總結(jié)可以讓我們更加深入地思考問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的有效方法和策略。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，要用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言，避免過(guò)于冗長(zhǎng)和啰嗦。這些總結(jié)范文僅供參考，大家可以借鑒其中的寫(xiě)作思路和表達(dá)方式。
語(yǔ)文新課改培訓(xùn)總結(jié)篇一
20xx年8月2-10日，夏日炎炎，我參加了甘肅省高中思想政治新課程學(xué)習(xí)培訓(xùn)。在培訓(xùn)中認(rèn)真觀看視頻輔導(dǎo)，認(rèn)真思考，獨(dú)立完成作業(yè)，把每次作業(yè)都當(dāng)做一次反思，把每次反思的成果以文章形式發(fā)表，把反思中遇到的問(wèn)題以主題帖或班級(jí)互動(dòng)的形式發(fā)表。通過(guò)培訓(xùn)，我對(duì)新課程有了進(jìn)一步的領(lǐng)會(huì)，尤其是對(duì)新教材中選修模塊和必修模塊的實(shí)施心里大致有了個(gè)底，對(duì)即將開(kāi)始的新高考模式及應(yīng)對(duì)策略也有了一個(gè)良好的期待。結(jié)合本人學(xué)習(xí)實(shí)際，現(xiàn)對(duì)培訓(xùn)心得總結(jié)如下：
一、更新思想，較好地理解和把握了新課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家意志的體現(xiàn)，是思想政治課程實(shí)施各個(gè)環(huán)節(jié)的依據(jù)，包括教材編寫(xiě)、教學(xué)、考試、評(píng)價(jià)等。新的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范性和可操作性較強(qiáng)，是新課改的旗幟、方向。搞好新一輪思想政治課教學(xué)，必須樹(shù)立課標(biāo)意識(shí)。同時(shí)也啟發(fā)我們?cè)诮窈蟮慕逃虒W(xué)中要更新思路，不能再沿用老一套。
二、全面認(rèn)識(shí)了將要實(shí)施的新課程,較快地較好地認(rèn)識(shí)了解了新教材，理清了新課程理念所倡導(dǎo)的教材的編寫(xiě)思路、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的方式方法策略及主要特點(diǎn)。教材是實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的基本工具，新教材具有較強(qiáng)的引領(lǐng)教學(xué)的功能。只有熟悉把握新教材，才能正確使用教材，發(fā)揮教材引領(lǐng)教學(xué)的功能。
三、通過(guò)學(xué)習(xí)觀摩新課程課堂實(shí)錄，聽(tīng)專(zhuān)家評(píng)課議課，揣摩、體會(huì)了新的教學(xué)路子和有效的教學(xué)方式方法，對(duì)在今后教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生走自主、探究、合作、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)新路，有了一定的思路路，有利于指導(dǎo)我們的教育教學(xué)活動(dòng)。
四、通過(guò)培訓(xùn)認(rèn)識(shí)到在新課程改革的大潮中，要充分發(fā)揮學(xué)生主體地位。傳統(tǒng)的高中政治思想教學(xué)存在著諸多弊端，特別是學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)不強(qiáng)。而新課程標(biāo)準(zhǔn)的試行為我們解決這一弊端提供了機(jī)遇。在新課程改革大潮中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，逐步提高他們分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力才是教育教學(xué)的真正目的。
五、通過(guò)培訓(xùn)認(rèn)識(shí)到在新課程教學(xué)中要確立“創(chuàng)新”意識(shí)。需要我們實(shí)實(shí)在在的打破教學(xué)思維定勢(shì)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由接受現(xiàn)成觀點(diǎn)向提出問(wèn)題、解決問(wèn)題轉(zhuǎn)變。創(chuàng)新品質(zhì)所需要的一個(gè)基本條件就是問(wèn)題意識(shí)，在我們的課堂上要允許學(xué)生出錯(cuò)、懷疑、爭(zhēng)論。因?yàn)槌鲥e(cuò)是創(chuàng)新的前奏，懷疑是創(chuàng)新的必要條件，爭(zhēng)論是創(chuàng)新觀點(diǎn)產(chǎn)生的加速器，因此在以后的教學(xué)中要允許學(xué)生出錯(cuò)、允許學(xué)生懷疑、引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，只有這樣才能培養(yǎng)真正的人才。
六、要以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待多媒體技術(shù)的應(yīng)用。多媒體技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于促進(jìn)教學(xué)方式的變革和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高教育教學(xué)的實(shí)效有一定的意義。但我們也要明確多媒體畢竟是一種輔助教學(xué)的手段，它的應(yīng)用必須服從和服務(wù)于教師的教和學(xué)生的學(xué)，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。多媒體不宜喧賓奪主，舍本求末。
總之，通過(guò)培訓(xùn)，我深刻認(rèn)識(shí)到，走好新的課改之路，必須進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；進(jìn)一步系統(tǒng)把握課程標(biāo)準(zhǔn)；寓新理念于課堂教學(xué)中；必須采用靈活的教學(xué)策略；必須注重學(xué)習(xí)策略的研究。當(dāng)然，“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，生活變化多端，我們?cè)谡n堂教學(xué)改革實(shí)踐中所遇到的問(wèn)題也將層出不窮。改革的過(guò)程是復(fù)雜的，也是坎坷的，它需要教師和學(xué)生雙方思想上的陣痛和新生。但我相信，這個(gè)改革方向是大勢(shì)所趨，創(chuàng)新的課堂教學(xué)之路也必將越走越寬！
培訓(xùn)是辛苦的，學(xué)習(xí)也是辛勞的，但學(xué)有所得，值！
語(yǔ)文新課改培訓(xùn)總結(jié)篇二
今年暑假，我參加了梧州市新課改培訓(xùn)以及廣西新課改遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)。在這段培訓(xùn)的期間，自己能夠?qū)W到一些新的知識(shí)。對(duì)于本人充實(shí)理論知識(shí)，以及對(duì)今后的教學(xué)實(shí)踐有了一定的依據(jù)。領(lǐng)略大師風(fēng)采，聆聽(tīng)智者聲音，對(duì)于剛出來(lái)工作一年的我，對(duì)于剛接受新課程教學(xué)的我們，是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。希望今后還能夠多多參加新課改的培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)于我們剛接觸新課改教學(xué)很有幫助！
在梧州培訓(xùn)期間，我認(rèn)真聽(tīng)取了陳友芳，張學(xué)鳳教授的分析經(jīng)濟(jì)學(xué)的專(zhuān)題報(bào)告，聽(tīng)取了陳偉明，李紅勤，楊健兒，蔣廷玉教育專(zhuān)家的課改理念及他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并認(rèn)真做好筆記。思考新教材內(nèi)容。
通過(guò)觀看視頻與閱讀關(guān)于新課改的內(nèi)容要求，我懂得了新課改內(nèi)容要做到：
不管是新課改還是舊教材，對(duì)于思想政治這一科目，我們必須要做到與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻關(guān)注身邊的發(fā)生的事情，這樣講課的時(shí)候，例子就能夠信手拈來(lái)。
我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中要做實(shí)施人文關(guān)懷。把思想政治教育真正用到學(xué)生身上，用心曲教授學(xué)生知識(shí)。思想政治教育這一科目，與其他科不同，我們教的不僅僅是課本知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生做事做人，做個(gè)思想上的健康者。
貼近學(xué)生，貼近生活，貼近實(shí)際。一個(gè)講課精彩之處，就是能夠讓學(xué)生明白你在講什么，他們能夠?qū)W到什么，而不應(yīng)該是通篇大講特講，或者花樣百出。重要的是讓學(xué)生明白本課與自己的生活實(shí)際有什么關(guān)聯(lián)，自己能運(yùn)用到生活實(shí)際當(dāng)中去沒(méi)有。
毛主席說(shuō)過(guò)，沒(méi)有實(shí)踐就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。21世紀(jì)是個(gè)呼喚人才的實(shí)際，作為培養(yǎng)人才的教師，應(yīng)該要讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦去完成教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更深刻的理解課中之意。這樣也許會(huì)收到事半功倍的效果。
除此外，通過(guò)觀看視頻，還能夠獲得很大的知識(shí)面，畢竟是專(zhuān)家，很有經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)指導(dǎo)我們的以后的工作，所以對(duì)我們來(lái)講，這次的培訓(xùn)是相當(dāng)重要也非常有用。
面對(duì)新課改，我們產(chǎn)生了不少疑惑，以前所學(xué)習(xí)的不少知識(shí)原來(lái)是錯(cuò)誤的，這樣讓我們覺(jué)得自己的知識(shí)落后了，必須要迎頭趕上！縱觀新課改，思想政治這一科目，有不少內(nèi)容進(jìn)行了修改，比如紙幣有沒(méi)有價(jià)值這一內(nèi)容，貨幣本身不是商品了？或者有的內(nèi)容減少了，比如少了三大產(chǎn)業(yè)這一塊等等，或者是內(nèi)容增加了，比如增加了綜合探究。這一系列的改變或許讓我們有點(diǎn)措手不及，或許還不習(xí)慣于這樣的課改，又恐懼學(xué)生不配合自己的課堂，又或許學(xué)生太過(guò)于活躍的時(shí)候，提出很多自己無(wú)法應(yīng)對(duì)的問(wèn)題時(shí)候，這個(gè)時(shí)候應(yīng)該要怎么做？面對(duì)這種問(wèn)題，我們必須不斷的去學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，不斷的提升自己的知識(shí)面，提高應(yīng)對(duì)能力，努力的去駕奴課堂，做一個(gè)學(xué)生的引導(dǎo)者，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生多參與課堂當(dāng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，積極引導(dǎo)學(xué)生充實(shí)課堂知識(shí)，并且運(yùn)用到生活當(dāng)中去，這是新課改的目的。
對(duì)于培訓(xùn)，我個(gè)人覺(jué)得，如果認(rèn)真是參與了，適當(dāng)?shù)淖鲂┕P記，對(duì)我們是非常有用的。因此本人準(zhǔn)備了一本筆記本，把視頻里面很有利用價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)都抄錄下來(lái)，多積累些素材，這對(duì)今后的教學(xué)有恨大幫助。
用自己所學(xué)習(xí)的新課改理念，將不斷的投入到偉大的教學(xué)當(dāng)中去。希望今后能夠再多參加新課改的培訓(xùn)，能夠多學(xué)習(xí)到知識(shí)，以便于運(yùn)用到新課改教堂中。
語(yǔ)文新課改培訓(xùn)總結(jié)篇三
這個(gè)暑期我參加了20xx年新課改培訓(xùn)學(xué)習(xí)。這兩天半，我認(rèn)真聽(tīng)取了張校長(zhǎng)題為《眾人劃槳開(kāi)課改船，凝心聚力進(jìn)軍名?！返膶?zhuān)題報(bào)告，以及譚劍鋒校長(zhǎng)所作的新課改專(zhuān)題培訓(xùn)。這次培訓(xùn)，對(duì)我校課改一期來(lái)取得的經(jīng)驗(yàn)成果進(jìn)行總結(jié)推廣，同時(shí)，為新學(xué)期的課改工作指明了方向。堅(jiān)持一個(gè)理念，即“以人為本”的理念；抓好兩個(gè)改革，一手抓課堂教學(xué)改革，一手抓學(xué)校管理改革；堅(jiān)定三個(gè)信念，“不動(dòng)搖、不折騰、不懈怠”；走出四個(gè)誤區(qū)：反對(duì)神秘化，反對(duì)形式化，反對(duì)行政化，反對(duì)模式化；建立五項(xiàng)制度，即先學(xué)后教制度、反思制度、小組合作學(xué)習(xí)制度、教學(xué)評(píng)價(jià)制度、教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度。這個(gè)學(xué)期，我校將在每個(gè)年級(jí)設(shè)兩個(gè)課改班，按照課改模式全面實(shí)施課改。
幾位教師的典型發(fā)言，讓我受益匪淺。我覺(jué)得我校新課改工作開(kāi)展得有聲有色，取得了許多可喜的成績(jī)，這和我校堅(jiān)持不懈地推行新課改的決心和努力分不開(kāi)，和教師們深入學(xué)習(xí)貫徹實(shí)施新課改精神分不開(kāi)。我覺(jué)得我校教師對(duì)新課改理念的理解和把握準(zhǔn)確而到位，尤其是在教學(xué)中將課改理念和教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合，制定出一系列切實(shí)可行的教學(xué)措施和方案，把課程改革的精神真正落到了實(shí)處。下面我主要從四個(gè)方面談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)體會(huì)：
首先，我們要堅(jiān)定新課改的信心。新課改工作是全面貫徹黨的教育方針，全面落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展決定》和《國(guó)家中長(zhǎng)期（20xx—20xx）教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》等一系列政策法規(guī)的需要，是國(guó)家戰(zhàn)略，是國(guó)家意志。我們教育工作者有義務(wù)堅(jiān)定推進(jìn)，決不動(dòng)搖，繼續(xù)將新課改工作推向深入。新課改工作科學(xué)性強(qiáng)、業(yè)務(wù)性強(qiáng)，各學(xué)校都在探索，很多探索都是有益的，但切忌淺嘗輒止，東一榔頭西一斧頭。課改的關(guān)鍵是要抓，要抓住不放，一抓到底，抓出成效；一事不精，不做二事，否則一事無(wú)成，還影響了新課改的聲譽(yù)。新課改工作系統(tǒng)性強(qiáng)，周期性強(qiáng)，關(guān)鍵在堅(jiān)持，對(duì)此我們應(yīng)有足夠的心理準(zhǔn)備，在今后的工作中，無(wú)論遇到什么挫折，困難有多大，我們都必須堅(jiān)定信心，對(duì)新課改工作不動(dòng)搖、不折騰、不懈怠。
其次，我們要明確新課改的宗旨：就是讓學(xué)生在娛樂(lè)中不知不覺(jué)掌握教學(xué)內(nèi)容，得到情感體驗(yàn)與教育，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，變被動(dòng)接受為主體參與，學(xué)生變“要你學(xué)”為“我要學(xué)”，教師變傳授者為引導(dǎo)者。在這一宗旨的帶領(lǐng)下，注重設(shè)計(jì)，注重方法，注重課堂實(shí)效，從而實(shí)現(xiàn)“知識(shí)技能為基礎(chǔ)目標(biāo)，過(guò)程方法為核心目標(biāo)，情感、思維和價(jià)值觀為最終目標(biāo)”的三維整合。教學(xué)中要抓過(guò)程和方法，通過(guò)過(guò)程和方法，使學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本技能，全面訓(xùn)練學(xué)生思維以及想象力、觀察力、語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，永遠(yuǎn)要高度重視對(duì)學(xué)生自信心的樹(shù)立和培訓(xùn)，培養(yǎng)吃苦耐勞、樂(lè)觀向上的精神，為他們?nèi)松谝徊阶骱玫旎?BR> 第三，作為教師，我們要徹底轉(zhuǎn)換角色。變?cè)瓉?lái)的主演為導(dǎo)演，教師的主要任務(wù)是導(dǎo)課，當(dāng)然也要講課；變學(xué)生原來(lái)是觀眾為主演員，使他們?cè)诰哂袠?lè)趣的氣氛中人人思考、人人參與、人人活動(dòng)，使知識(shí)、情感在每個(gè)學(xué)生的心中流動(dòng)，人人能得到能力的提高，分小組討論學(xué)習(xí)就是實(shí)現(xiàn)這一目的的好方法。教師要充分地相信學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)行自主合作、探究式的學(xué)習(xí)。在新課改的實(shí)施當(dāng)中，教師應(yīng)成為教材的研究者，探索者，而不是單純的照本宣科的傳授者，教師要成為新型的、民主的、研究型的、藝術(shù)型的老師，我們要把教育工作當(dāng)一番事業(yè)來(lái)干，不能只當(dāng)一份工作來(lái)做，只有這樣，才能受到學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎。
第四，我們要真正變革“課堂”。新課改關(guān)鍵是構(gòu)建新課堂，根據(jù)國(guó)家課改政策法規(guī)和課改先行者的探索，新課堂具體落實(shí)以下思想：落實(shí)“三維”目標(biāo)，新課堂不僅重知識(shí)與技能，還要重過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，真正實(shí)現(xiàn)讓“學(xué)生發(fā)展”目標(biāo)；實(shí)踐三種學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)“喂養(yǎng)”式學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力；構(gòu)建課堂三環(huán)節(jié)，即自學(xué)、展示、反饋，凸現(xiàn)學(xué)生主體，讓學(xué)生直接經(jīng)歷、體驗(yàn)、感悟并及時(shí)反饋檢測(cè)；認(rèn)真研究三種自學(xué)策略，即獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，讓三種學(xué)習(xí)方式流程化、可操作化；全面落實(shí)“三主”思想，新課堂必須讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體、教師成為學(xué)習(xí)主導(dǎo)，發(fā)展成為學(xué)習(xí)主線。落實(shí)五方面思想，課堂上就體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的核心理念，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生定會(huì)全面發(fā)展，主動(dòng)學(xué)習(xí)，身心和諧，人格健全。
新課程給課堂教學(xué)帶來(lái)了新氣象，教師的教育觀念、教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生可喜變化。當(dāng)然，新課改也給我們每一位教師帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。隨著新課程改革的深入，在實(shí)施過(guò)程中也出現(xiàn)了一些應(yīng)該更多關(guān)注并加以認(rèn)真研討的問(wèn)題。特別是課堂教學(xué)如何緊緊抓住課標(biāo)要求又有實(shí)效，以下是我對(duì)課堂教學(xué)的四點(diǎn)反思體會(huì)。
不知從何時(shí)起，我們教學(xué)很忌諱老師的“講”。把“少講”或“不講”作為平時(shí)教學(xué)的一個(gè)原則，因?yàn)橹v多了就會(huì)有“灌輸”“填鴨”之嫌。從學(xué)習(xí)方式看，學(xué)生可以分為兩種基本形式：一種是有意義的接受學(xué)習(xí)，一種是有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。無(wú)論是有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，還是有意義的接受學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)中的重要學(xué)習(xí)方式。我認(rèn)為，在改革的同時(shí)，我們要注意對(duì)傳統(tǒng)的繼承和發(fā)展。課堂上是不是講，真正的問(wèn)題在于講什么、怎樣講。一般來(lái)說(shuō)，陳述性的、事實(shí)性的知識(shí)，可以讓學(xué)生運(yùn)用接受學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師該引導(dǎo)的要引導(dǎo)，該問(wèn)的要問(wèn)，該點(diǎn)的要點(diǎn)，該講的要講，要充分發(fā)揮教師和學(xué)生兩方面的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
盡管活動(dòng)對(duì)人的發(fā)展有決定意義，它也是新課程所強(qiáng)調(diào)的一個(gè)重要理念。但課堂里光有熱鬧的活動(dòng)是不夠的。如在一堂課里設(shè)計(jì)的活動(dòng)及其形式過(guò)多，活動(dòng)晃動(dòng)的頻率過(guò)快，讓學(xué)生視聽(tīng)的畫(huà)面過(guò)雜（簡(jiǎn)稱“三過(guò)”），提出問(wèn)題后又不給學(xué)生一定的思考空間，就失去了內(nèi)容活動(dòng)化的意義，而且會(huì)導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過(guò)程十分零亂。其實(shí)，教師應(yīng)將對(duì)活動(dòng)形式的重視與活動(dòng)的質(zhì)量結(jié)合起來(lái)，正確處理活動(dòng)過(guò)程與活動(dòng)結(jié)果有效性關(guān)系。切實(shí)做好既要內(nèi)容活動(dòng)化，又要活動(dòng)內(nèi)容化，避免出現(xiàn)“三過(guò)”現(xiàn)象。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要堅(jiān)持適度原則；在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，教師要善于捕捉學(xué)生發(fā)言中有價(jià)值的東西，引導(dǎo)學(xué)生深入思考；要通過(guò)學(xué)生的參與、體驗(yàn)、思考、踐行達(dá)到明理的目的，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。
新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，可當(dāng)學(xué)生真的“動(dòng)”起來(lái)以后，新的問(wèn)題又出現(xiàn)了。學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生提出各式各樣的問(wèn)題，有些甚至是令人始料不及的，課堂紀(jì)律難于控制，教學(xué)任務(wù)難于完成。學(xué)生一放開(kāi)，教師在課堂上感到特別緊張，甚至感到無(wú)所適從。結(jié)果造成教學(xué)任務(wù)完不成，課堂紀(jì)律無(wú)法控制，學(xué)生成績(jī)兩極分化。對(duì)課堂不能調(diào)控，主要是教師的知識(shí)儲(chǔ)備不足。為此，教師應(yīng)提高對(duì)本學(xué)科知識(shí)的理解和整合能力，提高對(duì)課堂教學(xué)的駕馭能力。教學(xué)不再是預(yù)先設(shè)計(jì)的課程方案的執(zhí)行過(guò)程，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。它需要教師在課程預(yù)先設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，循著學(xué)生思維的起伏、情感的波瀾隨時(shí)地調(diào)節(jié)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
新課改提倡讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，推進(jìn)“主體參與”課堂文化建構(gòu)，實(shí)施“主體參與、分組合作”課堂教學(xué)模式，其先決條件是編寫(xiě)好與之相適應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案的作用就是“導(dǎo)預(yù)習(xí)”?？稍谖覀兊膶?dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中，卻存在著許多不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，需要我們教師提高認(rèn)識(shí)，注重落實(shí)。
一是過(guò)分注重教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主體性。
二是過(guò)分注重教師的“教”，忽視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。雖然一再提倡淡化教師的“教”，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力?？蓪?dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中，只考慮如何“授之以魚(yú)”，而忽視如何“授之以漁”，唯恐培養(yǎng)不出“高分低能”的優(yōu)秀生。呆板、機(jī)械、重復(fù)的練習(xí)成了學(xué)生的“家常便飯”。導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生有“充足”的練習(xí)提供了便利，也加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
三是過(guò)分注重教學(xué)的預(yù)設(shè)性，忽視問(wèn)題的生成性。
我們大多數(shù)教師還是習(xí)慣于牽制學(xué)生、控制學(xué)生，希望導(dǎo)學(xué)案上的每一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生能夠異口同聲地回答出。鑒于此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，預(yù)設(shè)到教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并提前想好了對(duì)策。這樣，教學(xué)過(guò)程很順利，教師沒(méi)有出現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生自然也沒(méi)有問(wèn)題。即使個(gè)別學(xué)生有問(wèn)題，也會(huì)在教師的有效控制下變得沒(méi)有了問(wèn)題。學(xué)生只能順著教師的設(shè)計(jì)、順著教師的教學(xué)思路、順著教師的期望，進(jìn)行著教師心中有數(shù)的“表演”，最終完成教師預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。
因此，要把導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)重新來(lái)定位，并不僅僅是東拼西湊那么簡(jiǎn)單。要把淡化教師的“教”，強(qiáng)化學(xué)生的“學(xué)”落到實(shí)處，為了學(xué)生將來(lái)的發(fā)展，我們真的是任重而道遠(yuǎn)。
從上個(gè)學(xué)期參與課改以來(lái)，我一直都在不斷地探索和反思。這個(gè)學(xué)期我被選派為六年級(jí)課改班的語(yǔ)文老師，感覺(jué)到肩上的擔(dān)子又重了。我們已經(jīng)上了課改的高速公路，這意味著我們不能停車(chē)，不能掉頭，不能轉(zhuǎn)彎，也不能倒車(chē)，更不能半途下車(chē)，只有前進(jìn)前進(jìn)前進(jìn)，直達(dá)目的地。改革的過(guò)程是苦的，經(jīng)歷風(fēng)，走過(guò)雨，期盼迎來(lái)繁花似錦的課改之春！
語(yǔ)文新課改培訓(xùn)總結(jié)篇四
從畢業(yè)至今經(jīng)歷的培訓(xùn)不多，有印象基本沒(méi)有，可這次的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和校陪給我留下了最為深刻的印象。沒(méi)開(kāi)始培訓(xùn)前還有一些埋怨和懶意。隨著培訓(xùn)的開(kāi)始每天的感覺(jué)是幸福而又充實(shí)的，因?yàn)槊恳惶於家鎸?duì)不同風(fēng)格的專(zhuān)家領(lǐng)導(dǎo)，每一天都能聽(tīng)到不同類(lèi)型的講座（以前在網(wǎng)上找了很多都覺(jué)得一般），每一天都能感受到思想火花的沖擊。我就像久旱的沙漠植物迎來(lái)甘露，盡情的吸收水分。更讓我開(kāi)心的是在專(zhuān)家、輔導(dǎo)教師的鼓勵(lì)下每天都有進(jìn)步。下面我就培訓(xùn)中學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)以及培訓(xùn)過(guò)程中我的有關(guān)西藏新課改的思考和大家分享。
這次課改是我國(guó)第八次課程改革，高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的課程理念：“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”、“面向全體學(xué)生”、“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”、“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”。這些理念不僅是新課程的標(biāo)志，也是新課程實(shí)施的系列環(huán)節(jié)中的方向標(biāo)。第一和第二個(gè)理念分別說(shuō)的是我們要培養(yǎng)什么樣的人？即我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)誰(shuí)？第三和第四個(gè)理念說(shuō)的是我們?nèi)绾稳ヅ囵B(yǎng)我們的學(xué)生？也就是在生物學(xué)課程當(dāng)中，我們用什么樣的教學(xué)策略？什么樣的教學(xué)方法？字?jǐn)?shù)雖少，但卻涵蓋了近20年來(lái)，國(guó)際上科學(xué)教育領(lǐng)域中的最新研究成果、共識(shí)和努力的方向。
1、“生物科學(xué)素養(yǎng)”
是指公民參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)知識(shí)、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價(jià)值觀。如何落實(shí)“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”？包括以下幾個(gè)方面：一是培養(yǎng)對(duì)象為全體公民，而非科學(xué)家；二是指實(shí)際需求，要有針對(duì)性；三是生物科學(xué)素養(yǎng)不僅包括生物學(xué)知識(shí)，還包括探究的能力及情感態(tài)度價(jià)值觀等內(nèi)容。
生物課程是自然科學(xué)課程之一，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是生物學(xué)教育的基本任務(wù)，生物科學(xué)教育的主要目的就是提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
2、“面向全體學(xué)生”
最基本的含義是指高中生物課程要面向所有的在校學(xué)生，體現(xiàn)的是教育公平的問(wèn)題。無(wú)論學(xué)生的年齡、性別、文化背景、家庭背景如何，不管他們的天分，他們的數(shù)理基礎(chǔ)、理科的悟性的高低，也不管他們民族、貧富的差異，他們生活在農(nóng)村還是生在城市等等，教師都應(yīng)賦予他們同等的學(xué)習(xí)生物科學(xué)的機(jī)會(huì)，使所有的學(xué)生都能接受盡可能好的教育。
“面向全體學(xué)生”的另一含義是：讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，在自己原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展和提高。在實(shí)踐中的具體要求是，按課程標(biāo)準(zhǔn)完成必修三個(gè)模塊和所選的選修模塊的學(xué)習(xí)。對(duì)教師的要求是，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生能進(jìn)一步提高，讓弱勢(shì)的學(xué)生得到良好的發(fā)展，在科學(xué)素養(yǎng)上都有較大的進(jìn)步。
3、“提倡探究式學(xué)習(xí)”
探究性學(xué)習(xí)時(shí)課程改革的重要標(biāo)志，也是全球范圍課程改革的重要趨勢(shì)。探究式學(xué)習(xí)是理科教育，暨生物學(xué)教學(xué)中最有效的學(xué)習(xí)方式和最有效的教學(xué)方式之一。在探究式的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，主動(dòng)學(xué)習(xí)者才是成功的學(xué)習(xí)者。
在探究性教學(xué)中，教師要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要讓學(xué)生積極地思考，積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在此過(guò)程中，學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，學(xué)習(xí)科學(xué)地思維；喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，掌握知識(shí)，落實(shí)“知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。
探究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生有更高的要求，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)思考，通過(guò)問(wèn)題的解決，通過(guò)自身的體驗(yàn)，感受和領(lǐng)悟相關(guān)的科學(xué)概念、原理，并能將在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的學(xué)習(xí)方式和工作方式遷移到解決其他問(wèn)題的工作中。實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)和有效的教。
探究式教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，特別是對(duì)教師的教學(xué)技能、教學(xué)方式、教學(xué)策略等提出較高的要求。這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中要把握和體會(huì)與以往教學(xué)不同的技能與方法。
4、“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”
長(zhǎng)期以來(lái)，一些生物學(xué)教師認(rèn)為生物教學(xué)僅是教授書(shū)本中的知識(shí)，所以將將生物課程的重點(diǎn)放在生物學(xué)理論上，強(qiáng)調(diào)中學(xué)生物課程在學(xué)科體系上的完整性和系統(tǒng)性，教學(xué)中也局限于對(duì)生物學(xué)事實(shí)和概念的記憶?；谶@樣的理念編排的課程距離絕大多數(shù)學(xué)生的生活很遠(yuǎn)，學(xué)生幾乎不能將他們所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活之中，難以去面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中與生物學(xué)相關(guān)的問(wèn)題。而生物學(xué)在生活中無(wú)處不在，與我們的日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)等方面都密切相關(guān)。注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求教師的教學(xué)活動(dòng)盡可能與學(xué)生的生活和經(jīng)歷結(jié)合起來(lái)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使他們體會(huì)生物學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系，并認(rèn)識(shí)到生物科學(xué)的價(jià)值，同時(shí)也能提高教學(xué)的效果和質(zhì)量。
以上就是我們培訓(xùn)的第一個(gè)內(nèi)容，那么關(guān)于西藏課改如何進(jìn)行我想有以下幾個(gè)方面（1）：面對(duì)新課程理念，我們接受和認(rèn)同是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還需要感悟，而這種感悟只有在教學(xué)實(shí)踐中才能獲得。（2）：教師要聯(lián)系實(shí)際的教，當(dāng)代生物科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，正改變著人類(lèi)社會(huì)生活、生產(chǎn)的方方面面，在我們的教學(xué)內(nèi)容中，隨處都有社會(huì)生活的實(shí)例。特別是西藏這個(gè)特殊的環(huán)境和文化，這就要求我們的教師一定要聯(lián)系實(shí)際的教，即要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)的變遷，結(jié)合課本的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，要想做好這一點(diǎn)漢族教師應(yīng)與藏族教師之間多溝通，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量。
實(shí)際上跟過(guò)去的教材內(nèi)容比，相應(yīng)的專(zhuān)題或者涉及到的相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)或者范圍來(lái)說(shuō)，比原來(lái)沒(méi)有擴(kuò)大，有些內(nèi)容刪減了，縮小了。但是就是在減少了內(nèi)容和范圍之后，每一個(gè)部分的內(nèi)容加深了。關(guān)于內(nèi)容變化多，實(shí)際上是我們的一種感覺(jué)。但是實(shí)際上并沒(méi)有增加很多，不過(guò)在某一些地方，知識(shí)會(huì)更加完善會(huì)更加豐富了，要求讓學(xué)生理解的成分更多了。還有就是聯(lián)系實(shí)際更多了，按科學(xué)教育的術(shù)語(yǔ)就是sts，科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的內(nèi)容加重了。最后就是是在課程標(biāo)準(zhǔn)里，對(duì)實(shí)驗(yàn)要求的變化，這是一個(gè)很重要的一個(gè)變化。反映了我們要實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)，其中要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的能力的提高，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的變化。這樣些教學(xué)目標(biāo)，最有效的方式之一就是讓學(xué)生參加一些學(xué)習(xí)活動(dòng)。
針對(duì)教材內(nèi)容的變化我們西藏的教師有應(yīng)該做些什么呢。很多老師認(rèn)為我們?cè)谖鞑亟虝?shū)從現(xiàn)在學(xué)到的知識(shí)已經(jīng)夠用了，你們出什么教材我們就教什么教材。這樣的想法是不負(fù)責(zé)任的想法。在我們都還年輕時(shí)我們應(yīng)該努力做好準(zhǔn)備而不應(yīng)該坐以待斃。首先對(duì)于我們西藏的學(xué)生的特殊性，課時(shí)是肯定不夠的，所以我覺(jué)得老師要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，然后再來(lái)分析這個(gè)教材跟課程標(biāo)準(zhǔn)之間的要求是一種什么樣的關(guān)系，然后老師再來(lái)看一看，我的學(xué)生能夠接受到什么樣的這種程度，然后把理解課程標(biāo)準(zhǔn)、分析教材、對(duì)自己學(xué)生和教學(xué)環(huán)境教學(xué)條件這種把握，這四個(gè)因素結(jié)合在一起，來(lái)最終決定教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該到什么樣的深度，到什么樣的難度?；蛘咴谝婚_(kāi)始可以更多的在集體備課組里邊，大家來(lái)商討來(lái)解決這樣一個(gè)問(wèn)題。也就是這個(gè)權(quán)利在老師。其次就是由于新教材的課程要體現(xiàn)時(shí)代性。因此是新增加了一些內(nèi)容，而且原有的一些內(nèi)容有一定的豐富和拓展。在這樣的情況下，有些內(nèi)容老師們?cè)诖髮W(xué)可能都沒(méi)有學(xué)過(guò)，這樣必然對(duì)老師已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了挑戰(zhàn)。那么本身我們現(xiàn)在的社會(huì)，就是一種學(xué)習(xí)化的社會(huì)，其實(shí)是對(duì)我們每個(gè)人的終身學(xué)習(xí)的能力，提出了更高的要求，那么老師應(yīng)該說(shuō)是以促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的能力為己任的，所以老師自身必須具有一種終身學(xué)習(xí)的能力或者意識(shí)，所以我想面對(duì)難度加大，那我們沒(méi)有別的辦法，老師只有加強(qiáng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備。因?yàn)楫吘刮覀兝蠋熓切碌闹R(shí)、方法還有新的觀念的一個(gè)傳授者。
生物學(xué)發(fā)展史表明，生物學(xué)的發(fā)展首先是概念的發(fā)展，概念是生物學(xué)理論的基礎(chǔ)和精髓，概念也是思維過(guò)程的核心，一個(gè)新概念的提出，往往標(biāo)志著人們觀念的改變，促進(jìn)生物學(xué)科的發(fā)展，甚至是對(duì)生物學(xué)科全新的認(rèn)識(shí)。
“什么是生物學(xué)概念？”。專(zhuān)家們認(rèn)為即事實(shí)是客觀的，是通過(guò)感官或者一定的儀器器材進(jìn)行觀察測(cè)量得到的。比如我們說(shuō)“昆蟲(chóng)具有兩對(duì)翅、三對(duì)足”，這就是一個(gè)可觀察到的事實(shí)。而概念往往是主觀的，是人的思維活動(dòng)的結(jié)果，即是由眾多的事實(shí)歸納推理得出的。
什么是“核心概念”，是生物學(xué)科最核心的概念性知識(shí)，包含了生物學(xué)概念、原理、規(guī)律、理論、模型等等。
那么我們西藏的生物教師學(xué)了這個(gè)以后應(yīng)該怎么做呢？
首先：要正確區(qū)分教材中的概念和事實(shí)，當(dāng)然就是要認(rèn)真理解感悟“什么是生物學(xué)概念”
其次：以前我們上每節(jié)課我們都會(huì)有知識(shí)目標(biāo)，其中有一些是教學(xué)重點(diǎn)，那么現(xiàn)在我們?cè)诖_定這些教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，以什么作為依據(jù)呢？顯然，我們?cè)诖_定每節(jié)課知識(shí)目標(biāo)時(shí)，都是要以生物學(xué)核心概念作為教學(xué)重點(diǎn)的。
以上就是我們培訓(xùn)的一部分內(nèi)容及我的一些膚淺看法?？傮w來(lái)說(shuō)通過(guò)培訓(xùn)我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。作為一名教師，我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的專(zhuān)家以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，給了我非常具體的指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。
語(yǔ)文新課改培訓(xùn)總結(jié)篇五
20xx年8月，酷暑炎炎，甘肅省甘南州迭部縣高中思想政治新課程學(xué)習(xí)培訓(xùn)經(jīng)過(guò)十天的學(xué)習(xí)圓滿完成了。但我依然沉浸于課改培訓(xùn)學(xué)習(xí)的氛圍中，依然陶醉于學(xué)習(xí)的快樂(lè)中。通過(guò)如火如荼的培訓(xùn)工作，我更新了思想，弄清了新課改要走的自主、探究、合作、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)新路。結(jié)合本人學(xué)習(xí)實(shí)際，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、更新思想，較好地理解和把握了新課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家意志的體現(xiàn)，是思想政治課程實(shí)施各個(gè)環(huán)節(jié)的依據(jù)，包括教材編寫(xiě)、教學(xué)、考試、評(píng)價(jià)等。新的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范性和可操作性較強(qiáng)，是新課改的旗幟、方向。搞好新一輪思想政治課教學(xué)，必須樹(shù)立課標(biāo)意識(shí)。我認(rèn)為新課程改革下的政治要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際,堅(jiān)持走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)。
2、全面認(rèn)識(shí)了和了解了新教材，理清新課程理念所倡導(dǎo)的教材的編寫(xiě)思路、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的方式方法策略及主要特點(diǎn)。教材是實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的基本工具，新教材具有較強(qiáng)的引領(lǐng)教學(xué)的功能。只有熟悉把握新教材，才能正確使用教材，發(fā)揮教材引領(lǐng)教學(xué)的功能。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)觀摩新課程課堂實(shí)錄，評(píng)課議課，揣摩、摸索出了新的教學(xué)路子和有效的教學(xué)方式方法，對(duì)引領(lǐng)學(xué)生走的自主、探究、合作、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)新路。
4、改變單一授課模式，利用教學(xué)新手段。在一定意義上說(shuō)，教學(xué)媒體是引起教學(xué)變革的重要條件。根據(jù)新課改的要求，政治課必須結(jié)合新的教育手段，充分利用現(xiàn)有教材，光碟軟件，音像資料，網(wǎng)絡(luò)資料，新聞時(shí)政等資源。為此，我們政治老師在教學(xué)的過(guò)程中，不能僅僅滿足自己原來(lái)的業(yè)務(wù)水平，而要不斷學(xué)習(xí)，不斷掌握新的技能和新的操作能力，在充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源的前提下，以信息技術(shù)手段的利用為切入點(diǎn)，把政治教學(xué)和實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)作為教研活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，進(jìn)一步推進(jìn)政治教學(xué)的課程改革。而其中利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)是最重要的一環(huán)。
5、拓寬教學(xué)范圍，采用教學(xué)新思路我們?cè)趥鹘y(tǒng)的教學(xué)中只注重書(shū)本的知識(shí)，教材上有什么我們就教什么，沒(méi)有拓展延伸。而在現(xiàn)代教育中，教育與高中社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，傳統(tǒng)的以教材教教材的方法已不再適應(yīng)教學(xué)實(shí)際。因此要把教材的作用擴(kuò)大，從原來(lái)只是知識(shí)的載體擴(kuò)充到促進(jìn)學(xué)生的全面健康協(xié)調(diào)發(fā)展的一種工具、一種途徑、一種方式；在用教材使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，掌握必須的學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)好的精神狀態(tài)，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，來(lái)正確分析和了解現(xiàn)實(shí)生活中的社會(huì)現(xiàn)象。讓學(xué)生真真切切體會(huì)到“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！蔽覀冏鳛榻逃ぷ髡咭病安荒苷彀亚嗌倌杲d在書(shū)本上和屋子里，要讓他們參加一些社會(huì)實(shí)踐，打開(kāi)他們的視野，增長(zhǎng)他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)”。
總之，我們要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，樹(shù)立教學(xué)新理念，掌握教學(xué)新方法，運(yùn)用教學(xué)新手段，提高創(chuàng)新和實(shí)踐能力，把握教材整體結(jié)構(gòu)，以銳意進(jìn)取的精神和與時(shí)俱進(jìn)的姿態(tài)去迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)，去為推動(dòng)中學(xué)政治課教育教學(xué)改革的發(fā)展作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
語(yǔ)文新課改培訓(xùn)總結(jié)篇六
課本是點(diǎn)，讀本是面，我們須下大力氣備課本、備讀本，把讀本分門(mén)別類(lèi)的和課本相對(duì)應(yīng)，做到課本、讀本相輔相成，相得益彰。
閱讀和寫(xiě)作分開(kāi)是新教材的又一亮點(diǎn)。寫(xiě)作要遵循創(chuàng)作的規(guī)律，采用階梯式的訓(xùn)練方法，進(jìn)行系統(tǒng)的記敘文、議論文的訓(xùn)練，讓學(xué)生一步一個(gè)臺(tái)階地在作文之路上成長(zhǎng)，而不是搞高考應(yīng)試式作文訓(xùn)練。
二、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是關(guān)鍵。
三、抓住契機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
四、要善于交流合作，借鑒別人長(zhǎng)處，繼承傳統(tǒng)，大膽創(chuàng)新。
五、要善于反思和總結(jié)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中有許多閃光的做法、獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，但卻如過(guò)眼煙云，沒(méi)有積累下來(lái)，形成具有自己特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此，教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)教訓(xùn)，最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。我們知道一線教師任務(wù)重，時(shí)間緊，平時(shí)教學(xué)中的得與失往往在一霎那間忽閃忽現(xiàn)，即便有心勁兒也沒(méi)時(shí)間捕捉，沒(méi)功夫理會(huì)，于是教學(xué)失誤惡性循環(huán)，教學(xué)智慧轉(zhuǎn)瞬即失，教學(xué)實(shí)踐在費(fèi)時(shí)費(fèi)力中不見(jiàn)成效。而本次培訓(xùn)，給了我們教師這樣的機(jī)會(huì)，有完整的時(shí)間來(lái)反思自己的教學(xué)實(shí)踐；給了我們教師這樣一個(gè)平臺(tái)，集中學(xué)習(xí)，同位次的交流和溝通，學(xué)員之間的交流撞擊出思維火花，互相學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)取。特別是有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師的反思顯得最有價(jià)值。而作業(yè)的原創(chuàng)原則，也使大家的表達(dá)和思維的深度從艱澀走向了流暢，在這個(gè)過(guò)程中正是我們教師自己的積累和整合，也是我們教師自己的理解和感悟，更是我們教師自己的梳理和探究，更是我們教師自己的提升和進(jìn)步。
我們能清醒地認(rèn)識(shí)到，新課改培訓(xùn)只是我們教師個(gè)人成長(zhǎng)的一個(gè)加油站，但培訓(xùn)給了我們相互學(xué)習(xí)和結(jié)識(shí)的平臺(tái)，相信這只是我們交流學(xué)習(xí)的開(kāi)始，在今后的教學(xué)實(shí)際工作中我們一定會(huì)相互學(xué)習(xí)，共同提高，為敖漢新課程改革的順利實(shí)施貢獻(xiàn)我們的力量。
語(yǔ)文新課改培訓(xùn)總結(jié)篇七
經(jīng)過(guò)幾天的新課改培訓(xùn)，讓我明白了新課改的理念和目標(biāo)及課程設(shè)置和結(jié)構(gòu)；乃至實(shí)施的建議和評(píng)價(jià)建議。這些都讓我受益匪淺，從中認(rèn)識(shí)到新課改的創(chuàng)新之處。那就是應(yīng)尊重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)交流與合作；給每位學(xué)生以期望和激勵(lì)；讓學(xué)生有成功感；適當(dāng)進(jìn)行數(shù)學(xué)開(kāi)放題教學(xué)。
通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)新課程內(nèi)容的增減與知識(shí)的分布；怎樣把握知識(shí)的深度與廣度，即專(zhuān)家們所提醒的在對(duì)學(xué)生講解時(shí)應(yīng)該把握的尺度；新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。使我不僅要從思想上認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識(shí)儲(chǔ)備上為高中數(shù)學(xué)新課程改革作好充分的準(zhǔn)備。對(duì)于新增部分大學(xué)內(nèi)容應(yīng)在最短的時(shí)間里把它們拾起來(lái)，不僅要弄清，更要弄透。對(duì)于一個(gè)高中教師，要想教給學(xué)生一碗水，自己要有一池水。知識(shí)的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會(huì)。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展與需求的。
對(duì)于未曾變動(dòng)的舊的知識(shí)點(diǎn)，考綱上有所變化的必須做到心中有數(shù)。對(duì)于新增內(nèi)容，哪些是高考必考內(nèi)容，哪些是選講內(nèi)容，對(duì)于不同的內(nèi)容應(yīng)該分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對(duì)新教材中的新內(nèi)容不急不躁、從容不迫，不至于面對(duì)新問(wèn)題產(chǎn)生陌生感和緊張感。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識(shí)點(diǎn)組成的，以及各知識(shí)點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。專(zhuān)家們所提供的知識(shí)框圖分析對(duì)我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠(yuǎn)的意義。對(duì)于必修課程必須講深講透，對(duì)于部分選學(xué)內(nèi)容，應(yīng)視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。高中數(shù)學(xué)新課程的改革是為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與需求，作為教師理應(yīng)先行一步，為社會(huì)的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻(xiàn)。
整體把握高中數(shù)學(xué)新課程不僅可以使我們清楚地認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)的主要脈絡(luò)，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來(lái)面對(duì)高中數(shù)學(xué)新課程。整體把握高中數(shù)學(xué)新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)作為新教師，對(duì)我來(lái)說(shuō)要做到這幾點(diǎn)確實(shí)有很大的難度，畢竟無(wú)論是知識(shí)的掌握，還是能力的培養(yǎng)，都需要經(jīng)過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐才能熟練掌握。但經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，我或多或少也有一定的收獲，有經(jīng)驗(yàn)的老師的講解，一線教師的經(jīng)驗(yàn)的傳授，使我心里開(kāi)朗了許多。
1、體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化。
數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活。要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵，在讓數(shù)學(xué)貼近生活的基礎(chǔ)上與生活實(shí)際相互融合，讓數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系得更真實(shí)、更緊密、真正達(dá)到生活材料數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、數(shù)學(xué)應(yīng)用實(shí)際化。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。
2、課堂中充分尊重學(xué)生新課標(biāo)要求教師要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位；尊重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的選擇，允許他們用自己的學(xué)習(xí)方式和思維方法去構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的體系。另外，還要尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的個(gè)別差異，允許不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，在多種算法的交流、比較中選擇適合自己的算法，經(jīng)歷筆算方法的全過(guò)程。
3、注重了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐。
動(dòng)手實(shí)踐是一種特殊的認(rèn)知活動(dòng)。學(xué)生借助手的活動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)和反映其內(nèi)部的思維活動(dòng)，讓多種感官參與學(xué)習(xí)，改變了“耳聽(tīng)口說(shuō)”的學(xué)習(xí)模式，加深對(duì)知識(shí)的理解，學(xué)到獲取知識(shí)的方法。尤其是在低年級(jí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)具操作既能幫助學(xué)生豐富表象，架起由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的橋梁，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的轉(zhuǎn)化，形成新概念；還能為學(xué)生的主動(dòng)探索提供機(jī)會(huì)，為學(xué)生感知具體數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)背景和來(lái)源創(chuàng)造條件。因此，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，多讓學(xué)生擺一擺、折一折、拼一拼、比一比。盡可能多給學(xué)生提供動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)。
4、學(xué)生自主探索合作交流。
學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，屆最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。正如現(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動(dòng)手去“做”科學(xué)，而不是用耳朵“聽(tīng)”科學(xué)一樣，對(duì)知識(shí)而言，學(xué)生的獨(dú)立思考、相互討論、思維澄清的過(guò)程，就是自己發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。新課程理念下的教學(xué)過(guò)程中要求由教師講授轉(zhuǎn)向?qū)W生自主學(xué)習(xí)、自主探索。＂互動(dòng)合作、主動(dòng)學(xué)習(xí)＂的學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在教師的啟發(fā)和幫助下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。通過(guò)合作學(xué)習(xí)去解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生自己去充分體驗(yàn)享受每一次小小的成功的喜悅，這時(shí)他們對(duì)學(xué)習(xí)興趣大增，一個(gè)個(gè)躍躍欲試。
5、重視學(xué)生方法與邏輯思維能力的培養(yǎng)。
教學(xué)不但要授之以魚(yú)，而且要授之以漁。數(shù)學(xué)是邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，更重視學(xué)生方法的掌握與邏輯思維能力的培養(yǎng)。
總之，面對(duì)課課程改革，作為一線教師我們應(yīng)該有所作為，應(yīng)當(dāng)在保證“雙基”落實(shí)的前提下，大膽試驗(yàn)，積極探索，只有這樣，我們才能在試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并從中積累有益經(jīng)驗(yàn)。新課程，給我們每個(gè)數(shù)學(xué)教師提出了新的更高的要求，因此，教師必須在教學(xué)工作中隨時(shí)進(jìn)行反思和研究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，這樣才能得到發(fā)展、我覺(jué)得我們每位教育工作者身上的擔(dān)子都不輕，因?yàn)檫M(jìn)行新課程僅僅有熱情是不夠的，必須要有比較充分的理論準(zhǔn)備，必須要有教育觀念的更新。為了課程改革的成功，為了下一代人的數(shù)學(xué)教育，我們數(shù)學(xué)教育工作者都應(yīng)關(guān)注，都應(yīng)思考，都應(yīng)行動(dòng)，都應(yīng)付出，都應(yīng)探索。為了課程改革的成功，為了數(shù)學(xué)教育的美好明天，讓我們共同努力，在新課程的土地上辛勤耕耘。
語(yǔ)文新課改培訓(xùn)總結(jié)篇八
根據(jù)市教育局的安排，我校于8月20日至24日舉辦了為期五天的“新課標(biāo)新課改培訓(xùn)班”。學(xué)校對(duì)這次培訓(xùn)工作十分重視，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一部署，各有關(guān)部門(mén)分工實(shí)施，全體教師緊密配合，使培訓(xùn)工作得以正常進(jìn)行，取得了圓滿成功。整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程分兩步進(jìn)行，20到21日，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)，率領(lǐng)我部語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、思品、體育、音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科骨干教師7人參加了教育局主辦的市級(jí)培訓(xùn)班。22日到24日，學(xué)校組織全體教師開(kāi)展了校級(jí)培訓(xùn)。培訓(xùn)過(guò)程中，廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了兩位局長(zhǎng)有關(guān)我市課改工作的總結(jié)和意見(jiàn)的報(bào)告，虛心聽(tīng)取了兄弟學(xué)校課改經(jīng)驗(yàn)介紹和本校教師的典型發(fā)言，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)了有關(guān)新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀。培訓(xùn)期間，組織了兩場(chǎng)座談會(huì)，教師們就學(xué)習(xí)內(nèi)容和課改中遇到的問(wèn)題展開(kāi)了熱烈的討論。理論越學(xué)越清晰，問(wèn)題越辯越透徹，大家都認(rèn)為通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，明確了課改方向，提振了課改信心，深化了課改理念。
xxx和xxx兩位局長(zhǎng)的報(bào)告，深入分析了我市新課改兩年來(lái)的基本狀況、全面總結(jié)了取得的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)、深刻剖析了課改中存在的問(wèn)題和不足，為今后的新課改工作指明了方向。通過(guò)學(xué)習(xí)，老師認(rèn)識(shí)到新課改已經(jīng)到了緊要關(guān)頭，回頭只能是死路一條，咬牙挺過(guò)去一片光明。領(lǐng)導(dǎo)的講話，堅(jiān)定了我們堅(jiān)持新課改的信心，鼓起了我們深化新課改的干勁。
培訓(xùn)過(guò)程中，參加市培訓(xùn)的骨干老師分別就語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、思品等課程的新課標(biāo)作了詳盡的解讀。幾位教師對(duì)各學(xué)科的課程性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路、教學(xué)建議作出了深入的講解，特別對(duì)新課標(biāo)的內(nèi)容、目標(biāo)、評(píng)價(jià)等方面的改變作出了詳細(xì)的介紹。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們基本了解了新課標(biāo)的有關(guān)概念和內(nèi)涵，掌握了新課標(biāo)的特點(diǎn)和核心理念，有利于教師們教學(xué)觀念的更新、教學(xué)方式的改進(jìn)、教學(xué)質(zhì)量的提升。
培訓(xùn)期間，還聽(tīng)取了幾所兄弟學(xué)校的課改經(jīng)驗(yàn)介紹。xx完小的學(xué)校各部門(mén)多方聯(lián)動(dòng)，創(chuàng)建學(xué)校特色文化，以特色推進(jìn)新課改；xx小學(xué)的年級(jí)、學(xué)科捆綁，提高教學(xué)質(zhì)量，以質(zhì)量促進(jìn)新課改；給大家留下了深刻的印象。我們可以從中受到很多的啟示，只要大家群策群力，心往一處想，勁往一處使，學(xué)校的課改之路一定會(huì)越走越寬廣，特色越來(lái)越鮮明。
學(xué)校優(yōu)秀教師xxx和xxx也分別作了精彩的典型發(fā)言。xxx教師介紹了自己在課改中的一些具體做法，如學(xué)習(xí)小組的建設(shè)、語(yǔ)文“五層次”教學(xué)方法的嘗試，深受老師們的歡迎。當(dāng)她談到課改中遇到的種種困惑，引起了大家的陣陣共鳴。xxx老師在會(huì)上就新課改毫無(wú)保留地做了十點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)介紹。全體與會(huì)教師對(duì)兩位的發(fā)言紛紛表示贊同，都覺(jué)得受益匪淺。
三天的培訓(xùn)雖然不長(zhǎng)，卻專(zhuān)門(mén)安排了兩次座談會(huì)。在討論中，兩位局長(zhǎng)的專(zhuān)題報(bào)告、兄弟學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)介紹、骨干教師的課標(biāo)解讀、優(yōu)秀教師的典型發(fā)言，都引發(fā)了教師們極大的熱情。圍繞新課改，大家各抒己見(jiàn)、暢所欲言，有的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，有的提出問(wèn)題困惑，有的為發(fā)展建言獻(xiàn)策，這一刻，座談會(huì)熱鬧非凡，教師們熱血沸騰。整個(gè)場(chǎng)面，充分展現(xiàn)了敢為人先、開(kāi)拓創(chuàng)新的新課改精神和團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、勇于拼搏的教師風(fēng)采。
回首過(guò)去，我們的付出無(wú)怨無(wú)悔；
展望未來(lái)，我們的課改前程似錦！
語(yǔ)文新課改培訓(xùn)總結(jié)篇九
高中是人生發(fā)展的重要階段，時(shí)代的發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的規(guī)格和目標(biāo)提出了更高的要求。因此，高中課程的改革總體來(lái)說(shuō)應(yīng)能更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、人的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展。教育改革是科學(xué)的，應(yīng)該按照科學(xué)規(guī)律辦事，否則要受到規(guī)律的懲罰。教學(xué)要體現(xiàn)課程改革的基本理念，在教學(xué)中充分考慮課程的特點(diǎn)，高中學(xué)生的心理特點(diǎn)，不同水平、不同興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，掌握課程的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能以及它們所體現(xiàn)的思想方法，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)課程教學(xué)有較為全面的認(rèn)識(shí)，提高課程素養(yǎng)，形成積極的情感態(tài)度，為未來(lái)發(fā)展進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
新課程倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)生的主體地位，把學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，為學(xué)生終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這就要求教師更新觀念，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，因材施教，不斷提高自己的教學(xué)水平，努力適應(yīng)新課改下的教學(xué)。
整體把握新課程有利于統(tǒng)攬全局，減少盲目性。整體把握新課程，我們可以站在一個(gè)高度去認(rèn)識(shí)整個(gè)高中課程的所有模塊內(nèi)容，及各部分之間的聯(lián)系。這樣有利于整體安排教學(xué)、設(shè)計(jì)教學(xué)方案。有利于教師把握教學(xué)的難度、廣度和深度。整體把握可以就某些知識(shí)的前后聯(lián)系設(shè)計(jì)教學(xué)，減少盲目性，增強(qiáng)時(shí)效性，才能在傳授知識(shí)時(shí)游刃有余，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。整體把握新課程有利于有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。新課程的理念要求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。整體把握可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過(guò)程實(shí)施教學(xué)。整體把握新教材有利于提高教師的自身素質(zhì)。通過(guò)教學(xué)的研究和積累可提高教師的業(yè)務(wù)水平，在教學(xué)中如果能經(jīng)常對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行分析，可促使教師不斷去研究和總結(jié)反思。這樣有利于提高教師的素養(yǎng)和理論水平。
作為新時(shí)代的教師，在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。長(zhǎng)期以來(lái)，教師一直處于整個(gè)課堂的中心地位，學(xué)生淪為知識(shí)的被動(dòng)接受者，養(yǎng)成了很強(qiáng)的依賴心理，自主學(xué)習(xí)意識(shí)相當(dāng)?shù)?。部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，普遍感覺(jué)枯燥乏味，甚至害怕和厭惡數(shù)學(xué)，很難適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為最主要的原因是教師在教學(xué)過(guò)成中，過(guò)多關(guān)注自身的“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法缺乏必要的指導(dǎo)和督促，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)更多的是死記硬背和機(jī)械模仿，知識(shí)遷移和應(yīng)用意識(shí)薄弱。我認(rèn)為教師更多的應(yīng)該扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和指導(dǎo)者。牢固樹(shù)立學(xué)生主體地位的意識(shí)，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)地位的作用。在教學(xué)中留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，督促學(xué)生獨(dú)自完成練習(xí)，轉(zhuǎn)變過(guò)強(qiáng)的依賴意識(shí)，克服思維惰性。變“講解式”為“問(wèn)題式”，把學(xué)生的思維盡量引到最近發(fā)展區(qū)；不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，充分激發(fā)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力和內(nèi)驅(qū)力。課后及時(shí)給予學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步總結(jié)出一套適合自身學(xué)習(xí)的行之有效的方法，一定會(huì)取得理想的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生形成的自學(xué)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力將終身受益。
課堂教學(xué)是教師完成思想教育和傳統(tǒng)文化科學(xué)知識(shí)的主要手段。課堂教學(xué)的效果如何，直接關(guān)系到學(xué)生思想品德的形成和科學(xué)知識(shí)的掌握程度。課堂上教師的一切活動(dòng)都對(duì)學(xué)生將起著潛移默化的作用。明確課堂教學(xué)的基本任務(wù)，遵守課堂教學(xué)的嚴(yán)密性、嚴(yán)肅性，努力克服課堂教學(xué)中的隨意性，使學(xué)生在課堂這個(gè)陣地上，通過(guò)教學(xué)的全過(guò)程，在思想道德和科學(xué)知識(shí)等方面，都能有所長(zhǎng)進(jìn)，這正是我們每個(gè)教師都應(yīng)為之努力奮斗的目標(biāo)。教師要適時(shí)分析自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，努力完善自己的教學(xué)行為，培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，和不斷幫助學(xué)生矯正自己的不良習(xí)慣。在教學(xué)生涯中教師還要對(duì)自己的行為多反思、勤總結(jié)，促使自己不斷進(jìn)步。
準(zhǔn)確性是評(píng)價(jià)靈魂。評(píng)價(jià)語(yǔ)務(wù)必恰如其分，有分寸感。評(píng)價(jià)時(shí)因人而異，體現(xiàn)個(gè)性化。本著“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。更多的關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，是否有濃厚的興趣，是否去主動(dòng)探索研究，尊重個(gè)性差異，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。教師要區(qū)別對(duì)待不同層次的學(xué)生，對(duì)同一問(wèn)題的回答、對(duì)相同任務(wù)的完成程度、對(duì)同一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，不同層次的學(xué)生對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)存在差異，教師應(yīng)能針對(duì)不同的水平予恰如其分的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中讓學(xué)生感到符合自己的水平，不夸大。過(guò)度的評(píng)價(jià)，不能恰如其分的評(píng)價(jià)會(huì)讓孩子迷失方向，不能準(zhǔn)確把握別人對(duì)自己的看法是真還是假，不利于孩子的進(jìn)步。所以教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)斟酌自己的語(yǔ)言?！皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！苯處煹脑u(píng)價(jià)性語(yǔ)言必須是發(fā)自內(nèi)心的，對(duì)學(xué)生的贊美一定要真誠(chéng)而親切。教育家陶行知先生說(shuō)：“教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打動(dòng)心的深處?！苯處煹脑u(píng)價(jià)應(yīng)有激勵(lì)作用。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中非常期待別人對(duì)他的賞識(shí)和激勵(lì)，教師的贊賞和鼓勵(lì)讓學(xué)生不斷獲得前進(jìn)的動(dòng)力，在自信中走向成功。飽含激勵(lì)的加以評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的滋味。感受濃濃的師愛(ài)，得到了向上的力量。在我們做班主任工作的教師中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)說(shuō)“老師有時(shí)間你給我談?wù)?，給我鼓鼓勁”。看來(lái)學(xué)生期待老師的表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，這會(huì)給他們帶來(lái)動(dòng)力。
參加此次培訓(xùn)收獲最大的是教育教學(xué)觀念得到了更新，對(duì)新課程理念有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，深切體會(huì)到注重理論學(xué)習(xí)、關(guān)注現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì)的必要性。通過(guò)學(xué)習(xí)，教師還應(yīng)努力在學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)新課改的核心理念---關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。我們應(yīng)在此基礎(chǔ)上科學(xué)地整合并使用教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。當(dāng)今社會(huì)對(duì)老師的要求較高，老師們應(yīng)不斷提高自己，改變自己的教學(xué)方式，應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段來(lái)幫助教學(xué)，用淺易的教學(xué)來(lái)表達(dá)，提高培養(yǎng)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生獲取信息、處理信息，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，允許學(xué)生有錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口。創(chuàng)造真實(shí)、有趣的環(huán)境讓學(xué)生樂(lè)于思維。
此次培訓(xùn)工作組織嚴(yán)密、管理嚴(yán)格。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，親自組織，協(xié)調(diào)。參訓(xùn)教師努力克服盛夏酷暑帶來(lái)的不便，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，聽(tīng)課認(rèn)真，能自覺(jué)遵守培訓(xùn)班的管理規(guī)定。廣大教師從思想上、認(rèn)識(shí)上、理念上進(jìn)一步明確基礎(chǔ)教育課程改革的背景、目標(biāo)、任務(wù)，更新了教育觀念，掌握了新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法、教學(xué)手段，從而為進(jìn)一步適應(yīng)新教材對(duì)教師的要求，確保新學(xué)期開(kāi)學(xué)之際能夠順利走上講臺(tái)，擔(dān)負(fù)起新課程的教學(xué)任務(wù)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
語(yǔ)文新課改培訓(xùn)總結(jié)篇十
課本是點(diǎn)，讀本是面，我們須下大力氣備課本、備讀本，把讀本分門(mén)別類(lèi)的和課本相對(duì)應(yīng)，做到課本、讀本相輔相成，相得益彰。
閱讀和寫(xiě)作分開(kāi)是新教材的又一亮點(diǎn)。寫(xiě)作要遵循創(chuàng)作的規(guī)律，采用階梯式的訓(xùn)練方法，進(jìn)行系統(tǒng)的記敘文、議論文的訓(xùn)練，讓學(xué)生一步一個(gè)臺(tái)階地在。
作文。
之路上成長(zhǎng)，而不是搞高考應(yīng)試式作文訓(xùn)練。
二、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是關(guān)鍵。
三、抓住契機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
四、要善于交流合作，借鑒別人長(zhǎng)處，繼承傳統(tǒng)，大膽創(chuàng)新。
五、要善于反思和總結(jié)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中有許多閃光的做法、獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，但卻如過(guò)眼煙云，沒(méi)有積累下來(lái)，形成具有自己特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此，教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)教訓(xùn)，最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。我們知道一線教師任務(wù)重，時(shí)間緊，平時(shí)教學(xué)中的得與失往往在一霎那間忽閃忽現(xiàn)，即便有心勁兒也沒(méi)時(shí)間捕捉，沒(méi)功夫理會(huì)，于是教學(xué)失誤惡性循環(huán)，教學(xué)智慧轉(zhuǎn)瞬即失，教學(xué)實(shí)踐在費(fèi)時(shí)費(fèi)力中不見(jiàn)成效。而本次培訓(xùn)，給了我們教師這樣的機(jī)會(huì)，有完整的時(shí)間來(lái)反思自己的教學(xué)實(shí)踐;給了我們教師這樣一個(gè)平臺(tái)，集中學(xué)習(xí)，同位次的交流和溝通，學(xué)員之間的交流撞擊出思維火花，互相學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)取。特別是有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師的反思顯得最有價(jià)值。而作業(yè)的原創(chuàng)原則，也使大家的表達(dá)和思維的深度從艱澀走向了流暢，在這個(gè)過(guò)程中正是我們教師自己的積累和整合，也是我們教師自己的理解和感悟，更是我們教師自己的梳理和探究，更是我們教師自己的提升和進(jìn)步。
我們能清醒地認(rèn)識(shí)到，新課改培訓(xùn)只是我們教師個(gè)人成長(zhǎng)的一個(gè)加油站，但培訓(xùn)給了我們相互學(xué)習(xí)和結(jié)識(shí)的平臺(tái)，相信這只是我們交流學(xué)習(xí)的開(kāi)始，在今后的教學(xué)實(shí)際工作中我們一定會(huì)相互學(xué)習(xí)，共同提高，為敖漢新課程改革的順利實(shí)施貢獻(xiàn)我們的力量。
我是一名初中物理教師，在實(shí)行新課改之前，我熱愛(ài)自己的職業(yè)，熱愛(ài)自己的學(xué)生，按照領(lǐng)導(dǎo)的要求，把提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)看成是天經(jīng)地義的事。我緊跟中考的形勢(shì)，認(rèn)真分析中考試題的變化趨勢(shì)，對(duì)區(qū)教研員的出題思路更是了如指掌，基本上能做到未雨綢繆，進(jìn)行的練習(xí)具有針對(duì)性、前瞻性，學(xué)生的成績(jī)也基本上處于領(lǐng)先地位;為了提高成績(jī)，我還加班加點(diǎn)，中午時(shí)間給部分學(xué)生義務(wù)輔導(dǎo);同時(shí)，積極參加教育教學(xué)課題的申請(qǐng)研究，并取得了一定的成績(jī)。我已如此，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的評(píng)價(jià)也是很高，委以重任，可以說(shuō)前途一片光明。
新課改開(kāi)始了，我以更大的熱情投入了新課改。在新課改之始，我們備課組就進(jìn)行了許多嘗試：1、我們上課的形式在變，由灌輸式的課堂授課轉(zhuǎn)變成探討研究型的課堂教學(xué)模式;2、我們的作業(yè)形式和內(nèi)容在變，把原來(lái)的單純的習(xí)題式練習(xí)變?yōu)槎嘣淖鳂I(yè)形式：小制作、家庭小實(shí)驗(yàn)、小探究、物理小報(bào)、所及相關(guān)資料、社會(huì)調(diào)查等等;3、我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式在變，由單純的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)變?yōu)椤?BR> 評(píng)語(yǔ)。
課堂紀(jì)錄作業(yè)考試成績(jī)等以指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展為目的的多元化評(píng)價(jià)方式;4我們的考試題目在變，改變以往單純的考察知識(shí)與技能的題目，增加考查學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)習(xí)方法情感態(tài)度價(jià)值觀的題目;5我們的師生關(guān)系在變，以往老師是權(quán)威，老師的話都是正確的，學(xué)生只是在老師的指導(dǎo)下，接受知識(shí)，改正缺點(diǎn)，課改后的很多時(shí)候，我們的課堂是開(kāi)放的，討論了很多沒(méi)有明確結(jié)論的問(wèn)題，課堂延伸的內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生在很多領(lǐng)域超過(guò)了老師，老師僅僅是課堂的組織者指導(dǎo)者。6我們還認(rèn)真研究了《課程標(biāo)準(zhǔn)》，把授課的難度降低到《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的難度。因?yàn)樾抡n程標(biāo)準(zhǔn)要求杜絕繁難偏舊的題目。在當(dāng)時(shí)，我們所作的努力得到了很多領(lǐng)導(dǎo)的肯定評(píng)價(jià);學(xué)生們也相當(dāng)配合，學(xué)習(xí)物理的積極性空前高漲，他們總是盼著上物理課，在上課前，翹首以待，課堂上，積極地參與，課后，對(duì)形式多樣的作業(yè)也表現(xiàn)出了極大的興趣。與課改前相比，大部分學(xué)生都找到了自主學(xué)習(xí)的感覺(jué)。很多學(xué)生的作業(yè)超出我們想象的好。而且，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們合作的機(jī)會(huì)較多;完成作業(yè)時(shí)，也可以協(xié)作完成。在形式多樣的作業(yè)中，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得以展現(xiàn)：能寫(xiě)的寫(xiě);能畫(huà)的畫(huà);會(huì)上網(wǎng)的搜集資料;動(dòng)手能力強(qiáng)的做小制作做小試驗(yàn);幾乎所有的學(xué)生都找到了自己的用武之地，感受到了自身的價(jià)值，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。曾經(jīng)記得：有一個(gè)小女孩，數(shù)學(xué)成績(jī)不理想，一開(kāi)始學(xué)物理時(shí)，聽(tīng)了別人的話“數(shù)學(xué)不好的物理很難學(xué)好”，一度沒(méi)有學(xué)習(xí)信心，作為老師，剛接觸時(shí)我竟沒(méi)有察覺(jué)，后來(lái)，我布置了一個(gè)關(guān)于“八孔豎笛的發(fā)音原理”的作業(yè)，她竟然做得最好，它把作業(yè)設(shè)計(jì)成物理小報(bào)的形式，有實(shí)驗(yàn)有分析，而且，組織語(yǔ)言，版面設(shè)計(jì)都非常棒，她的這次作業(yè)不僅得到了我的大力表?yè)P(yáng)，也是她獲得了學(xué)習(xí)物理的信心，課堂上，她敢于發(fā)言了，做作業(yè)也不覺(jué)得很難了。后來(lái)她和我聊天，我才知道她是怎樣開(kāi)始學(xué)好物理的。在做作業(yè)時(shí)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式也在悄悄改變著：為了弄清楚汽車(chē)的速度儀去請(qǐng)教當(dāng)司機(jī)的親戚朋友;為了掌握認(rèn)識(shí)交通規(guī)則上網(wǎng)搜集資料;為了了解聽(tīng)診器的原理甚至跑到醫(yī)院掛了號(hào)去請(qǐng)教大夫;為了了解衣服鞋子的號(hào)碼進(jìn)入商店去請(qǐng)教售貨員。正當(dāng)形勢(shì)一片大好，我們準(zhǔn)備深入進(jìn)行教學(xué)改革的時(shí)候，課改后的第一次全市統(tǒng)考到來(lái)了，我的學(xué)生并沒(méi)有取得令領(lǐng)導(dǎo)滿意的成績(jī)。
后來(lái)我分析了這次學(xué)生成績(jī)不理想的原因如下：毋庸諱言，在新課改中，雖然很多學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性在提高，但是，我一共教150多個(gè)學(xué)生，總有關(guān)注不到的角落，有個(gè)別學(xué)生還不能適應(yīng)這種新型的教學(xué)模式，他們慣于接受，慣于在老師、家長(zhǎng)的逼迫下學(xué)習(xí)，一旦放手，他們無(wú)所適從，在班主任和我還沒(méi)注意到的時(shí)候，學(xué)習(xí)成績(jī)已經(jīng)有所下滑了。再就是，我在教學(xué)中，追求和《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求一致的同時(shí)，忽略了教研員的思想轉(zhuǎn)化情況，我的授課難度降低了，但是，教研員出的統(tǒng)考題的難度比課改前反而提高了。還有就是，我所關(guān)注的學(xué)生學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度價(jià)值觀、合作能力方面的提高并不能在單純考察知識(shí)與技能的試卷上體現(xiàn)出來(lái)。
第一次統(tǒng)考后，很多老師都清醒了，及時(shí)調(diào)整了方向，繼續(xù)搞應(yīng)試教育，繼續(xù)搞題海戰(zhàn)術(shù)，繼續(xù)逼迫學(xué)生拔高練習(xí)，因?yàn)榻y(tǒng)考題目中還是有很多繁難偏舊的題目。而我，卻一時(shí)很難適應(yīng)這種變化，我中新課改的“毒”太深了：我投入了那么多精力研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》，研究《多元智能理論》，研究《建構(gòu)主義理論》，研究《頭腦風(fēng)暴法》，研究課堂教學(xué)的改變，研究作業(yè)的改變，研究測(cè)試題目的改變，竟然不如原來(lái)的研究教研員、研究中考題，到底什么是正確的?在我的徘徊思考中，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我失望了;家長(zhǎng)也開(kāi)始挑剔，認(rèn)為我對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)格，放松了對(duì)學(xué)生的管理，學(xué)生的作業(yè)完不成時(shí)沒(méi)有及時(shí)采取措施;班主任也認(rèn)為我不夠狠，對(duì)學(xué)生放縱;要好的同事開(kāi)始勸我：你不能給學(xué)生好臉，他們就是欺負(fù)你好脾氣，你狠一點(diǎn)，看他們還敢不完成作業(yè)嗎?作業(yè)做得少，當(dāng)然成績(jī)就提不上去了。同事的話，在現(xiàn)實(shí)生活中是正確的，可是，根據(jù)我學(xué)習(xí)的教育理論，卻是不符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)過(guò)程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極地建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程;在學(xué)校里，學(xué)習(xí)不是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過(guò)程，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)和能力的過(guò)程，靠老師的威逼利誘來(lái)學(xué)習(xí)，那怎么算是積極的建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程?而且，我也從各方面了解了學(xué)生的作業(yè)情況，每個(gè)任課老師都急于出成績(jī)，作業(yè)很多，而且大多數(shù)老師手段毒辣，學(xué)生不敢不做，經(jīng)常有學(xué)生作業(yè)做到十一二點(diǎn)，面對(duì)缺乏休息、面容憔悴的學(xué)生，我實(shí)在是不忍心再逼他們。由于頑固不化，不思悔改，我被靠邊站了，教差班，但是，我依然故我，繼續(xù)研究，當(dāng)時(shí)正好是30歲，三十而立，我雖然不能有自己成功的事業(yè)，但是我選擇了自己認(rèn)為正確的教師之路，搞教育教學(xué)研究，哪怕不能得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。
后來(lái)，學(xué)校要參加新課改學(xué)校的評(píng)選，領(lǐng)導(dǎo)想起我來(lái)了，把我們組的新課改材料整理收藏展覽，把我們的新課改經(jīng)驗(yàn)大書(shū)特書(shū)。這時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我說(shuō)了幾句恭維的話：“這才是真正的素質(zhì)教育，這樣的教學(xué)才會(huì)教出科學(xué)家?！钡?，我的用處，也就是在論文評(píng)選、先進(jìn)學(xué)校評(píng)選這些活動(dòng)中。
總結(jié)我的新課改歷程，我覺(jué)得，新課改的阻力來(lái)自于以下幾個(gè)方面：第一，現(xiàn)行的教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，教育局按考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)校，學(xué)校按考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)老師、學(xué)生，家長(zhǎng)按考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)校老師。而在《初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確要求：“不宜評(píng)定“綜合”的分?jǐn)?shù)或等級(jí)，不以同一模式要求所有的學(xué)生，要對(duì)形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)予以同等重視。要對(duì)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。應(yīng)該采用筆試、實(shí)驗(yàn)操作與學(xué)習(xí)檔案等多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。不同的評(píng)價(jià)方式反映不同的側(cè)面，在很多情況下它們是不可比的，所以不宜按某種權(quán)重對(duì)各種評(píng)價(jià)的結(jié)果進(jìn)行合并，不宜給出一個(gè)“綜合”的分?jǐn)?shù)或等級(jí)。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好分別在實(shí)驗(yàn)、制作、理論學(xué)習(xí)、社會(huì)調(diào)查等某方面有突出的發(fā)展。不能削長(zhǎng)補(bǔ)短，以同一個(gè)模式要求所有的學(xué)生?！毙驴聘脑谕茝V，但是，管理者的評(píng)價(jià)方式不改變，教師的教學(xué)行為又怎么能改變呢?而且，現(xiàn)行的評(píng)價(jià)體系，使得教師之間的合作性越來(lái)越差，班主任、任課教師都在關(guān)注自己學(xué)科的教學(xué)成績(jī)，沒(méi)有人再考慮學(xué)生的全面發(fā)展。第二，新課改理論的推廣，雖然，新課改搞了6年，針對(duì)教師的培訓(xùn)、考試接二連三，但是，老師們真正明白新課改理論的很少，甚至很多管理者、校長(zhǎng)對(duì)新課改理論一竅不通。第三，老師的教學(xué)能力及學(xué)習(xí)能力，長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)習(xí)慣，不思創(chuàng)新，不會(huì)創(chuàng)新。第四，還有社會(huì)的整體意識(shí)，按照新課改的要求，義務(wù)教育階段，學(xué)生也要接觸社會(huì)、了解社會(huì)，可是我們的社會(huì)能提供的機(jī)會(huì)卻很少，很多企事業(yè)單位、相關(guān)機(jī)構(gòu)還沒(méi)有做好準(zhǔn)備。第五，現(xiàn)行的教師編制，按照新課改的要求，教師要掌握學(xué)生的思想情感，要對(duì)學(xué)生有全面地評(píng)價(jià)，按現(xiàn)在的教師編制，一個(gè)老師至少教100個(gè)孩子，向我們這個(gè)學(xué)科，每年一個(gè)人教200來(lái)人，根本達(dá)不到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。第六，現(xiàn)行的學(xué)校教育管理模式，現(xiàn)在的學(xué)校管理者，提出的。
口號(hào)。
是：面向每一個(gè)孩子，其實(shí)，根本做不到，看似每個(gè)人都在管理每一個(gè)孩子，但是，具體到某一個(gè)孩子，誰(shuí)對(duì)他真正負(fù)責(zé)呢?班主任?一個(gè)班主任要管50個(gè)左右的學(xué)生，他就是有三頭六臂也做不到;校長(zhǎng)，教導(dǎo)主任、德育主任，團(tuán)委書(shū)記、任課老師，好像都能管到這個(gè)孩子，實(shí)際情況是，誰(shuí)都不會(huì)走到這個(gè)學(xué)生的心里。學(xué)生的思想狀況基本處于失控狀態(tài)，怎么能自主發(fā)展呢?第七，教研員，現(xiàn)行的教育體制中，教研員是一個(gè)很重要的職位，市教研員負(fù)責(zé)出中考題、區(qū)教研員負(fù)責(zé)出區(qū)統(tǒng)考題，而中考題、各區(qū)統(tǒng)考題是現(xiàn)在衡量教師教學(xué)水平的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，每一學(xué)期，各區(qū)都在用統(tǒng)一的題目考學(xué)生，給學(xué)生、老師排名次;每年中考結(jié)束，市教育局都會(huì)按照學(xué)生成績(jī)給每個(gè)學(xué)校排名次。所以，教研員這個(gè)職位是相當(dāng)重要的，他在制定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)衡量學(xué)生、老師的標(biāo)準(zhǔn)。那么，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是不是一定合理呢?大多數(shù)情況下，是不合理的，怎么能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，這不符合多元智能理論，怎么能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量老師的教學(xué)，每個(gè)老師遇到的學(xué)生、學(xué)生家庭千差萬(wàn)別，這不符合馬克思主義的“具體問(wèn)題具體分析”。更何況，教研員由于長(zhǎng)期脫離教學(xué)一線，不了解學(xué)生的實(shí)際接受能力，一味的拔高考試難度。不能落實(shí)“杜絕繁難偏舊”的新課改要求。更有一些教研員唯利是圖，利用手中的權(quán)利辦培訓(xùn)班、編輔導(dǎo)材料撈取利益。
語(yǔ)文新課改培訓(xùn)總結(jié)篇十一
7月21-23日，我在第七中學(xué)參加了為期三天的新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，此次培訓(xùn)的指導(dǎo)思想是為了進(jìn)一步提升我們中小學(xué)教師的課改理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，加強(qiáng)教師對(duì)新課程的理解，掌握新課程的教學(xué)要求，提高教師駕馭新教材的能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步深化課程改革。經(jīng)過(guò)這次的培訓(xùn)令我感觸很大，下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?BR> 本次培訓(xùn)由市教研室的主持，由北京教育學(xué)院教授張維善主講，主要內(nèi)容是：1.課標(biāo)解讀.2.教材分析.3.由其它學(xué)校的幾位優(yōu)秀教師介紹他們?cè)诮虒W(xué)中的一些先進(jìn)的教學(xué)理念，這大大地開(kāi)擴(kuò)自己實(shí)視野的眼界，比如，周智良老師在介紹陳詳老師的時(shí)說(shuō)他沒(méi)有想到“牛頓第一定律”還可以這樣上，又如,危明老師在教學(xué)中的教學(xué)方法和考法（例如，我們建橋時(shí)為什么要建凸橋而不建凹橋的原因，并且不能用物理知識(shí)解譯）等等，這些都是自己在教學(xué)過(guò)程中所沒(méi)有想到或沒(méi)有去想的，還有就是周智良老師在最后一天有的培訓(xùn)中所展示出的一些素材的圖片，體現(xiàn)出一個(gè)物理老師對(duì)周?chē)挛锩翡J的觀察能力，這些都自己所欠缺的。通過(guò)此次培訓(xùn)從很大程度上說(shuō)是更新了自己的教學(xué)觀念，我更加深刻地體會(huì)到自己有很多東西要去學(xué)習(xí)。怎樣才能很好地適應(yīng)新課改呢？怎樣才能在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關(guān)系？怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生的情感處于積極的、自由的、寬松的心理狀態(tài)，能自主的參與課堂教學(xué)，使課堂氣氛活躍？我認(rèn)為要解決這些問(wèn)題就需要自己不斷去積累，不斷去學(xué)習(xí)探究。
因?yàn)樾抡n改要培養(yǎng)學(xué)生具有以下的能力：
3、正確認(rèn)識(shí)自己，尊重他人，學(xué)會(huì)交流與合作，具有團(tuán)隊(duì)精神.
而教師是新課程的實(shí)施主體。新課程最終要落實(shí)到教學(xué)中來(lái)，沒(méi)有教學(xué)，新課程終究只是一個(gè)靜態(tài)的方案，而不會(huì)是現(xiàn)實(shí)的課程。而教師恰是實(shí)施新課程的主體，任何其他人，如專(zhuān)家、各級(jí)教育行政人員，等等，不管對(duì)新課程有多么熱心、有多么關(guān)注，都不能代替教師的實(shí)踐。
教師一是要意識(shí)到自己所肩負(fù)的重任，用自己的創(chuàng)造性實(shí)踐去實(shí)現(xiàn)新課程；
二是要對(duì)自己的以往的和當(dāng)下的實(shí)踐滿懷信心，要認(rèn)真分析以往教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足的基礎(chǔ)上，借著新課程的契機(jī)，發(fā)揚(yáng)光大以往的優(yōu)點(diǎn)，改造乃至克服以往的不足。那種認(rèn)為新課程要一切都是新的，以往的做法都是陳舊的、不適應(yīng)新課程的想法是不正確的，也不利于新課程的開(kāi)展。
新課程的實(shí)踐要求教師轉(zhuǎn)變角色觀，這是新課程改革的關(guān)鍵。新課程下要求教師和學(xué)生是共同的學(xué)習(xí)者，這應(yīng)該說(shuō)是教師與學(xué)生的真正平等階段，在這個(gè)階段里，要求教師在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生是平等的學(xué)友關(guān)系，只有做到這一點(diǎn)，教師和學(xué)生才能做到真正的平等地學(xué)習(xí)和交流，課堂的氣氛也才能真正地開(kāi)放和活躍起來(lái)。其實(shí)，師生平等是社會(huì)發(fā)展的必然，也是新課改的要求，新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。
2、教學(xué)方法的革新。
教育的重要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，科學(xué)課程應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)這兩者的結(jié)合，突出科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)探究的過(guò)程和方法，注重“創(chuàng)造力”的培養(yǎng)，主張變革傳統(tǒng)的教學(xué)，教師的作用不再是單純的講授知識(shí)，而是鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)，把教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性有機(jī)地融合在一起。在教學(xué)中，教師不再是命令學(xué)生學(xué)習(xí)，而是傳授學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不再讓學(xué)生被動(dòng)地去學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)地去探索。
3、教學(xué)手段的革新。
以多媒體應(yīng)用技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)，正在迅速地改變著課堂的教學(xué)模式，成為促進(jìn)科學(xué)質(zhì)量的重要突破口。多媒體等計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在科學(xué)教學(xué)是具有掛圖、投影片等教學(xué)手段無(wú)法替代的優(yōu)越性。然而，這就要求科學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)盡快掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作，以及教學(xué)軟件的制作等。才能更好地為教學(xué)服務(wù)。事實(shí)上，只有充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。從這種意義上來(lái)說(shuō)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，是教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求。
4、業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。
教師必須具有系統(tǒng)的完整的科學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí),這是從事科學(xué)教育所必備的素養(yǎng)。其次，要了解相關(guān)學(xué)科知識(shí)?，F(xiàn)代社會(huì)正逐漸進(jìn)入“信息社會(huì)”，社會(huì)各部門(mén)的工作也逐步從大工業(yè)時(shí)代分工細(xì)密的專(zhuān)業(yè)化進(jìn)入信息時(shí)代的綜合化，學(xué)科之間互相滲透。傳統(tǒng)學(xué)科界限越來(lái)越模糊，僅靠上述狹窄的專(zhuān)業(yè)知識(shí)已很難應(yīng)付現(xiàn)代教學(xué)需要，所以教師要開(kāi)闊本學(xué)科視野，需具備與科學(xué)相關(guān)的基本知識(shí)等，還需了解科學(xué)與其他有關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)系及發(fā)展。使社會(huì)科學(xué)知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)、系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)，有機(jī)地結(jié)合形成比較完整的基本知識(shí)。
誠(chéng)然，新課程要求教師不再單純是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、反思性實(shí)踐者以及課程與教學(xué)的研究者。長(zhǎng)期以來(lái)，教師已經(jīng)習(xí)慣于傳授式，習(xí)慣于按照預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué)，已經(jīng)形成了一種思維模式和教學(xué)習(xí)慣，教師要一下子改變這種習(xí)慣，并不是一件輕而易舉的事情。但是，我們可以慢慢地改變，逐漸有意識(shí)地改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)行為和習(xí)慣。大家首先在觀念上理解、接受了新課程的理念，那么，思想支配行動(dòng)，我們的教學(xué)習(xí)慣就會(huì)不斷改變，逐步達(dá)到新課程的要求。
總之，物理教學(xué)是基礎(chǔ)教育的一部分，這就決定了我們的課堂教學(xué)必須著眼于為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，教師需要在新課改過(guò)程中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地探索，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，不斷地提高自身的素養(yǎng)。唯有這樣才能滿足新形式下社會(huì)的需要，才能培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的人才，才能更好地完成我們身上肩負(fù)使命.
語(yǔ)文新課改培訓(xùn)總結(jié)篇十二
根據(jù)省市基礎(chǔ)教育課程改革領(lǐng)導(dǎo)組的統(tǒng)一部署，在永州市教育部門(mén)的指導(dǎo)和支持下，我們認(rèn)真探索，大膽實(shí)踐，投入大量精力推進(jìn)新課程改革工作。通過(guò)實(shí)踐，我校的課程改革工作順利推進(jìn)，取得了一定的成績(jī)，產(chǎn)生了一些困惑，同時(shí)，也引發(fā)了一些思考。
（一）、通識(shí)性培訓(xùn)。
1、重視行政的組織功效。
根據(jù)市、縣有關(guān)文件精神，我校及時(shí)成立學(xué)校基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了可操作的基礎(chǔ)教育課程改革師資通識(shí)培訓(xùn)實(shí)施計(jì)劃。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子高度重視，有組織、有計(jì)劃地認(rèn)真組織實(shí)施。重視通識(shí)培訓(xùn)的過(guò)程管理，每次集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)，采用點(diǎn)名制度，做好考勤記錄，以制度保證培訓(xùn)效果。
學(xué)?；A(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組人員每人1-2個(gè)專(zhuān)題，結(jié)合我校實(shí)際，就新課程的理念、新課程實(shí)施的策略、新課程中老師的角色、新課程中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，新課程的教與學(xué)等作專(zhuān)題講座。如教導(dǎo)處的《走近新課程、感受新課程》，用通俗的語(yǔ)言，列舉了十多個(gè)生動(dòng)具體的教學(xué)案例，讓老師們實(shí)實(shí)在在地走近新課程，感受新課程。一些教學(xué)骨干、教研組長(zhǎng)也結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐作了專(zhuān)題報(bào)告，大家都精心準(zhǔn)備，并制作了幻燈片。據(jù)統(tǒng)計(jì)共作新課程專(zhuān)題講座5個(gè)。
3、注重培訓(xùn)的交互參與。
為了提高通識(shí)性培訓(xùn)的實(shí)效性，我們組織了“新教師新理念教學(xué)評(píng)選活動(dòng)”、“新理念教學(xué)能手比武活動(dòng)”，結(jié)合具體的課堂教學(xué)，具體的問(wèn)題，把老教材用新理念去組織教學(xué)活動(dòng)，然后采用交互評(píng)課，人人參與，各抒己見(jiàn)，每人上交聽(tīng)課評(píng)價(jià)分析筆記。組織老師看特級(jí)教師的教學(xué)錄象，進(jìn)行案例分析，實(shí)現(xiàn)老師具體教育操作的優(yōu)化，促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)新課程理念的內(nèi)化。
4、強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實(shí)踐反思。
鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)反思，撰寫(xiě)教后記。許多老師用新課程教學(xué)理念反思日常行為，這樣老師們?cè)谏鷦?dòng)具體的課程改革實(shí)踐中，通過(guò)不斷反思自己，逐漸把新思想、新觀念內(nèi)化為自己的信念。分層次的組織老師進(jìn)行新課程知識(shí)考核、新課程學(xué)習(xí)心得、新理念教學(xué)案例分析、敘述自己的教學(xué)故事等活動(dòng)，將新課程通識(shí)培訓(xùn)引向縱深。
1、重視行政的組織功效。
建立課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。組長(zhǎng)由校長(zhǎng)親自掛帥，統(tǒng)一部署培訓(xùn)工作，召開(kāi)動(dòng)員會(huì)、培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組專(zhuān)題會(huì)、總結(jié)表彰會(huì)等。組員由教務(wù)主任、各教研組長(zhǎng)組成，負(fù)責(zé)課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)工作的具體落實(shí)和資料收集。
2、開(kāi)展活動(dòng)，定期交流。
通過(guò)教研組開(kāi)展集體學(xué)習(xí)，利用空余時(shí)間開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，并撰寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記。在定期上交筆記的基礎(chǔ)上，安排兩次學(xué)習(xí)交流，推動(dòng)學(xué)習(xí)的深入開(kāi)展。
3、專(zhuān)家引領(lǐng)，繼續(xù)學(xué)習(xí)。
邀請(qǐng)教研員來(lái)校就教材編排進(jìn)行解讀，繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)筆記的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流點(diǎn)評(píng)。
4、考核總結(jié)，表彰先進(jìn)。
對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)工作資料進(jìn)行梳理，認(rèn)真總結(jié)，對(duì)每一個(gè)教師的學(xué)習(xí)態(tài)度和成效進(jìn)行考核，表彰先進(jìn)。
（三）、教材教法培訓(xùn)。
1、完善組織機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)。把教材教法新課改培訓(xùn)列入重要的議事日程，統(tǒng)籌安排協(xié)調(diào)教材教法新課改培訓(xùn)工作。領(lǐng)導(dǎo)小組成員分工落實(shí)、職責(zé)到人。確立相對(duì)穩(wěn)定的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，形成了一把手親自抓，分管領(lǐng)導(dǎo)重點(diǎn)抓，教務(wù)處等職能部門(mén)具體抓的格局。
2、明確發(fā)展目標(biāo)，健全培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。制訂切實(shí)可行的教材教法培訓(xùn)計(jì)劃，引導(dǎo)教師明確自身發(fā)展方向，并確定相應(yīng)的培訓(xùn)專(zhuān)題，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校集中學(xué)習(xí)、小組研討、個(gè)體自學(xué)的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。
3、強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，落實(shí)培訓(xùn)制度。為保證新課改培訓(xùn)的實(shí)施，學(xué)校建立相應(yīng)制度，如：例會(huì)制度、考勤制度、檔案管理制度和獎(jiǎng)懲制度。教材教法新課改培訓(xùn)的學(xué)時(shí)規(guī)定，按上級(jí)主管部門(mén)統(tǒng)一規(guī)定，根據(jù)學(xué)校情況，對(duì)集中學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、個(gè)體自選學(xué)習(xí)作出保底要求，積極鼓勵(lì)發(fā)揮小組和個(gè)體積極性、主動(dòng)性，體現(xiàn)上不封頂?shù)脑瓌t。對(duì)教材教法新課改培訓(xùn)的先進(jìn)小組和個(gè)人，學(xué)校會(huì)給予必要的精神鼓勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
4、規(guī)范培訓(xùn)檔案，加強(qiáng)培訓(xùn)管理。建立教師個(gè)人教材教法學(xué)習(xí)檔案袋，注重日常積累，定期整理。加強(qiáng)教材教法新課改培訓(xùn)的管理，既重視計(jì)劃目標(biāo)的管理，又重視實(shí)施過(guò)程和結(jié)果的管理。努力體現(xiàn)人文化管理。充分發(fā)揮教研組自主管理，教師的自我管理作用。對(duì)教師個(gè)體的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，既加強(qiáng)宏觀調(diào)控，又體現(xiàn)自主性、合作性。在每次教材教法新課改培訓(xùn)過(guò)程中有教師培訓(xùn)的記錄、有教師考勤記載、有教師作業(yè)（學(xué)習(xí)心得）等。
5、培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)收集整理教材教法新課改培訓(xùn)的檔案資料，擬寫(xiě)培訓(xùn)總結(jié)。
（四）、課程實(shí)施。
1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織，全面動(dòng)員，全員參與。
我校成立了由劉振新校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，教務(wù)處為核心成員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組。結(jié)合我校實(shí)際情況對(duì)新課程改革方案進(jìn)行科學(xué)、合理規(guī)劃，制定了新課程改革實(shí)施規(guī)劃、新課程改革實(shí)施方案、新課改培訓(xùn)制度、領(lǐng)導(dǎo)干部聽(tīng)課、研討制度等。在平時(shí)的工作中，他們身先士卒，深入課堂，與教師面對(duì)面的交流與研討，指導(dǎo)教師領(lǐng)會(huì)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和教材的編寫(xiě)特色，共同研究教學(xué)改革問(wèn)題。同時(shí)，在全體教職工中進(jìn)行了廣泛的動(dòng)員，要求全體教職工“人人心系課改、人人參與課改”。在校領(lǐng)導(dǎo)積極參與、具體指導(dǎo)和耐心幫助下，廣大教師煥發(fā)了極大的改革和創(chuàng)新的熱情，使課程改革工作積極穩(wěn)妥地向前推進(jìn)。
2、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，樹(shù)立新課程理念。
建設(shè)一支精干的教師隊(duì)伍，是新課程得以順利實(shí)施的重要保障。因此，我校將教師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題放在了課程改革的首位。
首先，我校經(jīng)常組織教師外出學(xué)習(xí)、聽(tīng)課，讓他們接受外界的新思想，把握課堂教學(xué)新脈搏。每學(xué)期初，安排教師積極參加市里的新課程培訓(xùn)，積極參與兄弟學(xué)校開(kāi)展的各級(jí)教研活動(dòng)等。同時(shí)，要求每次學(xué)習(xí)后都及時(shí)撰寫(xiě)培訓(xùn)總結(jié)或反思。
其次，學(xué)校利用繼續(xù)教育或業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時(shí)間，集中學(xué)習(xí)一些上級(jí)的有關(guān)課改的文件精神和先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)、案例等。通過(guò)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了教師素質(zhì)，鍛煉了教師隊(duì)伍，讓教師進(jìn)一步確認(rèn)了自己的教學(xué)身份，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和參與者。
3、依托教研組，狠抓新課改教研，是實(shí)施課程改革的良好途徑。
以校為本的教研制度是新課程改革中成功經(jīng)驗(yàn)，我校在教師學(xué)校的倡導(dǎo)下，根據(jù)本校實(shí)際，積極開(kāi)展以教研組為載體的新課改教研活動(dòng)，以期“以研促教、以研興教”。
（1）、加強(qiáng)教研組建設(shè)。
首先，選出一批精干、務(wù)實(shí)、富有創(chuàng)新精神的教師擔(dān)任教研組組長(zhǎng)，對(duì)其明職責(zé)、提要求、壓擔(dān)子。教研活動(dòng)要求圍繞一定的主題開(kāi)展“學(xué)－研－講－評(píng)－改”系列活動(dòng)，（學(xué)，即專(zhuān)題定向?qū)W習(xí)；研，即專(zhuān)題定向研討；講，即確定教師嘗試執(zhí)教教改觀摩課；評(píng)，即結(jié)合學(xué)習(xí)體會(huì)，進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)議；改，即在討論的基礎(chǔ)上進(jìn)一步改進(jìn)完善）。同時(shí)，利用每?jī)芍芤淮蔚慕萄谢顒?dòng)時(shí)間，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《走進(jìn)新課程》、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》等書(shū)籍資料，圍繞新課程改革，開(kāi)展“書(shū)面評(píng)課”與“口頭評(píng)課”相結(jié)合活動(dòng)，促進(jìn)了教師觀念的轉(zhuǎn)變，提高教師的認(rèn)識(shí)。大家在教研活動(dòng)上都能以積極主動(dòng)的姿態(tài)投入到研究與思考之中，一種真誠(chéng)交流、探討的氛圍正在日益濃厚。教師在相互間不斷交流中進(jìn)行思維的碰撞，達(dá)到了共同發(fā)展、共同提高的目的。
（2）、充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作，加強(qiáng)集體備課組建設(shè)。
集體備課，定期教研，把教研活動(dòng)時(shí)間安排到教師的日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這是我校幾年來(lái)的一慣做法。對(duì)于集體備課，我們強(qiáng)調(diào)“三定”，即：定時(shí)間、定地點(diǎn)（由教務(wù)處統(tǒng)籌安排）、定中心發(fā)言人（由備課組靈活處理），推行個(gè)人精備、大家討論的模式，力爭(zhēng)以“嚴(yán)、細(xì)、實(shí)”的工作作風(fēng)做到“功在課前，效在課內(nèi)”。同時(shí)，教務(wù)處進(jìn)行不定期的抽查、督促，以避免走形式，切實(shí)講求實(shí)效，從而使課堂教學(xué)的講臺(tái)成為教師集體智慧與個(gè)人才華和諧結(jié)合的展示平臺(tái)。
（3）、深入課堂，進(jìn)行跟蹤聽(tīng)課、評(píng)課為了了解新教材的實(shí)施情況，領(lǐng)導(dǎo)小組深入課堂，掌握教師課改的一手資料。并能與相關(guān)教師進(jìn)行及時(shí)溝通，對(duì)綱要精神的落實(shí)，課程理念的把握、新教材的認(rèn)識(shí)和使用以及存在的困惑、疑慮進(jìn)行平等、民主的交流。同行認(rèn)真傾聽(tīng)教師的反思，共同探討新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。
（4）、通過(guò)研究課、觀摩課，在實(shí)踐中探討實(shí)施新課程的良好途徑。
為了增加全校教師的交流機(jī)會(huì)，更好地探討課程改革的良好途徑，我校要求每位45周歲以下的教師每學(xué)期能至少開(kāi)設(shè)一節(jié)校級(jí)或以上的研討課，供大家學(xué)習(xí)、交流和探討。
（5）、實(shí)施課題引領(lǐng)作用，以教研促教改，以教改促課改。
我校堅(jiān)持科研興教，已形成了良好的教科研氛圍，廣大教師積極研究課題，撰寫(xiě)論文，走科研興教之路，我們緊緊圍繞這些課題，嚴(yán)格落實(shí)研究過(guò)程，扎扎實(shí)實(shí)的深入開(kāi)展課題研究，突出研究特色。
新的教育理念走進(jìn)了師生內(nèi)心。新課程改革是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場(chǎng)關(guān)于教育觀念、教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的深刻革命，對(duì)教育工作者、對(duì)廣大教師來(lái)說(shuō)，是一次全新的洗禮。
就教師而言：新課程的實(shí)施，在很大程度上激發(fā)了廣大教師的積極性和創(chuàng)造性。學(xué)校為教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)也提供了越來(lái)越多的條件，提出了越來(lái)越高的要求。一是通過(guò)新課程的實(shí)施，廣大教師豐富了理論知識(shí)。二是教育觀念發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變。很多老師已不再把知識(shí)傳授作為教學(xué)的唯一目的，而是用新的課程觀、新的教學(xué)觀、新的學(xué)生觀、新的發(fā)展觀來(lái)看待學(xué)生。三是教學(xué)方法發(fā)生了較大變化。多數(shù)教師不同程度實(shí)現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)換，改變了傳統(tǒng)的陳舊的教學(xué)方法。由較單一的知識(shí)傳授開(kāi)始轉(zhuǎn)為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)開(kāi)始注重學(xué)生的自主合作和探究的學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。四是教師的教研意識(shí)增強(qiáng)了。過(guò)去很多教師備課依靠現(xiàn)成的“教案”，現(xiàn)在不少教師都能根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，不斷地進(jìn)行探索、研究、反思，探索出適應(yīng)新課程教學(xué)的新路子，很多研究成果在全縣新課程實(shí)施中得到了應(yīng)用。
通過(guò)課程改革的實(shí)踐與受益，我們深深地認(rèn)識(shí)到，推進(jìn)新課程并不難，只要求真務(wù)實(shí)，扎實(shí)工作。隨著課改實(shí)踐的逐漸深入，隨著教育環(huán)境的進(jìn)一步改善，隨著社會(huì)各界和家長(zhǎng)對(duì)課改的認(rèn)同，我們有理由相信，課改必將成為提高辦學(xué)質(zhì)量和效益的有力抓手，必將成為提升教師素質(zhì)的載體，必將成為學(xué)生自我完善的空間，必將成為教育事業(yè)騰飛的平臺(tái)。
語(yǔ)文新課改培訓(xùn)總結(jié)篇十三
根據(jù)縣局(xx)5號(hào)文件和xx年2月7日召開(kāi)的全縣新課程培訓(xùn)精神，鄉(xiāng)教委為了搞好這次全鄉(xiāng)教師培訓(xùn)工作，使培訓(xùn)工作真正發(fā)揮實(shí)效，我們又按照教發(fā)(xx)3號(hào)文件安排，對(duì)本次培訓(xùn)工作又做了一次周密的計(jì)劃和安排。按照培訓(xùn)計(jì)劃，我們圓滿的完成了這次培訓(xùn)任務(wù)。
這十天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，有縣支教老師精彩的授課示范，有全鄉(xiāng)廣大教師積極熱情的參與和配合，有我鄉(xiāng)教師提供的幾十節(jié)交流棵，有廣泛的全方位的研討和評(píng)議，使這次培訓(xùn)工作呈現(xiàn)出繽紛的色彩，我鄉(xiāng)廣大教育工作者能吃苦、守紀(jì)律愛(ài)知識(shí)、愛(ài)學(xué)習(xí)的精神風(fēng)貌也得到了一次充分的展現(xiàn)。這次活動(dòng)，有新舊教育思想觀念的碰撞，有新舊教學(xué)方法的碰撞，有守舊觀念和銳意改革思想的碰撞，同時(shí)還有新教法的快樂(lè)有趣和傳統(tǒng)教育扎實(shí)認(rèn)真，一步一個(gè)腳印的大融合，在這種狀態(tài)下，也融合出了我鄉(xiāng)教育工作現(xiàn)階段的思想觀念和方法。具體如下:。
一、首先，我們要把握新課程的宗旨：讓學(xué)生在娛樂(lè)中不知不覺(jué)掌握教學(xué)內(nèi)容，得到情感體驗(yàn)與教育，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，變被動(dòng)接受為主體參與，學(xué)生變要你學(xué)為我要學(xué)，教師變傳授者為引導(dǎo)者。在這一宗旨的帶領(lǐng)下，注重設(shè)計(jì)，注重方法，注重課堂實(shí)效，從而實(shí)現(xiàn)“知識(shí)技能為基礎(chǔ)目標(biāo)，過(guò)程方法為核心目標(biāo)，情感、思維和價(jià)值觀為最終目標(biāo)”的三維整合。教學(xué)中要抓過(guò)程和方法，通過(guò)過(guò)程和方法，使學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本技能，全面訓(xùn)練學(xué)生思維以及想象力、觀察力、語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，永遠(yuǎn)要高度重視對(duì)學(xué)生自信心的樹(shù)立和培訓(xùn)，培養(yǎng)吃苦耐勞、樂(lè)觀向上的精神，為他們?nèi)松谝还?jié)作好奠基。
二、作為教師，我們要徹底轉(zhuǎn)換角色，變?cè)瓉?lái)的主演為導(dǎo)演，教師的主要任務(wù)是導(dǎo)課，當(dāng)然也要講課；變學(xué)生原來(lái)是觀眾為主演員，是他們?cè)诰哂袠?lè)趣的氣氛中人人思考、人人參與、人人活動(dòng)，使知識(shí)、情感在每個(gè)孩子的心中流動(dòng)，人人能得到能力的提高，分小組討論學(xué)習(xí)就是實(shí)現(xiàn)這一目的的好方法。
教師要充分地相信學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)行自主合作、探究式的學(xué)習(xí)。
在新課改的實(shí)施當(dāng)中，教師應(yīng)成為教材的研究者，探索者，而不是單純的照本宣科的傳授者，教師要成為新型的、民主的、研究型的、藝術(shù)型的老師，我們要把教育工作當(dāng)一番事業(yè)來(lái)干，不能只當(dāng)一份工作來(lái)做，只有這樣，才能受到兒童和家長(zhǎng)的歡迎。只有這樣，我們才能改變教學(xué)中“懶”的問(wèn)題———思想懶、行動(dòng)懶。
三、在課堂教學(xué)中，學(xué)生人人都能想問(wèn)題、提問(wèn)題、解決問(wèn)題，是開(kāi)啟智慧的金鑰匙。在做好一系列工作的同時(shí)要特別注意識(shí)字（學(xué)生做生字卡）以及詞語(yǔ)的積累，數(shù)學(xué)課要時(shí)刻注意和實(shí)際生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就來(lái)源于生活。教學(xué)中，我們要全方位考慮和利用各種教育資源，如現(xiàn)代設(shè)備，教師和學(xué)生的聰明才智和課堂中隨和的一些發(fā)明創(chuàng)造，各種直觀教具身邊的事物等等。
四、今后，我們還要采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，不斷豐富我們的知識(shí)，刷新概念，改變方法，新舊結(jié)合，創(chuàng)出我們自己的教育教學(xué)特色，為我鄉(xiāng)教育事業(yè)服務(wù)。
教委設(shè)想，今后如果有機(jī)會(huì)，我們可以聘請(qǐng)?jiān)谛抡n程上有經(jīng)驗(yàn)的外地、外校老師給我們的學(xué)生講課，我們從中就可以學(xué)到師生互動(dòng)的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或者也可以出外聽(tīng)課，學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和方法，以提高我鄉(xiāng)教師的教學(xué)水平。
語(yǔ)文新課改培訓(xùn)總結(jié)篇十四
通過(guò)暑期十天時(shí)間緊，任務(wù)重的遠(yuǎn)程培訓(xùn)后，本人從學(xué)生與教師的角度對(duì)新課改進(jìn)行分析總結(jié)如下：
在高中階段實(shí)施語(yǔ)文教育的改革，是一個(gè)前無(wú)古人摸索階段，是“摸著石頭過(guò)河”的探索。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，摸索出適合學(xué)生的一套方法策略來(lái)。葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了不教?！本褪鞘姑恳粋€(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，能通過(guò)自己的思考、探索、實(shí)踐等活動(dòng)去獲取知識(shí)，并在主動(dòng)探素的過(guò)程中，獲得積極情感體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的被動(dòng)性，“自主探索學(xué)習(xí)”體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的主動(dòng)性的特征，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程，把學(xué)習(xí)的責(zé)任真正從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種真正的有意義的學(xué)習(xí)。
首先要結(jié)合教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，立足于整個(gè)教學(xué)單元，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)、方法和過(guò)程及課文的重點(diǎn)難點(diǎn)有大概的初步認(rèn)識(shí)。教師參與指導(dǎo)，幫助學(xué)生明了自己想要學(xué)習(xí)什么、獲得什么。教師的作用主要體現(xiàn)在引導(dǎo)，在怎么樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和渴求的心理，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)情境之中。而學(xué)生可借助教師的提示以及和文本相關(guān)的資料，初步感知文本，并在感知的過(guò)程中逐步明確目標(biāo)。
我國(guó)有句“熟讀唐詩(shī)三百首，不能作詩(shī)也能吟”的俗語(yǔ)，古圣先賢也早就指出了讀書(shū)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。
興趣是最好的老師。學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，他的自學(xué)欲望自然會(huì)在心中升起，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。因此，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要使之樂(lè)于學(xué)習(xí)，就要想方設(shè)法來(lái)調(diào)動(dòng)他們的自學(xué)興趣。要變“教師的自我感覺(jué)良好”為“注重學(xué)生的興趣體驗(yàn)”。我們老師在上課時(shí)大多關(guān)注的是這堂課我上得好不好，我的要求學(xué)生有沒(méi)有達(dá)到，我的講解學(xué)生有沒(méi)有理解。其實(shí)，教師都太注重自我的感覺(jué)，而沒(méi)有考慮學(xué)生的興趣體驗(yàn)。所以我們語(yǔ)文老師不管在上什么課，都不能只關(guān)注自己的感受，而是要注重學(xué)生的興趣體驗(yàn)，要設(shè)身處地地為學(xué)生考慮，站在學(xué)生的角度來(lái)上課。
三、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，鼓勵(lì)質(zhì)疑。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”現(xiàn)代教學(xué)論研究指出，從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問(wèn)題。新課程的教學(xué)改革也特別提到了問(wèn)題意識(shí)。問(wèn)題意識(shí)可以激發(fā)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。有所疑，才有所思有所得。教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)題，而學(xué)生也只有經(jīng)過(guò)自己的探索，才能撥開(kāi)迷霧，發(fā)現(xiàn)不為人知的新的問(wèn)題。教師不僅要善于提問(wèn)，也要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，學(xué)會(huì)大膽質(zhì)疑，通過(guò)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)組織討論，多方交流，相互啟發(fā)，不但活躍了學(xué)生的思維，使他們對(duì)課文有更深層的了解，還大大提高了他們的思辯能力和口頭表達(dá)能力。
自主探究是自主探究學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生的自主探究離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，不過(guò)這種引導(dǎo)應(yīng)該是指而不明，引而不發(fā)的。教師要注重學(xué)生探究的過(guò)程，要引導(dǎo)學(xué)生真正親近文本，體驗(yàn)探究過(guò)程，摸索探究方法。在課堂教學(xué)中要重視師生之間的雙邊活動(dòng)，除了教師與學(xué)生之間的雙邊活動(dòng)之外，還應(yīng)該涉及師生之間、生生之間的多種互動(dòng)過(guò)程。師生間要有情感的溝通，要多觀察、多傾聽(tīng)、多交流。新課程里倡導(dǎo)“合作的學(xué)習(xí)方式”的真諦也在于改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，培養(yǎng)他們的自我精神。合作探究學(xué)習(xí)的形式可以是由學(xué)生自主組織形成、自由組合的小組活動(dòng)。在小組合作活動(dòng)中，小組成員之間可以相互交流，討論甚至辯論。每個(gè)人有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，借助他人的思維方式來(lái)啟發(fā)自己的思維火花。同時(shí)教師在其中也要起到穿針引線的作用，在此過(guò)程充分了解情況，適當(dāng)指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思路，辨明方向。這樣通過(guò)集體交流之后，達(dá)到拓寬思路，加深理解，共同提高的效果。
當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)，不管是老牌的教師講，學(xué)生聽(tīng)，還是翻新的教師問(wèn)，學(xué)生答，或是改革的教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)，其總體還是以教師為中心，喧賓奪主的情況還是顯而易見(jiàn)。其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)不是教師故弄玄虛的賣(mài)弄，也不是教師講述教師本人的讀書(shū)心得，而是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。就要重視語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)。自主運(yùn)用，主要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。陶行知先生說(shuō)：“行是知之始，知是行之成?！彼麖恼軐W(xué)的高度闡述了“知行合一”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思想。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是“知”和“行”的統(tǒng)一。學(xué)生最終要把所學(xué)的知識(shí)靈活地運(yùn)用，在實(shí)踐運(yùn)用中舉一反三，形成技能。我們可以通過(guò)語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)與生活的實(shí)際密切結(jié)合起來(lái)，可以是課堂語(yǔ)文活動(dòng)、拓展延伸的討論、生活實(shí)際的運(yùn)用等多種形式。學(xué)生可在這些實(shí)踐形式中，自主鍛煉語(yǔ)文實(shí)踐能力。
新課程改革使語(yǔ)文教師的教育教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，語(yǔ)文教師素質(zhì)有了極大提高，新課程改革帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。我認(rèn)為廣大語(yǔ)文工作者應(yīng)做到：
第一、加強(qiáng)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念，逐步適應(yīng)了新課改的要求。
以新一輪基礎(chǔ)教育課程改革為契機(jī)，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)落實(shí)《語(yǔ)文教學(xué)新大綱實(shí)施意見(jiàn)》，提高認(rèn)識(shí)，明確新課程觀念，把握新教材特點(diǎn)，立足課堂，積極探索新的教學(xué)方法，推動(dòng)教學(xué)改革的深入發(fā)展。開(kāi)展教研活動(dòng)，使教師對(duì)新課程有了足夠的認(rèn)識(shí)，對(duì)新課改作好充分的思想和理論上的準(zhǔn)備，在如何對(duì)待新課程上，如何對(duì)待新課改上，統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變了教師的觀念。
第二、摘下“變形鏡”或“有色鏡”，以全新的視野看待我們的學(xué)生。
每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)立的人格特點(diǎn)和價(jià)值，不能幻想以一個(gè)什么截然統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)“修理”個(gè)性千差萬(wàn)別的學(xué)生群體，重要的是尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)其自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。獨(dú)特的個(gè)性，是人之所以為人的重要標(biāo)志。教育的根本目標(biāo)就是要以人為本，把學(xué)生培養(yǎng)成具有獨(dú)立個(gè)性的人，因?yàn)闆](méi)有獨(dú)立的個(gè)性，便沒(méi)有什么創(chuàng)造性。學(xué)生不是小大人，他們具有獨(dú)特的個(gè)性、獨(dú)特的精神世界和內(nèi)在感受，有不同于成人的觀察、思考和解決問(wèn)題的方式。因此，不能用成人的思維方式和行為規(guī)范去約束學(xué)生，要求學(xué)生模仿。如果今天的學(xué)生，“長(zhǎng)大后我就成了你”，是一種悲哀。
每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?。已有的科學(xué)研究證實(shí)，學(xué)生的發(fā)展?jié)撃苁蔷薮蟮?，并非像僵化的學(xué)生發(fā)展觀那樣認(rèn)為學(xué)生的智能水平是先天決定的。此外，學(xué)生的優(yōu)勢(shì)發(fā)展?jié)撃苁歉饔兴L(zhǎng)，不盡相同的，這已為多元智力理論與實(shí)際研究所證實(shí)。教師面對(duì)某個(gè)學(xué)生，要問(wèn)的不是這個(gè)學(xué)生是否聰明的問(wèn)題，而是他究竟在哪些方面聰明。每個(gè)學(xué)生都有自身的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)，這不是問(wèn)題，問(wèn)題是能否揚(yáng)長(zhǎng)避短。某方面的弱勢(shì)，或許恰恰就是另一方面的優(yōu)勢(shì)。相信學(xué)生的潛能，診斷學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智力，并且激勵(lì)其發(fā)展成材，這不僅是用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，而且是對(duì)學(xué)生個(gè)性特質(zhì)的真正尊重。
用積極樂(lè)觀的態(tài)度看待學(xué)生的天性，用動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光看待學(xué)生。學(xué)生之所以為學(xué)生，皆在于其可塑性強(qiáng)，發(fā)展彈性大。作為教師，要理解學(xué)生身上存在的不足，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，要用積極的態(tài)度對(duì)待哪怕是一時(shí)所謂的差生。
第三、加大對(duì)同組教師的培養(yǎng)力度，不斷提高教師自身素質(zhì)。
通過(guò)傳、幫、帶以及學(xué)科帶頭人的指導(dǎo)培養(yǎng)、教研、集備活動(dòng)、教師課堂比武、青年教師基本功比賽等活動(dòng)的開(kāi)展，提高教師業(yè)務(wù)水平。為了讓更多的教師，尤其是剛畢業(yè)的青年教師向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，科組形成一幫一的“師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)”。讓教師在教育科研中，通過(guò)學(xué)習(xí)—實(shí)踐—再學(xué)習(xí)—再實(shí)踐的過(guò)程確立正確的教育思想和形成正確的教育觀念，增長(zhǎng)教育教學(xué)能力。教師要從繁忙的業(yè)務(wù)圈子里跳出來(lái)，讀讀書(shū)刊、想想點(diǎn)子，練練技能，鑒賞藝術(shù)，活動(dòng)筋骨，只有教師樂(lè)教，學(xué)生才能樂(lè)學(xué)。
新課程，靈活性較大，教師的要勇于面對(duì)挑戰(zhàn)，在新課程實(shí)踐中，找準(zhǔn)自己的位置，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中提高，完善自己，力爭(zhēng)把自己培養(yǎng)成新課改的弄潮兒。
語(yǔ)文新課改培訓(xùn)總結(jié)篇十五
進(jìn)入七月份以來(lái)，系列的新課改培訓(xùn)一直在如火如荼地進(jìn)行。由于本學(xué)期我還在上高二的信息技術(shù)課，下學(xué)期還不能上高一，所以系列在桂林、柳州等地的各種培訓(xùn)都沒(méi)有機(jī)會(huì)參加，更談不上能直觀的與專(zhuān)家、教授進(jìn)行交流與分享，有點(diǎn)遺憾。所幸的是廣西新課改培訓(xùn)項(xiàng)目網(wǎng)站上的新課改學(xué)習(xí)視頻也比較全面的講述了信息技術(shù)學(xué)科未來(lái)發(fā)展的指導(dǎo)思想、教育教學(xué)理念，以及我們信息技術(shù)老師在新課改中應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)幾天的視頻學(xué)習(xí)、網(wǎng)上在線討論及參與的專(zhuān)家答疑，收益非淺。作為一名一線的信息技術(shù)教師，如何才能更好去適應(yīng)的新課程理念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，更好的服務(wù)于未來(lái)地教學(xué)工作呢？下面從幾個(gè)方面談?wù)勛砸训囊恍┛捶ǎ?BR> 我認(rèn)為新課程的宗旨就是為了每一個(gè)學(xué)生更好的發(fā)展。新課改后，信息技術(shù)教學(xué)也由原來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與技能提升到如今的培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。所以，在平常的教學(xué)中，我們應(yīng)讓學(xué)生在娛樂(lè)中不知不覺(jué)掌握教學(xué)內(nèi)容，得到情感體驗(yàn)與教育，能發(fā)揮自身主體性和主動(dòng)性，變被動(dòng)接受為主體參與，我們教師也由傳授者為引導(dǎo)者。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)更注重設(shè)計(jì)，注重方法，注重課堂實(shí)效，從而實(shí)現(xiàn)“知識(shí)技能為基礎(chǔ)目標(biāo)，過(guò)程方法為核心目標(biāo)，情感、思維和價(jià)值觀為最終目標(biāo)”的三維整合。教學(xué)中要抓過(guò)程和方法，通過(guò)過(guò)程和方法，使學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本技能，全面訓(xùn)練學(xué)生思維以及想象力、觀察力、語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，重視對(duì)學(xué)生自信心的樹(shù)立和培訓(xùn)，培養(yǎng)吃苦耐勞、樂(lè)觀向上的精神。
隨著新課程改革的實(shí)施，教師是實(shí)施新課程改革的關(guān)鍵所在，課程改革的成敗很大程度上處決于教師的素質(zhì)。由此，教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展更尤為重要。信息技術(shù)是一門(mén)新的學(xué)科，信息技術(shù)教師是一支年輕的隊(duì)伍，與其他學(xué)科教師相比，信息技術(shù)教師更面臨著專(zhuān)業(yè)化發(fā)展問(wèn)題的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。眾所周知，信息技術(shù)教師的生存狀況令人擔(dān)憂，在學(xué)校中往往扮演著多種角色，既是信息技術(shù)教師，又是機(jī)房管理員，電腦維修工，還要維護(hù)校園網(wǎng)，給其他老師制作課件，甚至還兼著學(xué)校的打字員、電工等等。以至于信息技術(shù)教師大都忙于應(yīng)付這些“雜事”，而沒(méi)有時(shí)間和精力做好教學(xué)工作，更談不上專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。而新課改的實(shí)施，對(duì)教師的要求越來(lái)越高，另外，隨著社會(huì)信息化程度的提高，社會(huì)對(duì)于信息人才的需求越來(lái)越大、要求也越來(lái)越高。信息技術(shù)教師要承擔(dān)起培養(yǎng)這種素質(zhì)的職責(zé)，只有走專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的道路，提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，才有可能培養(yǎng)出適合信息社會(huì)的人才。
在新課改遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目信息技術(shù)專(zhuān)題視頻學(xué)習(xí)中，有一個(gè)專(zhuān)題就專(zhuān)門(mén)針對(duì)學(xué)生的差異作了探究。專(zhuān)題認(rèn)為，學(xué)生個(gè)體差異是客觀存在的，特別是在信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，這種差異尤突出。因此，在日常的教育教學(xué)中，理性對(duì)待學(xué)生間的差異并想方設(shè)法解決這些差異，是我們教師在未來(lái)教學(xué)中都面臨的問(wèn)題。我認(rèn)為，我們應(yīng)用積極樂(lè)觀的態(tài)度看待學(xué)生的天性，用動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光看待學(xué)生。學(xué)生之所以為學(xué)生，皆在于其可塑性強(qiáng)，發(fā)展彈性大。作為教師，要理解學(xué)生身上存在的不足，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，要用積極的態(tài)度對(duì)待哪怕是一時(shí)所謂的差生。
總之，實(shí)施新課程是社會(huì)進(jìn)步的需要，我們教師應(yīng)在新的理念指導(dǎo)下，從思想上轉(zhuǎn)變觀念，從行為上轉(zhuǎn)變方式，不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷地完善自已。
語(yǔ)文新課改培訓(xùn)總結(jié)篇十六
根據(jù)縣局（xx）5號(hào)文件和xx年2月7日召開(kāi)的全縣新課程培訓(xùn)精神，鄉(xiāng)教委為了搞好這次全鄉(xiāng)教師培訓(xùn)工作，使培訓(xùn)工作真正發(fā)揮實(shí)效，我們又按照教發(fā)（xx）3號(hào)文件安排，對(duì)本次培訓(xùn)工作又做了一次周密的計(jì)劃和安排。按照培訓(xùn)計(jì)劃，我們圓滿的完成了這次培訓(xùn)任務(wù)。
這十天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，有縣支教老師精彩的授課示范，有全鄉(xiāng)廣大教師積極熱情的參與和配合，有我鄉(xiāng)教師提供的幾十節(jié)交流棵，有廣泛的全方位的研討和評(píng)議，使這次培訓(xùn)工作呈現(xiàn)出繽紛的色彩，我鄉(xiāng)廣大教育工作者能吃苦、守紀(jì)律愛(ài)知識(shí)、愛(ài)學(xué)習(xí)的精神風(fēng)貌也得到了一次充分的展現(xiàn)。這次活動(dòng)，有新舊教育思想觀念的碰撞，有新舊教學(xué)方法的碰撞，有守舊觀念和銳意改革思想的碰撞，同時(shí)還有新教法的快樂(lè)有趣和傳統(tǒng)教育扎實(shí)認(rèn)真，一步一個(gè)腳印的大融合，在這種狀態(tài)下，也融合出了我鄉(xiāng)教育工作現(xiàn)階段的思想觀念和方法。具體如下：
一、首先，我們要把握新課程的宗旨：讓學(xué)生在娛樂(lè)中不知不覺(jué)掌握教學(xué)內(nèi)容，得到情感體驗(yàn)與教育，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，變被動(dòng)接受為主體參與，學(xué)生變要你學(xué)為我要學(xué)，教師變傳授者為引導(dǎo)者。在這一宗旨的帶領(lǐng)下，注重設(shè)計(jì)，注重方法，注重課堂實(shí)效，從而實(shí)現(xiàn)“知識(shí)技能為基礎(chǔ)目標(biāo)，過(guò)程方法為核心目標(biāo)，情感、思維和價(jià)值觀為最終目標(biāo)”的三維整合。教學(xué)中要抓過(guò)程和方法，通過(guò)過(guò)程和方法，使學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本技能，全面訓(xùn)練學(xué)生思維以及想象力、觀察力、語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，永遠(yuǎn)要高度重視對(duì)學(xué)生自信心的樹(shù)立和培訓(xùn)，培養(yǎng)吃苦耐勞、樂(lè)觀向上的精神，為他們?nèi)松谝还?jié)作好奠基。
二、這十天的培訓(xùn)，實(shí)際上就是培訓(xùn)備教案的方法，在教案里面，體現(xiàn)了備教材、備學(xué)生、備方法的思想。設(shè)計(jì)的具有梯度的，環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，實(shí)際上就是備學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)以及興趣愛(ài)好來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題。教案中設(shè)計(jì)的各種故事、游戲、謎語(yǔ)、出示圖畫(huà)、以及學(xué)生拼一拼、擺一擺、量一量、畫(huà)一畫(huà)、描一描各種實(shí)際操作，就是備方法。通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題和采取不同的方法進(jìn)行教學(xué)的具體過(guò)程，實(shí)際上就實(shí)現(xiàn)了教材上的知識(shí)和技能目標(biāo)，在學(xué)生回答問(wèn)題、討論問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題以及動(dòng)手操作中，就不斷地實(shí)現(xiàn)著三維目標(biāo)里的其它兩中目標(biāo)。
三、教師設(shè)計(jì)問(wèn)題、學(xué)生提出問(wèn)題，師生互動(dòng)，最終解決問(wèn)題，就是教學(xué)主要內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的具體過(guò)程。學(xué)生在“樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)”是實(shí)施新課程在思想方法上的精髓，因?yàn)橥谋緛?lái)是快樂(lè)的，快樂(lè)就體現(xiàn)了兒童的童真童趣，這就是轉(zhuǎn)變觀念。我們要抓住“樂(lè)”和“趣”二字，但不能一味地為樂(lè)而樂(lè)、為趣二趣，要使你設(shè)計(jì)的問(wèn)題和創(chuàng)設(shè)的情境以及采取的游戲、故事、謎語(yǔ)等在內(nèi)容和形式上具有樂(lè)趣，這才是“樂(lè)中學(xué)和學(xué)中樂(lè)”的要義之所在。我們要還兒童美好的藍(lán)天，通過(guò)活潑有趣的課堂教學(xué)，爭(zhēng)得最大的效益，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教案設(shè)計(jì)得好不好，課前準(zhǔn)備充分不充分，這是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。設(shè)計(jì)教案時(shí)，要讀大綱，明確教育目標(biāo)，教學(xué)環(huán)節(jié)要大致保持齊全，如導(dǎo)讀、新授、鞏固練習(xí)、知識(shí)的`拓展延伸、總結(jié)、作業(yè)等。這就是我們這次培訓(xùn)中學(xué)到的備教案的方法。
四、作為教師，我們要徹底轉(zhuǎn)換角色，變?cè)瓉?lái)的主演為導(dǎo)演，教師的主要任務(wù)是導(dǎo)課，當(dāng)然也要講課；變學(xué)生原來(lái)是觀眾為主演員，是他們?cè)诰哂袠?lè)趣的氣氛中人人思考、人人參與、人人活動(dòng)，使知識(shí)、情感在每個(gè)孩子的心中流動(dòng)，人人能得到能力的提高，分小組討論學(xué)習(xí)就是實(shí)現(xiàn)這一目的的好方法。
教師要充分地相信學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)行自主合作、探究式的學(xué)習(xí)。
在新課改的實(shí)施當(dāng)中，教師應(yīng)成為教材的研究者，探索者，而不是單純的照本宣科的傳授者，教師要成為新型的、民主的、研究型的、藝術(shù)型的老師，我們要把教育工作當(dāng)一番事業(yè)來(lái)干，不能只當(dāng)一份工作來(lái)做，只有這樣，才能受到兒童和家長(zhǎng)的歡迎。只有這樣，我們才能改變教學(xué)中“懶”的問(wèn)題———思想懶、行動(dòng)懶。
五、在課堂教學(xué)中，學(xué)生人人都能想問(wèn)題、提問(wèn)題、解決問(wèn)題，是開(kāi)啟智慧的金鑰匙。在做好一系列工作的同時(shí)要特別注意識(shí)字（學(xué)生做生字卡）以及詞語(yǔ)的積累，數(shù)學(xué)課要時(shí)刻注意和實(shí)際生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就來(lái)源于生活。教學(xué)中，我們要全方位考慮和利用各種教育資源，如現(xiàn)代設(shè)備，教師和學(xué)生的聰明才智和課堂中隨和的一些發(fā)明創(chuàng)造，各種直觀教具身邊的事物等等。
六、今后，我們還要采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，不斷豐富我們的知識(shí)，刷新概念，改變方法，新舊結(jié)合，創(chuàng)出我們自己的教育教學(xué)特色，為我鄉(xiāng)教育事業(yè)服務(wù)。
教委設(shè)想，今后如果有機(jī)會(huì)，我們可以聘請(qǐng)?jiān)谛抡n程上有經(jīng)驗(yàn)的外地、外校老師給我們的學(xué)生講課，我們從中就可以學(xué)到師生互動(dòng)的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或者也可以出外聽(tīng)課，學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和方法，以提高我鄉(xiāng)教師的教學(xué)水平。
語(yǔ)文新課改培訓(xùn)總結(jié)篇一
20xx年8月2-10日，夏日炎炎，我參加了甘肅省高中思想政治新課程學(xué)習(xí)培訓(xùn)。在培訓(xùn)中認(rèn)真觀看視頻輔導(dǎo)，認(rèn)真思考，獨(dú)立完成作業(yè)，把每次作業(yè)都當(dāng)做一次反思，把每次反思的成果以文章形式發(fā)表，把反思中遇到的問(wèn)題以主題帖或班級(jí)互動(dòng)的形式發(fā)表。通過(guò)培訓(xùn)，我對(duì)新課程有了進(jìn)一步的領(lǐng)會(huì)，尤其是對(duì)新教材中選修模塊和必修模塊的實(shí)施心里大致有了個(gè)底，對(duì)即將開(kāi)始的新高考模式及應(yīng)對(duì)策略也有了一個(gè)良好的期待。結(jié)合本人學(xué)習(xí)實(shí)際，現(xiàn)對(duì)培訓(xùn)心得總結(jié)如下：
一、更新思想，較好地理解和把握了新課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家意志的體現(xiàn)，是思想政治課程實(shí)施各個(gè)環(huán)節(jié)的依據(jù)，包括教材編寫(xiě)、教學(xué)、考試、評(píng)價(jià)等。新的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范性和可操作性較強(qiáng)，是新課改的旗幟、方向。搞好新一輪思想政治課教學(xué)，必須樹(shù)立課標(biāo)意識(shí)。同時(shí)也啟發(fā)我們?cè)诮窈蟮慕逃虒W(xué)中要更新思路，不能再沿用老一套。
二、全面認(rèn)識(shí)了將要實(shí)施的新課程,較快地較好地認(rèn)識(shí)了解了新教材，理清了新課程理念所倡導(dǎo)的教材的編寫(xiě)思路、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的方式方法策略及主要特點(diǎn)。教材是實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的基本工具，新教材具有較強(qiáng)的引領(lǐng)教學(xué)的功能。只有熟悉把握新教材，才能正確使用教材，發(fā)揮教材引領(lǐng)教學(xué)的功能。
三、通過(guò)學(xué)習(xí)觀摩新課程課堂實(shí)錄，聽(tīng)專(zhuān)家評(píng)課議課，揣摩、體會(huì)了新的教學(xué)路子和有效的教學(xué)方式方法，對(duì)在今后教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生走自主、探究、合作、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)新路，有了一定的思路路，有利于指導(dǎo)我們的教育教學(xué)活動(dòng)。
四、通過(guò)培訓(xùn)認(rèn)識(shí)到在新課程改革的大潮中，要充分發(fā)揮學(xué)生主體地位。傳統(tǒng)的高中政治思想教學(xué)存在著諸多弊端，特別是學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)不強(qiáng)。而新課程標(biāo)準(zhǔn)的試行為我們解決這一弊端提供了機(jī)遇。在新課程改革大潮中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，逐步提高他們分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力才是教育教學(xué)的真正目的。
五、通過(guò)培訓(xùn)認(rèn)識(shí)到在新課程教學(xué)中要確立“創(chuàng)新”意識(shí)。需要我們實(shí)實(shí)在在的打破教學(xué)思維定勢(shì)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由接受現(xiàn)成觀點(diǎn)向提出問(wèn)題、解決問(wèn)題轉(zhuǎn)變。創(chuàng)新品質(zhì)所需要的一個(gè)基本條件就是問(wèn)題意識(shí)，在我們的課堂上要允許學(xué)生出錯(cuò)、懷疑、爭(zhēng)論。因?yàn)槌鲥e(cuò)是創(chuàng)新的前奏，懷疑是創(chuàng)新的必要條件，爭(zhēng)論是創(chuàng)新觀點(diǎn)產(chǎn)生的加速器，因此在以后的教學(xué)中要允許學(xué)生出錯(cuò)、允許學(xué)生懷疑、引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，只有這樣才能培養(yǎng)真正的人才。
六、要以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待多媒體技術(shù)的應(yīng)用。多媒體技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于促進(jìn)教學(xué)方式的變革和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高教育教學(xué)的實(shí)效有一定的意義。但我們也要明確多媒體畢竟是一種輔助教學(xué)的手段，它的應(yīng)用必須服從和服務(wù)于教師的教和學(xué)生的學(xué)，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。多媒體不宜喧賓奪主，舍本求末。
總之，通過(guò)培訓(xùn)，我深刻認(rèn)識(shí)到，走好新的課改之路，必須進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；進(jìn)一步系統(tǒng)把握課程標(biāo)準(zhǔn)；寓新理念于課堂教學(xué)中；必須采用靈活的教學(xué)策略；必須注重學(xué)習(xí)策略的研究。當(dāng)然，“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，生活變化多端，我們?cè)谡n堂教學(xué)改革實(shí)踐中所遇到的問(wèn)題也將層出不窮。改革的過(guò)程是復(fù)雜的，也是坎坷的，它需要教師和學(xué)生雙方思想上的陣痛和新生。但我相信，這個(gè)改革方向是大勢(shì)所趨，創(chuàng)新的課堂教學(xué)之路也必將越走越寬！
培訓(xùn)是辛苦的，學(xué)習(xí)也是辛勞的，但學(xué)有所得，值！
語(yǔ)文新課改培訓(xùn)總結(jié)篇二
今年暑假，我參加了梧州市新課改培訓(xùn)以及廣西新課改遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)。在這段培訓(xùn)的期間，自己能夠?qū)W到一些新的知識(shí)。對(duì)于本人充實(shí)理論知識(shí)，以及對(duì)今后的教學(xué)實(shí)踐有了一定的依據(jù)。領(lǐng)略大師風(fēng)采，聆聽(tīng)智者聲音，對(duì)于剛出來(lái)工作一年的我，對(duì)于剛接受新課程教學(xué)的我們，是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。希望今后還能夠多多參加新課改的培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)于我們剛接觸新課改教學(xué)很有幫助！
在梧州培訓(xùn)期間，我認(rèn)真聽(tīng)取了陳友芳，張學(xué)鳳教授的分析經(jīng)濟(jì)學(xué)的專(zhuān)題報(bào)告，聽(tīng)取了陳偉明，李紅勤，楊健兒，蔣廷玉教育專(zhuān)家的課改理念及他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并認(rèn)真做好筆記。思考新教材內(nèi)容。
通過(guò)觀看視頻與閱讀關(guān)于新課改的內(nèi)容要求，我懂得了新課改內(nèi)容要做到：
不管是新課改還是舊教材，對(duì)于思想政治這一科目，我們必須要做到與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻關(guān)注身邊的發(fā)生的事情，這樣講課的時(shí)候，例子就能夠信手拈來(lái)。
我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中要做實(shí)施人文關(guān)懷。把思想政治教育真正用到學(xué)生身上，用心曲教授學(xué)生知識(shí)。思想政治教育這一科目，與其他科不同，我們教的不僅僅是課本知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生做事做人，做個(gè)思想上的健康者。
貼近學(xué)生，貼近生活，貼近實(shí)際。一個(gè)講課精彩之處，就是能夠讓學(xué)生明白你在講什么，他們能夠?qū)W到什么，而不應(yīng)該是通篇大講特講，或者花樣百出。重要的是讓學(xué)生明白本課與自己的生活實(shí)際有什么關(guān)聯(lián)，自己能運(yùn)用到生活實(shí)際當(dāng)中去沒(méi)有。
毛主席說(shuō)過(guò)，沒(méi)有實(shí)踐就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。21世紀(jì)是個(gè)呼喚人才的實(shí)際，作為培養(yǎng)人才的教師，應(yīng)該要讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦去完成教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更深刻的理解課中之意。這樣也許會(huì)收到事半功倍的效果。
除此外，通過(guò)觀看視頻，還能夠獲得很大的知識(shí)面，畢竟是專(zhuān)家，很有經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)指導(dǎo)我們的以后的工作，所以對(duì)我們來(lái)講，這次的培訓(xùn)是相當(dāng)重要也非常有用。
面對(duì)新課改，我們產(chǎn)生了不少疑惑，以前所學(xué)習(xí)的不少知識(shí)原來(lái)是錯(cuò)誤的，這樣讓我們覺(jué)得自己的知識(shí)落后了，必須要迎頭趕上！縱觀新課改，思想政治這一科目，有不少內(nèi)容進(jìn)行了修改，比如紙幣有沒(méi)有價(jià)值這一內(nèi)容，貨幣本身不是商品了？或者有的內(nèi)容減少了，比如少了三大產(chǎn)業(yè)這一塊等等，或者是內(nèi)容增加了，比如增加了綜合探究。這一系列的改變或許讓我們有點(diǎn)措手不及，或許還不習(xí)慣于這樣的課改，又恐懼學(xué)生不配合自己的課堂，又或許學(xué)生太過(guò)于活躍的時(shí)候，提出很多自己無(wú)法應(yīng)對(duì)的問(wèn)題時(shí)候，這個(gè)時(shí)候應(yīng)該要怎么做？面對(duì)這種問(wèn)題，我們必須不斷的去學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，不斷的提升自己的知識(shí)面，提高應(yīng)對(duì)能力，努力的去駕奴課堂，做一個(gè)學(xué)生的引導(dǎo)者，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生多參與課堂當(dāng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，積極引導(dǎo)學(xué)生充實(shí)課堂知識(shí)，并且運(yùn)用到生活當(dāng)中去，這是新課改的目的。
對(duì)于培訓(xùn)，我個(gè)人覺(jué)得，如果認(rèn)真是參與了，適當(dāng)?shù)淖鲂┕P記，對(duì)我們是非常有用的。因此本人準(zhǔn)備了一本筆記本，把視頻里面很有利用價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)都抄錄下來(lái)，多積累些素材，這對(duì)今后的教學(xué)有恨大幫助。
用自己所學(xué)習(xí)的新課改理念，將不斷的投入到偉大的教學(xué)當(dāng)中去。希望今后能夠再多參加新課改的培訓(xùn)，能夠多學(xué)習(xí)到知識(shí)，以便于運(yùn)用到新課改教堂中。
語(yǔ)文新課改培訓(xùn)總結(jié)篇三
這個(gè)暑期我參加了20xx年新課改培訓(xùn)學(xué)習(xí)。這兩天半，我認(rèn)真聽(tīng)取了張校長(zhǎng)題為《眾人劃槳開(kāi)課改船，凝心聚力進(jìn)軍名?！返膶?zhuān)題報(bào)告，以及譚劍鋒校長(zhǎng)所作的新課改專(zhuān)題培訓(xùn)。這次培訓(xùn)，對(duì)我校課改一期來(lái)取得的經(jīng)驗(yàn)成果進(jìn)行總結(jié)推廣，同時(shí)，為新學(xué)期的課改工作指明了方向。堅(jiān)持一個(gè)理念，即“以人為本”的理念；抓好兩個(gè)改革，一手抓課堂教學(xué)改革，一手抓學(xué)校管理改革；堅(jiān)定三個(gè)信念，“不動(dòng)搖、不折騰、不懈怠”；走出四個(gè)誤區(qū)：反對(duì)神秘化，反對(duì)形式化，反對(duì)行政化，反對(duì)模式化；建立五項(xiàng)制度，即先學(xué)后教制度、反思制度、小組合作學(xué)習(xí)制度、教學(xué)評(píng)價(jià)制度、教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度。這個(gè)學(xué)期，我校將在每個(gè)年級(jí)設(shè)兩個(gè)課改班，按照課改模式全面實(shí)施課改。
幾位教師的典型發(fā)言，讓我受益匪淺。我覺(jué)得我校新課改工作開(kāi)展得有聲有色，取得了許多可喜的成績(jī)，這和我校堅(jiān)持不懈地推行新課改的決心和努力分不開(kāi)，和教師們深入學(xué)習(xí)貫徹實(shí)施新課改精神分不開(kāi)。我覺(jué)得我校教師對(duì)新課改理念的理解和把握準(zhǔn)確而到位，尤其是在教學(xué)中將課改理念和教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合，制定出一系列切實(shí)可行的教學(xué)措施和方案，把課程改革的精神真正落到了實(shí)處。下面我主要從四個(gè)方面談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)體會(huì)：
首先，我們要堅(jiān)定新課改的信心。新課改工作是全面貫徹黨的教育方針，全面落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展決定》和《國(guó)家中長(zhǎng)期（20xx—20xx）教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》等一系列政策法規(guī)的需要，是國(guó)家戰(zhàn)略，是國(guó)家意志。我們教育工作者有義務(wù)堅(jiān)定推進(jìn)，決不動(dòng)搖，繼續(xù)將新課改工作推向深入。新課改工作科學(xué)性強(qiáng)、業(yè)務(wù)性強(qiáng)，各學(xué)校都在探索，很多探索都是有益的，但切忌淺嘗輒止，東一榔頭西一斧頭。課改的關(guān)鍵是要抓，要抓住不放，一抓到底，抓出成效；一事不精，不做二事，否則一事無(wú)成，還影響了新課改的聲譽(yù)。新課改工作系統(tǒng)性強(qiáng)，周期性強(qiáng)，關(guān)鍵在堅(jiān)持，對(duì)此我們應(yīng)有足夠的心理準(zhǔn)備，在今后的工作中，無(wú)論遇到什么挫折，困難有多大，我們都必須堅(jiān)定信心，對(duì)新課改工作不動(dòng)搖、不折騰、不懈怠。
其次，我們要明確新課改的宗旨：就是讓學(xué)生在娛樂(lè)中不知不覺(jué)掌握教學(xué)內(nèi)容，得到情感體驗(yàn)與教育，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，變被動(dòng)接受為主體參與，學(xué)生變“要你學(xué)”為“我要學(xué)”，教師變傳授者為引導(dǎo)者。在這一宗旨的帶領(lǐng)下，注重設(shè)計(jì)，注重方法，注重課堂實(shí)效，從而實(shí)現(xiàn)“知識(shí)技能為基礎(chǔ)目標(biāo)，過(guò)程方法為核心目標(biāo)，情感、思維和價(jià)值觀為最終目標(biāo)”的三維整合。教學(xué)中要抓過(guò)程和方法，通過(guò)過(guò)程和方法，使學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本技能，全面訓(xùn)練學(xué)生思維以及想象力、觀察力、語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，永遠(yuǎn)要高度重視對(duì)學(xué)生自信心的樹(shù)立和培訓(xùn)，培養(yǎng)吃苦耐勞、樂(lè)觀向上的精神，為他們?nèi)松谝徊阶骱玫旎?BR> 第三，作為教師，我們要徹底轉(zhuǎn)換角色。變?cè)瓉?lái)的主演為導(dǎo)演，教師的主要任務(wù)是導(dǎo)課，當(dāng)然也要講課；變學(xué)生原來(lái)是觀眾為主演員，使他們?cè)诰哂袠?lè)趣的氣氛中人人思考、人人參與、人人活動(dòng)，使知識(shí)、情感在每個(gè)學(xué)生的心中流動(dòng)，人人能得到能力的提高，分小組討論學(xué)習(xí)就是實(shí)現(xiàn)這一目的的好方法。教師要充分地相信學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)行自主合作、探究式的學(xué)習(xí)。在新課改的實(shí)施當(dāng)中，教師應(yīng)成為教材的研究者，探索者，而不是單純的照本宣科的傳授者，教師要成為新型的、民主的、研究型的、藝術(shù)型的老師，我們要把教育工作當(dāng)一番事業(yè)來(lái)干，不能只當(dāng)一份工作來(lái)做，只有這樣，才能受到學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎。
第四，我們要真正變革“課堂”。新課改關(guān)鍵是構(gòu)建新課堂，根據(jù)國(guó)家課改政策法規(guī)和課改先行者的探索，新課堂具體落實(shí)以下思想：落實(shí)“三維”目標(biāo)，新課堂不僅重知識(shí)與技能，還要重過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，真正實(shí)現(xiàn)讓“學(xué)生發(fā)展”目標(biāo)；實(shí)踐三種學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)“喂養(yǎng)”式學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力；構(gòu)建課堂三環(huán)節(jié)，即自學(xué)、展示、反饋，凸現(xiàn)學(xué)生主體，讓學(xué)生直接經(jīng)歷、體驗(yàn)、感悟并及時(shí)反饋檢測(cè)；認(rèn)真研究三種自學(xué)策略，即獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，讓三種學(xué)習(xí)方式流程化、可操作化；全面落實(shí)“三主”思想，新課堂必須讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體、教師成為學(xué)習(xí)主導(dǎo)，發(fā)展成為學(xué)習(xí)主線。落實(shí)五方面思想，課堂上就體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的核心理念，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生定會(huì)全面發(fā)展，主動(dòng)學(xué)習(xí)，身心和諧，人格健全。
新課程給課堂教學(xué)帶來(lái)了新氣象，教師的教育觀念、教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生可喜變化。當(dāng)然，新課改也給我們每一位教師帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。隨著新課程改革的深入，在實(shí)施過(guò)程中也出現(xiàn)了一些應(yīng)該更多關(guān)注并加以認(rèn)真研討的問(wèn)題。特別是課堂教學(xué)如何緊緊抓住課標(biāo)要求又有實(shí)效，以下是我對(duì)課堂教學(xué)的四點(diǎn)反思體會(huì)。
不知從何時(shí)起，我們教學(xué)很忌諱老師的“講”。把“少講”或“不講”作為平時(shí)教學(xué)的一個(gè)原則，因?yàn)橹v多了就會(huì)有“灌輸”“填鴨”之嫌。從學(xué)習(xí)方式看，學(xué)生可以分為兩種基本形式：一種是有意義的接受學(xué)習(xí)，一種是有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。無(wú)論是有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，還是有意義的接受學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)中的重要學(xué)習(xí)方式。我認(rèn)為，在改革的同時(shí)，我們要注意對(duì)傳統(tǒng)的繼承和發(fā)展。課堂上是不是講，真正的問(wèn)題在于講什么、怎樣講。一般來(lái)說(shuō)，陳述性的、事實(shí)性的知識(shí)，可以讓學(xué)生運(yùn)用接受學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師該引導(dǎo)的要引導(dǎo)，該問(wèn)的要問(wèn)，該點(diǎn)的要點(diǎn)，該講的要講，要充分發(fā)揮教師和學(xué)生兩方面的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
盡管活動(dòng)對(duì)人的發(fā)展有決定意義，它也是新課程所強(qiáng)調(diào)的一個(gè)重要理念。但課堂里光有熱鬧的活動(dòng)是不夠的。如在一堂課里設(shè)計(jì)的活動(dòng)及其形式過(guò)多，活動(dòng)晃動(dòng)的頻率過(guò)快，讓學(xué)生視聽(tīng)的畫(huà)面過(guò)雜（簡(jiǎn)稱“三過(guò)”），提出問(wèn)題后又不給學(xué)生一定的思考空間，就失去了內(nèi)容活動(dòng)化的意義，而且會(huì)導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過(guò)程十分零亂。其實(shí)，教師應(yīng)將對(duì)活動(dòng)形式的重視與活動(dòng)的質(zhì)量結(jié)合起來(lái)，正確處理活動(dòng)過(guò)程與活動(dòng)結(jié)果有效性關(guān)系。切實(shí)做好既要內(nèi)容活動(dòng)化，又要活動(dòng)內(nèi)容化，避免出現(xiàn)“三過(guò)”現(xiàn)象。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要堅(jiān)持適度原則；在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，教師要善于捕捉學(xué)生發(fā)言中有價(jià)值的東西，引導(dǎo)學(xué)生深入思考；要通過(guò)學(xué)生的參與、體驗(yàn)、思考、踐行達(dá)到明理的目的，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。
新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，可當(dāng)學(xué)生真的“動(dòng)”起來(lái)以后，新的問(wèn)題又出現(xiàn)了。學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生提出各式各樣的問(wèn)題，有些甚至是令人始料不及的，課堂紀(jì)律難于控制，教學(xué)任務(wù)難于完成。學(xué)生一放開(kāi)，教師在課堂上感到特別緊張，甚至感到無(wú)所適從。結(jié)果造成教學(xué)任務(wù)完不成，課堂紀(jì)律無(wú)法控制，學(xué)生成績(jī)兩極分化。對(duì)課堂不能調(diào)控，主要是教師的知識(shí)儲(chǔ)備不足。為此，教師應(yīng)提高對(duì)本學(xué)科知識(shí)的理解和整合能力，提高對(duì)課堂教學(xué)的駕馭能力。教學(xué)不再是預(yù)先設(shè)計(jì)的課程方案的執(zhí)行過(guò)程，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。它需要教師在課程預(yù)先設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，循著學(xué)生思維的起伏、情感的波瀾隨時(shí)地調(diào)節(jié)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
新課改提倡讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，推進(jìn)“主體參與”課堂文化建構(gòu)，實(shí)施“主體參與、分組合作”課堂教學(xué)模式，其先決條件是編寫(xiě)好與之相適應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案的作用就是“導(dǎo)預(yù)習(xí)”?？稍谖覀兊膶?dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中，卻存在著許多不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，需要我們教師提高認(rèn)識(shí)，注重落實(shí)。
一是過(guò)分注重教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主體性。
二是過(guò)分注重教師的“教”，忽視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。雖然一再提倡淡化教師的“教”，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力?？蓪?dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中，只考慮如何“授之以魚(yú)”，而忽視如何“授之以漁”，唯恐培養(yǎng)不出“高分低能”的優(yōu)秀生。呆板、機(jī)械、重復(fù)的練習(xí)成了學(xué)生的“家常便飯”。導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生有“充足”的練習(xí)提供了便利，也加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
三是過(guò)分注重教學(xué)的預(yù)設(shè)性，忽視問(wèn)題的生成性。
我們大多數(shù)教師還是習(xí)慣于牽制學(xué)生、控制學(xué)生，希望導(dǎo)學(xué)案上的每一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生能夠異口同聲地回答出。鑒于此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，預(yù)設(shè)到教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并提前想好了對(duì)策。這樣，教學(xué)過(guò)程很順利，教師沒(méi)有出現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生自然也沒(méi)有問(wèn)題。即使個(gè)別學(xué)生有問(wèn)題，也會(huì)在教師的有效控制下變得沒(méi)有了問(wèn)題。學(xué)生只能順著教師的設(shè)計(jì)、順著教師的教學(xué)思路、順著教師的期望，進(jìn)行著教師心中有數(shù)的“表演”，最終完成教師預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。
因此，要把導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)重新來(lái)定位，并不僅僅是東拼西湊那么簡(jiǎn)單。要把淡化教師的“教”，強(qiáng)化學(xué)生的“學(xué)”落到實(shí)處，為了學(xué)生將來(lái)的發(fā)展，我們真的是任重而道遠(yuǎn)。
從上個(gè)學(xué)期參與課改以來(lái)，我一直都在不斷地探索和反思。這個(gè)學(xué)期我被選派為六年級(jí)課改班的語(yǔ)文老師，感覺(jué)到肩上的擔(dān)子又重了。我們已經(jīng)上了課改的高速公路，這意味著我們不能停車(chē)，不能掉頭，不能轉(zhuǎn)彎，也不能倒車(chē)，更不能半途下車(chē)，只有前進(jìn)前進(jìn)前進(jìn)，直達(dá)目的地。改革的過(guò)程是苦的，經(jīng)歷風(fēng)，走過(guò)雨，期盼迎來(lái)繁花似錦的課改之春！
語(yǔ)文新課改培訓(xùn)總結(jié)篇四
從畢業(yè)至今經(jīng)歷的培訓(xùn)不多，有印象基本沒(méi)有，可這次的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和校陪給我留下了最為深刻的印象。沒(méi)開(kāi)始培訓(xùn)前還有一些埋怨和懶意。隨著培訓(xùn)的開(kāi)始每天的感覺(jué)是幸福而又充實(shí)的，因?yàn)槊恳惶於家鎸?duì)不同風(fēng)格的專(zhuān)家領(lǐng)導(dǎo)，每一天都能聽(tīng)到不同類(lèi)型的講座（以前在網(wǎng)上找了很多都覺(jué)得一般），每一天都能感受到思想火花的沖擊。我就像久旱的沙漠植物迎來(lái)甘露，盡情的吸收水分。更讓我開(kāi)心的是在專(zhuān)家、輔導(dǎo)教師的鼓勵(lì)下每天都有進(jìn)步。下面我就培訓(xùn)中學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)以及培訓(xùn)過(guò)程中我的有關(guān)西藏新課改的思考和大家分享。
這次課改是我國(guó)第八次課程改革，高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的課程理念：“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”、“面向全體學(xué)生”、“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”、“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”。這些理念不僅是新課程的標(biāo)志，也是新課程實(shí)施的系列環(huán)節(jié)中的方向標(biāo)。第一和第二個(gè)理念分別說(shuō)的是我們要培養(yǎng)什么樣的人？即我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)誰(shuí)？第三和第四個(gè)理念說(shuō)的是我們?nèi)绾稳ヅ囵B(yǎng)我們的學(xué)生？也就是在生物學(xué)課程當(dāng)中，我們用什么樣的教學(xué)策略？什么樣的教學(xué)方法？字?jǐn)?shù)雖少，但卻涵蓋了近20年來(lái)，國(guó)際上科學(xué)教育領(lǐng)域中的最新研究成果、共識(shí)和努力的方向。
1、“生物科學(xué)素養(yǎng)”
是指公民參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)知識(shí)、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價(jià)值觀。如何落實(shí)“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”？包括以下幾個(gè)方面：一是培養(yǎng)對(duì)象為全體公民，而非科學(xué)家；二是指實(shí)際需求，要有針對(duì)性；三是生物科學(xué)素養(yǎng)不僅包括生物學(xué)知識(shí)，還包括探究的能力及情感態(tài)度價(jià)值觀等內(nèi)容。
生物課程是自然科學(xué)課程之一，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是生物學(xué)教育的基本任務(wù)，生物科學(xué)教育的主要目的就是提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
2、“面向全體學(xué)生”
最基本的含義是指高中生物課程要面向所有的在校學(xué)生，體現(xiàn)的是教育公平的問(wèn)題。無(wú)論學(xué)生的年齡、性別、文化背景、家庭背景如何，不管他們的天分，他們的數(shù)理基礎(chǔ)、理科的悟性的高低，也不管他們民族、貧富的差異，他們生活在農(nóng)村還是生在城市等等，教師都應(yīng)賦予他們同等的學(xué)習(xí)生物科學(xué)的機(jī)會(huì)，使所有的學(xué)生都能接受盡可能好的教育。
“面向全體學(xué)生”的另一含義是：讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，在自己原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展和提高。在實(shí)踐中的具體要求是，按課程標(biāo)準(zhǔn)完成必修三個(gè)模塊和所選的選修模塊的學(xué)習(xí)。對(duì)教師的要求是，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生能進(jìn)一步提高，讓弱勢(shì)的學(xué)生得到良好的發(fā)展，在科學(xué)素養(yǎng)上都有較大的進(jìn)步。
3、“提倡探究式學(xué)習(xí)”
探究性學(xué)習(xí)時(shí)課程改革的重要標(biāo)志，也是全球范圍課程改革的重要趨勢(shì)。探究式學(xué)習(xí)是理科教育，暨生物學(xué)教學(xué)中最有效的學(xué)習(xí)方式和最有效的教學(xué)方式之一。在探究式的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，主動(dòng)學(xué)習(xí)者才是成功的學(xué)習(xí)者。
在探究性教學(xué)中，教師要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要讓學(xué)生積極地思考，積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在此過(guò)程中，學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，學(xué)習(xí)科學(xué)地思維；喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，掌握知識(shí)，落實(shí)“知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。
探究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生有更高的要求，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)思考，通過(guò)問(wèn)題的解決，通過(guò)自身的體驗(yàn)，感受和領(lǐng)悟相關(guān)的科學(xué)概念、原理，并能將在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的學(xué)習(xí)方式和工作方式遷移到解決其他問(wèn)題的工作中。實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)和有效的教。
探究式教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，特別是對(duì)教師的教學(xué)技能、教學(xué)方式、教學(xué)策略等提出較高的要求。這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中要把握和體會(huì)與以往教學(xué)不同的技能與方法。
4、“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”
長(zhǎng)期以來(lái)，一些生物學(xué)教師認(rèn)為生物教學(xué)僅是教授書(shū)本中的知識(shí)，所以將將生物課程的重點(diǎn)放在生物學(xué)理論上，強(qiáng)調(diào)中學(xué)生物課程在學(xué)科體系上的完整性和系統(tǒng)性，教學(xué)中也局限于對(duì)生物學(xué)事實(shí)和概念的記憶?；谶@樣的理念編排的課程距離絕大多數(shù)學(xué)生的生活很遠(yuǎn)，學(xué)生幾乎不能將他們所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活之中，難以去面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中與生物學(xué)相關(guān)的問(wèn)題。而生物學(xué)在生活中無(wú)處不在，與我們的日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)等方面都密切相關(guān)。注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求教師的教學(xué)活動(dòng)盡可能與學(xué)生的生活和經(jīng)歷結(jié)合起來(lái)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使他們體會(huì)生物學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系，并認(rèn)識(shí)到生物科學(xué)的價(jià)值，同時(shí)也能提高教學(xué)的效果和質(zhì)量。
以上就是我們培訓(xùn)的第一個(gè)內(nèi)容，那么關(guān)于西藏課改如何進(jìn)行我想有以下幾個(gè)方面（1）：面對(duì)新課程理念，我們接受和認(rèn)同是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還需要感悟，而這種感悟只有在教學(xué)實(shí)踐中才能獲得。（2）：教師要聯(lián)系實(shí)際的教，當(dāng)代生物科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，正改變著人類(lèi)社會(huì)生活、生產(chǎn)的方方面面，在我們的教學(xué)內(nèi)容中，隨處都有社會(huì)生活的實(shí)例。特別是西藏這個(gè)特殊的環(huán)境和文化，這就要求我們的教師一定要聯(lián)系實(shí)際的教，即要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)的變遷，結(jié)合課本的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，要想做好這一點(diǎn)漢族教師應(yīng)與藏族教師之間多溝通，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量。
實(shí)際上跟過(guò)去的教材內(nèi)容比，相應(yīng)的專(zhuān)題或者涉及到的相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)或者范圍來(lái)說(shuō)，比原來(lái)沒(méi)有擴(kuò)大，有些內(nèi)容刪減了，縮小了。但是就是在減少了內(nèi)容和范圍之后，每一個(gè)部分的內(nèi)容加深了。關(guān)于內(nèi)容變化多，實(shí)際上是我們的一種感覺(jué)。但是實(shí)際上并沒(méi)有增加很多，不過(guò)在某一些地方，知識(shí)會(huì)更加完善會(huì)更加豐富了，要求讓學(xué)生理解的成分更多了。還有就是聯(lián)系實(shí)際更多了，按科學(xué)教育的術(shù)語(yǔ)就是sts，科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的內(nèi)容加重了。最后就是是在課程標(biāo)準(zhǔn)里，對(duì)實(shí)驗(yàn)要求的變化，這是一個(gè)很重要的一個(gè)變化。反映了我們要實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)，其中要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的能力的提高，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的變化。這樣些教學(xué)目標(biāo)，最有效的方式之一就是讓學(xué)生參加一些學(xué)習(xí)活動(dòng)。
針對(duì)教材內(nèi)容的變化我們西藏的教師有應(yīng)該做些什么呢。很多老師認(rèn)為我們?cè)谖鞑亟虝?shū)從現(xiàn)在學(xué)到的知識(shí)已經(jīng)夠用了，你們出什么教材我們就教什么教材。這樣的想法是不負(fù)責(zé)任的想法。在我們都還年輕時(shí)我們應(yīng)該努力做好準(zhǔn)備而不應(yīng)該坐以待斃。首先對(duì)于我們西藏的學(xué)生的特殊性，課時(shí)是肯定不夠的，所以我覺(jué)得老師要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，然后再來(lái)分析這個(gè)教材跟課程標(biāo)準(zhǔn)之間的要求是一種什么樣的關(guān)系，然后老師再來(lái)看一看，我的學(xué)生能夠接受到什么樣的這種程度，然后把理解課程標(biāo)準(zhǔn)、分析教材、對(duì)自己學(xué)生和教學(xué)環(huán)境教學(xué)條件這種把握，這四個(gè)因素結(jié)合在一起，來(lái)最終決定教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該到什么樣的深度，到什么樣的難度?；蛘咴谝婚_(kāi)始可以更多的在集體備課組里邊，大家來(lái)商討來(lái)解決這樣一個(gè)問(wèn)題。也就是這個(gè)權(quán)利在老師。其次就是由于新教材的課程要體現(xiàn)時(shí)代性。因此是新增加了一些內(nèi)容，而且原有的一些內(nèi)容有一定的豐富和拓展。在這樣的情況下，有些內(nèi)容老師們?cè)诖髮W(xué)可能都沒(méi)有學(xué)過(guò)，這樣必然對(duì)老師已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了挑戰(zhàn)。那么本身我們現(xiàn)在的社會(huì)，就是一種學(xué)習(xí)化的社會(huì)，其實(shí)是對(duì)我們每個(gè)人的終身學(xué)習(xí)的能力，提出了更高的要求，那么老師應(yīng)該說(shuō)是以促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的能力為己任的，所以老師自身必須具有一種終身學(xué)習(xí)的能力或者意識(shí)，所以我想面對(duì)難度加大，那我們沒(méi)有別的辦法，老師只有加強(qiáng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備。因?yàn)楫吘刮覀兝蠋熓切碌闹R(shí)、方法還有新的觀念的一個(gè)傳授者。
生物學(xué)發(fā)展史表明，生物學(xué)的發(fā)展首先是概念的發(fā)展，概念是生物學(xué)理論的基礎(chǔ)和精髓，概念也是思維過(guò)程的核心，一個(gè)新概念的提出，往往標(biāo)志著人們觀念的改變，促進(jìn)生物學(xué)科的發(fā)展，甚至是對(duì)生物學(xué)科全新的認(rèn)識(shí)。
“什么是生物學(xué)概念？”。專(zhuān)家們認(rèn)為即事實(shí)是客觀的，是通過(guò)感官或者一定的儀器器材進(jìn)行觀察測(cè)量得到的。比如我們說(shuō)“昆蟲(chóng)具有兩對(duì)翅、三對(duì)足”，這就是一個(gè)可觀察到的事實(shí)。而概念往往是主觀的，是人的思維活動(dòng)的結(jié)果，即是由眾多的事實(shí)歸納推理得出的。
什么是“核心概念”，是生物學(xué)科最核心的概念性知識(shí)，包含了生物學(xué)概念、原理、規(guī)律、理論、模型等等。
那么我們西藏的生物教師學(xué)了這個(gè)以后應(yīng)該怎么做呢？
首先：要正確區(qū)分教材中的概念和事實(shí)，當(dāng)然就是要認(rèn)真理解感悟“什么是生物學(xué)概念”
其次：以前我們上每節(jié)課我們都會(huì)有知識(shí)目標(biāo)，其中有一些是教學(xué)重點(diǎn)，那么現(xiàn)在我們?cè)诖_定這些教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，以什么作為依據(jù)呢？顯然，我們?cè)诖_定每節(jié)課知識(shí)目標(biāo)時(shí)，都是要以生物學(xué)核心概念作為教學(xué)重點(diǎn)的。
以上就是我們培訓(xùn)的一部分內(nèi)容及我的一些膚淺看法?？傮w來(lái)說(shuō)通過(guò)培訓(xùn)我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。作為一名教師，我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的專(zhuān)家以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，給了我非常具體的指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。
語(yǔ)文新課改培訓(xùn)總結(jié)篇五
20xx年8月，酷暑炎炎，甘肅省甘南州迭部縣高中思想政治新課程學(xué)習(xí)培訓(xùn)經(jīng)過(guò)十天的學(xué)習(xí)圓滿完成了。但我依然沉浸于課改培訓(xùn)學(xué)習(xí)的氛圍中，依然陶醉于學(xué)習(xí)的快樂(lè)中。通過(guò)如火如荼的培訓(xùn)工作，我更新了思想，弄清了新課改要走的自主、探究、合作、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)新路。結(jié)合本人學(xué)習(xí)實(shí)際，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、更新思想，較好地理解和把握了新課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家意志的體現(xiàn)，是思想政治課程實(shí)施各個(gè)環(huán)節(jié)的依據(jù)，包括教材編寫(xiě)、教學(xué)、考試、評(píng)價(jià)等。新的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范性和可操作性較強(qiáng)，是新課改的旗幟、方向。搞好新一輪思想政治課教學(xué)，必須樹(shù)立課標(biāo)意識(shí)。我認(rèn)為新課程改革下的政治要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際,堅(jiān)持走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)。
2、全面認(rèn)識(shí)了和了解了新教材，理清新課程理念所倡導(dǎo)的教材的編寫(xiě)思路、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的方式方法策略及主要特點(diǎn)。教材是實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的基本工具，新教材具有較強(qiáng)的引領(lǐng)教學(xué)的功能。只有熟悉把握新教材，才能正確使用教材，發(fā)揮教材引領(lǐng)教學(xué)的功能。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)觀摩新課程課堂實(shí)錄，評(píng)課議課，揣摩、摸索出了新的教學(xué)路子和有效的教學(xué)方式方法，對(duì)引領(lǐng)學(xué)生走的自主、探究、合作、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)新路。
4、改變單一授課模式，利用教學(xué)新手段。在一定意義上說(shuō)，教學(xué)媒體是引起教學(xué)變革的重要條件。根據(jù)新課改的要求，政治課必須結(jié)合新的教育手段，充分利用現(xiàn)有教材，光碟軟件，音像資料，網(wǎng)絡(luò)資料，新聞時(shí)政等資源。為此，我們政治老師在教學(xué)的過(guò)程中，不能僅僅滿足自己原來(lái)的業(yè)務(wù)水平，而要不斷學(xué)習(xí)，不斷掌握新的技能和新的操作能力，在充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源的前提下，以信息技術(shù)手段的利用為切入點(diǎn)，把政治教學(xué)和實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)作為教研活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，進(jìn)一步推進(jìn)政治教學(xué)的課程改革。而其中利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)是最重要的一環(huán)。
5、拓寬教學(xué)范圍，采用教學(xué)新思路我們?cè)趥鹘y(tǒng)的教學(xué)中只注重書(shū)本的知識(shí)，教材上有什么我們就教什么，沒(méi)有拓展延伸。而在現(xiàn)代教育中，教育與高中社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，傳統(tǒng)的以教材教教材的方法已不再適應(yīng)教學(xué)實(shí)際。因此要把教材的作用擴(kuò)大，從原來(lái)只是知識(shí)的載體擴(kuò)充到促進(jìn)學(xué)生的全面健康協(xié)調(diào)發(fā)展的一種工具、一種途徑、一種方式；在用教材使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，掌握必須的學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)好的精神狀態(tài)，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，來(lái)正確分析和了解現(xiàn)實(shí)生活中的社會(huì)現(xiàn)象。讓學(xué)生真真切切體會(huì)到“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！蔽覀冏鳛榻逃ぷ髡咭病安荒苷彀亚嗌倌杲d在書(shū)本上和屋子里，要讓他們參加一些社會(huì)實(shí)踐，打開(kāi)他們的視野，增長(zhǎng)他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)”。
總之，我們要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，樹(shù)立教學(xué)新理念，掌握教學(xué)新方法，運(yùn)用教學(xué)新手段，提高創(chuàng)新和實(shí)踐能力，把握教材整體結(jié)構(gòu)，以銳意進(jìn)取的精神和與時(shí)俱進(jìn)的姿態(tài)去迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)，去為推動(dòng)中學(xué)政治課教育教學(xué)改革的發(fā)展作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
語(yǔ)文新課改培訓(xùn)總結(jié)篇六
課本是點(diǎn)，讀本是面，我們須下大力氣備課本、備讀本，把讀本分門(mén)別類(lèi)的和課本相對(duì)應(yīng)，做到課本、讀本相輔相成，相得益彰。
閱讀和寫(xiě)作分開(kāi)是新教材的又一亮點(diǎn)。寫(xiě)作要遵循創(chuàng)作的規(guī)律，采用階梯式的訓(xùn)練方法，進(jìn)行系統(tǒng)的記敘文、議論文的訓(xùn)練，讓學(xué)生一步一個(gè)臺(tái)階地在作文之路上成長(zhǎng)，而不是搞高考應(yīng)試式作文訓(xùn)練。
二、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是關(guān)鍵。
三、抓住契機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
四、要善于交流合作，借鑒別人長(zhǎng)處，繼承傳統(tǒng)，大膽創(chuàng)新。
五、要善于反思和總結(jié)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中有許多閃光的做法、獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，但卻如過(guò)眼煙云，沒(méi)有積累下來(lái)，形成具有自己特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此，教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)教訓(xùn)，最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。我們知道一線教師任務(wù)重，時(shí)間緊，平時(shí)教學(xué)中的得與失往往在一霎那間忽閃忽現(xiàn)，即便有心勁兒也沒(méi)時(shí)間捕捉，沒(méi)功夫理會(huì)，于是教學(xué)失誤惡性循環(huán)，教學(xué)智慧轉(zhuǎn)瞬即失，教學(xué)實(shí)踐在費(fèi)時(shí)費(fèi)力中不見(jiàn)成效。而本次培訓(xùn)，給了我們教師這樣的機(jī)會(huì)，有完整的時(shí)間來(lái)反思自己的教學(xué)實(shí)踐；給了我們教師這樣一個(gè)平臺(tái)，集中學(xué)習(xí)，同位次的交流和溝通，學(xué)員之間的交流撞擊出思維火花，互相學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)取。特別是有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師的反思顯得最有價(jià)值。而作業(yè)的原創(chuàng)原則，也使大家的表達(dá)和思維的深度從艱澀走向了流暢，在這個(gè)過(guò)程中正是我們教師自己的積累和整合，也是我們教師自己的理解和感悟，更是我們教師自己的梳理和探究，更是我們教師自己的提升和進(jìn)步。
我們能清醒地認(rèn)識(shí)到，新課改培訓(xùn)只是我們教師個(gè)人成長(zhǎng)的一個(gè)加油站，但培訓(xùn)給了我們相互學(xué)習(xí)和結(jié)識(shí)的平臺(tái)，相信這只是我們交流學(xué)習(xí)的開(kāi)始，在今后的教學(xué)實(shí)際工作中我們一定會(huì)相互學(xué)習(xí)，共同提高，為敖漢新課程改革的順利實(shí)施貢獻(xiàn)我們的力量。
語(yǔ)文新課改培訓(xùn)總結(jié)篇七
經(jīng)過(guò)幾天的新課改培訓(xùn)，讓我明白了新課改的理念和目標(biāo)及課程設(shè)置和結(jié)構(gòu)；乃至實(shí)施的建議和評(píng)價(jià)建議。這些都讓我受益匪淺，從中認(rèn)識(shí)到新課改的創(chuàng)新之處。那就是應(yīng)尊重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)交流與合作；給每位學(xué)生以期望和激勵(lì)；讓學(xué)生有成功感；適當(dāng)進(jìn)行數(shù)學(xué)開(kāi)放題教學(xué)。
通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)新課程內(nèi)容的增減與知識(shí)的分布；怎樣把握知識(shí)的深度與廣度，即專(zhuān)家們所提醒的在對(duì)學(xué)生講解時(shí)應(yīng)該把握的尺度；新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。使我不僅要從思想上認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識(shí)儲(chǔ)備上為高中數(shù)學(xué)新課程改革作好充分的準(zhǔn)備。對(duì)于新增部分大學(xué)內(nèi)容應(yīng)在最短的時(shí)間里把它們拾起來(lái)，不僅要弄清，更要弄透。對(duì)于一個(gè)高中教師，要想教給學(xué)生一碗水，自己要有一池水。知識(shí)的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會(huì)。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展與需求的。
對(duì)于未曾變動(dòng)的舊的知識(shí)點(diǎn)，考綱上有所變化的必須做到心中有數(shù)。對(duì)于新增內(nèi)容，哪些是高考必考內(nèi)容，哪些是選講內(nèi)容，對(duì)于不同的內(nèi)容應(yīng)該分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對(duì)新教材中的新內(nèi)容不急不躁、從容不迫，不至于面對(duì)新問(wèn)題產(chǎn)生陌生感和緊張感。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識(shí)點(diǎn)組成的，以及各知識(shí)點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。專(zhuān)家們所提供的知識(shí)框圖分析對(duì)我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠(yuǎn)的意義。對(duì)于必修課程必須講深講透，對(duì)于部分選學(xué)內(nèi)容，應(yīng)視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。高中數(shù)學(xué)新課程的改革是為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與需求，作為教師理應(yīng)先行一步，為社會(huì)的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻(xiàn)。
整體把握高中數(shù)學(xué)新課程不僅可以使我們清楚地認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)的主要脈絡(luò)，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來(lái)面對(duì)高中數(shù)學(xué)新課程。整體把握高中數(shù)學(xué)新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)作為新教師，對(duì)我來(lái)說(shuō)要做到這幾點(diǎn)確實(shí)有很大的難度，畢竟無(wú)論是知識(shí)的掌握，還是能力的培養(yǎng)，都需要經(jīng)過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐才能熟練掌握。但經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，我或多或少也有一定的收獲，有經(jīng)驗(yàn)的老師的講解，一線教師的經(jīng)驗(yàn)的傳授，使我心里開(kāi)朗了許多。
1、體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化。
數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活。要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵，在讓數(shù)學(xué)貼近生活的基礎(chǔ)上與生活實(shí)際相互融合，讓數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系得更真實(shí)、更緊密、真正達(dá)到生活材料數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、數(shù)學(xué)應(yīng)用實(shí)際化。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。
2、課堂中充分尊重學(xué)生新課標(biāo)要求教師要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位；尊重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的選擇，允許他們用自己的學(xué)習(xí)方式和思維方法去構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的體系。另外，還要尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的個(gè)別差異，允許不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，在多種算法的交流、比較中選擇適合自己的算法，經(jīng)歷筆算方法的全過(guò)程。
3、注重了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐。
動(dòng)手實(shí)踐是一種特殊的認(rèn)知活動(dòng)。學(xué)生借助手的活動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)和反映其內(nèi)部的思維活動(dòng)，讓多種感官參與學(xué)習(xí)，改變了“耳聽(tīng)口說(shuō)”的學(xué)習(xí)模式，加深對(duì)知識(shí)的理解，學(xué)到獲取知識(shí)的方法。尤其是在低年級(jí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)具操作既能幫助學(xué)生豐富表象，架起由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的橋梁，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的轉(zhuǎn)化，形成新概念；還能為學(xué)生的主動(dòng)探索提供機(jī)會(huì)，為學(xué)生感知具體數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)背景和來(lái)源創(chuàng)造條件。因此，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，多讓學(xué)生擺一擺、折一折、拼一拼、比一比。盡可能多給學(xué)生提供動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)。
4、學(xué)生自主探索合作交流。
學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，屆最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。正如現(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動(dòng)手去“做”科學(xué)，而不是用耳朵“聽(tīng)”科學(xué)一樣，對(duì)知識(shí)而言，學(xué)生的獨(dú)立思考、相互討論、思維澄清的過(guò)程，就是自己發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。新課程理念下的教學(xué)過(guò)程中要求由教師講授轉(zhuǎn)向?qū)W生自主學(xué)習(xí)、自主探索。＂互動(dòng)合作、主動(dòng)學(xué)習(xí)＂的學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在教師的啟發(fā)和幫助下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。通過(guò)合作學(xué)習(xí)去解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生自己去充分體驗(yàn)享受每一次小小的成功的喜悅，這時(shí)他們對(duì)學(xué)習(xí)興趣大增，一個(gè)個(gè)躍躍欲試。
5、重視學(xué)生方法與邏輯思維能力的培養(yǎng)。
教學(xué)不但要授之以魚(yú)，而且要授之以漁。數(shù)學(xué)是邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，更重視學(xué)生方法的掌握與邏輯思維能力的培養(yǎng)。
總之，面對(duì)課課程改革，作為一線教師我們應(yīng)該有所作為，應(yīng)當(dāng)在保證“雙基”落實(shí)的前提下，大膽試驗(yàn)，積極探索，只有這樣，我們才能在試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并從中積累有益經(jīng)驗(yàn)。新課程，給我們每個(gè)數(shù)學(xué)教師提出了新的更高的要求，因此，教師必須在教學(xué)工作中隨時(shí)進(jìn)行反思和研究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，這樣才能得到發(fā)展、我覺(jué)得我們每位教育工作者身上的擔(dān)子都不輕，因?yàn)檫M(jìn)行新課程僅僅有熱情是不夠的，必須要有比較充分的理論準(zhǔn)備，必須要有教育觀念的更新。為了課程改革的成功，為了下一代人的數(shù)學(xué)教育，我們數(shù)學(xué)教育工作者都應(yīng)關(guān)注，都應(yīng)思考，都應(yīng)行動(dòng)，都應(yīng)付出，都應(yīng)探索。為了課程改革的成功，為了數(shù)學(xué)教育的美好明天，讓我們共同努力，在新課程的土地上辛勤耕耘。
語(yǔ)文新課改培訓(xùn)總結(jié)篇八
根據(jù)市教育局的安排，我校于8月20日至24日舉辦了為期五天的“新課標(biāo)新課改培訓(xùn)班”。學(xué)校對(duì)這次培訓(xùn)工作十分重視，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一部署，各有關(guān)部門(mén)分工實(shí)施，全體教師緊密配合，使培訓(xùn)工作得以正常進(jìn)行，取得了圓滿成功。整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程分兩步進(jìn)行，20到21日，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)，率領(lǐng)我部語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、思品、體育、音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科骨干教師7人參加了教育局主辦的市級(jí)培訓(xùn)班。22日到24日，學(xué)校組織全體教師開(kāi)展了校級(jí)培訓(xùn)。培訓(xùn)過(guò)程中，廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了兩位局長(zhǎng)有關(guān)我市課改工作的總結(jié)和意見(jiàn)的報(bào)告，虛心聽(tīng)取了兄弟學(xué)校課改經(jīng)驗(yàn)介紹和本校教師的典型發(fā)言，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)了有關(guān)新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀。培訓(xùn)期間，組織了兩場(chǎng)座談會(huì)，教師們就學(xué)習(xí)內(nèi)容和課改中遇到的問(wèn)題展開(kāi)了熱烈的討論。理論越學(xué)越清晰，問(wèn)題越辯越透徹，大家都認(rèn)為通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，明確了課改方向，提振了課改信心，深化了課改理念。
xxx和xxx兩位局長(zhǎng)的報(bào)告，深入分析了我市新課改兩年來(lái)的基本狀況、全面總結(jié)了取得的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)、深刻剖析了課改中存在的問(wèn)題和不足，為今后的新課改工作指明了方向。通過(guò)學(xué)習(xí)，老師認(rèn)識(shí)到新課改已經(jīng)到了緊要關(guān)頭，回頭只能是死路一條，咬牙挺過(guò)去一片光明。領(lǐng)導(dǎo)的講話，堅(jiān)定了我們堅(jiān)持新課改的信心，鼓起了我們深化新課改的干勁。
培訓(xùn)過(guò)程中，參加市培訓(xùn)的骨干老師分別就語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、思品等課程的新課標(biāo)作了詳盡的解讀。幾位教師對(duì)各學(xué)科的課程性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路、教學(xué)建議作出了深入的講解，特別對(duì)新課標(biāo)的內(nèi)容、目標(biāo)、評(píng)價(jià)等方面的改變作出了詳細(xì)的介紹。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們基本了解了新課標(biāo)的有關(guān)概念和內(nèi)涵，掌握了新課標(biāo)的特點(diǎn)和核心理念，有利于教師們教學(xué)觀念的更新、教學(xué)方式的改進(jìn)、教學(xué)質(zhì)量的提升。
培訓(xùn)期間，還聽(tīng)取了幾所兄弟學(xué)校的課改經(jīng)驗(yàn)介紹。xx完小的學(xué)校各部門(mén)多方聯(lián)動(dòng)，創(chuàng)建學(xué)校特色文化，以特色推進(jìn)新課改；xx小學(xué)的年級(jí)、學(xué)科捆綁，提高教學(xué)質(zhì)量，以質(zhì)量促進(jìn)新課改；給大家留下了深刻的印象。我們可以從中受到很多的啟示，只要大家群策群力，心往一處想，勁往一處使，學(xué)校的課改之路一定會(huì)越走越寬廣，特色越來(lái)越鮮明。
學(xué)校優(yōu)秀教師xxx和xxx也分別作了精彩的典型發(fā)言。xxx教師介紹了自己在課改中的一些具體做法，如學(xué)習(xí)小組的建設(shè)、語(yǔ)文“五層次”教學(xué)方法的嘗試，深受老師們的歡迎。當(dāng)她談到課改中遇到的種種困惑，引起了大家的陣陣共鳴。xxx老師在會(huì)上就新課改毫無(wú)保留地做了十點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)介紹。全體與會(huì)教師對(duì)兩位的發(fā)言紛紛表示贊同，都覺(jué)得受益匪淺。
三天的培訓(xùn)雖然不長(zhǎng)，卻專(zhuān)門(mén)安排了兩次座談會(huì)。在討論中，兩位局長(zhǎng)的專(zhuān)題報(bào)告、兄弟學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)介紹、骨干教師的課標(biāo)解讀、優(yōu)秀教師的典型發(fā)言，都引發(fā)了教師們極大的熱情。圍繞新課改，大家各抒己見(jiàn)、暢所欲言，有的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，有的提出問(wèn)題困惑，有的為發(fā)展建言獻(xiàn)策，這一刻，座談會(huì)熱鬧非凡，教師們熱血沸騰。整個(gè)場(chǎng)面，充分展現(xiàn)了敢為人先、開(kāi)拓創(chuàng)新的新課改精神和團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、勇于拼搏的教師風(fēng)采。
回首過(guò)去，我們的付出無(wú)怨無(wú)悔；
展望未來(lái)，我們的課改前程似錦！
語(yǔ)文新課改培訓(xùn)總結(jié)篇九
高中是人生發(fā)展的重要階段，時(shí)代的發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的規(guī)格和目標(biāo)提出了更高的要求。因此，高中課程的改革總體來(lái)說(shuō)應(yīng)能更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、人的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展。教育改革是科學(xué)的，應(yīng)該按照科學(xué)規(guī)律辦事，否則要受到規(guī)律的懲罰。教學(xué)要體現(xiàn)課程改革的基本理念，在教學(xué)中充分考慮課程的特點(diǎn)，高中學(xué)生的心理特點(diǎn)，不同水平、不同興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，掌握課程的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能以及它們所體現(xiàn)的思想方法，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)課程教學(xué)有較為全面的認(rèn)識(shí)，提高課程素養(yǎng)，形成積極的情感態(tài)度，為未來(lái)發(fā)展進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
新課程倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)生的主體地位，把學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，為學(xué)生終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這就要求教師更新觀念，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，因材施教，不斷提高自己的教學(xué)水平，努力適應(yīng)新課改下的教學(xué)。
整體把握新課程有利于統(tǒng)攬全局，減少盲目性。整體把握新課程，我們可以站在一個(gè)高度去認(rèn)識(shí)整個(gè)高中課程的所有模塊內(nèi)容，及各部分之間的聯(lián)系。這樣有利于整體安排教學(xué)、設(shè)計(jì)教學(xué)方案。有利于教師把握教學(xué)的難度、廣度和深度。整體把握可以就某些知識(shí)的前后聯(lián)系設(shè)計(jì)教學(xué)，減少盲目性，增強(qiáng)時(shí)效性，才能在傳授知識(shí)時(shí)游刃有余，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。整體把握新課程有利于有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。新課程的理念要求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。整體把握可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過(guò)程實(shí)施教學(xué)。整體把握新教材有利于提高教師的自身素質(zhì)。通過(guò)教學(xué)的研究和積累可提高教師的業(yè)務(wù)水平，在教學(xué)中如果能經(jīng)常對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行分析，可促使教師不斷去研究和總結(jié)反思。這樣有利于提高教師的素養(yǎng)和理論水平。
作為新時(shí)代的教師，在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。長(zhǎng)期以來(lái)，教師一直處于整個(gè)課堂的中心地位，學(xué)生淪為知識(shí)的被動(dòng)接受者，養(yǎng)成了很強(qiáng)的依賴心理，自主學(xué)習(xí)意識(shí)相當(dāng)?shù)?。部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，普遍感覺(jué)枯燥乏味，甚至害怕和厭惡數(shù)學(xué)，很難適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為最主要的原因是教師在教學(xué)過(guò)成中，過(guò)多關(guān)注自身的“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法缺乏必要的指導(dǎo)和督促，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)更多的是死記硬背和機(jī)械模仿，知識(shí)遷移和應(yīng)用意識(shí)薄弱。我認(rèn)為教師更多的應(yīng)該扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和指導(dǎo)者。牢固樹(shù)立學(xué)生主體地位的意識(shí)，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)地位的作用。在教學(xué)中留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，督促學(xué)生獨(dú)自完成練習(xí)，轉(zhuǎn)變過(guò)強(qiáng)的依賴意識(shí)，克服思維惰性。變“講解式”為“問(wèn)題式”，把學(xué)生的思維盡量引到最近發(fā)展區(qū)；不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，充分激發(fā)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力和內(nèi)驅(qū)力。課后及時(shí)給予學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步總結(jié)出一套適合自身學(xué)習(xí)的行之有效的方法，一定會(huì)取得理想的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生形成的自學(xué)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力將終身受益。
課堂教學(xué)是教師完成思想教育和傳統(tǒng)文化科學(xué)知識(shí)的主要手段。課堂教學(xué)的效果如何，直接關(guān)系到學(xué)生思想品德的形成和科學(xué)知識(shí)的掌握程度。課堂上教師的一切活動(dòng)都對(duì)學(xué)生將起著潛移默化的作用。明確課堂教學(xué)的基本任務(wù)，遵守課堂教學(xué)的嚴(yán)密性、嚴(yán)肅性，努力克服課堂教學(xué)中的隨意性，使學(xué)生在課堂這個(gè)陣地上，通過(guò)教學(xué)的全過(guò)程，在思想道德和科學(xué)知識(shí)等方面，都能有所長(zhǎng)進(jìn)，這正是我們每個(gè)教師都應(yīng)為之努力奮斗的目標(biāo)。教師要適時(shí)分析自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，努力完善自己的教學(xué)行為，培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，和不斷幫助學(xué)生矯正自己的不良習(xí)慣。在教學(xué)生涯中教師還要對(duì)自己的行為多反思、勤總結(jié)，促使自己不斷進(jìn)步。
準(zhǔn)確性是評(píng)價(jià)靈魂。評(píng)價(jià)語(yǔ)務(wù)必恰如其分，有分寸感。評(píng)價(jià)時(shí)因人而異，體現(xiàn)個(gè)性化。本著“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。更多的關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，是否有濃厚的興趣，是否去主動(dòng)探索研究，尊重個(gè)性差異，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。教師要區(qū)別對(duì)待不同層次的學(xué)生，對(duì)同一問(wèn)題的回答、對(duì)相同任務(wù)的完成程度、對(duì)同一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，不同層次的學(xué)生對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)存在差異，教師應(yīng)能針對(duì)不同的水平予恰如其分的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中讓學(xué)生感到符合自己的水平，不夸大。過(guò)度的評(píng)價(jià)，不能恰如其分的評(píng)價(jià)會(huì)讓孩子迷失方向，不能準(zhǔn)確把握別人對(duì)自己的看法是真還是假，不利于孩子的進(jìn)步。所以教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)斟酌自己的語(yǔ)言?！皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！苯處煹脑u(píng)價(jià)性語(yǔ)言必須是發(fā)自內(nèi)心的，對(duì)學(xué)生的贊美一定要真誠(chéng)而親切。教育家陶行知先生說(shuō)：“教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打動(dòng)心的深處?！苯處煹脑u(píng)價(jià)應(yīng)有激勵(lì)作用。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中非常期待別人對(duì)他的賞識(shí)和激勵(lì)，教師的贊賞和鼓勵(lì)讓學(xué)生不斷獲得前進(jìn)的動(dòng)力，在自信中走向成功。飽含激勵(lì)的加以評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的滋味。感受濃濃的師愛(ài)，得到了向上的力量。在我們做班主任工作的教師中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)說(shuō)“老師有時(shí)間你給我談?wù)?，給我鼓鼓勁”。看來(lái)學(xué)生期待老師的表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，這會(huì)給他們帶來(lái)動(dòng)力。
參加此次培訓(xùn)收獲最大的是教育教學(xué)觀念得到了更新，對(duì)新課程理念有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，深切體會(huì)到注重理論學(xué)習(xí)、關(guān)注現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì)的必要性。通過(guò)學(xué)習(xí)，教師還應(yīng)努力在學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)新課改的核心理念---關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。我們應(yīng)在此基礎(chǔ)上科學(xué)地整合并使用教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。當(dāng)今社會(huì)對(duì)老師的要求較高，老師們應(yīng)不斷提高自己，改變自己的教學(xué)方式，應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段來(lái)幫助教學(xué)，用淺易的教學(xué)來(lái)表達(dá)，提高培養(yǎng)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生獲取信息、處理信息，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，允許學(xué)生有錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口。創(chuàng)造真實(shí)、有趣的環(huán)境讓學(xué)生樂(lè)于思維。
此次培訓(xùn)工作組織嚴(yán)密、管理嚴(yán)格。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，親自組織，協(xié)調(diào)。參訓(xùn)教師努力克服盛夏酷暑帶來(lái)的不便，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，聽(tīng)課認(rèn)真，能自覺(jué)遵守培訓(xùn)班的管理規(guī)定。廣大教師從思想上、認(rèn)識(shí)上、理念上進(jìn)一步明確基礎(chǔ)教育課程改革的背景、目標(biāo)、任務(wù)，更新了教育觀念，掌握了新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法、教學(xué)手段，從而為進(jìn)一步適應(yīng)新教材對(duì)教師的要求，確保新學(xué)期開(kāi)學(xué)之際能夠順利走上講臺(tái)，擔(dān)負(fù)起新課程的教學(xué)任務(wù)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
語(yǔ)文新課改培訓(xùn)總結(jié)篇十
課本是點(diǎn)，讀本是面，我們須下大力氣備課本、備讀本，把讀本分門(mén)別類(lèi)的和課本相對(duì)應(yīng)，做到課本、讀本相輔相成，相得益彰。
閱讀和寫(xiě)作分開(kāi)是新教材的又一亮點(diǎn)。寫(xiě)作要遵循創(chuàng)作的規(guī)律，采用階梯式的訓(xùn)練方法，進(jìn)行系統(tǒng)的記敘文、議論文的訓(xùn)練，讓學(xué)生一步一個(gè)臺(tái)階地在。
作文。
之路上成長(zhǎng)，而不是搞高考應(yīng)試式作文訓(xùn)練。
二、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是關(guān)鍵。
三、抓住契機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
四、要善于交流合作，借鑒別人長(zhǎng)處，繼承傳統(tǒng)，大膽創(chuàng)新。
五、要善于反思和總結(jié)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中有許多閃光的做法、獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，但卻如過(guò)眼煙云，沒(méi)有積累下來(lái)，形成具有自己特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此，教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)教訓(xùn)，最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。我們知道一線教師任務(wù)重，時(shí)間緊，平時(shí)教學(xué)中的得與失往往在一霎那間忽閃忽現(xiàn)，即便有心勁兒也沒(méi)時(shí)間捕捉，沒(méi)功夫理會(huì)，于是教學(xué)失誤惡性循環(huán)，教學(xué)智慧轉(zhuǎn)瞬即失，教學(xué)實(shí)踐在費(fèi)時(shí)費(fèi)力中不見(jiàn)成效。而本次培訓(xùn)，給了我們教師這樣的機(jī)會(huì)，有完整的時(shí)間來(lái)反思自己的教學(xué)實(shí)踐;給了我們教師這樣一個(gè)平臺(tái)，集中學(xué)習(xí)，同位次的交流和溝通，學(xué)員之間的交流撞擊出思維火花，互相學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)取。特別是有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師的反思顯得最有價(jià)值。而作業(yè)的原創(chuàng)原則，也使大家的表達(dá)和思維的深度從艱澀走向了流暢，在這個(gè)過(guò)程中正是我們教師自己的積累和整合，也是我們教師自己的理解和感悟，更是我們教師自己的梳理和探究，更是我們教師自己的提升和進(jìn)步。
我們能清醒地認(rèn)識(shí)到，新課改培訓(xùn)只是我們教師個(gè)人成長(zhǎng)的一個(gè)加油站，但培訓(xùn)給了我們相互學(xué)習(xí)和結(jié)識(shí)的平臺(tái)，相信這只是我們交流學(xué)習(xí)的開(kāi)始，在今后的教學(xué)實(shí)際工作中我們一定會(huì)相互學(xué)習(xí)，共同提高，為敖漢新課程改革的順利實(shí)施貢獻(xiàn)我們的力量。
我是一名初中物理教師，在實(shí)行新課改之前，我熱愛(ài)自己的職業(yè)，熱愛(ài)自己的學(xué)生，按照領(lǐng)導(dǎo)的要求，把提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)看成是天經(jīng)地義的事。我緊跟中考的形勢(shì)，認(rèn)真分析中考試題的變化趨勢(shì)，對(duì)區(qū)教研員的出題思路更是了如指掌，基本上能做到未雨綢繆，進(jìn)行的練習(xí)具有針對(duì)性、前瞻性，學(xué)生的成績(jī)也基本上處于領(lǐng)先地位;為了提高成績(jī)，我還加班加點(diǎn)，中午時(shí)間給部分學(xué)生義務(wù)輔導(dǎo);同時(shí)，積極參加教育教學(xué)課題的申請(qǐng)研究，并取得了一定的成績(jī)。我已如此，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的評(píng)價(jià)也是很高，委以重任，可以說(shuō)前途一片光明。
新課改開(kāi)始了，我以更大的熱情投入了新課改。在新課改之始，我們備課組就進(jìn)行了許多嘗試：1、我們上課的形式在變，由灌輸式的課堂授課轉(zhuǎn)變成探討研究型的課堂教學(xué)模式;2、我們的作業(yè)形式和內(nèi)容在變，把原來(lái)的單純的習(xí)題式練習(xí)變?yōu)槎嘣淖鳂I(yè)形式：小制作、家庭小實(shí)驗(yàn)、小探究、物理小報(bào)、所及相關(guān)資料、社會(huì)調(diào)查等等;3、我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式在變，由單純的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)變?yōu)椤?BR> 評(píng)語(yǔ)。
課堂紀(jì)錄作業(yè)考試成績(jī)等以指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展為目的的多元化評(píng)價(jià)方式;4我們的考試題目在變，改變以往單純的考察知識(shí)與技能的題目，增加考查學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)習(xí)方法情感態(tài)度價(jià)值觀的題目;5我們的師生關(guān)系在變，以往老師是權(quán)威，老師的話都是正確的，學(xué)生只是在老師的指導(dǎo)下，接受知識(shí)，改正缺點(diǎn)，課改后的很多時(shí)候，我們的課堂是開(kāi)放的，討論了很多沒(méi)有明確結(jié)論的問(wèn)題，課堂延伸的內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生在很多領(lǐng)域超過(guò)了老師，老師僅僅是課堂的組織者指導(dǎo)者。6我們還認(rèn)真研究了《課程標(biāo)準(zhǔn)》，把授課的難度降低到《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的難度。因?yàn)樾抡n程標(biāo)準(zhǔn)要求杜絕繁難偏舊的題目。在當(dāng)時(shí)，我們所作的努力得到了很多領(lǐng)導(dǎo)的肯定評(píng)價(jià);學(xué)生們也相當(dāng)配合，學(xué)習(xí)物理的積極性空前高漲，他們總是盼著上物理課，在上課前，翹首以待，課堂上，積極地參與，課后，對(duì)形式多樣的作業(yè)也表現(xiàn)出了極大的興趣。與課改前相比，大部分學(xué)生都找到了自主學(xué)習(xí)的感覺(jué)。很多學(xué)生的作業(yè)超出我們想象的好。而且，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們合作的機(jī)會(huì)較多;完成作業(yè)時(shí)，也可以協(xié)作完成。在形式多樣的作業(yè)中，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得以展現(xiàn)：能寫(xiě)的寫(xiě);能畫(huà)的畫(huà);會(huì)上網(wǎng)的搜集資料;動(dòng)手能力強(qiáng)的做小制作做小試驗(yàn);幾乎所有的學(xué)生都找到了自己的用武之地，感受到了自身的價(jià)值，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。曾經(jīng)記得：有一個(gè)小女孩，數(shù)學(xué)成績(jī)不理想，一開(kāi)始學(xué)物理時(shí)，聽(tīng)了別人的話“數(shù)學(xué)不好的物理很難學(xué)好”，一度沒(méi)有學(xué)習(xí)信心，作為老師，剛接觸時(shí)我竟沒(méi)有察覺(jué)，后來(lái)，我布置了一個(gè)關(guān)于“八孔豎笛的發(fā)音原理”的作業(yè)，她竟然做得最好，它把作業(yè)設(shè)計(jì)成物理小報(bào)的形式，有實(shí)驗(yàn)有分析，而且，組織語(yǔ)言，版面設(shè)計(jì)都非常棒，她的這次作業(yè)不僅得到了我的大力表?yè)P(yáng)，也是她獲得了學(xué)習(xí)物理的信心，課堂上，她敢于發(fā)言了，做作業(yè)也不覺(jué)得很難了。后來(lái)她和我聊天，我才知道她是怎樣開(kāi)始學(xué)好物理的。在做作業(yè)時(shí)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式也在悄悄改變著：為了弄清楚汽車(chē)的速度儀去請(qǐng)教當(dāng)司機(jī)的親戚朋友;為了掌握認(rèn)識(shí)交通規(guī)則上網(wǎng)搜集資料;為了了解聽(tīng)診器的原理甚至跑到醫(yī)院掛了號(hào)去請(qǐng)教大夫;為了了解衣服鞋子的號(hào)碼進(jìn)入商店去請(qǐng)教售貨員。正當(dāng)形勢(shì)一片大好，我們準(zhǔn)備深入進(jìn)行教學(xué)改革的時(shí)候，課改后的第一次全市統(tǒng)考到來(lái)了，我的學(xué)生并沒(méi)有取得令領(lǐng)導(dǎo)滿意的成績(jī)。
后來(lái)我分析了這次學(xué)生成績(jī)不理想的原因如下：毋庸諱言，在新課改中，雖然很多學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性在提高，但是，我一共教150多個(gè)學(xué)生，總有關(guān)注不到的角落，有個(gè)別學(xué)生還不能適應(yīng)這種新型的教學(xué)模式，他們慣于接受，慣于在老師、家長(zhǎng)的逼迫下學(xué)習(xí)，一旦放手，他們無(wú)所適從，在班主任和我還沒(méi)注意到的時(shí)候，學(xué)習(xí)成績(jī)已經(jīng)有所下滑了。再就是，我在教學(xué)中，追求和《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求一致的同時(shí)，忽略了教研員的思想轉(zhuǎn)化情況，我的授課難度降低了，但是，教研員出的統(tǒng)考題的難度比課改前反而提高了。還有就是，我所關(guān)注的學(xué)生學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度價(jià)值觀、合作能力方面的提高并不能在單純考察知識(shí)與技能的試卷上體現(xiàn)出來(lái)。
第一次統(tǒng)考后，很多老師都清醒了，及時(shí)調(diào)整了方向，繼續(xù)搞應(yīng)試教育，繼續(xù)搞題海戰(zhàn)術(shù)，繼續(xù)逼迫學(xué)生拔高練習(xí)，因?yàn)榻y(tǒng)考題目中還是有很多繁難偏舊的題目。而我，卻一時(shí)很難適應(yīng)這種變化，我中新課改的“毒”太深了：我投入了那么多精力研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》，研究《多元智能理論》，研究《建構(gòu)主義理論》，研究《頭腦風(fēng)暴法》，研究課堂教學(xué)的改變，研究作業(yè)的改變，研究測(cè)試題目的改變，竟然不如原來(lái)的研究教研員、研究中考題，到底什么是正確的?在我的徘徊思考中，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我失望了;家長(zhǎng)也開(kāi)始挑剔，認(rèn)為我對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)格，放松了對(duì)學(xué)生的管理，學(xué)生的作業(yè)完不成時(shí)沒(méi)有及時(shí)采取措施;班主任也認(rèn)為我不夠狠，對(duì)學(xué)生放縱;要好的同事開(kāi)始勸我：你不能給學(xué)生好臉，他們就是欺負(fù)你好脾氣，你狠一點(diǎn)，看他們還敢不完成作業(yè)嗎?作業(yè)做得少，當(dāng)然成績(jī)就提不上去了。同事的話，在現(xiàn)實(shí)生活中是正確的，可是，根據(jù)我學(xué)習(xí)的教育理論，卻是不符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)過(guò)程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極地建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程;在學(xué)校里，學(xué)習(xí)不是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過(guò)程，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)和能力的過(guò)程，靠老師的威逼利誘來(lái)學(xué)習(xí)，那怎么算是積極的建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程?而且，我也從各方面了解了學(xué)生的作業(yè)情況，每個(gè)任課老師都急于出成績(jī)，作業(yè)很多，而且大多數(shù)老師手段毒辣，學(xué)生不敢不做，經(jīng)常有學(xué)生作業(yè)做到十一二點(diǎn)，面對(duì)缺乏休息、面容憔悴的學(xué)生，我實(shí)在是不忍心再逼他們。由于頑固不化，不思悔改，我被靠邊站了，教差班，但是，我依然故我，繼續(xù)研究，當(dāng)時(shí)正好是30歲，三十而立，我雖然不能有自己成功的事業(yè)，但是我選擇了自己認(rèn)為正確的教師之路，搞教育教學(xué)研究，哪怕不能得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。
后來(lái)，學(xué)校要參加新課改學(xué)校的評(píng)選，領(lǐng)導(dǎo)想起我來(lái)了，把我們組的新課改材料整理收藏展覽，把我們的新課改經(jīng)驗(yàn)大書(shū)特書(shū)。這時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我說(shuō)了幾句恭維的話：“這才是真正的素質(zhì)教育，這樣的教學(xué)才會(huì)教出科學(xué)家?！钡?，我的用處，也就是在論文評(píng)選、先進(jìn)學(xué)校評(píng)選這些活動(dòng)中。
總結(jié)我的新課改歷程，我覺(jué)得，新課改的阻力來(lái)自于以下幾個(gè)方面：第一，現(xiàn)行的教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，教育局按考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)校，學(xué)校按考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)老師、學(xué)生，家長(zhǎng)按考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)校老師。而在《初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確要求：“不宜評(píng)定“綜合”的分?jǐn)?shù)或等級(jí)，不以同一模式要求所有的學(xué)生，要對(duì)形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)予以同等重視。要對(duì)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。應(yīng)該采用筆試、實(shí)驗(yàn)操作與學(xué)習(xí)檔案等多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。不同的評(píng)價(jià)方式反映不同的側(cè)面，在很多情況下它們是不可比的，所以不宜按某種權(quán)重對(duì)各種評(píng)價(jià)的結(jié)果進(jìn)行合并，不宜給出一個(gè)“綜合”的分?jǐn)?shù)或等級(jí)。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好分別在實(shí)驗(yàn)、制作、理論學(xué)習(xí)、社會(huì)調(diào)查等某方面有突出的發(fā)展。不能削長(zhǎng)補(bǔ)短，以同一個(gè)模式要求所有的學(xué)生?！毙驴聘脑谕茝V，但是，管理者的評(píng)價(jià)方式不改變，教師的教學(xué)行為又怎么能改變呢?而且，現(xiàn)行的評(píng)價(jià)體系，使得教師之間的合作性越來(lái)越差，班主任、任課教師都在關(guān)注自己學(xué)科的教學(xué)成績(jī)，沒(méi)有人再考慮學(xué)生的全面發(fā)展。第二，新課改理論的推廣，雖然，新課改搞了6年，針對(duì)教師的培訓(xùn)、考試接二連三，但是，老師們真正明白新課改理論的很少，甚至很多管理者、校長(zhǎng)對(duì)新課改理論一竅不通。第三，老師的教學(xué)能力及學(xué)習(xí)能力，長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)習(xí)慣，不思創(chuàng)新，不會(huì)創(chuàng)新。第四，還有社會(huì)的整體意識(shí)，按照新課改的要求，義務(wù)教育階段，學(xué)生也要接觸社會(huì)、了解社會(huì)，可是我們的社會(huì)能提供的機(jī)會(huì)卻很少，很多企事業(yè)單位、相關(guān)機(jī)構(gòu)還沒(méi)有做好準(zhǔn)備。第五，現(xiàn)行的教師編制，按照新課改的要求，教師要掌握學(xué)生的思想情感，要對(duì)學(xué)生有全面地評(píng)價(jià)，按現(xiàn)在的教師編制，一個(gè)老師至少教100個(gè)孩子，向我們這個(gè)學(xué)科，每年一個(gè)人教200來(lái)人，根本達(dá)不到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。第六，現(xiàn)行的學(xué)校教育管理模式，現(xiàn)在的學(xué)校管理者，提出的。
口號(hào)。
是：面向每一個(gè)孩子，其實(shí)，根本做不到，看似每個(gè)人都在管理每一個(gè)孩子，但是，具體到某一個(gè)孩子，誰(shuí)對(duì)他真正負(fù)責(zé)呢?班主任?一個(gè)班主任要管50個(gè)左右的學(xué)生，他就是有三頭六臂也做不到;校長(zhǎng)，教導(dǎo)主任、德育主任，團(tuán)委書(shū)記、任課老師，好像都能管到這個(gè)孩子，實(shí)際情況是，誰(shuí)都不會(huì)走到這個(gè)學(xué)生的心里。學(xué)生的思想狀況基本處于失控狀態(tài)，怎么能自主發(fā)展呢?第七，教研員，現(xiàn)行的教育體制中，教研員是一個(gè)很重要的職位，市教研員負(fù)責(zé)出中考題、區(qū)教研員負(fù)責(zé)出區(qū)統(tǒng)考題，而中考題、各區(qū)統(tǒng)考題是現(xiàn)在衡量教師教學(xué)水平的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，每一學(xué)期，各區(qū)都在用統(tǒng)一的題目考學(xué)生，給學(xué)生、老師排名次;每年中考結(jié)束，市教育局都會(huì)按照學(xué)生成績(jī)給每個(gè)學(xué)校排名次。所以，教研員這個(gè)職位是相當(dāng)重要的，他在制定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)衡量學(xué)生、老師的標(biāo)準(zhǔn)。那么，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是不是一定合理呢?大多數(shù)情況下，是不合理的，怎么能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，這不符合多元智能理論，怎么能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量老師的教學(xué)，每個(gè)老師遇到的學(xué)生、學(xué)生家庭千差萬(wàn)別，這不符合馬克思主義的“具體問(wèn)題具體分析”。更何況，教研員由于長(zhǎng)期脫離教學(xué)一線，不了解學(xué)生的實(shí)際接受能力，一味的拔高考試難度。不能落實(shí)“杜絕繁難偏舊”的新課改要求。更有一些教研員唯利是圖，利用手中的權(quán)利辦培訓(xùn)班、編輔導(dǎo)材料撈取利益。
語(yǔ)文新課改培訓(xùn)總結(jié)篇十一
7月21-23日，我在第七中學(xué)參加了為期三天的新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，此次培訓(xùn)的指導(dǎo)思想是為了進(jìn)一步提升我們中小學(xué)教師的課改理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，加強(qiáng)教師對(duì)新課程的理解，掌握新課程的教學(xué)要求，提高教師駕馭新教材的能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步深化課程改革。經(jīng)過(guò)這次的培訓(xùn)令我感觸很大，下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?BR> 本次培訓(xùn)由市教研室的主持，由北京教育學(xué)院教授張維善主講，主要內(nèi)容是：1.課標(biāo)解讀.2.教材分析.3.由其它學(xué)校的幾位優(yōu)秀教師介紹他們?cè)诮虒W(xué)中的一些先進(jìn)的教學(xué)理念，這大大地開(kāi)擴(kuò)自己實(shí)視野的眼界，比如，周智良老師在介紹陳詳老師的時(shí)說(shuō)他沒(méi)有想到“牛頓第一定律”還可以這樣上，又如,危明老師在教學(xué)中的教學(xué)方法和考法（例如，我們建橋時(shí)為什么要建凸橋而不建凹橋的原因，并且不能用物理知識(shí)解譯）等等，這些都是自己在教學(xué)過(guò)程中所沒(méi)有想到或沒(méi)有去想的，還有就是周智良老師在最后一天有的培訓(xùn)中所展示出的一些素材的圖片，體現(xiàn)出一個(gè)物理老師對(duì)周?chē)挛锩翡J的觀察能力，這些都自己所欠缺的。通過(guò)此次培訓(xùn)從很大程度上說(shuō)是更新了自己的教學(xué)觀念，我更加深刻地體會(huì)到自己有很多東西要去學(xué)習(xí)。怎樣才能很好地適應(yīng)新課改呢？怎樣才能在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關(guān)系？怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生的情感處于積極的、自由的、寬松的心理狀態(tài)，能自主的參與課堂教學(xué)，使課堂氣氛活躍？我認(rèn)為要解決這些問(wèn)題就需要自己不斷去積累，不斷去學(xué)習(xí)探究。
因?yàn)樾抡n改要培養(yǎng)學(xué)生具有以下的能力：
3、正確認(rèn)識(shí)自己，尊重他人，學(xué)會(huì)交流與合作，具有團(tuán)隊(duì)精神.
而教師是新課程的實(shí)施主體。新課程最終要落實(shí)到教學(xué)中來(lái)，沒(méi)有教學(xué)，新課程終究只是一個(gè)靜態(tài)的方案，而不會(huì)是現(xiàn)實(shí)的課程。而教師恰是實(shí)施新課程的主體，任何其他人，如專(zhuān)家、各級(jí)教育行政人員，等等，不管對(duì)新課程有多么熱心、有多么關(guān)注，都不能代替教師的實(shí)踐。
教師一是要意識(shí)到自己所肩負(fù)的重任，用自己的創(chuàng)造性實(shí)踐去實(shí)現(xiàn)新課程；
二是要對(duì)自己的以往的和當(dāng)下的實(shí)踐滿懷信心，要認(rèn)真分析以往教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足的基礎(chǔ)上，借著新課程的契機(jī)，發(fā)揚(yáng)光大以往的優(yōu)點(diǎn)，改造乃至克服以往的不足。那種認(rèn)為新課程要一切都是新的，以往的做法都是陳舊的、不適應(yīng)新課程的想法是不正確的，也不利于新課程的開(kāi)展。
新課程的實(shí)踐要求教師轉(zhuǎn)變角色觀，這是新課程改革的關(guān)鍵。新課程下要求教師和學(xué)生是共同的學(xué)習(xí)者，這應(yīng)該說(shuō)是教師與學(xué)生的真正平等階段，在這個(gè)階段里，要求教師在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生是平等的學(xué)友關(guān)系，只有做到這一點(diǎn)，教師和學(xué)生才能做到真正的平等地學(xué)習(xí)和交流，課堂的氣氛也才能真正地開(kāi)放和活躍起來(lái)。其實(shí)，師生平等是社會(huì)發(fā)展的必然，也是新課改的要求，新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。
2、教學(xué)方法的革新。
教育的重要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，科學(xué)課程應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)這兩者的結(jié)合，突出科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)探究的過(guò)程和方法，注重“創(chuàng)造力”的培養(yǎng)，主張變革傳統(tǒng)的教學(xué)，教師的作用不再是單純的講授知識(shí)，而是鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)，把教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性有機(jī)地融合在一起。在教學(xué)中，教師不再是命令學(xué)生學(xué)習(xí)，而是傳授學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不再讓學(xué)生被動(dòng)地去學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)地去探索。
3、教學(xué)手段的革新。
以多媒體應(yīng)用技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)，正在迅速地改變著課堂的教學(xué)模式，成為促進(jìn)科學(xué)質(zhì)量的重要突破口。多媒體等計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在科學(xué)教學(xué)是具有掛圖、投影片等教學(xué)手段無(wú)法替代的優(yōu)越性。然而，這就要求科學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)盡快掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作，以及教學(xué)軟件的制作等。才能更好地為教學(xué)服務(wù)。事實(shí)上，只有充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。從這種意義上來(lái)說(shuō)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，是教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求。
4、業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。
教師必須具有系統(tǒng)的完整的科學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí),這是從事科學(xué)教育所必備的素養(yǎng)。其次，要了解相關(guān)學(xué)科知識(shí)?，F(xiàn)代社會(huì)正逐漸進(jìn)入“信息社會(huì)”，社會(huì)各部門(mén)的工作也逐步從大工業(yè)時(shí)代分工細(xì)密的專(zhuān)業(yè)化進(jìn)入信息時(shí)代的綜合化，學(xué)科之間互相滲透。傳統(tǒng)學(xué)科界限越來(lái)越模糊，僅靠上述狹窄的專(zhuān)業(yè)知識(shí)已很難應(yīng)付現(xiàn)代教學(xué)需要，所以教師要開(kāi)闊本學(xué)科視野，需具備與科學(xué)相關(guān)的基本知識(shí)等，還需了解科學(xué)與其他有關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)系及發(fā)展。使社會(huì)科學(xué)知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)、系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)，有機(jī)地結(jié)合形成比較完整的基本知識(shí)。
誠(chéng)然，新課程要求教師不再單純是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、反思性實(shí)踐者以及課程與教學(xué)的研究者。長(zhǎng)期以來(lái)，教師已經(jīng)習(xí)慣于傳授式，習(xí)慣于按照預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué)，已經(jīng)形成了一種思維模式和教學(xué)習(xí)慣，教師要一下子改變這種習(xí)慣，并不是一件輕而易舉的事情。但是，我們可以慢慢地改變，逐漸有意識(shí)地改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)行為和習(xí)慣。大家首先在觀念上理解、接受了新課程的理念，那么，思想支配行動(dòng)，我們的教學(xué)習(xí)慣就會(huì)不斷改變，逐步達(dá)到新課程的要求。
總之，物理教學(xué)是基礎(chǔ)教育的一部分，這就決定了我們的課堂教學(xué)必須著眼于為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，教師需要在新課改過(guò)程中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地探索，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，不斷地提高自身的素養(yǎng)。唯有這樣才能滿足新形式下社會(huì)的需要，才能培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的人才，才能更好地完成我們身上肩負(fù)使命.
語(yǔ)文新課改培訓(xùn)總結(jié)篇十二
根據(jù)省市基礎(chǔ)教育課程改革領(lǐng)導(dǎo)組的統(tǒng)一部署，在永州市教育部門(mén)的指導(dǎo)和支持下，我們認(rèn)真探索，大膽實(shí)踐，投入大量精力推進(jìn)新課程改革工作。通過(guò)實(shí)踐，我校的課程改革工作順利推進(jìn)，取得了一定的成績(jī)，產(chǎn)生了一些困惑，同時(shí)，也引發(fā)了一些思考。
（一）、通識(shí)性培訓(xùn)。
1、重視行政的組織功效。
根據(jù)市、縣有關(guān)文件精神，我校及時(shí)成立學(xué)校基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了可操作的基礎(chǔ)教育課程改革師資通識(shí)培訓(xùn)實(shí)施計(jì)劃。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子高度重視，有組織、有計(jì)劃地認(rèn)真組織實(shí)施。重視通識(shí)培訓(xùn)的過(guò)程管理，每次集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)，采用點(diǎn)名制度，做好考勤記錄，以制度保證培訓(xùn)效果。
學(xué)?；A(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組人員每人1-2個(gè)專(zhuān)題，結(jié)合我校實(shí)際，就新課程的理念、新課程實(shí)施的策略、新課程中老師的角色、新課程中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，新課程的教與學(xué)等作專(zhuān)題講座。如教導(dǎo)處的《走近新課程、感受新課程》，用通俗的語(yǔ)言，列舉了十多個(gè)生動(dòng)具體的教學(xué)案例，讓老師們實(shí)實(shí)在在地走近新課程，感受新課程。一些教學(xué)骨干、教研組長(zhǎng)也結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐作了專(zhuān)題報(bào)告，大家都精心準(zhǔn)備，并制作了幻燈片。據(jù)統(tǒng)計(jì)共作新課程專(zhuān)題講座5個(gè)。
3、注重培訓(xùn)的交互參與。
為了提高通識(shí)性培訓(xùn)的實(shí)效性，我們組織了“新教師新理念教學(xué)評(píng)選活動(dòng)”、“新理念教學(xué)能手比武活動(dòng)”，結(jié)合具體的課堂教學(xué)，具體的問(wèn)題，把老教材用新理念去組織教學(xué)活動(dòng)，然后采用交互評(píng)課，人人參與，各抒己見(jiàn)，每人上交聽(tīng)課評(píng)價(jià)分析筆記。組織老師看特級(jí)教師的教學(xué)錄象，進(jìn)行案例分析，實(shí)現(xiàn)老師具體教育操作的優(yōu)化，促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)新課程理念的內(nèi)化。
4、強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實(shí)踐反思。
鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)反思，撰寫(xiě)教后記。許多老師用新課程教學(xué)理念反思日常行為，這樣老師們?cè)谏鷦?dòng)具體的課程改革實(shí)踐中，通過(guò)不斷反思自己，逐漸把新思想、新觀念內(nèi)化為自己的信念。分層次的組織老師進(jìn)行新課程知識(shí)考核、新課程學(xué)習(xí)心得、新理念教學(xué)案例分析、敘述自己的教學(xué)故事等活動(dòng)，將新課程通識(shí)培訓(xùn)引向縱深。
1、重視行政的組織功效。
建立課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。組長(zhǎng)由校長(zhǎng)親自掛帥，統(tǒng)一部署培訓(xùn)工作，召開(kāi)動(dòng)員會(huì)、培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組專(zhuān)題會(huì)、總結(jié)表彰會(huì)等。組員由教務(wù)主任、各教研組長(zhǎng)組成，負(fù)責(zé)課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)工作的具體落實(shí)和資料收集。
2、開(kāi)展活動(dòng)，定期交流。
通過(guò)教研組開(kāi)展集體學(xué)習(xí)，利用空余時(shí)間開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，并撰寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記。在定期上交筆記的基礎(chǔ)上，安排兩次學(xué)習(xí)交流，推動(dòng)學(xué)習(xí)的深入開(kāi)展。
3、專(zhuān)家引領(lǐng)，繼續(xù)學(xué)習(xí)。
邀請(qǐng)教研員來(lái)校就教材編排進(jìn)行解讀，繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)筆記的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流點(diǎn)評(píng)。
4、考核總結(jié)，表彰先進(jìn)。
對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)工作資料進(jìn)行梳理，認(rèn)真總結(jié)，對(duì)每一個(gè)教師的學(xué)習(xí)態(tài)度和成效進(jìn)行考核，表彰先進(jìn)。
（三）、教材教法培訓(xùn)。
1、完善組織機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)。把教材教法新課改培訓(xùn)列入重要的議事日程，統(tǒng)籌安排協(xié)調(diào)教材教法新課改培訓(xùn)工作。領(lǐng)導(dǎo)小組成員分工落實(shí)、職責(zé)到人。確立相對(duì)穩(wěn)定的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，形成了一把手親自抓，分管領(lǐng)導(dǎo)重點(diǎn)抓，教務(wù)處等職能部門(mén)具體抓的格局。
2、明確發(fā)展目標(biāo)，健全培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。制訂切實(shí)可行的教材教法培訓(xùn)計(jì)劃，引導(dǎo)教師明確自身發(fā)展方向，并確定相應(yīng)的培訓(xùn)專(zhuān)題，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校集中學(xué)習(xí)、小組研討、個(gè)體自學(xué)的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。
3、強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，落實(shí)培訓(xùn)制度。為保證新課改培訓(xùn)的實(shí)施，學(xué)校建立相應(yīng)制度，如：例會(huì)制度、考勤制度、檔案管理制度和獎(jiǎng)懲制度。教材教法新課改培訓(xùn)的學(xué)時(shí)規(guī)定，按上級(jí)主管部門(mén)統(tǒng)一規(guī)定，根據(jù)學(xué)校情況，對(duì)集中學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、個(gè)體自選學(xué)習(xí)作出保底要求，積極鼓勵(lì)發(fā)揮小組和個(gè)體積極性、主動(dòng)性，體現(xiàn)上不封頂?shù)脑瓌t。對(duì)教材教法新課改培訓(xùn)的先進(jìn)小組和個(gè)人，學(xué)校會(huì)給予必要的精神鼓勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
4、規(guī)范培訓(xùn)檔案，加強(qiáng)培訓(xùn)管理。建立教師個(gè)人教材教法學(xué)習(xí)檔案袋，注重日常積累，定期整理。加強(qiáng)教材教法新課改培訓(xùn)的管理，既重視計(jì)劃目標(biāo)的管理，又重視實(shí)施過(guò)程和結(jié)果的管理。努力體現(xiàn)人文化管理。充分發(fā)揮教研組自主管理，教師的自我管理作用。對(duì)教師個(gè)體的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，既加強(qiáng)宏觀調(diào)控，又體現(xiàn)自主性、合作性。在每次教材教法新課改培訓(xùn)過(guò)程中有教師培訓(xùn)的記錄、有教師考勤記載、有教師作業(yè)（學(xué)習(xí)心得）等。
5、培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)收集整理教材教法新課改培訓(xùn)的檔案資料，擬寫(xiě)培訓(xùn)總結(jié)。
（四）、課程實(shí)施。
1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織，全面動(dòng)員，全員參與。
我校成立了由劉振新校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，教務(wù)處為核心成員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組。結(jié)合我校實(shí)際情況對(duì)新課程改革方案進(jìn)行科學(xué)、合理規(guī)劃，制定了新課程改革實(shí)施規(guī)劃、新課程改革實(shí)施方案、新課改培訓(xùn)制度、領(lǐng)導(dǎo)干部聽(tīng)課、研討制度等。在平時(shí)的工作中，他們身先士卒，深入課堂，與教師面對(duì)面的交流與研討，指導(dǎo)教師領(lǐng)會(huì)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和教材的編寫(xiě)特色，共同研究教學(xué)改革問(wèn)題。同時(shí)，在全體教職工中進(jìn)行了廣泛的動(dòng)員，要求全體教職工“人人心系課改、人人參與課改”。在校領(lǐng)導(dǎo)積極參與、具體指導(dǎo)和耐心幫助下，廣大教師煥發(fā)了極大的改革和創(chuàng)新的熱情，使課程改革工作積極穩(wěn)妥地向前推進(jìn)。
2、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，樹(shù)立新課程理念。
建設(shè)一支精干的教師隊(duì)伍，是新課程得以順利實(shí)施的重要保障。因此，我校將教師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題放在了課程改革的首位。
首先，我校經(jīng)常組織教師外出學(xué)習(xí)、聽(tīng)課，讓他們接受外界的新思想，把握課堂教學(xué)新脈搏。每學(xué)期初，安排教師積極參加市里的新課程培訓(xùn)，積極參與兄弟學(xué)校開(kāi)展的各級(jí)教研活動(dòng)等。同時(shí)，要求每次學(xué)習(xí)后都及時(shí)撰寫(xiě)培訓(xùn)總結(jié)或反思。
其次，學(xué)校利用繼續(xù)教育或業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時(shí)間，集中學(xué)習(xí)一些上級(jí)的有關(guān)課改的文件精神和先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)、案例等。通過(guò)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了教師素質(zhì)，鍛煉了教師隊(duì)伍，讓教師進(jìn)一步確認(rèn)了自己的教學(xué)身份，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和參與者。
3、依托教研組，狠抓新課改教研，是實(shí)施課程改革的良好途徑。
以校為本的教研制度是新課程改革中成功經(jīng)驗(yàn)，我校在教師學(xué)校的倡導(dǎo)下，根據(jù)本校實(shí)際，積極開(kāi)展以教研組為載體的新課改教研活動(dòng)，以期“以研促教、以研興教”。
（1）、加強(qiáng)教研組建設(shè)。
首先，選出一批精干、務(wù)實(shí)、富有創(chuàng)新精神的教師擔(dān)任教研組組長(zhǎng)，對(duì)其明職責(zé)、提要求、壓擔(dān)子。教研活動(dòng)要求圍繞一定的主題開(kāi)展“學(xué)－研－講－評(píng)－改”系列活動(dòng)，（學(xué)，即專(zhuān)題定向?qū)W習(xí)；研，即專(zhuān)題定向研討；講，即確定教師嘗試執(zhí)教教改觀摩課；評(píng)，即結(jié)合學(xué)習(xí)體會(huì)，進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)議；改，即在討論的基礎(chǔ)上進(jìn)一步改進(jìn)完善）。同時(shí)，利用每?jī)芍芤淮蔚慕萄谢顒?dòng)時(shí)間，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《走進(jìn)新課程》、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》等書(shū)籍資料，圍繞新課程改革，開(kāi)展“書(shū)面評(píng)課”與“口頭評(píng)課”相結(jié)合活動(dòng)，促進(jìn)了教師觀念的轉(zhuǎn)變，提高教師的認(rèn)識(shí)。大家在教研活動(dòng)上都能以積極主動(dòng)的姿態(tài)投入到研究與思考之中，一種真誠(chéng)交流、探討的氛圍正在日益濃厚。教師在相互間不斷交流中進(jìn)行思維的碰撞，達(dá)到了共同發(fā)展、共同提高的目的。
（2）、充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作，加強(qiáng)集體備課組建設(shè)。
集體備課，定期教研，把教研活動(dòng)時(shí)間安排到教師的日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這是我校幾年來(lái)的一慣做法。對(duì)于集體備課，我們強(qiáng)調(diào)“三定”，即：定時(shí)間、定地點(diǎn)（由教務(wù)處統(tǒng)籌安排）、定中心發(fā)言人（由備課組靈活處理），推行個(gè)人精備、大家討論的模式，力爭(zhēng)以“嚴(yán)、細(xì)、實(shí)”的工作作風(fēng)做到“功在課前，效在課內(nèi)”。同時(shí)，教務(wù)處進(jìn)行不定期的抽查、督促，以避免走形式，切實(shí)講求實(shí)效，從而使課堂教學(xué)的講臺(tái)成為教師集體智慧與個(gè)人才華和諧結(jié)合的展示平臺(tái)。
（3）、深入課堂，進(jìn)行跟蹤聽(tīng)課、評(píng)課為了了解新教材的實(shí)施情況，領(lǐng)導(dǎo)小組深入課堂，掌握教師課改的一手資料。并能與相關(guān)教師進(jìn)行及時(shí)溝通，對(duì)綱要精神的落實(shí)，課程理念的把握、新教材的認(rèn)識(shí)和使用以及存在的困惑、疑慮進(jìn)行平等、民主的交流。同行認(rèn)真傾聽(tīng)教師的反思，共同探討新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。
（4）、通過(guò)研究課、觀摩課，在實(shí)踐中探討實(shí)施新課程的良好途徑。
為了增加全校教師的交流機(jī)會(huì)，更好地探討課程改革的良好途徑，我校要求每位45周歲以下的教師每學(xué)期能至少開(kāi)設(shè)一節(jié)校級(jí)或以上的研討課，供大家學(xué)習(xí)、交流和探討。
（5）、實(shí)施課題引領(lǐng)作用，以教研促教改，以教改促課改。
我校堅(jiān)持科研興教，已形成了良好的教科研氛圍，廣大教師積極研究課題，撰寫(xiě)論文，走科研興教之路，我們緊緊圍繞這些課題，嚴(yán)格落實(shí)研究過(guò)程，扎扎實(shí)實(shí)的深入開(kāi)展課題研究，突出研究特色。
新的教育理念走進(jìn)了師生內(nèi)心。新課程改革是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場(chǎng)關(guān)于教育觀念、教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的深刻革命，對(duì)教育工作者、對(duì)廣大教師來(lái)說(shuō)，是一次全新的洗禮。
就教師而言：新課程的實(shí)施，在很大程度上激發(fā)了廣大教師的積極性和創(chuàng)造性。學(xué)校為教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)也提供了越來(lái)越多的條件，提出了越來(lái)越高的要求。一是通過(guò)新課程的實(shí)施，廣大教師豐富了理論知識(shí)。二是教育觀念發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變。很多老師已不再把知識(shí)傳授作為教學(xué)的唯一目的，而是用新的課程觀、新的教學(xué)觀、新的學(xué)生觀、新的發(fā)展觀來(lái)看待學(xué)生。三是教學(xué)方法發(fā)生了較大變化。多數(shù)教師不同程度實(shí)現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)換，改變了傳統(tǒng)的陳舊的教學(xué)方法。由較單一的知識(shí)傳授開(kāi)始轉(zhuǎn)為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)開(kāi)始注重學(xué)生的自主合作和探究的學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。四是教師的教研意識(shí)增強(qiáng)了。過(guò)去很多教師備課依靠現(xiàn)成的“教案”，現(xiàn)在不少教師都能根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，不斷地進(jìn)行探索、研究、反思，探索出適應(yīng)新課程教學(xué)的新路子，很多研究成果在全縣新課程實(shí)施中得到了應(yīng)用。
通過(guò)課程改革的實(shí)踐與受益，我們深深地認(rèn)識(shí)到，推進(jìn)新課程并不難，只要求真務(wù)實(shí)，扎實(shí)工作。隨著課改實(shí)踐的逐漸深入，隨著教育環(huán)境的進(jìn)一步改善，隨著社會(huì)各界和家長(zhǎng)對(duì)課改的認(rèn)同，我們有理由相信，課改必將成為提高辦學(xué)質(zhì)量和效益的有力抓手，必將成為提升教師素質(zhì)的載體，必將成為學(xué)生自我完善的空間，必將成為教育事業(yè)騰飛的平臺(tái)。
語(yǔ)文新課改培訓(xùn)總結(jié)篇十三
根據(jù)縣局(xx)5號(hào)文件和xx年2月7日召開(kāi)的全縣新課程培訓(xùn)精神，鄉(xiāng)教委為了搞好這次全鄉(xiāng)教師培訓(xùn)工作，使培訓(xùn)工作真正發(fā)揮實(shí)效，我們又按照教發(fā)(xx)3號(hào)文件安排，對(duì)本次培訓(xùn)工作又做了一次周密的計(jì)劃和安排。按照培訓(xùn)計(jì)劃，我們圓滿的完成了這次培訓(xùn)任務(wù)。
這十天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，有縣支教老師精彩的授課示范，有全鄉(xiāng)廣大教師積極熱情的參與和配合，有我鄉(xiāng)教師提供的幾十節(jié)交流棵，有廣泛的全方位的研討和評(píng)議，使這次培訓(xùn)工作呈現(xiàn)出繽紛的色彩，我鄉(xiāng)廣大教育工作者能吃苦、守紀(jì)律愛(ài)知識(shí)、愛(ài)學(xué)習(xí)的精神風(fēng)貌也得到了一次充分的展現(xiàn)。這次活動(dòng)，有新舊教育思想觀念的碰撞，有新舊教學(xué)方法的碰撞，有守舊觀念和銳意改革思想的碰撞，同時(shí)還有新教法的快樂(lè)有趣和傳統(tǒng)教育扎實(shí)認(rèn)真，一步一個(gè)腳印的大融合，在這種狀態(tài)下，也融合出了我鄉(xiāng)教育工作現(xiàn)階段的思想觀念和方法。具體如下:。
一、首先，我們要把握新課程的宗旨：讓學(xué)生在娛樂(lè)中不知不覺(jué)掌握教學(xué)內(nèi)容，得到情感體驗(yàn)與教育，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，變被動(dòng)接受為主體參與，學(xué)生變要你學(xué)為我要學(xué)，教師變傳授者為引導(dǎo)者。在這一宗旨的帶領(lǐng)下，注重設(shè)計(jì)，注重方法，注重課堂實(shí)效，從而實(shí)現(xiàn)“知識(shí)技能為基礎(chǔ)目標(biāo)，過(guò)程方法為核心目標(biāo)，情感、思維和價(jià)值觀為最終目標(biāo)”的三維整合。教學(xué)中要抓過(guò)程和方法，通過(guò)過(guò)程和方法，使學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本技能，全面訓(xùn)練學(xué)生思維以及想象力、觀察力、語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，永遠(yuǎn)要高度重視對(duì)學(xué)生自信心的樹(shù)立和培訓(xùn)，培養(yǎng)吃苦耐勞、樂(lè)觀向上的精神，為他們?nèi)松谝还?jié)作好奠基。
二、作為教師，我們要徹底轉(zhuǎn)換角色，變?cè)瓉?lái)的主演為導(dǎo)演，教師的主要任務(wù)是導(dǎo)課，當(dāng)然也要講課；變學(xué)生原來(lái)是觀眾為主演員，是他們?cè)诰哂袠?lè)趣的氣氛中人人思考、人人參與、人人活動(dòng)，使知識(shí)、情感在每個(gè)孩子的心中流動(dòng)，人人能得到能力的提高，分小組討論學(xué)習(xí)就是實(shí)現(xiàn)這一目的的好方法。
教師要充分地相信學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)行自主合作、探究式的學(xué)習(xí)。
在新課改的實(shí)施當(dāng)中，教師應(yīng)成為教材的研究者，探索者，而不是單純的照本宣科的傳授者，教師要成為新型的、民主的、研究型的、藝術(shù)型的老師，我們要把教育工作當(dāng)一番事業(yè)來(lái)干，不能只當(dāng)一份工作來(lái)做，只有這樣，才能受到兒童和家長(zhǎng)的歡迎。只有這樣，我們才能改變教學(xué)中“懶”的問(wèn)題———思想懶、行動(dòng)懶。
三、在課堂教學(xué)中，學(xué)生人人都能想問(wèn)題、提問(wèn)題、解決問(wèn)題，是開(kāi)啟智慧的金鑰匙。在做好一系列工作的同時(shí)要特別注意識(shí)字（學(xué)生做生字卡）以及詞語(yǔ)的積累，數(shù)學(xué)課要時(shí)刻注意和實(shí)際生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就來(lái)源于生活。教學(xué)中，我們要全方位考慮和利用各種教育資源，如現(xiàn)代設(shè)備，教師和學(xué)生的聰明才智和課堂中隨和的一些發(fā)明創(chuàng)造，各種直觀教具身邊的事物等等。
四、今后，我們還要采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，不斷豐富我們的知識(shí)，刷新概念，改變方法，新舊結(jié)合，創(chuàng)出我們自己的教育教學(xué)特色，為我鄉(xiāng)教育事業(yè)服務(wù)。
教委設(shè)想，今后如果有機(jī)會(huì)，我們可以聘請(qǐng)?jiān)谛抡n程上有經(jīng)驗(yàn)的外地、外校老師給我們的學(xué)生講課，我們從中就可以學(xué)到師生互動(dòng)的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或者也可以出外聽(tīng)課，學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和方法，以提高我鄉(xiāng)教師的教學(xué)水平。
語(yǔ)文新課改培訓(xùn)總結(jié)篇十四
通過(guò)暑期十天時(shí)間緊，任務(wù)重的遠(yuǎn)程培訓(xùn)后，本人從學(xué)生與教師的角度對(duì)新課改進(jìn)行分析總結(jié)如下：
在高中階段實(shí)施語(yǔ)文教育的改革，是一個(gè)前無(wú)古人摸索階段，是“摸著石頭過(guò)河”的探索。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，摸索出適合學(xué)生的一套方法策略來(lái)。葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了不教?！本褪鞘姑恳粋€(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，能通過(guò)自己的思考、探索、實(shí)踐等活動(dòng)去獲取知識(shí)，并在主動(dòng)探素的過(guò)程中，獲得積極情感體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的被動(dòng)性，“自主探索學(xué)習(xí)”體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的主動(dòng)性的特征，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程，把學(xué)習(xí)的責(zé)任真正從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種真正的有意義的學(xué)習(xí)。
首先要結(jié)合教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，立足于整個(gè)教學(xué)單元，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)、方法和過(guò)程及課文的重點(diǎn)難點(diǎn)有大概的初步認(rèn)識(shí)。教師參與指導(dǎo)，幫助學(xué)生明了自己想要學(xué)習(xí)什么、獲得什么。教師的作用主要體現(xiàn)在引導(dǎo)，在怎么樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和渴求的心理，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)情境之中。而學(xué)生可借助教師的提示以及和文本相關(guān)的資料，初步感知文本，并在感知的過(guò)程中逐步明確目標(biāo)。
我國(guó)有句“熟讀唐詩(shī)三百首，不能作詩(shī)也能吟”的俗語(yǔ)，古圣先賢也早就指出了讀書(shū)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。
興趣是最好的老師。學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，他的自學(xué)欲望自然會(huì)在心中升起，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。因此，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要使之樂(lè)于學(xué)習(xí)，就要想方設(shè)法來(lái)調(diào)動(dòng)他們的自學(xué)興趣。要變“教師的自我感覺(jué)良好”為“注重學(xué)生的興趣體驗(yàn)”。我們老師在上課時(shí)大多關(guān)注的是這堂課我上得好不好，我的要求學(xué)生有沒(méi)有達(dá)到，我的講解學(xué)生有沒(méi)有理解。其實(shí)，教師都太注重自我的感覺(jué)，而沒(méi)有考慮學(xué)生的興趣體驗(yàn)。所以我們語(yǔ)文老師不管在上什么課，都不能只關(guān)注自己的感受，而是要注重學(xué)生的興趣體驗(yàn)，要設(shè)身處地地為學(xué)生考慮，站在學(xué)生的角度來(lái)上課。
三、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，鼓勵(lì)質(zhì)疑。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”現(xiàn)代教學(xué)論研究指出，從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問(wèn)題。新課程的教學(xué)改革也特別提到了問(wèn)題意識(shí)。問(wèn)題意識(shí)可以激發(fā)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。有所疑，才有所思有所得。教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)題，而學(xué)生也只有經(jīng)過(guò)自己的探索，才能撥開(kāi)迷霧，發(fā)現(xiàn)不為人知的新的問(wèn)題。教師不僅要善于提問(wèn)，也要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，學(xué)會(huì)大膽質(zhì)疑，通過(guò)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)組織討論，多方交流，相互啟發(fā)，不但活躍了學(xué)生的思維，使他們對(duì)課文有更深層的了解，還大大提高了他們的思辯能力和口頭表達(dá)能力。
自主探究是自主探究學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生的自主探究離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，不過(guò)這種引導(dǎo)應(yīng)該是指而不明，引而不發(fā)的。教師要注重學(xué)生探究的過(guò)程，要引導(dǎo)學(xué)生真正親近文本，體驗(yàn)探究過(guò)程，摸索探究方法。在課堂教學(xué)中要重視師生之間的雙邊活動(dòng)，除了教師與學(xué)生之間的雙邊活動(dòng)之外，還應(yīng)該涉及師生之間、生生之間的多種互動(dòng)過(guò)程。師生間要有情感的溝通，要多觀察、多傾聽(tīng)、多交流。新課程里倡導(dǎo)“合作的學(xué)習(xí)方式”的真諦也在于改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，培養(yǎng)他們的自我精神。合作探究學(xué)習(xí)的形式可以是由學(xué)生自主組織形成、自由組合的小組活動(dòng)。在小組合作活動(dòng)中，小組成員之間可以相互交流，討論甚至辯論。每個(gè)人有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，借助他人的思維方式來(lái)啟發(fā)自己的思維火花。同時(shí)教師在其中也要起到穿針引線的作用，在此過(guò)程充分了解情況，適當(dāng)指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思路，辨明方向。這樣通過(guò)集體交流之后，達(dá)到拓寬思路，加深理解，共同提高的效果。
當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)，不管是老牌的教師講，學(xué)生聽(tīng)，還是翻新的教師問(wèn)，學(xué)生答，或是改革的教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)，其總體還是以教師為中心，喧賓奪主的情況還是顯而易見(jiàn)。其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)不是教師故弄玄虛的賣(mài)弄，也不是教師講述教師本人的讀書(shū)心得，而是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。就要重視語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)。自主運(yùn)用，主要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。陶行知先生說(shuō)：“行是知之始，知是行之成?！彼麖恼軐W(xué)的高度闡述了“知行合一”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思想。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是“知”和“行”的統(tǒng)一。學(xué)生最終要把所學(xué)的知識(shí)靈活地運(yùn)用，在實(shí)踐運(yùn)用中舉一反三，形成技能。我們可以通過(guò)語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)與生活的實(shí)際密切結(jié)合起來(lái)，可以是課堂語(yǔ)文活動(dòng)、拓展延伸的討論、生活實(shí)際的運(yùn)用等多種形式。學(xué)生可在這些實(shí)踐形式中，自主鍛煉語(yǔ)文實(shí)踐能力。
新課程改革使語(yǔ)文教師的教育教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，語(yǔ)文教師素質(zhì)有了極大提高，新課程改革帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。我認(rèn)為廣大語(yǔ)文工作者應(yīng)做到：
第一、加強(qiáng)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念，逐步適應(yīng)了新課改的要求。
以新一輪基礎(chǔ)教育課程改革為契機(jī)，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)落實(shí)《語(yǔ)文教學(xué)新大綱實(shí)施意見(jiàn)》，提高認(rèn)識(shí)，明確新課程觀念，把握新教材特點(diǎn)，立足課堂，積極探索新的教學(xué)方法，推動(dòng)教學(xué)改革的深入發(fā)展。開(kāi)展教研活動(dòng)，使教師對(duì)新課程有了足夠的認(rèn)識(shí)，對(duì)新課改作好充分的思想和理論上的準(zhǔn)備，在如何對(duì)待新課程上，如何對(duì)待新課改上，統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變了教師的觀念。
第二、摘下“變形鏡”或“有色鏡”，以全新的視野看待我們的學(xué)生。
每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)立的人格特點(diǎn)和價(jià)值，不能幻想以一個(gè)什么截然統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)“修理”個(gè)性千差萬(wàn)別的學(xué)生群體，重要的是尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)其自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。獨(dú)特的個(gè)性，是人之所以為人的重要標(biāo)志。教育的根本目標(biāo)就是要以人為本，把學(xué)生培養(yǎng)成具有獨(dú)立個(gè)性的人，因?yàn)闆](méi)有獨(dú)立的個(gè)性，便沒(méi)有什么創(chuàng)造性。學(xué)生不是小大人，他們具有獨(dú)特的個(gè)性、獨(dú)特的精神世界和內(nèi)在感受，有不同于成人的觀察、思考和解決問(wèn)題的方式。因此，不能用成人的思維方式和行為規(guī)范去約束學(xué)生，要求學(xué)生模仿。如果今天的學(xué)生，“長(zhǎng)大后我就成了你”，是一種悲哀。
每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?。已有的科學(xué)研究證實(shí)，學(xué)生的發(fā)展?jié)撃苁蔷薮蟮?，并非像僵化的學(xué)生發(fā)展觀那樣認(rèn)為學(xué)生的智能水平是先天決定的。此外，學(xué)生的優(yōu)勢(shì)發(fā)展?jié)撃苁歉饔兴L(zhǎng)，不盡相同的，這已為多元智力理論與實(shí)際研究所證實(shí)。教師面對(duì)某個(gè)學(xué)生，要問(wèn)的不是這個(gè)學(xué)生是否聰明的問(wèn)題，而是他究竟在哪些方面聰明。每個(gè)學(xué)生都有自身的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)，這不是問(wèn)題，問(wèn)題是能否揚(yáng)長(zhǎng)避短。某方面的弱勢(shì)，或許恰恰就是另一方面的優(yōu)勢(shì)。相信學(xué)生的潛能，診斷學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智力，并且激勵(lì)其發(fā)展成材，這不僅是用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，而且是對(duì)學(xué)生個(gè)性特質(zhì)的真正尊重。
用積極樂(lè)觀的態(tài)度看待學(xué)生的天性，用動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光看待學(xué)生。學(xué)生之所以為學(xué)生，皆在于其可塑性強(qiáng)，發(fā)展彈性大。作為教師，要理解學(xué)生身上存在的不足，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，要用積極的態(tài)度對(duì)待哪怕是一時(shí)所謂的差生。
第三、加大對(duì)同組教師的培養(yǎng)力度，不斷提高教師自身素質(zhì)。
通過(guò)傳、幫、帶以及學(xué)科帶頭人的指導(dǎo)培養(yǎng)、教研、集備活動(dòng)、教師課堂比武、青年教師基本功比賽等活動(dòng)的開(kāi)展，提高教師業(yè)務(wù)水平。為了讓更多的教師，尤其是剛畢業(yè)的青年教師向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，科組形成一幫一的“師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)”。讓教師在教育科研中，通過(guò)學(xué)習(xí)—實(shí)踐—再學(xué)習(xí)—再實(shí)踐的過(guò)程確立正確的教育思想和形成正確的教育觀念，增長(zhǎng)教育教學(xué)能力。教師要從繁忙的業(yè)務(wù)圈子里跳出來(lái)，讀讀書(shū)刊、想想點(diǎn)子，練練技能，鑒賞藝術(shù)，活動(dòng)筋骨，只有教師樂(lè)教，學(xué)生才能樂(lè)學(xué)。
新課程，靈活性較大，教師的要勇于面對(duì)挑戰(zhàn)，在新課程實(shí)踐中，找準(zhǔn)自己的位置，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中提高，完善自己，力爭(zhēng)把自己培養(yǎng)成新課改的弄潮兒。
語(yǔ)文新課改培訓(xùn)總結(jié)篇十五
進(jìn)入七月份以來(lái)，系列的新課改培訓(xùn)一直在如火如荼地進(jìn)行。由于本學(xué)期我還在上高二的信息技術(shù)課，下學(xué)期還不能上高一，所以系列在桂林、柳州等地的各種培訓(xùn)都沒(méi)有機(jī)會(huì)參加，更談不上能直觀的與專(zhuān)家、教授進(jìn)行交流與分享，有點(diǎn)遺憾。所幸的是廣西新課改培訓(xùn)項(xiàng)目網(wǎng)站上的新課改學(xué)習(xí)視頻也比較全面的講述了信息技術(shù)學(xué)科未來(lái)發(fā)展的指導(dǎo)思想、教育教學(xué)理念，以及我們信息技術(shù)老師在新課改中應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)幾天的視頻學(xué)習(xí)、網(wǎng)上在線討論及參與的專(zhuān)家答疑，收益非淺。作為一名一線的信息技術(shù)教師，如何才能更好去適應(yīng)的新課程理念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，更好的服務(wù)于未來(lái)地教學(xué)工作呢？下面從幾個(gè)方面談?wù)勛砸训囊恍┛捶ǎ?BR> 我認(rèn)為新課程的宗旨就是為了每一個(gè)學(xué)生更好的發(fā)展。新課改后，信息技術(shù)教學(xué)也由原來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與技能提升到如今的培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。所以，在平常的教學(xué)中，我們應(yīng)讓學(xué)生在娛樂(lè)中不知不覺(jué)掌握教學(xué)內(nèi)容，得到情感體驗(yàn)與教育，能發(fā)揮自身主體性和主動(dòng)性，變被動(dòng)接受為主體參與，我們教師也由傳授者為引導(dǎo)者。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)更注重設(shè)計(jì)，注重方法，注重課堂實(shí)效，從而實(shí)現(xiàn)“知識(shí)技能為基礎(chǔ)目標(biāo)，過(guò)程方法為核心目標(biāo)，情感、思維和價(jià)值觀為最終目標(biāo)”的三維整合。教學(xué)中要抓過(guò)程和方法，通過(guò)過(guò)程和方法，使學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本技能，全面訓(xùn)練學(xué)生思維以及想象力、觀察力、語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，重視對(duì)學(xué)生自信心的樹(shù)立和培訓(xùn)，培養(yǎng)吃苦耐勞、樂(lè)觀向上的精神。
隨著新課程改革的實(shí)施，教師是實(shí)施新課程改革的關(guān)鍵所在，課程改革的成敗很大程度上處決于教師的素質(zhì)。由此，教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展更尤為重要。信息技術(shù)是一門(mén)新的學(xué)科，信息技術(shù)教師是一支年輕的隊(duì)伍，與其他學(xué)科教師相比，信息技術(shù)教師更面臨著專(zhuān)業(yè)化發(fā)展問(wèn)題的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。眾所周知，信息技術(shù)教師的生存狀況令人擔(dān)憂，在學(xué)校中往往扮演著多種角色，既是信息技術(shù)教師，又是機(jī)房管理員，電腦維修工，還要維護(hù)校園網(wǎng)，給其他老師制作課件，甚至還兼著學(xué)校的打字員、電工等等。以至于信息技術(shù)教師大都忙于應(yīng)付這些“雜事”，而沒(méi)有時(shí)間和精力做好教學(xué)工作，更談不上專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。而新課改的實(shí)施，對(duì)教師的要求越來(lái)越高，另外，隨著社會(huì)信息化程度的提高，社會(huì)對(duì)于信息人才的需求越來(lái)越大、要求也越來(lái)越高。信息技術(shù)教師要承擔(dān)起培養(yǎng)這種素質(zhì)的職責(zé)，只有走專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的道路，提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，才有可能培養(yǎng)出適合信息社會(huì)的人才。
在新課改遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目信息技術(shù)專(zhuān)題視頻學(xué)習(xí)中，有一個(gè)專(zhuān)題就專(zhuān)門(mén)針對(duì)學(xué)生的差異作了探究。專(zhuān)題認(rèn)為，學(xué)生個(gè)體差異是客觀存在的，特別是在信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，這種差異尤突出。因此，在日常的教育教學(xué)中，理性對(duì)待學(xué)生間的差異并想方設(shè)法解決這些差異，是我們教師在未來(lái)教學(xué)中都面臨的問(wèn)題。我認(rèn)為，我們應(yīng)用積極樂(lè)觀的態(tài)度看待學(xué)生的天性，用動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光看待學(xué)生。學(xué)生之所以為學(xué)生，皆在于其可塑性強(qiáng)，發(fā)展彈性大。作為教師，要理解學(xué)生身上存在的不足，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，要用積極的態(tài)度對(duì)待哪怕是一時(shí)所謂的差生。
總之，實(shí)施新課程是社會(huì)進(jìn)步的需要，我們教師應(yīng)在新的理念指導(dǎo)下，從思想上轉(zhuǎn)變觀念，從行為上轉(zhuǎn)變方式，不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷地完善自已。
語(yǔ)文新課改培訓(xùn)總結(jié)篇十六
根據(jù)縣局（xx）5號(hào)文件和xx年2月7日召開(kāi)的全縣新課程培訓(xùn)精神，鄉(xiāng)教委為了搞好這次全鄉(xiāng)教師培訓(xùn)工作，使培訓(xùn)工作真正發(fā)揮實(shí)效，我們又按照教發(fā)（xx）3號(hào)文件安排，對(duì)本次培訓(xùn)工作又做了一次周密的計(jì)劃和安排。按照培訓(xùn)計(jì)劃，我們圓滿的完成了這次培訓(xùn)任務(wù)。
這十天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，有縣支教老師精彩的授課示范，有全鄉(xiāng)廣大教師積極熱情的參與和配合，有我鄉(xiāng)教師提供的幾十節(jié)交流棵，有廣泛的全方位的研討和評(píng)議，使這次培訓(xùn)工作呈現(xiàn)出繽紛的色彩，我鄉(xiāng)廣大教育工作者能吃苦、守紀(jì)律愛(ài)知識(shí)、愛(ài)學(xué)習(xí)的精神風(fēng)貌也得到了一次充分的展現(xiàn)。這次活動(dòng)，有新舊教育思想觀念的碰撞，有新舊教學(xué)方法的碰撞，有守舊觀念和銳意改革思想的碰撞，同時(shí)還有新教法的快樂(lè)有趣和傳統(tǒng)教育扎實(shí)認(rèn)真，一步一個(gè)腳印的大融合，在這種狀態(tài)下，也融合出了我鄉(xiāng)教育工作現(xiàn)階段的思想觀念和方法。具體如下：
一、首先，我們要把握新課程的宗旨：讓學(xué)生在娛樂(lè)中不知不覺(jué)掌握教學(xué)內(nèi)容，得到情感體驗(yàn)與教育，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，變被動(dòng)接受為主體參與，學(xué)生變要你學(xué)為我要學(xué)，教師變傳授者為引導(dǎo)者。在這一宗旨的帶領(lǐng)下，注重設(shè)計(jì)，注重方法，注重課堂實(shí)效，從而實(shí)現(xiàn)“知識(shí)技能為基礎(chǔ)目標(biāo)，過(guò)程方法為核心目標(biāo)，情感、思維和價(jià)值觀為最終目標(biāo)”的三維整合。教學(xué)中要抓過(guò)程和方法，通過(guò)過(guò)程和方法，使學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本技能，全面訓(xùn)練學(xué)生思維以及想象力、觀察力、語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，永遠(yuǎn)要高度重視對(duì)學(xué)生自信心的樹(shù)立和培訓(xùn)，培養(yǎng)吃苦耐勞、樂(lè)觀向上的精神，為他們?nèi)松谝还?jié)作好奠基。
二、這十天的培訓(xùn)，實(shí)際上就是培訓(xùn)備教案的方法，在教案里面，體現(xiàn)了備教材、備學(xué)生、備方法的思想。設(shè)計(jì)的具有梯度的，環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，實(shí)際上就是備學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)以及興趣愛(ài)好來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題。教案中設(shè)計(jì)的各種故事、游戲、謎語(yǔ)、出示圖畫(huà)、以及學(xué)生拼一拼、擺一擺、量一量、畫(huà)一畫(huà)、描一描各種實(shí)際操作，就是備方法。通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題和采取不同的方法進(jìn)行教學(xué)的具體過(guò)程，實(shí)際上就實(shí)現(xiàn)了教材上的知識(shí)和技能目標(biāo)，在學(xué)生回答問(wèn)題、討論問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題以及動(dòng)手操作中，就不斷地實(shí)現(xiàn)著三維目標(biāo)里的其它兩中目標(biāo)。
三、教師設(shè)計(jì)問(wèn)題、學(xué)生提出問(wèn)題，師生互動(dòng)，最終解決問(wèn)題，就是教學(xué)主要內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的具體過(guò)程。學(xué)生在“樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)”是實(shí)施新課程在思想方法上的精髓，因?yàn)橥谋緛?lái)是快樂(lè)的，快樂(lè)就體現(xiàn)了兒童的童真童趣，這就是轉(zhuǎn)變觀念。我們要抓住“樂(lè)”和“趣”二字，但不能一味地為樂(lè)而樂(lè)、為趣二趣，要使你設(shè)計(jì)的問(wèn)題和創(chuàng)設(shè)的情境以及采取的游戲、故事、謎語(yǔ)等在內(nèi)容和形式上具有樂(lè)趣，這才是“樂(lè)中學(xué)和學(xué)中樂(lè)”的要義之所在。我們要還兒童美好的藍(lán)天，通過(guò)活潑有趣的課堂教學(xué)，爭(zhēng)得最大的效益，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教案設(shè)計(jì)得好不好，課前準(zhǔn)備充分不充分，這是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。設(shè)計(jì)教案時(shí)，要讀大綱，明確教育目標(biāo)，教學(xué)環(huán)節(jié)要大致保持齊全，如導(dǎo)讀、新授、鞏固練習(xí)、知識(shí)的`拓展延伸、總結(jié)、作業(yè)等。這就是我們這次培訓(xùn)中學(xué)到的備教案的方法。
四、作為教師，我們要徹底轉(zhuǎn)換角色，變?cè)瓉?lái)的主演為導(dǎo)演，教師的主要任務(wù)是導(dǎo)課，當(dāng)然也要講課；變學(xué)生原來(lái)是觀眾為主演員，是他們?cè)诰哂袠?lè)趣的氣氛中人人思考、人人參與、人人活動(dòng)，使知識(shí)、情感在每個(gè)孩子的心中流動(dòng)，人人能得到能力的提高，分小組討論學(xué)習(xí)就是實(shí)現(xiàn)這一目的的好方法。
教師要充分地相信學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)行自主合作、探究式的學(xué)習(xí)。
在新課改的實(shí)施當(dāng)中，教師應(yīng)成為教材的研究者，探索者，而不是單純的照本宣科的傳授者，教師要成為新型的、民主的、研究型的、藝術(shù)型的老師，我們要把教育工作當(dāng)一番事業(yè)來(lái)干，不能只當(dāng)一份工作來(lái)做，只有這樣，才能受到兒童和家長(zhǎng)的歡迎。只有這樣，我們才能改變教學(xué)中“懶”的問(wèn)題———思想懶、行動(dòng)懶。
五、在課堂教學(xué)中，學(xué)生人人都能想問(wèn)題、提問(wèn)題、解決問(wèn)題，是開(kāi)啟智慧的金鑰匙。在做好一系列工作的同時(shí)要特別注意識(shí)字（學(xué)生做生字卡）以及詞語(yǔ)的積累，數(shù)學(xué)課要時(shí)刻注意和實(shí)際生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就來(lái)源于生活。教學(xué)中，我們要全方位考慮和利用各種教育資源，如現(xiàn)代設(shè)備，教師和學(xué)生的聰明才智和課堂中隨和的一些發(fā)明創(chuàng)造，各種直觀教具身邊的事物等等。
六、今后，我們還要采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，不斷豐富我們的知識(shí)，刷新概念，改變方法，新舊結(jié)合，創(chuàng)出我們自己的教育教學(xué)特色，為我鄉(xiāng)教育事業(yè)服務(wù)。
教委設(shè)想，今后如果有機(jī)會(huì)，我們可以聘請(qǐng)?jiān)谛抡n程上有經(jīng)驗(yàn)的外地、外校老師給我們的學(xué)生講課，我們從中就可以學(xué)到師生互動(dòng)的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或者也可以出外聽(tīng)課，學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和方法，以提高我鄉(xiāng)教師的教學(xué)水平。