線性代數(shù)教學(xué)方法初探(模板20篇)

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    學(xué)會(huì)管理時(shí)間,合理安排學(xué)習(xí)和休息的時(shí)間。在總結(jié)中可以適當(dāng)引用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、案例和事例來支持自己的觀點(diǎn)??偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。如何培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是寫一篇完美總結(jié)的關(guān)鍵。以下是小編為大家整理的最新熱門總結(jié)范文,歡迎參考借鑒。
    線性代數(shù)教學(xué)方法初探篇一
    在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念,把教育教學(xué)提高,培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)、文化素質(zhì)等轉(zhuǎn)化到培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)及社會(huì)素質(zhì)上來,農(nóng)村的中學(xué)生具有基礎(chǔ)差、知識(shí)面不廣、反應(yīng)能力較低等特點(diǎn)。因此在教育教學(xué)中往往有許多教師有同樣的同感:講了很多遍的問題,學(xué)生還是不懂,或是一知半解。這是學(xué)生的問題嗎?我想也不竟然。
    一、使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。
    農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生,特別是生活在偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生,見識(shí)少,所學(xué)知識(shí)大部分來源于書本,對(duì)于生活中數(shù)學(xué)知識(shí)很難理解,甚至認(rèn)為所學(xué)知識(shí)對(duì)自已的將來沒有作用。另外,家長(zhǎng)文化水平很低,不懂得知識(shí)的重要性,不知怎樣教育兒女,甚至還有家長(zhǎng)認(rèn)為“學(xué)那么多干什么,會(huì)寫字就行了”,針對(duì)這一系列問題,教師有責(zé)任、有義務(wù)幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。因此,教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流,了解他們的內(nèi)心世界,告訴他們知識(shí)的重要性,帶他們參加一些活動(dòng)。給他們講與生活有關(guān)的應(yīng)用問題,或是農(nóng)村中知識(shí)的應(yīng)用問題。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)存在于社會(huì),存在于生活,和我們的生產(chǎn)、生活密切相關(guān),并不是自已和家長(zhǎng)所想的一無是處。從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲,把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀。
    二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    中學(xué)數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門學(xué)科,多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué),覺得難,沒有興趣。對(duì)于這一情況,我們應(yīng)該采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    1.熱愛學(xué)生,增加情感投入。在教學(xué)中教師首先應(yīng)該熱愛自己的學(xué)生以愛心去教化他們,縮短師生間的'距離,讓學(xué)生感到老師是他們的朋友。這一點(diǎn)很重要,因?yàn)橹袑W(xué)生是正處于青春期的少年,許多情情感問題很容易受到感染,若是教師對(duì)他們不聞不問,或是經(jīng)常罵他們,打擊他們,這會(huì)使他們對(duì)老師報(bào)有很大的誠見,對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣,成績(jī)大幅度下降。
    2.化枯燥為有趣,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的,學(xué)生感覺無味,這也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師在教學(xué)中可以盡量將書本上的知識(shí)加以研究使之變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的問題。如:有理數(shù)的加法這一節(jié),我們可以用撲克來替代正負(fù)數(shù)來玩游戲,紅色的為正數(shù),讓兩個(gè)同學(xué)一起來抽撲克,每人抽兩張,然后把他們相加,誰得數(shù)大,則誰勝。這樣,我們就把抽象而枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)變到了一種游戲上來,學(xué)生在游戲中就把有理數(shù)的加法學(xué)會(huì)了。
    3.利用中學(xué)生心理特點(diǎn)“好奇”,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生正處在對(duì)任何事都倍感好奇的年齡階段,教師可抓住這一心理特征,大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們好奇的實(shí)際問題。如:在講解乘方的時(shí)候,可讓學(xué)生討論“一張足夠大的紙,對(duì)折五十次后有多高?”學(xué)生討論后,老師再告訴他們結(jié)果,這時(shí)學(xué)生會(huì)覺得非常好奇,這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)乘方就產(chǎn)生了很大的興趣。
    1.教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí),即在上課前將所有要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀,達(dá)到熟練內(nèi)容,認(rèn)識(shí)自己不懂的地方的一種方法。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各科的有效方法之一,但農(nóng)村中學(xué)90以上的學(xué)生不會(huì)用這一方法。因此,教師有必要教他們?cè)鯓宇A(yù)習(xí),如打“記號(hào)”,以便于在上課時(shí),認(rèn)真聽教師講,從而真正理解這一內(nèi)容。
    2.教會(huì)學(xué)生聽。“聽”是教學(xué)過程最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié),但多數(shù)學(xué)生不懂方法,學(xué)習(xí)效果也不明顯。怎樣聽好課呢?首先在必需專心,不要“身在教室心在外”。第二,抓重點(diǎn),做筆記。在上課時(shí),教師多次強(qiáng)調(diào)的某些問題即為本節(jié)的重點(diǎn),學(xué)生在聽時(shí),只是暫時(shí)的記住和理解,因此,要將知識(shí)點(diǎn)記下來,以便于復(fù)習(xí)鞏固。第三,注意打記號(hào)的知識(shí)點(diǎn),應(yīng)“認(rèn)真聽,多提問”,保證做到聽懂自己打記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)。第四,積極回答問題,做到先思考后回答,不要不經(jīng)思考亂回答。第五,認(rèn)真完成課堂練習(xí),將所學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固,發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中不足之處,多想多問。
    3.指導(dǎo)學(xué)生掌握思維的方法。思維要以所掌握的知識(shí)為基礎(chǔ),它是初中學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。在農(nóng)村中學(xué),學(xué)生難以理會(huì)和掌握較為復(fù)雜或困難的方法,這里主要以下面四種為主:
    (1)分析與綜合。分析,即將某一問題分為幾部分進(jìn)行研究和討論。綜合就是將所研究和討論的問題的各部分組合起來構(gòu)成一個(gè)新的整體。分析和綜合是密不可分的兩種思維方法。
    (2)歸納與演繹。歸納,即將多個(gè)有共同點(diǎn)的問題結(jié)合在一起,找到他們的共同點(diǎn),從而得出結(jié)論的方法。演繹,就是將歸納出的結(jié)論(或是所學(xué)知識(shí))運(yùn)用到解題中的一種方法,如完全平方公式,就是從一些例題中歸納出來的,當(dāng)把它們運(yùn)用到解決問題中來時(shí),也就是演繹。只要學(xué)生掌握了這種方法,并有效地結(jié)合起來,便能從特殊到一般,再由一般解決特殊,使學(xué)生的思維得到發(fā)展。
    (3)類比與聯(lián)想。這是初中較為重要的思維方法,類比即將多個(gè)事物進(jìn)行比較,找出其異同的思維方法。如完全平方公式和平方差公式的類比,可增強(qiáng)對(duì)兩種公式的理解,并可使學(xué)生對(duì)公式的運(yùn)用有進(jìn)一步的幫助。聯(lián)想,即在思考某一事物時(shí)想到相關(guān)問題的思維方法。如在學(xué)習(xí)分式的性質(zhì)時(shí)可以聯(lián)想分?jǐn)?shù)的性質(zhì),從而使學(xué)生進(jìn)一步了解分式與分?jǐn)?shù)之間的變化關(guān)系使學(xué)生思維全面發(fā)展。
    (4)抽象與概括。抽象,即將事物中存在的某種規(guī)律(或事物的特性)抽象出來的思維方法。概括,即將所抽象出來的規(guī)律(或事物的特性)概括起來的思維方法。如:函數(shù)圖象和性質(zhì)就是這兩種方法的綜合運(yùn)用。
    四、了解學(xué)生實(shí)際,創(chuàng)設(shè)適合他們的實(shí)際背景。
    多數(shù)教師均有這樣的感覺,多次強(qiáng)調(diào)的問題,學(xué)生總是記不住,殊不知在講的這程中所創(chuàng)設(shè)的背景不切合學(xué)生實(shí)際。很多農(nóng)村學(xué)生沒有見過許多先進(jìn)的交通工具和生活用品等農(nóng)村不具備的物品,因此教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景時(shí)不要死板的套用課本,應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際情況,針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況來創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景。如:一元一次方程的運(yùn)用中有出租車計(jì)費(fèi)的問題,山區(qū)農(nóng)村的學(xué)生沒有坐過出租車,不理解這種計(jì)費(fèi)方式,這樣的背景對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有大的幫助,但是,教師在備課過程中應(yīng)及時(shí)地將此背景巧妙的進(jìn)行創(chuàng)改,如將上述問題改為:父母外出打工,每月保底工資四百元,加上工作量的計(jì)件費(fèi),計(jì)算每月的實(shí)際工資。這樣一方面易于學(xué)生理解,另一方面學(xué)生切實(shí)體會(huì)到父母的不易,教學(xué)效果非常明顯。
    總之,在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,自主探究,敢于挑戰(zhàn)教材,挑戰(zhàn)教師。如果每一節(jié)課學(xué)生都能對(duì)所學(xué)的知識(shí)多問幾個(gè)為什么,甚至能對(duì)一些概念、定理、公式提出獨(dú)特的看法,這樣才會(huì)不斷有新思想涌現(xiàn),久而久之,他們才會(huì)逐漸樹立創(chuàng)新意識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,不斷地改進(jìn)教學(xué)方法,更新教學(xué)觀念,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    線性代數(shù)教學(xué)方法初探篇二
    高中語文教學(xué)有其局限性在于目前高考的形式,由于受高考的影響,高中語文的教學(xué)將分?jǐn)?shù)作為了評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn),分?jǐn)?shù)高的便是優(yōu)秀的學(xué)生,而教師也將教學(xué)重點(diǎn)放在了如何提高學(xué)生分?jǐn)?shù)上,甚至有的學(xué)校將學(xué)生的分?jǐn)?shù)與教師績(jī)效直接掛鉤,致使教師在上課時(shí)只講那些考試考得、容易得分的,而其他的選讀的課文、教學(xué)大綱不做要求的課文就直接略過了,寫作文也不再是要求學(xué)生根據(jù)自己所遇、所思、所感來進(jìn)行創(chuàng)作,而是直接將一些好的文章作為模板讓學(xué)生背誦,這樣是非常錯(cuò)誤的做法。
    1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,應(yīng)用素質(zhì)教育。
    對(duì)于目前我國高中語文的教學(xué)現(xiàn)狀,要想祛除那些僵硬的、模板式的教學(xué)模式,就必須從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,推行素質(zhì)教育,拋棄以前的應(yīng)試教育,教學(xué)活動(dòng)多以學(xué)生自己探析、思索、閱讀、辯論以及演講為主,不再以考試大綱來束縛學(xué)生的思想,使學(xué)生們學(xué)會(huì)自學(xué),在課堂下多進(jìn)行一些閱讀活動(dòng),而不是為了應(yīng)付考試而留下的很多的作業(yè),同時(shí)使學(xué)生多進(jìn)行寫作練習(xí),學(xué)習(xí)寫作技巧,進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐,積累作文素材,拋棄以前那種根據(jù)模板寫作文的陋習(xí),真正寫出自己對(duì)這個(gè)社會(huì)、這個(gè)世界的思考與看法,并通過演講等鍛煉學(xué)生的口才,使學(xué)生們將“語文”說出來,實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的根本目的。
    2.減少教師課堂教學(xué)時(shí)間,增加探索實(shí)踐。
    語文這個(gè)學(xué)科并不是在紙上知識(shí)進(jìn)行積累的一個(gè)學(xué)科,它需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)多多進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐,將自己所學(xué)的課本知識(shí),與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,并且在社會(huì)實(shí)踐中積累人生閱歷,積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),不單單為以后寫作文積累素材,而且還為以后的成長(zhǎng)打好基礎(chǔ),因此,在高中語文教學(xué)中,一定要盡量將教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合,不能一味的堅(jiān)持課本知識(shí),堅(jiān)持考試至上的思想,要以學(xué)生為本,為學(xué)生以后的成才打好基礎(chǔ)。
    3.理清考試與教學(xué)之間關(guān)系,不要本末倒置。
    在高中語文的教學(xué)中,教師應(yīng)該厘清高考與語文教學(xué)之間的關(guān)系,分清主次,不要本末倒置,考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的標(biāo)準(zhǔn),而不是學(xué)習(xí)的目的,語文教學(xué)應(yīng)該將加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育與人文情懷作為目標(biāo),而不是將高考成績(jī)作為目標(biāo),因此教師在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候,一定要以素質(zhì)教育為重,改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路,加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐性學(xué)習(xí),改變以高考為主的教學(xué)方法。
    三、結(jié)語。
    其實(shí)高中語文教學(xué)中普遍存在的問題歸根結(jié)底來看是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育留下的病根,它嚴(yán)重阻礙了我國素質(zhì)教學(xué)的發(fā)展,考試只是學(xué)生在學(xué)習(xí)中一個(gè)檢驗(yàn)工具,而不是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的,教師只有認(rèn)清這一點(diǎn),才能從根本上改變現(xiàn)有的教學(xué)模式,在高中語文教學(xué)中推行素質(zhì)教育。
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    線性代數(shù)教學(xué)方法初探篇三
    全面實(shí)施素質(zhì)教育,推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新,切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),是目前數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì),是人們普遍的共識(shí)。長(zhǎng)期以來,傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用,不少數(shù)學(xué)教育工作者對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作了積極的探索,得出了很多寶貴經(jīng)驗(yàn),并取得了一定的成績(jī)。其中有很多教學(xué)方法值得借鑒、推廣。因此,我們?cè)谖∷私?jīng)驗(yàn)的同時(shí),要敢于突破傳統(tǒng)教育觀念的束縛,在教學(xué)方法上要不斷探索、創(chuàng)新,以適應(yīng)我國現(xiàn)行教育改革發(fā)展的`需要。下面我粗淺地談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)方法上的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
    數(shù)學(xué)教學(xué)目的,就是規(guī)定了數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)完成的知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思想、個(gè)性品質(zhì)等方面的教育任務(wù),是根據(jù)我國教育的性質(zhì)、任務(wù)和課程目標(biāo),并結(jié)合數(shù)學(xué)科學(xué)的特點(diǎn)和中學(xué)生的年齡特征而制定的。特別是現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的,就明確提出了要“運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決題”,“在解決實(shí)際問題過程中要讓學(xué)生受到把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練”,“形成用數(shù)學(xué)的意識(shí)”。
    作為數(shù)學(xué)教師,必須對(duì)教學(xué)目的有明確的認(rèn)識(shí),并緊緊圍繞教學(xué)目的展開教學(xué)。因?yàn)樗强己藢W(xué)生成績(jī)和檢查、評(píng)估教師教育教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此,我們必須全面、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目的,并在教學(xué)過程中,經(jīng)常以此來檢查和評(píng)價(jià)自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果,從而不斷改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。
    二、切實(shí)抓好課堂教學(xué),進(jìn)一步提高教學(xué)效果。
    課堂教學(xué)過程是師生相互交流的互動(dòng)過程。師生均以一種積極的心態(tài)進(jìn)入教學(xué)過程,是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并取得教學(xué)效果的前提。
    (一)注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
    學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的體現(xiàn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力源泉。古往今來,很多教育家都非常重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、引導(dǎo)和利用??鬃釉唬骸爸撸蝗绾弥摺?,說明“好學(xué)”對(duì)教育的重要性。作為教師要做到以“趣”引路,以“情”導(dǎo)航。
    在教學(xué)活動(dòng)中,教師的講授和學(xué)生的學(xué)習(xí)總是或多或少地帶有一些感情色彩,即教育(。
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    線性代數(shù)教學(xué)方法初探篇四
    好多漢字只是多一、二筆或者少一、二筆就能變成一個(gè)新字。這樣在教學(xué)這些獨(dú)體字的時(shí)候,往往采用加一加,減一減的方法進(jìn)行教學(xué)。如“大”字,上加一橫就是“天”,上加一撇是“夭”下加一點(diǎn)是“太”,右上加一點(diǎn)是“犬”,再如“王”,上減一橫是“土”,“土”字下減一橫是“十”這些字只要變一變,就能帶出一串字。即幫助學(xué)生寫好字,又加深了他們對(duì)字的印象。
    二、類推識(shí)字。
    三、會(huì)意識(shí)字。
    在識(shí)字教學(xué)中,只是一味地讓學(xué)生看著字去讀、去寫,那樣學(xué)生只會(huì)死板地記住這個(gè)字,并不會(huì)運(yùn)用。比如教學(xué)“休”字,可以給學(xué)生講解“一個(gè)人靠在樹上”學(xué)生很自然地說出“靠在樹上‘休’息”;在學(xué)習(xí)“秋”字時(shí),我是這樣講的,秋天來了,莊稼都成熟了,農(nóng)民們紅紅火火鬧秋天,學(xué)生很容易就記住了左邊一個(gè)“禾”字,右邊一個(gè)“火”字就是秋天的“秋”。
    四、字謎識(shí)字。
    我們還可以根據(jù)漢字的字形特點(diǎn),采用適合學(xué)生理解水平以及富有童趣的方法,編成字謎讓學(xué)生猜,從而提高識(shí)字的直觀性和準(zhǔn)確性。比如,在教學(xué)“拿”時(shí),我編了這樣的謎語:“一人一張口,口下長(zhǎng)只手”學(xué)習(xí)“朝”字時(shí),謎語是“十字對(duì)十字,太陽對(duì)月亮”,“十個(gè)哥哥”,是“克”等等隨著學(xué)生識(shí)字量的增加,我還鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)漢字的特點(diǎn),自己動(dòng)腦筋編字謎幫助識(shí)字。
    識(shí)字教學(xué)方法很多,做小學(xué)教師的都知道小學(xué)生好奇心強(qiáng),生性好動(dòng),有意注意持續(xù)的時(shí)間相對(duì)短。因此,我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)應(yīng)該根據(jù)教材和兒童的特點(diǎn),把興趣放在首位,靈活運(yùn)用多種識(shí)字方法,如此一來,學(xué)生識(shí)字不再是枯燥乏味的死記硬背的過程了,而是充滿想象,充滿情趣的簡(jiǎn)單易學(xué)的游戲了。既活躍了課堂氣氛,又能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
    線性代數(shù)教學(xué)方法初探篇五
    摘要:當(dāng)前,小學(xué)識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀,存在著諸多問題,如對(duì)識(shí)字教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠、忽視學(xué)生識(shí)字整體水平的提高等等。針對(duì)問題,我們可以采取“多樣性識(shí)字、優(yōu)化教學(xué)方法”等相應(yīng)的措施,以激發(fā)學(xué)生的識(shí)字舉趣,全面提高學(xué)生的識(shí)字水平。
    關(guān)鍵詞:培養(yǎng)探究拓寬方法。
    識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的首要任務(wù),致力于再生和利用識(shí)字資源對(duì)于轉(zhuǎn)變低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和建設(shè)開放而有活力的低年級(jí)語文課程具有重要意義。而識(shí)字教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力、教學(xué)生的識(shí)字方法。
    一、要以識(shí)字手段的多樣性實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)。
    1、多種方式出現(xiàn)生字,讓學(xué)生多種感官參與。
    1)投影出示帶有拼音的生字詞,先自己拼讀,然后小組學(xué)習(xí),不會(huì)讀的互相幫助。
    2)制作識(shí)字卡:學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手,強(qiáng)化了記憶。
    3)看畫貼字詞語:把詞語貼到圖畫中相應(yīng)的事物上。
    4)去掉生字詞拼音,學(xué)生先自由練讀,然后開火車讀。
    5)找字卡,一個(gè)學(xué)生讀,其它學(xué)生找出字卡展示。
    6)各種形式的比賽讀。
    2、讓電腦、學(xué)習(xí)機(jī)等教學(xué)媒體為識(shí)字服務(wù)。
    當(dāng)今,隨著人民生活質(zhì)量的不斷提高,利用電腦、學(xué)習(xí)機(jī)進(jìn)行識(shí)字,對(duì)于相當(dāng)一部分的學(xué)生來說已成了現(xiàn)實(shí)。
    電腦對(duì)學(xué)生識(shí)字所起的作用較大,我們應(yīng)矛以重視,鞏固字音和字形。一年級(jí)學(xué)生在使用電腦時(shí),一般是漢語拼音輸入法,學(xué)生打字必須依賴于對(duì)字音的準(zhǔn)確記憶。當(dāng)拼音輸入后,屏幕會(huì)出現(xiàn)一串讀音相同或相近的字,學(xué)生要認(rèn)真地辨別形體,才能找到所要輸入的字。
    學(xué)習(xí)機(jī)主要幫學(xué)生糾正方言,正確讀出字音,另外還可以讓學(xué)生在自己與同學(xué)、老師、父母的發(fā)音對(duì)比中,取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高自己拼讀能力和發(fā)音水平。
    二、培養(yǎng)識(shí)字興趣,激發(fā)識(shí)字愿望。
    1、音形義結(jié)合,字謎識(shí)字,感悟漢字之理。
    漢字是音、形、義結(jié)合體,根據(jù)這一特點(diǎn),教學(xué)中采用編字謎、實(shí)物演示等形式識(shí)字,常常收到事半功倍的效果。特別是字謎識(shí)字,往往蘊(yùn)含著字的形與義。如:比——兄弟兩個(gè)在一起,一個(gè)彎來,一個(gè)提;告——一口咬掉牛尾巴。字謎既體現(xiàn)了比較之意,又提示了左右、上下兩部分筆畫的不同,學(xué)生在猜字謎、編字謎中既識(shí)記了漢字,又領(lǐng)會(huì)了漢字之理。
    2、引導(dǎo)學(xué)生輕松識(shí)記合體字。
    針對(duì)漢字中合體字尤其是形聲字多的特點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生在掌握漢字偏旁部首的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)用加一加、減一減、換一換的方法識(shí)記合體字。如“爸、巴、把、吧”的教學(xué):課本最早出現(xiàn)的是“爸”,學(xué)生大多早已認(rèn)識(shí),聯(lián)系字義教學(xué)生認(rèn)識(shí)“父”字頭,后來《比尾巴》一課出現(xiàn)了“巴”和“把”,讓學(xué)生通過比較,從感性上認(rèn)識(shí)獨(dú)體字和合體字之間的聯(lián)系,懂得“爸”去掉“父”字頭就是“巴”,“巴”加提手旁組成“把”;再后來《自己去吧》中出現(xiàn)了“吧”,讓學(xué)生討論用什么方法記住它,學(xué)生有的說“巴”加口字變成“吧”,有的說“爸”換口字旁變成“吧”,有的說“把”換成口字旁變成“吧”。通過分解合體字、運(yùn)用偏旁、部件加減、替換的方法識(shí)記新字已經(jīng)成的學(xué)生最常用的方法。
    三、探究識(shí)字方法,激發(fā)識(shí)字興趣。
    1、在游戲中識(shí)字。
    游戲之前,我就告誡孩子們:老師要請(qǐng)最遵守紀(jì)律的、學(xué)習(xí)最認(rèn)真的孩子做游戲。這樣就規(guī)范了孩子們的行為,維持好課堂紀(jì)律。我參考一些有經(jīng)驗(yàn)的老師,結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)介紹的一些好方法,設(shè)計(jì)了游戲:找朋友、動(dòng)物找食等。
    1)找朋友。課堂上,我把生字卡發(fā)到同學(xué)的手中,一個(gè)學(xué)生拿著“非”字說:“我是‘非’,誰和我做朋友?”另一個(gè)拿著“?!钡膶W(xué)生馬上出來和“非”合在一起,說:“我是‘?!?,我和‘非’組成‘非常’?!比嘧x“非常”。
    2)動(dòng)物找食。老師在黑板上貼上帶有漢字的食物畫,如:蟲子、竹葉、青草,蘿卜,又在另一處貼上幾種帶有漢字的動(dòng)物畫,如青蛙、熊貓、小兔、山羊,讓學(xué)生分別讀出各種食物和動(dòng)物的名稱,然后幫助動(dòng)物找出它們各自己喜歡的食物,相對(duì)應(yīng)地a就貼在一起。
    2、激發(fā)興趣——樂意學(xué)。
    興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣,學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中,要注意選擇適合兒童年齡特征的話題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,使之樂意學(xué)。
    低年級(jí)的孩子天真活潑,合群,愛交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn),教學(xué)時(shí),可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”,讓學(xué)生有一種親切感。識(shí)字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力,學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。
    低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境,能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。
    四、拓寬識(shí)字途徑,培養(yǎng)識(shí)字能力。
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念方面明確提出:“語文課程應(yīng)該是開放的富有創(chuàng)新活力的,應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求,并能夠根據(jù)社會(huì)的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展?!币虼?,我們的教學(xué)不僅僅只是局限在課文中的幾個(gè)字,而應(yīng)拓寬識(shí)字的空間,把識(shí)字教學(xué)置于生活的大背景中,讓生活成為識(shí)字的舞臺(tái)。
    1.在生活中識(shí)字以鞏固字形。新課程強(qiáng)調(diào):教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識(shí)字的有心人,見到什么字,就認(rèn)什么字,并自覺和同學(xué)交流識(shí)字成果。生活中孩子們隨處隨時(shí)可以識(shí)字,因?yàn)樯钪械恼J(rèn)字資源是與他們常常見面的。大多數(shù)孩子都認(rèn)識(shí)“旺旺”、“超市”、“喜羊羊”,也能在超市購物時(shí)叫出喜歡食品的名稱。這說明生活中不斷再現(xiàn)的字形可以形成長(zhǎng)時(shí)記憶甚至永久記憶。因此,我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)所住的街巷村子的名字;在和父母外出時(shí)認(rèn)認(rèn)汽車站牌、飯店招牌、霓紅燈牌;在旅游途中認(rèn)識(shí)各處名勝古跡,石碑上的字等。這樣做大大提高教材中的生字的呈現(xiàn)機(jī)率,從而鞏固教材中的生字,并在不經(jīng)意間擴(kuò)大了孩子的識(shí)字量。我們要有意識(shí)地引發(fā)學(xué)生自主、自由地把識(shí)字與生活相聯(lián)系,這樣即達(dá)到了學(xué)以致用,也豐富了學(xué)生的積累。
    2.在課外閱讀中培養(yǎng)識(shí)字能力。一年級(jí)新生在入學(xué)5周—7周左右,便基本上能熟練掌握漢語拼音,并能利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時(shí),如能一邊教生字,一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書,既能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,又能在具體的語言環(huán)境中了解字的意義。在這種想法的驅(qū)動(dòng)下,我開始培養(yǎng)孩子們?cè)谡n外閱讀中識(shí)字。至今我還清楚地記得學(xué)生們第一次拿到課外書、報(bào)刊的情景??粗矍暗恼n外書、報(bào)刊,孩子們歡呼雀躍,迫不及待地奔向自己喜愛的圖書、報(bào)刊,如饑似渴地讀起來?;蛟S他們并沒有看懂圖書的內(nèi)容,或許他們只是被豐富多彩的圖畫所吸引,或許他們感到這樣的讀書方式新鮮有趣,不管怎樣,總有部分同學(xué)愛上了讀書。“興趣是最好的老師?!庇辛伺d趣,也就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力,有了主動(dòng)識(shí)字的愿望。
    總之,在識(shí)字教學(xué)中,教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律,激發(fā)他們的識(shí)字興趣,教給識(shí)字方法,拓寬識(shí)字途徑,培養(yǎng)識(shí)字能力。同時(shí)我們也要在識(shí)字教學(xué)中培植他們熱愛祖國語言文字的情感,使他們真正喜歡漢字,在自主識(shí)字中提高識(shí)字效率。
    參考文獻(xiàn):[1]小學(xué)語文教學(xué)。
    [2]語文課程標(biāo)準(zhǔn)。
    線性代數(shù)教學(xué)方法初探篇六
    應(yīng)以系統(tǒng)整體的觀點(diǎn)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),以指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)生修養(yǎng),激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),指導(dǎo)學(xué)生掌握和形成具有自己個(gè)性特點(diǎn)和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)能力.
    作者:劉梅玲作者單位:靈壽縣綜合高級(jí)中學(xué)刊名:新課程(教師版)英文刊名:xinkecheng年,卷(期):“”(7)分類號(hào):關(guān)鍵詞:
    線性代數(shù)教學(xué)方法初探篇七
    聲樂教學(xué)是有一定特殊性的學(xué)科教學(xué),發(fā)聲的器官看不到、摸不著,學(xué)生的生理和音樂條件各不相同,教學(xué)中的許多關(guān)鍵性重要問題的表述只能借助比喻、示范、甚至是主觀感很強(qiáng)的感覺進(jìn)行教學(xué),因此聲樂教學(xué)過程中產(chǎn)生了一些特色的教學(xué)方法,分別如下。
    音樂教學(xué)法是指在聲樂教學(xué)中以音樂為手段,進(jìn)行聲音調(diào)節(jié)、歌曲處理的教學(xué)方法。如用快速音階或裝飾音練習(xí),有助于克服喉音和空洞的聲音;用超過八度的音階練習(xí),有助于擴(kuò)展音域;用級(jí)進(jìn)的五度以內(nèi)的音階或半音練習(xí),有助于訓(xùn)練聲音的連貫性;用跳音的練習(xí)可以鍛煉起音準(zhǔn)確并使聲音輕松、集中、明亮;用慢速的延長(zhǎng)音練習(xí),可以檢驗(yàn)氣息的平穩(wěn)和持續(xù);用大跳的音程練習(xí),可以練習(xí)喉頭的穩(wěn)定;歌唱中順著音高的升高或降低來帶動(dòng)歌唱的情緒等。
    音樂教學(xué)法借助音樂本身的特點(diǎn)在聲樂教學(xué)中被廣泛應(yīng)用,無論在歌唱發(fā)聲還是歌曲處理中都能達(dá)到良好的效果,使學(xué)生在直接的音樂改變中,間接地調(diào)節(jié)歌唱聲音。但音樂教學(xué)方法應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行選擇,不能千篇一律。如用大跳的音程練習(xí)歌唱的穩(wěn)定性時(shí),必須針對(duì)程度較深、能較好地掌握歌唱發(fā)聲技巧的學(xué)生,否則會(huì)適得其反。
    示范模仿教學(xué)法指教師示范,通過學(xué)生模仿直接達(dá)到要求的教學(xué)方法。示范教學(xué)法是一
    種最直觀的教學(xué)方法,貫穿于聲樂教學(xué)的始終。如給喉嚨上提的學(xué)生示范放下喉嚨的嘆氣練習(xí)、給學(xué)生示范歌唱的姿勢(shì)、示范各種不同母音的唱法等。示范模仿教學(xué)方法是古代意大利美聲學(xué)派的主要教學(xué)方法,也是民間歌曲、戲曲傳承發(fā)展中被最大程度地使用的教學(xué)方法,同時(shí)更適用于聲樂教學(xué)的初期和給學(xué)生糾正錯(cuò)誤的教學(xué)中。
    示范模仿教學(xué)法運(yùn)用時(shí)應(yīng)該注意一、教師的示范要準(zhǔn)確。學(xué)生的模仿是對(duì)教師的示范直接模仿,所以教師示范的準(zhǔn)確性十分重要。二、教師要指導(dǎo)學(xué)生正確模仿。學(xué)生的模仿可能正確也可能錯(cuò)誤,教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),才能達(dá)到模仿教學(xué)的要求。
    語音教學(xué)法指教師根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)運(yùn)用語音(包括元音和母音)的變化來調(diào)節(jié)學(xué)生
    歌唱的一種教學(xué)方法。對(duì)不同語音的選擇本身就是對(duì)發(fā)聲器官的不費(fèi)力調(diào)節(jié),在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化訓(xùn)練容易被學(xué)生接受,同時(shí)聲樂藝術(shù)本身就是聲音和語言的結(jié)合體,通過不斷變化的語音教學(xué)為歌唱打下良好的基礎(chǔ),因此語音教學(xué)法教學(xué)效果明顯,在聲樂教學(xué)中也被廣泛使用。
    使用語音教學(xué)法時(shí),教師要針對(duì)不同學(xué)生,選擇不同的母音,避免千篇一律。如對(duì)于初學(xué)的學(xué)生和喉位較高的學(xué)生多選擇[o]、[u]等喉位較低、容易打開喉嚨的母音進(jìn)行訓(xùn)練;對(duì)于舌頭過于僵硬的學(xué)生多使用輔音配合發(fā)聲等。
    比喻教學(xué)法主要是指教師在聲樂教學(xué)中講授一些學(xué)生不容易理解的概念、聲音要求
    和發(fā)聲器官的狀態(tài)時(shí),運(yùn)用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或已有知識(shí)來比喻,使學(xué)生茅塞頓開、豁然開朗的'教學(xué)方法。如歌唱的吸氣象聞花香的感覺;氣息運(yùn)用持續(xù)、平穩(wěn)象小提琴的運(yùn)弓一樣;把聲音的效果比喻成絨布一樣柔和;歌唱時(shí)口腔里象放著一個(gè)雞蛋等。在抽象的聲樂教學(xué)中,處處都要用到比喻的教學(xué)法,其使用有賴于教師知識(shí)的淵博,經(jīng)驗(yàn)的豐富和實(shí)踐的靈活。
    感覺教學(xué)法是指在聲樂教學(xué)中教師用自己歌唱的感覺和學(xué)生歌唱的感覺來指導(dǎo)學(xué)生歌
    唱的教學(xué)方法。感覺是把歌唱狀態(tài)形象化,幫助學(xué)生體會(huì)復(fù)雜、抽象歌唱狀態(tài)的有效方法,學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的過程就是歌唱狀態(tài)的感覺不斷領(lǐng)悟和鞏固的過程,不同的歌唱家都有自己不同的歌唱感覺和體會(huì),感覺教學(xué)法在聲樂教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。
    運(yùn)用感覺教學(xué)法教學(xué)應(yīng)該注意教師的感覺不應(yīng)該強(qiáng)加給學(xué)生;學(xué)生不要過分依賴和追求某種感覺。教師的感覺只是教師自己的,教師用自己的感覺要求學(xué)生時(shí)只有學(xué)生也能體會(huì)到教師的感覺才能收到一定的效果;學(xué)生找到感覺時(shí)可能是整體的感覺,也可能是比較關(guān)注的局部感覺,所以無論教師的感覺還是學(xué)生的感覺都不能當(dāng)成真理過分追求。
    機(jī)理教學(xué)法是指在聲樂教學(xué)中,從歌唱發(fā)聲的生理上直接鍛煉某部分肌肉,來解決歌唱發(fā)聲問題的教學(xué)方法。如用狗喘氣的方法訓(xùn)練腹肌、拉舌頭發(fā)聲或者放松下巴等。機(jī)理教學(xué)法在聲樂教學(xué)中運(yùn)用較少,在有的聲樂形式中甚至不用,如我國民間歌曲的傳承發(fā)展中,美聲歌唱教學(xué)的早期階段等。
    使用機(jī)理教學(xué)法有速成的效果,有積極的一面,但不建議長(zhǎng)期使用。長(zhǎng)期使用機(jī)理教學(xué)法單獨(dú)練習(xí)會(huì)導(dǎo)致歌唱時(shí)心理與生理的有機(jī)協(xié)調(diào),運(yùn)用不恰當(dāng)會(huì)破壞歌唱的整體。因此在使用機(jī)理教學(xué)法時(shí)要合理運(yùn)用,揚(yáng)長(zhǎng)避短。
    理論教學(xué)法是在聲樂教學(xué)過程中教師理性地運(yùn)用聲樂理論指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)生通過
    學(xué)習(xí)聲樂理論知識(shí)來提高自己歌唱水平的教學(xué)方法。如教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀聲樂發(fā)聲原理、歌曲風(fēng)格、文化背景的理論文獻(xiàn)等。理論教學(xué)法在聲樂教學(xué)中主要起指導(dǎo)作用,但理論教學(xué)法一定要聯(lián)系實(shí)踐才能達(dá)到最佳效果。
    聲樂教學(xué)的目的是不同的,王耀華在《高師音樂教育學(xué)》中提到:“高師聲樂教育的重點(diǎn)在于怎樣讓學(xué)生了解、掌握發(fā)聲與發(fā)聲訓(xùn)練的方法,及學(xué)習(xí)演唱作品的基本方法;對(duì)于音樂學(xué)院聲樂系來說,則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生演唱技巧及對(duì)不同風(fēng)格、題材的聲樂作品的藝術(shù)表現(xiàn);對(duì)戲劇學(xué)院和廣播學(xué)院播音專業(yè)而言,前者以培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的發(fā)聲方法,并將這種方法融入到戲曲唱腔的演唱之中為主,后者則是一門借以輔助語言發(fā)聲而使學(xué)生掌握并在播音中使用歌唱發(fā)聲的方法。因此同是聲樂學(xué)科,教學(xué)的目的、內(nèi)容是不同的,指導(dǎo)原則也不同,采用的教學(xué)方法也肯定是有所差別的?!备鞣N聲樂教學(xué)方法不是孤立存在和使用的,教師在聲樂教學(xué)過程中必須根據(jù)教學(xué)對(duì)象的差異、教學(xué)目的的不同靈活選擇不同的教學(xué)方法,綜合運(yùn)用、取長(zhǎng)補(bǔ)短,以最有效的方法達(dá)到聲樂教學(xué)的最佳效果.
    線性代數(shù)教學(xué)方法初探篇八
    我市塘橋高級(jí)中學(xué)高一年級(jí)進(jìn)行了文言“同課異構(gòu)”活動(dòng),三位老師同教《秋水》。一位老師采用傳統(tǒng)的串講模式,一位老師采用學(xué)生自學(xué)、教師適當(dāng)輔導(dǎo)的模式,還有一位老師運(yùn)用在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新的模式。三位老師運(yùn)用了不同的教學(xué)模式執(zhí)教《秋水》,讓聽課老師在比較中來感受不同教學(xué)模式的教學(xué)效果,這是真正意義上的“同課異構(gòu)”,是很好的校本研究方式。在此次“同課異構(gòu)”活動(dòng)中,特級(jí)教師龐培剛結(jié)合學(xué)校進(jìn)行的《高中生態(tài)課堂中“問題導(dǎo)學(xué)”的實(shí)踐研究》這一江蘇省“十二五”規(guī)劃課題的研究,采用課題研究中建構(gòu)的“五疑導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式執(zhí)教《秋水》,既吸收了文言文傳統(tǒng)教學(xué)的精華,又在這個(gè)基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新,取得了很好的效果。五疑導(dǎo)學(xué),讓語文課堂因生態(tài)而高效。
    首先,問題的提出——生態(tài),這是解決課堂學(xué)什么的問題。
    上海師范大學(xué)王榮生教授對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選取有獨(dú)到的研究,認(rèn)為“教什么永遠(yuǎn)比怎么教更重要”。那么,在學(xué)什么上如何體現(xiàn)出課堂的“生態(tài)”?這主要體現(xiàn)在問題的來源上。這一節(jié)課的問題來源有三處:一是教材設(shè)計(jì)的17個(gè)詞、句問題;二是教師預(yù)設(shè)的問題;三是學(xué)生自主質(zhì)疑時(shí)產(chǎn)生的問題。教材設(shè)計(jì)的問題是每位教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)都會(huì)關(guān)注的,教師在課堂上預(yù)設(shè)的問題是教師備課時(shí)特別設(shè)計(jì)的,這兩個(gè)問題的來源司空見慣。生態(tài)課堂的問題來源不能僅僅只來自書本和教師自身,也必須要從學(xué)生那一頭去尋找。所以,龐老師讓學(xué)生在自主完成書本17個(gè)詞、句的解釋后,每人提出一個(gè)最想解決的問題,讓學(xué)生去學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題。這也是學(xué)習(xí)的第一步——自主質(zhì)疑。
    朱熹說過:“小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)?!睂W(xué)生通過自學(xué),找出學(xué)習(xí)困惑,記錄各種疑問,從而在課堂中帶著問題和疑惑進(jìn)行學(xué)習(xí)。與無明確目的學(xué)習(xí)相比,這樣的學(xué)習(xí)效果肯定會(huì)大不一樣。事實(shí)上,學(xué)生尋找問題、記錄問題的過程,本身就是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問題能力的過程。
    其次,環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)——生態(tài),這是解決課堂怎么教的問題。
    《秋水》是蘇教版高中必修3的課文,篇幅短小。這篇出自《莊子》的課文除了對(duì)莊子作了一點(diǎn)很少的注釋外,沒有其他任何注釋,這在蘇教版文言課文中絕無僅有。課文列出的17個(gè)詞、句的空白解釋或翻譯,有的比較簡(jiǎn)單,有的有一定難度。如何處理?龐老師分三步進(jìn)行:
    第一步是課前自主質(zhì)疑。讓學(xué)生自主完成17個(gè)詞、句的解釋或翻譯,并要求每位學(xué)生提出一個(gè)最想解決的問題,做好預(yù)習(xí)。
    第二步是課堂互動(dòng)排疑。首先前后左右交流,互相解決問題。然后,讓學(xué)生提出問題,充分暴露問題,盡可能讓學(xué)生自己或同學(xué)幫著解決。最后是課堂提問、師生對(duì)話、生生對(duì)話、生本對(duì)話,解決一些普遍存在的重要問題。
    第三步是精講釋疑。根據(jù)學(xué)生課前提出的一個(gè)最大的問題:莊子寫這篇文章到底是為了表達(dá)什么意思?和學(xué)生一起來分析河伯前后的思想變化,在分析變化的過程中明白這個(gè)寓言故事要說明的道理。在理解文本時(shí),龐老師很善于結(jié)合具體語境,適當(dāng)解決和鞏固文章的有關(guān)詞句。
    第三,課堂的追求——高效,這是解決課堂效果怎么樣的問題。
    《秋水》一課中,自主質(zhì)疑、互動(dòng)排疑以及精講釋疑這三步中,第一、二步達(dá)到了重“言”之要求,讓“言”的教學(xué)促進(jìn)“文”的理解。第三步,結(jié)合文本情況,從內(nèi)容理解、手法學(xué)習(xí),再到題目重?cái)M,達(dá)到重“文”的要求,并在理解“文”的同時(shí)適當(dāng)鞏固“言”的內(nèi)容,使“文”的教學(xué)鞏固“言”的知識(shí)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),加上練習(xí)饋疑環(huán)節(jié),使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容有了很好的把握,達(dá)到了很好的效果。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),首先適合了學(xué)生的思維梯度,體現(xiàn)了生態(tài)課堂的基本要求,也實(shí)現(xiàn)了《全日制普通高級(jí)中學(xué)語文教學(xué)大綱》“掌握課文中常見的文言實(shí)詞、文言虛詞和文言句式,能理解詞句的含義,讀懂課文,學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向”這一文言文教學(xué)的基本要求。
    此外,文言文教學(xué)不能就文言講文言,因?yàn)槲难宰髌穼?duì)寫作有很多值得借鑒的東西,這就要求教師在授課過程中注意“讀”“寫”結(jié)合。在這節(jié)課中,龐老師設(shè)計(jì)了為課文改換題目的環(huán)節(jié)。這個(gè)設(shè)計(jì)首先能鞏固學(xué)生對(duì)文本的理解,因?yàn)橐獡Q題目,學(xué)生就必須掌握課文的寓意,而寓意正是理解文本的關(guān)鍵;其次是訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力,因?yàn)榻Y(jié)合課文寓意擬出恰當(dāng)題目,必須要運(yùn)用合適的詞語對(duì)文本進(jìn)行高度概括。為了鞏固學(xué)習(xí)效果,龐老師還布置了小作文《尷尬的瞬間》的寫作,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“敘一事,透一理”的寫法。這種“讀”“寫”結(jié)合的文言文教學(xué)模式,能夠挖掘出文言文的最大價(jià)值,真正使課堂高效起來。
    總之,我們很欣喜地看到,龐老師的《秋水》一課,采用“五疑導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式,讓語文課堂因生態(tài)而高效。這一課的成功,也顯示出了塘橋高級(jí)中學(xué)《高中生態(tài)課堂中“問題導(dǎo)學(xué)”的實(shí)踐研究》這一省級(jí)課題的實(shí)踐價(jià)值。
    線性代數(shù)教學(xué)方法初探篇九
    您還在為找不到中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法而發(fā)愁?以下是便是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法。
    一.討論法。
    討論法是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生以班級(jí)或小組為單位,圍繞教材的中心問題,各抒己見,通過討論或辯論活動(dòng),獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的一種教學(xué)方法。教師運(yùn)用討論法,應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn):首先,選好討論內(nèi)容。首先,要選擇那些有討論價(jià)值的內(nèi)容,一般來說,討論內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是教學(xué)內(nèi)容中比較重要的事實(shí)、概念、原理等。其次,要選擇難度恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容,一般來說,過于簡(jiǎn)單或過于復(fù)雜的內(nèi)容都不適當(dāng),前者難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,后者則容易挫傷學(xué)生的積極性。其次,肯定學(xué)生各種意見的價(jià)值。對(duì)于未知的東西,任何意見都是有價(jià)值的。學(xué)生總是從自己的邏輯出發(fā)去理解和思考,盡管各種不同意見可能離正確答案相去甚遠(yuǎn),但卻最真實(shí)地反映了學(xué)生的想法。教師不應(yīng)急于指出各種意見正確或錯(cuò)誤,而要讓學(xué)生暢所欲言,通過充分的討論理解問題的本質(zhì)。再次,善于引導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生討論時(shí)注意傾聽,善于捕捉討論中反映出來的問題。在討論遇到障礙、深入不下去時(shí)教師適當(dāng)提示,在討論脫離主題時(shí)加以提醒,在討論結(jié)束時(shí)幫助學(xué)生整理結(jié)論和答案等等,這些對(duì)于討論法的運(yùn)用都是必不可少的。討論法的優(yōu)點(diǎn)在于,能夠比較充分地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維,促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考,還有助于他們聽取、比較、思考不同意見。此外,討論法能夠普遍而充分地給予每一個(gè)學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)和意見的機(jī)會(huì),調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并且有效地促進(jìn)學(xué)生口頭語言表達(dá)能力的發(fā)展。其缺點(diǎn)在于,受到學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平和能力發(fā)展的限制,容易出現(xiàn)討論流于形式或者脫離主題的情況,教師應(yīng)進(jìn)行必要的引導(dǎo)和指導(dǎo)。
    二.講授法。
    講授法是教師通過簡(jiǎn)明、生動(dòng)的口頭語言向?qū)W生傳授知識(shí)、發(fā)展學(xué)生智力的方法。它是通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識(shí)、闡明概念、論證定律和公式,引導(dǎo)學(xué)生分析和認(rèn)識(shí)問題。教師運(yùn)用講授法,應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn):首先,講授內(nèi)容的科學(xué)性和思想性。教師講授的概念、原理、事實(shí)、觀點(diǎn)必須是正確的,這就要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)。其次,講授要做到條理清楚、重點(diǎn)分明。講授邏輯清楚,學(xué)生才能夠理解清楚。再次,講授要講究語言藝術(shù)。教師的語言水平直接決定著講授法的效果,因此必須不斷注重和提升自己的語言修養(yǎng)。首先要做到語言清晰、準(zhǔn)確、精練,既邏輯嚴(yán)密又清楚明白;其次,要努力做到生動(dòng)形象、富于感染力;再次,還應(yīng)當(dāng)注意語音的高低、語速的快慢,講究抑揚(yáng)頓挫。最后,注意與其他教學(xué)方法配合使用。在整節(jié)課中完全采用講授法很難取得良好效果,教師應(yīng)當(dāng)善于將講授法與其他教學(xué)方法和手段交叉替換使用,避免學(xué)生因長(zhǎng)時(shí)間聽講出現(xiàn)疲勞和注意力渙散等現(xiàn)象。講授法的優(yōu)點(diǎn)在于,可以使學(xué)生在比較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量的、系統(tǒng)的知識(shí),有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,有利于教學(xué)活動(dòng)有目的有計(jì)劃地進(jìn)行。但如果運(yùn)用不好,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性不易發(fā)揮,就會(huì)出現(xiàn)教師滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)聽的局面。
    三.閱讀法。
    一個(gè)人在學(xué)校中學(xué)習(xí)時(shí)間有限,能在課堂中學(xué)到的知識(shí)也十分有限,重要的問題是培養(yǎng)起再學(xué)習(xí)的能力。因此,數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)最為緊迫。?只要不是教材中的難點(diǎn),也不是例題分析型的新知識(shí)課,估計(jì)學(xué)生有能力自己理解其中的知識(shí)內(nèi)涵及思想方法,這種類型的課可以讓學(xué)生自己閱讀,再運(yùn)用“形數(shù)結(jié)合”的方法加以歸納,最后通過練習(xí)加以鞏固。這可以稱為“自學(xué)式閱讀”。?再有,像新概念課“圓的方程”,內(nèi)容平易。可讓學(xué)生閱讀后默寫知識(shí)要點(diǎn),這樣做既鞏固了所學(xué)的內(nèi)容,又培養(yǎng)了概括能力。這是“復(fù)述式閱讀”。?有的課堂集中學(xué)習(xí)一個(gè)公式。可以在課上先出示公式,并直接用以解簡(jiǎn)單題目,讓學(xué)生初步領(lǐng)略公式的用途,從而激起求知的愿望,就會(huì)專心、自覺的去思考了。這種為“預(yù)告式閱讀”?有的教材內(nèi)容難度較高,單靠教師講授或是單靠學(xué)生自己閱讀都難奏效,則可以知道學(xué)生先對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí),再在課上進(jìn)行分析、討論。在此,預(yù)習(xí)閱讀起到輔助教學(xué)的作用,此法稱為“預(yù)習(xí)式閱讀”法?總之,閱讀形式可以多樣化一些,這不僅是學(xué)習(xí)本身的需要,也有利于擺脫單調(diào)乏味的劃一教學(xué)狀態(tài),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    四.問答法。
    問答法是教師有計(jì)劃地提出問題,在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過積極思維,能夠獨(dú)立作出結(jié)論的教學(xué)方法。?問答法可以起到傳授知識(shí)、鞏固知識(shí)、檢查知識(shí)、活躍課堂氣氛、改進(jìn)教學(xué)的作用。?可以采用的問答方式有:提問、設(shè)問、疑問、留問、反問等等。?發(fā)問前要有周密的準(zhǔn)備。問題應(yīng)明確,且必須抓住重點(diǎn)。對(duì)于諸如:再審么地方發(fā)問?問什么?估計(jì)學(xué)生如何回答?對(duì)于可能有誤答如何加以糾正等問題,教師都要考慮周全。
    五.議論法。
    謂議論式教學(xué)方法,是教師提出問題,學(xué)生開動(dòng)腦筋,集體醞釀,彼此啟發(fā),使學(xué)生對(duì)知識(shí)獲得初步認(rèn)識(shí)的一種教學(xué)方法。這種方法不但善于激發(fā)學(xué)生的興趣,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括和口頭表達(dá)能力。
    線性代數(shù)教學(xué)方法初探篇十
    編故事識(shí)字法,就是把漢字的幾個(gè)部件利用故事巧妙地聯(lián)系起來,幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。此方法適用于識(shí)記字形復(fù)雜的字。多數(shù)漢字是由幾個(gè)部件組成的,如果發(fā)揮想象,把幾個(gè)部件巧妙地聯(lián)系起來,讓一個(gè)個(gè)抽象的字變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事,這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣,又給識(shí)字增添了趣味性。如:“滅”字(發(fā)生火災(zāi)時(shí),用水去澆滅);“游”字(有一個(gè)戴著泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳);“左”字(左邊的人在認(rèn)真工作);“右”字(右邊的人在大口吃東西)。這樣一想,這些字就會(huì)深深地印在腦子里,學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力在這一刻也得到了發(fā)展。
    識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重要內(nèi)容,也是教學(xué)的難點(diǎn)。為了完成這一目標(biāo),我們的教學(xué)不僅要培養(yǎng)孩子們的識(shí)字興趣,還要教給他們識(shí)字方法,培養(yǎng)識(shí)字能力。隨著課程改革的深入發(fā)展,課堂教學(xué)的方式方法發(fā)生了根本的改變,以往那種教師講,學(xué)生學(xué);教師寫,學(xué)生抄;單調(diào)的課堂教學(xué)方式已不復(fù)存在了。那么如何進(jìn)行低年級(jí)識(shí)字教學(xué)呢?一.以多種形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    興趣是最好的老師。只有不斷激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,才能使他們輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。低年級(jí)孩子年齡小,有意注意持續(xù)的時(shí)間很短,一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣顯得更為重要。1.采用直觀的教具、現(xiàn)代化的教學(xué)手段。
    養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
    二.課堂上教會(huì)孩子識(shí)字方法,讓孩子會(huì)學(xué)。
    教師教是為了不教,這就要求我們教給孩子識(shí)記的方法。1.形象記憶法。
    在識(shí)字教學(xué)中,通過簡(jiǎn)筆畫、動(dòng)作、語言等,創(chuàng)設(shè)情景,使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來,能有效地提高識(shí)字效率。如教“哭”字時(shí),學(xué)生比較容易寫漏一點(diǎn),老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫,再讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫畫出她哭的樣子,老師指出“哭”上兩個(gè)口表示眼睛,一點(diǎn)是哭的眼淚。這樣,學(xué)生寫“哭”字時(shí),就會(huì)想到這滴眼淚,就不會(huì)漏寫這一點(diǎn)了。2.猜謎識(shí)字法。
    學(xué)“碧”字的時(shí)候我就編了一個(gè)謎語:王子和白雪公主坐在石頭上說悄悄話。這個(gè)謎語利用了學(xué)生喜歡童話故事的心理編的,這樣學(xué)生就高效率地記住了這個(gè)生字。3.順口溜識(shí)字法。
    遇到難、易錯(cuò)的字,借助順口溜教學(xué)。如教學(xué)“美”字:羊字沒尾巴,大字在底下;順口溜識(shí)字教學(xué),幽默風(fēng)趣寓教于樂,瑯瑯上口,易學(xué)好記,學(xué)生印象深刻,既能展現(xiàn)語文課的趣味性,活躍課堂氣氛,又能提高識(shí)字效果4.找規(guī)律識(shí)字法。
    了元。換一換:如底和低就可采用換一換的辦法5.故事識(shí)字法。
    小孩子都喜歡聽故事,在識(shí)字教學(xué)中,若能把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事,讓他們通過聽故事、講故事,在輕松、愉快的氛圍中記住生字,更能激發(fā)他們的識(shí)字興趣。6.用比較法識(shí)記。
    漢字中的形聲字占了多數(shù),因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對(duì)今后提高生字的識(shí)記效率起到舉足輕重的作用。形聲字有兩部分組成:形旁(表義),聲旁(表音)。教學(xué)時(shí),要將漢字音、形、義三者結(jié)合起來識(shí)記。如教學(xué)“青、請(qǐng)、鏡、睛”,告訴孩子們“青”是聲旁,所以這幾個(gè)字的韻母都是后鼻韻母ing,“請(qǐng)”跟語言有關(guān),部首是言字旁,“鏡”是金屬,部首是金字旁,“睛”是眼睛,所以部首是“目”旁。運(yùn)用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系,有效地提高識(shí)記效率。
    7.鼓勵(lì)孩子用自己喜歡的方式識(shí)字,激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。每個(gè)孩子都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者,他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物,得到肯定后往往會(huì)獲得心靈上的滿足,并會(huì)用更高的情趣,更積極的方式去探索新知。教師要想方設(shè)法保護(hù)他們這種熱情,鼓勵(lì)他們用自己的方式識(shí)字,不要強(qiáng)求統(tǒng)一。
    8.生活中識(shí)字,課外閱讀識(shí)字。
    語文是最開放、最容易和社會(huì)發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科。因此識(shí)字教學(xué)也應(yīng)該是開放的,不只局限于課堂,我們要運(yùn)用好社會(huì)生活這個(gè)大課堂。我們要讓孩子們主動(dòng)認(rèn)識(shí)出現(xiàn)在身邊的字,如:學(xué)校的標(biāo)語,街上的廣告牌、店名,食品上的名稱等。我們可在班上開展“讀故事講故事”活動(dòng),既擴(kuò)大了識(shí)字量,豐富字詞積累,又培養(yǎng)了孩子的口頭表達(dá)能力。
    三、及時(shí)鞏固,防止學(xué)生識(shí)字回生。
    低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的主要問題是學(xué)得快,忘得也快。識(shí)字回生的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。其實(shí)這也是一種正常的心理過程。因?yàn)檫z忘的進(jìn)程是在多種因素下產(chǎn)生的。如識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量,學(xué)習(xí)程度等。為了避免學(xué)生識(shí)字回生現(xiàn)象大量發(fā)生后難于補(bǔ)救,要適當(dāng)控制識(shí)字速度,不要過分貪多求快,適當(dāng)控制學(xué)習(xí)程度,盡量避免低度學(xué)習(xí)和過度學(xué)習(xí),學(xué)后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。評(píng):
    線性代數(shù)教學(xué)方法初探篇十一
    摘要:9月開始,河北省普通高中實(shí)施新課程改革,隨著時(shí)間的推移,新課改不斷深入,它給我國的基礎(chǔ)教育注入了新的生機(jī)和活力。新課程改革改變了過去“一本統(tǒng)天下”的局面,做到了一綱多本、因地制宜、靈活多用,而且教材的內(nèi)容和實(shí)際生活聯(lián)系緊密。和以往的教學(xué)大綱相比,新課程改革更關(guān)注人的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度,價(jià)值觀,立足于“課程體系要遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律”。
    關(guān)鍵詞:新課程改革,教學(xué)方法。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅給教學(xué)留下了自主創(chuàng)新的空間,而且對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。教師不僅要深入挖掘教材精神,根據(jù)教材內(nèi)容,教學(xué)環(huán)境與條件選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,而且要根據(jù)學(xué)生的年齡段和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行科學(xué)的培養(yǎng)與引導(dǎo),最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我根據(jù)這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),認(rèn)為以下幾點(diǎn)尤為重要。
    一、轉(zhuǎn)變自身的思想觀念,盡快適應(yīng)新的教育形勢(shì)。
    新一輪的課程改革,不僅在理論上更加與國際中學(xué)數(shù)學(xué)教育接軌,而且教學(xué)理念更先進(jìn)、課程設(shè)計(jì)更科學(xué),更有利于素質(zhì)教育的大面積推進(jìn),這就需要廣大一線教師在教學(xué)實(shí)踐中加以落實(shí),對(duì)數(shù)學(xué)教育改革中的頭等大事,必須下大力氣去認(rèn)真學(xué)習(xí),努力探索,要多關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”,打破以往的“以學(xué)科為中心”的傳統(tǒng)理念。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),要體現(xiàn)以人為本的新理念,同時(shí),要有利于教師與學(xué)生雙方面的發(fā)展與成長(zhǎng),因此作為面臨新課改的高中教師,我們一定要走出以往的經(jīng)驗(yàn)主義誤區(qū),徹底轉(zhuǎn)變思想觀念,盡快使自己的教學(xué)思想“脫胎換骨”,真正融入數(shù)學(xué)教改中去,以新的教學(xué)理念去適應(yīng)新的教育形勢(shì)。
    二、提高教師的自身素質(zhì)。
    1、合理定位教師角色,樹立終身學(xué)習(xí)觀念。
    當(dāng)終身教育、終身學(xué)習(xí)成為生活的一部分時(shí),學(xué)習(xí)成了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必要手段。因此,教師不僅要樹立終身學(xué)習(xí)觀念,而且要合理定位自身角色,在新形勢(shì)下,“教師的職責(zé)已經(jīng)越來越少地傳遞知識(shí),而越來越多地激勵(lì)思考。
    2、正確對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)與合作。
    競(jìng)爭(zhēng)本是促進(jìn)教師積極工作的動(dòng)力,但過度競(jìng)爭(zhēng)不利于教師間的團(tuán)結(jié)合作、互相幫助,不利于教師間民主氣氛的形成和發(fā)展,也會(huì)在一定程度上影響到教師的心理健康,間接影響教育教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該積極參加新課改專題研究活動(dòng),加強(qiáng)合作與交流,借助集體的智慧來提高自身素質(zhì)。
    3、尊重學(xué)生,開發(fā)利用好這個(gè)寶貴資源。
    尊重學(xué)生的人格,寬容對(duì)待學(xué)生一切合理的挫折和失敗,注意發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生在失敗的學(xué)習(xí)創(chuàng)造過程中體現(xiàn)出來的創(chuàng)造學(xué)習(xí)熱情和進(jìn)取精神,盡量呵護(hù)學(xué)生的靈感。
    學(xué)生是發(fā)展中的人,教師要承認(rèn)學(xué)生具有巨大的潛能,堅(jiān)信人人都可以成功、人人都能成功。允許學(xué)生犯錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤,學(xué)生的錯(cuò)誤和優(yōu)點(diǎn)一樣都是珍貴的教學(xué)資源,都應(yīng)得到正確的開發(fā)和利用。
    三、深入挖掘教材,不同課型采用靈活多變的教學(xué)模式。
    新課改力求讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)求知的樂趣,在內(nèi)容和形式上作了重大改革,大量傳統(tǒng)的封閉性、定向性問題轉(zhuǎn)變成探索性的問題,很多問題的'條件、結(jié)論、思路等大都具有較強(qiáng)的開放性,沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案,往往還聯(lián)系廣泛的現(xiàn)實(shí)生活,這對(duì)教師是一個(gè)重大的挑戰(zhàn)。所以教師應(yīng)花大力氣鉆研教材,只有教師對(duì)教材研究得深透,探索得深透,才有可能較好地引導(dǎo)學(xué)生探索。
    同時(shí),教學(xué)方式也要隨之改變,努力探索出與新課程理念相適應(yīng)的新的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中,教師可以不同課型采用不同的教學(xué)方法,避免單一的教學(xué)模式。如概念課就不應(yīng)有太多表演和太多花樣的活動(dòng),否則學(xué)生看到的都是老師的表演,忽視對(duì)概念的理解和接受,多數(shù)可采用講授法;如活動(dòng)課就應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)或操作,不宜單憑老師的口頭講解,要讓學(xué)生在動(dòng)手中體驗(yàn)和接受新知識(shí);另外,對(duì)于論證課,不僅要讓學(xué)生體驗(yàn)公式產(chǎn)生的過程,還要講究邏輯推理,兩者都不可欠缺,因此,其教法應(yīng)擬從特殊到一般,要防止片面地強(qiáng)調(diào)”回到定理、公式的原始發(fā)現(xiàn)與發(fā)生的過程“,忽視知識(shí)的連貫性;對(duì)于比較單調(diào)、學(xué)生感到枯燥的內(nèi)容,可采取故事引入或競(jìng)賽方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但一定要防止單純?yōu)榱苏{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性而設(shè)置,忽視對(duì)知識(shí)的教學(xué)。
    四、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。
    1、提高課堂效率。
    數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)一般有復(fù)習(xí)、引入、新授、鞏固、深化、小結(jié)、作業(yè)布置等過程恰當(dāng)?shù)貙⑺鼈冞M(jìn)行搭配與排列,設(shè)計(jì)出合理的課堂教學(xué)層次,充分利用課堂時(shí)間是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課的最重要因素。教師在設(shè)計(jì)課堂層次時(shí),首先要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,使教與學(xué)兩方面協(xié)調(diào)統(tǒng)一,學(xué)生在獲取初步的知識(shí)后,教師要讓其自主練習(xí),領(lǐng)會(huì)加深。其次,課堂教學(xué)層次要緊扣教學(xué)目的與要求,要保證講清重點(diǎn),解決難點(diǎn),有詳有略,這樣,課堂結(jié)構(gòu)緊湊,時(shí)間得到充分利用,有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。最后,設(shè)計(jì)好課堂結(jié)構(gòu)的形式,或前后承接以舊帶新、或螺旋式上升,層層深入、或變位思考一題多解??傊?,在安排課堂結(jié)構(gòu)時(shí),要立足于講清知識(shí)內(nèi)容,提高學(xué)生能力,有效利用課堂時(shí)間的原則。
    2、重視學(xué)生自己的”講、演、練“。
    一般每節(jié)數(shù)學(xué)課都要求學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)形成能力,教師通常所采用的都是講授與練習(xí)相結(jié)合的方法,目的是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生真正成為課堂的主人,以求得最佳的教學(xué)效果。因此,在課堂教學(xué)中,教師必須想方設(shè)法地讓學(xué)生”講“(口頭回答問題)、”演“(書面或板書回答問題)、”練“(思考問題與動(dòng)手練習(xí)),使學(xué)生在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐中逐步加深對(duì)知識(shí)的理解,把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)真正轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱臇|西,并形成技能技巧,以達(dá)到消化吸收的目的。
    總之,新課改的要求、新課標(biāo)的理念,都對(duì)教師是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。教師不斷地從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),創(chuàng)造出符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方式與方法,認(rèn)真處理好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體在教學(xué)中的有效活動(dòng),處理好師生情感的和諧交流,處理好主觀意志與客觀條件的高度和諧,就一定會(huì)達(dá)到良好的教學(xué)效果與提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
    線性代數(shù)教學(xué)方法初探篇十二
    【?p鍵詞】教學(xué)方法;興趣教學(xué);創(chuàng)新教學(xué)。
    隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展,高中地理教學(xué)之方法受到高度關(guān)注。教學(xué)的方法直接影響教師教學(xué)的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的形式,這對(duì)轉(zhuǎn)變教學(xué)風(fēng)格,創(chuàng)新教學(xué)手段都有積極作用。很多教師在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn),高中地理教學(xué)要完成新課改對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)的要求,達(dá)成新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo),就必須根據(jù)學(xué)情轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,不斷以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)方法來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識(shí)素質(zhì)的提高。以下,筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),針對(duì)具體教學(xué)方法談一下如何切實(shí)推進(jìn)高中地理教學(xué),完成新課改對(duì)培養(yǎng)綜合型人才的要求。
    一、采取興趣教學(xué)方法,以興趣帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。
    興趣是引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生自主、自覺學(xué)習(xí)的最佳因素。眾所周知,興趣可以分為內(nèi)部興趣和外部興趣,高中階段,學(xué)生的外部興趣已經(jīng)難以長(zhǎng)久維持其學(xué)習(xí)的熱情。此階段的學(xué)生,其對(duì)知識(shí)的理性追求與探索欲比較發(fā)達(dá),他們渴求以新的知識(shí)來裝備自己,豐富自己,提高自己。因此,教師要在兼顧外部興趣的基礎(chǔ)上,以培育學(xué)生的內(nèi)在興趣為核心,切實(shí)提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的積極性,使班級(jí)整體受到好的學(xué)習(xí)情緒之感染,提高學(xué)習(xí)環(huán)境的質(zhì)量。
    (一)關(guān)注外部興趣,營造輕松、自由的的學(xué)習(xí)氛圍,減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。
    高中地理教學(xué)實(shí)際上存在一定的難度,知識(shí)點(diǎn)較多,并且對(duì)學(xué)生的抽象邏輯思維能力要求較高,甚至還會(huì)涉及到物理知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí),對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提出較高的要求。而恰恰傳統(tǒng)教學(xué)中,高中地理教師在教學(xué)的時(shí)候,過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績(jī),對(duì)學(xué)生嚴(yán)格嚴(yán)厲要求,忽視師生之間關(guān)系的融洽建構(gòu),不注意學(xué)生學(xué)習(xí)的心理情緒,導(dǎo)致班級(jí)整體學(xué)習(xí)氛圍不佳。這樣的外部學(xué)習(xí)環(huán)境導(dǎo)致他們對(duì)地理課產(chǎn)生畏懼、厭倦,對(duì)地理教師產(chǎn)生疏遠(yuǎn)的感情,對(duì)地理教學(xué)的開展極為不利。因此,教師一方面要善于及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和現(xiàn)實(shí)需要,盡可能滿足學(xué)生的合理需求,以此密切師生關(guān)系,調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)地理課的興趣。另一方面,要在課堂教學(xué)中和課后作業(yè)的布置上都關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,不能片面強(qiáng)調(diào)成績(jī),多鼓勵(lì)學(xué)生做出的成就;發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光處,激勵(lì)學(xué)生積極上進(jìn),不斷提高,以此在班級(jí)中營造輕松、自由、積極的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生產(chǎn)生良好的情緒與情感,以此潛移默化促進(jìn)學(xué)生興趣的產(chǎn)生。
    外部興趣只是學(xué)生學(xué)習(xí)的外部環(huán)境和激勵(lì)因素,而高中時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的維持需要持久的內(nèi)部興趣,需要學(xué)生對(duì)地理學(xué)科教學(xué)本身產(chǎn)生濃厚的探究欲求。因此,需要教師從實(shí)際出發(fā),在了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難的基礎(chǔ)上,采取有效的措施,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和對(duì)知識(shí)的深度興趣。
    一方面,教師要豐富地理課堂的教學(xué)內(nèi)容,不能局限于課本上的知識(shí)點(diǎn)和舉例分析。地理教材里面很多案例都是比較陳舊的,與學(xué)生生活的時(shí)代和了解的訊息存在一定差距。例如,在學(xué)習(xí)城鎮(zhèn)的時(shí)候,往日城鎮(zhèn)的特點(diǎn)與現(xiàn)在城鎮(zhèn)的特點(diǎn)有較大差別,教師可以借助于多媒體為學(xué)生展示現(xiàn)在的城鎮(zhèn),讓學(xué)生經(jīng)過聯(lián)系自己生活經(jīng)驗(yàn),通過對(duì)課堂教學(xué)材料的概括總結(jié),自主理解城鎮(zhèn)的特征。這個(gè)過程中,最關(guān)鍵的就是教學(xué)材料的呈現(xiàn)。因此,教師要豐富教學(xué)內(nèi)容,要多從生活實(shí)踐出發(fā),結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷,把一切可以利用的教學(xué)素材融入高中地理課堂,拓展學(xué)生的接受視野,縮短知識(shí)與學(xué)生之間的距離,使他們快速準(zhǔn)確掌握知識(shí)點(diǎn)。
    另一方面,教師要善于在教學(xué)設(shè)計(jì)和備課的時(shí)候,把難度較高的知識(shí)點(diǎn)分解為難度相對(duì)較低的小知識(shí)點(diǎn),注重循序漸進(jìn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),使他們經(jīng)過一定的努力順利克服難題,建立學(xué)習(xí)的自信心,獲得較高的成就感。例如,在學(xué)習(xí)太陽高度角的時(shí)候,如何理解一年內(nèi)某一地區(qū)的太陽高度角之變化,這個(gè)問題對(duì)學(xué)生來說存在一定的難度。但是如果教師先讓他們分析影響某地太陽高度角的因素,問題就迎刃而解,學(xué)生只需要分步驟對(duì)地球的公轉(zhuǎn)進(jìn)行解析,之后就能自主總結(jié)出太高度角大小之變化規(guī)律,從而形成知識(shí)勝任感,對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生內(nèi)部的興趣,激發(fā)原始學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力。
    創(chuàng)新是我國素質(zhì)教育對(duì)人才提出的最本質(zhì)要求,是一個(gè)國家發(fā)展的根本動(dòng)力,也是社會(huì)對(duì)人才提出的核心要求。不言而喻,創(chuàng)新已經(jīng)在高中教學(xué)中占據(jù)關(guān)鍵性地位。一門學(xué)科教學(xué)是否能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展已經(jīng)成為衡量教學(xué)質(zhì)量和成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此,高中地理教學(xué)要組織開展創(chuàng)新教學(xué),通過創(chuàng)新教學(xué)形式和教學(xué)手段,為學(xué)生呈現(xiàn)具有新意的教學(xué)環(huán)境與知識(shí),促進(jìn)他們的可持續(xù)發(fā)展。
    (一)創(chuàng)新教學(xué)形式,啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立自主探究,培養(yǎng)自主創(chuàng)新、自主思考之能力。
    創(chuàng)新教學(xué)形式主要指的是,教師要以新的課堂開展方式來促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。傳統(tǒng)應(yīng)試教育中,學(xué)生沒有充分參與到知識(shí)的生成過程中,而是作為旁觀者生硬的理解教師呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)思路,對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶和復(fù)制,缺少自己的理解和探索。僵化的學(xué)習(xí)形式,導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新思維受到壓制,創(chuàng)新欲求幾乎為零。因此,教師必須創(chuàng)新教學(xué)形式,從轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點(diǎn),尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,設(shè)計(jì)具有啟發(fā)意義的教學(xué)問題,鼓勵(lì)學(xué)生探究思考,教師給予合理的幫助,起到促進(jìn)的作用,使學(xué)生在新的學(xué)習(xí)方式中成為自己學(xué)習(xí)的主人,以此提升其自主創(chuàng)新之素養(yǎng)。
    (二)創(chuàng)新教學(xué)手段,加入實(shí)踐環(huán)節(jié),以新的教學(xué)程序啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維之形成。
    創(chuàng)新教學(xué)手段,就是以新的知識(shí)呈現(xiàn)方式來促進(jìn)學(xué)生的思維積極活躍,便于創(chuàng)造性思維的形成。經(jīng)過教學(xué)研究發(fā)現(xiàn),雖然很多教師采取了多媒體教學(xué),但是對(duì)該教學(xué)手段的運(yùn)用卻沒有充分發(fā)揮應(yīng)有的效果。多媒體的使用成為一種形式和擺設(shè),僅用來呈現(xiàn)知識(shí),把課本照搬到多媒體上,流于表面形式,沒有實(shí)質(zhì)性改變或提升。
    綜上所述,高中地理教學(xué)要想真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì),就要在兼顧興趣的基礎(chǔ)上,關(guān)注學(xué)生各方面能力的發(fā)展,尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
    線性代數(shù)教學(xué)方法初探篇十三
    古詩是我國文學(xué)史上的一個(gè)重要篇章,是一份寶貴燦爛的民族文化遺產(chǎn)。現(xiàn)在我們小學(xué)階段進(jìn)行古詩教學(xué)的意義不僅在于讓學(xué)生從小就了解祖國傳統(tǒng)文化,更重要的是通過學(xué)習(xí)古詩能使學(xué)生較為正確地認(rèn)識(shí)古代社會(huì),學(xué)習(xí)古人語言中有生命的東西,發(fā)展他們的形象思維能力和審美能力,并能增強(qiáng)愛國主義感情。但在教學(xué)中,我們常常發(fā)現(xiàn),一部分教師為了應(yīng)對(duì)考試,只是對(duì)詩詞做簡(jiǎn)單的講解,對(duì)一些名句做重點(diǎn)的分析,然后要求學(xué)生背誦默寫就萬事大吉了。今年,我參加了國培小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí),我認(rèn)真觀看并學(xué)習(xí)了古詩詞課堂專題。學(xué)習(xí)后,我在古詩教學(xué)上做了一些嘗試。
    那堂課我的設(shè)計(jì)思路是以讀為主,品味詩韻。學(xué)生通過初讀韻味、細(xì)讀探究、品讀感悟、誦古詩來參與教學(xué)。
    (一)初讀韻味。
    這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我通過先讓學(xué)生自讀,然后自己范讀,讓學(xué)生三聽其聲,一聽字音,小聲跟讀;二聽節(jié)奏,筆畫斜線;三聽韻味,哪個(gè)詞短促,哪個(gè)音稍長(zhǎng);讓學(xué)生在讀中掌握詩的韻律。充分體現(xiàn)了課堂以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的理念。課下,我仔細(xì)回想,效果非常好。學(xué)生聽后先自己練習(xí),我又指名讀,唯一的遺憾是課堂上沒能檢驗(yàn)全體學(xué)生。正如王教授所說,我可以通過小組檢查或同桌相互讀,來更好完成這一教學(xué)環(huán)節(jié)。
    (二)細(xì)讀探究。
    這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,我先補(bǔ)充了詩的背景知識(shí)資料,學(xué)生邊聽邊欣賞了圖片,幫助學(xué)生理解詩句的意思。接著我充分放手讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),獨(dú)立思考字詞的意思和詩句的意思,并在書上留下思考的痕跡。遇到難懂的字詞可以和小組同學(xué)或老師商量。然后全班進(jìn)行交流,學(xué)生學(xué)懂的我沒有再講,讓學(xué)生體會(huì)夸張的用法。字詞障礙掃除后,學(xué)生大膽交流詩句的意思。課堂上充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,先學(xué)后教的教學(xué)理念。最后讓學(xué)生閉眼想象詩的意境,教師采取引讀的方法(即教師說意思,學(xué)生根據(jù)意思的內(nèi)容對(duì)出相應(yīng)的詩句),加深學(xué)生的理解。
    課下回想,的確還有不足,課堂上沒能給學(xué)生點(diǎn)到;夸張的寫法學(xué)生總結(jié)出來后,也沒能進(jìn)行拓展,讓學(xué)生再想想夸張的詩句;詩句意思也應(yīng)該讓學(xué)生在小組內(nèi)或同桌相互再說一說。
    (三)品讀感悟。
    這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),學(xué)生通過品讀,說出自己的體會(huì)和想法,理解詩中蘊(yùn)含的哲理“站得高,看得遠(yuǎn)”。而且學(xué)生對(duì)這兩句的誦讀很到位,讀出了詩人的豪情壯志,年少氣盛。這時(shí)我不失時(shí)機(jī)地帶學(xué)生一起博覽天下,了解國家領(lǐng)導(dǎo)人吟誦這兩句詩的資料。并讓學(xué)生回憶還有哪些詩句也說的是這個(gè)道理,之后又讓學(xué)生談了自己學(xué)完詩后的感想和收獲,達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。
    (4)誦古詩。
    通過我的激勵(lì),課堂上孩子們嘗試用最短的時(shí)間進(jìn)行了背誦,因?yàn)樽x出了韻味,悟出了詩情,學(xué)生很快完成了背誦任務(wù)。
    這次學(xué)習(xí)讓我在古詩教學(xué)的方法上有了大膽地探索,使原本枯燥無味的古詩教學(xué)變得絢麗多彩。我們的古詩教學(xué)應(yīng)以誦讀為主線,以情境教學(xué)為手段,抓好“讀(節(jié)奏)——品(韻味)——悟(詩情)——誦(古詩)”幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),只有這樣,古詩課堂才能充滿詩意,古詩教學(xué)的藝術(shù)才可以魅力無限。
    線性代數(shù)教學(xué)方法初探篇十四
    20xx年9月,繼國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》后,上海和浙江作為教育部指定的新高考試點(diǎn)省市頒布了試驗(yàn)方案,具體內(nèi)容略有差異,但均規(guī)定20xx年起,考生的高考成績(jī)由語文、數(shù)學(xué)、外語三門必考成績(jī)和學(xué)生的三門選考(選考科目包括思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù))成績(jī)構(gòu)成。于是,“選考”成為普通高中教學(xué)及其改革的一個(gè)熱點(diǎn)。在“選考”背景下,整個(gè)高中階段的教學(xué)格局發(fā)生了變化,學(xué)科之間的選擇與平衡出現(xiàn)了新的情況,高考新方案對(duì)語文學(xué)科的影響也是全方位的。
    (一)考試類別、次數(shù)、時(shí)間的變化,直接擠壓語文學(xué)習(xí)的時(shí)空。
    新高考涉及三個(gè)核心詞:必考,即語文、數(shù)學(xué)、外語三門是必考科目,高考時(shí)間與分值跟以往相同,英語可以考兩次;學(xué)考,即所有學(xué)科的高中學(xué)業(yè)水平考試;選考,即從七門選考科目中,選擇三門作為高考選考科目。這樣,每學(xué)年有多次高考(4月、6月、10月各一次),外語和選考科目考生又可報(bào)考2次。大量的考試和應(yīng)考復(fù)習(xí)準(zhǔn)備使得高一、高二的語文學(xué)習(xí)有點(diǎn)“靠邊站”的味道:課時(shí)相對(duì)減少,閱覽課取消,課外語文學(xué)習(xí)難以進(jìn)行。
    (二)語文自身學(xué)考內(nèi)容、時(shí)間的改變,可能動(dòng)搖語文學(xué)習(xí)的根基。
    語文的學(xué)考,以往是放在高三第一學(xué)期末,而新高考背景下,不少學(xué)校為了避免語文學(xué)考與其他“選考”科目的備考時(shí)間過于接近,便提前到高二第二學(xué)期的4月份。這樣,在高一、高二語文課時(shí)相對(duì)減少的情況下,不少語文教師便只教授學(xué)考規(guī)定的篇目(浙江規(guī)定32篇,其中10篇還只是篇幅短小的古詩)。高中階段只學(xué)習(xí)30多篇課文,學(xué)生的語文素養(yǎng)如何能夠有效提升?同時(shí),“選考”背景下,一些學(xué)生學(xué)政治、歷史等文科的內(nèi)容和時(shí)間更少了,這對(duì)提升認(rèn)識(shí)水平、增加有效積累也是一種影響。
    (三)教與學(xué)心態(tài)的變化,制約學(xué)生語文核心素養(yǎng)的全面提升。
    “選考”背景下,語文教師容易出現(xiàn)兩種偏向。一是過度焦慮,拼命地與其他學(xué)科爭(zhēng)時(shí)間,甚至通過多發(fā)練習(xí)來“占領(lǐng)陣地”,結(jié)果自己身心疲累。二是過分淡定,語文課時(shí)相對(duì)減少,他們便“收縮”了自己的陣地,除了月考等考試中的作文之外,平時(shí)幾乎不安排學(xué)生寫作文,也不指導(dǎo)學(xué)生撰寫隨筆,原本的練字訓(xùn)練也放松了。而在課堂閱讀教學(xué)中,只教授期末統(tǒng)考規(guī)定的篇目,甚至只教學(xué)業(yè)水平考試規(guī)定的基本篇目。
    從學(xué)生學(xué)的角度看,為了眼前的選考科目能夠獲得好名次、好分?jǐn)?shù),便會(huì)提前進(jìn)入高考狀態(tài),哪怕為了多得一分,也會(huì)多做大量的應(yīng)對(duì)性練習(xí),即使在第一次參考時(shí)考分還不錯(cuò)的學(xué)生也要嘗試考第二次。這樣,學(xué)生用于語文學(xué)習(xí)的精力勢(shì)必減少。特別是一般學(xué)校的學(xué)生,學(xué)習(xí)時(shí)間更難科學(xué)地分配,而那些學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度一般的學(xué)生,更難在語文學(xué)科上有必要的投入。
    基于新高考帶給高中語文教學(xué)的變化,需從學(xué)生發(fā)展的視角思考,在高一、高二和高三的不同階段,通過合理布局和科學(xué)落實(shí),有層次、有重點(diǎn)地夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
    (一)充分利用首因效應(yīng),落實(shí)語文學(xué)習(xí)常規(guī)無論高考制度如何改革,高中語文教學(xué)的核心還是培養(yǎng)學(xué)生基本的讀寫能力,而基本讀寫能力的培養(yǎng),需符合語言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。無論高中教學(xué)的形勢(shì)和整體格局發(fā)生了怎樣的變化,語文教學(xué)都要符合語文學(xué)習(xí)的常規(guī),比如,充分利用早自修和課堂時(shí)間認(rèn)認(rèn)真真地朗讀,堅(jiān)持撰寫日記、隨筆,閱讀課外書報(bào)、名著,不斷增加積累、開拓眼界、提升認(rèn)識(shí)水平,等等。
    高中語文教學(xué)應(yīng)充分利用首因效應(yīng)。哪怕學(xué)生在初中對(duì)語文學(xué)習(xí)常規(guī)認(rèn)識(shí)不足、落實(shí)不夠,剛進(jìn)入高中時(shí)也或多或少有一種“重新做人”的心理。這時(shí)候,如果語文教師提出一些必須堅(jiān)守的常規(guī)要求,學(xué)生大都容易接受并愿意嘗試。因此,在高中語文學(xué)習(xí)的第一課、第一天、第一周、第一個(gè)月,語文教師都要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容適時(shí)地提出并幫助學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)常規(guī)。關(guān)于“寫”的常規(guī),可以嘗試這樣布局。開學(xué)第一天,在簡(jiǎn)述“寫”之于高中語文學(xué)習(xí)的重要性之后,讓學(xué)生在課堂上開始、于課外完成第一個(gè)寫作任務(wù):以“我·語文·語文老師”為話題,寫不少于1500字的文字。因?yàn)閷W(xué)生有東西可寫,沒有格式的要求,又想在高中語文老師面前留下至少不差的印象,所有的同學(xué)都會(huì)達(dá)到要求,有的還能寫到3000多字。
    開學(xué)第一周,結(jié)合必修一課內(nèi)詩歌的學(xué)習(xí),讓學(xué)生聽寫詩人韓東的《讀詩這回事》的第一段和第二段(約500字),然后讓學(xué)生聽教師念后面幾段,課后把自己聽到的內(nèi)容用自己的話表達(dá)出來。這樣,學(xué)生有具體、明確的東西可寫,自然也就愿意動(dòng)筆了。在第一個(gè)月內(nèi),盡量減少同步練之類的作業(yè),引領(lǐng)學(xué)生寫自己的學(xué)習(xí)生活,寫話題思考,寫文本賞讀。經(jīng)過一個(gè)月的引領(lǐng),絕大部分學(xué)生就能適應(yīng)并順應(yīng)高中語文的常規(guī)作業(yè)“每日思考”——每天或隔天寫一篇不少于400字的文本,周末不寫而看一些書報(bào)和電視。
    一旦學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,哪怕語文課時(shí)少一點(diǎn),其語文能力的培養(yǎng)也不會(huì)受多大影響。
    (二)充分考慮階段性、模塊等因素,布局語文學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)。
    綜上所述,高一起始階段,需要針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)狀況,進(jìn)行學(xué)習(xí)常規(guī)和習(xí)慣的培育,應(yīng)盡量減少用于月考、期末考的復(fù)習(xí)和講評(píng)時(shí)間,留出更多的時(shí)間讓學(xué)生學(xué)好教材的每一篇課文。可適當(dāng)把一部分高二的文言課文提前到高一來學(xué)習(xí),減少與其他學(xué)科考試復(fù)習(xí)的沖突。保證學(xué)生讀熟現(xiàn)代文,背誦適量文言文,加學(xué)課外美文,養(yǎng)成思考中寫練的習(xí)慣,是高一語文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。
    高二的語文教學(xué)應(yīng)在引領(lǐng)學(xué)生思辨、探究方面有所側(cè)重,適當(dāng)補(bǔ)充一些富有思辨性的、哲理性的課外美文進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。在早讀時(shí),可復(fù)讀高一的重點(diǎn)課文,以利于語文學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)??梢园阎付ㄟx修模塊“《論語》選讀”與“外國小說欣賞”穿插著教學(xué),因?yàn)榍罢咻^枯燥且有大量的背誦,后者沒有背誦任務(wù),結(jié)合教學(xué),可以使學(xué)習(xí)生活變得豐富,這樣的安排更為科學(xué)。
    高三語文側(cè)重于復(fù)習(xí)、整合和能力提升,但從學(xué)科特點(diǎn)來說,高三語文不能只是復(fù)習(xí),還應(yīng)是繼續(xù)學(xué)習(xí)。除了繼續(xù)學(xué)好教材內(nèi)容之外,可將歷年高考試題中的一些美文引入課堂,做題之外,將之當(dāng)作“課文”來學(xué),既是學(xué)習(xí)的積累,也是對(duì)高考文本特點(diǎn)和測(cè)試特點(diǎn)的適應(yīng)。
    (三)充分考慮課程優(yōu)化、重組,實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)專題突破。
    課內(nèi)時(shí)間緊張、課外空間壓縮,優(yōu)化、重組語文課程內(nèi)容尤為重要??梢詮膶W(xué)生綜合能力突破的角度,合理設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)專題。
    單篇經(jīng)典課文的學(xué)習(xí)可以開發(fā)為文體知識(shí)與能力訓(xùn)練專題。學(xué)習(xí)小說《品質(zhì)》,可以適當(dāng)增加課時(shí),從不同的層面進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)。如從情節(jié)安排的角度,從人物對(duì)話的綜合功能角度,從次要角色(“年輕人”)的作用的角度,從第一人稱表達(dá)的作用角度,從一般閱讀與深入解讀的角度,從小說的藝術(shù)魅力角度,全方位地引領(lǐng)學(xué)生探究。這樣,一篇課文的學(xué)習(xí)就變成了一類課文的專題學(xué)習(xí)。
    如戰(zhàn)爭(zhēng)題材的類文學(xué)習(xí)專題,可以把《流浪人,你若到斯巴……》《一個(gè)人的遭遇》《橋邊的老人》等放到一塊,從不同角度認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)及其表現(xiàn)特點(diǎn);也可以從主題角度組織類文學(xué)習(xí)專題,把高爾基的《丹柯》、志賀直哉的《清兵衛(wèi)與葫蘆》、房龍的《〈寬容〉序言》和美國女詩人狄金森的《籬笆那邊》進(jìn)行組合鑒賞,可以豐富學(xué)生對(duì)作品主題深刻性、思想豐富性和多樣性的認(rèn)識(shí);還可以從把握作家風(fēng)格的角度組織學(xué)習(xí)專題,如把歐·亨利的《最后的常春藤葉》《以后》《麥琪的禮物》《警察和贊美詩》四篇小說放到一塊,可以更好地把握其小說結(jié)尾、語言風(fēng)格等方面的特點(diǎn)。
    (四)充分利用激勵(lì)和促進(jìn)等功能,優(yōu)化過程性評(píng)價(jià)機(jī)制。
    充分利用測(cè)試的診斷、激勵(lì)和促進(jìn)功能,做好過程性評(píng)價(jià),引領(lǐng)學(xué)生投入真正的語文學(xué)習(xí),保持持續(xù)的學(xué)習(xí)活力,這在“選考”背景下顯得尤為重要。
    比如,“寫”的練習(xí)之評(píng)價(jià),不是給學(xué)生打一個(gè)分?jǐn)?shù),也不是以考試中的高分作文來對(duì)照,而是以多種多樣的方式對(duì)學(xué)生日常寫作訓(xùn)練態(tài)度、亮點(diǎn)等給予肯定。在閱讀教學(xué)中,可以先讓學(xué)生在課前自寫“懂的和不懂的”,學(xué)生交上來后,也可以把有代表性的內(nèi)容展示出來。如果班上有較多同學(xué)寫的東西被展示,展示本身便是一種極好的評(píng)價(jià)——被展示的獲得自信與榮耀,沒有被展示的也有了期待或壓力。
    比如,對(duì)于文言文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),不一定是出一張測(cè)試題(雖然那也是必要的),而可以用讓學(xué)生朗讀、上講臺(tái)背誦、脫離參考書看著原文翻譯等方式進(jìn)行交流與檢測(cè)。
    該有的階段性檢測(cè),包括學(xué)校安排的月考、期中考等,命題時(shí)基于導(dǎo)向與激勵(lì),可以適當(dāng)突破一些“規(guī)范”。例如,按常規(guī)默寫題的分值只有四五分,但如果要突出對(duì)學(xué)生文言學(xué)習(xí)態(tài)度、正常投入的引領(lǐng),可以增加分值至十分甚至更多。
    另外,除了精心布局課內(nèi)語文學(xué)習(xí)之外,還要有效安排課外閱讀及其指導(dǎo)等事項(xiàng)。以課外閱讀為例,寒假、暑假等相對(duì)時(shí)間較長(zhǎng)的假期以整本書(如中外名著等)為主,要求撰寫閱讀概要、精彩片段賞析、成長(zhǎng)啟示等;周末以閱讀相關(guān)期刊為主,兼顧觀看新聞評(píng)論類的影視節(jié)目,關(guān)注社會(huì),提升對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的認(rèn)識(shí)和評(píng)論能力;日常閱讀則見縫插針,靈活機(jī)動(dòng),在瀏覽班級(jí)所訂的報(bào)紙的同時(shí),語文教師可針對(duì)學(xué)生特別是住校生忙于功課而很少接觸課外讀物的情況,每周印發(fā)精短時(shí)文或美文若干篇,例如意大利朱塞佩·托馬西和迪·蘭佩杜薩的《快樂與原則》、劉同的《我們?yōu)槭裁匆x大學(xué)》、余光中的《寫給未來的你》以及北京青年報(bào)的《中國留學(xué)生代表哈佛畢業(yè)生演講》、中國女排再獲冠軍之后劉黎平寫的《史記·郎平傳》等,編成名為《邊走邊看》的小報(bào),供學(xué)生在課間或作業(yè)的間隙隨時(shí)翻看或閱讀。不同體裁、不同內(nèi)容的文章,使學(xué)生在閱讀中自然而然地獲得人生與理想的啟示。這樣的閱讀,是一種綜合積累,也是緊張學(xué)習(xí)生活的調(diào)節(jié),深受學(xué)生喜歡,有利于提升學(xué)生的`綜合素養(yǎng)。
    總而言之,在新高考促進(jìn)高中教學(xué)整體調(diào)整的背景下,語文教學(xué)不能被動(dòng)應(yīng)付,應(yīng)積極地、科學(xué)地進(jìn)行布局,使學(xué)生在語文素養(yǎng)全面提升的同時(shí),也能在高考中取得理想成績(jī)。
    參考文獻(xiàn):
    線性代數(shù)教學(xué)方法初探篇十五
    摘要:教無定式,學(xué)無定法。高中地理課教學(xué)沒有現(xiàn)成的模式參考,也沒有一成不變的教學(xué)方法,需要教師在教學(xué)過程中不斷更新教學(xué)觀念,以學(xué)生為本,充分利用現(xiàn)代教學(xué)資源和手段,完善教學(xué)過程,激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
    隨著新課程改革的發(fā)展,新課改的新要求使高中地理課教學(xué)時(shí)間緊任務(wù)重的問題進(jìn)一步突顯。如何提高地理課堂教學(xué)效率,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣,吸引學(xué)生選擇地理學(xué)科是擺在地理課教師面前的一個(gè)難題。目前,全國各地的教育界同仁們?cè)诟骺频慕虒W(xué)中都進(jìn)行著大量的創(chuàng)新教學(xué)的探索和嘗試,我作為一名地理課教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)來自各地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,也作了一些探索和嘗試。本文就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談點(diǎn)想法。
    一、教師要樹立新的教育教學(xué)觀念。
    根據(jù)教育部制定的新課程標(biāo)準(zhǔn),地理課教學(xué)的目的就是從適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)需要出發(fā),重視和加強(qiáng)地理技能教育,提高教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性。分析新課標(biāo)注重學(xué)生思維、情感和行為方式的培養(yǎng)活動(dòng)組織的要求,地理課教師的教學(xué)活動(dòng)組織一定要有問題意識(shí),必須大膽設(shè)計(jì)課堂教學(xué)改革方案,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性,培養(yǎng)其創(chuàng)新精神,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。使學(xué)生感到地理課有趣、有理、有用,使他們快樂地學(xué)習(xí)地理課,并且在原有基礎(chǔ)上都有所提高。高中地理課的科學(xué)性比較強(qiáng),因此教師講課的過程中非常注意以教材為主,把科學(xué)性和趣味性統(tǒng)一起來。當(dāng)然科學(xué)性和趣味性主次要分清,科學(xué)性是基礎(chǔ),要把趣味性寓于科學(xué)性之中。
    二、教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松自由的課堂環(huán)境。
    在地理課教學(xué)中,我們要善于選擇一些學(xué)生特別感興趣的內(nèi)容來講,比如,一些社會(huì)熱點(diǎn)話題引入課堂,采用小組探究的學(xué)習(xí)方式,采用提出問題、分析問題和解決問題三環(huán)節(jié)教學(xué)法,由每個(gè)小組選出代表按順序發(fā)言,這種全體參與、代表發(fā)言的形式能夠最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。也可以采用一些輔助手段,如隨意采訪、自由闡述,運(yùn)用一切方法去提倡學(xué)生參與教學(xué),力求把那些不喜歡學(xué)政治的學(xué)生吸引過來。雖然地理學(xué)科的實(shí)踐性強(qiáng),方方面面很多,但是要培養(yǎng)合格的社會(huì)建設(shè)者,一定得學(xué)好地理,所以教師一定要想辦法,把那些生硬的理論形象化,讓自己的教學(xué)語言多樣化,用鮮活的情境設(shè)置來吸引學(xué)生的注意力,用積極愉快的情感來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
    三、教師學(xué)無止境,整合其他有效的教學(xué)資源。
    以往的教學(xué)中,教師視教材為經(jīng)典,為權(quán)威,教學(xué)時(shí)嚴(yán)格地按照教學(xué)大綱進(jìn)行,不敢越雷池半步。學(xué)生課堂上獲取知識(shí)的主要渠道也是教材。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,世界各國的距離越來越小,人們的視野更為開闊,獲取知識(shí)的渠道更加多樣化,這是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代。教材上的知識(shí)與信息已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需要。現(xiàn)代教育理論提出:學(xué)習(xí)有著更為廣闊的空間,學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延。我們要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更為廣闊的空間,教材不是唯一的教學(xué)資源,它只是眾多的資源中的一種,是我們教學(xué)的主要依據(jù)。在教學(xué)時(shí)我們要以教材為主,以其他資源為主,要將社會(huì)熱點(diǎn)問題、社會(huì)關(guān)注的話題和國際時(shí)事引入我們的教學(xué),讓學(xué)生身在課堂,心系社會(huì),為學(xué)生提供更多的信息,以開拓學(xué)生的眼界,豐富學(xué)生的生活。
    四、教師要學(xué)習(xí),充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。
    在現(xiàn)代地理課教學(xué)中,教師要充分體現(xiàn)地理教學(xué)的開放性,要把一些抽象的理論,講解得較為生動(dòng)透徹,除使用上述必要的教學(xué)方法和手段外,教師還應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè),通過多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段,或者是照片、圖片、掛圖等生動(dòng)形象且直觀的教學(xué)手段,或者也可以通過師生的講述,把學(xué)生帶入某種特定的情景之中,使學(xué)生有如身臨其景其境:通過這種情感渲染和傳達(dá),使學(xué)生更容易接受對(duì)知識(shí)的詮釋和理解,免去了生澀與呆板,也達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)活學(xué)活用的目的。
    五、平時(shí)給予學(xué)生充分的肯定和尊重。
    在教學(xué)過程中受到激勵(lì)的學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭足,學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高;而缺乏激勵(lì)的學(xué)生,學(xué)習(xí)沒有勁頭,學(xué)習(xí)成績(jī)有下降趨勢(shì)。教師在教學(xué)活動(dòng)中,要舍得給學(xué)生用微笑、褒揚(yáng)的詞語,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,讓學(xué)生體會(huì)到成功,享受到尊重?,F(xiàn)代教師不再是高高在上的絕對(duì)權(quán)威,而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、服務(wù)者和共同學(xué)習(xí)進(jìn)步著。教師必須清醒地意識(shí)到服務(wù)的對(duì)象是學(xué)生,提供給學(xué)生的應(yīng)該是優(yōu)質(zhì)的服務(wù),而優(yōu)質(zhì)服務(wù)的前提就是學(xué)會(huì)尊重學(xué)生。那種長(zhǎng)期凌駕于學(xué)生之上的“師道尊嚴(yán)”思想,必須徹底摒棄。所以我們應(yīng)營造一種民主、平等、和諧的地理課堂教學(xué)氛圍,使學(xué)生在課堂活動(dòng)中體會(huì)尊重、體會(huì)傾聽,民主地參與地理教學(xué)活動(dòng)。
    六、教師要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
    高中階段的學(xué)生正處于人生觀、世界觀形成的時(shí)期,因此,地理課堂的教學(xué)更要注重發(fā)展學(xué)生的綜合能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、樂于學(xué)習(xí)。因此,我們應(yīng)該重視學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮,注重調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。例如,在課堂教學(xué)中,教師可以組織學(xué)生分組討論,進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),有的教學(xué)活動(dòng)是個(gè)人無法完成的,比如一些調(diào)研活動(dòng),需要集體的團(tuán)結(jié)合作,這就需要有人去組織協(xié)調(diào),教師給學(xué)生做相應(yīng)的指導(dǎo),具體活動(dòng)學(xué)生自行組織,在組織的過程中,既鍛煉了學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力,也鍛煉了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。
    總之,地理課教學(xué)擔(dān)負(fù)著教書育人的雙重任務(wù),它有助于學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀,如何搞好地理課教學(xué)是每一個(gè)地理課教師都必須思考的問題,許多可行的方法有待于我們?cè)趯?shí)踐中去不斷探索。
    線性代數(shù)教學(xué)方法初探篇十六
    摘要:現(xiàn)階段,素質(zhì)教育的理念越來越流行,并且已經(jīng)成為新課改的重要指導(dǎo)理念。體育是與智育、德育具有同等教育地位的教育方式。在高中體育教學(xué)中,教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律,認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異性,尤其是在長(zhǎng)跑教學(xué)中,學(xué)生的體能、體質(zhì)以及耐力都存在著非常大的差異性。教師要尊重學(xué)生的差異性,解決在長(zhǎng)跑教學(xué)中遇到的問題,明確體育教學(xué)的目標(biāo),本文將以體育教學(xué)中的長(zhǎng)跑教學(xué)為例,分析在體育教學(xué)實(shí)踐中,提升教學(xué)水平和教學(xué)效果的有效方法策略。
    1前言。
    隨著新課改的不斷深入,教育理念和教學(xué)模式也呈現(xiàn)出多樣化的特征。在體育教學(xué)中,我們要認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法和教學(xué)模式對(duì)體育教學(xué)效率的多方面的影響。長(zhǎng)跑教學(xué)育要立足于體育教學(xué)的基本內(nèi)容,緊緊圍繞體育教學(xué)的總體目標(biāo),探索多樣化的教學(xué)策略。高中體育教學(xué)的關(guān)鍵性目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)科思維以及體育運(yùn)動(dòng)的能力。然而,在新課標(biāo)背景下,體育教學(xué)目標(biāo)具有多維性和寬領(lǐng)域的特點(diǎn)。因此,在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí),教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,明確體育教學(xué)的目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生形成完善的體育運(yùn)動(dòng)觀念,掌握科學(xué)的運(yùn)動(dòng)技巧。教師要從高中體育長(zhǎng)跑教學(xué)進(jìn)行探索,分析體育長(zhǎng)跑教學(xué)的基本原則。
    2.1尊重個(gè)體差異性原則。
    新課標(biāo)指出,體育教學(xué)應(yīng)該要尊重尊重學(xué)生的個(gè)體差異性。我國基礎(chǔ)教育的模式基本都是以班級(jí)為單位。一個(gè)班一般都有四五十人,在一個(gè)班的學(xué)生中,每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體,他們的生理機(jī)制和心理機(jī)制都存在著差異性。例如,有的學(xué)生體質(zhì)較弱,有的學(xué)生身體偏胖或者偏瘦,有的學(xué)生爆發(fā)力較強(qiáng),而有的.學(xué)生耐力較差,有的學(xué)生身體素質(zhì)好,有的學(xué)生身體素質(zhì)差。不同的學(xué)生作為不同的個(gè)體,他們之間肯定存在著個(gè)體的差異性。而體育教學(xué)的意義就在于引導(dǎo)學(xué)生參與到體育活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的運(yùn)動(dòng)技能,形成完善的體育運(yùn)動(dòng)觀念。因此,在長(zhǎng)跑教學(xué)中,教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異性。根據(jù)學(xué)生的各方面的差異性制定相應(yīng)的教學(xué)策略,讓體育教學(xué)能夠符合每個(gè)學(xué)生的身心狀況,這樣才能為學(xué)生參與到體育活動(dòng)中奠定基礎(chǔ)。
    2.2堅(jiān)持全面發(fā)展性原則。
    學(xué)生的發(fā)展包括智力發(fā)展、思想道德素養(yǎng)的提升、心理素質(zhì)的發(fā)展以及身體健康的發(fā)展。在傳統(tǒng)的學(xué)校教育體系中,人們只關(guān)注智育和德育,而忽略了運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)和發(fā)展。因此,在體育長(zhǎng)跑教學(xué)中,要堅(jiān)持全面發(fā)展性原則,將體育教學(xué)目標(biāo)融入到長(zhǎng)跑教學(xué)的過程中,緊扣體育教學(xué)的發(fā)展性目標(biāo),要關(guān)注學(xué)生的體育學(xué)習(xí)的過程和能力的培養(yǎng)。體育教學(xué)方法以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ),以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向,因而,要實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)跑教學(xué)的發(fā)展性目標(biāo),就要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)技巧。隨著新課標(biāo)的范疇內(nèi),體育教學(xué)模式也呈現(xiàn)出多樣化的特性。教學(xué)方法和教學(xué)模式是影響體育教學(xué)效率的最關(guān)鍵因素。全面發(fā)展性原則就是基于長(zhǎng)跑教學(xué)的過程和方法目標(biāo),通過教學(xué)引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能,在體育教學(xué)中,促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生形成終身運(yùn)動(dòng)的觀念,增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
    線性代數(shù)教學(xué)方法初探篇十七
    《雷雨》這篇課文上完了,讓我特別欣慰的是學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)習(xí)的積極性都很高,學(xué)生的回答是那么富有想象力,那么富于創(chuàng)新。從《雷雨》一課的教學(xué)效果結(jié)合語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想,我認(rèn)為一堂成功的課應(yīng)該體現(xiàn)以下四個(gè)方面的特點(diǎn):
    前蘇聯(lián)著名教育家贊科夫說:“藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒童的思想感情,其余的工作都應(yīng)當(dāng)是這些思想感情的自然的結(jié)果?!睂?dǎo)入這一階段教學(xué)的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生情感,讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)課文的愿望。在上課前,教師就借助猜謎語、錄音創(chuàng)設(shè)與課文有關(guān)的雷雨情境,讓學(xué)生回答聽到了錄音中的什么聲音。很好地喚起了學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)雷雨的記憶,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的愿望去閱讀課文。這樣做激活了學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),使之成為學(xué)生認(rèn)知的起點(diǎn),新知的生長(zhǎng)點(diǎn)。也合乎由易到難、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。
    為了體現(xiàn)小語新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,徹底改變過去繁瑣的提問、分析和講解,在教學(xué)中,我采取了“以讀為本,以讀代講”的教學(xué)方法,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中生情。比如在教學(xué)1--3自然段時(shí),我借助多媒體課件,再現(xiàn)課文情境中生動(dòng)逼真的雷雨前景象。讓學(xué)生仔細(xì)看、認(rèn)真聽,并思考:雷雨前的景象給你一種什么樣的感覺?之后我讓學(xué)生嘗試用自己的方式把雷雨前自己的感受讀出來。學(xué)生的朗讀形式富于變化,有自由讀、挑戰(zhàn)讀,小組讀、男女生賽讀,齊讀。學(xué)生在反復(fù)誦讀的過程中,在腦海中喚起了課文中所描繪的雷雨前的景象,并體會(huì)到了作者用詞的準(zhǔn)確,感受到了大自然的神奇。而在教學(xué)第4自然段時(shí),教師抓住象聲詞“嘩,嘩,嘩”,通過個(gè)人讀、展示讀、小組讀、齊讀,從逐步遞加的人數(shù)及朗讀的氣勢(shì)上,讓生在反復(fù)的朗讀中感受到雷雨一開始就下得大、猛。而老師對(duì)學(xué)生的.朗讀及時(shí)給予評(píng)價(jià)賞識(shí),使學(xué)生朗讀的積極性格外高漲。
    應(yīng)中可以看出,自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容,對(duì)于孩子來說,是很有吸引力的,效果很好。
    在雷雨后的教學(xué)中,教師利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)雨后的情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感受雨后的美,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),使學(xué)生想說、樂說、有話可說。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生充分發(fā)揮想象,說出了許多生動(dòng)鮮活的句子。最后,教師還創(chuàng)設(shè)雨過天晴后的情境,讓生表演小動(dòng)物是怎樣出來活動(dòng)的。學(xué)生的表演熱情特別高。學(xué)生在這種特意創(chuàng)設(shè)的情景中,迸發(fā)出了創(chuàng)新的火花,創(chuàng)造性地表達(dá)心中所想,培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,發(fā)展了學(xué)生的說話能力,還培養(yǎng)了孩子熱愛小動(dòng)物的情感。
    在《雷雨》整個(gè)的課堂教學(xué)中,我始終讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位,而教師只是在旁相機(jī)給予一些學(xué)習(xí)的引導(dǎo),因此大大提高了閱讀教學(xué)的效率。
    線性代數(shù)教學(xué)方法初探篇十八
    在當(dāng)前社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生都不大重視地理的情況下,要想求得地理教學(xué)的良好效果,重要的途徑是采用靈活多樣的方法。在長(zhǎng)期的教學(xué)過程中,主要采用了這樣幾種方法:一是圖示法;二是列表法比較法;三是理論聯(lián)系實(shí)踐法;四是學(xué)生自學(xué)法;五是討論法;六是謎語、歌訣等方法。激發(fā)學(xué)生的興趣,提高他們的能力。
    在當(dāng)前社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生都不大重視地理課和地理課節(jié)壓縮的情況下,作為地理教師怎樣鞏固地理教學(xué)陣地,提高學(xué)生的地理素質(zhì),這是擺在地理教學(xué)工作者面前不可回避的重要課題。如果要想求得地理教學(xué)的良好效果,重要的途徑就是采用靈活多樣的教學(xué)方法。
    在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中,針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容不同的矛盾特殊性,具體問題具體分析,主要采用以下幾種教學(xué)方法:
    一、圖示法。
    地理是一門以圖為基礎(chǔ)的學(xué)科,豐富多彩的掛圖和靈活多樣的自制簡(jiǎn)圖,往往能直觀形象的表達(dá)地理知識(shí),激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生的思維,使其產(chǎn)生動(dòng)力,主動(dòng)吸取知識(shí),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。我上課利用的圖有兩種情況,一種是彩色掛圖,如在講“太陽系和太陽系活動(dòng)的有關(guān)現(xiàn)象”的時(shí)候,一出示彩色掛圖,學(xué)生頓感興趣,對(duì)著彩圖記知識(shí),形象且牢靠;二是自制的簡(jiǎn)圖,它能比較直觀的反映抽象的地理知識(shí),如在講高中地理上冊(cè)“等溫線的凸出方向”這一難點(diǎn)的時(shí)候,我利用了下列的圖:
    然后讓學(xué)生思考:如是北半球a、b兩點(diǎn)的溫度如何?再進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在考慮緯度影響時(shí),在a點(diǎn)的南北兩側(cè),哪一側(cè)可找到b點(diǎn)相同的溫度,假設(shè)為a’,同時(shí)找出c’,把a(bǔ)’、b、c’連接起來,即為等溫線。這樣學(xué)生可以理解等溫線是如何發(fā)生彎曲及海洋與陸地上的等溫線在不同季節(jié)凸出方向不同的特點(diǎn),并可給學(xué)生總結(jié)出規(guī)律——高高低低(海洋與陸地相比,溫度高的等溫線就向高緯度凸出,溫度低的等溫線向低緯度凸出)。
    另外也發(fā)動(dòng)學(xué)生自制模具,從中選出好的用于課堂,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲,從而達(dá)到在樂中學(xué)知識(shí)的目的。
    二、列表比較法。
    此外還有“九大行星的結(jié)構(gòu)特征”、“東亞季風(fēng)和南亞季風(fēng)”、“潛水和承壓水”等都可用此法。
    三、理論聯(lián)系實(shí)踐。
    地理材料中有許多與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活實(shí)際有關(guān)的,在教學(xué)過程中,要依據(jù)“由近及遠(yuǎn)”、“由已知到未知”的教學(xué)原則,緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際,使枯燥無味的知識(shí)變的通俗易懂,例如講“洋流對(duì)地理環(huán)境的影響”中的“順流航行速度快,逆流航行速度慢”時(shí)舉例:1492年哥倫布第一次橫渡大西洋去美洲,逆北大西洋暖流而行,用了37天,1493年,第二次去美洲,順著加那利寒流和北赤道暖流而行,只用了20天。在講環(huán)境問題時(shí)聯(lián)系阿思旺水壩的建設(shè)等。
    四、學(xué)生自學(xué)法。
    中學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)能力,對(duì)于教材中那些易懂需記、大篇幅陳述的內(nèi)容,就可以指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。在學(xué)生自學(xué)之前,必須先給學(xué)生提出明確的問題或列出這一節(jié)的提綱,這些我一般情況下是寫在投影圖片上,上課用投影儀放出來,讓學(xué)生有針對(duì)性的去學(xué),然后通過提問、解答促進(jìn)學(xué)生自學(xué),使學(xué)生在自學(xué)過程中始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)。例如,高中地理上冊(cè)第二章“人類活動(dòng)與氣候”,內(nèi)容很多,篇幅很大,但其中并無難點(diǎn),所以我要求學(xué)生去自學(xué),并能舉例加以說明。通過自學(xué),學(xué)生了解到:氣候既是人類生活的環(huán)境,又是人類從事生產(chǎn)活動(dòng)的重要資源,而人類活動(dòng)對(duì)氣候有依賴的一面,又有反作用的一面,并能結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的事例進(jìn)行說明,收到了較好的結(jié)果。這種方法在具體實(shí)施中應(yīng)注意閱讀范圍不能過大,閱讀要求應(yīng)十分明確。對(duì)于難度稍大的問題,應(yīng)分割成幾個(gè)小問題,然后綜合,即分幾步走,采用先分后總的方法,這樣既節(jié)省了時(shí)間,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
    五、討論法。
    就是在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生圍繞一定的問題,通過各種形式的討論,各抒己見,多向交流,達(dá)到理解、鞏固知識(shí)的目的。在地理課上,我一般采取集體討論的形式,這樣做,可以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的思維,使更多的學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會(huì)。如高中地理在講“新中國工業(yè)建設(shè)的重大成就”時(shí),指出建國四十年來我國工業(yè)布局遵循了五個(gè)基本原則。然后讓學(xué)生圍繞鋼鐵工業(yè)和紡織工業(yè)布局的變化,討論每個(gè)工業(yè)基地的建設(shè)都分別符合上述哪些布局原則。通過討論,學(xué)生開闊了思路,啟發(fā)了思維,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。例如有人說,我國在攀枝花建鋼鐵基地符合兩個(gè)原則:接近原料地和符合國防安全的需要。很好!當(dāng)然也有錯(cuò)誤的,如有人說上海鋼鐵基地接近原料產(chǎn)地。最后我在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié),肯定正確的,指出錯(cuò)誤的。
    六、其他方法。
    對(duì)于教材中比較容易懂而又多屬于機(jī)械記憶的內(nèi)容,有時(shí)采用謎語或編歌訣的方法來幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。如高中地理上冊(cè)第二章中涉及到很多風(fēng)向,有些學(xué)生分不清,常常把西北風(fēng)說成是東北風(fēng),于是讓學(xué)生用“東風(fēng)”答一水果的名稱,謎語是“西瓜”,然后告訴學(xué)生東風(fēng)向西刮,這樣學(xué)生就很容易記住了;又如在講世界人口超過一億的國家:中國、印度、美國、印度尼西亞、巴西、俄羅斯、日本、孟加拉、尼日利亞和巴基斯坦,編成順口流讓學(xué)生記憶,即:中美日雙印,俄孟尼雙巴。這樣不但鞏固學(xué)生的地理知識(shí),而且激發(fā)了他們的興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生躍躍欲試進(jìn)行地理歌訣創(chuàng)造的熱情。
    教學(xué)有法而無定法,每章節(jié)有不同的授課內(nèi)容,不同的教學(xué)目標(biāo),作為將來的一名地理教師,必須以靈活多樣、生動(dòng)有趣的方法去捕捉學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以學(xué)為樂,使學(xué)生在輕松和諧的氣氛中學(xué)到了知識(shí),提高了能力。
    線性代數(shù)教學(xué)方法初探篇十九
    如何在高中課堂中積極地提高學(xué)生的實(shí)踐能力,至關(guān)重要,也是高中地理教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素。高中地理教學(xué)中,教師要積極地運(yùn)用一些教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)學(xué)生的能力培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。就高中地理教學(xué)中的相關(guān)教學(xué)方法展開論述,對(duì)高中地理學(xué)習(xí)中的相關(guān)問題進(jìn)行了綜合分析,并對(duì)相關(guān)的教學(xué)手段帶來的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了綜合評(píng)析,對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的狀態(tài)進(jìn)行分析。綜合分析之后,就高中地理教學(xué)手段的創(chuàng)新,進(jìn)行了全面的剖析。
    地理是高中一個(gè)重要的基礎(chǔ)學(xué)科,它是自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的兩種性質(zhì),它與物理、化學(xué)、生物等理科課程不同,也與政治、歷史等文科課程有很大不同。古人云:“善學(xué)者,師逸而功倍,如此平庸之;窮書生,教師考勤,無功半,又從而怨?!薄昂每茖W(xué)”是有一個(gè)學(xué)習(xí)的好方法。學(xué)習(xí)高中地理的方法很多,也各不相同。
    一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    地理是人類關(guān)系的科學(xué)和地理環(huán)境的研究。人生活在自然環(huán)境中,人類離不開環(huán)境。地理引領(lǐng)我們認(rèn)識(shí)環(huán)境,教我們?nèi)绾稳ミm應(yīng)環(huán)境,改變環(huán)境,使人類與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此,我們?cè)趯W(xué)習(xí)科學(xué)的生存,是我們生活的工具,每一個(gè)公民都需要的品質(zhì)。
    地理學(xué)的適用性非常強(qiáng),這使我們更清楚地看到他周圍的世界。宇宙、海陸變遷、氣候異常、資源開發(fā)、產(chǎn)業(yè)的合理布局、農(nóng)業(yè)、因地制宜,還有合理的人口增長(zhǎng),有效地保護(hù)環(huán)境等方面,進(jìn)行了研究地理的內(nèi)容奧秘;航空航天,南極探險(xiǎn),邊境的貿(mào)易談判,中東戰(zhàn)爭(zhēng),三峽工程,經(jīng)濟(jì)發(fā)展,“五一”旅游,拉閘限電??無不與地域相關(guān)。只要我們熱愛生活,關(guān)注生活,關(guān)注發(fā)展,將能培育地理的興趣,喜歡地理,這些對(duì)于地理學(xué)習(xí)的推進(jìn)都有良好的效果,并能夠有效地推進(jìn)教育改革的進(jìn)程。
    二、藝術(shù)相結(jié)合的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。
    在高中的各類課程中,與其他學(xué)科相比,地理,一個(gè)突出的特點(diǎn)是藝術(shù)與之交融。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)和邏輯,但也有生動(dòng)和靈活。因此,我們必須學(xué)會(huì)在高中地理的不同內(nèi)容,分別用在科學(xué)或人文科學(xué)的方法來學(xué)習(xí)。
    高中地理中的自然地理(主要是高中地理環(huán)節(jié)),包括宇宙、大氣、海洋、陸地等,主要屬于科學(xué)的內(nèi)容。尤其是地球運(yùn)動(dòng)和時(shí)間計(jì)算,太陽高度角,各種地圖和陽光的氣候、洋流,各種等值線圖等內(nèi)容,隨著科學(xué)的顯著特點(diǎn),需要更多的邏輯思維能力。當(dāng)學(xué)習(xí)時(shí),重點(diǎn)應(yīng)用于學(xué)習(xí)科學(xué),強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)是更重要的比被用于聚焦的原則,理解利用地理法,實(shí)踐解決問題的目的。
    人文地理學(xué)(主要是下冊(cè)和選修高中地理教科書)和區(qū)域地理(選修教材),文科內(nèi)容的主要部分,適合注重文科的學(xué)習(xí)方法,高中地理,記憶是非常重要的,是加強(qiáng)理解的基礎(chǔ)。從這方面來說,地理的學(xué)習(xí)還是要記憶為主,相對(duì)于其他學(xué)科來說,地理學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的努力程度比較關(guān)注,只有在背誦的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí),才能夠不斷地提高,才能夠?qū)崿F(xiàn)高中地理學(xué)習(xí)的全面進(jìn)步。
    學(xué)習(xí)要多看書,熟悉和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握;會(huì)讀,把握背景和主要教學(xué)思想、觀點(diǎn);也要善于總結(jié),形成自己的觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)地理的重點(diǎn)是使用的觀點(diǎn)和方法。
    三、提高識(shí)圖能力,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。
    地理學(xué)習(xí)是和地圖分不開的,掌握地圖是最重要的基本技能。有高中地理教科書的各類豐富多彩的插圖和文字配合,使演示更加直觀生動(dòng)。無論是自然地理還是人文地理,要注意學(xué)習(xí)和使用地圖,達(dá)到圖文結(jié)合,才能更好地認(rèn)識(shí)、了解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象及地理規(guī)律和原則,使地理易學(xué),易記。
    地圖是地理知識(shí)的載體和最重要的工具,也是最安全和最有效的方法。地理內(nèi)容復(fù)雜,但幾乎都可從它相關(guān)的地圖知識(shí)導(dǎo)出。平時(shí)要多看地圖(你還可以填寫地圖,圖紙),“地圖手”(每次看幾分鐘也行),印在我的腦海中,可以在地圖上重現(xiàn)的知識(shí)。因此,當(dāng)我們回答地理問題,頭腦就能浮現(xiàn)出一個(gè)清晰的地圖:“地球運(yùn)動(dòng)”“大氣分層”“山河分布”“洋流流”“國家定位”“鐵路線”“工業(yè)中心”??這樣我們就可以學(xué)會(huì)準(zhǔn)確、高效地提取所需信息,正確地回答。學(xué)生學(xué)習(xí)地理,應(yīng)該養(yǎng)成用圖讀圖的習(xí)慣,只要胸有“地圖”,就可以把地理學(xué)好。
    四、與生活相結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生的理解。
    我們都知道,初中地理是建立地理區(qū)域的基礎(chǔ)上,對(duì)地理要素在區(qū)域位置中的地理、地形、氣候、河流、資源等,是人文地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。所以,初中地理的必要的知識(shí)是學(xué)好高中地理的關(guān)鍵。然而,由于種種原因,一些學(xué)生初中地理知識(shí)已經(jīng)遺忘,受高中地理學(xué)習(xí)的影響,有必要在高中地理適當(dāng)?shù)亓?xí)過一些初中地理知識(shí)。人們可以花一些時(shí)間看看初中地理教材,主要是地球、地圖知識(shí),大陸和海洋,世界上主要國家和地區(qū)的分布的基本情況,中國分區(qū)地理等內(nèi)容,加深知識(shí)在頭腦中的基本印象。高中地理,它涉及到許多初中地理知識(shí),及時(shí)復(fù)習(xí)初中地理內(nèi)容,查找區(qū)域地圖或相關(guān)內(nèi)容,實(shí)施地理知識(shí)的系統(tǒng)的地理區(qū)域化,讓學(xué)生充分具備了解、分析和解決問題,將知識(shí)融會(huì)貫通。
    地理知識(shí)內(nèi)容豐富,實(shí)用性強(qiáng),適用性廣,要緊密結(jié)合學(xué)習(xí)周圍的事物和現(xiàn)象,地方和國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,內(nèi)政外交熱點(diǎn)緊密聯(lián)系,使學(xué)習(xí)更貼近現(xiàn)實(shí)生活。也盡可能走進(jìn)大自然,走入生活,體驗(yàn)生活中的地理知識(shí)和現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析能力,創(chuàng)新實(shí)踐能力和合作的能力。我相信,經(jīng)過努力,學(xué)生們一定會(huì)喜歡學(xué)習(xí)高中地理的。
    五、結(jié)論。
    本文基于地理學(xué)習(xí)的相關(guān)方法展開論述,并對(duì)當(dāng)下學(xué)生的一些具體特點(diǎn)進(jìn)行了討論??傮w上來說,我國的高中地理教學(xué)還存在一些問題,針對(duì)這些問題,教師應(yīng)該積極地發(fā)揮自身作用,在學(xué)習(xí)中充分發(fā)掘?qū)W生們的興趣點(diǎn),注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),教師應(yīng)該積極地將學(xué)生的學(xué)習(xí)跟現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起,并積極提高學(xué)生的識(shí)圖能力,不斷地創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式,提高課堂效率,有效地推進(jìn)素質(zhì)教育。
    參考文獻(xiàn):
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    線性代數(shù)教學(xué)方法初探篇二十
    我學(xué)日語已有四年,不能說現(xiàn)在學(xué)得有多好,但覺得要是談經(jīng)驗(yàn),我倒是存積了不少。在此愿同大家一同分享交流。
    和許多人一樣,最初也是興趣使然。當(dāng)年還是孩子時(shí),一部《slamdunk》看得我心都花了。所以接下來日本漫畫和日本音樂幾乎占滿我所有課余時(shí)間。為了更進(jìn)一步地接觸這些東西,我開始學(xué)日語。
    最開始學(xué)五十音圖的時(shí)候怎么也記不住,平假片假加起來快100個(gè)了,看著各個(gè)都眼熟,可好久了還是叫不出來它們分別念什么。后來我找到一種能夠快速記憶它們的方法,那就是聽歌。開始是對(duì)這歌詞跟著原聲唱,后來唱熟了就只看歌詞唱,更熟了就只聽不唱也不看歌詞,光腦子想歌詞用假名怎么寫。其實(shí)這就是個(gè)從記憶到背誦的過程。先看,再念,然后是背和聽寫。這種方法記憶很快,而且很有效。有興趣的朋友可以試一試。
    我覺得對(duì)初學(xué)者而言,日語學(xué)習(xí)最難的地方,或者說語言學(xué)習(xí)最難的地方,是聽力。我曾經(jīng)常遇到這樣的事:一篇文章,沒有一個(gè)不認(rèn)識(shí)的詞或字,看下來一點(diǎn)問題都沒有,可是要是換人在旁邊念給我聽,我就什么都聽不明白了,最多能抓到幾個(gè)熟悉的單詞,至于整篇文章說的是什么完全找不到北。
    這說明,我們的大腦在聽的時(shí)候要求更高,不僅僅是理解能力,還有熟練程度的要求和靈活性的挑戰(zhàn)。
    為了克服聽力的障礙,我試過很多種方法,比如說日語考級(jí)磁帶什么的,那都不知道聽了多少遍了,有的段子她剛一說話我就知道答案是什么??蛇@樣的效果并不好。效果最好的是:每聽一段,就把對(duì)話背下來,然后默寫。
    雖然花點(diǎn)時(shí)間,但是這種方法真的是立竿見影。每天不要圖多圖快,重要的是讓每句日語的表達(dá)方式慢慢地滲進(jìn)自己的皮膚里,刻進(jìn)自己的感覺器官里,這樣不論在什么條件下,對(duì)方只要一說出來,你就能條件反射地明白他在說什么了。
    其實(shí)我們剛學(xué)講話的時(shí)候就是這樣的一個(gè)過程。什么語言都是一樣,只有當(dāng)自己能說那句話了,別人再怎么說那句話自己就都能聽懂了。
    另外,選擇合適的聽力內(nèi)容很重要。我不反對(duì)聽考級(jí)聽力真題,但是光聽那些局限性太大。我建議剛學(xué)日語的朋友多看動(dòng)畫片,因?yàn)椴还茉趺凑f,動(dòng)畫片還是更多的面向孩子一些,而說給孩子們聽的話也容易明白些,也容易記憶些。
    聽動(dòng)畫片的時(shí)候也是一樣,下功夫的話就聽一段默一段臺(tái)詞,這對(duì)提高聽力和積累詞匯量極有幫助。我剛學(xué)日語第一年的時(shí)候一碰到聽力就犯愁,一是因?yàn)閯倢W(xué)不久,詞匯量少地可憐,二是因?yàn)檎娴臎]有那個(gè)感覺。后來我用了一個(gè)寒假,聽完了浪客劍心,選了很多感興趣的部分默寫下來,慢慢翻字典找單詞,不知不覺中熟悉了大量有用又好用的詞匯。等再去聽聽力時(shí),突然發(fā)覺自己好像開竅了似的,都能聽得懂了。而且很讓我吃驚的是,我的口語表達(dá)也突飛猛進(jìn),每次開口說話前,就好像有人在腦子里告訴我一樣,而那個(gè)人,呵呵,帶著薫的聲音,因?yàn)槲液芟矚g那個(gè)角色,她的每句臺(tái)詞我都必背,久而久之腦子的聲音都變成她的了。說了這么多,不知能不能給大家點(diǎn)幫助。還是那句話,有興趣的朋友,請(qǐng)?jiān)囋嚳础?BR>