教案的編寫要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)資源的利用程度。教案的編寫要注重啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教案是教師在授課過程中靈活使用的教學(xué)輔助材料，它可以有效提高教學(xué)效果。編寫教案應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際需求，突出知識(shí)的系統(tǒng)性和層次性。那么我們?cè)撊绾螌懸环葺^為完美的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范例，僅供參考，大家一起來看看吧。
一年級(jí)語文教案靜夜思篇一
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫目、耳、頭、米、光、床6個(gè)字。認(rèn)識(shí)偏旁攵。
2、朗讀、背誦這首古詩。
3、感受詩歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
一、自我展示，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
請(qǐng)學(xué)生背誦自己已經(jīng)學(xué)過的古詩，讓學(xué)生在自我展示中產(chǎn)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
二、初讀感知，了解詩歌大意。
1、自由讀古詩，圈出不認(rèn)識(shí)的生字。
2、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師，帶讀生字的字音。
3、小組合作學(xué)習(xí)，交流記字方法，說說怎樣朗讀古詩比較好。
三、一邊讀，一邊想象詩歌畫面。
1、互相交流，可以讓學(xué)生說說自己在什么時(shí)候見過霜；引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作表示低頭舉頭的意思。
2、朗讀《靜夜思》，想象詩歌畫面。
四、朗讀指導(dǎo)，熟讀成誦。
1、學(xué)生自由練習(xí)朗誦，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
2、朗讀反饋，練習(xí)背誦。
五、復(fù)習(xí)生字。
1、將生字與音節(jié)打亂，讓學(xué)生以找朋友的方式復(fù)習(xí)鞏固要認(rèn)的生字。
2、小組合作，認(rèn)記生字。以小組為單位進(jìn)行識(shí)字競(jìng)賽，并評(píng)出優(yōu)勝者。
3、全班交流認(rèn)記生字的方法。
4、用詞語轉(zhuǎn)盤的形式寓教于樂，讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)本課的生字。
六、書寫指導(dǎo)。
1、觀察范字，指導(dǎo)書寫。
耳上橫短，下橫長(zhǎng)；頭的第五筆是長(zhǎng)點(diǎn)；合體字床的組合要合理。
2、描紅、臨寫，并提醒坐姿與執(zhí)筆姿勢(shì)要正確。
3、展示學(xué)生作業(yè)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。
七、實(shí)踐活動(dòng)。
觀察夜晚的天空，說說自己看到了什么。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，還可用圖畫來展示。
一年級(jí)語文教案靜夜思篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫生字“頭”，認(rèn)識(shí)新偏旁“攵”。
2、正確、有感情地朗讀、背誦這首古詩。
3、感受詩歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)讀生字，寫生字。
2、朗讀、背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受詩歌所描繪的美好意境，體會(huì)詩人思念故鄉(xiāng)的心情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件：星星字卡。
教學(xué)課時(shí)：
第一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、自我展示，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
小朋友們會(huì)背古詩嗎？指三四名背。
二、猜謎導(dǎo)入，揭示課題。
1、咱班小朋友的肚子里裝著很多詩哦，稱你們小詩人一點(diǎn)兒也不過分。小詩人們，老師給大家?guī)砹艘粍t謎語：
有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹梢，
有時(shí)像面圓鏡，有時(shí)像把鐮刀。
（謎底：月亮）。
2、小朋友，你們喜歡月亮嗎？從古至今，許多詩人和你們一樣也很喜歡月亮，今天，我們就來學(xué)習(xí)一首有關(guān)月亮的古詩《靜夜思》。會(huì)背這首詩的請(qǐng)舉手！背給老師聽聽。（生背）知道這首詩是誰寫的？播放李白的圖像，認(rèn)識(shí)唐代詩人李白。今天咱們這些小詩人要好好地學(xué)大詩人李白的《靜夜思》。
（1）齊讀課題。
（3）能連起來說說題目的意思嗎？安靜的夜晚，大詩人李白在思念什么？讓我們走進(jìn)這首詩。
三、初讀感知，認(rèn)識(shí)生字。
播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，感受詩歌的韻律節(jié)奏。
提要求：我知道很多小朋友已經(jīng)會(huì)讀這首詩了，甚至有的小朋友還能背誦，但是我希望通過今天的學(xué)習(xí)，你要認(rèn)識(shí)詩歌中的生字，還要把詩歌讀得正確，有感情。
1、自己讀詩，隨文識(shí)字。
當(dāng)你在讀詩遇到困難，如有的字不會(huì)讀，怎么辦？（可以借助拼音，可以問老師，可以問同學(xué)。）這就是高效率的學(xué)習(xí)方法。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把生字圈出來，比一比看哪些同學(xué)能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)這些生字寶寶。
2、帶拼音讀生字，鞏固漢語拼音。
（3）同桌互相檢查。
3、生字組詞，幫助記憶。
（1）你們給這些生字寶寶找個(gè)朋友吧，這樣大家才會(huì)記得更牢啊！
（2）游戲鞏固：開火車讀詞語。
4、去掉拼音及詞認(rèn)讀生字。
（1）生字寶寶離開了它的拼音朋友和詞語伙伴，你還認(rèn)識(shí)它嗎？齊讀。
（2）游戲鞏固：做“摘星星”的游戲。
看到小朋友學(xué)得這么認(rèn)真，月亮姐姐帶著許多星星也趕來湊熱鬧了，月亮姐姐說：“星星后面藏著你們剛剛認(rèn)識(shí)的字寶寶，我來考考你們，誰能認(rèn)識(shí)，這顆星星就送給誰?！?BR> 5、識(shí)記字形。
（1）交流方法。
這么多的'生字中，你記得最牢的字是哪個(gè)呢？你用什么好辦法記住的？把你的識(shí)字方法教給大家吧?。▽W(xué)生交流，在交流過程中認(rèn)識(shí)新偏旁“攵”。）。
同學(xué)們真聰明，想出了那么多好辦法來識(shí)記這些生字。識(shí)記生字的方法很多，我們可以用加一加、減一減的方法，可以編字謎，兒歌，故事，還可以做動(dòng)作，只要大家仔細(xì)觀察，認(rèn)真動(dòng)腦筋，一定會(huì)認(rèn)識(shí)更多的字。
（2）猜謎語強(qiáng)化鞏固。
同學(xué)們剛想了很多辦法，那現(xiàn)在老師來考考大家，看誰腦筋動(dòng)的快！聽老師敘述，猜猜是什么字。
謎語一：此木雖寬，供人臥躺。
謎語二：他是何方人氏，老愛腳踢石子。
謎語三：大字左上有兩點(diǎn)，像人把頭點(diǎn)又點(diǎn)。
（給最先說出答案的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)“智慧星”）。
三、指導(dǎo)書寫。
看來大家都是認(rèn)字小能手了，我們已經(jīng)會(huì)認(rèn)8個(gè)生字了，現(xiàn)在，我們要學(xué)會(huì)寫生字。比比看，誰把今天學(xué)的生字寫得最漂亮。
1、課件出示“頭”，齊讀。
2、要寫好字，要按一定的筆順規(guī)則來書寫，你知道有哪些筆順規(guī)則嗎？現(xiàn)在我們一起來回憶，再來讀讀。（課件出示筆順規(guī)則）。
3、生觀察每個(gè)筆畫在田字格中的位置。
4、師范寫。
5、學(xué)生書寫，師強(qiáng)調(diào)正確的書寫姿勢(shì)，寫字要注意身坐直，本放正，拿穩(wěn)筆，眼離書本一尺，手離筆尖一寸，胸離桌子一拳。
四、朗讀詩句，感悟詩韻。
1、體會(huì)詩意。
（1）指名讀古詩。
（2）“這首詩講的是什么意思呢？”小組討論交流，不懂的地方互相問一問。
（3）指名說說。
（4）提出不懂的地方。
相機(jī)理解“霜”，師講解詩意：一輪明月當(dāng)空照，銀色的月光撒在地面，就像天涼地上結(jié)了一層霜，李白抬起頭來，望向皎潔的圓月，想起了自己獨(dú)自一人，離家在外，于是低下頭來思念故鄉(xiāng)，思念著故鄉(xiāng)的親人。
2、入境朗誦。
（1）（課件出示課文插圖）在柔和的古箏聲中師插入：在這個(gè)安靜的夜晚，月亮是圓圓的，在我們中國(guó)，圓月象征著團(tuán)圓，而詩人卻獨(dú)自一個(gè)人漂泊在外，此時(shí)此刻，他的心情會(huì)怎么樣呢？（難過，傷心……）。
（2）教師范讀，再現(xiàn)意境。
（3）模仿練讀，想象意境。
（4）指名誦讀，以評(píng)促讀。
（5）角色表演：小朋友，現(xiàn)在請(qǐng)你們就把自己想象成李白，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，在一個(gè)靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月，帶著你的心情，你的表情，和動(dòng)作來吟誦這首靜夜思吧。（生雙手合攏放在背后，深情吟誦）。
（6）游戲：誰是“小李白”。指名上臺(tái)表演，配以樂曲。
（7）全體起立，望月誦讀“靜夜思”
小朋友們，這首《靜夜思》還被編成了兒歌，讓我們?cè)诿利悜n傷的歌曲中結(jié)束這節(jié)課吧！
教學(xué)反思。
《靜夜思》這首詩，語言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地?fù)軇?dòng)著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對(duì)故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映，可幫助學(xué)生理解古詩，進(jìn)入詩句所描寫的意境。
學(xué)習(xí)古詩，重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)詩歌的韻味和美好的意境。我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓學(xué)生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后讓愿意讀的同學(xué)站起來戰(zhàn)時(shí)自己的風(fēng)采，讓學(xué)生都很羨慕他，從而帶動(dòng)其他同學(xué)也愿意站起來讀，還通過小老師領(lǐng)讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習(xí)朗讀，培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣，使學(xué)生感受到朗誦、背誦古詩是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。
一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)也是教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生根據(jù)拼音自己練習(xí)讀，發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的可以請(qǐng)同桌幫助。然后通過與“字娃娃”交朋友的游戲來調(diào)動(dòng)認(rèn)字的積極性。、將生字與音節(jié)打亂，“找朋友”、“認(rèn)朋友”等游戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們都非常喜歡。學(xué)生愿意在玩中學(xué)，這樣既補(bǔ)充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。在認(rèn)讀的過程中，我還注重字音的糾正，如：“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音，學(xué)生讀起來不容易讀標(biāo)準(zhǔn)，我采取的方法是：注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，再讀不準(zhǔn)的就看老師的口型讀，直到學(xué)生讀準(zhǔn)為止。
會(huì)讀不是最終的目的，關(guān)鍵是否能牢固掌握，我還通過復(fù)習(xí)鞏固加深寫生對(duì)字型的認(rèn)識(shí)。首先，在教學(xué)中，可以用組詞的方式幫助學(xué)生了解字義，加深對(duì)生字的記憶。如，光—光明、月光、燈光；舉—舉手、舉重；用“詞語轉(zhuǎn)盤”的形式寓教于樂，讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)本課的生字，還讓認(rèn)識(shí)字的同學(xué)說出自己是怎么認(rèn)識(shí)的，請(qǐng)認(rèn)識(shí)的學(xué)生當(dāng)小老師，教那些不認(rèn)識(shí)字的同學(xué)。于是我采用包干到人的方法，讓認(rèn)字有困難的同學(xué)自己去給自己選擇小老師。大家互相幫助、一起學(xué)習(xí)、一起讀字、一起讀書。這種方法一經(jīng)實(shí)施，同學(xué)們都非常喜歡。小老師認(rèn)真負(fù)責(zé)得教，同學(xué)們也喜歡學(xué)，到了第二節(jié)語文課，大伙兒基本上都能熟練地讀出這些字了。最重要的是它讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與人團(tuán)結(jié)合作，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。
這節(jié)課，我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書、學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性明顯增強(qiáng)。特別是：假如你是大作家李白，我想問問你當(dāng)時(shí)在思念故鄉(xiāng)的什么人？你想對(duì)他說什么呢？這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生積極動(dòng)腦思考。想象能力，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，不但增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，更重要的是提高了學(xué)生的交際能力和創(chuàng)新能力，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。
一年級(jí)語文教案靜夜思篇三
教學(xué)目標(biāo)?：
一、知識(shí)目標(biāo)。
（一）會(huì)讀本課10個(gè)生字。
二、情感目標(biāo)。
體會(huì)詩的意境，有感情的朗讀，背誦全詩；
三、能力目標(biāo)。
初步學(xué)習(xí)運(yùn)用理解詞義——串連句意的方法學(xué)習(xí)古詩。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詩句的意思，體會(huì)意境。
教具：
錄音機(jī)，《思鄉(xiāng)曲》音樂磁帶，多媒體課件，書中插圖。
教學(xué)過程?：
一、音樂引入，感受情境美。
（一）生聽音樂《思鄉(xiāng)曲》，體會(huì)樂曲中描述的意境。
1、那個(gè)人在干什么？或者想什么？（樂曲中描述的人在思念自己的家鄉(xiāng)）。
2、學(xué)生初步感知詩的意境美。
（樂曲停，學(xué)生表達(dá)自己的想法。）。
（二）簡(jiǎn)介《思鄉(xiāng)曲》，引入課題。
1、這首曲子，就是著名作曲家馬思聰先生的《思鄉(xiāng)曲》，思鄉(xiāng)的情感可以用音樂來表現(xiàn)，也可以用語言來表達(dá)。
2、引入課題，齊讀課題。
3、簡(jiǎn)介李白。
二、學(xué)習(xí)全詩，體悟詩境美。
（一）初讀課文。
1、讀通、讀順全詩；
2、檢查勾生字情況；
3、指導(dǎo)生讀生字，讀全詩。重點(diǎn)讀好“靜”、“床”、“霜”、“思”等字。
4、解題：
（1）“靜夜”是怎樣的夜晚？（多媒體創(chuàng)設(shè)情境）。
（2）請(qǐng)你用“思”擴(kuò)詞，從所擴(kuò)詞中選出詞義。
（3）串詞義。用自己的話說說題目的意思。
5、小結(jié)學(xué)習(xí)題目的方法：
（1）讀；
（2）說（詞義——句意）。
（二）讀中理解，體悟詩意美。
1、學(xué)生運(yùn)用以上方法學(xué)習(xí)古詩，讀詩、說詞義、句意，并用“?！惫闯霾欢脑~。
2、生提出不懂的詞，師用“?！秉c(diǎn)出。
[此處詞主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“舉頭”、“思故鄉(xiāng)]。
3、學(xué)習(xí)第一行。
（1）讀整行詩。
（2）“明月光”是指怎樣的月光？
（3）說第一行詩意。
多媒體創(chuàng)設(shè)情景：（明亮的月光照在詩人床前）。
4、學(xué)習(xí)第二行。
（1）讀整行詩。
（2）根據(jù)學(xué)生提出的問題理解“疑”的意思（懷疑、好像）；
“霜”（老師哈氣在眼鏡片上，并解釋這是霧水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季節(jié)形成在地面附近：如房頂、草葉、地面等，堆起來是白色。）。
（3）說說這兩行詩的意思。用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在詩人的床前，好象是鋪在地上的白白的霜）。
（4）朗讀，引導(dǎo)。
詩人這樣描寫，給了你一種什么樣的感覺？（冷清）。
師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境如此冷清，再加上詩人遠(yuǎn)離親人的孤獨(dú)，就更感到冷清了。
師用冷清的語氣范讀。
生試著用冷清的語氣讀。
5、學(xué)習(xí)第三行。
（1）讀整行詩。
（2）看多媒體理解“舉頭”（做動(dòng)作）。
（3）想想詩人在干什么？
（詩人抬頭望著天上的明亮的月亮）。
（4）朗讀、引導(dǎo)。
師激情：古時(shí)候和我們不一樣，沒有電話、電影可以看，在晚上，特別是有明亮月光的晚上，朋友們、親人們會(huì)一起坐在月光下，說說話，聊聊天，還會(huì)在月光下看風(fēng)景，游玩。你看，他們玩得多開心哪！可是，今夜，詩人已遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，回家的路是那么長(zhǎng)，更沒有我們今天的汽車、火車、飛機(jī)，不知道什么時(shí)候才能和親人們團(tuán)圓。是啊，月亮還是那個(gè)月亮，可是，詩人的心情已經(jīng)不是那種心情了。
問：詩人看著掛在天空中的明月，會(huì)想到什么呢？
（會(huì)想到家鄉(xiāng)，想到親人）反復(fù)誦讀。
6、學(xué)習(xí)第四行。
（1）讀整行詩。
（2）說說詩句的意思。
（3）將三、四行連起來說說詩意。
（4）指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀“思故鄉(xiāng)”。
7、生用自己的話說說全詩的意思。
三、反復(fù)吟誦，表現(xiàn)詩意美。
1、以《思鄉(xiāng)曲》為背景，體會(huì)全詩詩意，并朗誦全詩一遍。
2、生在音樂中自己吟誦，劃節(jié)奏。
3、指名有感情地朗讀。
3、有感情地齊讀，背誦。
四、和樂唱詩，感染熏陶美。
（一）聽《思鄉(xiāng)曲》主旋律一遍，進(jìn)一步感受詩的意境美。
（二）以《思鄉(xiāng)曲》為主旋律，以《靜夜思》為詞，師先示范唱詩，師生和唱詩兩遍。
一年級(jí)語文教案靜夜思篇四
《靜夜思》《靜夜思》是唐朝著名詩人李白的詩。全詩語言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，表現(xiàn)了詩人對(duì)故鄉(xiāng)無盡的思念。課文的背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映，生動(dòng)地再現(xiàn)了詩歌所描繪的意境，是引領(lǐng)學(xué)生理解古詩，深情吟誦的教學(xué)媒介。
教學(xué)理念：
本課是一首古詩的教學(xué)，對(duì)于古詩學(xué)生非常喜歡誦讀，很多孩子在兩三歲就開始背誦古詩，根據(jù)課前對(duì)學(xué)生情況的了解，本課這首《靜夜思》，所有的孩子都已經(jīng)能夠背誦。所以我把本課的著眼點(diǎn)放在讓學(xué)生認(rèn)讀、記憶古詩中的生字和對(duì)古詩的感受上，并且讓學(xué)生接受古詩文化的熏陶，喜歡古詩，了解詩人，熱愛我們的傳統(tǒng)文化。讓孩子們對(duì)古詩由小時(shí)候的簡(jiǎn)單的韻文背誦，升華到有意識(shí)的對(duì)古詩的喜愛。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫生字“頭”、“鄉(xiāng)”、“光”、“故”，認(rèn)識(shí)新偏旁“攵”。
2.初步感受詩歌所描繪的美好意境，體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情，誦讀時(shí)能做到正確、有感情。
3.激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛，積極主動(dòng)地誦讀古詩文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，寫好4個(gè)字。有感情的誦讀古詩。
2、理解詩句的意思，體會(huì)意境。
教具：錄音機(jī)，《思鄉(xiāng)曲》音樂磁帶，多媒體課件，書中插圖。
教學(xué)過程：
一、音樂引入，感受情境美。
(一)學(xué)生聽音樂，體會(huì)樂曲中描述的意境。
師:圖中的人在干什么,。
他在想些什么?
(課件出示學(xué)生興趣盎然，發(fā)言踴躍。學(xué)生自由表達(dá)自己的想法，教師引導(dǎo)學(xué)生看圖的同時(shí)簡(jiǎn)介圖上的畫面內(nèi)容。)。
師:這是一首《思鄉(xiāng)曲》，思鄉(xiāng)的感情可以用音樂來表達(dá)，也可以用語言來表達(dá)。
(二)板書課題，簡(jiǎn)介李白，引入新課。
1.課件出示李白畫像及課題。學(xué)生齊讀課題，認(rèn)識(shí)“靜”“夜”“思”三個(gè)生字，指導(dǎo)后鼻音及整體認(rèn)讀、平舌音的發(fā)音，從而讀準(zhǔn)字音。
2.簡(jiǎn)介詩人李白資料及這首詩的背景：小朋友，這首詩的作者是李白。知道李白是誰嗎?由學(xué)生暢所欲言，交流匯報(bào)自己課外搜集查到的資料。
教師小結(jié)：李白是我國(guó)唐代著名的詩人，古時(shí)候很多詩人都有自己的封號(hào)，李白就號(hào)稱“青蓮居士”。他一生寫了很多古詩，將近有一千首，他的詩想像豐富，風(fēng)格豪放，正因?yàn)樗脑妼懙枚?，寫得妙，?jiǎn)直就像一位作詩的神仙，所以人們還稱他為“詩仙”。詩仙就是在說詩人(“李白”。)這首《靜夜思》寫的是他剛剛離開了家鄉(xiāng)，離開了親人后，對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念。
：新課程倡導(dǎo)教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，教材處理要有開放的意識(shí)，為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要。讓學(xué)生課內(nèi)交流對(duì)詩歌作者李白的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生已知經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生已知世界，注重孩子的個(gè)性體驗(yàn)，可以滿足部分學(xué)生的表現(xiàn)欲望，也豐富了學(xué)生的視野，同時(shí)為整體感知詩意作好情感鋪墊。
二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字。
1、自主識(shí)字，分層學(xué)習(xí)。
(1)自己讀詩，隨文識(shí)字。
師：這首詩生字比較多，同學(xué)們初讀時(shí)，遇到困難：如有的字不會(huì)讀，怎么辦?
生：可以借助拼音，可以問老師，可以問同學(xué)。
師：真好，這就是高效率的學(xué)習(xí)方法。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把生字圈出來，比一比看哪些同學(xué)最能干，不用老師教就能讀準(zhǔn)字音，讀通全詩。
師：讀完的同學(xué)快打個(gè)勝利的手勢(shì)。剛才小朋友們讀書可認(rèn)真了，誰愿意給大家讀一讀古詩。(點(diǎn)生朗讀，及時(shí)鼓勵(lì))。
師：剛才那個(gè)同學(xué)真勇敢，敢第一個(gè)來讀，其實(shí)我們還有很多的小“戰(zhàn)士”也想來讀讀，現(xiàn)在我們大家就一起來朗讀，每個(gè)小朋友都來勇敢地表現(xiàn)一下。
(2)檢查識(shí)字效果：
一年級(jí)語文教案靜夜思篇五
浙江省蒼南縣錢庫鎮(zhèn)第一小學(xué) 陳群英。
我在教學(xué)李白的《靜夜思》時(shí)，問學(xué)生“疑”是什么意思？大家都同意懷疑的意思。將“疑”理解為“懷疑”的教師也很多。猛一聽，這樣的解釋好象沒有什么毛病，可如果仔細(xì)的2推敲一下就不難發(fā)現(xiàn)，這樣的接司是站不腳的。
在古代詩文中，“疑”除了懷疑的意思外，還有幾個(gè)義項(xiàng)，其中有一個(gè)義項(xiàng)通“擬”，是類似、好象的意思。如“疑是銀河落九天”就是“好象銀河從天上傾瀉下來一樣”，如果理解為懷疑的話，就讓人感覺非常地別扭。“疑是地上霜”中的“疑”，也只好理解為“好象”才合乎情理，因?yàn)樽髡呤窃谟谩八眮砻枋鲈鹿獾拿髁辽?，而不是懷疑地上有沒有下霜。
“床前明月光”的“床”作何解。
江蘇省海門師范學(xué)校教師 朱文獻(xiàn)。
李白《靜夜思》中“床前明月光”的“床”，傳統(tǒng)的解釋是睡覺用的床?？稍谟行┵Y料上把“床”解釋為“井欄”(古漢語中確有其解)，說古人用井代表家鄉(xiāng)，人與井是不可分離的，有個(gè)成語叫“背井離鄉(xiāng)”。有些教師看到這種說法后，認(rèn)為這種解釋更合理一些。有一位教師說：“我覺得應(yīng)把‘床’釋為‘井欄’。因?yàn)榫际窃谖萃獾?，詩人在夜晚，站在靜靜的院子里，看到井欄旁明月的光輝，就懷疑這是地上下了一層霜(霜是不會(huì)下到屋內(nèi)的)，所以才會(huì)抬起頭來望明月，低下頭去思故鄉(xiāng)。”
筆者贊同對(duì)“床”字的傳統(tǒng)解釋，“井欄”之說可視為一家之言，但不宜引進(jìn)我們的課堂。
上海辭書出版社《唐詩鑒賞辭典》上說：“‘床前明月光，疑是地上霜’所描寫的是客人深夜不能成眠、短夢(mèng)初回的情景。這時(shí)庭院是寂靜的，透過窗戶的皎潔月光射到床前，帶來了冷森森的秋宵寒意。詩人朦朧之中乍一看去，在迷離恍惚的心情中，真好像是地上鋪了一層白皚皚的霜……月色不免吸引他抬頭一望，一輪娟娟素魄正掛在窗前，秋夜的太空是如此的明凈!這時(shí)他完全醒了?！?馬茂元)。
這里有一個(gè)關(guān)鍵字：疑。如果把它理解為“懷疑”，那么整個(gè)詩句就不大好解釋了，詩人怎么會(huì)懷疑起床前的地上有霜呢?馬茂元先生解釋為“好像”是有依據(jù)的。《漢語大詞典》在“疑”字條中，有一個(gè)義項(xiàng)即解釋為“類似、好像”。例句是王勃《郊園即事》詩：“斷山疑畫障，縣流瀉鳴琴?！?縣：懸掛)李白詩中還有一個(gè)“疑”字也作“好像”解：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”(《望廬山瀑布》)這個(gè)“疑”字解釋為“懷疑”就更加說不通了。
“疑”字在與小學(xué)語文第三冊(cè)相配套的《教師教學(xué)用書》中，解釋為“好比、好似”，也即認(rèn)為前后兩句詩連起來構(gòu)成一個(gè)明喻。這樣解釋起全詩來就覺得合情合理了。
把“床”解釋為“井欄”，并非無懈可擊，那個(gè)“前”字就不好落實(shí)。“井欄”四周的方位不是論前后左右的，“井欄旁”“井欄周圍”都好講，“井欄前”就不好講。月光是照在“井欄”四周圍的，這個(gè)“前”字恐怕就否定了把“床”釋為“井欄”的說法。
一年級(jí)語文教案靜夜思篇六
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫“思、床”等7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新偏旁“匕”。
2、能借助拼音，正確、流利地誦讀古詩，背誦古詩。
3、想象畫面，初步感受詩中描繪的景象。
過程與方法：由老師引導(dǎo)，通過討論、探究的學(xué)習(xí)方式，領(lǐng)悟詩人對(duì)故鄉(xiāng)深切思念之情。通過學(xué)習(xí)兒歌、做游戲掌握字詞。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過熏陶感染，潛移默化感知詩中蘊(yùn)含的思鄉(xiāng)情感，培養(yǎng)學(xué)生珍愛親情、珍愛生活的美好情感。
能正確、流利地朗讀古詩，讀出古詩節(jié)奏，背誦古詩。
1課時(shí)。
1、復(fù)習(xí)已學(xué)的李白的詩《古朗月行》。
2、引出詩題———靜夜思。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀詩句，背詩句。
（1）請(qǐng)會(huì)讀、會(huì)背的幾個(gè)小朋友讀給大家聽，其他小朋友認(rèn)真傾聽，正確評(píng)價(jià)。
（2）請(qǐng)會(huì)讀、會(huì)背的小朋友讀給同桌聽。
2、認(rèn)讀生字。
請(qǐng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)生字的小朋友當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字，并告訴大家怎么認(rèn)識(shí)的。采用“生活中識(shí)字”“熟字加偏旁”等多種方法識(shí)字。如：
生活中識(shí)字：
夜——黑夜。
光——燈光月光。
舉——舉重舉手。
熟字加偏旁：
田——思。
木——床。
古——故。
形近字比較：
忘——望。
底——低。
凝——疑。
3、自主讀讀句子，認(rèn)讀生字。
（1）四人組成小組，組內(nèi)學(xué)習(xí)：說一說有哪幾個(gè)字是自己認(rèn)識(shí)的，不認(rèn)識(shí)的的字借助拼音自學(xué)，并讀讀自制生字卡片，小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果，互教互學(xué)。
（2）指名學(xué)生一句一句讀詩文。注意正音，指導(dǎo)讀好“床、光、望、鄉(xiāng)”的后鼻音。
1、想象畫面，說意思。
學(xué)生先想象畫面，自由說說詩的意思，教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、交流反饋。
教師及時(shí)出示學(xué)生難懂的幾個(gè)這的注釋。如，疑：好像，舉：拾，思：思念。
3、請(qǐng)同桌互相說一說，只要意思大致對(duì)即可。
4、四人小組合作：說一說整首詩的大致意思。
5、鼓勵(lì)學(xué)生嘗試背誦。
1、出示生字認(rèn)讀，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。
如“思”字書寫時(shí)注意“田”字的豎在豎中線上，心字底略寬，臥鉤是關(guān)鍵筆畫，三個(gè)點(diǎn)要注意位置?！扒啊币獙懙蒙暇o下松，下面部分的“月”的一撇要變成一豎。
2、指導(dǎo)學(xué)生在田字格中練習(xí)書寫，教師利用實(shí)物投影儀講評(píng)。
3、填空，在語境中鞏固生字。（課件出示古詩填空）。
8、靜夜思。
低頭思故鄉(xiāng)。
一年級(jí)語文教案靜夜思篇七
教學(xué)理念：
本課是一首古詩的教學(xué)，對(duì)于古詩學(xué)生非常喜歡誦讀，很多孩子在兩三歲就開始背誦古詩，根據(jù)課前對(duì)學(xué)生情況的了解，本課這首《靜夜思》，所有的孩子都已經(jīng)能夠背誦。所以我把本課的著眼點(diǎn)放在讓學(xué)生認(rèn)讀、記憶古詩中的生字和對(duì)古詩的感受上，并且讓學(xué)生接受古詩文化的熏陶，喜歡古詩，了解詩人，熱愛我們的傳統(tǒng)文化。讓孩子們對(duì)古詩由小時(shí)候的簡(jiǎn)單的韻文背誦，升華到有意識(shí)的對(duì)古詩的喜愛。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫生字“頭”、“鄉(xiāng)”、“光”、“故”，認(rèn)識(shí)新偏旁“攵”。
2.初步感受詩歌所描繪的美好意境，體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情，誦讀時(shí)能做到正確、有感情。
3.激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛，積極主動(dòng)地誦讀古詩文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，寫好4個(gè)字。有感情的誦讀古詩。
2、理解詩句的意思，體會(huì)意境。
教具：錄音機(jī)，《思鄉(xiāng)曲》音樂磁帶，多媒體課件，書中插圖。
教學(xué)過程：
一、音樂引入，感受情境美。
(一)學(xué)生聽音樂，體會(huì)樂曲中描述的意境。
師:圖中的人在干什么,。
他在想些什么?
(課件出示學(xué)生興趣盎然，發(fā)言踴躍。學(xué)生自由表達(dá)自己的想法，教師引導(dǎo)學(xué)生看圖的同時(shí)簡(jiǎn)介圖上的畫面內(nèi)容。)。
師:這是一首《思鄉(xiāng)曲》，思鄉(xiāng)的感情可以用音樂來表達(dá)，也可以用語言來表達(dá)。
(二)板書課題，簡(jiǎn)介李白，引入新課。
1.課件出示李白畫像及課題。學(xué)生齊讀課題，認(rèn)識(shí)“靜”“夜”“思”三個(gè)生字，指導(dǎo)后鼻音及整體認(rèn)讀、平舌音的發(fā)音，從而讀準(zhǔn)字音。
2.簡(jiǎn)介詩人李白資料及這首詩的背景：小朋友，這首詩的作者是李白。知道李白是誰嗎?由學(xué)生暢所欲言，交流匯報(bào)自己課外搜集查到的資料。
教師小結(jié)：李白是我國(guó)唐代著名的詩人，古時(shí)候很多詩人都有自己的封號(hào)，李白就號(hào)稱“青蓮居士”。他一生寫了很多古詩，將近有一千首，他的詩想像豐富，風(fēng)格豪放，正因?yàn)樗脑妼懙枚?，寫得妙，?jiǎn)直就像一位作詩的神仙，所以人們還稱他為“詩仙”。詩仙就是在說詩人(“李白”。)這首《靜夜思》寫的是他剛剛離開了家鄉(xiāng)，離開了親人后，對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念。
：新課程倡導(dǎo)教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，教材處理要有開放的意識(shí)，為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要。讓學(xué)生課內(nèi)交流對(duì)詩歌作者李白的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生已知經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生已知世界，注重孩子的個(gè)性體驗(yàn)，可以滿足部分學(xué)生的表現(xiàn)欲望，也豐富了學(xué)生的視野，同時(shí)為整體感知詩意作好情感鋪墊。
二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字。
1、自主識(shí)字，分層學(xué)習(xí)。
(1)自己讀詩，隨文識(shí)字。
師：這首詩生字比較多，同學(xué)們初讀時(shí)，遇到困難：如有的字不會(huì)讀，怎么辦?
生：可以借助拼音，可以問老師，可以問同學(xué)。
師：真好，這就是高效率的學(xué)習(xí)方法?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把生字圈出來，比一比看哪些同學(xué)最能干，不用老師教就能讀準(zhǔn)字音，讀通全詩。
師：讀完的同學(xué)快打個(gè)勝利的手勢(shì)。剛才小朋友們讀書可認(rèn)真了，誰愿意給大家讀一讀古詩。(點(diǎn)生朗讀，及時(shí)鼓勵(lì))。
師：剛才那個(gè)同學(xué)真勇敢，敢第一個(gè)來讀，其實(shí)我們還有很多的小“戰(zhàn)士”也想來讀讀，現(xiàn)在我們大家就一起來朗讀，每個(gè)小朋友都來勇敢地表現(xiàn)一下。
一年級(jí)語文教案靜夜思篇八
(一)談話引入、出示課題。
同學(xué)們，上一年級(jí)的時(shí)候，我們?cè)鴮W(xué)過三首古詩，你們還記得嗎?能背給老師和同學(xué)聽聽嗎?(請(qǐng)三位同學(xué)背)今天我們要學(xué)習(xí)一首新的古詩，題目是《靜夜思》(板書課題)，作者是唐朝著名詩人李白。
(二)初讀課文，掃清障礙。
1.借助拼音自讀課文，要讀準(zhǔn)字音。
2.認(rèn)讀生字卡片，掃清字音障礙。
3.再讀課文，質(zhì)疑。
(三)講讀古詩，理解詩中的詞語和全詩的意思。
1.理解課題的意思。
(1)引導(dǎo)學(xué)生說說“靜”、“夜”、“思”三個(gè)字的字意。
再看圖選字意。
靜，安靜。夜，夜晚。思，思念。
(2)看掛圖說說“靜夜思”就是詩人在什么時(shí)間怎么樣?(在靜靜的夜晚引起對(duì)家鄉(xiāng)的思念。)。
2.理解第一行詩句。
說說明月是什么意思?(明亮、皎潔的月亮。)板書：明月光。
說說這一句的意思。(床前地面上一片銀白色的月光。)。
3.理解第二行詩句。
(1)“疑是地上霜”這一行詩句中你哪個(gè)字不理解?重點(diǎn)解釋“疑、霜”二個(gè)字。疑本義是懷疑的意思，在這里是好比、好似的意思。霜，引導(dǎo)學(xué)生查字典。(在氣溫降到攝氏零度以下時(shí)，靠近地面空氣中所含的水汽在地面物體上凝結(jié)成的白色冰晶。)。
(2)誰說說這行詩的意思?(好似地上結(jié)了霜)板書：地上霜。
(3)把一、二行詩句的意思，合起來說一說。
4.理解第三行詩句：
說一說這行詩的意思。(抬頭看天空中的明月。)抬頭望(。
)的明月。把這句話的意思說具體。應(yīng)是：抬頭望著高掛在天空中的明月。
5.理解第四行詩句?？磮D，看詩人的表情，說說他在想什么。(他思念起家鄉(xiāng)來)讀第四行詩。板書：(思故鄉(xiāng))指名說說思故鄉(xiāng)的意思、誰能說說這行詩句的意思?(詩人看見明月，不由得低下頭思念起故鄉(xiāng)來。)。
6.指名讀全詩，并說說這首詩的主要意思。
7.小結(jié)：這首詩前兩句寫“靜夜”之景，用霜比喻月光，渲染出一種夜深人靜的清幽境界，表現(xiàn)客居他鄉(xiāng)的孤獨(dú)生活。(板書：客居他鄉(xiāng)、深感孤獨(dú))后兩句寫“思”，詩人見景生情，由望月而想到月下的故鄉(xiāng)，從舉頭到低頭，觸動(dòng)了思鄉(xiāng)的情懷，陷入深沉的思緒中。(板書：思念故鄉(xiāng);想念親人)。
一年級(jí)語文教案靜夜思篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“思、床、前、明、舉、低、故、鄉(xiāng)”8個(gè)生字，會(huì)寫“頭、鄉(xiāng)、是”3個(gè)字。
2.朗讀古詩、背誦古詩。并在朗讀過程中體會(huì)古詩的意思。
3.激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛親人的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，朗讀和背誦古詩。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課件，生字卡片，錄音機(jī)，磁帶。
2.學(xué)生自制生字卡片。
教學(xué)時(shí)數(shù)：?一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)：
二、看圖說話，引入課題：
1.出示課件，問：圖上都畫了些什么？看到這晴朗美妙的夜空，你想到了什么？
三、初步感知：
四、初讀古詩，考查識(shí)字情況，進(jìn)行識(shí)字：
1.像剛才聽到的那樣輕聲朗讀課文。把不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)畫出來。
2.組內(nèi)交流，把不認(rèn)識(shí)的字想辦法認(rèn)識(shí)。
3.教師抽查學(xué)生識(shí)字情況（問學(xué)生認(rèn)識(shí)的字是怎么認(rèn)識(shí)的？遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？）。
4.誰來當(dāng)小老師，教大家把字讀準(zhǔn)確？
5.拿出自制的生字卡片同桌相互認(rèn)一認(rèn)，看誰認(rèn)得多？
6.教師說生字，學(xué)生出示相應(yīng)卡片。
7.去掉拼音，齊讀生字。
8.教師抽讀生字，隨機(jī)連詞。
9.游戲：找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。（播放《找朋友》歌曲）。
10.將字卡貼在黑板上，問學(xué)生黑板上的字你都記住了哪些？你是怎么記住的？
五、熟讀古詩。
1.自由練讀。（可以大聲讀，小聲讀，同桌讀，小組讀，你讀我聽，二人齊讀……）注意讀準(zhǔn)字音。
2.抽生讀；
3.分男女讀；
4.齊讀古詩。
六、感悟、理解古詩：
1.自由輕聲朗課文，想想你讀懂了什么？你有哪些感受？
（小組討論匯報(bào)）。
2.想一想，你還有哪些不懂的地方？
3.說說你什么時(shí)候見過“霜”。用動(dòng)作表示“低頭”、“舉頭”的意思。
4.你有過想念親人的感受嗎？具體說說你當(dāng)時(shí)的感受是怎樣的？
5.帶著想念親人的感受再讀一讀古詩。
七、指導(dǎo)有感情地朗讀古詩：
1.教師畫出詩的節(jié)拍，強(qiáng)調(diào)古詩朗讀速度要稍慢，要抑揚(yáng)頓挫。
2.播放音樂教師邊敘述情景邊范讀。
3.學(xué)生自由讀。
4.抽生讀（評(píng)議）。
5.指名齊讀古詩，注意讀出感情，大家評(píng)。（整體讀得怎么樣？哪兒讀得很好？哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀？）。
6.男女生賽讀（評(píng)議）。
7.分組賽讀（評(píng)議）。
8.同桌賽讀，互相評(píng)議。
八、指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩：
1.教師引背、指名背、齊背。
2.表演背：假如你就是李白，請(qǐng)你邊做動(dòng)作邊背這首詩。
3.活動(dòng)：唱健康歌。
九、寫字：
2.學(xué)生邊匯報(bào)，教師邊范寫，并強(qiáng)調(diào)書寫要領(lǐng)（“頭、鄉(xiāng)”是獨(dú)體字，“是”上下結(jié)構(gòu)的字，“頭”字要注意兩點(diǎn)的位置，“鄉(xiāng)”注意兩撇折的排列，最后一筆不宜過短，要與整個(gè)字相稱?！笆恰弊窒旅娴摹榜狻辈灰僖粰M。）。
3.課件展示?！邦^、是、鄉(xiāng)”三個(gè)字的書寫過程。
4.學(xué)生寫。書空、描紅、仿寫。（注意書寫姿勢(shì)）。
5.哪個(gè)字最滿意，找出來和同座交流，指出你滿意在哪里。并用大屏幕展示書寫好的。
十、課外延伸。
古詩朗誦會(huì)。比比誰會(huì)背的古詩多，評(píng)出“小詩人”。
一年級(jí)語文教案靜夜思篇十
床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
詩文解釋：
那透過窗戶映照在床前的月光，起初以為是一層層的白霜。仰首看那空中的一輪明月，不由得低下頭來沉思，愈加想念自己的故鄉(xiāng)。
詩文賞析：
《靜夜思》這首小詩，既沒有奇特新穎的想象，更沒有精工華美的辭藻;它只是用敘述的語氣，寫遠(yuǎn)客思鄉(xiāng)之情，然而它卻意味深長(zhǎng)，耐人尋味，千百年來，深深地吸引著讀者。
一個(gè)作客他鄉(xiāng)的人，大概都會(huì)有這樣的感覺吧：白天倒還罷了，到了夜深人靜的時(shí)候，思鄉(xiāng)的情緒，就難免一陣陣地在心頭泛起波瀾;何況是月明之夜，更何況是明月如霜的秋夜!
秋月是分外光明的，然而它又是清冷的。這對(duì)于孤身遠(yuǎn)客來說，最容易觸動(dòng)旅思秋懷，使人感到客況蕭條，年華易逝。凝望著月亮，也最容易使人產(chǎn)生遐想，想到故鄉(xiāng)的一切，想到家里的親人。想著，想著，頭漸漸地低了下去，完全浸入于沉思之中。
從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地揭示了詩人內(nèi)心活動(dòng)，鮮明地勾勒出一幅生動(dòng)形象的月夜思鄉(xiāng)圖。
短短四句詩，寫得清新樸素，明白如話。它的內(nèi)容是單純的，但同時(shí)又是豐富的。它是容易理解的，卻又是體味不盡的。詩人所沒有說的比他已經(jīng)說出來的要多得多。它的構(gòu)思細(xì)致而深曲，但卻是脫口吟成、渾然無跡的。從這里，我們不難領(lǐng)會(huì)到李白絕句的“自然”、“無意于工而無不工”的妙境。
平淡的語言娓娓道來，如清水芙蓉，不帶半點(diǎn)修飾。完全是信手拈來，沒有任何矯揉造作之痕，正是平平淡淡才是真。
客居他鄉(xiāng)的游子，面對(duì)如霜的秋月怎能不想念故鄉(xiāng)、不想念親人呢?如此一個(gè)千人吟、萬人唱的主題卻在這首小詩中表現(xiàn)得淋漓盡致，以致千年以來膾炙人口，流傳不衰!
一年級(jí)語文教案靜夜思篇十一
【知識(shí)與技能】認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“反文旁”，背誦古詩。
【過程與方法】通過對(duì)古詩的朗讀、講解，學(xué)生能夠背誦古詩，體會(huì)詩中的意境。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】感受詩歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】理解古詩內(nèi)容，體會(huì)詩人意境。
【難點(diǎn)】體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。
三、教學(xué)過程。
(一)背詩導(dǎo)入。
師：同學(xué)們很喜歡背古詩，而且在入學(xué)前你們已經(jīng)會(huì)背一些古詩了。誰能為大家背一首?
(指名背誦古詩)。
(二)教讀古詩。
1、今天我們要學(xué)習(xí)一首詩，詩題是《靜夜思》?？赡芎芏嗤瑢W(xué)在入學(xué)前就已經(jīng)會(huì)背誦這首詩了，請(qǐng)這些同學(xué)為大家背一背。(指名背誦《靜夜思》)。
2、教讀古詩。教師范讀全詩，學(xué)生個(gè)別讀。
(1)指導(dǎo)學(xué)生把字音讀準(zhǔn)，注意“床”、“光”、“望”、“鄉(xiāng)”是后鼻音。
(2)讀出詩句的節(jié)奏，全班齊讀。
(三)識(shí)記生字。
1、教師板書：靜夜思。這三個(gè)字連在一起是什么意思啊?
“靜”、“夜”這兩個(gè)字你認(rèn)識(shí)嗎?怎樣記住這兩個(gè)字呢?
2、小組內(nèi)學(xué)習(xí)：學(xué)生在課文中用符號(hào)標(biāo)出本課的生字，說一說有哪幾個(gè)字是自已認(rèn)識(shí)的，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自學(xué)。小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果，互教互學(xué)。
3、教師出示生字卡片，學(xué)生開火車讀生字。
4、學(xué)習(xí)新偏旁——反文旁。
你怎樣記住這個(gè)偏旁?
5、學(xué)生說說自已是怎樣記住這些生字的。
(四)指導(dǎo)書寫生字。
1、觀察“目”、“耳”兩個(gè)字在田字格中的位置，注意這兩個(gè)字要寫得窄一些。學(xué)生描紅，教師和學(xué)生一起評(píng)議。
2學(xué)生觀察“頭”、“米”兩個(gè)字在田字格中的位置。教師示范書寫這兩個(gè)字，提示學(xué)生“頭”的第五筆要長(zhǎng)一點(diǎn)，“米”字的第四筆和第五筆要寫長(zhǎng)一些。
(五)感受詩意，再讀古詩。
1、教師出示表現(xiàn)《靜夜思》詩意的圖畫。
談話：這首詩是唐代大詩人李白寫的，在一個(gè)明月當(dāng)空的夜晚，李白躺在床上難以入睡。他看到月光穿過窗子灑落在床前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月光，一縷思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感，在他的心里油然而生。于是他寫下了這首千年來感動(dòng)著每一個(gè)中國(guó)人的詩篇《靜夜思》。
2、教師朗讀全詩。
學(xué)生看著畫面，想著教師剛才的講解，感受詩中之情。
3、學(xué)生讀古詩，教師略作指點(diǎn)。
4、背誦這首詩。
(六)拓展活動(dòng)。
同學(xué)們觀察了晴朗的夜空，現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)谛〗M中交流一下你們看到的星空。推薦一個(gè)學(xué)生到講臺(tái)前為大家講述自已看到的星空。
四、板書設(shè)計(jì)。
靜夜思。
明月——思故鄉(xiāng)。
一年級(jí)語文教案靜夜思篇十二
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、正確、有感情地朗讀這首古詩。
3、感受詩歌所描繪的美好意境，體會(huì)詩人思念故鄉(xiāng)的心情。
2學(xué)情分析。
本課這首《靜夜思》是家喻戶曉的一首古詩，很多的孩子都已經(jīng)能夠背誦了。于是我把學(xué)生齊背課文和單獨(dú)背課文的這一環(huán)節(jié)由課的末尾提到了課的最初，并提出更高的要求：雖然會(huì)背了，但要把生字詞都讀準(zhǔn)，還要讀出節(jié)奏和感情來。明確目標(biāo)，循序漸進(jìn)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩中的思鄉(xiāng)之情。
3重點(diǎn)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、有感情地朗讀這首古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受詩歌所描繪的美好意境，體會(huì)詩人思念故鄉(xiāng)的心情。
4教學(xué)過程。
4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)1【導(dǎo)入】背誦導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘晃皇煜さ呐笥?，你們看是誰？（月亮）你們喜歡月亮嗎？從古至今，許多詩人和你們一樣也很喜歡月亮，他們寫了許多關(guān)于月亮的詩歌。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首有關(guān)月亮的古詩《靜夜思》。會(huì)背這首詩的請(qǐng)舉手！背給老師聽聽。（生背）。
活動(dòng)2【講授】認(rèn)識(shí)作者、讀課題。
一、認(rèn)識(shí)作者、讀課題。
1、你知道這首詩是誰寫的嗎？關(guān)于李白，你知道些什么呢？指名回答。
2、師補(bǔ)充介紹。
3、今天咱們就要來學(xué)習(xí)大詩人李白的《靜夜思》。（板題）。
（1）齊讀課題。
（2）這三個(gè)字你們認(rèn)識(shí)嗎？學(xué)習(xí)生字“靜”、“夜”，組詞領(lǐng)會(huì)字義。
（3）再讀課題，讀出夜晚的安靜來。
活動(dòng)3【活動(dòng)】初讀感知，認(rèn)識(shí)生字。
二、初讀感知，認(rèn)識(shí)生字。
提要求：我知道很多小朋友已經(jīng)會(huì)讀這首詩了，甚至有的小朋友還能背誦，但是我希望通過今天的學(xué)習(xí)，你不但能認(rèn)識(shí)詩歌中的生字，還能把詩歌讀得有節(jié)奏，有感情。
1、自由讀古詩，圈出生字，多讀幾遍。
2、師出示生字，生讀給同桌聽，并交流記住生字的辦法。
3、指名匯報(bào)交流自己認(rèn)識(shí)生字的辦法。
4、讀生字。（指名讀、齊讀、開火車讀）。
5、認(rèn)識(shí)了生字寶寶，我們就能更好地讀課文了。指名讀課文。
6、要想把詩讀好，除了認(rèn)識(shí)生字還不夠哦。今天老師給大家?guī)砹艘晃蛔x詩的高手，大家來聽一聽。
播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，感受詩歌的韻律節(jié)奏。
7、指導(dǎo)學(xué)生讀好詩句的節(jié)奏。
活動(dòng)4【練習(xí)】理解詩意，熟練誦讀。
三、理解詩意，熟練誦讀。
1、自由讀詩，說說你讀懂了哪一句？相機(jī)板書：望明月思故鄉(xiāng)。
重點(diǎn)理解：霜（出示圖片，直觀理解）、疑、望。
2、師總結(jié)：一輪明月當(dāng)空照，銀色的月光撒在地面，就像天涼地上結(jié)了一層霜，李白抬起頭來，望向皎潔的圓月，想起了自己獨(dú)自一人，離家在外，于是低下頭來思念故鄉(xiāng)，思念著故鄉(xiāng)的親人。
3、這時(shí)候李白的心情怎樣？
4、請(qǐng)大家把李白思念故鄉(xiāng)的感情讀出來。指名讀、齊讀。
活動(dòng)5【活動(dòng)】深入悟情，感情朗讀。
四、深入悟情，感情朗讀。
1、師配樂朗讀。
2、李白的故鄉(xiāng)在哪里？知道么？
師介紹李白的故鄉(xiāng)和經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)情境。
3、生情感朗讀。
4、低頭思故鄉(xiāng)，李白會(huì)思念什么？指名回答。
說話訓(xùn)練：也許他曾在這樣的月光下……。
6、那個(gè)時(shí)候他的心情是什么樣的？
7、二十多年后，在這個(gè)靜靜的夜里，天上還是這輪明月，還是這么明亮的月光，可地上的李白卻孤孤單單一個(gè)人，他更加地思念爸爸媽媽了。
讓我們用沉重的心情來有感情地朗讀全詩。
師：所以，孩子們，我們望著這輪明月，帶著思念爸爸媽媽，思念爺爺奶奶，思念小伙伴的心情，再深情一點(diǎn)，再美一點(diǎn)，再讀一遍試試，可以加上動(dòng)作。
活動(dòng)6【作業(yè)】拓展作業(yè)。
五、拓展作業(yè)。
大家想不想對(duì)李白多一點(diǎn)認(rèn)識(shí)呢？介紹愛交朋友的李白，出示《贈(zèng)汪倫》；介紹走遍祖國(guó)河山的李白，出示《望廬山瀑布》。
作業(yè)：回家再讀一讀李白的其他詩作，認(rèn)識(shí)不一樣的李白。
一年級(jí)語文教案靜夜思篇十三
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“攵”。
2、朗讀、背誦這首古詩。
教學(xué)重點(diǎn)。
識(shí)字，朗讀和背誦古詩。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一謎語激趣：
(從學(xué)生的實(shí)際入手，針對(duì)學(xué)生愛表現(xiàn)的特點(diǎn)引起學(xué)生對(duì)古詩的濃厚興趣，并且在具體的語言環(huán)境中識(shí)字，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。)。
(利用謎語創(chuàng)設(shè)情境，引入課題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)觀察、想象和語言表達(dá)等能力。)。
二范讀。
教師范讀課文，學(xué)生邊看圖邊欣賞。
(整體感知課文，體會(huì)古詩的韻味和美好的意境。在教師聲情并茂的范讀中，在欣賞優(yōu)美畫面和動(dòng)聽的音樂中，提高學(xué)生的審美情趣。)。
自讀。
1、請(qǐng)打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀吧!根據(jù)學(xué)生的具體情況，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)和讀背方式。)。
2、仔細(xì)觀察，詩里面的字你認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)？是怎么認(rèn)識(shí)的？把不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)畫出來，借助拼音多讀幾遍。
(挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，抓住契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，有效調(diào)控教學(xué)。讓學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，在具體語言環(huán)境中識(shí)字。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，充分相信學(xué)生，給他們表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì))。
三識(shí)字。
2、匯報(bào)。誰來當(dāng)小老師，教大家把字讀準(zhǔn)確？請(qǐng)小老師說說在認(rèn)讀這些字的時(shí)候應(yīng)該注意什么。
3、開火車認(rèn)讀生字。
4、組詞。
(讓學(xué)生在主動(dòng)識(shí)字中享受成功的喜悅，在交流識(shí)字方法和當(dāng)“小老師”活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式記憶字形,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.)。
四感悟。
1、自由讀詩，想想你讀懂了什么？你有哪些感受？
2、說說你什么時(shí)候見過“霜”。指名學(xué)生用動(dòng)作表示“低頭”、“舉頭”的意思。
3仔細(xì)讀一讀這首詩，想一想你還有哪些不懂的地方？(“學(xué)生的大腦不是一個(gè)需要填充的機(jī)器，而是一支等待被點(diǎn)燃的火把”。讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。)。
五吟唱，背誦。
1、參照插圖，教師教唱此詩。
2、教師引唱，齊唱、指名背、齊背。
3、表演背：假如你就是李白，請(qǐng)你邊做動(dòng)作邊背這首詩。（通過學(xué)習(xí)唱誦此詩讓學(xué)生更進(jìn)一步的領(lǐng)會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情）。
六作業(yè)。
1、課后練習(xí)“我會(huì)說”，把你觀察到的夜晚的天空說給同學(xué)們聽。
2、古詩朗誦會(huì)。(此項(xiàng)活動(dòng)可延伸到課外進(jìn)行，比比誰會(huì)背的古詩多，評(píng)出“小詩人”。)。
3、有余力的學(xué)生收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉(xiāng)的詩句。（可以問爸爸媽媽或其他長(zhǎng)輩，也可以自己查找。）(樹立大語文教學(xué)觀，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，豐富語言積累。)。
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一年級(jí)語文教案靜夜思篇十四
今天教《靜夜思》這首古詩，指導(dǎo)朗讀，理解詩意，一切都按我預(yù)定的程序有條不紊地進(jìn)行著。接下來就是指導(dǎo)寫字了，我讓學(xué)生觀察三個(gè)字中哪個(gè)最難寫。學(xué)生們有的說“是”難寫，下半部分容易丟筆畫；有的說“鄉(xiāng)”字寫，不容易寫好看。唯獨(dú)沒有說“頭”字的，其實(shí)我心里也認(rèn)為“頭”字寫了?？烧l知，當(dāng)我示范書寫完一個(gè)“頭”字時(shí)，突然聽到一個(gè)學(xué)生說：“老師，您寫錯(cuò)了！”我被這突如其來的'一句話說愣住了，仔細(xì)看看自己寫的字，沒錯(cuò)啊！可是既然學(xué)生那么說了，我還得問個(gè)究竟。“老師錯(cuò)在哪兒啦？”說話的常宇馳見我沒生氣，膽子也大了些，聲音也更響亮了。“書上的‘頭’字最后一筆是點(diǎn)，老師寫的是捺！”聽他這么一說，其他同學(xué)也都好奇地翻開書來看，很快，就有幾名同學(xué)應(yīng)和著“真的，書上的是點(diǎn)！”見此情景，我的心里不僅沒有被學(xué)生否定的不快，反而由衷地感到一陣驚喜。這說明孩子們具有很強(qiáng)的觀察力呀，而且他們敢想敢說，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)?。ㄖ辽倮蠋熢谒麄冄劾锸菣?quán)威）這是值得表揚(yáng)和肯定的！于是我認(rèn)真地擦掉了寫錯(cuò)的“頭”，重新一筆一畫地寫好了，都低下頭，認(rèn)認(rèn)真真地觀察自己的字，還做了修改。后面的寫字練習(xí)進(jìn)行得比以往任何一節(jié)課都好。
真沒想到，一個(gè)“錯(cuò)誤”竟然變成了促成孩子們自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這是我想都沒想過的。誰說老師犯錯(cuò)就會(huì)失去威信？教學(xué)活動(dòng)中教師出錯(cuò)在所難免，而每個(gè)錯(cuò)誤中都蘊(yùn)藏著一個(gè)很好的教學(xué)時(shí)機(jī)。如果我們對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤橫加指責(zé)，對(duì)自己的錯(cuò)含糊其辭，那么不光會(huì)錯(cuò)失教學(xué)時(shí)機(jī)，還會(huì)拉大師生的心理距離，反而會(huì)使教師失去威信。
一年級(jí)語文教案靜夜思篇十五
靜夜思》這首詩，語言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地?fù)軇?dòng)著作者的心弦;舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對(duì)故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映，可幫助學(xué)生理解古詩，進(jìn)入詩句所描寫的意境。
學(xué)習(xí)古詩，重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)詩歌的韻味和美好的意境。我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓學(xué)生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后請(qǐng)?jiān)敢庾x的同學(xué)站起來戰(zhàn)時(shí)自己的風(fēng)采，讓學(xué)生都很羨慕他，從而帶動(dòng)其他同學(xué)也愿意站起來讀，還通過小老師領(lǐng)讀，小組比賽讀，男女比賽讀，表演讀等多種形式練習(xí)朗讀，培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣，使學(xué)生感受到朗誦，背誦古詩是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。
一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)也是教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計(jì)的:首先讓學(xué)生根據(jù)拼音自己練習(xí)讀，發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的可以請(qǐng)同桌幫助。然后通過與字娃娃交朋友的游戲來調(diào)動(dòng)認(rèn)字的積極性。將生字與音節(jié)打亂，“找朋友”，“認(rèn)朋友”等游戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們都非常喜歡。學(xué)生愿意在玩中學(xué)，這樣既補(bǔ)充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。在認(rèn)讀的過程中，我還注重字音的糾正如:“床”、“光”、“望”、“鄉(xiāng)”都是后鼻音，學(xué)生讀起來不容易讀標(biāo)準(zhǔn)，我采取的方法是:注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，再讀不準(zhǔn)的就看老師的口型讀，直到學(xué)生讀準(zhǔn)為止。
會(huì)讀不是最終的目的，關(guān)鍵是否能牢固掌握，我還通過復(fù)習(xí)鞏固加深寫生對(duì)字型的認(rèn)識(shí)。首先，在教學(xué)中，可以用組詞的方式幫助學(xué)生了解字義，加深對(duì)生字的記憶。如，光—光明，月光，燈光;舉—舉手，舉重;用“詞語轉(zhuǎn)盤”的形式寓教于樂，讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)本課的生字。還讓認(rèn)識(shí)字的同學(xué)說出自己是怎么認(rèn)識(shí)的，請(qǐng)認(rèn)識(shí)的學(xué)生當(dāng)小老師，教那些不認(rèn)識(shí)字的同學(xué)。于是我采用包干到人的方法，讓認(rèn)字有困難的同學(xué)自己去給自己選擇小老師。大家互相幫助，一起學(xué)習(xí)，一起讀字，一起讀書。這種方法一經(jīng)實(shí)施，同學(xué)們都非常喜歡。小老師認(rèn)真負(fù)責(zé)得教，同學(xué)們也喜歡學(xué)，到了第二節(jié)語文課，大伙兒基本上都能熟練地讀出這些字了。最重要的是它讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與人團(tuán)結(jié)合作，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。
這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生積極動(dòng)腦思考。想象能力，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，不但增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，更重要的是提高了學(xué)生的'交際能力和創(chuàng)新能力，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。
一年級(jí)語文教案靜夜思篇十六
《靜夜思》語言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地?fù)軇?dòng)著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對(duì)故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映，可幫助學(xué)生理解古詩，進(jìn)入詩句所描寫的意境。
學(xué)習(xí)古詩，重在吟誦。教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)詩歌的韻味和美好的意境。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
a.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫“目、耳、頭、米”4個(gè)字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“亠、攵”。
b.朗讀古詩，背誦古詩，并在誦讀過程中體會(huì)古詩的意思，感受詩歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
c.把自己看到的夜空說個(gè)同學(xué)們聽，培養(yǎng)觀察與說話的能力。
d.朗讀、背誦這首古詩。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
識(shí)字、朗讀、背誦古詩和寫字。
三、教具準(zhǔn)備。
遠(yuǎn)程教育資源、生字卡片。
四、課時(shí)劃分：一課時(shí)或兩個(gè)課時(shí)。
一年級(jí)學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，但樂于接受新鮮事物，思維活躍，基于這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)方法。
1、正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生良好的興趣。
有人說：“興趣是一種魔力，它可以創(chuàng)造出人間奇跡來。”興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最初是對(duì)學(xué)習(xí)過程和外部活動(dòng)感興趣，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容卻興趣不濃，因此，語文教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣。然而，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并非是生來就有的。在小學(xué)語文課文中，有些課文在時(shí)間上跨度大，而一年級(jí)學(xué)生的生活閱歷淺，理解起來比較困難，即使在教師繪聲繪色的講述后，感情仍很淡漠，運(yùn)用了遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)能夠使聲畫并存，生動(dòng)直觀地將教學(xué)信息再現(xiàn)于學(xué)生的感官。通過聽覺、視覺的協(xié)作作用，打開學(xué)生的思路，由此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、利用遠(yuǎn)程教育為載體，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑的語文實(shí)踐活動(dòng)。
在遠(yuǎn)程教育的資源中，如互動(dòng)探索和課外拓展都是一種很好的教育資源。由于是農(nóng)村小學(xué)，條件不好，無論是學(xué)校、教師，還是學(xué)生，手頭上可供使用的教育資源都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)今時(shí)代發(fā)展對(duì)教育的需要，教學(xué)設(shè)備也跟不上，現(xiàn)在有了遠(yuǎn)程教育資源就拉近農(nóng)村教育與城市教育的距離。對(duì)于小學(xué)語文來說，僅靠一本教課書是不可能讓學(xué)生學(xué)好語文的，只有利用現(xiàn)代媒體做幫手，讓學(xué)生充分展示自我，發(fā)揮他們的潛能。
為了使學(xué)生能在視、聽、說、思等幾個(gè)環(huán)節(jié)中經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過程如下。
1、觀察交流、激發(fā)興趣、情景導(dǎo)入。
為了能讓學(xué)生更好的體會(huì)靜夜，我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)。在上新課前一晚，布置學(xué)生去觀察夜晚的天空，然后上課時(shí)把自己觀察到夜空的內(nèi)容和感受，說給同學(xué)聽，大家互相交流下。交流后引入新課：靜夜思。
課題引入后，給學(xué)生解釋下課題，讓學(xué)生思考一下，詩人是在什么時(shí)候思念，又思念些什么？提問后，把遠(yuǎn)程教育碟片切到《靜夜思》這課，讓學(xué)生欣賞課文。
2、初讀古詩，整體感知，認(rèn)讀生字。
我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，是想讓學(xué)生通過自己朗讀課文，去發(fā)現(xiàn)這課的生字，并在這環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生利用拼音幫助自己讀準(zhǔn)每個(gè)字，尤其是一些后鼻音，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
欣賞完課文后，把整首古詩展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生自由讀古詩，要求把字的音讀準(zhǔn)，并在讀的過程中，把不認(rèn)識(shí)的生字圈出來。指名朗讀，評(píng)議，注意讀準(zhǔn)后鼻音，如：靜，床，光，望，鄉(xiāng)，明，霜，上等。
老師出示生字卡片，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀生字的字音。請(qǐng)音讀的準(zhǔn)的學(xué)生當(dāng)小老師，帶讀生字。讀后，給學(xué)生一、兩分鐘的時(shí)間讀記生字。然后再小組合作學(xué)習(xí)，交流記字的方法，如：“夜”——亠，認(rèn)識(shí)“亠”?！肮省薄肮拧薄半丁?，認(rèn)識(shí)“攵”。
“床”——“廣”“木”，認(rèn)識(shí)“廣”等等。
交流后，為了學(xué)生對(duì)生字的掌握，把遠(yuǎn)程教育資源切換到識(shí)字的畫面，把生字逐個(gè)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，復(fù)習(xí)生字。先讓學(xué)生自己讀和組詞，讀后讓其他學(xué)生來評(píng)價(jià)，看他念的對(duì)不對(duì)，再在生字前顯示出正確的拼讀音節(jié)，全班一起念一遍，讀的不準(zhǔn)的地方一定要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)個(gè)別學(xué)生的讀音。如：先在屏幕上出現(xiàn)“靜”字，先讓學(xué)生拼讀，再顯示“靜”的讀音“jing”和詞組“寂靜”，“夜”——“ye”和“夜晚，黑夜”等，以供學(xué)生學(xué)習(xí)。
3、誦讀古詩，展開想象，體會(huì)感情。
為了讓學(xué)生能跨越這道悠遠(yuǎn)的時(shí)間長(zhǎng)河，去體會(huì)這首古詩，所以我設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)。在生字復(fù)習(xí)后，讓學(xué)生自讀古詩，互相交流，都讀懂了哪些詞句？讓學(xué)生說說自己在什么時(shí)候見過“霜”，引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作表示“舉頭”、“低頭”的意思等。學(xué)生表演后，在自由練習(xí)朗誦，練習(xí)背誦。在背誦是可以采用不同的形式進(jìn)行，如：學(xué)生個(gè)別背，全班背和分組背等。在背誦時(shí)，如有不記得的地方，可以引背前兩個(gè)字，再讓學(xué)生接的背，完成整首古詩的背誦。還是不會(huì)背的同學(xué)，要求他們回家后要多朗誦，記住課文。
4、趣味練習(xí)，書寫生字。
設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是為了學(xué)生能掌握并正確書寫本課所要求會(huì)寫的4個(gè)簡(jiǎn)單的漢字的筆畫順序。把這課的遠(yuǎn)程教育資源切到寫字畫面，先讓學(xué)生仔細(xì)的觀察田字格中的字，認(rèn)清“目，耳，頭，米”這四個(gè)漢字在田字格中的位置，在書寫要注意漢字的高度，不要超出田字格。先讓學(xué)生看一邊生字的書寫筆畫順序，再把自己的右手舉高，跟著遠(yuǎn)程教育資源在空中書寫，練個(gè)一、兩邊后，讓學(xué)生拿出本子書寫生字，在書寫時(shí)要告訴學(xué)生注意“耳”是上橫短，下橫長(zhǎng)的，寫“頭”和“米”字是要注意最后的兩筆是“丿”和“乀”或“丶”，這兩筆是相呼應(yīng)的，要把“丶”寫得上尖下圓。學(xué)生在書寫是要隨時(shí)提醒他們要注意坐姿與執(zhí)筆的姿勢(shì)要正確。
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一年級(jí)語文教案靜夜思篇十七
2.能夠正確、流利地朗讀、背誦古詩。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛古詩的思想感情。
2學(xué)情分析。
從整體上看一年級(jí)學(xué)生都比較活躍，大多數(shù)學(xué)生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，教師上課組織課堂紀(jì)律并不難，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很容易調(diào)動(dòng)。但每個(gè)班都有個(gè)別的學(xué)生上課不注意聽講，我行我素。
3重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.認(rèn)識(shí)本課“靜、夜、床”等10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“心”字底和反文旁。會(huì)寫“目、耳”兩個(gè)生字。
2.、流利地朗讀、背誦古詩。
4教學(xué)過程。
4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)1【導(dǎo)入】一、播放音樂《小白船》。
1.借助課題認(rèn)識(shí)“靜，、夜”兩個(gè)生字。
2.有誰知道這首詩的作者是誰？（李白）。
師：李白是我國(guó)著名的大詩人，在《唐詩三百首》里就有很多他寫的古詩。今天我們所學(xué)的這首《靜夜思》就是李白寫的。
活動(dòng)2【講授】二、初讀課文，整體感知。
1.生自讀古詩，不認(rèn)識(shí)的字用“——”劃出來，借助拼音認(rèn)讀生字。
2.學(xué)習(xí)生字。
生借助拼音認(rèn)讀生字。
給生字組詞。
認(rèn)識(shí)新偏旁心字底和反文旁。
出示生字卡片。
活動(dòng)3【講授】三、深讀古詩，感悟詩意。
師：同學(xué)們，古詩是我國(guó)的傳統(tǒng)瑰寶，在朗讀時(shí)有節(jié)奏的劃分，才有抑揚(yáng)頓挫之美。
1.給古詩劃分節(jié)奏。
2.生生賽讀，師生賽讀，指名讀等。
3.看讀理解詩意，理解“霜”、“舉頭”、“低頭”的意思。
4.借助圖片，感悟詩意。
活動(dòng)4【活動(dòng)】四、拓展詩意。
活動(dòng)5【練習(xí)】五、學(xué)習(xí)生字“目、耳”。
1.生觀察。
2.師范寫。
3.生練寫。
活動(dòng)6【作業(yè)】六、作者布置。
1.把《靜夜思》背給爸爸、媽媽聽。
2.觀察夜晚的天空把它畫下來并說給同學(xué)聽。
一年級(jí)語文教案靜夜思篇十八
1.理解課題的意思。
（1）引導(dǎo)學(xué)生說說“靜”、“夜”、“思”三個(gè)字的字意。
再看圖選字意。
靜，安靜。夜，夜晚。思，思念。
（2）看掛圖說說“靜夜思”就是詩人在什么時(shí)間怎么樣？（在靜靜的夜晚引起對(duì)家鄉(xiāng)的思念。）。
2.理解第一行詩句。
說說明月是什么意思？（明亮、皎潔的月亮。）板書：明月光。
說說這一句的意思。（床前地面上一片銀白色的月光。）。
3.理解第二行詩句。
（1）“疑是地上霜”這一行詩句中你哪個(gè)字不理解？重點(diǎn)解釋“疑、霜”二個(gè)字。疑本義是懷疑的意思，在這里是好比、好似的意思。霜，引導(dǎo)學(xué)生查字典。（在氣溫降到攝氏零度以下時(shí)，靠近地面空氣中所含的水汽在地面物體上凝結(jié)成的白色冰晶。）。
（2）誰說說這行詩的意思？（好似地上結(jié)了霜）板書：地上霜。
（3）把一、二行詩句的意思，合起來說一說。
4.理解第三行詩句：
說一說這行詩的意思。（抬頭看天空中的明月。）抬頭望（）的明月。把這句話的意思說具體。應(yīng)是：抬頭望著高掛在天空中的明月。
5.理解第四行詩句。看圖，看詩人的表情，說說他在想什么。（他思念起家鄉(xiāng)來）讀第四行詩。板書：（思故鄉(xiāng)）指名說說思故鄉(xiāng)的意思、誰能說說這行詩句的意思？（詩人看見明月，不由得低下頭思念起故鄉(xiāng)來。）。
6.指名讀全詩，并說說這首詩的主要意思。
7.小結(jié)：這首詩前兩句寫“靜夜”之景，用霜比喻月光，渲染出一種夜深人靜的清幽境界，表現(xiàn)客居他鄉(xiāng)的孤獨(dú)生活。（板書：客居他鄉(xiāng)、深感孤獨(dú)）后兩句寫“思”，詩人見景生情，由望月而想到月下的故鄉(xiāng)，從舉頭到低頭，觸動(dòng)了思鄉(xiāng)的情懷，陷入深沉的思緒中。（板書：思念故鄉(xiāng)；想念親人）。
8.指導(dǎo)朗讀，在畫“／”的地方稍加停頓。
一年級(jí)語文教案靜夜思篇十九
1、鞏固所學(xué)的生字，認(rèn)讀“夜、思”等9個(gè)生字；會(huì)寫“思、故、鄉(xiāng)”3個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀古詩，讀出古詩的節(jié)奏；背誦古詩。
3、根據(jù)課文信息作出簡(jiǎn)單推斷，想象畫面，初步感受詩中描繪的景象。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀古詩，讀出古詩的節(jié)奏并背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)課文信息作出簡(jiǎn)單推斷，想象畫面，初步感受詩中描繪的景象。
從落實(shí)目標(biāo)來看，本節(jié)課有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：
特點(diǎn)1、注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新舊知識(shí)的聯(lián)系——思路一條線。
我們?cè)趥湔n時(shí)，既要考慮知識(shí)的系統(tǒng)性又要關(guān)注新舊知識(shí)的連貫性，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時(shí)，離不開舊知的介入，新知總是在舊知的某一連接點(diǎn)上生長(zhǎng)起來的。在教學(xué)中教師恰當(dāng)?shù)丶せ钆f知，就能幫助學(xué)生在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上架起通向新知的橋梁，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生的智力，從而構(gòu)建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
在入課時(shí)，宋老師出示了一幅課文插圖，這幅圖是以“以圖配詩”的形式出現(xiàn)的，“詩情畫意”是我國(guó)古典詩人孜孜以求的審美境界，畫中有詩，詩中有畫，詩畫之間相依而生，相得益彰。這種相宜的圖文配合，不僅增強(qiáng)了教材的審美元素，也有助于開拓詩歌的意蘊(yùn)。此時(shí)，宋老師讓學(xué)生們借助畫面回憶這幅畫再現(xiàn)了哪首詩的內(nèi)容？學(xué)生們看到畫面后，隨即，一首《贈(zèng)汪倫》脫口而出。緊接著，教師又出示一首《古朗月行》（節(jié)選），小同學(xué)們眼前一亮：這不是我們?cè)谝荒昙?jí)上冊(cè)所誦讀的'嗎，這首詩我們也會(huì)背誦！就這樣，在輕松愉悅的氛圍中教師吹響了學(xué)習(xí)的號(hào)角，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩首古詩的相同點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者相同這一秘密后，教師適時(shí)說道：“今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首大詩人李白的詩——《靜夜思》?！痹诮榻B詩人李白時(shí)，教師又一次借助新舊知識(shí)的聯(lián)系，先由學(xué)生唱主角介紹，然后教師用“傾聽”的形式，補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生靜靜地聽著，仿佛在與大詩人隔空相見一般。
目睹眼前的情景，我在想：李白，這位偉大的詩人已經(jīng)在一年級(jí)小學(xué)生的內(nèi)心升溫。我們都知道，李白的詩歌留傳下來的有九百多首，題材各異，風(fēng)格多樣，在學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段均會(huì)接觸到他的作品；詩人的豐富想象力和創(chuàng)造力，表現(xiàn)了古典詩詞獨(dú)有的對(duì)稱美、節(jié)奏美、韻律美，飽含著詩人寬廣的胸襟、美好的情懷、高尚的情操。這對(duì)每一個(gè)渴望成長(zhǎng)的學(xué)生來說，都是不可多得的經(jīng)典范本，也是歷代以來語文教材選文中的范本。
今天在古詩教學(xué)中教師注重新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)，以舊知助跑，借舊知生發(fā)，一脈相承，融會(huì)貫通。在新課即將結(jié)束時(shí)，教師又為學(xué)生補(bǔ)充詩人王維的《九月九日憶山東兄弟》，學(xué)生懵懵懂懂地知道這些詩都叫思鄉(xiāng)詩，雖然學(xué)生年齡尚小，但是，隨著他們年齡的增高、認(rèn)識(shí)的不斷提升，學(xué)生們會(huì)慢慢走進(jìn)經(jīng)典，與先賢對(duì)話，感受他們的學(xué)識(shí)、睿智、氣度，從而開拓視野，開闊胸襟，培養(yǎng)大氣，提升自我。
特點(diǎn)2、注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言表達(dá)的秘密——讀訓(xùn)一體化。
我曾經(jīng)在《小學(xué)語文教師》這本教學(xué)刊物中看到這樣一段描述：“熟讀《唐詩三百首》，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，“三分詩七分吟”，可見誦讀是培養(yǎng)感受力的一種重要手段。古詩之美首先是在于它的音律美，古詩的押韻平仄讓人讀起來瑯瑯上口，優(yōu)美動(dòng)聽。所以學(xué)習(xí)古詩詞必先誦讀。誦讀不應(yīng)該只停留在形式多樣的比賽讀、配樂讀等淺層次上，而是應(yīng)該在理解詩意的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)詩的語言美，讓學(xué)生在朗讀中融入感情，讀出作者要表達(dá)的感情。
在宋老師的課堂上，我們看到：教師主要是通過“讀”來發(fā)現(xiàn)語言的精妙，借助“讀”理解詩句的內(nèi)容，“以讀為主”“以講助讀”，奏響了課堂教學(xué)的主旋律。
（1）在讀中發(fā)現(xiàn)韻律美。
在完成識(shí)字寫字的環(huán)節(jié)后，教師安排學(xué)生讀古詩，目的是鞏固所學(xué)生字，看到學(xué)生們能正確、流利地讀古詩，教師提升了難度系數(shù)，讓學(xué)生聽出古詩的韻律，伴著清幽的音樂，教師將無聲的文字轉(zhuǎn)化成有聲的傾訴，學(xué)生聽后報(bào)以佩服的掌聲，隨之，結(jié)合聽到的內(nèi)容在文中劃出停頓，教師適時(shí)將正確的停頓展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生一邊看一邊嘗試誦讀，教室內(nèi)書聲朗朗，余音繚繞。
（2）在讀中理解詩句意。
在李白的這首《靜夜思》中，兩次出現(xiàn)“明月”一詞，第一句：“床前明月光”是寫詩人在作客他鄉(xiāng)的特定環(huán)境中，一個(gè)獨(dú)處他鄉(xiāng)的人，白天奔波忙碌，倒還能沖淡離愁，然而一到夜深人靜的時(shí)候，心頭就難免泛起陣陣思念故鄉(xiāng)的波瀾。何況是在月明之夜，更何況是月色如霜的秋夜。
教師結(jié)合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以形象的畫面為抓手，讓學(xué)生去區(qū)分，去對(duì)比，以填寫恰當(dāng)詞語的方式積累語言，當(dāng)學(xué)生說到“圓圓的月亮”“又大又圓的月亮”“又大又黃的月亮”時(shí)，說明他們真正走進(jìn)了這幅畫面，跟著詩人李白走進(jìn)了令人心馳神往的月明之夜。
第三句“舉頭望明月”，“明月”再次出現(xiàn)，當(dāng)李白翹首凝望著月亮，自然而然陷入沉思，他情不自禁地想起，此刻他的故鄉(xiāng)也正處在這輪明月的照耀下，于是借“明月”抒發(fā)他的深切懷念，就這樣自然引出了“低頭思故鄉(xiāng)”的結(jié)句。
在這一階段的學(xué)習(xí)中，教師把更多的時(shí)間還給學(xué)生，通過各種形式的朗讀——自由讀、配樂讀、表演讀等等，讓孩子們沉浸于古詩的意境之中，自然而然地感受其中的曼妙。文字與情境的交融統(tǒng)一，學(xué)生在一遍又一遍的朗讀中感受古詩的魅力。課堂上，教師為孩子們充分提供自由發(fā)展的空間，在潛移默化中接受著語言的熏陶。
特點(diǎn)3、注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)詩人豐富的情感——激活一腔情。
《靜夜思》是中國(guó)人最熟悉、最經(jīng)典的一首詩，被譽(yù)為“千古思鄉(xiāng)第一詩”。
這樣富有味道的文字，怎樣讓孩子們也感同身受呢，宋老師別出心裁地想到了——體驗(yàn)！
詩中的兩處動(dòng)作描寫“舉頭”“低頭”這一動(dòng)作描畫出詩人完全處于沉思之中。是啊，秋月是分外光明的，然而它又是清冷的。對(duì)孤身遠(yuǎn)客來說，最容易觸動(dòng)旅思情懷，使人感到客況蕭條，年華易逝。凝望著月亮，也最容易使人產(chǎn)生遐想，想到故鄉(xiāng)的一切，想到家里的親人。想著，想著，頭漸漸地低了下去，完全浸入于沉思之中。那此時(shí)此刻，李白想些什么呢？見到學(xué)生的小手紛紛舉起，教師不溫不火的用適于學(xué)生接受的語言講述起李白的境遇，然后，從學(xué)生的視角出發(fā)，問道：“同學(xué)們，假如你離開家鄉(xiāng)一年之久，假如你患了疾病，假如你的身邊沒有親人朋友，在這樣一個(gè)月圓之夜，你會(huì)想些什么呢？”可愛的一年級(jí)小學(xué)生聽了老師的介紹，他們的情感被激活啦，你看，他們也仿佛陷入了沉思，從孩子們發(fā)言的語調(diào)、談及的內(nèi)容來看，他們也在思念家鄉(xiāng)的父老兄弟、親朋好友，那家鄉(xiāng)的一山一水、一草一木，那逝去的年華與往事……無不在思念之中。
詩歌是詩人的心聲，是時(shí)代的回音，教師巧妙地穿插時(shí)代背景的介紹，學(xué)生內(nèi)心的情感一觸即發(fā)。這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)拉近了學(xué)生與詩人的距離，又拉近了他們與本真生活的距離，達(dá)到了穿越時(shí)空的效果。
古詩，字雖少，內(nèi)容卻豐富，值得我們靜下心去體味、研究。的這個(gè)春節(jié)，說到最“火”，不得不提央視播出的《中國(guó)詩詞大會(huì)》，也許在當(dāng)下，不少人覺得詩詞是小眾的，離我們很遠(yuǎn)。但是通過這個(gè)節(jié)目，大家發(fā)現(xiàn)，原來詩詞可以離我們這么近。
作為一名語文教師，我們有義務(wù)去傳承這些中華優(yōu)秀文化。就像錢理群教授所言：語文是文化的存在，文化是語文的“底座”。我們的語文教學(xué)只有站在廣闊的文化背景下，對(duì)教材進(jìn)行充分地挖掘，多角度延伸，鏈接相關(guān)的文化知識(shí)、現(xiàn)象，品味其內(nèi)涵，豐厚其精神，吸收民族文化的智慧，汲取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，以博大的文化作支撐，學(xué)生才能在豐富多彩的文化熏陶下提升文化素養(yǎng)。
一年級(jí)語文教案靜夜思篇一
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫目、耳、頭、米、光、床6個(gè)字。認(rèn)識(shí)偏旁攵。
2、朗讀、背誦這首古詩。
3、感受詩歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
一、自我展示，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
請(qǐng)學(xué)生背誦自己已經(jīng)學(xué)過的古詩，讓學(xué)生在自我展示中產(chǎn)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
二、初讀感知，了解詩歌大意。
1、自由讀古詩，圈出不認(rèn)識(shí)的生字。
2、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師，帶讀生字的字音。
3、小組合作學(xué)習(xí)，交流記字方法，說說怎樣朗讀古詩比較好。
三、一邊讀，一邊想象詩歌畫面。
1、互相交流，可以讓學(xué)生說說自己在什么時(shí)候見過霜；引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作表示低頭舉頭的意思。
2、朗讀《靜夜思》，想象詩歌畫面。
四、朗讀指導(dǎo)，熟讀成誦。
1、學(xué)生自由練習(xí)朗誦，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
2、朗讀反饋，練習(xí)背誦。
五、復(fù)習(xí)生字。
1、將生字與音節(jié)打亂，讓學(xué)生以找朋友的方式復(fù)習(xí)鞏固要認(rèn)的生字。
2、小組合作，認(rèn)記生字。以小組為單位進(jìn)行識(shí)字競(jìng)賽，并評(píng)出優(yōu)勝者。
3、全班交流認(rèn)記生字的方法。
4、用詞語轉(zhuǎn)盤的形式寓教于樂，讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)本課的生字。
六、書寫指導(dǎo)。
1、觀察范字，指導(dǎo)書寫。
耳上橫短，下橫長(zhǎng)；頭的第五筆是長(zhǎng)點(diǎn)；合體字床的組合要合理。
2、描紅、臨寫，并提醒坐姿與執(zhí)筆姿勢(shì)要正確。
3、展示學(xué)生作業(yè)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。
七、實(shí)踐活動(dòng)。
觀察夜晚的天空，說說自己看到了什么。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，還可用圖畫來展示。
一年級(jí)語文教案靜夜思篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫生字“頭”，認(rèn)識(shí)新偏旁“攵”。
2、正確、有感情地朗讀、背誦這首古詩。
3、感受詩歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)讀生字，寫生字。
2、朗讀、背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受詩歌所描繪的美好意境，體會(huì)詩人思念故鄉(xiāng)的心情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件：星星字卡。
教學(xué)課時(shí)：
第一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、自我展示，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
小朋友們會(huì)背古詩嗎？指三四名背。
二、猜謎導(dǎo)入，揭示課題。
1、咱班小朋友的肚子里裝著很多詩哦，稱你們小詩人一點(diǎn)兒也不過分。小詩人們，老師給大家?guī)砹艘粍t謎語：
有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹梢，
有時(shí)像面圓鏡，有時(shí)像把鐮刀。
（謎底：月亮）。
2、小朋友，你們喜歡月亮嗎？從古至今，許多詩人和你們一樣也很喜歡月亮，今天，我們就來學(xué)習(xí)一首有關(guān)月亮的古詩《靜夜思》。會(huì)背這首詩的請(qǐng)舉手！背給老師聽聽。（生背）知道這首詩是誰寫的？播放李白的圖像，認(rèn)識(shí)唐代詩人李白。今天咱們這些小詩人要好好地學(xué)大詩人李白的《靜夜思》。
（1）齊讀課題。
（3）能連起來說說題目的意思嗎？安靜的夜晚，大詩人李白在思念什么？讓我們走進(jìn)這首詩。
三、初讀感知，認(rèn)識(shí)生字。
播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，感受詩歌的韻律節(jié)奏。
提要求：我知道很多小朋友已經(jīng)會(huì)讀這首詩了，甚至有的小朋友還能背誦，但是我希望通過今天的學(xué)習(xí)，你要認(rèn)識(shí)詩歌中的生字，還要把詩歌讀得正確，有感情。
1、自己讀詩，隨文識(shí)字。
當(dāng)你在讀詩遇到困難，如有的字不會(huì)讀，怎么辦？（可以借助拼音，可以問老師，可以問同學(xué)。）這就是高效率的學(xué)習(xí)方法。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把生字圈出來，比一比看哪些同學(xué)能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)這些生字寶寶。
2、帶拼音讀生字，鞏固漢語拼音。
（3）同桌互相檢查。
3、生字組詞，幫助記憶。
（1）你們給這些生字寶寶找個(gè)朋友吧，這樣大家才會(huì)記得更牢啊！
（2）游戲鞏固：開火車讀詞語。
4、去掉拼音及詞認(rèn)讀生字。
（1）生字寶寶離開了它的拼音朋友和詞語伙伴，你還認(rèn)識(shí)它嗎？齊讀。
（2）游戲鞏固：做“摘星星”的游戲。
看到小朋友學(xué)得這么認(rèn)真，月亮姐姐帶著許多星星也趕來湊熱鬧了，月亮姐姐說：“星星后面藏著你們剛剛認(rèn)識(shí)的字寶寶，我來考考你們，誰能認(rèn)識(shí)，這顆星星就送給誰?！?BR> 5、識(shí)記字形。
（1）交流方法。
這么多的'生字中，你記得最牢的字是哪個(gè)呢？你用什么好辦法記住的？把你的識(shí)字方法教給大家吧?。▽W(xué)生交流，在交流過程中認(rèn)識(shí)新偏旁“攵”。）。
同學(xué)們真聰明，想出了那么多好辦法來識(shí)記這些生字。識(shí)記生字的方法很多，我們可以用加一加、減一減的方法，可以編字謎，兒歌，故事，還可以做動(dòng)作，只要大家仔細(xì)觀察，認(rèn)真動(dòng)腦筋，一定會(huì)認(rèn)識(shí)更多的字。
（2）猜謎語強(qiáng)化鞏固。
同學(xué)們剛想了很多辦法，那現(xiàn)在老師來考考大家，看誰腦筋動(dòng)的快！聽老師敘述，猜猜是什么字。
謎語一：此木雖寬，供人臥躺。
謎語二：他是何方人氏，老愛腳踢石子。
謎語三：大字左上有兩點(diǎn)，像人把頭點(diǎn)又點(diǎn)。
（給最先說出答案的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)“智慧星”）。
三、指導(dǎo)書寫。
看來大家都是認(rèn)字小能手了，我們已經(jīng)會(huì)認(rèn)8個(gè)生字了，現(xiàn)在，我們要學(xué)會(huì)寫生字。比比看，誰把今天學(xué)的生字寫得最漂亮。
1、課件出示“頭”，齊讀。
2、要寫好字，要按一定的筆順規(guī)則來書寫，你知道有哪些筆順規(guī)則嗎？現(xiàn)在我們一起來回憶，再來讀讀。（課件出示筆順規(guī)則）。
3、生觀察每個(gè)筆畫在田字格中的位置。
4、師范寫。
5、學(xué)生書寫，師強(qiáng)調(diào)正確的書寫姿勢(shì)，寫字要注意身坐直，本放正，拿穩(wěn)筆，眼離書本一尺，手離筆尖一寸，胸離桌子一拳。
四、朗讀詩句，感悟詩韻。
1、體會(huì)詩意。
（1）指名讀古詩。
（2）“這首詩講的是什么意思呢？”小組討論交流，不懂的地方互相問一問。
（3）指名說說。
（4）提出不懂的地方。
相機(jī)理解“霜”，師講解詩意：一輪明月當(dāng)空照，銀色的月光撒在地面，就像天涼地上結(jié)了一層霜，李白抬起頭來，望向皎潔的圓月，想起了自己獨(dú)自一人，離家在外，于是低下頭來思念故鄉(xiāng)，思念著故鄉(xiāng)的親人。
2、入境朗誦。
（1）（課件出示課文插圖）在柔和的古箏聲中師插入：在這個(gè)安靜的夜晚，月亮是圓圓的，在我們中國(guó)，圓月象征著團(tuán)圓，而詩人卻獨(dú)自一個(gè)人漂泊在外，此時(shí)此刻，他的心情會(huì)怎么樣呢？（難過，傷心……）。
（2）教師范讀，再現(xiàn)意境。
（3）模仿練讀，想象意境。
（4）指名誦讀，以評(píng)促讀。
（5）角色表演：小朋友，現(xiàn)在請(qǐng)你們就把自己想象成李白，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，在一個(gè)靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月，帶著你的心情，你的表情，和動(dòng)作來吟誦這首靜夜思吧。（生雙手合攏放在背后，深情吟誦）。
（6）游戲：誰是“小李白”。指名上臺(tái)表演，配以樂曲。
（7）全體起立，望月誦讀“靜夜思”
小朋友們，這首《靜夜思》還被編成了兒歌，讓我們?cè)诿利悜n傷的歌曲中結(jié)束這節(jié)課吧！
教學(xué)反思。
《靜夜思》這首詩，語言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地?fù)軇?dòng)著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對(duì)故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映，可幫助學(xué)生理解古詩，進(jìn)入詩句所描寫的意境。
學(xué)習(xí)古詩，重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)詩歌的韻味和美好的意境。我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓學(xué)生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后讓愿意讀的同學(xué)站起來戰(zhàn)時(shí)自己的風(fēng)采，讓學(xué)生都很羨慕他，從而帶動(dòng)其他同學(xué)也愿意站起來讀，還通過小老師領(lǐng)讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習(xí)朗讀，培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣，使學(xué)生感受到朗誦、背誦古詩是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。
一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)也是教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生根據(jù)拼音自己練習(xí)讀，發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的可以請(qǐng)同桌幫助。然后通過與“字娃娃”交朋友的游戲來調(diào)動(dòng)認(rèn)字的積極性。、將生字與音節(jié)打亂，“找朋友”、“認(rèn)朋友”等游戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們都非常喜歡。學(xué)生愿意在玩中學(xué)，這樣既補(bǔ)充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。在認(rèn)讀的過程中，我還注重字音的糾正，如：“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音，學(xué)生讀起來不容易讀標(biāo)準(zhǔn)，我采取的方法是：注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，再讀不準(zhǔn)的就看老師的口型讀，直到學(xué)生讀準(zhǔn)為止。
會(huì)讀不是最終的目的，關(guān)鍵是否能牢固掌握，我還通過復(fù)習(xí)鞏固加深寫生對(duì)字型的認(rèn)識(shí)。首先，在教學(xué)中，可以用組詞的方式幫助學(xué)生了解字義，加深對(duì)生字的記憶。如，光—光明、月光、燈光；舉—舉手、舉重；用“詞語轉(zhuǎn)盤”的形式寓教于樂，讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)本課的生字，還讓認(rèn)識(shí)字的同學(xué)說出自己是怎么認(rèn)識(shí)的，請(qǐng)認(rèn)識(shí)的學(xué)生當(dāng)小老師，教那些不認(rèn)識(shí)字的同學(xué)。于是我采用包干到人的方法，讓認(rèn)字有困難的同學(xué)自己去給自己選擇小老師。大家互相幫助、一起學(xué)習(xí)、一起讀字、一起讀書。這種方法一經(jīng)實(shí)施，同學(xué)們都非常喜歡。小老師認(rèn)真負(fù)責(zé)得教，同學(xué)們也喜歡學(xué)，到了第二節(jié)語文課，大伙兒基本上都能熟練地讀出這些字了。最重要的是它讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與人團(tuán)結(jié)合作，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。
這節(jié)課，我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書、學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性明顯增強(qiáng)。特別是：假如你是大作家李白，我想問問你當(dāng)時(shí)在思念故鄉(xiāng)的什么人？你想對(duì)他說什么呢？這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生積極動(dòng)腦思考。想象能力，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，不但增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，更重要的是提高了學(xué)生的交際能力和創(chuàng)新能力，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。
一年級(jí)語文教案靜夜思篇三
教學(xué)目標(biāo)?：
一、知識(shí)目標(biāo)。
（一）會(huì)讀本課10個(gè)生字。
二、情感目標(biāo)。
體會(huì)詩的意境，有感情的朗讀，背誦全詩；
三、能力目標(biāo)。
初步學(xué)習(xí)運(yùn)用理解詞義——串連句意的方法學(xué)習(xí)古詩。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詩句的意思，體會(huì)意境。
教具：
錄音機(jī)，《思鄉(xiāng)曲》音樂磁帶，多媒體課件，書中插圖。
教學(xué)過程?：
一、音樂引入，感受情境美。
（一）生聽音樂《思鄉(xiāng)曲》，體會(huì)樂曲中描述的意境。
1、那個(gè)人在干什么？或者想什么？（樂曲中描述的人在思念自己的家鄉(xiāng)）。
2、學(xué)生初步感知詩的意境美。
（樂曲停，學(xué)生表達(dá)自己的想法。）。
（二）簡(jiǎn)介《思鄉(xiāng)曲》，引入課題。
1、這首曲子，就是著名作曲家馬思聰先生的《思鄉(xiāng)曲》，思鄉(xiāng)的情感可以用音樂來表現(xiàn)，也可以用語言來表達(dá)。
2、引入課題，齊讀課題。
3、簡(jiǎn)介李白。
二、學(xué)習(xí)全詩，體悟詩境美。
（一）初讀課文。
1、讀通、讀順全詩；
2、檢查勾生字情況；
3、指導(dǎo)生讀生字，讀全詩。重點(diǎn)讀好“靜”、“床”、“霜”、“思”等字。
4、解題：
（1）“靜夜”是怎樣的夜晚？（多媒體創(chuàng)設(shè)情境）。
（2）請(qǐng)你用“思”擴(kuò)詞，從所擴(kuò)詞中選出詞義。
（3）串詞義。用自己的話說說題目的意思。
5、小結(jié)學(xué)習(xí)題目的方法：
（1）讀；
（2）說（詞義——句意）。
（二）讀中理解，體悟詩意美。
1、學(xué)生運(yùn)用以上方法學(xué)習(xí)古詩，讀詩、說詞義、句意，并用“?！惫闯霾欢脑~。
2、生提出不懂的詞，師用“?！秉c(diǎn)出。
[此處詞主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“舉頭”、“思故鄉(xiāng)]。
3、學(xué)習(xí)第一行。
（1）讀整行詩。
（2）“明月光”是指怎樣的月光？
（3）說第一行詩意。
多媒體創(chuàng)設(shè)情景：（明亮的月光照在詩人床前）。
4、學(xué)習(xí)第二行。
（1）讀整行詩。
（2）根據(jù)學(xué)生提出的問題理解“疑”的意思（懷疑、好像）；
“霜”（老師哈氣在眼鏡片上，并解釋這是霧水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季節(jié)形成在地面附近：如房頂、草葉、地面等，堆起來是白色。）。
（3）說說這兩行詩的意思。用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在詩人的床前，好象是鋪在地上的白白的霜）。
（4）朗讀，引導(dǎo)。
詩人這樣描寫，給了你一種什么樣的感覺？（冷清）。
師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境如此冷清，再加上詩人遠(yuǎn)離親人的孤獨(dú)，就更感到冷清了。
師用冷清的語氣范讀。
生試著用冷清的語氣讀。
5、學(xué)習(xí)第三行。
（1）讀整行詩。
（2）看多媒體理解“舉頭”（做動(dòng)作）。
（3）想想詩人在干什么？
（詩人抬頭望著天上的明亮的月亮）。
（4）朗讀、引導(dǎo)。
師激情：古時(shí)候和我們不一樣，沒有電話、電影可以看，在晚上，特別是有明亮月光的晚上，朋友們、親人們會(huì)一起坐在月光下，說說話，聊聊天，還會(huì)在月光下看風(fēng)景，游玩。你看，他們玩得多開心哪！可是，今夜，詩人已遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，回家的路是那么長(zhǎng)，更沒有我們今天的汽車、火車、飛機(jī)，不知道什么時(shí)候才能和親人們團(tuán)圓。是啊，月亮還是那個(gè)月亮，可是，詩人的心情已經(jīng)不是那種心情了。
問：詩人看著掛在天空中的明月，會(huì)想到什么呢？
（會(huì)想到家鄉(xiāng)，想到親人）反復(fù)誦讀。
6、學(xué)習(xí)第四行。
（1）讀整行詩。
（2）說說詩句的意思。
（3）將三、四行連起來說說詩意。
（4）指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀“思故鄉(xiāng)”。
7、生用自己的話說說全詩的意思。
三、反復(fù)吟誦，表現(xiàn)詩意美。
1、以《思鄉(xiāng)曲》為背景，體會(huì)全詩詩意，并朗誦全詩一遍。
2、生在音樂中自己吟誦，劃節(jié)奏。
3、指名有感情地朗讀。
3、有感情地齊讀，背誦。
四、和樂唱詩，感染熏陶美。
（一）聽《思鄉(xiāng)曲》主旋律一遍，進(jìn)一步感受詩的意境美。
（二）以《思鄉(xiāng)曲》為主旋律，以《靜夜思》為詞，師先示范唱詩，師生和唱詩兩遍。
一年級(jí)語文教案靜夜思篇四
《靜夜思》《靜夜思》是唐朝著名詩人李白的詩。全詩語言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，表現(xiàn)了詩人對(duì)故鄉(xiāng)無盡的思念。課文的背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映，生動(dòng)地再現(xiàn)了詩歌所描繪的意境，是引領(lǐng)學(xué)生理解古詩，深情吟誦的教學(xué)媒介。
教學(xué)理念：
本課是一首古詩的教學(xué)，對(duì)于古詩學(xué)生非常喜歡誦讀，很多孩子在兩三歲就開始背誦古詩，根據(jù)課前對(duì)學(xué)生情況的了解，本課這首《靜夜思》，所有的孩子都已經(jīng)能夠背誦。所以我把本課的著眼點(diǎn)放在讓學(xué)生認(rèn)讀、記憶古詩中的生字和對(duì)古詩的感受上，并且讓學(xué)生接受古詩文化的熏陶，喜歡古詩，了解詩人，熱愛我們的傳統(tǒng)文化。讓孩子們對(duì)古詩由小時(shí)候的簡(jiǎn)單的韻文背誦，升華到有意識(shí)的對(duì)古詩的喜愛。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫生字“頭”、“鄉(xiāng)”、“光”、“故”，認(rèn)識(shí)新偏旁“攵”。
2.初步感受詩歌所描繪的美好意境，體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情，誦讀時(shí)能做到正確、有感情。
3.激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛，積極主動(dòng)地誦讀古詩文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，寫好4個(gè)字。有感情的誦讀古詩。
2、理解詩句的意思，體會(huì)意境。
教具：錄音機(jī)，《思鄉(xiāng)曲》音樂磁帶，多媒體課件，書中插圖。
教學(xué)過程：
一、音樂引入，感受情境美。
(一)學(xué)生聽音樂，體會(huì)樂曲中描述的意境。
師:圖中的人在干什么,。
他在想些什么?
(課件出示學(xué)生興趣盎然，發(fā)言踴躍。學(xué)生自由表達(dá)自己的想法，教師引導(dǎo)學(xué)生看圖的同時(shí)簡(jiǎn)介圖上的畫面內(nèi)容。)。
師:這是一首《思鄉(xiāng)曲》，思鄉(xiāng)的感情可以用音樂來表達(dá)，也可以用語言來表達(dá)。
(二)板書課題，簡(jiǎn)介李白，引入新課。
1.課件出示李白畫像及課題。學(xué)生齊讀課題，認(rèn)識(shí)“靜”“夜”“思”三個(gè)生字，指導(dǎo)后鼻音及整體認(rèn)讀、平舌音的發(fā)音，從而讀準(zhǔn)字音。
2.簡(jiǎn)介詩人李白資料及這首詩的背景：小朋友，這首詩的作者是李白。知道李白是誰嗎?由學(xué)生暢所欲言，交流匯報(bào)自己課外搜集查到的資料。
教師小結(jié)：李白是我國(guó)唐代著名的詩人，古時(shí)候很多詩人都有自己的封號(hào)，李白就號(hào)稱“青蓮居士”。他一生寫了很多古詩，將近有一千首，他的詩想像豐富，風(fēng)格豪放，正因?yàn)樗脑妼懙枚?，寫得妙，?jiǎn)直就像一位作詩的神仙，所以人們還稱他為“詩仙”。詩仙就是在說詩人(“李白”。)這首《靜夜思》寫的是他剛剛離開了家鄉(xiāng)，離開了親人后，對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念。
：新課程倡導(dǎo)教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，教材處理要有開放的意識(shí)，為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要。讓學(xué)生課內(nèi)交流對(duì)詩歌作者李白的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生已知經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生已知世界，注重孩子的個(gè)性體驗(yàn)，可以滿足部分學(xué)生的表現(xiàn)欲望，也豐富了學(xué)生的視野，同時(shí)為整體感知詩意作好情感鋪墊。
二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字。
1、自主識(shí)字，分層學(xué)習(xí)。
(1)自己讀詩，隨文識(shí)字。
師：這首詩生字比較多，同學(xué)們初讀時(shí)，遇到困難：如有的字不會(huì)讀，怎么辦?
生：可以借助拼音，可以問老師，可以問同學(xué)。
師：真好，這就是高效率的學(xué)習(xí)方法。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把生字圈出來，比一比看哪些同學(xué)最能干，不用老師教就能讀準(zhǔn)字音，讀通全詩。
師：讀完的同學(xué)快打個(gè)勝利的手勢(shì)。剛才小朋友們讀書可認(rèn)真了，誰愿意給大家讀一讀古詩。(點(diǎn)生朗讀，及時(shí)鼓勵(lì))。
師：剛才那個(gè)同學(xué)真勇敢，敢第一個(gè)來讀，其實(shí)我們還有很多的小“戰(zhàn)士”也想來讀讀，現(xiàn)在我們大家就一起來朗讀，每個(gè)小朋友都來勇敢地表現(xiàn)一下。
(2)檢查識(shí)字效果：
一年級(jí)語文教案靜夜思篇五
浙江省蒼南縣錢庫鎮(zhèn)第一小學(xué) 陳群英。
我在教學(xué)李白的《靜夜思》時(shí)，問學(xué)生“疑”是什么意思？大家都同意懷疑的意思。將“疑”理解為“懷疑”的教師也很多。猛一聽，這樣的解釋好象沒有什么毛病，可如果仔細(xì)的2推敲一下就不難發(fā)現(xiàn)，這樣的接司是站不腳的。
在古代詩文中，“疑”除了懷疑的意思外，還有幾個(gè)義項(xiàng)，其中有一個(gè)義項(xiàng)通“擬”，是類似、好象的意思。如“疑是銀河落九天”就是“好象銀河從天上傾瀉下來一樣”，如果理解為懷疑的話，就讓人感覺非常地別扭。“疑是地上霜”中的“疑”，也只好理解為“好象”才合乎情理，因?yàn)樽髡呤窃谟谩八眮砻枋鲈鹿獾拿髁辽?，而不是懷疑地上有沒有下霜。
“床前明月光”的“床”作何解。
江蘇省海門師范學(xué)校教師 朱文獻(xiàn)。
李白《靜夜思》中“床前明月光”的“床”，傳統(tǒng)的解釋是睡覺用的床?？稍谟行┵Y料上把“床”解釋為“井欄”(古漢語中確有其解)，說古人用井代表家鄉(xiāng)，人與井是不可分離的，有個(gè)成語叫“背井離鄉(xiāng)”。有些教師看到這種說法后，認(rèn)為這種解釋更合理一些。有一位教師說：“我覺得應(yīng)把‘床’釋為‘井欄’。因?yàn)榫际窃谖萃獾?，詩人在夜晚，站在靜靜的院子里，看到井欄旁明月的光輝，就懷疑這是地上下了一層霜(霜是不會(huì)下到屋內(nèi)的)，所以才會(huì)抬起頭來望明月，低下頭去思故鄉(xiāng)。”
筆者贊同對(duì)“床”字的傳統(tǒng)解釋，“井欄”之說可視為一家之言，但不宜引進(jìn)我們的課堂。
上海辭書出版社《唐詩鑒賞辭典》上說：“‘床前明月光，疑是地上霜’所描寫的是客人深夜不能成眠、短夢(mèng)初回的情景。這時(shí)庭院是寂靜的，透過窗戶的皎潔月光射到床前，帶來了冷森森的秋宵寒意。詩人朦朧之中乍一看去，在迷離恍惚的心情中，真好像是地上鋪了一層白皚皚的霜……月色不免吸引他抬頭一望，一輪娟娟素魄正掛在窗前，秋夜的太空是如此的明凈!這時(shí)他完全醒了?！?馬茂元)。
這里有一個(gè)關(guān)鍵字：疑。如果把它理解為“懷疑”，那么整個(gè)詩句就不大好解釋了，詩人怎么會(huì)懷疑起床前的地上有霜呢?馬茂元先生解釋為“好像”是有依據(jù)的。《漢語大詞典》在“疑”字條中，有一個(gè)義項(xiàng)即解釋為“類似、好像”。例句是王勃《郊園即事》詩：“斷山疑畫障，縣流瀉鳴琴?！?縣：懸掛)李白詩中還有一個(gè)“疑”字也作“好像”解：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”(《望廬山瀑布》)這個(gè)“疑”字解釋為“懷疑”就更加說不通了。
“疑”字在與小學(xué)語文第三冊(cè)相配套的《教師教學(xué)用書》中，解釋為“好比、好似”，也即認(rèn)為前后兩句詩連起來構(gòu)成一個(gè)明喻。這樣解釋起全詩來就覺得合情合理了。
把“床”解釋為“井欄”，并非無懈可擊，那個(gè)“前”字就不好落實(shí)。“井欄”四周的方位不是論前后左右的，“井欄旁”“井欄周圍”都好講，“井欄前”就不好講。月光是照在“井欄”四周圍的，這個(gè)“前”字恐怕就否定了把“床”釋為“井欄”的說法。
一年級(jí)語文教案靜夜思篇六
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫“思、床”等7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新偏旁“匕”。
2、能借助拼音，正確、流利地誦讀古詩，背誦古詩。
3、想象畫面，初步感受詩中描繪的景象。
過程與方法：由老師引導(dǎo)，通過討論、探究的學(xué)習(xí)方式，領(lǐng)悟詩人對(duì)故鄉(xiāng)深切思念之情。通過學(xué)習(xí)兒歌、做游戲掌握字詞。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過熏陶感染，潛移默化感知詩中蘊(yùn)含的思鄉(xiāng)情感，培養(yǎng)學(xué)生珍愛親情、珍愛生活的美好情感。
能正確、流利地朗讀古詩，讀出古詩節(jié)奏，背誦古詩。
1課時(shí)。
1、復(fù)習(xí)已學(xué)的李白的詩《古朗月行》。
2、引出詩題———靜夜思。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀詩句，背詩句。
（1）請(qǐng)會(huì)讀、會(huì)背的幾個(gè)小朋友讀給大家聽，其他小朋友認(rèn)真傾聽，正確評(píng)價(jià)。
（2）請(qǐng)會(huì)讀、會(huì)背的小朋友讀給同桌聽。
2、認(rèn)讀生字。
請(qǐng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)生字的小朋友當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字，并告訴大家怎么認(rèn)識(shí)的。采用“生活中識(shí)字”“熟字加偏旁”等多種方法識(shí)字。如：
生活中識(shí)字：
夜——黑夜。
光——燈光月光。
舉——舉重舉手。
熟字加偏旁：
田——思。
木——床。
古——故。
形近字比較：
忘——望。
底——低。
凝——疑。
3、自主讀讀句子，認(rèn)讀生字。
（1）四人組成小組，組內(nèi)學(xué)習(xí)：說一說有哪幾個(gè)字是自己認(rèn)識(shí)的，不認(rèn)識(shí)的的字借助拼音自學(xué)，并讀讀自制生字卡片，小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果，互教互學(xué)。
（2）指名學(xué)生一句一句讀詩文。注意正音，指導(dǎo)讀好“床、光、望、鄉(xiāng)”的后鼻音。
1、想象畫面，說意思。
學(xué)生先想象畫面，自由說說詩的意思，教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、交流反饋。
教師及時(shí)出示學(xué)生難懂的幾個(gè)這的注釋。如，疑：好像，舉：拾，思：思念。
3、請(qǐng)同桌互相說一說，只要意思大致對(duì)即可。
4、四人小組合作：說一說整首詩的大致意思。
5、鼓勵(lì)學(xué)生嘗試背誦。
1、出示生字認(rèn)讀，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。
如“思”字書寫時(shí)注意“田”字的豎在豎中線上，心字底略寬，臥鉤是關(guān)鍵筆畫，三個(gè)點(diǎn)要注意位置?！扒啊币獙懙蒙暇o下松，下面部分的“月”的一撇要變成一豎。
2、指導(dǎo)學(xué)生在田字格中練習(xí)書寫，教師利用實(shí)物投影儀講評(píng)。
3、填空，在語境中鞏固生字。（課件出示古詩填空）。
8、靜夜思。
低頭思故鄉(xiāng)。
一年級(jí)語文教案靜夜思篇七
教學(xué)理念：
本課是一首古詩的教學(xué)，對(duì)于古詩學(xué)生非常喜歡誦讀，很多孩子在兩三歲就開始背誦古詩，根據(jù)課前對(duì)學(xué)生情況的了解，本課這首《靜夜思》，所有的孩子都已經(jīng)能夠背誦。所以我把本課的著眼點(diǎn)放在讓學(xué)生認(rèn)讀、記憶古詩中的生字和對(duì)古詩的感受上，并且讓學(xué)生接受古詩文化的熏陶，喜歡古詩，了解詩人，熱愛我們的傳統(tǒng)文化。讓孩子們對(duì)古詩由小時(shí)候的簡(jiǎn)單的韻文背誦，升華到有意識(shí)的對(duì)古詩的喜愛。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫生字“頭”、“鄉(xiāng)”、“光”、“故”，認(rèn)識(shí)新偏旁“攵”。
2.初步感受詩歌所描繪的美好意境，體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情，誦讀時(shí)能做到正確、有感情。
3.激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛，積極主動(dòng)地誦讀古詩文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，寫好4個(gè)字。有感情的誦讀古詩。
2、理解詩句的意思，體會(huì)意境。
教具：錄音機(jī)，《思鄉(xiāng)曲》音樂磁帶，多媒體課件，書中插圖。
教學(xué)過程：
一、音樂引入，感受情境美。
(一)學(xué)生聽音樂，體會(huì)樂曲中描述的意境。
師:圖中的人在干什么,。
他在想些什么?
(課件出示學(xué)生興趣盎然，發(fā)言踴躍。學(xué)生自由表達(dá)自己的想法，教師引導(dǎo)學(xué)生看圖的同時(shí)簡(jiǎn)介圖上的畫面內(nèi)容。)。
師:這是一首《思鄉(xiāng)曲》，思鄉(xiāng)的感情可以用音樂來表達(dá)，也可以用語言來表達(dá)。
(二)板書課題，簡(jiǎn)介李白，引入新課。
1.課件出示李白畫像及課題。學(xué)生齊讀課題，認(rèn)識(shí)“靜”“夜”“思”三個(gè)生字，指導(dǎo)后鼻音及整體認(rèn)讀、平舌音的發(fā)音，從而讀準(zhǔn)字音。
2.簡(jiǎn)介詩人李白資料及這首詩的背景：小朋友，這首詩的作者是李白。知道李白是誰嗎?由學(xué)生暢所欲言，交流匯報(bào)自己課外搜集查到的資料。
教師小結(jié)：李白是我國(guó)唐代著名的詩人，古時(shí)候很多詩人都有自己的封號(hào)，李白就號(hào)稱“青蓮居士”。他一生寫了很多古詩，將近有一千首，他的詩想像豐富，風(fēng)格豪放，正因?yàn)樗脑妼懙枚?，寫得妙，?jiǎn)直就像一位作詩的神仙，所以人們還稱他為“詩仙”。詩仙就是在說詩人(“李白”。)這首《靜夜思》寫的是他剛剛離開了家鄉(xiāng)，離開了親人后，對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念。
：新課程倡導(dǎo)教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，教材處理要有開放的意識(shí)，為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要。讓學(xué)生課內(nèi)交流對(duì)詩歌作者李白的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生已知經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生已知世界，注重孩子的個(gè)性體驗(yàn)，可以滿足部分學(xué)生的表現(xiàn)欲望，也豐富了學(xué)生的視野，同時(shí)為整體感知詩意作好情感鋪墊。
二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字。
1、自主識(shí)字，分層學(xué)習(xí)。
(1)自己讀詩，隨文識(shí)字。
師：這首詩生字比較多，同學(xué)們初讀時(shí)，遇到困難：如有的字不會(huì)讀，怎么辦?
生：可以借助拼音，可以問老師，可以問同學(xué)。
師：真好，這就是高效率的學(xué)習(xí)方法?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把生字圈出來，比一比看哪些同學(xué)最能干，不用老師教就能讀準(zhǔn)字音，讀通全詩。
師：讀完的同學(xué)快打個(gè)勝利的手勢(shì)。剛才小朋友們讀書可認(rèn)真了，誰愿意給大家讀一讀古詩。(點(diǎn)生朗讀，及時(shí)鼓勵(lì))。
師：剛才那個(gè)同學(xué)真勇敢，敢第一個(gè)來讀，其實(shí)我們還有很多的小“戰(zhàn)士”也想來讀讀，現(xiàn)在我們大家就一起來朗讀，每個(gè)小朋友都來勇敢地表現(xiàn)一下。
一年級(jí)語文教案靜夜思篇八
(一)談話引入、出示課題。
同學(xué)們，上一年級(jí)的時(shí)候，我們?cè)鴮W(xué)過三首古詩，你們還記得嗎?能背給老師和同學(xué)聽聽嗎?(請(qǐng)三位同學(xué)背)今天我們要學(xué)習(xí)一首新的古詩，題目是《靜夜思》(板書課題)，作者是唐朝著名詩人李白。
(二)初讀課文，掃清障礙。
1.借助拼音自讀課文，要讀準(zhǔn)字音。
2.認(rèn)讀生字卡片，掃清字音障礙。
3.再讀課文，質(zhì)疑。
(三)講讀古詩，理解詩中的詞語和全詩的意思。
1.理解課題的意思。
(1)引導(dǎo)學(xué)生說說“靜”、“夜”、“思”三個(gè)字的字意。
再看圖選字意。
靜，安靜。夜，夜晚。思，思念。
(2)看掛圖說說“靜夜思”就是詩人在什么時(shí)間怎么樣?(在靜靜的夜晚引起對(duì)家鄉(xiāng)的思念。)。
2.理解第一行詩句。
說說明月是什么意思?(明亮、皎潔的月亮。)板書：明月光。
說說這一句的意思。(床前地面上一片銀白色的月光。)。
3.理解第二行詩句。
(1)“疑是地上霜”這一行詩句中你哪個(gè)字不理解?重點(diǎn)解釋“疑、霜”二個(gè)字。疑本義是懷疑的意思，在這里是好比、好似的意思。霜，引導(dǎo)學(xué)生查字典。(在氣溫降到攝氏零度以下時(shí)，靠近地面空氣中所含的水汽在地面物體上凝結(jié)成的白色冰晶。)。
(2)誰說說這行詩的意思?(好似地上結(jié)了霜)板書：地上霜。
(3)把一、二行詩句的意思，合起來說一說。
4.理解第三行詩句：
說一說這行詩的意思。(抬頭看天空中的明月。)抬頭望(。
)的明月。把這句話的意思說具體。應(yīng)是：抬頭望著高掛在天空中的明月。
5.理解第四行詩句?？磮D，看詩人的表情，說說他在想什么。(他思念起家鄉(xiāng)來)讀第四行詩。板書：(思故鄉(xiāng))指名說說思故鄉(xiāng)的意思、誰能說說這行詩句的意思?(詩人看見明月，不由得低下頭思念起故鄉(xiāng)來。)。
6.指名讀全詩，并說說這首詩的主要意思。
7.小結(jié)：這首詩前兩句寫“靜夜”之景，用霜比喻月光，渲染出一種夜深人靜的清幽境界，表現(xiàn)客居他鄉(xiāng)的孤獨(dú)生活。(板書：客居他鄉(xiāng)、深感孤獨(dú))后兩句寫“思”，詩人見景生情，由望月而想到月下的故鄉(xiāng)，從舉頭到低頭，觸動(dòng)了思鄉(xiāng)的情懷，陷入深沉的思緒中。(板書：思念故鄉(xiāng);想念親人)。
一年級(jí)語文教案靜夜思篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“思、床、前、明、舉、低、故、鄉(xiāng)”8個(gè)生字，會(huì)寫“頭、鄉(xiāng)、是”3個(gè)字。
2.朗讀古詩、背誦古詩。并在朗讀過程中體會(huì)古詩的意思。
3.激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛親人的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，朗讀和背誦古詩。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課件，生字卡片，錄音機(jī)，磁帶。
2.學(xué)生自制生字卡片。
教學(xué)時(shí)數(shù)：?一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)：
二、看圖說話，引入課題：
1.出示課件，問：圖上都畫了些什么？看到這晴朗美妙的夜空，你想到了什么？
三、初步感知：
四、初讀古詩，考查識(shí)字情況，進(jìn)行識(shí)字：
1.像剛才聽到的那樣輕聲朗讀課文。把不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)畫出來。
2.組內(nèi)交流，把不認(rèn)識(shí)的字想辦法認(rèn)識(shí)。
3.教師抽查學(xué)生識(shí)字情況（問學(xué)生認(rèn)識(shí)的字是怎么認(rèn)識(shí)的？遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？）。
4.誰來當(dāng)小老師，教大家把字讀準(zhǔn)確？
5.拿出自制的生字卡片同桌相互認(rèn)一認(rèn)，看誰認(rèn)得多？
6.教師說生字，學(xué)生出示相應(yīng)卡片。
7.去掉拼音，齊讀生字。
8.教師抽讀生字，隨機(jī)連詞。
9.游戲：找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。（播放《找朋友》歌曲）。
10.將字卡貼在黑板上，問學(xué)生黑板上的字你都記住了哪些？你是怎么記住的？
五、熟讀古詩。
1.自由練讀。（可以大聲讀，小聲讀，同桌讀，小組讀，你讀我聽，二人齊讀……）注意讀準(zhǔn)字音。
2.抽生讀；
3.分男女讀；
4.齊讀古詩。
六、感悟、理解古詩：
1.自由輕聲朗課文，想想你讀懂了什么？你有哪些感受？
（小組討論匯報(bào)）。
2.想一想，你還有哪些不懂的地方？
3.說說你什么時(shí)候見過“霜”。用動(dòng)作表示“低頭”、“舉頭”的意思。
4.你有過想念親人的感受嗎？具體說說你當(dāng)時(shí)的感受是怎樣的？
5.帶著想念親人的感受再讀一讀古詩。
七、指導(dǎo)有感情地朗讀古詩：
1.教師畫出詩的節(jié)拍，強(qiáng)調(diào)古詩朗讀速度要稍慢，要抑揚(yáng)頓挫。
2.播放音樂教師邊敘述情景邊范讀。
3.學(xué)生自由讀。
4.抽生讀（評(píng)議）。
5.指名齊讀古詩，注意讀出感情，大家評(píng)。（整體讀得怎么樣？哪兒讀得很好？哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀？）。
6.男女生賽讀（評(píng)議）。
7.分組賽讀（評(píng)議）。
8.同桌賽讀，互相評(píng)議。
八、指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩：
1.教師引背、指名背、齊背。
2.表演背：假如你就是李白，請(qǐng)你邊做動(dòng)作邊背這首詩。
3.活動(dòng)：唱健康歌。
九、寫字：
2.學(xué)生邊匯報(bào)，教師邊范寫，并強(qiáng)調(diào)書寫要領(lǐng)（“頭、鄉(xiāng)”是獨(dú)體字，“是”上下結(jié)構(gòu)的字，“頭”字要注意兩點(diǎn)的位置，“鄉(xiāng)”注意兩撇折的排列，最后一筆不宜過短，要與整個(gè)字相稱?！笆恰弊窒旅娴摹榜狻辈灰僖粰M。）。
3.課件展示?！邦^、是、鄉(xiāng)”三個(gè)字的書寫過程。
4.學(xué)生寫。書空、描紅、仿寫。（注意書寫姿勢(shì)）。
5.哪個(gè)字最滿意，找出來和同座交流，指出你滿意在哪里。并用大屏幕展示書寫好的。
十、課外延伸。
古詩朗誦會(huì)。比比誰會(huì)背的古詩多，評(píng)出“小詩人”。
一年級(jí)語文教案靜夜思篇十
床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
詩文解釋：
那透過窗戶映照在床前的月光，起初以為是一層層的白霜。仰首看那空中的一輪明月，不由得低下頭來沉思，愈加想念自己的故鄉(xiāng)。
詩文賞析：
《靜夜思》這首小詩，既沒有奇特新穎的想象，更沒有精工華美的辭藻;它只是用敘述的語氣，寫遠(yuǎn)客思鄉(xiāng)之情，然而它卻意味深長(zhǎng)，耐人尋味，千百年來，深深地吸引著讀者。
一個(gè)作客他鄉(xiāng)的人，大概都會(huì)有這樣的感覺吧：白天倒還罷了，到了夜深人靜的時(shí)候，思鄉(xiāng)的情緒，就難免一陣陣地在心頭泛起波瀾;何況是月明之夜，更何況是明月如霜的秋夜!
秋月是分外光明的，然而它又是清冷的。這對(duì)于孤身遠(yuǎn)客來說，最容易觸動(dòng)旅思秋懷，使人感到客況蕭條，年華易逝。凝望著月亮，也最容易使人產(chǎn)生遐想，想到故鄉(xiāng)的一切，想到家里的親人。想著，想著，頭漸漸地低了下去，完全浸入于沉思之中。
從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地揭示了詩人內(nèi)心活動(dòng)，鮮明地勾勒出一幅生動(dòng)形象的月夜思鄉(xiāng)圖。
短短四句詩，寫得清新樸素，明白如話。它的內(nèi)容是單純的，但同時(shí)又是豐富的。它是容易理解的，卻又是體味不盡的。詩人所沒有說的比他已經(jīng)說出來的要多得多。它的構(gòu)思細(xì)致而深曲，但卻是脫口吟成、渾然無跡的。從這里，我們不難領(lǐng)會(huì)到李白絕句的“自然”、“無意于工而無不工”的妙境。
平淡的語言娓娓道來，如清水芙蓉，不帶半點(diǎn)修飾。完全是信手拈來，沒有任何矯揉造作之痕，正是平平淡淡才是真。
客居他鄉(xiāng)的游子，面對(duì)如霜的秋月怎能不想念故鄉(xiāng)、不想念親人呢?如此一個(gè)千人吟、萬人唱的主題卻在這首小詩中表現(xiàn)得淋漓盡致，以致千年以來膾炙人口，流傳不衰!
一年級(jí)語文教案靜夜思篇十一
【知識(shí)與技能】認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“反文旁”，背誦古詩。
【過程與方法】通過對(duì)古詩的朗讀、講解，學(xué)生能夠背誦古詩，體會(huì)詩中的意境。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】感受詩歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】理解古詩內(nèi)容，體會(huì)詩人意境。
【難點(diǎn)】體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。
三、教學(xué)過程。
(一)背詩導(dǎo)入。
師：同學(xué)們很喜歡背古詩，而且在入學(xué)前你們已經(jīng)會(huì)背一些古詩了。誰能為大家背一首?
(指名背誦古詩)。
(二)教讀古詩。
1、今天我們要學(xué)習(xí)一首詩，詩題是《靜夜思》?？赡芎芏嗤瑢W(xué)在入學(xué)前就已經(jīng)會(huì)背誦這首詩了，請(qǐng)這些同學(xué)為大家背一背。(指名背誦《靜夜思》)。
2、教讀古詩。教師范讀全詩，學(xué)生個(gè)別讀。
(1)指導(dǎo)學(xué)生把字音讀準(zhǔn)，注意“床”、“光”、“望”、“鄉(xiāng)”是后鼻音。
(2)讀出詩句的節(jié)奏，全班齊讀。
(三)識(shí)記生字。
1、教師板書：靜夜思。這三個(gè)字連在一起是什么意思啊?
“靜”、“夜”這兩個(gè)字你認(rèn)識(shí)嗎?怎樣記住這兩個(gè)字呢?
2、小組內(nèi)學(xué)習(xí)：學(xué)生在課文中用符號(hào)標(biāo)出本課的生字，說一說有哪幾個(gè)字是自已認(rèn)識(shí)的，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自學(xué)。小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果，互教互學(xué)。
3、教師出示生字卡片，學(xué)生開火車讀生字。
4、學(xué)習(xí)新偏旁——反文旁。
你怎樣記住這個(gè)偏旁?
5、學(xué)生說說自已是怎樣記住這些生字的。
(四)指導(dǎo)書寫生字。
1、觀察“目”、“耳”兩個(gè)字在田字格中的位置，注意這兩個(gè)字要寫得窄一些。學(xué)生描紅，教師和學(xué)生一起評(píng)議。
2學(xué)生觀察“頭”、“米”兩個(gè)字在田字格中的位置。教師示范書寫這兩個(gè)字，提示學(xué)生“頭”的第五筆要長(zhǎng)一點(diǎn)，“米”字的第四筆和第五筆要寫長(zhǎng)一些。
(五)感受詩意，再讀古詩。
1、教師出示表現(xiàn)《靜夜思》詩意的圖畫。
談話：這首詩是唐代大詩人李白寫的，在一個(gè)明月當(dāng)空的夜晚，李白躺在床上難以入睡。他看到月光穿過窗子灑落在床前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月光，一縷思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感，在他的心里油然而生。于是他寫下了這首千年來感動(dòng)著每一個(gè)中國(guó)人的詩篇《靜夜思》。
2、教師朗讀全詩。
學(xué)生看著畫面，想著教師剛才的講解，感受詩中之情。
3、學(xué)生讀古詩，教師略作指點(diǎn)。
4、背誦這首詩。
(六)拓展活動(dòng)。
同學(xué)們觀察了晴朗的夜空，現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)谛〗M中交流一下你們看到的星空。推薦一個(gè)學(xué)生到講臺(tái)前為大家講述自已看到的星空。
四、板書設(shè)計(jì)。
靜夜思。
明月——思故鄉(xiāng)。
一年級(jí)語文教案靜夜思篇十二
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、正確、有感情地朗讀這首古詩。
3、感受詩歌所描繪的美好意境，體會(huì)詩人思念故鄉(xiāng)的心情。
2學(xué)情分析。
本課這首《靜夜思》是家喻戶曉的一首古詩，很多的孩子都已經(jīng)能夠背誦了。于是我把學(xué)生齊背課文和單獨(dú)背課文的這一環(huán)節(jié)由課的末尾提到了課的最初，并提出更高的要求：雖然會(huì)背了，但要把生字詞都讀準(zhǔn)，還要讀出節(jié)奏和感情來。明確目標(biāo)，循序漸進(jìn)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩中的思鄉(xiāng)之情。
3重點(diǎn)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、有感情地朗讀這首古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受詩歌所描繪的美好意境，體會(huì)詩人思念故鄉(xiāng)的心情。
4教學(xué)過程。
4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)1【導(dǎo)入】背誦導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘晃皇煜さ呐笥?，你們看是誰？（月亮）你們喜歡月亮嗎？從古至今，許多詩人和你們一樣也很喜歡月亮，他們寫了許多關(guān)于月亮的詩歌。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首有關(guān)月亮的古詩《靜夜思》。會(huì)背這首詩的請(qǐng)舉手！背給老師聽聽。（生背）。
活動(dòng)2【講授】認(rèn)識(shí)作者、讀課題。
一、認(rèn)識(shí)作者、讀課題。
1、你知道這首詩是誰寫的嗎？關(guān)于李白，你知道些什么呢？指名回答。
2、師補(bǔ)充介紹。
3、今天咱們就要來學(xué)習(xí)大詩人李白的《靜夜思》。（板題）。
（1）齊讀課題。
（2）這三個(gè)字你們認(rèn)識(shí)嗎？學(xué)習(xí)生字“靜”、“夜”，組詞領(lǐng)會(huì)字義。
（3）再讀課題，讀出夜晚的安靜來。
活動(dòng)3【活動(dòng)】初讀感知，認(rèn)識(shí)生字。
二、初讀感知，認(rèn)識(shí)生字。
提要求：我知道很多小朋友已經(jīng)會(huì)讀這首詩了，甚至有的小朋友還能背誦，但是我希望通過今天的學(xué)習(xí)，你不但能認(rèn)識(shí)詩歌中的生字，還能把詩歌讀得有節(jié)奏，有感情。
1、自由讀古詩，圈出生字，多讀幾遍。
2、師出示生字，生讀給同桌聽，并交流記住生字的辦法。
3、指名匯報(bào)交流自己認(rèn)識(shí)生字的辦法。
4、讀生字。（指名讀、齊讀、開火車讀）。
5、認(rèn)識(shí)了生字寶寶，我們就能更好地讀課文了。指名讀課文。
6、要想把詩讀好，除了認(rèn)識(shí)生字還不夠哦。今天老師給大家?guī)砹艘晃蛔x詩的高手，大家來聽一聽。
播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，感受詩歌的韻律節(jié)奏。
7、指導(dǎo)學(xué)生讀好詩句的節(jié)奏。
活動(dòng)4【練習(xí)】理解詩意，熟練誦讀。
三、理解詩意，熟練誦讀。
1、自由讀詩，說說你讀懂了哪一句？相機(jī)板書：望明月思故鄉(xiāng)。
重點(diǎn)理解：霜（出示圖片，直觀理解）、疑、望。
2、師總結(jié)：一輪明月當(dāng)空照，銀色的月光撒在地面，就像天涼地上結(jié)了一層霜，李白抬起頭來，望向皎潔的圓月，想起了自己獨(dú)自一人，離家在外，于是低下頭來思念故鄉(xiāng)，思念著故鄉(xiāng)的親人。
3、這時(shí)候李白的心情怎樣？
4、請(qǐng)大家把李白思念故鄉(xiāng)的感情讀出來。指名讀、齊讀。
活動(dòng)5【活動(dòng)】深入悟情，感情朗讀。
四、深入悟情，感情朗讀。
1、師配樂朗讀。
2、李白的故鄉(xiāng)在哪里？知道么？
師介紹李白的故鄉(xiāng)和經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)情境。
3、生情感朗讀。
4、低頭思故鄉(xiāng)，李白會(huì)思念什么？指名回答。
說話訓(xùn)練：也許他曾在這樣的月光下……。
6、那個(gè)時(shí)候他的心情是什么樣的？
7、二十多年后，在這個(gè)靜靜的夜里，天上還是這輪明月，還是這么明亮的月光，可地上的李白卻孤孤單單一個(gè)人，他更加地思念爸爸媽媽了。
讓我們用沉重的心情來有感情地朗讀全詩。
師：所以，孩子們，我們望著這輪明月，帶著思念爸爸媽媽，思念爺爺奶奶，思念小伙伴的心情，再深情一點(diǎn)，再美一點(diǎn)，再讀一遍試試，可以加上動(dòng)作。
活動(dòng)6【作業(yè)】拓展作業(yè)。
五、拓展作業(yè)。
大家想不想對(duì)李白多一點(diǎn)認(rèn)識(shí)呢？介紹愛交朋友的李白，出示《贈(zèng)汪倫》；介紹走遍祖國(guó)河山的李白，出示《望廬山瀑布》。
作業(yè)：回家再讀一讀李白的其他詩作，認(rèn)識(shí)不一樣的李白。
一年級(jí)語文教案靜夜思篇十三
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“攵”。
2、朗讀、背誦這首古詩。
教學(xué)重點(diǎn)。
識(shí)字，朗讀和背誦古詩。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一謎語激趣：
(從學(xué)生的實(shí)際入手，針對(duì)學(xué)生愛表現(xiàn)的特點(diǎn)引起學(xué)生對(duì)古詩的濃厚興趣，并且在具體的語言環(huán)境中識(shí)字，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。)。
(利用謎語創(chuàng)設(shè)情境，引入課題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)觀察、想象和語言表達(dá)等能力。)。
二范讀。
教師范讀課文，學(xué)生邊看圖邊欣賞。
(整體感知課文，體會(huì)古詩的韻味和美好的意境。在教師聲情并茂的范讀中，在欣賞優(yōu)美畫面和動(dòng)聽的音樂中，提高學(xué)生的審美情趣。)。
自讀。
1、請(qǐng)打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀吧!根據(jù)學(xué)生的具體情況，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)和讀背方式。)。
2、仔細(xì)觀察，詩里面的字你認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)？是怎么認(rèn)識(shí)的？把不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)畫出來，借助拼音多讀幾遍。
(挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，抓住契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，有效調(diào)控教學(xué)。讓學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，在具體語言環(huán)境中識(shí)字。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，充分相信學(xué)生，給他們表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì))。
三識(shí)字。
2、匯報(bào)。誰來當(dāng)小老師，教大家把字讀準(zhǔn)確？請(qǐng)小老師說說在認(rèn)讀這些字的時(shí)候應(yīng)該注意什么。
3、開火車認(rèn)讀生字。
4、組詞。
(讓學(xué)生在主動(dòng)識(shí)字中享受成功的喜悅，在交流識(shí)字方法和當(dāng)“小老師”活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式記憶字形,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.)。
四感悟。
1、自由讀詩，想想你讀懂了什么？你有哪些感受？
2、說說你什么時(shí)候見過“霜”。指名學(xué)生用動(dòng)作表示“低頭”、“舉頭”的意思。
3仔細(xì)讀一讀這首詩，想一想你還有哪些不懂的地方？(“學(xué)生的大腦不是一個(gè)需要填充的機(jī)器，而是一支等待被點(diǎn)燃的火把”。讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。)。
五吟唱，背誦。
1、參照插圖，教師教唱此詩。
2、教師引唱，齊唱、指名背、齊背。
3、表演背：假如你就是李白，請(qǐng)你邊做動(dòng)作邊背這首詩。（通過學(xué)習(xí)唱誦此詩讓學(xué)生更進(jìn)一步的領(lǐng)會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情）。
六作業(yè)。
1、課后練習(xí)“我會(huì)說”，把你觀察到的夜晚的天空說給同學(xué)們聽。
2、古詩朗誦會(huì)。(此項(xiàng)活動(dòng)可延伸到課外進(jìn)行，比比誰會(huì)背的古詩多，評(píng)出“小詩人”。)。
3、有余力的學(xué)生收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉(xiāng)的詩句。（可以問爸爸媽媽或其他長(zhǎng)輩，也可以自己查找。）(樹立大語文教學(xué)觀，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，豐富語言積累。)。
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一年級(jí)語文教案靜夜思篇十四
今天教《靜夜思》這首古詩，指導(dǎo)朗讀，理解詩意，一切都按我預(yù)定的程序有條不紊地進(jìn)行著。接下來就是指導(dǎo)寫字了，我讓學(xué)生觀察三個(gè)字中哪個(gè)最難寫。學(xué)生們有的說“是”難寫，下半部分容易丟筆畫；有的說“鄉(xiāng)”字寫，不容易寫好看。唯獨(dú)沒有說“頭”字的，其實(shí)我心里也認(rèn)為“頭”字寫了?？烧l知，當(dāng)我示范書寫完一個(gè)“頭”字時(shí)，突然聽到一個(gè)學(xué)生說：“老師，您寫錯(cuò)了！”我被這突如其來的'一句話說愣住了，仔細(xì)看看自己寫的字，沒錯(cuò)啊！可是既然學(xué)生那么說了，我還得問個(gè)究竟。“老師錯(cuò)在哪兒啦？”說話的常宇馳見我沒生氣，膽子也大了些，聲音也更響亮了。“書上的‘頭’字最后一筆是點(diǎn)，老師寫的是捺！”聽他這么一說，其他同學(xué)也都好奇地翻開書來看，很快，就有幾名同學(xué)應(yīng)和著“真的，書上的是點(diǎn)！”見此情景，我的心里不僅沒有被學(xué)生否定的不快，反而由衷地感到一陣驚喜。這說明孩子們具有很強(qiáng)的觀察力呀，而且他們敢想敢說，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)?。ㄖ辽倮蠋熢谒麄冄劾锸菣?quán)威）這是值得表揚(yáng)和肯定的！于是我認(rèn)真地擦掉了寫錯(cuò)的“頭”，重新一筆一畫地寫好了，都低下頭，認(rèn)認(rèn)真真地觀察自己的字，還做了修改。后面的寫字練習(xí)進(jìn)行得比以往任何一節(jié)課都好。
真沒想到，一個(gè)“錯(cuò)誤”竟然變成了促成孩子們自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這是我想都沒想過的。誰說老師犯錯(cuò)就會(huì)失去威信？教學(xué)活動(dòng)中教師出錯(cuò)在所難免，而每個(gè)錯(cuò)誤中都蘊(yùn)藏著一個(gè)很好的教學(xué)時(shí)機(jī)。如果我們對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤橫加指責(zé)，對(duì)自己的錯(cuò)含糊其辭，那么不光會(huì)錯(cuò)失教學(xué)時(shí)機(jī)，還會(huì)拉大師生的心理距離，反而會(huì)使教師失去威信。
一年級(jí)語文教案靜夜思篇十五
靜夜思》這首詩，語言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地?fù)軇?dòng)著作者的心弦;舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對(duì)故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映，可幫助學(xué)生理解古詩，進(jìn)入詩句所描寫的意境。
學(xué)習(xí)古詩，重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)詩歌的韻味和美好的意境。我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓學(xué)生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后請(qǐng)?jiān)敢庾x的同學(xué)站起來戰(zhàn)時(shí)自己的風(fēng)采，讓學(xué)生都很羨慕他，從而帶動(dòng)其他同學(xué)也愿意站起來讀，還通過小老師領(lǐng)讀，小組比賽讀，男女比賽讀，表演讀等多種形式練習(xí)朗讀，培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣，使學(xué)生感受到朗誦，背誦古詩是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。
一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)也是教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計(jì)的:首先讓學(xué)生根據(jù)拼音自己練習(xí)讀，發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的可以請(qǐng)同桌幫助。然后通過與字娃娃交朋友的游戲來調(diào)動(dòng)認(rèn)字的積極性。將生字與音節(jié)打亂，“找朋友”，“認(rèn)朋友”等游戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們都非常喜歡。學(xué)生愿意在玩中學(xué)，這樣既補(bǔ)充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。在認(rèn)讀的過程中，我還注重字音的糾正如:“床”、“光”、“望”、“鄉(xiāng)”都是后鼻音，學(xué)生讀起來不容易讀標(biāo)準(zhǔn)，我采取的方法是:注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，再讀不準(zhǔn)的就看老師的口型讀，直到學(xué)生讀準(zhǔn)為止。
會(huì)讀不是最終的目的，關(guān)鍵是否能牢固掌握，我還通過復(fù)習(xí)鞏固加深寫生對(duì)字型的認(rèn)識(shí)。首先，在教學(xué)中，可以用組詞的方式幫助學(xué)生了解字義，加深對(duì)生字的記憶。如，光—光明，月光，燈光;舉—舉手，舉重;用“詞語轉(zhuǎn)盤”的形式寓教于樂，讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)本課的生字。還讓認(rèn)識(shí)字的同學(xué)說出自己是怎么認(rèn)識(shí)的，請(qǐng)認(rèn)識(shí)的學(xué)生當(dāng)小老師，教那些不認(rèn)識(shí)字的同學(xué)。于是我采用包干到人的方法，讓認(rèn)字有困難的同學(xué)自己去給自己選擇小老師。大家互相幫助，一起學(xué)習(xí)，一起讀字，一起讀書。這種方法一經(jīng)實(shí)施，同學(xué)們都非常喜歡。小老師認(rèn)真負(fù)責(zé)得教，同學(xué)們也喜歡學(xué)，到了第二節(jié)語文課，大伙兒基本上都能熟練地讀出這些字了。最重要的是它讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與人團(tuán)結(jié)合作，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。
這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生積極動(dòng)腦思考。想象能力，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，不但增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，更重要的是提高了學(xué)生的'交際能力和創(chuàng)新能力，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。
一年級(jí)語文教案靜夜思篇十六
《靜夜思》語言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地?fù)軇?dòng)著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對(duì)故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映，可幫助學(xué)生理解古詩，進(jìn)入詩句所描寫的意境。
學(xué)習(xí)古詩，重在吟誦。教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)詩歌的韻味和美好的意境。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
a.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫“目、耳、頭、米”4個(gè)字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“亠、攵”。
b.朗讀古詩，背誦古詩，并在誦讀過程中體會(huì)古詩的意思，感受詩歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
c.把自己看到的夜空說個(gè)同學(xué)們聽，培養(yǎng)觀察與說話的能力。
d.朗讀、背誦這首古詩。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
識(shí)字、朗讀、背誦古詩和寫字。
三、教具準(zhǔn)備。
遠(yuǎn)程教育資源、生字卡片。
四、課時(shí)劃分：一課時(shí)或兩個(gè)課時(shí)。
一年級(jí)學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，但樂于接受新鮮事物，思維活躍，基于這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)方法。
1、正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生良好的興趣。
有人說：“興趣是一種魔力，它可以創(chuàng)造出人間奇跡來。”興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最初是對(duì)學(xué)習(xí)過程和外部活動(dòng)感興趣，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容卻興趣不濃，因此，語文教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣。然而，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并非是生來就有的。在小學(xué)語文課文中，有些課文在時(shí)間上跨度大，而一年級(jí)學(xué)生的生活閱歷淺，理解起來比較困難，即使在教師繪聲繪色的講述后，感情仍很淡漠，運(yùn)用了遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)能夠使聲畫并存，生動(dòng)直觀地將教學(xué)信息再現(xiàn)于學(xué)生的感官。通過聽覺、視覺的協(xié)作作用，打開學(xué)生的思路，由此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、利用遠(yuǎn)程教育為載體，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑的語文實(shí)踐活動(dòng)。
在遠(yuǎn)程教育的資源中，如互動(dòng)探索和課外拓展都是一種很好的教育資源。由于是農(nóng)村小學(xué)，條件不好，無論是學(xué)校、教師，還是學(xué)生，手頭上可供使用的教育資源都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)今時(shí)代發(fā)展對(duì)教育的需要，教學(xué)設(shè)備也跟不上，現(xiàn)在有了遠(yuǎn)程教育資源就拉近農(nóng)村教育與城市教育的距離。對(duì)于小學(xué)語文來說，僅靠一本教課書是不可能讓學(xué)生學(xué)好語文的，只有利用現(xiàn)代媒體做幫手，讓學(xué)生充分展示自我，發(fā)揮他們的潛能。
為了使學(xué)生能在視、聽、說、思等幾個(gè)環(huán)節(jié)中經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過程如下。
1、觀察交流、激發(fā)興趣、情景導(dǎo)入。
為了能讓學(xué)生更好的體會(huì)靜夜，我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)。在上新課前一晚，布置學(xué)生去觀察夜晚的天空，然后上課時(shí)把自己觀察到夜空的內(nèi)容和感受，說給同學(xué)聽，大家互相交流下。交流后引入新課：靜夜思。
課題引入后，給學(xué)生解釋下課題，讓學(xué)生思考一下，詩人是在什么時(shí)候思念，又思念些什么？提問后，把遠(yuǎn)程教育碟片切到《靜夜思》這課，讓學(xué)生欣賞課文。
2、初讀古詩，整體感知，認(rèn)讀生字。
我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，是想讓學(xué)生通過自己朗讀課文，去發(fā)現(xiàn)這課的生字，并在這環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生利用拼音幫助自己讀準(zhǔn)每個(gè)字，尤其是一些后鼻音，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
欣賞完課文后，把整首古詩展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生自由讀古詩，要求把字的音讀準(zhǔn)，并在讀的過程中，把不認(rèn)識(shí)的生字圈出來。指名朗讀，評(píng)議，注意讀準(zhǔn)后鼻音，如：靜，床，光，望，鄉(xiāng)，明，霜，上等。
老師出示生字卡片，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀生字的字音。請(qǐng)音讀的準(zhǔn)的學(xué)生當(dāng)小老師，帶讀生字。讀后，給學(xué)生一、兩分鐘的時(shí)間讀記生字。然后再小組合作學(xué)習(xí)，交流記字的方法，如：“夜”——亠，認(rèn)識(shí)“亠”?！肮省薄肮拧薄半丁?，認(rèn)識(shí)“攵”。
“床”——“廣”“木”，認(rèn)識(shí)“廣”等等。
交流后，為了學(xué)生對(duì)生字的掌握，把遠(yuǎn)程教育資源切換到識(shí)字的畫面，把生字逐個(gè)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，復(fù)習(xí)生字。先讓學(xué)生自己讀和組詞，讀后讓其他學(xué)生來評(píng)價(jià)，看他念的對(duì)不對(duì)，再在生字前顯示出正確的拼讀音節(jié)，全班一起念一遍，讀的不準(zhǔn)的地方一定要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)個(gè)別學(xué)生的讀音。如：先在屏幕上出現(xiàn)“靜”字，先讓學(xué)生拼讀，再顯示“靜”的讀音“jing”和詞組“寂靜”，“夜”——“ye”和“夜晚，黑夜”等，以供學(xué)生學(xué)習(xí)。
3、誦讀古詩，展開想象，體會(huì)感情。
為了讓學(xué)生能跨越這道悠遠(yuǎn)的時(shí)間長(zhǎng)河，去體會(huì)這首古詩，所以我設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)。在生字復(fù)習(xí)后，讓學(xué)生自讀古詩，互相交流，都讀懂了哪些詞句？讓學(xué)生說說自己在什么時(shí)候見過“霜”，引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作表示“舉頭”、“低頭”的意思等。學(xué)生表演后，在自由練習(xí)朗誦，練習(xí)背誦。在背誦是可以采用不同的形式進(jìn)行，如：學(xué)生個(gè)別背，全班背和分組背等。在背誦時(shí)，如有不記得的地方，可以引背前兩個(gè)字，再讓學(xué)生接的背，完成整首古詩的背誦。還是不會(huì)背的同學(xué)，要求他們回家后要多朗誦，記住課文。
4、趣味練習(xí)，書寫生字。
設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是為了學(xué)生能掌握并正確書寫本課所要求會(huì)寫的4個(gè)簡(jiǎn)單的漢字的筆畫順序。把這課的遠(yuǎn)程教育資源切到寫字畫面，先讓學(xué)生仔細(xì)的觀察田字格中的字，認(rèn)清“目，耳，頭，米”這四個(gè)漢字在田字格中的位置，在書寫要注意漢字的高度，不要超出田字格。先讓學(xué)生看一邊生字的書寫筆畫順序，再把自己的右手舉高，跟著遠(yuǎn)程教育資源在空中書寫，練個(gè)一、兩邊后，讓學(xué)生拿出本子書寫生字，在書寫時(shí)要告訴學(xué)生注意“耳”是上橫短，下橫長(zhǎng)的，寫“頭”和“米”字是要注意最后的兩筆是“丿”和“乀”或“丶”，這兩筆是相呼應(yīng)的，要把“丶”寫得上尖下圓。學(xué)生在書寫是要隨時(shí)提醒他們要注意坐姿與執(zhí)筆的姿勢(shì)要正確。
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一年級(jí)語文教案靜夜思篇十七
2.能夠正確、流利地朗讀、背誦古詩。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛古詩的思想感情。
2學(xué)情分析。
從整體上看一年級(jí)學(xué)生都比較活躍，大多數(shù)學(xué)生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，教師上課組織課堂紀(jì)律并不難，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很容易調(diào)動(dòng)。但每個(gè)班都有個(gè)別的學(xué)生上課不注意聽講，我行我素。
3重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.認(rèn)識(shí)本課“靜、夜、床”等10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“心”字底和反文旁。會(huì)寫“目、耳”兩個(gè)生字。
2.、流利地朗讀、背誦古詩。
4教學(xué)過程。
4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)1【導(dǎo)入】一、播放音樂《小白船》。
1.借助課題認(rèn)識(shí)“靜，、夜”兩個(gè)生字。
2.有誰知道這首詩的作者是誰？（李白）。
師：李白是我國(guó)著名的大詩人，在《唐詩三百首》里就有很多他寫的古詩。今天我們所學(xué)的這首《靜夜思》就是李白寫的。
活動(dòng)2【講授】二、初讀課文，整體感知。
1.生自讀古詩，不認(rèn)識(shí)的字用“——”劃出來，借助拼音認(rèn)讀生字。
2.學(xué)習(xí)生字。
生借助拼音認(rèn)讀生字。
給生字組詞。
認(rèn)識(shí)新偏旁心字底和反文旁。
出示生字卡片。
活動(dòng)3【講授】三、深讀古詩，感悟詩意。
師：同學(xué)們，古詩是我國(guó)的傳統(tǒng)瑰寶，在朗讀時(shí)有節(jié)奏的劃分，才有抑揚(yáng)頓挫之美。
1.給古詩劃分節(jié)奏。
2.生生賽讀，師生賽讀，指名讀等。
3.看讀理解詩意，理解“霜”、“舉頭”、“低頭”的意思。
4.借助圖片，感悟詩意。
活動(dòng)4【活動(dòng)】四、拓展詩意。
活動(dòng)5【練習(xí)】五、學(xué)習(xí)生字“目、耳”。
1.生觀察。
2.師范寫。
3.生練寫。
活動(dòng)6【作業(yè)】六、作者布置。
1.把《靜夜思》背給爸爸、媽媽聽。
2.觀察夜晚的天空把它畫下來并說給同學(xué)聽。
一年級(jí)語文教案靜夜思篇十八
1.理解課題的意思。
（1）引導(dǎo)學(xué)生說說“靜”、“夜”、“思”三個(gè)字的字意。
再看圖選字意。
靜，安靜。夜，夜晚。思，思念。
（2）看掛圖說說“靜夜思”就是詩人在什么時(shí)間怎么樣？（在靜靜的夜晚引起對(duì)家鄉(xiāng)的思念。）。
2.理解第一行詩句。
說說明月是什么意思？（明亮、皎潔的月亮。）板書：明月光。
說說這一句的意思。（床前地面上一片銀白色的月光。）。
3.理解第二行詩句。
（1）“疑是地上霜”這一行詩句中你哪個(gè)字不理解？重點(diǎn)解釋“疑、霜”二個(gè)字。疑本義是懷疑的意思，在這里是好比、好似的意思。霜，引導(dǎo)學(xué)生查字典。（在氣溫降到攝氏零度以下時(shí)，靠近地面空氣中所含的水汽在地面物體上凝結(jié)成的白色冰晶。）。
（2）誰說說這行詩的意思？（好似地上結(jié)了霜）板書：地上霜。
（3）把一、二行詩句的意思，合起來說一說。
4.理解第三行詩句：
說一說這行詩的意思。（抬頭看天空中的明月。）抬頭望（）的明月。把這句話的意思說具體。應(yīng)是：抬頭望著高掛在天空中的明月。
5.理解第四行詩句。看圖，看詩人的表情，說說他在想什么。（他思念起家鄉(xiāng)來）讀第四行詩。板書：（思故鄉(xiāng)）指名說說思故鄉(xiāng)的意思、誰能說說這行詩句的意思？（詩人看見明月，不由得低下頭思念起故鄉(xiāng)來。）。
6.指名讀全詩，并說說這首詩的主要意思。
7.小結(jié)：這首詩前兩句寫“靜夜”之景，用霜比喻月光，渲染出一種夜深人靜的清幽境界，表現(xiàn)客居他鄉(xiāng)的孤獨(dú)生活。（板書：客居他鄉(xiāng)、深感孤獨(dú)）后兩句寫“思”，詩人見景生情，由望月而想到月下的故鄉(xiāng)，從舉頭到低頭，觸動(dòng)了思鄉(xiāng)的情懷，陷入深沉的思緒中。（板書：思念故鄉(xiāng)；想念親人）。
8.指導(dǎo)朗讀，在畫“／”的地方稍加停頓。
一年級(jí)語文教案靜夜思篇十九
1、鞏固所學(xué)的生字，認(rèn)讀“夜、思”等9個(gè)生字；會(huì)寫“思、故、鄉(xiāng)”3個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀古詩，讀出古詩的節(jié)奏；背誦古詩。
3、根據(jù)課文信息作出簡(jiǎn)單推斷，想象畫面，初步感受詩中描繪的景象。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀古詩，讀出古詩的節(jié)奏并背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)課文信息作出簡(jiǎn)單推斷，想象畫面，初步感受詩中描繪的景象。
從落實(shí)目標(biāo)來看，本節(jié)課有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：
特點(diǎn)1、注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新舊知識(shí)的聯(lián)系——思路一條線。
我們?cè)趥湔n時(shí)，既要考慮知識(shí)的系統(tǒng)性又要關(guān)注新舊知識(shí)的連貫性，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時(shí)，離不開舊知的介入，新知總是在舊知的某一連接點(diǎn)上生長(zhǎng)起來的。在教學(xué)中教師恰當(dāng)?shù)丶せ钆f知，就能幫助學(xué)生在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上架起通向新知的橋梁，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生的智力，從而構(gòu)建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
在入課時(shí)，宋老師出示了一幅課文插圖，這幅圖是以“以圖配詩”的形式出現(xiàn)的，“詩情畫意”是我國(guó)古典詩人孜孜以求的審美境界，畫中有詩，詩中有畫，詩畫之間相依而生，相得益彰。這種相宜的圖文配合，不僅增強(qiáng)了教材的審美元素，也有助于開拓詩歌的意蘊(yùn)。此時(shí)，宋老師讓學(xué)生們借助畫面回憶這幅畫再現(xiàn)了哪首詩的內(nèi)容？學(xué)生們看到畫面后，隨即，一首《贈(zèng)汪倫》脫口而出。緊接著，教師又出示一首《古朗月行》（節(jié)選），小同學(xué)們眼前一亮：這不是我們?cè)谝荒昙?jí)上冊(cè)所誦讀的'嗎，這首詩我們也會(huì)背誦！就這樣，在輕松愉悅的氛圍中教師吹響了學(xué)習(xí)的號(hào)角，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩首古詩的相同點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者相同這一秘密后，教師適時(shí)說道：“今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首大詩人李白的詩——《靜夜思》?！痹诮榻B詩人李白時(shí)，教師又一次借助新舊知識(shí)的聯(lián)系，先由學(xué)生唱主角介紹，然后教師用“傾聽”的形式，補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生靜靜地聽著，仿佛在與大詩人隔空相見一般。
目睹眼前的情景，我在想：李白，這位偉大的詩人已經(jīng)在一年級(jí)小學(xué)生的內(nèi)心升溫。我們都知道，李白的詩歌留傳下來的有九百多首，題材各異，風(fēng)格多樣，在學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段均會(huì)接觸到他的作品；詩人的豐富想象力和創(chuàng)造力，表現(xiàn)了古典詩詞獨(dú)有的對(duì)稱美、節(jié)奏美、韻律美，飽含著詩人寬廣的胸襟、美好的情懷、高尚的情操。這對(duì)每一個(gè)渴望成長(zhǎng)的學(xué)生來說，都是不可多得的經(jīng)典范本，也是歷代以來語文教材選文中的范本。
今天在古詩教學(xué)中教師注重新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)，以舊知助跑，借舊知生發(fā)，一脈相承，融會(huì)貫通。在新課即將結(jié)束時(shí)，教師又為學(xué)生補(bǔ)充詩人王維的《九月九日憶山東兄弟》，學(xué)生懵懵懂懂地知道這些詩都叫思鄉(xiāng)詩，雖然學(xué)生年齡尚小，但是，隨著他們年齡的增高、認(rèn)識(shí)的不斷提升，學(xué)生們會(huì)慢慢走進(jìn)經(jīng)典，與先賢對(duì)話，感受他們的學(xué)識(shí)、睿智、氣度，從而開拓視野，開闊胸襟，培養(yǎng)大氣，提升自我。
特點(diǎn)2、注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言表達(dá)的秘密——讀訓(xùn)一體化。
我曾經(jīng)在《小學(xué)語文教師》這本教學(xué)刊物中看到這樣一段描述：“熟讀《唐詩三百首》，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，“三分詩七分吟”，可見誦讀是培養(yǎng)感受力的一種重要手段。古詩之美首先是在于它的音律美，古詩的押韻平仄讓人讀起來瑯瑯上口，優(yōu)美動(dòng)聽。所以學(xué)習(xí)古詩詞必先誦讀。誦讀不應(yīng)該只停留在形式多樣的比賽讀、配樂讀等淺層次上，而是應(yīng)該在理解詩意的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)詩的語言美，讓學(xué)生在朗讀中融入感情，讀出作者要表達(dá)的感情。
在宋老師的課堂上，我們看到：教師主要是通過“讀”來發(fā)現(xiàn)語言的精妙，借助“讀”理解詩句的內(nèi)容，“以讀為主”“以講助讀”，奏響了課堂教學(xué)的主旋律。
（1）在讀中發(fā)現(xiàn)韻律美。
在完成識(shí)字寫字的環(huán)節(jié)后，教師安排學(xué)生讀古詩，目的是鞏固所學(xué)生字，看到學(xué)生們能正確、流利地讀古詩，教師提升了難度系數(shù)，讓學(xué)生聽出古詩的韻律，伴著清幽的音樂，教師將無聲的文字轉(zhuǎn)化成有聲的傾訴，學(xué)生聽后報(bào)以佩服的掌聲，隨之，結(jié)合聽到的內(nèi)容在文中劃出停頓，教師適時(shí)將正確的停頓展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生一邊看一邊嘗試誦讀，教室內(nèi)書聲朗朗，余音繚繞。
（2）在讀中理解詩句意。
在李白的這首《靜夜思》中，兩次出現(xiàn)“明月”一詞，第一句：“床前明月光”是寫詩人在作客他鄉(xiāng)的特定環(huán)境中，一個(gè)獨(dú)處他鄉(xiāng)的人，白天奔波忙碌，倒還能沖淡離愁，然而一到夜深人靜的時(shí)候，心頭就難免泛起陣陣思念故鄉(xiāng)的波瀾。何況是在月明之夜，更何況是月色如霜的秋夜。
教師結(jié)合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以形象的畫面為抓手，讓學(xué)生去區(qū)分，去對(duì)比，以填寫恰當(dāng)詞語的方式積累語言，當(dāng)學(xué)生說到“圓圓的月亮”“又大又圓的月亮”“又大又黃的月亮”時(shí)，說明他們真正走進(jìn)了這幅畫面，跟著詩人李白走進(jìn)了令人心馳神往的月明之夜。
第三句“舉頭望明月”，“明月”再次出現(xiàn)，當(dāng)李白翹首凝望著月亮，自然而然陷入沉思，他情不自禁地想起，此刻他的故鄉(xiāng)也正處在這輪明月的照耀下，于是借“明月”抒發(fā)他的深切懷念，就這樣自然引出了“低頭思故鄉(xiāng)”的結(jié)句。
在這一階段的學(xué)習(xí)中，教師把更多的時(shí)間還給學(xué)生，通過各種形式的朗讀——自由讀、配樂讀、表演讀等等，讓孩子們沉浸于古詩的意境之中，自然而然地感受其中的曼妙。文字與情境的交融統(tǒng)一，學(xué)生在一遍又一遍的朗讀中感受古詩的魅力。課堂上，教師為孩子們充分提供自由發(fā)展的空間，在潛移默化中接受著語言的熏陶。
特點(diǎn)3、注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)詩人豐富的情感——激活一腔情。
《靜夜思》是中國(guó)人最熟悉、最經(jīng)典的一首詩，被譽(yù)為“千古思鄉(xiāng)第一詩”。
這樣富有味道的文字，怎樣讓孩子們也感同身受呢，宋老師別出心裁地想到了——體驗(yàn)！
詩中的兩處動(dòng)作描寫“舉頭”“低頭”這一動(dòng)作描畫出詩人完全處于沉思之中。是啊，秋月是分外光明的，然而它又是清冷的。對(duì)孤身遠(yuǎn)客來說，最容易觸動(dòng)旅思情懷，使人感到客況蕭條，年華易逝。凝望著月亮，也最容易使人產(chǎn)生遐想，想到故鄉(xiāng)的一切，想到家里的親人。想著，想著，頭漸漸地低了下去，完全浸入于沉思之中。那此時(shí)此刻，李白想些什么呢？見到學(xué)生的小手紛紛舉起，教師不溫不火的用適于學(xué)生接受的語言講述起李白的境遇，然后，從學(xué)生的視角出發(fā)，問道：“同學(xué)們，假如你離開家鄉(xiāng)一年之久，假如你患了疾病，假如你的身邊沒有親人朋友，在這樣一個(gè)月圓之夜，你會(huì)想些什么呢？”可愛的一年級(jí)小學(xué)生聽了老師的介紹，他們的情感被激活啦，你看，他們也仿佛陷入了沉思，從孩子們發(fā)言的語調(diào)、談及的內(nèi)容來看，他們也在思念家鄉(xiāng)的父老兄弟、親朋好友，那家鄉(xiāng)的一山一水、一草一木，那逝去的年華與往事……無不在思念之中。
詩歌是詩人的心聲，是時(shí)代的回音，教師巧妙地穿插時(shí)代背景的介紹，學(xué)生內(nèi)心的情感一觸即發(fā)。這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)拉近了學(xué)生與詩人的距離，又拉近了他們與本真生活的距離，達(dá)到了穿越時(shí)空的效果。
古詩，字雖少，內(nèi)容卻豐富，值得我們靜下心去體味、研究。的這個(gè)春節(jié)，說到最“火”，不得不提央視播出的《中國(guó)詩詞大會(huì)》，也許在當(dāng)下，不少人覺得詩詞是小眾的，離我們很遠(yuǎn)。但是通過這個(gè)節(jié)目，大家發(fā)現(xiàn)，原來詩詞可以離我們這么近。
作為一名語文教師，我們有義務(wù)去傳承這些中華優(yōu)秀文化。就像錢理群教授所言：語文是文化的存在，文化是語文的“底座”。我們的語文教學(xué)只有站在廣闊的文化背景下，對(duì)教材進(jìn)行充分地挖掘，多角度延伸，鏈接相關(guān)的文化知識(shí)、現(xiàn)象，品味其內(nèi)涵，豐厚其精神，吸收民族文化的智慧，汲取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，以博大的文化作支撐，學(xué)生才能在豐富多彩的文化熏陶下提升文化素養(yǎng)。