教案是教師在備課過程中制定的一種具體指導(dǎo)教學(xué)活動的書面計劃，它起著指導(dǎo)和規(guī)范教學(xué)的作用，幫助教師有條不紊地開展課堂教學(xué)。教案的編寫需要綜合考慮學(xué)科內(nèi)容、學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)目標等方面因素，并且要靈活調(diào)整和改進，以適應(yīng)不同課堂和學(xué)生的需求。教案還可以促使教師思考教學(xué)過程中的問題和教學(xué)效果，從而不斷提高自己的教學(xué)水平。教案的編寫需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這是一份專門為提高學(xué)生寫作能力而設(shè)計的教案，希望能對大家有所幫助。
小學(xué)二年級郵票齒孔的故事教案設(shè)計篇一
《郵票齒孔的故事》講的是一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。過本節(jié)課的教學(xué)，讓我收獲頗多，和學(xué)生一樣，我也懂得了許多有關(guān)郵票的知識，和孩子們又進行了一次親密接觸，增進了師生之間的感情，同時通過這次講課自己又得到了一次鍛煉。
我們班有許多小郵迷，我借此機會請他們把自己珍藏的郵票帶來給大家看，全班同學(xué)都承認郵票確實是“微型的小百科全書”，小郵迷們也高興極了，決定把集郵進行到底。
我認為課文教學(xué)并不能拘泥于課堂，而應(yīng)時刻與生活聯(lián)系起來，這樣才能長效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、目標的完成：
本節(jié)課教學(xué)目標順利完成。
2、學(xué)習(xí)方法的運用：
會運用學(xué)過的識字方法識字。（如猜字謎、加一加、減一減、換偏旁、組詞會意等）。大多數(shù)學(xué)生能夠做到正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)方法掌握情況：
學(xué)生的識字方法掌握的很熟練，運用起來也很輕松。
4、本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果：
我認為這是一節(jié)較為成功的小學(xué)語文低年級識字、寫字教學(xué)課。學(xué)生能夠當堂會認13個字、會寫12個字。大多數(shù)學(xué)生能夠做到正確、流利、有感情的朗讀課文。
5、本節(jié)課的收獲與成功之處：
能夠抓住低年級語文教學(xué)的重點設(shè)計教學(xué)，采用靈活機動的教學(xué)方法組織教學(xué)，使得原本枯燥的生字學(xué)習(xí)興趣盎然。為第二課時的學(xué)文教學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)。
6、本節(jié)課的不足與不滿意的地方：
教學(xué)時間的安排上有些拖堂。
7、在教學(xué)中存在的問題。
8、對今后教學(xué)、學(xué)習(xí)有較大影響的問題，怎樣改進：
正音問題在課上雖出現(xiàn)一個漏洞，但我想著個問題不容忽視。日后我在平時生活中盡最大努力說標準音。時刻嚴格要求自己。
1、充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力是素質(zhì)教育研究的重點，本節(jié)課教學(xué)拓展了學(xué)生的心理空間，發(fā)揮了學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動地思維，充分發(fā)揮了學(xué)生的想像能力和智力潛能。
2、做到了兩個根本轉(zhuǎn)變：
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與教師角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)生擁有較大的自主權(quán)，而教師則發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，及時地進行點撥與指導(dǎo)。同時，以輕松的話語、親切的態(tài)度與學(xué)生交流，創(chuàng)造了師生合作、平等對話的良好的教學(xué)氛圍。
3、指導(dǎo)學(xué)生讀能體現(xiàn)學(xué)生由不會到會的過程：
學(xué)生自由讀、小組內(nèi)合作讀、個別學(xué)生示范讀能讓學(xué)生充分地“讀”，將“讀”落到實處，讓學(xué)生充分感受人物的心靈世界。整個教學(xué)樸實無華，在學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)活動中，實現(xiàn)了工具性和人文性的有機統(tǒng)一。
《郵票齒孔的故事》是一篇說理性較強的課文，雖然文中有故事，但故事趣味性不強，不夠吸引學(xué)生。沒有學(xué)生的積極參與很難完成本課的各項教學(xué)目標。因此教學(xué)本課時我從學(xué)生感興趣的話題入手進行教學(xué)。給他們說、議、做、讀、談的機會，調(diào)動他們的手、耳、眼、口多種感官，在讀中學(xué)，在做中學(xué)，在看中學(xué)，在說中學(xué)，在聽中學(xué)。本課的教學(xué)設(shè)計主要特點有三：
1.運用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學(xué)過的識字方法遷移到認記生字的學(xué)習(xí)當中。
初讀課文之后，教師安排了四個學(xué)習(xí)生字的教學(xué)環(huán)節(jié)，一是課件出示生詞。
和帶拼音的生字，讓學(xué)生當小老師帶讀；二是開火車讀沒有拼音的生字詞；三是自由讀沒有拼音的生字，不會的可問同學(xué)；四是鞏固生字（看實物拿字卡；看動作；拿字卡；說城市拿字卡；猜字謎拿字卡）。
教學(xué)則采用多樣形式，運用已形成的初步的識字能力來獨立識字。四個環(huán)節(jié)層層推進，促進學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識字的樂趣。以詞識字，運用已形成的初步的識字能力識字，體現(xiàn)了二年級識字的教學(xué)的特點。
2.在入情入境的閱讀實踐中自悟自得。
根據(jù)課文內(nèi)容的特點，引導(dǎo)學(xué)生去感受、體驗、思考，去領(lǐng)悟作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。在閱讀中有機地安排了回答課后“說說想想”中的問題，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力和思維能力。通過復(fù)述去了解學(xué)生對課文的理解、認識以及閱讀過程中所獲得的情感和態(tài)度。也為第二學(xué)段復(fù)述教學(xué)作了很好的鋪墊。
3.充分利用課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。
在拓展活動中，一是安排了說一說“我知道”，這是結(jié)合了課文內(nèi)客的特點，以具體的實例向?qū)W生進行這樣的引導(dǎo)，通過獲取與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，從而提高自身的語文素養(yǎng)；二是展示多種有趣的郵票讓學(xué)生欣賞，去激發(fā)學(xué)生的興趣。這一實踐活動的安排與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系，加強了語文的實踐活動。最后通過集郵的小朋友帶郵票，同學(xué)間欣賞的形式，讓孩子們走出課走進生活在生活中學(xué)習(xí)語文，運用語文。
小學(xué)二年級郵票齒孔的故事教案設(shè)計篇二
一教學(xué)目標：
1.會認13個生字，會寫13個字。
2.自主感悟重點詞句，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
正確、流利、有感情地朗讀課文，
3.懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
二教學(xué)重點難點：?引導(dǎo)學(xué)生通過重點詞句的感悟，懂得發(fā)明和生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成觀察、分析、動手的好習(xí)慣。
三準備材料：?生字卡片、郵票（帶齒孔和不帶齒孔的各一張）、插圖。
四課時安排：兩課時。
第一課時。
一、導(dǎo)入?。
大家見過郵票嗎？（師板書郵票）有人沒見過嗎？生匯報，現(xiàn)在隨著科技的發(fā)展，寫信的人越來越少了，在以前，書信可是親朋好友之間聯(lián)系的紐帶，郵票的使用也是很廣泛的，請大家翻書頁，看看中國最早的郵票，觀察一下，知道郵票四周一圈波浪線叫什么嗎？生匯報（師板書齒孔），最初發(fā)明的郵票是沒有小齒孔的，這些小齒孔是怎么來呢？今天我們就來讀這個故事，（板書完整）。
二?初讀課文。
（一）初讀?。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、合作學(xué)習(xí)交流識字方法，互相檢查、指正。結(jié)合語句認識生字：倫敦、研究。借助漢字表義的特點識“裁”“撕”。
借助漢字表音的特點識“究”“政”。
3、運用多種方式鞏固識字：你指我認——看口型猜字——做動作識字。
（二）讀思。
1、默讀課文，你讀懂了什么？還有什么問題？
2、小組討論：帶齒孔的郵票是怎么發(fā)明的？從中你感悟到了什么？
（三）交流。
以“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”為突破口感悟。
1、“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么？
2、看插圖你能想象出當時阿切爾的動作神情嗎？學(xué)一學(xué)他的樣子，理解“吸引”一詞，使學(xué)生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節(jié)。
比較讀——范讀——練讀——比賽讀。
4、讓學(xué)生撕一撕有齒孔的郵票，體驗有了齒孔之后所帶來的方便。
（五）書寫。
本課要寫的字中有三個字（刀、仍、便）是新認的字。
“仍、便”二字可以與“使”字結(jié)合起來引導(dǎo)學(xué)生寫好單立人。單立人的寫法學(xué)生已經(jīng)多次接觸，應(yīng)該比較熟悉，因此可以放手讓學(xué)生書寫。但三個帶單立人的字的右半邊應(yīng)該細致地指導(dǎo)一下?！叭浴弊钟疫叺谝还P是“橫折折折鉤”，第二筆是撇?！氨恪⑹埂庇疫吺窒嗨?，可以在找到差別的基礎(chǔ)上指導(dǎo)寫美觀。指導(dǎo)的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應(yīng)先“豎”捺須伸展。
1、學(xué)生觀察練習(xí)書寫，教師巡視，指導(dǎo)難寫的字。
2、交流展示，互相評價。
板書設(shè)計：
讀課文。
刀、仍、便。
第二課時。
一復(fù)習(xí)。
1、認讀生字：1、雙列火車讀；2、小老師領(lǐng)讀；3、指名讀字并組詞。
2、指名讀阿切爾被那個人吸引的內(nèi)容。
二、品讀課文，重點分析。
1、請大家再讀課文，思考帶齒孔的郵票到底是誰發(fā)明的呢？
1）生匯報，如果學(xué)生意見一致，教師作為反方發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀。
2）認為是那位先生的同學(xué)說明理由后，請其把把課文中寫的這個小故事完整地讀一讀（課文二、三自然段）。
3）讀得真不錯！由認為阿切爾的同學(xué)說明理由，請其朗讀第四自然段。
師總結(jié)，學(xué)生意見達成統(tǒng)一。
2、大家喜歡那位先生還是阿切爾呢？
你為什么這樣認為呢？分別讓學(xué)生匯報評價依據(jù)的課文內(nèi)容，師相機板書。
3、大家說得都很對，從課文三、四自然段可以看出，那位先生和阿切爾都很善于動腦筋，我們怎樣讀才能突出他們在用心思考呢？（指名讀、范讀三四段）。
4.理解重點詞句。
1）“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”。從這句話中你能體會出什么？看插圖你能想像出當時阿切爾的動作和神情嗎？（學(xué)生匯報）。
2）師引導(dǎo)全班用敬佩的語氣讀讀第四自然段的最后兩句。
四、總結(jié)全文，再讀課文。
讓我們分組讀自己喜歡的段落，一起感受發(fā)明的快樂吧！
師可問小組選哪一段，注意糾正讀音，并請其余小組劃出關(guān)鍵詞，請生領(lǐng)讀關(guān)鍵詞。
五、拓展延伸。
1）帶齒孔的郵票真方便，我們應(yīng)該感謝誰？
2）學(xué)習(xí)了這個故事，你有什么體會？
許多發(fā)明創(chuàng)造都來源于日常生活，就要看誰是有心人，以前用手洗衣服，很累，也很慢，后來就發(fā)明了。。。，以前做飯到處是油煙，很嗆人，后來就發(fā)明了。。。，想想我們生活中的小細節(jié)，讓我們大家都做個有心人，細觀察，勤思考，爭做小小發(fā)明家。
六??實踐。
b.故事會。找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。
檢測題填空。
一位（????）一位（???）?一臺（???）一臺（???）。
一張（????）一張（???）?一把（???）一把（???）。
板書設(shè)計。
先生善于動腦、動手。
阿切爾看別針刺小孔。
想機器打孔。
做研究造出。
細觀察勤思考實踐。
小學(xué)二年級郵票齒孔的故事教案設(shè)計篇三
1、正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、朗讀課文，自主感悟重點，詞句，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
3、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
教學(xué)重點：認字，寫字，朗讀課文。
教學(xué)難點：從小養(yǎng)成觀察，分析，動手的好習(xí)慣。
教學(xué)準備：生字卡、郵票。
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
教學(xué)目標：掌握生字新詞。
重點難點：讀準生字的音，認清形。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
1、今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于郵票的知識，板書課題：郵票上的齒孔。
2、齊讀課題，別看這小小的郵票孔，它的發(fā)明還有一段精彩的故事呢?
二、初讀課文，整體感知，認識生字。
1、自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，標出自然段。
2、合作學(xué)習(xí)，把生字讀給小伙伴聽，相互檢查，訂正。
3、出示要求認識的生字，學(xué)生認讀，讀準字音。
4、出示生字卡，讓學(xué)生看了哪些字較認識了，講講是怎么認識的。
5、指名朗讀課文。
6、課文講了一個什么故事?
三、指導(dǎo)寫字。
1、出示要求寫的7個生字，學(xué)生練習(xí)拼讀。
2、用生字組詞。
3、師范寫，指導(dǎo)學(xué)生觀察。
四、齊讀全文。
五、作業(yè)。
1、書寫生字。
2、朗讀課文。
第二、三課時。
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)目標：正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
重點難點：懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、出示生字卡片，學(xué)生認讀。
2、默讀課文，你讀懂了什么?還有什么問題?
二、學(xué)習(xí)課文。
(一)、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、自由讀，把句子讀順。
2、找一找這個故事發(fā)生的時間，地點和人物。
3、那個外地人為什么事情而發(fā)愁呢?
4、齊讀第一自然段。
(二)、學(xué)習(xí)第二、三、四、五自然段。
1、自由朗讀這一部分。
2、外地人有什么舉動?看插圖你能想象當時阿切爾的動作神情，學(xué)一學(xué)他的樣子。
3、從課文哪些句子可以看出哪個人和阿切爾都很善于動腦筋?怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢?師范讀。
4、讓學(xué)生撕一撕有齒輪的郵票。
5、指導(dǎo)朗讀。
6、分角色朗讀。
三、聯(lián)系實際，延伸擴展。
四、總結(jié)全文。
五、完成作業(yè)。
板書設(shè)計：
郵票上的齒孔。
外地人：發(fā)愁、用別針刺一圈小孔。
認真觀察，認真思考。
阿切爾：思考、發(fā)明郵票打孔機。
小學(xué)二年級郵票齒孔的故事教案設(shè)計篇四
1、會認13個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
3、懂得生活重要留心觀察，樂于發(fā)明，善于探究。
三、教學(xué)過程。
（一）看圖對比，激趣導(dǎo)入。
（二）初讀課文，自主識字。
（三）默讀感悟，指導(dǎo)朗讀。
小學(xué)二年級郵票齒孔的故事教案設(shè)計篇五
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)生主動認識13個生字，會寫12個生字。
2、感悟重點詞句，了解郵票打孔機的發(fā)明過程。正確、流利，有感情地朗讀課文。
3、從郵票打孔機的發(fā)明中受到啟發(fā)，懂得在生活中要留心觀察，樂于探究的科學(xué)道理。
二、重難點：
重點：感悟重點詞句，了解帶齒孔郵票的發(fā)明過程。
難點：從郵票齒孔的發(fā)明中，懂得發(fā)明與生活只有一步之遙，并不是高不可攀的，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成觀察、分析、動手的好習(xí)慣。
三、課前預(yù)習(xí)：學(xué)生收集郵票，了解郵票，自主識字。老師準備郵票、信封、小刀、別針等。
四、教學(xué)流程：
（一）、借助實物圖片，引出課題。
小朋友，你們知道這貼在信封上的小圖片是什么嗎？（引出郵票），寄信時都要貼上一張郵票才能寄得出去。
簡單介紹課前收集的郵票。談?wù)勦]票。老師也帶來了兩枚郵票，比較四周邊緣有什么不同？（引出齒孔）。
這郵票齒孔間還有一個非常有意義的故事，揭題：郵票齒孔的故事。
（二）、自讀故事，檢查預(yù)習(xí)。
1、按要求自讀：（1）借助拼音，讀通故事，分好自然段。
（2）讀完后，想一想，你讀懂了什么？呆會老師有幾個小問題考考你。
2、檢查預(yù)習(xí)：
（1）考考小問題。
（2）找詞語游戲，游戲要求小朋友仔細看老師表演，然后在文中劃找詞語，并寫上序號。
（3）校對劃找的詞語，認讀詞語。
（4）識記生字，交流識字方法。
（三）、讀重點詞句，悟讀課文。
1、默讀課文，邊讀邊想：阿切爾是怎么發(fā)明帶齒孔的郵票的？從中你悟到了什么？
2、讀第四自然段，感受阿切爾的科學(xué)態(tài)度。
（1）哪句話寫出了阿切爾善于觀察生活小事。
3、那個人什么舉動？讀第三自然段，感受那個人的聰明。
此時此刻，阿切爾產(chǎn)生了一個想法，出示想法，讀想法。
5、讀第一、二自然段，感受當時郵票的不方便。
師：用小刀裁郵票使用起來多不方便，用別針刺也不是長久之計，要是有一臺機器代替人工操作，該有多好！
（四）、深化情感，讀寫結(jié)合。
寫一寫你的感受：———————————————————。
2、評一評感受，署上自己的名字，不就成了自己的名言。老師希望你們在今后的學(xué)習(xí)生活道路上，記住這些名言，并付之行動，說不定不久的將來，發(fā)明家就在我們之中誕生。
（五）、課外拓展，激發(fā)集郵的愿望。
2、讀課后的《我知道》，了解集郵的作用，激發(fā)學(xué)生集郵的愿望。
（六）、寫字指導(dǎo)。
小學(xué)二年級郵票齒孔的故事教案設(shè)計篇六
這是一個發(fā)明帶齒孔的郵票的故事。一位發(fā)明家阿切爾在一個偶然的機會，看見一個人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔，那郵票便很容易、很整齊地被撕開。他就想把那個人的動作變成機器的動作，讓所有的郵票都能很容易地被撕開。通過不斷研究，他終于發(fā)明了郵票打孔機。這篇課文不僅告訴了我們帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過，還告訴了我們發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。
本篇課文中出現(xiàn)了兩個人，我們可以抓住課文描寫那個用別針刺郵票的人一系列動作的句子感悟他的善于動腦和動手;我們可以通過讓學(xué)生大膽想象阿切爾被那個人的行為所吸引后的想法以及研究發(fā)明打孔機的過程來感悟他善于觀察事物、思考研究、發(fā)明創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)，揭示課文所寓含的道理。最后我們可以住抓住文中“立即”、“直到現(xiàn)在”、“仍然”來感悟這一發(fā)明的重大價值。另外文中還有較多表示數(shù)量的詞語，如一家酒館等，可以讓學(xué)生積累并運用。課后還有一個介紹郵票知識的資料袋，可作適當擴展，讓學(xué)生知道一些關(guān)于郵票的知識，還可培養(yǎng)集郵的興趣。
教學(xué)目標。
1.會認13個生字，會寫12個字。了解一些關(guān)于郵票的知識，積累運用表示數(shù)量的詞。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)，懂得只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。
3.初步學(xué)會能抓住重點詞句和想象補白來感悟人物的品質(zhì)、課文的'真諦。
教學(xué)重點。
認識文中13個生字，書寫12個字，并能正確、流利、有感情朗讀課文。
教學(xué)難點。
能從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)，懂得只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋。思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。
課前準備。
教師：生字、詞語卡片、實物投影儀、簡單的ppt課件。
學(xué)生：集郵冊，搜集一些關(guān)于郵票常識的文字資料，一張畫著多張無齒孔郵票的白紙。
教學(xué)時間兩課時。
教學(xué)預(yù)設(shè)。
教學(xué)調(diào)整。
第一課時。
一、猜謎激趣欣賞鋪墊。
1.猜謎語:小小一幅畫，無腳走天下。寄信必用它，無它信不發(fā)。請打一物。
2.板書“郵票”。你知道關(guān)于郵票的哪些知識嗎?
3.課件圖片演示：一邊出現(xiàn)各種郵票的畫面，一邊結(jié)合課后資料袋。
配樂補充。
介紹郵票的知識。
二、比較理解齒孔，引出課題。
1.出示兩張郵票：一張無齒孔，一張有齒孔。比較這兩張郵票有何不同?
板書：齒孔。為什么把這些小孔叫齒孔?隨機認識“齒”，牙齒的齒。
2.郵票的四周為什么會有齒孔的呢?今天我們就要來學(xué)習(xí)第14課，板書完整課題。
3.齊讀課題。
三、初讀課文感知故事。
1.自由讀課文，標好自然段段序，圈出生字，借助拼音多讀幾遍，力爭讀通課文。
2.交流反饋：課件出示以下語句，指名朗讀，及時正音。
(1)每枚郵票的四周沒有齒孔，許多枚郵票連在一起，使用的時候，得用小刀裁開。
出示生字卡片“裁”，與“栽”“載”作比較。
(2)1848年的一天，英國發(fā)明家阿切爾到倫敦的一家小酒館喝酒。
隨機出示生字卡片“酒”，與“灑”作區(qū)別。
出示詞語卡片“倫敦”，補充介紹倫敦是英國的首都。
(3)郵票便很容易地被撕開了，而且撕得很整齊。
四、研讀課文感悟人物。
1.課文中講到了哪兩個人?板書用別針刺郵票的人和阿切爾。
2.默讀課文，用橫線劃出描寫用別針刺郵票的人的句子，用波浪線劃出描寫阿切爾的句子。
3.交流研讀描寫用別針刺郵票的人的句子。
(1)圈出描寫動作的詞。理解什么叫求助。
(2)用上其中一些重要的動詞用自己的話說一說這個人是怎么解決裁郵票沒有小刀這個問題的。
(3)取下胸前的?；眨贸鍪孪葴蕚浜玫泥]票紙，模仿這個人刺好一個個小孔，輕松撕郵票的過程。
隨機出示生字卡片“撕”，體念用手撕的感覺。
(4)從這個人的這番舉動當中，你感悟到了什么?
板書善于動腦思考。
(5)指導(dǎo)朗讀重要語句。
4.交流研讀描寫阿切爾的句子。
(2)他當時心里是怎么想的呢?
(3)他后來又是怎么做的呢?
(4)從中你又感悟到了什么?
板書善于觀察事物、思考研究、發(fā)明創(chuàng)造。
(5)指導(dǎo)朗讀重點語句。
五、鞏固字詞書寫新字。
1.課件出示：比一比，口頭組詞。
力裁()斯()論()酒()更()。
刀()栽()撕()倫()灑()便()。
2.指導(dǎo)書寫生字。
(1)歸類指導(dǎo)：仍、使、便。
“使”字中間是個口，一撇要出頭;“便”字中間是個日，一撇不能出頭。
(2)重點指導(dǎo)：英、整、式。
“英”字中間一撇要出頭;“整”字要把束字的捺改成點;“式”字斜鉤上沒有一撇。
小學(xué)二年級郵票齒孔的故事教案設(shè)計篇七
3,在朗讀中感受創(chuàng)造的意義,激發(fā)在生活總的用心思考,不斷實踐,勇于發(fā)明創(chuàng)造的情感.
二,教學(xué)重點:。
引導(dǎo)學(xué)生通過重點詞句的感悟,懂得發(fā)明和生活只有一步之遙,并不是高不可攀的事情.培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成觀察,分析,動手的好習(xí)慣.
2,有關(guān)郵票,小刀,紙.
四,教學(xué)過程:。
導(dǎo)入:師:看,老師給你們帶禮物來了,誰來說出他的名字(投放"黑便士"郵票)。
生:郵票.
師:對,這是一張世界上最早的郵票.(板書:郵票)。
生:現(xiàn)在的郵票有小孔.
師:你們看的真仔細,那你們誰能說說看這些小孔象什么呢。
生:齒孔.
師:對,這就叫做:齒孔.(板書:齒孔)。
請大家跟著老師讀:齒孔.(生跟讀)。
師:大家別看這小小郵票的齒孔,它的發(fā)明還有一段精彩的故事呢!(補上課題:的故事)。
請大家一起讀課題.
生讀課題。
自讀識字。
師:讀了這個課題,你們想到了什么。
生2:郵票齒孔是怎么樣發(fā)明的……。
師:同學(xué)們想知道的真多,那么下面就請大家翻到第62頁輕聲細讀課文,來了解這個有趣的故事.(邊讀邊圈出生字劃出新詞)。
師:同學(xué)們們讀得可真認真,課文中的生字寶寶都認識了嗎哪位同學(xué)們愿意當小老師帶領(lǐng)大家一起讀一讀生字詞(屛幕出示帶音生詞)你愿意讀哪個就讀哪個!
生:當小老師帶讀。
師:小老師讀的真不錯,還有誰要讀嗎(再指名一位學(xué)生讀)。
生:全班開火車讀。
合作交流:。
師:同學(xué)們讀的都不錯,現(xiàn)在拿出你的生字卡片擺一擺,把不認識的挑出來,問一問你的同桌或查找一下課本.
生:讀生字自由學(xué)習(xí)。
師:下面我們來做一個游戲好嗎(看一看,聽一聽,找一找)如果你猜對了請舉起你的卡片.
(師動作:拿刀,裁紙,撕紙)生舉起相應(yīng)的生字卡片并給表現(xiàn)好的同學(xué)獎勵.
師:一個城市的名字,英國的首都(生:倫敦)。
師:下面是個字謎,看哪位小朋友的小腦袋瓜動的最快,聽好了,九個洞是什么字呀。
生:究.
師:借一半扔一半,這個就難多了哦,快動動腦筋好好想想.
生:仍.
師:你們真是厲害,一下子就想出來了,比老師可快多了!現(xiàn)在請同學(xué)們快速收起卡片仍然把它放進抽屜里.
朗讀感悟:。
師:老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的生字學(xué)得又快又好,真聰明,接下來就請你們展示一下讀書的本領(lǐng)吧!請同學(xué)們默讀課文,邊讀邊想:"誰發(fā)明了郵票打孔機"。
生:阿切爾(師板書)。
生:阿切爾被那個人的舉動吸引住了……世界各地仍然在使用郵票打孔機.
師:誰還想讀。
生:指讀。
師:請拿出鉛筆來劃出這個自然段的第一句話.誰能讀誰能讀的比他更好。
生:生1,生2。
師:那個人做了什么把阿切爾吸引住了(同桌討論)誰愿意讀一讀誰還想讀(舉手的孩子我們一起來讀吧,你也可以根據(jù)書上寫的邊做動作邊讀.)。
生:。
師:孩子們,正是那位先生的舉動,才把阿切爾給深深地怎樣。
生:"吸引"(板書)。
師:你能把這個句子讀的把大家都吸引住嗎。
生:生1,生2。
師:出示圖,你從哪個動作中知道阿切爾被吸引住了。
生:……。
師:當阿切爾被那個人的舉動吸引住了的時候,當時的阿切爾是怎樣想的呢(劃出相關(guān)的句子)指生讀師板書"想"。
師:如果你就是大發(fā)明家阿切爾,你應(yīng)該怎樣讀一讀自己的想法。
生:在次試讀。
師:阿切爾之所以產(chǎn)生這種想法還有一種原因是當時的郵票使用起來怎樣。
生:不方便。
生:"研究"(板書)。
師:他研究的郵票打孔機又是怎樣的呢出示句子"很快……采用."。
生:指讀,齊讀。
師:你看阿切爾發(fā)明的郵票打孔機給我們帶來多大的方便呀!你想對他說些什么。
生:……善于思考,觀察(板書)。
師:帶著你們此時對阿切爾的敬仰之情,自己讀讀課文吧!
生:……。
師:課文學(xué)到這里,你知道了什么。
生:我認識了很多的生字//生:我知道了是阿切爾發(fā)明了郵票打孔機。
鞏固延伸:。
師:(出示大龍郵票)知道這是什么郵票嗎把書翻到63頁,。
自己讀一下"我知道"的小知識.把你讀到的收獲告訴你的同桌(同桌交流)。
師:老師還收集了其他的一些郵票,你們欣賞一下.(郵票欣賞)。
師:(1)有興趣的同學(xué)們課外可以收集一些好看的珍貴的郵票,當一個小小的集郵迷.
(2)今天回去后請同學(xué)們設(shè)計一張自己喜歡的帶齒孔的郵票!
板書設(shè)計:。
阿切爾吸引——想——研究。
善于思考,觀察。
小學(xué)二年級郵票齒孔的故事教案設(shè)計篇八
《郵票齒孔的故事》告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及，只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。今天由應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)小編為大家?guī)硇W(xué)二年級《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計，更多教學(xué)設(shè)計請關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)。
《郵票齒孔的故事》這篇課文講述的是一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及，只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。
1、會認13個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。自主感悟重點詞句，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
3、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
【教學(xué)課時】:2課時
一、欣賞郵票、激情引趣
師：今天老師給你們帶來一些關(guān)于郵票的圖片(板書“郵票”，點撥“票”)
它的內(nèi)容十分豐富。它可以用來紀念一些重要的人物和事物，人們稱它為“微型百科全書。”
生說
(師板書：齒孔，點撥“齒”寫法)
別看這小小的郵票齒孔，它的發(fā)明還有一段非常精彩的故事呢!讓我們一起來學(xué)習(xí)課文《郵票齒孔的故事》(師補充課題)，生齊讀課題。
二、初讀課文，識記生字
1、師：下面就請同學(xué)們自由讀課文。師布置閱讀要求：
2、出示詞語
(1)指名讀、齊讀，點撥難讀字詞。
(2) 發(fā)現(xiàn)第3、4列的規(guī)律
(3)積累量詞，完成課本65頁練習(xí)
三、結(jié)合語境，理解感悟
生說(板書：先生 阿切爾)
師：郵票打孔機發(fā)明之前和發(fā)明之后，人們分別是怎樣使用的?請你在課文第1和第四自然段中找一找，畫下來。
師：“行、得”這個兩個多音字讀準了，真不錯!使用起來的確十分不方便，還有誰想讀?(指名讀、齊讀)
師：這段話中哪些詞讓你感受特別深?
師：阿切爾的這一發(fā)明，讓人們使用郵票非常方便，請你把這份喜悅用朗讀來告訴大家。
3、師：每一項發(fā)明，每一次成功的背后都有一個精彩的故事，阿切爾為什么會想到發(fā)明郵票打孔機的呢?讓我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)書寫“刀、爾、式、仍、使、便”
1、師：剛才孫老師已經(jīng)考驗過我們班孩子的讀書本領(lǐng)了，會讀書的孩子還應(yīng)該是會寫字的孩子。
2、出示6個生字認讀：
師：仔細觀察這些生字，你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、重點指導(dǎo)“式、使”
4、學(xué)生書寫練習(xí)
5、交流反饋，再寫
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師：上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文
師：老師把課文故事編成了一首兒歌，讓我們一起來看一看吧!
一枚郵票作用大，現(xiàn)代郵政仍用它。
齒孔郵票最奇妙，方便你我方便他。
不用刀裁不用剪，輕輕一撕就行啦！
發(fā)明專家阿切爾，曾在倫敦研究它。
喝酒不忘動腦筋，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他。
生自己念，齊念。
2、讀詞語、學(xué)生字：求助、英國、整齊、而且(區(qū)分“爾”——“而”讀音)
3、師范寫“整、求”，生練寫
二、朗讀感悟
1、師：阿切爾是在什么情況下發(fā)明郵票打孔機的呢?請小朋友們自己讀讀課文2——4自然段。
生交流
2、是呀!找不到小刀多心急呀!請你讀這段話。(那位先生摸遍……我也沒帶)
那位先生急中生智，他做了什么樣的.舉動，讓阿切爾受到了啟發(fā)?(學(xué)生回答)在課文的第幾自然段?圈出描寫他動作的詞語。
師：從這些動作描寫中，你覺得這位先生是一個什么樣的人?(師板書：愛動腦 愛思考)
師：讀書光有感受不行，咱們還得邊讀邊想象畫面，誰來讀——
師：讓我們再次讀一讀第3自然段。
3、這位先生的舉動深深地吸引了阿切爾!
瞧——(師出示課文插圖)
觀察阿切爾此時的表情和動作，想一想他這時心里會想些什么?(生寫話)
師：正是這種神情、正是這樣的動作，難怪課文會說——
阿切爾被那個人的舉動吸引住了。
此時他的腦海里忽然萌發(fā)了一個想法——
他想：要是有一臺機器能給郵票打孔，不是很好嗎？
師：“要是”的近義詞是什么?
生說
師：要是、假如、如果這些意思相近的詞語都表示假設(shè)。
師：你從哪些詞中感受到這項發(fā)明特別了不起?
(抓重點詞“立即”、“仍然”)
5、師：通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們感受到了這位先生遇事能動腦想辦法，也感受到了阿切爾的留心觀察，用心思考，并且能把自己的想法付之行動。他們的故事讓我們明白了：發(fā)明并不神秘，并不遙不可及，只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦，多思考，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。
作業(yè)：
1、了解更多有關(guān)郵票的知識，并主動去收集一些郵票。
2、找一找、講一講生活小故事，讀一讀有關(guān)發(fā)明創(chuàng)造的故事：如《瓦特發(fā)明的蒸汽機》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。
板書設(shè)計：
郵票齒孔的故事
先生 動腦筋
阿切爾 看到 想到 做到
小學(xué)二年級郵票齒孔的故事教案設(shè)計篇九
《郵票齒孔的故事》是課標實驗教材二年級的一篇略讀課文。這是一個發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。阿切爾在一個偶然的機會，看見一個人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔，那郵票便很容易、很整齊地被撕開?！鞍⑶袪柋荒莻€人的舉動吸引住了”，他想把那個人的動作變成機器的動作，讓所有的郵票都好撕開。通過不斷研究，他的想法終于變成了現(xiàn)實。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。
當我和學(xué)生們一起學(xué)完這篇課文，在要結(jié)束課文時，我說道：“學(xué)了這篇課文，此時此刻你想說什么？”幾只小手高高的舉起。我點了一個叫顏田豐的同學(xué)，她說：“我想說一個詞，那就是‘創(chuàng)造’”。聽了她的發(fā)言，我為之一震，立刻伸出大拇指夸獎道：“說得好！你真是太棒了！”在她的啟發(fā)和我的夸獎下，更多的小手了高高地舉著，有的說“智慧”，有的說“觀察”，有的說“動手動腦”，還有的說“勤思勤問”。這時又有一個叫蔣凱的小男孩站起來說：“汪老師，我想說句話，‘觀察才能有創(chuàng)造！’”，聽到這兒，我激動的說：“你太聰明了！來同學(xué)們，我們把掌聲送給他！”，教室里立刻響起了一片掌聲。
在這掌聲中，學(xué)生思維的閘門被打開了，一句句富有哲理的話像一顆顆明亮的珍珠展現(xiàn)在同學(xué)面前，特別是當張小麗的一句最經(jīng)典的話一出口，立刻贏得了同學(xué)們熱烈的掌聲，這句話是“無論學(xué)習(xí)和生活，都離不開動手和動腦。每一種發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，都要認真的思考，不斷的去實踐?！?BR> 我禁不住內(nèi)心的喜悅大聲說到：“你太了不起了！”于是我在黑板上寫下了她說的這句話，并在這句話的后面寫下了她的名字。就這樣一句學(xué)生格言或者說學(xué)生的“名人名言”誕生了。學(xué)生們此時也非常興奮，都在積極的思考，都想創(chuàng)造出自己的名人名言。此時，同學(xué)們思維的大門被打開了，智慧的火花在碰撞，心與心在一起相互交融。他們的話語是那么的樸實、那么的稚嫩，但那是來自于內(nèi)心的聲音，來自于心靈的語言，是學(xué)生與作者，學(xué)生與教師思想上的共鳴。從那以后，每學(xué)完一篇課文，同學(xué)們都會把他們學(xué)習(xí)本文后的感受，以格言或名言的形式呈現(xiàn)出來?，F(xiàn)在每位同學(xué)都有自己的名人名言。
【引發(fā)的思考】。
由此我想到，我國自古就有教育者提出了“親其師方能信其道”的觀點，而蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)說過：應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上享受到沸騰的、多姿多彩的精神生活。現(xiàn)代教育的觀點也要求教師為學(xué)生創(chuàng)造一個民主和諧的氣氛，讓學(xué)生在老師的熱愛、尊重、期待中去主動學(xué)習(xí)，為實施新課程創(chuàng)造必要的條件。
這也就是新的課程給我們帶來的課堂教學(xué)中建立的新型的師生關(guān)系，一種互動、和諧、教學(xué)相長的師生關(guān)系。教師組織學(xué)生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進學(xué)生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，主動地獲取新知。同時也調(diào)動了學(xué)生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。
《語文課程標準》指出：“語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹立表達的自信心，引導(dǎo)他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見，逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力。”在課堂教學(xué)中我讓學(xué)生自信地想、大膽地說，賦予他們思想的自由、感情的自由、創(chuàng)造的自由，給他們一片自由翱翔的藍天。新課程教育不是單一的學(xué)科教育，不是給學(xué)生上一門名為“新課程理念”的課，而是教師要將新課程理念融入到課堂教學(xué)中去的一種思想、一種強烈的意識和切實的行動。新課程急待實施，最主要的是要發(fā)揮課堂教學(xué)為主渠道的作用，把握契機，巧妙施教，努力將新課程理念落在實處。教師要將新課程的理念融入到課堂教學(xué)中去的一種思想、一種強烈的意識和切實的行動。它要求要面向全體學(xué)生，充分發(fā)掘?qū)W生的天賦條件，通過科學(xué)有效的途徑和手段使其在基本素質(zhì)方面打好基礎(chǔ)，為未來的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。
語文課程還應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，《語文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，促進學(xué)生全面發(fā)展?！毙抡n程導(dǎo)引的新課堂，其本質(zhì)特征在于學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，是實踐主體、認識主體，又是道德主體、審美主體。一句話，他們應(yīng)當是自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體。而活動是主體存在和發(fā)展的方式。離開了自主的、具體的、感性的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生是無法獲得主體地位，也不能發(fā)揮主體作用的。因此在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇朗讀方式，自主選擇作業(yè)方式，自讀自悟，自己觀察發(fā)現(xiàn)，當學(xué)生默讀課文后，一定會有所感悟，而每個人感悟到的又不盡相同，所以我就鼓勵學(xué)生談自己的感受，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
教師在教學(xué)中還應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動意識和進取精神，著重培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力，發(fā)展學(xué)生思維。教學(xué)時，教師不應(yīng)只是注重學(xué)生對本課重點詞語和句子及文章的感悟，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)方法方面的提高，大膽“放手”，不是把自己的感悟強加給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生對這些詞語及文章進行理解后而獲得自己獨特的感悟和見解。
小學(xué)二年級郵票齒孔的故事教案設(shè)計篇十
一、教學(xué)目標：
1.會認13個生字，會寫13個字。
2.自主感悟重點詞句，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
正確、流利、有感情地朗讀課文，
3.懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
二、教學(xué)重點難點：
引導(dǎo)學(xué)生通過重點詞句的感悟，懂得發(fā)明和生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成觀察、分析、動手的好習(xí)慣。
三、準備材料：
生字卡片、郵票（帶齒孔和不帶齒孔的各一張）、插圖。
四、課時安排：
兩課時。
第一課時。
一、導(dǎo)入。
大家見過郵票嗎？（師板書郵票）有人沒見過嗎？生匯報，現(xiàn)在隨著科技的發(fā)展，寫信的人越來越少了，在以前，書信可是親朋好友之間聯(lián)系的紐帶，郵票的使用也是很廣泛的，請大家翻書頁，看看中國最早的郵票，觀察一下，知道郵票四周一圈波浪線叫什么嗎？生匯報（師板書齒孔），最初發(fā)明的郵票是沒有小齒孔的，這些小齒孔是怎么來呢？今天我們就來讀這個故事，（板書完整）。
二初讀課文。
（一）初讀。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、合作學(xué)習(xí)交流識字方法，互相檢查、指正。結(jié)合語句認識生字：倫敦、研究。借助漢字表義的特點識“裁”“撕”。
借助漢字表音的特點識“究”“政”。
3、運用多種方式鞏固識字：你指我認——看口型猜字——做動作識字。
（二）讀思。
1、默讀課文，你讀懂了什么？還有什么問題？
2、小組討論：帶齒孔的郵票是怎么發(fā)明的？從中你感悟到了什么？
（三）交流。
以“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”為突破口感悟。
1、“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么？
2、看插圖你能想象出當時阿切爾的動作神情嗎？學(xué)一學(xué)他的樣子，理解“吸引”一詞，使學(xué)生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節(jié)。
比較讀——范讀——練讀——比賽讀。
4、讓學(xué)生撕一撕有齒孔的郵票，體驗有了齒孔之后所帶來的方便。
（五）書寫。
本課要寫的字中有三個字（刀、仍、便）是新認的字。
“仍、便”二字可以與“使”字結(jié)合起來引導(dǎo)學(xué)生寫好單立人。單立人的寫法學(xué)生已經(jīng)多次接觸，應(yīng)該比較熟悉，因此可以放手讓學(xué)生書寫。但三個帶單立人的字的右半邊應(yīng)該細致地指導(dǎo)一下。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇?！氨?、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎(chǔ)上指導(dǎo)寫美觀。指導(dǎo)的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應(yīng)先“豎”捺須伸展。
1、學(xué)生觀察練習(xí)書寫，教師巡視，指導(dǎo)難寫的字。
2、交流展示，互相評價。
板書設(shè)計：
刀、仍、便。
第二課時。
一復(fù)習(xí)。
1、認讀生字：1、雙列火車讀；2、小老師領(lǐng)讀；3、指名讀字并組詞。
2、指名讀阿切爾被那個人吸引的內(nèi)容。
二、品讀課文，重點分析。
1、請大家再讀課文，思考帶齒孔的郵票到底是誰發(fā)明的呢？
1）生匯報，如果學(xué)生意見一致，教師作為反方發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀。
2）認為是那位先生的同學(xué)說明理由后，請其把把課文中寫的這個小故事完整地讀一讀（課文二、三自然段）。
3）讀得真不錯！由認為阿切爾的同學(xué)說明理由，請其朗讀第四自然段。
師總結(jié)，學(xué)生意見達成統(tǒng)一。
2、大家喜歡那位先生還是阿切爾呢？
你為什么這樣認為呢？分別讓學(xué)生匯報評價依據(jù)的課文內(nèi)容，師相機板書。
3、大家說得都很對，從課文三、四自然段可以看出，那位先生和阿切爾都很善于動腦筋，我們怎樣讀才能突出他們在用心思考呢？（指名讀、范讀三四段）。
4．理解重點詞句。
1）“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”。從這句話中你能體會出什么？看插圖你能想像出當時阿切爾的動作和神情嗎？（學(xué)生匯報）。
2）師引導(dǎo)全班用敬佩的語氣讀讀第四自然段的最后兩句。
四、總結(jié)全文，再讀課文。
讓我們分組讀自己喜歡的段落，一起感受發(fā)明的快樂吧！
師可問小組選哪一段，注意糾正讀音，并請其余小組劃出關(guān)鍵詞，請生領(lǐng)讀關(guān)鍵詞。
五、拓展延伸。
1）帶齒孔的郵票真方便，我們應(yīng)該感謝誰？
2）學(xué)習(xí)了這個故事，你有什么體會？
許多發(fā)明創(chuàng)造都來源于日常生活，就要看誰是有心人，以前用手洗衣服，很累，也很慢，后來就發(fā)明了...，以前做飯到處是油煙，很嗆人，后來就發(fā)明了...，想想我們生活中的小細節(jié)，讓我們大家都做個有心人，細觀察，勤思考，爭做小小發(fā)明家。
六實踐。
b.故事會。找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。
檢測題填空。
一位（）一位（）一臺（）一臺（）。
一張（）一張（）一把（）一把（）。
板書設(shè)計。
先生善于動腦、動手。
阿切爾看別針刺小孔。
做研究造出。
細觀察勤思考實踐。
小學(xué)二年級郵票齒孔的故事教案設(shè)計篇十一
教學(xué)目標：1、會認讀13個生字，正確書寫左右結(jié)構(gòu)易混字“使”“便”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
3、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
教學(xué)重點：1、從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
2、滲透“批注”這種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和運用。
教學(xué)用具：多媒體課件郵票小刀廢紙。
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)檢查：
1、朗讀生字詞：
師：小火車開起來，看看誰在昨天的預(yù)習(xí)中把生字變成了自己的朋友(ppt課件)：
生：生字：齒、便、枚、撕、究、敦、刀、裁、研、倫、政、仍、酒。
詞語：舉動求助吸引整齊研究立即仍然倫敦齒孔郵票小刀。
裁開撕開阿切爾。
2、理解詞語：
師：我們做個看看、聽聽、猜猜的游戲，看哪位小朋友了解自己的朋友?？蠢蠋熯@里。(老師做裁紙、撕紙的動作讓學(xué)生區(qū)分——“裁”與“撕”的意思)。
聽：有這樣一個地方，它是英國的首都，被人們稱為“霧都”(倫敦)。
評價：真是名不虛傳，你們的識字本領(lǐng)讓老師佩服，我也想見識見識你們的寫字本領(lǐng)。
3、指導(dǎo)寫字：
出示：“使”“便”
師：要想記住這兩個字，你有什么辦法?
要想寫好這兩個字應(yīng)該注意什么?它們有什么不同?誰愿意指導(dǎo)老師寫好它們?(范寫)請你在書上描一個寫一個，寫好的同學(xué)把書扣上坐好。(學(xué)生寫，教師巡視)。
師生評價：他的這兩個字寫得好在哪里?還應(yīng)該注意什么?
過渡：同學(xué)們讀得好，寫得棒，老師獎勵你們認識一個新朋友，看看它是誰?
二、閱讀理解課文：
生：朗讀。
學(xué)生默讀學(xué)習(xí)，教師巡視。
師生交流：
生1：我認為帶齒孔的郵票是那位先生發(fā)明的。
生2：我認為帶齒孔的郵票是阿切爾發(fā)明的。
生1：我喜歡那位先生。因為他有禮貌。
師：請你展示一下那位先生的風采。(朗讀)。
生2：我喜歡阿切爾。
師：同桌合作，一個讀書，一個做動作，你從中感受到什么?并劃出表示動作的詞語。(同桌合作)。
臺上同桌表演，從中你感受到什么?(引導(dǎo)學(xué)生體會“翻”與“摸”的不同體會——沒有齒孔的郵票使用不方便。更重要的體會到阿切爾觀察仔細)。
師：如果是我，就在這句話的旁邊寫上這樣幾個字“留心觀察”(ppt)。
師：誰愿意在讀一讀，讓我們感受阿切爾的細心。(指導(dǎo)朗讀)。
師：你們還從哪些地方發(fā)現(xiàn)阿切爾是個留心觀察的人?
2)那個人想了想，從西服領(lǐng)帶上取下一枚別針，在每枚郵票的連接處都刺。
上小孔，郵票便很容易地被撕開了，而且撕得很整齊。(抓住“取”“刺”“很容易”“整齊”引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會阿切爾的細心觀察。)。
3)ppt：他想……。
師：你從這句話中體會到什么?
生：愛思考。
師：你也很會思考。如果是我，我會在這句話旁邊寫上“勤于思考”(引導(dǎo)學(xué)生做批注)。
4)ppt：那位先生在每枚郵票的連接處都刺上小孔，郵票便很容易地被撕開了，而且撕得很整齊。
師：認真么默讀這兩段話，思考他們兩個有什么不同之處?到底是誰發(fā)明了郵票打孔機?
學(xué)生交流，教師引導(dǎo)：造”就是發(fā)明(ppt)也就是創(chuàng)造了新的事物或方法。
師：給郵票打孔氏那位先生先“發(fā)明”的，為什么世界人民卻記住了阿切爾?你認為那位先生和阿切爾之間到底差了些什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生在比較中體會，感悟。)。
師：讓我們再來讀一讀2、3、4自然段再次走近留心觀察、勤于思考、刻苦鉆研的阿切爾。(指導(dǎo)有感情的朗讀)。
5)這項發(fā)明有什么好處?你從哪里看出來的?
ppt:英國郵政部門立即采用了這種機器。
直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。
指導(dǎo)朗讀。
三、小結(jié)：今天我們認識了一個(板書)留心觀察、勤于思考，肯于鉆研的阿切爾，因為有他，我們才能簡單方便地交流。因為有他們這樣的人，世界才會不斷進步。老師相信你們一定有很多感受，那就把它寫在今天的日記本上，明天我們一起交流(滲透讀后感)。
四、課后延伸：(聯(lián)系批注)。
老師還找到了一個真實的故事“郵票的發(fā)明”大家回去讀一讀，看看是誰發(fā)明了郵票，想一想，他為什么能發(fā)明郵票?把你在讀書過程中感受到的劃一劃，在旁邊寫上自己的感受。
小學(xué)二年級郵票齒孔的故事教案設(shè)計篇十二
1、出示：小夜鶯介紹這種小動物。
2、你們聽，小夜鶯唱起了美妙的歌來，奧莉婭和莉達沉醉在這歌聲中，讀好課文第二節(jié)。
4、奧莉婭很奇怪莉達“為什么要把垃圾帶回去，把它們?nèi)舆M灌木叢。要知道我們這是在樹林，誰也看不見。”
5、你們能告訴奧莉婭，莉達為什么會這樣做?
6、齊讀最后一節(jié)。為什么莉達會“面對小夜鶯感到羞愧”?
你能用自己的話告訴奧莉婭為什么莉達為什么會這樣做?
7、你又懂得了一個什么道理?
板書：做人應(yīng)該講衛(wèi)生。
四、小品表演。
小組合作，選一個故事演一演。
小學(xué)二年級郵票齒孔的故事教案設(shè)計篇十三
教學(xué)目標：
1.會認13個字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
3.懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
重點難點：
1.重點：認字、寫字、朗讀課文。
2.難點：養(yǎng)成留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究的好習(xí)慣。
課時安排：兩課時。
教學(xué)流程：
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
1.出示不帶齒孔的最早的“黑旋風”郵票的圖片問：這是什么？
板書：郵票。
2.再出示帶齒孔的郵票問：兩張有什么區(qū)別？一張有齒孔，另一張沒有。
板書：齒孔。
4.齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.同學(xué)們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。
2.標出自然段。
3.你喜歡誰？為什么？
三、識字、寫字。
1.出示要求認識的生字，讓學(xué)生看看哪些字已經(jīng)認識了，講講是怎么認識的。把它挑出來，并讀給別的小朋友聽。
2.結(jié)合語句認識生字：倫敦、研究。
3.借助漢字特點識字。
（1）借助漢字表義的特點識“裁”“撕”。
（2）借助漢字表音的特點識“究”“政”。
4.運用多種方式鞏固識字。
（1）“我說你找”。
一個同學(xué)說出課文中含生字的詞語，另一個同學(xué)在文中找出來。
（2）“我指你認”。
一個同學(xué)指生字，另一個同學(xué)快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。
（3）“找一找”。在生活中找一找本課的生字。
5.寫字指導(dǎo)。
刀、仍、便，是新認的字。“刀”字便”二字與“使”字結(jié)合起來引導(dǎo)學(xué)生寫好單立人?！叭浴弊钟疫叺谝还P是“橫折折折鉤”，第二筆是撇?！氨?、使”右邊十分相似，重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應(yīng)先“豎”捺須伸展?！坝ⅰ弊值谄吖P撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。
6.學(xué)生習(xí)字。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)檢查。
認讀詞語：求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。
二、朗讀感悟課文。
1.自由讀課文，要求讀順。
2.學(xué)習(xí)第一段（略講）。
a、自讀。（要求讀順。）。
b、想一想：這一段告訴我們什么？（抓住“正式”讓學(xué)生明白郵票最先是在英國發(fā)行。）。
c、齊讀。
3.學(xué)習(xí)第二、三、四段。
a、以“阿切爾被那個人的舉動吸引住了。”為突破口。
問：那個人做了什么樣的舉動，以至于阿切爾被他吸引??？理解“吸引”一詞，使學(xué)生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節(jié)。齊讀此句話。
b、從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？組織學(xué)生進行比較讀。
(讓學(xué)生用鉛筆尖，刺一刺白紙，然后撕一撕，體驗有了齒孔之后所帶來的方便。)。
d、“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”從“仍然”一詞你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。
三、明理導(dǎo)行。
1.郵票的齒孔還給我們現(xiàn)在的生活帶來了啟發(fā)，你能說說我們身邊類似的例子嗎？
如：衛(wèi)生紙之間的空隙，一些食品的包裝袋，藥品的包裝袋等等。
2.一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？
四、積累運用。
1.課文中表示數(shù)量的詞語有哪些，找出來讀一讀，再說出幾個這樣的詞語。（如，一大張郵票一枚別針一臺機器一家小酒館一位先生）還可以說“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成課后練習(xí)“讀讀填填”。
2.覺得課文中哪些詞語用得好，找出來和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個詞依照書上的句子說一句話。
3.積累以下詞語：求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。
五、實踐活動。
2.作業(yè)布置：找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。
課后反思：
聯(lián)系生活，學(xué)以致用。
為了讓學(xué)生能將所學(xué)運用到生活實際中，設(shè)計了此環(huán)節(jié)，“郵票的齒孔還給我們現(xiàn)在的生活帶來了啟發(fā)，你能說說我們身邊類似的例子嗎？”學(xué)生暢所欲言，有的說當遇到不會做的數(shù)學(xué)題時，自己會先思考，如果實在做不出來，再向家長和老師請教。而大部分學(xué)生都稱自己以前害怕困難，懶于思考，但學(xué)了這篇課文之后明白了產(chǎn)生疑問時要多動手做做看，一定要想辦法弄明白。
小學(xué)二年級郵票齒孔的故事教案設(shè)計篇十四
這首詩選自陳毅同志的《冬夜雜詠》，全詩借寫大雪重壓之下青松的毫不畏懼、蒼翠挺拔，贊頌堅強高潔品質(zhì)。以“青松”為題，隱含所抒之情。
【教學(xué)要求】。
德：初步體會青松不畏嚴寒、純潔高尚的品格。
智：1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩文。
2、學(xué)會本課生字，理解字詞意思。
【教學(xué)重點】正確流利，有感情地朗讀背誦此詩。
【教學(xué)方法】反復(fù)吟讀，借助插圖在說話練習(xí)中理解此詩。
【課前準備】課文錄音，教學(xué)掛圖。
【教學(xué)時間】兩課時。
第一課時。
一、揭示課題。
1、談話。
上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一首古詩，誰會背誦？
這首詩是唐代詩人寫的，是一首古詩。今天我們又要來學(xué)一首詩，這首詩是陳毅爺爺寫的。
2、板書課題：18青松。
3、簡介作者及寫作背景。
二、初讀課文。
1、錄音范讀課文。
2、學(xué)生自讀課文。
3、指名試讀。
注意正音：“青、挺、松”是后鼻音，“直、知、寺”是翹舌音。
要求讀出節(jié)奏，不能唱讀。
三、細讀課文。
1、自學(xué)課文。
自由輕聲讀課文，查字典理解不懂的詞語，想想詩句的意思。
2、引導(dǎo)理解詩句。
大雪壓青松，青松挺且直。
壓：重壓。
挺：直立而高聳。
且：而且。
指名說說一、二行的意思。
結(jié)合看圖，說說青松是怎樣不畏嚴寒的。
學(xué)生練習(xí)讀一、二兩行。
要知松高潔，待到雪化時。
“潔”是什么意思？“高潔”呢？（高尚純潔）。
“待”是什么意思？（等待，等到）。
“化”是什么意思？（融化）。
指名說說三、四兩行的意思。
（要想知道青松怎樣高尚純潔，請等到大雪融化的時候）。
大雪融化后，青松又是什么樣兒呢？請小朋友看圖。
出示雪融化以后的青松圖，指名說說這時修建青松的樣子。
指導(dǎo)朗讀。（要讀出贊、自豪的感情）。
3、練說全詩的意思。
自由練說，同桌互說，指名說。
4、小結(jié)全詩。
課文一、二兩行寫看到的景象，突出表現(xiàn)青松不畏嚴寒；三、四兩行表達了詩人的情感，贊美了青松的高尚純潔。
（板書：景不畏嚴寒情純潔高尚）。
四、指導(dǎo)朗讀、背誦全文。
朗讀。
全詩朗讀的速度不要太快，要讀出停頓和重音。
大雪|壓青松。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1指名有感情地朗讀課文。
2指名說說詩意。
二、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫。
1教學(xué)字形。
引導(dǎo)用熟字記生字。
艇--挺粗--且特--待優(yōu)--化。
“壓”是“廠字頭”，不要多加一點。
2指導(dǎo)寫法。
待、化：左窄右寬。
挺：要擺勻稱。
3學(xué)生描紅。
三課堂練習(xí)。
1讀詞抄詞。（課后第三題）。
2給下面的字加個偏旁或字，再組詞。
化--且--（）青--（）公--（）。
3擴詞。
高（）（）（）青（）（）（）。
小學(xué)二年級郵票齒孔的故事教案設(shè)計篇十五
1、會寫“票、整、而、且”等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
教學(xué)重難點。
1、寫字、朗讀感悟課文。
2、養(yǎng)成留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究的好習(xí)慣。
教學(xué)準備。
課件、生字卡片。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)檢查。
(課件出示詞語)：求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然、而且、方便。
二、朗讀感悟課文(第二——四自然段)。
2、讀了這一段，誰知道這個故事發(fā)生在什么時間?發(fā)生在什么地方?(解釋倫敦是英國的首都)。有誰?(阿切爾和一位先生)他在做什么?找到了嗎?(學(xué)生回答)。
3、師：于是，他們之間有這樣的對話。他用了一個字，我覺得他很有禮貌，你知道是哪個字嗎?誰愿意扮演阿切爾和這位先生來讀一讀他們之間的對話?(請讀出禮貌的語氣)。
4、師：那這位著急而又有禮貌的先生接下來會怎么做呢?請同學(xué)們默讀課文第三自然段。你覺得這位先生的舉動怎么樣?(急中生智、不慌不忙、聰明等)。
5、師：這段話中有個生字朋友我們見過，你還記得它嗎?(板書：枚)。它是一個量詞，可以形容郵票，還可以形容別針。
課件出示課后的“讀讀填填”，練習(xí)量詞的填法。
6、師：請大家看這句話(出示“而且”造句課件)。誰來幫忙補充句子?
7、師：這時的發(fā)明家阿切爾呢?他在做什么?(出示課件：第四自然段)。我們一起看大屏幕，請同學(xué)們齊讀第四段。
9、此時此刻，阿切爾產(chǎn)生了一個想法，你知道他在想什么嗎?(指名回答)(出示課件句子：他想，要是有一臺機器能給郵票打孔，不是很好嗎?)。
師：請你把自己當成阿切爾，讀讀他的想法，看誰讀得最像阿切爾。
11、師：那現(xiàn)在你知道帶齒孔的郵票是怎么發(fā)明的了嗎?
12、師：郵票打孔機到現(xiàn)在還在給我們帶來便利。看來，發(fā)明創(chuàng)造真了不起，小小的郵票齒孔同樣閃耀著智慧的火花。
三、教寫生字。
講了這么多，下面我們把生字學(xué)寫一下。
1、學(xué)生觀察每個生字在田字格中的位置，并說說哪些字容易在哪兒出錯?
2、教師范寫生字。
3、學(xué)生練寫，教師巡視，并強調(diào)寫字姿勢。
四、總結(jié)拓展。
師：同學(xué)們科學(xué)就在咱們身邊，發(fā)明就在咱們的生活中，任何發(fā)明都是從生活小事開始的。今后，你在生活中有什么小困難、小難題，別放過它，要想辦法解決它，就會有新發(fā)現(xiàn)的，老師對大家充滿了期待。
3、實踐作業(yè)：
請同學(xué)們找一找，講一講因為受到生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，下節(jié)課我們一同分享。
板書設(shè)計。
枚
阿切爾吸引有心人。
小學(xué)二年級郵票齒孔的故事教案設(shè)計篇十六
教學(xué)目標：
1、認識5個生字。積累8個詞語。
2、理解課文中的重點語句。學(xué)習(xí)朗讀“提示語”在中間的句子。
3、有感情地朗讀課文。
4、體現(xiàn)課文中主人公講文明的品質(zhì)。
教學(xué)重點：
在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)、積累字詞。
教學(xué)難點：
通過讀句子提問題，理解課文重點語句的意思。
教學(xué)準備：
教師。
生字卡片，相應(yīng)的課件。
學(xué)生。
預(yù)習(xí)課文標上小節(jié)號，圈出生字。
教學(xué)過程：
一、解釋出示課題。
1、出示：做人解釋：做人。
二、自學(xué)課文。
1、自學(xué)課文，要求：圈出生字，讀準字音，認清字形，讀通課文。
2、反饋自學(xué)效果。
(1)出示：緩緩詞語奧莉婭莉達灌木叢。
(2)各種形式讀詞。
(3)組詞：緩()暖()。
(4)重點指導(dǎo)：灌。
(5)再讀課文，說一說，你讀懂了什么?
三、再讀課文，理解內(nèi)容。
小學(xué)二年級郵票齒孔的故事教案設(shè)計篇十七
1.會認13個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
3.懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
引導(dǎo)學(xué)生通過重點詞句的感悟，懂得發(fā)明和生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成觀察、分析、動手的好習(xí)慣。
1.出示要求認識的生字，讓學(xué)生看看哪些字已經(jīng)認識了，講講是怎么認識的。把它挑出來，擺到一邊，并讀給別的小朋友聽。
2.結(jié)合語句認識生字：倫敦、研究。
3.借助漢字特點識字。
4.運用多種方式鞏固識字。
(1)“我說你找”。一個同學(xué)說出課文中含生字的詞語，另一個同學(xué)在文中找出來。
(2)“我指你認”。一個同學(xué)指生字，另一個同學(xué)快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。
(3)“找一找”。在生活中找一找本課的生字。
注意：“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇?！氨?、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎(chǔ)上指導(dǎo)寫美觀。指導(dǎo)的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應(yīng)先“豎”捺須伸展?！坝ⅰ弊值谄吖P撇上邊要出頭?！笆健弊值牡谒墓P是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。
1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。自主選擇讀書方式。
2.合作學(xué)習(xí)，讀給小伙伴聽，相互檢查、訂正。
3.抓重點語句悟讀、品讀。
在學(xué)生匯報時引導(dǎo)學(xué)生：
(1)用禮貌的語氣讀一讀他們的對話。
(2)從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋?怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢?此時教師可示范讀，也可組織學(xué)生進行比較讀。
(3)“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么?看插圖你能想象出當時阿切爾的動作神情嗎?學(xué)一學(xué)他的樣子，理解“吸引”一詞，使學(xué)生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節(jié)。
(5)“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機?！睆摹叭匀弧币辉~你又知道了什么?用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。
1.課文中表示數(shù)量的詞語有哪些，找出來讀一讀，再說出幾個這樣的詞語。(如，一大張郵票 一枚別針 一臺機器 一家小酒館 一位先生)還可以說“一枚”、“一家”什么呢?在生活中找找看。完成課后練習(xí)“讀讀填填”。
2.你覺得課文中哪些詞語用得好，找出來和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個詞依照書上的句子說一句話。
可引導(dǎo)積累以下詞語?求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。
1.讀課后“我知道”的內(nèi)容，了解郵票的一些常識。響應(yīng)學(xué)生伙伴的提議，去收集一些郵票。
2.故事會。找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。
“郵票是國家的名片?！边@是著名政治活動家季米特洛夫的一句名言。郵票原是一種郵資憑證，但是隨著郵票圖案的日益豐富，美術(shù)設(shè)計的多姿多彩，印刷技術(shù)的不斷發(fā)展，它已經(jīng)成為反映一個國家政治、經(jīng)濟、文化、科學(xué)、歷史和地理的小型而形象的“百科全書”。
郵票是近代郵政發(fā)展的`必然產(chǎn)物。郵票有三個要素，即國家(地區(qū))銘記。面值和主題圖案。不過也有例外，如英國郵票不印國名，我國解放前有的郵票沒有面值。
郵票有兩個屬性，第一是郵資憑證，第二是集郵領(lǐng)域里的特殊商品，是人們購買、欣賞、收藏的商品。有趣的是，近代郵政郵票和集郵幾乎是同時產(chǎn)生的。
17世紀初，法國開始建立公用郵政，在較大城市開設(shè)郵局，規(guī)定資費標準和時刻表。1784年，英國開始使用郵驛馬車。郵票誕生之前，郵件的收費辦法是按照信件用紙的張數(shù)和投送路程的遠近，逐件計算的，而且是由收件人支付。當時，議員們享有免費用郵的特權(quán)，平民百姓付不起郵資，因而經(jīng)常拒收郵件，使郵局遭受損失。英國人羅蘭?希爾，對此進行了大膽改革，印制了一種“標簽”，這就是1840年5月6日誕生的世界第一枚郵票——一便士黑色郵票，實現(xiàn)了統(tǒng)一的收費標準。
據(jù)說，大英博物館的格雷博士把黑便士郵票作為紀念品來保存，所以，被認為是世界上第一位集郵者。1842年，倫敦《泰晤士報》上出現(xiàn)了世界上第一條征求郵票的廣告。1847年，一位名叫亨利?亞策爾的愛爾蘭人，見到有人用針在無齒孔郵票騎縫上扎小孔，從中受到啟發(fā)，發(fā)明了打孔機。 1854年，英國人首先使用打孔技術(shù)，發(fā)行了帶齒孔的郵票。1850年法國人勒格拉開始專門收集和研究郵票，并創(chuàng)制了測量郵票齒孔度數(shù)的“量齒尺”。
1852年，比利時的溫地美倫在布魯塞爾第一次公開展出自己收集的88枚郵票，被認為是世界上最早的郵展。1856年，英國人吉本斯開始經(jīng)營郵票生意，他可能是世界上最早的郵商。
隨著設(shè)計技術(shù)、印刷技術(shù)的發(fā)展，郵票越來越美觀，內(nèi)容越來越豐富，越來越受到全世界集郵愛好者的喜愛。
小學(xué)二年級郵票齒孔的故事教案設(shè)計篇一
《郵票齒孔的故事》講的是一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。過本節(jié)課的教學(xué)，讓我收獲頗多，和學(xué)生一樣，我也懂得了許多有關(guān)郵票的知識，和孩子們又進行了一次親密接觸，增進了師生之間的感情，同時通過這次講課自己又得到了一次鍛煉。
我們班有許多小郵迷，我借此機會請他們把自己珍藏的郵票帶來給大家看，全班同學(xué)都承認郵票確實是“微型的小百科全書”，小郵迷們也高興極了，決定把集郵進行到底。
我認為課文教學(xué)并不能拘泥于課堂，而應(yīng)時刻與生活聯(lián)系起來，這樣才能長效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、目標的完成：
本節(jié)課教學(xué)目標順利完成。
2、學(xué)習(xí)方法的運用：
會運用學(xué)過的識字方法識字。（如猜字謎、加一加、減一減、換偏旁、組詞會意等）。大多數(shù)學(xué)生能夠做到正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)方法掌握情況：
學(xué)生的識字方法掌握的很熟練，運用起來也很輕松。
4、本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果：
我認為這是一節(jié)較為成功的小學(xué)語文低年級識字、寫字教學(xué)課。學(xué)生能夠當堂會認13個字、會寫12個字。大多數(shù)學(xué)生能夠做到正確、流利、有感情的朗讀課文。
5、本節(jié)課的收獲與成功之處：
能夠抓住低年級語文教學(xué)的重點設(shè)計教學(xué)，采用靈活機動的教學(xué)方法組織教學(xué)，使得原本枯燥的生字學(xué)習(xí)興趣盎然。為第二課時的學(xué)文教學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)。
6、本節(jié)課的不足與不滿意的地方：
教學(xué)時間的安排上有些拖堂。
7、在教學(xué)中存在的問題。
8、對今后教學(xué)、學(xué)習(xí)有較大影響的問題，怎樣改進：
正音問題在課上雖出現(xiàn)一個漏洞，但我想著個問題不容忽視。日后我在平時生活中盡最大努力說標準音。時刻嚴格要求自己。
1、充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力是素質(zhì)教育研究的重點，本節(jié)課教學(xué)拓展了學(xué)生的心理空間，發(fā)揮了學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動地思維，充分發(fā)揮了學(xué)生的想像能力和智力潛能。
2、做到了兩個根本轉(zhuǎn)變：
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與教師角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)生擁有較大的自主權(quán)，而教師則發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，及時地進行點撥與指導(dǎo)。同時，以輕松的話語、親切的態(tài)度與學(xué)生交流，創(chuàng)造了師生合作、平等對話的良好的教學(xué)氛圍。
3、指導(dǎo)學(xué)生讀能體現(xiàn)學(xué)生由不會到會的過程：
學(xué)生自由讀、小組內(nèi)合作讀、個別學(xué)生示范讀能讓學(xué)生充分地“讀”，將“讀”落到實處，讓學(xué)生充分感受人物的心靈世界。整個教學(xué)樸實無華，在學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)活動中，實現(xiàn)了工具性和人文性的有機統(tǒng)一。
《郵票齒孔的故事》是一篇說理性較強的課文，雖然文中有故事，但故事趣味性不強，不夠吸引學(xué)生。沒有學(xué)生的積極參與很難完成本課的各項教學(xué)目標。因此教學(xué)本課時我從學(xué)生感興趣的話題入手進行教學(xué)。給他們說、議、做、讀、談的機會，調(diào)動他們的手、耳、眼、口多種感官，在讀中學(xué)，在做中學(xué)，在看中學(xué)，在說中學(xué)，在聽中學(xué)。本課的教學(xué)設(shè)計主要特點有三：
1.運用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學(xué)過的識字方法遷移到認記生字的學(xué)習(xí)當中。
初讀課文之后，教師安排了四個學(xué)習(xí)生字的教學(xué)環(huán)節(jié)，一是課件出示生詞。
和帶拼音的生字，讓學(xué)生當小老師帶讀；二是開火車讀沒有拼音的生字詞；三是自由讀沒有拼音的生字，不會的可問同學(xué)；四是鞏固生字（看實物拿字卡；看動作；拿字卡；說城市拿字卡；猜字謎拿字卡）。
教學(xué)則采用多樣形式，運用已形成的初步的識字能力來獨立識字。四個環(huán)節(jié)層層推進，促進學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識字的樂趣。以詞識字，運用已形成的初步的識字能力識字，體現(xiàn)了二年級識字的教學(xué)的特點。
2.在入情入境的閱讀實踐中自悟自得。
根據(jù)課文內(nèi)容的特點，引導(dǎo)學(xué)生去感受、體驗、思考，去領(lǐng)悟作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。在閱讀中有機地安排了回答課后“說說想想”中的問題，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力和思維能力。通過復(fù)述去了解學(xué)生對課文的理解、認識以及閱讀過程中所獲得的情感和態(tài)度。也為第二學(xué)段復(fù)述教學(xué)作了很好的鋪墊。
3.充分利用課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。
在拓展活動中，一是安排了說一說“我知道”，這是結(jié)合了課文內(nèi)客的特點，以具體的實例向?qū)W生進行這樣的引導(dǎo)，通過獲取與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，從而提高自身的語文素養(yǎng)；二是展示多種有趣的郵票讓學(xué)生欣賞，去激發(fā)學(xué)生的興趣。這一實踐活動的安排與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系，加強了語文的實踐活動。最后通過集郵的小朋友帶郵票，同學(xué)間欣賞的形式，讓孩子們走出課走進生活在生活中學(xué)習(xí)語文，運用語文。
小學(xué)二年級郵票齒孔的故事教案設(shè)計篇二
一教學(xué)目標：
1.會認13個生字，會寫13個字。
2.自主感悟重點詞句，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
正確、流利、有感情地朗讀課文，
3.懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
二教學(xué)重點難點：?引導(dǎo)學(xué)生通過重點詞句的感悟，懂得發(fā)明和生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成觀察、分析、動手的好習(xí)慣。
三準備材料：?生字卡片、郵票（帶齒孔和不帶齒孔的各一張）、插圖。
四課時安排：兩課時。
第一課時。
一、導(dǎo)入?。
大家見過郵票嗎？（師板書郵票）有人沒見過嗎？生匯報，現(xiàn)在隨著科技的發(fā)展，寫信的人越來越少了，在以前，書信可是親朋好友之間聯(lián)系的紐帶，郵票的使用也是很廣泛的，請大家翻書頁，看看中國最早的郵票，觀察一下，知道郵票四周一圈波浪線叫什么嗎？生匯報（師板書齒孔），最初發(fā)明的郵票是沒有小齒孔的，這些小齒孔是怎么來呢？今天我們就來讀這個故事，（板書完整）。
二?初讀課文。
（一）初讀?。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、合作學(xué)習(xí)交流識字方法，互相檢查、指正。結(jié)合語句認識生字：倫敦、研究。借助漢字表義的特點識“裁”“撕”。
借助漢字表音的特點識“究”“政”。
3、運用多種方式鞏固識字：你指我認——看口型猜字——做動作識字。
（二）讀思。
1、默讀課文，你讀懂了什么？還有什么問題？
2、小組討論：帶齒孔的郵票是怎么發(fā)明的？從中你感悟到了什么？
（三）交流。
以“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”為突破口感悟。
1、“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么？
2、看插圖你能想象出當時阿切爾的動作神情嗎？學(xué)一學(xué)他的樣子，理解“吸引”一詞，使學(xué)生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節(jié)。
比較讀——范讀——練讀——比賽讀。
4、讓學(xué)生撕一撕有齒孔的郵票，體驗有了齒孔之后所帶來的方便。
（五）書寫。
本課要寫的字中有三個字（刀、仍、便）是新認的字。
“仍、便”二字可以與“使”字結(jié)合起來引導(dǎo)學(xué)生寫好單立人。單立人的寫法學(xué)生已經(jīng)多次接觸，應(yīng)該比較熟悉，因此可以放手讓學(xué)生書寫。但三個帶單立人的字的右半邊應(yīng)該細致地指導(dǎo)一下?！叭浴弊钟疫叺谝还P是“橫折折折鉤”，第二筆是撇?！氨恪⑹埂庇疫吺窒嗨?，可以在找到差別的基礎(chǔ)上指導(dǎo)寫美觀。指導(dǎo)的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應(yīng)先“豎”捺須伸展。
1、學(xué)生觀察練習(xí)書寫，教師巡視，指導(dǎo)難寫的字。
2、交流展示，互相評價。
板書設(shè)計：
讀課文。
刀、仍、便。
第二課時。
一復(fù)習(xí)。
1、認讀生字：1、雙列火車讀；2、小老師領(lǐng)讀；3、指名讀字并組詞。
2、指名讀阿切爾被那個人吸引的內(nèi)容。
二、品讀課文，重點分析。
1、請大家再讀課文，思考帶齒孔的郵票到底是誰發(fā)明的呢？
1）生匯報，如果學(xué)生意見一致，教師作為反方發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀。
2）認為是那位先生的同學(xué)說明理由后，請其把把課文中寫的這個小故事完整地讀一讀（課文二、三自然段）。
3）讀得真不錯！由認為阿切爾的同學(xué)說明理由，請其朗讀第四自然段。
師總結(jié)，學(xué)生意見達成統(tǒng)一。
2、大家喜歡那位先生還是阿切爾呢？
你為什么這樣認為呢？分別讓學(xué)生匯報評價依據(jù)的課文內(nèi)容，師相機板書。
3、大家說得都很對，從課文三、四自然段可以看出，那位先生和阿切爾都很善于動腦筋，我們怎樣讀才能突出他們在用心思考呢？（指名讀、范讀三四段）。
4.理解重點詞句。
1）“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”。從這句話中你能體會出什么？看插圖你能想像出當時阿切爾的動作和神情嗎？（學(xué)生匯報）。
2）師引導(dǎo)全班用敬佩的語氣讀讀第四自然段的最后兩句。
四、總結(jié)全文，再讀課文。
讓我們分組讀自己喜歡的段落，一起感受發(fā)明的快樂吧！
師可問小組選哪一段，注意糾正讀音，并請其余小組劃出關(guān)鍵詞，請生領(lǐng)讀關(guān)鍵詞。
五、拓展延伸。
1）帶齒孔的郵票真方便，我們應(yīng)該感謝誰？
2）學(xué)習(xí)了這個故事，你有什么體會？
許多發(fā)明創(chuàng)造都來源于日常生活，就要看誰是有心人，以前用手洗衣服，很累，也很慢，后來就發(fā)明了。。。，以前做飯到處是油煙，很嗆人，后來就發(fā)明了。。。，想想我們生活中的小細節(jié)，讓我們大家都做個有心人，細觀察，勤思考，爭做小小發(fā)明家。
六??實踐。
b.故事會。找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。
檢測題填空。
一位（????）一位（???）?一臺（???）一臺（???）。
一張（????）一張（???）?一把（???）一把（???）。
板書設(shè)計。
先生善于動腦、動手。
阿切爾看別針刺小孔。
想機器打孔。
做研究造出。
細觀察勤思考實踐。
小學(xué)二年級郵票齒孔的故事教案設(shè)計篇三
1、正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、朗讀課文，自主感悟重點，詞句，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
3、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
教學(xué)重點：認字，寫字，朗讀課文。
教學(xué)難點：從小養(yǎng)成觀察，分析，動手的好習(xí)慣。
教學(xué)準備：生字卡、郵票。
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
教學(xué)目標：掌握生字新詞。
重點難點：讀準生字的音，認清形。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
1、今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于郵票的知識，板書課題：郵票上的齒孔。
2、齊讀課題，別看這小小的郵票孔，它的發(fā)明還有一段精彩的故事呢?
二、初讀課文，整體感知，認識生字。
1、自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，標出自然段。
2、合作學(xué)習(xí)，把生字讀給小伙伴聽，相互檢查，訂正。
3、出示要求認識的生字，學(xué)生認讀，讀準字音。
4、出示生字卡，讓學(xué)生看了哪些字較認識了，講講是怎么認識的。
5、指名朗讀課文。
6、課文講了一個什么故事?
三、指導(dǎo)寫字。
1、出示要求寫的7個生字，學(xué)生練習(xí)拼讀。
2、用生字組詞。
3、師范寫，指導(dǎo)學(xué)生觀察。
四、齊讀全文。
五、作業(yè)。
1、書寫生字。
2、朗讀課文。
第二、三課時。
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)目標：正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
重點難點：懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、出示生字卡片，學(xué)生認讀。
2、默讀課文，你讀懂了什么?還有什么問題?
二、學(xué)習(xí)課文。
(一)、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、自由讀，把句子讀順。
2、找一找這個故事發(fā)生的時間，地點和人物。
3、那個外地人為什么事情而發(fā)愁呢?
4、齊讀第一自然段。
(二)、學(xué)習(xí)第二、三、四、五自然段。
1、自由朗讀這一部分。
2、外地人有什么舉動?看插圖你能想象當時阿切爾的動作神情，學(xué)一學(xué)他的樣子。
3、從課文哪些句子可以看出哪個人和阿切爾都很善于動腦筋?怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢?師范讀。
4、讓學(xué)生撕一撕有齒輪的郵票。
5、指導(dǎo)朗讀。
6、分角色朗讀。
三、聯(lián)系實際，延伸擴展。
四、總結(jié)全文。
五、完成作業(yè)。
板書設(shè)計：
郵票上的齒孔。
外地人：發(fā)愁、用別針刺一圈小孔。
認真觀察，認真思考。
阿切爾：思考、發(fā)明郵票打孔機。
小學(xué)二年級郵票齒孔的故事教案設(shè)計篇四
1、會認13個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
3、懂得生活重要留心觀察，樂于發(fā)明，善于探究。
三、教學(xué)過程。
（一）看圖對比，激趣導(dǎo)入。
（二）初讀課文，自主識字。
（三）默讀感悟，指導(dǎo)朗讀。
小學(xué)二年級郵票齒孔的故事教案設(shè)計篇五
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)生主動認識13個生字，會寫12個生字。
2、感悟重點詞句，了解郵票打孔機的發(fā)明過程。正確、流利，有感情地朗讀課文。
3、從郵票打孔機的發(fā)明中受到啟發(fā)，懂得在生活中要留心觀察，樂于探究的科學(xué)道理。
二、重難點：
重點：感悟重點詞句，了解帶齒孔郵票的發(fā)明過程。
難點：從郵票齒孔的發(fā)明中，懂得發(fā)明與生活只有一步之遙，并不是高不可攀的，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成觀察、分析、動手的好習(xí)慣。
三、課前預(yù)習(xí)：學(xué)生收集郵票，了解郵票，自主識字。老師準備郵票、信封、小刀、別針等。
四、教學(xué)流程：
（一）、借助實物圖片，引出課題。
小朋友，你們知道這貼在信封上的小圖片是什么嗎？（引出郵票），寄信時都要貼上一張郵票才能寄得出去。
簡單介紹課前收集的郵票。談?wù)勦]票。老師也帶來了兩枚郵票，比較四周邊緣有什么不同？（引出齒孔）。
這郵票齒孔間還有一個非常有意義的故事，揭題：郵票齒孔的故事。
（二）、自讀故事，檢查預(yù)習(xí)。
1、按要求自讀：（1）借助拼音，讀通故事，分好自然段。
（2）讀完后，想一想，你讀懂了什么？呆會老師有幾個小問題考考你。
2、檢查預(yù)習(xí)：
（1）考考小問題。
（2）找詞語游戲，游戲要求小朋友仔細看老師表演，然后在文中劃找詞語，并寫上序號。
（3）校對劃找的詞語，認讀詞語。
（4）識記生字，交流識字方法。
（三）、讀重點詞句，悟讀課文。
1、默讀課文，邊讀邊想：阿切爾是怎么發(fā)明帶齒孔的郵票的？從中你悟到了什么？
2、讀第四自然段，感受阿切爾的科學(xué)態(tài)度。
（1）哪句話寫出了阿切爾善于觀察生活小事。
3、那個人什么舉動？讀第三自然段，感受那個人的聰明。
此時此刻，阿切爾產(chǎn)生了一個想法，出示想法，讀想法。
5、讀第一、二自然段，感受當時郵票的不方便。
師：用小刀裁郵票使用起來多不方便，用別針刺也不是長久之計，要是有一臺機器代替人工操作，該有多好！
（四）、深化情感，讀寫結(jié)合。
寫一寫你的感受：———————————————————。
2、評一評感受，署上自己的名字，不就成了自己的名言。老師希望你們在今后的學(xué)習(xí)生活道路上，記住這些名言，并付之行動，說不定不久的將來，發(fā)明家就在我們之中誕生。
（五）、課外拓展，激發(fā)集郵的愿望。
2、讀課后的《我知道》，了解集郵的作用，激發(fā)學(xué)生集郵的愿望。
（六）、寫字指導(dǎo)。
小學(xué)二年級郵票齒孔的故事教案設(shè)計篇六
這是一個發(fā)明帶齒孔的郵票的故事。一位發(fā)明家阿切爾在一個偶然的機會，看見一個人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔，那郵票便很容易、很整齊地被撕開。他就想把那個人的動作變成機器的動作，讓所有的郵票都能很容易地被撕開。通過不斷研究，他終于發(fā)明了郵票打孔機。這篇課文不僅告訴了我們帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過，還告訴了我們發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。
本篇課文中出現(xiàn)了兩個人，我們可以抓住課文描寫那個用別針刺郵票的人一系列動作的句子感悟他的善于動腦和動手;我們可以通過讓學(xué)生大膽想象阿切爾被那個人的行為所吸引后的想法以及研究發(fā)明打孔機的過程來感悟他善于觀察事物、思考研究、發(fā)明創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)，揭示課文所寓含的道理。最后我們可以住抓住文中“立即”、“直到現(xiàn)在”、“仍然”來感悟這一發(fā)明的重大價值。另外文中還有較多表示數(shù)量的詞語，如一家酒館等，可以讓學(xué)生積累并運用。課后還有一個介紹郵票知識的資料袋，可作適當擴展，讓學(xué)生知道一些關(guān)于郵票的知識，還可培養(yǎng)集郵的興趣。
教學(xué)目標。
1.會認13個生字，會寫12個字。了解一些關(guān)于郵票的知識，積累運用表示數(shù)量的詞。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)，懂得只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。
3.初步學(xué)會能抓住重點詞句和想象補白來感悟人物的品質(zhì)、課文的'真諦。
教學(xué)重點。
認識文中13個生字，書寫12個字，并能正確、流利、有感情朗讀課文。
教學(xué)難點。
能從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)，懂得只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋。思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。
課前準備。
教師：生字、詞語卡片、實物投影儀、簡單的ppt課件。
學(xué)生：集郵冊，搜集一些關(guān)于郵票常識的文字資料，一張畫著多張無齒孔郵票的白紙。
教學(xué)時間兩課時。
教學(xué)預(yù)設(shè)。
教學(xué)調(diào)整。
第一課時。
一、猜謎激趣欣賞鋪墊。
1.猜謎語:小小一幅畫，無腳走天下。寄信必用它，無它信不發(fā)。請打一物。
2.板書“郵票”。你知道關(guān)于郵票的哪些知識嗎?
3.課件圖片演示：一邊出現(xiàn)各種郵票的畫面，一邊結(jié)合課后資料袋。
配樂補充。
介紹郵票的知識。
二、比較理解齒孔，引出課題。
1.出示兩張郵票：一張無齒孔，一張有齒孔。比較這兩張郵票有何不同?
板書：齒孔。為什么把這些小孔叫齒孔?隨機認識“齒”，牙齒的齒。
2.郵票的四周為什么會有齒孔的呢?今天我們就要來學(xué)習(xí)第14課，板書完整課題。
3.齊讀課題。
三、初讀課文感知故事。
1.自由讀課文，標好自然段段序，圈出生字，借助拼音多讀幾遍，力爭讀通課文。
2.交流反饋：課件出示以下語句，指名朗讀，及時正音。
(1)每枚郵票的四周沒有齒孔，許多枚郵票連在一起，使用的時候，得用小刀裁開。
出示生字卡片“裁”，與“栽”“載”作比較。
(2)1848年的一天，英國發(fā)明家阿切爾到倫敦的一家小酒館喝酒。
隨機出示生字卡片“酒”，與“灑”作區(qū)別。
出示詞語卡片“倫敦”，補充介紹倫敦是英國的首都。
(3)郵票便很容易地被撕開了，而且撕得很整齊。
四、研讀課文感悟人物。
1.課文中講到了哪兩個人?板書用別針刺郵票的人和阿切爾。
2.默讀課文，用橫線劃出描寫用別針刺郵票的人的句子，用波浪線劃出描寫阿切爾的句子。
3.交流研讀描寫用別針刺郵票的人的句子。
(1)圈出描寫動作的詞。理解什么叫求助。
(2)用上其中一些重要的動詞用自己的話說一說這個人是怎么解決裁郵票沒有小刀這個問題的。
(3)取下胸前的?；眨贸鍪孪葴蕚浜玫泥]票紙，模仿這個人刺好一個個小孔，輕松撕郵票的過程。
隨機出示生字卡片“撕”，體念用手撕的感覺。
(4)從這個人的這番舉動當中，你感悟到了什么?
板書善于動腦思考。
(5)指導(dǎo)朗讀重要語句。
4.交流研讀描寫阿切爾的句子。
(2)他當時心里是怎么想的呢?
(3)他后來又是怎么做的呢?
(4)從中你又感悟到了什么?
板書善于觀察事物、思考研究、發(fā)明創(chuàng)造。
(5)指導(dǎo)朗讀重點語句。
五、鞏固字詞書寫新字。
1.課件出示：比一比，口頭組詞。
力裁()斯()論()酒()更()。
刀()栽()撕()倫()灑()便()。
2.指導(dǎo)書寫生字。
(1)歸類指導(dǎo)：仍、使、便。
“使”字中間是個口，一撇要出頭;“便”字中間是個日，一撇不能出頭。
(2)重點指導(dǎo)：英、整、式。
“英”字中間一撇要出頭;“整”字要把束字的捺改成點;“式”字斜鉤上沒有一撇。
小學(xué)二年級郵票齒孔的故事教案設(shè)計篇七
3,在朗讀中感受創(chuàng)造的意義,激發(fā)在生活總的用心思考,不斷實踐,勇于發(fā)明創(chuàng)造的情感.
二,教學(xué)重點:。
引導(dǎo)學(xué)生通過重點詞句的感悟,懂得發(fā)明和生活只有一步之遙,并不是高不可攀的事情.培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成觀察,分析,動手的好習(xí)慣.
2,有關(guān)郵票,小刀,紙.
四,教學(xué)過程:。
導(dǎo)入:師:看,老師給你們帶禮物來了,誰來說出他的名字(投放"黑便士"郵票)。
生:郵票.
師:對,這是一張世界上最早的郵票.(板書:郵票)。
生:現(xiàn)在的郵票有小孔.
師:你們看的真仔細,那你們誰能說說看這些小孔象什么呢。
生:齒孔.
師:對,這就叫做:齒孔.(板書:齒孔)。
請大家跟著老師讀:齒孔.(生跟讀)。
師:大家別看這小小郵票的齒孔,它的發(fā)明還有一段精彩的故事呢!(補上課題:的故事)。
請大家一起讀課題.
生讀課題。
自讀識字。
師:讀了這個課題,你們想到了什么。
生2:郵票齒孔是怎么樣發(fā)明的……。
師:同學(xué)們想知道的真多,那么下面就請大家翻到第62頁輕聲細讀課文,來了解這個有趣的故事.(邊讀邊圈出生字劃出新詞)。
師:同學(xué)們們讀得可真認真,課文中的生字寶寶都認識了嗎哪位同學(xué)們愿意當小老師帶領(lǐng)大家一起讀一讀生字詞(屛幕出示帶音生詞)你愿意讀哪個就讀哪個!
生:當小老師帶讀。
師:小老師讀的真不錯,還有誰要讀嗎(再指名一位學(xué)生讀)。
生:全班開火車讀。
合作交流:。
師:同學(xué)們讀的都不錯,現(xiàn)在拿出你的生字卡片擺一擺,把不認識的挑出來,問一問你的同桌或查找一下課本.
生:讀生字自由學(xué)習(xí)。
師:下面我們來做一個游戲好嗎(看一看,聽一聽,找一找)如果你猜對了請舉起你的卡片.
(師動作:拿刀,裁紙,撕紙)生舉起相應(yīng)的生字卡片并給表現(xiàn)好的同學(xué)獎勵.
師:一個城市的名字,英國的首都(生:倫敦)。
師:下面是個字謎,看哪位小朋友的小腦袋瓜動的最快,聽好了,九個洞是什么字呀。
生:究.
師:借一半扔一半,這個就難多了哦,快動動腦筋好好想想.
生:仍.
師:你們真是厲害,一下子就想出來了,比老師可快多了!現(xiàn)在請同學(xué)們快速收起卡片仍然把它放進抽屜里.
朗讀感悟:。
師:老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的生字學(xué)得又快又好,真聰明,接下來就請你們展示一下讀書的本領(lǐng)吧!請同學(xué)們默讀課文,邊讀邊想:"誰發(fā)明了郵票打孔機"。
生:阿切爾(師板書)。
生:阿切爾被那個人的舉動吸引住了……世界各地仍然在使用郵票打孔機.
師:誰還想讀。
生:指讀。
師:請拿出鉛筆來劃出這個自然段的第一句話.誰能讀誰能讀的比他更好。
生:生1,生2。
師:那個人做了什么把阿切爾吸引住了(同桌討論)誰愿意讀一讀誰還想讀(舉手的孩子我們一起來讀吧,你也可以根據(jù)書上寫的邊做動作邊讀.)。
生:。
師:孩子們,正是那位先生的舉動,才把阿切爾給深深地怎樣。
生:"吸引"(板書)。
師:你能把這個句子讀的把大家都吸引住嗎。
生:生1,生2。
師:出示圖,你從哪個動作中知道阿切爾被吸引住了。
生:……。
師:當阿切爾被那個人的舉動吸引住了的時候,當時的阿切爾是怎樣想的呢(劃出相關(guān)的句子)指生讀師板書"想"。
師:如果你就是大發(fā)明家阿切爾,你應(yīng)該怎樣讀一讀自己的想法。
生:在次試讀。
師:阿切爾之所以產(chǎn)生這種想法還有一種原因是當時的郵票使用起來怎樣。
生:不方便。
生:"研究"(板書)。
師:他研究的郵票打孔機又是怎樣的呢出示句子"很快……采用."。
生:指讀,齊讀。
師:你看阿切爾發(fā)明的郵票打孔機給我們帶來多大的方便呀!你想對他說些什么。
生:……善于思考,觀察(板書)。
師:帶著你們此時對阿切爾的敬仰之情,自己讀讀課文吧!
生:……。
師:課文學(xué)到這里,你知道了什么。
生:我認識了很多的生字//生:我知道了是阿切爾發(fā)明了郵票打孔機。
鞏固延伸:。
師:(出示大龍郵票)知道這是什么郵票嗎把書翻到63頁,。
自己讀一下"我知道"的小知識.把你讀到的收獲告訴你的同桌(同桌交流)。
師:老師還收集了其他的一些郵票,你們欣賞一下.(郵票欣賞)。
師:(1)有興趣的同學(xué)們課外可以收集一些好看的珍貴的郵票,當一個小小的集郵迷.
(2)今天回去后請同學(xué)們設(shè)計一張自己喜歡的帶齒孔的郵票!
板書設(shè)計:。
阿切爾吸引——想——研究。
善于思考,觀察。
小學(xué)二年級郵票齒孔的故事教案設(shè)計篇八
《郵票齒孔的故事》告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及，只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。今天由應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)小編為大家?guī)硇W(xué)二年級《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計，更多教學(xué)設(shè)計請關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)。
《郵票齒孔的故事》這篇課文講述的是一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及，只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。
1、會認13個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。自主感悟重點詞句，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
3、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
【教學(xué)課時】:2課時
一、欣賞郵票、激情引趣
師：今天老師給你們帶來一些關(guān)于郵票的圖片(板書“郵票”，點撥“票”)
它的內(nèi)容十分豐富。它可以用來紀念一些重要的人物和事物，人們稱它為“微型百科全書。”
生說
(師板書：齒孔，點撥“齒”寫法)
別看這小小的郵票齒孔，它的發(fā)明還有一段非常精彩的故事呢!讓我們一起來學(xué)習(xí)課文《郵票齒孔的故事》(師補充課題)，生齊讀課題。
二、初讀課文，識記生字
1、師：下面就請同學(xué)們自由讀課文。師布置閱讀要求：
2、出示詞語
(1)指名讀、齊讀，點撥難讀字詞。
(2) 發(fā)現(xiàn)第3、4列的規(guī)律
(3)積累量詞，完成課本65頁練習(xí)
三、結(jié)合語境，理解感悟
生說(板書：先生 阿切爾)
師：郵票打孔機發(fā)明之前和發(fā)明之后，人們分別是怎樣使用的?請你在課文第1和第四自然段中找一找，畫下來。
師：“行、得”這個兩個多音字讀準了，真不錯!使用起來的確十分不方便，還有誰想讀?(指名讀、齊讀)
師：這段話中哪些詞讓你感受特別深?
師：阿切爾的這一發(fā)明，讓人們使用郵票非常方便，請你把這份喜悅用朗讀來告訴大家。
3、師：每一項發(fā)明，每一次成功的背后都有一個精彩的故事，阿切爾為什么會想到發(fā)明郵票打孔機的呢?讓我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)書寫“刀、爾、式、仍、使、便”
1、師：剛才孫老師已經(jīng)考驗過我們班孩子的讀書本領(lǐng)了，會讀書的孩子還應(yīng)該是會寫字的孩子。
2、出示6個生字認讀：
師：仔細觀察這些生字，你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、重點指導(dǎo)“式、使”
4、學(xué)生書寫練習(xí)
5、交流反饋，再寫
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師：上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文
師：老師把課文故事編成了一首兒歌，讓我們一起來看一看吧!
一枚郵票作用大，現(xiàn)代郵政仍用它。
齒孔郵票最奇妙，方便你我方便他。
不用刀裁不用剪，輕輕一撕就行啦！
發(fā)明專家阿切爾，曾在倫敦研究它。
喝酒不忘動腦筋，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他。
生自己念，齊念。
2、讀詞語、學(xué)生字：求助、英國、整齊、而且(區(qū)分“爾”——“而”讀音)
3、師范寫“整、求”，生練寫
二、朗讀感悟
1、師：阿切爾是在什么情況下發(fā)明郵票打孔機的呢?請小朋友們自己讀讀課文2——4自然段。
生交流
2、是呀!找不到小刀多心急呀!請你讀這段話。(那位先生摸遍……我也沒帶)
那位先生急中生智，他做了什么樣的.舉動，讓阿切爾受到了啟發(fā)?(學(xué)生回答)在課文的第幾自然段?圈出描寫他動作的詞語。
師：從這些動作描寫中，你覺得這位先生是一個什么樣的人?(師板書：愛動腦 愛思考)
師：讀書光有感受不行，咱們還得邊讀邊想象畫面，誰來讀——
師：讓我們再次讀一讀第3自然段。
3、這位先生的舉動深深地吸引了阿切爾!
瞧——(師出示課文插圖)
觀察阿切爾此時的表情和動作，想一想他這時心里會想些什么?(生寫話)
師：正是這種神情、正是這樣的動作，難怪課文會說——
阿切爾被那個人的舉動吸引住了。
此時他的腦海里忽然萌發(fā)了一個想法——
他想：要是有一臺機器能給郵票打孔，不是很好嗎？
師：“要是”的近義詞是什么?
生說
師：要是、假如、如果這些意思相近的詞語都表示假設(shè)。
師：你從哪些詞中感受到這項發(fā)明特別了不起?
(抓重點詞“立即”、“仍然”)
5、師：通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們感受到了這位先生遇事能動腦想辦法，也感受到了阿切爾的留心觀察，用心思考，并且能把自己的想法付之行動。他們的故事讓我們明白了：發(fā)明并不神秘，并不遙不可及，只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦，多思考，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。
作業(yè)：
1、了解更多有關(guān)郵票的知識，并主動去收集一些郵票。
2、找一找、講一講生活小故事，讀一讀有關(guān)發(fā)明創(chuàng)造的故事：如《瓦特發(fā)明的蒸汽機》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。
板書設(shè)計：
郵票齒孔的故事
先生 動腦筋
阿切爾 看到 想到 做到
小學(xué)二年級郵票齒孔的故事教案設(shè)計篇九
《郵票齒孔的故事》是課標實驗教材二年級的一篇略讀課文。這是一個發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。阿切爾在一個偶然的機會，看見一個人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔，那郵票便很容易、很整齊地被撕開?！鞍⑶袪柋荒莻€人的舉動吸引住了”，他想把那個人的動作變成機器的動作，讓所有的郵票都好撕開。通過不斷研究，他的想法終于變成了現(xiàn)實。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。
當我和學(xué)生們一起學(xué)完這篇課文，在要結(jié)束課文時，我說道：“學(xué)了這篇課文，此時此刻你想說什么？”幾只小手高高的舉起。我點了一個叫顏田豐的同學(xué)，她說：“我想說一個詞，那就是‘創(chuàng)造’”。聽了她的發(fā)言，我為之一震，立刻伸出大拇指夸獎道：“說得好！你真是太棒了！”在她的啟發(fā)和我的夸獎下，更多的小手了高高地舉著，有的說“智慧”，有的說“觀察”，有的說“動手動腦”，還有的說“勤思勤問”。這時又有一個叫蔣凱的小男孩站起來說：“汪老師，我想說句話，‘觀察才能有創(chuàng)造！’”，聽到這兒，我激動的說：“你太聰明了！來同學(xué)們，我們把掌聲送給他！”，教室里立刻響起了一片掌聲。
在這掌聲中，學(xué)生思維的閘門被打開了，一句句富有哲理的話像一顆顆明亮的珍珠展現(xiàn)在同學(xué)面前，特別是當張小麗的一句最經(jīng)典的話一出口，立刻贏得了同學(xué)們熱烈的掌聲，這句話是“無論學(xué)習(xí)和生活，都離不開動手和動腦。每一種發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，都要認真的思考，不斷的去實踐?！?BR> 我禁不住內(nèi)心的喜悅大聲說到：“你太了不起了！”于是我在黑板上寫下了她說的這句話，并在這句話的后面寫下了她的名字。就這樣一句學(xué)生格言或者說學(xué)生的“名人名言”誕生了。學(xué)生們此時也非常興奮，都在積極的思考，都想創(chuàng)造出自己的名人名言。此時，同學(xué)們思維的大門被打開了，智慧的火花在碰撞，心與心在一起相互交融。他們的話語是那么的樸實、那么的稚嫩，但那是來自于內(nèi)心的聲音，來自于心靈的語言，是學(xué)生與作者，學(xué)生與教師思想上的共鳴。從那以后，每學(xué)完一篇課文，同學(xué)們都會把他們學(xué)習(xí)本文后的感受，以格言或名言的形式呈現(xiàn)出來?，F(xiàn)在每位同學(xué)都有自己的名人名言。
【引發(fā)的思考】。
由此我想到，我國自古就有教育者提出了“親其師方能信其道”的觀點，而蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)說過：應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上享受到沸騰的、多姿多彩的精神生活。現(xiàn)代教育的觀點也要求教師為學(xué)生創(chuàng)造一個民主和諧的氣氛，讓學(xué)生在老師的熱愛、尊重、期待中去主動學(xué)習(xí)，為實施新課程創(chuàng)造必要的條件。
這也就是新的課程給我們帶來的課堂教學(xué)中建立的新型的師生關(guān)系，一種互動、和諧、教學(xué)相長的師生關(guān)系。教師組織學(xué)生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進學(xué)生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，主動地獲取新知。同時也調(diào)動了學(xué)生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。
《語文課程標準》指出：“語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹立表達的自信心，引導(dǎo)他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見，逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力。”在課堂教學(xué)中我讓學(xué)生自信地想、大膽地說，賦予他們思想的自由、感情的自由、創(chuàng)造的自由，給他們一片自由翱翔的藍天。新課程教育不是單一的學(xué)科教育，不是給學(xué)生上一門名為“新課程理念”的課，而是教師要將新課程理念融入到課堂教學(xué)中去的一種思想、一種強烈的意識和切實的行動。新課程急待實施，最主要的是要發(fā)揮課堂教學(xué)為主渠道的作用，把握契機，巧妙施教，努力將新課程理念落在實處。教師要將新課程的理念融入到課堂教學(xué)中去的一種思想、一種強烈的意識和切實的行動。它要求要面向全體學(xué)生，充分發(fā)掘?qū)W生的天賦條件，通過科學(xué)有效的途徑和手段使其在基本素質(zhì)方面打好基礎(chǔ)，為未來的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。
語文課程還應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，《語文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，促進學(xué)生全面發(fā)展?！毙抡n程導(dǎo)引的新課堂，其本質(zhì)特征在于學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，是實踐主體、認識主體，又是道德主體、審美主體。一句話，他們應(yīng)當是自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體。而活動是主體存在和發(fā)展的方式。離開了自主的、具體的、感性的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生是無法獲得主體地位，也不能發(fā)揮主體作用的。因此在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇朗讀方式，自主選擇作業(yè)方式，自讀自悟，自己觀察發(fā)現(xiàn)，當學(xué)生默讀課文后，一定會有所感悟，而每個人感悟到的又不盡相同，所以我就鼓勵學(xué)生談自己的感受，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
教師在教學(xué)中還應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動意識和進取精神，著重培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力，發(fā)展學(xué)生思維。教學(xué)時，教師不應(yīng)只是注重學(xué)生對本課重點詞語和句子及文章的感悟，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)方法方面的提高，大膽“放手”，不是把自己的感悟強加給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生對這些詞語及文章進行理解后而獲得自己獨特的感悟和見解。
小學(xué)二年級郵票齒孔的故事教案設(shè)計篇十
一、教學(xué)目標：
1.會認13個生字，會寫13個字。
2.自主感悟重點詞句，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
正確、流利、有感情地朗讀課文，
3.懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
二、教學(xué)重點難點：
引導(dǎo)學(xué)生通過重點詞句的感悟，懂得發(fā)明和生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成觀察、分析、動手的好習(xí)慣。
三、準備材料：
生字卡片、郵票（帶齒孔和不帶齒孔的各一張）、插圖。
四、課時安排：
兩課時。
第一課時。
一、導(dǎo)入。
大家見過郵票嗎？（師板書郵票）有人沒見過嗎？生匯報，現(xiàn)在隨著科技的發(fā)展，寫信的人越來越少了，在以前，書信可是親朋好友之間聯(lián)系的紐帶，郵票的使用也是很廣泛的，請大家翻書頁，看看中國最早的郵票，觀察一下，知道郵票四周一圈波浪線叫什么嗎？生匯報（師板書齒孔），最初發(fā)明的郵票是沒有小齒孔的，這些小齒孔是怎么來呢？今天我們就來讀這個故事，（板書完整）。
二初讀課文。
（一）初讀。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、合作學(xué)習(xí)交流識字方法，互相檢查、指正。結(jié)合語句認識生字：倫敦、研究。借助漢字表義的特點識“裁”“撕”。
借助漢字表音的特點識“究”“政”。
3、運用多種方式鞏固識字：你指我認——看口型猜字——做動作識字。
（二）讀思。
1、默讀課文，你讀懂了什么？還有什么問題？
2、小組討論：帶齒孔的郵票是怎么發(fā)明的？從中你感悟到了什么？
（三）交流。
以“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”為突破口感悟。
1、“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么？
2、看插圖你能想象出當時阿切爾的動作神情嗎？學(xué)一學(xué)他的樣子，理解“吸引”一詞，使學(xué)生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節(jié)。
比較讀——范讀——練讀——比賽讀。
4、讓學(xué)生撕一撕有齒孔的郵票，體驗有了齒孔之后所帶來的方便。
（五）書寫。
本課要寫的字中有三個字（刀、仍、便）是新認的字。
“仍、便”二字可以與“使”字結(jié)合起來引導(dǎo)學(xué)生寫好單立人。單立人的寫法學(xué)生已經(jīng)多次接觸，應(yīng)該比較熟悉，因此可以放手讓學(xué)生書寫。但三個帶單立人的字的右半邊應(yīng)該細致地指導(dǎo)一下。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇?！氨?、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎(chǔ)上指導(dǎo)寫美觀。指導(dǎo)的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應(yīng)先“豎”捺須伸展。
1、學(xué)生觀察練習(xí)書寫，教師巡視，指導(dǎo)難寫的字。
2、交流展示，互相評價。
板書設(shè)計：
刀、仍、便。
第二課時。
一復(fù)習(xí)。
1、認讀生字：1、雙列火車讀；2、小老師領(lǐng)讀；3、指名讀字并組詞。
2、指名讀阿切爾被那個人吸引的內(nèi)容。
二、品讀課文，重點分析。
1、請大家再讀課文，思考帶齒孔的郵票到底是誰發(fā)明的呢？
1）生匯報，如果學(xué)生意見一致，教師作為反方發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀。
2）認為是那位先生的同學(xué)說明理由后，請其把把課文中寫的這個小故事完整地讀一讀（課文二、三自然段）。
3）讀得真不錯！由認為阿切爾的同學(xué)說明理由，請其朗讀第四自然段。
師總結(jié)，學(xué)生意見達成統(tǒng)一。
2、大家喜歡那位先生還是阿切爾呢？
你為什么這樣認為呢？分別讓學(xué)生匯報評價依據(jù)的課文內(nèi)容，師相機板書。
3、大家說得都很對，從課文三、四自然段可以看出，那位先生和阿切爾都很善于動腦筋，我們怎樣讀才能突出他們在用心思考呢？（指名讀、范讀三四段）。
4．理解重點詞句。
1）“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”。從這句話中你能體會出什么？看插圖你能想像出當時阿切爾的動作和神情嗎？（學(xué)生匯報）。
2）師引導(dǎo)全班用敬佩的語氣讀讀第四自然段的最后兩句。
四、總結(jié)全文，再讀課文。
讓我們分組讀自己喜歡的段落，一起感受發(fā)明的快樂吧！
師可問小組選哪一段，注意糾正讀音，并請其余小組劃出關(guān)鍵詞，請生領(lǐng)讀關(guān)鍵詞。
五、拓展延伸。
1）帶齒孔的郵票真方便，我們應(yīng)該感謝誰？
2）學(xué)習(xí)了這個故事，你有什么體會？
許多發(fā)明創(chuàng)造都來源于日常生活，就要看誰是有心人，以前用手洗衣服，很累，也很慢，后來就發(fā)明了...，以前做飯到處是油煙，很嗆人，后來就發(fā)明了...，想想我們生活中的小細節(jié)，讓我們大家都做個有心人，細觀察，勤思考，爭做小小發(fā)明家。
六實踐。
b.故事會。找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。
檢測題填空。
一位（）一位（）一臺（）一臺（）。
一張（）一張（）一把（）一把（）。
板書設(shè)計。
先生善于動腦、動手。
阿切爾看別針刺小孔。
做研究造出。
細觀察勤思考實踐。
小學(xué)二年級郵票齒孔的故事教案設(shè)計篇十一
教學(xué)目標：1、會認讀13個生字，正確書寫左右結(jié)構(gòu)易混字“使”“便”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
3、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
教學(xué)重點：1、從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
2、滲透“批注”這種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和運用。
教學(xué)用具：多媒體課件郵票小刀廢紙。
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)檢查：
1、朗讀生字詞：
師：小火車開起來，看看誰在昨天的預(yù)習(xí)中把生字變成了自己的朋友(ppt課件)：
生：生字：齒、便、枚、撕、究、敦、刀、裁、研、倫、政、仍、酒。
詞語：舉動求助吸引整齊研究立即仍然倫敦齒孔郵票小刀。
裁開撕開阿切爾。
2、理解詞語：
師：我們做個看看、聽聽、猜猜的游戲，看哪位小朋友了解自己的朋友?？蠢蠋熯@里。(老師做裁紙、撕紙的動作讓學(xué)生區(qū)分——“裁”與“撕”的意思)。
聽：有這樣一個地方，它是英國的首都，被人們稱為“霧都”(倫敦)。
評價：真是名不虛傳，你們的識字本領(lǐng)讓老師佩服，我也想見識見識你們的寫字本領(lǐng)。
3、指導(dǎo)寫字：
出示：“使”“便”
師：要想記住這兩個字，你有什么辦法?
要想寫好這兩個字應(yīng)該注意什么?它們有什么不同?誰愿意指導(dǎo)老師寫好它們?(范寫)請你在書上描一個寫一個，寫好的同學(xué)把書扣上坐好。(學(xué)生寫，教師巡視)。
師生評價：他的這兩個字寫得好在哪里?還應(yīng)該注意什么?
過渡：同學(xué)們讀得好，寫得棒，老師獎勵你們認識一個新朋友，看看它是誰?
二、閱讀理解課文：
生：朗讀。
學(xué)生默讀學(xué)習(xí)，教師巡視。
師生交流：
生1：我認為帶齒孔的郵票是那位先生發(fā)明的。
生2：我認為帶齒孔的郵票是阿切爾發(fā)明的。
生1：我喜歡那位先生。因為他有禮貌。
師：請你展示一下那位先生的風采。(朗讀)。
生2：我喜歡阿切爾。
師：同桌合作，一個讀書，一個做動作，你從中感受到什么?并劃出表示動作的詞語。(同桌合作)。
臺上同桌表演，從中你感受到什么?(引導(dǎo)學(xué)生體會“翻”與“摸”的不同體會——沒有齒孔的郵票使用不方便。更重要的體會到阿切爾觀察仔細)。
師：如果是我，就在這句話的旁邊寫上這樣幾個字“留心觀察”(ppt)。
師：誰愿意在讀一讀，讓我們感受阿切爾的細心。(指導(dǎo)朗讀)。
師：你們還從哪些地方發(fā)現(xiàn)阿切爾是個留心觀察的人?
2)那個人想了想，從西服領(lǐng)帶上取下一枚別針，在每枚郵票的連接處都刺。
上小孔，郵票便很容易地被撕開了，而且撕得很整齊。(抓住“取”“刺”“很容易”“整齊”引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會阿切爾的細心觀察。)。
3)ppt：他想……。
師：你從這句話中體會到什么?
生：愛思考。
師：你也很會思考。如果是我，我會在這句話旁邊寫上“勤于思考”(引導(dǎo)學(xué)生做批注)。
4)ppt：那位先生在每枚郵票的連接處都刺上小孔，郵票便很容易地被撕開了，而且撕得很整齊。
師：認真么默讀這兩段話，思考他們兩個有什么不同之處?到底是誰發(fā)明了郵票打孔機?
學(xué)生交流，教師引導(dǎo)：造”就是發(fā)明(ppt)也就是創(chuàng)造了新的事物或方法。
師：給郵票打孔氏那位先生先“發(fā)明”的，為什么世界人民卻記住了阿切爾?你認為那位先生和阿切爾之間到底差了些什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生在比較中體會，感悟。)。
師：讓我們再來讀一讀2、3、4自然段再次走近留心觀察、勤于思考、刻苦鉆研的阿切爾。(指導(dǎo)有感情的朗讀)。
5)這項發(fā)明有什么好處?你從哪里看出來的?
ppt:英國郵政部門立即采用了這種機器。
直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。
指導(dǎo)朗讀。
三、小結(jié)：今天我們認識了一個(板書)留心觀察、勤于思考，肯于鉆研的阿切爾，因為有他，我們才能簡單方便地交流。因為有他們這樣的人，世界才會不斷進步。老師相信你們一定有很多感受，那就把它寫在今天的日記本上，明天我們一起交流(滲透讀后感)。
四、課后延伸：(聯(lián)系批注)。
老師還找到了一個真實的故事“郵票的發(fā)明”大家回去讀一讀，看看是誰發(fā)明了郵票，想一想，他為什么能發(fā)明郵票?把你在讀書過程中感受到的劃一劃，在旁邊寫上自己的感受。
小學(xué)二年級郵票齒孔的故事教案設(shè)計篇十二
1、出示：小夜鶯介紹這種小動物。
2、你們聽，小夜鶯唱起了美妙的歌來，奧莉婭和莉達沉醉在這歌聲中，讀好課文第二節(jié)。
4、奧莉婭很奇怪莉達“為什么要把垃圾帶回去，把它們?nèi)舆M灌木叢。要知道我們這是在樹林，誰也看不見。”
5、你們能告訴奧莉婭，莉達為什么會這樣做?
6、齊讀最后一節(jié)。為什么莉達會“面對小夜鶯感到羞愧”?
你能用自己的話告訴奧莉婭為什么莉達為什么會這樣做?
7、你又懂得了一個什么道理?
板書：做人應(yīng)該講衛(wèi)生。
四、小品表演。
小組合作，選一個故事演一演。
小學(xué)二年級郵票齒孔的故事教案設(shè)計篇十三
教學(xué)目標：
1.會認13個字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
3.懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
重點難點：
1.重點：認字、寫字、朗讀課文。
2.難點：養(yǎng)成留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究的好習(xí)慣。
課時安排：兩課時。
教學(xué)流程：
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
1.出示不帶齒孔的最早的“黑旋風”郵票的圖片問：這是什么？
板書：郵票。
2.再出示帶齒孔的郵票問：兩張有什么區(qū)別？一張有齒孔，另一張沒有。
板書：齒孔。
4.齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.同學(xué)們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。
2.標出自然段。
3.你喜歡誰？為什么？
三、識字、寫字。
1.出示要求認識的生字，讓學(xué)生看看哪些字已經(jīng)認識了，講講是怎么認識的。把它挑出來，并讀給別的小朋友聽。
2.結(jié)合語句認識生字：倫敦、研究。
3.借助漢字特點識字。
（1）借助漢字表義的特點識“裁”“撕”。
（2）借助漢字表音的特點識“究”“政”。
4.運用多種方式鞏固識字。
（1）“我說你找”。
一個同學(xué)說出課文中含生字的詞語，另一個同學(xué)在文中找出來。
（2）“我指你認”。
一個同學(xué)指生字，另一個同學(xué)快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。
（3）“找一找”。在生活中找一找本課的生字。
5.寫字指導(dǎo)。
刀、仍、便，是新認的字。“刀”字便”二字與“使”字結(jié)合起來引導(dǎo)學(xué)生寫好單立人?！叭浴弊钟疫叺谝还P是“橫折折折鉤”，第二筆是撇?！氨?、使”右邊十分相似，重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應(yīng)先“豎”捺須伸展?！坝ⅰ弊值谄吖P撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。
6.學(xué)生習(xí)字。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)檢查。
認讀詞語：求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。
二、朗讀感悟課文。
1.自由讀課文，要求讀順。
2.學(xué)習(xí)第一段（略講）。
a、自讀。（要求讀順。）。
b、想一想：這一段告訴我們什么？（抓住“正式”讓學(xué)生明白郵票最先是在英國發(fā)行。）。
c、齊讀。
3.學(xué)習(xí)第二、三、四段。
a、以“阿切爾被那個人的舉動吸引住了。”為突破口。
問：那個人做了什么樣的舉動，以至于阿切爾被他吸引??？理解“吸引”一詞，使學(xué)生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節(jié)。齊讀此句話。
b、從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？組織學(xué)生進行比較讀。
(讓學(xué)生用鉛筆尖，刺一刺白紙，然后撕一撕，體驗有了齒孔之后所帶來的方便。)。
d、“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”從“仍然”一詞你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。
三、明理導(dǎo)行。
1.郵票的齒孔還給我們現(xiàn)在的生活帶來了啟發(fā)，你能說說我們身邊類似的例子嗎？
如：衛(wèi)生紙之間的空隙，一些食品的包裝袋，藥品的包裝袋等等。
2.一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？
四、積累運用。
1.課文中表示數(shù)量的詞語有哪些，找出來讀一讀，再說出幾個這樣的詞語。（如，一大張郵票一枚別針一臺機器一家小酒館一位先生）還可以說“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成課后練習(xí)“讀讀填填”。
2.覺得課文中哪些詞語用得好，找出來和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個詞依照書上的句子說一句話。
3.積累以下詞語：求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。
五、實踐活動。
2.作業(yè)布置：找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。
課后反思：
聯(lián)系生活，學(xué)以致用。
為了讓學(xué)生能將所學(xué)運用到生活實際中，設(shè)計了此環(huán)節(jié)，“郵票的齒孔還給我們現(xiàn)在的生活帶來了啟發(fā)，你能說說我們身邊類似的例子嗎？”學(xué)生暢所欲言，有的說當遇到不會做的數(shù)學(xué)題時，自己會先思考，如果實在做不出來，再向家長和老師請教。而大部分學(xué)生都稱自己以前害怕困難，懶于思考，但學(xué)了這篇課文之后明白了產(chǎn)生疑問時要多動手做做看，一定要想辦法弄明白。
小學(xué)二年級郵票齒孔的故事教案設(shè)計篇十四
這首詩選自陳毅同志的《冬夜雜詠》，全詩借寫大雪重壓之下青松的毫不畏懼、蒼翠挺拔，贊頌堅強高潔品質(zhì)。以“青松”為題，隱含所抒之情。
【教學(xué)要求】。
德：初步體會青松不畏嚴寒、純潔高尚的品格。
智：1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩文。
2、學(xué)會本課生字，理解字詞意思。
【教學(xué)重點】正確流利，有感情地朗讀背誦此詩。
【教學(xué)方法】反復(fù)吟讀，借助插圖在說話練習(xí)中理解此詩。
【課前準備】課文錄音，教學(xué)掛圖。
【教學(xué)時間】兩課時。
第一課時。
一、揭示課題。
1、談話。
上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一首古詩，誰會背誦？
這首詩是唐代詩人寫的，是一首古詩。今天我們又要來學(xué)一首詩，這首詩是陳毅爺爺寫的。
2、板書課題：18青松。
3、簡介作者及寫作背景。
二、初讀課文。
1、錄音范讀課文。
2、學(xué)生自讀課文。
3、指名試讀。
注意正音：“青、挺、松”是后鼻音，“直、知、寺”是翹舌音。
要求讀出節(jié)奏，不能唱讀。
三、細讀課文。
1、自學(xué)課文。
自由輕聲讀課文，查字典理解不懂的詞語，想想詩句的意思。
2、引導(dǎo)理解詩句。
大雪壓青松，青松挺且直。
壓：重壓。
挺：直立而高聳。
且：而且。
指名說說一、二行的意思。
結(jié)合看圖，說說青松是怎樣不畏嚴寒的。
學(xué)生練習(xí)讀一、二兩行。
要知松高潔，待到雪化時。
“潔”是什么意思？“高潔”呢？（高尚純潔）。
“待”是什么意思？（等待，等到）。
“化”是什么意思？（融化）。
指名說說三、四兩行的意思。
（要想知道青松怎樣高尚純潔，請等到大雪融化的時候）。
大雪融化后，青松又是什么樣兒呢？請小朋友看圖。
出示雪融化以后的青松圖，指名說說這時修建青松的樣子。
指導(dǎo)朗讀。（要讀出贊、自豪的感情）。
3、練說全詩的意思。
自由練說，同桌互說，指名說。
4、小結(jié)全詩。
課文一、二兩行寫看到的景象，突出表現(xiàn)青松不畏嚴寒；三、四兩行表達了詩人的情感，贊美了青松的高尚純潔。
（板書：景不畏嚴寒情純潔高尚）。
四、指導(dǎo)朗讀、背誦全文。
朗讀。
全詩朗讀的速度不要太快，要讀出停頓和重音。
大雪|壓青松。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1指名有感情地朗讀課文。
2指名說說詩意。
二、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫。
1教學(xué)字形。
引導(dǎo)用熟字記生字。
艇--挺粗--且特--待優(yōu)--化。
“壓”是“廠字頭”，不要多加一點。
2指導(dǎo)寫法。
待、化：左窄右寬。
挺：要擺勻稱。
3學(xué)生描紅。
三課堂練習(xí)。
1讀詞抄詞。（課后第三題）。
2給下面的字加個偏旁或字，再組詞。
化--且--（）青--（）公--（）。
3擴詞。
高（）（）（）青（）（）（）。
小學(xué)二年級郵票齒孔的故事教案設(shè)計篇十五
1、會寫“票、整、而、且”等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
教學(xué)重難點。
1、寫字、朗讀感悟課文。
2、養(yǎng)成留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究的好習(xí)慣。
教學(xué)準備。
課件、生字卡片。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)檢查。
(課件出示詞語)：求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然、而且、方便。
二、朗讀感悟課文(第二——四自然段)。
2、讀了這一段，誰知道這個故事發(fā)生在什么時間?發(fā)生在什么地方?(解釋倫敦是英國的首都)。有誰?(阿切爾和一位先生)他在做什么?找到了嗎?(學(xué)生回答)。
3、師：于是，他們之間有這樣的對話。他用了一個字，我覺得他很有禮貌，你知道是哪個字嗎?誰愿意扮演阿切爾和這位先生來讀一讀他們之間的對話?(請讀出禮貌的語氣)。
4、師：那這位著急而又有禮貌的先生接下來會怎么做呢?請同學(xué)們默讀課文第三自然段。你覺得這位先生的舉動怎么樣?(急中生智、不慌不忙、聰明等)。
5、師：這段話中有個生字朋友我們見過，你還記得它嗎?(板書：枚)。它是一個量詞，可以形容郵票，還可以形容別針。
課件出示課后的“讀讀填填”，練習(xí)量詞的填法。
6、師：請大家看這句話(出示“而且”造句課件)。誰來幫忙補充句子?
7、師：這時的發(fā)明家阿切爾呢?他在做什么?(出示課件：第四自然段)。我們一起看大屏幕，請同學(xué)們齊讀第四段。
9、此時此刻，阿切爾產(chǎn)生了一個想法，你知道他在想什么嗎?(指名回答)(出示課件句子：他想，要是有一臺機器能給郵票打孔，不是很好嗎?)。
師：請你把自己當成阿切爾，讀讀他的想法，看誰讀得最像阿切爾。
11、師：那現(xiàn)在你知道帶齒孔的郵票是怎么發(fā)明的了嗎?
12、師：郵票打孔機到現(xiàn)在還在給我們帶來便利。看來，發(fā)明創(chuàng)造真了不起，小小的郵票齒孔同樣閃耀著智慧的火花。
三、教寫生字。
講了這么多，下面我們把生字學(xué)寫一下。
1、學(xué)生觀察每個生字在田字格中的位置，并說說哪些字容易在哪兒出錯?
2、教師范寫生字。
3、學(xué)生練寫，教師巡視，并強調(diào)寫字姿勢。
四、總結(jié)拓展。
師：同學(xué)們科學(xué)就在咱們身邊，發(fā)明就在咱們的生活中，任何發(fā)明都是從生活小事開始的。今后，你在生活中有什么小困難、小難題，別放過它，要想辦法解決它，就會有新發(fā)現(xiàn)的，老師對大家充滿了期待。
3、實踐作業(yè)：
請同學(xué)們找一找，講一講因為受到生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，下節(jié)課我們一同分享。
板書設(shè)計。
枚
阿切爾吸引有心人。
小學(xué)二年級郵票齒孔的故事教案設(shè)計篇十六
教學(xué)目標：
1、認識5個生字。積累8個詞語。
2、理解課文中的重點語句。學(xué)習(xí)朗讀“提示語”在中間的句子。
3、有感情地朗讀課文。
4、體現(xiàn)課文中主人公講文明的品質(zhì)。
教學(xué)重點：
在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)、積累字詞。
教學(xué)難點：
通過讀句子提問題，理解課文重點語句的意思。
教學(xué)準備：
教師。
生字卡片，相應(yīng)的課件。
學(xué)生。
預(yù)習(xí)課文標上小節(jié)號，圈出生字。
教學(xué)過程：
一、解釋出示課題。
1、出示：做人解釋：做人。
二、自學(xué)課文。
1、自學(xué)課文，要求：圈出生字，讀準字音，認清字形，讀通課文。
2、反饋自學(xué)效果。
(1)出示：緩緩詞語奧莉婭莉達灌木叢。
(2)各種形式讀詞。
(3)組詞：緩()暖()。
(4)重點指導(dǎo)：灌。
(5)再讀課文，說一說，你讀懂了什么?
三、再讀課文，理解內(nèi)容。
小學(xué)二年級郵票齒孔的故事教案設(shè)計篇十七
1.會認13個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
3.懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
引導(dǎo)學(xué)生通過重點詞句的感悟，懂得發(fā)明和生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成觀察、分析、動手的好習(xí)慣。
1.出示要求認識的生字，讓學(xué)生看看哪些字已經(jīng)認識了，講講是怎么認識的。把它挑出來，擺到一邊，并讀給別的小朋友聽。
2.結(jié)合語句認識生字：倫敦、研究。
3.借助漢字特點識字。
4.運用多種方式鞏固識字。
(1)“我說你找”。一個同學(xué)說出課文中含生字的詞語，另一個同學(xué)在文中找出來。
(2)“我指你認”。一個同學(xué)指生字，另一個同學(xué)快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。
(3)“找一找”。在生活中找一找本課的生字。
注意：“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇?！氨?、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎(chǔ)上指導(dǎo)寫美觀。指導(dǎo)的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應(yīng)先“豎”捺須伸展?！坝ⅰ弊值谄吖P撇上邊要出頭?！笆健弊值牡谒墓P是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。
1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。自主選擇讀書方式。
2.合作學(xué)習(xí)，讀給小伙伴聽，相互檢查、訂正。
3.抓重點語句悟讀、品讀。
在學(xué)生匯報時引導(dǎo)學(xué)生：
(1)用禮貌的語氣讀一讀他們的對話。
(2)從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋?怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢?此時教師可示范讀，也可組織學(xué)生進行比較讀。
(3)“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么?看插圖你能想象出當時阿切爾的動作神情嗎?學(xué)一學(xué)他的樣子，理解“吸引”一詞，使學(xué)生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節(jié)。
(5)“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機?！睆摹叭匀弧币辉~你又知道了什么?用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。
1.課文中表示數(shù)量的詞語有哪些，找出來讀一讀，再說出幾個這樣的詞語。(如，一大張郵票 一枚別針 一臺機器 一家小酒館 一位先生)還可以說“一枚”、“一家”什么呢?在生活中找找看。完成課后練習(xí)“讀讀填填”。
2.你覺得課文中哪些詞語用得好，找出來和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個詞依照書上的句子說一句話。
可引導(dǎo)積累以下詞語?求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。
1.讀課后“我知道”的內(nèi)容，了解郵票的一些常識。響應(yīng)學(xué)生伙伴的提議，去收集一些郵票。
2.故事會。找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。
“郵票是國家的名片?！边@是著名政治活動家季米特洛夫的一句名言。郵票原是一種郵資憑證，但是隨著郵票圖案的日益豐富，美術(shù)設(shè)計的多姿多彩，印刷技術(shù)的不斷發(fā)展，它已經(jīng)成為反映一個國家政治、經(jīng)濟、文化、科學(xué)、歷史和地理的小型而形象的“百科全書”。
郵票是近代郵政發(fā)展的`必然產(chǎn)物。郵票有三個要素，即國家(地區(qū))銘記。面值和主題圖案。不過也有例外，如英國郵票不印國名，我國解放前有的郵票沒有面值。
郵票有兩個屬性，第一是郵資憑證，第二是集郵領(lǐng)域里的特殊商品，是人們購買、欣賞、收藏的商品。有趣的是，近代郵政郵票和集郵幾乎是同時產(chǎn)生的。
17世紀初，法國開始建立公用郵政，在較大城市開設(shè)郵局，規(guī)定資費標準和時刻表。1784年，英國開始使用郵驛馬車。郵票誕生之前，郵件的收費辦法是按照信件用紙的張數(shù)和投送路程的遠近，逐件計算的，而且是由收件人支付。當時，議員們享有免費用郵的特權(quán)，平民百姓付不起郵資，因而經(jīng)常拒收郵件，使郵局遭受損失。英國人羅蘭?希爾，對此進行了大膽改革，印制了一種“標簽”，這就是1840年5月6日誕生的世界第一枚郵票——一便士黑色郵票，實現(xiàn)了統(tǒng)一的收費標準。
據(jù)說，大英博物館的格雷博士把黑便士郵票作為紀念品來保存，所以，被認為是世界上第一位集郵者。1842年，倫敦《泰晤士報》上出現(xiàn)了世界上第一條征求郵票的廣告。1847年，一位名叫亨利?亞策爾的愛爾蘭人，見到有人用針在無齒孔郵票騎縫上扎小孔，從中受到啟發(fā)，發(fā)明了打孔機。 1854年，英國人首先使用打孔技術(shù)，發(fā)行了帶齒孔的郵票。1850年法國人勒格拉開始專門收集和研究郵票，并創(chuàng)制了測量郵票齒孔度數(shù)的“量齒尺”。
1852年，比利時的溫地美倫在布魯塞爾第一次公開展出自己收集的88枚郵票，被認為是世界上最早的郵展。1856年，英國人吉本斯開始經(jīng)營郵票生意，他可能是世界上最早的郵商。
隨著設(shè)計技術(shù)、印刷技術(shù)的發(fā)展，郵票越來越美觀，內(nèi)容越來越豐富，越來越受到全世界集郵愛好者的喜愛。