教學(xué)策略與教育發(fā)展篇一
一、直觀法：幼兒園教學(xué)的主要方法。包括：觀察（物體和現(xiàn)象）、演示、示范、使用直觀教具、采用電化教育手段等。
1、觀察法：幼兒園直觀教學(xué)方法之一，運用觀察進行教育的方法?？茖W(xué)教育教學(xué)活動的主要方法，指有預(yù)期目的的感知活動。觀察方法：指觀察事物的具體方法。依據(jù)觀察的目的要求，選擇科學(xué)的觀察方法會提高觀察的效率。
（1）幼兒自發(fā)觀察：幼兒在沒有教師的指導(dǎo)下，主動、自發(fā)地觀察周圍新奇的事物。如：天空中的飛機、樹下的螞蟻等。
（2）個別物體觀察：在一定的時間內(nèi)，組織幼兒觀察某一物體或現(xiàn)象，使幼兒掌握這一物體或現(xiàn)象的名稱、外部特征、功能、與人們及社會的關(guān)系，從而獲得有關(guān)的粗淺知識。如一般的認識食物、動植物都用這種方法。
（3）比較性觀察：指組織幼兒觀察兩種或兩種以上的物體、現(xiàn)象，比較它們之間的異同點。通過分析、比較、判斷、思考，能更精確、細致、完整的認識事物，形成概念。如認識圖形（正方形和長方形）、認識常綠樹和落葉樹等。還可以分為整體比較和分解比較。整體比較是對兩個或兩個以上的事物進行整體比較，找出它們的相似性、相反性和相近點。分解比較是對兩種物體分別從局部逐一地進行比較。
（4）長期系統(tǒng)性觀察：也稱“追蹤觀察”。在較長的時間內(nèi)，組織幼兒連續(xù)的對某一物體或現(xiàn)象的發(fā)展變化進行間斷性的、系統(tǒng)的觀察。如觀察種植角里的植物、月亮的變化等。
（5）順序觀察法：即對觀察對象按照先后順序，從不同的角度細致的觀察。一般觀察動物時是按照從頭到腳、從上到下的順序觀察。
（6）特征觀察法：是對觀察對象的最主要或某一方面特征進行相對靜止的觀察。
（7）分解觀察法：是對觀察對象各部分進行仔細分解觀察，然后再綜合起來，達到清晰地了解全貌的目的。
（8）探索性觀察：即觀察事物之間的聯(lián)系、轉(zhuǎn)化、原因和結(jié)果進行探索。
2、示范法：指教師通過自己的語言、動作所做的教學(xué)表演，為幼兒提供具體的模仿范例。一般語言、藝術(shù)、健康領(lǐng)域用得較多。
（1）完整示范：對新的教學(xué)內(nèi)容，從頭到尾的示范，給幼兒完整的印象，便于理解和掌握，形成整體的概念。如：新授歌曲、詩歌、早操時經(jīng)常用到。
（2）部分示范：在幼兒學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)難點、錯誤時，教師進行部分示范以幫助解決局部問題，對已經(jīng)會的內(nèi)容不再示范。
（3）分解示范：把學(xué)習(xí)材料分成幾部分，分部、分段地示范，使幼兒掌握每一處要領(lǐng)和學(xué)習(xí)的重點。
（4）不同方向示范：從正面、背面或側(cè)面進行示范，使幼兒從不同角度得到完整的印象。一般舞蹈、律動時用得較多。
二、提問法：是教育教學(xué)常用的教學(xué)方法之一，是指導(dǎo)幼兒觀察、學(xué)習(xí)的主要方法。
1、描述性提問：即提示幼兒細致地觀察并描述事物，一般這樣提問“你看到的啄木鳥是什么樣的？”
2、比較性提問：即啟發(fā)幼兒比較事物的異同。如“正方形和長方形哪里一樣，哪里不一樣？”
3、分類性提問：即啟發(fā)幼兒運用概念進行思維的提問。如“你認為桔子是屬于哪一類呢？（干過還是水果）
4、解釋性提問：即提示幼兒了解事物及變化的原因并清楚的加以說明。如“雨是怎樣形成的？”
5、選擇性提問：即對幾種結(jié)論進行取舍的提問。如“你們說，葡萄干是屬于水果還是干果呢？”
6、反詰性提問：指對幼兒在觀察、感知過程中得出的判斷進行反問。如“小海馬是媽媽生的嗎？”
三、談話法：又稱“問答法”，古老的教學(xué)法之一。通過教師提問和幼兒回答進行教學(xué)。即引導(dǎo)幼兒運用已有的知識經(jīng)驗回答提出的問題，借以獲得新知識，或檢查知識、鞏固知識。
1、再現(xiàn)談話法：又稱“總結(jié)性談話法”或“主題式談話法”。是為鞏固知識或檢查知識而進行的談話。根據(jù)幼兒學(xué)過的知識，圍繞一定的主題提出問題，要幼兒通過回憶知識進行回答，經(jīng)過知識的.再現(xiàn)，將零星的認識系統(tǒng)化，達到整理、鞏固或檢查的目的。
2、啟發(fā)性談話：是為傳授新知識而進行的談話，由教師根據(jù)學(xué)習(xí)的目的提出一系列前后連貫而又富于啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)幼兒根據(jù)已有的知識經(jīng)驗或根據(jù)眼前事物和現(xiàn)象的觀察，進行積極的思考做出正確的回答，借以獲得新知識。
四、講授法：教師通過口頭語言，向幼兒描繪情景，敘述事實，解釋概念，說明道理的方法。包括講解法、講述法、描述法。
五、討論法：在教師的指導(dǎo)下，幼兒對提出的問題進行爭論，來表達自己的不同認識和看法。
六、操作法：教幼兒按照一定的要求和程序通過自身的實踐活動進行學(xué)習(xí)的方法。
七、幾個美術(shù)概念：
1、命題畫：又稱“主題畫”，幼兒按照教師指定的主題和題材作畫。
《幼兒教育教學(xué)策略》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
教學(xué)策略與教育發(fā)展篇二
本學(xué)期，根據(jù)學(xué)校對教研組工作的安排和要求，每個老師都能做到課前認真?zhèn)湔n，統(tǒng)一計劃，統(tǒng)一進度，合理安排教學(xué)內(nèi)容，作業(yè)全批全改。
二、教研組教研活動情況回顧。
1.組內(nèi)老師相互聽課評課，并且共享課件資源。
2.每周集體備課一次，交流進度和自己對這節(jié)課教法的設(shè)想等，就相關(guān)教學(xué)問題進行討論，探究原因，統(tǒng)一對策。
3.提高地理課堂教學(xué)效率，研究自己在現(xiàn)實的教學(xué)過程和專業(yè)發(fā)展中遇到的最突出的問題，尋找問題的解決途徑，并將自己思考的結(jié)果用于課堂的改進和自身教學(xué)行為的改善，最終解決自身問題，促進專業(yè)發(fā)展，并在客觀上達到提高教學(xué)成績的目的。
4.期末考試試卷由備課組老師集體進行出卷分析，針對學(xué)生存在問題，及時調(diào)整授課進度和練習(xí)的數(shù)量與難度。
5.初步形成應(yīng)對初二地理會考的模式。既重點針對地理后進生，教師個別輔導(dǎo)和學(xué)生對學(xué)生輔導(dǎo)相結(jié)合、知識點與練習(xí)的落實相結(jié)合、教師間的分工合作等方法，盡可能的轉(zhuǎn)化地理學(xué)習(xí)后進生，在本學(xué)期進行的泉州市地理會考全體同學(xué)都取得“a”;初一期末考及格率100%、a率達94%以上。
三、本學(xué)期教師發(fā)展情況及取得的成績。
在20__年泉州市地理教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計比賽中，黃慧琦老師《埃及》教學(xué)課件設(shè)計獲得晉江市及泉州市一等獎的佳績，朱誠懇老師的論文《初中地理課堂圖表有效教學(xué)的策略探討》發(fā)表在《地理教學(xué)》(20__年第20期，cn31-1022/g4)。
四、本學(xué)期教研組存在問題分析以及今后的工作設(shè)想。
2.進一步加強組內(nèi)授課交流的針對性和有效性;。
3、改變學(xué)生認為地理只要到考試之前背一背就萬事大吉的認識誤區(qū)，加強課后作業(yè)及檢測的強化落實。
4.推進本組的教研方向，形成本校初中地理教學(xué)和教研特色。
教學(xué)策略與教育發(fā)展篇三
本文是關(guān)于心得體會的策略教學(xué)反思，感謝您的閱讀！
本課教材通過幾個小問題的研究與討論，讓學(xué)生綜合運用數(shù)學(xué)知識來分析不同情況下各個商店的優(yōu)惠策略，并選擇對自己最有利的策略，體會數(shù)學(xué)是幫助人們做出判斷和進行決策的工具。通過本課的教學(xué)，我深有體會。
首先、面對學(xué)生,教師要先用常新的眼光來看待教材，看待學(xué)生。教師要跳出自己的經(jīng)驗圈子，將“已完成”的數(shù)學(xué)當成“未完成”的數(shù)學(xué)來教，使教師自身思維放開，富于創(chuàng)新。
其次，在教學(xué)中教師要蹲下身子，以兒童的眼光去看數(shù)學(xué)。接納學(xué)生的不同意見。尤其是對于學(xué)生“異想天開”的答案，不要過早作出簡單的判斷，更不能嘲笑、譏諷學(xué)生，而應(yīng)耐心傾聽，積極肯定，小心呵護學(xué)生剛萌發(fā)的創(chuàng)新意識。
再次，應(yīng)積極倡導(dǎo)延遲評價，多給學(xué)生表達自我的機會，尤其是當學(xué)生意猶未盡、答案離奇古怪時，教師不能憑著自己的主觀猜測簡單評價，草率收場，而應(yīng)真誠地多問幾個“為什么？”“你是怎樣想的？”或許學(xué)生富有個性化的火花就會隨之迸發(fā)而出。這時我們會發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的創(chuàng)造潛能是難以估量的，我們的課堂也會因?qū)W生豐富多彩的答案而變得更加精彩。
“烙餅問題”以前是“奧數(shù)”輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)的內(nèi)容，現(xiàn)在放在了“數(shù)學(xué)廣角”，我個人覺得這類內(nèi)容應(yīng)該是屬于問題解決的內(nèi)容，理解的難道大，數(shù)學(xué)思考性強。《烙餅問題》是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》（人教版）四年級第七冊數(shù)學(xué)廣角中的內(nèi)容。教材編排這一內(nèi)容，目的是通過對烙餅問題的研究，使學(xué)生初步體會統(tǒng)籌思想在解決實際問題中的作用，認識解決問題策略的多樣性，尋找解決問題的最優(yōu)方案。
因此，我確定本課的教學(xué)目標是：知識與技能目標：1、通過操作學(xué)具模擬烙餅過程，初步體會運籌思想在解決實際問題中的應(yīng)用。2、使學(xué)生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。過程與方法目標：使學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高學(xué)生解決問題的能力。情感、態(tài)度和價值觀目標：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡單問題。教學(xué)重點是體會優(yōu)化的思想。教學(xué)難點是掌握3個餅烙的時候的統(tǒng)籌方法。
反思今天這堂課，具體有以下幾點體會：
1、數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)性強，數(shù)學(xué)味濃。
在本課的教學(xué)設(shè)計和實施中，我采用“主題式”數(shù)學(xué)課堂活動的形式，以“烙餅”為主題，以“數(shù)學(xué)思想方法”的學(xué)習(xí)為主線，圍繞“怎樣烙，才能盡快吃上餅？”設(shè)計了烙1張餅要多長時間；烙2張明確烙餅規(guī)則；烙3張餅體驗優(yōu)化思想；烙4張、5張、6張、7張、8張餅尋找規(guī)律。四個活動層層遞進，結(jié)構(gòu)性、思考性強，體現(xiàn)出濃濃的數(shù)學(xué)味。
2、較好地擺正了“生活”與“數(shù)學(xué)”的關(guān)系。
“怎樣烙，才能盡快吃上餅？”從情景材料看是一個生活問題，但從數(shù)學(xué)的角度去看，卻是一個經(jīng)典的數(shù)學(xué)問題，里面包含了豐富的數(shù)學(xué)思想與方法——優(yōu)化思想。今天我用學(xué)生易于理解的生活實例（實際生活中的烙餅與數(shù)學(xué)中的烙餅是有所不同的，它忽略了一個拿開冷了，重新再烙要多花時間的現(xiàn)實性），從而讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)與生活是有聯(lián)系的，數(shù)學(xué)是源于生活，但數(shù)學(xué)不完全是生活，數(shù)學(xué)要高于生活。這里的生活實例是一個原型，目的是建模，體會數(shù)學(xué)思想與方法。
3、學(xué)習(xí)方式靈活、多樣，學(xué)生參與的積極性、主動性強，效果好。四個活動，每個活動我都為學(xué)生提供獨立思考、動手操作、合作探究、展示交流的時間和空間，讓學(xué)生經(jīng)歷提出數(shù)學(xué)問題——解決數(shù)學(xué)問題——發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律——建構(gòu)數(shù)學(xué)模型過程。
4、數(shù)學(xué)思想方法的滲透還需繼續(xù)。本單元主要是通過日常生活中的烙餅、沏茶、碼頭卸貨等一些簡單事例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會運籌思想在實際生活中的應(yīng)用。運籌思想是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學(xué)思想方法，這節(jié)課只是讓學(xué)生通過簡單“烙餅問題”的事例，初步體會運籌思想在解決實際問題中的應(yīng)用。而運籌思想不是僅靠這一節(jié)課就能讓學(xué)生領(lǐng)悟清楚的，在今后的教學(xué)中還需要繼續(xù)注重這方面的滲透，讓數(shù)學(xué)思想在學(xué)生的頭腦中扎根。
本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀。
今天上午上了本節(jié)課，我利用課件把學(xué)生置身于情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生結(jié)合具體情境自己分析比較，經(jīng)歷嘗試解決問題的過程，由獨立思考到小組交流，互相提示補充，對于學(xué)生解決問題的策略，由學(xué)生作出評判，學(xué)生在這一過程中充分體驗了分析問題、探究問題、解決問題的全過程，有了充分的生活體驗，找到了解決問題的方法和策略，學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)，如何根據(jù)具體情況選擇商家，體會數(shù)學(xué)是幫助人們做出判斷和進行決策的工具。我適時點撥，為學(xué)生研究數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，提供條件和氛圍，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，有意識地讓學(xué)生觀察生活，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，不同的問題，找到不同的解決策略，每個孩子都體會成功，體會問題得以解決。學(xué)生互相交流啟發(fā)，從而得到最佳的購物策略和解決問題的方式。主要體現(xiàn)在如下幾個方面:。
總結(jié)。
能力。它從根本上打破了教材固有的一問一答式的教學(xué)模式。在先讓學(xué)生獨立計算，然后再小組討論。可以說，這種學(xué)習(xí)方式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有效的。獨立思考與合作交流相結(jié)合，使得每位學(xué)生都能在別人的發(fā)言中得到啟發(fā)，從而進一步完善自己的結(jié)論。讓學(xué)生在這個環(huán)節(jié)的操作中，人人都有收獲。
二、深入挖掘教材，精心雕琢教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科工具性購買酸奶這一情境，是實際生活中的真實素材。設(shè)計時在深入挖掘教材，把這一情境更加深化：結(jié)合每個學(xué)生自己家不同的人口數(shù)來確定購買量，再分析比較最劃算的買法。這是本設(shè)計中最大的亮點。讓學(xué)生結(jié)合自己家庭的實際來解決的問題。從這一點上來說，這節(jié)課的教學(xué)，才是真真正正地把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在了一起。
本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀學(xué)理念，使數(shù)學(xué)真正地回歸于生活，服務(wù)于生活。
本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀。
教學(xué)策略與教育發(fā)展篇四
學(xué)習(xí)了小學(xué)語文知識的教學(xué)策略后，使我受益匪淺。讓我對語文低年級的教學(xué)又有了新的認識，讓我在迷茫中找到了方向。通過學(xué)習(xí)，我知道，新課程不僅僅是對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求，同時也對教師的生存和發(fā)展提出了更高層次的新的要求。我不由得內(nèi)心生成了一種緊迫感，必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地鉆研。下面我針對閱讀教學(xué)這一方面，結(jié)合自己的教學(xué)談?wù)勎业捏w會。
一、閱讀興趣的激發(fā)。
小學(xué)低年級閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主，以讀代講，以讀促學(xué)，以讀促思。要使這些識字少、好奇心強的學(xué)生愛閱讀，會閱讀，進而形成閱讀能力，首先要激發(fā)他們的閱讀興趣。閱讀教學(xué)中，我采用了猜謎、看圖、講故事、設(shè)懸念等多種方式，激發(fā)學(xué)生閱讀的愿望。如，教《畫》一課時，我是這樣導(dǎo)入的：大家喜歡猜謎嗎？今天老師帶來了一個謎語，請大家猜一猜：遠看山有色，近聽水無聲，春去花還在，人來鳥不驚。我話音剛落，學(xué)生都爭先恐后地把小手舉了起來，搶著說謎底。之后我又因勢利導(dǎo)問：你是從哪里看出是寫畫的？隨即引導(dǎo)讀文，在反復(fù)閱讀中理解了詩句。又如，在《小松鼠找花生》一課，也是采用猜謎的形式導(dǎo)入，學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動起來了。為上好一堂課打好基礎(chǔ)除導(dǎo)入外，其他環(huán)節(jié)也要注意調(diào)動學(xué)生閱讀的興趣，因為低年級的學(xué)生好奇、好動，缺乏耐力和持久力，很難堅持較長時間的閱讀活動。我根據(jù)學(xué)生愛看圖的特點，引導(dǎo)?w生看圖說話，看圖復(fù)述，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生說話的能力，也提高了學(xué)生閱讀的效率。還有就是開展形式多樣、豐富多采的閱讀活動，使學(xué)生感受和體驗到閱讀的樂趣，從而樂讀。如，分角色朗讀、小組競賽、表演、男女輪讀等，都獲得了良好的效果。同時，還注意勞逸結(jié)合，如，演一演、唱一唱、玩一玩、畫一畫、動一動等。
二、閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。
1.有主動識字的愿望?！缎W(xué)語文課程標準》指出，要充分擴大學(xué)生的識字量，教師除了幫助學(xué)生掌握教科書上要求的音、形、義都會的生字外，還要巧妙引導(dǎo)學(xué)生利用課外學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的意識和習(xí)慣，讓學(xué)生認識更多的字。還要讓學(xué)生喜歡漢字，有主動識字的愿望。孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者?！倍韲逃覟跛够苍f過：“沒有絲毫興趣地強制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”不言而喻，興趣在教學(xué)中具有舉足輕重的重要作用。教學(xué)實踐表明：當學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣時，會以一種愉悅的心情參與到學(xué)習(xí)活動中去，會以一種“我想學(xué)”“我愿意學(xué)”的熱情不斷去獲取知識，從而使他們愉快地學(xué)習(xí)，主動去發(fā)展。
2.談自己的讀書感受激發(fā)興趣。教師要經(jīng)常自己講述――或組織學(xué)生講――閱讀讀物后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。同時有計劃、有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進行評說、欣賞，還可以講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學(xué)生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣，學(xué)生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。
3.介紹讀物梗概激發(fā)閱讀欲望。教師要經(jīng)常有目的、有計劃地向?qū)W生介紹一些書中的人物、內(nèi)容梗概或精彩片斷，激發(fā)學(xué)生“欲知詳情，請看原文”的欲望。這樣學(xué)生就會被興趣推動，紛紛要求借書閱讀，在讀中去感受名著的魅力和燦爛文化。實踐證明，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會變“要我讀”為“我要讀”。
教學(xué)策略與教育發(fā)展篇五
教學(xué)是一門藝術(shù)，教師的教學(xué)策略直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐和教育學(xué)的學(xué)習(xí)，我深刻認識到了教學(xué)策略對課堂的重要性。以下是我在教學(xué)中總結(jié)的一些心得體會。
首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點采用不同的教學(xué)策略。每個學(xué)生在學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)能力和興趣愛好上都有所不同，一個教學(xué)策略并不適用于所有學(xué)生。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點，采用多種教學(xué)方法，滿足每一個學(xué)生的需求。例如，在教授語文課程時，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生喜歡聽故事，所以我會運用講故事的方法來吸引他們的注意力；而有的學(xué)生對語文課程不感興趣，我就會運用互動游戲等方式來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
其次，教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生主體地參與學(xué)習(xí)。學(xué)生是課堂的主體，他們應(yīng)該扮演起主動學(xué)習(xí)的角色。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生提出問題、發(fā)表意見，并參與到課堂的討論中。例如，在英語課上，我會利用小組討論的形式，讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)、互相交流，激起他們的學(xué)習(xí)熱情。
另外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用不同的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法直接影響到學(xué)習(xí)效果，因此，教師要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。不同的學(xué)科需要不同的學(xué)習(xí)方法，因此，教師要在教學(xué)過程中向?qū)W生傳授不同的學(xué)習(xí)方法。例如，在數(shù)學(xué)課上，我會教導(dǎo)學(xué)生如何推導(dǎo)求解數(shù)學(xué)問題，而在科學(xué)實驗課上，我會教導(dǎo)學(xué)生如何觀察、實驗和總結(jié)。通過引導(dǎo)學(xué)生運用不同的學(xué)習(xí)方法，可以提高他們的學(xué)習(xí)效果。
此外，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和情感需求。學(xué)習(xí)動機和情感需求對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)主動性有著重要的影響。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，教師可以設(shè)立學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)的目標和意義。同時，教師也需要重視學(xué)生的情感需求，鼓勵學(xué)生表達自己的情感，關(guān)心學(xué)生的身心健康。例如，在班級活動中，我會設(shè)置一些小組合作的任務(wù)，讓學(xué)生們彼此合作，增強他們的集體榮譽感和凝聚力。
最后，教師需要不斷反思和提升自己的教學(xué)策略。教學(xué)策略需要不斷地適應(yīng)時代和學(xué)生的需求變化。因此，教師應(yīng)該定期反思自己的教學(xué)方法和策略，不斷改進和提升自己的教學(xué)水平。例如，我會定期參加教育學(xué)的培訓(xùn)和研討會，了解最新的教學(xué)方法和理論，并嘗試將其運用到實際教學(xué)中。
總之，教學(xué)策略是教師成功教授學(xué)生知識和培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點、倡導(dǎo)學(xué)生主體參與、引導(dǎo)學(xué)生運用不同學(xué)習(xí)方法、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和情感需求，同時也要不斷反思和提升自己的教學(xué)策略。只有如此，我們才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果，幫助他們成長為全面發(fā)展的人才。
教學(xué)策略與教育發(fā)展篇六
首先，引導(dǎo)學(xué)生讀一幅地圖時，要先讀圖名，然后再讀圖例，最后再讀圖的順序來進行閱讀。從地圖、圖片中獲取各種地理事物的位置、分布以及大小和形狀等信息。此外，還要注意各地理要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，而且還要分析地理事物之間的相互關(guān)系。將一個地區(qū)或者是一個國家的各種地圖“疊加”起來進行閱讀，要及時地了解和掌握一個地區(qū)或者國家的更多地理特征，讓學(xué)生在讀圖的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并且解決問題。
其次，教學(xué)生畫輪廓圖，補充各種地理事物的名稱。一幅地圖能容納很多有用的地理信息。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識時，可以讓學(xué)生勾畫出較為重要的地理事物，這樣也方便掌握它們的地理位置等信息。比如，在教學(xué)“巴西”的相關(guān)信息時，就可以組織學(xué)生簡單地勾畫出巴西的輪廓圖，在圖中畫出重要的緯線(赤道、南回歸線)，讓學(xué)生再填出巴西的海陸位置，然后，再根據(jù)其地形的“北低南高”特點，填寫出主要的地形區(qū)名稱來。這樣的教學(xué)，既能牢牢地掌握巴西的自然地理概況，又能增強學(xué)生們的動手能力。
再次，憶圖。要組織學(xué)生將地圖清晰、完整地儲存在自己的腦海當中，并且還能夠隨時進行回放。即使地圖不在自己的眼前時，也能夠?qū)Υ娴牡貓D信息進行空間想像。比如，當老師提到任何一個大洲或者大洋時，學(xué)生們要能在自己的頭腦中形成七大洲四大洋和分布圖，而且還要能夠準確地說出它們之間的相互關(guān)系。
教學(xué)策略與教育發(fā)展篇七
(一)巧用“悄悄話”
孫國君
在我所兼的三年級的《研究性學(xué)習(xí)》的教材中，有一課的內(nèi)容是“書包大變身”。第一天教學(xué)這節(jié)課時，我首先讓學(xué)生欣賞各式各樣的書包，然后讓學(xué)生分析這些書包還存在哪些弊病，最后讓學(xué)生根據(jù)自己的實踐需要充分發(fā)揮想象，自己設(shè)計一款書包。這最后一個環(huán)節(jié)才真正集中了學(xué)生的奇思妙想，學(xué)生不但能夠認真地在紙上畫出自己設(shè)計的書包，而且還在下面配了恰如其分的文字說明。聽他們介紹自己設(shè)計的書包時，真是讓我大開眼界。有的學(xué)生說，他設(shè)計的書包象火箭一樣，可以按照預(yù)定的路線飛到學(xué)?；蚣依?；有的說她設(shè)計的書包帶有遙控器和防盜裝置，有壞人想靠近便能夠發(fā)出報警信號，摁按鈕就能自動出來需要的書；有的說他設(shè)計的書包象像小汽車一樣里面可以坐人；有的說他設(shè)計的書包冬暖夏涼，背著特別舒適，還有的說他設(shè)計的書包帶有氣囊，可以像氣球一樣放飛。在介紹的過程中，還不時地有其他學(xué)生反駁、爭論，課堂氣氛相當活躍。但是六十幾個人，一個一個介紹是不可能的。于是，我讓同桌之間互相介紹一下自己設(shè)計的書包。這一下教室里開了鍋，喊叫聲一浪高過一浪，任憑我怎么敲桌子瞪眼也無濟于事，我再也無法控制局面了。本來好端端的一節(jié)課弄得有頭無尾，讓我好不懊惱。
第二天，我又去另一個班上這節(jié)課，前面的程序一點兒也沒變，只在同桌間互相介紹自己設(shè)計的書包前我加了“用悄悄話的形式”幾個字。沒想到這一招可真靈，只見學(xué)生們一個個神秘地湊近自己的同桌，興致勃勃地說著，對著紙上的圖不停地指點著、比劃著，課堂氣氛依然熱烈，但又顯得井然有序，沒有趁機亂喊亂叫的，沒有扯題外話的。幾分鐘之后，下課時間到了，學(xué)生的“悄悄話”也結(jié)束了。自我感覺這節(jié)課上得很成功，因為老師能夠調(diào)控課堂，學(xué)生也充分發(fā)揮了自己的主觀能動性。
其實，對于小學(xué)生來說，“說悄悄話”也是對他們進行思想教育的一個好形式。因為小孩子的自尊心特別強，好多有失面子的事情他們不愿意讓別人知道，這時候用悄悄話的形式既給他們挽回了面子，使他們從心理上得到了滿足，也使他們感受到了安全、平等與民主，從而愿意講出自己的心里話。在教育女兒的過程中，我們也常常用到“悄悄話”，每次我們都能如愿探究出女兒的真實想法，每次也都能達到預(yù)期的教育效果，真的很靈驗。希望各位同行也來試一試。
2017.11.28
記我和學(xué)生家長的一次成功交流
孫國君
（這件小事已經(jīng)過去一年多了，這篇隨筆也是當時寫下的。雖然時過境
遷，但至今我仍為自己當時的理智感到慶幸，為自己的付出能得到家長的認可而感到欣慰。）
今天又是星期五，放學(xué)了，我才好不容易找到郝斯特。這個孩子天生好動，連聽課、寫作業(yè)時都在玩兒，這個星期的作業(yè)天天寫不完，我找他談話時他一副知錯就改的樣子，可從來沒見他補過作業(yè)，下課玩得找不見他，放學(xué)更是一眨眼工夫就不見了。
我有點懊惱，心想：今天一定要狠狠收拾一下這小子，最好讓家長也來收拾。于是，我撥通了他媽媽的手機。當對方聽說我是孩子的的老師時，馬上焦急地問：“郝斯特有什么事嗎？”就在這一兩秒之內(nèi)，我卻改變了主意,聽家長的語氣充滿了對孩子的關(guān)切，我怎么忍心對她發(fā)牢騷呢？弄不好還會傷了和氣。于是我平靜地告訴她，沒什么事，只是想麻煩她一下。我借口說我要去幼兒園接孩子，可是郝斯特有點作業(yè)還沒寫完，顧不上給他輔導(dǎo)了，想回去讓他們家長給看看。這時，家長對我深表感謝，并且主動告訴我孩子存在的一些缺點，說他們在家里也一直在努力幫助其改正，讓我費心了。我由衷地說今天實際上是我勞駕了她。
來自 XUEFen.cOm.cN
我們的談話就這樣在愉快、輕松的氣氛中結(jié)束了。我想，如果我拿起電話就氣勢洶洶地興師問罪，也許事情的結(jié)果將不堪設(shè)想，我自己也會找來一肚子的氣。所以作為老師在學(xué)生和家長面前永遠不要自以為是，以自我為中心，而一定要保持謙虛、清醒，這樣才能永遠立于不敗之地。
2017.9.21
一、引言
步入21世紀后，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人們的生活水平的提高，家長對兒童教育的重視程度也隨之提高。幼兒時期教育是人的發(fā)展的一個重要階段。兒童故事是孩子們接觸得最早、最多的文學(xué)樣式之一，優(yōu)秀的兒童故事不僅能陶冶少年兒童的情操，還能激發(fā)少年兒童的智能發(fā)展，故事中生動的語言、具體的形象和有趣的情節(jié)對兒童的品德行為的形成具有深遠的影響。
二 、兒童故事在兒童成長中的地位與作用
故事按來源分，可以分為民間故事和創(chuàng)作故事兩大類。兒童民間故事是勞動人民口頭創(chuàng)作或流傳的可供兒童閱讀與聽的故事，它具有樸素的風(fēng)格、豐富的想象力、神奇的色彩；而創(chuàng)作故事是指那些作家專門為兒童創(chuàng)作的，并被兒童接收的故事。按表現(xiàn)形式分為，又可分為文學(xué)故事和圖畫故事兩大類。而從內(nèi)容上劃分，有動畫故事、傳奇故事、寓言故事、童話故事、益智故事、名人故事等等。根據(jù)兒童不同的需求可以選擇不同類型的兒童故事。兒童故事是故事的一個分支，它符合故事的一般特征，又具有一些藝術(shù)特征：一是情節(jié)曲折新奇，趣味性強；結(jié)構(gòu)單純并不等于情節(jié)簡單，而是指情節(jié)的主線一般都單線發(fā)展。如包蕾的《三個和尚》，這是一個由一句民間諺語演繹成的非常出色的作品，故事中既具有故事結(jié)構(gòu)上的單純性，又有豐富的.情節(jié)和細節(jié)，很受孩子喜愛。二是主題集中明朗，有針對性。如《拔蘿卜》《白雪公主》《灰姑娘》等所表現(xiàn)的主題大都有一定的教育意義。第三是語言質(zhì)樸、明快、口語話。因為兒童故事是以敘述語言為主的，為便于講述，它必須是口語化。為了便于小讀者的聽講和閱讀，所以語言的淺近，樸素，明晰，口語化顯得更重要。
《教育教學(xué)策略小故事》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
教學(xué)策略與教育發(fā)展篇八
教學(xué)策略是教師在教學(xué)過程中運用的一系列方法和手段，目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。作為一名教育學(xué)的學(xué)生，我深感教學(xué)策略的重要性。通過研究和實踐，我獲得了一些關(guān)于教學(xué)策略的心得體會。
首先，教學(xué)策略的選擇要因材施教。每個學(xué)生都有自己的特點和需要。作為教師，我們應(yīng)該了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格，根據(jù)學(xué)生的個體差異采取不同的教學(xué)策略。例如，在教授數(shù)學(xué)知識時，有的學(xué)生喜歡通過圖表和圖形來理解，有的學(xué)生則更喜歡通過解題方法和公式來掌握。因此，我們可以采用舉例、演示、實踐等多種策略，以滿足不同學(xué)生的需求。
其次，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)策略中的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力來源，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)效果。作為教師，我們可以通過創(chuàng)設(shè)情境、提問引導(dǎo)、講故事等方式，增加課堂的趣味性和吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師還可以給予學(xué)生正向的認可和獎勵，鼓勵學(xué)生的積極參與和努力。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們可以提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)動力，從而達到良好的教學(xué)效果。
然后，在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?，F(xiàn)代教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判思維能力，而不再強調(diào)單純的記憶和灌輸。因此，在教學(xué)策略的選擇上，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，在教授文學(xué)作品時，我們可以通過提問、討論和寫作等方式，讓學(xué)生分析、評價和創(chuàng)造。通過這樣的教學(xué)策略，學(xué)生能夠提高思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，而不僅僅是被動地接受知識。
此外，教學(xué)策略的實施還需要注意靈活性和多樣性。教學(xué)策略不應(yīng)固定不變，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求的變化作出相應(yīng)的調(diào)整和改變。這要求教師具備靈活性和多樣性的教學(xué)思維。在課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和反饋信息，及時調(diào)整教學(xué)策略，以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。同時，教師還可以嘗試不同的教學(xué)方法和工具，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
最后，教學(xué)策略的實施還需要教師與學(xué)生之間的良好互動。教師應(yīng)該與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，并與學(xué)生進行有效的溝通和交流。在課堂上，教師可以運用不同的教學(xué)方法和手段，鼓勵學(xué)生發(fā)表觀點、提出問題和參與討論，使課堂變得活躍和富有互動性。通過與學(xué)生的互動，教師可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，根據(jù)情況進行調(diào)整和改進，以提高教學(xué)效果。
總之，教學(xué)策略是教育學(xué)中的重要學(xué)科，對于教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要影響。通過實踐和研究，我深感教學(xué)策略的應(yīng)用對于優(yōu)化課堂教學(xué)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力至關(guān)重要。在未來的教育工作中，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索更多的教學(xué)策略，以提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的發(fā)展和成功做出更大的貢獻。
教學(xué)策略與教育發(fā)展篇九
地理課中有一些比較復(fù)雜的地理原理和地理現(xiàn)象等，如果單純地依靠教師的講解，學(xué)生是很難掌握相關(guān)的知識點，理解起來也會更加的費力。如果，教師們借助地球儀、地理景觀圖或者電視錄像等，將原本比較繁雜的教學(xué)內(nèi)容以一種比較直觀化的且生動化的模式展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，這樣既有利于學(xué)生更好地理解相關(guān)內(nèi)容，而且還能夠幫助學(xué)生掌握更多有用的知識。例如，在學(xué)習(xí)“撒哈拉沙漠”的相關(guān)氣候時，為了更好地提高教學(xué)的效果，可以借助多媒體課件播放一段有關(guān)沙漠動植物的生存視頻，通過它們頑強的生存能力來反映出沙漠環(huán)境的惡劣，加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生很好地理解相關(guān)內(nèi)容。在降到山區(qū)的相關(guān)內(nèi)容時，也可以先播放出一段太陽下山聽到噼噼啪啪的響聲，這主要是因為太陽的照射導(dǎo)致巖石熱脹冷縮最終導(dǎo)致巖爆。然后，再讓學(xué)生猜測是什么原因?qū)е碌捻懧暎處熢僦v解其中的原因，結(jié)合多媒體課件，既形象，又能滿足學(xué)生的好奇心，學(xué)生也會因為好奇心而全心地投入到課堂的學(xué)習(xí)當中。
初中階段的地理課程教學(xué)也是非常重要的，課堂的教學(xué)方法的與時俱進，也充分地體現(xiàn)出以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，這樣既有利于做好師生的雙邊活動，又能形成活躍和諧的濃厚的課堂教學(xué)氛圍，對提高課堂的教學(xué)效益都是很有幫助的。因此，在教學(xué)時，教師要及時地更新自己的教學(xué)理念，還要豐富自己的教學(xué)手段，為構(gòu)建高效的課堂教學(xué)出一份力!
教學(xué)策略與教育發(fā)展篇十
教學(xué)策略和教育學(xué)心得體會一直是教育界的研究熱點。隨著教育理論的不斷深化和教學(xué)環(huán)境的不斷變革，教師們需要不斷總結(jié)和實踐新的教學(xué)策略，從而提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。作為一名教育學(xué)專業(yè)的學(xué)生，我認為教學(xué)策略和教育學(xué)心得體會是教師必備的素質(zhì)之一。在我學(xué)習(xí)教育學(xué)的過程中，我逐漸領(lǐng)悟到了教學(xué)策略的重要性，并有了一些自己的心得體會。
首先，科學(xué)合理的教學(xué)策略是教師成功的關(guān)鍵之一。教學(xué)策略可以理解為教師在教學(xué)過程中所采用的方法和手段。不同的教學(xué)策略適用于不同的教學(xué)目標和學(xué)生特點。教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡、性格、認知水平等方面的差異制定相應(yīng)的教學(xué)策略，以便更好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。例如，針對幼兒園的學(xué)生，教師可以采用游戲教學(xué)的策略，通過有趣的游戲活動來激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。而對于高中生來說，教師可以采用案例教學(xué)的策略，通過真實的案例和問題來引導(dǎo)學(xué)生思考和解決問題。
其次，靈活運用不同的教學(xué)策略可以增強教師的教學(xué)效果。教學(xué)策略的靈活運用可以幫助教師更好地適應(yīng)教學(xué)環(huán)境和學(xué)生需求的變化。在我實習(xí)的過程中，我發(fā)現(xiàn)教師經(jīng)常需要根據(jù)實際情況調(diào)整他們的教學(xué)策略。例如，當學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不理想時，教師可以采用啟發(fā)式的策略，鼓勵學(xué)生自主探究和思考，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和積極性。而當學(xué)生的學(xué)習(xí)水平較高時，教師可以采用問答式的策略，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探索更深入的問題。
再次，教育學(xué)心得體會對教學(xué)策略的實施與改進至關(guān)重要。教育學(xué)心得體會可以理解為教師在實踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗和教訓(xùn)。教師在實施教學(xué)策略時，需要根據(jù)自己的教育學(xué)心得體會，不斷調(diào)整和改進教學(xué)策略。例如，我曾經(jīng)實施過一種以小組合作為核心的教學(xué)策略，通過小組合作的學(xué)習(xí)活動，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)造力有了明顯提高。然而，我也發(fā)現(xiàn)在實施過程中需要更好地指導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的合作行為，以免出現(xiàn)不良影響。因此，在今后的教學(xué)中，我將結(jié)合自己的教育學(xué)心得體會，進一步完善和改進這種教學(xué)策略。
最后，教師需要多元化的教學(xué)策略和教育學(xué)心得體會。教學(xué)策略和教育學(xué)心得體會并不是一成不變的，教師需要根據(jù)教育環(huán)境和學(xué)生需求不斷更新和改進自己的教學(xué)策略和教育學(xué)心得體會。例如，隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，教師可以運用多媒體教學(xué)策略，通過音頻、視頻等多種形式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而提升學(xué)生對知識的理解和掌握。同時，教育學(xué)心得體會也需要與時俱進。教師可以通過參加教育學(xué)研討會、教學(xué)培訓(xùn)等活動，了解新的教學(xué)理論和實踐經(jīng)驗，從而不斷豐富和完善自己的教育學(xué)心得體會。
總之，教學(xué)策略和教育學(xué)心得體會是教師成功的關(guān)鍵之一?？茖W(xué)合理的教學(xué)策略可以提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效果，靈活運用不同的教學(xué)策略可以增強教師的教學(xué)效果，教育學(xué)心得體會可以幫助教師不斷改進和完善教學(xué)策略，多元化的教學(xué)策略和教育學(xué)心得體會則更能滿足不斷變化的教學(xué)需求。因此，我們作為教育學(xué)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和實踐教學(xué)策略，并總結(jié)出自己的教育學(xué)心得體會，從而為將來成為優(yōu)秀的教育工作者打下堅實基礎(chǔ)。
教學(xué)策略與教育發(fā)展篇十一
“策 略”一詞原指大規(guī)模軍事行動的計劃和指揮，在一般的意義上指為達到某種目的使用的手段或方法。在教育學(xué)中，這個詞常與方法、步驟同義，還用來指教學(xué)活動的 順序排列和師生間連續(xù)的有實在內(nèi)容的交流。本節(jié)所謂教學(xué)策略特指為達到某種預(yù)測效果所采取的多種教學(xué)行動的綜合方案，就是在教學(xué)目標確定以后，根據(jù)已定的 教學(xué)任務(wù)和學(xué)生特征，有針對性地選擇與組合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，以便形成具有效率意義的特定的教學(xué)方案。
(二)教學(xué)策略的基本特征
1.綜合性
選擇或制訂教學(xué)策略必須對教學(xué)內(nèi)容、媒體、組織形式、方法、步驟和技術(shù)等要素加以綜合考慮。
2.可操作性
教學(xué)策略不是抽象的教學(xué)原則，也不是在某種教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來的教學(xué)模式，而是可供教師和學(xué)生在教學(xué)中參照執(zhí)行或操作的方案，有著明確、具體的內(nèi)容。
3.靈活性
教學(xué)策略應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標和任務(wù)，并參照學(xué)生的初始狀態(tài)，選擇最適宜的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法，并將其組合起來，保證教學(xué)過程的有效進行，以便實現(xiàn)特定的教學(xué)目標，完成特定的教學(xué)任務(wù)。
4.指向性
教學(xué)策略的產(chǎn)生就是為了解決現(xiàn)實的教學(xué)問題，掌握特定的教學(xué)內(nèi)容，達到預(yù)定的教學(xué)目標，收到預(yù)期的教學(xué)效果。
5.層次性
北京教師招聘網(wǎng)http://
教學(xué)具有不同的層次，不同的教學(xué)層次就有不同的達到教學(xué)目的的手段和方法，也就有不同的教學(xué)策略。不同層次的教學(xué)策略具有不同的適用條件、范圍和功能，不能相互代替。
二、教學(xué)策略的主要類型
劃 分教學(xué)策略類型的意義在于對教學(xué)策略進行更為系統(tǒng)、深入的研究，也在于為教學(xué)設(shè)計人員和教師提供可供選擇或參照的模式。教學(xué)策略的制訂一般是以教學(xué)過程的 某個主要構(gòu)成要素為中心，建立框架，將其他相關(guān)要素有機地依附于這個中心，形成一類相對完整的教學(xué)策略。據(jù)此可按教學(xué)策略的構(gòu)成要素分為內(nèi)容型、形式型、 方法型和綜合型等四種主要類型。
(一)內(nèi)容型策略
教 學(xué)過程中如何有效地提供學(xué)習(xí)內(nèi)容是教學(xué)策略的核心內(nèi)容。現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論研究表明，人的學(xué)習(xí)，就個體接受前人的知識、經(jīng)驗而言，總是離散的、不連續(xù)的，或如通 常所說是接受一個一個的知識點。目前，還有不存在將前人所有的知識信息滴滴不漏地傳遞給現(xiàn)代人的媒體，而學(xué)校使用的課本更免不了有很大程度的缺陷。但人有 一種本領(lǐng)，通過他神經(jīng)中樞的活動，有可能利用一定豐富度的知識點，采取如同數(shù)學(xué)演算的“內(nèi)插”或“外推”方式，構(gòu)建和產(chǎn)生連續(xù)的認識和行為。
具 體來說，可以有兩條途徑：結(jié)構(gòu)化策略和問題化策略。結(jié)構(gòu)化策略強調(diào)知識結(jié)構(gòu)，主張抓住知識的主干部分，削枝強干，構(gòu)建簡明的知識體系。結(jié)構(gòu)化策略在教材的 排列方面還可分為直線式、分支平行式、螺旋式和綜合式等。直線式是按照教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯順序，將其劃分為幾個相互密切聯(lián)系的階段或步驟，教學(xué)活動是一個 一個階段由淺人深地進行。分支平行式是把內(nèi)容分為若干個平行的單元，針對這些平行單位分別采用相應(yīng)的教學(xué)方法，逐一開展教學(xué)活動，最后進行總結(jié)。螺旋式是 根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的特點，分階段設(shè)計教材，螺旋式地擴展和加深。綜合式則是上述幾個方式的綜合。
至 于問題化的策略，當前頗為受人關(guān)注。關(guān)心未來教育的學(xué)者在20世紀80年代初就認為，未來的學(xué)習(xí)著重于考慮、發(fā)掘問題，及時培養(yǎng)學(xué)習(xí)者解決問題的能力。近 年來，美國、英國、日本有不少人提出了“問題解決作為學(xué)校教育的中心”這一觀點。顯然它已不僅指培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，而是一種帶有全局性的教學(xué)指導(dǎo)思想， 有著根本性的創(chuàng)新意義。但人們漸漸意識到不能太偏激，因為問題解決與結(jié)構(gòu)化的知識具有不可忽視的互補關(guān)系，知識的運用必須以系統(tǒng)化的知識為其堅實的內(nèi)核。
(二)形式型策略
已 在教學(xué)組織形式中作了詳細說明。相對而言，以學(xué)生為中心的策略是一條理想的出路。學(xué)生增長知識的形式，既可以是以教師為中心的講授，也可以是在教師引導(dǎo)下 由學(xué)生自己去獲得。以學(xué)生為中心的策略，就是為適應(yīng)學(xué)生個人的學(xué)習(xí)方式而提供高度靈活的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。在這個策略中，教師和學(xué)校是起支持或輔助的作用，而不是 決定的作用。實施這種策略，最重要的是要考慮學(xué)生個人的實際需要，有效地利用多種教學(xué)資源，讓學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)，通過自主努力，分別達到各自的、有區(qū)別的 目標。
《中學(xué)教育學(xué)考點83教學(xué)策略》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
教學(xué)策略與教育發(fā)展篇十二
一、轉(zhuǎn)變教育觀念。
小班化教育的核心問題是轉(zhuǎn)變教育觀念，即以提高全民族素質(zhì)為根本目標，為21世紀培養(yǎng)身心健康的創(chuàng)新人才。所以，小班化教育從理論到實踐，從形式到內(nèi)容，都將發(fā)生革命性變革，其最終目的是促進每個學(xué)生的個性發(fā)展。實施小班化教育，首先必須樹立“學(xué)生主體”意識。學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生處于教學(xué)活動的中心地位，他們有更多的時間與老師交往，得到老師的個別化教育，能充分享受教育資源。其次，實施小班化教育，教師必須樹立服務(wù)意識。教師應(yīng)全心全意地服務(wù)于學(xué)生，服從學(xué)生的發(fā)展、需求，更新教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。第三，在小班化教育中，教師的主導(dǎo)作用在于引導(dǎo)學(xué)生積極探索，有效地組織教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生求知、求新、求真的探索精神。第四，在小班化教育中，教學(xué)過程是師生的互動過程，雙方共同學(xué)習(xí)探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教學(xué)相長。當然，一切教學(xué)活動都要落實于學(xué)生的和諧發(fā)展，應(yīng)該讓每個學(xué)生享有老師同等的關(guān)懷。師生的交流機會增多，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會提高。
二、“小班化”教學(xué)的組織形式
小班化教學(xué)的組織方式，將一個班的二十名左右的學(xué)生分為三至五個合作學(xué)習(xí)小組。改變了長期以來，在我國小學(xué)課堂里座位排列都是“秧田式”的形式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動的形式將單一的“秧田型”變?yōu)椤榜R蹄型”、“品字型”、“口字型”、“u字型”等。討論、實驗等采用“風(fēng)車型”、“餐桌型”，游戲、表演等采用“馬蹄型”、“口字型”、“u字型”；操作、競賽等采用“餐桌型”、“品字型”、“u字型”；考試時采用原有的“秧田型”。而且每個小組都安排老師的座位，方便老師參加學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，拉近學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間的距離。改變原來課堂教學(xué)的人際關(guān)系，建立起平等民主的師生關(guān)系，增加師生之間、學(xué)生之間交往密度，促進學(xué)生個體潛力的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生之間團結(jié)互助與協(xié)作精神。
三、“小班化”教學(xué)的實施過程
究，合作交流，在原有基礎(chǔ)上都得到發(fā)展。圍繞小組合作學(xué)習(xí)這個中心，著力于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與團結(jié)協(xié)作精神。其教學(xué)程序一般為：1情境（創(chuàng)設(shè)情境，提出問題）——2探究（獨立學(xué)習(xí)，小組討論，探究問題）——3交流（組織交流，分析問題，解決問題）——4應(yīng)用（鞏固應(yīng)用，解決實際問題）——5延伸（課內(nèi)小結(jié)，領(lǐng)悟方法，拓展緯度），從而讓學(xué)生在知識的發(fā)生過程中體驗學(xué)習(xí)，在發(fā)現(xiàn)問題的過程中引發(fā)探究的興趣；在解決問題，找到答案的過程中掌握知識，培養(yǎng)能力，品嘗成功的喜悅；在小組合作學(xué)習(xí)中，體驗到小組的集體力量與智慧。
四，小班化教學(xué)的教學(xué)方法
(一)、分組教學(xué)法 現(xiàn)在社會需要的是那種會合作，又能積極參與競爭的人才。小班化教學(xué)過程重視學(xué)生的小組合作意識，從小就可以讓學(xué)生養(yǎng)成合作的習(xí)慣。在小組學(xué)習(xí)中，教師也要對各小組的組員構(gòu)成進行認真考慮，而不是隨意的進行組合，要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力，個性差異入手，把全班同學(xué)分成幾個等級，分組時，均等配置。每個小組學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力水平等方面大致相同，男女混編，并根據(jù)學(xué)習(xí)需要，內(nèi)容需要以及在活動中小組活動實際狀況及時調(diào)整，以確保小組活動始終處于良性發(fā)展狀況，符合教學(xué)發(fā)展需要。堅持小組內(nèi)合作為主，競爭為次；小組之間以競爭為主，合作為次的原則，既達到競爭的目的，同時又培養(yǎng)良好的合作精神和團隊精神。合作學(xué)習(xí)小組可以達到學(xué)生之間資源相互利用，目標的相互依賴，獎勵的相互依賴，身份相互依存。
（三）、五官體驗教學(xué)法 讓學(xué)生看一看，聽一聽，聞一聞，嘗一嘗，摸一摸和說一說等，調(diào)動學(xué)生的五官來體驗，從而產(chǎn)生欲望，培養(yǎng)經(jīng)驗。操作要點:１、根據(jù)教材需要和教學(xué)實際設(shè)計體驗內(nèi)容，課前準備好相應(yīng)的教具和學(xué)具。２、讓學(xué)生從自己的五官體驗中或得感受，領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容，并得到更為深刻的印象。
《小班化教育的教學(xué)策略》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
教學(xué)策略與教育發(fā)展篇十三
記得一位教育家曾經(jīng)說過這樣一句話：“沒有學(xué)不會的孩子，只有教不好的教師。起初我聽了這句話的時候很氣憤，我們做教師的，誰不希望自己的學(xué)生有出息，有哪個教師不希望自己的學(xué)生將來能成材，我們是在盡心盡力地教，可他們不學(xué)?。坑械臅r候真恨不得能代替他去學(xué)。
但是學(xué)習(xí)教學(xué)策略的相關(guān)知識后，我的原有的觀點在頭腦中慢慢退去，為什么作者會這樣寫呢？原因很簡單，因為他不喜歡這位教師，所以他更不會去喜歡這位教師所教的課程?？墒牵⒆訛槭裁床幌矚g教師?。课矣X得應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的不同需求，設(shè)計教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容！
生在同一節(jié)課中有各自的不同的收獲，讓學(xué)生在進步中體驗成就感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣的內(nèi)在的求知欲。
讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，我覺得可以采取以下的做法：
1、進行學(xué)習(xí)目的性教育，形成正確的學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機是直接推動人學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因。它與學(xué)習(xí)效果有著密切的聯(lián)系。一般來說，學(xué)習(xí)動機正確、強烈，指向?qū)W習(xí)活動本身，則學(xué)習(xí)效果好、成績佳。通過擺事實、講道理，使學(xué)生們明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)目的意義，旨在使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的社會意義和個人意義，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感。同時，多些鼓勵，少些批評。對于學(xué)生的比較新穎、簡捷的回答，加一兩句評語；對于有一定進步的中下學(xué)生，進行表揚；對發(fā)言較好的學(xué)生一個會心的微笑等等，都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)進步的動力。
2．設(shè)計新穎的教學(xué)內(nèi)容、靈活的教法激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師。通過創(chuàng)設(shè)恰當?shù)摹扒榫场保ぐl(fā)豐富的想像，欣賞語言文字的美感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中，要遵循“低起點、小步走、中容量、勤反饋、及時補”的原則，設(shè)置有梯度的學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生在由易到難的過關(guān)體驗中，獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
的個性特點進行教育，充分發(fā)揮每個學(xué)生的才能和專長，促進學(xué)生個性的和諧發(fā)展。
所以為了做一個好教師，一個能被學(xué)生認同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確，要說到做到，然后還要對學(xué)生付出真誠的關(guān)愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學(xué)生。
任務(wù)交代下去，這樣才能讓學(xué)生自覺控制注意力。當然還要多創(chuàng)造一些學(xué)生感興趣的教學(xué)活動，對課堂上問題提出的處理要機智巧妙，比如：旁敲側(cè)擊法、目光暗示法、變換聲調(diào)法、行為知道法、心照不宣法、小組長管理法等等，這些方法都值得我們教師借鑒。
通過教學(xué)策略的相關(guān)學(xué)習(xí)，使我得到很大啟發(fā)，同時，也使我更加堅信“教無定法，但必有法”的意識，讓我在實際教學(xué)中實踐這一切。
隨著教學(xué)理論的深入發(fā)展，教學(xué)策略的研究逐漸成為教學(xué)研究所關(guān)注的主題。最近我讀了華國棟《差異教學(xué)策略》一書，這本書致力于對教學(xué)策略理論的進一步探索，并力求在已有研究的基礎(chǔ)上有所作為。其中導(dǎo)言部分對教學(xué)策略及實用教學(xué)策略相關(guān)的理論知識有了一定的了解。通過十六章（第一章差異教學(xué)概述，介紹了差異教學(xué)的'本質(zhì)、內(nèi)涵、主要觀點，它與個別化教學(xué)、分層教學(xué)的區(qū)別聯(lián)系。第二章至第十六章，逐章對十五個策略）進行闡述。讀了之后讓我深受啟發(fā)，一定將這些使用的教學(xué)策略用于教學(xué)中，提高教學(xué)效率。 這本書觸動了我對自己在以后的教學(xué)工作的幾點感悟。
《差異教學(xué)策略》告訴我們，為適應(yīng)不同學(xué)生的需要，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標，學(xué)生的心理特征和學(xué)生的知識基礎(chǔ)，以及各學(xué)科的特點、教師特點和教學(xué)時間多少，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。特別是八年級學(xué)生，他們好探究，如果教學(xué)方法不允許這樣做，他們就會感到乏味無趣。因此我在平時的教學(xué)中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生通過活動去體驗地理知識，感受并探索地理世界里的奧秘。我還布置了學(xué)生的小對子互相幫助，尋找記憶的方法。最后在一些學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生的帶領(lǐng)下，全體學(xué)生都動了起來。學(xué)習(xí)地理還能和其他學(xué)科結(jié)合起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，不僅讓不同層次的學(xué)生都得到了發(fā)展，還能讓學(xué)生真正地領(lǐng)略地理教學(xué)中的魅力；幫助他們在生活中發(fā)現(xiàn)地理之美，在思考中感受地理之美，在創(chuàng)造中感悟地理之美，自然地對地理產(chǎn)生興趣。
《差異教學(xué)策略》耐人尋味不僅讓你忍不住一次次再翻開，讓你靜下心來反思自己的教育生活，幫你梳理了由困惑帶來的紛繁的思緒?！恫町惤虒W(xué)策略》不僅對你闡明了一些心理學(xué)和教育學(xué)理論的觀點，更教會了你怎樣去測查學(xué)生的差異，在教學(xué)中如何照顧學(xué)生的差異和怎樣開發(fā)學(xué)生的潛能。特別是那些具有說服力的案例，每每讀來，迷茫與思索之后總有新的收獲。
讀完《差異教學(xué)策略》我更覺得教育是一個漫長而艱辛的過程，在這個布滿荊棘和坎坷的道路上，讓書籍成為你的朋友，多讀書，從書中你可以尋求實際工作中遇到的最復(fù)雜的問題的答案。非常感謝這本書，讓我從中受益匪淺，作為青年教師的我，一定會潛心研究自己的教學(xué)工作，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。
教學(xué)策略與教育發(fā)展篇十四
（一）以縣區(qū)為單位整合音樂教育資源。
以縣區(qū)為單位整合音樂教育資源的關(guān)鍵在于，需要通過縣區(qū)政府統(tǒng)籌、縣區(qū)有關(guān)部門及縣區(qū)居民共同參與的方式，科學(xué)地整合縣區(qū)內(nèi)的各項音樂教育資源，并利用這些音樂教育資源帶動農(nóng)村地區(qū)音樂教育的發(fā)展。由于縣區(qū)相關(guān)部門對農(nóng)村地區(qū)音樂教育的重要性認識不足，導(dǎo)致長期以來，縣區(qū)的教育部門沒有有效地整合各方面的音樂教育資源。因此，縣政府在農(nóng)村音樂教育資源的整合上就具有了非常重要的作用?？h政府可以從宏觀上對音樂教育資源的整合進行把握，積極配合縣區(qū)教育部門處理好音樂教育資源整合過程中出現(xiàn)的問題，調(diào)節(jié)好各方面的關(guān)系，為農(nóng)村音樂教育的發(fā)展提供保障。具體來說，縣政府可以采取以下方法：第一，制定相關(guān)制度，用政策保障音樂教育資源的整合。在縣政府的領(lǐng)導(dǎo)下，縣區(qū)的有關(guān)部門能夠在一定程度上投入到音樂教育中，將其所持有的資源共享出來，這對于提升當?shù)匾魳方處熕椒浅ｊP(guān)鍵。第二，開辦縣區(qū)音樂學(xué)校，以此來整合音樂教育資源?？h政府對藝術(shù)學(xué)校進行統(tǒng)一的規(guī)范管理，可以使教育資源得到共享。第三，縣政府可以建立以東北地區(qū)本土文化為特色的民族音樂教育機構(gòu)，從而使音樂教育擁有地方特色，將本地區(qū)得天獨厚的音樂資源融入到音樂教育中。
（二）促進各學(xué)校之間優(yōu)秀音樂教師的共享。
優(yōu)秀音樂教師的共享非常重要。首先，農(nóng)村地區(qū)教育經(jīng)費的投入嚴重不足，很多學(xué)校教育經(jīng)費非常緊缺，這導(dǎo)致了音樂教育資源的投入不足。其次，各學(xué)校之間音樂教師資源分配不盡合理，存在著不均衡的現(xiàn)象，尤其音樂教師資源浪費的情況非常突出。針對這些情況，單靠某所學(xué)校自身的力量是難以改善的，應(yīng)從音樂教育資源配置等方面加以解決，改善音樂教師的合理分配。由于農(nóng)村音樂教師的嚴重不足，給各學(xué)校之間合理共享音樂教師提供了巨大的.空間。通過共享音樂教師，不僅可以改善因教育資源短缺帶來的壓力，還可以加強各學(xué)校之間的交流與合作，提高音樂教師資源的利用率。
（一）鼓勵高等師范類院校學(xué)生到農(nóng)村支教。
據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，我國東北農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)音樂教師非常稀缺，許多學(xué)校的音樂教師都是由其他學(xué)科的教師兼任。與此同時，近些年來大學(xué)生就業(yè)情況非常嚴峻，這就造成了一種現(xiàn)象――農(nóng)村地區(qū)亟需音樂教師，而城市音樂教育專業(yè)的學(xué)生找不到工作。隨著社會的發(fā)展，各高校都開始擴招。各大音樂院校及地方高等師范類院校音樂專業(yè)的學(xué)生逐年增多，這些龐大的教育資源應(yīng)該多為農(nóng)村音樂教育服務(wù)。因此，筆者提出一個解決的思路：各高校應(yīng)該有計劃地安排師范類學(xué)生到農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)進行支教，并將其作為一個考試科目。誠然，不能夠要求去農(nóng)村支教的學(xué)生永遠地留在農(nóng)村，但是只要高等院校的在校生或即將畢業(yè)的大學(xué)生能夠看到農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)生對音樂教育的渴望，將會對他們今后的工作事業(yè)有較大的幫助。
（二）選派高校教師為農(nóng)村音樂教師進行培訓(xùn)。
高校可以采用多種方式展開對農(nóng)村地區(qū)音樂教師的培訓(xùn)。如可以利用假期或某一時間，選派學(xué)校中有資歷的教師或?qū)＜覟檗r(nóng)村音樂教師開展學(xué)術(shù)講座，也可以就中小學(xué)音樂教材開展教學(xué)研究；為農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)中比較有教學(xué)經(jīng)驗的教師進行系統(tǒng)的培訓(xùn)，通過他們帶動其他教師，開展全體音樂教師的培訓(xùn)；高?？梢赃x派教師通過教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，對農(nóng)村音樂教師進行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，為農(nóng)村音樂教師傳輸現(xiàn)代化的教育理念。
2.優(yōu)化教師梯隊，鞏固教師培訓(xùn)成果。
第一，要建立音樂教師管理條例。各縣區(qū)教育部門應(yīng)該積極更新教育理念，認清中小學(xué)教育中音樂教育的重要性；組織建立相關(guān)機構(gòu)指導(dǎo)各項音樂教育工作的進行；利用地方高等師范類院校建立科研機構(gòu)，培訓(xùn)農(nóng)村音樂教師，深層次地提高農(nóng)村音樂教師的教學(xué)水平。第二，多渠道提高農(nóng)村音樂教師的水平。以高等院校為依靠，廣泛舉辦教育專家講座，針對中小學(xué)音樂課堂教學(xué)內(nèi)容，如歌曲的鋼琴伴奏、排練大合唱以及排練舞蹈等，進行廣泛而深入的講解，拓展農(nóng)村中小學(xué)音樂教師的知識面。第三，廣泛開設(shè)音樂教研系列實踐，增強農(nóng)村中小學(xué)音樂教師的教學(xué)水平。高?？梢耘汕步處煹礁鱾€中小學(xué)，深入觀察其音樂教學(xué)質(zhì)量，并以教學(xué)公開課的形式督促農(nóng)村音樂教師，提高教學(xué)效率。在舉行教學(xué)公開課時，農(nóng)村音樂教師要真正做到“教學(xué)”，而不是當成一場“作秀”式的教學(xué)演出；并讓高等院校的教授作評委，為每位參加公開課的農(nóng)村音樂教師做出評價；還可以讓參加公開課的教師互相交流，共同促進教學(xué)水平的提高。舉辦教學(xué)公開課要進行“說課”，根據(jù)學(xué)生的認知心理，細致地編排教學(xué)進度和內(nèi)容，這才有助于提高其“說課”水平。
總之，東北農(nóng)村地區(qū)音樂教育的缺失不僅導(dǎo)致學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的缺失，更是農(nóng)村地區(qū)鄉(xiāng)土文化的缺失。因此，東北農(nóng)村地區(qū)音樂教育問題亟待解決。但是，良好的發(fā)展并不是一蹴而就的，需要多方面的協(xié)調(diào)與溝通，從而共同促進東北農(nóng)村地區(qū)音樂教育的發(fā)展。
參考文獻:。
教學(xué)策略與教育發(fā)展篇十五
（文李晉瑗）。
音樂教育是音樂藝術(shù)與幼兒教育的交融。
音樂教育建立在音樂藝術(shù)基礎(chǔ)上，是在幼兒參與音樂實踐活動中進行的，與其它科目的教育一樣，有能力、有責(zé)任促進幼兒在體、智、德、美諸方面得到發(fā)展。各個科目的教育又有各自的科目特點，把握科目特點施教，是獲得教育成效的關(guān)鍵。同時，各個科目的教育隨著科目特點之不同，其教育功能也有所側(cè)重。比如：音樂教育建立在音樂藝術(shù)基礎(chǔ)上，音樂教育則具有音樂藝術(shù)的特點；語言教育建立在語言基礎(chǔ)上，語言教育則具有語言文學(xué)的特點；數(shù)學(xué)教育建立在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)教育則具有數(shù)學(xué)計算的特點。各個科目的教育必須在科目的教育活動中進行。因此，音樂教育必須引導(dǎo)幼兒參與唱歌、欣賞、音樂游戲、舞蹈、奏樂等音樂實踐活動，在活動中對幼兒進行教育。
幼兒是成長發(fā)展中的個體，在音樂活動中有素質(zhì)能力上的差異。教師要細心地、反復(fù)地觀察幼兒在音樂活動中的表現(xiàn)，了解幼兒接受音樂教育時的一些特點，把握這些特點做好教育工作。因此，要使音樂教育完成促進幼兒發(fā)展的任務(wù)，教師應(yīng)當熟悉幼兒教育的原理、原則、方法，把握幼兒教育的特點，還必須熟悉和把握音樂藝術(shù)的特殊性和音樂教育的特點，即音樂教育是音樂藝術(shù)與幼兒教育的交融，是具有音樂藝術(shù)特色的教育。音樂藝術(shù)與教育二者不可偏廢，也不可脫節(jié)而形成互不相干的“兩張皮”。如果只是在形式上教音樂，忽視教育的要求，或者只重視從歌詞和語言講述上進行教育，忽視音樂藝術(shù)激勵人的感情，觸及心靈，使人獲得審美感受從而受到教育的特有教育功能，如果教幼兒學(xué)習(xí)音樂與進行教育脫節(jié)，這樣的音樂活動就不可能發(fā)揮音樂教育應(yīng)有的教育功能。只有把握音樂藝術(shù)教育的功能和特點，結(jié)合幼兒接受音樂教育的能力和特點，從培養(yǎng)幼兒的音樂能力，提高幼兒的音樂素質(zhì)入手，切合音樂教育實際需要向幼兒進行教育，才能有效地發(fā)揮音樂藝術(shù)教育特有的教育功能，逐步完成音樂藝術(shù)教育促進幼兒發(fā)展的任務(wù)。當然，要做到這一切，離不開幼兒教育部門的領(lǐng)導(dǎo)對音樂教育的正確認識、關(guān)心和指導(dǎo)，離不開幼兒教師正確的音樂教育指導(dǎo)思想和音樂教育業(yè)務(wù)能力，這是不言而喻的，無須贅述。
培養(yǎng)幼兒音樂節(jié)奏感不能僅僅滿足于拍節(jié)奏。
最近，我有幸觀摩了幾個幼兒園的音樂教育活動，看到老師們注意到了培養(yǎng)幼兒的音樂素質(zhì)能力，重視了引導(dǎo)幼兒積極參與音樂活動，力求把活動組織得生動活潑。這些都是使音樂教育真正促進幼兒發(fā)展的重要條件。因為幼兒只有在參與音樂實踐活動過程中獲得能力，受到教育，才能得到發(fā)展。
[1][2][3]。
教學(xué)策略與教育發(fā)展篇十六
記得，在教育界批評“注入式教學(xué)法”（填鴨式教學(xué)法），提倡“啟發(fā)式教學(xué)法”時，舞蹈界“口傳身授”這一傳統(tǒng)的往往受到懷疑，甚至被置于“注入式”之列，其實，我覺得經(jīng)過科學(xué)地分析和研究當代并對未來進行一番預(yù)測，就會發(fā)現(xiàn)“口傳身授”并非專屬“注入式”，它同樣可以是“啟發(fā)式”的一種教學(xué)方法，它是符合舞蹈教學(xué)特有規(guī)律的。應(yīng)該說，舞蹈是一門特殊的藝術(shù)，它需要有特殊的教學(xué)方法和手段。在當代和未來的舞蹈教學(xué)中，在出現(xiàn)其它科學(xué)方法（如電化教學(xué)、電腦教學(xué)，甚至是網(wǎng)絡(luò)教育）的時候，“口傳身授舞蹈教學(xué)法”仍然是一種主要的或重要的教學(xué)方法。并將在相當長的一段時間里成為主要的。
那么，“什么是口傳身授教學(xué)法”？從文字上看，它包括教師的口頭講解和以身示范兩個方面，由于舞蹈藝術(shù)是一種人體有韻律的運動，人的語言是不可能作出全面解釋的，它的“只能意會，不能言傳”的特性，已為越來越多的人所承認。因此舞蹈教學(xué)自古以來就沿用“身授法”。中外都是如此，包括產(chǎn)生在當代的“現(xiàn)代舞”，也采用這種教學(xué)方法?！吧硎诜ā敝小吧硎凇本褪菍嵺`，邊做邊講，邊做邊體會。舞蹈教學(xué)中，理論永遠要伴著實踐，邊做邊講，邊做邊體會。在普通教學(xué)中，最需要強調(diào)理論聯(lián)系實際，避免從書本到書本的弊病。這一問題在舞蹈教學(xué)中恰恰相反，手不舞，足不蹈，不算舞蹈，光說不做不能是舞蹈課?？梢哉f，舞蹈課就是一種實踐性很強的課，并且應(yīng)是理論與實踐聯(lián)系的最緊密的課，因此，我們肯定“口傳身授法”，是舞蹈的最基本的教學(xué)法，它是符合舞蹈教學(xué)規(guī)律的。
口傳，即口頭傳遞的方式，包含講述，解釋，語言滲透等多方面涵義，這種口頭傳遞包括三個方面的內(nèi)容：
1、講解動作。無論是教授新動作，還是復(fù)習(xí)老動作，舞蹈教師都要通過講解或伴以講解。如動作名稱，動作要領(lǐng)，動作規(guī)格和標準。做這個動作容易犯的毛病，怎樣克服與糾正這些毛病等等，這里面包含許多解剖學(xué)，動力學(xué)，物理學(xué)等方面的知識，也有語言方面的知識。
2、傳遞知識。課堂教學(xué)的過程中，舞蹈教師免不了有許多提示和講解。甚至在學(xué)生動作過程中，舞蹈教師也會不時發(fā)出許多指令，提示或評論。學(xué)生把教師的話連同音樂一起接受過去，這不僅是對學(xué)生感觀的全面鍛煉，同時還是傳授各種舞蹈種類的知識，也包含與其它舞蹈種類的比較，還有關(guān)于對音樂的理解與感覺等等。
3、滲透思想。所謂思想, 包括世界觀，品德，藝術(shù)觀和為人的標準等等。這方面往往不是教師有意準備的，而是下意識的外露，比如在學(xué)生發(fā)生遲到，不按規(guī)定穿戴練功服，舞鞋，不聽老師講話等違反紀律的現(xiàn)象時，教師會說出許多不同的話來。并會同時流露出許多表情。在同學(xué)之間發(fā)生矛盾，爭吵等情況時，教師會把不同的言語說給學(xué)生聽。這種時候，教師本人的品格、為人，對事物的看法與處理方法，甚至是習(xí)慣語言，都會滲透給學(xué)生。學(xué)生會情不自禁的模仿老師的言行。
1、準備：無論講解動作還是傳遞知識，舞蹈教師的語言最怕似是而非。
一個學(xué)生完成其動作時長期不得要領(lǐng)，得不到提高，究其原因，常常是因為在最初教學(xué)時教師的語言不準確，從而學(xué)生產(chǎn)生錯覺和誤解。在這種情況下，學(xué)生越努力越糟，如果教師的語言準備夠充分，不僅可以避免誤解，而且有助于完成學(xué)習(xí)進度，能達到事半功倍的效果。教師的語言表述能否準確，除要有扎實的語文基礎(chǔ)，善于使用語言外，還要學(xué)好舞蹈教學(xué)法課。
2、生動：語言的生動性對舞蹈教師來說是非常需要的，因為它可以喚起學(xué)生的興趣，從而減少舞蹈訓(xùn)練中的痛苦成份。舞蹈教師語言的生動，主要是要善于運用形象性語言。比如，舞蹈時，要學(xué)生手形漂亮，不要太僵硬，常用“枯樹枝”來形容僵硬的手，學(xué)生們一聽到“注意手”的話時，就會想起“枯數(shù)枝”，誰也不愿自己的手像“枯樹枝”那樣難看，當然在形容難看的動作時，切忌挖苦，以免傷害學(xué)生的自尊心，產(chǎn)生逆反心理。假如學(xué)生的情緒不好，特別是與教師有某種對立情緒時，更不能挖苦學(xué)生。
3、精煉：教師的話要盡量準確、簡單，不能羅嗦，否則學(xué)生的興趣就會降低，興奮不起來，影響教學(xué)質(zhì)量，而且，當學(xué)生運動后，熱身變冷，肌肉便開始收縮，對訓(xùn)練是十分不利的。
《職業(yè)教育中的舞蹈教學(xué)策略》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
教學(xué)策略與教育發(fā)展篇十七
什么他們在長跑當中普遍又跑得比較快呢?這些都是否和當?shù)氐淖匀画h(huán)境有關(guān)聯(lián)呢?”話音剛落，學(xué)生們都各抒己見，最后，為了解開大家的謎團，在適當?shù)臅r候，教師還可以提醒他們注意觀察非洲地形圖以及氣候圖等，這樣一來，既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，又能將本節(jié)有關(guān)于非洲的地形以及氣候的相關(guān)問題迎刃而解，學(xué)生們也都能積極主動地參與到教學(xué)的活動中來，而且還能夠按照教師的要求順利地完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。
教學(xué)策略與教育發(fā)展篇十八
留學(xué)生招生屬于市場行為。學(xué)校要根據(jù)自身的培養(yǎng)能力和辦學(xué)條件,發(fā)揮優(yōu)勢,突出特色,開展深入細致的來華留學(xué)生市場研究,做到知己知彼,爭取主動。來華留學(xué)生人數(shù)增多,但是生源市場競爭激烈。留學(xué)生管理部門要利用各種關(guān)系,廣開渠道,擴大宣傳。在校留學(xué)生是可利用的有效招生宣傳資源。學(xué)?？梢酝ㄟ^對在校留學(xué)生進行問卷調(diào)查,了解留學(xué)生所在國青年學(xué)生來華留學(xué)的教育需求和學(xué)習(xí)目的;可以與國內(nèi)外中介機構(gòu)、社會教育機構(gòu)簽署留學(xué)生招生協(xié)議,設(shè)立國內(nèi)外招生代理;可以到國外的高中學(xué)校、語言學(xué)校和?？茖W(xué)校進行訪問,對學(xué)校進行宣傳,對市場進行調(diào)研。
學(xué)校要確立來華留學(xué)生重點生源國,穩(wěn)定生源市場,在此基礎(chǔ)上逐步擴大,增加生源國數(shù)量。比如,哈工大(威海)是著名的工科院校,辦學(xué)特色鮮明,地理優(yōu)勢明顯,國際旅行方便快捷,費用低廉。這樣,韓國就是可以被確定為學(xué)校招收留學(xué)生的重點國家。在建設(shè)穩(wěn)定的韓國招生市場的同時,要把學(xué)校對外宣傳的目標不斷擴展到日本、東南亞和歐美國家。日本是中國的近鄰,經(jīng)濟貿(mào)易對中國的依賴性很大,其文化與中國有很多相同之處。東南亞華人眾多,崇尚祖國文化。尤其是中國經(jīng)濟的快速發(fā)展和中國國際地位的日益提高,使華人對祖國的發(fā)展充滿信心。他們渴望子女學(xué)好漢語,渴望子女能夠來祖國接受教育。
學(xué)校要利用各種宣傳渠道,加大對學(xué)校地緣優(yōu)勢、教育資源優(yōu)勢和學(xué)校所在地文化優(yōu)勢的宣傳力度,利用反映學(xué)校教學(xué)成果、教育現(xiàn)狀、教學(xué)條件和生活設(shè)施的對外宣傳資料、招生簡章錄像、宣傳圖片以英、日、韓、越、德、法等多種文字全方位地展示學(xué)校的風(fēng)采,使希望來中國留學(xué)的學(xué)生比較全面地了解學(xué)校,從而吸引更多國家的留學(xué)生來校學(xué)習(xí)。
要充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的功能開展學(xué)校對外宣傳。建立多種語言的留學(xué)生招生宣傳網(wǎng)頁,介紹學(xué)校情況,提供教育資源信息、留學(xué)生入學(xué)指南、留學(xué)生管理制度。在網(wǎng)上發(fā)布校園風(fēng)光、教學(xué)設(shè)施、生活設(shè)施、體育設(shè)施、學(xué)校在中國的地理位置和來校線路等圖片信息,為留學(xué)生了解學(xué)校提供方便。充分利用互聯(lián)網(wǎng)的在線數(shù)據(jù)庫功能,設(shè)計出在線報名系統(tǒng)、表格下載系統(tǒng),使訪問者能夠直接在網(wǎng)上在線報名,下載各種表格,獲得各種信息。
學(xué)校要提高辦學(xué)層次,為來華留學(xué)生提供更多的教育資源。例如開設(shè)對外短期漢語班就對吸引留學(xué)生具有重要意義。要擴大留學(xué)生數(shù)量,還需要提高辦學(xué)層次,擴大招生類別,提高招生檔次。學(xué)校要形成從單一的語言培訓(xùn)到學(xué)歷生漢語預(yù)科班、短期進修生、長期進修生、本科生、研究生多層次的教育結(jié)構(gòu)體系。把學(xué)歷教育擴展到學(xué)校的每個專業(yè)、每個層次。這樣,留學(xué)生除了可以來校學(xué)習(xí)漢語外,還可以根據(jù)自己的需要選擇不同層次的學(xué)歷教育。
來華留學(xué)生教育的核心問題是培養(yǎng)質(zhì)量問題。教育的關(guān)鍵是教師。教師的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、文化素質(zhì)、教學(xué)能力和師德水平直接影響著教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)校要加強涉外師資隊伍建設(shè),提高涉外師資的英語水平和教學(xué)能力,努力建設(shè)一支優(yōu)秀的涉外師資隊伍。
要適當調(diào)整留學(xué)生的培養(yǎng)方案,拓寬專業(yè)口徑,優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu),使留學(xué)生的培養(yǎng)方案盡量與國際接軌,以滿足留學(xué)生的教育要求。要為留學(xué)生開設(shè)信息科學(xué)、跨文化交際、科學(xué)技術(shù)與社會科學(xué)等更多的交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科的課程。同時,要突出中國文化的優(yōu)勢,開設(shè)書法、繪畫、武術(shù)等特色課程。增加專業(yè)課程的英語授課數(shù)量。
留學(xué)生來自不同的國家和地區(qū)。他們的教育背景、教育經(jīng)歷、漢語水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣都各不相同。這使對留學(xué)生的教學(xué)更具艱巨性和復(fù)雜性。教師要清醒地認識到留學(xué)生的特點,不斷總結(jié)經(jīng)驗,改進教法,形成一套因材施教、因人施教的對外教學(xué)方法,有的放矢地開展教學(xué)活動。對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的留學(xué)生,有針對性地進行課后指導(dǎo),及時排除他們在學(xué)習(xí)上的疑難和困惑,縮小留學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距。
留學(xué)生無論數(shù)量多少,無論是單獨授課還是與中國學(xué)生同堂上課,教師對留學(xué)生都應(yīng)予以特別的關(guān)心和幫助,為他們提供一個輕松友好、平等和諧、互相關(guān)心的學(xué)習(xí)環(huán)境。要鼓勵留學(xué)生多和中國師生接觸、交流和探討學(xué)習(xí)問題,及時消除學(xué)習(xí)障礙。要適當安排一些有益于留學(xué)生學(xué)習(xí)和身心健康的課外活動。定期組織參觀和考察,舉辦各類學(xué)習(xí)競賽、文藝演出、書畫展覽和體育比賽活動,使留學(xué)生教學(xué)形式豐富多彩,靈活多樣。要為留學(xué)生安排各種社會實踐活動,讓他們親身了解中國,體驗中國改革開放以來所取得的成就,增加對中國和中國人民的友好感情。這種課外學(xué)習(xí)活動可以使留學(xué)生在潛移默化中受到教育、增長知識、開闊視野、促進課堂學(xué)習(xí)效果。 "
學(xué)校要制定明確的留學(xué)生教育培養(yǎng)目標、質(zhì)量標準、監(jiān)控措施、反饋機制和整改辦法,建立留學(xué)生教育質(zhì)量監(jiān)控和考核體系。要特別注重對課堂教學(xué)效果的監(jiān)督考核。把教師的教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)效果作為重點考核內(nèi)容。要制定明確的留學(xué)生實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準,也要注重考核教師對留學(xué)生進行課外自主實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)水平。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量督查和評價機制,建立留學(xué)生教學(xué)責(zé)任追究制度,做到獎優(yōu)罰劣,確保留學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。
建立完善的留學(xué)生教育管理制度是做好留學(xué)生工作的保障。嚴格合理的規(guī)章制度對留學(xué)生形成良好的學(xué)風(fēng)、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣至關(guān)重要。對申請入學(xué)、入學(xué)注冊、學(xué)費繳納、學(xué)籍管理、考勤制度、考試管理、獎懲制度、學(xué)校紀律、宿舍制度、行為規(guī)范、文明禮貌、道德規(guī)范都要制定相關(guān)的中英文管理制度和要求。教育的目的就是要把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美全面發(fā)展的人才,培養(yǎng)學(xué)生具有優(yōu)秀的專業(yè)素質(zhì)和出色的綜合能力。實現(xiàn)這一目標取決于課堂教學(xué)效果,也取決于教育管理制度潛移默化的影響。
留學(xué)生來自不同的`國家,具有不同的文化背景、道德水準、行為習(xí)慣和生活準則。在執(zhí)行各種規(guī)章制度的過程中,教師和管理人員要做到和風(fēng)細雨、循序漸進。對所有的規(guī)章制度要做好宣傳講解工作,使留學(xué)生認識到制度的建立既考慮了留學(xué)生的各種因素,也考慮了中國的法律法規(guī)和國情。制度的建設(shè)不是為了懲罰留學(xué)生而是為留學(xué)生的健康成長和順利完成學(xué)業(yè)提供保障。因此,要使留學(xué)生逐步認可并自愿接受管理制度。制度的建立可以保證教學(xué)秩序的正常進行,可以提高管理效率和學(xué)習(xí)效果,可以提高留學(xué)生努力學(xué)習(xí)、遵守紀律和自我約束的自覺性。 建立制度的目的也是為執(zhí)行制度。在留學(xué)生管理工作中必須嚴格地執(zhí)行各項規(guī)章制度,做到有章必循、有法必依,維護制度的嚴肅性和權(quán)威性。工作中不循章法,規(guī)章制度就會流于形式而不起作用,給管理工作帶來消極的影響。
留學(xué)生管理中以人為本的思想就是要確立留學(xué)生的主體地位。要以法治和情感相結(jié)合的方式解決留學(xué)生的思想問題和心理問題。做留學(xué)生的思想工作不能簡單地靠法律法規(guī)、校紀校規(guī),不能強求留學(xué)生具有中國學(xué)生的思維方式、價值觀念和生活習(xí)慣。對留學(xué)生要著重施以道德素質(zhì)教育,要動之以情、曉之以理,在培養(yǎng)留學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和道德行為上做文章,使他們養(yǎng)成勤奮學(xué)習(xí)、遵紀守法、具有愛心的道德品質(zhì)。組織留學(xué)生到學(xué)校、工廠、企業(yè)參觀走訪,邀請留學(xué)生參加各種學(xué)校及社會的公益活動,幫助留學(xué)生了解中國社會的變化,體驗中國文化的博大精深。留學(xué)生對中國政治、經(jīng)濟、社會、文化發(fā)展變化的親身體會,會使他們加深對中國的了解和認識[2]。
留學(xué)生是一個特殊的學(xué)習(xí)群體,政治、宗教、歷史、教育、文化、傳統(tǒng)和習(xí)慣背景不盡相同,思維方式、價值觀念、生活習(xí)慣等很多方面也存在著很大的差異。對留學(xué)生的思想教育要建立在尊重差異、尊重個體、充分理解、熱情關(guān)懷的基礎(chǔ)上。要以真誠平等的身份與留學(xué)生廣泛接觸,了解他們的心理狀態(tài),發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)、生活上的困難與問題并積極地幫助解決。在平等、真誠的接觸中,管理人員與留學(xué)生建立起一種相互尊重、相互信任、相互理解、協(xié)調(diào)融洽的關(guān)系。這是做好思想工作的前提。
學(xué)校要樹立全員、全程的留學(xué)生思想教育理念,使全體教職員認識到對留學(xué)生進行思想教育是每一個人的職責(zé)。課堂上教師不但要向留學(xué)生傳授知識,也要傳授做人的道理。課外,教職員工和諧相處、文明服務(wù)、熱情周到,讓留學(xué)生在文明、和諧的環(huán)境中潛移默化地受到道德的熏陶。留學(xué)生中有些人組織能力好、親和力大、號召力強,在留學(xué)生中有一定的威信和影響,在留學(xué)生的思想教育工作中要充分發(fā)揮他們的作用。通過他們向廣大留學(xué)生傳達學(xué)校的各種規(guī)章制度、管理理念、教育思想和校園文化。通過征求他們的意見和建議,調(diào)動留學(xué)生的自我管理意識,提高學(xué)校留學(xué)生工作的整體管理水平。
高校留學(xué)生管理人員具有管理者和教師的雙重身份。作為管理者首先要有過硬的政治素質(zhì),高尚的愛國主義情操。在留學(xué)生管理工作中自覺維護國家的主權(quán)、民族尊嚴和學(xué)校的榮譽。對待留學(xué)生要彬彬有禮、不卑不亢,時刻保持民族自尊心和自豪感。在日常工作中注意自身形象,言談舉止要彰顯中華民族的傳統(tǒng)美德和中國人民的精神面貌。作為教師要關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生、理解學(xué)生、幫助學(xué)生。工作中要敬崗愛業(yè)、誨人不倦、充滿愛心和耐心,以優(yōu)秀的工作業(yè)績來證明自己對留學(xué)生工作的熱愛與忠誠。要切實提高管理素質(zhì)和服務(wù)水平,用自己高尚的職業(yè)道德和優(yōu)秀的綜合素質(zhì)去完成每項工作。要不斷查找自己工作中的不足和缺點,急為留學(xué)生之所急,想為留學(xué)生之所想,在工作中不斷提高對留學(xué)生管理工作的思想認識。在思想上,要有敬業(yè)愛業(yè)的責(zé)任感,做好工作的使命感,有腳踏實地做好每一件工作的拼搏精神;在管理服務(wù)上,要嚴格執(zhí)行國家政策、法律和學(xué)校的規(guī)章制度,通過自己勤奮的工作和優(yōu)質(zhì)的服務(wù),擴大學(xué)校影響,提高學(xué)校聲譽,樹立個人形象。
留學(xué)生管理工作是一項集政策性、法律性、原則性、知識性和保密性為一體的工作。這就要求留學(xué)生管理人員要有強烈的法律意識、廣博的文化知識、高度的保密覺悟和優(yōu)秀的外語水平。留學(xué)生管理人員要具有獨立分析問題和解決問題的能力,有處理和解決突發(fā)事件的能力。在工作中要有團隊精神與協(xié)作意識,又有能獨立開展工作的能力。創(chuàng)新是做好一切工作的靈魂。沒有創(chuàng)新意識工作就會墨守成規(guī)、停滯不前。面對不斷涌現(xiàn)的新的管理觀念和管理方法,留學(xué)生管理人員要勇于探索、敢于創(chuàng)新,以與時俱進的時代精神開拓進取、做好工作。
教學(xué)策略與教育發(fā)展篇十九
創(chuàng)新是人類誕生以來最古老而又最現(xiàn)實的問題，創(chuàng)新使人類社會獲得文明與友展。正如江澤民同志所說"創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。"人類的創(chuàng)新是教育的結(jié)果，而創(chuàng)新教育走自古以來人類教育的重要組成部分，從古希臘哲學(xué)家蘇格拉底要求學(xué)生苦苦思考尋找答案，到法國教育家盧梭強調(diào)要教給學(xué)生研究學(xué)問的方法，到捷克教育家夸美紐斯提出反對教師的權(quán)威，到我國古代大教育家孔子子提出的"不憤不啟，不徘不發(fā)"這些思想無一不體現(xiàn)著創(chuàng)新教育的精髓。當今世界突顯經(jīng)濟化，信息化，多元化的特征炙需要把創(chuàng)新?lián)]到極致，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要教育承擔(dān)起義不容辭的責(zé)任，實施創(chuàng)新教育迫在眉睫，成為人們的共識。
創(chuàng)新教育就是根據(jù)創(chuàng)新原理，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為基本價值取向的教育理論與方法。我們所說的基礎(chǔ)教育中的創(chuàng)新不同于科學(xué)家，藝術(shù)家的已經(jīng)外化的創(chuàng)造產(chǎn)品，是指通過對學(xué)生施以教育影響，使他們作為獨立的，能動的個體，充分發(fā)揮其主體性，在質(zhì)疑，探索中關(guān)注新事物，發(fā)現(xiàn)新問題，掌握新知識，探索新方法，尋找新規(guī)律，從而形成具備創(chuàng)新意識，創(chuàng)新人格，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力等創(chuàng)新素質(zhì)的人才。
創(chuàng)新教育是整體他的教育。需要對教學(xué)過程，課程體系，評價手段，校園文化建設(shè)等一系列因素，進行深刻的變革，在整體上形成一種創(chuàng)新的環(huán)境和氛圍，把創(chuàng)新教有的理念貫徹于學(xué)校教育工作的每一個環(huán)節(jié)之中。而課堂教學(xué)是培養(yǎng)人才的個才的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，形成能力，提高素養(yǎng)的基本途徑，每位教師應(yīng)該自覺地以創(chuàng)新教育的理論為基礎(chǔ)，根據(jù)教育目標，任務(wù)，學(xué)生特點，有針對松的選擇與組織教學(xué)，形成有價值，高效率的教育謀略，思路，方法，步驟，通過個性化教學(xué)策略的實施促進學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展。
所謂教學(xué)，是指教師引起，維持或促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。值得注意的是，教與學(xué)是教學(xué)過程中的主要矛盾，教師與學(xué)生便成為教學(xué)過程中主要因素，對于兩者之間關(guān)系的把握是實施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵，傳統(tǒng)教學(xué)理論強調(diào)-教師主導(dǎo)作用的斌揮，粗艦兒女人主體性，現(xiàn)代教學(xué)理論強調(diào)尊重兒童自主精神，又貶低了教師的積極作用，今天的教學(xué)改革，強調(diào)建立一種新型教學(xué)關(guān)系，要把教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動性結(jié)合起來，使教師和學(xué)生共同成為教學(xué)過程的主人。兩者一方面各自發(fā)揮自主性，創(chuàng)新性，實現(xiàn)自我教育，自主發(fā)展，另一方面相互促進，共同提高，促成教與學(xué)的良性循環(huán)。因此，創(chuàng)新教育課堂教學(xué)中的策略應(yīng)該涵蓋教師的"教"與學(xué)生的"學(xué)"兩個方面。
一 動機激發(fā)策略
任何學(xué)習(xí)行為的產(chǎn)生都由學(xué)習(xí)者自身的需要與有明確所指的目標相結(jié)合而來的動機支配，要實現(xiàn)課堂中學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)生自身的精神狀態(tài)，右很大程度上取決于學(xué)生堅持自我創(chuàng)新學(xué)習(xí)的動機，意愿和要求，教育成效的大小往往以學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新意識精神力量為轉(zhuǎn)移。而創(chuàng)新意識的形成即來自于人的天然的探索本能和求知欲望，更來自于學(xué)生的生活理想，人生追水及社會責(zé)任感，沒有這些需要作基礎(chǔ)，學(xué)生就不會把已經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)的問題上升為自己主動探索研究的課題，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新行為也就不會產(chǎn)生，所以，進行理想教育和社會貴仕感教育是培養(yǎng)創(chuàng)新行人才的關(guān)鍵任務(wù)之一。
另外創(chuàng)新潛質(zhì)存在于每個人身上，只是有表現(xiàn)萬式，層次水平的不同，并不是神秘莫測的，創(chuàng)新就在我們身邊。教師可以以科學(xué)家藝術(shù)家的創(chuàng)造經(jīng)歷，周圍人物創(chuàng)新故事做榜樣，鼓勵學(xué)生向他們學(xué)習(xí)；并隨時注意學(xué)生中好奇心的萌芽，保護他們的探究欲望，形成人人敢于創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新的良好氛園，由被動等待教師的牽引轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃忧笮?，以?chuàng)新為榮。
二 設(shè)疑促思策略
原有的知識經(jīng)驗，回答不上泉也就不足為奇了。另一方面問題具有挑戰(zhàn)性，對于解答者來談及有可直接解決的方法，不能或很難運用已有知識，不能核現(xiàn)成的程序或常規(guī)套路去解決，必須思考，探究，尋找處理方法。這類問題具有發(fā)散性，探討性，發(fā)展性特點。
《創(chuàng)新教育課堂教學(xué)策略研究》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
教學(xué)策略與教育發(fā)展篇二十
（福建省泉州市德化縣德化鵬祥中學(xué)）。
摘要：通過對有效教學(xué)的研究，可以發(fā)現(xiàn)有效教學(xué)屬于一個動態(tài)發(fā)展的概念。立足于新課程的背景，針對有效教學(xué)的特征以及內(nèi)涵進行了有效的分析，同時立足于教學(xué)實施以及教學(xué)準備，針對有效教學(xué)的策略進行了初步探討。
關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；教學(xué)策略；新課程。
一、有效教學(xué)在新課程背景下的內(nèi)涵。
在一開始的時候是采用經(jīng)濟學(xué)上的效益、效率以及效果的概念針對有效教學(xué)進行解釋。在這種觀點中，教師通過對教學(xué)活動客觀規(guī)律的遵守，充分利用盡可能少的物力、精力以及時間投入，從而能夠最大限度地獲得盡可能多的教學(xué)效果，并且有效地保證特定目標的實現(xiàn)，最終使社會以及個人的價值需求得到充分滿足，這就是所謂的有效教學(xué)。有效教學(xué)一共包括三個方面的內(nèi)容，也就是有效率的教學(xué)、有效益的教學(xué)以及有效果的教學(xué)。教學(xué)活動的結(jié)果符合預(yù)期的教學(xué)目標就是所謂的有效果；教學(xué)投入與教學(xué)產(chǎn)出之間成正比就是所謂的有效率；能夠很好地實現(xiàn)教學(xué)活動的收益以及教學(xué)價值就是所謂的有效益，其主要是指教學(xué)目標符合特定的個人教育需求以及社會教育需求的程度。
二、有效教學(xué)在新課程下的主要特征。
新課程對教師教學(xué)的效果提出了越來越高的要求，因此有效教學(xué)在新課程背景下出現(xiàn)了新的特征。
1.發(fā)展性的特征。
有效教學(xué)的根本目的就是堅持學(xué)生的全面發(fā)展，這就是所謂的發(fā)展性的特征。
2.開放性的特征。
靈活的、富有彈性的開展教學(xué)，將教學(xué)計劃僅作為教學(xué)行動的參考依據(jù)，教師在具體的教學(xué)過程中需要以教學(xué)情境為根據(jù)，針對教學(xué)行為進行靈活多變的選擇和組合。
3.個體適應(yīng)性的特征。
教學(xué)行為在新課程標準下支持學(xué)生的個性發(fā)展，然后對學(xué)生的'豐富多彩個性起到有效推動作用，從而使學(xué)生個性化的需要得到滿足。
三、有效教學(xué)在新課程背景下的有效實施對策。
立足于新課程的背景，針對有效教學(xué)的特征以及內(nèi)涵進行了有效的分析，以下從立足于教學(xué)評價、教學(xué)實施以及教學(xué)準備三個方面針對有效教學(xué)的對策進行了初步分析。
1.有效教學(xué)的準備對策。
在有效教學(xué)的準備階段當中，必須要重視正確的備課觀以及正確的教學(xué)目標觀。
（1）首先應(yīng)該將正確的教學(xué)目標觀樹立起來。各種課程的教學(xué)目標在新課程背景下不再只是對知識進行傳授，而且要對學(xué)生在情感態(tài)度與價值觀、過程和方法以及知識和技能三個方面的發(fā)展起到有效的促進作用，這就要求教師必須要具備全面的、正確的教學(xué)目標觀。
（2）將正確的備課觀樹立起來。備教師的“教”是傳統(tǒng)備課觀當中的重點，其將學(xué)生的“學(xué)”忽視了。所以，教師備課在新課程背景下除了要對教師的“教”予以充分的重視之外，同時必須要重視學(xué)生的“學(xué)”。
2.有效教學(xué)的實施對策。
筆者認為教師在教學(xué)實施環(huán)節(jié)中要想保證具有良好的教學(xué)效果，就必須要重視學(xué)習(xí)差異、情感以及學(xué)習(xí)動機的作用。
（1）如何激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動機。在教學(xué)過程中，如果不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，從而讓學(xué)生在教學(xué)活動當中充分地參與進來，就很難保證教學(xué)目的的實現(xiàn)。筆者認為可以從以下幾個方面著手，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)動機激發(fā)出來。首先，針對問題情境進行創(chuàng)設(shè)，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生疑問、渴望從事活動的學(xué)習(xí)實踐、學(xué)習(xí)條件以及學(xué)習(xí)材料提供出來，使學(xué)生能夠?qū)栴}的答案進行探究，這就是所謂的問題情境。其次，針對教學(xué)內(nèi)容的價值進行闡述，教學(xué)內(nèi)容的價值不僅能夠在整個學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)當中將一門課程的價值體現(xiàn)出來，同時也可以將學(xué)生個人成長過程中教學(xué)內(nèi)容或?qū)W習(xí)經(jīng)驗的作用體現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠明白所學(xué)知識的實用性。最后，必須使教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活之間的關(guān)系得以加強，從而將學(xué)生更為強烈的學(xué)習(xí)動機激發(fā)出來。
（2）對情感教學(xué)的方法進行充分地利用。要想促進學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷發(fā)展，教師就必須要注重情感的作用，促進學(xué)生的全面發(fā)展是有效教學(xué)在新課程背景下的主要目的，所以有效教學(xué)不僅要對在這些教學(xué)過程當中情感的促進作用予以關(guān)注，同時還要對學(xué)生正確的價值觀以及情感態(tài)度進行培養(yǎng)。所以教師在教學(xué)過程中必須要重視情感教學(xué)的作用，真正做到以情動人，將情感因素的積極作用充分發(fā)揮出來，從而對教學(xué)目標進行完善，使教學(xué)效果得到有效增強。
（3）對學(xué)生的差異性予以充分的關(guān)注，從而采取適應(yīng)性教學(xué)的方式。在實施差異性教學(xué)的時候，我們認為可以從以下幾個方面來進行：首先要對適合學(xué)生的內(nèi)容進行選擇，所以教師必須要緊密地聯(lián)系學(xué)生的實際生活，使學(xué)生能夠看到知識與他們生活的相關(guān)性，從而真正能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容產(chǎn)生應(yīng)有的興趣。其次要對多種教學(xué)策略進行綜合運用。大量的研究表明，教師如果采用單一的教學(xué)措施很難保證有效教學(xué)的實施，因此教師必須對多種教學(xué)策略和措施予以掌握。最后，教師應(yīng)該以教學(xué)的實際情況為根據(jù)，針對教學(xué)進度進行適當?shù)恼{(diào)整，在教學(xué)中教師必須要對學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和基礎(chǔ)進行研究，從而能夠采取與學(xué)生的實際相適合的教學(xué)速度和進度；同時教師還應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力進行充分的挖掘，從而針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行有效的培養(yǎng)，創(chuàng)造良好的條件，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)進度與提高速度，最終使學(xué)生的學(xué)習(xí)效益得以有效增強。
要想保證新課程背景下有效教學(xué)產(chǎn)生較好的教學(xué)效果，就必須要將正確的備課觀以及教學(xué)目標觀樹立起來，將學(xué)生的學(xué)習(xí)動機有效激發(fā)出來，對情感教學(xué)的方法予以充分的利用，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，并且對學(xué)生的差異性予以關(guān)注，采用適應(yīng)新的教學(xué)方式，最終使有效教學(xué)獲得應(yīng)有的教學(xué)效果。
參考文獻：
［1］宋秋前。有效教學(xué)的涵義和特征［j］。教育發(fā)展研究，（01）。
［2］陳曉端，馬建華。試析新課程標準指導(dǎo)下有效教學(xué)行為的基本特征［j］。教育科學(xué)研究，（02）。