《河里的月亮》一課是一首優(yōu)美的兒歌，寫的是月圓之夜河邊賞月的情景。文中描述了天上一個圓月，河里一個圓月，一條魚兒游過，打破了河面的寧靜，月兒碎了，待魚兒游過之后，河面歸于平靜，又出現(xiàn)圓月的經(jīng)過。作者把月亮寫得可愛至極，表現(xiàn)了對月亮的喜愛之情。以下是整理的小學一年級語文《河里的月亮》原文、教案及教學反思相關資料，希望幫助到您。
【篇一】小學一年級語文《河里的月亮》原文
天上一個月亮，
河里一個月亮，
滾圓，滾圓，
晶亮，晶亮。
一條魚兒游過，
月亮忽然碎啦，
一塊，兩塊，
東晃，西晃。
啊，不要驚動它，
讓它安靜一下。
待會兒你再來瞧，
它依舊是那么
滾圓，滾圓，
晶亮，晶亮?！?BR> 【篇二】小學一年級語文《河里的月亮》教案
教學目標：
1、認識"晶、過、碎、要、驚、動、靜"8個字，會認并會寫"兩、東、西、讓、會、再么"7個生字。
2、能正確理解"滾圓""晶亮""驚動""安靜"等詞語的意思。
3、能借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。感受水中月亮的形態(tài)之美，激發(fā)學生對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然、熱愛大自然的意識。
教學重點：
1、會認并會寫"兩、東、西、讓、會、再么"7個生字。
2、能借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
1、能正確理解"滾圓""晶亮""驚動""安靜"等詞語的意思。
2、感受水中月亮的形態(tài)之美，激發(fā)學生對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然、熱愛大自然的意識。
教學過程：
第一課時
一、猜謎語，導入課題
1、游戲"猜一猜"：
（1）有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時象面圓鏡，有時象把鐮刀。
（2）小小船兒天空掛。
過渡：小朋友們知道嗎，河里也有月亮呢。河里的月亮是什么樣子的呢？它會變嗎？就讓我們一起來學習當代女作家柯巖寫的兒童詩《河里的月亮》。
2、讀題。
（1）教師板書課題：河里的月亮。提醒學生有兩個輕聲。
（2）正音：河里（li）月亮（liang）
（3）齊讀課題。
二、初讀課文，認識生字
1、教師范讀，引入文本情境。
2、學生自由讀文，初步感知文本。
要求：讀準字音，讀通句子。不理解的地方多讀幾遍。
3、出示生字組成的詞語：晶亮、游過、破碎、不要、驚動、安靜、瞧一瞧
4、學生展示，教師相機正音。
強調以下生字的讀音：晶（jing）亮破碎（sui）驚（jing）動安靜（jing）待會兒（兒化音）么（輕聲）
三、初步理解課文
1、生字詞寶寶被我們送回了家，下面請小朋友們再次朗讀課文，數(shù)一數(shù)這首詩有幾句話。（四句話）
2、這首詩寫了什么呢？（水中月亮的變化）
四、教學生字，指導規(guī)范書寫
1、課件出示"讓"、"再"，指名讀。
2、具體指導兩個字的寫法。
（1）"讓"字有一個新的筆畫（橫折提）。書寫橫折提時，橫和豎略短，提輕快。言字旁的點要與折畫對齊。師范寫，生書空。
（2）"再"字身上很多橫。先讓學生觀察田字格中的"再"，讓學生明白"再"的三橫和橫折鉤的橫分別把中間的一豎平均分成了三等分，并且后一橫長。師范寫，生書空。
五、布置作業(yè)
指導學生在《習字冊》上描紅。關注學生坐姿，頭正身直臂開足安。
第二課時
一、復習導入
1、指名朗讀課文。
2、齊讀
二、精讀詩歌，積累運用
1、精讀第一句
出示第一句話：天上一個月亮，河里一個月亮，滾圓，滾圓，晶亮，晶亮。
河里的月亮是什么樣子的？（板書：滾圓、晶亮）
（1）理解詞語"滾圓"
出示圖片（月亮、西瓜、皮球、肚皮），學生通過形象的物品感受"滾圓"，不僅圓，而且還鼓鼓的、很飽滿，非常圓，我們就把這種形態(tài)叫做——滾圓。
填合適的詞語練習，除了月亮可以說成滾圓的月亮，還有什么也可以說成是滾圓的呢？看圖片提示，嘗試填空：滾圓的（）（西瓜、皮球、太陽、面團）
（2）理解詞語"晶亮"
河里的月亮不僅滾圓，而且還很——晶亮?？纯?晶"這個字，它的身上有三個日，表示光亮的意思，泛指天上有許多星星，所以很亮。
河里的月亮為什么會像星星一樣閃亮呢？（因為河里的月亮在水里，水波會反光。）
（3）有感情地朗讀第一句話，感悟水里月亮的圓和亮。
3、精讀第二句
過渡：河里的月亮還是什么樣子的呢？它也和天上的月亮一樣會變嗎？
出示第二句話：一條魚兒游過，月亮忽然碎啦，一塊，兩塊，東晃，西晃。
（1）指名讀第二句話，其他學生仔細聽，思考：河里的月亮還會變成什么樣？
（2）河里的月亮變成了"一塊，兩塊"的了，為什么？生答，師總結：因為它被魚兒撞碎了。
（3）學習"碎"字
出示"碎"字的篆文，它在古代指用石頭砸碎東西，所以這個字中有一個"石"。詩中指的是誰碎了？（月亮碎了）
（4）河里的月亮還在"東晃，西晃"，為什么？生答，預設：河里的月亮只是天上月亮的一個影子，河水不平靜的時候，月亮也就不完整了。河水不停地晃動，破碎后的月亮也跟著晃動。
（5）師總結：因為小魚游過，水波在動，導致水里的月亮跟著水波在晃。看看這兩個詞，再做做動作，讀一讀。
（6）齊讀。邊做動作邊讀。
4、精讀第三、四句
過渡：你瞧，河里的月亮又變了。
（1）出示句子：啊，不要驚動它，讓它安靜一下。
它指誰？（月亮）
你覺得應該怎么讀這句話？指名讀，在學生的朗讀中比較中，感受"安靜"
總結：這句話要讀得輕輕的，因為——不能驚動月亮。
（2）老師引讀后一句：待會兒你——再來瞧，它依舊是那么滾圓，滾圓，晶亮，晶亮。
理解"再"字。"再"表示第二次。第二次來瞧一瞧就叫做——再來瞧。
理解詞語"依舊"。瞧，水里的月亮變得又和剛開始一樣了，它還是那樣——滾圓，滾圓，晶亮，晶亮。這就叫做——依舊。
三、總結全文，指導朗讀
讓學生獲得初步的情感體驗，尊重學生的個性差異，讀出學生自己的感受。
四、布置作業(yè)
1、朗讀課文。
2、搜集有關月亮的詩歌，背誦其中一首。
【篇三】小學一年級語文《河里的月亮》教學反思
《河里的月亮》一課是一首優(yōu)美的兒歌，寫的是月圓之夜河邊賞月的情景。文中描述了天上一個圓月，河里一個圓月，一條魚兒游過，打破了河面的寧靜，月兒碎了，待魚兒游過之后，河面歸于平靜，又出現(xiàn)圓月的經(jīng)過。作者把月亮寫得可愛至極，表現(xiàn)了對月亮的喜愛之情。課文結構安排來看，從河面看是：靜————-動————靜，從月亮角度來看是：圓——-碎————圓，條理很清晰，語言流暢，富于想像。課文配有一幅插圖，體現(xiàn)了文句描繪的優(yōu)美意境，可供學生觀察，幫助理解課文。
語文的閱讀教學重在指導學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，獲得思想啟迪。根據(jù)教材特點及學生的身心特點，永平老師創(chuàng)設了河里的月亮的情境，使學生仿佛身臨其境，讓學生在愉悅的狀態(tài)中讀、想、說、議、演，從而提高學生理解祖國語言文字的能力，發(fā)展思維。那么在聽了永平老師所上的《河里的月亮》其成功之處表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、注重教師角色的轉變，充分體現(xiàn)學生的主體作用。如在讀生字或課文時永平老師都是放手讓學生利用拼音拼讀，真正體現(xiàn)了學生的主體作用。
2、注意了學生的想象力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如在說月亮像什么時，注重激發(fā)了學生的想像力，圓圓的月亮像什么？有的學生說像月餅，有的學生說像盤子，有的學生說像玉盤，有的說像西瓜，像球……只要是圓的都和圓圓的月亮有相似之處，做到了想象力，創(chuàng)新力的培養(yǎng)。
3、注意了以讀為主的訓練主線。比如在讀的方面注重各種各樣的讀，放手讓學生進行各種賽讀，體現(xiàn)學生的主體作用，以及以讀為主的訓練主線。
總之聽了永平老師的課很受益。在鄉(xiāng)村孩子們能在沒有上過學前班的情況下，短短的大半學期做到能利用拼音識字是很不容易的一件事，可見平時永平老師所下的功夫了。
【篇一】小學一年級語文《河里的月亮》原文
天上一個月亮，
河里一個月亮，
滾圓，滾圓，
晶亮，晶亮。
一條魚兒游過，
月亮忽然碎啦，
一塊，兩塊，
東晃，西晃。
啊，不要驚動它，
讓它安靜一下。
待會兒你再來瞧，
它依舊是那么
滾圓，滾圓，
晶亮，晶亮?！?BR> 【篇二】小學一年級語文《河里的月亮》教案
教學目標：
1、認識"晶、過、碎、要、驚、動、靜"8個字，會認并會寫"兩、東、西、讓、會、再么"7個生字。
2、能正確理解"滾圓""晶亮""驚動""安靜"等詞語的意思。
3、能借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。感受水中月亮的形態(tài)之美，激發(fā)學生對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然、熱愛大自然的意識。
教學重點：
1、會認并會寫"兩、東、西、讓、會、再么"7個生字。
2、能借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
1、能正確理解"滾圓""晶亮""驚動""安靜"等詞語的意思。
2、感受水中月亮的形態(tài)之美，激發(fā)學生對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然、熱愛大自然的意識。
教學過程：
第一課時
一、猜謎語，導入課題
1、游戲"猜一猜"：
（1）有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時象面圓鏡，有時象把鐮刀。
（2）小小船兒天空掛。
過渡：小朋友們知道嗎，河里也有月亮呢。河里的月亮是什么樣子的呢？它會變嗎？就讓我們一起來學習當代女作家柯巖寫的兒童詩《河里的月亮》。
2、讀題。
（1）教師板書課題：河里的月亮。提醒學生有兩個輕聲。
（2）正音：河里（li）月亮（liang）
（3）齊讀課題。
二、初讀課文，認識生字
1、教師范讀，引入文本情境。
2、學生自由讀文，初步感知文本。
要求：讀準字音，讀通句子。不理解的地方多讀幾遍。
3、出示生字組成的詞語：晶亮、游過、破碎、不要、驚動、安靜、瞧一瞧
4、學生展示，教師相機正音。
強調以下生字的讀音：晶（jing）亮破碎（sui）驚（jing）動安靜（jing）待會兒（兒化音）么（輕聲）
三、初步理解課文
1、生字詞寶寶被我們送回了家，下面請小朋友們再次朗讀課文，數(shù)一數(shù)這首詩有幾句話。（四句話）
2、這首詩寫了什么呢？（水中月亮的變化）
四、教學生字，指導規(guī)范書寫
1、課件出示"讓"、"再"，指名讀。
2、具體指導兩個字的寫法。
（1）"讓"字有一個新的筆畫（橫折提）。書寫橫折提時，橫和豎略短，提輕快。言字旁的點要與折畫對齊。師范寫，生書空。
（2）"再"字身上很多橫。先讓學生觀察田字格中的"再"，讓學生明白"再"的三橫和橫折鉤的橫分別把中間的一豎平均分成了三等分，并且后一橫長。師范寫，生書空。
五、布置作業(yè)
指導學生在《習字冊》上描紅。關注學生坐姿，頭正身直臂開足安。
第二課時
一、復習導入
1、指名朗讀課文。
2、齊讀
二、精讀詩歌，積累運用
1、精讀第一句
出示第一句話：天上一個月亮，河里一個月亮，滾圓，滾圓，晶亮，晶亮。
河里的月亮是什么樣子的？（板書：滾圓、晶亮）
（1）理解詞語"滾圓"
出示圖片（月亮、西瓜、皮球、肚皮），學生通過形象的物品感受"滾圓"，不僅圓，而且還鼓鼓的、很飽滿，非常圓，我們就把這種形態(tài)叫做——滾圓。
填合適的詞語練習，除了月亮可以說成滾圓的月亮，還有什么也可以說成是滾圓的呢？看圖片提示，嘗試填空：滾圓的（）（西瓜、皮球、太陽、面團）
（2）理解詞語"晶亮"
河里的月亮不僅滾圓，而且還很——晶亮?？纯?晶"這個字，它的身上有三個日，表示光亮的意思，泛指天上有許多星星，所以很亮。
河里的月亮為什么會像星星一樣閃亮呢？（因為河里的月亮在水里，水波會反光。）
（3）有感情地朗讀第一句話，感悟水里月亮的圓和亮。
3、精讀第二句
過渡：河里的月亮還是什么樣子的呢？它也和天上的月亮一樣會變嗎？
出示第二句話：一條魚兒游過，月亮忽然碎啦，一塊，兩塊，東晃，西晃。
（1）指名讀第二句話，其他學生仔細聽，思考：河里的月亮還會變成什么樣？
（2）河里的月亮變成了"一塊，兩塊"的了，為什么？生答，師總結：因為它被魚兒撞碎了。
（3）學習"碎"字
出示"碎"字的篆文，它在古代指用石頭砸碎東西，所以這個字中有一個"石"。詩中指的是誰碎了？（月亮碎了）
（4）河里的月亮還在"東晃，西晃"，為什么？生答，預設：河里的月亮只是天上月亮的一個影子，河水不平靜的時候，月亮也就不完整了。河水不停地晃動，破碎后的月亮也跟著晃動。
（5）師總結：因為小魚游過，水波在動，導致水里的月亮跟著水波在晃。看看這兩個詞，再做做動作，讀一讀。
（6）齊讀。邊做動作邊讀。
4、精讀第三、四句
過渡：你瞧，河里的月亮又變了。
（1）出示句子：啊，不要驚動它，讓它安靜一下。
它指誰？（月亮）
你覺得應該怎么讀這句話？指名讀，在學生的朗讀中比較中，感受"安靜"
總結：這句話要讀得輕輕的，因為——不能驚動月亮。
（2）老師引讀后一句：待會兒你——再來瞧，它依舊是那么滾圓，滾圓，晶亮，晶亮。
理解"再"字。"再"表示第二次。第二次來瞧一瞧就叫做——再來瞧。
理解詞語"依舊"。瞧，水里的月亮變得又和剛開始一樣了，它還是那樣——滾圓，滾圓，晶亮，晶亮。這就叫做——依舊。
三、總結全文，指導朗讀
讓學生獲得初步的情感體驗，尊重學生的個性差異，讀出學生自己的感受。
四、布置作業(yè)
1、朗讀課文。
2、搜集有關月亮的詩歌，背誦其中一首。
【篇三】小學一年級語文《河里的月亮》教學反思
《河里的月亮》一課是一首優(yōu)美的兒歌，寫的是月圓之夜河邊賞月的情景。文中描述了天上一個圓月，河里一個圓月，一條魚兒游過，打破了河面的寧靜，月兒碎了，待魚兒游過之后，河面歸于平靜，又出現(xiàn)圓月的經(jīng)過。作者把月亮寫得可愛至極，表現(xiàn)了對月亮的喜愛之情。課文結構安排來看，從河面看是：靜————-動————靜，從月亮角度來看是：圓——-碎————圓，條理很清晰，語言流暢，富于想像。課文配有一幅插圖，體現(xiàn)了文句描繪的優(yōu)美意境，可供學生觀察，幫助理解課文。
語文的閱讀教學重在指導學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，獲得思想啟迪。根據(jù)教材特點及學生的身心特點，永平老師創(chuàng)設了河里的月亮的情境，使學生仿佛身臨其境，讓學生在愉悅的狀態(tài)中讀、想、說、議、演，從而提高學生理解祖國語言文字的能力，發(fā)展思維。那么在聽了永平老師所上的《河里的月亮》其成功之處表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、注重教師角色的轉變，充分體現(xiàn)學生的主體作用。如在讀生字或課文時永平老師都是放手讓學生利用拼音拼讀，真正體現(xiàn)了學生的主體作用。
2、注意了學生的想象力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如在說月亮像什么時，注重激發(fā)了學生的想像力，圓圓的月亮像什么？有的學生說像月餅，有的學生說像盤子，有的學生說像玉盤，有的說像西瓜，像球……只要是圓的都和圓圓的月亮有相似之處，做到了想象力，創(chuàng)新力的培養(yǎng)。
3、注意了以讀為主的訓練主線。比如在讀的方面注重各種各樣的讀，放手讓學生進行各種賽讀，體現(xiàn)學生的主體作用，以及以讀為主的訓練主線。
總之聽了永平老師的課很受益。在鄉(xiāng)村孩子們能在沒有上過學前班的情況下，短短的大半學期做到能利用拼音識字是很不容易的一件事，可見平時永平老師所下的功夫了。