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《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《去年的樹》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版四年級(jí)上冊(cè)語文第3組的一篇精讀課文。本文屬擬人體童話，講述的是這樣一個(gè)故事；鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)，鳥兒答應(yīng)了樹的請(qǐng)求——還要回來唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥兒回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。
這篇童話的語言樸實(shí)無華，全文沒有華麗的詞句，主要通過對(duì)話展開故事的情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。全文共有四次對(duì)話，分別是鳥兒和樹，樹根，門先生以及小姑娘之間的對(duì)話。這四次對(duì)話，構(gòu)成了一個(gè)完整的故事，課文所說明的道理也在四次對(duì)話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來。
1，認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫"融化，剩下，伐木，煤油燈"等詞語。
2，分角色朗讀課文。
3，理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。
錄音機(jī)磁帶投影機(jī)
兩課時(shí)
1，以讀為本，讀中理解。
"讀"是學(xué)生課堂語言實(shí)踐的主要活動(dòng)形式，也是理解課文內(nèi)容的重要手段。因此，在語文教學(xué)過程中，一定要重視"讀"的訓(xùn)練，唯有加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，才能完成學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo)。本文語言淺顯易懂，我讓學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，然后再分角色朗讀，加深對(duì)課文的理解。
2，說寫結(jié)合，提高能力。
對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說，不光要有讀的能力，還要有一定的思維，表達(dá)能力。所以，在理解課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生想想人物的心理活動(dòng)，談?wù)勛约簩W(xué)文所悟，跟文中人物聊聊天，并試著寫下來。于是，把讀，想，說，寫等有機(jī)地結(jié)合起來。
第一課時(shí)
一，激趣導(dǎo)入
1，上課伊始，播放歌曲——《朋友》。
2，談話激趣。
師：大家知道剛才那首歌是寫關(guān)于什么的嗎
生：（朋友）
師：那么，同學(xué)們有沒有感情較深厚的朋友
生：……
師：你們離別過嗎今天，我們將要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于朋友離別的童話故事。
[著名科學(xué)家愛因斯坦說過："興趣是最好的老師。"小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)音樂一般都有濃厚的興趣，所以我通過優(yōu)美的音樂旋律和有趣的談話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把他們帶入童話世界。]
二，初讀課文，整體感知
1，學(xué)生按自己喜歡的方式初讀課文，自學(xué)生字新詞，老師隨機(jī)檢查，對(duì)個(gè)別難寫的字加以指導(dǎo)。
[四年級(jí)的學(xué)生已有一定的獨(dú)立識(shí)字能力，教師要放手，讓學(xué)生自學(xué)自查，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的自主性。]
2，學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上互相交流讀書所獲，師生歸納感知內(nèi)容：
鳥兒飛走之前答應(yīng)樹，第二年春天，鳥兒飛回來卻發(fā)現(xiàn)，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前。因?yàn)樗?BR> [我設(shè)計(jì)這環(huán)節(jié)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主探究，合作交流的能力。]
三，分角色讀，加深理解
1，學(xué)生有感情地自由朗讀，找出童話中的角色，并畫出對(duì)話部分的語句。
2，投影出示四次對(duì)話。
鳥兒和大樹
"再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來還唱歌給我聽。""好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！"
鳥兒和樹根
"立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀""伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。"
鳥兒和門
"門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎""樹么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了。"
鳥兒和小姑娘
"小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?"火柴已經(jīng)用光了?？墒?，火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著。"
3，同桌合作讀，分小組讀，師生互讀互議，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，摸索出恰當(dāng)?shù)恼Z氣和情感。（如：樹和鳥兒離別時(shí)，讀出依依惜別，難舍難分之情；鳥兒答應(yīng)樹的請(qǐng)求——回來唱歌給樹聽，讀時(shí)語氣堅(jiān)決，肯定；當(dāng)鳥兒一次又一次找不著樹時(shí)，心情一次比一次急切，讀時(shí)要求突出一次比一次傷心，一次比一次難過……）
4，進(jìn)行分角色朗讀比賽。
[朗讀是閱讀教學(xué)中最重要，最經(jīng)常的練習(xí)。有感情地朗讀課文，既是一種重要的能力，也是理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情最常用的方法。我把較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書，讓學(xué)生通過自主的，入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過朗讀的實(shí)踐，逐步提高朗讀的水平。另外，愛表現(xiàn)是小學(xué)生的天性，我通過設(shè)計(jì)分角色朗讀比賽這一環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，把課堂歸還學(xué)生。]
四，小結(jié)
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)課文已經(jīng)大致的了解，下一節(jié)課我們?cè)偕钊敫形蛘n文。
五，作業(yè)
抄寫生字新詞
第二課時(shí)
一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
聽寫詞語：
融化砍伐剩下煤油燈
二，發(fā)展想象，直奔重難點(diǎn)
1，想象鳥兩次對(duì)著燈火"看了一會(huì)兒"的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)鳥對(duì)樹的深情與留戀。
師：假如你是小鳥，那么你歷盡了千辛萬苦終于找到了你的好朋友，面對(duì)著眼前日思夜想的朋友，你會(huì)有如何反應(yīng)
生設(shè)身處地地想象，進(jìn)行作答。
師：唱完了歌，你要走了，會(huì)說些什么
生：……
[設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)主要是為了發(fā)展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生將心比心，切身體會(huì)真摯的友情，達(dá)到感情的升華。]
2，暢所欲言，揭示道理。
師：經(jīng)過以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)課文已經(jīng)有了一定深度的理解，現(xiàn)在讓我們來談?wù)勛约核w會(huì)的道理。（要信守諾言，珍惜友情；要有無私奉獻(xiàn)的精神；要保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)樹木，人與自然和諧相處，共同發(fā)展……）
學(xué)生暢所欲言，說出自己的見解，只要能從課文中找出支撐理由，不脫離文本的本意，教師都可以加以肯定。
[這一過程既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)，思維能力，又突出了本課的教學(xué)重難點(diǎn)，并使學(xué)生潛移默化地受到真，善，美的熏陶。]
三，拓展延伸
師：學(xué)完課文，同學(xué)們肯定還有很多話要說，你想對(duì)哪些人物說
有的學(xué)生可能想對(duì)鳥兒說，有的想對(duì)樹，對(duì)伐木人說等等。
[引導(dǎo)學(xué)生說出自己的心里話，最后試著把它寫下來，完成課后"小練筆"，達(dá)到說寫相結(jié)合。]
自我評(píng)析
這兩堂課都是圍繞著"讀—悟—想—說—寫"等形式進(jìn)行，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)"以生為本，自主發(fā)展"的教學(xué)思想，深化了"閱讀教學(xué)是教師，學(xué)生，文本之間的對(duì)話過程"這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自主讀文，同桌合作讀，分角色朗讀，拓展想象等過程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語言美，思想美，意境美，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對(duì)話。
《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、工廠、煤油燈、睜大眼睛”等詞語。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。
重點(diǎn)：抓住小鳥與樹離別時(shí)的對(duì)話及與樹根、大門、小女孩四次對(duì)話的內(nèi)容，感受當(dāng)時(shí)的情景與人物的的心情，對(duì)“信守諾言，珍惜朋友間的情誼”深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，練習(xí)有感情的朗讀課文。
難點(diǎn)：悟讀文中的角色對(duì)話，體會(huì)人物心理，進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。
1、由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組內(nèi)成員按照預(yù)習(xí)提綱分布進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師嚴(yán)格監(jiān)控各環(huán)節(jié)的預(yù)習(xí)時(shí)間和預(yù)習(xí)效果。
2、在提綱的引領(lǐng)下，各個(gè)小組進(jìn)行創(chuàng)造性的拓展。
本篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。整篇童話的語言樸實(shí)無華，全文沒有華麗的詞句，用白描的手法，寫出了鳥兒對(duì)樹的真摯情誼，略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫，給讀者留下了很大的想像空間，在平淡的語言中有一種深摯透明的美。讀罷此文，鳥兒對(duì)樹的那種濃濃深情便躍入腦間，揮之不去。
1、請(qǐng)你用喜歡的方式讀讀課文，將課文讀通讀順。
課文讀完后，請(qǐng)完成以下題目。
① 你會(huì)讀下面的詞語嗎？試著寫一寫、讀一讀吧！
融化、剩下、伐木、工廠、煤油燈、睜大眼睛、站立
② 我會(huì)用上面某個(gè)詞語說一句話。
③ 你有哪些詞語不理解，提出來共同解決。
④ 再讀課文，把課文讀通順，然后說說課文主要講了一件什么事。
1.小鳥和大樹是好朋友，課文中多次出現(xiàn)了“好朋友”這個(gè)詞。那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友？請(qǐng)默讀，把這些句子劃下來。
2.分角色有感情朗讀畫下的句子，說說你從中體會(huì)到了什么？
3.文中兩次提到鳥對(duì)著燈火“看了一會(huì)兒”，每次看時(shí)鳥兒會(huì)想些什么呢？
4.小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話，你想他會(huì)對(duì)小鳥說些什么？
同學(xué)們，這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃ?）；小鳥百折不撓地尋找大樹，因?yàn)樗麄兪签ぉぃ?）。無論多么辛苦，小鳥都要找到樹，它是多么守信多情??！最后它終于找到大樹了，請(qǐng)你幫小鳥寫一張《友情卡》給大樹，把小鳥的思念，把你想說的都寫上去。
一、看拼音寫漢字
zhàn shèng fá chǎng méi zhēng
( ) 立 ( )下 ( )木 工( ) ( )油燈 ( )眼
二、組詞
乘（ ） 伐（ ） 煤（ ） 睜（ ） 融（ ）
剩（ ） 代（ ） 謀（ ） 掙（ ） 隔（ ）
三、多音字組詞
hǎo （ ） gěi（ ）
好 hào （ ） 給 jǐ （ ）
四、填空
課文的體裁是（ ），寫了（ ）與（ ）之間的友誼。主要通過（ ）展開故事情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。
《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
這是一個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的童話故事。在通俗易懂的語言中蘊(yùn)含著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。文中那一個(gè)個(gè)人性化的角色，一定會(huì)感動(dòng)孩子們純真、善良的心。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自主讀文，角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語言美、思想美、意境美；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對(duì)話。
關(guān)鍵詞：閱讀、朗讀、以讀為本
本文是日本作家新美南吉的童話，講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請(qǐng)求———回來再唱歌給它聽?？傻鹊降诙甏禾欤B兒飛回來，樹卻不見了，然而友情還在，諾言還在，于是他心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友生命點(diǎn)燃的煤油燈旁，唱起了去年的歌。告訴我們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情誼。
在語文教學(xué)中，我遵循小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，始終堅(jiān)持以讀為主要方法，以讀為小學(xué)生主要的語言實(shí)踐活動(dòng)，堅(jiān)持從語言文字入手，以思維訓(xùn)練為核心，把啟發(fā)式貫穿到“讀”中去，以讀促思，讀思結(jié)合，進(jìn)行“以讀為主”的語文基本功綜合訓(xùn)練，使整個(gè)課堂教學(xué)統(tǒng)一于“以讀為主線”的整體教學(xué)之中。
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。
2、讀通課文，初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容。分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，品讀重點(diǎn)詞句。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥兒信手諾言，珍惜友情的品質(zhì)。
朗讀體悟課文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。
通過多層次的對(duì)話，體會(huì)課文的人文內(nèi)涵。
多媒體課件
1、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們一定聽過或者讀過許多的童話故事，誰能告訴大家，你最喜歡的童話故事是什么？
2、自讀課文，了解課文主要內(nèi)容
今天，我們也來讀一片童話故事。這是發(fā)生在一棵大樹和一只美麗的小鳥之間的故事——《去年的樹》（板書課題）
3、把自己不熟悉，不認(rèn)識(shí)，不理解的詞語進(jìn)行匯報(bào)。
4、學(xué)生嘗試說說自己讀后的最初理解。
過渡：這篇童話故事看似樸實(shí)無華，但卻在平淡中蘊(yùn)藏著濃濃深情。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，一起去發(fā)現(xiàn)，去感受其中的意味。
1、指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話。
a、鳥兒和樹是好朋友。課文中很多次出現(xiàn)了“好朋友”這個(gè)詞，請(qǐng)生找一找，讀一讀。
2、生找好朋友一起讀一讀它們的對(duì)話，把這種感覺讀出來。
師指導(dǎo)朗讀三次對(duì)話。
過渡：一對(duì)好朋友就這樣依依惜別，并做了約定。第二年春天又來了。原野上，森林里的雪都融化了。鳥兒又回到了這里，找它的好朋友樹來了?？墒?，樹不見了，只剩下樹根留在那里。它是怎樣做的？生讀出相關(guān)的語句。
出示對(duì)話（課件），學(xué)生自己來嘗試。
a、自由組合，練習(xí)：想象自己就是小鳥，你該怎么讀？
b、想象小鳥尋找過程中的心情，重點(diǎn)練讀小鳥的三句話。
3、引讀最后三小節(jié)，理解本文所要表達(dá)的情感。
過渡：真好！同學(xué)們，可是讀到現(xiàn)在，我特別想知道，小鳥為什么這樣辛苦地四處尋找大樹？它值得去尋找大樹嗎？下面請(qǐng)你們?cè)僖淮紊钊氲睾驼n文對(duì)話，來體會(huì)這種情。（課件出示最后三小節(jié)，先請(qǐng)學(xué)生自讀一遍。）
a、理解重點(diǎn)句子：（課件呈現(xiàn)）
鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。
唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看里一會(huì)兒，就飛走了。
師：請(qǐng)你們討論，交流，，看誰讀懂了這兩句話的意思。你發(fā)現(xiàn)了什么？討論后匯報(bào)。
b、教師總結(jié)：第一個(gè)“看”是在鳥兒費(fèi)盡周折，終于找到了自己的好朋友之時(shí)——雖然只是用自己的好朋友做的火柴的燈火，鳥兒睜大眼睛，仿佛在說，樹朋友，我重要找到你了，我來給你唱歌了！第二個(gè)“看”，鳥兒實(shí)現(xiàn)了自己的諾言，仿佛在說，樹朋友，我唱的歌你聽見了嗎？再見了朋友。
1、師：小鳥對(duì)大叔的深情，把大樹給深深感動(dòng)了，大樹想在自己還沒有被燃盡之前，為小鳥寄去一張友情卡，同學(xué)們你們?cè)敢鉃榇笫鍖戇@張友情卡嗎？生自由寫，教師巡視。
2、生讀友情卡。
3、結(jié)束：
這篇童話故事，為右傾和誠信編織了一首動(dòng)人的歌，希望所有的同學(xué)都能像小鳥和大樹一樣，能珍惜我們身邊的每一份友情，愿我們大家永遠(yuǎn)是好朋友。
板書設(shè)計(jì)：
去年的樹
好朋友
鳥兒——————樹
信守諾言友情真摯
教學(xué)反思：
《去年的樹》是一個(gè)感人的童話故事。文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽；將要飛回南方時(shí)，鳥兒答應(yīng)了樹的友時(shí)，樹都不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。
朋友不在了，友情還在，諾言還在：于是，它心里充滿了憂愁和惆悵，面對(duì)著由由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這篇童話主要通過對(duì)話展開故事的情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。全文一共四次對(duì)話。課文所說明的道理也在這四次對(duì)話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來。告訴我們做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情誼。
在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我充分體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化“閱讀教學(xué)是教師，學(xué)生，文本之間的對(duì)話”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。
在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自讀感悟、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語言美、思想美、意境美，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對(duì)話。
新課標(biāo)提出：“語文是工具性和人文性的統(tǒng)一。”就我的理解，有的課文偏重于工具性，有的偏重于人文性。因此，我覺得語文老師要把握好側(cè)重點(diǎn)。
而《去年的樹》則是側(cè)重于人文性的課文。因此在課堂中我試圖把學(xué)生帶人文章，帶入作者的心靈。為此，我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為重點(diǎn)，讓學(xué)生帶著憂傷，帶著對(duì)大樹的同情，深深的去體會(huì)去感悟。通過分角色朗讀對(duì)話，演讀故事的情節(jié)進(jìn)一步體會(huì)思想感情，使學(xué)生在情感，態(tài)度，價(jià)值觀等方面受到啟迪和教育。
在最后三個(gè)自然段的學(xué)習(xí)中，我提出問題：a。鳥兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)？b。鳥兒為什么飛走之前“又”盯著燈火看了一會(huì)？學(xué)生解答，教師適當(dāng)引導(dǎo)。這三個(gè)自然段文字很簡(jiǎn)單，卻給了讀者極大的想象空間。這里既是情感的爆發(fā)點(diǎn)，更是情動(dòng)詞發(fā)指導(dǎo)學(xué)生練筆的訓(xùn)練點(diǎn)。
我覺得在本節(jié)課的教學(xué)中，我是收獲較大的，但畢竟我語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺薄，這節(jié)課存在不少的遺憾！如在學(xué)生對(duì)角色的感情方面，我感到學(xué)生還不太深刻，原因是對(duì)一些關(guān)鍵詞的讀悟指導(dǎo)不到位，如果我不是時(shí)間沒有把握好，讓學(xué)生走上講臺(tái)說說感受或者帶著體會(huì)再讀一讀全文，可能效果會(huì)更好。
《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。
2、過程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕?BR> 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。并鼓勵(lì)學(xué)生有“奉獻(xiàn)、環(huán)?！钡确矫娴亩嘣w會(huì)。
對(duì)“信守諾言，珍惜朋友間的情誼”有所感染。
讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。
1、師：（指著畫面）同學(xué)們，看了這幅畫，誰來用語言描述一下？
2、圍繞著這棵樹和這只鳥，我們來讀一段動(dòng)人的故事（板書課題）這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)課文——《去年的樹》請(qǐng)大家齊讀課題。
3、請(qǐng)大家以自己喜歡的方式讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
4、大家看這篇課文的生字很少，只有六個(gè)，哪個(gè)難寫、哪個(gè)需要注意，誰給大家指出一兩個(gè)來？
5、課文讀完了，大家來交流，你有哪些感受、哪些收獲、那些發(fā)現(xiàn)、哪些疑問都可以說。
1、從課文中我們知道，小鳥和大樹是好朋友，那他們是怎樣相處的呢？老師注意到你把“天天”重讀了，從“天天”這個(gè)詞中你體會(huì)到了什么？刮風(fēng)時(shí)他——下雨時(shí)他——生病時(shí)他依然——從中我們可以看出他們是一對(duì)怎樣的朋友？（板書真誠）誰來把它們之間的友誼讀出來？讓我們一起把它們的幸福讀一讀。
2、幸福的時(shí)光總是很短暫，寒冷的冬天來了，小鳥不得不離開大樹朋友去南方，大樹看到朋友要走了，他的心情會(huì)怎樣？所以他依依不舍地說——大樹十分懷戀的說——（齊讀）
3、小鳥面對(duì)著大樹的請(qǐng)求，他鄭重的許下了諾言，鳥兒說——我聽到了你堅(jiān)定的回答，鳥兒堅(jiān)定地說——(大家一起讀)寒冷的冬天過去了，春天終于來了，鳥兒激動(dòng)而興奮的飛來了，可現(xiàn)實(shí)是他想象中的那個(gè)樣子嗎？
4、鳥兒飛呀飛、找啊找、問啊問，誰回答了鳥兒的話?現(xiàn)在請(qǐng)大家齊讀6-15段，用心體會(huì)一下小鳥的心情。
假如現(xiàn)在我們要制作一部動(dòng)畫片，請(qǐng)大家為動(dòng)畫片中的角色配音，你能充分的表現(xiàn)出小鳥的感情嗎？現(xiàn)在咱們分角色在四人小組中練讀，一會(huì)兒，我挑四個(gè)小組來代表四個(gè)大組，比賽讀，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是：一朗讀是否流利；二感情表達(dá)是否充分。開始分角色練讀吧!
現(xiàn)在開始比賽，其他同學(xué)都是動(dòng)畫片的導(dǎo)演，他們的配音是好是壞，你們都可以給予評(píng)價(jià)。
導(dǎo)演們本著公平、公正的原則來評(píng)價(jià)吧！
從大家的發(fā)言中，我發(fā)現(xiàn)大家都對(duì)小鳥的話比較重視，怎樣表達(dá)小鳥的情感呢？現(xiàn)在我還給大家一段時(shí)間連讀，一會(huì)兒請(qǐng)大家再來精彩展示。
小鳥驚訝的問——小鳥焦急而擔(dān)憂地問——小鳥痛心地問——
來，老師是小鳥，讀段一；女生是小鳥，讀段二；男生是小鳥，讀段三。
5、一聲聲急切的詢問，流露出小鳥對(duì)大樹的無限真情，請(qǐng)大家端起課本，讓我們?cè)僖淮紊钊氲刈哌M(jìn)課文，讀16-18段，用心體會(huì)小鳥對(duì)大樹的真摯情意。
6、讀著讀著，你又有了什么疑問？現(xiàn)在我們就是這只小鳥，睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，心里會(huì)怎樣想？唱完歌。鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，心里會(huì)怎樣說？他唱起了去年唱過的歌給燈火聽，小鳥實(shí)現(xiàn)了他的諾言，他是一只怎樣的小鳥？（板書守信）
現(xiàn)在讓我們暢所欲言，你可以對(duì)小鳥、對(duì)大樹、對(duì)伐木工人說，你也可以是大樹，對(duì)小鳥、對(duì)伐木工人說說心里話。
同學(xué)們，這節(jié)課，老師從大家的讀書中、對(duì)話中看出了你們讀懂了課文，明白了小鳥與大樹是一對(duì)真誠、守信的朋友。是啊，只有真，才能善、才叫美，有了真善美，這個(gè)世界就會(huì)和諧。在人生的道路上，讓我們都做一個(gè)真誠、守信的人！
在教學(xué)中，為了讓學(xué)生入情入境，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、感受鳥兒和樹平和生活的場(chǎng)景，鳥兒千辛萬苦尋找大樹的場(chǎng)景和鳥兒對(duì)著燈火給樹唱去年唱過的歌的情景。初衷是通過不同形式的朗讀，來感悟文本。
為了更好地體會(huì)每一個(gè)角色的情感，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀是非常必要的．而要想讀好課文，首先就要讓學(xué)生走進(jìn)課文中的種種角色，體會(huì)每一個(gè)角色的思想感情．因此在教學(xué)中，我逐步引導(dǎo)課文中小鳥的三次問話的語氣，讓學(xué)生們體會(huì)鳥兒和大樹分別時(shí)的難分難舍，小鳥尋找時(shí)的焦急與艱辛，這樣，漸漸的，孩子們走近了這對(duì)形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基調(diào)。
然而，由于在我創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生個(gè)動(dòng)畫片配音時(shí)，沒有明細(xì)角色分配和不讀提示語，課堂沒有有效的引導(dǎo)孩子有序的開展比賽，浪費(fèi)了太多課堂時(shí)間。
課堂教學(xué)的高潮我設(shè)計(jì)在小鳥面對(duì)著燈火，唱起了去年唱的歌。這里三個(gè)自然段文字很簡(jiǎn)單，卻給了讀者極大的想象空間。我讓學(xué)生讀，讓學(xué)生變成小鳥讀，學(xué)生提問：“①鳥兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)？②鳥兒看到燈火為什么還要唱去年唱過的歌？③鳥兒為什么飛走之前盯著燈火看了一會(huì)？”學(xué)生提問，學(xué)生解答，教師適當(dāng)引導(dǎo)。這里體現(xiàn)了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。但是時(shí)間不充足，訓(xùn)練不是很到位。
一堂課下來，我覺得正確有感情地朗讀課文。學(xué)生能很快地理解、分析課文中的詞句，并感受到小鳥和大樹之間的種種情感。課后，通過領(lǐng)導(dǎo)們的評(píng)課和我的反思，認(rèn)為今后應(yīng)該特別注意以下幾個(gè)方面：
1.重視整體把握和時(shí)間的安排。對(duì)要進(jìn)行的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)先進(jìn)行估計(jì)，想想這一個(gè)步驟可能會(huì)用去多長(zhǎng)時(shí)間，做到心中有數(shù)。這樣在實(shí)際教學(xué)中，就會(huì)有意識(shí)的，有序地進(jìn)行教學(xué)，保證教學(xué)內(nèi)容的順利完成。
2.教學(xué)時(shí)不要急躁，說話不要太快，不要重復(fù)。對(duì)學(xué)生的片面性的回答要及時(shí)肯定，要充分給予孩子們思考的空間，讓孩子們充分的交流。
3. 注重評(píng)價(jià)語的豐富和激勵(lì)作用。我的課堂評(píng)價(jià)語還是相對(duì)匱乏的，要盡量預(yù)設(shè)好學(xué)生的回答與提問，并想好評(píng)價(jià)語。長(zhǎng)此以往，評(píng)價(jià)語定會(huì)豐富而有激勵(lì)作用。
《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一、文本解讀
《去年的樹》是人教版語文實(shí)驗(yàn)教材第7冊(cè)的課文。文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)，鳥兒答應(yīng)了樹的請(qǐng)求──還要回來唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這篇童話主要通過對(duì)話展開故事情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。全文一共有四次對(duì)話，課文所說明的道理也在這四次對(duì)話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。
2、讀好對(duì)話，體驗(yàn)小鳥和大樹內(nèi)心的不同情感。
3、感受小鳥和大樹之間深厚、真摯的友誼，體會(huì)誠信的可貴以及環(huán)保的重要性。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、有感情朗讀，體會(huì)小鳥和大樹內(nèi)心的不同情感。
2、懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理。
四、教學(xué)流程
（一）播放動(dòng)畫，交代學(xué)習(xí)任務(wù)
1、今天，老師給大家?guī)硪粋€(gè)令人感動(dòng)的童話故事。（播放《去年的樹》動(dòng)畫）
2、這節(jié)課我們就練習(xí)讀好這個(gè)童話故事，注意體驗(yàn)故事中小鳥和大樹的內(nèi)心情感的變化，最后請(qǐng)同學(xué)們?yōu)檫@個(gè)故事配音好嗎？
（二）自由練習(xí)讀課文，做到字通句順。
（三）對(duì)話朗讀，體驗(yàn)情感
研讀第一次唱歌
1、我想大家在練習(xí)讀課文的過程中對(duì)課文的內(nèi)容已經(jīng)有了大概的了解，那課文中幾次寫到鳥兒唱歌給她的好朋友大樹聽呢？快速找到相關(guān)的語段讀給大家聽（指名回答）
2、現(xiàn)在老師把你們剛剛讀過的內(nèi)容出示在大屏幕上，請(qǐng)大家來看：
（屏幕出示：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。）
3、當(dāng)你讀到這兩段話的時(shí)候，感受一樣嗎？
（讀第一個(gè)語段的時(shí)候感受到開心，讀第二個(gè)語段時(shí)感受到悲傷）
4、為什么會(huì)有這樣不同的感受呢？現(xiàn)在就讓我們跟著鳥兒的歌聲一起回到去年（板書：去年）
（屏幕出示：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）
5、輕聲讀一讀這個(gè)自然段，看看哪些詞語讓你感覺到快樂？（指名回答）
6、一個(gè)天天給好朋友唱歌，一個(gè)天天聽好朋友唱歌，想象一下，這是怎樣美好的情景??！現(xiàn)在就讓我們用朗讀的方式再現(xiàn)這個(gè)美好的畫面吧！我們師生合作，我示意你們的時(shí)候大家就一起讀屏幕上的這句話，好嗎？
（屏幕出示：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）
師：一棵樹和一只鳥兒是好朋友，當(dāng)春天來到樹林里的時(shí)候，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）
師：無論烈日炎炎，也無論冷風(fēng)習(xí)習(xí)（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）
師：從春天唱到夏天，從夏天唱到秋天，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）
師：誰的眼前浮現(xiàn)畫面了？老師告訴你啊，一邊讀書，一邊在腦海里浮現(xiàn)畫面是一種非常好的讀書方法，我們都要學(xué)會(huì)它。
7、就這樣鳥兒天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱，可是，寒冷的冬天就要來了，鳥兒必須要飛到遙遠(yuǎn)的南方去，臨別前，這對(duì)好朋友說了些什么？
（屏幕出示：再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來，還唱歌給我聽！、好的，我明年春天一定回來，給你唱歌，請(qǐng)等著我吧！）
8、分角色讀對(duì)話（男同學(xué)當(dāng)樹，女同學(xué)當(dāng)鳥兒，一起練習(xí)讀對(duì)話）
師：我們來看這個(gè)對(duì)話，再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來，還唱歌給我聽！小鳥，你愿意回來唱歌給我聽嗎？（師生對(duì)話）（愿意）那你應(yīng)該怎么回答我呢？
面向全班：鳥兒們，你們?cè)敢饣貋沓杞o我聽嗎？一起來回答我
我聽出來了，明年春天，你們一定回來唱歌給我聽。我們一起再來讀這個(gè)對(duì)話，把他們之間那種真摯的、依依惜別的感情讀出來（還分男女生讀）
研讀第二次唱歌
（過渡語：他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹聽。小鳥帶著這一份承諾，飛向了南方，她飛過了秋天，避過了冬季，滿懷期待地迎來了春天，來找她的好朋友樹來了。）
1、請(qǐng)大家讀一讀寫今年的部分，看看這一部分又給你怎樣的感受。（生自由練讀，師板書：今年）
2、誰能說說自己的感受？
3、到底是什么地方讓你們?cè)阶x越悲傷越讀越難過啊？看一下大屏幕，
（屏幕出示對(duì)話：立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？鳥兒?jiǎn)枠涓?BR> 樹根回答：伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。
她問大門：門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？門回答說：樹么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了。
鳥兒?jiǎn)柵ⅲ盒」媚铮?qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔啃∨⒒卮鹫f：火柴已經(jīng)用光了，可是，火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著。）
4、這里又寫到了鳥兒的幾個(gè)對(duì)話，請(qǐng)你再讀一讀，體會(huì)鳥兒的心情。同桌之間互相練一練，待會(huì)兒我請(qǐng)同學(xué)站起來給大家讀一讀，表達(dá)一下你的感受。
（學(xué)生自由練讀）
5、分別請(qǐng)三組學(xué)生匯報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)：剛才六位同學(xué)都讀完了，誰讀得最好??？你為什么覺得他讀得好呢？剛剛這六位同學(xué)都讀出了自己的感受，但是咱們讀書不僅要讀出文字表面的意思，還要讀出文字背后的情感。你們看，這幾組對(duì)話都很簡(jiǎn)單，都是鳥兒?jiǎn)?，鳥兒?jiǎn)?，鳥兒?jiǎn)?，但是鳥兒是懷著怎樣的心情問的？你們能體會(huì)到嗎？老師給你幾句話，請(qǐng)你將體會(huì)到的鳥兒的心情填在橫線上，然后你再來讀一讀這幾句話。
（屏幕出示：鳥兒地問樹根：立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？
鳥兒地問大門：門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？
鳥兒地問女孩：小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？?BR> 生填（奇怪、疑惑、著急、焦急、驚奇、懷著最后一線希望）
6、這些詞，如果我要選擇三個(gè)按照這樣的順序填上去，你覺得要怎么填比較好??？（奇怪焦急懷著最后一線希望）把這些詞填上去，自己再大聲讀一讀這幾句話。
7、奇怪也罷，著急也罷，絕望也罷，鳥兒的這聲聲呼喚，樹根聽到了，門先生聽到了，小女孩聽到了，只有誰永遠(yuǎn)都聽不到了？（大樹）
（屏幕出示：
立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？
小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔?BR> 門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？）
（生問，師答，師生合作朗讀）
8、鳥兒一次又一次地找自己的好朋友，心里是多么地焦急??！當(dāng)它得知樹已經(jīng)被砍到，被切成細(xì)條條兒做成火柴賣掉了，而火柴已經(jīng)用光，只剩下用火柴點(diǎn)燃的燈火還亮著時(shí)，（出示：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。）透過這個(gè)看字，你想像出此時(shí)此刻鳥兒在想些什么呢？（生自由回答）
9、透過這一個(gè)看字，你們讀出了這么多的內(nèi)容，我們?cè)俳又x下去：
（屏幕出示：接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了。）這里又出現(xiàn)了一個(gè)看字，這個(gè)時(shí)候，鳥兒又會(huì)想些什么呢？
10、同學(xué)們，這段文字出現(xiàn)了兩個(gè)看字，這兩個(gè)看字普普通通，平平淡淡，但是透過這兩個(gè)看字，我們卻讀出了鳥兒和大樹之間深深的情意！我們齊讀最后三個(gè)自然段。
11、大樹已經(jīng)不在了，但是為什么鳥兒非要找到大樹唱歌給他聽呢？（學(xué)生自由回答）
小結(jié)：同學(xué)們，鳥兒飛走了，卻給燈火留下了歌聲，留下了世間最美好的東西，就像同學(xué)們剛剛體會(huì)到的，這世間最美好的東西就是（生說：友情、守信）（板書：友情守信）
12、讓我們飽含深情地為動(dòng)畫配音吧?。úシ艅?dòng)畫，學(xué)生看著屏幕上的字配音）
（四）延伸拓展
1．想一想，說一說：課文學(xué)到這里，你肯定有很多話要說，想一想，你想對(duì)誰說些什么？把你最想說的一句話寫出來。
2．介紹作者新美南吉以及他的童話。
五、板書設(shè)計(jì)：
去年的樹
去年今年
友情
守信
《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、能聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
2、能按事情發(fā)展順序給課文分段，能有感情地朗讀課文。
3、 懂得要信守諾言，珍惜朋友之間的情誼。
一、自讀故事，感受文章所表達(dá)的情感
自讀課文，說說你的想法。
二、理清文脈
1、再讀課文，看看故事的哪部分是寫去年的事，哪些是寫今年的事?
2、反饋：
引讀：去年的──……今年的──……
3、你能根據(jù)剛才的朗讀，正確地標(biāo)好段嗎?
(學(xué)生分段，標(biāo)好段落符號(hào)。)
三、研讀課文
板塊一：
1、師導(dǎo)：
剛才同學(xué)們都說小鳥與樹之間有很深的友誼，小鳥很守信，你是從哪里體會(huì)出來的?
2、學(xué)生找句子，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：
重點(diǎn)引導(dǎo)感悟：
⑴ 鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，他在想什么?
⑵ 鳥兒睜大眼睛，盯著燈火又看了一會(huì)兒，他又在想什么?
板塊二：
想像說話：樹被砍倒用來做火柴了，在被伐木人砍倒之前，會(huì)對(duì)伐木人說些什么呢?
四、朗讀加深理解
你喜歡文中的鳥兒?jiǎn)?為什么?把最讓你感動(dòng)的句子找出來有感情地讀給大家聽聽，再說說為什么選這一句。
五、收獲與暢想
課上了一半，我讓學(xué)生想像說話：樹被砍倒用來做火柴了，在被伐木人砍倒之前，會(huì)對(duì)伐木人說些什么呢?很多學(xué)生站起來用哀求的語氣說話，大致意思是等見了小鳥再讓伐木人砍它做火柴。情真意切，我聽了不禁有些動(dòng)容。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)葉誠超篡緊拳頭，一臉的憤怒，正用力地用指甲刮著“伐木人”三個(gè)字。一會(huì)兒，他站起來說：“我以后一定要愛護(hù)花草樹木。說不定我在損壞他們時(shí)，它正在苦苦哀求著我呢!說不定他正等著他的朋友、親人呢!”說完伏在桌子上大哭不止，教室里也傳出了陣陣抽噎聲，課有些上不下去了。我禁不住紅了眼眶。
為了穩(wěn)定學(xué)生的情緒，我臨時(shí)續(xù)編了故事：第二年春天，樹拼命喝著春水，終于迎著陽光抽出了新芽，長(zhǎng)出新葉，茁壯成長(zhǎng)起來。小鳥認(rèn)出了他，高興地圍著他唱起了去年的歌……
我想，學(xué)生在這堂課中所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，是平時(shí)任何一次說教都無法比擬的。
《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解重點(diǎn)詞語的意思。
2、理解課文內(nèi)容，了解敘述順序，體會(huì)思想感情。
3、了解童話的表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)語句淺顯、簡(jiǎn)潔的表達(dá)方法。
4、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
體會(huì)本文思想感情，能有感情的朗讀課文。
了解童話的表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)語句淺顯、簡(jiǎn)潔的表達(dá)方法。
兩課時(shí)
1、板書課題，提醒注意“樹”中間的“又”第二筆變?yōu)榱它c(diǎn)，然后齊讀課題。
2、引導(dǎo)質(zhì)疑：看了課題以后，你想知道些什么？有什么疑問？
（把有關(guān)“去年的樹”的命運(yùn)的問題確定為主要問題。）
1、指名接讀課文，其余注意傾聽，看是否能朗讀得正確流利。
2、正音，重點(diǎn)學(xué)習(xí)四個(gè)生字詞的讀音，齊讀詞語。
3、學(xué)生自由朗讀課文，注意正確、流利，邊讀邊想：這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事？
4、再次指名接讀課文，分別是從開頭到“向南方飛去”、從“春天又來了”到“鳥兒向山谷飛去”、從“山谷里有個(gè)很大的工廠到”鳥兒向村子飛去“、從”在一盞煤油燈旁“到結(jié)尾，逐段引導(dǎo)學(xué)生說說：這是在什么地方？發(fā)生了什么事情？教師相機(jī)板書。
然后，讓學(xué)生結(jié)合板書說說本課的主要內(nèi)容。
1、自由讀課文，看看從中知道了些什么？
2、討論交流：
（1）鳥兒和樹之間有了一個(gè)什么約定？
（2）這是一個(gè)怎樣的約定？結(jié)合”一定“理解鳥兒的鄭重承諾和決心。
（3）你從中體會(huì)到了什么？引導(dǎo)體會(huì)二者之間的深厚感情。
3、指導(dǎo)朗讀樹和鳥兒的對(duì)話。（練讀、同桌分角色讀）
1、指名讀，思考：樹會(huì)怎樣被人伐倒？鳥兒會(huì)怎樣向山谷飛去？
2、根據(jù)個(gè)人理解，完成填空：
鳥兒（ ）地向山谷飛去。
3、交流答案，談?wù)勛约旱睦碛桑?BR> 四年級(jí)上冊(cè)去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)
《去年的樹》是日本女作家新美南吉的作品。新美南吉是日本的兒童文學(xué)家，只活了30歲。她的作品很適合兒童閱讀?！度ツ甑臉洹肪褪且黄獌?yōu)美的童話故事。這個(gè)故事被選入了新課標(biāo)版四年級(jí)下冊(cè)語文課本，而且還選入了《世界著名童話選》。
文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請(qǐng)求——回來再唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它的心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著朋友的生命點(diǎn)燃的燈火，鳥兒唱起去年的歌。
1、讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。
2、學(xué)會(huì)把課文讀通、讀懂的方法。理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。
3、體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。
多媒體課件
一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑課題。
鳥兒與樹，是一對(duì)好朋友，在它們之間發(fā)生了什么有趣的故事，齊讀課題，課題質(zhì)疑。
二、自主讀文，初步感知
1、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂；
2、個(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑
3、抽讀、評(píng)議、正音。
4、感知內(nèi)容：（學(xué)生暢談）
鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友——————————————。
第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)—————————————，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前—————————。
因?yàn)樗?BR> 三、悟讀課文，理解內(nèi)容。
（1）帶著課后習(xí)題1的問題細(xì)讀課文。
（2）請(qǐng)學(xué)生說說自己能解決哪些問題，討論后完成口頭填空聯(lián)練習(xí)：
鳥兒到南方去之前答應(yīng)為樹________________________________________________________________。春天，鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn)________________________________________。鳥兒在火柴點(diǎn)燃的燈火前_____________________，因?yàn)樗黖____________________。
（3）體會(huì)課文情感：
（投影出示小鳥的三次詢問）鳥對(duì)樹的情誼濃縮在鳥的詢問中。
1、課文最后一段中鳥兒唱歌時(shí)，前后兩次“盯著燈火看了一會(huì)兒”，它在想什么？
2、樹被伐木人砍倒前，會(huì)對(duì)伐木人說些什么？
（4）朗讀指導(dǎo)：
1、你喜歡課文中的鳥兒?jiǎn)?？為什么?BR> 2、把你最受感動(dòng)的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的理由。
四、總結(jié)并布置作業(yè)：
收集有關(guān)誠實(shí)守信的故事，寓言、事例等
一、回顧課文，拓展創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)文本對(duì)話。
1、小鳥對(duì)大樹的深情厚意，把大樹也深深地感動(dòng)了，同學(xué)們，你們能代替大樹向小鳥說點(diǎn)兒什么嗎？（肺腑之言）
2、拓展延伸、多向?qū)υ挘n文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎？想對(duì)誰說？（小鳥、大門、伐木人、作者……把你想說的寫下來。
3、回歸課題，升華理解，去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀──（讀題）。去年的樹，為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(zhǎng)地讀──（讀題）。
二、分角色表演故事。
1、四人小組自由分角色讀。
2、組內(nèi)自由介紹故事內(nèi)容，相互評(píng)議。
3、指名一小組上臺(tái)表演。
4、請(qǐng)學(xué)生自愿向全班同學(xué)介紹故事內(nèi)容，然后集體評(píng)議。
三、有感情地朗讀，理解升華。
1、大樹還在嗎？鳥兒又怎么認(rèn)為的？
2、有感情地回讀大樹與小鳥的對(duì)話，再次體驗(yàn)大樹與小鳥的情意。
3、出示：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了?！?BR> 學(xué)生自讀思考：鳥兒盯著燈火看的時(shí)候，在想：
鳥兒唱完歌兒，對(duì)著燈火看的時(shí)候，在想：
4、跳躍的燈火、抒情音樂。學(xué)生靜悟，對(duì)著燈火說出自己的心里話。
《去年的樹》是一篇感人至深的童話故事，用樸實(shí)的語言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼。這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我確立了兩個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)：
1、正確有感情地朗讀課文。
2、感受小鳥和大樹之間深厚的友誼，初步體會(huì)到誠信的可貴。
在教學(xué)中，把學(xué)生帶入文本，帶入作者的心靈，為了更好地體會(huì)每一個(gè)角色的情感，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀是非常必要的。因此，我首先讓學(xué)生走進(jìn)課文中的種種角色，體會(huì)每一個(gè)角色的思想感情。讓學(xué)生重點(diǎn)抓住課文中小鳥的三次問話的語氣，讓學(xué)生們體會(huì)鳥兒和大樹分別時(shí)的難分難舍，小鳥尋找時(shí)的焦急與艱辛，越來越明朗。
這樣，漸漸地，孩子們走近了這對(duì)形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基調(diào)。再通過不同形式的朗讀，讓學(xué)生感悟語言的感學(xué)生從讀中能有所感悟，懂得友情的珍貴。
《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
本文是日本作家新美南吉的作品。文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)，鳥兒答應(yīng)了樹的請(qǐng)求──還要回來唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。
這篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。整篇童話的語言樸實(shí)無華，全文沒有華麗的詞句，用白描的手法，寫出了鳥兒對(duì)樹的真摯情誼，略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫，給讀者留下了很大的想象空間，在平淡的語言中有一種深摯透明的美。
教學(xué)這篇課文的重難點(diǎn)是:要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)，特別是擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節(jié)的安排及語言表達(dá)上的特點(diǎn)。
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。
2課時(shí)
1、同學(xué)們，你們有好朋友嗎？說一件能表現(xiàn)你們之間友情的事好嗎？ （了解學(xué)生對(duì)友情的看法，緊扣本文表達(dá)的思想感情）
2、在茂密的大森林里有一只美麗的鳥兒，她的好朋友是誰呢？
3、師過渡：他們?cè)谝黄鸷芸鞓?，可是寒冷的冬天就要到了，鳥兒必須離開大樹，飛到南方去。他們依依惜別，還會(huì)見面嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)11課《去年的樹》，齊讀課題。（運(yùn)用閱讀期待，激起閱讀興趣）
1、自由讀文
要求：
1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文，
2)思考：鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹（ ）。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)（ ）。于是鳥兒?jiǎn)柫耍?）、（ ）和 （ ），最后見到了（ ）的大樹。
2、交流閱讀心得：可以是對(duì)全文內(nèi)容的把握，可以是閱讀后的初步感受，可以是印象深刻的地方，也可以提出不懂的問題。
（了解學(xué)生起點(diǎn)）
3、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)兒化韻：“鳥兒”“哪兒”“細(xì)條條兒”“一會(huì)兒”
師：鳥兒和樹是好朋友。課文中很多次出現(xiàn)了“好朋友”這個(gè)詞，請(qǐng)你找一找，讀一讀。
（生自讀）
師：這么多地方都出現(xiàn)了“好朋友”，讓我們?cè)賮碜x書，看看從哪些地方能真正體會(huì)到它們是好朋友。請(qǐng)默讀，把讓你感動(dòng)的地方畫出來，再放聲反復(fù)讀幾遍。
（生自讀）
生：（讀第3至5自然段）。
師：聽他的朗讀，你感受到這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心情是什么樣的？
生：樹希望小鳥回來給它唱歌，小鳥也愿意回來給樹唱歌。
師：請(qǐng)你找一個(gè)好朋友一起讀一讀它們的對(duì)話，把這種感覺讀出來。
（兩名學(xué)生分角色讀）
師：我聽出來了，它說“一定回來”，它愿意回來，在向好朋友保證。你們還有什么不同的感受嗎？聽出剛才他讀的時(shí)候還有什么感覺在里面嗎？
生：它們都特別不想讓對(duì)方走。
師：是啊，它們難舍難分，你也找個(gè)好朋友把這種感覺讀出來，好嗎？
（生自由找小伙伴對(duì)讀）
師：全班男女生合作讀這部分，把剛才體會(huì)到的通過朗讀表現(xiàn)出來，好嗎？
（男女生合作讀）
師：它是在向大樹保證，能不能更堅(jiān)定一些？
（生再讀）師：它們那么難舍難分，課文中還有這樣的語句嗎？
生：（讀第1自然段）。
師：“天天給樹唱歌”，說明它們朝夕相處，形影不離，你有這樣的好朋友嗎？
生：有。
師：有這樣的好朋友，你感覺幸福嗎？
生：我感覺很幸福！
師：請(qǐng)帶著這種感覺再讀讀這句話。
（生讀）
師：我們都能感受到，有一種幸福的感覺在向我們傳遞。讓我們一起來讀讀這句話。
（生齊讀）
師：正因?yàn)樗鼈兲焯煸谝黄?，所以分手時(shí)那么難舍難分。
小鳥和大樹的友情多么深厚呀讓我們也感覺到了他們內(nèi)心的溫暖與幸福。第二年春天，小鳥回來了，她到處找好朋友----大樹。
1、為了找到好朋友，小鳥可是歷盡千辛地找，你還能用什么詞來說說？
生：千辛萬苦地找。
生：不顧一切地找。
生：千里迢迢地找。
師：對(duì)，心急如焚地找。因?yàn)樗鼈兪呛门笥选ｘB兒在尋找大樹的過程中，有許多次急切詢問的話語，請(qǐng)你找一找，讀一讀。
出示小鳥尋找樹的三次對(duì)話。
（生自讀鳥兒?jiǎn)枠涓?、大門、小女孩的三句話）
師：從這些話里，我們最能感受到小鳥的心情了，自己再讀一讀，體會(huì)體會(huì)小鳥的心情。
（指生讀鳥兒?jiǎn)枠涓脑挘?BR> 師：多著急啊，多急切??！
（指生讀鳥兒?jiǎn)柎箝T的話）
師：“到什么地方去了呢”語速都加快了，說明心里著急。
（指生讀鳥兒?jiǎn)栃∨⒌脑挘?BR> 師：為了尋找好朋友，鳥兒一次比一次焦急，一次比一次急切，我們連起來讀，體會(huì)小鳥心情的變化，好嗎？
（生齊讀）
師：我看到有的同學(xué)眉頭都皺起來了，語速也加快了，我體會(huì)到了你們心中的'焦急。在對(duì)話里還有其他幾個(gè)角色，請(qǐng)大家在四人小組里分工練讀。
（生練讀小鳥找大樹的過程）
（指四生分角色讀）
師：剛才這組同學(xué)的朗讀，你覺得誰讀得比較好？或是哪個(gè)角色你能讀得比他更好？
生：有一個(gè)角色我能比他讀得更好。（讀樹根的回答）
師：你為什么這樣讀呢？
生：我覺得樹根也是樹的一部分，它們也是好朋友，所以語氣也應(yīng)該是有些傷心的。
生：（讀大門的回答）。
師：聽他這樣讀，你有什么感受？
生：好像這棵大樹跟它沒關(guān)系似的，它瞧不起小鳥的問題，覺得本來就應(yīng)該這樣，把大樹拿來做東西。
生：它對(duì)這種事見得多了，一點(diǎn)兒都不同情樹。
師：是啊，小鳥在尋找大樹的過程中，那份焦急、擔(dān)心、急切，就是奉獻(xiàn)給大樹的最深厚的友情。讓我們一起來朗讀這部分！
1、師引讀最后一節(jié)
2、讀到這里你有什么問題嗎？
1)鳥兒為什么要對(duì)燈火唱歌？
2)鳥兒為什么盯著燈火看？而且是看了又看？
3、說話訓(xùn)練
親愛的小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在說：“（ ）。接著就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，你要走了，可又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，好像在說：“（ ）?！?BR> 4、總結(jié)：
這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?；如今，面?duì)已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?BR> 小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話，你想他會(huì)對(duì)小鳥說些什么？
課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎？想對(duì)誰說？把你想說的寫下來。
交流（大樹、伐木人、作者等身份，引導(dǎo)說出多元、個(gè)性化的語言，如環(huán)保問題，奉獻(xiàn)話題等）。
《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)并會(huì)寫本課生字；
2．初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容；
3．讀通課文，品味重點(diǎn)詞句；
4．多層次品讀課文角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件；
教學(xué)過程
異班教學(xué)，課前熱身──自我介紹，很高興跟同學(xué)們上課，有信心嗎？
一、揭題導(dǎo)入，整體感知：
1．揭題，齊讀課題：
今天我們將通過學(xué)習(xí)一篇童話故事了解到這樣一對(duì)好朋友，它們不是人類，但是它們的友情也一樣珍貴。這篇課文就是（生齊）《去年的樹》。
2．初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；
這到底是怎樣一個(gè)故事呢？請(qǐng)打開課本51頁，讓我們一起走進(jìn)課文，用自己喜歡的方式讀課文，你可以大聲朗讀，也可以小聲吟讀，可以一個(gè)人讀，也可以邀請(qǐng)同桌一同讀，讓我們盡情與課文交流對(duì)話，還要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。開始吧。
4．學(xué)生自由朗讀課文；
5．檢查生字的朗讀，教寫難寫的字；（控制在5分鐘內(nèi)）
（cai融、剩、伐、煤及其生詞）個(gè)別讀一個(gè)后立刻齊讀，四個(gè)生詞；
讓學(xué)生選擇難寫字，說說識(shí)記方法，選出最難寫的字指導(dǎo)；
6．概括課文內(nèi)容：
你們都是朗讀小能手，誰可以概括出課文主要說了什么呢？
（1到2人）（相機(jī)板書：大樹 小鳥好朋友）
（最好的答案：鳥兒和大樹是好朋友，小鳥去南方之前答應(yīng)大樹還要回來唱歌給它聽。第二年春天，當(dāng)鳥兒飛回來卻發(fā)現(xiàn)樹不見了。于是它四處尋訪，最后在火柴點(diǎn)燃的燈火前找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。）
（指導(dǎo)：我注意到你把小鳥去山谷、去工廠、去村子找大樹這些內(nèi)容用“四處尋找”這四個(gè)字就概括出來了，真聰明。）
二?研讀對(duì)話，體會(huì)小鳥的真情
1．過渡：
這篇童話故事除了小鳥和大樹這對(duì)好朋友，還有哪些有趣的角色呢？
（樹根、大門、小女孩──相機(jī)板書）
他們還會(huì)說話呢，這種寫作手法叫做？（擬人）這也是童話的一大特點(diǎn)，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，數(shù)數(shù)這些角色之間共有幾組對(duì)話？（4次）同學(xué)們找對(duì)了，說明你們讀書非常認(rèn)真仔細(xì)；
2．指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話。
①引讀。（cai離別的對(duì)話）
樹和鳥是一對(duì)多好的朋友呀?？珊瑏砼R，好朋友即將離別，樹對(duì)鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來，還唱歌給我聽。”鳥回答說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”
②同桌練讀。
你看他們感情多好啊！他們即將分離多久？（一年）一年不見，好朋友在分別的時(shí)候心情會(huì)怎么？請(qǐng)你為他們加上表示心情的詞語，然后找同桌練習(xí)讀一下這組對(duì)話吧。
（cai：樹______地對(duì)鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來，還唱歌給我聽。”鳥兒______地說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”）
③指名讀（1到2組）。
（指導(dǎo)：觀察學(xué)生的朗讀，學(xué)生讀得不錯(cuò)時(shí)，在評(píng)點(diǎn)中指導(dǎo)“我明年一定回來”，你能告訴我，為什么要這樣讀？（堅(jiān)定）大樹的語氣（真誠地請(qǐng)求）。學(xué)生讀得不夠理想時(shí)請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)：他們讀得怎樣？你有什么好建議？梳理出朗讀的方法：語氣、語調(diào)、感情、表情）
（評(píng)價(jià)：你把大樹的語氣模仿得真像……你這小鳥的難過讓我們都感受得到了……）
3．第六自然段過渡：
一對(duì)好朋友就這樣依依惜別，并做了約定。第二年，鳥兒返回找樹朋友?？墒牵瑯洳灰娏?，只剩下樹根留在那里。到底發(fā)生了什么事情呢？樹去哪了呢？
（被砍掉了）大樹離開時(shí)的心情會(huì)怎么樣？它可能想對(duì)鳥兒說：“_______。”
4．指導(dǎo)朗讀三次對(duì)話。
①用“”畫出小鳥說的話，多層次朗讀體會(huì)情感；
通過前面的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)你們的朗讀水平確實(shí)不一般，接下來，小鳥向誰打聽樹的消息呢？請(qǐng)把鳥兒的問話用畫出來，想一想，你是鳥兒此時(shí)此刻你的心情怎么樣？并為它補(bǔ)充上去：
（cai）……鳥兒____地問樹根。
她_____地問大門……
鳥兒_____地問小女孩……
（學(xué)生每說出一種心情立刻讓他們把這種心情讀出來；）
②自由練習(xí)：模仿朗讀──選擇喜歡的角色對(duì)話練習(xí)讀；
選擇喜歡的角色，加上他們當(dāng)時(shí)的心情，練習(xí)讀一讀對(duì)話。
（cai）……鳥兒____地問樹根。
樹根_____地回答……
她_____地問大門……
大門_____地回答說……
鳥兒_____地問小女孩……
小女孩_____地回答說……
匯報(bào)──想象自己就是樹根、大門、小女孩，你會(huì)有什么心情？
指名請(qǐng)三組學(xué)生讀并說明這么讀的感受和理由。
③生生互評(píng)，多元解讀：他們讀得怎么樣？誰有不同的感受也想讀一讀？
小結(jié)：評(píng)價(jià)：你著急了……你在為大樹擔(dān)心……你體會(huì)得真好……你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹?
④師生合作讀：（cai幾組對(duì)話）
師引：冬去春來，當(dāng)小鳥滿懷深情匆匆回來找她的好朋友?？墒?，大樹不見了！小鳥問：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”樹根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了?！毙▲B急忙趕到山谷，問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”大門說：“樹么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了?！薄按髽?，你一定要等著我呀！”小鳥急得都快瘋了，它問小女孩：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？”小女孩說：“火柴已經(jīng)用光了。可是，火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著?！?BR> 三、升華感情，點(diǎn)題并且寫《友情卡》
1．升華感情。
同學(xué)們，這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?；小鳥百折不撓地尋找大樹，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩o論多么辛苦，小鳥都要找到樹，它是多么守信多情??！
2．小練筆《友情卡》。
最后它終于找到大樹了，請(qǐng)你幫小鳥寫一張《友情卡》給大樹，把小鳥的思念，把你想說的都寫上去。
3．視時(shí)間匯報(bào)。
4．布置下節(jié)課任務(wù)：到底這對(duì)好朋友見面后會(huì)發(fā)生什么事情，我們留待下節(jié)課學(xué)習(xí)。
四、拓展延伸，布置作業(yè)
（作業(yè)超市──選做）
1．課外閱讀：小鳥和大樹演繹了一段令人難忘的真情故事，課外，你們還可以再找有關(guān)友情的故事來讀一讀。
2．《大樹的日記》：從去年惜別小鳥，到今年化為燈火再次聽到小鳥的歌聲，這中間，大樹經(jīng)歷了什么？它會(huì)怎么想？會(huì)想對(duì)小鳥說什么？請(qǐng)你替大樹寫一篇日記。
板書：
去年的樹
樹根大門小女孩
鳥兒 大樹
唱歌
好朋友
《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1.能夠熟練掌握文章中的生字詞，做到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)認(rèn)。
2.通過分角色朗讀課文的方式，體會(huì)小鳥的內(nèi)心情感變化。
3.通過學(xué)習(xí)這篇課文，了解作者所要傳達(dá)的現(xiàn)實(shí)教育意義。
教學(xué)重點(diǎn)：熟練掌握文中的生字、生詞。
教學(xué)難點(diǎn)：理解作者在文章中傳達(dá)的現(xiàn)實(shí)教育意義。
多媒體教學(xué)法;朗讀法(分角色朗讀);討論法;教師導(dǎo)讀法。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
老師通過設(shè)問引出課文題目，在上課之前，老師可以提問“同學(xué)們有沒有人種過樹”，或者“有沒有人養(yǎng)過鳥”，或者問大家“大樹和小鳥有著怎樣的關(guān)系”來引出本篇文章，接著同學(xué)們的回答，可以對(duì)話同學(xué)：大家眼中的大樹和小鳥原來是這個(gè)樣子，那我們今天就一起來看一下，課本中的小鳥和大樹又是怎樣的，它們的關(guān)系又如何呢?【板書標(biāo)題】
(二)通讀課文，解決生字詞
1.由學(xué)生自己先閱讀課文，把不會(huì)的生字詞挑出來，在課堂上進(jìn)行交流提問。
2.由老師范讀課文，讓學(xué)生把不認(rèn)識(shí)的生字詞注音并加強(qiáng)記憶。
3.老師板書文章中的重點(diǎn)生字詞，帶學(xué)生朗讀。
明確：冷、離、等、剩、斧、砍、谷等?！景鍟豪洹⑹?、斧】
(三)再讀課文，體會(huì)文章中小鳥的情感變化
1.讓學(xué)生自己讀課文，讀完之后談?wù)勎恼轮v了一件什么事?
明確：文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥和樹是好朋友，它天天唱歌給大樹聽，但是冬天鳥要飛回南方過冬去，鳥答應(yīng)了大樹，等明年回來時(shí)還要唱歌給大樹聽。可是第二年春天，當(dāng)鳥飛回來找大樹的時(shí)候，大樹卻不見了。鳥四處尋訪，最后找到了由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥為了履行約定，面對(duì)著由朋友生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。
2.這個(gè)故事一共有幾個(gè)人物，他們分別是在什么情況下出現(xiàn)的呢?
明確：這個(gè)故事中一共有5個(gè)人物，他們分別是小鳥、大樹、樹根，門先生，和小女孩。
小鳥和大樹是最先出現(xiàn)的，小鳥給樹唱歌，并且在臨別之際約定來年再唱歌?！景鍟捍髽洹?BR> 然后是小鳥和樹根又出現(xiàn)了，小鳥第二年回來之后只看見了樹根，大樹卻不見了，于是小鳥向樹根詢問大樹的下落。
小鳥和門先生也一起出現(xiàn)了，鳥按照樹根的指示找到了山谷的工廠里，在工廠里，它遇見了門先生，門先生又告訴它大樹被做成了火柴運(yùn)到了村子里?！景鍟簶涓㈤T先生】
最后是小鳥和小姑娘一起出現(xiàn)了，小姑娘告訴小鳥，大樹做成的火柴點(diǎn)亮了煤油燈?！景鍟盒」媚铩?BR> 以上就是文中人物出現(xiàn)的場(chǎng)景。
3.小組分角色朗讀課文，體會(huì)小鳥以及其他人物說話時(shí)的語氣以及小鳥在面對(duì)每個(gè)人時(shí)不同的心理變化。
明確：小鳥和大樹在一起時(shí)是開心快樂的;在大樹被砍，小鳥去找尋大樹的蹤影過程中，小鳥是焦急，急迫的;在最后得知大樹變成了火柴點(diǎn)燃煤油燈之后，小鳥是傷心難過的?！景鍟洪_心快樂;焦急、急迫;傷心難過】
4.由同學(xué)們自主發(fā)言，這篇文章告訴我們一個(gè)什么道理?
明確：要信守諾言、珍惜友情;要保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)樹木，人與自然和諧相處，共同發(fā)展;要無私奉獻(xiàn)?？梢怨膭?lì)學(xué)生大膽地說出自己的感受和見解，只要能從課文中找出支撐的理由，不脫離文本的本意，都是可以的。
(四)拓展延伸
1.在班級(jí)內(nèi)找人分角色朗讀課文，讀出各個(gè)角色的語氣，可以讓同學(xué)們選出讀的最好的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)。
2.讓同學(xué)們大膽猜一猜，小鳥在尋找大樹的過程中都在想些什么，同學(xué)們可以互相討論，交流一下自己的想法。
(五)小結(jié)作業(yè)
1.讓同學(xué)們課下練習(xí)課后生字詞。
2.把這個(gè)童話故事用自己的話講給家人聽，并且和他們交流自己的感受。
本文是一篇童話題材的課文，文章淺顯生動(dòng)，富于幻想和夸張，將物擬人化描寫，以適合兒童心理的方式反映自然和人生。本文著重贊揚(yáng)了鳥兒和樹之間珍貴的友誼，以及小鳥信守承諾的品質(zhì)。本堂課從文章的對(duì)話出發(fā)，讓學(xué)生在不斷的聽誦與朗讀之中，體會(huì)人物的情感以及文章的教育意義。課堂充分地利用各種教學(xué)資源，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來，盡可能地營(yíng)造課堂氣氛。本節(jié)課實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)，達(dá)到了師生共建課堂的效果。
《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
（1）知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。
（2）過程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕?BR> （3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
對(duì)“信守諾言，珍惜朋友間的情誼”有所感染。
讀、品、入文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。
一、媒體激趣、導(dǎo)入新課
1、 播放媒體：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動(dòng)情的為她的好朋友——大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來了解這樣一對(duì)好朋友，它們不是人類，但是它們的友情也一樣珍貴，這篇課文就是《去年的樹》。
[設(shè)計(jì)意圖：媒體的音畫渲染與教師聲情并茂的導(dǎo)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本課的教學(xué)做了精彩鋪墊。]
2、 板題：去年的樹 （齊讀）
二、初讀課文、多元對(duì)話
1、請(qǐng)大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對(duì)話。
[設(shè)計(jì)意圖：自主性學(xué)習(xí)是新課改的重要理念，讓學(xué)生自由地選擇讀書的方式，給予了他們更加寬泛的學(xué)習(xí)空間。]
2、交流初讀心得。
讀到現(xiàn)在你有什么想說的了？你的收獲，你的疑問，你的感受等等，都可以說。
b、疑問：破折號(hào)的意思，為什么用“落？”為什么要唱起去年唱過的歌？題目為什么用“去年的樹”？等。c、感受：為小鳥的友情、誠信感動(dòng)，為人類的亂砍亂伐憤慨，為大樹的犧牲精神感動(dòng)等。（著重引導(dǎo)a、收獲：根據(jù)課后問題提示，說出課文大概內(nèi)容。歸納把書讀薄。詞語：煤油燈（詞義：實(shí)物演示）、伐木人（詞義：伐既砍。在本子上寫一個(gè)“伐”字。）、融（字形、字音）
3、 小結(jié)：同學(xué)們初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生與文本之間、與教師之間、與學(xué)習(xí)伙伴之間充分地進(jìn)行對(duì)話、交流，多元地呈現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特感受。教師針對(duì)即時(shí)生成或引導(dǎo)學(xué)生自行解決、或采取“追根問底”的方式讓其解說、或用以讀代講的方法引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，真正體現(xiàn)了教師不僅是組織者，同時(shí)也是引導(dǎo)者的角色定位。]
三、品讀課文，傾心對(duì)話。
1、）讓我們走進(jìn)課文，繼續(xù)深入地讀書。也許你的問題，就能得到解決，你的感受，還能引起大家的共鳴。
不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，課文中是怎樣形容大樹和小鳥的關(guān)系？（好朋友）出現(xiàn)了幾次？你能把這些句子找出來嗎？
1、xxxx是好朋友。
2、xxx又來找他的好朋友大樹了。
3、xxx我的好朋友樹在哪......
這么多地方都出現(xiàn)了“好朋友”，讓我們?cè)賮碜x書，看看從課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友？讀讀書，把這些重要的詞句劃下來，再放聲反復(fù)讀幾遍。
2）交流。
①、“天天xxx”一句。
真是朝夕相處，令人羨慕啊！
a：哪個(gè)詞強(qiáng)調(diào)它們倆關(guān)系密切，形影不離？
b：“天天給樹唱歌”說明它們朝夕相處，形影不離，你有這樣的朋友嗎？
c：有這樣的朋友，感覺幸福嗎？
d：帶著感覺再讀。
e：都感覺到了，有一種幸福的感覺向我們傳遞，讓我們一起來讀（生齊讀）
②、分別時(shí)的對(duì)話。（3、4自然段）
a：什么時(shí)候的話語，你有過這種經(jīng)歷嗎？你和你的朋友分別時(shí)心情怎樣？那么小鳥和樹這對(duì)朋友分別時(shí)也是一樣（傷心和難受、難舍難分），指名讀
b：找朋友，一起讀 c：除了傷感還有哪些感覺？（保證、約定、難舍難分）
小結(jié)：正因?yàn)樗鼈兲焯煸谝黄?，所以分手時(shí)難舍難分，因此它們有一個(gè)美麗的約定——來年春天再相聚。
③、怎么找的語句。
a：出示春景圖：冬去春來，小鳥回來守約，可是她的好朋友大樹卻不見了，小鳥為了實(shí)現(xiàn)自己對(duì)朋友的諾言，下決心一定要找到大樹，在尋找的過程中，她都向誰打聽大樹的下落了？你能找出它們的對(duì)話嗎？反復(fù)讀，小鳥為了找到大樹，小鳥可是歷盡千辛，你還可以用什么詞替換？（力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅(jiān)定不移、不顧一切）
b、出示小鳥問的三句話。
1）“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”
2）“門先生，我的好朋友——樹在哪兒，您知道嗎？”
3）“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？?BR> c、從這些話里，我們最能感受到小鳥的心情了，自己再讀一讀，體會(huì)小鳥的心情，
d、一次次的辛苦的尋找，一次次尋找的落空，小鳥的心情一次比一次（傷心），三次的問話一次比一次（著急）我們?cè)谧x時(shí)語速應(yīng)該一次比一次稍快。我們連起來讀，體會(huì)小鳥心情的變化，好嗎？（生自己讀，齊讀）
e、看到同學(xué)們眉頭都皺起來了，語速也加快了，我體會(huì)到了你們心中的焦急。小鳥找大樹的過程中還有其他幾個(gè)角色，指四生分角色讀。
f、讀的比較好，注意什么？（樹根是樹的一部分，語氣傷心；大門見得多，不同情，沒關(guān)系；小姑娘，幼稚）
小結(jié)：是啊，小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切，就是奉獻(xiàn)給大樹的最珍貴的友情，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?BR> [設(shè)計(jì)意圖：童話常常用人物對(duì)話的表達(dá)方式發(fā)展故事清潔。教師根據(jù)課文的三次對(duì)話，在形式上分別采用自由讀、齊讀、分組對(duì)讀、男女同學(xué)分角色讀，讀的層次性和指向性都是非常清晰的，在讀的內(nèi)涵上，教師不斷地引發(fā)同學(xué)們思考人物對(duì)話時(shí)的具體語言環(huán)境和內(nèi)心情感，并不時(shí)地采用師生評(píng)、生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等多種評(píng)價(jià)手段，使學(xué)生越讀越有感情。]
四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話。
1、圖：村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，讀課文的最后三個(gè)自然段。
2、小鳥在唱歌前后做了同樣的一個(gè)動(dòng)作是什么？（看）
3、同學(xué)們，這會(huì)，你就是那只小鳥，你歷經(jīng)千辛萬苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時(shí)此刻，引讀課文最后一段，把小鳥換成“我”。再指導(dǎo)讀第二遍。（你們的朗讀，把我的心也深深打動(dòng)了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，再動(dòng)情地讀一次好嗎？）
[設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生換位體驗(yàn)，把學(xué)生帶入課文，文我一體，文中有我，我中有文，做換位體驗(yàn)，這是一種零距離的接觸。]
4、拓展練習(xí)：補(bǔ)充小鳥與“大樹”的無聲對(duì)話。
師：此時(shí)無聲勝有聲，小鳥和“大樹”正在進(jìn)行著無聲的對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們說一說：
鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在對(duì)“大樹”說： “大樹”仿佛也在說：
唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，好像在對(duì)“大樹”說： “大樹”仿佛也在說：
[設(shè)計(jì)意圖：常言道，讀書的最高境界是“于無字處讀出字來”。教師設(shè)計(jì)這一練習(xí)，先想像、再念讀，有機(jī)地把讀書與創(chuàng)造思維整合起來，這樣的擴(kuò)展想象練習(xí)能有效地培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力和創(chuàng)新思維。]
5、小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但它給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的東西——誠信。（信守諾言、珍惜友情）
五、拓展延伸、多向?qū)υ挕?BR> 課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎？想對(duì)誰說？
交流（大樹、伐木人、作者等，引導(dǎo)說出多元、個(gè)性化的語言。如環(huán)保問題，奉獻(xiàn)話題等）
[設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，使文本主題得到了升華，實(shí)現(xiàn)了語文工具性與人文性的結(jié)合。]
六、結(jié)語：
這節(jié)課我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對(duì)話，讓我們一起真正的走進(jìn)了課文是嗎？難得的是，剛才還有的人和伐木人說話，小鳥說話和大樹說話，還對(duì)作者說話，學(xué)完了課文之后，老師也是感慨萬千。我在想啊，我們這個(gè)世界上人啊、樹啊、鳥啊，這些萬事萬物都真正的交流對(duì)話，那我們這個(gè)世界將會(huì)變得多么美好??！你們有沒有這樣的愿望想法呀？
七、板書設(shè)計(jì)：
去年的樹
好朋友
鳥兒——————大樹
信守諾言
珍惜友情
《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、認(rèn)識(shí)一個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈、睜開眼睛”等詞語。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。
投影片
（一）課前聽說訓(xùn)練
這棵老柳的枝條兒向下倒垂著，好似姑娘們剛剛梳洗過的縷縷青絲。
（二）談話導(dǎo)入
1、你知道這句話是對(duì)什么的描寫嗎？
2、你喜歡樹嗎？
3、關(guān)于樹你有什么想說的？
4、今天我們?cè)賮韺W(xué)一篇關(guān)于“樹”的童話故事。
板書課題“去年的樹”
（三）檢查預(yù)習(xí)
1、老師有一個(gè)不明白的問題，題目為什么是“去年的樹”？
通過你的預(yù)習(xí)，你知道是怎么回事嗎？
2、檢查生字詞
出示詞語：齊讀、開火車讀、對(duì)手比賽
出示生字：指名組詞讀、造句
（四）精讀課文
1、通過預(yù)習(xí)，同學(xué)們都知道樹和鳥是好朋友。那穩(wěn)重都有那些地方能體現(xiàn)出他們是好朋友？
2、默讀課文，邊讀邊把這些最讓你感動(dòng)的地方畫下來，并在旁邊做批注。
3、集體交流。
4、鳥在找樹的過程中心急如焚，有學(xué)多急切的話語，找出來，讀一讀。
5、引導(dǎo)指名讀。
6、指名四人表演。
7、小組分角色朗讀。
8、小鳥這樣急切地找，最后它找到樹了嗎？找到地是什么？
9、出示最后三句話，鳥盯著燈火看了幾次？
10、這兩次地看心情一樣嗎？
11、配樂默讀思考問題，并寫下來。
（五）總結(jié)感悟課文
1、課文學(xué)到這，你的心里肯定有話想說，你想對(duì)誰說。
2、你想對(duì)小鳥說什么？
3、把自己想說地話寫在練習(xí)本上，下節(jié)課交流。
《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、自然流暢讀通課文，品味重點(diǎn)詞語、句子，入情入境地演讀課文。
2、學(xué)會(huì)多元思維與交流，學(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。
3、體會(huì)小鳥與大樹間的真摯友情，感悟真正的友情要建立在誠信的基礎(chǔ)上。體會(huì)人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。
1、感悟文中角色的對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。
2、懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理，體會(huì)課文的人文內(nèi)涵。
多媒體課件
教學(xué)過程 ：
第一課時(shí)
一、聽故事導(dǎo)入新課
1．播放課件：看，一只美麗的小鳥坐在枝繁葉茂的大樹上；聽，他正動(dòng)情地為好朋友──大樹唱歌，大樹舒展著枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么和諧、動(dòng)人的畫面呀！今天，我們一起來聽一個(gè)關(guān)于小鳥和大樹的故事。
2．板書課題：去年的樹
二、初讀感知
1．自讀課文，用心品味，告訴大家你讀懂了什么？
2．交流初讀心得，說出收獲、感受和疑問
⑴學(xué)生談自己的閱讀收獲和體會(huì)：
*鳥兒和樹是好朋友?！x段
*鳥兒從南方飛來后，發(fā)現(xiàn)去年枝繁葉茂的樹不見了，于是，鳥兒追尋著樹的蹤跡，一步步尋訪，當(dāng)它終于找到被做成火柴的樹時(shí)，火柴也即將燃盡。
*樹——樹根——火柴——燈火（劃一劃，你能把書讀薄的本領(lǐng)，真了不起）
*小鳥不忘記對(duì)樹的承諾，對(duì)著燈火，唱起了去年唱過的歌?！x最后一段
*這一只候鳥?！x有關(guān)句子（你很會(huì)捕捉課文信息，真不簡(jiǎn)單）
⑵在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生說出文章主要內(nèi)容。
⑶可能提出的疑問：
*題目為什么要用“去年的樹”
*為什么鳥兒還會(huì)對(duì)著燈火看了這么長(zhǎng)，還唱起了去年唱過的歌？
*為什么要看了兩次？等等
（提出的簡(jiǎn)單問題，可以由學(xué)生直接回答；有難度的問題，則在品讀課文過程中師生共同解決。）
三、精心品讀
過渡：這篇童話故事看似平淡，字里行間卻蘊(yùn)藏著濃濃的深情。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，一起去品讀，解決我們的讀書疑問。
（一）細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中多次寫到小鳥和大樹是好朋友，你能找出這些句子嗎？
1．……是好朋友。
2．……又來找他的好朋友大樹了。
3、……我的好朋友樹在哪兒……
那么課文的哪些內(nèi)容讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友？快速瀏覽，把這些重要的詞句畫下來。
（二）交流感悟。（領(lǐng)悟把文章讀厚的方法）
1．“天天……”一句
好朋友間朝夕相處，感情深厚；小鳥（動(dòng)物）與大樹（植物）和諧相處。
2．分別時(shí)的對(duì)話。
從他們的對(duì)話中，你能體會(huì)出他們分別時(shí)的心情嗎？（傷心、難過、難舍難分。）
自由練讀、指名、男女生分讀。
3．小鳥再回來時(shí)找到他朝思夜想的好朋友了嗎？他是怎么找的？
（心急如焚、歷盡艱辛、堅(jiān)持不懈）
出示小鳥問的三句話。
⑴.“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”
⑵“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”
⑶“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？?BR> 小組同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)、合作，朗讀三句話，全班交流小鳥此時(shí)此刻的心情。
4、出示圖片：村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，讀課文的最后一段。此時(shí)，同學(xué)們心中又有什么新的感受嗎？
學(xué)生分角色朗讀課文，再交流新感受、新體會(huì)，解決讀書疑問：
⑴為什么睜大眼睛“盯”？（可能眼中有淚，看不清楚；也可能想看清好朋友的樣子）⑵為什么唱起去年的歌？（懷念去年好朋友相處的時(shí)光；看到好朋友的樣子，心中充滿傷心絕望：友情還在，物是人非）
⑶兩個(gè)“看”字，會(huì)什么不同？
一看——仔細(xì)辨認(rèn)，心情急切
二看——深情注視，難舍難分
⑷揭示課題深意：
板書：《去年的樹》與《今年的樹》 問：今年還有樹嗎？
四、拓展延伸，理解升華
1、 學(xué)完這篇童話，大家心中一定有很多感想，你想說什么？想對(duì)誰說？（大樹、小鳥、伐木人、）
2、 拓展作業(yè)：去年的樹，今年已不復(fù)存在，為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我們?nèi)祟惖乃伎际鞘裁矗堪涯阈闹械南敕▽懴聛?。（運(yùn)用學(xué)過寫作體裁）
附板書：
去年的樹
工人伐 小鳥找
亂砍濫伐 珍愛友情
破壞環(huán)境 珍愛動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固舊知
談話激趣，再讀課文
1、課文講了一個(gè)什么故事？你從中領(lǐng)悟了什么知識(shí)、明白了什么道理？
2、交流拓展作業(yè)
二、學(xué)習(xí)字詞，指導(dǎo)書寫
1、自讀課文，畫出生字新詞。
2、檢查字詞掌握情況。
3、指導(dǎo)觀察字形，說說寫字時(shí)要注意什么？（學(xué)生自由書寫，老師指導(dǎo)。）
三、拓展延伸，推薦資料
1、課文朗讀。（全班進(jìn)行評(píng)價(jià)：你認(rèn)為誰讀得好，好在哪兒？你認(rèn)為誰讀得還不夠，你能讀一讀嗎？）
3、 推薦閱讀：《爺爺?shù)拿河蜔簟罚ㄟ\(yùn)用學(xué)過的閱讀方法）。
《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。
2、有感情朗讀課文，用用簡(jiǎn)單的話概括文章主要內(nèi)容。分角色朗讀課文。
3、讓學(xué)生能體會(huì)到鳥兒失去朋友的悲傷。
4、讓學(xué)生體會(huì)到朋友間的可貴。
有感情朗讀課文，并學(xué)會(huì)默讀。
生字卡 錄音磁帶 圖片
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入：小朋友最喜歡聽故事，對(duì)嗎？今天我?guī)銈儊韺W(xué)習(xí)一篇關(guān)于兩個(gè)小動(dòng)物的童話故事。你們一定會(huì)喜歡。
板書課題——《去年的樹》。
生齊讀課題。
（二）學(xué)習(xí)生字
師：在學(xué)習(xí)這篇故事前，老師這里有些生字寶寶，也想和你們一起去聽故事，你們誰愿意帶它們?nèi)パ剑?BR> 出示生字卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀。
師：生字寶寶非常高興你們能帶它們一起去聽故事。認(rèn)真聽，故事開始了……（放錄音磁帶）
師：這篇故事就在你們的課本中，打開書，自由讀課文，畫出不懂的地方。
生自由讀課文。
（三）生質(zhì)疑
（四）布置作業(yè)
第二課時(shí)
師：有哪位同學(xué)聽過《朋友》這首歌。歌中所唱的“朋友啊朋友，你可曾想起了我。如果你正享受幸福，請(qǐng)你忘記我。朋友啊朋友，你可曾記起了我，如果你正承受不幸，請(qǐng)你告訴我?！笔前。∨笥验g的誠信尤為重要，今天讓我們帶著一對(duì)好朋友------小鳥（貼圖）和大樹（貼圖）的諾言，繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇《去年的樹》。
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們都知道鳥兒和樹是一對(duì)（好朋友），課文中也很多次出現(xiàn)了“好朋友”這個(gè)詞，請(qǐng)你找一找，讀一讀。
師：這么多地方都出現(xiàn)了好朋友，讓我們?cè)賮碜x書，看看從哪些地方能感受到他們是好朋友，請(qǐng)默讀，作上記號(hào)。
師：誰來告訴我，你從文章中哪兒可以看出他們是好朋友？
（學(xué)生有一個(gè)找的過程，可以是尋找的過程，也可以是小鳥又回來找大樹，也可以是小鳥與大樹每天的生活狀況）
（學(xué)生找第一自然段并讀）
師：我聽出來了，你把“天天”這兩個(gè)字讀得很重，為什么呢？
我建議你把“天天”讀重一點(diǎn)兒，這樣更能表現(xiàn)他們是好朋友，不信試試看。
師：天天給樹唱歌，說明他們朝夕相處，形影不離，你們誰有這樣的好朋友嗎？
師：有這樣的好朋友你感覺幸福嗎？ （生：幸福）
師：那請(qǐng)你帶著這種幸福的感覺再讀讀這句話（我感覺到了一份濃濃的情誼）
誰再用幸福的語言給我們讀一讀？
師：同學(xué)們，鳥兒和樹就是這樣的一對(duì)好朋友：炎炎烈日下（引讀）；狂風(fēng)暴雨下（引讀）；皚皚白雪下（引讀）他們毫不懼怕惡劣的環(huán)境，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?BR> 師：正因?yàn)樗麄兪欠浅：玫呐笥?，所以，一次突然地離開讓他們彼此有了一個(gè)約定，請(qǐng)自己讀一讀3、4自然段，看看他們都向?qū)Ψ秸f了些什么？
師：誰來讀一讀？（指名讀）
師：原來他們是在約定明年重逢的事情呀，那我來請(qǐng)一個(gè)同學(xué)和我一起讀一讀，你來扮演大樹，我來扮演小鳥，其他的同學(xué)用心感受。
師：聽了朗讀，你們能感覺到這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心情是怎樣的嗎？（依依不舍、難舍難分）
師：你們?cè)诎嗌嫌凶约旱暮门笥褑?？有的?qǐng)舉手告訴我（生舉手并找到朋友）
師：那請(qǐng)你和你的好朋友一起讀讀小鳥、大樹分別時(shí)的對(duì)話，注意讀出他們的難舍難分。
師：我聽出來了，他說“一定回來”，表明他愿意回來，誰再來試試？
師：原來小鳥是在向大樹保證，怪不得語氣如此堅(jiān)定。
我的眼前仿佛出現(xiàn)了大樹和小鳥的畫面，請(qǐng)男同學(xué)扮演大樹，女同學(xué)扮演小鳥，咱們?cè)賮砩钌畹伢w會(huì)一次吧。
（男同學(xué)：再見了，小鳥------）
師：他們是那么不愿意離開對(duì)方，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?BR> 師：這么好的朋友，有一天，卻要分開了，僅僅只是一個(gè)冬季，相對(duì)于半年、一年來說，你們覺得長(zhǎng)嗎？（不長(zhǎng)）但對(duì)于我們的小鳥和大樹來說，時(shí)間可真是太漫長(zhǎng)了，一天、兩天、三天；一個(gè)星期、兩個(gè)星期、三個(gè)星期；一個(gè)月、兩個(gè)月、一直等到第三個(gè)月，終于，春天來了，小鳥滿心歡喜，可是，他看到他的朋友了嗎？（沒有）
師：沒有看到朋友，他是怎么做的？（去找）怎么找？（千心萬苦、跋山涉水、千里迢迢、不辭辛苦……地找）
師：鳥兒在尋找大樹的過程中，有許多次急切詢問的話語，請(qǐng)你找一找，讀一讀
師：他在尋找大樹的過程中，有哪些詢問的話呢？（生讀）（出示小黑板）
師：小鳥滿以為自己能馬上見到闊別已久的伙伴，沒想到卻只看到了光禿禿的樹根時(shí)，他是怎么問的？（點(diǎn)人讀）
師：你此時(shí)的心情怎么樣？（焦急）
師：那你帶著這種焦急再讀一遍（我聽出來了，“到什么地方去了呀”是你想急切地獲得大樹的訊息）
師：誰再來讀一讀？（生讀）
師：你是真的很焦急。樹根告訴小鳥大樹被拉去了山谷，小鳥跋山涉水，找到了工廠里的大門，他是怎么問的？（點(diǎn)人讀）
師：此時(shí)，小鳥，你的心情怎樣？（焦急、擔(dān)心）我覺得小鳥此時(shí)應(yīng)是更加擔(dān)心更加著急，你覺得了呢？
師：那你覺得怎樣讀可以使我們感覺你更加著急呢？讀一讀
師：我聽出來了，你的語速加快了，你在為大樹擔(dān)心了。誰再來試試？（生讀）
師：一個(gè)“在哪兒”，一個(gè)“您知道嗎？”包含了小鳥多少的渴望啊
當(dāng)小鳥得知朋友大樹已被做成了火柴，奮力飛向擁有火柴的小姑娘身旁時(shí)，他又是怎么問的呢？（點(diǎn)人讀）
師：小鳥啊，你此時(shí)還沒有看到大樹，心情怎樣呢？（著急、悲傷、擔(dān)心）
師：我覺得此時(shí)你的所有的感情應(yīng)該是到了極點(diǎn)了，誰能用你最著急、最悲傷、最擔(dān)心的語氣讀一讀呢？（生讀）
師：那是小鳥心底的吶喊??！請(qǐng)同學(xué)們把這三句話自己再讀一讀，感受感受（生讀）
師：我來請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來讀一讀小鳥的三次詢問，讓我們能感受到他那種心情的變化
師：如果我是大樹，看見你們?nèi)绱撕魡疚?，我?huì)流淚的
師：我們都能感受到，小鳥在尋找大樹的過程中是那樣的焦急，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?BR> 師：終于，小鳥的努力沒有白費(fèi)，他看到了朋友大樹，只是此時(shí)的大樹早已化為了燈火，小鳥是怎么做的呢？（請(qǐng)人讀）（出示黑板）
師：你剛才在讀的過程中，兩次提到了鳥兒對(duì)著燈火“看了一會(huì)兒”，自己讀一讀，想一想，同樣都是看了一會(huì)兒，可小鳥想對(duì)大樹說的話一樣嗎？（生讀）
師：兩次“看”里，究竟包含的是小鳥怎樣的心情呢？（那帶著你的理解讀一讀）
師：這兩個(gè)看里，飽含了多少真情多少留戀啊！如今面對(duì)已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言，深情地唱起了去年唱過的歌，這一切，都因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?BR> 師：小鳥飛走了，帶著淡淡的感傷與哀愁飛走了，但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了世上最寶貴的誠信，如果大樹有知的話，他會(huì)對(duì)小鳥說些什么呢？
同桌交流，指名匯報(bào)。
師：是啊，大樹有滿肚子的話想對(duì)小鳥說，可是他只能化為灰燼，慢慢地消失不見，也許他會(huì)在天國(guó)的一端默默地祝福小鳥，讓小鳥永遠(yuǎn)記得曾經(jīng)有這么一棵去年的樹。此時(shí)此刻,你們有什么話想對(duì)小鳥、大樹或者任何一個(gè)人說嗎?如果有,請(qǐng)把它寫下來.
《去年的樹》是人教版語文實(shí)驗(yàn)教材第7冊(cè)的課文。全文一共有四次對(duì)話。課文所說明的道理也在這四次對(duì)話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來。告訴我們做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我充分體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自讀感悟、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語言美、思想美、意境美；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對(duì)話。新課標(biāo)提出“語文是工具性和人文性的統(tǒng)一”。就我的理解，有的課文偏重于工具性，有的偏重于人文性。因此，我覺得語文老師要把握好側(cè)重點(diǎn)。而《去年的樹》則是側(cè)重于人文性的課文。
《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
１、學(xué)會(huì)１個(gè)生字，會(huì)寫４個(gè)字。
２、理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對(duì)話，培養(yǎng)語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。
３、體會(huì)小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
１、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。
２、懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理。
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。
兩課時(shí)。
１、導(dǎo)入課題；齊讀課題。
２、課題質(zhì)疑。
１、自由讀課文，整體感知：
課文講了一個(gè)什么故事？
２、檢查字詞掌握情況。
３、默讀課文，畫出感受最深的句子。生進(jìn)行交流。
１、去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形？自由讀１～４自然段，你的感受是什么？
重點(diǎn)體會(huì)：天天唱、天天聽；分手時(shí)的約定。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
２、鳥是怎樣尋找大樹的？你的體會(huì)是什么？
默讀７～１４自然段，概括鳥的尋找過程，反復(fù)朗讀小鳥詢問的話，體會(huì)小鳥的心情。
３、（教師范讀最后三個(gè)自然段）生說感受或疑問：
⑴ 鳥兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看？她看到了什么？學(xué)生帶著各自的體會(huì)朗讀。
⑵ 鳥兒唱完了歌，又對(duì)著燈火看，它在想什么？
１、結(jié)合學(xué)生發(fā)言，師進(jìn)行小結(jié)。
２、根據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)作業(yè)。
】
大樹（圖） 小鳥（圖）
珍惜友情
信守諾言
１、談話激趣。
２、小結(jié)上節(jié)課情況。
１、四人小組自由分角色讀。
２、指名一小組上臺(tái)表演。
３、全班進(jìn)行評(píng)價(jià)：
你認(rèn)為誰讀得好，好在哪兒？你認(rèn)為誰讀得還不夠，你能讀讀嗎？
１、指導(dǎo)觀察字形，說說寫時(shí)要注意什么？
２、學(xué)生自由書寫。
３、小結(jié)書寫情況。
《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《去年的樹》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版四年級(jí)上冊(cè)語文第3組的一篇精讀課文。本文屬擬人體童話，講述的是這樣一個(gè)故事；鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)，鳥兒答應(yīng)了樹的請(qǐng)求——還要回來唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥兒回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。
這篇童話的語言樸實(shí)無華，全文沒有華麗的詞句，主要通過對(duì)話展開故事的情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。全文共有四次對(duì)話，分別是鳥兒和樹，樹根，門先生以及小姑娘之間的對(duì)話。這四次對(duì)話，構(gòu)成了一個(gè)完整的故事，課文所說明的道理也在四次對(duì)話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來。
1，認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫"融化，剩下，伐木，煤油燈"等詞語。
2，分角色朗讀課文。
3，理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。
錄音機(jī)磁帶投影機(jī)
兩課時(shí)
1，以讀為本，讀中理解。
"讀"是學(xué)生課堂語言實(shí)踐的主要活動(dòng)形式，也是理解課文內(nèi)容的重要手段。因此，在語文教學(xué)過程中，一定要重視"讀"的訓(xùn)練，唯有加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，才能完成學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo)。本文語言淺顯易懂，我讓學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，然后再分角色朗讀，加深對(duì)課文的理解。
2，說寫結(jié)合，提高能力。
對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說，不光要有讀的能力，還要有一定的思維，表達(dá)能力。所以，在理解課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生想想人物的心理活動(dòng)，談?wù)勛约簩W(xué)文所悟，跟文中人物聊聊天，并試著寫下來。于是，把讀，想，說，寫等有機(jī)地結(jié)合起來。
第一課時(shí)
一，激趣導(dǎo)入
1，上課伊始，播放歌曲——《朋友》。
2，談話激趣。
師：大家知道剛才那首歌是寫關(guān)于什么的嗎
生：（朋友）
師：那么，同學(xué)們有沒有感情較深厚的朋友
生：……
師：你們離別過嗎今天，我們將要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于朋友離別的童話故事。
[著名科學(xué)家愛因斯坦說過："興趣是最好的老師。"小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)音樂一般都有濃厚的興趣，所以我通過優(yōu)美的音樂旋律和有趣的談話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把他們帶入童話世界。]
二，初讀課文，整體感知
1，學(xué)生按自己喜歡的方式初讀課文，自學(xué)生字新詞，老師隨機(jī)檢查，對(duì)個(gè)別難寫的字加以指導(dǎo)。
[四年級(jí)的學(xué)生已有一定的獨(dú)立識(shí)字能力，教師要放手，讓學(xué)生自學(xué)自查，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的自主性。]
2，學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上互相交流讀書所獲，師生歸納感知內(nèi)容：
鳥兒飛走之前答應(yīng)樹，第二年春天，鳥兒飛回來卻發(fā)現(xiàn)，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前。因?yàn)樗?BR> [我設(shè)計(jì)這環(huán)節(jié)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主探究，合作交流的能力。]
三，分角色讀，加深理解
1，學(xué)生有感情地自由朗讀，找出童話中的角色，并畫出對(duì)話部分的語句。
2，投影出示四次對(duì)話。
鳥兒和大樹
"再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來還唱歌給我聽。""好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！"
鳥兒和樹根
"立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀""伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。"
鳥兒和門
"門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎""樹么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了。"
鳥兒和小姑娘
"小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?"火柴已經(jīng)用光了?？墒?，火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著。"
3，同桌合作讀，分小組讀，師生互讀互議，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，摸索出恰當(dāng)?shù)恼Z氣和情感。（如：樹和鳥兒離別時(shí)，讀出依依惜別，難舍難分之情；鳥兒答應(yīng)樹的請(qǐng)求——回來唱歌給樹聽，讀時(shí)語氣堅(jiān)決，肯定；當(dāng)鳥兒一次又一次找不著樹時(shí)，心情一次比一次急切，讀時(shí)要求突出一次比一次傷心，一次比一次難過……）
4，進(jìn)行分角色朗讀比賽。
[朗讀是閱讀教學(xué)中最重要，最經(jīng)常的練習(xí)。有感情地朗讀課文，既是一種重要的能力，也是理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情最常用的方法。我把較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書，讓學(xué)生通過自主的，入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過朗讀的實(shí)踐，逐步提高朗讀的水平。另外，愛表現(xiàn)是小學(xué)生的天性，我通過設(shè)計(jì)分角色朗讀比賽這一環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，把課堂歸還學(xué)生。]
四，小結(jié)
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)課文已經(jīng)大致的了解，下一節(jié)課我們?cè)偕钊敫形蛘n文。
五，作業(yè)
抄寫生字新詞
第二課時(shí)
一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
聽寫詞語：
融化砍伐剩下煤油燈
二，發(fā)展想象，直奔重難點(diǎn)
1，想象鳥兩次對(duì)著燈火"看了一會(huì)兒"的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)鳥對(duì)樹的深情與留戀。
師：假如你是小鳥，那么你歷盡了千辛萬苦終于找到了你的好朋友，面對(duì)著眼前日思夜想的朋友，你會(huì)有如何反應(yīng)
生設(shè)身處地地想象，進(jìn)行作答。
師：唱完了歌，你要走了，會(huì)說些什么
生：……
[設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)主要是為了發(fā)展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生將心比心，切身體會(huì)真摯的友情，達(dá)到感情的升華。]
2，暢所欲言，揭示道理。
師：經(jīng)過以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)課文已經(jīng)有了一定深度的理解，現(xiàn)在讓我們來談?wù)勛约核w會(huì)的道理。（要信守諾言，珍惜友情；要有無私奉獻(xiàn)的精神；要保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)樹木，人與自然和諧相處，共同發(fā)展……）
學(xué)生暢所欲言，說出自己的見解，只要能從課文中找出支撐理由，不脫離文本的本意，教師都可以加以肯定。
[這一過程既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)，思維能力，又突出了本課的教學(xué)重難點(diǎn)，并使學(xué)生潛移默化地受到真，善，美的熏陶。]
三，拓展延伸
師：學(xué)完課文，同學(xué)們肯定還有很多話要說，你想對(duì)哪些人物說
有的學(xué)生可能想對(duì)鳥兒說，有的想對(duì)樹，對(duì)伐木人說等等。
[引導(dǎo)學(xué)生說出自己的心里話，最后試著把它寫下來，完成課后"小練筆"，達(dá)到說寫相結(jié)合。]
自我評(píng)析
這兩堂課都是圍繞著"讀—悟—想—說—寫"等形式進(jìn)行，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)"以生為本，自主發(fā)展"的教學(xué)思想，深化了"閱讀教學(xué)是教師，學(xué)生，文本之間的對(duì)話過程"這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自主讀文，同桌合作讀，分角色朗讀，拓展想象等過程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語言美，思想美，意境美，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對(duì)話。
《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、工廠、煤油燈、睜大眼睛”等詞語。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。
重點(diǎn)：抓住小鳥與樹離別時(shí)的對(duì)話及與樹根、大門、小女孩四次對(duì)話的內(nèi)容，感受當(dāng)時(shí)的情景與人物的的心情，對(duì)“信守諾言，珍惜朋友間的情誼”深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，練習(xí)有感情的朗讀課文。
難點(diǎn)：悟讀文中的角色對(duì)話，體會(huì)人物心理，進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。
1、由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組內(nèi)成員按照預(yù)習(xí)提綱分布進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師嚴(yán)格監(jiān)控各環(huán)節(jié)的預(yù)習(xí)時(shí)間和預(yù)習(xí)效果。
2、在提綱的引領(lǐng)下，各個(gè)小組進(jìn)行創(chuàng)造性的拓展。
本篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。整篇童話的語言樸實(shí)無華，全文沒有華麗的詞句，用白描的手法，寫出了鳥兒對(duì)樹的真摯情誼，略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫，給讀者留下了很大的想像空間，在平淡的語言中有一種深摯透明的美。讀罷此文，鳥兒對(duì)樹的那種濃濃深情便躍入腦間，揮之不去。
1、請(qǐng)你用喜歡的方式讀讀課文，將課文讀通讀順。
課文讀完后，請(qǐng)完成以下題目。
① 你會(huì)讀下面的詞語嗎？試著寫一寫、讀一讀吧！
融化、剩下、伐木、工廠、煤油燈、睜大眼睛、站立
② 我會(huì)用上面某個(gè)詞語說一句話。
③ 你有哪些詞語不理解，提出來共同解決。
④ 再讀課文，把課文讀通順，然后說說課文主要講了一件什么事。
1.小鳥和大樹是好朋友，課文中多次出現(xiàn)了“好朋友”這個(gè)詞。那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友？請(qǐng)默讀，把這些句子劃下來。
2.分角色有感情朗讀畫下的句子，說說你從中體會(huì)到了什么？
3.文中兩次提到鳥對(duì)著燈火“看了一會(huì)兒”，每次看時(shí)鳥兒會(huì)想些什么呢？
4.小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話，你想他會(huì)對(duì)小鳥說些什么？
同學(xué)們，這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃ?）；小鳥百折不撓地尋找大樹，因?yàn)樗麄兪签ぉぃ?）。無論多么辛苦，小鳥都要找到樹，它是多么守信多情??！最后它終于找到大樹了，請(qǐng)你幫小鳥寫一張《友情卡》給大樹，把小鳥的思念，把你想說的都寫上去。
一、看拼音寫漢字
zhàn shèng fá chǎng méi zhēng
( ) 立 ( )下 ( )木 工( ) ( )油燈 ( )眼
二、組詞
乘（ ） 伐（ ） 煤（ ） 睜（ ） 融（ ）
剩（ ） 代（ ） 謀（ ） 掙（ ） 隔（ ）
三、多音字組詞
hǎo （ ） gěi（ ）
好 hào （ ） 給 jǐ （ ）
四、填空
課文的體裁是（ ），寫了（ ）與（ ）之間的友誼。主要通過（ ）展開故事情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。
《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
這是一個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的童話故事。在通俗易懂的語言中蘊(yùn)含著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。文中那一個(gè)個(gè)人性化的角色，一定會(huì)感動(dòng)孩子們純真、善良的心。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自主讀文，角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語言美、思想美、意境美；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對(duì)話。
關(guān)鍵詞：閱讀、朗讀、以讀為本
本文是日本作家新美南吉的童話，講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請(qǐng)求———回來再唱歌給它聽?？傻鹊降诙甏禾欤B兒飛回來，樹卻不見了，然而友情還在，諾言還在，于是他心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友生命點(diǎn)燃的煤油燈旁，唱起了去年的歌。告訴我們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情誼。
在語文教學(xué)中，我遵循小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，始終堅(jiān)持以讀為主要方法，以讀為小學(xué)生主要的語言實(shí)踐活動(dòng)，堅(jiān)持從語言文字入手，以思維訓(xùn)練為核心，把啟發(fā)式貫穿到“讀”中去，以讀促思，讀思結(jié)合，進(jìn)行“以讀為主”的語文基本功綜合訓(xùn)練，使整個(gè)課堂教學(xué)統(tǒng)一于“以讀為主線”的整體教學(xué)之中。
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。
2、讀通課文，初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容。分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，品讀重點(diǎn)詞句。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥兒信手諾言，珍惜友情的品質(zhì)。
朗讀體悟課文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。
通過多層次的對(duì)話，體會(huì)課文的人文內(nèi)涵。
多媒體課件
1、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們一定聽過或者讀過許多的童話故事，誰能告訴大家，你最喜歡的童話故事是什么？
2、自讀課文，了解課文主要內(nèi)容
今天，我們也來讀一片童話故事。這是發(fā)生在一棵大樹和一只美麗的小鳥之間的故事——《去年的樹》（板書課題）
3、把自己不熟悉，不認(rèn)識(shí)，不理解的詞語進(jìn)行匯報(bào)。
4、學(xué)生嘗試說說自己讀后的最初理解。
過渡：這篇童話故事看似樸實(shí)無華，但卻在平淡中蘊(yùn)藏著濃濃深情。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，一起去發(fā)現(xiàn)，去感受其中的意味。
1、指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話。
a、鳥兒和樹是好朋友。課文中很多次出現(xiàn)了“好朋友”這個(gè)詞，請(qǐng)生找一找，讀一讀。
2、生找好朋友一起讀一讀它們的對(duì)話，把這種感覺讀出來。
師指導(dǎo)朗讀三次對(duì)話。
過渡：一對(duì)好朋友就這樣依依惜別，并做了約定。第二年春天又來了。原野上，森林里的雪都融化了。鳥兒又回到了這里，找它的好朋友樹來了?？墒?，樹不見了，只剩下樹根留在那里。它是怎樣做的？生讀出相關(guān)的語句。
出示對(duì)話（課件），學(xué)生自己來嘗試。
a、自由組合，練習(xí)：想象自己就是小鳥，你該怎么讀？
b、想象小鳥尋找過程中的心情，重點(diǎn)練讀小鳥的三句話。
3、引讀最后三小節(jié)，理解本文所要表達(dá)的情感。
過渡：真好！同學(xué)們，可是讀到現(xiàn)在，我特別想知道，小鳥為什么這樣辛苦地四處尋找大樹？它值得去尋找大樹嗎？下面請(qǐng)你們?cè)僖淮紊钊氲睾驼n文對(duì)話，來體會(huì)這種情。（課件出示最后三小節(jié)，先請(qǐng)學(xué)生自讀一遍。）
a、理解重點(diǎn)句子：（課件呈現(xiàn)）
鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。
唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看里一會(huì)兒，就飛走了。
師：請(qǐng)你們討論，交流，，看誰讀懂了這兩句話的意思。你發(fā)現(xiàn)了什么？討論后匯報(bào)。
b、教師總結(jié)：第一個(gè)“看”是在鳥兒費(fèi)盡周折，終于找到了自己的好朋友之時(shí)——雖然只是用自己的好朋友做的火柴的燈火，鳥兒睜大眼睛，仿佛在說，樹朋友，我重要找到你了，我來給你唱歌了！第二個(gè)“看”，鳥兒實(shí)現(xiàn)了自己的諾言，仿佛在說，樹朋友，我唱的歌你聽見了嗎？再見了朋友。
1、師：小鳥對(duì)大叔的深情，把大樹給深深感動(dòng)了，大樹想在自己還沒有被燃盡之前，為小鳥寄去一張友情卡，同學(xué)們你們?cè)敢鉃榇笫鍖戇@張友情卡嗎？生自由寫，教師巡視。
2、生讀友情卡。
3、結(jié)束：
這篇童話故事，為右傾和誠信編織了一首動(dòng)人的歌，希望所有的同學(xué)都能像小鳥和大樹一樣，能珍惜我們身邊的每一份友情，愿我們大家永遠(yuǎn)是好朋友。
板書設(shè)計(jì)：
去年的樹
好朋友
鳥兒——————樹
信守諾言友情真摯
教學(xué)反思：
《去年的樹》是一個(gè)感人的童話故事。文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽；將要飛回南方時(shí)，鳥兒答應(yīng)了樹的友時(shí)，樹都不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。
朋友不在了，友情還在，諾言還在：于是，它心里充滿了憂愁和惆悵，面對(duì)著由由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這篇童話主要通過對(duì)話展開故事的情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。全文一共四次對(duì)話。課文所說明的道理也在這四次對(duì)話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來。告訴我們做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情誼。
在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我充分體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化“閱讀教學(xué)是教師，學(xué)生，文本之間的對(duì)話”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。
在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自讀感悟、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語言美、思想美、意境美，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對(duì)話。
新課標(biāo)提出：“語文是工具性和人文性的統(tǒng)一。”就我的理解，有的課文偏重于工具性，有的偏重于人文性。因此，我覺得語文老師要把握好側(cè)重點(diǎn)。
而《去年的樹》則是側(cè)重于人文性的課文。因此在課堂中我試圖把學(xué)生帶人文章，帶入作者的心靈。為此，我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為重點(diǎn)，讓學(xué)生帶著憂傷，帶著對(duì)大樹的同情，深深的去體會(huì)去感悟。通過分角色朗讀對(duì)話，演讀故事的情節(jié)進(jìn)一步體會(huì)思想感情，使學(xué)生在情感，態(tài)度，價(jià)值觀等方面受到啟迪和教育。
在最后三個(gè)自然段的學(xué)習(xí)中，我提出問題：a。鳥兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)？b。鳥兒為什么飛走之前“又”盯著燈火看了一會(huì)？學(xué)生解答，教師適當(dāng)引導(dǎo)。這三個(gè)自然段文字很簡(jiǎn)單，卻給了讀者極大的想象空間。這里既是情感的爆發(fā)點(diǎn)，更是情動(dòng)詞發(fā)指導(dǎo)學(xué)生練筆的訓(xùn)練點(diǎn)。
我覺得在本節(jié)課的教學(xué)中，我是收獲較大的，但畢竟我語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺薄，這節(jié)課存在不少的遺憾！如在學(xué)生對(duì)角色的感情方面，我感到學(xué)生還不太深刻，原因是對(duì)一些關(guān)鍵詞的讀悟指導(dǎo)不到位，如果我不是時(shí)間沒有把握好，讓學(xué)生走上講臺(tái)說說感受或者帶著體會(huì)再讀一讀全文，可能效果會(huì)更好。
《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。
2、過程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕?BR> 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。并鼓勵(lì)學(xué)生有“奉獻(xiàn)、環(huán)?！钡确矫娴亩嘣w會(huì)。
對(duì)“信守諾言，珍惜朋友間的情誼”有所感染。
讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。
1、師：（指著畫面）同學(xué)們，看了這幅畫，誰來用語言描述一下？
2、圍繞著這棵樹和這只鳥，我們來讀一段動(dòng)人的故事（板書課題）這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)課文——《去年的樹》請(qǐng)大家齊讀課題。
3、請(qǐng)大家以自己喜歡的方式讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
4、大家看這篇課文的生字很少，只有六個(gè)，哪個(gè)難寫、哪個(gè)需要注意，誰給大家指出一兩個(gè)來？
5、課文讀完了，大家來交流，你有哪些感受、哪些收獲、那些發(fā)現(xiàn)、哪些疑問都可以說。
1、從課文中我們知道，小鳥和大樹是好朋友，那他們是怎樣相處的呢？老師注意到你把“天天”重讀了，從“天天”這個(gè)詞中你體會(huì)到了什么？刮風(fēng)時(shí)他——下雨時(shí)他——生病時(shí)他依然——從中我們可以看出他們是一對(duì)怎樣的朋友？（板書真誠）誰來把它們之間的友誼讀出來？讓我們一起把它們的幸福讀一讀。
2、幸福的時(shí)光總是很短暫，寒冷的冬天來了，小鳥不得不離開大樹朋友去南方，大樹看到朋友要走了，他的心情會(huì)怎樣？所以他依依不舍地說——大樹十分懷戀的說——（齊讀）
3、小鳥面對(duì)著大樹的請(qǐng)求，他鄭重的許下了諾言，鳥兒說——我聽到了你堅(jiān)定的回答，鳥兒堅(jiān)定地說——(大家一起讀)寒冷的冬天過去了，春天終于來了，鳥兒激動(dòng)而興奮的飛來了，可現(xiàn)實(shí)是他想象中的那個(gè)樣子嗎？
4、鳥兒飛呀飛、找啊找、問啊問，誰回答了鳥兒的話?現(xiàn)在請(qǐng)大家齊讀6-15段，用心體會(huì)一下小鳥的心情。
假如現(xiàn)在我們要制作一部動(dòng)畫片，請(qǐng)大家為動(dòng)畫片中的角色配音，你能充分的表現(xiàn)出小鳥的感情嗎？現(xiàn)在咱們分角色在四人小組中練讀，一會(huì)兒，我挑四個(gè)小組來代表四個(gè)大組，比賽讀，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是：一朗讀是否流利；二感情表達(dá)是否充分。開始分角色練讀吧!
現(xiàn)在開始比賽，其他同學(xué)都是動(dòng)畫片的導(dǎo)演，他們的配音是好是壞，你們都可以給予評(píng)價(jià)。
導(dǎo)演們本著公平、公正的原則來評(píng)價(jià)吧！
從大家的發(fā)言中，我發(fā)現(xiàn)大家都對(duì)小鳥的話比較重視，怎樣表達(dá)小鳥的情感呢？現(xiàn)在我還給大家一段時(shí)間連讀，一會(huì)兒請(qǐng)大家再來精彩展示。
小鳥驚訝的問——小鳥焦急而擔(dān)憂地問——小鳥痛心地問——
來，老師是小鳥，讀段一；女生是小鳥，讀段二；男生是小鳥，讀段三。
5、一聲聲急切的詢問，流露出小鳥對(duì)大樹的無限真情，請(qǐng)大家端起課本，讓我們?cè)僖淮紊钊氲刈哌M(jìn)課文，讀16-18段，用心體會(huì)小鳥對(duì)大樹的真摯情意。
6、讀著讀著，你又有了什么疑問？現(xiàn)在我們就是這只小鳥，睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，心里會(huì)怎樣想？唱完歌。鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，心里會(huì)怎樣說？他唱起了去年唱過的歌給燈火聽，小鳥實(shí)現(xiàn)了他的諾言，他是一只怎樣的小鳥？（板書守信）
現(xiàn)在讓我們暢所欲言，你可以對(duì)小鳥、對(duì)大樹、對(duì)伐木工人說，你也可以是大樹，對(duì)小鳥、對(duì)伐木工人說說心里話。
同學(xué)們，這節(jié)課，老師從大家的讀書中、對(duì)話中看出了你們讀懂了課文，明白了小鳥與大樹是一對(duì)真誠、守信的朋友。是啊，只有真，才能善、才叫美，有了真善美，這個(gè)世界就會(huì)和諧。在人生的道路上，讓我們都做一個(gè)真誠、守信的人！
在教學(xué)中，為了讓學(xué)生入情入境，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、感受鳥兒和樹平和生活的場(chǎng)景，鳥兒千辛萬苦尋找大樹的場(chǎng)景和鳥兒對(duì)著燈火給樹唱去年唱過的歌的情景。初衷是通過不同形式的朗讀，來感悟文本。
為了更好地體會(huì)每一個(gè)角色的情感，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀是非常必要的．而要想讀好課文，首先就要讓學(xué)生走進(jìn)課文中的種種角色，體會(huì)每一個(gè)角色的思想感情．因此在教學(xué)中，我逐步引導(dǎo)課文中小鳥的三次問話的語氣，讓學(xué)生們體會(huì)鳥兒和大樹分別時(shí)的難分難舍，小鳥尋找時(shí)的焦急與艱辛，這樣，漸漸的，孩子們走近了這對(duì)形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基調(diào)。
然而，由于在我創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生個(gè)動(dòng)畫片配音時(shí)，沒有明細(xì)角色分配和不讀提示語，課堂沒有有效的引導(dǎo)孩子有序的開展比賽，浪費(fèi)了太多課堂時(shí)間。
課堂教學(xué)的高潮我設(shè)計(jì)在小鳥面對(duì)著燈火，唱起了去年唱的歌。這里三個(gè)自然段文字很簡(jiǎn)單，卻給了讀者極大的想象空間。我讓學(xué)生讀，讓學(xué)生變成小鳥讀，學(xué)生提問：“①鳥兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)？②鳥兒看到燈火為什么還要唱去年唱過的歌？③鳥兒為什么飛走之前盯著燈火看了一會(huì)？”學(xué)生提問，學(xué)生解答，教師適當(dāng)引導(dǎo)。這里體現(xiàn)了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。但是時(shí)間不充足，訓(xùn)練不是很到位。
一堂課下來，我覺得正確有感情地朗讀課文。學(xué)生能很快地理解、分析課文中的詞句，并感受到小鳥和大樹之間的種種情感。課后，通過領(lǐng)導(dǎo)們的評(píng)課和我的反思，認(rèn)為今后應(yīng)該特別注意以下幾個(gè)方面：
1.重視整體把握和時(shí)間的安排。對(duì)要進(jìn)行的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)先進(jìn)行估計(jì)，想想這一個(gè)步驟可能會(huì)用去多長(zhǎng)時(shí)間，做到心中有數(shù)。這樣在實(shí)際教學(xué)中，就會(huì)有意識(shí)的，有序地進(jìn)行教學(xué)，保證教學(xué)內(nèi)容的順利完成。
2.教學(xué)時(shí)不要急躁，說話不要太快，不要重復(fù)。對(duì)學(xué)生的片面性的回答要及時(shí)肯定，要充分給予孩子們思考的空間，讓孩子們充分的交流。
3. 注重評(píng)價(jià)語的豐富和激勵(lì)作用。我的課堂評(píng)價(jià)語還是相對(duì)匱乏的，要盡量預(yù)設(shè)好學(xué)生的回答與提問，并想好評(píng)價(jià)語。長(zhǎng)此以往，評(píng)價(jià)語定會(huì)豐富而有激勵(lì)作用。
《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一、文本解讀
《去年的樹》是人教版語文實(shí)驗(yàn)教材第7冊(cè)的課文。文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)，鳥兒答應(yīng)了樹的請(qǐng)求──還要回來唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這篇童話主要通過對(duì)話展開故事情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。全文一共有四次對(duì)話，課文所說明的道理也在這四次對(duì)話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。
2、讀好對(duì)話，體驗(yàn)小鳥和大樹內(nèi)心的不同情感。
3、感受小鳥和大樹之間深厚、真摯的友誼，體會(huì)誠信的可貴以及環(huán)保的重要性。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、有感情朗讀，體會(huì)小鳥和大樹內(nèi)心的不同情感。
2、懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理。
四、教學(xué)流程
（一）播放動(dòng)畫，交代學(xué)習(xí)任務(wù)
1、今天，老師給大家?guī)硪粋€(gè)令人感動(dòng)的童話故事。（播放《去年的樹》動(dòng)畫）
2、這節(jié)課我們就練習(xí)讀好這個(gè)童話故事，注意體驗(yàn)故事中小鳥和大樹的內(nèi)心情感的變化，最后請(qǐng)同學(xué)們?yōu)檫@個(gè)故事配音好嗎？
（二）自由練習(xí)讀課文，做到字通句順。
（三）對(duì)話朗讀，體驗(yàn)情感
研讀第一次唱歌
1、我想大家在練習(xí)讀課文的過程中對(duì)課文的內(nèi)容已經(jīng)有了大概的了解，那課文中幾次寫到鳥兒唱歌給她的好朋友大樹聽呢？快速找到相關(guān)的語段讀給大家聽（指名回答）
2、現(xiàn)在老師把你們剛剛讀過的內(nèi)容出示在大屏幕上，請(qǐng)大家來看：
（屏幕出示：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。）
3、當(dāng)你讀到這兩段話的時(shí)候，感受一樣嗎？
（讀第一個(gè)語段的時(shí)候感受到開心，讀第二個(gè)語段時(shí)感受到悲傷）
4、為什么會(huì)有這樣不同的感受呢？現(xiàn)在就讓我們跟著鳥兒的歌聲一起回到去年（板書：去年）
（屏幕出示：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）
5、輕聲讀一讀這個(gè)自然段，看看哪些詞語讓你感覺到快樂？（指名回答）
6、一個(gè)天天給好朋友唱歌，一個(gè)天天聽好朋友唱歌，想象一下，這是怎樣美好的情景??！現(xiàn)在就讓我們用朗讀的方式再現(xiàn)這個(gè)美好的畫面吧！我們師生合作，我示意你們的時(shí)候大家就一起讀屏幕上的這句話，好嗎？
（屏幕出示：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）
師：一棵樹和一只鳥兒是好朋友，當(dāng)春天來到樹林里的時(shí)候，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）
師：無論烈日炎炎，也無論冷風(fēng)習(xí)習(xí)（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）
師：從春天唱到夏天，從夏天唱到秋天，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）
師：誰的眼前浮現(xiàn)畫面了？老師告訴你啊，一邊讀書，一邊在腦海里浮現(xiàn)畫面是一種非常好的讀書方法，我們都要學(xué)會(huì)它。
7、就這樣鳥兒天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱，可是，寒冷的冬天就要來了，鳥兒必須要飛到遙遠(yuǎn)的南方去，臨別前，這對(duì)好朋友說了些什么？
（屏幕出示：再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來，還唱歌給我聽！、好的，我明年春天一定回來，給你唱歌，請(qǐng)等著我吧！）
8、分角色讀對(duì)話（男同學(xué)當(dāng)樹，女同學(xué)當(dāng)鳥兒，一起練習(xí)讀對(duì)話）
師：我們來看這個(gè)對(duì)話，再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來，還唱歌給我聽！小鳥，你愿意回來唱歌給我聽嗎？（師生對(duì)話）（愿意）那你應(yīng)該怎么回答我呢？
面向全班：鳥兒們，你們?cè)敢饣貋沓杞o我聽嗎？一起來回答我
我聽出來了，明年春天，你們一定回來唱歌給我聽。我們一起再來讀這個(gè)對(duì)話，把他們之間那種真摯的、依依惜別的感情讀出來（還分男女生讀）
研讀第二次唱歌
（過渡語：他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹聽。小鳥帶著這一份承諾，飛向了南方，她飛過了秋天，避過了冬季，滿懷期待地迎來了春天，來找她的好朋友樹來了。）
1、請(qǐng)大家讀一讀寫今年的部分，看看這一部分又給你怎樣的感受。（生自由練讀，師板書：今年）
2、誰能說說自己的感受？
3、到底是什么地方讓你們?cè)阶x越悲傷越讀越難過啊？看一下大屏幕，
（屏幕出示對(duì)話：立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？鳥兒?jiǎn)枠涓?BR> 樹根回答：伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。
她問大門：門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？門回答說：樹么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了。
鳥兒?jiǎn)柵ⅲ盒」媚铮?qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔啃∨⒒卮鹫f：火柴已經(jīng)用光了，可是，火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著。）
4、這里又寫到了鳥兒的幾個(gè)對(duì)話，請(qǐng)你再讀一讀，體會(huì)鳥兒的心情。同桌之間互相練一練，待會(huì)兒我請(qǐng)同學(xué)站起來給大家讀一讀，表達(dá)一下你的感受。
（學(xué)生自由練讀）
5、分別請(qǐng)三組學(xué)生匯報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)：剛才六位同學(xué)都讀完了，誰讀得最好??？你為什么覺得他讀得好呢？剛剛這六位同學(xué)都讀出了自己的感受，但是咱們讀書不僅要讀出文字表面的意思，還要讀出文字背后的情感。你們看，這幾組對(duì)話都很簡(jiǎn)單，都是鳥兒?jiǎn)?，鳥兒?jiǎn)?，鳥兒?jiǎn)?，但是鳥兒是懷著怎樣的心情問的？你們能體會(huì)到嗎？老師給你幾句話，請(qǐng)你將體會(huì)到的鳥兒的心情填在橫線上，然后你再來讀一讀這幾句話。
（屏幕出示：鳥兒地問樹根：立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？
鳥兒地問大門：門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？
鳥兒地問女孩：小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？?BR> 生填（奇怪、疑惑、著急、焦急、驚奇、懷著最后一線希望）
6、這些詞，如果我要選擇三個(gè)按照這樣的順序填上去，你覺得要怎么填比較好??？（奇怪焦急懷著最后一線希望）把這些詞填上去，自己再大聲讀一讀這幾句話。
7、奇怪也罷，著急也罷，絕望也罷，鳥兒的這聲聲呼喚，樹根聽到了，門先生聽到了，小女孩聽到了，只有誰永遠(yuǎn)都聽不到了？（大樹）
（屏幕出示：
立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？
小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔?BR> 門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？）
（生問，師答，師生合作朗讀）
8、鳥兒一次又一次地找自己的好朋友，心里是多么地焦急??！當(dāng)它得知樹已經(jīng)被砍到，被切成細(xì)條條兒做成火柴賣掉了，而火柴已經(jīng)用光，只剩下用火柴點(diǎn)燃的燈火還亮著時(shí)，（出示：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。）透過這個(gè)看字，你想像出此時(shí)此刻鳥兒在想些什么呢？（生自由回答）
9、透過這一個(gè)看字，你們讀出了這么多的內(nèi)容，我們?cè)俳又x下去：
（屏幕出示：接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了。）這里又出現(xiàn)了一個(gè)看字，這個(gè)時(shí)候，鳥兒又會(huì)想些什么呢？
10、同學(xué)們，這段文字出現(xiàn)了兩個(gè)看字，這兩個(gè)看字普普通通，平平淡淡，但是透過這兩個(gè)看字，我們卻讀出了鳥兒和大樹之間深深的情意！我們齊讀最后三個(gè)自然段。
11、大樹已經(jīng)不在了，但是為什么鳥兒非要找到大樹唱歌給他聽呢？（學(xué)生自由回答）
小結(jié)：同學(xué)們，鳥兒飛走了，卻給燈火留下了歌聲，留下了世間最美好的東西，就像同學(xué)們剛剛體會(huì)到的，這世間最美好的東西就是（生說：友情、守信）（板書：友情守信）
12、讓我們飽含深情地為動(dòng)畫配音吧?。úシ艅?dòng)畫，學(xué)生看著屏幕上的字配音）
（四）延伸拓展
1．想一想，說一說：課文學(xué)到這里，你肯定有很多話要說，想一想，你想對(duì)誰說些什么？把你最想說的一句話寫出來。
2．介紹作者新美南吉以及他的童話。
五、板書設(shè)計(jì)：
去年的樹
去年今年
友情
守信
《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、能聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
2、能按事情發(fā)展順序給課文分段，能有感情地朗讀課文。
3、 懂得要信守諾言，珍惜朋友之間的情誼。
一、自讀故事，感受文章所表達(dá)的情感
自讀課文，說說你的想法。
二、理清文脈
1、再讀課文，看看故事的哪部分是寫去年的事，哪些是寫今年的事?
2、反饋：
引讀：去年的──……今年的──……
3、你能根據(jù)剛才的朗讀，正確地標(biāo)好段嗎?
(學(xué)生分段，標(biāo)好段落符號(hào)。)
三、研讀課文
板塊一：
1、師導(dǎo)：
剛才同學(xué)們都說小鳥與樹之間有很深的友誼，小鳥很守信，你是從哪里體會(huì)出來的?
2、學(xué)生找句子，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：
重點(diǎn)引導(dǎo)感悟：
⑴ 鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，他在想什么?
⑵ 鳥兒睜大眼睛，盯著燈火又看了一會(huì)兒，他又在想什么?
板塊二：
想像說話：樹被砍倒用來做火柴了，在被伐木人砍倒之前，會(huì)對(duì)伐木人說些什么呢?
四、朗讀加深理解
你喜歡文中的鳥兒?jiǎn)?為什么?把最讓你感動(dòng)的句子找出來有感情地讀給大家聽聽，再說說為什么選這一句。
五、收獲與暢想
課上了一半，我讓學(xué)生想像說話：樹被砍倒用來做火柴了，在被伐木人砍倒之前，會(huì)對(duì)伐木人說些什么呢?很多學(xué)生站起來用哀求的語氣說話，大致意思是等見了小鳥再讓伐木人砍它做火柴。情真意切，我聽了不禁有些動(dòng)容。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)葉誠超篡緊拳頭，一臉的憤怒，正用力地用指甲刮著“伐木人”三個(gè)字。一會(huì)兒，他站起來說：“我以后一定要愛護(hù)花草樹木。說不定我在損壞他們時(shí)，它正在苦苦哀求著我呢!說不定他正等著他的朋友、親人呢!”說完伏在桌子上大哭不止，教室里也傳出了陣陣抽噎聲，課有些上不下去了。我禁不住紅了眼眶。
為了穩(wěn)定學(xué)生的情緒，我臨時(shí)續(xù)編了故事：第二年春天，樹拼命喝著春水，終于迎著陽光抽出了新芽，長(zhǎng)出新葉，茁壯成長(zhǎng)起來。小鳥認(rèn)出了他，高興地圍著他唱起了去年的歌……
我想，學(xué)生在這堂課中所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，是平時(shí)任何一次說教都無法比擬的。
《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解重點(diǎn)詞語的意思。
2、理解課文內(nèi)容，了解敘述順序，體會(huì)思想感情。
3、了解童話的表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)語句淺顯、簡(jiǎn)潔的表達(dá)方法。
4、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
體會(huì)本文思想感情，能有感情的朗讀課文。
了解童話的表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)語句淺顯、簡(jiǎn)潔的表達(dá)方法。
兩課時(shí)
1、板書課題，提醒注意“樹”中間的“又”第二筆變?yōu)榱它c(diǎn)，然后齊讀課題。
2、引導(dǎo)質(zhì)疑：看了課題以后，你想知道些什么？有什么疑問？
（把有關(guān)“去年的樹”的命運(yùn)的問題確定為主要問題。）
1、指名接讀課文，其余注意傾聽，看是否能朗讀得正確流利。
2、正音，重點(diǎn)學(xué)習(xí)四個(gè)生字詞的讀音，齊讀詞語。
3、學(xué)生自由朗讀課文，注意正確、流利，邊讀邊想：這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事？
4、再次指名接讀課文，分別是從開頭到“向南方飛去”、從“春天又來了”到“鳥兒向山谷飛去”、從“山谷里有個(gè)很大的工廠到”鳥兒向村子飛去“、從”在一盞煤油燈旁“到結(jié)尾，逐段引導(dǎo)學(xué)生說說：這是在什么地方？發(fā)生了什么事情？教師相機(jī)板書。
然后，讓學(xué)生結(jié)合板書說說本課的主要內(nèi)容。
1、自由讀課文，看看從中知道了些什么？
2、討論交流：
（1）鳥兒和樹之間有了一個(gè)什么約定？
（2）這是一個(gè)怎樣的約定？結(jié)合”一定“理解鳥兒的鄭重承諾和決心。
（3）你從中體會(huì)到了什么？引導(dǎo)體會(huì)二者之間的深厚感情。
3、指導(dǎo)朗讀樹和鳥兒的對(duì)話。（練讀、同桌分角色讀）
1、指名讀，思考：樹會(huì)怎樣被人伐倒？鳥兒會(huì)怎樣向山谷飛去？
2、根據(jù)個(gè)人理解，完成填空：
鳥兒（ ）地向山谷飛去。
3、交流答案，談?wù)勛约旱睦碛桑?BR> 四年級(jí)上冊(cè)去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)
《去年的樹》是日本女作家新美南吉的作品。新美南吉是日本的兒童文學(xué)家，只活了30歲。她的作品很適合兒童閱讀?！度ツ甑臉洹肪褪且黄獌?yōu)美的童話故事。這個(gè)故事被選入了新課標(biāo)版四年級(jí)下冊(cè)語文課本，而且還選入了《世界著名童話選》。
文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請(qǐng)求——回來再唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它的心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著朋友的生命點(diǎn)燃的燈火，鳥兒唱起去年的歌。
1、讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。
2、學(xué)會(huì)把課文讀通、讀懂的方法。理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。
3、體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。
多媒體課件
一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑課題。
鳥兒與樹，是一對(duì)好朋友，在它們之間發(fā)生了什么有趣的故事，齊讀課題，課題質(zhì)疑。
二、自主讀文，初步感知
1、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂；
2、個(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑
3、抽讀、評(píng)議、正音。
4、感知內(nèi)容：（學(xué)生暢談）
鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友——————————————。
第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)—————————————，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前—————————。
因?yàn)樗?BR> 三、悟讀課文，理解內(nèi)容。
（1）帶著課后習(xí)題1的問題細(xì)讀課文。
（2）請(qǐng)學(xué)生說說自己能解決哪些問題，討論后完成口頭填空聯(lián)練習(xí)：
鳥兒到南方去之前答應(yīng)為樹________________________________________________________________。春天，鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn)________________________________________。鳥兒在火柴點(diǎn)燃的燈火前_____________________，因?yàn)樗黖____________________。
（3）體會(huì)課文情感：
（投影出示小鳥的三次詢問）鳥對(duì)樹的情誼濃縮在鳥的詢問中。
1、課文最后一段中鳥兒唱歌時(shí)，前后兩次“盯著燈火看了一會(huì)兒”，它在想什么？
2、樹被伐木人砍倒前，會(huì)對(duì)伐木人說些什么？
（4）朗讀指導(dǎo)：
1、你喜歡課文中的鳥兒?jiǎn)?？為什么?BR> 2、把你最受感動(dòng)的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的理由。
四、總結(jié)并布置作業(yè)：
收集有關(guān)誠實(shí)守信的故事，寓言、事例等
一、回顧課文，拓展創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)文本對(duì)話。
1、小鳥對(duì)大樹的深情厚意，把大樹也深深地感動(dòng)了，同學(xué)們，你們能代替大樹向小鳥說點(diǎn)兒什么嗎？（肺腑之言）
2、拓展延伸、多向?qū)υ挘n文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎？想對(duì)誰說？（小鳥、大門、伐木人、作者……把你想說的寫下來。
3、回歸課題，升華理解，去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀──（讀題）。去年的樹，為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(zhǎng)地讀──（讀題）。
二、分角色表演故事。
1、四人小組自由分角色讀。
2、組內(nèi)自由介紹故事內(nèi)容，相互評(píng)議。
3、指名一小組上臺(tái)表演。
4、請(qǐng)學(xué)生自愿向全班同學(xué)介紹故事內(nèi)容，然后集體評(píng)議。
三、有感情地朗讀，理解升華。
1、大樹還在嗎？鳥兒又怎么認(rèn)為的？
2、有感情地回讀大樹與小鳥的對(duì)話，再次體驗(yàn)大樹與小鳥的情意。
3、出示：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了?！?BR> 學(xué)生自讀思考：鳥兒盯著燈火看的時(shí)候，在想：
鳥兒唱完歌兒，對(duì)著燈火看的時(shí)候，在想：
4、跳躍的燈火、抒情音樂。學(xué)生靜悟，對(duì)著燈火說出自己的心里話。
《去年的樹》是一篇感人至深的童話故事，用樸實(shí)的語言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼。這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我確立了兩個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)：
1、正確有感情地朗讀課文。
2、感受小鳥和大樹之間深厚的友誼，初步體會(huì)到誠信的可貴。
在教學(xué)中，把學(xué)生帶入文本，帶入作者的心靈，為了更好地體會(huì)每一個(gè)角色的情感，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀是非常必要的。因此，我首先讓學(xué)生走進(jìn)課文中的種種角色，體會(huì)每一個(gè)角色的思想感情。讓學(xué)生重點(diǎn)抓住課文中小鳥的三次問話的語氣，讓學(xué)生們體會(huì)鳥兒和大樹分別時(shí)的難分難舍，小鳥尋找時(shí)的焦急與艱辛，越來越明朗。
這樣，漸漸地，孩子們走近了這對(duì)形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基調(diào)。再通過不同形式的朗讀，讓學(xué)生感悟語言的感學(xué)生從讀中能有所感悟，懂得友情的珍貴。
《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
本文是日本作家新美南吉的作品。文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)，鳥兒答應(yīng)了樹的請(qǐng)求──還要回來唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。
這篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。整篇童話的語言樸實(shí)無華，全文沒有華麗的詞句，用白描的手法，寫出了鳥兒對(duì)樹的真摯情誼，略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫，給讀者留下了很大的想象空間，在平淡的語言中有一種深摯透明的美。
教學(xué)這篇課文的重難點(diǎn)是:要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)，特別是擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節(jié)的安排及語言表達(dá)上的特點(diǎn)。
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。
2課時(shí)
1、同學(xué)們，你們有好朋友嗎？說一件能表現(xiàn)你們之間友情的事好嗎？ （了解學(xué)生對(duì)友情的看法，緊扣本文表達(dá)的思想感情）
2、在茂密的大森林里有一只美麗的鳥兒，她的好朋友是誰呢？
3、師過渡：他們?cè)谝黄鸷芸鞓?，可是寒冷的冬天就要到了，鳥兒必須離開大樹，飛到南方去。他們依依惜別，還會(huì)見面嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)11課《去年的樹》，齊讀課題。（運(yùn)用閱讀期待，激起閱讀興趣）
1、自由讀文
要求：
1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文，
2)思考：鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹（ ）。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)（ ）。于是鳥兒?jiǎn)柫耍?）、（ ）和 （ ），最后見到了（ ）的大樹。
2、交流閱讀心得：可以是對(duì)全文內(nèi)容的把握，可以是閱讀后的初步感受，可以是印象深刻的地方，也可以提出不懂的問題。
（了解學(xué)生起點(diǎn)）
3、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)兒化韻：“鳥兒”“哪兒”“細(xì)條條兒”“一會(huì)兒”
師：鳥兒和樹是好朋友。課文中很多次出現(xiàn)了“好朋友”這個(gè)詞，請(qǐng)你找一找，讀一讀。
（生自讀）
師：這么多地方都出現(xiàn)了“好朋友”，讓我們?cè)賮碜x書，看看從哪些地方能真正體會(huì)到它們是好朋友。請(qǐng)默讀，把讓你感動(dòng)的地方畫出來，再放聲反復(fù)讀幾遍。
（生自讀）
生：（讀第3至5自然段）。
師：聽他的朗讀，你感受到這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心情是什么樣的？
生：樹希望小鳥回來給它唱歌，小鳥也愿意回來給樹唱歌。
師：請(qǐng)你找一個(gè)好朋友一起讀一讀它們的對(duì)話，把這種感覺讀出來。
（兩名學(xué)生分角色讀）
師：我聽出來了，它說“一定回來”，它愿意回來，在向好朋友保證。你們還有什么不同的感受嗎？聽出剛才他讀的時(shí)候還有什么感覺在里面嗎？
生：它們都特別不想讓對(duì)方走。
師：是啊，它們難舍難分，你也找個(gè)好朋友把這種感覺讀出來，好嗎？
（生自由找小伙伴對(duì)讀）
師：全班男女生合作讀這部分，把剛才體會(huì)到的通過朗讀表現(xiàn)出來，好嗎？
（男女生合作讀）
師：它是在向大樹保證，能不能更堅(jiān)定一些？
（生再讀）師：它們那么難舍難分，課文中還有這樣的語句嗎？
生：（讀第1自然段）。
師：“天天給樹唱歌”，說明它們朝夕相處，形影不離，你有這樣的好朋友嗎？
生：有。
師：有這樣的好朋友，你感覺幸福嗎？
生：我感覺很幸福！
師：請(qǐng)帶著這種感覺再讀讀這句話。
（生讀）
師：我們都能感受到，有一種幸福的感覺在向我們傳遞。讓我們一起來讀讀這句話。
（生齊讀）
師：正因?yàn)樗鼈兲焯煸谝黄?，所以分手時(shí)那么難舍難分。
小鳥和大樹的友情多么深厚呀讓我們也感覺到了他們內(nèi)心的溫暖與幸福。第二年春天，小鳥回來了，她到處找好朋友----大樹。
1、為了找到好朋友，小鳥可是歷盡千辛地找，你還能用什么詞來說說？
生：千辛萬苦地找。
生：不顧一切地找。
生：千里迢迢地找。
師：對(duì)，心急如焚地找。因?yàn)樗鼈兪呛门笥选ｘB兒在尋找大樹的過程中，有許多次急切詢問的話語，請(qǐng)你找一找，讀一讀。
出示小鳥尋找樹的三次對(duì)話。
（生自讀鳥兒?jiǎn)枠涓?、大門、小女孩的三句話）
師：從這些話里，我們最能感受到小鳥的心情了，自己再讀一讀，體會(huì)體會(huì)小鳥的心情。
（指生讀鳥兒?jiǎn)枠涓脑挘?BR> 師：多著急啊，多急切??！
（指生讀鳥兒?jiǎn)柎箝T的話）
師：“到什么地方去了呢”語速都加快了，說明心里著急。
（指生讀鳥兒?jiǎn)栃∨⒌脑挘?BR> 師：為了尋找好朋友，鳥兒一次比一次焦急，一次比一次急切，我們連起來讀，體會(huì)小鳥心情的變化，好嗎？
（生齊讀）
師：我看到有的同學(xué)眉頭都皺起來了，語速也加快了，我體會(huì)到了你們心中的'焦急。在對(duì)話里還有其他幾個(gè)角色，請(qǐng)大家在四人小組里分工練讀。
（生練讀小鳥找大樹的過程）
（指四生分角色讀）
師：剛才這組同學(xué)的朗讀，你覺得誰讀得比較好？或是哪個(gè)角色你能讀得比他更好？
生：有一個(gè)角色我能比他讀得更好。（讀樹根的回答）
師：你為什么這樣讀呢？
生：我覺得樹根也是樹的一部分，它們也是好朋友，所以語氣也應(yīng)該是有些傷心的。
生：（讀大門的回答）。
師：聽他這樣讀，你有什么感受？
生：好像這棵大樹跟它沒關(guān)系似的，它瞧不起小鳥的問題，覺得本來就應(yīng)該這樣，把大樹拿來做東西。
生：它對(duì)這種事見得多了，一點(diǎn)兒都不同情樹。
師：是啊，小鳥在尋找大樹的過程中，那份焦急、擔(dān)心、急切，就是奉獻(xiàn)給大樹的最深厚的友情。讓我們一起來朗讀這部分！
1、師引讀最后一節(jié)
2、讀到這里你有什么問題嗎？
1)鳥兒為什么要對(duì)燈火唱歌？
2)鳥兒為什么盯著燈火看？而且是看了又看？
3、說話訓(xùn)練
親愛的小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在說：“（ ）。接著就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，你要走了，可又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，好像在說：“（ ）?！?BR> 4、總結(jié)：
這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?；如今，面?duì)已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?BR> 小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話，你想他會(huì)對(duì)小鳥說些什么？
課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎？想對(duì)誰說？把你想說的寫下來。
交流（大樹、伐木人、作者等身份，引導(dǎo)說出多元、個(gè)性化的語言，如環(huán)保問題，奉獻(xiàn)話題等）。
《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)并會(huì)寫本課生字；
2．初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容；
3．讀通課文，品味重點(diǎn)詞句；
4．多層次品讀課文角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件；
教學(xué)過程
異班教學(xué)，課前熱身──自我介紹，很高興跟同學(xué)們上課，有信心嗎？
一、揭題導(dǎo)入，整體感知：
1．揭題，齊讀課題：
今天我們將通過學(xué)習(xí)一篇童話故事了解到這樣一對(duì)好朋友，它們不是人類，但是它們的友情也一樣珍貴。這篇課文就是（生齊）《去年的樹》。
2．初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；
這到底是怎樣一個(gè)故事呢？請(qǐng)打開課本51頁，讓我們一起走進(jìn)課文，用自己喜歡的方式讀課文，你可以大聲朗讀，也可以小聲吟讀，可以一個(gè)人讀，也可以邀請(qǐng)同桌一同讀，讓我們盡情與課文交流對(duì)話，還要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。開始吧。
4．學(xué)生自由朗讀課文；
5．檢查生字的朗讀，教寫難寫的字；（控制在5分鐘內(nèi)）
（cai融、剩、伐、煤及其生詞）個(gè)別讀一個(gè)后立刻齊讀，四個(gè)生詞；
讓學(xué)生選擇難寫字，說說識(shí)記方法，選出最難寫的字指導(dǎo)；
6．概括課文內(nèi)容：
你們都是朗讀小能手，誰可以概括出課文主要說了什么呢？
（1到2人）（相機(jī)板書：大樹 小鳥好朋友）
（最好的答案：鳥兒和大樹是好朋友，小鳥去南方之前答應(yīng)大樹還要回來唱歌給它聽。第二年春天，當(dāng)鳥兒飛回來卻發(fā)現(xiàn)樹不見了。于是它四處尋訪，最后在火柴點(diǎn)燃的燈火前找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。）
（指導(dǎo)：我注意到你把小鳥去山谷、去工廠、去村子找大樹這些內(nèi)容用“四處尋找”這四個(gè)字就概括出來了，真聰明。）
二?研讀對(duì)話，體會(huì)小鳥的真情
1．過渡：
這篇童話故事除了小鳥和大樹這對(duì)好朋友，還有哪些有趣的角色呢？
（樹根、大門、小女孩──相機(jī)板書）
他們還會(huì)說話呢，這種寫作手法叫做？（擬人）這也是童話的一大特點(diǎn)，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，數(shù)數(shù)這些角色之間共有幾組對(duì)話？（4次）同學(xué)們找對(duì)了，說明你們讀書非常認(rèn)真仔細(xì)；
2．指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話。
①引讀。（cai離別的對(duì)話）
樹和鳥是一對(duì)多好的朋友呀?？珊瑏砼R，好朋友即將離別，樹對(duì)鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來，還唱歌給我聽。”鳥回答說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”
②同桌練讀。
你看他們感情多好啊！他們即將分離多久？（一年）一年不見，好朋友在分別的時(shí)候心情會(huì)怎么？請(qǐng)你為他們加上表示心情的詞語，然后找同桌練習(xí)讀一下這組對(duì)話吧。
（cai：樹______地對(duì)鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來，還唱歌給我聽。”鳥兒______地說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”）
③指名讀（1到2組）。
（指導(dǎo)：觀察學(xué)生的朗讀，學(xué)生讀得不錯(cuò)時(shí)，在評(píng)點(diǎn)中指導(dǎo)“我明年一定回來”，你能告訴我，為什么要這樣讀？（堅(jiān)定）大樹的語氣（真誠地請(qǐng)求）。學(xué)生讀得不夠理想時(shí)請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)：他們讀得怎樣？你有什么好建議？梳理出朗讀的方法：語氣、語調(diào)、感情、表情）
（評(píng)價(jià)：你把大樹的語氣模仿得真像……你這小鳥的難過讓我們都感受得到了……）
3．第六自然段過渡：
一對(duì)好朋友就這樣依依惜別，并做了約定。第二年，鳥兒返回找樹朋友?？墒牵瑯洳灰娏?，只剩下樹根留在那里。到底發(fā)生了什么事情呢？樹去哪了呢？
（被砍掉了）大樹離開時(shí)的心情會(huì)怎么樣？它可能想對(duì)鳥兒說：“_______。”
4．指導(dǎo)朗讀三次對(duì)話。
①用“”畫出小鳥說的話，多層次朗讀體會(huì)情感；
通過前面的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)你們的朗讀水平確實(shí)不一般，接下來，小鳥向誰打聽樹的消息呢？請(qǐng)把鳥兒的問話用畫出來，想一想，你是鳥兒此時(shí)此刻你的心情怎么樣？并為它補(bǔ)充上去：
（cai）……鳥兒____地問樹根。
她_____地問大門……
鳥兒_____地問小女孩……
（學(xué)生每說出一種心情立刻讓他們把這種心情讀出來；）
②自由練習(xí)：模仿朗讀──選擇喜歡的角色對(duì)話練習(xí)讀；
選擇喜歡的角色，加上他們當(dāng)時(shí)的心情，練習(xí)讀一讀對(duì)話。
（cai）……鳥兒____地問樹根。
樹根_____地回答……
她_____地問大門……
大門_____地回答說……
鳥兒_____地問小女孩……
小女孩_____地回答說……
匯報(bào)──想象自己就是樹根、大門、小女孩，你會(huì)有什么心情？
指名請(qǐng)三組學(xué)生讀并說明這么讀的感受和理由。
③生生互評(píng)，多元解讀：他們讀得怎么樣？誰有不同的感受也想讀一讀？
小結(jié)：評(píng)價(jià)：你著急了……你在為大樹擔(dān)心……你體會(huì)得真好……你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹?
④師生合作讀：（cai幾組對(duì)話）
師引：冬去春來，當(dāng)小鳥滿懷深情匆匆回來找她的好朋友?？墒?，大樹不見了！小鳥問：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”樹根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了?！毙▲B急忙趕到山谷，問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”大門說：“樹么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了?！薄按髽?，你一定要等著我呀！”小鳥急得都快瘋了，它問小女孩：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？”小女孩說：“火柴已經(jīng)用光了。可是，火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著?！?BR> 三、升華感情，點(diǎn)題并且寫《友情卡》
1．升華感情。
同學(xué)們，這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?；小鳥百折不撓地尋找大樹，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩o論多么辛苦，小鳥都要找到樹，它是多么守信多情??！
2．小練筆《友情卡》。
最后它終于找到大樹了，請(qǐng)你幫小鳥寫一張《友情卡》給大樹，把小鳥的思念，把你想說的都寫上去。
3．視時(shí)間匯報(bào)。
4．布置下節(jié)課任務(wù)：到底這對(duì)好朋友見面后會(huì)發(fā)生什么事情，我們留待下節(jié)課學(xué)習(xí)。
四、拓展延伸，布置作業(yè)
（作業(yè)超市──選做）
1．課外閱讀：小鳥和大樹演繹了一段令人難忘的真情故事，課外，你們還可以再找有關(guān)友情的故事來讀一讀。
2．《大樹的日記》：從去年惜別小鳥，到今年化為燈火再次聽到小鳥的歌聲，這中間，大樹經(jīng)歷了什么？它會(huì)怎么想？會(huì)想對(duì)小鳥說什么？請(qǐng)你替大樹寫一篇日記。
板書：
去年的樹
樹根大門小女孩
鳥兒 大樹
唱歌
好朋友
《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1.能夠熟練掌握文章中的生字詞，做到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)認(rèn)。
2.通過分角色朗讀課文的方式，體會(huì)小鳥的內(nèi)心情感變化。
3.通過學(xué)習(xí)這篇課文，了解作者所要傳達(dá)的現(xiàn)實(shí)教育意義。
教學(xué)重點(diǎn)：熟練掌握文中的生字、生詞。
教學(xué)難點(diǎn)：理解作者在文章中傳達(dá)的現(xiàn)實(shí)教育意義。
多媒體教學(xué)法;朗讀法(分角色朗讀);討論法;教師導(dǎo)讀法。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
老師通過設(shè)問引出課文題目，在上課之前，老師可以提問“同學(xué)們有沒有人種過樹”，或者“有沒有人養(yǎng)過鳥”，或者問大家“大樹和小鳥有著怎樣的關(guān)系”來引出本篇文章，接著同學(xué)們的回答，可以對(duì)話同學(xué)：大家眼中的大樹和小鳥原來是這個(gè)樣子，那我們今天就一起來看一下，課本中的小鳥和大樹又是怎樣的，它們的關(guān)系又如何呢?【板書標(biāo)題】
(二)通讀課文，解決生字詞
1.由學(xué)生自己先閱讀課文，把不會(huì)的生字詞挑出來，在課堂上進(jìn)行交流提問。
2.由老師范讀課文，讓學(xué)生把不認(rèn)識(shí)的生字詞注音并加強(qiáng)記憶。
3.老師板書文章中的重點(diǎn)生字詞，帶學(xué)生朗讀。
明確：冷、離、等、剩、斧、砍、谷等?！景鍟豪洹⑹?、斧】
(三)再讀課文，體會(huì)文章中小鳥的情感變化
1.讓學(xué)生自己讀課文，讀完之后談?wù)勎恼轮v了一件什么事?
明確：文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥和樹是好朋友，它天天唱歌給大樹聽，但是冬天鳥要飛回南方過冬去，鳥答應(yīng)了大樹，等明年回來時(shí)還要唱歌給大樹聽。可是第二年春天，當(dāng)鳥飛回來找大樹的時(shí)候，大樹卻不見了。鳥四處尋訪，最后找到了由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥為了履行約定，面對(duì)著由朋友生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。
2.這個(gè)故事一共有幾個(gè)人物，他們分別是在什么情況下出現(xiàn)的呢?
明確：這個(gè)故事中一共有5個(gè)人物，他們分別是小鳥、大樹、樹根，門先生，和小女孩。
小鳥和大樹是最先出現(xiàn)的，小鳥給樹唱歌，并且在臨別之際約定來年再唱歌?！景鍟捍髽洹?BR> 然后是小鳥和樹根又出現(xiàn)了，小鳥第二年回來之后只看見了樹根，大樹卻不見了，于是小鳥向樹根詢問大樹的下落。
小鳥和門先生也一起出現(xiàn)了，鳥按照樹根的指示找到了山谷的工廠里，在工廠里，它遇見了門先生，門先生又告訴它大樹被做成了火柴運(yùn)到了村子里?！景鍟簶涓㈤T先生】
最后是小鳥和小姑娘一起出現(xiàn)了，小姑娘告訴小鳥，大樹做成的火柴點(diǎn)亮了煤油燈?！景鍟盒」媚铩?BR> 以上就是文中人物出現(xiàn)的場(chǎng)景。
3.小組分角色朗讀課文，體會(huì)小鳥以及其他人物說話時(shí)的語氣以及小鳥在面對(duì)每個(gè)人時(shí)不同的心理變化。
明確：小鳥和大樹在一起時(shí)是開心快樂的;在大樹被砍，小鳥去找尋大樹的蹤影過程中，小鳥是焦急，急迫的;在最后得知大樹變成了火柴點(diǎn)燃煤油燈之后，小鳥是傷心難過的?！景鍟洪_心快樂;焦急、急迫;傷心難過】
4.由同學(xué)們自主發(fā)言，這篇文章告訴我們一個(gè)什么道理?
明確：要信守諾言、珍惜友情;要保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)樹木，人與自然和諧相處，共同發(fā)展;要無私奉獻(xiàn)?？梢怨膭?lì)學(xué)生大膽地說出自己的感受和見解，只要能從課文中找出支撐的理由，不脫離文本的本意，都是可以的。
(四)拓展延伸
1.在班級(jí)內(nèi)找人分角色朗讀課文，讀出各個(gè)角色的語氣，可以讓同學(xué)們選出讀的最好的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)。
2.讓同學(xué)們大膽猜一猜，小鳥在尋找大樹的過程中都在想些什么，同學(xué)們可以互相討論，交流一下自己的想法。
(五)小結(jié)作業(yè)
1.讓同學(xué)們課下練習(xí)課后生字詞。
2.把這個(gè)童話故事用自己的話講給家人聽，并且和他們交流自己的感受。
本文是一篇童話題材的課文，文章淺顯生動(dòng)，富于幻想和夸張，將物擬人化描寫，以適合兒童心理的方式反映自然和人生。本文著重贊揚(yáng)了鳥兒和樹之間珍貴的友誼，以及小鳥信守承諾的品質(zhì)。本堂課從文章的對(duì)話出發(fā)，讓學(xué)生在不斷的聽誦與朗讀之中，體會(huì)人物的情感以及文章的教育意義。課堂充分地利用各種教學(xué)資源，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來，盡可能地營(yíng)造課堂氣氛。本節(jié)課實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)，達(dá)到了師生共建課堂的效果。
《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
（1）知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。
（2）過程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕?BR> （3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
對(duì)“信守諾言，珍惜朋友間的情誼”有所感染。
讀、品、入文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。
一、媒體激趣、導(dǎo)入新課
1、 播放媒體：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動(dòng)情的為她的好朋友——大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來了解這樣一對(duì)好朋友，它們不是人類，但是它們的友情也一樣珍貴，這篇課文就是《去年的樹》。
[設(shè)計(jì)意圖：媒體的音畫渲染與教師聲情并茂的導(dǎo)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本課的教學(xué)做了精彩鋪墊。]
2、 板題：去年的樹 （齊讀）
二、初讀課文、多元對(duì)話
1、請(qǐng)大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對(duì)話。
[設(shè)計(jì)意圖：自主性學(xué)習(xí)是新課改的重要理念，讓學(xué)生自由地選擇讀書的方式，給予了他們更加寬泛的學(xué)習(xí)空間。]
2、交流初讀心得。
讀到現(xiàn)在你有什么想說的了？你的收獲，你的疑問，你的感受等等，都可以說。
b、疑問：破折號(hào)的意思，為什么用“落？”為什么要唱起去年唱過的歌？題目為什么用“去年的樹”？等。c、感受：為小鳥的友情、誠信感動(dòng)，為人類的亂砍亂伐憤慨，為大樹的犧牲精神感動(dòng)等。（著重引導(dǎo)a、收獲：根據(jù)課后問題提示，說出課文大概內(nèi)容。歸納把書讀薄。詞語：煤油燈（詞義：實(shí)物演示）、伐木人（詞義：伐既砍。在本子上寫一個(gè)“伐”字。）、融（字形、字音）
3、 小結(jié)：同學(xué)們初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生與文本之間、與教師之間、與學(xué)習(xí)伙伴之間充分地進(jìn)行對(duì)話、交流，多元地呈現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特感受。教師針對(duì)即時(shí)生成或引導(dǎo)學(xué)生自行解決、或采取“追根問底”的方式讓其解說、或用以讀代講的方法引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，真正體現(xiàn)了教師不僅是組織者，同時(shí)也是引導(dǎo)者的角色定位。]
三、品讀課文，傾心對(duì)話。
1、）讓我們走進(jìn)課文，繼續(xù)深入地讀書。也許你的問題，就能得到解決，你的感受，還能引起大家的共鳴。
不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，課文中是怎樣形容大樹和小鳥的關(guān)系？（好朋友）出現(xiàn)了幾次？你能把這些句子找出來嗎？
1、xxxx是好朋友。
2、xxx又來找他的好朋友大樹了。
3、xxx我的好朋友樹在哪......
這么多地方都出現(xiàn)了“好朋友”，讓我們?cè)賮碜x書，看看從課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友？讀讀書，把這些重要的詞句劃下來，再放聲反復(fù)讀幾遍。
2）交流。
①、“天天xxx”一句。
真是朝夕相處，令人羨慕啊！
a：哪個(gè)詞強(qiáng)調(diào)它們倆關(guān)系密切，形影不離？
b：“天天給樹唱歌”說明它們朝夕相處，形影不離，你有這樣的朋友嗎？
c：有這樣的朋友，感覺幸福嗎？
d：帶著感覺再讀。
e：都感覺到了，有一種幸福的感覺向我們傳遞，讓我們一起來讀（生齊讀）
②、分別時(shí)的對(duì)話。（3、4自然段）
a：什么時(shí)候的話語，你有過這種經(jīng)歷嗎？你和你的朋友分別時(shí)心情怎樣？那么小鳥和樹這對(duì)朋友分別時(shí)也是一樣（傷心和難受、難舍難分），指名讀
b：找朋友，一起讀 c：除了傷感還有哪些感覺？（保證、約定、難舍難分）
小結(jié)：正因?yàn)樗鼈兲焯煸谝黄?，所以分手時(shí)難舍難分，因此它們有一個(gè)美麗的約定——來年春天再相聚。
③、怎么找的語句。
a：出示春景圖：冬去春來，小鳥回來守約，可是她的好朋友大樹卻不見了，小鳥為了實(shí)現(xiàn)自己對(duì)朋友的諾言，下決心一定要找到大樹，在尋找的過程中，她都向誰打聽大樹的下落了？你能找出它們的對(duì)話嗎？反復(fù)讀，小鳥為了找到大樹，小鳥可是歷盡千辛，你還可以用什么詞替換？（力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅(jiān)定不移、不顧一切）
b、出示小鳥問的三句話。
1）“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”
2）“門先生，我的好朋友——樹在哪兒，您知道嗎？”
3）“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？?BR> c、從這些話里，我們最能感受到小鳥的心情了，自己再讀一讀，體會(huì)小鳥的心情，
d、一次次的辛苦的尋找，一次次尋找的落空，小鳥的心情一次比一次（傷心），三次的問話一次比一次（著急）我們?cè)谧x時(shí)語速應(yīng)該一次比一次稍快。我們連起來讀，體會(huì)小鳥心情的變化，好嗎？（生自己讀，齊讀）
e、看到同學(xué)們眉頭都皺起來了，語速也加快了，我體會(huì)到了你們心中的焦急。小鳥找大樹的過程中還有其他幾個(gè)角色，指四生分角色讀。
f、讀的比較好，注意什么？（樹根是樹的一部分，語氣傷心；大門見得多，不同情，沒關(guān)系；小姑娘，幼稚）
小結(jié)：是啊，小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切，就是奉獻(xiàn)給大樹的最珍貴的友情，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?BR> [設(shè)計(jì)意圖：童話常常用人物對(duì)話的表達(dá)方式發(fā)展故事清潔。教師根據(jù)課文的三次對(duì)話，在形式上分別采用自由讀、齊讀、分組對(duì)讀、男女同學(xué)分角色讀，讀的層次性和指向性都是非常清晰的，在讀的內(nèi)涵上，教師不斷地引發(fā)同學(xué)們思考人物對(duì)話時(shí)的具體語言環(huán)境和內(nèi)心情感，并不時(shí)地采用師生評(píng)、生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等多種評(píng)價(jià)手段，使學(xué)生越讀越有感情。]
四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話。
1、圖：村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，讀課文的最后三個(gè)自然段。
2、小鳥在唱歌前后做了同樣的一個(gè)動(dòng)作是什么？（看）
3、同學(xué)們，這會(huì)，你就是那只小鳥，你歷經(jīng)千辛萬苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時(shí)此刻，引讀課文最后一段，把小鳥換成“我”。再指導(dǎo)讀第二遍。（你們的朗讀，把我的心也深深打動(dòng)了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，再動(dòng)情地讀一次好嗎？）
[設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生換位體驗(yàn)，把學(xué)生帶入課文，文我一體，文中有我，我中有文，做換位體驗(yàn)，這是一種零距離的接觸。]
4、拓展練習(xí)：補(bǔ)充小鳥與“大樹”的無聲對(duì)話。
師：此時(shí)無聲勝有聲，小鳥和“大樹”正在進(jìn)行著無聲的對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們說一說：
鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在對(duì)“大樹”說： “大樹”仿佛也在說：
唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，好像在對(duì)“大樹”說： “大樹”仿佛也在說：
[設(shè)計(jì)意圖：常言道，讀書的最高境界是“于無字處讀出字來”。教師設(shè)計(jì)這一練習(xí)，先想像、再念讀，有機(jī)地把讀書與創(chuàng)造思維整合起來，這樣的擴(kuò)展想象練習(xí)能有效地培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力和創(chuàng)新思維。]
5、小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但它給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的東西——誠信。（信守諾言、珍惜友情）
五、拓展延伸、多向?qū)υ挕?BR> 課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎？想對(duì)誰說？
交流（大樹、伐木人、作者等，引導(dǎo)說出多元、個(gè)性化的語言。如環(huán)保問題，奉獻(xiàn)話題等）
[設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，使文本主題得到了升華，實(shí)現(xiàn)了語文工具性與人文性的結(jié)合。]
六、結(jié)語：
這節(jié)課我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對(duì)話，讓我們一起真正的走進(jìn)了課文是嗎？難得的是，剛才還有的人和伐木人說話，小鳥說話和大樹說話，還對(duì)作者說話，學(xué)完了課文之后，老師也是感慨萬千。我在想啊，我們這個(gè)世界上人啊、樹啊、鳥啊，這些萬事萬物都真正的交流對(duì)話，那我們這個(gè)世界將會(huì)變得多么美好??！你們有沒有這樣的愿望想法呀？
七、板書設(shè)計(jì)：
去年的樹
好朋友
鳥兒——————大樹
信守諾言
珍惜友情
《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、認(rèn)識(shí)一個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈、睜開眼睛”等詞語。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。
投影片
（一）課前聽說訓(xùn)練
這棵老柳的枝條兒向下倒垂著，好似姑娘們剛剛梳洗過的縷縷青絲。
（二）談話導(dǎo)入
1、你知道這句話是對(duì)什么的描寫嗎？
2、你喜歡樹嗎？
3、關(guān)于樹你有什么想說的？
4、今天我們?cè)賮韺W(xué)一篇關(guān)于“樹”的童話故事。
板書課題“去年的樹”
（三）檢查預(yù)習(xí)
1、老師有一個(gè)不明白的問題，題目為什么是“去年的樹”？
通過你的預(yù)習(xí)，你知道是怎么回事嗎？
2、檢查生字詞
出示詞語：齊讀、開火車讀、對(duì)手比賽
出示生字：指名組詞讀、造句
（四）精讀課文
1、通過預(yù)習(xí)，同學(xué)們都知道樹和鳥是好朋友。那穩(wěn)重都有那些地方能體現(xiàn)出他們是好朋友？
2、默讀課文，邊讀邊把這些最讓你感動(dòng)的地方畫下來，并在旁邊做批注。
3、集體交流。
4、鳥在找樹的過程中心急如焚，有學(xué)多急切的話語，找出來，讀一讀。
5、引導(dǎo)指名讀。
6、指名四人表演。
7、小組分角色朗讀。
8、小鳥這樣急切地找，最后它找到樹了嗎？找到地是什么？
9、出示最后三句話，鳥盯著燈火看了幾次？
10、這兩次地看心情一樣嗎？
11、配樂默讀思考問題，并寫下來。
（五）總結(jié)感悟課文
1、課文學(xué)到這，你的心里肯定有話想說，你想對(duì)誰說。
2、你想對(duì)小鳥說什么？
3、把自己想說地話寫在練習(xí)本上，下節(jié)課交流。
《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、自然流暢讀通課文，品味重點(diǎn)詞語、句子，入情入境地演讀課文。
2、學(xué)會(huì)多元思維與交流，學(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。
3、體會(huì)小鳥與大樹間的真摯友情，感悟真正的友情要建立在誠信的基礎(chǔ)上。體會(huì)人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。
1、感悟文中角色的對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。
2、懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理，體會(huì)課文的人文內(nèi)涵。
多媒體課件
教學(xué)過程 ：
第一課時(shí)
一、聽故事導(dǎo)入新課
1．播放課件：看，一只美麗的小鳥坐在枝繁葉茂的大樹上；聽，他正動(dòng)情地為好朋友──大樹唱歌，大樹舒展著枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么和諧、動(dòng)人的畫面呀！今天，我們一起來聽一個(gè)關(guān)于小鳥和大樹的故事。
2．板書課題：去年的樹
二、初讀感知
1．自讀課文，用心品味，告訴大家你讀懂了什么？
2．交流初讀心得，說出收獲、感受和疑問
⑴學(xué)生談自己的閱讀收獲和體會(huì)：
*鳥兒和樹是好朋友?！x段
*鳥兒從南方飛來后，發(fā)現(xiàn)去年枝繁葉茂的樹不見了，于是，鳥兒追尋著樹的蹤跡，一步步尋訪，當(dāng)它終于找到被做成火柴的樹時(shí)，火柴也即將燃盡。
*樹——樹根——火柴——燈火（劃一劃，你能把書讀薄的本領(lǐng)，真了不起）
*小鳥不忘記對(duì)樹的承諾，對(duì)著燈火，唱起了去年唱過的歌?！x最后一段
*這一只候鳥?！x有關(guān)句子（你很會(huì)捕捉課文信息，真不簡(jiǎn)單）
⑵在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生說出文章主要內(nèi)容。
⑶可能提出的疑問：
*題目為什么要用“去年的樹”
*為什么鳥兒還會(huì)對(duì)著燈火看了這么長(zhǎng)，還唱起了去年唱過的歌？
*為什么要看了兩次？等等
（提出的簡(jiǎn)單問題，可以由學(xué)生直接回答；有難度的問題，則在品讀課文過程中師生共同解決。）
三、精心品讀
過渡：這篇童話故事看似平淡，字里行間卻蘊(yùn)藏著濃濃的深情。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，一起去品讀，解決我們的讀書疑問。
（一）細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中多次寫到小鳥和大樹是好朋友，你能找出這些句子嗎？
1．……是好朋友。
2．……又來找他的好朋友大樹了。
3、……我的好朋友樹在哪兒……
那么課文的哪些內(nèi)容讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友？快速瀏覽，把這些重要的詞句畫下來。
（二）交流感悟。（領(lǐng)悟把文章讀厚的方法）
1．“天天……”一句
好朋友間朝夕相處，感情深厚；小鳥（動(dòng)物）與大樹（植物）和諧相處。
2．分別時(shí)的對(duì)話。
從他們的對(duì)話中，你能體會(huì)出他們分別時(shí)的心情嗎？（傷心、難過、難舍難分。）
自由練讀、指名、男女生分讀。
3．小鳥再回來時(shí)找到他朝思夜想的好朋友了嗎？他是怎么找的？
（心急如焚、歷盡艱辛、堅(jiān)持不懈）
出示小鳥問的三句話。
⑴.“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”
⑵“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”
⑶“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？?BR> 小組同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)、合作，朗讀三句話，全班交流小鳥此時(shí)此刻的心情。
4、出示圖片：村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，讀課文的最后一段。此時(shí)，同學(xué)們心中又有什么新的感受嗎？
學(xué)生分角色朗讀課文，再交流新感受、新體會(huì)，解決讀書疑問：
⑴為什么睜大眼睛“盯”？（可能眼中有淚，看不清楚；也可能想看清好朋友的樣子）⑵為什么唱起去年的歌？（懷念去年好朋友相處的時(shí)光；看到好朋友的樣子，心中充滿傷心絕望：友情還在，物是人非）
⑶兩個(gè)“看”字，會(huì)什么不同？
一看——仔細(xì)辨認(rèn)，心情急切
二看——深情注視，難舍難分
⑷揭示課題深意：
板書：《去年的樹》與《今年的樹》 問：今年還有樹嗎？
四、拓展延伸，理解升華
1、 學(xué)完這篇童話，大家心中一定有很多感想，你想說什么？想對(duì)誰說？（大樹、小鳥、伐木人、）
2、 拓展作業(yè)：去年的樹，今年已不復(fù)存在，為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我們?nèi)祟惖乃伎际鞘裁矗堪涯阈闹械南敕▽懴聛?。（運(yùn)用學(xué)過寫作體裁）
附板書：
去年的樹
工人伐 小鳥找
亂砍濫伐 珍愛友情
破壞環(huán)境 珍愛動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固舊知
談話激趣，再讀課文
1、課文講了一個(gè)什么故事？你從中領(lǐng)悟了什么知識(shí)、明白了什么道理？
2、交流拓展作業(yè)
二、學(xué)習(xí)字詞，指導(dǎo)書寫
1、自讀課文，畫出生字新詞。
2、檢查字詞掌握情況。
3、指導(dǎo)觀察字形，說說寫字時(shí)要注意什么？（學(xué)生自由書寫，老師指導(dǎo)。）
三、拓展延伸，推薦資料
1、課文朗讀。（全班進(jìn)行評(píng)價(jià)：你認(rèn)為誰讀得好，好在哪兒？你認(rèn)為誰讀得還不夠，你能讀一讀嗎？）
3、 推薦閱讀：《爺爺?shù)拿河蜔簟罚ㄟ\(yùn)用學(xué)過的閱讀方法）。
《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。
2、有感情朗讀課文，用用簡(jiǎn)單的話概括文章主要內(nèi)容。分角色朗讀課文。
3、讓學(xué)生能體會(huì)到鳥兒失去朋友的悲傷。
4、讓學(xué)生體會(huì)到朋友間的可貴。
有感情朗讀課文，并學(xué)會(huì)默讀。
生字卡 錄音磁帶 圖片
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入：小朋友最喜歡聽故事，對(duì)嗎？今天我?guī)銈儊韺W(xué)習(xí)一篇關(guān)于兩個(gè)小動(dòng)物的童話故事。你們一定會(huì)喜歡。
板書課題——《去年的樹》。
生齊讀課題。
（二）學(xué)習(xí)生字
師：在學(xué)習(xí)這篇故事前，老師這里有些生字寶寶，也想和你們一起去聽故事，你們誰愿意帶它們?nèi)パ剑?BR> 出示生字卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀。
師：生字寶寶非常高興你們能帶它們一起去聽故事。認(rèn)真聽，故事開始了……（放錄音磁帶）
師：這篇故事就在你們的課本中，打開書，自由讀課文，畫出不懂的地方。
生自由讀課文。
（三）生質(zhì)疑
（四）布置作業(yè)
第二課時(shí)
師：有哪位同學(xué)聽過《朋友》這首歌。歌中所唱的“朋友啊朋友，你可曾想起了我。如果你正享受幸福，請(qǐng)你忘記我。朋友啊朋友，你可曾記起了我，如果你正承受不幸，請(qǐng)你告訴我?！笔前。∨笥验g的誠信尤為重要，今天讓我們帶著一對(duì)好朋友------小鳥（貼圖）和大樹（貼圖）的諾言，繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇《去年的樹》。
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們都知道鳥兒和樹是一對(duì)（好朋友），課文中也很多次出現(xiàn)了“好朋友”這個(gè)詞，請(qǐng)你找一找，讀一讀。
師：這么多地方都出現(xiàn)了好朋友，讓我們?cè)賮碜x書，看看從哪些地方能感受到他們是好朋友，請(qǐng)默讀，作上記號(hào)。
師：誰來告訴我，你從文章中哪兒可以看出他們是好朋友？
（學(xué)生有一個(gè)找的過程，可以是尋找的過程，也可以是小鳥又回來找大樹，也可以是小鳥與大樹每天的生活狀況）
（學(xué)生找第一自然段并讀）
師：我聽出來了，你把“天天”這兩個(gè)字讀得很重，為什么呢？
我建議你把“天天”讀重一點(diǎn)兒，這樣更能表現(xiàn)他們是好朋友，不信試試看。
師：天天給樹唱歌，說明他們朝夕相處，形影不離，你們誰有這樣的好朋友嗎？
師：有這樣的好朋友你感覺幸福嗎？ （生：幸福）
師：那請(qǐng)你帶著這種幸福的感覺再讀讀這句話（我感覺到了一份濃濃的情誼）
誰再用幸福的語言給我們讀一讀？
師：同學(xué)們，鳥兒和樹就是這樣的一對(duì)好朋友：炎炎烈日下（引讀）；狂風(fēng)暴雨下（引讀）；皚皚白雪下（引讀）他們毫不懼怕惡劣的環(huán)境，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?BR> 師：正因?yàn)樗麄兪欠浅：玫呐笥?，所以，一次突然地離開讓他們彼此有了一個(gè)約定，請(qǐng)自己讀一讀3、4自然段，看看他們都向?qū)Ψ秸f了些什么？
師：誰來讀一讀？（指名讀）
師：原來他們是在約定明年重逢的事情呀，那我來請(qǐng)一個(gè)同學(xué)和我一起讀一讀，你來扮演大樹，我來扮演小鳥，其他的同學(xué)用心感受。
師：聽了朗讀，你們能感覺到這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心情是怎樣的嗎？（依依不舍、難舍難分）
師：你們?cè)诎嗌嫌凶约旱暮门笥褑?？有的?qǐng)舉手告訴我（生舉手并找到朋友）
師：那請(qǐng)你和你的好朋友一起讀讀小鳥、大樹分別時(shí)的對(duì)話，注意讀出他們的難舍難分。
師：我聽出來了，他說“一定回來”，表明他愿意回來，誰再來試試？
師：原來小鳥是在向大樹保證，怪不得語氣如此堅(jiān)定。
我的眼前仿佛出現(xiàn)了大樹和小鳥的畫面，請(qǐng)男同學(xué)扮演大樹，女同學(xué)扮演小鳥，咱們?cè)賮砩钌畹伢w會(huì)一次吧。
（男同學(xué)：再見了，小鳥------）
師：他們是那么不愿意離開對(duì)方，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?BR> 師：這么好的朋友，有一天，卻要分開了，僅僅只是一個(gè)冬季，相對(duì)于半年、一年來說，你們覺得長(zhǎng)嗎？（不長(zhǎng)）但對(duì)于我們的小鳥和大樹來說，時(shí)間可真是太漫長(zhǎng)了，一天、兩天、三天；一個(gè)星期、兩個(gè)星期、三個(gè)星期；一個(gè)月、兩個(gè)月、一直等到第三個(gè)月，終于，春天來了，小鳥滿心歡喜，可是，他看到他的朋友了嗎？（沒有）
師：沒有看到朋友，他是怎么做的？（去找）怎么找？（千心萬苦、跋山涉水、千里迢迢、不辭辛苦……地找）
師：鳥兒在尋找大樹的過程中，有許多次急切詢問的話語，請(qǐng)你找一找，讀一讀
師：他在尋找大樹的過程中，有哪些詢問的話呢？（生讀）（出示小黑板）
師：小鳥滿以為自己能馬上見到闊別已久的伙伴，沒想到卻只看到了光禿禿的樹根時(shí)，他是怎么問的？（點(diǎn)人讀）
師：你此時(shí)的心情怎么樣？（焦急）
師：那你帶著這種焦急再讀一遍（我聽出來了，“到什么地方去了呀”是你想急切地獲得大樹的訊息）
師：誰再來讀一讀？（生讀）
師：你是真的很焦急。樹根告訴小鳥大樹被拉去了山谷，小鳥跋山涉水，找到了工廠里的大門，他是怎么問的？（點(diǎn)人讀）
師：此時(shí)，小鳥，你的心情怎樣？（焦急、擔(dān)心）我覺得小鳥此時(shí)應(yīng)是更加擔(dān)心更加著急，你覺得了呢？
師：那你覺得怎樣讀可以使我們感覺你更加著急呢？讀一讀
師：我聽出來了，你的語速加快了，你在為大樹擔(dān)心了。誰再來試試？（生讀）
師：一個(gè)“在哪兒”，一個(gè)“您知道嗎？”包含了小鳥多少的渴望啊
當(dāng)小鳥得知朋友大樹已被做成了火柴，奮力飛向擁有火柴的小姑娘身旁時(shí)，他又是怎么問的呢？（點(diǎn)人讀）
師：小鳥啊，你此時(shí)還沒有看到大樹，心情怎樣呢？（著急、悲傷、擔(dān)心）
師：我覺得此時(shí)你的所有的感情應(yīng)該是到了極點(diǎn)了，誰能用你最著急、最悲傷、最擔(dān)心的語氣讀一讀呢？（生讀）
師：那是小鳥心底的吶喊??！請(qǐng)同學(xué)們把這三句話自己再讀一讀，感受感受（生讀）
師：我來請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來讀一讀小鳥的三次詢問，讓我們能感受到他那種心情的變化
師：如果我是大樹，看見你們?nèi)绱撕魡疚?，我?huì)流淚的
師：我們都能感受到，小鳥在尋找大樹的過程中是那樣的焦急，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?BR> 師：終于，小鳥的努力沒有白費(fèi)，他看到了朋友大樹，只是此時(shí)的大樹早已化為了燈火，小鳥是怎么做的呢？（請(qǐng)人讀）（出示黑板）
師：你剛才在讀的過程中，兩次提到了鳥兒對(duì)著燈火“看了一會(huì)兒”，自己讀一讀，想一想，同樣都是看了一會(huì)兒，可小鳥想對(duì)大樹說的話一樣嗎？（生讀）
師：兩次“看”里，究竟包含的是小鳥怎樣的心情呢？（那帶著你的理解讀一讀）
師：這兩個(gè)看里，飽含了多少真情多少留戀啊！如今面對(duì)已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言，深情地唱起了去年唱過的歌，這一切，都因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?BR> 師：小鳥飛走了，帶著淡淡的感傷與哀愁飛走了，但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了世上最寶貴的誠信，如果大樹有知的話，他會(huì)對(duì)小鳥說些什么呢？
同桌交流，指名匯報(bào)。
師：是啊，大樹有滿肚子的話想對(duì)小鳥說，可是他只能化為灰燼，慢慢地消失不見，也許他會(huì)在天國(guó)的一端默默地祝福小鳥，讓小鳥永遠(yuǎn)記得曾經(jīng)有這么一棵去年的樹。此時(shí)此刻,你們有什么話想對(duì)小鳥、大樹或者任何一個(gè)人說嗎?如果有,請(qǐng)把它寫下來.
《去年的樹》是人教版語文實(shí)驗(yàn)教材第7冊(cè)的課文。全文一共有四次對(duì)話。課文所說明的道理也在這四次對(duì)話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來。告訴我們做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我充分體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自讀感悟、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語言美、思想美、意境美；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對(duì)話。新課標(biāo)提出“語文是工具性和人文性的統(tǒng)一”。就我的理解，有的課文偏重于工具性，有的偏重于人文性。因此，我覺得語文老師要把握好側(cè)重點(diǎn)。而《去年的樹》則是側(cè)重于人文性的課文。
《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
１、學(xué)會(huì)１個(gè)生字，會(huì)寫４個(gè)字。
２、理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對(duì)話，培養(yǎng)語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。
３、體會(huì)小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
１、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。
２、懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理。
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。
兩課時(shí)。
１、導(dǎo)入課題；齊讀課題。
２、課題質(zhì)疑。
１、自由讀課文，整體感知：
課文講了一個(gè)什么故事？
２、檢查字詞掌握情況。
３、默讀課文，畫出感受最深的句子。生進(jìn)行交流。
１、去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形？自由讀１～４自然段，你的感受是什么？
重點(diǎn)體會(huì)：天天唱、天天聽；分手時(shí)的約定。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
２、鳥是怎樣尋找大樹的？你的體會(huì)是什么？
默讀７～１４自然段，概括鳥的尋找過程，反復(fù)朗讀小鳥詢問的話，體會(huì)小鳥的心情。
３、（教師范讀最后三個(gè)自然段）生說感受或疑問：
⑴ 鳥兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看？她看到了什么？學(xué)生帶著各自的體會(huì)朗讀。
⑵ 鳥兒唱完了歌，又對(duì)著燈火看，它在想什么？
１、結(jié)合學(xué)生發(fā)言，師進(jìn)行小結(jié)。
２、根據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)作業(yè)。
】
大樹（圖） 小鳥（圖）
珍惜友情
信守諾言
１、談話激趣。
２、小結(jié)上節(jié)課情況。
１、四人小組自由分角色讀。
２、指名一小組上臺(tái)表演。
３、全班進(jìn)行評(píng)價(jià)：
你認(rèn)為誰讀得好，好在哪兒？你認(rèn)為誰讀得還不夠，你能讀讀嗎？
１、指導(dǎo)觀察字形，說說寫時(shí)要注意什么？
２、學(xué)生自由書寫。
３、小結(jié)書寫情況。