教案要具有明確的教學(xué)目標(biāo)，合理的教學(xué)步驟和清晰的教學(xué)導(dǎo)向。教案的編寫還需要考慮教學(xué)資源的合理利用和教學(xué)環(huán)境的營造。下面是一些優(yōu)秀的教案案例，供大家參考借鑒。
小學(xué)課堂教學(xué)教案篇一
科學(xué)知識。
利用光是沿直線傳播的知識解決生活中的問題。
了解工程是運用技術(shù)、解決問題、完成項目的有效實踐過程。
科學(xué)探究。
這節(jié)課可以為學(xué)生提供發(fā)展以下探究能力的機會：
能夠關(guān)注應(yīng)用知識進行技術(shù)設(shè)計，利用技術(shù)解決生活問題。
讓學(xué)生試著像工程師那樣進行設(shè)計，體驗設(shè)計制造的基本過程。
科學(xué)態(tài)度。
認(rèn)識到團隊合作與分工的重要性。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境。
將學(xué)到的與光有關(guān)的知識和所看到的相聯(lián)系;識別科學(xué)、技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用。
課前為學(xué)生播放電影《偷天陷阱》。
講：設(shè)計這個場景的工程師就是利用光沿直線傳播的知識解決了問題。
2、講：今天我們也來復(fù)制一下這個裝置，看看我們能不能把想法變成實際。
提示學(xué)生注意安全，戴好護目鏡。
教師操作，請學(xué)生檢測。問：行嗎?誰來檢測?我們利用了什么原理?
講：看來我們的想法是可行的。
3、問：你們想不想自己完成一個?每個組也來試著復(fù)制一個報警裝置，一分鐘時間，看看哪個組最快，效率最高。
學(xué)生嘗試。
教師檢測。
找到速度最快的小組，問：你們組的速度最快，能不能向大家介紹一下你們的經(jīng)驗?
講：你們現(xiàn)在就是一個團隊，工程師在進行設(shè)計制造時也會成立一個團隊，并且有明確的分工。我們的團隊也要有工作的分配才能更好的合作。
小組分工，佩戴胸卡。
1、講：現(xiàn)在我們就是小工程師了，敢不敢接收挑戰(zhàn)?
出示任務(wù)卡。
講：你是一支著名工程設(shè)計團隊中的一員。一家博物館聘用你們的團隊設(shè)計一條光路報警通道，防止博物館展出的展品失竊。
工程師會根據(jù)需求進行設(shè)計，下面我們就來分析一下我們的需求。
后面就是博物館的通道，我們就要在這個場地設(shè)計一條光路報警通道。
2、講：為了方便各位工程師的查閱，我把任務(wù)卡放在了設(shè)計手冊的第二頁，下面我們就根據(jù)需求進行設(shè)計。
分組設(shè)計。
問：現(xiàn)在有什么問題嗎?可以借助模型對我們的設(shè)計進行完善。
3、設(shè)計交流。
講：各個團隊都完成了我們的設(shè)計，把自己的.設(shè)計于同行分享一下。
提示問題：我們?nèi)绾卧O(shè)計的?為什么這樣設(shè)計?預(yù)期的結(jié)果是什么?
其他團隊有什么建議嗎?
4、1分鐘調(diào)整我們的設(shè)計。
1、講：各團隊可以根據(jù)我們的設(shè)計進行制造。
學(xué)生實踐制造。
有問題隨時停下解決。
2、各團隊制造完成，其他團隊可以檢測效果。如何檢驗，可利用道具，如噴壺。
能不能實現(xiàn)安全的效果?與設(shè)計是否符合?
2、學(xué)生回顧，教師板書。
3、講：真正的工程師在進行設(shè)計時也會進行這樣的基本過程，需求、設(shè)計、協(xié)調(diào)、評估。
4、工程師把設(shè)計圖紙作為重要工作，下面我們來看看工程師的設(shè)計圖紙，與我們的有什么不同?繼續(xù)思考。
小學(xué)課堂教學(xué)教案篇二
(1)仔細(xì)研究學(xué)生，搞好學(xué)情分析。
“一切為了每一個學(xué)生”是新課程的核心理念，每一名教師都要把學(xué)生看成是一個發(fā)展的人，獨特的人和具有獨立意義的人，學(xué)生的個體差異是客觀存在的。教學(xué)中，在備課時就要對學(xué)生作出深入和具體的分析，對學(xué)生了解的越清楚，教學(xué)中就越能調(diào)動所有學(xué)生的思維，讓每一位學(xué)生都能認(rèn)真聽講，并積極參與思考，踴躍回答問題，認(rèn)真對待課堂訓(xùn)練，教師則通過及時反饋，調(diào)節(jié)教學(xué)，并適時進行質(zhì)疑、追問，把課堂引向深入，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
(2)落實《課標(biāo)》，研究教材，把握教材，超越教材。
有效教學(xué)直接指向?qū)W生的學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成度，教學(xué)中要始終緊扣《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，以《課標(biāo)》中的要求為基準(zhǔn)，對學(xué)生在相應(yīng)學(xué)段應(yīng)達到的學(xué)業(yè)程度進行衡量。在這個過程中往往不少教師拘泥于教材，認(rèn)為把教材教好就是達到《課標(biāo)》要求。新的課程觀認(rèn)為教師要正確處理好教科書和教學(xué)的關(guān)系，做到“用教科書教，而不是教教科書”，教師要根據(jù)學(xué)生的實際水平和情緒狀態(tài)對教科書(包括教輔資料)進行選擇組織和排序等方式的“再度開發(fā)”，對課程內(nèi)容進行“校本化”“生本化”的處理，并適當(dāng)引入一些與生活聯(lián)系緊密的實例，使課堂內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活和經(jīng)驗，特別要精心設(shè)計“知識與能力”的教學(xué)過程和方法，保證課堂教學(xué)中能“突出重點，突破難點”，并從人力、物力、時間、方法與過程上保證重點內(nèi)容的教學(xué)與難點的突破，只有這樣，才能從根本上保證教學(xué)的有效性。
2.制定切實可行的三維目標(biāo)，提高教學(xué)內(nèi)容的有效性。
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的靈魂，它對教學(xué)過程具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵和評價的功效。有效教學(xué)在很大程度上取決于教師對教學(xué)目標(biāo)的理解與把握的程度，教師對教學(xué)目標(biāo)理解與把握的越好，就越能緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開課堂教學(xué)，最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高教學(xué)的方向性、針對性、有效性。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三方面目標(biāo)的有機結(jié)合。教學(xué)目標(biāo)在關(guān)注知識與技能的同時，還要關(guān)注過程與方法，情感態(tài)度和價值觀，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得知識和成功的體驗，最大限度滿足每一個學(xué)生的需要，課堂內(nèi)容的選擇要根據(jù)學(xué)生的實際，考慮學(xué)生的知識背景，對教材進行改進和補充，化難為易，以簡馭繁，使學(xué)生學(xué)得主動、扎實、富有成效，切實保證教學(xué)內(nèi)容的有效性。
3.引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。
新課程的基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、和諧、持續(xù)發(fā)展，而終生學(xué)習(xí)的愿望是人不斷發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。成功的教育就應(yīng)該是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，只有那些喚起學(xué)生學(xué)習(xí)探究欲、驚訝感的教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。所以在教學(xué)中要靈活選擇、優(yōu)化教學(xué)的組織形式和方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與探究的時空，讓學(xué)生動起來，主動參與，主動探究，有這樣一句話讓我感受很深，“老師告訴我的，我會忘記;老師教給我的，我把它記住;我自己參與的，我會明白?！彼阅茏寣W(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察、能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考、能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述、能讓學(xué)生動手的要讓學(xué)生自己動手、能讓學(xué)生推導(dǎo)的結(jié)論要讓學(xué)生自己去推導(dǎo)。教師不是權(quán)威，不應(yīng)是信息的傳遞者、講授者，而應(yīng)以“合作者”的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)設(shè)各種機會，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索知識的奧秘，用心去營造一種學(xué)習(xí)氛圍，充分培植學(xué)生“天生我才必有用”的自信心，從而讓學(xué)生以活躍、旺盛和高昂的精神狀態(tài)去積極參與學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動的過程中自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，讓數(shù)學(xué)從此不再是抽象、枯燥的課本知識，而是充滿“現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的不是知識的灌輸，而是自主學(xué)習(xí)的魅力，成功的體驗，這也是提高課堂教學(xué)有效性的支撐點?？梢哉f教師的造就是為學(xué)生創(chuàng)造條件發(fā)展自己的彈跳力，自己跳過橫桿，而不是教師把學(xué)生托過橫桿。教師不應(yīng)放棄自己的責(zé)任，但教師的責(zé)任不是“教師講，學(xué)生聽”，這樣只是學(xué)生在教師那塊土地上采掘，“把舞臺讓給學(xué)生”，一個個學(xué)生的慷慨激昂，造成的是學(xué)生之間的聰明才智的相互感染，這不是教師一個人在那塊脊薄的土地上采掘所能比擬的，教師的責(zé)任是指導(dǎo)學(xué)生改變“在聽中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)造“做中學(xué)”、“嘗試中學(xué)”、“體驗中學(xué)”的機會，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂教學(xué)真正成為學(xué)生培養(yǎng)能力的主陣地。
優(yōu)化課堂教學(xué)就是按照有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，從有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生知識的掌握上考慮，對課堂教學(xué)進行科學(xué)的安排。新課的導(dǎo)入、情景的創(chuàng)設(shè)、遷移過渡、操作實驗安排、練習(xí)設(shè)計、活動組織等都應(yīng)精心準(zhǔn)備，周密布置，聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，立足于學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗背景，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的情境，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和信心，使創(chuàng)設(shè)的情景達到內(nèi)容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗有效化，從多個層面激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程。在課堂教學(xué)中應(yīng)堅持做到給學(xué)生一個自己的空間，一個選擇的機會，讓學(xué)生動起來，主動參與到課堂教學(xué)中來，做到人人參與，多向交流，教學(xué)共振，聽、說、讀、寫想結(jié)合，討論、演示、操作、板書相統(tǒng)一，給學(xué)生一個展示的機會，讓學(xué)生在展示的成就感中認(rèn)識、規(guī)范、評價和發(fā)展自我。課堂討論、角色表演等教學(xué)活動要堅持形成為內(nèi)容服務(wù)，真正起到幫助學(xué)生理解與掌握知識，達到培養(yǎng)能力的目的，切實提高教學(xué)活動的有效性。
5.適時全面評價，提高教學(xué)評價的有效性。
學(xué)習(xí)評價具有激勵性，有助于學(xué)生欣賞自己的成功，發(fā)展積極進取的自信心，提高學(xué)習(xí)的動機并形成成就感，是實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的催化劑。教學(xué)過程中教師要及時適度、多元地評價學(xué)生。評價應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，為創(chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考，合作探究的課堂氛圍服務(wù)，從而使評價成為激勵和引導(dǎo)師生發(fā)展的手段?！昂煤⒆佣际强涑鰜淼摹甭犉饋硭坪跤悬c絕對，但也不無道理。要真正發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展的功能，要求教師必須在課堂上善于發(fā)現(xiàn)和及時作出評價。同時要“師出必有名”，評價必須是建立在客觀事實基礎(chǔ)上的，既表揚確有值得表揚之處，批評也是如此。評價并不排斥適當(dāng)?shù)呐u，它們是包容與被包容的關(guān)系，批評與贊賞應(yīng)相輔相成。
總之，有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是師生共同進行的雙邊活動，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法很多，主動權(quán)都掌握在老師手中。只有課堂教學(xué)有效了，才有可能使學(xué)生在數(shù)學(xué)態(tài)度，數(shù)學(xué)探究，數(shù)學(xué)知識方面獲得發(fā)展，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)?！拔腋淖儾涣诉@個世界，但我可以改變我的課堂”。老師們，讓我們共同努力吧，不斷提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，向40分鐘要質(zhì)量。
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小學(xué)課堂教學(xué)教案篇三
（一）課標(biāo)研讀深入學(xué)習(xí)和研究課程標(biāo)準(zhǔn)，深化對數(shù)學(xué)課程的整體理解與把握，探索數(shù)學(xué)課程應(yīng)承擔(dān)的立德樹人具體任務(wù)與路徑方法，形成科學(xué)的課程觀、教學(xué)觀和育人觀。
了解義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程性質(zhì)，領(lǐng)會課程理念，熟知課程目標(biāo)，明晰課程內(nèi)容，弄清學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，明確課程實施建議。
把握課程標(biāo)準(zhǔn)提出的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵及構(gòu)成，理解核心素養(yǎng)在小學(xué)階段的主要表現(xiàn)，要把培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)基本要求全面落實。
（二）教材分析理清教材的基本結(jié)構(gòu)、編排特點和邏輯關(guān)系，重視對教學(xué)內(nèi)容的整體分析，了解數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生與來源、結(jié)構(gòu)與關(guān)聯(lián)、價值與意義，強化對數(shù)學(xué)知識本質(zhì)的理解，保持教學(xué)的系統(tǒng)性、連續(xù)性和完整性，建構(gòu)起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主題統(tǒng)整下的脈絡(luò)清晰、條理分明、相互聯(lián)系的知識體系。
加強課時教學(xué)內(nèi)容研讀，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點、難點，深入分析例題和習(xí)題蘊含的知識點，關(guān)注例題與習(xí)題的匹配和關(guān)聯(lián)，挖掘知識背后所對應(yīng)的思想方法和承載的核心素養(yǎng)。
拓寬教材研讀視角，倡導(dǎo)參閱不同的教學(xué)材料，圍繞擬定的課時目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)實，對教學(xué)內(nèi)容進行有機整合，選擇有利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容和課程資源。
（三）學(xué)情分析充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點，科學(xué)分析學(xué)生的知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣與能力，生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)環(huán)境等因素。對任教班級的整體水平做到心中有數(shù)，適時進行分層教學(xué)。平時作業(yè)、學(xué)生訪談、課前調(diào)查和教師經(jīng)驗等都是學(xué)情分析的基本方法與途徑。
關(guān)注學(xué)生的個體差異，為解決面向全體與因材施教的教學(xué)矛盾提供依據(jù)。分析學(xué)習(xí)活動中學(xué)生可能遇到的困難與障礙,為找準(zhǔn)教師組織、引導(dǎo)教學(xué)的發(fā)力點和提高教學(xué)預(yù)案設(shè)計質(zhì)量提供保證。
教學(xué)目標(biāo)的制定要堅持以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，始終把數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展作為課堂學(xué)習(xí)的高階目標(biāo)在教學(xué)中給予落實。要把“四基”“四能”“情感態(tài)度”三個方面的目標(biāo)進行有機結(jié)合，使教學(xué)目標(biāo)能全面反映教學(xué)活動對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的具體要求，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科特有的育人價值，保持總體目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)、單元目標(biāo)和課時目標(biāo)整體一致。
要根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)要求，結(jié)合具體內(nèi)容特點規(guī)劃單元教學(xué)目標(biāo)，再圍繞單元目標(biāo)細(xì)化具體課時的教學(xué)目標(biāo)，把課時目標(biāo)合理地分解為環(huán)節(jié)目標(biāo)，體現(xiàn)目標(biāo)要求的階段性。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計要著眼于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的貫徹落實，要充分發(fā)揮素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)對數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)作用，在整體分析所學(xué)內(nèi)容本質(zhì)和學(xué)生學(xué)習(xí)特征的基礎(chǔ)上確定具體的、有針對性的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)可操作、可檢測、可達成。
圍繞教學(xué)目標(biāo)用好教學(xué)內(nèi)容，挖掘教學(xué)內(nèi)容中的核心素養(yǎng)要素，使教學(xué)內(nèi)容能夠更好地服務(wù)“四基”“四能”“情感態(tài)度”等各方面具體目標(biāo)的達成。
教學(xué)內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)段和課時任務(wù)分解要合理、有體系；要符合數(shù)學(xué)的學(xué)科特征，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，準(zhǔn)確無誤。教學(xué)容量適當(dāng)，難易適度，符合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，體現(xiàn)現(xiàn)實性與挑戰(zhàn)性。
內(nèi)容呈現(xiàn)要有層次結(jié)構(gòu)。遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)與關(guān)聯(lián)，要有利于學(xué)生體驗與理解、思考與探索，處理好“過程目標(biāo)”和“結(jié)果目標(biāo)”的關(guān)系。
注重教學(xué)方式的多元構(gòu)建、選擇與運用。善于從促進學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的出發(fā)，運用啟發(fā)式、探究式教學(xué)，探索開放式教學(xué)，開展項目化、合作式學(xué)習(xí)。
不斷改善學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生經(jīng)歷傾聽、閱讀、觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證、表達、練習(xí)等過程，通過實踐、思考、探索、感悟、交流、運用等獲得數(shù)學(xué)“四基”，發(fā)展“四能”。
堅持“以學(xué)為中心，以教促學(xué)”的原則優(yōu)化教學(xué)方法。教學(xué)活動始終以學(xué)生的學(xué)為中心，為學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展而教，讓學(xué)習(xí)與思考在課堂上真正發(fā)生。教師的教要全力服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。教師要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，努力營造師生互動、生生互動、生動活潑的課堂氛圍，形成有效的學(xué)習(xí)活動。
要以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向設(shè)計教學(xué)活動，活動設(shè)計要與教學(xué)目標(biāo)保持高度一致，突出數(shù)學(xué)知識獲取和素養(yǎng)形成雙主線，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)發(fā)生發(fā)展的“再創(chuàng)造”過程，促進素養(yǎng)培育的整體性、連續(xù)性和階段性發(fā)展。
注重根據(jù)學(xué)生發(fā)展水平和已有經(jīng)驗設(shè)計教學(xué)活動，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
教學(xué)活動設(shè)計要重視目標(biāo)、教學(xué)、評價的一致性，能夠基于課堂教學(xué)目標(biāo)任務(wù)開展學(xué)習(xí)評價，并能運用評價結(jié)果及時診斷教學(xué)、調(diào)整預(yù)案，提升教學(xué)目標(biāo)的達成水平。
資源開發(fā)對于課前能夠獲得的資源，要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和學(xué)生實際進行精選或深度加工、設(shè)計，讓學(xué)生有足夠的機會體驗數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、欣賞數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，使之能更好地為實現(xiàn)課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。
教師要在解讀教學(xué)內(nèi)容、調(diào)研分析學(xué)情的基礎(chǔ)上對課堂教學(xué)活動進行精心設(shè)計，預(yù)設(shè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的困惑、疑難、易錯點或模糊不清的認(rèn)識，及時捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特見解和新穎想法等，并有效利用生成性資源進行課堂教學(xué)。
新課導(dǎo)入有效導(dǎo)入要能引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，觸發(fā)學(xué)習(xí)動機，引出學(xué)習(xí)問題，喚醒學(xué)生已有知識、思想、方法、生活經(jīng)驗，為學(xué)生有意義地深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
可以采用情境創(chuàng)設(shè)、復(fù)習(xí)舊知、問題提出等方式導(dǎo)入教學(xué)。有效導(dǎo)入應(yīng)具備真實性、學(xué)科性、聯(lián)系性、精準(zhǔn)性、啟發(fā)性、趣味性等特點。
新課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，應(yīng)注重數(shù)學(xué)思想的把握，體會數(shù)學(xué)知識的整體性和一致性，揭示數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)及其蘊含的核心素養(yǎng)，厘清數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)聯(lián)性，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識。
注重數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗、學(xué)科知識的聯(lián)系，組織學(xué)生開展實驗、操作、探索等活動，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、抽象、概括等進行基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)。
要注重知識的“生長點”與“延伸點”，關(guān)注數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)和體系，把課堂教學(xué)內(nèi)容置于完整的教學(xué)體系中，處理好局部知識與整體知識的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體性，幫助學(xué)生從不同角度學(xué)習(xí)知識、從不同層次理解知識。
注重數(shù)學(xué)基本技能的操作程序和步驟，經(jīng)歷數(shù)學(xué)技能形成過程?；炯寄苡?xùn)練要適量、適度，不能依賴機械的重復(fù)操作，注重訓(xùn)練的實效性。把握技能形成的`階段性，根據(jù)內(nèi)容的要求和學(xué)生的實際，分層次落實。
組織引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)探索、歸納概括、表達交流、遷移運用等學(xué)習(xí)活動中突出教學(xué)重點。針對學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題或出現(xiàn)的錯誤，通過提出啟發(fā)性問題、舉出恰當(dāng)例子進行點撥，引導(dǎo)學(xué)生在反思總結(jié)、不斷改進中逐步突破教學(xué)難點。
倡導(dǎo)運用啟發(fā)式、探究式、講授式等方法進行例題教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生通過獨立思考、自主探索、合作交流等進行例題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在回顧反思中完善例題解決方案與解答過程，發(fā)揮例題學(xué)習(xí)的示范作用。
通過展示交流、反思評價、質(zhì)疑問難等活動，分析歸納典型例題的解題思路，總結(jié)提煉解題方法，使學(xué)生感悟典型例題中蘊含的數(shù)學(xué)思想，優(yōu)化問題解決策略，積累問題解決的基本經(jīng)驗，落實“四基”“四能”和“情感態(tài)度”目標(biāo)。
學(xué)習(xí)活動設(shè)計要以實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點，與課程目標(biāo)保持高度一致。除落實基礎(chǔ)知識和基本技能等顯性目標(biāo)外，還要落實核心素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)，促進學(xué)生全面發(fā)展。
要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生有足夠的時間和空間進行觀察、猜測、實驗、計算、推理、驗證、表達等學(xué)習(xí)活動。
要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵學(xué)生批判質(zhì)疑，學(xué)習(xí)活動始終圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開。
（3）學(xué)習(xí)活動設(shè)計要突出數(shù)學(xué)學(xué)科特征，凸顯數(shù)學(xué)本質(zhì)，遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和年齡特點，學(xué)習(xí)活動環(huán)節(jié)緊湊、邏輯清晰、層次分明。
（1）隨堂鞏固練習(xí)要適量、適度，難度適中，形式多樣。自測反饋任務(wù)要突出重點、突破難點，注重對基礎(chǔ)知識、基本技能和核心素養(yǎng)的檢測。
（2）課堂反饋要及時、全面，并根據(jù)教學(xué)反饋信息合理調(diào)整教學(xué)目標(biāo)或調(diào)控教學(xué)進程。要善于篩選和有效利用課堂生成資源，尤其要重視典型錯誤資源的利用，及時進行教學(xué)指導(dǎo)。
（三）課堂小結(jié)課堂小結(jié)要條理化、結(jié)構(gòu)化，通過回顧課堂學(xué)習(xí)幫助學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)知識體系，整體把握數(shù)學(xué)知識脈絡(luò)，逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。
凝練升華課堂中的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)精神和學(xué)習(xí)方法，對課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)及時進行總結(jié)與評價，促進“四基”“四能”和“情感態(tài)度”目標(biāo)的達成。
（四）作業(yè)設(shè)計以反饋和診斷課堂教學(xué)目標(biāo)達成度進行作業(yè)任務(wù)設(shè)計。作業(yè)內(nèi)容除檢測基礎(chǔ)知識和基本技能掌握情況外，還要對學(xué)生核心素養(yǎng)方面應(yīng)達到的水平及表現(xiàn)進行檢測與評價。
要創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容與方式，設(shè)計體現(xiàn)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的基礎(chǔ)性、探究性、實踐性和跨學(xué)科的綜合性作業(yè)，增強作業(yè)的應(yīng)用性、綜合性、開放性和靈活性，實現(xiàn)教、學(xué)、評的一致性。
作業(yè)批改不僅要關(guān)注結(jié)果，關(guān)注答案是否正確、問題是否解決，還要關(guān)注作業(yè)完成的過程，關(guān)注學(xué)生在問題解決中核心素養(yǎng)的表現(xiàn)水平。
（五）教學(xué)反思基于教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程和教學(xué)效果進行反思總結(jié)，加深對數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想的理解，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)存在的問題與不足，引發(fā)對教學(xué)的深入研究，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。
（一）教學(xué)目標(biāo)達成教學(xué)目標(biāo)貫穿于教學(xué)始終，教學(xué)活動緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，注重核心素養(yǎng)發(fā)展，充分利用課堂評價服務(wù)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)過程真實、有序、有效，保持教、學(xué)、評高度一致。“四基”目標(biāo)扎實落實，“四能”目標(biāo)得到發(fā)展，“情感態(tài)度”目標(biāo)教育及時，創(chuàng)新意識得以培養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)的達成度高。
（二）教學(xué)過程評價學(xué)生呈現(xiàn)認(rèn)真聽講、積極思考、主動學(xué)習(xí)、交往互動等課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生能通過自主探索、動手實踐、合作交流等理解和掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，體會和運用數(shù)學(xué)的思想與方法，獲得數(shù)學(xué)的基本活動經(jīng)驗；能在真實的情境中發(fā)現(xiàn)和提出問題，運用觀察、猜測、實驗、計算、推理、驗證等方法分析和解決問題，在問題提出和問題解決中體驗成功學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與習(xí)慣、對待數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度、學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心與科學(xué)的探究精神得到提升。
教學(xué)準(zhǔn)備充分，能以學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把握數(shù)學(xué)本質(zhì)，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，面向全體，因材施教。能通過觀察學(xué)生反應(yīng)、與學(xué)生互動交流等手段了解學(xué)情，并能及時調(diào)整教學(xué)、順學(xué)而教。運用恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)代信息技術(shù)，設(shè)計合適的探究問題，內(nèi)容講解精煉準(zhǔn)確，示范引領(lǐng)規(guī)范到位，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，引發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維，促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)，教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力得以充分體現(xiàn)。
（三）核心素養(yǎng)發(fā)展。
1.核心素養(yǎng)發(fā)展是高層次的課堂目標(biāo)追求。課堂上以教學(xué)內(nèi)容為主線，以素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)，通過操作、演示、觀察、列表、推理、想象、建模等數(shù)學(xué)活動使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的一般規(guī)律和特征，經(jīng)歷從特殊到一般的歸納推理過程，獲得研究數(shù)學(xué)問題的方法，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)核心思想，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)、勇于探索、積極實踐、實事求是的科學(xué)精神，形成理性思考、堅持真理、修正錯誤、嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。
以學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)達成為依據(jù)，構(gòu)建評價方式多元化、評價維度層次化、促進核心素養(yǎng)發(fā)展的評價監(jiān)測體系。通過課堂教學(xué)評價，全面了解和診斷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果，激勵學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和改進教師課堂教學(xué)。靈活運用口頭測驗、課堂練習(xí)、書面作業(yè)、動手實踐、活動報告、合作交流等方式進行教學(xué)反饋，注重過程性評價和表現(xiàn)性評價，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動中的優(yōu)勢與不足，幫助學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。
小學(xué)課堂教學(xué)教案篇四
知識與技能：
1.會計算有關(guān)0的加、減法。
2.要求學(xué)生能夠看懂圖意，并說出圖意。
過程與方法：
通過緊密聯(lián)系生活的實踐活動，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)和生活息息相關(guān)。
情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生想象力、合作、探究能力、認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。
不借助圖口算0的加法、減法。
不借助圖口算0的加法、減法。
課件。
一、復(fù)習(xí)舊知。
前面，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)0的知識，有誰還記得，0表示什么？師：即可以表示起點，也可以表示什么也沒有。
二、探索新知。
1.讓學(xué)生觀察的第一幅小鳥圖。
（1）你從圖中看到了什么？（有三只小鳥正在鳥窩里聊天）。
（2）讓學(xué)生觀察課本上的第二幅小鳥圖，三只小鳥從鳥窩里飛走了。
（3）你能夠把這個圖的意思完整的說給大家聽嗎？（先同桌互說，然后指名說，并比一比，看誰說的最好）。
（4）要求還剩下幾只小鳥有誰能列出算式？板書：3－3＝0。
（5）誰知道：算式里面的每個數(shù)字表示什么意思？
2.讓學(xué)生觀察課本上的青蛙圖。
（1）你從圖中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷葉上休息）。
（2）觀察第二幅荷葉圖問：這張荷葉上有幾只青蛙？可以用數(shù)字幾表示？
（3）你能夠把這個圖的意思完整的說給大家聽嗎？（先同桌互說，然后指名說，并比一比，看誰說的最好）。
（4）這兩張荷葉上一共有幾只青蛙？誰能列出算式？板書：4＋0＝4。
（5）誰知道：算式里面的每個數(shù)字表示什么意思？
3.觀察上面的兩個算式：3－3＝0。
4＋0＝4。
你發(fā)現(xiàn)了什么？（各小組討論，然后指名回答）。
歸納得出：相同的兩個數(shù)相減等于零，任何數(shù)與零相加或相減等于任何數(shù)。
三、鞏固練習(xí)。
1.老師左手拿5支粉筆，右手一支也沒有，兩手一共有多少支粉筆？（學(xué)生口答算式）。
2.小朋友澆花。
（全班集體評價）。
3.小猴吃桃。
要求：同桌的兩個同學(xué)先互相說圖意，然后再列式計算。
評價要求：先同桌互評，再全班進行集體評價。
四、綜合練習(xí)。
1.小狗快跑。要求每個同學(xué)先說說每幅圖的意思，然后再列式計算，最后集體評價。
2.比一比，看誰做的又對又快，對做的又對又快的同學(xué)給予鼓勵。板書設(shè)計：
有關(guān)0的加減法。
3－3＝0。
4＋0＝4。
相同的兩個數(shù)相減等于零，任何數(shù)與零相加或相減等于任何數(shù)。
課后小記：xxx。
四、課堂小結(jié)。
讓學(xué)生說說通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？你有什么收獲呢？
小學(xué)課堂教學(xué)教案篇五
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性要求學(xué)習(xí)有價值的知識，有實用性的知識，促使學(xué)生的發(fā)展。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，我對課堂教學(xué)的有效性有以下幾點思考。
一、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)有效的生活情境。
創(chuàng)設(shè)有效的生活情境是提高課堂教學(xué)有效性的首要條件。數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中教師要從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。教師要不失時機創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境時，一要選取現(xiàn)實的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情境進行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實生活素材作為課堂情境。二要構(gòu)建開放的生活情境。教師要對課內(nèi)知識進行延伸與拓展，將抽象知識學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`性、開放性的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出猜想，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗。三要創(chuàng)設(shè)多元的生活情境。教師可以通過對學(xué)生生活及興趣的了解，對教學(xué)內(nèi)容進行二次加工和整合，再次創(chuàng)設(shè)生活情境。真正實現(xiàn)課的導(dǎo)入“生活化”――教學(xué)的導(dǎo)入仿佛是優(yōu)美樂章的“序曲”；例題教學(xué)“生活化”――例題教學(xué)是優(yōu)美樂章的主旋律；知識運用“生活化”――綜合運用知識的能力仿佛是動聽的“交響樂”。
生產(chǎn)和生活實際是數(shù)學(xué)的淵源和歸宿，其間大量的素材可以成為數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生應(yīng)用的材料。教師要做有心人，不斷為學(xué)生提供生活素材，讓生活走進課堂。真正讓文本的“靜態(tài)”數(shù)學(xué)變成生活的“動態(tài)”數(shù)學(xué)。要讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)不是白學(xué)的，學(xué)了即可用得上，是實實在在的。這樣的課堂教學(xué)才是有效的。
二、重視情境創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情感。
調(diào)動有效的學(xué)習(xí)情感，能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性，讓其主動積極地參與到學(xué)習(xí)中，切實提高課堂教學(xué)的有效性。在情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)注意以下幾點：
1.教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，有一定的任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導(dǎo)學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并能解決問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要明確，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你知道了什么”等問題。
2.教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時代特征。作為教育工作者，應(yīng)該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光看待學(xué)生。在當(dāng)今的.信息社會里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時代氣息，讓他們學(xué)會關(guān)心社會，關(guān)心國家發(fā)展。如教學(xué)《扇形統(tǒng)計圖》，教師創(chuàng)設(shè)了將我國運動員在第26――29界奧運會上獲獎情況，請學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖用學(xué)的百分?jǐn)?shù)知識來提出問題，解決問題。
3.情境形式應(yīng)多樣化。教學(xué)情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實際生活經(jīng)驗而設(shè)計。對低、中高年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對于高年級的學(xué)生，則要創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生。
三、讀透教材，確保知識的有效性。
知識的有效性是保證課堂教學(xué)有效的重要條件。教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)。第一，學(xué)生的知識增長取決于有效知識量。教學(xué)中學(xué)生知識的增長是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。第二，學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識量。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù)，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。在個體的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性，而是其中內(nèi)化的、熟練的知識才是可以隨時提取，靈活運用，這一部分知識稱為個體知識總量中的有效知識，是智慧的象征。第三，學(xué)生的思想提高取決于有效知識量。這種知識是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會貫通深思熟慮的、實在有益的內(nèi)容，即有效知識。第四，教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識量。通過對知識的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，才能成為活動的原動力和催化劑。
四、探究有效的學(xué)習(xí)過程。
課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但我們也不得不承認(rèn)，處于成長發(fā)展中的小學(xué)生，是不成熟的學(xué)習(xí)主體。由于受年齡、經(jīng)驗、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點拔者的作用，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動性，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。尤其在學(xué)生疑難處、意見分歧處，或在知識、方法歸納概括時，更要教師及時加以點拔指導(dǎo)。有效的學(xué)習(xí)過程還可以通過游戲?qū)嵤?。小學(xué)生注意的特點是無意占優(yōu)勢，尤其是低年級往往表現(xiàn)出學(xué)前兒童所具有的那種對游戲的興趣和足勁要求，他們能一連幾小時地玩，卻不能長時間地一動不動地坐在一個地方。新課程要求“面向每一個學(xué)生，特別是有差異的學(xué)生”。針對差異性，可以實施分層教學(xué)策略，最大限度地利用學(xué)生的潛能實施教學(xué)過程分層，放手讓學(xué)生獨立思考，展示學(xué)生個性，從而使每一個學(xué)生都得到發(fā)展，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實有效。
五、注重教學(xué)反思，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
美國學(xué)者波斯納認(rèn)為教師的成長公式是：教師的成長=經(jīng)驗+反思，也就是說教師只靠以往的經(jīng)驗是不可能成長為一名優(yōu)秀的教師，只有在教學(xué)實踐中不斷反思，在反思中不斷地吸收經(jīng)驗總結(jié)，才能不斷提高?？梢娊虒W(xué)反思在教師日常的教學(xué)活動中起著舉足輕重的作用。？我們的教師不是圣人，一堂課不會十全十美。所以我們自己每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)如學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師引導(dǎo)狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。反思的主要內(nèi)容有：思考過程、解題思路、分析過程、運算過程、語言的表述、教學(xué)的思想方法等。反思的目的是更好地以促進課堂教學(xué)。
總之，我們要從課堂的有效教學(xué)出發(fā)，從學(xué)生的自身發(fā)展出發(fā)，合理運用和安排各種教學(xué)手段與環(huán)節(jié)，使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加賦有實效性，才能煥發(fā)出新課程理念在常態(tài)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的指導(dǎo)作用，從而提高課堂教學(xué)效率和育人質(zhì)量，使學(xué)生在有效的數(shù)學(xué)課堂中學(xué)到了知識，提高了能力，發(fā)展了素質(zhì)。
小學(xué)課堂教學(xué)教案篇六
情感與態(tài)度：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到“尊敬老人”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)學(xué)生敬老愛老的情感與主動關(guān)心、幫助老人的態(tài)度。
行為與習(xí)慣：見到老人主動問好，對老人有禮貌，能給予他們力所能及的關(guān)心和幫助。
知識與技能：認(rèn)識老人，了解老人的方方面面，讓學(xué)生在課堂上獲得對老人的深刻認(rèn)識，了解到老人們發(fā)揮著余熱，幫助學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)姆绞疥P(guān)心幫助老人，在此過程中培養(yǎng)獲取信息的能力，與人相處的技能。
過程與方法：通過調(diào)查采方，討論交流等活動，使學(xué)生更了解身邊的老人，將“關(guān)心老人”的思想內(nèi)化為行為。
認(rèn)識老人，了解老人的方方面面，讓學(xué)生在課堂上獲得對老人的深刻認(rèn)識，從而培養(yǎng)學(xué)生主動關(guān)心、幫助老人的態(tài)度。
幫助學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)姆绞疥P(guān)心老人，幫助老人。
1、根據(jù)《敬老國》的故事制作成多媒體課件。
2、攝取生活中的幾個情景并制作成cai課件。
3、指導(dǎo)學(xué)生了解身邊老人的情況，搜集物品、照片或獎狀。
4、歌曲《?；丶铱纯础?。
5、親情果圖片若干。
一、談話交流，導(dǎo)入新課。
二、欣賞故事，激發(fā)學(xué)生敬老愛老之情。
2、夸夸我們的爺爺奶奶。
過渡：我們的爺爺奶奶外公外婆像秋山的爺爺一樣，是一個家庭、一個國家的寶貴財富。
（1）說一說自己的爺爺、奶奶、外公、外婆有什么特長（物品展示：老人們的作品字畫、編織的手套）。
（2）交流自己的爺爺、奶奶、外公、外婆為國為家做出貢獻的照片或獎狀小結(jié)：我們的爺爺奶奶們這么能干，多了不起呀！喜歡他們嗎？愛他們嗎？其實小朋友們愛他們還有一個更重要的原因，就是他們非常非常（疼愛我們）。
三、情感共鳴，喚起了學(xué)生對家中老人的感激之情。
課件情境1：早上，奶奶噔著三輪車把晨晨送到校門口，叮囑著送進校門；傍晚，又噔著三輪車將晨晨孩子接回家。
思考：你感到奶奶怎樣？
情境2：晨晨生日時，奶奶送給她一個特別漂亮的娃娃。
思考：當(dāng)你收到奶奶禮物的時候，你想說些什么？
3、爺爺奶奶外公外婆還為你們家做了哪些事？
小結(jié)：孩子們，正如你們所說的，我們的爺爺奶奶們每天都在為我們辛苦無私的奉獻著，即便不在我們的身邊，也日日夜夜?fàn)繏熘覀儭Ｎ覀兊纳钫媸请x不開他們呀。
課件：讀一讀。
家有一老，如有一寶。
老人是個寶，社會家庭離不了。為國做貢獻，為家解煩惱。
四、游戲反思，了解了老人的喜和憂。
過渡：老人們多么疼愛我們，可我們了解自己的爺爺奶奶外公外婆嗎？下面我們做一個游戲：摘親情果，誰能回答出隱藏在果子后面的問題，誰就能摘到親情果。
1、課件展示親情樹，樹上有四顆親情果，果子里面隱藏著四個問題。（在課堂上當(dāng)場獎勵親情果圖片。）。
問題1：你知道爺爺（奶奶）最喜歡看的電視節(jié)目是什么嗎？（從活到老學(xué)到老、愛好廣泛、能干、生活細(xì)節(jié)等評價）。
問題2：你為你的爺爺（奶奶）唱過《生日快樂》歌嗎？
（從和誰一起唱的，老人的心情，熱鬧老人的幸福時光，以后提醒為老人過生日等評價）。
師：小朋友，每次，我們過生日的時候，總有一大群人圍著為我們祝福，爺爺奶奶也在這祝福的人群中忙碌著。要是，在他們過生日的時候，我們也能用心地為他們唱上一曲《生日快樂》，他們該多幸福呀！
問題3：你知道什么事能讓你爺爺（奶奶）感覺最幸?？鞓穯?？（師：對呀，因為爺爺奶奶感覺到，你們都很把他們放在心上呢！讓我們一起說——“小輩關(guān)心，老人最幸?！?。
師：是啊，因為在她的心里，你們都是她的希望呀！所以，記住——“小輩出息，老人最幸?！薄煟耗阏媸且粋€善解人意的小姑娘！是的——“家庭和睦，老人最幸?！?。
師：對呀，這是對他們的尊重?！白鹬乩先?，老人最幸福”)（相機共唱歌曲《?；丶铱纯础罚?。
問題4：爺爺（奶奶）年紀(jì)大了，你知道他們行動上有哪些困難嗎？你是怎么幫他的？
（學(xué)生互動，體驗一個行動不便的老人的痛苦：讓學(xué)生戴上耳塞去聽別人說話；用繃帶纏住學(xué)生的臂膀去梳頭、穿衣；讓正好掉了乳牙的學(xué)生吃東西等等。)。
小結(jié)：孩子們，由于歲月的流逝，老人們的青春不在了，他們有的手腳不靈，有的耳聾眼花，有的掉了牙，他們在生活中會遇到很多困難，我們應(yīng)給老人多方面的關(guān)心，更為細(xì)心的照料。讓這一顆顆的親情果變成老人們的開心果。
五、榜樣樹立，引領(lǐng)學(xué)生的行為。幾個錄像片段。
1、小朋友為老人們做了哪些事呀？
2、你有比他們做得更好的事嗎？
3、看到小朋友們那么有孝心，敬老國的國王獎給大家非常好聽得兒歌，我們一起來欣賞。
課件：讀兒歌。
奶奶年紀(jì)大，嘴里缺了牙；爺爺年紀(jì)大，頭發(fā)白花花。我給他們捶捶背，張嘴笑哈哈；我給他們倒杯茶，臉上樂開花。爸爸媽媽直夸我：真是好娃娃！
4、你還想為爺爺奶奶外公外婆做點什么？
六、課后延伸，觀察活動。
孩子們，“尊敬老人”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，老人們雖然年紀(jì)大了，但他們?yōu)榧业男腋！剀白鞒鲐暙I，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)心、愛戴他們，了解他們的愛好、需求，幫助他們做些我們能做的事情?；厝ヒ院蟀涯阆霝闋敔斈棠掏夤馄抛龅氖聢猿肿鱿聛?，把這些事記在日記本上，或者拍下來、畫下來都可以，下節(jié)課我們開個小小的展覽會，評一評誰是愛老敬老的好孩子。
《關(guān)心老人》是蘇教版一年級《品德與生活》第三單元第一個主題活動，此活動目的是讓學(xué)生充分認(rèn)識老人，了解老人的方方面面，讓學(xué)生在課堂上獲得對老人的深刻認(rèn)識，從而培養(yǎng)學(xué)生主動關(guān)心、幫助老人的態(tài)度。
《關(guān)心老人》的教學(xué)設(shè)計中，教者本著從兒童的生活實際出發(fā)，采用兒童樂于接受和適于接受的生動活潑的方式教學(xué)。如《敬老國》的故事導(dǎo)入，“摘親情果”的游戲激趣，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)要求的活動的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為了讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)的全程中來，教師課前布置學(xué)生搜集老人制作過的物品、照片或曾經(jīng)獲得的獎狀，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的興趣和能力。課件屏顯的老人接送孩子、給孩子過生日的生活場景等，拉近課本與學(xué)生實際生活的距離。體驗老人行動的困難，再一次感悟老人的不易，培養(yǎng)學(xué)生主動關(guān)心、幫助老人的行為和強烈情感，課堂延伸：把你想為爺爺奶奶外公外婆做的事堅持做下來，把這些事記在日記本上，或者拍下來、畫下來都可以，下節(jié)課我們開個小小的展覽會，評一評誰是愛老敬老的好孩子，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加完善。真正體現(xiàn)了品生目標(biāo)之一：讓學(xué)生負(fù)責(zé)任、有愛心的生活。
教師在教學(xué)方法上緊扣教學(xué)目標(biāo)，層層鋪設(shè)，環(huán)環(huán)相扣，心中明晰一條主線：認(rèn)識老人，了解老人的方方面面，讓學(xué)生在課堂上獲得對老人的深刻認(rèn)識，從而培養(yǎng)學(xué)生主動關(guān)心、幫助老人的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生敬老愛老的情感。所以，在本活動中教師引導(dǎo)學(xué)生對老人的情感感悟如“芝麻開花節(jié)節(jié)高”。
本課的教學(xué)設(shè)計從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)方法到學(xué)生的學(xué)法設(shè)計，自始至終貫穿著“以學(xué)生發(fā)展為本”的現(xiàn)代教學(xué)思想，整個活動中師生互動、生生互動中逐步實踐教學(xué)目標(biāo)。體現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。
小學(xué)課堂教學(xué)教案篇七
隨著課程改革的不斷深入，新的理念、新的課標(biāo)、新的教材、新的教法使教師充滿了激情，廣大教師積極探索課堂教學(xué)改革，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法而采用情景設(shè)置、動手實踐、主動探究、合作學(xué)習(xí)、多媒體教學(xué)等新的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，收到了較好的效果。學(xué)生由以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”，由“亦步亦趨”變成了“自主探索”，教學(xué)氣氛異常活躍，但在這“熱鬧”的課堂教學(xué)背后，我們不難發(fā)現(xiàn)，有些教師過于追求課堂教學(xué)改革的形式，出現(xiàn)了“學(xué)生動起來了，課堂亂起來了”的現(xiàn)象。還有的教師為了精講精練，不鉆研教材，例題不講，習(xí)題少做，提幾個問題讓學(xué)生討論就完事，導(dǎo)致學(xué)生知其然而不知所以然，基礎(chǔ)掌握不牢，一考便錯。還有的老師，濫用多媒體教學(xué)，分散了學(xué)生的注意力。那么如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，向40分鐘要質(zhì)量，是每個數(shù)學(xué)教師期待解決的問題。現(xiàn)將本人在教學(xué)實踐中的點滴感悟，就教于同仁。
新課程改革注重了時代發(fā)展對新的高素質(zhì)人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，克服了以往課程中存在的種種弊端，新課程改革的培養(yǎng)目標(biāo)注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，使基礎(chǔ)教育發(fā)生了根本性的變化。課程的實施是課程改革的核心，如何提高課程實施的效益，既教學(xué)效益，是新課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和核心問題，所以，新課程改革呼喚課堂教學(xué)的有效性，呼喚有效的課堂教學(xué)。
2.有效的課堂教學(xué)是中外教學(xué)改革的共同追求。
有效的課堂教學(xué)源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動，特別是在美國實用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響下的教學(xué)效能運動，它要求教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足教師和學(xué)生的教育價值追求。因此，堅持求實，追求有效，理所當(dāng)然應(yīng)成為我們課堂教學(xué)的一個基本指導(dǎo)思想。
3.有效的課堂教學(xué)是改變當(dāng)前“高耗”“低效”教學(xué)現(xiàn)狀的需要。
當(dāng)前教學(xué)中存在著低效或無效現(xiàn)象，教師教的辛苦，學(xué)生學(xué)的痛苦，教學(xué)的效果不理想，教學(xué)效益差，學(xué)生的全面發(fā)展、多元發(fā)展和終身發(fā)展沒有達到理想狀態(tài)。因此，如何使我們擁有新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的理念，掌握新課程背景下的課堂教學(xué)有效性策略或技術(shù)是擺在我們面前的一個難題，特別是在全面推進素質(zhì)教育的今天，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革之時，提高課堂教學(xué)的有效性就顯得尤為重要。在課堂教學(xué)中應(yīng)大力倡導(dǎo)研究并實施有效教學(xué)，既能保證有一定水準(zhǔn)的較高的教學(xué)質(zhì)量，又能減輕學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，教師能教、善教，實現(xiàn)師生的共同發(fā)展。
有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是指教師通過單位時間的教學(xué)之后，學(xué)生能獲得相應(yīng)的進步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并非取決于教師教的內(nèi)容多，學(xué)生做的作業(yè)多，教學(xué)占的時間多，也不能簡化為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”或“教的認(rèn)真，教的細(xì)致”，而是看單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)過程的綜合表現(xiàn)，看學(xué)生學(xué)到了什么，學(xué)到什么程度，學(xué)得好不好，會不會學(xué)，也就是說有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生獲得了充分發(fā)展，包括知識技能、情感態(tài)度與價值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展，因此，我們衡量一堂數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是否有效的標(biāo)準(zhǔn)主要就應(yīng)看它能否促進學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，能否強化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗，能否激發(fā)學(xué)生獨立思考和探索，能否鼓勵學(xué)生的合作交流。
小學(xué)課堂教學(xué)教案篇八
我是一名農(nóng)村英語教師，從事英語教學(xué)近十年，我深深地體會到農(nóng)村英語教學(xué)的艱難。隨著當(dāng)今社會的不斷發(fā)展，在素質(zhì)教育的今天人們對外語越來越加重視了，目前英語也已成為小學(xué)教育中一個重要的內(nèi)容。在教育各界的努力下中小學(xué)英語教學(xué)有著可喜的進步，但農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)由于起步晚、底子薄、語言環(huán)境有限，在這些因素下英語教學(xué)一直都沒有取得什么成效。通過這些年的英語教學(xué)，我認(rèn)為農(nóng)村中小學(xué)普遍存在以下這些問題：硬件設(shè)施落后；師資力量薄弱；專業(yè)水平和綜合素質(zhì)有待提高；學(xué)生生源差，基礎(chǔ)差；教育時間不足，教材內(nèi)容多，考試成績不好等等。這些問題長期困擾著我們，嚴(yán)重阻礙了英語教學(xué)的發(fā)展，不管問題有多少，歸根到底要提高教學(xué)質(zhì)量，還是要反思我們教師，學(xué)生的情況，反思我們的課堂教學(xué)，要創(chuàng)建有特色的課堂教學(xué)，這樣才能從根本上改變農(nóng)村英語教學(xué)落后的現(xiàn)狀。
一、課堂上創(chuàng)造良好的氣氛，讓學(xué)生喜歡英語。
小學(xué)生的性格比較活潑有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動、好奇心重有著較強的求知欲。因此，我們必須因勢利導(dǎo)，上課時教師盡可能多用風(fēng)趣幽默的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個開放寬松的教學(xué)環(huán)境。
1.教師可以課堂上用各種方式盡可能培養(yǎng)學(xué)生良好的聽、讀習(xí)慣。
比如教師可以盡量用英語組織教學(xué)，堅持多說，積極給學(xué)生創(chuàng)造外語學(xué)習(xí)環(huán)境。對于學(xué)生而言，教師就是傳遞英語語言的第一人。英語教師不僅僅是一種職業(yè)，更是農(nóng)村小學(xué)“英語”的代名詞和最高機構(gòu)，即：老師來，英語在；老師走，英語走。因此，教師的語音、語調(diào)、語感將直接影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)個性。只有讓學(xué)生聽清教師對新詞、句的表達，才能真正減輕對錄音的聽力難度，從而盡情模仿，建立學(xué)習(xí)的信心。
2.課堂上讓學(xué)生多聽課文錄音磁帶、朗讀磁帶內(nèi)容，讓學(xué)生模仿、訓(xùn)練聽覺。
我在每節(jié)課中都會利用5分鐘左右的時間放錄音讓學(xué)生聽并跟讀。在教學(xué)let’slearn/let’stalk新課前，讓學(xué)生先聽課文錄音，匯報聽到的單詞、短語或句子。新課學(xué)完，聽錄音并跟讀、聽同學(xué)朗讀并指正。一節(jié)課下來讓學(xué)生課后也能獨立地跟讀課文錄音，完成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。
“讀”的訓(xùn)練也是我們農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的重點。只要平時在課堂上訓(xùn)練學(xué)生讀得多了，也就為口語表達打下了基礎(chǔ)。
3.課堂上采用多種方法激勵學(xué)生開口讀、敢讀、愛讀。
在新接級中，我通常讓學(xué)生模仿發(fā)音，跟讀單詞和句子。降低要求鼓勵孩子們踴躍嘗試，通過教師2―3次范讀后，大多數(shù)孩子都能開口。這時，再對模仿準(zhǔn)確和積極舉手的孩子加以肯定和表揚，孩子們便會打消新老師的顧慮，大膽地讀。這時再用多種“讀”鞏固新知。小學(xué)生的有意注意不長，在40分鐘內(nèi)要想讓“讀”有更高質(zhì)量，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容用多種讀法激起學(xué)生“讀”的欲望：對新單詞的鞏固，可用看教師口型讀、學(xué)生互讀；對感情色彩較濃的對話進行分角色朗讀；對較難篇目進行跟錄音讀或小組內(nèi)互讀；除此外還有開火車讀、小組競賽讀都是農(nóng)村小學(xué)較為實用的方法。
二、運用各種教學(xué)輔助，美化、優(yōu)化課堂教學(xué)。
當(dāng)前，農(nóng)村雖已開始普及英語課，但由于農(nóng)村小學(xué)受經(jīng)濟條件的制約，教學(xué)設(shè)備很難配套。部分小學(xué)英語教師連最基本的教輔材料（活動手冊、學(xué)生卡片、教學(xué)掛圖等）都沒有，更別說是電化教室和錄象機了。為了改變“一本書，一支粉筆，一張嘴講到底”的現(xiàn)狀，我們應(yīng)充分利用我們僅有的、自制的教學(xué)輔助來豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)生動而真實的語言環(huán)境。
1.自制教具。
沒有較輔材料，我們就自己動手制作。比如每冊教材中都有主要人物和動物圖像，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生動手制作頭飾，以便在教學(xué)中更好地創(chuàng)設(shè)情景，操練語言。在角色扮演中，教師和學(xué)生可以戴上頭飾進行對話。這不僅增加了趣味性，而且容易體現(xiàn)真實的交際情景。又如：在教學(xué)《myfamily》一課時，教師和學(xué)生可以拿出自己的家庭照當(dāng)作教具來組織教學(xué)，這樣很真實，很生活化，效果相當(dāng)不錯。
2.運用簡筆畫。
直觀的認(rèn)知，更能達到良好的效果。在英語課堂教學(xué)中，教師充分利用手中的粉筆，以最簡單的線條畫出要教學(xué)的內(nèi)容；以最小的教學(xué)代價（一支筆、一塊黑板），取得較好的教學(xué)效果。教師在課堂上邊講邊畫，生動直觀，這是其他多媒體所不能替代的。如表示方位的'overunderinaboveover用簡筆畫來教學(xué)，簡單明了，會收到意想不到的效果。
3.運用肢體語言。
小學(xué)英語內(nèi)容簡單，但對農(nóng)村小學(xué)生來說都是初次接觸，因此教起來不容易。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)針對小學(xué)生的年齡特點和心理特點，采取形象、生動、新奇、有趣的方法，充分調(diào)動各種感官，運用肢體語言進行教學(xué)。如在教學(xué)單詞時，教師可邊做動作邊教單詞。教jump時可做跳的動作；教openclose時可做開門、關(guān)門的動作；教key時可做用鑰匙開門的動作等等。充分利用肢體語言不但生動形象、優(yōu)化教學(xué)，而且可以起到化難為易的作用。
三、課后反思、總結(jié)經(jīng)驗。
在一節(jié)精彩紛呈的課中，無論用什么方式、什么方法，都要從學(xué)生的書面練習(xí)中收取反饋信息，及時攻缺弱補。堅持寫教學(xué)反思，每年逐步提高，虛心吸取優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，為以后的教學(xué)活動提供了寶貴的經(jīng)驗。在小學(xué)英語教學(xué)中，及時地、有效地進行反思，科學(xué)地全面地分析教學(xué)過程是十分必要的。通過反思，教師能夠根據(jù)實際情況及時調(diào)整教學(xué)計劃，豐富教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過幾年的經(jīng)驗積累，使自己在課堂時間把握上更得心應(yīng)手，使教學(xué)更迎合實際需要。在教學(xué)中我采取激勵肯定評價原則，甚至派發(fā)一些小小禮物。不管學(xué)生答對還是答錯，我都為每個學(xué)生準(zhǔn)備了不同的贊美性和鼓勵性語言。這樣，使學(xué)生大膽地說出自己的看法、想法。老師上課的激情直接激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，學(xué)生因為喜歡老師，喜歡自己的個人風(fēng)格，而喜歡學(xué)英語，樂學(xué)英語，這些都有利于課堂的教學(xué)。
總之，農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)形勢是嚴(yán)峻的，問題也是多方面的，但只要我們抓好課堂教學(xué)，善于思考研究，大膽實踐探索，就會找到適合教師教，適合學(xué)生學(xué)的方法，從而真正提高農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生英語語言的綜合運用能力，改變我們農(nóng)村英語教學(xué)的落后現(xiàn)狀，是教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，到那時，英語教學(xué)的春天就會真正到來。
小學(xué)課堂教學(xué)教案篇九
摘要：傳統(tǒng)的小學(xué)課堂教學(xué)花費大量的時間和精力卻收效甚微，以至于小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重，所以，越來越多的人呼吁小學(xué)生減負(fù)和真正實現(xiàn)小學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)。于是如何提高小學(xué)課堂教學(xué)的有效性就顯得尤為重要。針對這一問題，提出以人為本，著重從認(rèn)識學(xué)生、師生關(guān)系、教科書的使用和教學(xué)反思四方面論述小學(xué)課堂教學(xué)的有效性策略很有必要。
課堂教學(xué)的有效性不僅僅是一線教師所不懈追求的目標(biāo)，也是學(xué)生殷切的希望。但是現(xiàn)實中能真正做到課堂教學(xué)有效性的小學(xué)教師少之又少。新式的課堂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的重要力量，教師在教學(xué)過程中要充分以人為本，在滿足學(xué)生正當(dāng)?shù)?、合理的需要，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人的同時，還要提高自身的素質(zhì)、修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，才能提高課堂教學(xué)的有效性。
一、認(rèn)識學(xué)生。
以人為本，教師需充分認(rèn)識學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，教師在課堂教學(xué)中，要立足于學(xué)生的身心發(fā)展，充分了解學(xué)生的發(fā)展特點，認(rèn)識到學(xué)生是具有獨立意識的個體，教師不能通過單方面的灌輸而忽略了學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。只有通過充分認(rèn)識學(xué)生，課堂教學(xué)才能達到有效性。主要可以從以下幾個方面認(rèn)識學(xué)生：
1.學(xué)生的認(rèn)知水平。當(dāng)代認(rèn)知建構(gòu)主義鼻祖皮亞杰認(rèn)為，個體的認(rèn)知發(fā)展分為四個階段：運動感知階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。低中年段的小學(xué)生處于具體運算階段，還不能脫離具體事物進行抽象思維;高年級的學(xué)生處于形式運算階段，思維超越對具體事物的依賴，朝著非直接感知或未來的事物的方向發(fā)展。教師要根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平，適時地對課堂教學(xué)做出調(diào)整。
2.學(xué)生原有的經(jīng)驗和學(xué)生現(xiàn)有的知識水平。一方面教師要重視學(xué)習(xí)的順向遷移和逆向遷移，即學(xué)生原有的知識會為新知識的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，新知識的學(xué)習(xí)也會對原有的知識技能起到擴充、改組或修正的作用，二者相輔相成，為教師提高課堂教學(xué)效率提供依據(jù);另一方面根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)的概念，教師要認(rèn)識到學(xué)生現(xiàn)有的知識水平與發(fā)展水平的差距，并縮小其中的差距，并不斷向前發(fā)展。
3.學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。不同學(xué)習(xí)風(fēng)格對學(xué)習(xí)環(huán)境有不同的偏愛，對學(xué)習(xí)內(nèi)容有不同的偏愛，有各自偏愛或擅長的學(xué)習(xí)方式，要想促進課堂教學(xué)的有效性，可以在滿足大多數(shù)人的學(xué)習(xí)風(fēng)格的情況下進行個別化的教學(xué)指導(dǎo)，反對傳統(tǒng)課堂教師毫無差別的“滿堂灌”,保證課堂教學(xué)的有效性。
二、師生關(guān)系。
1.以人為本要以良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ)。有效的課堂教學(xué)以積極的課堂互動為前提，而積極的課堂互動又以師生、學(xué)生之間的良好人際關(guān)系為前提。師生關(guān)系的好壞對課堂教學(xué)活動有著十分顯著的影響。良好的師生關(guān)系為教學(xué)提供了一個和諧、融洽的環(huán)境，是教學(xué)成功的重要保證;不良的師生關(guān)系，則會對教學(xué)產(chǎn)生極為消極的影響。
2.樹立教育民主思想。在師生關(guān)系上教師與學(xué)生應(yīng)該是平等的。在教學(xué)活動中教師與學(xué)生在人格上是平等的，沒有高低貴賤之分，教師要多聆聽學(xué)生的聲音和感受，尊重他們并平等的交流對話，給予他們更多參與課堂活動的機會。只有這樣，學(xué)生才會主動配合教師的教學(xué)活動，()提高課堂教學(xué)效率。
3.對學(xué)生的充分理解。小學(xué)生還是一群處于發(fā)展階段的孩子，其身心和認(rèn)知水平還未發(fā)展成熟，對于他們課上自由散漫的行為和答非所問的“幼稚”回答，教師都應(yīng)該有耐心和給予重視，理解他們才能減少課堂不必要的“弦外之音”.面對學(xué)習(xí)有困難的后進生，教師不應(yīng)該戴“有色眼鏡”來看待他們，相反地要一視同仁地平等對待，給予他們更多的關(guān)愛和幫助，使他們在感受到教師的熱情和對自己的重視時，產(chǎn)生積極的情感和學(xué)習(xí)的動力，而這種情感態(tài)度和關(guān)系會移情到課堂教學(xué)中，積極配合課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。
4.師生之間的真誠對話。教師對學(xué)生的情感是真實發(fā)自內(nèi)心的，不矯揉造作，師生之間可以直言不諱，坦誠相見。師生之間超越了年齡、身份和地位的界限，真誠、公平地建立起師生之間良好的情感關(guān)系，使學(xué)生愿意對教師袒露真實的態(tài)度和情感，避免了師生之間的明爭暗斗和學(xué)生對教師的抵觸情緒，促進師生關(guān)系更加的開放和透明，課堂教學(xué)的環(huán)境也更加和諧融洽。
三、教科書的使用。
用好教科書才能保證以人為本。教科書是教學(xué)內(nèi)容選擇與組織的物化形態(tài)。今天的課程教學(xué)理念以用教科書教來取代教教科書，突出以人為本，從人的可持續(xù)發(fā)展的角度來理解教科書的作用和文本價值，這就要求教師有很強的主觀能動性。
1.“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”,同樣的教科書內(nèi)容，不同的讀者有不同的理解和看法，這就要求教師可以從不同層面不同角度深度挖掘文本價值，二度開發(fā)，鼓勵學(xué)生有不同的見解，以此來拓展學(xué)生思維，一本多用，充分發(fā)揮教科書在特定時間內(nèi)的價值。
2.教師對教科書內(nèi)容進行適當(dāng)增刪、更換和重組。教師對教科書需縱向和橫向地擴展，即根據(jù)學(xué)生的需要和興趣，教師可以聯(lián)系過去的知識經(jīng)驗加深學(xué)生理解新課內(nèi)容，或者是對感興趣的內(nèi)容進行課后延伸和學(xué)科滲透;對于一些老舊的、遠(yuǎn)落后于當(dāng)前學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的教科書內(nèi)容予以簡單帶過或忽略刪除;教師也可以在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)的進度和不同地區(qū)不同學(xué)生的發(fā)展情況適時適量地進行教科書內(nèi)容順序和節(jié)奏的調(diào)整，以適應(yīng)教學(xué)的實際需要，達到因材施教的效果。
3.教科書的活用。教師要合理地對教科書進行創(chuàng)造性的使用。教師要把教科書內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動探究的.情感體驗活動，從而對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的發(fā)展起到促進的作用。
四、教學(xué)反思。
內(nèi)化以人為本的思想，是教師對學(xué)生和自己的負(fù)責(zé)。教學(xué)反思是追求課堂教學(xué)有效性的重要平臺，是教師記錄自己的教學(xué)經(jīng)歷及領(lǐng)悟與發(fā)現(xiàn)教學(xué)規(guī)律的重要載體，能促進教師對自己教學(xué)實踐的反思，在實踐中自覺調(diào)整和改進教學(xué)行動，提升教師專業(yè)化水平，并保證學(xué)生的良性發(fā)展。
一堂課下來，教學(xué)效果或多或少會跟教師的教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)有所偏差，教學(xué)反思要做到，一方面教師反思自己的不足之處，對于自己能力不足的地方，教師可以通過微格教學(xué)和教學(xué)參觀等方式提高、強化教學(xué)基本功和教學(xué)技能，對于現(xiàn)代教育技術(shù)掌握不牢、無法與時俱進的教師，可以加強現(xiàn)代教育理論知識的學(xué)習(xí)和教育技術(shù)的培訓(xùn);另一方面教師對于自己的成功方法、教學(xué)心得和學(xué)生的創(chuàng)新想法，甚至是課堂上不經(jīng)意的“意外”生成性內(nèi)容，都可以及時記下并長期堅持，以此，教師不僅能通過日積月累的素材來加強日后教學(xué)的技巧性和豐富性，應(yīng)對不同類型的學(xué)生也有針對性的方式方法，處理課堂上的突發(fā)性事件也顯得游刃有余。如此像日記形式的反思可以以寫促思，激發(fā)教師的積極性和鼓勵教師的創(chuàng)造性，增強教師課堂教學(xué)的自信心，以思促教，使課堂教學(xué)有效性得到最大限度的發(fā)揮。
總之，有效的小學(xué)課堂教學(xué)不是一蹴而就的，需要教師堅持不懈，為此積極探索、發(fā)現(xiàn)和實踐。當(dāng)然通過以人為本的思想來影響課堂教學(xué)有效性的因素不止如此，如，教學(xué)手段的因素、教學(xué)組織形式的因素以及課堂的環(huán)境因素等也是不可忽視的。為了減少不利因素，提高課堂學(xué)習(xí)的有效性，我們必須在教學(xué)過程中不斷摸索，不斷總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)，不斷完善與創(chuàng)新，創(chuàng)建屬于自己的教學(xué)模式以及教學(xué)理念，找到真正有效的策略，不斷提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
參考文獻：
[1]莫雷。教育心理學(xué)。北京：教育科學(xué)出版社，2010.
[2]廖麗芳。教師課堂教學(xué)技術(shù)與藝術(shù)。東北師范大學(xué)出版社，2010.
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小學(xué)課堂教學(xué)教案篇十
1、認(rèn)識“聰、活”等11個生字。會寫“以、后”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述這個童話。
3、愿意參加植樹活動或樹林認(rèn)養(yǎng)活動。
教學(xué)時間。
2課時。
教學(xué)流程。
一、導(dǎo)入揭題。
今天，我們要來認(rèn)識一位動物小衛(wèi)士——松鼠。（教師板書：松鼠）。
你對這種小動物有哪些了解？松鼠最愛吃松果了，（教師板書：松果）學(xué)生齊讀課題。
那它們之間會發(fā)生什么故事呢？
二、初讀課文，整體感知。
1．由讀課文，注意本課所要學(xué)的生字。要求：
（1）借助拼音讀正確、讀流利。
（2）思考：這篇課文寫了個什么故事？
2．指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。
3．自主選擇生字進行學(xué)習(xí)，并讀出該字所在的句子，教師隨機選擇句子進行指導(dǎo)朗讀，并采取多種方法進行練讀。
例：如總。
（1）讀：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！
（2）用“如果”說一句話。
以：講解字形、間架、筆順、筆畫，并練寫。
4．指名認(rèn)讀生字。
三、再讀課文，理解內(nèi)容。
1．自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。
2．指名分段讀課文。
3．選擇自己喜歡的自然段進行練讀。
例如：第二自然段的練讀可以采用師生分角色朗讀的方法進行。老師讀陳述的句子，學(xué)生讀心里想的句子；或者學(xué)生讀陳述的句子，老師讀心里想的話。
4．小組之間采用互讀或者齊讀或者組長指名朗讀等方式練讀。
5．質(zhì)疑解疑。
（1）松鼠、松果、松樹之間有什么關(guān)系？
（2）你喜歡小松鼠嗎？為什么？
可以讓學(xué)生自由提問，自主回答，教師引導(dǎo)。
6．再讀課文，把你所體會到的用朗讀體現(xiàn)出來。
7．戴上頭飾表演。（松樹、松果、松鼠）。
四、復(fù)述課文。
1．教師出示提示：吃松果——想松樹——種松果——長松樹。
2．小組之間復(fù)述后全班交流。
五、指導(dǎo)書寫。
“意”和“總”中“心字底的寫法。
六、擴展練習(xí)。
1．師：以后這里會是怎么樣的呢？
2．小組討論，說一說，議一議。
3．看看在我們學(xué)校的哪些地方栽上什么樹木會讓學(xué)校更加美麗？（出示校園平面示意圖）。
七、布置作業(yè)。
1．把你剛才的想法在圖上畫出來。
2．除了松樹和松鼠，你還知道哪些植物和動物？回家之后，運用各種方式調(diào)查了解。
小學(xué)課堂教學(xué)教案篇十一
一、活動宗旨：
1、通過課堂教學(xué)的創(chuàng)新，樹立正確的學(xué)生觀，逐步形成以學(xué)生為主體、以人的發(fā)展為本的教學(xué)理念。
2、通過競賽評比活動，進一步落實教學(xué)管理和教學(xué)工作的常規(guī)。
3、在活動中，努力構(gòu)建四個平臺,即學(xué)習(xí)的平臺，實踐平臺，反思平臺和教科研平臺,發(fā)掘出一批課堂教學(xué)有特色的`優(yōu)秀教師，體現(xiàn)年級的團隊精神。
二、活動方式：
1、此次競賽將采用課堂教學(xué)團體賽的方式進行。由教導(dǎo)處統(tǒng)一負(fù)責(zé)，和老師要認(rèn)真對待這次講課，深鉆教材，嚴(yán)謹(jǐn)構(gòu)思，課要上出自己的特色，在這次活動中，老教師要指導(dǎo)青年教師，課要上的有活力、有激情，要落實三維目標(biāo)，要把學(xué)生放到主體地位，教師要精講，上出有品位的課。
2、本次活動分語文和數(shù)學(xué)兩個組進行，各組對參賽教師的選拔要認(rèn)真、慎重，根據(jù)“優(yōu)質(zhì)課競賽活動初賽安排表”進行教師登記，同年段同學(xué)課老師根據(jù)時間安排及時聽課，并嚴(yán)格打分。
三、活動安排：
第一階段（3月14日―3月25日）：校級評選，分學(xué)科進行課堂教學(xué)評比。
第二階段：參加鎮(zhèn)級的評選。
四、評獎方法：
1、評價方式：由各教師對講課教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)教程、教學(xué)能力、學(xué)習(xí)感情、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果、特色進行評價，打出合理的分?jǐn)?shù)。
2、要根據(jù)本次活動，總結(jié)經(jīng)驗，通過搜集資料，反思交流等方式展示全過程，利用圖片、文字、音像等展示教學(xué)成果，通過開放課與成果的展示擴大教育影響，形成合力，讓社會也了解學(xué)校，參與其中。
小學(xué)課堂教學(xué)教案篇十二
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性是要注意細(xì)節(jié)的，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性首先體現(xiàn)在是否積極主動地參與體驗學(xué)習(xí)過程；教師教學(xué)的有效性首先體現(xiàn)在能否調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生對知識的主動建構(gòu)。要研究教學(xué)細(xì)節(jié)與課堂教學(xué)有效性的聯(lián)系，及如何注重細(xì)節(jié)的設(shè)計，才能和學(xué)生更好的互動，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。
情感細(xì)節(jié)是培育有效教學(xué)的土壤。
常言道：“親其師，信其道?！睅熒P(guān)系是教與學(xué)、師與生雙向交流的基礎(chǔ)，學(xué)生是學(xué)習(xí)認(rèn)知活動的主體，只有認(rèn)知主體主動、積極地發(fā)揮主觀能動性，才能獲得良好的教學(xué)效果。放下教師的威嚴(yán)，見到學(xué)生主動打招呼，經(jīng)常和學(xué)生一起活動，盡自己的努力幫助需要幫助的學(xué)生，師生關(guān)系就會越來越和睦，和睦的師生關(guān)系是有效教學(xué)賴以生存的土壤。新的學(xué)期開始，因為人員的調(diào)動調(diào)整領(lǐng)導(dǎo)安排我?guī)М厴I(yè)班，而這個班級是我從一年級帶到四年級的。俗話說失去了才知道珍貴.所以這個班的學(xué)生從感情上說比較親近于我。課始我并不急著上課而是跟他們聊天談了以前師生間很多事情.畢竟十幾歲的孩子有感情懂事理了,我從他們的眼神中看出來對我的歡迎和渴望.正所謂親其師才能信其道所以我首先用真誠的語言觸動他們的心靈.經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)，孩子們的變化真的很大，能夠主動完成家庭作業(yè)了，有的孩子偶爾還會不做作業(yè)，但老師的寬容使他能自己認(rèn)識到錯誤，立即改正。我為他們找回了快樂的同時自己也感到無比快樂，每天都能看到孩子們燦爛的笑臉真是一件幸福的事。孩子們需要愛，需要肯定，更需要幫助。而這些對我們來說，可能只是一個微笑，一句肯定，一點時間。教育活動的目標(biāo)不是一張張的成績單，而是引導(dǎo)那些幼小的心靈健康成長，是培養(yǎng)能夠在未來社會中健康快樂生活的人。
課堂細(xì)節(jié)決定有效教學(xué)的成敗。
（1）課堂細(xì)節(jié)應(yīng)讓學(xué)生感受溫暖，為實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)奠定最有活力、最堅實的基礎(chǔ)。常言道“良好的開端是成功的一半”細(xì)節(jié)表現(xiàn)修養(yǎng)，細(xì)節(jié)決定成?。”热珙A(yù)備鈴響之前就在教室門口等待學(xué)生，在學(xué)生上下課給老師行禮時我從來都是離開講桌站直身體兩臂下垂給孩子們做了很好的榜樣.一學(xué)期下來再沒有孩子彎腰勾背靠桌子翹腿手撐桌面了即使是一節(jié)課也都能保持良好的坐姿飽滿的精神狀態(tài).不管是教師還是學(xué)生如果沒有從心理上物質(zhì)上做好準(zhǔn)備，當(dāng)然就不會有良好的開端。如果教師能提前3分鐘進課堂，不僅可以自己做好上課的各種準(zhǔn)備工作，而且可以督促學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，保證有效教學(xué)的時間和質(zhì)量，更重要的是這種態(tài)度會潛移默化地影響學(xué)生的一生，使他們體會到做任何事情之前一定要做好充分的準(zhǔn)備，不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)，影響課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)很多，如：來到課堂時，你是否面帶著微笑呢？叫起立時，你是否環(huán)視了學(xué)生呢？講解過程中，你給予學(xué)困生至少一個回答問題的機會了嗎？練習(xí)過程中，你耐心地輔導(dǎo)過至少一位中等生和學(xué)困生嗎？下課前，你讓學(xué)生進行自我評價了嗎？下課了，你是否也帶著有所獲的微笑離開呢？縱然這些僅僅是課堂上最平常、最細(xì)小的行為，但由于通過這些行為能夠讓孩子們感受到教師是有血有肉的、溫暖的、關(guān)注他們內(nèi)心的，所以能使知識具有生命活力，從而為實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)奠定了最有活力、最堅實的基礎(chǔ)。
（2）關(guān)注、珍視課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，打造“動態(tài)”的，有“生命力”的課堂，實現(xiàn)有效教學(xué)。在課堂教學(xué)的過程中有很多需要關(guān)注的細(xì)節(jié)，在這里就談?wù)剮讉€最常見的細(xì)節(jié)的處理：（a）、課堂需要學(xué)生獨自思考教師提出一個問題，如果學(xué)生不假思索就觸及到問題的本質(zhì)，那說明問題本身不具備討論的價值；如果問題比較難，要求學(xué)生馬上進行交流，算不算強人所難？課堂需要深思。學(xué)生自己沒有進行思考就不能形成自己對問題的看法、解法，當(dāng)然就不可能在交流的時候形成思維的碰撞。即使交流起來了，也是淺層次的，不可能觸及到問題的本質(zhì)，長期如此，還會影響到學(xué)生思維的發(fā)展。課堂教學(xué)要的不是熱鬧場面，而是對問題的深入研究和思考，就要求教師在設(shè)計好問題同時，應(yīng)該給予學(xué)生充分的自己單獨進行思考的時間和空間。（b）、課堂問題情境創(chuàng)設(shè)中的提問應(yīng)該有數(shù)學(xué)味數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)中的提問應(yīng)該有數(shù)學(xué)味，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活；而且在問題情境創(chuàng)設(shè)中不僅僅能提出數(shù)學(xué)問題，最好還能為問題的解決提供支持。在教學(xué)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題90頁例2:原計劃造林12公頃,實際造林14公頃.()讓學(xué)生根據(jù)條件看能解決什么問題,問題如下:原計劃造林是實際造林的百分之幾?(2)實際造林是原計劃造林的百分之幾?(3)原計劃造林比實際造林少百分之幾?(4)實際造林比原計劃造林多百分之幾?這節(jié)課是要解決后兩個問題的,但是做法多樣也可以在解決前兩個問題的基礎(chǔ)上解決后面的問題.這樣能根據(jù)條件提問題既復(fù)習(xí)了前一節(jié)課的內(nèi)容，也很自然的導(dǎo)入了新課。更重要的是通過練習(xí)對比深入發(fā)現(xiàn)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，鞏固了認(rèn)知。數(shù)學(xué)課堂的情景創(chuàng)設(shè)是為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)的，其目的不外是：激發(fā)興趣、激起認(rèn)知沖突，讓學(xué)生感知生活中的數(shù)學(xué)。在剛才的情景創(chuàng)設(shè)中，我感覺到學(xué)生的興趣充分被調(diào)動起來，因而以一種積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)使這節(jié)課上的輕松有效。（c）、引導(dǎo)學(xué)生有序觀察、有序表達在課堂教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，進行表述的時候，要讓學(xué)生把觀察到的內(nèi)容完整的、有序的表達出來。從課堂教學(xué)時間上看，一個學(xué)生只回答看到的一樣?xùn)|西，顯然在時間上比一個學(xué)生回答多樣問題要費時多一些，這樣的教學(xué)效率相對低下。從學(xué)生交往的角度來看，每一個學(xué)生都要學(xué)會表達和傾聽，說的這一個學(xué)生一定要把自己看見的東西，一一有條理的表達出來，而聽的學(xué)生要認(rèn)真、仔細(xì)有耐心的聽，這樣才有利于交流，有利于促進人的發(fā)展。從培養(yǎng)學(xué)生思維能力的角度看，一個學(xué)生只說一種，只能讓學(xué)生的思維零散，對完整解決問題是不利的。在我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生全面的看問題，從多角度、多方位、有序地觀察物體。一個學(xué)生一下子把自己看到的東西都說出來，需要這個學(xué)生進行歸納和整理，其余的學(xué)生要在已有信息的基礎(chǔ)上進一步思考，顯然在思考性上加大了難度，有利于學(xué)生觀察和思維能力的發(fā)展。
得力的小助手是有效教學(xué)的后備力量。
大班額教學(xué)最大的弱點就是不能因人而教，雖然課堂上老師會盡量照顧到好中差三個層次的學(xué)生，但要滿足每個學(xué)生的需要是不可能的。而小助手卻有天時地利人和的優(yōu)勢，隨時隨地的輔導(dǎo)是教師所不能及的。通過小助手來幫助需要幫助的學(xué)生，一方面減輕了教師的負(fù)擔(dān)，另一方面也鍛煉了學(xué)生的能力。更重要的是讓幫助者體會到了幫助別人的快樂，讓被幫助者學(xué)習(xí)上不斷進步，增強了學(xué)習(xí)的信心，彼此擁有了一顆感恩的心。小助手是教師手中的風(fēng)箏，她們可以自由地飛翔，但教師一定要拽緊系著風(fēng)箏的那根線，不斷地加以監(jiān)督與調(diào)控。
教師要永遠(yuǎn)對課堂中的“人”充滿真切關(guān)注和終極關(guān)懷，讓教育細(xì)節(jié)回歸“生命關(guān)懷”的教育本質(zhì)，有效觸動學(xué)生心靈，讓靈動的智慧和人文的光輝充盈課堂。這樣，我們就能在細(xì)節(jié)處見精神、顯功夫，就能在打造細(xì)節(jié)的同時成就人生，成就完美。
小學(xué)課堂教學(xué)教案篇十三
為確保課堂教學(xué)改革順利推進，我們成立了課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，書記校長親自抓，教研主任任副組長，負(fù)責(zé)具體落實，保證各項工作有序進行。在實施過程中，我校結(jié)合教學(xué)管理規(guī)范和新課程標(biāo)準(zhǔn)制定了各項規(guī)章制度和各學(xué)科課堂教學(xué)基本要求，有備課制度、上課制度、教研制度、聽講評制度、作業(yè)批改制度、考試制度、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度等，使全體教師在實際工作中有章可循，有法可依。為了從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式弊端，更新教法，我校課堂教學(xué)改革遵循三個宗旨，一是打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)“二元”目標(biāo)（學(xué)會、會學(xué)）；二是遵循“五”字授課方式（導(dǎo)、學(xué)、賽、評、練），體現(xiàn)“五點”教學(xué)原則（精彩設(shè)疑的問題課堂激情奔放的情感課堂；教與學(xué)相對應(yīng)的實效課堂；傾聽為中心的靜思課堂；展示課題方向的研究課堂）；三是把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力作為教學(xué)重點。要求教師運用新理念取得良好的教學(xué)效果。
1、以新理念為主導(dǎo)，建立新型師生關(guān)系。傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”、“唯師是從”的思想觀念，極大地壓抑了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。我們要求教師樹立新的育人觀，要對學(xué)生尊重、信任、理解和寬容，給學(xué)生創(chuàng)造寬松的環(huán)境，消除學(xué)生心理壓力，充分體現(xiàn)尊重信任和嚴(yán)格要求相結(jié)合，建立民主平等的新型師生關(guān)系。
2、轉(zhuǎn)變師生的教與學(xué)的方式，養(yǎng)成學(xué)生自主探究習(xí)慣。我校在開學(xué)后即組織教師學(xué)習(xí)區(qū)教體局和中心學(xué)校關(guān)于課堂教學(xué)改革的有關(guān)方案、文件，結(jié)合學(xué)習(xí)杜郎口的經(jīng)驗，倡導(dǎo)實行“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，每班成立了“學(xué)習(xí)合作小組”，在自己的教學(xué)中運用合作探究的方式解決疑難問題，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、參與者、合作者。形成師生互動、生生互動，讓學(xué)生擁有充分的學(xué)習(xí)、思考空間，讓學(xué)生“兵教兵、兵強兵”。讓學(xué)生真正成為課堂的主人。教師的教學(xué)重點是研究學(xué)生如何“會學(xué)”和“學(xué)會”，避免了從前的教師一言堂的局面。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的課堂上暢所欲言、思維活躍、爭先恐后的舉手發(fā)言，大膽展示。自學(xué)能力得到了大大加強。趙建國、常守恩、趙海濤等老師的互助合作小組，搬掉講臺走下課堂，與學(xué)生親密融洽的關(guān)系，使師生關(guān)系發(fā)生了巨變，課堂回答問題再也不是冷冷清清的情景了。如六年級語文教師唐應(yīng)海結(jié)合學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)經(jīng)驗，在講解《最后一頭戰(zhàn)象》時，首先設(shè)疑，布置重點思考題，讓學(xué)生圍繞問題預(yù)習(xí)課文，自主閱讀和思考，然后分小組進行交流討論，解決疑難問題。在第二課時展示課上，他讓學(xué)生自由發(fā)言，“這頭戰(zhàn)象再次見到象鞍時的舉動和神情你有何感想”“這頭戰(zhàn)象在江畔有哪些感人的行為”“對戰(zhàn)象自掘墳?zāi)鼓阌心男┰捯f”等，這些問題學(xué)生暢所欲言，各抒己見，討論爭論熱烈，深刻體會到戰(zhàn)象善良、忠誠的高尚情懷。小組長把代表意見在全班交流，教師以問題引導(dǎo)學(xué)生探究合作，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
即教案本、典型題解題本、學(xué)生易錯試題本，學(xué)校定期對此進行檢查評比。有效的提高了教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)校在組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論后，分年級進行集體備課，研究如何把教案變?yōu)閷W(xué)案，如何在教案中體現(xiàn)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從備課討論記錄、詳案、簡案、反思等方面逐一進行要求，使教師的教案更加實用，更加科學(xué)與規(guī)范，使課堂教學(xué)改革有一個更有力的文字依托。
我校推行的教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升了師生的整體素質(zhì)，教師學(xué)生的精神面貌煥然一新，學(xué)生的自學(xué)能力、自律能力得以培養(yǎng)和增強，校園文明氛圍得以形成，學(xué)校真正成為了師生的樂園。
在今后的工作中，我們將再接再厲，不斷推進教育改革，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新性人才不懈努力。
小學(xué)課堂教學(xué)教案篇十四
1、通過本期硬筆書法教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣（正確的坐姿、執(zhí)筆），具備規(guī)范、工整、美觀地書寫漢字的能力。
2、通過硬筆書法學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生專心致志、一絲不茍、持之以恒的精神。
3、讓學(xué)生通過硬筆書法學(xué)習(xí)，感受中國書法藝術(shù)之美，傳承書法這一優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
（一）、姿勢：正確的坐姿，正確握筆。
（二）、基礎(chǔ)：學(xué)習(xí)漢字硬筆楷書的基本筆畫（8個），變化筆畫（50個左右）。硬筆楷書常見偏旁部首，常見結(jié)構(gòu)規(guī)律，訓(xùn)練整體書寫，力求達到美觀，賞心悅目地完成整體篇章書寫的目標(biāo)。
（三）、提高：在硬筆楷書整體書寫能達到美觀的前提下，教寫硬筆行書，并指導(dǎo)和訓(xùn)練寫硬筆書法作品。
教材使用田英章的硬筆書法教材。
（一）、講述法：硬筆書法入門、基礎(chǔ)、提高的各種知識和技能。
（二）、觀察法（練眼）：通過師生示范，訓(xùn)練學(xué)生的對漢字楷書（行書）筆畫、線條、偏旁、結(jié)構(gòu)、篇章章法布白的優(yōu)劣，得失做出正確的鑒別判斷。
（三）、記憶法（練心）：識記一大批漢字特別是不好寫的字的正確寫法。
（四）、訓(xùn)練法（練手）：訓(xùn)練寫出美的線條，寫出規(guī)范、整齊、美觀的筆畫、偏旁、單字以及整體篇章。
（五）、擴展法：讓學(xué)生了解書法史，主要了解中國歷史上的書法大家和著名作品，以及一些書法常識。
（六）、欣賞法：讓學(xué)生欣賞一些硬筆書法作品，提高鑒賞書法的能力，也提高修養(yǎng)。
（一）、每堂課都要進行“講——看——練——評”的四環(huán)節(jié)教學(xué)和訓(xùn)練，使每個學(xué)生每次都有收獲，每次都有提高。
（二）、教師運用激勵性的評語對學(xué)生的書寫情況進行評價，指導(dǎo)學(xué)生糾正不當(dāng)書寫習(xí)慣，形成正確書寫習(xí)慣。
（三）、開辟展示臺，每月更換一次學(xué)生書法作品、給學(xué)生一個展示和發(fā)表的平臺。并積極組織學(xué)生參加各級書法比賽，爭取比賽獲獎。
（四）、加強與家長的溝通，使家長督促學(xué)生多加以練習(xí)，以及在平常的作業(yè)中將在書法班學(xué)到的知識和技能加以運用。
小學(xué)課堂教學(xué)教案篇十五
課堂是教學(xué)的主陣地,競賽課堂是教師交流觀摩學(xué)習(xí)的好平臺。在丹桂飄香,秋意濃濃的十月,20xx年瓊海市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評比活動拉開了序幕,為老師們提供了一個良好的學(xué)習(xí)交流的機會?；顒臃譃槿齻€賽場進行,中低年級其中的五節(jié)課成為了嘉積鎮(zhèn)第一小學(xué)的主角,這五節(jié)精心設(shè)計的課堂給我們留下了深刻的印象,可謂各具特色,亮點凸顯。
第一節(jié)課是一年級的解決問題,亮點之一:用生動的課件創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,直觀易懂。課開始老師利用小鹿動態(tài)的只數(shù)變化,讓圖文結(jié)合更加直觀易懂,在此巧妙的設(shè)計下,學(xué)生很容易的發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)信息,許多學(xué)生踴躍發(fā)言。亮點之二:老師肢體語言豐富,注重學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。課堂中,老師提問“為什么用減法計算”,學(xué)生的回答只是只言片語,老師引導(dǎo)說出完整的話,并提供充分的時間鼓勵學(xué)生多說。不足的是老師設(shè)計了幾個類似的問題,不分輕重,一個步調(diào)扶著學(xué)生走,應(yīng)該先扶后放,給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會。
垂直與平行和四邊形的認(rèn)識是同一類型的課,其中共同的亮點是在分一分中滲透數(shù)學(xué)思想。在教學(xué)垂直與平行時,老師先讓學(xué)生分一分,知道了平行與相交這兩種位置關(guān)系,再引導(dǎo)學(xué)生在相交中進一步地分一分,學(xué)生發(fā)現(xiàn)“當(dāng)兩條直線相交成4個直角時這兩條直線叫做互相垂直”,層層分類學(xué)生更好地理解了概念的本質(zhì)。在教學(xué)四邊形的認(rèn)識時,老師通過找一找,圈一圈四邊形,讓學(xué)生對比中概括出了四邊形的特征,還通過反例的對比,使學(xué)生充分理解了四邊形特征的本質(zhì)。兩位老師在分類活動中都潛移默化地滲透著數(shù)學(xué)思想,這對學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)意義不一般。還有值得一提的是兩節(jié)課的動手操作讓學(xué)生體驗了知識的建模過程, 垂直與平行一課中,老師讓學(xué)生量直角感受互相垂直, 四邊形的認(rèn)識一課中,老師引導(dǎo)學(xué)生用折一折,量一量的方法探索正方形與長方形的特征,動手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,恰到好處,課堂更有效。唯有不足的是兩位老師都沒能把每個教學(xué)環(huán)節(jié)做實,有點走過場。
5的乘法口訣同課異構(gòu),別樣精彩。何小燕老師的課堂立足學(xué)生的生長點,創(chuàng)新使用教材,利用中國數(shù)學(xué)文化－－5的乘法口訣單刀直入,課中著重引導(dǎo)學(xué)生理解每一句口訣的意義。整堂課聽下來,我感覺最大的精彩莫過于老師的教學(xué)富有激情,語言評價多樣,學(xué)生參與度高,最后的“搶果子”環(huán)節(jié)把課推向高潮,從學(xué)生的爭搶中充分讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)5的乘法口訣多么有價值。而盧夏蘭老師的課堂雖循規(guī)蹈矩但引入環(huán)節(jié)恰到好處,課堂中先學(xué)習(xí)幾個5相加得多少,誰能很快說出來,隨著數(shù)量增多,學(xué)生要很快說對比較困難,此處設(shè)問很好引起認(rèn)知沖突,這樣順理成章地進入5的乘法口訣教學(xué)。本課的難點是5的乘法口訣的編制,課堂中盧夏蘭老師由扶到放大膽讓學(xué)生體驗編制口訣的過程,但遺憾的是最后學(xué)生不會用乘法口訣來計算乘法算式,教學(xué)目標(biāo)不能較好的實現(xiàn)。而何小燕老師在課堂中卻把編制口訣這一難點,輕描淡寫,給我們帶來了疑惑與不解。
綜觀這五節(jié)課,無不傳達著新理念,執(zhí)教老師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動探索的空間,采用合作、探究的學(xué)習(xí)方式促進了學(xué)生對知識的進一步理解。在學(xué)習(xí)過程中，還關(guān)注了知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，注重學(xué)生經(jīng)理知識形成的過程。在師生互動下，課堂上學(xué)生表現(xiàn)積極主動，充滿活力，為學(xué)生智慧的生發(fā)得到鍛煉。
“課已停，意猶存”，五節(jié)課帶來的精彩遠(yuǎn)不止于此，我們只是窺到了冰山一角。課堂是教師夢飛翔的地方，只要我們珍惜每次學(xué)習(xí)的收獲，不斷努力探索，懷揣夢想上路，不忘初心，就能方得始終。
小學(xué)課堂教學(xué)教案篇十六
根據(jù)xx20xx年教研工作的安排，師教研室在3月2830日舉辦小學(xué)數(shù)學(xué)中青年教師優(yōu)秀課評比活動。本次大賽，旨在交流小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，落實素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，提高教學(xué)質(zhì)量，在課堂教學(xué)中落實課程改革新理念等方面的研究成果，進一步推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革向縱深發(fā)展。
今年已是第三屆小學(xué)數(shù)學(xué)同學(xué)科課堂教學(xué)大賽，今年參賽老師們的教學(xué)水平比前兩屆有了較大的進步。首先表現(xiàn)在能夠駕馭教材、理解教材，創(chuàng)造性地活用教材的老師多了。如師小學(xué)的馬美潔、81團的孫俊、86團一中的王雪蓮、89團的劉艷梅、90團的張鳳芝等老師。其次，各學(xué)校都很重視，每天派老師來聽課。特別是師小學(xué)的李萍副校長、89團小學(xué)的羅行軍副校長、90團的靳燕玲副校長每一節(jié)課都在聽，另外還有86團一中的錢偉校長、86團二中的楊啟英校長、李衛(wèi)玲副校長、89團小學(xué)的馬玉蓮校長、87團學(xué)校的曹秋萍副校長也都聽了一天的課。這兩天的聽課人數(shù)達150人次。
備課是教師處理教材的形式，是教學(xué)工作的首要環(huán)節(jié)之一，是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的要求，結(jié)合學(xué)情，明確教學(xué)任務(wù)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，為學(xué)生順利有效地進行課堂學(xué)習(xí)所做的計劃性工作。課備得好不好，檢驗的唯一標(biāo)準(zhǔn)是課堂的實際教學(xué)效果，而不是教案的書寫形式及語句的奢華。備課不僅要備教材，還要備學(xué)生，我們現(xiàn)在的教學(xué)要求我們教師要讀懂教材、讀懂學(xué)生、讀懂課堂。我們一定要在讀懂教材、讀懂學(xué)生、讀懂課堂上再下功夫。
讀懂教材一定要專業(yè)的讀，老師們都在讀教材，都讀懂了嗎？怎樣專業(yè)的讀懂教材、整體把握教材這是我們教師的內(nèi)功。讀懂學(xué)生，我們提出要用心的讀，盡管有時候我們也在激勵也在表揚，但是要走進孩子的心靈，怎么去走進，讀懂很重要。
讀懂課堂要智慧的`讀，因為課堂是動態(tài)的，如何面對動態(tài)生成的課堂，我們要智慧的讀，所以提出三個不同讀法，專業(yè)讀教材、用心讀學(xué)生、智慧讀課堂。尊重、理解、真誠的善待每一位兒童是我們每一位教師必須擁有的師品與人品。備課不僅要正確、科學(xué)、有機地處理教材，構(gòu)建具體的目標(biāo)體系，還要充分了解學(xué)生的實際水平，對重點、難點做到心中有數(shù)，教學(xué)思路設(shè)計新穎，教具準(zhǔn)備充分，練習(xí)精煉實用，板書簡約有序。并準(zhǔn)備好上課時需要的實驗器材、多媒體課件等，力求為課堂教學(xué)的有效開展提供充分準(zhǔn)備。
有了目標(biāo)，整個教學(xué)過程就有了明確的方向和內(nèi)容；茫無目標(biāo)會使學(xué)生偏離學(xué)習(xí)方向而付出無效勞動，從而影響教學(xué)效果。在明確課堂教學(xué)目標(biāo)時，首先要注意目標(biāo)的確立要有層次性，對不同的學(xué)生提出不同的要求，防止學(xué)生中出現(xiàn)“吃不了、吃不飽”的現(xiàn)象。其次，敘述目標(biāo)的語言要簡明準(zhǔn)確，語速要緩慢清晰。使學(xué)生一看或一聽便知。第三，目標(biāo)的達成要具有可行性，要符合學(xué)生的實際認(rèn)知水平和身心發(fā)展的特點。第四，目標(biāo)的制定要體現(xiàn)能力的培養(yǎng)和覺悟的提高，要把情感教育融入到知識傳授之中。
1、課前活動。
課前的一切活動要為新課服務(wù)，如師小學(xué)的馬美潔創(chuàng)設(shè)情境，出示賽里木湖的美麗風(fēng)光圖片為新課做鋪墊。89團小學(xué)的課前游戲，讓學(xué)生說出數(shù)量詞；一本書一雙手一堆一群，有的老師和學(xué)生交流，了解學(xué)生情況課前活動針對性要強，要為新課做鋪墊。
2、導(dǎo)入。
導(dǎo)入是在新的教學(xué)內(nèi)容或活動開始時，教師引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)的行為方式。
導(dǎo)入的類型：直接導(dǎo)入，舊知識導(dǎo)入，生動實例導(dǎo)入，直觀教具導(dǎo)入，故事導(dǎo)入，問題導(dǎo)入，實驗導(dǎo)入等。
導(dǎo)入的程序：集中注意引起興趣激發(fā)思維明確目的進入學(xué)習(xí)課題。
導(dǎo)入的要求：針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點，導(dǎo)入目的明確；能引起學(xué)生的興趣，有啟發(fā)性；導(dǎo)入與新知識聯(lián)系緊密，進入課題自然合理。
例如89團小學(xué)的劉艷梅：剛才同學(xué)們走進教室，老師發(fā)現(xiàn)有幾個個子比較高，給其中一位學(xué)生量身高，以米為單位，量的結(jié)果不是整數(shù)，問學(xué)生可以用什么數(shù)表示？繼而引入新課在古代人們也遇到了這樣的問題，進而讓學(xué)生知道分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的。又如86團一中王雪蓮利用小熊參加生日帕提，去了沒人，因為時間搞錯了的故事，引入新課。
課堂提問是優(yōu)化課堂教學(xué)的必要手段之一。也是教師教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。恰如其分的提問不但可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生掌握知識情況，而且可以開啟學(xué)生心靈，誘發(fā)學(xué)生思考，調(diào)節(jié)學(xué)生思維節(jié)奏，提高學(xué)生的語言表達能力。通過提問，可以引導(dǎo)學(xué)生進行回憶、對比、分析、綜合和概括，達到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。但在提問中也應(yīng)注意以下幾個問題：
（1）提問應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，課堂提問應(yīng)有較大的輻射面。切不能只提“優(yōu)秀生”，不問后進生”；專提一小部分同學(xué)，冷落了大多數(shù)同學(xué)；或?qū)筮M生進行懲罰性提問，給學(xué)生難堪。
（2）提問內(nèi)容要有難有易，提問應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，提問要有一定的難度和梯度。對于較難的問題應(yīng)力求深入淺出、化難為易，切忌過深過難而造成冷場。
（3）提問題不能簡單地問“是什么”、“對不對”，問題要富有啟發(fā)性，否則學(xué)生會感到單調(diào)乏味。
（4）要善問、巧問。教師切不可為提問而提問，提問過多過濫，學(xué)生應(yīng)接不暇，沒有思考的余地，必然會影響他們對知識的理解和學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然更不能整堂課只管自己講，不提一個問題。提問過少的“滿堂灌”，難以發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動性，勢必造成學(xué)生厭倦反感，影響學(xué)習(xí)效果。
（5）對學(xué)生的回答不能不置可否（對就是對的，錯就是錯的，并且錯的要矯正。），對學(xué)生的提問不理不睬，如若這樣會大大削弱學(xué)生回答問題的積極性。
（6）對學(xué)生的回答要靈活應(yīng)變，并根據(jù)實際需要不斷追問下去，擴大戰(zhàn)果。
課堂練習(xí)的目的有兩個：一是鞏固本節(jié)課所學(xué)知識；二是引導(dǎo)學(xué)生通過訓(xùn)練，及時將知識轉(zhuǎn)化為能力。為實現(xiàn)訓(xùn)練目標(biāo)，促進“知能轉(zhuǎn)化”，課堂練習(xí)的設(shè)計要有針對性和典型性，要根據(jù)目標(biāo)要求，結(jié)合重點、難點，多設(shè)計一些一點多題、一題多點、一題多解的練習(xí)，鍛煉學(xué)生舉一反三，觸類旁通的能力。設(shè)計練習(xí)題要全面精煉，既要能覆蓋全部的知識點，又要以耗時短的題型（選擇、填空、簡答等）為主，突出重點和難點，以節(jié)省訓(xùn)練時間。練習(xí)還要有層次性，由淺入深，由簡到繁，并注意知識的理解運用，遷移綜合，從而達到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。另外，我們教材中的練習(xí)都是有針對性的，要力求在課堂中完成。
做練習(xí)的形式可以多種多樣，既可讓學(xué)生做獨立作業(yè)，也可叫幾個同學(xué)上黑板板演，還可以搞大挑戰(zhàn)、搶答賽，既能活躍課堂氣氛，又能達到鞏固知識的目的。
現(xiàn)代科技的發(fā)展，為豐富教學(xué)活動的形式帶來了良好的契機?，F(xiàn)代教育技術(shù)在優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知水平，提高學(xué)生的觀察、分析、比較、歸納和實踐等能力方面有不可估量的作用。多媒體不但能夠通過聲音、色彩、圖像、動畫等各種手段展示教學(xué)內(nèi)容的某些細(xì)節(jié)和動態(tài)變化過程，激發(fā)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)活動，而且可以突出重點、突破難點，增大信息處理速度，節(jié)省活動的時間和拓寬活動的空間，從而獲得良好的教學(xué)效果。適時、適地、適量地使用多媒體技術(shù)、極大地豐富了課堂教學(xué)的表現(xiàn)方法和方式，使得課堂教學(xué)質(zhì)量得到了前所未有的提高。但運用多媒體時也應(yīng)充分考慮到教學(xué)重難點、學(xué)生個性的發(fā)展、能力的培養(yǎng)，以及傳統(tǒng)教學(xué)手段等各種因素。以辯證的觀點，權(quán)衡利弊、取長補短，把握好多媒體技術(shù)在教學(xué)中的切入時機和切入量，切不可濫用多媒體。要避免不管內(nèi)容是否需要，都生搬硬湊些聲音、影像以多媒體體現(xiàn)的不良傾向。
課堂小結(jié)首先要對整節(jié)課知識內(nèi)容進行簡約的梳理，使之成為一個有序的知識方塊。梳理知識點的方式很多，可以教師歸納，也可學(xué)生歸納，或是師生雙方共同整理。其次還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果做出積極的評價，增強他們的信心，為后面的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
1、要讀懂讀透教材，我們要創(chuàng)造性地使用教材，但不能脫離、偏離教材。我們的教材是專家們經(jīng)過多年實踐、精心編排出來的，它每一部分的內(nèi)容都有它編排意圖，不能隨意改變。（如情境圖、例題、練習(xí)題）。
2、教材也是學(xué)材，要讓學(xué)生看、學(xué)、做。如師小學(xué)的馬美潔、81團的孫俊、86團一中的王雪蓮、89團的劉艷梅等老師，在這方面做得就比較好。
3、板書要規(guī)范，做到簡練有序。如師小學(xué)的馬美潔、86團的王雪蓮老師的板書設(shè)計比較簡潔、合理。
4、制定教學(xué)目標(biāo)要準(zhǔn)確，既不能降低標(biāo)準(zhǔn)也不能超課標(biāo)。
5、教學(xué)環(huán)節(jié)要精心設(shè)計，每堂課的容量要適當(dāng)。
6、備課要充分。
7、數(shù)學(xué)用語要規(guī)范，概念描述要嚴(yán)密準(zhǔn)確。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。只要我們讀懂教材、精心設(shè)計教學(xué)方案，在教學(xué)過程中注意優(yōu)化教學(xué)活動的策略，把握好設(shè)計和教學(xué)過程中的各個操作環(huán)節(jié)，就能全面提高學(xué)生的思維和活動能力，從而不斷提高課堂效益。
小學(xué)課堂教學(xué)教案篇十七
在校各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在各位班主任的大力支持下，我校第二課堂舞蹈興趣班教學(xué)活動進展計劃。
本學(xué)期參加舞蹈興趣班的學(xué)生36人，有二年級至五年級的學(xué)生。他們對舞蹈興趣大，所以學(xué)生們很愿意學(xué)。愿意在舞蹈上用功。小學(xué)生的舞蹈是以其流暢優(yōu)美的音樂和形象生動的體態(tài)動作，反映童年的童趣、童心，是小學(xué)生喜聞樂見愛學(xué)的一種藝術(shù)活動。它對于豐富小學(xué)生審美經(jīng)驗，培養(yǎng)感受美和表現(xiàn)美的情趣與能力；開發(fā)藝術(shù)潛能；發(fā)展小學(xué)生理解、聯(lián)想、想像、創(chuàng)新等方面的能力；促進動作與身體機能的發(fā)展，提高幼動作協(xié)調(diào)性、靈活性等有重要意義。小學(xué)生常常為了表示高興而手舞足蹈，對于大多數(shù)孩子，跳舞不是一種技能，而是一種促進個性豐富發(fā)展的文化生活方式。所以我們舞蹈班活動過程中不但要強調(diào)舞蹈技能，還要讓孩子意識到活動帶給他們的快樂，學(xué)會自如地舞蹈，樹立為自己跳舞的意識。
舞蹈是美育的重要手段之一，它直觀、形象、生動、活潑，是學(xué)生極為喜愛的一項活動。它可以陶冶學(xué)生的性情，使他們從小受到美的熏陶，更有利于學(xué)生身體的'協(xié)調(diào)發(fā)展，促進他們快樂地健康成長。
要教好小學(xué)生的舞蹈，要做到以下幾點：
第一、要注意平時的訓(xùn)練，從基本動作教起，著重進行了舞蹈的基本訓(xùn)練，包括：
了解身體的方位和舞蹈基本腳型、腳位和手型、手位。
（一）基本腳型。
（二）基本腳位。
（三）基本手型。
（四）基本手位。
（五）附芭蕾舞基本手型、手位和腳位。
（六）舞蹈技能，（下腰。下一字馬，倒后腰走）。
（七）舞蹈組合。
第三、在教授舞蹈動作時，教師富有感染力的示范動作顯得十分重要。我認(rèn)真對待每一個舞蹈動作，力求做到優(yōu)美、到位、漂亮、投入且有親情，讓學(xué)生多模仿多練習(xí)，從而掌握動作要領(lǐng)，理解動作內(nèi)容，經(jīng)過一個階段的練習(xí)。每當(dāng)我們打開錄音機，響起樂曲時，同學(xué)們情緒高高漲，快樂地和我跳起舞來，動作是那樣的到位、漂亮。
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小學(xué)課堂教學(xué)教案篇十八
水彩畫傳入我國已有200年的歷史，近年來大大小小的水彩畫展又使得這一畫種更顯活躍。長期以來在美術(shù)教學(xué)中人們習(xí)慣于將水彩畫看做是小品欣賞，僅將其當(dāng)作色彩基礎(chǔ)練習(xí)，或?qū)⒑唵蔚乃记梢浦伯?dāng)成了水彩畫民族化些觀點一直影響著水彩畫的教學(xué)，特別是在當(dāng)今學(xué)生需要我們能夠更專業(yè)地進行指導(dǎo)創(chuàng)作，有必要重新審視并倡導(dǎo)以欣賞為主的教學(xué)觀點。
隨著時代的發(fā)展，美術(shù)教育越來越受到重視，家長們都希望小孩具有一定的美術(shù)才能，都希望能在學(xué)校教育中得到提升。但水彩畫教學(xué)相對于快速發(fā)展的時代潮流來說，已經(jīng)顯示出一定的滯后性。水彩畫的教學(xué)和中國畫的教學(xué)有一定的相似成分，從畫體上來看，水彩畫和中國畫之間存在很大的相似性，它們在未來有很好的潛力繼續(xù)得以發(fā)展。當(dāng)前，我們國家的文化藝術(shù)得到了明顯的發(fā)展，繪畫有了很大的進步，繪畫的類別形式紛紛出現(xiàn)在我們社會中，繪畫中運用到的內(nèi)容隨著時代的潮流越發(fā)豐富多彩。水彩畫的教學(xué)也緊跟時代的潮流和步伐，進行了不斷的更新和創(chuàng)新，創(chuàng)造出了一個全新的繪畫時代。雖然從整體上來看，水彩畫的創(chuàng)作有了很大的提升和進步，但是在美術(shù)教育中，水彩畫教學(xué)仍然沒有得到更加樂觀的發(fā)展，這主要還是受到了人們教育觀念的影響。在我國，教育理念一直沒有得到進一步的提升，沒有對教育觀念進行改革，沒有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此，美術(shù)教育從整體上看并沒有得到很明顯的提升，沒有出現(xiàn)多樣性的局面。
由于小學(xué)生的實際情況和水彩畫的自身特征，小學(xué)美術(shù)水彩畫的教學(xué)中存在著一些難點，傳統(tǒng)的水彩畫教學(xué)模式逐漸出現(xiàn)一些“不適應(yīng)癥”。主要表現(xiàn)在：
（一）水彩畫教學(xué)中重技術(shù)輕藝術(shù)，不利于水彩畫的傳播。
在20世紀(jì)初，我國最早的師范學(xué)堂――兩江師范學(xué)堂設(shè)置了圖畫手工科，其中就有水彩課程。自那時起，我國許多學(xué)校先后都開設(shè)了水彩畫這門課程，直至現(xiàn)在，小學(xué)、中學(xué)以及許多初學(xué)繪畫者往往從水彩畫開始培養(yǎng)色彩感，由此，水彩畫得到了很大的普及。通常在小學(xué)、中學(xué)、美術(shù)高考班直到大學(xué)美術(shù)專業(yè)，水彩畫教學(xué)的中心是“寫生色彩學(xué)”，在具體的教學(xué)實施中是將水彩畫作為色彩基礎(chǔ)課來教的，幾乎是一門純技術(shù)的課程。雖然幾乎每本水彩畫教材的開頭部分都會提及在水彩畫教學(xué)中培養(yǎng)審美能力和創(chuàng)造能力的重要性，教師在開課時也會講到這一點，然而在以后的具體教學(xué)中，這一重要性通常都無從體現(xiàn)，沒有貫徹落到實處，成了一句空話。這也是以上固定思維對學(xué)生今后的藝術(shù)發(fā)展帶來的不利影響，也正因為將其僅作為技術(shù)來傳授，不利于水彩畫的進一步發(fā)展。
（二）對初學(xué)者層次把握不準(zhǔn)，過于追求大幅面。
在教學(xué)過程中，部分教師不能準(zhǔn)確把握初學(xué)者能力層次，片面追求大幅面水彩畫教學(xué)。其效果適得其反。長期反復(fù)修改及深入刻畫的大場面制作，適合輕快的、一揮而就的作業(yè)。水彩畫適于做富有詩意的抒情曲，不適于做過大幅面。小學(xué)階段水彩畫都是初學(xué)者，應(yīng)基本上以小幅面的寫生為主。學(xué)生們最初接觸水彩畫時，老師應(yīng)向他們灌輸這種觀點。讓他們在今后的水彩畫學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的道路上，避免做過大篇幅。作品面貌基本上是以淋漓的水分、輕快的大筆掃過紙面的“抒情曲”，畫些諸如雨中樹林、江南水鄉(xiāng)一角、花卉靜物之類的小品。
水彩畫教學(xué)得從頭做起，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)水彩畫傳統(tǒng)，從源頭學(xué)起，廣采博收，開拓水彩畫的廣度、深度。引導(dǎo)學(xué)生用技術(shù)來達到情感的表達，引導(dǎo)學(xué)生進入藝術(shù)的語言。讓學(xué)生擺脫束縛，拓寬思路，擴大題材面，鼓勵學(xué)生在技法、手段、工具、材料上的變化革新，培養(yǎng)創(chuàng)造意識、探索精神、追求自我、更新觀念。
（一）教師要正確認(rèn)識水彩畫教學(xué)的美術(shù)教育價值。
隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和進步，人們的生活質(zhì)量有了很大的提高，對于文化素質(zhì)的培養(yǎng)也越發(fā)重視。因此，中小學(xué)校已經(jīng)把美術(shù)教育作為一門選修課程，對學(xué)生進行文化藝術(shù)的培養(yǎng)。另一方面，水彩畫教學(xué)有很好的優(yōu)勢條件，在美術(shù)教學(xué)中受到了廣大學(xué)生的喜愛，這充分體現(xiàn)了水彩畫教學(xué)在美術(shù)教育中的.價值。
（二）加強學(xué)生對色彩的觀察與認(rèn)識。
色彩在繪畫中具有獨特的藝術(shù)表現(xiàn)力，畫一張好看的畫，并不是上了顏色就是一張好畫，如果你不會使用顏色，那么上了再多的顏色，也不能表達你要表現(xiàn)的效果。因此，要提高學(xué)生對色彩的表現(xiàn)能力，必須先提高學(xué)生對色彩的觀察和認(rèn)識能力。首先，要教會學(xué)生打破陳舊的觀念色，在具體環(huán)境中觀察物體的顏色，其次，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察和比較處于不同光照和處于不同空間中的物體色彩的變化。低年級可以讓學(xué)生自由、大膽地選擇色彩作畫，選用自己喜歡的繪畫工具，大膽地畫出自己最想畫的圖畫，倡導(dǎo)學(xué)生把圖畫畫大或按教材臨摹。中年級則應(yīng)講述色彩理論知識，例如：原色是混合產(chǎn)生各種色彩的最基本的色，是任何色彩無法調(diào)制出來的，也稱為一次色，即紅、黃、藍。間色是兩種原色的等量混合。在伊頓的十二色相環(huán)中，間色處于兩種原色之間。間色也稱為二次色，即橙、綠、紫。復(fù)色在間色的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，是兩種間色或三原色的適當(dāng)混合。復(fù)色也稱為再間色或三次色。除了通過觀察認(rèn)識這些色彩外，還應(yīng)理解這幾種色彩的形成過程并用毛筆等工具作調(diào)色練習(xí)。使用水彩作畫時，先用單色平涂的方法，對描繪的物象只作一般的色彩標(biāo)記。高年級必須進一步提高要求，學(xué)會用水調(diào)色的方法，根據(jù)水彩畫的特點，能分步驟地著色。色彩可由原色到間色，復(fù)色不作過高的要求，但需要逐步了解運用復(fù)色的方法和步驟。
篇1：泰戈爾有一句名言說得好"我們把世界看錯了，卻反而說世界欺騙了我們"、我們面對的是少年兒童，是有鮮明個性的活生生的人，每一個兒童都是......
篇1：泰戈爾有一句名言說得好"我們把世界看錯了，卻反而說世界欺騙了我們"、我們面對的是少年兒童，是有鮮明個性的活生生的人，每一個兒童都是一個珍貴的生命，每......
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的，歡迎閱讀與......
小學(xué)課堂教學(xué)教案篇十九
根據(jù)教育局教學(xué)改革的會議精神，借鑒太谷課堂改革經(jīng)驗，結(jié)合我校教學(xué)實際和小學(xué)段學(xué)生年齡特點、認(rèn)識規(guī)律，我校制訂了語文和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新模式。
為了保證新課程目標(biāo)能夠落實到位，學(xué)校實行“兩制”管理。月教學(xué)進度檢查制，期末教學(xué)目標(biāo)考核制。月教學(xué)進度檢查制是指對學(xué)科的教學(xué)進度進行監(jiān)控，防止過快或過慢，從而落實課程計劃。期末教學(xué)目標(biāo)考核制是指每學(xué)期末對課程計劃所涉及的所有學(xué)科（包括校本課程，綜合實踐活動課程）進行目標(biāo)考核。
新的教育理念，呼喚新型的教師，理想的課程必須通過教師的實踐才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的課程，我校本著全員培訓(xùn)、全程培訓(xùn)的原則，在全體教師中扎扎實實地進行教學(xué)改革理論的學(xué)習(xí)和開展校本教研活動。
1、首先，按教育局文件精神，我校做教師的思想工作，強調(diào)改革的重要性，提出了改革的具體要求，為改革做好思想鋪墊。要求每名教師認(rèn)真學(xué)習(xí)太谷二十四字教學(xué)模式理論材料，寫好5000字的學(xué)習(xí)筆記，寫好理論學(xué)習(xí)心得和實際工作的教學(xué)案例，學(xué)習(xí)方式采取教師自學(xué)和集體學(xué)習(xí)兩種，學(xué)完后上交學(xué)習(xí)材料；要求教師在學(xué)習(xí)的過程中，不斷與自己的課堂教學(xué)實際相結(jié)合，是理論真正應(yīng)用到實際中；要求每名教師在一月內(nèi)逐步形成適合自己的教學(xué)模式。
2、有條不紊地安排教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。鼓勵教師學(xué)習(xí)縣城小學(xué)如：七一小學(xué)先進經(jīng)驗、中心小學(xué)、新建小學(xué)等學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗，我校還派張鳳、韓秀城等教師到中心小學(xué)聽課取經(jīng)，觀摩學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中運用，將課改理念深植每一位教師的心中。
3、突破課堂教學(xué)，落實課程改革。
課堂，是教學(xué)的主渠道。課程改革的關(guān)鍵和重點是課堂教學(xué)。因此，我們把課堂作為課改的突破口。
（1）、嚴(yán)格按新課程計劃開課設(shè)節(jié)。開足課時，可全課程，做到有課時、有教師、有考評，真正走進課堂，落到了實處。
（2）、為確保各學(xué)科正常教學(xué)，進行嚴(yán)格的查課制度，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)甲課換乙課或放羊式教學(xué)等情況，立即登記，作為教師教學(xué)常規(guī)檢查的內(nèi)容之一，并納入教師工作評價。
（3）、開展課堂教學(xué)交流與研究活動。一是進行集體備課，以備課組為單位，每周進行一次集體備課，由組內(nèi)成員輪流主持，研究本周的教學(xué)內(nèi)容、探討教學(xué)方法。二是進行課堂交流，每位教師每學(xué)期必須上一堂教研課。上課后，及時進行說課、評課，總結(jié)成績，找出不足。
（4）、積極開展課堂教學(xué)大賽活動，分低段、中段、高段三學(xué)段進行，所有老師積極參與。在大賽活動中，讓教師圍繞“自主、合作、探究”的主體思路開展課堂活動，構(gòu)建“對話、交流、互動”的新課程文化，開出了教學(xué)改革的新思路。
（5）、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視課堂教學(xué)，經(jīng)常深入班級聽課，并與教師一同探索，使課堂教學(xué)改革得以深入進行。
（6）、充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師的帶頭作用，將學(xué)課、備課、導(dǎo)課、上課、研課、評課、反思各環(huán)節(jié)融為一體，使課改工作盡快落實到每一位教師、每一節(jié)課堂。
4、有聲有色地抓好教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)校按照“整體規(guī)劃，分類要求，全員培訓(xùn)，全程培訓(xùn)”的思路，實現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容由文本培訓(xùn)向課程培訓(xùn)轉(zhuǎn)變，培訓(xùn)方式由灌輸式向交流探究式轉(zhuǎn)變，把學(xué)習(xí)、實踐、研討融為一體，為每一位教師搭建了展示自我的平臺，逐步開展對教學(xué)管理人員、骨干教師和普通教師的培訓(xùn)工作。在培訓(xùn)策略上，實行“五個結(jié)合”，即走出去請進來相結(jié)合，集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合，面對面輔導(dǎo)與遠(yuǎn)程教育相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與實踐體驗相結(jié)合，培訓(xùn)與教學(xué)研究相結(jié)合。
5、有的放矢地抓好校本教研活動。常規(guī)教研不停步，學(xué)校采用教研組長負(fù)責(zé)制來落實常規(guī)教研工作，對本學(xué)科課改過程中碰到的一些小問題展開教學(xué)研究，本著“問題即課題，行動即研究，案例即成果”的工作思路，引導(dǎo)全體教師搞好課改教學(xué)工作。實施研培結(jié)合工程，促進教師專業(yè)發(fā)展，我校把教研與培訓(xùn)結(jié)合起來，實施了“五個一”工程。要求每位教師每學(xué)期研讀一本好書、撰寫20xx字讀書筆記；上一節(jié)展示課；撰寫一個教學(xué)案例；剖析一節(jié)典型課；每星期教師寫一篇教學(xué)反思。通過外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，教師的視野寬了、眼界遠(yuǎn)了、觀念新了、方法多了。
每學(xué)期開學(xué)初整理出學(xué)期教科研課改活動專題安排表。具體到主講人，到月、到周、到某一課題。課改研究活動做到了“六有”：有計劃、有專題、有內(nèi)容、有主講人、有記載、有資料。開展課前研討，課中改進，課后評議反思，綜合每個教師的課改實踐優(yōu)勢，達到頭腦資源、信息資源共享。
各班進行學(xué)習(xí)小組劃分，選出大組長和小組長，教師再對各班組長和小組長進行培訓(xùn)，教他們怎樣進行交流，怎樣發(fā)言，怎樣展示匯報，從而實現(xiàn)“兵教兵”，最大限度地解決本組同學(xué)在自學(xué)中遇到的問題和困惑。
新課改實驗中，建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的前提。我校對全體教師提出了“三多三少三帶”的要求，即：多一些尊重，少一些專制，把微笑帶進教室；多一些鼓勵，少一些指責(zé)，把激勵帶進課堂；多一些啟發(fā)，少一些禁錮，把競爭帶進課堂。幾年的實踐，我們欣喜地看到，教育教學(xué)正悄然發(fā)生著變化，教師的地位變了，教師不再是高高居于講臺之上，而是更多的走到學(xué)生中間，同學(xué)生平等的對話，創(chuàng)造性地針對學(xué)生實際開展教學(xué)活動。學(xué)生學(xué)活了，他們敢于在課堂上發(fā)表自己的見解，“我不同意，我認(rèn)為，我覺得”這些詞匯經(jīng)常從他們口中蹦出。下課了，他們還拉著老師的手請教問題。許多教師反映他們“經(jīng)常有驚喜”、“常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點”，還有的教師說“學(xué)生的想象非常有趣”等等。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評價的主體，對學(xué)生的評價是管理者、教師、學(xué)生、家長共同參與的重要活動。
1、實行觀察評價。
對學(xué)生日常學(xué)習(xí)的評價，我們要求淡化學(xué)生之間的橫向比較，提倡學(xué)生與自己的過去比較，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步，并在此基礎(chǔ)上提出具體的改進建議。
2、倡導(dǎo)二次評價。
由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，加之學(xué)生在學(xué)習(xí)的發(fā)展層次上存在差異，我們以期待的目光注視學(xué)生的進步，單元測試教師鼓勵學(xué)生對自己答題覺得不滿意的，可以重新解答，這種“延遲評價”能讓學(xué)生看到自己的進步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動力。
小學(xué)課堂教學(xué)教案篇二十
活動目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)各種解決問題的方法。
2.能積極參與討論和交流。
活動準(zhǔn)備：
1.圖片：《我會上廁所》。
2.故事：《皮皮生活劇》、布偶、海報紙、筆。
3.掛圖：《我會上廁所，我會洗手》。
活動過程：
1.演一場皮皮遇到問題就哭的生活劇。
2.準(zhǔn)備一個布偶，告訴幼兒，他叫做“皮皮”，今天皮皮有一些問題不懂，想要請班上的小朋友告訴他該怎么辦。
3.觀看后，皮皮要提出問題啦，請知道的小朋友幫幫他的忙。
――我想上廁所時，該怎么辦?
――別人都不和我玩，怎么辦?
――我想找媽媽，媽媽什么時候才會來?
――吃飯時有我不喜歡吃的菜，怎么辦?
――褲子尿濕了，怎么辦?
――如果把別人的東西弄壞了，怎么辦?
――有人打我，怎么辦?
4.當(dāng)皮皮提出問題后，請幼兒自愿為皮皮解答；若幼兒也不知道，可一起討論，共同想想有哪些解決問題的辦法，再告訴皮皮。
5.展示掛圖，并請幼兒看圖片《我會上廁所》，討論正確的上廁所方法。
6.活動結(jié)束后，可在每天活動的某時段中設(shè)立“我該怎么辦”時間，讓幼兒討論每個人的問題和解決問題的方法。
活動建議：
1.問題不宜一次過多，可根據(jù)開學(xué)初最常碰到的問題發(fā)問。
2.教師可利用海報紙，將幼兒的討論記錄在海報紙上；可能的話，以圖畫輔助說明，放在教室或語言區(qū)，作為情境布置。
[附]故事：皮皮生活劇。
皮皮是幼兒園小班的小朋友，因為皮皮沒有兄弟姐妹，而幼兒園里有很多小朋友，所以皮皮很喜歡上幼兒園。
可是，幼兒園里的小朋友都不喜歡和皮皮一起玩，因為皮皮很愛哭。想上廁所時，皮皮就哭；聽故事時，皮皮哭著要找媽媽；尿褲子時，皮皮也哭；吃飯時，皮皮哭著說不想吃青菜；午睡時，皮皮又哭了，把所有的小朋友都吵醒了。
小學(xué)課堂教學(xué)教案篇一
科學(xué)知識。
利用光是沿直線傳播的知識解決生活中的問題。
了解工程是運用技術(shù)、解決問題、完成項目的有效實踐過程。
科學(xué)探究。
這節(jié)課可以為學(xué)生提供發(fā)展以下探究能力的機會：
能夠關(guān)注應(yīng)用知識進行技術(shù)設(shè)計，利用技術(shù)解決生活問題。
讓學(xué)生試著像工程師那樣進行設(shè)計，體驗設(shè)計制造的基本過程。
科學(xué)態(tài)度。
認(rèn)識到團隊合作與分工的重要性。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境。
將學(xué)到的與光有關(guān)的知識和所看到的相聯(lián)系;識別科學(xué)、技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用。
課前為學(xué)生播放電影《偷天陷阱》。
講：設(shè)計這個場景的工程師就是利用光沿直線傳播的知識解決了問題。
2、講：今天我們也來復(fù)制一下這個裝置，看看我們能不能把想法變成實際。
提示學(xué)生注意安全，戴好護目鏡。
教師操作，請學(xué)生檢測。問：行嗎?誰來檢測?我們利用了什么原理?
講：看來我們的想法是可行的。
3、問：你們想不想自己完成一個?每個組也來試著復(fù)制一個報警裝置，一分鐘時間，看看哪個組最快，效率最高。
學(xué)生嘗試。
教師檢測。
找到速度最快的小組，問：你們組的速度最快，能不能向大家介紹一下你們的經(jīng)驗?
講：你們現(xiàn)在就是一個團隊，工程師在進行設(shè)計制造時也會成立一個團隊，并且有明確的分工。我們的團隊也要有工作的分配才能更好的合作。
小組分工，佩戴胸卡。
1、講：現(xiàn)在我們就是小工程師了，敢不敢接收挑戰(zhàn)?
出示任務(wù)卡。
講：你是一支著名工程設(shè)計團隊中的一員。一家博物館聘用你們的團隊設(shè)計一條光路報警通道，防止博物館展出的展品失竊。
工程師會根據(jù)需求進行設(shè)計，下面我們就來分析一下我們的需求。
后面就是博物館的通道，我們就要在這個場地設(shè)計一條光路報警通道。
2、講：為了方便各位工程師的查閱，我把任務(wù)卡放在了設(shè)計手冊的第二頁，下面我們就根據(jù)需求進行設(shè)計。
分組設(shè)計。
問：現(xiàn)在有什么問題嗎?可以借助模型對我們的設(shè)計進行完善。
3、設(shè)計交流。
講：各個團隊都完成了我們的設(shè)計，把自己的.設(shè)計于同行分享一下。
提示問題：我們?nèi)绾卧O(shè)計的?為什么這樣設(shè)計?預(yù)期的結(jié)果是什么?
其他團隊有什么建議嗎?
4、1分鐘調(diào)整我們的設(shè)計。
1、講：各團隊可以根據(jù)我們的設(shè)計進行制造。
學(xué)生實踐制造。
有問題隨時停下解決。
2、各團隊制造完成，其他團隊可以檢測效果。如何檢驗，可利用道具，如噴壺。
能不能實現(xiàn)安全的效果?與設(shè)計是否符合?
2、學(xué)生回顧，教師板書。
3、講：真正的工程師在進行設(shè)計時也會進行這樣的基本過程，需求、設(shè)計、協(xié)調(diào)、評估。
4、工程師把設(shè)計圖紙作為重要工作，下面我們來看看工程師的設(shè)計圖紙，與我們的有什么不同?繼續(xù)思考。
小學(xué)課堂教學(xué)教案篇二
(1)仔細(xì)研究學(xué)生，搞好學(xué)情分析。
“一切為了每一個學(xué)生”是新課程的核心理念，每一名教師都要把學(xué)生看成是一個發(fā)展的人，獨特的人和具有獨立意義的人，學(xué)生的個體差異是客觀存在的。教學(xué)中，在備課時就要對學(xué)生作出深入和具體的分析，對學(xué)生了解的越清楚，教學(xué)中就越能調(diào)動所有學(xué)生的思維，讓每一位學(xué)生都能認(rèn)真聽講，并積極參與思考，踴躍回答問題，認(rèn)真對待課堂訓(xùn)練，教師則通過及時反饋，調(diào)節(jié)教學(xué)，并適時進行質(zhì)疑、追問，把課堂引向深入，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
(2)落實《課標(biāo)》，研究教材，把握教材，超越教材。
有效教學(xué)直接指向?qū)W生的學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成度，教學(xué)中要始終緊扣《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，以《課標(biāo)》中的要求為基準(zhǔn)，對學(xué)生在相應(yīng)學(xué)段應(yīng)達到的學(xué)業(yè)程度進行衡量。在這個過程中往往不少教師拘泥于教材，認(rèn)為把教材教好就是達到《課標(biāo)》要求。新的課程觀認(rèn)為教師要正確處理好教科書和教學(xué)的關(guān)系，做到“用教科書教，而不是教教科書”，教師要根據(jù)學(xué)生的實際水平和情緒狀態(tài)對教科書(包括教輔資料)進行選擇組織和排序等方式的“再度開發(fā)”，對課程內(nèi)容進行“校本化”“生本化”的處理，并適當(dāng)引入一些與生活聯(lián)系緊密的實例，使課堂內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活和經(jīng)驗，特別要精心設(shè)計“知識與能力”的教學(xué)過程和方法，保證課堂教學(xué)中能“突出重點，突破難點”，并從人力、物力、時間、方法與過程上保證重點內(nèi)容的教學(xué)與難點的突破，只有這樣，才能從根本上保證教學(xué)的有效性。
2.制定切實可行的三維目標(biāo)，提高教學(xué)內(nèi)容的有效性。
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的靈魂，它對教學(xué)過程具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵和評價的功效。有效教學(xué)在很大程度上取決于教師對教學(xué)目標(biāo)的理解與把握的程度，教師對教學(xué)目標(biāo)理解與把握的越好，就越能緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開課堂教學(xué)，最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高教學(xué)的方向性、針對性、有效性。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三方面目標(biāo)的有機結(jié)合。教學(xué)目標(biāo)在關(guān)注知識與技能的同時，還要關(guān)注過程與方法，情感態(tài)度和價值觀，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得知識和成功的體驗，最大限度滿足每一個學(xué)生的需要，課堂內(nèi)容的選擇要根據(jù)學(xué)生的實際，考慮學(xué)生的知識背景，對教材進行改進和補充，化難為易，以簡馭繁，使學(xué)生學(xué)得主動、扎實、富有成效，切實保證教學(xué)內(nèi)容的有效性。
3.引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。
新課程的基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、和諧、持續(xù)發(fā)展，而終生學(xué)習(xí)的愿望是人不斷發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。成功的教育就應(yīng)該是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，只有那些喚起學(xué)生學(xué)習(xí)探究欲、驚訝感的教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。所以在教學(xué)中要靈活選擇、優(yōu)化教學(xué)的組織形式和方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與探究的時空，讓學(xué)生動起來，主動參與，主動探究，有這樣一句話讓我感受很深，“老師告訴我的，我會忘記;老師教給我的，我把它記住;我自己參與的，我會明白?！彼阅茏寣W(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察、能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考、能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述、能讓學(xué)生動手的要讓學(xué)生自己動手、能讓學(xué)生推導(dǎo)的結(jié)論要讓學(xué)生自己去推導(dǎo)。教師不是權(quán)威，不應(yīng)是信息的傳遞者、講授者，而應(yīng)以“合作者”的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)設(shè)各種機會，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索知識的奧秘，用心去營造一種學(xué)習(xí)氛圍，充分培植學(xué)生“天生我才必有用”的自信心，從而讓學(xué)生以活躍、旺盛和高昂的精神狀態(tài)去積極參與學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動的過程中自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，讓數(shù)學(xué)從此不再是抽象、枯燥的課本知識，而是充滿“現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的不是知識的灌輸，而是自主學(xué)習(xí)的魅力，成功的體驗，這也是提高課堂教學(xué)有效性的支撐點?？梢哉f教師的造就是為學(xué)生創(chuàng)造條件發(fā)展自己的彈跳力，自己跳過橫桿，而不是教師把學(xué)生托過橫桿。教師不應(yīng)放棄自己的責(zé)任，但教師的責(zé)任不是“教師講，學(xué)生聽”，這樣只是學(xué)生在教師那塊土地上采掘，“把舞臺讓給學(xué)生”，一個個學(xué)生的慷慨激昂，造成的是學(xué)生之間的聰明才智的相互感染，這不是教師一個人在那塊脊薄的土地上采掘所能比擬的，教師的責(zé)任是指導(dǎo)學(xué)生改變“在聽中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)造“做中學(xué)”、“嘗試中學(xué)”、“體驗中學(xué)”的機會，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂教學(xué)真正成為學(xué)生培養(yǎng)能力的主陣地。
優(yōu)化課堂教學(xué)就是按照有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，從有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生知識的掌握上考慮，對課堂教學(xué)進行科學(xué)的安排。新課的導(dǎo)入、情景的創(chuàng)設(shè)、遷移過渡、操作實驗安排、練習(xí)設(shè)計、活動組織等都應(yīng)精心準(zhǔn)備，周密布置，聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，立足于學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗背景，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的情境，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和信心，使創(chuàng)設(shè)的情景達到內(nèi)容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗有效化，從多個層面激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程。在課堂教學(xué)中應(yīng)堅持做到給學(xué)生一個自己的空間，一個選擇的機會，讓學(xué)生動起來，主動參與到課堂教學(xué)中來，做到人人參與，多向交流，教學(xué)共振，聽、說、讀、寫想結(jié)合，討論、演示、操作、板書相統(tǒng)一，給學(xué)生一個展示的機會，讓學(xué)生在展示的成就感中認(rèn)識、規(guī)范、評價和發(fā)展自我。課堂討論、角色表演等教學(xué)活動要堅持形成為內(nèi)容服務(wù)，真正起到幫助學(xué)生理解與掌握知識，達到培養(yǎng)能力的目的，切實提高教學(xué)活動的有效性。
5.適時全面評價，提高教學(xué)評價的有效性。
學(xué)習(xí)評價具有激勵性，有助于學(xué)生欣賞自己的成功，發(fā)展積極進取的自信心，提高學(xué)習(xí)的動機并形成成就感，是實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的催化劑。教學(xué)過程中教師要及時適度、多元地評價學(xué)生。評價應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，為創(chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考，合作探究的課堂氛圍服務(wù)，從而使評價成為激勵和引導(dǎo)師生發(fā)展的手段?！昂煤⒆佣际强涑鰜淼摹甭犉饋硭坪跤悬c絕對，但也不無道理。要真正發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展的功能，要求教師必須在課堂上善于發(fā)現(xiàn)和及時作出評價。同時要“師出必有名”，評價必須是建立在客觀事實基礎(chǔ)上的，既表揚確有值得表揚之處，批評也是如此。評價并不排斥適當(dāng)?shù)呐u，它們是包容與被包容的關(guān)系，批評與贊賞應(yīng)相輔相成。
總之，有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是師生共同進行的雙邊活動，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法很多，主動權(quán)都掌握在老師手中。只有課堂教學(xué)有效了，才有可能使學(xué)生在數(shù)學(xué)態(tài)度，數(shù)學(xué)探究，數(shù)學(xué)知識方面獲得發(fā)展，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)?！拔腋淖儾涣诉@個世界，但我可以改變我的課堂”。老師們，讓我們共同努力吧，不斷提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，向40分鐘要質(zhì)量。
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小學(xué)課堂教學(xué)教案篇三
（一）課標(biāo)研讀深入學(xué)習(xí)和研究課程標(biāo)準(zhǔn)，深化對數(shù)學(xué)課程的整體理解與把握，探索數(shù)學(xué)課程應(yīng)承擔(dān)的立德樹人具體任務(wù)與路徑方法，形成科學(xué)的課程觀、教學(xué)觀和育人觀。
了解義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程性質(zhì)，領(lǐng)會課程理念，熟知課程目標(biāo)，明晰課程內(nèi)容，弄清學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，明確課程實施建議。
把握課程標(biāo)準(zhǔn)提出的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵及構(gòu)成，理解核心素養(yǎng)在小學(xué)階段的主要表現(xiàn)，要把培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)基本要求全面落實。
（二）教材分析理清教材的基本結(jié)構(gòu)、編排特點和邏輯關(guān)系，重視對教學(xué)內(nèi)容的整體分析，了解數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生與來源、結(jié)構(gòu)與關(guān)聯(lián)、價值與意義，強化對數(shù)學(xué)知識本質(zhì)的理解，保持教學(xué)的系統(tǒng)性、連續(xù)性和完整性，建構(gòu)起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主題統(tǒng)整下的脈絡(luò)清晰、條理分明、相互聯(lián)系的知識體系。
加強課時教學(xué)內(nèi)容研讀，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點、難點，深入分析例題和習(xí)題蘊含的知識點，關(guān)注例題與習(xí)題的匹配和關(guān)聯(lián)，挖掘知識背后所對應(yīng)的思想方法和承載的核心素養(yǎng)。
拓寬教材研讀視角，倡導(dǎo)參閱不同的教學(xué)材料，圍繞擬定的課時目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)實，對教學(xué)內(nèi)容進行有機整合，選擇有利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容和課程資源。
（三）學(xué)情分析充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點，科學(xué)分析學(xué)生的知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣與能力，生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)環(huán)境等因素。對任教班級的整體水平做到心中有數(shù)，適時進行分層教學(xué)。平時作業(yè)、學(xué)生訪談、課前調(diào)查和教師經(jīng)驗等都是學(xué)情分析的基本方法與途徑。
關(guān)注學(xué)生的個體差異，為解決面向全體與因材施教的教學(xué)矛盾提供依據(jù)。分析學(xué)習(xí)活動中學(xué)生可能遇到的困難與障礙,為找準(zhǔn)教師組織、引導(dǎo)教學(xué)的發(fā)力點和提高教學(xué)預(yù)案設(shè)計質(zhì)量提供保證。
教學(xué)目標(biāo)的制定要堅持以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，始終把數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展作為課堂學(xué)習(xí)的高階目標(biāo)在教學(xué)中給予落實。要把“四基”“四能”“情感態(tài)度”三個方面的目標(biāo)進行有機結(jié)合，使教學(xué)目標(biāo)能全面反映教學(xué)活動對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的具體要求，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科特有的育人價值，保持總體目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)、單元目標(biāo)和課時目標(biāo)整體一致。
要根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)要求，結(jié)合具體內(nèi)容特點規(guī)劃單元教學(xué)目標(biāo)，再圍繞單元目標(biāo)細(xì)化具體課時的教學(xué)目標(biāo)，把課時目標(biāo)合理地分解為環(huán)節(jié)目標(biāo)，體現(xiàn)目標(biāo)要求的階段性。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計要著眼于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的貫徹落實，要充分發(fā)揮素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)對數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)作用，在整體分析所學(xué)內(nèi)容本質(zhì)和學(xué)生學(xué)習(xí)特征的基礎(chǔ)上確定具體的、有針對性的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)可操作、可檢測、可達成。
圍繞教學(xué)目標(biāo)用好教學(xué)內(nèi)容，挖掘教學(xué)內(nèi)容中的核心素養(yǎng)要素，使教學(xué)內(nèi)容能夠更好地服務(wù)“四基”“四能”“情感態(tài)度”等各方面具體目標(biāo)的達成。
教學(xué)內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)段和課時任務(wù)分解要合理、有體系；要符合數(shù)學(xué)的學(xué)科特征，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，準(zhǔn)確無誤。教學(xué)容量適當(dāng)，難易適度，符合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，體現(xiàn)現(xiàn)實性與挑戰(zhàn)性。
內(nèi)容呈現(xiàn)要有層次結(jié)構(gòu)。遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)與關(guān)聯(lián)，要有利于學(xué)生體驗與理解、思考與探索，處理好“過程目標(biāo)”和“結(jié)果目標(biāo)”的關(guān)系。
注重教學(xué)方式的多元構(gòu)建、選擇與運用。善于從促進學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的出發(fā)，運用啟發(fā)式、探究式教學(xué)，探索開放式教學(xué)，開展項目化、合作式學(xué)習(xí)。
不斷改善學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生經(jīng)歷傾聽、閱讀、觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證、表達、練習(xí)等過程，通過實踐、思考、探索、感悟、交流、運用等獲得數(shù)學(xué)“四基”，發(fā)展“四能”。
堅持“以學(xué)為中心，以教促學(xué)”的原則優(yōu)化教學(xué)方法。教學(xué)活動始終以學(xué)生的學(xué)為中心，為學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展而教，讓學(xué)習(xí)與思考在課堂上真正發(fā)生。教師的教要全力服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。教師要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，努力營造師生互動、生生互動、生動活潑的課堂氛圍，形成有效的學(xué)習(xí)活動。
要以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向設(shè)計教學(xué)活動，活動設(shè)計要與教學(xué)目標(biāo)保持高度一致，突出數(shù)學(xué)知識獲取和素養(yǎng)形成雙主線，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)發(fā)生發(fā)展的“再創(chuàng)造”過程，促進素養(yǎng)培育的整體性、連續(xù)性和階段性發(fā)展。
注重根據(jù)學(xué)生發(fā)展水平和已有經(jīng)驗設(shè)計教學(xué)活動，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
教學(xué)活動設(shè)計要重視目標(biāo)、教學(xué)、評價的一致性，能夠基于課堂教學(xué)目標(biāo)任務(wù)開展學(xué)習(xí)評價，并能運用評價結(jié)果及時診斷教學(xué)、調(diào)整預(yù)案，提升教學(xué)目標(biāo)的達成水平。
資源開發(fā)對于課前能夠獲得的資源，要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和學(xué)生實際進行精選或深度加工、設(shè)計，讓學(xué)生有足夠的機會體驗數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、欣賞數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，使之能更好地為實現(xiàn)課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。
教師要在解讀教學(xué)內(nèi)容、調(diào)研分析學(xué)情的基礎(chǔ)上對課堂教學(xué)活動進行精心設(shè)計，預(yù)設(shè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的困惑、疑難、易錯點或模糊不清的認(rèn)識，及時捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特見解和新穎想法等，并有效利用生成性資源進行課堂教學(xué)。
新課導(dǎo)入有效導(dǎo)入要能引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，觸發(fā)學(xué)習(xí)動機，引出學(xué)習(xí)問題，喚醒學(xué)生已有知識、思想、方法、生活經(jīng)驗，為學(xué)生有意義地深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
可以采用情境創(chuàng)設(shè)、復(fù)習(xí)舊知、問題提出等方式導(dǎo)入教學(xué)。有效導(dǎo)入應(yīng)具備真實性、學(xué)科性、聯(lián)系性、精準(zhǔn)性、啟發(fā)性、趣味性等特點。
新課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，應(yīng)注重數(shù)學(xué)思想的把握，體會數(shù)學(xué)知識的整體性和一致性，揭示數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)及其蘊含的核心素養(yǎng)，厘清數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)聯(lián)性，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識。
注重數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗、學(xué)科知識的聯(lián)系，組織學(xué)生開展實驗、操作、探索等活動，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、抽象、概括等進行基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)。
要注重知識的“生長點”與“延伸點”，關(guān)注數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)和體系，把課堂教學(xué)內(nèi)容置于完整的教學(xué)體系中，處理好局部知識與整體知識的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體性，幫助學(xué)生從不同角度學(xué)習(xí)知識、從不同層次理解知識。
注重數(shù)學(xué)基本技能的操作程序和步驟，經(jīng)歷數(shù)學(xué)技能形成過程?；炯寄苡?xùn)練要適量、適度，不能依賴機械的重復(fù)操作，注重訓(xùn)練的實效性。把握技能形成的`階段性，根據(jù)內(nèi)容的要求和學(xué)生的實際，分層次落實。
組織引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)探索、歸納概括、表達交流、遷移運用等學(xué)習(xí)活動中突出教學(xué)重點。針對學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題或出現(xiàn)的錯誤，通過提出啟發(fā)性問題、舉出恰當(dāng)例子進行點撥，引導(dǎo)學(xué)生在反思總結(jié)、不斷改進中逐步突破教學(xué)難點。
倡導(dǎo)運用啟發(fā)式、探究式、講授式等方法進行例題教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生通過獨立思考、自主探索、合作交流等進行例題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在回顧反思中完善例題解決方案與解答過程，發(fā)揮例題學(xué)習(xí)的示范作用。
通過展示交流、反思評價、質(zhì)疑問難等活動，分析歸納典型例題的解題思路，總結(jié)提煉解題方法，使學(xué)生感悟典型例題中蘊含的數(shù)學(xué)思想，優(yōu)化問題解決策略，積累問題解決的基本經(jīng)驗，落實“四基”“四能”和“情感態(tài)度”目標(biāo)。
學(xué)習(xí)活動設(shè)計要以實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點，與課程目標(biāo)保持高度一致。除落實基礎(chǔ)知識和基本技能等顯性目標(biāo)外，還要落實核心素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)，促進學(xué)生全面發(fā)展。
要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生有足夠的時間和空間進行觀察、猜測、實驗、計算、推理、驗證、表達等學(xué)習(xí)活動。
要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵學(xué)生批判質(zhì)疑，學(xué)習(xí)活動始終圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開。
（3）學(xué)習(xí)活動設(shè)計要突出數(shù)學(xué)學(xué)科特征，凸顯數(shù)學(xué)本質(zhì)，遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和年齡特點，學(xué)習(xí)活動環(huán)節(jié)緊湊、邏輯清晰、層次分明。
（1）隨堂鞏固練習(xí)要適量、適度，難度適中，形式多樣。自測反饋任務(wù)要突出重點、突破難點，注重對基礎(chǔ)知識、基本技能和核心素養(yǎng)的檢測。
（2）課堂反饋要及時、全面，并根據(jù)教學(xué)反饋信息合理調(diào)整教學(xué)目標(biāo)或調(diào)控教學(xué)進程。要善于篩選和有效利用課堂生成資源，尤其要重視典型錯誤資源的利用，及時進行教學(xué)指導(dǎo)。
（三）課堂小結(jié)課堂小結(jié)要條理化、結(jié)構(gòu)化，通過回顧課堂學(xué)習(xí)幫助學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)知識體系，整體把握數(shù)學(xué)知識脈絡(luò)，逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。
凝練升華課堂中的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)精神和學(xué)習(xí)方法，對課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)及時進行總結(jié)與評價，促進“四基”“四能”和“情感態(tài)度”目標(biāo)的達成。
（四）作業(yè)設(shè)計以反饋和診斷課堂教學(xué)目標(biāo)達成度進行作業(yè)任務(wù)設(shè)計。作業(yè)內(nèi)容除檢測基礎(chǔ)知識和基本技能掌握情況外，還要對學(xué)生核心素養(yǎng)方面應(yīng)達到的水平及表現(xiàn)進行檢測與評價。
要創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容與方式，設(shè)計體現(xiàn)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的基礎(chǔ)性、探究性、實踐性和跨學(xué)科的綜合性作業(yè)，增強作業(yè)的應(yīng)用性、綜合性、開放性和靈活性，實現(xiàn)教、學(xué)、評的一致性。
作業(yè)批改不僅要關(guān)注結(jié)果，關(guān)注答案是否正確、問題是否解決，還要關(guān)注作業(yè)完成的過程，關(guān)注學(xué)生在問題解決中核心素養(yǎng)的表現(xiàn)水平。
（五）教學(xué)反思基于教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程和教學(xué)效果進行反思總結(jié)，加深對數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想的理解，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)存在的問題與不足，引發(fā)對教學(xué)的深入研究，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。
（一）教學(xué)目標(biāo)達成教學(xué)目標(biāo)貫穿于教學(xué)始終，教學(xué)活動緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，注重核心素養(yǎng)發(fā)展，充分利用課堂評價服務(wù)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)過程真實、有序、有效，保持教、學(xué)、評高度一致。“四基”目標(biāo)扎實落實，“四能”目標(biāo)得到發(fā)展，“情感態(tài)度”目標(biāo)教育及時，創(chuàng)新意識得以培養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)的達成度高。
（二）教學(xué)過程評價學(xué)生呈現(xiàn)認(rèn)真聽講、積極思考、主動學(xué)習(xí)、交往互動等課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生能通過自主探索、動手實踐、合作交流等理解和掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，體會和運用數(shù)學(xué)的思想與方法，獲得數(shù)學(xué)的基本活動經(jīng)驗；能在真實的情境中發(fā)現(xiàn)和提出問題，運用觀察、猜測、實驗、計算、推理、驗證等方法分析和解決問題，在問題提出和問題解決中體驗成功學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與習(xí)慣、對待數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度、學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心與科學(xué)的探究精神得到提升。
教學(xué)準(zhǔn)備充分，能以學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把握數(shù)學(xué)本質(zhì)，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，面向全體，因材施教。能通過觀察學(xué)生反應(yīng)、與學(xué)生互動交流等手段了解學(xué)情，并能及時調(diào)整教學(xué)、順學(xué)而教。運用恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)代信息技術(shù)，設(shè)計合適的探究問題，內(nèi)容講解精煉準(zhǔn)確，示范引領(lǐng)規(guī)范到位，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，引發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維，促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)，教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力得以充分體現(xiàn)。
（三）核心素養(yǎng)發(fā)展。
1.核心素養(yǎng)發(fā)展是高層次的課堂目標(biāo)追求。課堂上以教學(xué)內(nèi)容為主線，以素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)，通過操作、演示、觀察、列表、推理、想象、建模等數(shù)學(xué)活動使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的一般規(guī)律和特征，經(jīng)歷從特殊到一般的歸納推理過程，獲得研究數(shù)學(xué)問題的方法，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)核心思想，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)、勇于探索、積極實踐、實事求是的科學(xué)精神，形成理性思考、堅持真理、修正錯誤、嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。
以學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)達成為依據(jù)，構(gòu)建評價方式多元化、評價維度層次化、促進核心素養(yǎng)發(fā)展的評價監(jiān)測體系。通過課堂教學(xué)評價，全面了解和診斷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果，激勵學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和改進教師課堂教學(xué)。靈活運用口頭測驗、課堂練習(xí)、書面作業(yè)、動手實踐、活動報告、合作交流等方式進行教學(xué)反饋，注重過程性評價和表現(xiàn)性評價，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動中的優(yōu)勢與不足，幫助學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。
小學(xué)課堂教學(xué)教案篇四
知識與技能：
1.會計算有關(guān)0的加、減法。
2.要求學(xué)生能夠看懂圖意，并說出圖意。
過程與方法：
通過緊密聯(lián)系生活的實踐活動，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)和生活息息相關(guān)。
情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生想象力、合作、探究能力、認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。
不借助圖口算0的加法、減法。
不借助圖口算0的加法、減法。
課件。
一、復(fù)習(xí)舊知。
前面，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)0的知識，有誰還記得，0表示什么？師：即可以表示起點，也可以表示什么也沒有。
二、探索新知。
1.讓學(xué)生觀察的第一幅小鳥圖。
（1）你從圖中看到了什么？（有三只小鳥正在鳥窩里聊天）。
（2）讓學(xué)生觀察課本上的第二幅小鳥圖，三只小鳥從鳥窩里飛走了。
（3）你能夠把這個圖的意思完整的說給大家聽嗎？（先同桌互說，然后指名說，并比一比，看誰說的最好）。
（4）要求還剩下幾只小鳥有誰能列出算式？板書：3－3＝0。
（5）誰知道：算式里面的每個數(shù)字表示什么意思？
2.讓學(xué)生觀察課本上的青蛙圖。
（1）你從圖中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷葉上休息）。
（2）觀察第二幅荷葉圖問：這張荷葉上有幾只青蛙？可以用數(shù)字幾表示？
（3）你能夠把這個圖的意思完整的說給大家聽嗎？（先同桌互說，然后指名說，并比一比，看誰說的最好）。
（4）這兩張荷葉上一共有幾只青蛙？誰能列出算式？板書：4＋0＝4。
（5）誰知道：算式里面的每個數(shù)字表示什么意思？
3.觀察上面的兩個算式：3－3＝0。
4＋0＝4。
你發(fā)現(xiàn)了什么？（各小組討論，然后指名回答）。
歸納得出：相同的兩個數(shù)相減等于零，任何數(shù)與零相加或相減等于任何數(shù)。
三、鞏固練習(xí)。
1.老師左手拿5支粉筆，右手一支也沒有，兩手一共有多少支粉筆？（學(xué)生口答算式）。
2.小朋友澆花。
（全班集體評價）。
3.小猴吃桃。
要求：同桌的兩個同學(xué)先互相說圖意，然后再列式計算。
評價要求：先同桌互評，再全班進行集體評價。
四、綜合練習(xí)。
1.小狗快跑。要求每個同學(xué)先說說每幅圖的意思，然后再列式計算，最后集體評價。
2.比一比，看誰做的又對又快，對做的又對又快的同學(xué)給予鼓勵。板書設(shè)計：
有關(guān)0的加減法。
3－3＝0。
4＋0＝4。
相同的兩個數(shù)相減等于零，任何數(shù)與零相加或相減等于任何數(shù)。
課后小記：xxx。
四、課堂小結(jié)。
讓學(xué)生說說通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？你有什么收獲呢？
小學(xué)課堂教學(xué)教案篇五
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性要求學(xué)習(xí)有價值的知識，有實用性的知識，促使學(xué)生的發(fā)展。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，我對課堂教學(xué)的有效性有以下幾點思考。
一、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)有效的生活情境。
創(chuàng)設(shè)有效的生活情境是提高課堂教學(xué)有效性的首要條件。數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中教師要從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。教師要不失時機創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境時，一要選取現(xiàn)實的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情境進行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實生活素材作為課堂情境。二要構(gòu)建開放的生活情境。教師要對課內(nèi)知識進行延伸與拓展，將抽象知識學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`性、開放性的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出猜想，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗。三要創(chuàng)設(shè)多元的生活情境。教師可以通過對學(xué)生生活及興趣的了解，對教學(xué)內(nèi)容進行二次加工和整合，再次創(chuàng)設(shè)生活情境。真正實現(xiàn)課的導(dǎo)入“生活化”――教學(xué)的導(dǎo)入仿佛是優(yōu)美樂章的“序曲”；例題教學(xué)“生活化”――例題教學(xué)是優(yōu)美樂章的主旋律；知識運用“生活化”――綜合運用知識的能力仿佛是動聽的“交響樂”。
生產(chǎn)和生活實際是數(shù)學(xué)的淵源和歸宿，其間大量的素材可以成為數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生應(yīng)用的材料。教師要做有心人，不斷為學(xué)生提供生活素材，讓生活走進課堂。真正讓文本的“靜態(tài)”數(shù)學(xué)變成生活的“動態(tài)”數(shù)學(xué)。要讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)不是白學(xué)的，學(xué)了即可用得上，是實實在在的。這樣的課堂教學(xué)才是有效的。
二、重視情境創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情感。
調(diào)動有效的學(xué)習(xí)情感，能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性，讓其主動積極地參與到學(xué)習(xí)中，切實提高課堂教學(xué)的有效性。在情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)注意以下幾點：
1.教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，有一定的任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導(dǎo)學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并能解決問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要明確，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你知道了什么”等問題。
2.教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時代特征。作為教育工作者，應(yīng)該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光看待學(xué)生。在當(dāng)今的.信息社會里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時代氣息，讓他們學(xué)會關(guān)心社會，關(guān)心國家發(fā)展。如教學(xué)《扇形統(tǒng)計圖》，教師創(chuàng)設(shè)了將我國運動員在第26――29界奧運會上獲獎情況，請學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖用學(xué)的百分?jǐn)?shù)知識來提出問題，解決問題。
3.情境形式應(yīng)多樣化。教學(xué)情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實際生活經(jīng)驗而設(shè)計。對低、中高年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對于高年級的學(xué)生，則要創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生。
三、讀透教材，確保知識的有效性。
知識的有效性是保證課堂教學(xué)有效的重要條件。教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)。第一，學(xué)生的知識增長取決于有效知識量。教學(xué)中學(xué)生知識的增長是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。第二，學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識量。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù)，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。在個體的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性，而是其中內(nèi)化的、熟練的知識才是可以隨時提取，靈活運用，這一部分知識稱為個體知識總量中的有效知識，是智慧的象征。第三，學(xué)生的思想提高取決于有效知識量。這種知識是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會貫通深思熟慮的、實在有益的內(nèi)容，即有效知識。第四，教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識量。通過對知識的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，才能成為活動的原動力和催化劑。
四、探究有效的學(xué)習(xí)過程。
課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但我們也不得不承認(rèn)，處于成長發(fā)展中的小學(xué)生，是不成熟的學(xué)習(xí)主體。由于受年齡、經(jīng)驗、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點拔者的作用，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動性，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。尤其在學(xué)生疑難處、意見分歧處，或在知識、方法歸納概括時，更要教師及時加以點拔指導(dǎo)。有效的學(xué)習(xí)過程還可以通過游戲?qū)嵤?。小學(xué)生注意的特點是無意占優(yōu)勢，尤其是低年級往往表現(xiàn)出學(xué)前兒童所具有的那種對游戲的興趣和足勁要求，他們能一連幾小時地玩，卻不能長時間地一動不動地坐在一個地方。新課程要求“面向每一個學(xué)生，特別是有差異的學(xué)生”。針對差異性，可以實施分層教學(xué)策略，最大限度地利用學(xué)生的潛能實施教學(xué)過程分層，放手讓學(xué)生獨立思考，展示學(xué)生個性，從而使每一個學(xué)生都得到發(fā)展，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實有效。
五、注重教學(xué)反思，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
美國學(xué)者波斯納認(rèn)為教師的成長公式是：教師的成長=經(jīng)驗+反思，也就是說教師只靠以往的經(jīng)驗是不可能成長為一名優(yōu)秀的教師，只有在教學(xué)實踐中不斷反思，在反思中不斷地吸收經(jīng)驗總結(jié)，才能不斷提高?？梢娊虒W(xué)反思在教師日常的教學(xué)活動中起著舉足輕重的作用。？我們的教師不是圣人，一堂課不會十全十美。所以我們自己每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)如學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師引導(dǎo)狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。反思的主要內(nèi)容有：思考過程、解題思路、分析過程、運算過程、語言的表述、教學(xué)的思想方法等。反思的目的是更好地以促進課堂教學(xué)。
總之，我們要從課堂的有效教學(xué)出發(fā)，從學(xué)生的自身發(fā)展出發(fā)，合理運用和安排各種教學(xué)手段與環(huán)節(jié)，使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加賦有實效性，才能煥發(fā)出新課程理念在常態(tài)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的指導(dǎo)作用，從而提高課堂教學(xué)效率和育人質(zhì)量，使學(xué)生在有效的數(shù)學(xué)課堂中學(xué)到了知識，提高了能力，發(fā)展了素質(zhì)。
小學(xué)課堂教學(xué)教案篇六
情感與態(tài)度：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到“尊敬老人”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)學(xué)生敬老愛老的情感與主動關(guān)心、幫助老人的態(tài)度。
行為與習(xí)慣：見到老人主動問好，對老人有禮貌，能給予他們力所能及的關(guān)心和幫助。
知識與技能：認(rèn)識老人，了解老人的方方面面，讓學(xué)生在課堂上獲得對老人的深刻認(rèn)識，了解到老人們發(fā)揮著余熱，幫助學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)姆绞疥P(guān)心幫助老人，在此過程中培養(yǎng)獲取信息的能力，與人相處的技能。
過程與方法：通過調(diào)查采方，討論交流等活動，使學(xué)生更了解身邊的老人，將“關(guān)心老人”的思想內(nèi)化為行為。
認(rèn)識老人，了解老人的方方面面，讓學(xué)生在課堂上獲得對老人的深刻認(rèn)識，從而培養(yǎng)學(xué)生主動關(guān)心、幫助老人的態(tài)度。
幫助學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)姆绞疥P(guān)心老人，幫助老人。
1、根據(jù)《敬老國》的故事制作成多媒體課件。
2、攝取生活中的幾個情景并制作成cai課件。
3、指導(dǎo)學(xué)生了解身邊老人的情況，搜集物品、照片或獎狀。
4、歌曲《?；丶铱纯础?。
5、親情果圖片若干。
一、談話交流，導(dǎo)入新課。
二、欣賞故事，激發(fā)學(xué)生敬老愛老之情。
2、夸夸我們的爺爺奶奶。
過渡：我們的爺爺奶奶外公外婆像秋山的爺爺一樣，是一個家庭、一個國家的寶貴財富。
（1）說一說自己的爺爺、奶奶、外公、外婆有什么特長（物品展示：老人們的作品字畫、編織的手套）。
（2）交流自己的爺爺、奶奶、外公、外婆為國為家做出貢獻的照片或獎狀小結(jié)：我們的爺爺奶奶們這么能干，多了不起呀！喜歡他們嗎？愛他們嗎？其實小朋友們愛他們還有一個更重要的原因，就是他們非常非常（疼愛我們）。
三、情感共鳴，喚起了學(xué)生對家中老人的感激之情。
課件情境1：早上，奶奶噔著三輪車把晨晨送到校門口，叮囑著送進校門；傍晚，又噔著三輪車將晨晨孩子接回家。
思考：你感到奶奶怎樣？
情境2：晨晨生日時，奶奶送給她一個特別漂亮的娃娃。
思考：當(dāng)你收到奶奶禮物的時候，你想說些什么？
3、爺爺奶奶外公外婆還為你們家做了哪些事？
小結(jié)：孩子們，正如你們所說的，我們的爺爺奶奶們每天都在為我們辛苦無私的奉獻著，即便不在我們的身邊，也日日夜夜?fàn)繏熘覀儭Ｎ覀兊纳钫媸请x不開他們呀。
課件：讀一讀。
家有一老，如有一寶。
老人是個寶，社會家庭離不了。為國做貢獻，為家解煩惱。
四、游戲反思，了解了老人的喜和憂。
過渡：老人們多么疼愛我們，可我們了解自己的爺爺奶奶外公外婆嗎？下面我們做一個游戲：摘親情果，誰能回答出隱藏在果子后面的問題，誰就能摘到親情果。
1、課件展示親情樹，樹上有四顆親情果，果子里面隱藏著四個問題。（在課堂上當(dāng)場獎勵親情果圖片。）。
問題1：你知道爺爺（奶奶）最喜歡看的電視節(jié)目是什么嗎？（從活到老學(xué)到老、愛好廣泛、能干、生活細(xì)節(jié)等評價）。
問題2：你為你的爺爺（奶奶）唱過《生日快樂》歌嗎？
（從和誰一起唱的，老人的心情，熱鬧老人的幸福時光，以后提醒為老人過生日等評價）。
師：小朋友，每次，我們過生日的時候，總有一大群人圍著為我們祝福，爺爺奶奶也在這祝福的人群中忙碌著。要是，在他們過生日的時候，我們也能用心地為他們唱上一曲《生日快樂》，他們該多幸福呀！
問題3：你知道什么事能讓你爺爺（奶奶）感覺最幸?？鞓穯?？（師：對呀，因為爺爺奶奶感覺到，你們都很把他們放在心上呢！讓我們一起說——“小輩關(guān)心，老人最幸?！?。
師：是啊，因為在她的心里，你們都是她的希望呀！所以，記住——“小輩出息，老人最幸?！薄煟耗阏媸且粋€善解人意的小姑娘！是的——“家庭和睦，老人最幸?！?。
師：對呀，這是對他們的尊重?！白鹬乩先?，老人最幸福”)（相機共唱歌曲《?；丶铱纯础罚?。
問題4：爺爺（奶奶）年紀(jì)大了，你知道他們行動上有哪些困難嗎？你是怎么幫他的？
（學(xué)生互動，體驗一個行動不便的老人的痛苦：讓學(xué)生戴上耳塞去聽別人說話；用繃帶纏住學(xué)生的臂膀去梳頭、穿衣；讓正好掉了乳牙的學(xué)生吃東西等等。)。
小結(jié)：孩子們，由于歲月的流逝，老人們的青春不在了，他們有的手腳不靈，有的耳聾眼花，有的掉了牙，他們在生活中會遇到很多困難，我們應(yīng)給老人多方面的關(guān)心，更為細(xì)心的照料。讓這一顆顆的親情果變成老人們的開心果。
五、榜樣樹立，引領(lǐng)學(xué)生的行為。幾個錄像片段。
1、小朋友為老人們做了哪些事呀？
2、你有比他們做得更好的事嗎？
3、看到小朋友們那么有孝心，敬老國的國王獎給大家非常好聽得兒歌，我們一起來欣賞。
課件：讀兒歌。
奶奶年紀(jì)大，嘴里缺了牙；爺爺年紀(jì)大，頭發(fā)白花花。我給他們捶捶背，張嘴笑哈哈；我給他們倒杯茶，臉上樂開花。爸爸媽媽直夸我：真是好娃娃！
4、你還想為爺爺奶奶外公外婆做點什么？
六、課后延伸，觀察活動。
孩子們，“尊敬老人”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，老人們雖然年紀(jì)大了，但他們?yōu)榧业男腋！剀白鞒鲐暙I，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)心、愛戴他們，了解他們的愛好、需求，幫助他們做些我們能做的事情?；厝ヒ院蟀涯阆霝闋敔斈棠掏夤馄抛龅氖聢猿肿鱿聛?，把這些事記在日記本上，或者拍下來、畫下來都可以，下節(jié)課我們開個小小的展覽會，評一評誰是愛老敬老的好孩子。
《關(guān)心老人》是蘇教版一年級《品德與生活》第三單元第一個主題活動，此活動目的是讓學(xué)生充分認(rèn)識老人，了解老人的方方面面，讓學(xué)生在課堂上獲得對老人的深刻認(rèn)識，從而培養(yǎng)學(xué)生主動關(guān)心、幫助老人的態(tài)度。
《關(guān)心老人》的教學(xué)設(shè)計中，教者本著從兒童的生活實際出發(fā)，采用兒童樂于接受和適于接受的生動活潑的方式教學(xué)。如《敬老國》的故事導(dǎo)入，“摘親情果”的游戲激趣，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)要求的活動的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為了讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)的全程中來，教師課前布置學(xué)生搜集老人制作過的物品、照片或曾經(jīng)獲得的獎狀，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的興趣和能力。課件屏顯的老人接送孩子、給孩子過生日的生活場景等，拉近課本與學(xué)生實際生活的距離。體驗老人行動的困難，再一次感悟老人的不易，培養(yǎng)學(xué)生主動關(guān)心、幫助老人的行為和強烈情感，課堂延伸：把你想為爺爺奶奶外公外婆做的事堅持做下來，把這些事記在日記本上，或者拍下來、畫下來都可以，下節(jié)課我們開個小小的展覽會，評一評誰是愛老敬老的好孩子，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加完善。真正體現(xiàn)了品生目標(biāo)之一：讓學(xué)生負(fù)責(zé)任、有愛心的生活。
教師在教學(xué)方法上緊扣教學(xué)目標(biāo)，層層鋪設(shè)，環(huán)環(huán)相扣，心中明晰一條主線：認(rèn)識老人，了解老人的方方面面，讓學(xué)生在課堂上獲得對老人的深刻認(rèn)識，從而培養(yǎng)學(xué)生主動關(guān)心、幫助老人的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生敬老愛老的情感。所以，在本活動中教師引導(dǎo)學(xué)生對老人的情感感悟如“芝麻開花節(jié)節(jié)高”。
本課的教學(xué)設(shè)計從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)方法到學(xué)生的學(xué)法設(shè)計，自始至終貫穿著“以學(xué)生發(fā)展為本”的現(xiàn)代教學(xué)思想，整個活動中師生互動、生生互動中逐步實踐教學(xué)目標(biāo)。體現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。
小學(xué)課堂教學(xué)教案篇七
隨著課程改革的不斷深入，新的理念、新的課標(biāo)、新的教材、新的教法使教師充滿了激情，廣大教師積極探索課堂教學(xué)改革，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法而采用情景設(shè)置、動手實踐、主動探究、合作學(xué)習(xí)、多媒體教學(xué)等新的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，收到了較好的效果。學(xué)生由以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”，由“亦步亦趨”變成了“自主探索”，教學(xué)氣氛異常活躍，但在這“熱鬧”的課堂教學(xué)背后，我們不難發(fā)現(xiàn)，有些教師過于追求課堂教學(xué)改革的形式，出現(xiàn)了“學(xué)生動起來了，課堂亂起來了”的現(xiàn)象。還有的教師為了精講精練，不鉆研教材，例題不講，習(xí)題少做，提幾個問題讓學(xué)生討論就完事，導(dǎo)致學(xué)生知其然而不知所以然，基礎(chǔ)掌握不牢，一考便錯。還有的老師，濫用多媒體教學(xué)，分散了學(xué)生的注意力。那么如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，向40分鐘要質(zhì)量，是每個數(shù)學(xué)教師期待解決的問題。現(xiàn)將本人在教學(xué)實踐中的點滴感悟，就教于同仁。
新課程改革注重了時代發(fā)展對新的高素質(zhì)人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，克服了以往課程中存在的種種弊端，新課程改革的培養(yǎng)目標(biāo)注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，使基礎(chǔ)教育發(fā)生了根本性的變化。課程的實施是課程改革的核心，如何提高課程實施的效益，既教學(xué)效益，是新課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和核心問題，所以，新課程改革呼喚課堂教學(xué)的有效性，呼喚有效的課堂教學(xué)。
2.有效的課堂教學(xué)是中外教學(xué)改革的共同追求。
有效的課堂教學(xué)源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動，特別是在美國實用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響下的教學(xué)效能運動，它要求教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足教師和學(xué)生的教育價值追求。因此，堅持求實，追求有效，理所當(dāng)然應(yīng)成為我們課堂教學(xué)的一個基本指導(dǎo)思想。
3.有效的課堂教學(xué)是改變當(dāng)前“高耗”“低效”教學(xué)現(xiàn)狀的需要。
當(dāng)前教學(xué)中存在著低效或無效現(xiàn)象，教師教的辛苦，學(xué)生學(xué)的痛苦，教學(xué)的效果不理想，教學(xué)效益差，學(xué)生的全面發(fā)展、多元發(fā)展和終身發(fā)展沒有達到理想狀態(tài)。因此，如何使我們擁有新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的理念，掌握新課程背景下的課堂教學(xué)有效性策略或技術(shù)是擺在我們面前的一個難題，特別是在全面推進素質(zhì)教育的今天，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革之時，提高課堂教學(xué)的有效性就顯得尤為重要。在課堂教學(xué)中應(yīng)大力倡導(dǎo)研究并實施有效教學(xué)，既能保證有一定水準(zhǔn)的較高的教學(xué)質(zhì)量，又能減輕學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，教師能教、善教，實現(xiàn)師生的共同發(fā)展。
有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是指教師通過單位時間的教學(xué)之后，學(xué)生能獲得相應(yīng)的進步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并非取決于教師教的內(nèi)容多，學(xué)生做的作業(yè)多，教學(xué)占的時間多，也不能簡化為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”或“教的認(rèn)真，教的細(xì)致”，而是看單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)過程的綜合表現(xiàn)，看學(xué)生學(xué)到了什么，學(xué)到什么程度，學(xué)得好不好，會不會學(xué)，也就是說有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生獲得了充分發(fā)展，包括知識技能、情感態(tài)度與價值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展，因此，我們衡量一堂數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是否有效的標(biāo)準(zhǔn)主要就應(yīng)看它能否促進學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，能否強化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗，能否激發(fā)學(xué)生獨立思考和探索，能否鼓勵學(xué)生的合作交流。
小學(xué)課堂教學(xué)教案篇八
我是一名農(nóng)村英語教師，從事英語教學(xué)近十年，我深深地體會到農(nóng)村英語教學(xué)的艱難。隨著當(dāng)今社會的不斷發(fā)展，在素質(zhì)教育的今天人們對外語越來越加重視了，目前英語也已成為小學(xué)教育中一個重要的內(nèi)容。在教育各界的努力下中小學(xué)英語教學(xué)有著可喜的進步，但農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)由于起步晚、底子薄、語言環(huán)境有限，在這些因素下英語教學(xué)一直都沒有取得什么成效。通過這些年的英語教學(xué)，我認(rèn)為農(nóng)村中小學(xué)普遍存在以下這些問題：硬件設(shè)施落后；師資力量薄弱；專業(yè)水平和綜合素質(zhì)有待提高；學(xué)生生源差，基礎(chǔ)差；教育時間不足，教材內(nèi)容多，考試成績不好等等。這些問題長期困擾著我們，嚴(yán)重阻礙了英語教學(xué)的發(fā)展，不管問題有多少，歸根到底要提高教學(xué)質(zhì)量，還是要反思我們教師，學(xué)生的情況，反思我們的課堂教學(xué)，要創(chuàng)建有特色的課堂教學(xué)，這樣才能從根本上改變農(nóng)村英語教學(xué)落后的現(xiàn)狀。
一、課堂上創(chuàng)造良好的氣氛，讓學(xué)生喜歡英語。
小學(xué)生的性格比較活潑有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動、好奇心重有著較強的求知欲。因此，我們必須因勢利導(dǎo)，上課時教師盡可能多用風(fēng)趣幽默的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個開放寬松的教學(xué)環(huán)境。
1.教師可以課堂上用各種方式盡可能培養(yǎng)學(xué)生良好的聽、讀習(xí)慣。
比如教師可以盡量用英語組織教學(xué)，堅持多說，積極給學(xué)生創(chuàng)造外語學(xué)習(xí)環(huán)境。對于學(xué)生而言，教師就是傳遞英語語言的第一人。英語教師不僅僅是一種職業(yè)，更是農(nóng)村小學(xué)“英語”的代名詞和最高機構(gòu)，即：老師來，英語在；老師走，英語走。因此，教師的語音、語調(diào)、語感將直接影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)個性。只有讓學(xué)生聽清教師對新詞、句的表達，才能真正減輕對錄音的聽力難度，從而盡情模仿，建立學(xué)習(xí)的信心。
2.課堂上讓學(xué)生多聽課文錄音磁帶、朗讀磁帶內(nèi)容，讓學(xué)生模仿、訓(xùn)練聽覺。
我在每節(jié)課中都會利用5分鐘左右的時間放錄音讓學(xué)生聽并跟讀。在教學(xué)let’slearn/let’stalk新課前，讓學(xué)生先聽課文錄音，匯報聽到的單詞、短語或句子。新課學(xué)完，聽錄音并跟讀、聽同學(xué)朗讀并指正。一節(jié)課下來讓學(xué)生課后也能獨立地跟讀課文錄音，完成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。
“讀”的訓(xùn)練也是我們農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的重點。只要平時在課堂上訓(xùn)練學(xué)生讀得多了，也就為口語表達打下了基礎(chǔ)。
3.課堂上采用多種方法激勵學(xué)生開口讀、敢讀、愛讀。
在新接級中，我通常讓學(xué)生模仿發(fā)音，跟讀單詞和句子。降低要求鼓勵孩子們踴躍嘗試，通過教師2―3次范讀后，大多數(shù)孩子都能開口。這時，再對模仿準(zhǔn)確和積極舉手的孩子加以肯定和表揚，孩子們便會打消新老師的顧慮，大膽地讀。這時再用多種“讀”鞏固新知。小學(xué)生的有意注意不長，在40分鐘內(nèi)要想讓“讀”有更高質(zhì)量，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容用多種讀法激起學(xué)生“讀”的欲望：對新單詞的鞏固，可用看教師口型讀、學(xué)生互讀；對感情色彩較濃的對話進行分角色朗讀；對較難篇目進行跟錄音讀或小組內(nèi)互讀；除此外還有開火車讀、小組競賽讀都是農(nóng)村小學(xué)較為實用的方法。
二、運用各種教學(xué)輔助，美化、優(yōu)化課堂教學(xué)。
當(dāng)前，農(nóng)村雖已開始普及英語課，但由于農(nóng)村小學(xué)受經(jīng)濟條件的制約，教學(xué)設(shè)備很難配套。部分小學(xué)英語教師連最基本的教輔材料（活動手冊、學(xué)生卡片、教學(xué)掛圖等）都沒有，更別說是電化教室和錄象機了。為了改變“一本書，一支粉筆，一張嘴講到底”的現(xiàn)狀，我們應(yīng)充分利用我們僅有的、自制的教學(xué)輔助來豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)生動而真實的語言環(huán)境。
1.自制教具。
沒有較輔材料，我們就自己動手制作。比如每冊教材中都有主要人物和動物圖像，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生動手制作頭飾，以便在教學(xué)中更好地創(chuàng)設(shè)情景，操練語言。在角色扮演中，教師和學(xué)生可以戴上頭飾進行對話。這不僅增加了趣味性，而且容易體現(xiàn)真實的交際情景。又如：在教學(xué)《myfamily》一課時，教師和學(xué)生可以拿出自己的家庭照當(dāng)作教具來組織教學(xué)，這樣很真實，很生活化，效果相當(dāng)不錯。
2.運用簡筆畫。
直觀的認(rèn)知，更能達到良好的效果。在英語課堂教學(xué)中，教師充分利用手中的粉筆，以最簡單的線條畫出要教學(xué)的內(nèi)容；以最小的教學(xué)代價（一支筆、一塊黑板），取得較好的教學(xué)效果。教師在課堂上邊講邊畫，生動直觀，這是其他多媒體所不能替代的。如表示方位的'overunderinaboveover用簡筆畫來教學(xué)，簡單明了，會收到意想不到的效果。
3.運用肢體語言。
小學(xué)英語內(nèi)容簡單，但對農(nóng)村小學(xué)生來說都是初次接觸，因此教起來不容易。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)針對小學(xué)生的年齡特點和心理特點，采取形象、生動、新奇、有趣的方法，充分調(diào)動各種感官，運用肢體語言進行教學(xué)。如在教學(xué)單詞時，教師可邊做動作邊教單詞。教jump時可做跳的動作；教openclose時可做開門、關(guān)門的動作；教key時可做用鑰匙開門的動作等等。充分利用肢體語言不但生動形象、優(yōu)化教學(xué)，而且可以起到化難為易的作用。
三、課后反思、總結(jié)經(jīng)驗。
在一節(jié)精彩紛呈的課中，無論用什么方式、什么方法，都要從學(xué)生的書面練習(xí)中收取反饋信息，及時攻缺弱補。堅持寫教學(xué)反思，每年逐步提高，虛心吸取優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，為以后的教學(xué)活動提供了寶貴的經(jīng)驗。在小學(xué)英語教學(xué)中，及時地、有效地進行反思，科學(xué)地全面地分析教學(xué)過程是十分必要的。通過反思，教師能夠根據(jù)實際情況及時調(diào)整教學(xué)計劃，豐富教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過幾年的經(jīng)驗積累，使自己在課堂時間把握上更得心應(yīng)手，使教學(xué)更迎合實際需要。在教學(xué)中我采取激勵肯定評價原則，甚至派發(fā)一些小小禮物。不管學(xué)生答對還是答錯，我都為每個學(xué)生準(zhǔn)備了不同的贊美性和鼓勵性語言。這樣，使學(xué)生大膽地說出自己的看法、想法。老師上課的激情直接激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，學(xué)生因為喜歡老師，喜歡自己的個人風(fēng)格，而喜歡學(xué)英語，樂學(xué)英語，這些都有利于課堂的教學(xué)。
總之，農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)形勢是嚴(yán)峻的，問題也是多方面的，但只要我們抓好課堂教學(xué)，善于思考研究，大膽實踐探索，就會找到適合教師教，適合學(xué)生學(xué)的方法，從而真正提高農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生英語語言的綜合運用能力，改變我們農(nóng)村英語教學(xué)的落后現(xiàn)狀，是教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，到那時，英語教學(xué)的春天就會真正到來。
小學(xué)課堂教學(xué)教案篇九
摘要：傳統(tǒng)的小學(xué)課堂教學(xué)花費大量的時間和精力卻收效甚微，以至于小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重，所以，越來越多的人呼吁小學(xué)生減負(fù)和真正實現(xiàn)小學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)。于是如何提高小學(xué)課堂教學(xué)的有效性就顯得尤為重要。針對這一問題，提出以人為本，著重從認(rèn)識學(xué)生、師生關(guān)系、教科書的使用和教學(xué)反思四方面論述小學(xué)課堂教學(xué)的有效性策略很有必要。
課堂教學(xué)的有效性不僅僅是一線教師所不懈追求的目標(biāo)，也是學(xué)生殷切的希望。但是現(xiàn)實中能真正做到課堂教學(xué)有效性的小學(xué)教師少之又少。新式的課堂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的重要力量，教師在教學(xué)過程中要充分以人為本，在滿足學(xué)生正當(dāng)?shù)?、合理的需要，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人的同時，還要提高自身的素質(zhì)、修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，才能提高課堂教學(xué)的有效性。
一、認(rèn)識學(xué)生。
以人為本，教師需充分認(rèn)識學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，教師在課堂教學(xué)中，要立足于學(xué)生的身心發(fā)展，充分了解學(xué)生的發(fā)展特點，認(rèn)識到學(xué)生是具有獨立意識的個體，教師不能通過單方面的灌輸而忽略了學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。只有通過充分認(rèn)識學(xué)生，課堂教學(xué)才能達到有效性。主要可以從以下幾個方面認(rèn)識學(xué)生：
1.學(xué)生的認(rèn)知水平。當(dāng)代認(rèn)知建構(gòu)主義鼻祖皮亞杰認(rèn)為，個體的認(rèn)知發(fā)展分為四個階段：運動感知階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。低中年段的小學(xué)生處于具體運算階段，還不能脫離具體事物進行抽象思維;高年級的學(xué)生處于形式運算階段，思維超越對具體事物的依賴，朝著非直接感知或未來的事物的方向發(fā)展。教師要根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平，適時地對課堂教學(xué)做出調(diào)整。
2.學(xué)生原有的經(jīng)驗和學(xué)生現(xiàn)有的知識水平。一方面教師要重視學(xué)習(xí)的順向遷移和逆向遷移，即學(xué)生原有的知識會為新知識的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，新知識的學(xué)習(xí)也會對原有的知識技能起到擴充、改組或修正的作用，二者相輔相成，為教師提高課堂教學(xué)效率提供依據(jù);另一方面根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)的概念，教師要認(rèn)識到學(xué)生現(xiàn)有的知識水平與發(fā)展水平的差距，并縮小其中的差距，并不斷向前發(fā)展。
3.學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。不同學(xué)習(xí)風(fēng)格對學(xué)習(xí)環(huán)境有不同的偏愛，對學(xué)習(xí)內(nèi)容有不同的偏愛，有各自偏愛或擅長的學(xué)習(xí)方式，要想促進課堂教學(xué)的有效性，可以在滿足大多數(shù)人的學(xué)習(xí)風(fēng)格的情況下進行個別化的教學(xué)指導(dǎo)，反對傳統(tǒng)課堂教師毫無差別的“滿堂灌”,保證課堂教學(xué)的有效性。
二、師生關(guān)系。
1.以人為本要以良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ)。有效的課堂教學(xué)以積極的課堂互動為前提，而積極的課堂互動又以師生、學(xué)生之間的良好人際關(guān)系為前提。師生關(guān)系的好壞對課堂教學(xué)活動有著十分顯著的影響。良好的師生關(guān)系為教學(xué)提供了一個和諧、融洽的環(huán)境，是教學(xué)成功的重要保證;不良的師生關(guān)系，則會對教學(xué)產(chǎn)生極為消極的影響。
2.樹立教育民主思想。在師生關(guān)系上教師與學(xué)生應(yīng)該是平等的。在教學(xué)活動中教師與學(xué)生在人格上是平等的，沒有高低貴賤之分，教師要多聆聽學(xué)生的聲音和感受，尊重他們并平等的交流對話，給予他們更多參與課堂活動的機會。只有這樣，學(xué)生才會主動配合教師的教學(xué)活動，()提高課堂教學(xué)效率。
3.對學(xué)生的充分理解。小學(xué)生還是一群處于發(fā)展階段的孩子，其身心和認(rèn)知水平還未發(fā)展成熟，對于他們課上自由散漫的行為和答非所問的“幼稚”回答，教師都應(yīng)該有耐心和給予重視，理解他們才能減少課堂不必要的“弦外之音”.面對學(xué)習(xí)有困難的后進生，教師不應(yīng)該戴“有色眼鏡”來看待他們，相反地要一視同仁地平等對待，給予他們更多的關(guān)愛和幫助，使他們在感受到教師的熱情和對自己的重視時，產(chǎn)生積極的情感和學(xué)習(xí)的動力，而這種情感態(tài)度和關(guān)系會移情到課堂教學(xué)中，積極配合課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。
4.師生之間的真誠對話。教師對學(xué)生的情感是真實發(fā)自內(nèi)心的，不矯揉造作，師生之間可以直言不諱，坦誠相見。師生之間超越了年齡、身份和地位的界限，真誠、公平地建立起師生之間良好的情感關(guān)系，使學(xué)生愿意對教師袒露真實的態(tài)度和情感，避免了師生之間的明爭暗斗和學(xué)生對教師的抵觸情緒，促進師生關(guān)系更加的開放和透明，課堂教學(xué)的環(huán)境也更加和諧融洽。
三、教科書的使用。
用好教科書才能保證以人為本。教科書是教學(xué)內(nèi)容選擇與組織的物化形態(tài)。今天的課程教學(xué)理念以用教科書教來取代教教科書，突出以人為本，從人的可持續(xù)發(fā)展的角度來理解教科書的作用和文本價值，這就要求教師有很強的主觀能動性。
1.“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”,同樣的教科書內(nèi)容，不同的讀者有不同的理解和看法，這就要求教師可以從不同層面不同角度深度挖掘文本價值，二度開發(fā)，鼓勵學(xué)生有不同的見解，以此來拓展學(xué)生思維，一本多用，充分發(fā)揮教科書在特定時間內(nèi)的價值。
2.教師對教科書內(nèi)容進行適當(dāng)增刪、更換和重組。教師對教科書需縱向和橫向地擴展，即根據(jù)學(xué)生的需要和興趣，教師可以聯(lián)系過去的知識經(jīng)驗加深學(xué)生理解新課內(nèi)容，或者是對感興趣的內(nèi)容進行課后延伸和學(xué)科滲透;對于一些老舊的、遠(yuǎn)落后于當(dāng)前學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的教科書內(nèi)容予以簡單帶過或忽略刪除;教師也可以在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)的進度和不同地區(qū)不同學(xué)生的發(fā)展情況適時適量地進行教科書內(nèi)容順序和節(jié)奏的調(diào)整，以適應(yīng)教學(xué)的實際需要，達到因材施教的效果。
3.教科書的活用。教師要合理地對教科書進行創(chuàng)造性的使用。教師要把教科書內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動探究的.情感體驗活動，從而對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的發(fā)展起到促進的作用。
四、教學(xué)反思。
內(nèi)化以人為本的思想，是教師對學(xué)生和自己的負(fù)責(zé)。教學(xué)反思是追求課堂教學(xué)有效性的重要平臺，是教師記錄自己的教學(xué)經(jīng)歷及領(lǐng)悟與發(fā)現(xiàn)教學(xué)規(guī)律的重要載體，能促進教師對自己教學(xué)實踐的反思，在實踐中自覺調(diào)整和改進教學(xué)行動，提升教師專業(yè)化水平，并保證學(xué)生的良性發(fā)展。
一堂課下來，教學(xué)效果或多或少會跟教師的教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)有所偏差，教學(xué)反思要做到，一方面教師反思自己的不足之處，對于自己能力不足的地方，教師可以通過微格教學(xué)和教學(xué)參觀等方式提高、強化教學(xué)基本功和教學(xué)技能，對于現(xiàn)代教育技術(shù)掌握不牢、無法與時俱進的教師，可以加強現(xiàn)代教育理論知識的學(xué)習(xí)和教育技術(shù)的培訓(xùn);另一方面教師對于自己的成功方法、教學(xué)心得和學(xué)生的創(chuàng)新想法，甚至是課堂上不經(jīng)意的“意外”生成性內(nèi)容，都可以及時記下并長期堅持，以此，教師不僅能通過日積月累的素材來加強日后教學(xué)的技巧性和豐富性，應(yīng)對不同類型的學(xué)生也有針對性的方式方法，處理課堂上的突發(fā)性事件也顯得游刃有余。如此像日記形式的反思可以以寫促思，激發(fā)教師的積極性和鼓勵教師的創(chuàng)造性，增強教師課堂教學(xué)的自信心，以思促教，使課堂教學(xué)有效性得到最大限度的發(fā)揮。
總之，有效的小學(xué)課堂教學(xué)不是一蹴而就的，需要教師堅持不懈，為此積極探索、發(fā)現(xiàn)和實踐。當(dāng)然通過以人為本的思想來影響課堂教學(xué)有效性的因素不止如此，如，教學(xué)手段的因素、教學(xué)組織形式的因素以及課堂的環(huán)境因素等也是不可忽視的。為了減少不利因素，提高課堂學(xué)習(xí)的有效性，我們必須在教學(xué)過程中不斷摸索，不斷總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)，不斷完善與創(chuàng)新，創(chuàng)建屬于自己的教學(xué)模式以及教學(xué)理念，找到真正有效的策略，不斷提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
參考文獻：
[1]莫雷。教育心理學(xué)。北京：教育科學(xué)出版社，2010.
[2]廖麗芳。教師課堂教學(xué)技術(shù)與藝術(shù)。東北師范大學(xué)出版社，2010.
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小學(xué)課堂教學(xué)教案篇十
1、認(rèn)識“聰、活”等11個生字。會寫“以、后”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述這個童話。
3、愿意參加植樹活動或樹林認(rèn)養(yǎng)活動。
教學(xué)時間。
2課時。
教學(xué)流程。
一、導(dǎo)入揭題。
今天，我們要來認(rèn)識一位動物小衛(wèi)士——松鼠。（教師板書：松鼠）。
你對這種小動物有哪些了解？松鼠最愛吃松果了，（教師板書：松果）學(xué)生齊讀課題。
那它們之間會發(fā)生什么故事呢？
二、初讀課文，整體感知。
1．由讀課文，注意本課所要學(xué)的生字。要求：
（1）借助拼音讀正確、讀流利。
（2）思考：這篇課文寫了個什么故事？
2．指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。
3．自主選擇生字進行學(xué)習(xí)，并讀出該字所在的句子，教師隨機選擇句子進行指導(dǎo)朗讀，并采取多種方法進行練讀。
例：如總。
（1）讀：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！
（2）用“如果”說一句話。
以：講解字形、間架、筆順、筆畫，并練寫。
4．指名認(rèn)讀生字。
三、再讀課文，理解內(nèi)容。
1．自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。
2．指名分段讀課文。
3．選擇自己喜歡的自然段進行練讀。
例如：第二自然段的練讀可以采用師生分角色朗讀的方法進行。老師讀陳述的句子，學(xué)生讀心里想的句子；或者學(xué)生讀陳述的句子，老師讀心里想的話。
4．小組之間采用互讀或者齊讀或者組長指名朗讀等方式練讀。
5．質(zhì)疑解疑。
（1）松鼠、松果、松樹之間有什么關(guān)系？
（2）你喜歡小松鼠嗎？為什么？
可以讓學(xué)生自由提問，自主回答，教師引導(dǎo)。
6．再讀課文，把你所體會到的用朗讀體現(xiàn)出來。
7．戴上頭飾表演。（松樹、松果、松鼠）。
四、復(fù)述課文。
1．教師出示提示：吃松果——想松樹——種松果——長松樹。
2．小組之間復(fù)述后全班交流。
五、指導(dǎo)書寫。
“意”和“總”中“心字底的寫法。
六、擴展練習(xí)。
1．師：以后這里會是怎么樣的呢？
2．小組討論，說一說，議一議。
3．看看在我們學(xué)校的哪些地方栽上什么樹木會讓學(xué)校更加美麗？（出示校園平面示意圖）。
七、布置作業(yè)。
1．把你剛才的想法在圖上畫出來。
2．除了松樹和松鼠，你還知道哪些植物和動物？回家之后，運用各種方式調(diào)查了解。
小學(xué)課堂教學(xué)教案篇十一
一、活動宗旨：
1、通過課堂教學(xué)的創(chuàng)新，樹立正確的學(xué)生觀，逐步形成以學(xué)生為主體、以人的發(fā)展為本的教學(xué)理念。
2、通過競賽評比活動，進一步落實教學(xué)管理和教學(xué)工作的常規(guī)。
3、在活動中，努力構(gòu)建四個平臺,即學(xué)習(xí)的平臺，實踐平臺，反思平臺和教科研平臺,發(fā)掘出一批課堂教學(xué)有特色的`優(yōu)秀教師，體現(xiàn)年級的團隊精神。
二、活動方式：
1、此次競賽將采用課堂教學(xué)團體賽的方式進行。由教導(dǎo)處統(tǒng)一負(fù)責(zé)，和老師要認(rèn)真對待這次講課，深鉆教材，嚴(yán)謹(jǐn)構(gòu)思，課要上出自己的特色，在這次活動中，老教師要指導(dǎo)青年教師，課要上的有活力、有激情，要落實三維目標(biāo)，要把學(xué)生放到主體地位，教師要精講，上出有品位的課。
2、本次活動分語文和數(shù)學(xué)兩個組進行，各組對參賽教師的選拔要認(rèn)真、慎重，根據(jù)“優(yōu)質(zhì)課競賽活動初賽安排表”進行教師登記，同年段同學(xué)課老師根據(jù)時間安排及時聽課，并嚴(yán)格打分。
三、活動安排：
第一階段（3月14日―3月25日）：校級評選，分學(xué)科進行課堂教學(xué)評比。
第二階段：參加鎮(zhèn)級的評選。
四、評獎方法：
1、評價方式：由各教師對講課教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)教程、教學(xué)能力、學(xué)習(xí)感情、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果、特色進行評價，打出合理的分?jǐn)?shù)。
2、要根據(jù)本次活動，總結(jié)經(jīng)驗，通過搜集資料，反思交流等方式展示全過程，利用圖片、文字、音像等展示教學(xué)成果，通過開放課與成果的展示擴大教育影響，形成合力，讓社會也了解學(xué)校，參與其中。
小學(xué)課堂教學(xué)教案篇十二
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性是要注意細(xì)節(jié)的，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性首先體現(xiàn)在是否積極主動地參與體驗學(xué)習(xí)過程；教師教學(xué)的有效性首先體現(xiàn)在能否調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生對知識的主動建構(gòu)。要研究教學(xué)細(xì)節(jié)與課堂教學(xué)有效性的聯(lián)系，及如何注重細(xì)節(jié)的設(shè)計，才能和學(xué)生更好的互動，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。
情感細(xì)節(jié)是培育有效教學(xué)的土壤。
常言道：“親其師，信其道?！睅熒P(guān)系是教與學(xué)、師與生雙向交流的基礎(chǔ)，學(xué)生是學(xué)習(xí)認(rèn)知活動的主體，只有認(rèn)知主體主動、積極地發(fā)揮主觀能動性，才能獲得良好的教學(xué)效果。放下教師的威嚴(yán)，見到學(xué)生主動打招呼，經(jīng)常和學(xué)生一起活動，盡自己的努力幫助需要幫助的學(xué)生，師生關(guān)系就會越來越和睦，和睦的師生關(guān)系是有效教學(xué)賴以生存的土壤。新的學(xué)期開始，因為人員的調(diào)動調(diào)整領(lǐng)導(dǎo)安排我?guī)М厴I(yè)班，而這個班級是我從一年級帶到四年級的。俗話說失去了才知道珍貴.所以這個班的學(xué)生從感情上說比較親近于我。課始我并不急著上課而是跟他們聊天談了以前師生間很多事情.畢竟十幾歲的孩子有感情懂事理了,我從他們的眼神中看出來對我的歡迎和渴望.正所謂親其師才能信其道所以我首先用真誠的語言觸動他們的心靈.經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)，孩子們的變化真的很大，能夠主動完成家庭作業(yè)了，有的孩子偶爾還會不做作業(yè)，但老師的寬容使他能自己認(rèn)識到錯誤，立即改正。我為他們找回了快樂的同時自己也感到無比快樂，每天都能看到孩子們燦爛的笑臉真是一件幸福的事。孩子們需要愛，需要肯定，更需要幫助。而這些對我們來說，可能只是一個微笑，一句肯定，一點時間。教育活動的目標(biāo)不是一張張的成績單，而是引導(dǎo)那些幼小的心靈健康成長，是培養(yǎng)能夠在未來社會中健康快樂生活的人。
課堂細(xì)節(jié)決定有效教學(xué)的成敗。
（1）課堂細(xì)節(jié)應(yīng)讓學(xué)生感受溫暖，為實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)奠定最有活力、最堅實的基礎(chǔ)。常言道“良好的開端是成功的一半”細(xì)節(jié)表現(xiàn)修養(yǎng)，細(xì)節(jié)決定成?。”热珙A(yù)備鈴響之前就在教室門口等待學(xué)生，在學(xué)生上下課給老師行禮時我從來都是離開講桌站直身體兩臂下垂給孩子們做了很好的榜樣.一學(xué)期下來再沒有孩子彎腰勾背靠桌子翹腿手撐桌面了即使是一節(jié)課也都能保持良好的坐姿飽滿的精神狀態(tài).不管是教師還是學(xué)生如果沒有從心理上物質(zhì)上做好準(zhǔn)備，當(dāng)然就不會有良好的開端。如果教師能提前3分鐘進課堂，不僅可以自己做好上課的各種準(zhǔn)備工作，而且可以督促學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，保證有效教學(xué)的時間和質(zhì)量，更重要的是這種態(tài)度會潛移默化地影響學(xué)生的一生，使他們體會到做任何事情之前一定要做好充分的準(zhǔn)備，不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)，影響課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)很多，如：來到課堂時，你是否面帶著微笑呢？叫起立時，你是否環(huán)視了學(xué)生呢？講解過程中，你給予學(xué)困生至少一個回答問題的機會了嗎？練習(xí)過程中，你耐心地輔導(dǎo)過至少一位中等生和學(xué)困生嗎？下課前，你讓學(xué)生進行自我評價了嗎？下課了，你是否也帶著有所獲的微笑離開呢？縱然這些僅僅是課堂上最平常、最細(xì)小的行為，但由于通過這些行為能夠讓孩子們感受到教師是有血有肉的、溫暖的、關(guān)注他們內(nèi)心的，所以能使知識具有生命活力，從而為實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)奠定了最有活力、最堅實的基礎(chǔ)。
（2）關(guān)注、珍視課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，打造“動態(tài)”的，有“生命力”的課堂，實現(xiàn)有效教學(xué)。在課堂教學(xué)的過程中有很多需要關(guān)注的細(xì)節(jié)，在這里就談?wù)剮讉€最常見的細(xì)節(jié)的處理：（a）、課堂需要學(xué)生獨自思考教師提出一個問題，如果學(xué)生不假思索就觸及到問題的本質(zhì)，那說明問題本身不具備討論的價值；如果問題比較難，要求學(xué)生馬上進行交流，算不算強人所難？課堂需要深思。學(xué)生自己沒有進行思考就不能形成自己對問題的看法、解法，當(dāng)然就不可能在交流的時候形成思維的碰撞。即使交流起來了，也是淺層次的，不可能觸及到問題的本質(zhì)，長期如此，還會影響到學(xué)生思維的發(fā)展。課堂教學(xué)要的不是熱鬧場面，而是對問題的深入研究和思考，就要求教師在設(shè)計好問題同時，應(yīng)該給予學(xué)生充分的自己單獨進行思考的時間和空間。（b）、課堂問題情境創(chuàng)設(shè)中的提問應(yīng)該有數(shù)學(xué)味數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)中的提問應(yīng)該有數(shù)學(xué)味，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活；而且在問題情境創(chuàng)設(shè)中不僅僅能提出數(shù)學(xué)問題，最好還能為問題的解決提供支持。在教學(xué)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題90頁例2:原計劃造林12公頃,實際造林14公頃.()讓學(xué)生根據(jù)條件看能解決什么問題,問題如下:原計劃造林是實際造林的百分之幾?(2)實際造林是原計劃造林的百分之幾?(3)原計劃造林比實際造林少百分之幾?(4)實際造林比原計劃造林多百分之幾?這節(jié)課是要解決后兩個問題的,但是做法多樣也可以在解決前兩個問題的基礎(chǔ)上解決后面的問題.這樣能根據(jù)條件提問題既復(fù)習(xí)了前一節(jié)課的內(nèi)容，也很自然的導(dǎo)入了新課。更重要的是通過練習(xí)對比深入發(fā)現(xiàn)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，鞏固了認(rèn)知。數(shù)學(xué)課堂的情景創(chuàng)設(shè)是為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)的，其目的不外是：激發(fā)興趣、激起認(rèn)知沖突，讓學(xué)生感知生活中的數(shù)學(xué)。在剛才的情景創(chuàng)設(shè)中，我感覺到學(xué)生的興趣充分被調(diào)動起來，因而以一種積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)使這節(jié)課上的輕松有效。（c）、引導(dǎo)學(xué)生有序觀察、有序表達在課堂教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，進行表述的時候，要讓學(xué)生把觀察到的內(nèi)容完整的、有序的表達出來。從課堂教學(xué)時間上看，一個學(xué)生只回答看到的一樣?xùn)|西，顯然在時間上比一個學(xué)生回答多樣問題要費時多一些，這樣的教學(xué)效率相對低下。從學(xué)生交往的角度來看，每一個學(xué)生都要學(xué)會表達和傾聽，說的這一個學(xué)生一定要把自己看見的東西，一一有條理的表達出來，而聽的學(xué)生要認(rèn)真、仔細(xì)有耐心的聽，這樣才有利于交流，有利于促進人的發(fā)展。從培養(yǎng)學(xué)生思維能力的角度看，一個學(xué)生只說一種，只能讓學(xué)生的思維零散，對完整解決問題是不利的。在我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生全面的看問題，從多角度、多方位、有序地觀察物體。一個學(xué)生一下子把自己看到的東西都說出來，需要這個學(xué)生進行歸納和整理，其余的學(xué)生要在已有信息的基礎(chǔ)上進一步思考，顯然在思考性上加大了難度，有利于學(xué)生觀察和思維能力的發(fā)展。
得力的小助手是有效教學(xué)的后備力量。
大班額教學(xué)最大的弱點就是不能因人而教，雖然課堂上老師會盡量照顧到好中差三個層次的學(xué)生，但要滿足每個學(xué)生的需要是不可能的。而小助手卻有天時地利人和的優(yōu)勢，隨時隨地的輔導(dǎo)是教師所不能及的。通過小助手來幫助需要幫助的學(xué)生，一方面減輕了教師的負(fù)擔(dān)，另一方面也鍛煉了學(xué)生的能力。更重要的是讓幫助者體會到了幫助別人的快樂，讓被幫助者學(xué)習(xí)上不斷進步，增強了學(xué)習(xí)的信心，彼此擁有了一顆感恩的心。小助手是教師手中的風(fēng)箏，她們可以自由地飛翔，但教師一定要拽緊系著風(fēng)箏的那根線，不斷地加以監(jiān)督與調(diào)控。
教師要永遠(yuǎn)對課堂中的“人”充滿真切關(guān)注和終極關(guān)懷，讓教育細(xì)節(jié)回歸“生命關(guān)懷”的教育本質(zhì)，有效觸動學(xué)生心靈，讓靈動的智慧和人文的光輝充盈課堂。這樣，我們就能在細(xì)節(jié)處見精神、顯功夫，就能在打造細(xì)節(jié)的同時成就人生，成就完美。
小學(xué)課堂教學(xué)教案篇十三
為確保課堂教學(xué)改革順利推進，我們成立了課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，書記校長親自抓，教研主任任副組長，負(fù)責(zé)具體落實，保證各項工作有序進行。在實施過程中，我校結(jié)合教學(xué)管理規(guī)范和新課程標(biāo)準(zhǔn)制定了各項規(guī)章制度和各學(xué)科課堂教學(xué)基本要求，有備課制度、上課制度、教研制度、聽講評制度、作業(yè)批改制度、考試制度、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度等，使全體教師在實際工作中有章可循，有法可依。為了從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式弊端，更新教法，我校課堂教學(xué)改革遵循三個宗旨，一是打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)“二元”目標(biāo)（學(xué)會、會學(xué)）；二是遵循“五”字授課方式（導(dǎo)、學(xué)、賽、評、練），體現(xiàn)“五點”教學(xué)原則（精彩設(shè)疑的問題課堂激情奔放的情感課堂；教與學(xué)相對應(yīng)的實效課堂；傾聽為中心的靜思課堂；展示課題方向的研究課堂）；三是把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力作為教學(xué)重點。要求教師運用新理念取得良好的教學(xué)效果。
1、以新理念為主導(dǎo)，建立新型師生關(guān)系。傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”、“唯師是從”的思想觀念，極大地壓抑了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。我們要求教師樹立新的育人觀，要對學(xué)生尊重、信任、理解和寬容，給學(xué)生創(chuàng)造寬松的環(huán)境，消除學(xué)生心理壓力，充分體現(xiàn)尊重信任和嚴(yán)格要求相結(jié)合，建立民主平等的新型師生關(guān)系。
2、轉(zhuǎn)變師生的教與學(xué)的方式，養(yǎng)成學(xué)生自主探究習(xí)慣。我校在開學(xué)后即組織教師學(xué)習(xí)區(qū)教體局和中心學(xué)校關(guān)于課堂教學(xué)改革的有關(guān)方案、文件，結(jié)合學(xué)習(xí)杜郎口的經(jīng)驗，倡導(dǎo)實行“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，每班成立了“學(xué)習(xí)合作小組”，在自己的教學(xué)中運用合作探究的方式解決疑難問題，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、參與者、合作者。形成師生互動、生生互動，讓學(xué)生擁有充分的學(xué)習(xí)、思考空間，讓學(xué)生“兵教兵、兵強兵”。讓學(xué)生真正成為課堂的主人。教師的教學(xué)重點是研究學(xué)生如何“會學(xué)”和“學(xué)會”，避免了從前的教師一言堂的局面。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的課堂上暢所欲言、思維活躍、爭先恐后的舉手發(fā)言，大膽展示。自學(xué)能力得到了大大加強。趙建國、常守恩、趙海濤等老師的互助合作小組，搬掉講臺走下課堂，與學(xué)生親密融洽的關(guān)系，使師生關(guān)系發(fā)生了巨變，課堂回答問題再也不是冷冷清清的情景了。如六年級語文教師唐應(yīng)海結(jié)合學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)經(jīng)驗，在講解《最后一頭戰(zhàn)象》時，首先設(shè)疑，布置重點思考題，讓學(xué)生圍繞問題預(yù)習(xí)課文，自主閱讀和思考，然后分小組進行交流討論，解決疑難問題。在第二課時展示課上，他讓學(xué)生自由發(fā)言，“這頭戰(zhàn)象再次見到象鞍時的舉動和神情你有何感想”“這頭戰(zhàn)象在江畔有哪些感人的行為”“對戰(zhàn)象自掘墳?zāi)鼓阌心男┰捯f”等，這些問題學(xué)生暢所欲言，各抒己見，討論爭論熱烈，深刻體會到戰(zhàn)象善良、忠誠的高尚情懷。小組長把代表意見在全班交流，教師以問題引導(dǎo)學(xué)生探究合作，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
即教案本、典型題解題本、學(xué)生易錯試題本，學(xué)校定期對此進行檢查評比。有效的提高了教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)校在組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論后，分年級進行集體備課，研究如何把教案變?yōu)閷W(xué)案，如何在教案中體現(xiàn)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從備課討論記錄、詳案、簡案、反思等方面逐一進行要求，使教師的教案更加實用，更加科學(xué)與規(guī)范，使課堂教學(xué)改革有一個更有力的文字依托。
我校推行的教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升了師生的整體素質(zhì)，教師學(xué)生的精神面貌煥然一新，學(xué)生的自學(xué)能力、自律能力得以培養(yǎng)和增強，校園文明氛圍得以形成，學(xué)校真正成為了師生的樂園。
在今后的工作中，我們將再接再厲，不斷推進教育改革，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新性人才不懈努力。
小學(xué)課堂教學(xué)教案篇十四
1、通過本期硬筆書法教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣（正確的坐姿、執(zhí)筆），具備規(guī)范、工整、美觀地書寫漢字的能力。
2、通過硬筆書法學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生專心致志、一絲不茍、持之以恒的精神。
3、讓學(xué)生通過硬筆書法學(xué)習(xí)，感受中國書法藝術(shù)之美，傳承書法這一優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
（一）、姿勢：正確的坐姿，正確握筆。
（二）、基礎(chǔ)：學(xué)習(xí)漢字硬筆楷書的基本筆畫（8個），變化筆畫（50個左右）。硬筆楷書常見偏旁部首，常見結(jié)構(gòu)規(guī)律，訓(xùn)練整體書寫，力求達到美觀，賞心悅目地完成整體篇章書寫的目標(biāo)。
（三）、提高：在硬筆楷書整體書寫能達到美觀的前提下，教寫硬筆行書，并指導(dǎo)和訓(xùn)練寫硬筆書法作品。
教材使用田英章的硬筆書法教材。
（一）、講述法：硬筆書法入門、基礎(chǔ)、提高的各種知識和技能。
（二）、觀察法（練眼）：通過師生示范，訓(xùn)練學(xué)生的對漢字楷書（行書）筆畫、線條、偏旁、結(jié)構(gòu)、篇章章法布白的優(yōu)劣，得失做出正確的鑒別判斷。
（三）、記憶法（練心）：識記一大批漢字特別是不好寫的字的正確寫法。
（四）、訓(xùn)練法（練手）：訓(xùn)練寫出美的線條，寫出規(guī)范、整齊、美觀的筆畫、偏旁、單字以及整體篇章。
（五）、擴展法：讓學(xué)生了解書法史，主要了解中國歷史上的書法大家和著名作品，以及一些書法常識。
（六）、欣賞法：讓學(xué)生欣賞一些硬筆書法作品，提高鑒賞書法的能力，也提高修養(yǎng)。
（一）、每堂課都要進行“講——看——練——評”的四環(huán)節(jié)教學(xué)和訓(xùn)練，使每個學(xué)生每次都有收獲，每次都有提高。
（二）、教師運用激勵性的評語對學(xué)生的書寫情況進行評價，指導(dǎo)學(xué)生糾正不當(dāng)書寫習(xí)慣，形成正確書寫習(xí)慣。
（三）、開辟展示臺，每月更換一次學(xué)生書法作品、給學(xué)生一個展示和發(fā)表的平臺。并積極組織學(xué)生參加各級書法比賽，爭取比賽獲獎。
（四）、加強與家長的溝通，使家長督促學(xué)生多加以練習(xí)，以及在平常的作業(yè)中將在書法班學(xué)到的知識和技能加以運用。
小學(xué)課堂教學(xué)教案篇十五
課堂是教學(xué)的主陣地,競賽課堂是教師交流觀摩學(xué)習(xí)的好平臺。在丹桂飄香,秋意濃濃的十月,20xx年瓊海市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評比活動拉開了序幕,為老師們提供了一個良好的學(xué)習(xí)交流的機會?；顒臃譃槿齻€賽場進行,中低年級其中的五節(jié)課成為了嘉積鎮(zhèn)第一小學(xué)的主角,這五節(jié)精心設(shè)計的課堂給我們留下了深刻的印象,可謂各具特色,亮點凸顯。
第一節(jié)課是一年級的解決問題,亮點之一:用生動的課件創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,直觀易懂。課開始老師利用小鹿動態(tài)的只數(shù)變化,讓圖文結(jié)合更加直觀易懂,在此巧妙的設(shè)計下,學(xué)生很容易的發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)信息,許多學(xué)生踴躍發(fā)言。亮點之二:老師肢體語言豐富,注重學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。課堂中,老師提問“為什么用減法計算”,學(xué)生的回答只是只言片語,老師引導(dǎo)說出完整的話,并提供充分的時間鼓勵學(xué)生多說。不足的是老師設(shè)計了幾個類似的問題,不分輕重,一個步調(diào)扶著學(xué)生走,應(yīng)該先扶后放,給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會。
垂直與平行和四邊形的認(rèn)識是同一類型的課,其中共同的亮點是在分一分中滲透數(shù)學(xué)思想。在教學(xué)垂直與平行時,老師先讓學(xué)生分一分,知道了平行與相交這兩種位置關(guān)系,再引導(dǎo)學(xué)生在相交中進一步地分一分,學(xué)生發(fā)現(xiàn)“當(dāng)兩條直線相交成4個直角時這兩條直線叫做互相垂直”,層層分類學(xué)生更好地理解了概念的本質(zhì)。在教學(xué)四邊形的認(rèn)識時,老師通過找一找,圈一圈四邊形,讓學(xué)生對比中概括出了四邊形的特征,還通過反例的對比,使學(xué)生充分理解了四邊形特征的本質(zhì)。兩位老師在分類活動中都潛移默化地滲透著數(shù)學(xué)思想,這對學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)意義不一般。還有值得一提的是兩節(jié)課的動手操作讓學(xué)生體驗了知識的建模過程, 垂直與平行一課中,老師讓學(xué)生量直角感受互相垂直, 四邊形的認(rèn)識一課中,老師引導(dǎo)學(xué)生用折一折,量一量的方法探索正方形與長方形的特征,動手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,恰到好處,課堂更有效。唯有不足的是兩位老師都沒能把每個教學(xué)環(huán)節(jié)做實,有點走過場。
5的乘法口訣同課異構(gòu),別樣精彩。何小燕老師的課堂立足學(xué)生的生長點,創(chuàng)新使用教材,利用中國數(shù)學(xué)文化－－5的乘法口訣單刀直入,課中著重引導(dǎo)學(xué)生理解每一句口訣的意義。整堂課聽下來,我感覺最大的精彩莫過于老師的教學(xué)富有激情,語言評價多樣,學(xué)生參與度高,最后的“搶果子”環(huán)節(jié)把課推向高潮,從學(xué)生的爭搶中充分讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)5的乘法口訣多么有價值。而盧夏蘭老師的課堂雖循規(guī)蹈矩但引入環(huán)節(jié)恰到好處,課堂中先學(xué)習(xí)幾個5相加得多少,誰能很快說出來,隨著數(shù)量增多,學(xué)生要很快說對比較困難,此處設(shè)問很好引起認(rèn)知沖突,這樣順理成章地進入5的乘法口訣教學(xué)。本課的難點是5的乘法口訣的編制,課堂中盧夏蘭老師由扶到放大膽讓學(xué)生體驗編制口訣的過程,但遺憾的是最后學(xué)生不會用乘法口訣來計算乘法算式,教學(xué)目標(biāo)不能較好的實現(xiàn)。而何小燕老師在課堂中卻把編制口訣這一難點,輕描淡寫,給我們帶來了疑惑與不解。
綜觀這五節(jié)課,無不傳達著新理念,執(zhí)教老師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動探索的空間,采用合作、探究的學(xué)習(xí)方式促進了學(xué)生對知識的進一步理解。在學(xué)習(xí)過程中，還關(guān)注了知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，注重學(xué)生經(jīng)理知識形成的過程。在師生互動下，課堂上學(xué)生表現(xiàn)積極主動，充滿活力，為學(xué)生智慧的生發(fā)得到鍛煉。
“課已停，意猶存”，五節(jié)課帶來的精彩遠(yuǎn)不止于此，我們只是窺到了冰山一角。課堂是教師夢飛翔的地方，只要我們珍惜每次學(xué)習(xí)的收獲，不斷努力探索，懷揣夢想上路，不忘初心，就能方得始終。
小學(xué)課堂教學(xué)教案篇十六
根據(jù)xx20xx年教研工作的安排，師教研室在3月2830日舉辦小學(xué)數(shù)學(xué)中青年教師優(yōu)秀課評比活動。本次大賽，旨在交流小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，落實素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，提高教學(xué)質(zhì)量，在課堂教學(xué)中落實課程改革新理念等方面的研究成果，進一步推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革向縱深發(fā)展。
今年已是第三屆小學(xué)數(shù)學(xué)同學(xué)科課堂教學(xué)大賽，今年參賽老師們的教學(xué)水平比前兩屆有了較大的進步。首先表現(xiàn)在能夠駕馭教材、理解教材，創(chuàng)造性地活用教材的老師多了。如師小學(xué)的馬美潔、81團的孫俊、86團一中的王雪蓮、89團的劉艷梅、90團的張鳳芝等老師。其次，各學(xué)校都很重視，每天派老師來聽課。特別是師小學(xué)的李萍副校長、89團小學(xué)的羅行軍副校長、90團的靳燕玲副校長每一節(jié)課都在聽，另外還有86團一中的錢偉校長、86團二中的楊啟英校長、李衛(wèi)玲副校長、89團小學(xué)的馬玉蓮校長、87團學(xué)校的曹秋萍副校長也都聽了一天的課。這兩天的聽課人數(shù)達150人次。
備課是教師處理教材的形式，是教學(xué)工作的首要環(huán)節(jié)之一，是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的要求，結(jié)合學(xué)情，明確教學(xué)任務(wù)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，為學(xué)生順利有效地進行課堂學(xué)習(xí)所做的計劃性工作。課備得好不好，檢驗的唯一標(biāo)準(zhǔn)是課堂的實際教學(xué)效果，而不是教案的書寫形式及語句的奢華。備課不僅要備教材，還要備學(xué)生，我們現(xiàn)在的教學(xué)要求我們教師要讀懂教材、讀懂學(xué)生、讀懂課堂。我們一定要在讀懂教材、讀懂學(xué)生、讀懂課堂上再下功夫。
讀懂教材一定要專業(yè)的讀，老師們都在讀教材，都讀懂了嗎？怎樣專業(yè)的讀懂教材、整體把握教材這是我們教師的內(nèi)功。讀懂學(xué)生，我們提出要用心的讀，盡管有時候我們也在激勵也在表揚，但是要走進孩子的心靈，怎么去走進，讀懂很重要。
讀懂課堂要智慧的`讀，因為課堂是動態(tài)的，如何面對動態(tài)生成的課堂，我們要智慧的讀，所以提出三個不同讀法，專業(yè)讀教材、用心讀學(xué)生、智慧讀課堂。尊重、理解、真誠的善待每一位兒童是我們每一位教師必須擁有的師品與人品。備課不僅要正確、科學(xué)、有機地處理教材，構(gòu)建具體的目標(biāo)體系，還要充分了解學(xué)生的實際水平，對重點、難點做到心中有數(shù)，教學(xué)思路設(shè)計新穎，教具準(zhǔn)備充分，練習(xí)精煉實用，板書簡約有序。并準(zhǔn)備好上課時需要的實驗器材、多媒體課件等，力求為課堂教學(xué)的有效開展提供充分準(zhǔn)備。
有了目標(biāo)，整個教學(xué)過程就有了明確的方向和內(nèi)容；茫無目標(biāo)會使學(xué)生偏離學(xué)習(xí)方向而付出無效勞動，從而影響教學(xué)效果。在明確課堂教學(xué)目標(biāo)時，首先要注意目標(biāo)的確立要有層次性，對不同的學(xué)生提出不同的要求，防止學(xué)生中出現(xiàn)“吃不了、吃不飽”的現(xiàn)象。其次，敘述目標(biāo)的語言要簡明準(zhǔn)確，語速要緩慢清晰。使學(xué)生一看或一聽便知。第三，目標(biāo)的達成要具有可行性，要符合學(xué)生的實際認(rèn)知水平和身心發(fā)展的特點。第四，目標(biāo)的制定要體現(xiàn)能力的培養(yǎng)和覺悟的提高，要把情感教育融入到知識傳授之中。
1、課前活動。
課前的一切活動要為新課服務(wù)，如師小學(xué)的馬美潔創(chuàng)設(shè)情境，出示賽里木湖的美麗風(fēng)光圖片為新課做鋪墊。89團小學(xué)的課前游戲，讓學(xué)生說出數(shù)量詞；一本書一雙手一堆一群，有的老師和學(xué)生交流，了解學(xué)生情況課前活動針對性要強，要為新課做鋪墊。
2、導(dǎo)入。
導(dǎo)入是在新的教學(xué)內(nèi)容或活動開始時，教師引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)的行為方式。
導(dǎo)入的類型：直接導(dǎo)入，舊知識導(dǎo)入，生動實例導(dǎo)入，直觀教具導(dǎo)入，故事導(dǎo)入，問題導(dǎo)入，實驗導(dǎo)入等。
導(dǎo)入的程序：集中注意引起興趣激發(fā)思維明確目的進入學(xué)習(xí)課題。
導(dǎo)入的要求：針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點，導(dǎo)入目的明確；能引起學(xué)生的興趣，有啟發(fā)性；導(dǎo)入與新知識聯(lián)系緊密，進入課題自然合理。
例如89團小學(xué)的劉艷梅：剛才同學(xué)們走進教室，老師發(fā)現(xiàn)有幾個個子比較高，給其中一位學(xué)生量身高，以米為單位，量的結(jié)果不是整數(shù)，問學(xué)生可以用什么數(shù)表示？繼而引入新課在古代人們也遇到了這樣的問題，進而讓學(xué)生知道分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的。又如86團一中王雪蓮利用小熊參加生日帕提，去了沒人，因為時間搞錯了的故事，引入新課。
課堂提問是優(yōu)化課堂教學(xué)的必要手段之一。也是教師教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。恰如其分的提問不但可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生掌握知識情況，而且可以開啟學(xué)生心靈，誘發(fā)學(xué)生思考，調(diào)節(jié)學(xué)生思維節(jié)奏，提高學(xué)生的語言表達能力。通過提問，可以引導(dǎo)學(xué)生進行回憶、對比、分析、綜合和概括，達到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。但在提問中也應(yīng)注意以下幾個問題：
（1）提問應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，課堂提問應(yīng)有較大的輻射面。切不能只提“優(yōu)秀生”，不問后進生”；專提一小部分同學(xué)，冷落了大多數(shù)同學(xué)；或?qū)筮M生進行懲罰性提問，給學(xué)生難堪。
（2）提問內(nèi)容要有難有易，提問應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，提問要有一定的難度和梯度。對于較難的問題應(yīng)力求深入淺出、化難為易，切忌過深過難而造成冷場。
（3）提問題不能簡單地問“是什么”、“對不對”，問題要富有啟發(fā)性，否則學(xué)生會感到單調(diào)乏味。
（4）要善問、巧問。教師切不可為提問而提問，提問過多過濫，學(xué)生應(yīng)接不暇，沒有思考的余地，必然會影響他們對知識的理解和學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然更不能整堂課只管自己講，不提一個問題。提問過少的“滿堂灌”，難以發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動性，勢必造成學(xué)生厭倦反感，影響學(xué)習(xí)效果。
（5）對學(xué)生的回答不能不置可否（對就是對的，錯就是錯的，并且錯的要矯正。），對學(xué)生的提問不理不睬，如若這樣會大大削弱學(xué)生回答問題的積極性。
（6）對學(xué)生的回答要靈活應(yīng)變，并根據(jù)實際需要不斷追問下去，擴大戰(zhàn)果。
課堂練習(xí)的目的有兩個：一是鞏固本節(jié)課所學(xué)知識；二是引導(dǎo)學(xué)生通過訓(xùn)練，及時將知識轉(zhuǎn)化為能力。為實現(xiàn)訓(xùn)練目標(biāo)，促進“知能轉(zhuǎn)化”，課堂練習(xí)的設(shè)計要有針對性和典型性，要根據(jù)目標(biāo)要求，結(jié)合重點、難點，多設(shè)計一些一點多題、一題多點、一題多解的練習(xí)，鍛煉學(xué)生舉一反三，觸類旁通的能力。設(shè)計練習(xí)題要全面精煉，既要能覆蓋全部的知識點，又要以耗時短的題型（選擇、填空、簡答等）為主，突出重點和難點，以節(jié)省訓(xùn)練時間。練習(xí)還要有層次性，由淺入深，由簡到繁，并注意知識的理解運用，遷移綜合，從而達到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。另外，我們教材中的練習(xí)都是有針對性的，要力求在課堂中完成。
做練習(xí)的形式可以多種多樣，既可讓學(xué)生做獨立作業(yè)，也可叫幾個同學(xué)上黑板板演，還可以搞大挑戰(zhàn)、搶答賽，既能活躍課堂氣氛，又能達到鞏固知識的目的。
現(xiàn)代科技的發(fā)展，為豐富教學(xué)活動的形式帶來了良好的契機?，F(xiàn)代教育技術(shù)在優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知水平，提高學(xué)生的觀察、分析、比較、歸納和實踐等能力方面有不可估量的作用。多媒體不但能夠通過聲音、色彩、圖像、動畫等各種手段展示教學(xué)內(nèi)容的某些細(xì)節(jié)和動態(tài)變化過程，激發(fā)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)活動，而且可以突出重點、突破難點，增大信息處理速度，節(jié)省活動的時間和拓寬活動的空間，從而獲得良好的教學(xué)效果。適時、適地、適量地使用多媒體技術(shù)、極大地豐富了課堂教學(xué)的表現(xiàn)方法和方式，使得課堂教學(xué)質(zhì)量得到了前所未有的提高。但運用多媒體時也應(yīng)充分考慮到教學(xué)重難點、學(xué)生個性的發(fā)展、能力的培養(yǎng)，以及傳統(tǒng)教學(xué)手段等各種因素。以辯證的觀點，權(quán)衡利弊、取長補短，把握好多媒體技術(shù)在教學(xué)中的切入時機和切入量，切不可濫用多媒體。要避免不管內(nèi)容是否需要，都生搬硬湊些聲音、影像以多媒體體現(xiàn)的不良傾向。
課堂小結(jié)首先要對整節(jié)課知識內(nèi)容進行簡約的梳理，使之成為一個有序的知識方塊。梳理知識點的方式很多，可以教師歸納，也可學(xué)生歸納，或是師生雙方共同整理。其次還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果做出積極的評價，增強他們的信心，為后面的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
1、要讀懂讀透教材，我們要創(chuàng)造性地使用教材，但不能脫離、偏離教材。我們的教材是專家們經(jīng)過多年實踐、精心編排出來的，它每一部分的內(nèi)容都有它編排意圖，不能隨意改變。（如情境圖、例題、練習(xí)題）。
2、教材也是學(xué)材，要讓學(xué)生看、學(xué)、做。如師小學(xué)的馬美潔、81團的孫俊、86團一中的王雪蓮、89團的劉艷梅等老師，在這方面做得就比較好。
3、板書要規(guī)范，做到簡練有序。如師小學(xué)的馬美潔、86團的王雪蓮老師的板書設(shè)計比較簡潔、合理。
4、制定教學(xué)目標(biāo)要準(zhǔn)確，既不能降低標(biāo)準(zhǔn)也不能超課標(biāo)。
5、教學(xué)環(huán)節(jié)要精心設(shè)計，每堂課的容量要適當(dāng)。
6、備課要充分。
7、數(shù)學(xué)用語要規(guī)范，概念描述要嚴(yán)密準(zhǔn)確。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。只要我們讀懂教材、精心設(shè)計教學(xué)方案，在教學(xué)過程中注意優(yōu)化教學(xué)活動的策略，把握好設(shè)計和教學(xué)過程中的各個操作環(huán)節(jié)，就能全面提高學(xué)生的思維和活動能力，從而不斷提高課堂效益。
小學(xué)課堂教學(xué)教案篇十七
在校各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在各位班主任的大力支持下，我校第二課堂舞蹈興趣班教學(xué)活動進展計劃。
本學(xué)期參加舞蹈興趣班的學(xué)生36人，有二年級至五年級的學(xué)生。他們對舞蹈興趣大，所以學(xué)生們很愿意學(xué)。愿意在舞蹈上用功。小學(xué)生的舞蹈是以其流暢優(yōu)美的音樂和形象生動的體態(tài)動作，反映童年的童趣、童心，是小學(xué)生喜聞樂見愛學(xué)的一種藝術(shù)活動。它對于豐富小學(xué)生審美經(jīng)驗，培養(yǎng)感受美和表現(xiàn)美的情趣與能力；開發(fā)藝術(shù)潛能；發(fā)展小學(xué)生理解、聯(lián)想、想像、創(chuàng)新等方面的能力；促進動作與身體機能的發(fā)展，提高幼動作協(xié)調(diào)性、靈活性等有重要意義。小學(xué)生常常為了表示高興而手舞足蹈，對于大多數(shù)孩子，跳舞不是一種技能，而是一種促進個性豐富發(fā)展的文化生活方式。所以我們舞蹈班活動過程中不但要強調(diào)舞蹈技能，還要讓孩子意識到活動帶給他們的快樂，學(xué)會自如地舞蹈，樹立為自己跳舞的意識。
舞蹈是美育的重要手段之一，它直觀、形象、生動、活潑，是學(xué)生極為喜愛的一項活動。它可以陶冶學(xué)生的性情，使他們從小受到美的熏陶，更有利于學(xué)生身體的'協(xié)調(diào)發(fā)展，促進他們快樂地健康成長。
要教好小學(xué)生的舞蹈，要做到以下幾點：
第一、要注意平時的訓(xùn)練，從基本動作教起，著重進行了舞蹈的基本訓(xùn)練，包括：
了解身體的方位和舞蹈基本腳型、腳位和手型、手位。
（一）基本腳型。
（二）基本腳位。
（三）基本手型。
（四）基本手位。
（五）附芭蕾舞基本手型、手位和腳位。
（六）舞蹈技能，（下腰。下一字馬，倒后腰走）。
（七）舞蹈組合。
第三、在教授舞蹈動作時，教師富有感染力的示范動作顯得十分重要。我認(rèn)真對待每一個舞蹈動作，力求做到優(yōu)美、到位、漂亮、投入且有親情，讓學(xué)生多模仿多練習(xí)，從而掌握動作要領(lǐng)，理解動作內(nèi)容，經(jīng)過一個階段的練習(xí)。每當(dāng)我們打開錄音機，響起樂曲時，同學(xué)們情緒高高漲，快樂地和我跳起舞來，動作是那樣的到位、漂亮。
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小學(xué)課堂教學(xué)教案篇十八
水彩畫傳入我國已有200年的歷史，近年來大大小小的水彩畫展又使得這一畫種更顯活躍。長期以來在美術(shù)教學(xué)中人們習(xí)慣于將水彩畫看做是小品欣賞，僅將其當(dāng)作色彩基礎(chǔ)練習(xí)，或?qū)⒑唵蔚乃记梢浦伯?dāng)成了水彩畫民族化些觀點一直影響著水彩畫的教學(xué)，特別是在當(dāng)今學(xué)生需要我們能夠更專業(yè)地進行指導(dǎo)創(chuàng)作，有必要重新審視并倡導(dǎo)以欣賞為主的教學(xué)觀點。
隨著時代的發(fā)展，美術(shù)教育越來越受到重視，家長們都希望小孩具有一定的美術(shù)才能，都希望能在學(xué)校教育中得到提升。但水彩畫教學(xué)相對于快速發(fā)展的時代潮流來說，已經(jīng)顯示出一定的滯后性。水彩畫的教學(xué)和中國畫的教學(xué)有一定的相似成分，從畫體上來看，水彩畫和中國畫之間存在很大的相似性，它們在未來有很好的潛力繼續(xù)得以發(fā)展。當(dāng)前，我們國家的文化藝術(shù)得到了明顯的發(fā)展，繪畫有了很大的進步，繪畫的類別形式紛紛出現(xiàn)在我們社會中，繪畫中運用到的內(nèi)容隨著時代的潮流越發(fā)豐富多彩。水彩畫的教學(xué)也緊跟時代的潮流和步伐，進行了不斷的更新和創(chuàng)新，創(chuàng)造出了一個全新的繪畫時代。雖然從整體上來看，水彩畫的創(chuàng)作有了很大的提升和進步，但是在美術(shù)教育中，水彩畫教學(xué)仍然沒有得到更加樂觀的發(fā)展，這主要還是受到了人們教育觀念的影響。在我國，教育理念一直沒有得到進一步的提升，沒有對教育觀念進行改革，沒有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此，美術(shù)教育從整體上看并沒有得到很明顯的提升，沒有出現(xiàn)多樣性的局面。
由于小學(xué)生的實際情況和水彩畫的自身特征，小學(xué)美術(shù)水彩畫的教學(xué)中存在著一些難點，傳統(tǒng)的水彩畫教學(xué)模式逐漸出現(xiàn)一些“不適應(yīng)癥”。主要表現(xiàn)在：
（一）水彩畫教學(xué)中重技術(shù)輕藝術(shù)，不利于水彩畫的傳播。
在20世紀(jì)初，我國最早的師范學(xué)堂――兩江師范學(xué)堂設(shè)置了圖畫手工科，其中就有水彩課程。自那時起，我國許多學(xué)校先后都開設(shè)了水彩畫這門課程，直至現(xiàn)在，小學(xué)、中學(xué)以及許多初學(xué)繪畫者往往從水彩畫開始培養(yǎng)色彩感，由此，水彩畫得到了很大的普及。通常在小學(xué)、中學(xué)、美術(shù)高考班直到大學(xué)美術(shù)專業(yè)，水彩畫教學(xué)的中心是“寫生色彩學(xué)”，在具體的教學(xué)實施中是將水彩畫作為色彩基礎(chǔ)課來教的，幾乎是一門純技術(shù)的課程。雖然幾乎每本水彩畫教材的開頭部分都會提及在水彩畫教學(xué)中培養(yǎng)審美能力和創(chuàng)造能力的重要性，教師在開課時也會講到這一點，然而在以后的具體教學(xué)中，這一重要性通常都無從體現(xiàn)，沒有貫徹落到實處，成了一句空話。這也是以上固定思維對學(xué)生今后的藝術(shù)發(fā)展帶來的不利影響，也正因為將其僅作為技術(shù)來傳授，不利于水彩畫的進一步發(fā)展。
（二）對初學(xué)者層次把握不準(zhǔn)，過于追求大幅面。
在教學(xué)過程中，部分教師不能準(zhǔn)確把握初學(xué)者能力層次，片面追求大幅面水彩畫教學(xué)。其效果適得其反。長期反復(fù)修改及深入刻畫的大場面制作，適合輕快的、一揮而就的作業(yè)。水彩畫適于做富有詩意的抒情曲，不適于做過大幅面。小學(xué)階段水彩畫都是初學(xué)者，應(yīng)基本上以小幅面的寫生為主。學(xué)生們最初接觸水彩畫時，老師應(yīng)向他們灌輸這種觀點。讓他們在今后的水彩畫學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的道路上，避免做過大篇幅。作品面貌基本上是以淋漓的水分、輕快的大筆掃過紙面的“抒情曲”，畫些諸如雨中樹林、江南水鄉(xiāng)一角、花卉靜物之類的小品。
水彩畫教學(xué)得從頭做起，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)水彩畫傳統(tǒng)，從源頭學(xué)起，廣采博收，開拓水彩畫的廣度、深度。引導(dǎo)學(xué)生用技術(shù)來達到情感的表達，引導(dǎo)學(xué)生進入藝術(shù)的語言。讓學(xué)生擺脫束縛，拓寬思路，擴大題材面，鼓勵學(xué)生在技法、手段、工具、材料上的變化革新，培養(yǎng)創(chuàng)造意識、探索精神、追求自我、更新觀念。
（一）教師要正確認(rèn)識水彩畫教學(xué)的美術(shù)教育價值。
隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和進步，人們的生活質(zhì)量有了很大的提高，對于文化素質(zhì)的培養(yǎng)也越發(fā)重視。因此，中小學(xué)校已經(jīng)把美術(shù)教育作為一門選修課程，對學(xué)生進行文化藝術(shù)的培養(yǎng)。另一方面，水彩畫教學(xué)有很好的優(yōu)勢條件，在美術(shù)教學(xué)中受到了廣大學(xué)生的喜愛，這充分體現(xiàn)了水彩畫教學(xué)在美術(shù)教育中的.價值。
（二）加強學(xué)生對色彩的觀察與認(rèn)識。
色彩在繪畫中具有獨特的藝術(shù)表現(xiàn)力，畫一張好看的畫，并不是上了顏色就是一張好畫，如果你不會使用顏色，那么上了再多的顏色，也不能表達你要表現(xiàn)的效果。因此，要提高學(xué)生對色彩的表現(xiàn)能力，必須先提高學(xué)生對色彩的觀察和認(rèn)識能力。首先，要教會學(xué)生打破陳舊的觀念色，在具體環(huán)境中觀察物體的顏色，其次，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察和比較處于不同光照和處于不同空間中的物體色彩的變化。低年級可以讓學(xué)生自由、大膽地選擇色彩作畫，選用自己喜歡的繪畫工具，大膽地畫出自己最想畫的圖畫，倡導(dǎo)學(xué)生把圖畫畫大或按教材臨摹。中年級則應(yīng)講述色彩理論知識，例如：原色是混合產(chǎn)生各種色彩的最基本的色，是任何色彩無法調(diào)制出來的，也稱為一次色，即紅、黃、藍。間色是兩種原色的等量混合。在伊頓的十二色相環(huán)中，間色處于兩種原色之間。間色也稱為二次色，即橙、綠、紫。復(fù)色在間色的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，是兩種間色或三原色的適當(dāng)混合。復(fù)色也稱為再間色或三次色。除了通過觀察認(rèn)識這些色彩外，還應(yīng)理解這幾種色彩的形成過程并用毛筆等工具作調(diào)色練習(xí)。使用水彩作畫時，先用單色平涂的方法，對描繪的物象只作一般的色彩標(biāo)記。高年級必須進一步提高要求，學(xué)會用水調(diào)色的方法，根據(jù)水彩畫的特點，能分步驟地著色。色彩可由原色到間色，復(fù)色不作過高的要求，但需要逐步了解運用復(fù)色的方法和步驟。
篇1：泰戈爾有一句名言說得好"我們把世界看錯了，卻反而說世界欺騙了我們"、我們面對的是少年兒童，是有鮮明個性的活生生的人，每一個兒童都是......
篇1：泰戈爾有一句名言說得好"我們把世界看錯了，卻反而說世界欺騙了我們"、我們面對的是少年兒童，是有鮮明個性的活生生的人，每一個兒童都是一個珍貴的生命，每......
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的，歡迎閱讀與......
小學(xué)課堂教學(xué)教案篇十九
根據(jù)教育局教學(xué)改革的會議精神，借鑒太谷課堂改革經(jīng)驗，結(jié)合我校教學(xué)實際和小學(xué)段學(xué)生年齡特點、認(rèn)識規(guī)律，我校制訂了語文和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新模式。
為了保證新課程目標(biāo)能夠落實到位，學(xué)校實行“兩制”管理。月教學(xué)進度檢查制，期末教學(xué)目標(biāo)考核制。月教學(xué)進度檢查制是指對學(xué)科的教學(xué)進度進行監(jiān)控，防止過快或過慢，從而落實課程計劃。期末教學(xué)目標(biāo)考核制是指每學(xué)期末對課程計劃所涉及的所有學(xué)科（包括校本課程，綜合實踐活動課程）進行目標(biāo)考核。
新的教育理念，呼喚新型的教師，理想的課程必須通過教師的實踐才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的課程，我校本著全員培訓(xùn)、全程培訓(xùn)的原則，在全體教師中扎扎實實地進行教學(xué)改革理論的學(xué)習(xí)和開展校本教研活動。
1、首先，按教育局文件精神，我校做教師的思想工作，強調(diào)改革的重要性，提出了改革的具體要求，為改革做好思想鋪墊。要求每名教師認(rèn)真學(xué)習(xí)太谷二十四字教學(xué)模式理論材料，寫好5000字的學(xué)習(xí)筆記，寫好理論學(xué)習(xí)心得和實際工作的教學(xué)案例，學(xué)習(xí)方式采取教師自學(xué)和集體學(xué)習(xí)兩種，學(xué)完后上交學(xué)習(xí)材料；要求教師在學(xué)習(xí)的過程中，不斷與自己的課堂教學(xué)實際相結(jié)合，是理論真正應(yīng)用到實際中；要求每名教師在一月內(nèi)逐步形成適合自己的教學(xué)模式。
2、有條不紊地安排教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。鼓勵教師學(xué)習(xí)縣城小學(xué)如：七一小學(xué)先進經(jīng)驗、中心小學(xué)、新建小學(xué)等學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗，我校還派張鳳、韓秀城等教師到中心小學(xué)聽課取經(jīng)，觀摩學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中運用，將課改理念深植每一位教師的心中。
3、突破課堂教學(xué)，落實課程改革。
課堂，是教學(xué)的主渠道。課程改革的關(guān)鍵和重點是課堂教學(xué)。因此，我們把課堂作為課改的突破口。
（1）、嚴(yán)格按新課程計劃開課設(shè)節(jié)。開足課時，可全課程，做到有課時、有教師、有考評，真正走進課堂，落到了實處。
（2）、為確保各學(xué)科正常教學(xué)，進行嚴(yán)格的查課制度，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)甲課換乙課或放羊式教學(xué)等情況，立即登記，作為教師教學(xué)常規(guī)檢查的內(nèi)容之一，并納入教師工作評價。
（3）、開展課堂教學(xué)交流與研究活動。一是進行集體備課，以備課組為單位，每周進行一次集體備課，由組內(nèi)成員輪流主持，研究本周的教學(xué)內(nèi)容、探討教學(xué)方法。二是進行課堂交流，每位教師每學(xué)期必須上一堂教研課。上課后，及時進行說課、評課，總結(jié)成績，找出不足。
（4）、積極開展課堂教學(xué)大賽活動，分低段、中段、高段三學(xué)段進行，所有老師積極參與。在大賽活動中，讓教師圍繞“自主、合作、探究”的主體思路開展課堂活動，構(gòu)建“對話、交流、互動”的新課程文化，開出了教學(xué)改革的新思路。
（5）、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視課堂教學(xué)，經(jīng)常深入班級聽課，并與教師一同探索，使課堂教學(xué)改革得以深入進行。
（6）、充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師的帶頭作用，將學(xué)課、備課、導(dǎo)課、上課、研課、評課、反思各環(huán)節(jié)融為一體，使課改工作盡快落實到每一位教師、每一節(jié)課堂。
4、有聲有色地抓好教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)校按照“整體規(guī)劃，分類要求，全員培訓(xùn)，全程培訓(xùn)”的思路，實現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容由文本培訓(xùn)向課程培訓(xùn)轉(zhuǎn)變，培訓(xùn)方式由灌輸式向交流探究式轉(zhuǎn)變，把學(xué)習(xí)、實踐、研討融為一體，為每一位教師搭建了展示自我的平臺，逐步開展對教學(xué)管理人員、骨干教師和普通教師的培訓(xùn)工作。在培訓(xùn)策略上，實行“五個結(jié)合”，即走出去請進來相結(jié)合，集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合，面對面輔導(dǎo)與遠(yuǎn)程教育相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與實踐體驗相結(jié)合，培訓(xùn)與教學(xué)研究相結(jié)合。
5、有的放矢地抓好校本教研活動。常規(guī)教研不停步，學(xué)校采用教研組長負(fù)責(zé)制來落實常規(guī)教研工作，對本學(xué)科課改過程中碰到的一些小問題展開教學(xué)研究，本著“問題即課題，行動即研究，案例即成果”的工作思路，引導(dǎo)全體教師搞好課改教學(xué)工作。實施研培結(jié)合工程，促進教師專業(yè)發(fā)展，我校把教研與培訓(xùn)結(jié)合起來，實施了“五個一”工程。要求每位教師每學(xué)期研讀一本好書、撰寫20xx字讀書筆記；上一節(jié)展示課；撰寫一個教學(xué)案例；剖析一節(jié)典型課；每星期教師寫一篇教學(xué)反思。通過外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，教師的視野寬了、眼界遠(yuǎn)了、觀念新了、方法多了。
每學(xué)期開學(xué)初整理出學(xué)期教科研課改活動專題安排表。具體到主講人，到月、到周、到某一課題。課改研究活動做到了“六有”：有計劃、有專題、有內(nèi)容、有主講人、有記載、有資料。開展課前研討，課中改進，課后評議反思，綜合每個教師的課改實踐優(yōu)勢，達到頭腦資源、信息資源共享。
各班進行學(xué)習(xí)小組劃分，選出大組長和小組長，教師再對各班組長和小組長進行培訓(xùn)，教他們怎樣進行交流，怎樣發(fā)言，怎樣展示匯報，從而實現(xiàn)“兵教兵”，最大限度地解決本組同學(xué)在自學(xué)中遇到的問題和困惑。
新課改實驗中，建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的前提。我校對全體教師提出了“三多三少三帶”的要求，即：多一些尊重，少一些專制，把微笑帶進教室；多一些鼓勵，少一些指責(zé)，把激勵帶進課堂；多一些啟發(fā)，少一些禁錮，把競爭帶進課堂。幾年的實踐，我們欣喜地看到，教育教學(xué)正悄然發(fā)生著變化，教師的地位變了，教師不再是高高居于講臺之上，而是更多的走到學(xué)生中間，同學(xué)生平等的對話，創(chuàng)造性地針對學(xué)生實際開展教學(xué)活動。學(xué)生學(xué)活了，他們敢于在課堂上發(fā)表自己的見解，“我不同意，我認(rèn)為，我覺得”這些詞匯經(jīng)常從他們口中蹦出。下課了，他們還拉著老師的手請教問題。許多教師反映他們“經(jīng)常有驚喜”、“常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點”，還有的教師說“學(xué)生的想象非常有趣”等等。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評價的主體，對學(xué)生的評價是管理者、教師、學(xué)生、家長共同參與的重要活動。
1、實行觀察評價。
對學(xué)生日常學(xué)習(xí)的評價，我們要求淡化學(xué)生之間的橫向比較，提倡學(xué)生與自己的過去比較，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步，并在此基礎(chǔ)上提出具體的改進建議。
2、倡導(dǎo)二次評價。
由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，加之學(xué)生在學(xué)習(xí)的發(fā)展層次上存在差異，我們以期待的目光注視學(xué)生的進步，單元測試教師鼓勵學(xué)生對自己答題覺得不滿意的，可以重新解答，這種“延遲評價”能讓學(xué)生看到自己的進步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動力。
小學(xué)課堂教學(xué)教案篇二十
活動目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)各種解決問題的方法。
2.能積極參與討論和交流。
活動準(zhǔn)備：
1.圖片：《我會上廁所》。
2.故事：《皮皮生活劇》、布偶、海報紙、筆。
3.掛圖：《我會上廁所，我會洗手》。
活動過程：
1.演一場皮皮遇到問題就哭的生活劇。
2.準(zhǔn)備一個布偶，告訴幼兒，他叫做“皮皮”，今天皮皮有一些問題不懂，想要請班上的小朋友告訴他該怎么辦。
3.觀看后，皮皮要提出問題啦，請知道的小朋友幫幫他的忙。
――我想上廁所時，該怎么辦?
――別人都不和我玩，怎么辦?
――我想找媽媽，媽媽什么時候才會來?
――吃飯時有我不喜歡吃的菜，怎么辦?
――褲子尿濕了，怎么辦?
――如果把別人的東西弄壞了，怎么辦?
――有人打我，怎么辦?
4.當(dāng)皮皮提出問題后，請幼兒自愿為皮皮解答；若幼兒也不知道，可一起討論，共同想想有哪些解決問題的辦法，再告訴皮皮。
5.展示掛圖，并請幼兒看圖片《我會上廁所》，討論正確的上廁所方法。
6.活動結(jié)束后，可在每天活動的某時段中設(shè)立“我該怎么辦”時間，讓幼兒討論每個人的問題和解決問題的方法。
活動建議：
1.問題不宜一次過多，可根據(jù)開學(xué)初最常碰到的問題發(fā)問。
2.教師可利用海報紙，將幼兒的討論記錄在海報紙上；可能的話，以圖畫輔助說明，放在教室或語言區(qū)，作為情境布置。
[附]故事：皮皮生活劇。
皮皮是幼兒園小班的小朋友，因為皮皮沒有兄弟姐妹，而幼兒園里有很多小朋友，所以皮皮很喜歡上幼兒園。
可是，幼兒園里的小朋友都不喜歡和皮皮一起玩，因為皮皮很愛哭。想上廁所時，皮皮就哭；聽故事時，皮皮哭著要找媽媽；尿褲子時，皮皮也哭；吃飯時，皮皮哭著說不想吃青菜；午睡時，皮皮又哭了，把所有的小朋友都吵醒了。