最新課題結(jié)題報(bào)告(實(shí)用14篇)

    在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天，報(bào)告不再是罕見(jiàn)的東西，報(bào)告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無(wú)誤的。報(bào)告的作用是幫助讀者了解特定問(wèn)題或情況，并提供解決方案或建議。下面是小編幫大家整理的最新報(bào)告范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
    課題結(jié)題報(bào)告篇一
    作為一名幼兒園教師，我深深地感受到這份職業(yè)的快樂(lè)和幸福，我會(huì)用全部的知識(shí)來(lái)教育和引導(dǎo)幼兒，不僅要從德、智、體、美這幾方面來(lái)發(fā)展幼兒，還需要培養(yǎng)幼兒的注意力。兒童天性活潑、好奇、好動(dòng)、好玩，注意力不集中，常常靜不下心來(lái)，做事不能堅(jiān)持到底。如果教師不能有意識(shí)地把這“活潑”的天性逐步導(dǎo)向“專(zhuān)注”習(xí)慣，到上小學(xué)時(shí)再想規(guī)范孩子的行為習(xí)慣就十分困難。所以，我們要從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)幼兒的注意力。
    俄國(guó)的教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“注意是心靈的天窗”。只有打開(kāi)注意力的這扇窗戶(hù)，智慧的陽(yáng)光才能撒滿(mǎn)心靈。其實(shí)，每個(gè)人在不同的情況下，注意力的表現(xiàn)也都是不同的。不要說(shuō)幼兒，即使是成人，在一些情況下，也是很難保持注意力的，以便幼兒想象力的發(fā)揮和注意力的集中。除此之外，教師應(yīng)注意調(diào)整自己言行舉止，配合幼兒的行為，無(wú)論幼兒在干什么事情都不要輕易打擾，給幼兒一個(gè)屬于自己的空間，讓他們自主地去學(xué)習(xí)、去探究、去發(fā)現(xiàn)。
    家長(zhǎng)在家不管孩子，孩子長(zhǎng)時(shí)間看電視、玩耍，造成睡眠不足，不能集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而使注意力渙散。幼兒在家不僅要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，來(lái)到幼兒園也要養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣。簡(jiǎn)單而有規(guī)律的幼兒園生活與有規(guī)律的家庭生活的良好配合下，才能更好地吸引。
    自制一些玩教具如：軟飛盤(pán)，樹(shù)葉沾畫(huà)等，讓幼兒在感興趣的獨(dú)立動(dòng)手的同時(shí)有效的提高了注意力?？梢园l(fā)展幼兒的思維能力和動(dòng)手操作能力在提高幼兒注意力的同時(shí)培養(yǎng)了幼兒的規(guī)則意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意。這些有獨(dú)特個(gè)性的自制玩教具體現(xiàn)了幼兒教師獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性。老師們通過(guò)親手制作形式各異的玩教具，體現(xiàn)出新的幼兒園教育指導(dǎo)綱要在動(dòng)手能力、語(yǔ)言能力、情感態(tài)度、科技知識(shí)等方面的教學(xué)要求一個(gè)教師的語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)于牢牢吸引幼兒們的聽(tīng)課注意力則是最為重要的。因此無(wú)論是傳授知識(shí)、還是提問(wèn)知識(shí)都要準(zhǔn)確、生動(dòng)，還要有重點(diǎn)、深度。這樣孩子們無(wú)論是上課狀態(tài)，還是上課效果都會(huì)很好。最基本的是知識(shí)的準(zhǔn)確性，如果不準(zhǔn)確，給孩子們的是一個(gè)模糊不清的印象，只能是分散淡化幼兒的注意力，根本談不上吸引幼兒的注意力，尤其是對(duì)于一些知識(shí)概念更要注意。當(dāng)然具體實(shí)施需要很強(qiáng)的技巧性，要因材施教，因人而異，最好采取一種孩子們能夠接受的語(yǔ)言方式進(jìn)行對(duì)話，孩子就會(huì)有一種親近感，語(yǔ)言生動(dòng)有趣則會(huì)最能夠感染幼兒，激發(fā)幼兒的聽(tīng)課熱情，也最能夠吸引幼兒的注意力。因?yàn)榻處煹娘L(fēng)趣幽默最能打動(dòng)孩子的心，從而吸引住孩子。但一定要注意掌握適度，不可濫用，否則就會(huì)物極必反。教師無(wú)論在上課還是在生活中，聲音都要有變化，只有高低起伏的聲音才能吸引幼兒的注意力。如在講故事的時(shí)候，不僅教師的聲音要高低起伏，還需要音色的變化。只有這樣才能吸引幼兒的注意力。
    所接受的知識(shí)就十分平淡淺顯，這對(duì)于孩子注意力的培養(yǎng)十分不利，幼兒就會(huì)缺乏足夠興趣，覺(jué)得學(xué)不到什么東西。因此一個(gè)教師如果學(xué)問(wèn)精深，又善于表達(dá)，能夠深入淺出，使孩子覺(jué)得通俗易懂，就能夠吸引住幼兒的注意力，使幼兒對(duì)知識(shí)有一個(gè)很深刻的印象和理解，從而更利于知識(shí)掌握?？傊n堂上教師只有緊緊抓住了孩子注意力，一切教育教學(xué)活動(dòng)才能夠有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，從而才能夠有幼兒學(xué)習(xí)效率的全面提高。
    教師每組織一個(gè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，都要圍繞活動(dòng)所需來(lái)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，不添加任何與本節(jié)活動(dòng)無(wú)關(guān)的內(nèi)容來(lái)分散幼兒的注意力。在授課中教師要巧妙地去引導(dǎo)幼兒的注意力，及時(shí)進(jìn)行注意力的轉(zhuǎn)換，同時(shí)授課的時(shí)間不宜太長(zhǎng)，按標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)間來(lái)上。上課中，只要發(fā)現(xiàn)孩子有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，都要及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，給孩子創(chuàng)造一個(gè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠幫助孩子成為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)者，從而享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，避免注意力的轉(zhuǎn)移，最終讓幼兒在一個(gè)很好的氛圍中學(xué)習(xí)。
    幼兒教學(xué)改革雖已經(jīng)進(jìn)行多年，但卻因過(guò)于強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練，而忽視了幼兒閱讀能力的培養(yǎng)。在幼兒教學(xué)中仍存在諸多方面的實(shí)際問(wèn)題，如教學(xué)觀念陳舊、教材單一等。在幼兒課程教育中，有效地開(kāi)展快樂(lè)教學(xué)法，以全新的途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)發(fā)展快樂(lè)教學(xué)法能為國(guó)家的長(zhǎng)治久安和中華民族的前途命運(yùn)提供強(qiáng)有力的保障。在和平與發(fā)展已成為世界兩大主題的今天，加強(qiáng)和改進(jìn)傳統(tǒng)的思想政治教育，對(duì)帶動(dòng)快樂(lè)教學(xué)法在幼兒課程教育的開(kāi)展，促進(jìn)幼兒全面認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界的形勢(shì)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義和國(guó)防觀念具有重要作用。
    興趣是人們探求事物。和進(jìn)行活動(dòng)的動(dòng)力，是產(chǎn)生和保持注意力的主要條件。無(wú)論是誰(shuí)，在做自己感興趣的事情時(shí)，都會(huì)注意力集中，很投入、專(zhuān)注，幼兒也是如此。"興趣是幼兒最好的老師。"幼兒在做自己感興趣的事時(shí)，總會(huì)充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，即使疲倦和辛勞，也會(huì)心情愉快而興致勃勃，當(dāng)遇到困難時(shí)，也絕不喪氣，而去想辦法百折不撓地去克服它。
    如在區(qū)角活動(dòng)中，有的孩子對(duì)智力拼圖特別感興趣（智力拼圖屬益智玩具，具有開(kāi)發(fā)智力發(fā)展幼兒邏輯思維功能，是富有挑戰(zhàn)性的游戲），在操作智力拼圖過(guò)程中，多次因遇到困難被迫終止，但幼兒沒(méi)有放棄而是反復(fù)拆拼，每當(dāng)解決一個(gè)困難時(shí)，幼兒都會(huì)開(kāi)心地笑一笑，對(duì)于身邊的小朋友則表現(xiàn)出"視而不見(jiàn)""聽(tīng)而不聞"。由此可見(jiàn)，幼兒的注意與興趣有密切關(guān)系。作為教師和家長(zhǎng)，我們應(yīng)該把培養(yǎng)孩子的興趣與培養(yǎng)注意力有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在教授孩子知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)采用形象化、趣味性的游戲教學(xué)。如在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，要求幼兒掌握數(shù)的概念或?qū)W習(xí)幾何形體時(shí)，我們除了使用生動(dòng)有趣的直觀教具外，還可采取游戲等幼兒感興趣的方法，如通過(guò)"學(xué)做機(jī)器人"的游戲方式，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)幾何圖形，來(lái)激發(fā)幼兒興趣同時(shí)逐漸形成穩(wěn)定和集中的在日常生活教育中，幼兒注意力培養(yǎng)的方法和途徑很多，其具體實(shí)施方法也不盡相同。我們可根據(jù)孩子年齡發(fā)展的特點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行訓(xùn)練，有針對(duì)性地去培養(yǎng)幼兒注意力。
    有力的理論支撐。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)是幼兒注意力研究的理論基礎(chǔ)之一。人的全面發(fā)展，是指人的德、智、體、美、勞諸方面的協(xié)調(diào)發(fā)展；表現(xiàn)為人的良好的健康個(gè)性、健全人格自由的充分的發(fā)展。這當(dāng)然也是素質(zhì)教育的基本要求。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，追求課堂教學(xué)的高質(zhì)量高效率，離不開(kāi)調(diào)動(dòng)幼兒有效參與課堂認(rèn)知的教學(xué)過(guò)程。可見(jiàn)，幼兒注意力的發(fā)展，不僅能提高課堂的學(xué)習(xí)效益，還能培養(yǎng)人的能力，體現(xiàn)了人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)。
    課題結(jié)題報(bào)告篇二
    “尋訪常州歷史，感受古城禮貌”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是透過(guò)學(xué)生對(duì)常州歷史與人文的探尋與了解，感受傳統(tǒng)文化魅力，激發(fā)青少年熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的激情，構(gòu)成保護(hù)傳統(tǒng)文化、弘揚(yáng)民族精神的意識(shí)，為構(gòu)建和諧常州獻(xiàn)策出力。
    常州地處太湖流域，經(jīng)濟(jì)富庶，文化昌盛，教育發(fā)達(dá)，人文薈萃，是個(gè)有著悠久歷史的江南文化古城。2500年?duì)N爛的歷史文化給常州留下了眾多的名勝古跡，春秋時(shí)期的淹城遺址，南朝文筆塔，隋代京杭大運(yùn)河，唐代天寧寺，北宋蘇東坡艤舟亭、茅山道觀，現(xiàn)代的天目湖旅游度假區(qū)、中華恐龍園等，它們交相輝映，使古城常州煥發(fā)出迷人的風(fēng)采。
    地因人勝，域以文名。常州名勝的特色是與常州人文精神的特色一脈相乘的。季札分封延陵后的2500多年歷史中，常州憑借優(yōu)越的地理區(qū)位，多次抓住歷史上經(jīng)濟(jì)文化中心南移的機(jī)遇，以自己特有的文化底蘊(yùn)，經(jīng)過(guò)碰撞、浸潤(rùn)、涵容、交流，不斷得到新的發(fā)展和升華，曾使常州區(qū)域文化幾度輝煌，獨(dú)樹(shù)一幟，名震全國(guó)，領(lǐng)導(dǎo)潮流，影響后代，并構(gòu)成了具有深厚歷史文化積淀的“善吸納、務(wù)實(shí)效、爭(zhēng)一流、重信諾”的常州人文精神。常州歷史上名士雄才輩出，且都胸羅大境界、心納大智慧。高潔如天，厚博如地。賴(lài)人文傳乘之功，常州的名勝古今輝映，蔚然而成大觀。
    三、活動(dòng)主題。
    了解家鄉(xiāng)歷史，熱愛(ài)家鄉(xiāng)、發(fā)展家鄉(xiāng)。
    四、活動(dòng)目的。
    1、常州是著名的歷史文化名城，作為生長(zhǎng)在這塊得天獨(dú)厚而又秀麗富饒的土地上的常州學(xué)生更就應(yīng)去了解一下古老龍城沉淀了幾千年的文化遺風(fēng)，更就應(yīng)多了解一下常州的亭臺(tái)樓閣、山水泉石、花木禽魚(yú)、小橋古巷……這也是熱愛(ài)家鄉(xiāng)的表現(xiàn)，是中學(xué)生的一項(xiàng)基本素質(zhì)。盡管學(xué)生對(duì)常州名勝有了初步的了解，但還缺乏深度、廣度，所以往往會(huì)以偏蓋全，難以構(gòu)成全面、系統(tǒng)化的知識(shí)體系。作為孟河鎮(zhèn)學(xué)生更應(yīng)了解家鄉(xiāng)古鎮(zhèn)―萬(wàn)綏鎮(zhèn)，讓更多的常州人和關(guān)注常州的人，來(lái)追尋常州非同尋常的歷史文化―齊梁文化。
    2、透過(guò)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察、訪問(wèn)、調(diào)查研究、分析評(píng)價(jià)、資料收集等綜合實(shí)踐潛力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探索、自主創(chuàng)新的良好習(xí)慣。
    3、教師注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、探索研究的方法，啟發(fā)學(xué)生對(duì)常州大好的景色作進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)，樹(shù)立學(xué)生自主探索的意識(shí)，進(jìn)行熱愛(ài)家鄉(xiāng)、發(fā)展家鄉(xiāng)的思想教育。
    4、培養(yǎng)學(xué)生小組合作的精神，學(xué)會(huì)互相幫忙、互相學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)合作、共同進(jìn)步，明白小組合作的重要作用。
    5、培養(yǎng)篩選局部和整體信息的潛力和獨(dú)立閱讀潛力，透過(guò)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)培養(yǎng)獲取網(wǎng)絡(luò)信息，整理和加工網(wǎng)絡(luò)信息的潛力。
    五、參加對(duì)象。
    高二(6)部分學(xué)生。
    六、調(diào)查報(bào)告。
    (一)孟河古鎮(zhèn)歷史遺存的現(xiàn)狀。
    孟河位于常州西北30公里處，由小河與孟河合并而成的建制鎮(zhèn)。孟河因唐代常州刺史孟簡(jiǎn)開(kāi)鑿?fù)ń\(yùn)河而得名，又因明代嘉靖年間筑城抗倭俗稱(chēng)孟城。鎮(zhèn)區(qū)內(nèi)著名的小黃山，延綿數(shù)公里，山上曾有九龍禪寺、棋檀禪院等古跡，是常州市北部不可多得的風(fēng)景和人文資源。鎮(zhèn)域內(nèi)有文物點(diǎn)84處，古遺址13處，孟河老街尚存300多米，多為清代和民國(guó)建筑，其中，東亞飯店、衙署官邸圖公所、順來(lái)園茶館、益泰醬園基本完好，持續(xù)了比較完整的街區(qū)風(fēng)貌。個(gè)性是孟河醫(yī)派馬培之、馬伯藩、費(fèi)伯雄、巢崇山，著名畫(huà)家馬萬(wàn)里等名人的故居幸存，費(fèi)伯雄故居已經(jīng)修復(fù)，丁甘仁的故居正在修復(fù)之中，是難得的眾多名人集聚之地。萬(wàn)綏距離孟河3公里，原為鄉(xiāng)級(jí)建制，現(xiàn)為孟河下屬的村。萬(wàn)綏素有“蘭陵古縣、齊梁故里”之稱(chēng)，尚存古跡較多，東岳廟、渡善橋、羅妃橋、北街、志公井、古銀杏、古戲樓以及齊梁蕭氏皇帝的家廟等遺跡歷歷可數(shù)。目前，孟河(萬(wàn)綏)古鎮(zhèn)的整體保護(hù)規(guī)劃正在制定之中，規(guī)劃突出了齊梁文化、中醫(yī)文化、宗教文化、軍事文化、民俗文化、農(nóng)耕文化等要素，并得到海內(nèi)外蕭氏宗親的支持，部分文物開(kāi)始修復(fù)。
    孟河鎮(zhèn)現(xiàn)有萬(wàn)綏古戲樓和孟河四大名醫(yī)派民居建筑群等省、市級(jí)文物保護(hù)單位14處。其中市級(jí)文物保護(hù)單位有東岳廟大殿、永安橋、費(fèi)伯雄故居等。東岳廟大殿始建于唐貞觀年間，宋、元、明、清歷代屢加擴(kuò)建和修繕，它莊嚴(yán)雄偉，是長(zhǎng)江沿岸72座東岳廟中最大一座。永安橋是明朝建立的麻石橋。建于清咸豐年間費(fèi)伯雄故居，原有東西兩縱列，各有4進(jìn)，現(xiàn)僅存西縱列第3進(jìn)3間費(fèi)伯雄臥室。孟河四大名醫(yī)都出身于中醫(yī)世家，他們相互學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，以高超的醫(yī)德和精湛的醫(yī)術(shù)，從本鄉(xiāng)本土開(kāi)始，把影響擴(kuò)大到全國(guó)，把聲譽(yù)帶到海外。他們祖居建筑也是寶貴的歷史文化財(cái)富。除了丁甘仁故居已經(jīng)倒塌正在修復(fù)外，其余三家四處故居保存較好，這些典型的清朝民宅，足以體現(xiàn)那個(gè)時(shí)代的建筑風(fēng)貌和他們的中醫(yī)世家的生活。
    在全國(guó)第3次文物普查中，孟河鎮(zhèn)已查證有“四文四遺”(文脈、文化、文物、文保，遺存、遺址、遺跡、遺產(chǎn))97點(diǎn)處。其中有許多齊梁蕭氏皇家遺跡遺址;如皇家碼頭、吉祥寺、智寶寺、南寺里、花園里、羅妃橋、張陵橋、泰安陵、碗池等;有許多軍事文化遺存遺址，如古城墻、營(yíng)田里、營(yíng)盤(pán)墩、敗田里、操場(chǎng)下、都司衙門(mén)、觀音堂戰(zhàn)役處、天花莊突圍戰(zhàn)指揮部及日偽軍駐孟河城防司令部、東亞客棧等。
    在千年古井中，尤以“志公井”和“惲宅義井”最為著名。志公井由南北朝時(shí)梁武帝國(guó)師志公和尚開(kāi)鑿，1500年來(lái)，“久旱不枯”，“水患不溢”。惲氏先人鑿井供人飲水，在八角形井圈上外有“惲宅義井”四字，內(nèi)壁有深痕15條，證明惲氏一族慈善濟(jì)世的悠久歷史。孟河有古遺址13處，古墓葬2處，古碑文15塊、古井21口、古橋13座、古民居9處，千年古銀樹(shù)15株以及近現(xiàn)代重要史跡及代表性建筑7處，老街2處等點(diǎn)綴和映襯著孟河歷史文化古鎮(zhèn)古樸與典雅。
    孟河鎮(zhèn)還有很多百年以上的民居宅第和名人故居，如戲院路的著名畫(huà)家馬萬(wàn)里故居，萬(wàn)綏南寺里是蕭衍故居，當(dāng)時(shí)占地480萬(wàn)平方米。因年代久遠(yuǎn)，只留下了東城天子路、皇業(yè)寺、四橋八池等歷史遺址。在這個(gè)區(qū)域內(nèi)，有一座清朝時(shí)期的基層行政公所建筑――圖公所。小河老街由北街、中街、南街3個(gè)部分，總長(zhǎng)度519米，占地面積11300平方米，較好地保存著江南清民水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的風(fēng)貌;小河后街16號(hào)是美國(guó)國(guó)家首位科學(xué)院院士王國(guó)金故居。
    (二)孟河古鎮(zhèn)歷史遺存的保護(hù)和改善措施。
    2007年成立了孟河歷史文化研究會(huì)，開(kāi)展了對(duì)歷史“四文四遺”的調(diào)查與研究工作，成立了孟河鎮(zhèn)“四文四遺”保護(hù)辦公室，由鎮(zhèn)政府主要負(fù)責(zé)人擔(dān)任主任，鎮(zhèn)有關(guān)職能部門(mén)與文化站相關(guān)專(zhuān)業(yè)人士一齊，共同擔(dān)負(fù)起對(duì)孟河古鎮(zhèn)“四文四遺”的保護(hù)工作。2009年孟河鎮(zhèn)政府制定公布了《孟河古鎮(zhèn)保護(hù)暫行辦法》及《《孟河古鎮(zhèn)古街古村落規(guī)劃保護(hù)暫行辦法》的若干規(guī)定》。《中華蕭氏總祠及周邊地區(qū)詳細(xì)規(guī)劃》、《齊梁文化―山水孟河》的齊梁歷史文化規(guī)劃得到了專(zhuān)家的科學(xué)論證和市政府的批準(zhǔn)。2010年又按照保護(hù)辦法，請(qǐng)東南名牌大學(xué)和深圳市規(guī)劃設(shè)計(jì)院對(duì)《孟河歷史文化古鎮(zhèn)與自然景觀保護(hù)利用規(guī)劃》進(jìn)行保護(hù)與利用資料的建設(shè)開(kāi)發(fā)落實(shí)詳細(xì)性規(guī)劃。近年來(lái)，按照暫行辦法，對(duì)100多個(gè)文物點(diǎn)保護(hù)和修繕，對(duì)鎮(zhèn)內(nèi)13個(gè)省市級(jí)文保單位立牌保護(hù)，對(duì)全鎮(zhèn)文物點(diǎn)建立了檔案，加強(qiáng)落實(shí)各項(xiàng)保護(hù)措施。開(kāi)展有法律依據(jù)的保護(hù)工程，強(qiáng)化對(duì)孟河古鎮(zhèn)古街古村落風(fēng)貌的保護(hù)修復(fù)和開(kāi)發(fā)利用，讓孟河古鎮(zhèn)這塊歷史文化瑰寶煥發(fā)出新的生命與活力。
    (三)孟河古鎮(zhèn)歷史遺存保護(hù)存在的問(wèn)題。
    由于歷史文化鎮(zhèn)(村)長(zhǎng)期沒(méi)有列入保護(hù)范圍，加上人們對(duì)古遺存保護(hù)的意識(shí)淡薄，因此，在一輪又一輪的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，常州市許多具有歷史價(jià)值的古遺存逐漸在現(xiàn)代化浪潮中淹沒(méi)，如果再不加重視，僅有的少量遺存可能在5-10年內(nèi)也不復(fù)存在。我們呼吁政府和有關(guān)方面務(wù)必加以重視，否則，造成的損失將無(wú)法挽回。目前存在的主要問(wèn)題為：
    1.沒(méi)有及時(shí)編制歷史文化名鎮(zhèn)名村的保護(hù)規(guī)劃。長(zhǎng)期以來(lái)，常州市有關(guān)部門(mén)比較重視文物(點(diǎn))和城市歷史街區(qū)的保護(hù)，而忽視了農(nóng)村歷史文化村鎮(zhèn)的保護(hù);主管部門(mén)也僅重視村鎮(zhèn)的現(xiàn)代化改造和建設(shè)，缺乏對(duì)古遺存保護(hù)的規(guī)劃指導(dǎo)。加上過(guò)去缺乏對(duì)歷史文化村鎮(zhèn)保護(hù)的法律支撐，致使這一工作相對(duì)滯后?！段奈锓ā奉C布以來(lái)，人大、政協(xié)雖然進(jìn)行過(guò)一些調(diào)研，兩會(huì)期間部分代表委員也提出過(guò)相關(guān)的提案和推薦，但未有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，歷史文化鎮(zhèn)(村)的保護(hù)一度游離于常州市城鎮(zhèn)建設(shè)的規(guī)劃之外。
    2.普遍缺乏歷史文化村鎮(zhèn)需要保護(hù)的意識(shí)。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，人們?cè)诖彐?zhèn)建設(shè)的過(guò)程中普遍認(rèn)為歷史遺存的古街老鎮(zhèn)是落后破敗的象征，有礙地方形象。有的甚至認(rèn)為保護(hù)古村古鎮(zhèn)影響當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展，因此，有許多地方領(lǐng)導(dǎo)不愿意向上申報(bào)歷史文化名鎮(zhèn)名村。在建立衛(wèi)生村鎮(zhèn)和新農(nóng)村建設(shè)過(guò)程中，許多領(lǐng)導(dǎo)還把歷史老鎮(zhèn)當(dāng)作改造的重點(diǎn)，石板街道統(tǒng)一澆成水泥路，木質(zhì)門(mén)窗換上金屬框，街后的河道有的干脆填埋掉，改變了原有的歷史風(fēng)貌。
    3.相當(dāng)部分的歷史文化村鎮(zhèn)已經(jīng)遭到破壞。常州市歷史文化鎮(zhèn)村的資源與蘇州、無(wú)錫、湖州等沿太湖地區(qū)相比，本來(lái)就顯得數(shù)量少、規(guī)模小、知名度低，再加上缺少統(tǒng)一的規(guī)劃，僅存的又一再遭到破壞，進(jìn)而使這一不可再生的資源顯得更為短缺。湖塘橋、雪堰橋、橫山橋、戚墅堰、奔牛鎮(zhèn)等地以前是常州市歷史上的經(jīng)濟(jì)、文化重鎮(zhèn)，上世紀(jì)80年代時(shí)歷史風(fēng)貌保存的還比較完好，進(jìn)入90年代才開(kāi)始在核心區(qū)域內(nèi)進(jìn)行改建，老街改成馬路，弄堂轉(zhuǎn)成新巷，百年古橋紛紛拆除，明清建筑轉(zhuǎn)成水泥樓房。
    孟河有些歷史建筑包括古橋、古廟、古祠、古宅十分具有保存價(jià)值，有的已列為文物保護(hù)單位，但由于缺乏修復(fù)的資金，正處于危在旦夕之中，有些富有特色的古宅更是搖搖欲墜，孟河的馬伯藩、巢崇山故居等都已成危房，僅楊橋一地在去年的特大雪災(zāi)中就倒塌老宅數(shù)十間。
    (四)對(duì)保護(hù)利用孟河歷史文化古鎮(zhèn)古街的幾點(diǎn)推薦。
    孟河古鎮(zhèn)古街古村落是江南水鄉(xiāng)城鎮(zhèn)體系的重要構(gòu)成，也是常州市“四文四遺”最重要的文化遺產(chǎn)之一。在申報(bào)國(guó)家級(jí)歷史文化名鎮(zhèn)，新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，遵循規(guī)劃引領(lǐng)、應(yīng)保盡保、區(qū)別對(duì)待三大原則，保護(hù)利用古鎮(zhèn)古街古村落的文化遺產(chǎn)資源。確立綜合全面的保護(hù)戰(zhàn)略;構(gòu)成政府主導(dǎo)、聯(lián)動(dòng)推進(jìn)、科學(xué)導(dǎo)向三大機(jī)制，落實(shí)保護(hù)開(kāi)發(fā)的實(shí)際行動(dòng);制定市場(chǎng)運(yùn)作、產(chǎn)權(quán)置換、財(cái)政激勵(lì)三大政策，強(qiáng)化保護(hù)利用的動(dòng)力與活力。
    1.移建四座古橋。孟河在漢代的開(kāi)孟瀆建橋12座，(黃木橋、八字橋、臥龍橋、匡家木橋、大樹(shù)橋、馬橋、丹風(fēng)橋、迎鴻橋、孟河橋、渡善橋、阜通橋、石橋);南北朝齊梁時(shí)期名橋6座，(蘭陵橋、金雞橋、鳳凰橋、羅妃橋、萬(wàn)歲橋、禮巷里橋);唐朝與明朝以前小有名氣的橋梁有14座，(懊惱橋、永安橋、鄭塔里橋、七路橋、太子橋、萬(wàn)綏橋、太平橋、水龍橋、水關(guān)橋、德勝橋、文武橋、通濟(jì)橋、濟(jì)善橋、吊橋等);清朝建的名橋有5座，(萬(wàn)善橋、寶善橋、東典橋、仇家橋、與三步二頂橋)等等。孟河鎮(zhèn)的每座橋梁后面都有一段十分動(dòng)聽(tīng)的傳說(shuō)故事，發(fā)生與傳承著一個(gè)個(gè)深刻的文脈內(nèi)涵，這就是孟河千年傳說(shuō)的名橋文化。有兩座橋還原始原貌地保存完好。一是匡家木橋(城北、黃山、臥龍三村交界處)，它孤零零地橫臥在廢棄的老孟河上，完全能夠移地保存。另一座永安橋(鄭塔村東北)是目前保存最完好的一座原汁原味的砂石橋，可原地保留，也可移地保存。如果將永安橋西移至萬(wàn)綏東岳廟前，那它的身份將百倍增長(zhǎng)。
    另外蘭陵橋遺址在東岳廟前，北宋時(shí)改名“千秋橋”，即千秋萬(wàn)歲之意。羅妃橋，為梁王蕭衍愛(ài)妃羅氏飲食起居必經(jīng)之橋，蘭陵橋、金雞橋、鳳凰橋、羅妃橋，這四座橋齊梁古橋的冠名是高貴而有詩(shī)意的，(選址修復(fù)或重建蘭陵橋、羅妃橋)。在“齊梁故里”的景點(diǎn)開(kāi)發(fā)中占有重要位置，而且很貼合游客的追憶心里。
    2.開(kāi)發(fā)城北古街。全鎮(zhèn)尚有古街有兩條：一是萬(wàn)綏東岳廟門(mén)前的180米古街，能夠結(jié)合“齊梁故里”統(tǒng)一規(guī)劃開(kāi)發(fā)，因?yàn)樗斜仨毜膶挾龋藿ㄒ粭l進(jìn)古街的牌樓。另外街南頭可砌牌樓，與即將擴(kuò)建的東岳廟、修建的“齊梁廣場(chǎng)”和“蕭氏宗祠”構(gòu)成“齊梁故里”旅游的主骨架。另一條是城北明清古街，始建于明嘉靖33年，發(fā)展到民國(guó)初年已占地44000平方米，全長(zhǎng)565米?，F(xiàn)存明代建筑134間、清代建筑334間、民初建筑63間。城北古街仍很狹窄，為連續(xù)性封閉式古建筑群;前街、后街有8個(gè)相通弄堂連接，每個(gè)弄堂都裝有索門(mén)和柵門(mén)，每到夜晚索門(mén)、柵門(mén)全部關(guān)掉，起到防御和防盜作用。街道路面狹窄，用青石板鋪設(shè)，路下陰溝相通。街東西兩面民用碼頭，直對(duì)弄堂口，居民用水十分方便。它以前是明清孟河區(qū)域經(jīng)濟(jì)中心，那里生產(chǎn)絲綢產(chǎn)品“孟河縐”曾在光緒26年和民國(guó)4年兩次榮獲巴拿馬金獎(jiǎng)。(常州市志)城北古街原貌未變，政策好優(yōu)利開(kāi)發(fā)，完全能夠恢復(fù)明清文化一條古街的原貌。
    3.修復(fù)名醫(yī)故居;孟河名醫(yī)的杰出代表馬培之(馬文植)，聲譽(yù)與費(fèi)伯雄并駕齊驅(qū)，他的故居位于孟河戲院路中段，除門(mén)面略有破壞外，內(nèi)部庭院、廳堂等古建保存尚好，完全能夠開(kāi)發(fā)。馬培之故居的修復(fù)，與費(fèi)伯雄故居相映成輝，就有“看點(diǎn)”，與“賣(mài)點(diǎn)”。開(kāi)發(fā)馬培之故居的費(fèi)用不超過(guò)費(fèi)伯雄故居的三分之一。丁甘仁故居已在2008年10月正式舉行了開(kāi)工修復(fù)儀式。巢渭芳故居現(xiàn)正在擬定修復(fù)計(jì)劃，明年年底孟河醫(yī)派四大醫(yī)家的故居都將得到修復(fù)，向全社會(huì)公開(kāi)供人參觀。
    4.新建一條古馬路?！肮盘m陵路”，從萬(wàn)綏到孟城這段路，我們將稱(chēng)作古蘭陵路，只要重點(diǎn)綠化即可。讓這條古馬路古木參天，但要有深度，即綠化帶寬度。使駕車(chē)人或行人走在這條古馬路上，心曠神怡，自豪而神秘。路面必須要青石條板鋪設(shè)，路肩要美化，重新配置古色古香路燈，結(jié)合萬(wàn)綏村新農(nóng)村建設(shè)再加寬、美化，直達(dá)新鎮(zhèn)區(qū)，映襯著孟河歷史文化古鎮(zhèn)的古樸與典雅。
    5.建設(shè)小黃山古名勝。小黃山因它屹立在長(zhǎng)江邊，原歷史上的小黃山是聞名遐邇的旅游勝地，因其寺廟多而雄偉，山不高而險(xiǎn)又奇，有仙人洞，有石鱉石鰲，有孟良試刀石等。每逢清明節(jié)，小黃山的游人與自然融合不遜于“清明上河圖”。原原始風(fēng)貌之毀，事在人為，不破不立。只要將小黃山綠化植皮竹海竹林先搞好，綠樹(shù)成蔭讓云霧繚繞的美景與新鮮的空氣先回到小黃山上，再恢復(fù)些歷史上有名的景點(diǎn)，略加一些必要的古建古剎，我看，新的小黃山旅游勝境離我們也不會(huì)太遠(yuǎn)。新建一條“齊梁古道”，即孟河新338省道通小黃山的路，不用多花錢(qián)，建風(fēng)景古帶(仿寧常路)，只要花木成帶即可，這樣，就將“湯友常藝術(shù)文化館”、“十大文化館、齊梁公園(市民公園)、文體活動(dòng)中心”、萬(wàn)綏“齊梁故里”二十景點(diǎn)與孟河“中醫(yī)文化”(四大名醫(yī)故居)、再和城北565米明清文化一條古街結(jié)合起來(lái)，就將構(gòu)成孟河旅游一條線的框架了。
    6.恢復(fù)萬(wàn)綏古地名命名。民政部門(mén)牽頭對(duì)孟河地區(qū)涉及齊梁故里、齊梁文化、小黃山景區(qū)、孟河醫(yī)派、近現(xiàn)代名人的古地名、古街道與古景觀名稱(chēng)進(jìn)行整合重新恢復(fù)古名稱(chēng)的命名;在申報(bào)國(guó)家級(jí)歷史文化名鎮(zhèn)中，對(duì)萬(wàn)綏的地名要恢復(fù)為“萬(wàn)歲”;加快對(duì)孟河區(qū)域內(nèi)二十景點(diǎn)古名稱(chēng)的命名等。
    要使孟河鎮(zhèn)成為常州首個(gè)“歷史文化名鎮(zhèn)”和用心打造孟河旅游文化品牌的產(chǎn)業(yè)，還需上級(jí)政府及有關(guān)部門(mén)的高度重視。孟河鎮(zhèn)進(jìn)一步提出了加快修復(fù)齊梁故里的計(jì)劃，并得到蕭氏家族的認(rèn)可后。所有這些工作，為我們今后開(kāi)發(fā)和利用孟河歷史文化資源奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在加快新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，透過(guò)孟河鎮(zhèn)申報(bào)歷史文化名鎮(zhèn)和保護(hù)孟河鎮(zhèn)古鎮(zhèn)風(fēng)貌、城北明清文化古街的利用工作，能夠促進(jìn)北部新城開(kāi)發(fā)新旅游文化，加快構(gòu)成旅游經(jīng)濟(jì)新產(chǎn)業(yè)鏈，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)再發(fā)展作出新貢獻(xiàn)。我相信，2013年孟河鎮(zhèn)必須能申報(bào)為常州市第一個(gè)國(guó)家級(jí)歷史文化名鎮(zhèn)，孟河鎮(zhèn)古鎮(zhèn)風(fēng)貌、城北明清文化古街必須能得到很好的保護(hù)和利用、更好造福服務(wù)人民群眾。
    課題結(jié)題報(bào)告篇三
    作為一名幼兒園教師，我深深地感受到這份職業(yè)的快樂(lè)和幸福，我會(huì)用全部的知識(shí)來(lái)教育和引導(dǎo)幼兒，不僅要從德、智、體、美這幾方面來(lái)發(fā)展幼兒，還需要培養(yǎng)幼兒的注意力。兒童天性活潑、好奇、好動(dòng)、好玩，注意力不集中，常常靜不下心來(lái)，做事不能堅(jiān)持到底。如果教師不能有意識(shí)地把這“活潑”的天性逐步導(dǎo)向“專(zhuān)注”習(xí)慣，到上小學(xué)時(shí)再想規(guī)范孩子的行為習(xí)慣就十分困難。所以，我們要從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)幼兒的注意力。
    課題結(jié)題報(bào)告篇四
    深入一線教學(xué)，真研究，將物理核心素養(yǎng)育人價(jià)值貫穿于課堂教學(xué)的每一個(gè)細(xì)碎環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在獲取基本科學(xué)文化知識(shí)滋養(yǎng)的同時(shí)，也逐步落實(shí)并升華了“物理觀念”、“科學(xué)思維”、“科學(xué)探究”和“科學(xué)態(tài)度與職責(zé)”四個(gè)層應(yīng)對(duì)學(xué)子心靈的浸潤(rùn)。
    一、課題背景及界定。
    在什么背景下我遇到了什么問(wèn)題？這個(gè)問(wèn)題的內(nèi)涵是什么？
    在生源質(zhì)量素質(zhì)嚴(yán)重下滑及物理課堂艱難開(kāi)展的大背景下，我遇到了極其嚴(yán)峻的課堂授課學(xué)生效益甚為低下的現(xiàn)實(shí)困境。諸多暴露出此類(lèi)問(wèn)題的內(nèi)涵是以考試為指揮棒，唯分?jǐn)?shù)的應(yīng)試教育，絕大部分是以傳統(tǒng)灌輸式的知識(shí)傳授教學(xué)模式，評(píng)價(jià)方式單一，未能研究到學(xué)生的個(gè)體差異和本事大小的不一樣，似乎只是教師一味地在講臺(tái)上展示自我的授課才華，儼然忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)理解本事的真切感受考量。
    二、理論依據(jù)及意義。
    研究的理論、實(shí)踐、政策依據(jù)。
    以“高中物理核心素養(yǎng)”（2017年版）為研究理論指導(dǎo)性文件，經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的物理課堂教學(xué)實(shí)踐探索，對(duì)陳舊的傳統(tǒng)授課風(fēng)格做出了實(shí)質(zhì)性的大調(diào)整，盡快適應(yīng)并予以轉(zhuǎn)變。切實(shí)貫徹執(zhí)行國(guó)家教育部基礎(chǔ)教育司頒布的歷時(shí)四年精準(zhǔn)制訂的“普通高中物理核心素養(yǎng)”，進(jìn)取努力先行熱身、內(nèi)化、吸收其精華，并在日常課堂教學(xué)活動(dòng)中大膽嘗試，銳意變革，開(kāi)拓施行。
    三、研究的目標(biāo)、資料、方法、步驟及過(guò)程。
    1.研究的目標(biāo)：主要以現(xiàn)階段本校的高中學(xué)生為調(diào)研對(duì)象，試圖讓學(xué)生經(jīng)過(guò)物理學(xué)習(xí)逐漸構(gòu)成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵本事的育人導(dǎo)向?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)和根本落腳點(diǎn)。
    2.研究的資料：深刻頓悟、透徹理解，融會(huì)貫通，并切實(shí)踐行“物理觀念”、“科學(xué)思維”、“科學(xué)探究”和“科學(xué)態(tài)度與職責(zé)”在日常課堂教學(xué)過(guò)程中的滲透及強(qiáng)化。
    3.研究的方法：課例法、比較法、文獻(xiàn)索引法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、行動(dòng)研究法等。
    4.研究的步驟及過(guò)程：
    （一）小課題研究的前期準(zhǔn)備醞釀階段（即2017年7月至8月）。
    （1）充分調(diào)研，進(jìn)取準(zhǔn)備，申請(qǐng)立項(xiàng)，切實(shí)完成立項(xiàng)申請(qǐng)翔實(shí)報(bào)告。
    （2）小課題組成員廣泛深入一線高中物理課堂教學(xué)實(shí)踐，首先是同仁成員深入學(xué)習(xí)并深刻領(lǐng)悟高中物理核心素養(yǎng)的精髓，同時(shí)將其貫穿于日常課堂教學(xué)活動(dòng)中，及時(shí)反饋，并對(duì)日常點(diǎn)滴進(jìn)行扎實(shí)記錄和分類(lèi)匯總。
    （3）深入研習(xí)有關(guān)理論文獻(xiàn)、資料和著作，務(wù)實(shí)探討小課題研究方案的概念界定、不斷打磨課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、資料及其實(shí)質(zhì)，同時(shí)不間斷地進(jìn)行成員間的研討交流，精細(xì)化分工，明確各自職責(zé)，協(xié)同穩(wěn)步有序推進(jìn)，扎實(shí)做好此項(xiàng)研究工作。
    （4）遇到實(shí)際困難，課題組成員不定時(shí)集中研討，提出改善意見(jiàn)，不斷完善和充實(shí)課題研究方案，并適時(shí)召開(kāi)課題開(kāi)題報(bào)告會(huì)，確保研究質(zhì)量，完成并按時(shí)上傳開(kāi)題報(bào)告。
    （二）小課題研究實(shí)踐階段（即2017年9月至2018年6月底）。
    （1）小課題組成員按照各自的明確分工，經(jīng)過(guò)鉆研教材，團(tuán)體備課，把課堂教學(xué)中的現(xiàn)象與物理教學(xué)設(shè)計(jì)有效過(guò)渡和銜接，精心撰寫(xiě)合乎學(xué)情和物理學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
    （2）課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)取參與到物理核心素養(yǎng)主導(dǎo)下的教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”活動(dòng)中，讓學(xué)生真切感受，并體會(huì)物理與社會(huì)、科技和環(huán)境的緊密聯(lián)系，擇機(jī)讓學(xué)生撰寫(xiě)活動(dòng)心得。
    （3）側(cè)重對(duì)所執(zhí)教班級(jí)充分做好基于物理核心素養(yǎng)下課堂教學(xué)實(shí)效性問(wèn)卷調(diào)查，并及時(shí)作出深刻分析和說(shuō)明。洞察學(xué)生的心聲、訴求和期待，反思學(xué)生對(duì)高中物理學(xué)習(xí)的瓶頸、困惑和中肯看法。
    （4）初步進(jìn)行階段性總結(jié)，虛心、耐心與同仁切磋交流，完成并按時(shí)上傳中期報(bào)告。
    （5）大力組織并引導(dǎo)學(xué)生展示課堂教學(xué)效果，對(duì)于必要的分組實(shí)驗(yàn)課，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作探究和體驗(yàn)活動(dòng)，對(duì)其中暴露出的問(wèn)題、現(xiàn)象進(jìn)行激烈討論，從中深刻頓悟相關(guān)物理精髓，進(jìn)而提高對(duì)物理科學(xué)素養(yǎng)的運(yùn)用本事。
    （6）繼續(xù)實(shí)踐交流，進(jìn)行常態(tài)化聽(tīng)同課異構(gòu)、磨課、研課、評(píng)課，借鑒好的經(jīng)驗(yàn)和方法，記錄教學(xué)心路歷程，及時(shí)書(shū)寫(xiě)感悟心得，集思廣益，改善完善教學(xué)設(shè)計(jì)，助力教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提升學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量。
    （7）平時(shí)注重收集并及時(shí)上傳過(guò)程性材料、資源、數(shù)據(jù)、圖片等，適時(shí)撰寫(xiě)有感而發(fā)、有價(jià)值的相關(guān)文稿。
    （三）總結(jié)、查擺、完善和匯報(bào)成果階段（即2018年7月1日至7月15日）。
    （1）小課題組成員總結(jié)、匯報(bào)各類(lèi)研究成果，包括教學(xué)隨筆、教學(xué)案例、教育敘事、材料、課堂教學(xué)圖片、調(diào)查報(bào)告等。
    （2）精心打磨，不斷修改完善?；谡n堂案例和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)初步構(gòu)成的研究成果提出中肯評(píng)價(jià)，并進(jìn)行修訂成較為完善的體系。
    （3）進(jìn)取撰寫(xiě)結(jié)題申請(qǐng)，上交物理教研專(zhuān)家評(píng)審，切實(shí)注重質(zhì)量效益，按時(shí)保質(zhì)保量完成具有必須參考和應(yīng)用價(jià)值的結(jié)題報(bào)告，以便于將初步的研究成果（即樣板）在今后本校高中物理課堂教學(xué)中予以借鑒和必要的應(yīng)用推廣。
    四、研究結(jié)果與成效。
    1.研究結(jié)果：所帶學(xué)生初步具備了高中物理四個(gè)方面的核心素養(yǎng)本事和品格。
    2.研究成效：扎實(shí)開(kāi)展研究，效果良好，有望后續(xù)在本校試點(diǎn)推廣。
    五、存在問(wèn)題及改善。
    1.研究中存在的問(wèn)題：
    其一，學(xué)生的思維觀念轉(zhuǎn)變尚遲緩。一部分學(xué)生仍停留在做題訓(xùn)練的應(yīng)試教育層面上，對(duì)物理概念未能吃透，似是而非，囫圇吞棗，不求甚解。對(duì)概念、規(guī)律等的內(nèi)涵和外延含糊其辭，不注重對(duì)物理情境的深入分析和思考，很大一部分學(xué)生猶如蜻蜓點(diǎn)水，洞察相當(dāng)膚淺！
    其二，應(yīng)試的魔咒短視心理依然根深蒂固。尤其是基礎(chǔ)甚薄弱的學(xué)生懶得動(dòng)手推演現(xiàn)象常見(jiàn)，物理術(shù)語(yǔ)的表述也是前言不搭后語(yǔ)，作業(yè)作答抄襲成風(fēng)，向教師請(qǐng)教的學(xué)生也是鳳毛麟角，對(duì)一些教師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組合作探究實(shí)驗(yàn)觀察不仔細(xì)，分析不著邊際，動(dòng)手實(shí)踐操作本事尚弱。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生普遍較為浮躁，尤其是平行班的學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭需持續(xù)轉(zhuǎn)變。學(xué)生自律意識(shí)差，自主研習(xí)和探究本事需要教師助力并加以切實(shí)引導(dǎo)。
    此外，主動(dòng)思考學(xué)業(yè)奮進(jìn)的學(xué)生也較少。有的學(xué)生各自為政，不善于和其他同學(xué)交流討論學(xué)習(xí)上的困惑。顯然，凡此種種都多少折射出學(xué)生的動(dòng)力和內(nèi)驅(qū)力不足的學(xué)習(xí)姿態(tài)與外在表現(xiàn)。
    2.針對(duì)暴露出的問(wèn)題的具體改善的得力措施：
    鑒于高中物理的新課改標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科核心素養(yǎng)的引入，針對(duì)不一樣課型、課例、學(xué)情、校情及個(gè)體的差異性，惟有耐著性子，放低起點(diǎn)，不斷降低課標(biāo)要求難度，小碎步，扎實(shí)深入穩(wěn)妥推進(jìn)，才能有成效。還應(yīng)注重落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)行為、習(xí)慣的督促引導(dǎo)，盡力促使其向著良好態(tài)勢(shì)轉(zhuǎn)變和發(fā)展才是根本。因而，加大物理課堂上教師的巡視答疑促學(xué)力度，多讓學(xué)生限時(shí)動(dòng)手演劃和板演，且?guī)熒R點(diǎn)評(píng)，共同糾錯(cuò)，教師指點(diǎn)迷津并適時(shí)規(guī)范板書(shū)解答。教師想盡方法調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與學(xué)習(xí)，以此提升學(xué)生在物理課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量效益，以至師生都有收獲和提高。此外，對(duì)于在小課題研究過(guò)程中所暴露出的諸多問(wèn)題，應(yīng)抓緊補(bǔ)足短板，理應(yīng)在貼合當(dāng)下學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，及時(shí)反思，著力構(gòu)建學(xué)生的“理解本事”、“推理本事”、“分析綜合本事”、“應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題的本事”及“實(shí)驗(yàn)本事”的逐步構(gòu)成。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度，構(gòu)成正確的價(jià)值觀，更應(yīng)將物理與科學(xué)技術(shù)、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展相互聯(lián)系，注意物理知識(shí)在生產(chǎn)、生活等方面的廣泛應(yīng)用，并增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中的體驗(yàn)感意識(shí)，以期尋求更加穩(wěn)妥方案及時(shí)調(diào)整和不斷完善。
    誠(chéng)然，物理核心素養(yǎng)是學(xué)生在理解物理教育過(guò)程中逐步構(gòu)成的適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展和社會(huì)需要的必備品格和關(guān)鍵本事，是學(xué)生經(jīng)過(guò)物理學(xué)習(xí)內(nèi)化的帶有物理學(xué)科特性的品質(zhì)，是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要構(gòu)成。要在物理教學(xué)中更好地貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)，能夠從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和探索。
    首先，要尊重學(xué)生的主體性。主體性是活動(dòng)主體區(qū)別一般人，異常是區(qū)別于活動(dòng)客體的特殊性，它是作為消極、被動(dòng)、盲目的客體性的對(duì)立面而提出的。布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)理解者，而應(yīng)當(dāng)是知識(shí)獲取過(guò)程中的主動(dòng)參與者。”所以作為教師我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到自我是為學(xué)生服務(wù)的，既然是為學(xué)生服務(wù)的，那就必須把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的進(jìn)取性、主動(dòng)性。教學(xué)以學(xué)生為中心，教師必須做到心中有學(xué)生，不是抽象的學(xué)生，而是具體的學(xué)生，要善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，營(yíng)造生動(dòng)活潑、和諧民主的教學(xué)氛圍，充分尊重學(xué)生的主體地位。落實(shí)以生為本的教育必須打破以講授、灌輸為主的教學(xué)方式，從以“教為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)為中心”，構(gòu)建學(xué)生主動(dòng)參與，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生合理安排觀察與思考的順序，發(fā)揮學(xué)生的主體性，經(jīng)過(guò)學(xué)生的內(nèi)化與聯(lián)想，讓學(xué)生逐步構(gòu)成物理觀念。
    其次，要注重物理思想方法，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)成科學(xué)思維素養(yǎng)，高中物理學(xué)習(xí)的思想方法有建模的思想、夢(mèng)想化方法、分析綜合、推理論證等。在物理教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)方法顯性教學(xué)，能夠使科學(xué)方法有的放矢，在教學(xué)中讓學(xué)生體驗(yàn)物理思維方法，是促進(jìn)學(xué)生構(gòu)成科學(xué)思維素養(yǎng)的重要方式。物理科學(xué)方法的顯性教育著眼學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，根植于教學(xué)方法、教學(xué)資料的確定，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)方法，在多題歸一的分析過(guò)程中，體會(huì)物理思維方法，提煉問(wèn)題背后的規(guī)律，從而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維素養(yǎng)的培養(yǎng)。
    在物理理論的教學(xué)中，自覺(jué)地運(yùn)用對(duì)稱(chēng)性思想能更清晰地揭示出物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、物體間相互作用的特點(diǎn)。例如，在“牛頓第三定律”的教學(xué)中，能夠?qū)ψ饔昧εc反作用力同時(shí)產(chǎn)生、同時(shí)消失、大小相等、方向相反地作用在一條線上，且作用在兩個(gè)物體上這一規(guī)律，讓學(xué)生思考討論，讓學(xué)生深刻體會(huì)作用力與反作用力具有鮮明的對(duì)稱(chēng)性。再比如，在“豎直上拋”的教學(xué)中，經(jīng)過(guò)合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生總結(jié)體會(huì)豎直上升與豎直下降的對(duì)稱(chēng)性，利用豎直上拋這一規(guī)律，解決有關(guān)平拋運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題就簡(jiǎn)單的多了。啟發(fā)學(xué)生體會(huì)物理過(guò)程具有對(duì)稱(chēng)性的特點(diǎn)，有利于學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)物理過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣。
    再者，尊重學(xué)科規(guī)律。不一樣學(xué)科的教學(xué)規(guī)律具有共性的一面，同時(shí)不一樣學(xué)科具有自我特定的內(nèi)在規(guī)律，在教學(xué)中我們必須科學(xué)、客觀地把握。物理作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，學(xué)好物理必須要有良好的觀察和實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。我國(guó)物理教育界提出了一個(gè)共識(shí)，即“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，這個(gè)共識(shí)切中要害。從對(duì)學(xué)生和民族負(fù)職責(zé)的角度出發(fā)，我們必須切實(shí)從物理學(xué)科特點(diǎn)入手，創(chuàng)造條件、想方設(shè)法教會(huì)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣，提高他們的觀察和實(shí)驗(yàn)本事。實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生求知欲的重要手段。比如，在講授“力的分解”知識(shí)時(shí)，可做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體驗(yàn)，具體做法：準(zhǔn)備一條1米多長(zhǎng)且結(jié)實(shí)的繩子，讓兩名男生和一名女生都走上講臺(tái)，兩名男生分別拽住繩子的兩端，女生拽住繩子的中間，當(dāng)繩子的夾角較小時(shí)，無(wú)論女生如何使勁用力都無(wú)法拉動(dòng)男生；而當(dāng)繩子的夾角較大時(shí)，女生就能輕易地拉動(dòng)男生！實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，學(xué)生必須十分不解，之后引導(dǎo)學(xué)生從力的分解角度去分析體會(huì)，學(xué)生自然對(duì)在力的分解中兩個(gè)分力與角度的關(guān)系有了較深刻的理解。
    最終，要注重多元性評(píng)價(jià)。高中物理課標(biāo)指出：注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。物理課程重視以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，重視評(píng)價(jià)的診斷功能與激勵(lì)功能，是既重視結(jié)果也重視過(guò)程的課程評(píng)價(jià)體現(xiàn)，提倡評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，幫忙學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，改善學(xué)習(xí)方式，提升核心素養(yǎng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育教學(xué)背景下，教與學(xué)發(fā)生了根本性變革，應(yīng)當(dāng)看到互聯(lián)網(wǎng)改變了傳統(tǒng)意義上“教與學(xué)”的關(guān)系，有效打破并拓展了傳統(tǒng)教育邊界，弱化“教與學(xué)”傳統(tǒng)界限，“教與學(xué)”重新進(jìn)行整合構(gòu)成有機(jī)整體，同時(shí)，減弱“教與學(xué)”雙方之間信息傳遞的不對(duì)稱(chēng)性，教師和學(xué)生的主角都要發(fā)生轉(zhuǎn)變。在以生為本的教育教學(xué)中，評(píng)價(jià)變成了教育教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)不是為了證實(shí)，評(píng)價(jià)是為了改善，因而評(píng)價(jià)的方式必須多元化，評(píng)價(jià)的功能必須擴(kuò)大。從教師角度來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)才能了解不一樣學(xué)生的狀況，才能夠有針對(duì)性地改善；從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都不一樣，評(píng)價(jià)就是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，從而做到因材施教。
    在物理核心素養(yǎng)中，科學(xué)探究是一個(gè)過(guò)程，是學(xué)習(xí)方式和科學(xué)研究方式，是學(xué)習(xí)物理觀念、發(fā)展科學(xué)思維、構(gòu)成科學(xué)態(tài)度與職責(zé)的手段和途徑。同時(shí)，也是一種本事，物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度與職責(zé)是經(jīng)過(guò)物理學(xué)習(xí)而逐步構(gòu)成的核心素養(yǎng)。所以，在物理教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)尊重物理規(guī)律，根據(jù)不一樣的知識(shí)選取恰當(dāng)?shù)奈锢矸椒?，以生為本，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性和創(chuàng)造性，進(jìn)而最大程度提高學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)。
    課題結(jié)題報(bào)告篇五
    報(bào)告，在已發(fā)布的黨、人大、政府、司法、軍隊(duì)機(jī)關(guān)的公文處理規(guī)范中，都規(guī)定了這個(gè)文種。以下是本站整理的優(yōu)秀課題研究報(bào)告模板，歡迎閱讀!
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)七至九年級(jí)學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練提出了明確要求，特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的能力養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣，能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文?？梢?jiàn)，放手讓學(xué)生修改自己的作文，培養(yǎng)學(xué)生的自改作文能力，是當(dāng)前作文教學(xué)中一項(xiàng)刻不容緩的工作。葉圣陶老先生也曾說(shuō)過(guò)：學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生處于被動(dòng)地位。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎樣改讓學(xué)生自己去考慮去決定，學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎?他還說(shuō)：改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作者本人，所以我想作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的自改能力。
    本課題的研究有三個(gè)概念：
    學(xué)生，他是作文的主人，也應(yīng)是批改和評(píng)講的主體，學(xué)生成了主體地位，他就會(huì)有興趣，就會(huì)樂(lè)學(xué)。
    互批互評(píng)：作文寫(xiě)好后，是學(xué)生間的互相批改，互相評(píng)講，不是老師包辦。
    作文：是學(xué)生自己寫(xiě)的文章，不是其他地方選來(lái)的文章。
    通過(guò)互批互評(píng)來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀賞析能力。
    培養(yǎng)學(xué)生批改作文、評(píng)講作文的能力，使批改成為習(xí)慣，以提高寫(xiě)作的能力。
    充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使教師從繁重的工作中解放出來(lái)。
    培養(yǎng)學(xué)生互批互評(píng)作文的能力。
    實(shí)驗(yàn)研究法：以課題研究計(jì)劃為目標(biāo)，對(duì)各個(gè)階段的研究不斷地進(jìn)行計(jì)劃、研究、總結(jié)、修正，使課題研究科學(xué)、規(guī)范、合理。
    經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)對(duì)課題的研究，不斷地加以總結(jié)，把獲得的經(jīng)驗(yàn)加以提煉總結(jié)，以期從中探索出一些教學(xué)規(guī)律，來(lái)指引今后的教學(xué)工作。
    課題結(jié)題報(bào)告篇六
    現(xiàn)在的科學(xué)教室重視學(xué)生的探索過(guò)程，其目的是在探索過(guò)程中提高學(xué)生的思維能力，提高科學(xué)素養(yǎng)。一個(gè)完整的科學(xué)探索課程不僅要有過(guò)程，還要有探索前的計(jì)劃假設(shè)、探索后的分析整理這些記錄的過(guò)程。但是，一線教師發(fā)現(xiàn)，在課堂熱鬧的科學(xué)探索課上，學(xué)生只熱衷于動(dòng)手這一環(huán)節(jié)，動(dòng)手前的計(jì)劃思考和動(dòng)手后的分析整理這些環(huán)節(jié)，學(xué)生動(dòng)作緩慢或無(wú)法系統(tǒng)表現(xiàn)，影響探索效率。同時(shí)，小學(xué)生的年齡特征決定了思維零碎、跳躍，難以形成比較系統(tǒng)、完整的思維過(guò)程。思維導(dǎo)圖可以展示思維過(guò)程，整理思維脈絡(luò)，提高科學(xué)教室的探索效率。
    (2)構(gòu)建以思維導(dǎo)圖為教育輔助的以學(xué)為中心的教育模式，以指導(dǎo)和優(yōu)化以學(xué)為中心的教育實(shí)踐過(guò)程，應(yīng)用思維導(dǎo)圖促進(jìn)以學(xué)為中心的教育實(shí)施，提高課堂實(shí)效。
    (3)將思維導(dǎo)圖工具應(yīng)用于課堂教學(xué)，提升教師有選擇地將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，成為反思型科學(xué)教育實(shí)踐者。
    (4)通過(guò)本課題研究，探索思維導(dǎo)圖應(yīng)用于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略和研究學(xué)習(xí)策略，積累課堂教學(xué)應(yīng)用例子，為廣大科學(xué)教師提供參考模式。
    2.研究?jī)?nèi)容:。
    (1)結(jié)合實(shí)際，探索思維導(dǎo)圖在科學(xué)教育中教育的應(yīng)用策略。
    (2)探索在教育設(shè)計(jì)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的戰(zhàn)略。
    (3)使思維導(dǎo)圖成為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高孩子的學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶、理解、應(yīng)用。
    1.研究想法。
    從思維導(dǎo)圖和科學(xué)教育的基本理論研究入手，以科學(xué)科的老師為主，組織多種形式的沙龍和研討活動(dòng)，使教師在教學(xué)過(guò)程中利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過(guò)認(rèn)識(shí)思維指導(dǎo)圖、學(xué)習(xí)思維指導(dǎo)圖、運(yùn)用思維指導(dǎo)圖、創(chuàng)作思維指導(dǎo)圖等4個(gè)行動(dòng)研究和案例研究，探索思維指導(dǎo)圖在科學(xué)課上的實(shí)際運(yùn)用。讓學(xué)員掌握繪制思維導(dǎo)圖的手段；運(yùn)用思維導(dǎo)圖筆記、寫(xiě)總結(jié)、匯報(bào)成果，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)員放射性思維能力，改變以往學(xué)員單線思維狀態(tài)，提升學(xué)員思維能力，啟發(fā)學(xué)員聯(lián)想創(chuàng)意，從而提升學(xué)員學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。
    2.研究方法。
    1.文獻(xiàn)研究法:通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，深入理解思維指導(dǎo)圖、科學(xué)教育、課堂教學(xué)方法等概念，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，掌握思維構(gòu)圖的理念和技術(shù)，尋找學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的方法措施，對(duì)童話教育、小學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展及其相關(guān)性進(jìn)行研究。
    2.行動(dòng)研究法:實(shí)踐操作研究。
    3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:通過(guò)一定措施，根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)文件和教師記錄進(jìn)行分析總結(jié)研究。
    課題研究共分為三個(gè)階段。
    第一階段:2018年10月至2019年5月。
    通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料、組織學(xué)術(shù)沙龍等形式，了解當(dāng)前國(guó)內(nèi)外在該領(lǐng)域內(nèi)的研究成果，掌握相關(guān)信息，進(jìn)行思維導(dǎo)圖、科學(xué)教育及其相關(guān)性研究，深入了解相關(guān)概念和方法。
    第二階段:2019年6月至2020年2月。
    進(jìn)入實(shí)踐操作研究階段，全面開(kāi)展思維導(dǎo)圖在科學(xué)課上初步運(yùn)用的各項(xiàng)行動(dòng)研究，收集整理中期成果，形成中期研究報(bào)告。
    第三階段:2020年3月至2020年12月。
    在前期研究的基礎(chǔ)上，調(diào)整研究?jī)?nèi)容和步驟，進(jìn)一步開(kāi)展實(shí)踐研究，使課題研究更加完善，對(duì)實(shí)踐更加具有指導(dǎo)意義，整理研究成果，收集出版課題研究論文集、學(xué)生案例研究報(bào)告，形成結(jié)題報(bào)告。
    思維導(dǎo)圖在科學(xué)教室中的有效運(yùn)用在本課題研究過(guò)程中首次取得了效果，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的形成。老師和學(xué)生一起探索研究，在實(shí)踐中運(yùn)用思維指導(dǎo)圖是熟練的，隨著課題研究后期的深入，思維指導(dǎo)圖滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，相信會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更高效的學(xué)習(xí)方式。
    從腦科學(xué)的角度來(lái)看，標(biāo)準(zhǔn)答案是邏輯思維，是左腦思維。差的答案其實(shí)是右腦思維！左腦和右腦共同主導(dǎo)人的全面發(fā)展，個(gè)人成功主要取決于右腦的運(yùn)用！郭成志創(chuàng)造法突然意識(shí)到最差最好！
    但是，中國(guó)教育下的差生因差而被淘汰，其創(chuàng)造性質(zhì)量得不到保護(hù)，中國(guó)教育下的優(yōu)生遠(yuǎn)離差，其創(chuàng)造性質(zhì)量卻被無(wú)情地殺死！差一直困擾著每個(gè)學(xué)生、家長(zhǎng)和教師的嚴(yán)重問(wèn)題！學(xué)生因差而自卑，父母因孩子差而沒(méi)有面子，老師因?qū)W生差而擔(dān)心教育成績(jī)。
    針對(duì)以上現(xiàn)狀，我國(guó)在基礎(chǔ)教育方面進(jìn)行了多次改革，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐探索和研究，在教育改革方面取得了顯著成績(jī)。數(shù)學(xué)教育對(duì)初中學(xué)生提高思維邏輯能力的培養(yǎng)起著非常重要的作用。傳統(tǒng)式的教學(xué)模式教學(xué)太單一，不利于初中生充分發(fā)揮自身的邏輯思維能力。但是，教育改革后，思維導(dǎo)圖教育方法的應(yīng)用，完全將以前難以理解的教育知識(shí)以比較直觀的方式表現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用。思維導(dǎo)圖為構(gòu)建新的教育模式，為教師在教育過(guò)程中提供參考，同時(shí)更有效地促進(jìn)中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提供教育水平更高的教育質(zhì)量方向。
    1、郭成志創(chuàng)意法教學(xué)理論。該理論認(rèn)為，根據(jù)創(chuàng)造性法的教育原理，最差的是最好的，也就是說(shuō)，最差的學(xué)生一定是最好的學(xué)生。最好的學(xué)生換個(gè)角度一定是最差的學(xué)生。實(shí)際上學(xué)生之間存在的只是差異，人與人之間是平等的，沒(méi)有優(yōu)差的平等就沒(méi)有發(fā)展。
    思維導(dǎo)圖理論。思維導(dǎo)圖實(shí)際上是將人的主觀思維過(guò)程外化形成的特定圖像，思維導(dǎo)圖使人的思維路線更加一目了然，更加邏輯，使人的大腦處于興奮和努力創(chuàng)造的活躍狀態(tài)，提高思維效率。思維導(dǎo)圖是發(fā)散思維的圖形工具，從中心向外發(fā)散幾個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)，各關(guān)節(jié)點(diǎn)代表與中心主題的關(guān)聯(lián)，各關(guān)節(jié)點(diǎn)可以成為另一個(gè)中心主題，向外發(fā)散幾個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)，形成發(fā)散立體結(jié)構(gòu)。
    本課題研究以比較實(shí)驗(yàn)為主，通過(guò)平行班的教學(xué)成果進(jìn)行比較研究，積極探索思維導(dǎo)圖創(chuàng)意法教學(xué)促進(jìn)初中生數(shù)學(xué)理解的對(duì)策。同時(shí)，在研究中調(diào)查研究、行動(dòng)研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，確保本課題有效實(shí)施。
    (1)比較實(shí)驗(yàn)法。我校初一共有12個(gè)班，從本人任教2個(gè)班進(jìn)行思維導(dǎo)圖創(chuàng)意教學(xué)法研究，檢測(cè)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前后對(duì)比。
    (2)調(diào)查研究法。調(diào)查、理解、分析參加該課題研究的教師在實(shí)驗(yàn)前備課、配置作業(yè)、批改作業(yè)、授課質(zhì)量現(xiàn)狀，為課題研究提供事實(shí)依據(jù)。
    (3)行動(dòng)研究法。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，通過(guò)教師集中討論、調(diào)查評(píng)價(jià)、客觀評(píng)價(jià)等形式，不斷探索提高學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力的操作戰(zhàn)略，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。
    1、思維導(dǎo)圖創(chuàng)意法教育提高初中生數(shù)學(xué)理解能力的研究，加上。
    3、如何指導(dǎo)學(xué)生自己構(gòu)建思維指導(dǎo)圖的行動(dòng)研究。
    (一)初中生數(shù)學(xué)理解能力得到有效提高。
    思維導(dǎo)圖輔助教育有助于提高教育質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效率，有助于濃厚學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用為下一個(gè)教育課程提供了良好的方向指南，我們教育的目的是為了更好地減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加簡(jiǎn)單、更加輕松、更加感興趣。
    （2）研究的成果。
    從實(shí)驗(yàn)班與平行班的對(duì)比研究得出，運(yùn)用思維導(dǎo)圖創(chuàng)意教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的班級(jí)，班級(jí)均分提升，學(xué)員對(duì)數(shù)學(xué)開(kāi)始產(chǎn)生濃厚的興趣，不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，信心提升。
    通過(guò)本課題的研究，教師、學(xué)生和家長(zhǎng)都受益匪淺。教師方面，教師改變了教育觀念，改變了傳統(tǒng)的教育方法，提高了教育方法教師的教育水平，改變了對(duì)傳統(tǒng)意義上的差生和優(yōu)生的看法。進(jìn)一步理解了最差最好的真正意義。就學(xué)生而言，學(xué)生心目中的壞學(xué)生不再是原來(lái)意義上的壞學(xué)生。不管它是好是壞，它都能鼓足勇氣和信心，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。原來(lái)意義上的優(yōu)生也不再覺(jué)得自己是優(yōu)生。他們有危機(jī)感和緊迫感，學(xué)習(xí)更有力。形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。從父母而言，學(xué)生父母親目睹了他們孩子的進(jìn)步，不再因?yàn)樗麄兊暮⒆颖粍e人瞧不起而感到難過(guò)。他們真誠(chéng)地感謝創(chuàng)造性教學(xué)方法給孩子們帶來(lái)的變化，并給數(shù)學(xué)教育史帶來(lái)了巨大的變化。
    主持人:劉少英。
    成員:李媛、鄒務(wù)嬌、賴(lài)倩友、陳雙琴、徐素敏、胡湘韻。
    1.《最差的是最好的-創(chuàng)造性法教育文集》，郭成志主編，中國(guó)時(shí)代經(jīng)濟(jì)出版社201。
    2.《思維導(dǎo)圖在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用》、胡曉波、中華少年。
    課題結(jié)題報(bào)告篇七
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)七至九年級(jí)學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練提出了明確要求，個(gè)性強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的潛力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣，能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文?！笨梢?jiàn)，放手讓學(xué)生修改自己的作文，培養(yǎng)學(xué)生的自改作文潛力，是當(dāng)前作文教學(xué)中一項(xiàng)刻不容緩的工作。葉圣陶老先生也曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生處于被動(dòng)地位。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的潛力，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎樣改讓學(xué)生自己去思考去決定，學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎”他還說(shuō)：“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作者本人，所以我想作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的自改潛力。”
    而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，老師們“一批到底”，批作文成了教師最煩惱的事。耗費(fèi)了超多心血，收效卻不大。學(xué)生怕寫(xiě)作文，總是對(duì)作文不感興趣，更寫(xiě)不好作文。批改也就成了貫徹教師寫(xiě)作意圖的過(guò)程，學(xué)生則轉(zhuǎn)成了被動(dòng)理解的容器。這樣做的確充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，卻嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位?；诖耍掖_立了《培養(yǎng)學(xué)生互批互評(píng)作文潛力的研究》這個(gè)課題。
    本課題的研究有三個(gè)概念：
    學(xué)生，他是作文的主人，也應(yīng)是批改和評(píng)講的主體，學(xué)生成了主體地位，他就會(huì)有興趣，就會(huì)樂(lè)學(xué)。
    互批互評(píng)：作文寫(xiě)好后，是學(xué)生間的互相批改，互相評(píng)講，不是老師包辦。
    作文：是學(xué)生自己寫(xiě)的。文章，不是其他地方選來(lái)的文章。
    1.透過(guò)互批互評(píng)來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀賞析潛力。
    2.培養(yǎng)學(xué)生批改作文、評(píng)講作文的潛力，使批改成為習(xí)慣，以提高寫(xiě)作的潛力。
    3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使教師從繁重的工作中解放出來(lái)。
    培養(yǎng)學(xué)生互批互評(píng)作文的潛力。
    文獻(xiàn)研究法：透過(guò)查閱、收集有關(guān)學(xué)生作文自改潛力培養(yǎng)方面的科研文獻(xiàn)，獲取相關(guān)信息，并進(jìn)行分析綜合，從中提煉出與本課題研究有價(jià)值的資料。
    調(diào)查研究法：透過(guò)訪談、問(wèn)卷等方法，對(duì)學(xué)生作文批改現(xiàn)狀以及學(xué)生自改作文潛力進(jìn)行調(diào)查研究，并加以分析綜合。
    課題結(jié)題報(bào)告篇八
    高考英語(yǔ)科目的《考試說(shuō)明》以及高中英語(yǔ)教學(xué)大綱中，對(duì)閱讀能力的要求是，學(xué)生要能讀懂閱讀材料的大意和一些細(xì)節(jié)，能根據(jù)字面意思理解閱讀材料深層次的含義，能對(duì)閱讀材料中的個(gè)別生單詞通過(guò)上下文判斷詞義，還要能根據(jù)文章理解作者的態(tài)度和觀點(diǎn)。這也就要求教師在日常教學(xué)中重視學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)，同時(shí)要正確指導(dǎo)學(xué)生如何高效完成閱讀理解題型，并且要有較高的正確率。
    二、理論依據(jù)及意義。
    高考英語(yǔ)試卷中，閱讀理解部分在滿(mǎn)分150分的試卷中占有40分。因此，閱讀理解部分學(xué)生的得分對(duì)于總成績(jī)有著極大的影響。那么，這就要求在日常教學(xué)中，在課堂上，教師要抓緊每一個(gè)45分鐘，每一篇閱讀課文，在大量的練習(xí)中，在大量的詞匯語(yǔ)法知識(shí)積累的同時(shí)，逐漸的滲透給學(xué)生閱讀理解題型的解題技巧，幫助學(xué)生能夠快速而準(zhǔn)確的完成閱讀理解題目。
    三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過(guò)程。
    1.研究目標(biāo)。
    通過(guò)教師在課堂上的有效的指導(dǎo)，在對(duì)每個(gè)單元閱讀文章的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)自我探索的過(guò)程中，摸索并積累更多的閱讀技巧，提高高考英語(yǔ)閱讀理解題目的解題能力。
    2、研究?jī)?nèi)容：
    針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)狀態(tài)現(xiàn)狀，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在不同學(xué)習(xí)程度的班級(jí)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和信心，幫助他們積累和總結(jié)有效的閱讀技巧，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。
    3、研究方法：
    （1）分析研究法：深入分析學(xué)生目前的閱讀理解能力欠缺的原因，深入分析新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考綱，有針對(duì)性的，腳踏實(shí)地的，針對(duì)問(wèn)題，一步步在課堂上解決。同時(shí)深入分析類(lèi)似研究的得失和經(jīng)驗(yàn)，給自己的研究找出寶貴的提醒和借鑒。
    （2）調(diào)查研究法：通過(guò)口頭調(diào)查，書(shū)面調(diào)查，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料等方法，對(duì)該課題的歷史和現(xiàn)狀進(jìn)行考察并從中獲得大量資料。
    （3）分類(lèi)研究法：將該課題分成若干個(gè)子課題，分階段進(jìn)行研究，對(duì)不同類(lèi)別的研究進(jìn)行規(guī)律性的總結(jié)和比較，并互相借鑒。
    （4）實(shí)踐研究法：通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究，以課堂為陣地進(jìn)行認(rèn)真討論研究，并撰寫(xiě)心得。
    4、研究步驟及過(guò)程：
    第一階段：申報(bào)階段(2016年9月—2016年10月)：對(duì)本課題進(jìn)行論證，設(shè)計(jì)課題研究方案，完成申報(bào)工作。
    第二階段：比較研究階段（2016年11月-2017年2月）：重點(diǎn)研究根據(jù)實(shí)際學(xué)情，如何正確而有效的利用課堂閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。
    第三階段：分領(lǐng)域研究階段(2017年3月—2017年5月)：展開(kāi)本課題，以小課題的方式分類(lèi)型展開(kāi)研究，并完成相關(guān)的過(guò)程性材料。
    第四階段：總結(jié)階段(2017年6月—2017年7月)：總結(jié)研究成果并撰寫(xiě)研究報(bào)告和結(jié)題報(bào)告。
    四、研究結(jié)果與成效。
    1、通過(guò)研究，使學(xué)生對(duì)自己的閱讀理解能力有清楚的認(rèn)識(shí)，使教師能夠在日常課堂教學(xué)中有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，閱讀技巧，并且?guī)熒餐M(jìn)行主動(dòng)實(shí)踐。
    2、通過(guò)大量個(gè)案研究，在實(shí)踐中摸索總結(jié)，針對(duì)學(xué)生存在問(wèn)題進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，得出有效的，適合學(xué)生自身的閱讀方法，也有效提高了課堂效率。
    3、表現(xiàn)形式：
    （2）論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件等。
    五、存在問(wèn)題及改進(jìn)。
    在進(jìn)行該課題研究的一年的時(shí)間里，由于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)不足，困難和挫折很多，但是開(kāi)始做一件事，就不能因?yàn)槲冯y心理而放棄，我不斷向同事請(qǐng)教，大量查閱相關(guān)資料，盡自己最大能力，最終還是認(rèn)真完成了研究。在這個(gè)過(guò)程中，也反映出自己很多需要改進(jìn)的地方，比如對(duì)于理論研究和實(shí)際操作步驟的不夠熟悉，對(duì)于專(zhuān)業(yè)研究方法的不熟練運(yùn)用。這都督促我，以后要多多閱讀相關(guān)書(shū)籍和文獻(xiàn)，主動(dòng)要求進(jìn)步，一定爭(zhēng)取下次做到更好。
    課題結(jié)題報(bào)告篇九
    “美育教育應(yīng)從娃娃抓起”。當(dāng)前，將美育教育提升到改善全民素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的高度，是教育觀念上的一個(gè)新的發(fā)展和追求。美育作為陶冶情操、提高境界、開(kāi)啟心智、激發(fā)創(chuàng)造力和想象力的一種潛在力量，對(duì)于全面提高民族的文化素質(zhì)，特別是對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)，有著重要的作用。
    因此，我們?cè)噲D通過(guò)以開(kāi)發(fā)利用鄉(xiāng)土音樂(lè)資源為主線，對(duì)弘揚(yáng)民族文化，萌發(fā)幼兒愛(ài)國(guó)意識(shí)，完成《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)踐感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感”的教育目標(biāo)有不可忽視的重要意義。選擇貼近幼兒生活的藝術(shù)教育內(nèi)容，開(kāi)展有家鄉(xiāng)、民間特色的藝術(shù)活動(dòng)，即是有可能的又是現(xiàn)實(shí)的。而且通過(guò)本課題的研究，我們還注重形成園本化音樂(lè)課程。
    建構(gòu)理論、多元智能理論、布魯納提倡使用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、陳鶴琴的生活即教育理論、《幼兒園指導(dǎo)綱要》中有關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域的精神。
    1、挖掘、整理和研究適合學(xué)前教育的音樂(lè)教育內(nèi)容。
    2、探索民間音樂(lè)在幼兒園教育中的實(shí)踐途徑和方法。
    3、在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上形成有效、操作性強(qiáng)的園本化音樂(lè)教材。
    文獻(xiàn)法、調(diào)查法、行動(dòng)研究法。
    （一)準(zhǔn)備階段(20xx.1-20xx.3）。
    1、課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)曹冰潔、李晉媛音樂(lè)教育理論，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，樹(shù)立正確的教育觀、幼兒觀。
    2、制定課題計(jì)劃，確定研究小組成員并進(jìn)行分工。
    3、研究小組成員搜集材料并進(jìn)行研討。
    4、課題組成員共同制定前測(cè)的測(cè)量指標(biāo)。
    （二)具體實(shí)施階段(20xx.4—20xx.5）。
    1、對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行前測(cè)。
    2、進(jìn)一步收集有關(guān)本地區(qū)民間音樂(lè)的教育資料，學(xué)習(xí)許卓婭的音樂(lè)教育理論。
    3、制定教育目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)選擇活動(dòng)內(nèi)容，讓幼兒在活動(dòng)中初步了解并感受本地區(qū)的民間音樂(lè)。
    4、探索如何在音樂(lè)活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行有效教育的手段與方法。
    5、針對(duì)幼兒水平設(shè)計(jì)記錄表并進(jìn)行跟蹤記錄。
    6、能大膽運(yùn)用各種表現(xiàn)形式來(lái)表達(dá)出自己的情感體驗(yàn)。
    7、請(qǐng)高甲戲團(tuán)、木偶劇團(tuán)的演員來(lái)園表演。
    8、建立學(xué)園小戲團(tuán)、木偶團(tuán)。
    （三)總結(jié)階段(20xx.5-6）。
    1、整理成果資料，分析相關(guān)數(shù)據(jù)。
    2、匯編成果集（反思記錄、活動(dòng)設(shè)計(jì)、民間音樂(lè)教材、主題活動(dòng)方案、自編兒歌等）。
    3、參加撰寫(xiě)課題報(bào)告，課題組研究成果交流。
    調(diào)查結(jié)果。
    《綱要》指出：城鄉(xiāng)各類(lèi)幼兒園教育應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，充分利用本土社會(huì)資源，形成有地方特色的課程體系，培養(yǎng)幼兒的本土意識(shí)和鄉(xiāng)土意識(shí)，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。從以上列表中可以看出有62.9%的幼兒不能聽(tīng)辯出本土音樂(lè)、xx%的幼兒不能拍出本地音樂(lè)的典型節(jié)奏、72%的幼兒不會(huì)用樂(lè)器演奏簡(jiǎn)單的本土音樂(lè)、82.8%的幼兒只能聽(tīng)辯出一種民族音樂(lè)。經(jīng)過(guò)兩年的時(shí)間，大部分幼兒對(duì)本土音樂(lè)產(chǎn)生了極大的興趣，并表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索欲望。了解到本土音樂(lè)有高甲戲、南音、布袋戲、木偶戲、鼓隊(duì)舞、游戲童謠等，高甲戲、南音是我們閩南最具有特色的戲曲，深受大家的喜愛(ài)，加深了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。82.9%的幼兒能拍出本地音樂(lè)的典型節(jié)奏、97.3%的幼兒能演唱3—5首的永春民間童謠，如《打鐵哥》、《掩烏雞》和《抓啄歌》等，91%的幼兒能跟隨音樂(lè)節(jié)奏節(jié)拍協(xié)調(diào)地手舞足蹈，如《天黑黑》、《一只鳥(niǎo)仔》、《老鼠嫁女》、《群丑獻(xiàn)藝》、《碰球舞》。93.9%的幼兒會(huì)用兩種樂(lè)器演奏簡(jiǎn)單的本土音樂(lè)、90.9%的幼兒能聽(tīng)辯出三種以上民族音樂(lè)。在游戲中學(xué)習(xí)，身心愉快，并初步感受并喜愛(ài)家鄉(xiāng)民間藝術(shù)中的美。我園將本土音樂(lè)引入到幼兒園的音樂(lè)教育中，不僅開(kāi)拓了幼兒的視野，豐富他們的知識(shí)，還增強(qiáng)了對(duì)本土音樂(lè)的審美敏感性，體驗(yàn)了創(chuàng)造與表現(xiàn)的快樂(lè)，激發(fā)了幼兒熱愛(ài)鄉(xiāng)土文化、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
    實(shí)踐成果。
    在開(kāi)展課題研究中，我們把幼兒與老師放在一個(gè)重要的位置，給了教師、幼兒一個(gè)非常自由、自主的空間，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與，做學(xué)習(xí)的主人。從查找資料、主動(dòng)發(fā)問(wèn)、參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)、參觀訪問(wèn)等都能看到老師和孩子忙碌而愉快的身影，幼兒與老師成了活動(dòng)的主體。20xx年4月，民間舞蹈欣賞《碰球舞》參加省音樂(lè)課題組觀摩活動(dòng)，20xx年5月節(jié)奏活動(dòng)《采茶撲蝶》園課題組觀摩活動(dòng)，獲得專(zhuān)家的好評(píng)；20xx年10月藝術(shù)活動(dòng)《小小新娘》獲馬來(lái)西亞幼教考察團(tuán)的高度贊賞；20xx年12月藝術(shù)體驗(yàn)《群丑獻(xiàn)藝》參加縣青年教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比獲一等獎(jiǎng)。20xx年1月《幼兒園開(kāi)展本土音樂(lè)欣賞新視點(diǎn)》一文獲泉州市幼教年會(huì)論文評(píng)比優(yōu)秀獎(jiǎng)。學(xué)園匯編了兩本教師反思集、活動(dòng)設(shè)計(jì)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，取得了一些成果。
    教學(xué)上的收獲。
    1、營(yíng)造濃郁的氛圍，對(duì)幼兒進(jìn)行本土音樂(lè)的熏陶。
    幼兒是在與周?chē)h(huán)境主動(dòng)、積極的相互作用中成長(zhǎng)的。環(huán)境對(duì)幼兒的成長(zhǎng)是有重要的影響。因此我們注重設(shè)計(jì)環(huán)境，豐富環(huán)境，變化環(huán)境，利用環(huán)境對(duì)幼兒的熏陶，使幼兒感受本土文化美。
    首先將本土音樂(lè)融入到各年段的早操、午間操中；利用晨間、下午起床、離園等自由活動(dòng)時(shí)間播放閩南歌曲、童謠、樂(lè)曲、戲曲等，教師引導(dǎo)幼兒在本土音樂(lè)縈繞的環(huán)境中心情愉悅地自由游戲、活動(dòng)。
    其次教師在各種活動(dòng)區(qū)增設(shè)了豐富多彩的民間游戲的玩具材料，如體育角的兩人三足、竹高蹺、滾鐵環(huán)；動(dòng)手角的“東西南北中”；音樂(lè)角的拍子響拳、壓腳鼓；表演角的高甲戲、惠安服飾、木偶表演；閱讀角的家鄉(xiāng)小傳、自制民謠小圖書(shū)等，便于幼兒耳聞目染、潛移默化的了解本地民俗音樂(lè)文化。
    此外根據(jù)主題開(kāi)展的不同時(shí)間，通過(guò)布置臨時(shí)性的墻飾，對(duì)幼兒進(jìn)行本土音樂(lè)文化熏陶。如：在開(kāi)展《服裝設(shè)計(jì)師》活動(dòng)時(shí)，將收集到的高甲戲、梨園戲等照片、戲服和頭飾等掛在“曲苑雜壇”舞臺(tái)四周，使幼兒真切感受到地方劇種的精華所在；在“精彩十分”設(shè)計(jì)、動(dòng)手制作高甲戲服、教師與幼兒共同制作閩南地方劇種中各種人物的臉譜；在表演角中進(jìn)行自編自演。又如：春節(jié)、元宵節(jié)傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)中，在活動(dòng)室周?chē)贾糜来汗年?duì)舞、碰球舞、拍胸舞圖片、幼兒制作的花燈等，并在節(jié)日中利用中國(guó)結(jié)、紙、燈籠、紅綢等別具民族風(fēng)味的工藝品進(jìn)行裝飾，讓幼兒置身于民族工藝的海洋中，體會(huì)到家鄉(xiāng)的美，先人的和，傳統(tǒng)的樂(lè)。
    2、選擇適合的素材，激發(fā)幼兒探索本土音樂(lè)的興趣。
    本土音樂(lè)雖然來(lái)源于生活，與幼兒的生活密切相關(guān)，但并不是所有的本土音樂(lè)都是適合幼兒，關(guān)鍵在于音樂(lè)作品的藝術(shù)形象要鮮明、生動(dòng)，所描寫(xiě)的內(nèi)容應(yīng)是幼兒生活中比較熟悉和興趣的事物，思想感情要能喚起幼兒的情感共鳴，這樣更能激發(fā)幼兒的好奇心，喚起他們欣賞的興趣，充分發(fā)揮幼兒的聯(lián)想和想象。
    首先，挑選淺顯易懂，幼兒興趣的素材。如南音——《正月點(diǎn)燈紅》《直入花園》《春節(jié)良宵》；永春民歌——《手巾歌》《園內(nèi)開(kāi)花》《心花怒放幸福來(lái)》；永春游戲童謠——《天黑黑》《掩烏雞》《雞角公》《祛啄歌》《楸楸雞》《打鐵歌》；高甲戲——《新娘上轎》《群丑獻(xiàn)藝》等等。《天黑黑》這首用方言朗讀的民謠，詼諧有趣，朗朗上口，字里行間透露出民間藝人在文字編排上的深厚造詣?？梢栽诶收b上配上了閩南地區(qū)南音表演中常用的響掌、拍子、壓腳鼓等民間樂(lè)器，家鄉(xiāng)的味道更濃了。這些歌曲的內(nèi)容生動(dòng)、有角色、有情節(jié)、藝術(shù)形象特點(diǎn)鮮明，受到幼兒的喜愛(ài)。又如高甲戲《群丑獻(xiàn)藝》的舞美獨(dú)特、新穎，表情詼諧有趣，采用了唱、念、逗的不同藝術(shù)形式、表現(xiàn)手法，歌詞淺顯易懂、節(jié)奏明快，民樂(lè)配上響盞活潑韻律，幼兒朗朗上口，易學(xué)便記，幼兒體驗(yàn)了欣賞——感動(dòng)——體驗(yàn)——表現(xiàn)——?jiǎng)?chuàng)造的學(xué)習(xí)過(guò)程，幼兒在歡歌笑語(yǔ)中領(lǐng)略了人生生活的真諦、美好，產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)活動(dòng)較為持久的興趣和向往，使幼兒獲得更多的體驗(yàn)審美愉悅的機(jī)會(huì)。
    其次，挑選具有教育作用，幼兒興趣的素材。音樂(lè)教育是用音樂(lè)打動(dòng)和熏陶幼兒的心靈，引導(dǎo)幼兒熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)生活。我們?cè)谶x取教材時(shí)注重選擇健康向上的內(nèi)容，促進(jìn)幼兒體、智、德、美多方面協(xié)調(diào)發(fā)展，潛移默化地培養(yǎng)幼兒的良好個(gè)性，為一生打好基礎(chǔ)。例如木偶戲的傳統(tǒng)曲目《石敢當(dāng)》、《沉香救母》、《火焰山》等都是宏揚(yáng)民族正氣，激發(fā)人們勇敢、善良、勤奮等良好的品質(zhì)。又如童謠《楸楸雞》中，押韻的兒歌與手指游戲相結(jié)合，潛移默化地教育幼兒多吃蔬菜；《雞角公》是教育孩子要自覺(jué)的讀書(shū)，還會(huì)幫媽媽做事。這些資源即蘊(yùn)涵著許多文化藝術(shù)知識(shí)，又有著濃厚的民俗風(fēng)情，具有較強(qiáng)的地域性和傳承性，是不可多得的教育資源，我們將其融入到幼兒生活中，整合各個(gè)學(xué)科的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)讓幼兒感受、體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣。
    3、滲透創(chuàng)新教育，鼓勵(lì)幼兒大膽想象和創(chuàng)作。
    愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，是知識(shí)的源泉。”創(chuàng)造需要想象，而想象又是創(chuàng)造的前提，如果在音樂(lè)活動(dòng)中，注重運(yùn)用形式的多樣化，不僅能激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，萌發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，而且培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造能力，讓幼兒在本土音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)中體驗(yàn)到了快樂(lè)。
    首先，巧妙結(jié)合文學(xué)、美術(shù)等藝術(shù)形式，引導(dǎo)幼兒在欣賞音樂(lè)的基礎(chǔ)上，說(shuō)出自己對(duì)音樂(lè)的真實(shí)感受，使感受與想象融為一體。如欣賞南音《正月點(diǎn)燈紅》時(shí)，教師在活動(dòng)的開(kāi)始先播放一段音樂(lè)，讓幼兒閉目想象，引導(dǎo)幼兒在聽(tīng)覺(jué)感知的基礎(chǔ)上畫(huà)音樂(lè)，借助簡(jiǎn)筆畫(huà)把聽(tīng)到的和想到的畫(huà)出來(lái)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力；接著教師再用生動(dòng)的語(yǔ)言講述一個(gè)娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的感受，產(chǎn)生了很大的自由想象空間；然后進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)，創(chuàng)編出各具特色的動(dòng)作：有的走起圓場(chǎng)步、小碎步、花旦的步子；有的在做亮相動(dòng)作；有的拿著長(zhǎng)條插塑（當(dāng)燈籠）跟著音樂(lè)舞起來(lái)-----表現(xiàn)出他們的天真活潑的一面，幼兒在感受音樂(lè)情緒的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮了想象和創(chuàng)造力。
    其次，提供豐富的材料，鼓勵(lì)幼兒大膽地創(chuàng)造性地進(jìn)行表演。在讓幼兒理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上，還需要提供豐富的材料，引導(dǎo)幼兒不斷自主探索，才能更好的發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造能力。在區(qū)角活動(dòng)中，經(jīng)?？梢砸?jiàn)到創(chuàng)作的影子，如在“精彩十分”中，他們運(yùn)用鐵線、毛線等來(lái)制作胡須，用碗面盒制作帽子，用石頭、各種顏色的紙、油漆等制作生、旦、凈、丑的臉譜，有的直接在t恤上畫(huà)上臉；“曲苑雜談”中，女孩子就蓋上用絲巾做的紅蓋頭、穿上皺紋紙做的水袖、戲服；男孩子帶上自己做的胡須、帽子，穿上自制的小丑、公子服裝，跟著音樂(lè)唱起來(lái)、舞起來(lái)；在“動(dòng)感世界”中聽(tīng)到《碰球舞》的音樂(lè)他們跟著老師舞動(dòng)的彩球創(chuàng)編出許多動(dòng)作：用頭來(lái)碰、用后踢腳來(lái)碰、用膝蓋、腳尖來(lái)碰、用肩膀、手掌來(lái)碰……由于孩子們參加了一系列的活動(dòng)，在他們欣賞、了解這些人物特征后，交流自己的經(jīng)驗(yàn)和感受，加深了對(duì)本土音樂(lè)的體驗(yàn)和理解，孩子們都積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)中來(lái)，并大膽的表現(xiàn)自己。
    第三，以想帶動(dòng)，注重培養(yǎng)幼兒嘗試、創(chuàng)新。童謠節(jié)奏鮮明，富有韻律，在教學(xué)中，教師引導(dǎo)幼兒為兒歌配上流暢、樸實(shí)的旋律，將兒歌與音樂(lè)有機(jī)結(jié)合，不僅讓幼兒有更多機(jī)會(huì)接受音樂(lè)的熏陶，而且能啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。如在學(xué)習(xí)《拉勾勾》活動(dòng)中，教師逐步引導(dǎo)幼兒尋找與“拉勾勾”歌謠相吻合的歌曲，讓幼兒進(jìn)行一小節(jié)的編唱練習(xí)，師給予指導(dǎo)調(diào)整，經(jīng)過(guò)不斷引導(dǎo)、培養(yǎng)，幼兒完全有可能為熟悉的童謠創(chuàng)編曲調(diào)表現(xiàn)自己的情感。在活動(dòng)中既培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力，又讓幼兒在本土音樂(lè)與藝術(shù)活動(dòng)中獲得快樂(lè)的體驗(yàn)。
    兩年來(lái)，我們充分挖掘利用了鄉(xiāng)土音樂(lè)資源，并建構(gòu)了以歌、舞、樂(lè)三位一體以及各種藝術(shù)形式相結(jié)合的教育模式，將具有趣味性的本土音樂(lè)融入幼兒的活動(dòng)中，我們驚喜的看到：孩子們不僅對(duì)本地區(qū)的節(jié)日、民俗、文化等有了較深的了解，而且還會(huì)創(chuàng)編唱兒童歌謠、民歌。因此，對(duì)本土優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行重新組織，靈活運(yùn)用，創(chuàng)新發(fā)展，將民俗文化與幼兒的學(xué)習(xí)相融合，不僅可以讓幼兒植根于民俗文化這一豐富的文化土壤，了解其內(nèi)涵，繼承其精華，萌發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、民族的意識(shí)，又能提高幼兒的人文素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
    教師日常教學(xué)工作繁重，學(xué)習(xí)、進(jìn)修“充電”的時(shí)間太少。我們知道，沒(méi)有足夠的時(shí)間保證，沒(méi)有一定的理論積淀，要研究、試驗(yàn)是困難的。教師對(duì)民族音樂(lè)了解不多、興趣不高，搜集的材料較少?，F(xiàn)成的適合幼兒學(xué)習(xí)的音樂(lè)資料較少。學(xué)校缺乏資金的輔助與支持。舉行教學(xué)研討需要資金，外出學(xué)習(xí)需要資金，邀請(qǐng)專(zhuān)家講座需要資金，可學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，某種程度抑制了研究活動(dòng)的正常開(kāi)展。
    面對(duì)諸多困難，課題組的成員將努力做好課題成果的推廣工作。學(xué)校將繼續(xù)努力為老師提供盡可能的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)及創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境，教師要重視資料整理工作，對(duì)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)進(jìn)行理論升華。讓教師體驗(yàn)課題研究的價(jià)值，品嘗成功的樂(lè)趣。
    課題結(jié)題報(bào)告篇十
    本課題于20__年12月份申報(bào)，，20__年1月份被市教科所批準(zhǔn)立項(xiàng)為連云港市教育科學(xué)“十二五”個(gè)人規(guī)劃課題，20__年2月份舉行開(kāi)題論證會(huì)，20__年10月舉行中期匯報(bào)會(huì)，研究時(shí)間是一年，能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成讀書(shū)筆記和讀書(shū)心得，20__年12月進(jìn)入結(jié)題階段，已基本完成預(yù)期研究目標(biāo)和任務(wù)，準(zhǔn)備結(jié)題。
    (一)本課題所要解決的主要問(wèn)題。
    1.在拼音教學(xué)中與語(yǔ)言訓(xùn)練相結(jié)合，突破拼音教學(xué)枯燥、羅馬字不易掌握的難點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中與語(yǔ)言訓(xùn)練相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，掌握識(shí)字規(guī)律，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，讓學(xué)生自主識(shí)字。
    2.通過(guò)課題研究，使我們教師在低年級(jí)的拼音教學(xué)、識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)的三個(gè)領(lǐng)域，能夠相通相融，互相促進(jìn)，相得益彰。尋求解決識(shí)字教學(xué)與閱讀教學(xué)的有機(jī)結(jié)合的策略與方法，是本課題的突破之處。
    3.通過(guò)本課題的研究，促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)反思，增強(qiáng)研究意識(shí)提高科研能力，促進(jìn)教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
    4.繼續(xù)學(xué)習(xí)20__新課標(biāo)、新理念，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，深化語(yǔ)文課堂改革。
    (二)課題研究的目標(biāo)。
    1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以創(chuàng)新的方式激活孩子的智慧，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性，使抽象枯燥的拼音符號(hào)變得具體可感，學(xué)生易于接受也樂(lè)于接受。
    2.在教學(xué)中，不僅注重提高孩子的識(shí)字能力，更要培養(yǎng)孩子的識(shí)字興趣，使我們的識(shí)字教學(xué)情趣化，簡(jiǎn)單化。
    3.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字不多，口語(yǔ)發(fā)展先于書(shū)面語(yǔ)，以口語(yǔ)訓(xùn)練為起點(diǎn)。隨著學(xué)生識(shí)字量的增加，重心逐漸向書(shū)面語(yǔ)轉(zhuǎn)移，將書(shū)面語(yǔ)的訓(xùn)練作為語(yǔ)言訓(xùn)練的重點(diǎn)。
    4.發(fā)揮語(yǔ)言訓(xùn)練的整體功能，在確定訓(xùn)練內(nèi)容時(shí)，盡可能選擇那些注音讀。
    物，在訓(xùn)練方法的選擇和訓(xùn)練程序的設(shè)計(jì)上，把漢語(yǔ)拼音、學(xué)習(xí)生字和訓(xùn)練語(yǔ)言、發(fā)展思維交織在一起，步步深化，從而獲得良好的整體效益。
    (三)課題研究的內(nèi)容。
    1.在口語(yǔ)表達(dá)、朗讀中融入漢語(yǔ)拼音。
    口語(yǔ)表達(dá)需要學(xué)生把用漢字組成的表意的話，從口里用語(yǔ)音發(fā)出來(lái)表情達(dá)意，讓別人聽(tīng)見(jiàn)、聽(tīng)懂他所要表達(dá)的內(nèi)容，這要求表達(dá)者發(fā)音準(zhǔn)確。我們?cè)谟?xùn)練時(shí)，要有意識(shí)地注意學(xué)生的發(fā)音，不準(zhǔn)確的及時(shí)指出，特別是一些方言音，盡量采取一些有效的方法來(lái)糾正。
    2.在詞義理解中融入漢語(yǔ)拼音。
    理解文章得先理解詞語(yǔ)，一個(gè)詞語(yǔ)只有融入到某一具體的語(yǔ)言環(huán)境中，它才具有固定的含義。但由于我國(guó)的文字同音、多義比較多，在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，字詞的意思不同，不正確的發(fā)音也會(huì)使字詞的意思發(fā)生變化〔多音字〕。我們用漢語(yǔ)拼音方案讓學(xué)生知道什么字在什么情況下應(yīng)該讀什么音，這樣才能明白、理解詞的意思。
    3.在語(yǔ)言訓(xùn)練中學(xué)習(xí)生字。
    在識(shí)字教學(xué)中，采用“隨文識(shí)字”，把學(xué)生帶入課文情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，詞語(yǔ)、句子中朗讀數(shù)次，自然就達(dá)到既認(rèn)識(shí)生字又訓(xùn)練語(yǔ)言的目標(biāo)。
    達(dá)到在愉快的氛圍中識(shí)字。同時(shí)，具體的語(yǔ)言環(huán)境又給學(xué)生開(kāi)辟了廣闊的思維與想象的發(fā)展空間，有助于學(xué)生全面素質(zhì)的提高。課后把生字回放到步步深化，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的和任務(wù)。
    4.漢語(yǔ)拼音的識(shí)字和語(yǔ)言訓(xùn)練整合。
    在語(yǔ)言訓(xùn)練中盡可能選擇那些注音讀物，根據(jù)自己的需要把學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音、識(shí)字和訓(xùn)練語(yǔ)言、發(fā)展思維融入在一起。
    三、課題研究的實(shí)踐舉措。
    (一)課題研究的過(guò)程。
    課題研究的準(zhǔn)備階段(20__年12月至20__年02月)研究的任務(wù)：
    從理論上初步探討拼音、識(shí)字與語(yǔ)言訓(xùn)練整合的途徑與方法。找到整合的突破口。通過(guò)看圖說(shuō)話的訓(xùn)練，通過(guò)課堂小游戲、課內(nèi)關(guān)于識(shí)字實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)習(xí)說(shuō)完整通順的話、把課本中的詞語(yǔ)用運(yùn)用到語(yǔ)言交流中。
    具體措施：
    1.對(duì)當(dāng)前學(xué)生的識(shí)字能力、閱讀能力進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)測(cè)評(píng)等形式進(jìn)行數(shù)據(jù)采。
    集，了解學(xué)生在當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中識(shí)字量、識(shí)字能力、閱讀能力水平，并做出科學(xué)的評(píng)價(jià)。
    2.由實(shí)驗(yàn)的教師做三節(jié)公開(kāi)課，及時(shí)全面地對(duì)課后信息搜集、整理和分析，所有實(shí)驗(yàn)教師共同研究、探討整合的教學(xué)方法。
    3.通過(guò)上課題實(shí)驗(yàn)課探索拼音、識(shí)字與語(yǔ)言訓(xùn)練整合的方法和途徑。實(shí)驗(yàn)方法：行動(dòng)研究法。
    準(zhǔn)備聘請(qǐng)海州區(qū)教科室主任姜先亮主任研究顧問(wèn)，邀請(qǐng)他到我們學(xué)校對(duì)我們的課題組成員進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，對(duì)相關(guān)領(lǐng)域最前沿的研究信息，嶄新的教學(xué)理念，為我們指點(diǎn)迷津，解決實(shí)驗(yàn)中可能遇到的新問(wèn)題。
    成果：撰寫(xiě)實(shí)踐課研究反思報(bào)告，階段性總結(jié)，制定下一階段研究方案。課題研究的實(shí)施階段(20__年3月至20__年6月)研究任務(wù)：找到拼音、識(shí)字與語(yǔ)言訓(xùn)練的新途徑、新方法。具體措施：
    1.實(shí)驗(yàn)教師不斷依據(jù)教學(xué)理論和學(xué)生的能力水平及時(shí)進(jìn)行信息反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，并進(jìn)行教后分析。
    2.通過(guò)反復(fù)實(shí)踐，完善的課后信息搜集、整理和分析逐漸摸索出整合的方法和策略。
    3.制做趣味拼音、識(shí)字卡片，把拼音、識(shí)字教學(xué)貫穿于語(yǔ)言訓(xùn)練的全過(guò)程。通過(guò)豐富的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，積累識(shí)字方法;通過(guò)大量的閱讀和背誦鞏固識(shí)字，訓(xùn)練閱讀能力。
    實(shí)驗(yàn)方法：行動(dòng)研究法。
    成果：撰寫(xiě)階段性研究報(bào)告，形成整合初步模式，驗(yàn)證預(yù)設(shè)的合理性。課題研究的推廣階段(20__年7月至20__年10月)實(shí)驗(yàn)任務(wù)：
    1.課題組召開(kāi)階段性研討會(huì)。旨在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，把初步形成的方法和策略再進(jìn)行研討。
    2.驗(yàn)證整合的成果。
    成果：形成拼音、識(shí)字與語(yǔ)言訓(xùn)練的整合模式和體系?？偨Y(jié)反思階段(20__年11月至12月)實(shí)驗(yàn)任務(wù)：
    課題組將實(shí)驗(yàn)相關(guān)資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行加工整理，對(duì)本課題研究工作進(jìn)行反思與總結(jié)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，經(jīng)過(guò)討論后形成研究報(bào)告。
    (二)解決的目標(biāo)與策略分析。
    解決的目標(biāo)：學(xué)生是教育的主體，教育是促進(jìn)人的主體性發(fā)展的活動(dòng)。聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)編著的《學(xué)會(huì)生存》中指出：“未來(lái)的學(xué)校必須把教育的對(duì)象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育自己的人，別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育。”因此，在世界范圍內(nèi)，自主性教育已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)。兒童的語(yǔ)文知識(shí)，以至其他一切知識(shí)的學(xué)習(xí)，都是以識(shí)字為前提和基礎(chǔ)的，不識(shí)字，任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都是瘸腿的，甚至是不可能的。而識(shí)字的本質(zhì)之一，就是學(xué)習(xí)并掌握一種閱讀的工具，以便學(xué)習(xí)者能夠領(lǐng)會(huì)、理解各種書(shū)面材料的意義，具備涉獵各種知識(shí)的能力。在識(shí)字教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣，教給學(xué)生自主識(shí)字的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的良好習(xí)慣，才能真正提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
    策略分析：
    新教材在識(shí)字方面最突出的特點(diǎn)是鼓勵(lì)學(xué)生自主、主動(dòng)地到課外識(shí)字。學(xué)生識(shí)字的載體不僅僅是教材，周?chē)囊磺谢蛘哒f(shuō)生活中凡是有文字的地方都是學(xué)生自主識(shí)字的源泉?？梢哉f(shuō)生活就是學(xué)生課外識(shí)字的源頭活水。教學(xué)中我們根據(jù)教材的特點(diǎn)給學(xué)生提供或引導(dǎo)學(xué)生自主探究出課外識(shí)字的途徑。其主要途徑簡(jiǎn)要?dú)w納如下：
    1.拓寬了學(xué)生的識(shí)字渠道。
    (1)利用可視型傳播媒體，促使學(xué)生自主識(shí)字。
    隨著信息時(shí)代的到來(lái)，各種傳播媒體不斷涌現(xiàn)，電視節(jié)目更加豐富多彩，我們利用電視媒體，引導(dǎo)學(xué)生從電視中認(rèn)讀字幕。還給學(xué)生訂閱一些適合兒童年齡特征、趣味性濃的、簡(jiǎn)單的報(bào)刊雜志，特別是兒童樂(lè)見(jiàn)的圖文并茂的拼音讀物，讓他們了解上邊的新鮮事物，從認(rèn)識(shí)、熟知、喜愛(ài)中學(xué)會(huì)識(shí)字。老師還有意識(shí)地開(kāi)展課外閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生盡可能地自主閱讀，然后進(jìn)行“我會(huì)讀”的展示性交流活動(dòng)，讓學(xué)生始終處于主動(dòng)參與，積極活動(dòng)的狀態(tài)，使學(xué)生識(shí)字興趣盎然。
    (2)利用校園，創(chuàng)造學(xué)生識(shí)字環(huán)境。
    “景點(diǎn)”欣賞、交流，享受著求知的快樂(lè)。教室成了孩子們識(shí)字的樂(lè)園!
    細(xì)心觀察不難發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)孩子對(duì)繪畫(huà)興趣濃厚，不僅喜歡收集各種畫(huà)片，更喜歡涂涂抹抹，而這些畫(huà)片一般都會(huì)有些說(shuō)明性的文字。如何把學(xué)生對(duì)繪畫(huà)的興趣引導(dǎo)到識(shí)字和寫(xiě)字的興趣上呢?我們的做法是集圖——說(shuō)圖——貼圖——寫(xiě)圖。首先我們鼓勵(lì)學(xué)生從廢舊書(shū)報(bào)上、廣告上剪取自己喜歡的圖片，積累起來(lái)，夾進(jìn)舊本中，就成了一個(gè)集畫(huà)本。每星期學(xué)生從中選取最美麗的一幅，仔細(xì)觀察，認(rèn)識(shí)上面的文字。自由讀寫(xiě)課上，老師精心指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、說(shuō)圖意，然后小組交流，學(xué)生自由練習(xí)說(shuō)圖，老師巡回指導(dǎo)，最后貼圖說(shuō)話。當(dāng)然也可以自己親手畫(huà)圖寫(xiě)話，圖文結(jié)合。學(xué)習(xí)寫(xiě)話的訓(xùn)練順序是寫(xiě)詞——寫(xiě)句——寫(xiě)段。如一年級(jí)學(xué)習(xí)看圖寫(xiě)詞寫(xiě)句時(shí)，我們就指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這樣的寫(xiě)詞練習(xí)：學(xué)生可任意剪貼或畫(huà)一幅大山、白云、小烏等圖畫(huà)，在畫(huà)下老師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“一座大山”、“一朵白云”、“一只烏”。不會(huì)寫(xiě)的字可以用拼音代替。有了寫(xiě)詞、寫(xiě)句的積累，老師悉心指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察，抓住圖畫(huà)的主要內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，連句成段，為學(xué)生下一步的作文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    (3)利用家庭，擴(kuò)大學(xué)生生活識(shí)字。
    兒童在學(xué)校課堂中識(shí)字的時(shí)間是有限的，為廣泛擴(kuò)展兒童的識(shí)字率，鞏固兒童在課堂上的識(shí)字，特別鼓勵(lì)孩子將識(shí)字課堂延伸到家庭。比如，鼓勵(lì)孩子給家庭中的實(shí)物貼上標(biāo)簽，要求他們回家問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽?zhuān)瑺敔斈棠痰燃彝コ蓡T的姓名，并讓他們寫(xiě)給自己看等。同時(shí)還特別鼓勵(lì)課外閱讀，多看些內(nèi)容淺顯、圖文并茂的兒童讀物，以鞏固識(shí)字，多認(rèn)字，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣。
    2.總結(jié)了多種行之有效的識(shí)字方法。
    在課題研究的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教師遵循兒童身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，敢于提出大膽的設(shè)想與創(chuàng)意，并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了多種學(xué)生感興趣的、行之有效的識(shí)字方法，創(chuàng)建了豐富的識(shí)字途徑。
    五、六十個(gè)學(xué)生，涉及到的生字就有上百個(gè)，通過(guò)。
    認(rèn)識(shí)同學(xué)的姓名，就認(rèn)識(shí)了上百個(gè)生字。再拓展開(kāi)去，學(xué)生會(huì)接觸到更多的漢字。
    (3)自主歸類(lèi)識(shí)字方法。引導(dǎo)學(xué)生把事物歸類(lèi)，動(dòng)手操作。專(zhuān)題內(nèi)容有動(dòng)物、植物、家電、體育項(xiàng)目、武器、車(chē)類(lèi)、卡通類(lèi)等，形式有畫(huà)一畫(huà)、涂一涂、剪一剪、貼一貼、寫(xiě)一寫(xiě)、認(rèn)一認(rèn)，收集整理，合理分類(lèi)，介紹作品，寫(xiě)說(shuō)明書(shū)等。培養(yǎng)收集歸類(lèi)能力，滲透審美教育，培養(yǎng)興趣愛(ài)好，虛心向別人請(qǐng)教。把自己喜歡的事物收集在一起，寫(xiě)上名稱(chēng)或簡(jiǎn)要介紹，不會(huì)寫(xiě)的字，請(qǐng)老師、家長(zhǎng)寫(xiě)上，并注上拼音?；顒?dòng)可大可小，可獨(dú)立可綜合。隨著學(xué)生作品的不斷收集，數(shù)量、種類(lèi)的不斷增加，可像集郵、集火花一樣，分門(mén)別類(lèi)地自主歸類(lèi)，使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)識(shí)字，既增長(zhǎng)了知識(shí)，又陶冶了情操。
    讓學(xué)習(xí)漢字不再枯燥乏味，而變得興趣盎然，生機(jī)無(wú)限?；顒?dòng)形式可在課堂上進(jìn)行，可課間游戲，也可和家長(zhǎng)配合下共同完成。童話故事編得要求簡(jiǎn)單有趣，因?yàn)榫幑适虏皇悄康模且环N有效的識(shí)字手段。在編童話故事中復(fù)現(xiàn)生字、使用漢字，創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境。學(xué)生給玩具起的名字五花八門(mén)，童話故事編得天真爛漫，充滿(mǎn)情趣，識(shí)字、想象、表達(dá)能力得以培養(yǎng)提高，童心童趣、理想希望得以放飛。因?yàn)橥捁适率呛⒆拥奶煺媸澜?，是孩子們情感寄托，只有孩子心目中真善美的東西，才會(huì)在孩子的腦海留下印跡。
    四、課題研究的理性認(rèn)識(shí)。
    (一)通過(guò)課題研究，讓實(shí)驗(yàn)教師看到了自己的差距，促使教師努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，不斷更新教育觀念，提高教學(xué)水平，教師識(shí)字與讀寫(xiě)的教學(xué)方法不斷豐富。教師的科研能力也得到了進(jìn)一步的提高，逐漸由實(shí)踐型向科研型轉(zhuǎn)變，參加課題研究的老師近一年在各級(jí)教育刊物上發(fā)表論文近10篇，有多篇論文在市、省和國(guó)家級(jí)的比賽中獲獎(jiǎng)，多人成長(zhǎng)為市、區(qū)級(jí)教師。
    (二)通過(guò)課題研究，字識(shí)得太少，必將影響讀書(shū)、作文。因?yàn)槲恼率怯梢粋€(gè)個(gè)漢字及基本詞組組成的，故教學(xué)生讀寫(xiě)，必須先認(rèn)識(shí)足夠數(shù)量的漢字，而識(shí)字過(guò)多又必定增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，無(wú)暇顧及讀書(shū)與作文。有沒(méi)有既能達(dá)到多識(shí)字的目的又不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的“中間地帶”?課程標(biāo)準(zhǔn)給了我們明確的答案：識(shí)寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě)。即要求認(rèn)識(shí)的字多些，要求掌握的字適當(dāng)少些。
    (三)通過(guò)課題研究，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，漢語(yǔ)拼音、識(shí)字與語(yǔ)言訓(xùn)練融合的相關(guān)問(wèn)題。目前，在此方面的研究，一些教師也進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)和研究，也取得了一定的成果，但基于不同的教材版本，對(duì)于我們農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，并不實(shí)用。我們要研究出一系列形之有效的方法及措施，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，對(duì)語(yǔ)文有濃厚的興趣，讓學(xué)生會(huì)學(xué)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法;讓教師樂(lè)教，使?jié)h語(yǔ)拼音、識(shí)字與語(yǔ)言訓(xùn)練能夠有機(jī)整合，不再是識(shí)字與閱讀兩層皮，從而提升教師的教學(xué)能力，提高教育科研能力，積淀教育理論。
    五、課題研究的成果與影響。
    (一)取得了豐富的研究成果。
    在課題研究過(guò)程中，課題主持人及課題組成員有多篇論文、案例等在各級(jí)論文及案例評(píng)比中獲獎(jiǎng)，并且有多篇論文發(fā)表于主流刊物。
    3.論文《將效益釘在課堂中》發(fā)表于《小學(xué)科學(xué)》教師版;。
    4.論文《適度縮水讓教師話語(yǔ)在簡(jiǎn)約與詩(shī)意中圓潤(rùn)共生》發(fā)表于《語(yǔ)文教學(xué)之友》;。
    8.論文《適度縮水讓教師話語(yǔ)在簡(jiǎn)約與詩(shī)意中圓潤(rùn)共生》獲省“教海探航”二等獎(jiǎng);。
    16.論文《利用文本留白實(shí)現(xiàn)言語(yǔ)實(shí)踐型閱讀教學(xué)》獲市教育學(xué)會(huì)論文評(píng)比三等獎(jiǎng)。
    另外，還有多篇論文在市級(jí)比賽中獲得。
    一、二等獎(jiǎng)。
    (二)開(kāi)展了形式多樣的課題活動(dòng)。
    結(jié)合本課題的研究，課題組開(kāi)展了針對(duì)教師學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查、研究課、沙龍、論壇、講座、案例評(píng)比等多種形式的系列活動(dòng)：
    20__年5月，組織課題組成員參加市案例評(píng)選;。
    20__年10月，組織課題組成員參加省“教海探航”頒獎(jiǎng)活動(dòng);20__年11月，組織課題組成員參加省“師陶杯”頒獎(jiǎng)活動(dòng);20__年12月，課題主持人及課題組成員編寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。
    (三)營(yíng)造了濃郁的教科研氛圍，提升了校園文化建設(shè)的品位。
    校園文化的主體是校園人，校園文化建設(shè)不在于外在環(huán)境的變化，更重要的是一種涵蓋了學(xué)校教師共性與個(gè)性的校園精神文化。通過(guò)課題研究，許多教師對(duì)學(xué)科教學(xué)的價(jià)值觀和課堂教學(xué)的優(yōu)課觀有了新的定位，對(duì)自身教學(xué)中存在的問(wèn)題有了清楚的認(rèn)識(shí)，他們對(duì)教師的職業(yè)定位也正由工作型教師向?qū)W習(xí)型、科研型教師發(fā)展。完善學(xué)校管理機(jī)構(gòu)，建立適合提升我校教師職業(yè)幸福感的組織保障體系。努力創(chuàng)設(shè)良好教育生態(tài)環(huán)境，守護(hù)與教師職業(yè)相匹配的精神家園。
    六、課題使老師、學(xué)生發(fā)生的變化。
    一年來(lái)的實(shí)驗(yàn)，不僅使實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生識(shí)字能力、識(shí)字量有了很大的，而且使學(xué)生的綜合能力得到了提高。具體表現(xiàn)在：
    1.識(shí)字閱讀量大大增加了。
    經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，據(jù)抽樣調(diào)查，二年級(jí)2班中共有61位學(xué)生，其中有10%的學(xué)生識(shí)字量在2400個(gè)左右，60%識(shí)字量在20__個(gè)左右，90%識(shí)字量在1500個(gè)左右。
    80%會(huì)看報(bào)刊雜志，52%在讀四大名著。
    2.合作探究能力加強(qiáng)了。
    課內(nèi)外合作探究、自主識(shí)字的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生從小互幫互學(xué)，為養(yǎng)成學(xué)生健全的人格打下了基礎(chǔ)，同時(shí)，這種互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)方式，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯增強(qiáng)。
    3.學(xué)生的口頭表達(dá)能力加強(qiáng)了。
    表現(xiàn)在聽(tīng)故事能力較強(qiáng)，300字的寓言故事聽(tīng)一遍能全講出的占60%，聽(tīng)兩遍能講的占80%，聽(tīng)三遍能把主要意思講出來(lái)的占98%?？磮D說(shuō)話時(shí)，多數(shù)學(xué)生能產(chǎn)生豐富的想象。
    4.學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的本領(lǐng)加強(qiáng)了。
    學(xué)生的自主識(shí)字中有意注意發(fā)揮著重要的作用，孩子們不論走到哪里，看到不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)家長(zhǎng)，問(wèn)老師，問(wèn)身邊的人由認(rèn)知事物到感知事物，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)一切事物這一目的。
    七、課題研究尚存在的問(wèn)題與反思。
    多元化識(shí)字為我們的識(shí)字教學(xué)注入了活力，它摒棄了傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)的弊端，重視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，展示學(xué)生不同的識(shí)字方法，體現(xiàn)了學(xué)生富有個(gè)性的創(chuàng)新思維，大大提高了學(xué)生的識(shí)字量，為學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但在課題研究過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：
    1.課題組成員還沒(méi)有完全領(lǐng)悟新課標(biāo)“認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě)”的精神，在教學(xué)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題是，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)要認(rèn)的字時(shí)，總擔(dān)心學(xué)生記不住，自覺(jué)不自覺(jué)地讓學(xué)生分析、識(shí)記字形，在這方面想了很多辦法，花了很多時(shí)間，結(jié)果呢，教學(xué)任務(wù)完不成，認(rèn)字的鞏固率也不理想，不能激發(fā)學(xué)生識(shí)字的積極性。要想改變這種狀況，就要嚴(yán)格按新課標(biāo)關(guān)于兩類(lèi)字不同的教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué)，把時(shí)間、精力以及教法的改革用在刀刃上。
    2.片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主識(shí)字，忽視教師的主導(dǎo)作用。
    在識(shí)字教學(xué)中，可以讓學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法來(lái)認(rèn)識(shí)漢字，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。但是，倡導(dǎo)自主識(shí)字，并不是說(shuō)教師的教可以不講方法，不講教學(xué)策略，完全放手讓學(xué)生自己學(xué)。許多教師都想在40分鐘內(nèi)盡可能多地體現(xiàn)課標(biāo)新精神，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)變得缺乏重點(diǎn)，多而雜亂，結(jié)果使課失去了亮點(diǎn)，由于承載了太多的任務(wù)而變得“不倫不類(lèi)”。
    隨文識(shí)字，還是突出字理識(shí)字、看圖識(shí)字、韻語(yǔ)識(shí)字，也須清楚。要有目的、有層次、有指導(dǎo)、有示范。拓展延伸要聯(lián)系教材內(nèi)容，有目的進(jìn)行，這才不至于“腳踩西瓜皮”，教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)才不至于架空。另外一個(gè)原因就是對(duì)教材的鉆研不全面、缺乏深度。
    我們的課題研究取得的成果是令人鼓舞的，但是我們也不能盲目樂(lè)觀，如果存在的一些問(wèn)題不引起重視，不認(rèn)真加以研究解決，我們的研究也會(huì)偏離方向，誤入歧途。因此，我們還須不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷優(yōu)化我們的識(shí)字教學(xué)過(guò)程，將課題研究深入持續(xù)地開(kāi)展下去。
    課題結(jié)題報(bào)告篇十一
    俄國(guó)的教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“注意是心靈的天窗”。只有打開(kāi)注意力的這扇窗戶(hù)，智慧的陽(yáng)光才能撒滿(mǎn)心靈。其實(shí)，每個(gè)人在不同的情況下，注意力的表現(xiàn)也都是不同的。不要說(shuō)幼兒，即使是成人，在一些情況下，也是很難保持注意力的，以便幼兒想象力的發(fā)揮和注意力的集中。除此之外，教師應(yīng)注意調(diào)整自己言行舉止，配合幼兒的行為，無(wú)論幼兒在干什么事情都不要輕易打擾，給幼兒一個(gè)屬于自己的空間，讓他們自主地去學(xué)習(xí)、去探究、去發(fā)現(xiàn)。
    課題結(jié)題報(bào)告篇十二
    調(diào)查組：
    組長(zhǎng)：
    副組長(zhǎng):。
    成員：六年級(jí)學(xué)生。
    分工：趙廷榮負(fù)總責(zé)，劉文國(guó)負(fù)責(zé)發(fā)放回收調(diào)查問(wèn)卷、分析調(diào)查結(jié)果，高立祥負(fù)責(zé)匯總，整理成文。
    執(zhí)筆：四川省西昌市川興小學(xué)高立祥。
    調(diào)查時(shí)間：20xx年9月5日-11月25日。
    調(diào)查地點(diǎn)：四川省西昌市川興小學(xué)。
    調(diào)查對(duì)象：川興小學(xué)學(xué)前班至六年級(jí)學(xué)生、學(xué)校部分教師、部分學(xué)生家長(zhǎng)。
    調(diào)查方法：?jiǎn)柧矸ā⒃L問(wèn)法、觀察法、文獻(xiàn)法相結(jié)合。
    調(diào)查結(jié)論：百分之八十的同學(xué)勞動(dòng)意識(shí)淡漠，百分之六十五的同學(xué)缺乏起碼的勞動(dòng)技能。
    為了了解現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育的的真實(shí)狀況，西昌市川興小學(xué)農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育調(diào)查組在學(xué)校從學(xué)前班到六年級(jí)隨機(jī)抽樣調(diào)查了120名同學(xué)，走訪了32名學(xué)生家長(zhǎng)，和學(xué)校12名老師交換了意見(jiàn)。此次調(diào)查主要包含兩方面的內(nèi)容：一、勞動(dòng)意識(shí)；二、勞動(dòng)技能。結(jié)果讓調(diào)查組觸目驚心，百分之八十的同學(xué)勞動(dòng)意識(shí)淡漠，百分之六十五的同學(xué)缺乏起碼的勞動(dòng)技能。
    （一）、發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查。
    調(diào)查問(wèn)卷分學(xué)生、家長(zhǎng)兩種。
    1、學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷。
    題目如下：
    （1）、是否掌握洗衣服、掃地、做飯等家務(wù)勞動(dòng)的技能？
    （2）、是否掌握最基本的農(nóng)業(yè)種植、養(yǎng)殖技能？
    （3）、是否主動(dòng)或在父母安排指導(dǎo)下進(jìn)行家務(wù)勞動(dòng)和簡(jiǎn)單的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)？
    （4）、在學(xué)校是否自覺(jué)參加并完成自己的勞動(dòng)任務(wù)？
    2、家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷。
    題目如下：
    (1)、是否安排子女做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)和簡(jiǎn)單的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)？
    （2）、是否教給子女必要的勞動(dòng)技能？
    調(diào)查結(jié)果：此次發(fā)放學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷325份，收回有效調(diào)查問(wèn)卷317份；發(fā)放家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷100份，收回有效調(diào)查問(wèn)卷95份。結(jié)果，263名學(xué)生表示從未想到主動(dòng)參加勞動(dòng)，190名學(xué)生表示不會(huì)做家務(wù)勞動(dòng)，沒(méi)有掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的相關(guān)技能。90名學(xué)生家長(zhǎng)表示從未安排子女做家務(wù)勞動(dòng)，更不會(huì)安排子女參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，也沒(méi)有傳授相關(guān)的勞動(dòng)技能給子女。
    (二）、調(diào)查走訪。
    調(diào)查組從學(xué)前班到六年級(jí)隨機(jī)抽樣調(diào)查了120名同學(xué)，走訪了32名學(xué)生家長(zhǎng)，和學(xué)校12名老師交換了意見(jiàn)，情況也不容樂(lè)觀，與調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果驚人的相似。
    （三）、網(wǎng)上查詢(xún)。
    調(diào)查組怕以偏概全，上網(wǎng)搜查，發(fā)現(xiàn)我國(guó)現(xiàn)階段勞動(dòng)教育地位低下，處于可有可無(wú)的狀態(tài)，學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)都自覺(jué)或不自覺(jué)地忽視勞動(dòng)、輕視勞動(dòng)，從而導(dǎo)致學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)淡漠，缺乏起碼的勞動(dòng)技能。
    按理說(shuō)，對(duì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育是天經(jīng)地義的事。因?yàn)閯趧?dòng)教育是一切教育的基礎(chǔ)。眾所周知，人之所以成為“人”，正是勞動(dòng)進(jìn)化的結(jié)果。如果沒(méi)有勞動(dòng)，就不會(huì)有人類(lèi)。正是基于上述樸素的唯物史觀，古今中外的眾多有識(shí)之士都高度關(guān)注對(duì)下一代進(jìn)行勞動(dòng)教育，視培養(yǎng)下一代的勞動(dòng)技能，把幫助他們樹(shù)立正確的勞動(dòng)意識(shí)視為己任。高爾基說(shuō)：“我們世界上最美好的東西都是由勞動(dòng)，由人的聰明的手創(chuàng)造出來(lái)的”；“沒(méi)有勞動(dòng)就不可能有正常人的生活”（盧梭語(yǔ)）；“勞動(dòng)永遠(yuǎn)是人類(lèi)生活的基礎(chǔ)”（馬卡連柯語(yǔ)）……由此不難看出，勞動(dòng)教育是馬克思主義教育思想的基本點(diǎn)，是黨和政府始終堅(jiān)持不懈的教育方針?！吨袊?guó)教育和發(fā)展綱要》明確指出：加強(qiáng)勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)技能教育，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑和內(nèi)容。各級(jí)各類(lèi)學(xué)校都要把勞動(dòng)教育列入教學(xué)計(jì)劃，逐步做到制度化、系統(tǒng)化。
    客觀公正地說(shuō)，黨和政府對(duì)勞動(dòng)教育是高度重視的。我國(guó)的勞動(dòng)教育，理應(yīng)不是目前呈現(xiàn)在世人面前的如此令人不容樂(lè)觀的現(xiàn)狀。追根溯源，筆者認(rèn)為制約勞動(dòng)教育的因素是應(yīng)試教育、校園安全和家庭教育。我們現(xiàn)在的教育，主要就是看學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，只要考試分?jǐn)?shù)高的學(xué)生，就是優(yōu)生，就是人才；學(xué)校怕學(xué)生發(fā)生安全事故，不敢也不愿對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，更不敢組織學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng);還有不得不說(shuō)的是，由于實(shí)行計(jì)劃生育，每個(gè)家庭只有一至二個(gè)孩子，家長(zhǎng)極易產(chǎn)生溺愛(ài)情節(jié)，視子女為“小公主”、“小皇帝”。
    正是由于學(xué)校、社會(huì)、家庭都不同程度地漠視對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育，才造成了下一代勞動(dòng)意識(shí)的嚴(yán)重扭曲和勞動(dòng)技能的嚴(yán)重匱乏。但是，作為一個(gè)社會(huì)的“人”，沒(méi)有正確的勞動(dòng)意識(shí)，未能掌握基本的勞動(dòng)技能，勢(shì)必會(huì)被社會(huì)淘汰。推而廣之，如果我們的下一代都是如此無(wú)能，作為成人社會(huì)的我們必定會(huì)感到臉紅心跳，失去希望。
    基于上述原因，調(diào)查組一致認(rèn)為，家長(zhǎng)、學(xué)校應(yīng)該齊心協(xié)力，家校聯(lián)動(dòng)，讓孩子從小樹(shù)立勞動(dòng)意識(shí)，掌握基本的勞動(dòng)技能。
    怎樣才能實(shí)現(xiàn)上述目的呢？
    （一）、從學(xué)校層面來(lái)說(shuō)，應(yīng)該做好如下工作：
    1、讓學(xué)生從小樹(shù)立勞動(dòng)意識(shí)。
    學(xué)校要利用班隊(duì)會(huì)、升旗儀式等對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，讓勞動(dòng)最光榮的理念深入人心。
    2、建立合理的勞動(dòng)技術(shù)課程體系。
    開(kāi)展勞動(dòng)技術(shù)教育，在課程結(jié)構(gòu)的安排上要根據(jù)當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)情況和從學(xué)校實(shí)踐基地出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，愛(ài)好和興趣，形成合理的勞技課程體系，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)教育。
    3、從實(shí)際出發(fā)建設(shè)實(shí)踐基地。
    勞動(dòng)技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生要有一定時(shí)間從事勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，這就要求各學(xué)校要根據(jù)所開(kāi)設(shè)的勞技課程，按標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)配套的勞動(dòng)技術(shù)專(zhuān)用實(shí)驗(yàn)室和勞技教育實(shí)踐基地。
    4、加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。
    建立一支學(xué)科齊全，素質(zhì)較高，一專(zhuān)多能，相對(duì)穩(wěn)定的專(zhuān)兼職的勞技課師資隊(duì)伍，是提高勞技課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。師資隊(duì)伍的來(lái)源，一是讓一部分具有一定專(zhuān)長(zhǎng)的文化課教師專(zhuān)教勞技課，二是選派部分老師參加課相關(guān)科目的培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，兼職擔(dān)任勞技課程。只有加強(qiáng)勞技課的師資隊(duì)伍建設(shè)，才能保證勞技課的教學(xué)質(zhì)量。
    5、加強(qiáng)勞技教學(xué)管理工作。
    要提高勞技課的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校必須形成完善的管理體制，做到行政上有人抓，業(yè)務(wù)上有人管，主要要提高勞技老師的思想認(rèn)識(shí)水平。勞技老師必須杜絕沒(méi)有安排實(shí)踐課的“紙上談兵”的教學(xué)方法，在實(shí)踐課中要改變單純的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”和“老師做，學(xué)生看”的教學(xué)模式。為保證勞技課的教學(xué)效果，要形成行之有效的勞技教育考核手段，考核的內(nèi)容要包括勞動(dòng)觀點(diǎn)、勞動(dòng)習(xí)慣、基礎(chǔ)知識(shí)、基本操作技能四個(gè)方面的考核，同時(shí)要注重平時(shí)表現(xiàn)、動(dòng)手能力、掌握基礎(chǔ)內(nèi)容作為考核的原則。
    （二）從家長(zhǎng)層面來(lái)說(shuō)，應(yīng)該做好如下工作：
    1、家長(zhǎng)要重視勞動(dòng)教育。
    家長(zhǎng)要以身作則，重視對(duì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育，讓孩子從小樹(shù)立勞動(dòng)意識(shí)。千萬(wàn)不能溺愛(ài)孩子，一定要讓孩子做一些力所能及的`事。要以社會(huì)生活實(shí)際、社會(huì)發(fā)展歷史、家庭社會(huì)實(shí)例等告訴孩子勞動(dòng)的重要性，讓孩子從思想上認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的光榮，勞動(dòng)的偉大，不愛(ài)勞動(dòng)的人是沒(méi)有出息的。
    2、教給孩子一些勞動(dòng)技能。
    勞動(dòng)也需要一定的技能，家長(zhǎng)要教給孩子一些勞動(dòng)的程序、操作要領(lǐng)、方法和技巧。家長(zhǎng)在孩子勞動(dòng)的過(guò)程中要給予指導(dǎo)，在孩子取得進(jìn)步時(shí)，哪怕這個(gè)進(jìn)步是非常微小的，家長(zhǎng)也要給予鼓勵(lì)，讓孩子從勞動(dòng)中體驗(yàn)到快樂(lè)和幸福。
    3、注重實(shí)踐鍛煉。
    對(duì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育，不能只停留在口頭上，而應(yīng)通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐來(lái)進(jìn)行。如果家長(zhǎng)平時(shí)沒(méi)有參加具體的勞動(dòng)，那么，孩子是不可能愛(ài)好勞動(dòng)的。因此，家長(zhǎng)一定要讓孩子參加勞動(dòng)實(shí)踐，千萬(wàn)不能心疼孩子。當(dāng)然，勞動(dòng)的內(nèi)容要根據(jù)孩子的實(shí)際情況決定，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐漸過(guò)渡，切不可一開(kāi)始就讓孩子做難度比較大的勞動(dòng)，挫傷孩子的勞動(dòng)積極性。
    4、尊重孩子的勞動(dòng)。
    培養(yǎng)孩子愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣，需要家長(zhǎng)進(jìn)行一定的強(qiáng)化。但是，家長(zhǎng)必須注意不要單純地把孩子當(dāng)作勞動(dòng)力來(lái)使喚，不要把勞動(dòng)當(dāng)作懲罰孩子的手段，也不要過(guò)分用物質(zhì)和金錢(qián)來(lái)強(qiáng)化孩子的勞動(dòng)，而是應(yīng)通過(guò)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等方法來(lái)強(qiáng)化；在孩子勞動(dòng)的過(guò)程中多做具體的指導(dǎo)，多鼓勵(lì)，尊重孩子的勞動(dòng)成果，讓孩子從勞動(dòng)中得到快樂(lè)，從而讓孩子牢固樹(shù)立勞動(dòng)意識(shí)，強(qiáng)化孩子愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。
    5、利用方法，“強(qiáng)迫”孩子勞動(dòng)。
    當(dāng)孩子不愿意勞動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)決不能姑息遷就，一定要想方設(shè)法讓孩子參加勞動(dòng)。家長(zhǎng)應(yīng)該明白，不管孩子愿不愿意，都必須勞動(dòng)。一個(gè)不會(huì)勞動(dòng)的人，會(huì)不斷萎縮，直到失去自我，這樣的孩子注定是不會(huì)幸福的。
    綜上所述，調(diào)查組認(rèn)為：我們只有堅(jiān)持家校聯(lián)動(dòng)，切實(shí)踐行德、智、體、美、勞五育并舉，才能最大化地讓孩子從小樹(shù)立勞動(dòng)意識(shí)，掌握基本的勞動(dòng)技能，我們的社會(huì)才會(huì)有希望。
    課題結(jié)題報(bào)告篇十三
    作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，提高作文教學(xué)的有效性對(duì)提高作文教學(xué)質(zhì)量有非常重要的意義?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。然而，在長(zhǎng)期的調(diào)研和實(shí)踐過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)的“低效”甚至“無(wú)效”是擺在初中語(yǔ)文教師面前的一大難題。盡管每周都有作文練習(xí)，每篇作文教師都是按照“命題—指導(dǎo)—批改—講評(píng)”的模式辛苦地進(jìn)行教學(xué)，但是作文教學(xué)的收效卻微乎其微：學(xué)生的作文內(nèi)容仍然單薄，缺乏真情實(shí)感，文中充斥著“假話、大話、空話”；學(xué)生對(duì)習(xí)作缺少積極性和主動(dòng)性，他們把作文當(dāng)作一種任務(wù)，甚至是一種負(fù)擔(dān)，一提到作文，學(xué)生就感到頭疼；老師們?cè)谶M(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，也感到束手無(wú)策，指導(dǎo)乏術(shù)。久而久之，惡性循環(huán)，作文教學(xué)不可避免地陷入了高耗低效，事倍功半的泥潭。究其原因，無(wú)外乎以下幾個(gè)方面：習(xí)作空間封閉；教學(xué)模式單一；訓(xùn)練方向的偏差；學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)；閱讀范圍狹窄；寫(xiě)作束縛太多；命題隨心所欲；評(píng)價(jià)千篇一律；文風(fēng)華而不實(shí)等等。正確認(rèn)識(shí)這些原因，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行深入的調(diào)查研究，有效地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，積累素材，并能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的方法指導(dǎo)，就能有效地改變初中作文教學(xué)的低效現(xiàn)狀，幫助學(xué)生樹(shù)立作文信心，提高作文興趣，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，更有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展！
    《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想。
    《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》變革了傳統(tǒng)的寫(xiě)作手法，倡導(dǎo)“以人為本”,提倡用“開(kāi)放式”的表現(xiàn)手法來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利的條件和廣闊的空間，減少對(duì)寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。這里提倡的“以人為本”的作文寫(xiě)作手法，實(shí)際上就是要求淡化“文體意識(shí)”,強(qiáng)調(diào)理解能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)，在于讓他們鼓勵(lì)學(xué)生采用自主表現(xiàn)手法，從而寫(xiě)出“個(gè)性化”的文章。
    《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》還提出了這樣的建議：“寫(xiě)作評(píng)價(jià)要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對(duì)寫(xiě)作的過(guò)程與方法，情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)”；“重視對(duì)寫(xiě)作材料準(zhǔn)備過(guò)程的評(píng)價(jià)”,“重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)”,“采用多種評(píng)價(jià)方式”。評(píng)價(jià)的這四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，突出了評(píng)價(jià)的整體性和綜合性：它要求我們對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)，應(yīng)從學(xué)生作文的能力，過(guò)程與方法，情感與態(tài)度等幾方面入手，避免評(píng)價(jià)過(guò)程的繁瑣化，提倡教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)三者的統(tǒng)一。
    1、通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，讓我縣廣大初中語(yǔ)文教師明確新課程理念下，初中作文教學(xué)的方向和目標(biāo)，明確“注重發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”是作文教學(xué)的核心。
    2、通過(guò)調(diào)研勘察，找出目前我們作文教學(xué)中存在的問(wèn)題和偏差，引導(dǎo)師生查漏補(bǔ)缺，糾偏補(bǔ)弊。
    3、通過(guò)課例及全縣大型研討活動(dòng)，引進(jìn)先進(jìn)的作文教學(xué)理念和新穎科學(xué)的作文教學(xué)方法，使廣大師生學(xué)有目標(biāo)，趕有方向，用名家理論引領(lǐng)教學(xué)，用課改新法指導(dǎo)實(shí)踐。
    4、通過(guò)課堂教學(xué)方式研究和案例綜述，探索提高學(xué)生寫(xiě)作情趣的途徑，引領(lǐng)師生注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和信心，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。
    5、通過(guò)作文實(shí)戰(zhàn)演練，探索作文教學(xué)的先進(jìn)的教法和學(xué)法，從培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想能力入手，摒棄作文教學(xué)模式化現(xiàn)象，把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和發(fā)展學(xué)生的思維能力結(jié)合起來(lái)，有效提高學(xué)生的作文水平。
    1、新課程背景下初中作文教學(xué)有效性研究的文獻(xiàn)綜述。重點(diǎn)學(xué)習(xí)《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中作文教學(xué)的指導(dǎo)性概述。
    2、目前睢寧縣初中作文教學(xué)現(xiàn)狀及其對(duì)策。從近兩年來(lái)的考場(chǎng)作文和日常習(xí)作中反映出來(lái)的問(wèn)題入手，認(rèn)真查擺，及時(shí)糾偏。
    3、提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作水平的方法。新課程倡導(dǎo)的“以人為本”的原則應(yīng)是我們研究的出發(fā)點(diǎn)和根本點(diǎn)，改變以往的以教材為本的教學(xué)方式，注重以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話，抒真情，充分展示他們的個(gè)性。
    4、有效作文教學(xué)的課例研討。以“一”舉而反“三”，觸“一類(lèi)”而“旁通”，通過(guò)課例的引領(lǐng)，帶動(dòng)全縣作文課堂教學(xué)的改革，提高作文教學(xué)的實(shí)效性。
    5、作文教學(xué)的教法和學(xué)法指導(dǎo)。講究教法，可以提高教學(xué)效率；引入學(xué)法，可以達(dá)到“教是為了不教”的。目的；教法與學(xué)法的研討，對(duì)提高作文教學(xué)的有效性大有裨益。
    6、有效作文的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。通過(guò)新課改理念的學(xué)習(xí)和教法學(xué)法的探討，指導(dǎo)師生進(jìn)行有效的實(shí)戰(zhàn)演練是落實(shí)課題研究成果的有效方式。
    1、行動(dòng)研究法。通過(guò)對(duì)作文教學(xué)行動(dòng)的研究和考察，了解作文教學(xué)現(xiàn)狀，歸納總結(jié)出作文教學(xué)的規(guī)律，從而更有效地實(shí)現(xiàn)課題研究的目標(biāo)。
    2、觀察法。在調(diào)研過(guò)程中通過(guò)對(duì)師生教學(xué)方式的觀察，分析形成作文低效的原因，從而更有效的對(duì)癥下藥，進(jìn)行整改。
    3、調(diào)查法。深入教學(xué)一線進(jìn)行調(diào)查，有助于掌握一手材料，更有效地進(jìn)行研究指導(dǎo)。
    4、對(duì)比法。通過(guò)對(duì)比，新課程理念和傳統(tǒng)教學(xué)模式的差別就一目了然。
    5、問(wèn)卷法。對(duì)師生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，是一種更科學(xué)，更深入的調(diào)查方式。
    6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。及時(shí)總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，通過(guò)分析、綜合、抽象、概括，使總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)條理化、系統(tǒng)化。
    7、訓(xùn)練指導(dǎo)法。通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)和實(shí)戰(zhàn)演練的指導(dǎo)，提綱挈領(lǐng)，綱舉目張。
    （一）研究周期：本課題研究周期為一年。
    （二）研究進(jìn)程：
    1、準(zhǔn)備階段：（2015年8月——2015年9月）：對(duì)該課題方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，初步確認(rèn)課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)，深入縣城幾所初級(jí)中學(xué)調(diào)研，并請(qǐng)有關(guān)語(yǔ)文教育同仁和教研組長(zhǎng)、骨干教師進(jìn)行研討交流，聽(tīng)取意見(jiàn)，形成方案，報(bào)市教科所審批。
    2、實(shí)施階段（2015年10月——2015年11月）：
    （1）理論學(xué)習(xí)：通過(guò)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)會(huì)議傳達(dá)新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于作文教學(xué)的理念，并通過(guò)組長(zhǎng)回到各初級(jí)中學(xué)召開(kāi)的語(yǔ)文教研組活動(dòng)，把這些理論貫徹落實(shí)下去，敦促語(yǔ)文教師撰寫(xiě)讀書(shū)筆記和作文新理念方面的論文，并把這些理論應(yīng)用于作文教學(xué)實(shí)踐。
    （2）行動(dòng)研究：對(duì)全縣初中學(xué)校作文教學(xué)狀況進(jìn)行廣泛的調(diào)查研究，包括：對(duì)教師作文教學(xué)方式和學(xué)生習(xí)作方式的調(diào)查；對(duì)教師作文教學(xué)重難點(diǎn)把握情況和學(xué)生作文興趣方面的調(diào)查；對(duì)作文批改狀況和評(píng)價(jià)方式的調(diào)查等。通過(guò)行動(dòng)研究，形成一定的材料，再通過(guò)全縣大型的語(yǔ)文教學(xué)研討活動(dòng)把初中作文教學(xué)現(xiàn)狀通告語(yǔ)文教師，指出其中應(yīng)該改進(jìn)和完善的環(huán)節(jié)，并作進(jìn)一步的研究要求。
    （3）觀察究因：通過(guò)對(duì)師生教學(xué)方式和學(xué)習(xí)狀態(tài)的觀察分析，找出作文低效的根源，幫助師生查漏補(bǔ)缺，進(jìn)行有效整改。
    （4）問(wèn)卷調(diào)查：深入教學(xué)一線進(jìn)行調(diào)查研究，掌握第一手的材料，把形成作文現(xiàn)狀的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成問(wèn)題，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果分析歸因。
    （5）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)：通過(guò)行動(dòng)研究、觀察究因、問(wèn)卷調(diào)查和對(duì)比研究形成一定的材料，把這些材料分類(lèi)總結(jié)，整理成文，通過(guò)公開(kāi)講座和研討會(huì)貫徹落實(shí)到教師學(xué)生中去。
    （6）實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練：通過(guò)大型的縣級(jí)作文教學(xué)研討課，把新課程理念貫穿于作文教學(xué)實(shí)踐中，引領(lǐng)教師轉(zhuǎn)變觀念，更新教法，注重學(xué)法，更有效地提高作文教學(xué)效率。
    3、結(jié)題階段（2015年12月2016年1月）。
    整理課題的相關(guān)資料，撰寫(xiě)課題研究的結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題。
    （一）教學(xué)理念創(chuàng)新，引領(lǐng)作文改革。
    《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野、具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠造就現(xiàn)代化社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用?！?BR>    在本課題研究過(guò)程中，通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和研究，全縣廣大的語(yǔ)文教師在作文教學(xué)觀念方面發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，很多教師能主動(dòng)運(yùn)用新課程標(biāo)準(zhǔn)的觀點(diǎn)和理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，他們充分認(rèn)識(shí)到“注重發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”的重要性，共有112位教師撰寫(xiě)了作文改革方面的論文，其中很多教師的作文理念走在了新課改的前列。
    圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！蔽覀冞M(jìn)行了一次專(zhuān)門(mén)的研討，很多教師參與活動(dòng)并撰寫(xiě)論文，從中可以看出很多語(yǔ)文教師的作文觀念的改變與創(chuàng)新。撮其精要，摘錄如下：
    1、學(xué)校的課程設(shè)置形式要?jiǎng)?chuàng)新——比如，作文教學(xué)由專(zhuān)門(mén)的教師擔(dān)當(dāng)，作文批改可以由作文教師按照一定的程序組織學(xué)生自批，并將教師批改和學(xué)生自批結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)度學(xué)生參與的主動(dòng)性自覺(jué)性。
    2、真正解決好“一桶水”和“一碗水”的關(guān)系——教師的教學(xué)水平和教學(xué)策略是提高作文教學(xué)有效性的前提。
    我的嘗試：1、系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀和做讀書(shū)筆記的習(xí)慣，充實(shí)作文的“米倉(cāng)”。
    2、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活感悟生活表達(dá)生活的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生從我寫(xiě)起，從點(diǎn)滴的思想感受和生活細(xì)節(jié)寫(xiě)起。
    3、強(qiáng)化隨堂寫(xiě)作的幾種重要的意識(shí)：
    快速構(gòu)思的意識(shí)——10分鐘之內(nèi)成思路。
    創(chuàng)新立意的意識(shí)——立意務(wù)必準(zhǔn)高新。
    創(chuàng)新選材的意識(shí)——人無(wú)我有，人有我優(yōu)。
    匠心布局的意識(shí)——形式新穎奪眼球。
    典型文體的意識(shí)——拿手文體得高分。
    精心包裝的意識(shí)——好題好體顯新意。
    精彩開(kāi)頭的意識(shí)——好的開(kāi)頭不超過(guò)3行。
    通過(guò)幾次作文教學(xué)研討，全縣語(yǔ)文教師幾乎都認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，都不同程度地進(jìn)行了一系列的嘗試和創(chuàng)新，新課程理念的學(xué)習(xí)和落實(shí)取得了初步成效。
    （二）現(xiàn)狀反思深刻，查漏補(bǔ)缺到位。
    在這次課題研究過(guò)程中，通過(guò)對(duì)全縣作文教學(xué)行動(dòng)的研究和考察，發(fā)動(dòng)廣大教師針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行反思，找出當(dāng)前作文教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，然后針對(duì)問(wèn)題糾偏補(bǔ)漏，有的放矢。這期間，我們進(jìn)行了一次網(wǎng)上實(shí)時(shí)教學(xué)研討活動(dòng)，并留下了網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，要求參與教師撰寫(xiě)個(gè)人體會(huì)，很多教師針對(duì)自己的教學(xué)實(shí)際提出了建設(shè)性的意見(jiàn)和建議。我在課題博客中也撰寫(xiě)了一篇筆記（見(jiàn)課題博客中《初中作文低效現(xiàn)狀剖析》），擺出了作文教學(xué)中存在的問(wèn)題：受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，初中作文教學(xué)普遍存在著“低效”現(xiàn)象。學(xué)生的日常習(xí)作和考場(chǎng)作文中“假話”、“空話”、“大話”、“套話”滿(mǎn)天飛。究其原因，無(wú)外乎以下幾個(gè)方面：1、生活空間限制；2、教學(xué)模式單一；3、訓(xùn)練方向的偏差；4、學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)；5、閱讀范圍狹窄；6、寫(xiě)作束縛太多；7、命題隨心所欲；8、評(píng)價(jià)千篇一律；9、文風(fēng)華而不實(shí)。
    找出存在的問(wèn)題之后就是反思和整改，為此，我們專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了一次教學(xué)研討會(huì)，主題是“新課程背景下初中作文有效教學(xué)反思”。研討案例我也發(fā)在了課題博客中（見(jiàn)《新課程背景下初中作文有效教學(xué)反思》教研案例）。在這篇案例分析中通過(guò)對(duì)十篇代表性的反思材料進(jìn)行分析，可以從中看出一線語(yǔ)文教師在課題的引領(lǐng)下進(jìn)行的一系列頗有成效的嘗試。主要成就概述如下：
    1、真情作文：語(yǔ)文教育是塑造人的藝術(shù)，作文其實(shí)就是做人，寫(xiě)作教學(xué)滲透人生觀、審美觀的教育是義不容辭的責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話、作真文更是語(yǔ)文教育工作者的職責(zé)?！笆朗露疵鹘詫W(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”，教育學(xué)生留心身邊的人和事，注意周?chē)那榕c理，日積月累，筆耕不輟，學(xué)生定會(huì)寫(xiě)出感情真摯，文質(zhì)兼美的作文。
    2、注重獨(dú)特：在實(shí)際教學(xué)中，我們確實(shí)需要引領(lǐng)學(xué)生以“感情真摯”和“獨(dú)特感受”為突破口，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。如果各位語(yǔ)文教師都能注意到這點(diǎn)，相信作文教學(xué)的低效狀況定會(huì)得到改變。
    3、以讀導(dǎo)寫(xiě)：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：不同學(xué)段學(xué)生的寫(xiě)作都需要占有真實(shí)、豐富的材料，評(píng)價(jià)要重視寫(xiě)作材料的準(zhǔn)備過(guò)程。不僅要具體考察學(xué)生占有什么材料，更要考察他們占有各種材料的方法。要用積極的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)和促使學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料。閱讀當(dāng)然是這些方法當(dāng)中的最快捷的方式。
    4、身教勝于言教：確實(shí)，作文教學(xué)的低效與教師關(guān)系很大，教師學(xué)是否高、藝是否精、業(yè)是否有道、品是否端正、責(zé)任心是否強(qiáng)？往往就決定了學(xué)生的興趣和愛(ài)好的方向和程度。隨著課程改革的深入，對(duì)語(yǔ)文教師的要求也更加嚴(yán)格、全面。需要教師具有豐厚的文化底蘊(yùn)和良好的職業(yè)道德，更要有對(duì)教育事業(yè)、對(duì)學(xué)生赤誠(chéng)的愛(ài)。一會(huì)培養(yǎng)出品格高尚具有良好素質(zhì)的人才！
    5、釋放、激勵(lì)和喚醒：釋放心靈，激勵(lì)和喚醒是對(duì)學(xué)生作文的深層次思考，教師在教學(xué)中如果真的能從以上五個(gè)方面去引領(lǐng)，就一定會(huì)有所收獲，教師的極大熱情必然會(huì)引起學(xué)生的熱情回報(bào)，形成教與學(xué)的共鳴。
    6、快樂(lè)作文：寫(xiě)作是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，寫(xiě)作的快樂(lè)應(yīng)該是心靈的快樂(lè)。對(duì)學(xué)生而言，就是要培養(yǎng)寫(xiě)作的興趣?？鞓?lè)命題，快樂(lè)構(gòu)思，快樂(lè)表達(dá)，自然就能快樂(lè)的寫(xiě)作。真誠(chéng)的希望所有的學(xué)生都能快樂(lè)的執(zhí)筆，并把這份快樂(lè)傳達(dá)給讀者。
    7、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是作文教學(xué)的主體，學(xué)生作文能力的培養(yǎng)是通過(guò)學(xué)生的歷練和內(nèi)化完成的，因此，在作文教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，能動(dòng)性和創(chuàng)造性。
    8、堅(jiān)持下水引路，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作興趣：葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師善讀善寫(xiě)作，深知甘苦，左右逢源，則為學(xué)生引路，可以事半而功倍?！碧K霍姆林斯基也非常重視教師寫(xiě)“下水文”在激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣中的作用。他認(rèn)為學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作，一個(gè)主要原因就是教師不會(huì)寫(xiě)作，學(xué)生從來(lái)都沒(méi)有聽(tīng)過(guò)教師談?wù)搶?xiě)作的切身體會(huì)。教師的下水作文確實(shí)是身教勝于言教。
    9、“我以我手寫(xiě)我心”：《莊子·漁父》中說(shuō)：“不精不誠(chéng)，不能感人”意思是有真實(shí)的感情才能感動(dòng)人，讓我們語(yǔ)文教師不解努力，鼓勵(lì)學(xué)生放開(kāi)手寫(xiě)自己的喜、怒、哀、樂(lè)、愁，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，真正做到“我以我手寫(xiě)我心”吧！
    10、解決“三大難”----沒(méi)話寫(xiě)”、“不會(huì)寫(xiě)”、“寫(xiě)不好”：針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題去改進(jìn)教學(xué)，具有很強(qiáng)的操作性和針對(duì)性。訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的綜合能力的培訓(xùn)過(guò)程，必須有計(jì)劃、有目標(biāo)、系統(tǒng)的進(jìn)行，深入到學(xué)生中去查漏補(bǔ)缺，有序整改，只有這樣，才能做到有的放矢。
    （三）名家引領(lǐng)實(shí)踐，作文教學(xué)改觀。
    在課題研究過(guò)程中，為了讓廣大語(yǔ)文教師學(xué)有方向，趕有目標(biāo)，我憑借語(yǔ)文教研員的特殊身份為一線語(yǔ)文教師開(kāi)設(shè)了專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)文研究平臺(tái)，公布了電子郵箱，網(wǎng)內(nèi)手機(jī)號(hào)碼，設(shè)立了語(yǔ)文教學(xué)研究qq群號(hào)，并通過(guò)調(diào)研和研討會(huì)等形式，為大家介紹了很多先進(jìn)的作文教學(xué)范例，在課題博客中我專(zhuān)門(mén)輯錄了初中作文教學(xué)特色設(shè)計(jì)方案六輯，介紹了“想象作文構(gòu)思訓(xùn)練”“促真情，寫(xiě)實(shí)感”“合理運(yùn)用描寫(xiě)”“將創(chuàng)新思維融入作文教學(xué)”“從模仿到創(chuàng)新”“把作文融入人生的過(guò)程”等具有創(chuàng)新特色的作文案例模式。在這些案例的引領(lǐng)下，一線教師進(jìn)行了有效的嘗試，涌現(xiàn)出了很多作文有效教學(xué)的典型。其中通過(guò)教師的引領(lǐng)而形成的學(xué)生有效作文成品不勝枚舉，在課題博客中，我擇優(yōu)選錄了我縣新世紀(jì)中學(xué)的六篇學(xué)生作文案例。（見(jiàn)課題博客“初中作文有效教學(xué)研究案例之一至之六）從中可以看出，通過(guò)課題研究，教師的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的習(xí)作風(fēng)格都發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變。
    針對(duì)不少教師教學(xué)評(píng)語(yǔ)枯燥、乏味、單一、模式化等弊病，我專(zhuān)門(mén)組織教師學(xué)習(xí)了著名語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家余映潮先生的作文講評(píng)風(fēng)格，并擇優(yōu)選擇了余映潮老師的作文評(píng)語(yǔ)50例發(fā)在課題博客中，（見(jiàn)課題博客《余映潮作文評(píng)語(yǔ)50例》）不僅讓一線教師從余先生的細(xì)膩、豐富而深邃的作文講評(píng)中受到教益，而且也能從具體而直觀的作文評(píng)語(yǔ)中學(xué)到評(píng)語(yǔ)的基本技巧和評(píng)價(jià)方法。其中的第十則《良師》的“簡(jiǎn)評(píng)”是研討時(shí)作為范例和教師一塊解讀的。
    【例】《良師》的“簡(jiǎn)評(píng)”：
    “此文的美點(diǎn)不少。
    你看，標(biāo)題多美。三個(gè)小標(biāo)題，形成一個(gè)反復(fù)式排比句，帶有抒情的意味，又清晰醒目地標(biāo)示出文章的層次。
    你看，文面多美。三個(gè)段落，用差不多的字?jǐn)?shù)，組成篇幅大致相等的板塊，給人一種勻稱(chēng)之感、清爽之感。你看，情感多美。三個(gè)段落，每段都是先詠物，再抒懷，“我把……視為良師”反復(fù)出現(xiàn)，既顯現(xiàn)結(jié)構(gòu)，又點(diǎn)題扣題。
    更重要的是，你看，角度多美。在考場(chǎng)上，在大家都以“人”為良師的時(shí)候，作者卻別出心裁地以“物”為良師。這樣的新意，怎能不會(huì)迅速躍入評(píng)卷老師的眼簾？”
    這則明白如話的點(diǎn)評(píng)讓教師悟到了很多道理，原來(lái)評(píng)語(yǔ)也可以這樣去寫(xiě)，我們平時(shí)費(fèi)時(shí)而又費(fèi)工的評(píng)語(yǔ)模式真是讓老師們傷透腦筋，如果我們不進(jìn)行作文教學(xué)改革，我們做的很多工作都是事倍功半啊。
    此后，教師們的作文點(diǎn)評(píng)有了很大的變化，他們的評(píng)語(yǔ)風(fēng)格更加接近學(xué)生的作文實(shí)際了，評(píng)語(yǔ)中的“套話、大話、空話”少了，關(guān)注的視角也起了變化，很多教師的評(píng)語(yǔ)更具有人文性。
    （四）問(wèn)卷調(diào)查歸因，糾偏補(bǔ)弊及時(shí)。
    在研討活動(dòng)結(jié)束后，我在全縣的調(diào)研中，有意識(shí)地選聽(tīng)了很多語(yǔ)文教師的作文指導(dǎo)課和講評(píng)課，發(fā)現(xiàn)大部分教師能改掉以往的作文指導(dǎo)模式化的弊病，能主動(dòng)地把一些新理念，新觀點(diǎn)，新做法應(yīng)用于作文教學(xué)實(shí)踐中。這一點(diǎn)很值得欣慰。在學(xué)生的作文中，我也看到了課題研究引發(fā)的變化，學(xué)生的作文內(nèi)容豐富了，作文態(tài)度端正了，錯(cuò)字病句減少了，教師的評(píng)語(yǔ)也更加實(shí)用了。
    （五）課堂改革實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)有效作文。
    （六）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)落實(shí)，考場(chǎng)作文見(jiàn)效。
    在課題研究過(guò)程中，從一開(kāi)始，我就注意到初三學(xué)生的作文現(xiàn)狀，由于初三年級(jí)接近中考，很多同學(xué)更加關(guān)注考場(chǎng)作文，似乎有些“急功近利”傾向，基于此，我專(zhuān)門(mén)寫(xiě)了《初三作文有效教學(xué)著力點(diǎn)》一文，針對(duì)初三現(xiàn)狀，提出了“把握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有的放矢指導(dǎo)”“搞點(diǎn)考試研究，了解本質(zhì)要求”“明確美文要求，改寫(xiě)升格并舉”幾個(gè)初三作文的注意點(diǎn)，并特別強(qiáng)調(diào)教師在指導(dǎo)過(guò)程中要特別注意：“研究課標(biāo)，了解作文的本質(zhì)要求；研究考試說(shuō)明，把握考場(chǎng)作文的具體要求；研究考題，摸索考場(chǎng)作文的具體規(guī)律。”
    在具體指導(dǎo)時(shí)，我又根據(jù)中考作文的具體情況寫(xiě)了一篇《考場(chǎng)作文訓(xùn)練綜述》（見(jiàn)課題博客），根據(jù)徐州市近年的中考作文情況，總結(jié)出了幾條適宜于學(xué)生提綱挈領(lǐng)把握的作文規(guī)律：
    1、注意題目類(lèi)型。2、注意題目含義。3、注意題目題眼。4、注意文體形式。
    1、立意要健康。2、立意要新穎。3、立意要深刻。
    1、材料要緊扣主題。2、材料要真是可信。3、材料要力求新穎。
    4、材料要藝術(shù)加工。5、材料要使用得當(dāng)。
    考場(chǎng)作文可以采用以下幾種方式：1、首尾照應(yīng)式。2、先抑后揚(yáng)式。3、多向輻射式。4、對(duì)比襯托式。5、虛實(shí)結(jié)合式。
    開(kāi)頭技巧：1、直奔主題，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。2、設(shè)置懸念。3、引用材料。4、描寫(xiě)環(huán)境。
    結(jié)尾技巧：1、順其自然。2、呼應(yīng)篇首。3、揭示主旨。
    1、變空泛為具體。2、變?nèi)叻睘榫馈?、變平庸為神奇。
    1、砸破選材的框子，尋覓選材的個(gè)性。2、松開(kāi)立意的繩索，張揚(yáng)立意的個(gè)性。
    3、拓寬構(gòu)思的路子，探求構(gòu)思的個(gè)性。4、打開(kāi)語(yǔ)言的匣子，發(fā)展語(yǔ)言的個(gè)性：求“新”；求“樸”；求“意”。
    在去年的中考高考結(jié)束之后，考場(chǎng)作文成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)。為了更好地引導(dǎo)教師重視作文指導(dǎo)，客觀地評(píng)價(jià)考場(chǎng)作文的得失，我專(zhuān)門(mén)搜集整理了《09高考作文漫談》系列文章（見(jiàn)課題博客《09高考作文漫談之一至之九》），意在引導(dǎo)教師對(duì)考場(chǎng)作文的審題和辨析有一個(gè)初步的印象，以期更好的指導(dǎo)學(xué)生備考。
    針對(duì)學(xué)生生活范圍狹窄，作文題材不夠豐富的狀況，我又專(zhuān)門(mén)搜集整理了一些作文題材，供一線教師教學(xué)時(shí)借鑒。在課題博客中，我轉(zhuǎn)發(fā)了22篇美文，（見(jiàn)博客中《養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣》《勵(lì)志故事之一至之五》等）其中很多都是學(xué)生作文可以選用的題材，還專(zhuān)門(mén)發(fā)了兩篇作文題材方面的文章，（見(jiàn)課題博客中《寫(xiě)作素材》和《時(shí)事寫(xiě)作素材集錦》兩篇文章）以期引領(lǐng)教師關(guān)注學(xué)生作文題材缺乏的問(wèn)題。雖然都是一些故事，但是故事當(dāng)中透露出的對(duì)人生和社會(huì)的關(guān)注會(huì)給廣大師生以有益的啟示。
    經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生的考場(chǎng)作文有很大的改觀，在調(diào)研測(cè)試和幾次大型的考試中可以看出學(xué)生的考場(chǎng)作文水平有顯著的提高，不同層次的學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。閱卷老師也一致認(rèn)為，考場(chǎng)作文的臨場(chǎng)指導(dǎo)成效是顯而易見(jiàn)的。
    通過(guò)本課題的研究，我認(rèn)識(shí)到了作文教學(xué)的改革是一個(gè)長(zhǎng)效工程，需要廣大語(yǔ)文教學(xué)持之以恒的探索、實(shí)踐，盡管我們?cè)谶@次研究中取得了一些成效，但是，面對(duì)廣大的不斷變化的學(xué)生群體，作文有效教學(xué)的探索和嘗試一刻都不能放松。以后我們?cè)僮龃祟?lèi)的課題研究時(shí)，需要從以下幾個(gè)方面強(qiáng)化：
    1.理論學(xué)習(xí)適當(dāng)拓展，廣泛發(fā)動(dòng)教師讀書(shū)交流。
    2.調(diào)查研究范圍應(yīng)適量擴(kuò)大，盡量多關(guān)注農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的教學(xué)狀況。
    3.問(wèn)卷調(diào)查不局限于時(shí)間地點(diǎn)，可以根據(jù)調(diào)研情況隨時(shí)進(jìn)行。
    4.作文課題研究還有必要深入下去，關(guān)注面更廣一些。
    【附】與課題關(guān)聯(lián)緊密的八篇文章。
    案例分析：
    《新課程背景下初中作文有效教學(xué)反思》。
    《話題作文之?dāng)M題（作文教學(xué)案例）》。
    《半命題作文的補(bǔ)題（作文教學(xué)案例分析）》。
    《初中學(xué)生作文情況調(diào)查問(wèn)卷分析》。
    讀書(shū)筆記：
    《初三作文有效教學(xué)著力點(diǎn)》。
    《初中作文低效現(xiàn)狀剖析》。
    《中考前作文訓(xùn)練注意點(diǎn)》。
    《考場(chǎng)作文訓(xùn)練綜述》。
    課題結(jié)題報(bào)告篇十四
    一、研究的緣由。
    《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，“玩是孩子的天性，要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性。”“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。但在實(shí)際的幼兒園教育中，還存在重智育、輕游戲的傾向。家長(zhǎng)也更關(guān)心孩子的智力發(fā)展，往往認(rèn)為游戲就是“玩”，對(duì)孩子的成長(zhǎng)沒(méi)有多少用處。兒童游戲越來(lái)越少，孩子越來(lái)越孤獨(dú)。而另一方面，民間游戲面臨失傳。那些以前給我們帶來(lái)無(wú)限快樂(lè)的民間游戲踢毽子、跳房、投沙包------已不再為孩子們所熟悉。其實(shí)，民間游戲簡(jiǎn)單易學(xué)、趣味性強(qiáng)、材料方便、不受場(chǎng)地人數(shù)限制，具有很強(qiáng)的可操作性和潛在發(fā)展空間，正適合我們縣城的幼兒園，我們何不把民間游戲介紹給孩子們，讓他們也體驗(yàn)傳統(tǒng)游戲的快樂(lè)呢？為此，我們幼兒園選取了董旭花教授的“學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開(kāi)發(fā)”子課題——“民間游戲的現(xiàn)代好處挖掘”，期望在課題引領(lǐng)下認(rèn)真了解、解讀民間游戲，讓它在幼兒幼兒園教育中發(fā)揮巨大作用，讓孩子們體會(huì)民間游戲的樂(lè)趣，促進(jìn)孩子們健康快樂(lè)成長(zhǎng)。同時(shí)也期望，在課題引領(lǐng)下，教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。
    二、研究目標(biāo)。
    2、研究民間游戲所蘊(yùn)含的教育價(jià)值，了解游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性交往潛力、情感、智力發(fā)展的作用。
    三、研究資料。
    1、各年齡班如何選取適宜的民間游戲，如何對(duì)傳統(tǒng)民間游戲進(jìn)行改變和創(chuàng)新。
    2、民間游戲與幼兒多元智能（個(gè)性是社會(huì)交往潛力）發(fā)展的關(guān)系。
    四、研究對(duì)象。
    主要選取夏津華夏幼教中心3---6歲（小、中、大班）約300名幼兒作為研究對(duì)象。
    五、研究方法。
    文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、評(píng)優(yōu)展示法、觀察法、談話法。
    持和方法指導(dǎo)。如：我們透過(guò)研究資料搜集了很多少數(shù)民族的游戲，如“叼羊大賽”、跳花竿等，孩子們很喜歡。
    2、行動(dòng)研究法：我們經(jīng)過(guò)思考決定實(shí)施以幼兒為主體，以活動(dòng)案例為載體的教研活動(dòng)模式，注重行動(dòng)研究------反思------提出問(wèn)題------解決方案-----再次活動(dòng)（行為跟進(jìn)），緊密結(jié)合實(shí)踐中的難點(diǎn)盡心研究。如剛開(kāi)始做課題時(shí)，小班幼兒不適合搜集來(lái)的民間游戲，因?yàn)橐恍┍荣愋再|(zhì)的游戲?qū)w力和智力的要求比較高。我們經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，改造民間游戲，重點(diǎn)發(fā)展適合小朋友的非競(jìng)賽性質(zhì)的游戲，老師們提出來(lái)能夠試試語(yǔ)言類(lèi)游戲（比如《拍手歌》）和表演游戲（比如《挑小狗》），結(jié)果孩子們很快就愛(ài)上了這些活動(dòng)。
    3、評(píng)優(yōu)展示法：從全園評(píng)選出幾個(gè)秀的民間游戲活動(dòng)案例，請(qǐng)老師們一齊觀看活動(dòng)，并當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行評(píng)析，合理吸收和借鑒，然后應(yīng)用于實(shí)踐。這樣進(jìn)步十分快。如，我們?cè)趚x年x月觀看了楊杰的《百變神圈》，老師們都從中學(xué)到不少東西，大家發(fā)現(xiàn)，民間游戲配上民族樂(lè)曲，感覺(jué)很美！xx年x月我們又觀看了蔣巖巖的《齊天大圣》，我們又發(fā)現(xiàn)，用傳統(tǒng)故事中的人物激發(fā)幼兒游戲的興趣，體育游戲、表演游戲交融滲透，游戲的趣味性大大增強(qiáng)。就這樣，大家經(jīng)常交流，互提推薦，一點(diǎn)點(diǎn)提高。
    4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：將同做“學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開(kāi)發(fā)”課題的其他幼兒園的成功經(jīng)驗(yàn)合理吸收，取得對(duì)課題開(kāi)發(fā)有啟發(fā)好處的經(jīng)驗(yàn)，概括出支持課題研究的先進(jìn)方法并加以利用，對(duì)我們研究水平的提高很有益處。上級(jí)課題組給了我們很多交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，利津一幼的“資料收集”和煙臺(tái)藍(lán)天幼兒園的論文寫(xiě)作都給了我們極其寶貴的啟發(fā)。
    5、觀察法：觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，進(jìn)行分析和比較，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有價(jià)值的東西。這也是我們最常用的方法，游戲的觀察評(píng)析都以此為依據(jù)。我們會(huì)在主角游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的社會(huì)性發(fā)展水平究竟怎樣，還會(huì)在體育游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的運(yùn)動(dòng)潛力如何------記錄下來(lái)，便于又針對(duì)的實(shí)施教育。
    6、談話法：主要用于游戲之后，和小朋友交談，了解他們?cè)谟螒蛑械母惺?，以及他們喜歡什么，不喜歡什么，以便及時(shí)對(duì)游戲規(guī)則做出調(diào)整。
    七、研究實(shí)施步驟。
    1、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段。
    a、基本理論的學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)丁海東《學(xué)前游戲論》、周兢《中國(guó)民間游戲》、皮亞杰《兒童心理學(xué)》，重點(diǎn)學(xué)習(xí)學(xué)前兒童游戲的專(zhuān)業(yè)論著，進(jìn)一步了解幼兒游戲的特點(diǎn)，并了解民間游戲由來(lái)和各種玩法，結(jié)合幼兒園的實(shí)際狀況，思考如何讓民間游戲深入孩子的生活，讓他們真正喜歡上民間游戲。
    b、確定人員分工和各時(shí)段任務(wù)：
    我們這個(gè)課題由園長(zhǎng)常紅喜親自督導(dǎo)，教研組長(zhǎng)宿軍全面負(fù)責(zé)，精選我園秀的骨干教師：、
    具體安排如下：
    起止時(shí)間要解決的問(wèn)題負(fù)責(zé)人。
    20xx.1------3月活動(dòng)發(fā)起，搜集素材，分析歸類(lèi)。
    20xx.5------9月結(jié)題階段，提升經(jīng)驗(yàn)，鞏固成果。
    2、課題實(shí)施階段。
    第一步：召開(kāi)課題組會(huì)議，制訂各階段目標(biāo)，明確各自的任務(wù)。第二步：利用圖書(shū)文獻(xiàn)、學(xué)前教育網(wǎng)搜集民間游戲的相關(guān)資料；召開(kāi)班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，請(qǐng)小朋友和家長(zhǎng)都參與收集相關(guān)材料的活動(dòng)中來(lái)。
    第三步：資料匯總，研究、分類(lèi)，確定哪些游戲適合在幼兒園開(kāi)展。
    第四步：各班每月選取一個(gè)適宜的民間游戲，介紹給小朋友，大家一齊做游戲，教師觀察并記錄。課題組根據(jù)幼兒的狀況和老師的意見(jiàn)召開(kāi)教研會(huì)，分析解決實(shí)際操作中出現(xiàn)的問(wèn)題，推廣先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)注意收集文字資料、影像資料。
    第五步：對(duì)活動(dòng)中積累的資料進(jìn)行分析和篩選，并分門(mén)別類(lèi)存入檔案。
    第六步：提升經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)引導(dǎo)參與課題的教師撰寫(xiě)論文、制作。
    課件。
    并進(jìn)行評(píng)比，相互學(xué)習(xí)。
    第七步：結(jié)題，向上級(jí)課題組呈交研究成果。
    八、研究成果。
    我園于20xx年x月被董旭花教授主持的《學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開(kāi)發(fā)的實(shí)踐研究》課題組定為課題研究實(shí)驗(yàn)園，結(jié)合幼兒園實(shí)際狀況，我們選取的子課題是《兒童傳統(tǒng)游戲的現(xiàn)代好處挖掘》。在從事課題研究的兩年多里，在總課題組的引領(lǐng)下，課題組成員深入研究，用心實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，在民間游戲的創(chuàng)新改編、游戲和幼兒多元智能關(guān)系的研究、教師的教研潛力提升等方面都大有收獲。
    同時(shí)，還積累了超多的游戲活動(dòng)資料，編制了自己的園本教材。華夏幼教中心的孩子愛(ài)游戲、玩游戲已蔚然成風(fēng)?，F(xiàn)將我們?nèi)〉玫某晒信e如下，請(qǐng)總課題組檢查驗(yàn)收：
    1、民間游戲的創(chuàng)新、改編。
    我們?cè)谡麄€(gè)課題研究中共收集四十多個(gè)民間游戲，分為體育類(lèi)、益智類(lèi)、語(yǔ)言類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)并對(duì)這些游戲作了相應(yīng)的創(chuàng)新改編，并已經(jīng)匯編成冊(cè)（見(jiàn)《夏津華夏民間游戲集錦》）。其中三篇被收入20xx年x月淄博總課題交流會(huì)《階段性成果集》。
    2、游戲和幼兒多元智能關(guān)系的研究。
    我們對(duì)開(kāi)展的每一個(gè)游戲都進(jìn)行了多元價(jià)值分析，發(fā)現(xiàn)透過(guò)豐富的游戲，幼兒的社會(huì)交往潛力、智力、體能都有較大提高，個(gè)性是社會(huì)交往潛力提高很快。
    我們已經(jīng)制作游戲觀察幻燈片5個(gè)，整理出論文十余篇并編印成冊(cè)，其中論文《親子游戲在家園聯(lián)系中的作用》已在《幼教園地》20xx年第一期發(fā)表；課件《捉不住的小魚(yú)》、《我和報(bào)紙做游戲》獲“解讀兒童游戲，走進(jìn)童心世界”課件大賽一等獎(jiǎng)。透過(guò)教師的分析總結(jié)，我們已經(jīng)能夠熟練的運(yùn)用游戲發(fā)展幼兒的多元智能。很多外地參觀交流的老師都說(shuō)：“這些孩子的智力水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于他們的年齡！”
    我們的孩子進(jìn)入小學(xué)很受歡迎，在校園里，不論是體育運(yùn)動(dòng)、文藝表演、學(xué)習(xí)知識(shí)還是與人交往，他們都出類(lèi)拔萃，應(yīng)對(duì)自如。
    3、做游戲、愛(ài)游戲構(gòu)成幼兒園的特色。
    我們根據(jù)游戲活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，編制了分年齡段的案例設(shè)計(jì)集（《夏津華夏民間游戲集錦》），并保留了幻燈片資料；根據(jù)孩子們愛(ài)游戲的天性，我們把每年的四月為“游戲月”，每年x月舉辦“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”。每一天下午4點(diǎn)后，全體小朋友都參加戶(hù)外游戲，游戲已真正成為華夏幼教中心的傳統(tǒng)和特色。
    4、教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高。
    課題研究是一條線，我們不斷針對(duì)實(shí)踐中的難題開(kāi)展教研，從一開(kāi)始的游戲篩選、游戲組織到之后的游戲觀察、游戲評(píng)析、整理論文，老師們的專(zhuān)業(yè)潛力一步步提升，每位參加課題的老師都深有體會(huì)，她們說(shuō)：“此刻，讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的多了，游戲時(shí)拍照的多了，向幼教刊物投稿的多了，會(huì)制作課件的多了。”作為課題的負(fù)責(zé)人，我更有體會(huì)，老師們從“不會(huì)提問(wèn)題，到會(huì)提問(wèn)題，到會(huì)研究討論解決問(wèn)題”，她們已經(jīng)在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的道路上邁出了成功的一步。這些都得益于總課題組的引領(lǐng)，我們確實(shí)在課題活動(dòng)中學(xué)到很多。
    九、反思。
    我們是新成立的幼兒園，這是第一次做課題，所以在剛開(kāi)始時(shí)覺(jué)得困難重重：
    課題活動(dòng)開(kāi)始后，怎樣寫(xiě)反思？怎樣從紛繁的材料中提煉出有價(jià)值的、規(guī)律性的東西？怎樣提升經(jīng)驗(yàn)，匯總成優(yōu)秀論文？幸好，有總課題組的幫忙，我們從其他幼兒園也學(xué)到了很多，最后從實(shí)踐中摸索出一點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，感謝董教授在課題研究中給與我們的指導(dǎo)，真誠(chéng)的期盼下次與您合作！
    《培養(yǎng)學(xué)生互批互評(píng)作文潛力的研究》結(jié)題報(bào)告。
    一、研究背景。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)七至九年級(jí)學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練提出了明確要求，個(gè)性強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的潛力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣，能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文?！笨梢?jiàn)，放手讓學(xué)生修改自己的作文，培養(yǎng)學(xué)生的自改作文潛力，是當(dāng)前作文教學(xué)中一項(xiàng)刻不容緩的工作。葉圣陶老先生也曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生處于被動(dòng)地位。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的潛力，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎樣改讓學(xué)生自己去思考去決定，學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎”他還說(shuō)：“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作者本人，所以我想作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的自改潛力。”
    而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，老師們“一批到底”，批作文成了教師最煩惱的事。耗費(fèi)了超多心血，收效卻不大。學(xué)生怕寫(xiě)作文，總是對(duì)作文不感興趣，更寫(xiě)不好作文。批改也就成了貫徹教師寫(xiě)作意圖的過(guò)程，學(xué)生則轉(zhuǎn)成了被動(dòng)理解的容器。這樣做的確充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，卻嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位?；诖?，我確立了《培養(yǎng)學(xué)生互批互評(píng)作文潛力的研究》這個(gè)課題。
    二、概念界定。
    本課題的研究有三個(gè)概念：
    學(xué)生，他是作文的主人，也應(yīng)是批改和評(píng)講的主體，學(xué)生成了主體地位，他就會(huì)有興趣，就會(huì)樂(lè)學(xué)。
    互批互評(píng)：作文寫(xiě)好后，是學(xué)生間的互相批改，互相評(píng)講，不是老師包辦。
    作文：是學(xué)生自己寫(xiě)的文章，不是其他地方選來(lái)的文章。
    三、研究目標(biāo)。
    1.透過(guò)互批互評(píng)來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的用心性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀賞析潛力。
    2.培養(yǎng)學(xué)生批改作文、評(píng)講作文的潛力，使批改成為習(xí)慣，以提高寫(xiě)作的潛力。
    3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使教師從繁重的工作中解放出來(lái)。
    四、研究資料。
    培養(yǎng)學(xué)生互批互評(píng)作文的潛力。
    五、研究方法。
    文獻(xiàn)研究法：透過(guò)查閱、收集有關(guān)學(xué)生作文自改潛力培養(yǎng)方面的科研文獻(xiàn)，獲取相關(guān)信息，并進(jìn)行分析綜合，從中提煉出與本課題研究有價(jià)值的資料。
    調(diào)查研究法：透過(guò)訪談、問(wèn)卷等方法，對(duì)學(xué)生作文批改現(xiàn)狀以及學(xué)生自改作文潛力進(jìn)行調(diào)查研究，并加以分析綜合，為課題的研究帶給第一手資料。
    實(shí)驗(yàn)研究法：以課題研究計(jì)劃為目標(biāo)，對(duì)各個(gè)階段的研究不斷地進(jìn)行計(jì)劃、研究、總結(jié)、修正，使課題研究科學(xué)、規(guī)范、合理。
    經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：透過(guò)對(duì)課題的研究，不斷地加以總結(jié)，把獲得的經(jīng)驗(yàn)加以提煉總結(jié)，以期從中探索出一些教學(xué)規(guī)律，來(lái)指引今后的教學(xué)工作。
    六、研究步驟。
    本課題研究擬分三個(gè)階段進(jìn)行：
    第一階段：20xx年10月：1.學(xué)習(xí)理論，我們學(xué)習(xí)了黃大龍、朱治國(guó)合編的《生態(tài)課堂理論》，學(xué)習(xí)了《蔡明講語(yǔ)文》和蔡明老師的一系列有關(guān)生態(tài)課堂的文章。2.醞釀制訂了方案，我們的方案獲得市方案評(píng)比二等獎(jiǎng)。
    第二階段：(20xx年10月——20xx年1月)按計(jì)劃實(shí)施，根據(jù)實(shí)際狀況，搜集整理第一手資料，認(rèn)真分析研究并小結(jié);及時(shí)上傳到網(wǎng)頁(yè)。
    第三階段：(20xx年2月——20xx年3月)我們用心做好研究活動(dòng)，成員們每人圍繞課題開(kāi)公開(kāi)課。有幾人多次上了課題公開(kāi)課，及時(shí)資料整理、總結(jié)，及時(shí)上傳。最后完成課題研究報(bào)告。
    七、研究過(guò)程。
    首先，我們學(xué)習(xí)理論，以提高理性認(rèn)識(shí)。組織課題組成員學(xué)習(xí)生態(tài)理論，基于蔡明的生態(tài)課堂的原則和黃大龍朱志國(guó)的生態(tài)課堂理論，我們認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生互批互評(píng)作文就是以關(guān)注學(xué)生生命為主的生態(tài)教學(xué)活動(dòng)。他是培育學(xué)生發(fā)展的有效途徑。
    日常活動(dòng)。
    09年9月朱建榮對(duì)市骨干教師開(kāi)作文評(píng)講課。
    20xx年3月11朱建榮老師開(kāi)校級(jí)公開(kāi)課：關(guān)注差生的作文評(píng)講——我來(lái)幫你寫(xiě)作文。
    10年3月24鄭永梅老師校級(jí)作文評(píng)講課——《捕捉特征細(xì)致描繪》。
    10年10年4月7方芳開(kāi)校級(jí)公開(kāi)課作文評(píng)講《你在我心中》。
    10年4月14號(hào)施路平老師開(kāi)作文評(píng)講課——怎樣圍繞中心選材。
    10年4月27蔡秀蘭校級(jí)公開(kāi)課——怎樣批改作文。
    20xx年5月13市督導(dǎo)室來(lái)調(diào)研，市學(xué)科帶頭人朱志國(guó)聽(tīng)了朱建榮的作文評(píng)講課，說(shuō)值得推廣。
    20xx年9月29朱建榮老師參加袁建忠書(shū)記的生態(tài)作文結(jié)題會(huì)。
    20xx年10月19朱建榮老師給蘇北宿遷市曹集中學(xué)老師交流學(xué)生互批互評(píng)作文的做法。
    20xx年11月22號(hào)，市教研室書(shū)記中聽(tīng)了朱建榮老師的課后說(shuō)值得推廣。
    20xx年11月24日，在市教學(xué)活動(dòng)展示月中，施路平、鄭詠梅老師上作文指導(dǎo)展示課，朱建榮老師上作文評(píng)講推薦課。這次基教科顧松鶴科長(zhǎng)在聽(tīng)了朱建榮老師的課后有三點(diǎn)評(píng)價(jià)，1.港區(qū)初中的語(yǔ)文老師凸顯了一個(gè)理念——用教材教，學(xué)后注重應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)和潛力。2.實(shí)施了一種策略，讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。3.養(yǎng)成了一種市進(jìn)修校園盧金霞老師評(píng)價(jià)朱建榮的課：“將批改與指導(dǎo)相融合，將批改與作文升格訓(xùn)練成一體，將這次批改的目標(biāo)與本次作文訓(xùn)練的目標(biāo)達(dá)成相一致”。
    推薦課后與進(jìn)修校園張老師交流，受到張老師邀請(qǐng)。
    20xx年11月30號(hào)朱建榮老師應(yīng)常青藤校園邀請(qǐng)去交流學(xué)生互批互評(píng)作文方法.
    八、研究成效。
    本課題研究貼合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)七至九年級(jí)學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練的要求?！墩n標(biāo)》個(gè)性強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的潛力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣，能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文?！币操N合葉圣陶老先生說(shuō)的：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生處于被動(dòng)地位。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的潛力，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎樣改讓學(xué)生自己去思考去決定，學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎”
    本課題基于課堂，恰好貼合張家港市生態(tài)課堂教學(xué)的理念，讓學(xué)生互批互改互評(píng)作文，就是以關(guān)注學(xué)生生命為主，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使生本性原則、生命性原則、生成性原則、生動(dòng)性原則、生活性原則、生長(zhǎng)性原則得到充分體現(xiàn)。
    1.透過(guò)本課題的研究提高了學(xué)生的閱讀鑒賞潛力。學(xué)生互批作文，是對(duì)同學(xué)作文的鑒賞，又是對(duì)課文鑒賞的復(fù)習(xí)應(yīng)用，能督促他們?cè)陂喿x課上作批注，他們的。
    評(píng)語(yǔ)。
    越來(lái)越準(zhǔn)確，證明鑒賞潛力越來(lái)越高。
    2.透過(guò)本課題的研究，提高了學(xué)生寫(xiě)得體批語(yǔ)的潛力，同時(shí)也提高了運(yùn)用規(guī)范符號(hào)的潛力以及語(yǔ)言表達(dá)潛力。學(xué)生經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，批語(yǔ)越寫(xiě)越得體，各種修改符號(hào)都能準(zhǔn)確運(yùn)用。在評(píng)講同學(xué)作文中，能夠用心中肯的發(fā)表意見(jiàn)。語(yǔ)言表達(dá)潛力明顯得到提高。
    3.透過(guò)本課題的研究，激發(fā)了學(xué)生樂(lè)學(xué)，提高了寫(xiě)作潛力?！皩W(xué)生的樂(lè)學(xué)心理主要來(lái)源于自己的創(chuàng)造個(gè)性和創(chuàng)造思維所產(chǎn)生的結(jié)果能被認(rèn)可和理解，其價(jià)值能被實(shí)現(xiàn)?！碧K霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中學(xué)生精神世界中尤為重要?！弊寣W(xué)生評(píng)講作文，就是肯定學(xué)生的潛力，相信他們有鑒賞潛力，是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的表現(xiàn)，證明老師重視學(xué)生的觀點(diǎn)、意見(jiàn)、推薦。學(xué)生得到了老師的信任，課堂的民主和諧度就高，學(xué)生心里就簡(jiǎn)單了，沒(méi)有壓抑了，學(xué)生就能用心思考，大膽發(fā)現(xiàn)，大膽發(fā)表意見(jiàn)。學(xué)生的。
    日記。
    能夠證實(shí)他們對(duì)作文的興趣和快樂(lè)。學(xué)生的興趣起來(lái)了，他們的作文就越寫(xiě)越好了。
    4.透過(guò)本課題的研究，能促進(jìn)師生成長(zhǎng)。
    學(xué)生評(píng)講作文是在學(xué)生互批的基礎(chǔ)上的評(píng)講，既要評(píng)講作者所寫(xiě)文章優(yōu)劣，又要評(píng)講批者的批語(yǔ)是否準(zhǔn)確。這是一個(gè)鑒賞過(guò)程，要檢查作者的寫(xiě)作水平，又要檢查批改者的賞析潛力，無(wú)論是批改還是評(píng)講，都要檢查對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。具體到評(píng)講，又要聽(tīng)力、決定潛力，語(yǔ)言表達(dá)潛力等。所以，每一次的互批互評(píng)對(duì)師生都是一次挑戰(zhàn)，一次提高。它激發(fā)了學(xué)生自我提高，自我發(fā)展，自我完善的個(gè)體意識(shí)。這種成長(zhǎng)過(guò)程包括強(qiáng)化自省、強(qiáng)化自評(píng)、強(qiáng)化自控。學(xué)生在自省、自評(píng)、自控中成長(zhǎng)起來(lái)。這種課堂也激發(fā)了教師的知困意識(shí)、探究意識(shí)和問(wèn)題意識(shí)。有了知困意識(shí)就促使你去多讀多看。所以也促使了教師成長(zhǎng)。
    的再認(rèn)知以及培養(yǎng)孩子的理解批評(píng)的潛力。這種無(wú)形中的人格培養(yǎng)，則是教育的永恒追求?！?BR>    6.透過(guò)本課題的研究，提高了對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)。
    老師們明白了學(xué)生互批互評(píng)作文就是關(guān)注學(xué)生生命的生態(tài)作文教學(xué)?；ヅジ淖魑淖钅芊从成拘栽瓌t，學(xué)生評(píng)講作文最能顯示生命性原則，在以學(xué)生為主體的作文評(píng)講課上，生態(tài)課堂的生動(dòng)性原則、生成性原則都得到充分體現(xiàn)。
    7.透過(guò)本課題的研究，提高了教師的指導(dǎo)作文潛力。
    幼兒園民間游戲課題研究。
    一、問(wèn)題的提出。
    “美育教育應(yīng)從娃娃抓起”。當(dāng)前，將美育教育提升到改善全民素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的高度，是教育觀念上的一個(gè)新的發(fā)展和追求。美育作為陶冶情操、提高境界、開(kāi)啟心智、激發(fā)創(chuàng)造力和想象力的一種潛在力量，對(duì)于全面提高民族的文化素質(zhì)，個(gè)性是對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)，有著重要的作用。
    傳統(tǒng)音樂(lè)一般是指世代相傳，具有民族特色的本土音樂(lè)。民族音樂(lè)，它源于生活，與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，并且有著豐富多彩、令人喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，有著適合幼兒年齡特點(diǎn)，易于理解的資料。開(kāi)發(fā)并利用鄉(xiāng)土音樂(lè)資源中有鮮明民族特色，資料健康向上的精品對(duì)幼兒進(jìn)行熏陶教育，能夠激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。永春地處閩南中部，有著濃郁的民族文化氛圍，各種傳統(tǒng)民間音樂(lè)豐富，如：鼓隊(duì)舞、高甲戲、南音、木偶戲、布袋戲、山歌等。然而，當(dāng)前幼兒園對(duì)具有鄉(xiāng)土特色音樂(lè)資源的利用較為貧乏，缺乏對(duì)周?chē)钆c地方本土音樂(lè)文化的挖掘、傳承與創(chuàng)造，以至許多富有鄉(xiāng)土特色的音樂(lè)漸漸失去流傳因此，我們?cè)噲D透過(guò)以開(kāi)發(fā)利用鄉(xiāng)土音樂(lè)資源為主線，對(duì)弘揚(yáng)民族文化，萌發(fā)幼兒愛(ài)國(guó)意識(shí)，完成《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)踐感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感”的教育目標(biāo)有不可忽視的重要好處。選取貼近幼兒生活的藝術(shù)教育資料，開(kāi)展有家鄉(xiāng)、民間特色的藝術(shù)活動(dòng)，即是有可能的又是現(xiàn)實(shí)的。而且透過(guò)本課題的研究，我們還注重構(gòu)成園本化音樂(lè)課程。
    二、理論依據(jù)。
    建構(gòu)理論、多元智能理論、布魯納提倡使用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、陳鶴琴的生活即教育理論、《幼兒園指導(dǎo)綱要》中有關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域的精神。
    三、研究目標(biāo)、資料：
    1、挖掘、整理和研究適合學(xué)前教育的音樂(lè)教育資料。
    2、探索民間音樂(lè)在幼兒園教育中的實(shí)踐途徑和方法。
    3、在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上構(gòu)成有效、操作性強(qiáng)的園本化音樂(lè)教材。
    四、研究方法。
    文獻(xiàn)法、調(diào)查法、行動(dòng)研究法。
    五、研究步驟：
    （一）準(zhǔn)備階段（20xx.1－20xx.3）。
    1、課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)曹冰潔、李晉媛音樂(lè)教育理論，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，樹(shù)立正確的教育觀、幼兒觀。
    2、制定課題計(jì)劃，確定研究小組成員并進(jìn)行分工。
    3、研究小組成員搜集材料并進(jìn)行研討。
    4、課題組成員共同制定前測(cè)的測(cè)量指標(biāo)。
    （二）具體實(shí)施階段（20xx.4—20xx.5）。
    1、對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行前測(cè)。
    2、進(jìn)一步收集有關(guān)本地區(qū)民間音樂(lè)的教育資料，學(xué)習(xí)許卓婭的音樂(lè)教育理論。
    3、制定教育目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)選取活動(dòng)資料，讓幼兒在活動(dòng)中初步了解并感受本地區(qū)的民間音樂(lè)。
    4、探索如何在音樂(lè)活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行有效教育的手段與方法。
    5、針對(duì)幼兒水平設(shè)計(jì)記錄表并進(jìn)行跟蹤記錄。
    6、能大膽運(yùn)用各種表現(xiàn)形式來(lái)表達(dá)出自己的情感體驗(yàn)。
    7、請(qǐng)高甲戲團(tuán)、木偶劇團(tuán)的演員來(lái)園表演。8、建立學(xué)園小戲團(tuán)、木偶團(tuán)。
    （三）總結(jié)階段（20xx.5-6）。
    1、整理成果資料，分析相關(guān)數(shù)據(jù)。
    2、參加撰寫(xiě)課題報(bào)告，課題組研究成果交流。
    3、匯編成果集（反思記錄、活動(dòng)設(shè)計(jì)、民間音樂(lè)教材、主題。
    活動(dòng)方案。
    自編兒歌等）。