教師的語文教學反思篇一
對于新課標，新教材，應當說大部分教師都尚處于學習階段，并無多少實際的經(jīng)驗可言。也許正因此而增加了它的誘-惑力。自然，我們?yōu)橹芯康目臻g也是極為廣闊的。當然，課程改革是漫長和艱巨的。“路漫其修遠兮，吾將上下而求索?！睂W習新課標，不能形而上學，不能斷章取義，更不能歪曲曲解。對于傳統(tǒng)的一套，我們要懷疑，要創(chuàng)新，但又不能完全摒棄。畢竟教有法，而又無定法。不然，我們又會陷入某種教學模式的泥沼，再一次模式化了。我想這當不是新課程改革的初衷。
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教師的語文教學反思篇二
筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)農(nóng)村小學的語文教師采用的教學方式：一本教材、教參，一只粉筆，除了這些根本沒有其他的輔助教學設(shè)備。學生除了課本就是幾張簡陋的課桌，有些學校這些桌椅還是城鎮(zhèn)用了幾年更換贈送過來的，說起教學設(shè)施，農(nóng)村的小孩根本不知道什么是多媒體教學，信息化教育是怎么一回事？什么遠程教室，圖書館更是離他們很遠。盡管近些年來國家投入的大量教育資金，遺憾的是卻不能面面俱到，真正落實下來。
二、師資水平問題。
據(jù)調(diào)查和了解，發(fā)現(xiàn)很多學校的語文教師的基本素養(yǎng)都沒有具備：
第二，語文教師不會學習目前流行的“知識折舊律”是：一年不學習，你所擁有的全部知識就會折舊80%。因此，適應變化是知識時代對人類提出的挑戰(zhàn)。美國知識管理學家德魯克（drucker）說，知識社會要求其所有成員學會如何學習，因為知識的本質(zhì)是經(jīng)常發(fā)生變化的。在知識社會中，“有教養(yǎng)的人”是學會了學習的人。在知識時代，學會學習和終身學習成為人類生存與發(fā)展的必需。據(jù)我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師除了備課、上課、批改作業(yè)之外，就是在忙自己的家務事情。據(jù)我了解很多小學語文教師都沒有看過相關(guān)教育方面的著作與論文或者報刊雜志等等，對一些教育改革和教學理念也關(guān)注極少，作為一位新時代的小學語文教師如果平時不利用各種方式不斷地給自己充電、每天都不刷新自己的信息，不更新知識結(jié)構(gòu)，不及時的補充學術(shù)養(yǎng)就很難跟上時代發(fā)展步伐以及適應當代教育改革的發(fā)展和需要，無法給學生帶來不一樣的課堂環(huán)境和幫助他們建構(gòu)知識以及改變他們的認知方式。
三、教學觀念及方式問題。
農(nóng)村小學語文教師的教學觀念相對都比較滯后，大多數(shù)教師都認為小學語文教學就是讓學生學會認字、學會寫字以及學習一些基礎(chǔ)知識，而忽略了對學生的語文相關(guān)能力的培養(yǎng)，比如聽說讀寫能力，還有更重要的是忽視了語文教學中的方式方法、情感態(tài)度以及價值觀的引導。體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、教學思路公式化。很多老師不與時俱進，依然在原地踏步，語文教學中仍然是按“熟悉生字―給課文劃分段落―歸納總結(jié)中心思想”這三個步驟進行教學。并且認為一篇課文的教學只要是完成了這個三步驟，自己的教學任務便是達標了。
2、教學方法的模式化。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在語文教學的語文課中，“通常只是讀課本，聽老師講解詞語、概念，而很少有機會讓學生動手操作或進行有意思的討論。”這種教學方式，無疑忽視了學生的主體性作用，所謂的教學活動是單向的、獨斷專行的活動。
3、教學手段原始化。農(nóng)村很多學校依然還是黑板、粉筆這樣的簡單教學手段，一些相關(guān)電教設(shè)備和輔助教學的教學儀器基本是沒有。
四、學生的閱讀問題。
蘇霍姆林斯基的著作中有這樣一段話：“無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一?！睍莻鞒形拿鞯臉蛄海茄永m(xù)文化的中介。充實而有意義的人生，應該伴隨讀書而發(fā)展。農(nóng)村的學生除了幾本干巴巴的教科書，學生幾乎沒有或不再讀其他的書籍，很少學校有相應的圖書館，可想而知，他們的知識視野有多么的狹窄，在語文課上，老師的導語知識背景又不夠，我都不知道他們怎么去理解中國燦爛的文化，看著他們的精神世界逐漸枯萎，他們的人生色彩逐漸暗淡，想想都令人心痛，發(fā)人深省。
五、評估標準問題。
多元智能理論的評價觀，所倡導的是多樣化的評價觀，主張通過多種渠道、采取多種形式，在多種的實際生活和學習情景下進行的、切實考查學生解決實際問題的能力和創(chuàng)造出初步精神和物質(zhì)的能力的評價，是一種以評價促進發(fā)展的積極評價觀。素質(zhì)教育的呼喚，并沒有改變農(nóng)村的小學語文教學評價標準。面對農(nóng)村小學語文教學存在上述的種種問題與現(xiàn)狀，應該引起廣大農(nóng)村小學語文教師的足夠重視。然而，怎樣改變當前農(nóng)村小學語文教學當前的狀態(tài)？本人認為可以從以下幾方面著手考慮：
首先，通過教師培訓，提高整體師資水平。針對農(nóng)村小學教師的培訓，主管教育部門應加強農(nóng)村教師的相關(guān)能力的培訓力度，最好能通過制定相關(guān)的'獎懲制度來提高教師參加培訓的積極性。
出處 Www.xueFEN.coM.CN
其次，實施多元化的評價。根據(jù)多元智能理論（multi-intelligence）認為，人的智力包括一系列解決問題的能力、獲取新知識及創(chuàng)造新成果的潛力。每個人至少有八種能力，但每個人的優(yōu)勢智力各部相同。評價是教師對學生的學習加以認同和激勵的重要手段，教師要善于利用評價來促進教學。所以教學評價的準則不應該是一維的，而應該是多元化的。第一、教學評價應該強調(diào)個性化。對學生的評價應根據(jù)他們各自的個性特點，采用不同的評價方式，以促進學生積極有效地學習，從而最大限度地發(fā)展學生的個性，為每個學生的個性發(fā)展提供促進條件。第二、教學評價應該體現(xiàn)全面性。不僅僅要評價學生的學習情況，還要以學生的其他各個方面（德、體、美、勞等）為評價對象。所以教學評價不僅僅是關(guān)注學生對知識的掌握，更要促進學生的學習興趣、愛好、意志等個性品質(zhì)的形成和發(fā)展。
最后，教學教法千篇一律的問題。教師的教學教法直接影響教學的質(zhì)量，作為祖國未來的培育者，要勤于思考，從自己的教學實踐中學習和總結(jié)，虛心聽取學生、家長、領(lǐng)導的意見，可以請別的老師觀察和點評，在互相學習中提高教學水平。同時，緊跟科研步伐，從中吸取改善教學的最新研究成果。根據(jù)素質(zhì)教育主體性特征，一切的教育或教學活動都必須以學生為中心，教師的主要作用就是創(chuàng)設(shè)外部條件，激發(fā)學生的興趣和學習動機，調(diào)動學生積極參與教學活動的興致，引導學生朝預定的教學目標前進，時刻不忘一切都是為了學生。
總之，在小學語文新教材的教學中，教師要時時處處滲透新的教學理念，靈活使用新的教材，關(guān)注學生的內(nèi)心需求，真正地讓學生變被動接受為主動探索，使學生在親身實踐的過程中，掌握知識，獲得成功體驗，實現(xiàn)知識與能力的同步發(fā)展。
教師的語文教學反思篇三
沐浴在新課程改革的春風下，我的教學成長之路充滿了艱辛和崎嶇，當然更多的是收獲成功的快樂。打造高效課堂使我受益匪淺，以下是我的一些淺薄認識：
教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學生就發(fā)展什么。”一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情”，在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！尊重“需要”，注重“激趣”。通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發(fā)學生的學習興趣，我在教學北師版五語上冊《只有一個地球》這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學生一同欣賞，借助多媒體教學形象直觀，當浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
給孩子一個“交流的課堂”。以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。
給孩子一個“開放的課堂”。讓孩子去“展示自己”?！敖虒W不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。心有多大舞臺就有多大，給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。
“教育的本質(zhì)在于激勵和喚醒?！辈シN希望，才能收獲驚喜。在閱讀教學中，教師的贊賞和激勵不僅能激發(fā)學生積極主動地學習，對課文產(chǎn)生濃厚的興趣，而且能交流師生情感，營造寬松和諧的學習氛圍，堅定學習的自信心。如對學生朗讀的評價，不采用“讀得不錯，真棒”這類籠統(tǒng)的評價語，而要根據(jù)孩子朗讀實際情況來評價。如：“你的聲音真好聽，長大了能當播音員！”“讀的有感情，把詩人的心情都表達出來了，老師也被你感動了?！薄罢Z音很準確，并且沒有漏字。”等等。在孩子回答問題不正確或不完全正確時，可以說：“敢于積極發(fā)表意見，但思路要換一換?！薄斑@個問題，答對了一半，也是一份貢獻，另一半你再想想，老師相信你一定會想出來?！边@樣的評價會讓學生感到教師態(tài)度友善，評價中肯，進而產(chǎn)生主動學習的內(nèi)在動機，以良好心態(tài)進入學習，為打造高效課堂奠定基礎(chǔ)。
針對我們班后進生較多的情況，我狠抓后進生后進，給他們“開小灶”，每課跟進，要求生字詞語過關(guān)。本學期的教學內(nèi)容分為十個單元。在每個單元的教學任務完成之后，我都進行檢測，針對存在的知識點問題，及時解決。并且指導他們進行縱向比較，找出存在的問題及失分的關(guān)鍵，然后針對自己的薄弱點進行查缺補漏。對確實困難的學生進行耐心細致的個別輔導，使之掌握，并能運用。另外，還要做好他們的思想工作。面對著一上語文課，就皺眉頭的同學，讓人看了真是可憐，不用你去要求，自己就已經(jīng)發(fā)愁了，對于這樣的學生必須做好其思想工作，就象魏書生先生所說，只有守住自己內(nèi)心的寧靜，你才能輕松自如的應對一切。做到既嚴格督促，又給與他們及時的'鼓勵，使他們重拾學習的信心。
語文教學必須重視積累運用，只有學生對知識有了一定積累之后才能運用。為了拓展學生的知識視野，我開展了一系列的語文活動。
1、優(yōu)秀文段朗讀。一是宣讀學生習作過程中的優(yōu)秀習作。二是指導學生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學生主動進行課外閱讀，學生的閱讀量增加的同時，學生必然收獲了許多東西。
2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中，學生的詞匯積累有了明顯的增多。學生在活動中不但增長了知識，還訓練了動腦、動口、動手的能力。在這個學期中，學生們學習語文的興趣得到了極大的提高，這和經(jīng)常開展語文活動是分不開的。
3、勤寫讀書筆記。語文學習必須閱讀、思考、記錄、并與寫作相結(jié)合，才真正有效。常言道：“好記性不如爛筆頭”。要養(yǎng)成摘錄，反思，寫讀后感的好習慣。
總而言之，在語文的教學中，孩子的語文興趣得到了激發(fā)，語文基礎(chǔ)知識得到了提高，語文能力得到了增強，“讓語文走進生活，在生活中學習語文”，為孩子的學習打下了基礎(chǔ)。教學是藝術(shù)，反思是為了明天的進步，是為了學生，為了自己教學水平的不斷提高。在今后的教學中，我將不斷完善自己的教學過程，在反思中完善自己，在反思中成長，繼續(xù)學習新的教學理論，繼續(xù)新課程教學實踐，在教學的道路上寫下美麗的詩篇，為打造高效課堂努力奮斗。
沐浴在新課程改革的春風下，我的教學成長之路充滿了艱辛和崎嶇，當然更多的是收獲成功的快樂。打造高效課堂使我受益匪淺，以下是我的一些淺薄認識：
一、給孩子一個充滿情感、交流、開放的語文課堂。
教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學生就發(fā)展什么。”一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情”，在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！尊重“需要”，注重“激趣”。通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發(fā)學生的學習興趣，我在教學北師版五語上冊《只有一個地球》這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學生一同欣賞，借助多媒體教學形象直觀，當浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
給孩子一個“交流的課堂”。以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。
給孩子一個“開放的課堂”。讓孩子去“展示自己”。“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。心有多大舞臺就有多大，給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么??？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。
二、做好評價，賞識學生，樹立堅定的學習自信心。
“教育的本質(zhì)在于激勵和喚醒?！辈シN希望，才能收獲驚喜。在閱讀教學中，教師的贊賞和激勵不僅能激發(fā)學生積極主動地學習，對課文產(chǎn)生濃厚的興趣，而且能交流師生情感，營造寬松和諧的學習氛圍，堅定學習的自信心。如對學生朗讀的評價，不采用“讀得不錯，真棒”這類籠統(tǒng)的評價語，而要根據(jù)孩子朗讀實際情況來評價。如：“你的聲音真好聽，長大了能當播音員！”“讀的有感情，把詩人的心情都表達出來了，老師也被你感動了?！薄罢Z音很準確，并且沒有漏字。”等等。在孩子回答問題不正確或不完全正確時，可以說：“敢于積極發(fā)表意見，但思路要換一換?！薄斑@個問題，答對了一半，也是一份貢獻，另一半你再想想，老師相信你一定會想出來?！边@樣的評價會讓學生感到教師態(tài)度友善，評價中肯，進而產(chǎn)生主動學習的內(nèi)在動機，以良好心態(tài)進入學習，為打造高效課堂奠定基礎(chǔ)。
三、做好后進生轉(zhuǎn)化工作。
針對我們班后進生較多的情況，我狠抓后進生后進，給他們“開小灶”，每課跟進，要求生字詞語過關(guān)。本學期的教學內(nèi)容分為十個單元。在每個單元的教學任務完成之后，我都進行檢測，針對存在的知識點問題，及時解決。
教師的語文教學反思篇四
《雨點》是一首簡短的兒童詩，描寫了雨點落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的狀態(tài)，語言生動形象，貼近學生自身的生活感受，充滿童趣。我講授的是《雨點》的第一課時，教學重點和難點主要是幫助學生認清本課的生字(包括一類字和綠色通道的生字)并學寫四個生字，理解由生字組成的詞語，能夠正確、流利地朗讀課文。如何抓住重點，巧妙地突破難點是上好這堂課的關(guān)鍵。結(jié)合課后與教師們的交流反思，將自己的思考總結(jié)如下：
一、成功之處。
整堂課層次清晰，以詞語為主，主要有讀準字音，認清字形，理解詞義三個部分。在教授詞語時，配以生動的畫面，給學生直觀的。感受，再讓學生結(jié)合說說自身生活中的感受，發(fā)揮學生的主體性，引導學生更好地理解詞語，在讀好詞語的基礎(chǔ)上，再將詞語帶到課文中，讓學生能夠正確、流利地朗讀課文。
在寫字教學中，將同偏旁的生字放在一起，分成“?！薄把蟆焙汀败S”“跑”兩組，根據(jù)相似的字形進行教學，總結(jié)寫字要領(lǐng)，使學生更好地寫好生字。在寫字的過程中也發(fā)揮學生的自主性，教師講授和學生自主臨寫相結(jié)合。
二、不足之處。
1、教學語言不夠豐富生動。富有經(jīng)驗的教學語言往往能夠更好地調(diào)動學生學習的積極性，推動課堂的氣氛，更好地達到教學目標。而我自身的教學語言不夠豐富，尤其是評價語言，不夠準確，而卻顯得單薄，不能很好地調(diào)動學生的積極性。
2、朗讀課文不夠充分。
這首兒歌的字詞簡單，所以可以有更多的時間進行課文的朗讀，可將詞語的講解穿插到課文的朗讀中來，這樣可以更好地提高教學效率，達到事半功倍的效果。
3、在課堂上沒有能夠全面關(guān)注到回答問題不夠積極的學生。在整個教學過程中，有小部分的學生怯于舉手，回答問題不夠積極。我沒有能及時地的關(guān)注到這一情況，對學生進行引導和鼓勵。
4、寫字教學不夠到位。注意到生字的規(guī)律，進行歸類的教授，但是沒有能夠指導學生記憶生字。
三、改進措施。
1、根據(jù)班級學生的差異，認真思考，準備教案。備教案重在備學生，根據(jù)學生的實際情況，定好教學目標和教學重難點，抓住重點突破難點，在課前做好認真準備和細致思考，并且要提高教學效率，教學過程要層次分明，重點突出，并要根據(jù)學生的差異，分層次地制訂教學目標，讓每個學生都能得到發(fā)展。
2、平時注意積累教學語言，錘煉自身的教學語言。抓住學生在課堂上的一個眼神，一個姿勢，一句話語，給學生以及時的評價和鼓勵。在教學過程中，簡化自身的語言，發(fā)揮學生的主體性，進行適當?shù)囊龑?。課前多思考，力求自身的教學語言生動、準確、簡煉，結(jié)合體態(tài)語言，更好地推動整個教學過程的進行。
3、關(guān)注不愛舉手的學生和暫差生。在課堂上多給不愛主動舉手的學生和暫差生回答問題的機會，在課后多他們交流，鼓勵他們參與到教學過程中，積極動腦筋思考，幫助學生樹立自信，也要及時指出不足，幫助他們鞏固所學知識。在課堂上多以眼神和手勢鼓勵學生回答問題，在班級上培養(yǎng)學生愛舉手發(fā)言的習慣。
4、關(guān)注寫字教學。寫字教學是低年級教學中的重中之重，引導學生善于總結(jié)記憶寫字的方法，總結(jié)寫字的規(guī)則，將同一類型的字放在一起教授，引導學生觀察。另外，讀寫姿勢也是一項長抓不懈的工作。
教師的語文教學反思篇五
一、教師應成為學生個性張揚的促進者。
新教材倡導學生主動參與，樂于探究，勤于思考，善于動手，這就要求教師調(diào)整改變教學行為和策略。轉(zhuǎn)變角色，教師不再是知識的占有者、傳遞者，應成為學生學習的促進者。教師要幫助學生解決適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑，指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略，發(fā)展認知能力。創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，激發(fā)學生學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣，鼓勵學生將自己掌握的各種知識、實踐經(jīng)驗帶到數(shù)學課堂中，促進自主學習，使學生能夠自己去實驗、觀察、探究、研討，使他們身心全部投入到學習活動之中，在愉快中學習，掌握新知識。教育本質(zhì)上應該是民主的，只有民主的教育，才會有個性自我意識的覺醒。惟有自我意識的覺醒，才能有個性潛能的釋放。
所以，教師要重視營造民主的氛圍，做學生個性張揚的促進者。讓每個學生在民主的氛圍中都得到尊重，有發(fā)言權(quán)，積極進取，進而發(fā)揮自己的聰明才智。在小學一年級關(guān)于元、角、分計算的數(shù)學課上，我設(shè)計了富有生活情趣的購物活動。在講臺邊的桌子和墻壁上，擺掛了許多小商品，有鉛筆、本子、橡皮、皮娃娃等，分別明碼標價。我“給”每個孩子三元錢，讓孩子自己去“購買”想要的東西。孩子們拿著買了的東西，要說明三元錢是怎么用的，生活化的課堂別開生面。孩子們在活動中學習了數(shù)學知識，又在愉悅的氛圍中張揚了個性。這時，一個“小售貨員”向我舉報：“老師，他買得不對。”“怎么回事？”我詢問?！八昧巳X，拿了三元多的東西?！迸e報的孩子回答。沒等我再詢問，那個買得不對的學生已經(jīng)開口了：“打折”。他把買的東西和打折的價格計算得分文不差。你能說這孩子調(diào)皮嗎？不能。這是孩子的童趣，是他在發(fā)揮著聰明才智，我連忙說說：“哦，可以打折?！蔽覜]有否認那個想出打折的孩子，因為在我們的現(xiàn)實生活中確實存在著“打折”，數(shù)學來源于日常生活，這有利于促進孩子的個性張揚。
二、教師應成為學生數(shù)學學習中謙虛的探究者。
一個在新的教育理念指導下的角色定位問題。教師只有確立與學生共同探究的角色，才能與學生一同成長。
三、教師應成為幫助學生學習的組織者、引導者與合作者。
數(shù)學課程標準指出：“數(shù)學教學應該建立在學生認識發(fā)展水平和已有的`知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，教師激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W習提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程真正理解和掌握基本的知識與技能，數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活經(jīng)驗，學生是學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者?！毙抡n程以學生發(fā)展為中心，通過相矛盾的事物引起學生認識的不平衡，引導學生完成解決問題的活動，監(jiān)測學生發(fā)現(xiàn)的反思，參與學生開放式探究，引導學生掌握真正研究方法和步驟。在教學中，教師要當好組織者和引導者，幫助學生主動地利用教材為自己的學習服務。
四、教師應成為學生學習中真正的賞識者。
在現(xiàn)代教育中要重視賞識孩子，這是每個教師都明白的道理?？墒?，在新課程的課堂上，教師能不能真正做到賞識每一個孩子，還是有許多問題值得討論的。我曾經(jīng)看到過這樣一個案例，這個案例也給了我很大的啟發(fā)，在小學一年級的體育課上，教師在自己的運動衣上貼了許多“小紅星”，這是為了賞識孩子們而準備的。在課堂上，哪個孩子有了好的表現(xiàn)，老師就會把“小紅星”貼在該生的額頭上。孩子們表現(xiàn)得主動積極，課堂上不斷出現(xiàn)精彩的場面。而這位體育教師，在課堂教學接近尾聲的時候，貼在自己身上的“小紅星”掉了一個，有個孩子很懂事地撿了起來交給了老師。老師接了過來，又貼在了自己身上，一言未發(fā)。這個時候，教師如果能獎賞這個孩子一個“小紅星”，或者說聲“謝謝”，不是很好么。令人不解的是：教師身上的“小紅星”又掉了一個，又有一個孩子認真地撿了起來，去交給老師?！安灰恕保蠋熞贿呎f著，一邊擺著手。孩子看著老師，愣了一下，有些猶豫地將手上的“小紅星”拋掉了。乍看起來，新課程的理念與實踐之間似乎只有一步之遙，但跨出這一步卻并非那么簡單。在我的課堂表現(xiàn)好或者有進步的的孩子能拿到一張笑臉，孩子們會因為拿到一張笑臉而興高采烈，也會因為不小心遺失一張笑臉而哭鼻子，說明他們重視我們老師的賞識，在乎自己獲取的小小成績。“學校無小事，事事皆教育。”在實施新課程的課堂上，就更不應該忽略“小事”了。我想教師要成為每一個學生的賞識者，就要關(guān)注每一個學生，關(guān)注每一個學生的每一件“小事”。既要關(guān)注和賞識學生對知識的掌握和能力的提高，又要關(guān)注和賞識學生在學習過程與運用方法的優(yōu)良行為，還要關(guān)注和賞識學生在情感、態(tài)度、直觀等方面的積極表現(xiàn)。只有這樣，才能實現(xiàn)新課程的目的。
總之，數(shù)學課堂教學中轉(zhuǎn)變教師的角色，放手讓學生自己活動，自主探索，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率。
教師的語文教學反思篇六
沐浴在新課程改革的春風下，我的教學成長之路充滿了艱辛和崎嶇，當然更多的是收獲成功的快樂。打造高效課堂使我受益匪淺，以下是我的一些淺薄認識：
教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學生就發(fā)展什么。”一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情”，在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！尊重“需要”，注重“激趣”。通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發(fā)學生的學習興趣，我在教學北師版五語上冊《只有一個地球》這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學生一同欣賞，借助多媒體教學形象直觀，當浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！保虒W當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
給孩子一個“交流的課堂”。以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。
給孩子一個“開放的課堂”。讓孩子去“展示自己”?！敖虒W不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。心有多大舞臺就有多大，給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?。空n堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的.，關(guān)鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。
“教育的本質(zhì)在于激勵和喚醒?！辈シN希望，才能收獲驚喜。在閱讀教學中，教師的贊賞和激勵不僅能激發(fā)學生積極主動地學習，對課文產(chǎn)生濃厚的興趣，而且能交流師生情感，營造寬松和諧的學習氛圍，堅定學習的自信心。如對學生朗讀的評價，不采用“讀得不錯，真棒”這類籠統(tǒng)的評價語，而要根據(jù)孩子朗讀實際情況來評價。如：“你的聲音真好聽，長大了能當播音員！”“讀的有感情，把詩人的心情都表達出來了，老師也被你感動了?！薄罢Z音很準確，并且沒有漏字?！钡鹊?。在孩子回答問題不正確或不完全正確時，可以說：“敢于積極發(fā)表意見，但思路要換一換?！薄斑@個問題，答對了一半，也是一份貢獻，另一半你再想想，老師相信你一定會想出來?！边@樣的評價會讓學生感到教師態(tài)度友善，評價中肯，進而產(chǎn)生主動學習的內(nèi)在動機，以良好心態(tài)進入學習，為打造高效課堂奠定基礎(chǔ)。
針對我們班后進生較多的情況，我狠抓后進生后進，給他們“開小灶”，每課跟進，要求生字詞語過關(guān)。本學期的教學內(nèi)容分為十個單元。在每個單元的教學任務完成之后，我都進行檢測，針對存在的知識點問題，及時解決。并且指導他們進行縱向比較，找出存在的問題及失分的關(guān)鍵，然后針對自己的薄弱點進行查缺補漏。對確實困難的學生進行耐心細致的個別輔導，使之掌握，并能運用。另外，還要做好他們的思想工作。面對著一上語文課，就皺眉頭的同學，讓人看了真是可憐，不用你去要求，自己就已經(jīng)發(fā)愁了，對于這樣的學生必須做好其思想工作，就象魏書生先生所說，只有守住自己內(nèi)心的寧靜，你才能輕松自如的應對一切。做到既嚴格督促，又給與他們及時的鼓勵，使他們重拾學習的信心。
語文教學必須重視積累運用，只有學生對知識有了一定積累之后才能運用。為了拓展學生的知識視野，我開展了一系列的語文活動。
1、優(yōu)秀文段朗讀。一是宣讀學生習作過程中的優(yōu)秀習作。二是指導學生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學生主動進行課外閱讀，學生的閱讀量增加的同時，學生必然收獲了許多東西。
2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中，學生的詞匯積累有了明顯的增多。學生在活動中不但增長了知識，還訓練了動腦、動口、動手的能力。在這個學期中，學生們學習語文的興趣得到了極大的提高，這和經(jīng)常開展語文活動是分不開的。
3、勤寫讀書筆記。語文學習必須閱讀、思考、記錄、并與寫作相結(jié)合，才真正有效。常言道：“好記性不如爛筆頭”。要養(yǎng)成摘錄，反思，寫讀后感的好習慣。
總而言之，在語文的教學中，孩子的語文興趣得到了激發(fā)，語文基礎(chǔ)知識得到了提高，語文能力得到了增強，“讓語文走進生活，在生活中學習語文”，為孩子的學習打下了基礎(chǔ)。教學是藝術(shù)，反思是為了明天的進步，是為了學生，為了自己教學水平的不斷提高。在今后的教學中，我將不斷完善自己的教學過程，在反思中完善自己，在反思中成長，繼續(xù)學習新的教學理論，繼續(xù)新課程教學實踐，在教學的道路上寫下美麗的詩篇，為打造高效課堂努力奮斗。
教師的語文教學反思篇七
本次活動中，我校5位年輕教師共上了五節(jié)課，分別是：徐懷美、張春萍老師執(zhí)教的二年級課文《“閃光的金子”》；吳小林、花玉老師執(zhí)教的四年級課文《祁黃羊》；張紅老師執(zhí)教的六年級課文《半截蠟燭》。這5節(jié)課基本反映了當前我校語文教學的現(xiàn)狀，反映了青年教師對語文教學的理解與把握的實際水平和能力。5節(jié)課的總體特色有如下兩個方面：
5位老師所執(zhí)教的3篇課文都是寫人的文章，從課堂的反饋來看，5位老師對課文重點的把握心中是有數(shù)的，把握得比較準；對重點部分的突破也都“有法可依”，這個“法”就是抓住關(guān)鍵語句引領(lǐng)學生品悟人物內(nèi)心（這是教學寫人文章的常用方法）。如《半截蠟燭》一課的教學緊扣描寫一家三人的語言、神態(tài)、動作的語句，體會三個人在厄運即將到來時的內(nèi)心狀態(tài)。這種教學思路一經(jīng)確立，許多看似平淡的詞語（如：伯諾德夫人把蠟燭吹熄時的“輕輕”、杰克在試圖取走蠟燭失敗后的“默默地坐待著”、杰奎琳對德國人說話時的“嬌聲”等等）就被賦予了新的內(nèi)涵，課堂上關(guān)注的焦點也就由文中人物的表面向人物的內(nèi)心這個縱深方向發(fā)展，文中三個人物的形象也就隨著學生理解的加深而逐漸變得豐滿，變得立體可感了。找準重點，選擇恰當?shù)慕虒W方法，是一堂課成功的基礎(chǔ)。
文本語言是語文教學的主要抓手，理解、積累并運用語言是語文教學的一個重要目標，接近或者達到這樣一個目標，離不開語言訓練、語言實踐這一重要手段。5節(jié)課都體現(xiàn)了對語言本身的關(guān)注，并由此生發(fā)開來，引領(lǐng)學生進行語言實踐，這是一個可喜的現(xiàn)象，它表明我們的語文教學正行進在一個正確的軌道上。
當然，5節(jié)課也暴露出一些問題，值得我們?nèi)シ此己吞接懀韵聫?個方面來談，算作對今后教學的建議。這6個方面是：研讀教材，視野要開闊；語言實踐，主導要加強；朗讀訓練，策略要靈活；教學環(huán)節(jié)，展開要有序；學科屬性，彰顯要鮮明；重點打磨，力度要加大。
研讀教材要注意“深度”和“廣度”。為盡量達到一定的“深度”和“廣度”，首先，教者研讀教材時要有“篇”的視野，要把字詞句段放在“篇”的大背景下來研讀，注意前后文之間的聯(lián)系，只有具備了這樣的眼光，教者才能從研讀教材的過程中獲得正確的、完整的、深入的理解?！栋虢叵灎T》的教學注意了這種聯(lián)系，學生的理解是深入的。如第5小節(jié)中對燭焰的描寫：“燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光，此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西?！币斫狻翱膳隆?，就得聯(lián)系第3節(jié)。又如理解杰奎琳的“嬌聲”，這里的“嬌聲”是一個兒童的“嬌氣”嗎？要得到正確的理解，就得聯(lián)系課文第1小節(jié)中的“為把德國強盜趕出自己的祖國，全家三人都參加了秘密情報的傳遞工作。”再如《閃光的金子》一文中，要了解徐虎工作的時間究竟有多長，就得聯(lián)系開箱時間，就得聯(lián)系第3小節(jié)中的“每天”，這樣，學生對徐虎的辛苦才會有正確而完整的認識。當然，這幾節(jié)課中也有忽視這種聯(lián)系的例子，如教學“祁黃羊外舉解狐”那一段內(nèi)容時，“祁黃羊想了想”，想的是什么，沒有想什么？可聯(lián)系課文第11小節(jié)內(nèi)容，讓學生先把祁黃羊的內(nèi)心所想表達出來（由于聯(lián)系了11小節(jié)，學生的發(fā)言就會集中，避免了零碎），再追問，若你是祁黃羊，你會怎么想？這樣問的意圖是促使學生在強烈的對比中感受祁黃羊胸懷的寬廣。
其次，教師要有基于教材而不止于教材的'意識。教學中為了促進學生深入地理解文本語言，教師往往需要及時補充介紹一些背景資料。這一方面，《“閃光的金子”》的教學做了一些有益的嘗試。主要介紹了徐虎十多年來為居民所做的一些事，透過這些事跡，學生能夠近距離觸摸徐虎“金子”般的心靈。需要指出的是，背景資料的呈現(xiàn)需要講究時機，需要與教學無縫鏈接。
課堂上語言實踐的形式有兩種，一是理解，二是表達。這里主要說表達。在引導學生表達時要注意三點：一要防止信馬由韁。《半截蠟燭》的教學中，張紅老師在引導學生進行表達時，設(shè)計了填空的形式，有效框定了表達的范圍，避免了零碎；在讓學生用“絕密”“絕妙”表達時，對表達的形式提出了不同的要求，也達到了同樣的效果。二要防止淺嘗輒止。在《祁黃羊》的教學中，祁黃羊內(nèi)舉自己的兒子祁午做中軍尉，教師讓學生想象祁午聽到這個消息后會怎么想。學生說：“你舉薦我做中軍尉，就不怕我打敗仗嗎？”教師對學生的回答不置可否。無疑，這樣的表述游離于文本之外，偏離了文章的主旨，是沒有經(jīng)過認真思考的草率的回答。對此，教師要有追問的意識，通過追問來及時引導，及時矯正學生的思維航向，將學生的表達引向深入。比如，可圍繞“為什么舉薦你”“舉薦你別人會怎么議論我”與此學生展開對話，使學生的認識向著正確的方向發(fā)展，同時也使學生的表達由簡單趨向豐富。三是要防止人云亦云。注意兩點：一是話題要開放，《半截蠟燭》中，教師設(shè)計的表達訓練題“當????時???（誰）????????????（怎么想）”這一訓練題雖限制了說話的形式，但它的內(nèi)容卻是開放的；再如讓學生說說“是誰挽救了一家三口”，學生的答案是豐富的，理由也是充分的。二是思路要開闊。當學生的思維受限時，教師要講究點撥的藝術(shù)，注重打開學生的思路。
朗讀既是教學中常用的一種手段，又是一項重要的教學目標。真實的有感情朗讀是建立在對文本語言的正確而深入理解的基礎(chǔ)上的，缺少了對語言材料的充分品悟，學生的朗讀是不能讀出契合文本意境的真感情來的，假使聽上去“很有感情”，也只能是停留在技巧層面的虛假的感情。因此，朗讀訓練的策略不是指朗讀技巧上的，而是在朗讀過程中促進學生深入理解的策略。兩位低年級老師在教學《閃光的金子》第3小節(jié)時，為了使學生能深入理解徐虎熱情服務居民不辭辛勞，進行了這樣的語言鋪陳：烈日炎炎的夏天，他——；寒風凜冽的冬天，他——；孩子生日那天，他——；有了這樣的鋪陳，學生在反復朗讀中就能對徐虎的辛苦有深入的理解。這是朗讀指導的一種方法。同樣，在《“閃光的金子”》的教學中，為了體悟徐虎工作時間之長，教師采用了對比的方法。在教學“當他做完第四家的活趕到第五家時，已經(jīng)是夜晚10點多鐘了?！焙汀爸钡搅璩?點多鐘才將管道疏通?！边@兩句話時，聯(lián)系自己和家人在這個時間里干什么，這就產(chǎn)生了強烈的對比，應該不失時機地引導學生在對比中進行朗讀訓練，學生應該能讀出其中的味道來?！栋虢叵灎T》的教學中，學生說得比較充分，但朗讀卻不是很充分。需要指出的是，在指導學生朗讀時，有時需要對文本材料做必要的改動，如讀“燭光搖曳，發(fā)出微弱的光，此時此刻——”讓學生接下去讀“秘密就要暴露，情報站就要遭到破壞，一家三口的生命就要結(jié)束?！敝匦滦薷?、組織文本材料后，學生就能產(chǎn)生更強烈的體驗，從而讀出氣氛的緊張。伯諾德夫人的話：“瞧，先生們，這盞燈亮些。”可讓學生做做動作，進行個性化的朗讀，再問問學生這么讀的理由，便可讀出伯諾德夫人在此緊急關(guān)頭臨危不亂的鎮(zhèn)定和智慧。
總之，朗讀指導應當靈活應用各種策略，以使學生讀出內(nèi)心的體驗，讀出真實的感情，營造濃厚的課堂氛圍。
教學要有序，教師要有這樣幾個意識：一是整合教學資源的意識。一節(jié)課的教學資源有時是分散呈現(xiàn)在文章中的，教師要善于進行有機的整合，而不能逐一分散進行教學?！堕W光的金子》中有3處提到了時間（19時、10點多鐘、凌晨2點多鐘），這三處完全可以整合成一個環(huán)節(jié)進行教學，教者的分散進行，顯得比較機械?！栋虢叵灎T》的教學在這方面的做法是成功的，老師設(shè)計了這樣一個問題：“選擇三人中的一人具體談談他是如何表現(xiàn)的。”在聽與說的過程中，學生的話題比較集中。二是遵循學生認知規(guī)律的意識。遵循認知規(guī)律，就是要防止“越級”?！镀铧S羊》的教學中，老師在讓學生第一次讀“外舉”部分時就要讀出表情，這顯然是拔高了要求。這一環(huán)節(jié)只有在學生對此段進行了深入的感悟和理解后方能進行。三是要有步步為營，逐層深入的意識?！镀铧S羊》的教學中，教師讓學生先說說祁黃羊在推薦解狐時是怎么想的，再讓學生說說解狐在知道這件事時是怎么想的，最后讓學生想象親朋好友聽到這個消息時會怎么說的。按這樣的順序展開，教學就顯得不太緊湊。應將二三兩個環(huán)節(jié)調(diào)換一下位置，課堂就順暢多了。此外，“親朋好友”這個詞比較籠統(tǒng)，在指導學生說話時，可再具體一點，比如，聽到祁黃羊推薦解狐時，他的母親會怎么說，他的鄰居們又會怎么議論？這樣做的目的是防止一個角色還沒有說透時，其余學生已忙著說其他的角色了。（當然，在轉(zhuǎn)換教學環(huán)節(jié)時要注意適當?shù)倪^渡，進行有效的銜接）
教師要時時注意語文學科的特征，要牢固樹立這樣一個意識，即語文的問題要用語文的方式來解決。5節(jié)課中，有3位老師自覺不自覺地在課的結(jié)尾部分不同程度地扮演了思品老師的角色，對學生進行了思想品德的教育，集中表現(xiàn)在《“閃光的金子”》和《祁黃羊》的教學中。語文材料中蘊含著思想因素，語文老師對此的處理方式完全不應采用思品老師的教學方式。對文本材料中的思想因素，要憑借語言這個載體，在深入品悟中進行潛移默化的滲透。要堅信，語言理解到位了、全面了，人文熏陶的任務也就完成了，而不必另起爐灶。
5節(jié)課對重點的打磨都還有很大的潛在空間。表現(xiàn)在兩個方面，一是課堂還存在一些無效的教學環(huán)節(jié)，這些無效的教學環(huán)節(jié)擠占了課堂教學的寶貴時間，使得重點部分的教學浮光掠影，比較匆忙。如《“閃光的金子”》和《半截蠟燭》的課堂開始部分都安排了詞語的復習教學環(huán)節(jié)，《“閃光的金子”》所安排的詞語復習是純粹的詞語復習，意義不大，可以舍棄；而《半截蠟燭》的詞語復習則有回顧課文內(nèi)容兼導入第2課時教學的作用，相對來說，作用大一些，是有效的。再如《“閃光的金子”》的第一小節(jié)，無論是從內(nèi)容的理解上還是在全篇所占的位置上根本就不需占用第2教時的教學時間來進行，或者根本就不需要列為教學內(nèi)容。又如《“閃光的金子”》的教學中，教者讓學生讀一讀第2、3、4自然段，畫一畫徐虎幫助別人的句子，這是一個很難實施的問題，因此也是無效的。面對可有可無的教學問題，教師要舍得放棄，因為放棄有時能成就精彩。二是“過程”展示不充分。這就如同“登山”，坐纜車與徒步都可以到達山頂，但徒步的方式經(jīng)歷了“過程”，在“過程”中，徒步登山者飽覽了沿途風光，獲得了心靈體驗，這是坐纜車的人所不能獲取的。把這個例子映射到教學上來，就是，教師不能以自己的理解代替學生的理解，也不能以少數(shù)優(yōu)秀學生的理解來代替大多數(shù)學生的理解，要善于通過引導來讓學生經(jīng)歷品悟語言的過程，同時增強內(nèi)心的體驗，這樣，學生的理解才會深入，情感上才會與文本語言產(chǎn)生共鳴。比如，在《閃光的金子》教學中，為了讓學生感受徐虎的工作時間之長，教師問：“從7點開箱到凌晨2點徐虎工作了多長時間？”教師不等學生算出時間就以自己的回答代替了學生的回答。其實，只要耐心一點，讓學生掰著手指算，學生是會算出來的，而且在算的過程中，學生自然會產(chǎn)生“時間長”的心靈體驗，這是教師所不能代替的。
各位老師，教學是一門藝術(shù)，語文教學更是如此。如果你以認真的態(tài)度、踏實的作風以及鍥而不舍的意志來對待它，那么它將把無限的精彩和美妙的藝術(shù)享受饋贈于你！
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教師的語文教學反思篇八
閱讀的要求是既要把握原文的本意，又要得出獨特的見解。有效的閱讀可以培養(yǎng)、提高以下三方面的能力：
1、提高理解能力。理解能力是閱讀能力的起始和基礎(chǔ)。理解是對事物本質(zhì)的揭示和認識。在閱讀的過程中，如何把握好字、詞、句、段的含義，必須經(jīng)過理解的過程。而要保證理解的質(zhì)量，就必須注意語言知識的積累，善于從語言環(huán)境中捕捉內(nèi)容的深刻含義，注意抓住作者的思路，應用已有的知識加以推敲。
2、提高概括能力。概括能力是一種重要的閱讀能力。概括是在深入理解的基礎(chǔ)上，用凝練、準確的文字把至關(guān)重要的意思表達出來。概括能力是一個人的語文思維素質(zhì)的重要組成部分。在中考現(xiàn)代文閱讀中，考查概括能力就是要求學生用材料中原有的詞句或自己的話，針對題目規(guī)定的角度，以簡單明確的文字表達某一部分的意思。因此，在語文教學中加強閱讀教學，對培養(yǎng)學生的概括能力起著舉足輕重的作用。
3、.提高思維能力。思維能力是閱讀教學中的一個重要環(huán)節(jié)，也是核心環(huán)節(jié)。學習是思考的基礎(chǔ)，思考是學習的靈魂。在閱讀過程中，引導學生如何去分析文章、理解文章，需要抓住文章的思路，而思路的理清又需要考思考才能達到解決。這說明，思維能力的訓練必須放在課文閱讀教學的重要位置來看待。
二、在閱讀教學中應注重的幾個問題
1、在閱讀教學中要注意教師與學生的角色。課堂的閱讀教學應當是教師和學生之間的雙向活動，是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過程。教師只有充分發(fā)揚教學民-主，才能增強學生的課堂“主人翁”意識，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，讓學生不僅主動參與學，也參與教。在閱讀教學中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學觀念和方法，努力創(chuàng)設(shè)民-主和-諧的教學氛圍，嘗試著讓學生參與教學，體現(xiàn)真正的學習民-主。
2、防止追求表面化的形式，忽視了閱讀教學的核心內(nèi)容為了“適應”新課改，有些老師過分重視課堂的形式，以“標新立異”的形式來“包裝”并不生動的課的內(nèi)容。比如說“小組討論”本來是很傳統(tǒng)的學習方式，卻被貼上了“合作學習”的新標簽大家標榜。討論題，一定要新穎、有一定的難度、能激發(fā)學生學習的興趣，真正使學生的認識水平得以提高。
所以真正的閱讀不是對文章表面義的分割，而應對培養(yǎng)學生的閱讀審美情趣起到重要的推動作用。
3、教學中不能重“文”而輕“言”，重“析”而輕“讀”現(xiàn)在的教學只求了解大意，偏重于思想感情、章法結(jié)構(gòu)的賞析，淡化了詞匯的歸納積累，忽視了詞法、句法的梳理習得；偏重分析講解，輕視誦讀、精讀，但是誦讀、積累是形成語感，積淀文化素養(yǎng)的重要途徑。不“理”、不“積”、不“讀”、不“誦”，緊依靠分析鑒賞，很難真正提高閱讀質(zhì)量。
三、課堂教學實踐
語文有文體之分，每篇文章又各有特點，所以不必對每篇文章作全面的分析，要大膽的取舍，在教學中各有側(cè)重。
我針對學生現(xiàn)狀和教材特點，做了以下幾點嘗試：
1、激發(fā)聯(lián)想，創(chuàng)造性閱讀。不朽的文章自然要有偉大的作者，更要有見解獨到的讀者。人們常說“有一千個讀者，就有一千個哈姆萊特”。所以不僅要解讀文本，更要加入自己的理解，創(chuàng)造性的閱讀。如《桃花源記》，先讓學生粗讀課文，結(jié)合自己的想象，編寫一個桃花源的故事，學生們想象豐富，有的將桃花源想象成一個自由、幸福、和-諧的原始部落；有的把桃花源拿來跟現(xiàn)在社會比較，道出了生產(chǎn)力落后與不足還有的以第一人稱來寫，將課文擴展為一個精彩的故事。
2、感同身受，有我閱讀。語文要提高學生的感悟能力，首先就要讓學生真正的走進文章里，將自己融入到詩歌的情境中，深入的體會，這在詩歌教學中尤為重要。詩歌的主要元素是意象和意境。所謂意象、意境，就是附著著作者主觀感情的客觀事物和客觀環(huán)境。所以情景交融是詩歌的基本特點。理解詩歌的最終目的是感受詩人的情感。古今人類的情感是想通的，要想理解詩人的情懷，就要做到“身臨其境、感同身受”，這正是所謂的有我閱讀。
3、尋章摘句、無我閱讀。學生學習語文的一大難題是文言文，一看到文言文就頭疼。而實際上，中國古典文學有著悠久、燦爛的`文化傳統(tǒng)。在凝練著智慧、積淀著傳統(tǒng)文化的文言文的字里行間，無處不閃耀著先賢們思想光芒，所以文言文不僅有必要學，更要學的深入、透徹。語言的傳承也有著約定俗成的語言習慣。為了解決文言文閱讀的難題，我首先從現(xiàn)代漢語主、謂、賓、定、狀、補的句子成分入手。在講授文言文特殊句式的判斷方式和詞類活用的規(guī)律。在學生的頭腦里先構(gòu)建起文言的建構(gòu)方式，解決讀懂的問題。
四、小結(jié)
閱讀教學既是語文教學的主要內(nèi)容之一，也是培養(yǎng)閱讀能力、實施人文教育的重要途徑。因為閱讀教學不僅具有獲取信息、積累知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的價值，也具有陶冶情操和塑造品格的價值。語文教學的意義絕不僅僅在于交給學生某種知識和技能，更重要的是，它要通過一篇篇凝聚著作家靈感、激-情和思想，代表人類創(chuàng)造的精神財富的文字，潛移默化的影響一個人的情感、情趣和情操，影響一個人對世界的感受、思考及表達方式一一價值觀和人生觀。這種浸潤著人文精神的語文教育才是語文學科性質(zhì)的完整體現(xiàn)，才能實現(xiàn)語文教育的最終目的?。
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教師的語文教學反思篇九
參加工作的第二年，我又接手了一年級語文的教學工作，經(jīng)過去年一年的教學工作，我對新接手這個班的語文教學有了一些新的想法。暑假里，我就一直在反思自己過去一年的教學工作，想著要是我又教一個一年級，我會怎么去教，怎么去培養(yǎng)他們。正好，這個學期我有了這個付諸實踐的機會。
一年級是一個非常關(guān)鍵的時期，孩子們從學前教育過渡到小學教育，各種學習生活習慣的養(yǎng)成都要從此時抓起。剛開始的一個月更是各方面老師都要“操心”，從課堂到課外，無時無刻不要給孩子們立一個好頭，老師面對著一群精力旺盛的學生，真是心力交瘁，處處疲憊?？墒沁@種痛苦卻是和幸福相伴而來的，因為每當你看到他們在你的教育下一點一點地蛻變，這種成就感是無法用其他東西來代替的。和孩子們在一起，每天都能夠給我驚喜，辛苦的回報是如此豐厚，我的心里無比充實。
學期開始時我在教室里張貼了一個表現(xiàn)記錄，表現(xiàn)好的就加一朵小花，不好的就給一張哭臉。通過這種方式更加能夠加深孩子們對該做什么，不該做什么的印象，如果一個孩子做對了，老師通過表揚他，也能夠激勵其他的孩子把這件事情做好來，如果一個孩子做錯了，我通過在班上開班會，和孩子們說明道理，然后給這個做錯的小朋友蓋個哭臉以示懲戒，其他的孩子也會引以為戒，知道這件事不能做。這個表現(xiàn)記錄對孩子們各個方面都起著良好作用，我將一直堅持下去。
我一直認為對于孩子表揚要多于批評，賞識性的評價往往能夠給他們帶來許多積極正面的能量，有時候自己都會感嘆，表揚的力量是如此強大，學校每周之星的評選其實是一個對孩子很好的教育機會。我喜歡自己給孩子們寫一段話，表揚他們的優(yōu)點，然后在后面寫上自己對他們的建議，在張貼之前，會把這張紙上的內(nèi)容當著全班同學的面說一說，既能夠讓得到表揚的孩子自豪，為了維持榮譽繼續(xù)加油，也能讓別的孩子為了得到榮譽而更加努力。
我們班的一個孩子本來很害羞內(nèi)向，雖然頭腦聰明，但是在課堂上并不積極，叫他起來回答問題，聲音只能自己聽得到，但自從我選他當上每周之星，并把那段給他的建議在全班讀了之后，他在課堂上回答問題更加積極了，而且聲音越來越洪亮有自信，對于他的變化，我十分高興，更加堅信這個方式是有效的。
現(xiàn)在我正在嘗試培養(yǎng)孩子們在課堂上小組合作自學的模式，現(xiàn)在只是很簡單的在小組里面一起讀，然后說一說自己的發(fā)現(xiàn)，基本模式還是下來了，但是仍然存在著很多問題。每個小組成員的接受反應能力是有明顯差異的，為了能夠更快速地進行匯報，往往小組合作沒有達到共同學習，以優(yōu)帶差的目的，優(yōu)生自顧自地進行完合作任務，就匆匆結(jié)束了合作環(huán)節(jié)。我對這個問題的應對方式是在小組合作環(huán)節(jié)之后，對按照老師要求，幫助輔導其他小組成員，帶著小組共同進步的同學進行表揚，并且對表現(xiàn)佳的小組采取加分等激勵性措施，經(jīng)常教育孩子們要學會分享，樂于幫助別人。
幾次下來之后，這個問題有得到改善，給每個小組選的小組長都會積極地幫助成員，進行帶讀等任務?？赡苓€是因為年紀太小，有部分小朋友在教學環(huán)節(jié)中總是慢半拍，不能夠很好地完成老師給出的任務，我決定以后用小黑板板書小組合作任務，一是讓他們明確任務，二是在反饋的時候有一個參照。
一年級拼音打好基礎(chǔ)非常關(guān)鍵，學生的資質(zhì)也參差不齊，到今天，仍有部分同學拼讀發(fā)音存在問題。拼音其實也是一種語感，可以通過多讀達到熟練的目的，要牢牢把握早讀的三十分鐘，讓學生多讀多拼。在上課的時候，大部分孩子能夠保持注意力，跟著老師來，紀律不需要花費太多功夫，但是根據(jù)孩子的年齡特點，仍舊會有學生在課堂上不集中注意力。這個現(xiàn)象更加提醒了我，上課時，老師的目光應該要掃視全體學生，時刻關(guān)注他們的精神狀態(tài)，對于走神的學生給予提醒，多關(guān)注學生的反應。雖然自己知道這個道理，但在課堂上我很容易忽略這一點，在以后的教學工作中，要在心里時刻提醒自己。
中華文化博大精深，作為一個語文老師，更加應該要有較高的語文素養(yǎng)，教給學生一杯水自己必須是一條源源不斷的小溪。所以語文老師也時刻不能忘記“修煉自己”，不光要想辦法提高自己的教學水平，也要在基本功和文學功底上下功夫。作為一名走上崗位不久的年輕老師，我們要時刻學習提高自己，認真?zhèn)湔n，時常反思，充分利用網(wǎng)絡(luò)學習資源;還要端正自己的態(tài)度，不斷學習，不斷進步，虛心向有經(jīng)驗的老師請教;更要有一顆認真負責的心，關(guān)心學生，立足養(yǎng)成教育，培養(yǎng)讓孩子一生受益的好習慣。
我深知自己知識面不夠?qū)拸V，學科素養(yǎng)不夠扎實，需要多看書提升自己的文學修養(yǎng)，博觀而約取，不斷充實自己的知識庫,勤練三筆字，扎實自己的基本功,做一個有“料”的老師。雖然現(xiàn)在自己仍舊有很多要學習改進的地方，但我相信只要肯用心，愿意費工夫，一次會比一次做更好。
教師的語文教學反思篇十
《禮記·學記》中說：學，然后知不足，教，然后知困。困說的就是對教學反思，這是教師專業(yè)成長不可缺少的途徑。在新課程教師培訓中，也特別強調(diào)自修——反思的校本培訓方式，讓教師在自我進修、自主學習的基礎(chǔ)上，以自己的教育教學活動為思考對象，對自己所作出的行為、決策及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析。具體來說，教學反思應該包括4個部分。
認真?zhèn)湔n是上好課的前提。教師在備課時，都應認真分析本節(jié)課的教學重點在哪、與前面的知識有怎樣的聯(lián)系、與后面的知識又有怎樣的關(guān)系？教學難點難在哪？是難在所要學的知識比較抽象，還是學生缺乏這方面的感性認識？在教學認識幾分之一的數(shù)學課時，筆者作了這樣的思考：在小學數(shù)學教學中，從整數(shù)到分數(shù)的過渡，對學生來說是認識上的一個飛躍，認識幾分之一是進一步學習幾分之幾及分數(shù)的其他知識的基礎(chǔ)。這部分知識比較抽象、枯燥，學生尚無基礎(chǔ)，學習起來自然有一定的難度。因此，本節(jié)課的教學重點是：正確理解平均分、幾分之一的含義，初步滲透單位1的認識。教學的難點是正確理解幾分之一的含義，從而對教材有較準確的把握。
在對教材有較準確的把握后，教者應思考自己、他人已有的實踐經(jīng)驗，即自己在以往教學這部分知識時，是怎樣組織教學活動的，有哪些成功和不足之處，需要怎樣改進；別人在執(zhí)教這節(jié)課時有哪些精彩之處，哪些方法可以直接借用，哪些方法需改進從而，逐步篩選出本節(jié)課的教學方法。同樣是講授認識幾分之一，特級教師吳正憲從孩子們所熟悉的生活中單刀直入：有4個蘋果，平均分給2個人，每人得到幾個蘋果呢？啪、啪。學生用兩下整齊的掌聲回答了問題。有2個蘋果，平均分給2個人，每人得幾個？啪。吳老師不緊不慢地說：只有1個蘋果，平均分給2個人，每人得幾個？同學們面面相覷。突然，有個學生用右手指尖在左手掌心點了一下，表示半個。還有的同學兩手心相對但并不合上，表示半個。吳老師繼續(xù)說：對，半個，誰能用自己喜歡的方式在黑板上表示出半個？教室里立刻熱鬧起來，有的同學畫圖、寫漢字，也有同學寫2/1、l/2。接著，吳老師請這些同學一一介紹自己的方法，逐步引出二分之一，后面的教學活動自然是水到渠成。三思：教學實施方案。在分析了教材，思考了自己、他人已有的教學實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，再結(jié)合本班學生的實際情況，合理選擇教學方法，便可撰寫教學方案。在教學認識幾分之一時，我通過分析、思考，確定自己的教學方案。
最后是方案實施情況。在每一節(jié)課教學之后，教者都應認真反思教學方案的實施情況。通過本節(jié)課教學，教學的目標是否達成，教學的效果如何，哪些地方處理得較好，哪些地方需進一步改進教師在反思教學方案實施情況之后，還應反思這樣評價、改進的理論依據(jù)，不是人云亦云，而是做到知其然，更知其所以然。讓學生在思考、交流、傾聽、爭論和發(fā)現(xiàn)中學習數(shù)學知識，逐步完成對所學知識的理解，這是符合《數(shù)學課程標準》理念的。在此過程中，教師應少提示，多讓學生探索、交流，即便說錯了也無妨，某種程度上錯誤也是資源，重要的是讓學生經(jīng)歷知識的形成過程。
教師的語文教學反思篇十一
案例一：一老師在執(zhí)教《承天寺夜游》一文時，按照“粗讀明人事——細讀疏文意——品讀探主旨”的思路分析課文。在展示主旨環(huán)節(jié)，學生討論出了好幾種主旨，如體現(xiàn)作者悠閑、欣喜、落寞之情。這時候，老師打出作者背景引出“豁達”之核心情感。
點評：像這樣的教學過程，老師就很好實現(xiàn)了教學的收放自如。在學生討論時，可以有各種各樣的看法；在提升環(huán)節(jié)，卻有老師極為精到的看法。最后，還上升到指導學生如何達觀看待人生方面，實在是很好的實現(xiàn)了文言文教學古為今用的教育作用。
案例二：一老師在執(zhí)教《春》一文時，先讓學生分析春景圖的特點、寫作順序、角度方法、修辭比較；老師再梳理：景物描寫應做到抓特點、多角度、按順序、用修辭；最后，讓學生仿寫一幅秋景圖。
點評：該老師先深入文本，了解課文寫景方法，再走出文本，讓學生學會使用這種寫景方法，真正做到了深入淺出。
案例三：一老師在執(zhí)教《敬業(yè)與樂業(yè)》時，讓學生找中心論點。卻只是找到答案，并沒有告訴學生理由。
點評：在教學過程中，探究”為什么“是培養(yǎng)學生思維、提升學生能力的必經(jīng)過程，是掌握知識、規(guī)律的最佳方法，也是語文教學的最終目標。所以，在指導學生判斷中心論點時，一定要說明為什么是這個句子而不是那個句子。另外，楊老師還特別提出應該講語法，因為語法知識是滲透在語文學習的很多環(huán)節(jié)，包括概括故事情節(jié)、分析人物形象、品味語言特點等。
案例四：一老師在執(zhí)教《偉大的悲劇》一文時，帶著學生把課后的詞語注音、解釋讀一遍、講一遍。這是”實“。
點評：楊老師認為，在教詞語時，可以采用更有效的手段，如羊軟綿綿為”羸“，女孩裹腳走路慢為”姍“，缸里的東西沒有了為”罄“。他還認為，小學階段重在識字，初中階段重在釋字（可以講講構(gòu)字法），高中階段重在講字的文化。所以，楊老師建議老師讀讀《說文解字》，一定可以有意想不到的收獲呢！
案例五：楊老師在教初三第三單元《故鄉(xiāng)》《孤獨之旅》《我的叔叔于勒》《心聲》四篇課文時，便把單元目標分解到四篇課文中。這樣，每一篇課文不必面面俱到，每一篇課文突破一二個教學目標即可。所以，在《故鄉(xiāng)》一文中，主要抓肖像描寫；在《孤獨之旅》一文中，主要抓環(huán)境描寫和襯托手法；在《我的叔叔于勒》一文中，主要抓語言描寫；在《心聲》一文中，主要抓心理描寫。
點評：我們在教學中，要學會取舍一些內(nèi)容，研究課標、考標，根據(jù)單元目標和教材特點，重新處理教材，綜合定標。所以，我們應該在文本中抓取最有價值的東西進行教學，不必每一個細節(jié)都講到。
點評：我們更應該站在學生學習的角度而不是老師教學的角度思考教學。所以，我們要教學生怎樣去學習，以及學會、學懂。
案例七：一老師在執(zhí)教《端午的鴨蛋》一文時，布置了三個合作探究題，其中有兩個題目是自主學習就可以解決的。
點評：楊老師建議，一節(jié)課最多一二個探究題，多了不能發(fā)揮作用；學生獨自能夠解決的問題，采用自主學習的方式即可；在”合作探究“小組建設(shè)上，可以多花點心思，比如指導學生如何發(fā)言，如何傾聽，如何展示小組成果（可以讓學生上黑板寫答案），以及討論前至少一分鐘的獨自思考等。
案例八：一老師在講《孫權(quán)勸學》一文時，先是老師范讀課文，再學生翻譯課文，接著賞析三個問題，最后拓展練習，講述三國故事。
點評：楊老師建議，文言文翻譯不用逐句過關(guān)，可以在小組內(nèi)采用合作探究的方式。學生能夠獨自解決的不講，學生相互間能夠解決的不講。只有學生提出的難點才是老師需要重點突破的。
案例九：一老師在執(zhí)教《老王》一文時，抓住老王善良的一面進行教學。
點評：這位老師在后來的反思中，認識到了《老王》一文還體現(xiàn)了作者對社會現(xiàn)象無能為力的慚愧，對社會不公的批判。也就是說，要抓住文眼”愧怍“進行深度教學。
教師的語文教學反思篇十二
這學期我?guī)Ь?5)九(6)班語文，我的觀點是以素質(zhì)教育為根本，結(jié)合應試教育的方法策略，大力培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)并提高應試技巧。
(一)全面提高學生語文素養(yǎng)是根本:。
語文素養(yǎng)的提高雖然有一個長期的漸進的過程，但只要找準切入點，也并非高不可攀。教育部基礎(chǔ)司組織編寫的《語文課程標準解讀》認為"知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀"為語文素養(yǎng)的三方面內(nèi)容。因此歸結(jié)起來就兩個字：積累。
廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操。因此,"積累"成為提高學生語文素質(zhì)的關(guān)鍵點。如何快速積累?課堂教學之外,我們是這樣做的：
1、抄寫、背誦。每星期布置抄寫作業(yè)，分別是美文欣賞,名言警句,古詩詞。既可以練字，同時也是潛移默化，擴大課外積累，引導學生有意識地模仿大家作品，自主寫作。對于語文尖子生，還要求他們從抄寫的文章中自選題材寫一篇同題作文，教師面批面改;同時在抄寫的基礎(chǔ)上全面落實背誦，課內(nèi)外名篇佳句全不放過，因為"背誦是一種最簡單的手段，也是一個有效的辦法"。
2、注重課堂教學的人文性和學科拓展，全面提高45分鐘效率。教材既要講得精，又要滲透人文教育和情感教育。在學習內(nèi)容上，引導學生關(guān)注科學、人文、自然和社會、人生及歷史、現(xiàn)實、未來等科學文化、道德藝術(shù)各個領(lǐng)域?？纱竽憞L試探究性學習的方法。如:在學習《論格物知致精神》一文時，就讓學生討論和研究中西方教育的差異。使學生思想的火花在課堂上盡情的燃燒。
3、作文積累。增加作文的訓練量。每星期一次作文。教師引導學生全批全改，并保證在一周內(nèi)反饋給學生，以幫助學生形成樂寫的習慣。堅持寫日記,寫美文點評。
通過以上方法，全方位對學生進行語文素養(yǎng)、語文能力的熏陶和強化，使學生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高，為中考打下堅實的基礎(chǔ)。當然,這些工作抓得越早越好.
"冰凍三尺，非一日之寒"!通過實踐,效果是明顯的。
(二)提高學生應試能力是關(guān)鍵:。
時間不等人，語文素養(yǎng)的提高是一個長期的過程。如何進行有針對性的備考是提高學生成績的關(guān)鍵。但單純的題海戰(zhàn)術(shù)又會陷入惡性循環(huán)。因此，應針對中考具體情況，設(shè)計多種訓練方案，提高學生應試能力。
1、每星期的課外閱讀訓練。讓學生觀其文而行其道，在欣賞美文中提高解題技巧。教師的講解是應有針對性，并總結(jié)歷年中考課外閱讀的考點規(guī)律，使學生心中有數(shù)。
2、讓學生經(jīng)常接觸中考題型。如果等到中考前讓學生訓練綜合試卷和模擬考題已為時過晚。因此，從上學期就開始發(fā)放往年各省市的中考試卷讓學生訓練。以免學生怯場，便于學生的應試。
3、注重自主性和開放性。教師引導學生自主設(shè)計、自主探究語文資源開展實踐活動。
4、課文復習考點化。課文復習有邏輯性的分為各個考點，指導學生系統(tǒng)的掌握課內(nèi)知識。
綜上所述,九年級語文教學和復習,應著眼以下幾點:。
1、激發(fā)學生的自信心和自主性。
2、注重學生的可持續(xù)性發(fā)展。應明確語文素養(yǎng)的全面提高，才是語文學習的根本。即使在最為緊張的總復習階段，也不能因為實用主義和功利主義而忽視人文教育和情感教育。
3、有針對性的短期效益訓練，可以彌補語文學習和復習上的隨意性和盲目性。
4、反饋應該及時迅速。
5、以閱讀和寫作為中心組織教學,以關(guān)注思考人生為學習的外延。防止一味陷入呆板僵硬的考試教學。
最后，要讓同學們關(guān)注社會、人生,用自己的心靈和敏感的筆觸時刻接受來自生活、來自大自然的美好信息，時刻與世界上所有的美好事物交流溝通，時刻聆聽來自人類歷史最深遠最悠揚的文化語言，并讓自己和它們?nèi)跒橐惑w，才是真正的語文，才是終身的語文,也才能取得最終的勝利。
教師的語文教學反思篇十三
《七顆鉆石》是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發(fā)生了大旱災，許多人和動物都焦渴而死，一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個短短的童話故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會理想：無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來；愛心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。讀愛心的神奇故事，體會愛心對別人乃至對社會的意義，懂得關(guān)心別人，用愛心對待生活。
這篇課文情節(jié)比較簡單，但內(nèi)涵比較深，教學中應引導學生以讀為本的方式引導學生用心體會愛心的神奇力量；感知童話豐富的想象力。體會懂得關(guān)心別人，懂得用愛心對待生活?，F(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學環(huán)節(jié)，談談我的本課設(shè)計中想體的教學思想。
新課標積極倡導的自主、合作探究的學習方式，更有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識字教學中。我運用直觀形象的課件，進行識字教學。先通過學生自主識字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力。
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。教師要以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學，通過激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學習活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。我努力以上思想運用教學實踐中。
1、讀書指導具有層次性。教學中我利用自讀，讀通難讀的長句子，感情朗讀來推進教學。而且每次讀的要求不一樣，層次也不一樣。
2、抓住重點語句，指導感情朗讀，教于讀書的方法。授人以魚，不如授人以漁：教學中我讓學生再讀通課文的基礎(chǔ)上讓學生默讀，畫出學生最感動的語句，并思考是什么讓你一次又一次的感動。然后讓學生再小組內(nèi)交流，最后全班交流。在全班交流的時候，我根據(jù)學生的立足之出，指導學生感情朗讀，并讓學生在各種讀的方式下，總結(jié)出如何將課文讀得又感情，如何去體會課文所蘊涵得情感。讓學生在感情朗讀得同時習得讀書得方法。
我會用汲取本節(jié)課總結(jié)的經(jīng)驗和教訓，用于以后的課改之路上。
教師的語文教學反思篇十四
身為一名剛到崗的人民教師，教學是重要的任務之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編幫大家整理的語文教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
云卷云舒,歲月無痕,語文的天地因你我的執(zhí)著而美麗動人?；厥淄砗蟮哪且淮_印，無限的感慨涌上心頭。依如那片飄落的秋葉，有人說它是生命的終點，而有人說它是新的起點。
在我語文觀中，語文教學無外乎兩者，一是小語文：知識體系的掌握，應對考試；二是大語文觀：人文素養(yǎng)的提升，更多的關(guān)注“人”的教育。而這二者我以為又都不可偏失，因為我想作為語文教師，如果局限在小語文中天地會更小，正如冰心說的“墻角的花，你孤芳自賞，天地便小了”。有這種觀念，今年的語文教學我在充分重視語文課堂上的教學的同時，還充分開展豐富多彩的課內(nèi)外結(jié)合的教學活動，調(diào)動學生語文學習的積極性，提高學生的綜合素上。回首望望走過的每一步，無論是成功的喜悅，還是失敗中的那份無奈，它們都不停激勵著我，讓我學會反省，催我不斷奮進。與學生交流中，學生普遍喜歡的有三個大點，下面我簡單的總結(jié)一下，和大家共勉。
為上好課,我也認真的觀察和分析了職高班學生整體的情況,針對班級中兩級分化嚴重,不少學生缺乏學期的興趣，充分的重視語文課的文學性，在備課和上課的過程中挖掘調(diào)動學生興趣的因素。每堂課前安排5分鐘的哲理性小故事設(shè)置，可以讓學生將分散的注意力集中到課堂上來，可以讓學生在故事后的思考、分析中得到一種教育或人生的啟示，而且每天一個小故事，一學期的積累有近100個故事，學生在寫作中又有了一個新的素材之源。一學期看來，學生對語文課非常的感興趣。
作為一名合格的語文教師，我一直堅信在教書的同時更該牢記育人。在實際的教學中我也一直這樣努力著。本學期教學中，我發(fā)現(xiàn)職高班高一的情緒普遍比較低沉，很多學生感到前途渺茫。我在思考后，結(jié)合了課文中關(guān)于生命的話題開展了專題式教學的嘗試，構(gòu)建了“熱愛生命敬畏生命尊重生命”的主題教學。結(jié)合語文研究性學習方式，培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的研究性學習能力，更重要的是在研究中領(lǐng)悟生活的真諦。
給學生收集一系列的素材，讓學生有“源頭活水”；開展系列語文活動，讓學生體驗成功。開展激勵性的語文活動，如“優(yōu)秀語文作業(yè)展覽活動”、“閱讀中外優(yōu)秀作品”、“小組語文學習競賽”等；積累性的語文活動，如“必背的語文經(jīng)典文段”、“每天三個成語”、“哲理性小故事”等；拓展性的語文活動，如到圖書館上閱讀課、到有關(guān)景點進行觀察等。開展這些活動，能培養(yǎng)學生的語文興趣，調(diào)動學生語文學習的積極性，拓寬學生的知識面，提高學生的語文素養(yǎng)，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
教知不足，做知匱乏。當我面對不同層次的學生，對應不同要求的教學時，我才真正的體會到了自己知識的局限，真正體會到了“書到用時方恨少”的真諦?！皩W海無涯，教海無邊”，新的教學要求我去學習更廣博的知識，在新的學期中讓我們共同努力，爭取“百尺竿頭，更進一步”。
教師的語文教學反思篇十五
《狼》教學反思《狼》是6月10日講的。很是費心。
《狼》我是作為錄像評優(yōu)課來準備的，所以在4月末便已著手準備。
第一步當然是研究文本。我喜歡每讀一遍有了想法，及時記錄，這樣匯總起來便是可貴的備課材料。反復讀了幾遍課文，有了一點認識，那就是：1、這是一場較量，形式緊迫，扣人心弦；2、屠戶的心理活動是非常豐富的，讓人感同身受。但是這些認識終讓人霧里看花，隔靴搔癢。
“本文究竟好在哪呢？”“蒲松齡為何把這件事記錄于書呢？”“有什么深意嗎？”“教材選編者為什么要把這個故事選進教材？”
解決了這些問題，才算讀透了文本。
于是我又分析了教參。教參對本文主旨的解讀讓我欣喜。教參傾向于本文并無深意，只是故事奇異，這與我的理解是一致的。于是我又在書上寫下了一句話：3、蒲松齡作此文，蓋因狼之奇異：與人一樣的心機。
接下來我又找出《聊齋志異》，找出《狼三則》。慢慢品讀幾遍，我突然明白了教材的編者為什么三則單選這一則了：這一則最長！換句話說，這則故事寫得情節(jié)最曲折、最豐富、最生動。
我又找出袁行霈主編的《中國古代文學史》，閱讀了一流學者們對《聊齋志異》的認識。讀著讀著逐漸明白情節(jié)曲折正式《聊齋志異》的一大成就（另外就是蒲松齡對人物的刻畫是無比的惟妙惟肖），而《聊齋志異》的成就卻是在文言小說極度衰微之時蒲用文言這一高度精煉的語言所達到的。魯迅說它“以傳奇法而以志怪”，其中就包含著對它情節(jié)曲折的高度評價。
至此，這篇小說的特質(zhì)我基本已經(jīng)把握，那就是：內(nèi)容奇異（狼狡詐似人），情節(jié)曲折，文筆簡練。
那么緊接著第二步，我采取什么方法、設(shè)計什么活動讓學生能夠把握好這篇小說的特質(zhì)呢？
我曾經(jīng)查找過一些名家講《狼》的實錄，但跟自己的思路不一樣，何況評優(yōu)課我必須有自己的創(chuàng)意呀。我再次閱讀文本。領(lǐng)悟到可以用朗讀來貫穿教學，情節(jié)的曲折問什么非要說呢？朗讀也是可以體味到的呀！于是最初的簡略的教學設(shè)計便誕生了。
教師的語文教學反思篇十六
《小小的船》是一首充滿兒童情趣和幻想的寫景詩，是無數(shù)孩子童年時的一個快樂的夢，是孩子們對美的無限追求與渴求。在本課教學中，我遵循“學生是語文學習的主人”這一觀點，又根據(jù)一年級學生的愛動，愛唱，愛畫，愛說的特點，在教學中創(chuàng)設(shè)情境，把學生帶入豐富、生動的畫面之中，情境之中，豐富他們的內(nèi)心世界和想像世界，讓他們自由想象，自由表演，自由體驗，自由誦讀。讓學生在主動參與中愿意說出自己的感受，釋放自己的真情，并激發(fā)學生獨特的情感體驗，發(fā)展學生的個性。本課教學后，本人有幾點感悟如下：
興趣是學習的先導，興趣是最好的老師。從師輕唱歌曲《小小的船》入手，以動聽的音樂激發(fā)學生的興趣。并在出示課題的同時，從關(guān)鍵字“船”入手，教學生感悟在“船”的前面加上“小小的'”是什么感覺，讓學生學會輕輕地讀課題，把它讀的小小的，美美的，輕輕的，引發(fā)其深入理解課文的熱望，使其覺得親切自然，從而收到良好的教學效果。
兒歌是快樂的，那么學生學習的過程也應該是快樂的。在教學生字環(huán)節(jié)，以“幫迷路星星回家”故事引入，通過自由拼讀，小老師帶讀，師生合作讀，玩摘星星讀生字游戲等多種形式認讀生字，再卡片出示詞組，短語進行認讀，讓生字反復與學生見面以達到識記的效果。整個教學由字到詞到短語再到句子，逐層升入，循序漸進。但對于低年級的學生來說，識字教學是一個重點，也是一個難點。在鞏固生字和指導書寫環(huán)節(jié)，我把學生看作識字的主體，把識字的主動權(quán)還給學生，努力調(diào)動學生的感知和積極性，引導學生：“你是怎樣記住這個字的？”以激活學生的思維。實踐證明，在掌握一定的識字技巧后，學生潛在的創(chuàng)造能量會得到很好的發(fā)揮，想出許多好的識字方法，如加一加，猜一猜等。而在指導書寫環(huán)節(jié)，我注重學生觀察能力和良好書寫習慣的培養(yǎng)，讓他們從小養(yǎng)成認真寫字，正確寫字的意識。
《課標》中說：“語文教育是審美的，詩意的，充滿情趣的?！闭n文的朗讀作為語文教學的永恒主題，應貫穿在教學的全過程。在本課教學中，我遵循新課標提出的以“朗讀為主”，從讀正確，到讀通順，再到美讀，最后熟讀成誦，步步升入，升華情感。在朗讀同時，配上輕柔的音樂，加上優(yōu)美的動作，讓學生在讀中融入情境，在豐富的情感活動中產(chǎn)生獨特的體驗，受到情感的熏陶，享受朗讀的快樂。
遙遠的星空總會給人無數(shù)美好的遐想，特別在充滿童真的兒童心目中，那就是一首美麗的詩。在本文的教學中，我運用輕柔的音樂，讓學生閉上眼睛，想象自己坐在彎彎的月兒上，看見了什么？想對星星說什么？接著用上“我看見”進行語言訓練，然后，再啟發(fā)他們想象“彎彎的月兒像小船，那么藍藍的天空像什么？閃閃的星星呢？”此時，學生一個個的創(chuàng)新思維，便像旭日東升、霞光萬道，發(fā)散在各自的想象世界之中，進一步激發(fā)他們對美麗夜空的向往，和熱愛大自然的美好情感。
但在本節(jié)課的教學中，也存在一些小小的遺憾。如課堂上注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，忽視了學生語言的完整性，沒有強調(diào)學生說完整的話；還有時間安排不夠合理，出現(xiàn)前松后緊的狀況。這些也讓我深刻地反思到，老師對每一節(jié)課的推敲都應該要做到細致、全面，每個小小的環(huán)節(jié)都要經(jīng)過潛心地思酌，方能成功。
教師的語文教學反思篇十七
《想飛的烏龜》是北師大版第一冊第十四單元以“夢想”為題的課文，本節(jié)課我是在第一課時識字，初讀課文，理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行教學的。本次教學在指導思想上，注重體現(xiàn)學生的自主、合作學習的探究、創(chuàng)新的精神。在教學方法上，注重學生的情感交流，創(chuàng)設(shè)問題情景，不斷引導加強語言積累和邏輯思維的訓練，培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“引導學生質(zhì)疑、探究、實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習?！北竟?jié)課中我充分尊重學生的個性，創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的問題情境，激發(fā)學生的學習積極性，讓學生能過“提出問題、自讀解答、合作交流”等形式，始終把學生的思維和語言訓練滲透在各個環(huán)節(jié)之中，培養(yǎng)學生的合作、探究及創(chuàng)新精神。穿插“畫一畫，演一演，議一議”等環(huán)節(jié)，讓學生注意聯(lián)系生活實際，體驗烏龜一起做夢、懇求、高興、沮喪，從而能夠進行有感情朗讀?？傊?，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，給學生帶來了無究的樂趣。
我感到課堂中較成功的環(huán)節(jié)有：1、課伊始，通過多媒體畫憶舊引新，讓學生與烏龜進行對話，提出問題，引發(fā)學生的興趣情緒，產(chǎn)生新的知識點，激起強烈的求知欲。學生憑著對課文的感悟，結(jié)合生活經(jīng)驗，爭先恐后提出了許多富有童趣、體現(xiàn)愛心的問題，大大拓展了思維，豐富了學習內(nèi)涵。2、我在課堂中注意營造探究氛圍，鼓勵學生獨立思考、合作討論、共同探究問題，課堂學習師生雙方都有一種輕松愉快的感覺，嘗試合作學到知識的樂趣。3、我創(chuàng)設(shè)生活問題，讓學生聯(lián)系生活實際，體會“傷心”的情感，不僅為學生有感情地朗讀打下基礎(chǔ)，而且還發(fā)展了學生的口頭表達能力。通過學生解答后的問題，表演再現(xiàn)課文情境，再次將學生引進烏龜?shù)膬?nèi)心世界，跟烏龜一起開心。這樣不僅引導學生在主動積極的思維情感熏陶，而且注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。通過將學生提出一系列開放式的問題貫穿在教學之中，讓學生多角度思考問題，尊重學生個性化的答案，給予贊賞，致力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
當然還有一些不盡人意的地方，如：課堂上學生的情緒一被調(diào)動起來，都爭著要發(fā)言，不能很好地聽別人講話；課堂活躍的同時，我發(fā)現(xiàn)還有部分學生不能進行獨立思考，往往順著一個同學的發(fā)言來說。此外，我還發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子都比較不能吃苦，看到困難就想逃避，雖然在這方面我有進行引導，但我想這更應該拓延到生活實踐當中。
教師的語文教學反思篇十八
《荷花》一文，是小語六冊第四單元中的一篇課文。課文對荷花的清香、形狀、姿態(tài)等做了細仔的描寫，又用側(cè)筆通過作者美麗的遐想，進一步表現(xiàn)荷花隨風搖曳的動態(tài)美。在教學中，我主要從以下幾方面著手：
教學情境是課堂教學組成中的重要一環(huán)，也就是說，組織教學是一種藝術(shù)，要搞好教學，教師就必須關(guān)注全體學生，注意信息反饋，要有駕馭整個課堂教學的能力。教師必須把握學生的注意力和情感，努力調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，把學生帶進教學佳境之中。在齊讀課題后，我設(shè)計了這樣一個問題：“同學們看過荷花嗎？請你用一個詞來形容自己看過的荷花?！保ㄍねび窳⒌暮苫?、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……）學生答后，趁勢用課件播放出生機勃勃的一池白荷花。動聽的音樂，美麗的畫面，很快把學生的心給牽住了，他們的學習興趣一下子被激發(fā)起來了。在此基礎(chǔ)上，我說：“同學們，你們想去欣賞那美麗的荷花開滿池塘時的情景嗎？這節(jié)課讓我們一起來學習《荷花》一文，共同去公園感受那荷花的美麗吧！”然后，我讓學生聆聽課文的配樂朗讀，初步感受美的意境。接著，我放手讓學生自讀課文。為讓學生品味美的意境，讀出文章的韻味，我借助多媒體演示“微風吹來，荷花隨風舞蹈，蜻蜓飛來，小魚游過去的情景。”讓學生一邊看畫面，一邊想象自己融入荷花池中，會和蜻蜓，小魚說些什么，還會有哪些小動物來和“我”作伴？這樣教學，學生就會入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴。學生在興趣盎然中，理解課文，感悟語言文字。
葉圣陶先生一向重視語文課中的美讀。他指出：“所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時候傳達出來。這無非如孟子所說的“以意逆志”，設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者心靈相通了，無論興味方面或受用方面都有莫大得收獲。荷花這篇課文運用美讀法教學，非常適合。在學生充分誦讀，整體感知的基礎(chǔ)上，引入：我是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？請同學們以自己喜歡的方式，讀讀第二自然段的課文。邊讀邊想，你覺得這段話中哪個句子寫得特別美？再說說你對這個句子的體會。學生自讀課文，潛心品讀美的語言。通過這一環(huán)節(jié)的教學，學生基本都能熟讀成誦，感悟優(yōu)美的語言。
最后，為學生插上想象的翅膀。
在小學語文教學中實施素質(zhì)教育，重要的是對學生進行語言文字的訓練，發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生的想象力。樂于想象是兒童的天性，學生的學習也總是伴隨著想象。在本文中有三處想象的訓練點：
（一）、想象白荷花冒出來干什么？
（二）、看圖想象白荷花有哪些動人的姿態(tài)？
（三）、第4自然段末尾的省略號省略了什么？
為了誘發(fā)學生的想象力，我展示動人的畫面，讓學生大膽想象白荷花的不同姿態(tài)，感受白荷花旺盛的生命力。課件動畫的設(shè)計，不僅刺激著學生的視覺，還豐富了學生的語言，激發(fā)了情趣，活躍了思維，發(fā)展了智力。
教師的語文教學反思篇十九
從事幾年的教學工作，我一般將語文一篇課文的教學分成二到三課時，第一課時接觸新的課文，初讀文本；第二、三課時分析理解課文。
以前我一直以為語文課的重點是在二三課時，所以對第一課時一直沒怎么重視。后來漸漸意識到初讀環(huán)節(jié)是整體感知課文、理解課文的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)良好語感的重要途徑。上好第一課時才是上好語文課的關(guān)鍵。
那么第一課時該如何上？上到什么程度？又使我產(chǎn)生了疑惑。但是又無從學習，因為無論是觀摩課，評優(yōu)課，還是展示課，幾乎沒有人會執(zhí)教第一課時。后來查閱資料了解到蘇教版教材主編張慶老師提出了語文課堂教學改革的“倡簡、務本、求實、有度”的八字方針；朱作仁教授提出課堂教學要三實：真實、樸實、扎實。這些觀念給我們以啟迪，扎實、有效讀通讀順課文并進行有效地識字，應當是第一課時的教學追求。幫助學生在掃清閱讀障礙的同時，初步了解課文主要內(nèi)容，整體感知課文要向我們傳達的心聲、文意。從這個角度來看，第一課時教學就是要解決初讀和識字正音的問題，解決怎樣讓學生一步步讀出興趣，讀出疑問。
如何讓第一課時的初讀教學變得扎實有效呢？查閱了相關(guān)資料后，總結(jié)如下：
1、理解課題。
文章的題目能引人入勝，提示文章內(nèi)容，有畫龍點睛的作用。引導學生閱讀，首先要學會讀題目。文章題目就是學生展開閱讀學習的突破口。
2、讀通課文。
讀通一些難讀的句子，記牢幾個難讀、難寫、難理解的詞，把課文讀通順。
3、初讀理解。
中年級的學生應當初步養(yǎng)成預習的學習習慣，第一課時教學時需要對預習進行檢查、反饋。在預習中學生會有一些疑難，盡量通過讀課文內(nèi)容來找到答案，在閱讀中發(fā)現(xiàn)新問題，他們會有成就感，那閱讀的興趣也就得到提高。接著再引導學生抓住一些關(guān)鍵詞，讀通一些難讀的句子，難理解的詞，學生就讀得很有興趣，不會覺得枯燥無味。為第二課時的學習作輔墊，激起更高的學習興趣。
4、介紹作者激發(fā)興趣。
了解了作者相關(guān)信息之后再來讀課文相信可以成為作者的知音。讓學生讀課文，說出自己對課文的初步理解，再相機引導學生分段讀課文，達到讀通課文，掃除障礙的目的。這也是一個比較直接而有效的初讀方法。
5、抓住關(guān)鍵詞句，讓初讀讀得扎實有效。
在第一課時的教學中，我們可以依據(jù)學生實際情況，有目的地進行字詞學法的指導，培養(yǎng)學生的自學能力。
6、抓住重點，質(zhì)疑。
第一課時在結(jié)束時，教師設(shè)置疑問，拋下話題，啟發(fā)思考，留下懸念，以激發(fā)學生探究的興趣，留給學生思考的空間，以此來引起學生細讀的欲望，為第二、第三課時的學習打下基礎(chǔ)，蓄足氣勢。達到課雖下，味還在，趣仍濃，思無限的藝術(shù)效果。
第一課時是上好語文的關(guān)鍵，我想，如果它真的激發(fā)了學生的學習興趣，真的讓每一個學生都讀通了課文，真的訓練了學生的寫字水平，那么我就覺得第一課時的教學就是成功的了。課堂教學是一個永恒的話題。它，浸潤著我們的操勞和智慧；鐫刻著我們的惆悵和欣喜。在教學中，應根據(jù)教學內(nèi)容與學生認知規(guī)律，不斷總結(jié)經(jīng)驗，探尋思路，以使教學工作達到更好的效果。
教師的語文教學反思篇二十
通過月考評卷，我發(fā)現(xiàn)了教學中存在的問題，希望通過反思，能夠使下一段工作更好地進行。
一、試卷分析。
本次試卷主要由三部分組成：積累與運用、文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀。
從做題情況看，學生出錯最多的是在積累與運用上。如：字音字形題，有的學生對字音字形似是而非，造成失分較多；還有古詩的填空題，因為有的學生沒背過，有的學生字不會寫，所以造成失分較多。
閱讀理解題，學生在一些開放性問題上出現(xiàn)理解不到位的情況，也有失分；語言表達不準確，造成一些不必要的失分。
二、問題分析。
主要是教學方式和方法不當，或多或少的忽視了基礎(chǔ)知識的學習，特別是對于學習基礎(chǔ)差的學生，還需要加強這方面的教學，平時還應該培養(yǎng)學生良好的學習習慣，加強對學生的指導。要實實在在的從字詞句篇開始，點點滴滴打下基礎(chǔ)。
三、改進措施。
月考結(jié)束了，也讓我發(fā)現(xiàn)了工作中的很多不。
足之處，在今后的工作中應扎扎實實的搞好自己的課堂教學工作，使自己能有較大的進步。做到以下幾點：
一要重視字詞注音之類的基礎(chǔ)知識，側(cè)重檢查學生會讀會寫。
二要嚴格課堂管理，使更多學生基礎(chǔ)知識落實到位。
三要突出重點，讓學生養(yǎng)成好的聽課習慣。