成功的關(guān)鍵在于持之以恒，堅(jiān)持不懈地追求自己的目標(biāo)。突出亮點(diǎn)，吸引讀者的眼球；掌握一些情感表達(dá)的技巧和方法可以幫助我們更好地表達(dá)自己的情感。
教育工作者的心理作文指導(dǎo)篇一
近年來(lái)，心理指導(dǎo)在社會(huì)上越來(lái)越受到重視和關(guān)注。作為一名心理指導(dǎo)師，我深感責(zé)任重大，并且在實(shí)踐中有了一些體會(huì)和收獲。在以下的五段式文章中，我將分享一下我的心理指導(dǎo)的心得體會(huì)。
首先，我想強(qiáng)調(diào)的是對(duì)受指導(dǎo)者的尊重和理解。每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，有著不同的背景、經(jīng)歷和需求。作為心理指導(dǎo)師，我們應(yīng)該尊重每個(gè)人的個(gè)體差異，理解他們的觀點(diǎn)和感受，并且切實(shí)關(guān)心他們的困惑和痛苦。只有通過(guò)真正的傾聽(tīng)和理解，我們才能與受指導(dǎo)者建立起信任和共鳴的關(guān)系，從而更好地幫助他們解決問(wèn)題。
其次，我認(rèn)為反思是心理指導(dǎo)過(guò)程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。心理指導(dǎo)不僅僅是為了解決表面問(wèn)題，更重要的是讓受指導(dǎo)者反思自己的思維方式和行為習(xí)慣。在指導(dǎo)過(guò)程中，我經(jīng)常提問(wèn)并引導(dǎo)受指導(dǎo)者反思自己的感受、需要和目標(biāo)。通過(guò)自我反思，受指導(dǎo)者可以更好地認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)內(nèi)部的矛盾和局限，并從中得到啟發(fā)和成長(zhǎng)。反思不僅是一個(gè)深入了解自己的過(guò)程，更是一個(gè)改變自己的機(jī)會(huì)。
第三，合作是心理指導(dǎo)的核心價(jià)值之一。在指導(dǎo)過(guò)程中，我將受指導(dǎo)者視為與我一同合作的伙伴，而不是被動(dòng)的接受者。通過(guò)共同的探討和合作，我們可以共同尋找最佳的解決方案，并且達(dá)到雙方都滿(mǎn)意的結(jié)果。合作不僅僅是為了解決問(wèn)題，更是為了提高受指導(dǎo)者的自主性和自我決策的能力。在合作的過(guò)程中，我鼓勵(lì)受指導(dǎo)者表達(dá)自己的意見(jiàn)和想法，并與他們一同探索可能的解決途徑。
第四，心理指導(dǎo)需要時(shí)刻保持專(zhuān)業(yè)性和道德標(biāo)準(zhǔn)。指導(dǎo)者需要具備專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技能，并且要不斷學(xué)習(xí)和提高自己。除此之外，指導(dǎo)者還應(yīng)該遵守心理指導(dǎo)的倫理準(zhǔn)則，保護(hù)受指導(dǎo)者的權(quán)益和隱私。在指導(dǎo)過(guò)程中，我始終保持中立和客觀的態(tài)度，并且積極確保受指導(dǎo)者的信息和內(nèi)心世界得到保密。保持專(zhuān)業(yè)性和道德標(biāo)準(zhǔn)不僅是一種責(zé)任，更是對(duì)受指導(dǎo)者的尊重和信任的表現(xiàn)。
最后，我認(rèn)為心理指導(dǎo)的目的不僅僅是解決問(wèn)題，更是對(duì)受指導(dǎo)者進(jìn)行全面的關(guān)懷和支持。心理指導(dǎo)是一種關(guān)心和傾聽(tīng)的過(guò)程，我們應(yīng)該關(guān)心受指導(dǎo)者的全面發(fā)展和幸福。在指導(dǎo)過(guò)程中，我會(huì)鼓勵(lì)受指導(dǎo)者關(guān)注自己的身心健康，并且積極提醒他們關(guān)注自己的社交關(guān)系和生活品質(zhì)。通過(guò)這種全面的關(guān)懷和支持，我希望能夠幫助受指導(dǎo)者建立更加健康和積極的生活態(tài)度，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展。
總之，心理指導(dǎo)是一項(xiàng)需要關(guān)心、專(zhuān)業(yè)、合作和反思的工作。通過(guò)對(duì)受指導(dǎo)者的尊重和理解，我們可以建立起信任和共鳴的關(guān)系。通過(guò)反思和合作，我們可以幫助受指導(dǎo)者深入了解自己，并且找到個(gè)人成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，作為心理指導(dǎo)師，我們也需要保持專(zhuān)業(yè)性和道德標(biāo)準(zhǔn)，以及對(duì)受指導(dǎo)者的全面關(guān)懷和支持。通過(guò)這些實(shí)踐和體會(huì)，我相信我在心理指導(dǎo)工作中會(huì)取得更好的效果，并且能夠幫助更多的人實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與幸福生活的平衡。
教育工作者的心理作文指導(dǎo)篇二
為進(jìn)一步扎實(shí)有效開(kāi)展學(xué)生心理健康教育工作，加強(qiáng)生命教育，大力宣傳心理健康知識(shí)，營(yíng)造珍愛(ài)生命、熱愛(ài)生命，關(guān)注心理健康、重視心理健康的良好的校園氛圍。根據(jù)教育局文件精神，我校決定開(kāi)展“珍愛(ài)生命·自信陽(yáng)光”心理健康教育主題月活動(dòng)。方案如下：
“珍愛(ài)生命·自信陽(yáng)光”
以加強(qiáng)積極心理品質(zhì)培育和壓力分類(lèi)疏解為主線，根據(jù)當(dāng)前疫情防控形勢(shì)，采取線上線下相結(jié)合的形式，面向全體師生組織開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的心理健康宣傳教育活動(dòng)，增強(qiáng)師生疫情期間心理健康意識(shí)，普及心理健康知識(shí)，提升心理健康素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，提升學(xué)校心理健康教育工作水平。
活動(dòng)一：活動(dòng)月啟動(dòng)儀式。
活動(dòng)內(nèi)容：在xx月xx日利用升旗儀式、學(xué)校微信公眾平臺(tái)、各班心理健康課時(shí)間等向全體師生發(fā)出倡議書(shū)，并公布活動(dòng)方案。（負(fù)責(zé)人：xxx、xxx）。
截止時(shí)間：xx月xx日。
活動(dòng)二：心理健康和法治安全教育宣教行動(dòng)。
活動(dòng)內(nèi)容：針對(duì)疫情給學(xué)生帶來(lái)的心理困擾以及行為問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際開(kāi)展線上線下相結(jié)合的、有針對(duì)性的心理健康和防欺凌等法治安全教育主題宣傳活動(dòng)。通過(guò)黑板報(bào)、手抄報(bào)、校園廣播等，普及心理健康和防欺凌法治教育知識(shí)，提升學(xué)生心理素養(yǎng)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)情緒問(wèn)題，掌握簡(jiǎn)便有效、容易操作的心理調(diào)適方法，營(yíng)造出心理健康和防欺凌法治安全教育濃厚氛圍，提升安全和法治意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)能力。（負(fù)責(zé)人：xxx、各班班主任）。
截止時(shí)間：xx月xx日。
活動(dòng)三：心理咨詢(xún)室開(kāi)放日。
活動(dòng)內(nèi)容：每天下午大課間和課后服務(wù)時(shí)間心理咨詢(xún)室開(kāi)放，學(xué)生通過(guò)參觀、體驗(yàn)，消除神秘感，讓更多的師生了解心理咨詢(xún)及輔導(dǎo)。（負(fù)責(zé)人：xxx）。
活動(dòng)時(shí)間：長(zhǎng)期堅(jiān)持。
活動(dòng)四：“陽(yáng)光園丁”教師心育素質(zhì)提升活動(dòng)。
活動(dòng)內(nèi)容：xxx校長(zhǎng)通過(guò)線上、線下等形式開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)，面向全體教職工進(jìn)行心理健康專(zhuān)題培訓(xùn)，扎實(shí)開(kāi)展全員心育，提高全體教師關(guān)注自我心理狀態(tài)、識(shí)別學(xué)生心理問(wèn)題的意識(shí)和能力。（負(fù)責(zé)人：xxx）。
截止時(shí)間：xx月xx日。
活動(dòng)五：“心靈暖陽(yáng)”心理關(guān)愛(ài)活動(dòng)。
活動(dòng)內(nèi)容：全面摸排本校留守兒童、單親家庭和重組家庭子女、隨遷子女、學(xué)業(yè)困難學(xué)生等特殊群體學(xué)生底數(shù)，建立臺(tái)賬，對(duì)存在心理和行為問(wèn)題的學(xué)生，及時(shí)給予定向幫扶。（負(fù)責(zé)人：xxx）。
截止時(shí)間：xx月xx日。
活動(dòng)六：“我的一家人”家庭繪畫(huà)展。
活動(dòng)內(nèi)容：畫(huà)一幅學(xué)生和家人在一起的某個(gè)場(chǎng)景的畫(huà)，畫(huà)里一定要有學(xué)生自己。其他的可以隨意添加。并為這幅畫(huà)起一個(gè)名字，把最想說(shuō)的幾句話(huà)，寫(xiě)在畫(huà)上。上交時(shí)需提交原始畫(huà)作。學(xué)校擇優(yōu)向?qū)W區(qū)叫三幅作品參賽（負(fù)責(zé)人：xxx、各班班主任）。
截止時(shí)間：xx月xx日。
活動(dòng)七：幸福小視頻。
活動(dòng)內(nèi)容：心理健康或家庭教育主題，視頻內(nèi)容積極向上，溫暖走心，具有教育意義和示范作用。擇優(yōu)向?qū)W區(qū)交2件作品參賽。（負(fù)責(zé)人：xx、各班班主任）。
截止時(shí)間：xx月xx日。
活動(dòng)八：開(kāi)展一次入戶(hù)家訪。
活動(dòng)內(nèi)容：校長(zhǎng)、班主任、任課教師對(duì)本校學(xué)生進(jìn)行一次全面入戶(hù)家訪，了解家庭情況，和家長(zhǎng)做好溝通，做好日志記錄，定期給家長(zhǎng)做好線上溝通，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)都能參與到孩子的成長(zhǎng)發(fā)展道路之上來(lái)。發(fā)表一篇入戶(hù)家訪的媒體報(bào)道。（負(fù)責(zé)人：xx、全體教師）。
活動(dòng)時(shí)間：長(zhǎng)期堅(jiān)持。
學(xué)校實(shí)行動(dòng)態(tài)的三級(jí)檔案管理制度。一是對(duì)全體學(xué)生建立基本信息和情緒狀態(tài)的普查檔案；二是根據(jù)心理普查的結(jié)果，班主任對(duì)需要關(guān)注學(xué)生追蹤觀察，建立學(xué)生追蹤心理檔案；三是針對(duì)特殊學(xué)生心理教師通過(guò)個(gè)體咨詢(xún)輔導(dǎo)，建立一對(duì)一個(gè)案輔導(dǎo)心理檔案。（負(fù)責(zé)人：xx）。
截止時(shí)間：xx月xx日。
活動(dòng)十：安排心靈委員。
每班設(shè)心靈委員（男女生至少各一名），向同學(xué)講解心理健康知識(shí)和心理小故事。心理委員既是了解同學(xué)情況的觀察員、心理知識(shí)的宣傳員，也是動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)同學(xué)狀態(tài)的匯報(bào)員和助力心理活動(dòng)開(kāi)展的協(xié)助員。（負(fù)責(zé)人：xxx、各班班主任）。
截止時(shí)間：xx月xx日。
活動(dòng)十一：“家校共育幸福人生”家校共育行動(dòng)。
活動(dòng)內(nèi)容：xxx校長(zhǎng)通過(guò)線上線下相結(jié)合的家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)，宣傳科學(xué)的育兒觀念和“雙減”等教育政策，幫助家長(zhǎng)了解心理健康常識(shí)和不同年齡階段學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，用科學(xué)的方法建立親子互動(dòng)關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。（負(fù)責(zé)人：xxx）。
截止時(shí)間：xx月xx日。
活動(dòng)十二：開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)講座。
邀請(qǐng)心理健康教育領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者，向家長(zhǎng)宣傳心理健康知識(shí)，讓家長(zhǎng)了解一些心理健康教育的有關(guān)內(nèi)容和形式，學(xué)會(huì)懂得用科學(xué)的方法與子女溝通，為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的家庭氛圍，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。（負(fù)責(zé)人：xxx）。
活動(dòng)時(shí)間：長(zhǎng)期堅(jiān)持。
活動(dòng)十三：舉辦一次心理健康教育優(yōu)質(zhì)課評(píng)比。（負(fù)責(zé)人：xxx）。
截止時(shí)間：xx月xx日。
活動(dòng)十四：全面排查欺凌事件并及時(shí)消除隱患。
1、xx月xx日圍繞“校園防欺凌”主題舉行一場(chǎng)升旗儀式、國(guó)旗下講話(huà)，各班召開(kāi)一次“校園防欺凌”主題班會(huì)。
2、開(kāi)展一次校園欺凌事件全面排查，要突出重點(diǎn)對(duì)校內(nèi)及校園周邊各類(lèi)場(chǎng)所，特別是學(xué)生廁所、宿舍、上下學(xué)道路等隱蔽偏僻、易發(fā)生欺凌的場(chǎng)所，開(kāi)展重點(diǎn)排查。建立校園欺凌安全隱患臺(tái)賬，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理，將安全隱患遏制在萌芽。（負(fù)責(zé)人：xxx）。
截止時(shí)間：xx月xx日。
活動(dòng)十五：心理健康主題朗誦活動(dòng)。（負(fù)責(zé)人：xxx）。
截止時(shí)間：xx月xx日。
1、組織與機(jī)制保障。
學(xué)校建立心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)和管理組織機(jī)構(gòu)，將心理健康教育工作列入年度工作計(jì)劃，明確責(zé)任部門(mén)、責(zé)任人。制定規(guī)章制度，指導(dǎo)中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育工作。
2、條件與課時(shí)保障。
心理健康教育課納入課表，每?jī)芍懿簧儆?節(jié)心理健康教育課程。
3、師資保障。
專(zhuān)兼職心理健康教師須具備心理學(xué)或相關(guān)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)歷，通過(guò)心理咨詢(xún)師職業(yè)資格或技能等級(jí)培訓(xùn)認(rèn)證，實(shí)現(xiàn)持證上崗。
教育工作者的心理作文指導(dǎo)篇三
為貫徹落實(shí)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)新型冠狀病毒感染的肺炎疫情緊急心理危機(jī)干預(yù)工作的通知》（防控防指[20xx]xx號(hào)）和《省教育廳辦公室關(guān)于針對(duì)新型冠狀病毒感染的肺炎疫情開(kāi)通心理支持熱線和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的通知》（教辦學(xué)函[20xx]xx號(hào)）精神，我校大學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)中心開(kāi)展疫情防控心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)工作，制定本方案。
根據(jù)師生實(shí)際，采用四級(jí)目標(biāo)人群分級(jí)服務(wù)，具體如下：
第一級(jí)：確診患者；第二級(jí)：疑似患者；第三級(jí)：個(gè)居家隔離人員；第四級(jí)：普通大眾。
（一）開(kāi)展線上科普教育。
借助微信公眾號(hào)，進(jìn)行疫情心理防護(hù)知識(shí)宣傳與教育，針對(duì)性推出并轉(zhuǎn)發(fā)權(quán)威發(fā)布的有關(guān)疫情心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)的相關(guān)信息，并組織各學(xué)院及時(shí)轉(zhuǎn)發(fā)推送，引導(dǎo)師生做好“抗疫”防護(hù)。
（二）開(kāi)通抗疫情心理專(zhuān)線。
1、學(xué)校熱線。我校大學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)中心緊急開(kāi)通心理服務(wù)熱線，熱線電話(huà)及各號(hào)碼對(duì)應(yīng)服務(wù)時(shí)間已于“”微信公眾號(hào)公布，我校師生如有需要均可撥打。
2、揚(yáng)州熱線。有需要的師生也可撥打揚(yáng)州市24小時(shí)疫情應(yīng)對(duì)心理援助熱線。
注意：揚(yáng)州市熱線服務(wù)主要針對(duì)因肺炎疫情出現(xiàn)較為緊急狀況、急需情緒緩解人群，如您情況尚可，請(qǐng)將時(shí)間留給更需要的人。
（三）開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)心理疏導(dǎo)。
我校大學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)中心對(duì)應(yīng)心理服務(wù)熱線，開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)心理疏導(dǎo)“qq”在線服務(wù)，并通過(guò)各院心理輔導(dǎo)員公布給全校師生。
（四）組織人員，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。
組織心理健康教育專(zhuān)職教師、校級(jí)及院級(jí)大學(xué)生心協(xié)成員、班級(jí)心理委員、宿舍心晴聯(lián)絡(luò)員進(jìn)行疫情心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)線上培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部司政司組織的《高校心理援助熱線》和《大學(xué)生心理應(yīng)激與應(yīng)對(duì)》專(zhuān)題講座、中國(guó)科協(xié)發(fā)布的《疫情傳播期間心理防護(hù)指南》等文件，提升心理健康教育專(zhuān)職教師的心理危機(jī)防護(hù)干預(yù)能力，增強(qiáng)師生心理自助、朋輩互助能力，充分發(fā)揮學(xué)校、院系、班級(jí)、宿舍“四級(jí)”預(yù)警防控體系作用，相互支持，傳遞正能量。
（五）啟動(dòng)危機(jī)干預(yù)機(jī)制。
發(fā)布《致全校學(xué)生和家長(zhǎng)的一封信》，啟動(dòng)“宿舍心晴聯(lián)絡(luò)員-心理委員-心理輔導(dǎo)員-大學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)中心”四級(jí)聯(lián)防聯(lián)控體系，組織宿舍心晴員及時(shí)填寫(xiě)《宿舍心晴聯(lián)絡(luò)表》，由心理委員進(jìn)行學(xué)生心理動(dòng)態(tài)每周統(tǒng)計(jì)，并上報(bào)至心理輔導(dǎo)員，由心理輔導(dǎo)員對(duì)需要幫助的學(xué)生開(kāi)展初步心理疏導(dǎo)，及時(shí)干預(yù)。
（六）做好開(kāi)學(xué)后學(xué)生心理輔導(dǎo)和咨詢(xún)工作。
采用大學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)中心心理測(cè)評(píng)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康狀況普測(cè)，同時(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，對(duì)于篩選出的需要進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)的個(gè)體，組織開(kāi)展心理疏導(dǎo)與干預(yù)、跟蹤回訪，定期提交心理測(cè)試及干預(yù)回訪報(bào)告。
教育工作者的心理作文指導(dǎo)篇四
一直以來(lái)，人們都對(duì)心理健康有著深刻的關(guān)注。隨著社會(huì)的進(jìn)步和生活節(jié)奏的加快，心理問(wèn)題在當(dāng)今社會(huì)變得越來(lái)越普遍。為了幫助人們解決心理困擾，心理指導(dǎo)的服務(wù)逐漸流行起來(lái)。而作為一名心理指導(dǎo)師，我深感責(zé)任重大。通過(guò)多年的實(shí)踐和體悟，我積累了一些心得體會(huì)，我想與大家分享。
第二段。
心理指導(dǎo)首先要建立一個(gè)安全、信任的環(huán)境。當(dāng)面對(duì)一名困擾心理問(wèn)題的求助者時(shí)，他們可能感到羞愧、自卑、沮喪或者其他負(fù)面情緒。因此，在建立心理指導(dǎo)師和求助者的關(guān)系時(shí)，我常常采取傾聽(tīng)和尊重的態(tài)度，以及以他們?yōu)橹行牡姆椒?。只有讓求助者感到被接納和理解，他們才會(huì)主動(dòng)傾訴內(nèi)心的困擾，才能找到解決的方向。
第三段。
其次，心理指導(dǎo)的過(guò)程中，我堅(jiān)信每個(gè)人都具備自我解決問(wèn)題的能力。在與求助者合作的過(guò)程中，我努力尊重他們的權(quán)利和決策能力，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)心深處的潛力。我會(huì)通過(guò)提問(wèn)和激發(fā)他們的思考來(lái)激活他們的潛能。當(dāng)他們意識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和資源時(shí)，他們會(huì)更有信心和能力去面對(duì)問(wèn)題并找到解決方案。
第四段。
除了尊重求助者的決策權(quán)，充分傾聽(tīng)也是心理指導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)傾聽(tīng)，我能更好地了解求助者的內(nèi)心體驗(yàn)和問(wèn)題的根源。在溝通中，我堅(jiān)持不打斷，不隨意發(fā)表評(píng)論和判斷，因?yàn)榍笾咄枰粋€(gè)可以?xún)A訴的空間，需要傾聽(tīng)和理解。只有真正理解他們的痛苦和困惑，才能提供有效的幫助和支持。
第五段。
最后，心理指導(dǎo)師在提供心理幫助的過(guò)程中要不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。心理學(xué)是一門(mén)不斷發(fā)展的學(xué)科，理論和技術(shù)也在不斷地更新。作為一名合格的心理指導(dǎo)師，我始終保持學(xué)習(xí)的態(tài)度，參加相關(guān)培訓(xùn)和研討會(huì)，不斷更新、深化自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升自己的指導(dǎo)技能。只有保持專(zhuān)業(yè)性和敬業(yè)精神，才能更好地為求助者提供有效的心理指導(dǎo)。
總結(jié)。
通過(guò)多年的實(shí)踐和體悟，我深切地感受到心理指導(dǎo)對(duì)于人們心理健康的重要性。在心理指導(dǎo)的過(guò)程中，建立安全、信任的環(huán)境，尊重求助者的決策權(quán)，充分傾聽(tīng)和理解，以及不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能等，都是我在實(shí)踐中總結(jié)得出的重要經(jīng)驗(yàn)。希望我的心得體會(huì)能對(duì)從事心理指導(dǎo)工作的人們有所幫助，為更多人提供有效的心理幫助和支持。
教育工作者的心理作文指導(dǎo)篇五
“授人以魚(yú)，只供一飯之需，教人以漁，則終身受用無(wú)窮?！痹谏飳W(xué)教學(xué)中，根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，從而提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和智力發(fā)展的辯證統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的辯證統(tǒng)一。我們是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行具體操作的。
學(xué)生的學(xué)習(xí)從感性認(rèn)識(shí)開(kāi)始，以感知為基礎(chǔ)，而觀察是一種有目的、有計(jì)劃的感知活動(dòng)。生物學(xué)科的直觀性很強(qiáng)。教者除了提供掛圖、模型、標(biāo)本、實(shí)物、錄像等豐富的感性材料外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多接觸動(dòng)植物和大自然，留心生活中的生物學(xué)知識(shí)。如指導(dǎo)學(xué)生多觀察花草樹(shù)木、蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸，參觀動(dòng)物園，觀看《動(dòng)物世界》和《人和自然》等電視節(jié)目，拓寬觀察的廣度。
在觀察具體事物時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生明確觀察內(nèi)容、步驟和方法。明確觀察內(nèi)容就是讓學(xué)生知道觀察什么，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才能通過(guò)觀察得出結(jié)論或驗(yàn)證結(jié)論。低年級(jí)的學(xué)生，由于知覺(jué)的無(wú)意識(shí)性，注意力易分散，因而應(yīng)充分運(yùn)用心理學(xué)的注意規(guī)律，使他們的注意力具有指向性和集中性。觀察的步驟一般是由整體到部分，從上到下，從前到后，由表及里。觀察的方法有全面觀察、重點(diǎn)觀察和對(duì)比觀察等。全面觀察的要求是認(rèn)真、細(xì)致、全方位，全面觀察有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，有利于形成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。重點(diǎn)觀察就是結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)某一方面或幾個(gè)方面進(jìn)行深入地觀察。如“觀察花的結(jié)構(gòu)”時(shí)應(yīng)重點(diǎn)觀察雄蕊和雌蕊等。對(duì)比觀察即通過(guò)對(duì)兩事物的觀察比較尋找異同。
在觀察的基礎(chǔ)上，還應(yīng)進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考，實(shí)現(xiàn)由現(xiàn)象到本質(zhì)、由具體到抽象、由感性到理性的飛躍。
二、閱讀指導(dǎo)。
閱讀是自學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生獲得知識(shí)的重要手段，它還有助于突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
閱讀從時(shí)間上分課前、課中、課后閱讀。課前閱讀可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、帶著問(wèn)題聽(tīng)課；課中閱讀幫助形成正確的概念、原理和規(guī)律；課后閱讀溫故而知新，梳理知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)。只有當(dāng)學(xué)生明確了閱讀的意義，才能積極參與閱讀并樂(lè)于閱讀。
在閱讀時(shí)讓學(xué)生做到眼、口、腦、手并用，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。例如：閱讀中對(duì)于概念、規(guī)律等結(jié)論性?xún)?nèi)容用筆勾勾劃劃；對(duì)于說(shuō)明概念的內(nèi)涵和外延的修飾語(yǔ)或限制詞可加上著重號(hào)；對(duì)于文中晦澀的文字可反復(fù)吟讀，理解其意；對(duì)于不能理解的內(nèi)容要加上問(wèn)號(hào)。隨著學(xué)生閱讀水平的提高，教者要求學(xué)生閱讀后能提出問(wèn)題并能提綱挈領(lǐng)地歸納大意，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。此外還要指導(dǎo)學(xué)生重視圖表的閱讀，明確其意，領(lǐng)會(huì)其質(zhì)。
三、知識(shí)精加工的指導(dǎo)。
新授課后或階段性復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行精加工是理解整理知識(shí)的過(guò)程，是去粗取精濃縮知識(shí)的過(guò)程，是去偽存真形成真知的過(guò)程。常見(jiàn)的方法有比較法、分類(lèi)法、聯(lián)系法、歸納法等。
（一）比較法。
有比較才有鑒別，求同法和求異法是進(jìn)行比較的兩種重要手段。求同法即找出事物之間相同點(diǎn)。如通過(guò)對(duì)葉綠體和線粒體的比較可以得出兩細(xì)胞器的三方面的相同點(diǎn)：雙層膜結(jié)構(gòu)；遺傳上的獨(dú)立性；與能量代謝有關(guān)。求異法即找出不同點(diǎn)，例如通過(guò)對(duì)動(dòng)、植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)的比較可總結(jié)出植物細(xì)胞特有的結(jié)構(gòu)――細(xì)胞壁、大液泡、質(zhì)體、以及高等動(dòng)物細(xì)胞特有的結(jié)構(gòu)――中心體。
比較法是學(xué)習(xí)過(guò)程中最常用的方法也是其它方法的基礎(chǔ)，在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化這樣的訓(xùn)練以達(dá)到運(yùn)用自如的地步。
（二）分類(lèi)法。
根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)有關(guān)材料進(jìn)行科學(xué)分類(lèi)，分類(lèi)隨標(biāo)準(zhǔn)而異，在比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行分類(lèi)。如新陳代謝從“方向上”分同化作用和異化作用，從“性質(zhì)上”分物質(zhì)代謝和能量代謝。新陳代謝的類(lèi)型從同化作用上分自養(yǎng)型和異養(yǎng)型，從異化作用上分需氧型和厭氧型。
（三）聯(lián)系法。
每門(mén)學(xué)科都有其嚴(yán)密的`知識(shí)體系，學(xué)科內(nèi)部以及不同學(xué)科間都存在著聯(lián)系。教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從橫向、縱向兩方面去挖掘相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系。如滲透作用與物理學(xué)上的擴(kuò)散作用的聯(lián)系，遺傳問(wèn)題與數(shù)學(xué)上排列組合和概率的聯(lián)系，染色體、基因、dna、堿基排列順序四者的聯(lián)系，遺傳規(guī)律與細(xì)胞分裂的聯(lián)系等。
生物體是一個(gè)互為聯(lián)系的統(tǒng)一體，生物體各結(jié)構(gòu)之間，結(jié)構(gòu)與功能間、結(jié)構(gòu)與環(huán)境之間都存在著聯(lián)系。教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生從細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)四個(gè)水平尋找結(jié)構(gòu)間的聯(lián)系，體會(huì)結(jié)構(gòu)與功能、結(jié)構(gòu)與環(huán)境的統(tǒng)一性。如人體的呼吸、消化、循環(huán)、泌尿、內(nèi)分泌和神經(jīng)系統(tǒng)之間以新陳代謝為紐帶而相互聯(lián)系。
此外還要加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，用生物學(xué)知識(shí)解釋生活中的某些生物學(xué)現(xiàn)象，做到學(xué)以致用。
（三）歸納法。
歸納法是學(xué)生在占有學(xué)習(xí)材料的基礎(chǔ)上，對(duì)材料進(jìn)行提綱挈領(lǐng)總結(jié)概括形成知識(shí)點(diǎn)或知識(shí)體系。歸納時(shí)思維方式可采用發(fā)散思維和聚合思維。歸納方法可采用符號(hào)綱要法和主題詞法等。例如利用發(fā)散思維可將染色體的知識(shí)點(diǎn)歸納如下：
利用聚合思維可將光合作用的條件、場(chǎng)所、過(guò)程、實(shí)質(zhì)、意義濃縮于光合作用的總反應(yīng)式中。將細(xì)胞分裂中前、中、后、末期的特征歸納為：“仁、膜消失現(xiàn)兩體；赤道板上排整齊；均分牽拉向兩極；仁、膜重視重開(kāi)始?！?BR> 以上幾種知識(shí)精加工方法具有交叉性，使用時(shí)不要把它們截然分開(kāi)。
艾賓浩斯的“遺忘曲線”告訴我們，學(xué)習(xí)剛結(jié)束遺忘也就開(kāi)始了，并且遺忘表現(xiàn)出“先快后慢”的規(guī)律。教師在教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，一章節(jié)一單元結(jié)束后再進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)，與遺忘作斗爭(zhēng)。
記憶一般包括機(jī)械記憶和理解記憶兩種。機(jī)械記憶適用于無(wú)意義的材料，如生物學(xué)上的一些數(shù)據(jù)。生物學(xué)絕大多數(shù)知識(shí)都需理解記憶，而理解記憶又建立在比較、分類(lèi)、歸納等基礎(chǔ)上。如用比較法記憶脊椎動(dòng)物五綱的特征，利用知識(shí)體系由點(diǎn)到面去回憶有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，此外還有聯(lián)想記憶等方法。
學(xué)有法而無(wú)定法。教學(xué)中我們針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，力求共性和個(gè)性的統(tǒng)一，力求學(xué)生形成行之有效的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于少數(shù)學(xué)習(xí)特別困難的學(xué)生要雙管齊下，既要指導(dǎo)學(xué)法又要培養(yǎng)他們的非智力因素，激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，使他們走出學(xué)習(xí)的低谷。
教育工作者的心理作文指導(dǎo)篇六
在現(xiàn)代社會(huì)中，很多人面臨著各種各樣的心理困境。面對(duì)這些困境，有些人很難自己解決，需要尋求心理指導(dǎo)。作為一名心理指導(dǎo)工作者，我有著豐富的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，并從中汲取了很多感悟和體會(huì)，今天我想分享一些我在工作中學(xué)到的心理指導(dǎo)心得。
首先，我們需要明確心理指導(dǎo)的重要性。很多時(shí)候，人們的心理困境比身體問(wèn)題更嚴(yán)重，因?yàn)樗鼈兩婕暗饺说膬?nèi)在世界，長(zhǎng)期的心理困擾會(huì)讓人身心俱疲。心理指導(dǎo)工作可以讓人們了解自己的內(nèi)心，找到自己的問(wèn)題所在，并通過(guò)專(zhuān)業(yè)的技能和方法幫助人們緩解壓力和解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)心理的平衡和健康。
第三段：心理指導(dǎo)的針對(duì)性和個(gè)性化。
在心理指導(dǎo)工作中，一定要注重針對(duì)性和個(gè)性化。針對(duì)性是指采用不同的心理指導(dǎo)手段和技能，針對(duì)不同的心理問(wèn)題和不同的人群，因人而異地制定出不同的指導(dǎo)計(jì)劃。個(gè)性化是指對(duì)每個(gè)受指導(dǎo)者有不同的指導(dǎo)策略和服務(wù)，因?yàn)槊總€(gè)人的特點(diǎn)、需求和問(wèn)題都是不同的。
心理指導(dǎo)工作需要對(duì)受指導(dǎo)者有一種無(wú)私和專(zhuān)業(yè)的服務(wù)態(tài)度。無(wú)私是指要能夠真正關(guān)注受指導(dǎo)者的內(nèi)心，盡力去理解他們的問(wèn)題和困惑，并為他們提供必要的支持和幫助。專(zhuān)業(yè)則是指在指導(dǎo)中要有專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技能，要保持良好的職業(yè)操守和務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，對(duì)受指導(dǎo)者保密，并遵循心理道德準(zhǔn)則和規(guī)范。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
在本篇文章中，我分享了我的心理指導(dǎo)心得：心理指導(dǎo)的重要性、心理指導(dǎo)的針對(duì)性和個(gè)性化、心理指導(dǎo)的無(wú)私和專(zhuān)業(yè)。這些心得體會(huì)都是基于我多年從事心理指導(dǎo)工作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而來(lái)，希望能對(duì)廣大讀者有所啟發(fā)和幫助。最后，我希望全社會(huì)都能重視心理健康，為之奉獻(xiàn)自己的一份力量，共同促進(jìn)人類(lèi)的心理健康和幸福。
教育工作者的心理作文指導(dǎo)篇七
學(xué)習(xí)方式的改變是課程改革的顯著特征。改變單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性多樣化的學(xué)習(xí)方式是我們教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變后，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)方法的掌握如何對(duì)學(xué)習(xí)效果起著舉足輕重的作用。在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的很必要的。
新課程實(shí)施過(guò)程中，由于每一個(gè)課程模塊的課時(shí)相對(duì)較少，學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)，要輸入較多的化學(xué)信息；而這些信息中有關(guān)解釋和說(shuō)明的內(nèi)容占的比例較大，特別是有些輔導(dǎo)資料的干擾和誤導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)與非重點(diǎn)知識(shí)把握不準(zhǔn)，學(xué)習(xí)效果事倍功半。因此結(jié)合課堂教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)化學(xué)內(nèi)容的區(qū)分、選擇地學(xué)習(xí)是必要的。
2.指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)課，提高課堂教學(xué)效果。
課堂教學(xué)效果好壞與學(xué)生聽(tīng)不聽(tīng)課，會(huì)不會(huì)聽(tīng)課非常關(guān)鍵。聽(tīng)課不是只指學(xué)生信息的輸入，還包括信息的處理、信息的輸出。它是動(dòng)靜結(jié)合的過(guò)程，應(yīng)該是接受、思考、懷疑、醒悟的心理過(guò)程，是靠聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、腦想、手動(dòng)等感官的共同活動(dòng)來(lái)完成的。我總是聽(tīng)到有的教師發(fā)牢騷：“這個(gè)問(wèn)題講幾遍了，還是做錯(cuò)，我看不論講多少遍，還是有一部分學(xué)生不會(huì)。”許多教師也有同感，都覺(jué)得這是普遍存在的教學(xué)問(wèn)題。我覺(jué)得出現(xiàn)這種情況，問(wèn)題還是在“聽(tīng)”上。有的學(xué)生在課堂上可能聽(tīng)懂了，但不在意，過(guò)后就忘了。有的學(xué)生可能是沒(méi)聽(tīng)懂，覺(jué)得無(wú)所謂，課后也不去理它，還是不會(huì)。任何科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，都應(yīng)是學(xué)習(xí)者利用已有知識(shí)或認(rèn)知結(jié)構(gòu)去同化或順應(yīng)新知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生不可能接受教師在課堂上所傳授的所有知識(shí)，只有那些依主體價(jià)判定有意義的內(nèi)容，才被大腦進(jìn)行語(yǔ)義編碼，進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間記憶加以保存。要使有效的知識(shí)被學(xué)生所掌握，除了精講知識(shí)內(nèi)容外，教師應(yīng)該告訴學(xué)生，聽(tīng)就是要聽(tīng)教師闡述的觀點(diǎn)，怎樣理解教材，重點(diǎn)、難點(diǎn)；此外還要聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，用他們對(duì)知識(shí)的理解來(lái)啟發(fā)自己。聽(tīng)是思的基礎(chǔ)，思促進(jìn)聽(tīng)。沒(méi)有思的聽(tīng)，聽(tīng)不深刻，記不清楚。有的時(shí)候要邊聽(tīng)邊記。這里的記就是做筆記，記筆記不是只是記教師的板書(shū)，要記重點(diǎn)、記方法；記下自己不懂的問(wèn)題，不懂的問(wèn)題課后還要請(qǐng)教同學(xué)或老師。我們還應(yīng)告訴學(xué)生，善于聽(tīng)還要善于疑，有疑就要爭(zhēng)論。只聽(tīng)不疑也沒(méi)有進(jìn)步。
3.指導(dǎo)學(xué)生掌握些科學(xué)的記憶方法。
記憶力是智力的一個(gè)重要方面。記憶力的強(qiáng)弱直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果教師在教學(xué)過(guò)程中常遇到一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教的東西記不起來(lái)，課本的問(wèn)題搞不清，學(xué)習(xí)成績(jī)上不去。這些學(xué)生學(xué)習(xí)能力差的一個(gè)重要方面是與記憶力有關(guān)。在中學(xué)化學(xué)里需要記憶的知識(shí)比較多，有些知識(shí)可以通過(guò)理解來(lái)掌握，有些知識(shí)無(wú)法理解，要憑記憶才能學(xué)到，因此，應(yīng)讓學(xué)生掌握一些科學(xué)的記憶方法。
杜威認(rèn)為反思是：“一種得以產(chǎn)生思維活動(dòng)的懷疑、猶豫、困惑、心靈困難的狀態(tài)，和一種為了發(fā)現(xiàn)解決這種懷疑，消除這種困惑而進(jìn)行的探索、搜集和探究的行為。”由于懷疑、猶豫、困惑導(dǎo)引起探索、探究尋求解決，使學(xué)生由學(xué)習(xí)者到“研究者”。古語(yǔ)焉：“失敗乃成功之母”就說(shuō)明了反思的重要性。但由于學(xué)生的思維活動(dòng)具有內(nèi)隱性和自動(dòng)化的特點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)很少意識(shí)到自己的思維過(guò)程，缺乏反思意識(shí)和反思能力，造成學(xué)習(xí)效果不好，在教學(xué)過(guò)程中教師有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行反思的指導(dǎo)。
新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，很多教師都更新了教學(xué)觀念，但具體要落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去。以上是自己在教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)體會(huì)，希望能起到拋磚引玉的作用。
教育工作者的心理作文指導(dǎo)篇八
對(duì)策：焦躁不安，往往由于欠缺復(fù)習(xí)的條理性，急于求成造成的。當(dāng)務(wù)之急，就是要梳理出沖刺階段的個(gè)性化復(fù)習(xí)策略，避免與其他同學(xué)攀比造成的盲目跟風(fēng)，以及過(guò)度依賴(lài)?yán)蠋熢斐傻牡却钍讲呗?。?qiáng)化適合自己的方法才是最好方法的觀念。客觀分析自己的強(qiáng)、弱勢(shì)項(xiàng)目，把最終目標(biāo)分解為一個(gè)個(gè)比較容易實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)，在每一次小成功后積累能量，比被失敗打擊得喪失斗志要明智得多!
考前心事重重，擔(dān)心考不好對(duì)不起父母。
對(duì)策：家長(zhǎng)要看到孩子付出的努力，不要總盯著不足，也就是說(shuō)要讓孩子去享受努力的過(guò)程，不要太過(guò)在乎結(jié)果。只有這樣，孩子才能以良好的心態(tài)去迎接每次考試，而不是緊張焦慮，總害怕自己考不好而遭到家長(zhǎng)的批評(píng)。此外，家長(zhǎng)也要注意不能把自身的焦慮傳染給孩子，家長(zhǎng)寧肯自己焦慮，也一定要給孩子強(qiáng)有力的支持!
考前自卑，認(rèn)為自己太笨考不上理想高中。
對(duì)策：這類(lèi)考生一般屬于內(nèi)向型人。他們多把成績(jī)不理想歸因于自己的內(nèi)在因素，如不努力、思維慢、做題少等，從而導(dǎo)致自責(zé)、自輕、自卑的心理狀態(tài)。在反復(fù)咀嚼心頭之痛的情況下，挫敗感被逐漸放大，進(jìn)入發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、明確優(yōu)勢(shì)、繼續(xù)提升的狀態(tài)也會(huì)隨之減慢。此時(shí)的你要咬緊牙關(guān)，甩頭揮別過(guò)去的成績(jī)得失，抬頭把握大局。大聲告訴自己："我要行動(dòng)了!我可以做得更好!"痛苦往往是在愁思百轉(zhuǎn)中糾結(jié)出來(lái)的，把空想的時(shí)間留給行動(dòng)，你會(huì)從揮刀斬亂麻的快感中重新拾回自信。
考前倍感緊張，擔(dān)心緊張情緒影響考試。
對(duì)策：在中考之前，如果沒(méi)有一點(diǎn)緊張感，那是不正常的，說(shuō)不定你什么都不懂，自己沒(méi)有時(shí)間緊迫感，自然不能夠高質(zhì)量的查漏補(bǔ)缺，沒(méi)法讓自己的成績(jī)上一個(gè)檔次。但如果緊張過(guò)度，那也不行，畢竟過(guò)度緊張往往會(huì)打亂自己的學(xué)習(xí)、生活節(jié)奏，會(huì)給自己辛辛苦苦建立起來(lái)的信心給以致命的打擊。只要在內(nèi)心深處時(shí)刻給自己信念，遇到困難，抱著解決一個(gè)問(wèn)題是一個(gè)問(wèn)題，考試時(shí)不要關(guān)注別人，按照自己的考試最佳狀態(tài)發(fā)揮水平，該吃的吃，該睡的睡，以清醒的頭腦來(lái)打理好每一天，這樣的備考才會(huì)有的放矢，從容不迫，不至于手忙腳亂，忙不出個(gè)頭緒來(lái)。
其實(shí)，考試是對(duì)一個(gè)人綜合素質(zhì)的檢驗(yàn)。到了臨考前，考生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法，基本已成定局，有的人在考試時(shí)甚至能超常發(fā)揮，說(shuō)明考試除了憑借個(gè)人的實(shí)力之外，很大程度還得憑借穩(wěn)定的情緒狀態(tài)。善于把握和管理自己的情緒，對(duì)考試至關(guān)重要。以平常心去對(duì)待考試，把中考當(dāng)做普通考試區(qū)對(duì)待，另外，不要把痛苦埋在心里，有什么不愉快的可以與父母朋友說(shuō)說(shuō)，或者聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，做做運(yùn)動(dòng)來(lái)舒緩心里的壓力?？傊?，我們要擺正心態(tài)，拒絕空想，學(xué)會(huì)解放自己，別讓心靈超載，相信自己的努力一定能在中考出考出滿(mǎn)意的成績(jī)。
教育工作者的心理作文指導(dǎo)篇九
心理指導(dǎo)是一種讓人們了解和改變他們的思維和行為的方式。在我的職業(yè)生涯中，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)心理指導(dǎo)來(lái)幫助人們解決各種問(wèn)題是極其重要的。在本文中，我將分享我的心理指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，以便這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)可以幫助更多的人。
第二段：了解個(gè)人需求是關(guān)鍵。
了解個(gè)人需求是進(jìn)行心理指導(dǎo)的基礎(chǔ)。每個(gè)人都有自己的經(jīng)歷和挑戰(zhàn)，理解他們的需求和愿望是非常重要的。在心理指導(dǎo)中，我經(jīng)常要使用一些技巧，如問(wèn)值卡、反饋和共情等方法來(lái)了解客戶(hù)的需要。這些技巧使得我更好地了解客戶(hù)的感受和想法，以幫助他們達(dá)到目標(biāo)。
第三段：溝通和思維部分是重要的。
心理指導(dǎo)需要進(jìn)行有效的溝通理解。我的指導(dǎo)方法采用了開(kāi)放性的詢(xún)問(wèn)，以鼓勵(lì)個(gè)人詳細(xì)描述他們的問(wèn)題，以獲得更多細(xì)節(jié)。同時(shí)，在心理指導(dǎo)中，幫助個(gè)人改變思維方式也是至關(guān)重要的。例如，當(dāng)我們遇到挑戰(zhàn)時(shí)，可以將其視為成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)，而不是將其視為失敗。
第四段：尊重個(gè)性和獨(dú)立思考的重要性。
心理指導(dǎo)中，尊重個(gè)體的個(gè)性和獨(dú)立思考是至關(guān)重要的。我們不能將人們僅僅視為結(jié)果的機(jī)器。每個(gè)人都不同，有其獨(dú)特的看法和方式。我在我的指導(dǎo)中經(jīng)常強(qiáng)調(diào)個(gè)人的自主性，鼓勵(lì)他們思考和形成自己的觀點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，我也會(huì)指導(dǎo)他們理解自己的感受和思考，以幫助他們找到最佳的解決方案。
第五段：結(jié)論。
通過(guò)心理指導(dǎo)，我?guī)椭嗽S多人讓他們的生活變得更好。通過(guò)理解個(gè)人需求和愿望，有效的溝通和思維改變，尊重個(gè)性和獨(dú)立思考的重要性，我的心理指導(dǎo)的技能得到了很大的提高。對(duì)于那些想要主動(dòng)改變自己的想法和行為的人而言，我深信，通過(guò)心理指導(dǎo)，他們一定可以邁向更美好的生活。
教育工作者的心理作文指導(dǎo)篇十
為做好新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控期間師生的心理防護(hù)和心理危機(jī)干預(yù)工作，及時(shí)控制師生中可能出現(xiàn)的疫情心理危機(jī)事件，根據(jù)國(guó)家衛(wèi)健委《新型冠狀病毒感染的肺炎疫情緊急心理危機(jī)干預(yù)指導(dǎo)原則》等文件精神，結(jié)合我校實(shí)際情況，現(xiàn)制定工作方案。
堅(jiān)定打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)的信念和信心。教育為主，重在預(yù)防，及時(shí)干預(yù)，維護(hù)廣大師生的心理健康。
（一）通過(guò)疫情心理健康知識(shí)的教育和宣傳，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)疫情危機(jī)的了解與認(rèn)知，提高大學(xué)生承受挫折的能力和情緒調(diào)節(jié)能力。
（二）通過(guò)心理輔導(dǎo)和咨詢(xún)等支持性干預(yù)，對(duì)由于疫情危機(jī)導(dǎo)致不良情緒的學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)面對(duì)疫情，重新認(rèn)識(shí)疫情，盡快恢復(fù)心理平衡。
（一）心理防護(hù)知識(shí)宣傳。
1、通過(guò)‘桂林航天工業(yè)學(xué)院學(xué)工在線’微信公眾號(hào)、qq群、微信群等平臺(tái)定期推送心理科普文章，針對(duì)性地推出‘心理處方’，轉(zhuǎn)發(fā)國(guó)內(nèi)權(quán)威部門(mén)及有關(guān)學(xué)校發(fā)布的心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)信息，積極宣傳科學(xué)”抗疫知識(shí)”。
2、發(fā)放心理防疫手冊(cè)。匯編整理《新型冠狀病毒肺炎心理防疫手冊(cè)》，傳播心理防疫的科學(xué)知識(shí)，為師生提供科學(xué)合理的心理調(diào)適方法。
3、開(kāi)展“桂航青年，攜手戰(zhàn)疫”主題文藝作品征集等活動(dòng)。利用繪畫(huà)、視頻、設(shè)計(jì)宣傳圖片等形式引導(dǎo)學(xué)生們以積極主動(dòng)的心態(tài)面對(duì)疫情。
（二）心理危機(jī)干預(yù)的培訓(xùn)。
教育工作者的心理作文指導(dǎo)篇十一
為認(rèn)真落實(shí)省重點(diǎn)課題《區(qū)域推進(jìn)中小學(xué)心理健康教育的實(shí)踐與探索》的課題精神，適應(yīng)社會(huì)改革發(fā)展需要和學(xué)生自身成長(zhǎng)的需要，以課題研究為契機(jī)，以培養(yǎng)造就新世紀(jì)的一代新人為目標(biāo)，緊緊圍繞教育教學(xué)工作這個(gè)中心，服務(wù)于全校師生的心理健康建設(shè)，提高全體師生的心理水平，促進(jìn)素質(zhì)教育在我校的深入開(kāi)展。根據(jù)我校的實(shí)際情況，希望在課題的帶動(dòng)和領(lǐng)導(dǎo)的重視及扶持下，能夠構(gòu)建具有我們實(shí)驗(yàn)中學(xué)的特色的心理健康教育模式。以下是我的初步設(shè)想，不足之處，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。
一、指導(dǎo)思想。
心理健康教育是隨著社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展而當(dāng)代社會(huì)對(duì)學(xué)校教育提出的新要求，也是學(xué)校教育的一種新的發(fā)展，它的內(nèi)容已日益滲透到人們的生活態(tài)度、生活觀點(diǎn)、以及實(shí)際的生活中，因此，作為一名教師，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，就必須兼顧他們的身體、心理兩方面的健康?！秞xx中央、xxx關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出：實(shí)施素質(zhì)教育必須加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高，確保學(xué)生健康發(fā)展。
二、教育目標(biāo)。
針對(duì)我校心理健康教育的現(xiàn)狀，加大心理健康教育的管理力度。首先，加強(qiáng)對(duì)心理教育領(lǐng)導(dǎo)者、班主任、心理健康教師素質(zhì)培訓(xùn)。培養(yǎng)一支自身心理健康、懂得心理專(zhuān)業(yè)知識(shí)、掌握心理輔導(dǎo)技巧和心理訓(xùn)練法的教師隊(duì)伍，建立全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。其次，加強(qiáng)心理健康教育科研課題的研究，努力提高我校心理健康教育的質(zhì)量和水平。再次，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)中學(xué)的“領(lǐng)頭鷹”的作用，不斷推動(dòng)中小學(xué)心理健康教育工作向縱深方向發(fā)展。
三、實(shí)施方案。
1、確定領(lǐng)導(dǎo)小組，組建教師隊(duì)伍。
建議學(xué)校把心理健康教育作為一項(xiàng)緊迫的任務(wù)來(lái)抓，成立以校長(zhǎng)親任組長(zhǎng)的心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，抓緊師資隊(duì)伍培訓(xùn)，力求全員參與。
2、做好子課題研究申報(bào)工作。
根據(jù)省重點(diǎn)課題《區(qū)域推進(jìn)中小學(xué)心理健康教育的實(shí)踐與探索》的課題精神，結(jié)合我校實(shí)際，初步擬定以盧主任提供的《在各學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育》為課題，立足以人為本，讓學(xué)生健康活潑的成長(zhǎng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能陶冶學(xué)生的心理情操，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，預(yù)防學(xué)生的心理疾病，并做好本課題的申報(bào)工作。
3、建構(gòu)具有我校特色的心理監(jiān)護(hù)體系。
教育工作者的心理作文指導(dǎo)篇十二
心理指導(dǎo)是一種通過(guò)專(zhuān)業(yè)的技巧和方法，幫助他人解決心理困擾、提高心理健康水平的服務(wù)工作。心理指導(dǎo)培訓(xùn)是為了使指導(dǎo)者能夠更好地理解和應(yīng)對(duì)患者的心理問(wèn)題而開(kāi)展的一系列學(xué)習(xí)和訓(xùn)練活動(dòng)。參加這樣的培訓(xùn)，對(duì)我個(gè)人而言是一次寶貴的經(jīng)歷。在培訓(xùn)期間，我不僅學(xué)到了許多專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技巧，也加深了對(duì)心理健康的理解和關(guān)注，下面我將從培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)效果、個(gè)人收獲以及未來(lái)發(fā)展五個(gè)方面來(lái)總結(jié)和分享我的心得體會(huì)。
首先，心理指導(dǎo)培訓(xùn)內(nèi)容豐富多樣，涵蓋了心理學(xué)的基礎(chǔ)理論、心理評(píng)估、心理疾病診斷和心理咨詢(xún)技巧等方面的知識(shí)。在課堂上，我們學(xué)習(xí)了心理學(xué)的各個(gè)分支領(lǐng)域的基本概念和理論框架，如認(rèn)知心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、人格心理學(xué)等。這些知識(shí)為我們理解和分析患者的問(wèn)題提供了基礎(chǔ)。除了理論知識(shí)，我們還進(jìn)行了大量的案例分析和實(shí)踐演練，通過(guò)角色扮演、小組討論等形式，提升了我們的實(shí)際操作能力。
其次，心理指導(dǎo)培訓(xùn)形式靈活多樣，不僅有傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，還有實(shí)地考察和參觀交流等活動(dòng)。課堂教學(xué)主要以老師的授課為主，采用多媒體教學(xué)手段，幫助學(xué)員更好地理解和消化所學(xué)知識(shí)。實(shí)地考察和參觀交流則能夠讓我們親身體驗(yàn)和感受相關(guān)工作場(chǎng)景，提高對(duì)心理指導(dǎo)工作的實(shí)際應(yīng)用能力。此外，我們還進(jìn)行了實(shí)際案例討論和講座交流，邀請(qǐng)了一些相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家和學(xué)者，豐富了培訓(xùn)形式，使我們能夠從不同的角度去思考和探討問(wèn)題。
第三，心理指導(dǎo)培訓(xùn)的效果顯著。通過(guò)培訓(xùn)，我們對(duì)心理健康有了更深入的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)了一些基本的心理評(píng)估和咨詢(xún)技巧，并具備了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在培訓(xùn)結(jié)束后的實(shí)踐活動(dòng)中，我們能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技巧，有效地幫助他人解決心理問(wèn)題。這也得到了患者們的一致好評(píng)和肯定，他們針對(duì)我們提供的心理指導(dǎo)服務(wù)給予了積極的反饋，表達(dá)了對(duì)我們的真誠(chéng)的感謝之情。
接下來(lái)，個(gè)人收獲是我參加心理指導(dǎo)培訓(xùn)的重要部分。通過(guò)這次培訓(xùn)，我不僅提高了專(zhuān)業(yè)能力，也增強(qiáng)了自身的心理素質(zhì)。在培訓(xùn)過(guò)程中，我們學(xué)習(xí)了如何理解和分析自己的心理問(wèn)題，學(xué)會(huì)了自我調(diào)適和情緒管理的方法。同時(shí)，我們還進(jìn)行了一些心理測(cè)評(píng)，了解了自己的心理特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，并在此基礎(chǔ)上尋找個(gè)人成長(zhǎng)的方向。這對(duì)于我個(gè)人而言，是一次寶貴的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，也使我更加關(guān)注和重視自己的心理健康。
最后，參加心理指導(dǎo)培訓(xùn)對(duì)于我的未來(lái)發(fā)展具有重要的意義。在培訓(xùn)結(jié)束后，我希望能夠繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和研究心理學(xué)，將所學(xué)知識(shí)和技巧運(yùn)用到實(shí)踐中，為更多的人提供心理指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，我還計(jì)劃通過(guò)參與社區(qū)心理健康教育和媒體宣傳活動(dòng)等方式，為推動(dòng)心理健康事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。我相信，通過(guò)我的努力和不斷的學(xué)習(xí)，我能夠成為一名優(yōu)秀的心理指導(dǎo)者，為社會(huì)健康發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。
總之，心理指導(dǎo)培訓(xùn)是一次寶貴的經(jīng)歷，讓我學(xué)到了許多專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技巧，也提高了對(duì)心理健康的理解和關(guān)注。通過(guò)這次培訓(xùn)，我不僅獲得了專(zhuān)業(yè)能力的提升，也增強(qiáng)了自身的心理素質(zhì)。更為重要的是，這次培訓(xùn)為我未來(lái)的發(fā)展打開(kāi)了一扇窗戶(hù)，我愿意繼續(xù)努力，將所學(xué)知識(shí)和技巧應(yīng)用于實(shí)踐中，為促進(jìn)社會(huì)的心理健康做出努力和貢獻(xiàn)。
教育工作者的心理作文指導(dǎo)篇十三
認(rèn)清迷信體質(zhì)，樹(shù)立科學(xué)必定戰(zhàn)勝迷信的思想。克服迷信思想的影響，要相信科學(xué)，不上當(dāng)受騙。
(一)導(dǎo)入。
新世紀(jì)的到來(lái)，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈?！翱平膛d國(guó)”是我國(guó)治國(guó)戰(zhàn)略之一，培養(yǎng)和造就良好的科學(xué)素養(yǎng)，才能擔(dān)起中華騰飛的歷史重任。社會(huì)上滸一些迷信觀點(diǎn)，許多已被科學(xué)所揭穿，讀讀下面的小故事，會(huì)對(duì)你有所啟發(fā)。
(二)學(xué)文明理。
1、讀故事《草船借箭》。a、諸葛亮是真的“神機(jī)妙算”嗎？b、從這個(gè)故事中，你對(duì)諸葛亮有了哪些了解？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)諸葛亮的博學(xué)多才使他在三國(guó)時(shí)期節(jié)節(jié)勝利，而不是像當(dāng)時(shí)人們說(shuō)的他能掐會(huì)算。
2、生活中出現(xiàn)的這些現(xiàn)象是怎么回事？a、天狗吃月亮—--月全食。b、鬼火-----墳?zāi)怪兄薪小傲住钡幕瘜W(xué)物質(zhì)自燃。c、現(xiàn)在我們可以人工降雨，向天空釋放二氧化碳。d、電影中的妖魔鬼怪是人們想像出來(lái)的。
3、連一連：你了解情況這些科學(xué)家嗎？請(qǐng)你把他們的名字與他們所寫(xiě)的著作用線連起來(lái)。
4、你還了解哪些最新的科技成果，給大家說(shuō)一說(shuō)。
(三)活動(dòng)明理。
1、有幾個(gè)同學(xué)遇到了難題，你能幫幫他嗎？
2、你還知道哪些科學(xué)知識(shí)？
小結(jié)：同學(xué)們知道的真不少，只要我們都崇尚科學(xué)，反對(duì)迷信，就能有一個(gè)高興愉快的心理。
3、請(qǐng)你記住下面的幾句話(huà)。
4、請(qǐng)你課下搜集一些現(xiàn)在還沒(méi)解開(kāi)的世界之謎產(chǎn)小資料。
(四)總結(jié)全課。
教育工作者的心理作文指導(dǎo)篇十四
心理指導(dǎo)培訓(xùn)是一個(gè)幫助個(gè)人了解自己內(nèi)心世界，并提供技巧和工具來(lái)處理情感問(wèn)題的過(guò)程。在過(guò)去幾個(gè)月里，我參加了一次心理指導(dǎo)培訓(xùn)，并獲得了許多寶貴的心得體會(huì)。下面將從培訓(xùn)內(nèi)容、互動(dòng)方式、實(shí)踐機(jī)會(huì)、反思與成長(zhǎng)以及心理指導(dǎo)的意義五個(gè)方面展開(kāi)論述。
首先，在培訓(xùn)內(nèi)容方面，我們學(xué)習(xí)了許多有關(guān)情感管理、人際關(guān)系、自我認(rèn)知等方面的知識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)各種心理理論和實(shí)踐技巧，我們更深入地了解到人的情感是一種復(fù)雜的心理現(xiàn)象，并學(xué)會(huì)了如何正確應(yīng)對(duì)和處理自己和他人的情緒。此外，培訓(xùn)還向我們介紹了一些案例分析，以幫助我們學(xué)會(huì)利用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。這些內(nèi)容對(duì)我來(lái)說(shuō)非常實(shí)用，為我日常生活中的情感處理提供了良好的指導(dǎo)。
其次，在互動(dòng)方式方面，培訓(xùn)采用了小組討論、角色扮演和案例分析等多種互動(dòng)方式。這樣的互動(dòng)方式使得我們能夠通過(guò)和他人的交流和合作來(lái)增進(jìn)對(duì)問(wèn)題的理解和應(yīng)對(duì)策略的提升。在小組討論中，我們可以分享自己的看法和經(jīng)驗(yàn)，傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)，并在集體思考中得到更全面和深入的啟發(fā)。而通過(guò)角色扮演和案例分析，我們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，進(jìn)一步提高自己的實(shí)際操作能力。
第三，在實(shí)踐機(jī)會(huì)方面，培訓(xùn)還提供了一些實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓我們有機(jī)會(huì)將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于真實(shí)的情境中。通過(guò)模擬性的情景練習(xí)，我們可以更好地理解和掌握心理指導(dǎo)的過(guò)程和技巧。同時(shí)，我們還有機(jī)會(huì)在真實(shí)的咨詢(xún)場(chǎng)景中與真實(shí)的案例進(jìn)行接觸，并與專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行合作，提供一對(duì)一的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。這些實(shí)踐機(jī)會(huì)為我個(gè)人實(shí)際運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提供了非常有益的平臺(tái)。
接下來(lái)，在反思與成長(zhǎng)方面，培訓(xùn)課程還鼓勵(lì)我們進(jìn)行反思和自我成長(zhǎng)。通過(guò)反思自身的情感管理和人際關(guān)系問(wèn)題，我們能夠更好地認(rèn)識(shí)自己，并找到改進(jìn)的方向和方法。培訓(xùn)還提供了一些個(gè)人成長(zhǎng)的資源，如書(shū)籍推薦、自我管理技巧等，使我們能夠在培訓(xùn)結(jié)束后繼續(xù)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和提升。
最后，心理指導(dǎo)的意義不僅在于個(gè)人成長(zhǎng)，也在于對(duì)他人的幫助與關(guān)懷。通過(guò)進(jìn)行心理指導(dǎo)，我們可以幫助他人解決情感困擾，增進(jìn)他們的幸福感和生活質(zhì)量。作為一名心理指導(dǎo)師，我深深意識(shí)到自己的責(zé)任和使命，希望能夠通過(guò)所學(xué)的知識(shí)和技巧，給予他人更多的支持和指導(dǎo)。
總之，心理指導(dǎo)培訓(xùn)讓我學(xué)到了許多有價(jià)值的知識(shí)和技巧，對(duì)我的個(gè)人成長(zhǎng)和對(duì)他人的幫助產(chǎn)生了積極的影響。通過(guò)培訓(xùn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)、互動(dòng)方式的運(yùn)用、實(shí)踐機(jī)會(huì)的提供、反思與成長(zhǎng)的引導(dǎo)以及心理指導(dǎo)的意義的認(rèn)識(shí)，我不僅提高了自己的情感管理能力，也更加有信心和能力去幫助他人。我相信，心理指導(dǎo)培訓(xùn)是一個(gè)讓人不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步的過(guò)程，我會(huì)在今后的工作和生活中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，繼續(xù)為他人的幸福與成長(zhǎng)貢獻(xiàn)力量。
教育工作者的心理作文指導(dǎo)篇十五
第一段：家長(zhǎng)心理指導(dǎo)的重要性（字?jǐn)?shù)300）。
作為家長(zhǎng)，教育孩子并不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)他們健康、積極的心態(tài)和行為習(xí)慣。然而，隨著社會(huì)的發(fā)展和教育理念的更新，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始關(guān)注心理指導(dǎo)在教育中的作用。因此，作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該積極學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)的知識(shí)和技巧，以更好地引導(dǎo)孩子的成長(zhǎng)。
第二段：傾聽(tīng)與溝通的重要性（字?jǐn)?shù)300）。
在家長(zhǎng)心理指導(dǎo)中，傾聽(tīng)和溝通是至關(guān)重要的。當(dāng)孩子遇到問(wèn)題時(shí)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他們的感受和困惑，提供安全的環(huán)境，讓他們?cè)敢夥窒碜约旱膬?nèi)心世界。與孩子進(jìn)行積極的溝通可以讓他們理解我們的關(guān)心和支持，從而建立起良好的親子關(guān)系。通過(guò)傾聽(tīng)和溝通，我們可以幫助孩子認(rèn)識(shí)和理解自己的情緒，并學(xué)會(huì)正確地表達(dá)和處理情緒，這對(duì)他們的人際交往和情緒管理都至關(guān)重要。
第三段：培養(yǎng)孩子的情商和社交能力（字?jǐn)?shù)300）。
在現(xiàn)代社會(huì)中，情商和社交能力成為了孩子成長(zhǎng)中不可或缺的一部分。作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的情商和社交能力。通過(guò)理解和管理自己的情緒，孩子可以更好地與他人溝通和互動(dòng)。我們可以通過(guò)鼓勵(lì)孩子參加各種社交活動(dòng)和團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)他們的合作精神和適應(yīng)能力。此外，我們還可以通過(guò)給予他們信任和責(zé)任的方式，讓孩子學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任和處理人際關(guān)系，從而培養(yǎng)他們的社交能力。
第四段：塑造積極的自我形象（字?jǐn)?shù)200）。
孩子的自我形象對(duì)他們的成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要的影響。作為家長(zhǎng)，我們可以通過(guò)給予孩子積極的反饋和鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立自信。我們應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的個(gè)人發(fā)展和特長(zhǎng)，并讓他們?cè)谧约荷瞄L(zhǎng)的領(lǐng)域中有所斬獲。同時(shí)，我們也應(yīng)該避免過(guò)度批評(píng)和過(guò)度保護(hù)，讓孩子學(xué)會(huì)面對(duì)挑戰(zhàn)和困難。通過(guò)塑造積極的自我形象，孩子將更有信心面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)，并積極投入到學(xué)習(xí)和生活中去。
第五段：不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)（字?jǐn)?shù)200）。
作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該意識(shí)到家庭教育是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程。我們應(yīng)該積極參與培訓(xùn)和學(xué)習(xí)班，不斷提升自己的心理指導(dǎo)能力。同時(shí)，我們也應(yīng)該保持開(kāi)放的心態(tài)，接受新的教育理念和方法。只有不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，我們才能更好地指導(dǎo)孩子，幫助他們建立正面的心理素質(zhì)。
總結(jié)：在家長(zhǎng)心理指導(dǎo)中，傾聽(tīng)和溝通、培養(yǎng)情商和社交能力、塑造積極的自我形象，以及不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都是非常重要的。通過(guò)這些指導(dǎo)，我們可以幫助孩子成長(zhǎng)為健康自信、積極向上的人。因此，作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該重視心理指導(dǎo)，在教育過(guò)程中注重孩子的心理健康，為他們的成長(zhǎng)提供恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
教育工作者的心理作文指導(dǎo)篇十六
段落一：介紹心理指導(dǎo)家長(zhǎng)的背景和重要性（200字）。
作為一位心理指導(dǎo)家長(zhǎng)，必須具備一定的心理知識(shí)和技巧，以便正確引導(dǎo)孩子的心理發(fā)展和情緒管理。心理指導(dǎo)家長(zhǎng)是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的重要支持者和導(dǎo)師，在構(gòu)建健康的家庭關(guān)系和培養(yǎng)孩子自信心方面起著關(guān)鍵作用。通過(guò)提供有效的心理支持和指導(dǎo)，家長(zhǎng)能夠幫助孩子克服困難，培養(yǎng)積極的情緒態(tài)度，并建立良好的溝通渠道。因此，了解心理指導(dǎo)家長(zhǎng)的體驗(yàn)和教訓(xùn)對(duì)于幫助孩子更好地成長(zhǎng)至關(guān)重要。
作為心理指導(dǎo)家長(zhǎng)，首先要保持良好的溝通和理解與孩子之間的關(guān)系。與孩子分享彼此的感受和經(jīng)歷，尊重其獨(dú)立性和個(gè)性差異，幫助他們理解和應(yīng)對(duì)復(fù)雜的情緒和挑戰(zhàn)。其次，家長(zhǎng)應(yīng)時(shí)刻保持關(guān)注孩子的情緒狀態(tài)，并提供情緒管理和應(yīng)對(duì)技巧。例如，當(dāng)孩子面臨挫折或失望時(shí)，家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)他們表達(dá)情感，尋找解決問(wèn)題的方式，更好地適應(yīng)壓力。此外，心理指導(dǎo)家長(zhǎng)還應(yīng)鼓勵(lì)孩子培養(yǎng)積極的思維方式和情感態(tài)度，例如，關(guān)注到其長(zhǎng)處，鼓勵(lì)他們積極思考和表達(dá)個(gè)人需求，形成良好的自我認(rèn)知。
作為一位心理指導(dǎo)家長(zhǎng)，必須樹(shù)立正確的教育價(jià)值觀，注重培養(yǎng)孩子的品德和性格。首先，家長(zhǎng)應(yīng)提倡愛(ài)與理解，關(guān)注塑造孩子的品格和道德素養(yǎng)。通過(guò)合適的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，激發(fā)孩子的潛能和積極性，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和良好的行為規(guī)范。同時(shí)，家長(zhǎng)還應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的社交技能和人際關(guān)系。通過(guò)鼓勵(lì)孩子與他人合作，分享和解決沖突，培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。除此之外，家長(zhǎng)還應(yīng)提倡尊重和包容，讓孩子理解并接納不同文化和價(jià)值觀，培養(yǎng)他們的同理心和社會(huì)責(zé)任感。
段落四：心理指導(dǎo)家長(zhǎng)的挑戰(zhàn)和應(yīng)對(duì)策略（200字）。
盡管心理指導(dǎo)家長(zhǎng)是孩子成長(zhǎng)中的重要角色，但他們也會(huì)面臨一些挑戰(zhàn)。例如，自己的情緒管理和壓力應(yīng)對(duì)可能會(huì)影響到對(duì)孩子情緒的引導(dǎo)。在遇到挑戰(zhàn)時(shí)，心理指導(dǎo)家長(zhǎng)可以首先通過(guò)積極的心理自我調(diào)節(jié)方法，如冥想或運(yùn)動(dòng)來(lái)緩解自己的情緒。其次，可以尋求專(zhuān)業(yè)心理支持，例如與心理咨詢(xún)師交流，以獲得更好的幫助和指導(dǎo)。此外，與其他家長(zhǎng)分享經(jīng)驗(yàn)和互相支持也是一種有效的方式，可以從其他家庭的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)和獲得啟發(fā)。
段落五：總結(jié)心理指導(dǎo)家長(zhǎng)的重要性和啟示（200字）。
作為心理指導(dǎo)家長(zhǎng)，我們需要認(rèn)識(shí)到我們?cè)诤⒆映砷L(zhǎng)過(guò)程中的重要性。通過(guò)提供有效的心理支持和指導(dǎo)，我們能夠幫助孩子克服困難，發(fā)展健康且積極的心態(tài)，并建立良好的家庭關(guān)系。同時(shí)，我們也需要意識(shí)到自己的局限性和挑戰(zhàn)，并學(xué)會(huì)尋求幫助和支持。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，我們將成為更好的心理指導(dǎo)家長(zhǎng)，為孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。
教育工作者的心理作文指導(dǎo)篇十七
贛師附中初三四班全體同學(xué)，贛南師院xx心理學(xué)部分學(xué)生。
20xx年12月2日下午4:00——5:30。
活動(dòng)地點(diǎn)：贛師附中校內(nèi)(具體待定)。
不管在生活上還是學(xué)習(xí)上，初三學(xué)生都有著不同程度的問(wèn)題和壓力，特別是中考臨近，初三學(xué)生的精神壓力大。我們發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生還存在上課不用心聽(tīng)講，注意力不集中，有的還有早戀現(xiàn)象。這些對(duì)他們今后的發(fā)展是不利的。為此，希望通過(guò)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)真誠(chéng)、理解、支持的小組氛圍，使同學(xué)們通過(guò)活動(dòng)和分享，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我、悅納自我、調(diào)節(jié)自我，及時(shí)化解沖突與矛盾，提高心理承受能力，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀和戀愛(ài)觀，促進(jìn)心理健康，以更加積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)，工作和生活。
第一單元促進(jìn)認(rèn)識(shí)加深了解。
活動(dòng)一：串名字游戲(大約15分鐘)。
游戲方法：小組成員圍成一圈，任意提名一位學(xué)員自我介紹姓名、興趣愛(ài)好，如我叫a、喜歡寫(xiě)作；第二名學(xué)員要說(shuō)：我是喜歡寫(xiě)作的a的左邊(右邊)的喜歡看書(shū)的b;第三名學(xué)員說(shuō)：我是喜歡寫(xiě)作的a的左邊(右邊)的喜歡看書(shū)的b的左邊(右邊)的喜歡音樂(lè)的c,依次下去，最后介紹的一名學(xué)員要將前面所有學(xué)員的名字、興趣愛(ài)好復(fù)述一遍。(人數(shù)不多的可以反過(guò)來(lái)輪一圈)。
分享交流：
1、你是怎么記住其他學(xué)員的名字及興趣愛(ài)好的？
2、這個(gè)游戲中，你學(xué)到了什么？
第二單元端正學(xué)習(xí)態(tài)度建立友好關(guān)系。
活動(dòng)二心有千千結(jié)(大約15分鐘)。
活動(dòng)程序：
1、要求所有的參與者圍成一個(gè)圈。
3、這時(shí)，所有人的手連接起來(lái)形成一個(gè)交錯(cuò)的套，此時(shí)要求大家再部松開(kāi)手的情況下通過(guò)移動(dòng)自己的身體變換自己的位置，來(lái)解開(kāi)交錯(cuò)的套。
交流分享：
1、面對(duì)“死結(jié)”，你們一組同學(xué)的態(tài)度有何不同？
2、你們是如何解開(kāi)死結(jié)的？有何感想？
3、在學(xué)習(xí)和生活中，有哪些“死結(jié)”?我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)？
第三單元正面壓力樹(shù)立良好的心態(tài)。
活動(dòng)三你說(shuō)我說(shuō)(大約35分鐘)。
活動(dòng)程序：
1、由主持者開(kāi)始，發(fā)起話(huà)題，引導(dǎo)小組成員針對(duì)上課玩手機(jī)、開(kāi)小差等現(xiàn)象，談自己的看法；對(duì)于部分同學(xué)的早戀現(xiàn)象，引導(dǎo)小組成員發(fā)表自己的看法，以及自己是如何處理異性關(guān)系的。
2、針對(duì)小組成員的發(fā)言，主持者可以引導(dǎo)其他組員進(jìn)行反饋。
3、幫助小組成員發(fā)現(xiàn)適合自己的應(yīng)對(duì)方式，并總結(jié)分享。
交流分享：
1、從交流中你感悟到了什么？
2、談?wù)勀憧梢杂惺裁锤倪M(jìn)的地方？
第四單元舒緩壓力以自信飽滿(mǎn)的心去迎接未來(lái)。
活動(dòng)四放松——兔子舞。
活動(dòng)順序：
1、讓小組成員站成一列縱隊(duì)，要求后面的成員雙手搭在前面成員的雙肩上。
2、主持人站在一邊為他們發(fā)號(hào)施令：如左腳跳兩下，右腳跳兩下，雙腿合并向前跳一下，向后跳一下，再連續(xù)向前跳兩下全體成員聽(tīng)從統(tǒng)一口令，全神貫注的作出統(tǒng)一動(dòng)作。
3、伴隨著音樂(lè)，全體成員共同跳兔子舞，體驗(yàn)放松操放松的感覺(jué)。交流分享：
1、在玩的過(guò)程中，什么時(shí)候會(huì)出現(xiàn)步調(diào)不一致？為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？
2、當(dāng)出現(xiàn)步調(diào)不一致時(shí)，你們的心理感覺(jué)如何？游戲后是否感覺(jué)放松？xx注意事項(xiàng)：
1、除了主持人需要技巧外，參加者也需要加入很大的注意力，不僅注意傾聽(tīng)主持者的命令，還要注意前后同伴的動(dòng)作，免得踩到別人的腳。這是一個(gè)很重要的問(wèn)題，一個(gè)人的不專(zhuān)心很可能影響到他前后幾個(gè)人的情緒，甚至擾亂他們的步伐。因此，作為主持者，發(fā)現(xiàn)這種情況時(shí)，要及時(shí)用幽默的語(yǔ)言提醒那個(gè)走神的人，以保持整個(gè)團(tuán)隊(duì)的游戲效果。
2、游戲一開(kāi)始的時(shí)候是可以由主持者發(fā)號(hào)施令，隨著游戲的推進(jìn)，主持者可以將這個(gè)權(quán)力交給某個(gè)游戲者，讓他左右大家的步伐。這樣會(huì)增加游戲的難度，因?yàn)橹鞒终哒驹谂杂^者的角度有利于把握全局，說(shuō)出的命令會(huì)照顧所有人。當(dāng)這個(gè)權(quán)力轉(zhuǎn)交給游戲者時(shí)，他只能憑感覺(jué)感受大家的需要，難免出現(xiàn)不協(xié)調(diào)的命令，這種更有難度的方法，會(huì)更有利于幫助成員體會(huì)協(xié)調(diào)與合作的重要性。
教育工作者的心理作文指導(dǎo)篇十八
最近，我參加了一次關(guān)于心理指導(dǎo)的培訓(xùn)課程，并在這個(gè)過(guò)程中深受啟發(fā)。心理指導(dǎo)是一種幫助他人解決問(wèn)題、改善心理健康的方法，它是一門(mén)與人相處技巧相關(guān)的學(xué)科。這次培訓(xùn)的目的是提高參加者的心理指導(dǎo)能力，幫助我們更好地理解和輔導(dǎo)他人。通過(guò)這次培訓(xùn)，我學(xué)到了很多有關(guān)心理指導(dǎo)的知識(shí)，同時(shí)也結(jié)識(shí)了一些志同道合的朋友。下面我將分享一下我的心得體會(huì)。
教育工作者的心理作文指導(dǎo)篇一
近年來(lái)，心理指導(dǎo)在社會(huì)上越來(lái)越受到重視和關(guān)注。作為一名心理指導(dǎo)師，我深感責(zé)任重大，并且在實(shí)踐中有了一些體會(huì)和收獲。在以下的五段式文章中，我將分享一下我的心理指導(dǎo)的心得體會(huì)。
首先，我想強(qiáng)調(diào)的是對(duì)受指導(dǎo)者的尊重和理解。每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，有著不同的背景、經(jīng)歷和需求。作為心理指導(dǎo)師，我們應(yīng)該尊重每個(gè)人的個(gè)體差異，理解他們的觀點(diǎn)和感受，并且切實(shí)關(guān)心他們的困惑和痛苦。只有通過(guò)真正的傾聽(tīng)和理解，我們才能與受指導(dǎo)者建立起信任和共鳴的關(guān)系，從而更好地幫助他們解決問(wèn)題。
其次，我認(rèn)為反思是心理指導(dǎo)過(guò)程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。心理指導(dǎo)不僅僅是為了解決表面問(wèn)題，更重要的是讓受指導(dǎo)者反思自己的思維方式和行為習(xí)慣。在指導(dǎo)過(guò)程中，我經(jīng)常提問(wèn)并引導(dǎo)受指導(dǎo)者反思自己的感受、需要和目標(biāo)。通過(guò)自我反思，受指導(dǎo)者可以更好地認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)內(nèi)部的矛盾和局限，并從中得到啟發(fā)和成長(zhǎng)。反思不僅是一個(gè)深入了解自己的過(guò)程，更是一個(gè)改變自己的機(jī)會(huì)。
第三，合作是心理指導(dǎo)的核心價(jià)值之一。在指導(dǎo)過(guò)程中，我將受指導(dǎo)者視為與我一同合作的伙伴，而不是被動(dòng)的接受者。通過(guò)共同的探討和合作，我們可以共同尋找最佳的解決方案，并且達(dá)到雙方都滿(mǎn)意的結(jié)果。合作不僅僅是為了解決問(wèn)題，更是為了提高受指導(dǎo)者的自主性和自我決策的能力。在合作的過(guò)程中，我鼓勵(lì)受指導(dǎo)者表達(dá)自己的意見(jiàn)和想法，并與他們一同探索可能的解決途徑。
第四，心理指導(dǎo)需要時(shí)刻保持專(zhuān)業(yè)性和道德標(biāo)準(zhǔn)。指導(dǎo)者需要具備專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技能，并且要不斷學(xué)習(xí)和提高自己。除此之外，指導(dǎo)者還應(yīng)該遵守心理指導(dǎo)的倫理準(zhǔn)則，保護(hù)受指導(dǎo)者的權(quán)益和隱私。在指導(dǎo)過(guò)程中，我始終保持中立和客觀的態(tài)度，并且積極確保受指導(dǎo)者的信息和內(nèi)心世界得到保密。保持專(zhuān)業(yè)性和道德標(biāo)準(zhǔn)不僅是一種責(zé)任，更是對(duì)受指導(dǎo)者的尊重和信任的表現(xiàn)。
最后，我認(rèn)為心理指導(dǎo)的目的不僅僅是解決問(wèn)題，更是對(duì)受指導(dǎo)者進(jìn)行全面的關(guān)懷和支持。心理指導(dǎo)是一種關(guān)心和傾聽(tīng)的過(guò)程，我們應(yīng)該關(guān)心受指導(dǎo)者的全面發(fā)展和幸福。在指導(dǎo)過(guò)程中，我會(huì)鼓勵(lì)受指導(dǎo)者關(guān)注自己的身心健康，并且積極提醒他們關(guān)注自己的社交關(guān)系和生活品質(zhì)。通過(guò)這種全面的關(guān)懷和支持，我希望能夠幫助受指導(dǎo)者建立更加健康和積極的生活態(tài)度，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展。
總之，心理指導(dǎo)是一項(xiàng)需要關(guān)心、專(zhuān)業(yè)、合作和反思的工作。通過(guò)對(duì)受指導(dǎo)者的尊重和理解，我們可以建立起信任和共鳴的關(guān)系。通過(guò)反思和合作，我們可以幫助受指導(dǎo)者深入了解自己，并且找到個(gè)人成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，作為心理指導(dǎo)師，我們也需要保持專(zhuān)業(yè)性和道德標(biāo)準(zhǔn)，以及對(duì)受指導(dǎo)者的全面關(guān)懷和支持。通過(guò)這些實(shí)踐和體會(huì)，我相信我在心理指導(dǎo)工作中會(huì)取得更好的效果，并且能夠幫助更多的人實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與幸福生活的平衡。
教育工作者的心理作文指導(dǎo)篇二
為進(jìn)一步扎實(shí)有效開(kāi)展學(xué)生心理健康教育工作，加強(qiáng)生命教育，大力宣傳心理健康知識(shí)，營(yíng)造珍愛(ài)生命、熱愛(ài)生命，關(guān)注心理健康、重視心理健康的良好的校園氛圍。根據(jù)教育局文件精神，我校決定開(kāi)展“珍愛(ài)生命·自信陽(yáng)光”心理健康教育主題月活動(dòng)。方案如下：
“珍愛(ài)生命·自信陽(yáng)光”
以加強(qiáng)積極心理品質(zhì)培育和壓力分類(lèi)疏解為主線，根據(jù)當(dāng)前疫情防控形勢(shì)，采取線上線下相結(jié)合的形式，面向全體師生組織開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的心理健康宣傳教育活動(dòng)，增強(qiáng)師生疫情期間心理健康意識(shí)，普及心理健康知識(shí)，提升心理健康素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，提升學(xué)校心理健康教育工作水平。
活動(dòng)一：活動(dòng)月啟動(dòng)儀式。
活動(dòng)內(nèi)容：在xx月xx日利用升旗儀式、學(xué)校微信公眾平臺(tái)、各班心理健康課時(shí)間等向全體師生發(fā)出倡議書(shū)，并公布活動(dòng)方案。（負(fù)責(zé)人：xxx、xxx）。
截止時(shí)間：xx月xx日。
活動(dòng)二：心理健康和法治安全教育宣教行動(dòng)。
活動(dòng)內(nèi)容：針對(duì)疫情給學(xué)生帶來(lái)的心理困擾以及行為問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際開(kāi)展線上線下相結(jié)合的、有針對(duì)性的心理健康和防欺凌等法治安全教育主題宣傳活動(dòng)。通過(guò)黑板報(bào)、手抄報(bào)、校園廣播等，普及心理健康和防欺凌法治教育知識(shí)，提升學(xué)生心理素養(yǎng)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)情緒問(wèn)題，掌握簡(jiǎn)便有效、容易操作的心理調(diào)適方法，營(yíng)造出心理健康和防欺凌法治安全教育濃厚氛圍，提升安全和法治意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)能力。（負(fù)責(zé)人：xxx、各班班主任）。
截止時(shí)間：xx月xx日。
活動(dòng)三：心理咨詢(xún)室開(kāi)放日。
活動(dòng)內(nèi)容：每天下午大課間和課后服務(wù)時(shí)間心理咨詢(xún)室開(kāi)放，學(xué)生通過(guò)參觀、體驗(yàn)，消除神秘感，讓更多的師生了解心理咨詢(xún)及輔導(dǎo)。（負(fù)責(zé)人：xxx）。
活動(dòng)時(shí)間：長(zhǎng)期堅(jiān)持。
活動(dòng)四：“陽(yáng)光園丁”教師心育素質(zhì)提升活動(dòng)。
活動(dòng)內(nèi)容：xxx校長(zhǎng)通過(guò)線上、線下等形式開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)，面向全體教職工進(jìn)行心理健康專(zhuān)題培訓(xùn)，扎實(shí)開(kāi)展全員心育，提高全體教師關(guān)注自我心理狀態(tài)、識(shí)別學(xué)生心理問(wèn)題的意識(shí)和能力。（負(fù)責(zé)人：xxx）。
截止時(shí)間：xx月xx日。
活動(dòng)五：“心靈暖陽(yáng)”心理關(guān)愛(ài)活動(dòng)。
活動(dòng)內(nèi)容：全面摸排本校留守兒童、單親家庭和重組家庭子女、隨遷子女、學(xué)業(yè)困難學(xué)生等特殊群體學(xué)生底數(shù)，建立臺(tái)賬，對(duì)存在心理和行為問(wèn)題的學(xué)生，及時(shí)給予定向幫扶。（負(fù)責(zé)人：xxx）。
截止時(shí)間：xx月xx日。
活動(dòng)六：“我的一家人”家庭繪畫(huà)展。
活動(dòng)內(nèi)容：畫(huà)一幅學(xué)生和家人在一起的某個(gè)場(chǎng)景的畫(huà)，畫(huà)里一定要有學(xué)生自己。其他的可以隨意添加。并為這幅畫(huà)起一個(gè)名字，把最想說(shuō)的幾句話(huà)，寫(xiě)在畫(huà)上。上交時(shí)需提交原始畫(huà)作。學(xué)校擇優(yōu)向?qū)W區(qū)叫三幅作品參賽（負(fù)責(zé)人：xxx、各班班主任）。
截止時(shí)間：xx月xx日。
活動(dòng)七：幸福小視頻。
活動(dòng)內(nèi)容：心理健康或家庭教育主題，視頻內(nèi)容積極向上，溫暖走心，具有教育意義和示范作用。擇優(yōu)向?qū)W區(qū)交2件作品參賽。（負(fù)責(zé)人：xx、各班班主任）。
截止時(shí)間：xx月xx日。
活動(dòng)八：開(kāi)展一次入戶(hù)家訪。
活動(dòng)內(nèi)容：校長(zhǎng)、班主任、任課教師對(duì)本校學(xué)生進(jìn)行一次全面入戶(hù)家訪，了解家庭情況，和家長(zhǎng)做好溝通，做好日志記錄，定期給家長(zhǎng)做好線上溝通，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)都能參與到孩子的成長(zhǎng)發(fā)展道路之上來(lái)。發(fā)表一篇入戶(hù)家訪的媒體報(bào)道。（負(fù)責(zé)人：xx、全體教師）。
活動(dòng)時(shí)間：長(zhǎng)期堅(jiān)持。
學(xué)校實(shí)行動(dòng)態(tài)的三級(jí)檔案管理制度。一是對(duì)全體學(xué)生建立基本信息和情緒狀態(tài)的普查檔案；二是根據(jù)心理普查的結(jié)果，班主任對(duì)需要關(guān)注學(xué)生追蹤觀察，建立學(xué)生追蹤心理檔案；三是針對(duì)特殊學(xué)生心理教師通過(guò)個(gè)體咨詢(xún)輔導(dǎo)，建立一對(duì)一個(gè)案輔導(dǎo)心理檔案。（負(fù)責(zé)人：xx）。
截止時(shí)間：xx月xx日。
活動(dòng)十：安排心靈委員。
每班設(shè)心靈委員（男女生至少各一名），向同學(xué)講解心理健康知識(shí)和心理小故事。心理委員既是了解同學(xué)情況的觀察員、心理知識(shí)的宣傳員，也是動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)同學(xué)狀態(tài)的匯報(bào)員和助力心理活動(dòng)開(kāi)展的協(xié)助員。（負(fù)責(zé)人：xxx、各班班主任）。
截止時(shí)間：xx月xx日。
活動(dòng)十一：“家校共育幸福人生”家校共育行動(dòng)。
活動(dòng)內(nèi)容：xxx校長(zhǎng)通過(guò)線上線下相結(jié)合的家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)，宣傳科學(xué)的育兒觀念和“雙減”等教育政策，幫助家長(zhǎng)了解心理健康常識(shí)和不同年齡階段學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，用科學(xué)的方法建立親子互動(dòng)關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。（負(fù)責(zé)人：xxx）。
截止時(shí)間：xx月xx日。
活動(dòng)十二：開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)講座。
邀請(qǐng)心理健康教育領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者，向家長(zhǎng)宣傳心理健康知識(shí)，讓家長(zhǎng)了解一些心理健康教育的有關(guān)內(nèi)容和形式，學(xué)會(huì)懂得用科學(xué)的方法與子女溝通，為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的家庭氛圍，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。（負(fù)責(zé)人：xxx）。
活動(dòng)時(shí)間：長(zhǎng)期堅(jiān)持。
活動(dòng)十三：舉辦一次心理健康教育優(yōu)質(zhì)課評(píng)比。（負(fù)責(zé)人：xxx）。
截止時(shí)間：xx月xx日。
活動(dòng)十四：全面排查欺凌事件并及時(shí)消除隱患。
1、xx月xx日圍繞“校園防欺凌”主題舉行一場(chǎng)升旗儀式、國(guó)旗下講話(huà)，各班召開(kāi)一次“校園防欺凌”主題班會(huì)。
2、開(kāi)展一次校園欺凌事件全面排查，要突出重點(diǎn)對(duì)校內(nèi)及校園周邊各類(lèi)場(chǎng)所，特別是學(xué)生廁所、宿舍、上下學(xué)道路等隱蔽偏僻、易發(fā)生欺凌的場(chǎng)所，開(kāi)展重點(diǎn)排查。建立校園欺凌安全隱患臺(tái)賬，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理，將安全隱患遏制在萌芽。（負(fù)責(zé)人：xxx）。
截止時(shí)間：xx月xx日。
活動(dòng)十五：心理健康主題朗誦活動(dòng)。（負(fù)責(zé)人：xxx）。
截止時(shí)間：xx月xx日。
1、組織與機(jī)制保障。
學(xué)校建立心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)和管理組織機(jī)構(gòu)，將心理健康教育工作列入年度工作計(jì)劃，明確責(zé)任部門(mén)、責(zé)任人。制定規(guī)章制度，指導(dǎo)中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育工作。
2、條件與課時(shí)保障。
心理健康教育課納入課表，每?jī)芍懿簧儆?節(jié)心理健康教育課程。
3、師資保障。
專(zhuān)兼職心理健康教師須具備心理學(xué)或相關(guān)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)歷，通過(guò)心理咨詢(xún)師職業(yè)資格或技能等級(jí)培訓(xùn)認(rèn)證，實(shí)現(xiàn)持證上崗。
教育工作者的心理作文指導(dǎo)篇三
為貫徹落實(shí)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)新型冠狀病毒感染的肺炎疫情緊急心理危機(jī)干預(yù)工作的通知》（防控防指[20xx]xx號(hào)）和《省教育廳辦公室關(guān)于針對(duì)新型冠狀病毒感染的肺炎疫情開(kāi)通心理支持熱線和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的通知》（教辦學(xué)函[20xx]xx號(hào)）精神，我校大學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)中心開(kāi)展疫情防控心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)工作，制定本方案。
根據(jù)師生實(shí)際，采用四級(jí)目標(biāo)人群分級(jí)服務(wù)，具體如下：
第一級(jí)：確診患者；第二級(jí)：疑似患者；第三級(jí)：個(gè)居家隔離人員；第四級(jí)：普通大眾。
（一）開(kāi)展線上科普教育。
借助微信公眾號(hào)，進(jìn)行疫情心理防護(hù)知識(shí)宣傳與教育，針對(duì)性推出并轉(zhuǎn)發(fā)權(quán)威發(fā)布的有關(guān)疫情心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)的相關(guān)信息，并組織各學(xué)院及時(shí)轉(zhuǎn)發(fā)推送，引導(dǎo)師生做好“抗疫”防護(hù)。
（二）開(kāi)通抗疫情心理專(zhuān)線。
1、學(xué)校熱線。我校大學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)中心緊急開(kāi)通心理服務(wù)熱線，熱線電話(huà)及各號(hào)碼對(duì)應(yīng)服務(wù)時(shí)間已于“”微信公眾號(hào)公布，我校師生如有需要均可撥打。
2、揚(yáng)州熱線。有需要的師生也可撥打揚(yáng)州市24小時(shí)疫情應(yīng)對(duì)心理援助熱線。
注意：揚(yáng)州市熱線服務(wù)主要針對(duì)因肺炎疫情出現(xiàn)較為緊急狀況、急需情緒緩解人群，如您情況尚可，請(qǐng)將時(shí)間留給更需要的人。
（三）開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)心理疏導(dǎo)。
我校大學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)中心對(duì)應(yīng)心理服務(wù)熱線，開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)心理疏導(dǎo)“qq”在線服務(wù)，并通過(guò)各院心理輔導(dǎo)員公布給全校師生。
（四）組織人員，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。
組織心理健康教育專(zhuān)職教師、校級(jí)及院級(jí)大學(xué)生心協(xié)成員、班級(jí)心理委員、宿舍心晴聯(lián)絡(luò)員進(jìn)行疫情心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)線上培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部司政司組織的《高校心理援助熱線》和《大學(xué)生心理應(yīng)激與應(yīng)對(duì)》專(zhuān)題講座、中國(guó)科協(xié)發(fā)布的《疫情傳播期間心理防護(hù)指南》等文件，提升心理健康教育專(zhuān)職教師的心理危機(jī)防護(hù)干預(yù)能力，增強(qiáng)師生心理自助、朋輩互助能力，充分發(fā)揮學(xué)校、院系、班級(jí)、宿舍“四級(jí)”預(yù)警防控體系作用，相互支持，傳遞正能量。
（五）啟動(dòng)危機(jī)干預(yù)機(jī)制。
發(fā)布《致全校學(xué)生和家長(zhǎng)的一封信》，啟動(dòng)“宿舍心晴聯(lián)絡(luò)員-心理委員-心理輔導(dǎo)員-大學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)中心”四級(jí)聯(lián)防聯(lián)控體系，組織宿舍心晴員及時(shí)填寫(xiě)《宿舍心晴聯(lián)絡(luò)表》，由心理委員進(jìn)行學(xué)生心理動(dòng)態(tài)每周統(tǒng)計(jì)，并上報(bào)至心理輔導(dǎo)員，由心理輔導(dǎo)員對(duì)需要幫助的學(xué)生開(kāi)展初步心理疏導(dǎo)，及時(shí)干預(yù)。
（六）做好開(kāi)學(xué)后學(xué)生心理輔導(dǎo)和咨詢(xún)工作。
采用大學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)中心心理測(cè)評(píng)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康狀況普測(cè)，同時(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，對(duì)于篩選出的需要進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)的個(gè)體，組織開(kāi)展心理疏導(dǎo)與干預(yù)、跟蹤回訪，定期提交心理測(cè)試及干預(yù)回訪報(bào)告。
教育工作者的心理作文指導(dǎo)篇四
一直以來(lái)，人們都對(duì)心理健康有著深刻的關(guān)注。隨著社會(huì)的進(jìn)步和生活節(jié)奏的加快，心理問(wèn)題在當(dāng)今社會(huì)變得越來(lái)越普遍。為了幫助人們解決心理困擾，心理指導(dǎo)的服務(wù)逐漸流行起來(lái)。而作為一名心理指導(dǎo)師，我深感責(zé)任重大。通過(guò)多年的實(shí)踐和體悟，我積累了一些心得體會(huì)，我想與大家分享。
第二段。
心理指導(dǎo)首先要建立一個(gè)安全、信任的環(huán)境。當(dāng)面對(duì)一名困擾心理問(wèn)題的求助者時(shí)，他們可能感到羞愧、自卑、沮喪或者其他負(fù)面情緒。因此，在建立心理指導(dǎo)師和求助者的關(guān)系時(shí)，我常常采取傾聽(tīng)和尊重的態(tài)度，以及以他們?yōu)橹行牡姆椒?。只有讓求助者感到被接納和理解，他們才會(huì)主動(dòng)傾訴內(nèi)心的困擾，才能找到解決的方向。
第三段。
其次，心理指導(dǎo)的過(guò)程中，我堅(jiān)信每個(gè)人都具備自我解決問(wèn)題的能力。在與求助者合作的過(guò)程中，我努力尊重他們的權(quán)利和決策能力，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)心深處的潛力。我會(huì)通過(guò)提問(wèn)和激發(fā)他們的思考來(lái)激活他們的潛能。當(dāng)他們意識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和資源時(shí)，他們會(huì)更有信心和能力去面對(duì)問(wèn)題并找到解決方案。
第四段。
除了尊重求助者的決策權(quán)，充分傾聽(tīng)也是心理指導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)傾聽(tīng)，我能更好地了解求助者的內(nèi)心體驗(yàn)和問(wèn)題的根源。在溝通中，我堅(jiān)持不打斷，不隨意發(fā)表評(píng)論和判斷，因?yàn)榍笾咄枰粋€(gè)可以?xún)A訴的空間，需要傾聽(tīng)和理解。只有真正理解他們的痛苦和困惑，才能提供有效的幫助和支持。
第五段。
最后，心理指導(dǎo)師在提供心理幫助的過(guò)程中要不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。心理學(xué)是一門(mén)不斷發(fā)展的學(xué)科，理論和技術(shù)也在不斷地更新。作為一名合格的心理指導(dǎo)師，我始終保持學(xué)習(xí)的態(tài)度，參加相關(guān)培訓(xùn)和研討會(huì)，不斷更新、深化自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升自己的指導(dǎo)技能。只有保持專(zhuān)業(yè)性和敬業(yè)精神，才能更好地為求助者提供有效的心理指導(dǎo)。
總結(jié)。
通過(guò)多年的實(shí)踐和體悟，我深切地感受到心理指導(dǎo)對(duì)于人們心理健康的重要性。在心理指導(dǎo)的過(guò)程中，建立安全、信任的環(huán)境，尊重求助者的決策權(quán)，充分傾聽(tīng)和理解，以及不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能等，都是我在實(shí)踐中總結(jié)得出的重要經(jīng)驗(yàn)。希望我的心得體會(huì)能對(duì)從事心理指導(dǎo)工作的人們有所幫助，為更多人提供有效的心理幫助和支持。
教育工作者的心理作文指導(dǎo)篇五
“授人以魚(yú)，只供一飯之需，教人以漁，則終身受用無(wú)窮?！痹谏飳W(xué)教學(xué)中，根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，從而提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和智力發(fā)展的辯證統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的辯證統(tǒng)一。我們是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行具體操作的。
學(xué)生的學(xué)習(xí)從感性認(rèn)識(shí)開(kāi)始，以感知為基礎(chǔ)，而觀察是一種有目的、有計(jì)劃的感知活動(dòng)。生物學(xué)科的直觀性很強(qiáng)。教者除了提供掛圖、模型、標(biāo)本、實(shí)物、錄像等豐富的感性材料外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多接觸動(dòng)植物和大自然，留心生活中的生物學(xué)知識(shí)。如指導(dǎo)學(xué)生多觀察花草樹(shù)木、蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸，參觀動(dòng)物園，觀看《動(dòng)物世界》和《人和自然》等電視節(jié)目，拓寬觀察的廣度。
在觀察具體事物時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生明確觀察內(nèi)容、步驟和方法。明確觀察內(nèi)容就是讓學(xué)生知道觀察什么，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才能通過(guò)觀察得出結(jié)論或驗(yàn)證結(jié)論。低年級(jí)的學(xué)生，由于知覺(jué)的無(wú)意識(shí)性，注意力易分散，因而應(yīng)充分運(yùn)用心理學(xué)的注意規(guī)律，使他們的注意力具有指向性和集中性。觀察的步驟一般是由整體到部分，從上到下，從前到后，由表及里。觀察的方法有全面觀察、重點(diǎn)觀察和對(duì)比觀察等。全面觀察的要求是認(rèn)真、細(xì)致、全方位，全面觀察有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，有利于形成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。重點(diǎn)觀察就是結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)某一方面或幾個(gè)方面進(jìn)行深入地觀察。如“觀察花的結(jié)構(gòu)”時(shí)應(yīng)重點(diǎn)觀察雄蕊和雌蕊等。對(duì)比觀察即通過(guò)對(duì)兩事物的觀察比較尋找異同。
在觀察的基礎(chǔ)上，還應(yīng)進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考，實(shí)現(xiàn)由現(xiàn)象到本質(zhì)、由具體到抽象、由感性到理性的飛躍。
二、閱讀指導(dǎo)。
閱讀是自學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生獲得知識(shí)的重要手段，它還有助于突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
閱讀從時(shí)間上分課前、課中、課后閱讀。課前閱讀可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、帶著問(wèn)題聽(tīng)課；課中閱讀幫助形成正確的概念、原理和規(guī)律；課后閱讀溫故而知新，梳理知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)。只有當(dāng)學(xué)生明確了閱讀的意義，才能積極參與閱讀并樂(lè)于閱讀。
在閱讀時(shí)讓學(xué)生做到眼、口、腦、手并用，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。例如：閱讀中對(duì)于概念、規(guī)律等結(jié)論性?xún)?nèi)容用筆勾勾劃劃；對(duì)于說(shuō)明概念的內(nèi)涵和外延的修飾語(yǔ)或限制詞可加上著重號(hào)；對(duì)于文中晦澀的文字可反復(fù)吟讀，理解其意；對(duì)于不能理解的內(nèi)容要加上問(wèn)號(hào)。隨著學(xué)生閱讀水平的提高，教者要求學(xué)生閱讀后能提出問(wèn)題并能提綱挈領(lǐng)地歸納大意，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。此外還要指導(dǎo)學(xué)生重視圖表的閱讀，明確其意，領(lǐng)會(huì)其質(zhì)。
三、知識(shí)精加工的指導(dǎo)。
新授課后或階段性復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行精加工是理解整理知識(shí)的過(guò)程，是去粗取精濃縮知識(shí)的過(guò)程，是去偽存真形成真知的過(guò)程。常見(jiàn)的方法有比較法、分類(lèi)法、聯(lián)系法、歸納法等。
（一）比較法。
有比較才有鑒別，求同法和求異法是進(jìn)行比較的兩種重要手段。求同法即找出事物之間相同點(diǎn)。如通過(guò)對(duì)葉綠體和線粒體的比較可以得出兩細(xì)胞器的三方面的相同點(diǎn)：雙層膜結(jié)構(gòu)；遺傳上的獨(dú)立性；與能量代謝有關(guān)。求異法即找出不同點(diǎn)，例如通過(guò)對(duì)動(dòng)、植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)的比較可總結(jié)出植物細(xì)胞特有的結(jié)構(gòu)――細(xì)胞壁、大液泡、質(zhì)體、以及高等動(dòng)物細(xì)胞特有的結(jié)構(gòu)――中心體。
比較法是學(xué)習(xí)過(guò)程中最常用的方法也是其它方法的基礎(chǔ)，在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化這樣的訓(xùn)練以達(dá)到運(yùn)用自如的地步。
（二）分類(lèi)法。
根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)有關(guān)材料進(jìn)行科學(xué)分類(lèi)，分類(lèi)隨標(biāo)準(zhǔn)而異，在比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行分類(lèi)。如新陳代謝從“方向上”分同化作用和異化作用，從“性質(zhì)上”分物質(zhì)代謝和能量代謝。新陳代謝的類(lèi)型從同化作用上分自養(yǎng)型和異養(yǎng)型，從異化作用上分需氧型和厭氧型。
（三）聯(lián)系法。
每門(mén)學(xué)科都有其嚴(yán)密的`知識(shí)體系，學(xué)科內(nèi)部以及不同學(xué)科間都存在著聯(lián)系。教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從橫向、縱向兩方面去挖掘相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系。如滲透作用與物理學(xué)上的擴(kuò)散作用的聯(lián)系，遺傳問(wèn)題與數(shù)學(xué)上排列組合和概率的聯(lián)系，染色體、基因、dna、堿基排列順序四者的聯(lián)系，遺傳規(guī)律與細(xì)胞分裂的聯(lián)系等。
生物體是一個(gè)互為聯(lián)系的統(tǒng)一體，生物體各結(jié)構(gòu)之間，結(jié)構(gòu)與功能間、結(jié)構(gòu)與環(huán)境之間都存在著聯(lián)系。教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生從細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)四個(gè)水平尋找結(jié)構(gòu)間的聯(lián)系，體會(huì)結(jié)構(gòu)與功能、結(jié)構(gòu)與環(huán)境的統(tǒng)一性。如人體的呼吸、消化、循環(huán)、泌尿、內(nèi)分泌和神經(jīng)系統(tǒng)之間以新陳代謝為紐帶而相互聯(lián)系。
此外還要加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，用生物學(xué)知識(shí)解釋生活中的某些生物學(xué)現(xiàn)象，做到學(xué)以致用。
（三）歸納法。
歸納法是學(xué)生在占有學(xué)習(xí)材料的基礎(chǔ)上，對(duì)材料進(jìn)行提綱挈領(lǐng)總結(jié)概括形成知識(shí)點(diǎn)或知識(shí)體系。歸納時(shí)思維方式可采用發(fā)散思維和聚合思維。歸納方法可采用符號(hào)綱要法和主題詞法等。例如利用發(fā)散思維可將染色體的知識(shí)點(diǎn)歸納如下：
利用聚合思維可將光合作用的條件、場(chǎng)所、過(guò)程、實(shí)質(zhì)、意義濃縮于光合作用的總反應(yīng)式中。將細(xì)胞分裂中前、中、后、末期的特征歸納為：“仁、膜消失現(xiàn)兩體；赤道板上排整齊；均分牽拉向兩極；仁、膜重視重開(kāi)始?！?BR> 以上幾種知識(shí)精加工方法具有交叉性，使用時(shí)不要把它們截然分開(kāi)。
艾賓浩斯的“遺忘曲線”告訴我們，學(xué)習(xí)剛結(jié)束遺忘也就開(kāi)始了，并且遺忘表現(xiàn)出“先快后慢”的規(guī)律。教師在教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，一章節(jié)一單元結(jié)束后再進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)，與遺忘作斗爭(zhēng)。
記憶一般包括機(jī)械記憶和理解記憶兩種。機(jī)械記憶適用于無(wú)意義的材料，如生物學(xué)上的一些數(shù)據(jù)。生物學(xué)絕大多數(shù)知識(shí)都需理解記憶，而理解記憶又建立在比較、分類(lèi)、歸納等基礎(chǔ)上。如用比較法記憶脊椎動(dòng)物五綱的特征，利用知識(shí)體系由點(diǎn)到面去回憶有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，此外還有聯(lián)想記憶等方法。
學(xué)有法而無(wú)定法。教學(xué)中我們針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，力求共性和個(gè)性的統(tǒng)一，力求學(xué)生形成行之有效的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于少數(shù)學(xué)習(xí)特別困難的學(xué)生要雙管齊下，既要指導(dǎo)學(xué)法又要培養(yǎng)他們的非智力因素，激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，使他們走出學(xué)習(xí)的低谷。
教育工作者的心理作文指導(dǎo)篇六
在現(xiàn)代社會(huì)中，很多人面臨著各種各樣的心理困境。面對(duì)這些困境，有些人很難自己解決，需要尋求心理指導(dǎo)。作為一名心理指導(dǎo)工作者，我有著豐富的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，并從中汲取了很多感悟和體會(huì)，今天我想分享一些我在工作中學(xué)到的心理指導(dǎo)心得。
首先，我們需要明確心理指導(dǎo)的重要性。很多時(shí)候，人們的心理困境比身體問(wèn)題更嚴(yán)重，因?yàn)樗鼈兩婕暗饺说膬?nèi)在世界，長(zhǎng)期的心理困擾會(huì)讓人身心俱疲。心理指導(dǎo)工作可以讓人們了解自己的內(nèi)心，找到自己的問(wèn)題所在，并通過(guò)專(zhuān)業(yè)的技能和方法幫助人們緩解壓力和解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)心理的平衡和健康。
第三段：心理指導(dǎo)的針對(duì)性和個(gè)性化。
在心理指導(dǎo)工作中，一定要注重針對(duì)性和個(gè)性化。針對(duì)性是指采用不同的心理指導(dǎo)手段和技能，針對(duì)不同的心理問(wèn)題和不同的人群，因人而異地制定出不同的指導(dǎo)計(jì)劃。個(gè)性化是指對(duì)每個(gè)受指導(dǎo)者有不同的指導(dǎo)策略和服務(wù)，因?yàn)槊總€(gè)人的特點(diǎn)、需求和問(wèn)題都是不同的。
心理指導(dǎo)工作需要對(duì)受指導(dǎo)者有一種無(wú)私和專(zhuān)業(yè)的服務(wù)態(tài)度。無(wú)私是指要能夠真正關(guān)注受指導(dǎo)者的內(nèi)心，盡力去理解他們的問(wèn)題和困惑，并為他們提供必要的支持和幫助。專(zhuān)業(yè)則是指在指導(dǎo)中要有專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技能，要保持良好的職業(yè)操守和務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，對(duì)受指導(dǎo)者保密，并遵循心理道德準(zhǔn)則和規(guī)范。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
在本篇文章中，我分享了我的心理指導(dǎo)心得：心理指導(dǎo)的重要性、心理指導(dǎo)的針對(duì)性和個(gè)性化、心理指導(dǎo)的無(wú)私和專(zhuān)業(yè)。這些心得體會(huì)都是基于我多年從事心理指導(dǎo)工作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而來(lái)，希望能對(duì)廣大讀者有所啟發(fā)和幫助。最后，我希望全社會(huì)都能重視心理健康，為之奉獻(xiàn)自己的一份力量，共同促進(jìn)人類(lèi)的心理健康和幸福。
教育工作者的心理作文指導(dǎo)篇七
學(xué)習(xí)方式的改變是課程改革的顯著特征。改變單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性多樣化的學(xué)習(xí)方式是我們教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變后，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)方法的掌握如何對(duì)學(xué)習(xí)效果起著舉足輕重的作用。在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的很必要的。
新課程實(shí)施過(guò)程中，由于每一個(gè)課程模塊的課時(shí)相對(duì)較少，學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)，要輸入較多的化學(xué)信息；而這些信息中有關(guān)解釋和說(shuō)明的內(nèi)容占的比例較大，特別是有些輔導(dǎo)資料的干擾和誤導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)與非重點(diǎn)知識(shí)把握不準(zhǔn)，學(xué)習(xí)效果事倍功半。因此結(jié)合課堂教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)化學(xué)內(nèi)容的區(qū)分、選擇地學(xué)習(xí)是必要的。
2.指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)課，提高課堂教學(xué)效果。
課堂教學(xué)效果好壞與學(xué)生聽(tīng)不聽(tīng)課，會(huì)不會(huì)聽(tīng)課非常關(guān)鍵。聽(tīng)課不是只指學(xué)生信息的輸入，還包括信息的處理、信息的輸出。它是動(dòng)靜結(jié)合的過(guò)程，應(yīng)該是接受、思考、懷疑、醒悟的心理過(guò)程，是靠聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、腦想、手動(dòng)等感官的共同活動(dòng)來(lái)完成的。我總是聽(tīng)到有的教師發(fā)牢騷：“這個(gè)問(wèn)題講幾遍了，還是做錯(cuò)，我看不論講多少遍，還是有一部分學(xué)生不會(huì)。”許多教師也有同感，都覺(jué)得這是普遍存在的教學(xué)問(wèn)題。我覺(jué)得出現(xiàn)這種情況，問(wèn)題還是在“聽(tīng)”上。有的學(xué)生在課堂上可能聽(tīng)懂了，但不在意，過(guò)后就忘了。有的學(xué)生可能是沒(méi)聽(tīng)懂，覺(jué)得無(wú)所謂，課后也不去理它，還是不會(huì)。任何科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，都應(yīng)是學(xué)習(xí)者利用已有知識(shí)或認(rèn)知結(jié)構(gòu)去同化或順應(yīng)新知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生不可能接受教師在課堂上所傳授的所有知識(shí)，只有那些依主體價(jià)判定有意義的內(nèi)容，才被大腦進(jìn)行語(yǔ)義編碼，進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間記憶加以保存。要使有效的知識(shí)被學(xué)生所掌握，除了精講知識(shí)內(nèi)容外，教師應(yīng)該告訴學(xué)生，聽(tīng)就是要聽(tīng)教師闡述的觀點(diǎn)，怎樣理解教材，重點(diǎn)、難點(diǎn)；此外還要聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，用他們對(duì)知識(shí)的理解來(lái)啟發(fā)自己。聽(tīng)是思的基礎(chǔ)，思促進(jìn)聽(tīng)。沒(méi)有思的聽(tīng)，聽(tīng)不深刻，記不清楚。有的時(shí)候要邊聽(tīng)邊記。這里的記就是做筆記，記筆記不是只是記教師的板書(shū)，要記重點(diǎn)、記方法；記下自己不懂的問(wèn)題，不懂的問(wèn)題課后還要請(qǐng)教同學(xué)或老師。我們還應(yīng)告訴學(xué)生，善于聽(tīng)還要善于疑，有疑就要爭(zhēng)論。只聽(tīng)不疑也沒(méi)有進(jìn)步。
3.指導(dǎo)學(xué)生掌握些科學(xué)的記憶方法。
記憶力是智力的一個(gè)重要方面。記憶力的強(qiáng)弱直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果教師在教學(xué)過(guò)程中常遇到一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教的東西記不起來(lái)，課本的問(wèn)題搞不清，學(xué)習(xí)成績(jī)上不去。這些學(xué)生學(xué)習(xí)能力差的一個(gè)重要方面是與記憶力有關(guān)。在中學(xué)化學(xué)里需要記憶的知識(shí)比較多，有些知識(shí)可以通過(guò)理解來(lái)掌握，有些知識(shí)無(wú)法理解，要憑記憶才能學(xué)到，因此，應(yīng)讓學(xué)生掌握一些科學(xué)的記憶方法。
杜威認(rèn)為反思是：“一種得以產(chǎn)生思維活動(dòng)的懷疑、猶豫、困惑、心靈困難的狀態(tài)，和一種為了發(fā)現(xiàn)解決這種懷疑，消除這種困惑而進(jìn)行的探索、搜集和探究的行為。”由于懷疑、猶豫、困惑導(dǎo)引起探索、探究尋求解決，使學(xué)生由學(xué)習(xí)者到“研究者”。古語(yǔ)焉：“失敗乃成功之母”就說(shuō)明了反思的重要性。但由于學(xué)生的思維活動(dòng)具有內(nèi)隱性和自動(dòng)化的特點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)很少意識(shí)到自己的思維過(guò)程，缺乏反思意識(shí)和反思能力，造成學(xué)習(xí)效果不好，在教學(xué)過(guò)程中教師有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行反思的指導(dǎo)。
新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，很多教師都更新了教學(xué)觀念，但具體要落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去。以上是自己在教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)體會(huì)，希望能起到拋磚引玉的作用。
教育工作者的心理作文指導(dǎo)篇八
對(duì)策：焦躁不安，往往由于欠缺復(fù)習(xí)的條理性，急于求成造成的。當(dāng)務(wù)之急，就是要梳理出沖刺階段的個(gè)性化復(fù)習(xí)策略，避免與其他同學(xué)攀比造成的盲目跟風(fēng)，以及過(guò)度依賴(lài)?yán)蠋熢斐傻牡却钍讲呗?。?qiáng)化適合自己的方法才是最好方法的觀念。客觀分析自己的強(qiáng)、弱勢(shì)項(xiàng)目，把最終目標(biāo)分解為一個(gè)個(gè)比較容易實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)，在每一次小成功后積累能量，比被失敗打擊得喪失斗志要明智得多!
考前心事重重，擔(dān)心考不好對(duì)不起父母。
對(duì)策：家長(zhǎng)要看到孩子付出的努力，不要總盯著不足，也就是說(shuō)要讓孩子去享受努力的過(guò)程，不要太過(guò)在乎結(jié)果。只有這樣，孩子才能以良好的心態(tài)去迎接每次考試，而不是緊張焦慮，總害怕自己考不好而遭到家長(zhǎng)的批評(píng)。此外，家長(zhǎng)也要注意不能把自身的焦慮傳染給孩子，家長(zhǎng)寧肯自己焦慮，也一定要給孩子強(qiáng)有力的支持!
考前自卑，認(rèn)為自己太笨考不上理想高中。
對(duì)策：這類(lèi)考生一般屬于內(nèi)向型人。他們多把成績(jī)不理想歸因于自己的內(nèi)在因素，如不努力、思維慢、做題少等，從而導(dǎo)致自責(zé)、自輕、自卑的心理狀態(tài)。在反復(fù)咀嚼心頭之痛的情況下，挫敗感被逐漸放大，進(jìn)入發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、明確優(yōu)勢(shì)、繼續(xù)提升的狀態(tài)也會(huì)隨之減慢。此時(shí)的你要咬緊牙關(guān)，甩頭揮別過(guò)去的成績(jī)得失，抬頭把握大局。大聲告訴自己："我要行動(dòng)了!我可以做得更好!"痛苦往往是在愁思百轉(zhuǎn)中糾結(jié)出來(lái)的，把空想的時(shí)間留給行動(dòng)，你會(huì)從揮刀斬亂麻的快感中重新拾回自信。
考前倍感緊張，擔(dān)心緊張情緒影響考試。
對(duì)策：在中考之前，如果沒(méi)有一點(diǎn)緊張感，那是不正常的，說(shuō)不定你什么都不懂，自己沒(méi)有時(shí)間緊迫感，自然不能夠高質(zhì)量的查漏補(bǔ)缺，沒(méi)法讓自己的成績(jī)上一個(gè)檔次。但如果緊張過(guò)度，那也不行，畢竟過(guò)度緊張往往會(huì)打亂自己的學(xué)習(xí)、生活節(jié)奏，會(huì)給自己辛辛苦苦建立起來(lái)的信心給以致命的打擊。只要在內(nèi)心深處時(shí)刻給自己信念，遇到困難，抱著解決一個(gè)問(wèn)題是一個(gè)問(wèn)題，考試時(shí)不要關(guān)注別人，按照自己的考試最佳狀態(tài)發(fā)揮水平，該吃的吃，該睡的睡，以清醒的頭腦來(lái)打理好每一天，這樣的備考才會(huì)有的放矢，從容不迫，不至于手忙腳亂，忙不出個(gè)頭緒來(lái)。
其實(shí)，考試是對(duì)一個(gè)人綜合素質(zhì)的檢驗(yàn)。到了臨考前，考生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法，基本已成定局，有的人在考試時(shí)甚至能超常發(fā)揮，說(shuō)明考試除了憑借個(gè)人的實(shí)力之外，很大程度還得憑借穩(wěn)定的情緒狀態(tài)。善于把握和管理自己的情緒，對(duì)考試至關(guān)重要。以平常心去對(duì)待考試，把中考當(dāng)做普通考試區(qū)對(duì)待，另外，不要把痛苦埋在心里，有什么不愉快的可以與父母朋友說(shuō)說(shuō)，或者聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，做做運(yùn)動(dòng)來(lái)舒緩心里的壓力?？傊?，我們要擺正心態(tài)，拒絕空想，學(xué)會(huì)解放自己，別讓心靈超載，相信自己的努力一定能在中考出考出滿(mǎn)意的成績(jī)。
教育工作者的心理作文指導(dǎo)篇九
心理指導(dǎo)是一種讓人們了解和改變他們的思維和行為的方式。在我的職業(yè)生涯中，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)心理指導(dǎo)來(lái)幫助人們解決各種問(wèn)題是極其重要的。在本文中，我將分享我的心理指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，以便這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)可以幫助更多的人。
第二段：了解個(gè)人需求是關(guān)鍵。
了解個(gè)人需求是進(jìn)行心理指導(dǎo)的基礎(chǔ)。每個(gè)人都有自己的經(jīng)歷和挑戰(zhàn)，理解他們的需求和愿望是非常重要的。在心理指導(dǎo)中，我經(jīng)常要使用一些技巧，如問(wèn)值卡、反饋和共情等方法來(lái)了解客戶(hù)的需要。這些技巧使得我更好地了解客戶(hù)的感受和想法，以幫助他們達(dá)到目標(biāo)。
第三段：溝通和思維部分是重要的。
心理指導(dǎo)需要進(jìn)行有效的溝通理解。我的指導(dǎo)方法采用了開(kāi)放性的詢(xún)問(wèn)，以鼓勵(lì)個(gè)人詳細(xì)描述他們的問(wèn)題，以獲得更多細(xì)節(jié)。同時(shí)，在心理指導(dǎo)中，幫助個(gè)人改變思維方式也是至關(guān)重要的。例如，當(dāng)我們遇到挑戰(zhàn)時(shí)，可以將其視為成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)，而不是將其視為失敗。
第四段：尊重個(gè)性和獨(dú)立思考的重要性。
心理指導(dǎo)中，尊重個(gè)體的個(gè)性和獨(dú)立思考是至關(guān)重要的。我們不能將人們僅僅視為結(jié)果的機(jī)器。每個(gè)人都不同，有其獨(dú)特的看法和方式。我在我的指導(dǎo)中經(jīng)常強(qiáng)調(diào)個(gè)人的自主性，鼓勵(lì)他們思考和形成自己的觀點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，我也會(huì)指導(dǎo)他們理解自己的感受和思考，以幫助他們找到最佳的解決方案。
第五段：結(jié)論。
通過(guò)心理指導(dǎo)，我?guī)椭嗽S多人讓他們的生活變得更好。通過(guò)理解個(gè)人需求和愿望，有效的溝通和思維改變，尊重個(gè)性和獨(dú)立思考的重要性，我的心理指導(dǎo)的技能得到了很大的提高。對(duì)于那些想要主動(dòng)改變自己的想法和行為的人而言，我深信，通過(guò)心理指導(dǎo)，他們一定可以邁向更美好的生活。
教育工作者的心理作文指導(dǎo)篇十
為做好新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控期間師生的心理防護(hù)和心理危機(jī)干預(yù)工作，及時(shí)控制師生中可能出現(xiàn)的疫情心理危機(jī)事件，根據(jù)國(guó)家衛(wèi)健委《新型冠狀病毒感染的肺炎疫情緊急心理危機(jī)干預(yù)指導(dǎo)原則》等文件精神，結(jié)合我校實(shí)際情況，現(xiàn)制定工作方案。
堅(jiān)定打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)的信念和信心。教育為主，重在預(yù)防，及時(shí)干預(yù)，維護(hù)廣大師生的心理健康。
（一）通過(guò)疫情心理健康知識(shí)的教育和宣傳，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)疫情危機(jī)的了解與認(rèn)知，提高大學(xué)生承受挫折的能力和情緒調(diào)節(jié)能力。
（二）通過(guò)心理輔導(dǎo)和咨詢(xún)等支持性干預(yù)，對(duì)由于疫情危機(jī)導(dǎo)致不良情緒的學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)面對(duì)疫情，重新認(rèn)識(shí)疫情，盡快恢復(fù)心理平衡。
（一）心理防護(hù)知識(shí)宣傳。
1、通過(guò)‘桂林航天工業(yè)學(xué)院學(xué)工在線’微信公眾號(hào)、qq群、微信群等平臺(tái)定期推送心理科普文章，針對(duì)性地推出‘心理處方’，轉(zhuǎn)發(fā)國(guó)內(nèi)權(quán)威部門(mén)及有關(guān)學(xué)校發(fā)布的心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)信息，積極宣傳科學(xué)”抗疫知識(shí)”。
2、發(fā)放心理防疫手冊(cè)。匯編整理《新型冠狀病毒肺炎心理防疫手冊(cè)》，傳播心理防疫的科學(xué)知識(shí)，為師生提供科學(xué)合理的心理調(diào)適方法。
3、開(kāi)展“桂航青年，攜手戰(zhàn)疫”主題文藝作品征集等活動(dòng)。利用繪畫(huà)、視頻、設(shè)計(jì)宣傳圖片等形式引導(dǎo)學(xué)生們以積極主動(dòng)的心態(tài)面對(duì)疫情。
（二）心理危機(jī)干預(yù)的培訓(xùn)。
教育工作者的心理作文指導(dǎo)篇十一
為認(rèn)真落實(shí)省重點(diǎn)課題《區(qū)域推進(jìn)中小學(xué)心理健康教育的實(shí)踐與探索》的課題精神，適應(yīng)社會(huì)改革發(fā)展需要和學(xué)生自身成長(zhǎng)的需要，以課題研究為契機(jī)，以培養(yǎng)造就新世紀(jì)的一代新人為目標(biāo)，緊緊圍繞教育教學(xué)工作這個(gè)中心，服務(wù)于全校師生的心理健康建設(shè)，提高全體師生的心理水平，促進(jìn)素質(zhì)教育在我校的深入開(kāi)展。根據(jù)我校的實(shí)際情況，希望在課題的帶動(dòng)和領(lǐng)導(dǎo)的重視及扶持下，能夠構(gòu)建具有我們實(shí)驗(yàn)中學(xué)的特色的心理健康教育模式。以下是我的初步設(shè)想，不足之處，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。
一、指導(dǎo)思想。
心理健康教育是隨著社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展而當(dāng)代社會(huì)對(duì)學(xué)校教育提出的新要求，也是學(xué)校教育的一種新的發(fā)展，它的內(nèi)容已日益滲透到人們的生活態(tài)度、生活觀點(diǎn)、以及實(shí)際的生活中，因此，作為一名教師，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，就必須兼顧他們的身體、心理兩方面的健康?！秞xx中央、xxx關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出：實(shí)施素質(zhì)教育必須加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高，確保學(xué)生健康發(fā)展。
二、教育目標(biāo)。
針對(duì)我校心理健康教育的現(xiàn)狀，加大心理健康教育的管理力度。首先，加強(qiáng)對(duì)心理教育領(lǐng)導(dǎo)者、班主任、心理健康教師素質(zhì)培訓(xùn)。培養(yǎng)一支自身心理健康、懂得心理專(zhuān)業(yè)知識(shí)、掌握心理輔導(dǎo)技巧和心理訓(xùn)練法的教師隊(duì)伍，建立全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。其次，加強(qiáng)心理健康教育科研課題的研究，努力提高我校心理健康教育的質(zhì)量和水平。再次，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)中學(xué)的“領(lǐng)頭鷹”的作用，不斷推動(dòng)中小學(xué)心理健康教育工作向縱深方向發(fā)展。
三、實(shí)施方案。
1、確定領(lǐng)導(dǎo)小組，組建教師隊(duì)伍。
建議學(xué)校把心理健康教育作為一項(xiàng)緊迫的任務(wù)來(lái)抓，成立以校長(zhǎng)親任組長(zhǎng)的心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，抓緊師資隊(duì)伍培訓(xùn)，力求全員參與。
2、做好子課題研究申報(bào)工作。
根據(jù)省重點(diǎn)課題《區(qū)域推進(jìn)中小學(xué)心理健康教育的實(shí)踐與探索》的課題精神，結(jié)合我校實(shí)際，初步擬定以盧主任提供的《在各學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育》為課題，立足以人為本，讓學(xué)生健康活潑的成長(zhǎng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能陶冶學(xué)生的心理情操，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，預(yù)防學(xué)生的心理疾病，并做好本課題的申報(bào)工作。
3、建構(gòu)具有我校特色的心理監(jiān)護(hù)體系。
教育工作者的心理作文指導(dǎo)篇十二
心理指導(dǎo)是一種通過(guò)專(zhuān)業(yè)的技巧和方法，幫助他人解決心理困擾、提高心理健康水平的服務(wù)工作。心理指導(dǎo)培訓(xùn)是為了使指導(dǎo)者能夠更好地理解和應(yīng)對(duì)患者的心理問(wèn)題而開(kāi)展的一系列學(xué)習(xí)和訓(xùn)練活動(dòng)。參加這樣的培訓(xùn)，對(duì)我個(gè)人而言是一次寶貴的經(jīng)歷。在培訓(xùn)期間，我不僅學(xué)到了許多專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技巧，也加深了對(duì)心理健康的理解和關(guān)注，下面我將從培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)效果、個(gè)人收獲以及未來(lái)發(fā)展五個(gè)方面來(lái)總結(jié)和分享我的心得體會(huì)。
首先，心理指導(dǎo)培訓(xùn)內(nèi)容豐富多樣，涵蓋了心理學(xué)的基礎(chǔ)理論、心理評(píng)估、心理疾病診斷和心理咨詢(xún)技巧等方面的知識(shí)。在課堂上，我們學(xué)習(xí)了心理學(xué)的各個(gè)分支領(lǐng)域的基本概念和理論框架，如認(rèn)知心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、人格心理學(xué)等。這些知識(shí)為我們理解和分析患者的問(wèn)題提供了基礎(chǔ)。除了理論知識(shí)，我們還進(jìn)行了大量的案例分析和實(shí)踐演練，通過(guò)角色扮演、小組討論等形式，提升了我們的實(shí)際操作能力。
其次，心理指導(dǎo)培訓(xùn)形式靈活多樣，不僅有傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，還有實(shí)地考察和參觀交流等活動(dòng)。課堂教學(xué)主要以老師的授課為主，采用多媒體教學(xué)手段，幫助學(xué)員更好地理解和消化所學(xué)知識(shí)。實(shí)地考察和參觀交流則能夠讓我們親身體驗(yàn)和感受相關(guān)工作場(chǎng)景，提高對(duì)心理指導(dǎo)工作的實(shí)際應(yīng)用能力。此外，我們還進(jìn)行了實(shí)際案例討論和講座交流，邀請(qǐng)了一些相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家和學(xué)者，豐富了培訓(xùn)形式，使我們能夠從不同的角度去思考和探討問(wèn)題。
第三，心理指導(dǎo)培訓(xùn)的效果顯著。通過(guò)培訓(xùn)，我們對(duì)心理健康有了更深入的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)了一些基本的心理評(píng)估和咨詢(xún)技巧，并具備了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在培訓(xùn)結(jié)束后的實(shí)踐活動(dòng)中，我們能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技巧，有效地幫助他人解決心理問(wèn)題。這也得到了患者們的一致好評(píng)和肯定，他們針對(duì)我們提供的心理指導(dǎo)服務(wù)給予了積極的反饋，表達(dá)了對(duì)我們的真誠(chéng)的感謝之情。
接下來(lái)，個(gè)人收獲是我參加心理指導(dǎo)培訓(xùn)的重要部分。通過(guò)這次培訓(xùn)，我不僅提高了專(zhuān)業(yè)能力，也增強(qiáng)了自身的心理素質(zhì)。在培訓(xùn)過(guò)程中，我們學(xué)習(xí)了如何理解和分析自己的心理問(wèn)題，學(xué)會(huì)了自我調(diào)適和情緒管理的方法。同時(shí)，我們還進(jìn)行了一些心理測(cè)評(píng)，了解了自己的心理特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，并在此基礎(chǔ)上尋找個(gè)人成長(zhǎng)的方向。這對(duì)于我個(gè)人而言，是一次寶貴的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，也使我更加關(guān)注和重視自己的心理健康。
最后，參加心理指導(dǎo)培訓(xùn)對(duì)于我的未來(lái)發(fā)展具有重要的意義。在培訓(xùn)結(jié)束后，我希望能夠繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和研究心理學(xué)，將所學(xué)知識(shí)和技巧運(yùn)用到實(shí)踐中，為更多的人提供心理指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，我還計(jì)劃通過(guò)參與社區(qū)心理健康教育和媒體宣傳活動(dòng)等方式，為推動(dòng)心理健康事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。我相信，通過(guò)我的努力和不斷的學(xué)習(xí)，我能夠成為一名優(yōu)秀的心理指導(dǎo)者，為社會(huì)健康發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。
總之，心理指導(dǎo)培訓(xùn)是一次寶貴的經(jīng)歷，讓我學(xué)到了許多專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技巧，也提高了對(duì)心理健康的理解和關(guān)注。通過(guò)這次培訓(xùn)，我不僅獲得了專(zhuān)業(yè)能力的提升，也增強(qiáng)了自身的心理素質(zhì)。更為重要的是，這次培訓(xùn)為我未來(lái)的發(fā)展打開(kāi)了一扇窗戶(hù)，我愿意繼續(xù)努力，將所學(xué)知識(shí)和技巧應(yīng)用于實(shí)踐中，為促進(jìn)社會(huì)的心理健康做出努力和貢獻(xiàn)。
教育工作者的心理作文指導(dǎo)篇十三
認(rèn)清迷信體質(zhì)，樹(shù)立科學(xué)必定戰(zhàn)勝迷信的思想。克服迷信思想的影響，要相信科學(xué)，不上當(dāng)受騙。
(一)導(dǎo)入。
新世紀(jì)的到來(lái)，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈?！翱平膛d國(guó)”是我國(guó)治國(guó)戰(zhàn)略之一，培養(yǎng)和造就良好的科學(xué)素養(yǎng)，才能擔(dān)起中華騰飛的歷史重任。社會(huì)上滸一些迷信觀點(diǎn)，許多已被科學(xué)所揭穿，讀讀下面的小故事，會(huì)對(duì)你有所啟發(fā)。
(二)學(xué)文明理。
1、讀故事《草船借箭》。a、諸葛亮是真的“神機(jī)妙算”嗎？b、從這個(gè)故事中，你對(duì)諸葛亮有了哪些了解？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)諸葛亮的博學(xué)多才使他在三國(guó)時(shí)期節(jié)節(jié)勝利，而不是像當(dāng)時(shí)人們說(shuō)的他能掐會(huì)算。
2、生活中出現(xiàn)的這些現(xiàn)象是怎么回事？a、天狗吃月亮—--月全食。b、鬼火-----墳?zāi)怪兄薪小傲住钡幕瘜W(xué)物質(zhì)自燃。c、現(xiàn)在我們可以人工降雨，向天空釋放二氧化碳。d、電影中的妖魔鬼怪是人們想像出來(lái)的。
3、連一連：你了解情況這些科學(xué)家嗎？請(qǐng)你把他們的名字與他們所寫(xiě)的著作用線連起來(lái)。
4、你還了解哪些最新的科技成果，給大家說(shuō)一說(shuō)。
(三)活動(dòng)明理。
1、有幾個(gè)同學(xué)遇到了難題，你能幫幫他嗎？
2、你還知道哪些科學(xué)知識(shí)？
小結(jié)：同學(xué)們知道的真不少，只要我們都崇尚科學(xué)，反對(duì)迷信，就能有一個(gè)高興愉快的心理。
3、請(qǐng)你記住下面的幾句話(huà)。
4、請(qǐng)你課下搜集一些現(xiàn)在還沒(méi)解開(kāi)的世界之謎產(chǎn)小資料。
(四)總結(jié)全課。
教育工作者的心理作文指導(dǎo)篇十四
心理指導(dǎo)培訓(xùn)是一個(gè)幫助個(gè)人了解自己內(nèi)心世界，并提供技巧和工具來(lái)處理情感問(wèn)題的過(guò)程。在過(guò)去幾個(gè)月里，我參加了一次心理指導(dǎo)培訓(xùn)，并獲得了許多寶貴的心得體會(huì)。下面將從培訓(xùn)內(nèi)容、互動(dòng)方式、實(shí)踐機(jī)會(huì)、反思與成長(zhǎng)以及心理指導(dǎo)的意義五個(gè)方面展開(kāi)論述。
首先，在培訓(xùn)內(nèi)容方面，我們學(xué)習(xí)了許多有關(guān)情感管理、人際關(guān)系、自我認(rèn)知等方面的知識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)各種心理理論和實(shí)踐技巧，我們更深入地了解到人的情感是一種復(fù)雜的心理現(xiàn)象，并學(xué)會(huì)了如何正確應(yīng)對(duì)和處理自己和他人的情緒。此外，培訓(xùn)還向我們介紹了一些案例分析，以幫助我們學(xué)會(huì)利用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。這些內(nèi)容對(duì)我來(lái)說(shuō)非常實(shí)用，為我日常生活中的情感處理提供了良好的指導(dǎo)。
其次，在互動(dòng)方式方面，培訓(xùn)采用了小組討論、角色扮演和案例分析等多種互動(dòng)方式。這樣的互動(dòng)方式使得我們能夠通過(guò)和他人的交流和合作來(lái)增進(jìn)對(duì)問(wèn)題的理解和應(yīng)對(duì)策略的提升。在小組討論中，我們可以分享自己的看法和經(jīng)驗(yàn)，傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)，并在集體思考中得到更全面和深入的啟發(fā)。而通過(guò)角色扮演和案例分析，我們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，進(jìn)一步提高自己的實(shí)際操作能力。
第三，在實(shí)踐機(jī)會(huì)方面，培訓(xùn)還提供了一些實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓我們有機(jī)會(huì)將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于真實(shí)的情境中。通過(guò)模擬性的情景練習(xí)，我們可以更好地理解和掌握心理指導(dǎo)的過(guò)程和技巧。同時(shí)，我們還有機(jī)會(huì)在真實(shí)的咨詢(xún)場(chǎng)景中與真實(shí)的案例進(jìn)行接觸，并與專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行合作，提供一對(duì)一的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。這些實(shí)踐機(jī)會(huì)為我個(gè)人實(shí)際運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提供了非常有益的平臺(tái)。
接下來(lái)，在反思與成長(zhǎng)方面，培訓(xùn)課程還鼓勵(lì)我們進(jìn)行反思和自我成長(zhǎng)。通過(guò)反思自身的情感管理和人際關(guān)系問(wèn)題，我們能夠更好地認(rèn)識(shí)自己，并找到改進(jìn)的方向和方法。培訓(xùn)還提供了一些個(gè)人成長(zhǎng)的資源，如書(shū)籍推薦、自我管理技巧等，使我們能夠在培訓(xùn)結(jié)束后繼續(xù)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和提升。
最后，心理指導(dǎo)的意義不僅在于個(gè)人成長(zhǎng)，也在于對(duì)他人的幫助與關(guān)懷。通過(guò)進(jìn)行心理指導(dǎo)，我們可以幫助他人解決情感困擾，增進(jìn)他們的幸福感和生活質(zhì)量。作為一名心理指導(dǎo)師，我深深意識(shí)到自己的責(zé)任和使命，希望能夠通過(guò)所學(xué)的知識(shí)和技巧，給予他人更多的支持和指導(dǎo)。
總之，心理指導(dǎo)培訓(xùn)讓我學(xué)到了許多有價(jià)值的知識(shí)和技巧，對(duì)我的個(gè)人成長(zhǎng)和對(duì)他人的幫助產(chǎn)生了積極的影響。通過(guò)培訓(xùn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)、互動(dòng)方式的運(yùn)用、實(shí)踐機(jī)會(huì)的提供、反思與成長(zhǎng)的引導(dǎo)以及心理指導(dǎo)的意義的認(rèn)識(shí)，我不僅提高了自己的情感管理能力，也更加有信心和能力去幫助他人。我相信，心理指導(dǎo)培訓(xùn)是一個(gè)讓人不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步的過(guò)程，我會(huì)在今后的工作和生活中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，繼續(xù)為他人的幸福與成長(zhǎng)貢獻(xiàn)力量。
教育工作者的心理作文指導(dǎo)篇十五
第一段：家長(zhǎng)心理指導(dǎo)的重要性（字?jǐn)?shù)300）。
作為家長(zhǎng)，教育孩子并不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)他們健康、積極的心態(tài)和行為習(xí)慣。然而，隨著社會(huì)的發(fā)展和教育理念的更新，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始關(guān)注心理指導(dǎo)在教育中的作用。因此，作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該積極學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)的知識(shí)和技巧，以更好地引導(dǎo)孩子的成長(zhǎng)。
第二段：傾聽(tīng)與溝通的重要性（字?jǐn)?shù)300）。
在家長(zhǎng)心理指導(dǎo)中，傾聽(tīng)和溝通是至關(guān)重要的。當(dāng)孩子遇到問(wèn)題時(shí)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他們的感受和困惑，提供安全的環(huán)境，讓他們?cè)敢夥窒碜约旱膬?nèi)心世界。與孩子進(jìn)行積極的溝通可以讓他們理解我們的關(guān)心和支持，從而建立起良好的親子關(guān)系。通過(guò)傾聽(tīng)和溝通，我們可以幫助孩子認(rèn)識(shí)和理解自己的情緒，并學(xué)會(huì)正確地表達(dá)和處理情緒，這對(duì)他們的人際交往和情緒管理都至關(guān)重要。
第三段：培養(yǎng)孩子的情商和社交能力（字?jǐn)?shù)300）。
在現(xiàn)代社會(huì)中，情商和社交能力成為了孩子成長(zhǎng)中不可或缺的一部分。作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的情商和社交能力。通過(guò)理解和管理自己的情緒，孩子可以更好地與他人溝通和互動(dòng)。我們可以通過(guò)鼓勵(lì)孩子參加各種社交活動(dòng)和團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)他們的合作精神和適應(yīng)能力。此外，我們還可以通過(guò)給予他們信任和責(zé)任的方式，讓孩子學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任和處理人際關(guān)系，從而培養(yǎng)他們的社交能力。
第四段：塑造積極的自我形象（字?jǐn)?shù)200）。
孩子的自我形象對(duì)他們的成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要的影響。作為家長(zhǎng)，我們可以通過(guò)給予孩子積極的反饋和鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立自信。我們應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的個(gè)人發(fā)展和特長(zhǎng)，并讓他們?cè)谧约荷瞄L(zhǎng)的領(lǐng)域中有所斬獲。同時(shí)，我們也應(yīng)該避免過(guò)度批評(píng)和過(guò)度保護(hù)，讓孩子學(xué)會(huì)面對(duì)挑戰(zhàn)和困難。通過(guò)塑造積極的自我形象，孩子將更有信心面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)，并積極投入到學(xué)習(xí)和生活中去。
第五段：不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)（字?jǐn)?shù)200）。
作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該意識(shí)到家庭教育是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程。我們應(yīng)該積極參與培訓(xùn)和學(xué)習(xí)班，不斷提升自己的心理指導(dǎo)能力。同時(shí)，我們也應(yīng)該保持開(kāi)放的心態(tài)，接受新的教育理念和方法。只有不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，我們才能更好地指導(dǎo)孩子，幫助他們建立正面的心理素質(zhì)。
總結(jié)：在家長(zhǎng)心理指導(dǎo)中，傾聽(tīng)和溝通、培養(yǎng)情商和社交能力、塑造積極的自我形象，以及不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都是非常重要的。通過(guò)這些指導(dǎo)，我們可以幫助孩子成長(zhǎng)為健康自信、積極向上的人。因此，作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該重視心理指導(dǎo)，在教育過(guò)程中注重孩子的心理健康，為他們的成長(zhǎng)提供恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
教育工作者的心理作文指導(dǎo)篇十六
段落一：介紹心理指導(dǎo)家長(zhǎng)的背景和重要性（200字）。
作為一位心理指導(dǎo)家長(zhǎng)，必須具備一定的心理知識(shí)和技巧，以便正確引導(dǎo)孩子的心理發(fā)展和情緒管理。心理指導(dǎo)家長(zhǎng)是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的重要支持者和導(dǎo)師，在構(gòu)建健康的家庭關(guān)系和培養(yǎng)孩子自信心方面起著關(guān)鍵作用。通過(guò)提供有效的心理支持和指導(dǎo)，家長(zhǎng)能夠幫助孩子克服困難，培養(yǎng)積極的情緒態(tài)度，并建立良好的溝通渠道。因此，了解心理指導(dǎo)家長(zhǎng)的體驗(yàn)和教訓(xùn)對(duì)于幫助孩子更好地成長(zhǎng)至關(guān)重要。
作為心理指導(dǎo)家長(zhǎng)，首先要保持良好的溝通和理解與孩子之間的關(guān)系。與孩子分享彼此的感受和經(jīng)歷，尊重其獨(dú)立性和個(gè)性差異，幫助他們理解和應(yīng)對(duì)復(fù)雜的情緒和挑戰(zhàn)。其次，家長(zhǎng)應(yīng)時(shí)刻保持關(guān)注孩子的情緒狀態(tài)，并提供情緒管理和應(yīng)對(duì)技巧。例如，當(dāng)孩子面臨挫折或失望時(shí)，家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)他們表達(dá)情感，尋找解決問(wèn)題的方式，更好地適應(yīng)壓力。此外，心理指導(dǎo)家長(zhǎng)還應(yīng)鼓勵(lì)孩子培養(yǎng)積極的思維方式和情感態(tài)度，例如，關(guān)注到其長(zhǎng)處，鼓勵(lì)他們積極思考和表達(dá)個(gè)人需求，形成良好的自我認(rèn)知。
作為一位心理指導(dǎo)家長(zhǎng)，必須樹(shù)立正確的教育價(jià)值觀，注重培養(yǎng)孩子的品德和性格。首先，家長(zhǎng)應(yīng)提倡愛(ài)與理解，關(guān)注塑造孩子的品格和道德素養(yǎng)。通過(guò)合適的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，激發(fā)孩子的潛能和積極性，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和良好的行為規(guī)范。同時(shí)，家長(zhǎng)還應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的社交技能和人際關(guān)系。通過(guò)鼓勵(lì)孩子與他人合作，分享和解決沖突，培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。除此之外，家長(zhǎng)還應(yīng)提倡尊重和包容，讓孩子理解并接納不同文化和價(jià)值觀，培養(yǎng)他們的同理心和社會(huì)責(zé)任感。
段落四：心理指導(dǎo)家長(zhǎng)的挑戰(zhàn)和應(yīng)對(duì)策略（200字）。
盡管心理指導(dǎo)家長(zhǎng)是孩子成長(zhǎng)中的重要角色，但他們也會(huì)面臨一些挑戰(zhàn)。例如，自己的情緒管理和壓力應(yīng)對(duì)可能會(huì)影響到對(duì)孩子情緒的引導(dǎo)。在遇到挑戰(zhàn)時(shí)，心理指導(dǎo)家長(zhǎng)可以首先通過(guò)積極的心理自我調(diào)節(jié)方法，如冥想或運(yùn)動(dòng)來(lái)緩解自己的情緒。其次，可以尋求專(zhuān)業(yè)心理支持，例如與心理咨詢(xún)師交流，以獲得更好的幫助和指導(dǎo)。此外，與其他家長(zhǎng)分享經(jīng)驗(yàn)和互相支持也是一種有效的方式，可以從其他家庭的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)和獲得啟發(fā)。
段落五：總結(jié)心理指導(dǎo)家長(zhǎng)的重要性和啟示（200字）。
作為心理指導(dǎo)家長(zhǎng)，我們需要認(rèn)識(shí)到我們?cè)诤⒆映砷L(zhǎng)過(guò)程中的重要性。通過(guò)提供有效的心理支持和指導(dǎo)，我們能夠幫助孩子克服困難，發(fā)展健康且積極的心態(tài)，并建立良好的家庭關(guān)系。同時(shí)，我們也需要意識(shí)到自己的局限性和挑戰(zhàn)，并學(xué)會(huì)尋求幫助和支持。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，我們將成為更好的心理指導(dǎo)家長(zhǎng)，為孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。
教育工作者的心理作文指導(dǎo)篇十七
贛師附中初三四班全體同學(xué)，贛南師院xx心理學(xué)部分學(xué)生。
20xx年12月2日下午4:00——5:30。
活動(dòng)地點(diǎn)：贛師附中校內(nèi)(具體待定)。
不管在生活上還是學(xué)習(xí)上，初三學(xué)生都有著不同程度的問(wèn)題和壓力，特別是中考臨近，初三學(xué)生的精神壓力大。我們發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生還存在上課不用心聽(tīng)講，注意力不集中，有的還有早戀現(xiàn)象。這些對(duì)他們今后的發(fā)展是不利的。為此，希望通過(guò)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)真誠(chéng)、理解、支持的小組氛圍，使同學(xué)們通過(guò)活動(dòng)和分享，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我、悅納自我、調(diào)節(jié)自我，及時(shí)化解沖突與矛盾，提高心理承受能力，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀和戀愛(ài)觀，促進(jìn)心理健康，以更加積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)，工作和生活。
第一單元促進(jìn)認(rèn)識(shí)加深了解。
活動(dòng)一：串名字游戲(大約15分鐘)。
游戲方法：小組成員圍成一圈，任意提名一位學(xué)員自我介紹姓名、興趣愛(ài)好，如我叫a、喜歡寫(xiě)作；第二名學(xué)員要說(shuō)：我是喜歡寫(xiě)作的a的左邊(右邊)的喜歡看書(shū)的b;第三名學(xué)員說(shuō)：我是喜歡寫(xiě)作的a的左邊(右邊)的喜歡看書(shū)的b的左邊(右邊)的喜歡音樂(lè)的c,依次下去，最后介紹的一名學(xué)員要將前面所有學(xué)員的名字、興趣愛(ài)好復(fù)述一遍。(人數(shù)不多的可以反過(guò)來(lái)輪一圈)。
分享交流：
1、你是怎么記住其他學(xué)員的名字及興趣愛(ài)好的？
2、這個(gè)游戲中，你學(xué)到了什么？
第二單元端正學(xué)習(xí)態(tài)度建立友好關(guān)系。
活動(dòng)二心有千千結(jié)(大約15分鐘)。
活動(dòng)程序：
1、要求所有的參與者圍成一個(gè)圈。
3、這時(shí)，所有人的手連接起來(lái)形成一個(gè)交錯(cuò)的套，此時(shí)要求大家再部松開(kāi)手的情況下通過(guò)移動(dòng)自己的身體變換自己的位置，來(lái)解開(kāi)交錯(cuò)的套。
交流分享：
1、面對(duì)“死結(jié)”，你們一組同學(xué)的態(tài)度有何不同？
2、你們是如何解開(kāi)死結(jié)的？有何感想？
3、在學(xué)習(xí)和生活中，有哪些“死結(jié)”?我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)？
第三單元正面壓力樹(shù)立良好的心態(tài)。
活動(dòng)三你說(shuō)我說(shuō)(大約35分鐘)。
活動(dòng)程序：
1、由主持者開(kāi)始，發(fā)起話(huà)題，引導(dǎo)小組成員針對(duì)上課玩手機(jī)、開(kāi)小差等現(xiàn)象，談自己的看法；對(duì)于部分同學(xué)的早戀現(xiàn)象，引導(dǎo)小組成員發(fā)表自己的看法，以及自己是如何處理異性關(guān)系的。
2、針對(duì)小組成員的發(fā)言，主持者可以引導(dǎo)其他組員進(jìn)行反饋。
3、幫助小組成員發(fā)現(xiàn)適合自己的應(yīng)對(duì)方式，并總結(jié)分享。
交流分享：
1、從交流中你感悟到了什么？
2、談?wù)勀憧梢杂惺裁锤倪M(jìn)的地方？
第四單元舒緩壓力以自信飽滿(mǎn)的心去迎接未來(lái)。
活動(dòng)四放松——兔子舞。
活動(dòng)順序：
1、讓小組成員站成一列縱隊(duì)，要求后面的成員雙手搭在前面成員的雙肩上。
2、主持人站在一邊為他們發(fā)號(hào)施令：如左腳跳兩下，右腳跳兩下，雙腿合并向前跳一下，向后跳一下，再連續(xù)向前跳兩下全體成員聽(tīng)從統(tǒng)一口令，全神貫注的作出統(tǒng)一動(dòng)作。
3、伴隨著音樂(lè)，全體成員共同跳兔子舞，體驗(yàn)放松操放松的感覺(jué)。交流分享：
1、在玩的過(guò)程中，什么時(shí)候會(huì)出現(xiàn)步調(diào)不一致？為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？
2、當(dāng)出現(xiàn)步調(diào)不一致時(shí)，你們的心理感覺(jué)如何？游戲后是否感覺(jué)放松？xx注意事項(xiàng)：
1、除了主持人需要技巧外，參加者也需要加入很大的注意力，不僅注意傾聽(tīng)主持者的命令，還要注意前后同伴的動(dòng)作，免得踩到別人的腳。這是一個(gè)很重要的問(wèn)題，一個(gè)人的不專(zhuān)心很可能影響到他前后幾個(gè)人的情緒，甚至擾亂他們的步伐。因此，作為主持者，發(fā)現(xiàn)這種情況時(shí)，要及時(shí)用幽默的語(yǔ)言提醒那個(gè)走神的人，以保持整個(gè)團(tuán)隊(duì)的游戲效果。
2、游戲一開(kāi)始的時(shí)候是可以由主持者發(fā)號(hào)施令，隨著游戲的推進(jìn)，主持者可以將這個(gè)權(quán)力交給某個(gè)游戲者，讓他左右大家的步伐。這樣會(huì)增加游戲的難度，因?yàn)橹鞒终哒驹谂杂^者的角度有利于把握全局，說(shuō)出的命令會(huì)照顧所有人。當(dāng)這個(gè)權(quán)力轉(zhuǎn)交給游戲者時(shí)，他只能憑感覺(jué)感受大家的需要，難免出現(xiàn)不協(xié)調(diào)的命令，這種更有難度的方法，會(huì)更有利于幫助成員體會(huì)協(xié)調(diào)與合作的重要性。
教育工作者的心理作文指導(dǎo)篇十八
最近，我參加了一次關(guān)于心理指導(dǎo)的培訓(xùn)課程，并在這個(gè)過(guò)程中深受啟發(fā)。心理指導(dǎo)是一種幫助他人解決問(wèn)題、改善心理健康的方法，它是一門(mén)與人相處技巧相關(guān)的學(xué)科。這次培訓(xùn)的目的是提高參加者的心理指導(dǎo)能力，幫助我們更好地理解和輔導(dǎo)他人。通過(guò)這次培訓(xùn)，我學(xué)到了很多有關(guān)心理指導(dǎo)的知識(shí)，同時(shí)也結(jié)識(shí)了一些志同道合的朋友。下面我將分享一下我的心得體會(huì)。
出自 XUEfeN.cOm.cn
在這次培訓(xùn)中，我了解到心理指導(dǎo)的核心原則是傾聽(tīng)、理解和尊重。在和他人交流的過(guò)程中，我們應(yīng)該以?xún)A聽(tīng)為前提，真正理解對(duì)方的感受和需求，尊重他人的意見(jiàn)和選擇。這種傾聽(tīng)和理解的方式，不僅能幫助他人解決問(wèn)題，也能建立起良好的人際關(guān)系。此外，培訓(xùn)還強(qiáng)調(diào)了觀察和分析能力的重要性。只有通過(guò)細(xì)致觀察他人的言行舉止，了解他們的情緒和需求，我們才能給出準(zhǔn)確的心理指導(dǎo)。
第三段：培訓(xùn)中遇到的挑戰(zhàn)和解決方法。
雖然這次培訓(xùn)給了我很多新的啟示，但我也遇到了一些挑戰(zhàn)。首先，有時(shí)我發(fā)現(xiàn)自己難以全身心地傾聽(tīng)他人，因?yàn)槲页３?huì)在腦海中構(gòu)筑自己的思考和解決方案。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我決定在接受對(duì)方講述問(wèn)題的時(shí)候，將自己的思緒放空，專(zhuān)注聆聽(tīng)他們的需求。其次，有時(shí)候我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于一些復(fù)雜的問(wèn)題無(wú)法給出準(zhǔn)確的分析和指導(dǎo)。為了提升這方面的能力，我決定積極閱讀相關(guān)的心理學(xué)書(shū)籍，提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。
第四段：在實(shí)踐中的心理指導(dǎo)體驗(yàn)。
在培訓(xùn)的最后階段，我們被要求進(jìn)行實(shí)踐。我認(rèn)識(shí)了一位面臨職業(yè)抉擇的年輕人，并幫助他思考他自己的優(yōu)勢(shì)和興趣，從而幫助他做出了明智的決策。這個(gè)過(guò)程讓我深刻地體會(huì)到，作為一個(gè)心理指導(dǎo)者，我們的目標(biāo)不僅僅是解決對(duì)方的困惑，更是幫助他們找到內(nèi)心的平衡和自信。通過(guò)這次實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)心理指導(dǎo)帶給我樂(lè)趣和成就感。
第五段：總結(jié)心理指導(dǎo)的重要性。
通過(guò)這次培訓(xùn)，我深刻認(rèn)識(shí)到心理指導(dǎo)的重要性。在我們的身邊，很多人都需要我們的幫助和支持。無(wú)論是朋友、家人還是同事，如果我們能用正確的方法去傾聽(tīng)和關(guān)心他們，給他們提供積極的心理支持，我們就能幫助他們解決問(wèn)題、改善心理健康。作為一個(gè)人際關(guān)系學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，心理指導(dǎo)不僅讓我收獲了知識(shí)，更加豐富了我的人生經(jīng)驗(yàn)，使我更加成熟和自信。
總之，這次心理指導(dǎo)培訓(xùn)幫助我更好地了解和傾聽(tīng)他人，提高了我的人際交往能力。通過(guò)觀察和分析他人，我能更準(zhǔn)確地給出心理指導(dǎo)。在實(shí)踐中，我深刻感受到心理指導(dǎo)的樂(lè)趣和成就感。我相信，通過(guò)這次培訓(xùn)，我將能更好地理解和幫助身邊的人，成為一個(gè)更好的聽(tīng)眾和朋友。
教育工作者的心理作文指導(dǎo)篇十九
生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。每個(gè)人都有每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，就能更好地提升和完善自己，使自己成為更好的人！
學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)并欣賞之，促進(jìn)相互肯定與接納。
學(xué)校教學(xué)樓文b—107。
10人。
每人一張白紙、一支筆。
30分鐘。
1.暖身活動(dòng)：兩個(gè)五毛是一塊（5分鐘）。
目的：溫暖團(tuán)體的氣氛，增加團(tuán)體之間的信任與凝聚力，成員積極融入團(tuán)體，體驗(yàn)團(tuán)體的支持。
（1）將所有人都按5毛或1塊給予標(biāo)值；
（2）然后領(lǐng)導(dǎo)人隨意說(shuō)出一個(gè)數(shù)額，大家開(kāi)始行動(dòng)，如：領(lǐng)導(dǎo)人說(shuō)：2塊，那么可以4個(gè)5毛抱在一起組成2塊，2個(gè)1塊抱在一起組成2塊，1個(gè)1塊2個(gè)5毛抱在一起組成2塊。
（3）請(qǐng)單了的同學(xué)說(shuō)說(shuō)游離團(tuán)體之外的感受或者請(qǐng)找到組織同學(xué)說(shuō)說(shuō)在組織的感受。
（4）在玩游戲過(guò)程中注意安全，不得出現(xiàn)拉扯、推搡的行為。
2.主題活動(dòng)：我的優(yōu)點(diǎn)你來(lái)說(shuō)（20分鐘）。
目的：學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)并欣賞之，促進(jìn)相互肯定與接納。
（1）每個(gè)人拿出一張白紙，寫(xiě)上自己的優(yōu)點(diǎn)。
（2）全體人員圍成一個(gè)圈。
（3）請(qǐng)一位成員站中間，其他成員輪流說(shuō)出他的優(yōu)點(diǎn)以及欣賞之處。
（4）被稱(chēng)贊的成員對(duì)比之前自己寫(xiě)的與其他成員所說(shuō)，說(shuō)說(shuō)哪些優(yōu)點(diǎn)是自己以前察覺(jué)到的和不知道的。
3.結(jié)束活動(dòng)：觸動(dòng)之弦（5分鐘）。
（2）寫(xiě)完后成員分2—4人小組彼此交流；
（3）每個(gè)小組推薦一個(gè)代表到大團(tuán)體中分享；
（4）領(lǐng)導(dǎo)者根據(jù)成員的分享概括成員在團(tuán)體活動(dòng)中的收獲；
活動(dòng)注意事項(xiàng)：由于活動(dòng)可能觸及成員內(nèi)心深處的感受，要預(yù)備充分的時(shí)間，適當(dāng)處理和協(xié)助成員解決情緒問(wèn)題，避免任何負(fù)面的影響。
教育工作者的心理作文指導(dǎo)篇二十
隨著學(xué)習(xí)、工作等各方面壓力的不斷增大，心理健康問(wèn)題在大學(xué)生中逐漸突出，已經(jīng)成為大學(xué)生不可忽視的一部分。當(dāng)下，正值“5·25”期間，有必要策劃開(kāi)展系列心理活動(dòng)，增強(qiáng)大學(xué)生的心理保健意識(shí)，提高心理健康水平。
二、活動(dòng)目的及意義。
為提高我班同學(xué)的心理健康水平，引導(dǎo)同學(xué)們飛揚(yáng)青春，珍我愛(ài)我!
三、活動(dòng)主題。
飛揚(yáng)青春5·25。
四、活動(dòng)時(shí)間。
五月二十五日。
五、活動(dòng)地點(diǎn)。
2-302教室。
六、活動(dòng)參與人員。
42092班全體同學(xué)。
七、活動(dòng)主持人。
譚倩倩、周丁銘。
八、活動(dòng)流程。
1、主持人做開(kāi)場(chǎng)白，宣布班會(huì)開(kāi)始。
2、由主持人向同學(xué)們闡述“5·25”的含義及由來(lái)。
3、由肖德賢同學(xué)為大家?guī)?lái)歌曲《相信自己》。
4、游戲《》。
5、話(huà)劇欣賞《》。
6、歌曲。
7、手語(yǔ)操欣賞《隱形的翅膀》。
8、“我愛(ài)我，讓心靈插上翅膀”簽名活動(dòng)。
九、活動(dòng)注意事項(xiàng)。
1、班會(huì)時(shí)座位的擺放、教室的布置。
2、班會(huì)進(jìn)程中的紀(jì)律和氣氛的調(diào)控。
策劃人：譚倩倩。
策劃時(shí)間：五月二十日。