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商務(wù)英語畢業(yè)論文是全英文嗎篇一
一、如何構(gòu)建應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)的改革
1.深化教材、拓展基礎(chǔ)知識(shí)
對(duì)于改革方面，第一要做的就是基礎(chǔ)知識(shí)的再學(xué)習(xí)，對(duì)于商務(wù)英語來說，實(shí)訓(xùn)這部分很重要，但是基礎(chǔ)知識(shí)方面是第一步，只有將這第一步走好，未來才能夠更嬌順利。在這方面教師可構(gòu)建專門的科研隊(duì)伍，自身參與并完成教材的設(shè)計(jì)，因?yàn)橹挥斜驹旱睦蠋煵懦浞值牧私鈱W(xué)生需要的是什么，這樣在教材的設(shè)定上，其適應(yīng)度恰恰好，也會(huì)讓學(xué)生增加理解能。比如在整體材料、習(xí)題、口語、閱讀等方面提升其與學(xué)生的融合度，拓展基礎(chǔ)知識(shí)，把握其中要點(diǎn)，不斷完善基礎(chǔ)知識(shí)重點(diǎn)，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，深化教材實(shí)用性，做到兩方面的雙雙配合。
2.在教學(xué)課程體系中融入情景教學(xué)法
在商務(wù)英語這方面，我們可以最直觀的去理解此專業(yè)最重要的一部分，那就是在英語交流的應(yīng)用實(shí)踐上，因此在獨(dú)立學(xué)院的商務(wù)英語當(dāng)中融入情景教學(xué)非常關(guān)鍵。這其中包括商務(wù)環(huán)境模擬、商務(wù)情景演戲、隨機(jī)互動(dòng)等等，對(duì)于情景教法，筆者是這樣理解的，它是一種以本專業(yè)融入為基礎(chǔ)，以拓展能力為實(shí)踐，全方位將所學(xué)放在所用上。模擬日后的工作環(huán)境，在此基礎(chǔ)上真正的去交流與感覺是非常重要的，舉個(gè)例子，在一些大學(xué)當(dāng)中，教師為了能夠?yàn)閷W(xué)生塑造好的實(shí)踐環(huán)境，全面構(gòu)建情景教學(xué)方法，在教師當(dāng)中分配角色、臺(tái)詞、表演等幾個(gè)方向，不斷的去演戲商務(wù)交流方式，慢慢的磨合與運(yùn)用，久而久之，學(xué)生的英語水平明顯有很大的提高。我們應(yīng)當(dāng)告別過去的死板教學(xué)模式，重塑真正的教育方法，讓專業(yè)教學(xué)具備實(shí)踐性，不僅如此，也要經(jīng)常的運(yùn)用新的教學(xué)方法去實(shí)踐，真正的找到其中竅門。
3.注重教師能力，要求教學(xué)與經(jīng)驗(yàn)雙優(yōu)
在教學(xué)的過程里面，我們需要的師資隊(duì)伍一定是保持雙優(yōu)原則，即他在教學(xué)的過程里面擁有自己的方法與經(jīng)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生喜歡他的課，并且課堂效率大，能夠讓學(xué)生得到真正的知識(shí)與能力。第二個(gè)方向，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較為豐富，或者對(duì)商務(wù)英語的社會(huì)實(shí)踐非常了解，學(xué)習(xí)這門專業(yè)，其目的'是為了學(xué)生未來的就業(yè)及發(fā)展方向做準(zhǔn)備，因此，這方面對(duì)于老師來說，不可以一味的說教，要懂得社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展，怎樣的商務(wù)交流是正確的，對(duì)于禮儀、溝通技巧、語法的準(zhǔn)備應(yīng)用都要具備。只有在這幾年全部完善的基礎(chǔ)下，才能夠真正的做到教導(dǎo)學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生向商務(wù)英語學(xué)習(xí)的方向進(jìn)發(fā)。
4.讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的能力
商務(wù)英語的教導(dǎo)不僅僅要體現(xiàn)在課堂上，學(xué)生對(duì)于其中的理解與把控在建立在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)上，因此，在應(yīng)用與實(shí)踐當(dāng)中，要讓學(xué)產(chǎn)生想學(xué)習(xí)的思想。一方面具備學(xué)習(xí)的勤奮與努力，另一方面多多慘叫學(xué)校具備的商務(wù)英語活動(dòng)，鍛煉自己的能力，這些年來，獨(dú)立學(xué)院在英語教學(xué)方面有很多活動(dòng)，這些都是自主學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。對(duì)于學(xué)生來說，再好的老師也比不上自身的努力，老師僅僅是自己學(xué)習(xí)目標(biāo)的一個(gè)向?qū)В嬲膶W(xué)習(xí)方式需要自己去體會(huì)。因此在教育體系的融入當(dāng)中，要考慮到自主學(xué)習(xí)的成分，要讓學(xué)生自己去體會(huì)商務(wù)英語的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而塑造自信，每天鞏固知識(shí)與實(shí)踐，教師從旁協(xié)助和觀察，帶領(lǐng)學(xué)生走向自主學(xué)習(xí)之路。
二、結(jié)語
總的來說，對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的商務(wù)英語教學(xué)來說，雖然有些難點(diǎn)還需要慢慢拓展，但是只要找到根本問題所在，把英語教學(xué)中的改革放在第一位，那么不久的將來就一定會(huì)看到教學(xué)方面的進(jìn)步與好的結(jié)果。因此，商務(wù)英語的教學(xué)需要的不是課堂上的固有模式，而是一個(gè)具備改革、創(chuàng)新條件的新型教法，從中探索未知，尋找真正的對(duì)策。
商務(wù)英語畢業(yè)論文是全英文嗎篇二
摘要： 在經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程中，我國(guó)與世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)合作越來越頻繁，國(guó)際商務(wù)領(lǐng)域日益廣泛，商務(wù)英語已成為重要的交流工具。因此，商務(wù)英語教學(xué)越來越受到人們的重視。本文探討了聽說法在商務(wù)英語實(shí)際教學(xué)過程中的運(yùn)用情況。
一、前言
聽說法是第二語言教學(xué)史上一種理論基礎(chǔ)非常雄厚的教學(xué)法流派，于20世紀(jì)40年代末產(chǎn)生于美國(guó)，50一60年代期間在世界范圍內(nèi)產(chǎn)生了很大影響。六十年代發(fā)展達(dá)到了頂峰，并流傳到世界各國(guó)，蜚聲世界外語教學(xué)界。
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的日趨深化，我國(guó)與世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)合作日益加深，在世界經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮越來越大的作用，國(guó)人對(duì)商務(wù)英語的需求也與日俱增。這種背景使得我國(guó)越來越重視對(duì)適應(yīng)市場(chǎng)需求的“懂業(yè)務(wù)、英語精”的復(fù)合型應(yīng)用人才的培養(yǎng)，各大高校紛紛開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)，引進(jìn)了許多國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)方法，大開了英語教學(xué)工作者的眼界。
二、商務(wù)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析
在飛速發(fā)展的全球經(jīng)濟(jì)互動(dòng)的呼喚下，商務(wù)英語已形成一門單獨(dú)的學(xué)科。它不僅可以幫助商務(wù)人員提高英語的實(shí)際運(yùn)用能力，還可幫助英語人才掌握商務(wù)方面的基本知識(shí)。因此，各大高校紛紛開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)，社會(huì)上也充斥著各種各樣或以幫助學(xué)員考取商務(wù)英語證書為目的，或以幫助學(xué)員跨越工作當(dāng)中的語言障礙為目的的商務(wù)英語培訓(xùn)班。
商務(wù)英語教學(xué)不同于一般的英語語言教學(xué)，它具有較強(qiáng)實(shí)踐性、應(yīng)用性，和專業(yè)性。因此要求商務(wù)英語教學(xué)工作者不僅要具備扎實(shí)的英語知識(shí)，還要掌握相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)。如果商務(wù)英語教學(xué)者沒有相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，可能削弱教師在學(xué)生中的威信。
而對(duì)學(xué)生而言，他們不僅要具備英語語言的基礎(chǔ)知識(shí)還要熟悉一定的商貿(mào)知識(shí)，并自如運(yùn)用英語從事商務(wù)活動(dòng)。然而高校中商務(wù)英語專業(yè)低年級(jí)的學(xué)生普遍沒有工作經(jīng)驗(yàn)，也沒有很強(qiáng)的語言技巧和語言能力。
三、關(guān)于聽說法的具體說明
聽說法在第二次世界大戰(zhàn)后期在美國(guó)軍隊(duì)中形成并獲得成功，五十年代初在美國(guó)流行，六十年代中葉發(fā)展到養(yǎng)日語聽說能力的教學(xué)法。
（一）聽說法的理論基礎(chǔ)
聽說法是第一個(gè)自覺地把系統(tǒng)的語言學(xué)和心理學(xué)理論作為自身理論基礎(chǔ)的教學(xué)法體系。它的語言學(xué)理論基礎(chǔ)是強(qiáng)調(diào)第二語言教學(xué)要從口語開始，從說話開始，通過掌握語言結(jié)構(gòu)學(xué)會(huì)目的語的美國(guó)結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)。其心理學(xué)基礎(chǔ)是行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人華生提出的刺激一一反應(yīng)s— r)論。
(二)聽說法的優(yōu)缺點(diǎn)
外語對(duì)比確立教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；運(yùn)用現(xiàn)代化視聽手段進(jìn)行教學(xué)。
2．聽說法的缺點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)聽說，忽視讀寫；聽說是枯燥的機(jī)械性操作，句型操練脫離語境。不利于培養(yǎng)創(chuàng)造性地運(yùn)用語言的交際能力。
(三)聽說法的歷史意義
在多種商務(wù)英語教學(xué)法中，無論是在理論基礎(chǔ)、體系還是方法方面，聽說法都較其它教學(xué)法更系統(tǒng)和全面，內(nèi)涵也更豐富。聽說法將現(xiàn)代語言學(xué)和心理學(xué)的研究成果與外語教學(xué)結(jié)合起來，并自覺地將語言學(xué)的理論作為外語教學(xué)理論的礎(chǔ)，這在外語教學(xué)的歷史上還是第一次，這是外語教學(xué)發(fā)展的一大進(jìn)步。
四、聽說法在商務(wù)英語教學(xué)中的運(yùn)用
1．聽說法在商務(wù)英語教學(xué)中的流程
聽說法在商務(wù)英語教學(xué)中的有五個(gè)階段，分別為：
(1)認(rèn)識(shí)(rec0gniti0n)階段：教師通過直觀手段或上下文、情景等手段向?qū)W生發(fā)出語言信號(hào)(主要是句型)，表明語言信號(hào)所表達(dá)的意思，讓學(xué)生把信號(hào)和它所表示的意思聯(lián)系起來，即“聽音會(huì)意”。
(2)模仿(imitati0n)階段：讓學(xué)生通過仿說一糾錯(cuò)一再仿說，同時(shí)記憶。
(3)重復(fù)(repetiti0n)階段：讓學(xué)生重現(xiàn)通過模仿已經(jīng)記住的語言材料，作各種記憶性練習(xí)，一直到能正確理解和背誦為止。
(4)變換(variati0n)階段：為了培養(yǎng)學(xué)生活用語言的能力，作各種不同的變換句子結(jié)構(gòu)的練習(xí)。如，替換(substituti0n)、轉(zhuǎn)換(c0n—versi0n)、擴(kuò)展(expansi0n)等操練活動(dòng)。
（5)選擇(s日ecti0n)階段：讓學(xué)生從已學(xué)的語言材料中選用某些詞匯、成語和句型，描述特定的場(chǎng)面或事件。即綜合運(yùn)用，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生把學(xué)過的語言材料運(yùn)用于實(shí)踐的能力。
2．聽說法在商務(wù)英語教學(xué)中的重要性
商務(wù)英語教學(xué)與普通英語教學(xué)一樣，包含聽、說、讀、寫四步驟。在整個(gè)過程中，聽說被放在了首位，由此可見聽說的重要性。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，筆頭能力的高低不能確切的說明英語知識(shí)掌握的多少，究竟聽到了多少，能講多少英語才是評(píng)定英語能力最重要的指標(biāo)。而聽說法或口語法是以掌握口語為目的的教學(xué)法體系。
其語言理論基礎(chǔ)是結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)“語言是言語，不是文字”的理論，以口語為中心，以句型或結(jié)構(gòu)為綱是聽說教學(xué)法的主張。聽說法把語言結(jié)構(gòu)分析的研究成果運(yùn)用到外語教學(xué)中，使教材的編寫和教學(xué)過程的安排具有科學(xué)的依據(jù)。教材用會(huì)話形式表述，強(qiáng)調(diào)模仿、強(qiáng)記固定短語并大量重復(fù)，極其重視語音的正確，尤其強(qiáng)調(diào)語調(diào)訓(xùn)練，廣泛利用對(duì)比法、并在教學(xué)中有針對(duì)性地加以解決。這對(duì)提高外語教學(xué)的效果，加速外語教學(xué)的過程無疑是非常重要的貢獻(xiàn)和進(jìn)步。
五、結(jié)語
隨著我國(guó)與世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)合作日益增強(qiáng)，懂英語、懂商務(wù)、會(huì)財(cái)會(huì)等的商務(wù)英語人才被社會(huì)所青睞，越來越多的院校先后開設(shè)商務(wù)英語課程。商務(wù)英語課程的建設(shè)與發(fā)展，也成了各院校極為關(guān)注的一個(gè)大問題。聽說法是被探討的重點(diǎn)課題之一。與以前傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，聽說法具有明顯的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可以依靠更簡(jiǎn)潔的形式、更有效的操練學(xué)習(xí)活商務(wù)語言。因此，聽說法被引入商務(wù)英語教學(xué)．給商務(wù)英語教學(xué)注入了新的活力，在理論和實(shí)際兩方面同時(shí)促進(jìn)了商務(wù)英語教學(xué)法的發(fā)展。
商務(wù)英語畢業(yè)論文是全英文嗎篇三
課題名稱：中西文化差異對(duì)我國(guó)跨文化商務(wù)談判的影響和對(duì)策
一、選題來源、目的和意義：
本選題重在研究中西文化之間的差異以及這些差異對(duì)商務(wù)談判的影響，最后得出商務(wù)談判應(yīng)該采用的`策略。
隨著我國(guó)加入wto，國(guó)際貿(mào)易和對(duì)外交往將日益頻繁，國(guó)家與國(guó)家之間、企業(yè)與企業(yè)之間、個(gè)人與個(gè)人之間，由于存在經(jīng)濟(jì)利益的協(xié)調(diào)，無時(shí)無處不需要談判。出口商和進(jìn)口商要消除分歧，達(dá)成一項(xiàng)公平的相互之間滿意的交易，大多是通過商務(wù)談判才能做到的。因此與外界交往合作的主要方式——跨文化商務(wù)談判在社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)生活中的地位越來越重要。因此，和外商談判打交道的時(shí)候，不要忽略一些看似微不足道的細(xì)節(jié)，那些都有可能是成敗的關(guān)鍵。只有正確探悉、學(xué)習(xí)和熟悉不同國(guó)家的文化差異，意識(shí)到他們的重要性，才能更好地探討商務(wù)談判的策略，為最后談判的成功奠定基礎(chǔ)和提供理論依據(jù)。
二、課題的主要內(nèi)容(項(xiàng)目概要)：
1.談判與文化的綜述
2.文化差異因素對(duì)國(guó)際商務(wù)談判的影響
2.1語言和非語言差異的影響
2.2思維方式差異的影響
2.3價(jià)值觀念差異的影響
3.應(yīng)對(duì)商務(wù)談判文化差異問題的對(duì)策
3.1樹立跨文化的談判意識(shí)
3.2談判前做好充足的準(zhǔn)備
3.3懂得談判對(duì)方的語言
3.4對(duì)待文化問題應(yīng)持有的態(tài)度
4.結(jié)尾
三、實(shí)施計(jì)劃(設(shè)計(jì)工作的主要階段、進(jìn)度和完成時(shí)間等)：
11月11日畢業(yè)論文動(dòng)員大會(huì)
11月12日-12月1日下達(dá)任務(wù)書
12月2日-12月31日確定論文題目
1月1日—1月31日進(jìn)行文獻(xiàn)資料的收集、篩選、做讀書筆記。
2月1日—2月28日完成論文詳細(xì)提綱，交指導(dǎo)老師修改，補(bǔ)充。
3月1日—3月30日進(jìn)行畢業(yè)論文初稿寫作。
4月1日—5月19日畢業(yè)論文修改。
5月20日—6月5日畢業(yè)論文定稿、裝訂、答辯。
四、參考文獻(xiàn)：
1李信，《中西方文化比較概論》，航空工業(yè)出版社，.6
3廖瑛，《外貿(mào)談判英語》，對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社，2004.2
5楊晶，《商務(wù)談判》，清華大學(xué)出版社，.1
7袁其剛，《國(guó)際商務(wù)談判》，山東人民出版社，2003.2
商務(wù)英語畢業(yè)論文是全英文嗎篇四
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基本信息
個(gè)人相片
姓名：
性別：
女
民族：
漢族
出生年月：
1984年9月3日
證件號(hào)碼：
婚姻狀況：
已婚
身高：
165cm
體重：
65kg
戶籍：
廣東湛江
現(xiàn)所在地：
廣東湛江
畢業(yè)學(xué)校：
番禺理工學(xué)院
學(xué)歷：
?？?BR> 專業(yè)名稱：
商務(wù)英語
畢業(yè)年份：
工作年限：
二年以上
職稱：
其他
求職意向
職位性質(zhì)：
全職
職位類別：
其他類
職位名稱：
文員;
工作地區(qū)：
湛江市;廣東湛江;湛江市赤坎區(qū);
待遇要求：
1200元/月不需要提供住房
到職時(shí)間：
一周內(nèi)
技能專長(zhǎng)
語言能力：
英語pet2;
計(jì)算機(jī)能力：
證書全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí);
教育培訓(xùn)
教育經(jīng)歷：
時(shí)間
所在學(xué)校
學(xué)歷
9月-207月
番禺理工學(xué)院
?？?BR> 培訓(xùn)經(jīng)歷：
時(shí)間
培訓(xùn)機(jī)構(gòu)
證書
工作經(jīng)歷
其他信息
自我介紹：
本人性情隨和，能吃苦耐勞。
發(fā)展方向：
其他要求：
聯(lián)系方式
商務(wù)英語畢業(yè)論文是全英文嗎篇五
一、英語諺語的概述
1.1.對(duì)諺語的一般定義，并概括英語諺語的基本特點(diǎn)(3―5條)
1.2.結(jié)合諺語與語言的關(guān)系，簡(jiǎn)要論述英語諺語來源的一般性概述
這一部分大體寫字。
二、西方的宗教傳統(tǒng)與英語諺語的本源關(guān)聯(lián)
2.1.1.簡(jiǎn)述西方的宗教傳統(tǒng)，或者基督教的歷史
2.1.2.對(duì)基督教的基本信義做一簡(jiǎn)單的概述，從下述幾個(gè)方面：
(1)對(duì)基督教的只信仰一個(gè)唯一的上帝，不容許進(jìn)行偶像崇拜;
(2)原罪的觀念與救贖的觀念：涉及末世審判、救贖恩典和得救的觀念
(3)愛是基督教信仰的核心，核心是愛上帝，同時(shí)愛每個(gè)人
歸根結(jié)底，基督教是一種高級(jí)的精神性宗教，深深地浸透入了西方世界的每一個(gè)角落
2.2英語諺語與基督教的關(guān)系，特別是《圣經(jīng)》的英譯對(duì)英語的影響
(1)《圣經(jīng)》歷史上的英譯本，主要講欽定本的誕生和影響(譬如擴(kuò)大了英語的詞匯量、增強(qiáng)了英語的表意功能、增加了英語的表意手段等等)
(2)通過一些簡(jiǎn)單的例證來說明從拉丁語翻譯到英語這一過程的影響與意義(如可以舉例一些特殊的詞語、句式等說明，做好這一部分關(guān)鍵是找到好的研究資料)
三、對(duì)源于《圣經(jīng)》的`諺語進(jìn)行分析，揭示其宗教、文化內(nèi)涵
(選取若干源于《圣經(jīng)》的諺語進(jìn)行具體的、細(xì)致的分析，以揭示諺語背后的宗教內(nèi)涵和英語所負(fù)載的宗教文化意義。)
1.選取15―20條有代表性的諺語進(jìn)行分析，
(1)簡(jiǎn)述一下選取分析對(duì)象的標(biāo)準(zhǔn)
首先這些諺語必須來源于《圣經(jīng)》或者有《圣經(jīng)》直接引伸出來，
其次這些諺語必須是應(yīng)用較廣，家喻戶曉，且包含特定的智慧
(2)對(duì)這些諺語進(jìn)行分析
我們的分析角度或方法是：
2、可以適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合這些諺語的修辭、句式結(jié)構(gòu)等來分析
2.對(duì)上述諺語分析之后，從若干角度進(jìn)行文化內(nèi)涵的和概括
這些諺語的內(nèi)在價(jià)值：道德規(guī)范、人生智慧、
這些諺語的功能：宗教教化功能、規(guī)導(dǎo)勸慰功能、
(這些價(jià)值功能關(guān)鍵的根據(jù)所選諺語的分析來確定，有新的發(fā)現(xiàn)可適當(dāng)再添加)
這一部分為本文的主體部分，在3500字左右
商務(wù)英語畢業(yè)論文是全英文嗎篇六
論文答辯前，必須得到論文指導(dǎo)教師批準(zhǔn)答辯的簽字，未經(jīng)指導(dǎo)教師準(zhǔn)許，不得擅自答辯。答辯前需要把論文修改稿打印并裝入檔案袋一并交給指導(dǎo)教師， 詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文。
將定稿論文打印一式三份，在答辯時(shí)交給答辯指導(dǎo)教師。答辯前準(zhǔn)備5-10分鐘左右的英語論文陳述，熟悉論文，并準(zhǔn)備回答答辯指導(dǎo)教師根據(jù)論文提出的問題。
答：特殊原因需要提前答辯，可以與系主任聯(lián)系，前提條件是論文必須獲得指導(dǎo)教師準(zhǔn)許，方能進(jìn)行答辯。如果論文寫作未能達(dá)到指導(dǎo)教師要求，指導(dǎo)教師有權(quán)要求學(xué)生推遲答辯，但是由于推遲答辯引起的一切后果，學(xué)生自負(fù)。所以請(qǐng)各位同學(xué)務(wù)必及時(shí)與指導(dǎo)教師取得聯(lián)系，認(rèn)真修改論文。
答： 通常指導(dǎo)教師會(huì)根據(jù)學(xué)生論文情況，給一定范圍的問題，要求學(xué)生要熟悉自己的論文。但是答辯期間，答辯指導(dǎo)教師有可能提出準(zhǔn)備范圍之外的問題，或者針對(duì)論文存在問題進(jìn)行質(zhì)疑。
答：如果每稿都是以書面方式交給指導(dǎo)教師修改的，把老師修改后的稿件直接上交就可以了。如果以電子稿形式發(fā)給老師的，把老師修改意見稿依次打印出來。
答：如果因?yàn)樽陨碓?，不能按時(shí)完成論文寫作或者沒有達(dá)到論文指導(dǎo)教師要求標(biāo)準(zhǔn)，不能按時(shí)參加答辯，通常會(huì)在統(tǒng)一答辯時(shí)間的下一周，再組織一次答辯。未能參加第一次答辯的同學(xué)或者第一次答辯未通過的同學(xué)，在修改論文獲得指導(dǎo)教師準(zhǔn)許后，參加第二次答辯。如果二次答辯不通過，可能會(huì)影響同學(xué)們畢業(yè)證的領(lǐng)取時(shí)間。所以請(qǐng)各位同學(xué)重視論文修改。
商務(wù)英語畢業(yè)論文是全英文嗎篇七
引言
根據(jù)2011年國(guó)家高職教育12號(hào)文件精神，高職商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格可以概括為：培養(yǎng)具有良好職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德，掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易領(lǐng)域的基本知識(shí)和理論、具備一定的商務(wù)操作技能和業(yè)務(wù)處理能力，能夠以英語為工作語言，參與國(guó)際商務(wù)活動(dòng)、從事一般國(guó)際商務(wù)工作的高技能應(yīng)用型人才。
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要內(nèi)容。高職院校的高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生寫畢業(yè)論文，就是運(yùn)用自己所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究活動(dòng)，分析和解決自己在商務(wù)工作實(shí)踐中遇到的問題，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力的訓(xùn)練。
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）一般分為準(zhǔn)備（資料的收集與整理、閱讀文獻(xiàn)）、撰寫提綱、第一稿、第二稿、第三稿、定稿與答辯幾個(gè)階段。指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）全過程進(jìn)行的指導(dǎo)，首先要指導(dǎo)學(xué)生查閱資料、搜集資料的路途與方法，使學(xué)生盡快收集到與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）有關(guān)的文獻(xiàn)資料；其次要指導(dǎo)學(xué)生編寫論文提綱，構(gòu)思論文的理論框架、確定主題；再次要指導(dǎo)論文的寫作，包括完善論文內(nèi)容、修改、確定終稿；最后進(jìn)行論文答辯指導(dǎo)。
在傳統(tǒng)的論文指導(dǎo)模式下，由于師資、教學(xué)管理、學(xué)生實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)的銜接不夠完善，高職商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)存在著諸多問題。主要表現(xiàn)在（1）指導(dǎo)老師和學(xué)生交流渠道單一；（2）時(shí)空限制導(dǎo)致溝通不暢；（3）缺乏資源共享；（4）缺乏過程性評(píng)價(jià)；（5）缺乏動(dòng)態(tài)管理。
一、寫前輔導(dǎo)
在此過程中，要大力鼓勵(lì)雙師型教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文寫作。并鼓勵(lì)指導(dǎo)教師利用課余與假期，深入到行業(yè)企業(yè)，承擔(dān)企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)、技術(shù)翻譯、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等。同時(shí)，階段性地邀請(qǐng)行業(yè)專家或經(jīng)驗(yàn)豐富的業(yè)內(nèi)人士到學(xué)校作報(bào)告，在職業(yè)技能方面對(duì)高職商務(wù)英語專業(yè)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，以提升團(tuán)隊(duì)的雙師素質(zhì)。因?yàn)橹笇?dǎo)教師只有了解了商務(wù)流程的環(huán)節(jié)，明確了實(shí)際工作崗位的要求，對(duì)國(guó)際商務(wù)活動(dòng)有深刻的認(rèn)識(shí)和了解，才能有的放矢地指導(dǎo)高職商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)論文寫作。
二、寫中指導(dǎo)
高職院校的學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，占在校的三分之一多，除了在校兩年內(nèi)的各種實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，還有一年的畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間。他們?cè)趩挝粚?shí)習(xí)過程中，通過實(shí)際工作，邊學(xué)邊干，將在校所學(xué)到的理論知識(shí)用于實(shí)踐中，并在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。因此，學(xué)生在寫作論文的過程中，更注重的是論述其在實(shí)習(xí)過程中遇到的問題，并鍛煉自己解決實(shí)際問題的能力。由于熟悉工作環(huán)境和程序，容易在工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)其中存在的漏洞與問題，便有了論文寫作的題材與靈感，更能提出工作中的問題。如我院2008級(jí)高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的“英語語言技能的訓(xùn)練和提高”“商務(wù)實(shí)務(wù)操作”“商務(wù)信函語言特征”“商務(wù)交際技巧和禮儀”“中西文化差異”等選題都有較大的現(xiàn)實(shí)意義。
指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生提交的論文選題，從學(xué)術(shù)性、可行性、規(guī)范性等方面審核選題。選題通過的學(xué)生就可以開始準(zhǔn)備畢業(yè)論文的撰寫；選題未通過的學(xué)生，指導(dǎo)教師將給予相應(yīng)的修改建議，學(xué)生修改或調(diào)整選題后，再提交給指導(dǎo)教師審核。指導(dǎo)老師在檢查論文開題報(bào)告時(shí)，要組織院系，甚至可邀請(qǐng)外校同行專家參加開題報(bào)告會(huì)，論證選題的可行性和應(yīng)用性。
三、寫后修改
在論文創(chuàng)作后期階段，指導(dǎo)老師主要檢查論文一稿、二稿直至終稿的完成情況，督促學(xué)生及時(shí)完成論文寫作。寫后修改是高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生論文寫作和指導(dǎo)中耗時(shí)最長(zhǎng)的階段，也是問題比較集中的階段。在這個(gè)階段，以下問題出現(xiàn)比較多：
（一）英語文章少
高職商務(wù)英語專業(yè)生源的文化基礎(chǔ)普遍較差，自學(xué)能力比較弱，所以，盡管經(jīng)過兩年的英語語言學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，畢業(yè)生的英語應(yīng)用水平仍相對(duì)比較低，詞匯量小，語法錯(cuò)誤常見，句式選擇不恰當(dāng)。在畢業(yè)論文撰寫基本上都沒有辦法用英語寫作。
（二）論文結(jié)構(gòu)不規(guī)范
畢業(yè)生在布局謀篇，段落銜接，句子結(jié)構(gòu)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用等方面出現(xiàn)錯(cuò)誤，甚至出現(xiàn)錯(cuò)別字。結(jié)構(gòu)不合規(guī)范的現(xiàn)象也處處可見，字體、字號(hào)不對(duì)，頁眉頁腳設(shè)置錯(cuò)誤，缺少摘要和關(guān)鍵詞，字?jǐn)?shù)不足，參考文獻(xiàn)少，佐證材料不全等問題都比較多。
（三）論文質(zhì)量不高
畢業(yè)論文指導(dǎo)交流模塊在寫后修改階段有著重要的地位，系統(tǒng)為每個(gè)學(xué)生與指導(dǎo)教師建立了一對(duì)一的對(duì)應(yīng)關(guān)系，為每個(gè)關(guān)系建立了專題交流區(qū)，從而能開展針對(duì)性強(qiáng)的指導(dǎo)與交流。首先指導(dǎo)教師要為學(xué)生提供畢業(yè)論文相關(guān)樣例（如目錄、摘要、正文和致謝的樣例細(xì)化描述）、畢業(yè)論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，學(xué)生根據(jù)論文選題與參考資料，使用論文樣例完成論文初稿的撰寫，并以附件的形式上傳到系統(tǒng)平臺(tái)。在撰寫過程中，若碰到困難，可以及時(shí)在專題交流區(qū)中留言。指導(dǎo)教師查看論文，并審核、指導(dǎo)學(xué)生撰寫論文，在專題交流區(qū)中，對(duì)于學(xué)生提出疑問進(jìn)行針對(duì)性的解答，幫助學(xué)生順利完成論文寫作任務(wù)。
畢業(yè)論文指導(dǎo)交流模塊為指導(dǎo)教師和學(xué)生之間搭建了高效、交互式論文專題交流區(qū)，增加交流渠道，并對(duì)指導(dǎo)過程進(jìn)行記錄，有效地規(guī)范了指導(dǎo)過程，并可對(duì)指導(dǎo)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。在此過程中，每個(gè)指導(dǎo)教師必須充分熟悉論文指導(dǎo)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，明確每個(gè)環(huán)節(jié)的具體標(biāo)準(zhǔn)和要求，嚴(yán)格按時(shí)間進(jìn)程和論文的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行管理和操作。
四、論文答辯
五、結(jié)語
【參考文獻(xiàn)】
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商務(wù)英語畢業(yè)論文是全英文嗎篇八
1.1基于元認(rèn)知控制的教師專業(yè)化發(fā)展路徑
元認(rèn)知控制則是元認(rèn)知這一概念中除元認(rèn)知知識(shí)外的另一重要方面，包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。
制定與外教、同事和相關(guān)行業(yè)等工作人員合作研討相結(jié)合的學(xué)習(xí)計(jì)劃，監(jiān)控以終身教育理念為指引的學(xué)習(xí)過程，評(píng)價(jià)相關(guān)學(xué)科交叉與融合的知識(shí)學(xué)習(xí)成效，調(diào)節(jié)適宜于自主發(fā)展的學(xué)習(xí)策略，了解商務(wù)英語學(xué)科建設(shè)的最新發(fā)展趨勢(shì)，直至實(shí)現(xiàn)其專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。
基于元認(rèn)知控制，商務(wù)英語教師通過自我規(guī)劃，自主學(xué)習(xí)和自主監(jiān)控達(dá)到專業(yè)發(fā)展的素養(yǎng)，即嫻熟的語言教學(xué)基本功和扎實(shí)的商務(wù)知識(shí)，以完成復(fù)合型和應(yīng)用型商務(wù)英語人才培養(yǎng)的光榮使命，加快其專業(yè)化發(fā)展步伐。
1.2基于?！髮I(yè)實(shí)踐的教師專業(yè)化發(fā)展路徑
新形勢(shì)下英語專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)該是既具備較高的文化底蘊(yùn)、人文素質(zhì)和英語水平，又精通某個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的新型人才。
這就對(duì)商務(wù)英語教師素養(yǎng)提出了更高的要求，既要有較高的語言水平，又要有相關(guān)的商務(wù)專業(yè)知識(shí)及相關(guān)商務(wù)行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。
也就是說，優(yōu)秀的商務(wù)英語教師，既是精通語言的能手，又是國(guó)際商務(wù)和外貿(mào)領(lǐng)域的行家，具備“雙師型”教師素質(zhì)。
校企結(jié)合的專業(yè)實(shí)踐，便是實(shí)現(xiàn)“雙師型”教師的重要途徑。
通過校內(nèi)教育教學(xué)的專業(yè)實(shí)踐，商務(wù)英語教師能獲得更高的理論修養(yǎng)，指導(dǎo)商務(wù)英語人才培養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng)。
與此同時(shí)，商務(wù)英語教師需要走出校門，到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，加強(qiáng)與各類企事業(yè)單位的合作，加大教師到外經(jīng)貿(mào)企業(yè)專業(yè)實(shí)踐的力度，這樣既可以使教師實(shí)際了解外經(jīng)貿(mào)企業(yè)的運(yùn)作機(jī)制，熟悉外貿(mào)領(lǐng)域的業(yè)務(wù)操作，獲得第一手的案例資源，也可以在實(shí)踐中進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)問題，拓寬教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。
商務(wù)英語教師通過校企結(jié)合的專業(yè)實(shí)踐，堅(jiān)持理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，不僅可以使其成就學(xué)術(shù)骨干，還能使其成為商務(wù)社會(huì)活動(dòng)的積極體驗(yàn)者，是促進(jìn)其專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。
1.3基于群體聯(lián)盟的教師專業(yè)化發(fā)展路徑
商務(wù)英語學(xué)科建設(shè)起步晚，但對(duì)教師的能力和素質(zhì)要求高，專門培養(yǎng)商務(wù)英語教師的機(jī)構(gòu)非常少，這就不可避免地要求從事商務(wù)英語教學(xué)的教師群體必須相互合作，結(jié)成聯(lián)盟，共同發(fā)展和進(jìn)步。
商務(wù)英語教師群體聯(lián)盟，能夠幫助教師找到應(yīng)對(duì)各自商務(wù)英語教學(xué)中難題的有效方法，彌合各自專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的欠缺，加速教師教學(xué)技能和專業(yè)能力的提升。
另外，群體發(fā)展能幫助商務(wù)英語教師正確、客觀看待商務(wù)英語教學(xué)工作和教學(xué)成就，促進(jìn)教師專業(yè)信念提高。
吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)能力；傳、幫、帶互助，即建立老、中、青教師梯隊(duì)，通過結(jié)對(duì)幫扶，促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)，更新中老年教師知識(shí)結(jié)構(gòu)和觀念；科研合作，即由不同學(xué)術(shù)背景的教師合作，發(fā)揮各自特長(zhǎng)，形成群體聯(lián)盟，共同申報(bào)科研和教改項(xiàng)目，開發(fā)商務(wù)英語課程等。
這樣，不僅提高了自己的業(yè)務(wù)能力，也提升了教師群體的整體素質(zhì)，有助于推動(dòng)教師專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程。
1.4基于政策保障的教師專業(yè)化發(fā)展路徑
目前，各高校存在一種普遍現(xiàn)象：外語教師教學(xué)任務(wù)重，科研能力弱，導(dǎo)致其職稱晉升慢，學(xué)術(shù)地位低，在教師群體中處于劣勢(shì)，起步較晚的商務(wù)英語教師群體更是如此。
然而，他們卻肩負(fù)著培養(yǎng)促進(jìn)國(guó)家經(jīng)貿(mào)合作和商務(wù)往來的社會(huì)急需專業(yè)人才的使命，其地位和作用不容忽視，需要教育行政主管部門和高校的高度重視。
教師專業(yè)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，只有健全而有效的保障體系，才能使其持續(xù)、穩(wěn)定、健康、快速地發(fā)展。
為了更好地推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，應(yīng)建立包括組織層面、制度層面、物質(zhì)層面以及觀念層面四位一體的教師專業(yè)發(fā)展保障機(jī)制。
教育行政主管部門和高校應(yīng)通過建立完善的支持和保障體系，鼓勵(lì)商務(wù)英語教師積極參與自身的專業(yè)化發(fā)展。
比如，建立接受商務(wù)英語教師繼續(xù)教育的專門機(jī)構(gòu)和科學(xué)合理的教師評(píng)價(jià)制度，加大商務(wù)英語學(xué)科建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入和物質(zhì)保障，分期分批地組織教師到國(guó)內(nèi)外辦學(xué)實(shí)力較強(qiáng)的院?；蛑髽I(yè)進(jìn)行相關(guān)課程進(jìn)修，到相關(guān)企業(yè)參觀與考察，體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，調(diào)研與培訓(xùn)。
鼓勵(lì)他們考取諸如bec(cambridgebusinessenglishcertificate)、外貿(mào)業(yè)務(wù)員證、報(bào)關(guān)員證等相關(guān)職業(yè)證書，并在職稱職務(wù)晉升時(shí)給予他們政策傾斜。
其次，國(guó)外在促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的政策保障方面的一些成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國(guó)商務(wù)英語教師專業(yè)化發(fā)展有著借鑒和啟示意義。
例如，韓國(guó)將外語教育作為全國(guó)教育的重中之重，外語教育經(jīng)費(fèi)所占比例居各學(xué)科之首；韓國(guó)政府在開展國(guó)際化辦學(xué)的同時(shí)，還注重建立教師國(guó)際合作伙伴關(guān)系，通過教師的國(guó)外進(jìn)修和國(guó)內(nèi)外合作研究項(xiàng)目的開展，吸取國(guó)外大學(xué)在教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)管理上的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
有了制度和政策的保障，商務(wù)英語教師就會(huì)有更多機(jī)會(huì)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)觀念，有了更足的動(dòng)力提高自己的專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)，有利于提高其專業(yè)發(fā)展水平。
商務(wù)英語畢業(yè)論文是全英文嗎篇一
一、如何構(gòu)建應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)的改革
1.深化教材、拓展基礎(chǔ)知識(shí)
對(duì)于改革方面，第一要做的就是基礎(chǔ)知識(shí)的再學(xué)習(xí)，對(duì)于商務(wù)英語來說，實(shí)訓(xùn)這部分很重要，但是基礎(chǔ)知識(shí)方面是第一步，只有將這第一步走好，未來才能夠更嬌順利。在這方面教師可構(gòu)建專門的科研隊(duì)伍，自身參與并完成教材的設(shè)計(jì)，因?yàn)橹挥斜驹旱睦蠋煵懦浞值牧私鈱W(xué)生需要的是什么，這樣在教材的設(shè)定上，其適應(yīng)度恰恰好，也會(huì)讓學(xué)生增加理解能。比如在整體材料、習(xí)題、口語、閱讀等方面提升其與學(xué)生的融合度，拓展基礎(chǔ)知識(shí)，把握其中要點(diǎn)，不斷完善基礎(chǔ)知識(shí)重點(diǎn)，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，深化教材實(shí)用性，做到兩方面的雙雙配合。
2.在教學(xué)課程體系中融入情景教學(xué)法
在商務(wù)英語這方面，我們可以最直觀的去理解此專業(yè)最重要的一部分，那就是在英語交流的應(yīng)用實(shí)踐上，因此在獨(dú)立學(xué)院的商務(wù)英語當(dāng)中融入情景教學(xué)非常關(guān)鍵。這其中包括商務(wù)環(huán)境模擬、商務(wù)情景演戲、隨機(jī)互動(dòng)等等，對(duì)于情景教法，筆者是這樣理解的，它是一種以本專業(yè)融入為基礎(chǔ)，以拓展能力為實(shí)踐，全方位將所學(xué)放在所用上。模擬日后的工作環(huán)境，在此基礎(chǔ)上真正的去交流與感覺是非常重要的，舉個(gè)例子，在一些大學(xué)當(dāng)中，教師為了能夠?yàn)閷W(xué)生塑造好的實(shí)踐環(huán)境，全面構(gòu)建情景教學(xué)方法，在教師當(dāng)中分配角色、臺(tái)詞、表演等幾個(gè)方向，不斷的去演戲商務(wù)交流方式，慢慢的磨合與運(yùn)用，久而久之，學(xué)生的英語水平明顯有很大的提高。我們應(yīng)當(dāng)告別過去的死板教學(xué)模式，重塑真正的教育方法，讓專業(yè)教學(xué)具備實(shí)踐性，不僅如此，也要經(jīng)常的運(yùn)用新的教學(xué)方法去實(shí)踐，真正的找到其中竅門。
3.注重教師能力，要求教學(xué)與經(jīng)驗(yàn)雙優(yōu)
在教學(xué)的過程里面，我們需要的師資隊(duì)伍一定是保持雙優(yōu)原則，即他在教學(xué)的過程里面擁有自己的方法與經(jīng)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生喜歡他的課，并且課堂效率大，能夠讓學(xué)生得到真正的知識(shí)與能力。第二個(gè)方向，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較為豐富，或者對(duì)商務(wù)英語的社會(huì)實(shí)踐非常了解，學(xué)習(xí)這門專業(yè)，其目的'是為了學(xué)生未來的就業(yè)及發(fā)展方向做準(zhǔn)備，因此，這方面對(duì)于老師來說，不可以一味的說教，要懂得社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展，怎樣的商務(wù)交流是正確的，對(duì)于禮儀、溝通技巧、語法的準(zhǔn)備應(yīng)用都要具備。只有在這幾年全部完善的基礎(chǔ)下，才能夠真正的做到教導(dǎo)學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生向商務(wù)英語學(xué)習(xí)的方向進(jìn)發(fā)。
4.讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的能力
商務(wù)英語的教導(dǎo)不僅僅要體現(xiàn)在課堂上，學(xué)生對(duì)于其中的理解與把控在建立在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)上，因此，在應(yīng)用與實(shí)踐當(dāng)中，要讓學(xué)產(chǎn)生想學(xué)習(xí)的思想。一方面具備學(xué)習(xí)的勤奮與努力，另一方面多多慘叫學(xué)校具備的商務(wù)英語活動(dòng)，鍛煉自己的能力，這些年來，獨(dú)立學(xué)院在英語教學(xué)方面有很多活動(dòng)，這些都是自主學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。對(duì)于學(xué)生來說，再好的老師也比不上自身的努力，老師僅僅是自己學(xué)習(xí)目標(biāo)的一個(gè)向?qū)В嬲膶W(xué)習(xí)方式需要自己去體會(huì)。因此在教育體系的融入當(dāng)中，要考慮到自主學(xué)習(xí)的成分，要讓學(xué)生自己去體會(huì)商務(wù)英語的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而塑造自信，每天鞏固知識(shí)與實(shí)踐，教師從旁協(xié)助和觀察，帶領(lǐng)學(xué)生走向自主學(xué)習(xí)之路。
二、結(jié)語
總的來說，對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的商務(wù)英語教學(xué)來說，雖然有些難點(diǎn)還需要慢慢拓展，但是只要找到根本問題所在，把英語教學(xué)中的改革放在第一位，那么不久的將來就一定會(huì)看到教學(xué)方面的進(jìn)步與好的結(jié)果。因此，商務(wù)英語的教學(xué)需要的不是課堂上的固有模式，而是一個(gè)具備改革、創(chuàng)新條件的新型教法，從中探索未知，尋找真正的對(duì)策。
商務(wù)英語畢業(yè)論文是全英文嗎篇二
摘要： 在經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程中，我國(guó)與世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)合作越來越頻繁，國(guó)際商務(wù)領(lǐng)域日益廣泛，商務(wù)英語已成為重要的交流工具。因此，商務(wù)英語教學(xué)越來越受到人們的重視。本文探討了聽說法在商務(wù)英語實(shí)際教學(xué)過程中的運(yùn)用情況。
一、前言
聽說法是第二語言教學(xué)史上一種理論基礎(chǔ)非常雄厚的教學(xué)法流派，于20世紀(jì)40年代末產(chǎn)生于美國(guó)，50一60年代期間在世界范圍內(nèi)產(chǎn)生了很大影響。六十年代發(fā)展達(dá)到了頂峰，并流傳到世界各國(guó)，蜚聲世界外語教學(xué)界。
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的日趨深化，我國(guó)與世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)合作日益加深，在世界經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮越來越大的作用，國(guó)人對(duì)商務(wù)英語的需求也與日俱增。這種背景使得我國(guó)越來越重視對(duì)適應(yīng)市場(chǎng)需求的“懂業(yè)務(wù)、英語精”的復(fù)合型應(yīng)用人才的培養(yǎng)，各大高校紛紛開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)，引進(jìn)了許多國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)方法，大開了英語教學(xué)工作者的眼界。
二、商務(wù)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析
在飛速發(fā)展的全球經(jīng)濟(jì)互動(dòng)的呼喚下，商務(wù)英語已形成一門單獨(dú)的學(xué)科。它不僅可以幫助商務(wù)人員提高英語的實(shí)際運(yùn)用能力，還可幫助英語人才掌握商務(wù)方面的基本知識(shí)。因此，各大高校紛紛開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)，社會(huì)上也充斥著各種各樣或以幫助學(xué)員考取商務(wù)英語證書為目的，或以幫助學(xué)員跨越工作當(dāng)中的語言障礙為目的的商務(wù)英語培訓(xùn)班。
商務(wù)英語教學(xué)不同于一般的英語語言教學(xué)，它具有較強(qiáng)實(shí)踐性、應(yīng)用性，和專業(yè)性。因此要求商務(wù)英語教學(xué)工作者不僅要具備扎實(shí)的英語知識(shí)，還要掌握相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)。如果商務(wù)英語教學(xué)者沒有相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，可能削弱教師在學(xué)生中的威信。
而對(duì)學(xué)生而言，他們不僅要具備英語語言的基礎(chǔ)知識(shí)還要熟悉一定的商貿(mào)知識(shí)，并自如運(yùn)用英語從事商務(wù)活動(dòng)。然而高校中商務(wù)英語專業(yè)低年級(jí)的學(xué)生普遍沒有工作經(jīng)驗(yàn)，也沒有很強(qiáng)的語言技巧和語言能力。
三、關(guān)于聽說法的具體說明
聽說法在第二次世界大戰(zhàn)后期在美國(guó)軍隊(duì)中形成并獲得成功，五十年代初在美國(guó)流行，六十年代中葉發(fā)展到養(yǎng)日語聽說能力的教學(xué)法。
（一）聽說法的理論基礎(chǔ)
聽說法是第一個(gè)自覺地把系統(tǒng)的語言學(xué)和心理學(xué)理論作為自身理論基礎(chǔ)的教學(xué)法體系。它的語言學(xué)理論基礎(chǔ)是強(qiáng)調(diào)第二語言教學(xué)要從口語開始，從說話開始，通過掌握語言結(jié)構(gòu)學(xué)會(huì)目的語的美國(guó)結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)。其心理學(xué)基礎(chǔ)是行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人華生提出的刺激一一反應(yīng)s— r)論。
(二)聽說法的優(yōu)缺點(diǎn)
外語對(duì)比確立教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；運(yùn)用現(xiàn)代化視聽手段進(jìn)行教學(xué)。
2．聽說法的缺點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)聽說，忽視讀寫；聽說是枯燥的機(jī)械性操作，句型操練脫離語境。不利于培養(yǎng)創(chuàng)造性地運(yùn)用語言的交際能力。
(三)聽說法的歷史意義
在多種商務(wù)英語教學(xué)法中，無論是在理論基礎(chǔ)、體系還是方法方面，聽說法都較其它教學(xué)法更系統(tǒng)和全面，內(nèi)涵也更豐富。聽說法將現(xiàn)代語言學(xué)和心理學(xué)的研究成果與外語教學(xué)結(jié)合起來，并自覺地將語言學(xué)的理論作為外語教學(xué)理論的礎(chǔ)，這在外語教學(xué)的歷史上還是第一次，這是外語教學(xué)發(fā)展的一大進(jìn)步。
四、聽說法在商務(wù)英語教學(xué)中的運(yùn)用
1．聽說法在商務(wù)英語教學(xué)中的流程
聽說法在商務(wù)英語教學(xué)中的有五個(gè)階段，分別為：
(1)認(rèn)識(shí)(rec0gniti0n)階段：教師通過直觀手段或上下文、情景等手段向?qū)W生發(fā)出語言信號(hào)(主要是句型)，表明語言信號(hào)所表達(dá)的意思，讓學(xué)生把信號(hào)和它所表示的意思聯(lián)系起來，即“聽音會(huì)意”。
(2)模仿(imitati0n)階段：讓學(xué)生通過仿說一糾錯(cuò)一再仿說，同時(shí)記憶。
(3)重復(fù)(repetiti0n)階段：讓學(xué)生重現(xiàn)通過模仿已經(jīng)記住的語言材料，作各種記憶性練習(xí)，一直到能正確理解和背誦為止。
(4)變換(variati0n)階段：為了培養(yǎng)學(xué)生活用語言的能力，作各種不同的變換句子結(jié)構(gòu)的練習(xí)。如，替換(substituti0n)、轉(zhuǎn)換(c0n—versi0n)、擴(kuò)展(expansi0n)等操練活動(dòng)。
（5)選擇(s日ecti0n)階段：讓學(xué)生從已學(xué)的語言材料中選用某些詞匯、成語和句型，描述特定的場(chǎng)面或事件。即綜合運(yùn)用，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生把學(xué)過的語言材料運(yùn)用于實(shí)踐的能力。
2．聽說法在商務(wù)英語教學(xué)中的重要性
商務(wù)英語教學(xué)與普通英語教學(xué)一樣，包含聽、說、讀、寫四步驟。在整個(gè)過程中，聽說被放在了首位，由此可見聽說的重要性。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，筆頭能力的高低不能確切的說明英語知識(shí)掌握的多少，究竟聽到了多少，能講多少英語才是評(píng)定英語能力最重要的指標(biāo)。而聽說法或口語法是以掌握口語為目的的教學(xué)法體系。
其語言理論基礎(chǔ)是結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)“語言是言語，不是文字”的理論，以口語為中心，以句型或結(jié)構(gòu)為綱是聽說教學(xué)法的主張。聽說法把語言結(jié)構(gòu)分析的研究成果運(yùn)用到外語教學(xué)中，使教材的編寫和教學(xué)過程的安排具有科學(xué)的依據(jù)。教材用會(huì)話形式表述，強(qiáng)調(diào)模仿、強(qiáng)記固定短語并大量重復(fù)，極其重視語音的正確，尤其強(qiáng)調(diào)語調(diào)訓(xùn)練，廣泛利用對(duì)比法、并在教學(xué)中有針對(duì)性地加以解決。這對(duì)提高外語教學(xué)的效果，加速外語教學(xué)的過程無疑是非常重要的貢獻(xiàn)和進(jìn)步。
五、結(jié)語
隨著我國(guó)與世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)合作日益增強(qiáng)，懂英語、懂商務(wù)、會(huì)財(cái)會(huì)等的商務(wù)英語人才被社會(huì)所青睞，越來越多的院校先后開設(shè)商務(wù)英語課程。商務(wù)英語課程的建設(shè)與發(fā)展，也成了各院校極為關(guān)注的一個(gè)大問題。聽說法是被探討的重點(diǎn)課題之一。與以前傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，聽說法具有明顯的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可以依靠更簡(jiǎn)潔的形式、更有效的操練學(xué)習(xí)活商務(wù)語言。因此，聽說法被引入商務(wù)英語教學(xué)．給商務(wù)英語教學(xué)注入了新的活力，在理論和實(shí)際兩方面同時(shí)促進(jìn)了商務(wù)英語教學(xué)法的發(fā)展。
商務(wù)英語畢業(yè)論文是全英文嗎篇三
課題名稱：中西文化差異對(duì)我國(guó)跨文化商務(wù)談判的影響和對(duì)策
一、選題來源、目的和意義：
本選題重在研究中西文化之間的差異以及這些差異對(duì)商務(wù)談判的影響，最后得出商務(wù)談判應(yīng)該采用的`策略。
隨著我國(guó)加入wto，國(guó)際貿(mào)易和對(duì)外交往將日益頻繁，國(guó)家與國(guó)家之間、企業(yè)與企業(yè)之間、個(gè)人與個(gè)人之間，由于存在經(jīng)濟(jì)利益的協(xié)調(diào)，無時(shí)無處不需要談判。出口商和進(jìn)口商要消除分歧，達(dá)成一項(xiàng)公平的相互之間滿意的交易，大多是通過商務(wù)談判才能做到的。因此與外界交往合作的主要方式——跨文化商務(wù)談判在社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)生活中的地位越來越重要。因此，和外商談判打交道的時(shí)候，不要忽略一些看似微不足道的細(xì)節(jié)，那些都有可能是成敗的關(guān)鍵。只有正確探悉、學(xué)習(xí)和熟悉不同國(guó)家的文化差異，意識(shí)到他們的重要性，才能更好地探討商務(wù)談判的策略，為最后談判的成功奠定基礎(chǔ)和提供理論依據(jù)。
二、課題的主要內(nèi)容(項(xiàng)目概要)：
1.談判與文化的綜述
2.文化差異因素對(duì)國(guó)際商務(wù)談判的影響
2.1語言和非語言差異的影響
2.2思維方式差異的影響
2.3價(jià)值觀念差異的影響
3.應(yīng)對(duì)商務(wù)談判文化差異問題的對(duì)策
3.1樹立跨文化的談判意識(shí)
3.2談判前做好充足的準(zhǔn)備
3.3懂得談判對(duì)方的語言
3.4對(duì)待文化問題應(yīng)持有的態(tài)度
4.結(jié)尾
三、實(shí)施計(jì)劃(設(shè)計(jì)工作的主要階段、進(jìn)度和完成時(shí)間等)：
11月11日畢業(yè)論文動(dòng)員大會(huì)
11月12日-12月1日下達(dá)任務(wù)書
12月2日-12月31日確定論文題目
1月1日—1月31日進(jìn)行文獻(xiàn)資料的收集、篩選、做讀書筆記。
2月1日—2月28日完成論文詳細(xì)提綱，交指導(dǎo)老師修改，補(bǔ)充。
3月1日—3月30日進(jìn)行畢業(yè)論文初稿寫作。
4月1日—5月19日畢業(yè)論文修改。
5月20日—6月5日畢業(yè)論文定稿、裝訂、答辯。
四、參考文獻(xiàn)：
1李信，《中西方文化比較概論》，航空工業(yè)出版社，.6
3廖瑛，《外貿(mào)談判英語》，對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社，2004.2
5楊晶，《商務(wù)談判》，清華大學(xué)出版社，.1
7袁其剛，《國(guó)際商務(wù)談判》，山東人民出版社，2003.2
商務(wù)英語畢業(yè)論文是全英文嗎篇四
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基本信息
個(gè)人相片
姓名：
性別：
女
民族：
漢族
出生年月：
1984年9月3日
證件號(hào)碼：
婚姻狀況：
已婚
身高：
165cm
體重：
65kg
戶籍：
廣東湛江
現(xiàn)所在地：
廣東湛江
畢業(yè)學(xué)校：
番禺理工學(xué)院
學(xué)歷：
?？?BR> 專業(yè)名稱：
商務(wù)英語
畢業(yè)年份：
工作年限：
二年以上
職稱：
其他
求職意向
職位性質(zhì)：
全職
職位類別：
其他類
職位名稱：
文員;
工作地區(qū)：
湛江市;廣東湛江;湛江市赤坎區(qū);
待遇要求：
1200元/月不需要提供住房
到職時(shí)間：
一周內(nèi)
技能專長(zhǎng)
語言能力：
英語pet2;
計(jì)算機(jī)能力：
證書全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí);
教育培訓(xùn)
教育經(jīng)歷：
時(shí)間
所在學(xué)校
學(xué)歷
9月-207月
番禺理工學(xué)院
?？?BR> 培訓(xùn)經(jīng)歷：
時(shí)間
培訓(xùn)機(jī)構(gòu)
證書
工作經(jīng)歷
其他信息
自我介紹：
本人性情隨和，能吃苦耐勞。
發(fā)展方向：
其他要求：
聯(lián)系方式
商務(wù)英語畢業(yè)論文是全英文嗎篇五
一、英語諺語的概述
1.1.對(duì)諺語的一般定義，并概括英語諺語的基本特點(diǎn)(3―5條)
1.2.結(jié)合諺語與語言的關(guān)系，簡(jiǎn)要論述英語諺語來源的一般性概述
這一部分大體寫字。
二、西方的宗教傳統(tǒng)與英語諺語的本源關(guān)聯(lián)
2.1.1.簡(jiǎn)述西方的宗教傳統(tǒng)，或者基督教的歷史
2.1.2.對(duì)基督教的基本信義做一簡(jiǎn)單的概述，從下述幾個(gè)方面：
(1)對(duì)基督教的只信仰一個(gè)唯一的上帝，不容許進(jìn)行偶像崇拜;
(2)原罪的觀念與救贖的觀念：涉及末世審判、救贖恩典和得救的觀念
(3)愛是基督教信仰的核心，核心是愛上帝，同時(shí)愛每個(gè)人
歸根結(jié)底，基督教是一種高級(jí)的精神性宗教，深深地浸透入了西方世界的每一個(gè)角落
2.2英語諺語與基督教的關(guān)系，特別是《圣經(jīng)》的英譯對(duì)英語的影響
(1)《圣經(jīng)》歷史上的英譯本，主要講欽定本的誕生和影響(譬如擴(kuò)大了英語的詞匯量、增強(qiáng)了英語的表意功能、增加了英語的表意手段等等)
(2)通過一些簡(jiǎn)單的例證來說明從拉丁語翻譯到英語這一過程的影響與意義(如可以舉例一些特殊的詞語、句式等說明，做好這一部分關(guān)鍵是找到好的研究資料)
三、對(duì)源于《圣經(jīng)》的`諺語進(jìn)行分析，揭示其宗教、文化內(nèi)涵
(選取若干源于《圣經(jīng)》的諺語進(jìn)行具體的、細(xì)致的分析，以揭示諺語背后的宗教內(nèi)涵和英語所負(fù)載的宗教文化意義。)
1.選取15―20條有代表性的諺語進(jìn)行分析，
(1)簡(jiǎn)述一下選取分析對(duì)象的標(biāo)準(zhǔn)
首先這些諺語必須來源于《圣經(jīng)》或者有《圣經(jīng)》直接引伸出來，
其次這些諺語必須是應(yīng)用較廣，家喻戶曉，且包含特定的智慧
(2)對(duì)這些諺語進(jìn)行分析
我們的分析角度或方法是：
2、可以適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合這些諺語的修辭、句式結(jié)構(gòu)等來分析
2.對(duì)上述諺語分析之后，從若干角度進(jìn)行文化內(nèi)涵的和概括
這些諺語的內(nèi)在價(jià)值：道德規(guī)范、人生智慧、
這些諺語的功能：宗教教化功能、規(guī)導(dǎo)勸慰功能、
(這些價(jià)值功能關(guān)鍵的根據(jù)所選諺語的分析來確定，有新的發(fā)現(xiàn)可適當(dāng)再添加)
這一部分為本文的主體部分，在3500字左右
商務(wù)英語畢業(yè)論文是全英文嗎篇六
論文答辯前，必須得到論文指導(dǎo)教師批準(zhǔn)答辯的簽字，未經(jīng)指導(dǎo)教師準(zhǔn)許，不得擅自答辯。答辯前需要把論文修改稿打印并裝入檔案袋一并交給指導(dǎo)教師， 詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文。
將定稿論文打印一式三份，在答辯時(shí)交給答辯指導(dǎo)教師。答辯前準(zhǔn)備5-10分鐘左右的英語論文陳述，熟悉論文，并準(zhǔn)備回答答辯指導(dǎo)教師根據(jù)論文提出的問題。
答：特殊原因需要提前答辯，可以與系主任聯(lián)系，前提條件是論文必須獲得指導(dǎo)教師準(zhǔn)許，方能進(jìn)行答辯。如果論文寫作未能達(dá)到指導(dǎo)教師要求，指導(dǎo)教師有權(quán)要求學(xué)生推遲答辯，但是由于推遲答辯引起的一切后果，學(xué)生自負(fù)。所以請(qǐng)各位同學(xué)務(wù)必及時(shí)與指導(dǎo)教師取得聯(lián)系，認(rèn)真修改論文。
答： 通常指導(dǎo)教師會(huì)根據(jù)學(xué)生論文情況，給一定范圍的問題，要求學(xué)生要熟悉自己的論文。但是答辯期間，答辯指導(dǎo)教師有可能提出準(zhǔn)備范圍之外的問題，或者針對(duì)論文存在問題進(jìn)行質(zhì)疑。
答：如果每稿都是以書面方式交給指導(dǎo)教師修改的，把老師修改后的稿件直接上交就可以了。如果以電子稿形式發(fā)給老師的，把老師修改意見稿依次打印出來。
答：如果因?yàn)樽陨碓?，不能按時(shí)完成論文寫作或者沒有達(dá)到論文指導(dǎo)教師要求標(biāo)準(zhǔn)，不能按時(shí)參加答辯，通常會(huì)在統(tǒng)一答辯時(shí)間的下一周，再組織一次答辯。未能參加第一次答辯的同學(xué)或者第一次答辯未通過的同學(xué)，在修改論文獲得指導(dǎo)教師準(zhǔn)許后，參加第二次答辯。如果二次答辯不通過，可能會(huì)影響同學(xué)們畢業(yè)證的領(lǐng)取時(shí)間。所以請(qǐng)各位同學(xué)重視論文修改。
商務(wù)英語畢業(yè)論文是全英文嗎篇七
引言
根據(jù)2011年國(guó)家高職教育12號(hào)文件精神，高職商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格可以概括為：培養(yǎng)具有良好職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德，掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易領(lǐng)域的基本知識(shí)和理論、具備一定的商務(wù)操作技能和業(yè)務(wù)處理能力，能夠以英語為工作語言，參與國(guó)際商務(wù)活動(dòng)、從事一般國(guó)際商務(wù)工作的高技能應(yīng)用型人才。
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要內(nèi)容。高職院校的高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生寫畢業(yè)論文，就是運(yùn)用自己所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究活動(dòng)，分析和解決自己在商務(wù)工作實(shí)踐中遇到的問題，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力的訓(xùn)練。
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）一般分為準(zhǔn)備（資料的收集與整理、閱讀文獻(xiàn)）、撰寫提綱、第一稿、第二稿、第三稿、定稿與答辯幾個(gè)階段。指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）全過程進(jìn)行的指導(dǎo)，首先要指導(dǎo)學(xué)生查閱資料、搜集資料的路途與方法，使學(xué)生盡快收集到與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）有關(guān)的文獻(xiàn)資料；其次要指導(dǎo)學(xué)生編寫論文提綱，構(gòu)思論文的理論框架、確定主題；再次要指導(dǎo)論文的寫作，包括完善論文內(nèi)容、修改、確定終稿；最后進(jìn)行論文答辯指導(dǎo)。
在傳統(tǒng)的論文指導(dǎo)模式下，由于師資、教學(xué)管理、學(xué)生實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)的銜接不夠完善，高職商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)存在著諸多問題。主要表現(xiàn)在（1）指導(dǎo)老師和學(xué)生交流渠道單一；（2）時(shí)空限制導(dǎo)致溝通不暢；（3）缺乏資源共享；（4）缺乏過程性評(píng)價(jià)；（5）缺乏動(dòng)態(tài)管理。
一、寫前輔導(dǎo)
在此過程中，要大力鼓勵(lì)雙師型教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文寫作。并鼓勵(lì)指導(dǎo)教師利用課余與假期，深入到行業(yè)企業(yè)，承擔(dān)企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)、技術(shù)翻譯、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等。同時(shí)，階段性地邀請(qǐng)行業(yè)專家或經(jīng)驗(yàn)豐富的業(yè)內(nèi)人士到學(xué)校作報(bào)告，在職業(yè)技能方面對(duì)高職商務(wù)英語專業(yè)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，以提升團(tuán)隊(duì)的雙師素質(zhì)。因?yàn)橹笇?dǎo)教師只有了解了商務(wù)流程的環(huán)節(jié)，明確了實(shí)際工作崗位的要求，對(duì)國(guó)際商務(wù)活動(dòng)有深刻的認(rèn)識(shí)和了解，才能有的放矢地指導(dǎo)高職商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)論文寫作。
二、寫中指導(dǎo)
高職院校的學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，占在校的三分之一多，除了在校兩年內(nèi)的各種實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，還有一年的畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間。他們?cè)趩挝粚?shí)習(xí)過程中，通過實(shí)際工作，邊學(xué)邊干，將在校所學(xué)到的理論知識(shí)用于實(shí)踐中，并在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。因此，學(xué)生在寫作論文的過程中，更注重的是論述其在實(shí)習(xí)過程中遇到的問題，并鍛煉自己解決實(shí)際問題的能力。由于熟悉工作環(huán)境和程序，容易在工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)其中存在的漏洞與問題，便有了論文寫作的題材與靈感，更能提出工作中的問題。如我院2008級(jí)高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的“英語語言技能的訓(xùn)練和提高”“商務(wù)實(shí)務(wù)操作”“商務(wù)信函語言特征”“商務(wù)交際技巧和禮儀”“中西文化差異”等選題都有較大的現(xiàn)實(shí)意義。
指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生提交的論文選題，從學(xué)術(shù)性、可行性、規(guī)范性等方面審核選題。選題通過的學(xué)生就可以開始準(zhǔn)備畢業(yè)論文的撰寫；選題未通過的學(xué)生，指導(dǎo)教師將給予相應(yīng)的修改建議，學(xué)生修改或調(diào)整選題后，再提交給指導(dǎo)教師審核。指導(dǎo)老師在檢查論文開題報(bào)告時(shí)，要組織院系，甚至可邀請(qǐng)外校同行專家參加開題報(bào)告會(huì)，論證選題的可行性和應(yīng)用性。
三、寫后修改
在論文創(chuàng)作后期階段，指導(dǎo)老師主要檢查論文一稿、二稿直至終稿的完成情況，督促學(xué)生及時(shí)完成論文寫作。寫后修改是高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生論文寫作和指導(dǎo)中耗時(shí)最長(zhǎng)的階段，也是問題比較集中的階段。在這個(gè)階段，以下問題出現(xiàn)比較多：
（一）英語文章少
高職商務(wù)英語專業(yè)生源的文化基礎(chǔ)普遍較差，自學(xué)能力比較弱，所以，盡管經(jīng)過兩年的英語語言學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，畢業(yè)生的英語應(yīng)用水平仍相對(duì)比較低，詞匯量小，語法錯(cuò)誤常見，句式選擇不恰當(dāng)。在畢業(yè)論文撰寫基本上都沒有辦法用英語寫作。
（二）論文結(jié)構(gòu)不規(guī)范
畢業(yè)生在布局謀篇，段落銜接，句子結(jié)構(gòu)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用等方面出現(xiàn)錯(cuò)誤，甚至出現(xiàn)錯(cuò)別字。結(jié)構(gòu)不合規(guī)范的現(xiàn)象也處處可見，字體、字號(hào)不對(duì)，頁眉頁腳設(shè)置錯(cuò)誤，缺少摘要和關(guān)鍵詞，字?jǐn)?shù)不足，參考文獻(xiàn)少，佐證材料不全等問題都比較多。
（三）論文質(zhì)量不高
畢業(yè)論文指導(dǎo)交流模塊在寫后修改階段有著重要的地位，系統(tǒng)為每個(gè)學(xué)生與指導(dǎo)教師建立了一對(duì)一的對(duì)應(yīng)關(guān)系，為每個(gè)關(guān)系建立了專題交流區(qū)，從而能開展針對(duì)性強(qiáng)的指導(dǎo)與交流。首先指導(dǎo)教師要為學(xué)生提供畢業(yè)論文相關(guān)樣例（如目錄、摘要、正文和致謝的樣例細(xì)化描述）、畢業(yè)論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，學(xué)生根據(jù)論文選題與參考資料，使用論文樣例完成論文初稿的撰寫，并以附件的形式上傳到系統(tǒng)平臺(tái)。在撰寫過程中，若碰到困難，可以及時(shí)在專題交流區(qū)中留言。指導(dǎo)教師查看論文，并審核、指導(dǎo)學(xué)生撰寫論文，在專題交流區(qū)中，對(duì)于學(xué)生提出疑問進(jìn)行針對(duì)性的解答，幫助學(xué)生順利完成論文寫作任務(wù)。
畢業(yè)論文指導(dǎo)交流模塊為指導(dǎo)教師和學(xué)生之間搭建了高效、交互式論文專題交流區(qū)，增加交流渠道，并對(duì)指導(dǎo)過程進(jìn)行記錄，有效地規(guī)范了指導(dǎo)過程，并可對(duì)指導(dǎo)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。在此過程中，每個(gè)指導(dǎo)教師必須充分熟悉論文指導(dǎo)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，明確每個(gè)環(huán)節(jié)的具體標(biāo)準(zhǔn)和要求，嚴(yán)格按時(shí)間進(jìn)程和論文的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行管理和操作。
四、論文答辯
五、結(jié)語
【參考文獻(xiàn)】
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商務(wù)英語畢業(yè)論文是全英文嗎篇八
1.1基于元認(rèn)知控制的教師專業(yè)化發(fā)展路徑
元認(rèn)知控制則是元認(rèn)知這一概念中除元認(rèn)知知識(shí)外的另一重要方面，包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。
制定與外教、同事和相關(guān)行業(yè)等工作人員合作研討相結(jié)合的學(xué)習(xí)計(jì)劃，監(jiān)控以終身教育理念為指引的學(xué)習(xí)過程，評(píng)價(jià)相關(guān)學(xué)科交叉與融合的知識(shí)學(xué)習(xí)成效，調(diào)節(jié)適宜于自主發(fā)展的學(xué)習(xí)策略，了解商務(wù)英語學(xué)科建設(shè)的最新發(fā)展趨勢(shì)，直至實(shí)現(xiàn)其專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。
基于元認(rèn)知控制，商務(wù)英語教師通過自我規(guī)劃，自主學(xué)習(xí)和自主監(jiān)控達(dá)到專業(yè)發(fā)展的素養(yǎng)，即嫻熟的語言教學(xué)基本功和扎實(shí)的商務(wù)知識(shí)，以完成復(fù)合型和應(yīng)用型商務(wù)英語人才培養(yǎng)的光榮使命，加快其專業(yè)化發(fā)展步伐。
1.2基于?！髮I(yè)實(shí)踐的教師專業(yè)化發(fā)展路徑
新形勢(shì)下英語專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)該是既具備較高的文化底蘊(yùn)、人文素質(zhì)和英語水平，又精通某個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的新型人才。
這就對(duì)商務(wù)英語教師素養(yǎng)提出了更高的要求，既要有較高的語言水平，又要有相關(guān)的商務(wù)專業(yè)知識(shí)及相關(guān)商務(wù)行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。
也就是說，優(yōu)秀的商務(wù)英語教師，既是精通語言的能手，又是國(guó)際商務(wù)和外貿(mào)領(lǐng)域的行家，具備“雙師型”教師素質(zhì)。
校企結(jié)合的專業(yè)實(shí)踐，便是實(shí)現(xiàn)“雙師型”教師的重要途徑。
通過校內(nèi)教育教學(xué)的專業(yè)實(shí)踐，商務(wù)英語教師能獲得更高的理論修養(yǎng)，指導(dǎo)商務(wù)英語人才培養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng)。
與此同時(shí)，商務(wù)英語教師需要走出校門，到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，加強(qiáng)與各類企事業(yè)單位的合作，加大教師到外經(jīng)貿(mào)企業(yè)專業(yè)實(shí)踐的力度，這樣既可以使教師實(shí)際了解外經(jīng)貿(mào)企業(yè)的運(yùn)作機(jī)制，熟悉外貿(mào)領(lǐng)域的業(yè)務(wù)操作，獲得第一手的案例資源，也可以在實(shí)踐中進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)問題，拓寬教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。
商務(wù)英語教師通過校企結(jié)合的專業(yè)實(shí)踐，堅(jiān)持理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，不僅可以使其成就學(xué)術(shù)骨干，還能使其成為商務(wù)社會(huì)活動(dòng)的積極體驗(yàn)者，是促進(jìn)其專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。
1.3基于群體聯(lián)盟的教師專業(yè)化發(fā)展路徑
商務(wù)英語學(xué)科建設(shè)起步晚，但對(duì)教師的能力和素質(zhì)要求高，專門培養(yǎng)商務(wù)英語教師的機(jī)構(gòu)非常少，這就不可避免地要求從事商務(wù)英語教學(xué)的教師群體必須相互合作，結(jié)成聯(lián)盟，共同發(fā)展和進(jìn)步。
商務(wù)英語教師群體聯(lián)盟，能夠幫助教師找到應(yīng)對(duì)各自商務(wù)英語教學(xué)中難題的有效方法，彌合各自專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的欠缺，加速教師教學(xué)技能和專業(yè)能力的提升。
另外，群體發(fā)展能幫助商務(wù)英語教師正確、客觀看待商務(wù)英語教學(xué)工作和教學(xué)成就，促進(jìn)教師專業(yè)信念提高。
吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)能力；傳、幫、帶互助，即建立老、中、青教師梯隊(duì)，通過結(jié)對(duì)幫扶，促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)，更新中老年教師知識(shí)結(jié)構(gòu)和觀念；科研合作，即由不同學(xué)術(shù)背景的教師合作，發(fā)揮各自特長(zhǎng)，形成群體聯(lián)盟，共同申報(bào)科研和教改項(xiàng)目，開發(fā)商務(wù)英語課程等。
這樣，不僅提高了自己的業(yè)務(wù)能力，也提升了教師群體的整體素質(zhì)，有助于推動(dòng)教師專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程。
1.4基于政策保障的教師專業(yè)化發(fā)展路徑
目前，各高校存在一種普遍現(xiàn)象：外語教師教學(xué)任務(wù)重，科研能力弱，導(dǎo)致其職稱晉升慢，學(xué)術(shù)地位低，在教師群體中處于劣勢(shì)，起步較晚的商務(wù)英語教師群體更是如此。
然而，他們卻肩負(fù)著培養(yǎng)促進(jìn)國(guó)家經(jīng)貿(mào)合作和商務(wù)往來的社會(huì)急需專業(yè)人才的使命，其地位和作用不容忽視，需要教育行政主管部門和高校的高度重視。
教師專業(yè)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，只有健全而有效的保障體系，才能使其持續(xù)、穩(wěn)定、健康、快速地發(fā)展。
為了更好地推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，應(yīng)建立包括組織層面、制度層面、物質(zhì)層面以及觀念層面四位一體的教師專業(yè)發(fā)展保障機(jī)制。
教育行政主管部門和高校應(yīng)通過建立完善的支持和保障體系，鼓勵(lì)商務(wù)英語教師積極參與自身的專業(yè)化發(fā)展。
比如，建立接受商務(wù)英語教師繼續(xù)教育的專門機(jī)構(gòu)和科學(xué)合理的教師評(píng)價(jià)制度，加大商務(wù)英語學(xué)科建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入和物質(zhì)保障，分期分批地組織教師到國(guó)內(nèi)外辦學(xué)實(shí)力較強(qiáng)的院?；蛑髽I(yè)進(jìn)行相關(guān)課程進(jìn)修，到相關(guān)企業(yè)參觀與考察，體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，調(diào)研與培訓(xùn)。
鼓勵(lì)他們考取諸如bec(cambridgebusinessenglishcertificate)、外貿(mào)業(yè)務(wù)員證、報(bào)關(guān)員證等相關(guān)職業(yè)證書，并在職稱職務(wù)晉升時(shí)給予他們政策傾斜。
其次，國(guó)外在促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的政策保障方面的一些成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國(guó)商務(wù)英語教師專業(yè)化發(fā)展有著借鑒和啟示意義。
例如，韓國(guó)將外語教育作為全國(guó)教育的重中之重，外語教育經(jīng)費(fèi)所占比例居各學(xué)科之首；韓國(guó)政府在開展國(guó)際化辦學(xué)的同時(shí)，還注重建立教師國(guó)際合作伙伴關(guān)系，通過教師的國(guó)外進(jìn)修和國(guó)內(nèi)外合作研究項(xiàng)目的開展，吸取國(guó)外大學(xué)在教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)管理上的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
有了制度和政策的保障，商務(wù)英語教師就會(huì)有更多機(jī)會(huì)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)觀念，有了更足的動(dòng)力提高自己的專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)，有利于提高其專業(yè)發(fā)展水平。