教案是教師根據(jù)教材和教學(xué)目標(biāo)制定的教學(xué)組織方案。教案的編寫需要考慮到學(xué)生的不同層次和個(gè)體差異，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)策略。借助下面的教案實(shí)例，相信你能更好地理解教案的編寫要點(diǎn)。
五年級語文第八課小橋流水人家教案篇一
導(dǎo)入環(huán)節(jié)：
龍老師創(chuàng)設(shè)情境，出示一幅畫，讓學(xué)生看圖說話，一方面是培養(yǎng)學(xué)生的說話想象能力，另一方面也是對課文的一個(gè)學(xué)習(xí)預(yù)熱。而馬致遠(yuǎn)元曲的運(yùn)用是為了解釋課文題目的由來，出發(fā)點(diǎn)是好的，但花費(fèi)了課堂時(shí)間，如果作為拓展學(xué)習(xí)，就是在寫作方法那一塊出現(xiàn)可能會好一點(diǎn)。按照校長活力課堂的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)尤為關(guān)鍵，它涉及到能否提綱挈領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生閱讀探究興趣的問題，所以校長的建議里的導(dǎo)入更為直接切題，一下子抓住主要問題進(jìn)行設(shè)疑會更好。
初讀環(huán)節(jié)：
龍老師的設(shè)計(jì)是有“預(yù)謀”的，讓學(xué)生跟著學(xué)習(xí)提示來。其實(shí)，龍老師也可以再開放一下課堂，設(shè)計(jì)成初讀之后你掌握了些什么？然后提示：可以說說你讀懂的字音、理解的字詞、課文的主要內(nèi)容等。學(xué)生自主匯報(bào)，表面可能看起來有點(diǎn)混亂，但實(shí)際上在這個(gè)環(huán)節(jié)老師可以把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，他們知道的可以不講，知道但不理解的或者還沒點(diǎn)到的老師可以在下一環(huán)節(jié)重點(diǎn)攻克。時(shí)間控制在五六分鐘左右。
感悟環(huán)節(jié)：
以一個(gè)主要問題引領(lǐng)，龍老師也是做得很好的，“默讀課文，你從哪些地方體會到了作者對家鄉(xiāng)的懷戀之情，畫出來并作批注“。龍老師一下子就提醒學(xué)生要找出的句子是能體現(xiàn)作者思鄉(xiāng)的，學(xué)生的方向感就很強(qiáng)了。我當(dāng)時(shí)上這節(jié)課是提出這樣的問題：默讀課文，畫出描寫小橋流水人家的句子，然后選擇你喜歡的部分，抓住關(guān)鍵詞句寫一些你的感受，體會體會表達(dá)了作者什么樣的情感？看似不同的問題，其實(shí)異曲同工，龍老師從“情”入手去找句，我從句入手去體“情”。
這一個(gè)環(huán)節(jié)的處理，其實(shí)很體現(xiàn)教師的教學(xué)機(jī)智和應(yīng)對課堂生成的能力。龍老師的這個(gè)問題比我的問題開放，因?yàn)閷W(xué)生會找到各種各樣的.句子，生成比較難掌握，但龍老師都能巧妙地去組織學(xué)生探究，在嘈雜的環(huán)境下學(xué)生也能積極發(fā)表自己的讀后感受，師生的配合還是很默契的。
校長評研的處理是抓住課文最后一句話，用倒序的方式設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，其實(shí)目的性也是非常明確的，能引領(lǐng)學(xué)生緊緊抓住“小橋流水人家”去開展學(xué)習(xí)，去探究感悟。
遷移拓展環(huán)節(jié)：
學(xué)習(xí)這篇文章除了體會作者表達(dá)的感情，更重要的是體會作者是通過什么表達(dá)感情的。龍老師用一個(gè)填空歸類的方式讓學(xué)生重新溫習(xí)上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)并明白作者所用的方法，如果不是時(shí)間較緊的話，這個(gè)設(shè)計(jì)可以融合朗讀指導(dǎo)和寫法指導(dǎo)在內(nèi)，課堂目標(biāo)落實(shí)會更牢固和精彩。
最后一個(gè)小練筆，其實(shí)是對寫法的遷移，學(xué)生知道作者通過借景、借事等來抒發(fā)對家鄉(xiāng)的懷戀之情后，我們的學(xué)生也可以通過作一首這樣的小詩抒發(fā)對家鄉(xiāng)的感情，可惜的是沒有時(shí)間去完成，有點(diǎn)遺憾。我當(dāng)時(shí)上這節(jié)課時(shí)，照顧到學(xué)生寫詩能力的提升也是設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小練筆的，還設(shè)計(jì)了以“陽光、沙灘、海浪“為題寫小詩，學(xué)生都寫得不錯(cuò)。這就是我們課堂的最終目的，知識的拓展和方法的遷移。如果有時(shí)間寫的話，相信五2班的學(xué)生能寫得更精彩，思維更開闊。
啰啰嗦嗦說了這么多，也只是個(gè)人的看法，不帶任何色彩，如果有說得不對的地方還請龍老師見諒，期待龍老師下一次更精彩的課堂！
五年級語文第八課小橋流水人家教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能。
（1）認(rèn)識7個(gè)生字。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
（4）欣賞課文中優(yōu)美的語言積累。
2.知識與技能。
通過有感情的朗讀，體會作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
體會作者對故鄉(xiāng)的思念之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
教學(xué)難點(diǎn)：
把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的詞查字典理解。
2.學(xué)生搜集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩句。
3.老師準(zhǔn)備古詩文《天凈沙》。
教學(xué)過程：
一、讀詩，了解課題出處。
1.談話：(板書課題：小橋流水人家)讀一讀課題，說一說看到這個(gè)課題你有什么想法?(或想說點(diǎn)什么?)。
2.出示古詩文《天凈沙》，全班齊讀。
“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬.夕陽西下，斷腸人在天涯.”
3.請讀過這首詩的同學(xué)試著說說對這首詩的理解。
4.導(dǎo)題：這篇以古詩句為題的文章寫的是什么呢?讓我們一起翻開書讀一讀。
二、初讀，把握課文主旨。
1.自主學(xué)習(xí)。
讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容?表達(dá)出作者怎樣的情感?
2.同伴互助：同桌輪讀課文，相互正音，說說課文主要寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的情感。
3.全班交流：
a.指名分自然段朗讀課文，師生共同正音.
b.概括課文主要內(nèi)容，說說課文表達(dá)的情感.
三、交流.探究表達(dá)方式。
1.默讀課文，想象文章描寫的情景，體會作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的，邊讀邊在句段旁作批注。
2.小組交流，合作探究。
3.展示交流探究學(xué)習(xí)的成果。以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報(bào)探究學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和體會。
也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音.”(運(yùn)用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美.)。
b.“一條小小的木橋，橫跨在溪上.我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方?！?先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往。)。
c.“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕……那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子.”(用對比的方法寫出了農(nóng)家臥室與書房的不同特點(diǎn)，讓人感到家的親切，引發(fā)美好回憶.)。
d.“大家過著?日出而作日入而息守望相助?的太平生活.那段日子，深深地印在我的腦海中.”(用三個(gè)成語概括了農(nóng)村人家日常生活的特點(diǎn)，“深深地印在表達(dá)了作者對它的留戀和熱愛.)。
四、賞讀，積累優(yōu)美句段。
1.配樂朗讀：作者用生動的語言，向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷，讓我們一起隨著音樂有感情地朗讀全文。
2.選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。
3.摘抄課文中生動優(yōu)美的語句。
4.拓展：你知道哪些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩句?讀一讀，說一說。
板書設(shè)計(jì)：
景美：小橋、流水、柳樹、野花、茶山。
事歡：捉魚蝦螃蟹、扔野花、摘茶葉、賞野花。
生活安定、日出而作、日入而息、守望相助。
五年級語文第八課小橋流水人家教案篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.認(rèn)識7個(gè)生字.
2.正確、流利、有感情地朗讀課文.
3.把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的.
4.欣賞課文中優(yōu)美的語言積累.
課前準(zhǔn)備。
1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的詞查字典理解.
2.學(xué)生搜集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩句.
3.老師準(zhǔn)備古詩文《天凈沙》.
教學(xué)過程。
一、由詩導(dǎo)入新課。
1、師出示古詩文《天凈沙》，全班齊讀.
“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬.夕陽西下，斷腸人在天涯.”
2、請讀過這首詩的同學(xué)試著說說對這首詩的理解.
5、課文到底寫的是什么呢?讀讀課文，檢驗(yàn)一下你的感覺對不對！
二、初讀，把握課文主旨。
1、學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，同時(shí)想象作者描寫了故鄉(xiāng)的那些景致?
2、小組交流。
3、大組交流。
文章描寫了故鄉(xiāng)的三處景致。
1)小溪(1、2自然段)。
2)小橋(3、4自然段)。
3)人家(5、6自然段)。
三、交流.探究表達(dá)方式。
1、默讀課文，想象文章描寫的情景，體會作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的，邊讀邊在句段旁作批注.
2、小組交流，合作探究.
3、展示交流探究學(xué)習(xí)的成果.以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報(bào)探究學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和體會.
4、根據(jù)學(xué)生發(fā)言，老師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生體會作者表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法.
家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美.)。
到遠(yuǎn)方.”(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往.)。
到家的親切，引發(fā)美好回憶.)。
中.”(用三個(gè)成語概括了農(nóng)村人家日常生活的特點(diǎn)，“深深地印在''表達(dá)了作者對它的留戀和熱愛.)。
四、賞讀，積累優(yōu)美句段。
地朗讀全文.
2、選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦.
3、摘抄課文中生動優(yōu)美的語句.
五、拓展延伸：
同學(xué)們，你還知道哪些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩句?讀一讀，說一說，背一背。
五年級語文第八課小橋流水人家教案篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情的讀通讀順課文內(nèi)容，感受小橋流水人家的祥和之美。
2、能運(yùn)用邊讀邊想象、抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系自身生活體驗(yàn)等方法感悟作者的情感，讀出自己的見解。
3、積累語言，掌握“借景抒情”的習(xí)作方法，并仿寫。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能運(yùn)用邊讀邊想象、抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系自身生活體驗(yàn)等方法感悟作者的情感，讀出自己的見解。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：積累語言，掌握“借景抒情”的習(xí)作方法，并仿寫。
課前準(zhǔn)備：
1、誦讀《天凈沙.秋思》。
2、自讀課文，自主進(jìn)行批注。
教學(xué)流程：
一、談話引題，檢查預(yù)習(xí)。
1、咱們班很多同學(xué)喜歡讀書，在你們心目中閱讀“是什么”或者“像什么”呢？
2、如果把一篇文章比作一個(gè)神奇的新天地，那么今天我們就要到一個(gè)獨(dú)特的地方游一游，這就是“小橋流水人家”。
把握：師相機(jī)歸結(jié)文章的主要內(nèi)容：家鄉(xiāng)風(fēng)光和家鄉(xiāng)生活；文章表達(dá)的情感：作者的思鄉(xiāng)之情等。
二、學(xué)法引路，品味文字。
1、自由讀家鄉(xiāng)風(fēng)光片段，用一個(gè)字或一個(gè)詞一句話來表達(dá)讀完這個(gè)段落的感受，并說說原因。
把握：在交流中歸結(jié)出：邊讀邊想象、抓關(guān)鍵詞的讀書方法。
3、用上這兩種方法，齊讀，讀出家鄉(xiāng)的美和作者的快樂。
三、感受寫法，仿寫練筆。
1、再讀第一自然段，看看這處文字在寫法上有什么特別的地方。
把握：相機(jī)總結(jié)擬人和借景抒情的寫法。
3、請大家都來當(dāng)小作家，模仿課文或者自創(chuàng)，用二三描寫風(fēng)景的文字表達(dá)自己的心情。
4、學(xué)生作品交流、評議。
四、聯(lián)系生活，感悟情感。
1、你還從哪些文字感受到作者在家鄉(xiāng)的快樂呢？
把握：相機(jī)總結(jié)：捉魚蝦、過小橋、丟野花、上茶山、賞野菌等。
2、聯(lián)系自身體驗(yàn)，你曾有過這樣的樂趣嗎？快說出來和大家一起分享。
3、小結(jié)：這么多年過去了，兒時(shí)嬉戲的情形依舊歷歷在目，可見作者對家鄉(xiāng)愛得多么深沉。小橋流水人家只不過是一個(gè)普通的去處，但它卻是許多游子的心靈家園。同學(xué)們，你們的童年生活你們的記憶中有這樣的天地嗎？下節(jié)課咱們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇文章的表達(dá)方法，并運(yùn)用本課學(xué)到的表達(dá)方法，用文字珍藏快樂。這節(jié)課結(jié)束了，但快樂的學(xué)習(xí)還在繼續(xù)！
教后反思：
《小橋流水人家》是人教版五年級上冊的課文，故鄉(xiāng)是作者記憶中的一幅明麗的富有鄉(xiāng)村氣息的畫兒，這里的水清澈見底，柳婀娜多姿，小鳥歡樂活潑，孩童快活自由，村民守望相助，一切都是那么的祥和，充滿了自然歡樂的氣息。文章表達(dá)也有突出的特點(diǎn)，比如春天泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述等。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的情感世界，并且領(lǐng)悟這種情感怎樣表達(dá)出來，成為我設(shè)計(jì)這堂課的教學(xué)目標(biāo)。我把“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的理念與方法帶入課堂，在學(xué)生充分地自主地讀文基礎(chǔ)上，交流讀書心得，提出存疑問題，根據(jù)學(xué)生提出的疑問再設(shè)計(jì)重、難點(diǎn)突破方案，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感，讀出個(gè)人的獨(dú)特見解。
本課教學(xué)我自認(rèn)為比較成功的有以下三點(diǎn)。其一、體現(xiàn)鮮明的“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念；教學(xué)活動開始前的預(yù)備活動中，我就給學(xué)生提出自學(xué)“三維目標(biāo)”：把握主要內(nèi)容、讀出作者情感、提出個(gè)人見解。學(xué)生圍繞這個(gè)目標(biāo)自讀課文，查找作者生平資料，提出自己不明白的問題等。其二、彌散出濃濃的語文味兒通過“自由讀讀體會”，“選喜歡的句子品讀”，“讀出你自己的想法”等幾個(gè)層次的讀書活動，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點(diǎn)，靈活多變又扎實(shí)的朗讀的訓(xùn)練，幫助學(xué)生積淀語感。同時(shí)也為學(xué)習(xí)表達(dá)打下基礎(chǔ)。接下來我設(shè)計(jì)了一個(gè)“讀寫結(jié)合”的環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)本段“借景（物）抒情”的方法現(xiàn)場寫一兩句話，表達(dá)自己的心情，這個(gè)環(huán)節(jié)巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文體語言的內(nèi)化遷移，既鞏固了對文本語言的學(xué)習(xí)，又通過練習(xí)提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。
上完課，我個(gè)人覺得遺憾的地方有兩處：一、在教材處理上有些偏頗。本課原本是略讀課文，在課堂中我把它作為精讀課文處理，重點(diǎn)放在了家鄉(xiāng)風(fēng)光和童年生活的部分。但課堂上忽略了課題中“流水”對作者思鄉(xiāng)情絲的統(tǒng)領(lǐng)及在寫景抒情中的連接作用，而是過于遷就學(xué)生對楊柳做了過多解析。二、是朗讀指導(dǎo)欠缺層次感，還顯得粗糙了些，對文本關(guān)注過多，對學(xué)生的生活體驗(yàn)關(guān)注度不夠。另外，對學(xué)生精神層次的引領(lǐng)與提升也欠缺，雖說教學(xué)是“遺憾的藝術(shù)”，但應(yīng)該在每一次反思之后力圖減少遺憾。
我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。父親的書房就在前面，我可以天天去玩。那是一座空氣流通，陽光充足，有東南兩面大窗的漂亮房子。清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。
故鄉(xiāng)所有的居民都姓謝。村莊有大有小，大的有五六十戶人家，小的只有三四家。大家過著“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印像，我一輩子也不會忘記。
五年級語文第八課小橋流水人家教案篇五
《小橋流水人家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級上冊的第8課。這篇課文作者開篇如詩的幾句話勾勒出一幅“小橋流水人家”的寫意畫——小溪潺潺繞村莊，楊柳依依垂水面，水與流水相和喝，色彩清新而明快，情調(diào)美麗而纏綿。接著話題一轉(zhuǎn)，寫了小橋流水人家的恬淡、閑適的生活情景。日出而作，日落而息，守望相助。無鬧市之亂耳，無疲勞之勞形，猶如世外桃源。結(jié)尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象我一輩子也不會忘記”表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。
二、說目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識7個(gè)生字，理解生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。欣賞課文中優(yōu)美的語言，積累優(yōu)美詞句。
3、把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
教學(xué)重點(diǎn)。
有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會作者表達(dá)感情的方法。
三、說教法。
1、用馬致遠(yuǎn)的詞導(dǎo)入新課。
2、自主學(xué)習(xí)，合作交流。
作者對故鄉(xiāng)的哪些景、哪些事久久不能忘懷?
體會文章表達(dá)思鄉(xiāng)感情的方法。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過朗讀，感受作者家鄉(xiāng)的美好，體會作者的思想感情及表達(dá)方法。在文中有作者深情的往事回憶，也有直接的感情流露，讀書時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生注意體會。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生把優(yōu)美的句子或段落熟讀成誦，摘錄下來，以達(dá)到積累語言的目的。
四、說教學(xué)流程。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》，“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯?！?BR> 2、全班齊讀，體會作者的感情。
設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生捕捉課文重要信息的能力，從整體上把握課文內(nèi)容及初步體會作者的情感。
(二)細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí)，合作交流，完成下面要求。
1、作者對故鄉(xiāng)的哪些景、哪些事久久不能忘懷?
默讀課文，邊讀邊畫。難忘的景，如課文的第一段。難忘的事，如捉魚蝦蟹、丟花、采花等。
同桌互相交流。
練習(xí)朗讀。
2、體會文章表達(dá)思鄉(xiāng)感情的方法。
(1)出示句子，引導(dǎo)學(xué)生體會作者表達(dá)感情的方法。
a、清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來，太舒服了!更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。(在作者眼里，家鄉(xiāng)的`日出是美的，清風(fēng)是美的，小溪小橋是美的，楊柳也是美的，家鄉(xiāng)的一切都是美的，作者借景物的描寫，表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛和思念之情。)。
b、我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。(兒時(shí)的趣事，仍記憶猶新，對家鄉(xiāng)太有感情了。作者回憶往事，來表達(dá)思念之情。)。
c、我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。(作者出生的平房雖然矮小潮濕，但它是作者的老家，是作者的出生地。作者愛老家，不須任何理由，愛它沒商量。這里直接表達(dá)作者對家鄉(xiāng)的愛和思念之情。)。
(2)自讀課文，寫一寫作者表達(dá)感情的。
(3)全班交流。
設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)是一個(gè)豐富多變、動態(tài)發(fā)展的過程，“預(yù)設(shè)”是“生成”的有效前提，“生成”使“預(yù)設(shè)”精彩高效。在以上整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，讓老師、學(xué)生、文本、作者、生活多向?qū)υ捇?，使學(xué)生的自讀自悟有一個(gè)“質(zhì)”的提升，“潤物細(xì)無聲”地把感悟語言、體會情感、指導(dǎo)學(xué)法、領(lǐng)悟?qū)W法等融于教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)語文“人文性”與“工具性”的有機(jī)揉合。
(三)拓展：欣賞學(xué)生習(xí)作，進(jìn)一步體會通過具體的人、事、景、物來表達(dá)感情的方法。
五年級語文第八課小橋流水人家教案篇六
守望相助日出而作日入而息婀娜的舞姿。
【好句】。
大家過著“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。
【好段】。
一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞著村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風(fēng)飄坳著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當(dāng)水鳥站在它的腰上歌唱時(shí)，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。
詞語解釋。
【潺潺】。
象聲詞，表示溪水、泉水等流動的聲音。
例句：老師的話像潺潺的清泉，滋潤著同學(xué)們的心田。
【婀娜】。
形容姿態(tài)柔軟而美好。
例句：她的舞蹈時(shí)而熱情奔放，時(shí)而細(xì)膩嬌柔，婀娜多姿。
【粼粼】。
形容水很清澈的樣子。
例句：波光粼粼的水面漂浮著幾朵荷葉。
【干涸】。
指河道、池塘等水干了。本課指小溪枯竭。
例句：一滴水放進(jìn)了大海，才永遠(yuǎn)不會干涸。
【點(diǎn)綴】。
襯托、裝飾，使更好看。本課指小溪使家鄉(xiāng)的風(fēng)景更好看。
例句：五顏六色的鮮花把春天點(diǎn)綴得格外美麗。
【野菊】。
野生的菌類。
例句：雖然沒有玫瑰的美麗，但野菊有她獨(dú)特的芬芳。
【守望相助】。
為防備外來的侵害，相鄰各處協(xié)同守衛(wèi)瞭望，遇警互相通報(bào)支援。本課指家鄉(xiāng)的人們互相幫助、和睦相處的生活情景。
例句：守望相助是我國固有的傳統(tǒng)美德，應(yīng)該予以繼承和發(fā)揚(yáng)。
五年級語文第八課小橋流水人家教案篇七
1、掌握大、小、偏斜三種字形的寫字規(guī)律，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
2、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的品質(zhì)，規(guī)范書寫的`習(xí)慣。
3、繼續(xù)練習(xí)名人名言的書寫行款。
寫有字的小黑板。
一、出示字例，導(dǎo)入新課。
1、出示小黑板：天口
2、齊讀。想：這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)?
3、仔細(xì)觀察，這兩個(gè)字在田字格中所占比例的大小有何區(qū)別?
4、指名說，老師板書：字形較大字形較小
二、指導(dǎo)書寫。
1、較大字形：
〈1〉要點(diǎn)：撇、捺或長橫、長豎要舒展。
〈2〉老師寫：發(fā)
〈3〉生試寫：天年
2、較小字形：
〈1〉要點(diǎn)：要寫在格的中心位置，字中的筆畫較短。
〈2〉師邊將邊示范：白
〈3〉學(xué)生試寫：口日
3、偏斜字形：
〈1〉左斜字主筆不可過于左斜。
〈2〉范寫：夕勿
〈3〉學(xué)生試寫。
〈4〉右斜字主筆不可過于右斜。
〈5〉范寫：戈飛
〈6〉生試寫。
三、名人名言行款練習(xí)。
1、生讀名人名言。
2、討論：寫這一段話應(yīng)該注意什么?
3、小結(jié)：格式、字：
4、學(xué)生邊聽音樂邊寫名人名言。
四、老師針對在巡視過程中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正。
學(xué)生繼續(xù)練習(xí)。
五年級語文第八課小橋流水人家教案篇八
很想很想，遠(yuǎn)離這個(gè)喧囂的都市，到江南水鄉(xiāng)去，體驗(yàn)小橋流水人家的愜意!
這或許就是我，畢生為之奮斗的目標(biāo)了吧。
其實(shí)，老實(shí)說，要體驗(yàn)這種感覺，也不用刻意跑到江南去，畢竟大老遠(yuǎn)的不說，人生地不熟的也是另外一種因素。此刻我反倒覺得，其實(shí)我的老家就挺好的。比如說我們家的故居，坐落在丹載的一所依山傍水的小建筑，也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。不過畢竟年代有些久遠(yuǎn)了，所以故鄉(xiāng)的老屋現(xiàn)在大抵也不太適合居住的了，不過有時(shí)懷一下舊也挺好的吧，我覺得。
五年級語文第八課小橋流水人家教案篇九
所以當(dāng)我懷起舊來的同時(shí)，也就不自覺的想起了我兒時(shí)的往事。
或許人就是這樣，年幼的時(shí)候，總渴望著能快些長大：當(dāng)長大了的時(shí)候呢，又h懷念起童年的往昔。矛盾?是的，人就是這樣的一種很奇怪的動物。
那么人的一生應(yīng)當(dāng)怎樣去度過呢?我想不同的人會有著不同的答案吧?！吧钐惨萘耍ぷ骶蜁簧钏?”這是魯迅先生的見解。想想，也挺有道理的。
我目前的工作，經(jīng)常會讓我不知不覺的陷入到矛盾當(dāng)中去。因?yàn)橐粩嗟厝L試著改變以往的種種，去提高自己的工作效率。所以這個(gè)過程是艱辛的，也是值得自豪的，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)一路走來，收獲也挺多的。
而我唯一的缺陷就是處理事情不夠沉著。這點(diǎn)也是我所彷徨的地方。我想在工作中加強(qiáng)自身的素養(yǎng)也就變的尤為重要了吧。
每次聽到趙傳演繹的歌曲(我是一只小小鳥)的時(shí)候，總會感到莫名的感傷。關(guān)于這點(diǎn)，我想我就是一個(gè)定力不夠的人，是一個(gè)情緒容易受波動的人。關(guān)于這點(diǎn)，我想我應(yīng)該要注意。畢竟作為銷售行業(yè)的人員，自控能力應(yīng)該要具備收放自如的吧。期待這點(diǎn)，我會有所改正。
關(guān)于本月的目標(biāo)，原本我是覺得第三名應(yīng)該是不成問題的。但照現(xiàn)在看來，我仍需努力啊，看來啊做事還是得高調(diào)一些，做人呢還得低調(diào)再低調(diào)一點(diǎn)為好哦。
五年級語文第八課小橋流水人家教案篇十
教學(xué)目的：
1、掌握大、小、偏斜三種字形的寫字規(guī)律，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
2、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的品質(zhì)，規(guī)范書寫的習(xí)慣。
3、繼續(xù)練習(xí)名人名言的書寫行款。
教學(xué)準(zhǔn)備：寫有字的小黑板。
教學(xué)過程：
一、出示字例，導(dǎo)入新課。
1、出示小黑板：天口。
2、齊讀。想：這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)?
3、仔細(xì)觀察，這兩個(gè)字在田字格中所占比例的大小有何區(qū)別?
4、指名說，老師板書：字形較大字形較小。
二、指導(dǎo)書寫。
1、較大字形：
〈1〉要點(diǎn)：撇、捺或長橫、長豎要舒展。
〈2〉老師寫：發(fā)。
〈3〉生試寫：天年。
2、較小字形：
〈1〉要點(diǎn)：要寫在格的中心位置，字中的筆畫較短。
〈2〉師邊將邊示范：白。
〈3〉學(xué)生試寫：口日。
3、偏斜字形：
〈1〉左斜字主筆不可過于左斜。
〈2〉范寫：夕勿。
〈3〉學(xué)生試寫。
〈4〉右斜字主筆不可過于右斜。
〈5〉范寫：戈飛。
〈6〉生試寫。
三、名人名言行款練習(xí)。
1、生讀名人名言。
2、討論：寫這一段話應(yīng)該注意什么?
3、小結(jié)：格式、字：
4、學(xué)生邊聽音樂邊寫名人名言。
四、老師針對在巡視過程中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正。
學(xué)生繼續(xù)練習(xí)。
五年級語文第八課小橋流水人家教案篇十一
會寫本課的生字，辨別形近字并進(jìn)行組詞，讀準(zhǔn)易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點(diǎn)的多音字的字音、字義與組詞。
【方法與能力】。
（1）能結(jié)合課文理解文中出現(xiàn)的生詞的意思；
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文；
（3）通過自讀自悟和與與交流，體會作者思念家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
【情感與思想】。
體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。
【拓展與延伸】。
【重、難點(diǎn)突破】。
體會作者是如何表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
【教學(xué)過程】。
一、直接導(dǎo)入，板書課題。
解題：小橋流水人家：語出馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯?！比藗兺ǔＳ盟鼇碇复纤l(xiāng)。本文指作者的家鄉(xiāng)，有小橋，有流水，有人家，與詩句相吻合。另外，用詩句來做題目，更顯得家鄉(xiāng)美好可愛，富有詩情畫意。
二、初讀課文，思考：
教學(xué)提示與參考：學(xué)生可結(jié)合課文的相關(guān)語句說一說“小橋流水人家”所描寫的美麗景致。
“小橋流水人家”是南方特有而又很常見的一種景致，作者這樣命題的目的是在表明自己文章的內(nèi)容時(shí)，還突出了它的特點(diǎn)，起著雙重的作用。
三、再次有感情地讀課文，思考：
教學(xué)提示與參考：讓學(xué)生把精彩的語段有感情地朗讀，并說一說自己的領(lǐng)悟，然后再進(jìn)行有感情地朗讀。
對于學(xué)生的感悟出，可從兩個(gè)方面來說，一是作者在寫作時(shí)運(yùn)用了什么樣的寫作方法；二是作者在字里行間流露出了自己的熱愛與思念之情。
2、如果學(xué)生不能體會到上述兩點(diǎn)，便可繼續(xù)學(xué)習(xí)以下兩個(gè)問題：
（1）文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？又是如何表達(dá)的？
（2）你從中學(xué)到了什么樣的寫作方法？
教學(xué)參考：在表達(dá)感情上，全文貫穿著一個(gè)“愛”字，作者主要采用了在景色描寫中自然流露的方法，在文章的結(jié)尾處也采用了直接抒情的方法。這是寫景文章表達(dá)情感的兩種最基本的方法。
板書設(shè)計(jì)：
家鄉(xiāng)美景小溪潺潺垂柳婀娜小鳥歌唱。
小橋流水人家快樂童年河邊嬉戲小橋樂趣采茶之樂田園老家熱愛家鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)。
田園生活日出而作日入而息守望相助。
五年級語文第八課小橋流水人家教案篇十二
教學(xué)目的：
1、掌握字的書寫規(guī)律-整齊平正。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生對書法的熱愛，提高他們對書法的鑒賞能力。
教學(xué)用具：
寫有華羅庚名言的小黑板。
教學(xué)過程：
一、出示寫有名人名言的小黑板，導(dǎo)入新課。
1、出示小黑板，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。
2、邊看邊想：這一段話寫得漂亮嗎?為什么?
3、小結(jié)并板書：整齊平正。
二、指導(dǎo)書寫：
1、指導(dǎo)寫“衛(wèi)”字。
〈1〉橫向筆畫較平，豎畫要直。
〈2〉范寫：衛(wèi)。
〈3〉生試寫一個(gè)。
2、指導(dǎo)寫“不”字。
〈1〉橫較平，豎宜直。撇、點(diǎn)相稱。
〈2〉范寫：不。
〈3〉生試寫。
3、生自學(xué)自悟。
〈1〉學(xué)生看書p9-10。
〈2〉討論如何寫好“革、尋、歪”這三個(gè)字。
〈3〉指名談并演示：
革橫向筆畫上下對正，長豎居中。
尋長橫較平，上下部對正。
歪橫較平，上下兩豎對正。
〈4〉學(xué)生試寫“里、至、目、墨”。
三、名人名言練習(xí)。
1、讀想含義。
2、討論：如何寫好名人名言?
3、學(xué)生試寫。
四、同桌之間互相欣賞、指正。
五、生邊聽音樂邊練習(xí)p9-10的字各兩個(gè)以及第二條名人名言。
五年級語文第八課小橋流水人家教案篇十三
目標(biāo)：
1.認(rèn)識6個(gè)生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文，想象文中描寫的情景，體會作者的濃濃思鄉(xiāng)情，以及用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的寫法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
本文教學(xué)的重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、深情導(dǎo)入：
1.教師配樂朗誦改編詩《故鄉(xiāng)》。
2.學(xué)生談?wù)剰脑娭懈惺艿降乃监l(xiāng)之情。
4.配樂欣賞江南小景圖片，跟隨作者一同走近心中的小橋流水人家。
二、初讀課文，整體感知：
1.出示自學(xué)要求：
(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，不理解的地方做個(gè)記號。
(2)邊讀邊劃出直接表明作者感情的句子。
2.檢查讀書情況：
a讀生字新詞，發(fā)現(xiàn)兩組詞語的特點(diǎn)：
清澈見底的小溪依依多情的楊柳。
潺潺地環(huán)繞隨風(fēng)飄動。
細(xì)細(xì)的流泉柔軟的柳枝。
粼粼的波紋婀娜的舞姿。
灌溉田園清洗衣物采摘茶葉。
日出而作日入而息守望相助。
b談?wù)勛x了課文后的初步感受。
c找出直接表達(dá)作者內(nèi)心情感的語句，讀一讀。
三、研讀課文，情感體驗(yàn)：
1.出示：那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。
思考：“那段日子”指的是什么日子?“那些美好的印象”在文中指的是什么?
2.引導(dǎo)學(xué)生概括出：
溪中捉魚蝦。
事橋上送野花(趣)找出描寫這些趣事的語句，品讀感受。
茶山摘茶葉。
【重點(diǎn)感悟】。
“我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方。”
學(xué)生體會說話：流水把野花送到了遠(yuǎn)方，也把()送到了遠(yuǎn)方。
指導(dǎo)朗讀：
我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。
我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方。
我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過茶葉，我喜歡茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。
結(jié)合板書：事----趣。
3.師：文中除了這些童年時(shí)代發(fā)生的趣事，還有哪些給作者留下難以磨滅的記憶?引導(dǎo)學(xué)生概括出：
景小溪垂柳水鳥老家村莊(美)。
4.作者是怎樣具體描寫家鄉(xiāng)的景的呢?請劃出相關(guān)語句，讀一讀。
【重點(diǎn)品讀】一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞著村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風(fēng)飄動著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當(dāng)水鳥站在它的腰上歌唱時(shí)，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。
五年級語文第八課小橋流水人家教案篇一
導(dǎo)入環(huán)節(jié)：
龍老師創(chuàng)設(shè)情境，出示一幅畫，讓學(xué)生看圖說話，一方面是培養(yǎng)學(xué)生的說話想象能力，另一方面也是對課文的一個(gè)學(xué)習(xí)預(yù)熱。而馬致遠(yuǎn)元曲的運(yùn)用是為了解釋課文題目的由來，出發(fā)點(diǎn)是好的，但花費(fèi)了課堂時(shí)間，如果作為拓展學(xué)習(xí)，就是在寫作方法那一塊出現(xiàn)可能會好一點(diǎn)。按照校長活力課堂的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)尤為關(guān)鍵，它涉及到能否提綱挈領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生閱讀探究興趣的問題，所以校長的建議里的導(dǎo)入更為直接切題，一下子抓住主要問題進(jìn)行設(shè)疑會更好。
初讀環(huán)節(jié)：
龍老師的設(shè)計(jì)是有“預(yù)謀”的，讓學(xué)生跟著學(xué)習(xí)提示來。其實(shí)，龍老師也可以再開放一下課堂，設(shè)計(jì)成初讀之后你掌握了些什么？然后提示：可以說說你讀懂的字音、理解的字詞、課文的主要內(nèi)容等。學(xué)生自主匯報(bào)，表面可能看起來有點(diǎn)混亂，但實(shí)際上在這個(gè)環(huán)節(jié)老師可以把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，他們知道的可以不講，知道但不理解的或者還沒點(diǎn)到的老師可以在下一環(huán)節(jié)重點(diǎn)攻克。時(shí)間控制在五六分鐘左右。
感悟環(huán)節(jié)：
以一個(gè)主要問題引領(lǐng)，龍老師也是做得很好的，“默讀課文，你從哪些地方體會到了作者對家鄉(xiāng)的懷戀之情，畫出來并作批注“。龍老師一下子就提醒學(xué)生要找出的句子是能體現(xiàn)作者思鄉(xiāng)的，學(xué)生的方向感就很強(qiáng)了。我當(dāng)時(shí)上這節(jié)課是提出這樣的問題：默讀課文，畫出描寫小橋流水人家的句子，然后選擇你喜歡的部分，抓住關(guān)鍵詞句寫一些你的感受，體會體會表達(dá)了作者什么樣的情感？看似不同的問題，其實(shí)異曲同工，龍老師從“情”入手去找句，我從句入手去體“情”。
這一個(gè)環(huán)節(jié)的處理，其實(shí)很體現(xiàn)教師的教學(xué)機(jī)智和應(yīng)對課堂生成的能力。龍老師的這個(gè)問題比我的問題開放，因?yàn)閷W(xué)生會找到各種各樣的.句子，生成比較難掌握，但龍老師都能巧妙地去組織學(xué)生探究，在嘈雜的環(huán)境下學(xué)生也能積極發(fā)表自己的讀后感受，師生的配合還是很默契的。
校長評研的處理是抓住課文最后一句話，用倒序的方式設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，其實(shí)目的性也是非常明確的，能引領(lǐng)學(xué)生緊緊抓住“小橋流水人家”去開展學(xué)習(xí)，去探究感悟。
遷移拓展環(huán)節(jié)：
學(xué)習(xí)這篇文章除了體會作者表達(dá)的感情，更重要的是體會作者是通過什么表達(dá)感情的。龍老師用一個(gè)填空歸類的方式讓學(xué)生重新溫習(xí)上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)并明白作者所用的方法，如果不是時(shí)間較緊的話，這個(gè)設(shè)計(jì)可以融合朗讀指導(dǎo)和寫法指導(dǎo)在內(nèi)，課堂目標(biāo)落實(shí)會更牢固和精彩。
最后一個(gè)小練筆，其實(shí)是對寫法的遷移，學(xué)生知道作者通過借景、借事等來抒發(fā)對家鄉(xiāng)的懷戀之情后，我們的學(xué)生也可以通過作一首這樣的小詩抒發(fā)對家鄉(xiāng)的感情，可惜的是沒有時(shí)間去完成，有點(diǎn)遺憾。我當(dāng)時(shí)上這節(jié)課時(shí)，照顧到學(xué)生寫詩能力的提升也是設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小練筆的，還設(shè)計(jì)了以“陽光、沙灘、海浪“為題寫小詩，學(xué)生都寫得不錯(cuò)。這就是我們課堂的最終目的，知識的拓展和方法的遷移。如果有時(shí)間寫的話，相信五2班的學(xué)生能寫得更精彩，思維更開闊。
啰啰嗦嗦說了這么多，也只是個(gè)人的看法，不帶任何色彩，如果有說得不對的地方還請龍老師見諒，期待龍老師下一次更精彩的課堂！
五年級語文第八課小橋流水人家教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能。
（1）認(rèn)識7個(gè)生字。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
（4）欣賞課文中優(yōu)美的語言積累。
2.知識與技能。
通過有感情的朗讀，體會作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
體會作者對故鄉(xiāng)的思念之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
教學(xué)難點(diǎn)：
把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的詞查字典理解。
2.學(xué)生搜集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩句。
3.老師準(zhǔn)備古詩文《天凈沙》。
教學(xué)過程：
一、讀詩，了解課題出處。
1.談話：(板書課題：小橋流水人家)讀一讀課題，說一說看到這個(gè)課題你有什么想法?(或想說點(diǎn)什么?)。
2.出示古詩文《天凈沙》，全班齊讀。
“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬.夕陽西下，斷腸人在天涯.”
3.請讀過這首詩的同學(xué)試著說說對這首詩的理解。
4.導(dǎo)題：這篇以古詩句為題的文章寫的是什么呢?讓我們一起翻開書讀一讀。
二、初讀，把握課文主旨。
1.自主學(xué)習(xí)。
讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容?表達(dá)出作者怎樣的情感?
2.同伴互助：同桌輪讀課文，相互正音，說說課文主要寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的情感。
3.全班交流：
a.指名分自然段朗讀課文，師生共同正音.
b.概括課文主要內(nèi)容，說說課文表達(dá)的情感.
三、交流.探究表達(dá)方式。
1.默讀課文，想象文章描寫的情景，體會作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的，邊讀邊在句段旁作批注。
2.小組交流，合作探究。
3.展示交流探究學(xué)習(xí)的成果。以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報(bào)探究學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和體會。
也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音.”(運(yùn)用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美.)。
b.“一條小小的木橋，橫跨在溪上.我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方?！?先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往。)。
c.“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕……那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子.”(用對比的方法寫出了農(nóng)家臥室與書房的不同特點(diǎn)，讓人感到家的親切，引發(fā)美好回憶.)。
d.“大家過著?日出而作日入而息守望相助?的太平生活.那段日子，深深地印在我的腦海中.”(用三個(gè)成語概括了農(nóng)村人家日常生活的特點(diǎn)，“深深地印在表達(dá)了作者對它的留戀和熱愛.)。
四、賞讀，積累優(yōu)美句段。
1.配樂朗讀：作者用生動的語言，向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷，讓我們一起隨著音樂有感情地朗讀全文。
2.選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。
3.摘抄課文中生動優(yōu)美的語句。
4.拓展：你知道哪些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩句?讀一讀，說一說。
板書設(shè)計(jì)：
景美：小橋、流水、柳樹、野花、茶山。
事歡：捉魚蝦螃蟹、扔野花、摘茶葉、賞野花。
生活安定、日出而作、日入而息、守望相助。
五年級語文第八課小橋流水人家教案篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.認(rèn)識7個(gè)生字.
2.正確、流利、有感情地朗讀課文.
3.把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的.
4.欣賞課文中優(yōu)美的語言積累.
課前準(zhǔn)備。
1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的詞查字典理解.
2.學(xué)生搜集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩句.
3.老師準(zhǔn)備古詩文《天凈沙》.
教學(xué)過程。
一、由詩導(dǎo)入新課。
1、師出示古詩文《天凈沙》，全班齊讀.
“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬.夕陽西下，斷腸人在天涯.”
2、請讀過這首詩的同學(xué)試著說說對這首詩的理解.
5、課文到底寫的是什么呢?讀讀課文，檢驗(yàn)一下你的感覺對不對！
二、初讀，把握課文主旨。
1、學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，同時(shí)想象作者描寫了故鄉(xiāng)的那些景致?
2、小組交流。
3、大組交流。
文章描寫了故鄉(xiāng)的三處景致。
1)小溪(1、2自然段)。
2)小橋(3、4自然段)。
3)人家(5、6自然段)。
三、交流.探究表達(dá)方式。
1、默讀課文，想象文章描寫的情景，體會作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的，邊讀邊在句段旁作批注.
2、小組交流，合作探究.
3、展示交流探究學(xué)習(xí)的成果.以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報(bào)探究學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和體會.
4、根據(jù)學(xué)生發(fā)言，老師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生體會作者表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法.
家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美.)。
到遠(yuǎn)方.”(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往.)。
到家的親切，引發(fā)美好回憶.)。
中.”(用三個(gè)成語概括了農(nóng)村人家日常生活的特點(diǎn)，“深深地印在''表達(dá)了作者對它的留戀和熱愛.)。
四、賞讀，積累優(yōu)美句段。
地朗讀全文.
2、選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦.
3、摘抄課文中生動優(yōu)美的語句.
五、拓展延伸：
同學(xué)們，你還知道哪些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩句?讀一讀，說一說，背一背。
五年級語文第八課小橋流水人家教案篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情的讀通讀順課文內(nèi)容，感受小橋流水人家的祥和之美。
2、能運(yùn)用邊讀邊想象、抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系自身生活體驗(yàn)等方法感悟作者的情感，讀出自己的見解。
3、積累語言，掌握“借景抒情”的習(xí)作方法，并仿寫。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能運(yùn)用邊讀邊想象、抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系自身生活體驗(yàn)等方法感悟作者的情感，讀出自己的見解。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：積累語言，掌握“借景抒情”的習(xí)作方法，并仿寫。
課前準(zhǔn)備：
1、誦讀《天凈沙.秋思》。
2、自讀課文，自主進(jìn)行批注。
教學(xué)流程：
一、談話引題，檢查預(yù)習(xí)。
1、咱們班很多同學(xué)喜歡讀書，在你們心目中閱讀“是什么”或者“像什么”呢？
2、如果把一篇文章比作一個(gè)神奇的新天地，那么今天我們就要到一個(gè)獨(dú)特的地方游一游，這就是“小橋流水人家”。
把握：師相機(jī)歸結(jié)文章的主要內(nèi)容：家鄉(xiāng)風(fēng)光和家鄉(xiāng)生活；文章表達(dá)的情感：作者的思鄉(xiāng)之情等。
二、學(xué)法引路，品味文字。
1、自由讀家鄉(xiāng)風(fēng)光片段，用一個(gè)字或一個(gè)詞一句話來表達(dá)讀完這個(gè)段落的感受，并說說原因。
把握：在交流中歸結(jié)出：邊讀邊想象、抓關(guān)鍵詞的讀書方法。
3、用上這兩種方法，齊讀，讀出家鄉(xiāng)的美和作者的快樂。
三、感受寫法，仿寫練筆。
1、再讀第一自然段，看看這處文字在寫法上有什么特別的地方。
把握：相機(jī)總結(jié)擬人和借景抒情的寫法。
3、請大家都來當(dāng)小作家，模仿課文或者自創(chuàng)，用二三描寫風(fēng)景的文字表達(dá)自己的心情。
4、學(xué)生作品交流、評議。
四、聯(lián)系生活，感悟情感。
1、你還從哪些文字感受到作者在家鄉(xiāng)的快樂呢？
把握：相機(jī)總結(jié)：捉魚蝦、過小橋、丟野花、上茶山、賞野菌等。
2、聯(lián)系自身體驗(yàn)，你曾有過這樣的樂趣嗎？快說出來和大家一起分享。
3、小結(jié)：這么多年過去了，兒時(shí)嬉戲的情形依舊歷歷在目，可見作者對家鄉(xiāng)愛得多么深沉。小橋流水人家只不過是一個(gè)普通的去處，但它卻是許多游子的心靈家園。同學(xué)們，你們的童年生活你們的記憶中有這樣的天地嗎？下節(jié)課咱們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇文章的表達(dá)方法，并運(yùn)用本課學(xué)到的表達(dá)方法，用文字珍藏快樂。這節(jié)課結(jié)束了，但快樂的學(xué)習(xí)還在繼續(xù)！
教后反思：
《小橋流水人家》是人教版五年級上冊的課文，故鄉(xiāng)是作者記憶中的一幅明麗的富有鄉(xiāng)村氣息的畫兒，這里的水清澈見底，柳婀娜多姿，小鳥歡樂活潑，孩童快活自由，村民守望相助，一切都是那么的祥和，充滿了自然歡樂的氣息。文章表達(dá)也有突出的特點(diǎn)，比如春天泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述等。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的情感世界，并且領(lǐng)悟這種情感怎樣表達(dá)出來，成為我設(shè)計(jì)這堂課的教學(xué)目標(biāo)。我把“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的理念與方法帶入課堂，在學(xué)生充分地自主地讀文基礎(chǔ)上，交流讀書心得，提出存疑問題，根據(jù)學(xué)生提出的疑問再設(shè)計(jì)重、難點(diǎn)突破方案，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感，讀出個(gè)人的獨(dú)特見解。
本課教學(xué)我自認(rèn)為比較成功的有以下三點(diǎn)。其一、體現(xiàn)鮮明的“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念；教學(xué)活動開始前的預(yù)備活動中，我就給學(xué)生提出自學(xué)“三維目標(biāo)”：把握主要內(nèi)容、讀出作者情感、提出個(gè)人見解。學(xué)生圍繞這個(gè)目標(biāo)自讀課文，查找作者生平資料，提出自己不明白的問題等。其二、彌散出濃濃的語文味兒通過“自由讀讀體會”，“選喜歡的句子品讀”，“讀出你自己的想法”等幾個(gè)層次的讀書活動，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點(diǎn)，靈活多變又扎實(shí)的朗讀的訓(xùn)練，幫助學(xué)生積淀語感。同時(shí)也為學(xué)習(xí)表達(dá)打下基礎(chǔ)。接下來我設(shè)計(jì)了一個(gè)“讀寫結(jié)合”的環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)本段“借景（物）抒情”的方法現(xiàn)場寫一兩句話，表達(dá)自己的心情，這個(gè)環(huán)節(jié)巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文體語言的內(nèi)化遷移，既鞏固了對文本語言的學(xué)習(xí)，又通過練習(xí)提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。
上完課，我個(gè)人覺得遺憾的地方有兩處：一、在教材處理上有些偏頗。本課原本是略讀課文，在課堂中我把它作為精讀課文處理，重點(diǎn)放在了家鄉(xiāng)風(fēng)光和童年生活的部分。但課堂上忽略了課題中“流水”對作者思鄉(xiāng)情絲的統(tǒng)領(lǐng)及在寫景抒情中的連接作用，而是過于遷就學(xué)生對楊柳做了過多解析。二、是朗讀指導(dǎo)欠缺層次感，還顯得粗糙了些，對文本關(guān)注過多，對學(xué)生的生活體驗(yàn)關(guān)注度不夠。另外，對學(xué)生精神層次的引領(lǐng)與提升也欠缺，雖說教學(xué)是“遺憾的藝術(shù)”，但應(yīng)該在每一次反思之后力圖減少遺憾。
我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。父親的書房就在前面，我可以天天去玩。那是一座空氣流通，陽光充足，有東南兩面大窗的漂亮房子。清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。
故鄉(xiāng)所有的居民都姓謝。村莊有大有小，大的有五六十戶人家，小的只有三四家。大家過著“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印像，我一輩子也不會忘記。
五年級語文第八課小橋流水人家教案篇五
《小橋流水人家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級上冊的第8課。這篇課文作者開篇如詩的幾句話勾勒出一幅“小橋流水人家”的寫意畫——小溪潺潺繞村莊，楊柳依依垂水面，水與流水相和喝，色彩清新而明快，情調(diào)美麗而纏綿。接著話題一轉(zhuǎn)，寫了小橋流水人家的恬淡、閑適的生活情景。日出而作，日落而息，守望相助。無鬧市之亂耳，無疲勞之勞形，猶如世外桃源。結(jié)尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象我一輩子也不會忘記”表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。
二、說目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識7個(gè)生字，理解生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。欣賞課文中優(yōu)美的語言，積累優(yōu)美詞句。
3、把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
教學(xué)重點(diǎn)。
有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會作者表達(dá)感情的方法。
三、說教法。
1、用馬致遠(yuǎn)的詞導(dǎo)入新課。
2、自主學(xué)習(xí)，合作交流。
作者對故鄉(xiāng)的哪些景、哪些事久久不能忘懷?
體會文章表達(dá)思鄉(xiāng)感情的方法。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過朗讀，感受作者家鄉(xiāng)的美好，體會作者的思想感情及表達(dá)方法。在文中有作者深情的往事回憶，也有直接的感情流露，讀書時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生注意體會。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生把優(yōu)美的句子或段落熟讀成誦，摘錄下來，以達(dá)到積累語言的目的。
四、說教學(xué)流程。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》，“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯?！?BR> 2、全班齊讀，體會作者的感情。
設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生捕捉課文重要信息的能力，從整體上把握課文內(nèi)容及初步體會作者的情感。
(二)細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí)，合作交流，完成下面要求。
1、作者對故鄉(xiāng)的哪些景、哪些事久久不能忘懷?
默讀課文，邊讀邊畫。難忘的景，如課文的第一段。難忘的事，如捉魚蝦蟹、丟花、采花等。
同桌互相交流。
練習(xí)朗讀。
2、體會文章表達(dá)思鄉(xiāng)感情的方法。
(1)出示句子，引導(dǎo)學(xué)生體會作者表達(dá)感情的方法。
a、清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來，太舒服了!更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。(在作者眼里，家鄉(xiāng)的`日出是美的，清風(fēng)是美的，小溪小橋是美的，楊柳也是美的，家鄉(xiāng)的一切都是美的，作者借景物的描寫，表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛和思念之情。)。
b、我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。(兒時(shí)的趣事，仍記憶猶新，對家鄉(xiāng)太有感情了。作者回憶往事，來表達(dá)思念之情。)。
c、我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。(作者出生的平房雖然矮小潮濕，但它是作者的老家，是作者的出生地。作者愛老家，不須任何理由，愛它沒商量。這里直接表達(dá)作者對家鄉(xiāng)的愛和思念之情。)。
(2)自讀課文，寫一寫作者表達(dá)感情的。
(3)全班交流。
設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)是一個(gè)豐富多變、動態(tài)發(fā)展的過程，“預(yù)設(shè)”是“生成”的有效前提，“生成”使“預(yù)設(shè)”精彩高效。在以上整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，讓老師、學(xué)生、文本、作者、生活多向?qū)υ捇?，使學(xué)生的自讀自悟有一個(gè)“質(zhì)”的提升，“潤物細(xì)無聲”地把感悟語言、體會情感、指導(dǎo)學(xué)法、領(lǐng)悟?qū)W法等融于教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)語文“人文性”與“工具性”的有機(jī)揉合。
(三)拓展：欣賞學(xué)生習(xí)作，進(jìn)一步體會通過具體的人、事、景、物來表達(dá)感情的方法。
五年級語文第八課小橋流水人家教案篇六
守望相助日出而作日入而息婀娜的舞姿。
【好句】。
大家過著“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。
【好段】。
一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞著村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風(fēng)飄坳著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當(dāng)水鳥站在它的腰上歌唱時(shí)，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。
詞語解釋。
【潺潺】。
象聲詞，表示溪水、泉水等流動的聲音。
例句：老師的話像潺潺的清泉，滋潤著同學(xué)們的心田。
【婀娜】。
形容姿態(tài)柔軟而美好。
例句：她的舞蹈時(shí)而熱情奔放，時(shí)而細(xì)膩嬌柔，婀娜多姿。
【粼粼】。
形容水很清澈的樣子。
例句：波光粼粼的水面漂浮著幾朵荷葉。
【干涸】。
指河道、池塘等水干了。本課指小溪枯竭。
例句：一滴水放進(jìn)了大海，才永遠(yuǎn)不會干涸。
【點(diǎn)綴】。
襯托、裝飾，使更好看。本課指小溪使家鄉(xiāng)的風(fēng)景更好看。
例句：五顏六色的鮮花把春天點(diǎn)綴得格外美麗。
【野菊】。
野生的菌類。
例句：雖然沒有玫瑰的美麗，但野菊有她獨(dú)特的芬芳。
【守望相助】。
為防備外來的侵害，相鄰各處協(xié)同守衛(wèi)瞭望，遇警互相通報(bào)支援。本課指家鄉(xiāng)的人們互相幫助、和睦相處的生活情景。
例句：守望相助是我國固有的傳統(tǒng)美德，應(yīng)該予以繼承和發(fā)揚(yáng)。
五年級語文第八課小橋流水人家教案篇七
1、掌握大、小、偏斜三種字形的寫字規(guī)律，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
2、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的品質(zhì)，規(guī)范書寫的`習(xí)慣。
3、繼續(xù)練習(xí)名人名言的書寫行款。
寫有字的小黑板。
一、出示字例，導(dǎo)入新課。
1、出示小黑板：天口
2、齊讀。想：這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)?
3、仔細(xì)觀察，這兩個(gè)字在田字格中所占比例的大小有何區(qū)別?
4、指名說，老師板書：字形較大字形較小
二、指導(dǎo)書寫。
1、較大字形：
〈1〉要點(diǎn)：撇、捺或長橫、長豎要舒展。
〈2〉老師寫：發(fā)
〈3〉生試寫：天年
2、較小字形：
〈1〉要點(diǎn)：要寫在格的中心位置，字中的筆畫較短。
〈2〉師邊將邊示范：白
〈3〉學(xué)生試寫：口日
3、偏斜字形：
〈1〉左斜字主筆不可過于左斜。
〈2〉范寫：夕勿
〈3〉學(xué)生試寫。
〈4〉右斜字主筆不可過于右斜。
〈5〉范寫：戈飛
〈6〉生試寫。
三、名人名言行款練習(xí)。
1、生讀名人名言。
2、討論：寫這一段話應(yīng)該注意什么?
3、小結(jié)：格式、字：
4、學(xué)生邊聽音樂邊寫名人名言。
四、老師針對在巡視過程中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正。
學(xué)生繼續(xù)練習(xí)。
五年級語文第八課小橋流水人家教案篇八
很想很想，遠(yuǎn)離這個(gè)喧囂的都市，到江南水鄉(xiāng)去，體驗(yàn)小橋流水人家的愜意!
這或許就是我，畢生為之奮斗的目標(biāo)了吧。
其實(shí)，老實(shí)說，要體驗(yàn)這種感覺，也不用刻意跑到江南去，畢竟大老遠(yuǎn)的不說，人生地不熟的也是另外一種因素。此刻我反倒覺得，其實(shí)我的老家就挺好的。比如說我們家的故居，坐落在丹載的一所依山傍水的小建筑，也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。不過畢竟年代有些久遠(yuǎn)了，所以故鄉(xiāng)的老屋現(xiàn)在大抵也不太適合居住的了，不過有時(shí)懷一下舊也挺好的吧，我覺得。
五年級語文第八課小橋流水人家教案篇九
所以當(dāng)我懷起舊來的同時(shí)，也就不自覺的想起了我兒時(shí)的往事。
或許人就是這樣，年幼的時(shí)候，總渴望著能快些長大：當(dāng)長大了的時(shí)候呢，又h懷念起童年的往昔。矛盾?是的，人就是這樣的一種很奇怪的動物。
那么人的一生應(yīng)當(dāng)怎樣去度過呢?我想不同的人會有著不同的答案吧?！吧钐惨萘耍ぷ骶蜁簧钏?”這是魯迅先生的見解。想想，也挺有道理的。
我目前的工作，經(jīng)常會讓我不知不覺的陷入到矛盾當(dāng)中去。因?yàn)橐粩嗟厝L試著改變以往的種種，去提高自己的工作效率。所以這個(gè)過程是艱辛的，也是值得自豪的，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)一路走來，收獲也挺多的。
而我唯一的缺陷就是處理事情不夠沉著。這點(diǎn)也是我所彷徨的地方。我想在工作中加強(qiáng)自身的素養(yǎng)也就變的尤為重要了吧。
每次聽到趙傳演繹的歌曲(我是一只小小鳥)的時(shí)候，總會感到莫名的感傷。關(guān)于這點(diǎn)，我想我就是一個(gè)定力不夠的人，是一個(gè)情緒容易受波動的人。關(guān)于這點(diǎn)，我想我應(yīng)該要注意。畢竟作為銷售行業(yè)的人員，自控能力應(yīng)該要具備收放自如的吧。期待這點(diǎn)，我會有所改正。
關(guān)于本月的目標(biāo)，原本我是覺得第三名應(yīng)該是不成問題的。但照現(xiàn)在看來，我仍需努力啊，看來啊做事還是得高調(diào)一些，做人呢還得低調(diào)再低調(diào)一點(diǎn)為好哦。
五年級語文第八課小橋流水人家教案篇十
教學(xué)目的：
1、掌握大、小、偏斜三種字形的寫字規(guī)律，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
2、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的品質(zhì)，規(guī)范書寫的習(xí)慣。
3、繼續(xù)練習(xí)名人名言的書寫行款。
教學(xué)準(zhǔn)備：寫有字的小黑板。
教學(xué)過程：
一、出示字例，導(dǎo)入新課。
1、出示小黑板：天口。
2、齊讀。想：這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)?
3、仔細(xì)觀察，這兩個(gè)字在田字格中所占比例的大小有何區(qū)別?
4、指名說，老師板書：字形較大字形較小。
二、指導(dǎo)書寫。
1、較大字形：
〈1〉要點(diǎn)：撇、捺或長橫、長豎要舒展。
〈2〉老師寫：發(fā)。
〈3〉生試寫：天年。
2、較小字形：
〈1〉要點(diǎn)：要寫在格的中心位置，字中的筆畫較短。
〈2〉師邊將邊示范：白。
〈3〉學(xué)生試寫：口日。
3、偏斜字形：
〈1〉左斜字主筆不可過于左斜。
〈2〉范寫：夕勿。
〈3〉學(xué)生試寫。
〈4〉右斜字主筆不可過于右斜。
〈5〉范寫：戈飛。
〈6〉生試寫。
三、名人名言行款練習(xí)。
1、生讀名人名言。
2、討論：寫這一段話應(yīng)該注意什么?
3、小結(jié)：格式、字：
4、學(xué)生邊聽音樂邊寫名人名言。
四、老師針對在巡視過程中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正。
學(xué)生繼續(xù)練習(xí)。
五年級語文第八課小橋流水人家教案篇十一
會寫本課的生字，辨別形近字并進(jìn)行組詞，讀準(zhǔn)易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點(diǎn)的多音字的字音、字義與組詞。
【方法與能力】。
（1）能結(jié)合課文理解文中出現(xiàn)的生詞的意思；
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文；
（3）通過自讀自悟和與與交流，體會作者思念家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
【情感與思想】。
體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。
【拓展與延伸】。
【重、難點(diǎn)突破】。
體會作者是如何表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
【教學(xué)過程】。
一、直接導(dǎo)入，板書課題。
解題：小橋流水人家：語出馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯?！比藗兺ǔＳ盟鼇碇复纤l(xiāng)。本文指作者的家鄉(xiāng)，有小橋，有流水，有人家，與詩句相吻合。另外，用詩句來做題目，更顯得家鄉(xiāng)美好可愛，富有詩情畫意。
二、初讀課文，思考：
教學(xué)提示與參考：學(xué)生可結(jié)合課文的相關(guān)語句說一說“小橋流水人家”所描寫的美麗景致。
“小橋流水人家”是南方特有而又很常見的一種景致，作者這樣命題的目的是在表明自己文章的內(nèi)容時(shí)，還突出了它的特點(diǎn)，起著雙重的作用。
三、再次有感情地讀課文，思考：
教學(xué)提示與參考：讓學(xué)生把精彩的語段有感情地朗讀，并說一說自己的領(lǐng)悟，然后再進(jìn)行有感情地朗讀。
對于學(xué)生的感悟出，可從兩個(gè)方面來說，一是作者在寫作時(shí)運(yùn)用了什么樣的寫作方法；二是作者在字里行間流露出了自己的熱愛與思念之情。
2、如果學(xué)生不能體會到上述兩點(diǎn)，便可繼續(xù)學(xué)習(xí)以下兩個(gè)問題：
（1）文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？又是如何表達(dá)的？
（2）你從中學(xué)到了什么樣的寫作方法？
教學(xué)參考：在表達(dá)感情上，全文貫穿著一個(gè)“愛”字，作者主要采用了在景色描寫中自然流露的方法，在文章的結(jié)尾處也采用了直接抒情的方法。這是寫景文章表達(dá)情感的兩種最基本的方法。
板書設(shè)計(jì)：
家鄉(xiāng)美景小溪潺潺垂柳婀娜小鳥歌唱。
小橋流水人家快樂童年河邊嬉戲小橋樂趣采茶之樂田園老家熱愛家鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)。
田園生活日出而作日入而息守望相助。
五年級語文第八課小橋流水人家教案篇十二
教學(xué)目的：
1、掌握字的書寫規(guī)律-整齊平正。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生對書法的熱愛，提高他們對書法的鑒賞能力。
教學(xué)用具：
寫有華羅庚名言的小黑板。
教學(xué)過程：
一、出示寫有名人名言的小黑板，導(dǎo)入新課。
1、出示小黑板，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。
2、邊看邊想：這一段話寫得漂亮嗎?為什么?
3、小結(jié)并板書：整齊平正。
二、指導(dǎo)書寫：
1、指導(dǎo)寫“衛(wèi)”字。
〈1〉橫向筆畫較平，豎畫要直。
〈2〉范寫：衛(wèi)。
〈3〉生試寫一個(gè)。
2、指導(dǎo)寫“不”字。
〈1〉橫較平，豎宜直。撇、點(diǎn)相稱。
〈2〉范寫：不。
〈3〉生試寫。
3、生自學(xué)自悟。
〈1〉學(xué)生看書p9-10。
〈2〉討論如何寫好“革、尋、歪”這三個(gè)字。
〈3〉指名談并演示：
革橫向筆畫上下對正，長豎居中。
尋長橫較平，上下部對正。
歪橫較平，上下兩豎對正。
〈4〉學(xué)生試寫“里、至、目、墨”。
三、名人名言練習(xí)。
1、讀想含義。
2、討論：如何寫好名人名言?
3、學(xué)生試寫。
四、同桌之間互相欣賞、指正。
五、生邊聽音樂邊練習(xí)p9-10的字各兩個(gè)以及第二條名人名言。
五年級語文第八課小橋流水人家教案篇十三
目標(biāo)：
1.認(rèn)識6個(gè)生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文，想象文中描寫的情景，體會作者的濃濃思鄉(xiāng)情，以及用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的寫法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
本文教學(xué)的重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、深情導(dǎo)入：
1.教師配樂朗誦改編詩《故鄉(xiāng)》。
2.學(xué)生談?wù)剰脑娭懈惺艿降乃监l(xiāng)之情。
4.配樂欣賞江南小景圖片，跟隨作者一同走近心中的小橋流水人家。
二、初讀課文，整體感知：
1.出示自學(xué)要求：
(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，不理解的地方做個(gè)記號。
(2)邊讀邊劃出直接表明作者感情的句子。
2.檢查讀書情況：
a讀生字新詞，發(fā)現(xiàn)兩組詞語的特點(diǎn)：
清澈見底的小溪依依多情的楊柳。
潺潺地環(huán)繞隨風(fēng)飄動。
細(xì)細(xì)的流泉柔軟的柳枝。
粼粼的波紋婀娜的舞姿。
灌溉田園清洗衣物采摘茶葉。
日出而作日入而息守望相助。
b談?wù)勛x了課文后的初步感受。
c找出直接表達(dá)作者內(nèi)心情感的語句，讀一讀。
三、研讀課文，情感體驗(yàn)：
1.出示：那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。
思考：“那段日子”指的是什么日子?“那些美好的印象”在文中指的是什么?
2.引導(dǎo)學(xué)生概括出：
溪中捉魚蝦。
事橋上送野花(趣)找出描寫這些趣事的語句，品讀感受。
茶山摘茶葉。
【重點(diǎn)感悟】。
“我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方。”
學(xué)生體會說話：流水把野花送到了遠(yuǎn)方，也把()送到了遠(yuǎn)方。
指導(dǎo)朗讀：
我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。
我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方。
我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過茶葉，我喜歡茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。
結(jié)合板書：事----趣。
3.師：文中除了這些童年時(shí)代發(fā)生的趣事，還有哪些給作者留下難以磨滅的記憶?引導(dǎo)學(xué)生概括出：
景小溪垂柳水鳥老家村莊(美)。
4.作者是怎樣具體描寫家鄉(xiāng)的景的呢?請劃出相關(guān)語句，讀一讀。
【重點(diǎn)品讀】一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞著村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風(fēng)飄動著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當(dāng)水鳥站在它的腰上歌唱時(shí)，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。