培養(yǎng)小學三年級學生寫周記的好習慣篇一
安排了保持正確的讀寫姿勢和愛惜學習用品兩項內(nèi)容。并通過相關(guān)的課文予以配合。如該冊中的《懷素寫字》寫入了這樣的內(nèi)容：“懷素寫字非常認真。他總是先看清字的形狀，記住它的筆順，再一筆一畫照著寫?！比绱税才乓庠趶娀瘜懽值牧己昧晳T。
2．漢語拼音。
共安排15課。漢語拼音的教學重點是：能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀的音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)。聲母、韻母、音節(jié)只要求正確書寫，不要求默寫。小學生一人學就要學習抽象的、對他們來說完全陌生的漢語拼音，顯然是有困難的，也是枯燥乏味的。多數(shù)孩子入學以后很想學習漢字，但是前一兩個月卻要面對繁難的拼音。應(yīng)當采取怎樣的教學策略呢？“標準”說得很明確：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結(jié)合?！睘槁鋵嵾@一要求，我們創(chuàng)設(shè)了幫助學習聲母、韻母的情境圖和語境歌。把學習拼音字母寓于故事之中，并輔以瑯瑯上口的語境歌，化難為易，寓學于玩，既增加了學習的情趣，又滲透了文化素質(zhì)的教育。在學習程序上，教材采取了拼音、識字?！半p線并進”的編排方法，即將拼音、識字交叉起來安排。這樣編排，意在讓學生學會并掌握在老師的指導下獨立識字和借助拼音識字兩種方法，盡量做到先認字，多認字。同時通過拼讀字音又鞏固了拼音，從而收到拼識相互促進的協(xié)同效應(yīng)。學生在開始時認識了這些部首字，就為他們今后進一步識字、查字典打下了基礎(chǔ)。
3、識字寫字。
識字是讀寫的基礎(chǔ)，識字太少，讀書、寫話必將遇到很大困難。怎樣做到既增加識字量，又不致增加孩子的課業(yè)負擔呢？“標準”提出的“多認少寫”是符合學齡前兒童的生理和心理特點的。兒童識字負擔重，不是重在“識”上，而是重在“寫”上。小學生手部的小肌肉還不夠發(fā)達，寫字既緩慢又很吃力，相對來說多識少寫就要輕松得多。本冊教材用這樣的方法共安排了305個生字（其中只要求認識的137個，要求寫的168個），比過去第一冊的識字量幾乎增加了一倍。識字的途徑有這樣幾個：與漢語拼音同步安排的“認一認”。這是專門編排的“識字”課文。共6課，主要形式是“詞串”。隨課文識字寫字。要求能識會寫的字，安排在田字格里；要求只識不寫的字，安排在兩條綠線內(nèi)。強化規(guī)范意識。字音、筆順和字形等，皆依國家語委的有關(guān)規(guī)定。
4、課文。
共安排14課，分為4個單元。選文力求有典范性和時代氣息，文質(zhì)兼美，難易適度。注意兒童化，富有童趣。14篇課文中有6篇以兒歌為主體的詩歌，其余的都是童話或兒童故事。選文貼近兒童生活，充分考慮與兒童經(jīng)驗世界和想象世界的聯(lián)系。如《升國旗》、《看菊花》等聯(lián)系了兒童的經(jīng)驗世界，《大海睡了》等聯(lián)系了兒童的想象世界。課后的練習設(shè)計堅持簡約、實用，抓住關(guān)鍵，主要突出了識、寫、讀、背四項。所有課文均要求朗讀。絕大部分課文要求背誦全文，少量課文背誦部分自然段。有些課文根據(jù)教材的`特點和學生的』心理特點，設(shè)計了富有童趣的實踐性作業(yè)，如學生學了《秋姑娘的信》，我們便要求：“采集幾種落葉，說說它們的形狀和顏色”；學了《三個小伙伴》則要求他們“演一演”。
5、單元練習。
單元練習分三個板塊：綜合練習、語言積累和口語交際。與過去的教材相比有三個特點：變繁瑣的單項練習為綜合練習；與社會實踐活動相結(jié)合，向其他學科滲透；注意培養(yǎng)小學生的探究意識。為了在教材中落實“標準”關(guān)于口語交際的目標，教材擯棄了過去低年級清一色的“看圖說話”模式，構(gòu)建了“口語交際”的系列。本冊教材我們便安排了同學之間相互作自我介紹、借鉛筆、打電話、討論、講故事等口語交際內(nèi)容。在方法上，教材注意了設(shè)置交際情景，以強化交際雙方的互動性。
教學目標。
學習習慣：掌握正確的讀書姿勢，寫字姿勢和握筆方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣和書寫習慣。掌握正確的使用學習用品的方法，養(yǎng)成愛惜學習用品的良好習慣。
漢語拼音：讀準聲母、韻母。能準確的拼讀音節(jié)。能說出聲調(diào)符號的名稱、讀準四聲，學讀輕聲。認識四線格，能正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。
識字寫字：準確認讀255個生字。說出基本筆畫的名稱。能按筆順在田字格里書寫、默寫129個生字。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的學習習慣，做到書寫正確、規(guī)范，姿勢端正，卷面整潔。
口語交際：能用普通話進行口語交際，聲音清楚，態(tài)度大方。能根據(jù)一定的情境或看圖用一句完整的話或幾句連貫的回答問題。能按照一定的情境或圖意用幾句連貫的話講一講簡單的事情。
閱讀：能聯(lián)系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思。認識句號、問號、感嘆號，能讀出陳述、疑問、感嘆等不同的語氣。朗讀、背誦指定的課文。會分角色朗讀對話。能正確地復(fù)述課文，語句連貫。能正確、流利地朗讀課文。能想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。
教學重點、難點。
本冊教材的重點難點是習慣的培養(yǎng)和漢語拼音教學。習慣篇的教學，通過必要的形式引起學生對這部分教材的注意；通過現(xiàn)場演示，讓學生明確該怎么做，不該怎么做；把習慣的養(yǎng)成貫穿于學習與生活的全程；嚴格要求，持之以恒；反復(fù)抓，抓反復(fù)。漢語拼音的教學，借助“情境圖”和“語境歌”激活調(diào)用學生的口語經(jīng)驗，降低學習漢語拼音的難度，增強趣味性；將漢語拼音的學習與識字穿插進行，力求互動雙贏。
課時分配：
培養(yǎng)小學三年級學生寫周記的好習慣篇二
低年級的小學生自我約束能力差，對外界各種反應(yīng)都比較敏感，注意缺乏長久性，要他們認真聽幾分鐘還可以，要他們認真聽上十幾分鐘，半節(jié)課還真不容易。剛?cè)雽W的小學生主要有幾個方面的明顯表現(xiàn)：好動、好問、模仿性強。這時，良好習慣培養(yǎng)應(yīng)重扎實。以常規(guī)學習習慣培養(yǎng)為主，在培養(yǎng)方法上重激發(fā)欲望，反復(fù)訓練形成習慣。
一、培養(yǎng)認真聽講的習慣
為了培養(yǎng)學生上課專心聽講的習慣，首先應(yīng)要求學生聽課時不要思想開小差或做小動作，集中注意力；其次，要求他們認真聽其他同學回答問題，仔細研究他們回答得是否正確，有沒有需要補充的；再次，要仔細觀察老師的演示和板書，并按老師的要求認真的操作學具，做好練習。為了使學生上課專心聽講，吸引注意力，教師講課要精神飽滿，語言生動有趣，條理分明，方法靈活多樣，力求使課堂教學引人入勝，使每個同學都樂意聽講。
教學語言力求兒語化和趣味性，激發(fā)學生認真聽講的興奮點。數(shù)學教學內(nèi)容本身比較抽象、枯燥，如果教學語言生澀、呆板，學生學起來就乏味、疲倦，很難保持高度的注意力。因此，教學語言在精煉、準確的同時，更要生動、活潑；增加形象思維的色彩。
讓學生有盡可能多的回答問題的機會，促使他們始終處于積極主動的學習狀態(tài)。在課堂教學中，必須讓每一個學生有盡可能多的回答問題的機會，以調(diào)動他們學習的主動性和積極性。
注意動靜搭配，調(diào)整學生聽講情緒。培養(yǎng)學生專心聽講的習慣在練習設(shè)計上要有利于學生多動腦、多動口、多動手，注意練習設(shè)計的思考性、趣味性，練習形成的多樣性和科學性，練習安排的漸進性和層次性，以練促講培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，在講授討論中不失時機地引導學生動口講一講，動手擺一擺，動筆練一練，并穿插一些輕松活潑的數(shù)學游戲，這對于調(diào)整學生的聽課情緒往往是大有裨益的。
二、培養(yǎng)認真完成作業(yè)的習慣。
完成作業(yè)，是學生最基本、最經(jīng)常的學習實踐活動，是學生鞏固知識、形成技能的主要手段。要求學生從小就養(yǎng)成：
1)規(guī)范書寫，保持書寫清潔的習慣。作業(yè)的格式、數(shù)字的書寫、數(shù)學符號的書寫都要規(guī)范。
(2)良好的行為習慣。要獨立思考，獨立完成作業(yè)，不要跟別人對算式和結(jié)果，更不要抄襲別人的作業(yè)。
（3）養(yǎng)成認真審題，仔細計算的習慣。審題是正確解題的前提，學生作業(yè)中的許多錯誤常常是沒有認真審題造成的。對于計算題，先要檢查題目里的數(shù)字、運算符號有沒有抄錯，然后確定先算什么、后算什么，有沒有簡便的方法。
三、培養(yǎng)合作學習的習慣。
合作與競爭是人與人之間交往的兩大主題， 合作學習有利于培養(yǎng)學生的協(xié)作精神，團隊觀念和交流能力，并在思想的碰撞中迸發(fā)創(chuàng)新的火花。在數(shù)學課的學習中，可讓學生通過課前共同預(yù)習、課中合作實驗、合作操作、同桌討論、小組交流等形式開展合作學習活動。對于學生而言，要積極參與學會表達自己的觀點和見解，要學會傾聽他人的發(fā)言，學會評判他人的觀點，學會接受他人的意見。每一次合作學習，都要積極參與，逐漸養(yǎng)成習慣。 培養(yǎng)學生集體主義觀念和合作意識與交往能力，團隊精神，小組合作交流滿足學生情感交流的需要，引起思維碰撞，促使學生產(chǎn)生積極學習態(tài)度，推動其興致勃勃的去學習，培養(yǎng)了學生思維的廣闊性、深刻性和自主解決問題。
我國偉大的教育家葉圣陶說：“教育是什么？往簡單方面說，只須一句話，就是培養(yǎng)良好的學習習慣的?！薄胺彩呛玫膽B(tài)度和好的方法，都要使它化為習慣。只有熟練得成了習慣，好的態(tài)度才能隨時隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時隨地運用。好像出于本能，一輩子受用不盡。”
我國當代教育家葉圣陶曾明確指出:“什么是教育?一句話,就是要養(yǎng)成良好的學習習慣?！毙W階段是學生形成良好學習習慣的最佳時期。所謂學習習慣是指學生在學習上長期反復(fù)練習而形成的一種自動傾向性的學習行為。有了良好的學習習慣,才能提高學習效率,收到事半功倍的效果;有了良好的學習習慣,才能獲得成功,使學生終身受益。小學低年級階段是形成良好學習習慣的關(guān)鍵階段,教師要高度重視學生良好習慣的養(yǎng)成教育。
一、學生學習習慣決定學生的發(fā)展,小學低年級關(guān)注培養(yǎng)學生四個學習習慣
1.認真“聽”的習慣
聽講是課堂上接受信息的第一道大門。學生聽講能力強弱與否,是決定接受信息多寡的首要因素。 傾聽,不僅是現(xiàn)代人必備的基本素養(yǎng),也是學生獲取各種知識和技能的基本途徑。為了教和學的同步,教師應(yīng)要求學生在課堂上集中思想,專心聽老師講課,認真聽同學發(fā)言,抓住重點、難點、疑點聽,邊聽邊思考,集中精力養(yǎng)成認真聽話習慣。
2.善于“問”的習慣
教師應(yīng)積極鼓勵學生質(zhì)疑問難,帶著知識疑點問。用語言來表達自己的思想、情感,以達到與人交流的目的的一種能力。大力提倡學生自己設(shè)計問題,大膽、主動地與他人交流,達到:有根據(jù)、有條理、符合邏輯。這樣既能融洽師生關(guān)系,增進同學友情,又可以使學生的交際、表達等方面的能力逐步提高。
3.獨立“做”的習慣
教學活動的重要組成部分和自然延續(xù),是學生最基本、最經(jīng)常的獨立學習實踐活動,還是反映學生學習情況的主要方式。教師應(yīng)教育學生對知識的理解不盲從;對知識的運用不抄襲;書寫工整要按質(zhì)、按量、按時完成。
4.客觀“評”的習慣
學生客觀地評價自己和他人在學習活動中的表現(xiàn),本身就是一種提高水平的學習。只有客觀地評價自己、評價他人,才能評出自信,評出不足,從而達到正視自我、不斷反思、追求進步的目的。
二、以小處著眼細微入手為指導,努力從三個“一”進行了實踐
1.廣泛開展“一日比” 比賽,幫助學生練就過硬的基本功,養(yǎng)成良好的學習習慣
面向全體,廣泛開展“一日一字比美觀”、“一日一讀比積累”、“一日一寫比文采”、“一課一練比計算”、“一周一詩比運用”、“一月一報比應(yīng)用”等活動,幫助學生練就過硬的基本功,使學生從競賽實踐中增加參與意識獲得自信,愛、學、用逐步養(yǎng)成學習習慣。
2.把握學生的“第一次學習”
“第一次學習”的內(nèi)涵很寬泛,第一次傾聽交流、第一次敢于提問、第一次整理用具、第一次與伙伴合作、第一次獨立思考、第一次自主讀書 、第一次搜集資料、第一次動手操作、第一次完成作業(yè)等等,要把握好學生的“第一次學習”的.學習動機,規(guī)范學習標準,注意加強備課,要深入鉆研,特別重視“備學生”,要對學生中可能出現(xiàn)的問題作出預(yù)測性的診斷,課堂教學才能針對學生的薄弱環(huán)節(jié)“有的放矢”,為學生學習習慣的培養(yǎng)留有更廣闊的空間。
3.教師、家長、學生和諧統(tǒng)一
教師應(yīng)平等對待學生,家長,在思想上多和學生交流,注重細節(jié),勿以善小而不為,勿以惡小而為之。教師應(yīng)確立平等觀念,做一個培養(yǎng)學生學習習慣工作的指導者。作為教師應(yīng)該分別了解家長和學生的心理需求的情況下做好家長和學生之間的溝通工作,使家庭教育與學校教育和諧統(tǒng)一,使學生得到較好的發(fā)展。
三、培養(yǎng)學生學習習慣必須堅持在教學中做到兩個原則
低年級的學生,學生的年齡小,各方面發(fā)展都不穩(wěn)定,要求達標的起點要低,逐步提高要求,不同學期有不同的要求,同一學期不同階段也可以逐步提高要求,綜合起來堅持把握:
1.意識培養(yǎng)以身示范
習慣養(yǎng)成不僅需要教師的言傳,更需要教師的身教?？鬃诱f:“其身正,不令而行”。對學生學習習慣的培養(yǎng),教師不能只在口頭上提出一些,例如教師寫教案整潔詳細,上課時板書整潔美觀一絲不茍,藏書都留下圈點劃記的痕跡,都會給學生留下深刻的印象。“無聲的示范是最好的說服”,學生看在眼里,自然效仿在行動上。
2.學法指導強化訓練
教學是學生在教師指導下主動探索、獲取知識的過程,也是學生形成能力、思想品質(zhì)、心理品質(zhì)和行為習慣的過程。但是,很大一部分學生自主學習的習慣并沒有養(yǎng)成,這就要對學生進行學習方法的指導。比如:要培養(yǎng)學生閱讀的好習慣,可把比較科學的讀書步驟編成口訣,讓學生熟記下來,切實照著做。學生一旦熟練掌握了好方法,就會將這些方法靈活運用,良好的學習習慣便會逐漸養(yǎng)成。
培養(yǎng)小學三年級學生寫周記的好習慣篇三
一年級學生剛從幼兒園來到小學，一個新的環(huán)境，讓他們顯得格外的興奮。他們除了在學校接受教育之外，很重要的一個方面就是要讓學生學會適應(yīng)，學會按照統(tǒng)一的要求規(guī)范自己的行為，進而培養(yǎng)他們自我約束、自我控制的能力。
在帶過的幾屆一年級發(fā)現(xiàn)孩子們課堂常規(guī)上存在諸多問題，歸結(jié)起來主要有以下幾個方面：
1、有些孩子在家里過分寵愛，對孩子良好習慣的培養(yǎng)比較忽視，坐姿，站姿不正確。
2、有些孩子上課時注意力不集中，說話或擺弄東西，甚至做一下與學習無關(guān)的事情。
3、有些孩子膽子小，不敢踴躍舉手回答問題，回答問題聲音小。
4、有些孩子一邊玩，一邊寫作業(yè)，哪里說話哪搭茬兒。
5、由于生理和心理的特點決定了他們不可能長時間保持對某一事物或某一知識點的興趣，他們會分心，會不自覺地把注意力轉(zhuǎn)移到其他地方去。
這些問題，如果不重視，就會造成了學生學習效率低下，使他們很難適應(yīng)終身學習和今后工作的需要，也嚴重地影響了學校教學質(zhì)量的提高。而在實際工作中，要把這幾十名性格不同、特點各異、愛好廣泛的學生統(tǒng)一到課堂教學的目標上來，沒有規(guī)矩是不可能的，必須把課堂置于教師的引導、管理和控制之下，通過教師的有效活動和學生的積極參與去實現(xiàn)課堂教學目標。為此，選擇“低年級學生良好課堂常規(guī)培養(yǎng)的'探索與研究”作為研究的課題。
二、課題研究的目的意義
1、課堂常規(guī)既是新課程課堂教學的內(nèi)容，也是提高學習效率的保證。
2、常規(guī)不是捆-綁學生的繩索，而是讓學生學習生活得更有序、更和諧的必然保證，而課堂常規(guī)作為訓練學生自我約束能力的規(guī)范和標準，其本身也是課堂教學內(nèi)容的組成部分。只有在課堂常規(guī)得到認真落實的基礎(chǔ)上，才能有良好的課堂教學環(huán)境，才能使學生的主動性得到有效地發(fā)揮，才能真正提高課堂教學效率，才能實現(xiàn)新課程的教學目標。
三、實驗研究目標
1、通過本次研究，能使本班學生的面貌發(fā)生極大的變化。課下，學生能自覺做好課前準備；寫字時，學生姿勢正確，做到了“三個一”，書寫也工整規(guī)范、整潔；上課學生紀律特別好，學生坐得端端正正，個個精神抖擻，精神煥發(fā)，積極思考問題，并做到舉手發(fā)言，回答問題聲音宏亮，課堂學習氛圍濃厚，形成了良好的班風。
2、提高教師的認識，掌握了有關(guān)的理論知識，并將所學的理論運用于教學實踐，使自己的教學的手段更為豐富。
四、研究對象：
本班學生
五、研究內(nèi)容：
1、明確課堂常規(guī)的內(nèi)容。俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。上好一節(jié)課的前提，除了老師的精心設(shè)計之外，還有一點就是良好的課堂秩序。一個班的課前準備到位，孩子們會聽老師講課，會聽同學發(fā)言，會用正確的坐姿書寫作業(yè)，……讓學生知道課堂常規(guī)的內(nèi)容，編寫兒歌，朗朗上口。在有序的、和諧的學習環(huán)境和愉快的教學氛圍中，老師和學生才能取得最佳的學習效果。
2、因材施教。根據(jù)不同的學生采取不同的方法，時刻注意培養(yǎng)孩子的課堂常規(guī)。
六、研究方法：
根據(jù)上述研究目標和研究內(nèi)容，本課題主要采取了如下研究方法：
1、文獻研究法。收集材料，學習理論，在科學理論的指導下深入研究低年級兒童的身心發(fā)展規(guī)律和特點，研究學生的學習心和學習行為。在這基礎(chǔ)上研究制定具體目標和工作策略。并在實踐中不不斷總結(jié)新經(jīng)驗，研究新問題。
2、行動研究法。堅持理論與實踐相結(jié)合，將把本課題確立的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)策略認真落實到教育教學工作中去。
3、個案研究法。本課題一方面面向全體學生，努力促使全體學生形成良好的學習習慣，同時，將隨機選取一些孩子，建立個人學習檔案，進行追蹤分析，以便及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整對策。
七、成果形式
《如何培養(yǎng)低年級學生良好的課堂習慣》論文一篇。
培養(yǎng)小學三年級學生寫周記的好習慣篇四
多讀，就是反復(fù)讀。據(jù)說，豐子愷先生的讀書法稱為“二十二遍讀書法”，他對一篇好文章，前后讀22遍之多，并深有體會地說，把文章讀熟后，就會漸漸地從唇間背誦出來，多讀成誦，應(yīng)當就是記憶之本。
訂閱一些語文學習報，每一篇文章都能仔細的去閱讀，準備一個本子，看到好的東西就記下來。
強記，就是有目的地克制自己，進行記憶。有些課程基本概念不記不行，如語文中的音形義、外語中的單詞等。理解了的要背誦，暫時不理解的也要加以記憶，并在使用中重新鞏固記憶。
古詩文，背誦后更易理解，理解后還會記得更牢固——當然這需要毅力和恒心。久而久之，不但大腦信息存儲得越多，而且會養(yǎng)成樂于記憶的好習慣。當然，強記和死記并非同一概念。
勤寫，不只是寫作文，那只是其中的一部分。日記、聽課筆記、讀書中的圈點評注、整理摘抄都屬于這個范疇。
寫本身就是較高層次的記憶，我們有這樣的體會：寫作文，先打腹稿，再寫成初稿，待到往作文本上謄寫時，不看初稿就能寫完。原因是，動筆綜合調(diào)動了各種器官，并進入記憶的高級階段，“好記性不如爛筆頭”不無道理。
一、熟讀、背誦的習慣。
二、閱讀優(yōu)秀課外讀物的習慣。
四、積累語言材料的習慣。
五、記日記的習慣。
六、規(guī)范地書寫的習慣。
七、專注地聽人說話的習慣。
培養(yǎng)小學三年級學生寫周記的好習慣篇五
無論你是花了一年或者一周才讀完一本書，都無所謂。
隨身帶著它，當你有時間的時候就努力去閱讀，通讀它。
養(yǎng)成閱讀的習慣，每天只需擠出來的十幾分鐘，一周就能讀一本，那么一年至少就能讀50本。
建立一份“要學什么”的清單。
就想建立一份任務(wù)清單一樣，給你列一份“要學什么”清單。
把你想要學習的知識領(lǐng)域，無論是學一門新語言或者閱讀一套勵志書籍等等，統(tǒng)統(tǒng)列進去。
尋找明智的朋友。
花更多的時間與那些善于思考的人在一起。
因為他們不僅聰明，還愿意投入了更多時間去學習新的知識。
他們的好習慣也會在你的身上摩擦出火花，而且與他們分享知識，使你進展更快。
引導自己的思想。
孔子老先生說過：“學而不思則罔，思而不學則殆。
”一味的讀書，獲取的知識是不夠的，你要從中引導自己的想法。
把你所思所想記錄下來，與你的朋友們交流。
實踐才是硬道理。
把學到的知識運用自如才是關(guān)鍵。
讀一本c++的書，和寫一個相同的程序，是不同的兩碼事。
學習繪畫理論也并不能說明你會畫畫。
不要做“紙上談兵”之人，實踐才是硬道理。
寓學于教，寓教于學。
把學到的知識教給別人，對自己也是一種學習上的鞏固。
進行小組學習。
加入小組學習活動，或者參與課外的教程課，同樣可以擴展知識，還能提高社會經(jīng)驗。
把先入為主的觀念忘掉。
杯子滿了就無法再倒水了。
學了太多的信念，讀了太多的書，也就意味著自我的新想法產(chǎn)生的機會變少了。
把一些先入為主的'觀念忘了，尋找那些能改變你的世界觀的想法，使你產(chǎn)生共鳴。
開始的一個項目。
列出一些你不知道該從何做起的事情。
強迫去學習使自己從中發(fā)現(xiàn)樂趣，雖然具有挑戰(zhàn)性，但也是行之有效的方法。
如果你不懂電腦，害怕什么趕快學學。
如果你認為自己是個卓越的藝術(shù)家，那為什么不畫一幅讓人驚嘆的作品呢?
跟隨你的直覺。
終身學習有時就像在荒野中漫游。
你并不明白自己在期望什么，而且心中也未必存在一個明確的最終目標。
這是就讓直覺來指引你，一時的樂趣若得以長久未必是件壞事。
早上的20分鐘。
就像學校的早自習，把早上的前20分鐘設(shè)定為學習時間。
不要把它推遲，因為某些緊急活動很可能就會把它給擠掉了。
終生學習帶來的回報。
比方說，你自學了一些基本的編程。
當別人需要外界幫助才能完成的項目，你現(xiàn)在可以獨立完成了。
能夠利用你自己的學習成果，這將使你多么自豪。
把它作為首要任務(wù)。
基本上是沒有外部推動力去使你學習。
學習的渴望應(yīng)該來自你自己。
一旦你決定把終身學習作為一種習慣，你就應(yīng)該把它作為你生命里的首要任務(wù)之一。
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培養(yǎng)小學三年級學生寫周記的好習慣篇六
(一)及時提醒。在培養(yǎng)小學生學習習慣過程中，行之有效的提醒中是非常必要的。持久性和自控性差是一年級學生的年齡特點。為了取得更好的學習效果，教師不僅要從學生實際出發(fā)開展豐富多彩的活動，還要注重提醒。當發(fā)現(xiàn)哪個學生的表現(xiàn)不能令人滿意時，及時送去一個眼神，一個手勢，或者是一下輕輕地愛撫，就會喚起學生的注意。
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(二)樹立榜樣。在孩子們的眼里，教師是完美無缺的榜樣，學生的許多習慣都能從老師身上找到影子。因此，教師在課堂內(nèi)外要特別注意言傳身教。小學生具有向師性、模仿性特點，教師必須發(fā)揮示范作用，凡是要求學生做到的，教師首先做到。學生耳儒目染，對其良好的習慣的形成，其作用不可估量。小學生的另外一個心理特點就是模仿性強，還有爭強好勝心理，要多用小學生身邊的伙伴給他們做榜樣，激勵他們向小伙伴學習。
(三)恰當評價。蘇霍姆林斯基說過：“給兒童以勞動的快樂，覺得學習成績的快樂，喚醒隱藏在他們心中的自豪感，這就是教育工作者的一條金科玉律。”正確適當?shù)卦u價是調(diào)動學生學習積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學生良好學習習慣的重要手段。對學生取得的每一點微小的成績都要給予充分的肯定，激勵其不斷取得新的成就。值得注意的是，課堂評價要多樣化，要有針對性，語言要豐富，不要總是一句：“你真棒”。對一年級小學生來說，一句表揚，或是一個小紅花、五角星都可以充分調(diào)動他們的積極性。
培養(yǎng)小學三年級學生寫周記的好習慣篇七
對于小學生來講，寫字習慣的養(yǎng)成比技能的傳授更重要。因此，把培養(yǎng)學生良好書寫習慣放在了寫字教學最重要的位置上。但就我們 學校還存在一些迫切解決問題，如寫字習慣差、字體不工整，卷面不干凈等問題。
2、課題研究的指導思想
國家教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出“在義務(wù)教育階段的語文、藝術(shù)、美術(shù)等課中要加強寫字教學”。我們認為：寫字不僅能幫助學生更好更多的識字，更好地完成各科書面作業(yè)，寫字教學可以陶冶學生情感、培養(yǎng)審美能力和增強對祖國語言文字的理解。既有利于寫字技能的提高。
二．課題研究的現(xiàn)狀
關(guān)注小學生書寫習慣的培養(yǎng)，這是一個古老而永恒的話題。小學生書寫習慣的培養(yǎng)還存在一些問題有待解決，比如在實際教學與家庭教育中，普遍忽視、輕視寫字教學，缺乏對學生寫字方法與技巧的指導，忽視學生寫字技能的訓練，學生普遍都存在著寫字習慣差，坐姿、執(zhí)筆方法不正確，字跡潦草，行款不整齊，卷面不整潔，學生作業(yè)書寫不規(guī)范等問題。在以上認識的基礎(chǔ)上，我們課題組一致認為：寫字作為一項重要的語文基本功，對學生終身發(fā)展、整體素質(zhì)的提高都非常重要，是語文教學不容忽視的組成部分，必須加強研究，抓緊改進，為此，我校選定了本課題。
三、課題研究的目的、
1、通過對小學生進行正確的執(zhí)筆方法和坐姿的培養(yǎng)，促使小學生“雙姿”的正確養(yǎng)成。
逐步過渡到漢字的間架結(jié)構(gòu)。一步步的引導使學生掌握基本的書寫技能。
3、通過正確的執(zhí)、筆方法，讓學生在書寫的過程中養(yǎng)成想好再寫，同時做到持之以恒的練習態(tài)度來養(yǎng)成良好的書寫習慣。
四、課題研究的內(nèi)容
1、加強教師基本功訓練。俗話說“打鐵還須自身硬”，教師要想學生學好字，必須自身先練好字，課題組將對教師練字作出了相應(yīng)的要求。
2、寫字姿勢正確。必須做到“三個一”（眼睛離紙平面一尺，胸口離桌邊一拳，握筆的手指離筆尖一寸）、“八個字”（頭正、身直、臂開、足平）。
3、鍛煉寫字技術(shù)。走好三步路（寫好基本筆畫，掌握間架結(jié)構(gòu)；寫好獨體字；寫好合體字）。念好四字訣（看、記、寫、比）。闖過三道關(guān)（筆畫、筆順正確規(guī)范；字體、字形端正美觀；作業(yè)、卷面確保整潔）。
五、課題研究的方法和過程
﹙一﹚研究方法：
1、榜樣學習法：在學生中樹立“雙姿”正確的學生為學生學習的榜樣，讓學生在榜樣的帶動下改正自己不正確的姿勢，養(yǎng)成良好的習慣。
2、展覽評比法：通過學生的作品展示，評比展開大面積的“雙姿”習慣的養(yǎng)成。
（二）課題研究過程
1、專門練習。學校每周認真上好寫字課，從運筆到間架結(jié)構(gòu)都講得生動、具體、明了，按照老師的講解，學生用寫字書認真練習，積少成多，日久見效。每學完一課生字以后，學生認真練習，每課必練。利用《小學生寫字》進行描紅、臨帖，做到隨課練，課課清，教師及時評價激勵。
2、寫字活動。學生的作業(yè)，不論是上交作業(yè)，還是練習本，不論是課堂作業(yè)還是家庭作業(yè)，都必須認真書寫。各種評價激勵措施的實施，不斷增強學生寫好字的愿望。
3、教師示范。教師自身有個好習慣，率先垂范，每天堅持練寫粉筆字。平時，我們以身作則，備課時，對所教的生字先默背筆畫位置，搭配比例與整體的字型結(jié)構(gòu)，難寫的字先認真練幾遍；教學時，當堂示范板書，而批作業(yè)也注意寫字姿勢，握筆姿勢，連批改的字跡也要規(guī)范、端正；個別輔導時，走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看一看，找找感覺，無形中就將自己投身于一面鏡子前，教師的寫字姿勢規(guī)范了，寫字水平提高了。學生呢，經(jīng)?？吹嚼蠋煂懽诌@個活生生的標本，潛移默化地受到了影響，激發(fā)了興趣，培養(yǎng)了愛好。
4、展評激勵。定期在學生中開展優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀書法作品評比展覽活動，看誰進步快，以自我鼓勵，不斷進步。
5、探索模式。通過實踐，我逐漸摸索、構(gòu)建出 “導學觀察—指導臨寫—示范糾錯——拓展練習—點評激趣—梳理總結(jié)”六環(huán)節(jié)寫字教學模式。
六．操作措施
（1）語文課上識寫結(jié)合，對于生字，不僅要從字音、字形、字義上進行理解、把握，還要重視形體分析，指導如何寫好字。
（2）抓所有學科作業(yè)的書寫質(zhì)量。要強化學生“提筆就是練字時”意識，養(yǎng)成學生良好書寫習慣。
七、具體要求：
一年級：練習用鉛筆寫字，寫得正確、端正、整潔，執(zhí)筆方法和寫字姿勢正確，培養(yǎng)良好的寫字習慣。
二年級：繼續(xù)練習用鉛筆寫字，寫得正確、端正、整潔。
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培養(yǎng)小學三年級學生寫周記的好習慣篇八
學好語文，一定要注意培養(yǎng)良好的學習興趣，養(yǎng)成好的學習習慣，積累學習方法，增強學習能力等。我希望當你讀完這篇“爛文”后，能為你的語文學習之路，墊石鋪地，為你的語文大廈添磚加瓦，為你學習鋪上一條通天大道。
對語文學習產(chǎn)生興趣，就為你的語文學習奠定了最堅實的基礎(chǔ)。無論做什么事，興趣都是最重要的。兩千年前的“文圣”孔子就曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這句話正說明了“好”、“樂”對于一個人對某種事物的追求，可以說是精神支柱，朋友，如果你現(xiàn)在暫時對語文，并不感興趣，沒關(guān)系，你可以從“0”開始。培養(yǎng)興趣，可以去背誦，抄錄一些精彩的片斷，富有哲理的名人名言，以及課外知識都可以。這樣，慢慢積累，在某一天，你會突然發(fā)現(xiàn)，原來當一個才多識廣，知識淵博的學者就是如此容易。你還可以參加一些關(guān)于語文方面的活動，比如演講、征文等等。愛因斯坦說過：“在學校里和生活中，工作的最重要的動機是工作中的樂趣，是工作獲得結(jié)果時的樂趣，以及對這種結(jié)果社會價值的認識?！闭鐒偛耪f的，你可以參加社交活動，那有人便會問了，如果贏了，當然會使我們斗志高昂，興趣更濃烈，而相反，則會挫傷我們的積極性，對語文反感，那豈不是適得其反嗎?我可以肯定回答：“不會的”。這樣看你如何認識結(jié)果的價值。正如所說，會信心百倍去學好語文，如果失敗了，可以自我檢討，是哪里做得不好，“挫折是強人的一筆巨大財富，弱者的萬丈深淵”，你可以想想，正因為發(fā)現(xiàn)了缺陷，我們才會去彌補，才會做得更好。學習興趣是基礎(chǔ)的話，好的學習習慣，則是一位技藝超群的建筑師。
學習習慣的好壞，直接影響到到你學習質(zhì)量的好壞。葉圣陶認為：“從小學老師到大學教授，他們的任務(wù)就是幫助學生養(yǎng)成良好的習慣，幫助學生養(yǎng)成政治方面文化科學方面的良好習慣”。由這句話我們至少可以看到好的習慣的重要性，其實好的習慣，主要還是靠自己去養(yǎng)成的。農(nóng)村有句俗語是這樣說的“習慣成自然”如果你堅持一個好的學習習慣，久而久之，則會成為雷打不動的“自然”。那怎樣養(yǎng)成好的學習習慣，我們可以從學習實踐中，文章作品中去領(lǐng)會?！抖Y記》中說“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”這就是一個好的學習習慣，我們可以把它慢慢融入我們的學習之中?！皩W而不思則罔，思而不學則殆”，則又給我們敲響要“學”“思”結(jié)合的警鐘?！皩W而時習之”，“溫故而知新”有許多的名人對學習做出了總結(jié)，我們不妨一試(但不可盲目)。其實，更重要的是要我們從學習中去總結(jié)，比如說，在一個幽靜的地方，我們不妨坐下靜靜心，默默想想散文、名言之類，不但更能愉悅心情，而且還增深了印象。如果說好的學習習慣是一位獨具匠心的建筑師，那好的學習方法則是精美實用的建筑材料。
學習方法，其實與學習習慣有許多交匯之處，如：抄錄精彩片段，吟誦古詩，隨時寫下精彩瞬間，等等都是好的學習方法。語文學習重要的就是積累與運用，上面的那些方法都是積累的重要手段。我們運用語文知識可以說是包羅萬象，可用在諸方面，譬如：社交、寫作、演講……無不與我們密切相關(guān)，有人學習語文很有一套，但運用時卻是茶壺里裝餃子——倒不出來。其實學的目的就是用，這是綱。由于方法因人而異，我就不多討論了!我相信親愛的朋友你定會有錦囊妙計的。好的學習習慣，興趣很濃，方法很對，若沒有語文學習能力那還是無濟無事。
學習能力是漸漸培養(yǎng)和積累的。有人說魯迅的文章很難懂，其實就是因為沒有找到突破口，我們理解一句話一定要聯(lián)系當時的時代背景，及上下文語境，這樣你才會將難題迎刃而解。學習要重識基礎(chǔ)能力鞏固，首先要謹記一些寫法、修辭及符號的用意，只有這樣堅實的基礎(chǔ)，才可去拔高?！坝賱t不達”學習能力的培養(yǎng)并非一日之功，需要你的恒心。
上述皆為鄙人愚見，多為淺薄之言，其實每人都有他的一本經(jīng)，都有一套未發(fā)掘的(有的當然發(fā)現(xiàn)了)學習秘籍。
同學們，當你們看完這篇文章，掩卷沉思的時候，希望本文能夠使你有所受益。為語文功底差的人，改變現(xiàn)狀，為功底好的人錦上添花。
高中語文輕松學。
學習語文三“不要”
“不要一頭扎在課本內(nèi)”讀報刊、看小說、聽詩歌、看話劇、分析范文等，也是在學習語文。當然，課本應(yīng)當首先學好，因為“課本是經(jīng)過精選的一課之本”。
“不要一頭扎在題海中”怎樣有效地使用這些材料呢?林老師表示，要做精選過的練習題，認真查找丟分點，總結(jié)經(jīng)驗，讓自己每做一套習題都有新的收獲。不要做很多重復(fù)又無效的練習，那是無用功。
“不要一頭扎在課堂里”不要閉門讀書，要有活躍的思維，開闊的眼界。比如有組織有目的地進行社會采訪可以提高寫作能力;看一些經(jīng)典話劇可以多了解文學知識，提高鑒賞能力;參加作文大賽、辯論大賽等能增強語文綜合素質(zhì)。
定計劃，破難點。
高中的語文學習不但要積累知識、掌握方法，還要訓練思維、感悟哲理。林老師說，“高中的語文學習不能抱一切聽從老師安排的想法，也不能恨不得上語文課就聽笑話，‘高高興興聽語文’，這樣學語文是癡人說夢，實干加巧干才能真正學好語文。”
每位高一學生就要定好語文的學習計劃。主要有以下內(nèi)容：
1.高中三年內(nèi)分階段閱讀9部名著和3部文化經(jīng)典名著。
2.訂閱一些有助于自己語文學習的課外書刊。
3.保存好作業(yè)本，三年內(nèi)形成系統(tǒng)。
4.做好讀書筆記，把自己平時看到的佳作精彩段積累下來。
5.永遠把《新華字典》和《現(xiàn)代漢語詞典》放在身邊，有條件的還可以把《成語詞典》和《古代漢語詞典》放在書桌里。
另外，同學們要注意以下難點的突破：對現(xiàn)代自然科學類文章的閱讀，不要厭煩，要掌握方法，在每一道習題中總結(jié)解題思路;對文學作品的鑒賞，上課要積極參與討論，課外要加強鑒賞能力的培養(yǎng);議論文的寫作，從高一開始就要多看多練，并注意搜集材料，“有的報紙上文摘與議論版面如《廣聞博見》《今日時評》等，里頭有很多新鮮的素材，大家可以多搜集?！?BR> 培養(yǎng)小學三年級學生寫周記的好習慣篇九
教學要求:。
1、通過觀察掛圖，使學生懂得預(yù)習、復(fù)習課文的重要性，逐步養(yǎng)成課內(nèi)外主動預(yù)習、復(fù)習的習慣。
2、指導學生認真觀察教學掛圖，鞏固已有的刺耳毛筆字的習慣，初步了解懸腕寫字和書寫行款的基本要求，激發(fā)學生寫毛筆字的'興趣。
教學重點、難點:。
2、養(yǎng)成按行款要求寫毛筆字的習慣。
教學準備：
掛圖。
教學時間：
兩課時。
教學過程：
第一課時。
一、復(fù)習導入。
復(fù)習已經(jīng)學過的習慣。
二、看圖，認識預(yù)習的意義，明確預(yù)習的要求。
1、想：我們?yōu)槭裁匆A(yù)習呢？預(yù)習有什么好處呢？（有助于自學能力的培養(yǎng)，提高閱讀能力。）。
2、對于我們來說，預(yù)習有什么具體要求呢？看書中的圖：
（1）第一幅圖上畫的是誰？在干什么？
（2）指名讀黑板上的預(yù)習要求并板書：*自讀課文，讀正確、讀通順*自學生字新詞。
三、學習方法，借助方法預(yù)習《中華人民共和國國歌》。
1、看書中的圖，圖上的同學在干什么？是怎樣做的？
（動嘴讀課文，動手畫生字新詞，動腦想課文內(nèi)容，動口問疑難問題。）。
2、嘗試預(yù)習。
（1）出示預(yù)習的步驟。
（2）用以上步驟進行預(yù)習。
第一步：試讀課文，用“――”畫出生字新詞，提問：畫出了生字新詞，你會怎樣處理？
第二步：生再讀課文，出示長句子，學生讀，難讀通順。小結(jié)。
第三步：學生再讀課文，質(zhì)疑。
總結(jié)。
四、提出開外自覺預(yù)習的要求。
看第三頁最后一幅圖，問：誰在什么地方？干什么？
五、總結(jié)全文。
自覺預(yù)習是一種良好的學習習慣，它可以提高我們的閱讀能力，促使我們開動腦筋，思考問題，對學好每門功課都十分重要，希望大家能持之以恒地堅持下去。
第二課時。
一、復(fù)習、導入新課。
1、復(fù)習毛筆的執(zhí)筆方法。怎樣進一步地寫好毛筆字呢？
2、看圖說話，復(fù)習舊知。
逐一觀察六幅圖，說說圖上畫的是誰？在干什么？
小結(jié)：做到頭正、肩平、身直、臂開、足穩(wěn)。
學生練習毛筆的執(zhí)筆方法，教師巡視，檢查，糾正。
二、出示學生作品，師生共同評析。
1、一起看四幅作品。
2、朗讀作品內(nèi)容。
3、小結(jié)讀法：讀的時候，如果是豎行，應(yīng)該從右往左讀，如果是橫行，可以從左到右讀，也可以從右往左讀。
4、講解行款要求。
6、注意事項：
（1）養(yǎng)成按行款要求寫毛筆字的習慣。
（2）每行的字數(shù)要盡量相同，最后一行可以少幾個字，但不可以多寫字。
（3）豎行和橫行的字要對齊，字的大小要一致。
（4）要學會折格子。
（5）寫字時要注意整潔，字墨未干，不能碰字，且盡量站立，懸肘，寫字的手不要碰紙面。
四、指導看圖，學習站立懸肘寫毛筆字。
2、教師邊示范，邊講解具體要求。
3、學生模擬練習，訓練寫字姿勢，教師巡視指導。
五、練習站立懸肘，書寫作品。
六、總結(jié)。
我們今天通過觀察掛圖，了解了寫毛筆字的形款要求，只要我們按照老師的要求，認真寫并堅持長期練習，也一定能寫出一手漂亮的毛筆字。
培養(yǎng)小學三年級學生寫周記的好習慣篇十
“習慣形成性格，性格決定命運”，良好的習慣對于幼兒身心的健康、知識的獲得、能力的培養(yǎng)、品德的陶冶、個性的形成都是至關(guān)重要的。
在幼兒園中，生活習慣的培養(yǎng)是工作的重點，因此我們的教育必須滲透在幼兒的一日生活中。正所謂生活亦教育，教育亦生活，在孩子邁進幼兒園大門的那一刻，教育就已經(jīng)開始了。
習慣就是“簡單的動作重復(fù)做，重復(fù)的動作認真做”，作為幼教工作者，要不斷幫助幼兒認真做好每件事情，最終將行為變成習慣。
幼兒剛?cè)雸@的`時候，面對班中那么多一樣的物品，往往顯得無所適從。雖然我們會為玩具貼上小標識，以便幼兒對照擺放，但效果都不是很理想，主要原因是在于，這些標識都是老師事先準備好，再指定給幼兒的，幼兒可能不喜歡、不想要，心理上總處于排斥狀態(tài)，所以記不住。這時我們就要從幼兒的角度出發(fā)，讓他們選擇喜歡的圖案，或者索性帶領(lǐng)幼兒制作自己的小標識，然后讓幼兒自己去水杯架、毛巾架、床、鞋柜等地方進行張貼，這樣的結(jié)果肯定是事半功倍，也正是孩子自我服務(wù)的習慣意識的開始。
再比如餐前便后洗手的習慣培養(yǎng)，我們從洗手液的選擇上就開始用心。好聞的，去污力強的，不傷小手的，更主要的是泡泡一定要多的，這樣孩子們就積極主動地洗手了。老師再教給幼兒們一些與講衛(wèi)生有關(guān)的兒歌和故事，孩子們喜聞樂見，逐漸地養(yǎng)成了餐前便后洗手的好習慣，可以說既得到了健康也獲得了快樂！
然而幼兒園的教育也不是全能的。家長把孩子一送到園里，就有了如釋重負的感覺，所有的教養(yǎng)工作全都放心地交給幼兒園，這種信賴感非?？少F，但是家長們要知道，孩子的培養(yǎng)需要家園配合，共同努力。
一些家長不經(jīng)意間的錯誤做法能把老師五天的努力都毀于一旦。比如，家長普遍認為，有些事與其讓孩子做，不如自己做，節(jié)省時間，減少麻煩。嫌孩子吃飯動作慢，飯粒掉在地上收拾起來非常麻煩，就搶過碗自己喂；孩子自己洗手，結(jié)果手沒洗干凈，還弄濕了衣服，家長索性幫孩子洗手；孩子要自己穿衣服，結(jié)果穿反了，需要重穿，家長抱怨耽誤了上班時間，從此每天都給孩子穿衣脫衣。家長逞一時之快的后果是造成了通常所說的“星期一綜合癥”--上個星期剛剛培養(yǎng)出的幼兒好習慣要在這個星期從頭開始。
其實，小孩子的小肌肉發(fā)展還不完善，自控能力差，手眼協(xié)調(diào)還不夠好，家長這種包辦代替的做法不僅傷害了孩子的自尊心和自信心，還妨礙了他們的自理能力和獨立意識的發(fā)展。
習慣的形成是一個是循序漸進、逐步積累、逐漸定型的過程，孩子的習慣養(yǎng)成從他出生的那一刻就開始了。良好習慣的培養(yǎng)還需要家庭成員之間統(tǒng)一認識，這樣才不會使幼兒產(chǎn)生困惑。舉個很小的例子，我女兒一歲蹣跚學步的時候，針對摔倒要不要成人扶起來的問題，我和我媽有過分歧，以下是我們的不同觀點。
我：孩子剛學走路摔倒很正常，不用馬上去扶，先給孩子嘗試爬起來的機會，如果實在不行，再去給予適當?shù)膸椭?BR> 姥姥：孩子摔倒了，成人應(yīng)該馬上去扶，因為她根本就沒能力爬起來。
我：孩子摔倒后，不給她嘗試的機會的話，成人永遠不會知道她什么時候能夠自己爬起來，她自己也不了解什么時候能夠獨立站起來。久而久之，她如果摔倒了就只會趴在地上等著成人來扶。
這種分歧一直延續(xù)到這一幕的發(fā)生：一次，寶寶摔倒了，她努力地想爬起來，可嘗試了很多次還是不行，我媽剛要起身去扶，只見小家伙自己搖搖晃晃地爬了起來，還爬到一把椅子旁邊，然后居然扶著椅子，自己站起來了，之后還拍起了小手，為自己鼓掌。我們把那一刻當做她真正學會走路的開始。從那以后，寶寶每次摔倒都自己想辦法爬起來?，F(xiàn)在她3歲了，依然是摔倒后馬上爬起來，并拍干凈衣服上的土--這就是家庭教育的成果。
因此，養(yǎng)成良好習慣需要家園配合，要將習慣轉(zhuǎn)化為幼兒自身的需要和準則，并用來支配自己的行為，這樣才算是養(yǎng)成了良好的習慣。
培養(yǎng)小學三年級學生寫周記的好習慣篇十一
我國在不同階段的教育教學過程中呈現(xiàn)出了不同的體育教學訓練模式。從小學低年級就開始注重對小學生的體育鍛煉，可以切實有效地提升學生的身體素質(zhì)和思想道德水平，讓他們養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，從而為學生的綜合發(fā)展以及不斷成長奠定基礎(chǔ)。
注重對小學低年級學生進行體育鍛煉，實際上非常符合我國所提倡的終身體育人才培養(yǎng)目標以及素質(zhì)教育人才培養(yǎng)方式。因為通過體育鍛煉，小學生可以在學習之余，鍛煉自己的身體，起到強身健體的目的。另外，在參與體育鍛煉的過程中，小學生還可以不斷放松自我，增強與他人的交流與交往，促進身心健康發(fā)展。由于初入校園，小學生對于一切事物都充滿了好奇，通過體育鍛煉，他們能形成對體育學科的興趣，進而在未來的成長過程中擁有更加健全的人格以及更為強健的體魄。從長遠角度來看，培養(yǎng)小學低年級學生的體育鍛煉習慣，是極具科學性以及客觀性的，是符合科學、系統(tǒng)人才培養(yǎng)目標和方向的關(guān)鍵性舉措。
（一）注重排隊站隊訓練。
培養(yǎng)小學低年級學生的體育鍛煉習慣，必須先把握好小學生的生理以及心理特點。只有充分考量小學的身心特點，才能制定出符合小學低年級學生特點的體育鍛煉培養(yǎng)方案。教師需要注重小學生排隊站隊這一環(huán)節(jié)，以此為契機，讓學生形成快速、安靜、整齊排隊的能力與習慣。在體育課程開始之前，教師需要向?qū)W生問好，而學生也需要排好隊伍向教師問好。之后，教師需要宣布課程規(guī)章制度，以及本堂課的教學要求和內(nèi)容。在此期間，學生需要按照要求排好隊伍，認真傾聽教師的講解。這樣的訓練，有利于提高學生的站隊效率，使他們形成良好的體育鍛煉習慣。
（二）注重培養(yǎng)小學低年級學生的體育鍛煉興趣。
培養(yǎng)小學低年級學生的學習興趣，是開展體育教學的關(guān)鍵。針對當前低年級學生的體育鍛煉現(xiàn)狀來看，教師需要采取不同的教學方法，提升學生的體育鍛煉興趣。其一，可以選擇榜樣激勵的形式，調(diào)動學生的學習興趣。小學生雖然涉世未深，可對于一些知名體育明星還是會有一些了解。教師可以在課堂教學任務(wù)開始之前向?qū)W生介紹一些比較熟悉的體育明星，充分發(fā)揮這些明星的榜樣作用，通過明星效應(yīng)激發(fā)學生學習和鍛煉的興趣。其二，編制口訣，提高學生的學習興趣，幫助學生加深理解。比如一些相對復(fù)雜的動作，小學生在記憶的時候很容易出現(xiàn)困難，這時編制朗朗上口、通俗易記的口訣，讓學生一邊讀一邊做，則可以幫助學生將動作和技巧記憶深刻，對提高學生的學習效率很有幫助。其三，增加學生的自我鍛煉機會，讓學生的主觀能動性得到發(fā)揮。當前的教育教學制度要求教師時刻將學生置于主體地位，這就需要教師在課堂上給予學生足夠的自我鍛煉機會，從而培養(yǎng)學生良好的自我鍛煉習慣。而學生在進行自主鍛煉的過程中可以找到鍛煉的方法，掌握更多的體育知識和技能。教師在其中的作用就是引導和監(jiān)督，確保學生鍛煉安全的同時，也為一些產(chǎn)生困惑的學生答疑解惑。其四，利用競賽的形式進行體育課堂講解。體育具有競技性，小學體育教師在授課時可以嘗試引入競賽，這樣可以最大限度地發(fā)揮出每一位學生的能力，使學生以最高漲的熱情投入到課堂學習中。另外，通過競賽，學生還可以形成堅韌的性格品質(zhì)，消除消極情緒，提升運動積極性。其五，開展一些有趣的體育運動項目，比如陽光足球、七彩跳繩以及花樣排球。所謂陽光足球，就是按照陽光體育的原則，由教師帶領(lǐng)學生進行足球運動。低年級小學生不具有太強的綜合能力和身體素質(zhì)，開展陽光足球這類項目符合小學生的身心特點，能讓更多的小學生參與到體育鍛煉過程當中，起到了強身健體的目的和作用。
（三）注重對體育教學資源的整合與完善。
在小學低年級的體育課程教學過程中，有許多資源可以被利用，體育教師要學會對這些資源進行整合與完善。其一，從學生角度分析，學生資源的整合有利于教師開展有效的分層教學。不同的學生在身體素質(zhì)、智商智力以及綜合能力方面存在一定的`差別，而且他們對于不同體育項目的喜愛程度也有一定的差異，這就需要教師進行分層教學。具體做法：教師需要先對不同學生的身心特點進行分析，然后讓學生依據(jù)自己的興趣愛好，選擇自己比較能夠接受的形式，參與到體育運動過程中，這樣才能夠最大程度地調(diào)動小學生的學習熱情。其二，教師還需要對教學方法進行整合。教師需要不斷完善自身的教學理念，創(chuàng)新教學方法，從教學過程、情感態(tài)度以及價值觀培養(yǎng)等多個方面實現(xiàn)統(tǒng)一，以幫助學生掌握體育鍛煉技巧，提升學生的心理素質(zhì)，促進學生全面成長。其三，教師要對學校所提供的物質(zhì)資源進行整合。常見的用于進行體育課程講解的物力資源包括基礎(chǔ)運動場地、體育運動設(shè)施以及相應(yīng)的器材。小學體育教師需要對這些資源進行科學合理的劃分和利用，確保最大程度上發(fā)揮其作用。
三、結(jié)語。
體育鍛煉習慣的培養(yǎng)，是小學生在接受素質(zhì)教育過程中務(wù)必需要進行的一個環(huán)節(jié)。讓小學生自幼形成體育鍛煉習慣，有利于其形成對體育鍛煉的興趣，在之后的成長和學習過程中始終貫穿落實終身體育的鍛煉目標。既是對小學生身體素質(zhì)的提升，更是對其心理狀態(tài)、綜合能力的改善，為小學生之后的成長與進步起到了不可忽視的作用。
參考文獻：
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培養(yǎng)小學三年級學生寫周記的好習慣篇十二
培根說過：習慣是一種強大的力量，它可以主宰人的一生。好的習慣將會讓人終身受益。教學大綱中明確指出：在小學階段的數(shù)學教學中要培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在小學數(shù)學高年級教學中我們要重視學生良好行為習慣的養(yǎng)成，這樣才能更加利于學生知識的掌握、能力的培養(yǎng)，才能引導學生展開富有成效的學習，為學生今后的學習與成才打下堅實的基礎(chǔ)。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學實踐對小學數(shù)學高年級教學中學生學習習慣的培養(yǎng)淺談如下幾點。
一、培養(yǎng)學生課前預(yù)習的習慣。
俗話說得好：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。學生的學習也是如此，通過有效的預(yù)習，一方面可以扭轉(zhuǎn)學生的被動局面，改變學生的認知前提條件，從而使學生新知的學習相對容易，提高學生課上聽講的針對性與目的性，利于學生對新知的掌握;另一方面，可以發(fā)揮學生學習的主體性，培養(yǎng)學生的自主學習能力。學生在預(yù)習的過程中可以運用所掌握的知識來解決一些問題，進一步掃清學習障礙，這樣更加利于學生自主學習能力的提高與培養(yǎng)。由此可見預(yù)習在整個教學過程中的重要性。為此在教學中我們要重視預(yù)習環(huán)節(jié)，要堅持漸進原則來有序展開。一開始可以布置預(yù)習提綱，讓學生的預(yù)習有參考，這樣可以避免預(yù)習的盲目;隨著預(yù)習的深入，逐漸過渡到?jīng)]有預(yù)習提綱，只布置預(yù)習內(nèi)容，讓學生展開自主預(yù)習。讓學生在課堂活動之前展開更為充足與有效的預(yù)習，如提前制作一些模型，這樣更加利于課堂教學的順利開展。
二、培養(yǎng)學生專心聽講的習慣。
現(xiàn)代教學倡導要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的灌輸式教學，構(gòu)建以學生為中心的啟發(fā)式教學，在整個教學過程中學生處于最基本、核心的位置，一切都是圍繞著學生的學來展開的，但這并不是說就不需要教師講，而是要實現(xiàn)教師的精講與少講，要為學生的主體參與、獨立思考與積極思維預(yù)留更多的時間，讓學生通過思考與消化來達到對新知的真正理解、掌握與內(nèi)化。因此，要培養(yǎng)學生專心聽講，這是一個非常重要的行為習慣。
1.邊聽邊思。思考伴隨于整個學習過程中，只有邊聽邊思，才能不斷將信息進行轉(zhuǎn)化，而不只是機械的記憶，而是深層次的理解，是真正的掌握。因此在教師講的過程中學生不能只是機械而被動的聽，而是要將聽與思結(jié)合起來，要鼓勵學生大膽發(fā)表個人見解，這樣教師才能全面掌握學生學習的癥結(jié)所在，才利于學生對抽象數(shù)學知識點的深刻理解。
2.邊思邊記。聽課要做到耳聽、心思，還要做到口動、手動。在教師講解的過程中要做好標注，養(yǎng)成聽寫同步的好習慣。同時需要教師有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，能夠隨時捕獲學生臉上所出現(xiàn)的表情與動作，給予學生一些時間的留白，讓學生有時間進行思考與書寫，這樣才能真正做到教師所講，學生完全吸收。
三、培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的習慣。
愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。成功的教學不只是要讓學生能夠解決教師所提出的問題，更為重要的是要讓學生能夠自主地提出問題。小學生活潑好動，喜歡問為什么，但是在高年級我們發(fā)現(xiàn)學生自主提問的現(xiàn)象少之又少，他們往往畏于教師的權(quán)威而不敢提問，這樣更容易抹殺學生的個性，束縛學生的`思維，不利于學生對知識的理解與掌握，不利于學生問題意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此我們要建立平等和諧的師生關(guān)系，營造民主融洽的教學氛圍，消除學生的消極心理與情緒，讓學生敢于提問，善于質(zhì)疑。
1.培養(yǎng)學生的批判精神。以往的教學中師生視教材為經(jīng)典與權(quán)威，教師不敢逾越教材，機械照搬，學生不敢有絲毫的質(zhì)疑。要引導學生質(zhì)疑問難，先就要培養(yǎng)學生不唯書、不唯師的批判意識。要讓學生勇于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)，善于發(fā)表不同于教師與教材的見解與看法，這樣才能逐漸增強學生的問題意識。
2.引導學生自主提問。學生在心中有了困惑，只有發(fā)表出來，在師生之間、生生之間展開交流與討論，達成共識，這樣才是有效的。因此，在教學中要在培養(yǎng)學生批判意識的基礎(chǔ)上引導學生提問，讓學生發(fā)表不同見解，并就這些不同意見與看法展開自主探究與合作交流，這樣才能使學生處于不斷生疑與釋疑的循環(huán)往復(fù)過程中，才能讓學生養(yǎng)成勤于思考、勇于質(zhì)疑的良好習慣。
四、培養(yǎng)學生動手動腦的習慣。
數(shù)學具有很強的系統(tǒng)性與操作性，在做中學這是數(shù)學新課改的重要理念。因此在數(shù)學教學中，我們要培養(yǎng)學生勤于動手動腦的習慣，讓學生在操作中積極思考，這樣既符合數(shù)學學科學習規(guī)律，可以讓學生在操作中加深理解，同時又可以實現(xiàn)手腦結(jié)合，利于培養(yǎng)學生思維能力。因此在教學中我們要為學生創(chuàng)設(shè)更多的動手操作的機會，讓學生在操作中去親身經(jīng)歷知識的形成過程，這樣才能讓學生成為知識的主人、探究的主人，促進學生知識與技能的掌握，基本數(shù)學思想與方法的掌握。如在學習圓柱與圓錐這一節(jié)時，課前我讓學生親自動手來制作圓柱體與圓錐體，在課上讓學生拿著自己制作的模型來認真觀察，這樣學生自然就可以對圓柱的基本形狀與特征有更為深刻的認識。此時再讓學生將紙盒圓柱體沿側(cè)面的高剪開，再將一個長方形紙片卷起來，這樣學生在動手操作中可以更深刻地認識到圓柱的基本特征。在數(shù)學教學中我們要為學生創(chuàng)造更多動手操作的機會，讓學生在積極的動手中展開思考與思維，以幫助學生更深刻地理解知識，培養(yǎng)學生思維能力。
五、培養(yǎng)學生完成作業(yè)的習慣。
作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，是幫助學生鞏固所學，深化學生認知的重要手段。為此我們要重視作業(yè)環(huán)節(jié)的設(shè)計，為學生設(shè)計富有新意的作業(yè)，激發(fā)學生完成作業(yè)的激情，培養(yǎng)學生獨立完成作業(yè)的良好習慣。
1.認真審題。許多學生解題出錯的原因不是不會，而是沒有認真審題，而造成解題的錯誤。要讓學生更好地完成作業(yè)，首先就要讓學生認真審題，要整體把握題意，逐詞逐句分析，以求做到審題準確無誤，這樣才能準確解題。
2.認真驗算。教師要向?qū)W生講清驗算的重要性與必要性，在學生完成作業(yè)后，要認真地加以驗算，這樣就可以檢查出許多錯誤。長期堅持，學生定會養(yǎng)成良好的驗算習慣，這樣更加利于學生完成作業(yè)。
3.善于總結(jié)。要讓學生學會根據(jù)作業(yè)的完成情況來進行自我總結(jié)，既要總結(jié)某一類習題的解題規(guī)律與解答方法，將各知識點連點成線，構(gòu)建完整的數(shù)學知識體系，同時又要讓學生通過總結(jié)來明確自己的薄弱環(huán)節(jié)，明確哪些知識點已掌握，哪些沒有掌握，這樣更加利于學生對知識的鞏固與內(nèi)化。
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總之，在數(shù)學教學中我們要以學生為出發(fā)點，將學習習慣的培養(yǎng)滲透于教學的全過程，讓學生在數(shù)學學習中養(yǎng)成良好的學習習慣，這樣更加利于學生對知識的掌握，利于學生數(shù)學學習能力的提高。
培養(yǎng)小學三年級學生寫周記的好習慣篇十三
1課前準備。
課前準備工作做得好，能充分保證上課的時間和效率。因此，教師要利用課余時間多次訓練學生做好課前準備工作，告訴他們，什么課該用什么課本，應(yīng)早早地放置在課桌的角落上，要用的筆、尺子、橡皮放在課本的旁邊，以備上課時用。聽到鈴聲要快步進課堂，安靜地坐好等老師來上課。經(jīng)過一段時間的反復(fù)訓練，學生都能自覺地做好課前準備工作了。
2上課習慣。
開學初，教師就要對學生進行上課學習行為訓練，如訓練學生上課發(fā)言舉手時，要告訴學生：發(fā)言要先舉手，這不僅是尊重自己，也是尊重別人。舉手要舉右手，略高于頭，不要碰撞桌子發(fā)出響聲，要輕舉輕放。教師在講清道理、說明要求后，再進行示范，然后讓學生練習，要求人人掌握。對上課發(fā)言的聲音也要進行規(guī)定：回答問題聲音要響亮，要讓全班同學都聽得見。經(jīng)過一段時間的訓練，同學們絕大多數(shù)能達到要求。
3坐姿。
小學生正處在身體發(fā)育成長的年齡段。坐姿端正與否，不僅影響到學習，而且將影響到學生身體的正常發(fā)育。在開學第一天，教師就要對學生進行常規(guī)訓練，讓他們接受教師的暗示提醒，要讓學生牢牢記住六個字，即：頭正、腰直、足安。教師可在恰當?shù)臅r機按照約定呼叫：“一、二、三!”學生習慣性的條件反射：“坐坐好!”或是以特定的動作手勢，如輕拍學生的后背，擺好手臂，示范正確的坐姿等予以個別提示，既達到了提醒學生坐姿的目的，也不會影響教學的進行。
4寫姿。
學生的寫字習慣是一個特別重要的問題。常見的不正確寫字姿勢是偏頭、側(cè)身、匍匐等。針對這種情況，教師首先要向?qū)W生示范講清正確執(zhí)筆寫字的要求，然后進行嚴格的訓練和強化，并且，要隨時提醒寫字必須“三個一”，即：眼離桌面一尺,胸離桌緣一拳，手離筆尖一寸。在寫字過程中，反復(fù)表揚書寫姿勢好的學生，讓學生向他看齊;糾正錯的，并提醒學生時刻觀察糾正自己的寫字姿勢。經(jīng)過提示，學生會自覺地迅速糾正不正確的姿勢,經(jīng)過多次長期這樣的訓練后，就可養(yǎng)成正確的寫字習慣。
各個學科有各個學科的特點，因此，教學的方法，學習的方式各不相同。那么，學習這些學科的習慣也就不同，這些就稱為“高級的學習習慣。”就拿語文學科中的朗讀、預(yù)習、傾聽、獨立思考、質(zhì)疑等習慣來說，教師也要一一對他們進行要求：
1朗讀。
讀是我們學習語文最基本的方法之一，也是學生對語文課文感受、品味、揣摩、領(lǐng)悟的最重要最基本的手段，是閱讀教學的主旋律。要讀好書，首先要有正確的讀書姿勢。在教學中發(fā)現(xiàn)，有的學生捧書讀時眼睛不是離書本太近就是太遠，對此，教師要常常提醒學生應(yīng)該怎樣讀書，學生邊答邊調(diào)整姿勢：雙手捧書，書本穩(wěn)穩(wěn)拿在手中，還要稍稍往外斜。話說完了，姿勢擺好了，學生讀書的精神也就來了。讀書時為了不讓學生感到枯燥無味，我還設(shè)計一些行之有效的朗讀方式，如“打擂臺讀”，我讓學生自薦,認為自己讀得最好的就站起來讀。一段讀完，我又說，這個同學現(xiàn)在是擂主，誰讀得比他好，就當新的擂主，看看誰有這個本領(lǐng)!小學生好勝心強，于是許多人爭當“擂主”，朗讀熱情高漲。我還在朗讀時設(shè)計了“畫腦圖”，即“邊想邊讀”，要求學生讀一句想一句，作者寫什么，學生就想什么，作者寫到哪兒，學生就想到哪兒，思想要一直跟著作者走。在教學《荷花》時我就用這個方法，讓學生跟著作者一起看、一起想、一起陶醉，學生邊思考邊朗讀，融入了課文意境中，收到了意想不到的效果。
2預(yù)習。
為了使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，，教師要在課堂上進行了預(yù)習方法的指導。即“三讀”：初讀課文，讀準生字字音;再讀課文，讀準詞語、讀通句子;三讀課文，讀懂內(nèi)容，利用工具書理解詞語，并能提出質(zhì)疑。初次指導之后，我又特地幾次安排學生在課堂上當場預(yù)習，以檢查學生預(yù)習方法的掌握程度，幫助學生養(yǎng)成預(yù)習的好習慣，提高了學生自主學習的能力。
3傾聽。
向課堂要效益是老師的共識，而良好的聽課習慣是聽課質(zhì)量的一種有效保證。由于低年級學生的自我控制能力還較差，注意力容易分散，故不能專心持久地聽老師講解，同學的發(fā)言。這樣造成課堂教學效率低。久之，也會使學生養(yǎng)成不認真聽課的壞習慣。記得前蘇聯(lián)心理學家西.索洛維契克說過：“要想在課堂上集中注意力，我們還是從一年級就學會做簡單的事情開始吧：身體坐正，振作起來，做好聽課準備……這樣，學生就會非常容易地把注意力集中在老師的講解上?！睂W生我也采取這種方法幫助他們進入課堂這一陣地，開始探索、開始學習。我在課堂教學過程中洞察每一個學生，不時用鼓勵、表揚、眼光提示等方式吸引學生注意力。我還經(jīng)常鼓勵學生互相評價，對別人發(fā)言給予補充等手段吸引學生的注意力，引導學生認真傾聽同學的發(fā)言，還鼓勵學生能發(fā)現(xiàn)沒聽懂的地方并大膽提出來。確實，教師只有先培養(yǎng)學生良好的聽課習慣，才能逐步提高學生的學習能力。
4獨立思考。
法國羅曼.羅蘭云：放棄獨立思考，是一切不幸的核心。英國伯克也云：具有創(chuàng)造性獨立思維的人才可能創(chuàng)造偉業(yè)。養(yǎng)成獨立思考的習慣是發(fā)展學生思維的前提。思維是智慧的源泉，沒有思維就沒有知識的理解、消化和升華。我在課堂上鼓勵學生獨立思考，要有與眾不同的想法。如在教《小露珠》這課時，我讓學生思考：“還有哪些小動物喜歡小露珠?它們會對小露珠說些什么?”小露珠要走了，我又讓學生思考：“動物、植物們會怎樣挽留小露珠?”要求學生化作不同的身份進行思考，拓寬了學生思維的廣度。
5質(zhì)疑。
質(zhì)疑，就是引導學生自己提問。質(zhì)疑如火花，火花閃耀得越多，學生的思維反映能力也就越快，思維過程也就越積極。古人也云：學貴有疑，小疑有小進，大疑有大進?！耙伞笔且磺邪l(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的奠基石。教師要善于啟發(fā)學生質(zhì)疑問難，要引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，抓住疑難問題相機誘導。我在課堂教學中就注意培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力。我告訴他們，質(zhì)疑可以從課題入手，可以從初讀、重點詞句入手，也可以從結(jié)尾入手等等。在板書了《學會查“無字詞典”》后，我讓學生質(zhì)疑，學生提問：“‘無字詞典’是指什么樣的詞典?該怎樣學會查這樣的詞典?查這樣的詞典該用什么樣的方法?……”在學完了《第八次》后，我對著板書圈出了兩個“七”和兩個“八”，提醒學生在這里質(zhì)疑。學生思考后提問：布魯斯王子七戰(zhàn)七敗，蜘蛛結(jié)網(wǎng)也是七結(jié)七敗，但第八次它成功了，所以布魯斯也干了第八次，他也成功了。如果他看到蜘蛛在第五次時就結(jié)網(wǎng)成功，布魯斯王子還會不會干第八次?通過一番激烈的討論，最后，學生明白了：布魯斯王子是被蜘蛛執(zhí)著的精神感動了，他才重新樹立了信心，經(jīng)過艱苦努力，終于取得了成功。究竟是第八次還是第五次，并不是關(guān)鍵。課文所要揭示的道理也就昭然若揭了。所以，經(jīng)常讓學生質(zhì)疑，不僅可以幫助學生深入理解課文，提高閱讀能力，而且有利于活化學生的思維，促進他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
培養(yǎng)小學三年級學生寫周記的好習慣篇十四
培養(yǎng)良好的學習習慣，是育人成材的一個至關(guān)重要的問題。自古以來就為教育家們所重視。古人曾說：“養(yǎng)其習于童蒙，則作圣之基立于此?！碑敶逃胰~圣陶說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的學習習慣?！焙玫膶W習習慣一經(jīng)形成，便會終身受用不盡，成為一種無形的力量，是一種經(jīng)常起作用的積極因素。兒童時期是形成良好學習習慣的重要時期，應(yīng)及早培養(yǎng)。專家研究表明，3—12歲是形成良好學習習慣的關(guān)鍵期，12歲以后，孩子已經(jīng)逐漸形成許多習慣，新習慣想要扎下根來就難多了。那種認為樹大自然直的觀點是不可取的。一棵帶有枝枝丫、枝叉彎彎曲曲的小樹，長大是成不了大才的。學生要學會學習，必須培養(yǎng)良好的學習習慣。培養(yǎng)良好的學習習慣對發(fā)展學生的智力和能力，提高學習成績都有極其重要的意義。
學習習慣是指學生在長期的學習實踐中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為傾向。學習習慣有好壞之分，如：課前預(yù)習，上課專心聽講，認真完成作業(yè)等都是良好的學習習慣，有了它，學生可以輕松快捷地學好知識。反之，一個人如果養(yǎng)成書寫潦草，做題馬虎等不良的學習習慣，不僅增加學生學習的負擔，而且有損于學生的身心健康。學習習慣的養(yǎng)成問題既然如此重要，那么，怎樣才能使學生養(yǎng)成良好的學習習慣?又特別是低年級學生呢?在我長期的班主任工作中，我深深地懂得小學階段是人的成長的起步階段，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開始階段，低年級則是良好學習習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。作為擔負“萬丈高樓平地起”的鋪路人，應(yīng)把握好這一關(guān)鍵期，讓學生養(yǎng)成一系列良好的學習習慣。
培養(yǎng)小學三年級學生寫周記的好習慣篇十五
1、明確意義，激發(fā)動機。
給學生講明養(yǎng)成習慣的重要性，讓他們學會自我教育。自我教育能力是學生在自我教育活動過程中形成的，因此，讓學生保持自我教育非常必要。我班充分利用班隊會、板報等形式，不斷提高學生的自我教育能力。
同時，明確了要抓學生成績，抓教學質(zhì)量，必須從抓學生的行為習慣入手。樹立“行為規(guī)范教育我有一份”的觀念，形成“人人關(guān)心養(yǎng)成教育，重抓養(yǎng)成教育”的氛圍。
2、制定計劃，明確目標。
根據(jù)學生年齡結(jié)構(gòu)，心理特點，我校確定學生行為習慣養(yǎng)成目標和訓練的內(nèi)容與重點主要訓練有三大方面的內(nèi)容，分別是：行為習慣養(yǎng)成目標、衛(wèi)生習慣養(yǎng)成目標和學習習慣養(yǎng)成目標。
3、建章立制，規(guī)范言行。
良好的行為規(guī)范養(yǎng)不是靠幾次教育，幾個活動就能完成的，它需要老師和學生持之以恒來完成。
(1)學生文明行為制度：每天由紀律班長對學生行為進行考核，做好記錄，使學生的行為表現(xiàn)處于集體的共同監(jiān)督下，使學生能較自覺地遵守規(guī)范。
(2)值日制度：由衛(wèi)生班長嚴格負責，負責好學生的衛(wèi)生表現(xiàn)，及時做好記錄，并且做好教育，一周做好總結(jié)工作，真正從細小處入手，把衛(wèi)生行為規(guī)范落到實處。
(3)學習習慣養(yǎng)成制度：由小班長做好早讀和午讀管理工作，珍惜好時間，進行表揚和懲罰制度，讓班級學生真正能意識到學習的重要性，養(yǎng)成自主學習的好習慣。
培養(yǎng)小學三年級學生寫周記的好習慣篇十六
良好的習慣將讓人受益終生。同樣道理，培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，不僅有助于當前的語文學習，而且對其今后的學習、工作都將產(chǎn)生較大的影響，使之終生受益。新的課程標準提倡學生主動參與到課堂學習中去，盡可能多地發(fā)揮學習積極性。這對于學生養(yǎng)成良好的學習習慣，同樣開拓了無限的空間。在語文教學中，我注意培養(yǎng)他們以下這幾種習慣。
一、結(jié)合實際仔細觀察的學習習慣。
教育家葉圣陶在《習慣成自然》一文中寫道：要有觀察的能力，必須真?zhèn)€用心去觀察。要有讀書的能力，必須真?zhèn)€把書打開，認認真真去讀。我們所教的課文中描寫的一些景物，有的其實就在我們身邊，十分有利于引導學生通過觀察、結(jié)合實際去領(lǐng)會，以培養(yǎng)他們觀察事物的習慣。如學習《海濱小城》這一課中的金鳳樹時，學生十分興奮，因為我們學校操場就種了許多金鳳樹。他們邊讀課文邊回憶幾年來自己看到的金鳳樹四季的變化，可是花到底什么樣，好多同學都沒有注意到，他們決定去看一看。下課了，他們?nèi)齻€一群五個一伙，來到一棵棵金鳳樹下，遠看，、近看、踮著腳看，觀察得很仔細，一個個興致勃勃的樣子，著實可愛！通過觀察，同學們不僅理解了課文，還增強了對自然的熱愛。課本里常有一些學生們知道或了解的一些動植物、自然景色或現(xiàn)象等，我引導學生注意觀察說出自己的理解，以達到學習觀察的方法，日久天長自然形成觀察的習慣，他們有了更多的發(fā)現(xiàn)和收獲。
二、收集信息補充課堂知識學習的習慣。
當今社會是信息暢通知識爆炸的社會，在學習中我十分注意引導學生注意搜集與課堂學習相關(guān)的信息，以達到全面理解所學知識的目的，從而使他們養(yǎng)成收集信息的習慣。如在學習《鯨》這一課時，同學們對只了解書上的鯨它們生活習性簡介并不滿足，他們從課外讀物、電視專題節(jié)目中了解到生活在地球上的鯨有幾十種，了解到更多的鯨的情況，好幾個學生搶著給大家看自己搜集到的圖片。在教學中，我不把教科書作為唯一的依據(jù)，而是經(jīng)常啟發(fā)引導學生收集信息，并把這些信息及時、適度地傳遞給自己的學習伙伴，同學們都能在更加廣泛的學習知識的環(huán)境里共同成長。長期堅持，學生們養(yǎng)成了自覺收集信息的習慣，促進了課堂的學習。那些愛看書愛上網(wǎng)的學生總在我身后追問，老師您需要xxx資料嗎？我明天可以帶來！還有的學生提前閱讀后面的課文，提早準備好了相關(guān)的資料?？矗麄兪占畔⒌姆e極性多高?。?BR> 三、合作學習主動參與的習慣。
在課堂教學中，我經(jīng)常引導學生或分組討論，或結(jié)合某個問題爭論，或畫圖，或表演，使他們各自發(fā)揮特長，主動參與學習，在參與中享受成功，達到最佳學習效果。在學習古詩時，學生對當時的場景理解不夠是常有的`。我引導他們利用表演的形式形象的表現(xiàn)出來，使學生加深理解。當同學們看到李白拱手作揖與友人告別的樣子時，體會到他們之間的深厚情誼，看到小童對回鄉(xiāng)老人完全不識的眼神時，明白了文章表現(xiàn)了詩人多年后回到家鄉(xiāng)的悲涼感慨。，新的課程標準要求我們在教學中要注意知識的整合，注意語文課程與其他課程的溝通。為了努力做到這一點，我經(jīng)常組織學生的集體畫圖，合作學習。學習《冀中地道戰(zhàn)》這一課時，學生讀過課文了解了課文內(nèi)容之后，我請學生根據(jù)課文介紹，小組合作畫出地道的示意圖，學生個個眉飛色舞，熱烈地討論著，積極發(fā)表著自己的意見，一旦有了共識，有了統(tǒng)一的意見，便忙著分工、畫圖。整個課堂求知氣氛濃厚，通過畫圖學生對課文內(nèi)容有了更好地理解。小組合作畫圖一般僅用十來分鐘就能完成，使學生更形象的理解了課文，學生每每都十分興奮，也使我感到語文教學努力與其他課程溝通，書本與實踐緊密結(jié)合，給了學生以鍛煉展示的機會，增強了他們的學習信心和興趣，培養(yǎng)了他們合作這一具有時代性的學習習慣。
學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握好的學習方法，有利于學生終身學習和發(fā)展。在新的教育形勢下，在新課程標準實施的今天，我們要與時俱進，使課堂教學更具啟發(fā)性、自主性、開放性，使每個學生都參與到教學過程中來，讓他們都能在民主寬松的課堂學習氛圍中養(yǎng)成良好的學習習慣。
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培養(yǎng)小學三年級學生寫周記的好習慣篇十七
學習，最忌諱一知半解、淺嘗輒止。要想學習好，必須獨立鉆研、務(wù)求甚解。我主要用了以下方法培養(yǎng)：
方法之一：激發(fā)學生刨根問底的積極性。在日常學習、生活中，很多學生對許多事總愛刨根問底，這是好奇、求知的表現(xiàn)，說明學生愛動腦子。所以我并沒有嫌學生嘴貧，冷漠對待或敷衍了事。而是能跟學生一塊兒刨根問底，能解決的自己解決，不能解決的請教他人或者查閱資料，這也有助于培養(yǎng)學生查閱資料的習慣。
方法之二：指導學生多問幾個“為什么”。隨著學習任務(wù)增多，學生往往滿足于“是什么”就過去了，很少多問幾個“為什么”。這時我都是主動參與，積極引導學生多動腦，讓遇事好問“為什么”成為思維習慣。
方法之三：學生考老師，老師考學生。課后我有時會抽點時間，和同學們圍坐在一起，就某一方面的問題學生和老師互相考問。
4、工具書和資料是不會說話的老師，會使用工具書和資料好處很多，我在平時指導學生多利用工具書，同時給學生做榜樣，遇到生字、生詞，請教不會說話的老師。
5、善于請教是一種好習慣。善于請教的前提是善于思想、善于提出問題，同時要輔之一定的勇氣。我平時有意識地指導學生隨時把學習中遇到的問題記錄下來，以便向老師請教，向同學請教。向別人提出的問題，應(yīng)該是自己通過努力沒有解決的。這點很重要，不能惰于思考，一味依賴別人。學問，學問，既要學，又要問。
6、勤表揚，多鼓勵。表揚使學生產(chǎn)生自信，鼓勵使孩子戰(zhàn)勝膽怯。好學生是夸出來的。
7、利用閑暇多與學生交流，做學生忠實的聽眾。對于學生的一些想法和念頭不要急于批評，而是因勢利導進行正面引導。
8、和學生做朋友，遇事征求學生的意見和看法，不管采納是否都給學生講明其中的道理，使學生愿意思考且思想活躍。
好轉(zhuǎn)。有些孩子丟三落四的習慣也得到很好的克服，都能及時的準備學習用品并擺放整齊。大多數(shù)學生能夠按時完成、按時上交、及時改正作業(yè)，為今后的學習打下良好的基礎(chǔ)。
培養(yǎng)小學三年級學生寫周記的好習慣篇十八
開學初我就在全班中開展了“一人一崗各負其職”的活動。讓學生明白每一個學生在集體中都是“小主人”，他們有權(quán)利和義務(wù)為集體做出自己的貢獻。集體的光榮與恥辱是和他們各自的表現(xiàn)是分不開的，我對學生說，你的一點點失誤就可以給集體帶來批評。相反，你的一點點進步就可以給集體帶來表揚。所以說每一個人都關(guān)系著集體的榮辱，只有大家全都使自己養(yǎng)成良好的行為習慣，集體才可能有更多的光榮。
在集體中有很多的事情需要有專人負責，這樣就可以使老師更好地進行管理，同時也培養(yǎng)了學生強烈的責任心。所以我為他們進行崗位的分工。當每一個學生都有了自己崗位后，就要向他們宣布各自崗位的職責，使他們明確自己應(yīng)該做什么，應(yīng)該怎樣去做。每個學生，只有他在集體中承擔一定的責任時，他的積極性才能得以最充分的發(fā)揮。如我對每個學生在保持教室的清潔中都有明確的責任分工，落實到每一個人上，如每人座位下邊必須做到?jīng)]有紙屑，擦黑板，收拾講臺，倒垃圾等。衛(wèi)生檢查長及時檢查，真正做到了自己的事情自己做，自己做了自己查。既培養(yǎng)了責任感，鍛煉了能力，又有助于良好習慣的養(yǎng)成。
由于學生的年齡特點和能力水平的不同，難免會有不負責任的學生，對自己所管理的不去盡職。如果這樣的話，就很難起到活動的效果，所以，在活動中還需要所有的同學們在站好自己崗位的同時去監(jiān)督和提醒其他的同學，做到“互幫互助整體進步”。
我呢，每周末都要對一周學生的崗位工作進行小結(jié)，肯定做得好的地方，指出存在的不足之處，明確今后努力的方向。一位教育家曾經(jīng)說過：要盡可能多的尊重學生，也要盡可能多的對學生提出要求。
(2)、樹立典型，帶動整體。
對班級中自覺守紀，熱愛學習的同學大力進行表揚，一方面使他們更加嚴格要求自己，表現(xiàn)更出色。另一方面在學生中樹立起學習的榜樣，讓這些學生去影響、帶動其他學生共同進步。如學生小董、小陸、小佩等已成了同學們心目中的好榜樣。對于每個學生的點滴進步我都看在眼里，喜在心里，總會給予肯定、表揚。特別對于個性強的學生，我給予更多的關(guān)注，因為這些學生的一舉一動，往往會影響一大批學生。如我班小胡同學，平時頑皮淘氣，紀律松懈，和同學常有吵鬧現(xiàn)象，學習也馬馬虎虎?？晌野l(fā)現(xiàn)在開學初的大掃除中，他勞動特別起勁，他把瓷磚擦得干凈、錚亮，擦好瓷磚后，他又把抹布用肥皂粉洗得干干凈凈。這對一個孩子來說，不簡單。大掃除結(jié)束后，我把“表揚小胡認真做衛(wèi)生”幾個字用紅粉筆大大寫在黑板上，把他洗過的毛巾給大家看，給孩子們樹立了一個榜樣，并要求全體同學向他學習，起到了帶動整體的作用。在那一刻孩子的臉上的微笑是燦爛的，這又何嘗不是孩子學習旅途中一個新的起點呢?開學到現(xiàn)在，無論是學習上，還是紀律上小胡同學都有了一定的進步，雖然他的表現(xiàn)還時有反復(fù)，但終究在進步，令老師、同學感到高興。