學(xué)習(xí)過程中的挑戰(zhàn)和收獲，都可以在總結(jié)中呈現(xiàn)?？偨Y(jié)的目的是為了回顧經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)教訓(xùn)，進(jìn)而引發(fā)對(duì)未來的思考和改進(jìn)。情感表達(dá)并不是一件容易的事情，需要我們不斷地練習(xí)和探索。
信息技術(shù)對(duì)幼兒教育教學(xué)的影響論文篇一
在我從教的十幾年的教學(xué)過程中，感悟到教學(xué)模式的選擇，是決定學(xué)生在課堂教學(xué)中能否很好地獲取知識(shí)、形成能力的關(guān)鍵因素，在信息技術(shù)教學(xué)中教師要借助于各種教育手段、方法，各種媒體，幫助學(xué)生提高創(chuàng)新意識(shí)，產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和興趣，采用探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，把創(chuàng)新教育貫穿到整個(gè)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中去。如何把創(chuàng)新教育貫穿到整個(gè)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中去呢？我認(rèn)為只要教師把自己的教育能力上升到教育智慧的高度，一定能勝任這種動(dòng)態(tài)探究性教學(xué)，具體地說要從以下幾個(gè)方面做起：
一、游戲入門，興趣參與。
學(xué)生一般對(duì)計(jì)算機(jī)游戲特別感興趣，而計(jì)算機(jī)也是具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，這一學(xué)情，我們可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)結(jié)合于游戲之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能，達(dá)到事半功倍的效果。
這時(shí)老師可以再講解指法要領(lǐng)，我相信這時(shí)學(xué)生會(huì)學(xué)得很認(rèn)真。再經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，這樣學(xué)生就在游戲中完成了指法練習(xí)，掌握了指法要領(lǐng)。這樣，既可以保持學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。
二、直觀教學(xué)，記憶深刻。
在教學(xué)中我們可以充分利用計(jì)算機(jī)的特征，可以采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在信息技術(shù)課教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)，針對(duì)計(jì)算機(jī)術(shù)語、理論性概念作有針對(duì)性地講解，要做到突出重點(diǎn)、抓住關(guān)健詞而且要形象具體，然后讓學(xué)生通過大量的操作實(shí)踐來驗(yàn)證其學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)，熟練的掌握計(jì)算機(jī)的各種基本技能，學(xué)生操作的過程中，教師要加強(qiáng)巡視輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題。如我在給同學(xué)介紹鍵盤時(shí)，提問“空格鍵、換檔鍵和鍵他們有什么特征？”讓學(xué)生分組討論。通過討論讓學(xué)生明白空格鍵的作用是沒有任何一個(gè)字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔的字母，其主要作用是針對(duì)雙字符鍵的。還抓住鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標(biāo)前面的字母，注意與del鍵的區(qū)別，這兩上鍵的作用都是刪除，而鍵是擦除光標(biāo)前面的字符鍵正好相反是擦除光標(biāo)后面的字符。用這樣的方法教學(xué)法，我們就變抽象為直觀，變死板為生動(dòng)，給學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶，也不自覺中學(xué)習(xí)了新知識(shí)。
三、自主學(xué)習(xí)，協(xié)作創(chuàng)新。
計(jì)算機(jī)知識(shí)本身具有很大的開放性，大多學(xué)生也都喜歡上信息技術(shù)課。教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓其自主探究，協(xié)作學(xué)習(xí)，讓其帶著興趣學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的新知識(shí)，在渴望中學(xué)習(xí)到新知識(shí)中，在探究中獲得新知識(shí)。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。
學(xué)生已能夠自己摸索一些常用工具及軟件的操作方法，一般情況下教師可以采用“提出問題——探究問題——解決問題”的幾個(gè)過程，即讓學(xué)生在開始使用一些工具之前，老師故意留一些在操作過程中要用到的工具，但先不做講解，而學(xué)生在具體的操作過程中又必須用到，讓學(xué)生帶著問題自己去翻閱教材，然后再老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)這些工具及軟件的操作方法，最后用于解決實(shí)際操作問題當(dāng)中，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后，學(xué)生就會(huì)逐漸會(huì)形成自己動(dòng)手解決問題的能力，也就是我們計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課所要完成的一個(gè)教學(xué)任務(wù)了。
信息技術(shù)對(duì)幼兒教育教學(xué)的影響論文篇二
周有光先生認(rèn)為，人類的語言生活發(fā)生了三次飛躍。第一次是文字的產(chǎn)生，突破了口頭語言的局限；第二次是共同語的出現(xiàn)，突破方言交流的局限；第三次就是語言留傳和轉(zhuǎn)換技術(shù)的出現(xiàn)，極大地?cái)U(kuò)展了語言的功能。特別是當(dāng)前信息技術(shù)和語言信息處理技術(shù)的迅猛發(fā)展，導(dǎo)致語言符號(hào)的產(chǎn)生、傳輸、存貯、加工等媒介系統(tǒng)的巨大變化，人類的語言生活自然也要隨之發(fā)生改變。作為“指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字”的語文教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），也必須適應(yīng)語言生活發(fā)展的需要，作出相應(yīng)的調(diào)整。第一次語言生活的飛躍產(chǎn)生了文字教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），第二次產(chǎn)生了共同語的教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），這兩次語言生活的飛躍對(duì)語文教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）產(chǎn)生的影響都不僅僅局限在教學(xué)方式和教學(xué)手段的層面上，而是深入到語文教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的目標(biāo)、課程等各個(gè)領(lǐng)域。同樣，第三次語言生活的飛躍對(duì)語文教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）產(chǎn)生的影響也不會(huì)僅僅局限于將信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助手段，根據(jù)教學(xué)方式變革的需要引進(jìn)信息技術(shù)，以解決傳統(tǒng)語文教學(xué)中存在的問題，而且將進(jìn)一步意識(shí)到其作為一種基礎(chǔ)平臺(tái)的教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）價(jià)值，根據(jù)信息時(shí)代語言生活的特點(diǎn)以及信息技術(shù)所能提供的條件，調(diào)整乃至重新設(shè)計(jì)語文教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的目標(biāo)、課程、學(xué)習(xí)、教學(xué)和評(píng)價(jià)等各個(gè)方面。本文著重從課程的目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、載體與相關(guān)的術(shù)語等方面談?wù)勑畔⒓夹g(shù)對(duì)語文課程發(fā)展的.影響。
總的來說，信息時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)提出了新的要求，語文課程的目標(biāo)應(yīng)該符合這個(gè)總體目標(biāo)，為培養(yǎng)信息時(shí)代的人才服務(wù)。同時(shí)，與其他學(xué)科相比，語文課程有其自身的特點(diǎn)。因此，在服從人才培養(yǎng)總體目標(biāo)的前提下，它應(yīng)該有自己的側(cè)重點(diǎn)和特殊任務(wù)。
1.語文課程的目標(biāo)觀。
民族性與多元化。信息技術(shù)革命加速了全球化的進(jìn)程，教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）也逐步走向國(guó)際化。同樣，語言生活和語言教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）也趨向全球化、網(wǎng)絡(luò)化和虛擬化。因此，我們必須在全球化的視野下審視語文教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）目標(biāo)，制定語文教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）政策。一方面，民族語言是維系民族共同體的最有力的紐帶，正確理解和運(yùn)用民族語言及其所體現(xiàn)的民族文化，抵制外來語言和文化的霸權(quán)與殖民，是母語教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）無可推卸的責(zé)任。另一方面，全環(huán)化必然導(dǎo)致多元化。因此，就語文教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）而言，在全球化的大背景下，正確處理好母語教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）與外語教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的關(guān)系，正確理解雙語教學(xué)的意義以及準(zhǔn)確把握其分寸就顯得很有必要。但總的說來，應(yīng)該加強(qiáng)民族語言和民族傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，使自身有一個(gè)參照系，更好地向西方學(xué)習(xí)。
[1][2][3]。
信息技術(shù)對(duì)幼兒教育教學(xué)的影響論文篇三
摘要：技校學(xué)生是個(gè)較為特殊的群體，他們?nèi)狈ψ孕?、厭學(xué)、行為規(guī)范差，如何引導(dǎo)他們調(diào)整心理狀態(tài)，是技工教育成功與否的關(guān)鍵之一。新興的積極心理學(xué)倡導(dǎo)以積極的心態(tài)解讀現(xiàn)實(shí)世界，提倡主觀幸福觀。筆者主張將積極心理學(xué)原理融入技工教育，使學(xué)生在積極、快樂的理想狀態(tài)下學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、成才。
關(guān)鍵詞：積極心理技校學(xué)生賞識(shí)鼓勵(lì)快樂學(xué)習(xí)。
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和現(xiàn)代企業(yè)的進(jìn)步，以及加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的要求，技能人才培養(yǎng)變得更為重要，尤其是高技能人才，加上近年來頻繁出現(xiàn)的“技工荒”，具備中、高級(jí)職業(yè)技能的技工院校畢業(yè)生也越來越受到社會(huì)的歡迎和關(guān)注。因此，將在義務(wù)教育階段飽受自卑與沮喪情緒困擾的技校學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)急需的中、高級(jí)技能型人才，是技工教育者的崇高職責(zé)和使命。筆者認(rèn)為，應(yīng)運(yùn)用積極心理學(xué)的原理，采用賞識(shí)和鼓勵(lì)式教育方式，校正技校學(xué)生的心理狀態(tài)，從而激發(fā)他們的潛能，進(jìn)而促進(jìn)技校學(xué)生的成長(zhǎng)與成才。
一、積極心理學(xué)的引入。
“積極心理學(xué)”是20世紀(jì)末首先在美國(guó)興起的一股新的研究思潮。它倡導(dǎo)人們要用一種積極的心態(tài)對(duì)人的眾多心理現(xiàn)象和心理問題作出新的解讀，并以此激發(fā)每個(gè)人自身固有的某些實(shí)際的或潛在的積極品質(zhì)和積極力量。積極心理學(xué)主張以人的積極力量、善端和美德為研究對(duì)象，提倡主觀幸福觀，致力于研究如何建立一個(gè)積極的社會(huì)、家庭和學(xué)校系統(tǒng)，從而使人在潛能得到充分發(fā)揮的同時(shí)也能感受到最充分的幸福。
所以，積極心理學(xué)實(shí)際上有三個(gè)層面上的含義：第一，從主觀體驗(yàn)上看，它強(qiáng)調(diào)人的積極的主觀體驗(yàn)，主要探討人類的幸福感、滿意感、快樂感，建構(gòu)未來的樂觀主義態(tài)度和對(duì)生活的忠誠(chéng);第二，對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)而言，提倡積極的心理特征，如愛的能力、工作的能力、積極地看待世界的方法、創(chuàng)造的勇氣、積極的人際關(guān)系、審美體驗(yàn)、寬容和智慧靈性等;第三，積極的心理品質(zhì)包括一個(gè)人的社會(huì)性、作為公民的美德、利他行為、對(duì)待別人的寬容和職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任感、成為一個(gè)健康的家庭成員。
二、技校學(xué)生的現(xiàn)狀與心理特征。
作為技工教育的對(duì)象，技校學(xué)生缺乏一種積極向上的心態(tài)。他們往往不自信，對(duì)學(xué)習(xí)無興趣，心理問題突出。主要表現(xiàn)有：
1.自卑。
作為義務(wù)教育階段的失敗者，他們通常是在老師的批評(píng)聲和家長(zhǎng)的責(zé)罵聲中成長(zhǎng)起來的，總覺得自己基礎(chǔ)差，不討人喜歡。對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)成績(jī)沒有什么高的要求，甚至自暴自棄、得過且過，對(duì)批評(píng)反倒習(xí)以為常。
2.厭學(xué)。
技校學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象十分普遍。厭學(xué)的課堂表現(xiàn)就是不認(rèn)真、注意力不集中，作業(yè)不做或抄作業(yè)。對(duì)自己定位較低，到技校上學(xué)不是為了求學(xué)，只是來找些玩伴，混張文憑。
3.行為規(guī)范差。
技校學(xué)生中有相當(dāng)大一部分學(xué)生紀(jì)律觀念差，行為習(xí)慣不好，自由散慢，缺乏自我約束和自控能力。遲到、早退、違紀(jì)時(shí)有發(fā)生。對(duì)老師的批評(píng)，要么聽之任之、不以為然，要么心理逆反，與老師對(duì)著干。對(duì)同學(xué)之間的關(guān)系也不善于處理，往往喜歡在小事情上爭(zhēng)強(qiáng)好勝。
三、傳統(tǒng)教育方法的缺陷。
對(duì)待這樣一些厭學(xué)且行為規(guī)范差的技校學(xué)生，我們傳統(tǒng)的教育方法往往是采取更為嚴(yán)格的高壓手段：嚴(yán)肅的課堂、嚴(yán)格的考核、嚴(yán)酷的面孔，動(dòng)不動(dòng)就批評(píng)、懲罰、處分，甚至除名了事，以維護(hù)師道尊嚴(yán)，結(jié)果適得其反。過多的批評(píng)使那些學(xué)生更加自卑，對(duì)落后狀態(tài)習(xí)以為常;過于呆板的課堂教學(xué)，導(dǎo)致大批學(xué)生不及格，更增加了他們的厭學(xué)情緒;心理上的消極，使得他們的行為習(xí)慣更為散慢。如此下去，只能是惡性循環(huán)，與我們期望達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)更為遙遠(yuǎn)。
四、把積極心理學(xué)引入技校教育。
將積極心理學(xué)原理運(yùn)用于教育，是對(duì)傳統(tǒng)教育的反思。它所強(qiáng)調(diào)的并不只是對(duì)學(xué)生糾正錯(cuò)誤、改造問題、克服缺點(diǎn)，而主要是發(fā)掘、研究學(xué)生的各種積極品質(zhì)(包括外顯的和潛在的)，并在實(shí)踐中進(jìn)行拓展和有意識(shí)地培養(yǎng)這些積極品質(zhì)。積極教育就是要?jiǎng)?chuàng)建一種教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生的主動(dòng)性、思考能力、熱情、勇氣、堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)等得以充分發(fā)揮，而不是過多地約束、控制。
因此，針對(duì)技校學(xué)生的現(xiàn)狀與心理狀態(tài)，將積極心理學(xué)引入技工學(xué)校教育是必要的、可行的。筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面來引導(dǎo)和改變技校學(xué)生的心理狀態(tài)，化消極為積極。
1.用主觀幸福觀讓學(xué)生快樂起來。
要讓學(xué)生從過去的失敗、沮喪中走出來，首先就要引導(dǎo)他們客觀地對(duì)待過去，學(xué)會(huì)忘記過去的失敗經(jīng)歷和不愉快，或者用一種積極的方式進(jìn)行解讀。如對(duì)于父母的訓(xùn)斥、老師的批評(píng)，要引導(dǎo)學(xué)生把這些視為愛的表現(xiàn)，是一種希望自己長(zhǎng)大、期望自己成才的愛，這種親情與表揚(yáng)和鼓勵(lì)一樣值得珍惜。通過諸如此類對(duì)過去的滿意的回憶，讓學(xué)生逐漸地學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)感恩，從而獲得快樂。其次要讓他們幸福地感受現(xiàn)在，教會(huì)學(xué)生用積極、善端和美德來感知現(xiàn)實(shí)世界，多注重老師的苦口婆心，多發(fā)現(xiàn)同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)，多感受學(xué)習(xí)上小小進(jìn)步的美好和工作中點(diǎn)滴成功的喜悅，讓我們的學(xué)生永遠(yuǎn)與快樂相伴。
2.用賞識(shí)和鼓勵(lì)讓學(xué)生自信起來。
技校教師要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)地鼓勵(lì)其點(diǎn)滴進(jìn)步。多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)，能極大地激發(fā)學(xué)生的積極潛能，從而提升其自信心，獲得努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
3.引導(dǎo)學(xué)生積極向上，為未來奮斗。
引導(dǎo)學(xué)生從“我沒有一個(gè)好的未來”這樣的悲觀情緒中走出來，代之以一種健康的、積極向上的心理狀態(tài)，讓他們堅(jiān)信未來是美好的，技能型人才也有屬于自己的一片天空。當(dāng)他們對(duì)未來有了樂觀的憧憬、有了明確的目標(biāo)、有了對(duì)專業(yè)技能的興趣和熱愛時(shí)，自然也就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因?yàn)榕d趣和熱愛是最好的老師。
通過上述三種途徑，有助于學(xué)生逐漸培養(yǎng)起積極的心理品質(zhì)。有效地消除自卑、沮喪、厭學(xué)和消極，從而走向幸福的彼岸。筆者所在學(xué)校曾有這樣一個(gè)學(xué)生，他性情古怪、內(nèi)心自閉，總認(rèn)為老師、同學(xué)看不起他，經(jīng)常與同學(xué)鬧矛盾，出言不遜，甚至毆打本班的女同學(xué)，學(xué)習(xí)、紀(jì)律都很差，大家普遍不喜歡他。但是，班主任沒有放棄他，而是努力發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)予以鼓勵(lì)。班主任發(fā)現(xiàn)他雖不喜歡上課卻很愛看書，尤其是一些勵(lì)志的書和名人傳記，班主任就稱贊他，并特意在課后與他交流讀書心得。此外，班主任還發(fā)現(xiàn)他對(duì)母親很孝順，想早點(diǎn)工作為媽媽減輕負(fù)擔(dān)，班主任就經(jīng)常表揚(yáng)他;他經(jīng)常上課遲到，但有一次按時(shí)到校早自習(xí)，班主任就對(duì)他說：“今天來得挺早嘛，不錯(cuò)不錯(cuò)，有進(jìn)步?！笔艿桨嘀魅蔚谋頁P(yáng)與鼓勵(lì)，他有了很大的變化。學(xué)習(xí)進(jìn)步了，上課準(zhǔn)時(shí)了，和同學(xué)的關(guān)系融洽了，任課老師也不再批評(píng)他“搗蛋”了，他本人也變得開朗快樂了。
實(shí)踐證明，賞識(shí)和鼓勵(lì)的確具有一種強(qiáng)大的力量，它可以催人奮起、助人成功。著名的“皮格馬利翁效應(yīng)”也印證了這一點(diǎn)。鑒于技工教育對(duì)象的特殊性，我們應(yīng)當(dāng)有效地運(yùn)用積極心理學(xué)的原理，并把其溶入到學(xué)校教學(xué)、德育教育、學(xué)生管理、后勤服務(wù)等各環(huán)節(jié)，為學(xué)生營(yíng)造一種積極、向上、快樂、健康的育人環(huán)境，我們的教師和班主任要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W生身上的積極因素，多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)，使學(xué)生變得陽光、自信起來，讓他們?cè)诩?lì)中奮發(fā)努力，在快樂中成長(zhǎng)成才。
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信息技術(shù)對(duì)幼兒教育教學(xué)的影響論文篇四
在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用，直接影響著學(xué)校的的教育教學(xué)系統(tǒng)、學(xué)校的教育模式、教第一文庫網(wǎng)師的教學(xué)方法。與傳統(tǒng)教學(xué)過程相比，信息化教學(xué)給我們的實(shí)際教學(xué)也帶來的極大的方便，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。現(xiàn)結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況及本次培訓(xùn)所學(xué)談一談現(xiàn)代教育技術(shù)給教育教學(xué)帶來的重大變革。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使傳統(tǒng)的教育觀念發(fā)生改變現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教育觀念的沖擊，表現(xiàn)為人們對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)校觀、教學(xué)觀、師生觀、教學(xué)媒體觀和教學(xué)方法觀在信息社會(huì)中發(fā)生改變。社會(huì)的信息化使人們以更快、更便捷的方式傳遞人類創(chuàng)造的文明成果。學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)上接受優(yōu)秀教師的網(wǎng)上教育、網(wǎng)上輔導(dǎo)，參加網(wǎng)上學(xué)術(shù)活動(dòng)，也可以隨意查閱世界各地電子圖書館的有關(guān)信息。
學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，可以從學(xué)校轉(zhuǎn)移到家庭和工作單位。這一轉(zhuǎn)移所產(chǎn)生的開放式的遠(yuǎn)程教育模式、遠(yuǎn)程會(huì)診，可使分布在不同地方的學(xué)生和教師同時(shí)坐在“虛擬教室”中進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、交流，從而打破了“學(xué)校中心”和“課堂中心”的模式，成為真正意義的開放大學(xué)。這就迫切需要我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀，如果學(xué)校不改革，就不能很好的適應(yīng)這種信息社會(huì)的發(fā)展。
識(shí)表現(xiàn)這一基礎(chǔ)領(lǐng)域的'重大突破。知識(shí)除了用文字、圖形外，還可以用動(dòng)畫、音頻、視頻等多媒體形式表現(xiàn)出來。
目前，我們已應(yīng)用于教育教學(xué)的多媒體課件，可使學(xué)生通過聲畫并茂的多信道感知教學(xué)內(nèi)容，以完美的形式達(dá)到直觀教學(xué)的目的。這樣，不但使學(xué)生加速理解教學(xué)內(nèi)容的速度，而且可以加深所學(xué)內(nèi)容的印象。教學(xué)媒體也由原來教師講解的輔助工具轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，既作為感知的對(duì)象又作為認(rèn)知的手段。教育技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用于教學(xué)，不僅使自主教育成為現(xiàn)實(shí)，而且使教育社會(huì)化、學(xué)習(xí)生活化?；ヂ?lián)網(wǎng)使全世界學(xué)校、圖書館和其他多種信息資源聯(lián)系在一起，形成一個(gè)巨大的資源庫，并使世界各地的優(yōu)秀教師或?qū)＜覐牟煌慕嵌忍峁┝讼嗤闹R(shí)素材和教學(xué)指導(dǎo)。每一個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的特點(diǎn)，在適宜的時(shí)間、地點(diǎn)從互聯(lián)網(wǎng)論文格式上自由的選擇合適的學(xué)習(xí)資源，按照適合自己的學(xué)習(xí)方式形成多對(duì)多的教學(xué)方式。這使個(gè)別化教學(xué)模式、小組協(xié)作式教學(xué)模式、在職學(xué)習(xí)、在線討論都成為現(xiàn)實(shí)，打破了傳統(tǒng)的班級(jí)授課制式教學(xué)模式，從而使長(zhǎng)期以來可望不可及的“因材施教”成為現(xiàn)實(shí)。
學(xué)生由原來的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者，成為知識(shí)的探索者和建構(gòu)的主體。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使教育過程發(fā)生改變。
現(xiàn)代教育技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育中的應(yīng)用對(duì)教學(xué)過程產(chǎn)生深刻的影響，并為新的教學(xué)模式的產(chǎn)生提供了條件和依據(jù)，賦予教師在教學(xué)過程中更廣泛的選擇余地和更豐富的創(chuàng)作空間。每個(gè)教師都可根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)、授課對(duì)象特征、有關(guān)的學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知理論的一般原理去選擇、設(shè)計(jì)和決定適宜的教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)模式。教師在教學(xué)過程中的主要任務(wù)，不是把自己所掌握的知識(shí)面對(duì)面的傳授給學(xué)生，而是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適宜的環(huán)境，并組織、引導(dǎo)、幫助、督促學(xué)生在其中學(xué)習(xí)。新型教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)可不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制；可以根據(jù)需要反復(fù)使用學(xué)習(xí)媒體；可對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容“下載”、加工、提取、編輯，供長(zhǎng)遠(yuǎn)使用；可了解針對(duì)同一課題的不同學(xué)術(shù)觀點(diǎn)；還可以通過超文體鏈接查閱更深入、更廣泛的背景資料。
三、現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，使得學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)行為也發(fā)生了相應(yīng)的變化。
學(xué)習(xí)者不僅在課堂上接受教師面對(duì)面的講授，指導(dǎo)，還可以通過現(xiàn)代教育媒體獲取其他的教育信息資源。在這種情況下，學(xué)習(xí)這不是被動(dòng)地接受教師的“灌輸”，而是主動(dòng)的通過現(xiàn)代信息技術(shù)工具探求，搜索和加工信息，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和積極性。
信息技術(shù)對(duì)幼兒教育教學(xué)的影響論文篇五
首先，高職類院校學(xué)生來源多樣，水平各有高低。高職院校學(xué)生來源大致分為兩類，一是普通高等院校畢業(yè)的高考生，通過高考進(jìn)入院校，二是來自部分等職業(yè)學(xué)校的中專生。學(xué)歷背景各不相同。因?yàn)閷I(yè)差異，文科專業(yè)只招收文科生，理科專業(yè)大都招理科生，有的專業(yè)不限文理，因此，學(xué)生的組成多樣，但學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)基礎(chǔ)有很大的不同。另外，高職類院校學(xué)生的來源與普通大學(xué)也存在著一定的差異，學(xué)生素質(zhì)有差異。普通大學(xué)的學(xué)生大都來自普通高中，而高職類院校的學(xué)生多來自中等職業(yè)學(xué)院，甚至存在初中畢業(yè)生。學(xué)生來源廣，學(xué)校無法很好的掌握學(xué)生的情況，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、心理特點(diǎn)都缺乏了解，在教學(xué)中只按照的統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，難免出現(xiàn)學(xué)生接受困難甚至厭學(xué)的情況，不能兼顧個(gè)性化學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，部分學(xué)生基礎(chǔ)差，不愿意學(xué)習(xí)文化課程，學(xué)習(xí)的缺乏主動(dòng)性，又對(duì)學(xué)校的管理存在抵觸心理。因此，這樣的學(xué)生組成不僅加大了教學(xué)難度，也增加了學(xué)校管理的難度。其次，由于高職生的學(xué)歷為?？?，與本科生相比，高職類院校學(xué)生容易產(chǎn)生自卑心里。高職類院校著重培育專業(yè)類人才，因此對(duì)文化課分?jǐn)?shù)要求并不高。進(jìn)入此類院校的學(xué)生大多文化課成績(jī)不好，在之前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中就不受重視，高考結(jié)束后，又覺得出路不如一些學(xué)習(xí)好考上大學(xué)的同學(xué)，對(duì)于以后的發(fā)展沒有信心，更有自暴自棄的想法。加上周圍大多數(shù)同學(xué)情況都是如此，缺乏學(xué)習(xí)氛圍和積極向上的氣氛，使得學(xué)生會(huì)覺得不上進(jìn)也是常態(tài)，最終會(huì)使得學(xué)習(xí)越來越差，也造成意志消沉。另外，當(dāng)今社會(huì)對(duì)高職類院校和學(xué)生仍存在認(rèn)識(shí)偏差，不像普通高校或重點(diǎn)院校受到重視，雖然現(xiàn)在各項(xiàng)政策有所傾斜，且在宣傳上也對(duì)高職教育多加肯定，但是部分家庭和企業(yè)單位，仍然持有偏見，這樣的社會(huì)氛圍對(duì)于高職學(xué)生而言，只會(huì)加深對(duì)自身的.不認(rèn)同和自卑感。
二、教育心理學(xué)應(yīng)用在高職教學(xué)管理中的應(yīng)用。
首先，有利于提高學(xué)習(xí)積極性。在教育教學(xué)中，教師了解學(xué)生心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，激發(fā)求知欲和主動(dòng)性，從而促使形成良好的學(xué)習(xí)氛圍和習(xí)慣，達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)學(xué)習(xí)的普遍規(guī)律，一個(gè)人知道的越多，才能發(fā)現(xiàn)自己不知道的原來更多，這樣才能激發(fā)人們不斷去探求未知的世界。那么，運(yùn)用教育心理學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義所在，學(xué)校加大對(duì)學(xué)習(xí)的重視，教師積極幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和技能時(shí)間，有問題積極幫助解決，有進(jìn)步要及時(shí)肯定，如此才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生以興趣為導(dǎo)向，以求知欲為動(dòng)力，求知欲越強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)力才能越強(qiáng)。另外，要運(yùn)用教育心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行班級(jí)管理。班級(jí)是學(xué)生生活的小集體，好的班級(jí)管理可以提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感。班級(jí)樹立以班級(jí)為單位的目標(biāo)，使學(xué)生的個(gè)人目標(biāo)與班級(jí)目標(biāo)相結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正進(jìn)步和整體提高。班集體管理好，每一個(gè)學(xué)生都能自覺地遵守班級(jí)規(guī)章紀(jì)律。學(xué)生的這種從中是在管理規(guī)范、集體性活動(dòng)的壓力下產(chǎn)生的，雖然不是真正出自自愿的轉(zhuǎn)變，但是對(duì)于個(gè)人行為的規(guī)范和心態(tài)轉(zhuǎn)變也是十分重要的。同時(shí)在良好的學(xué)習(xí)氣氛中，和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，解決難題，為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)。班級(jí)管理得當(dāng)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極團(tuán)結(jié)的環(huán)境，幫助學(xué)生建立開放的心境，溶于集體。對(duì)于部分表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，老師可以將其樹立為榜樣，鼓勵(lì)其他同學(xué)像其學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，共同進(jìn)步。模仿優(yōu)秀使自己變得優(yōu)秀，是學(xué)生進(jìn)行心態(tài)轉(zhuǎn)變的重要步驟，引導(dǎo)學(xué)生像優(yōu)秀的方面進(jìn)步，有利于促進(jìn)積極態(tài)度的形成，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的進(jìn)步。重視高職學(xué)生心理輔導(dǎo)。學(xué)生的心里輔導(dǎo)包括隱性引導(dǎo)和障礙梳理。通常，人們將學(xué)生的心里問題大致分為困擾、障礙疾病等不同等級(jí)。心理問題影響因素很多，包括家庭、學(xué)校、社會(huì)等環(huán)境的影響，由于高職學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)一般，長(zhǎng)期以來受到社會(huì)和家庭的不同程度的偏見，容易產(chǎn)生自卑等心理。因此，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)之余，教師多與學(xué)生溝通，也可在學(xué)校設(shè)立心理咨詢辦公室，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體的心理輔導(dǎo)，也為需要個(gè)別咨詢的學(xué)生提供便利，做到有問題早發(fā)現(xiàn)早糾正，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，樹立積極地生活態(tài)度。對(duì)于學(xué)生的心理輔導(dǎo)，不僅在輔導(dǎo)和引導(dǎo)，還要加入“干預(yù)”機(jī)制。如有學(xué)生有比較嚴(yán)重的心理健康問題，那么學(xué)校的心理輔導(dǎo)則不能僅限于等待學(xué)生主動(dòng)尋求幫助，而應(yīng)積極干預(yù)，以學(xué)生可以接受的方式進(jìn)行心理輔導(dǎo)，重視學(xué)生的心理健康發(fā)展。建立健全的心理干預(yù)機(jī)制，可以做到防患于未然。學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康的重視和關(guān)注，關(guān)注學(xué)生心態(tài)的變化，只有加強(qiáng)學(xué)生心理狀態(tài)的關(guān)注，才能有效掌握學(xué)生的心態(tài)變化，做好輔導(dǎo)和干預(yù)工作。在學(xué)校工作中，可以實(shí)行教師值班，定期談話等形式，增加教師與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生感覺被重視、被關(guān)心。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)教師的心理教育宣傳，讓老師在平時(shí)的教學(xué)中積極加入教育心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，尊重學(xué)生，樹立積極心態(tài)，從而影響到學(xué)生。
三、結(jié)語。
綜上所述，高職類院校學(xué)校和學(xué)生的特點(diǎn)，都需要重視教育心理學(xué)在教學(xué)管理中的應(yīng)用，學(xué)校以培養(yǎng)實(shí)用型人才為宗旨，是將來社會(huì)工作者的重要組成部分，學(xué)生的健康發(fā)展對(duì)學(xué)校和社會(huì)都是尤為重要的。因此要積極采用教育心理學(xué)的相關(guān)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，必要時(shí)進(jìn)行心理干預(yù)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，提高教學(xué)管理質(zhì)量。
信息技術(shù)對(duì)幼兒教育教學(xué)的影響論文篇六
興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教學(xué)實(shí)踐也告訴我們，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的心理前提。學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣時(shí)，就能積極主動(dòng)的去學(xué)，樂學(xué)不倦。同時(shí)，心理學(xué)家認(rèn)為，人們接受外來信息和知識(shí)，主要是通過人體的各種器官實(shí)現(xiàn)的，是先有感覺后有認(rèn)知。
因此，在講課中給學(xué)生以直接的感官刺激，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。而傳統(tǒng)的一只粉筆，一塊黑板，教師一張嘴，偶爾加上一兩件教具的手段，很難長(zhǎng)時(shí)間吸引學(xué)生的注意，學(xué)生面對(duì)黑板上所列提綱，忙于記筆記，只靠文字和語言往往不易理解，學(xué)生感到枯燥，教學(xué)效果是可想而知的。如果教師運(yùn)用多媒體技術(shù)通過富有創(chuàng)意的畫面、動(dòng)態(tài)的示意、豐富的影視資料，變被動(dòng)的“聽”、“記”為主動(dòng)的“看”，這樣就能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生積極的注意傾向，并激起熱烈、持久的情緒。從而思維活躍，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，積極的參與到課堂中來，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為根本的創(chuàng)新教育思想。
多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，不僅具有計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)記憶、高速運(yùn)算、邏輯判斷、自行運(yùn)行的功能，更可以把符號(hào)、語言文字、聲音、圖形、動(dòng)畫和視頻圖像等多種媒體信息集成于一體，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)以圖表、彩色文字、動(dòng)畫、游戲等多種方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)腦，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生通過多個(gè)感官來獲得相關(guān)信息，提高信息傳播效率?？茖W(xué)研究已證明，人們通過各種感官獲得的知識(shí)比率為：視覺83%、聽覺11%、其他6%，視聽結(jié)合可獲得幾乎是最佳的知識(shí)保持率。由此可見，利用多媒體教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與，加強(qiáng)記憶和提高教學(xué)效率具有重要作用。
使用多媒體教學(xué)還具有快速、準(zhǔn)確、大容量的特點(diǎn)。在課堂有限的時(shí)間之內(nèi)，即降低了勞動(dòng)強(qiáng)度，節(jié)省了時(shí)間，又加大了教學(xué)信息的容量、講練的密度、練的層次、練的力度。還可以當(dāng)堂得到反饋信息。由此看來，多媒體還可以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，最終提高教學(xué)質(zhì)量。
3利用多媒體工具軟件提高教學(xué)質(zhì)量。
在教師的備課中，教師可根據(jù)教學(xué)的需要來制作教學(xué)幻燈片和多媒體課件，在教學(xué)課件的制作過程中，也可查閱有關(guān)方面的資料的補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生的自學(xué)中，學(xué)生可自定學(xué)習(xí)進(jìn)度，自選學(xué)習(xí)路徑，在學(xué)習(xí)的過程中不斷的得到反饋、完善，從而更好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和探索創(chuàng)造能力。
信息技術(shù)對(duì)幼兒教育教學(xué)的影響論文篇七
摘要：隨著21世紀(jì)的來臨，以多媒體和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)是當(dāng)前各類學(xué)校教育的重要內(nèi)容，也是教育改革的重要技術(shù)手段。信息技術(shù)與學(xué)科教育的整合，提高了教育的智能化水平和學(xué)生在教育中的主體地位。本文闡述了信息技術(shù)與學(xué)科整合的概念，以及如何實(shí)施有效整合。
21世紀(jì)，人類面臨從工業(yè)時(shí)代向信息時(shí)代的急遽轉(zhuǎn)變，知識(shí)傳播的速度和容量都在以幾何數(shù)字遞增。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)使得知識(shí)不再以單一的文本形式來傳遞，而是融入了聲音、圖片、影像等多種媒體，知識(shí)內(nèi)容的豐富與傳遞形式的多樣不僅改變著人類的生產(chǎn)方式和生活方式，而且改變著人類的思維方式和學(xué)習(xí)方式，引發(fā)了一場(chǎng)世界范圍的跨世紀(jì)教育改革和學(xué)習(xí)革命。
信息技術(shù)是指人類對(duì)數(shù)據(jù)、語言、文字、聲音、圖畫和影像等各種信息進(jìn)行采集、處理、存儲(chǔ)、傳輸和檢索的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、及其手段、工具的總和。當(dāng)今的時(shí)代是信息時(shí)代，以個(gè)人電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體傳播技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)給許多領(lǐng)域都帶來了革命性變革。教育的本質(zhì)是通過有價(jià)值的文化信息的傳遞為學(xué)生個(gè)體發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步服務(wù)。從文化傳遞的角度講，信息技術(shù)具有高效率和高效能，使信息技術(shù)與學(xué)科課程有機(jī)地結(jié)合起來，成為學(xué)科課程和教學(xué)中不可或缺的“要素”。
“整合”是個(gè)新概念，要有新思路?！罢稀敝小罢?。它包含了“調(diào)整”、“重整”、“整治”、“整改”等豐富內(nèi)涵?！罢稀币辉~，鮮明地體現(xiàn)了改革的召喚，強(qiáng)調(diào)了改革的力度?！罢稀闭咽局@樣的精神：在信息技術(shù)與學(xué)科課程這兩方面都要下一番大氣力，經(jīng)過一番整治，使它們?cè)谛碌乃缴辖Y(jié)合成一個(gè)整體――全新的課程體系?！罢稀钡哪康暮鸵饬x不僅是為了發(fā)揮信息技術(shù)的工具功能，而是賦予了新的教育意義。是要通過“整合”促進(jìn)教學(xué)模式的變革，實(shí)現(xiàn)教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式全方位的現(xiàn)代化，要突破傳統(tǒng)教育的模式?！罢稀笔菫榱烁玫貙?shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的目標(biāo)――培養(yǎng)學(xué)生的獲取、加工和利用信息的能力。
什么是學(xué)科的整合呢?是指整合學(xué)科分割所造成的知識(shí)支離破碎的狀態(tài)，把不同學(xué)科的內(nèi)容通過信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)的組合，把知識(shí)與思維、理論與實(shí)際、感性與理性辯證統(tǒng)一起來。學(xué)科整合既有教育技術(shù)的整合，又有學(xué)科知識(shí)的整合。
信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合要發(fā)揮“不可替代”功能，不擺花架子，要從實(shí)效出發(fā)，實(shí)事求是地解決問題。要多發(fā)揮信息的獨(dú)特不可替代的功能，如果有些教學(xué)內(nèi)容用別的方法、甚至是比較原始的方法上效果更好，那就不必用機(jī)器擺花架子。教學(xué)內(nèi)容、學(xué)校條件千差萬別，在信息技術(shù)的使用上也會(huì)各有不同。用不用，用什么樣的教育技術(shù)，取決于是否有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、目前教學(xué)改革存在的問題。
經(jīng)過多年來的努力，我國(guó)教學(xué)改革取得了一定的成績(jī)，但是普遍反映整個(gè)教改并沒有大的突破，主要問題在于，現(xiàn)有教改對(duì)教學(xué)理念、內(nèi)容、手段、方法和模式等的“改革”不徹底，是在不觸動(dòng)原有體系的基礎(chǔ)上的“改良”，未能對(duì)其實(shí)施“大手術(shù)”。主要表現(xiàn)在：1.教學(xué)理念：依然停留在精英教育的定位上；重視知識(shí)的傳授，重視智力的培養(yǎng)而輕視能力、情感的培養(yǎng)，至今未能從應(yīng)試教育的桎梏中走出，跨入素質(zhì)教育；創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)匱乏。2.教學(xué)內(nèi)容：改革開放以來，各類教材大同小異，沒能超出既定模式，創(chuàng)新成為了奢談。3.教學(xué)手段：各個(gè)學(xué)校添置了不少設(shè)備，但設(shè)備的利用率不高，甚至有的被閑置未能發(fā)揮應(yīng)有的作用。4.教學(xué)方法：在教改中我們推出了不少的新教學(xué)方法，但遺憾的是最終因?yàn)榉N種主、客觀原因都未能推而廣之。5.教學(xué)模式：深受前蘇聯(lián)學(xué)者教學(xué)模式（激發(fā)動(dòng)機(jī)――復(fù)習(xí)舊課――講授新課――運(yùn)用鞏固――檢查效果）的影響，典型的以教師為中心的教學(xué)模式，仍然運(yùn)用。在21世紀(jì)信息時(shí)代，我們有必要運(yùn)用信息技術(shù)參與教學(xué)改革，進(jìn)行學(xué)科整合，促進(jìn)教學(xué)改革。
1、注意結(jié)合各門學(xué)科的特點(diǎn)，建構(gòu)易于實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式。每位教師都應(yīng)結(jié)合各自的學(xué)科特點(diǎn)去建構(gòu)既能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合、又能較好地體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)要求的新型教學(xué)模式。所以模式的類型是多種多樣的，不應(yīng)將其簡(jiǎn)單化。但是若從最有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的角度考慮，則有兩種基于信息技術(shù)的教學(xué)模式(也就是能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式)，即“研究性”學(xué)習(xí)模式(也叫“探究性”學(xué)習(xí)模式)和“協(xié)作式”學(xué)習(xí)模式(也叫“合作式”學(xué)習(xí)模式)。
2、以先進(jìn)的教育思想、教與學(xué)理論(特別是建構(gòu)主義理論)為指導(dǎo)。將信息技術(shù)與各學(xué)科課程相整合，是為了實(shí)現(xiàn)徹底改革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì)，促進(jìn)大批創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的目標(biāo)，因此，信息技術(shù)與課程相整合的過程決不僅僅是現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用過程，它必將伴隨教育、教學(xué)領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革。運(yùn)用建構(gòu)主義理論作指導(dǎo)，對(duì)于我國(guó)教育界的現(xiàn)狀特別有針對(duì)性――它所強(qiáng)調(diào)的“以學(xué)生為中心”、讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)意義的教育思想和教學(xué)觀念，對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式是極大的沖擊;建構(gòu)主義理論是在20世紀(jì)90年代初期，伴隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的日漸普及而逐漸發(fā)展起來的，可以說，沒有信息技術(shù)就沒有建構(gòu)主義的“出頭之日”，就沒有今天的廣泛影響，它可以對(duì)信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合提供最強(qiáng)有力的支持。
3、高度重視各學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)。沒有豐富的高質(zhì)量的教學(xué)資源，就談不上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)和自主探索，教師主宰課堂，學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)的狀態(tài)就難以改變，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也就落空。重視教學(xué)資源的建設(shè)，并非要求所有教師都去開發(fā)多媒體素材或課件，而是要求廣大教師努力搜集、整理和充分利用因特網(wǎng)上的已有資源。在確實(shí)找不到與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資源的情況下，才有必要由教師自己去進(jìn)行開發(fā)。
4、注意運(yùn)用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論，來進(jìn)行課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)(使計(jì)算機(jī)既可作為輔助教學(xué)的工具，又可作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具)。最理想的辦法是將“以教為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)和“以學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合起來，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的“學(xué)教并重”教學(xué)設(shè)計(jì)理論;這種理論正好能適應(yīng)“既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建要求。在運(yùn)用這種理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具，并要把這一觀念牢牢地、自始至終地貫徹到課程整合的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。
5、緊緊圍繞“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建來進(jìn)行整合。為了推進(jìn)我國(guó)教育的深化改革，必須明確認(rèn)清教學(xué)過程的本質(zhì)，在先進(jìn)的教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下，把改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)(“學(xué)教并重”教學(xué)結(jié)構(gòu))，信息技術(shù)與課程的整合應(yīng)該緊緊圍繞“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建這一中心來進(jìn)行，不能把“整合”變成技術(shù)與教學(xué)的簡(jiǎn)單“疊加”，那是沒有意義的。要求教師密切注意教學(xué)環(huán)境四個(gè)要素(教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體)的地位與作用，看看通過自己將要進(jìn)行的“整合”，能否使各個(gè)要素的地位與作用和傳統(tǒng)教學(xué)過程相比發(fā)生某些改變，改變的程度有多大，哪些要素將會(huì)改變，哪些還沒有，原因在哪里，只有緊緊圍繞這些問題進(jìn)行分析，并做出相應(yīng)的調(diào)整，使得通過最終教學(xué)設(shè)計(jì)所建構(gòu)的教學(xué)模式能較好地體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的要求，這樣的整合才是有意義的。
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信息技術(shù)對(duì)幼兒教育教學(xué)的影響論文篇八
摘要：信息技術(shù)課作為中小學(xué)的一門動(dòng)手操作實(shí)踐課，我們要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的時(shí)代性，信息技術(shù)教學(xué)與時(shí)代接軌，跟上時(shí)代的發(fā)展，才能更好地為教育教學(xué)工作服務(wù)，從而真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育信息化。
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（-年）》中明確提出“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響”，教育部專門成立全國(guó)教育信息化工作推進(jìn)辦公室，教育信息化的一系列高端推動(dòng)正在悄然進(jìn)行中。隨著課程改革的不斷深入，信息技術(shù)教育在中小學(xué)教育的課程結(jié)構(gòu)中將占居越來越重要的地位。但信息技術(shù)學(xué)科還是一門新興學(xué)科，還有很多問題需要我們不斷去研究和探索，現(xiàn)在是信息飛速發(fā)展的時(shí)代，對(duì)于信息技術(shù)的教學(xué)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，使得信息技術(shù)分化為二個(gè)分支：專業(yè)化的信息技術(shù)和大眾化的信息技術(shù)；大眾化的信息技術(shù)對(duì)我們的學(xué)習(xí)、工作、生活方式產(chǎn)生了巨大的影響，人類也正步入信息化社會(huì)。
年全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)上提出開設(shè)信息技術(shù)課程，距今已經(jīng)整整12年，在過去的這十幾年中，我們的信息技術(shù)所扮演的角色對(duì)于我們教師和學(xué)生而言，大多只是一種工具和手段。
隨著《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》（教育部，2000）、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》（教育部，）和《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（教育部，）的出臺(tái)，信息技術(shù)教育的目標(biāo)確定為信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。信息素養(yǎng)通俗地講就是靈活運(yùn)用信息的能力，主要由信息意識(shí)與信息倫理道德、信息知識(shí)以及信息能力三部分組成。國(guó)內(nèi)外學(xué)者普遍認(rèn)為：信息素養(yǎng)已經(jīng)成為繼讀、寫、算之后的第四種基本能力，是現(xiàn)代信息社會(huì)的基本學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)教育把信息技術(shù)看成是為解決問題、建立計(jì)劃、進(jìn)行表現(xiàn)等的手段，并重視靈活運(yùn)用這一手段從事分析、綜合、創(chuàng)作、展示等活動(dòng)。
未來的信息技術(shù)不應(yīng)該只是一種工具和手段。對(duì)于信息技術(shù)的作用，她做了如下的詮釋：
4、信息技術(shù)拓展了教育教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的形式和范圍。（多媒體、網(wǎng)絡(luò)）。
5、信息技術(shù)營(yíng)造了一種全新的創(chuàng)新教育環(huán)境。
6、信息技術(shù)給我們提供了改革創(chuàng)新的動(dòng)力。
信息技術(shù)的高速發(fā)展使得《信息技術(shù)課程》的內(nèi)容處于一個(gè)高速淘汰與高速發(fā)展的雙重狀態(tài)。那么，如何在中小學(xué)階段為學(xué)生打好基礎(chǔ)，使學(xué)生學(xué)到終生受益的信息技術(shù)知識(shí)和技能，這是在信息技術(shù)課程教學(xué)過程中要解決的重要問題。為此，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容上要突出二點(diǎn)：
（1）“基礎(chǔ)性”，向?qū)W生介紹信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。例如：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的.組成及大致工作原理、windows的基本操作、鍵盤及鼠標(biāo)的使用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等相對(duì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)知識(shí)。
（2）“遷移性”，培養(yǎng)學(xué)生遷移知識(shí)的能力。例如：鍵盤、鼠標(biāo)、窗口、網(wǎng)上搜索等等這些操作不管在什么系統(tǒng)中或在不同的軟件版本中，操作都是一樣的，不會(huì)因系統(tǒng)的改變或者軟件的升級(jí)而淘汰，所以，這些知識(shí)具有較強(qiáng)的遷移性，是學(xué)生要掌握的內(nèi)容。
但如何利用信息技術(shù)來推動(dòng)當(dāng)前的教育信息化，這是一個(gè)值得探討的問題：首先是開課，開設(shè)信息技術(shù)課。2000年我們就已經(jīng)開設(shè)了信息技術(shù)課程，目前已經(jīng)普及了中小學(xué)信息技術(shù)教育。其次是將信息技術(shù)學(xué)科納入到中、高考中，很多的地區(qū)已經(jīng)在做，并且做的非常成功了。未來的發(fā)展，未來的推動(dòng)作用，王館長(zhǎng)提了兩點(diǎn)，一是教育教學(xué)管理的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的數(shù)字化應(yīng)用；二是信息技術(shù)與其他學(xué)科的相互融合。統(tǒng)計(jì)是利用信息技術(shù)來統(tǒng)計(jì)與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的一些數(shù)據(jù)，為教師與領(lǐng)導(dǎo)決策提供科學(xué)的依據(jù)，以便可以更好的進(jìn)行個(gè)性化教育與學(xué)習(xí)以及進(jìn)行有針對(duì)性的教育評(píng)價(jià)。還請(qǐng)大家注意的一點(diǎn)是“融合”一詞，與多年前一直提的“整合”一詞相比有了更深層次的含義。整合僅僅是把信息技術(shù)當(dāng)作一種工具和手段，而融合則包含著學(xué)科間互不分離、相互滲透、相互作用一體化的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的有機(jī)結(jié)合、無縫連接。
學(xué)生的信息素養(yǎng)的提升并不是僅僅依靠信息技術(shù)學(xué)科來完成，學(xué)生在完成信息技術(shù)的學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，還可以結(jié)合其他學(xué)科的學(xué)習(xí)來完善自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，不斷提高信息的獲取、加工，知識(shí)的構(gòu)建與表達(dá)，人際溝通與協(xié)作能力。
總之，信息技術(shù)課作為中小學(xué)的一門動(dòng)手操作實(shí)踐課，我們要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的時(shí)代性，信息技術(shù)教學(xué)與時(shí)代接軌，跟上時(shí)代的發(fā)展，才能更好地為教育教學(xué)工作服務(wù)，從而真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育信息化。
信息技術(shù)對(duì)幼兒教育教學(xué)的影響論文篇九
摘要：以信息技術(shù)教材為依據(jù)，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為著眼點(diǎn)，以開發(fā)學(xué)生的潛力為核心，采用多樣化的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)一切積極因素提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：教材教學(xué)目標(biāo)比較典型例題。
信息時(shí)代飛速發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪，在全球范圍內(nèi)已形成一個(gè)信息化氛圍，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛。信息化社會(huì)對(duì)人才需求，人才的培養(yǎng)途徑，人才的鑒別方法等正在發(fā)生巨大的變化。這也對(duì)學(xué)校的信息技術(shù)教育提出了更高的要求。誠(chéng)然，良好的教學(xué)環(huán)境，切合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和方法，合理的課堂教學(xué)模式，是實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑。而教材是依據(jù)，教材的改革與調(diào)整，確立了改革課堂教學(xué)的前提。
而今，培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的人才已擺到突出位置。作為從事信息技術(shù)教學(xué)的工作者務(wù)必去研究，去探索，去創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建新模式，創(chuàng)造新的教學(xué)方法與途徑，提高教學(xué)質(zhì)量和效益。使學(xué)生具有創(chuàng)造性思維，樹立新的理念，有獲取信息，分析信息，處理信息的能力。有繼續(xù)學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的能力，以適應(yīng)迅猛發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。
據(jù)幾年來教學(xué)實(shí)踐與探索，值得側(cè)重或提倡的做法有以下幾個(gè)方面：
一、以教材為依托，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為著眼點(diǎn)。
反復(fù)鉆研教材，對(duì)整本教材有通透的深層次的理解，理清脈絡(luò)，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師務(wù)必深入鉆研，教給學(xué)生知識(shí)真而實(shí)，聯(lián)系知識(shí)面寬而廣。教師本身更應(yīng)具有豐富的知識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)和理念，在全球資源共享的今天，能將有利的知識(shí)有機(jī)地組織起來，與時(shí)代同步，運(yùn)用于教學(xué)之中。善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)，新思想，新事物，新方法，掌握其蘊(yùn)含的基本規(guī)律。同時(shí)具備嫻熟的技能技巧，教育教學(xué)中才能得心應(yīng)手，輕車熟路。如在講授現(xiàn)代信息技術(shù)正向著人工智能化發(fā)展時(shí)，教師先提出設(shè)問：“計(jì)算機(jī)比人聰明嗎？”得到的回答一定有兩種意見。隨后點(diǎn)明計(jì)算機(jī)分析判斷問題的重要準(zhǔn)則：是或不是。指出計(jì)算機(jī)亦有不盡人意之處，如判斷“人的禿頂”問題：假設(shè)單用是或不是，顯然會(huì)出現(xiàn)5000根頭發(fā)的人說4999根的是禿子，而也會(huì)出現(xiàn)梳一下頭發(fā)掉了一根，變成了禿頭的笑話。當(dāng)引入了模糊理念之后，計(jì)算機(jī)能完成人類不能完成的事情，如計(jì)算機(jī)可以使兩根縫衣針針尖對(duì)針尖豎立起來。引入了這些實(shí)例既豐富了知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，又使學(xué)生耳目一新。
二、以教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為目的，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為契機(jī)。
課堂教學(xué)應(yīng)形成磁場(chǎng)，深深吸引每個(gè)學(xué)生。眾所周知，衡量課堂教學(xué)質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度。根據(jù)不同層面的，不同年齡層次的學(xué)生攝取和保持知識(shí)的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)能影響學(xué)生理解、記憶、創(chuàng)新的因素，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段。根據(jù)各班學(xué)生實(shí)際，設(shè)置懸念，引起強(qiáng)烈求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極情緒乃是十分重要的，枯燥乏味的理論會(huì)讓學(xué)生失望，若能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（cai），能生動(dòng)，形象，直觀的把課堂知識(shí)展示給學(xué)生，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、記憶和創(chuàng)新。理論與應(yīng)用兼容兼蓄，有效的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
三、以比較的方法為手段，以課內(nèi)外的結(jié)合為知識(shí)的延伸。
俗話說：“有比較才有鑒別；有鑒別才能識(shí)真?zhèn)??！苯虒W(xué)中通常可采用比較的方法，讓學(xué)生活躍思維，辨別分析，掌握其中的規(guī)律、法則，印象深刻，得到準(zhǔn)確無誤的知識(shí)。如文件的復(fù)制與移動(dòng)的區(qū)別：當(dāng)使用左鍵拖曳法時(shí)，在相同的驅(qū)動(dòng)器中按下鍵盤上的ctrl鍵表示復(fù)制；而在不同的驅(qū)動(dòng)器中按下鍵盤上的shift鍵表示移動(dòng)。又如excel中條件格式與自動(dòng)篩選的區(qū)別：篩選的目的在于，將相關(guān)的記錄排列到一起，便于進(jìn)一步的操作；而條件格式則是將滿足條件內(nèi)容的格式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。一比較，一對(duì)照，更易掌握。重視學(xué)生實(shí)踐能力的提高，注重課內(nèi)外結(jié)合，擴(kuò)大知識(shí)面的輻射和延伸。讓學(xué)生用自己創(chuàng)作的圖畫，根據(jù)自己的愛好，選擇外觀、效果，構(gòu)建一個(gè)個(gè)性化的桌面；利用excel的強(qiáng)大功能，分析學(xué)科學(xué)習(xí)的近況；網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)后，讓學(xué)生通過qq的實(shí)踐，進(jìn)一步了解認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會(huì)拔號(hào)上網(wǎng)、瀏覽網(wǎng)頁、下載文件、收發(fā)郵件，使自己成為一個(gè)真正的沖浪高手。
四、以典型例題的教學(xué)為基礎(chǔ)，以開發(fā)學(xué)生的潛力為核心。
強(qiáng)化教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，發(fā)揮師生間、學(xué)生間的互動(dòng)作用。挖掘潛質(zhì)以利于提高學(xué)習(xí)及應(yīng)用能力。對(duì)典型例題，反復(fù)鉆研，層層剖析，把握例題的要領(lǐng)，循循善誘，挖掘例題所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)，逐步引導(dǎo)師生共同一一剖析，教師點(diǎn)撥、釋疑，或讓學(xué)生質(zhì)疑，或改變其他條件，又能如何理解及推理。注意知識(shí)的牽引，解法的類比。使學(xué)生不僅掌握典型例題的解法，而且理解思考的路徑和技巧及解題的規(guī)律。如basic編程中的楊輝三角問題，同樣使用外層循環(huán)控制輸出陣列的行數(shù)，內(nèi)層循環(huán)控制每行的個(gè)數(shù)，能方便有效的解決同類問題。（如直角三角形、平行四邊形、梯形等等）能舉一反三，觸類旁通。
綜上所述，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合素質(zhì)已迫在眉睫，也是各學(xué)科教學(xué)的任務(wù)，信息技術(shù)課程教學(xué)改革務(wù)必先行、由表及里、由此及彼創(chuàng)造新事物。在教學(xué)改革逐步深入的今天，還必須強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，所面對(duì)的教育的對(duì)象是思維敏捷反應(yīng)快，接受新鮮事物強(qiáng)，悟性高的青年學(xué)生群體，教師必須有較深厚的底蘊(yùn)和接受新科學(xué)技術(shù)的能力，課堂教學(xué)中，善于創(chuàng)造性的解決時(shí)有發(fā)生的問題，又有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，才能駕馭自如，井然有序，提高課堂質(zhì)量才有保證。
參考文獻(xiàn)。
[1]摘自教育部基礎(chǔ)教育司11月26日下發(fā)的《關(guān)于加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見(草案)》.
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信息技術(shù)對(duì)幼兒教育教學(xué)的影響論文篇十
本學(xué)期，我校為適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，在黨的“十九大”精神和三個(gè)代表重要思想的指導(dǎo)下，認(rèn)真進(jìn)行新課程改革實(shí)驗(yàn)，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，加強(qiáng)了學(xué)校的教育裝備工作，充分運(yùn)用學(xué)校的教學(xué)儀器和現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，對(duì)照現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范學(xué)校的辦學(xué)行為，端正辦學(xué)思想，不斷加大投入，加強(qiáng)硬件、軟件建設(shè)，開展師資培訓(xùn)，積極推廣運(yùn)用信息技術(shù)手段，掀起信息技術(shù)普及、應(yīng)用、探索、創(chuàng)新的高潮，使教育教學(xué)質(zhì)量邁上新臺(tái)階，現(xiàn)將我校信息技術(shù)工作總結(jié)如下：
一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，分工明確，完善了組織建設(shè)。
由于近來學(xué)校的人員有所變動(dòng)，現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
具體分工：
分管信息處副校長(zhǎng)敖姝琴：全面負(fù)責(zé)學(xué)校信息技術(shù)工作，檢查各項(xiàng)信息技術(shù)工作。
信息處主任黎斌：負(fù)責(zé)信息技術(shù)工作的安排、監(jiān)督。承擔(dān)學(xué)校機(jī)器人比賽的學(xué)生培訓(xùn)工作及教師信息技術(shù)的培訓(xùn)工作。
林海斌：電教器材和多媒體管理，閉路電視系統(tǒng)。承擔(dān)學(xué)校信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽的學(xué)生輔導(dǎo)工作及教師信息技術(shù)的培訓(xùn)工作。
胡小原：微機(jī)組組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)微機(jī)組的機(jī)房管理分工及機(jī)房損耗統(tǒng)計(jì)。承擔(dān)學(xué)校信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽的學(xué)生輔導(dǎo)工作以及四號(hào)微機(jī)房衛(wèi)生員和管理員。
羅凡：二號(hào)微機(jī)房衛(wèi)生員和管理員。
謝南斌：小鋼花電視臺(tái)節(jié)目的編輯。
李名祥：三號(hào)微機(jī)房衛(wèi)生員和管理員。承擔(dān)學(xué)校信息技術(shù)大賽的學(xué)生培訓(xùn)工作。
熊新華、何梅梅、謝宜：負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室、儀器室的管理，做好儀器的借還登記工作和器材的管理。
二、推進(jìn)教育信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)，不斷加強(qiáng)硬件、軟件建設(shè)。
xx年由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的努力，我校在信息技術(shù)硬件設(shè)備上進(jìn)行了更新，改善了教師與學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境條件。
1、我?，F(xiàn)有三個(gè)學(xué)生電腦房，1個(gè)多媒體廳，1個(gè)電子閱覽室，一個(gè)機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室，今年又花了四萬余元添置了筆記本電腦，現(xiàn)共有電腦240余臺(tái)，為信息技術(shù)與課程整合創(chuàng)設(shè)了良好的硬件環(huán)境。信息處做好了全校計(jì)算機(jī)配置情況的統(tǒng)計(jì)工作，實(shí)行統(tǒng)一標(biāo)簽、統(tǒng)一編號(hào)管理，并且及時(shí)做好了學(xué)校計(jì)算機(jī)的維護(hù)和更新工作。
2、添置了路由器等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，提高了學(xué)校因特網(wǎng)的覆蓋率，安裝了綠壩反黃軟件，加強(qiáng)了學(xué)校網(wǎng)絡(luò)安全管理，嚴(yán)防黑、黃等有害信息，確保網(wǎng)絡(luò)安全通暢。學(xué)校一方面要使用好防火墻、殺毒軟件；另一方面嚴(yán)禁教師、學(xué)生上不健康的網(wǎng)站。
3、在經(jīng)費(fèi)緊張的情況下籌集資金兩萬余元更新了語音室設(shè)備。
4、籌集資金兩萬余元完成了建立科學(xué)實(shí)驗(yàn)室和儀器室的計(jì)劃。
5、花巨資重建了學(xué)校廣播播音系統(tǒng)。
6、申請(qǐng)了域名，并在國(guó)家信產(chǎn)部進(jìn)行了備案，備案號(hào)：xxxx。
三、全面推進(jìn)教育信息資源建設(shè)，提高現(xiàn)代教育技術(shù)開發(fā)水平。
1、訂好了現(xiàn)代教育技術(shù)軟件、錄音教材，方便教師們使用。
2、在全校開展教師計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)培訓(xùn)，讓所有教師都會(huì)簡(jiǎn)單的電腦操作，大多數(shù)教師會(huì)使用ppt制作課件，部分教師還會(huì)使用flash制作精美的課件。
3、對(duì)學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)花費(fèi)巨大精力進(jìn)行整理，調(diào)試接通了新建的綜合樓每間辦公室和教室的網(wǎng)絡(luò)。
4、將電子閱覽室從新樓五樓搬遷至原一號(hào)機(jī)房，方便了教師們上網(wǎng)查閱資料和制作多媒體課件。
5、學(xué)?；ň拶Y在新樓五樓建起的四號(hào)機(jī)房，更是為我校現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用水平的提高提供了有力的保障。學(xué)生的信息技術(shù)課每周兩節(jié)，確保每周有一節(jié)上機(jī)課。
6、對(duì)學(xué)校網(wǎng)站進(jìn)行了全新改版，重新制作了一遍，并發(fā)動(dòng)了部分有能力的教師參與到網(wǎng)站的建設(shè)、管理和完善中來。比如，吳芳芳老師就主持了學(xué)生園地欄目，對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行網(wǎng)上指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，成為我校網(wǎng)站應(yīng)用的一大亮點(diǎn)。還對(duì)中層領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了網(wǎng)站管理的培訓(xùn)，使學(xué)校的最新信息在學(xué)校網(wǎng)站上能得到及時(shí)的更新。
7、建立了新鋼一小博客圈，為新鋼一小教研活動(dòng)的革新搭建了一個(gè)方便的平臺(tái)。
8、建立科學(xué)實(shí)驗(yàn)室和儀器室，使我校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有了實(shí)施的平臺(tái)。
學(xué)校鼓勵(lì)教師積極參與國(guó)家、省、市信息技術(shù)教育方面的重點(diǎn)科研課題研究，在校內(nèi)掀起了人人參與實(shí)驗(yàn)研究、“科研興教”、“科研興?！钡臒岢薄樘岣呓處煬F(xiàn)代教育信息技術(shù)應(yīng)用水平，我們?cè)谛?nèi)開展了多輪、多層次的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)。學(xué)校一方面對(duì)各個(gè)學(xué)科的骨干教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助教育和internet應(yīng)用的培訓(xùn)。其目的是通過他們帶頭進(jìn)行應(yīng)用校園網(wǎng)的教學(xué)科研活動(dòng)，為校園網(wǎng)的應(yīng)用發(fā)展進(jìn)行探索工作；另一方面借助中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程，讓廣大教師參加普及性的計(jì)算機(jī)操作基本技能和現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)。目的是讓所有教師都積極參與到校園網(wǎng)的教學(xué)應(yīng)用中，從而起到以點(diǎn)帶面的作用。為鼓勵(lì)教師鉆研業(yè)務(wù)、積極參加各種比賽活動(dòng)，提升教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，我校制定了明確的獎(jiǎng)勵(lì)條例，凡是在市級(jí)以上的各類比賽中獲獎(jiǎng)?wù)?，學(xué)校均將在教師的評(píng)優(yōu)評(píng)先、小教高級(jí)競(jìng)聘等考評(píng)方案中給予加分，從而使我校教師總是積極參加到各級(jí)各類的論文課件及教具評(píng)比活動(dòng)中，不僅作品數(shù)量而且質(zhì)量上都大有提高。在xx年全市中小學(xué)自制教具評(píng)選活動(dòng)中，我校王秋萍老師獲市二等獎(jiǎng)，況玫玲、胡海燕、付軍平老師獲市三等獎(jiǎng)，胡研同學(xué)獲市三等獎(jiǎng)。我校在xx年第xx屆中小學(xué)、幼兒園教師“三優(yōu)”作品評(píng)比活動(dòng)中取得可喜成績(jī)，共12人次獲省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，50件作品獲市級(jí)榮譽(yù)。
信息技術(shù)對(duì)幼兒教育教學(xué)的影響論文篇十一
說能夠很好地體現(xiàn)出學(xué)生的語言邏輯能力與語言運(yùn)用能力。這兩點(diǎn)也是我們?cè)谌粘５恼Z文教學(xué)過程中評(píng)價(jià)學(xué)生語文能力的主要標(biāo)準(zhǔn)。為了讓學(xué)生的語言表達(dá)能力得到很好的訓(xùn)練，提高他們對(duì)于語言的運(yùn)用能力，教師可以利用多媒體信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情境，通過逼真的畫面為學(xué)生營(yíng)造與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境。以《中國(guó)石拱橋》的學(xué)習(xí)為例，在文中有這樣一句話：“這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬狀惟妙惟肖?！睂?duì)于這段描述型的文字，學(xué)生感覺比較陌生，較難理解。為了讓學(xué)生逐漸熟悉這種敘述形式，提高他們的語言表達(dá)能力，我從網(wǎng)上搜索了一些較為抽象的圖畫，并利用多媒體展示在學(xué)生眼前。給學(xué)生留了5分鐘觀察的時(shí)間，然后，我讓他們按照課文中的形式練習(xí)說話。這樣做，不僅使學(xué)生對(duì)于句式的理解更加深刻了，也有效激發(fā)了學(xué)生的思維，讓他們展開想象，天馬行空，使他們?cè)诓恢挥X中提高了對(duì)于語言的駕馭能力。
二、以朗讀促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的提升。
在朗讀方面，教師的指導(dǎo)非常重要。如果只是讓學(xué)生自己閉門造車式地朗讀，他們很難感受到文章的內(nèi)涵和意義所在。教師的指導(dǎo)能夠讓學(xué)生對(duì)朗讀更積極，幫助他們形成良好的閱讀習(xí)慣。有了多媒體這一先進(jìn)的教學(xué)手段，我們可以為朗讀增加一些新鮮血液。如進(jìn)行《在山的那一邊》的教學(xué)時(shí)，我為學(xué)生播放了示范帶，并讓他們通過示范閱讀感受文章的意境。然后，我讓學(xué)生人機(jī)合作進(jìn)行配樂朗讀。學(xué)生在音樂的配合中正確把握了課文感情基調(diào)，產(chǎn)生了共鳴。他們可以模仿或者自己創(chuàng)造性地運(yùn)用節(jié)奏、語調(diào)和表情等技巧，入情入理地朗讀。這樣，他們的聯(lián)想、想象、理解和感悟能力，記憶和思維能力都能得到提高。
三、寫作與多媒體的有效融合。
寫作能力是語文能力的一個(gè)重要表現(xiàn)，它在語文教學(xué)中占有重要的地位。多媒體運(yùn)用可以為學(xué)生的寫作訓(xùn)練提供多種手段，從而能收到較好的教學(xué)效果。例如，有一次，我讓學(xué)生以“感動(dòng)”為題進(jìn)行寫作，并為他們播放了“感動(dòng)中國(guó)十大人物”頒獎(jiǎng)晚會(huì)。學(xué)生看后，深有感觸。在此基礎(chǔ)上，我要求他們回憶最讓他們感動(dòng)的`事情，并撰寫一段頒獎(jiǎng)詞。結(jié)果，那次作文每一篇都打動(dòng)人心、催人淚下。在講評(píng)作文的時(shí)候，我又配樂朗誦學(xué)生范文，使許多學(xué)生熱淚盈眶。從此，學(xué)生寫作熱情被激發(fā)了起來，寫作水平也有了很大提高。正是因?yàn)槎嗝襟w的運(yùn)用，讓身為教師的我們擺脫了簡(jiǎn)單枯燥的說教，刻板的填“鴨”。它給語文教學(xué)帶來了新的生機(jī)，奏響了聽、說、讀、寫四部曲的新篇章。
四、總結(jié)。
總之，要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，我們就應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)技術(shù)的長(zhǎng)處，克服傳統(tǒng)教學(xué)的短處，努力做到吸取眾家之精華為“我”所用，這樣才能催生出新的開放、靈活的教學(xué)體系，加速語文教學(xué)推陳出新，讓語文課堂與信息技術(shù)的整合煥發(fā)新的生命。
信息技術(shù)對(duì)幼兒教育教學(xué)的影響論文篇十二
當(dāng)前我國(guó)信息技術(shù)飛快發(fā)展，給所有教育的教學(xué)模式帶來了巨大變化。目前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛快的普及，最重要的是多媒體技術(shù)的形成，為當(dāng)下教學(xué)手段的現(xiàn)代化提供了必要條件。因此開展信息技術(shù)教育一些活動(dòng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的信息處理基本能力，計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和基本技能都是不可替代的，計(jì)算機(jī)、教育是信息技術(shù)課題的主要組成部分。但計(jì)算機(jī)教育不同于信息技術(shù)教育。
1.引導(dǎo)式教學(xué)，一般來說，初中學(xué)生的好奇心和求知欲都比較強(qiáng)，加之初中信息技術(shù)這門課程對(duì)于初中生來說本來就有很強(qiáng)的吸引力。所以教師可以結(jié)合初中信息技術(shù)課程內(nèi)容以及學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平，幫助和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。例如筆者在教授“認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)”這一內(nèi)容的過程中，并沒有事先就將枯燥的理論知識(shí)和計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史給學(xué)生講解，而是先從計(jì)算機(jī)的功能入手，向?qū)W生提問：你們心中的計(jì)算機(jī)都能夠做些什么？這時(shí)候?qū)W生們都積極的舉手回答，“看電影”、“玩游戲”、“聽音樂”、“看網(wǎng)頁”……之后我再利用計(jì)算機(jī)為學(xué)生播放了一些有趣的動(dòng)畫，演示了他們剛才提到的種種功能，學(xué)生們都對(duì)計(jì)算機(jī)的起源和發(fā)展產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是我順勢(shì)將計(jì)算機(jī)發(fā)展歷程的動(dòng)態(tài)圖片在多媒體上播放，學(xué)生看得津津有味，有的學(xué)生還討論了起來，課堂氣氛一下子就被調(diào)動(dòng)了起來，教學(xué)效果非常好。通過這種引導(dǎo)式的教學(xué)方法，將枯燥的理論知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)直觀的知識(shí)，學(xué)生在非常輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)到了知識(shí)。
2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，所提到的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)表達(dá)的是在教授知識(shí)點(diǎn)前，老師安排一些和學(xué)生平常學(xué)習(xí)生活有關(guān)的一些作業(yè)，從而讓學(xué)生能在實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中更方便掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如說筆者在講授word文檔這一內(nèi)容之前事先給學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)作業(yè)，要求學(xué)生每個(gè)人或者每?jī)蓚€(gè)人為一組制作電子報(bào)紙，報(bào)紙內(nèi)容可以是任何自己喜歡的東西，這一節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)完之后進(jìn)行評(píng)比并頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)。在每一節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我又將這個(gè)任務(wù)分成很多小的部分，例如學(xué)習(xí)到word中的圖文混排時(shí)，我先給學(xué)生展示了一幅圖文并茂的word文檔，其中包含了圖片插入、藝術(shù)字等方面的內(nèi)容，然后讓學(xué)生在自己制作的電子報(bào)紙上加入這些內(nèi)容。正如我所愿，學(xué)生的積極性一下就被激發(fā)了出來，他們將學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種樂趣，不斷的進(jìn)行各種新的嘗試，對(duì)于我所教授的內(nèi)容也能很快的掌握。這樣的教學(xué)方法不但能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)特長(zhǎng)，還能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中更快的掌握計(jì)算機(jī)技能，真正的讓學(xué)生學(xué)到了東西。
3.組織引導(dǎo)式教學(xué)，在某些時(shí)候，對(duì)于初中信息技術(shù)教師而言，組織和引導(dǎo)教學(xué)能力比實(shí)際教學(xué)能力還要重要得多。在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師要善于組織式的教學(xué)方法，必須要對(duì)課堂進(jìn)行有效的控制，不能任由學(xué)生玩游戲、聊qq、上網(wǎng)頁，如果教師無法有效的組織教學(xué)，那么課堂就是渙散的，是無法順利展開教學(xué)活動(dòng)的；此外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，初中信息技術(shù)教師必須要指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建一個(gè)知識(shí)體系，例如將信息技術(shù)知識(shí)理論做成一個(gè)網(wǎng)頁，讓學(xué)生可以結(jié)合自己的需求點(diǎn)擊相關(guān)鏈接進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)很多教師都沒有做好，絕大多數(shù)初中信息教師使用的教學(xué)方法是要求學(xué)生自己去網(wǎng)上搜索相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，但我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，初中信息技術(shù)所占的課時(shí)并不是很多，學(xué)生能夠自己去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也不是很多，因此將渙散的知識(shí)點(diǎn)做成系統(tǒng)的知識(shí)體系會(huì)起到更好的效果。對(duì)于教師來說，我們的主要教學(xué)任務(wù)并不是一味的傳授知識(shí)，而是幫助學(xué)生如何自己去學(xué)習(xí)和理解知識(shí)，讓學(xué)生的綜合能力得到切實(shí)的提高。
4.作品展示，學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)，由于初中信息技術(shù)課教學(xué)的主要內(nèi)容是應(yīng)用軟件的.使用，因此，作品是初中信息技術(shù)課學(xué)習(xí)成果之一。如，“電腦發(fā)展簡(jiǎn)史”這個(gè)活動(dòng)就是通過制作一份介紹電腦發(fā)展史的電子雜志，學(xué)習(xí)使用文字處理軟件和電腦發(fā)展歷程。各小組成員合作完成本組的作品后，各組的發(fā)言人在全班介紹作品制作過程及其特點(diǎn)，介紹在作品制作過程中最大本組成員最大的收獲，同時(shí)，也要指出作品存在的不足之處。然后，其余組的同學(xué)對(duì)作品進(jìn)行打分評(píng)比，評(píng)比時(shí)必須要求指出作品好的地方與不好地方，對(duì)于不好地方必須給出糾正意見。最后，每小組分別討論，評(píng)比“最好作品”，命中率高的小組可以獲得“優(yōu)秀獎(jiǎng)”。教師為獲獎(jiǎng)小組頒發(fā)獎(jiǎng)品和加分。這樣的評(píng)價(jià)方式有助于學(xué)生學(xué)習(xí)正確認(rèn)識(shí)自己和正確認(rèn)識(shí)他人。當(dāng)他們公正地評(píng)價(jià)別人時(shí)，自己也可以得到應(yīng)該的獎(jiǎng)勵(lì)。
與初中其他課程比起來，信息技術(shù)還沒有系統(tǒng)完善的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供我們直接使用，如果我們要發(fā)揮出初中信息技術(shù)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，就必須要從教師自身出發(fā)，積極提高自己的教學(xué)能力，善于借鑒其他課程的好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將一些可取的先進(jìn)的教學(xué)手段加以利用，同時(shí)按照初中信息技術(shù)課程的特點(diǎn)不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。
[1]王坦，高艷.合作教學(xué)理念的科學(xué)創(chuàng)意初探[j].教育探索，1996（1）.
[2]張衛(wèi)平.江蘇省金壇市河頭小學(xué)[j].新課程理念下合作學(xué)習(xí)的新取向.
信息技術(shù)對(duì)幼兒教育教學(xué)的影響論文篇一
在我從教的十幾年的教學(xué)過程中，感悟到教學(xué)模式的選擇，是決定學(xué)生在課堂教學(xué)中能否很好地獲取知識(shí)、形成能力的關(guān)鍵因素，在信息技術(shù)教學(xué)中教師要借助于各種教育手段、方法，各種媒體，幫助學(xué)生提高創(chuàng)新意識(shí)，產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和興趣，采用探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，把創(chuàng)新教育貫穿到整個(gè)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中去。如何把創(chuàng)新教育貫穿到整個(gè)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中去呢？我認(rèn)為只要教師把自己的教育能力上升到教育智慧的高度，一定能勝任這種動(dòng)態(tài)探究性教學(xué)，具體地說要從以下幾個(gè)方面做起：
一、游戲入門，興趣參與。
學(xué)生一般對(duì)計(jì)算機(jī)游戲特別感興趣，而計(jì)算機(jī)也是具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，這一學(xué)情，我們可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)結(jié)合于游戲之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能，達(dá)到事半功倍的效果。
這時(shí)老師可以再講解指法要領(lǐng)，我相信這時(shí)學(xué)生會(huì)學(xué)得很認(rèn)真。再經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，這樣學(xué)生就在游戲中完成了指法練習(xí)，掌握了指法要領(lǐng)。這樣，既可以保持學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。
二、直觀教學(xué)，記憶深刻。
在教學(xué)中我們可以充分利用計(jì)算機(jī)的特征，可以采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在信息技術(shù)課教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)，針對(duì)計(jì)算機(jī)術(shù)語、理論性概念作有針對(duì)性地講解，要做到突出重點(diǎn)、抓住關(guān)健詞而且要形象具體，然后讓學(xué)生通過大量的操作實(shí)踐來驗(yàn)證其學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)，熟練的掌握計(jì)算機(jī)的各種基本技能，學(xué)生操作的過程中，教師要加強(qiáng)巡視輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題。如我在給同學(xué)介紹鍵盤時(shí)，提問“空格鍵、換檔鍵和鍵他們有什么特征？”讓學(xué)生分組討論。通過討論讓學(xué)生明白空格鍵的作用是沒有任何一個(gè)字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔的字母，其主要作用是針對(duì)雙字符鍵的。還抓住鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標(biāo)前面的字母，注意與del鍵的區(qū)別，這兩上鍵的作用都是刪除，而鍵是擦除光標(biāo)前面的字符鍵正好相反是擦除光標(biāo)后面的字符。用這樣的方法教學(xué)法，我們就變抽象為直觀，變死板為生動(dòng)，給學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶，也不自覺中學(xué)習(xí)了新知識(shí)。
三、自主學(xué)習(xí)，協(xié)作創(chuàng)新。
計(jì)算機(jī)知識(shí)本身具有很大的開放性，大多學(xué)生也都喜歡上信息技術(shù)課。教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓其自主探究，協(xié)作學(xué)習(xí)，讓其帶著興趣學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的新知識(shí)，在渴望中學(xué)習(xí)到新知識(shí)中，在探究中獲得新知識(shí)。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。
學(xué)生已能夠自己摸索一些常用工具及軟件的操作方法，一般情況下教師可以采用“提出問題——探究問題——解決問題”的幾個(gè)過程，即讓學(xué)生在開始使用一些工具之前，老師故意留一些在操作過程中要用到的工具，但先不做講解，而學(xué)生在具體的操作過程中又必須用到，讓學(xué)生帶著問題自己去翻閱教材，然后再老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)這些工具及軟件的操作方法，最后用于解決實(shí)際操作問題當(dāng)中，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后，學(xué)生就會(huì)逐漸會(huì)形成自己動(dòng)手解決問題的能力，也就是我們計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課所要完成的一個(gè)教學(xué)任務(wù)了。
信息技術(shù)對(duì)幼兒教育教學(xué)的影響論文篇二
周有光先生認(rèn)為，人類的語言生活發(fā)生了三次飛躍。第一次是文字的產(chǎn)生，突破了口頭語言的局限；第二次是共同語的出現(xiàn)，突破方言交流的局限；第三次就是語言留傳和轉(zhuǎn)換技術(shù)的出現(xiàn)，極大地?cái)U(kuò)展了語言的功能。特別是當(dāng)前信息技術(shù)和語言信息處理技術(shù)的迅猛發(fā)展，導(dǎo)致語言符號(hào)的產(chǎn)生、傳輸、存貯、加工等媒介系統(tǒng)的巨大變化，人類的語言生活自然也要隨之發(fā)生改變。作為“指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字”的語文教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），也必須適應(yīng)語言生活發(fā)展的需要，作出相應(yīng)的調(diào)整。第一次語言生活的飛躍產(chǎn)生了文字教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），第二次產(chǎn)生了共同語的教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），這兩次語言生活的飛躍對(duì)語文教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）產(chǎn)生的影響都不僅僅局限在教學(xué)方式和教學(xué)手段的層面上，而是深入到語文教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的目標(biāo)、課程等各個(gè)領(lǐng)域。同樣，第三次語言生活的飛躍對(duì)語文教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）產(chǎn)生的影響也不會(huì)僅僅局限于將信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助手段，根據(jù)教學(xué)方式變革的需要引進(jìn)信息技術(shù)，以解決傳統(tǒng)語文教學(xué)中存在的問題，而且將進(jìn)一步意識(shí)到其作為一種基礎(chǔ)平臺(tái)的教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）價(jià)值，根據(jù)信息時(shí)代語言生活的特點(diǎn)以及信息技術(shù)所能提供的條件，調(diào)整乃至重新設(shè)計(jì)語文教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的目標(biāo)、課程、學(xué)習(xí)、教學(xué)和評(píng)價(jià)等各個(gè)方面。本文著重從課程的目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、載體與相關(guān)的術(shù)語等方面談?wù)勑畔⒓夹g(shù)對(duì)語文課程發(fā)展的.影響。
總的來說，信息時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)提出了新的要求，語文課程的目標(biāo)應(yīng)該符合這個(gè)總體目標(biāo)，為培養(yǎng)信息時(shí)代的人才服務(wù)。同時(shí)，與其他學(xué)科相比，語文課程有其自身的特點(diǎn)。因此，在服從人才培養(yǎng)總體目標(biāo)的前提下，它應(yīng)該有自己的側(cè)重點(diǎn)和特殊任務(wù)。
1.語文課程的目標(biāo)觀。
民族性與多元化。信息技術(shù)革命加速了全球化的進(jìn)程，教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）也逐步走向國(guó)際化。同樣，語言生活和語言教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）也趨向全球化、網(wǎng)絡(luò)化和虛擬化。因此，我們必須在全球化的視野下審視語文教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）目標(biāo)，制定語文教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）政策。一方面，民族語言是維系民族共同體的最有力的紐帶，正確理解和運(yùn)用民族語言及其所體現(xiàn)的民族文化，抵制外來語言和文化的霸權(quán)與殖民，是母語教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）無可推卸的責(zé)任。另一方面，全環(huán)化必然導(dǎo)致多元化。因此，就語文教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）而言，在全球化的大背景下，正確處理好母語教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）與外語教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的關(guān)系，正確理解雙語教學(xué)的意義以及準(zhǔn)確把握其分寸就顯得很有必要。但總的說來，應(yīng)該加強(qiáng)民族語言和民族傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，使自身有一個(gè)參照系，更好地向西方學(xué)習(xí)。
[1][2][3]。
信息技術(shù)對(duì)幼兒教育教學(xué)的影響論文篇三
摘要：技校學(xué)生是個(gè)較為特殊的群體，他們?nèi)狈ψ孕?、厭學(xué)、行為規(guī)范差，如何引導(dǎo)他們調(diào)整心理狀態(tài)，是技工教育成功與否的關(guān)鍵之一。新興的積極心理學(xué)倡導(dǎo)以積極的心態(tài)解讀現(xiàn)實(shí)世界，提倡主觀幸福觀。筆者主張將積極心理學(xué)原理融入技工教育，使學(xué)生在積極、快樂的理想狀態(tài)下學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、成才。
關(guān)鍵詞：積極心理技校學(xué)生賞識(shí)鼓勵(lì)快樂學(xué)習(xí)。
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和現(xiàn)代企業(yè)的進(jìn)步，以及加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的要求，技能人才培養(yǎng)變得更為重要，尤其是高技能人才，加上近年來頻繁出現(xiàn)的“技工荒”，具備中、高級(jí)職業(yè)技能的技工院校畢業(yè)生也越來越受到社會(huì)的歡迎和關(guān)注。因此，將在義務(wù)教育階段飽受自卑與沮喪情緒困擾的技校學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)急需的中、高級(jí)技能型人才，是技工教育者的崇高職責(zé)和使命。筆者認(rèn)為，應(yīng)運(yùn)用積極心理學(xué)的原理，采用賞識(shí)和鼓勵(lì)式教育方式，校正技校學(xué)生的心理狀態(tài)，從而激發(fā)他們的潛能，進(jìn)而促進(jìn)技校學(xué)生的成長(zhǎng)與成才。
一、積極心理學(xué)的引入。
“積極心理學(xué)”是20世紀(jì)末首先在美國(guó)興起的一股新的研究思潮。它倡導(dǎo)人們要用一種積極的心態(tài)對(duì)人的眾多心理現(xiàn)象和心理問題作出新的解讀，并以此激發(fā)每個(gè)人自身固有的某些實(shí)際的或潛在的積極品質(zhì)和積極力量。積極心理學(xué)主張以人的積極力量、善端和美德為研究對(duì)象，提倡主觀幸福觀，致力于研究如何建立一個(gè)積極的社會(huì)、家庭和學(xué)校系統(tǒng)，從而使人在潛能得到充分發(fā)揮的同時(shí)也能感受到最充分的幸福。
所以，積極心理學(xué)實(shí)際上有三個(gè)層面上的含義：第一，從主觀體驗(yàn)上看，它強(qiáng)調(diào)人的積極的主觀體驗(yàn)，主要探討人類的幸福感、滿意感、快樂感，建構(gòu)未來的樂觀主義態(tài)度和對(duì)生活的忠誠(chéng);第二，對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)而言，提倡積極的心理特征，如愛的能力、工作的能力、積極地看待世界的方法、創(chuàng)造的勇氣、積極的人際關(guān)系、審美體驗(yàn)、寬容和智慧靈性等;第三，積極的心理品質(zhì)包括一個(gè)人的社會(huì)性、作為公民的美德、利他行為、對(duì)待別人的寬容和職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任感、成為一個(gè)健康的家庭成員。
二、技校學(xué)生的現(xiàn)狀與心理特征。
作為技工教育的對(duì)象，技校學(xué)生缺乏一種積極向上的心態(tài)。他們往往不自信，對(duì)學(xué)習(xí)無興趣，心理問題突出。主要表現(xiàn)有：
1.自卑。
作為義務(wù)教育階段的失敗者，他們通常是在老師的批評(píng)聲和家長(zhǎng)的責(zé)罵聲中成長(zhǎng)起來的，總覺得自己基礎(chǔ)差，不討人喜歡。對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)成績(jī)沒有什么高的要求，甚至自暴自棄、得過且過，對(duì)批評(píng)反倒習(xí)以為常。
2.厭學(xué)。
技校學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象十分普遍。厭學(xué)的課堂表現(xiàn)就是不認(rèn)真、注意力不集中，作業(yè)不做或抄作業(yè)。對(duì)自己定位較低，到技校上學(xué)不是為了求學(xué)，只是來找些玩伴，混張文憑。
3.行為規(guī)范差。
技校學(xué)生中有相當(dāng)大一部分學(xué)生紀(jì)律觀念差，行為習(xí)慣不好，自由散慢，缺乏自我約束和自控能力。遲到、早退、違紀(jì)時(shí)有發(fā)生。對(duì)老師的批評(píng)，要么聽之任之、不以為然，要么心理逆反，與老師對(duì)著干。對(duì)同學(xué)之間的關(guān)系也不善于處理，往往喜歡在小事情上爭(zhēng)強(qiáng)好勝。
三、傳統(tǒng)教育方法的缺陷。
對(duì)待這樣一些厭學(xué)且行為規(guī)范差的技校學(xué)生，我們傳統(tǒng)的教育方法往往是采取更為嚴(yán)格的高壓手段：嚴(yán)肅的課堂、嚴(yán)格的考核、嚴(yán)酷的面孔，動(dòng)不動(dòng)就批評(píng)、懲罰、處分，甚至除名了事，以維護(hù)師道尊嚴(yán)，結(jié)果適得其反。過多的批評(píng)使那些學(xué)生更加自卑，對(duì)落后狀態(tài)習(xí)以為常;過于呆板的課堂教學(xué)，導(dǎo)致大批學(xué)生不及格，更增加了他們的厭學(xué)情緒;心理上的消極，使得他們的行為習(xí)慣更為散慢。如此下去，只能是惡性循環(huán)，與我們期望達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)更為遙遠(yuǎn)。
四、把積極心理學(xué)引入技校教育。
將積極心理學(xué)原理運(yùn)用于教育，是對(duì)傳統(tǒng)教育的反思。它所強(qiáng)調(diào)的并不只是對(duì)學(xué)生糾正錯(cuò)誤、改造問題、克服缺點(diǎn)，而主要是發(fā)掘、研究學(xué)生的各種積極品質(zhì)(包括外顯的和潛在的)，并在實(shí)踐中進(jìn)行拓展和有意識(shí)地培養(yǎng)這些積極品質(zhì)。積極教育就是要?jiǎng)?chuàng)建一種教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生的主動(dòng)性、思考能力、熱情、勇氣、堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)等得以充分發(fā)揮，而不是過多地約束、控制。
因此，針對(duì)技校學(xué)生的現(xiàn)狀與心理狀態(tài)，將積極心理學(xué)引入技工學(xué)校教育是必要的、可行的。筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面來引導(dǎo)和改變技校學(xué)生的心理狀態(tài)，化消極為積極。
1.用主觀幸福觀讓學(xué)生快樂起來。
要讓學(xué)生從過去的失敗、沮喪中走出來，首先就要引導(dǎo)他們客觀地對(duì)待過去，學(xué)會(huì)忘記過去的失敗經(jīng)歷和不愉快，或者用一種積極的方式進(jìn)行解讀。如對(duì)于父母的訓(xùn)斥、老師的批評(píng)，要引導(dǎo)學(xué)生把這些視為愛的表現(xiàn)，是一種希望自己長(zhǎng)大、期望自己成才的愛，這種親情與表揚(yáng)和鼓勵(lì)一樣值得珍惜。通過諸如此類對(duì)過去的滿意的回憶，讓學(xué)生逐漸地學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)感恩，從而獲得快樂。其次要讓他們幸福地感受現(xiàn)在，教會(huì)學(xué)生用積極、善端和美德來感知現(xiàn)實(shí)世界，多注重老師的苦口婆心，多發(fā)現(xiàn)同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)，多感受學(xué)習(xí)上小小進(jìn)步的美好和工作中點(diǎn)滴成功的喜悅，讓我們的學(xué)生永遠(yuǎn)與快樂相伴。
2.用賞識(shí)和鼓勵(lì)讓學(xué)生自信起來。
技校教師要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)地鼓勵(lì)其點(diǎn)滴進(jìn)步。多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)，能極大地激發(fā)學(xué)生的積極潛能，從而提升其自信心，獲得努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
3.引導(dǎo)學(xué)生積極向上，為未來奮斗。
引導(dǎo)學(xué)生從“我沒有一個(gè)好的未來”這樣的悲觀情緒中走出來，代之以一種健康的、積極向上的心理狀態(tài)，讓他們堅(jiān)信未來是美好的，技能型人才也有屬于自己的一片天空。當(dāng)他們對(duì)未來有了樂觀的憧憬、有了明確的目標(biāo)、有了對(duì)專業(yè)技能的興趣和熱愛時(shí)，自然也就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因?yàn)榕d趣和熱愛是最好的老師。
通過上述三種途徑，有助于學(xué)生逐漸培養(yǎng)起積極的心理品質(zhì)。有效地消除自卑、沮喪、厭學(xué)和消極，從而走向幸福的彼岸。筆者所在學(xué)校曾有這樣一個(gè)學(xué)生，他性情古怪、內(nèi)心自閉，總認(rèn)為老師、同學(xué)看不起他，經(jīng)常與同學(xué)鬧矛盾，出言不遜，甚至毆打本班的女同學(xué)，學(xué)習(xí)、紀(jì)律都很差，大家普遍不喜歡他。但是，班主任沒有放棄他，而是努力發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)予以鼓勵(lì)。班主任發(fā)現(xiàn)他雖不喜歡上課卻很愛看書，尤其是一些勵(lì)志的書和名人傳記，班主任就稱贊他，并特意在課后與他交流讀書心得。此外，班主任還發(fā)現(xiàn)他對(duì)母親很孝順，想早點(diǎn)工作為媽媽減輕負(fù)擔(dān)，班主任就經(jīng)常表揚(yáng)他;他經(jīng)常上課遲到，但有一次按時(shí)到校早自習(xí)，班主任就對(duì)他說：“今天來得挺早嘛，不錯(cuò)不錯(cuò)，有進(jìn)步?！笔艿桨嘀魅蔚谋頁P(yáng)與鼓勵(lì)，他有了很大的變化。學(xué)習(xí)進(jìn)步了，上課準(zhǔn)時(shí)了，和同學(xué)的關(guān)系融洽了，任課老師也不再批評(píng)他“搗蛋”了，他本人也變得開朗快樂了。
實(shí)踐證明，賞識(shí)和鼓勵(lì)的確具有一種強(qiáng)大的力量，它可以催人奮起、助人成功。著名的“皮格馬利翁效應(yīng)”也印證了這一點(diǎn)。鑒于技工教育對(duì)象的特殊性，我們應(yīng)當(dāng)有效地運(yùn)用積極心理學(xué)的原理，并把其溶入到學(xué)校教學(xué)、德育教育、學(xué)生管理、后勤服務(wù)等各環(huán)節(jié)，為學(xué)生營(yíng)造一種積極、向上、快樂、健康的育人環(huán)境，我們的教師和班主任要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W生身上的積極因素，多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)，使學(xué)生變得陽光、自信起來，讓他們?cè)诩?lì)中奮發(fā)努力，在快樂中成長(zhǎng)成才。
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信息技術(shù)對(duì)幼兒教育教學(xué)的影響論文篇四
在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用，直接影響著學(xué)校的的教育教學(xué)系統(tǒng)、學(xué)校的教育模式、教第一文庫網(wǎng)師的教學(xué)方法。與傳統(tǒng)教學(xué)過程相比，信息化教學(xué)給我們的實(shí)際教學(xué)也帶來的極大的方便，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。現(xiàn)結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況及本次培訓(xùn)所學(xué)談一談現(xiàn)代教育技術(shù)給教育教學(xué)帶來的重大變革。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使傳統(tǒng)的教育觀念發(fā)生改變現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教育觀念的沖擊，表現(xiàn)為人們對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)校觀、教學(xué)觀、師生觀、教學(xué)媒體觀和教學(xué)方法觀在信息社會(huì)中發(fā)生改變。社會(huì)的信息化使人們以更快、更便捷的方式傳遞人類創(chuàng)造的文明成果。學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)上接受優(yōu)秀教師的網(wǎng)上教育、網(wǎng)上輔導(dǎo)，參加網(wǎng)上學(xué)術(shù)活動(dòng)，也可以隨意查閱世界各地電子圖書館的有關(guān)信息。
學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，可以從學(xué)校轉(zhuǎn)移到家庭和工作單位。這一轉(zhuǎn)移所產(chǎn)生的開放式的遠(yuǎn)程教育模式、遠(yuǎn)程會(huì)診，可使分布在不同地方的學(xué)生和教師同時(shí)坐在“虛擬教室”中進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、交流，從而打破了“學(xué)校中心”和“課堂中心”的模式，成為真正意義的開放大學(xué)。這就迫切需要我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀，如果學(xué)校不改革，就不能很好的適應(yīng)這種信息社會(huì)的發(fā)展。
識(shí)表現(xiàn)這一基礎(chǔ)領(lǐng)域的'重大突破。知識(shí)除了用文字、圖形外，還可以用動(dòng)畫、音頻、視頻等多媒體形式表現(xiàn)出來。
目前，我們已應(yīng)用于教育教學(xué)的多媒體課件，可使學(xué)生通過聲畫并茂的多信道感知教學(xué)內(nèi)容，以完美的形式達(dá)到直觀教學(xué)的目的。這樣，不但使學(xué)生加速理解教學(xué)內(nèi)容的速度，而且可以加深所學(xué)內(nèi)容的印象。教學(xué)媒體也由原來教師講解的輔助工具轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，既作為感知的對(duì)象又作為認(rèn)知的手段。教育技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用于教學(xué)，不僅使自主教育成為現(xiàn)實(shí)，而且使教育社會(huì)化、學(xué)習(xí)生活化?；ヂ?lián)網(wǎng)使全世界學(xué)校、圖書館和其他多種信息資源聯(lián)系在一起，形成一個(gè)巨大的資源庫，并使世界各地的優(yōu)秀教師或?qū)＜覐牟煌慕嵌忍峁┝讼嗤闹R(shí)素材和教學(xué)指導(dǎo)。每一個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的特點(diǎn)，在適宜的時(shí)間、地點(diǎn)從互聯(lián)網(wǎng)論文格式上自由的選擇合適的學(xué)習(xí)資源，按照適合自己的學(xué)習(xí)方式形成多對(duì)多的教學(xué)方式。這使個(gè)別化教學(xué)模式、小組協(xié)作式教學(xué)模式、在職學(xué)習(xí)、在線討論都成為現(xiàn)實(shí)，打破了傳統(tǒng)的班級(jí)授課制式教學(xué)模式，從而使長(zhǎng)期以來可望不可及的“因材施教”成為現(xiàn)實(shí)。
學(xué)生由原來的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者，成為知識(shí)的探索者和建構(gòu)的主體。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使教育過程發(fā)生改變。
現(xiàn)代教育技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育中的應(yīng)用對(duì)教學(xué)過程產(chǎn)生深刻的影響，并為新的教學(xué)模式的產(chǎn)生提供了條件和依據(jù)，賦予教師在教學(xué)過程中更廣泛的選擇余地和更豐富的創(chuàng)作空間。每個(gè)教師都可根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)、授課對(duì)象特征、有關(guān)的學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知理論的一般原理去選擇、設(shè)計(jì)和決定適宜的教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)模式。教師在教學(xué)過程中的主要任務(wù)，不是把自己所掌握的知識(shí)面對(duì)面的傳授給學(xué)生，而是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適宜的環(huán)境，并組織、引導(dǎo)、幫助、督促學(xué)生在其中學(xué)習(xí)。新型教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)可不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制；可以根據(jù)需要反復(fù)使用學(xué)習(xí)媒體；可對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容“下載”、加工、提取、編輯，供長(zhǎng)遠(yuǎn)使用；可了解針對(duì)同一課題的不同學(xué)術(shù)觀點(diǎn)；還可以通過超文體鏈接查閱更深入、更廣泛的背景資料。
三、現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，使得學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)行為也發(fā)生了相應(yīng)的變化。
學(xué)習(xí)者不僅在課堂上接受教師面對(duì)面的講授，指導(dǎo)，還可以通過現(xiàn)代教育媒體獲取其他的教育信息資源。在這種情況下，學(xué)習(xí)這不是被動(dòng)地接受教師的“灌輸”，而是主動(dòng)的通過現(xiàn)代信息技術(shù)工具探求，搜索和加工信息，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和積極性。
信息技術(shù)對(duì)幼兒教育教學(xué)的影響論文篇五
首先，高職類院校學(xué)生來源多樣，水平各有高低。高職院校學(xué)生來源大致分為兩類，一是普通高等院校畢業(yè)的高考生，通過高考進(jìn)入院校，二是來自部分等職業(yè)學(xué)校的中專生。學(xué)歷背景各不相同。因?yàn)閷I(yè)差異，文科專業(yè)只招收文科生，理科專業(yè)大都招理科生，有的專業(yè)不限文理，因此，學(xué)生的組成多樣，但學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)基礎(chǔ)有很大的不同。另外，高職類院校學(xué)生的來源與普通大學(xué)也存在著一定的差異，學(xué)生素質(zhì)有差異。普通大學(xué)的學(xué)生大都來自普通高中，而高職類院校的學(xué)生多來自中等職業(yè)學(xué)院，甚至存在初中畢業(yè)生。學(xué)生來源廣，學(xué)校無法很好的掌握學(xué)生的情況，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、心理特點(diǎn)都缺乏了解，在教學(xué)中只按照的統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，難免出現(xiàn)學(xué)生接受困難甚至厭學(xué)的情況，不能兼顧個(gè)性化學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，部分學(xué)生基礎(chǔ)差，不愿意學(xué)習(xí)文化課程，學(xué)習(xí)的缺乏主動(dòng)性，又對(duì)學(xué)校的管理存在抵觸心理。因此，這樣的學(xué)生組成不僅加大了教學(xué)難度，也增加了學(xué)校管理的難度。其次，由于高職生的學(xué)歷為?？?，與本科生相比，高職類院校學(xué)生容易產(chǎn)生自卑心里。高職類院校著重培育專業(yè)類人才，因此對(duì)文化課分?jǐn)?shù)要求并不高。進(jìn)入此類院校的學(xué)生大多文化課成績(jī)不好，在之前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中就不受重視，高考結(jié)束后，又覺得出路不如一些學(xué)習(xí)好考上大學(xué)的同學(xué)，對(duì)于以后的發(fā)展沒有信心，更有自暴自棄的想法。加上周圍大多數(shù)同學(xué)情況都是如此，缺乏學(xué)習(xí)氛圍和積極向上的氣氛，使得學(xué)生會(huì)覺得不上進(jìn)也是常態(tài)，最終會(huì)使得學(xué)習(xí)越來越差，也造成意志消沉。另外，當(dāng)今社會(huì)對(duì)高職類院校和學(xué)生仍存在認(rèn)識(shí)偏差，不像普通高校或重點(diǎn)院校受到重視，雖然現(xiàn)在各項(xiàng)政策有所傾斜，且在宣傳上也對(duì)高職教育多加肯定，但是部分家庭和企業(yè)單位，仍然持有偏見，這樣的社會(huì)氛圍對(duì)于高職學(xué)生而言，只會(huì)加深對(duì)自身的.不認(rèn)同和自卑感。
二、教育心理學(xué)應(yīng)用在高職教學(xué)管理中的應(yīng)用。
首先，有利于提高學(xué)習(xí)積極性。在教育教學(xué)中，教師了解學(xué)生心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，激發(fā)求知欲和主動(dòng)性，從而促使形成良好的學(xué)習(xí)氛圍和習(xí)慣，達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)學(xué)習(xí)的普遍規(guī)律，一個(gè)人知道的越多，才能發(fā)現(xiàn)自己不知道的原來更多，這樣才能激發(fā)人們不斷去探求未知的世界。那么，運(yùn)用教育心理學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義所在，學(xué)校加大對(duì)學(xué)習(xí)的重視，教師積極幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和技能時(shí)間，有問題積極幫助解決，有進(jìn)步要及時(shí)肯定，如此才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生以興趣為導(dǎo)向，以求知欲為動(dòng)力，求知欲越強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)力才能越強(qiáng)。另外，要運(yùn)用教育心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行班級(jí)管理。班級(jí)是學(xué)生生活的小集體，好的班級(jí)管理可以提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感。班級(jí)樹立以班級(jí)為單位的目標(biāo)，使學(xué)生的個(gè)人目標(biāo)與班級(jí)目標(biāo)相結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正進(jìn)步和整體提高。班集體管理好，每一個(gè)學(xué)生都能自覺地遵守班級(jí)規(guī)章紀(jì)律。學(xué)生的這種從中是在管理規(guī)范、集體性活動(dòng)的壓力下產(chǎn)生的，雖然不是真正出自自愿的轉(zhuǎn)變，但是對(duì)于個(gè)人行為的規(guī)范和心態(tài)轉(zhuǎn)變也是十分重要的。同時(shí)在良好的學(xué)習(xí)氣氛中，和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，解決難題，為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)。班級(jí)管理得當(dāng)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極團(tuán)結(jié)的環(huán)境，幫助學(xué)生建立開放的心境，溶于集體。對(duì)于部分表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，老師可以將其樹立為榜樣，鼓勵(lì)其他同學(xué)像其學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，共同進(jìn)步。模仿優(yōu)秀使自己變得優(yōu)秀，是學(xué)生進(jìn)行心態(tài)轉(zhuǎn)變的重要步驟，引導(dǎo)學(xué)生像優(yōu)秀的方面進(jìn)步，有利于促進(jìn)積極態(tài)度的形成，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的進(jìn)步。重視高職學(xué)生心理輔導(dǎo)。學(xué)生的心里輔導(dǎo)包括隱性引導(dǎo)和障礙梳理。通常，人們將學(xué)生的心里問題大致分為困擾、障礙疾病等不同等級(jí)。心理問題影響因素很多，包括家庭、學(xué)校、社會(huì)等環(huán)境的影響，由于高職學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)一般，長(zhǎng)期以來受到社會(huì)和家庭的不同程度的偏見，容易產(chǎn)生自卑等心理。因此，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)之余，教師多與學(xué)生溝通，也可在學(xué)校設(shè)立心理咨詢辦公室，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體的心理輔導(dǎo)，也為需要個(gè)別咨詢的學(xué)生提供便利，做到有問題早發(fā)現(xiàn)早糾正，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，樹立積極地生活態(tài)度。對(duì)于學(xué)生的心理輔導(dǎo)，不僅在輔導(dǎo)和引導(dǎo)，還要加入“干預(yù)”機(jī)制。如有學(xué)生有比較嚴(yán)重的心理健康問題，那么學(xué)校的心理輔導(dǎo)則不能僅限于等待學(xué)生主動(dòng)尋求幫助，而應(yīng)積極干預(yù)，以學(xué)生可以接受的方式進(jìn)行心理輔導(dǎo)，重視學(xué)生的心理健康發(fā)展。建立健全的心理干預(yù)機(jī)制，可以做到防患于未然。學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康的重視和關(guān)注，關(guān)注學(xué)生心態(tài)的變化，只有加強(qiáng)學(xué)生心理狀態(tài)的關(guān)注，才能有效掌握學(xué)生的心態(tài)變化，做好輔導(dǎo)和干預(yù)工作。在學(xué)校工作中，可以實(shí)行教師值班，定期談話等形式，增加教師與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生感覺被重視、被關(guān)心。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)教師的心理教育宣傳，讓老師在平時(shí)的教學(xué)中積極加入教育心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，尊重學(xué)生，樹立積極心態(tài)，從而影響到學(xué)生。
三、結(jié)語。
綜上所述，高職類院校學(xué)校和學(xué)生的特點(diǎn)，都需要重視教育心理學(xué)在教學(xué)管理中的應(yīng)用，學(xué)校以培養(yǎng)實(shí)用型人才為宗旨，是將來社會(huì)工作者的重要組成部分，學(xué)生的健康發(fā)展對(duì)學(xué)校和社會(huì)都是尤為重要的。因此要積極采用教育心理學(xué)的相關(guān)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，必要時(shí)進(jìn)行心理干預(yù)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，提高教學(xué)管理質(zhì)量。
信息技術(shù)對(duì)幼兒教育教學(xué)的影響論文篇六
興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教學(xué)實(shí)踐也告訴我們，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的心理前提。學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣時(shí)，就能積極主動(dòng)的去學(xué)，樂學(xué)不倦。同時(shí)，心理學(xué)家認(rèn)為，人們接受外來信息和知識(shí)，主要是通過人體的各種器官實(shí)現(xiàn)的，是先有感覺后有認(rèn)知。
因此，在講課中給學(xué)生以直接的感官刺激，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。而傳統(tǒng)的一只粉筆，一塊黑板，教師一張嘴，偶爾加上一兩件教具的手段，很難長(zhǎng)時(shí)間吸引學(xué)生的注意，學(xué)生面對(duì)黑板上所列提綱，忙于記筆記，只靠文字和語言往往不易理解，學(xué)生感到枯燥，教學(xué)效果是可想而知的。如果教師運(yùn)用多媒體技術(shù)通過富有創(chuàng)意的畫面、動(dòng)態(tài)的示意、豐富的影視資料，變被動(dòng)的“聽”、“記”為主動(dòng)的“看”，這樣就能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生積極的注意傾向，并激起熱烈、持久的情緒。從而思維活躍，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，積極的參與到課堂中來，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為根本的創(chuàng)新教育思想。
多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，不僅具有計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)記憶、高速運(yùn)算、邏輯判斷、自行運(yùn)行的功能，更可以把符號(hào)、語言文字、聲音、圖形、動(dòng)畫和視頻圖像等多種媒體信息集成于一體，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)以圖表、彩色文字、動(dòng)畫、游戲等多種方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)腦，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生通過多個(gè)感官來獲得相關(guān)信息，提高信息傳播效率?？茖W(xué)研究已證明，人們通過各種感官獲得的知識(shí)比率為：視覺83%、聽覺11%、其他6%，視聽結(jié)合可獲得幾乎是最佳的知識(shí)保持率。由此可見，利用多媒體教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與，加強(qiáng)記憶和提高教學(xué)效率具有重要作用。
使用多媒體教學(xué)還具有快速、準(zhǔn)確、大容量的特點(diǎn)。在課堂有限的時(shí)間之內(nèi)，即降低了勞動(dòng)強(qiáng)度，節(jié)省了時(shí)間，又加大了教學(xué)信息的容量、講練的密度、練的層次、練的力度。還可以當(dāng)堂得到反饋信息。由此看來，多媒體還可以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，最終提高教學(xué)質(zhì)量。
3利用多媒體工具軟件提高教學(xué)質(zhì)量。
在教師的備課中，教師可根據(jù)教學(xué)的需要來制作教學(xué)幻燈片和多媒體課件，在教學(xué)課件的制作過程中，也可查閱有關(guān)方面的資料的補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生的自學(xué)中，學(xué)生可自定學(xué)習(xí)進(jìn)度，自選學(xué)習(xí)路徑，在學(xué)習(xí)的過程中不斷的得到反饋、完善，從而更好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和探索創(chuàng)造能力。
信息技術(shù)對(duì)幼兒教育教學(xué)的影響論文篇七
摘要：隨著21世紀(jì)的來臨，以多媒體和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)是當(dāng)前各類學(xué)校教育的重要內(nèi)容，也是教育改革的重要技術(shù)手段。信息技術(shù)與學(xué)科教育的整合，提高了教育的智能化水平和學(xué)生在教育中的主體地位。本文闡述了信息技術(shù)與學(xué)科整合的概念，以及如何實(shí)施有效整合。
21世紀(jì)，人類面臨從工業(yè)時(shí)代向信息時(shí)代的急遽轉(zhuǎn)變，知識(shí)傳播的速度和容量都在以幾何數(shù)字遞增。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)使得知識(shí)不再以單一的文本形式來傳遞，而是融入了聲音、圖片、影像等多種媒體，知識(shí)內(nèi)容的豐富與傳遞形式的多樣不僅改變著人類的生產(chǎn)方式和生活方式，而且改變著人類的思維方式和學(xué)習(xí)方式，引發(fā)了一場(chǎng)世界范圍的跨世紀(jì)教育改革和學(xué)習(xí)革命。
信息技術(shù)是指人類對(duì)數(shù)據(jù)、語言、文字、聲音、圖畫和影像等各種信息進(jìn)行采集、處理、存儲(chǔ)、傳輸和檢索的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、及其手段、工具的總和。當(dāng)今的時(shí)代是信息時(shí)代，以個(gè)人電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體傳播技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)給許多領(lǐng)域都帶來了革命性變革。教育的本質(zhì)是通過有價(jià)值的文化信息的傳遞為學(xué)生個(gè)體發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步服務(wù)。從文化傳遞的角度講，信息技術(shù)具有高效率和高效能，使信息技術(shù)與學(xué)科課程有機(jī)地結(jié)合起來，成為學(xué)科課程和教學(xué)中不可或缺的“要素”。
“整合”是個(gè)新概念，要有新思路?！罢稀敝小罢?。它包含了“調(diào)整”、“重整”、“整治”、“整改”等豐富內(nèi)涵?！罢稀币辉~，鮮明地體現(xiàn)了改革的召喚，強(qiáng)調(diào)了改革的力度?！罢稀闭咽局@樣的精神：在信息技術(shù)與學(xué)科課程這兩方面都要下一番大氣力，經(jīng)過一番整治，使它們?cè)谛碌乃缴辖Y(jié)合成一個(gè)整體――全新的課程體系?！罢稀钡哪康暮鸵饬x不僅是為了發(fā)揮信息技術(shù)的工具功能，而是賦予了新的教育意義。是要通過“整合”促進(jìn)教學(xué)模式的變革，實(shí)現(xiàn)教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式全方位的現(xiàn)代化，要突破傳統(tǒng)教育的模式?！罢稀笔菫榱烁玫貙?shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的目標(biāo)――培養(yǎng)學(xué)生的獲取、加工和利用信息的能力。
什么是學(xué)科的整合呢?是指整合學(xué)科分割所造成的知識(shí)支離破碎的狀態(tài)，把不同學(xué)科的內(nèi)容通過信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)的組合，把知識(shí)與思維、理論與實(shí)際、感性與理性辯證統(tǒng)一起來。學(xué)科整合既有教育技術(shù)的整合，又有學(xué)科知識(shí)的整合。
信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合要發(fā)揮“不可替代”功能，不擺花架子，要從實(shí)效出發(fā)，實(shí)事求是地解決問題。要多發(fā)揮信息的獨(dú)特不可替代的功能，如果有些教學(xué)內(nèi)容用別的方法、甚至是比較原始的方法上效果更好，那就不必用機(jī)器擺花架子。教學(xué)內(nèi)容、學(xué)校條件千差萬別，在信息技術(shù)的使用上也會(huì)各有不同。用不用，用什么樣的教育技術(shù)，取決于是否有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、目前教學(xué)改革存在的問題。
經(jīng)過多年來的努力，我國(guó)教學(xué)改革取得了一定的成績(jī)，但是普遍反映整個(gè)教改并沒有大的突破，主要問題在于，現(xiàn)有教改對(duì)教學(xué)理念、內(nèi)容、手段、方法和模式等的“改革”不徹底，是在不觸動(dòng)原有體系的基礎(chǔ)上的“改良”，未能對(duì)其實(shí)施“大手術(shù)”。主要表現(xiàn)在：1.教學(xué)理念：依然停留在精英教育的定位上；重視知識(shí)的傳授，重視智力的培養(yǎng)而輕視能力、情感的培養(yǎng)，至今未能從應(yīng)試教育的桎梏中走出，跨入素質(zhì)教育；創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)匱乏。2.教學(xué)內(nèi)容：改革開放以來，各類教材大同小異，沒能超出既定模式，創(chuàng)新成為了奢談。3.教學(xué)手段：各個(gè)學(xué)校添置了不少設(shè)備，但設(shè)備的利用率不高，甚至有的被閑置未能發(fā)揮應(yīng)有的作用。4.教學(xué)方法：在教改中我們推出了不少的新教學(xué)方法，但遺憾的是最終因?yàn)榉N種主、客觀原因都未能推而廣之。5.教學(xué)模式：深受前蘇聯(lián)學(xué)者教學(xué)模式（激發(fā)動(dòng)機(jī)――復(fù)習(xí)舊課――講授新課――運(yùn)用鞏固――檢查效果）的影響，典型的以教師為中心的教學(xué)模式，仍然運(yùn)用。在21世紀(jì)信息時(shí)代，我們有必要運(yùn)用信息技術(shù)參與教學(xué)改革，進(jìn)行學(xué)科整合，促進(jìn)教學(xué)改革。
1、注意結(jié)合各門學(xué)科的特點(diǎn)，建構(gòu)易于實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式。每位教師都應(yīng)結(jié)合各自的學(xué)科特點(diǎn)去建構(gòu)既能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合、又能較好地體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)要求的新型教學(xué)模式。所以模式的類型是多種多樣的，不應(yīng)將其簡(jiǎn)單化。但是若從最有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的角度考慮，則有兩種基于信息技術(shù)的教學(xué)模式(也就是能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式)，即“研究性”學(xué)習(xí)模式(也叫“探究性”學(xué)習(xí)模式)和“協(xié)作式”學(xué)習(xí)模式(也叫“合作式”學(xué)習(xí)模式)。
2、以先進(jìn)的教育思想、教與學(xué)理論(特別是建構(gòu)主義理論)為指導(dǎo)。將信息技術(shù)與各學(xué)科課程相整合，是為了實(shí)現(xiàn)徹底改革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì)，促進(jìn)大批創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的目標(biāo)，因此，信息技術(shù)與課程相整合的過程決不僅僅是現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用過程，它必將伴隨教育、教學(xué)領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革。運(yùn)用建構(gòu)主義理論作指導(dǎo)，對(duì)于我國(guó)教育界的現(xiàn)狀特別有針對(duì)性――它所強(qiáng)調(diào)的“以學(xué)生為中心”、讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)意義的教育思想和教學(xué)觀念，對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式是極大的沖擊;建構(gòu)主義理論是在20世紀(jì)90年代初期，伴隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的日漸普及而逐漸發(fā)展起來的，可以說，沒有信息技術(shù)就沒有建構(gòu)主義的“出頭之日”，就沒有今天的廣泛影響，它可以對(duì)信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合提供最強(qiáng)有力的支持。
3、高度重視各學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)。沒有豐富的高質(zhì)量的教學(xué)資源，就談不上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)和自主探索，教師主宰課堂，學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)的狀態(tài)就難以改變，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也就落空。重視教學(xué)資源的建設(shè)，并非要求所有教師都去開發(fā)多媒體素材或課件，而是要求廣大教師努力搜集、整理和充分利用因特網(wǎng)上的已有資源。在確實(shí)找不到與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資源的情況下，才有必要由教師自己去進(jìn)行開發(fā)。
4、注意運(yùn)用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論，來進(jìn)行課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)(使計(jì)算機(jī)既可作為輔助教學(xué)的工具，又可作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具)。最理想的辦法是將“以教為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)和“以學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合起來，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的“學(xué)教并重”教學(xué)設(shè)計(jì)理論;這種理論正好能適應(yīng)“既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建要求。在運(yùn)用這種理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具，并要把這一觀念牢牢地、自始至終地貫徹到課程整合的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。
5、緊緊圍繞“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建來進(jìn)行整合。為了推進(jìn)我國(guó)教育的深化改革，必須明確認(rèn)清教學(xué)過程的本質(zhì)，在先進(jìn)的教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下，把改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)(“學(xué)教并重”教學(xué)結(jié)構(gòu))，信息技術(shù)與課程的整合應(yīng)該緊緊圍繞“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建這一中心來進(jìn)行，不能把“整合”變成技術(shù)與教學(xué)的簡(jiǎn)單“疊加”，那是沒有意義的。要求教師密切注意教學(xué)環(huán)境四個(gè)要素(教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體)的地位與作用，看看通過自己將要進(jìn)行的“整合”，能否使各個(gè)要素的地位與作用和傳統(tǒng)教學(xué)過程相比發(fā)生某些改變，改變的程度有多大，哪些要素將會(huì)改變，哪些還沒有，原因在哪里，只有緊緊圍繞這些問題進(jìn)行分析，并做出相應(yīng)的調(diào)整，使得通過最終教學(xué)設(shè)計(jì)所建構(gòu)的教學(xué)模式能較好地體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的要求，這樣的整合才是有意義的。
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信息技術(shù)對(duì)幼兒教育教學(xué)的影響論文篇八
摘要：信息技術(shù)課作為中小學(xué)的一門動(dòng)手操作實(shí)踐課，我們要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的時(shí)代性，信息技術(shù)教學(xué)與時(shí)代接軌，跟上時(shí)代的發(fā)展，才能更好地為教育教學(xué)工作服務(wù)，從而真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育信息化。
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（-年）》中明確提出“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響”，教育部專門成立全國(guó)教育信息化工作推進(jìn)辦公室，教育信息化的一系列高端推動(dòng)正在悄然進(jìn)行中。隨著課程改革的不斷深入，信息技術(shù)教育在中小學(xué)教育的課程結(jié)構(gòu)中將占居越來越重要的地位。但信息技術(shù)學(xué)科還是一門新興學(xué)科，還有很多問題需要我們不斷去研究和探索，現(xiàn)在是信息飛速發(fā)展的時(shí)代，對(duì)于信息技術(shù)的教學(xué)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，使得信息技術(shù)分化為二個(gè)分支：專業(yè)化的信息技術(shù)和大眾化的信息技術(shù)；大眾化的信息技術(shù)對(duì)我們的學(xué)習(xí)、工作、生活方式產(chǎn)生了巨大的影響，人類也正步入信息化社會(huì)。
年全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)上提出開設(shè)信息技術(shù)課程，距今已經(jīng)整整12年，在過去的這十幾年中，我們的信息技術(shù)所扮演的角色對(duì)于我們教師和學(xué)生而言，大多只是一種工具和手段。
隨著《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》（教育部，2000）、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》（教育部，）和《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（教育部，）的出臺(tái)，信息技術(shù)教育的目標(biāo)確定為信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。信息素養(yǎng)通俗地講就是靈活運(yùn)用信息的能力，主要由信息意識(shí)與信息倫理道德、信息知識(shí)以及信息能力三部分組成。國(guó)內(nèi)外學(xué)者普遍認(rèn)為：信息素養(yǎng)已經(jīng)成為繼讀、寫、算之后的第四種基本能力，是現(xiàn)代信息社會(huì)的基本學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)教育把信息技術(shù)看成是為解決問題、建立計(jì)劃、進(jìn)行表現(xiàn)等的手段，并重視靈活運(yùn)用這一手段從事分析、綜合、創(chuàng)作、展示等活動(dòng)。
未來的信息技術(shù)不應(yīng)該只是一種工具和手段。對(duì)于信息技術(shù)的作用，她做了如下的詮釋：
4、信息技術(shù)拓展了教育教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的形式和范圍。（多媒體、網(wǎng)絡(luò)）。
5、信息技術(shù)營(yíng)造了一種全新的創(chuàng)新教育環(huán)境。
6、信息技術(shù)給我們提供了改革創(chuàng)新的動(dòng)力。
信息技術(shù)的高速發(fā)展使得《信息技術(shù)課程》的內(nèi)容處于一個(gè)高速淘汰與高速發(fā)展的雙重狀態(tài)。那么，如何在中小學(xué)階段為學(xué)生打好基礎(chǔ)，使學(xué)生學(xué)到終生受益的信息技術(shù)知識(shí)和技能，這是在信息技術(shù)課程教學(xué)過程中要解決的重要問題。為此，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容上要突出二點(diǎn)：
（1）“基礎(chǔ)性”，向?qū)W生介紹信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。例如：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的.組成及大致工作原理、windows的基本操作、鍵盤及鼠標(biāo)的使用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等相對(duì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)知識(shí)。
（2）“遷移性”，培養(yǎng)學(xué)生遷移知識(shí)的能力。例如：鍵盤、鼠標(biāo)、窗口、網(wǎng)上搜索等等這些操作不管在什么系統(tǒng)中或在不同的軟件版本中，操作都是一樣的，不會(huì)因系統(tǒng)的改變或者軟件的升級(jí)而淘汰，所以，這些知識(shí)具有較強(qiáng)的遷移性，是學(xué)生要掌握的內(nèi)容。
但如何利用信息技術(shù)來推動(dòng)當(dāng)前的教育信息化，這是一個(gè)值得探討的問題：首先是開課，開設(shè)信息技術(shù)課。2000年我們就已經(jīng)開設(shè)了信息技術(shù)課程，目前已經(jīng)普及了中小學(xué)信息技術(shù)教育。其次是將信息技術(shù)學(xué)科納入到中、高考中，很多的地區(qū)已經(jīng)在做，并且做的非常成功了。未來的發(fā)展，未來的推動(dòng)作用，王館長(zhǎng)提了兩點(diǎn)，一是教育教學(xué)管理的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的數(shù)字化應(yīng)用；二是信息技術(shù)與其他學(xué)科的相互融合。統(tǒng)計(jì)是利用信息技術(shù)來統(tǒng)計(jì)與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的一些數(shù)據(jù)，為教師與領(lǐng)導(dǎo)決策提供科學(xué)的依據(jù)，以便可以更好的進(jìn)行個(gè)性化教育與學(xué)習(xí)以及進(jìn)行有針對(duì)性的教育評(píng)價(jià)。還請(qǐng)大家注意的一點(diǎn)是“融合”一詞，與多年前一直提的“整合”一詞相比有了更深層次的含義。整合僅僅是把信息技術(shù)當(dāng)作一種工具和手段，而融合則包含著學(xué)科間互不分離、相互滲透、相互作用一體化的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的有機(jī)結(jié)合、無縫連接。
學(xué)生的信息素養(yǎng)的提升并不是僅僅依靠信息技術(shù)學(xué)科來完成，學(xué)生在完成信息技術(shù)的學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，還可以結(jié)合其他學(xué)科的學(xué)習(xí)來完善自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，不斷提高信息的獲取、加工，知識(shí)的構(gòu)建與表達(dá)，人際溝通與協(xié)作能力。
總之，信息技術(shù)課作為中小學(xué)的一門動(dòng)手操作實(shí)踐課，我們要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的時(shí)代性，信息技術(shù)教學(xué)與時(shí)代接軌，跟上時(shí)代的發(fā)展，才能更好地為教育教學(xué)工作服務(wù)，從而真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育信息化。
信息技術(shù)對(duì)幼兒教育教學(xué)的影響論文篇九
摘要：以信息技術(shù)教材為依據(jù)，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為著眼點(diǎn)，以開發(fā)學(xué)生的潛力為核心，采用多樣化的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)一切積極因素提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：教材教學(xué)目標(biāo)比較典型例題。
信息時(shí)代飛速發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪，在全球范圍內(nèi)已形成一個(gè)信息化氛圍，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛。信息化社會(huì)對(duì)人才需求，人才的培養(yǎng)途徑，人才的鑒別方法等正在發(fā)生巨大的變化。這也對(duì)學(xué)校的信息技術(shù)教育提出了更高的要求。誠(chéng)然，良好的教學(xué)環(huán)境，切合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和方法，合理的課堂教學(xué)模式，是實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑。而教材是依據(jù)，教材的改革與調(diào)整，確立了改革課堂教學(xué)的前提。
而今，培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的人才已擺到突出位置。作為從事信息技術(shù)教學(xué)的工作者務(wù)必去研究，去探索，去創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建新模式，創(chuàng)造新的教學(xué)方法與途徑，提高教學(xué)質(zhì)量和效益。使學(xué)生具有創(chuàng)造性思維，樹立新的理念，有獲取信息，分析信息，處理信息的能力。有繼續(xù)學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的能力，以適應(yīng)迅猛發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。
據(jù)幾年來教學(xué)實(shí)踐與探索，值得側(cè)重或提倡的做法有以下幾個(gè)方面：
一、以教材為依托，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為著眼點(diǎn)。
反復(fù)鉆研教材，對(duì)整本教材有通透的深層次的理解，理清脈絡(luò)，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師務(wù)必深入鉆研，教給學(xué)生知識(shí)真而實(shí)，聯(lián)系知識(shí)面寬而廣。教師本身更應(yīng)具有豐富的知識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)和理念，在全球資源共享的今天，能將有利的知識(shí)有機(jī)地組織起來，與時(shí)代同步，運(yùn)用于教學(xué)之中。善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)，新思想，新事物，新方法，掌握其蘊(yùn)含的基本規(guī)律。同時(shí)具備嫻熟的技能技巧，教育教學(xué)中才能得心應(yīng)手，輕車熟路。如在講授現(xiàn)代信息技術(shù)正向著人工智能化發(fā)展時(shí)，教師先提出設(shè)問：“計(jì)算機(jī)比人聰明嗎？”得到的回答一定有兩種意見。隨后點(diǎn)明計(jì)算機(jī)分析判斷問題的重要準(zhǔn)則：是或不是。指出計(jì)算機(jī)亦有不盡人意之處，如判斷“人的禿頂”問題：假設(shè)單用是或不是，顯然會(huì)出現(xiàn)5000根頭發(fā)的人說4999根的是禿子，而也會(huì)出現(xiàn)梳一下頭發(fā)掉了一根，變成了禿頭的笑話。當(dāng)引入了模糊理念之后，計(jì)算機(jī)能完成人類不能完成的事情，如計(jì)算機(jī)可以使兩根縫衣針針尖對(duì)針尖豎立起來。引入了這些實(shí)例既豐富了知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，又使學(xué)生耳目一新。
二、以教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為目的，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為契機(jī)。
課堂教學(xué)應(yīng)形成磁場(chǎng)，深深吸引每個(gè)學(xué)生。眾所周知，衡量課堂教學(xué)質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度。根據(jù)不同層面的，不同年齡層次的學(xué)生攝取和保持知識(shí)的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)能影響學(xué)生理解、記憶、創(chuàng)新的因素，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段。根據(jù)各班學(xué)生實(shí)際，設(shè)置懸念，引起強(qiáng)烈求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極情緒乃是十分重要的，枯燥乏味的理論會(huì)讓學(xué)生失望，若能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（cai），能生動(dòng)，形象，直觀的把課堂知識(shí)展示給學(xué)生，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、記憶和創(chuàng)新。理論與應(yīng)用兼容兼蓄，有效的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
三、以比較的方法為手段，以課內(nèi)外的結(jié)合為知識(shí)的延伸。
俗話說：“有比較才有鑒別；有鑒別才能識(shí)真?zhèn)??！苯虒W(xué)中通常可采用比較的方法，讓學(xué)生活躍思維，辨別分析，掌握其中的規(guī)律、法則，印象深刻，得到準(zhǔn)確無誤的知識(shí)。如文件的復(fù)制與移動(dòng)的區(qū)別：當(dāng)使用左鍵拖曳法時(shí)，在相同的驅(qū)動(dòng)器中按下鍵盤上的ctrl鍵表示復(fù)制；而在不同的驅(qū)動(dòng)器中按下鍵盤上的shift鍵表示移動(dòng)。又如excel中條件格式與自動(dòng)篩選的區(qū)別：篩選的目的在于，將相關(guān)的記錄排列到一起，便于進(jìn)一步的操作；而條件格式則是將滿足條件內(nèi)容的格式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。一比較，一對(duì)照，更易掌握。重視學(xué)生實(shí)踐能力的提高，注重課內(nèi)外結(jié)合，擴(kuò)大知識(shí)面的輻射和延伸。讓學(xué)生用自己創(chuàng)作的圖畫，根據(jù)自己的愛好，選擇外觀、效果，構(gòu)建一個(gè)個(gè)性化的桌面；利用excel的強(qiáng)大功能，分析學(xué)科學(xué)習(xí)的近況；網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)后，讓學(xué)生通過qq的實(shí)踐，進(jìn)一步了解認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會(huì)拔號(hào)上網(wǎng)、瀏覽網(wǎng)頁、下載文件、收發(fā)郵件，使自己成為一個(gè)真正的沖浪高手。
四、以典型例題的教學(xué)為基礎(chǔ)，以開發(fā)學(xué)生的潛力為核心。
強(qiáng)化教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，發(fā)揮師生間、學(xué)生間的互動(dòng)作用。挖掘潛質(zhì)以利于提高學(xué)習(xí)及應(yīng)用能力。對(duì)典型例題，反復(fù)鉆研，層層剖析，把握例題的要領(lǐng)，循循善誘，挖掘例題所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)，逐步引導(dǎo)師生共同一一剖析，教師點(diǎn)撥、釋疑，或讓學(xué)生質(zhì)疑，或改變其他條件，又能如何理解及推理。注意知識(shí)的牽引，解法的類比。使學(xué)生不僅掌握典型例題的解法，而且理解思考的路徑和技巧及解題的規(guī)律。如basic編程中的楊輝三角問題，同樣使用外層循環(huán)控制輸出陣列的行數(shù)，內(nèi)層循環(huán)控制每行的個(gè)數(shù)，能方便有效的解決同類問題。（如直角三角形、平行四邊形、梯形等等）能舉一反三，觸類旁通。
綜上所述，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合素質(zhì)已迫在眉睫，也是各學(xué)科教學(xué)的任務(wù)，信息技術(shù)課程教學(xué)改革務(wù)必先行、由表及里、由此及彼創(chuàng)造新事物。在教學(xué)改革逐步深入的今天，還必須強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，所面對(duì)的教育的對(duì)象是思維敏捷反應(yīng)快，接受新鮮事物強(qiáng)，悟性高的青年學(xué)生群體，教師必須有較深厚的底蘊(yùn)和接受新科學(xué)技術(shù)的能力，課堂教學(xué)中，善于創(chuàng)造性的解決時(shí)有發(fā)生的問題，又有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，才能駕馭自如，井然有序，提高課堂質(zhì)量才有保證。
參考文獻(xiàn)。
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信息技術(shù)對(duì)幼兒教育教學(xué)的影響論文篇十
本學(xué)期，我校為適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，在黨的“十九大”精神和三個(gè)代表重要思想的指導(dǎo)下，認(rèn)真進(jìn)行新課程改革實(shí)驗(yàn)，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，加強(qiáng)了學(xué)校的教育裝備工作，充分運(yùn)用學(xué)校的教學(xué)儀器和現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，對(duì)照現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范學(xué)校的辦學(xué)行為，端正辦學(xué)思想，不斷加大投入，加強(qiáng)硬件、軟件建設(shè)，開展師資培訓(xùn)，積極推廣運(yùn)用信息技術(shù)手段，掀起信息技術(shù)普及、應(yīng)用、探索、創(chuàng)新的高潮，使教育教學(xué)質(zhì)量邁上新臺(tái)階，現(xiàn)將我校信息技術(shù)工作總結(jié)如下：
一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，分工明確，完善了組織建設(shè)。
由于近來學(xué)校的人員有所變動(dòng)，現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
具體分工：
分管信息處副校長(zhǎng)敖姝琴：全面負(fù)責(zé)學(xué)校信息技術(shù)工作，檢查各項(xiàng)信息技術(shù)工作。
信息處主任黎斌：負(fù)責(zé)信息技術(shù)工作的安排、監(jiān)督。承擔(dān)學(xué)校機(jī)器人比賽的學(xué)生培訓(xùn)工作及教師信息技術(shù)的培訓(xùn)工作。
林海斌：電教器材和多媒體管理，閉路電視系統(tǒng)。承擔(dān)學(xué)校信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽的學(xué)生輔導(dǎo)工作及教師信息技術(shù)的培訓(xùn)工作。
胡小原：微機(jī)組組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)微機(jī)組的機(jī)房管理分工及機(jī)房損耗統(tǒng)計(jì)。承擔(dān)學(xué)校信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽的學(xué)生輔導(dǎo)工作以及四號(hào)微機(jī)房衛(wèi)生員和管理員。
羅凡：二號(hào)微機(jī)房衛(wèi)生員和管理員。
謝南斌：小鋼花電視臺(tái)節(jié)目的編輯。
李名祥：三號(hào)微機(jī)房衛(wèi)生員和管理員。承擔(dān)學(xué)校信息技術(shù)大賽的學(xué)生培訓(xùn)工作。
熊新華、何梅梅、謝宜：負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室、儀器室的管理，做好儀器的借還登記工作和器材的管理。
二、推進(jìn)教育信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)，不斷加強(qiáng)硬件、軟件建設(shè)。
xx年由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的努力，我校在信息技術(shù)硬件設(shè)備上進(jìn)行了更新，改善了教師與學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境條件。
1、我?，F(xiàn)有三個(gè)學(xué)生電腦房，1個(gè)多媒體廳，1個(gè)電子閱覽室，一個(gè)機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室，今年又花了四萬余元添置了筆記本電腦，現(xiàn)共有電腦240余臺(tái)，為信息技術(shù)與課程整合創(chuàng)設(shè)了良好的硬件環(huán)境。信息處做好了全校計(jì)算機(jī)配置情況的統(tǒng)計(jì)工作，實(shí)行統(tǒng)一標(biāo)簽、統(tǒng)一編號(hào)管理，并且及時(shí)做好了學(xué)校計(jì)算機(jī)的維護(hù)和更新工作。
2、添置了路由器等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，提高了學(xué)校因特網(wǎng)的覆蓋率，安裝了綠壩反黃軟件，加強(qiáng)了學(xué)校網(wǎng)絡(luò)安全管理，嚴(yán)防黑、黃等有害信息，確保網(wǎng)絡(luò)安全通暢。學(xué)校一方面要使用好防火墻、殺毒軟件；另一方面嚴(yán)禁教師、學(xué)生上不健康的網(wǎng)站。
3、在經(jīng)費(fèi)緊張的情況下籌集資金兩萬余元更新了語音室設(shè)備。
4、籌集資金兩萬余元完成了建立科學(xué)實(shí)驗(yàn)室和儀器室的計(jì)劃。
5、花巨資重建了學(xué)校廣播播音系統(tǒng)。
6、申請(qǐng)了域名，并在國(guó)家信產(chǎn)部進(jìn)行了備案，備案號(hào)：xxxx。
三、全面推進(jìn)教育信息資源建設(shè)，提高現(xiàn)代教育技術(shù)開發(fā)水平。
1、訂好了現(xiàn)代教育技術(shù)軟件、錄音教材，方便教師們使用。
2、在全校開展教師計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)培訓(xùn)，讓所有教師都會(huì)簡(jiǎn)單的電腦操作，大多數(shù)教師會(huì)使用ppt制作課件，部分教師還會(huì)使用flash制作精美的課件。
3、對(duì)學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)花費(fèi)巨大精力進(jìn)行整理，調(diào)試接通了新建的綜合樓每間辦公室和教室的網(wǎng)絡(luò)。
4、將電子閱覽室從新樓五樓搬遷至原一號(hào)機(jī)房，方便了教師們上網(wǎng)查閱資料和制作多媒體課件。
5、學(xué)?；ň拶Y在新樓五樓建起的四號(hào)機(jī)房，更是為我校現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用水平的提高提供了有力的保障。學(xué)生的信息技術(shù)課每周兩節(jié)，確保每周有一節(jié)上機(jī)課。
6、對(duì)學(xué)校網(wǎng)站進(jìn)行了全新改版，重新制作了一遍，并發(fā)動(dòng)了部分有能力的教師參與到網(wǎng)站的建設(shè)、管理和完善中來。比如，吳芳芳老師就主持了學(xué)生園地欄目，對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行網(wǎng)上指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，成為我校網(wǎng)站應(yīng)用的一大亮點(diǎn)。還對(duì)中層領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了網(wǎng)站管理的培訓(xùn)，使學(xué)校的最新信息在學(xué)校網(wǎng)站上能得到及時(shí)的更新。
7、建立了新鋼一小博客圈，為新鋼一小教研活動(dòng)的革新搭建了一個(gè)方便的平臺(tái)。
8、建立科學(xué)實(shí)驗(yàn)室和儀器室，使我校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有了實(shí)施的平臺(tái)。
學(xué)校鼓勵(lì)教師積極參與國(guó)家、省、市信息技術(shù)教育方面的重點(diǎn)科研課題研究，在校內(nèi)掀起了人人參與實(shí)驗(yàn)研究、“科研興教”、“科研興?！钡臒岢薄樘岣呓處煬F(xiàn)代教育信息技術(shù)應(yīng)用水平，我們?cè)谛?nèi)開展了多輪、多層次的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)。學(xué)校一方面對(duì)各個(gè)學(xué)科的骨干教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助教育和internet應(yīng)用的培訓(xùn)。其目的是通過他們帶頭進(jìn)行應(yīng)用校園網(wǎng)的教學(xué)科研活動(dòng)，為校園網(wǎng)的應(yīng)用發(fā)展進(jìn)行探索工作；另一方面借助中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程，讓廣大教師參加普及性的計(jì)算機(jī)操作基本技能和現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)。目的是讓所有教師都積極參與到校園網(wǎng)的教學(xué)應(yīng)用中，從而起到以點(diǎn)帶面的作用。為鼓勵(lì)教師鉆研業(yè)務(wù)、積極參加各種比賽活動(dòng)，提升教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，我校制定了明確的獎(jiǎng)勵(lì)條例，凡是在市級(jí)以上的各類比賽中獲獎(jiǎng)?wù)?，學(xué)校均將在教師的評(píng)優(yōu)評(píng)先、小教高級(jí)競(jìng)聘等考評(píng)方案中給予加分，從而使我校教師總是積極參加到各級(jí)各類的論文課件及教具評(píng)比活動(dòng)中，不僅作品數(shù)量而且質(zhì)量上都大有提高。在xx年全市中小學(xué)自制教具評(píng)選活動(dòng)中，我校王秋萍老師獲市二等獎(jiǎng)，況玫玲、胡海燕、付軍平老師獲市三等獎(jiǎng)，胡研同學(xué)獲市三等獎(jiǎng)。我校在xx年第xx屆中小學(xué)、幼兒園教師“三優(yōu)”作品評(píng)比活動(dòng)中取得可喜成績(jī)，共12人次獲省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，50件作品獲市級(jí)榮譽(yù)。
信息技術(shù)對(duì)幼兒教育教學(xué)的影響論文篇十一
說能夠很好地體現(xiàn)出學(xué)生的語言邏輯能力與語言運(yùn)用能力。這兩點(diǎn)也是我們?cè)谌粘５恼Z文教學(xué)過程中評(píng)價(jià)學(xué)生語文能力的主要標(biāo)準(zhǔn)。為了讓學(xué)生的語言表達(dá)能力得到很好的訓(xùn)練，提高他們對(duì)于語言的運(yùn)用能力，教師可以利用多媒體信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情境，通過逼真的畫面為學(xué)生營(yíng)造與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境。以《中國(guó)石拱橋》的學(xué)習(xí)為例，在文中有這樣一句話：“這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬狀惟妙惟肖?！睂?duì)于這段描述型的文字，學(xué)生感覺比較陌生，較難理解。為了讓學(xué)生逐漸熟悉這種敘述形式，提高他們的語言表達(dá)能力，我從網(wǎng)上搜索了一些較為抽象的圖畫，并利用多媒體展示在學(xué)生眼前。給學(xué)生留了5分鐘觀察的時(shí)間，然后，我讓他們按照課文中的形式練習(xí)說話。這樣做，不僅使學(xué)生對(duì)于句式的理解更加深刻了，也有效激發(fā)了學(xué)生的思維，讓他們展開想象，天馬行空，使他們?cè)诓恢挥X中提高了對(duì)于語言的駕馭能力。
二、以朗讀促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的提升。
在朗讀方面，教師的指導(dǎo)非常重要。如果只是讓學(xué)生自己閉門造車式地朗讀，他們很難感受到文章的內(nèi)涵和意義所在。教師的指導(dǎo)能夠讓學(xué)生對(duì)朗讀更積極，幫助他們形成良好的閱讀習(xí)慣。有了多媒體這一先進(jìn)的教學(xué)手段，我們可以為朗讀增加一些新鮮血液。如進(jìn)行《在山的那一邊》的教學(xué)時(shí)，我為學(xué)生播放了示范帶，并讓他們通過示范閱讀感受文章的意境。然后，我讓學(xué)生人機(jī)合作進(jìn)行配樂朗讀。學(xué)生在音樂的配合中正確把握了課文感情基調(diào)，產(chǎn)生了共鳴。他們可以模仿或者自己創(chuàng)造性地運(yùn)用節(jié)奏、語調(diào)和表情等技巧，入情入理地朗讀。這樣，他們的聯(lián)想、想象、理解和感悟能力，記憶和思維能力都能得到提高。
三、寫作與多媒體的有效融合。
寫作能力是語文能力的一個(gè)重要表現(xiàn)，它在語文教學(xué)中占有重要的地位。多媒體運(yùn)用可以為學(xué)生的寫作訓(xùn)練提供多種手段，從而能收到較好的教學(xué)效果。例如，有一次，我讓學(xué)生以“感動(dòng)”為題進(jìn)行寫作，并為他們播放了“感動(dòng)中國(guó)十大人物”頒獎(jiǎng)晚會(huì)。學(xué)生看后，深有感觸。在此基礎(chǔ)上，我要求他們回憶最讓他們感動(dòng)的`事情，并撰寫一段頒獎(jiǎng)詞。結(jié)果，那次作文每一篇都打動(dòng)人心、催人淚下。在講評(píng)作文的時(shí)候，我又配樂朗誦學(xué)生范文，使許多學(xué)生熱淚盈眶。從此，學(xué)生寫作熱情被激發(fā)了起來，寫作水平也有了很大提高。正是因?yàn)槎嗝襟w的運(yùn)用，讓身為教師的我們擺脫了簡(jiǎn)單枯燥的說教，刻板的填“鴨”。它給語文教學(xué)帶來了新的生機(jī)，奏響了聽、說、讀、寫四部曲的新篇章。
四、總結(jié)。
總之，要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，我們就應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)技術(shù)的長(zhǎng)處，克服傳統(tǒng)教學(xué)的短處，努力做到吸取眾家之精華為“我”所用，這樣才能催生出新的開放、靈活的教學(xué)體系，加速語文教學(xué)推陳出新，讓語文課堂與信息技術(shù)的整合煥發(fā)新的生命。
信息技術(shù)對(duì)幼兒教育教學(xué)的影響論文篇十二
當(dāng)前我國(guó)信息技術(shù)飛快發(fā)展，給所有教育的教學(xué)模式帶來了巨大變化。目前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛快的普及，最重要的是多媒體技術(shù)的形成，為當(dāng)下教學(xué)手段的現(xiàn)代化提供了必要條件。因此開展信息技術(shù)教育一些活動(dòng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的信息處理基本能力，計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和基本技能都是不可替代的，計(jì)算機(jī)、教育是信息技術(shù)課題的主要組成部分。但計(jì)算機(jī)教育不同于信息技術(shù)教育。
1.引導(dǎo)式教學(xué)，一般來說，初中學(xué)生的好奇心和求知欲都比較強(qiáng)，加之初中信息技術(shù)這門課程對(duì)于初中生來說本來就有很強(qiáng)的吸引力。所以教師可以結(jié)合初中信息技術(shù)課程內(nèi)容以及學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平，幫助和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。例如筆者在教授“認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)”這一內(nèi)容的過程中，并沒有事先就將枯燥的理論知識(shí)和計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史給學(xué)生講解，而是先從計(jì)算機(jī)的功能入手，向?qū)W生提問：你們心中的計(jì)算機(jī)都能夠做些什么？這時(shí)候?qū)W生們都積極的舉手回答，“看電影”、“玩游戲”、“聽音樂”、“看網(wǎng)頁”……之后我再利用計(jì)算機(jī)為學(xué)生播放了一些有趣的動(dòng)畫，演示了他們剛才提到的種種功能，學(xué)生們都對(duì)計(jì)算機(jī)的起源和發(fā)展產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是我順勢(shì)將計(jì)算機(jī)發(fā)展歷程的動(dòng)態(tài)圖片在多媒體上播放，學(xué)生看得津津有味，有的學(xué)生還討論了起來，課堂氣氛一下子就被調(diào)動(dòng)了起來，教學(xué)效果非常好。通過這種引導(dǎo)式的教學(xué)方法，將枯燥的理論知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)直觀的知識(shí)，學(xué)生在非常輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)到了知識(shí)。
2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，所提到的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)表達(dá)的是在教授知識(shí)點(diǎn)前，老師安排一些和學(xué)生平常學(xué)習(xí)生活有關(guān)的一些作業(yè)，從而讓學(xué)生能在實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中更方便掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如說筆者在講授word文檔這一內(nèi)容之前事先給學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)作業(yè)，要求學(xué)生每個(gè)人或者每?jī)蓚€(gè)人為一組制作電子報(bào)紙，報(bào)紙內(nèi)容可以是任何自己喜歡的東西，這一節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)完之后進(jìn)行評(píng)比并頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)。在每一節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我又將這個(gè)任務(wù)分成很多小的部分，例如學(xué)習(xí)到word中的圖文混排時(shí)，我先給學(xué)生展示了一幅圖文并茂的word文檔，其中包含了圖片插入、藝術(shù)字等方面的內(nèi)容，然后讓學(xué)生在自己制作的電子報(bào)紙上加入這些內(nèi)容。正如我所愿，學(xué)生的積極性一下就被激發(fā)了出來，他們將學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種樂趣，不斷的進(jìn)行各種新的嘗試，對(duì)于我所教授的內(nèi)容也能很快的掌握。這樣的教學(xué)方法不但能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)特長(zhǎng)，還能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中更快的掌握計(jì)算機(jī)技能，真正的讓學(xué)生學(xué)到了東西。
3.組織引導(dǎo)式教學(xué)，在某些時(shí)候，對(duì)于初中信息技術(shù)教師而言，組織和引導(dǎo)教學(xué)能力比實(shí)際教學(xué)能力還要重要得多。在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師要善于組織式的教學(xué)方法，必須要對(duì)課堂進(jìn)行有效的控制，不能任由學(xué)生玩游戲、聊qq、上網(wǎng)頁，如果教師無法有效的組織教學(xué)，那么課堂就是渙散的，是無法順利展開教學(xué)活動(dòng)的；此外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，初中信息技術(shù)教師必須要指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建一個(gè)知識(shí)體系，例如將信息技術(shù)知識(shí)理論做成一個(gè)網(wǎng)頁，讓學(xué)生可以結(jié)合自己的需求點(diǎn)擊相關(guān)鏈接進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)很多教師都沒有做好，絕大多數(shù)初中信息教師使用的教學(xué)方法是要求學(xué)生自己去網(wǎng)上搜索相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，但我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，初中信息技術(shù)所占的課時(shí)并不是很多，學(xué)生能夠自己去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也不是很多，因此將渙散的知識(shí)點(diǎn)做成系統(tǒng)的知識(shí)體系會(huì)起到更好的效果。對(duì)于教師來說，我們的主要教學(xué)任務(wù)并不是一味的傳授知識(shí)，而是幫助學(xué)生如何自己去學(xué)習(xí)和理解知識(shí)，讓學(xué)生的綜合能力得到切實(shí)的提高。
4.作品展示，學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)，由于初中信息技術(shù)課教學(xué)的主要內(nèi)容是應(yīng)用軟件的.使用，因此，作品是初中信息技術(shù)課學(xué)習(xí)成果之一。如，“電腦發(fā)展簡(jiǎn)史”這個(gè)活動(dòng)就是通過制作一份介紹電腦發(fā)展史的電子雜志，學(xué)習(xí)使用文字處理軟件和電腦發(fā)展歷程。各小組成員合作完成本組的作品后，各組的發(fā)言人在全班介紹作品制作過程及其特點(diǎn)，介紹在作品制作過程中最大本組成員最大的收獲，同時(shí)，也要指出作品存在的不足之處。然后，其余組的同學(xué)對(duì)作品進(jìn)行打分評(píng)比，評(píng)比時(shí)必須要求指出作品好的地方與不好地方，對(duì)于不好地方必須給出糾正意見。最后，每小組分別討論，評(píng)比“最好作品”，命中率高的小組可以獲得“優(yōu)秀獎(jiǎng)”。教師為獲獎(jiǎng)小組頒發(fā)獎(jiǎng)品和加分。這樣的評(píng)價(jià)方式有助于學(xué)生學(xué)習(xí)正確認(rèn)識(shí)自己和正確認(rèn)識(shí)他人。當(dāng)他們公正地評(píng)價(jià)別人時(shí)，自己也可以得到應(yīng)該的獎(jiǎng)勵(lì)。
與初中其他課程比起來，信息技術(shù)還沒有系統(tǒng)完善的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供我們直接使用，如果我們要發(fā)揮出初中信息技術(shù)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，就必須要從教師自身出發(fā)，積極提高自己的教學(xué)能力，善于借鑒其他課程的好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將一些可取的先進(jìn)的教學(xué)手段加以利用，同時(shí)按照初中信息技術(shù)課程的特點(diǎn)不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。
[1]王坦，高艷.合作教學(xué)理念的科學(xué)創(chuàng)意初探[j].教育探索，1996（1）.
[2]張衛(wèi)平.江蘇省金壇市河頭小學(xué)[j].新課程理念下合作學(xué)習(xí)的新取向.