總結(jié)是對(duì)過去的回顧，同時(shí)也是對(duì)未來的思考，它是我們不斷進(jìn)步的動(dòng)力和方向。注意時(shí)間安排，合理分配總結(jié)過程和總結(jié)內(nèi)容。下面是一些時(shí)間管理的建議，幫助你更好地安排工作和生活。
初中英語詞及譯文篇一
母愛如涓涓的流水，滴滴滲入的的心田，母愛似長長河流奔騰不息。母愛是偉大的，母愛是無私的，一首歌唱出了我的心聲；“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶”是啊！有媽的孩子多幸福，我的媽媽是世界上最偉好的媽媽，她不但長得漂亮而且又貼別勤勞，對(duì)我關(guān)心那更是沒得說。
記得那天，我和媽媽正在熟睡中?？墒俏铱偢杏X有點(diǎn)不舒服，身上熱的不行，并且還一直流汗，難受的把被子蹬道地上，發(fā)出的響聲把夢(mèng)香中的媽媽驚醒了。媽媽打開了燈，只見我在床上來回滾動(dòng)，額頭滲出了汗，媽媽立刻關(guān)心的問我：“哪里不舒服？”“頭、頭------”我迷迷糊糊地說。媽媽問了以后立即穿好衣服抱著我向附近一家醫(yī)院跑去。在路上，我的頭很暈，覺得天在動(dòng)，地在搖。老天爺真是捉弄人，偏偏這時(shí)候下起了雨，可是媽媽并不在乎這雨，她抱著我用力地向醫(yī)院跑，時(shí)不時(shí)的問我：“怎么樣，能堅(jiān)持住嗎？”“媽媽沒事你別著急”我說。這時(shí)的雨越下越大，媽媽怕我林懷了，于是就把外衣搭在我身上。來到醫(yī)院，雨水順著媽媽的頭發(fā)往下滴，但他顧不了這些。到了醫(yī)院，媽媽立即讓醫(yī)生看看我有什么??？醫(yī)生說：發(fā)燒了輸幾天液就沒事了，只是個(gè)小感冒。那是的我迷迷糊糊地看了一下全身濕透的媽媽就睡著了。進(jìn)了那美好的夢(mèng)香。
直到第二天太陽公公露出紅色的臉蛋，我才醒來了，向四周看看，我正在家中，而旁邊那疲憊不堪的媽媽才剛睡覺。
我的媽媽不但還特別節(jié)約，勤勞。
一天媽媽回來以后就問我想吃什么？“當(dāng)然是吃過橋米線了，”媽媽說行，我激動(dòng)不已的大喊。“媽媽說吃是可以的，但不能超過十五元?！薄笆裁?？不超過十五元”。要知道現(xiàn)在一百元也賣不了什么東西，再說就是吃飽了也需要三十元，更別說一個(gè)小小的十五元了。媽媽接著說：“沒辦法，你也知道掙錢不容易，你看你爸爸多辛苦，掙來的錢就讓我們白白的花掉嗎？”“哦我知道了”我才恍然大悟。每天我睡覺的時(shí)候，媽媽還在收拾房子，給我們洗衣服。她利用空閑的時(shí)間看書。
我有一個(gè)這樣的媽媽，難道我不應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，將來報(bào)答媽媽嗎，俗話說“世上只有媽媽好，有媽媽的孩子像塊寶?！眿寢屖俏业娜?。
愛的強(qiáng)大力量----《愛的教育》讀后感_550字。
這個(gè)暑假，我讀完了《愛的教育》這本書，在讀時(shí)，我感受到了無邊的愛的沐浴。
這是意大利的一名叫亞米契斯的作家在三年級(jí)寫的共一個(gè)學(xué)期的日記，日記里寫了每月故事中的人物和在學(xué)校的同學(xué)關(guān)愛同學(xué)、孝敬父母、熱愛祖國、尊重殘疾人……的精神。例如，《一個(gè)不幸事件》中，羅貝蒂為了救一個(gè)快被車撞到的男孩，不幸被軋斷了一條腿；《佛羅倫薩的小抄寫員》中的朱里奧為了減輕爸爸寫封套的勞累，他準(zhǔn)時(shí)晚上12：00起來偷偷地寫封套，卻因白天勞累遭到父親誤解；《倫巴第的小哨兵》中一位棄兒受命令做了哨兵，不顧子彈襲擊，爬上樹偵查情況，不幸中彈身亡……而這些事的思想，都出自同一個(gè)思想，同一個(gè)信念，那就是“愛”。愛的力量是強(qiáng)大的，也是弱小的，需要我們?nèi)プ?，去發(fā)現(xiàn)。
我記得還在上幼兒園時(shí)，看見了一位殘疾人，他走路手一拐一拐的，腳也跛了。當(dāng)時(shí)我不懂什么，也學(xué)著他的樣子走，覺得好玩，結(jié)果小伙伴們都笑掉大牙。現(xiàn)在，我感到很慚愧，因?yàn)槲覜]有尊重他，如果他知道，一定會(huì)讓他心里永遠(yuǎn)留下這樣一道傷口。
在我們生活中，愛是到處都有的。我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)并做到關(guān)愛同學(xué)、孝敬父母、熱愛祖國、尊重殘疾人……這樣才能做個(gè)好學(xué)生，還會(huì)得到同學(xué)、老師和父母的贊許和尊重，這就是愛的強(qiáng)大力量。
讀完這本書，我發(fā)現(xiàn)愛，離我們并不遠(yuǎn)，只要我們做到。
把愛化為力量_600字。
一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的早晨，我獨(dú)自走在大街上。那寒風(fēng)像針一樣刺著我的臉，我連忙把頭伸進(jìn)了帽子里。
突然，我的眼前出現(xiàn)了一幅畫面：一個(gè)男人騎著一輛破舊的自行車，吃力地行駛在慢車道上，自行車的后座上，坐著他的妻子和坐在妻子腿上的孩子。
那男人穿著帶補(bǔ)丁的衣服，東一處，西一處，有一個(gè)地方甚至有一道劃的很長的口子。那衣服似乎沒有了溫度，穿在男人身上也只是一件裝飾品。他很黑，大概是因?yàn)樗L期在烈日下工作導(dǎo)致的。他的頭上已經(jīng)有了他這個(gè)年齡沒有的幾絲銀發(fā)，臉上也爬出了幾道皺紋，但還是把那燦爛的微笑掛在臉上。
他的妻子祥和的坐在后座，，她沒有穿什么名牌服飾，沒有帶什么金項(xiàng)鏈，只穿了一件能保暖的皺巴巴的棉襖，她一邊用慈愛的眼神看著孩子，一邊輕輕撫摸著孩子的頭，也去這樣的生活也能讓她滿足。
孩子只穿了幾件毛衣和一件棉襖他雖然沒有櫻桃小嘴，但是他笑起來的時(shí)候，就會(huì)露出那兩顆小虎牙。天氣很冷，但孩子的臉蛋還是紅撲撲的。那臉軟軟的就像果凍一樣，我真想碰一下。
他們騎得那輛自行車，可以算是“古董”了。之間自行車渾身生了銹，騎得時(shí)候不時(shí)發(fā)出“吱――嘎，吱――嘎”的'聲音，仿佛只要一用力騎，這輛自行車就會(huì)散架。那輛自行車就像草原上像奔馳的老馬，想要回到過去那迅雷不及掩耳的速度，但是有些力不從心了。
那個(gè)男人看上去騎得很是吃力，但他好像并不感到勞累，我想他一定會(huì)想：以后只要孩子過得好一點(diǎn)，現(xiàn)在苦一點(diǎn)又算什么，他還時(shí)不時(shí)的回過頭來教孩子數(shù)數(shù)，有時(shí)臉上露出燦爛的笑容，看上去很幸福。以前的戰(zhàn)士是“讓悲憤化為力量”而他是“把愛化為力量”。
我目送著他們駛向遠(yuǎn)方，最后只剩下一點(diǎn)黑點(diǎn)了。此時(shí)，我好像在暖和的太陽的照射下，在這嚴(yán)寒的冬季，我感到了一絲溫暖。是啊，有些家庭是富裕，但他們過得還不如窮人好，有一句話說得好：“坐在寶馬車?yán)锟?，不如在自行車?yán)镄Α！?BR> 在這寒冷的冬天，還是有許許多多的愛，讓我們把愛化為力量。
窮人家的力量_600字。
在一條廣闊的藍(lán)色大海中央，有一棟高100米的摩天樓。里面有人們?nèi)粘Ｉ钪械挠闷泛褪澄?，全部都集中在這棟摩天樓里。然而，人們必須乘船去。
一些富貴的人當(dāng)然就可以輕輕松松地，乘著一f大輪船去買菜啊，理發(fā)啊，娛樂啊。但是，住在一些危房屋的窮人家們就天天煩??！
有一戶非常窮的人家。他們有1個(gè)兒子。這個(gè)兒子非常懂事。他知道爸爸媽媽掙的錢不多。然而，他在學(xué)校努力讀書，想爭取拿到那份獎(jiǎng)學(xué)金，那樣爸爸媽媽就不用那樣辛苦掙錢。于是，他發(fā)憤圖強(qiáng)地讀書。為的是：拿到獎(jiǎng)學(xué)金，就能讓一家人能到摩天樓里買日用品。因?yàn)橐患胰艘呀?jīng)有很多年沒買過任何東西了。
在一次期末考試中，兒子取得了個(gè)好成績。爸爸媽媽都感到欣慰：辛苦掙來的錢，總算沒有白費(fèi)。
一次，學(xué)校有領(lǐng)導(dǎo)過來參觀。來到了他們兒子的教室。領(lǐng)導(dǎo)看見：同學(xué)們都在嘻嘻哈哈地玩耍。教室里只有一個(gè)男孩子【就是窮人家的兒子】在專注地看書。非常投入。他覺得：這位男孩子將來一定是個(gè)有前途的人。然而，他慢慢地走進(jìn)了辦公室。突然他發(fā)現(xiàn)桌子旁邊有一張男孩子的照片和一篇作文。
領(lǐng)導(dǎo)仔細(xì)一看，發(fā)現(xiàn)這都是剛剛那個(gè)男孩子的。他細(xì)細(xì)地品味著文章。不時(shí)發(fā)出‘‘唔’’的聲音。然而，他對(duì)男孩子的文章做了評(píng)價(jià)，并與學(xué)校交流了男孩子的情況。他對(duì)男孩子非常滿意。就決定供他去牛頓大學(xué)讀書。
過了好幾年，男孩子真的去了牛頓大學(xué)讀書。但是，他不是答應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)的，而是憑著自己的努力去爭取。他也贏得了獎(jiǎng)學(xué)金。然而，一切煩惱的生活問題就早已煙飛云散了。父母感到上帝好像賜了一顆幸運(yùn)草給自己。開心的不得了。
不久，男孩子在牛頓大學(xué)得到博士學(xué)位。并出來社會(huì)工作。很快，一家有名的地產(chǎn)公司就招聘了他。使他工作充滿信心。就不久，掙了幾百萬元。他決定把這棟摩天樓買下來，讓年老了的父母不那么辛苦。可以讓他們有一定的收入養(yǎng)老。而且，買什么都不用煩啦！
??！窮人家的力量就是大！
書信的力量_600字。
書信的力量。
我躡手躡腳地把一封剛寫好的信放在老媽床頭，想等老媽醒來之后，看了，可以赦免我去上補(bǔ)課班。
雖然和老媽唇舌戰(zhàn)了一個(gè)多小時(shí)，但毫無進(jìn)展。我靈機(jī)一動(dòng)，給老媽寫了這樣一封信――。
親愛的母后同志：
兒臣在此給您請(qǐng)安了！
二、兒臣以為，兒臣的作業(yè)已經(jīng)夠多，多到搬上腳丫子都數(shù)不完。再加上課外班的題――大部分偏難怪，寫不完指定挨批。您如此慈祥，兒臣的壓力又如此之大，兒臣斗膽請(qǐng)母后開恩，放了兒臣一馬！
您肯定在想：那個(gè)***報(bào)那么多班都沒事？你咋那么多事？母后大人，人和人之間是不一樣的。兒臣只適合自學(xué)。如果您逼著兒臣去，那兒臣就有了抵觸情緒！望母后大人三思！
另外，兒臣沒有去參加補(bǔ)課班，成績也沒有下滑哦！以后也不會(huì)！
兒臣：劉前莉。
敬上。
最后的結(jié)果，當(dāng)然是老媽妥協(xié)啦！后來，我在與人當(dāng)面溝通無效時(shí)，都用了寫信的辦法。結(jié)果都是讓我滿意的。
除了高興之外，我還找到與人溝通的一種最好的方式――寫信。有沒有發(fā)現(xiàn)，你在和人當(dāng)面溝通的時(shí)候，那些脾氣急躁的，往往是不等你說完，就急著反駁你的意見。你也會(huì)很生氣，這樣，事情很容易鬧僵。而寫信就避免了這一切。因?yàn)?，他再急躁，好歹也?huì)把信看完，了解全面你的真實(shí)想法。當(dāng)然，寫信時(shí)一定要注意用語哦！
來源：m.08/。
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初中英語詞及譯文篇二
小學(xué)的英語學(xué)習(xí)其實(shí)是簡單的，單一的，它沒有完整的知識(shí)系統(tǒng)。小學(xué)英語學(xué)習(xí)最主要的就是積累簡單常用的詞匯，諸如：father，house，family等等，然而進(jìn)入初中之后，詞匯量的大量增加，系統(tǒng)語法知識(shí)的龐大，短語搭配的增多，課文文章的加長，還有中考應(yīng)試的壓力，這一切都讓初中學(xué)習(xí)可能感到不知所措，很茫然。我們可以從下面幾個(gè)方法重視下：
第一，單詞的記憶。其實(shí)英語的學(xué)習(xí)歷來都把單詞的學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)，初中也不例外。我們一定要記住，記憶切忌孤立的，單純的背誦單詞。我們中學(xué)最習(xí)慣的背誦方法就是背拼寫，比如what這個(gè)單詞我們一般都是這么背，w-h-a-t:what，這樣只是記住了幾個(gè)孤立的字母而并沒有記住單詞，我想過不了幾天就會(huì)把這個(gè)單詞忘掉。那么我們就要把單詞放在一個(gè)整體或者環(huán)境中背誦，比如我們不如記住下面一句話：whatisyourname?(你的名字叫什么)那么我們就不容易忘掉了。
也就是說我們每記一個(gè)單詞都要相應(yīng)的記住每一個(gè)用這個(gè)單詞完成的例句，因?yàn)閱卧~的意思只能在句子中體現(xiàn)，有意思我們才不容易忘掉，而孤立的無意思的不容易記住。千萬不要逐字母的背，要在運(yùn)用中去記憶。另外記憶單詞要利用一切其他可能的辦法去記住，比如分類記憶：我們把動(dòng)物的有關(guān)詞匯放在一起，把有關(guān)校園的有關(guān)詞匯放在一起，或者天文，地理，等等。最主要的，我們要掌握記憶單詞的技巧。
第二，語法的學(xué)習(xí)。當(dāng)然記住了單詞并不意味著能把英語學(xué)好，能把考試靠好。這就牽涉到英語語法的學(xué)習(xí)。同學(xué)們不僅要記住單詞的寫法，更要學(xué)習(xí)單詞在不同語言環(huán)境里的用法。例如我們現(xiàn)在所學(xué)的第一單元的內(nèi)容，就要顧及主語的人稱和數(shù)的問題。看是不是要用到第三人稱單數(shù)的問題。
第三人稱單數(shù)的問題是我們中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個(gè)難點(diǎn)。以后我們還要學(xué)習(xí)到比這還要復(fù)雜的變化，我們要學(xué)習(xí)七、八種時(shí)態(tài)以及其他變化。這里我要教同學(xué)們一個(gè)訣竅，也就是你在學(xué)習(xí)、做練習(xí)、考試的時(shí)候要時(shí)刻牢記一句話，叫“得意不忘形”。語法的學(xué)習(xí)，不僅是詞法的學(xué)習(xí)，也是句法的學(xué)習(xí)。
初中是開始學(xué)習(xí)系統(tǒng)語法知識(shí)的重要階段。這階段語法學(xué)習(xí)好了，以后語法就會(huì)感到很輕松。同學(xué)們最好有一本適合我們初中生的語法書。另外背誦課文也是一個(gè)比較有效的方法。當(dāng)然初中要把重心放在詞法上，就是名詞，介詞，冠詞，代詞，形容詞等的運(yùn)用上面，而這些東西是最零碎的也是最頭疼的。平時(shí)同學(xué)們要善于總結(jié)，善于歸納。
初二學(xué)生。
在初中階段的英語教學(xué)中，初二年級(jí)的分化現(xiàn)象往往十分突出，直接影響著學(xué)生在整個(gè)中學(xué)階段的英語成績，同時(shí)也阻礙了初中英語教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，如何防止分化，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在初中階段獲得較好的成績，是我們英語教師值得研究討論并著手解決的問題。
學(xué)生出現(xiàn)分化的原因：
第一，記憶詞匯出現(xiàn)困難?；叵氤跻粫r(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，可以很容易按照教師指導(dǎo)大聲誦讀，積極造句，甚至自己把一些有趣的單詞放入現(xiàn)有的分類詞匯表里。但是隨著學(xué)習(xí)的深入，詞匯量的增加，單靠興趣本身來維系學(xué)習(xí)熱情顯然不可行，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)往往缺乏克服困難、解決問題、繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的意志，繼而出現(xiàn)懶惰，遇難而退的現(xiàn)象。
針對(duì)這個(gè)想象，教學(xué)中就必須做到幫助學(xué)生解決根本問題，詞匯多，分類困難，記憶困難。具體方法，找到其中的規(guī)律，包括一些較淺、較基礎(chǔ)的詞匯記憶方法(詞根、詞綴法或諧音法等)，鼓勵(lì)學(xué)生，單詞的記憶是有趣的規(guī)律性游戲，而不是用簡單加號(hào)連接的算術(shù)連加題。
這就解決了孩子恐懼前方，任務(wù)無所適從的心理障礙，同時(shí)在一定的規(guī)律講解下，真正有效的幫學(xué)生把初二的一類詞匯和閱讀二類詞匯進(jìn)行串聯(lián)記憶。作為家長，可以做的功課其實(shí)相對(duì)簡單，就是鼓勵(lì)并監(jiān)督孩子完成課下的單詞卡片記憶等。
第二，語法學(xué)習(xí)出現(xiàn)混淆。與初一相比，語法本身的難度并沒有顯著的難度變化，但是由于多種語法現(xiàn)象的介入，這就使得部分基本功不夠扎實(shí)的學(xué)生，對(duì)于多個(gè)單獨(dú)的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生混淆，頭腦中哪怕一時(shí)的混沌，都有可能為將來初三的新知識(shí)習(xí)得和綜合復(fù)習(xí)帶來極大障礙。因此，在這個(gè)階段的教學(xué)，一定是基于新知識(shí)的詳細(xì)講解，配以充分練習(xí)和對(duì)于舊知識(shí)的有計(jì)劃復(fù)習(xí)，外加上及時(shí)的類知識(shí)點(diǎn)辨析，這就是所謂的三管齊下。
有一點(diǎn)疏漏，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)都會(huì)帶來更大的麻煩。對(duì)于有精力、有能力做家庭輔導(dǎo)家長，也要重點(diǎn)注意到自己的孩子是否對(duì)初一知識(shí)和新知識(shí)有以上提到的混淆，具體操作方法是用初一學(xué)過的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)同步練習(xí)配以初二閱讀中出現(xiàn)的新知識(shí)點(diǎn)，動(dòng)名詞做表語的句子讓孩子自己說出是否有區(qū)別，并解釋具體有什么不同(注意，要孩子做主觀題，而不是選擇題)。
初三學(xué)生。
新學(xué)期一開學(xué)，校內(nèi)中考總復(fù)習(xí)也將隨之開始，老師一般會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行三輪復(fù)習(xí)：第一輪全面復(fù)習(xí)、第二輪專項(xiàng)復(fù)習(xí)、第三輪綜合復(fù)習(xí)，到時(shí)學(xué)生大部分時(shí)間都要在學(xué)校跟老師復(fù)習(xí)，自由支配的時(shí)間會(huì)很少。所以，這個(gè)寒假是考生查缺補(bǔ)漏的最好時(shí)期，尤其是有偏科問題的學(xué)生，更要提前做好復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
一.要想?yún)⒓又锌迹偷孟冗^這中考詞匯和短語一關(guān)?？忌心康挠杏?jì)劃地掌握這些詞匯。因?yàn)樗鼈兪菂⒖嫉牡拙€(也可以在網(wǎng)上下載詞匯表)。背的時(shí)候可使用恰當(dāng)?shù)姆椒ā?BR> 由于這個(gè)階段的單詞涉及全初中的所有詞匯梳理，寫作、單選要求一部分，閱讀、完型要求一部分，有些得達(dá)到認(rèn)知水平，有些則必須達(dá)到自由輸出水平，學(xué)生如果沒有一個(gè)在高位上的統(tǒng)攬全局的指導(dǎo)，缺乏因地制宜的不同層次講解，其實(shí)很難做到無縫復(fù)習(xí)。對(duì)于此，我們的詞匯課堂無疑是權(quán)威且特色的。當(dāng)然，課下的單詞卡片，單詞本也要相輔相成的派上大用場(chǎng)，最終的頭腦中固定成型，還是要每位學(xué)生個(gè)體自己完成的。
第二，語法、時(shí)態(tài)要重點(diǎn)掌握。關(guān)于他們的重要性是不言而喻的，可以讓孩子配以海量習(xí)題做以練習(xí)，現(xiàn)在分享一下三類題型用不同復(fù)習(xí)方法：完型第一遍粗做，大概看一遍文章，做出1/3左右的題目，第二遍仔細(xì)做;完型和閱讀都要做到讀完一遍或邊讀邊發(fā)現(xiàn)該文章是關(guān)于哪方面問題的文章，然后迅速調(diào)集頭腦中相關(guān)的背景知識(shí)(包括語法方面的)，這樣會(huì)較容易做聯(lián)系實(shí)際的文章。
閱讀平時(shí)訓(xùn)練時(shí)，首先要養(yǎng)成正確習(xí)慣：不要指讀;不要聲讀，包括小聲讀，動(dòng)嘴唇不出聲，這個(gè)習(xí)慣會(huì)嚴(yán)重影響閱讀質(zhì)量;不要“跳”讀。要想讀的快，重要的是精力要集中，目標(biāo)要明確，習(xí)慣要正確。其次，課內(nèi)訓(xùn)練時(shí)，不要留下半懂半不懂的文章。另外，在家自我訓(xùn)練時(shí)也要刻意注意閱讀速度，平均300詞的題連讀帶答題不要超過5分鐘。
第三，寫作復(fù)習(xí)時(shí)書上出現(xiàn)的各種文體的文章，例如：書信、日記、留言條、請(qǐng)假條、記敘性短文、說明文等，都要背誦，然后仿寫。另外，平時(shí)做練習(xí)題時(shí)不要回避寫作題，否則到真考試時(shí)不習(xí)慣做寫作題。要練習(xí)用英文直接組織思維(前提是你頭腦中有足夠的現(xiàn)成詞語和情景)，因?yàn)槟愕臐h語水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過你的英語水平。
如果用漢語思維，再譯成英文一定會(huì)遇到困難，因此，多積累材料(課本中就有很多)，直接用簡單的英文寫又省時(shí)間，又簡單。寫完后要立即檢查一遍到兩遍，檢查文章的結(jié)構(gòu)情況，有沒有時(shí)態(tài)錯(cuò)誤，重點(diǎn)是否突出，確保作文得分。
初中英語詞及譯文篇三
現(xiàn)在很多教師會(huì)從自己的教育實(shí)踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高。
教學(xué)反思。
的質(zhì)量。下面就是一篇范文，供大家參考。
英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是詞匯，如果詞匯欠缺，或掌握量不足，那么在聽、說、讀、寫等各個(gè)方面都會(huì)受到限制。也不能和他人進(jìn)行有效地溝通，不能正確地表述自己個(gè)人的觀點(diǎn)和想法。甚至在考試中，陷入因缺乏詞匯量看不懂題意而無法作答的困境。
因此，一個(gè)人掌握詞匯的程度，直接影響他的語言交際能力。詞匯教學(xué)的有效實(shí)施就顯得尤為重要了。我想,就如何有效地進(jìn)行英語詞匯教學(xué)，讓學(xué)生真正理解掌握英語詞匯學(xué)習(xí)，切實(shí)提高學(xué)生詞匯語用能力和大家談?wù)剛€(gè)人的感悟。
認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)詞匯教學(xué)要求后，領(lǐng)悟到：詞匯的教學(xué)不僅僅是詞匯識(shí)記問題，更重要的是詞匯的運(yùn)用。即能運(yùn)用詞匯理解表達(dá)不同功能、意義、態(tài)度等。實(shí)際上，這是英語詞匯習(xí)得的最高和最根本的目標(biāo)。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)更多是詞匯的背誦記憶，較多地脫離語境，這很容易導(dǎo)致義務(wù)段學(xué)生語言學(xué)習(xí)興趣的降低，并且學(xué)生缺乏詞匯本質(zhì)、深入理解，易造成漢式英語的思維形成。執(zhí)教教師要走出一個(gè)誤區(qū)：詞匯量的大小并不一定決定英語水平的能力，并不一定和。
語言運(yùn)用。
能力成正比。詞匯的學(xué)習(xí)重要的是詞匯實(shí)際運(yùn)用能力。
運(yùn)用實(shí)物及圖片主觀視覺感受，結(jié)合句子進(jìn)行單詞教學(xué)。對(duì)于每個(gè)單元單詞較為具體的一些單詞，可借助實(shí)物、掛圖、以及身勢(shì)語等進(jìn)行直觀情景教學(xué)，使學(xué)生眼看實(shí)物、聽到聲音、口頭拼讀出來，做到音、形、義三者相結(jié)合，這樣不僅使單詞教學(xué)具體、生動(dòng)、形象、而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)單詞的興趣。語言的應(yīng)用單位是句子，從教學(xué)法的角度看，整句學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)單詞的意思和用法，能逐步學(xué)會(huì)流利自然的語音和語調(diào)。
在詞匯學(xué)習(xí)時(shí)，結(jié)合初中生心理生理發(fā)展特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律，教師可適當(dāng)采用韻句、歌謠、歌曲等形式，選擇學(xué)生真正喜歡、樂于記憶的內(nèi)容和曲調(diào)，并且給予一個(gè)語境來幫助學(xué)生練習(xí)、記憶和運(yùn)用詞匯。
《新課標(biāo)》中的基本理念一再強(qiáng)調(diào)要關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生在學(xué)習(xí)異國語言時(shí)難免產(chǎn)生枯燥畏難的心理感受。我在教學(xué)中，結(jié)合新課標(biāo)理念，進(jìn)行一些新的嘗試和改變，盡可能照顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，提高課堂效率。比如，在教每單元生詞時(shí)，我把單詞放在句子中呈現(xiàn)，或設(shè)置學(xué)生感興趣的情景，如編成小對(duì)話，小故事，或猜測(cè)游戲等，盡量做到“詞不離句，句不離篇，篇不離用”，并且采用反復(fù)呈現(xiàn)法，同一語境用不同語音、語調(diào)反復(fù)呈現(xiàn)，同一語境用不同情感、動(dòng)作反復(fù)呈現(xiàn)，在近似語境中反復(fù)呈現(xiàn)讀音和詞形..我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，給它設(shè)置不同豐富的語境，反復(fù)呈現(xiàn)練習(xí)詞匯及句子，既避免了機(jī)械重復(fù)，不會(huì)讓學(xué)生感覺到枯燥無味，還增強(qiáng)了課堂的活力，使不同層次的學(xué)生在一堂課中均有較飽滿的收獲，積極調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，盡大可能地體現(xiàn)著新課標(biāo)提倡的面向全體學(xué)生的教學(xué)理念。
初中英語詞及譯文篇四
我一早被一個(gè)恐怖噩夢(mèng)從睡夢(mèng)中驚醒，我?guī)е簧淼睦浜箯臏嘏谋桓C里起來。我打開窗戶，一股清新的空氣帶著溫暖的陽光迎面撲來，看著正被朝霞沐浴著的大地，使我的心情緩和了許多。突然，漫天的烏云像海嘯般的向我涌來，把整個(gè)正在沐浴的大地吞噬了。這令我不禁的打起寒顫來。沒想到的是，它把我小時(shí)候的那一幕勾起來了，在我的腦?；厥?！
美妙的鐘聲在我的耳邊響起，讓我可以逃離出那枯燥乏味的學(xué)校。那種感覺是多么地美好，就像一只鳥從籠子里逃出來，自由地在天空中翱翔。我無比開心地走在回家的路上。就在這時(shí)，烏云突然從頭頂上掠過，把整個(gè)大地都籠罩在黑暗中?？謶指杏鷣碛鷱?qiáng)烈，使我迷失了前進(jìn)的方向！緊接著的是狂風(fēng)夾雜暴雨直向我的身體飛奔過來，使我無從防備，只能接受它無情的虐打。這可能就是老天對(duì)我不努力學(xué)習(xí)的懲罰吧！我拼命的逃到一間破爛不堪的房子下來躲避它對(duì)我無情的追殺。一會(huì)兒后，寒意開始慢慢的滲進(jìn)我的身體里，使我的身體開始慢慢失去原有的體溫。
恐懼感現(xiàn)又直向著我的小心窩里直奔，我無奈的蹲在地上，看著眼前的這一番景像。在我低下頭時(shí)，看到一只青蛙媽媽背著一只青蛙寶寶，我真為青蛙寶寶感到非常的幸福。當(dāng)我抬起頭時(shí)，在朦朧的雨境中隱隱約約地看到一個(gè)熟悉的身影正向著我快步走來。但看不清楚，只是感到身體有一點(diǎn)暖和！我又把注意力放在青蛙的身上了。當(dāng)我再次抬起頭來時(shí)，那身影剛好來到我的面前。看到她，使我從恐懼中走了出來，使我抵御住了任何的懲罰。我跑過去抱著她說：“媽媽，你終于來拉！”媽媽說：“孩子，在這里等了很久了吧！”我說：“沒有，只是一會(huì)兒，但有點(diǎn)害怕！”媽媽又說：“傻孩子，有媽媽怕什么啊。走，我們回家吧！”就這樣，媽媽給我穿上那件小小的雨衣，牽著媽媽的手回到家了。我身上竟然一點(diǎn)也沒濕，但看到媽媽滿身都濕透了，我就明白這是為什么了。
通過這件事，我終于明白了什么叫母愛。它并不什么轟轟烈烈的大愛，只是一個(gè)為了孩子什么都愿意做的行為！
你和他都曾有一樣的命運(yùn)。
前，村里遭到了九尾狐的攻擊，四代目火影勇與直叫喚生命的代價(jià)使用了禁術(shù)尸鬼封盡將九尾裝在你體內(nèi)，從此你就是一個(gè)人柱力。
同樣15年前，他的爸爸將一尾守鶴關(guān)在他的體內(nèi)，他做為殺人工具來到這個(gè)世上，他的媽媽也付出了生命，他也是人柱力。
你很孤獨(dú)。沒有親人，沒有伙伴。你也很痛苦，因?yàn)槟泱w內(nèi)的怪物讓你遭到大家的排斥。你還是一個(gè)孩子，你望著那些疏遠(yuǎn)你的大人們，你唯獨(dú)流淚！你不明白為什么大家把你當(dāng)成怪物。你嘗盡了人生所有的辛酸。
白眼還是白眼，他想與別人一同踢球，卻讓大家落荒而逃。他抱著小熊，孤獨(dú)的坐在秋千上，沒有人真正關(guān)心他，只因?yàn)槟泱w內(nèi)藏著讓大家害怕的怪物，他很孤單。
你不停的惡作劇，借此來吸引大家的注意。終于火影爺爺看到了你的孤獨(dú)，依魯卡老師也知道你的感受，他們的關(guān)心與體貼，讓你擺脫了黑暗，你擁有了許多伙伴，你不再孤獨(dú)！
他抱這藥來到了白天傷害過的同伴那里，他們愚蠢的拒絕了他的愛心，他的心好痛！他信任夜叉丸，想要去理解愛的涵義，就在這時(shí)，他最信任的人在一次的傷害了他，原來他也是憎恨著這個(gè)殺死了他姐姐的“怪物”他寂寞的哭了，他明白了只為自己存在的修羅。他活在了一個(gè)黑暗的世界里。
俗話說：“父愛如山，母愛如水，”可我卻一直不懂什么是愛，直到有一天。
一次，老師布置了一篇命題作文《讀后感》，這可把我難住了。我左思右想，到底應(yīng)該怎樣寫呢？正當(dāng)我快被急哭的時(shí)候，媽媽走過來問：“怎么了，彤彤？”我難過的說：“老師布置的作文，我不會(huì)寫，”說著就哭了起來。媽媽微笑的說：“世上無難事，只怕有心人，不要?dú)怵H，來，媽媽教你寫。首先要點(diǎn)題。然后把故事的大體意思粗略的寫一下，再寫寫讀完后你的感受。最后聯(lián)系一下生活寫一下。”我聽了高興的蹦起來，信心又重新回到了心里。在我的努力下和媽媽的鼓舞下，我終于把讀后感寫完了。
在這次寫作中，我懂得了什么是愛。愛，像一杯濃濃的香奶茶，讓我們?cè)诶锩嫫肺稛o窮的`奧妙；愛，像一條路，伴我們成長；愛像一盞燈，照亮我們的心靈；愛，像一顆大樹，為我們遮陽！
英國首相丘吉爾是一位出色的演講家，在他人生的最后一次演講中，他只說了兩句話：“堅(jiān)持到底，永不放棄；堅(jiān)持到底，永不放棄?！?BR> 堅(jiān)持和放棄，自古是一對(duì)反義詞，前者常常促成成功，后者往往帶來失敗。被深埋地下的種子只有堅(jiān)持沖破泥土，才能見到美麗的陽光；被母鷹推下懸崖的雛鷹只有不斷撲騰翅膀，才能獲得重生；被失敗挫折屢屢打擊的人只有不放棄自己的信念，才有可能成功。
科學(xué)家是這樣，許許多多的體壇健將也用行動(dòng)闡述了這個(gè)道理：因?yàn)橛袆㈤L春的堅(jiān)持，才向世人展示了一個(gè)人的奧運(yùn)；因?yàn)橛性S海峰的堅(jiān)持，才實(shí)現(xiàn)了國人奧運(yùn)獎(jiǎng)牌零的突破的夢(mèng)想；因?yàn)橛朽噥喥嫉膱?jiān)持，才使他自己登上了奧運(yùn)賽場(chǎng)為國爭光；因?yàn)橛信殴媚锏膱?jiān)持，才使中國女排又一次為國爭光……堅(jiān)持是人生道路上的推力，是化解一切困難和挫折的藥劑，帶著堅(jiān)持上路，路上的一切阻擋我們的東西，都會(huì)在頃刻間灰飛煙滅。
堅(jiān)持是一切事物成功的動(dòng)力，有些事物堅(jiān)持下去不一定成功，但如果放棄就一定不會(huì)成功，所以我們對(duì)待事情和事物一定要堅(jiān)持下去，絕不可放棄。正如一句話說得好：“堅(jiān)持下去獲成功，半途而廢得失敗。”
臨澤縣鴨暖中學(xué)五（4）班趙慧珍。
聽！那是什么聲音？
啊，那是冰雪深處的寒流發(fā)出的聲音。
瞧！猖狂的它正在呻吟著，
為什么呢？
原來，熱血和愛的陽光來臨了，
看，它肆虐的身影。
魔鬼在地層中抖動(dòng)著它的身軀。
嘶吼著，向人間展現(xiàn)它殘忍的暴戾。
只在那短短的一瞬間。
它把我們的親人深深掩埋。
它把我們的家園夷為平地。
它阻隔了道路。
它切斷了親人們的消息。
這一刻。
汶川在哭泣。
四川在哭泣。
全中國在哭泣。
冰雪是寒冷刺骨的，
地震是冷酷無情的，
可是，
人間有大愛，
因?yàn)橛袗郏?BR> 愛，
可以燃燒寒流，
可以嚇倒噩耗。
讓我們手拉手，
讓我們心連心，
讓我們用愛，
為受災(zāi)的親人。
擦干眼淚，
讓我們用愛，
為受傷的心靈。
送去溫暖，
送去一縷陽光，
送去一份愛心，
……。
我們永遠(yuǎn)心連心。
我的姐妹兄弟。
你們要堅(jiān)持，不要放棄。
全國的人民與你們?cè)谝黄稹?BR> 你們的痛苦就是我們的痛苦。
你們的親人就是我們的親人。
此時(shí)，我們都是汶川人。
親人們，
別再哭泣了，
同胞們，
別再悲傷了，
我們，我們，我們，
無數(shù)個(gè)我們……。
我們的親人，
我們的同胞，
13億同胞在齊聲吶喊：
“加油，四川！”
“加油，中國！”
無論發(fā)生什么，
我們的心永遠(yuǎn)在一起！
無論發(fā)生什么，
我們永遠(yuǎn)都不會(huì)嚇倒！
因?yàn)槲覀兪侵袊耍?BR> 堅(jiān)強(qiáng)的中國人！
不屈的中國人！
我們的愛是強(qiáng)大的！
因?yàn)橛袗郏?BR> 世界會(huì)變的更加美好！
教師節(jié)就要到了，同學(xué)們都忙著送禮物給老師，老師的臉上露出了燦爛的笑臉，而我含著眼淚給老師做賀卡，我要把這張賀卡寄給遠(yuǎn)在天國的譚老師，讓他也感受到教師節(jié)的快樂！
敬愛的譚老師，在地震來臨之際，您用您堅(jiān)實(shí)的臂膀，堅(jiān)強(qiáng)的撐起了講臺(tái)，撐起了一片生命的空間；撐起了老師對(duì)學(xué)生那無邊的大愛，撐起了那震不垮的脊梁，四個(gè)學(xué)生在老師撐起的那片生命的空間里獲救了，而譚老師卻永遠(yuǎn)地離我們而去了！但他的堅(jiān)強(qiáng)卻永遠(yuǎn)的刻在了我們的心里，刻在了一個(gè)民族的記憶里。在大難面前，我們的民族顯得無比的堅(jiān)強(qiáng)，所以，我要把對(duì)譚老師的思念寫在這賀卡上，表達(dá)我對(duì)他的思念之情。
我還要親手扎一束美麗的花兒，送給被地震的北川中學(xué)段志秀這位大姐姐，地震發(fā)生后，她被壓在五樓，獲救后被送到醫(yī)院，由于時(shí)間緊迫，她忍受著極大的痛苦，在清醒的情況下被截肢了，醫(yī)生都說：從沒有見過這么勇敢的女孩。我一定要向她學(xué)習(xí)，無論遇到多大的困難，都要堅(jiān)強(qiáng)。
五月十二日突如其來的地震，讓美麗的汶川一眨眼變成了平地，地震無情人有情，在老師的幫助下，我們把自己的零花錢都捐了出來，這只是我們的一點(diǎn)心意，希望能給她們一點(diǎn)幫助。
我們相信，在不久的將來一座理想的城市會(huì)再次出現(xiàn)在我們的眼前，為了那天的早日到來，我們共同努力吧！
初中英語詞及譯文篇五
通過制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，努力將學(xué)生復(fù)習(xí)狀態(tài)調(diào)整到最佳，高效率、高質(zhì)量地完成自己的寒假學(xué)習(xí)!
比如：每天學(xué)習(xí)時(shí)間最少保持在7-8小時(shí)(上課時(shí)間包括在內(nèi));學(xué)習(xí)時(shí)間最好固定在：上午8：30-11：30，下午14：30-17：30;晚上19：30-21：30。
既不要睡懶覺，也不要開夜車;制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，但主要是以保證每科的學(xué)習(xí)時(shí)間為主。例如：你數(shù)學(xué)定的是2個(gè)小時(shí)，但2小時(shí)過后任務(wù)還沒有完成，建議你趕快根據(jù)計(jì)劃更換到其他的復(fù)習(xí)科目。千萬不要出現(xiàn)計(jì)劃總是趕不上變化的局面。
2、有計(jì)劃的梳理學(xué)科要點(diǎn)，形成知識(shí)體系與綱要結(jié)構(gòu)。
成績落后生要靜下心來，加強(qiáng)概念、單詞和公式的記憶，將之前教材上的概念、規(guī)律、公式等知識(shí)梳理一遍。首先可初步整理出各章節(jié)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)，找到基本概念之間的聯(lián)系，使每塊知識(shí)形成體系。其次要將易混淆的概念、規(guī)律加強(qiáng)對(duì)比、區(qū)分，配以適當(dāng)?shù)木毩?xí)進(jìn)行鞏固。再次，把握重點(diǎn)難點(diǎn)以及將課本中的知識(shí)點(diǎn)融匯在一起，理出線索。
3.有序安排寒假作業(yè)，有選擇的讓孩子進(jìn)行學(xué)科輔導(dǎo)。
寒假里，完成寒假作業(yè)往往會(huì)呈現(xiàn)兩個(gè)極端：一個(gè)是放假前兩天拼命把所有的作業(yè)都寫完，以后的時(shí)間光顧著玩，到了開學(xué)把知識(shí)忘得一干二凈;另一種是先盡情玩，直到快開學(xué)的前幾天才慌忙寫作業(yè)，保量不保質(zhì)。因此，寒假要有計(jì)劃性的安排每天應(yīng)完成的書面作業(yè)，不要作業(yè)量要求起伏變化太大。
在找出學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)后，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平和學(xué)習(xí)需求，選擇適合學(xué)科補(bǔ)習(xí)。好的課外輔導(dǎo)班，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，因此選擇輔導(dǎo)班，應(yīng)選擇更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。
初中英語詞及譯文篇六
梁啟超在《少年中國說》中寫到：“少年強(qiáng)，則國強(qiáng)”。在《沁園春？長沙》中寫到：“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒”。這兩句話激勵(lì)了一代又一代中國少年在推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步中發(fā)揮重要作用。周恩來，少年立志“為中華崛起而讀書”，為新中國的建立與發(fā)展操勞一生，成為中國人心中的永遠(yuǎn)的總理！
在當(dāng)代的中國也有這樣一批在各行各業(yè)作出重要貢獻(xiàn)的“少年”。比如在剛剛結(jié)束的全運(yùn)會(huì)的賽場(chǎng)中，十三歲的小將張家齊在跳水比賽中獲得金牌；印奇僅二十八歲，是人臉識(shí)別領(lǐng)域的專家，他的團(tuán)隊(duì)，都是一幫學(xué)霸少年。在今年中國詩詞大會(huì)上展國學(xué)風(fēng)采，奪得年度總冠軍的武亦姝，她也僅僅是一名高中生。朗朗三歲學(xué)琴，5歲奪得全國冠軍，11歲獲得國家比賽冠軍，在鋼琴演奏領(lǐng)域獲得多項(xiàng)榮譽(yù)，20xx年他出任聯(lián)合國基金會(huì)歷史上最年輕的親善大使。讀高一的韓寒取得全國作文比賽冠軍，他創(chuàng)作的首部小說《三重門》累計(jì)發(fā)行200萬冊(cè)，成為近二十年銷量最大的文學(xué)作品。
少年是國家的未來。少年的精神面貌、道德修養(yǎng)和能力素質(zhì)關(guān)系到國家、民族未來的繁榮和富強(qiáng)。作為一名新時(shí)代的少年，我們更需要“三更燈火五更雞”，踏實(shí)走好每一步，攀登學(xué)習(xí)的高峰。我們應(yīng)認(rèn)真做好課前預(yù)習(xí)，上課認(rèn)真聽講，及時(shí)整理筆記，找到并堅(jiān)持適合自己的學(xué)習(xí)方法，努力將自己的生活安排的充實(shí)，井井有條，為實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值積蓄少年力量。
我們新時(shí)代的少年人，當(dāng)有盡情的幻想與期盼，更當(dāng)有將其化為現(xiàn)實(shí)的毅力和想法。我們要向祖國承諾，向世人吶喊：“請(qǐng)相信少年的力量！”
初中英語詞及譯文篇七
愛的力量是偉大的，它讓人們學(xué)會(huì)了關(guān)心和愛，讓愛的火炬不斷傳遞，并激發(fā)出更廣泛更深沉的愛。愛自己，你會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，朝氣蓬勃；愛他人，你會(huì)樂于奉獻(xiàn)，不怕吃苦；愛祖國，你會(huì)理想遠(yuǎn)大，服務(wù)社會(huì)；愛生活，你會(huì)用于挑戰(zhàn)，熱愛人生。當(dāng)我反復(fù)讀完《讓世界充滿愛》這本書后，我深深感動(dòng)，書中一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事扣人心弦，讓我再一次感到愛的力量。
不是嗎？在我們身邊就發(fā)生一這樣的事。九小大一個(gè)小學(xué)生，他不幸患上了白血病，家里的經(jīng)濟(jì)又不是很好。于是，當(dāng)這個(gè)消息傳到區(qū)團(tuán)委的耳朵里后，區(qū)團(tuán)委就發(fā)出“人人都獻(xiàn)出一份愛”的號(hào)召書。這下，不管老的，少的，都伸出援助的雙手。在學(xué)校里，看到老師和同學(xué)們紛紛為患白血病小男孩捐錢的情景。我不禁被感染了。于是，也把自己平時(shí)省下來的錢捐了出去。雖然錢不是很多，但它卻蘊(yùn)藏著我的一份愛和對(duì)患白血病小男孩的一份祝福。如果不是因?yàn)閻?，素不相識(shí)的人又怎么會(huì)如此深刻？這種種的一切，都離不開一個(gè)字――愛。也就是愛的力量給了小男孩第二次生命。當(dāng)小男孩康復(fù)后，醫(yī)療費(fèi)還剩一萬元。于是，他毫不猶豫的把這一萬元捐給了其他患病者。啊！這真是一方有難，八方支援！
愛，是無私的；愛，是偉大的；愛是無微不至的。愛的力量是偉大的，他能讓人充滿信心，去挑戰(zhàn)新的生活。
愛是偉大的，愛能給人力量，還能催生更深沉的愛。只要我們每個(gè)人都獻(xiàn)出一份愛，那世界就會(huì)變得更美好。愛的力量也是永恒的！
愛的力量河南省駐馬店市駐馬店實(shí)驗(yàn)小學(xué)五（1）班王鵬飛人生有一種潛在的、不可丟失的力量，那個(gè)力量是偉大、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)甚至可以說是：舍生忘死……你若失去這種力量，那將是人生最大的可悲。當(dāng)你將面臨一場(chǎng)無情的大火時(shí)，你可以逃亡，可以找一處棲身之地而袖手旁觀?？蔀榱撕⒆?，為了更多人的生命，你會(huì)奮勇向前去營救，因?yàn)槟銚碛袗鄣牧α?。愛的力量可以把你從“黑暗之谷”走向“光明大道”，愛的力量可以使你從死亡中“重生”，愛的力量可以使你在生與死的抉擇中不低頭，愛的力量可以點(diǎn)燃你幸福歡樂之光摧毀你心靈中的悲傷哀痛。天涯海角，那愛的力量將永遠(yuǎn)伴你行。
愛的力量河南省駐馬店市駐馬店實(shí)驗(yàn)小學(xué)五（1）班王鵬飛。
人生有一種潛在的、不可丟失的力量，
那個(gè)力量是偉大、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)甚至可以說是：舍生忘死……。
你若失去這種力量，
那將是人生最大的可悲。
當(dāng)你將面臨一場(chǎng)無情的大火時(shí)，
你可以逃亡，
可以找一處棲身之地而袖手旁觀。
可為了孩子，
為了更多人的生命，
你會(huì)奮勇向前去營救，
因?yàn)槟銚碛袗鄣牧α俊?BR> 愛的力量可以把你從“黑暗之谷”走向“光明大道”，
愛的力量可以使你從死亡中“重生”，
愛的力量可以使你在生與死的抉擇中不低頭，
摧毀你心靈中的悲傷哀痛。
天涯海角，那愛的力量將永遠(yuǎn)伴你行。
指導(dǎo)教師：王艷梅。
人生有一種潛在的、不可丟失的力量，
那個(gè)力量是偉大、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)甚至可以說是：舍生忘死……。
你若失去這種力量，
那將是人生最大的可悲。
當(dāng)你將面臨一場(chǎng)無情的大火時(shí)，
你可以逃亡，
可以找一處棲身之地而袖手旁觀。
可為了孩子，
為了更多人的生命，
你會(huì)奮勇向前去營救，
因?yàn)槟銚碛袗鄣牧α俊?BR> 愛的力量可以把你從“黑暗之谷”走向“光明大道”，
愛的力量可以使你從死亡中“重生”，
愛的力量可以使你在生與死的抉擇中不低頭，
摧毀你心靈中的`悲傷哀痛。
天涯海角，那愛的力量將永遠(yuǎn)伴你行。
幸福的力量。
幸福的力量。
童年是幸福的，童年是快樂的！
童年像風(fēng)，吹過了，留下情涼；童年如水，流走了，剩下溝痕；童年似歌，唱完了，余味猶存；童年是詩，吟完了，僅存微笑。童年留給我的，是幸福的記憶，當(dāng)我捧起記憶中的佳，想請(qǐng)它喝時(shí)，卻先醉了自己。
陽光為什么如此溫暖？因?yàn)樗辛似照沾蟮氐膼?；溪水為什么總是不停地向前流?dòng)？因?yàn)樗幸环N向往著江河的、堅(jiān)持不懈的愛；大海為什么那么浩瀚無邊？因?yàn)樗胁┐鬅o邊包容一切的愛......童年為什么如此天真？因?yàn)樗幸环N幸福得力量。
寂靜的夜，絲絲微風(fēng)都被寂寞鎖定，佇立窗前，透過昏花的玻璃，愁絲綿亙。搜索遠(yuǎn)處的一片燈光，那是童年的溫馨、暖意、幸福與笑語歡歌。
幸福的力量無處不在，童年是幸福的，少年是快樂的，到了青年卻是先苦后甜，所以青年是苦澀里帶著甜。
談起童年生活，誰道海棠依舊，知否，知否，最是幸福好求！在我的童年里，讓我知道了什么是幸福的力量！幸福的力量是有了母親的愛，父親的愛，包含親人的愛。你想一想，如果童年沒有父母親的愛，還有什么幸福的起源。基本幸福的力量是源自于家人們的愛的力量。假如世界沒有幸福的力量，又何懼有愛的力量呢！可是，童年沒有幸福的話，那么這是一個(gè)無味無趣、單調(diào)乏味的童年。
愛的力量也是幸福的力量，幸福的力量是無堅(jiān)不摧的，是充滿愛的世界，一個(gè)世界有了幸福的力量，才會(huì)有人類相互友愛、敬愛的力量。
幸福的力量。
童年是幸福的，童年是快樂的！
童年像風(fēng)，吹過了，留下情涼；童年如水，流走了，剩下溝痕；童年似歌，唱完了，余味猶存；童年是詩，吟完了，僅存微笑。童年留給我的，是幸福的記憶，當(dāng)我捧起記憶中的佳，想請(qǐng)它喝時(shí)，卻先醉了自己。
陽光為什么如此溫暖？因?yàn)樗辛似照沾蟮氐膼?；溪水為什么總是不停地向前流?dòng)？因?yàn)樗幸环N向往著江河的、堅(jiān)持不懈的愛；大海為什么那么浩瀚無邊？因?yàn)樗胁┐鬅o邊包容一切的愛......童年為什么如此天真？因?yàn)樗幸环N幸福得力量。
寂靜的夜，絲絲微風(fēng)都被寂寞鎖定，佇立窗前，透過昏花的玻璃，愁絲綿亙。搜索遠(yuǎn)處的一片燈光，那是童年的溫馨、暖意、幸福與笑語歡歌。
幸福的力量無處不在，童年是幸福的，少年是快樂的，到了青年卻是先苦后甜，所以青年是苦澀里帶著甜。
談起童年生活，誰道海棠依舊，知否，知否，最是幸福好求！在我的童年里，讓我知道了什么是幸福的力量！幸福的力量是有了母親的愛，父親的愛，包含親人的愛。你想一想，如果童年沒有父母親的愛，還有什么幸福的起源?；拘腋５牧α渴窃醋杂诩胰藗兊膼鄣牧α?。假如世界沒有幸福的力量，又何懼有愛的力量呢！可是，童年沒有幸福的話，那么這是一個(gè)無味無趣、單調(diào)乏味的童年。
愛的力量也是幸福的力量，幸福的力量是無堅(jiān)不摧的，是充滿愛的世界，一個(gè)世界有了幸福的力量，才會(huì)有人類相互友愛、敬愛的力量。
愛是一種力量，一種無窮的力量！他可以使一個(gè)沒有信心的人充滿信心！他也可以使千萬個(gè)快死的人，從陰暗的地獄中回到充滿陽光、愛的人間！你有無窮無盡的力量，可是就發(fā)非不出來．在你有愛的時(shí)候，你的力量就是無窮無盡的！
在512特大地震中，愛就在這事誕生了！有多少人在這兒白白犧牲，他們?yōu)榈氖鞘裁?？為的是愛！在四川里的汶川，有些人為了朋友、孩子、同學(xué)、老師、父母、而犧牲！我們?yōu)榱诉@些人而自豪！驕傲！還有些人，把自己的零用錢捐給了汶川．這是多么強(qiáng)烈的民族自豪感！我向這些人而自豪！驕傲！
愛的力量是偉大的！是無窮的！
愛，帶給我的力量。
愛，帶給我無窮無盡的力量，因?yàn)閻劬拖癍倽{蜜露般滋補(bǔ)著我，給了我強(qiáng)健的體魄，使我每天的精力都特別旺盛。每天都擁有使不完的力。因?yàn)橛袗郏覀冃腋?；因?yàn)橛袗?，我們歡快；因?yàn)橛袗?，我們成長。所以請(qǐng)精心收藏，請(qǐng)細(xì)心愛護(hù)，請(qǐng)不要忘記，我們的人生，愛是一個(gè)重要的角色。
在每次勞動(dòng)中，在我遇到困難和挫折時(shí)，我不會(huì)就這樣退縮，而是知難而進(jìn)，也許別人會(huì)問我你為什么會(huì)有這么多的精力，我會(huì)告訴他們我力量的來源，那就是，父母給予我的愛，他們?cè)趧趧?dòng)中付出的汗水和辛勞遠(yuǎn)多出我的好幾十倍，可他們卻沒有為此而退縮，他們?yōu)榱宋业膶W(xué)習(xí)和將來，在困難和挫折面前仍是堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，正是他們這種精神感染了我，使我有了力量的來源，也讓我繼續(xù)前進(jìn)。
在我休息時(shí)，我也在得到愛的補(bǔ)充，因?yàn)樵谖宜鴷r(shí)，我的父母仍在努力工作，直到深夜，他們才停止了他們的工作，但在他們休息時(shí)，他們還是沒有忘記我，他們走到我的床邊為我蓋好被子，使我在夢(mèng)中也能感受到愛的溫暖。
愛帶給我的不只是信心和堅(jiān)強(qiáng)，也是我無窮無盡力量的來源，所以我要用愛所給予我的力量來使我的學(xué)業(yè)更上一層樓，用我最好的成績來報(bào)答對(duì)我所給予過愛的人，我要一直向前，明知山有虎，偏向虎山行。我的實(shí)際行動(dòng)來證明我并沒有辜負(fù)對(duì)我有所期望的人，讓他們嘴上掛滿笑容，讓愛永遠(yuǎn)伴隨著我。補(bǔ)充給我力量，讓愛永駐我的身體。
在我心中，愛我的人很多，都是溫柔無比，但是他的力量卻讓我改變了命運(yùn)。在我們將要飛翔時(shí)，收起眼中的淚花，揮手向我們告別。我明白了，家人的愛如同無限的大海洗刷著我，如同廣闊的天空包容我，如同微風(fēng)的吹拂著我，讓我明白愛帶給我的力量。
星星發(fā)芽了，長成了七月的銀河；村子發(fā)芽了，成為了古老的炊煙；愛的力量發(fā)芽了，讓人無法忘記，那一刻…。
初中英語詞及譯文篇八
《愛的力量》從未想過會(huì)有這樣一天。我媽媽拎著衣服流著眼淚走出家門。我爸爸高高興興，拉著另外一個(gè)女人走進(jìn)我家。一個(gè)原本近乎完美的家，在一瞬間支離破碎，而剛上初中的我，不知所指。從媽媽揮淚向我告別的那一天起，我就學(xué)會(huì)用冷漠來掩藏自己。媽媽是個(gè)細(xì)心的女人，她會(huì)每月給我打電話，心中再多的話，我們都只能用三言兩語表達(dá)，我們都害怕對(duì)方輕微的啜泣聲。爸爸是一個(gè)變化迅速得連我都無法認(rèn)識(shí)的人，他可以對(duì)一個(gè)人很好，好得似乎可以為她付出生命，可也可以對(duì)同樣一個(gè)人，脾氣很暴躁，那個(gè)人就是我。我害怕見到這樣一個(gè)父親，我可以讓內(nèi)向的我一度冷漠，一直冷到我心底。我想，那就是父親會(huì)跟繼母生下一個(gè)男嬰的理由吧。因?yàn)槲摇皟觥眽乃恕Ｒ虼?，在我的家我得不到愛，我的愛的來源，是電話那頭的媽媽。她總會(huì)問，女兒，你快樂嗎？我也許強(qiáng)忍眼淚告訴她，我快樂呀！我整天像只小鳥，我并不悲傷?！澳蔷秃昧??！蹦赣H說得很輕，我卻從心靈感應(yīng)得到那份愛。我和母親都明白只有我通過讀書，一步一步走出去，我們才能說快樂。母親給我的愛是一般母親無法比擬的。雖然母愛都偉大而純潔，但我們沒有一個(gè)完整的家，我們只有用一般強(qiáng)大的愛的力量，才能支撐起那破碎的家的碎片。每次過節(jié)，過生日，我都喜歡一個(gè)人找一個(gè)安靜的地方坐著，還拿一支百合，因?yàn)閶寢屨f百合干凈，我想媽媽應(yīng)該也是這樣的吧！她一定坐在海邊，向前一直望，直到看到我的微笑，我也望著百合花，一直看，直到看到母親的眼淚被一個(gè)叫幸福的人給拭去。母親愛我，她不像父親。母親的愛溫存，讓我可以靜心地睡。我愛母親，不像愛父親。
初中英語詞及譯文篇九
每一發(fā)奮努力的背后，必有加倍的賞賜。 下面，小編為大家搜索整理了初中英語詞匯單詞測(cè)試，希望能給大家?guī)韼椭?更多精彩內(nèi)容請(qǐng)及時(shí)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
1 .在...期間 ___________________
2.反對(duì)，對(duì)著
___________________
3.對(duì)，組
___________________
4. 贏，獲勝 ___________________
5.加油，歡呼 ___________________
6.練習(xí)
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7.劃船，一行(排) ___________________
8.很，十分 ___________________
9.參加，加入
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10.滑冰 ___________________
11.俱樂部 ___________________
12.網(wǎng)球
___________________
13.運(yùn)動(dòng)員，選手 ___________________
14. 夢(mèng)，做夢(mèng) ___________________
15.成長，種植
___________________
16 .科學(xué)家 ___________________
17 .將來 ___________________
18.音樂家
___________________
19.飛行員 ___________________
20.女警察 ___________________
21.男警察
___________________
22.郵遞員 ___________________
23.漁民 ___________________
24.跳
___________________
25.花費(fèi)，度過 ___________________
26. 籃子 ___________________
27.鍛煉，體操
___________________
28.周末 ___________________
29.部分 ___________________
30.健康
___________________
31.流行的受歡迎的 ___________________
32.世界 ___________________
33.心臟
___________________
34.健康的 ___________________
35.健康的 ___________________
36.(使)放松
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37.興奮的激動(dòng)的 ___________________
38.著名的 ___________________
39.壞的
___________________
40. 離開 ___________________
41.遺憾，同情
unit1 topic 2
1.生病的 ___________________
2.介意 ___________________
3.在某處
___________________
4.踢(球) ___________________
5.傳遞經(jīng)過及格 ___________________
6.確定，肯定
___________________
7.完成 ___________________
8.扔，投 ___________________
9.打架，爭論
___________________
10.生氣的 ___________________
11.沒有什么 ___________________
12.祖父爺爺外公
___________________
13.發(fā)明 ___________________
14.世紀(jì) ___________________
15.變成成為
___________________
16.進(jìn)入到...里面 ___________________
17.穿過，貫穿 ___________________
18.一邊一側(cè)
___________________
19.籃子 ___________________
20. 跟隨，遵守 ___________________
21.例子
___________________
22.抓住，舉辦 ___________________
23.技藝技能 ___________________
24.比
___________________
25.作為;因?yàn)?___________________
26.得分進(jìn)球 ___________________
27主要的
___________________
28. 人，個(gè)人 ___________________
29. 英雄 ___________________
30.草地，草坪
___________________
31.擊(球)碰撞 ___________________
32. 得分，觀點(diǎn);指
___________________
unit1 topic 3
1.令人興奮(激動(dòng))的 ___________________
2....好嗎? ___________________
3.信息
___________________
4.線，電話線路 ___________________
5.劇院 ___________________
6.現(xiàn)代的
___________________
7.奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì) ___________________
8.最少 ___________________
9.忍受站立
___________________
10.環(huán)狀物打電話 ___________________
11.機(jī)會(huì) ___________________
12.天氣
___________________
13.金色的金子 ___________________
14.有能力的 ___________________
15 真正地
___________________
16.另一個(gè)(人或事物) ___________________
17.杯子 ___________________
18.記錄
___________________
19.使破，打破記錄 ___________________
20.成功的
___________________
unit2 topic 1
1.聽到，聽說，聽見 ___________________
2. 牙疼 ___________________
3.頭疼
初中英語詞及譯文篇十
摘要：在英語的教學(xué)過程中，詞匯教學(xué)一直是整個(gè)教學(xué)中最基礎(chǔ)的部分，是學(xué)生進(jìn)行英語其他內(nèi)容學(xué)習(xí)的根基。因此，在學(xué)生任何一個(gè)階段的英語學(xué)習(xí)中，詞匯教學(xué)無疑是師生都會(huì)重點(diǎn)關(guān)注與提升的教學(xué)內(nèi)容。在初中的英語詞匯教學(xué)中，隨著單詞難度的逐漸增加，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)出現(xiàn)各式各樣的學(xué)習(xí)問題，教師要采取合適的教學(xué)策略與方法，來鞏固學(xué)生對(duì)英語單詞的學(xué)習(xí)。本文結(jié)合目前初中英語詞匯教學(xué)的教學(xué)形勢(shì)，來進(jìn)行一個(gè)簡要的分析，談?wù)勅绾卧诔踔械挠⒄Z教學(xué)中實(shí)現(xiàn)一個(gè)有效的詞匯教學(xué)。
在如今的初中詞匯教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)：整個(gè)教學(xué)的過程還存在許多的問題以及紕漏。比較常見的有，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，教學(xué)的方式往往會(huì)局限于傳統(tǒng)的單詞教學(xué)模式中；傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是通過教師帶讀單詞———簡單講解單詞———課后單詞記憶任務(wù)布置——單詞默寫這四個(gè)方向上進(jìn)行的。從這個(gè)模式上，我們很容易看出教師忽略了單詞預(yù)習(xí)與單詞復(fù)習(xí)兩個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。而且教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，往往會(huì)將教學(xué)的重點(diǎn)放在單詞的帶讀與默寫上，在單詞構(gòu)成的本質(zhì)與意義的講解上所花費(fèi)的教學(xué)力度較小。這些問題使得英語詞匯教學(xué)的效果平平，學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)興趣也慢慢地下降。筆者結(jié)合自己近幾年在初中英語詞匯中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來簡要談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)過程中實(shí)現(xiàn)一個(gè)更加有效的課堂教學(xué)。
一、提高單詞課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量，便利教學(xué)后續(xù)的教學(xué)道路。
在傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的學(xué)習(xí)往往都是由教師在帶動(dòng)與指導(dǎo)，學(xué)生很少會(huì)主動(dòng)地去進(jìn)行學(xué)習(xí)上的探索。隨著如今教育教學(xué)理念的更新，我們更加注重學(xué)生在自我學(xué)習(xí)方面的能力的發(fā)掘，因此，在詞匯的教學(xué)中，我們也要最大程度地發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會(huì)進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是需要學(xué)生去利用課后的時(shí)間去完成的。對(duì)于學(xué)生的詞匯預(yù)習(xí)結(jié)果與過程，教師是很難去監(jiān)督與了解的。即便教師花費(fèi)時(shí)間去對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行一一檢查，對(duì)于教師的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開展也有著很大的限制。因此，教師的教學(xué)方向主要要放在對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣以及預(yù)習(xí)方法的培養(yǎng)上，讓學(xué)生體會(huì)到預(yù)習(xí)給他的學(xué)習(xí)以及個(gè)人的學(xué)習(xí)發(fā)展帶來的好處。
2.具體、系統(tǒng)的單詞課后預(yù)習(xí)方法。
教師在詞匯教學(xué)的初期可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)預(yù)習(xí)方法的講解，讓他們?cè)陬A(yù)習(xí)的活動(dòng)中能夠利用一個(gè)系統(tǒng)的方法來進(jìn)行預(yù)習(xí)的過程，對(duì)于他們的預(yù)習(xí)的效果的提升有著很大的幫助。具體的詞匯預(yù)習(xí)方式是這樣的：（1）根據(jù)單詞的拼寫猜測(cè)其讀音；（2）從單詞的讀音上來觀察單詞的構(gòu)成；（3）在文章中找出單詞出現(xiàn)過的句子，并且了解該單詞在句子中所扮演的角色；（4）聯(lián)想與該單詞相似的單詞，這是對(duì)以往知識(shí)的一種有效的對(duì)比回顧；（5）通過翻閱字典，具體仔細(xì)地了解該單詞。通過這種方式，學(xué)生能夠全面系統(tǒng)地預(yù)習(xí)英語中的詞匯，對(duì)于一些重點(diǎn)的單詞有更加深入的了解。例如，我在教學(xué)beinterestedin這一重要詞組時(shí)，我以詞組中的重點(diǎn)單詞：interested為例，將這套方法教授給學(xué)生。從基本的讀音、構(gòu)詞、組詞、組句上，我都給學(xué)生進(jìn)行了相應(yīng)的`舉例，然后，我再讓學(xué)生拿出英語字典來進(jìn)行單詞的查閱，拓展他們對(duì)于單詞的理解。值得注意的是，這種預(yù)習(xí)單詞的方法并不適用于一個(gè)單元中所有詞匯的學(xué)習(xí)，運(yùn)用這種預(yù)習(xí)方式太過花費(fèi)教師的教學(xué)精力，它主要是針對(duì)詞匯表中一些重點(diǎn)的單詞。因此教師在給學(xué)生布置單詞預(yù)習(xí)的任務(wù)時(shí)，一定要將單詞中較為重點(diǎn)的單詞畫出來。
二、注重詞匯教學(xué)的過程，合理設(shè)計(jì)教學(xué)流程。
在初中的詞匯教學(xué)中，課前的預(yù)習(xí)是為整個(gè)詞匯教學(xué)的過程奠基的。最終的教學(xué)過程，才是教師的教學(xué)手段真正發(fā)揮作用的過程。一般詞匯的教學(xué)主要分為三個(gè)過程：情景的創(chuàng)設(shè)———詞匯的教學(xué)———復(fù)習(xí)與鞏固。每個(gè)單詞都有詞義，每個(gè)詞義都代表一個(gè)語言的情景，因此，教師要尤其注重在教學(xué)過程中情景的創(chuàng)設(shè)。例如，我在教學(xué)單詞stop時(shí)，我會(huì)打開一個(gè)視頻播放的軟件，當(dāng)其處于播放的狀態(tài)時(shí)，我會(huì)一邊點(diǎn)下屏幕上的暫停鍵一邊說：stop！我也利用生活中一些常見的禁止類的標(biāo)志：stopsmoking!stopswimming!來給學(xué)生展示該單詞是如何運(yùn)用于英語的語言環(huán)境中的。通過這種方式，學(xué)生很容易就記住單詞的含義以及其具體的運(yùn)用情況。
三、注重單詞的課后鞏固作業(yè)的設(shè)計(jì)與完成。
教師在不同的教學(xué)階段中，都要有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，以及一個(gè)與學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)相適應(yīng)的教學(xué)策略。而每個(gè)階段中的具體教學(xué)策略，則需要教師結(jié)合具體的教學(xué)情況來定。單詞的課后作業(yè)是學(xué)生對(duì)于課堂詞匯知識(shí)的一種鞏固、運(yùn)用以及延伸。通過作業(yè)，學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)才能真正地發(fā)揮出效用。因此，教師在學(xué)生詞匯課后作業(yè)的設(shè)計(jì)上要注重實(shí)用性與趣味性的并重。所謂實(shí)用性指的是學(xué)生在作業(yè)中能夠真正鞏固好該單元的詞匯基礎(chǔ)知識(shí)，而趣味性則是讓學(xué)生能夠被作業(yè)吸引，更為主動(dòng)地去完成作業(yè)。例如，教師在課后的作業(yè)布置中，可以開展一種競爭性的詞匯記憶比拼的作業(yè)活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)考驗(yàn)的是學(xué)生們的詞匯記憶量，誰的單詞的記憶量多，將成為活動(dòng)中的優(yōu)勝者。通過這種方式，鼓勵(lì)學(xué)生課后去記憶與鞏固單詞。總而言之，教師要想在初中的英語教學(xué)中，提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率，對(duì)于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)與流程都要進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)。從一開始的單詞預(yù)習(xí)，到中間的單詞教學(xué)過程，再到后續(xù)的作業(yè)評(píng)價(jià)，都要有一個(gè)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。我相信將以上的這些教學(xué)方法運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中去，一定能取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn):。
[1]鄧小航.探究詞匯教學(xué)在初中英語中的教學(xué)方法[j].教育周刊.（06）.
初中英語詞及譯文篇十一
一、精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高詞匯教學(xué)效果。
英語詞匯教學(xué)目標(biāo)不僅僅是掌握讀音與拼寫，更重要的是要將英語詞匯靈活地運(yùn)用到不同的語境下，運(yùn)用到學(xué)生的寫作與交流中。因此，在初中英語詞匯教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的為了詞匯記憶而進(jìn)行詞匯教學(xué)的教學(xué)模式，要精心創(chuàng)設(shè)情境，采用情境描述或是情境對(duì)話的方式介紹新詞匯，促使每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)入到情境中，在情境中進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)。例如，在詞匯的課堂教學(xué)中，利用多媒體播放關(guān)于太空與宇宙的影片，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師引導(dǎo)學(xué)生想象自己身處太空中，讓學(xué)生對(duì)自己的感受進(jìn)行描述。在這個(gè)過程中，可以適當(dāng)?shù)匾雜un，moon，space，star，moonlight，mars，rocket，astronaut等詞匯，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)的宇宙情境中掌握宇宙中的物體以及航天方面的詞匯。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，在頭腦中呈現(xiàn)相關(guān)背景信息，形成立體生動(dòng)的圖像，拓展課本詞匯，加強(qiáng)學(xué)生的敘述能力，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。
二、教師要指導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的詞匯學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生有效記憶詞匯。
在詞匯學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)常采用死記硬背的方法記憶詞匯，導(dǎo)致不能深刻理解詞匯的詞義，更不能靈活運(yùn)用。因此，科學(xué)的詞匯學(xué)習(xí)方法對(duì)于詞匯的記憶與運(yùn)用具有非常重要的作用。
1.采用構(gòu)詞法，拓展詞匯，促進(jìn)學(xué)生的有效記憶。
在英語教學(xué)中，會(huì)有很多派生詞與合成詞，教師要對(duì)詞根進(jìn)行詳細(xì)的分析與說明，并理清這些詞匯的詞性以及詞義變化的規(guī)則，這樣，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中利用詞語的前后綴與復(fù)合的結(jié)構(gòu)掌握新詞匯。例如，加-less的名詞就會(huì)變成詞義相反的形容詞，如homeless，hopeless等詞語的意義就是“無家可歸的”，“沒有希望的.”。
2.采用分類記憶的方法進(jìn)行詞匯的識(shí)記。
英語的詞匯具有不同的分類，教師在教學(xué)中，可以按照詞匯的詞性、發(fā)音、結(jié)構(gòu)以及意義等進(jìn)行分類。例如，在名詞中，再進(jìn)行細(xì)分，分為自然現(xiàn)象的、物體的、人的等。動(dòng)詞詞匯可以分類為及物與不及物動(dòng)詞、系動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)詞以及瞬間動(dòng)詞等。這樣，對(duì)詞匯進(jìn)行分類集中識(shí)記可以有效地提高學(xué)生的認(rèn)讀單詞的能力，學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)詞匯之間的各種聯(lián)系與區(qū)別。通過分類將沒有規(guī)律的機(jī)械的單詞識(shí)記轉(zhuǎn)變成為具有規(guī)律單詞識(shí)記以及有意識(shí)的識(shí)記，有利于減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，加深記憶的效果，提高對(duì)于詞匯的靈活運(yùn)用能力。
3.將詞匯置于句子中進(jìn)行記憶。
語言的學(xué)習(xí)主要是字、詞、句的學(xué)習(xí)。在初中英語詞匯教學(xué)中，大量的詞匯與具體的情景很難聯(lián)系起來，因此，教師要將詞匯置于具體的英語句子中。詞匯可以在句子中將意思進(jìn)行全面的展現(xiàn)，通過一個(gè)句子就可以有效的進(jìn)行詞匯的記憶，并且在句子學(xué)習(xí)之后可以在文章中進(jìn)一步學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生通過詞匯、句子的學(xué)習(xí)為英語的寫作奠定基礎(chǔ)。此外，可以根據(jù)學(xué)生的興趣與愛好，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外文章，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，拓展詞匯。
三、開展各種活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞匯的靈活運(yùn)用。
初中英語詞匯教學(xué)最重要的目的是促使學(xué)生能夠?qū)υ~匯進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，利用學(xué)習(xí)的詞匯解決學(xué)習(xí)中的問題。教師應(yīng)該指導(dǎo)開展多種活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞匯的靈活運(yùn)用。
1.開展情境對(duì)話。
在初中英語詞匯教學(xué)中，情境對(duì)話是常用的方式，也是學(xué)生利用英語詞匯表達(dá)自己的重要的平臺(tái)。教師可以設(shè)定一個(gè)情景與學(xué)生進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望。例如，可以設(shè)置在醫(yī)院，或是在商店等不同的場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行不同場(chǎng)景的詞匯的練習(xí)，提高學(xué)生的英語表達(dá)能力與應(yīng)用能力。
2.口語交際活動(dòng)。
口語交際是從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生的英語口語的表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師在課堂教學(xué)中與學(xué)生利用英語進(jìn)行交流，課堂外也可以利用英語進(jìn)行對(duì)話。教師可以設(shè)置學(xué)生比較熟悉的話題進(jìn)行練習(xí)。例如，可以設(shè)計(jì)有關(guān)food，sports，interesting等與學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)聯(lián)系密切的話題。通過簡單的對(duì)話，促使學(xué)生能夠掌握詞匯的基本運(yùn)用方法。
四、結(jié)語。
英語詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要組成部分。新課程改革要求英語教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提倡實(shí)踐、參與以及合作與交流的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生綜合語言的應(yīng)用能力。因此，初中英語詞匯教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，指導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的方法進(jìn)行詞匯的識(shí)記，并提高學(xué)生對(duì)詞匯的實(shí)際應(yīng)用能力。
初中英語詞及譯文篇十二
哪里有愛哪里就有歡笑，沒有愛的人就象一只找不到方向的稚氣的小鳥，愛是關(guān)懷，愛是力量的結(jié)晶，有一次我百無聊耐地翻出一本書來看看。不想有一篇小說吸引了我，不曾想，正是這本小說，讓我永身難忘。
時(shí)間來不急了下次寫…………?！稅鄣牧α俊?。
愛的力量河南省駐馬店市駐馬店實(shí)驗(yàn)小學(xué)五（1）班王鵬飛人生有一種潛在的、不可丟失的力量，那個(gè)力量是偉大、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)甚至可以說是：舍生忘死……你若失去這種力量，那將是人生最大的可悲。當(dāng)你將面臨一場(chǎng)無情的大火時(shí)，你可以逃亡，可以找一處棲身之地而袖手旁觀。可為了孩子，為了更多人的生命，你會(huì)奮勇向前去營救，因?yàn)槟銚碛袗鄣牧α俊鄣牧α靠梢园涯銖摹昂诎抵取弊呦颉肮饷鞔蟮馈?，愛的力量可以使你從死亡中“重生”，愛的力量可以使你在生與死的抉擇中不低頭，愛的力量可以點(diǎn)燃你幸福歡樂之光摧毀你心靈中的悲傷哀痛。天涯海角，那愛的力量將永遠(yuǎn)伴你行。
愛的力量河南省駐馬店市駐馬店實(shí)驗(yàn)小學(xué)五（1）班王鵬飛。
人生有一種潛在的、不可丟失的力量，
那個(gè)力量是偉大、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)甚至可以說是：舍生忘死……。
你若失去這種力量，
那將是人生最大的可悲。
當(dāng)你將面臨一場(chǎng)無情的大火時(shí)，
你可以逃亡，
可以找一處棲身之地而袖手旁觀。
可為了孩子，
為了更多人的生命，
你會(huì)奮勇向前去營救，
因?yàn)槟銚碛袗鄣牧α俊?BR> 愛的力量可以把你從“黑暗之谷”走向“光明大道”，
愛的力量可以使你從死亡中“重生”，
愛的力量可以使你在生與死的抉擇中不低頭，
摧毀你心靈中的悲傷哀痛。
天涯海角，那愛的力量將永遠(yuǎn)伴你行。
指導(dǎo)教師：王艷梅。
人生有一種潛在的、不可丟失的力量，
那個(gè)力量是偉大、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)甚至可以說是：舍生忘死……。
你若失去這種力量，
那將是人生最大的可悲。
當(dāng)你將面臨一場(chǎng)無情的大火時(shí)，
你可以逃亡，
可以找一處棲身之地而袖手旁觀。
可為了孩子，
為了更多人的生命，
你會(huì)奮勇向前去營救，
因?yàn)槟銚碛袗鄣牧α俊?BR> 愛的力量可以把你從“黑暗之谷”走向“光明大道”，
愛的力量可以使你從死亡中“重生”，
愛的力量可以使你在生與死的抉擇中不低頭，
摧毀你心靈中的悲傷哀痛。
天涯海角，那愛的力量將永遠(yuǎn)伴你行。
幸福的力量。
幸福的力量。
童年是幸福的，童年是快樂的！
童年像風(fēng)，吹過了，留下情涼；童年如水，流走了，剩下溝痕；童年似歌，唱完了，余味猶存；童年是詩，吟完了，僅存微笑。童年留給我的，是幸福的記憶，當(dāng)我捧起記憶中的佳，想請(qǐng)它喝時(shí)，卻先醉了自己。
陽光為什么如此溫暖？因?yàn)樗辛似照沾蟮氐膼郏幌疄槭裁纯偸遣煌５叵蚯傲鲃?dòng)？因?yàn)樗幸环N向往著江河的、堅(jiān)持不懈的愛；大海為什么那么浩瀚無邊？因?yàn)樗胁┐鬅o邊包容一切的愛......童年為什么如此天真？因?yàn)樗幸环N幸福得力量。
寂靜的夜，絲絲微風(fēng)都被寂寞鎖定，佇立窗前，透過昏花的玻璃，愁絲綿亙。搜索遠(yuǎn)處的一片燈光，那是童年的溫馨、暖意、幸福與笑語歡歌。
幸福的力量無處不在，童年是幸福的，少年是快樂的，到了青年卻是先苦后甜，所以青年是苦澀里帶著甜。
談起童年生活，誰道海棠依舊，知否，知否，最是幸福好求！在我的童年里，讓我知道了什么是幸福的力量！幸福的力量是有了母親的愛，父親的愛，包含親人的愛。你想一想，如果童年沒有父母親的愛，還有什么幸福的起源。基本幸福的力量是源自于家人們的愛的力量。假如世界沒有幸福的力量，又何懼有愛的力量呢！可是，童年沒有幸福的話，那么這是一個(gè)無味無趣、單調(diào)乏味的童年。
愛的力量也是幸福的力量，幸福的力量是無堅(jiān)不摧的，是充滿愛的世界，一個(gè)世界有了幸福的力量，才會(huì)有人類相互友愛、敬愛的力量。
幸福的力量。
童年是幸福的，童年是快樂的！
童年像風(fēng)，吹過了，留下情涼；童年如水，流走了，剩下溝痕；童年似歌，唱完了，余味猶存；童年是詩，吟完了，僅存微笑。童年留給我的，是幸福的記憶，當(dāng)我捧起記憶中的'佳，想請(qǐng)它喝時(shí)，卻先醉了自己。
陽光為什么如此溫暖？因?yàn)樗辛似照沾蟮氐膼郏幌疄槭裁纯偸遣煌５叵蚯傲鲃?dòng)？因?yàn)樗幸环N向往著江河的、堅(jiān)持不懈的愛；大海為什么那么浩瀚無邊？因?yàn)樗胁┐鬅o邊包容一切的愛......童年為什么如此天真？因?yàn)樗幸环N幸福得力量。
寂靜的夜，絲絲微風(fēng)都被寂寞鎖定，佇立窗前，透過昏花的玻璃，愁絲綿亙。搜索遠(yuǎn)處的一片燈光，那是童年的溫馨、暖意、幸福與笑語歡歌。
幸福的力量無處不在，童年是幸福的，少年是快樂的，到了青年卻是先苦后甜，所以青年是苦澀里帶著甜。
談起童年生活，誰道海棠依舊，知否，知否，最是幸福好求！在我的童年里，讓我知道了什么是幸福的力量！幸福的力量是有了母親的愛，父親的愛，包含親人的愛。你想一想，如果童年沒有父母親的愛，還有什么幸福的起源。基本幸福的力量是源自于家人們的愛的力量。假如世界沒有幸福的力量，又何懼有愛的力量呢！可是，童年沒有幸福的話，那么這是一個(gè)無味無趣、單調(diào)乏味的童年。
愛的力量也是幸福的力量，幸福的力量是無堅(jiān)不摧的，是充滿愛的世界，一個(gè)世界有了幸福的力量，才會(huì)有人類相互友愛、敬愛的力量。
愛是一種力量，一種無窮的力量！他可以使一個(gè)沒有信心的人充滿信心！他也可以使千萬個(gè)快死的人，從陰暗的地獄中回到充滿陽光、愛的人間！你有無窮無盡的力量，可是就發(fā)非不出來．在你有愛的時(shí)候，你的力量就是無窮無盡的！
在512特大地震中，愛就在這事誕生了！有多少人在這兒白白犧牲，他們?yōu)榈氖鞘裁?？為的是愛！在四川里的汶川，有些人為了朋友、孩子、同學(xué)、老師、父母、而犧牲！我們?yōu)榱诉@些人而自豪！驕傲！還有些人，把自己的零用錢捐給了汶川．這是多么強(qiáng)烈的民族自豪感！我向這些人而自豪！驕傲！
愛的力量是偉大的！是無窮的！
愛，帶給我的力量。
愛，帶給我無窮無盡的力量，因?yàn)閻劬拖癍倽{蜜露般滋補(bǔ)著我，給了我強(qiáng)健的體魄，使我每天的精力都特別旺盛。每天都擁有使不完的力。因?yàn)橛袗郏覀冃腋?；因?yàn)橛袗郏覀儦g快；因?yàn)橛袗郏覀兂砷L。所以請(qǐng)精心收藏，請(qǐng)細(xì)心愛護(hù)，請(qǐng)不要忘記，我們的人生，愛是一個(gè)重要的角色。
在每次勞動(dòng)中，在我遇到困難和挫折時(shí)，我不會(huì)就這樣退縮，而是知難而進(jìn)，也許別人會(huì)問我你為什么會(huì)有這么多的精力，我會(huì)告訴他們我力量的來源，那就是，父母給予我的愛，他們?cè)趧趧?dòng)中付出的汗水和辛勞遠(yuǎn)多出我的好幾十倍，可他們卻沒有為此而退縮，他們?yōu)榱宋业膶W(xué)習(xí)和將來，在困難和挫折面前仍是堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，正是他們這種精神感染了我，使我有了力量的來源，也讓我繼續(xù)前進(jìn)。
在我休息時(shí)，我也在得到愛的補(bǔ)充，因?yàn)樵谖宜鴷r(shí)，我的父母仍在努力工作，直到深夜，他們才停止了他們的工作，但在他們休息時(shí)，他們還是沒有忘記我，他們走到我的床邊為我蓋好被子，使我在夢(mèng)中也能感受到愛的溫暖。
愛帶給我的不只是信心和堅(jiān)強(qiáng)，也是我無窮無盡力量的來源，所以我要用愛所給予我的力量來使我的學(xué)業(yè)更上一層樓，用我最好的成績來報(bào)答對(duì)我所給予過愛的人，我要一直向前，明知山有虎，偏向虎山行。我的實(shí)際行動(dòng)來證明我并沒有辜負(fù)對(duì)我有所期望的人，讓他們嘴上掛滿笑容，讓愛永遠(yuǎn)伴隨著我。補(bǔ)充給我力量，讓愛永駐我的身體。
在我心中，愛我的人很多，都是溫柔無比，但是他的力量卻讓我改變了命運(yùn)。在我們將要飛翔時(shí)，收起眼中的淚花，揮手向我們告別。我明白了，家人的愛如同無限的大海洗刷著我，如同廣闊的天空包容我，如同微風(fēng)的吹拂著我，讓我明白愛帶給我的力量。
星星發(fā)芽了，長成了七月的銀河；村子發(fā)芽了，成為了古老的炊煙；愛的力量發(fā)芽了，讓人無法忘記，那一刻…。
初中英語詞及譯文篇十三
首段：引言（100字）。
詞性轉(zhuǎn)換是英語學(xué)習(xí)中非?；A(chǔ)和重要的技能之一。初中階段是此技能學(xué)習(xí)的重要階段，掌握好此技能不僅對(duì)以后的學(xué)習(xí)有所幫助，而且對(duì)英語學(xué)習(xí)鏈接起碼至關(guān)重要。在詞性轉(zhuǎn)換的學(xué)習(xí)過程中，我深刻體會(huì)到詞性的轉(zhuǎn)換方法和技巧的重要性，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)詞性的轉(zhuǎn)換不能止于了解規(guī)律，更需要勤加練習(xí)和鞏固，才能真正掌握好這一基礎(chǔ)技能。
二段：詞性轉(zhuǎn)換方法和技巧的重要性（200字）。
在我們學(xué)習(xí)英語的過程中，掌握好詞性轉(zhuǎn)換方法和技巧，是非常必要的。我們的英語詞匯量在不斷地增長，這也就意味著我們需要不斷地改變我們對(duì)詞的認(rèn)知，從而轉(zhuǎn)變他們的詞性。其中，最重要的方法是以前綴和后綴為主的詞綴法，這種轉(zhuǎn)換方式可以學(xué)生們減少單詞記憶量，并將單詞的用法和含義相對(duì)應(yīng)，同時(shí)也是復(fù)習(xí)所學(xué)的鞏固方法。其次，詞性轉(zhuǎn)換也可以通過基本句型轉(zhuǎn)換的方法實(shí)現(xiàn)。學(xué)生們可以通過將名詞轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞并將其應(yīng)用于不同的句型之中，這種方法對(duì)提高句子結(jié)構(gòu)和整體語言水平十分有效。
三段：詞性轉(zhuǎn)換需要勤加練習(xí)和鞏固（300字）。
除了掌握好詞綴法和句型轉(zhuǎn)換外，詞性轉(zhuǎn)換也需要勤加練習(xí)和鞏固。在這個(gè)過程中，學(xué)生們可以從短語和句子的詞性轉(zhuǎn)換入手，先從較為簡單的范圍中加深對(duì)詞性的認(rèn)知，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)于單詞本身的轉(zhuǎn)換練習(xí)，同時(shí)還可以通過聽力、口語練習(xí)等方式進(jìn)行加強(qiáng)鞏固。通過不斷的練習(xí)，學(xué)生們可以內(nèi)化所學(xué)的詞性轉(zhuǎn)換方法，讓他們成為自己的常規(guī)工具，并且更快、更準(zhǔn)確地完成詞性轉(zhuǎn)換。
四段：優(yōu)良的語言素材是詞性轉(zhuǎn)換的絕佳途徑（250字）。
除了在練習(xí)中鞏固詞性轉(zhuǎn)換技能外，我們平時(shí)的語言素材也是十分重要的。當(dāng)同學(xué)們?cè)陂喿x課外讀物時(shí)，可以注意單詞的使用和詞性的轉(zhuǎn)換。借用語境，尤其是書面語的語境，從中學(xué)習(xí)如何轉(zhuǎn)換詞性，并熟練把握各種句子結(jié)構(gòu)與語言表達(dá)。同時(shí)這也會(huì)給學(xué)生們帶來更加純正20世紀(jì)英語的閱讀素材，讓他們更好地積累和提高自己的英語知識(shí)。
五段：結(jié)語（150字）。
在初中英語詞性轉(zhuǎn)換的學(xué)習(xí)中，我體會(huì)到了掌握好詞性轉(zhuǎn)換方法和技巧是至關(guān)重要的。此外，對(duì)于詞性轉(zhuǎn)換我們還需要勤加練習(xí)和鞏固，練習(xí)不但可以加深學(xué)習(xí)者對(duì)于英語整體的認(rèn)知，同時(shí)也可以讓他們學(xué)有所得。另外，優(yōu)良的語言素材也是學(xué)英語的必不可少的途徑之一。希望同學(xué)們能夠在練習(xí)中加強(qiáng)對(duì)于詞性轉(zhuǎn)換的掌握，并在其他英語學(xué)習(xí)中以此為基礎(chǔ)提供幫助，讓寫出優(yōu)秀的英文作文變得簡單自如。
初中英語詞及譯文篇十四
傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)法受到以索緒爾為代表的結(jié)構(gòu)主義思想的影響,忽視對(duì)詞語認(rèn)知理據(jù)的觀察與講解。受此影響大多數(shù)學(xué)生采用死記硬背的方法來學(xué)習(xí)英語詞匯。很多學(xué)生抱怨英語詞匯太多,且無規(guī)律可循。還有學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)方面存在誤區(qū),喜歡背一些偏難生僻的單詞。
有的雖然背了很多單詞,但當(dāng)口語交流或?qū)懽鲿r(shí)就詞窮,所以詞匯學(xué)習(xí)一直都是學(xué)生學(xué)習(xí)英語難以突破的瓶頸。目前常用的詞匯學(xué)習(xí)法有詞綴法、典型例句法、循環(huán)記憶法、擴(kuò)大閱讀法等,這些方法在某種程度上對(duì)單詞的記憶都起到了作用。但這些詞匯記憶法都沒有深入到詞匯內(nèi)部,詞匯的記憶是孤立的、二維的、機(jī)械的和缺乏意象,由此導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)事倍功半。因此,分析在詞匯教學(xué)中存在的問題,突破英語詞匯學(xué)習(xí)的難關(guān),尋求一個(gè)有效地幫助學(xué)生記憶英語單詞以擴(kuò)大詞匯量的方法,一直是英語教師研究的課題。
1.教師沒有有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
開發(fā)智力,培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力原本是我們的教學(xué)目的之一。但是,在課堂教學(xué)中,本應(yīng)該由學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、理解、思考、猜測(cè)、歸納和總結(jié)的詞匯或規(guī)律,都由老師完成了。教師只注意到自己的教,而忽視了學(xué)生的學(xué)和學(xué)生的主體地位,忽視了對(duì)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.完全按照課本教單詞。
在課堂教學(xué)中只教課本上出現(xiàn)的單詞,沒有聯(lián)系學(xué)生生活,適度地?cái)U(kuò)展一些學(xué)生感興趣的詞匯.適當(dāng)擴(kuò)大一點(diǎn)課外的相關(guān)內(nèi)容、適當(dāng)?shù)囊?可以不斷引發(fā)學(xué)生的求知欲,同時(shí)也體現(xiàn)了因材施教的精神,讓學(xué)得好的同學(xué)多學(xué)一點(diǎn)。
教學(xué)方法以教師講解單詞、學(xué)生記背單詞為主。這種單一、被動(dòng)的教與學(xué)方式往往使學(xué)生感到枯燥、乏味,而且負(fù)擔(dān)很重,造成惡性循環(huán)。
1.聽說領(lǐng)先,形音結(jié)合。
詞匯教學(xué)一定要貫徹聽說領(lǐng)先的原則,按照我國九年制義務(wù)教育英語教學(xué)大綱的要求,在初中年級(jí),特別是一年級(jí),一定要貫徹聽說領(lǐng)先的教學(xué)原則。因此,詞匯教學(xué)也一定要首先是聽。即教師在教單詞時(shí),先讓學(xué)生聽,讓學(xué)生去辨音,教師所展示的不是課本里的文字,而是每個(gè)詞是由幾個(gè)音素、幾個(gè)音節(jié)構(gòu)成,重音在什么地方,這樣才能從聽的意義上掌握詞匯。其次,“多數(shù)單詞的拼寫都是符合讀音規(guī)則的……只要把單詞讀準(zhǔn)了,根據(jù)讀音規(guī)則就可以把單詞拼正確”(程世祿等,1996:93)。
因此,在詞匯教學(xué)中,要注意音和形的統(tǒng)一與結(jié)合,使學(xué)生把一定的音同可能對(duì)應(yīng)的形聯(lián)系起來,又把一定的形同可能對(duì)應(yīng)的一定的音聯(lián)系起來,通過反復(fù)練習(xí)在大腦中建立起來一類一類詞的音、形模式聯(lián)系,如讓學(xué)生把長元音[i:]和she,see,sea,piece等單詞中的元音字母及元音字母組合的形聯(lián)系起來。這就解決了學(xué)生掌握詞匯的一個(gè)很重要的問題——拼寫單詞。同時(shí)也為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力奠定基礎(chǔ).
(1)在學(xué)習(xí)字母表時(shí)就結(jié)合字母音和在其單詞中相同讀音進(jìn)行拼讀訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)字母i時(shí),可列出likebikemike,讓學(xué)生拼讀。
(2)學(xué)生在讀完一個(gè)單詞之后,可將輔音變換進(jìn)行替換練習(xí),如將like。
中的l替換成b,h,m,n,p,r,s,t,以培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。
(3)采用類推方式。如學(xué)生已學(xué)過far,在學(xué)習(xí)farm,lark,hard這些詞時(shí),先讓學(xué)生復(fù)習(xí)far,然后讓學(xué)生嘗試讀farm,lark,hard這些詞。
英語中的很多詞匯是借助構(gòu)詞法變化的。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用構(gòu)詞法知識(shí)來辨認(rèn)和記憶英語單詞。
構(gòu)詞法包括合成、派生、轉(zhuǎn)化等方法。其中,派生法可以幫助學(xué)生掌握大量單詞。派生法是通過加前綴、后綴的方式構(gòu)成其他單詞的方法。學(xué)生掌握此方法就可以推測(cè)出一類詞的意思。例如:當(dāng)學(xué)生了解了dis-,un-等前綴表示“不”的意思后,再見到disable,discover,disadvantage等就可以猜到這些詞的含義;了解了后綴-less加在名詞后可以變成詞義相反的形容詞,就不難猜到careless,armless等詞的含義。另外,轉(zhuǎn)化詞也需特別提醒學(xué)生注意。例如:color原是名詞“顏色”的意思,但可轉(zhuǎn)化成動(dòng)詞,表示“涂色,染色”。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)詞法,對(duì)學(xué)生擴(kuò)大詞匯量將有很大幫助,而且使學(xué)生記憶單詞更便捷、更牢固。
2.重視語境。
注重語境是進(jìn)行詞匯教學(xué)取得實(shí)效的基本原則?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》以學(xué)生“能做某事”的描述方式設(shè)定了各級(jí)目標(biāo)要求。要培養(yǎng)學(xué)生的這種能力,教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有意義的課堂教學(xué)情境,幫助學(xué)生在真實(shí)的交際活動(dòng)中體會(huì)詞的意義、搭配和用法。教師在教學(xué)中要大量的反復(fù)使用新舊詞匯,同時(shí)要注意在語篇中教單詞,學(xué)單詞,用單詞,注意詞匯的各種功能。
e.g.findout可通過語境來教學(xué)。
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再如,同一個(gè)詞在不同的句子和語境下意義各不相同,也有必要讓學(xué)生掌握。請(qǐng)看下列短語:。
attheheadofalist(在名單的開頭)。
aheadofstate(國家元首)。
fromheadtofoot(從頭到腳)。
adepartmenthead(一個(gè)部門的主任)。
學(xué)生了解了單詞詞義和用法,詞匯學(xué)習(xí)只是完成了第一步。學(xué)習(xí)詞匯的最終目的是讓學(xué)生會(huì)使用這些詞匯,只有通過一定量的練習(xí),才能夠讓學(xué)生真正會(huì)運(yùn)用所學(xué)到的詞匯。同時(shí),詞匯學(xué)習(xí)不可能是一勞永逸的,一段時(shí)間不用就會(huì)忘記,要和“遺忘”作斗爭就得時(shí)常復(fù)習(xí)。所以,練習(xí)和復(fù)習(xí)是鞏固詞匯教學(xué)成果不容忽視的兩個(gè)環(huán)節(jié)。
1.設(shè)置語境化練習(xí),幫助學(xué)生進(jìn)一步理解詞匯。
“練習(xí)”是一種有目的、有步驟、有指導(dǎo)的活動(dòng),它不是簡單機(jī)械的重復(fù)。只有在練習(xí)中才能檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果,才能發(fā)現(xiàn)問題。要學(xué)好詞匯就需要有足夠的練習(xí)次數(shù)和練習(xí)時(shí)間。練習(xí)在時(shí)間上應(yīng)該有適當(dāng)?shù)姆峙?。一般來說,適當(dāng)?shù)姆稚⒕毩?xí)比過度的集中練習(xí)優(yōu)越。關(guān)于練習(xí)的方式,教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo),選擇適合的類型,并盡量地使它多樣化。
2.運(yùn)用記憶規(guī)則減少遺忘。
“艾賓浩斯的遺忘曲線,表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)則:遺忘進(jìn)程并不是均衡的,在識(shí)記的最初時(shí)間遺忘很快,后來逐漸緩慢,到一定的時(shí)間,幾乎不再遺忘”(朱純,1994:210)。因此,對(duì)剛學(xué)過的詞匯應(yīng)及時(shí)不斷重現(xiàn),不斷加深學(xué)生對(duì)詞匯的進(jìn)一步理解,并在運(yùn)用中強(qiáng)化記憶,而不應(yīng)等到已經(jīng)遺忘后再來追憶或重新學(xué)習(xí)。對(duì)剛學(xué)過的材料應(yīng)該及時(shí)多加復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)的本身就是重復(fù)。隨著記憶鞏固程度的提高,復(fù)習(xí)的次數(shù)可以逐漸減少,間隔的時(shí)間可逐漸加長。重復(fù)的次數(shù)越多,忘得越慢。復(fù)習(xí)詞匯時(shí)還要注意詞匯之間的聯(lián)系。如果把單詞僅看成一個(gè)個(gè)彼此孤立的語言單位來學(xué)習(xí),那就會(huì)“只見樹木,不見森林”,記憶難度大。把單詞進(jìn)行科學(xué)分類,不僅可以幫助記憶,還可以引發(fā)聯(lián)想,激發(fā)學(xué)生興趣。比如我們可把與“看”相關(guān)的詞匯歸結(jié)為look,watch,gaze,glance,glare,stare,glimpse等。定期歸納和總結(jié)可使學(xué)生形成相對(duì)完整的詞匯體系。
總之,詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容。教師要在遵循認(rèn)知規(guī)律的前提下,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,不斷探索詞匯教學(xué)策略,創(chuàng)造性地選擇和使用詞匯教學(xué)方法,使學(xué)生在掌握英語知識(shí)的同時(shí)不斷提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力。
信心是動(dòng)力，目標(biāo)是方向。我們知道初三英語生詞多，課文長而且難，聽、說、讀、寫要求高。學(xué)生在學(xué)習(xí)中將會(huì)碰到許多困難，因此，信心十足，目標(biāo)明確是成功地進(jìn)行英語教學(xué)的一個(gè)重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，采用靈活多變的教學(xué)方法。
英語學(xué)習(xí)切不可盲目，周密有效的計(jì)劃。同時(shí)老師要給學(xué)生明確各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并制定相應(yīng)的措施來保證目標(biāo)的實(shí)施，要加大督促檢查的力度，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。在教學(xué)過程中，應(yīng)留意思想教育與知識(shí)教學(xué)互相滲透，寓思想素質(zhì)教育于知識(shí)教育之中，如：向?qū)W生講述中國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展急需大量的外語人才、北京奧運(yùn)會(huì)的舉辦更需要更多的人會(huì)講英語等，讓學(xué)生熟悉到學(xué)英語的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，努力學(xué)好英語。
1.找出不足，查補(bǔ)缺漏。
查缺補(bǔ)漏主要體現(xiàn)在語音、詞匯、日常交際用語上。語音和詞匯的補(bǔ)漏工作應(yīng)穿插在教學(xué)單詞的時(shí)候進(jìn)行。在教新詞的過程中及時(shí)講解有關(guān)的語言知識(shí)和單詞辯音，及時(shí)歸納所學(xué)過的單詞;在復(fù)習(xí)時(shí)要善于觸類旁通，形。
成語。
音類、單詞串，力爭使沒有把握的語音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語的補(bǔ)漏要融匯于“四會(huì)”的語言運(yùn)用中。要努力使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，要不斷提高英語的日常交際能力，力爭做到聽得懂、說得脫、讀得暢、寫得神。
2.立足課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。
我們知道，初三英語學(xué)習(xí)主要是以深化基礎(chǔ)知識(shí)為主。我想，在學(xué)習(xí)中要分階段學(xué)習(xí)，在第一階段要以大綱為標(biāo)準(zhǔn)，以課本為依據(jù)，按照課本的編排順序，每一冊(cè)、每一單元、每一課都要細(xì)致地學(xué)習(xí)，力求基礎(chǔ)，全面。所謂基礎(chǔ)，是指學(xué)習(xí)要抓住“三基”，即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本解題方法。所謂全面，一是指學(xué)習(xí)要全面覆蓋所學(xué)知識(shí)，不遺漏任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，二是要面向全體學(xué)生，防止“片面追求高分”現(xiàn)象，絕不能冷落“差生”。
查缺補(bǔ)漏后，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)已比較全面、系統(tǒng)、完整。但是對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容還要以專題的形式進(jìn)行練習(xí)，以便于進(jìn)一步突出重點(diǎn)。同時(shí)要強(qiáng)化易錯(cuò)點(diǎn)，為達(dá)到這一目的，教師要選取高質(zhì)量的模擬練習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，然后進(jìn)行講評(píng)。那么，如何講評(píng)呢?好的講評(píng)應(yīng)該在講評(píng)之前認(rèn)真地分析，找出學(xué)生的錯(cuò)點(diǎn)，并在課堂上講評(píng)時(shí)抓住這些錯(cuò)點(diǎn)，幫助學(xué)生弄清出錯(cuò)的原因，使學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤。同時(shí)，講評(píng)不能就題論題，而是應(yīng)該抓住試題中的典型題目，講清原理，歸納方法，總結(jié)規(guī)律，并對(duì)典型題目進(jìn)行引申、推廣。要做好這一點(diǎn)，需要留意以下兩方面：
1.課本為主，資料為輔。
那種迷信資料而放棄課本的做法是本末倒置的，同時(shí)，那種排斥資料中所提供的先進(jìn)信息的做法是固步自封的。無庸質(zhì)疑，課本是基礎(chǔ)，而好的資料則是加深課本、提高能力的重要手段。任何資料都不能代替課本，但資料可以突出課本的重要內(nèi)容，可以提供課本中所不具有的先進(jìn)理念和與時(shí)俱進(jìn)的信息。因此，無論是開始復(fù)習(xí)的夯實(shí)基礎(chǔ)階段，還是構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、歸納基本方法及技巧階段，都要在立足于課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行。但同時(shí)，也要精選有典型性和針對(duì)性的資料，這樣有利于學(xué)生把握方法和解題規(guī)律。
2.講練結(jié)合，練重于講。
基礎(chǔ)知識(shí)的總結(jié)、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建、基本方法和技巧的歸納都離不開講，但更離不開練。不練習(xí)，學(xué)生所獲得的知識(shí)就不牢固，更不能深化，因此，練比講更重要。要精講，也就是要突出重點(diǎn)，抓住要害;要多練，就是讓學(xué)生做足量練習(xí)，但杜絕那種不加選擇的重復(fù)練習(xí)，要有針對(duì)性。
總之，初三階段學(xué)習(xí)的方法很多，但正確把握以上三點(diǎn)是學(xué)好英語行之有效的方法。只有讓學(xué)生們樹立必勝的信心，夯實(shí)基礎(chǔ)并有針對(duì)性的練習(xí)，一定會(huì)提高學(xué)習(xí)效果，在競爭中立于不敗之地。
初中英語詞及譯文篇十五
英語詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯掌握的多少在一定程度上決定著學(xué)生英語水平的高低，沒有單詞的學(xué)習(xí)其他知識(shí)的掌握和技能的訓(xùn)練就無從談起。下面我們來看看初中英語詞匯的教學(xué)方法，歡迎閱讀。
詞匯、語法、語篇是構(gòu)成英語語言的三要素。大量記憶并熟練掌握運(yùn)用單詞，是檢驗(yàn)和衡量學(xué)習(xí)英語效果的重要標(biāo)志之一，然而隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入和詞匯量的不斷增加，許多中差學(xué)生對(duì)大量詞匯感到力不從心而束手無策，由于記不住、遺忘快、費(fèi)事多、效果差,影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，給聽說和閱讀理解等能力的訓(xùn)練帶來很大的困難。因此，詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中不可忽視，有效地指導(dǎo)學(xué)生盡快而牢固地記憶單詞也是英語教學(xué)中一個(gè)重要課題。
為了使學(xué)生快速而又牢固地掌握單詞,教者經(jīng)過一段時(shí)間的摸索和嘗試,對(duì)詞匯教學(xué)的思路和方法有了新的認(rèn)識(shí)和理解,積累了一定的經(jīng)驗(yàn),這里略談二點(diǎn)管見:
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教師的教學(xué)方法有密切的關(guān)系,因此,在英語教學(xué)中,首先要改進(jìn)和探索詞匯教學(xué)的方法。
1. 音、形、義結(jié)合教學(xué)。學(xué)習(xí)單詞必須先要知其音和義,再由音帶形,音形義三結(jié)合,所以在學(xué)字母時(shí),就在每一個(gè)字母后面注上音標(biāo),這時(shí)不要求學(xué)生寫音標(biāo),只是讓他們感知音形,既有利于學(xué)生借助小學(xué)學(xué)拼音的基礎(chǔ)讀準(zhǔn)字母,又為今后音標(biāo)教學(xué)作了鋪墊,同時(shí)特別要求學(xué)生熟練掌握五個(gè)元音字母在單詞中的準(zhǔn)確讀音及規(guī)則。如在學(xué)生第一次接觸name、bag時(shí)特別強(qiáng)調(diào)元音字母的發(fā)音,在以后的教學(xué)中,不斷復(fù)習(xí)、歸納比較,此后就給學(xué)生講解什么是重讀開音節(jié),什么是重讀閉音節(jié),并啟發(fā)學(xué)生按讀音規(guī)則讀出生詞,如these、desk、sit、close、dog等。同時(shí)也要注意引導(dǎo)學(xué)生注意元音字母組合、輔音字母組合，r音節(jié)發(fā)音規(guī)律。另外還要特別強(qiáng)調(diào)一些特殊和不規(guī)則的發(fā)音，如為了使學(xué)生避免將c寫成s,告訴學(xué)生c一般在e、i、y前發(fā)[s]音,并列出一些單詞供學(xué)生觀察對(duì)比音形的不同,如nice、celebration、decide、bicycle。這樣音形結(jié)合,溫故知新,新舊聯(lián)系比較,不斷加深印象,養(yǎng)成了良好的拼讀習(xí)慣,幫助學(xué)生逐步解決了發(fā)音問題,培養(yǎng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)單詞的能力。
2. 性、義、用結(jié)合教學(xué)。單詞教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)每一個(gè)單詞熟練拼寫,還應(yīng)加強(qiáng)詞性、詞義的教學(xué),也就是學(xué)習(xí)單詞要知其性,由性記義,體會(huì)不同詞性在句中的不同用法,從而讓學(xué)生領(lǐng)悟詞性在句中的作用,最后達(dá)到遣詞造句熟練運(yùn)用的目的`.同時(shí)也要重視一詞多義的運(yùn)用,如outside這個(gè),它有四中詞性,詞義也有所不同,教這個(gè)詞時(shí),可造幾個(gè)示范句:“don’t stand outside. look, your mother is waiting outside the school gate. the outside of the house is very old. these is an outside broadcast here.”由此讓學(xué)生體會(huì)、理解一詞多性、一詞多義在句子中的作用。
3. 表演性教學(xué)。表演本身就是一種語言實(shí)踐。表演教學(xué)大多用于情景會(huì)話,但在缺乏語言環(huán)境的情況下,單詞教學(xué)也可采用這種教學(xué)方法,作為增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)的輔助手段,以達(dá)到運(yùn)用英語進(jìn)行思想交流和用英語思維的目的。因此在教單詞時(shí),應(yīng)盡可能運(yùn)用表演創(chuàng)造語言環(huán)境,變機(jī)械乏味性單詞教學(xué)為學(xué)生積極參與性單詞教學(xué),把“死”記單詞變?yōu)椤盎睢庇脝卧~,如介詞的學(xué)習(xí),可先請(qǐng)一位擅長表演的同學(xué)到講臺(tái)上來,用講臺(tái)、黑板、門等做道具,讓這位學(xué)生按要求變換站立位置,以此來學(xué)習(xí)方位介詞near, between, behind ,in front of 等,當(dāng)學(xué)到 under時(shí),這位學(xué)生鉆到講臺(tái)的下面,學(xué)生們?cè)谟淇斓男β曋蓄I(lǐng)悟了這些單詞的詞義,接著指導(dǎo)全班同學(xué)分組表演,并要求學(xué)生盡量用句子來表達(dá),如where am i ? you are behind the door. 由于直觀、生動(dòng)、形象,短短幾分鐘內(nèi)的游戲表演后,學(xué)生就掌握了這些單詞,并熟練的運(yùn)用到句子中。這樣暫時(shí)的新鮮感將能轉(zhuǎn)變?yōu)榻蟹€(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。
4. 激勵(lì)性教學(xué)。爭先好勝、表現(xiàn)欲強(qiáng)是初中學(xué)生的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn),課堂上教者常常用組織競賽的方式進(jìn)行單詞教學(xué),使競賽活動(dòng)成為活躍課堂氣氛的重要手段,并有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。如在學(xué)習(xí)顏色的單詞時(shí),制作一套色塊卡片,教者先示范讀幾遍,然后任意展示卡片的背面,請(qǐng)各組派一名代表猜顏色,一次猜對(duì)得10分,兩次猜對(duì)得5分,三次猜對(duì)得1分,三次仍未猜對(duì)得0分,一輪完了再進(jìn)行第二輪,此時(shí),暫時(shí)失利的小組成員紛紛自告奮勇要求代表本組參賽,情景令人興奮。另外如需要集中教單詞時(shí),為了避免“小和尚念經(jīng)有口無心”,采用激勵(lì)的方法教學(xué),效果最佳.學(xué)生在學(xué)習(xí)生詞時(shí)注意力特別集中,人人都想表演一下自己的記憶力,都想為自己的小組盡一份力。這樣既提高了課堂教學(xué)效果,又培養(yǎng)了大家的集體主義精神和競爭意識(shí)。
5. 鏈環(huán)式教學(xué)。隨著語言教學(xué)的逐步發(fā)展,詞匯量的逐步擴(kuò)大,語法知識(shí)的逐漸加深,在教學(xué)中采用鏈環(huán)式教學(xué),對(duì)擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量很有幫助。如教形容詞的位置及用法,還聯(lián)想其反義詞、副詞、比較級(jí)、最高級(jí)的變化規(guī)則。教動(dòng)詞時(shí),可以講第二人稱單數(shù)、現(xiàn)在分詞、過去式、過去分詞的變化形式。這樣學(xué)生一下子就可以學(xué)到單詞的全貌,較快地?cái)U(kuò)大了學(xué)生的視野,提高了運(yùn)用這些詞的能力,另外,在學(xué)習(xí)動(dòng)詞詞組時(shí),采用鏈環(huán)式教法,效果更好,如教make up one's mind,可啟發(fā)學(xué)生把已學(xué)過的同make搭配的詞組做歸類復(fù)習(xí),同學(xué)們很快就聯(lián)想復(fù)習(xí)了“l(fā)et's help her to make a study plan”等句子。學(xué)生反映這樣做既省時(shí)又集思廣益,受到了事半功倍之效。
在注意改進(jìn)教學(xué)方法的同時(shí),還須加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的記憶方法。學(xué)生記不住單詞主要有兩個(gè)原因,一是缺乏科學(xué)的方法,二是遺忘率高,產(chǎn)生了畏難情緒,缺乏信心。針對(duì)這種情況,首先要幫助學(xué)生樹立自信心。告訴他們記憶單詞是一個(gè)長期的過程,遺忘是正?，F(xiàn)象,然后向?qū)W生介紹科學(xué)的記憶單詞的方法。在教學(xué)實(shí)踐中,筆者歸納出下面6種最容易被學(xué)生所掌握的方法。
1.感觀記憶。許多學(xué)習(xí)較差的學(xué)生記單詞都是默記,這主要是視覺記憶。這與摹仿性差,不愿意出聲朗讀有關(guān),而這種記憶往往是朦朦朧朧的。例如:congratulation這個(gè)單詞,要把十四個(gè)字母的圖像印到腦中,確實(shí)是很困難的,所以一定要讀出聲音:[ ] ,把十四個(gè)字母變成五個(gè)音節(jié),反復(fù)出聲讀幾遍,并一邊讀一邊寫,聲音形象一并傳到大腦中,記憶就清晰多了,這樣記憶單詞就能做到“眼到、口到、耳到、手到”。利用多種感觀刺激,比單一的視覺識(shí)記深刻得多,記得也牢靠。
2.分類記憶。每個(gè)人在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后,都能積累一點(diǎn)數(shù)量的單詞,這時(shí)可用分類法來幫助學(xué)生理解記憶所學(xué)單詞,如按學(xué)習(xí)用品、動(dòng)植物、人物、食物、交通工具等分類；把一周的名稱、月份的名稱以及其他表示時(shí)間的名詞歸在一起；把同音異形,如 snow、now等一些易混淆的詞經(jīng)常歸類對(duì)比，以加深印象。
3.構(gòu)詞記憶。到了初三，學(xué)生以接觸了不少構(gòu)詞知識(shí)，在記憶單詞時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生按詞的構(gòu)造找出詞與詞之間的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系，如詞根、前綴、后綴、合成、轉(zhuǎn)化等規(guī)律，這樣可記憶一大串單詞，學(xué)生的興趣也特別濃厚，覺得這樣記單詞不僅記得快，還不易忘記。
4.圖表記憶。圖表記憶可用于結(jié)構(gòu)規(guī)則的記憶，在教學(xué)中，應(yīng)常指導(dǎo)學(xué)生將名詞的復(fù)數(shù)變化，動(dòng)詞的第三人稱變化規(guī)則列在一起；形容詞和副詞的規(guī)則的比較等級(jí)和不規(guī)則的形式均制成一張表；動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞、過去式、過去分詞的變化規(guī)則也列一份簡表，這些圖表便于學(xué)生查找對(duì)照，一些已混淆的詞尾變化就一目了然，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣v又強(qiáng)化了對(duì)詞匯的記憶。
5.單元小結(jié)記憶。對(duì)沒初中學(xué)生來說，定期對(duì)所學(xué)的語言知識(shí)總結(jié)歸納是很有必要的，所以教完一個(gè)單元，便應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本單元的語法結(jié)構(gòu)，日常交際用語，必須掌握的句式、重點(diǎn)短語、固定搭配，讀音混淆的詞等進(jìn)行書面小結(jié)，這要使學(xué)生進(jìn)一步明確每單元的詞匯重點(diǎn)，也為學(xué)生日后復(fù)習(xí)提供了方便。
6.運(yùn)用記憶。記憶的重要意義在于運(yùn)用，因此，在教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把單詞放在詞組里，融進(jìn)句子里去記，如grow這個(gè)詞，在蘇教版第四冊(cè)中三次作為生詞出現(xiàn)，當(dāng)然詞義及句法功能都不一樣，可學(xué)生則認(rèn)為已學(xué)過這個(gè)詞，為何還要作為生詞列出。此時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)過的句子，如果我們經(jīng)常積極地指導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用中記憶生詞，多作分析、比較,那么書本上那些難記易忘的單詞就變成了活用的語言材料。
實(shí)踐證明，靈活多樣的教學(xué)方法，能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)引語詞匯的興趣，能有效地訓(xùn)練基本技能。而耐心啟發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種記憶方法能使英語詞匯的教學(xué)質(zhì)量大大的提高。
初中英語詞及譯文篇十六
在學(xué)習(xí)、工作生活中，許多人都寫過論文吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過程。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編為大家整理的優(yōu)化初中英語詞匯教學(xué)的論文，歡迎閱讀與收藏。
簡筆畫是一種筆畫簡單、應(yīng)用靈活的教學(xué)輔助工具，非常直觀明了，非常適合初中學(xué)生的形象思維特點(diǎn)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的注意力，而且能幫助學(xué)生加深理解，增強(qiáng)記憶效果。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，指出詞匯教學(xué)中存在的問題，闡述簡筆畫在英語教學(xué)中的應(yīng)用方法，提出需要注意的問題。
簡筆畫；初中英語；詞匯教學(xué)
英語課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“課本、教學(xué)參考書是教學(xué)的必備用具。教學(xué)掛圖、照片、投影片、幻燈片、錄音錄像帶及計(jì)算機(jī)軟件等直觀教具，也是配套的教學(xué)輔助用具?！边@就充分肯定了教具在教學(xué)中的重要地位，為教師在教學(xué)中充分發(fā)揮教具的作用指明了方向。對(duì)于簡筆畫而言，作為一種常用的教學(xué)輔助手段，在英語教學(xué)中非常重要，尤其是詞匯教學(xué)，寥寥幾筆，就能把事物的特點(diǎn)畫出來，既簡明扼要，又生動(dòng)形象，表現(xiàn)力非常，很容易給學(xué)生留下深刻的印象，從而幫助學(xué)生記憶，促進(jìn)學(xué)生理解。筆者在此談一談自己在英語詞匯教學(xué)方面的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)。詞匯是英語語言的構(gòu)成材料，是語言學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)。學(xué)生只有掌握了一定的詞匯量，才能有效地進(jìn)行聽、說、讀、寫等活動(dòng)。和其他語言的學(xué)習(xí)一樣，沒有詞匯做基礎(chǔ)，其他技能的訓(xùn)練就無從談起。因此，英語課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中英語教學(xué)在詞匯方面的要求是：學(xué)會(huì)使用1500～1600個(gè)單詞和200～300個(gè)習(xí)慣用語固定搭配，擴(kuò)大400～500個(gè)左右的認(rèn)讀詞匯；能了解英語詞匯，包括單詞、短語、習(xí)慣用語和固定搭配等形式，理解和領(lǐng)悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義，運(yùn)用詞匯描述事物、行為和特征，說明概念等。基于這種要求，詞匯教學(xué)就成為教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。
盡管詞匯學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)中具有重要作用，然而目前的詞匯教學(xué)還相當(dāng)薄弱，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
教師方面
1）教師認(rèn)識(shí)不足。不少教師還沒有認(rèn)識(shí)到詞匯教學(xué)的重要性，把精力都放在語法和句型教學(xué)上，認(rèn)為詞匯并不需要下功夫教學(xué)，只要在課堂上教會(huì)學(xué)生讀這個(gè)單詞，知道它的意思，課后讓學(xué)生自己去背就行了。這種教師認(rèn)識(shí)上的輕視，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的輕視，使學(xué)生無論在單詞拼讀還是拼寫等方面，都遇到很大的困難。
2）教師教學(xué)方法單一。不少教師雖然重視詞匯教學(xué)，但在課堂上以講解單詞的意義為主。有的先領(lǐng)讀，然后讓學(xué)生死記硬背記住，最后聽寫完成詞匯教學(xué)。有的按照“聽錄音讀—教師帶讀—講解用法—學(xué)生記憶—聽寫過關(guān)等”固定模式，在反復(fù)抄寫和聽寫的機(jī)械操作中完成教學(xué)。這種單一枯燥的教學(xué)方式，不但使學(xué)生處于被動(dòng)，容易失去興趣，而且加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，造成惡性循環(huán)。
3）沒有適時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和檢測(cè)。詞匯學(xué)習(xí)的規(guī)律具有重復(fù)性的特點(diǎn)，時(shí)間久了容易遺忘。而不少教師要求學(xué)生記住單詞后就不管不問了，只有在考試時(shí)才復(fù)習(xí)，致使學(xué)生出現(xiàn)前記后忘的現(xiàn)象發(fā)生。
學(xué)生方面
1）存在畏難心理。不少學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)存有畏難情緒，尤其是對(duì)詞匯學(xué)習(xí)更是缺乏信心，長此以往，就會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣。
2）記憶方法單調(diào)。很多學(xué)生在記單詞時(shí)，過分注意該單詞的漢語意義，完全依靠硬背掌握單詞；隨著詞匯量的增加，感覺這種記憶方式越來越吃力，甚至力不從心，成為英語詞匯學(xué)習(xí)的最大障礙，逐漸對(duì)英語產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”。由此可見，初中英語的首要任務(wù)，是激發(fā)學(xué)生的興趣。激趣的方法很多，而簡筆畫具有以下幾方面獨(dú)特的作用。豐富教學(xué)語言在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)匕押喒P畫引入課堂，能有效地豐富教師的教學(xué)語言和表達(dá)方式，促進(jìn)學(xué)生積極觀察。如教師在課堂上邊畫邊問邊講，可以集中學(xué)生的注意力，從而取得理想的教學(xué)效果。創(chuàng)造活躍的課堂氣氛簡筆畫形神兼?zhèn)?，為學(xué)生所喜聞樂見，能在黑板上畫出展現(xiàn)無限時(shí)空的形象，引起學(xué)生的關(guān)注，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。豐富教學(xué)內(nèi)容由于學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏語言環(huán)境，往往是教師講得多、學(xué)生練得少，使教學(xué)變得枯燥無味。而適當(dāng)?shù)厥褂煤喒P畫，有利于讓語言知識(shí)動(dòng)起來，促進(jìn)師生進(jìn)行交流，從而增加語言實(shí)踐的容量。
教學(xué)新名詞在學(xué)習(xí)每一篇課文時(shí)，都有很多新單詞。學(xué)習(xí)這些新單詞時(shí)，用實(shí)物教學(xué)，有的實(shí)物不便被帶進(jìn)教室，用多媒體教學(xué)又嫌煩瑣。此時(shí)可用簡筆畫來解決，通過勾勒形象、生動(dòng)的事物特征，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，加深學(xué)生的記憶，使學(xué)生在趣味中有意識(shí)地熟記單詞。如在教學(xué)人教版七年級(jí)下unit5“whydoyoulikepandas？”一課時(shí)，對(duì)于其中的'一些動(dòng)物名稱，教師可在黑板上勾勒出這些動(dòng)物的輪廓，如elephant、tiger、lion、panda、koala、giraffe等，讓學(xué)生一邊觀察一邊認(rèn)讀單詞，并說出所對(duì)應(yīng)的動(dòng)物。這不僅可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞的詞義一目了然，把詞義表達(dá)清楚，而且能避免教師的中文解釋，增強(qiáng)記憶效果。在教學(xué)一些實(shí)物名詞時(shí)，如水果類apple、orange、pear、mango、banana等，也可以用此類方法。教學(xué)動(dòng)詞及動(dòng)詞短語在教學(xué)一些動(dòng)詞時(shí)，可利用簡筆畫畫出該動(dòng)詞表達(dá)的形態(tài)，讓學(xué)生一目了然。例如：jump，畫一個(gè)跳的姿勢(shì)；swim，畫一個(gè)游泳的姿勢(shì)。對(duì)于一些動(dòng)詞短語，雖然大部分可用肢體語言來表示，但有些動(dòng)詞短語用簡筆畫來表示效果更好。作畫時(shí)將動(dòng)作夸張化和生動(dòng)化，更能加深學(xué)生的記憶。如在教學(xué)人教版七年級(jí)下unit2“whattimedoyougotoschool？”一課時(shí)，可設(shè)計(jì)一系列的動(dòng)作圖片，如getup、getdressed、brushteeth、takeashower、eatbreakfast、gotoschool、dohomework、gotobed等，再在各動(dòng)作圖片中畫上時(shí)間，讓學(xué)生看圖說話，根據(jù)這些圖描述某人一天的生活，從而達(dá)到理解本單元語言目標(biāo)的目的。教學(xué)形容詞如在教學(xué)有關(guān)天氣的形容詞時(shí)，如sunny、rainy等，可以模仿電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中的圖標(biāo)，利用簡筆畫把有關(guān)形容詞的特征呈現(xiàn)在黑板上，讓學(xué)生明白對(duì)應(yīng)形容詞的意思。教學(xué)介詞介詞的概念比較抽象，尤其是表示方位的介詞，學(xué)生容易混淆。而用簡筆畫表示，可以變得生動(dòng)具體，更加淺顯易懂，從而加深學(xué)生的印象。如關(guān)于on、above的區(qū)別，教學(xué)時(shí)只要畫一張課桌和幾個(gè)簡單的物體，通過它們之間的位置關(guān)系，就可以讓學(xué)生明白它們意義以及相互之間的區(qū)別。如果故意畫錯(cuò)物體的位置，要求學(xué)生更正，則效果更好。用于區(qū)別同義詞或近義詞在英語教學(xué)中，同義詞或近義詞的區(qū)別常常令學(xué)生很難辨析，也讓許多教師頭痛，如果靠口頭解釋，很難讓學(xué)生深刻理解。而利用簡筆畫指破異同，則有利于學(xué)生看得清楚又明白，印象深刻。如在比較smile與laugh這對(duì)單詞的區(qū)別時(shí)，簡單幾筆，就能通過形象生動(dòng)的圖案讓學(xué)生很快明白：smile是微笑，嘴是緊閉的；laugh是大笑，嘴張開的。教學(xué)反義詞反義詞由于意義相反，用簡筆畫來表示更能給學(xué)生帶來感觀上的刺激，使學(xué)生一目了然，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。如在講解small和big時(shí)，可在黑板上隨手分別畫一個(gè)大的和一個(gè)小的相同的事物；在講解long和short時(shí)，只畫出兩條長短不同的直線就行。這樣通過形象對(duì)比，就使得反義詞之間的相異之處生動(dòng)地呈現(xiàn)出來，給學(xué)生以深刻印象，效果很好。利用簡筆畫做游戲除了教師在黑板上講解以外，還可以組織學(xué)生以游戲的方式進(jìn)行鞏固。如教師可以把學(xué)過的單詞用簡筆畫畫在紙上表示出來，讓學(xué)生看一分鐘后收起來，然后讓他們把看到的東西來寫出來，誰寫得多誰就是第一，給予小小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的信心，提高學(xué)習(xí)效率。
簡筆畫雖然在英語教學(xué)中具有重要作用，但畢竟是一種教學(xué)輔助手段，因此要發(fā)揮它的輔助作用，還應(yīng)注意以下幾個(gè)問題。以學(xué)生為主體學(xué)生是課堂的主人，教師是引導(dǎo)者和組織者。因此，在教學(xué)時(shí)要時(shí)刻以學(xué)生為中心，注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，千萬不要只顧自己講解，而忽視學(xué)生的情緒和掌握程度。如除了教師畫、學(xué)生看以外，也可以采用教師說單詞，讓學(xué)生自己動(dòng)手畫一畫的方式，并對(duì)一些好的作品進(jìn)行展示和表揚(yáng)，以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)師生互動(dòng)。作畫時(shí)要體現(xiàn)簡筆畫的特點(diǎn)簡筆畫的特點(diǎn)是“簡”，因此要做到能少勿多，即筆畫盡量要少，能用兩筆表示的不用三筆；能直不彎，即能用直線不用曲線，宜簡單易畫，不追求逼真好看；能簡不繁，即只要能用簡單的圖形，就不用復(fù)雜的圖形。要?jiǎng)討B(tài)使用簡筆畫雖然簡單易畫，但如果畫好后再讓學(xué)生觀看和訓(xùn)練，就會(huì)使課堂氣氛變得死板，分散學(xué)生的注意力，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。最好的方法是邊畫邊講，邊講邊與學(xué)生互動(dòng)，以便活躍課堂，時(shí)刻集中學(xué)生的注意力。有時(shí)也可以采用先學(xué)單詞后畫簡筆畫的方式。如在教學(xué)五官的單詞時(shí)，可以先學(xué)單詞，然后在黑板上畫出眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵等單詞所指圖像，利于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的歸納和綜合。
初中英語詞及譯文篇十七
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中有這么一句話：商品，贏得市場(chǎng)就是好商品。如果把這句話套用在教學(xué)中，就可以是：課堂，贏得學(xué)生就是好課堂。
我堅(jiān)持這樣的觀點(diǎn)：課堂其實(shí)就是一個(gè)舞臺(tái)，導(dǎo)演是教師，學(xué)生應(yīng)該成為主角，師生一起合作，去演繹豐富多彩的內(nèi)容。要實(shí)現(xiàn)這種效果，就必須激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的主體地位在教師的主導(dǎo)作用下突出地體現(xiàn)出來。
一、深入鉆研教材，準(zhǔn)確把握學(xué)情。
在教育教學(xué)實(shí)踐中，大部分教師都有這樣的感受，學(xué)生成績?cè)絹碓诫y以提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力越來越差，學(xué)習(xí)品質(zhì)也越來越不如從前，學(xué)生的整體素質(zhì)在下降。這種狀況的形成，有其復(fù)雜的原因?，F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子，自理能力差，在教學(xué)管理上存在很大困難。因?yàn)槭軕?yīng)試教育的影響，再加上學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)，為了取得一時(shí)的高分，在教學(xué)過程中我們往往就包辦代替。越包辦代替學(xué)生就越缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，越缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，教師就越是包辦代替。這樣以來，就形成了惡性循環(huán)。在這里準(zhǔn)確把握學(xué)情是關(guān)鍵。通過調(diào)查政治方面的知識(shí)，同時(shí)理論知識(shí)沒有緊密聯(lián)系實(shí)際展開思考，因此政治學(xué)習(xí)興趣不高。面對(duì)這種情況我注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)中尋找教學(xué)素材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。如在學(xué)習(xí)“中學(xué)生應(yīng)如何合理消費(fèi)”時(shí)，可充分借助學(xué)生的生活體驗(yàn)來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。我先布置學(xué)生在消費(fèi)前，可以先做預(yù)算，把錢花在關(guān)鍵的地方；然后在上課時(shí)讓大家交流自己在平時(shí)消費(fèi)的情況，最后結(jié)合課本內(nèi)容從理論的高度加以討論消費(fèi)前和消費(fèi)過程中的實(shí)質(zhì)性問題。學(xué)生便能很快達(dá)成共識(shí)：消費(fèi)時(shí)更應(yīng)多一些理性，少一些盲目。在自己能夠承受的范圍內(nèi)購買物有所值經(jīng)濟(jì)實(shí)用的商品，不與周圍的人盲目攀比，不浪費(fèi)金錢，應(yīng)用環(huán)保的眼光去購買商品，這樣做既有利于身心健康，又有利于社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師。每一堂課的起始階段，我都要設(shè)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，趁勢(shì)導(dǎo)入新課，在其求知欲處于高亢的時(shí)候，并機(jī)智地引導(dǎo)學(xué)生確定和識(shí)記學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在整堂課的學(xué)習(xí)過程中，這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，自始至終是學(xué)生學(xué)習(xí)的燈塔，使課堂的整個(gè)活動(dòng)，都在逐步接近并解決這個(gè)目標(biāo)。在鉆研教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，我做到認(rèn)真?zhèn)湔n，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，理清教學(xué)思路，認(rèn)真上好每一堂課。在課堂上，()我能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到“教師是導(dǎo)演，學(xué)生是主演”.在教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的能力，結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，充分發(fā)揮政治課的.德育導(dǎo)向功能，做到既教書又育人。課堂上，我能引用鮮活的材料，結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，分析重大的政治經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：因經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域出現(xiàn)的投資過熱，造成煤、電、油、運(yùn)等生產(chǎn)資料供應(yīng)緊張，部分地區(qū)拉閘限電，通過分析學(xué)生就找到了學(xué)校停電的深層原因，使教學(xué)貼近了學(xué)生的生活，找到了學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。
三、關(guān)心尊重學(xué)生，優(yōu)化師生關(guān)系。
在教學(xué)中，我能做到關(guān)愛學(xué)生，注意學(xué)生自身的發(fā)展特點(diǎn)，深入到學(xué)生當(dāng)中去，經(jīng)常找學(xué)生談心、聊天，交流思想，聯(lián)絡(luò)感情，這樣在感情上就得到了學(xué)生的認(rèn)可，真正做到了和學(xué)生打成一片，也只有這樣，學(xué)生才能“親其師，信其道”,學(xué)生得到了尊重和人文關(guān)懷，優(yōu)化了師生關(guān)系。曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生在信中寫道：“老師，您講課時(shí)我在下面搞小動(dòng)作，您不僅沒有批評(píng)我，還讓我站起來回答您的問題，我覺得您這樣做很好，使我很感動(dòng)！”教師不是法官，學(xué)生不是被告，雙方是完成教育教學(xué)任務(wù)的統(tǒng)一體，目的是一致的，利益是共同的，沒有理由相互不尊重。一些學(xué)生對(duì)我們的不禮貌行為，究其原因，常常是由我們自己造成的。受舊觀念影響，我們往往遇事不設(shè)身處地為學(xué)生著想，不注意體會(huì)學(xué)生的思想感情，憑主觀印象辦事，獨(dú)斷專行，濫用職權(quán)，結(jié)果造成學(xué)生心里極為不滿，給老師起外號(hào)，甚至在背后議論老師、出現(xiàn)抵觸行為等等。反過來，我們戴上有色眼鏡看后進(jìn)生，抱怨學(xué)生品質(zhì)環(huán)，師生關(guān)系成惡性循環(huán)，致使我們不能順利開展教學(xué)工作，學(xué)生也不能很好地學(xué)習(xí)，雙方的利益都受到嚴(yán)重的影響。所以工作中我注意尊重學(xué)生，盡量減少失誤，注意從一點(diǎn)一滴的小事做起。對(duì)學(xué)生的不禮貌行為，我也適當(dāng)加以疏導(dǎo)，采取寬容態(tài)度，不激化矛盾。
四、培養(yǎng)學(xué)生能力，認(rèn)真評(píng)講試卷。
教學(xué)中，我能按學(xué)校教學(xué)工作要求，有創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)作業(yè)，更注重在作業(yè)的評(píng)講中培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和組織答案的能力。如在討論運(yùn)“用市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的法制性特征的知識(shí)，說明怎樣才能有效防止類似有毒奶粉事件的發(fā)生”時(shí)，許多學(xué)生因沒有審清題目的命題意圖，忽視知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系直接書寫答案，錯(cuò)誤率高達(dá)85%.如能引導(dǎo)學(xué)生從“是什么”“為什么”“怎么樣”三個(gè)方面去思考分析，錯(cuò)誤率就會(huì)降低很多。這樣可使學(xué)生縮短思維跨度，學(xué)會(huì)分層思考，把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，分解學(xué)習(xí)難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵知識(shí)，提高思維效率。另外，在對(duì)學(xué)生的考查上，我認(rèn)真出題，認(rèn)真批改。通過批改試卷，了解學(xué)生對(duì)哪些問題解答得比較好。仔細(xì)批改試卷，這是上好政治試題講評(píng)課的前提。對(duì)我來說，閱卷不是簡單地打“叉”“勾”,而要把學(xué)生的錯(cuò)誤逐一記錄下來并加以統(tǒng)計(jì)。另外，對(duì)于主觀題，我認(rèn)為應(yīng)該在每個(gè)人的試卷上都寫下批語，比如“題眼沒有抓住”“沒有讀懂材料”“未提取完材料有效信息”等。這樣，他們拿到試卷之后，會(huì)反思自己在思維方法上的問題，同時(shí)就能有針對(duì)性地改錯(cuò)，認(rèn)識(shí)到對(duì)哪些問題解答存在缺陷。這樣，評(píng)講課才有針對(duì)性。
總之，本人在教學(xué)中，能做到認(rèn)真教學(xué)，及時(shí)反思，使學(xué)生學(xué)有所得，教師教有所獲，努力做到教學(xué)相長。
初中英語詞及譯文篇十八
初中英語的學(xué)習(xí)中，詞匯很重要。那關(guān)于中學(xué)的詞匯教學(xué)的隨筆該怎么寫?來看看本站小編精心為你整理初中英語詞匯教學(xué)隨筆，希望你有所收獲。
教師在平時(shí)上課時(shí)，就有意先讀一些詞匯，或讀課文，讓學(xué)生先不要去看書，跟老師讀這些詞，然后再讓學(xué)生拼寫，和學(xué)生討論如何去拼寫，看這些詞是由哪些字母組成的。特別是一些規(guī)律性的東西，需要反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)于一些沒有規(guī)律的單詞構(gòu)成，進(jìn)行比較，以促進(jìn)記憶。老師還可以先寫出單詞或句子，讓學(xué)生根據(jù)已有的拼讀知識(shí)試著去讀出這些單詞或句子。
拼讀訓(xùn)練是一個(gè)長期的過程，如前所述，教師首先要了解學(xué)生的拼讀能力，從最基礎(chǔ)開始，循序漸進(jìn)，掌握有規(guī)律的單詞讀音，比較無規(guī)律的單詞讀音，從而達(dá)到記憶詞匯，培養(yǎng)讀寫能力的目的。這就要求教師對(duì)每個(gè)年級(jí)，每個(gè)學(xué)期課本中所出現(xiàn)的詞匯，做到心中有數(shù)。根據(jù)單詞拼讀難易程度、讀音和字母組合進(jìn)行歸類:。
1、我們把詞匯根據(jù)其拼讀的難易程度可分為一類、二類、三類。
第一類是最容易拼讀的詞匯:aandaskatbackbagbedbigblackboxbusbutbycakecancarcatclassdaddesk這些詞匯，教師就可以讓學(xué)生先聽，然后試著去拼寫。第二類是規(guī)律性的由字母組合構(gòu)成的詞匯:carstarallwalkwhichwhothatthisslowknowplaygay這些詞匯就需要教師加以歸類和總結(jié)，告訴學(xué)生一般發(fā)音規(guī)律，以及例外的讀音情況。如ow字母組合讀/ou/音，但在cow中讀/au/音。
第三類的詞匯就是一些無規(guī)律的詞匯:halfoneuncle在這些詞匯中，個(gè)別字母的讀音須引起同學(xué)們的注意。
2、根據(jù)讀音來分類(如把有/ei/的單詞歸類):aageaustraliaawaybabycakedayeighteighteeneightyerasergamegradegreatheylatemakenameokplaneplaysamesaystaytabletaketheytodaywayweekday。通過這種方式的分類，可以使學(xué)生意識(shí)到字母與讀音的關(guān)系，他們自己就會(huì)認(rèn)識(shí)到，a，ai，ay通常在單詞中讀/ei/音。
3、按照字母組合進(jìn)行分類(如把字母組合al歸類):allballfootballhalfsmallwall通過該項(xiàng)分類，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到同一字母組合不同的讀音;并且認(rèn)識(shí)到在一般情況讀什么音，有時(shí)候讀什么音。
在詞匯教學(xué)中，要避免過分強(qiáng)調(diào)記憶詞義，特別要避免強(qiáng)調(diào)記憶其所對(duì)應(yīng)的漢語意義。這是因?yàn)椋莆找粋€(gè)詞，并不僅僅是要掌握其意義。詞義只是一個(gè)方面。除了意義之外，還應(yīng)該掌握該詞的讀音，拼寫，詞性，搭配等。
我們?cè)趯W(xué)習(xí)漢語的時(shí)候，也有這樣的經(jīng)歷:學(xué)習(xí)一個(gè)字或一個(gè)詞，也不可能把該字或詞的幾個(gè)方面同時(shí)全部掌握，往往是聽明白了，但不知道怎么寫;或者是會(huì)寫，但不會(huì)讀;或者是會(huì)讀會(huì)寫，但不知意義。隨著多聽多見，并且通過使用，才得以完全掌握?？傊覀儗W(xué)習(xí)語言，無論是母語，還是外語，在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，應(yīng)該是一個(gè)逐步的過程，不能一下子把讀音，拼寫，詞性，意義，句法功能等等全部掌握。因此在學(xué)習(xí)英語單詞的時(shí)候，也不能過分強(qiáng)調(diào)詞義的記憶，特別是相對(duì)應(yīng)的漢語意義的記憶，以避免學(xué)生產(chǎn)生一種心理定勢(shì)，認(rèn)為只要知道詞義，就掌握了單詞。一旦學(xué)生在聽或閱讀時(shí)，遇見一些詞而不知漢語意義時(shí)，便無所適從，并從心理上產(chǎn)生過度焦慮情緒，從而影響了學(xué)生如學(xué)習(xí)母語那樣掌握詞匯的正常過程。在初中階段，特別是低年級(jí)，幫助學(xué)生避免用漢語詞匯的意義來記憶英語單詞的詞義是可能的，也是非常重要的。初中一年級(jí)的主要詞匯大多接近生活。下面是初中一年級(jí)課本所出現(xiàn)的有關(guān)詞匯的統(tǒng)計(jì)表:詞匯總量名詞動(dòng)詞形容詞副詞其它詞38818170482465。現(xiàn)在我們就以詞匯量占總詞匯量最多的名詞和動(dòng)詞為例加以說明。名詞中，大多數(shù)的詞(約94%)是表示具體的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事物的詞(只有下面的詞表示抽象的意義:agebreakfastclosecolordifferencedutyexercisefamilygoodnesshomelunchsecret);動(dòng)詞中，只有下列詞是比較抽象的行為的詞:cancouldexcusefindforgetguesshelplovemustpleasestudythankwantworrywould;其它詞如askjumpwatchgo等都是一些表示具體行為的詞(約79%)。因此我們完全可以通過實(shí)物、情景的教學(xué)方式來完成詞匯的教學(xué)而沒有必要過分地死記硬背所對(duì)應(yīng)的漢語意義。英語的詞匯教學(xué)有很多方法，但我們認(rèn)為在初中階段，特別是在低年級(jí)，應(yīng)該堅(jiān)持聽說領(lǐng)先原則;加強(qiáng)讀音規(guī)則教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的拼寫能力;通過實(shí)物、情景教學(xué)的方式講解詞義，幫助學(xué)生擺脫在記憶詞義時(shí)，對(duì)漢語意義的過分依賴，使他們把英語單詞和其所指的事物、情景聯(lián)系起來，以加深記憶。這樣，學(xué)生就能夠從英語單詞的語音、拼寫、意義等幾個(gè)方面積極地吸收詞匯，從而達(dá)到掌握詞匯的目的。
有人把“聽、說、讀、寫”歸納為英語學(xué)習(xí)中必須掌握的四大技能，這很對(duì)，但我還想再補(bǔ)充一句，那就是:學(xué)習(xí)態(tài)度的端正與學(xué)習(xí)目的的明確，這一點(diǎn)更應(yīng)當(dāng)擺在五大技能之首，因?yàn)橹挥袑W(xué)習(xí)態(tài)度端正了，學(xué)習(xí)目的明確了，事情成功才有了基本保證。作為一個(gè)學(xué)習(xí)英語的人也是一樣，因?yàn)橹挥羞@兩個(gè)條件得到了滿足，學(xué)習(xí)英語才會(huì)成為一種可能，再去談如何學(xué)習(xí)以及如何學(xué)好英語才會(huì)有現(xiàn)實(shí)的意義，否則一切只是空談。
我一直以來都很看重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正，所以你們應(yīng)當(dāng)清楚那次我在班上發(fā)的那頓我教書以來最大的火并不是無名之火，我很厭惡那種平時(shí)不花時(shí)間去記憶單詞，聽寫起來又想方設(shè)法去抄別人的那種人，厭惡那種一個(gè)簡簡單單的補(bǔ)全對(duì)話也會(huì)拖一兩個(gè)星期，之后五十多個(gè)同學(xué)的班也只有九個(gè)同學(xué)完成的那種拖欠作業(yè)的行為，但這些都在你們身上發(fā)生了，而過后我也深知這都是有它們的根源的。
聽，聽不懂，說，不敢說，讀起句子來也是我通常所說的那種“炒豆子”讀法，翻譯起句子來仍然是中國味十足。這是你們大部分人的通病。往大了說，這是我們大部分學(xué)英語的中國人的通病。
誠然，這樣的大方向性問題并不是你們這個(gè)年齡段的人就能找出答案的，但你們卻始終是這個(gè)問題的一分子。針對(duì)這個(gè)問題，有人給老師開出一貼良藥:教師應(yīng)當(dāng)首先轉(zhuǎn)變觀念--英語教學(xué)不是語言知識(shí)的教學(xué)，而是言語技能的教學(xué)。過去，由于考試指揮棒的影響，英語教師過分強(qiáng)調(diào)英語知識(shí)的教學(xué)，結(jié)果培養(yǎng)了一批“啞巴英語”和“聾啞英語”。這次中學(xué)英語教材的改革雖為教師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)，然而傳統(tǒng)考試的“余威”仍在，考試依舊是教學(xué)的指揮棒。作為一名英語老師，應(yīng)該懂得如何在這兩點(diǎn)間找到一個(gè)平衡點(diǎn)。
我們的中學(xué)英語教學(xué)大綱也適時(shí)進(jìn)行了調(diào)整，明確規(guī)定將降低語法試題的難度，減少知識(shí)性的客觀題，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的言語能力，在言語運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言。“學(xué)以致用”這是一個(gè)淺顯卻又亙古不變的真理。而此時(shí)此刻的你們是否依然在抱怨著:自己的基礎(chǔ)是如何如何不好，自己的記憶力是如何如何差，自己沒有語言天賦。
不要抱怨自己基礎(chǔ)不好，不要害怕自己只是個(gè)初學(xué)者。什么叫基礎(chǔ)好?學(xué)了十年英語還是聾子啞巴，學(xué)了十年英語語法還糊里糊涂，這種基礎(chǔ)又有什么用?一個(gè)小學(xué)生的口語超過一個(gè)大學(xué)生，一個(gè)陽朔農(nóng)民每年可以接待成百上千的外國游客!
不要抱怨自己記憶力差!你的記憶力差，別人的更差!你的記憶力再差，但也沒有忘記你的母語!
不要抱怨自己沒有語言天賦，只要你能講中文，那就證明你有非凡的語言天賦，你就一定能講一口最漂亮的英文。
在英語的學(xué)習(xí)中，學(xué)生感到困難最大的就是記不住單詞，單詞量少，導(dǎo)致看不懂文章與句子。針對(duì)這一問題，我在課堂上進(jìn)行了單詞教學(xué)的嘗試，取得了非常好的效果，為學(xué)生輕松學(xué)好英語開辟了一條捷徑。
一、理論依據(jù)。
新課程理念的教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)三個(gè)要素，一是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，二是強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，三是強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展。在單詞的學(xué)習(xí)中如何落實(shí)這三個(gè)要素呢?我進(jìn)行了學(xué)習(xí)與思考，我們參加了“初中英語教學(xué)整體改革的試驗(yàn)與研究”的課題，對(duì)初一的學(xué)生我們?cè)趯＜业闹笇?dǎo)下進(jìn)行拼讀法、速記法的訓(xùn)練，夯實(shí)課堂單詞的教學(xué)，提高實(shí)效性，初步取得了教學(xué)成果。
二、具體課堂實(shí)施方案。
(一)精心制作幻燈片，使每一個(gè)單詞即有英文又有中文一個(gè)一個(gè)地出現(xiàn)，這樣的目的是讓學(xué)生在讀單詞的時(shí)候同時(shí)見到中文，使中文意思在自覺與不自覺之中就讓學(xué)生記住了。
(二)讀:學(xué)生記不住單詞的原因還在于他們不會(huì)讀，所以在學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候，老師帶著學(xué)生反復(fù)讀單詞，把單詞中的元音字母用紅色字體標(biāo)出，使學(xué)生逐步掌握發(fā)音規(guī)律，逐步掌握拼讀技巧，逐步形成看到單詞自己就會(huì)讀，聽到發(fā)音自己就會(huì)拼寫的能力。采用循環(huán)記憶法，把單詞分為三個(gè)或四個(gè)為一組進(jìn)行學(xué)習(xí)，讀完一組后，老師說中文讓學(xué)生反應(yīng)英文，速度相當(dāng)快，幾個(gè)輪回后，學(xué)生已會(huì)讀，并已掌握中文意思。然后再下一組單詞，還是采用此方法，不過在老師訓(xùn)練學(xué)生反應(yīng)英文時(shí)，加上上面的單詞，這樣又重復(fù)記憶一遍第一組單詞，反復(fù)類推一張幻燈片能讓學(xué)生在5至6分鐘內(nèi)記住12個(gè)單詞。第二張幻燈片全是剛才所學(xué)單詞的中文，讓學(xué)生看著中文說出英文，每個(gè)單詞說兩遍，在學(xué)生第一遍音落下的時(shí)候我把英文展示出來，又讓學(xué)生眼見了一遍，這樣的目的是讓學(xué)生及時(shí)檢查自己是不是把單詞記對(duì)了。
這一過程就是訓(xùn)練學(xué)生的讀音，使其掌握發(fā)音規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的速記能力。
(三)記:在第三張幻燈片的單詞全部出現(xiàn)后，在給學(xué)生一分鐘左右的時(shí)間快速記憶單詞。
這一步繼續(xù)落實(shí)速記，以便達(dá)到實(shí)效性。
(四)寫:根據(jù)以上的操練，學(xué)生已具備了寫的能力，所以開始聽寫單詞，老師以讓學(xué)生能接受的速度念中文，學(xué)生寫出英文單詞。當(dāng)時(shí)就讓學(xué)生看黑板檢查，進(jìn)行反饋，對(duì)個(gè)別錯(cuò)誤較統(tǒng)一的單詞，再帶讀幾遍，再聽寫，直到錯(cuò)誤率很低。
這個(gè)過程是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生能根據(jù)發(fā)音寫出單詞的能力。
三、取得的實(shí)驗(yàn)效果。
(一)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與是全員的，自始至終教師要求學(xué)生看黑板，而且教學(xué)過程的速度非?？?，學(xué)生沒有時(shí)間走神。
(二)學(xué)生看到了自己的成功，找到了自信。
我們把每次學(xué)單詞的時(shí)間都記錄下來一遍進(jìn)行對(duì)比，剛開始時(shí)學(xué)生在十分鐘之內(nèi)只能記住8個(gè)左右的單詞，經(jīng)過長期的近一年的實(shí)際操練，現(xiàn)在我們的學(xué)生已能在十分鐘之內(nèi)記住15至17個(gè)，甚至更多的單詞。學(xué)生們自己也看到了自己的進(jìn)步，體驗(yàn)到了成功的喜悅，找到了學(xué)習(xí)英語的自信心，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)英語的興趣。
(三)豐富了學(xué)生的詞匯量，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
若學(xué)生沒有一定的詞匯量，對(duì)他們的理解就產(chǎn)生了極大的困難，他們就很難看懂句子或文章，但若擁有了一定的單詞，這一問題就迎刃而解了，我們現(xiàn)在的測(cè)試，注重考查學(xué)生的能力，閱讀理解在增多，所以培養(yǎng)學(xué)生如何快速記下單詞的能力尤為顯得重要，經(jīng)過這一年的實(shí)驗(yàn)，我們的學(xué)生單詞量增加了，學(xué)課文時(shí)的理解力也加快了，測(cè)試時(shí)的閱讀文章理解得也到位了，錯(cuò)誤率降低了，正確率提高了，從而提高了他們的英語成績，學(xué)生的心情也非常愉悅，也愛學(xué)英語了，因?yàn)樗麄兂晒α恕榱遂柟虒W(xué)生掌握以前所學(xué)的單詞，防止遺忘，我們每個(gè)模塊都進(jìn)行單詞測(cè)驗(yàn)，讓學(xué)生及時(shí)查找到問題并采取彌補(bǔ)措施。
(四)學(xué)生的總體能力有所提高。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生具備了這種拼讀、速記能力，為他們今后的英語學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
經(jīng)過這一年的實(shí)驗(yàn)，不少學(xué)生收獲大，我自己也倍感高興，自己教書十幾年來一直困擾我的問題，終于找到了正確的幫助學(xué)生學(xué)、記單詞的好方法。
初中英語詞及譯文篇十九
我于1994年從教，曾執(zhí)教過兩年高中
英語
。那屆新生在英語
學(xué)習(xí)
方面給我留下的印象是詞匯較薄弱。究其原因，一是現(xiàn)行中考試題中詞匯考得較少，較易；二是與少數(shù)初中教師指導(dǎo)思想有關(guān)，他(她)們偏重選擇，忽視文字表達(dá)，認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)生基礎(chǔ)差，只要認(rèn)識(shí)單詞，會(huì)選就行了。結(jié)果導(dǎo)致許多學(xué)生單詞拼寫不正確，錯(cuò)詞、別詞屢見不鮮，對(duì)詞義的掌握只知其一，不知其二。例如operate他們只知道“開刀、動(dòng)手術(shù)”之意，完全不知道“操作”的原意，以致于大部分學(xué)生把operate the machine 譯為“修機(jī)器”，甚至譯為“給機(jī)器開刀”，而不譯為“開機(jī)器”，對(duì)單詞break也只知道“打破”之意，知道“休息”，“破曉”之意者寥寥無幾，更不用說work還具有“運(yùn)轉(zhuǎn)”，“靈”之意。
有些學(xué)生對(duì)單詞的識(shí)別還可以，但拼寫時(shí)，則錯(cuò)誤百出。他們把parent peasant present pleasant經(jīng)常錯(cuò)寫、誤用，house或horse常錯(cuò)寫為hourse month或mother常錯(cuò)寫為monther。有的學(xué)生甚至連study school都寫不正確，interest錯(cuò)寫為insterest或interist或intrest。短短的一篇書面表達(dá)，有時(shí)滿眼都是錯(cuò)別詞。這就給高中教學(xué)，特別是書面表達(dá)帶來巨大的麻煩和困難。所以我自從調(diào)到初中后，一直主張讓學(xué)生過好詞匯這一關(guān)。詞是語言的最基本單位，好比造房子的磚瓦。語法好比房子的結(jié)構(gòu)。家中沒有磚瓦，房子無從建起，肚中缺少詞匯，又怎能遣詞造句，與他人進(jìn)行交際呢？這幾年的英語教學(xué)中，我在嘗試引導(dǎo)初中生過詞匯關(guān)方面取得了較好的效果。
音標(biāo)教學(xué)在初中一年級(jí)的英語教學(xué)中占重要地位。采取提前教學(xué)，集中突破的方式讓學(xué)生掌握音標(biāo)至少有以下好處：
1.有利于減少學(xué)生在拼讀記單詞方面的困難，從而使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，教師教得也主動(dòng)。
2.有利于教師及早引導(dǎo)學(xué)生以音拼詞，講解讀音規(guī)則。
3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好的語音語調(diào)。
4.有利于提高學(xué)生聽說能力和學(xué)習(xí)興趣。
5.有利于防止過早兩極分化。
根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為音標(biāo)教學(xué)可提前在學(xué)完26個(gè)字母后為宜。理由是：
1.這時(shí)學(xué)生通過1～5課的學(xué)習(xí)，已掌握了26個(gè)字母的讀音及書寫；學(xué)會(huì)了二十幾個(gè)單詞及一些日常用語；會(huì)唱字母歌，對(duì)英語產(chǎn)生了一點(diǎn)興趣；同時(shí)他們開始感到英語單詞難讀難記，不少學(xué)生干脆在英語單詞旁注上中文讀音，自發(fā)地用一種錯(cuò)誤的方法幫助讀記單詞。對(duì)這些學(xué)生來說，音標(biāo)這根拐杖不論在實(shí)際上還是在感情上都是迫切需要的。如不及時(shí)教國際音標(biāo)，他們對(duì)英語的好奇心和興趣就會(huì)喪失，就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，最初的兩極分化就會(huì)從他們開始。
2.教師有了1～5課的教學(xué)基礎(chǔ)，在集中教音標(biāo)時(shí)就能結(jié)合實(shí)例，說明音標(biāo)的好處及重要性，引起學(xué)生對(duì)音標(biāo)學(xué)習(xí)的重視，也不會(huì)感到太枯燥乏味。
初一學(xué)生都已學(xué)過漢語拼音，這對(duì)他們學(xué)習(xí)國際音標(biāo)及拼讀是有利的。但英語的發(fā)音及拼寫比漢語拼音復(fù)雜得多，為使學(xué)生迅速掌握音標(biāo)，我把26個(gè)字母按元音和輔音分別歸類，先教字母中所含讀音的音標(biāo)，這樣既可復(fù)習(xí)字母，又可用所學(xué)音標(biāo)檢查自己字母是否讀得正確；然后再把已學(xué)單詞歸類，教字母中不含有的元音和輔音，這樣既復(fù)習(xí)了單詞，又檢查了單詞讀音，最后才教剩余音標(biāo)。為鞏固效果，我還專門對(duì)學(xué)生逐個(gè)進(jìn)行口試過關(guān)，進(jìn)行26個(gè)字母注音標(biāo)的考查，要求他們不僅能正確辨認(rèn)和正確發(fā)音，并且還能找出字母和音標(biāo)之間的一些規(guī)律，以幫助記憶單詞。同時(shí)我還配以大量的簡易拼讀練習(xí)，使學(xué)生初步掌握根據(jù)音標(biāo)進(jìn)行簡單拼讀的能力。在初學(xué)時(shí)，將音、形、義混為一體去教，并直接把形音規(guī)律教給學(xué)生，有效提高了他們記憶，拼讀單詞的能力，避免了走彎路。我原來教十多個(gè)生詞往往要花一堂課時(shí)間，有時(shí)到下課仍有許多學(xué)生讀不準(zhǔn)音，甚至記不住讀音，而現(xiàn)在只需十分鐘時(shí)間大部分學(xué)生就能正確拼讀，有的學(xué)生甚至能當(dāng)堂拼背，課外只需用較少時(shí)間鞏固和復(fù)習(xí)，這樣既提高了課堂教學(xué)效率，又減少了學(xué)生學(xué)單詞的畏難情緒。
瞬間記憶是長時(shí)記憶和短時(shí)記憶的基礎(chǔ)，只有不斷強(qiáng)化瞬間記憶，英語單詞才能逐步扎根到人頭腦中。然而，在新授單詞課上，我發(fā)覺部分學(xué)生對(duì)自己低標(biāo)準(zhǔn)，只求當(dāng)堂會(huì)讀、會(huì)拼、不求當(dāng)堂記住詞的`音、形、義，把拼背單詞當(dāng)作課外之事，以致在課外仍要花大量的時(shí)間在單詞上。為此，我不僅要求學(xué)生能正確拼讀單詞，而且，力求他們能當(dāng)堂拼背，既要記住詞的音和義，又要記住詞的拼寫。我把單詞教學(xué)分為以下幾個(gè)過程：第一過程由教師示讀單詞，然后再領(lǐng)讀單詞，接著由學(xué)生自己根據(jù)音標(biāo)讀單詞，再由較好學(xué)生示讀，并請(qǐng)讀音準(zhǔn)的學(xué)生領(lǐng)讀，再由一般或較差學(xué)生示讀。第二過程要求學(xué)生能按中文記住英文讀音，能按英文讀音記住中文含義。最后過程才要求學(xué)生能正確拼背單詞。每一過程都給予學(xué)生一定的自由活動(dòng)的時(shí)間，以強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的瞬間記憶能力。訓(xùn)練的形式應(yīng)盡可能多種多樣，但目的是做到音、形、義三者的統(tǒng)一。我認(rèn)為對(duì)單詞音、形、義任何一方的提示，都將有助于
其他
兩方面的記憶，于是我要求學(xué)生根據(jù)實(shí)物記單詞，根據(jù)圖示記單詞，根據(jù)音標(biāo)記單詞，歸類記單詞，以避免枯燥地教單詞。
實(shí)踐證明，一個(gè)單詞要扎根至大腦中，是要經(jīng)過幾百次的復(fù)現(xiàn)和鞏固的。所以我總是用種種手段來督促學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固單詞，或上課時(shí)口頭背誦，或上黑板默寫，或用小紙條寫；或個(gè)別背誦、默寫，或集體背誦、默寫，力求形式不單調(diào)。在第三或第四課上再進(jìn)行統(tǒng)一默寫，課文結(jié)束后，還要對(duì)重要句型和短語進(jìn)行默寫，過一段時(shí)間后，重新對(duì)所學(xué)單詞進(jìn)行默寫，以減少學(xué)生的遺忘性，督促他們不斷復(fù)習(xí)，過單詞關(guān)。為了提高學(xué)生學(xué)單詞的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)單詞的興趣，我對(duì)單詞默寫
成績
較好的學(xué)生還進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并且把單詞默寫成績與期中、期末考試成績掛鉤，適當(dāng)提高單詞默寫好的學(xué)生期中或期末考試成績。
要防止學(xué)生遺忘單詞，不斷復(fù)現(xiàn)所學(xué)過單詞是很有效的一種手段。于是我在掌握一定數(shù)量單詞的基礎(chǔ)上，逐步過渡到利用學(xué)生所學(xué)過的單詞來解釋新詞的各種不同含義，或通過找出其同、反義詞或通過找出其派生詞或通過容易混淆的單詞對(duì)比等來大大提高單詞的復(fù)現(xiàn)率，同時(shí)還根據(jù)單詞的多重詞義，編制補(bǔ)充練習(xí)，拓寬加深學(xué)生對(duì)詞的用法的了解，掌握一詞多義的用法對(duì)于提高學(xué)生的完形能力和閱讀能力是大有益處的。
對(duì)上一屆學(xué)生，我在初一階段嘗試以音標(biāo)開道，狠抓單詞過關(guān)，從而大大減少了學(xué)生的兩極分化，在中考中亦取得了良好成績，并且為學(xué)生在高中階段的英語學(xué)習(xí)，特別是為英語書面表達(dá)打下了良好的基礎(chǔ)。
初中英語詞及譯文篇二十
作為一名初中英語學(xué)生，詞性轉(zhuǎn)換是學(xué)習(xí)中不可避免的一部分。在這個(gè)過程中，我深深地意識(shí)到了詞性轉(zhuǎn)換對(duì)于英語學(xué)習(xí)的重要性。在這篇文章中，我將分享自己的詞性轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)心得，希望對(duì)廣大英語學(xué)習(xí)者有所幫助。
第二段：了解不同詞性的含義。
在進(jìn)行詞性轉(zhuǎn)換時(shí)，最重要的一點(diǎn)就是了解不同詞性的含義。我們需要掌握名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞等的含義，并學(xué)會(huì)如何在句子中進(jìn)行轉(zhuǎn)換。只有掌握了這些，我們才能更好地完成詞性轉(zhuǎn)換。
第三段：學(xué)會(huì)使用詞綴。
學(xué)會(huì)使用詞綴可以幫助我們更快捷地進(jìn)行詞性轉(zhuǎn)換。例如，將名詞轉(zhuǎn)換為動(dòng)詞可以在詞尾加上“-ate”或“-ize”等詞綴；形容詞轉(zhuǎn)換為副詞可以在詞尾加上“-ly”。熟悉這些常見的詞綴，可以有效地提高我們的詞性轉(zhuǎn)換水平。
第四段：掌握常見的詞性轉(zhuǎn)換規(guī)則。
在進(jìn)行詞性轉(zhuǎn)換時(shí)，有一些常見規(guī)則需要我們掌握：比如動(dòng)詞變名詞可以在詞尾加上“-tion”“-ment”等詞綴；名詞變形容詞一般在詞尾加上“-ful”“-less”等。當(dāng)我們熟練掌握這些規(guī)律時(shí)，就能更加快速地完成對(duì)詞性的轉(zhuǎn)換。
第五段：總結(jié)。
詞性轉(zhuǎn)換雖然看似簡單，但實(shí)際上需要我們對(duì)英語詞匯和語法有著相當(dāng)?shù)牧私夂驼莆?。在這個(gè)過程中，我們不應(yīng)該僅僅停留在死記硬背的程度，而是應(yīng)該學(xué)會(huì)歸納總結(jié)規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律來快速地進(jìn)行詞性轉(zhuǎn)換。只有這樣，我們才能在英語學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)，越來越自信地運(yùn)用英語。
初中英語詞及譯文篇一
母愛如涓涓的流水，滴滴滲入的的心田，母愛似長長河流奔騰不息。母愛是偉大的，母愛是無私的，一首歌唱出了我的心聲；“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶”是啊！有媽的孩子多幸福，我的媽媽是世界上最偉好的媽媽，她不但長得漂亮而且又貼別勤勞，對(duì)我關(guān)心那更是沒得說。
記得那天，我和媽媽正在熟睡中?？墒俏铱偢杏X有點(diǎn)不舒服，身上熱的不行，并且還一直流汗，難受的把被子蹬道地上，發(fā)出的響聲把夢(mèng)香中的媽媽驚醒了。媽媽打開了燈，只見我在床上來回滾動(dòng)，額頭滲出了汗，媽媽立刻關(guān)心的問我：“哪里不舒服？”“頭、頭------”我迷迷糊糊地說。媽媽問了以后立即穿好衣服抱著我向附近一家醫(yī)院跑去。在路上，我的頭很暈，覺得天在動(dòng)，地在搖。老天爺真是捉弄人，偏偏這時(shí)候下起了雨，可是媽媽并不在乎這雨，她抱著我用力地向醫(yī)院跑，時(shí)不時(shí)的問我：“怎么樣，能堅(jiān)持住嗎？”“媽媽沒事你別著急”我說。這時(shí)的雨越下越大，媽媽怕我林懷了，于是就把外衣搭在我身上。來到醫(yī)院，雨水順著媽媽的頭發(fā)往下滴，但他顧不了這些。到了醫(yī)院，媽媽立即讓醫(yī)生看看我有什么??？醫(yī)生說：發(fā)燒了輸幾天液就沒事了，只是個(gè)小感冒。那是的我迷迷糊糊地看了一下全身濕透的媽媽就睡著了。進(jìn)了那美好的夢(mèng)香。
直到第二天太陽公公露出紅色的臉蛋，我才醒來了，向四周看看，我正在家中，而旁邊那疲憊不堪的媽媽才剛睡覺。
我的媽媽不但還特別節(jié)約，勤勞。
一天媽媽回來以后就問我想吃什么？“當(dāng)然是吃過橋米線了，”媽媽說行，我激動(dòng)不已的大喊。“媽媽說吃是可以的，但不能超過十五元?！薄笆裁?？不超過十五元”。要知道現(xiàn)在一百元也賣不了什么東西，再說就是吃飽了也需要三十元，更別說一個(gè)小小的十五元了。媽媽接著說：“沒辦法，你也知道掙錢不容易，你看你爸爸多辛苦，掙來的錢就讓我們白白的花掉嗎？”“哦我知道了”我才恍然大悟。每天我睡覺的時(shí)候，媽媽還在收拾房子，給我們洗衣服。她利用空閑的時(shí)間看書。
我有一個(gè)這樣的媽媽，難道我不應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，將來報(bào)答媽媽嗎，俗話說“世上只有媽媽好，有媽媽的孩子像塊寶?！眿寢屖俏业娜?。
愛的強(qiáng)大力量----《愛的教育》讀后感_550字。
這個(gè)暑假，我讀完了《愛的教育》這本書，在讀時(shí)，我感受到了無邊的愛的沐浴。
這是意大利的一名叫亞米契斯的作家在三年級(jí)寫的共一個(gè)學(xué)期的日記，日記里寫了每月故事中的人物和在學(xué)校的同學(xué)關(guān)愛同學(xué)、孝敬父母、熱愛祖國、尊重殘疾人……的精神。例如，《一個(gè)不幸事件》中，羅貝蒂為了救一個(gè)快被車撞到的男孩，不幸被軋斷了一條腿；《佛羅倫薩的小抄寫員》中的朱里奧為了減輕爸爸寫封套的勞累，他準(zhǔn)時(shí)晚上12：00起來偷偷地寫封套，卻因白天勞累遭到父親誤解；《倫巴第的小哨兵》中一位棄兒受命令做了哨兵，不顧子彈襲擊，爬上樹偵查情況，不幸中彈身亡……而這些事的思想，都出自同一個(gè)思想，同一個(gè)信念，那就是“愛”。愛的力量是強(qiáng)大的，也是弱小的，需要我們?nèi)プ?，去發(fā)現(xiàn)。
我記得還在上幼兒園時(shí)，看見了一位殘疾人，他走路手一拐一拐的，腳也跛了。當(dāng)時(shí)我不懂什么，也學(xué)著他的樣子走，覺得好玩，結(jié)果小伙伴們都笑掉大牙。現(xiàn)在，我感到很慚愧，因?yàn)槲覜]有尊重他，如果他知道，一定會(huì)讓他心里永遠(yuǎn)留下這樣一道傷口。
在我們生活中，愛是到處都有的。我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)并做到關(guān)愛同學(xué)、孝敬父母、熱愛祖國、尊重殘疾人……這樣才能做個(gè)好學(xué)生，還會(huì)得到同學(xué)、老師和父母的贊許和尊重，這就是愛的強(qiáng)大力量。
讀完這本書，我發(fā)現(xiàn)愛，離我們并不遠(yuǎn)，只要我們做到。
把愛化為力量_600字。
一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的早晨，我獨(dú)自走在大街上。那寒風(fēng)像針一樣刺著我的臉，我連忙把頭伸進(jìn)了帽子里。
突然，我的眼前出現(xiàn)了一幅畫面：一個(gè)男人騎著一輛破舊的自行車，吃力地行駛在慢車道上，自行車的后座上，坐著他的妻子和坐在妻子腿上的孩子。
那男人穿著帶補(bǔ)丁的衣服，東一處，西一處，有一個(gè)地方甚至有一道劃的很長的口子。那衣服似乎沒有了溫度，穿在男人身上也只是一件裝飾品。他很黑，大概是因?yàn)樗L期在烈日下工作導(dǎo)致的。他的頭上已經(jīng)有了他這個(gè)年齡沒有的幾絲銀發(fā)，臉上也爬出了幾道皺紋，但還是把那燦爛的微笑掛在臉上。
他的妻子祥和的坐在后座，，她沒有穿什么名牌服飾，沒有帶什么金項(xiàng)鏈，只穿了一件能保暖的皺巴巴的棉襖，她一邊用慈愛的眼神看著孩子，一邊輕輕撫摸著孩子的頭，也去這樣的生活也能讓她滿足。
孩子只穿了幾件毛衣和一件棉襖他雖然沒有櫻桃小嘴，但是他笑起來的時(shí)候，就會(huì)露出那兩顆小虎牙。天氣很冷，但孩子的臉蛋還是紅撲撲的。那臉軟軟的就像果凍一樣，我真想碰一下。
他們騎得那輛自行車，可以算是“古董”了。之間自行車渾身生了銹，騎得時(shí)候不時(shí)發(fā)出“吱――嘎，吱――嘎”的'聲音，仿佛只要一用力騎，這輛自行車就會(huì)散架。那輛自行車就像草原上像奔馳的老馬，想要回到過去那迅雷不及掩耳的速度，但是有些力不從心了。
那個(gè)男人看上去騎得很是吃力，但他好像并不感到勞累，我想他一定會(huì)想：以后只要孩子過得好一點(diǎn)，現(xiàn)在苦一點(diǎn)又算什么，他還時(shí)不時(shí)的回過頭來教孩子數(shù)數(shù)，有時(shí)臉上露出燦爛的笑容，看上去很幸福。以前的戰(zhàn)士是“讓悲憤化為力量”而他是“把愛化為力量”。
我目送著他們駛向遠(yuǎn)方，最后只剩下一點(diǎn)黑點(diǎn)了。此時(shí)，我好像在暖和的太陽的照射下，在這嚴(yán)寒的冬季，我感到了一絲溫暖。是啊，有些家庭是富裕，但他們過得還不如窮人好，有一句話說得好：“坐在寶馬車?yán)锟?，不如在自行車?yán)镄Α！?BR> 在這寒冷的冬天，還是有許許多多的愛，讓我們把愛化為力量。
窮人家的力量_600字。
在一條廣闊的藍(lán)色大海中央，有一棟高100米的摩天樓。里面有人們?nèi)粘Ｉ钪械挠闷泛褪澄?，全部都集中在這棟摩天樓里。然而，人們必須乘船去。
一些富貴的人當(dāng)然就可以輕輕松松地，乘著一f大輪船去買菜啊，理發(fā)啊，娛樂啊。但是，住在一些危房屋的窮人家們就天天煩??！
有一戶非常窮的人家。他們有1個(gè)兒子。這個(gè)兒子非常懂事。他知道爸爸媽媽掙的錢不多。然而，他在學(xué)校努力讀書，想爭取拿到那份獎(jiǎng)學(xué)金，那樣爸爸媽媽就不用那樣辛苦掙錢。于是，他發(fā)憤圖強(qiáng)地讀書。為的是：拿到獎(jiǎng)學(xué)金，就能讓一家人能到摩天樓里買日用品。因?yàn)橐患胰艘呀?jīng)有很多年沒買過任何東西了。
在一次期末考試中，兒子取得了個(gè)好成績。爸爸媽媽都感到欣慰：辛苦掙來的錢，總算沒有白費(fèi)。
一次，學(xué)校有領(lǐng)導(dǎo)過來參觀。來到了他們兒子的教室。領(lǐng)導(dǎo)看見：同學(xué)們都在嘻嘻哈哈地玩耍。教室里只有一個(gè)男孩子【就是窮人家的兒子】在專注地看書。非常投入。他覺得：這位男孩子將來一定是個(gè)有前途的人。然而，他慢慢地走進(jìn)了辦公室。突然他發(fā)現(xiàn)桌子旁邊有一張男孩子的照片和一篇作文。
領(lǐng)導(dǎo)仔細(xì)一看，發(fā)現(xiàn)這都是剛剛那個(gè)男孩子的。他細(xì)細(xì)地品味著文章。不時(shí)發(fā)出‘‘唔’’的聲音。然而，他對(duì)男孩子的文章做了評(píng)價(jià)，并與學(xué)校交流了男孩子的情況。他對(duì)男孩子非常滿意。就決定供他去牛頓大學(xué)讀書。
過了好幾年，男孩子真的去了牛頓大學(xué)讀書。但是，他不是答應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)的，而是憑著自己的努力去爭取。他也贏得了獎(jiǎng)學(xué)金。然而，一切煩惱的生活問題就早已煙飛云散了。父母感到上帝好像賜了一顆幸運(yùn)草給自己。開心的不得了。
不久，男孩子在牛頓大學(xué)得到博士學(xué)位。并出來社會(huì)工作。很快，一家有名的地產(chǎn)公司就招聘了他。使他工作充滿信心。就不久，掙了幾百萬元。他決定把這棟摩天樓買下來，讓年老了的父母不那么辛苦。可以讓他們有一定的收入養(yǎng)老。而且，買什么都不用煩啦！
??！窮人家的力量就是大！
書信的力量_600字。
書信的力量。
我躡手躡腳地把一封剛寫好的信放在老媽床頭，想等老媽醒來之后，看了，可以赦免我去上補(bǔ)課班。
雖然和老媽唇舌戰(zhàn)了一個(gè)多小時(shí)，但毫無進(jìn)展。我靈機(jī)一動(dòng)，給老媽寫了這樣一封信――。
親愛的母后同志：
兒臣在此給您請(qǐng)安了！
二、兒臣以為，兒臣的作業(yè)已經(jīng)夠多，多到搬上腳丫子都數(shù)不完。再加上課外班的題――大部分偏難怪，寫不完指定挨批。您如此慈祥，兒臣的壓力又如此之大，兒臣斗膽請(qǐng)母后開恩，放了兒臣一馬！
您肯定在想：那個(gè)***報(bào)那么多班都沒事？你咋那么多事？母后大人，人和人之間是不一樣的。兒臣只適合自學(xué)。如果您逼著兒臣去，那兒臣就有了抵觸情緒！望母后大人三思！
另外，兒臣沒有去參加補(bǔ)課班，成績也沒有下滑哦！以后也不會(huì)！
兒臣：劉前莉。
敬上。
最后的結(jié)果，當(dāng)然是老媽妥協(xié)啦！后來，我在與人當(dāng)面溝通無效時(shí)，都用了寫信的辦法。結(jié)果都是讓我滿意的。
除了高興之外，我還找到與人溝通的一種最好的方式――寫信。有沒有發(fā)現(xiàn)，你在和人當(dāng)面溝通的時(shí)候，那些脾氣急躁的，往往是不等你說完，就急著反駁你的意見。你也會(huì)很生氣，這樣，事情很容易鬧僵。而寫信就避免了這一切。因?yàn)?，他再急躁，好歹也?huì)把信看完，了解全面你的真實(shí)想法。當(dāng)然，寫信時(shí)一定要注意用語哦！
來源：m.08/。
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初中英語詞及譯文篇二
小學(xué)的英語學(xué)習(xí)其實(shí)是簡單的，單一的，它沒有完整的知識(shí)系統(tǒng)。小學(xué)英語學(xué)習(xí)最主要的就是積累簡單常用的詞匯，諸如：father，house，family等等，然而進(jìn)入初中之后，詞匯量的大量增加，系統(tǒng)語法知識(shí)的龐大，短語搭配的增多，課文文章的加長，還有中考應(yīng)試的壓力，這一切都讓初中學(xué)習(xí)可能感到不知所措，很茫然。我們可以從下面幾個(gè)方法重視下：
第一，單詞的記憶。其實(shí)英語的學(xué)習(xí)歷來都把單詞的學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)，初中也不例外。我們一定要記住，記憶切忌孤立的，單純的背誦單詞。我們中學(xué)最習(xí)慣的背誦方法就是背拼寫，比如what這個(gè)單詞我們一般都是這么背，w-h-a-t:what，這樣只是記住了幾個(gè)孤立的字母而并沒有記住單詞，我想過不了幾天就會(huì)把這個(gè)單詞忘掉。那么我們就要把單詞放在一個(gè)整體或者環(huán)境中背誦，比如我們不如記住下面一句話：whatisyourname?(你的名字叫什么)那么我們就不容易忘掉了。
也就是說我們每記一個(gè)單詞都要相應(yīng)的記住每一個(gè)用這個(gè)單詞完成的例句，因?yàn)閱卧~的意思只能在句子中體現(xiàn)，有意思我們才不容易忘掉，而孤立的無意思的不容易記住。千萬不要逐字母的背，要在運(yùn)用中去記憶。另外記憶單詞要利用一切其他可能的辦法去記住，比如分類記憶：我們把動(dòng)物的有關(guān)詞匯放在一起，把有關(guān)校園的有關(guān)詞匯放在一起，或者天文，地理，等等。最主要的，我們要掌握記憶單詞的技巧。
第二，語法的學(xué)習(xí)。當(dāng)然記住了單詞并不意味著能把英語學(xué)好，能把考試靠好。這就牽涉到英語語法的學(xué)習(xí)。同學(xué)們不僅要記住單詞的寫法，更要學(xué)習(xí)單詞在不同語言環(huán)境里的用法。例如我們現(xiàn)在所學(xué)的第一單元的內(nèi)容，就要顧及主語的人稱和數(shù)的問題。看是不是要用到第三人稱單數(shù)的問題。
第三人稱單數(shù)的問題是我們中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個(gè)難點(diǎn)。以后我們還要學(xué)習(xí)到比這還要復(fù)雜的變化，我們要學(xué)習(xí)七、八種時(shí)態(tài)以及其他變化。這里我要教同學(xué)們一個(gè)訣竅，也就是你在學(xué)習(xí)、做練習(xí)、考試的時(shí)候要時(shí)刻牢記一句話，叫“得意不忘形”。語法的學(xué)習(xí)，不僅是詞法的學(xué)習(xí)，也是句法的學(xué)習(xí)。
初中是開始學(xué)習(xí)系統(tǒng)語法知識(shí)的重要階段。這階段語法學(xué)習(xí)好了，以后語法就會(huì)感到很輕松。同學(xué)們最好有一本適合我們初中生的語法書。另外背誦課文也是一個(gè)比較有效的方法。當(dāng)然初中要把重心放在詞法上，就是名詞，介詞，冠詞，代詞，形容詞等的運(yùn)用上面，而這些東西是最零碎的也是最頭疼的。平時(shí)同學(xué)們要善于總結(jié)，善于歸納。
初二學(xué)生。
在初中階段的英語教學(xué)中，初二年級(jí)的分化現(xiàn)象往往十分突出，直接影響著學(xué)生在整個(gè)中學(xué)階段的英語成績，同時(shí)也阻礙了初中英語教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，如何防止分化，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在初中階段獲得較好的成績，是我們英語教師值得研究討論并著手解決的問題。
學(xué)生出現(xiàn)分化的原因：
第一，記憶詞匯出現(xiàn)困難?；叵氤跻粫r(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，可以很容易按照教師指導(dǎo)大聲誦讀，積極造句，甚至自己把一些有趣的單詞放入現(xiàn)有的分類詞匯表里。但是隨著學(xué)習(xí)的深入，詞匯量的增加，單靠興趣本身來維系學(xué)習(xí)熱情顯然不可行，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)往往缺乏克服困難、解決問題、繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的意志，繼而出現(xiàn)懶惰，遇難而退的現(xiàn)象。
針對(duì)這個(gè)想象，教學(xué)中就必須做到幫助學(xué)生解決根本問題，詞匯多，分類困難，記憶困難。具體方法，找到其中的規(guī)律，包括一些較淺、較基礎(chǔ)的詞匯記憶方法(詞根、詞綴法或諧音法等)，鼓勵(lì)學(xué)生，單詞的記憶是有趣的規(guī)律性游戲，而不是用簡單加號(hào)連接的算術(shù)連加題。
這就解決了孩子恐懼前方，任務(wù)無所適從的心理障礙，同時(shí)在一定的規(guī)律講解下，真正有效的幫學(xué)生把初二的一類詞匯和閱讀二類詞匯進(jìn)行串聯(lián)記憶。作為家長，可以做的功課其實(shí)相對(duì)簡單，就是鼓勵(lì)并監(jiān)督孩子完成課下的單詞卡片記憶等。
第二，語法學(xué)習(xí)出現(xiàn)混淆。與初一相比，語法本身的難度并沒有顯著的難度變化，但是由于多種語法現(xiàn)象的介入，這就使得部分基本功不夠扎實(shí)的學(xué)生，對(duì)于多個(gè)單獨(dú)的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生混淆，頭腦中哪怕一時(shí)的混沌，都有可能為將來初三的新知識(shí)習(xí)得和綜合復(fù)習(xí)帶來極大障礙。因此，在這個(gè)階段的教學(xué)，一定是基于新知識(shí)的詳細(xì)講解，配以充分練習(xí)和對(duì)于舊知識(shí)的有計(jì)劃復(fù)習(xí)，外加上及時(shí)的類知識(shí)點(diǎn)辨析，這就是所謂的三管齊下。
有一點(diǎn)疏漏，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)都會(huì)帶來更大的麻煩。對(duì)于有精力、有能力做家庭輔導(dǎo)家長，也要重點(diǎn)注意到自己的孩子是否對(duì)初一知識(shí)和新知識(shí)有以上提到的混淆，具體操作方法是用初一學(xué)過的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)同步練習(xí)配以初二閱讀中出現(xiàn)的新知識(shí)點(diǎn)，動(dòng)名詞做表語的句子讓孩子自己說出是否有區(qū)別，并解釋具體有什么不同(注意，要孩子做主觀題，而不是選擇題)。
初三學(xué)生。
新學(xué)期一開學(xué)，校內(nèi)中考總復(fù)習(xí)也將隨之開始，老師一般會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行三輪復(fù)習(xí)：第一輪全面復(fù)習(xí)、第二輪專項(xiàng)復(fù)習(xí)、第三輪綜合復(fù)習(xí)，到時(shí)學(xué)生大部分時(shí)間都要在學(xué)校跟老師復(fù)習(xí)，自由支配的時(shí)間會(huì)很少。所以，這個(gè)寒假是考生查缺補(bǔ)漏的最好時(shí)期，尤其是有偏科問題的學(xué)生，更要提前做好復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
一.要想?yún)⒓又锌迹偷孟冗^這中考詞匯和短語一關(guān)?？忌心康挠杏?jì)劃地掌握這些詞匯。因?yàn)樗鼈兪菂⒖嫉牡拙€(也可以在網(wǎng)上下載詞匯表)。背的時(shí)候可使用恰當(dāng)?shù)姆椒ā?BR> 由于這個(gè)階段的單詞涉及全初中的所有詞匯梳理，寫作、單選要求一部分，閱讀、完型要求一部分，有些得達(dá)到認(rèn)知水平，有些則必須達(dá)到自由輸出水平，學(xué)生如果沒有一個(gè)在高位上的統(tǒng)攬全局的指導(dǎo)，缺乏因地制宜的不同層次講解，其實(shí)很難做到無縫復(fù)習(xí)。對(duì)于此，我們的詞匯課堂無疑是權(quán)威且特色的。當(dāng)然，課下的單詞卡片，單詞本也要相輔相成的派上大用場(chǎng)，最終的頭腦中固定成型，還是要每位學(xué)生個(gè)體自己完成的。
第二，語法、時(shí)態(tài)要重點(diǎn)掌握。關(guān)于他們的重要性是不言而喻的，可以讓孩子配以海量習(xí)題做以練習(xí)，現(xiàn)在分享一下三類題型用不同復(fù)習(xí)方法：完型第一遍粗做，大概看一遍文章，做出1/3左右的題目，第二遍仔細(xì)做;完型和閱讀都要做到讀完一遍或邊讀邊發(fā)現(xiàn)該文章是關(guān)于哪方面問題的文章，然后迅速調(diào)集頭腦中相關(guān)的背景知識(shí)(包括語法方面的)，這樣會(huì)較容易做聯(lián)系實(shí)際的文章。
閱讀平時(shí)訓(xùn)練時(shí)，首先要養(yǎng)成正確習(xí)慣：不要指讀;不要聲讀，包括小聲讀，動(dòng)嘴唇不出聲，這個(gè)習(xí)慣會(huì)嚴(yán)重影響閱讀質(zhì)量;不要“跳”讀。要想讀的快，重要的是精力要集中，目標(biāo)要明確，習(xí)慣要正確。其次，課內(nèi)訓(xùn)練時(shí)，不要留下半懂半不懂的文章。另外，在家自我訓(xùn)練時(shí)也要刻意注意閱讀速度，平均300詞的題連讀帶答題不要超過5分鐘。
第三，寫作復(fù)習(xí)時(shí)書上出現(xiàn)的各種文體的文章，例如：書信、日記、留言條、請(qǐng)假條、記敘性短文、說明文等，都要背誦，然后仿寫。另外，平時(shí)做練習(xí)題時(shí)不要回避寫作題，否則到真考試時(shí)不習(xí)慣做寫作題。要練習(xí)用英文直接組織思維(前提是你頭腦中有足夠的現(xiàn)成詞語和情景)，因?yàn)槟愕臐h語水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過你的英語水平。
如果用漢語思維，再譯成英文一定會(huì)遇到困難，因此，多積累材料(課本中就有很多)，直接用簡單的英文寫又省時(shí)間，又簡單。寫完后要立即檢查一遍到兩遍，檢查文章的結(jié)構(gòu)情況，有沒有時(shí)態(tài)錯(cuò)誤，重點(diǎn)是否突出，確保作文得分。
初中英語詞及譯文篇三
現(xiàn)在很多教師會(huì)從自己的教育實(shí)踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高。
教學(xué)反思。
的質(zhì)量。下面就是一篇范文，供大家參考。
英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是詞匯，如果詞匯欠缺，或掌握量不足，那么在聽、說、讀、寫等各個(gè)方面都會(huì)受到限制。也不能和他人進(jìn)行有效地溝通，不能正確地表述自己個(gè)人的觀點(diǎn)和想法。甚至在考試中，陷入因缺乏詞匯量看不懂題意而無法作答的困境。
因此，一個(gè)人掌握詞匯的程度，直接影響他的語言交際能力。詞匯教學(xué)的有效實(shí)施就顯得尤為重要了。我想,就如何有效地進(jìn)行英語詞匯教學(xué)，讓學(xué)生真正理解掌握英語詞匯學(xué)習(xí)，切實(shí)提高學(xué)生詞匯語用能力和大家談?wù)剛€(gè)人的感悟。
認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)詞匯教學(xué)要求后，領(lǐng)悟到：詞匯的教學(xué)不僅僅是詞匯識(shí)記問題，更重要的是詞匯的運(yùn)用。即能運(yùn)用詞匯理解表達(dá)不同功能、意義、態(tài)度等。實(shí)際上，這是英語詞匯習(xí)得的最高和最根本的目標(biāo)。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)更多是詞匯的背誦記憶，較多地脫離語境，這很容易導(dǎo)致義務(wù)段學(xué)生語言學(xué)習(xí)興趣的降低，并且學(xué)生缺乏詞匯本質(zhì)、深入理解，易造成漢式英語的思維形成。執(zhí)教教師要走出一個(gè)誤區(qū)：詞匯量的大小并不一定決定英語水平的能力，并不一定和。
語言運(yùn)用。
能力成正比。詞匯的學(xué)習(xí)重要的是詞匯實(shí)際運(yùn)用能力。
運(yùn)用實(shí)物及圖片主觀視覺感受，結(jié)合句子進(jìn)行單詞教學(xué)。對(duì)于每個(gè)單元單詞較為具體的一些單詞，可借助實(shí)物、掛圖、以及身勢(shì)語等進(jìn)行直觀情景教學(xué)，使學(xué)生眼看實(shí)物、聽到聲音、口頭拼讀出來，做到音、形、義三者相結(jié)合，這樣不僅使單詞教學(xué)具體、生動(dòng)、形象、而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)單詞的興趣。語言的應(yīng)用單位是句子，從教學(xué)法的角度看，整句學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)單詞的意思和用法，能逐步學(xué)會(huì)流利自然的語音和語調(diào)。
在詞匯學(xué)習(xí)時(shí)，結(jié)合初中生心理生理發(fā)展特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律，教師可適當(dāng)采用韻句、歌謠、歌曲等形式，選擇學(xué)生真正喜歡、樂于記憶的內(nèi)容和曲調(diào)，并且給予一個(gè)語境來幫助學(xué)生練習(xí)、記憶和運(yùn)用詞匯。
《新課標(biāo)》中的基本理念一再強(qiáng)調(diào)要關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生在學(xué)習(xí)異國語言時(shí)難免產(chǎn)生枯燥畏難的心理感受。我在教學(xué)中，結(jié)合新課標(biāo)理念，進(jìn)行一些新的嘗試和改變，盡可能照顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，提高課堂效率。比如，在教每單元生詞時(shí)，我把單詞放在句子中呈現(xiàn)，或設(shè)置學(xué)生感興趣的情景，如編成小對(duì)話，小故事，或猜測(cè)游戲等，盡量做到“詞不離句，句不離篇，篇不離用”，并且采用反復(fù)呈現(xiàn)法，同一語境用不同語音、語調(diào)反復(fù)呈現(xiàn)，同一語境用不同情感、動(dòng)作反復(fù)呈現(xiàn)，在近似語境中反復(fù)呈現(xiàn)讀音和詞形..我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，給它設(shè)置不同豐富的語境，反復(fù)呈現(xiàn)練習(xí)詞匯及句子，既避免了機(jī)械重復(fù)，不會(huì)讓學(xué)生感覺到枯燥無味，還增強(qiáng)了課堂的活力，使不同層次的學(xué)生在一堂課中均有較飽滿的收獲，積極調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，盡大可能地體現(xiàn)著新課標(biāo)提倡的面向全體學(xué)生的教學(xué)理念。
初中英語詞及譯文篇四
我一早被一個(gè)恐怖噩夢(mèng)從睡夢(mèng)中驚醒，我?guī)е簧淼睦浜箯臏嘏谋桓C里起來。我打開窗戶，一股清新的空氣帶著溫暖的陽光迎面撲來，看著正被朝霞沐浴著的大地，使我的心情緩和了許多。突然，漫天的烏云像海嘯般的向我涌來，把整個(gè)正在沐浴的大地吞噬了。這令我不禁的打起寒顫來。沒想到的是，它把我小時(shí)候的那一幕勾起來了，在我的腦?；厥?！
美妙的鐘聲在我的耳邊響起，讓我可以逃離出那枯燥乏味的學(xué)校。那種感覺是多么地美好，就像一只鳥從籠子里逃出來，自由地在天空中翱翔。我無比開心地走在回家的路上。就在這時(shí)，烏云突然從頭頂上掠過，把整個(gè)大地都籠罩在黑暗中?？謶指杏鷣碛鷱?qiáng)烈，使我迷失了前進(jìn)的方向！緊接著的是狂風(fēng)夾雜暴雨直向我的身體飛奔過來，使我無從防備，只能接受它無情的虐打。這可能就是老天對(duì)我不努力學(xué)習(xí)的懲罰吧！我拼命的逃到一間破爛不堪的房子下來躲避它對(duì)我無情的追殺。一會(huì)兒后，寒意開始慢慢的滲進(jìn)我的身體里，使我的身體開始慢慢失去原有的體溫。
恐懼感現(xiàn)又直向著我的小心窩里直奔，我無奈的蹲在地上，看著眼前的這一番景像。在我低下頭時(shí)，看到一只青蛙媽媽背著一只青蛙寶寶，我真為青蛙寶寶感到非常的幸福。當(dāng)我抬起頭時(shí)，在朦朧的雨境中隱隱約約地看到一個(gè)熟悉的身影正向著我快步走來。但看不清楚，只是感到身體有一點(diǎn)暖和！我又把注意力放在青蛙的身上了。當(dāng)我再次抬起頭來時(shí)，那身影剛好來到我的面前。看到她，使我從恐懼中走了出來，使我抵御住了任何的懲罰。我跑過去抱著她說：“媽媽，你終于來拉！”媽媽說：“孩子，在這里等了很久了吧！”我說：“沒有，只是一會(huì)兒，但有點(diǎn)害怕！”媽媽又說：“傻孩子，有媽媽怕什么啊。走，我們回家吧！”就這樣，媽媽給我穿上那件小小的雨衣，牽著媽媽的手回到家了。我身上竟然一點(diǎn)也沒濕，但看到媽媽滿身都濕透了，我就明白這是為什么了。
通過這件事，我終于明白了什么叫母愛。它并不什么轟轟烈烈的大愛，只是一個(gè)為了孩子什么都愿意做的行為！
你和他都曾有一樣的命運(yùn)。
前，村里遭到了九尾狐的攻擊，四代目火影勇與直叫喚生命的代價(jià)使用了禁術(shù)尸鬼封盡將九尾裝在你體內(nèi)，從此你就是一個(gè)人柱力。
同樣15年前，他的爸爸將一尾守鶴關(guān)在他的體內(nèi)，他做為殺人工具來到這個(gè)世上，他的媽媽也付出了生命，他也是人柱力。
你很孤獨(dú)。沒有親人，沒有伙伴。你也很痛苦，因?yàn)槟泱w內(nèi)的怪物讓你遭到大家的排斥。你還是一個(gè)孩子，你望著那些疏遠(yuǎn)你的大人們，你唯獨(dú)流淚！你不明白為什么大家把你當(dāng)成怪物。你嘗盡了人生所有的辛酸。
白眼還是白眼，他想與別人一同踢球，卻讓大家落荒而逃。他抱著小熊，孤獨(dú)的坐在秋千上，沒有人真正關(guān)心他，只因?yàn)槟泱w內(nèi)藏著讓大家害怕的怪物，他很孤單。
你不停的惡作劇，借此來吸引大家的注意。終于火影爺爺看到了你的孤獨(dú)，依魯卡老師也知道你的感受，他們的關(guān)心與體貼，讓你擺脫了黑暗，你擁有了許多伙伴，你不再孤獨(dú)！
他抱這藥來到了白天傷害過的同伴那里，他們愚蠢的拒絕了他的愛心，他的心好痛！他信任夜叉丸，想要去理解愛的涵義，就在這時(shí)，他最信任的人在一次的傷害了他，原來他也是憎恨著這個(gè)殺死了他姐姐的“怪物”他寂寞的哭了，他明白了只為自己存在的修羅。他活在了一個(gè)黑暗的世界里。
俗話說：“父愛如山，母愛如水，”可我卻一直不懂什么是愛，直到有一天。
一次，老師布置了一篇命題作文《讀后感》，這可把我難住了。我左思右想，到底應(yīng)該怎樣寫呢？正當(dāng)我快被急哭的時(shí)候，媽媽走過來問：“怎么了，彤彤？”我難過的說：“老師布置的作文，我不會(huì)寫，”說著就哭了起來。媽媽微笑的說：“世上無難事，只怕有心人，不要?dú)怵H，來，媽媽教你寫。首先要點(diǎn)題。然后把故事的大體意思粗略的寫一下，再寫寫讀完后你的感受。最后聯(lián)系一下生活寫一下。”我聽了高興的蹦起來，信心又重新回到了心里。在我的努力下和媽媽的鼓舞下，我終于把讀后感寫完了。
在這次寫作中，我懂得了什么是愛。愛，像一杯濃濃的香奶茶，讓我們?cè)诶锩嫫肺稛o窮的`奧妙；愛，像一條路，伴我們成長；愛像一盞燈，照亮我們的心靈；愛，像一顆大樹，為我們遮陽！
英國首相丘吉爾是一位出色的演講家，在他人生的最后一次演講中，他只說了兩句話：“堅(jiān)持到底，永不放棄；堅(jiān)持到底，永不放棄?！?BR> 堅(jiān)持和放棄，自古是一對(duì)反義詞，前者常常促成成功，后者往往帶來失敗。被深埋地下的種子只有堅(jiān)持沖破泥土，才能見到美麗的陽光；被母鷹推下懸崖的雛鷹只有不斷撲騰翅膀，才能獲得重生；被失敗挫折屢屢打擊的人只有不放棄自己的信念，才有可能成功。
科學(xué)家是這樣，許許多多的體壇健將也用行動(dòng)闡述了這個(gè)道理：因?yàn)橛袆㈤L春的堅(jiān)持，才向世人展示了一個(gè)人的奧運(yùn)；因?yàn)橛性S海峰的堅(jiān)持，才實(shí)現(xiàn)了國人奧運(yùn)獎(jiǎng)牌零的突破的夢(mèng)想；因?yàn)橛朽噥喥嫉膱?jiān)持，才使他自己登上了奧運(yùn)賽場(chǎng)為國爭光；因?yàn)橛信殴媚锏膱?jiān)持，才使中國女排又一次為國爭光……堅(jiān)持是人生道路上的推力，是化解一切困難和挫折的藥劑，帶著堅(jiān)持上路，路上的一切阻擋我們的東西，都會(huì)在頃刻間灰飛煙滅。
堅(jiān)持是一切事物成功的動(dòng)力，有些事物堅(jiān)持下去不一定成功，但如果放棄就一定不會(huì)成功，所以我們對(duì)待事情和事物一定要堅(jiān)持下去，絕不可放棄。正如一句話說得好：“堅(jiān)持下去獲成功，半途而廢得失敗。”
臨澤縣鴨暖中學(xué)五（4）班趙慧珍。
聽！那是什么聲音？
啊，那是冰雪深處的寒流發(fā)出的聲音。
瞧！猖狂的它正在呻吟著，
為什么呢？
原來，熱血和愛的陽光來臨了，
看，它肆虐的身影。
魔鬼在地層中抖動(dòng)著它的身軀。
嘶吼著，向人間展現(xiàn)它殘忍的暴戾。
只在那短短的一瞬間。
它把我們的親人深深掩埋。
它把我們的家園夷為平地。
它阻隔了道路。
它切斷了親人們的消息。
這一刻。
汶川在哭泣。
四川在哭泣。
全中國在哭泣。
冰雪是寒冷刺骨的，
地震是冷酷無情的，
可是，
人間有大愛，
因?yàn)橛袗郏?BR> 愛，
可以燃燒寒流，
可以嚇倒噩耗。
讓我們手拉手，
讓我們心連心，
讓我們用愛，
為受災(zāi)的親人。
擦干眼淚，
讓我們用愛，
為受傷的心靈。
送去溫暖，
送去一縷陽光，
送去一份愛心，
……。
我們永遠(yuǎn)心連心。
我的姐妹兄弟。
你們要堅(jiān)持，不要放棄。
全國的人民與你們?cè)谝黄稹?BR> 你們的痛苦就是我們的痛苦。
你們的親人就是我們的親人。
此時(shí)，我們都是汶川人。
親人們，
別再哭泣了，
同胞們，
別再悲傷了，
我們，我們，我們，
無數(shù)個(gè)我們……。
我們的親人，
我們的同胞，
13億同胞在齊聲吶喊：
“加油，四川！”
“加油，中國！”
無論發(fā)生什么，
我們的心永遠(yuǎn)在一起！
無論發(fā)生什么，
我們永遠(yuǎn)都不會(huì)嚇倒！
因?yàn)槲覀兪侵袊耍?BR> 堅(jiān)強(qiáng)的中國人！
不屈的中國人！
我們的愛是強(qiáng)大的！
因?yàn)橛袗郏?BR> 世界會(huì)變的更加美好！
教師節(jié)就要到了，同學(xué)們都忙著送禮物給老師，老師的臉上露出了燦爛的笑臉，而我含著眼淚給老師做賀卡，我要把這張賀卡寄給遠(yuǎn)在天國的譚老師，讓他也感受到教師節(jié)的快樂！
敬愛的譚老師，在地震來臨之際，您用您堅(jiān)實(shí)的臂膀，堅(jiān)強(qiáng)的撐起了講臺(tái)，撐起了一片生命的空間；撐起了老師對(duì)學(xué)生那無邊的大愛，撐起了那震不垮的脊梁，四個(gè)學(xué)生在老師撐起的那片生命的空間里獲救了，而譚老師卻永遠(yuǎn)地離我們而去了！但他的堅(jiān)強(qiáng)卻永遠(yuǎn)的刻在了我們的心里，刻在了一個(gè)民族的記憶里。在大難面前，我們的民族顯得無比的堅(jiān)強(qiáng)，所以，我要把對(duì)譚老師的思念寫在這賀卡上，表達(dá)我對(duì)他的思念之情。
我還要親手扎一束美麗的花兒，送給被地震的北川中學(xué)段志秀這位大姐姐，地震發(fā)生后，她被壓在五樓，獲救后被送到醫(yī)院，由于時(shí)間緊迫，她忍受著極大的痛苦，在清醒的情況下被截肢了，醫(yī)生都說：從沒有見過這么勇敢的女孩。我一定要向她學(xué)習(xí)，無論遇到多大的困難，都要堅(jiān)強(qiáng)。
五月十二日突如其來的地震，讓美麗的汶川一眨眼變成了平地，地震無情人有情，在老師的幫助下，我們把自己的零花錢都捐了出來，這只是我們的一點(diǎn)心意，希望能給她們一點(diǎn)幫助。
我們相信，在不久的將來一座理想的城市會(huì)再次出現(xiàn)在我們的眼前，為了那天的早日到來，我們共同努力吧！
初中英語詞及譯文篇五
通過制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，努力將學(xué)生復(fù)習(xí)狀態(tài)調(diào)整到最佳，高效率、高質(zhì)量地完成自己的寒假學(xué)習(xí)!
比如：每天學(xué)習(xí)時(shí)間最少保持在7-8小時(shí)(上課時(shí)間包括在內(nèi));學(xué)習(xí)時(shí)間最好固定在：上午8：30-11：30，下午14：30-17：30;晚上19：30-21：30。
既不要睡懶覺，也不要開夜車;制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，但主要是以保證每科的學(xué)習(xí)時(shí)間為主。例如：你數(shù)學(xué)定的是2個(gè)小時(shí)，但2小時(shí)過后任務(wù)還沒有完成，建議你趕快根據(jù)計(jì)劃更換到其他的復(fù)習(xí)科目。千萬不要出現(xiàn)計(jì)劃總是趕不上變化的局面。
2、有計(jì)劃的梳理學(xué)科要點(diǎn)，形成知識(shí)體系與綱要結(jié)構(gòu)。
成績落后生要靜下心來，加強(qiáng)概念、單詞和公式的記憶，將之前教材上的概念、規(guī)律、公式等知識(shí)梳理一遍。首先可初步整理出各章節(jié)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)，找到基本概念之間的聯(lián)系，使每塊知識(shí)形成體系。其次要將易混淆的概念、規(guī)律加強(qiáng)對(duì)比、區(qū)分，配以適當(dāng)?shù)木毩?xí)進(jìn)行鞏固。再次，把握重點(diǎn)難點(diǎn)以及將課本中的知識(shí)點(diǎn)融匯在一起，理出線索。
3.有序安排寒假作業(yè)，有選擇的讓孩子進(jìn)行學(xué)科輔導(dǎo)。
寒假里，完成寒假作業(yè)往往會(huì)呈現(xiàn)兩個(gè)極端：一個(gè)是放假前兩天拼命把所有的作業(yè)都寫完，以后的時(shí)間光顧著玩，到了開學(xué)把知識(shí)忘得一干二凈;另一種是先盡情玩，直到快開學(xué)的前幾天才慌忙寫作業(yè)，保量不保質(zhì)。因此，寒假要有計(jì)劃性的安排每天應(yīng)完成的書面作業(yè)，不要作業(yè)量要求起伏變化太大。
在找出學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)后，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平和學(xué)習(xí)需求，選擇適合學(xué)科補(bǔ)習(xí)。好的課外輔導(dǎo)班，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，因此選擇輔導(dǎo)班，應(yīng)選擇更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。
初中英語詞及譯文篇六
梁啟超在《少年中國說》中寫到：“少年強(qiáng)，則國強(qiáng)”。在《沁園春？長沙》中寫到：“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒”。這兩句話激勵(lì)了一代又一代中國少年在推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步中發(fā)揮重要作用。周恩來，少年立志“為中華崛起而讀書”，為新中國的建立與發(fā)展操勞一生，成為中國人心中的永遠(yuǎn)的總理！
在當(dāng)代的中國也有這樣一批在各行各業(yè)作出重要貢獻(xiàn)的“少年”。比如在剛剛結(jié)束的全運(yùn)會(huì)的賽場(chǎng)中，十三歲的小將張家齊在跳水比賽中獲得金牌；印奇僅二十八歲，是人臉識(shí)別領(lǐng)域的專家，他的團(tuán)隊(duì)，都是一幫學(xué)霸少年。在今年中國詩詞大會(huì)上展國學(xué)風(fēng)采，奪得年度總冠軍的武亦姝，她也僅僅是一名高中生。朗朗三歲學(xué)琴，5歲奪得全國冠軍，11歲獲得國家比賽冠軍，在鋼琴演奏領(lǐng)域獲得多項(xiàng)榮譽(yù)，20xx年他出任聯(lián)合國基金會(huì)歷史上最年輕的親善大使。讀高一的韓寒取得全國作文比賽冠軍，他創(chuàng)作的首部小說《三重門》累計(jì)發(fā)行200萬冊(cè)，成為近二十年銷量最大的文學(xué)作品。
少年是國家的未來。少年的精神面貌、道德修養(yǎng)和能力素質(zhì)關(guān)系到國家、民族未來的繁榮和富強(qiáng)。作為一名新時(shí)代的少年，我們更需要“三更燈火五更雞”，踏實(shí)走好每一步，攀登學(xué)習(xí)的高峰。我們應(yīng)認(rèn)真做好課前預(yù)習(xí)，上課認(rèn)真聽講，及時(shí)整理筆記，找到并堅(jiān)持適合自己的學(xué)習(xí)方法，努力將自己的生活安排的充實(shí)，井井有條，為實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值積蓄少年力量。
我們新時(shí)代的少年人，當(dāng)有盡情的幻想與期盼，更當(dāng)有將其化為現(xiàn)實(shí)的毅力和想法。我們要向祖國承諾，向世人吶喊：“請(qǐng)相信少年的力量！”
初中英語詞及譯文篇七
愛的力量是偉大的，它讓人們學(xué)會(huì)了關(guān)心和愛，讓愛的火炬不斷傳遞，并激發(fā)出更廣泛更深沉的愛。愛自己，你會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，朝氣蓬勃；愛他人，你會(huì)樂于奉獻(xiàn)，不怕吃苦；愛祖國，你會(huì)理想遠(yuǎn)大，服務(wù)社會(huì)；愛生活，你會(huì)用于挑戰(zhàn)，熱愛人生。當(dāng)我反復(fù)讀完《讓世界充滿愛》這本書后，我深深感動(dòng)，書中一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事扣人心弦，讓我再一次感到愛的力量。
不是嗎？在我們身邊就發(fā)生一這樣的事。九小大一個(gè)小學(xué)生，他不幸患上了白血病，家里的經(jīng)濟(jì)又不是很好。于是，當(dāng)這個(gè)消息傳到區(qū)團(tuán)委的耳朵里后，區(qū)團(tuán)委就發(fā)出“人人都獻(xiàn)出一份愛”的號(hào)召書。這下，不管老的，少的，都伸出援助的雙手。在學(xué)校里，看到老師和同學(xué)們紛紛為患白血病小男孩捐錢的情景。我不禁被感染了。于是，也把自己平時(shí)省下來的錢捐了出去。雖然錢不是很多，但它卻蘊(yùn)藏著我的一份愛和對(duì)患白血病小男孩的一份祝福。如果不是因?yàn)閻?，素不相識(shí)的人又怎么會(huì)如此深刻？這種種的一切，都離不開一個(gè)字――愛。也就是愛的力量給了小男孩第二次生命。當(dāng)小男孩康復(fù)后，醫(yī)療費(fèi)還剩一萬元。于是，他毫不猶豫的把這一萬元捐給了其他患病者。啊！這真是一方有難，八方支援！
愛，是無私的；愛，是偉大的；愛是無微不至的。愛的力量是偉大的，他能讓人充滿信心，去挑戰(zhàn)新的生活。
愛是偉大的，愛能給人力量，還能催生更深沉的愛。只要我們每個(gè)人都獻(xiàn)出一份愛，那世界就會(huì)變得更美好。愛的力量也是永恒的！
愛的力量河南省駐馬店市駐馬店實(shí)驗(yàn)小學(xué)五（1）班王鵬飛人生有一種潛在的、不可丟失的力量，那個(gè)力量是偉大、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)甚至可以說是：舍生忘死……你若失去這種力量，那將是人生最大的可悲。當(dāng)你將面臨一場(chǎng)無情的大火時(shí)，你可以逃亡，可以找一處棲身之地而袖手旁觀?？蔀榱撕⒆?，為了更多人的生命，你會(huì)奮勇向前去營救，因?yàn)槟銚碛袗鄣牧α?。愛的力量可以把你從“黑暗之谷”走向“光明大道”，愛的力量可以使你從死亡中“重生”，愛的力量可以使你在生與死的抉擇中不低頭，愛的力量可以點(diǎn)燃你幸福歡樂之光摧毀你心靈中的悲傷哀痛。天涯海角，那愛的力量將永遠(yuǎn)伴你行。
愛的力量河南省駐馬店市駐馬店實(shí)驗(yàn)小學(xué)五（1）班王鵬飛。
人生有一種潛在的、不可丟失的力量，
那個(gè)力量是偉大、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)甚至可以說是：舍生忘死……。
你若失去這種力量，
那將是人生最大的可悲。
當(dāng)你將面臨一場(chǎng)無情的大火時(shí)，
你可以逃亡，
可以找一處棲身之地而袖手旁觀。
可為了孩子，
為了更多人的生命，
你會(huì)奮勇向前去營救，
因?yàn)槟銚碛袗鄣牧α俊?BR> 愛的力量可以把你從“黑暗之谷”走向“光明大道”，
愛的力量可以使你從死亡中“重生”，
愛的力量可以使你在生與死的抉擇中不低頭，
摧毀你心靈中的悲傷哀痛。
天涯海角，那愛的力量將永遠(yuǎn)伴你行。
指導(dǎo)教師：王艷梅。
人生有一種潛在的、不可丟失的力量，
那個(gè)力量是偉大、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)甚至可以說是：舍生忘死……。
你若失去這種力量，
那將是人生最大的可悲。
當(dāng)你將面臨一場(chǎng)無情的大火時(shí)，
你可以逃亡，
可以找一處棲身之地而袖手旁觀。
可為了孩子，
為了更多人的生命，
你會(huì)奮勇向前去營救，
因?yàn)槟銚碛袗鄣牧α俊?BR> 愛的力量可以把你從“黑暗之谷”走向“光明大道”，
愛的力量可以使你從死亡中“重生”，
愛的力量可以使你在生與死的抉擇中不低頭，
摧毀你心靈中的`悲傷哀痛。
天涯海角，那愛的力量將永遠(yuǎn)伴你行。
幸福的力量。
幸福的力量。
童年是幸福的，童年是快樂的！
童年像風(fēng)，吹過了，留下情涼；童年如水，流走了，剩下溝痕；童年似歌，唱完了，余味猶存；童年是詩，吟完了，僅存微笑。童年留給我的，是幸福的記憶，當(dāng)我捧起記憶中的佳，想請(qǐng)它喝時(shí)，卻先醉了自己。
陽光為什么如此溫暖？因?yàn)樗辛似照沾蟮氐膼?；溪水為什么總是不停地向前流?dòng)？因?yàn)樗幸环N向往著江河的、堅(jiān)持不懈的愛；大海為什么那么浩瀚無邊？因?yàn)樗胁┐鬅o邊包容一切的愛......童年為什么如此天真？因?yàn)樗幸环N幸福得力量。
寂靜的夜，絲絲微風(fēng)都被寂寞鎖定，佇立窗前，透過昏花的玻璃，愁絲綿亙。搜索遠(yuǎn)處的一片燈光，那是童年的溫馨、暖意、幸福與笑語歡歌。
幸福的力量無處不在，童年是幸福的，少年是快樂的，到了青年卻是先苦后甜，所以青年是苦澀里帶著甜。
談起童年生活，誰道海棠依舊，知否，知否，最是幸福好求！在我的童年里，讓我知道了什么是幸福的力量！幸福的力量是有了母親的愛，父親的愛，包含親人的愛。你想一想，如果童年沒有父母親的愛，還有什么幸福的起源。基本幸福的力量是源自于家人們的愛的力量。假如世界沒有幸福的力量，又何懼有愛的力量呢！可是，童年沒有幸福的話，那么這是一個(gè)無味無趣、單調(diào)乏味的童年。
愛的力量也是幸福的力量，幸福的力量是無堅(jiān)不摧的，是充滿愛的世界，一個(gè)世界有了幸福的力量，才會(huì)有人類相互友愛、敬愛的力量。
幸福的力量。
童年是幸福的，童年是快樂的！
童年像風(fēng)，吹過了，留下情涼；童年如水，流走了，剩下溝痕；童年似歌，唱完了，余味猶存；童年是詩，吟完了，僅存微笑。童年留給我的，是幸福的記憶，當(dāng)我捧起記憶中的佳，想請(qǐng)它喝時(shí)，卻先醉了自己。
陽光為什么如此溫暖？因?yàn)樗辛似照沾蟮氐膼?；溪水為什么總是不停地向前流?dòng)？因?yàn)樗幸环N向往著江河的、堅(jiān)持不懈的愛；大海為什么那么浩瀚無邊？因?yàn)樗胁┐鬅o邊包容一切的愛......童年為什么如此天真？因?yàn)樗幸环N幸福得力量。
寂靜的夜，絲絲微風(fēng)都被寂寞鎖定，佇立窗前，透過昏花的玻璃，愁絲綿亙。搜索遠(yuǎn)處的一片燈光，那是童年的溫馨、暖意、幸福與笑語歡歌。
幸福的力量無處不在，童年是幸福的，少年是快樂的，到了青年卻是先苦后甜，所以青年是苦澀里帶著甜。
談起童年生活，誰道海棠依舊，知否，知否，最是幸福好求！在我的童年里，讓我知道了什么是幸福的力量！幸福的力量是有了母親的愛，父親的愛，包含親人的愛。你想一想，如果童年沒有父母親的愛，還有什么幸福的起源?；拘腋５牧α渴窃醋杂诩胰藗兊膼鄣牧α?。假如世界沒有幸福的力量，又何懼有愛的力量呢！可是，童年沒有幸福的話，那么這是一個(gè)無味無趣、單調(diào)乏味的童年。
愛的力量也是幸福的力量，幸福的力量是無堅(jiān)不摧的，是充滿愛的世界，一個(gè)世界有了幸福的力量，才會(huì)有人類相互友愛、敬愛的力量。
愛是一種力量，一種無窮的力量！他可以使一個(gè)沒有信心的人充滿信心！他也可以使千萬個(gè)快死的人，從陰暗的地獄中回到充滿陽光、愛的人間！你有無窮無盡的力量，可是就發(fā)非不出來．在你有愛的時(shí)候，你的力量就是無窮無盡的！
在512特大地震中，愛就在這事誕生了！有多少人在這兒白白犧牲，他們?yōu)榈氖鞘裁?？為的是愛！在四川里的汶川，有些人為了朋友、孩子、同學(xué)、老師、父母、而犧牲！我們?yōu)榱诉@些人而自豪！驕傲！還有些人，把自己的零用錢捐給了汶川．這是多么強(qiáng)烈的民族自豪感！我向這些人而自豪！驕傲！
愛的力量是偉大的！是無窮的！
愛，帶給我的力量。
愛，帶給我無窮無盡的力量，因?yàn)閻劬拖癍倽{蜜露般滋補(bǔ)著我，給了我強(qiáng)健的體魄，使我每天的精力都特別旺盛。每天都擁有使不完的力。因?yàn)橛袗郏覀冃腋?；因?yàn)橛袗?，我們歡快；因?yàn)橛袗?，我們成長。所以請(qǐng)精心收藏，請(qǐng)細(xì)心愛護(hù)，請(qǐng)不要忘記，我們的人生，愛是一個(gè)重要的角色。
在每次勞動(dòng)中，在我遇到困難和挫折時(shí)，我不會(huì)就這樣退縮，而是知難而進(jìn)，也許別人會(huì)問我你為什么會(huì)有這么多的精力，我會(huì)告訴他們我力量的來源，那就是，父母給予我的愛，他們?cè)趧趧?dòng)中付出的汗水和辛勞遠(yuǎn)多出我的好幾十倍，可他們卻沒有為此而退縮，他們?yōu)榱宋业膶W(xué)習(xí)和將來，在困難和挫折面前仍是堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，正是他們這種精神感染了我，使我有了力量的來源，也讓我繼續(xù)前進(jìn)。
在我休息時(shí)，我也在得到愛的補(bǔ)充，因?yàn)樵谖宜鴷r(shí)，我的父母仍在努力工作，直到深夜，他們才停止了他們的工作，但在他們休息時(shí)，他們還是沒有忘記我，他們走到我的床邊為我蓋好被子，使我在夢(mèng)中也能感受到愛的溫暖。
愛帶給我的不只是信心和堅(jiān)強(qiáng)，也是我無窮無盡力量的來源，所以我要用愛所給予我的力量來使我的學(xué)業(yè)更上一層樓，用我最好的成績來報(bào)答對(duì)我所給予過愛的人，我要一直向前，明知山有虎，偏向虎山行。我的實(shí)際行動(dòng)來證明我并沒有辜負(fù)對(duì)我有所期望的人，讓他們嘴上掛滿笑容，讓愛永遠(yuǎn)伴隨著我。補(bǔ)充給我力量，讓愛永駐我的身體。
在我心中，愛我的人很多，都是溫柔無比，但是他的力量卻讓我改變了命運(yùn)。在我們將要飛翔時(shí)，收起眼中的淚花，揮手向我們告別。我明白了，家人的愛如同無限的大海洗刷著我，如同廣闊的天空包容我，如同微風(fēng)的吹拂著我，讓我明白愛帶給我的力量。
星星發(fā)芽了，長成了七月的銀河；村子發(fā)芽了，成為了古老的炊煙；愛的力量發(fā)芽了，讓人無法忘記，那一刻…。
初中英語詞及譯文篇八
《愛的力量》從未想過會(huì)有這樣一天。我媽媽拎著衣服流著眼淚走出家門。我爸爸高高興興，拉著另外一個(gè)女人走進(jìn)我家。一個(gè)原本近乎完美的家，在一瞬間支離破碎，而剛上初中的我，不知所指。從媽媽揮淚向我告別的那一天起，我就學(xué)會(huì)用冷漠來掩藏自己。媽媽是個(gè)細(xì)心的女人，她會(huì)每月給我打電話，心中再多的話，我們都只能用三言兩語表達(dá)，我們都害怕對(duì)方輕微的啜泣聲。爸爸是一個(gè)變化迅速得連我都無法認(rèn)識(shí)的人，他可以對(duì)一個(gè)人很好，好得似乎可以為她付出生命，可也可以對(duì)同樣一個(gè)人，脾氣很暴躁，那個(gè)人就是我。我害怕見到這樣一個(gè)父親，我可以讓內(nèi)向的我一度冷漠，一直冷到我心底。我想，那就是父親會(huì)跟繼母生下一個(gè)男嬰的理由吧。因?yàn)槲摇皟觥眽乃恕Ｒ虼?，在我的家我得不到愛，我的愛的來源，是電話那頭的媽媽。她總會(huì)問，女兒，你快樂嗎？我也許強(qiáng)忍眼淚告訴她，我快樂呀！我整天像只小鳥，我并不悲傷?！澳蔷秃昧??！蹦赣H說得很輕，我卻從心靈感應(yīng)得到那份愛。我和母親都明白只有我通過讀書，一步一步走出去，我們才能說快樂。母親給我的愛是一般母親無法比擬的。雖然母愛都偉大而純潔，但我們沒有一個(gè)完整的家，我們只有用一般強(qiáng)大的愛的力量，才能支撐起那破碎的家的碎片。每次過節(jié)，過生日，我都喜歡一個(gè)人找一個(gè)安靜的地方坐著，還拿一支百合，因?yàn)閶寢屨f百合干凈，我想媽媽應(yīng)該也是這樣的吧！她一定坐在海邊，向前一直望，直到看到我的微笑，我也望著百合花，一直看，直到看到母親的眼淚被一個(gè)叫幸福的人給拭去。母親愛我，她不像父親。母親的愛溫存，讓我可以靜心地睡。我愛母親，不像愛父親。
初中英語詞及譯文篇九
每一發(fā)奮努力的背后，必有加倍的賞賜。 下面，小編為大家搜索整理了初中英語詞匯單詞測(cè)試，希望能給大家?guī)韼椭?更多精彩內(nèi)容請(qǐng)及時(shí)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
1 .在...期間 ___________________
2.反對(duì)，對(duì)著
___________________
3.對(duì)，組
___________________
4. 贏，獲勝 ___________________
5.加油，歡呼 ___________________
6.練習(xí)
___________________
7.劃船，一行(排) ___________________
8.很，十分 ___________________
9.參加，加入
___________________
10.滑冰 ___________________
11.俱樂部 ___________________
12.網(wǎng)球
___________________
13.運(yùn)動(dòng)員，選手 ___________________
14. 夢(mèng)，做夢(mèng) ___________________
15.成長，種植
___________________
16 .科學(xué)家 ___________________
17 .將來 ___________________
18.音樂家
___________________
19.飛行員 ___________________
20.女警察 ___________________
21.男警察
___________________
22.郵遞員 ___________________
23.漁民 ___________________
24.跳
___________________
25.花費(fèi)，度過 ___________________
26. 籃子 ___________________
27.鍛煉，體操
___________________
28.周末 ___________________
29.部分 ___________________
30.健康
___________________
31.流行的受歡迎的 ___________________
32.世界 ___________________
33.心臟
___________________
34.健康的 ___________________
35.健康的 ___________________
36.(使)放松
___________________
37.興奮的激動(dòng)的 ___________________
38.著名的 ___________________
39.壞的
___________________
40. 離開 ___________________
41.遺憾，同情
unit1 topic 2
1.生病的 ___________________
2.介意 ___________________
3.在某處
___________________
4.踢(球) ___________________
5.傳遞經(jīng)過及格 ___________________
6.確定，肯定
___________________
7.完成 ___________________
8.扔，投 ___________________
9.打架，爭論
___________________
10.生氣的 ___________________
11.沒有什么 ___________________
12.祖父爺爺外公
___________________
13.發(fā)明 ___________________
14.世紀(jì) ___________________
15.變成成為
___________________
16.進(jìn)入到...里面 ___________________
17.穿過，貫穿 ___________________
18.一邊一側(cè)
___________________
19.籃子 ___________________
20. 跟隨，遵守 ___________________
21.例子
___________________
22.抓住，舉辦 ___________________
23.技藝技能 ___________________
24.比
___________________
25.作為;因?yàn)?___________________
26.得分進(jìn)球 ___________________
27主要的
___________________
28. 人，個(gè)人 ___________________
29. 英雄 ___________________
30.草地，草坪
___________________
31.擊(球)碰撞 ___________________
32. 得分，觀點(diǎn);指
___________________
unit1 topic 3
1.令人興奮(激動(dòng))的 ___________________
2....好嗎? ___________________
3.信息
___________________
4.線，電話線路 ___________________
5.劇院 ___________________
6.現(xiàn)代的
___________________
7.奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì) ___________________
8.最少 ___________________
9.忍受站立
___________________
10.環(huán)狀物打電話 ___________________
11.機(jī)會(huì) ___________________
12.天氣
___________________
13.金色的金子 ___________________
14.有能力的 ___________________
15 真正地
___________________
16.另一個(gè)(人或事物) ___________________
17.杯子 ___________________
18.記錄
___________________
19.使破，打破記錄 ___________________
20.成功的
___________________
unit2 topic 1
1.聽到，聽說，聽見 ___________________
2. 牙疼 ___________________
3.頭疼
初中英語詞及譯文篇十
摘要：在英語的教學(xué)過程中，詞匯教學(xué)一直是整個(gè)教學(xué)中最基礎(chǔ)的部分，是學(xué)生進(jìn)行英語其他內(nèi)容學(xué)習(xí)的根基。因此，在學(xué)生任何一個(gè)階段的英語學(xué)習(xí)中，詞匯教學(xué)無疑是師生都會(huì)重點(diǎn)關(guān)注與提升的教學(xué)內(nèi)容。在初中的英語詞匯教學(xué)中，隨著單詞難度的逐漸增加，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)出現(xiàn)各式各樣的學(xué)習(xí)問題，教師要采取合適的教學(xué)策略與方法，來鞏固學(xué)生對(duì)英語單詞的學(xué)習(xí)。本文結(jié)合目前初中英語詞匯教學(xué)的教學(xué)形勢(shì)，來進(jìn)行一個(gè)簡要的分析，談?wù)勅绾卧诔踔械挠⒄Z教學(xué)中實(shí)現(xiàn)一個(gè)有效的詞匯教學(xué)。
在如今的初中詞匯教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)：整個(gè)教學(xué)的過程還存在許多的問題以及紕漏。比較常見的有，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，教學(xué)的方式往往會(huì)局限于傳統(tǒng)的單詞教學(xué)模式中；傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是通過教師帶讀單詞———簡單講解單詞———課后單詞記憶任務(wù)布置——單詞默寫這四個(gè)方向上進(jìn)行的。從這個(gè)模式上，我們很容易看出教師忽略了單詞預(yù)習(xí)與單詞復(fù)習(xí)兩個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。而且教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，往往會(huì)將教學(xué)的重點(diǎn)放在單詞的帶讀與默寫上，在單詞構(gòu)成的本質(zhì)與意義的講解上所花費(fèi)的教學(xué)力度較小。這些問題使得英語詞匯教學(xué)的效果平平，學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)興趣也慢慢地下降。筆者結(jié)合自己近幾年在初中英語詞匯中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來簡要談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)過程中實(shí)現(xiàn)一個(gè)更加有效的課堂教學(xué)。
一、提高單詞課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量，便利教學(xué)后續(xù)的教學(xué)道路。
在傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的學(xué)習(xí)往往都是由教師在帶動(dòng)與指導(dǎo)，學(xué)生很少會(huì)主動(dòng)地去進(jìn)行學(xué)習(xí)上的探索。隨著如今教育教學(xué)理念的更新，我們更加注重學(xué)生在自我學(xué)習(xí)方面的能力的發(fā)掘，因此，在詞匯的教學(xué)中，我們也要最大程度地發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會(huì)進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是需要學(xué)生去利用課后的時(shí)間去完成的。對(duì)于學(xué)生的詞匯預(yù)習(xí)結(jié)果與過程，教師是很難去監(jiān)督與了解的。即便教師花費(fèi)時(shí)間去對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行一一檢查，對(duì)于教師的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開展也有著很大的限制。因此，教師的教學(xué)方向主要要放在對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣以及預(yù)習(xí)方法的培養(yǎng)上，讓學(xué)生體會(huì)到預(yù)習(xí)給他的學(xué)習(xí)以及個(gè)人的學(xué)習(xí)發(fā)展帶來的好處。
2.具體、系統(tǒng)的單詞課后預(yù)習(xí)方法。
教師在詞匯教學(xué)的初期可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)預(yù)習(xí)方法的講解，讓他們?cè)陬A(yù)習(xí)的活動(dòng)中能夠利用一個(gè)系統(tǒng)的方法來進(jìn)行預(yù)習(xí)的過程，對(duì)于他們的預(yù)習(xí)的效果的提升有著很大的幫助。具體的詞匯預(yù)習(xí)方式是這樣的：（1）根據(jù)單詞的拼寫猜測(cè)其讀音；（2）從單詞的讀音上來觀察單詞的構(gòu)成；（3）在文章中找出單詞出現(xiàn)過的句子，并且了解該單詞在句子中所扮演的角色；（4）聯(lián)想與該單詞相似的單詞，這是對(duì)以往知識(shí)的一種有效的對(duì)比回顧；（5）通過翻閱字典，具體仔細(xì)地了解該單詞。通過這種方式，學(xué)生能夠全面系統(tǒng)地預(yù)習(xí)英語中的詞匯，對(duì)于一些重點(diǎn)的單詞有更加深入的了解。例如，我在教學(xué)beinterestedin這一重要詞組時(shí)，我以詞組中的重點(diǎn)單詞：interested為例，將這套方法教授給學(xué)生。從基本的讀音、構(gòu)詞、組詞、組句上，我都給學(xué)生進(jìn)行了相應(yīng)的`舉例，然后，我再讓學(xué)生拿出英語字典來進(jìn)行單詞的查閱，拓展他們對(duì)于單詞的理解。值得注意的是，這種預(yù)習(xí)單詞的方法并不適用于一個(gè)單元中所有詞匯的學(xué)習(xí)，運(yùn)用這種預(yù)習(xí)方式太過花費(fèi)教師的教學(xué)精力，它主要是針對(duì)詞匯表中一些重點(diǎn)的單詞。因此教師在給學(xué)生布置單詞預(yù)習(xí)的任務(wù)時(shí)，一定要將單詞中較為重點(diǎn)的單詞畫出來。
二、注重詞匯教學(xué)的過程，合理設(shè)計(jì)教學(xué)流程。
在初中的詞匯教學(xué)中，課前的預(yù)習(xí)是為整個(gè)詞匯教學(xué)的過程奠基的。最終的教學(xué)過程，才是教師的教學(xué)手段真正發(fā)揮作用的過程。一般詞匯的教學(xué)主要分為三個(gè)過程：情景的創(chuàng)設(shè)———詞匯的教學(xué)———復(fù)習(xí)與鞏固。每個(gè)單詞都有詞義，每個(gè)詞義都代表一個(gè)語言的情景，因此，教師要尤其注重在教學(xué)過程中情景的創(chuàng)設(shè)。例如，我在教學(xué)單詞stop時(shí)，我會(huì)打開一個(gè)視頻播放的軟件，當(dāng)其處于播放的狀態(tài)時(shí)，我會(huì)一邊點(diǎn)下屏幕上的暫停鍵一邊說：stop！我也利用生活中一些常見的禁止類的標(biāo)志：stopsmoking!stopswimming!來給學(xué)生展示該單詞是如何運(yùn)用于英語的語言環(huán)境中的。通過這種方式，學(xué)生很容易就記住單詞的含義以及其具體的運(yùn)用情況。
三、注重單詞的課后鞏固作業(yè)的設(shè)計(jì)與完成。
教師在不同的教學(xué)階段中，都要有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，以及一個(gè)與學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)相適應(yīng)的教學(xué)策略。而每個(gè)階段中的具體教學(xué)策略，則需要教師結(jié)合具體的教學(xué)情況來定。單詞的課后作業(yè)是學(xué)生對(duì)于課堂詞匯知識(shí)的一種鞏固、運(yùn)用以及延伸。通過作業(yè)，學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)才能真正地發(fā)揮出效用。因此，教師在學(xué)生詞匯課后作業(yè)的設(shè)計(jì)上要注重實(shí)用性與趣味性的并重。所謂實(shí)用性指的是學(xué)生在作業(yè)中能夠真正鞏固好該單元的詞匯基礎(chǔ)知識(shí)，而趣味性則是讓學(xué)生能夠被作業(yè)吸引，更為主動(dòng)地去完成作業(yè)。例如，教師在課后的作業(yè)布置中，可以開展一種競爭性的詞匯記憶比拼的作業(yè)活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)考驗(yàn)的是學(xué)生們的詞匯記憶量，誰的單詞的記憶量多，將成為活動(dòng)中的優(yōu)勝者。通過這種方式，鼓勵(lì)學(xué)生課后去記憶與鞏固單詞。總而言之，教師要想在初中的英語教學(xué)中，提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率，對(duì)于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)與流程都要進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)。從一開始的單詞預(yù)習(xí)，到中間的單詞教學(xué)過程，再到后續(xù)的作業(yè)評(píng)價(jià)，都要有一個(gè)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。我相信將以上的這些教學(xué)方法運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中去，一定能取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn):。
[1]鄧小航.探究詞匯教學(xué)在初中英語中的教學(xué)方法[j].教育周刊.（06）.
初中英語詞及譯文篇十一
一、精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高詞匯教學(xué)效果。
英語詞匯教學(xué)目標(biāo)不僅僅是掌握讀音與拼寫，更重要的是要將英語詞匯靈活地運(yùn)用到不同的語境下，運(yùn)用到學(xué)生的寫作與交流中。因此，在初中英語詞匯教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的為了詞匯記憶而進(jìn)行詞匯教學(xué)的教學(xué)模式，要精心創(chuàng)設(shè)情境，采用情境描述或是情境對(duì)話的方式介紹新詞匯，促使每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)入到情境中，在情境中進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)。例如，在詞匯的課堂教學(xué)中，利用多媒體播放關(guān)于太空與宇宙的影片，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師引導(dǎo)學(xué)生想象自己身處太空中，讓學(xué)生對(duì)自己的感受進(jìn)行描述。在這個(gè)過程中，可以適當(dāng)?shù)匾雜un，moon，space，star，moonlight，mars，rocket，astronaut等詞匯，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)的宇宙情境中掌握宇宙中的物體以及航天方面的詞匯。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，在頭腦中呈現(xiàn)相關(guān)背景信息，形成立體生動(dòng)的圖像，拓展課本詞匯，加強(qiáng)學(xué)生的敘述能力，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。
二、教師要指導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的詞匯學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生有效記憶詞匯。
在詞匯學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)常采用死記硬背的方法記憶詞匯，導(dǎo)致不能深刻理解詞匯的詞義，更不能靈活運(yùn)用。因此，科學(xué)的詞匯學(xué)習(xí)方法對(duì)于詞匯的記憶與運(yùn)用具有非常重要的作用。
1.采用構(gòu)詞法，拓展詞匯，促進(jìn)學(xué)生的有效記憶。
在英語教學(xué)中，會(huì)有很多派生詞與合成詞，教師要對(duì)詞根進(jìn)行詳細(xì)的分析與說明，并理清這些詞匯的詞性以及詞義變化的規(guī)則，這樣，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中利用詞語的前后綴與復(fù)合的結(jié)構(gòu)掌握新詞匯。例如，加-less的名詞就會(huì)變成詞義相反的形容詞，如homeless，hopeless等詞語的意義就是“無家可歸的”，“沒有希望的.”。
2.采用分類記憶的方法進(jìn)行詞匯的識(shí)記。
英語的詞匯具有不同的分類，教師在教學(xué)中，可以按照詞匯的詞性、發(fā)音、結(jié)構(gòu)以及意義等進(jìn)行分類。例如，在名詞中，再進(jìn)行細(xì)分，分為自然現(xiàn)象的、物體的、人的等。動(dòng)詞詞匯可以分類為及物與不及物動(dòng)詞、系動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)詞以及瞬間動(dòng)詞等。這樣，對(duì)詞匯進(jìn)行分類集中識(shí)記可以有效地提高學(xué)生的認(rèn)讀單詞的能力，學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)詞匯之間的各種聯(lián)系與區(qū)別。通過分類將沒有規(guī)律的機(jī)械的單詞識(shí)記轉(zhuǎn)變成為具有規(guī)律單詞識(shí)記以及有意識(shí)的識(shí)記，有利于減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，加深記憶的效果，提高對(duì)于詞匯的靈活運(yùn)用能力。
3.將詞匯置于句子中進(jìn)行記憶。
語言的學(xué)習(xí)主要是字、詞、句的學(xué)習(xí)。在初中英語詞匯教學(xué)中，大量的詞匯與具體的情景很難聯(lián)系起來，因此，教師要將詞匯置于具體的英語句子中。詞匯可以在句子中將意思進(jìn)行全面的展現(xiàn)，通過一個(gè)句子就可以有效的進(jìn)行詞匯的記憶，并且在句子學(xué)習(xí)之后可以在文章中進(jìn)一步學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生通過詞匯、句子的學(xué)習(xí)為英語的寫作奠定基礎(chǔ)。此外，可以根據(jù)學(xué)生的興趣與愛好，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外文章，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，拓展詞匯。
三、開展各種活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞匯的靈活運(yùn)用。
初中英語詞匯教學(xué)最重要的目的是促使學(xué)生能夠?qū)υ~匯進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，利用學(xué)習(xí)的詞匯解決學(xué)習(xí)中的問題。教師應(yīng)該指導(dǎo)開展多種活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞匯的靈活運(yùn)用。
1.開展情境對(duì)話。
在初中英語詞匯教學(xué)中，情境對(duì)話是常用的方式，也是學(xué)生利用英語詞匯表達(dá)自己的重要的平臺(tái)。教師可以設(shè)定一個(gè)情景與學(xué)生進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望。例如，可以設(shè)置在醫(yī)院，或是在商店等不同的場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行不同場(chǎng)景的詞匯的練習(xí)，提高學(xué)生的英語表達(dá)能力與應(yīng)用能力。
2.口語交際活動(dòng)。
口語交際是從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生的英語口語的表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師在課堂教學(xué)中與學(xué)生利用英語進(jìn)行交流，課堂外也可以利用英語進(jìn)行對(duì)話。教師可以設(shè)置學(xué)生比較熟悉的話題進(jìn)行練習(xí)。例如，可以設(shè)計(jì)有關(guān)food，sports，interesting等與學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)聯(lián)系密切的話題。通過簡單的對(duì)話，促使學(xué)生能夠掌握詞匯的基本運(yùn)用方法。
四、結(jié)語。
英語詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要組成部分。新課程改革要求英語教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提倡實(shí)踐、參與以及合作與交流的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生綜合語言的應(yīng)用能力。因此，初中英語詞匯教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，指導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的方法進(jìn)行詞匯的識(shí)記，并提高學(xué)生對(duì)詞匯的實(shí)際應(yīng)用能力。
初中英語詞及譯文篇十二
哪里有愛哪里就有歡笑，沒有愛的人就象一只找不到方向的稚氣的小鳥，愛是關(guān)懷，愛是力量的結(jié)晶，有一次我百無聊耐地翻出一本書來看看。不想有一篇小說吸引了我，不曾想，正是這本小說，讓我永身難忘。
時(shí)間來不急了下次寫…………?！稅鄣牧α俊?。
愛的力量河南省駐馬店市駐馬店實(shí)驗(yàn)小學(xué)五（1）班王鵬飛人生有一種潛在的、不可丟失的力量，那個(gè)力量是偉大、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)甚至可以說是：舍生忘死……你若失去這種力量，那將是人生最大的可悲。當(dāng)你將面臨一場(chǎng)無情的大火時(shí)，你可以逃亡，可以找一處棲身之地而袖手旁觀。可為了孩子，為了更多人的生命，你會(huì)奮勇向前去營救，因?yàn)槟銚碛袗鄣牧α俊鄣牧α靠梢园涯銖摹昂诎抵取弊呦颉肮饷鞔蟮馈?，愛的力量可以使你從死亡中“重生”，愛的力量可以使你在生與死的抉擇中不低頭，愛的力量可以點(diǎn)燃你幸福歡樂之光摧毀你心靈中的悲傷哀痛。天涯海角，那愛的力量將永遠(yuǎn)伴你行。
愛的力量河南省駐馬店市駐馬店實(shí)驗(yàn)小學(xué)五（1）班王鵬飛。
人生有一種潛在的、不可丟失的力量，
那個(gè)力量是偉大、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)甚至可以說是：舍生忘死……。
你若失去這種力量，
那將是人生最大的可悲。
當(dāng)你將面臨一場(chǎng)無情的大火時(shí)，
你可以逃亡，
可以找一處棲身之地而袖手旁觀。
可為了孩子，
為了更多人的生命，
你會(huì)奮勇向前去營救，
因?yàn)槟銚碛袗鄣牧α俊?BR> 愛的力量可以把你從“黑暗之谷”走向“光明大道”，
愛的力量可以使你從死亡中“重生”，
愛的力量可以使你在生與死的抉擇中不低頭，
摧毀你心靈中的悲傷哀痛。
天涯海角，那愛的力量將永遠(yuǎn)伴你行。
指導(dǎo)教師：王艷梅。
人生有一種潛在的、不可丟失的力量，
那個(gè)力量是偉大、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)甚至可以說是：舍生忘死……。
你若失去這種力量，
那將是人生最大的可悲。
當(dāng)你將面臨一場(chǎng)無情的大火時(shí)，
你可以逃亡，
可以找一處棲身之地而袖手旁觀。
可為了孩子，
為了更多人的生命，
你會(huì)奮勇向前去營救，
因?yàn)槟銚碛袗鄣牧α俊?BR> 愛的力量可以把你從“黑暗之谷”走向“光明大道”，
愛的力量可以使你從死亡中“重生”，
愛的力量可以使你在生與死的抉擇中不低頭，
摧毀你心靈中的悲傷哀痛。
天涯海角，那愛的力量將永遠(yuǎn)伴你行。
幸福的力量。
幸福的力量。
童年是幸福的，童年是快樂的！
童年像風(fēng)，吹過了，留下情涼；童年如水，流走了，剩下溝痕；童年似歌，唱完了，余味猶存；童年是詩，吟完了，僅存微笑。童年留給我的，是幸福的記憶，當(dāng)我捧起記憶中的佳，想請(qǐng)它喝時(shí)，卻先醉了自己。
陽光為什么如此溫暖？因?yàn)樗辛似照沾蟮氐膼郏幌疄槭裁纯偸遣煌５叵蚯傲鲃?dòng)？因?yàn)樗幸环N向往著江河的、堅(jiān)持不懈的愛；大海為什么那么浩瀚無邊？因?yàn)樗胁┐鬅o邊包容一切的愛......童年為什么如此天真？因?yàn)樗幸环N幸福得力量。
寂靜的夜，絲絲微風(fēng)都被寂寞鎖定，佇立窗前，透過昏花的玻璃，愁絲綿亙。搜索遠(yuǎn)處的一片燈光，那是童年的溫馨、暖意、幸福與笑語歡歌。
幸福的力量無處不在，童年是幸福的，少年是快樂的，到了青年卻是先苦后甜，所以青年是苦澀里帶著甜。
談起童年生活，誰道海棠依舊，知否，知否，最是幸福好求！在我的童年里，讓我知道了什么是幸福的力量！幸福的力量是有了母親的愛，父親的愛，包含親人的愛。你想一想，如果童年沒有父母親的愛，還有什么幸福的起源。基本幸福的力量是源自于家人們的愛的力量。假如世界沒有幸福的力量，又何懼有愛的力量呢！可是，童年沒有幸福的話，那么這是一個(gè)無味無趣、單調(diào)乏味的童年。
愛的力量也是幸福的力量，幸福的力量是無堅(jiān)不摧的，是充滿愛的世界，一個(gè)世界有了幸福的力量，才會(huì)有人類相互友愛、敬愛的力量。
幸福的力量。
童年是幸福的，童年是快樂的！
童年像風(fēng)，吹過了，留下情涼；童年如水，流走了，剩下溝痕；童年似歌，唱完了，余味猶存；童年是詩，吟完了，僅存微笑。童年留給我的，是幸福的記憶，當(dāng)我捧起記憶中的'佳，想請(qǐng)它喝時(shí)，卻先醉了自己。
陽光為什么如此溫暖？因?yàn)樗辛似照沾蟮氐膼郏幌疄槭裁纯偸遣煌５叵蚯傲鲃?dòng)？因?yàn)樗幸环N向往著江河的、堅(jiān)持不懈的愛；大海為什么那么浩瀚無邊？因?yàn)樗胁┐鬅o邊包容一切的愛......童年為什么如此天真？因?yàn)樗幸环N幸福得力量。
寂靜的夜，絲絲微風(fēng)都被寂寞鎖定，佇立窗前，透過昏花的玻璃，愁絲綿亙。搜索遠(yuǎn)處的一片燈光，那是童年的溫馨、暖意、幸福與笑語歡歌。
幸福的力量無處不在，童年是幸福的，少年是快樂的，到了青年卻是先苦后甜，所以青年是苦澀里帶著甜。
談起童年生活，誰道海棠依舊，知否，知否，最是幸福好求！在我的童年里，讓我知道了什么是幸福的力量！幸福的力量是有了母親的愛，父親的愛，包含親人的愛。你想一想，如果童年沒有父母親的愛，還有什么幸福的起源。基本幸福的力量是源自于家人們的愛的力量。假如世界沒有幸福的力量，又何懼有愛的力量呢！可是，童年沒有幸福的話，那么這是一個(gè)無味無趣、單調(diào)乏味的童年。
愛的力量也是幸福的力量，幸福的力量是無堅(jiān)不摧的，是充滿愛的世界，一個(gè)世界有了幸福的力量，才會(huì)有人類相互友愛、敬愛的力量。
愛是一種力量，一種無窮的力量！他可以使一個(gè)沒有信心的人充滿信心！他也可以使千萬個(gè)快死的人，從陰暗的地獄中回到充滿陽光、愛的人間！你有無窮無盡的力量，可是就發(fā)非不出來．在你有愛的時(shí)候，你的力量就是無窮無盡的！
在512特大地震中，愛就在這事誕生了！有多少人在這兒白白犧牲，他們?yōu)榈氖鞘裁?？為的是愛！在四川里的汶川，有些人為了朋友、孩子、同學(xué)、老師、父母、而犧牲！我們?yōu)榱诉@些人而自豪！驕傲！還有些人，把自己的零用錢捐給了汶川．這是多么強(qiáng)烈的民族自豪感！我向這些人而自豪！驕傲！
愛的力量是偉大的！是無窮的！
愛，帶給我的力量。
愛，帶給我無窮無盡的力量，因?yàn)閻劬拖癍倽{蜜露般滋補(bǔ)著我，給了我強(qiáng)健的體魄，使我每天的精力都特別旺盛。每天都擁有使不完的力。因?yàn)橛袗郏覀冃腋?；因?yàn)橛袗郏覀儦g快；因?yàn)橛袗郏覀兂砷L。所以請(qǐng)精心收藏，請(qǐng)細(xì)心愛護(hù)，請(qǐng)不要忘記，我們的人生，愛是一個(gè)重要的角色。
在每次勞動(dòng)中，在我遇到困難和挫折時(shí)，我不會(huì)就這樣退縮，而是知難而進(jìn)，也許別人會(huì)問我你為什么會(huì)有這么多的精力，我會(huì)告訴他們我力量的來源，那就是，父母給予我的愛，他們?cè)趧趧?dòng)中付出的汗水和辛勞遠(yuǎn)多出我的好幾十倍，可他們卻沒有為此而退縮，他們?yōu)榱宋业膶W(xué)習(xí)和將來，在困難和挫折面前仍是堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，正是他們這種精神感染了我，使我有了力量的來源，也讓我繼續(xù)前進(jìn)。
在我休息時(shí)，我也在得到愛的補(bǔ)充，因?yàn)樵谖宜鴷r(shí)，我的父母仍在努力工作，直到深夜，他們才停止了他們的工作，但在他們休息時(shí)，他們還是沒有忘記我，他們走到我的床邊為我蓋好被子，使我在夢(mèng)中也能感受到愛的溫暖。
愛帶給我的不只是信心和堅(jiān)強(qiáng)，也是我無窮無盡力量的來源，所以我要用愛所給予我的力量來使我的學(xué)業(yè)更上一層樓，用我最好的成績來報(bào)答對(duì)我所給予過愛的人，我要一直向前，明知山有虎，偏向虎山行。我的實(shí)際行動(dòng)來證明我并沒有辜負(fù)對(duì)我有所期望的人，讓他們嘴上掛滿笑容，讓愛永遠(yuǎn)伴隨著我。補(bǔ)充給我力量，讓愛永駐我的身體。
在我心中，愛我的人很多，都是溫柔無比，但是他的力量卻讓我改變了命運(yùn)。在我們將要飛翔時(shí)，收起眼中的淚花，揮手向我們告別。我明白了，家人的愛如同無限的大海洗刷著我，如同廣闊的天空包容我，如同微風(fēng)的吹拂著我，讓我明白愛帶給我的力量。
星星發(fā)芽了，長成了七月的銀河；村子發(fā)芽了，成為了古老的炊煙；愛的力量發(fā)芽了，讓人無法忘記，那一刻…。
初中英語詞及譯文篇十三
首段：引言（100字）。
詞性轉(zhuǎn)換是英語學(xué)習(xí)中非?；A(chǔ)和重要的技能之一。初中階段是此技能學(xué)習(xí)的重要階段，掌握好此技能不僅對(duì)以后的學(xué)習(xí)有所幫助，而且對(duì)英語學(xué)習(xí)鏈接起碼至關(guān)重要。在詞性轉(zhuǎn)換的學(xué)習(xí)過程中，我深刻體會(huì)到詞性的轉(zhuǎn)換方法和技巧的重要性，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)詞性的轉(zhuǎn)換不能止于了解規(guī)律，更需要勤加練習(xí)和鞏固，才能真正掌握好這一基礎(chǔ)技能。
二段：詞性轉(zhuǎn)換方法和技巧的重要性（200字）。
在我們學(xué)習(xí)英語的過程中，掌握好詞性轉(zhuǎn)換方法和技巧，是非常必要的。我們的英語詞匯量在不斷地增長，這也就意味著我們需要不斷地改變我們對(duì)詞的認(rèn)知，從而轉(zhuǎn)變他們的詞性。其中，最重要的方法是以前綴和后綴為主的詞綴法，這種轉(zhuǎn)換方式可以學(xué)生們減少單詞記憶量，并將單詞的用法和含義相對(duì)應(yīng)，同時(shí)也是復(fù)習(xí)所學(xué)的鞏固方法。其次，詞性轉(zhuǎn)換也可以通過基本句型轉(zhuǎn)換的方法實(shí)現(xiàn)。學(xué)生們可以通過將名詞轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞并將其應(yīng)用于不同的句型之中，這種方法對(duì)提高句子結(jié)構(gòu)和整體語言水平十分有效。
三段：詞性轉(zhuǎn)換需要勤加練習(xí)和鞏固（300字）。
除了掌握好詞綴法和句型轉(zhuǎn)換外，詞性轉(zhuǎn)換也需要勤加練習(xí)和鞏固。在這個(gè)過程中，學(xué)生們可以從短語和句子的詞性轉(zhuǎn)換入手，先從較為簡單的范圍中加深對(duì)詞性的認(rèn)知，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)于單詞本身的轉(zhuǎn)換練習(xí)，同時(shí)還可以通過聽力、口語練習(xí)等方式進(jìn)行加強(qiáng)鞏固。通過不斷的練習(xí)，學(xué)生們可以內(nèi)化所學(xué)的詞性轉(zhuǎn)換方法，讓他們成為自己的常規(guī)工具，并且更快、更準(zhǔn)確地完成詞性轉(zhuǎn)換。
四段：優(yōu)良的語言素材是詞性轉(zhuǎn)換的絕佳途徑（250字）。
除了在練習(xí)中鞏固詞性轉(zhuǎn)換技能外，我們平時(shí)的語言素材也是十分重要的。當(dāng)同學(xué)們?cè)陂喿x課外讀物時(shí)，可以注意單詞的使用和詞性的轉(zhuǎn)換。借用語境，尤其是書面語的語境，從中學(xué)習(xí)如何轉(zhuǎn)換詞性，并熟練把握各種句子結(jié)構(gòu)與語言表達(dá)。同時(shí)這也會(huì)給學(xué)生們帶來更加純正20世紀(jì)英語的閱讀素材，讓他們更好地積累和提高自己的英語知識(shí)。
五段：結(jié)語（150字）。
在初中英語詞性轉(zhuǎn)換的學(xué)習(xí)中，我體會(huì)到了掌握好詞性轉(zhuǎn)換方法和技巧是至關(guān)重要的。此外，對(duì)于詞性轉(zhuǎn)換我們還需要勤加練習(xí)和鞏固，練習(xí)不但可以加深學(xué)習(xí)者對(duì)于英語整體的認(rèn)知，同時(shí)也可以讓他們學(xué)有所得。另外，優(yōu)良的語言素材也是學(xué)英語的必不可少的途徑之一。希望同學(xué)們能夠在練習(xí)中加強(qiáng)對(duì)于詞性轉(zhuǎn)換的掌握，并在其他英語學(xué)習(xí)中以此為基礎(chǔ)提供幫助，讓寫出優(yōu)秀的英文作文變得簡單自如。
初中英語詞及譯文篇十四
傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)法受到以索緒爾為代表的結(jié)構(gòu)主義思想的影響,忽視對(duì)詞語認(rèn)知理據(jù)的觀察與講解。受此影響大多數(shù)學(xué)生采用死記硬背的方法來學(xué)習(xí)英語詞匯。很多學(xué)生抱怨英語詞匯太多,且無規(guī)律可循。還有學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)方面存在誤區(qū),喜歡背一些偏難生僻的單詞。
有的雖然背了很多單詞,但當(dāng)口語交流或?qū)懽鲿r(shí)就詞窮,所以詞匯學(xué)習(xí)一直都是學(xué)生學(xué)習(xí)英語難以突破的瓶頸。目前常用的詞匯學(xué)習(xí)法有詞綴法、典型例句法、循環(huán)記憶法、擴(kuò)大閱讀法等,這些方法在某種程度上對(duì)單詞的記憶都起到了作用。但這些詞匯記憶法都沒有深入到詞匯內(nèi)部,詞匯的記憶是孤立的、二維的、機(jī)械的和缺乏意象,由此導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)事倍功半。因此,分析在詞匯教學(xué)中存在的問題,突破英語詞匯學(xué)習(xí)的難關(guān),尋求一個(gè)有效地幫助學(xué)生記憶英語單詞以擴(kuò)大詞匯量的方法,一直是英語教師研究的課題。
1.教師沒有有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
開發(fā)智力,培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力原本是我們的教學(xué)目的之一。但是,在課堂教學(xué)中,本應(yīng)該由學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、理解、思考、猜測(cè)、歸納和總結(jié)的詞匯或規(guī)律,都由老師完成了。教師只注意到自己的教,而忽視了學(xué)生的學(xué)和學(xué)生的主體地位,忽視了對(duì)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.完全按照課本教單詞。
在課堂教學(xué)中只教課本上出現(xiàn)的單詞,沒有聯(lián)系學(xué)生生活,適度地?cái)U(kuò)展一些學(xué)生感興趣的詞匯.適當(dāng)擴(kuò)大一點(diǎn)課外的相關(guān)內(nèi)容、適當(dāng)?shù)囊?可以不斷引發(fā)學(xué)生的求知欲,同時(shí)也體現(xiàn)了因材施教的精神,讓學(xué)得好的同學(xué)多學(xué)一點(diǎn)。
教學(xué)方法以教師講解單詞、學(xué)生記背單詞為主。這種單一、被動(dòng)的教與學(xué)方式往往使學(xué)生感到枯燥、乏味,而且負(fù)擔(dān)很重,造成惡性循環(huán)。
1.聽說領(lǐng)先,形音結(jié)合。
詞匯教學(xué)一定要貫徹聽說領(lǐng)先的原則,按照我國九年制義務(wù)教育英語教學(xué)大綱的要求,在初中年級(jí),特別是一年級(jí),一定要貫徹聽說領(lǐng)先的教學(xué)原則。因此,詞匯教學(xué)也一定要首先是聽。即教師在教單詞時(shí),先讓學(xué)生聽,讓學(xué)生去辨音,教師所展示的不是課本里的文字,而是每個(gè)詞是由幾個(gè)音素、幾個(gè)音節(jié)構(gòu)成,重音在什么地方,這樣才能從聽的意義上掌握詞匯。其次,“多數(shù)單詞的拼寫都是符合讀音規(guī)則的……只要把單詞讀準(zhǔn)了,根據(jù)讀音規(guī)則就可以把單詞拼正確”(程世祿等,1996:93)。
因此,在詞匯教學(xué)中,要注意音和形的統(tǒng)一與結(jié)合,使學(xué)生把一定的音同可能對(duì)應(yīng)的形聯(lián)系起來,又把一定的形同可能對(duì)應(yīng)的一定的音聯(lián)系起來,通過反復(fù)練習(xí)在大腦中建立起來一類一類詞的音、形模式聯(lián)系,如讓學(xué)生把長元音[i:]和she,see,sea,piece等單詞中的元音字母及元音字母組合的形聯(lián)系起來。這就解決了學(xué)生掌握詞匯的一個(gè)很重要的問題——拼寫單詞。同時(shí)也為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力奠定基礎(chǔ).
(1)在學(xué)習(xí)字母表時(shí)就結(jié)合字母音和在其單詞中相同讀音進(jìn)行拼讀訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)字母i時(shí),可列出likebikemike,讓學(xué)生拼讀。
(2)學(xué)生在讀完一個(gè)單詞之后,可將輔音變換進(jìn)行替換練習(xí),如將like。
中的l替換成b,h,m,n,p,r,s,t,以培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。
(3)采用類推方式。如學(xué)生已學(xué)過far,在學(xué)習(xí)farm,lark,hard這些詞時(shí),先讓學(xué)生復(fù)習(xí)far,然后讓學(xué)生嘗試讀farm,lark,hard這些詞。
英語中的很多詞匯是借助構(gòu)詞法變化的。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用構(gòu)詞法知識(shí)來辨認(rèn)和記憶英語單詞。
構(gòu)詞法包括合成、派生、轉(zhuǎn)化等方法。其中,派生法可以幫助學(xué)生掌握大量單詞。派生法是通過加前綴、后綴的方式構(gòu)成其他單詞的方法。學(xué)生掌握此方法就可以推測(cè)出一類詞的意思。例如:當(dāng)學(xué)生了解了dis-,un-等前綴表示“不”的意思后,再見到disable,discover,disadvantage等就可以猜到這些詞的含義;了解了后綴-less加在名詞后可以變成詞義相反的形容詞,就不難猜到careless,armless等詞的含義。另外,轉(zhuǎn)化詞也需特別提醒學(xué)生注意。例如:color原是名詞“顏色”的意思,但可轉(zhuǎn)化成動(dòng)詞,表示“涂色,染色”。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)詞法,對(duì)學(xué)生擴(kuò)大詞匯量將有很大幫助,而且使學(xué)生記憶單詞更便捷、更牢固。
2.重視語境。
注重語境是進(jìn)行詞匯教學(xué)取得實(shí)效的基本原則?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》以學(xué)生“能做某事”的描述方式設(shè)定了各級(jí)目標(biāo)要求。要培養(yǎng)學(xué)生的這種能力,教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有意義的課堂教學(xué)情境,幫助學(xué)生在真實(shí)的交際活動(dòng)中體會(huì)詞的意義、搭配和用法。教師在教學(xué)中要大量的反復(fù)使用新舊詞匯,同時(shí)要注意在語篇中教單詞,學(xué)單詞,用單詞,注意詞匯的各種功能。
e.g.findout可通過語境來教學(xué)。
t:tom,whatsubjectdoyoulikebest?
tom:ilikeenglishbest.
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mike::ilikemathbest.
tom:hesayshelikesmathbest.
再如,同一個(gè)詞在不同的句子和語境下意義各不相同,也有必要讓學(xué)生掌握。請(qǐng)看下列短語:。
attheheadofalist(在名單的開頭)。
aheadofstate(國家元首)。
fromheadtofoot(從頭到腳)。
adepartmenthead(一個(gè)部門的主任)。
學(xué)生了解了單詞詞義和用法,詞匯學(xué)習(xí)只是完成了第一步。學(xué)習(xí)詞匯的最終目的是讓學(xué)生會(huì)使用這些詞匯,只有通過一定量的練習(xí),才能夠讓學(xué)生真正會(huì)運(yùn)用所學(xué)到的詞匯。同時(shí),詞匯學(xué)習(xí)不可能是一勞永逸的,一段時(shí)間不用就會(huì)忘記,要和“遺忘”作斗爭就得時(shí)常復(fù)習(xí)。所以,練習(xí)和復(fù)習(xí)是鞏固詞匯教學(xué)成果不容忽視的兩個(gè)環(huán)節(jié)。
1.設(shè)置語境化練習(xí),幫助學(xué)生進(jìn)一步理解詞匯。
“練習(xí)”是一種有目的、有步驟、有指導(dǎo)的活動(dòng),它不是簡單機(jī)械的重復(fù)。只有在練習(xí)中才能檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果,才能發(fā)現(xiàn)問題。要學(xué)好詞匯就需要有足夠的練習(xí)次數(shù)和練習(xí)時(shí)間。練習(xí)在時(shí)間上應(yīng)該有適當(dāng)?shù)姆峙?。一般來說,適當(dāng)?shù)姆稚⒕毩?xí)比過度的集中練習(xí)優(yōu)越。關(guān)于練習(xí)的方式,教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo),選擇適合的類型,并盡量地使它多樣化。
2.運(yùn)用記憶規(guī)則減少遺忘。
“艾賓浩斯的遺忘曲線,表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)則:遺忘進(jìn)程并不是均衡的,在識(shí)記的最初時(shí)間遺忘很快,后來逐漸緩慢,到一定的時(shí)間,幾乎不再遺忘”(朱純,1994:210)。因此,對(duì)剛學(xué)過的詞匯應(yīng)及時(shí)不斷重現(xiàn),不斷加深學(xué)生對(duì)詞匯的進(jìn)一步理解,并在運(yùn)用中強(qiáng)化記憶,而不應(yīng)等到已經(jīng)遺忘后再來追憶或重新學(xué)習(xí)。對(duì)剛學(xué)過的材料應(yīng)該及時(shí)多加復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)的本身就是重復(fù)。隨著記憶鞏固程度的提高,復(fù)習(xí)的次數(shù)可以逐漸減少,間隔的時(shí)間可逐漸加長。重復(fù)的次數(shù)越多,忘得越慢。復(fù)習(xí)詞匯時(shí)還要注意詞匯之間的聯(lián)系。如果把單詞僅看成一個(gè)個(gè)彼此孤立的語言單位來學(xué)習(xí),那就會(huì)“只見樹木,不見森林”,記憶難度大。把單詞進(jìn)行科學(xué)分類,不僅可以幫助記憶,還可以引發(fā)聯(lián)想,激發(fā)學(xué)生興趣。比如我們可把與“看”相關(guān)的詞匯歸結(jié)為look,watch,gaze,glance,glare,stare,glimpse等。定期歸納和總結(jié)可使學(xué)生形成相對(duì)完整的詞匯體系。
總之,詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容。教師要在遵循認(rèn)知規(guī)律的前提下,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,不斷探索詞匯教學(xué)策略,創(chuàng)造性地選擇和使用詞匯教學(xué)方法,使學(xué)生在掌握英語知識(shí)的同時(shí)不斷提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力。
信心是動(dòng)力，目標(biāo)是方向。我們知道初三英語生詞多，課文長而且難，聽、說、讀、寫要求高。學(xué)生在學(xué)習(xí)中將會(huì)碰到許多困難，因此，信心十足，目標(biāo)明確是成功地進(jìn)行英語教學(xué)的一個(gè)重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，采用靈活多變的教學(xué)方法。
英語學(xué)習(xí)切不可盲目，周密有效的計(jì)劃。同時(shí)老師要給學(xué)生明確各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并制定相應(yīng)的措施來保證目標(biāo)的實(shí)施，要加大督促檢查的力度，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。在教學(xué)過程中，應(yīng)留意思想教育與知識(shí)教學(xué)互相滲透，寓思想素質(zhì)教育于知識(shí)教育之中，如：向?qū)W生講述中國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展急需大量的外語人才、北京奧運(yùn)會(huì)的舉辦更需要更多的人會(huì)講英語等，讓學(xué)生熟悉到學(xué)英語的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，努力學(xué)好英語。
1.找出不足，查補(bǔ)缺漏。
查缺補(bǔ)漏主要體現(xiàn)在語音、詞匯、日常交際用語上。語音和詞匯的補(bǔ)漏工作應(yīng)穿插在教學(xué)單詞的時(shí)候進(jìn)行。在教新詞的過程中及時(shí)講解有關(guān)的語言知識(shí)和單詞辯音，及時(shí)歸納所學(xué)過的單詞;在復(fù)習(xí)時(shí)要善于觸類旁通，形。
成語。
音類、單詞串，力爭使沒有把握的語音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語的補(bǔ)漏要融匯于“四會(huì)”的語言運(yùn)用中。要努力使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，要不斷提高英語的日常交際能力，力爭做到聽得懂、說得脫、讀得暢、寫得神。
2.立足課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。
我們知道，初三英語學(xué)習(xí)主要是以深化基礎(chǔ)知識(shí)為主。我想，在學(xué)習(xí)中要分階段學(xué)習(xí)，在第一階段要以大綱為標(biāo)準(zhǔn)，以課本為依據(jù)，按照課本的編排順序，每一冊(cè)、每一單元、每一課都要細(xì)致地學(xué)習(xí)，力求基礎(chǔ)，全面。所謂基礎(chǔ)，是指學(xué)習(xí)要抓住“三基”，即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本解題方法。所謂全面，一是指學(xué)習(xí)要全面覆蓋所學(xué)知識(shí)，不遺漏任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，二是要面向全體學(xué)生，防止“片面追求高分”現(xiàn)象，絕不能冷落“差生”。
查缺補(bǔ)漏后，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)已比較全面、系統(tǒng)、完整。但是對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容還要以專題的形式進(jìn)行練習(xí)，以便于進(jìn)一步突出重點(diǎn)。同時(shí)要強(qiáng)化易錯(cuò)點(diǎn)，為達(dá)到這一目的，教師要選取高質(zhì)量的模擬練習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，然后進(jìn)行講評(píng)。那么，如何講評(píng)呢?好的講評(píng)應(yīng)該在講評(píng)之前認(rèn)真地分析，找出學(xué)生的錯(cuò)點(diǎn)，并在課堂上講評(píng)時(shí)抓住這些錯(cuò)點(diǎn)，幫助學(xué)生弄清出錯(cuò)的原因，使學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤。同時(shí)，講評(píng)不能就題論題，而是應(yīng)該抓住試題中的典型題目，講清原理，歸納方法，總結(jié)規(guī)律，并對(duì)典型題目進(jìn)行引申、推廣。要做好這一點(diǎn)，需要留意以下兩方面：
1.課本為主，資料為輔。
那種迷信資料而放棄課本的做法是本末倒置的，同時(shí)，那種排斥資料中所提供的先進(jìn)信息的做法是固步自封的。無庸質(zhì)疑，課本是基礎(chǔ)，而好的資料則是加深課本、提高能力的重要手段。任何資料都不能代替課本，但資料可以突出課本的重要內(nèi)容，可以提供課本中所不具有的先進(jìn)理念和與時(shí)俱進(jìn)的信息。因此，無論是開始復(fù)習(xí)的夯實(shí)基礎(chǔ)階段，還是構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、歸納基本方法及技巧階段，都要在立足于課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行。但同時(shí)，也要精選有典型性和針對(duì)性的資料，這樣有利于學(xué)生把握方法和解題規(guī)律。
2.講練結(jié)合，練重于講。
基礎(chǔ)知識(shí)的總結(jié)、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建、基本方法和技巧的歸納都離不開講，但更離不開練。不練習(xí)，學(xué)生所獲得的知識(shí)就不牢固，更不能深化，因此，練比講更重要。要精講，也就是要突出重點(diǎn)，抓住要害;要多練，就是讓學(xué)生做足量練習(xí)，但杜絕那種不加選擇的重復(fù)練習(xí)，要有針對(duì)性。
總之，初三階段學(xué)習(xí)的方法很多，但正確把握以上三點(diǎn)是學(xué)好英語行之有效的方法。只有讓學(xué)生們樹立必勝的信心，夯實(shí)基礎(chǔ)并有針對(duì)性的練習(xí)，一定會(huì)提高學(xué)習(xí)效果，在競爭中立于不敗之地。
初中英語詞及譯文篇十五
英語詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯掌握的多少在一定程度上決定著學(xué)生英語水平的高低，沒有單詞的學(xué)習(xí)其他知識(shí)的掌握和技能的訓(xùn)練就無從談起。下面我們來看看初中英語詞匯的教學(xué)方法，歡迎閱讀。
詞匯、語法、語篇是構(gòu)成英語語言的三要素。大量記憶并熟練掌握運(yùn)用單詞，是檢驗(yàn)和衡量學(xué)習(xí)英語效果的重要標(biāo)志之一，然而隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入和詞匯量的不斷增加，許多中差學(xué)生對(duì)大量詞匯感到力不從心而束手無策，由于記不住、遺忘快、費(fèi)事多、效果差,影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，給聽說和閱讀理解等能力的訓(xùn)練帶來很大的困難。因此，詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中不可忽視，有效地指導(dǎo)學(xué)生盡快而牢固地記憶單詞也是英語教學(xué)中一個(gè)重要課題。
為了使學(xué)生快速而又牢固地掌握單詞,教者經(jīng)過一段時(shí)間的摸索和嘗試,對(duì)詞匯教學(xué)的思路和方法有了新的認(rèn)識(shí)和理解,積累了一定的經(jīng)驗(yàn),這里略談二點(diǎn)管見:
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教師的教學(xué)方法有密切的關(guān)系,因此,在英語教學(xué)中,首先要改進(jìn)和探索詞匯教學(xué)的方法。
1. 音、形、義結(jié)合教學(xué)。學(xué)習(xí)單詞必須先要知其音和義,再由音帶形,音形義三結(jié)合,所以在學(xué)字母時(shí),就在每一個(gè)字母后面注上音標(biāo),這時(shí)不要求學(xué)生寫音標(biāo),只是讓他們感知音形,既有利于學(xué)生借助小學(xué)學(xué)拼音的基礎(chǔ)讀準(zhǔn)字母,又為今后音標(biāo)教學(xué)作了鋪墊,同時(shí)特別要求學(xué)生熟練掌握五個(gè)元音字母在單詞中的準(zhǔn)確讀音及規(guī)則。如在學(xué)生第一次接觸name、bag時(shí)特別強(qiáng)調(diào)元音字母的發(fā)音,在以后的教學(xué)中,不斷復(fù)習(xí)、歸納比較,此后就給學(xué)生講解什么是重讀開音節(jié),什么是重讀閉音節(jié),并啟發(fā)學(xué)生按讀音規(guī)則讀出生詞,如these、desk、sit、close、dog等。同時(shí)也要注意引導(dǎo)學(xué)生注意元音字母組合、輔音字母組合，r音節(jié)發(fā)音規(guī)律。另外還要特別強(qiáng)調(diào)一些特殊和不規(guī)則的發(fā)音，如為了使學(xué)生避免將c寫成s,告訴學(xué)生c一般在e、i、y前發(fā)[s]音,并列出一些單詞供學(xué)生觀察對(duì)比音形的不同,如nice、celebration、decide、bicycle。這樣音形結(jié)合,溫故知新,新舊聯(lián)系比較,不斷加深印象,養(yǎng)成了良好的拼讀習(xí)慣,幫助學(xué)生逐步解決了發(fā)音問題,培養(yǎng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)單詞的能力。
2. 性、義、用結(jié)合教學(xué)。單詞教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)每一個(gè)單詞熟練拼寫,還應(yīng)加強(qiáng)詞性、詞義的教學(xué),也就是學(xué)習(xí)單詞要知其性,由性記義,體會(huì)不同詞性在句中的不同用法,從而讓學(xué)生領(lǐng)悟詞性在句中的作用,最后達(dá)到遣詞造句熟練運(yùn)用的目的`.同時(shí)也要重視一詞多義的運(yùn)用,如outside這個(gè),它有四中詞性,詞義也有所不同,教這個(gè)詞時(shí),可造幾個(gè)示范句:“don’t stand outside. look, your mother is waiting outside the school gate. the outside of the house is very old. these is an outside broadcast here.”由此讓學(xué)生體會(huì)、理解一詞多性、一詞多義在句子中的作用。
3. 表演性教學(xué)。表演本身就是一種語言實(shí)踐。表演教學(xué)大多用于情景會(huì)話,但在缺乏語言環(huán)境的情況下,單詞教學(xué)也可采用這種教學(xué)方法,作為增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)的輔助手段,以達(dá)到運(yùn)用英語進(jìn)行思想交流和用英語思維的目的。因此在教單詞時(shí),應(yīng)盡可能運(yùn)用表演創(chuàng)造語言環(huán)境,變機(jī)械乏味性單詞教學(xué)為學(xué)生積極參與性單詞教學(xué),把“死”記單詞變?yōu)椤盎睢庇脝卧~,如介詞的學(xué)習(xí),可先請(qǐng)一位擅長表演的同學(xué)到講臺(tái)上來,用講臺(tái)、黑板、門等做道具,讓這位學(xué)生按要求變換站立位置,以此來學(xué)習(xí)方位介詞near, between, behind ,in front of 等,當(dāng)學(xué)到 under時(shí),這位學(xué)生鉆到講臺(tái)的下面,學(xué)生們?cè)谟淇斓男β曋蓄I(lǐng)悟了這些單詞的詞義,接著指導(dǎo)全班同學(xué)分組表演,并要求學(xué)生盡量用句子來表達(dá),如where am i ? you are behind the door. 由于直觀、生動(dòng)、形象,短短幾分鐘內(nèi)的游戲表演后,學(xué)生就掌握了這些單詞,并熟練的運(yùn)用到句子中。這樣暫時(shí)的新鮮感將能轉(zhuǎn)變?yōu)榻蟹€(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。
4. 激勵(lì)性教學(xué)。爭先好勝、表現(xiàn)欲強(qiáng)是初中學(xué)生的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn),課堂上教者常常用組織競賽的方式進(jìn)行單詞教學(xué),使競賽活動(dòng)成為活躍課堂氣氛的重要手段,并有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。如在學(xué)習(xí)顏色的單詞時(shí),制作一套色塊卡片,教者先示范讀幾遍,然后任意展示卡片的背面,請(qǐng)各組派一名代表猜顏色,一次猜對(duì)得10分,兩次猜對(duì)得5分,三次猜對(duì)得1分,三次仍未猜對(duì)得0分,一輪完了再進(jìn)行第二輪,此時(shí),暫時(shí)失利的小組成員紛紛自告奮勇要求代表本組參賽,情景令人興奮。另外如需要集中教單詞時(shí),為了避免“小和尚念經(jīng)有口無心”,采用激勵(lì)的方法教學(xué),效果最佳.學(xué)生在學(xué)習(xí)生詞時(shí)注意力特別集中,人人都想表演一下自己的記憶力,都想為自己的小組盡一份力。這樣既提高了課堂教學(xué)效果,又培養(yǎng)了大家的集體主義精神和競爭意識(shí)。
5. 鏈環(huán)式教學(xué)。隨著語言教學(xué)的逐步發(fā)展,詞匯量的逐步擴(kuò)大,語法知識(shí)的逐漸加深,在教學(xué)中采用鏈環(huán)式教學(xué),對(duì)擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量很有幫助。如教形容詞的位置及用法,還聯(lián)想其反義詞、副詞、比較級(jí)、最高級(jí)的變化規(guī)則。教動(dòng)詞時(shí),可以講第二人稱單數(shù)、現(xiàn)在分詞、過去式、過去分詞的變化形式。這樣學(xué)生一下子就可以學(xué)到單詞的全貌,較快地?cái)U(kuò)大了學(xué)生的視野,提高了運(yùn)用這些詞的能力,另外,在學(xué)習(xí)動(dòng)詞詞組時(shí),采用鏈環(huán)式教法,效果更好,如教make up one's mind,可啟發(fā)學(xué)生把已學(xué)過的同make搭配的詞組做歸類復(fù)習(xí),同學(xué)們很快就聯(lián)想復(fù)習(xí)了“l(fā)et's help her to make a study plan”等句子。學(xué)生反映這樣做既省時(shí)又集思廣益,受到了事半功倍之效。
在注意改進(jìn)教學(xué)方法的同時(shí),還須加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的記憶方法。學(xué)生記不住單詞主要有兩個(gè)原因,一是缺乏科學(xué)的方法,二是遺忘率高,產(chǎn)生了畏難情緒,缺乏信心。針對(duì)這種情況,首先要幫助學(xué)生樹立自信心。告訴他們記憶單詞是一個(gè)長期的過程,遺忘是正?，F(xiàn)象,然后向?qū)W生介紹科學(xué)的記憶單詞的方法。在教學(xué)實(shí)踐中,筆者歸納出下面6種最容易被學(xué)生所掌握的方法。
1.感觀記憶。許多學(xué)習(xí)較差的學(xué)生記單詞都是默記,這主要是視覺記憶。這與摹仿性差,不愿意出聲朗讀有關(guān),而這種記憶往往是朦朦朧朧的。例如:congratulation這個(gè)單詞,要把十四個(gè)字母的圖像印到腦中,確實(shí)是很困難的,所以一定要讀出聲音:[ ] ,把十四個(gè)字母變成五個(gè)音節(jié),反復(fù)出聲讀幾遍,并一邊讀一邊寫,聲音形象一并傳到大腦中,記憶就清晰多了,這樣記憶單詞就能做到“眼到、口到、耳到、手到”。利用多種感觀刺激,比單一的視覺識(shí)記深刻得多,記得也牢靠。
2.分類記憶。每個(gè)人在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后,都能積累一點(diǎn)數(shù)量的單詞,這時(shí)可用分類法來幫助學(xué)生理解記憶所學(xué)單詞,如按學(xué)習(xí)用品、動(dòng)植物、人物、食物、交通工具等分類；把一周的名稱、月份的名稱以及其他表示時(shí)間的名詞歸在一起；把同音異形,如 snow、now等一些易混淆的詞經(jīng)常歸類對(duì)比，以加深印象。
3.構(gòu)詞記憶。到了初三，學(xué)生以接觸了不少構(gòu)詞知識(shí)，在記憶單詞時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生按詞的構(gòu)造找出詞與詞之間的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系，如詞根、前綴、后綴、合成、轉(zhuǎn)化等規(guī)律，這樣可記憶一大串單詞，學(xué)生的興趣也特別濃厚，覺得這樣記單詞不僅記得快，還不易忘記。
4.圖表記憶。圖表記憶可用于結(jié)構(gòu)規(guī)則的記憶，在教學(xué)中，應(yīng)常指導(dǎo)學(xué)生將名詞的復(fù)數(shù)變化，動(dòng)詞的第三人稱變化規(guī)則列在一起；形容詞和副詞的規(guī)則的比較等級(jí)和不規(guī)則的形式均制成一張表；動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞、過去式、過去分詞的變化規(guī)則也列一份簡表，這些圖表便于學(xué)生查找對(duì)照，一些已混淆的詞尾變化就一目了然，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣v又強(qiáng)化了對(duì)詞匯的記憶。
5.單元小結(jié)記憶。對(duì)沒初中學(xué)生來說，定期對(duì)所學(xué)的語言知識(shí)總結(jié)歸納是很有必要的，所以教完一個(gè)單元，便應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本單元的語法結(jié)構(gòu)，日常交際用語，必須掌握的句式、重點(diǎn)短語、固定搭配，讀音混淆的詞等進(jìn)行書面小結(jié)，這要使學(xué)生進(jìn)一步明確每單元的詞匯重點(diǎn)，也為學(xué)生日后復(fù)習(xí)提供了方便。
6.運(yùn)用記憶。記憶的重要意義在于運(yùn)用，因此，在教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把單詞放在詞組里，融進(jìn)句子里去記，如grow這個(gè)詞，在蘇教版第四冊(cè)中三次作為生詞出現(xiàn)，當(dāng)然詞義及句法功能都不一樣，可學(xué)生則認(rèn)為已學(xué)過這個(gè)詞，為何還要作為生詞列出。此時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)過的句子，如果我們經(jīng)常積極地指導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用中記憶生詞，多作分析、比較,那么書本上那些難記易忘的單詞就變成了活用的語言材料。
實(shí)踐證明，靈活多樣的教學(xué)方法，能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)引語詞匯的興趣，能有效地訓(xùn)練基本技能。而耐心啟發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種記憶方法能使英語詞匯的教學(xué)質(zhì)量大大的提高。
初中英語詞及譯文篇十六
在學(xué)習(xí)、工作生活中，許多人都寫過論文吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過程。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編為大家整理的優(yōu)化初中英語詞匯教學(xué)的論文，歡迎閱讀與收藏。
簡筆畫是一種筆畫簡單、應(yīng)用靈活的教學(xué)輔助工具，非常直觀明了，非常適合初中學(xué)生的形象思維特點(diǎn)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的注意力，而且能幫助學(xué)生加深理解，增強(qiáng)記憶效果。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，指出詞匯教學(xué)中存在的問題，闡述簡筆畫在英語教學(xué)中的應(yīng)用方法，提出需要注意的問題。
簡筆畫；初中英語；詞匯教學(xué)
英語課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“課本、教學(xué)參考書是教學(xué)的必備用具。教學(xué)掛圖、照片、投影片、幻燈片、錄音錄像帶及計(jì)算機(jī)軟件等直觀教具，也是配套的教學(xué)輔助用具?！边@就充分肯定了教具在教學(xué)中的重要地位，為教師在教學(xué)中充分發(fā)揮教具的作用指明了方向。對(duì)于簡筆畫而言，作為一種常用的教學(xué)輔助手段，在英語教學(xué)中非常重要，尤其是詞匯教學(xué)，寥寥幾筆，就能把事物的特點(diǎn)畫出來，既簡明扼要，又生動(dòng)形象，表現(xiàn)力非常，很容易給學(xué)生留下深刻的印象，從而幫助學(xué)生記憶，促進(jìn)學(xué)生理解。筆者在此談一談自己在英語詞匯教學(xué)方面的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)。詞匯是英語語言的構(gòu)成材料，是語言學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)。學(xué)生只有掌握了一定的詞匯量，才能有效地進(jìn)行聽、說、讀、寫等活動(dòng)。和其他語言的學(xué)習(xí)一樣，沒有詞匯做基礎(chǔ)，其他技能的訓(xùn)練就無從談起。因此，英語課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中英語教學(xué)在詞匯方面的要求是：學(xué)會(huì)使用1500～1600個(gè)單詞和200～300個(gè)習(xí)慣用語固定搭配，擴(kuò)大400～500個(gè)左右的認(rèn)讀詞匯；能了解英語詞匯，包括單詞、短語、習(xí)慣用語和固定搭配等形式，理解和領(lǐng)悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義，運(yùn)用詞匯描述事物、行為和特征，說明概念等。基于這種要求，詞匯教學(xué)就成為教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。
盡管詞匯學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)中具有重要作用，然而目前的詞匯教學(xué)還相當(dāng)薄弱，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
教師方面
1）教師認(rèn)識(shí)不足。不少教師還沒有認(rèn)識(shí)到詞匯教學(xué)的重要性，把精力都放在語法和句型教學(xué)上，認(rèn)為詞匯并不需要下功夫教學(xué)，只要在課堂上教會(huì)學(xué)生讀這個(gè)單詞，知道它的意思，課后讓學(xué)生自己去背就行了。這種教師認(rèn)識(shí)上的輕視，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的輕視，使學(xué)生無論在單詞拼讀還是拼寫等方面，都遇到很大的困難。
2）教師教學(xué)方法單一。不少教師雖然重視詞匯教學(xué)，但在課堂上以講解單詞的意義為主。有的先領(lǐng)讀，然后讓學(xué)生死記硬背記住，最后聽寫完成詞匯教學(xué)。有的按照“聽錄音讀—教師帶讀—講解用法—學(xué)生記憶—聽寫過關(guān)等”固定模式，在反復(fù)抄寫和聽寫的機(jī)械操作中完成教學(xué)。這種單一枯燥的教學(xué)方式，不但使學(xué)生處于被動(dòng)，容易失去興趣，而且加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，造成惡性循環(huán)。
3）沒有適時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和檢測(cè)。詞匯學(xué)習(xí)的規(guī)律具有重復(fù)性的特點(diǎn)，時(shí)間久了容易遺忘。而不少教師要求學(xué)生記住單詞后就不管不問了，只有在考試時(shí)才復(fù)習(xí)，致使學(xué)生出現(xiàn)前記后忘的現(xiàn)象發(fā)生。
學(xué)生方面
1）存在畏難心理。不少學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)存有畏難情緒，尤其是對(duì)詞匯學(xué)習(xí)更是缺乏信心，長此以往，就會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣。
2）記憶方法單調(diào)。很多學(xué)生在記單詞時(shí)，過分注意該單詞的漢語意義，完全依靠硬背掌握單詞；隨著詞匯量的增加，感覺這種記憶方式越來越吃力，甚至力不從心，成為英語詞匯學(xué)習(xí)的最大障礙，逐漸對(duì)英語產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”。由此可見，初中英語的首要任務(wù)，是激發(fā)學(xué)生的興趣。激趣的方法很多，而簡筆畫具有以下幾方面獨(dú)特的作用。豐富教學(xué)語言在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)匕押喒P畫引入課堂，能有效地豐富教師的教學(xué)語言和表達(dá)方式，促進(jìn)學(xué)生積極觀察。如教師在課堂上邊畫邊問邊講，可以集中學(xué)生的注意力，從而取得理想的教學(xué)效果。創(chuàng)造活躍的課堂氣氛簡筆畫形神兼?zhèn)?，為學(xué)生所喜聞樂見，能在黑板上畫出展現(xiàn)無限時(shí)空的形象，引起學(xué)生的關(guān)注，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。豐富教學(xué)內(nèi)容由于學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏語言環(huán)境，往往是教師講得多、學(xué)生練得少，使教學(xué)變得枯燥無味。而適當(dāng)?shù)厥褂煤喒P畫，有利于讓語言知識(shí)動(dòng)起來，促進(jìn)師生進(jìn)行交流，從而增加語言實(shí)踐的容量。
教學(xué)新名詞在學(xué)習(xí)每一篇課文時(shí)，都有很多新單詞。學(xué)習(xí)這些新單詞時(shí)，用實(shí)物教學(xué)，有的實(shí)物不便被帶進(jìn)教室，用多媒體教學(xué)又嫌煩瑣。此時(shí)可用簡筆畫來解決，通過勾勒形象、生動(dòng)的事物特征，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，加深學(xué)生的記憶，使學(xué)生在趣味中有意識(shí)地熟記單詞。如在教學(xué)人教版七年級(jí)下unit5“whydoyoulikepandas？”一課時(shí)，對(duì)于其中的'一些動(dòng)物名稱，教師可在黑板上勾勒出這些動(dòng)物的輪廓，如elephant、tiger、lion、panda、koala、giraffe等，讓學(xué)生一邊觀察一邊認(rèn)讀單詞，并說出所對(duì)應(yīng)的動(dòng)物。這不僅可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞的詞義一目了然，把詞義表達(dá)清楚，而且能避免教師的中文解釋，增強(qiáng)記憶效果。在教學(xué)一些實(shí)物名詞時(shí)，如水果類apple、orange、pear、mango、banana等，也可以用此類方法。教學(xué)動(dòng)詞及動(dòng)詞短語在教學(xué)一些動(dòng)詞時(shí)，可利用簡筆畫畫出該動(dòng)詞表達(dá)的形態(tài)，讓學(xué)生一目了然。例如：jump，畫一個(gè)跳的姿勢(shì)；swim，畫一個(gè)游泳的姿勢(shì)。對(duì)于一些動(dòng)詞短語，雖然大部分可用肢體語言來表示，但有些動(dòng)詞短語用簡筆畫來表示效果更好。作畫時(shí)將動(dòng)作夸張化和生動(dòng)化，更能加深學(xué)生的記憶。如在教學(xué)人教版七年級(jí)下unit2“whattimedoyougotoschool？”一課時(shí)，可設(shè)計(jì)一系列的動(dòng)作圖片，如getup、getdressed、brushteeth、takeashower、eatbreakfast、gotoschool、dohomework、gotobed等，再在各動(dòng)作圖片中畫上時(shí)間，讓學(xué)生看圖說話，根據(jù)這些圖描述某人一天的生活，從而達(dá)到理解本單元語言目標(biāo)的目的。教學(xué)形容詞如在教學(xué)有關(guān)天氣的形容詞時(shí)，如sunny、rainy等，可以模仿電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中的圖標(biāo)，利用簡筆畫把有關(guān)形容詞的特征呈現(xiàn)在黑板上，讓學(xué)生明白對(duì)應(yīng)形容詞的意思。教學(xué)介詞介詞的概念比較抽象，尤其是表示方位的介詞，學(xué)生容易混淆。而用簡筆畫表示，可以變得生動(dòng)具體，更加淺顯易懂，從而加深學(xué)生的印象。如關(guān)于on、above的區(qū)別，教學(xué)時(shí)只要畫一張課桌和幾個(gè)簡單的物體，通過它們之間的位置關(guān)系，就可以讓學(xué)生明白它們意義以及相互之間的區(qū)別。如果故意畫錯(cuò)物體的位置，要求學(xué)生更正，則效果更好。用于區(qū)別同義詞或近義詞在英語教學(xué)中，同義詞或近義詞的區(qū)別常常令學(xué)生很難辨析，也讓許多教師頭痛，如果靠口頭解釋，很難讓學(xué)生深刻理解。而利用簡筆畫指破異同，則有利于學(xué)生看得清楚又明白，印象深刻。如在比較smile與laugh這對(duì)單詞的區(qū)別時(shí)，簡單幾筆，就能通過形象生動(dòng)的圖案讓學(xué)生很快明白：smile是微笑，嘴是緊閉的；laugh是大笑，嘴張開的。教學(xué)反義詞反義詞由于意義相反，用簡筆畫來表示更能給學(xué)生帶來感觀上的刺激，使學(xué)生一目了然，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。如在講解small和big時(shí)，可在黑板上隨手分別畫一個(gè)大的和一個(gè)小的相同的事物；在講解long和short時(shí)，只畫出兩條長短不同的直線就行。這樣通過形象對(duì)比，就使得反義詞之間的相異之處生動(dòng)地呈現(xiàn)出來，給學(xué)生以深刻印象，效果很好。利用簡筆畫做游戲除了教師在黑板上講解以外，還可以組織學(xué)生以游戲的方式進(jìn)行鞏固。如教師可以把學(xué)過的單詞用簡筆畫畫在紙上表示出來，讓學(xué)生看一分鐘后收起來，然后讓他們把看到的東西來寫出來，誰寫得多誰就是第一，給予小小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的信心，提高學(xué)習(xí)效率。
簡筆畫雖然在英語教學(xué)中具有重要作用，但畢竟是一種教學(xué)輔助手段，因此要發(fā)揮它的輔助作用，還應(yīng)注意以下幾個(gè)問題。以學(xué)生為主體學(xué)生是課堂的主人，教師是引導(dǎo)者和組織者。因此，在教學(xué)時(shí)要時(shí)刻以學(xué)生為中心，注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，千萬不要只顧自己講解，而忽視學(xué)生的情緒和掌握程度。如除了教師畫、學(xué)生看以外，也可以采用教師說單詞，讓學(xué)生自己動(dòng)手畫一畫的方式，并對(duì)一些好的作品進(jìn)行展示和表揚(yáng)，以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)師生互動(dòng)。作畫時(shí)要體現(xiàn)簡筆畫的特點(diǎn)簡筆畫的特點(diǎn)是“簡”，因此要做到能少勿多，即筆畫盡量要少，能用兩筆表示的不用三筆；能直不彎，即能用直線不用曲線，宜簡單易畫，不追求逼真好看；能簡不繁，即只要能用簡單的圖形，就不用復(fù)雜的圖形。要?jiǎng)討B(tài)使用簡筆畫雖然簡單易畫，但如果畫好后再讓學(xué)生觀看和訓(xùn)練，就會(huì)使課堂氣氛變得死板，分散學(xué)生的注意力，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。最好的方法是邊畫邊講，邊講邊與學(xué)生互動(dòng)，以便活躍課堂，時(shí)刻集中學(xué)生的注意力。有時(shí)也可以采用先學(xué)單詞后畫簡筆畫的方式。如在教學(xué)五官的單詞時(shí)，可以先學(xué)單詞，然后在黑板上畫出眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵等單詞所指圖像，利于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的歸納和綜合。
初中英語詞及譯文篇十七
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中有這么一句話：商品，贏得市場(chǎng)就是好商品。如果把這句話套用在教學(xué)中，就可以是：課堂，贏得學(xué)生就是好課堂。
我堅(jiān)持這樣的觀點(diǎn)：課堂其實(shí)就是一個(gè)舞臺(tái)，導(dǎo)演是教師，學(xué)生應(yīng)該成為主角，師生一起合作，去演繹豐富多彩的內(nèi)容。要實(shí)現(xiàn)這種效果，就必須激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的主體地位在教師的主導(dǎo)作用下突出地體現(xiàn)出來。
一、深入鉆研教材，準(zhǔn)確把握學(xué)情。
在教育教學(xué)實(shí)踐中，大部分教師都有這樣的感受，學(xué)生成績?cè)絹碓诫y以提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力越來越差，學(xué)習(xí)品質(zhì)也越來越不如從前，學(xué)生的整體素質(zhì)在下降。這種狀況的形成，有其復(fù)雜的原因?，F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子，自理能力差，在教學(xué)管理上存在很大困難。因?yàn)槭軕?yīng)試教育的影響，再加上學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)，為了取得一時(shí)的高分，在教學(xué)過程中我們往往就包辦代替。越包辦代替學(xué)生就越缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，越缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，教師就越是包辦代替。這樣以來，就形成了惡性循環(huán)。在這里準(zhǔn)確把握學(xué)情是關(guān)鍵。通過調(diào)查政治方面的知識(shí)，同時(shí)理論知識(shí)沒有緊密聯(lián)系實(shí)際展開思考，因此政治學(xué)習(xí)興趣不高。面對(duì)這種情況我注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)中尋找教學(xué)素材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。如在學(xué)習(xí)“中學(xué)生應(yīng)如何合理消費(fèi)”時(shí)，可充分借助學(xué)生的生活體驗(yàn)來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。我先布置學(xué)生在消費(fèi)前，可以先做預(yù)算，把錢花在關(guān)鍵的地方；然后在上課時(shí)讓大家交流自己在平時(shí)消費(fèi)的情況，最后結(jié)合課本內(nèi)容從理論的高度加以討論消費(fèi)前和消費(fèi)過程中的實(shí)質(zhì)性問題。學(xué)生便能很快達(dá)成共識(shí)：消費(fèi)時(shí)更應(yīng)多一些理性，少一些盲目。在自己能夠承受的范圍內(nèi)購買物有所值經(jīng)濟(jì)實(shí)用的商品，不與周圍的人盲目攀比，不浪費(fèi)金錢，應(yīng)用環(huán)保的眼光去購買商品，這樣做既有利于身心健康，又有利于社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師。每一堂課的起始階段，我都要設(shè)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，趁勢(shì)導(dǎo)入新課，在其求知欲處于高亢的時(shí)候，并機(jī)智地引導(dǎo)學(xué)生確定和識(shí)記學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在整堂課的學(xué)習(xí)過程中，這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，自始至終是學(xué)生學(xué)習(xí)的燈塔，使課堂的整個(gè)活動(dòng)，都在逐步接近并解決這個(gè)目標(biāo)。在鉆研教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，我做到認(rèn)真?zhèn)湔n，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，理清教學(xué)思路，認(rèn)真上好每一堂課。在課堂上，()我能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到“教師是導(dǎo)演，學(xué)生是主演”.在教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的能力，結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，充分發(fā)揮政治課的.德育導(dǎo)向功能，做到既教書又育人。課堂上，我能引用鮮活的材料，結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，分析重大的政治經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：因經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域出現(xiàn)的投資過熱，造成煤、電、油、運(yùn)等生產(chǎn)資料供應(yīng)緊張，部分地區(qū)拉閘限電，通過分析學(xué)生就找到了學(xué)校停電的深層原因，使教學(xué)貼近了學(xué)生的生活，找到了學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。
三、關(guān)心尊重學(xué)生，優(yōu)化師生關(guān)系。
在教學(xué)中，我能做到關(guān)愛學(xué)生，注意學(xué)生自身的發(fā)展特點(diǎn)，深入到學(xué)生當(dāng)中去，經(jīng)常找學(xué)生談心、聊天，交流思想，聯(lián)絡(luò)感情，這樣在感情上就得到了學(xué)生的認(rèn)可，真正做到了和學(xué)生打成一片，也只有這樣，學(xué)生才能“親其師，信其道”,學(xué)生得到了尊重和人文關(guān)懷，優(yōu)化了師生關(guān)系。曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生在信中寫道：“老師，您講課時(shí)我在下面搞小動(dòng)作，您不僅沒有批評(píng)我，還讓我站起來回答您的問題，我覺得您這樣做很好，使我很感動(dòng)！”教師不是法官，學(xué)生不是被告，雙方是完成教育教學(xué)任務(wù)的統(tǒng)一體，目的是一致的，利益是共同的，沒有理由相互不尊重。一些學(xué)生對(duì)我們的不禮貌行為，究其原因，常常是由我們自己造成的。受舊觀念影響，我們往往遇事不設(shè)身處地為學(xué)生著想，不注意體會(huì)學(xué)生的思想感情，憑主觀印象辦事，獨(dú)斷專行，濫用職權(quán)，結(jié)果造成學(xué)生心里極為不滿，給老師起外號(hào)，甚至在背后議論老師、出現(xiàn)抵觸行為等等。反過來，我們戴上有色眼鏡看后進(jìn)生，抱怨學(xué)生品質(zhì)環(huán)，師生關(guān)系成惡性循環(huán)，致使我們不能順利開展教學(xué)工作，學(xué)生也不能很好地學(xué)習(xí)，雙方的利益都受到嚴(yán)重的影響。所以工作中我注意尊重學(xué)生，盡量減少失誤，注意從一點(diǎn)一滴的小事做起。對(duì)學(xué)生的不禮貌行為，我也適當(dāng)加以疏導(dǎo)，采取寬容態(tài)度，不激化矛盾。
四、培養(yǎng)學(xué)生能力，認(rèn)真評(píng)講試卷。
教學(xué)中，我能按學(xué)校教學(xué)工作要求，有創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)作業(yè)，更注重在作業(yè)的評(píng)講中培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和組織答案的能力。如在討論運(yùn)“用市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的法制性特征的知識(shí)，說明怎樣才能有效防止類似有毒奶粉事件的發(fā)生”時(shí)，許多學(xué)生因沒有審清題目的命題意圖，忽視知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系直接書寫答案，錯(cuò)誤率高達(dá)85%.如能引導(dǎo)學(xué)生從“是什么”“為什么”“怎么樣”三個(gè)方面去思考分析，錯(cuò)誤率就會(huì)降低很多。這樣可使學(xué)生縮短思維跨度，學(xué)會(huì)分層思考，把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，分解學(xué)習(xí)難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵知識(shí)，提高思維效率。另外，在對(duì)學(xué)生的考查上，我認(rèn)真出題，認(rèn)真批改。通過批改試卷，了解學(xué)生對(duì)哪些問題解答得比較好。仔細(xì)批改試卷，這是上好政治試題講評(píng)課的前提。對(duì)我來說，閱卷不是簡單地打“叉”“勾”,而要把學(xué)生的錯(cuò)誤逐一記錄下來并加以統(tǒng)計(jì)。另外，對(duì)于主觀題，我認(rèn)為應(yīng)該在每個(gè)人的試卷上都寫下批語，比如“題眼沒有抓住”“沒有讀懂材料”“未提取完材料有效信息”等。這樣，他們拿到試卷之后，會(huì)反思自己在思維方法上的問題，同時(shí)就能有針對(duì)性地改錯(cuò)，認(rèn)識(shí)到對(duì)哪些問題解答存在缺陷。這樣，評(píng)講課才有針對(duì)性。
總之，本人在教學(xué)中，能做到認(rèn)真教學(xué)，及時(shí)反思，使學(xué)生學(xué)有所得，教師教有所獲，努力做到教學(xué)相長。
初中英語詞及譯文篇十八
初中英語的學(xué)習(xí)中，詞匯很重要。那關(guān)于中學(xué)的詞匯教學(xué)的隨筆該怎么寫?來看看本站小編精心為你整理初中英語詞匯教學(xué)隨筆，希望你有所收獲。
教師在平時(shí)上課時(shí)，就有意先讀一些詞匯，或讀課文，讓學(xué)生先不要去看書，跟老師讀這些詞，然后再讓學(xué)生拼寫，和學(xué)生討論如何去拼寫，看這些詞是由哪些字母組成的。特別是一些規(guī)律性的東西，需要反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)于一些沒有規(guī)律的單詞構(gòu)成，進(jìn)行比較，以促進(jìn)記憶。老師還可以先寫出單詞或句子，讓學(xué)生根據(jù)已有的拼讀知識(shí)試著去讀出這些單詞或句子。
拼讀訓(xùn)練是一個(gè)長期的過程，如前所述，教師首先要了解學(xué)生的拼讀能力，從最基礎(chǔ)開始，循序漸進(jìn)，掌握有規(guī)律的單詞讀音，比較無規(guī)律的單詞讀音，從而達(dá)到記憶詞匯，培養(yǎng)讀寫能力的目的。這就要求教師對(duì)每個(gè)年級(jí)，每個(gè)學(xué)期課本中所出現(xiàn)的詞匯，做到心中有數(shù)。根據(jù)單詞拼讀難易程度、讀音和字母組合進(jìn)行歸類:。
1、我們把詞匯根據(jù)其拼讀的難易程度可分為一類、二類、三類。
第一類是最容易拼讀的詞匯:aandaskatbackbagbedbigblackboxbusbutbycakecancarcatclassdaddesk這些詞匯，教師就可以讓學(xué)生先聽，然后試著去拼寫。第二類是規(guī)律性的由字母組合構(gòu)成的詞匯:carstarallwalkwhichwhothatthisslowknowplaygay這些詞匯就需要教師加以歸類和總結(jié)，告訴學(xué)生一般發(fā)音規(guī)律，以及例外的讀音情況。如ow字母組合讀/ou/音，但在cow中讀/au/音。
第三類的詞匯就是一些無規(guī)律的詞匯:halfoneuncle在這些詞匯中，個(gè)別字母的讀音須引起同學(xué)們的注意。
2、根據(jù)讀音來分類(如把有/ei/的單詞歸類):aageaustraliaawaybabycakedayeighteighteeneightyerasergamegradegreatheylatemakenameokplaneplaysamesaystaytabletaketheytodaywayweekday。通過這種方式的分類，可以使學(xué)生意識(shí)到字母與讀音的關(guān)系，他們自己就會(huì)認(rèn)識(shí)到，a，ai，ay通常在單詞中讀/ei/音。
3、按照字母組合進(jìn)行分類(如把字母組合al歸類):allballfootballhalfsmallwall通過該項(xiàng)分類，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到同一字母組合不同的讀音;并且認(rèn)識(shí)到在一般情況讀什么音，有時(shí)候讀什么音。
在詞匯教學(xué)中，要避免過分強(qiáng)調(diào)記憶詞義，特別要避免強(qiáng)調(diào)記憶其所對(duì)應(yīng)的漢語意義。這是因?yàn)椋莆找粋€(gè)詞，并不僅僅是要掌握其意義。詞義只是一個(gè)方面。除了意義之外，還應(yīng)該掌握該詞的讀音，拼寫，詞性，搭配等。
我們?cè)趯W(xué)習(xí)漢語的時(shí)候，也有這樣的經(jīng)歷:學(xué)習(xí)一個(gè)字或一個(gè)詞，也不可能把該字或詞的幾個(gè)方面同時(shí)全部掌握，往往是聽明白了，但不知道怎么寫;或者是會(huì)寫，但不會(huì)讀;或者是會(huì)讀會(huì)寫，但不知意義。隨著多聽多見，并且通過使用，才得以完全掌握?？傊覀儗W(xué)習(xí)語言，無論是母語，還是外語，在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，應(yīng)該是一個(gè)逐步的過程，不能一下子把讀音，拼寫，詞性，意義，句法功能等等全部掌握。因此在學(xué)習(xí)英語單詞的時(shí)候，也不能過分強(qiáng)調(diào)詞義的記憶，特別是相對(duì)應(yīng)的漢語意義的記憶，以避免學(xué)生產(chǎn)生一種心理定勢(shì)，認(rèn)為只要知道詞義，就掌握了單詞。一旦學(xué)生在聽或閱讀時(shí)，遇見一些詞而不知漢語意義時(shí)，便無所適從，并從心理上產(chǎn)生過度焦慮情緒，從而影響了學(xué)生如學(xué)習(xí)母語那樣掌握詞匯的正常過程。在初中階段，特別是低年級(jí)，幫助學(xué)生避免用漢語詞匯的意義來記憶英語單詞的詞義是可能的，也是非常重要的。初中一年級(jí)的主要詞匯大多接近生活。下面是初中一年級(jí)課本所出現(xiàn)的有關(guān)詞匯的統(tǒng)計(jì)表:詞匯總量名詞動(dòng)詞形容詞副詞其它詞38818170482465。現(xiàn)在我們就以詞匯量占總詞匯量最多的名詞和動(dòng)詞為例加以說明。名詞中，大多數(shù)的詞(約94%)是表示具體的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事物的詞(只有下面的詞表示抽象的意義:agebreakfastclosecolordifferencedutyexercisefamilygoodnesshomelunchsecret);動(dòng)詞中，只有下列詞是比較抽象的行為的詞:cancouldexcusefindforgetguesshelplovemustpleasestudythankwantworrywould;其它詞如askjumpwatchgo等都是一些表示具體行為的詞(約79%)。因此我們完全可以通過實(shí)物、情景的教學(xué)方式來完成詞匯的教學(xué)而沒有必要過分地死記硬背所對(duì)應(yīng)的漢語意義。英語的詞匯教學(xué)有很多方法，但我們認(rèn)為在初中階段，特別是在低年級(jí)，應(yīng)該堅(jiān)持聽說領(lǐng)先原則;加強(qiáng)讀音規(guī)則教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的拼寫能力;通過實(shí)物、情景教學(xué)的方式講解詞義，幫助學(xué)生擺脫在記憶詞義時(shí)，對(duì)漢語意義的過分依賴，使他們把英語單詞和其所指的事物、情景聯(lián)系起來，以加深記憶。這樣，學(xué)生就能夠從英語單詞的語音、拼寫、意義等幾個(gè)方面積極地吸收詞匯，從而達(dá)到掌握詞匯的目的。
有人把“聽、說、讀、寫”歸納為英語學(xué)習(xí)中必須掌握的四大技能，這很對(duì)，但我還想再補(bǔ)充一句，那就是:學(xué)習(xí)態(tài)度的端正與學(xué)習(xí)目的的明確，這一點(diǎn)更應(yīng)當(dāng)擺在五大技能之首，因?yàn)橹挥袑W(xué)習(xí)態(tài)度端正了，學(xué)習(xí)目的明確了，事情成功才有了基本保證。作為一個(gè)學(xué)習(xí)英語的人也是一樣，因?yàn)橹挥羞@兩個(gè)條件得到了滿足，學(xué)習(xí)英語才會(huì)成為一種可能，再去談如何學(xué)習(xí)以及如何學(xué)好英語才會(huì)有現(xiàn)實(shí)的意義，否則一切只是空談。
我一直以來都很看重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正，所以你們應(yīng)當(dāng)清楚那次我在班上發(fā)的那頓我教書以來最大的火并不是無名之火，我很厭惡那種平時(shí)不花時(shí)間去記憶單詞，聽寫起來又想方設(shè)法去抄別人的那種人，厭惡那種一個(gè)簡簡單單的補(bǔ)全對(duì)話也會(huì)拖一兩個(gè)星期，之后五十多個(gè)同學(xué)的班也只有九個(gè)同學(xué)完成的那種拖欠作業(yè)的行為，但這些都在你們身上發(fā)生了，而過后我也深知這都是有它們的根源的。
聽，聽不懂，說，不敢說，讀起句子來也是我通常所說的那種“炒豆子”讀法，翻譯起句子來仍然是中國味十足。這是你們大部分人的通病。往大了說，這是我們大部分學(xué)英語的中國人的通病。
誠然，這樣的大方向性問題并不是你們這個(gè)年齡段的人就能找出答案的，但你們卻始終是這個(gè)問題的一分子。針對(duì)這個(gè)問題，有人給老師開出一貼良藥:教師應(yīng)當(dāng)首先轉(zhuǎn)變觀念--英語教學(xué)不是語言知識(shí)的教學(xué)，而是言語技能的教學(xué)。過去，由于考試指揮棒的影響，英語教師過分強(qiáng)調(diào)英語知識(shí)的教學(xué)，結(jié)果培養(yǎng)了一批“啞巴英語”和“聾啞英語”。這次中學(xué)英語教材的改革雖為教師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)，然而傳統(tǒng)考試的“余威”仍在，考試依舊是教學(xué)的指揮棒。作為一名英語老師，應(yīng)該懂得如何在這兩點(diǎn)間找到一個(gè)平衡點(diǎn)。
我們的中學(xué)英語教學(xué)大綱也適時(shí)進(jìn)行了調(diào)整，明確規(guī)定將降低語法試題的難度，減少知識(shí)性的客觀題，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的言語能力，在言語運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言。“學(xué)以致用”這是一個(gè)淺顯卻又亙古不變的真理。而此時(shí)此刻的你們是否依然在抱怨著:自己的基礎(chǔ)是如何如何不好，自己的記憶力是如何如何差，自己沒有語言天賦。
不要抱怨自己基礎(chǔ)不好，不要害怕自己只是個(gè)初學(xué)者。什么叫基礎(chǔ)好?學(xué)了十年英語還是聾子啞巴，學(xué)了十年英語語法還糊里糊涂，這種基礎(chǔ)又有什么用?一個(gè)小學(xué)生的口語超過一個(gè)大學(xué)生，一個(gè)陽朔農(nóng)民每年可以接待成百上千的外國游客!
不要抱怨自己記憶力差!你的記憶力差，別人的更差!你的記憶力再差，但也沒有忘記你的母語!
不要抱怨自己沒有語言天賦，只要你能講中文，那就證明你有非凡的語言天賦，你就一定能講一口最漂亮的英文。
在英語的學(xué)習(xí)中，學(xué)生感到困難最大的就是記不住單詞，單詞量少，導(dǎo)致看不懂文章與句子。針對(duì)這一問題，我在課堂上進(jìn)行了單詞教學(xué)的嘗試，取得了非常好的效果，為學(xué)生輕松學(xué)好英語開辟了一條捷徑。
一、理論依據(jù)。
新課程理念的教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)三個(gè)要素，一是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，二是強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，三是強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展。在單詞的學(xué)習(xí)中如何落實(shí)這三個(gè)要素呢?我進(jìn)行了學(xué)習(xí)與思考，我們參加了“初中英語教學(xué)整體改革的試驗(yàn)與研究”的課題，對(duì)初一的學(xué)生我們?cè)趯＜业闹笇?dǎo)下進(jìn)行拼讀法、速記法的訓(xùn)練，夯實(shí)課堂單詞的教學(xué)，提高實(shí)效性，初步取得了教學(xué)成果。
二、具體課堂實(shí)施方案。
(一)精心制作幻燈片，使每一個(gè)單詞即有英文又有中文一個(gè)一個(gè)地出現(xiàn)，這樣的目的是讓學(xué)生在讀單詞的時(shí)候同時(shí)見到中文，使中文意思在自覺與不自覺之中就讓學(xué)生記住了。
(二)讀:學(xué)生記不住單詞的原因還在于他們不會(huì)讀，所以在學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候，老師帶著學(xué)生反復(fù)讀單詞，把單詞中的元音字母用紅色字體標(biāo)出，使學(xué)生逐步掌握發(fā)音規(guī)律，逐步掌握拼讀技巧，逐步形成看到單詞自己就會(huì)讀，聽到發(fā)音自己就會(huì)拼寫的能力。采用循環(huán)記憶法，把單詞分為三個(gè)或四個(gè)為一組進(jìn)行學(xué)習(xí)，讀完一組后，老師說中文讓學(xué)生反應(yīng)英文，速度相當(dāng)快，幾個(gè)輪回后，學(xué)生已會(huì)讀，并已掌握中文意思。然后再下一組單詞，還是采用此方法，不過在老師訓(xùn)練學(xué)生反應(yīng)英文時(shí)，加上上面的單詞，這樣又重復(fù)記憶一遍第一組單詞，反復(fù)類推一張幻燈片能讓學(xué)生在5至6分鐘內(nèi)記住12個(gè)單詞。第二張幻燈片全是剛才所學(xué)單詞的中文，讓學(xué)生看著中文說出英文，每個(gè)單詞說兩遍，在學(xué)生第一遍音落下的時(shí)候我把英文展示出來，又讓學(xué)生眼見了一遍，這樣的目的是讓學(xué)生及時(shí)檢查自己是不是把單詞記對(duì)了。
這一過程就是訓(xùn)練學(xué)生的讀音，使其掌握發(fā)音規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的速記能力。
(三)記:在第三張幻燈片的單詞全部出現(xiàn)后，在給學(xué)生一分鐘左右的時(shí)間快速記憶單詞。
這一步繼續(xù)落實(shí)速記，以便達(dá)到實(shí)效性。
(四)寫:根據(jù)以上的操練，學(xué)生已具備了寫的能力，所以開始聽寫單詞，老師以讓學(xué)生能接受的速度念中文，學(xué)生寫出英文單詞。當(dāng)時(shí)就讓學(xué)生看黑板檢查，進(jìn)行反饋，對(duì)個(gè)別錯(cuò)誤較統(tǒng)一的單詞，再帶讀幾遍，再聽寫，直到錯(cuò)誤率很低。
這個(gè)過程是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生能根據(jù)發(fā)音寫出單詞的能力。
三、取得的實(shí)驗(yàn)效果。
(一)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與是全員的，自始至終教師要求學(xué)生看黑板，而且教學(xué)過程的速度非?？?，學(xué)生沒有時(shí)間走神。
(二)學(xué)生看到了自己的成功，找到了自信。
我們把每次學(xué)單詞的時(shí)間都記錄下來一遍進(jìn)行對(duì)比，剛開始時(shí)學(xué)生在十分鐘之內(nèi)只能記住8個(gè)左右的單詞，經(jīng)過長期的近一年的實(shí)際操練，現(xiàn)在我們的學(xué)生已能在十分鐘之內(nèi)記住15至17個(gè)，甚至更多的單詞。學(xué)生們自己也看到了自己的進(jìn)步，體驗(yàn)到了成功的喜悅，找到了學(xué)習(xí)英語的自信心，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)英語的興趣。
(三)豐富了學(xué)生的詞匯量，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
若學(xué)生沒有一定的詞匯量，對(duì)他們的理解就產(chǎn)生了極大的困難，他們就很難看懂句子或文章，但若擁有了一定的單詞，這一問題就迎刃而解了，我們現(xiàn)在的測(cè)試，注重考查學(xué)生的能力，閱讀理解在增多，所以培養(yǎng)學(xué)生如何快速記下單詞的能力尤為顯得重要，經(jīng)過這一年的實(shí)驗(yàn)，我們的學(xué)生單詞量增加了，學(xué)課文時(shí)的理解力也加快了，測(cè)試時(shí)的閱讀文章理解得也到位了，錯(cuò)誤率降低了，正確率提高了，從而提高了他們的英語成績，學(xué)生的心情也非常愉悅，也愛學(xué)英語了，因?yàn)樗麄兂晒α恕榱遂柟虒W(xué)生掌握以前所學(xué)的單詞，防止遺忘，我們每個(gè)模塊都進(jìn)行單詞測(cè)驗(yàn)，讓學(xué)生及時(shí)查找到問題并采取彌補(bǔ)措施。
(四)學(xué)生的總體能力有所提高。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生具備了這種拼讀、速記能力，為他們今后的英語學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
經(jīng)過這一年的實(shí)驗(yàn)，不少學(xué)生收獲大，我自己也倍感高興，自己教書十幾年來一直困擾我的問題，終于找到了正確的幫助學(xué)生學(xué)、記單詞的好方法。
初中英語詞及譯文篇十九
我于1994年從教，曾執(zhí)教過兩年高中
英語
。那屆新生在英語
學(xué)習(xí)
方面給我留下的印象是詞匯較薄弱。究其原因，一是現(xiàn)行中考試題中詞匯考得較少，較易；二是與少數(shù)初中教師指導(dǎo)思想有關(guān)，他(她)們偏重選擇，忽視文字表達(dá)，認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)生基礎(chǔ)差，只要認(rèn)識(shí)單詞，會(huì)選就行了。結(jié)果導(dǎo)致許多學(xué)生單詞拼寫不正確，錯(cuò)詞、別詞屢見不鮮，對(duì)詞義的掌握只知其一，不知其二。例如operate他們只知道“開刀、動(dòng)手術(shù)”之意，完全不知道“操作”的原意，以致于大部分學(xué)生把operate the machine 譯為“修機(jī)器”，甚至譯為“給機(jī)器開刀”，而不譯為“開機(jī)器”，對(duì)單詞break也只知道“打破”之意，知道“休息”，“破曉”之意者寥寥無幾，更不用說work還具有“運(yùn)轉(zhuǎn)”，“靈”之意。
有些學(xué)生對(duì)單詞的識(shí)別還可以，但拼寫時(shí)，則錯(cuò)誤百出。他們把parent peasant present pleasant經(jīng)常錯(cuò)寫、誤用，house或horse常錯(cuò)寫為hourse month或mother常錯(cuò)寫為monther。有的學(xué)生甚至連study school都寫不正確，interest錯(cuò)寫為insterest或interist或intrest。短短的一篇書面表達(dá)，有時(shí)滿眼都是錯(cuò)別詞。這就給高中教學(xué)，特別是書面表達(dá)帶來巨大的麻煩和困難。所以我自從調(diào)到初中后，一直主張讓學(xué)生過好詞匯這一關(guān)。詞是語言的最基本單位，好比造房子的磚瓦。語法好比房子的結(jié)構(gòu)。家中沒有磚瓦，房子無從建起，肚中缺少詞匯，又怎能遣詞造句，與他人進(jìn)行交際呢？這幾年的英語教學(xué)中，我在嘗試引導(dǎo)初中生過詞匯關(guān)方面取得了較好的效果。
音標(biāo)教學(xué)在初中一年級(jí)的英語教學(xué)中占重要地位。采取提前教學(xué)，集中突破的方式讓學(xué)生掌握音標(biāo)至少有以下好處：
1.有利于減少學(xué)生在拼讀記單詞方面的困難，從而使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，教師教得也主動(dòng)。
2.有利于教師及早引導(dǎo)學(xué)生以音拼詞，講解讀音規(guī)則。
3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好的語音語調(diào)。
4.有利于提高學(xué)生聽說能力和學(xué)習(xí)興趣。
5.有利于防止過早兩極分化。
根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為音標(biāo)教學(xué)可提前在學(xué)完26個(gè)字母后為宜。理由是：
1.這時(shí)學(xué)生通過1～5課的學(xué)習(xí)，已掌握了26個(gè)字母的讀音及書寫；學(xué)會(huì)了二十幾個(gè)單詞及一些日常用語；會(huì)唱字母歌，對(duì)英語產(chǎn)生了一點(diǎn)興趣；同時(shí)他們開始感到英語單詞難讀難記，不少學(xué)生干脆在英語單詞旁注上中文讀音，自發(fā)地用一種錯(cuò)誤的方法幫助讀記單詞。對(duì)這些學(xué)生來說，音標(biāo)這根拐杖不論在實(shí)際上還是在感情上都是迫切需要的。如不及時(shí)教國際音標(biāo)，他們對(duì)英語的好奇心和興趣就會(huì)喪失，就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，最初的兩極分化就會(huì)從他們開始。
2.教師有了1～5課的教學(xué)基礎(chǔ)，在集中教音標(biāo)時(shí)就能結(jié)合實(shí)例，說明音標(biāo)的好處及重要性，引起學(xué)生對(duì)音標(biāo)學(xué)習(xí)的重視，也不會(huì)感到太枯燥乏味。
初一學(xué)生都已學(xué)過漢語拼音，這對(duì)他們學(xué)習(xí)國際音標(biāo)及拼讀是有利的。但英語的發(fā)音及拼寫比漢語拼音復(fù)雜得多，為使學(xué)生迅速掌握音標(biāo)，我把26個(gè)字母按元音和輔音分別歸類，先教字母中所含讀音的音標(biāo)，這樣既可復(fù)習(xí)字母，又可用所學(xué)音標(biāo)檢查自己字母是否讀得正確；然后再把已學(xué)單詞歸類，教字母中不含有的元音和輔音，這樣既復(fù)習(xí)了單詞，又檢查了單詞讀音，最后才教剩余音標(biāo)。為鞏固效果，我還專門對(duì)學(xué)生逐個(gè)進(jìn)行口試過關(guān)，進(jìn)行26個(gè)字母注音標(biāo)的考查，要求他們不僅能正確辨認(rèn)和正確發(fā)音，并且還能找出字母和音標(biāo)之間的一些規(guī)律，以幫助記憶單詞。同時(shí)我還配以大量的簡易拼讀練習(xí)，使學(xué)生初步掌握根據(jù)音標(biāo)進(jìn)行簡單拼讀的能力。在初學(xué)時(shí)，將音、形、義混為一體去教，并直接把形音規(guī)律教給學(xué)生，有效提高了他們記憶，拼讀單詞的能力，避免了走彎路。我原來教十多個(gè)生詞往往要花一堂課時(shí)間，有時(shí)到下課仍有許多學(xué)生讀不準(zhǔn)音，甚至記不住讀音，而現(xiàn)在只需十分鐘時(shí)間大部分學(xué)生就能正確拼讀，有的學(xué)生甚至能當(dāng)堂拼背，課外只需用較少時(shí)間鞏固和復(fù)習(xí)，這樣既提高了課堂教學(xué)效率，又減少了學(xué)生學(xué)單詞的畏難情緒。
瞬間記憶是長時(shí)記憶和短時(shí)記憶的基礎(chǔ)，只有不斷強(qiáng)化瞬間記憶，英語單詞才能逐步扎根到人頭腦中。然而，在新授單詞課上，我發(fā)覺部分學(xué)生對(duì)自己低標(biāo)準(zhǔn)，只求當(dāng)堂會(huì)讀、會(huì)拼、不求當(dāng)堂記住詞的`音、形、義，把拼背單詞當(dāng)作課外之事，以致在課外仍要花大量的時(shí)間在單詞上。為此，我不僅要求學(xué)生能正確拼讀單詞，而且，力求他們能當(dāng)堂拼背，既要記住詞的音和義，又要記住詞的拼寫。我把單詞教學(xué)分為以下幾個(gè)過程：第一過程由教師示讀單詞，然后再領(lǐng)讀單詞，接著由學(xué)生自己根據(jù)音標(biāo)讀單詞，再由較好學(xué)生示讀，并請(qǐng)讀音準(zhǔn)的學(xué)生領(lǐng)讀，再由一般或較差學(xué)生示讀。第二過程要求學(xué)生能按中文記住英文讀音，能按英文讀音記住中文含義。最后過程才要求學(xué)生能正確拼背單詞。每一過程都給予學(xué)生一定的自由活動(dòng)的時(shí)間，以強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的瞬間記憶能力。訓(xùn)練的形式應(yīng)盡可能多種多樣，但目的是做到音、形、義三者的統(tǒng)一。我認(rèn)為對(duì)單詞音、形、義任何一方的提示，都將有助于
其他
兩方面的記憶，于是我要求學(xué)生根據(jù)實(shí)物記單詞，根據(jù)圖示記單詞，根據(jù)音標(biāo)記單詞，歸類記單詞，以避免枯燥地教單詞。
實(shí)踐證明，一個(gè)單詞要扎根至大腦中，是要經(jīng)過幾百次的復(fù)現(xiàn)和鞏固的。所以我總是用種種手段來督促學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固單詞，或上課時(shí)口頭背誦，或上黑板默寫，或用小紙條寫；或個(gè)別背誦、默寫，或集體背誦、默寫，力求形式不單調(diào)。在第三或第四課上再進(jìn)行統(tǒng)一默寫，課文結(jié)束后，還要對(duì)重要句型和短語進(jìn)行默寫，過一段時(shí)間后，重新對(duì)所學(xué)單詞進(jìn)行默寫，以減少學(xué)生的遺忘性，督促他們不斷復(fù)習(xí)，過單詞關(guān)。為了提高學(xué)生學(xué)單詞的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)單詞的興趣，我對(duì)單詞默寫
成績
較好的學(xué)生還進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并且把單詞默寫成績與期中、期末考試成績掛鉤，適當(dāng)提高單詞默寫好的學(xué)生期中或期末考試成績。
要防止學(xué)生遺忘單詞，不斷復(fù)現(xiàn)所學(xué)過單詞是很有效的一種手段。于是我在掌握一定數(shù)量單詞的基礎(chǔ)上，逐步過渡到利用學(xué)生所學(xué)過的單詞來解釋新詞的各種不同含義，或通過找出其同、反義詞或通過找出其派生詞或通過容易混淆的單詞對(duì)比等來大大提高單詞的復(fù)現(xiàn)率，同時(shí)還根據(jù)單詞的多重詞義，編制補(bǔ)充練習(xí)，拓寬加深學(xué)生對(duì)詞的用法的了解，掌握一詞多義的用法對(duì)于提高學(xué)生的完形能力和閱讀能力是大有益處的。
對(duì)上一屆學(xué)生，我在初一階段嘗試以音標(biāo)開道，狠抓單詞過關(guān)，從而大大減少了學(xué)生的兩極分化，在中考中亦取得了良好成績，并且為學(xué)生在高中階段的英語學(xué)習(xí)，特別是為英語書面表達(dá)打下了良好的基礎(chǔ)。
初中英語詞及譯文篇二十
作為一名初中英語學(xué)生，詞性轉(zhuǎn)換是學(xué)習(xí)中不可避免的一部分。在這個(gè)過程中，我深深地意識(shí)到了詞性轉(zhuǎn)換對(duì)于英語學(xué)習(xí)的重要性。在這篇文章中，我將分享自己的詞性轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)心得，希望對(duì)廣大英語學(xué)習(xí)者有所幫助。
第二段：了解不同詞性的含義。
在進(jìn)行詞性轉(zhuǎn)換時(shí)，最重要的一點(diǎn)就是了解不同詞性的含義。我們需要掌握名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞等的含義，并學(xué)會(huì)如何在句子中進(jìn)行轉(zhuǎn)換。只有掌握了這些，我們才能更好地完成詞性轉(zhuǎn)換。
第三段：學(xué)會(huì)使用詞綴。
學(xué)會(huì)使用詞綴可以幫助我們更快捷地進(jìn)行詞性轉(zhuǎn)換。例如，將名詞轉(zhuǎn)換為動(dòng)詞可以在詞尾加上“-ate”或“-ize”等詞綴；形容詞轉(zhuǎn)換為副詞可以在詞尾加上“-ly”。熟悉這些常見的詞綴，可以有效地提高我們的詞性轉(zhuǎn)換水平。
第四段：掌握常見的詞性轉(zhuǎn)換規(guī)則。
在進(jìn)行詞性轉(zhuǎn)換時(shí)，有一些常見規(guī)則需要我們掌握：比如動(dòng)詞變名詞可以在詞尾加上“-tion”“-ment”等詞綴；名詞變形容詞一般在詞尾加上“-ful”“-less”等。當(dāng)我們熟練掌握這些規(guī)律時(shí)，就能更加快速地完成對(duì)詞性的轉(zhuǎn)換。
第五段：總結(jié)。
詞性轉(zhuǎn)換雖然看似簡單，但實(shí)際上需要我們對(duì)英語詞匯和語法有著相當(dāng)?shù)牧私夂驼莆?。在這個(gè)過程中，我們不應(yīng)該僅僅停留在死記硬背的程度，而是應(yīng)該學(xué)會(huì)歸納總結(jié)規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律來快速地進(jìn)行詞性轉(zhuǎn)換。只有這樣，我們才能在英語學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)，越來越自信地運(yùn)用英語。