數(shù)學(xué)教育教學(xué)的探索與創(chuàng)新篇一
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科是屬于基礎(chǔ)教育中的重要科目，具有豐富的情感和素材，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造意識(shí)有著相當(dāng)積極的意義。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師需及時(shí)更新教育理念和改變教學(xué)思路，以增強(qiáng)學(xué)生記憶能力、基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)為前提，著重發(fā)展他們的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，使其成為復(fù)合型人才，這對(duì)提升語(yǔ)文整體教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)意義非凡。
一、深入挖掘教材信息，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要想有效實(shí)施創(chuàng)新教育，首先需以教材內(nèi)容為立足點(diǎn)，深入挖掘教材中的創(chuàng)新素材和資源，為實(shí)施創(chuàng)新教育提供優(yōu)質(zhì)資源。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，需認(rèn)真研究教材內(nèi)容，利用教材中蘊(yùn)涵的創(chuàng)新信息實(shí)施創(chuàng)新教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)接受創(chuàng)新教育，引領(lǐng)他們借助教材內(nèi)容形成創(chuàng)新能力，并學(xué)會(huì)舉一反三將創(chuàng)新意識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。例如，在進(jìn)行《司馬光》教學(xué)時(shí)，這是一篇?dú)v史人物故事，講的`是司馬光小時(shí)候砸破水救就出落水小朋友的故事。當(dāng)學(xué)習(xí)完課文之后，教師可結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題：同學(xué)們，當(dāng)在花園里玩的一位小朋友掉進(jìn)水缸時(shí)，別的小朋友都慌了，假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，除課文中司馬光使用的方法之外你會(huì)用什么辦法救人？然后讓學(xué)生認(rèn)真思考和自由討論創(chuàng)新性的解決問(wèn)題。有的可能會(huì)想到大家一起將水缸推倒，水自然就流出來(lái)；有的則說(shuō)大家都跳進(jìn)水缸里面將水溢出來(lái)。這樣，學(xué)生受到教材中司馬光砸缸救人方法的啟發(fā)，探索出其他方法，并知道遇到困難時(shí)要沉著冷靜才會(huì)想出好辦法解決問(wèn)題，以此培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
二、實(shí)施創(chuàng)新情感教育，提供創(chuàng)新動(dòng)力源泉。
創(chuàng)新教育的實(shí)施需要兼顧多個(gè)環(huán)節(jié)，教師不僅需對(duì)學(xué)生智力方面進(jìn)行創(chuàng)新，還包括情感教育，以及學(xué)習(xí)興趣、探究新知識(shí)和尋求新的解決問(wèn)題方法。所以，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)實(shí)施創(chuàng)新情感教育，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，以學(xué)生為中心展開(kāi)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和熱情，使其積極踴躍地參與到學(xué)習(xí)中，為創(chuàng)新教育的實(shí)施提供動(dòng)力和源泉。而且利用情感創(chuàng)新教育，可有效引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)。比如，在《七月的天山》教學(xué)實(shí)踐中，天山對(duì)于大部分小學(xué)生來(lái)說(shuō)都沒(méi)有親眼見(jiàn)到，七月的天山他們也沒(méi)有身臨其境感知。對(duì)此，教師可利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放音樂(lè)，在背景音樂(lè)和圖片展示下引領(lǐng)學(xué)生傾聽(tīng)課文朗誦，讓他們閉上雙眼感受天山雪峰、雪水和雪水匯成的溪流，天山密林幽靜的美景，天山深處五彩繽紛的景象。如此通過(guò)音樂(lè)、畫(huà)面與朗誦的結(jié)合，能夠讓課堂氣氛變得活躍輕松起來(lái)，天山美景逐步立體起來(lái)。在這樣的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生不僅能夠創(chuàng)新地理解和認(rèn)知課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到七月的天山美麗寂靜又充滿(mǎn)生機(jī)，還可以產(chǎn)生深刻的審美體驗(yàn)，讓他們?cè)诜e極思維和創(chuàng)新情感中，獲得思想啟迪與享受審美樂(lè)趣。
三、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師需基于學(xué)生的身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律出發(fā)，盡可能讓課堂充滿(mǎn)活力、歡樂(lè)和趣味性，讓他們?cè)谳p松愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)和接受創(chuàng)新教育。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師要結(jié)合具體課文靈活運(yùn)用多種多樣、新穎別致的教學(xué)方法，從多個(gè)環(huán)節(jié)和角度滲透創(chuàng)新教育，引導(dǎo)他們創(chuàng)新地學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。教師可借助歌唱、繪畫(huà)、表演、辯論、對(duì)話(huà)等方式實(shí)施創(chuàng)新教育，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而構(gòu)建高效課堂。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)《望洞庭》這首古詩(shī)時(shí)，教師可先利用多媒體課件展示洞庭湖的圖片資料，結(jié)合學(xué)生收集的資料介紹洞庭湖：最大特點(diǎn)是湖外有湖、湖中有山、漁帆點(diǎn)點(diǎn)、蘆葉青青、水天一色、鷗鷺翔飛，春秋四時(shí)之景不同，一日之中變化萬(wàn)千。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)洞庭湖美景圖片的欣賞，從視覺(jué)角度對(duì)他們產(chǎn)生強(qiáng)烈沖擊。接著，教師可要求學(xué)生自由誦讀古詩(shī)理解和想象詩(shī)中描述的畫(huà)面，思考詩(shī)人描寫(xiě)的是什么情況下的洞庭湖景色？有哪些景物？聯(lián)想到什么？并以繪畫(huà)的方式展現(xiàn)出來(lái)。這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中邊讀邊畫(huà)，不僅可深化對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解，還能夠培養(yǎng)他們的想象能力和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)和掌握。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施創(chuàng)新教育，不僅是新課程改革的基本理念和要求，還是培養(yǎng)新型人才的需求。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)清晰意識(shí)到創(chuàng)新教育的重要性和價(jià)值，不斷優(yōu)化和完善教學(xué)方法與手段，將創(chuàng)新教育落實(shí)到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，全力發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)：
數(shù)學(xué)教育教學(xué)的探索與創(chuàng)新篇二
聯(lián)合國(guó)教科文組織將世紀(jì)之交的定為“世界數(shù)學(xué)年”（wmy）。
在歷史上是第一次用學(xué)科來(lái)命名一個(gè)年代，其宗旨是“使數(shù)學(xué)及其對(duì)世界的意義被社會(huì)所了解，特別是被普通大眾所了解?！?BR> 在21世紀(jì)，數(shù)學(xué)的作用不僅表現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)之中，在社會(huì)發(fā)展中也將大顯身手，成為構(gòu)筑當(dāng)代文明的基石。王梓坤院士在《今日數(shù)學(xué)及其應(yīng)用》中指出：數(shù)學(xué)與人類(lèi)文明同樣古老，有文明就必須有數(shù)學(xué)，缺乏數(shù)學(xué)不可能有科學(xué)的文明，數(shù)學(xué)與文明同生并存以至千古。數(shù)學(xué)將是社會(huì)變化的有力工具。
數(shù)學(xué)的確定性，使它成為一種國(guó)際規(guī)范語(yǔ)言，保證人們準(zhǔn)確進(jìn)行信息交流，數(shù)學(xué)將從單純的學(xué)科發(fā)展成為信息時(shí)代的一種普通技術(shù)。
數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和抽象性特征，使數(shù)學(xué)所具有的文化價(jià)值，歷來(lái)受到人們的重視。王梓坤院士指出：今日的數(shù)學(xué)對(duì)國(guó)家的貢獻(xiàn)不僅在于國(guó)富，還在于民強(qiáng)。數(shù)學(xué)給予人們的不只是知識(shí)，更重要的是能力，數(shù)學(xué)思維與思想方法有助于提高全人民的科學(xué)文化素質(zhì)，是人類(lèi)巨大的精神財(cái)富。所以，數(shù)學(xué)是21世紀(jì)公民的重要素質(zhì)。
傳統(tǒng)教育把“傳道、授業(yè)、解惑”當(dāng)作基本使命，教育就是把基本知識(shí)、技能傳授給學(xué)生，以培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)的下一代，所以知識(shí)就是目的。這種模式就是應(yīng)試，升學(xué)！而知識(shí)增量的加速，知識(shí)外儲(chǔ)化的趨勢(shì)，以及伴隨知識(shí)不斷更新而出現(xiàn)的終身教育和全民教育思潮的興起，對(duì)以知識(shí)為中心的教育提出了挑戰(zhàn)。教育再也不被限于傳授知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生的理想、熱情、信心、責(zé)任感等。
從創(chuàng)造的角度講，知識(shí)為創(chuàng)造提供了材料支持。獲取知識(shí)的能力，即科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法，為創(chuàng)造提供了技術(shù)支持。非智力因素，即情商為創(chuàng)造提供了動(dòng)力支持。這一切正是創(chuàng)新的源泉，是個(gè)人發(fā)展不竭的動(dòng)力。進(jìn)而知識(shí)在教育中的地位發(fā)生了變化：教育是以育人為中心，是以活生生的、整體意義上的人格為中心。
1.3教育發(fā)展的需要。
社科院四川分院研究員查有梁在《論新世紀(jì)的新教育》一文中指出，21世紀(jì)教育的發(fā)展方向?yàn)椋汉推桨l(fā)展教育、終身素質(zhì)教育和科學(xué)人文教育。這是新世紀(jì)的三大特點(diǎn)，彼此交叉滲透，走向整合。新世紀(jì)的素質(zhì)教育落實(shí)，必須實(shí)施科學(xué)人文教育。科學(xué)類(lèi)課程，包括理工學(xué)科和技術(shù)學(xué)科在內(nèi)的課程；人文類(lèi)的課程包括文史哲學(xué)科，以及音樂(lè)、美術(shù)、藝術(shù)在內(nèi)的課程。20世紀(jì)的教育中，由于文理的嚴(yán)重分割，形成素質(zhì)有明顯缺陷的兩類(lèi)知識(shí)分子群體：科學(xué)知識(shí)分子和人文知識(shí)分子。這兩類(lèi)知識(shí)分子存在一條難以理解溝通的鴻溝?？茖W(xué)人文教育是新世紀(jì)新教育的價(jià)值觀(guān)，有科學(xué)精神的人文教育，才是有價(jià)值的人文教育；有人文精神的科學(xué)教育，才是有價(jià)值的科學(xué)教育?？茖W(xué)教育與人文教育，兩者緊密相關(guān)，在新世紀(jì)應(yīng)相互滲透，走向整合。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)作文為學(xué)科綜合、學(xué)科滲透創(chuàng)造了良好的契機(jī)。
數(shù)學(xué)教育教學(xué)的探索與創(chuàng)新篇三
2.1作文。簡(jiǎn)單的說(shuō)，作文就是寫(xiě)文章，多指學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作。作為名詞“作文”一般指學(xué)生作為練習(xí)時(shí)所寫(xiě)的文章。
從小學(xué)到中學(xué)，作文幾乎都是語(yǔ)文單科的專(zhuān)利，作文的內(nèi)容豐富多彩，文體也別具一格，如說(shuō)明文、記敘文、議論文、散文、詩(shī)歌等。
2.2數(shù)學(xué)作文。簡(jiǎn)單地界定，數(shù)學(xué)作文就是學(xué)生寫(xiě)自己有關(guān)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)與收獲的文章，其內(nèi)容一般應(yīng)是學(xué)生通過(guò)老師的教、自己的學(xué)和探索的過(guò)程，根據(jù)自己的體驗(yàn)、感受和收獲，來(lái)揭示數(shù)學(xué)的本質(zhì)，揭示數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的功能，揭示數(shù)學(xué)的知識(shí)價(jià)值、文化價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值，甚至是更高層的理性?xún)r(jià)值。可簡(jiǎn)單地認(rèn)為：數(shù)學(xué)作文可以是對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象、數(shù)學(xué)問(wèn)題的看法、認(rèn)識(shí)和探索；可以是對(duì)數(shù)學(xué)中簡(jiǎn)潔、統(tǒng)一、對(duì)稱(chēng)等美的認(rèn)識(shí)和感受；可以是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、方法、思想等的感想和反思；可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、教師教學(xué)等的批判性思考；可以是對(duì)數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用探索，跨學(xué)科應(yīng)用、整合的理解；可以是科學(xué)與人文的整合的創(chuàng)新，甚至是由數(shù)學(xué)而產(chǎn)生的科學(xué)幻想和猜想，……就文體來(lái)講，數(shù)學(xué)作文也可以是說(shuō)明文、記敘文、應(yīng)用小論文、議論文、詩(shī)歌、散文、故事等。
2.3數(shù)學(xué)作文題設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)遵循的原則。
2.3.1雙主體原則。
教師主體、學(xué)生主體的雙主體原則是設(shè)計(jì)和實(shí)施作文的關(guān)鍵。教師應(yīng)充分挖掘教材、教法，廣泛閱讀和理解相關(guān)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)引言，并在實(shí)施過(guò)程中，積極指導(dǎo)，開(kāi)拓學(xué)生思路。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要主動(dòng)參與，積極思想，充分發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2.3.2科學(xué)性原則。
教師設(shè)計(jì)作文題應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生目前的認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平，充分考慮學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的有序性和適應(yīng)性，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循學(xué)生具備的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生一般從感性到理性，從具體到抽象；再由抽象上升到具體（理性具體）的認(rèn)知程序。感性材料既是形成表象的基礎(chǔ)，又是引導(dǎo)學(xué)生抽象概括和理性分析的起點(diǎn)。所以，在設(shè)計(jì)和實(shí)施前應(yīng)為學(xué)生提供豐富的感性材料，比如鮮活的生動(dòng)的事例、圖片、圖形、幻燈、錄像、教具等，并要考慮如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、比較、綜合、歸納、演繹、抽象、概括等，從而豐富數(shù)學(xué)內(nèi)涵。
2.3.3學(xué)生自愿參與性原則。
設(shè)計(jì)時(shí)既考慮學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)又要給學(xué)生思考的余地，讓學(xué)生感受到自己是可以獨(dú)立完成的，又因?yàn)閿?shù)學(xué)作文題是數(shù)學(xué)新問(wèn)題，還沒(méi)有形成重要的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及完整的評(píng)價(jià)體系，尚處探索之中，應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生自愿參與的原則，比如在選修課、活動(dòng)課等校本課程中開(kāi)設(shè)作文訓(xùn)練課，它將是有益的探索，也將有光明的前景。
2.4數(shù)學(xué)作文的評(píng)價(jià)初探。
總之，評(píng)價(jià)是主觀(guān)的，是難駕馭的，但其目的――促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是明確的，對(duì)數(shù)學(xué)作文的評(píng)價(jià)總結(jié)以下三個(gè)原則：
2.4.1激勵(lì)性原則。
學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)是為了人的發(fā)展，激勵(lì)性原則將產(chǎn)生強(qiáng)有力的'內(nèi)驅(qū)力和外驅(qū)力，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和良好的動(dòng)機(jī)，有利于對(duì)數(shù)學(xué)深入的學(xué)習(xí)和探索，也有利于綜合學(xué)習(xí)。
2.4.2開(kāi)放性原則。
對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)作文，沒(méi)有象學(xué)生在語(yǔ)文高考作文那樣的評(píng)判等級(jí)，最好也不去產(chǎn)生。因?yàn)閿?shù)學(xué)有它本質(zhì)的特征，筆者認(rèn)為，只要是學(xué)生原始的、真實(shí)的感受和大膽的猜想，都給予充分肯定，即使學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)、結(jié)論是錯(cuò)誤的，只要他說(shuō)得有道理，都當(dāng)評(píng)定為優(yōu)秀作文。數(shù)學(xué)作文中，沒(méi)有差生。評(píng)價(jià)項(xiàng)目多一點(diǎn)，就可能多出一批各有所長(zhǎng)的好學(xué)生。
2.4.3美學(xué)原則。
列寧在《唯物論與經(jīng)驗(yàn)判斷論》中，說(shuō)我們對(duì)某種事物的感覺(jué)是人對(duì)客觀(guān)事物的主觀(guān)反映。則可以說(shuō)人對(duì)客觀(guān)事物的審美評(píng)價(jià)就是美，即使是丑的東西，我們也可以從批判性的角度來(lái)認(rèn)識(shí)其中的美的存在。對(duì)數(shù)學(xué)作文的評(píng)價(jià)，應(yīng)從各個(gè)維度去表?yè)P(yáng)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)。
2.5。
[1][2]下一頁(yè)。
數(shù)學(xué)作文題目的設(shè)計(jì)與實(shí)施。
2.5.1選題。
選題應(yīng)遵循前面的原則，下面談一點(diǎn)體會(huì)：
選題可以只從某一角度入手，也可以從某一事物的各個(gè)維度入手。涉及到智育、德育、美育、心理、動(dòng)手能力等方面，讓學(xué)生有廣闊的切入點(diǎn)。教師可以從知識(shí)、方法、問(wèn)題、變式訓(xùn)練、課外活動(dòng)、數(shù)學(xué)史話(huà)等具體事物入手，選定有意義的題目。
2.5.2寫(xiě)引言。
引言，相當(dāng)于材料，通過(guò)老師深入地分析和理解，并查閱相關(guān)理論、科學(xué)的資料，把所選題目闡述清楚，并作出有益的引導(dǎo)，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間和思考方向。
2.5.3實(shí)施。
把寫(xiě)好的材料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生操作，一般給三天左右時(shí)間，保證學(xué)生有充足的時(shí)間查閱相關(guān)資料，進(jìn)行反思、分析，完成較高質(zhì)量的文章。
2.5.4批閱，交流，總結(jié)。
學(xué)生交作文后，教師認(rèn)真評(píng)閱，對(duì)每一篇文章指出其閃光點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生的創(chuàng)意和有益的地方，并作出評(píng)議，給出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)。然后組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，一般一個(gè)小組4―6人為宜，相互交流，包括創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)、思想和結(jié)果。這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，更重要的是發(fā)生了思想根源上的交流與碰撞，將產(chǎn)生巨大的創(chuàng)造力。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，有時(shí)它比老師的認(rèn)識(shí)還要深刻，還要深遠(yuǎn)！最后總結(jié)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的變化令人欣慰；他們實(shí)現(xiàn)了學(xué)科綜合，涉足寬廣，他們濃烈的興趣和對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)思想、方法的更深刻的了解，他們的創(chuàng)新思想，……都讓我感激不已，這是多年來(lái)教學(xué)中從未有過(guò)的現(xiàn)象。
2.6數(shù)學(xué)作文實(shí)施的意義。
2.6.1數(shù)學(xué)作文的探索可能是中學(xué)教改的有益探索。社會(huì)科學(xué)與自然。
科學(xué)的滲透和結(jié)合，是新世紀(jì)教育發(fā)展的必然，學(xué)科綜合是教改的必然。
數(shù)學(xué)作文從各個(gè)側(cè)面滲透，從而實(shí)施素質(zhì)教育。比如美育教育，這是最不好實(shí)施的目標(biāo)，但在學(xué)生的作文中，自己對(duì)數(shù)學(xué)美的體驗(yàn)和見(jiàn)解可以入木三分。（例文略）21世紀(jì)的課程改革應(yīng)當(dāng)適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)、政治、文化的發(fā)展，素質(zhì)教育是21世紀(jì)教育的主流，相應(yīng)的數(shù)學(xué)觀(guān)、數(shù)學(xué)教學(xué)觀(guān)的改革已迫在眉睫。
2.6.2它是校本課程開(kāi)發(fā)的重要內(nèi)容。
我校作為“國(guó)家首批示范性高中”在課程改革上邁出了大步伐，國(guó)家。
課程、選修課程、校本課程共同發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)高級(jí)管理、高級(jí)技術(shù)的后備人才。“數(shù)學(xué)作文”作為活動(dòng)課程，在實(shí)施的半年中產(chǎn)生了很大的效益。
2.6.3學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)得到了提高。
首先是對(duì)數(shù)學(xué)的興趣更高，更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)了，興趣與愛(ài)好更廣泛了，因?yàn)樵趨⑴c數(shù)學(xué)作文中，都得到了肯定和表?yè)P(yáng)，數(shù)學(xué)作文沒(méi)有差生。在數(shù)學(xué)作文中有利于培養(yǎng)學(xué)生的人格與人品，保護(hù)他們的自尊與自強(qiáng)，激發(fā)他們的激情與夢(mèng)想。其次，數(shù)學(xué)成績(jī)普遍提高。因?yàn)橛辛伺d趣，方法改進(jìn)，學(xué)得更扎實(shí)，更有信心。再次，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)更加深刻，從作文中發(fā)現(xiàn)學(xué)生從不同角度的認(rèn)識(shí)都給老師們提出了挑戰(zhàn)！
2.6.4對(duì)教師提出了更高要求。
在實(shí)施中，數(shù)學(xué)通過(guò)廣泛的學(xué)習(xí)，收集整理資料、利用現(xiàn)代化的信息手段，寫(xiě)出了令人深思的文章，甚至是有很多新名詞、新事物、新觀(guān)念，讓我們老師深感知識(shí)上的不足和涉及范圍不廣，給我們提出了挑戰(zhàn)。這樣激發(fā)教師不斷進(jìn)行繼續(xù)教育，提升自己，向科研型方向轉(zhuǎn)化。
培養(yǎng)兼?zhèn)涓呱衅返屡c聰明才干，兼?zhèn)洹皠?chuàng)新精神”與“實(shí)踐能力”，具有鮮明個(gè)性且善于合作的一代新人，是時(shí)代對(duì)教育的要求，是社會(huì)對(duì)教師的期望。
2.6.5發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
相信人人都有才，努力挖掘每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃堋２皇敲恳粋€(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)成績(jī)上都是姣姣者，有的同學(xué)甚至數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)很低，但他（她）在數(shù)學(xué)作文中表現(xiàn)的獨(dú)到超過(guò)了高分同學(xué)。每個(gè)人都有進(jìn)步的愿望，每個(gè)人都有豐富的潛能，每個(gè)人都有自己的智能優(yōu)勢(shì)。數(shù)學(xué)作文提供了一個(gè)廣闊的舞臺(tái)，充分展示學(xué)生的個(gè)性，每一個(gè)參與的學(xué)生都能得到發(fā)展！
3、反思。
數(shù)學(xué)作文題，是數(shù)學(xué)教學(xué)中的新問(wèn)題，需要全社會(huì)積極投入、探索，完善它的目標(biāo)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)原則，從而在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有一席之地，它將是一片沃土，孕育無(wú)限的創(chuàng)新！
參考文獻(xiàn)：
1、黃志成，全納教育――21世紀(jì)全球教育研究新問(wèn)題，全球教育展望，.1。
2、李定仁，教學(xué)評(píng)價(jià)的世紀(jì)反思與前瞻，教育研究，2001.1。
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4、興旺，二十一世紀(jì)中學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與探索全書(shū)，內(nèi)蒙古少年兒童出版社，
數(shù)學(xué)教育教學(xué)的探索與創(chuàng)新篇四
我國(guó)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)基本上仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主,已不適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求,急需創(chuàng)新.本文通過(guò)從教學(xué)理念創(chuàng)新、課程設(shè)計(jì)創(chuàng)新,方法創(chuàng)新三方面探討藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)重實(shí)踐,多聯(lián)系實(shí)際的途徑.
作者：劉有全作者單位：咸陽(yáng)師范學(xué)院,陜西,咸陽(yáng),71刊名：電影文學(xué)pku英文刊名：filmliterature年，卷(期)：“”(22)分類(lèi)號(hào)：g71關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)創(chuàng)新
數(shù)學(xué)教育教學(xué)的探索與創(chuàng)新篇五
摘要：信息化條件下的職業(yè)教育倡導(dǎo)的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，如何選擇專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)組織，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。通過(guò)分析當(dāng)前專(zhuān)業(yè)課教學(xué)模式的改進(jìn)和選擇，從教學(xué)組織上對(duì)提升專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了探討，以其推進(jìn)職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)。
數(shù)學(xué)教育教學(xué)的探索與創(chuàng)新篇六
（江蘇省漣水縣保灘中心小學(xué)）。
摘要：開(kāi)放式的教學(xué)模式，為小學(xué)的教育帶來(lái)了一次巨大的教育改革。數(shù)學(xué)是教育中的基礎(chǔ)課程，占有非常重要的地位，在開(kāi)放式的教學(xué)模式環(huán)境下，教師應(yīng)該更加重視小學(xué)生數(shù)學(xué)開(kāi)放式思想的形成，注重對(duì)開(kāi)放式教學(xué)模式進(jìn)行探討和分析。
關(guān)鍵詞：開(kāi)放式教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新。
隨著小學(xué)教學(xué)改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革路徑不斷更新，新的小學(xué)教學(xué)模式促進(jìn)小學(xué)生更好地發(fā)展。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，開(kāi)放式教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要的意義。開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境與開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生更加放松地來(lái)學(xué)習(xí)，提升全面智力發(fā)展。
一、開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教授，但是開(kāi)放式的教學(xué)模式就不能僅將課堂局限于教師或者實(shí)驗(yàn)室中，教師應(yīng)該提倡學(xué)生學(xué)習(xí)走出課堂，教室是學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所，同時(shí)社會(huì)環(huán)境也是一個(gè)知識(shí)的大講堂。社會(huì)這個(gè)大講堂將基礎(chǔ)知識(shí)同社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使小學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。但是，社會(huì)的復(fù)雜性較強(qiáng)，教師一定要有機(jī)地將書(shū)本的理論知識(shí)與社會(huì)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合，不要厚此薄彼。開(kāi)放教學(xué)環(huán)境主要包括下面兩種方式：
1.開(kāi)放式的內(nèi)部教學(xué)環(huán)境。
在進(jìn)行課堂內(nèi)部活動(dòng)教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師要根據(jù)此次數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)的教學(xué)特征，合理地安排教室內(nèi)部的環(huán)境，靈活運(yùn)用教室內(nèi)部的資源，比如可以將課桌按照活動(dòng)的需求進(jìn)行相應(yīng)的擺放，可以擺成圓弧形、馬蹄形等形狀，改變以往固定死板的教學(xué)活動(dòng)形式，這樣不僅能夠使課堂的氣氛得到放松，提高了課堂的教學(xué)效率，同時(shí)還能夠有效地加深師生之間的感情，更加符合開(kāi)放式教學(xué)的教學(xué)意義。
2.開(kāi)放式的外部教學(xué)環(huán)境。
教室作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)所，我們不得忽略它的優(yōu)勢(shì)，但是在此我們也不能夠?qū)⑵淇闯墒菍W(xué)生學(xué)習(xí)的唯一教學(xué)環(huán)境，教師在此可以根據(jù)課堂教學(xué)的'教學(xué)任務(wù)，合理地安排學(xué)生走出教室，找到更加適合本次課堂內(nèi)容特征的學(xué)習(xí)環(huán)境，比如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，教師可以將學(xué)生安排在校園內(nèi)部的操場(chǎng)上，這樣不僅能夠活躍學(xué)生之間的氣氛，更加貼近自然，()同樣還能夠使教學(xué)活動(dòng)更加成功，活動(dòng)教學(xué)成果更加見(jiàn)效。
二、開(kāi)放式教學(xué)內(nèi)容。
過(guò)去，教材一直都是教師與學(xué)生的重要連接紐帶，是老師傳授學(xué)生的重要理論工具，在當(dāng)今我們明白，教材已經(jīng)不是老師傳授知識(shí)的唯一課程資源。在此我們要結(jié)合實(shí)際以及我們周?chē)纳瞽h(huán)境，不斷地探索發(fā)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生的學(xué)習(xí)面更加廣泛，使學(xué)生能夠?qū)⑿@生活、社會(huì)生活能夠緊密地聯(lián)系起來(lái)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識(shí)靈活地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，解決生活中所遇到的問(wèn)題，并且引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看待生活，從日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。在此作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，就應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識(shí)融入平常的生活中，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)有更大的興趣。將數(shù)學(xué)融入生活其實(shí)很簡(jiǎn)單，比如，教師可以為學(xué)生布置任務(wù)，讓小學(xué)生回家對(duì)家里的物品進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，然后老師根據(jù)學(xué)生的調(diào)查信息在課堂上進(jìn)行提問(wèn)，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)參與其中，也達(dá)到了教學(xué)的目的。
1.教學(xué)原則的制定。
小學(xué)生剛剛步入學(xué)習(xí)的殿堂，在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師肩負(fù)著很大的責(zé)任。教師應(yīng)該將開(kāi)放式的教學(xué)模式貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，應(yīng)該遵循以下的原則：（1）開(kāi)放式教育與傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著很大的差別，教師應(yīng)該遵循開(kāi)放式的教學(xué)主觀(guān)能動(dòng)性原則，從小培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生自由地學(xué)習(xí)、自主地思考。自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣也是在不斷地學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的，小學(xué)生還沒(méi)有完全形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師的教學(xué)形式對(duì)學(xué)生的影響很大；（2）遵循開(kāi)放式教學(xué)中的理論聯(lián)系實(shí)際的原則，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)并不是死板地遵循課本，教師一定要讓學(xué)生做到理論聯(lián)系實(shí)踐，使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)很好地應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，這樣一方面對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)得到了強(qiáng)化，另一方面還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探索知識(shí)的意識(shí)；（3）遵循開(kāi)放式教學(xué)中的過(guò)程性原則，教學(xué)成果測(cè)定時(shí)，最終的成績(jī)當(dāng)然是一項(xiàng)很重要的測(cè)評(píng)方面，但是教師也不能一味地重視結(jié)果，忽視了對(duì)小學(xué)生的教育過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力形成就是在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的；（4）遵循開(kāi)放式教學(xué)中的合作性原則，在平常的教學(xué)過(guò)程中就要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)合作意識(shí)，只有在一個(gè)開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生才能共同進(jìn)步。
傳統(tǒng)的教學(xué)將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果局限于學(xué)生在期末的一份答卷，這種評(píng)價(jià)方式是可以對(duì)學(xué)生的所學(xué)知識(shí)得到測(cè)驗(yàn)，但是也存在著缺陷，教師不能一味地注重結(jié)果，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。小學(xué)生是學(xué)生中的一個(gè)特殊的主體，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果影響很大，如果教師能夠在平常的教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生多加夸獎(jiǎng)，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的自信心樹(shù)立，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)更加優(yōu)秀，學(xué)習(xí)成績(jī)稍差的學(xué)生，也能有自信加倍努力，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，成績(jī)?cè)谌辗e月累中也能不斷地提高。
總之，在進(jìn)行開(kāi)放式的數(shù)學(xué)過(guò)程中，教師本身對(duì)開(kāi)放式教學(xué)有深刻的認(rèn)識(shí)，才能進(jìn)一步將這種新的教學(xué)模式在實(shí)踐中發(fā)揮出最佳的效果。小學(xué)生又有其學(xué)習(xí)的特殊性，教師應(yīng)該在平常的教學(xué)活動(dòng)中使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)。
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數(shù)學(xué)教育教學(xué)的探索與創(chuàng)新篇七
由于市場(chǎng)對(duì)廣告人才需求的不斷變化，傳統(tǒng)的廣告課程的教學(xué)模式以老師授課為主，學(xué)生理解為輔，更多的是單向的交流，大多都忽略了學(xué)生創(chuàng)造性與實(shí)踐能力的鍛煉，主要表現(xiàn)為以下幾種教學(xué)模式：
（一）封閉式教學(xué)模式。
有一些高校廣告課程教學(xué)封閉教學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，廣告課程的教學(xué)仍然處于老師口述，通過(guò)粉筆板書(shū)授課內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)的“我說(shuō)”“你記”的階段，授課教師教學(xué)資源匱乏[1]，學(xué)生只能通過(guò)教材來(lái)理解授課內(nèi)容，通過(guò)教師的口述來(lái)想象廣告的效果，老師單方面地講，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，學(xué)生和老師之間缺乏互動(dòng)，根本無(wú)法體現(xiàn)廣告課程的實(shí)踐性特點(diǎn)，這樣的教學(xué)模式完全不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，應(yīng)該堅(jiān)決杜絕。
（二）演示教學(xué)模式。
隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)、投影儀、掃描儀等多媒體教學(xué)設(shè)備的普及和應(yīng)用，目前在大多數(shù)高校中，教師在廣告學(xué)課程的授課過(guò)程中都會(huì)運(yùn)用ppt課件、廣告創(chuàng)意圖片和照片、優(yōu)秀廣告作品視頻、平面廣告作品、企業(yè)廣告策劃書(shū)或flash動(dòng)畫(huà)等多種形式來(lái)進(jìn)行廣告素材的示范表演，使學(xué)生能夠更加直觀(guān)地接觸廣告作品，通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，讓學(xué)生在接受廣告理論的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的手、腦、眼、耳等多個(gè)感官進(jìn)行刺激，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)廣告學(xué)的感性認(rèn)識(shí)。教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在授課過(guò)程中直接登錄相關(guān)廣告專(zhuān)題網(wǎng)站進(jìn)行在線(xiàn)的廣告作品賞析，增強(qiáng)了廣告課程教學(xué)的時(shí)效性和新鮮感。但是，這種教學(xué)模式的弊端是多種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用只是單方面地加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)廣告理論的理解和認(rèn)識(shí)，缺少教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，缺少學(xué)生實(shí)踐的環(huán)節(jié)，對(duì)于提高學(xué)生的動(dòng)手能力的環(huán)節(jié)設(shè)置比較欠缺，還有待進(jìn)一步改善和提高。
（三）案例教學(xué)模式。
這種教學(xué)模式是mba的重要教學(xué)手段之一，在廣告課程的講授過(guò)程中主要表現(xiàn)為教師將廣告熱點(diǎn)問(wèn)題以及優(yōu)秀廣告作品以個(gè)案的形式成立數(shù)據(jù)資料庫(kù)，教師在進(jìn)行理論講授的同時(shí)，結(jié)合優(yōu)秀廣告案例進(jìn)行分析，可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。另外，教師也可以將廣告案例提供給學(xué)生，給學(xué)生布置題目，讓學(xué)生圍繞案例查找資料，并通過(guò)小組討論、主題辯論等形式提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這種教學(xué)模式增強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，提高了學(xué)生的綜合能力，是目前高校中普遍采用的一種傳統(tǒng)教學(xué)模式。
二、創(chuàng)新的廣告課程教學(xué)改革。
實(shí)踐隨著高校教學(xué)改革步伐的不斷深入，在廣告課程的教學(xué)體系中更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力，傳統(tǒng)的教學(xué)模式突出的是教師單方向地向?qū)W生傳輸知識(shí)以及學(xué)生如何更好地理解教學(xué)內(nèi)容，忽略了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的鍛煉，隨著一些創(chuàng)新性比較強(qiáng)的教學(xué)模式的出現(xiàn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，多種教學(xué)模式的綜合運(yùn)用可以有效地提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力。
（一）情景模擬教學(xué)模式。
這種教學(xué)模式是非常有效的一種實(shí)踐教學(xué)的方式，在廣告學(xué)的授課過(guò)程中主要表現(xiàn)為教師有目的地創(chuàng)造一些廣告策劃、廣告創(chuàng)意、廣告表現(xiàn)或廣告經(jīng)營(yíng)等相關(guān)場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演、廣告策劃書(shū)擬訂、廣告文案寫(xiě)作、廣告創(chuàng)意評(píng)析等方式，提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，積累學(xué)生的一些學(xué)習(xí)體驗(yàn)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為將來(lái)學(xué)生步入工作崗位積累了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高了學(xué)生開(kāi)展廣告活動(dòng)的綜合能力。
（二）企業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式。
隨著高校校企合作、訂單培養(yǎng)等多種辦學(xué)方式的出現(xiàn)，對(duì)廣告課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也帶來(lái)了新的契機(jī)。學(xué)?？梢栽谝恍V告公司設(shè)立教學(xué)實(shí)踐基地，充分利用企業(yè)有效的實(shí)踐資源，將廣告課程的教學(xué)環(huán)節(jié)由課堂學(xué)習(xí)延伸到課外實(shí)踐，可以很好地提高學(xué)生的實(shí)踐能力。除此之外，還可以利用學(xué)校的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生到與學(xué)校簽訂校企合作協(xié)議的廣告公司進(jìn)行參觀(guān)、調(diào)研、訪(fǎng)談或頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際工作中將廣告知識(shí)學(xué)以致用，為以后的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。
（三）課下網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)教學(xué)模式。
學(xué)生在廣告課堂上進(jìn)行廣告相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間是非常有限的，一般高校的廣告課程的周學(xué)時(shí)為4個(gè)課時(shí)，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了學(xué)生對(duì)廣告知識(shí)的應(yīng)用和消化所需要的時(shí)間。在課堂上的時(shí)間學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)到了廣告課程的理論知識(shí)，但如何將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，就需要學(xué)生利用更多的課余時(shí)間來(lái)摸索，通過(guò)對(duì)教師所布置的'實(shí)訓(xùn)作業(yè)的完成，來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。但是，在實(shí)際完成作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)隨時(shí)遇到很多問(wèn)題需要教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)就提供了一個(gè)很好的解決問(wèn)題的平臺(tái)，學(xué)生可以與授課教師成立qq群，在課下與老師進(jìn)行溝通，通過(guò)聊天或發(fā)送電子郵件的方式，讓授課教師幫助學(xué)生解決問(wèn)題，隨時(shí)答疑，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與積極性。
（四）互動(dòng)教學(xué)模式。
這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是在特定的情景下，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生積極參與為前提的一種教學(xué)方法，是教師與學(xué)生進(jìn)行教與學(xué)的交流與融合的過(guò)程，是教師與學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多層次和全方位的交流互動(dòng)的一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式。教師可以設(shè)置一些辯論題目，例如“廣告的藝術(shù)性大于科學(xué)性”等這些廣告史上爭(zhēng)論了很長(zhǎng)時(shí)間的內(nèi)容進(jìn)行辯論，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性；另外，講臺(tái)不僅是屬于老師的，也是屬于學(xué)生的，在一些廣告基本理論的講授過(guò)程中，教師可以提前讓學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備，把講臺(tái)讓給學(xué)生，學(xué)生在查閱了大量的資料之后登上講臺(tái)為大家講述自己的觀(guān)點(diǎn)，老師也可以從中獲得一些新的信息，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力?；?dòng)教學(xué)模式使廣告課程的教授由傳統(tǒng)的單向傳遞轉(zhuǎn)變成了師生雙向交流的方式，加強(qiáng)了師生之間的多維交流，是一種行之有效的創(chuàng)新型的教學(xué)模式。
三、結(jié)束語(yǔ)。
廣告課程的教學(xué)改革是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的過(guò)程，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代的市場(chǎng)對(duì)廣告人才的需求?，F(xiàn)代教學(xué)理念更加強(qiáng)調(diào)的是一種如何將理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，這就需要廣告學(xué)課程的教師不斷研究新型的教學(xué)模式，通過(guò)多種教學(xué)模式的應(yīng)用充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)出實(shí)踐能力強(qiáng)、人格發(fā)展健全、理論知識(shí)豐富的綜合性人才。
數(shù)學(xué)教育教學(xué)的探索與創(chuàng)新篇八
普及――提高模式是基于普及基本的音樂(lè)知識(shí)，提高音樂(lè)欣賞平均值的教學(xué)理論，在具體的模式實(shí)施中應(yīng)該注重教學(xué)的平等性和開(kāi)放性。普及――提高模式要求音樂(lè)教育教師要注重激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)熱情，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)文化的理解，創(chuàng)建一種能夠讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)音樂(lè)文化或歌詞含義進(jìn)行互動(dòng)交流的氛圍，引發(fā)學(xué)生的好奇心和探索意識(shí)。通過(guò)重點(diǎn)激發(fā)部分學(xué)生的音樂(lè)熱情來(lái)帶動(dòng)其他大部分學(xué)生的音樂(lè)興趣，以提高學(xué)生整體的音樂(lè)欣賞水平和音樂(lè)興趣。該模式營(yíng)造的是音樂(lè)大眾氛圍，讓音樂(lè)成為學(xué)生群體中喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種討論話(huà)題，音樂(lè)教育時(shí)間也不再局限于課堂時(shí)間。在具體的教學(xué)過(guò)程中，可以充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備作輔助，諸如qq音樂(lè)、網(wǎng)易云音樂(lè)等，在課堂內(nèi)欣賞app上的古典音樂(lè)和優(yōu)質(zhì)的電臺(tái)音樂(lè)，采用貼合學(xué)生群體的音樂(lè)教學(xué)方式將古典音樂(lè)和傳統(tǒng)民族音樂(lè)帶進(jìn)大學(xué)生群體的聽(tīng)歌單，掀起一股全民共享潮。另外，高校音樂(lè)教師也可以通過(guò)喜馬拉雅等新媒體形式制作與音樂(lè)課程相關(guān)的音頻節(jié)目進(jìn)行課堂分享，讓學(xué)生在課外也可以收聽(tīng)，能隨時(shí)隨地感受高校音樂(lè)課堂的音樂(lè)文化氛圍。普及――提高模式適用于高校在第一學(xué)年開(kāi)展公共的音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)時(shí)期，對(duì)大學(xué)生的音樂(lè)意識(shí)和音樂(lè)熱情培養(yǎng)有積極作用。
2.課內(nèi)――課外模式。
高校音樂(lè)教育課程作為公共課程相對(duì)其他課程而言，音樂(lè)課程的課時(shí)比較少。音樂(lè)課程設(shè)置一般是每周兩課時(shí)，教學(xué)計(jì)劃中的課時(shí)完成不了預(yù)期的音樂(lè)素質(zhì)教育和延續(xù)作用，達(dá)不到理想的音樂(lè)教育目的。因此，可以通過(guò)延伸音樂(lè)活動(dòng)來(lái)彌補(bǔ)這一缺失。課內(nèi)――課外模式是以現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)為教學(xué)手段，如mooc、微視頻和微信教學(xué)等都是該模式的一種實(shí)踐。課內(nèi)――課外模式的教學(xué)理念是以學(xué)習(xí)者為主體，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者來(lái)安排教學(xué)活動(dòng)，將教學(xué)內(nèi)容制作成視頻軟件形式，包括講解和代表性的音樂(lè)作品賞析等。一個(gè)教學(xué)視頻的時(shí)間不宜太長(zhǎng)，10分鐘至15分鐘是最好的，這個(gè)時(shí)間也是學(xué)生注意力高度集中的時(shí)間。通過(guò)課內(nèi)――課外模式的視頻知識(shí)點(diǎn)片段可以將課堂時(shí)間更多地用于師生互動(dòng)，知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)可以通過(guò)事先將知識(shí)點(diǎn)視頻發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生在課堂進(jìn)行前就能進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)預(yù)習(xí)，那么課堂時(shí)間就直接用于有疑問(wèn)的知識(shí)解答和經(jīng)典的音樂(lè)作品欣賞。而沒(méi)有完成知識(shí)點(diǎn)理解和消化的學(xué)生，可以在課后繼續(xù)通過(guò)觀(guān)看知識(shí)點(diǎn)視頻進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。同時(shí)，對(duì)于經(jīng)典的音樂(lè)作品也可以通過(guò)這種短視頻方式進(jìn)行分享，給予學(xué)生一個(gè)自由欣賞經(jīng)典音樂(lè)作品和查閱音樂(lè)文化知識(shí)點(diǎn)的平臺(tái)。這種課內(nèi)――課外教學(xué)模式將音樂(lè)教育融入學(xué)生的日常生活中去，雖然降低了音樂(lè)教育的課堂儀式感，但是拉近了學(xué)生與音樂(lè)欣賞之間的距離，讓經(jīng)典音樂(lè)作品更接地氣，更具感染力。
3.學(xué)習(xí)――實(shí)踐模式。
高校音樂(lè)教育與其他類(lèi)型的課程教育相比較，音樂(lè)教育的實(shí)踐性更強(qiáng)，音樂(lè)作品是用來(lái)欣賞的，但是要體驗(yàn)到音樂(lè)的文化魅力還是要進(jìn)行實(shí)踐，這種實(shí)踐是演唱音樂(lè)作品、創(chuàng)作音樂(lè)作品、感悟音樂(lè)內(nèi)涵等。學(xué)習(xí)――實(shí)踐模式的教學(xué)多是采用音樂(lè)教學(xué)中視聽(tīng)練耳的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)階段多以聽(tīng)音樂(lè)、欣賞音樂(lè)為主，在不斷聽(tīng)的過(guò)程中融入自己的體悟和情感，然后根據(jù)自己的理解將音樂(lè)演唱或表演出來(lái)。學(xué)校應(yīng)盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，比如舉行唱歌比賽、校園歌手大賽、小組麥霸賽等。學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體對(duì)音樂(lè)作品的理解會(huì)不一樣，而表達(dá)這種個(gè)人理解最好的方式就是演繹，每一次不同的音樂(lè)作品演繹都是一次對(duì)音樂(lè)文化的理解和詮釋。大學(xué)生群體正處于青春期，這一時(shí)期的人生觀(guān)、世界觀(guān)尚處于定型階段，音樂(lè)文化對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)有積極作用，尤其是通過(guò)實(shí)踐獲得的音樂(lè)體驗(yàn)，在提高學(xué)生音樂(lè)審美的同時(shí)，還能加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品背后的文化理解，這種實(shí)踐性的體驗(yàn)教學(xué)能夠帶給學(xué)生生理和心理上的成長(zhǎng)，真正地實(shí)現(xiàn)藝術(shù)素質(zhì)教育的教學(xué)目的。
數(shù)學(xué)教育教學(xué)的探索與創(chuàng)新篇九
學(xué)生是教學(xué)的主體，誰(shuí)也不能代替，教學(xué)應(yīng)想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生想學(xué)、能學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)，使他們得到全面發(fā)展。
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生想探索。
現(xiàn)代建構(gòu)主義心理學(xué)家認(rèn)為：“學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展就是觀(guān)念上的平衡狀態(tài)不斷遭到破壞，并又不斷達(dá)到新的平衡狀態(tài)的過(guò)程”。導(dǎo)入新課是新授課的首要環(huán)節(jié)。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)好“開(kāi)講”，一開(kāi)始就充滿(mǎn)趣味，使學(xué)生興趣盎然，產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，在愉快的心情中跨進(jìn)知識(shí)的大門(mén)，一定能促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望和動(dòng)機(jī)并持久保持。
例如，在教學(xué)“能被3整除的數(shù)”時(shí)，老師一開(kāi)始先幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了能被2.5整除的數(shù)的特征，接著讓他們猜能被3整除的'數(shù)可能會(huì)有什么特征？許多學(xué)生不加思索地猜“個(gè)位上是3、6、9的數(shù)，能被3整除?！崩蠋煕](méi)有馬上對(duì)學(xué)生的猜測(cè)作用評(píng)價(jià)，而是接著引導(dǎo)：“你能自己舉一些例子來(lái)驗(yàn)驗(yàn)一下嗎？”通過(guò)驗(yàn)證，學(xué)生很快自己就發(fā)現(xiàn)了這一結(jié)論是錯(cuò)誤的。
二．鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，使學(xué)生能探索。
古人云：“學(xué)源于思，思源于疑”。疑問(wèn)是思維的動(dòng)力和發(fā)現(xiàn)的鑰匙。心理學(xué)研究表明，保持問(wèn)題意識(shí)是產(chǎn)生創(chuàng)新思維的條件，問(wèn)題意識(shí)強(qiáng)，大腦就會(huì)處于高度的敏感狀態(tài)。這種狀態(tài)有利于創(chuàng)新思維的發(fā)生。因此，在課堂教學(xué)中，教師要講究教學(xué)民主，倡導(dǎo)課堂討論，誘發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)并開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀(guān)察、勤于分析，善于思考，做到學(xué)生能獨(dú)立思考的教師不揭示；學(xué)生能獨(dú)立操作的教師不替代；學(xué)生能獨(dú)立解決的教師不示范。
例如，一位老師在教學(xué)“20以?xún)?nèi)的退位減法”時(shí)，出示例題13－5＝？后，他沒(méi)有按教材例題提供的算法直接講解或討論怎樣算，而是引導(dǎo)學(xué)生自己先想辦法算一算。這樣的設(shè)計(jì)，給學(xué)生的自主探索留出了較多的時(shí)間和空間，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
三．排除思維定勢(shì)，使學(xué)生愛(ài)探索。
心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生活動(dòng)中成功的體驗(yàn)，會(huì)產(chǎn)生通過(guò)積極學(xué)習(xí)獲得成功并再次體驗(yàn)成功的需要?？談?shì)思維對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有其不利的一面。因此在平時(shí)的教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生突破空勢(shì)思維的局限性和消除思維定勢(shì)的負(fù)面影響，更要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)較多的訓(xùn)練發(fā)散思維的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破常規(guī)，別出心裁，勇于標(biāo)新異，多角度、多側(cè)面，多方位進(jìn)行大膽嘗試，尋找與眾不同的解題途徑，提出合理新穎獨(dú)特的解題方法。使學(xué)生不但善于單向思維，而且在尋求多向思維方法的過(guò)程中，經(jīng)歷創(chuàng)新學(xué)習(xí)的過(guò)程，從而增強(qiáng)思維的創(chuàng)造性。
例如，教學(xué)“梯形面積公式”時(shí)，當(dāng)學(xué)生都能助兩個(gè)一樣的梯形拼成一個(gè)平行四邊形，推導(dǎo)出梯形面積計(jì)算公式時(shí)，教師再創(chuàng)設(shè)一種情境，看哪個(gè)小組不用這種辦法，利用已有的知識(shí)推出梯形面各積計(jì)算公式或者由學(xué)生提出：在學(xué)習(xí)梯形面積公式的推導(dǎo)時(shí)，為什么把兩個(gè)完全一樣的梯形拼成一個(gè)平行四邊形？看哪一組答得最好，等等。這就再次把同學(xué)們引入了思考、探究、創(chuàng)新的情境之中，學(xué)生一完會(huì)再次迸發(fā)出新的思維火花。
四．轉(zhuǎn)變主導(dǎo)角色，使學(xué)生會(huì)探索。
[1][2]。
數(shù)學(xué)教育教學(xué)的探索與創(chuàng)新篇十
高校音樂(lè)教育的目的是通過(guò)審美能力的提高讓學(xué)生更好地感受音樂(lè)文化。高校通過(guò)音樂(lè)課程的講授來(lái)達(dá)到傳達(dá)音樂(lè)文化的目的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠體會(huì)到音樂(lè)文化的力量。高校音樂(lè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有基本的音樂(lè)表演能力，掌握音樂(lè)基本理論、教學(xué)基本技能和一定實(shí)踐能力的技術(shù)應(yīng)用型人才。高校音樂(lè)教學(xué)已經(jīng)被納入正規(guī)的素質(zhì)教育課程體系中，但是其發(fā)展速度與其他基礎(chǔ)學(xué)科相比還比較落后，在校學(xué)生的音樂(lè)整體素養(yǎng)還有待進(jìn)一步提高。
2.教學(xué)模式。
教學(xué)模式是指具有一定風(fēng)格的教學(xué)樣式，遵循一定的教育思想和教學(xué)理論為實(shí)現(xiàn)某一特定教學(xué)目的服務(wù)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的結(jié)構(gòu)、程序是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐獲得的，形成一種相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)模式。教學(xué)模式通常包括五個(gè)基本的因素：其一是理論依據(jù)，也就是在教學(xué)模式的行為規(guī)范下，有一定的教學(xué)思想作理論基礎(chǔ)；其二是教學(xué)目標(biāo)，整個(gè)教學(xué)模式都是為了完成一定的教學(xué)目標(biāo)，這是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的`整個(gè)核心；其三是操作的程序，即教學(xué)模式里的操作程序和順序；其四是實(shí)現(xiàn)條件，教學(xué)模式發(fā)揮效力所需要的各種條件因素，如師資、教材、教學(xué)設(shè)備、學(xué)生等；其五是教學(xué)評(píng)價(jià)，是對(duì)整個(gè)教學(xué)任務(wù)完成情況的檢驗(yàn)。教學(xué)評(píng)價(jià)為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，不同的教學(xué)模式對(duì)應(yīng)不同的教學(xué)評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)模式具有一定的課程指向性，有可操作性，同時(shí)必須要具備完整性和穩(wěn)定性。教學(xué)模式是連接教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的中介，是居于兩者之間的有效橋梁。
1.教學(xué)模式。
高校音樂(lè)教育的教學(xué)模式大部分傳襲了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代學(xué)生的教學(xué)理念，不能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在高校的音樂(lè)教育中更是如此。藝術(shù)類(lèi)課程的主要目聳僑醚生在藝術(shù)氛圍中感受文化的熏陶，在藝術(shù)氛圍中提升審美能力，學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)很重要。而當(dāng)前的高校音樂(lè)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)不到位，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)不到位，需要對(duì)音樂(lè)課程的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改善。
2.教學(xué)師資。
高校的教學(xué)師資是影響高校辦學(xué)質(zhì)量的重要影響因素，是音樂(lè)教育模式里的五要素之首，其主要來(lái)源是高校的畢業(yè)生，具有高學(xué)歷的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才，教學(xué)模式都是傳統(tǒng)的按照自己學(xué)習(xí)期間的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才的教學(xué)欠缺實(shí)際的音樂(lè)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，在音樂(lè)作品的文化傳達(dá)和底蘊(yùn)體驗(yàn)方面存在缺失。另外，音樂(lè)教學(xué)作為高校的藝術(shù)教育課程，目的只在于提高學(xué)生的音樂(lè)審美，并不是為專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)人才作培養(yǎng)，在音樂(lè)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)上沒(méi)有音樂(lè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)要求高，所以高校音樂(lè)教育師資更應(yīng)該在教學(xué)能力方面下工夫，提高課堂的音樂(lè)氛圍塑造，從而更好地傳遞教學(xué)內(nèi)容。
3.學(xué)生。
高校的公共音樂(lè)教育面向的是所有專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在校大學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)普遍存在不牢的情況，音樂(lè)欣賞水平參差不齊，大部分的學(xué)生尤其是理工科學(xué)生的樂(lè)理基礎(chǔ)嚴(yán)重欠缺。高等教育之前的音樂(lè)教育雖然作為素質(zhì)教育課程出現(xiàn)在課程計(jì)劃里，但是在具體的課程實(shí)施時(shí)常常出現(xiàn)各種被主課替代的情況，尤其是在高中階段。所以高等教育之前的音樂(lè)教育缺位造成了大學(xué)生普遍的音樂(lè)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)于藝術(shù)性強(qiáng)、內(nèi)涵豐富的高雅音樂(lè)難以理解和喜歡，更多的只是對(duì)流行音樂(lè)的跟風(fēng)追隨。
數(shù)學(xué)教育教學(xué)的探索與創(chuàng)新篇十一
在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人才的共性是強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力，既有的工作經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)積累只能是錦上添花，最重要的是迅速的適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)成為高校人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，這與高校的素質(zhì)教育不謀而合，高校素質(zhì)教育不再注重某一具體方面的技能發(fā)展，而是用更多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量人才。因此，作為高校素質(zhì)教育重要組成部分的音樂(lè)教育，不管是在實(shí)踐性還是在理論性方面都應(yīng)該引起重視。而從教學(xué)模式的視角來(lái)看，高校的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐還有很多工作要做。
數(shù)學(xué)教育教學(xué)的探索與創(chuàng)新篇十二
作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，里面充滿(mǎn)著許多枯燥乏味的符號(hào)以及書(shū)寫(xiě)公式，直接吸引學(xué)生的內(nèi)容并不多，那么怎樣促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？學(xué)生自發(fā)的興趣恐怕難以養(yǎng)成，如果老師再一本正經(jīng)地照本宣科，按照大綱要求講解課本內(nèi)容，學(xué)生一定會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)是枯燥的，或許有的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，這是得不償失的。但是如果老師能夠以幽默風(fēng)趣的方式開(kāi)啟整堂課，并在講解難點(diǎn)的時(shí)候，試著用風(fēng)趣的笑話(huà)故事把問(wèn)題化小，既活躍了課堂氣氛，也會(huì)吸引學(xué)生的眼球。比如，在講解“統(tǒng)計(jì)”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，插入這樣的故事：很久很久以前，有一個(gè)很有錢(qián)的財(cái)主，他非常吝嗇，讓他的兒子去買(mǎi)火柴，還一個(gè)勁地囑咐兒子，說(shuō)要確保火車(chē)根根都要點(diǎn)著，兒子買(mǎi)回來(lái)火柴后，財(cái)主問(wèn)是不是根根都能點(diǎn)著，他的兒子很高興地說(shuō)“：根根都能點(diǎn)著。”其實(shí)是他的兒子把所有的火車(chē)都點(diǎn)著試了試，以確定都能點(diǎn)著。學(xué)生聽(tīng)了這個(gè)故事，覺(jué)得很是好笑，那么給他們提問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：如果你去辦這樣的事情，你該怎么做？這樣的故事引入要講的內(nèi)容，就在課堂最開(kāi)始抓住學(xué)生的吸引力，激發(fā)他們要學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的欲望，集中了學(xué)生的注意力。又比如，講乘方的意義，一張厚度為0.05毫米的紙對(duì)折30次,這張紙的`高度是多少呢？并列出算式，問(wèn)到底有多少米。學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答，有的說(shuō)是幾十厘米，有的說(shuō)是近一米，最后才列出算式，告訴他們其實(shí)這個(gè)高度很高，比珠穆朗瑪峰的高度要高許多。讓學(xué)生能感官認(rèn)識(shí)到乘方和乘法的區(qū)別。
二、教師和學(xué)生養(yǎng)成良好和諧的相處關(guān)系。
如果老師對(duì)待學(xué)生漠不關(guān)心，或者訓(xùn)斥過(guò)多，會(huì)讓學(xué)生很是討厭教師，并且這種不良情緒是能夠傳染到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而對(duì)老師所教的那門(mén)學(xué)科也不喜歡。如果教師在課堂上對(duì)于每個(gè)學(xué)生都抱有積極和熱情的信任態(tài)度，學(xué)生就會(huì)感受到老師的信賴(lài)和鼓舞，內(nèi)心情感也會(huì)發(fā)生變化，從而真正地從內(nèi)心喜歡上教師，產(chǎn)生對(duì)老師的信任感，也就會(huì)喜歡上老師所教的那門(mén)學(xué)科。筆者曾經(jīng)做過(guò)一份調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)原來(lái)的老師都表示出極大的尊敬，而成績(jī)不太好的學(xué)生則表示出對(duì)原先老師的厭惡之情。所以，教師應(yīng)該營(yíng)造出寬松和諧的教學(xué)的氛圍，給學(xué)生以正能量的引導(dǎo)，這樣才能漸入佳境。比如，對(duì)那些原本學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，不要過(guò)度地訓(xùn)斥，要采用一些溫和親切的方式，或者面帶笑容或者給予信任，這都能保護(hù)他們脆弱的自尊心，帶來(lái)極大的動(dòng)力，讓學(xué)生能在融洽的關(guān)系中從喜歡老師轉(zhuǎn)向喜歡數(shù)學(xué)，從而對(duì)待數(shù)學(xué)科目也會(huì)產(chǎn)生極大的興趣。
三、認(rèn)真挑選課堂練習(xí)題目。
課堂練習(xí)是為了鞏固學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，這也是形成技能和技巧的必要環(huán)節(jié)，只有通過(guò)不斷地強(qiáng)化練習(xí)，才能打好牢固的基礎(chǔ)。教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)題目的時(shí)候，可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際需要，多出一些鞏固概念的練習(xí)題目，以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，以及一題使用多種方法解答，從不同的思路來(lái)解答問(wèn)題，發(fā)散了思維，開(kāi)發(fā)了智力?？梢砸贿呏v題一邊進(jìn)行練習(xí)，也可以講完本節(jié)知識(shí)后再進(jìn)行練習(xí)，或者講練結(jié)合等，同時(shí)教師還要控制習(xí)題的難度以及數(shù)量，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，不出偏題和怪題來(lái)難為學(xué)生。讓學(xué)生經(jīng)過(guò)平時(shí)的練習(xí)，感覺(jué)到知識(shí)的偉大力量，體會(huì)到無(wú)窮的樂(lè)趣，輕松地在練習(xí)中積累知識(shí)，提高自己的能力?？傊ぐl(fā)學(xué)生自身對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)鍵在于教師，教師要從素質(zhì)教育的高度作為出發(fā)點(diǎn)，并且需要付出長(zhǎng)期的努力.
數(shù)學(xué)教育教學(xué)的探索與創(chuàng)新篇十三
摘要：
隨著互聯(lián)網(wǎng)媒體技術(shù)的進(jìn)步與推廣，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展作相應(yīng)的調(diào)整。教師需要改進(jìn)自己所習(xí)慣的以教師講解為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，與時(shí)俱進(jìn)地運(yùn)用現(xiàn)代電教媒體手段，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)能力。本文首先概述了到底什么是微課，然后介紹微課運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的優(yōu)勢(shì)，最后對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用微課提出建議，希望將微課這一高效的教學(xué)手段推廣開(kāi)來(lái)。
關(guān)鍵詞：
一、到底什么是微課。
對(duì)于微課到底是什么，國(guó)內(nèi)專(zhuān)家和各大媒體都沒(méi)有精確的定義，但是微課在國(guó)內(nèi)是最近幾年才逐漸傳播開(kāi)來(lái)的，而且速度非常快。微課給受教育者最直觀(guān)的感受就是微課是教師在幾分鐘時(shí)間內(nèi)針對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展的教學(xué)講解活動(dòng)的教學(xué)視頻。時(shí)間短的確是微課的一大特點(diǎn)，單個(gè)知識(shí)點(diǎn)說(shuō)明微課教序視頻是追求主題鮮明和短小精悍的。所以綜合上述，筆者給微課下了一個(gè)定義，那就是：微課是以主題鮮明、精煉為突出特點(diǎn)的，以視頻作為傳播媒介的，集中、系統(tǒng)和全面地講解單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的所有教學(xué)視頻的總稱(chēng)。
1.微課有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)生在上課聽(tīng)講過(guò)程中注意力集中的時(shí)間是比較短的，讓他們一節(jié)課四十分鐘過(guò)程中始終集中注意力聽(tīng)講是幾乎不可能的，所以如何彌補(bǔ)小學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)上的缺陷是老師必須加以思考的問(wèn)題。微課視頻一般都在五分鐘左右，時(shí)間長(zhǎng)的也不會(huì)超過(guò)十分鐘，主題容易把握，目的明確，而且一般是以文字和圖像相結(jié)合的形式展示在學(xué)生面前。學(xué)生通過(guò)觀(guān)看教師播放的簡(jiǎn)短的視頻，可以在短時(shí)間內(nèi)接受視頻包含的知識(shí)，而且可以激發(fā)內(nèi)心強(qiáng)烈的好奇心和對(duì)未知事物的興趣。調(diào)查顯示，喜歡微課的學(xué)生往往占絕大多數(shù)，幾乎沒(méi)有人表示討厭微課。
2.微課可以將抽象的知識(shí)形象化，容易突破教學(xué)難點(diǎn)。
在教學(xué)過(guò)程中，雖然教師總會(huì)孜孜不倦地為每個(gè)學(xué)生授業(yè)解惑，但總有個(gè)別學(xué)生因?yàn)榉N種原因而難以理解其中的道理[1]。時(shí)間一長(zhǎng)，不僅有的教師會(huì)對(duì)自己的教學(xué)能力產(chǎn)生懷疑，而且有些學(xué)生可能產(chǎn)生厭學(xué)心理和自卑情緒。但是微課教學(xué)方式的引入能夠有效化解這些問(wèn)題，通過(guò)將抽象的知識(shí)形象化，使學(xué)生把原先無(wú)論如何都難以理解的知識(shí)點(diǎn)瞬間掌握。比如教師在講解六年級(jí)數(shù)學(xué)課本中的《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，為了讓學(xué)生想通為什么車(chē)輪必須做成圓形，教師可以播放一段關(guān)于這一知識(shí)點(diǎn)的微課視頻。學(xué)生可以從視頻上看到當(dāng)把正方形作為車(chē)輪時(shí)，車(chē)子在向前行進(jìn)過(guò)程中是十分困難和顛簸的，當(dāng)把圓形作為車(chē)輪時(shí)，車(chē)子反而走得很平穩(wěn)快速。因?yàn)橛械膶W(xué)生在學(xué)習(xí)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)無(wú)法想象正方形和圓在滾動(dòng)時(shí)的動(dòng)態(tài)場(chǎng)景，所以教師有必要播放微視頻。抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)大都是難懂的，學(xué)生為了掌握它們首先必須在腦中構(gòu)建形象立體的場(chǎng)景。但是有不少學(xué)生難以做到這一點(diǎn)，微課就是促進(jìn)學(xué)生形成這方面能力的催化劑。微課應(yīng)用范圍廣、使用效果好，自然會(huì)受到越來(lái)越多師生及家長(zhǎng)的青睞[2]。
3.微課有利于學(xué)生的自主化個(gè)性化學(xué)習(xí)。
微課視頻有點(diǎn)類(lèi)似于包裝好了的包含單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的快餐，可以超越時(shí)間與空間的限制，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地地消化。隨著人民生活水平的提高，傳播微課視頻的工具越來(lái)越多，學(xué)生接觸和使用微課視頻的機(jī)會(huì)也越來(lái)越頻繁。學(xué)生可以在課前自主觀(guān)看微課視頻，或者在復(fù)習(xí)時(shí)看看，教師也可以進(jìn)行指導(dǎo)。這樣學(xué)生可以根據(jù)自身的知識(shí)缺陷有選擇性地學(xué)習(xí)某些知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到查漏補(bǔ)缺的效果。
1.課前使用微課，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。
在上課前，學(xué)生還是初次接觸新知識(shí)，他們必定會(huì)對(duì)即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生不少疑惑，如果抱著這樣的心態(tài)聽(tīng)講，效果必定會(huì)大打折扣。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用微課做好預(yù)習(xí)功課，從而掃除基礎(chǔ)性的知識(shí)障礙，讓學(xué)生把足夠精力集中在重難點(diǎn)上。比如在預(yù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加法這一課時(shí)，很多學(xué)生可能會(huì)對(duì)“分母不變，只把分子相加”表示難以理解，教師可以針對(duì)這一情況制作一個(gè)詳細(xì)講解這一知識(shí)點(diǎn)的微課視頻，用微課視頻代替書(shū)本給學(xué)生展示同分母分?jǐn)?shù)加減的運(yùn)算過(guò)程。學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中如果總是利用課本預(yù)習(xí)，一般學(xué)生都容易產(chǎn)生犯困和犯難的情形，把微課作為預(yù)習(xí)過(guò)程的輔助手段，有效提高學(xué)生的預(yù)習(xí)熱情，而且為課堂教學(xué)做好充足準(zhǔn)備。
2.在課堂上運(yùn)用微課，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，還有數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[3]。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以先播放微課視頻，然后鼓勵(lì)學(xué)生分組開(kāi)展討論自己對(duì)于微課視頻包含的知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，從而可以促進(jìn)學(xué)生思維能力在思辨過(guò)程中得到提高。比如在學(xué)習(xí)“三角形的高”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師在播放這一內(nèi)容的微課視頻之前可以給學(xué)生提幾個(gè)問(wèn)題，例如“三角形有幾條高”、“如何做出三角形的高”等問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題觀(guān)看視頻。播放完后，教師可以將全班學(xué)生進(jìn)行分組，讓各學(xué)習(xí)小組討論教師之前提出的問(wèn)題，然后教師進(jìn)行提問(wèn)。這一過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地向小組其他成員表達(dá)自己的思想，同時(shí)也要注意學(xué)習(xí)其他同學(xué)分析問(wèn)題時(shí)的思維方式。
3.鼓勵(lì)學(xué)生課后利用微課視頻深入發(fā)展自己的思維。
課堂教學(xué)結(jié)束后，并不意味著微課的作用就徹底消失。教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)所有知識(shí)點(diǎn)的掌握情況有選擇性地挑選微課視頻，在課后反復(fù)觀(guān)看，從而進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，做到萬(wàn)無(wú)一失。教師可以給學(xué)生看一些實(shí)踐性很強(qiáng)的微課視頻，比如“測(cè)面積”、“計(jì)算圓周率的值”，這樣學(xué)生可以在課后進(jìn)行探索，從而不斷發(fā)展自己的思維。
4.運(yùn)用微課時(shí)需要注意它的局限性。
微課教學(xué)雖然能起到很多作用，但教師不能過(guò)于依賴(lài)微課，而應(yīng)該注意到微課也是有局限性的。比如不是所有的知識(shí)點(diǎn)都適合通過(guò)微課的形式展現(xiàn)，只有一些抽象的知識(shí)才適合，如果學(xué)生通過(guò)微課學(xué)習(xí)那些比較好理解的、需要學(xué)生自己探索的知識(shí)點(diǎn)，反而會(huì)降低學(xué)生的探索熱情。另外，不是所有學(xué)生都可以在課后利用微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)的，經(jīng)濟(jì)條件的限制會(huì)造成某種程度上的不公平。這些局限性是微課與生俱來(lái)的，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教育者進(jìn)一步思考。
作者：徐艷單位：四平市鐵西區(qū)迎賓街小學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]殷建紅，宋燕.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[j].西部素質(zhì)教育，，02:176.
數(shù)學(xué)教育教學(xué)的探索與創(chuàng)新篇十四
在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們以“使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力”為指導(dǎo)思想，以學(xué)生的質(zhì)疑解疑為核心實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，取得了明顯的成效，具體的實(shí)施步驟如下。
l．學(xué)生自學(xué)思考。
“自學(xué)”，即學(xué)生自己看書(shū)、理解教材，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法；找出重點(diǎn)劃下來(lái)，發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)做標(biāo)記。古人云，學(xué)起于思，思源于疑。讓學(xué)生看書(shū)思考，不僅給了學(xué)生思考的時(shí)間和空間，為下一步教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，而且可以使學(xué)生養(yǎng)成勤思善學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2．小組內(nèi)交流，質(zhì)疑、解疑。
在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流劃出的重點(diǎn)，互相質(zhì)疑、解疑，把沒(méi)有解決的問(wèn)題記下來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，由于每個(gè)人都要闡述自己的觀(guān)點(diǎn)與看法，能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的積極性、主動(dòng)性，帶動(dòng)學(xué)困生，起到交流互補(bǔ)的作用，能激發(fā)深入鉆研的意向。同時(shí)這樣做，又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
3．小組間質(zhì)疑解疑。
首先，由學(xué)生把小組內(nèi)沒(méi)有解決的問(wèn)題板書(shū)到黑板上，并由學(xué)生按課本內(nèi)容先后編上序號(hào)。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。讓學(xué)生上臺(tái)板書(shū)自己的問(wèn)題，正給了他們表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)；由學(xué)生按課本內(nèi)容先后編上序號(hào)，加深了對(duì)教材知識(shí)體系的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。其次，教師組織全班同學(xué)共同解決黑板上的問(wèn)題，形成組間解疑。在此期間，對(duì)每一個(gè)問(wèn)題全班同學(xué)都可以發(fā)表自己的見(jiàn)解，舉例說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)，甚至可以辯論。
出處 xUefEn.coM.cn
學(xué)生的質(zhì)疑，以學(xué)生解疑為主，教師在教學(xué)過(guò)程中組織、參與、指導(dǎo)、研究。對(duì)學(xué)生解決不了的問(wèn)題，教師或和學(xué)生共同研究，或適時(shí)加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥，但決不可能代替學(xué)生思考。
4．鞏固練習(xí)。
在學(xué)生質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中，可以適時(shí)地穿插一些不同形式的基本練習(xí)，以加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的理解。同時(shí)，有些問(wèn)題怎么解釋也搞不清楚，但如果通過(guò)舉例子或巧妙的練習(xí)，學(xué)生會(huì)自然而然地悟出其中的“奧妙”。
5．看書(shū)小結(jié)。
經(jīng)歷了前面幾個(gè)階段之后，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了較為深刻的理解和認(rèn)識(shí)，這時(shí)再回過(guò)頭來(lái)去細(xì)讀教材，對(duì)有些問(wèn)題會(huì)有一種恍然大悟之感，從而促進(jìn)知識(shí)的進(jìn)一步內(nèi)化。讓學(xué)生小結(jié)，既可以使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化，又使學(xué)生體驗(yàn)到了自行獲取知識(shí)的成功感。
6．課堂檢測(cè)。
課堂檢測(cè)，既是對(duì)本節(jié)課的一次系統(tǒng)總結(jié)，又是對(duì)本節(jié)教學(xué)目標(biāo)完成情況的檢查，以便及時(shí)反饋補(bǔ)救。使用這種教學(xué)方法，注重課堂40分的教學(xué)效果，一般不再或很少布置除課外閱讀、課外討論之外的作業(yè)。
以上六個(gè)環(huán)節(jié)，在實(shí)際課堂教學(xué)中并不是一成不變的，而應(yīng)按照教材內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)目的和班級(jí)的實(shí)際情況靈活運(yùn)用。
二、開(kāi)放式教學(xué)的特征
開(kāi)放式教學(xué)本著“教為學(xué)服務(wù)”的觀(guān)點(diǎn)，想方設(shè)法凋動(dòng)學(xué)生自身的積極性和主動(dòng)性，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。通過(guò)一定的教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為開(kāi)放式教學(xué)至少具有以下五個(gè)特征。
l．主體性。
開(kāi)放性教學(xué)主張教學(xué)中必須尊重學(xué)生，重視學(xué)生的興趣愛(ài)好，既可能地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)其參與的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中，我們始終鼓勵(lì)學(xué)生自主地閱讀。操作、嘗試、交流、討論、質(zhì)疑、解疑，把問(wèn)的權(quán)利交給學(xué)生，把讀的時(shí)間還給學(xué)生，把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把做的過(guò)程放給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)盡可能多地給予學(xué)生自主地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，以徹底改變過(guò)去那種“灌輸注入式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。
同時(shí)，開(kāi)放性教學(xué)也強(qiáng)調(diào)-教師的主導(dǎo)作用，認(rèn)為沒(méi)有教師的主導(dǎo)，也不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。在課堂教學(xué)中，教師的主要作用在于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，并了解、參與、組織、指導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)，調(diào)控課堂教學(xué)進(jìn)程。
2．民主性。
首先，教師要為學(xué)生營(yíng)造一種民主、和諧的氛圍，給學(xué)生以心理上的安全感。在傳統(tǒng)課堂上，老師惟我獨(dú)尊，完全以權(quán)威者的身份自居；對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師是他們崇拜的對(duì)象，老師的話(huà)就是“圣旨”。如果我們不想法改變這種狀況，學(xué)生的主體作用怎么能充分發(fā)揮出來(lái)呢？所以，開(kāi)放式教學(xué)的前提就是建立新型的師生關(guān)系；教師可以是傳道者、引路人，也可以是意見(jiàn)傾聽(tīng)者、參與者、學(xué)習(xí)者，可以是長(zhǎng)輩、導(dǎo)師，也可以是兄長(zhǎng)（大姐姐）、朋友。整節(jié)課教師在講臺(tái)上的時(shí)間很少，多數(shù)都是在學(xué)生中間參與學(xué)生活動(dòng)，了解、指導(dǎo)學(xué)生的研究活動(dòng)。建立這種師生關(guān)系，有利于營(yíng)造一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，有利于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。其次，教師要相信學(xué)生，并幫助學(xué)生特別是學(xué)困生對(duì)樹(shù)立自信心。在課堂教學(xué)中，教師要充分尊重和信任學(xué)生，把他們看成是知識(shí)的主動(dòng)探求者。教師的一項(xiàng)重要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氛圍，為此，教師需要有真誠(chéng)的情感，表現(xiàn)出溫暖和同情，一旦和諧氣氛形成后，隨之而來(lái)的是學(xué)生的自我指向的學(xué)習(xí)，即積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。第三，教師要尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的見(jiàn)解。教師一定要尊重學(xué)生，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考。學(xué)生提出的問(wèn)題或解決問(wèn)題的方法只要有合理之處，教師就應(yīng)給予肯定，即使有缺點(diǎn)甚至是錯(cuò)誤的，也不要潑冷水、全盤(pán)否定，而要在肯定成績(jī)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生修改或完善。
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數(shù)學(xué)教育教學(xué)的探索與創(chuàng)新篇十五
[摘要]教學(xué)本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程,而創(chuàng)新教育其實(shí)就是把學(xué)生的創(chuàng)造力解放出來(lái)。隨著新課程教學(xué)的實(shí)施,我們廣大教育工作者要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為己任,營(yíng)造和諧氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生、教師相互交流,利用反饋信息,設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí)等方面著手,來(lái)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,真正使創(chuàng)新落實(shí)在教學(xué)的全過(guò)程。
學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。在小學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)創(chuàng)新人才從小抓起,要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為根本,對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作積極的探索,把學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中,形成民主、平等的教學(xué)氛圍。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的創(chuàng)新,則是著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。如果一個(gè)教師不明確創(chuàng)新是什么,要談培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,必然是一番空話(huà)。許多人都以為,只有科學(xué)家、發(fā)明家等特殊人物所表現(xiàn)出來(lái)的偉大創(chuàng)造性,才算得上創(chuàng)新,而忽略了自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造性也是一種創(chuàng)新。就小學(xué)而言,只要是學(xué)生自己觀(guān)察、思考、歸納所得到的,都可以理解為知識(shí)的創(chuàng)新。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,開(kāi)展自主學(xué)習(xí),是進(jìn)行創(chuàng)新教育的重要途徑。如何在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新教育,我談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。
一、激發(fā)大腦思維,激發(fā)主觀(guān)能動(dòng)性。
教師必須尊重受教育者——學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位,為此要盡一切可能創(chuàng)造條件,最大限度地激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。剛?cè)雽W(xué)的兒童具有好奇、愛(ài)動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)、好勝的.特點(diǎn),他們的求知欲強(qiáng),愿意參加形式多樣的活動(dòng),喜歡研究新問(wèn)題發(fā)現(xiàn)新規(guī)律。我在“口算、筆算相結(jié)合”教學(xué)中抓住學(xué)生的這種心理特征,一入學(xué)就把學(xué)具引入課堂,使學(xué)生充滿(mǎn)了好奇和新鮮感。我首先教會(huì)他們?nèi)绾尾僮?。?duì)于他們來(lái)說(shuō),小棒、圖形不僅是一種學(xué)具和算具,還是一種“玩具”。當(dāng)他們得知這些學(xué)具可以幫助學(xué)好數(shù)學(xué),深深地為它們所吸引。課堂上的自由擺、集體擺、小組比賽擺,既具有游戲的色彩,又富有比賽的氣氛,學(xué)生擺小棒、擺圖形,行動(dòng)迅速,興趣很高。時(shí)而看數(shù)擺小棒,時(shí)而聽(tīng)數(shù)擺圖形,時(shí)而動(dòng)口陳述操作過(guò)程,眼、耳、手、口、腦多種器官協(xié)調(diào)活動(dòng),符合兒童單項(xiàng)注意力不易持久的心理特點(diǎn),從而形成了廣泛的信息通道,使其思維處于異常興奮的狀態(tài)。同時(shí),三種計(jì)算方式的結(jié)合,相互交替的學(xué)習(xí)、練習(xí)和運(yùn)用,使兒童的腦神經(jīng)的興奮與抑制相互調(diào)節(jié),學(xué)習(xí)情緒高漲,氣氛活躍,寓學(xué)于樂(lè),在一定程度上滿(mǎn)足了兒童的心理要求,從而激起他們濃厚的興趣,調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。
為使學(xué)生的思維逐漸活躍起來(lái),使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),我采用線(xiàn)段、圖像、實(shí)物(自制教具)等直觀(guān)形象教學(xué)。如充分發(fā)揮學(xué)具的作用,在教學(xué)“34+28”時(shí),我按以下步驟:。
(1)動(dòng)手操作小棒練習(xí),學(xué)生擺小棒。
(2)先擺34根小棒,再在它下面擺28根小棒,并注意整捆和整捆對(duì)齊,單根和單根對(duì)齊。
(3)啟發(fā)學(xué)生,先把單根小棒合起來(lái)有12根小棒,把10根捆成一捆,放在整捆小棒下面,這時(shí)還剩2根小棒。
教學(xué)中由教師講,再由學(xué)生跟著擺,小棒算式對(duì)照,使學(xué)生理解筆算豎式和計(jì)算法則,最后通過(guò)計(jì)算強(qiáng)化練習(xí),形成計(jì)算技能。在這一過(guò)程中,由實(shí)物操作——揭示算理——鞏固練習(xí),促進(jìn)了從具體到抽象的過(guò)渡,使學(xué)生容易接受。
二、強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力,啟迪創(chuàng)造思維。
要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力就必須將基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)深、學(xué)活。只有這樣,才能使學(xué)生擴(kuò)大思維的覆蓋面,產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,使思維深刻,認(rèn)識(shí)升華,進(jìn)而達(dá)到發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力的目的。例如:對(duì)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中乘除法意義的理解是解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于這樣的基礎(chǔ)知識(shí),教學(xué)上教師就要舍得花時(shí)間,讓學(xué)生深入理解。如:“弟弟比哥哥矮1/6,弟弟是哥哥身高的/()?”我首先讓學(xué)生根據(jù)題意(即條件、問(wèn)題),用線(xiàn)段圖或?qū)嵨锉憩F(xiàn)出來(lái),然后根據(jù)分?jǐn)?shù)乘除法的意義列出算式,得出結(jié)果。在學(xué)生深入理解數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上,對(duì)于中等以上的學(xué)生我還讓他們進(jìn)一步分析、推理,進(jìn)行如下聯(lián)想:弟弟比哥哥矮1/6,哥哥比弟弟高1/5,弟弟是哥哥身高的5/6,哥哥是弟弟的6/5倍,弟弟是兄弟倆身高之和的5/11,哥哥是兄弟倆身高之和的6/11。這樣的訓(xùn)練使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義、整數(shù)“1”的概念和分?jǐn)?shù)中常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系的理解有了一定的深度和廣度,為靈活解題打下了基礎(chǔ)。
三、形象表達(dá),發(fā)揮想象力。
想象是人們認(rèn)識(shí)客觀(guān)世界的能力,是創(chuàng)造性思維的前提,沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造。因此,我注重發(fā)揮學(xué)生的想象力。例如:在應(yīng)用題的教學(xué)中,針對(duì)數(shù)量關(guān)系抽象、隱蔽、條件變化等特點(diǎn),我既讓學(xué)生掌握一般分析方法,還教學(xué)生應(yīng)用轉(zhuǎn)化、假設(shè)、消去、逆推等推理方法開(kāi)拓解題思路,發(fā)揮學(xué)生的想象力,啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)見(jiàn)地解答問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生掌握了多種推理方法就可以廣開(kāi)思路,充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。例如:。
理解表面積的意義:。
(1)學(xué)生通過(guò)觸覺(jué),感知長(zhǎng)方體的表面積。長(zhǎng)方體實(shí)物的六個(gè)面,并標(biāo)明“上、下、前、后、左、右”。
(2)學(xué)生通過(guò)視覺(jué),觀(guān)察了解表面積的意義。學(xué)生觀(guān)察教師的演示:出示長(zhǎng)方體模型,沿著棱剪開(kāi),再展開(kāi),并貼于黑板。
(3)學(xué)生動(dòng)手操作,理解表面積的意義。
(4)學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手操作正方體模型,鞏固表面積的意義。
(5)教師引導(dǎo)學(xué)生看兩個(gè)展開(kāi)圖得出結(jié)論。
2.長(zhǎng)方體表面積計(jì)算方法:。
(1)讓學(xué)生分組討論、動(dòng)手操作,探索各種求法,教師再用電腦演示驗(yàn)證。
(2)借助學(xué)生熟悉的環(huán)境——教室,引導(dǎo)學(xué)生弄清長(zhǎng)方體六個(gè)面與長(zhǎng)、寬、高的關(guān)系。
讓學(xué)生嘗試計(jì)算,然后對(duì)照課本自我檢查,最后引導(dǎo)學(xué)生比較兩種方法的異同。當(dāng)學(xué)生回顧探究的過(guò)程,尋找自己的發(fā)現(xiàn),欣賞自己的“杰作”時(shí),臉上都表現(xiàn)出喜悅的神情,在自主探索中體驗(yàn)到了成功的愉悅,感受到了自主探索的樂(lè)趣。
總之,學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),也是創(chuàng)新教育的過(guò)程,它貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中,只需我們認(rèn)真研究和探索,一代具有創(chuàng)新能力的學(xué)生就會(huì)脫穎而出,挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)力。
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數(shù)學(xué)教育教學(xué)的探索與創(chuàng)新篇十六
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和向社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的滲透，計(jì)算機(jī)工具已逐漸成為人們的共識(shí)。信息技術(shù)也越來(lái)越受到人們的關(guān)注。在中小學(xué)開(kāi)展信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）是時(shí)代發(fā)展的必然要求，信息技術(shù)課成為中小學(xué)學(xué)生的必修課，那么，信息技術(shù)課該怎么做，要使學(xué)生掌握什么知識(shí)，培養(yǎng)什么能力？有人認(rèn)為教一些基本操作，也有的認(rèn)為有什么軟件就教什么軟件，反正軟件學(xué)得越多越好……對(duì)此，我認(rèn)為：
首先，信息技術(shù)課不同其它學(xué)科，它更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。計(jì)算機(jī)的操作是建立在各種軟件的基礎(chǔ)上的，從這一點(diǎn)上講，計(jì)算機(jī)教學(xué)其實(shí)就是在教學(xué)生如何使用軟件，而現(xiàn)在各種軟件涵蓋了各個(gè)方面，同時(shí)新軟件更以驚人的速度層出不窮，因此在教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）過(guò)程中，不可能使學(xué)生掌握每一種軟件的使用，信息技術(shù)的教學(xué)更應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的舉一反三、不斷探索，具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐的能力。
一、興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)也是激發(fā)創(chuàng)新的源動(dòng)力。
信息技術(shù)課主要學(xué)習(xí)的工具就是計(jì)算機(jī)，在利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)重視挖掘和體現(xiàn)信息技術(shù)課程的趣味性，教學(xué)軟件的選擇要注意操作難度，所教內(nèi)容要適當(dāng)，而且要有一定的趣味性、娛樂(lè)性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可通過(guò)教師可通過(guò)生動(dòng)的寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)軟件將教材中有關(guān)內(nèi)容生動(dòng)地展示給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)形象活潑。
例如，在教學(xué)完第4課《初識(shí)windows98》后，在學(xué)生初步掌握鼠標(biāo)五種操作方法后，就可以利用windows98自帶的掃雷、紙牌等游戲讓學(xué)生迅速掌握鼠標(biāo)的左右單擊、雙擊、拖動(dòng)等操作。學(xué)生在游戲中不知不覺(jué)地掌握了鼠標(biāo)的使用，而且在不斷的思考、總結(jié)游戲中的規(guī)則中，提高游戲成績(jī)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，思維能力有很大的幫助，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，不僅能夠讓學(xué)生迅速入門(mén)，還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，訓(xùn)練其思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、學(xué)以致用，培養(yǎng)實(shí)踐能力。
在信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要讓學(xué)生體驗(yàn)到成就感，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去操作，去創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)自己的想法。所以教師應(yīng)想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)能派上用場(chǎng)，這也是培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察想象、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題與別人合作等能力的有效途徑，能夠全面提高學(xué)生的.信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。a、組織比賽活動(dòng)，如教學(xué)完畫(huà)圖后，組織學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)繪畫(huà)比賽，進(jìn)行“校園小報(bào)”比賽，讓學(xué)生充分施展自己的才華，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造愿望，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，喚起他們對(duì)信息技術(shù)的愛(ài)好。b、與其他學(xué)科融合，如教學(xué)指法時(shí)，如果一味讓學(xué)生練習(xí)打漢字，比較枯燥，可選一些游戲軟件，如《開(kāi)口就說(shuō)》的英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶，這樣既能打破單一授課模式，也助于信息技術(shù)與其他課程的整合。
三、充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
[1][2]。
數(shù)學(xué)教育教學(xué)的探索與創(chuàng)新篇十七
因?yàn)樵谛W(xué)教學(xué)階段，教師教授的數(shù)學(xué)知識(shí)都是比較簡(jiǎn)單的，因此數(shù)學(xué)思想自然也就會(huì)顯得比較模糊，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過(guò)程中，從事數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)工作的教師，想要將數(shù)學(xué)思想滲透到較為模糊的概念中是比較困難的，在日常教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過(guò)程中，一般情況之下都是不會(huì)予以數(shù)學(xué)思想教學(xué)工作充分的總是的，單單是將數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)成是基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)工作，僅僅在教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過(guò)程中傳授給學(xué)生一些解答問(wèn)題的方式方法，基本上是不會(huì)在數(shù)學(xué)思想的層面上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的，從而在此基礎(chǔ)之上想要使得數(shù)學(xué)思想和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)的相互融合在一起就變得比較困難。
(二)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中基本上不會(huì)做出反思。
小學(xué)生正處于的是形象思維為主的這樣一個(gè)階段，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中并沒(méi)有形成較為明確的認(rèn)識(shí)和觀(guān)點(diǎn)，從而在此基礎(chǔ)之上想要對(duì)某些抽象的數(shù)學(xué)概念形成明確的了解就會(huì)變得比較困難，因此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中一般情況之下都是停留在最為基礎(chǔ)的模仿式學(xué)習(xí)階段中的，依據(jù)教學(xué)教學(xué)流程展開(kāi)模仿式數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)之上學(xué)生形成的認(rèn)識(shí)觀(guān)點(diǎn)自然也是較為模糊的，進(jìn)而在模仿式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，想要在學(xué)習(xí)工作完成之后對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做出反思也就是一件比較困難的事情。
(三)對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和整理的意識(shí)是較為薄弱的。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段中包含的知識(shí)點(diǎn)是十分瑣碎的，當(dāng)教師開(kāi)展教學(xué)相關(guān)工作的過(guò)程中想要將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)也就是一件比較困難的事情，當(dāng)教師開(kāi)展課堂教學(xué)相關(guān)工作的過(guò)程中，一般情況之下僅僅會(huì)在復(fù)習(xí)的時(shí)候開(kāi)展知識(shí)點(diǎn)梳理工作，在日常課堂教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過(guò)程中，一般情況之下都是不會(huì)向?qū)W生闡述各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間呈現(xiàn)出來(lái)的相互關(guān)系的，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中自然也就難以積累下來(lái)豐富的經(jīng)驗(yàn)及解決模式，因此教師想要使得課堂教學(xué)相關(guān)工作的效率得到一定程度的提升自然也就比較困難。
2滲透到教學(xué)中的方法。
教師應(yīng)該加強(qiáng)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中教學(xué)的力度，一定要凸顯出數(shù)學(xué)知識(shí)中一些定理、公式、性質(zhì)等得來(lái)的探究過(guò)程，進(jìn)而使同學(xué)們把過(guò)程轉(zhuǎn)換成解決問(wèn)題的思想和方法。知識(shí)形成并發(fā)展的過(guò)程中應(yīng)穿針引線(xiàn)地將數(shù)學(xué)思想方法滲入其中，讓學(xué)生能夠掌握簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)，也能體會(huì)深層數(shù)學(xué)原理、性質(zhì)的探索過(guò)程，形成良好的解題思路，使學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的造詣達(dá)到一個(gè)新的高度。教師在授課過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、方法進(jìn)行探究、學(xué)習(xí)，主動(dòng)追溯知識(shí)的探索過(guò)程，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)，將數(shù)學(xué)思想方法與數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)融會(huì)貫通，使其在數(shù)學(xué)方面達(dá)到質(zhì)的飛躍。
2.在解題和講解例題的過(guò)程中滲透數(shù)學(xué)思想方法。
在授課中，教師講解例題并且舉一反三，每解決一個(gè)問(wèn)題和例題就為學(xué)生歸納總結(jié)出一種方法，久而久之，學(xué)生就會(huì)形成新的解題思路、學(xué)會(huì)新的解題方法。對(duì)于初中這個(gè)階段來(lái)講，許多典型例題被設(shè)計(jì)出來(lái)，許多出色的題目也出現(xiàn)在每年中考題中，老師有效地挑選具有啟示性和創(chuàng)造性的題目進(jìn)行訓(xùn)練，再將數(shù)學(xué)思想和教學(xué)方法展示在對(duì)這些問(wèn)題的講解和探究中，可以培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。
在初中的數(shù)學(xué)知識(shí)體系中蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)思想，不同的數(shù)學(xué)思想通常蘊(yùn)藏于一個(gè)內(nèi)容中，而同一個(gè)數(shù)學(xué)思想方法又常常被運(yùn)用于許多不同的基礎(chǔ)知識(shí)中，教師在對(duì)一道題目進(jìn)行分析后，要清晰地向?qū)W生展示出教師在解決這道題時(shí)的思路以及解決這道題需要哪些我們?cè)葘W(xué)習(xí)的知識(shí)以及解題方法。與此同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新方法、新思路的思考，鍛煉其發(fā)散性思維。老師通過(guò)“一題多解”及舉一反三等方式及時(shí)鞏固，使學(xué)生慢慢內(nèi)化這些數(shù)學(xué)思想、解題思路等。
(1)注意分析探求解題思路時(shí)數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用。解題的過(guò)程就是在數(shù)學(xué)思想方法的指導(dǎo)下，合理聯(lián)想提取相關(guān)知識(shí)，調(diào)用一定數(shù)學(xué)方法加工、處理題設(shè)條件及知識(shí)，逐步縮小題設(shè)與題干之間的差異的過(guò)程。解題思想的尋求就自然是運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法分析、解決問(wèn)題的過(guò)程。
(2)注意數(shù)學(xué)思想方法在解決典型問(wèn)題中的運(yùn)用。如解題中求二面角大小最常用的方法之一就是：根據(jù)已知條件，在二面角內(nèi)尋找或作出過(guò)一個(gè)面內(nèi)一點(diǎn)到另一個(gè)面上的垂線(xiàn)，過(guò)這點(diǎn)再作二面角的棱的垂線(xiàn)，然后連結(jié)兩個(gè)垂足。這樣平面角即為所得的直角三角形的一銳角。這個(gè)通法就是在立體問(wèn)題化平面的轉(zhuǎn)化思想的指導(dǎo)下求得的，其中三垂線(xiàn)定理在構(gòu)圖中的運(yùn)用，也是分析、聯(lián)想等數(shù)學(xué)思維方法運(yùn)用之所得。
(3)用數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)知識(shí)、方法的靈活運(yùn)用，進(jìn)行一題多解的練習(xí)，培養(yǎng)思維的發(fā)散性、靈活性、敏捷性;對(duì)習(xí)題靈活變通、引伸推廣，培養(yǎng)思維的深刻性、抽象性;組織引導(dǎo)對(duì)解法的簡(jiǎn)捷性的反思評(píng)估，不斷優(yōu)化思維品質(zhì)，培養(yǎng)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，批判性。對(duì)同一數(shù)學(xué)問(wèn)題的多角度的審視引發(fā)的不同聯(lián)想，是一題多解的思維本源。豐富合理的聯(lián)想，是對(duì)知識(shí)的深刻理解，及類(lèi)比、轉(zhuǎn)化、數(shù)形結(jié)合、函數(shù)與方程等數(shù)學(xué)思想運(yùn)用的必然。數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想的自覺(jué)運(yùn)用往往使我們運(yùn)算簡(jiǎn)捷、邏輯嚴(yán)密，是提高數(shù)學(xué)能力的必由之路。
4提高課堂教學(xué)效率。
重視備課，明確教學(xué)目標(biāo)。
如果說(shuō)數(shù)學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，那么備好課是搞好藝術(shù)的基本條件。不經(jīng)武裝的戰(zhàn)士上戰(zhàn)場(chǎng)，只能束手就擒;沒(méi)有充分準(zhǔn)備的教師上講臺(tái)，充其量是“信口開(kāi)河”，決談不上駕馭課堂的能力，作為教師，傳授知識(shí)是我們的責(zé)任，出色的備課也是我們實(shí)行責(zé)任的前提。那怎么去用心備課呢?在此我只談?wù)勛约旱母形颍菏紫龋x好合適的起點(diǎn)，起點(diǎn)就是新知識(shí)在原有知識(shí)基礎(chǔ)上的生長(zhǎng)點(diǎn)。起點(diǎn)要合適，采有利于促進(jìn)知識(shí)遷移，學(xué)生才能學(xué)，才肯學(xué)。起點(diǎn)過(guò)低，學(xué)生沒(méi)興趣，不愿學(xué);起點(diǎn)過(guò)高，學(xué)生又聽(tīng)不懂，不能學(xué)。
其次，明確重點(diǎn)，每一堂課都要有一個(gè)重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍繞著這個(gè)重點(diǎn)來(lái)逐步展開(kāi)的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在備課時(shí)，應(yīng)該在課本上做標(biāo)記。重點(diǎn)往往是新知識(shí)的起點(diǎn)和主體部分。備課時(shí)要突出重點(diǎn)。一節(jié)課內(nèi)，首先要在時(shí)間上保證重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)講，要緊緊圍繞重點(diǎn)，以它為中心，輔以知識(shí)講練，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解，做到心中有重點(diǎn)，講中出重點(diǎn)，才能使整個(gè)一堂課有個(gè)靈魂。最后，注重聯(lián)系，即新舊知識(shí)的聯(lián)系。數(shù)學(xué)知識(shí)本身系統(tǒng)性很強(qiáng)，章節(jié)、例題、習(xí)題中都有密切的聯(lián)系，要真正搞懂新舊知識(shí)的交點(diǎn)，才能把知識(shí)融會(huì)貫通，溝通知識(shí)間的縱橫聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生才能舉一反三，更有利于靈活地運(yùn)用知識(shí)。作為教師，切記備課的重要性，一切的一切都要從備課開(kāi)始，出色的備課是成功課堂教學(xué)的前提。
重視教學(xué)方法的作用，加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。
曾經(jīng)看過(guò)這么一句話(huà)，說(shuō)的是“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”。這充分說(shuō)明了學(xué)習(xí)方法的重要性，它是獲取知識(shí)的金鑰匙。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，就能自己打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén)。所以我們應(yīng)該改進(jìn)課堂教學(xué)，運(yùn)用正確的教學(xué)方法去指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法，傳授給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)方法。同時(shí)每一節(jié)課都有每一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，都有需要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容。教師能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對(duì)象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。我們可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話(huà)、讀書(shū)指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。有時(shí)，在一堂課上，要同時(shí)使用多種教學(xué)方法。俗話(huà)說(shuō)：“教無(wú)定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。教會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，是我們作為教師的責(zé)任。
綜上所述，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用，作為教師，我們要認(rèn)真?zhèn)湔n，全身心的投入課堂，創(chuàng)造最佳的課堂氣氛和環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極因素，激發(fā)求知欲，千方百計(jì)使學(xué)生的注意力高度集中，同時(shí)還應(yīng)該不斷地努力提高自己的能力，在有限的時(shí)間內(nèi)，將知識(shí)最大化的傳授給學(xué)生，提高課堂教學(xué)效率。
數(shù)學(xué)教育教學(xué)的探索與創(chuàng)新篇十八
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和向社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的滲透，計(jì)算機(jī)工具已逐漸成為人們的共識(shí)。信息技術(shù)也越來(lái)越受到人們的關(guān)注。在中小學(xué)開(kāi)展信息技術(shù)教育是時(shí)代發(fā)展的必然要求，信息技術(shù)課成為中小學(xué)學(xué)生的必修課，那么，信息技術(shù)課該怎么做，要使學(xué)生掌握什么知識(shí)，培養(yǎng)什么能力？有人認(rèn)為教一些基本操作，也有的認(rèn)為有什么軟件就教什么軟件，反正軟件學(xué)得越多越好……對(duì)此，我認(rèn)為：
首先，信息技術(shù)課不同其它學(xué)科，它更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。計(jì)算機(jī)的操作是建立在各種軟件的基礎(chǔ)上的，從這一點(diǎn)上講，計(jì)算機(jī)教學(xué)其實(shí)就是在教學(xué)生如何使用軟件，而現(xiàn)在各種軟件涵蓋了各個(gè)方面，同時(shí)新軟件更以驚人的速度層出不窮，因此在教育過(guò)程中，不可能使學(xué)生掌握每一種軟件的使用，信息技術(shù)的教學(xué)更應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的舉一反三、不斷探索，具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐的能力。
一、興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)也是激發(fā)創(chuàng)新的源動(dòng)力。
信息技術(shù)課主要學(xué)習(xí)的工具就是計(jì)算機(jī)，在利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)重視挖掘和體現(xiàn)信息技術(shù)課程的趣味性，教學(xué)軟件的選擇要注意操作難度，所教內(nèi)容要適當(dāng)，而且要有一定的趣味性、娛樂(lè)性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可通過(guò)教師可通過(guò)生動(dòng)的寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)軟件將教材中有關(guān)內(nèi)容生動(dòng)地展示給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)形象活潑。
例如，在教學(xué)完第4課《初識(shí)windows98》后，在學(xué)生初步掌握鼠標(biāo)五種操作方法后，就可以利用windows98自帶的掃雷、紙牌等游戲讓學(xué)生迅速掌握鼠標(biāo)的左右單擊、雙擊、拖動(dòng)等操作。學(xué)生在游戲中不知不覺(jué)地掌握了鼠標(biāo)的使用，而且在不斷的思考、總結(jié)游戲中的規(guī)則中，提高游戲成績(jī)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，思維能力有很大的幫助，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，不僅能夠讓學(xué)生迅速入門(mén)，還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，訓(xùn)練其思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、學(xué)以致用，培養(yǎng)實(shí)踐能力。
在信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要讓學(xué)生體驗(yàn)到成就感，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去操作，去創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)自己的想法。所以教師應(yīng)想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)能派上用場(chǎng)，這也是培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察想象、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題與別人合作等能力的有效途徑，能夠全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。a、組織比賽活動(dòng)，如教學(xué)完畫(huà)圖后，組織學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)繪畫(huà)比賽，進(jìn)行“校園小報(bào)”比賽，讓學(xué)生充分施展自己的才華，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造愿望，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)成功的'樂(lè)趣，喚起他們對(duì)信息技術(shù)的愛(ài)好。b、與其他學(xué)科融合，如教學(xué)指法時(shí)，如果一味讓學(xué)生練習(xí)打漢字，比較枯燥，可選一些游戲軟件，如《開(kāi)口就說(shuō)》的英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶，這樣既能打破單一授課模式，也助于信息技術(shù)與其他課程的整合。
三、充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生的自主獨(dú)立學(xué)習(xí)將成為可能。在傳統(tǒng)的“授”課教學(xué)中，教師的“教”未必能引起學(xué)生的“學(xué)”和主動(dòng)參與，而在信息技術(shù)課中，無(wú)論是自主學(xué)習(xí)還是協(xié)作學(xué)習(xí)都要求學(xué)生積極主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)，否則教學(xué)活動(dòng)或?qū)W習(xí)活動(dòng)無(wú)法進(jìn)行。
在教學(xué)中，可以把學(xué)習(xí)所需要的資料預(yù)先裝入教師主機(jī)上，上課時(shí)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)很方便地傳送到學(xué)生的計(jì)算機(jī)上，學(xué)生使用自己的計(jì)算機(jī)根據(jù)老師提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)在網(wǎng)絡(luò)中尋找相關(guān)資料來(lái)完成學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生還可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提供的傳輸功能相互討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短；也可以向老師詢(xún)問(wèn)以解決學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，有困難的學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)反復(fù)學(xué)習(xí)，較好的學(xué)生則可以進(jìn)行深層次的練習(xí)，來(lái)自網(wǎng)上、老師同學(xué)的大量資源極大地豐富了學(xué)生的課堂，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。如教學(xué)完第45課瀏覽中國(guó)兒童網(wǎng)后，教師可提供一些網(wǎng)址（金色少年、中小學(xué)教育網(wǎng)、中國(guó)百科知識(shí)網(wǎng)）讓學(xué)生用所學(xué)的方法進(jìn)行瀏覽。學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而受到啟發(fā)，對(duì)所學(xué)知識(shí)加以整理和延伸，形成自己特有的東西。
另外還需補(bǔ)充一點(diǎn)說(shuō)明的是在發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，還需注意該課自身的特點(diǎn)。該課只能以學(xué)生“做”為主，注意“精講多練”、“因材施教”的原則。教師的角色是課堂的組織者、指導(dǎo)者。明確一個(gè)單元、一節(jié)課的目標(biāo)要求，創(chuàng)設(shè)情境。簡(jiǎn)明敘述，大量時(shí)間要交給學(xué)生?！熬v”指學(xué)生看得懂，理解的內(nèi)容，教師要少講，甚至不講；對(duì)于一些理論概念（目錄、路徑等）要有針對(duì)性地講解，突出重點(diǎn)，言簡(jiǎn)意賅，讓學(xué)生掌握知識(shí)要領(lǐng)?！岸嗑殹笔侵缸寣W(xué)生盡可能多地參加實(shí)踐操作，以掌握計(jì)算機(jī)操作的技能技巧。在學(xué)生操作時(shí)，教師要加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，反對(duì)讓學(xué)生放任自流，無(wú)目的實(shí)踐，干與課堂無(wú)關(guān)的事，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和掌握知識(shí)。
實(shí)踐證明，讓學(xué)生聽(tīng)得懂，樂(lè)意學(xué)，用得上，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)；有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的信息能力和素養(yǎng)；有利于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造能力，從而真正體現(xiàn)教育以人為本的目的。
數(shù)學(xué)教育教學(xué)的探索與創(chuàng)新篇十九
在創(chuàng)新教育中，教會(huì)學(xué)生思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神的主要策略。那么，應(yīng)該如何做呢？首先，教師示范質(zhì)疑。實(shí)踐表明，教師在教學(xué)中若能給學(xué)生做好示范，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)遷移，形成獨(dú)立質(zhì)疑的能力。其次，在重難點(diǎn)處質(zhì)疑。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，每部分的知識(shí)都有重點(diǎn)和難點(diǎn)，這些知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)往往比較抽象，理解起來(lái)存在一定的困難，教師應(yīng)多在此處設(shè)疑，以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的目的，幫助學(xué)生各個(gè)擊破。再次，在解題過(guò)程中質(zhì)疑。學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，有時(shí)雖然懂得其中的道理，卻時(shí)常會(huì)感到疑惑，教師應(yīng)適時(shí)抓住學(xué)生的這些疑惑，鼓勵(lì)學(xué)生敢于懷疑權(quán)威，懷疑書(shū)本，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，而這本身就是一種創(chuàng)新。
二、創(chuàng)新啟發(fā)策略。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從講授一個(gè)概念、一個(gè)公式、一個(gè)法則到解決一個(gè)比較復(fù)雜的問(wèn)題，都要從啟發(fā)開(kāi)始。運(yùn)用啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)對(duì)象的某些特質(zhì)或與其他對(duì)象的`區(qū)別和聯(lián)系，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。比如，一年級(jí)剛認(rèn)識(shí)“1”時(shí)，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“一般情況下，1小于2和3，但有些時(shí)候，1卻大于2和3，你們知道是在什么情況下出現(xiàn)的嗎？”學(xué)生一下子靜了下來(lái)，開(kāi)始思考。很快，一名學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“比賽中，第一名最大！”另一名學(xué)生說(shuō)：“考試時(shí)得了第一名就高于第二名和第三名了。”接著，很多學(xué)生都說(shuō)出了自己的答案。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的思維很活躍，大膽發(fā)表了不同見(jiàn)解，提出了質(zhì)疑，同時(shí)在不知不覺(jué)中提升了自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。又如，在剛接觸應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生并不了解應(yīng)用題的具體含義，我便用數(shù)學(xué)活動(dòng)課去解決。讓學(xué)生自備一些玩具和水果，并以此為條件編寫(xiě)應(yīng)用題，學(xué)生興趣盎然，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。
三、創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)。
傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)存在著不可忽視的弊端，其常常將學(xué)生看成一個(gè)整體，毫無(wú)針對(duì)性。久而久之，學(xué)生看不到自己的優(yōu)勢(shì)，或者無(wú)限放大自己的劣勢(shì)，最終便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠，學(xué)不會(huì)也不愿意學(xué)。在創(chuàng)新教育中，要求教師的評(píng)價(jià)必須從學(xué)生個(gè)體出發(fā)，尊重學(xué)生的實(shí)際差異，對(duì)不同基礎(chǔ)、不同性格的區(qū)別對(duì)待，以不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求。這是因?yàn)閷W(xué)生之間的差異是客觀(guān)存在的，他們對(duì)待同一事物的理解各不相同，如果強(qiáng)行混為一談，不僅無(wú)法取得應(yīng)有的效果，更會(huì)加深學(xué)生的厭學(xué)情緒。我認(rèn)為，教師應(yīng)在學(xué)習(xí)和生活中及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，以一種平等、信任、理解、尊重的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生做朋友，通過(guò)民主、和諧的教學(xué)環(huán)境促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，幫助他們展示自己獨(dú)特的個(gè)性。另外，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差，基礎(chǔ)稍顯薄弱的學(xué)生，教師更要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助，積極發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，同時(shí)細(xì)致、耐心地引導(dǎo)他們分析做錯(cuò)的原因，幫助他們建立學(xué)習(xí)的自信心。做到了這幾點(diǎn)，學(xué)生才能更加喜歡教師，進(jìn)而由喜歡教師轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g其所教的學(xué)科，最終構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。
四、結(jié)語(yǔ)。
隨著時(shí)代的發(fā)展，教育教學(xué)的整體環(huán)境也發(fā)生了很大的變化，對(duì)創(chuàng)新教育的呼聲越來(lái)越高，同時(shí)也對(duì)教師的教學(xué)水平提出了更高的要求。作為新時(shí)期的教師，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們必須跟上時(shí)代的步伐，在實(shí)際的教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，積極實(shí)踐更多科學(xué)的教學(xué)方法，努力探索出一條小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新路子。只有這樣，才能真正落實(shí)創(chuàng)新教育，深入貫徹?cái)?shù)學(xué)思想，為學(xué)生展示數(shù)學(xué)的美，讓我們的數(shù)學(xué)課堂更加精彩。
數(shù)學(xué)教育教學(xué)的探索與創(chuàng)新篇二十
小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生正處在小學(xué)過(guò)渡階段，雖然積累了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，也掌握一些學(xué)習(xí)技能，但是抽象思維和邏輯思維還不成熟。在這個(gè)階段，數(shù)學(xué)老師以要做好教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整工作，結(jié)合中年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，適當(dāng)豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，既要給學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)，同時(shí)也要注重將學(xué)生自身的主觀(guān)能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新談一談自己的看法。
二、引入生活化內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。
小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥乏味，抽象性比較強(qiáng)。雖然小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識(shí)量和基本的學(xué)習(xí)能力，但是其思維還處在形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，所以在理解方面還存在較大的困難。這也是很多中年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)吃力的原因之一。作為教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者，數(shù)學(xué)老師要清楚認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題，并結(jié)合實(shí)際情況采取相關(guān)的解決措施。筆者認(rèn)為，針對(duì)這一現(xiàn)象，小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)老師可以選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容。其一，生活化的內(nèi)容能夠讓小學(xué)生感覺(jué)親切，愿意去接近；其二，相對(duì)于書(shū)本上的抽象性?xún)?nèi)容，生活化內(nèi)容容易被學(xué)生所理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到的阻礙也非常少，學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)自然就會(huì)被激發(fā)出來(lái)；其三，如果數(shù)學(xué)老師在中年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上引入生活化內(nèi)容，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是為了敷衍老師和家長(zhǎng)，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)的重要性以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。由此可見(jiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活化內(nèi)容有著非常重要的意義和作用。例如，小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)“時(shí)間”有關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，就可以利用教室后面墻上的掛鐘詢(xún)問(wèn)學(xué)生此刻的具體時(shí)間。另外，在學(xué)生回答結(jié)束之后，數(shù)學(xué)老師還可以詢(xún)問(wèn)一些生活實(shí)際問(wèn)題，比如學(xué)生從家里到學(xué)校通常會(huì)花費(fèi)多長(zhǎng)時(shí)間，吃飯會(huì)花費(fèi)多長(zhǎng)時(shí)間，早上幾點(diǎn)起床，晚上幾點(diǎn)睡覺(jué)等。通過(guò)這些生活化的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)“時(shí)間”這個(gè)抽象的概念有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。
三、創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
筆者在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都存在一定的抵觸心理。相對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，小學(xué)中年級(jí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容要復(fù)雜一些，難度系數(shù)也更大一些。小學(xué)低年級(jí)的題目都是一些簡(jiǎn)單的公式計(jì)算，而小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生開(kāi)始接觸一些復(fù)雜的應(yīng)用題。大多數(shù)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題都比較抵觸，究其根源，中年級(jí)的學(xué)生識(shí)字能力和理解能力比較弱，面對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題一大串的文字，很多學(xué)生一開(kāi)始就存在一定的畏懼心理。加上小學(xué)生理解能力相對(duì)較低，即使將題目從頭看到尾，也不能將其中的有效信息快速提取出來(lái)，對(duì)于已知條件和所求之間的關(guān)系無(wú)法理清，更不能對(duì)兩者之間的關(guān)系進(jìn)行分析，也就無(wú)法在此基礎(chǔ)上建立相關(guān)的數(shù)學(xué)公式。針對(duì)上述現(xiàn)象，數(shù)學(xué)老師要加以重視，在教學(xué)過(guò)程中善于結(jié)合實(shí)際情況創(chuàng)建相關(guān)的教學(xué)情境，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。例如，小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)幾何知識(shí)，但是小學(xué)生的想象能力和空間思維比較低。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的時(shí)候要將抽象的幾何知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)具體的形象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，有一道數(shù)學(xué)題是這樣的“已知一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)為6米，寬為3米，求這個(gè)長(zhǎng)方形的面積?！睌?shù)學(xué)老師可以將其轉(zhuǎn)換為“假如同學(xué)們面前的課桌長(zhǎng)度是6米，寬度是3米，請(qǐng)問(wèn)大家能夠把它的面積計(jì)算出來(lái)嗎？”將抽象的“長(zhǎng)方形”轉(zhuǎn)換為具體的“課桌”，符合中年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，可以降低學(xué)生的理解難度，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有效調(diào)動(dòng)起來(lái)。
四、加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)，突出學(xué)生的主體地位。
從某個(gè)程度上來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)再次創(chuàng)造的過(guò)程。在傳統(tǒng)的小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)老師一般采取灌輸式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，很少有機(jī)會(huì)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)生只能通過(guò)各種的練習(xí)不斷提高自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生的思維得不到有效地激發(fā)，主體地位也得不到突出。小學(xué)數(shù)學(xué)老師要對(duì)此加以重視，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的并不是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，讓學(xué)生在考試中取得高分，而是希望通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的`思維，讓學(xué)生能夠在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際生活問(wèn)題。因此，中年級(jí)的數(shù)學(xué)老師要注重課堂上的提問(wèn)，以此為基礎(chǔ)加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)，有效突出學(xué)生的主體地位。例如，在教學(xué)“三角形”有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，筆者在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生提出以下三個(gè)問(wèn)題：第一，為什么要學(xué)習(xí)三角形？第二，三角形到底是什么，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)用自己的話(huà)將三角形描述出來(lái)。第三，三角形和正方形之間有著怎樣的異同點(diǎn)。通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。
五、建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)體系中一個(gè)非常重要的組成部分，小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)老師要對(duì)此加以重視。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生實(shí)施綜合性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)，除了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，還要結(jié)合學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)思維以及和其他同學(xué)的互動(dòng)情況等進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)全面詳細(xì)的了解。除此之外，中年級(jí)數(shù)學(xué)老師還要采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的方式讓學(xué)生參與到教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)之中，以此豐富評(píng)價(jià)的主體。這種完善、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系能夠讓學(xué)生清楚自己的不足從而加以改正，并在這個(gè)過(guò)程中不斷獲得成就感，學(xué)習(xí)信心也會(huì)隨之不斷上升。六、結(jié)論綜上所述，在小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師要結(jié)合中年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)庫(kù)，將學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性最大限度發(fā)揮出來(lái)，通過(guò)指導(dǎo)和自學(xué)相結(jié)合的方式培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和創(chuàng)新能力，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革以及中年級(jí)學(xué)生的順利過(guò)渡和全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)教育教學(xué)的探索與創(chuàng)新篇二十一
輕松活潑的課堂氣氛和師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。因此，教師在教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)“教”向“學(xué)”的過(guò)渡，營(yíng)造適宜學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的、活躍的'課堂氣氛，形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)環(huán)境。
一、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索是實(shí)施創(chuàng)新教育的有效途徑。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主體參與，設(shè)計(jì)帶有啟發(fā)性、探索性和開(kāi)放性的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)思考的主動(dòng)性和積極性。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用試驗(yàn)、觀(guān)察、分析、綜合、歸納、類(lèi)比、猜想等方法去研究探索，在討論交流和研究中去發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、新知識(shí)、新方法，逐步找到解決問(wèn)題的思路。
數(shù)學(xué)能力是表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、數(shù)學(xué)思想方法上的個(gè)性心理特征。其中數(shù)學(xué)技能在解題中體現(xiàn)為三個(gè)階段：探索階段――觀(guān)察、試驗(yàn)、想象；實(shí)施階段――推理、運(yùn)算、表述；總結(jié)階段――抽象、概括、推廣。因此解題教學(xué)中，交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和解題方法同時(shí)，進(jìn)行有意識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練：自學(xué)例題、圖解分析、推理方法、理解數(shù)學(xué)符號(hào)、溫故知新、歸類(lèi)鑒別等，于過(guò)程中形成創(chuàng)新技能。
三、保護(hù)學(xué)生的好奇心。
好奇是思考的源泉，是創(chuàng)新的火花和動(dòng)力，教師對(duì)教學(xué)中學(xué)生好奇的表現(xiàn)應(yīng)給予肯定。如：對(duì)于學(xué)生“打破砂鍋問(wèn)到底”精神，應(yīng)加以愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)。
教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方面的，既需教師的主導(dǎo)，也需學(xué)生的主體，師生共同配合，學(xué)生創(chuàng)新能力才有更大的提高。
數(shù)學(xué)教育教學(xué)的探索與創(chuàng)新篇二十二
眾所周知，未來(lái)數(shù)學(xué)教育的趨勢(shì)是由封閉走向開(kāi)放。為了克服傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂組織形式單一，解題方法公式化，教學(xué)過(guò)程程序化，解題答案唯一等問(wèn)題對(duì)學(xué)生思維的束縛，我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)行旨在“有利于全體學(xué)生主動(dòng)參與，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)的民主性和合作性，有利于學(xué)生體驗(yàn)成功，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)”為價(jià)值取向的開(kāi)放式教學(xué)的探索，從而開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主的發(fā)展空間，讓“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”。
開(kāi)放式教學(xué)不是對(duì)各種具體教學(xué)方法的修修補(bǔ)補(bǔ)，而是課堂教學(xué)指導(dǎo)思想、指導(dǎo)原則上的一場(chǎng)革命。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)當(dāng)采取以下幾方面的策略來(lái)開(kāi)展開(kāi)放式教學(xué)。
一、實(shí)現(xiàn)教育觀(guān)念的開(kāi)放。
觀(guān)念是行動(dòng)的先導(dǎo)。我們非常重視教師教育觀(guān)念的更新與改造。讓教師樹(shù)立怎樣的教育觀(guān)念，如何才能讓教師樹(shù)立開(kāi)放的教育觀(guān)念，這是我們思考最多的問(wèn)題。每一個(gè)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該樹(shù)立“讓不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”，“讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”等開(kāi)放的大數(shù)學(xué)觀(guān)，具體地說(shuō)，包括以下幾個(gè)方面:
(三)教師能夠以開(kāi)放的思維理解教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教與學(xué)的地位、教學(xué)評(píng)價(jià)體系的開(kāi)放性。
二、實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放。
過(guò)去，人教版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材一統(tǒng)天下，隨著浙江版、江蘇版等教材的開(kāi)發(fā)，這種局面有所改觀(guān)。但不可否認(rèn)，正是由于這種標(biāo)準(zhǔn)劃一的尺度，很大程度上扼殺了教材編寫(xiě)意圖的最終實(shí)施者———教師自主開(kāi)發(fā)教材、取舍教學(xué)內(nèi)容的積極性，從而最終造成了教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)、封閉。為了改變這種局面，教師應(yīng)努力實(shí)踐“源于教材，寬于教材，高于教材”。首先，要承認(rèn)省編、部編教材內(nèi)部知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、嚴(yán)密性、科學(xué)性，要求教師在充分挖掘教材編寫(xiě)意圖的基礎(chǔ)上，要用好教材，更要用活教材。同時(shí)，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要特別注意具體問(wèn)題具體分析，鼓勵(lì)教師結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際、學(xué)校實(shí)際，大膽重整教材，創(chuàng)造性地處理教材。此外，還應(yīng)開(kāi)設(shè)了數(shù)學(xué)活動(dòng)課，向?qū)W生適當(dāng)補(bǔ)充一些游離于教材以外的數(shù)學(xué)知識(shí)。。
三、實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的開(kāi)放。
教室、實(shí)驗(yàn)室等固然是學(xué)生基本的學(xué)習(xí)、活動(dòng)場(chǎng)所，但社會(huì)才是更大的課堂。教師要把課堂教學(xué)納入社會(huì)開(kāi)放的大環(huán)境，把由教師引導(dǎo)的社會(huì)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等也看成是一種傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的重要途徑。我們非常注重書(shū)本理論與社會(huì)實(shí)際的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)理論來(lái)源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)課堂是社會(huì)大環(huán)境的一部分。例如在教學(xué)“利息的計(jì)算”時(shí)，可以考慮專(zhuān)門(mén)和學(xué)生一起到銀行實(shí)地填寫(xiě)存單，讓銀行工作人員來(lái)宣傳儲(chǔ)蓄的意義，介紹利息的計(jì)算方法，從而使學(xué)生獲得“文”“道”雙豐收。又如一位教師在執(zhí)教“土地面積的測(cè)量”時(shí)，就與同學(xué)帶上標(biāo)桿、測(cè)繩等工具，以操場(chǎng)為課堂，讓學(xué)生自由組隊(duì)，在操場(chǎng)上自主測(cè)量一段距離，在實(shí)踐中感受新知、內(nèi)化新知。
四、實(shí)現(xiàn)課堂練習(xí)的開(kāi)放
要實(shí)現(xiàn)課堂練習(xí)的開(kāi)放，很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要有豐富的“開(kāi)放題”儲(chǔ)備基礎(chǔ)。在充分挖掘教師設(shè)計(jì)開(kāi)放性習(xí)題潛力的同時(shí)，我們同樣非常重視學(xué)生的潛力。我們要求教師要善于為學(xué)生創(chuàng)造設(shè)計(jì)開(kāi)放性習(xí)題的機(jī)會(huì)，并同樣醞釀編輯由學(xué)生自主設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)開(kāi)放性習(xí)題庫(kù)。在建立和完善開(kāi)放性習(xí)題庫(kù)的基礎(chǔ)上，積極開(kāi)展課堂教學(xué)，以喚起學(xué)生注意，主動(dòng)參與、積極探究，從而為每一位學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自我彈性發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間。
五、實(shí)現(xiàn)作業(yè)形式的開(kāi)放。
我認(rèn)為，應(yīng)該打破教師必須給學(xué)生布置書(shū)面作業(yè)的思維定勢(shì)，主張采取一些靈活的作業(yè)形式。
（一）實(shí)行彈性作業(yè)。讓那些已經(jīng)學(xué)好、學(xué)充分的同學(xué)免做作業(yè)，以騰出更多的學(xué)習(xí)空間來(lái)探究自己還不會(huì)的知識(shí)；而針對(duì)部分確實(shí)還沒(méi)有消化新知識(shí)的學(xué)生，教師可以給他們開(kāi)小灶，讓他們少做一些作業(yè)，或者適當(dāng)降低作業(yè)的難度，讓他們也有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功。
（二）靈活引進(jìn)一些實(shí)踐作業(yè)。例如在學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方體和正方體的初步認(rèn)識(shí)”之后，就可以讓學(xué)生課后制作一個(gè)長(zhǎng)方體和正方體的模型，在實(shí)踐中來(lái)把握長(zhǎng)方體和正方體的特征。又如在學(xué)習(xí)了“步測(cè)和目測(cè)”內(nèi)容后，可以布置同學(xué)步測(cè)一下從學(xué)校到家的距離，目測(cè)一下兩根電線(xiàn)桿之間的距離，對(duì)于這種家庭作業(yè)，學(xué)生總是全力以赴，教師何樂(lè)而不為呢。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，增強(qiáng)課堂教學(xué)的“開(kāi)放性”，學(xué)生在教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)下，主動(dòng)地探究，積極地發(fā)現(xiàn)，充分展示自己的個(gè)性思維，靈活地運(yùn)用自己發(fā)現(xiàn)的知識(shí)解決生活中的各種實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到學(xué)以致用的目的，讓學(xué)生個(gè)性品質(zhì)得到全面發(fā)展，這為推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程提供了有效的途徑！
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數(shù)學(xué)教育教學(xué)的探索與創(chuàng)新篇二十三
數(shù)學(xué)分析是民族本科師范教育數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)學(xué)生的運(yùn)算技能和數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)具有重要的意義。本文對(duì)民族本科師范院校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并且提出了相應(yīng)的策略。
數(shù)學(xué)分析是民族本科師范院校數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，它要為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。要求學(xué)生對(duì)本課程的基本概念、基本理論和基本方法有清晰的理解，并培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算技能和數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)分析課程的特點(diǎn)是重要、枯燥。
重要是顯而易見(jiàn)的，又是枯燥乏味的，這似乎是一對(duì)矛盾。在教與學(xué)中，如何處理好這對(duì)矛盾，提高教學(xué)質(zhì)量，我們需要作出理性思考。
1.1學(xué)生整體數(shù)學(xué)基礎(chǔ)偏低。自國(guó)家實(shí)施高校擴(kuò)招以來(lái)，普通本科院校招收人數(shù)增多，導(dǎo)致院校的生源質(zhì)量大幅度下降，使得大量數(shù)學(xué)成績(jī)差的學(xué)生進(jìn)入了民族類(lèi)本科院校，并學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)，很多學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)極差，高考數(shù)學(xué)成績(jī)平均在50-60分。
1.2教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容銜接不當(dāng)。近幾年，高中數(shù)學(xué)課程在很大程度上做了調(diào)整，但大學(xué)數(shù)學(xué)課程改革沒(méi)有與之同步，導(dǎo)致數(shù)學(xué)分析教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)部分重復(fù)與斷層。
在數(shù)學(xué)分析中基礎(chǔ)知識(shí)經(jīng)常會(huì)用到，學(xué)生每每遇到都感到非常陌生。在新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)已經(jīng)涉及極限、導(dǎo)數(shù)等內(nèi)容，那么數(shù)學(xué)分析教學(xué)中只要講清楚它們的實(shí)質(zhì)，而關(guān)于應(yīng)用等只需略講，復(fù)習(xí)就可以了。
1.3學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不容樂(lè)觀(guān)。民族類(lèi)本科院校數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)參差不齊，再加上數(shù)學(xué)分析課難度大的特點(diǎn)，使得相當(dāng)多的學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)分析十分困難，逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)缺乏積極主動(dòng)性，表現(xiàn)在不預(yù)習(xí)，不復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度與目的不明確，甚至多次參加重修考試均不能過(guò)關(guān)。
1.4教學(xué)方法與方式不能與時(shí)俱進(jìn)。數(shù)學(xué)分析與很多數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課程一樣，擁有經(jīng)典的教學(xué)內(nèi)容和完整的知識(shí)體系。在教學(xué)中只是向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)分析的基礎(chǔ)理論知識(shí)，相對(duì)封閉，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)分析的最新前沿動(dòng)態(tài)不了解。
隨著數(shù)學(xué)的發(fā)展，不斷涌現(xiàn)出各種新的數(shù)學(xué)思想，這就需要我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以創(chuàng)新。另外，教師在教學(xué)中缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，為了解決教學(xué)內(nèi)容多而教學(xué)學(xué)時(shí)少的問(wèn)題，有的教師只是為了完成教學(xué)任務(wù)而不停地講授，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的反應(yīng)，當(dāng)然更談不上啟發(fā)式教學(xué)。
2.1調(diào)整與改革數(shù)學(xué)分析的教學(xué)內(nèi)容。民族本科師范院校數(shù)學(xué)分析課大都采用復(fù)旦大學(xué)或華東師范大學(xué)數(shù)學(xué)系所編的教材，而沒(méi)有適合民族本科師范院校數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)分析教材。用普通本科院校的標(biāo)準(zhǔn)要求民族本科師范院校數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，顯然是不切實(shí)際的。
迫切需要一部適合民族本科師范院校數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)分析教材，應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際接受能力考慮，在保證知識(shí)體系的基本框架和連貫性的前提下，適當(dāng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)，對(duì)一些抽象性比較強(qiáng)且難度比較大的內(nèi)容可略去不講，如實(shí)數(shù)的連續(xù)性，而涉及數(shù)學(xué)分析的核心思想的'基本概念、定理、方法等要做到精講、細(xì)講。
最后，考慮到學(xué)生的不同水平，在習(xí)題的選擇上要把握好度。
2.2做好教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的銜接。
首先是了解數(shù)學(xué)分析內(nèi)容與中學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的差異，注意兩者之間的銜接，做到心中有數(shù)，完善數(shù)學(xué)認(rèn)知的結(jié)構(gòu);其次是對(duì)教學(xué)內(nèi)容查缺補(bǔ)漏;最后對(duì)一些內(nèi)容要恰到處理，避免重復(fù)，引申提高，對(duì)重復(fù)的內(nèi)容可以以復(fù)習(xí)的方式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，而對(duì)一些要求高的內(nèi)容，應(yīng)該在講解中進(jìn)行深化，達(dá)到以舊促新的效果。
2.3改變學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。首先，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也不例外，在數(shù)學(xué)分析教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常有選擇性地介紹一些生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)典故、趣味數(shù)學(xué)的知識(shí)和數(shù)學(xué)前沿進(jìn)展的信息。只有學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。
其次，由于學(xué)生個(gè)體的差異，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)分析時(shí)有不同的理解和思考，為了適應(yīng)不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)，我們遵循“同教材、同進(jìn)度、異要求”的教學(xué)原則，對(duì)學(xué)生采用自主、動(dòng)態(tài)的分層教學(xué)法。
2.4改革數(shù)學(xué)分析的教學(xué)方法與教學(xué)手段。
在教學(xué)中合理采用啟發(fā)式、提問(wèn)式、討論式、上機(jī)實(shí)踐式等教學(xué)方法，通過(guò)提供體驗(yàn)實(shí)踐和感悟問(wèn)題的情景，讓學(xué)生圍繞任務(wù)開(kāi)展學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)探究、思考、實(shí)踐、應(yīng)用、解決的學(xué)習(xí)體系。注重理論教學(xué)與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)模型的結(jié)合。
數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)主要是通過(guò)數(shù)學(xué)軟件與計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)資源增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
當(dāng)今社會(huì)處于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，很多高校已經(jīng)將數(shù)學(xué)分析課程建設(shè)為精品課程或優(yōu)秀課程，在課程網(wǎng)站上提供了豐富的教學(xué)資源，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上與教師進(jìn)行互動(dòng)式學(xué)習(xí)，及時(shí)解決存在的問(wèn)題。
3.結(jié)語(yǔ)。
數(shù)學(xué)分析是民族本科師范院校數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，教師必須理解數(shù)學(xué)，更深層次地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，結(jié)合民族本科師范院校的生源的實(shí)際情況，靈活應(yīng)用各種不同的教學(xué)手段和教學(xué)方法，通過(guò)教師和學(xué)生的共同努力，教好和學(xué)好這門(mén)課程，提高教與學(xué)的質(zhì)量。