比喻受害的詩人自己。這首詩反映了封建統(tǒng)治集團內(nèi)部相互排擠斗爭的殘酷現(xiàn)實。)。
生發(fā)言。
(教師補充相關(guān)歷史知識。曹丕難不倒他的弟弟，反而暴露了自己的險惡居心，弄得下不了臺，以致“深有愧色”。以后，他打消了殺害曹植的想法，但是又嫉妒他的才能，將曹植終身軟禁)。
4、學(xué)習(xí)了這首詩，你有什么樣的體會?或者說，你認為兄弟手足之間應(yīng)該怎樣相處?
生：我明白了兄弟之間手足情深，不應(yīng)互相猜忌、傾軋，而應(yīng)互相幫助、和睦相處的道理。
五、練習(xí)背誦并默寫這首詩。
七步詩教學(xué)設(shè)計篇十四
1、通過誦讀古詩，了解古詩的意境，感受詩歌的愛國情懷。
2、在與學(xué)生共同經(jīng)歷讀文、查找篩選資料、體驗發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過程中，以多種形式體會語文學(xué)習(xí)的快樂，掌握感悟古詩的方法。
3、通過感悟詩歌方法的滲透，達到轉(zhuǎn)變學(xué)生以往學(xué)習(xí)古詩方式的轉(zhuǎn)變。
了解古詩的意境，感受詩歌的愛國情懷。
體會語文學(xué)習(xí)的快樂，掌握感悟古詩的方法。
幫助學(xué)生進行有分類性質(zhì)的資料收集，用來幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中達到學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
出示古詩，讀文。初步交流：有哪些同學(xué)能夠背誦下來這首詩?
1、多種形式讀詩歌，做到正確、流利。
2、結(jié)合書下注釋，初步了解詩歌大意。
3、練習(xí)書上“看畫面，講詩句”的練習(xí)。
給予學(xué)生充足的閱讀資料的時間。
1、幻燈片出示資料的分類。
作者和時代背景資料。
題目資料。
時間資料。
人物資料。
事物資料。
2、閱讀后完成表格，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
3、結(jié)合詩句匯報。
小結(jié)：這首詩表達了人們幸福生活的美好愿望和偉大的民族精神。我們更從這首詩中初步掌握了體會是個的方法?！冻鋈分皇俏覀儗W(xué)習(xí)詩歌的一個例子。希望大家今后能以這些方法為例，反復(fù)體會，說說自己獨特的體會和發(fā)現(xiàn)。
作業(yè)：在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩句描寫的畫面，創(chuàng)編一個小故事，講給你身邊的人聽一聽。
作者和時代背景。
《出塞》為例時間說說發(fā)現(xiàn)。
人物。
事物。
七步詩教學(xué)設(shè)計篇十五
1、學(xué)習(xí)《七步詩》，了解這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過。
2、有感情地朗讀古詩。
3、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。
1、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。
指名背誦《長歌行》。
1、導(dǎo)言：同學(xué)們從《長歌行》中不僅領(lǐng)略了這首詩生動形象地比喻，更使我們受到了有益的啟發(fā)，那句“少壯不努力，老大徒傷悲”的名句不時地激勵我們珍惜時間，不斷努力。今天我們將要賞析的這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過早已成為家喻戶曉的故事。誰知道這首詩的作者和詩名嗎?(板書題目及作者)。
2、解詩人及創(chuàng)作經(jīng)過。
(1)曹植(公元192——232年)三國時期魏國詩人。字子建，曹操的第三個兒子。沛國譙縣人，有政治雄心。他的哥哥曹丕當(dāng)皇帝后，他受排擠、迫害，終生遭受軟禁。
(2)請學(xué)生介紹這首詩創(chuàng)作的經(jīng)過。
3、(出示多媒體課件——全屏顯示全詩)學(xué)生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。
4、放聲朗讀這首詩。(自讀、互讀。)。
5、學(xué)習(xí)向?qū)В?跟隨“學(xué)習(xí)向?qū)А弊詫W(xué)本詩。)。
(2)或結(jié)合上下文理解詩句的意思，并在學(xué)習(xí)小組間展開交流。
(3)記下不懂的問題，畫在書中，尋求同伴的幫助。實在解決了的，在全班討論交流。
(4)選擇喜歡的形式進行匯報。
6、足自學(xué)時間，指導(dǎo)學(xué)生按照“學(xué)習(xí)向?qū)А边M行學(xué)習(xí)。
2、按照“學(xué)習(xí)向?qū)А敝袉栴}的順序，依次進行匯報，交流自學(xué)情況。(再次出示多媒體課件——“學(xué)習(xí)向?qū)А?。
3、(學(xué)生充分談，教師隨時進行朗讀指導(dǎo)。)。
甲組：匯報詩句的意思。
拿來豆子煮豆羹，濾掉豆渣成為了豆汁。豆秸鍋下燃得旺，豆子鍋里哭啼：咱們本來是同一個跟上生，你為什么迫害我這么急!
乙組：主持開展“考考你的理解力”環(huán)節(jié)。目的在于考察學(xué)生對詩句的理解能力。
丙組：以朗讀作為主要的回報形式。教師提供相應(yīng)的音樂錄音。
匯報的形式力求多樣……。
4、教師參與環(huán)節(jié)：同學(xué)們設(shè)計的匯報形式真是太精彩了!我也想借此機會出幾道題，考考大家。(出示多媒體課件——練一練)。
練一練：
先解釋加點的詞,再說說詩句的意思。
煮豆持作羹，漉豉以為汁。
萁在釜下然，豆在釜中泣。
5、通過學(xué)習(xí)這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情?(《七步詩》全詩用比喻的手法，用同根生長的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩人的哥哥魏文帝;鍋里的豆比喻受害的詩人自己。這首詩反映了封建統(tǒng)治集團內(nèi)部相互排擠斗爭的殘酷現(xiàn)實。)。
6、帶著這種感情再次朗讀古詩。
1、教師導(dǎo)語;這首詩中蘊含的故事深深地打動了我們，是我們清楚地看到了封建統(tǒng)治階級內(nèi)部你死我活的政治斗爭，為曹氏兄弟為了爭奪王位而不顧及兄弟情誼的做法而惋惜，更使我們深深地同情曹植的不幸處境。今天讓我們運用我們的智慧與才能重新演繹這個故事吧!
2、學(xué)生分頭準(zhǔn)備。
3、進行匯報表演，考查學(xué)生對這首詩思想內(nèi)涵的理解以及語言表達能力。
1、背誦古詩。
2、預(yù)習(xí)《出塞》一首詩。
附：板書設(shè)計。
七步詩。
曹植。
豆和豆秸。
相煎何急。
七步詩教學(xué)設(shè)計篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)《七步詩》，了解這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過。
2、有感情地朗讀古詩。
3、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。
教學(xué)重點、難點：
1、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
指名背誦《長歌行》。
二、學(xué)習(xí)《七步詩》。
1、導(dǎo)言：同學(xué)們從《長歌行》中不僅領(lǐng)略了這首詩生動形象地比喻，更使我們受到了有益的啟發(fā)，那句“少壯不努力，老大徒傷悲”的名句不時地激勵我們珍惜時間，不斷努力。今天我們將要賞析的這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過早已成為家喻戶曉的故事。誰知道這首詩的作者和詩名嗎?(板書題目及作者)。
2、解詩人及創(chuàng)作經(jīng)過。
(1)曹植(公元192——232年)三國時期魏國詩人。字子建，曹操的第三個兒子。沛國譙縣人，有政治雄心。他的哥哥曹丕當(dāng)皇帝后，他受排擠、迫害，終生遭受軟禁。
(2)請學(xué)生介紹這首詩創(chuàng)作的經(jīng)過。
3、(出示多媒體課件——全屏顯示全詩)學(xué)生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。
4、放聲朗讀這首詩。(自讀、互讀。)。
5、學(xué)習(xí)向?qū)В?跟隨“學(xué)習(xí)向?qū)А弊詫W(xué)本詩。)。
(1)讀一讀《七步詩》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象?
(2)或結(jié)合上下文理解詩句的意思，并在學(xué)習(xí)小組間展開交流。
(3)記下不懂的問題，畫在書中，尋求同伴的幫助。實在解決了的，在全班討論交流。
(4)選擇喜歡的形式進行匯報。
6、足自學(xué)時間，指導(dǎo)學(xué)生按照“學(xué)習(xí)向?qū)А边M行學(xué)習(xí)。
三、組織學(xué)生匯報自學(xué)情況。
2、按照“學(xué)習(xí)向?qū)А敝袉栴}的順序，依次進行匯報，交流自學(xué)情況。(再次出示多媒體課件——“學(xué)習(xí)向?qū)А?。
3、(學(xué)生充分談，教師隨時進行朗讀指導(dǎo)。)。
甲組：匯報詩句的意思。
拿來豆子煮豆羹，濾掉豆渣成為了豆汁。豆秸鍋下燃得旺，豆子鍋里哭啼：咱們本來是同一個跟上生，你為什么迫害我這么急!
乙組：主持開展“考考你的理解力”環(huán)節(jié)。目的在于考察學(xué)生對詩句的理解能力。
丙組：以朗讀作為主要的回報形式。教師提供相應(yīng)的音樂錄音。
匯報的形式力求多樣……。
4、教師參與環(huán)節(jié)：同學(xué)們設(shè)計的匯報形式真是太精彩了!我也想借此機會出幾道題，考考大家。(出示多媒體課件——練一練)。
練一練：
先解釋加點的詞,再說說詩句的意思。
煮豆持作羹，漉豉以為汁。
萁在釜下然，豆在釜中泣。
5、通過學(xué)習(xí)這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情?(《七步詩》全詩用比喻的手法，用同根生長的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩人的哥哥魏文帝;鍋里的豆比喻受害的詩人自己。這首詩反映了封建統(tǒng)治集團內(nèi)部相互排擠斗爭的殘酷現(xiàn)實。)。
6、帶著這種感情再次朗讀古詩。
四、拓展創(chuàng)新訓(xùn)練。
1、教師導(dǎo)語;這首詩中蘊含的故事深深地打動了我們，是我們清楚地看到了封建統(tǒng)治階級內(nèi)部你死我活的政治斗爭，為曹氏兄弟為了爭奪王位而不顧及兄弟情誼的做法而惋惜，更使我們深深地同情曹植的不幸處境。今天讓我們運用我們的智慧與才能重新演繹這個故事吧!
2、學(xué)生分頭準(zhǔn)備。
3、進行匯報表演，考查學(xué)生對這首詩思想內(nèi)涵的理解以及語言表達能力。
五、布置作業(yè)：
1、背誦古詩。
2、預(yù)習(xí)《出塞》一首詩。
附：板書設(shè)計。
七步詩。
曹植。
豆和豆秸。
相煎何急。
七步詩教學(xué)設(shè)計篇十七
古詩本身的魅力體現(xiàn)在她的文化魅力：所以在課前講解了古詩的獨特魅力，自身語言清新動人，別具風(fēng)格，在娓娓的敘述中讓學(xué)生感受民族文化的魅力，受到潛移默化的熏陶，讓學(xué)生感受，學(xué)習(xí)古詩是一種享受。同時對本節(jié)課的古詩教學(xué)產(chǎn)生興趣。
《七步詩》是一首表面意思淺顯而寓意深刻的古詩。所以，課前積極引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，為學(xué)習(xí)詩文做好準(zhǔn)備;課中引進相關(guān)文字，特別是適時、適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合詩文理解補充了一段打動人心的故事，補充了相關(guān)的歷史資料引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道體驗，就像發(fā)掘?qū)毑匾粯?，由表及里，層層深入，點點滴滴會聚，互相啟發(fā)，不斷碰撞，終于掀起感情的波瀾，產(chǎn)生切身的體會。讓學(xué)生深切地感受到骨肉相殘是何等令人痛心，使學(xué)生一下就進入了課文情景。
在教學(xué)過程中為了讓學(xué)生學(xué)有所獲，我設(shè)計了環(huán)環(huán)相扣逐步深入的教學(xué)方法。首先是初讀課文，感知詩意;第二、充分想象，體會感情。第三感情朗讀，再次加深領(lǐng)悟;最后通過模擬詩人作詩、背詩達到升華的目的。學(xué)生經(jīng)過這一堂課的學(xué)習(xí)，確實加深了對曹植的理解，對故事背景的理解,對《七步詩》的理解，并通過朗讀把自己獨特的理解表現(xiàn)出來了。我感覺執(zhí)教這一課不足的是朗讀時的感情還未表達得非常到位，我也因為時間關(guān)系未作進一步指點!
七步詩教學(xué)設(shè)計篇十八
鍋里煮著豆子，豆秸在鍋底下燃燒，豆子在鍋里面哭泣。
豆子和豆秸本來是同一條根上生長出來的，豆秸怎能這樣急迫地煎熬豆子呢?(版本一)。
鍋里煮著豆子，是想把豆子的殘渣過濾出去，留下豆汁來作羹。
豆秸在鍋底下燃燒，豆子在鍋里面哭泣。
豆子和豆秸本來是同一條根上生長出來的，豆秸怎能這樣急迫地煎熬豆子呢!!(版本二)。
七步詩教學(xué)設(shè)計篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)《七步詩》，了解這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過。
2、有感情地朗讀古詩。
3、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。
教學(xué)重點、難點：
1、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。
課前準(zhǔn)備：
1、完整的豆秧一棵;。
2、收集關(guān)于曹植和《七步詩》的資料;。
3、了解做豆腐的方法。
教學(xué)過程：
一、交流各自收集的資料：
教師：今天，我們共同來學(xué)習(xí)三國時期著名詩人曹植所作的那首家喻戶曉的《七步詩》。(教師板書：七步詩)。
1、關(guān)于曹植，你知道多少呢?(學(xué)生介紹關(guān)于曹植的資料)。
2、課前，我們搜集并閱讀了一些相關(guān)的信息，誰能簡單地說說，曹植為什么作這首詩嗎?
生1：因為曹植和曹丕本是同根兄弟，但是曹丕卻為了保護自己的皇位而迫害自己的弟弟，曹植非常地傷心，所以作下了這首詩。
生2：曹植是曹操的兒子，很有才華，曹操去世后，曹植的哥哥曹丕繼位，很忌恨曹植。相傳有一次，曹丕命令曹植在七步之內(nèi)作出一首詩，否則就將其處死，曹植真的在七步之內(nèi)作出了七步詩。
3、老師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上做適當(dāng)補充，(介紹《七步詩》的創(chuàng)作經(jīng)過)曹植的哥哥曹丕做了皇帝后，想要迫害曹植，于是命令曹植在走七步路的短時間內(nèi)做一首詩，做不成就殺頭。
在這生死攸關(guān)的一刻，他到底作了一首怎樣的詩呢?(小黑板出示《七步詩》)。
二、讀詩：
三、理解詩的意思，體會詩所表達的感情：
交流學(xué)習(xí)方法：
生1：了解每個詞的意思，然后把詞的意思串成一句話就是這首詩的意思。
生2：先理解個別關(guān)鍵詞的意思。
師與生呼應(yīng)：平時我們在找不到這些資料的時候，你還可以問問同學(xué)，還可以問問父母，還可以問問老師，有了這么多的好方法，相信你們一定能把這首詩讀懂。
請同學(xué)們自由讀詩，以小組為單位交流詩句的意思。(師巡視)。
師：我們來交流一下你的理解，誰能把這首詩的意思說一下。
學(xué)生發(fā)言。
(前兩句：用豆子在鍋里慢慢地煮，然后把煮熟的豆子的殘渣過濾掉，留下豆汁作羹，豆秸在鍋下燃燒著，豆子在鍋里一邊煮，一邊哭泣，后兩句的意思是，我們本是同一條根長出來的，你為什么要緊緊相逼。流露出曹植當(dāng)時那種心情。)。
師：“我們”指誰?
生：“我們”指的是曹植和他的哥哥曹丕。
生：字面意思是豆子和豆秸本是同一條根上生出來的，為什么要這樣緊緊相逼?
師：(板書：豆萁)同學(xué)們，你們看見過“萁”嗎?(教師出示豆秧實物，介紹豆子和豆萁)。
師：豆和萁什么關(guān)系?
生：是一條根生出來的。
四、體悟詩情。
師：剛才我們知道了詩的意思，這還不夠，因為讀詩不僅要弄懂意思，還要走進詩人的內(nèi)心世界去。這首詩表達了作者怎樣的思想感情?你是從哪里體會到的?請你邊默讀邊思考，也可以與小組同學(xué)討論.
(生默讀思考，討論)。
師：我們共同來交流一下你的理解。
生1：從“豆在釜中泣”，我體會到作者悲傷的感情。
生2：不僅僅詩悲傷，還有憤慨，我認為應(yīng)該是“悲憤”。
師：全詩在表達上很有特點：
《七步詩》全詩用比喻的手法，用同根生長的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩人的哥哥魏文帝;鍋里的豆比喻受害的詩人自己。這首詩反映了封建統(tǒng)治集團內(nèi)部相互排擠斗爭的殘酷現(xiàn)實。)。
生發(fā)言。
(教師補充相關(guān)歷史知識。曹丕難不倒他的弟弟，反而暴露了自己的險惡居心，弄得下不了臺，以致“深有愧色”。以后，他打消了殺害曹植的想法，但是又嫉妒他的才能，將曹植終身軟禁)。
4、學(xué)習(xí)了這首詩，你有什么樣的體會?或者說，你認為兄弟手足之間應(yīng)該怎樣相處?
生：我明白了兄弟之間手足情深，不應(yīng)互相猜忌、傾軋，而應(yīng)互相幫助、和睦相處的道理。
五、練習(xí)背誦并默寫這首詩。
七步詩。
曹植。
豆煮弟悲憤。
同根生。
萁燃兄。
七步詩教學(xué)設(shè)計篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)《七步詩》，了解這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過。
2、有感情地朗讀古詩。
3、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。
教學(xué)重點、難點：
1、了解古詩的'意境，體會詩人所表達的思想感情。
2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。
3、幫助學(xué)生提高古詩鑒賞水平。
課時安排：
一課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課（3分鐘）。
二、自主學(xué)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)案（10分鐘）。
1、將五關(guān)分別分給分給五個小組，主要完成自己負責(zé)講的那一關(guān)，其余的四關(guān)也要部分完成。
三、自主學(xué)習(xí)展示（20分鐘）。
1、五個小組分別匯報自主學(xué)習(xí)成果。
四、總結(jié)(5分鐘)。
教師總結(jié)升華。
附：
1、創(chuàng)作背景。
這首詩始見于《世說新語·文學(xué)》。據(jù)記載：曹植的哥哥曹丕做了皇帝后，要想迫害曹植，于是命令曹植在走七步路的短時間內(nèi)做一首詩，做不成就行大法（殺頭），而曹植不等其話音落下，便應(yīng)聲說出六句詩來，這就是七步詩的來歷。）。
2、了解詩人。
（1）曹植（公元192——232年）三國時期魏國詩人。字子建，曹操的第三個兒子。沛國譙縣人，有政治雄心。他的哥哥曹丕當(dāng)皇帝后，他受排擠、迫害，終生遭受軟禁。
（2）讓學(xué)生表演：（一生飾曹丕，一生飾曹植，其余飾大臣）。
（3）用一句話來概括所見情景，并對此情形發(fā)表自己的想法，談?wù)剬Σ茇У挠∠蟆?BR> 二、教學(xué)《七步詩》。
1、試讀詩句。
師：在座的“大臣們”各有所思，對曹植有的欲除之而后快，有得為他捏了一把冷汗，而曹植的心里矛盾極了，悲傷透頂，然而他沒有太多時間，就在七步之內(nèi)，他作出了一首詩，那到底是一首怎樣的詩呢？請同學(xué)來朗讀一次。
2、師范讀，生劃節(jié)奏。
師：這首詩比較短，如果我走七步，大家能不能讀完一遍呢？注意要把字音讀準(zhǔn)確。（生自由讀）讀完一遍的同學(xué)請舉手？指名讀（要把字音讀準(zhǔn)確）。
師：如果我走三七二十一步，你們能讀幾遍呢？這一次，我相信大家一定能讀好詩的節(jié)奏，一起試試吧！生自由讀。
師：你讀完幾遍，讀給大家聽聽好嗎？“他山之石，可以攻玉”其他看看能不能從其他同學(xué)。
的朗讀中學(xué)上一招。指名讀，評議，組織小組讀。師：曹植是個才子，我想請我們班的才子才女們一起讀，這一次我希望大家能讀出詩的味道。
3、理解詩句。
師：同學(xué)們真了不起，自己借助工具書就弄清了字詞的意思，接下來就一定能弄清詩中講的是什么內(nèi)容了，和同桌說說看。（生同桌互說意思）指名說詩句意思。
3、體會情感。
大家理解得真好！非常準(zhǔn)確地說出了曹植的想法。假如我們就是曹植，我們該怎樣讀這首詩呢？一起來試試。老師“采訪”。
師采訪：曹植，你讀了這首詩，有什么感受呢？
那如果你是“曹丕”，聽了弟弟曹植的《七步詩》后，會怎么想？會怎么處理？他原來是怎么想的呢？（據(jù)說曹丕聽了以后“深有慚色”——羞愧萬分，無地自容。）為什么曹丕會“深有慚色”呢？（曹植把自己比喻成釜里的豆子，把曹丕比喻成釜下面的豆稈。豆子和豆稈本是同根一體，現(xiàn)在豆稈卻在鍋下面燃燒，煎熬鍋里的豆子。曹植用這個比喻，實際上是說自己與曹丕是同一父母所生，責(zé)問曹丕為什么要對同胞兄弟逼迫得這樣急。）曹植雖逃過一劫，后半生卻落魄潦倒，用現(xiàn)在的話來說——郁悶。但這首詩流傳了千百年，成為勸誡人們避免兄弟反目成仇、自相殘殺的警世用語。
4、小結(jié)。
是啊，再也沒有比兄弟反目，同胞相殘更悲慘的事了。今天，千百年后的我們，學(xué)了《七步詩》后，有什么感受呢？你會像曹丕那樣對待自己的家人嗎？會那樣對待你的同學(xué)嗎？會那樣對待你的同胞？—我們骨肉同胞不但不能反目成仇、自相殘殺，反而應(yīng)該風(fēng)雨同舟、肝膽相照。這樣對于國家而言才能穩(wěn)定與繁榮，對于個人而言才能幸福和安康。
5、質(zhì)疑。課文我們學(xué)到這兒就差不多了，你們還有什么疑問嗎？（俗話說一家人不說兩家話，曹植為什么不直接了當(dāng)?shù)貙Ω绺缯f——兄弟怎么能互相殘殺呢？）。
6、指導(dǎo)背誦。
三、拓展延伸。
唐代開元年間的史青上書給唐玄宗，說曹植七步成詩尚為遲澀，他五步之內(nèi)即可成詩。唐玄宗皇帝當(dāng)即下旨召見，以《除夕》為題，史青未出五步，即吟詩云：“今歲今宵盡，明年明日催。寒隨一夜去，春逐五更來。氣色空中改，容顏暗里摧。風(fēng)光人不覺，已著后園梅。”唐玄宗大贊其才，立刻就給史青封了官。曹植七步，史青五步。如果說，有人三步內(nèi)出口成詩，你信嗎？不由得你不信！宋朝宰相寇準(zhǔn)，天資聰穎，寫詩詞有奇才。七歲時，有一次在宴席前，客人們以《華山》為題，讓他作詩助酒興，小寇準(zhǔn)剛邁出三步，脫口吟出五言絕句：“只有天在下，更無山與齊，舉頭紅日近，回首白云低?！绷攘葦?shù)語道出西岳華山雄偉險峻，眾人拍手叫絕。曹操，大家知道關(guān)于他多少？你們知道他除了曹丕、曹植還有多少個兒子嗎？據(jù)說曹操的兒子有25個，女兒至少6個，不過我國現(xiàn)在實施計劃生育，這種做法似乎不大可行。
四、課堂小結(jié)：
親情是一株永不凋謝的玫瑰，在人生漫長的旅途中，為你送去溫馨和美麗；親情是一縷明媚燦爛的陽光，在人生艱難的攀登中，為你送來光明和溫暖；親情是一處安謐寧靜的港灣，在人生坎坷的際遇中，為你提供關(guān)愛和呵護；親情是一眼汩汩流淌的清泉，在你干渴難耐之時，給你帶來清涼和舒爽。讓我們珍惜親情！不要給愛自己的人傷害！
七步詩。
曹植。
七步、五步、三步豆。
（曹植）（曹丕）一瞬間。
親情豆秸相煎何急。
七步詩教學(xué)設(shè)計篇二十一
1．能借助拼音認讀本課4個生字“詩、煮、豆、何”，認識部首“四點底”。
2.字字過目地朗讀古詩，能背誦古詩。
3.了解《七步詩》的由來，能大致了解古詩的意思。
教學(xué)重點和難點。
1．能借助拼音認讀本課4個生字“詩、煮、豆、何”，認識部首“四點底”。
2.字字過目地朗讀古詩，能背誦古詩。
教具學(xué)具。
錄音機、課文錄音磁帶、生字卡片、媒體。
教學(xué)過程。
一、成語引入。
1出示：才高八斗，指名讀，齊讀。
這個成語比喻一個人極有才華，你們知道嗎，這個才高八斗的人最初指的就是曹植。
曹植是三國魏杰出的詩人，是曹操第三個兒子，從小就才華出眾。他有個哥哥叫曹丕，兩人是親兄弟。因曹植有非凡的才華，曹操很疼愛他，一度想廢曹丕的嫉恨。曹丕當(dāng)上魏國的皇帝之后，怕曹植跟他爭奪王位，就想迫害他，于是就宣他入宮，要他在七步之內(nèi)做成一首詩，做不出來就把他處死。曹植知道哥哥存心要害死他，又傷心又憤怒。他強忍著心中的悲痛，努力地想著想著……果然，他在七步之內(nèi)就作了一首詩，當(dāng)場念了出來。因為這首詩要求在七步之內(nèi)做成，所以叫《七步詩》。曹植也因此而保住了性命。
3學(xué)習(xí)生字：齊讀課題。
二、古詩誦讀。
1、讓我們一起來聽聽這首詩，大家要仔細看圖，認真聽錄音。
2、學(xué)習(xí)：煮。
聽錄音，想象你明白了什么？
學(xué)習(xí)“四點底”
豆萁：豆的莖桿。
釜：相當(dāng)于現(xiàn)代的鍋。
先自己說說，再同桌交流。
三、指導(dǎo)朗讀古詩。
1、下面我們要學(xué)會讀這首古詩，在讀古詩時我們還要認識今天另外要學(xué)習(xí)的三個生字。
2、師范讀，生跟讀。
四、自由練習(xí)讀。
1、自由練讀。
2、小組交流讀。
3、指名讀，思考：曹丕是被哪句話打動了而最終沒有殺曹植呢？
4、全班交流讀。
5、看圖背誦古詩。
6、比賽背誦古詩。
五、復(fù)習(xí)鞏固認讀生字。
1、抽讀生字。
2、交流記字的方法。
3、讀詞：古詩、讀篇、煮飯、黃豆、豆莢、何必、為何、煮豆燃萁。
煮豆燃萁是一個成語，它出自《七步詩》，比喻兄弟間的自相殘殺。
六、課外延伸。
讀了《七步詩》，我們不禁為曹植的才華所折服，希望同學(xué)們在課后吧這首詩的由來講給家人聽，也可以搜集更多他的詩讀一讀，背一背，然后吟誦給大家聽。
教學(xué)反思。
教學(xué)伊始，我先介紹了曹植和這首詩的創(chuàng)作背景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩的興趣，也為學(xué)生理解這首詩的意思作了鋪墊。低年級學(xué)古詩主要以讀和背為主，借助有目的性的聽和看，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成集中注意觀察，認真聽記的好習(xí)慣。
七步詩教學(xué)設(shè)計篇二十二
《七步詩》是曹植所寫的一首飽含悲憤卻又無可奈何的詩。這首詩表面意思淺顯而寓意深刻，為了讓學(xué)生學(xué)有所獲，我設(shè)計了層層深入的教學(xué)方法。第一層是初讀課文，感知詩意。第二層是充分想象，體會感情。第三層是感情朗讀，再次加深領(lǐng)悟。
教學(xué)時，我首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩歌。在多讀幾遍詩歌后，我要求學(xué)生借助文中的注釋，了解詩歌的大意，并讓學(xué)生在小組內(nèi)互相糾正讀音，說說詩句的意思，而后在班級里進行交流。我適時點撥指導(dǎo)后，學(xué)生對詩歌的意思已經(jīng)了解了。然后我請同學(xué)結(jié)合自己查閱的相關(guān)資料來簡介作者及寫作背景，并適當(dāng)作補充介紹。而后我請學(xué)生說說詩人用萁和豆來比喻誰和誰的關(guān)系。并讓學(xué)生想想本來是兄弟，卻這樣苦苦相逼，詩人的心情應(yīng)是怎樣。讓學(xué)生深切地感受到骨肉相殘是何等令人痛心，使學(xué)生一下就進入了課文情景。我再指導(dǎo)學(xué)生用悲憤之情來朗讀這首詩。學(xué)生多次練習(xí)朗讀這首詩后，我請學(xué)生練習(xí)背誦這首詩。
學(xué)生經(jīng)過這一堂課的學(xué)習(xí)，加深了對曹植的了解，對故事背景的理解,并通過有感情的朗讀把自己獨特的理解表現(xiàn)出來了。美中不足的是集體朗讀時的感情還未表達得非常到位。