教案是教師為備課和授課而制定的詳細(xì)教學(xué)計劃。在寫教案時要注重評價的設(shè)計和實施，及時調(diào)整教學(xué)策略和方法。這份教案結(jié)合了理論與實踐，是一份很好的教學(xué)指南。
高中物理必修萬有引力定律教案篇一
二、課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)要求：
三、教學(xué)目標(biāo)：
一、知識與技術(shù)：
(1)、知道運動有多種類型，機械運動是一種簡單的運動形式。
(2)、知道參考系的概念,知道對同一物體選擇不同的參考系時,觀察的結(jié)果可能不同,通常選擇參考系時,要考慮研究問題的方便;在比較不同物體的運動情況時,必需選擇同一參考系才成心義.(3)、知道時間和時刻的概念和它們的區(qū)別.知道時間的法定計量單位及其符號.二、進(jìn)程與方式：
(1)、學(xué)會用坐標(biāo)系來描述物體的空間位置。
(2)、學(xué)會歷時間數(shù)軸來描述物體運動進(jìn)程的時間和時刻。
3、情感態(tài)度與價值觀：
關(guān)注科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展，關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，培育愛國注意情感四、教學(xué)重點：
一、參考系的概念,及學(xué)會合理選擇參考系判斷物理的運動情況。
二、學(xué)會用坐標(biāo)系來描述物體的空間位置。
3、學(xué)會歷時間數(shù)軸來描述物體運動進(jìn)程的時間和時刻。
五、教學(xué)難點：
一、學(xué)會合理選擇參考系判斷物理的運動情況。
二、學(xué)會用坐標(biāo)系來描述物體的空間位置。
六、教學(xué)工具：
七、課時安排：1課時。
八、教學(xué)進(jìn)程與內(nèi)容。
(一)、本章課程的引入：
結(jié)合講義16頁內(nèi)容，在學(xué)生自行閱讀的基礎(chǔ)，教師引入本章內(nèi)容并簡要講解本章的學(xué)習(xí)要求(可見講義16頁)。
(二)主要教學(xué)內(nèi)容。
(4)、參考系的肯定方式。
教學(xué)進(jìn)程1：學(xué)生討論以下題目：
例一、下列關(guān)于參考系的描述中，正確的是：()。
a、參考系必需是和地面連在一路的`物體；
b、被研究的物體必需沿參考系的連線運動；
c、參考系必需正在做勻速直線運動的物體，或是相對于地面靜止的物體；
d、參考系是為了研究物體的運動而假定為不動的那個物體。
答案：d。
教師評析：參考系的選擇是任意的，在具體問題上，一般以對運動的描述簡單方便作為大體原則，通常選地面或相對地面靜止的物體為參考系。
教學(xué)進(jìn)程2：強化訓(xùn)練：
答案：地面、車箱、火車。
例3、兩輛汽車在平直公路上，甲車內(nèi)的人看見窗外的樹木向東移動，乙車內(nèi)的人發(fā)現(xiàn)甲車沒有運動。若以地面為參考第，上述事實說明：()。
a、甲車向西運動，乙車不動；
b、乙車向西運動，甲車不動；
c、甲車向西運動，乙車向東運動；
d、甲、乙兩車都向西運動，且運動快慢相同。
答案：d。
二、空間位置的描述。
(1)、選擇大家做熟悉的標(biāo)志作為參考。
(2)、說明在該標(biāo)志的那個方向。
(3)、距離多少。
師：在物理學(xué)中，借助于數(shù)學(xué)方式，成立坐標(biāo)系來描述物體的位置。
答案：應(yīng)成立一維坐標(biāo)系，以校門為原點，正東方向為正方向，以1米(或其它單位長度)為單位長度成立坐標(biāo)系。
教師評析：建什么樣的坐標(biāo)系，關(guān)鍵是看物體運動軌跡的形狀：若是是直線則成立一維坐標(biāo)系，若是是平面上的曲線，則成立平面直角坐標(biāo)系，若是是立體的曲線，則成立三維坐標(biāo)系。成立坐標(biāo)系時要規(guī)定原點、正方向和單位長度。例如：要描述做飛行演出的飛機的位置轉(zhuǎn)變，則要成立三維坐標(biāo)系。
教學(xué)進(jìn)程4：知識延伸：用鐘表的時針指向幾點來肯定空間位置的方式，也是實際應(yīng)歷時常采用的方式之一。
3、時間的描述。
教學(xué)進(jìn)程1：以講義16頁中“神舟”5號飛船飛行的部份重要時刻表為例(黑板上畫出)，同窗生一路討論得出以下幾點：
(1)、區(qū)分時間與時刻：時刻指的是某一瞬時，在時間坐標(biāo)軸上對應(yīng)一點；時間距離指的是兩個時刻的距離，在時間坐標(biāo)軸上對應(yīng)一段線段。
(2)、時間的單位：s、min、h等。
高中物理必修萬有引力定律教案篇二
[例1]關(guān)于行星的運動以下說法正確的是()。
a.所有行星都在同一橢圓軌道上繞太陽運動。
b.行星軌道的半長軸越長，自轉(zhuǎn)周期就越長。
c.行星軌道的半長軸越長，公轉(zhuǎn)周期就越長。
d.水星離太陽“最近”，公轉(zhuǎn)周期最短。
[例2]有兩個人造地球衛(wèi)星，它們繞地球運轉(zhuǎn)的軌道半徑之比是1：2，則它們繞地球運轉(zhuǎn)的周期之比為。
分析：設(shè)兩人造地球衛(wèi)星的軌道半徑分別為r1、r2，周期分別為t1、t2，且r1：r2=1：2，則根據(jù)開普勒第三定律，則得出結(jié)果。
高中物理必修萬有引力定律教案篇三
答案：1秒內(nèi)、2秒內(nèi)、第1秒內(nèi)、第2秒內(nèi)都是表示時間；第秒末、第2秒初都是表示時刻。
答案：都錯，第3秒初到第5秒末是3秒鐘；第4秒末到第5秒初是同一時刻。
答案：因為列車時刻表中列的數(shù)據(jù)表示的是進(jìn)站及發(fā)車的時刻，而不是時間距離，因此不叫“時間表”；作息是工作和休息需要的時間，不能在某一時刻完成，作息時間表表示的是工作和休息的時間距離，因此不叫作息“時刻表”。
(三)本節(jié)小結(jié)：
一、學(xué)會合理選擇參考系判斷物理的運動情況。
二、學(xué)會用坐標(biāo)系來描述物體的空間位置。
3、學(xué)會歷時間數(shù)軸來描述物體運動進(jìn)程的時間和時刻。
(四)課堂練習(xí)(可彼此討論)：
一、甲乙兩車停在車站里，甲車上的.乘客突然看到車外的樹木向西運動，從另一側(cè)看見乙車也向西運動，但比樹木慢。那么請問車外的維持秩序的交警看到甲、乙兩車運動的情況是如何的？(詳細(xì)說明)。
答案：甲車向東運動，乙車也向東運動但運動得比甲車慢。
二、詩句“滿眼風(fēng)波多閃爍，看山好似走來迎，仔細(xì)看山山不動，是船行”中，“看山好似走來迎”和“是船行”所選的參考系別離是()。
a、船和山b、山和船c、地面和山d、河岸和流水。
答案：a評析：該題以詩的意境為背景，新穎新穎，很好地表現(xiàn)了新課標(biāo)增強情感與價值觀教育的思想。
答案：12分鐘是指時間；火車正點駛離本站的時刻是11點32分。
(五)課外作業(yè)：
一、閱讀講義15頁及17頁“信息窗”二、講義17頁作業(yè)及練習(xí)冊中相關(guān)練習(xí)。
(六)板書：第一節(jié)：運動、空間和時間。
一、機械運動和參考系。
二、空間位置的描述：成立坐標(biāo)系來描述物體的位置。
3、時間的描述：時間和時刻。
(七)課堂教學(xué)反思：
一、教材的處置。
二、習(xí)題的選擇。
3、學(xué)生的反映。
4、教師的課堂教學(xué)組織進(jìn)程：
高中物理必修萬有引力定律教案篇四
注：
（1）天體運動所需的向心力由萬有引力提供，f向=f萬；
（3）地球同步衛(wèi)星只能運行于赤道上空，運行周期和地球自轉(zhuǎn)周期相同；
（4）衛(wèi)星軌道半徑變小時，勢能變小、動能變大、速度變大、周期變?。ㄒ煌矗?；
（5）地球衛(wèi)星的最大環(huán)繞速度和最小發(fā)射速度均為7.9km/s。
高中物理必修萬有引力定律教案篇五
1、學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和能力。從學(xué)生已經(jīng)具有的知識基礎(chǔ)來看，學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，可能只是通過小學(xué)的科學(xué)課、報刊、雜志、電視等方式對有關(guān)科學(xué)家的事例略知一二，對科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造內(nèi)容的了解應(yīng)該是非?，嵥榈?，無系統(tǒng)的天體運動研究歷史方面的知識，但對天體的運動學(xué)習(xí)應(yīng)該具有很大的好奇心和濃厚的興趣。
2、學(xué)生認(rèn)知能力上的欠缺。從學(xué)生的認(rèn)知能力看，由于行星運動抽象、無法感知，學(xué)生在理解行星的運動規(guī)律上會存在障礙，同時橢圓在數(shù)學(xué)上還未接觸過，也會給學(xué)生造成困惑。
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高中物理必修萬有引力定律教案篇六
【知識與技能目標(biāo)】。
理解向心加速度的概念，會計算向心加速度，了解向心加速度公式推導(dǎo)。
【過程與方法目標(biāo)】。
通過對實例的討論，認(rèn)識勻速圓周運動的向心加速度指向圓心，提高綜合分析能力；通過對向心加速度關(guān)系式的推導(dǎo)，提升邏輯思維能力。
【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】。
通過結(jié)合數(shù)學(xué)方法推導(dǎo)得出結(jié)論這一過程的學(xué)習(xí)，提升思維能力和分析問題能力，培養(yǎng)探究問題的品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)重難點。
【重點】。
理解向心加速度，掌握向心加速度的公式。
【難點】。
向心加速度公式推導(dǎo)。
三、教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
【教師】復(fù)習(xí)勻速圓周運動，提問：勻速圓周運動的勻速指什么？
【學(xué)生】大小不變。
【教師】指出勻速圓周運動，速度方向時刻改變，依據(jù)牛頓運動定律，必然有加速度。提問加速度是什么？具有什么性質(zhì)，又如何計算？帶著問題進(jìn)入學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
【教師】演示地球繞太陽的勻速圓周運動，分析受力；演示光滑平面，小球在細(xì)線作用下繞圖釘做勻速圓周運動，分析受力。
【教師】通過例子，說明有力拉著物體做圓周運動，這個力產(chǎn)生了加速度，叫向心加速度，由牛頓第二定律知力的方向是加速度的方向，故向心加速度指向圓心。
【教師】向心加速度是一個矢量，方向指向圓心，大小如何計算。
板書設(shè)計：
向心加速度。
方向。
大小。
推導(dǎo)。
高中物理必修萬有引力定律教案篇七
本節(jié)內(nèi)容選自滬科版高中物理必修二第五章第三節(jié)，在本節(jié)課之前，已經(jīng)介紹了開普勒定律和萬有引力定律的內(nèi)容，本節(jié)主要應(yīng)用萬有引力定律求天體的質(zhì)量和密度，是一節(jié)知識的應(yīng)用和實踐課。
【學(xué)習(xí)者分析】。
在本節(jié)課之前已經(jīng)接觸了萬有引力提供行星繞太陽運動的向心力，也掌握了向心力的不同表達(dá)式，并且在初中階段學(xué)習(xí)了球體的體積公式和物質(zhì)的密度公式，這些知識為學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。另外經(jīng)過快一年的高中學(xué)習(xí)，學(xué)生在抽象思維能力方面已經(jīng)有了很大提升，能夠在腦海里建構(gòu)物理模型并進(jìn)行分析推導(dǎo)，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的必要條件。
同時，雖然本節(jié)課用到的知識學(xué)生已經(jīng)基本都有所接觸，但是將不同板塊的知識進(jìn)行綜合應(yīng)用的能力還欠佳，因此可以預(yù)判學(xué)生在分析推導(dǎo)過程中會遇到一定的阻礙，另一方面，學(xué)生形成了一定的計算習(xí)慣，不注意區(qū)分物理字母所代表的具體含義，往往容易將字母搞混，要解決這兩點問題，就需要發(fā)揮小組討論的力量，通過小組討論將組內(nèi)個別不能完成推導(dǎo)計算的同學(xué)掌握邏輯思路和求解過程。所以本節(jié)課將主要以學(xué)生自學(xué)、組內(nèi)合作討論、學(xué)生展示、教師點評、課堂練習(xí)鞏固等環(huán)節(jié)組成。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.知識與技能。
2.過程與方法。
3.情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)。
【教學(xué)重點】。
【教學(xué)難點】。
【教學(xué)方法】。
1.教法：講授法、多媒體演示。
(1)對重點難點內(nèi)容，通過教師精講使學(xué)生掌握。
高中物理必修萬有引力定律教案篇八
教學(xué)設(shè)計思路：
一、背景分析及指導(dǎo)思想：
本節(jié)課是針對應(yīng)屆高三學(xué)生的第一輪復(fù)習(xí)而設(shè)置。在本節(jié)之前學(xué)生在高一已經(jīng)學(xué)習(xí)了萬有引力定律這一章的相關(guān)知識，但知識的系統(tǒng)性不強，對“表面模型”和“環(huán)繞模型”及二者特點有了一定的掌握，但解決問題的方法性不強，對部分的重點和難點的分析不透徹。因此在設(shè)計時我們兼顧了本章的知識特點、高考大綱要求和學(xué)生特點，在教學(xué)過程中設(shè)置提問，重在提升學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。
二、高考特點分析：
本部分是高考考查的重點內(nèi)容之一，每年的高考試題中都會出現(xiàn)，頻率較高，命題的立意包括：萬有引力定律與其他知識的綜合;應(yīng)用萬有引力定律解決一些實際問題，一般以選擇題、填空題或計算題(新課標(biāo)后計算題出現(xiàn)頻率較低)的形式考查。
由于航天技術(shù)、人造地球衛(wèi)星屬于現(xiàn)代科技發(fā)展的重要領(lǐng)域，有關(guān)人造衛(wèi)星問題的考查頻率會越來越高，加上載人航天的成功、中國北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)的建成和完善、中國探月計劃的實施、美國火星計劃的實施，這些都是命題的熱點。
三、內(nèi)容設(shè)置與方案：
鑒于本部分的內(nèi)容特點及在高考中的地位，設(shè)計這節(jié)復(fù)習(xí)課時，我們打破常規(guī)復(fù)習(xí)課以梳理知識為主的模式，重點突出模型教學(xué)與“問題式”方法教學(xué)。本節(jié)課設(shè)計了三個教學(xué)環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)是知識梳理，以梳理基礎(chǔ)知識;第二個環(huán)節(jié)是模型探究，以“地表”和“天上”兩條線為引，突出圓和橢圓兩類問題，并能解決相應(yīng)的實際問題——(包括質(zhì)量估算和簡單變軌問題)的基本技能;第三個環(huán)節(jié)從高考的考點入手，有效的抓住高考的得分點，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建從基本概念、基本規(guī)律出發(fā)應(yīng)用所學(xué)知識分析、解決實際問題的能力。三個環(huán)節(jié)上彼此呼應(yīng)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式。
四、設(shè)計意圖：
啟發(fā)提示，設(shè)計階梯式問題，降低學(xué)生對問題理解的難度，引導(dǎo)學(xué)生順著疑問階梯找到知識的果實。并學(xué)會這一思維方法，達(dá)到突破這一重難點的目的。滲透科學(xué)研究方法以及問題解決的方法的教育，使學(xué)生學(xué)會“近似處理”和“估算法”，在實踐中體驗解決問題的脈絡(luò)。最后通過例題檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
教學(xué)三維目標(biāo)：
一、知識與技能：
2、理解運用萬有引力定律處理天體問題的基本思路和基本方法;。
3、掌握宇宙速度的概念，構(gòu)建相關(guān)知識網(wǎng)絡(luò)。
二、過程與方法：
1、通過探求計算天體質(zhì)量公式的過程，體會利用模型解題的思維過程;。
2、使學(xué)生能夠在教師的幫助下構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)體系，提高運用所掌握的科學(xué)知識分析和解決實際問題的能力。
三、情感態(tài)度與價值觀：
2、通過體會萬有引力定律在人類認(rèn)識自然界奧秘中的巨大作用，讓學(xué)生懂得理論來源于實踐，反過來又可以指導(dǎo)實踐的辯證唯物主義觀點。
教學(xué)重點：
1、理解萬有引力定律及應(yīng)用兩類模型解決天體運動的的解題思路方法;。
2、應(yīng)用萬有引力定律處理天體運動問題的歸類總結(jié)，構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)體系。
3、變軌問題速度、加速度、能量關(guān)系的討論。
教學(xué)難點：
2、兩類模型的構(gòu)建及使用模型計算中心天體質(zhì)量。
教學(xué)方法：
討論、分析、歸納、計算機輔助。
教學(xué)時間：40分鐘。
教學(xué)內(nèi)容及過程：
基礎(chǔ)知識梳理：
引入：展示太陽系星球分布圖。
我們知道現(xiàn)在地球的人口越來越多，開始制約經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對此人類計劃向太空移民，據(jù)了解目前最適合人類生存的是火星。美國國家航天局在20提出了“火星計劃”，并于開始招募志愿者，在四月份的時候在中國招募了600名志愿者。我現(xiàn)在就有一個疑問：“美國人要將志愿者通過飛船送上火星，是不是簡簡單單的只要將飛船啟動就可以了呢?必須克服哪些困難呢?”當(dāng)然首先必須克服的就是地球的束縛——地球的引力。
1687年，牛頓在前人的基礎(chǔ)上，總結(jié)并建立了萬有引力定律：
1、任何兩物體間都存在相互作用的引力，這個力的大小與這兩個物體的質(zhì)量的乘積成正比，與兩物體之間的距離的平方成反比。
2、表達(dá)式：
3、適用于兩個質(zhì)點或均勻球體;r為兩質(zhì)點或球心間的距離;g為萬有引力恒量(17由英國物理學(xué)家卡文迪許利用扭秤裝置測出)。
現(xiàn)在同學(xué)們考慮一個問題：是不是任何兩個物體間的引力都符合這個規(guī)律，都可以用這個公式來進(jìn)行計算呢?需要注意：公式有適用條件，規(guī)律適用于任何物體間。
二、萬有引力定律在天體運動中的應(yīng)用——模型探究：
現(xiàn)在同學(xué)們觀看“嫦娥一號”探月衛(wèi)星的3d模擬視頻，簡單介紹衛(wèi)星奔月過程，思考如何讓衛(wèi)星從地球到月球環(huán)繞。
展示衛(wèi)星奔月圖片：
提問引導(dǎo)：
問題(1)軌道模式分為哪兩種?
圓和橢圓兩種，兩個圓軌道之間有一橢圓軌道用來變軌。
問題(2)衛(wèi)星圍繞地球做勻速圓周運動，那么其所需要的向心力由什么提供呢?
思考：我們能否發(fā)射一顆衛(wèi)星以任意緯度為軌道運轉(zhuǎn)，比如圖中所示軌道?
問題(3)對勻速圓周運動需要滿足的基本供與需的關(guān)系是什么?
滿足關(guān)系：供=需，供就指的是二者間的萬有引力。
問題(4)衛(wèi)星圍繞地球做勻速圓周運動有什么樣的運行規(guī)律?
對于常見的運動比如行星繞恒星的運動，衛(wèi)星繞行星的運動，人造天體繞地球(或其它行星)運動我們都處理為勻速圓周運動，其運動所需的向心力由萬有引力提供。
即=;。
我們可以得出衛(wèi)星運行的規(guī)律：
r越大衛(wèi)星線速度越小，角速度越小，周期越大，加速度越小。這種模型，我們稱之為“環(huán)繞模型”。
問題(5)地球上的物體隨地球一起轉(zhuǎn)動，其所受的萬有引力等于其運動所需的向心力嗎?
高中物理必修萬有引力定律教案篇九
二、課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)要求：
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：
(1)、知道運動有多種類型，機械運動是一種簡單的運動形式
(2)、知道參考系的概念,知道對同一物體選擇不同的參考系時,觀察的結(jié)果可能不同,通常選擇參考系時,要考慮研究問題的方便;在比較不同物體的運動情況時,必須選擇同一參考系才有意義.
(3)、知道時間和時刻的概念以及它們的區(qū)別.知道時間的法定計量單位及其符號.
2、過程與方法：
(1)、學(xué)會用坐標(biāo)系來描述物體的空間位置
(2)、學(xué)會用時間數(shù)軸來描述物體運動過程的時間和時刻
3、情感態(tài)度與價值觀：
關(guān)注科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展，關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)愛國注意情感
四、教學(xué)重點：
1、參考系的概念,及學(xué)會合理選擇參考系判斷物理的運動情況
2、學(xué)會用坐標(biāo)系來描述物體的空間位置
3、學(xué)會用時間數(shù)軸來描述物體運動過程的時間和時刻
五、教學(xué)難點：
1、學(xué)會合理選擇參考系判斷物理的運動情況
2、學(xué)會用坐標(biāo)系來描述物體的空間位置
六、教學(xué)工具：
七、課時安排：1課時
八、教學(xué)過程與內(nèi)容
(一)、本章課程的引入：
結(jié)合課本16頁內(nèi)容，在學(xué)生自行閱讀的基礎(chǔ)，教師引入本章內(nèi)容并簡要講解本章的學(xué)習(xí)要求(可見課本16頁)
(二)主要教學(xué)內(nèi)容
1、機械運動和參考系：
(1)、各種運動：機械運動、熱運動、電磁運動等
(3)、參考系的概念：在描述物體運動時，選作標(biāo)準(zhǔn)的參照物，叫參考系教學(xué)過程：以課本所介紹的電梯運動為例來說明選擇參考系的必要性并強調(diào)：對于同一運動，選擇的參考系不同，觀察和描述的結(jié)果可能會不同的。
(4)、參考系的確定方法
教學(xué)過程1：學(xué)生討論以下題目：
例1、下列關(guān)于參考系的描述中，正確的是：()
a、參考系必須是和地面連在一起的物體；
b、被研究的物體必須沿參考系的連線運動；
c、參考系必須正在做勻速直線運動的物體，或是相對于地面靜止的物體；
d、參考系是為了研究物體的運動而假定為不動的那個物體。
答案：d
教師評析：參考系的選擇是任意的，在具體問題上，一般以對運動的描述簡單方便作為基本原則，通常選地面或相對地面靜止的物體為參考系。
教學(xué)過程2：強化訓(xùn)練：
答案：地面、車廂、火車
例3、兩輛汽車在平直公路上，甲車內(nèi)的人看見窗外的樹木向東移動，乙車內(nèi)的人發(fā)現(xiàn)甲車沒有運動。若以地面為參考第，上述事實說明：()
a、甲車向西運動，乙車不動；
b、乙車向西運動，甲車不動；
c、甲車向西運動，乙車向東運動；
d、甲、乙兩車都向西運動，且運動快慢相同。
答案：d
2、空間位置的描述
(1)、選擇大家做熟悉的標(biāo)志作為參考
(2)、說明在該標(biāo)志的那個方向
(3)、距離多少
師：在物理學(xué)中，借助于數(shù)學(xué)方法，建立坐標(biāo)系來描述物體的位置
答案：應(yīng)建立一維坐標(biāo)系，以校門為原點，正東方向為正方向，以1米(或其它單位長度)為單位長度建立坐標(biāo)系。
教師評析：建什么樣的坐標(biāo)系，關(guān)鍵是看物體運動軌跡的形狀：如果是直線則建立一維坐標(biāo)系，如果是平面上的曲線，則建立平面直角坐標(biāo)系，如果是立體的曲線，則建立三維坐標(biāo)系。建立坐標(biāo)系時要規(guī)定原點、正方向和單位長度。例如：要描述做飛行表演的飛機的位置變化，則要建立三維坐標(biāo)系。
教學(xué)過程4：知識延伸：用鐘表的時針指向幾點來確定空間位置的方法，也是實際應(yīng)用時常采用的方法之一。
3、時間的描述
教學(xué)過程1：以課本16頁中“神舟”5號飛船飛行的部分重要時刻表為例(黑板上畫出)，同學(xué)生一起討論得出以下幾點：
(1)、區(qū)分時間與時刻：時刻指的是某一瞬時，在時間坐標(biāo)軸上對應(yīng)一點；時間間隔指的是兩個時刻的間隔，在時間坐標(biāo)軸上對應(yīng)一段線段。
(2)、時間的單位：s、min、h等
高中物理必修萬有引力定律教案篇十
l、深化對電阻的認(rèn)識，掌握電阻定律及電阻率的物理意義，并了解電阻率與溫度的關(guān)系。
2、知道半導(dǎo)體、超導(dǎo)體及其應(yīng)用．。
（二）能力目標(biāo)。
（三）情感目標(biāo)。
1、通過對各種材料電阻率的介紹，加強學(xué)生安全用電的意識．。
2、通過我國對超導(dǎo)現(xiàn)象的研究介紹，激發(fā)學(xué)生愛國和奮發(fā)學(xué)習(xí)的精神．。
教學(xué)建議。
關(guān)于電阻定律的單位，可以讓學(xué)生導(dǎo)出，這樣可以調(diào)動學(xué)生的積極性。
銅、鐵、鋁的電阻率講課時要重點說明．。
教學(xué)設(shè)計方案。
高中物理必修萬有引力定律教案篇十一
法拉第電磁感應(yīng)定律和楞次定律是電磁學(xué)中的重要定律，一個判定感應(yīng)電動勢的大小，一個判定感應(yīng)電流的方向，二者前后關(guān)聯(lián)，映襯了電磁感應(yīng)現(xiàn)象規(guī)律的多樣性和復(fù)雜性。
楞次定律是電磁感應(yīng)這一事物本身屬性的一個放映，客觀存在且發(fā)展變化。既然是放映事物本質(zhì)的規(guī)律，在物理學(xué)中稱為定律，從新課程標(biāo)準(zhǔn)來看，是體現(xiàn)“過程與方法”這一具體課程目標(biāo)的最佳切入點。
教材指明了教學(xué)的方向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，認(rèn)識科學(xué)探究的意義，嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物理問題，驗證物理規(guī)律。但在探究的細(xì)節(jié)和過程上，留給了教師和學(xué)生廣闊的思考設(shè)計空間，有助與激發(fā)新思維，發(fā)現(xiàn)新方法，提出新問題，得出新結(jié)論，體現(xiàn)新課程。
從教材內(nèi)容來看，楞次定律將學(xué)生知識范圍內(nèi)有關(guān)“場”的概念從“靜態(tài)場”過渡到“動態(tài)場”，而且它涉及的物理量多，關(guān)系復(fù)雜，為教學(xué)帶來了很大的難度。
楞次定律是電磁學(xué)的一個重要規(guī)律，對學(xué)生而言是以后分析和解決電磁學(xué)問題的理論基礎(chǔ)，在高考試題中常以綜合題的形式表現(xiàn)出來，要求學(xué)生能夠靈活的運用。
二.學(xué)情分析。
長期以來，教育教學(xué)過程中師生地位平等，以人為本，堅持學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位。
本節(jié)課是規(guī)律的探究課，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是現(xiàn)象，是問題，而不是結(jié)論。受應(yīng)試教育的影響，在上課前告訴學(xué)生上課的內(nèi)容，學(xué)生會將結(jié)論記住，在課堂上機械的，劇本式的配合老師，沒有深入的思考，達(dá)不到教學(xué)的目的，因此本節(jié)課的教學(xué)沒有要求學(xué)生預(yù)習(xí)。
面對新現(xiàn)象，新問題，且沒有唯一固定的答案，學(xué)生有濃厚的探究欲望，為其思維的發(fā)散提供了較大的空間。從另外一個角度講，本節(jié)內(nèi)容，數(shù)學(xué)運算，物理理論要求不高，適當(dāng)?shù)赜纸档土藢W(xué)習(xí)難度，選擇探究式教學(xué)是最佳的途徑。
探究式教學(xué)重視的是探究的過程和方法而不是結(jié)論，探究過程是產(chǎn)生創(chuàng)造思維的溫床，過于重視結(jié)果可能會導(dǎo)致喪失探究熱情，扼殺學(xué)生探究的欲望。
三.教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能。
a)通過實驗探究得出感應(yīng)電流與磁通量變化的關(guān)系，并會敘述楞次定律的內(nèi)容。
b)通過實驗過程的回放分析，體會楞次定律內(nèi)容中“阻礙”二字的含義，感受“磁通量變化”的方式和途徑。
過程與方法。
a)觀察實驗，體驗電磁感應(yīng)現(xiàn)象中感應(yīng)電流存在方向問題。
b)嘗試用所學(xué)的知識，設(shè)計感應(yīng)電流方向的指示方案，并動手實驗操作。
c)關(guān)注實驗現(xiàn)象的個性，找出實驗現(xiàn)象的共性，并總結(jié)出規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和創(chuàng)新思維能力。
情感態(tài)度價值觀。
熱情：在實驗設(shè)計，操作過程中逐步積蓄探究熱情，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的精神;。
參與：養(yǎng)成主動參與科學(xué)研究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;。
交流：在自由開放平等的探究交流空間，能互相配合，互相鼓勵，友好評價，和諧相處。
哲學(xué)思考：能夠用因果關(guān)系和矛盾論的辨正觀點認(rèn)識楞次定律;。
四.教學(xué)重點難點。
重點：楞次定律探究實驗設(shè)計和實驗結(jié)果的總結(jié)。
難點：感應(yīng)電流激發(fā)的磁場與原來磁場之間的關(guān)系。
定律內(nèi)容表述中阻礙二字的理解。
五.設(shè)計思想。
本節(jié)課結(jié)合學(xué)生的特點對教材的內(nèi)容進(jìn)行了深入的挖掘和思考，備教材，備學(xué)生，備教法，始終把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，讓學(xué)生參與，讓學(xué)生設(shè)計，營造一個“安全”的教學(xué)環(huán)境，廣開言路，讓學(xué)生的思維與教師的引導(dǎo)共振。
整節(jié)課主要采用布魯納倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)法”，結(jié)合實驗探究總結(jié)楞次定律的內(nèi)容，把規(guī)律的得出過程和方法放在首位，把學(xué)生的情感價值體驗放在重要位置?？傮w教學(xué)布局如下表：
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六.教學(xué)過程。
(一)實驗引入，引發(fā)學(xué)生猜想與假設(shè)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。
師：在探究電磁感應(yīng)現(xiàn)象的實驗中，也許你已經(jīng)注意到，在不同的情況下產(chǎn)生的感應(yīng)電流的方向是不同的。我們再來重復(fù)一下上節(jié)課的實驗。
師(演示)：磁鐵插進(jìn)螺線管和從螺線管拔出時，導(dǎo)致靈敏電流計的指針左右來回擺動。
師：大家是否注意到，當(dāng)我把磁鐵插進(jìn)螺線管和從螺線管拔出時，回路中產(chǎn)生的感應(yīng)電流的方向是不同的。那么，感應(yīng)電流的方向由哪些因素決定?遵循什么規(guī)律?大家通過以上的實驗猜想一下。
生：可能與線圈導(dǎo)線的環(huán)繞方向，原磁場的方向，原磁通的變化方向有關(guān)。
師：我們用實驗來探究和驗證大家的猜想。
(二)學(xué)習(xí)新知，開始實驗探究過程。
1.學(xué)生實驗，自制線圈，弄清線圈導(dǎo)線的繞向。
師：同學(xué)們認(rèn)為，感應(yīng)電流的方向與線圈的繞制方向有關(guān)，所以我們必須弄清線圈的繞制方向。使用現(xiàn)成的線圈，由于導(dǎo)線的松動等其它原因，有時導(dǎo)線的繞向不容易弄清。下面我們同學(xué)自己動手繞線圈，這樣有利于我們弄清線圈導(dǎo)線的繞向，“紙上談來終覺淺，絕知此事要躬行”嘛!
分組實驗：(分6組，每組選小組長，記錄員，匯報人，注意合作探究)。
實驗準(zhǔn)備：一根長約20厘米的塑料管(兩端鋸出卡線槽);一根長約2米的導(dǎo)線。
學(xué)生活動：教師指導(dǎo)下學(xué)生自行繞制線圈。
2.教師啟發(fā)，完成電流方向的指示設(shè)計。
師：線圈繞制完成了，我們還要弄清什么問題?
生：感應(yīng)電流方向的指示。
師：如何指示呢?有哪那些實驗器材可以被我們所利用?
生：學(xué)生的回答可能有以下兩種情況：
a：利用電路改裝實驗中的表頭，沒有電流時，指針在表盤的中央，當(dāng)電流從不同的接線柱流入時，指針的偏轉(zhuǎn)方向不一樣，我們可以根據(jù)指針的偏轉(zhuǎn)方向判定電流的輸入方向。
b：利用發(fā)光二極管的單向?qū)щ娦?，將二極管串連接入閉合回路，當(dāng)二極管發(fā)光，表明感應(yīng)電流的方向與二極管的導(dǎo)流方向一致。
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(學(xué)生的知識得到了應(yīng)用，能力得到了體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情高漲)。
學(xué)生活動：(同學(xué)之間交流，共同完成設(shè)計，對不同的結(jié)果給予適當(dāng)?shù)目尚行栽u價)。
師：按照設(shè)計的方案，連接電路，辯明指示的方向并做簡要的交代。
師：通過發(fā)光二極管也可以判斷電流的方向，正向?qū)щ姲l(fā)光，反向不通電，不發(fā)光。
3、教師主導(dǎo)，完成實驗方案設(shè)計和數(shù)據(jù)收集。
師：我們要研究感應(yīng)電流的方向，接下來該干什么呢?
生：連接閉合回路，讓磁通量發(fā)生變化，產(chǎn)生感應(yīng)電流，并用相應(yīng)的儀器來指示。
師：可以設(shè)計那些方案來實現(xiàn)呢?
生：(交流互動，依據(jù)電磁感應(yīng)現(xiàn)象，可能性最大的兩種設(shè)計如下圖所示)。
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師：請大家利用小組內(nèi)的器材，選擇一種電路，連接器材并完成實驗結(jié)果記錄。
(兩種方案，設(shè)計兩種學(xué)案)。
高中物理必修萬有引力定律教案篇十二
1、1834年德國物理學(xué)家楞次通過實驗總結(jié)出：感應(yīng)電流的方向總是要使感應(yīng)電流的磁場阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化。
即磁通量變化感應(yīng)電流感應(yīng)電流磁場磁通量變化。
2、當(dāng)閉合電路中的磁通量發(fā)生變化引起感應(yīng)電流時，用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向。
楞次定律的內(nèi)容：感應(yīng)電流的磁場總是阻礙引起感應(yīng)電流為磁通量變化。
楞次定律是判斷感應(yīng)電動勢方向的定律，但它是通過感應(yīng)電流方向來表述的。按照這個定律，感應(yīng)電流只能采取這樣一個方向，在這個方向下的感應(yīng)電流所產(chǎn)生的磁場一定是阻礙引起這個感應(yīng)電流的那個變化的磁通量的變化。我們把“引起感應(yīng)電流的那個變化的磁通量”叫做“原磁道”。因此楞次定律可以簡單表達(dá)為：感應(yīng)電流的磁場總是阻礙原磁通的變化。所謂阻礙原磁通的變化是指：當(dāng)原磁通增加時，感應(yīng)電流的磁場(或磁通)與原磁通方向相反，阻礙它的增加;當(dāng)原磁通減少時，感應(yīng)電流的磁場與原磁通方向相同，阻礙它的減少。從這里可以看出，正確理解感應(yīng)電流的磁場和原磁通的關(guān)系是理解楞次定律的關(guān)鍵。要注意理解“阻礙”和“變化”這四個字，不能把“阻礙”理解為“阻止”，原磁通如果增加，感應(yīng)電流的磁場只能阻礙它的增加，而不能阻止它的增加，而原磁通還是要增加的。更不能感應(yīng)電流的“磁場”阻礙“原磁通”，尤其不能把阻礙理解為感應(yīng)電流的磁場和原磁道方向相反。正確的理解應(yīng)該是：通過感應(yīng)電流的磁場方向和原磁通的方向的相同或相反，來達(dá)到“阻礙”原磁通的“變化”即減或增。楞次定律所反映提這樣一個物理過程：原磁通變化時(原變)，產(chǎn)生感應(yīng)電流(i感)，這是屬于電磁感應(yīng)的條件問題;感應(yīng)電流一經(jīng)產(chǎn)生就在其周圍空間激發(fā)磁場(感)，這就是電流的磁效應(yīng)問題;而且i感的方向就決定了感的方向(用安培右手螺旋定則判定);感阻礙原的變化——這正是楞次定律所解決的問題。這樣一個復(fù)雜的過程，可以用圖表理順如下：
楞次定律也可以理解為：感應(yīng)電流的效果總是要反抗(或阻礙)產(chǎn)生感應(yīng)電流的原因，即只要有某種可能的過程使磁通量的變化受到阻礙，閉合電路就會努力實現(xiàn)這種過程：
(1)阻礙原磁通的變化(原始表速);。
(3)使線圈面積有擴大或縮小的趨勢;。
(4)阻礙原電流的變化(自感現(xiàn)象)。
利用上述規(guī)律分析問題可獨辟蹊徑，達(dá)到快速準(zhǔn)確的效果。如圖1所示，在o點懸掛一輕質(zhì)導(dǎo)線環(huán)，拿一條形磁鐵沿導(dǎo)線環(huán)的軸線方向突然向環(huán)內(nèi)插入，判斷在插入過程中導(dǎo)環(huán)如何運動。若按常規(guī)方法，應(yīng)先由楞次定律判斷出環(huán)內(nèi)感應(yīng)電流的方向，再由安培定則確定環(huán)形電流對應(yīng)的磁極，由磁極的相互作用確定導(dǎo)線環(huán)的運動方向。若直接從感應(yīng)電流的效果來分析：條形磁鐵向環(huán)內(nèi)插入過程中，環(huán)內(nèi)磁通量增加，環(huán)內(nèi)感應(yīng)電流的效果將阻礙磁通量的增加，由磁通量減小的方向運動。因此環(huán)將向右擺動。顯然，用第二種方法判斷更簡捷。
應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流方向的具體步驟：
(1)查明原磁場的方向及磁通量的變化情況;。
(2)根據(jù)楞次定律中的“阻礙”確定感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁場方向;。
(3)由感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁場方向用安培表判斷出感應(yīng)電流的方向。
3、當(dāng)閉合電路中的一部分導(dǎo)體做切割磁感線運動時，用右手定則可判定感應(yīng)電流的方向。
運動切割產(chǎn)生感應(yīng)電流是磁通量發(fā)生變化引起感應(yīng)電流的特例，所以判定電流方向的右手定則也是楞次定律的特例。用右手定則能判定的，一定也能用楞次定律判定，只是不少情況下，不如用右手定則判定的方便簡單。反過來，用楞次定律能判定的，并不是用右手定則都能判定出來。如圖2所示，閉合圖形導(dǎo)線中的磁場逐漸增強，因為看不到切割，用右手定則就難以判定感應(yīng)電流的方向，而用楞次定律就很容易判定。
要注意左手定則與右手定則應(yīng)用的區(qū)別，兩個定則的應(yīng)用可簡單總結(jié)為：“因電而動”用右手，“因動而電”用右手，因果關(guān)系不可混淆。
高中物理必修萬有引力定律教案篇十三
楞次定律作為本章的第3節(jié)內(nèi)容，與第1節(jié)“劃時代的發(fā)現(xiàn)”、第2節(jié)“探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件”一起，從感應(yīng)電流的角度來認(rèn)識電磁感應(yīng)現(xiàn)象，這是認(rèn)識電磁感應(yīng)現(xiàn)象的第一個階段，也是學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的基礎(chǔ)，為后面深入地從感應(yīng)電動勢來認(rèn)識電磁感應(yīng)現(xiàn)象打下了基礎(chǔ)。
楞次定律是本章教學(xué)的重點與難點。一是涉及的因素多(磁場方向、磁通量的變化、線圈繞向、電流方向等)關(guān)系復(fù)雜;二是規(guī)律比較隱蔽，其抽象性和概括性很強。因此學(xué)生理解楞次定律有較大的難度，成為本章教學(xué)難點。課程標(biāo)準(zhǔn)要求在楞次定律的教學(xué)中“通過實驗探究，理解楞次定律”。因此，學(xué)習(xí)本課需要注意的是引導(dǎo)學(xué)生在實驗的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)操作能力和探究意識。在探究楞次定律后，通過應(yīng)用楞次定律進(jìn)行有關(guān)判斷，可以幫助學(xué)生深刻理解楞次定律，順利突破這一難點。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、知識與技能目標(biāo)的細(xì)化過程：
課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：通過實驗探究，理解楞次定律。
第一步：分解內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，尋找關(guān)鍵詞。
行為條件+行為動詞+核心名詞。
第二步：分解關(guān)鍵詞，構(gòu)建概念圖。
內(nèi)容概念體系知識地位楞次定律楞次定律的內(nèi)容、含義重要感應(yīng)電流的方向非常重要第三步：根據(jù)概念圖，分解行為動詞，確定行為條件，確定行為程度。
內(nèi)容概念體系特征行為。
動詞確定行為。
條件行為。
程度學(xué)生。
經(jīng)驗。
綜合上述思考，得到以下知識與技能目標(biāo)：
(1)通過觀察和實驗探究歸納總結(jié)準(zhǔn)確說出楞次定律的內(nèi)容。
(2)分析實驗數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確闡述楞次定律內(nèi)容中“阻礙變化”的含義。
(3)熟練運用楞次定律判斷感應(yīng)電流方向。
2、過程與方法。
(1)通過實踐活動，觀察得到的實驗現(xiàn)象，體驗楞次定律實驗探究的過程，提高分析論證，概括及表述的能力。
(2)通過應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向，培養(yǎng)應(yīng)用物理規(guī)律解決實際問題的能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
(1)感受科學(xué)家對規(guī)律的研究過程，學(xué)習(xí)他們對工作嚴(yán)肅認(rèn)真不怕困難的科學(xué)態(tài)度。
(2)學(xué)會欣賞楞次定律的簡潔美。
【教學(xué)重點】。
1.楞次定律的獲得及理解。
2.應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向。
【教學(xué)難點】。
對楞次定律“阻礙變化”的理解及實際應(yīng)用。
【學(xué)情分析】。
2.心理基礎(chǔ)與可能產(chǎn)生的思維阻礙：?
從學(xué)生的原有知識水平看，大多數(shù)學(xué)生的抽象思維和空間想象能力還比較低，對物理知識的理解、判斷、分析、推理常常表現(xiàn)出一定的主觀性、片面性和表面性，要能夠理解“楞次定律”，必須具備一定的抽象思維能力，在物理觀念上要有所更新。
【教法和學(xué)法】。
1.教法：秉承“科學(xué)探究”、“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。主要采用實驗探究法、利用“中介”研究和表述問題的方法、比較總結(jié)法等教學(xué)方式，運用觀察、引導(dǎo)、實驗、多媒體輔助教學(xué)等展開教學(xué)。
2.學(xué)法：實驗觀察、小組討論、歸納總結(jié)、抽象概括等。
【教學(xué)器材】。
1.教師實驗：鋁管兩根(1米)、小圓柱形磁鐵和木塊、條形磁鐵、電池、靈敏電流計、線圈、楞次定律演示儀等。
2.學(xué)生實驗：靈敏電流計、線圈、條形磁鐵、電池、導(dǎo)線等。
3.教學(xué)課件。
【教學(xué)過程】。
教學(xué)。
流程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖新課。
引入演示實驗：
1、永磁鐵靠近、遠(yuǎn)離楞次定律演示儀的鋁圓環(huán)。
2、小圓柱形磁鐵和木塊分別通過兩根相同鋁管。
提問1、提問：感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件?
2、演示上節(jié)課的實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察并回答：
=1gb3①靈敏電流表指針偏轉(zhuǎn)說明回路中產(chǎn)生了感應(yīng)電流，左右偏轉(zhuǎn)又能說明什么?
高中物理必修萬有引力定律教案篇十四
在任何慣性參考系(加速度等于零)中，觀察物體運動狀態(tài)的改變是等價的。
在學(xué)習(xí)之后，學(xué)生不但應(yīng)當(dāng)能用這個規(guī)律解釋力與運動的關(guān)系相關(guān)問題，而且還應(yīng)該認(rèn)識到理想實驗是比簡單經(jīng)驗總結(jié)更合理的科學(xué)方法。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生把在第二章學(xué)習(xí)到的運動學(xué)知識和第三章學(xué)習(xí)到的力學(xué)知識有機地結(jié)合起來，同時為后面牛頓第二定律等知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，起到承前啟后的作用。其中科學(xué)家自身創(chuàng)造性思維品質(zhì)和敢于質(zhì)疑、堅持真理的獻(xiàn)身精神是對學(xué)生情感態(tài)度價值觀教育的好素材。
【學(xué)情分析】。
本節(jié)課的授課對象是高一學(xué)生。高一年級大部分學(xué)生積極性、主動性較強，學(xué)習(xí)熱情高，有參與意識。這是在教學(xué)中發(fā)揮其主體作用的前提。在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“運動和力”的基礎(chǔ)知識，對定律又有著豐富的生活經(jīng)驗，故他們對定律的認(rèn)識比較熟悉，大部分學(xué)生都能接受定律本身知識，但是在具體應(yīng)用和認(rèn)知上會有片面現(xiàn)象，所以迫切需要深入理解規(guī)律來彌補已有知識在處理相關(guān)問題時的缺陷，而且好奇心強是高中學(xué)生的心理特征之一，可以通過生動直觀的物理實驗調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以為全面提高接受能力。
本節(jié)內(nèi)容在初中階段學(xué)生已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，但對定律的理解還不深入。所以高中階段的學(xué)習(xí)，應(yīng)該在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)其理解上存在的問題、深入對本定律的理解，這樣才有利于激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)物理知識的興趣。并且這一時期的學(xué)生好奇善問，對于物理實驗及媒體中所展示的各種現(xiàn)象具有濃厚的興趣，會產(chǎn)生探究其本質(zhì)的愿望。
【教學(xué)目標(biāo)】。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合高一學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)，主要分為：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。
(1)知識與技能。
知道物體的運動不需要力來維持，理解力和運動的關(guān)系;。
知道牛頓第一定律是邏輯的推理結(jié)果，不受力的物體是不存在的，理解牛頓第一定律;知道質(zhì)量是慣性大小的亮度，理解慣性的概念。
(2)過程與方法。
通過對生活中慣性現(xiàn)象的解釋，樹立學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會的理念。
(3)情感態(tài)度與價值觀。
通過物理學(xué)史的簡介，對學(xué)生進(jìn)得嚴(yán)密的科學(xué)態(tài)度教育，了解人類認(rèn)識事物本質(zhì)的曲折;。
通過對伽利略對力和運動關(guān)系的研究，培養(yǎng)學(xué)生敢于堅持真理，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神;利用生活中的例子來認(rèn)識慣性與質(zhì)量的關(guān)系，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，并學(xué)以致用。
【教學(xué)重點】。
加俐略理想實驗中的邏輯思維提煉，理解力和運動的關(guān)系;理解牛頓第一定律，認(rèn)識慣性與質(zhì)量的關(guān)系。
【教學(xué)難點】。
在得出牛頓第一定律之后，根據(jù)文字表述挖掘其隱含的物理意義(定律的內(nèi)含和外延)是教學(xué)難點，突破這個難點可使學(xué)生在透徹理解物理定律時起到引導(dǎo)作用。糾正學(xué)生在生活中形成的直覺認(rèn)識錯誤，力是改變物體運動狀態(tài)的原因而不是維持物體運動的原因;慣性與質(zhì)量的關(guān)系。
【教學(xué)方法】。
設(shè)置情境法，直觀演示法，活動探究發(fā)，分組討論法，多媒體教學(xué)法等。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，講清教材的重難點，本課堂主要通過設(shè)疑，思考，啟發(fā)，引導(dǎo)，總結(jié)來激發(fā)鼓勵學(xué)生大膽猜想，積極思考，討論交流，合作探究，學(xué)習(xí)到科學(xué)思維與實驗驗證這兩種方法。德國教育家第斯多惠曾說，教育的藝術(shù)不在于傳授，而在于喚醒、激勵和鼓舞!因此在教學(xué)過程中，要積極采用行之有效的教法與學(xué)法。
【學(xué)法指導(dǎo)】。
由于本節(jié)課內(nèi)容與日常生活聯(lián)系緊密，學(xué)生已經(jīng)具有較為直觀的認(rèn)識，那么在整個教學(xué)過程中學(xué)生怎樣學(xué)就顯得尤為重要。如何讓學(xué)生從機械的回答轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥靥釂?，從學(xué)會轉(zhuǎn)變?yōu)榛貙W(xué)。我主要采取的學(xué)法指導(dǎo)有：思考討論法，分析歸納法，自主探究法，自主探究法，總結(jié)反思法。通過以上方法的運用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。
【教學(xué)設(shè)計】。
情景導(dǎo)入。
教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一塊石頭，用力才能移動它;馬不拉車，車就不懂，是不是有力才有運動，運動需要力來維持嗎?這個看似簡單的問題，曾經(jīng)困擾了人們近兩千年，并由此引發(fā)了科學(xué)史上一場意義深遠(yuǎn)、影響影響廣泛的思想革命，改變了人們對世界的看法。
力是維持物體運動的原因。
此情景源于學(xué)生的生活，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而順利進(jìn)入新課的教學(xué)中。
新課教學(xué)。
新課教學(xué)一、理想實驗的魅力。
讓學(xué)生利用桌子上的器材，自主設(shè)計實驗，分別研究：
力推物動，力撤物停;。
力撤物不停。
學(xué)生操作結(jié)束后，教師可以讓一個學(xué)生說一下他的操作過程及看到的現(xiàn)象，由此可以得到結(jié)論。
結(jié)論：物體的運動不需要力來維持。
為了證明這個結(jié)論的正確性，再讓學(xué)生舉出一些其他的實例來說明。
才停止運動;空中飛行的飛機制動后仍然還會向前滑翔;射出槍膛的子彈等等。
既然物體的運動不需要力來維持，剛才的兩個實驗為什么會出現(xiàn)兩種現(xiàn)象呢?矛盾出在哪里?下面用小球來做個對比實驗。
實驗探究：
c.使斜槽下端與桌面上的玻璃吻合，讓小球從斜槽上同一位置自由滾下，標(biāo)出小球在玻璃板上滾動的距離。
結(jié)論：運動小球停下來的原因是受到摩擦力的作用。
設(shè)疑：若接觸面光滑到無摩擦，小球會怎樣運動?
在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，結(jié)合實驗進(jìn)一步總結(jié)。
結(jié)論：物體的運動不需要力來維持。力撤物停的原因是因為摩擦力。若無摩擦力，運動物體會一直運動下去。
最早發(fā)現(xiàn)這一問題的科學(xué)家是伽利略，他是怎樣研究這個問題的呢?
用多媒體課件展示：
伽利略的理想實驗，要求分別演示以下效果：
a.對稱斜面，無摩擦小球滾到等高;。
b.減小另一側(cè)斜面傾角，小球從同一位置自由釋放要滾到等高，滾動距離漸遠(yuǎn);。
把另一側(cè)斜面放平，小球要到等高么，就會一直滾下去;。
c.為了驗證這個理論的正確性，下面通過氣墊導(dǎo)軌實驗來驗證一下：
演示：利用氣墊導(dǎo)軌消除摩擦，讓滑塊在導(dǎo)軌上滑動，利用光電門測出滑塊在不同位置的速度。
伽利略的觀點;。
笛卡爾的補充和完善;。
對比三個人的觀點，他們都是敘述力和運動關(guān)系的，誰的更全面。
二、牛頓物理學(xué)的基石——慣性定律。
1.牛頓第一定律：一切物體總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，除非作用在它上面的外力迫使它改變這種狀態(tài)。
設(shè)疑：既然牛頓第一定律更完善，那么它從幾個方面闡述了力和運動的關(guān)系?
總結(jié)：力不是維持物體運動狀態(tài)的原因，力是改變物體運動狀態(tài)的原因。
受力但合力為零可看做不受力。
牛頓第一定律所描述的是一種理想化狀態(tài)，但它卻正確揭示了自然規(guī)律。
高中物理必修萬有引力定律教案篇十五
教學(xué)難點：地球重力加速度問題。
教學(xué)方法：討論法。
教學(xué)用具：計算機。
教學(xué)過程：
一、地球重力加速度。
問題一：在地球上是赤道的重力加速度大還是兩極的加速度大？
這個問題讓學(xué)生充分討論：
1、有的學(xué)生認(rèn)為：地球上的加速度是不變化的．。
2、有的學(xué)生認(rèn)為：兩極的重力加速度大．。
3、也有的的學(xué)生認(rèn)為：赤道的重力加速度大．。
出現(xiàn)以上問題是因為：學(xué)生可能沒有考慮到地球是橢球形的，也有不記得公式的等．。
教師板書并講解：
在質(zhì)量為、半徑為的地球表面上，如果忽略地球自轉(zhuǎn)的影響，質(zhì)量為的物體的重力加速度，可以認(rèn)為是由地球?qū)λ娜f有引力產(chǎn)生的．由萬有引力定律和牛頓第二定律有：
組織學(xué)生收集資料，編寫相關(guān)論文，可以參考下列題目：
1、月球有自轉(zhuǎn)嗎？（針對這一問題，學(xué)生會很容易回答出來，但是關(guān)于月球的自轉(zhuǎn)情況卻不一定很清楚，教師可以加以引伸，比如月球自轉(zhuǎn)周期，為什么我們看不到月球的另一面？）。
2、觀察月亮。
有條件的讓學(xué)生觀察月亮以及星體，收集相關(guān)資料，練習(xí)地理天文知識編寫小論文．。
高中物理必修萬有引力定律教案篇十六
[例1]關(guān)于行星的運動以下說法正確的是()。
a.所有行星都在同一橢圓軌道上繞太陽運動。
b.行星軌道的半長軸越長，自轉(zhuǎn)周期就越長。
c.行星軌道的半長軸越長，公轉(zhuǎn)周期就越長。
d.水星離太陽“最近”，公轉(zhuǎn)周期最短。
[例2]有兩個人造地球衛(wèi)星，它們繞地球運轉(zhuǎn)的軌道半徑之比是1：2，則它們繞地球運轉(zhuǎn)的周期之比為。
分析：設(shè)兩人造地球衛(wèi)星的軌道半徑分別為r1、r2，周期分別為t1、t2，且r1：r2=1：2，則根據(jù)開普勒第三定律，則得出結(jié)果。
高中物理必修萬有引力定律教案篇十七
1.教材分析：
本學(xué)期期采用的教材為人民教育出版社出版的《物理》必修一，必修一模塊是高中物理共同必修模塊，所有的學(xué)生都必須完成這一模塊的學(xué)習(xí)。本模塊劃分為“運動的描述”和“相互作用與運動規(guī)律”兩個二級主題，模塊涉及的概念和規(guī)律是高中物理進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。有關(guān)實驗在高中物理中具有典型性，通過這些實驗學(xué)習(xí)，可以掌握基本的操作技能、體會實驗在物理學(xué)中的地位及實踐在人類認(rèn)識世界中的作用，全書分為四章，分別是第一章運動的描述、第二章勻變速直線運動的研究、第三章相互作用、第四章牛頓運動定律。
2.學(xué)生分析：
本屆高一學(xué)生基礎(chǔ)尚可，雖然比不上省重點中學(xué)的素質(zhì)，但相對前幾屆來說，生源要好許多，除對少部分同學(xué)可相應(yīng)降低要求，只要求其掌握基本的概念和規(guī)律外，對大多數(shù)學(xué)生應(yīng)定位于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，適應(yīng)科學(xué)探究的教學(xué)方法，培養(yǎng)正確的物理學(xué)習(xí)方法和思維方法，形成較為完整的牛頓力學(xué)體系等。
3.教法、學(xué)法分析：
針對本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點，采取重知識和重概念在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生能力的方法：強調(diào)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，爭取少講、精練、多思考。培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。特別培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力，提高學(xué)生的實驗動手能力，加強學(xué)生實驗的教學(xué)，加強物理綜合知識的分析和討論。培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性。讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人。
二、教育目標(biāo)任務(wù)要求。
1.認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱及調(diào)整意見、體會教材編寫意圖。注意研究學(xué)生學(xué)習(xí)過程，了解不同學(xué)生的主要學(xué)習(xí)障礙，在此基礎(chǔ)上制定教學(xué)方案，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。
2.要特別強調(diào)知識與能力的階段性，強調(diào)掌握好基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法,這是能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。對課堂例題與習(xí)題要精心篩選，不要求全、求難、求多，要求精、求少、求活，強調(diào)例題與習(xí)題的教育教學(xué)因素，強調(diào)理解與運用。
3.加強教科研工作，提高課堂效率。要把課堂教學(xué)的重點放在使學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識和理解物理概念和規(guī)律、掌握基本科學(xué)方法、形成科學(xué)世界觀方面。要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高教育教學(xué)質(zhì)量和效益。
4.通過觀察實驗和推理，歸納出物理概念和物理規(guī)律，使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)規(guī)律，同時著重培養(yǎng)和發(fā)展他們的實驗?zāi)芰Γ约坝蓪嶒灲Y(jié)果歸納出物理規(guī)律的能力。
5.結(jié)合所學(xué)知識的教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和愛國主義教育，辯證唯物主義的教育。
三、措施。
1.嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)處的集體備課制度，提高集體備課質(zhì)量。每周集體備課，先由上一周安排的每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的主備人向全組明確本節(jié)的重點、難點、教學(xué)方法、主要例題、課后作業(yè)、教學(xué)案等，然后由全組教師研討、質(zhì)疑、確認(rèn)，形成共案。全組老師要統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一教學(xué)規(guī)范。
2.制定教學(xué)進(jìn)度。在認(rèn)真分析教材與學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)之上，確定課時安排。為實現(xiàn)給全體學(xué)生奠定一個扎實的物理基礎(chǔ)提供合理的時間保證。必修物理將突出文科學(xué)生的特點、合理安排，以便保證全年級在學(xué)業(yè)水平測試中獲得滿意成績。
3.提高課堂的教學(xué)效率，加強對課堂教學(xué)模式的探索。細(xì)化每一章每一節(jié)的教學(xué)要求，明確課時分配及每一節(jié)課的課時目標(biāo)。對每一節(jié)課的重難點內(nèi)容作更深入的分析、探討，確立突破的方法和途徑。加強對各種課型的研究，尤其是探究課。
高中物理必修萬有引力定律教案篇十八
內(nèi)容：
感應(yīng)電流的磁場總是阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化,這就是楞次定律．。
應(yīng)用：
判斷感應(yīng)電流方向的步驟：
1確定原磁場方向；
2判斷穿過閉合電路磁通量的變化情況；
3根據(jù)楞次定律判斷感應(yīng)電流的磁場方向；
4根據(jù)安培定則判斷感應(yīng)電流的磁場方向．。
高中物理必修萬有引力定律教案篇一
二、課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)要求：
三、教學(xué)目標(biāo)：
一、知識與技術(shù)：
(1)、知道運動有多種類型，機械運動是一種簡單的運動形式。
(2)、知道參考系的概念,知道對同一物體選擇不同的參考系時,觀察的結(jié)果可能不同,通常選擇參考系時,要考慮研究問題的方便;在比較不同物體的運動情況時,必需選擇同一參考系才成心義.(3)、知道時間和時刻的概念和它們的區(qū)別.知道時間的法定計量單位及其符號.二、進(jìn)程與方式：
(1)、學(xué)會用坐標(biāo)系來描述物體的空間位置。
(2)、學(xué)會歷時間數(shù)軸來描述物體運動進(jìn)程的時間和時刻。
3、情感態(tài)度與價值觀：
關(guān)注科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展，關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，培育愛國注意情感四、教學(xué)重點：
一、參考系的概念,及學(xué)會合理選擇參考系判斷物理的運動情況。
二、學(xué)會用坐標(biāo)系來描述物體的空間位置。
3、學(xué)會歷時間數(shù)軸來描述物體運動進(jìn)程的時間和時刻。
五、教學(xué)難點：
一、學(xué)會合理選擇參考系判斷物理的運動情況。
二、學(xué)會用坐標(biāo)系來描述物體的空間位置。
六、教學(xué)工具：
七、課時安排：1課時。
八、教學(xué)進(jìn)程與內(nèi)容。
(一)、本章課程的引入：
結(jié)合講義16頁內(nèi)容，在學(xué)生自行閱讀的基礎(chǔ)，教師引入本章內(nèi)容并簡要講解本章的學(xué)習(xí)要求(可見講義16頁)。
(二)主要教學(xué)內(nèi)容。
(4)、參考系的肯定方式。
教學(xué)進(jìn)程1：學(xué)生討論以下題目：
例一、下列關(guān)于參考系的描述中，正確的是：()。
a、參考系必需是和地面連在一路的`物體；
b、被研究的物體必需沿參考系的連線運動；
c、參考系必需正在做勻速直線運動的物體，或是相對于地面靜止的物體；
d、參考系是為了研究物體的運動而假定為不動的那個物體。
答案：d。
教師評析：參考系的選擇是任意的，在具體問題上，一般以對運動的描述簡單方便作為大體原則，通常選地面或相對地面靜止的物體為參考系。
教學(xué)進(jìn)程2：強化訓(xùn)練：
答案：地面、車箱、火車。
例3、兩輛汽車在平直公路上，甲車內(nèi)的人看見窗外的樹木向東移動，乙車內(nèi)的人發(fā)現(xiàn)甲車沒有運動。若以地面為參考第，上述事實說明：()。
a、甲車向西運動，乙車不動；
b、乙車向西運動，甲車不動；
c、甲車向西運動，乙車向東運動；
d、甲、乙兩車都向西運動，且運動快慢相同。
答案：d。
二、空間位置的描述。
(1)、選擇大家做熟悉的標(biāo)志作為參考。
(2)、說明在該標(biāo)志的那個方向。
(3)、距離多少。
師：在物理學(xué)中，借助于數(shù)學(xué)方式，成立坐標(biāo)系來描述物體的位置。
答案：應(yīng)成立一維坐標(biāo)系，以校門為原點，正東方向為正方向，以1米(或其它單位長度)為單位長度成立坐標(biāo)系。
教師評析：建什么樣的坐標(biāo)系，關(guān)鍵是看物體運動軌跡的形狀：若是是直線則成立一維坐標(biāo)系，若是是平面上的曲線，則成立平面直角坐標(biāo)系，若是是立體的曲線，則成立三維坐標(biāo)系。成立坐標(biāo)系時要規(guī)定原點、正方向和單位長度。例如：要描述做飛行演出的飛機的位置轉(zhuǎn)變，則要成立三維坐標(biāo)系。
教學(xué)進(jìn)程4：知識延伸：用鐘表的時針指向幾點來肯定空間位置的方式，也是實際應(yīng)歷時常采用的方式之一。
3、時間的描述。
教學(xué)進(jìn)程1：以講義16頁中“神舟”5號飛船飛行的部份重要時刻表為例(黑板上畫出)，同窗生一路討論得出以下幾點：
(1)、區(qū)分時間與時刻：時刻指的是某一瞬時，在時間坐標(biāo)軸上對應(yīng)一點；時間距離指的是兩個時刻的距離，在時間坐標(biāo)軸上對應(yīng)一段線段。
(2)、時間的單位：s、min、h等。
高中物理必修萬有引力定律教案篇二
[例1]關(guān)于行星的運動以下說法正確的是()。
a.所有行星都在同一橢圓軌道上繞太陽運動。
b.行星軌道的半長軸越長，自轉(zhuǎn)周期就越長。
c.行星軌道的半長軸越長，公轉(zhuǎn)周期就越長。
d.水星離太陽“最近”，公轉(zhuǎn)周期最短。
[例2]有兩個人造地球衛(wèi)星，它們繞地球運轉(zhuǎn)的軌道半徑之比是1：2，則它們繞地球運轉(zhuǎn)的周期之比為。
分析：設(shè)兩人造地球衛(wèi)星的軌道半徑分別為r1、r2，周期分別為t1、t2，且r1：r2=1：2，則根據(jù)開普勒第三定律，則得出結(jié)果。
高中物理必修萬有引力定律教案篇三
答案：1秒內(nèi)、2秒內(nèi)、第1秒內(nèi)、第2秒內(nèi)都是表示時間；第秒末、第2秒初都是表示時刻。
答案：都錯，第3秒初到第5秒末是3秒鐘；第4秒末到第5秒初是同一時刻。
答案：因為列車時刻表中列的數(shù)據(jù)表示的是進(jìn)站及發(fā)車的時刻，而不是時間距離，因此不叫“時間表”；作息是工作和休息需要的時間，不能在某一時刻完成，作息時間表表示的是工作和休息的時間距離，因此不叫作息“時刻表”。
(三)本節(jié)小結(jié)：
一、學(xué)會合理選擇參考系判斷物理的運動情況。
二、學(xué)會用坐標(biāo)系來描述物體的空間位置。
3、學(xué)會歷時間數(shù)軸來描述物體運動進(jìn)程的時間和時刻。
(四)課堂練習(xí)(可彼此討論)：
一、甲乙兩車停在車站里，甲車上的.乘客突然看到車外的樹木向西運動，從另一側(cè)看見乙車也向西運動，但比樹木慢。那么請問車外的維持秩序的交警看到甲、乙兩車運動的情況是如何的？(詳細(xì)說明)。
答案：甲車向東運動，乙車也向東運動但運動得比甲車慢。
二、詩句“滿眼風(fēng)波多閃爍，看山好似走來迎，仔細(xì)看山山不動，是船行”中，“看山好似走來迎”和“是船行”所選的參考系別離是()。
a、船和山b、山和船c、地面和山d、河岸和流水。
答案：a評析：該題以詩的意境為背景，新穎新穎，很好地表現(xiàn)了新課標(biāo)增強情感與價值觀教育的思想。
答案：12分鐘是指時間；火車正點駛離本站的時刻是11點32分。
(五)課外作業(yè)：
一、閱讀講義15頁及17頁“信息窗”二、講義17頁作業(yè)及練習(xí)冊中相關(guān)練習(xí)。
(六)板書：第一節(jié)：運動、空間和時間。
一、機械運動和參考系。
二、空間位置的描述：成立坐標(biāo)系來描述物體的位置。
3、時間的描述：時間和時刻。
(七)課堂教學(xué)反思：
一、教材的處置。
二、習(xí)題的選擇。
3、學(xué)生的反映。
4、教師的課堂教學(xué)組織進(jìn)程：
高中物理必修萬有引力定律教案篇四
注：
（1）天體運動所需的向心力由萬有引力提供，f向=f萬；
（3）地球同步衛(wèi)星只能運行于赤道上空，運行周期和地球自轉(zhuǎn)周期相同；
（4）衛(wèi)星軌道半徑變小時，勢能變小、動能變大、速度變大、周期變?。ㄒ煌矗?；
（5）地球衛(wèi)星的最大環(huán)繞速度和最小發(fā)射速度均為7.9km/s。
高中物理必修萬有引力定律教案篇五
1、學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和能力。從學(xué)生已經(jīng)具有的知識基礎(chǔ)來看，學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，可能只是通過小學(xué)的科學(xué)課、報刊、雜志、電視等方式對有關(guān)科學(xué)家的事例略知一二，對科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造內(nèi)容的了解應(yīng)該是非?，嵥榈?，無系統(tǒng)的天體運動研究歷史方面的知識，但對天體的運動學(xué)習(xí)應(yīng)該具有很大的好奇心和濃厚的興趣。
2、學(xué)生認(rèn)知能力上的欠缺。從學(xué)生的認(rèn)知能力看，由于行星運動抽象、無法感知，學(xué)生在理解行星的運動規(guī)律上會存在障礙，同時橢圓在數(shù)學(xué)上還未接觸過，也會給學(xué)生造成困惑。
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高中物理必修萬有引力定律教案篇六
【知識與技能目標(biāo)】。
理解向心加速度的概念，會計算向心加速度，了解向心加速度公式推導(dǎo)。
【過程與方法目標(biāo)】。
通過對實例的討論，認(rèn)識勻速圓周運動的向心加速度指向圓心，提高綜合分析能力；通過對向心加速度關(guān)系式的推導(dǎo)，提升邏輯思維能力。
【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】。
通過結(jié)合數(shù)學(xué)方法推導(dǎo)得出結(jié)論這一過程的學(xué)習(xí)，提升思維能力和分析問題能力，培養(yǎng)探究問題的品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)重難點。
【重點】。
理解向心加速度，掌握向心加速度的公式。
【難點】。
向心加速度公式推導(dǎo)。
三、教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
【教師】復(fù)習(xí)勻速圓周運動，提問：勻速圓周運動的勻速指什么？
【學(xué)生】大小不變。
【教師】指出勻速圓周運動，速度方向時刻改變，依據(jù)牛頓運動定律，必然有加速度。提問加速度是什么？具有什么性質(zhì)，又如何計算？帶著問題進(jìn)入學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
【教師】演示地球繞太陽的勻速圓周運動，分析受力；演示光滑平面，小球在細(xì)線作用下繞圖釘做勻速圓周運動，分析受力。
【教師】通過例子，說明有力拉著物體做圓周運動，這個力產(chǎn)生了加速度，叫向心加速度，由牛頓第二定律知力的方向是加速度的方向，故向心加速度指向圓心。
【教師】向心加速度是一個矢量，方向指向圓心，大小如何計算。
板書設(shè)計：
向心加速度。
方向。
大小。
推導(dǎo)。
高中物理必修萬有引力定律教案篇七
本節(jié)內(nèi)容選自滬科版高中物理必修二第五章第三節(jié)，在本節(jié)課之前，已經(jīng)介紹了開普勒定律和萬有引力定律的內(nèi)容，本節(jié)主要應(yīng)用萬有引力定律求天體的質(zhì)量和密度，是一節(jié)知識的應(yīng)用和實踐課。
【學(xué)習(xí)者分析】。
在本節(jié)課之前已經(jīng)接觸了萬有引力提供行星繞太陽運動的向心力，也掌握了向心力的不同表達(dá)式，并且在初中階段學(xué)習(xí)了球體的體積公式和物質(zhì)的密度公式，這些知識為學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。另外經(jīng)過快一年的高中學(xué)習(xí)，學(xué)生在抽象思維能力方面已經(jīng)有了很大提升，能夠在腦海里建構(gòu)物理模型并進(jìn)行分析推導(dǎo)，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的必要條件。
同時，雖然本節(jié)課用到的知識學(xué)生已經(jīng)基本都有所接觸，但是將不同板塊的知識進(jìn)行綜合應(yīng)用的能力還欠佳，因此可以預(yù)判學(xué)生在分析推導(dǎo)過程中會遇到一定的阻礙，另一方面，學(xué)生形成了一定的計算習(xí)慣，不注意區(qū)分物理字母所代表的具體含義，往往容易將字母搞混，要解決這兩點問題，就需要發(fā)揮小組討論的力量，通過小組討論將組內(nèi)個別不能完成推導(dǎo)計算的同學(xué)掌握邏輯思路和求解過程。所以本節(jié)課將主要以學(xué)生自學(xué)、組內(nèi)合作討論、學(xué)生展示、教師點評、課堂練習(xí)鞏固等環(huán)節(jié)組成。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.知識與技能。
2.過程與方法。
3.情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)。
【教學(xué)重點】。
【教學(xué)難點】。
【教學(xué)方法】。
1.教法：講授法、多媒體演示。
(1)對重點難點內(nèi)容，通過教師精講使學(xué)生掌握。
高中物理必修萬有引力定律教案篇八
教學(xué)設(shè)計思路：
一、背景分析及指導(dǎo)思想：
本節(jié)課是針對應(yīng)屆高三學(xué)生的第一輪復(fù)習(xí)而設(shè)置。在本節(jié)之前學(xué)生在高一已經(jīng)學(xué)習(xí)了萬有引力定律這一章的相關(guān)知識，但知識的系統(tǒng)性不強，對“表面模型”和“環(huán)繞模型”及二者特點有了一定的掌握，但解決問題的方法性不強，對部分的重點和難點的分析不透徹。因此在設(shè)計時我們兼顧了本章的知識特點、高考大綱要求和學(xué)生特點，在教學(xué)過程中設(shè)置提問，重在提升學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。
二、高考特點分析：
本部分是高考考查的重點內(nèi)容之一，每年的高考試題中都會出現(xiàn)，頻率較高，命題的立意包括：萬有引力定律與其他知識的綜合;應(yīng)用萬有引力定律解決一些實際問題，一般以選擇題、填空題或計算題(新課標(biāo)后計算題出現(xiàn)頻率較低)的形式考查。
由于航天技術(shù)、人造地球衛(wèi)星屬于現(xiàn)代科技發(fā)展的重要領(lǐng)域，有關(guān)人造衛(wèi)星問題的考查頻率會越來越高，加上載人航天的成功、中國北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)的建成和完善、中國探月計劃的實施、美國火星計劃的實施，這些都是命題的熱點。
三、內(nèi)容設(shè)置與方案：
鑒于本部分的內(nèi)容特點及在高考中的地位，設(shè)計這節(jié)復(fù)習(xí)課時，我們打破常規(guī)復(fù)習(xí)課以梳理知識為主的模式，重點突出模型教學(xué)與“問題式”方法教學(xué)。本節(jié)課設(shè)計了三個教學(xué)環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)是知識梳理，以梳理基礎(chǔ)知識;第二個環(huán)節(jié)是模型探究，以“地表”和“天上”兩條線為引，突出圓和橢圓兩類問題，并能解決相應(yīng)的實際問題——(包括質(zhì)量估算和簡單變軌問題)的基本技能;第三個環(huán)節(jié)從高考的考點入手，有效的抓住高考的得分點，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建從基本概念、基本規(guī)律出發(fā)應(yīng)用所學(xué)知識分析、解決實際問題的能力。三個環(huán)節(jié)上彼此呼應(yīng)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式。
四、設(shè)計意圖：
啟發(fā)提示，設(shè)計階梯式問題，降低學(xué)生對問題理解的難度，引導(dǎo)學(xué)生順著疑問階梯找到知識的果實。并學(xué)會這一思維方法，達(dá)到突破這一重難點的目的。滲透科學(xué)研究方法以及問題解決的方法的教育，使學(xué)生學(xué)會“近似處理”和“估算法”，在實踐中體驗解決問題的脈絡(luò)。最后通過例題檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
教學(xué)三維目標(biāo)：
一、知識與技能：
2、理解運用萬有引力定律處理天體問題的基本思路和基本方法;。
3、掌握宇宙速度的概念，構(gòu)建相關(guān)知識網(wǎng)絡(luò)。
二、過程與方法：
1、通過探求計算天體質(zhì)量公式的過程，體會利用模型解題的思維過程;。
2、使學(xué)生能夠在教師的幫助下構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)體系，提高運用所掌握的科學(xué)知識分析和解決實際問題的能力。
三、情感態(tài)度與價值觀：
2、通過體會萬有引力定律在人類認(rèn)識自然界奧秘中的巨大作用，讓學(xué)生懂得理論來源于實踐，反過來又可以指導(dǎo)實踐的辯證唯物主義觀點。
教學(xué)重點：
1、理解萬有引力定律及應(yīng)用兩類模型解決天體運動的的解題思路方法;。
2、應(yīng)用萬有引力定律處理天體運動問題的歸類總結(jié)，構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)體系。
3、變軌問題速度、加速度、能量關(guān)系的討論。
教學(xué)難點：
2、兩類模型的構(gòu)建及使用模型計算中心天體質(zhì)量。
教學(xué)方法：
討論、分析、歸納、計算機輔助。
教學(xué)時間：40分鐘。
教學(xué)內(nèi)容及過程：
基礎(chǔ)知識梳理：
引入：展示太陽系星球分布圖。
我們知道現(xiàn)在地球的人口越來越多，開始制約經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對此人類計劃向太空移民，據(jù)了解目前最適合人類生存的是火星。美國國家航天局在20提出了“火星計劃”，并于開始招募志愿者，在四月份的時候在中國招募了600名志愿者。我現(xiàn)在就有一個疑問：“美國人要將志愿者通過飛船送上火星，是不是簡簡單單的只要將飛船啟動就可以了呢?必須克服哪些困難呢?”當(dāng)然首先必須克服的就是地球的束縛——地球的引力。
1687年，牛頓在前人的基礎(chǔ)上，總結(jié)并建立了萬有引力定律：
1、任何兩物體間都存在相互作用的引力，這個力的大小與這兩個物體的質(zhì)量的乘積成正比，與兩物體之間的距離的平方成反比。
2、表達(dá)式：
3、適用于兩個質(zhì)點或均勻球體;r為兩質(zhì)點或球心間的距離;g為萬有引力恒量(17由英國物理學(xué)家卡文迪許利用扭秤裝置測出)。
現(xiàn)在同學(xué)們考慮一個問題：是不是任何兩個物體間的引力都符合這個規(guī)律，都可以用這個公式來進(jìn)行計算呢?需要注意：公式有適用條件，規(guī)律適用于任何物體間。
二、萬有引力定律在天體運動中的應(yīng)用——模型探究：
現(xiàn)在同學(xué)們觀看“嫦娥一號”探月衛(wèi)星的3d模擬視頻，簡單介紹衛(wèi)星奔月過程，思考如何讓衛(wèi)星從地球到月球環(huán)繞。
展示衛(wèi)星奔月圖片：
提問引導(dǎo)：
問題(1)軌道模式分為哪兩種?
圓和橢圓兩種，兩個圓軌道之間有一橢圓軌道用來變軌。
問題(2)衛(wèi)星圍繞地球做勻速圓周運動，那么其所需要的向心力由什么提供呢?
思考：我們能否發(fā)射一顆衛(wèi)星以任意緯度為軌道運轉(zhuǎn)，比如圖中所示軌道?
問題(3)對勻速圓周運動需要滿足的基本供與需的關(guān)系是什么?
滿足關(guān)系：供=需，供就指的是二者間的萬有引力。
問題(4)衛(wèi)星圍繞地球做勻速圓周運動有什么樣的運行規(guī)律?
對于常見的運動比如行星繞恒星的運動，衛(wèi)星繞行星的運動，人造天體繞地球(或其它行星)運動我們都處理為勻速圓周運動，其運動所需的向心力由萬有引力提供。
即=;。
我們可以得出衛(wèi)星運行的規(guī)律：
r越大衛(wèi)星線速度越小，角速度越小，周期越大，加速度越小。這種模型，我們稱之為“環(huán)繞模型”。
問題(5)地球上的物體隨地球一起轉(zhuǎn)動，其所受的萬有引力等于其運動所需的向心力嗎?
高中物理必修萬有引力定律教案篇九
二、課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)要求：
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：
(1)、知道運動有多種類型，機械運動是一種簡單的運動形式
(2)、知道參考系的概念,知道對同一物體選擇不同的參考系時,觀察的結(jié)果可能不同,通常選擇參考系時,要考慮研究問題的方便;在比較不同物體的運動情況時,必須選擇同一參考系才有意義.
(3)、知道時間和時刻的概念以及它們的區(qū)別.知道時間的法定計量單位及其符號.
2、過程與方法：
(1)、學(xué)會用坐標(biāo)系來描述物體的空間位置
(2)、學(xué)會用時間數(shù)軸來描述物體運動過程的時間和時刻
3、情感態(tài)度與價值觀：
關(guān)注科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展，關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)愛國注意情感
四、教學(xué)重點：
1、參考系的概念,及學(xué)會合理選擇參考系判斷物理的運動情況
2、學(xué)會用坐標(biāo)系來描述物體的空間位置
3、學(xué)會用時間數(shù)軸來描述物體運動過程的時間和時刻
五、教學(xué)難點：
1、學(xué)會合理選擇參考系判斷物理的運動情況
2、學(xué)會用坐標(biāo)系來描述物體的空間位置
六、教學(xué)工具：
七、課時安排：1課時
八、教學(xué)過程與內(nèi)容
(一)、本章課程的引入：
結(jié)合課本16頁內(nèi)容，在學(xué)生自行閱讀的基礎(chǔ)，教師引入本章內(nèi)容并簡要講解本章的學(xué)習(xí)要求(可見課本16頁)
(二)主要教學(xué)內(nèi)容
1、機械運動和參考系：
(1)、各種運動：機械運動、熱運動、電磁運動等
(3)、參考系的概念：在描述物體運動時，選作標(biāo)準(zhǔn)的參照物，叫參考系教學(xué)過程：以課本所介紹的電梯運動為例來說明選擇參考系的必要性并強調(diào)：對于同一運動，選擇的參考系不同，觀察和描述的結(jié)果可能會不同的。
(4)、參考系的確定方法
教學(xué)過程1：學(xué)生討論以下題目：
例1、下列關(guān)于參考系的描述中，正確的是：()
a、參考系必須是和地面連在一起的物體；
b、被研究的物體必須沿參考系的連線運動；
c、參考系必須正在做勻速直線運動的物體，或是相對于地面靜止的物體；
d、參考系是為了研究物體的運動而假定為不動的那個物體。
答案：d
教師評析：參考系的選擇是任意的，在具體問題上，一般以對運動的描述簡單方便作為基本原則，通常選地面或相對地面靜止的物體為參考系。
教學(xué)過程2：強化訓(xùn)練：
答案：地面、車廂、火車
例3、兩輛汽車在平直公路上，甲車內(nèi)的人看見窗外的樹木向東移動，乙車內(nèi)的人發(fā)現(xiàn)甲車沒有運動。若以地面為參考第，上述事實說明：()
a、甲車向西運動，乙車不動；
b、乙車向西運動，甲車不動；
c、甲車向西運動，乙車向東運動；
d、甲、乙兩車都向西運動，且運動快慢相同。
答案：d
2、空間位置的描述
(1)、選擇大家做熟悉的標(biāo)志作為參考
(2)、說明在該標(biāo)志的那個方向
(3)、距離多少
師：在物理學(xué)中，借助于數(shù)學(xué)方法，建立坐標(biāo)系來描述物體的位置
答案：應(yīng)建立一維坐標(biāo)系，以校門為原點，正東方向為正方向，以1米(或其它單位長度)為單位長度建立坐標(biāo)系。
教師評析：建什么樣的坐標(biāo)系，關(guān)鍵是看物體運動軌跡的形狀：如果是直線則建立一維坐標(biāo)系，如果是平面上的曲線，則建立平面直角坐標(biāo)系，如果是立體的曲線，則建立三維坐標(biāo)系。建立坐標(biāo)系時要規(guī)定原點、正方向和單位長度。例如：要描述做飛行表演的飛機的位置變化，則要建立三維坐標(biāo)系。
教學(xué)過程4：知識延伸：用鐘表的時針指向幾點來確定空間位置的方法，也是實際應(yīng)用時常采用的方法之一。
3、時間的描述
教學(xué)過程1：以課本16頁中“神舟”5號飛船飛行的部分重要時刻表為例(黑板上畫出)，同學(xué)生一起討論得出以下幾點：
(1)、區(qū)分時間與時刻：時刻指的是某一瞬時，在時間坐標(biāo)軸上對應(yīng)一點；時間間隔指的是兩個時刻的間隔，在時間坐標(biāo)軸上對應(yīng)一段線段。
(2)、時間的單位：s、min、h等
高中物理必修萬有引力定律教案篇十
l、深化對電阻的認(rèn)識，掌握電阻定律及電阻率的物理意義，并了解電阻率與溫度的關(guān)系。
2、知道半導(dǎo)體、超導(dǎo)體及其應(yīng)用．。
（二）能力目標(biāo)。
（三）情感目標(biāo)。
1、通過對各種材料電阻率的介紹，加強學(xué)生安全用電的意識．。
2、通過我國對超導(dǎo)現(xiàn)象的研究介紹，激發(fā)學(xué)生愛國和奮發(fā)學(xué)習(xí)的精神．。
教學(xué)建議。
關(guān)于電阻定律的單位，可以讓學(xué)生導(dǎo)出，這樣可以調(diào)動學(xué)生的積極性。
銅、鐵、鋁的電阻率講課時要重點說明．。
教學(xué)設(shè)計方案。
高中物理必修萬有引力定律教案篇十一
法拉第電磁感應(yīng)定律和楞次定律是電磁學(xué)中的重要定律，一個判定感應(yīng)電動勢的大小，一個判定感應(yīng)電流的方向，二者前后關(guān)聯(lián)，映襯了電磁感應(yīng)現(xiàn)象規(guī)律的多樣性和復(fù)雜性。
楞次定律是電磁感應(yīng)這一事物本身屬性的一個放映，客觀存在且發(fā)展變化。既然是放映事物本質(zhì)的規(guī)律，在物理學(xué)中稱為定律，從新課程標(biāo)準(zhǔn)來看，是體現(xiàn)“過程與方法”這一具體課程目標(biāo)的最佳切入點。
教材指明了教學(xué)的方向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，認(rèn)識科學(xué)探究的意義，嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物理問題，驗證物理規(guī)律。但在探究的細(xì)節(jié)和過程上，留給了教師和學(xué)生廣闊的思考設(shè)計空間，有助與激發(fā)新思維，發(fā)現(xiàn)新方法，提出新問題，得出新結(jié)論，體現(xiàn)新課程。
從教材內(nèi)容來看，楞次定律將學(xué)生知識范圍內(nèi)有關(guān)“場”的概念從“靜態(tài)場”過渡到“動態(tài)場”，而且它涉及的物理量多，關(guān)系復(fù)雜，為教學(xué)帶來了很大的難度。
楞次定律是電磁學(xué)的一個重要規(guī)律，對學(xué)生而言是以后分析和解決電磁學(xué)問題的理論基礎(chǔ)，在高考試題中常以綜合題的形式表現(xiàn)出來，要求學(xué)生能夠靈活的運用。
二.學(xué)情分析。
長期以來，教育教學(xué)過程中師生地位平等，以人為本，堅持學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位。
本節(jié)課是規(guī)律的探究課，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是現(xiàn)象，是問題，而不是結(jié)論。受應(yīng)試教育的影響，在上課前告訴學(xué)生上課的內(nèi)容，學(xué)生會將結(jié)論記住，在課堂上機械的，劇本式的配合老師，沒有深入的思考，達(dá)不到教學(xué)的目的，因此本節(jié)課的教學(xué)沒有要求學(xué)生預(yù)習(xí)。
面對新現(xiàn)象，新問題，且沒有唯一固定的答案，學(xué)生有濃厚的探究欲望，為其思維的發(fā)散提供了較大的空間。從另外一個角度講，本節(jié)內(nèi)容，數(shù)學(xué)運算，物理理論要求不高，適當(dāng)?shù)赜纸档土藢W(xué)習(xí)難度，選擇探究式教學(xué)是最佳的途徑。
探究式教學(xué)重視的是探究的過程和方法而不是結(jié)論，探究過程是產(chǎn)生創(chuàng)造思維的溫床，過于重視結(jié)果可能會導(dǎo)致喪失探究熱情，扼殺學(xué)生探究的欲望。
三.教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能。
a)通過實驗探究得出感應(yīng)電流與磁通量變化的關(guān)系，并會敘述楞次定律的內(nèi)容。
b)通過實驗過程的回放分析，體會楞次定律內(nèi)容中“阻礙”二字的含義，感受“磁通量變化”的方式和途徑。
過程與方法。
a)觀察實驗，體驗電磁感應(yīng)現(xiàn)象中感應(yīng)電流存在方向問題。
b)嘗試用所學(xué)的知識，設(shè)計感應(yīng)電流方向的指示方案，并動手實驗操作。
c)關(guān)注實驗現(xiàn)象的個性，找出實驗現(xiàn)象的共性，并總結(jié)出規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和創(chuàng)新思維能力。
情感態(tài)度價值觀。
熱情：在實驗設(shè)計，操作過程中逐步積蓄探究熱情，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的精神;。
參與：養(yǎng)成主動參與科學(xué)研究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;。
交流：在自由開放平等的探究交流空間，能互相配合，互相鼓勵，友好評價，和諧相處。
哲學(xué)思考：能夠用因果關(guān)系和矛盾論的辨正觀點認(rèn)識楞次定律;。
四.教學(xué)重點難點。
重點：楞次定律探究實驗設(shè)計和實驗結(jié)果的總結(jié)。
難點：感應(yīng)電流激發(fā)的磁場與原來磁場之間的關(guān)系。
定律內(nèi)容表述中阻礙二字的理解。
五.設(shè)計思想。
本節(jié)課結(jié)合學(xué)生的特點對教材的內(nèi)容進(jìn)行了深入的挖掘和思考，備教材，備學(xué)生，備教法，始終把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，讓學(xué)生參與，讓學(xué)生設(shè)計，營造一個“安全”的教學(xué)環(huán)境，廣開言路，讓學(xué)生的思維與教師的引導(dǎo)共振。
整節(jié)課主要采用布魯納倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)法”，結(jié)合實驗探究總結(jié)楞次定律的內(nèi)容，把規(guī)律的得出過程和方法放在首位，把學(xué)生的情感價值體驗放在重要位置?？傮w教學(xué)布局如下表：
shapemergeformat。
六.教學(xué)過程。
(一)實驗引入，引發(fā)學(xué)生猜想與假設(shè)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。
師：在探究電磁感應(yīng)現(xiàn)象的實驗中，也許你已經(jīng)注意到，在不同的情況下產(chǎn)生的感應(yīng)電流的方向是不同的。我們再來重復(fù)一下上節(jié)課的實驗。
師(演示)：磁鐵插進(jìn)螺線管和從螺線管拔出時，導(dǎo)致靈敏電流計的指針左右來回擺動。
師：大家是否注意到，當(dāng)我把磁鐵插進(jìn)螺線管和從螺線管拔出時，回路中產(chǎn)生的感應(yīng)電流的方向是不同的。那么，感應(yīng)電流的方向由哪些因素決定?遵循什么規(guī)律?大家通過以上的實驗猜想一下。
生：可能與線圈導(dǎo)線的環(huán)繞方向，原磁場的方向，原磁通的變化方向有關(guān)。
師：我們用實驗來探究和驗證大家的猜想。
(二)學(xué)習(xí)新知，開始實驗探究過程。
1.學(xué)生實驗，自制線圈，弄清線圈導(dǎo)線的繞向。
師：同學(xué)們認(rèn)為，感應(yīng)電流的方向與線圈的繞制方向有關(guān)，所以我們必須弄清線圈的繞制方向。使用現(xiàn)成的線圈，由于導(dǎo)線的松動等其它原因，有時導(dǎo)線的繞向不容易弄清。下面我們同學(xué)自己動手繞線圈，這樣有利于我們弄清線圈導(dǎo)線的繞向，“紙上談來終覺淺，絕知此事要躬行”嘛!
分組實驗：(分6組，每組選小組長，記錄員，匯報人，注意合作探究)。
實驗準(zhǔn)備：一根長約20厘米的塑料管(兩端鋸出卡線槽);一根長約2米的導(dǎo)線。
學(xué)生活動：教師指導(dǎo)下學(xué)生自行繞制線圈。
2.教師啟發(fā)，完成電流方向的指示設(shè)計。
師：線圈繞制完成了，我們還要弄清什么問題?
生：感應(yīng)電流方向的指示。
師：如何指示呢?有哪那些實驗器材可以被我們所利用?
生：學(xué)生的回答可能有以下兩種情況：
a：利用電路改裝實驗中的表頭，沒有電流時，指針在表盤的中央，當(dāng)電流從不同的接線柱流入時，指針的偏轉(zhuǎn)方向不一樣，我們可以根據(jù)指針的偏轉(zhuǎn)方向判定電流的輸入方向。
b：利用發(fā)光二極管的單向?qū)щ娦?，將二極管串連接入閉合回路，當(dāng)二極管發(fā)光，表明感應(yīng)電流的方向與二極管的導(dǎo)流方向一致。
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(學(xué)生的知識得到了應(yīng)用，能力得到了體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情高漲)。
學(xué)生活動：(同學(xué)之間交流，共同完成設(shè)計，對不同的結(jié)果給予適當(dāng)?shù)目尚行栽u價)。
師：按照設(shè)計的方案，連接電路，辯明指示的方向并做簡要的交代。
師：通過發(fā)光二極管也可以判斷電流的方向，正向?qū)щ姲l(fā)光，反向不通電，不發(fā)光。
3、教師主導(dǎo)，完成實驗方案設(shè)計和數(shù)據(jù)收集。
師：我們要研究感應(yīng)電流的方向，接下來該干什么呢?
生：連接閉合回路，讓磁通量發(fā)生變化，產(chǎn)生感應(yīng)電流，并用相應(yīng)的儀器來指示。
師：可以設(shè)計那些方案來實現(xiàn)呢?
生：(交流互動，依據(jù)電磁感應(yīng)現(xiàn)象，可能性最大的兩種設(shè)計如下圖所示)。
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師：請大家利用小組內(nèi)的器材，選擇一種電路，連接器材并完成實驗結(jié)果記錄。
(兩種方案，設(shè)計兩種學(xué)案)。
高中物理必修萬有引力定律教案篇十二
1、1834年德國物理學(xué)家楞次通過實驗總結(jié)出：感應(yīng)電流的方向總是要使感應(yīng)電流的磁場阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化。
即磁通量變化感應(yīng)電流感應(yīng)電流磁場磁通量變化。
2、當(dāng)閉合電路中的磁通量發(fā)生變化引起感應(yīng)電流時，用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向。
楞次定律的內(nèi)容：感應(yīng)電流的磁場總是阻礙引起感應(yīng)電流為磁通量變化。
楞次定律是判斷感應(yīng)電動勢方向的定律，但它是通過感應(yīng)電流方向來表述的。按照這個定律，感應(yīng)電流只能采取這樣一個方向，在這個方向下的感應(yīng)電流所產(chǎn)生的磁場一定是阻礙引起這個感應(yīng)電流的那個變化的磁通量的變化。我們把“引起感應(yīng)電流的那個變化的磁通量”叫做“原磁道”。因此楞次定律可以簡單表達(dá)為：感應(yīng)電流的磁場總是阻礙原磁通的變化。所謂阻礙原磁通的變化是指：當(dāng)原磁通增加時，感應(yīng)電流的磁場(或磁通)與原磁通方向相反，阻礙它的增加;當(dāng)原磁通減少時，感應(yīng)電流的磁場與原磁通方向相同，阻礙它的減少。從這里可以看出，正確理解感應(yīng)電流的磁場和原磁通的關(guān)系是理解楞次定律的關(guān)鍵。要注意理解“阻礙”和“變化”這四個字，不能把“阻礙”理解為“阻止”，原磁通如果增加，感應(yīng)電流的磁場只能阻礙它的增加，而不能阻止它的增加，而原磁通還是要增加的。更不能感應(yīng)電流的“磁場”阻礙“原磁通”，尤其不能把阻礙理解為感應(yīng)電流的磁場和原磁道方向相反。正確的理解應(yīng)該是：通過感應(yīng)電流的磁場方向和原磁通的方向的相同或相反，來達(dá)到“阻礙”原磁通的“變化”即減或增。楞次定律所反映提這樣一個物理過程：原磁通變化時(原變)，產(chǎn)生感應(yīng)電流(i感)，這是屬于電磁感應(yīng)的條件問題;感應(yīng)電流一經(jīng)產(chǎn)生就在其周圍空間激發(fā)磁場(感)，這就是電流的磁效應(yīng)問題;而且i感的方向就決定了感的方向(用安培右手螺旋定則判定);感阻礙原的變化——這正是楞次定律所解決的問題。這樣一個復(fù)雜的過程，可以用圖表理順如下：
楞次定律也可以理解為：感應(yīng)電流的效果總是要反抗(或阻礙)產(chǎn)生感應(yīng)電流的原因，即只要有某種可能的過程使磁通量的變化受到阻礙，閉合電路就會努力實現(xiàn)這種過程：
(1)阻礙原磁通的變化(原始表速);。
(3)使線圈面積有擴大或縮小的趨勢;。
(4)阻礙原電流的變化(自感現(xiàn)象)。
利用上述規(guī)律分析問題可獨辟蹊徑，達(dá)到快速準(zhǔn)確的效果。如圖1所示，在o點懸掛一輕質(zhì)導(dǎo)線環(huán)，拿一條形磁鐵沿導(dǎo)線環(huán)的軸線方向突然向環(huán)內(nèi)插入，判斷在插入過程中導(dǎo)環(huán)如何運動。若按常規(guī)方法，應(yīng)先由楞次定律判斷出環(huán)內(nèi)感應(yīng)電流的方向，再由安培定則確定環(huán)形電流對應(yīng)的磁極，由磁極的相互作用確定導(dǎo)線環(huán)的運動方向。若直接從感應(yīng)電流的效果來分析：條形磁鐵向環(huán)內(nèi)插入過程中，環(huán)內(nèi)磁通量增加，環(huán)內(nèi)感應(yīng)電流的效果將阻礙磁通量的增加，由磁通量減小的方向運動。因此環(huán)將向右擺動。顯然，用第二種方法判斷更簡捷。
應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流方向的具體步驟：
(1)查明原磁場的方向及磁通量的變化情況;。
(2)根據(jù)楞次定律中的“阻礙”確定感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁場方向;。
(3)由感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁場方向用安培表判斷出感應(yīng)電流的方向。
3、當(dāng)閉合電路中的一部分導(dǎo)體做切割磁感線運動時，用右手定則可判定感應(yīng)電流的方向。
運動切割產(chǎn)生感應(yīng)電流是磁通量發(fā)生變化引起感應(yīng)電流的特例，所以判定電流方向的右手定則也是楞次定律的特例。用右手定則能判定的，一定也能用楞次定律判定，只是不少情況下，不如用右手定則判定的方便簡單。反過來，用楞次定律能判定的，并不是用右手定則都能判定出來。如圖2所示，閉合圖形導(dǎo)線中的磁場逐漸增強，因為看不到切割，用右手定則就難以判定感應(yīng)電流的方向，而用楞次定律就很容易判定。
要注意左手定則與右手定則應(yīng)用的區(qū)別，兩個定則的應(yīng)用可簡單總結(jié)為：“因電而動”用右手，“因動而電”用右手，因果關(guān)系不可混淆。
高中物理必修萬有引力定律教案篇十三
楞次定律作為本章的第3節(jié)內(nèi)容，與第1節(jié)“劃時代的發(fā)現(xiàn)”、第2節(jié)“探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件”一起，從感應(yīng)電流的角度來認(rèn)識電磁感應(yīng)現(xiàn)象，這是認(rèn)識電磁感應(yīng)現(xiàn)象的第一個階段，也是學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的基礎(chǔ)，為后面深入地從感應(yīng)電動勢來認(rèn)識電磁感應(yīng)現(xiàn)象打下了基礎(chǔ)。
楞次定律是本章教學(xué)的重點與難點。一是涉及的因素多(磁場方向、磁通量的變化、線圈繞向、電流方向等)關(guān)系復(fù)雜;二是規(guī)律比較隱蔽，其抽象性和概括性很強。因此學(xué)生理解楞次定律有較大的難度，成為本章教學(xué)難點。課程標(biāo)準(zhǔn)要求在楞次定律的教學(xué)中“通過實驗探究，理解楞次定律”。因此，學(xué)習(xí)本課需要注意的是引導(dǎo)學(xué)生在實驗的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)操作能力和探究意識。在探究楞次定律后，通過應(yīng)用楞次定律進(jìn)行有關(guān)判斷，可以幫助學(xué)生深刻理解楞次定律，順利突破這一難點。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、知識與技能目標(biāo)的細(xì)化過程：
課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：通過實驗探究，理解楞次定律。
第一步：分解內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，尋找關(guān)鍵詞。
行為條件+行為動詞+核心名詞。
第二步：分解關(guān)鍵詞，構(gòu)建概念圖。
內(nèi)容概念體系知識地位楞次定律楞次定律的內(nèi)容、含義重要感應(yīng)電流的方向非常重要第三步：根據(jù)概念圖，分解行為動詞，確定行為條件，確定行為程度。
內(nèi)容概念體系特征行為。
動詞確定行為。
條件行為。
程度學(xué)生。
經(jīng)驗。
綜合上述思考，得到以下知識與技能目標(biāo)：
(1)通過觀察和實驗探究歸納總結(jié)準(zhǔn)確說出楞次定律的內(nèi)容。
(2)分析實驗數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確闡述楞次定律內(nèi)容中“阻礙變化”的含義。
(3)熟練運用楞次定律判斷感應(yīng)電流方向。
2、過程與方法。
(1)通過實踐活動，觀察得到的實驗現(xiàn)象，體驗楞次定律實驗探究的過程，提高分析論證，概括及表述的能力。
(2)通過應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向，培養(yǎng)應(yīng)用物理規(guī)律解決實際問題的能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
(1)感受科學(xué)家對規(guī)律的研究過程，學(xué)習(xí)他們對工作嚴(yán)肅認(rèn)真不怕困難的科學(xué)態(tài)度。
(2)學(xué)會欣賞楞次定律的簡潔美。
【教學(xué)重點】。
1.楞次定律的獲得及理解。
2.應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向。
【教學(xué)難點】。
對楞次定律“阻礙變化”的理解及實際應(yīng)用。
【學(xué)情分析】。
2.心理基礎(chǔ)與可能產(chǎn)生的思維阻礙：?
從學(xué)生的原有知識水平看，大多數(shù)學(xué)生的抽象思維和空間想象能力還比較低，對物理知識的理解、判斷、分析、推理常常表現(xiàn)出一定的主觀性、片面性和表面性，要能夠理解“楞次定律”，必須具備一定的抽象思維能力，在物理觀念上要有所更新。
【教法和學(xué)法】。
1.教法：秉承“科學(xué)探究”、“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。主要采用實驗探究法、利用“中介”研究和表述問題的方法、比較總結(jié)法等教學(xué)方式，運用觀察、引導(dǎo)、實驗、多媒體輔助教學(xué)等展開教學(xué)。
2.學(xué)法：實驗觀察、小組討論、歸納總結(jié)、抽象概括等。
【教學(xué)器材】。
1.教師實驗：鋁管兩根(1米)、小圓柱形磁鐵和木塊、條形磁鐵、電池、靈敏電流計、線圈、楞次定律演示儀等。
2.學(xué)生實驗：靈敏電流計、線圈、條形磁鐵、電池、導(dǎo)線等。
3.教學(xué)課件。
【教學(xué)過程】。
教學(xué)。
流程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖新課。
引入演示實驗：
1、永磁鐵靠近、遠(yuǎn)離楞次定律演示儀的鋁圓環(huán)。
2、小圓柱形磁鐵和木塊分別通過兩根相同鋁管。
提問1、提問：感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件?
2、演示上節(jié)課的實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察并回答：
=1gb3①靈敏電流表指針偏轉(zhuǎn)說明回路中產(chǎn)生了感應(yīng)電流，左右偏轉(zhuǎn)又能說明什么?
高中物理必修萬有引力定律教案篇十四
在任何慣性參考系(加速度等于零)中，觀察物體運動狀態(tài)的改變是等價的。
在學(xué)習(xí)之后，學(xué)生不但應(yīng)當(dāng)能用這個規(guī)律解釋力與運動的關(guān)系相關(guān)問題，而且還應(yīng)該認(rèn)識到理想實驗是比簡單經(jīng)驗總結(jié)更合理的科學(xué)方法。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生把在第二章學(xué)習(xí)到的運動學(xué)知識和第三章學(xué)習(xí)到的力學(xué)知識有機地結(jié)合起來，同時為后面牛頓第二定律等知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，起到承前啟后的作用。其中科學(xué)家自身創(chuàng)造性思維品質(zhì)和敢于質(zhì)疑、堅持真理的獻(xiàn)身精神是對學(xué)生情感態(tài)度價值觀教育的好素材。
【學(xué)情分析】。
本節(jié)課的授課對象是高一學(xué)生。高一年級大部分學(xué)生積極性、主動性較強，學(xué)習(xí)熱情高，有參與意識。這是在教學(xué)中發(fā)揮其主體作用的前提。在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“運動和力”的基礎(chǔ)知識，對定律又有著豐富的生活經(jīng)驗，故他們對定律的認(rèn)識比較熟悉，大部分學(xué)生都能接受定律本身知識，但是在具體應(yīng)用和認(rèn)知上會有片面現(xiàn)象，所以迫切需要深入理解規(guī)律來彌補已有知識在處理相關(guān)問題時的缺陷，而且好奇心強是高中學(xué)生的心理特征之一，可以通過生動直觀的物理實驗調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以為全面提高接受能力。
本節(jié)內(nèi)容在初中階段學(xué)生已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，但對定律的理解還不深入。所以高中階段的學(xué)習(xí)，應(yīng)該在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)其理解上存在的問題、深入對本定律的理解，這樣才有利于激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)物理知識的興趣。并且這一時期的學(xué)生好奇善問，對于物理實驗及媒體中所展示的各種現(xiàn)象具有濃厚的興趣，會產(chǎn)生探究其本質(zhì)的愿望。
【教學(xué)目標(biāo)】。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合高一學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)，主要分為：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。
(1)知識與技能。
知道物體的運動不需要力來維持，理解力和運動的關(guān)系;。
知道牛頓第一定律是邏輯的推理結(jié)果，不受力的物體是不存在的，理解牛頓第一定律;知道質(zhì)量是慣性大小的亮度，理解慣性的概念。
(2)過程與方法。
通過對生活中慣性現(xiàn)象的解釋，樹立學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會的理念。
(3)情感態(tài)度與價值觀。
通過物理學(xué)史的簡介，對學(xué)生進(jìn)得嚴(yán)密的科學(xué)態(tài)度教育，了解人類認(rèn)識事物本質(zhì)的曲折;。
通過對伽利略對力和運動關(guān)系的研究，培養(yǎng)學(xué)生敢于堅持真理，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神;利用生活中的例子來認(rèn)識慣性與質(zhì)量的關(guān)系，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，并學(xué)以致用。
【教學(xué)重點】。
加俐略理想實驗中的邏輯思維提煉，理解力和運動的關(guān)系;理解牛頓第一定律，認(rèn)識慣性與質(zhì)量的關(guān)系。
【教學(xué)難點】。
在得出牛頓第一定律之后，根據(jù)文字表述挖掘其隱含的物理意義(定律的內(nèi)含和外延)是教學(xué)難點，突破這個難點可使學(xué)生在透徹理解物理定律時起到引導(dǎo)作用。糾正學(xué)生在生活中形成的直覺認(rèn)識錯誤，力是改變物體運動狀態(tài)的原因而不是維持物體運動的原因;慣性與質(zhì)量的關(guān)系。
【教學(xué)方法】。
設(shè)置情境法，直觀演示法，活動探究發(fā)，分組討論法，多媒體教學(xué)法等。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，講清教材的重難點，本課堂主要通過設(shè)疑，思考，啟發(fā)，引導(dǎo)，總結(jié)來激發(fā)鼓勵學(xué)生大膽猜想，積極思考，討論交流，合作探究，學(xué)習(xí)到科學(xué)思維與實驗驗證這兩種方法。德國教育家第斯多惠曾說，教育的藝術(shù)不在于傳授，而在于喚醒、激勵和鼓舞!因此在教學(xué)過程中，要積極采用行之有效的教法與學(xué)法。
【學(xué)法指導(dǎo)】。
由于本節(jié)課內(nèi)容與日常生活聯(lián)系緊密，學(xué)生已經(jīng)具有較為直觀的認(rèn)識，那么在整個教學(xué)過程中學(xué)生怎樣學(xué)就顯得尤為重要。如何讓學(xué)生從機械的回答轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥靥釂?，從學(xué)會轉(zhuǎn)變?yōu)榛貙W(xué)。我主要采取的學(xué)法指導(dǎo)有：思考討論法，分析歸納法，自主探究法，自主探究法，總結(jié)反思法。通過以上方法的運用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。
【教學(xué)設(shè)計】。
情景導(dǎo)入。
教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一塊石頭，用力才能移動它;馬不拉車，車就不懂，是不是有力才有運動，運動需要力來維持嗎?這個看似簡單的問題，曾經(jīng)困擾了人們近兩千年，并由此引發(fā)了科學(xué)史上一場意義深遠(yuǎn)、影響影響廣泛的思想革命，改變了人們對世界的看法。
力是維持物體運動的原因。
此情景源于學(xué)生的生活，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而順利進(jìn)入新課的教學(xué)中。
新課教學(xué)。
新課教學(xué)一、理想實驗的魅力。
讓學(xué)生利用桌子上的器材，自主設(shè)計實驗，分別研究：
力推物動，力撤物停;。
力撤物不停。
學(xué)生操作結(jié)束后，教師可以讓一個學(xué)生說一下他的操作過程及看到的現(xiàn)象，由此可以得到結(jié)論。
結(jié)論：物體的運動不需要力來維持。
為了證明這個結(jié)論的正確性，再讓學(xué)生舉出一些其他的實例來說明。
才停止運動;空中飛行的飛機制動后仍然還會向前滑翔;射出槍膛的子彈等等。
既然物體的運動不需要力來維持，剛才的兩個實驗為什么會出現(xiàn)兩種現(xiàn)象呢?矛盾出在哪里?下面用小球來做個對比實驗。
實驗探究：
c.使斜槽下端與桌面上的玻璃吻合，讓小球從斜槽上同一位置自由滾下，標(biāo)出小球在玻璃板上滾動的距離。
結(jié)論：運動小球停下來的原因是受到摩擦力的作用。
設(shè)疑：若接觸面光滑到無摩擦，小球會怎樣運動?
在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，結(jié)合實驗進(jìn)一步總結(jié)。
結(jié)論：物體的運動不需要力來維持。力撤物停的原因是因為摩擦力。若無摩擦力，運動物體會一直運動下去。
最早發(fā)現(xiàn)這一問題的科學(xué)家是伽利略，他是怎樣研究這個問題的呢?
用多媒體課件展示：
伽利略的理想實驗，要求分別演示以下效果：
a.對稱斜面，無摩擦小球滾到等高;。
b.減小另一側(cè)斜面傾角，小球從同一位置自由釋放要滾到等高，滾動距離漸遠(yuǎn);。
把另一側(cè)斜面放平，小球要到等高么，就會一直滾下去;。
c.為了驗證這個理論的正確性，下面通過氣墊導(dǎo)軌實驗來驗證一下：
演示：利用氣墊導(dǎo)軌消除摩擦，讓滑塊在導(dǎo)軌上滑動，利用光電門測出滑塊在不同位置的速度。
伽利略的觀點;。
笛卡爾的補充和完善;。
對比三個人的觀點，他們都是敘述力和運動關(guān)系的，誰的更全面。
二、牛頓物理學(xué)的基石——慣性定律。
1.牛頓第一定律：一切物體總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，除非作用在它上面的外力迫使它改變這種狀態(tài)。
設(shè)疑：既然牛頓第一定律更完善，那么它從幾個方面闡述了力和運動的關(guān)系?
總結(jié)：力不是維持物體運動狀態(tài)的原因，力是改變物體運動狀態(tài)的原因。
受力但合力為零可看做不受力。
牛頓第一定律所描述的是一種理想化狀態(tài)，但它卻正確揭示了自然規(guī)律。
高中物理必修萬有引力定律教案篇十五
教學(xué)難點：地球重力加速度問題。
教學(xué)方法：討論法。
教學(xué)用具：計算機。
教學(xué)過程：
一、地球重力加速度。
問題一：在地球上是赤道的重力加速度大還是兩極的加速度大？
這個問題讓學(xué)生充分討論：
1、有的學(xué)生認(rèn)為：地球上的加速度是不變化的．。
2、有的學(xué)生認(rèn)為：兩極的重力加速度大．。
3、也有的的學(xué)生認(rèn)為：赤道的重力加速度大．。
出現(xiàn)以上問題是因為：學(xué)生可能沒有考慮到地球是橢球形的，也有不記得公式的等．。
教師板書并講解：
在質(zhì)量為、半徑為的地球表面上，如果忽略地球自轉(zhuǎn)的影響，質(zhì)量為的物體的重力加速度，可以認(rèn)為是由地球?qū)λ娜f有引力產(chǎn)生的．由萬有引力定律和牛頓第二定律有：
組織學(xué)生收集資料，編寫相關(guān)論文，可以參考下列題目：
1、月球有自轉(zhuǎn)嗎？（針對這一問題，學(xué)生會很容易回答出來，但是關(guān)于月球的自轉(zhuǎn)情況卻不一定很清楚，教師可以加以引伸，比如月球自轉(zhuǎn)周期，為什么我們看不到月球的另一面？）。
2、觀察月亮。
有條件的讓學(xué)生觀察月亮以及星體，收集相關(guān)資料，練習(xí)地理天文知識編寫小論文．。
高中物理必修萬有引力定律教案篇十六
[例1]關(guān)于行星的運動以下說法正確的是()。
a.所有行星都在同一橢圓軌道上繞太陽運動。
b.行星軌道的半長軸越長，自轉(zhuǎn)周期就越長。
c.行星軌道的半長軸越長，公轉(zhuǎn)周期就越長。
d.水星離太陽“最近”，公轉(zhuǎn)周期最短。
[例2]有兩個人造地球衛(wèi)星，它們繞地球運轉(zhuǎn)的軌道半徑之比是1：2，則它們繞地球運轉(zhuǎn)的周期之比為。
分析：設(shè)兩人造地球衛(wèi)星的軌道半徑分別為r1、r2，周期分別為t1、t2，且r1：r2=1：2，則根據(jù)開普勒第三定律，則得出結(jié)果。
高中物理必修萬有引力定律教案篇十七
1.教材分析：
本學(xué)期期采用的教材為人民教育出版社出版的《物理》必修一，必修一模塊是高中物理共同必修模塊，所有的學(xué)生都必須完成這一模塊的學(xué)習(xí)。本模塊劃分為“運動的描述”和“相互作用與運動規(guī)律”兩個二級主題，模塊涉及的概念和規(guī)律是高中物理進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。有關(guān)實驗在高中物理中具有典型性，通過這些實驗學(xué)習(xí)，可以掌握基本的操作技能、體會實驗在物理學(xué)中的地位及實踐在人類認(rèn)識世界中的作用，全書分為四章，分別是第一章運動的描述、第二章勻變速直線運動的研究、第三章相互作用、第四章牛頓運動定律。
2.學(xué)生分析：
本屆高一學(xué)生基礎(chǔ)尚可，雖然比不上省重點中學(xué)的素質(zhì)，但相對前幾屆來說，生源要好許多，除對少部分同學(xué)可相應(yīng)降低要求，只要求其掌握基本的概念和規(guī)律外，對大多數(shù)學(xué)生應(yīng)定位于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，適應(yīng)科學(xué)探究的教學(xué)方法，培養(yǎng)正確的物理學(xué)習(xí)方法和思維方法，形成較為完整的牛頓力學(xué)體系等。
3.教法、學(xué)法分析：
針對本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點，采取重知識和重概念在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生能力的方法：強調(diào)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，爭取少講、精練、多思考。培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。特別培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力，提高學(xué)生的實驗動手能力，加強學(xué)生實驗的教學(xué)，加強物理綜合知識的分析和討論。培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性。讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人。
二、教育目標(biāo)任務(wù)要求。
1.認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱及調(diào)整意見、體會教材編寫意圖。注意研究學(xué)生學(xué)習(xí)過程，了解不同學(xué)生的主要學(xué)習(xí)障礙，在此基礎(chǔ)上制定教學(xué)方案，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。
2.要特別強調(diào)知識與能力的階段性，強調(diào)掌握好基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法,這是能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。對課堂例題與習(xí)題要精心篩選，不要求全、求難、求多，要求精、求少、求活，強調(diào)例題與習(xí)題的教育教學(xué)因素，強調(diào)理解與運用。
3.加強教科研工作，提高課堂效率。要把課堂教學(xué)的重點放在使學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識和理解物理概念和規(guī)律、掌握基本科學(xué)方法、形成科學(xué)世界觀方面。要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高教育教學(xué)質(zhì)量和效益。
4.通過觀察實驗和推理，歸納出物理概念和物理規(guī)律，使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)規(guī)律，同時著重培養(yǎng)和發(fā)展他們的實驗?zāi)芰Γ约坝蓪嶒灲Y(jié)果歸納出物理規(guī)律的能力。
5.結(jié)合所學(xué)知識的教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和愛國主義教育，辯證唯物主義的教育。
三、措施。
1.嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)處的集體備課制度，提高集體備課質(zhì)量。每周集體備課，先由上一周安排的每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的主備人向全組明確本節(jié)的重點、難點、教學(xué)方法、主要例題、課后作業(yè)、教學(xué)案等，然后由全組教師研討、質(zhì)疑、確認(rèn)，形成共案。全組老師要統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一教學(xué)規(guī)范。
2.制定教學(xué)進(jìn)度。在認(rèn)真分析教材與學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)之上，確定課時安排。為實現(xiàn)給全體學(xué)生奠定一個扎實的物理基礎(chǔ)提供合理的時間保證。必修物理將突出文科學(xué)生的特點、合理安排，以便保證全年級在學(xué)業(yè)水平測試中獲得滿意成績。
3.提高課堂的教學(xué)效率，加強對課堂教學(xué)模式的探索。細(xì)化每一章每一節(jié)的教學(xué)要求，明確課時分配及每一節(jié)課的課時目標(biāo)。對每一節(jié)課的重難點內(nèi)容作更深入的分析、探討，確立突破的方法和途徑。加強對各種課型的研究，尤其是探究課。
高中物理必修萬有引力定律教案篇十八
內(nèi)容：
感應(yīng)電流的磁場總是阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化,這就是楞次定律．。
應(yīng)用：
判斷感應(yīng)電流方向的步驟：
1確定原磁場方向；
2判斷穿過閉合電路磁通量的變化情況；
3根據(jù)楞次定律判斷感應(yīng)電流的磁場方向；
4根據(jù)安培定則判斷感應(yīng)電流的磁場方向．。