2024年幼兒教師讀書(shū)心得(模板18篇)

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    范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考,也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
    幼兒教師讀書(shū)心得篇一
    在一位幼兒教師的工作日程中,閱讀對(duì)于提升個(gè)人能力和教學(xué)素養(yǎng)至關(guān)重要。幼兒教師除了要負(fù)責(zé)教學(xué)工作外,還要與學(xué)生家長(zhǎng)保持良好的溝通,并不斷更新自己的教育理念與教學(xué)方法。因此,閱讀成為了幼兒教師不可或缺的一部分。在此,將分享一些我作為一名幼兒教師從閱讀中獲得的心得體會(huì)。
    第二段:拓展教育視野。
    閱讀能夠讓幼兒教師拓展自己的教育視野。通過(guò)閱讀不同類(lèi)型的教育書(shū)籍、教育理論和學(xué)術(shù)研究,我接觸到了許多新的思想和觀點(diǎn)。對(duì)于幼兒教師而言,了解到這些教育理論和研究成果是非常重要的,因?yàn)樗鼈儾粌H能夠幫助我們更好地了解兒童的認(rèn)知和發(fā)展,還能夠指導(dǎo)我們的教育實(shí)踐。通過(guò)閱讀,我學(xué)到了許多優(yōu)秀的教育方法和策略,并將這些知識(shí)應(yīng)用到我的日常教學(xué)中,提高了我的教學(xué)效果。
    第三段:提升專(zhuān)業(yè)能力。
    閱讀可以幫助幼兒教師不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)能力。在幼兒教育領(lǐng)域,知識(shí)的更新速度非常快,教育理念和教學(xué)方法也在不斷演變。只有通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和閱讀,我們才能跟上時(shí)代的步伐,不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)能力。閱讀既可以是學(xué)術(shù)著作,也可以是教育期刊、教育雜志和教育網(wǎng)站等。通過(guò)閱讀這些內(nèi)容,我能夠及時(shí)了解到最新的教育政策和教學(xué)動(dòng)態(tài),獲得最新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和信息。這些知識(shí)和信息能夠幫助我更好地理解幼兒的需求,并能夠在教學(xué)中做出正確的決策。
    第四段:促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)。
    閱讀不僅能夠幫助幼兒教師在專(zhuān)業(yè)上成長(zhǎng),還能夠促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展。通過(guò)閱讀,我們能夠了解到各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),拓寬自己的思維和視野。同時(shí),閱讀還能夠培養(yǎng)我們的文字表達(dá)能力和批判思維能力。在閱讀過(guò)程中,我們需要理解和思考書(shū)中的內(nèi)容,并將其運(yùn)用到實(shí)際生活中。這樣的思考和實(shí)踐能夠培養(yǎng)我們的批判思維和創(chuàng)新能力,提升我們的綜合素質(zhì)。
    第五段:培養(yǎng)愛(ài)讀書(shū)的教育氛圍。
    作為幼兒教師,我們還應(yīng)該通過(guò)自己的行動(dòng)來(lái)培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣和習(xí)慣。我們可以定期組織閱讀活動(dòng),向孩子們推薦優(yōu)秀的繪本和圖書(shū),并制定一些有趣的閱讀游戲,激發(fā)孩子們的閱讀熱情。通過(guò)這樣的方式,我們能夠?yàn)楹⒆觽儬I(yíng)造出一個(gè)良好的閱讀氛圍,培養(yǎng)他們的閱讀興趣和習(xí)慣。閱讀不僅能夠豐富孩子們的知識(shí)和擴(kuò)展他們的視野,還能夠培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力,提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
    總結(jié):幼兒教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到閱讀在個(gè)人成長(zhǎng)和教育教學(xué)中的重要性。通過(guò)閱讀,我們能夠拓展教育視野,提升專(zhuān)業(yè)能力,促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng),并能夠培養(yǎng)愛(ài)讀書(shū)的教育氛圍。作為幼兒教師,我們應(yīng)該保持持續(xù)學(xué)習(xí)的心態(tài),不斷充實(shí)自己,為孩子們提供更好的教育服務(wù)。
    幼兒教師讀書(shū)心得篇二
    心得體會(huì)。
    最近看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書(shū),確實(shí)是給我在幼兒教育的一個(gè)角開(kāi)啟了一扇窗。這本書(shū)里的一個(gè)個(gè)的問(wèn)題,一個(gè)個(gè)的案例,一個(gè)個(gè)分析都是從教師教育上發(fā)生的實(shí)例,掌握解決這些問(wèn)題是每個(gè)一線(xiàn)教師務(wù)必具備的教育技能。書(shū)中從教師與兒童、教師與家長(zhǎng)、教師與社區(qū)等幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述。其中在教師與家長(zhǎng)這一方面,這本書(shū)教會(huì)教師如何更好的去幫忙家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念,如何跟家長(zhǎng)溝通使家園合作更有效。
    家長(zhǎng)是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴。教師有職責(zé)幫忙家長(zhǎng)了解幼兒園的教育目標(biāo)任務(wù),以便雙方能達(dá)成教育共識(shí),構(gòu)成教育合力,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
    家長(zhǎng)工作難做,但是很重要。家長(zhǎng)一向以為孩子在幼兒園只是在玩,有的家長(zhǎng)自己早上想睡懶覺(jué),便很晚才送孩子來(lái)園,不重視幼兒園的教育。教師在有時(shí)刻跟家長(zhǎng)個(gè)別交流的同時(shí),還應(yīng)經(jīng)常召開(kāi)家長(zhǎng)學(xué)校的交流會(huì),讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現(xiàn),教師也有更多的時(shí)刻對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育引導(dǎo),能夠讓家長(zhǎng)和教師持續(xù)一樣的教育觀念。家長(zhǎng)能夠親自參與孩子的活動(dòng)中去,能夠更快的轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的觀念。每個(gè)學(xué)期我們都會(huì)組織幾次親子類(lèi)型的活動(dòng),以便家長(zhǎng)參與到幼兒園孩子的活動(dòng)中去。
    作為從事教育職業(yè)的每一個(gè)教師,個(gè)性是我們幼兒教師,重在研究學(xué)校教育的同時(shí),還要研究家庭教育,重視家教指導(dǎo)工作。因此,教師與家長(zhǎng)的互動(dòng)與溝通是十分重要的,將成為教育改革的必然趨勢(shì)。我們只有正確認(rèn)識(shí)和處理教師和家長(zhǎng)之間的關(guān)聯(lián),才能共同把兒童教育工作做好。對(duì)我們來(lái)說(shuō),在雙方溝通中怎樣善于抓住時(shí)機(jī),在隨意交談中如何自然的捕捉到家長(zhǎng)的心聲。怎樣有藝術(shù)的向家長(zhǎng)宣傳、指導(dǎo)保教知識(shí),還存在著必須的難度。
    如何解決與幼兒家長(zhǎng)溝通中存在著的一些困難?我認(rèn)為就應(yīng)從教師與家長(zhǎng)的溝通入手,不斷提高與家長(zhǎng)溝通的方式、途徑與技巧。
    讀書(shū)筆記。
    ――《不會(huì)說(shuō)話(huà)的孩子想“說(shuō)”什么》。
    最近,我在閱讀一本書(shū)名字叫《不會(huì)說(shuō)話(huà)的孩子想“說(shuō)”什么》。其中有一個(gè)章節(jié)談到“培養(yǎng)快樂(lè)、負(fù)責(zé)、有潛質(zhì)孩子的5個(gè)訣竅”。
    在學(xué)習(xí)這5個(gè)訣竅之前,要先了解孩子天生就會(huì)使用的9種情緒密碼:好奇、開(kāi)心、驚奇、苦惱、生氣、害怕、羞愧、惡心、厭惡。
    訣竅1,允許孩子充分、合理地表達(dá)所有的情緒密碼(盡可能不讓孩子的情緒受到壓抑)。表示開(kāi)心、好奇的情緒密碼,都是正面的情緒密碼;表示苦惱、生氣、害怕、羞愧、惡心、厭惡,這些都是負(fù)面的情緒密碼。
    訣竅2,盡可能鼓勵(lì)孩子多多表達(dá)好奇和開(kāi)心的情緒密碼(盡可能讓正面情緒充分發(fā)揮,及至最大)。例如,孩子抓起一本圖書(shū)或是雜志,開(kāi)始動(dòng)手撕扯。如果這本書(shū)不是那么珍重,你不妨先觀察一會(huì)兒,看看孩子對(duì)撕扯所發(fā)出的聲音、撕扯時(shí)候的感覺(jué)、撕扯本身都有什么反應(yīng)?;蛘吣憔蛻?yīng)捫心自問(wèn),孩子是不是在模仿父親撕報(bào)紙的動(dòng)作。然后,要讓孩子知道,你認(rèn)可孩子的興趣,也對(duì)此表示欣賞:“這本雜志很棒,對(duì)不對(duì)?上方的圖案也很漂亮,紙張也很棒喲?!比绻悴幌胱尯⒆铀弘s志,那就那另外的紙換下它,同時(shí)要跟孩子說(shuō):“這本雜志不能夠撕,這有一張紙,你能夠隨便玩?!?BR>    訣竅3,排除引起苦惱的因素(盡可能設(shè)法消除因其負(fù)面情緒的因由)。有的孩子只要看到戴眼鏡的人就會(huì)哭,如果我們忽視孩子的這種表現(xiàn),或者對(duì)孩子的哭鬧不予理睬,這樣做會(huì)讓孩子誤以為你沒(méi)有明白他發(fā)出的情緒密碼,這樣不僅僅對(duì)孩子沒(méi)有幫忙,反而會(huì)讓孩子越來(lái)越苦惱。在這種狀況下,我們能夠把孩子抱起來(lái),讓孩子背對(duì)那個(gè)人,也能夠請(qǐng)那個(gè)人把眼鏡摘下來(lái),或者還能夠問(wèn)那個(gè)人是否介意讓孩子玩一玩他的眼鏡,以便消除孩子的負(fù)面情緒。
    訣竅4,用話(huà)語(yǔ)幫忙孩子表達(dá)情緒密碼。例如,小孩子正因饑餓哭泣時(shí),不好只是喂他,也要花時(shí)刻同他說(shuō)話(huà):“我聽(tīng)到了,孩子,你此刻餓了對(duì)吧,我們找點(diǎn)東西來(lái)吃吧!”若孩子被汽車(chē)?yán)嚷晣樀搅耍隳軌蚋f(shuō):“那種聲音真可怕,把你嚇壞了?!焙⒆娱_(kāi)心地蕩著秋千,你能夠用話(huà)語(yǔ)增強(qiáng)這種經(jīng)歷給孩子帶來(lái)的正面感受,能夠發(fā)出夸張的聲音,比如“哇——”的一聲,或者說(shuō):“你玩的很開(kāi)心,對(duì)不對(duì)?”這些語(yǔ)言描述不僅僅對(duì)孩子的感覺(jué)予以認(rèn)可,同時(shí)也能把孩子身體的感覺(jué)用語(yǔ)言描述出來(lái)。
    訣竅5,明白孩子的愿望,他想要變得和大人一樣。1歲大的索尼婭走到電視機(jī)后面,想要看看那些奇妙的電線(xiàn)和插頭,這時(shí)父親平靜地說(shuō):“索尼婭,若果插頭在插座里,電線(xiàn)就會(huì)有電,你碰它會(huì)受傷,到我這來(lái),我給你看看這段沒(méi)有電的電線(xiàn),看看到底是怎樣回事。要不來(lái)玩這個(gè)好玩的球吧!”然后索尼婭走到父親面前,聽(tīng)父親簡(jiǎn)單描述了一下電線(xiàn)和電流的用途,就開(kāi)心地玩球去了。這時(shí)父親不妨說(shuō)一句:“索尼婭,謝謝你不去玩那些電線(xiàn),我愛(ài)你。”在這件事情上,首先,父親以平靜的語(yǔ)氣和孩子說(shuō)話(huà),并干預(yù)了她的危險(xiǎn)舉動(dòng),盡管孩子不能完全聽(tīng)懂父親的意思,但她明白說(shuō)話(huà)的含義和語(yǔ)調(diào)。其次,他還給索尼婭帶給了一種十分好玩的東西——球。最后,“謝謝你,我愛(ài)你!”他用這樣正面的語(yǔ)言對(duì)孩子的做法予以肯定,引導(dǎo)索尼婭在行為上做出改變并給予獎(jiǎng)勵(lì)。這位父親所有的舉動(dòng)和反應(yīng),都是在給索尼婭師范一些寶貴的經(jīng)驗(yàn),還會(huì)有助于她將來(lái)長(zhǎng)成一個(gè)心地仁慈、態(tài)度冷靜以及情感和諧的大人。
    我認(rèn)真讀過(guò)《捕捉孩子的敏感期》之后才發(fā)現(xiàn),很多時(shí)候我們對(duì)幼兒的生活并不是真正的了解。其實(shí),讀過(guò)此書(shū)之后感受頗深。很多時(shí)候成人自以為是按照成人世界的法則教導(dǎo)孩子,而我們并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)是我們有意識(shí)的闖入了他們的世界,破壞了兒童世界的法則,還沾沾自喜的認(rèn)為我們是為他們好。其實(shí),作為“異物”闖入幼兒的和諧世界的我們所做的不是按照成人社會(huì)的日常規(guī)律和相關(guān)法律教導(dǎo)幼兒要怎樣做,而是要認(rèn)真了解孩子的世界,讀懂他們的內(nèi)心,當(dāng)孩子們能夠安心放心的敞開(kāi)心扉接納你的時(shí)候,你才能和他們成為朋友,開(kāi)始發(fā)揮你來(lái)此世界的引導(dǎo)者的作用和目的,而在這之前,一切都是徒勞無(wú)功。
    孩子的敏感期即為關(guān)鍵期,而幼兒關(guān)鍵期的發(fā)展是決定孩子一生的關(guān)鍵,作為一名教師,要在充分了解幼兒各年齡層發(fā)展關(guān)鍵期的方面的同時(shí),也要在日常生活中時(shí)時(shí)刻刻注意正確的引導(dǎo)幼兒,最大限度促進(jìn)幼兒更快更好的成長(zhǎng)。幼兒的不一樣年齡階段有著相對(duì)應(yīng)的發(fā)展關(guān)鍵期。
    0--2歲:新生兒從剛剛出生就開(kāi)始敏感的對(duì)待這個(gè)世界,無(wú)論從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、口腔、手、還是行走和語(yǔ)言方面,都是幼兒在這個(gè)年齡階段的關(guān)鍵期。當(dāng)新生兒睜開(kāi)眼睛的那一霎那他們就從視覺(jué)開(kāi)始觀察這個(gè)充滿(mǎn)陽(yáng)光的世界,這時(shí)的我們要為幼兒帶給科學(xué)的視覺(jué)環(huán)境,這不僅僅單純的是為幼兒鍛煉眼睛的潛質(zhì),更重要的是在視覺(jué)敏感期的階段的幼兒的視覺(jué)與大腦發(fā)育與治理的發(fā)展都有必須的關(guān)聯(lián)。視覺(jué)是人腦獲得外界信息的重要渠道,能顯著影響腦部發(fā)育。這一時(shí)期的幼兒開(kāi)始用口認(rèn)識(shí)外部世界,因此吃手指的現(xiàn)象不斷出現(xiàn)。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)吃手指的現(xiàn)象在幼兒生活中發(fā)生的時(shí)候,要正視這個(gè)問(wèn)題,而不是絕對(duì)性的禁止。幼兒在不會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)的階段,他們用口去探索這個(gè)未知世界,從口到手這需要一個(gè)時(shí)刻過(guò)程。當(dāng)我們?cè)诎踩臈l件下,采取滿(mǎn)足孩子口腔的味覺(jué)和觸覺(jué),給孩子帶給較硬的食物的科學(xué)方法并隨著幼兒年齡的增長(zhǎng),孩子的手及其他器官也會(huì)出現(xiàn)敏感期,到那時(shí),孩子用口探索世界的方式就會(huì)悄悄的退居二線(xiàn)了。相反,很多幼兒到了上幼兒園的年紀(jì)還是出現(xiàn)“吃手”這一現(xiàn)象,這很大一部分因素是家長(zhǎng)的制止的原因。
    展對(duì)幼兒進(jìn)行了解,是用正確的方法引導(dǎo)幼兒發(fā)展的一項(xiàng)必不可少且十分重要的環(huán)節(jié)。不僅僅如此,很多時(shí)候在幼兒的日常生活中還會(huì)出現(xiàn)“排斥一些幼兒”的個(gè)性現(xiàn)象,原來(lái)這正是孩子處在人際關(guān)聯(lián)的敏感期。這時(shí)我們要正確認(rèn)識(shí)到幼兒的人際交往關(guān)聯(lián)的重要性。人際關(guān)聯(lián)很好的幼兒和人際關(guān)聯(lián)很差的幼兒的區(qū)別不是在他們喜不喜愛(ài)交往,而是在于他們的個(gè)人心理品質(zhì)和社交潛質(zhì)。行為表現(xiàn)是一項(xiàng)很重要的因素,表現(xiàn)友好、用心的交往行為就會(huì)受歡迎,而那些搶奪玩具、推打小朋友的孩子就成了受排斥的兒童。這時(shí)候?qū)⒆舆M(jìn)行正確的行為指導(dǎo)便顯得至關(guān)重要。但很多時(shí)候,這兩種幼兒都會(huì)受到老師的關(guān)注,而經(jīng)常會(huì)不記得“受忽略?xún)和?,不受歡迎,也不受排斥。這時(shí),我會(huì)經(jīng)常發(fā)動(dòng)全班幼兒進(jìn)行“記名字”的游戲。那些孩子們都不記得名字的幼兒在某一階段我會(huì)采取著重讓他們進(jìn)行表演、回答問(wèn)題等方式使其受到關(guān)注。雖然在潛移默化中培養(yǎng)了孩子的人際交往技能,但至少用科學(xué)的方法正確的解決幼兒之間出現(xiàn)的問(wèn)題。
    年紀(jì)再大一些的兒童,比如4--5歲的中班幼兒會(huì)出現(xiàn)一些關(guān)于婚姻和性別方面的問(wèn)題等,5--6歲的大班孩子會(huì)在秩序方面、文字符號(hào)和數(shù)的排列組合等抽象方面產(chǎn)生一些問(wèn)題,這就要求最為兒童導(dǎo)師的我們?cè)谏钪姓J(rèn)真觀察、正確指導(dǎo)幼兒走出困惑,不進(jìn)如此還要重視家園教育,幼兒園是孩子的第二個(gè)家,是孩子成長(zhǎng)的沃土。但只依靠幼兒園單方面的教育是不夠的,家長(zhǎng)的緊密配合也是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
    很多時(shí)候,孩子常常不知道自己犯了錯(cuò)誤,但是當(dāng)他們一旦意識(shí)到就會(huì)自己反省,他們有自我反省的潛質(zhì),而作為教師的我們,要耐心的等待幼兒改正錯(cuò)誤,這是每個(gè)孩子在成長(zhǎng)中的必經(jīng)過(guò)程。老師的耐心教導(dǎo),家長(zhǎng)的支持配合,家園攜手共同教育為孩子順利透過(guò)敏感期奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
    --------讀《告訴孩子,你真棒!》有感。
    “在漫長(zhǎng)的人生路上,每個(gè)人都會(huì)有許多事不能如愿以?xún)敗P睦硭刭|(zhì)好的豁達(dá)開(kāi)朗,沉著應(yīng)對(duì),于是成功了;心理素質(zhì)差,煩惱纏繞,難以自拔,于是倒下了。就像一個(gè)木桶,它的盛水量,不取決于最長(zhǎng)的那塊木板(智商),而取決于最短的那塊木板(情商)?!焙糜姓芾淼囊痪湓?huà),從這句話(huà)中我明白孩子的任何一個(gè)小改變?cè)谀阊壑卸家闯墒钦鋵?,?duì)他的改變就像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣那么驚喜。孩子年紀(jì)小人生的路還很漫長(zhǎng),我們不好給以孩子過(guò)高的期望。其實(shí),你的孩子就是你的孩子,沒(méi)有必要總?cè)ズ蛣e人的孩子比。任何比較都是有害的。每一個(gè)孩子都有自己的個(gè)性,每一個(gè)孩子都就應(yīng)在他實(shí)際的基礎(chǔ)上發(fā)展,而不是作別的孩子的復(fù)制品。因此當(dāng)他學(xué)會(huì)寫(xiě)第一個(gè)字。講第一個(gè)故事的時(shí)候,我們就應(yīng)從孩子自身的角度出發(fā),把他的過(guò)去和此刻拿來(lái)進(jìn)行比較,哪怕是有了小小的進(jìn)步和改變我們都要真誠(chéng)地給孩子鼓勵(lì)和支持。不好吝嗇你的那句“你真棒”雖然他寫(xiě)的這個(gè)字在你的眼里寫(xiě)得不是很好,遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到你所要求的。但是作為愛(ài)他關(guān)心他養(yǎng)育他的父母,更不就應(yīng)有這樣消極的想法。就應(yīng)用你的溫暖去呵護(hù)他成長(zhǎng)。
    感到無(wú)比的震驚!確實(shí),我給他的信任讓他感到很自信和驕傲,正因老師已經(jīng)認(rèn)可他是個(gè)能干的孩子了!
    我堅(jiān)信在以后的日子里我會(huì)常告訴孩子們,你真棒!!
    我是懷著一名幼兒老師的情緒看完這就是幼兒教師的。這不是一本書(shū),是篇文章,但我把它當(dāng)書(shū)一樣的看了一篇又一篇。
    本書(shū)的核心思想:
    幾點(diǎn)心得。
    看了這篇文章后,我覺(jué)得這位作者用反寫(xiě)方法,突出了幼兒教師的偉大。幼兒老師雖在一些人眼中很小很小,但卻能把家中的小霸王教育的懂事。比如:“當(dāng)新生幼兒才入園時(shí),二三直個(gè)孩子一齊哭,抱完這個(gè)哄那個(gè),哄完那個(gè)又抱這個(gè),老師常常是騙一個(gè),哄一個(gè),抱一個(gè),拉一個(gè)后頭還跟著好幾個(gè)!要是遇到幾個(gè)感情脆弱的家長(zhǎng),孩子哭,她也哭,那就又得哄家長(zhǎng)。于是大人小孩一齊哭,那場(chǎng)面那家伙那整個(gè)一人間練獄啊!哭還算小事,此刻的孩子普遍奧特曼看多了,特暴力,那是又打又鬧又踢又咬死活不好上幼兒園,因此老師身上留點(diǎn)小傷那是常事?!本蛷倪@點(diǎn)上,就看出了幼兒老師的不一樣一般。
    一開(kāi)始看到這篇文章時(shí),覺(jué)得這作者真的寫(xiě)出了老師的心里話(huà),一些不平。但多看了幾篇后,才知作者的含意――幼兒老師的不簡(jiǎn)單!我做為一名普通幼兒教師感到真快樂(lè)。正因我看到了我們的偉大,正因我看到了我們的高尚,正因我看到了我們幼兒老師在人家眼里的不一樣。雖沒(méi)有小學(xué)老師、中學(xué)老師、大學(xué)老師那么的高級(jí),但我們卻能把一個(gè)不懂事的孩兒學(xué)會(huì)懂事,未來(lái)的才子們都是從我們手中開(kāi)始起步的!
    對(duì)一本教育類(lèi)書(shū)籍的的閱讀方式有多少種可能性呢?安靜地進(jìn)入,讓作者帶著你輕松游弋在各種教育觀念間,尋覓著教育中的清風(fēng)明月,陳震老師的《做溫暖的教育者》一書(shū)做到了。
    陳震老師是一名普通的教育工作者,他的語(yǔ)言功底深厚,善于敏感把握身邊事物,對(duì)各種話(huà)題,信手拈來(lái),皆從教育的角度進(jìn)行敘述,日積月累,堅(jiān)持書(shū)寫(xiě),形成了二十七萬(wàn)余字的教育類(lèi)著作。
    書(shū)中文章大多短小精煉,無(wú)贅言贅語(yǔ),給人很強(qiáng)的閱讀愉悅感。書(shū)中話(huà)題涉及豐富,讓我們深深感受到一位普通教師為師、為學(xué)、為人的自在尋覓過(guò)程。面對(duì)現(xiàn)實(shí)的瑣碎與繁雜,陳震老師始終以教育者的智慧關(guān)照教育現(xiàn)實(shí),展現(xiàn)了一位教育工作者的工作與生活姿態(tài)。
    作為一名教育工作者————要尋求有境界的工作姿態(tài)。
    書(shū)中對(duì)教育工作者的工作姿態(tài)提出了很多建議,如:教師的基本要求是努力創(chuàng)設(shè)寬松的和諧環(huán)境,調(diào)節(jié)形成寬容的內(nèi)部心境,堅(jiān)持寬厚關(guān)愛(ài)的溝通心態(tài);“小疑獲小進(jìn),大疑獲大進(jìn)”,能夠努力培養(yǎng)出有懷疑態(tài)度,批判思維與創(chuàng)新精神的學(xué)生等等,這些都是需要教師不斷尋求的!
    對(duì)于教育者的工作姿態(tài)陳震老師認(rèn)為有境界為上,借鑒王國(guó)維先生對(duì)于境界的經(jīng)典描述,即:第一境,“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。獨(dú)上高樓,望盡天涯路。”第二境,“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴。”第三境,“眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處”。有境界的教育自成格調(diào),有境界的教育才有生命力。境界有大小、高下之分,并無(wú)優(yōu)劣。教知識(shí),教方法,教心態(tài)可以成為教育的三種境界,對(duì)于成長(zhǎng)中的人來(lái)說(shuō),知識(shí),方法,心態(tài)都是重要的,境界由低到高,低層次是知識(shí)獲得,高層次是心態(tài)培育,只要能夠有效整合,就能促進(jìn)終生的和諧發(fā)展。
    作為一名教育工作者————要尋求有品質(zhì)的生活姿態(tài)。
    有品質(zhì)的生活姿態(tài)是內(nèi)涵多元的,閱讀是良好的通道。讀書(shū)可以愉悅身心、提升自己。讀書(shū)讓生活更有品位,讀書(shū)使人內(nèi)心更加寧?kù)o,讀書(shū)使職業(yè)更有智慧。
    讓每一點(diǎn)感動(dòng)在心中融化,讓每一點(diǎn)感觸在心中發(fā)芽,并將思考記錄筆端。陳震老師作為一名普通的教育工作者,為我們提供了工作與生活姿態(tài)的良好范本。
    讓我們以溫潤(rùn)的內(nèi)心,尋覓著教育中的清風(fēng)明月,成為溫暖的教育者!
    對(duì)于成長(zhǎng)于文化斷層年代的我們,胡適先生似乎只是歷史的一個(gè)符號(hào),他曾經(jīng)走在文字改革的先端,是新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者等,由于種種原因,難得看到胡先生的文字,對(duì)于他的了解多來(lái)自片段性的軼事或宏大感受。近日于南圖覓得一本《胡適的聲音》,雖然只是一冊(cè)不同時(shí)期的演講集,但也足以窺見(jiàn)胡先生博大精深學(xué)養(yǎng)的滄海一粟。
    “寧鳴而生、不默而死”,是《胡適的聲音》一書(shū)的卷首語(yǔ),這是胡先生一生主張并奉行的人生。
    格言。
    由此看來(lái)不論在什么語(yǔ)境下先生都會(huì)是一個(gè)“大右派”。作為一個(gè)有深厚舊學(xué)背景在完善的西學(xué)教育中成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)者胡先生在文學(xué)、哲學(xué)、史學(xué)、考據(jù)學(xué)、教育學(xué)、倫理學(xué)等諸多領(lǐng)域均有建樹(shù)是真正學(xué)貫中西的大家。他的文字曉暢明白樸實(shí)自然沒(méi)有精英意識(shí)即使現(xiàn)在閱讀也有極強(qiáng)親近感很符合他倡導(dǎo)的白話(huà)文應(yīng)該是“活”的文字。
    書(shū)中涉獵的領(lǐng)域和年代跨度很大,從“五四”時(shí)期到五十年代,幾乎收錄了胡先生一生中不同時(shí)期的各種演講內(nèi)容,讓我們看到胡先生歷經(jīng)學(xué)者到官員(駐美大使)直至“中央研究院”院長(zhǎng)等不同角色轉(zhuǎn)化中為人,治學(xué)的態(tài)度,可以充分體現(xiàn)他畢生倡言的“大膽的假設(shè),小心的求證”、“言必有證”的治學(xué)方法以及"認(rèn)真的作事,嚴(yán)肅的作人"的為人之道。
    對(duì)書(shū)中感觸頗深的是一篇對(duì)“五四”事件的回顧。
    演講稿。
    具體而詳盡的過(guò)程描述讓我們身臨其境。一方面他承認(rèn)“經(jīng)過(guò)了這次轟動(dòng)全國(guó)青年的大解放方才有中山先生所贊嘆的思想界空前之大變動(dòng)”。另一方面他堅(jiān)持說(shuō)五四運(yùn)動(dòng)“實(shí)是這整個(gè)文化運(yùn)動(dòng)中的一項(xiàng)歷史性的政治干擾。它把一個(gè)文化運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)變成一個(gè)政治運(yùn)動(dòng)”。他明確表達(dá)了:對(duì)抗?fàn)幷耐楹蛯?duì)運(yùn)動(dòng)方式的拒斥。胡先生作為獨(dú)立知識(shí)分子一貫堅(jiān)持以自己的方式“寧鳴而生”。
    另一篇極具特色的演講稿是關(guān)于中國(guó)禪宗的發(fā)展史,從中國(guó)哲學(xué)史的角度系統(tǒng)講述了佛教在中國(guó)成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程。胡先生關(guān)于禪宗發(fā)展史的研究考證翔實(shí),表述客觀風(fēng)趣。胡先生本人沒(méi)有宗教信仰,他的佛教研究完全從學(xué)問(wèn)的視野進(jìn)入。胡先生的禪宗研究源于他編著的《中國(guó)哲學(xué)史大綱》,到他離世只完成《中國(guó)哲學(xué)史大綱》上卷,禪宗史是研究的不足之處,他一直在進(jìn)行這方面的彌補(bǔ)。胡先生對(duì)禪宗史下過(guò)很多功夫,頗有心得,在研究的基礎(chǔ)上專(zhuān)門(mén)為影響很大,成為一代宗師卻不識(shí)字的六祖慧能的弟子,作了一部《神會(huì)和尚傳》;晚年,又花很多時(shí)間去考證《虛云和尚年譜》。雖然禪宗史只是胡先生治學(xué)一隅,但嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度足以描述中國(guó)佛教發(fā)展的歷史,他的研究甚至曾引發(fā)日本禪宗學(xué)者鈴木大拙與他的一翻論戰(zhàn)。胡先生對(duì)于禪宗史的研究體現(xiàn)了他在治學(xué)中的“不默而死”。
    多看看胡先生的研究,會(huì)感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明的交融,感受到他作為獨(dú)立知識(shí)分子,用獨(dú)立、理性、責(zé)任、正見(jiàn)、負(fù)責(zé)的言論來(lái)發(fā)表個(gè)人思考的行為特點(diǎn)。
    如何深入的探尋與認(rèn)同自己的文化,如何以獨(dú)立知識(shí)分子的思維來(lái)“寧鳴而生、不默而死”,是我們需要一生探尋的問(wèn)題。
    幼兒教師讀書(shū)心得篇三
    作為幼兒教師,我們肩負(fù)著培養(yǎng)孩子們?nèi)姘l(fā)展的重要任務(wù)。而閱讀是提高孩子綜合素養(yǎng)的重要途徑之一。因此,作為幼兒教師,我們自己也要不斷地充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備,提升自己的閱讀能力,以便更好地引導(dǎo)和激發(fā)孩子們對(duì)閱讀的興趣。在過(guò)去的日子里,我通過(guò)讀書(shū)的方式不斷完善自己,積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和心得,愿與各位幼兒教師分享。
    第二段:讀書(shū)的重要性。
    閱讀是幼兒教師的必修課。閱讀可以豐富我們的知識(shí),拓寬我們的眼界,培養(yǎng)我們的語(yǔ)言表達(dá)能力。閱讀還可以提高我們的觀察力和思維能力,使我們更好地理解和指導(dǎo)孩子們。通過(guò)讀書(shū),我們能積累更多的教育經(jīng)驗(yàn),更好地應(yīng)對(duì)工作中的各種問(wèn)題。此外,閱讀還可以使我們不斷更新自己的教育理念,不斷推陳出新,為孩子們提供更好的教育服務(wù)。
    第三段:讀書(shū)的方法。
    閱讀是一種技巧活動(dòng)。為了更高效地進(jìn)行閱讀,我們需要掌握一些有效的方法。首先,我們應(yīng)該選擇適合自己的書(shū)籍,根據(jù)自身的需求和興趣去讀書(shū)。其次,我們應(yīng)該培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,定期安排時(shí)間進(jìn)行閱讀,并且堅(jiān)持不懈。同時(shí),我們要注重交流和分享,與同事們進(jìn)行讀書(shū)交流,共同進(jìn)步。最后,我們還可以運(yùn)用現(xiàn)代科技手段,比如通過(guò)手機(jī)、電腦等閱讀工具方便地進(jìn)行閱讀。
    第四段:讀書(shū)的收獲。
    讀書(shū)給我們帶來(lái)的好處是顯而易見(jiàn)的。首先,通過(guò)閱讀,我們能系統(tǒng)地更新自身的知識(shí)。閱讀可以擴(kuò)充我們的視野,幫助我們更好地了解世界。其次,閱讀還可以提升我們的語(yǔ)言表達(dá)能力,豐富我們的詞匯庫(kù)。此外,閱讀也增強(qiáng)了我們的批判性思維和創(chuàng)造力,使我們更有智慧地去引導(dǎo)孩子們。最后,通過(guò)閱讀,我們還能感受到作者的感悟和思考,從而培養(yǎng)自己的品德和情感。
    第五段:讀書(shū)的啟示。
    通過(guò)閱讀,我領(lǐng)悟到一個(gè)深刻的道理:一本好書(shū)是一位智者的墳?zāi)?。讀書(shū)是和歷史上的偉人進(jìn)行思想交流的最有效方式。所以,作為幼兒教師,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)從書(shū)中吸取智慧,不斷提高自己的修養(yǎng)和能力,以便更好地教導(dǎo)孩子們成長(zhǎng)。同時(shí),我們也要時(shí)刻關(guān)注兒童文學(xué)和教育方面的新書(shū),為孩子們提供更具創(chuàng)新性和可行性的教育方法。
    結(jié)尾:
    讀書(shū)心得體會(huì),只是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的見(jiàn)解分享,希望能對(duì)各位幼兒教師帶來(lái)一些啟發(fā)。通過(guò)讀書(shū),我們可以汲取智慧的養(yǎng)分,成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。讓我們共同努力,通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和讀書(shū),為孩子們創(chuàng)造更美好的未來(lái)。
    幼兒教師讀書(shū)心得篇四
    前言:
    慢養(yǎng),是一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的滋潤(rùn),是一種化有行為無(wú)形的教育,是一種寓智慧與生活的引導(dǎo)。
    孩子的成長(zhǎng),需要父母的陪伴、教育。少年兒童時(shí)期,既是孩子身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,也是孩子各種能力、品質(zhì)養(yǎng)成的重要階段,還是孩子一生中最快樂(lè)的時(shí)光。
    養(yǎng)育孩子,應(yīng)該是一件幸福、快樂(lè)的事情,不應(yīng)該讓暴怒、逼迫占據(jù)主要地位。這是一個(gè)積淀的過(guò)程,當(dāng)量變成為質(zhì)變,父母將和孩子一起收獲成功、收獲幸福!
    ——摘至《慢養(yǎng),教育孩子不能著急》。
    在閱覽室看到此書(shū)時(shí),我毫不猶豫的就借下了。對(duì)于做媽媽的我來(lái)說(shuō),從道理上知道教育孩子不能急,但是往往為因?yàn)楹⒆拥姆N種不符合自己心里標(biāo)準(zhǔn)的表現(xiàn)而著急。曽在微信上看到這樣一篇文章——《帶著蝸牛去散步》將孩子比作蝸牛,前行的道路上,教育家長(zhǎng)要慢慢來(lái),說(shuō)的也是同樣一個(gè)道理——慢養(yǎng)!
    《慢養(yǎng),教育孩子不能急》一書(shū)共分十章內(nèi)容來(lái)剖析。讓我感觸最深的是第二章及第四章的內(nèi)容。
    第二章《溝通,慢養(yǎng)的第一步》。溝通,貫穿著整個(gè)慢養(yǎng)的過(guò)程,而且發(fā)揮著不可忽視的重要作用!當(dāng)父母對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí),溝通是父母必須做的第一件事情。只有先于孩子進(jìn)行良好的溝通,了解孩子的心理感受,才能進(jìn)一步進(jìn)入孩子的內(nèi)心世界。如果父母與孩子溝通,達(dá)到了心有靈犀的地步,那么只要父母的一個(gè)眼神,孩子就能明白自己應(yīng)該怎么做。現(xiàn)在都是獨(dú)生子女,對(duì)于孩子想要的,做父母的都是盡量的滿(mǎn)足,但是當(dāng)孩子在得不到自己想要的東西時(shí),都會(huì)覺(jué)得失落,甚至?xí)奁?。記得我家孩子在幼兒園期間對(duì)玩具的渴望非常強(qiáng)烈,每次到地下商場(chǎng)都要買(mǎi)玩具,而且不僅僅是一樣。而我當(dāng)時(shí)就覺(jué)得孩子年齡小,要玩具也非常的正常,因此,孩子要什么我就買(mǎi)什么。當(dāng)時(shí)間長(zhǎng)了,發(fā)現(xiàn)孩子的這個(gè)已經(jīng)成了一種習(xí)慣,不買(mǎi)就哭,于是,當(dāng)孩子拿起玩具時(shí),我會(huì)先問(wèn)孩子,這個(gè)玩具是不是已經(jīng)有的,有了就不買(mǎi)。
    但是孩子很聰明,每次就選家里沒(méi)有的,總這樣買(mǎi)玩具也不好,于是,我就減少了上街的次數(shù),當(dāng)孩子自己提出來(lái)要上街時(shí),我就把要求告訴孩子,可以去玩但是不買(mǎi)玩具,不能哭。就這樣時(shí)間長(zhǎng)了,孩子也就知道了。其實(shí)在這個(gè)過(guò)程中,看著孩子哭是父母最難受的,但是只要事先和孩子溝通好,相信孩子也是會(huì)遵守的。在家中,父母需要和孩子溝通;特別是面對(duì)孩子做錯(cuò)事情的時(shí)候,但是往往面對(duì)孩子的過(guò)程,父母大都不能做到冷靜,有的會(huì)選擇簡(jiǎn)單粗暴的打罵方式。實(shí)際上,這對(duì)父母和孩子來(lái)說(shuō),一點(diǎn)意義都沒(méi)有。當(dāng)父母處于憤怒狀態(tài)時(shí),應(yīng)該盡量控制自己“轉(zhuǎn)過(guò)身”。先保持沉默,讓孩子想一想自己錯(cuò)在哪里,等到情緒平穩(wěn)了,再和孩子進(jìn)行溝通,幫助孩子說(shuō)出自己的錯(cuò)誤,家長(zhǎng)加以糾正、教育。在幼兒園里,老師需要和孩子溝通。一百個(gè)孩子一百種表現(xiàn),但是,溝通是增進(jìn)感情,走進(jìn)孩子心靈的第一步。
    第四章《培養(yǎng)好習(xí)慣,日久見(jiàn)功夫》。每位父母都希望自己的孩子擁有好習(xí)慣,希望孩子能一直優(yōu)秀下去。好習(xí)慣,是正確行為的不斷重復(fù)。養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣,需要的不僅是教導(dǎo)、監(jiān)督;它還需要時(shí)間、行為的積累。培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣,父母需要付出的,仍然是耐心和細(xì)心,需要時(shí)刻觀察孩子,把握機(jī)會(huì),讓孩子重復(fù)正確的行為。
    我們都知道習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的積累,它并不是一天就能夠形成的。如果父母確實(shí)非常希望孩子能夠養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣,需要耐心的等待+不斷重復(fù)行為。就如孩子學(xué)寫(xiě)字,需要掌握良好的握筆姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。正確的握筆姿勢(shì)食指、拇指捏著;中指托著,筆桿躺著(躺在虎口上)。但是很多孩子都是拇指、食指、中指三個(gè)手指一起拿的,這時(shí)無(wú)論是父母還是老師發(fā)現(xiàn)后都要第一時(shí)間的提醒并糾正,可是長(zhǎng)久的習(xí)慣并不是一次提醒和糾正就能完全改過(guò)來(lái)的。記得上一屆大班的孩子中也有類(lèi)似的情況,每次握筆就是用三個(gè)手指,老師看到后,及時(shí)提醒,在多次的督促、提醒后,孩子的握筆姿勢(shì)才逐漸掌握。
    我家孩子每次寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候姿勢(shì)不好,看著就要臉貼到桌子上了。剛開(kāi)始,我一直提醒著,甚至幫助孩子擺好姿勢(shì)再完成作業(yè),剛開(kāi)始寫(xiě)字姿勢(shì)還可以的,寫(xiě)著寫(xiě)著,頭又下去了,我又不斷提醒-----多次后,似乎自己的耐心都被磨光了,朝著孩子發(fā)火,看著孩子一臉的無(wú)措,又感到十分的難過(guò)。暑假期間,我讓孩子放慢速度,掌握正確的寫(xiě)字姿勢(shì)才開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)?;蛟S是作業(yè)量少的原因,孩子的寫(xiě)字姿勢(shì)比較好,我鼓勵(lì)孩子將這份正確繼續(xù)保持下去,不僅是今天,希望是明天,一直延續(xù)——無(wú)論是父母和老師都知道,幫助孩子形成一個(gè)好習(xí)慣,并不是一朝一夕就能完成的事情,在這個(gè)過(guò)程中,孩子已經(jīng)做了許多正確的行為,父母要寬容的對(duì)待孩子偶爾的失誤,才能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)、肯定孩子的努力和孩子所缺的成績(jī)。
    父母是孩子最貼身、最信服的老師。父母應(yīng)該在了解孩子的基礎(chǔ)上,根據(jù)孩子的特點(diǎn)制定培養(yǎng)計(jì)劃。欲速則不達(dá),讓孩子接受一件事物,父母需要給孩子多一些的時(shí)間、耐心,慢慢的充實(shí)孩子的生命,能讓孩子生活的更加從容、健康!
    慢養(yǎng),教育孩子不能急!
    幼兒教師讀書(shū)心得篇五
    作為一名幼兒教師,不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是非常重要的。而閱讀是一種常見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式,通過(guò)讀書(shū),可以讓我們不斷更新知識(shí),提高教學(xué)水平。在我的教學(xué)生涯中,我有幸讀到了許多與幼兒教育相關(guān)的好書(shū),今天我要與大家分享我閱讀這些好書(shū)的心得體會(huì)。
    首先,我讀了《幼兒心理與教育》這本經(jīng)典的心理學(xué)著作。通過(guò)閱讀這本書(shū),我深刻地體會(huì)到幼兒的心理發(fā)展對(duì)教育的重要性。這本書(shū)中詳細(xì)地介紹了幼兒的認(rèn)知、情感、社交以及運(yùn)動(dòng)發(fā)展的各個(gè)階段,讓我對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有了全面的了解。這對(duì)我教學(xué)的指導(dǎo)作用巨大,我能夠更好地理解幼兒的行為,并針對(duì)他們不同的發(fā)展特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
    接著,我閱讀了《幼兒游戲指導(dǎo)》這本書(shū)。幼兒游戲是幼兒園教育中不可或缺的一部分,通過(guò)游戲,幼兒能夠全面地發(fā)展各個(gè)方面的能力。這本書(shū)以具體的案例和指導(dǎo)方法,向我們展示了如何引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的游戲。通過(guò)閱讀這本書(shū),我學(xué)會(huì)了更好地觀察幼兒的游戲行為,并根據(jù)他們的需要來(lái)選擇合適的游戲活動(dòng)。
    此外,我還讀了《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施》這本書(shū)。幼兒園教育活動(dòng)是教師教學(xué)的重要組成部分,好的活動(dòng)設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)幼兒的興趣和積極性。這本書(shū)從理論到實(shí)踐,系統(tǒng)地介紹了幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程。我通過(guò)閱讀這本書(shū),把握了設(shè)計(jì)教育活動(dòng)的關(guān)鍵要素,明確了活動(dòng)目標(biāo),并學(xué)習(xí)了如何進(jìn)行活動(dòng)實(shí)施和評(píng)估。
    另外一本我讀到的好書(shū)是《幼兒園調(diào)控情緒教育指南》。情緒管理對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是很重要的,而教師在幼兒園中扮演著重要的角色。這本書(shū)詳細(xì)地闡述了如何幫助幼兒調(diào)控情緒,讓他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。通過(guò)閱讀這本書(shū),我學(xué)習(xí)到了一些幫助幼兒情緒管理的策略和技巧,比如培養(yǎng)他們的情緒認(rèn)知和表達(dá)能力,以及積極的應(yīng)對(duì)方式等。
    最后,我讀了《幼兒園教育的數(shù)理思維》這本書(shū)。這本書(shū)從數(shù)學(xué)和科學(xué)的角度探討了幼兒園教育中的數(shù)理思維培養(yǎng)。通過(guò)閱讀這本書(shū),我認(rèn)識(shí)到數(shù)理思維對(duì)幼兒認(rèn)知能力的重要性,并學(xué)到了一些有關(guān)幼兒數(shù)理思維培養(yǎng)的方法。我將這些方法應(yīng)用到我的教學(xué)中,開(kāi)展了一系列的數(shù)學(xué)和科學(xué)活動(dòng),有效地提高了幼兒的數(shù)理思維能力。
    通過(guò)閱讀這些好書(shū),我受益匪淺。我從中學(xué)到了很多有關(guān)幼兒教育的理論知識(shí),并在實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。我相信,在不斷地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中,我將會(huì)成為一名更出色的幼兒教師。我也希望能夠鼓勵(lì)更多的幼兒教師通過(guò)閱讀來(lái)提升自己,共同為幼兒教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。
    幼兒教師讀書(shū)心得篇六
    《這就是幼兒教師》是篇文章,但我把它當(dāng)書(shū)一樣的看了一遍又一遍。
    這篇文章是以一位幼兒教師用自己的心態(tài)寫(xiě)出了自己對(duì)工作的一些想法。一共十六點(diǎn)寫(xiě)出了幼兒教師方方面面,有工作上的,有生活上的等。
    1、整天有寫(xiě)不完的案頭工作;
    2、工作強(qiáng)度大,活兒忙不完;
    3、工作時(shí)間長(zhǎng),報(bào)酬少;
    4、工作上的比賽無(wú)休止;
    5、幼兒老師的安全責(zé)任大;
    6、在社會(huì),沒(méi)有誰(shuí)能瞧得上幼兒老師;
    7、每天都在幼兒的吵嚷聲中度過(guò);
    8、每天和孩子嘻嘻哈哈,在一些人眼中就如瘋子般。
    9、為了布置區(qū)域什么垃圾物品都要。
    10、家長(zhǎng)工作有難度;
    11、當(dāng)孩子們長(zhǎng)大了,認(rèn)識(shí)兒時(shí)的幼兒老師幾乎是零等等。
    看了這篇文章后,我覺(jué)得這位作者用反寫(xiě)方法,突出了幼兒教師的偉大。幼兒老師雖在一些人眼中很小很小,但卻能把家中的小霸王教育的懂事。比如:“當(dāng)新生幼兒才入園時(shí),二三個(gè)孩子一起哭,抱完這個(gè)哄那個(gè),哄完那個(gè)又抱這個(gè),老師常常是騙一個(gè),哄一個(gè),抱一個(gè),拉一個(gè)后頭還跟著好幾個(gè)!要是遇到幾個(gè)感情脆弱的家長(zhǎng),孩子哭,她也哭,那就又得哄家長(zhǎng)。于是大人小孩一起哭,那場(chǎng)面那家伙那整個(gè)一人間練獄?。】捱€算小事,現(xiàn)在的孩子普遍奧特曼看多了,特暴力,那是又打又鬧又踢又咬死活不要上幼兒園,所以老師身上留點(diǎn)小傷那是常事。”就從這點(diǎn)上,就看出了幼兒老師的不同一般。
    看了幾遍后,知道作者的含意——幼兒老師的不簡(jiǎn)單!我做為一名普通幼兒教師感到真幸福。因?yàn)槲铱吹搅宋覀兊膫ゴ螅驗(yàn)槲铱吹搅宋覀兊母呱?,因?yàn)槲铱吹搅宋覀冇變豪蠋熢谌思已劾锏牟煌?。我們能讓一個(gè)不懂事的孩兒學(xué)會(huì)懂事,未來(lái)的才子們都是從我們手中開(kāi)始起步的!
    幼兒教師讀書(shū)心得篇七
    最近看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書(shū),確實(shí)是給我在幼兒教育的一個(gè)角開(kāi)啟了一扇窗。這本書(shū)里的一個(gè)個(gè)的問(wèn)題,一個(gè)個(gè)的案例,一個(gè)個(gè)分析都是從教師教育上發(fā)生的實(shí)例,掌握解決這些問(wèn)題是每個(gè)一線(xiàn)教師務(wù)必具備的教育技能。書(shū)中從教師與兒童、教師與家長(zhǎng)、教師與社區(qū)等幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述。其中在教師與家長(zhǎng)這一方面,這本書(shū)教會(huì)教師如何更好的去幫忙家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念,如何跟家長(zhǎng)溝通使家園合作更有效。
    家長(zhǎng)是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴。教師有職責(zé)幫忙家長(zhǎng)了解幼兒園的教育目標(biāo)任務(wù),以便雙方能達(dá)成教育共識(shí),構(gòu)成教育合力,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
    家長(zhǎng)工作難做,但是很重要。家長(zhǎng)一向以為孩子在幼兒園只是在玩,有的家長(zhǎng)自己早上想睡懶覺(jué),便很晚才送孩子來(lái)園,不重視幼兒園的教育。教師在有時(shí)刻跟家長(zhǎng)個(gè)別交流的同時(shí),還應(yīng)經(jīng)常召開(kāi)家長(zhǎng)學(xué)校的交流會(huì),讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現(xiàn),教師也有更多的時(shí)刻對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育引導(dǎo),能夠讓家長(zhǎng)和教師持續(xù)一樣的教育觀念。家長(zhǎng)能夠親自參與孩子的活動(dòng)中去,能夠更快的轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的觀念。每個(gè)學(xué)期我們都會(huì)組織幾次親子類(lèi)型的活動(dòng),以便家長(zhǎng)參與到幼兒園孩子的活動(dòng)中去。
    作為從事教育職業(yè)的每一個(gè)教師,個(gè)性是我們幼兒教師,重在研究學(xué)校教育的同時(shí),還要研究家庭教育,重視家教指導(dǎo)工作。因此,教師與家長(zhǎng)的互動(dòng)與溝通是十分重要的,將成為教育改革的必然趨勢(shì)。我們只有正確認(rèn)識(shí)和處理教師和家長(zhǎng)之間的關(guān)聯(lián),才能共同把兒童教育工作做好。對(duì)我們來(lái)說(shuō),在雙方溝通中怎樣善于抓住時(shí)機(jī),在隨意交談中如何自然的捕捉到家長(zhǎng)的心聲。怎樣有藝術(shù)的向家長(zhǎng)宣傳、指導(dǎo)保教知識(shí),還存在著務(wù)必的難度。
    如何解決與幼兒家長(zhǎng)溝通中存在著的一些困難我認(rèn)為就應(yīng)從教師與家長(zhǎng)的溝通入手,不斷提高與家長(zhǎng)溝通的方式、途徑與技巧。
    “五一”假期,我讀了一本好書(shū)《生命的留言》,作者是身患癌癥晚期的陸幼青。這本書(shū)是作者在生命的最后幾個(gè)月里帶著強(qiáng)烈的身體痛楚、傾注個(gè)人的最后力量寫(xiě)成的。
    人生本來(lái),可能都是綠色的,就像一株草或是一棵樹(shù),這也就難怪,病中的陸幼青,會(huì)一次又一次要求妻子,幫自己逃出家門(mén),去湖邊、去草地上,去一切和自然有關(guān)的地方,這個(gè)時(shí)候,也許只有綠色才能撫慰他。
    讀著此書(shū),感覺(jué)非常精彩,也非常感動(dòng),就像崔永元說(shuō)的:陸幼青的文字往那一放,你再寫(xiě)什么都頓生難度。
    讀著此書(shū),感覺(jué)給自己增添了很好的一筆精神財(cái)富,受益匪淺。啟示一:雖然疾病的疼痛讓陸幼青難于言說(shuō),他仍然希望他的家人的生活不要有一絲陰影;他還呼吁:快樂(lè)起來(lái)吧,朋友們,不要為年齡、健康、容貌、金錢(qián)、職務(wù)、公平之類(lèi)的事情而不快樂(lè)。如果你不快樂(lè)自己,那世間事豈不變成荒唐事,比如:無(wú)論你多么有錢(qián)都沒(méi)有用,因?yàn)槟悴豢鞓?lè)。
    啟示二:當(dāng)誘惑來(lái)自?xún)?nèi)心,千萬(wàn)小心。人生的功課實(shí)際就是一門(mén),就是對(duì)各種誘惑的取舍??!所謂成功者,是指他們拒絕了很多真的誘惑;所謂失敗者,只緣他們相信了很多假的誘惑。在誘惑面前的忙碌多是失敗者。
    啟示三:春天是年年會(huì)來(lái),可賞春人的心境能歲歲依舊嗎?想來(lái)答案是簡(jiǎn)單的,全在于你如何評(píng)價(jià)自己的和家人的價(jià)值了,在于你看重的是自己的感受還是別人的印象了。世上本無(wú)所謂“忙碌人生”,忙的只是一群不曉輕重厲害的“無(wú)事忙”。
    啟示四:他說(shuō),應(yīng)該提倡博傻主義,因?yàn)樯挡皇潜?,更不是蠢,也不是低能。記?。撼蕴澗褪歉#@是孕含了中國(guó)文化幾千年的精髓的一句勸告。傻,傻得可愛(ài)!
    幼兒教師讀書(shū)心得篇八
    作為一名幼兒教師,持續(xù)學(xué)習(xí)是我一直以來(lái)的追求。通過(guò)閱讀各種教育方面的書(shū)籍,我不僅拓寬了自己的知識(shí)視野,也深刻地領(lǐng)悟到了教育的真諦。在這篇文章中,我想分享我讀過(guò)的七本書(shū)的心得體會(huì),希望對(duì)其他幼兒教師們有所啟發(fā)。
    首先,我推薦一本名為《孩子需要安全感》的書(shū)。通過(guò)閱讀這本書(shū),我深入了解了孩子的心理需求。作者告訴我們,孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中最需要的是安全感。作為幼兒教師,我們要關(guān)注孩子在生活和學(xué)習(xí)中的需求,并給予他們足夠的關(guān)愛(ài)和支持。只有孩子感到安全和被接納,他們才能更好地發(fā)展。
    第二本我想分享的是《孩子們,你們不孤單》。這本書(shū)講述了孩子們成長(zhǎng)中的心理困惑和情感問(wèn)題。通過(guò)了解孩子們的內(nèi)心世界,我更能夠理解他們的行為和需求,賦予他們更多的關(guān)心和理解。我覺(jué)得作為幼兒教師,我們要尊重每個(gè)孩子的獨(dú)特性格,并積極傾聽(tīng)他們的聲音,以便更好地幫助他們成長(zhǎng)。
    第三本書(shū)是《了解孩子的社交能力》。社交是孩子成長(zhǎng)的重要方面,也是幼兒教師需要關(guān)注的內(nèi)容。這本書(shū)啟發(fā)了我教授孩子們有效溝通和合作的重要性。我學(xué)到了很多教育技巧,如鼓勵(lì)孩子們參與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和分享自己的想法。通過(guò)培養(yǎng)孩子的社交能力,我們能夠幫助他們建立良好的人際關(guān)系,為他們的未來(lái)做好準(zhǔn)備。
    接下來(lái),我想分享一本書(shū)名為《教育,是愛(ài)的藝術(shù)》。這本書(shū)深入探討了教育過(guò)程中愛(ài)的重要性。作者提醒我們,愛(ài)是教育的靈魂,只有關(guān)心和愛(ài)護(hù)孩子們,我們才能真正影響他們的生活。作為幼兒教師,我們要抱著愛(ài)心去對(duì)待每一個(gè)孩子,并為他們提供一個(gè)安全和溫暖的學(xué)習(xí)環(huán)境。
    另外一本我讀過(guò)的書(shū)叫做《啟發(fā)的力量:激發(fā)孩子的創(chuàng)造力和想象力》。這本書(shū)教會(huì)了我如何引導(dǎo)孩子發(fā)展他們的創(chuàng)造力和想象力。通過(guò)提供各種有趣的任務(wù)和活動(dòng),我們能夠培養(yǎng)孩子們的獨(dú)立思考和創(chuàng)造力。我認(rèn)為激發(fā)孩子的創(chuàng)造力和想象力對(duì)他們的未來(lái)發(fā)展至關(guān)重要,因?yàn)檫@些能力可以幫助他們更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需求。
    最后一本我想分享的書(shū)是《學(xué)習(xí)的力量:培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力》。這本書(shū)強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力的重要性。作者提供了各種學(xué)習(xí)策略和方法,如啟發(fā)性教學(xué)和個(gè)性化教育。通過(guò)改變我們的教學(xué)方式和課程設(shè)計(jì),我們能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的學(xué)習(xí)效果。作為幼兒教師,我們要不斷探索和改進(jìn)自己的教學(xué)方法,以滿(mǎn)足每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)需求。
    通過(guò)這七本書(shū)的閱讀,我深刻地感受到了作為幼兒教師的責(zé)任和使命。我們要關(guān)心孩子們的感受和需求,培養(yǎng)他們的社交能力、創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)能力,從而幫助他們成長(zhǎng)為獨(dú)立、自信、有愛(ài)心的人。作為幼兒教師,我們的的價(jià)值和意義在于影響孩子們的生活,并為他們的未來(lái)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。只有不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),我們才能更好地履行這個(gè)神圣的職責(zé)。
    幼兒教師讀書(shū)心得篇九
    《愛(ài)的教育》是意利作家亞米契斯通過(guò)自己的兒子的日記而改變的一部小說(shuō),原名《一名意利小學(xué)生的日記》,是亞米契斯的代表作。這部作品講述的是發(fā)生在四年級(jí),以一個(gè)小孩子安柯利為主人公發(fā)生在他身邊的事。講述了他身邊的美與丑,真與假,善與惡,以及他身邊的每一個(gè)感人肺腑的故事。
    令我最感動(dòng)的還是其中的一個(gè)故事,叫《小抄寫(xiě)員》。這個(gè)故事講述了一個(gè)叫裘里亞的少年。他的家里非常貧窮,爸爸白天在鐵路上工作,晚上還要兼職抄500份紙條以貼補(bǔ)家用。沉重的工作讓父親漸漸感到力不從心,于是裘里亞就開(kāi)始都偷偷地助爸爸抄寫(xiě)紙條。長(zhǎng)期的熬夜造成裘里亞睡眠嚴(yán)重不足,搞得學(xué)習(xí)成績(jī)直線(xiàn)下降,爸爸不明情況,于是就責(zé)備他,他只能忍著淚水,繼續(xù)偷偷的爸爸抄寫(xiě)。終于,有一天爸爸知道了此事,他們一家抱到了一起。
    都說(shuō):“窮人的孩子早當(dāng)家!”我認(rèn)為沒(méi)有錯(cuò),因?yàn)楝F(xiàn)在的我們,只知道依賴(lài)家長(zhǎng)生活,都過(guò)著“小公主”“小皇帝”般的生活,沒(méi)有人能體會(huì)到生活的艱辛與幸福生活的來(lái)之不易。我在想如果我是裘里亞,在爸爸訓(xùn)斥我的時(shí)候,我絕對(duì)會(huì)不干了,并很憤怒地將事實(shí)的真相告訴他們,并摔下那些紙條轉(zhuǎn)頭就走,根本不會(huì)還像裘里亞那樣忍著淚水,一聲不響默默忍受。這就是愛(ài)的力量!
    泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò):“愛(ài)就是充實(shí)了生命,正如盛滿(mǎn)了酒的酒杯?!睈?ài)就是平平淡淡,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單。是愛(ài)讓我們這個(gè)世界充滿(mǎn)了精彩,是愛(ài)讓我們的人生有喜有哀。愛(ài)是奉獻(xiàn),我們有付出,我們也有得到,愛(ài)讓每個(gè)人都感到無(wú)比的幸福。
    這本書(shū)教會(huì)我們要真正的把愛(ài)心,獻(xiàn)給需要的人,應(yīng)當(dāng)從點(diǎn)滴的小事做起,從換位思考做起,學(xué)會(huì)理解、諒解和寬容。我們逐漸長(zhǎng)了,很多事,同樣也需要去理解辛辛苦苦教我們的老師,和養(yǎng)育我們的父母。
    幼兒教師讀書(shū)心得篇十
    最近我讀了李鎮(zhèn)西老師的教育專(zhuān)著《做最好的老師》這本書(shū)。在閱讀中,我時(shí)時(shí)會(huì)被李鎮(zhèn)西老師充滿(mǎn)智慧和哲理的語(yǔ)言所打動(dòng)。摘錄一些精彩的片段以自勉。
    所謂。
    李老師的話(huà)說(shuō)得多富有智慧和哲理啊,道出了他的心聲,也說(shuō)到了我的心坎上,它是我以后工作的航標(biāo)燈,指明了我工作的目標(biāo)和方向。
    我以前只知道教育需要。
    堂紀(jì)律的,必須予以。
    有一句話(huà)說(shuō)得好,選擇一行,愛(ài)一行,我也是這樣,我不知道選擇幼兒教師這個(gè)職業(yè)對(duì)還是不對(duì),但是當(dāng)我面對(duì)那一幫小鬼時(shí),我覺(jué)得我應(yīng)該做一個(gè)最好的老師,至少我要對(duì)得起這幫孩子!不知道我的將來(lái)會(huì)是怎樣的,但是至少我現(xiàn)在一直在努力,盡我的心去做我作為一名幼兒教師應(yīng)該做的,應(yīng)盡到的一切義務(wù)與責(zé)任。
    李老師認(rèn)為一個(gè)真誠(chéng)的教育者同時(shí)必定又是一位真誠(chéng)的人道主義者。素質(zhì)教育,首先應(yīng)該是充滿(mǎn)人情的教育,一個(gè)受孩子喜愛(ài)的老師,一定是最富有人情味的,我立志要做一名最好的幼兒教師。
    幼兒教師讀書(shū)心得篇十一
    那天我用心細(xì)讀了《上海托幼》20xx年第6期中應(yīng)彩云老師的一篇《教會(huì)與學(xué)會(huì)》的短文,文字給我很多啟示。文中應(yīng)老師以她組織的一堂繪本教學(xué)活動(dòng)“換一換”為素材,與我們分享她在活動(dòng)中和活動(dòng)后的感悟,她說(shuō):習(xí)慣了讓老師“教會(huì)”的孩子,但凡遇到難題便定勢(shì)會(huì)“沒(méi)辦法”,而經(jīng)??孔约旱暮⒆樱呐掠龅嚼щy也會(huì)凝神靜氣地“想辦法”。我想,這便是“教會(huì)”與“學(xué)會(huì)”的不同了。于是“讓孩子自己學(xué)會(huì)”便成為了應(yīng)老師的教育追求。當(dāng)然應(yīng)老師還說(shuō):在讓孩子“學(xué)會(huì)”自主成長(zhǎng)的同時(shí),有一些又是必須“教會(huì)”的,如禮貌習(xí)慣等。
    讀了應(yīng)老師的這些話(huà),我自然聯(lián)想到了身邊的`年輕老師們,我不禁再次思索:是需要先“教會(huì)”她們還是再引導(dǎo)她們“學(xué)會(huì)”?這似乎與我們?cè)诮虒W(xué)或管理中常用的“先收后放”或“先緊后松”策略有相似的道理。再聯(lián)想實(shí)際工作,我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在我們的很多指導(dǎo)目標(biāo)在于“教會(huì)”她們。為什么會(huì)選擇“教會(huì)”她們呢?根本的指導(dǎo)思想是基于她們的實(shí)際能力。這群教齡只有1—3年的年輕老師,因?yàn)槟贻p,所以缺乏經(jīng)驗(yàn);因?yàn)楣ぷ鳝h(huán)境與要求的變化,所以難以很快適應(yīng);因?yàn)橛行├砟畹年惻f,所以教養(yǎng)行為不夠規(guī)范;因?yàn)榱?xí)慣了被動(dòng),所以不夠積極主動(dòng)……所以選擇了“教會(huì)”??墒怯袝r(shí)候也會(huì)有一種矛盾的聲音在提醒自己,很多時(shí)候的“教會(huì)”會(huì)不會(huì)產(chǎn)生“依賴(lài)”?一旦有了依賴(lài)感就會(huì)直接影響“學(xué)會(huì)”,因?yàn)樗枷肱c行為會(huì)變得不夠勤快。沒(méi)有一顆“勤思”的心和一雙“勤干”的手,那再“教”也“學(xué)”不會(huì)!
    讀了應(yīng)老師的文字,我一下豁然開(kāi)朗。“教會(huì)”與“學(xué)會(huì)”應(yīng)該相輔相成,這兩種方法應(yīng)結(jié)合著運(yùn)用。孩子的學(xué)習(xí)需要已有經(jīng)驗(yàn)的鋪墊,他們新知識(shí)或技能的獲得是原有經(jīng)驗(yàn)的探索與提升。在幼兒建立新經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中,教師只要把握好“教”與“學(xué)”的尺度,就能順利推動(dòng)幼兒新經(jīng)驗(yàn)的生成。對(duì)于年輕教師,何嘗也不是這樣的呢!
    在實(shí)際的教科研與師訓(xùn)活動(dòng)中,我們經(jīng)常會(huì)找到老師們教養(yǎng)行為中的“問(wèn)題球”,然后以一個(gè)個(gè)的“問(wèn)題球”作為教研與師訓(xùn)活動(dòng)的切入口,運(yùn)用參與式討論、案例分析、觀看視頻或者小組研討等方式,懷著“教會(huì)”的目的引導(dǎo)老師們“學(xué)會(huì)”。雖然,“教會(huì)”的理念聽(tīng)上去有些“陳舊”,但運(yùn)用的方法卻是引導(dǎo)她們“學(xué)會(huì)”的好方式?,F(xiàn)在我發(fā)現(xiàn),今后的指導(dǎo)與引領(lǐng)策略需要針對(duì)教師的發(fā)展而改變,真正地把握好在“學(xué)”中“教”和在“教”中“學(xué)”的尺度與技巧。
    最后引用應(yīng)老師文中的結(jié)語(yǔ):對(duì)富有專(zhuān)業(yè)自覺(jué)的幼兒教師而言,不斷徜徉于“教會(huì)”與“學(xué)會(huì)”的疑惑與醒悟之間,才能真正做到讓孩子的“教會(huì)”與“學(xué)會(huì)”相得益彰。對(duì)于樂(lè)于助年輕成長(zhǎng)教師一臂之力的我來(lái)說(shuō),今后我也需要像應(yīng)老師那樣樹(shù)立“讓老師自己學(xué)會(huì)”的教育追求,讓老師的發(fā)展隨著我引領(lǐng)策略的逐步調(diào)整,真正做到讓老師的“教會(huì)”和“學(xué)會(huì)”相得益彰!
    幼兒教師讀書(shū)心得篇十二
    在幼兒園工作已有多年的時(shí)間,我深刻認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)于幼兒教師的重要性。為了增強(qiáng)自己的閱讀能力,擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)知識(shí),我閱讀了眾多的幼兒教育相關(guān)書(shū)籍。通過(guò)閱讀,我不僅了解到了幼兒教育的理念、技能和方法,還發(fā)現(xiàn)了自己的不足和需要改進(jìn)的方面。
    第二段:閱讀對(duì)我的啟示。
    我曾閱讀過(guò)一本名為《幼兒的教育》的書(shū)籍。這本書(shū)內(nèi)容豐富,包含了幼兒的智力、身體、社會(huì)和情感領(lǐng)域的全面發(fā)展。在閱讀時(shí),我更加深入地理解了幼兒的發(fā)展特點(diǎn),同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了一些我之前沒(méi)有意識(shí)到的問(wèn)題,比如家庭教育的重要性,以及如何通過(guò)家園共育的方式促進(jìn)孩子們的發(fā)展。
    第三段:閱讀對(duì)我工作的提高。
    我閱讀了《幼兒教育心理學(xué)》,此書(shū)包含了幼兒教育的心理學(xué)理論,以及如何將這些理論應(yīng)用到實(shí)際中。這本書(shū)讓我更好地了解了幼兒心理發(fā)展的規(guī)律,以及如何通過(guò)不同的教學(xué)策略和方法來(lái)滿(mǎn)足幼兒的需求,提高幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過(guò)這本書(shū)的閱讀,我獲得了實(shí)踐上的指導(dǎo),提升了自己的教育水平。
    第四段:閱讀對(duì)我的成長(zhǎng)。
    我曾閱讀一本名為《愛(ài)的教育》的著作。此書(shū)讓我認(rèn)識(shí)到,在幼兒教育中,如何發(fā)揮愛(ài)的力量。作者強(qiáng)調(diào),只有把愛(ài)和教育緊密結(jié)合起來(lái),才能真正達(dá)到育人的目的。通過(guò)這本書(shū)的閱讀,我意識(shí)到,只有教師在心態(tài)上對(duì)孩子表現(xiàn)出真情實(shí)意的理解和愛(ài)護(hù),才能真正起到教育孩子的作用。閱讀這本書(shū)對(duì)我而言,不僅僅只是一本書(shū),更是一次深度的成長(zhǎng)之旅。
    第五段:結(jié)論。
    總之,閱讀書(shū)籍對(duì)于幼兒教師的提高與成長(zhǎng)具有不可替代的地位。通過(guò)閱讀,我更加全面地認(rèn)識(shí)到了幼兒教育的重要性,以及幼兒教育中需要融入情感因素的重要性。希望我的親身體驗(yàn),能夠激勵(lì)更多的教師們,積極閱讀,不斷提高自己的教育水平,為幼兒教育事業(yè)做出更多的貢獻(xiàn)。
    幼兒教師讀書(shū)心得篇十三
    近年來(lái),隨著幼兒教育的快速發(fā)展,幼兒教師的履職能力和素質(zhì)要求也越來(lái)越高。而作為一名優(yōu)秀的幼兒教師,不僅要具備良好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能,還需要不斷提升自我,為學(xué)生提供更好的教育環(huán)境和經(jīng)驗(yàn)。讀書(shū)作為一種常見(jiàn)的自我提升方式,對(duì)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)起著重要作用。在讀過(guò)七本關(guān)于幼兒教育的書(shū)籍后,我深感受益匪淺,下面將就其中我的心得體會(huì)進(jìn)行分享。
    首先,我讀了《幼兒園班級(jí)組織與管理》一書(shū),對(duì)幼兒園的組織管理、幼兒園班級(jí)的運(yùn)行方式有了更深入的了解。通過(guò)學(xué)習(xí),我明白了班級(jí)組織是幼兒園中非常重要的一環(huán),良好的班級(jí)組織能夠?yàn)橛變禾峁┝己玫膶W(xué)習(xí)環(huán)境。在班級(jí)管理中,我要注重觀察幼兒的行為和需求,及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,并要注重班級(jí)文化的建設(shè),培養(yǎng)幼兒的集體意識(shí)和合作精神。
    其次,我閱讀了《兒童行為心理學(xué)》這本書(shū),它讓我對(duì)兒童的行為心理有了更深入的認(rèn)識(shí)。兒童行為的形成與個(gè)體的身心發(fā)展密切相關(guān),我們要重視幼兒的個(gè)體差異,為他們提供個(gè)性化的教育。同時(shí),我也明白孩子會(huì)通過(guò)模仿和觀察來(lái)學(xué)習(xí),所以我要以身作則,在日常教育中展示正面的行為模式,引導(dǎo)幼兒形成良好的行為習(xí)慣。
    第三本書(shū)是《幼教實(shí)務(wù)技能》,它為我提供了很多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技巧。例如,教師在與幼兒互動(dòng)時(shí)應(yīng)該用簡(jiǎn)明易懂的語(yǔ)言,注重幼兒的感受和理解。另外,我還學(xué)習(xí)到了如何編寫(xiě)備課筆記和教案,這對(duì)我的教學(xué)有很大的幫助。
    接下來(lái),我讀了《幼兒園課程與評(píng)價(jià)》一書(shū),它讓我認(rèn)識(shí)到課程設(shè)計(jì)的重要性。幼兒園的課程應(yīng)該充分考慮幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn),注重培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和表達(dá)能力。而評(píng)價(jià)則是課程教學(xué)的重要一環(huán),我要注重對(duì)幼兒學(xué)習(xí)成果的觀察和記錄,不僅要看結(jié)果,更要看過(guò)程。
    最后,我選了《現(xiàn)代幼兒教育理論與實(shí)踐》一書(shū),它對(duì)現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展趨勢(shì)和特點(diǎn)進(jìn)行了深入分析。我認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代幼兒教育要注重培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì),發(fā)展他們的創(chuàng)造力和批判思維。在實(shí)際工作中,我會(huì)采用多種教育方法,引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí),開(kāi)展有趣的活動(dòng),培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
    通過(guò)閱讀這七本關(guān)于幼兒教育的書(shū)籍,我不僅學(xué)到了很多專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),更重要的是拓寬了我的思維和眼界,提高了自己的教育素養(yǎng)。作為一名幼兒教師,我將以這些書(shū)籍為指導(dǎo),不斷提升自己的教育水平,為幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。同時(shí),我也希望能夠和更多的教育同行一起交流學(xué)習(xí),共同進(jìn)步,為幼兒教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。
    幼兒教師讀書(shū)心得篇十四
    閱讀對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)是非常重要的,對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)更是如此。閱讀可以幫助幼兒教師了解兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展,以及如何更好地教授孩子知識(shí)和技能。在我成為一名幼兒教師之前,我就一直向往著可以通過(guò)看書(shū)來(lái)提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。在這篇文章中,我將分享我在教學(xué)工作期間閱讀過(guò)的一些書(shū)籍,以及從它們中所得到的啟示和經(jīng)驗(yàn)。
    第二段:學(xué)習(xí)如何了解兒童。
    在學(xué)習(xí)如何成為幼兒教育家的過(guò)程中,我閱讀了一些經(jīng)典的兒童心理學(xué)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍。通過(guò)這些閱讀的過(guò)程,我學(xué)習(xí)了如何更好地了解兒童的成長(zhǎng)發(fā)展,了解他們的情感和認(rèn)知方面的需求,以及如何建立積極的人際關(guān)系。
    其中我最喜歡的一本書(shū)是《童年的秘密生活》。在這本書(shū)中,作者闡述了孩子們的心理需求,以及他們通過(guò)秘密生活來(lái)滿(mǎn)足這些需求的方式。這本書(shū)讓我明白了,每個(gè)孩子都有自己的內(nèi)心世界,教師需要學(xué)會(huì)與孩子進(jìn)行有效的溝通,并且理解孩子的內(nèi)心想法和感受。同時(shí),我也學(xué)會(huì)了如何通過(guò)觀察兒童來(lái)了解他們的行為背后的動(dòng)機(jī),從而更好地幫助他們成長(zhǎng)。
    第三段:學(xué)習(xí)在教學(xué)過(guò)程中管理班級(jí)。
    作為一名幼兒教師,班級(jí)的管理是必要的一環(huán)。管理班級(jí)涉及到諸多方面,例如如何應(yīng)對(duì)孩子們的行為,如何與家長(zhǎng)們進(jìn)行有效的溝通,以及如何組織各種各樣的活動(dòng)等等。通過(guò)閱讀該專(zhuān)業(yè)書(shū)籍來(lái)精進(jìn)班級(jí)的管理技能,可以讓我在未來(lái)的教學(xué)工作中更加游刃有余。
    其中一本我很喜歡的是《幼兒園班級(jí)管理手冊(cè)》,這本書(shū)主要描述了幼兒教師如何創(chuàng)建一個(gè)安全溫馨的班級(jí)文化,并且保持組織性和有效性。這本書(shū)教給了我如何在管理班級(jí)上取得良好效果的技能,例如有效的組織交流,協(xié)商能力,解決沖突等。
    第四段:學(xué)習(xí)如何教授特定的技能和知識(shí)。
    在上課時(shí)教授所需技能和知識(shí)是幼兒教師最核心的工作。在教學(xué)過(guò)程中,如何有效地傳遞知識(shí)和技能顯得尤為重要。因此,我閱讀了很多教授特定技能和知識(shí)的教材來(lái)更好地完成這一任務(wù)。
    在這個(gè)方面,我喜歡的一本書(shū)是《烘培與美食制作教學(xué)手冊(cè)》,這本書(shū)日積月累地分享了教師如何有效地向幼兒表達(dá)烘焙技巧和美食制作的知識(shí)。通過(guò)它,我學(xué)會(huì)了更好的組織材料和使用有趣的教學(xué)策略來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,讓他們?cè)诘玫搅藢?shí)際知識(shí)和技能的同時(shí)還感到愉悅。
    第五段:結(jié)論。
    在我的職業(yè)生涯中,閱讀一直是我學(xué)習(xí)和提高自己專(zhuān)業(yè)水平的重要途徑。我所閱讀過(guò)的一些沉淀深厚的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍,從學(xué)習(xí)了解兒童、管理班級(jí)到教授技能和知識(shí),都讓我在未來(lái)的教學(xué)工作中更加從容和有效。因此,我誠(chéng)摯地建議所有幼兒教育工作者應(yīng)讀一些專(zhuān)業(yè)書(shū)籍,從而更好地服務(wù)兒童、為他們未來(lái)的成長(zhǎng)道路鋪就堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    幼兒教師讀書(shū)心得篇十五
    無(wú)意中在《早期教育》上看到一篇對(duì)《兒童行為管理》一書(shū)的介紹也或許是因?yàn)槲覉@正在做的一個(gè)課題與孩子的行為有關(guān),于是我就迫不及待的'到網(wǎng)上買(mǎi)了這本書(shū)來(lái)看,本書(shū)是由英國(guó)學(xué)前教育研究家希拉.里德?tīng)?利奇著,由劉晶波翻譯。
    我對(duì)譯者序篇中的一小段話(huà)印象特深:“你知道,為什么上帝要把小孩子們?cè)斓媚敲纯蓯?ài)嗎?......因?yàn)樯系壑?,小孩子們?huì)把大人弄得很累,甚至折磨得筋疲力盡,如果不把小孩子們?cè)斓每蓯?ài)一些,他擔(dān)心大人會(huì)忍耐不住把他們殺掉的”這讓我想起與孩子共同生活的這么多年中,有氣惱,有傷心但也有驚喜,有欣慰,有快樂(lè)還有希望。我深刻體會(huì)到作者在書(shū)中提到對(duì)教育工作性質(zhì)的闡釋“快樂(lè)并痛苦著”。
    幼兒教師讀書(shū)心得篇十六
    閱讀是伴隨著每一個(gè)人的一生,也是教師必須具備的一項(xiàng)基本功。作為幼兒教師,在教育工作中閱讀書(shū)籍不僅是提高自身綜合素質(zhì)的途徑,同時(shí)也是進(jìn)行教育研究的重要手段。我作為一名幼兒教師,在平時(shí)工作中始終秉持著學(xué)習(xí)不止、永遠(yuǎn)向上的態(tài)度,不斷地進(jìn)行閱讀,最近看了《小豆包的幸福生活》《幼兒教育的文化素養(yǎng)》等相關(guān)書(shū)籍,讓我受益匪淺,在這里和大家分享我的心得體會(huì)。
    第二段:《小豆包的幸福生活》。
    《小豆包的幸福生活》是一本充滿(mǎn)童趣魅力的幼兒繪本,講述了小豆包一家的幸福生活與快樂(lè)成長(zhǎng)。在閱讀這本書(shū)的過(guò)程中,我深刻感受到家庭對(duì)于幼兒成長(zhǎng)的重要性,尤其是親子閱讀。通過(guò)家庭的陪伴和親子閱讀,孩子們可以在平穩(wěn)的情感中自由探索和學(xué)習(xí)事物,逐漸建立自信和獨(dú)立性。同時(shí),這本書(shū)也傳遞了家庭教育的理念,家長(zhǎng)應(yīng)該為孩子提供真實(shí)有意義的生活體驗(yàn),讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí),培養(yǎng)自己獨(dú)立思考的能力。
    第三段:《幼兒教育的文化素養(yǎng)》。
    《幼兒教育的文化素養(yǎng)》是一本以幼兒教育為背景,深入探討幼兒教育文化素養(yǎng)的理論書(shū)籍。在閱讀這本書(shū)的過(guò)程中,我理解到教育的目標(biāo)不在于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)水平,而在于培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng),這也是幼兒教育的核心價(jià)值之一。而文化素養(yǎng)是人文素養(yǎng)的重要組成部分,通過(guò)多元文化的體現(xiàn),為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)視野和思維方式,讓孩子能夠真正意識(shí)到自己身在這個(gè)世界之中,從而發(fā)展出更加自信、獨(dú)立和擁有文化修養(yǎng)的人格特質(zhì)。
    第四段:?jiǎn)栴}與思考。
    在業(yè)余時(shí)間內(nèi),我也在不斷地拓展文化素養(yǎng)的知識(shí)范疇。然而,閱讀文化經(jīng)典的過(guò)程中,也會(huì)遇到一些問(wèn)題。比如一個(gè)文化與歷史背景有關(guān)的問(wèn)題,以及一些具有深刻內(nèi)涵的文學(xué)作品。針對(duì)這些問(wèn)題,我們需要不斷地學(xué)習(xí)和思考,增強(qiáng)自身的文化認(rèn)知和多元視野,讓自己成為具有深度思考能力的教育者。
    第五段:結(jié)論。
    閱讀不僅可以提高自身綜合素質(zhì),也是開(kāi)啟幼兒教育的重要手段。通過(guò)讀書(shū),我們可以發(fā)現(xiàn)一些之前并不熟知的問(wèn)題和獲得一些新的教育思路。要想成為一名有文化修養(yǎng)的幼兒教師,就需要積累大量閱讀經(jīng)驗(yàn),并且不斷思考和探索。只有通過(guò)讀書(shū),才能真正了解自己的不足之處和培養(yǎng)自己的教育思想,讓幼兒教育工作取得更好的成效。
    幼兒教師讀書(shū)心得篇十七
    近日,我讀了《塑造教師:教師如何避免易犯的25個(gè)錯(cuò)誤》一書(shū),感到這本書(shū)是一本難得的好書(shū)。
    《塑造教師:教師如何避免易犯的25個(gè)錯(cuò)誤》一書(shū)中,著名的美國(guó)教育心理學(xué)家卡羅林博士,收集了教師們回憶的'近200個(gè)在學(xué)生時(shí)代所經(jīng)歷的最不愉悅,且記憶猶新的事件。這些事件,涉及幼兒園、中小學(xué)以及大學(xué)的學(xué)生生活,包括班級(jí)管理、學(xué)生活動(dòng)、課堂教學(xué)、成績(jī)?cè)u(píng)定、師生交往等等方面,內(nèi)容豐富,舉例生動(dòng)形象,真實(shí)地反映凝固了教師在教育管理中易出現(xiàn)的種種錯(cuò)誤。
    幼兒教師讀書(shū)心得篇十八
    成為一名幼兒園教師已經(jīng)五年有余了,在工作崗位上經(jīng)歷了許多的甜蜜,卻也有諸多的困擾,可是每份工作都不會(huì)有人來(lái)教你,只有自己親身去經(jīng)歷、揣摩,才能體會(huì)到其中的滋味!
    在我看到《給幼兒教師的建議》一書(shū)時(shí),眼前不覺(jué)一亮,可是又在那想,會(huì)不會(huì)又是一些理論知識(shí)呢?因?yàn)槲倚枰膶?shí)踐的經(jīng)驗(yàn),需要在碰到困惑時(shí),從中取得一些啟示。
    《給幼兒教師的建議》目錄由七輯組成。
    第一輯中我喜歡里面的小文章——愛(ài)可以這樣簡(jiǎn)單,寫(xiě)出了我的心聲。
    從事幼兒教育工作的老師們,有時(shí)會(huì)覺(jué)得自己就像個(gè)魔術(shù)師,面對(duì)不同的孩子,可以使用不同的教育當(dāng)時(shí)來(lái)表達(dá)自己對(duì)孩子的那份愛(ài)。但在我們的工作中常常不乏來(lái)自同事的抱怨:“現(xiàn)在的孩子真是不知道如何去教育了,沒(méi)法再像愛(ài)過(guò)去的孩子那樣去愛(ài)他們,真累!”確實(shí),老師們一天下來(lái),有時(shí)用“身心疲憊”來(lái)形容一點(diǎn)兒不為過(guò),但愛(ài)孩子就真的那么難嗎?答案是否定的。愛(ài),也許是簡(jiǎn)單的一個(gè)擁抱、甜美的一個(gè)微笑、輕輕的一聲問(wèn)候。也許還可以更簡(jiǎn)單!
    其實(shí),我們很多老師都知道去愛(ài)孩子,可每次愛(ài)得卻有點(diǎn)急,急著讓孩子接受我們的愛(ài)。孩子年齡太小,尚未xxxx,他們各個(gè)方面的發(fā)展不全面,難于一下子把愛(ài)轉(zhuǎn)移到老師身上來(lái)。老師應(yīng)給予孩子一定的空間,讓其慢慢地接受老師的情感。我們老師愛(ài)的面太窄,只愛(ài)“好孩子”,只愛(ài)孩子“好的方面”,難于接受“不聽(tīng)話(huà)的孩子”及孩子發(fā)展“不完善的方面”。孩子接受教育就是一個(gè)社會(huì)化的過(guò)程,不同的孩子將來(lái)在社會(huì)中的作用是不一樣的,我們不能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求每一個(gè)孩子。即使同一個(gè)孩子,他各方面的發(fā)展也不是同步的,我們老師要做的就是使其在各個(gè)方面都有所發(fā)展,而不是以各個(gè)方面都優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求他。再次,我們的教育目標(biāo)太高,缺乏針對(duì)xx。孩子的發(fā)展水平不一樣,我們的教育目標(biāo)也應(yīng)該不一樣。如果我們的教育目標(biāo)缺乏針對(duì)xx,就會(huì)早場(chǎng)目標(biāo)與實(shí)際的脫節(jié),難于讓孩子接受,更難于讓孩子愛(ài)上老師。
    成功學(xué)家戴爾·卡耐基曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà):“一個(gè)人臉上的表情比他身上穿的更重要?!蹦切┏晒Φ娜耍膫€(gè)不是對(duì)工作本身充滿(mǎn)興趣與狂熱?而那些一開(kāi)始工作就板著臉,好似痛苦莫名的人,到頭來(lái)沒(méi)有一個(gè)是成功的。
    可見(jiàn),成功的奧秘來(lái)自微笑。微笑是人間的花朵,它芬芳動(dòng)人;微笑時(shí)生命的綠洲,它清新怡人。幼兒教師每天面對(duì)的是天真、活潑、靈動(dòng)、可愛(ài)又充滿(mǎn)幻想的孩子,他們幼小的心靈更是需要微笑。
    孩子的認(rèn)知是感xx的,他們不會(huì)從品德、行為等方面去評(píng)價(jià)一個(gè)人,往往僅從一個(gè)人的外表便直接得出結(jié)論。不管你學(xué)歷高低,不管你是不是名師,只有當(dāng)孩子感覺(jué)到老師是喜歡自己的,他才可能向你敞開(kāi)心扉,展示出他心中的秘密,接受你的教育。
    看來(lái),在我們心目中,愛(ài)她就對(duì)她嚴(yán)格不一定是對(duì)的,也不一定能讓孩子了解自己的苦心,微笑的老師,才是孩子最喜歡的老師!
    我覺(jué)得我又該反思了。是呀,雖然是老師,可我們卻一直在不停地學(xué)習(xí)著,在反思著。
    我們的容貌是天定的,明眸皓齒、面若桃花,那是上天的恩賜,誰(shuí)都不能強(qiáng)求;我們的品味是自主的,高雅脫俗、卓然優(yōu)雅,那是我們的選擇,誰(shuí)都可以做主。那么我們也可以選擇微笑,因?yàn)檫B蝸牛都知道,微笑也是禮物,可以送給朋友,讓大家一起快樂(lè)!
    作為幼兒教師,我們還要做到言行舉止健康、高雅、自然,待人接物真誠(chéng)、熱情、謙恭,儀容整潔、美觀、得體,這些都是對(duì)于教師個(gè)人修養(yǎng)的基本要求。在懵懂的孩子面前,我們的一言一行、一舉一動(dòng)都時(shí)刻影響著他們的行為方式和價(jià)值觀。也只有我們自身不放棄對(duì)于正直、正義、寬容、進(jìn)取、勤奮、豁達(dá)等等高尚品格的追求,才能以身作則,為孩子率先垂范,真正做到為人師表、教學(xué)相長(zhǎng)。
    與此同時(shí),我們還需要不斷提高文化藝術(shù)方面的修養(yǎng)。比如,提高了文學(xué)方面的修養(yǎng),談起話(huà)來(lái)就有內(nèi)涵,使用語(yǔ)言就會(huì)文明、優(yōu)雅;提高了美學(xué)方面的修養(yǎng),便能了解色彩的搭配,提高審美情趣,穿著打扮自然會(huì)更得體;提高了音樂(lè)、舞蹈方面的修養(yǎng),舉手投足、聲音表情燈都會(huì)自然而然地表現(xiàn)出一種美感。
    我相信,只要付出,就一定會(huì)有收獲。人與人之間的交往時(shí)相互的,愛(ài)更是相互的。我們平等地、友善地、真誠(chéng)地愛(ài)孩子,孩子也一定會(huì)給予我們同樣的愛(ài)。只要我們熱愛(ài)這份職業(yè),它也能帶給我們無(wú)限的驚喜與喜悅!
    作為守護(hù)在孩子身邊的幼兒老師,我們都有這樣的機(jī)會(huì)去分享、感受、把握這個(gè)和孩子共同快樂(lè)的機(jī)會(huì)!好奇心是孩子的天性,幫助孩子了解所處的這個(gè)世界,而好奇心正是自然科學(xué)家的基本心態(tài),當(dāng)孩子正用盡辦法去探索事物時(shí),自然科學(xué)家的精神便已悄悄萌芽了。有位科學(xué)教育工作者曾說(shuō):當(dāng)孩子問(wèn)為什么?時(shí),最好的回答便是那你覺(jué)得為什么呢?這本書(shū)便是希望喚起成人去觀察、發(fā)現(xiàn)孩子原有的好奇心,依從孩子的好奇心,提供適當(dāng)?shù)奶剿鳝h(huán)境和引導(dǎo),培養(yǎng)孩子像自然科學(xué)家的精神和態(tài)度一樣,去學(xué)習(xí)如何發(fā)現(xiàn)和找尋答案。這本書(shū)也是老師最佳實(shí)用指南,清楚的提供老師在自然探究前的準(zhǔn)備,并在不同階段的探究(開(kāi)放式探究、主題探究)中,詳列出探究的核心概念、教學(xué)計(jì)劃、引導(dǎo)方法和延伸活動(dòng),以及討論時(shí)的引導(dǎo)話(huà)語(yǔ)。也讓老師能在符合個(gè)別孩子的發(fā)展、興趣和能力之下,如何從孩子自身的經(jīng)驗(yàn),引發(fā)他們主動(dòng)觀察環(huán)境;如何提供孩子好奇、發(fā)問(wèn)、探索、調(diào)查、討論、反思自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì),進(jìn)而了解孩子如何在相互學(xué)習(xí)中建構(gòu)概念,發(fā)展出科學(xué)探究的技巧和態(tài)度。此外,書(shū)末附有相關(guān)資源、表格,可供老師記錄孩子的發(fā)現(xiàn)和觀點(diǎn),再透過(guò)這些檔案檢討和發(fā)展課程。
    《與幼兒一起探索自然》一書(shū)拓展了教師在教育中所扮演的傳統(tǒng)角色。這本綜合課程能指導(dǎo)教師開(kāi)展以探究為基礎(chǔ)的課程,該課程是以探究為基礎(chǔ)的課程,該課程是以幼兒對(duì)周?chē)锸澜绲淖匀缓闷嫘臑榛A(chǔ)的。從在室內(nèi)養(yǎng)育生物和種植植物,到去室外搜尋動(dòng)物和他們的棲息環(huán)境,并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一系列的討論活動(dòng),教師們能學(xué)到如何為教學(xué)活動(dòng)做好準(zhǔn)備,學(xué)到如何知道幼兒通過(guò)開(kāi)放式或主體式的科學(xué)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)觀察。如果一個(gè)幼兒要維持他內(nèi)在的好奇心,那么他至少需要一個(gè)成人與他分享,和他一起快樂(lè)地、興奮地探究這個(gè)神秘的世界。這應(yīng)該是《與幼兒一起探索自然》一書(shū)所秉承的理念,同時(shí)也符合《綱要》中教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者這一思想。幼兒對(duì)于自然有著一種天生的探索欲望:看到花草,他們總試圖觸摸;看到小動(dòng)物,他們又會(huì)滿(mǎn)懷好奇地觀察;下雨了,他們會(huì)穿著雨具,在雨中嬉戲,找尋雨水的奧秘我們要保護(hù)幼兒的這種好奇心,我們應(yīng)該讓幼兒在好奇中觸摸自然,親近自然。
    在幼兒共同探究和互動(dòng)的過(guò)程中,他們總會(huì)試圖搞清楚所見(jiàn)和所做的事情。他們開(kāi)始建構(gòu)有關(guān)事物的概念。這時(shí),小小科學(xué)家系列讓教師擔(dān)當(dāng)?shù)囊粋€(gè)重要任務(wù)就是確保幼兒有關(guān)科學(xué)的游戲和想法可以受到關(guān)注、深化和挑戰(zhàn)。在幼兒探究過(guò)程中,教師最重要的任務(wù)之一,是在教室中創(chuàng)設(shè)一種支持和鼓勵(lì)幼兒成為小小自然學(xué)家的環(huán)境與文化,而這種環(huán)境和文化的特點(diǎn)是:尊重生命;強(qiáng)調(diào)調(diào)查;分享觀察的內(nèi)容和觀點(diǎn);檔案與記錄;關(guān)注真實(shí)的生物。其中首要的尊重生命,讓我特有感悟?;叵氲?,自己在平時(shí)的自然角管理或是科學(xué)探索活動(dòng)中,常常就會(huì)忽視,甚至回避這一問(wèn)題。小蝌蚪死了,老師也不向幼兒說(shuō)什么就把它處理掉,當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)小蝌蚪不見(jiàn)了時(shí),來(lái)問(wèn)老師,老師就會(huì)用一些非常理的話(huà)敷衍了事。久而久之,將會(huì)使幼兒形成了無(wú)視周?chē)锏囊庾R(shí)。通過(guò)這次的閱讀學(xué)習(xí),我會(huì)更新自己的認(rèn)識(shí),反省自己教育中的不良問(wèn)題,用全新的自己去帶動(dòng)幼兒、帶動(dòng)周?chē)某扇耍炎鹬厣旁谑孜?,為與我一同生活在地球上的小生命負(fù)責(zé)。
    另外,我還充分體會(huì)到家庭參與的重要性,《與幼兒一起探索自然》一書(shū)所展示的教學(xué)案例都將家長(zhǎng)納入到活動(dòng)的參與者中,這也能進(jìn)步激發(fā)幼兒觸摸自然的興趣、我們不要總以為幼兒年齡小,不懂事,其實(shí)有時(shí)候他們腦中能閃現(xiàn)出成人都沒(méi)有的靈感,尊重幼兒,讓他們充分觸摸自然,或許未來(lái)的自然學(xué)家就會(huì)在他們之中產(chǎn)生。這不僅僅是《與幼兒一起探索自然》一書(shū)所給予我的認(rèn)識(shí),更是應(yīng)在今后的幼兒教育中貫穿始終的一種理念。
    本書(shū)所展示的計(jì)劃較為具體、直觀,又有示例,清晰明了,有操作性?!锻杏装鄤?chuàng)造性課程》給我印象最深的一點(diǎn),是將一般的幼兒發(fā)展目標(biāo)落實(shí)到特別的幼兒身上,為設(shè)定個(gè)別化目標(biāo),真正考慮為孩子及其家庭定做課程。這個(gè)過(guò)程,是以評(píng)估特定幼兒的發(fā)展需要為前提的。該書(shū)詳細(xì)地說(shuō)明了評(píng)估幼兒需要和行為并確定目標(biāo)和行為的進(jìn)程,示例生動(dòng)、有趣。尤其是對(duì)幼兒觀察和對(duì)觀察資料整理的一些方法和策略具有很大的借鑒意義。此外,該書(shū)提出給幼兒規(guī)劃一個(gè)能滿(mǎn)足他們需要且是傳遞正向信息的環(huán)境,主張將幼兒的家長(zhǎng)和文化帶入托幼機(jī)構(gòu),這些觀點(diǎn),一方面體現(xiàn)了教育機(jī)構(gòu)環(huán)境的特點(diǎn),另一方面體現(xiàn)了以幼兒為本、以幼兒發(fā)展為重的原則。該書(shū)還在保護(hù)幼兒的安全及給予幼兒行為知道等方面提出了許多可操作的策略。
    《托幼班創(chuàng)造性課程》是現(xiàn)實(shí)的。當(dāng)規(guī)劃。環(huán)境等轉(zhuǎn)化為幼兒和成人的行動(dòng)時(shí),幼兒的發(fā)展就成為可能?!锻杏装鄤?chuàng)造性課程》詳細(xì)地說(shuō)明了在一日生活中如何了解幼兒的需要,如何滿(mǎn)足幼兒的需要,如何知道幼兒具體的行為,如何調(diào)整幼兒特定的情緒。涉及幼兒的交往、睡眠、飲食、玩耍、制作、欣賞、模仿、扮演、閱讀、律動(dòng)、郊游等等日復(fù)一日的具體行為。涉及特定活動(dòng)的準(zhǔn)備,涉及幼兒在活動(dòng)中需要的基本技能,涉及幼兒在活動(dòng)中可能出現(xiàn)的心理現(xiàn)象,涉及幼兒在活動(dòng)中可能產(chǎn)生的困惑,涉及可能產(chǎn)生的同伴交往或成人的交往,當(dāng)然,也必定涉及成人對(duì)幼兒行為的鼓勵(lì)、引導(dǎo)策略。該書(shū)在這些方面的表述是很清晰的,也是具體生動(dòng)的。
    看完《托幼班創(chuàng)造性課程》,我深切感受到,一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教育課程方案,是扎根于幼兒生活的,是能真實(shí)反映幼兒的需要和能力的,并且有強(qiáng)有力的理論指導(dǎo),有堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。我可以在其系統(tǒng)的指導(dǎo)策略中感受到理論的力量,也能在這些策略中感受到作者們長(zhǎng)期的實(shí)踐和思考。