教育培訓(xùn)師的時間賽跑教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)目標：
1、有感情的朗讀課文，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗感悟文本。
2、聯(lián)系上下文，在個性化的朗讀中理解重點詞句的意思。
3、懂得時間一去不復(fù)返，懂得珍惜時間的道理。
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教學(xué)重點：理解文中父親說的話，有關(guān)珍惜時間的名言和文章最后一段話，明白其中蘊含的道理。
教學(xué)難點：透過文中具體事例明白時間能夠爭取的道理，從而養(yǎng)成珍惜時間的好習慣。
教具準備：課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境：
同學(xué)們，此刻是北京時間9:00，我們有一次站在了時間的起跑線上，你們準備好了嗎？好，上課！
還記得你剛上小學(xué)一二年級時的情景吧？那時候你們比桌子高不了多少，每一天我們一齊學(xué)習aoe，一齊學(xué)習從1數(shù)到100。如今你們長大了，已是六年級的學(xué)生，再有七個月左右的時間就將小學(xué)畢業(yè)，回首五個春夏秋冬一千八百多個日子，我們不由得會慨嘆——時間過得好快呀！
（出示林清玄圖片）臺灣著名作家林清玄也有過類似的感悟，這節(jié)課就讓我們再一次走近他，走進他的散文《和時間賽跑》，看看從他的故事中會受到怎樣的啟示。
二、質(zhì)疑定向：
1、板書課題，齊讀課題。
2、說說你上節(jié)課和時間賽跑的結(jié)果吧。（學(xué)生暢所欲言，匯報上節(jié)課的收獲）。
3、這節(jié)課你還想解決什么問題呢？學(xué)生提出疑問，達成共識，問題梳理為：
（1）、時間又不是人，“我”為什么要和時間賽跑？
（2）、“我”是怎樣和時間賽跑的？
三、探究體驗：
（一）、體會我內(nèi)心的觸動。
1、自由讀一、二自然段，想想從中體會到了什么？
生：學(xué)生說讀后的體會？（外祖母去世了，作者很憂傷）。
師：從那能夠看出，讀有關(guān)句子。
師：為了排除作者心底這份憂傷，父母是怎樣安慰的？
生：齊讀：“他們明白，與其-----不如-----）。
師：說說你對這句話的理解。
師：父母的實話使作者怎樣？
生：疑惑不解-----。
2、默讀思考第五自然段。
生：讓我害怕，讓我有一種說不出的味道。
師：是什么讓我害怕，讓我有一種說不出的味道？
生：是那些課本、作文范本上的時間名言。
師:(出示這些時間名言）齊讀，想想這三句話分別告訴我們什么？
生：時間過去了，讓人心里著急；時間很寶貴；時間過得很快。
生：還讓我感到害怕，更讓我覺得有一種說不出的味道。
師：這是為什么呢？
3、（出示爸爸的話）默讀思考爸爸的話。
師：說說你的.理解。
師：爸爸的話包含著這么多的情感，你能讀出來嗎？試一試。（自由讀、指名讀、齊讀）。
師：作者從爸爸的話中感悟到了什么？
師：爸爸的話意味深長，再讀。
師：課文還講了哪些事物也是這樣永遠不會回來？
4、自由讀6、7自然段。
生：學(xué)生理解匯報。
師：生活中還有那些事物也是這樣，永遠不會回來？
師：應(yīng)對逝去的事物，作者的情緒怎樣？
生：悲傷痛苦著急---。
師：正因為作者悲傷、痛苦、著急----才想到——。
5、自讀自悟8自然段。
師：你還明白那些人與時間賽跑的事？
生:5.12地震中，一次次的救援隊伍與時間爭分奪秒。
生：宇宙航天飛船與時間賽跑。
----------。
過度:作者在一次次和時間賽跑的過程中收獲了什么？
6、自由讀9、10自然段，邊讀邊思考。
生：喜悅成功受益無窮作用很大很大-----。
師:讀有關(guān)句子（雖然我明白人永遠--------用途卻很大很大）。
師：作者明白人跑但是時間，為什么還要和時間賽跑呢？
生：作者并不是在真的和時間賽跑，而是在抓緊時間做事-----。
師：理解“快好幾步”的意思。
生：就是在有限的時間里做更多的事，這樣就等于延長了生命，也就是在和時間賽跑---。
師：在我們自己擁有的時間里，還能夠怎樣快跑幾步？（學(xué)生自由暢談）。
師：快跑幾步的作用的確很大很大，此時作者用一生的經(jīng)驗告訴我們一個真理，那就是----（課件出示：假若你一向和時間賽跑，你就能夠成功）。
師：體會“一向”（和時間賽跑是一輩子的事，是我們生命的每一天，每一年，只有這樣，我們在自己擁有的時間中，在自己有限的生命中，才能做更多的事，這樣的生命才是充實的，有價值的，才是美的---）。
師：來！把這句話深深地刻在自己的心底。
四、拓展延伸。
師：時間對于每個人來說都是好處非凡的，那么你明白“一向和時間賽跑”對于你的親人意味著什么嗎？（同學(xué)們暢所欲言，說出了和時間賽跑的人和事）。
師：透過剛才的交流與碰撞，我們對事件的好處有了更清晰的認識，和時間賽跑，最終跑贏是我們每一個人追求的目標，此時此刻，你想對自己說些什么呢？（有關(guān)珍惜時間方面的名言、詩句）。
師：這些時間名言詩句會深深的刻在我們的心底，讓我更加懂得珍惜時間，熱愛生活，尊重生命。
五、主題升華。
這天我們學(xué)習了《和時間賽跑》這一課，從中收獲了很多，將來有一天，我們也會和作者一樣長大，應(yīng)對我們的孩子，我們會告訴他：（假若你一向和時間賽跑，你就能夠成功）。
老師請你把這句話送給我，你會說：“_______________。”
如果用這句話來激勵自己，你會攥緊拳頭，在心里暗暗地說：“______________?！?BR> 在這節(jié)課即將結(jié)束的時候，請同學(xué)們?nèi)w起立，把這句話用最洪亮的聲音送給我們在座的所有老師和同學(xué)們，你們會說：“-------！”
師：同學(xué)們，在你們自己擁有的時間里，一向和時間賽跑吧，去收獲你們的成績！
六、自主作業(yè)。
1、從報刊、電視、網(wǎng)站上搜集更多走在時間前面的人，并明白他們的動人事跡。
2、以《時間》為題，談?wù)勛约簩r間的感受。
板書設(shè)計。
觸動。
受益。
教育培訓(xùn)師的時間賽跑教學(xué)設(shè)計篇二
１、有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態(tài)度。
２、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點詞句的意思。
３、收集、交流、積累有關(guān)珍惜時間的名言、諺語、詩詞、歌曲等。
有感情地朗讀課文，感受珍惜時間的意義。
體會“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”的含義。
１、教師和學(xué)生交流，導(dǎo)入新課的學(xué)習。
２、學(xué)生自由讀課文，說說自己的感受，提出不懂的問題。
３、你對文章的那些段落感受最深，找出來讀一讀，試著讀出自己的感受。
４、結(jié)合學(xué)生的所學(xué)，教師指導(dǎo)相關(guān)段落的朗讀，體會時間的意義。
５、想一想哪個句子最能表達“我”和時間賽跑的體會。你同意這個說法嗎？結(jié)合生活中的具體例子來說一說，和時間賽跑的重要性。
６、推薦流沙河的《攬鏡》。
７、學(xué)生交流名言警句。
教育培訓(xùn)師的時間賽跑教學(xué)設(shè)計篇三
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點詞句的意思。
3、搜集、積累有關(guān)珍惜時間的名言警句，體會時間的意義，懂得珍惜時間的道理。
通過自主閱讀、合理想象、討論交流、感情朗讀的學(xué)習過程，使學(xué)生正確理解課文內(nèi)容，體會時間的意義。
情感態(tài)度價值觀指導(dǎo)學(xué)生通過讀文體驗，并展開探究，弄清每層意。
師：時間是人們永恒談?wù)摰脑掝}，有人曾贊美道：時間是君子，時間永遠說老實話。有人卻反駁道：時間是無情的，永遠是吞噬一切的。兩種截然不同的評價無不體現(xiàn)時間的公正性：抓起來就是金子，抓不住就是流水。今天這節(jié)課呢，我們也要和時間談?wù)勑?，和時間交朋友，還要和時間賽跑。
（板書課題，學(xué)生齊讀課題）。
師：讀了課題之后，你有什么問題要問？
生３：時間又不是人，“我”又為什么和他賽跑？
起學(xué)習這篇課文，希望通過今天的學(xué)習，老師可以發(fā)現(xiàn)最突出的你。設(shè)計意圖：師當?shù)兀虾鯇嶋H地表揚可以增強學(xué)生自信心，并激發(fā)起學(xué)習的欲望，課堂氣氛融洽。
（面對老師的鼓勵，學(xué)生們紛紛舉手，朗讀的積極性高漲。）。
生１：我讀３～５自然段。
生２：我想讀６～８自然段。
生３：我喜歡讀３～５自然段。
生４：我愿意讀９～１0自然段。
師：想?yún)①惖耐瑢W(xué)太多了，我們就推薦平時你們最佩服的讀書高手來讀吧，其他同學(xué)也不要失望，有更艱巨的任務(wù)交給你們，請你們做小評委，希望你們認真聽，公平評價。
設(shè)計意圖：通過讀書比賽，可以滿足兒童的心理愿望，給予他們充分展示自己的機會，同時又讓學(xué)生懂得競爭體制下的謙讓，保護了他們的自尊心，增強了自信心。
師：請小評委點評。
生１：甲讀得不錯，可以讀出那種憂傷的語氣，但要注意朗讀時聲音要宏亮些。
生２：老師讀得很好，聽的讀入迷了，仿佛我就是小作者。
生３：我想給丙同學(xué)替一個小小的建議，讀書時要注意節(jié)奏，只有這樣才可以把小作者的感情表現(xiàn)出來。
師：參賽選手讀得很認真，小評委很公正，老師在你們身上感受到了生機勃勃的朝氣，我感到很高興、很欣慰。下面，請同學(xué)們按自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀。
設(shè)計意圖：充分給學(xué)生自主權(quán)，打破一切聽老師的、固有的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為一個主動學(xué)習者。學(xué)生公正而又認真的評價，不難看出學(xué)生善于思考，思維縝密。
師：作者為什么偏偏要和時間賽跑？
（小組討論，交流評議。）。
生１：外祖母的去世讓作者感到時間的短暫與無情。
設(shè)計意圖：師可借“如果時間能停下來，外祖母會去世嗎？”這一問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生領(lǐng)悟外祖母去世是因為時間的短暫。
生２：爸爸的一席話更讓作者感到時間的短暫與無情。
生３：時間過得飛快，作者想與時間比輸贏。
師：時間又不是人，“我”又為什么和它賽跑？
（小組討論，交流評議。）。
生：作者明白了時間的寶貴。
師：從那些地方看出來？
教育培訓(xùn)師的時間賽跑教學(xué)設(shè)計篇四
1、學(xué)習了這篇課文，你對時間一定有新的感悟，來，我們把它寫下來?？梢允悄惴e累的關(guān)于時間的名言警句，可以是一句話，也可以是一個詞。
2、匯報賞析。
四、課外拓展。
1、仿寫。
除了看見太陽的東升西落，看見小鳥的南遷北徙，我會感覺到時間的飛快，我還可以從哪些時間里的事物感覺到時間的飛快？請同學(xué)們仿照下列的句式寫一寫。
2、推薦閱讀朱自清的《匆匆》。
教育培訓(xùn)師的時間賽跑教學(xué)設(shè)計篇五
《和時間賽跑》這篇課文是林清玄的一篇散文，一如他的文風，清新淡雅卻帶著點點憂傷、淡淡的歡喜，在平常的生活小事中參悟人生，雖不見得總是大徹大悟，但那種含蘊在雋永的文字中的智慧，卻總能令人久久回味。
我反復(fù)地讀課文，讓那種淡淡的憂傷和歡喜一遍遍地彌漫在自己的心頭。的確，童年的經(jīng)歷，不管是悲是喜，總是那么令人回味和難忘!本課的感情基調(diào)是憂傷的，但是作者的一些童年行為卻能夠讓人感受到趣味，抓住這一點，課前我請學(xué)生搜集了自己生活中經(jīng)歷的一兩件有趣的事，課堂上，一方面通過課文學(xué)習讓學(xué)生對“時間”形成一定認識，受到啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”，從而懂得珍惜時間;另一方面進行隨堂的小練筆，寫一寫自己對時間的感受和童年趣事。
在設(shè)計本課的教學(xué)環(huán)節(jié)時，我側(cè)重通過聯(lián)系生活實際的方法讓學(xué)生獲得形象化的認知和感受，并運用自己的生活積累，書寫出自己對時間的獨特感受。對于孩子來說，一些親身經(jīng)歷的事情往往比枯燥的講述更有教育意義。就拿本課來說，時間這個概念，孩子在生活中肯定或多或少有所感知，只要能夠抓住這一點，給學(xué)生空間去講述自己認識時間的一些小故事，效果肯定比直接告訴學(xué)生時間是什么或者引導(dǎo)孩子理解時間的深刻含義更好。
最終，我采用補白的方式，確定了本課的讀寫結(jié)合訓(xùn)練點：
當時候，當時候，我知道，。
本課從我因外祖母的去世而悲傷不已開始寫起，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時間，并在和時間賽跑的經(jīng)歷中體會到應(yīng)該怎樣珍惜時間，讀來讓人心底不覺泛起漣漪。
課文給我們以深深的啟示，是學(xué)生明白雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”，從而懂得珍惜時間，是本課的教學(xué)重點。由于時間的概念比較抽象，學(xué)生的認識相對比較模糊，所以引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時間的意義便成為本課學(xué)習的難點。能夠在學(xué)習過程中密切聯(lián)系學(xué)生的日常生活經(jīng)歷和感悟來展開，加深體驗，是突破本課難點的重要途徑。
1、認識并會書寫相應(yīng)的生字，能夠正確讀寫“賽跑、疼愛”等重點詞語。
2、準確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、聯(lián)系上下文和自身生活經(jīng)驗，理解重點詞句的意思。
4、搜集、積累有關(guān)珍惜時間的名言警句，體會時間的意義，懂事珍惜時間。
【教學(xué)重點、難點】
1、重點：有感情地朗讀課文，明白課文給我們的啟示并懂得珍惜時間。
2、難點：體會時間的意義，理解“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”的含義。
1、教師：教案、ppt課件、關(guān)于時間的名言警句。
2、學(xué)生：搜集關(guān)于時間的名言警句;回憶自己童年經(jīng)歷的趣事;想想自己對時間的感悟。
兩課時
少年易學(xué)老難成,一寸光陰不可輕。——(宋)朱熹
合理安排時間,就等于節(jié)約時間。——(英國)培根
失去眼前的時間,就等于失去所有時間?！?德國)貝納姆
師：同學(xué)們，讀一讀這些句子，你有沒有發(fā)現(xiàn)什么?(都是關(guān)于時間的)
師：課前我們也搜集了相關(guān)資料，誰來談?wù)勀銓r間的看法?(指名說)
生1：我知道時間過去了就不會回來了。
生2：我們慢慢長大，時間就過去了。
……
師：大家對時間都有自己的看法，今天我們就來認識一位和時間賽跑的孩子，聽聽他是怎么看待時間的。(板書課題：和時間賽跑齊讀并介紹作者)
1、自讀課文，初步感知。
2、學(xué)習本課生字詞。
3、再讀課文，鞏固所學(xué)的同時深化對課文的認知。
4、根據(jù)自己的理解進行填空，掌握文章的主要內(nèi)容：
(1)通過外祖母去世這件事，“我”懂得了____ _____，長大后要告訴自己的孩子___ ______。
(2)文中的“我”是一個_________的孩子。
(3)你是怎么體會出來的?畫一畫，讀一讀，說一說。
(指名說并說明理由)
1、出示本課生字，整體認讀。
2、學(xué)生選出較難寫的字，教師范寫并提示學(xué)生。
3、學(xué)生自主練習，教師巡視指導(dǎo)，了解情況。
4、隨機聽寫本課字詞，同桌互相批改。
1、在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，思考作者是怎么看待時間的?
2、書寫本課字詞，牢固掌握。
指名復(fù)述本課的主要內(nèi)容，必要時教師適當提醒。
1、默讀課文，說說讀了這篇文章，你有什么感受?(指名說)
生1：讀了這篇文章，我覺得時間真的很寶貴。
生2：讀完課文，我覺得我們應(yīng)該學(xué)會珍惜時間，因為時間過去了就永遠不會回來了。
……
師：是啊，正如大家所說，時間就是這么珍貴，而且不能重來。
2、課文哪些地方讓你對時間有了認識?(根據(jù)學(xué)生的感觸，隨機學(xué)習課文內(nèi)容)
(1)聯(lián)系自己在生活中看到的、聽到的，理解親人離開時的心里感受。
(2)重點學(xué)習爸爸的那段話，指名讀并思考：這段話里包含了爸爸怎樣的感情?
教師可引導(dǎo)學(xué)生逐步明白：為失去親人而悲傷;安慰悲痛的孩子;對時間的自我認識等方面，接著指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表現(xiàn)情感。
(3)結(jié)合自身經(jīng)歷，理解“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”等關(guān)于時間的概念。
生1：“我在寫作業(yè)的時候，知道時間一點點地過去了?！?BR> 生2：“有時候我五點鐘出去玩，回來已經(jīng)很晚了，時間就這樣過去了?！?BR> 生3：“一個暑假沒有上學(xué)，等到重新回學(xué)校，那段時間就過去了?！?BR> ……
生：不能!
師：大家一致肯定時間一去不復(fù)返，誰能說幾個例子?(指名說)
生1：等我們長大了，現(xiàn)在的童年時光就回不來了。
生2：我現(xiàn)在讀三年級，等讀四年級的時候，就回不到三年級這個時候了。
……
3、學(xué)習6—8段，引導(dǎo)學(xué)生明白要學(xué)會珍惜時間。
(1)聽了爸爸的話之后，我是怎么想的?
(2)體會到時間的流逝，我是怎么做的?(和時間賽跑)
引導(dǎo)學(xué)生掌握作者和時間賽跑的幾件事，并思考：作者和時間賽跑，節(jié)約的時間可以做什么?(看書、運動、幫家人做家務(wù)……)理解節(jié)約時間的好處。
(3)思考：在和時間賽跑的過程中，我為什么著急、悲傷，又為什么高興、快樂呢?(指名說)
(4)在體會情感的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。
過渡：作者在和時間賽跑的過程中有什么收獲?
4、學(xué)習第9段，明白作者因為和時間賽跑而受益無窮的道理，進而理解珍惜時間的重要性。
師：有人說世界上最快而又最慢，最長而又最短，最容易被人放棄而又最值得珍惜的就是時間。你們知道珍惜時間對于我們，包括我們周圍的人來講都意味著什么嗎?(聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生明白時間對于我們意味著生命，要好好珍惜。)
所以，當作者有了這樣的感觸之后，他對自己的孩子，就更希望他能夠珍惜時間，他要告訴孩子的話其實也就是我們每個人都要珍藏，時刻警醒自己的，這句話就是：
假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。(齊讀)
1、學(xué)了這篇課文，我們明白了時間的珍貴，懂得了要珍惜時間，那你能聯(lián)系自己的生活說說以后該怎樣和是時間賽跑，節(jié)約時間嗎?(指名說)
生1：我以后放學(xué)盡快回家，爭取早點完成作業(yè)，就可以多看點課外書了。
生2：上課的時候?qū)Ｐ?，就不會浪費學(xué)習時間。
……
2、看來，大家都有了自己的看法，此時此刻，你想用哪句名言警句來告誡和勉勵自己呢?(指名說自己搜集的關(guān)于時間的名言警句，作為積累)
3、小練筆：結(jié)合自己的經(jīng)歷，寫寫對時間的看法。
當時候，當時候，我知道，。
(學(xué)生自由書寫，并指名讀出自己的文字，和大家分享)
1、深刻體會課文含義，時刻告誡自己要珍惜時間。
2、掌握本課字詞，摘抄本課含義深刻的句子作為積累。
3、和時間賽跑
1、當我靜靜地聞花香的時候，當我看到鳥兒滑過水面的時候，我知道，時間已經(jīng)悄悄地過去了。(鄭杰允)
2、當我走在回家的路上的時候，當我躺在心愛的小床上的時候，我知道，時間就像個調(diào)皮的孩子那樣，跑遠了，跑到九霄云外去了。(陳靜瑤)
3、當我看到綠樹成蔭的時候，當我聽到大雁在藍藍的天空中鳴叫的時候，我知道，時間已經(jīng)偷偷地跑開了，再也不會回來，追也追不上。(劉齊)
4、當我看到太陽一點點躲到山的后面去的時候，當我拿起手中的筆書寫一篇文章的時候，我知道，這寶貴的時間很快就過去了。(莫嵐)
5、當我看到樹葉開始飄落的時候，當我看到蝴蝶在花叢間跳舞的時候，我知道，時間已經(jīng)過去了，而且再也不會回來了。(黃丹婷)
6、當我看到小鳥慢慢長大變成老鳥的時候，當我和爸爸一起種下一棵小樹的時候，我知道，時間已經(jīng)悄悄地離開我們，而且再也不會回來了。(陳穎欣)
7、當我看到太陽緩緩升起的時候，當我看見大樹從剛剛發(fā)芽到枝葉茂盛的時候，我知道，美好寶貴的時間正在慢慢地離去，而且永遠不可能再回到我的身邊了。(劉錦明)
8、當我看到小朋友一點點長大的時候，當我看到小鳥在空中自由自在地飛翔、在樹枝上開心地嬉戲的時候，我知道，時間在慢慢地過去，他再也不會回來了，就像我們長大了，就再也不能回到小時候的樣子。(王志新)
9、當我看到蝸牛在樹上慢吞吞地爬的時候，當我看到汽車在馬路上飛快地跑的時候，我知道，時間真的過去了，而且再也不能倒流了。(李政豪)
10、當我被動聽的歌聲吸引的時候，當我被美妙的舞姿感染的時候，我知道，時間已經(jīng)過去了，真是“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”啊!(黃雅晶)
11、當我看到日月交替，當我看到時鐘飛快地轉(zhuǎn)動，我知道，事件已經(jīng)走了，不留下任何東西，那個曾經(jīng)和我擦肩而過的時間，真的一去不復(fù)返了，雖然以后還會有很多時間，但再也不是現(xiàn)在的時間了。
……
關(guān)于讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，這篇文章是第一次實踐，整個過程雖說有缺陷，但看到學(xué)生的作品，便覺得這樣的課堂是有利于大家共同成長的，我自身也有感觸和成長：
一、讀寫結(jié)合點的選擇要站在學(xué)生的角度，尋找適合學(xué)生發(fā)揮的方面，要遵循學(xué)生的發(fā)展特點。這篇課文之后進行了“童年趣事”的練筆，難度提高了，對于三年級的學(xué)生來說，很難寫出好的文章，而且能力上并沒有獲得實質(zhì)性的提高。反而補白訓(xùn)練“當時候，當時候，我知道，?！备荛_闊學(xué)生的思維空間，學(xué)生都有話可說，而且是課文學(xué)習的深化，達到了訓(xùn)練的目的。三年級是句段的銜接期，切入點一定要小，易于發(fā)揮。對于學(xué)生的年齡特點和學(xué)科特點，我仍需更深入地探究。
二、生活是最好的教材，學(xué)習過程中要善于調(diào)動學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗來展開，這樣可以節(jié)省很多時間。這篇課文在課前準備階段，如果可以更系統(tǒng)些，讓學(xué)生有更明確的目的，那對課文的理解也許就會深入很多，這也給我提了個醒，以后備課要全面。
三、要想學(xué)生有好的發(fā)揮，教師一定要做好扎實的準備，深入挖掘教材，找到合適的內(nèi)容切入點，幫助學(xué)生更快更好地融入課堂學(xué)習環(huán)境。在這方面，我覺得自己做得還不夠，就拿這篇課文來說，我的感悟首先要夠深刻，而且有自己充分的見解才行，但這方面我仍欠缺，所以在引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的過程中，方法顯得單調(diào)，沒能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
教育培訓(xùn)師的時間賽跑教學(xué)設(shè)計篇六
《和時間賽跑》一課是一篇很感人的文章，是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。表現(xiàn)了醇厚、浪漫的情感，樸實中有著感人的力量。文中“我”因外祖母去世而悲傷不已，爸爸媽媽為早日結(jié)束“我”的哀痛，告訴“我”外祖母永遠不會回來了。后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時間；并在和時間賽跑的經(jīng)歷中，體會到了應(yīng)該怎樣珍惜時間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是，“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功！”本文采用的是敘議結(jié)合的方法，觀點鮮明，故事具體，值得我們學(xué)習、深思。
1、有感情地朗讀課文，體會時間的意義，激發(fā)珍惜時間的意識，立志養(yǎng)成和時間賽跑、珍惜時間的好習慣。
2、聯(lián)系上下文和生活體驗，理解重點語句的意思。
自制的關(guān)于珍惜時間的名人名言的小書簽；課件。
一、課前談話
同學(xué)們，你們喜歡名言嗎？誰給大家說一句有關(guān)時間的名言？程老師也喜歡收集名言，課下要送給大家每人一個小書簽。（出示課件：）
1、少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕。――（宋）朱熹
2、合理安排時間，就等于節(jié)約時間。――（英國）培根
3、失去眼前的時間，就等于失去所有時間。――（德國）貝納姆
誰能大聲地給大家讀一讀？你能把自己的理解給大家說說嗎？老師相信你們隨著年齡的增長和今天的學(xué)習對“珍惜時間”會有更深入的感觸。
二、情境導(dǎo)入
（配樂出示古詩：）《長歌行》
師：這一老一少立于江邊，昭示著人生短暫，轉(zhuǎn)眼百年，時間就如同滔滔江水一樣，一去不復(fù)返。是呀！太陽落山了，有再升起的時候；小鳥飛走了，有再來的時候；小樹枯萎了，有再綠的時候；花兒凋謝了，有再開的時候。然而時間過去了，就再也不會回來了，有人面對時間一片茫然，而有人卻要和時間賽跑！兩種態(tài)度，結(jié)果會一樣嗎？今天我們就一起來學(xué)習《和時間賽跑》。
三、領(lǐng)悟文章
1、帶著問題，快速的讀一遍課文，之后思考填空：出示思考題：
（1）通過外祖母去世這件事，“我”懂得了_________，長大后要告訴自己的孩子_________。
（2）文中的“我”是一個_________的孩子。
（3）你是怎么體會出來的？畫一畫，讀一讀，說一說。
2、小組討論之后匯報。
4、指名讀爸爸的話。爸爸想讓孩子明白什么？
爸爸的話樸實，深奧?！拔摇庇惺裁捶磻?yīng)呢？指名讀。
5、理解兩句關(guān)于時間的諺語。（體會時間的寶貴）
6、爸爸的話比這些諺語還讓人震動，還讓人心里不是滋味，爸爸的話是什么呢？再讀。
“我”不僅明白了，還非常著急、非常悲傷。想一想：“我急的是什么？”“悲傷的是什么？”“決定的是什么？”
8、文中從哪幾個方面寫“我”和時間賽跑的？他認為和時間賽跑就像在做游戲，多么緊張、多么快樂，贏過時間又是多么自豪。能體會著讀出你的感受嗎？指導(dǎo)讀。
9、因為他時常能夠賽過時間。這種游戲可能就是最好的珍惜時間的方法了。聽了爸爸的話，不僅不為外祖母的去世而傷心了，反而更加懂得了珍惜時間，與時間賽跑。他最想告訴我們的是什么呢？指讀最后兩個自然段。
“受益不淺”你是怎樣理解的？是什么使“我”懂得珍惜時間，與時間賽跑的？再讀爸爸的話。
“我”理解了爸爸的話，爸爸的話已不是一個謎語。而且還找到了謎底：假如你一直和時間比賽，你就可以成功！“我”要把這句話告訴自己的孩子，告訴所有的人。讓我們也牢牢地記住這句話吧：（出示課件）齊讀最后一句：假如你一直和時間比賽，你就可以成功！
10、你能用具體事例來說說自己對這句話的理解和體會嗎？可以說自己，也可以說別人。
11、這么多人都懂得珍惜時間，那我們做得如何呢？我們算一算：每天有24小時，睡覺大概用去9小時，吃飯要用2小時，上學(xué)時間用6小時。那大概還剩7個小時，哪里去了？我們來做個實驗：我計時間，你們輪流來讀這篇課文，看一分鐘能讀多少個字。（結(jié)果出來了，同學(xué)們大都能讀三百字以上）我們算一算：一小時我們可以讀一萬八千字，7小時呢？（十多萬字?。е銈冃碌母惺茉賮碜x最后兩個自然段。
四、課文拓展
像作者這樣的人、這樣的事還有很多。就像我們課前說的那些名人名言一樣，告訴我們要珍惜時間！你們看：（出示圖片）
1、礦難救援與時間賽跑，一次次救援工作與時間爭分奪秒。
2、中國的宇宙飛船與時間賽跑，三峽工程和時間賽跑，中國的發(fā)展和時間賽跑。
未來的科學(xué)家、作家、藝術(shù)家、設(shè)計師們……你們一定從這個故事中受到了新的啟發(fā)。請拿起你們的筆，盡情流露出自己的真情實感吧。
（學(xué)生動筆寫后進行交流。）
五、總結(jié)
六、布置作業(yè)
1、把自己的真情實感寫好后貼在寫字臺前，時時提醒自己要珍惜時間！
2、發(fā)給每人一個小書簽，繼續(xù)收集關(guān)于時間的名言。
和時間賽跑——珍惜時間
永遠不回——可怕不是滋味
過得飛快——著急悲傷
贏得時間——高興激動
養(yǎng)成習慣——受益不淺
教育培訓(xùn)師的時間賽跑教學(xué)設(shè)計篇七
抓住文中關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實際，理解含義深刻的句子。
時間是人嗎？人能和時間賽跑嗎？和時間賽跑能贏嗎？但是有個人卻偏偏要和時間賽跑，他就是臺灣作家林清玄，今天就讓我們走進他的散文《和時間賽跑》，去體會感受他與時間賽跑的這段經(jīng)歷。
1、自由朗讀1、2自然段。
從這段中你知道了什么？說說自己的體會與感受。
2、什么是永遠不會回來了呢？爸爸跟我說了一大段話，讓“我”聽著就像一個謎。我們自己來讀讀這個謎，看看你能不能讀懂。
3、指名讀4段（理解重難點句子“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”）。
（1）這段話的中心句是哪一句？“爸爸”是如何向年幼的林清玄解釋這句話的？
（2）師引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸的話。
昨天是幾月幾號？（4月8日）對于2018年4月8日這一天，還會再有嗎？僅僅是林清玄爸爸的童年不會再回來了嗎？（當然不是，所有人的童年過去了都不會回來了）那林清玄的外祖母永遠不能回來了，意味著時間還會帶走什么？（一個人的生命）。
（“時間里的事物”，是指一切有生命的事物，一朵玫瑰花，一棵小草，那些動物，以及人，都是“時間里的事物”。時間里的事物，都經(jīng)歷了萌生、長大、成熟、凋零的過程。這就是生命有限的殘酷現(xiàn)實）。
（4）生命的有限，這讓作者感到有一點可怕，有一點著急，就悲傷。這時候，太陽落山，小鳥歸林，在他眼里就變得不再美麗了。
指名朗讀第六段、第七段。
（5）不止林清玄對生活有這樣的感觸，現(xiàn)代散文作家朱自清在《匆匆》一文中也這樣寫道：
洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身邊垮過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
（7）時間就這樣在我們不經(jīng)意間匆匆離開，帶走昨天，帶走童年，有一天也會帶走我們每個人的生命。時間留不住更慢不下來，因為“光陰似箭日月如梭”（引讀），時間更是買不到，因為“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”（引讀）。
3、當林清玄自己領(lǐng)會到“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”感受到時間的流逝時，他是怎樣的心情？（著急、悲傷）他是怎么做的？（和時間賽跑）。
（1）默讀課文第8段，找出“我”與時間賽跑做了哪幾件事？（4件：和太陽賽跑、和西北風賽跑、一個暑假完成了所有的作業(yè)、三年級時完成五年級的作業(yè)）。
（1）思考：我為什么要和時間賽跑？在與時間賽跑時，“我”的收獲是什么？（一次次的比賽中，贏得時間，超越昨天的自己，過去的自己。）。
（3）小結(jié)：人最大的勝利就是戰(zhàn)勝自己，超越自己！一直和時間賽跑的人，就能戰(zhàn)勝自己，就能超越自己，就能贏！于是他的心情高興的無法形容。
（4）林清玄就是這樣，一直和時間賽跑，（簡介林清玄的成就）時間雖然帶走了他的童年、青春，但是他通過寫作，留住了美好的一切。
因此，在于時間賽跑的過程中，他深有感觸地說——（齊讀9、10段）。
（5）思考討論：
林清玄是這樣和時間賽跑的，那么你打算如何與時間賽跑？（指名說）。
希望你們能把握童年、把握現(xiàn)在，緊握手中這把時間雕刻刀：集體朗誦《時間雕刻刀》。
教育培訓(xùn)師的時間賽跑教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)目標：
1.識寫生字組成的新詞，結(jié)合語境理解詞語。
2.通過朗讀難句的練習，能正確、流利地朗讀課文。
3.學(xué)習運用聯(lián)系上下文的方法，理解課文中含義深刻的句子，體會時間的珍貴。
4.仿照爸爸說的話，寫寫身邊那些過去了就永遠不會再回來的事物。
教學(xué)預(yù)案：
一、談話揭題，初讀課文。
二、反饋預(yù)習情況，明確學(xué)習任務(wù)。
1.反饋預(yù)習作業(yè)情況：（預(yù)習作業(yè)第2題是請學(xué)生把認為難讀的句子摘錄下來。）教師課前統(tǒng)計，課堂呈現(xiàn)得票前三名的最難讀的句子。請學(xué)生練讀難讀的句子。
2.句子難讀通順不僅是因為讀音很難，更是因為句子的含義比較深。請學(xué)生根據(jù)難句提問。
3.明確學(xué)習任務(wù)：這節(jié)課要學(xué)習如何讀懂這些含義比較深的句子。
三、緊扣“謎”題，讀懂爸爸說的話。
1.讀好1.2段，體會失去親人的憂傷。
2.聚焦第四段，理解含義深刻的句子。
（1）課文中的“謎”指的是什么？
（2）抓住“昨天、童年、所有時間”來解“謎”。
四、總結(jié)拓展，思考寫話。
課文：
讀小學(xué)的時候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼愛我。我無法排除自己的憂傷，每天在學(xué)校的操場上一圈一圈地跑著，跑得累倒在地上，撲在草坪上痛哭。
那哀痛的日子持續(xù)了很久，爸爸媽媽也不知道如何安慰我。他們知道與其欺騙我說外祖母睡著了，還不如對我說實話：外祖母永遠不會回來了。
“什么是永遠不會回來了呢？”我問。
“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了。有一天你會長大，你也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠不能回來了?！卑职终f。
爸爸等于給我說了一個謎，這個謎比“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”還讓我感到可怕，比“光陰似箭，日月如梭”更讓我有一種說不出的滋味。
以后，我每天放學(xué)回家，在庭院里看著太陽一寸一寸地沉進了山頭，就知道一天真的過完了。雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。
我看到鳥兒飛到天空，它們飛得多快呀。明天它們再飛過同樣的路線，也永遠不是今天了。或許明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。
時間過得飛快，使我的小心眼里不只是著急，還有悲傷。有一天我放學(xué)回家，看到太陽快落山了，就下決心說：“我要比太陽更快地回家?！蔽铱癖蓟厝ィ驹谕ピ豪锎瓪獾臅r候，看到太陽還露著半邊臉，我高興地跳起來。那一天我跑贏了太陽。以后我常做這樣的游戲，有時和太陽賽跑，有時和西北風比賽，有時一個暑假的作業(yè)，我十天就做完了。那時我三年級，常把哥哥五年級的作業(yè)拿來做。每一次比賽勝過時間，我就快樂得不知道怎么形容。
后來的二十年里，我因此受益無窮。雖然我知道人永遠跑不過時間，但是可以比原來跑快一步，如果加把勁，有時可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。
如果將來我有什么要教給我的孩子，我會告訴他：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。
【作者簡介】陸虹 女，76年2月出生。杭州市勝利小學(xué)副校長，浙江省教壇新秀。曾先后獲省、市閱讀教學(xué)比賽一等獎。08年獲得全國第七屆青年教師閱讀教學(xué)比賽（錄像課）一等獎。曾應(yīng)邀赴西班牙、新加坡為當?shù)厝A文教師作教學(xué)培訓(xùn)。先后兩次承擔人民教育出版社遠程教育光盤的腳本編寫與拍攝工作，共計攝錄教學(xué)光盤54課時。
教育培訓(xùn)師的時間賽跑教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)目標：
1、學(xué)會生字，以及由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得時間的珍貴并養(yǎng)成珍惜時間的習慣。
教學(xué)重點：理解作者和時間賽跑的起因，怎樣和時間賽跑的，還有他得到了什么啟示。
教學(xué)難點：讓學(xué)生理解和體會文中的難句。例如“所有時間里的事物都永遠不會回來”“雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了”等句子的意思。
教學(xué)過程：
1、談話導(dǎo)入：
老師：你們都有過賽跑的經(jīng)歷，但都是和同學(xué)進行的。你們有沒有跟時間賽過跑呢？
對說“有”的同學(xué)，就表揚學(xué)生，說和時間賽跑是成功的第一步；對說“沒有”的，就說：沒關(guān)系，學(xué)了這課文，相信你也會和時間賽跑，走向成功。
老師：可能平時你們沒有留意時間的流逝，當你在吃飯時，在玩時，在做作業(yè)時，時間就這樣一分一秒地過去，但是我們又沒有察覺到它的流逝，學(xué)了這篇課文你就會不再這樣了。相信你們都會有所改變。
2、（1）讓學(xué)生自由朗讀課文，整體感知文章基調(diào)和文章內(nèi)容。
（2）畫出生字詞，并借助工具書理解，大聲朗讀生字詞，
（3）教師指導(dǎo)、帶讀，讓學(xué)生把課文讀通、讀順、讀正確，
（4）讓學(xué)生把生字詞抄寫一遍。
3、（1）和學(xué)生一起學(xué)習第一、二自然段，默讀之后，叫學(xué)生談?wù)勥@都說了什么事，并聯(lián)系實際說說自己的感受。
（2）在到三四五段，重點讓學(xué)生理解“所有時間里的事物都永遠不會回來”這句話和這一段的內(nèi)涵，理解這一段是總分的格式。爸爸說了哪些東西過了就不能回來？指名要學(xué)生把它們講出來，感受時間流逝的可怕。
（3）聽了爸爸的話，我有什么發(fā)應(yīng)呢，讓學(xué)生把它讀出來，并指導(dǎo)學(xué)生理解“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“光陰似箭，日月如梭”這些句子的意思，提問：作者為什么會感到可怕，為什么他有一種說不出的滋味，這是一種什么樣的滋味。通過這些問題，讓學(xué)生進一步體會時間流逝的飛快，時間的寶貴。
（5）讓我們繼續(xù)來看八段，大家一起來朗讀一下，讀完之后思考作者和什么賽跑。當學(xué)生回答后，再結(jié)合學(xué)生的答案和自己的答案，指導(dǎo)學(xué)生的答案更加簡潔，中肯。并讓學(xué)生說說作者和時間賽跑之后的感受。
（6）指讀最后兩個自然段。
“受益不淺”你是怎樣理解的？是什么使“我”懂得珍惜時間，與時間賽跑的？再讀爸爸的話?！拔摇崩斫饬税职值脑?，爸爸的話已不是一個謎語。而且還找到了謎底：假如你一直和時間比賽，你就可以成功！“我”要把這句話告訴自己的孩子，告訴所有的人。讓我們也牢牢地記住這句話吧：齊讀最后一句：假如你一直和時間比賽，你就可以成功！
（7）你能用具體事例來說說自己對這句話的理解和體會嗎？可以說自己，也可以說別人。
4、小結(jié)：時間是寶貴的，又是流走匆匆的，人一輩子的時間不多，要讓自己有所成就，就必須珍惜時間，和時間賽跑，才不會白白地浪費生命，才能做出更大的成績，希望你們學(xué)了這篇課文之后，能夠一直和時間賽跑，不斷地進步。
板書設(shè)計：
外祖母去世?哀痛?持續(xù)很久?????????????（起因）。
和時間賽跑??2、和西北風賽跑??受益無究（經(jīng)過）。
假如你一直和時間賽跑，你就會成功??（結(jié)果）。
教育培訓(xùn)師的時間賽跑教學(xué)設(shè)計篇十
知識與能力：
1、學(xué)會本課的生字新詞。
2、初步把握文章的主要內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文1—4段，體會時間飛快、一去不復(fù)返的特點，形成珍惜時間的價值觀念和情感態(tài)度。
過程與方法：
1、通過同伴互助，分析字詞字面意思引申詞語含義等方法識記理解字詞。
2、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗理解時間飛快、一去不復(fù)返。
情感態(tài)度價值觀：課文啟示人們：雖然“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。使學(xué)生從學(xué)習中獲得這一啟示，引導(dǎo)學(xué)生對這一問題有所感悟。
有感情地朗讀課文1—4段，體會時間飛快、一去不復(fù)返的特點，形成珍惜時間的價值觀念和情感態(tài)度。
由于時間觀念比較抽象，小學(xué)生的時間觀念比較模糊。因此，要感受時間飛快、一去不復(fù)返，是本文學(xué)習的難點。
（一）、談賽跑，聽聲音，初悟時間。
1、師：賽跑過嗎？和誰賽跑，結(jié)果怎樣？
2、師板書賽跑
看，這個賽字，中間有幾橫？（三橫，紅筆描），（比賽最少得三人比才有意思，他們跑呀跑呀，跑到最后到了終點，所以最后一筆是個“點”。記住了吧，想像也能幫我們識字！）
3．師出示時鐘滴滴答答的聲音，學(xué)生聽這是什么聲音？
可咱們的作者既不和車賽跑，也不和人賽跑，卻要和大家剛才聽到的時間賽跑。
板書課題
（二）、理解字詞，整體感知
1、布置初次讀課文要求，讀通，讀順課文，畫出文中需要積累的好詞好句。盡量用自己巧妙的識記方法識記詞語。
2、分享閱讀收獲
誰能正確讀出這些詞語？全班齊讀。（疼愛、憂傷、安慰、賽跑、受益無窮）
白板填空：（最疼愛“我”的外祖母去世了，“我”無法排除自己的憂傷，爸爸安慰“我”和時間賽跑，和時間賽跑讓“我”受益無窮。）
（三）、認識時間，感情朗讀。
1、這篇文章的作者林清玄為什么提出來要和時間賽跑呢？請你們試試能不能找到最重要的一句話。
學(xué)生匯報后，出示課件：所有時間里的事物，都永遠不會回來了。
2、師生音樂讀1—4段
白板出示音樂圖片。
老師深情述說：出世不久的嬰兒，爸爸媽媽爺爺奶奶日夜操勞的照顧我們；慢慢地學(xué)會了說話學(xué)會了走路，成了小學(xué)生；我和大家一樣每天在學(xué)校里里無憂無慮快活地生活，在草地上自由地奔跑。時間不知不覺到了現(xiàn)在，我已經(jīng)三十歲了，為人妻為人母，還有這么多小學(xué)生叫我老師，時間無情??！
外祖母過世了，
外祖母還會回來嗎？
所有在時間里的事物，
都永遠不會回來。
爸爸的童年過去了，
他還能回到和我一樣小的童年嗎？
所有在時間里的事物，
都永遠不會回來。
我的昨天過去了，你的昨天也過去了
我們還能回到我們的昨天嗎？
所有在時間里的事物，
都永遠不會回來。
3、師評價剛才的朗讀
你的傷感感染了我！讀得真棒
（四）、朗讀拓展反思升華
1、同學(xué)們，你們現(xiàn)在的體會非常深刻！讀書有時就應(yīng)該走進作者的內(nèi)心，想他所想，苦他所苦。可是爸爸這么傷感地說，是想讓“我”更加傷心嗎？（轉(zhuǎn)折——話鋒一轉(zhuǎn)，反問強烈。）
師：（你是說爸爸還有安慰我的意思。）你會安慰人嗎？（出示幻燈：因為＿＿＿＿＿，所以你不用這樣傷心。
2、現(xiàn)在我就是文中的那個傷感的孩子，誰來安慰我？
點評：我聽出來了，你對我充滿了關(guān)愛，充滿了寬容，謝謝你！同學(xué)們，愛的安慰是最能化解傷痛的！
師：你看，剛才的讀已經(jīng)不是單一的傷感了，有安慰，有父親的愛，有耐心的勸導(dǎo)。記住，從不同的角度去理解同樣的內(nèi)容，你會獲得不同的`情感體驗。
3、把你心里的情感都帶進作者林清玄描寫的這一段話中吧？大聲的朗讀，讀出你對時間的所有感悟。
4、總結(jié)：作者在課文最后一段有一句話總結(jié)了他和時間賽跑的收獲。畫出來
老師非常喜歡，此時此刻，請你們把這句話送給我
假若您一直和時間賽跑，您就可以成功。
師：我相信自己以后會更棒！
如果我請你用這句話來激勵自己，你會握緊拳頭在心里暗暗說：
假若我一直和時間賽跑，我就可以成功。
師：加油孩子們
在這節(jié)課即將結(jié)束的時候，請同學(xué)們?nèi)w起立，把這句話聲音洪亮地送給在場所有的人，讓我們一起和時間賽跑：
假若我們一直和時間賽跑，我們就可以成功。
（五）、學(xué)有所獲，為之所用
（1）小練筆。師：和時間賽跑，不同的人會有不同的收獲和貢獻。比如：四川5月12日大地震中，解放軍、武警的官兵和時間賽跑，贏得了很多寶貴的生命。你還想到了誰？把你想到的寫下來，我們下節(jié)課交流。
（2）、找一條你最喜歡的時間的格言，把它制成書簽，貼在你的床頭或桌角，用它來激勵你珍惜時間。
教育培訓(xùn)師的時間賽跑教學(xué)設(shè)計篇十一
1、學(xué)會本課生字詞，積累“受益不淺、持之以恒”等詞。
2、初步把握課文主要內(nèi)容，理清課文層次。
3、引導(dǎo)學(xué)生練習用“是什么、怎么樣、為什么”圍繞課題提問。
4、能正確、流利地朗讀課文。
一、導(dǎo)入新課。
1、謎語導(dǎo)入。
2、學(xué)生自由表達，說出自己對時間的看法。
3、引出課題。
4、引導(dǎo)學(xué)生用“是什么、怎么樣、為什么”圍繞課題提問。
師歸納梳理重要問題：
二、初讀課文，整體感知。
1、自由小聲讀課文，注意讀準字音，認清字形，運用聯(lián)系上下文或生活實際、展開想象等方法理解生字詞，讀通句子。
2、指導(dǎo)讀難讀的句子，強調(diào)多音字“漲”的讀音，“贏”和“慣”的寫法，以及“持之以恒”的理解。
3、同桌互讀，讀通課文，做到不添字、不漏字、不讀破句。同桌互評。
4、學(xué)寫生字。
5、理清文章層次，再說一說課文主要講了一件什么事？。
三、完善問題。
四、完成摘錄筆記。
五、課后實踐。
1、搜集有關(guān)時間的名言。
2、查閱資料了解林清玄。
1、有感情地朗讀課文。
2、品讀課文，感受時間的一去不復(fù)返，養(yǎng)成珍惜時間的好習慣。
3、繼續(xù)練習寫批注筆記。
1、理解文中父親說的話，明白其中蘊含的道理，感受時間的一去不復(fù)返，珍惜時間，學(xué)習和時間賽跑。
2、通過文中具體事例的理解明白時間可以節(jié)省的道理，聯(lián)系自己的生活事例寫幾句話，表達對時間的感受。
一、質(zhì)疑導(dǎo)入。
今天我們繼續(xù)學(xué)習《和時間賽跑》，上節(jié)課我們提出來三個問題：“我”為什么要和時間賽跑？我怎樣和時間賽跑？什么是和時間賽跑？今天讓我們帶著這些問題再次走進課文去感悟這最快而又最慢，最長而又最短的寶貴時間吧。
請同學(xué)們自由朗讀課文，畫出相關(guān)詞句，并在有體會的地方做簡單批注。
二、品讀課文，感悟時間寶貴。
1、師：同學(xué)們讀得可真認真，相信你也有了許多收獲，讓我們一起來分享閱讀成果吧。
讀了課文1—2自然段后，你知道了些什么？作者的心情怎樣呢？
2、為了讓我早日走出這哀痛不已的日子，爸爸媽媽告訴我外祖母永遠也不會回來了。什么是永遠不會回來呢？請同學(xué)們找一找爸爸的回答，用“——”勾畫出最重要的一句話。
3、出示句子：所有時間里的事物，都永遠不會回來。
4、爸爸為了讓我明白這句話的含義，給我舉了哪些例子？你能用序號標出嗎？
指名回答（昨天、童年、生命）。
6、爸說的不僅是一番話，更是一首富有哲理的小詩，請孩子們自由來讀讀吧！
所有時間里的事物，都永遠不會回來了。
你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，你不能再回到昨天了。
爸爸以前也和你一樣小，現(xiàn)在也不能回到你這么小的童年了。
有一天，你會長大，你會變得和外祖母一樣老，再想回到現(xiàn)在，卻永遠不可能了。
7、聽了爸爸的話我心里有一種什么樣的滋味？（聽了爸爸的話，我覺得有一種說不出的滋味。）。
是呀，時間是多么匆匆呀，它帶走了我的昨天，帶走了我的童年，甚至會帶走我還沒有到來的青春和我終將結(jié)束的生命，這是怎樣的一種滋味呀！
8、現(xiàn)在我們把爸爸話中的你改成我，再來讀讀，看看此時你有什么不同的感受。（現(xiàn)場改詩）。
10、指名抽讀。
11、我們一起來讀讀改后的詩，體會那種“說不出的滋味”。
12、爸爸的詩一般的語言就是在告訴我：所有時間里的.事物，都永遠不會回來。（齊讀）。
（二）、感受怎樣和時間賽跑，體會和時間賽跑的涵義。
1、這說不出來的滋味讓我在以后的日子里更加刻意地去留心生活中的時間。用喜歡的方式讀讀課文的第5、6自然段，看看在以后的生活中，我還從哪些現(xiàn)象感受到了事物不能再回來了？獨立思考后與同桌交流你的感受。
2、指名回答。
4、時間就這么在不經(jīng)意間溜走了，我的小心眼里變得——？
我著急什么？（快，一去不復(fù)返）。
悲傷什么？（時間流逝、無法挽留的無奈）。
我著急、悲傷是因為：所有時間里的事物，都永遠不會回來。
5、時間是這樣的無情，這樣的殘酷，時間真的就這樣一去不復(fù)返了，此時此刻我們再讀爸爸的話。你一定會有不一樣的感受。
6、因為著急，因為悲傷，因為感覺到時間的飛快，所以我要（指課題）——和時間賽跑。讓我們以小組為單位，看看作者是怎樣第一次和時間賽跑的。默讀8—10自然段，勾畫出我和時間賽跑的句子，并把你的一些感悟?qū)懺诰渥酉旅妗?BR> 1）、確定目標：和太陽賽跑。
2）、怎么和太陽賽跑？
3）、結(jié)果。指導(dǎo)學(xué)生讀好句子。“我跑贏太陽了！我跑贏太陽了?。☉?yīng)讀出興奮、激動、自豪的心情）。
是呀，當作者第一次和時間賽跑成功后，后來就時常做那樣的游戲。從“游戲”一詞你體會到什么？（師生合作讀11自然段。）。
4）、和太陽，西北風賽跑，提前做練習，這些和時間賽跑的游戲讓作者贏得了————時間。
所以，這種和時間賽跑的實質(zhì)是什么？（通過自己的努力，縮短做好每件事的時間，進而節(jié)約時間）。
這也正是“和時間賽跑”的意義。正如作者在文章中所說———。
5）、如果你跑贏了時間，你會用節(jié)省的時間做哪些你最想做的事情？這樣我們就贏得了（知識、健康、快樂、友誼、親情……）。
6）結(jié)合自身情況，想想我們要怎樣和時間賽跑？
7）、童年的我養(yǎng)成了和時間賽跑的習慣，使作者的一生都收益匪淺。的確，林清玄就是這樣一個人，來，我們一起來了解一下他（出示作者資料）。
8）、作者持之以恒地和時間賽跑，他在30歲就取得了比同齡人多很多的成績。
所以要長久的堅持和時間賽跑，那樣你就會節(jié)約很多很多的時間，同樣的時間里，你就會比別人多做很多很多你喜歡的事情，取得更多更多的成績，這就等于延長了？（生命）。
板書：節(jié)省時間——延長生命。
9）、時間一刻也不停歇地向前走去，我們無法挽留，無法阻止，我們只能（生讀）：“和時間賽跑”，并且要像林清玄一樣，持之以恒地和時間賽跑，請同學(xué)們讀最后一段“我，要不斷地和時間賽跑！不斷穿過泥濘的田路，看著遠處的光明?！?。
三、讀后感悟。
1、學(xué)習了這篇課文，你對時間一定有新的感悟，來，我們把它寫下來。可以是你積累的關(guān)于時間的名言警句，可以是一句話，也可以是一個詞。
2、匯報賞析。
四、課外拓展。
1、仿寫。
除了看見太陽的東升西落，看見小鳥的南遷北徙，我會感覺到時間的飛快，我還可以從哪些時間里的事物感覺到時間的飛快？請同學(xué)們仿照下列的句式寫一寫。
每當____________的時候，就知道____________________。雖然知道_______________，但是___________。
2、推薦閱讀朱自清的《匆匆》。
教育培訓(xùn)師的時間賽跑教學(xué)設(shè)計篇十二
1-1：出示三組詞語：憂傷、哀痛；著急、悲傷；感動。（會讀的孩子請舉手，抽生讀）。
1-2：讀第一組詞語。你有過憂傷和哀痛的時候嗎？（生回答，再讀）。
1-3：讀第二組詞語。你有過著急的時候嗎？（生回答，再讀）。
1-4：讀第三組詞語。說說你感動的時候。（生回答，再讀）。
1-6：孩子們，剛才大家說到的詞語，課文中其實都有。你們不愿意擁有這些詞語表現(xiàn)的心情，我們的作者為什么會有呢？請大家看到課文。（板書題目）。
2-1：帶著問題自讀課文：作者為什么會有這些心情呢？
憂傷、哀痛：為什么作者感到憂傷和哀痛？（因為外祖母的去世）。
著急、悲傷：為什么作者感到著急和悲傷？（因為時間過得飛快）。
感動：為什么作者又感到感動？（因為和時間比賽，跑贏了時間）。
這個時候作者應(yīng)該是什么心情？（高興）。
能把這幾句話連起來說一次嗎？
2-2：因為外祖母的去世，作者感到憂傷和哀痛。他看到時間過得太快，感到著急和悲傷，因此他常常和時間賽跑，并跑贏了時間，這讓他很快樂。
2-3：請大家仔細看課文，文中已經(jīng)告訴我們外祖母去世了，可是爸爸媽媽在我面前卻沒有這樣說，他們是怎么說的？（外祖母永遠不會回來了）。
2-4：圍繞著”永遠不會回來“這句話，爸爸和我說了一大段話，咱們現(xiàn)在一起看到這段話，看看能不能讀懂。（生自由讀這幾句話）。
2-5：（抽一排橫排的學(xué)生讀這幾句話）請同學(xué)們自由理解這幾句話，如果能理解就說，不能理解就坐下。（可以先理解后面幾句話，再回過頭理解第一句話）（這樣做顯得有點費時間）。
1.你的昨天過去了，他就永遠變成昨天，你不能再回到昨天。（昨天被時間帶走了，沒有了，永遠不能回來了）找找表示時間的詞語：昨天（板書）。
2.爸爸以前也和你一樣小，現(xiàn)在也不能回到你這么小的童年了。（爸爸的童年被時間帶走了，再也不能回來了）表示時間的詞語：小/童年（板書）。
3.有一天你會長大，你會像外祖母一樣老，再想回到現(xiàn)在，卻永遠不可能了。（你也會被時間帶走，再也不能回來了）表示時間的詞語：長大/老（板書）。
其實，不管是誰，都會被時間帶走的，所以，你們現(xiàn)在能理解第一句話的意思了嗎？
4.所有時間里的事物，都永遠不會回來。（所有事物都會被時間帶走，不會回來）。
所以說，第一句話和后面的三句話之間有著什么關(guān)系呢？（總分關(guān)系）那這句話就是這一段的（總起句/中心句）?？偲鹁溆惺裁醋饔媚兀浚ǜ爬ǘ我猓┩ㄟ^句子的理解去找到段落里的總起句，進而概括出本段的段意，這可真是個不錯的學(xué)習方法。
2-7：聽到同學(xué)們的朗讀，老師此刻也想讀一讀了。認真聽，老師心中會有什么不同的滋味呢？。
2-8：抽生評價老師讀。
是啊，孩子們，老師和你們對時間的感受不一樣，你們讀書讀得很輕松，但是老師讀得卻很沉重，因為老師已經(jīng)三十多歲了，剩下的時間比你們少了很多。明白了嗎？帶著你們的感情，再讀這段話。
2-11：（生齊讀這段話）。讀得真好。大家想想，你的爸爸平時會這樣和你說話嗎？
2-13：爸爸不忍心告訴孩子真相，但是又要對他說實話，所以就選擇了這樣的說話方式。所以孩子們，你們現(xiàn)在誰能告訴我，“我心里有一種說不出的滋味”是一種什么滋味呢？（既悲傷，又著急，又有點似懂非懂）。
2-14：對啊，作者聽了爸爸的話，悲傷著急，因為人終究都會被時間帶走，也就是死亡。你們怕死嗎？但是有辦法讓時間停留嗎？（沒有）。
2-15：時間留不住，也買不到，所以作者感到著急，感到悲傷，甚至大自然中一切的美景在他眼里就變得不再美麗了。（課件分別出示5、6自然段，抽生讀）。
2-17：正因為生活中有這樣多的事情證明時間在無情地流逝，所以作者才要選擇（讀題目）：和時間賽跑！下面就讓我們一起來讀一讀課件上的內(nèi)容，看看作者是通過什么事兒在和時間賽跑的。
3-1：課件出示10自然段，抽生讀。
3-2：他做了什么事情？（和太陽賽跑）此時他會有什么心情呢？為什么他跑贏太陽了會感到高興/快樂/感動呢？（因為他跑贏了時間）。
3-3：那你能帶著這樣的語氣讀一讀這個自然段嗎？（抽生讀10自然段）。
我和西北風賽跑，我跑贏了西北風。
我和暑假作業(yè)賽跑，十天就做完了。
我三年級的時候做五年級的作業(yè)，我又跑在了時間的前面。
原來我放學(xué)是走路回家的，現(xiàn)在是——跑步回家。
原來我一個暑假才能做完的作業(yè)，現(xiàn)在——十天就能做完。
原來我做事情很懶散，很拖拉，現(xiàn)在——很勤快。
原來我經(jīng)常睡懶覺，現(xiàn)在——很早就能起床。
原來我在浪費時間，現(xiàn)在——節(jié)約時間。
原來我總是做一些沒有意義的事情糟蹋時間，現(xiàn)在——我會好好利用時間。
3-6：所以，原來我是看著，等著時間從我眼前跑過，現(xiàn)在——我要跑在時間的前面。孩子們，其實人最大的勝利就是戰(zhàn)勝自己，超越自己。一直堅持和時間賽跑的人，就能戰(zhàn)勝自己，超越自己。當自己總是超越自己，總是取得勝利時，他的心情自然會——高興，快樂，感動。但如果一個人總是看著時間從眼前跑過，他的心情就會——悲傷，著急。
3-7：孩子們，你們想要哪種心情呢？大聲告訴所有的老師！
3-8帶著你的信心和勇氣，齊讀13自然段。再次齊讀題目。
駱志菊工作室市級核心成員、龍橋小學(xué)教師劉進。
對于這樣一篇課文，可以說已經(jīng)是熟悉的不能再熟悉了。還記得三年前，2019年的4月20日，站在青白江的舞臺，身邊是如今的室友古小婭童鞋，面對著眾目睽睽的期待，我上下了第一次《和時間賽跑》——確切來說，應(yīng)該是第十二次，磨課十一次（包含自己磨課），正式上一次?？梢哉f，前十一次上課，每一次都比第十二次上得好。直到今天，我都還不時看著自己當時的教學(xué)反思：
今天似乎從開局就不順。本打算再囑咐一下學(xué)生，回答問題的順序，注意自己的朗讀云云。但是一進教室，發(fā)現(xiàn)到處空空如也，心中一緊：學(xué)生究竟去哪里了？我瞬間額頭開始冒汗，二師公趕緊安慰我，讓我千萬別緊張，他自己蹭蹭地跑著去找學(xué)生。尋覓未果之后，時間已然到了11點15分，已經(jīng)過了正式上課時間，可學(xué)生仍舊不見蹤影......無奈之下，我只得放棄了原先的設(shè)想，硬著頭皮在眾人的鼓勵下走進教室，幾分鐘后，姍姍來遲的孩子們才匆匆坐好。唉，算了，已經(jīng)沒有機會再叮囑他們什么了，死馬當成活馬醫(yī)吧。
導(dǎo)入，默寫，概括......剛開始的一切都是那樣順利，我心里盤算著，這個班的孩子還真是不錯。可剛剛想到美處，形勢瞬間急轉(zhuǎn)直下——一個讓我覺得很放心的孩子，一站起來就游離于我所設(shè)計的劇本之外！那兩秒鐘真像兩年一樣漫長。我的腦子紛繁蕪雜，除了冷汗，還有該怎樣力挽頹勢？好不容易拐過了這個彎，連哄帶騙把這次突發(fā)情況忽悠過去之后，沒想到在后面的教學(xué)中，突發(fā)情況竟然接二連三地出現(xiàn)！我感覺自己有點招架不住了，大腦就像個飛轉(zhuǎn)的陀螺，超速運行著，隨時都有短路的可能，連自己本身所設(shè)計的劇本，都落下了一小部分。當下課鈴打響的一霎間，我感覺自己就像被抽空似的，瞬間變成了一片已然枯黃的綠葉......我慢慢收拾好東西——故意的，慢慢的，我不想轉(zhuǎn)過頭去，自己從來沒有這么失落過。
——2019年4月20日的博文《成長》節(jié)選。
時時看到這篇文章，時時還看到那時的教學(xué)錄像，再想想，我還正是因為這堂課，和敬愛的師傅結(jié)緣——那是我第一次來到香小的課堂，第一次見到師傅，第一次見到魯爺爺......有太多太多的第一次，因為這一篇精彩的課文而被承載。精彩的課文，在那時卻沒有上出精彩的感覺，有太多的遺憾，定格在了4月20日的那一天。
再次翻到語文書，看到這篇早已經(jīng)做滿了筆記，幾乎已經(jīng)無法再次下筆的課文，看到當年滴在上面的汗水，摩挲著頁面，想到那時已是磨課到了無論文中的哪個字哪個詞都能讓我反胃的地步。再想想自己又經(jīng)過了三年的歷練：這三年，有《晏子使楚》的磨礪，有《難忘的一句話》的鼓舞，還有《閱讀大地的徐霞客》的經(jīng)歷，此時的腦子里，已經(jīng)不再是三年前那種死板硬套的教學(xué)方法了。在備課的時候，我想到的最多的詞，就是師傅所說的“趣點”。在我的理解看來，所謂“趣點”，就是在開課的時候就找到一個點，通過這個點去引入，去發(fā)掘文本深處的東西，同時又能讓學(xué)生去體會去領(lǐng)悟，充分發(fā)揮他們自由的思想，跟隨著教師的腳步，達到教與學(xué)相輔相成的目的。也就是說，我們事先預(yù)設(shè)的任何教案，都不可能是完整的，課堂上有太多種可能會發(fā)生。但是，只要我能在備課的時候抓住關(guān)鍵點，不管學(xué)生如何去理解去回答，始終緊緊圍繞這個點去教學(xué)，那么無論任何突發(fā)情況的出現(xiàn)，都能讓我有處理的余地。想到這里，我的視線中逐漸出現(xiàn)了幾組文中特別重要的關(guān)鍵詞，這些詞語在三年前上課的時候我也注意到了，只不過那時沒有理出清晰的脈絡(luò)，僅僅是讓學(xué)生反復(fù)讀，在逐字逐句分析課文的過程中讓學(xué)生或者代替學(xué)生去理解。既然我們能注意到這些詞語，那為什么不充分利用這些關(guān)鍵詞，讓學(xué)生通過自身的體會，去感受作者的心境呢？想到這一點，我的教學(xué)思路逐漸開始清晰了。順著這條思路繼續(xù)往下走，一份以關(guān)鍵詞句的理解為主線，以心情感悟為方法的教學(xué)設(shè)計誕生了。
4月16日和4月21日，兩次來到香小進行磨課。在此之前，我已經(jīng)利用學(xué)校的兩個班級，包括自己所教的班進行了兩次教學(xué)，并在教學(xué)當中作了一些細微的調(diào)整。但是在香小磨課的過程當中，還是出現(xiàn)了不少的問題。師傅和室友們非常明確地指出存在的問題：朗讀太少，過程拖沓，老師闡述太多，導(dǎo)致學(xué)生的生本作用不突出，沒有及時總結(jié)學(xué)習方法......等等。于是，一次上完課之后，修改，不眠；然后第二次上課，又修改，又是不眠，傳給師傅，師傅又為我出謀劃策，修改了我的教案不說，又在qq上給我寫下大篇的建議，還沒等我讀完，電話鈴聲又響了起來，再次諄諄善誘。聽到師傅的建議和鼓勵，仿佛讓我看到了一份和三年前截然不同的期冀，讓我對即將到來的課充滿了新的期待。
今天的一切和那時還真是有著強烈的對比。三年前熟悉了學(xué)生，卻沒有做應(yīng)有的準備；三年后沒有提前熟悉學(xué)生，但是卻做了不少的課前預(yù)熱。其實整個課堂的預(yù)熱只有不到十分鐘，但是在整堂課中所起到的作用卻是舉足輕重的。開課的一切，似乎都在向著彌補那個久違的遺憾靠近著。孩子們很用心聽著，每一個問題都在積極回答，每一次的用心回答，都結(jié)合著他們最真摯的生活體驗和情感色彩，而我也帶著越來越多的自信和從容，按部就班地進行著一個個的教學(xué)環(huán)節(jié)。其中有一個孩子回答得很繞的答案，也許在三年前都已經(jīng)幾乎讓我冷場的答案，三年后請了一位學(xué)生之后順利解決。在自己范讀，并讓學(xué)生談及感受后，讓學(xué)生看著屏幕，在心里醞釀一分鐘情緒，然后大聲朗讀，也是課堂中的靈光閃現(xiàn)。在整堂課的教學(xué)過程中，我所想的，不僅僅是這堂課我應(yīng)該如何去上好，腦海中還反復(fù)出現(xiàn)著三年前每一個清晰的畫面。但是，按下葫蘆浮起瓢，在彌補了以前一個個舊有的遺憾時，我突然感覺，又有一個個新的遺憾擺在自己的面前了。想方設(shè)法地讓課堂活躍起來，調(diào)動學(xué)生的感悟能力，卻忽視了學(xué)生的朗讀方法培養(yǎng)，一味的齊讀讓本堂課的朗讀顯得枯燥，而對于學(xué)生用心的體會，自己不少的時候依然像吸食毒品一樣，總愛幫助學(xué)生去解釋一番，好像對學(xué)生沒有自信似的。如果真能給我更多的時間或者時間能夠再重來一次，我真希望能靜下心來，和孩子們一起細細品讀每一段話，去咀嚼每一個文字，去感悟時光中每一個飛逝的畫面。只可惜，所有時間里的事物，都永遠不會回來。
師傅今天說了一句發(fā)人深省的話：一個人是否能成功，取決于他八小時之外的表現(xiàn)。在工作室的這兩年時間里，我開始慢慢明白這句話所包含的深厚含義了。這兩年，我在工作室里學(xué)會了很多的東西，嚴格來說，是師傅“逼”出來的東西，而這些被逼出來的東西，好像幾乎都是在正常的工作時間之外所形成的。八小時，要上課，要寫教案，要批改作業(yè)，要培優(yōu)輔差，哪里還有時間去深度挖掘自己的教學(xué)熱情呢？有時候也會發(fā)發(fā)牢騷，發(fā)泄一下自己的疲憊，但是真正到了收獲的季節(jié)，心中卻帶著對師傅，對工作室的無限感激，沒有這樣一個大家，根本不可能有現(xiàn)在的我。她就像課文中的作者一樣，對我大聲鼓勵：“你，要不斷地和時間賽跑，不斷穿過泥濘的田路，看到遠處的光明！”對，人生就是在一個個夢想的實現(xiàn)中開花結(jié)果的，盡管過程是陣痛的，盡管還有著這樣那樣的遺憾，但是只要我們努力過，哭過，也笑過，這片我們所熱愛的三尺講臺，永遠可以散發(fā)迷人的光彩！
教育培訓(xùn)師的時間賽跑教學(xué)設(shè)計篇十三
《和時間賽跑》是人教版三年級下冊第四單元的課文。這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。作者抓住了生活中不經(jīng)意的時間流逝現(xiàn)象，通過父母對我的啟示和自己的切身感受，把時間變成了可以覺察到、并在行動中可以抓得住的東西，從而點明了中心，讓人們認識到：時間過去了，就永遠不會回來了。但，假若你一直和時間賽跑，你就會獲得成功。
三年級的孩子對時間的流逝還不可能有特別深刻的認識和體會。雖然他們學(xué)過不少惜時名言，知道不少惜時故事。但是畢竟那些對于他們來講都更多的是說教。因此，學(xué)習本課，尤其是了解、理解作者的情緒、情感，對于學(xué)生還有一定困難的。不過，三年級的孩子的好奇心和求知欲是非常強烈的，只要教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)活動能夠引發(fā)他們的興趣，那么他們應(yīng)該還是可以積極投入，突破難關(guān)的。真正理解“時間過去了，就永遠不會回來了。但，假若你一直和時間賽跑，你就會獲得成功。”這一重難點。
為了利用情緒干預(yù)策略更好地達成教學(xué)目標，我認真分析了課堂中的.基本情緒的因素：好奇、興趣、愉快和焦慮（前三種都是正情緒，焦慮是一種負情緒，但是我們知道中等程度的焦慮是有助于提高學(xué)習效率的，因為過低的焦慮水平會使孩子們?nèi)菀追中?、容易受到環(huán)境中無關(guān)因素的干擾；而過高的焦慮又會影響孩子們的注意轉(zhuǎn)移力）。我希望自己的課堂可以通過自己充滿激情，利用語言感染力的教學(xué)風格，根據(jù)學(xué)生好奇的學(xué)習特點、利用教材的教學(xué)內(nèi)容并努力創(chuàng)設(shè)寬松、平等、適宜情緒的教學(xué)環(huán)境“創(chuàng)設(shè)愉悅感—誘發(fā)新奇感—激發(fā)焦慮感—促進成功感”從而使孩子們愛學(xué)樂學(xué)會學(xué)。
在平時與學(xué)生交往以及堂上教學(xué)時，希望通過以下方面達到較好的情緒干預(yù)的效果：
一、情感交融的關(guān)系建立：
1、?在師生交往的積極情緒體驗：在日常的教育教學(xué)生活的交流中逐漸形成、發(fā)展并深化的。我可以無愧地說自己對孩子們的愛是公正無偏、純正無私、穩(wěn)定深厚同時又有原則性的。這種原則性是愛中有嚴、嚴中有愛、愛而不寵、嚴而有格、慈嚴相濟的。
2、?課堂師生積極情緒的建立：發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛——目光、叫名、意料之外、評價（批評）。
二、提高學(xué)習的內(nèi)在動機：
1、?學(xué)生感興趣的內(nèi)容設(shè)計（任務(wù)內(nèi)容富有挑戰(zhàn)性）——從求知需要的滿足中求樂：布魯納在說過“學(xué)習的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣?！辟澘品蛞舱f過“要以知識本身吸引學(xué)生學(xué)習?！边@就需要教師精心組織教學(xué)內(nèi)容，不僅符合學(xué)生的認知需要，還要盡可能地大大超出學(xué)生的預(yù)期，讓學(xué)生懷著由驚奇所引起的震動進行認知活動方面的探索。
首先，教師要盡可能地讓學(xué)生感知與所教內(nèi)容有關(guān)的奇異現(xiàn)象；（林清玄和時間賽跑后的成功體驗——他三年級開始想成為作家，17歲開始發(fā)表作品，20歲開始創(chuàng)作散文，他的第一本書《蓮花開落》，30歲時，他的作品囊括了當時所有文學(xué)大獎，他的散文集一年中重印超過20次，他連續(xù)十年被評為十大暢銷書作家，他每年平均出版兩三本以上新書……）。
其次在教學(xué)中教師要充分研究所教內(nèi)容，力求找出關(guān)鍵點，從那里揭示出超出學(xué)生預(yù)期的東西。
第三，在教學(xué)中，處理好某些看上去似乎是枯燥乏味、簡單易懂、教條性、經(jīng)典性的內(nèi)容，給學(xué)生以新穎性的感受。（時間的失去用形象的媒體展示，讓學(xué)生拿自己的照片回來展示）。
2、?學(xué)生愿參與的活動設(shè)計（學(xué)習活動富有新穎性）——從成功需要的滿足中求樂：一種成績較差挫折較多的孩子，他們希望獲得成功的機會，第二種是成績較好、成功較多的孩子，他們更希望勝過周圍人。因此：設(shè)計的活動要讓所有的孩子都感到有一定的成功或失敗的可能性，從而引起他們嘗試的動機。另外要設(shè)計多種多樣的活動，讓每個孩子都有成功的機會。三是要使孩子明白重點是自己努力一次比一次做得更好，而不是要關(guān)注別人做的不如自己好。因此，在設(shè)計時，我通過指導(dǎo)學(xué)生批注、討論、匯報、競賽等等活動，讓學(xué)生有選擇地參與，也相應(yīng)請適合其完成難度的孩子展示自己的成功。
三、課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)：
1、?安全、民主的教學(xué)氛圍：從以下幾個方面創(chuàng)設(shè)——師生情感交融的關(guān)系建立、成功的體驗、評價的感性處理等。
2、?富有感染力的教學(xué)語言：
突顯自己“以境生情、以情生情”的教學(xué)風格——。
（1）以激情的朗讀和情感表達感染學(xué)生，引起學(xué)生情緒共鳴。通過自己的語言描述誘發(fā)學(xué)生情緒，使學(xué)生在不知不覺中將自己置身于他人的情境中，設(shè)身處地地去充當他人的角色。
（2）充分展示教學(xué)內(nèi)容的顯性情感因素：引導(dǎo)學(xué)生深入體驗教學(xué)內(nèi)容的情感；利用自己的言語表達教學(xué)內(nèi)容的情感；用表情傳遞教學(xué)內(nèi)容的情感。我力求在語言基本功方面不斷提高言語修養(yǎng)水平，真正做到遣詞造句傳情達意，讓給自己的言語表達真摯感人，從而引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情緒反應(yīng)。
3、?教學(xué)媒體的巧妙運用：
通過各種媒體手段創(chuàng)設(shè)情境烘托教學(xué)內(nèi)容的情感氣氛。（音樂、課件圖片、歌曲等等）。
1、認識本課10個生字，能正確讀“憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，初步把握課文的主要內(nèi)容。
把握文章主要內(nèi)容。
引導(dǎo)、點撥法：引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，教師適時點撥，理解課文內(nèi)容。
鼓勵欣賞法：教師適時點評，以欣賞的眼光鼓勵學(xué)生大膽展示自己。
自主、合作與探究：讓學(xué)生在探討與交流合作中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
課前活動：聽歌曲《青春舞曲》讓孩子們概括歌詞涵義。
一、導(dǎo)入新課。
1、猜人物：出示林清玄成長的簡歷，讓孩子們猜猜他是誰。
2、介紹作者林清玄。
3、出示課題，就課題質(zhì)疑。（問題梳理）。
二、檢查預(yù)習，初讀課文。
2、匯報感受。
3、認讀生字詞（讀出詞語的色彩、同桌互相提醒難寫筆畫，適當教學(xué)難寫生字的寫法，積累多音字“將”“假”，理解“受益無窮”的窮字的意思。）。
三、理清課文條理：
1、自由讀課文：
（1）看看每段主要講了什么內(nèi)容？可以在自然段旁簡單批注。
（2）根據(jù)段落大意概括課文主要內(nèi)容。（填空式的提示）。
（3）找到文中最能表現(xiàn)作者跟時間賽跑的體會的句子。
2、匯報：
（1）概括課文主要內(nèi)容。（填空式的提示）適時板書作者的情緒變化。
（2）匯報作者跟時間賽跑的體會的句子。
四、學(xué)習1、2自然段。
1、自選形式閱讀第1、2自然段，要求：
（1）從這兩個自然段你知道了什么？感受到什么？
（2）根據(jù)你的理解用恰當?shù)母星樽x一讀。
2、概括段意，練習填空記憶文章內(nèi)容。
3、理解括號中詞語的涵義。
4、同位練習背誦。
五、小結(jié)過渡：
外祖母去世了，作者心里的哀痛無法排解，爸爸說“外祖母永遠回不來了”，這句話引起了小小年齡的作者怎樣的疑問呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習課文，并且解決上課時大家提出還未解決的問題。
（一）文章脈絡(luò)板書。
外祖母去世，“我”無比哀痛。
和時間賽跑??爸爸安慰我，“我”明白道理?珍惜時間，就會成功！
（二）鐘面圖文板書。
悲傷。
快樂。
1、課前干預(yù)情緒，興奮思維（但不能戀戰(zhàn)）。
通過課前的猜左右手游戲和《青春舞曲》表演唱，提高了學(xué)生的注意力，興奮了孩子們的思維。要求孩子們談印象最深的一句歌詞，使教學(xué)的主題直接突顯出來。
但是，三年級閱讀課第一課時的完成目標主要是初讀課文、理清脈絡(luò)、學(xué)習字詞、讀通文章，一般還要學(xué)習課文的開篇。今天的教學(xué)雖然基本完成了設(shè)定的目標，卻由于課前的聽歌唱歌環(huán)節(jié)沒有把握好，過于戀戰(zhàn)，致使占用了近7分鐘的上課時間，也使得后來的教學(xué)有的環(huán)節(jié)只能夠是走過場了。原來的形近字的比較、詞語的積累也只能放棄。讀帶生字詞語的句子時對作者的情感的變化的揣摩、對課文起因、經(jīng)過、結(jié)果的梳理也沒有落實，使得就課題的質(zhì)疑沒有起到應(yīng)有的作用。
2、課中調(diào)動情緒，喚醒興趣。
（1）課中的初讀（老師范讀）環(huán)節(jié)，很好地把學(xué)生帶入了情境。《和時間賽跑》一課的重點難點是理解“時間過去了，就永遠不會回來了。但，假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。這其中，有兩層情緒，一是無奈的、消極悲觀的：“時間過去了，就永遠不會回來了?！币皇欠e極樂觀、充滿希望的：“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。為了讓孩子們透徹地感受這兩種情緒，并且最后能夠以積極的樂觀的心態(tài)對待生活，我力求通過教師的配樂范讀感染學(xué)生的情緒，這一點達到了預(yù)期的效果。充滿情感的課文朗誦讓孩子們深切感受到對時間流逝的感傷以及對跑贏時間時的快樂心情。“通過自己的語言描述誘發(fā)學(xué)生情緒，使學(xué)生在不知不覺中將自己置身于作者失去外祖母的情境中，設(shè)身處地地去充當作者的角色，從而產(chǎn)生情緒、情感的共鳴?！边@一設(shè)計目的得到了很好地完成。
（2）自選形式閱讀課文，談感受的環(huán)節(jié)，給了孩子們選擇的權(quán)力，滿足了學(xué)生自主選擇的需要。孩子們閱讀的過程積極投入，興趣盎然。
（3）同桌合作學(xué)習字詞，讀出詞語情感激發(fā)了學(xué)生同伴互助、親密合作的積極情緒，?也滿足了孩子的歸屬需要。
（4）導(dǎo)師評價：教師的評價語言，組織語言，調(diào)控藝術(shù)，對孩子的欣賞和及時的鼓勵，寓批評與欣賞之中的語言藝術(shù)給了孩子信心和目標。
3、課后穩(wěn)定情緒，誘發(fā)思考。
下課前，我讓孩子們思考父親話語中的“謎”，誘發(fā)學(xué)生思考，勾起了學(xué)生對下節(jié)課學(xué)習的興趣。