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除法的初步認識數(shù)學說課稿篇一
我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教材二年級下冊第三單元:圖形與變換的第一課時銳角和鈍角.
一、說教材。
通過二年級上冊《角的初步認識》的學習,學生已經(jīng)學會如何辨認角和直角,知道角的大小與兩邊張開的程度有關(guān),并會用三角板來判斷一個角是否是直角。本單元在此基礎(chǔ)上,讓學生認識銳角和直角。判斷一個角是直角、銳角還是鈍角,都是用三角板上的直角進行比較,體現(xiàn)了方法的前后一致性,學生比較容易掌握。
通過這部分知識的學習,學生可以使用更準確的、更具體的數(shù)學化語言描述生活中的數(shù)學現(xiàn)象。進行數(shù)學交流。例如,在描述紅領(lǐng)巾上的三個角時,可以說出“有兩個銳角和一個鈍角”的結(jié)論,二年級上學期就只能說有三個角,沒有直角。另外,直角、銳角和鈍角概念的掌握,可以為進一步學習角的度量奠定基礎(chǔ)。
根據(jù)大綱的要求和教材所處的承上啟下地位,我確定本節(jié)課教學目標如下:。
學法,創(chuàng)造生動具體的教學情境,使學生在愉快的情景中學習數(shù)學知識。學生通過自己的探索,與同桌合作交流,自主建立銳角和鈍角的表象,直觀認識銳角和鈍角,在抽象出幾何圖形,讓他們經(jīng)歷形成過程。學生再通過聯(lián)系生活的實際,感受生活中也有銳角和鈍角,生活中處處有數(shù)學。
二、說教學過程。
根據(jù)教材的內(nèi)容和學生的認知水平,我設(shè)計了以下幾個教學過程:
(一)情境導入,感知角。
(二)分類比較,認識銳角和鈍角。
(三)鞏固練習,豐富感知。
(四)課堂總結(jié)布置作業(yè)。
一、情境導入,感知角。
師:小朋友有沒有去過鳳凰山主題樂園???
師:孫老師去過。今天孫老師就帶領(lǐng)大家去參觀一下怎么樣?
出示主題圖。
師:看多棒的游樂場??!誰能說說你看到了什么???
師:其實在這個游樂園里啊還藏著一個我們的老朋友,想知道是誰嗎?
師出示找到的一個角,它就是我們的老朋友:角。
師:你已經(jīng)知道了哪些關(guān)于角的知識???
師:你還能找到“角”嗎?
(創(chuàng)設(shè)學生熟悉和喜歡的情境,引發(fā)學生的自覺參與學習活動,幫助學生溫舊導新)。
二、分類比較,認識銳角和鈍角。
師一一出現(xiàn)學生找到的角。(課件出示)。
師:小朋友們真棒,找了那么多的角!如果把這些角放在一起,你會分類嗎?
師:請小朋友拿出這張紙,四人小組合作討論,先仔細觀察這些角,再進行分類,分好后請選個代表說理由。
1、生分類,師巡回指導。
2、學生反饋(有2種分法,一種是按照是否是直角來分的;另一種是按照直角的大小,分成比直角大或小三類)。
師:誰能說說你們組是怎么分的???
(當學生只有出現(xiàn)第一種分法時,老師這樣引導)。
師:第一種分法是以直角為標準,把直角的分為一類,,不是直角的分為另一類,這種分類方法不錯,但是顯得有點粗糙。能不能將不是直角的這一類再分的細點呢?(引導學生說出第二種分法)。
師:看這一組比剛才就顯得詳細多了,你們?yōu)槭裁催@樣分???
(有的角比直角大,有的比直角?。?。
除法的初步認識數(shù)學說課稿篇二
一、教材分析。
計算教學是小學數(shù)學教學的重點,除法是計算的重要組成部分,表內(nèi)除法是學習除法的基礎(chǔ),而“除法的初步認識”又是學生學習除法的開始,是學習除法概念的第一課。學生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識,學生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學習,所以這節(jié)課顯得尤為重要。
教材在編排時從分東西引入,通過分東西使學生初步領(lǐng)會除法的實際意義。例1通過讓學生動手分一些實物,借助同樣多,明確“平均分”的含義。例2使學生清楚的看到平均分的過程,直觀的理解“平均分”的含義。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。為了使學生更好的理解“平均分”,在“做一做”和練習十二中,多安排了一些實際操作題,讓學生親自動手擺一擺、分一分、連一連,再寫出除法算式,然后再說說除法算式所表示的意義。
二、教學目標、重點、難點。
教學目標:
2、學生認識除號,會讀、會寫除法算式,知道除法算式的意義;
3、際操作,培養(yǎng)學生的`動手實踐能力和初步語言表達能力;
4、培養(yǎng)學生探索知識的能力和對除法的濃厚興趣;
5、教育學生熱情待人。
重點:通過實際分東西,使學生知道除法的含義。
難點:理解平均分的含義。
三、教學設(shè)計。
(一)、教學設(shè)計的指導思想。
1、從生活實際出發(fā),體現(xiàn)知識的形成過程,符合學生大認知規(guī)律;
2、課堂上注重學生多方面的發(fā)展,實現(xiàn)三為目標;
3、立足培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主學習的能力;
4、教學過程中,注意創(chuàng)設(shè)情境和氛圍。
除法的初步認識數(shù)學說課稿篇三
核心提示:一、教材分析。計算教學是小學數(shù)學教學的重點,除法是計算的重要組成部分,表內(nèi)除法是學習除法的基礎(chǔ),而“除法的初步認識”又是學生學習除法的開始,是學習除法概念的第一課。學生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識,學生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學習,所以這節(jié)課顯得尤為重要。教材在編排時從...
一、教材分析。
計算教學是小學數(shù)學教學的重點,除法是計算的重要組成部分,表內(nèi)除法是學習除法的基礎(chǔ),而“除法的初步認識”又是學生學習除法的開始,是學習除法概念的第一課。學生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識,學生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學習,所以這節(jié)課顯得尤為重要。
教材在編排時從分東西引入,通過分東西使學生初步領(lǐng)會除法的`實際意義。例1通過讓學生動手分一些實物,借助同樣多,明確“平均分”的含義。例2使學生清楚的看到平均分的過程,直觀的理解“平均分”的含義。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。為了使學生更好的理解“平均分”,在“做一做”和練習十二中,多安排了一些實際操作題,讓學生親自動手擺一擺、分一分、連一連,再寫出除法算式,然后再說說除法算式所表示的意義。
二、教學目標、重點、難點。
教學目標:
2、學生認識除號,會讀、會寫除法算式,知道除法算式的意義;
3、際操作,培養(yǎng)學生的動手實踐能力和初步語言表達能力;
4、培養(yǎng)學生探索知識的能力和對除法的濃厚興趣;
5、教育學生熱情待人。
重點:通過實際分東西,使學生知道除法的含義。
難點:理解平均分的含義。
三、教學設(shè)計。
(一)、教學設(shè)計的指導思想。
1、從生活實際出發(fā),體現(xiàn)知識的形成過程,符合學生大認知規(guī)律;
2、課堂上注重學生多方面的發(fā)展,實現(xiàn)三為目標;
3、立足培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主學習的能力;
4、教學過程中,注意創(chuàng)設(shè)情境和氛圍。
(二)、教學設(shè)計的幾個層次。
1、由同樣多引出平均分。
在此安排了兩次實踐操作,一是把8張數(shù)字卡片隨便分成2份;二是把8張數(shù)字卡片分成2份,每份要同樣多。通過第一次動手操作由學生的匯報引出“同樣多”,通過第二次動手操作和教師的提問引出“平均分”。
2、用“平均分”指導操作。
在教師講完故事后,讓學生把6個桃平均分成3份,求每份是幾個,就用剛學的“平均分”來指導學生動手操作。
3、解決如何“平均分”
上一實踐只是讓學生嘗試著平均分,并沒有告訴學生如何才是平均分,在學生操作之后,觀看老馬分的過程,在模仿老馬的分法進行分,最后請一個學生上臺展示,幫助學生解決了平均分。
4、把“平均分這一生活常識抽象成除法算式。
解決了“平均分”之后,教師指出把6個桃平均分成3份,每份是2個,可以用除法來表示,于是抽象出除法算式。
5、結(jié)合除法算式教學除法算式的讀法和意義。
除法的初步認識數(shù)學說課稿篇四
小數(shù)的初步認識是在學生初步認識分數(shù)的基礎(chǔ)上進行學習的。本課內(nèi)容包括認識一兩位小數(shù)和它的讀、寫法。認識一位小數(shù)是小數(shù)的初步認識中最基礎(chǔ)的知識,它的學習,不僅為學生準確清晰地理解小數(shù)的含義,也為今后系統(tǒng)地學習小數(shù)的知識打下初步基礎(chǔ)。同時,小數(shù)的知識在實際生活中應用較廣泛,利于學生運用所學知識技能來解決一些實際的問題。
二、說學情分析。
在學習本知識點前,學生已經(jīng)掌握了整數(shù)四則運算,初步認識了分數(shù),這是學習小數(shù)的起始階段,是對數(shù)的認識的再一次拓展。
三、說教學目標。
(1)知識與技能:結(jié)合具體情景了解小數(shù)的含義,會讀、寫簡單的小數(shù)。
(2)過程與方法:通過自主探究,合作交流,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,培養(yǎng)學生綜合運用所學知識,解決實際問題的能力。
(3)情感態(tài)度與價值觀:通過把十分之幾的分數(shù)寫成一位小數(shù),百分之幾寫成兩位小數(shù),對學生進行辯證唯物主義中的變與不變,相互轉(zhuǎn)化的思想教育。
四、說教學重難點。
小數(shù)的初步認識是小學數(shù)學概念中較抽象,難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾,兩位小數(shù)是百分之幾的分數(shù)的分數(shù)的另一種表示形式。學生雖然對分數(shù)已有了初步的認識,也學過長度單位、元角分間的進率,但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時學生在以后的學習中,小數(shù)方面出現(xiàn)的`很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此,理解小數(shù)的含義(一位小數(shù)表示十分之幾,兩位小數(shù)表示百分之幾)既是本課時的重點、又是難點。在教學中要注意抓住分數(shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。
五、說設(shè)計理念。
在設(shè)計這節(jié)課的時候,我注重體現(xiàn)了以下幾個思想:
1、《數(shù)學課程標準》提出了重視學生學習過程的全新理念,要充分發(fā)揮學生的主觀能動性,讓學生參與知識發(fā)生發(fā)展的全過程。教師在課堂教學中應嘗試采取多種手段引導每一個學生積極主動地參與學習過程。
2、講練結(jié)合。在課堂上堅持精講多練的原則,體現(xiàn)以學生為主體,教師為主導的思想。
3、增添趣味,驅(qū)動發(fā)展。在拋出每一個任務時,都創(chuàng)設(shè)適當?shù)那榫?,使學生在完成任務的過程中不知不實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。
4、源于生活,用于生活。本課取材于生活,課堂知識的掌握在課外得到了更好的延伸,學生運用所學的知識增強了情感交流,為生活創(chuàng)造了快樂,體驗到了運用知識的樂趣。
六、說教學法。
教法:
1、生活情景引入,新舊知識的銜接,突出小數(shù)與生活、小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系。
2、充分運用直觀演示,創(chuàng)設(shè)情境,引導學生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,溝通分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系,形成正確的表象。
3、為學生提供探索和交流的空間,豐富學生的學習形式。
學法:
1、通過生活情景和已有生活經(jīng)驗,溝通新舊知識的聯(lián)系。
2、學生充分調(diào)動各種感官參與學習,發(fā)揮其內(nèi)在的潛力,獨立主動地探究知識,不僅學會知識,而且會學知識。
3、通過比較、分析、概括出小數(shù)的含義,在交流中輕松愉快的學習知識,增長本領(lǐng),從而達到創(chuàng)造性學習的境界。
七、說教學準備。
多媒體課件一套。
八、說教學過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導入。
1、引出小數(shù)。
新課程標準強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,要求數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā),使他們體會到數(shù)學就在身邊,也感受到數(shù)學的趣味和作用,增強學生的數(shù)學應用意識。一開始我便與學生談話:同學們,你們知道現(xiàn)在是幾月嗎?(三月)對,三月是學雷鋒活動月,你們愿意做小雷鋒嗎?(愿意)有個小朋友聰聰?shù)桨俸统匈I文具,可他看不懂標簽上的價格,大家能不能幫幫他?(能)大家一起幫他讀出這些文具的價格是多少好嗎?激發(fā)了學生的興趣,讓學生充滿愛心和自信心走進課堂。然后請學生仔細觀察黑板上的數(shù),跟我們以前學的整數(shù)一樣嗎?那這些數(shù)有什么共同特點呢?通過小組同學交流發(fā)現(xiàn)這些數(shù)中間都有一個小圓點,從而引出小數(shù)的概念。(板書課題:小數(shù)的初步認識)。
2、認識小數(shù)點。
通過師生交談:我們以前學習的分數(shù)中間有一條線叫什么?(分數(shù)線)那么小數(shù)中間的小圓點叫小數(shù)點讓學生經(jīng)歷知識遷移的思考過程,認識了小數(shù)點。
3、教學讀法。
我充分相信學生的能力和知識廣度。聰明的學生可能一下子就能讀出小數(shù),有的學生家長教過或聽到過小數(shù)怎樣讀,所以我讓學生大膽試一試,然后經(jīng)過學生小組討論總結(jié)出小數(shù)的讀法。
(二)自主合作,探究新知。
1、認識以米為單位小數(shù)的實際含義。
小數(shù)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應用,即便是兒童,也經(jīng)常會接觸到一些小數(shù),尤其是超市里隨處可見的價格。因此,我充分利用小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系,充分相信兒童的能力,讓他們通過小組討論,自己總結(jié)出以元為單位小數(shù)的實際含義。
2、認識以米為單位的小數(shù)的實際含義。
這一部分內(nèi)容既是全課的重點,也是難點。我利用課件演示日常家居中搜集到到的一組有關(guān)小數(shù)的信息,告訴學生1分米除了可以用分數(shù)表示以外,還可以用小數(shù)表示為0.1米。然后由學生自己得出3分米用小數(shù)表示的方法,進而延伸到5分米以及0.8米表示幾分之幾米的方法,學生通過自己探索深切感知一位小數(shù)與十分之幾的關(guān)系。然后利用知識遷移探索出兩位小數(shù)與百分之幾的關(guān)系,并了解到以米為單位的小數(shù)的實際含義。又通過學生自己的測量活動、匯報身高把學到的知識運用到實際生活中,達到學以致用的目的。
(三)實踐應用,鞏固提高。
為進一步強化所學知識,幫助學生感知小數(shù)在生活中的應用,我把練習安排成小動物的跳遠比賽成績,促使學生始終以飽滿的熱情參與學習,讓學生在活動中練習,在練習中鞏固,從而鞏固了對小數(shù)含義的認識。我又以猜謎語的形式展開第二個練習,使學生在興趣盎然中學到更多關(guān)于小數(shù)的知識。
(四)回顧總結(jié),完善新知。
通過這節(jié)課的學習你有什么收獲?你對自己的表現(xiàn)滿意嗎?如果滿分為10分,你給自己打多少分?用我們今天學的小數(shù)給自己打一個合適的分數(shù)。
師:今天,大家學到了這么多知識,還發(fā)現(xiàn)了許多生活中的數(shù)學,老師真為你們高興。希望大家在以后的學習中留心觀察,勤于思考,就能發(fā)現(xiàn)更多數(shù)學的奧妙!
又一次把學到的知識運用在實際生活中,首尾呼應,充分體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活并用于生活。讓學生體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學生熱愛生活、熱愛數(shù)學的情感。
九、說板書設(shè)計:
板書設(shè)計我力求做到形象直觀,重點突出,便于學生理解和掌握所學知識。最終達到概括、鞏固、提高的教學目的。
米=0.1米。
米=0.01米。
總之,本節(jié)課教學活動我力求充分體現(xiàn)以下特點:以學生為主體,思維為主線的思想;充分關(guān)注學生的自主探究與合作交流。教師是學生學習的組織者、引導者、合作者,對一個問題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學生,而是引導學生尋找解決問題的策略,給學生一把在知識的海洋中行舟的槳,讓學生在積極思考,大膽嘗試,主動探索中,獲取成功并體驗成功的喜悅。
除法的初步認識數(shù)學說課稿篇五
2、教材簡析:
學生已經(jīng)學過加法、減法,這一節(jié)是學生學習乘法的開始,由于學生沒有乘法的概念,而且這個概念又難以建立,在這種情況下,教材一開始就專列了這一節(jié)內(nèi)容。使學生知道乘法的含義,為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。
教材十分重視讓學生實際操作,首先提出了讓學生擺一擺、算一算。通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照)乘法算式的寫法、意義與加法算式相對照。這樣形數(shù)的有機結(jié)合,使學生初步認識乘法。在認識乘法過程中學會乘法算式的寫法和讀法。從中我們可以清晰得出二個知識點:一是初步認識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù),從而引入乘祛,這是本節(jié)課教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法,這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)。
3、教學目標:
通過本節(jié)課的教學,要求學生達到以下三個目標:
(1)使學生初步認識乘法的含義,知道求幾個相同加數(shù)的和,用乘法計算比較簡便。
(2)會讀寫乘法算式。
(3)口述乘法算式的意義。
4、教學重、難點及關(guān)鍵:
初步理解乘法的含義,能根據(jù)要求正確寫出乘法算式是本節(jié)課的重點;理解乘號前、后兩個數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點。其中識別相同加數(shù)是本節(jié)課的關(guān)鍵。
本節(jié)課教學設(shè)計從四導入手,導入新課、導學新知、導練、導總結(jié)。教師在課堂教學中只起著帶路人向?qū)ё饔?,學生困惑時給予啟發(fā),阻塞時給予點撥,上臺階時給予鋪墊。攀登時,給予鼓勁。讓學生在教師指導下自覺地發(fā)現(xiàn)新知,探究新知。參與知識形成的全過程。
一、聯(lián)系實際,設(shè)疑導新。
好的開頭是成功的一半。新課導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié),是一堂課成功的起點。本節(jié)課一開始從生活實例引入,讓學生看圖,聽錄音,算一算本班捐款情況。這樣把數(shù)學與生活實際聯(lián)起來,使學生感到生活中處處有數(shù)學,學起來有用處,就容易激發(fā)興趣。然后設(shè)疑,問學生在“解答的過程中遇到什么困難?””怎么解決這種困難?”讓學生產(chǎn)生去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的強烈欲望,從而導入新課,學生躍躍欲進,激發(fā)了學生探求新知的欲望,為探求新知創(chuàng)下良好的開端。
二、由"扶"到"放",導學探究。
葉圣陶先生曾說:”當教師像是幫助小孩走路。扶他一把,要隨時準備放,能放手就放手。"。
例1的教學有三個層次,第一個層次是師生共同擺紅花,教師指導寫乘法算式。第二個層次是讓學生自己擺方塊,嘗試寫乘法算式。第三個層次是學生看圖說留意,獨立寫乘法算式:這樣由“扶”到“放”,逐步讓學生探究新知。學生學習方法的指導也是先由教師指導寫算式的方法,然后讓學生小組交流小結(jié)寫乘法算式的方法。"一看、二數(shù)",到運用"一看、二數(shù)"的方法讓學生獨立寫乘法算式。教師始終處于客體地位,把學生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點撥,留給學生充分的時間和空間,讓學生積極主動參與知識的全過程,領(lǐng)悟到知識的真諦。同時,在由“扶”到“放”的過程中,始終遵循學生的認識規(guī)律:由具體形象到抽象,由感性到理性。引導學生通過自己的觀察、思考、比較到動口說一說,概括出乘法的含義,建立表象,形成新的知識結(jié)構(gòu)。同時也培養(yǎng)了學生探究新知的思維品質(zhì),促進思維的發(fā)展。
3、合理設(shè)計練習導練,強化新知。
要達到學生掌握知識。最終發(fā)展能力的目的,學生的思維就必須經(jīng)過反復多次,循序漸進的實際應用。本節(jié)課的練習有兩個層次,第一個是基本練習,是讓學生看圖寫出加法算式和乘法算式,使學生初步掌握求幾個相同加數(shù)的和,還可以用乘法算,并能正確寫出乘法算式。第二個層次是綜合練習。形式上多種多樣,生動有趣,符合一年級小朋友的心理特征,讓他們在動中學,玩中學,游戲中學,使他們對新知的認識升華一步,進而形成技能。
4、指導學生學會歸納總結(jié)。
新課后,教師引導學生對新課前提出的那幾個學習目標進行總結(jié),這種總結(jié)既有知識的總結(jié),又有學習方法的總結(jié)。這樣由新課開始想學什么到結(jié)束時回憶總結(jié)學會什么,這種做法,對整課的教學內(nèi)容起到梳理概括,畫龍點睛的作用。幫助學生把新知識納入到已有的知識結(jié)構(gòu)中去,同時,增強學的目標意識,有利于提高學生整體思考能力和概括總結(jié)的能力。
三、教學程序設(shè)計。
1、復習鋪墊,孕伏新知,設(shè)疑導新。
(1)讓學生看圖,聽錄音,從本班具體捐款的事實中算出本班捐款的情況,產(chǎn)生下列三道連加的算式:
2十2十2=6。
3+3+3+3=12。
5+5+5+5+5+5=30。
(2)師:剛才解答的過程中,遇到什么困難?
從中揭示知識生長點,為認識乘法作知識遷移。
(3)導新:有一種方法比較簡便,只要一步就可以解答,同學們想不想學?這種方法就是乘法,這節(jié)課我們先來學習“乘法的初步認識”。(揭示課題:乘法的初步認識)。
2、引導探究,掌握新知。
(一)檢查學生預習情況,讓學生說說你想學什么?從而揭示學習目標。這樣,既增強學生的學習目標意識,也培養(yǎng)了學生的思維能力。
(二)教學例1。
通過直觀,讓學生動手操作,初步理解乘法的意義,掌握乘法算式的寫法和讀法。
具體采用以下模式:
動手操作、敘述圖意(感知階段)——列加法算式,觀察說出加數(shù)的特點(建立表象)——寫出乘法算式(形成新的概念)。
(1)師生共同擺紅花,師指導寫乘法算式。
(2)學生自己擺方塊,嘗試寫乘法算式。
(3)學生看圖說圖意,獨立寫乘法算式。
(4)分析比較,揭示本質(zhì)。
除法的初步認識數(shù)學說課稿篇六
一、教材分析。
計算教學是小學數(shù)學教學的重點,除法是計算的重要組成部分,表內(nèi)除法是學習除法的基礎(chǔ),而“除法的初步認識”又是學生學習除法的開始,是學習除法概念的第一課。學生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識,學生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學習,所以這節(jié)課顯得尤為重要。
教材在編排時從分東西引入,通過分東西使學生初步領(lǐng)會除法的實際意義。例1通過讓學生動手分一些實物,借助同樣多,明確“平均分”的含義。例2使學生清楚的.看到平均分的過程,直觀的理解“平均分”的含義。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。為了使學生更好的理解“平均分”,在“做一做”和練習十二中,多安排了一些實際操作題,讓學生親自動手擺一擺、分一分、連一連,再寫出除法算式,然后再說說除法算式所表示的意義。
二、教學目標、重點、難點。
教學目標:
2、學生認識除號,會讀、會寫除法算式,知道除法算式的意義;
3、際操作,培養(yǎng)學生的動手實踐能力和初步語言表達能力;
4、培養(yǎng)學生探索知識的能力和對除法的濃厚興趣;
5、教育學生熱情待人。
重點:通過實際分東西,使學生知道除法的含義。
難點:理解平均分的含義。
三、教學設(shè)計。
(一)、教學設(shè)計的指導思想。
1、從生活實際出發(fā),體現(xiàn)知識的形成過程,符合學生大認知規(guī)律;
2、課堂上注重學生多方面的發(fā)展,實現(xiàn)三為目標;
3、立足培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主學習的能力;
4、教學過程中,注意創(chuàng)設(shè)情境和氛圍。
(二)、教學設(shè)計的幾個層次。
1、由同樣多引出平均分。
在此安排了兩次實踐操作,一是把8張數(shù)字卡片隨便分成2份;二是把8張數(shù)字卡片分成2份,每份要同樣多。通過第一次動手操作由學生的匯報引出“同樣多”,通過第二次動手操作和教師的提問引出“平均分”。
2、用“平均分”指導操作。
在教師講完故事后,讓學生把6個桃平均分成3份,求每份是幾個,就用剛學的“平均分”來指導學生動手操作。
3、解決如何“平均分”
上一實踐只是讓學生嘗試著平均分,并沒有告訴學生如何才是平均分,在學生操作之后,觀看老馬分的過程,在模仿老馬的分法進行分,最后請一個學生上臺展示,幫助學生解決了平均分。
4、把“平均分這一生活常識抽象成除法算式。
解決了“平均分”之后,教師指出把6個桃平均分成3份,每份是2個,可以用除法來表示,于是抽象出除法算式。
5、結(jié)合除法算式教學除法算式的讀法和意義。
除法的初步認識數(shù)學說課稿篇七
教學目標:
鞏固除法的含義,及除法的各部分名稱。為后面學習用2~6的乘法口訣求商打基礎(chǔ)。
教學過程:
一、完成教科書第16頁練習三第6題。
先讓學生獨立寫出除法算式,然后再全班講評。
1、6除以3等于2。63=2復習除法的讀法)。
2、被除數(shù)是12,除數(shù)是3,商是4。(復習除法的各部分名稱)。
3、把20個餃子平均分成5份,每份是4。205=4(復習把一個數(shù)平均分成幾份,求每份是多少用除法計算)。
4、28串葡萄,每4串一份,分成了7份。284=7(復習把二個數(shù)量按照每幾個分成一份,求能分成多少份也可以用除法來計算)。
二、完成完成教科書第16頁練習三第8題。
看圖寫算式。呈現(xiàn)給學生實物圖,請學生寫出乘法算式和除法算式。練習時,先借助畫面情境調(diào)動學生的積極性,再讓學生根據(jù)實物圖寫出乘法算式和除法算式。之后,讓學生展示自己寫出的算式,說一說每個算式表示的意思,使乘法、除法的內(nèi)在聯(lián)系自然滲透。
三、完成教科書第17頁練習四第9題。
和同桌一起完成,一邊平均分一邊寫算式。
四、完成教科書第22頁練習四第10題。
要學生自己獨立完成,然后全班搶答,然后思考怎樣才能填得又對又快。
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除法的初步認識數(shù)學說課稿篇八
本節(jié)課是人教版二年級下冊第二單元的內(nèi)容。計算教學是小學數(shù)學教學的重點,除法是計算的重要組成部分,表內(nèi)除法是學習除法的基礎(chǔ),而“除法的初步認識”又是學生學習除法的開始,是學習除法概念的第一課。學生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識,學生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學習,所以這節(jié)課顯得尤為重要。
教材在編排時從分東西引入,通過分東西使學生初步領(lǐng)會除法的實際意義。教材13頁的例4通過講故事幫助故事中的小熊貓分竹筍,引出平均分的題目可以用除法來計算,并學習除法算式的寫法、讀法以及除法算式的意義。為了使學生更好的理解用除法來解決“平均分”的問題,在“做一做”和練習三中多安排了一些實際操作題,讓學生親自動手擺一擺、分一分、連一連,再寫出除法算式,然后再說說除法算式所表示的意義。
2、教學目標。
根據(jù)《課標》的要求,結(jié)合教材的特點及學生的實際情況,我制定了3個目標:
(1)根據(jù)幫熊貓分竹筍的活動,使學生在動手分、動口說的過程中體會除法的意義。
(2)認識除號,能正確地讀、寫除法算式。
(3)通過操作活動,培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力,同時培養(yǎng)學生的實踐意識。
3、教學重難點及關(guān)鍵。
由于學生缺乏生活經(jīng)驗,對初學關(guān)于除法解決實際問題的題目會感到有些困難。為此,本課時的教學重點是了解除法算式的含義,知道關(guān)于平均分的題目可以用除法來計算。教學難點是理解除法算式的含義,知道如何列除法算式。這也是教學的關(guān)鍵之所在。
二、說教法。
“教學有法,但無定法,貴在得法”,選擇適當?shù)慕虒W方法能喚起學生強烈的求知欲望,促使他們保持較久的學習熱情,為了達到預定的教學目標,取得良好的教學效果,我采用了以下的教法:
1、啟發(fā)引導法:教師步步啟發(fā),層層設(shè)問,激發(fā)學生興趣和求知欲,促使學生在積極的思維中獲取知識,通過教師的適當引導,讓學生積極主動地探求新知。
2、嘗試法:通過嘗試,讓學生自己探索,發(fā)現(xiàn)知識,有利于發(fā)揮學生的主體作用,同時使學生在探索知識的過程中發(fā)展思維能力。
3、演示操作法:直觀演示能給學生提供鮮明的感性材料,通過多種感官協(xié)同作用,利用學生在操作中建立表象,使抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維。
4、談話法:運用師生之間的談話組織教學,既可使學生的思維方向明確,又便于教師了解學生理解和掌握知識的程度。
5、練習法:通過各種練習,加深學生對知識的理解和掌握,形成熟練的解題技能,進一步發(fā)展學生的思維。
6、討論法:運用討論法,可以降低教學難度,促進學生積極參與到接受新知識的過程中來,同時培養(yǎng)了學生積極參與、密切合作的能力。
三、說學法。
古人云:“教之以魚,只供一餐,授之以漁,受用終生”,教師既管教,又要管學,把教落在學上,重點是把學習方法教給學生,使學生樂學、會學,在本節(jié)課的教學中,讓學生學習并初步掌握的學習方法有:
歸納法:通過例題的教學,經(jīng)過理解、分析、歸納推導出除法的意義。
觀察法:指導學生仔細觀察,學會找知識的生長點和解題的關(guān)鍵所在。
比較法:在練習中,學會融會貫通、舉一反三地掌握知識,解決問題。
練習法:通過提問與練習,讓學生逐漸培養(yǎng)自己的口頭表達能力和解題技能。
表達法:指導學生用語言表達自己的操作過程,逐步擴展到用語言表達思維的方法。
分析法:在觀察、比較中分析,初步滲透抽象概括數(shù)學知識的思維方法。
四、說教學過程。
合理安排教學過程是教學成功的關(guān)鍵之一,根據(jù)教材內(nèi)容和學生掌握知識的一般規(guī)律,在研究教材時,我發(fā)現(xiàn)此課時要完成的學習內(nèi)容是一道例題和3道練習題,所以我就設(shè)計了一系列課堂情節(jié)來展開教學,環(huán)環(huán)緊扣,充分抓住了低年級兒童的認知心理。
1、情景導入。
熊貓遇到了一個難題,是關(guān)于分東西的,我們現(xiàn)在一起來幫幫他吧。通過動手分一分,可以活躍課堂的氣氛,而且從中用到了平均分和乘法在玩的過程中使同學們復習了以前學過的知識,為新課做了鋪墊。
2、探究新授。
從熊貓分竹筍的活動中抽象出:把12個竹筍平均分在四個盤中,每盤放幾個?然后引導出:象這樣關(guān)于平均分的題目能不能用一種方法來計算?展示并提問:
(1)熊貓想請幾個朋友到家來做客,它準備了12個竹筍招待大家,想平均放在4個盤子里,每盤放幾個?眼看著朋友們就要來了,可熊貓還沒有分好,咱們幫幫分他吧!
(通過設(shè)置故事情景導入,充滿調(diào)動起學生學習新知的欲望,同時又培養(yǎng)了學生助人為樂的情感)。
(2)學生根據(jù)教師的要求,用12根小棒代替竹筍分一分,看每盤能放幾個?教師利用學生自己用小棒分的時間在黑板上畫出竹筍的簡筆畫,然后請同學說說他們是怎么分的,最后請同學到黑板分一分。此環(huán)節(jié)中教師可以引導學生用多種方法分,如一個一個地分、幾個幾個一起分。通過實際操作和口頭表述,不僅能提高學生的動手操作能力和口頭表達能力,而且還能使學生進一步了解平均分和除法的含義。
(此環(huán)節(jié)的教學,通過學生觀察、動手操作、教師示范演示等教學過程,讓學生進一加深對“平均分”的理解,為隨后學習除法打下堅實的基礎(chǔ))。
(3)通過分的結(jié)果得出:把12個竹筍平均放在4個盤里,每盤放3個。教師進而引導出:像這樣的問題能用一種方法直接計算嗎(用這樣的問題激發(fā)學生求知的心理,引導生在不知不覺中想要獲取新知的愿望)。
(4)根據(jù)分的結(jié)果抽象除法算式:12÷4=3,通過實物圖的演示及教師的講解,讓學生明確除法算式的寫法,同時也能讓學生明確除法算式各部分所表示的意義,為下節(jié)課教學打下基礎(chǔ);通過讓學生試著讀,培養(yǎng)學生的探索精神,同時能正確地讀出除法算式;通過說意義,不僅讓學生明確除法的含義,同時培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
3、鞏固練習。
眾所周知,練習是使學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段,新授部分完成后,我又安排了以下的練習環(huán)節(jié)。
(1)教師和學生們一起來完成十三頁的.做一做。
(2)我把練習三的第一題的八道除法算式題目寫在卡片上,然后請同學在我手上抽一張卡片并且讀出卡片上的除法算式,看看誰讀得又快又準。
(3)讓學生們獨立完成練習三的第二、第三題,然后教師評講。
(以上的練習設(shè)計,既突出本節(jié)課的重點和難點,又能從低年級的學生好玩的天性出發(fā),為他們提供觀察和操作的機會,使他們感受到數(shù)學的趣味和作用,對數(shù)學產(chǎn)生親切感。練習的設(shè)計層層遞進,由“再現(xiàn)性”進入到“內(nèi)化性”深入到“獨立性”,提高了學生分析問題和解決問題的能力,符合當前素質(zhì)教育的要求,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力)。
4、課堂總結(jié)。
教育學專家說:好的課堂展現(xiàn)應該少不了一個精彩的結(jié)尾。在全部練習完成后,我先充分表揚本節(jié)課同學們的良好表現(xiàn)和進步,然后最后還利用學生愛表現(xiàn)的心理設(shè)計了一個課下作業(yè):就是在家吃飯前幫媽媽分筷子,并列出除法算式,明天來學校跟老師匯報。
(讓學生自己動手幫忙并且設(shè)計關(guān)于除法計算題目的過程就是學生又重新感受除法的過程,這種有趣的作業(yè)不僅不會讓學生覺得是在做作業(yè),反而會讓學生覺得自己很棒,也有能力去幫別人,在加深對除法的認識的同時又增進了學習數(shù)學的自信心)。
5、布置作業(yè)。
完成第十三頁“做一做”及練習三第1題、第2題、第3題。
五、說板書設(shè)計。
除法。
12÷4=3。
表示:把12平均分成4份,每一份是3。
讀作:12除以4等于3。
除法的初步認識數(shù)學說課稿篇九
教學內(nèi)容:
課本p40、41,例3、例4及練習八中相應的練習。
教學目標:
結(jié)合生活情境及操作活動,學生初步認識直角,會用三角板判斷直角和畫直角。
教學重點:
教學難點:
會用三角板判斷直角和畫直角。
教學過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
(出示活動角)這是什么圖形?
角的大小與什么有關(guān)系?
教師演示轉(zhuǎn)動成直角,問:你們見過這樣的角嗎?
這種角就是直角。
[設(shè)計意圖]:通過舊知的復習引發(fā)學生認識直角的興趣。
二、合作探索,學習新知。
1、教學例3。
(1)、你還在哪些地方見過這種角?把你發(fā)現(xiàn)的這種角說給小組的同學聽聽。
學生小組交流發(fā)現(xiàn)。
匯報發(fā)現(xiàn)。
(2)、教師板書畫一個直角。學生觀察教師畫的角。
(3)、你能制作一個直角嗎?想一想你準備怎樣制作,做好后在小組內(nèi)交流認識你制作的直角。
學生思考制作直角的方法并制作,在小組內(nèi)交流認識直角。
(4)、教師指名匯報制作直角的方法。并根據(jù)學生的匯報決定是否介紹用一張紙折出一個直角:先將這張紙上下對折,再沿著折痕對折就可以得到一個直角。
2、教學例4。
(1)、你有什么方法可以驗證一個角是不是直角的方法呢?把你的方法說給小組的同學聽一聽。
小組討論交流驗證一個角是不是直角的方法。
(2)、學生匯報,并驗證方法:在我們的三角板上有一個是直角。要知道一個角是不是直角可以用三角板上的直角比一比?,F(xiàn)在請你指出三角板上的直角。
學生觀察三角板并指出三角板上的直角。
(3)、請你用三角板上的直角比一比,看看哪些角是直角?
學生分別用三角板上的直角比一比周圍的角中哪些是直角。并匯報。
3、畫直角。
(1)、你還能用三角板上的直角干什么?
回憶一下上節(jié)課我們是如何畫角的,然后請你用三角板上的直角畫一個直角。畫好后給小組的同學說說你是怎樣畫的。
學生回憶畫角的方法,思考直角的畫法再畫出直角,交流畫直角的方法。
(2)、指名板演畫直角并說說畫法。
畫直角的時候要注意什么問題?引導學生歸納總結(jié)直角的畫法。
[設(shè)計意圖]:通過對學生生活中的物品的觀察,以及制作直角等活動,使學生充分認識直角的特點,加深學生對直角的理解。讓學生判斷直角、畫直角等小組活動,學生進一步認識直角,會正確判斷直角。并通過復習角的畫法引發(fā)學生思考直角的畫法及得出畫法、正確畫直角。
三、學習效果測評。
1、完成第41頁的做一做第1題。
你能找出我們身邊的直角嗎?找到并驗證后說給小組的同學聽一聽。
學生分小組尋找直角并交流。
2、完成第41頁的做一做第2題。
教師指導學生獨立完成。
指名匯報并要求說出是怎樣畫的。
學生獨立畫直角并思考是如何畫的。并匯報說明畫法。
[設(shè)計意圖]:通過尋找生活中的直角以及畫直角等練習,讓學生體會到直角就在我們的身邊。
四、課堂總結(jié)。
這節(jié)課我們學習了什么知識?
教師引導學生梳理知識。
你有什么收獲?
教學后記:
直角是一種特殊的角,在學習完角的認識之后學習這部分內(nèi)容,學生有了一定的知識鋪墊。本節(jié)課先讓學生觀察實物,從實物中抽象出直角,再讓學生通過折一折、畫一畫、比一比等活動鞏固對直角的認識。學生畫直角有一定的困難,方法雖然會了,但在一些細節(jié)方面,在實際的操作過程中還是力不從心。如,在畫另一條直角邊時,由于尺子不好按牢,畫出的邊不直;又如:從頂點出發(fā)畫另一條直角邊,因為尺子有厚度,畫出的邊不能和邊相交。要讓學生多練習畫,熟練后就能找到技巧了。
除法的初步認識數(shù)學說課稿篇十
1、教材分析:本節(jié)課是在學生已經(jīng)初步認識了長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進行教學的。教材結(jié)合學生熟悉的生活情景,引導學生從觀察生活中的實物開始,逐步抽象出角的幾何圖形。通過學生的實際操作,加深他們對角的認識?!稊?shù)學課程標準》對這部分內(nèi)容的要求是讓學生結(jié)合生活情境認識角,可見,能熟練地掌握這部分內(nèi)容將為學生進一步學習角的有關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。
2、學生分析:對于學生來說,在認識角之前,已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗。但是,低年級學生的認知規(guī)律是以具體的形象思維為主,抽象思維能力較低。這部分內(nèi)容對于二年級學生來說比較抽象,接受起來較為困難。
依據(jù)課標的要求和教材的特點,立足于學生的生活實際及年齡特點,確定了如下的教學目標:
1、知識目標:結(jié)合生活情境及操作活動,使學生會辨認角,能說出角的各部分名稱,了解角的大小與兩邊叉開大小有關(guān),與邊的長短無關(guān)。
2、能力目標:培養(yǎng)學生初步的觀察能力、動手操作能力以及初步的空間觀念。
3、情感目標:感受角與生活的密切聯(lián)系,體驗數(shù)學的價值,讓學生獲得成功的體驗。
為達到確定的`教學目標,本節(jié)課我本著以學生為主體,教為學服務這一思想,采用互動導學課堂教學模式,運用媒體演示輔助教學。引導學生通過“說一說”、“摸一摸”、“找一找”、“折一折”、“認一認”、“練一練”、“畫一畫”、“做一做”、“變一變”這幾個環(huán)節(jié)來親身經(jīng)歷觀察、操作的過程,讓他們在這一過程中逐步建立起角的表象,認識角的各部分的名稱,并獲得成功的體驗。
為實現(xiàn)以上教學設(shè)想,我做了如下設(shè)計:
(一)舊知導入——利用鐘面,初次直觀感知角。
利用說一說、畫一畫鐘面上的時針和分針,讓學生初次感知角的存在,然后揭示課題,導入新課。
(二)探索新知——聯(lián)系生活,建立概念。
1、說一說。
我根據(jù)教材例1情景中的內(nèi)容,利用多媒體課件呈現(xiàn)剪刀、鐘面和折扇圖片,讓學生找角,借助電腦演示從實物中抽象出角,這樣既培養(yǎng)了學生的觀察能力,激發(fā)了學習興趣,也滲透了數(shù)學知識來源于生活的理念,同時促使學生從實物圖形的認識上升到抽象圖形的認識。
2、摸一摸。
通過讓學生嘗試體驗摸三角尺上的角,刺激學生的感官,讓學生發(fā)現(xiàn)原來角都有兩條直直的線和尖尖的點,從而形成對角的特征的初步感知。
3、找一找。
學生經(jīng)歷了“說一說”、“摸一摸”這兩個環(huán)節(jié)的學習后,對實物角的辨認已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗,在此基礎(chǔ)上再讓學生找一找身邊的角就水到渠成了。我利用這一環(huán)節(jié),讓學生通過觀察、描述自己找到的角來加深對角的特征的感知,同時讓學生發(fā)現(xiàn)角與我們的生活密切聯(lián)系,體驗數(shù)學的價值,獲得成功體驗。
4、折一折。
這一環(huán)節(jié)通過用紙折角的活動,不僅加深對角的特征的認識,還通過把所折的角“印”下來這一過程來完成從實物角抽象出數(shù)學中的角的過程,實現(xiàn)了由感性認識到理性認識的飛躍。同時利用“印”角的過程讓學生再一次總結(jié)出角都有一個尖尖的點和兩條直直的邊,為后邊介紹角各部分的名稱打下伏筆。
5、認一認。
直接向?qū)W生介紹角的各部分名稱,啟發(fā)學生用語言來描述角,揭示出角有一個頂點和兩條邊。
6、練一練。
我先設(shè)計了判斷角的練習,通過練習培養(yǎng)了學生的觀察和判斷能力,使學生對角認識完成了質(zhì)的飛躍。然后出示幾種平面圖形,讓學生來數(shù)角,在課堂上拓展提高學生對角的認識。
7、畫一畫。
在學生逐步建立起了角的表象后,我再利用畫角來加深學生對“角有一個頂點和兩條邊”這一特征的認識。
8、做一做。
在這個環(huán)節(jié)讓學生動手實踐制作活動角。學生用老師提供的材料制作出角,培養(yǎng)學生的動手能力,同時加深對角的特征的理解。
9、變一變。
在這一環(huán)節(jié)中,讓學生操作活動角得知角的大小與兩邊叉開大小有關(guān),同時又借助《紅角與藍角比大小》的動畫故事讓學生明白角的大小與邊的長短沒有關(guān)系,進一步加深對角的認識,為以后學習銳角、直角、鈍角打下基礎(chǔ)。
(三)總結(jié)延伸——兒歌總結(jié)、拓展訓練。
在這一環(huán)節(jié)中,先讓學生談談自己的收獲,再用兒歌總結(jié)本課時重要的知識點,讓學生在輕松記憶瑯瑯上口的兒歌的同時,又牢記了角的特征。最后設(shè)置一個拓展訓練進行課外延伸。
我想通過以上教學設(shè)計的分步實施,預期的教學目標將會得到很好的落實,學生在平等、融洽的氛圍中能充分地活動起來,學得積極,學得主動。大部分學生會對角有充分的體驗和感受,并形成角的表象。
除法的初步認識數(shù)學說課稿篇十一
核心提示:“分數(shù)的初步認識”這一單元教材是在學生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學的,從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展,又是學生認識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。因為無論在意義上,還是在讀寫方法上以及計算方法上,它們都有很大的差異。分數(shù)概念抽象,學生接受起來比較困難,不容易一次學好。所以,分數(shù)的知識是分段教學的,...
“分數(shù)的初步認識”這一單元教材是在學生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的.基礎(chǔ)上進行教學的,從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展,又是學生認識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。因為無論在意義上,還是在讀寫方法上以及計算方法上,它們都有很大的差異。分數(shù)概念抽象,學生接受起來比較困難,不容易一次學好。所以,分數(shù)的知識是分段教學的,本單元只是“初步認識幾分之一”。認識幾分之一是認識幾分之幾的第一階段,是單元教材的“核心”,也是整個單元的起始課,對以后學習起著至關(guān)重要的作用。
一節(jié)新課,往往是從舊知識引入,關(guān)鍵是要牢牢抓住舊知識與新知識的切入點,“分數(shù)的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學一開始,我先讓學生拍掌回答把4個蘋果和2個蘋果平均分給2個小朋友,每人分幾個?把4個蘋果、兩個蘋果“平均分”成兩份后,每一份的個數(shù)可以用整數(shù)表示。把1個蘋果平均分成兩份,學生就無法用拍掌回答,就問老師半個怎么拍啊!于是我就抓住機會由此引入新課。從上課的情行來看這方面做的是比較成功的,通過拍手使得學生都參與到課堂上來,而且使課堂的氣氛變的很好,對整堂課的教學起了至關(guān)重要的作用。
所以每一份就表示這張紙的四分之一。如果分成四分的大小不相等呢?它不是平均分,就不能用分數(shù)表示,這樣就突出了分數(shù)概念中相當重要的前提“平均分”的概念,為以后學習分數(shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。但是在教學之中也有一些使我感到遺憾的事,在教學四分之三時我把圖畫成了八分之五,當有學生說老師可以把每個小正方形再平均分成兩份,應該是八分之五。我才發(fā)現(xiàn)少圖了一半,沒有對這個聰明的學生加以表揚,而是直接把少圖的地方補了上去,錯失了一個非常好的機會,說明在實際的教學之中還缺乏一定的教學機智。
除法的初步認識數(shù)學說課稿篇十二
我說課的內(nèi)容是冀教版二年級上冊第四單元《認識乘法》第1課時。
這部分內(nèi)容是學生學習乘法的開始,是在學生學習了100以內(nèi)加法的基礎(chǔ)上學習的,使學生道乘法的含義,又為以后學習乘法的其它知識作鋪墊。
這節(jié)課的目標是:
1、結(jié)合具體情境和問題材,經(jīng)歷由加法算式抽象出乘法算式的過程。
2、了解乘法的意義,認識“×”,會讀、寫乘法算式,會把邊加算式改寫成乘法算式。
3、通過生動有趣的情境,激發(fā)學生學習乘法的興趣。
教學重、難點:了解乘法的意義,認識“”,會讀、寫乘法算式,會把連加算式改寫成乘法算式。
為了完成以上目標,突出教學重點、突破教學難點,在教法選擇上主要以“談話法”“指導法”為主,教師在課堂教學中只起著帶路人、向?qū)У淖饔?。在學法上主要是以“觀察法”“討論法”‘操作法“,給學生提供動手實踐、自主探索、合作交流的機會。同時采用了掛圖、花片等教具輔助教學。下面我就簡單地說一下教學過程。
一、談話式引入激發(fā)興趣。
小朋友,知道“兒童節(jié)”是那天嗎?(六月一日)六一兒童節(jié)放假有一群小朋友來到游樂場去玩。讓我們一起去看一看。(出示情景圖)。
二、自主實踐,探索新知。
1、請學生說一說圖中有什么,小朋友在做什么?
3、然后請學生根據(jù)圖中的數(shù)學信息提出數(shù)學問題。并對所提問題列出算式3+3=6,2+2+2+2=8,4+4+4+4+4=20。這里激發(fā)學生去產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的強烈欲望,為探求新知創(chuàng)下良好的開端。
講解例子:相同加數(shù)是4,就寫4,數(shù)數(shù)有幾個4,就寫5,中間寫這個符號“”,它叫“乘號”(板書),指導學生讀算式,4乘5或5乘4。
6、下面請學生把這兩個加法算式改寫成乘法,并讀一讀,寫在書40頁上。
7、然后讓學生小組交流寫乘法的方法??偨Y(jié)出一看二數(shù)。在學生掌握方法后完成“自主小天地”
三、操作活動、鞏固新知。
我安排學生擺花片,每堆5個,擺3堆,并提問:“一共有幾個花片”。喜歡動手是孩子的天性,具體形象思維是他們認識的特點。數(shù)學活動中的操作,既可以激發(fā)學生參與數(shù)學活動的興趣更重要的是幫助學生體驗、理解數(shù)學知識。
四、實踐應用。
五、鞏固練習:
1、基本練習:書中練一練1、2題,讓學生看圖寫加法算式和乘法算式,讓學生感知乘法的含義。
2、針對性練習:練一練3,脫離實物圖,把加法改寫成乘法。
六、全課小結(jié):請學生說說本節(jié)課的收獲,教師隨機總結(jié)。
總之,這節(jié)課,我讓學生動口、動腦、動手,在精心設(shè)計的數(shù)學活動中,學習數(shù)學。
除法的初步認識數(shù)學說課稿篇十三
今天我說課的題目是《認識鐘表》。下面結(jié)合佛山市數(shù)學說課改革的新果實,我著重從研究和教學這兩個方面對本課的教學進行闡述。關(guān)于研究,我從四個方面進行分析。
《認識鐘表》是人教版小學數(shù)學一年級上冊第七單元的內(nèi)容,本節(jié)課要求學生對整時的認識,是學生建立時間概念的初次嘗試,也為以后“時、分”的教學奠定了基礎(chǔ)。教材在編寫上注意從學生的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學生生動具體的學習數(shù)學。按照“認識鐘面結(jié)構(gòu)——整時的讀寫法——時間觀念建立”的順序編寫。
一般來說,一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時間進行,這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。因此,我把本節(jié)課的目標定為如下:
關(guān)于學情,我從兩個方面進行分析,分別是共性學情還有個性學情。
一年級的學生好動愛玩、好奇心強,在四十分鐘的教學中容易疲勞,注意力容易分散。根據(jù)這一特點,為了抓住他們的興趣,我采用了愉快式教學。創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)計了多種游戲,讓學生在游戲和活動中學習。這樣既活躍了學生的思維,激發(fā)了認知興趣,而且充分發(fā)揮了學生的學習主動性。
根據(jù)學生的心理特點和認知起點,我確定本節(jié)課的教學重點難點如下:
結(jié)合學生的實際情況,我對教材進行二度開發(fā)以及再創(chuàng)造。我以猜謎語的形式引入新課,讓學生猜出是鬧鐘,再來欣賞生活中常見的鐘表。這樣引出課題,調(diào)動了學生的學習興趣,激發(fā)學生的求知欲望,營造了一種積極活躍的學習氛圍。接著,我出示教材中“媽媽叫孩子起床”的情境圖,目的是讓學生在具體情境中認識鐘面和電子表。并將鐘面和電子表表示時間的方式對照出現(xiàn),讓學生加深對整時的認識。最后,我會出示基本練習題和課堂檢測題。通過讓學生想一想、數(shù)一數(shù)、說一說、寫一寫等多種形式,讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口,引導學生通過自己的學習來體驗新知。
基于以上分析,我設(shè)計了本課的教學環(huán)節(jié)如下。
下面,我將以其中的一個教學環(huán)節(jié)來談談我的教學設(shè)想。在“自主參與,探索新知”這個環(huán)節(jié)中,我提出了3個問題,然后引導學生觀察手上的鐘面模型,看看有什么發(fā)現(xiàn)?在討論活動中,充分讓學生說一說,數(shù)一數(shù),主動探索、觀察解決問題,把自己發(fā)現(xiàn)的與同桌小朋友交流,這樣更能培養(yǎng)學生的語言表達能力。
在課堂上我還采用了電腦輔助教學,讓時針和分針作自我介紹,用充滿童真的語言來吸引孩子。這樣的組織讓學生的思維有序了,這比教師直接給予答案,更能使學生記憶深刻。為了更好的抓住重點,突破難點,我將3個鐘面貼在黑板上,學生通過觀察對比、討論交流,最后得出:這三個鐘面的分針都指12,引導總結(jié)出:當分針指12,時針指幾就是幾時。為了更好的讓學生參與到學習活動中來,我準備了12張卡片,上面有不同形式表示的時間。我把這12張卡片隨機放到學生的桌子上。當音樂響起,有卡片的同學就要找朋友,相同時間的就是好朋友。(課件播放《找朋友》的音樂,其他孩子一起拍手唱,12個孩子開始找朋友)通過這個游戲活動,讓學生在“玩”中學,“玩”中悟,達到樂學的境界,更把整節(jié)課的學習氛圍推向高潮。
設(shè)計合理的練習是課堂教學的必要組成部分。關(guān)于本課的練習設(shè)計,我把教材提供的做一做和練習十九第一題作為基本練習。(背)。
1、我用課件出示小明愉快的一天,讓學生邊觀察邊互相說“小明什么時間在做什么”,“為什么有兩個9時呢”。這樣將數(shù)學課堂教學變?yōu)閷W生認識生活,認識數(shù)學的活動課,體現(xiàn)“數(shù)學源于生活,賦于生活,用于生活”的思想。
2、連線題是一個基礎(chǔ)鞏固練習,讓學生動手在書本上連一連,并個別提問學生。這樣的設(shè)計,讓學生進一步鞏固鐘面和兩種記時方法的聯(lián)系。
接著進行的是有趣的提高練習,我出示12時的鐘面,并用小動物的談話來引出問題:小猴家的表真的壞了嗎?讓學生展開激烈的討論。然后我再拿出教具鐘表,請一位同學上來撥一下12時,這時大家都會發(fā)現(xiàn)原來12時的分針和時針是重合在一起的。
3、最后進行的是拓展練習。
我會出示教材87頁的第8題,讓學生說出前四個鐘面的時間分別是什么,并寫在圖的下方。然后動動腦子,你發(fā)現(xiàn)了它們之間存在什么規(guī)律。當學生發(fā)現(xiàn)后面的時間比前面的增加了1小時,就能推理出第五個鐘面是1時。
接著我們一起來聽一聽《小豬和小狗的故事》,聽完后我會提問學生,你是喜歡小豬還喜歡小狗呢?為什么呢?通過這個故事,不但讓學生學會了看時間,更應該做到合理安排時間、珍惜時間。
接下來,我跟全班同學一起來欣賞《我國古代計時工具》。觀看這個視頻,不但可以拓展學生的知識面,感受古代人的聰明才智,更大大增加了課堂學習的樂趣。
新課程標準指出:“對數(shù)學學習的評價要關(guān)注學生學習的結(jié)果,更要關(guān)注學習的過程”
因此在這節(jié)課里,我主要采用了以下的教學評價:一學習過程的評價。整個教學過程中,我不僅用點頭、微笑、激勵的語言來評價學生,還采用多種方法鼓勵學生積極發(fā)言,并給予學生充分的肯定,激發(fā)學生的學習熱情。
二學習效果的評價,在“小結(jié)內(nèi)化,反思收獲”這個環(huán)節(jié),我先讓學生說一說:在這一節(jié)課里你有什么收獲?讓學生對所學知識進行回憶、鞏固。為了更好地鞏固所學知識,我有針對地設(shè)計了課堂檢測題,能有效地了解學生對課堂知識的掌握情況,提高了課堂教學質(zhì)量。
“引導探究學習,促進主動發(fā)展”,在這樣的新課改思路下,我深有體會!我愿盡最大的努力與課改一同成長、前進。
除法的初步認識數(shù)學說課稿篇十四
用7、8、9的乘法口訣求商.(教材第49頁例1及“做一做”,練習十一第1題)。
1.讓學生經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的過程,掌握用乘法口訣求商的一般方法.。
2.使學生體會,用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具.。
3.通過主題圖解決問題,使學生形成用乘法口訣求商的計算技能.。
會用7、8、9的乘法口訣求商.。
體會求商的計算是解決問題的需要,乘法口訣是解決問題的工具.。
電腦課件、口算卡片.。
一、回顧舊知,復習鋪墊。
2.有15塊點心,平均分給5個小朋友,每個小朋友分到幾塊點心?
二、創(chuàng)設(shè)情境,探究新知。
1.電腦課件顯示教材第48頁主題圖“歡樂節(jié)日”.。
同學們,你們看,“六一”兒童節(jié)快要到了,為了慶祝自己的節(jié)日,同學們在老師的指導下,正在有序地準備著裝扮節(jié)日的彩旗、五角星和彩球呢!
(1)引導學生仔細觀察畫面,發(fā)現(xiàn)問題,尋找信息數(shù)據(jù).。
你們收到了哪些信息?能提出什么問題?
(2)分組討論,合作學習.。
(3)小組匯報,相互交流.。
(4)教師小結(jié),揭示課題.。
像剛才同學們提出的一些問題,那我們應該用什么方法去解決呢?(除法計算)。
今天這節(jié)課我們就來共同探討用7、8、9的乘法口訣求商來解決問題的方法.(板書課題:用7、8、9的乘法口訣求商)。
2.教學例1.。
(1)電腦課件顯示例1的畫面,引出問題.。
有56面小旗,掛成8行,平均每行幾面?
(2)這個問題怎樣解決呢?你會嗎?
(3)小組討論,合作學習.。
(4)小組匯報,相互交流,教師板書:
56÷8=7口訣:(七)八五十六。
(5)變換條件,引出除數(shù)是7的除法.。
有56面彩旗,要是掛成7行,每行掛幾面?
除法的初步認識數(shù)學說課稿篇十五
《認識時間》是幼兒園大班科學領(lǐng)域的活動內(nèi)容。時間是比較抽象的概念,但時間卻和幼兒的日常生活有著緊密的聯(lián)系。通過本次活動,幼兒能夠借助時鐘初步了解時間的概念,學會正確認讀和說出鐘表上的時間點,以及鐘表上時間的表達方式及變化規(guī)律。本次活動符合《幼兒園教育指導綱要》中科學領(lǐng)域教學的要求。通過本次活動能夠引導幼兒發(fā)現(xiàn)身邊常見事物的特點、變化規(guī)律,并產(chǎn)生探究的欲望。
根據(jù)《幼兒園教育指導綱要(試行)》中對教學活動三維目標的要求,以及大班幼兒身心發(fā)展的具體情況,我將本節(jié)課的活動目標制定為以下三個方面:
認知目標:能夠認讀鐘表上的時間,并能準確的說出時刻。
能力目標:通過討論、游戲等活動形式,建立時間觀念和數(shù)學思維。
情感目標:珍惜時間,懂得時間的寶貴。
根據(jù)以上三維目標,我將活動的重點確定為:能夠認讀鐘表上的時刻,并能正確說出。難點是:引導幼兒理解時間的珍貴。
二、說學情。
了解幼兒才能更好的進行教學,因此,我對大班幼兒的身心特點進行了簡要的分析:
大班的幼兒好奇心重,求知欲望強烈。他們對生活中的各種事物都充滿了好奇。這時候的幼兒具備了初步的抽象思維萌芽。他們對周圍環(huán)境的時間和空間產(chǎn)生了濃厚的興趣,建立了初步的數(shù)的概念。本次活動通過時鐘上的時間學習,能夠幫助幼兒進一步擴展數(shù)學思維。理解數(shù)字在生活中的運用。
三、說活動方法。
根據(jù)《指南》精神。在本次活動中我將充分尊重和發(fā)揮幼兒的主體性,采用情境教學法、游戲法、探究法等教學形式引導幼兒直觀、具體的感知鐘表上的時間;并鼓勵幼兒大膽說出自己的意見,并與同伴進行交流。引導幼兒在探究中學習新知,在合作中獲得經(jīng)驗。
四、說活動準備。
世界幼教之母蒙臺梭利曾說過:“一個有準備的環(huán)境是關(guān)鍵?!睘榱藥椭變赫莆罩攸c,突破難點,更好的完成活動內(nèi)容。我會精心創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境,做好充分的物質(zhì)準備與心理準備。
物質(zhì)準備:家用鐘表以及供兒童使用的小鐘表。動畫片等相關(guān)素材。
經(jīng)驗準備:大班的幼兒已經(jīng)具備了數(shù)字的概念。在本次活動中我會進一步引導幼兒學習時鐘上的數(shù)字,理解由時間是由數(shù)字表示的。
五、說活動過程。
(一)開始部分。
我會用歌曲導入本次活動,請全班小朋友跟我一起唱“小鬧鐘”的兒歌。通過全班幼兒的演唱,引出本節(jié)課的主題:時間。接著我會拿出一個真實的時鐘。吸引他們的學習興趣。從而引出本課的主題。
(二)展開部分。
1、創(chuàng)設(shè)情境,初步感知。
我會給幼兒講一個時鐘的故事。通過故事的講解,使兒童理解時鐘短,分針長。以及時針走一圈,分針走一個數(shù)字。代表一個小時的規(guī)律。
2、師幼互動,深入理解。
接下來我利用肢體動作幫助幼兒理解整點、半點,理解時間特殊的表示方式。描述小朋友一天生活的安排,引導幼兒說出各種活動具體的時間點。并讓小朋友運用手工小鬧鐘準確的擺出具體的時刻。
緊接著,我會設(shè)置一個打電話的游戲。通過電話中所說的時間點。讓小朋友選出正確的時刻卡片。進一步鞏固所學內(nèi)容。
3、遷移內(nèi)化,想象創(chuàng)編。
在這一環(huán)節(jié),我會出示幾段錄像。鼓勵幼兒說一說錄像中的小朋友正在做什么?大概是幾點鐘。并在黑板上畫出具體的時間。
4、鞏固提升,領(lǐng)域拓展。
在這一部分,我會將本節(jié)課的重要知識編成一個兒歌。引導幼兒進一步理解和記憶。
小鬧鐘,會說話;
告訴我,幾點啦;
兩根針,不一樣;
先看短,再看長;
長針快,短針慢;
整點長針指12,半點長針指著6;
小朋友們要牢記,短針指幾就是幾。
(三)小結(jié)部分。
我會請幼兒表演本活動的兒歌。并引導幼兒自己做總結(jié)。說說這節(jié)課學到了什么。
六、說活動延伸。
為了更好的讓幼兒掌握知識,我采用家園合作的方式,讓幼兒回家后和爸爸媽媽說一下自己學到的時刻知識。
除法的初步認識數(shù)學說課稿篇十六
人教版小學數(shù)學三年級下冊第七單元第一課時——幾分之一。
(二)教材分析。
《分數(shù)的初步認識》是在學生已經(jīng)掌握了萬以內(nèi)整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學的,從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展,又是學生認識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。無論是意義,還是讀寫方法、計算方法,分數(shù)和整數(shù)都有很大的差異。本節(jié)課結(jié)合具體情境,通過直觀操作,使學生逐漸形成分數(shù)的正確表象,初步建立分數(shù)的概念,理解分數(shù)的意義,為今后進一步學習分數(shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ)。
(三)學情分析。
低年級學生對數(shù)學概念的認識具有較強的具體性,概念形成主要依賴對感性材料的概括。學生在二年級上學期的時候已經(jīng)掌握了平均分的意義,能把一些實物圖片或者圖形平均分。有的學生已經(jīng)知道了分數(shù),但他們基本上還不能正確表達分數(shù)的意義。
(四)教學目標。
根據(jù)教材特點和三年級學生的年齡特點,我將本課的教學目標確定為:
1、知識目標:
結(jié)合具體情境,通過直觀操作,初步理解分數(shù)的意義,體會學習分數(shù)的必要性;知道分數(shù)各部分名稱,能正確地讀寫分數(shù)。
2、能力目標:
通過操作、觀察、分析、比較,培養(yǎng)學生的觀察分析能力、動手操作能力及口頭表達能力,發(fā)展思維,培養(yǎng)探究意識和創(chuàng)新意識。
3、情感目標:
經(jīng)歷認識分數(shù)的過程,體驗創(chuàng)造的快樂,進一步產(chǎn)生對數(shù)學的好奇心和興趣。
(五)教學重難點。
教學重點:認識幾分之一,初步建立起分數(shù)的概念。
教學難點:能夠借助具體的實例說一說分數(shù)的意義。
(六)教學準備。
多媒體課件及各種圖形紙片若干張,尺子、彩色筆。
在本節(jié)課的教學中,教法與學法的設(shè)計著眼讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考,鼓勵學生提出問題,發(fā)表自己的見解,并與同伴進行交流。教師給予適當?shù)膸椭椭笇?,并引導學生展開討論,創(chuàng)設(shè)主動參與、積極探究的氛圍,讓學生會學、愛學。
因此本節(jié)課我使用的:
教法:情境教學法、演示法、操作法、觀察法和討論法。
學法:自主探究,合作交流,自學法。
根據(jù)新課標的教學理念,我設(shè)計了以下四個教學環(huán)節(jié):
&%8226;(1)創(chuàng)設(shè)情境,導入新課。
&%8226;(2)動手操作,構(gòu)建新知。
&%8226;(3)分層練習,拓展提高。
&%8226;(4)課堂小結(jié),延伸鋪墊。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導入新課。
《課程標準》指出:“數(shù)學教學必須注意從學生最感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與數(shù)學學習的機會?!币虼?,新課伊始,我就創(chuàng)設(shè)了一個笑笑和淘氣分食物的情境,4個蘋果、2瓶飲料平均分給2個人,每人可以得到2個蘋果、1瓶飲料,分得的結(jié)果可以用整數(shù)表示,而把1塊月餅平均分給2個小朋友,每人得到半塊月餅,“半個”月餅是多少呢?能用我們學過的數(shù)表示嗎?從而使學生體會到學習分數(shù)的必要性,由此導入新課。(板書課題)。
(二)動手操作,構(gòu)建新知。
為了讓學生更好地理解分數(shù)的意義,在“動手操作,構(gòu)建新知”這一環(huán)節(jié)我又分四步組織學生學習。
(1)電腦演示,建立表象。
只要是把一塊月餅平均分成2份,每一份都是這塊月餅的1/2。使學生初步理解1/2的含義。(板書:把一個月餅平均分成兩份,每份是它的1/2。)認識分數(shù)各部分的名稱。
(2)實際操作,促進內(nèi)化。
為了幫助學生進一步理解二分之一的含義,我讓學生選一個自己喜歡的圖形,先折一折,再用斜線給它的1/2涂上顏色。學生動手折紙并涂出所選圖形的二分之一。不同的學生有不同的折法,課堂上可能出現(xiàn)幾種類型的正確折法。我先有意識地展示長方形的幾種不同的折法,引導學生思考:“為什么折法不同,折出的形狀也不同,涂色部分都可以用1/2表示呢?”引導學生說出“只要是把一個長方形平均分成了兩份,每份就是這個長方形的1/2?!?BR> 接著再通過幾道判斷題,使學生明白如果分成二份的大小不相等,它不是平均分,就不能用分數(shù)表示,這樣就突出了分數(shù)概念中相當重要的前提條件——“平均分”,為以后學習分數(shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。
(3)再次操作,創(chuàng)造分數(shù)。
認識了1/2,接著我順應學生好表現(xiàn)的心理特點,放手讓學生自主創(chuàng)造分數(shù),彰顯學生的個性。讓學生說一說還想認識什么分數(shù),學生邊說,老師邊有選擇地板書。同時鼓勵學生再次動手操作,創(chuàng)造自己喜歡的分數(shù)。這樣在學生動手操作,動口交流,動腦思考中,進一步體會分數(shù)的含義。找一找分數(shù)王國里的分數(shù)(放主題圖的課件)不但培養(yǎng)學生的.思維能力、創(chuàng)新意識,而且鍛煉語言表達能力。同時,讓學生體驗到學習的成功與快樂,真正把學習的主動權(quán)交給了學生,更好地突出了學生的主體地位。
(4)比較分數(shù)的大小。
使學生初步學會自己獲取知識,提高學生的自主學習能力,這一階段的教學讓學生明確認識,形成分數(shù)的完整概念。
(三)分層練習,拓展提高。
在這個環(huán)節(jié),我設(shè)計了寫、涂、說、看四種練習,通過練習,加深學生對分數(shù)意義的理解,提高能力。
a、基本練習,形成技能。
1、寫,用分數(shù)表示下列各圖的涂色部分。
做一做的第1、2題(數(shù)學書93頁)。
2、涂:看分數(shù),涂顏色。(練習二的1、2、3題)。
以上兩個練習是最基礎(chǔ)的鞏固練習,面向全體學生,使學生都能掌握本節(jié)課的知識目標,形成技能。
b、應用練習、提高能力。
3、說:下面的畫面讓你聯(lián)想到了哪些分數(shù)?
法國國旗五角星巧克力。
現(xiàn)代教育理論認為,只有當數(shù)學問題和學生現(xiàn)實生活密切結(jié)合時,數(shù)學才是具體的,生動的、富有生命力的。利用生活中的事物理解分數(shù)的意義,還可以培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力。
4、看:涂色的部分大約占圖形的幾分之幾?
課件依次出示圖形,讓學生看圖進行估計,培養(yǎng)學生的猜測與驗證的能力,加深理解分數(shù)的意義。
&%8226;(4)課堂小結(jié),延伸鋪墊。
我讓學生說一說:這節(jié)課你有哪些收獲?
讓學生自己歸納總結(jié),有利于建立完整的認知結(jié)構(gòu);自我反思評價,師生互評,有利于建立學習自信心、主動性,體現(xiàn)評價的多樣性。使學生了解分數(shù)不但表示一個物體的一部分,還可以表示一個整體的部分數(shù),為下一節(jié)課進一步理解分數(shù)的意義做好鋪墊。
板書是課堂教學的重要手段,通過板書可以突出教學的重難點,為學生掌握知識和記憶知識打下堅實的基礎(chǔ)。因此,我在設(shè)計板書時力求做到兩點。
(1)圖文并茂,條理清楚,層次明確。
(2)突出重點.與課堂教學的小結(jié)相呼應。
除法的初步認識數(shù)學說課稿篇十七
(包括4個部分)。
1、教學內(nèi)容。
《立體圖形的認識》是九年義務教育人教版課程標準實驗書小學數(shù)學第一冊第34—35頁的內(nèi)容。
2、教材編寫意圖。
《立體圖形的認識》是學生學習‘空間與圖形’知識的開始。《標準》指出,‘空間與圖形’的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實世界中的物體、幾何體和圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及其轉(zhuǎn)換,它是人們更好地認識、描述生活空間,并進行交流的重要工具。這部分教材主要從形狀這一角度來使學生初步認識立體圖形,并為后面學習平面圖形作好了鋪墊。
3、教學目標。
根據(jù)教材的編排特點,課程標準的要求和學生已有的認知水平,將教學目標定為:
(1)、通過操作、觀察,使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球,知道它們的名稱,會辯認這幾種物體和圖形。
(2)、培養(yǎng)學生的動手操作能力,建立初步的空間思維能力。
(3)、通過學生活動,激發(fā)學生學習的興趣,培養(yǎng)學生的合作探究意識和創(chuàng)新意識。
(4)、使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,懂得數(shù)學就在我們身邊。
4、教學重點、難點。
初步認識長方體、正方體、圓柱、球的實物與圖形,建立空間觀念。
這一節(jié)課的教學對象是一年級學生,他們的年齡小、好動、愛玩、好奇心強,在40分鐘的教學中容易疲勞,注意力容易分散。如何抓住他們的興趣,激發(fā)他們的好奇心呢?我主張讓學生在“玩”中學,在“樂”中思,為學生創(chuàng)設(shè)輕松、民主、和諧的學習氛圍,讓他們真正成為課堂的主人。采用愉快式教學法、實驗發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法、設(shè)疑誘導法,教學中,教師精心設(shè)計一個又一個帶有啟發(fā)性和思考性的問題,創(chuàng)設(shè)問題情境,誘發(fā)學生思考,操作,激發(fā)學生探索求知的欲望,逐步推導歸納得出結(jié)論。在課堂中多鼓勵學生,不論回答是否令我滿意,都給他一個會心的微笑,一個贊許的目光,實現(xiàn)心與心的交融。
為了更好地突出學生的主體地位,讓學生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放,在教學過程中,通過讓學生看一看、分一分、摸一摸、滾一滾、搭一搭等多種形式,讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口,引導學生通過自己的實踐操作來體驗新知,讓學生掌握得更加牢固和深刻。
教具:10袋各種形狀的實物,多媒體課件。
學具:長方體、正方體、圓柱、球的模型若干個。
這節(jié)課的教學按照知識的引入—知識的教學—知識的應用三部分展開,其中認識圖形采取從形象—表象—抽象的過程,具體設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié):
學生:想。
教師展示籃球、魔方、水杯、牙膏盒、包裝盒、橡皮、桂圓八寶粥包裝筒、墨水瓶盒、小皮球、色子、肥皂、鉛筆盒、茶葉桶、乒乓球、玻璃球、紙巾盒等。
讓學生說出它們的名稱,教師激勵評價并媒體展示圖片。
師:看這么多的物品,同學們都認識,真了不起!那么你們能把它們根據(jù)形狀分一分類嗎?
學生:能。
師:這節(jié)課,我們就來一起認識和研究這些物體。
這時孩子們的情緒迅速高漲,自然地進入最佳的學習狀態(tài)。
(這部分是整堂課的重頭戲,具體有以下幾個步驟)。
1、看一看、分一分,揭示概念。
(1)、讓學生分成9個4人小組,先仔細觀察袋子里的禮物,然后把形狀相同的物體放在一起,教師巡視。
(2)、學生匯報是怎樣分的?為什么這樣分?有的按有角和沒角分成兩類,有的按長方體、正方體、圓柱、球分4類,這時教師用課件演示分類結(jié)果,讓學生看得一目了然。
(3)、揭示概念,教師依次拿出長方體、正方體、圓柱、球的實物讓學生為其取名,并說說為什么?學生可能會把長方體說成長方形或長方塊,把球說成圓,教師要及時糾正,并板書名稱。
通過這一環(huán)節(jié)的學習,學生對這4種物體的外觀形狀有了初步認識,采用小組合作的方式分一分,培養(yǎng)了學生的合作意識,讓他們體驗到了成功的喜悅。
2、摸一摸,感知特點。
讓學生選擇自己喜歡的實物摸一摸,把自己的感受和大家說說,這樣安排讓學生真正感覺到自己是學習的主人,心情輕松了,沒有任何壓力,思維也迅速活躍起來了,不一會兒就爭先恐后地說開了,有的發(fā)現(xiàn)長方體長長方方的,有尖尖的角,有6個平平的面;有的發(fā)現(xiàn)正方體正正方方的,也有6個平平的面,并且6個面都一樣大(這一點可能有些學生有一定難度,教師及時加以引導)有的發(fā)現(xiàn)圓柱四周圓圓的,上下一樣粗,上下都有平平的面;有的發(fā)現(xiàn)球圓溜溜的。
教師這樣放開讓學生親自嘗試,加深了學生對幾種立體圖形特征的體驗,培養(yǎng)了動手能力,通過生生交流,師生交流,認識更加系統(tǒng)化,更加全面化。
3、形成表象,初步建立空間觀念。
教師首先進行設(shè)疑,問:“小朋友,剛才你們看到的長方體、正方體,圓柱、球都穿著花衣服,如果去掉花外衣,你們還認識嗎?”(課件演示將實物抽象成幾何圖形)順勢將這些圖形貼在黑板上。讓學生做第一次嘗試,依次從袋子里拿出相應的實物,完成后閉眼想象四種圖形的樣子。接著進行第二次嘗試,教師出示大小、顏色不同的'長方體、正方體、圓柱、球的圖形卡片,讓學生進行辯認。這一節(jié)由生活中的具體實物到脫去外花衣以后的抽象的幾何圖形,過渡非常自然,學生樂于接受。
4、融入生活,寓教于樂。
通過實踐操作,感知了長方體、正方體、圓柱、球后,讓學生把課堂所學知識延伸到生活中去,尋找生活中這樣形狀的物體。例如:長方體有文具盒、數(shù)學書、藥盒子……正方體有魔方、化妝品盒子、骰子……圓柱有蠟燭、燈管、鉛筆……球有皮球、足球、玻璃球……這樣舉例,學生的思路開放了,思維拓寬了,并且體驗到了數(shù)學來源于生活,應用于生活,培養(yǎng)了他們從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的意識和習慣。
5、活動鞏固,進一步體驗特征。
我安排了3個環(huán)節(jié):
(1)、滾一滾,比一比,讓學生拿出長方體、正方體、圓柱、球放在桌上滾一滾,比比看,誰滾得最快?學生很快得出長方體和正方體都不會滾,而圓柱只能前后滾,球可以四周滾,最會打滾。教師馬上追問,誰站得最穩(wěn)?讓學生明白正好是相反的,最不會滾的也就站得最穩(wěn)。
(2)、猜一猜,抽學生上臺摸大箱子里的禮物,把摸到的感覺說一說,下邊同學猜是什么。也可以讓下面同學先描述圖形的樣子,上面學生按要求摸出實物。學生們紛紛躍躍欲試,都想知道到底藏了什么好東西。
(3)、搭一搭,讓小朋友做一個小小設(shè)計師,自己想象,自由發(fā)揮,用學具搭出各種美麗的造型。
以上活動利用視覺、觸覺、運動覺的協(xié)同作用,使學生更深刻地認識了幾種立體圖形。并且感受到了平面和曲面的區(qū)別,通過讓學生互相說一說操作的感受,培養(yǎng)初步的交流能力。
我整個板書設(shè)計的特點是運用鮮艷的歡快的色彩吸引學生,引起注意,把美滲透于數(shù)學教學中,圖文并茂,形象鮮明,充分體現(xiàn)本節(jié)課所學內(nèi)容。
長方體:長長方方、6個面、不易滾動。
正方體:四四方方、6個面一樣大、不易滾動。
圓柱:上下一樣粗細、上下底面是圓、易滾動。
球:圓圓的,易滾動。
立體圖形。
除法的初步認識數(shù)學說課稿篇十八
1.使學生初步理解除法的含義;認識除號,會寫、會讀除法算式。
2.經(jīng)歷看一看、說一說、分一分等數(shù)學活動,掌握用除法算式表示平均分的方法。
3.通過小組合作學習,逐步培養(yǎng)會學習、樂學習、敢于表達的意識。
課件、學具小棒20根。
理解除法的含義。
:理解除法算式與平均分活動的關(guān)系。
孩子們,上節(jié)課我們學習了有關(guān)“平均分”的知識,你們都學會了嗎?好,在講新課之前,我們先來熱熱身。請看大屏幕——講述游戲規(guī)則:
請出每組4號回答問題,答對加2分,答錯本組同學補充,只加1分。
請出參賽選手。答題。1號加分。
是啊,小熊貓很高興地把竹筍平均分給了4位小伙伴,可是它又遇到新的難題了,需要好朋友來幫助,誰愿意做它的好朋友?(我)。
大家真有愛心,可是要想幫助它解決問題光有愛心是不夠的,還要有知識,要學嗎?(要)。
請看大屏幕——小熊貓就是被這6道題難住的,不過,你先別急,答案就藏在書里,如果你找到了它,請把它圈起來,就可以幫助小熊貓了,開始吧!
讀一讀數(shù)學書13頁例4,并思考問題:
1、請你用自己的學具代替竹筍試著分一分,到底每盤應放()個?
2、用自己的語言描述一下平均分的過程。
3、你能用算式表示嗎?
4、想一想,12、4、3分別表示什么?
5、你覺得除號怎么寫最好看?它表示什么意思?
6、你會讀這個算式嗎?試著再讀一讀其它算式,如15頁第1題。
活動規(guī)則:
1、與小組同學分享你的收獲,如果有解決不了的問題請小組同學幫助,弄明白后別忘了說聲“謝謝”。小組每人都匯報自己的學習成果,找出存在的問題。小組同學都發(fā)言的加合作學習分——5分。
老師巡視。
你們解決了哪些問題?哪道題有問題?準備幾號發(fā)言。
2、小組匯報學習成果,抽簽決定選題,推薦幾號答題加幾分,答錯扣相應的分數(shù),本組同學補充加1分。
謝謝可愛的孩子們,在你們的共同努力下,我們成功地幫助小熊貓解決了問題,不過,常老師想把這道題難度提高,你敢接受挑戰(zhàn)嗎?(敢)。
請看大屏幕——搶答開始。
接下來我們進入下一環(huán)節(jié)——自我挑戰(zhàn)本領(lǐng)強。
比賽規(guī)則:
老師搖號選答題人,為了我們小組的榮譽,你們可要好好準備呀!自選題目,答對加相應分值。答錯本組其他同學可以補充,加1分。
悄悄告訴你,老師的考題就藏在13頁做一做1、2題和15頁2、3題,自己先在書上答題,好好準備一下!
答題——巡視——搖號——選題——加分。
我們看看各個小組都得了多少分?
雖然各組獲得的分數(shù)不同,但大家都付出了努力,老師為你們驕傲,最后老師想送大家一句話——爭做小組中最受歡迎的人!有信心嗎?我期待著你的進步!
除法的初步認識數(shù)學說課稿篇十九
分數(shù)的初步認識是在學生掌握整數(shù)知識的基礎(chǔ)上,初步認識分數(shù)的含義,從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展,無論在意義上,讀寫方法上都有很大的差異,以下是小編整理的數(shù)學《分數(shù)的初步認識》評課稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級分數(shù)的初步認識是學生第一次認識分數(shù),相對整數(shù)有很大的區(qū)別,意義抽象,表達準確比較困難。通過鄧老師的教學過程,使我對本節(jié)內(nèi)容有了新的認識。
本節(jié)內(nèi)容大部分教師都采用這樣的導入方法,但鄧老師在這里,不僅讓學生感受到分數(shù)和整數(shù)的不一樣,而且還在平均分的過程和結(jié)果的表達上對學生加以規(guī)范,我想這樣對學生后面敘述分數(shù)的意義有很大的'幫助。
在學生描述粉餅的過程是,有小朋友說出每個小朋友分的二分之一。這時,教師追問,正方形的二分之一和剛才月餅的二分之一大小一樣嗎?然后讓學生閱讀課本中的描述,將重要的讀出來、重讀。隨后教師點撥是這塊月餅的二分之一。如果教師在這里能讓學生比較自己的說法和書上有什么不同,我想學生會對“這塊月餅的”理解的透徹一些,或許引導學生發(fā)現(xiàn)與分到整數(shù)個的結(jié)果的描述有什么不同,由此來理解分數(shù)與整數(shù)表示意義的不同。
學生在讀分數(shù)時會讀,但寫出讀的方法時經(jīng)常會大小學混淆,教師在課上故意出錯引起學生注意吧,我想學生在練習時這樣的錯誤會很大程度的降低。
分數(shù)是1說明什么?分母不一樣說明什么?為什么是四分之一不是六分之一?
等有價值的提問很好的幫助學生鞏固了對分數(shù)各部分的理解。
折一折,畫一畫,說一說,讓學生通過操作、觀察,找到了解決問題的方法,活躍了學生的思維,既培養(yǎng)了學生的探索精神,又充分調(diào)動了學生群體的積極性。在形象的圖形幫助下進一步鞏固了對分數(shù)的認識。
建議:練習中多讓學生說說自己的折法并說說為什么用這樣的分數(shù)。練習中有一題中出現(xiàn)卡通動畫,建議刪去。
除法的初步認識數(shù)學說課稿篇二十
“除法的.初步認識”是學生學習除法的開始,是學習除法概念的第一課。學生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識,學生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學習,所以這節(jié)課顯得尤為重要。
二年級的小學生,喜歡動手是他們的天性,具體形象思維是他們認知的特點。數(shù)學活動中的操作既可以激發(fā)學生參與數(shù)學活動的興趣,更重要的是幫助學生體驗、理解數(shù)學的知識。比如通過學生分小棒來理解“平均分”,這樣做學生既動手又動腦,在操作中探索規(guī)律,建立概念,這樣將興趣激發(fā),思維訓練,能力培養(yǎng)融為一體,使知識充滿內(nèi)在活力,充分為學生提供體驗經(jīng)歷探索的過程,并敢于把自己想法、做法展現(xiàn)給大家。因此,這節(jié)課的教學目標是:讓學生通過親自動手分實物(實物卡片),明確“平均分”的含義,并且從平均分的過程中清楚、直觀地了解除法的含義。通過實際操作,培養(yǎng)學生的動手實踐能力和初步的語言表達能力。
本節(jié)課有較多的不足:
1、對練習題的正確處理。因此在教學例題后,如果覺得是學生難以把握住的要拿出來先講,而不是在學生出現(xiàn)問題了再拿出來講,這樣時間就浪費了。
2、要充分讓學生說。不會說要領(lǐng)著說,再放開讓學生自己說,讓學生在說的時候理會計算的過程。并且培養(yǎng)學生的語言表達能力。
3、教師的激情是帶動學生熱情的關(guān)鍵。將教師的激情、活力與教材的情感因素相結(jié)合,以情動情,讓學生飽含著熱情去學習。而我這一點做的是遠遠不夠的。
4、對生成的課程資源沒有充分的利用,如像在課中一學生對16除以4等于4讀成16除號4等于4,沒能夠抓住這個時機說明除法算式的讀法。本人的隨機應變能力不夠,有待加強。
除法的初步認識數(shù)學說課稿篇二十一
尊敬的各位評委、各位老師,大家好,我今天說課的內(nèi)容是九年義務教育北師大版小學數(shù)學一年級上冊冊第六單元《認識圖形》的第一課時——《認識圖形》。下面我將從說教材、說教法與學法、說教學過程和說板書設(shè)計這四方面來談談我對本課的教學設(shè)想。
1、教材分析。
首先我對本教才進行簡單的分析,課程標準把空間與圖形作為義務教育階段培養(yǎng)學生初步創(chuàng)新精神和實踐能力的一個重要的學習內(nèi)容?!墩J識圖行》是本冊教材《認識圖形》的起始課,是在長方形、正方形、三角形、圓這些平面圖形的基礎(chǔ)上來初步認識長方體、正方體、圓柱和球立體圖形,體現(xiàn)從平面到立體的設(shè)計思路。認識這幾種圖形不僅是今后學習他們的、周長、面積體積、三視圖的重要基礎(chǔ),而且有助于發(fā)展學生的空間觀念,培養(yǎng)學生初步的觀察能力,動手操作能力和交流能力。
2、說教學目標。
依據(jù)一年級學生的心理特點和的認知能力,我確定了以下教學目標:
1、認知目標:通過觀察操作,初步認識長方體、正方體、圓柱體和圓體,體會“面在體上”
2、能力目標:在觀察、操作、比較等活動過程中,培養(yǎng)學生抽象、概括、實踐、創(chuàng)新能力,建立空間觀念。
3、情感目標:通過圖形在生活中的應用,感受到數(shù)學與生活息息相關(guān),激發(fā)學生學數(shù)學、愛數(shù)學的情感。
4、評價目標:用評價來考察學生的學習狀況,激勵學生的學習熱情,也讓學生學會評價他人,評價自己,建立自信。
3、說教學重點、難點。
教法:如何突破重難點,完成上述四維目標呢?新課程標準指出:教無定法,貴在得法。數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗之上。對于入學不久的一年級學生,它們有著強烈的好奇心和求知欲,并且好動,愛說。針對這種情況,我綜合運用啟發(fā)式教學,采用情景教學法,嘗試教學法,活動教學法來組織學生開展探索性的學習活動,讓他們在自主探索中學習新知,經(jīng)歷探索,獲得知識。
學法:在合理選擇教法的同時,我還會注重對學生學法的指導,使學生不僅學會,還要會學,在本課教學中,我融觀察、操作、合作、交流等學習方法為一體,安排學生在摸一摸,說一說,做一做,涂一涂這一系列活動中動眼、動手、動口、動腦中來感知長方形、正方形、三角形、圓這些平面圖形的特征。
結(jié)合一年級學生的認知水平和年齡特征,我將本課的教學設(shè)計為四個環(huán)節(jié)。
我通過多媒體展示長方體、正方體、圓柱、球和三棱柱,并提出問題一:這里有大家熟悉的朋友嗎,是誰呢?我想通過這個問題幫助學生回憶起已學過的知識,這里的長方體、正方體、圓柱和球,學生應該能說出他們的名字,可能有部分學生不認識三棱柱,這里我要簡要的介紹一下,為后面認識三角形做準備。
提出問題二:今天我們來這里要認識幾位新朋友,在交朋友之前你想要知道什么?學生可能會說我想知道他的名字,還想知道它長得怎么樣,住哪里等等,這樣就激發(fā)了學生的學習興趣,又為后面的學習做好鋪墊。
這個環(huán)節(jié)是本課的中心環(huán)節(jié),新課標強調(diào),要讓學生在實踐活動中進行探索性的學習根據(jù)這一理念我設(shè)置了四個活動,讓學生在體驗中學習,在學習學習中體驗,時間控制在18分鐘左右。
活動一:認識新朋友,我創(chuàng)設(shè)這樣的一個問題情境:新朋友都在這幅圖中,請大家找一找然后再分分類,看這里有幾種圖形(多媒體展示分類結(jié)果)問題一:你想和這些圖形做朋友嗎?學生會異口同聲的說:想!我就說,那我們來個比賽,看哪隊交的朋友最多:綠隊,藍隊,黃隊,橙隊。提出問題二:你們知道這些圖形的名字嗎?這里我讓學生進行嘗試,老師根據(jù)學生的回答,邊出示圖形,邊板書圖形名稱。小結(jié):知識長方形、正方形、三角形和圓都叫做平面圖形。今天我們就要一起來認識這些平面圖形。
活動二:了解新朋友,提出問題一:這些新朋友的家在什么地方,我們到哪去找它們呢?這個問題,孩子們非常想知道答案,有利于激發(fā)他們探究的欲望。
在找家的活動中,我采用啟發(fā)式教學法:首先手拿一個長方體,用手摸著它的一個面問:這個面是什么形狀?接著我通過問題二引導學生從桌面的物體中找出長方形,可能有學生從長方體上找出,也有可能從三棱柱中找到長方形,甚至會有學生找到幾個長方形,對這樣的同學我會進行這樣的評價,比如:你真棒,你觀察的真仔細,同時將小圖形獎給他們小組,我這樣做的目的就是為了調(diào)動學生的積極性。
在經(jīng)過老師的引導找出長方形后,提出拓展性的問題三:你能從桌面的物體上找出其他圖形嗎?這個問題我會采取讓學生先獨立思考,然后小組內(nèi)討論的形式進行。我根據(jù)學生的思維特點,采取先輔后方的策略,在這里我會給學生足夠的時間,希望他們能夠通過動腦,動手,動口來親身體驗從體上找面,面在體上從而突出本課的重點。從模型中找出這幾種圖形后,提出問題四:請把你剛才找到的幾個面摸給同桌看看,并說說摸得時候你有什么感覺。
學生可能說,摸起來,平平的、滑滑的等等,這里我想通過摸一摸的活動讓學生體驗這幾個面都是平的。然后引導學生觀察,課件演示:面在體上滑下,加深學生對面在體上的理解,因為大部分學生在生活中已經(jīng)認識了平面圖形,但是對體和面的關(guān)系理解的不透徹。我想通過課件的動態(tài)演示更直觀更生動的揭示體和面的關(guān)系,幫助學生建立起平面圖形的空間觀念,從而突破本課的難點。
活動三:給新朋友畫像,提出問題一:小組討論,看誰能想個好方法,把你喜歡的新朋友從立體圖形中請出來?我希望通過這個既有挑戰(zhàn)性也有探索性,同時還具有操作行的問題來發(fā)展學生的創(chuàng)新能能力和解決實際問題的能力。經(jīng)過交流,學生可能想到畫的方法,印的方法,折的方法等等,如果學生只說到畫的方法,我就會引導他還有別的方法嗎?這里我會給機會學生來說,說操作過程,并且讓學生進行自評,互評,獎勵評價好的小組。接著,學生活動,提出要求:請選擇一種合適的方法得到這些新朋友。學生活動:描一描,印一印,折一折。我想讓學生通過做數(shù)學來讓他們親身體驗知識形成的過程。
活動四:找朋友,提出問題:生活中,你在哪里還見過這些圖形呢?這個問題我讓學生自由發(fā)言,學生可能說到門的形狀,窗的形狀,在必要的時候我還會進行引導,比如我們黑板面的形狀,紅領(lǐng)巾的形狀等等,接著出示生活中的一些圖片,讓學生先觀察,然后再來說一說。我想通過找圖形,讓學生體驗到這些圖形在生活中有著廣范的應用。為了體現(xiàn)數(shù)學與生活有著密切的聯(lián)系,數(shù)學就在我們身邊,我創(chuàng)設(shè)一個小朋友上學路上的情景:并提問,這些交通標志牌的表面是什么,有什么作用呢?把學生引入到現(xiàn)實情景中,實現(xiàn)數(shù)學經(jīng)驗生活化,并且我想通過對這些標志牌的認識來增進學生對數(shù)學價值和作用的認識,激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情,同時我還進行交通安全的教育。
練習是學生掌握知識,形成技能,發(fā)展智力的重要手段。在這里我設(shè)置了不同層次的4道練習題:
第1題:連一連。
我想通過該這道題目來加深學生對這四種圖形的認識,區(qū)別形和體。
第2題:猜一猜。
我想通過這道題目進一步體會面在體上。
第3題:涂一涂。
通過動手加深學生對這四種圖形的認識。
第4題:數(shù)一數(shù)。
在教學結(jié)束前,我會對小組評價進行總結(jié),評選出優(yōu)勝組,給予鼓勵,表揚。
結(jié)合學生的認知水平,我將本課的板書設(shè)計的很簡潔,這樣既突出了重點,又給學生留下了深刻的印象。
除法的初步認識數(shù)學說課稿篇二十二
《負數(shù)的初步認識》是在學生認識了自然數(shù)、分數(shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上,結(jié)合學生熟悉的生活情境初步認識負數(shù)。具體目標是:在熟悉的生活情境中,了解負數(shù)的意義,會用負數(shù)表示一些日常生活中的問題。下面是小編帶來的數(shù)學《負數(shù)的初步認識》評課稿,下面是小編帶來的數(shù)學《負數(shù)的初步認識》評課稿,希望對你有幫助。
數(shù)學來源于生活又應用于生活。課例始終借助氣溫等一些具體事例中的正負數(shù),注重直觀理解、加強對比。首先通過幾組相反意義的數(shù)量成對出現(xiàn),把實際問題凸現(xiàn)在學生面前;其次利用城市氣溫這一生活事例,明確對比零上溫度與零下溫度的不同,進而感悟到0是正負數(shù)的分界點;另外還通過引導學生使用溫度計,把抽象的理解蘊涵到直觀的可操作性的活動中。整個教學過程努力從學生生活實際出發(fā),引導學生從現(xiàn)實的、有意義的生活情景中抽取出數(shù)學問題,并在熟悉的情景中加深對數(shù)學知識的理解,最終又通過廣泛舉例,使學生感悟到數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,體會到數(shù)學學習的價值。
目標是整節(jié)課的出發(fā)點和歸宿,作為教師,應時時有目標意識,才能展開有效的教學。肖老師先以游戲的形式讓學生理解相反意義的量;然后又以學生動態(tài)舉例的方式認識生活中的負數(shù),并著重研究溫度計中的正負數(shù)的關(guān)系,為下一課認識抽象的數(shù)軸和比較大小埋下了伏筆;最后又以分類的形式,使學生進一步完整了所學數(shù)的知識網(wǎng)絡(luò)。
《標準》明確指出,有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。肖老師在讓學生進一步學習負數(shù)的教學環(huán)節(jié)中設(shè)計了,讓學生在觀察溫度計刻度的基礎(chǔ)上,說一說你有哪些發(fā)現(xiàn)?這里教師留給學生充分的探索與交流的時間與空間,使學生在探索的過程中形成自己對負數(shù)這一新知的理解,在與他人交流的過程中逐漸完善自己的想法。
《標準》指出,數(shù)學內(nèi)容的呈現(xiàn)形式應多樣化,以保證學生積極、主動地參與整個學習過程,使他們的數(shù)學學習活動是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。在教學的過程中,肖老師曾三次放主動權(quán),即:課前、課中、課后,使教學內(nèi)容完整、首尾呼應。有梯度的三次選擇多向度的.內(nèi)容放主動權(quán),拓寬了學生獲得新知的知識面的同時使教學環(huán)節(jié)更加緊湊,教學重點更加突出,概念教學的呈現(xiàn)形式也更多樣化。
本課是一節(jié)概念教學課,在教學中如何引導學生理解并形成概念,將枯燥的數(shù)學概念生動化、具體化,使學生易于接受呢?從肖老師的課堂上我有這么幾點體會:
小學生認識一個事物、理解一個數(shù)學道理,主要是憑借事物的具體形象。盡量從學生日常生活中所熟悉的事物開始引入。這樣,學生學起來就有興趣,思考的積極性就會高。比如本課中溫度計的度數(shù)、存折上的信息的引用,形象、直觀的數(shù)學信息結(jié)合學生的生活經(jīng)驗,使教學概念內(nèi)化。
利用學生已掌握的舊知識講授新概念,學生是容易接受的。蘇霍姆林斯基說:“教給學生能借助已有的知識去獲取知識,這是最高的教學技巧之所在?!北菊n教學中肖老師課前對學過的數(shù)的整理就為本節(jié)課的學習打下堅實的基礎(chǔ)。
在概念教學中,肖老師善于為學生創(chuàng)造條件,引導他們通過觀察、思考、探求概念的含義,沿著由感性認識到理性認識的認知過程去掌握概念。這樣,不僅可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力,同時也使學生學習數(shù)學的主動性大大增強。比如課中例1到例3的教學中教師有梯度的設(shè)計,在逐步的感知理解的過程中突出教學重點、突破難點,使概念內(nèi)化。
課上肖老師把大量材料教給學生,經(jīng)過學生們的分析綜合,抽象概括。拋棄事物和現(xiàn)象的非本質(zhì)的東西,抓住事物和現(xiàn)象的本質(zhì)特征從而形成概念。正因為是學生付出了腦力勞動而獲取得到的,所以容易理解,記憶也牢固。再經(jīng)過練習強化,使以內(nèi)化的概念外化、提升。
以上只是我的一點簡單的想法,在座的各位都是我的老師,還請批評指正。
除法的初步認識數(shù)學說課稿篇一
我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教材二年級下冊第三單元:圖形與變換的第一課時銳角和鈍角.
一、說教材。
通過二年級上冊《角的初步認識》的學習,學生已經(jīng)學會如何辨認角和直角,知道角的大小與兩邊張開的程度有關(guān),并會用三角板來判斷一個角是否是直角。本單元在此基礎(chǔ)上,讓學生認識銳角和直角。判斷一個角是直角、銳角還是鈍角,都是用三角板上的直角進行比較,體現(xiàn)了方法的前后一致性,學生比較容易掌握。
通過這部分知識的學習,學生可以使用更準確的、更具體的數(shù)學化語言描述生活中的數(shù)學現(xiàn)象。進行數(shù)學交流。例如,在描述紅領(lǐng)巾上的三個角時,可以說出“有兩個銳角和一個鈍角”的結(jié)論,二年級上學期就只能說有三個角,沒有直角。另外,直角、銳角和鈍角概念的掌握,可以為進一步學習角的度量奠定基礎(chǔ)。
根據(jù)大綱的要求和教材所處的承上啟下地位,我確定本節(jié)課教學目標如下:。
學法,創(chuàng)造生動具體的教學情境,使學生在愉快的情景中學習數(shù)學知識。學生通過自己的探索,與同桌合作交流,自主建立銳角和鈍角的表象,直觀認識銳角和鈍角,在抽象出幾何圖形,讓他們經(jīng)歷形成過程。學生再通過聯(lián)系生活的實際,感受生活中也有銳角和鈍角,生活中處處有數(shù)學。
二、說教學過程。
根據(jù)教材的內(nèi)容和學生的認知水平,我設(shè)計了以下幾個教學過程:
(一)情境導入,感知角。
(二)分類比較,認識銳角和鈍角。
(三)鞏固練習,豐富感知。
(四)課堂總結(jié)布置作業(yè)。
一、情境導入,感知角。
師:小朋友有沒有去過鳳凰山主題樂園???
師:孫老師去過。今天孫老師就帶領(lǐng)大家去參觀一下怎么樣?
出示主題圖。
師:看多棒的游樂場??!誰能說說你看到了什么???
師:其實在這個游樂園里啊還藏著一個我們的老朋友,想知道是誰嗎?
師出示找到的一個角,它就是我們的老朋友:角。
師:你已經(jīng)知道了哪些關(guān)于角的知識???
師:你還能找到“角”嗎?
(創(chuàng)設(shè)學生熟悉和喜歡的情境,引發(fā)學生的自覺參與學習活動,幫助學生溫舊導新)。
二、分類比較,認識銳角和鈍角。
師一一出現(xiàn)學生找到的角。(課件出示)。
師:小朋友們真棒,找了那么多的角!如果把這些角放在一起,你會分類嗎?
師:請小朋友拿出這張紙,四人小組合作討論,先仔細觀察這些角,再進行分類,分好后請選個代表說理由。
1、生分類,師巡回指導。
2、學生反饋(有2種分法,一種是按照是否是直角來分的;另一種是按照直角的大小,分成比直角大或小三類)。
師:誰能說說你們組是怎么分的???
(當學生只有出現(xiàn)第一種分法時,老師這樣引導)。
師:第一種分法是以直角為標準,把直角的分為一類,,不是直角的分為另一類,這種分類方法不錯,但是顯得有點粗糙。能不能將不是直角的這一類再分的細點呢?(引導學生說出第二種分法)。
師:看這一組比剛才就顯得詳細多了,你們?yōu)槭裁催@樣分???
(有的角比直角大,有的比直角?。?。
除法的初步認識數(shù)學說課稿篇二
一、教材分析。
計算教學是小學數(shù)學教學的重點,除法是計算的重要組成部分,表內(nèi)除法是學習除法的基礎(chǔ),而“除法的初步認識”又是學生學習除法的開始,是學習除法概念的第一課。學生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識,學生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學習,所以這節(jié)課顯得尤為重要。
教材在編排時從分東西引入,通過分東西使學生初步領(lǐng)會除法的實際意義。例1通過讓學生動手分一些實物,借助同樣多,明確“平均分”的含義。例2使學生清楚的看到平均分的過程,直觀的理解“平均分”的含義。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。為了使學生更好的理解“平均分”,在“做一做”和練習十二中,多安排了一些實際操作題,讓學生親自動手擺一擺、分一分、連一連,再寫出除法算式,然后再說說除法算式所表示的意義。
二、教學目標、重點、難點。
教學目標:
2、學生認識除號,會讀、會寫除法算式,知道除法算式的意義;
3、際操作,培養(yǎng)學生的`動手實踐能力和初步語言表達能力;
4、培養(yǎng)學生探索知識的能力和對除法的濃厚興趣;
5、教育學生熱情待人。
重點:通過實際分東西,使學生知道除法的含義。
難點:理解平均分的含義。
三、教學設(shè)計。
(一)、教學設(shè)計的指導思想。
1、從生活實際出發(fā),體現(xiàn)知識的形成過程,符合學生大認知規(guī)律;
2、課堂上注重學生多方面的發(fā)展,實現(xiàn)三為目標;
3、立足培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主學習的能力;
4、教學過程中,注意創(chuàng)設(shè)情境和氛圍。
除法的初步認識數(shù)學說課稿篇三
核心提示:一、教材分析。計算教學是小學數(shù)學教學的重點,除法是計算的重要組成部分,表內(nèi)除法是學習除法的基礎(chǔ),而“除法的初步認識”又是學生學習除法的開始,是學習除法概念的第一課。學生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識,學生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學習,所以這節(jié)課顯得尤為重要。教材在編排時從...
一、教材分析。
計算教學是小學數(shù)學教學的重點,除法是計算的重要組成部分,表內(nèi)除法是學習除法的基礎(chǔ),而“除法的初步認識”又是學生學習除法的開始,是學習除法概念的第一課。學生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識,學生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學習,所以這節(jié)課顯得尤為重要。
教材在編排時從分東西引入,通過分東西使學生初步領(lǐng)會除法的`實際意義。例1通過讓學生動手分一些實物,借助同樣多,明確“平均分”的含義。例2使學生清楚的看到平均分的過程,直觀的理解“平均分”的含義。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。為了使學生更好的理解“平均分”,在“做一做”和練習十二中,多安排了一些實際操作題,讓學生親自動手擺一擺、分一分、連一連,再寫出除法算式,然后再說說除法算式所表示的意義。
二、教學目標、重點、難點。
教學目標:
2、學生認識除號,會讀、會寫除法算式,知道除法算式的意義;
3、際操作,培養(yǎng)學生的動手實踐能力和初步語言表達能力;
4、培養(yǎng)學生探索知識的能力和對除法的濃厚興趣;
5、教育學生熱情待人。
重點:通過實際分東西,使學生知道除法的含義。
難點:理解平均分的含義。
三、教學設(shè)計。
(一)、教學設(shè)計的指導思想。
1、從生活實際出發(fā),體現(xiàn)知識的形成過程,符合學生大認知規(guī)律;
2、課堂上注重學生多方面的發(fā)展,實現(xiàn)三為目標;
3、立足培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主學習的能力;
4、教學過程中,注意創(chuàng)設(shè)情境和氛圍。
(二)、教學設(shè)計的幾個層次。
1、由同樣多引出平均分。
在此安排了兩次實踐操作,一是把8張數(shù)字卡片隨便分成2份;二是把8張數(shù)字卡片分成2份,每份要同樣多。通過第一次動手操作由學生的匯報引出“同樣多”,通過第二次動手操作和教師的提問引出“平均分”。
2、用“平均分”指導操作。
在教師講完故事后,讓學生把6個桃平均分成3份,求每份是幾個,就用剛學的“平均分”來指導學生動手操作。
3、解決如何“平均分”
上一實踐只是讓學生嘗試著平均分,并沒有告訴學生如何才是平均分,在學生操作之后,觀看老馬分的過程,在模仿老馬的分法進行分,最后請一個學生上臺展示,幫助學生解決了平均分。
4、把“平均分這一生活常識抽象成除法算式。
解決了“平均分”之后,教師指出把6個桃平均分成3份,每份是2個,可以用除法來表示,于是抽象出除法算式。
5、結(jié)合除法算式教學除法算式的讀法和意義。
除法的初步認識數(shù)學說課稿篇四
小數(shù)的初步認識是在學生初步認識分數(shù)的基礎(chǔ)上進行學習的。本課內(nèi)容包括認識一兩位小數(shù)和它的讀、寫法。認識一位小數(shù)是小數(shù)的初步認識中最基礎(chǔ)的知識,它的學習,不僅為學生準確清晰地理解小數(shù)的含義,也為今后系統(tǒng)地學習小數(shù)的知識打下初步基礎(chǔ)。同時,小數(shù)的知識在實際生活中應用較廣泛,利于學生運用所學知識技能來解決一些實際的問題。
二、說學情分析。
在學習本知識點前,學生已經(jīng)掌握了整數(shù)四則運算,初步認識了分數(shù),這是學習小數(shù)的起始階段,是對數(shù)的認識的再一次拓展。
三、說教學目標。
(1)知識與技能:結(jié)合具體情景了解小數(shù)的含義,會讀、寫簡單的小數(shù)。
(2)過程與方法:通過自主探究,合作交流,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,培養(yǎng)學生綜合運用所學知識,解決實際問題的能力。
(3)情感態(tài)度與價值觀:通過把十分之幾的分數(shù)寫成一位小數(shù),百分之幾寫成兩位小數(shù),對學生進行辯證唯物主義中的變與不變,相互轉(zhuǎn)化的思想教育。
四、說教學重難點。
小數(shù)的初步認識是小學數(shù)學概念中較抽象,難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾,兩位小數(shù)是百分之幾的分數(shù)的分數(shù)的另一種表示形式。學生雖然對分數(shù)已有了初步的認識,也學過長度單位、元角分間的進率,但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時學生在以后的學習中,小數(shù)方面出現(xiàn)的`很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此,理解小數(shù)的含義(一位小數(shù)表示十分之幾,兩位小數(shù)表示百分之幾)既是本課時的重點、又是難點。在教學中要注意抓住分數(shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。
五、說設(shè)計理念。
在設(shè)計這節(jié)課的時候,我注重體現(xiàn)了以下幾個思想:
1、《數(shù)學課程標準》提出了重視學生學習過程的全新理念,要充分發(fā)揮學生的主觀能動性,讓學生參與知識發(fā)生發(fā)展的全過程。教師在課堂教學中應嘗試采取多種手段引導每一個學生積極主動地參與學習過程。
2、講練結(jié)合。在課堂上堅持精講多練的原則,體現(xiàn)以學生為主體,教師為主導的思想。
3、增添趣味,驅(qū)動發(fā)展。在拋出每一個任務時,都創(chuàng)設(shè)適當?shù)那榫?,使學生在完成任務的過程中不知不實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。
4、源于生活,用于生活。本課取材于生活,課堂知識的掌握在課外得到了更好的延伸,學生運用所學的知識增強了情感交流,為生活創(chuàng)造了快樂,體驗到了運用知識的樂趣。
六、說教學法。
教法:
1、生活情景引入,新舊知識的銜接,突出小數(shù)與生活、小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系。
2、充分運用直觀演示,創(chuàng)設(shè)情境,引導學生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,溝通分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系,形成正確的表象。
3、為學生提供探索和交流的空間,豐富學生的學習形式。
學法:
1、通過生活情景和已有生活經(jīng)驗,溝通新舊知識的聯(lián)系。
2、學生充分調(diào)動各種感官參與學習,發(fā)揮其內(nèi)在的潛力,獨立主動地探究知識,不僅學會知識,而且會學知識。
3、通過比較、分析、概括出小數(shù)的含義,在交流中輕松愉快的學習知識,增長本領(lǐng),從而達到創(chuàng)造性學習的境界。
七、說教學準備。
多媒體課件一套。
八、說教學過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導入。
1、引出小數(shù)。
新課程標準強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,要求數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā),使他們體會到數(shù)學就在身邊,也感受到數(shù)學的趣味和作用,增強學生的數(shù)學應用意識。一開始我便與學生談話:同學們,你們知道現(xiàn)在是幾月嗎?(三月)對,三月是學雷鋒活動月,你們愿意做小雷鋒嗎?(愿意)有個小朋友聰聰?shù)桨俸统匈I文具,可他看不懂標簽上的價格,大家能不能幫幫他?(能)大家一起幫他讀出這些文具的價格是多少好嗎?激發(fā)了學生的興趣,讓學生充滿愛心和自信心走進課堂。然后請學生仔細觀察黑板上的數(shù),跟我們以前學的整數(shù)一樣嗎?那這些數(shù)有什么共同特點呢?通過小組同學交流發(fā)現(xiàn)這些數(shù)中間都有一個小圓點,從而引出小數(shù)的概念。(板書課題:小數(shù)的初步認識)。
2、認識小數(shù)點。
通過師生交談:我們以前學習的分數(shù)中間有一條線叫什么?(分數(shù)線)那么小數(shù)中間的小圓點叫小數(shù)點讓學生經(jīng)歷知識遷移的思考過程,認識了小數(shù)點。
3、教學讀法。
我充分相信學生的能力和知識廣度。聰明的學生可能一下子就能讀出小數(shù),有的學生家長教過或聽到過小數(shù)怎樣讀,所以我讓學生大膽試一試,然后經(jīng)過學生小組討論總結(jié)出小數(shù)的讀法。
(二)自主合作,探究新知。
1、認識以米為單位小數(shù)的實際含義。
小數(shù)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應用,即便是兒童,也經(jīng)常會接觸到一些小數(shù),尤其是超市里隨處可見的價格。因此,我充分利用小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系,充分相信兒童的能力,讓他們通過小組討論,自己總結(jié)出以元為單位小數(shù)的實際含義。
2、認識以米為單位的小數(shù)的實際含義。
這一部分內(nèi)容既是全課的重點,也是難點。我利用課件演示日常家居中搜集到到的一組有關(guān)小數(shù)的信息,告訴學生1分米除了可以用分數(shù)表示以外,還可以用小數(shù)表示為0.1米。然后由學生自己得出3分米用小數(shù)表示的方法,進而延伸到5分米以及0.8米表示幾分之幾米的方法,學生通過自己探索深切感知一位小數(shù)與十分之幾的關(guān)系。然后利用知識遷移探索出兩位小數(shù)與百分之幾的關(guān)系,并了解到以米為單位的小數(shù)的實際含義。又通過學生自己的測量活動、匯報身高把學到的知識運用到實際生活中,達到學以致用的目的。
(三)實踐應用,鞏固提高。
為進一步強化所學知識,幫助學生感知小數(shù)在生活中的應用,我把練習安排成小動物的跳遠比賽成績,促使學生始終以飽滿的熱情參與學習,讓學生在活動中練習,在練習中鞏固,從而鞏固了對小數(shù)含義的認識。我又以猜謎語的形式展開第二個練習,使學生在興趣盎然中學到更多關(guān)于小數(shù)的知識。
(四)回顧總結(jié),完善新知。
通過這節(jié)課的學習你有什么收獲?你對自己的表現(xiàn)滿意嗎?如果滿分為10分,你給自己打多少分?用我們今天學的小數(shù)給自己打一個合適的分數(shù)。
師:今天,大家學到了這么多知識,還發(fā)現(xiàn)了許多生活中的數(shù)學,老師真為你們高興。希望大家在以后的學習中留心觀察,勤于思考,就能發(fā)現(xiàn)更多數(shù)學的奧妙!
又一次把學到的知識運用在實際生活中,首尾呼應,充分體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活并用于生活。讓學生體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學生熱愛生活、熱愛數(shù)學的情感。
九、說板書設(shè)計:
板書設(shè)計我力求做到形象直觀,重點突出,便于學生理解和掌握所學知識。最終達到概括、鞏固、提高的教學目的。
米=0.1米。
米=0.01米。
總之,本節(jié)課教學活動我力求充分體現(xiàn)以下特點:以學生為主體,思維為主線的思想;充分關(guān)注學生的自主探究與合作交流。教師是學生學習的組織者、引導者、合作者,對一個問題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學生,而是引導學生尋找解決問題的策略,給學生一把在知識的海洋中行舟的槳,讓學生在積極思考,大膽嘗試,主動探索中,獲取成功并體驗成功的喜悅。
除法的初步認識數(shù)學說課稿篇五
2、教材簡析:
學生已經(jīng)學過加法、減法,這一節(jié)是學生學習乘法的開始,由于學生沒有乘法的概念,而且這個概念又難以建立,在這種情況下,教材一開始就專列了這一節(jié)內(nèi)容。使學生知道乘法的含義,為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。
教材十分重視讓學生實際操作,首先提出了讓學生擺一擺、算一算。通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照)乘法算式的寫法、意義與加法算式相對照。這樣形數(shù)的有機結(jié)合,使學生初步認識乘法。在認識乘法過程中學會乘法算式的寫法和讀法。從中我們可以清晰得出二個知識點:一是初步認識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù),從而引入乘祛,這是本節(jié)課教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法,這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)。
3、教學目標:
通過本節(jié)課的教學,要求學生達到以下三個目標:
(1)使學生初步認識乘法的含義,知道求幾個相同加數(shù)的和,用乘法計算比較簡便。
(2)會讀寫乘法算式。
(3)口述乘法算式的意義。
4、教學重、難點及關(guān)鍵:
初步理解乘法的含義,能根據(jù)要求正確寫出乘法算式是本節(jié)課的重點;理解乘號前、后兩個數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點。其中識別相同加數(shù)是本節(jié)課的關(guān)鍵。
本節(jié)課教學設(shè)計從四導入手,導入新課、導學新知、導練、導總結(jié)。教師在課堂教學中只起著帶路人向?qū)ё饔?,學生困惑時給予啟發(fā),阻塞時給予點撥,上臺階時給予鋪墊。攀登時,給予鼓勁。讓學生在教師指導下自覺地發(fā)現(xiàn)新知,探究新知。參與知識形成的全過程。
一、聯(lián)系實際,設(shè)疑導新。
好的開頭是成功的一半。新課導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié),是一堂課成功的起點。本節(jié)課一開始從生活實例引入,讓學生看圖,聽錄音,算一算本班捐款情況。這樣把數(shù)學與生活實際聯(lián)起來,使學生感到生活中處處有數(shù)學,學起來有用處,就容易激發(fā)興趣。然后設(shè)疑,問學生在“解答的過程中遇到什么困難?””怎么解決這種困難?”讓學生產(chǎn)生去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的強烈欲望,從而導入新課,學生躍躍欲進,激發(fā)了學生探求新知的欲望,為探求新知創(chuàng)下良好的開端。
二、由"扶"到"放",導學探究。
葉圣陶先生曾說:”當教師像是幫助小孩走路。扶他一把,要隨時準備放,能放手就放手。"。
例1的教學有三個層次,第一個層次是師生共同擺紅花,教師指導寫乘法算式。第二個層次是讓學生自己擺方塊,嘗試寫乘法算式。第三個層次是學生看圖說留意,獨立寫乘法算式:這樣由“扶”到“放”,逐步讓學生探究新知。學生學習方法的指導也是先由教師指導寫算式的方法,然后讓學生小組交流小結(jié)寫乘法算式的方法。"一看、二數(shù)",到運用"一看、二數(shù)"的方法讓學生獨立寫乘法算式。教師始終處于客體地位,把學生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點撥,留給學生充分的時間和空間,讓學生積極主動參與知識的全過程,領(lǐng)悟到知識的真諦。同時,在由“扶”到“放”的過程中,始終遵循學生的認識規(guī)律:由具體形象到抽象,由感性到理性。引導學生通過自己的觀察、思考、比較到動口說一說,概括出乘法的含義,建立表象,形成新的知識結(jié)構(gòu)。同時也培養(yǎng)了學生探究新知的思維品質(zhì),促進思維的發(fā)展。
3、合理設(shè)計練習導練,強化新知。
要達到學生掌握知識。最終發(fā)展能力的目的,學生的思維就必須經(jīng)過反復多次,循序漸進的實際應用。本節(jié)課的練習有兩個層次,第一個是基本練習,是讓學生看圖寫出加法算式和乘法算式,使學生初步掌握求幾個相同加數(shù)的和,還可以用乘法算,并能正確寫出乘法算式。第二個層次是綜合練習。形式上多種多樣,生動有趣,符合一年級小朋友的心理特征,讓他們在動中學,玩中學,游戲中學,使他們對新知的認識升華一步,進而形成技能。
4、指導學生學會歸納總結(jié)。
新課后,教師引導學生對新課前提出的那幾個學習目標進行總結(jié),這種總結(jié)既有知識的總結(jié),又有學習方法的總結(jié)。這樣由新課開始想學什么到結(jié)束時回憶總結(jié)學會什么,這種做法,對整課的教學內(nèi)容起到梳理概括,畫龍點睛的作用。幫助學生把新知識納入到已有的知識結(jié)構(gòu)中去,同時,增強學的目標意識,有利于提高學生整體思考能力和概括總結(jié)的能力。
三、教學程序設(shè)計。
1、復習鋪墊,孕伏新知,設(shè)疑導新。
(1)讓學生看圖,聽錄音,從本班具體捐款的事實中算出本班捐款的情況,產(chǎn)生下列三道連加的算式:
2十2十2=6。
3+3+3+3=12。
5+5+5+5+5+5=30。
(2)師:剛才解答的過程中,遇到什么困難?
從中揭示知識生長點,為認識乘法作知識遷移。
(3)導新:有一種方法比較簡便,只要一步就可以解答,同學們想不想學?這種方法就是乘法,這節(jié)課我們先來學習“乘法的初步認識”。(揭示課題:乘法的初步認識)。
2、引導探究,掌握新知。
(一)檢查學生預習情況,讓學生說說你想學什么?從而揭示學習目標。這樣,既增強學生的學習目標意識,也培養(yǎng)了學生的思維能力。
(二)教學例1。
通過直觀,讓學生動手操作,初步理解乘法的意義,掌握乘法算式的寫法和讀法。
具體采用以下模式:
動手操作、敘述圖意(感知階段)——列加法算式,觀察說出加數(shù)的特點(建立表象)——寫出乘法算式(形成新的概念)。
(1)師生共同擺紅花,師指導寫乘法算式。
(2)學生自己擺方塊,嘗試寫乘法算式。
(3)學生看圖說圖意,獨立寫乘法算式。
(4)分析比較,揭示本質(zhì)。
除法的初步認識數(shù)學說課稿篇六
一、教材分析。
計算教學是小學數(shù)學教學的重點,除法是計算的重要組成部分,表內(nèi)除法是學習除法的基礎(chǔ),而“除法的初步認識”又是學生學習除法的開始,是學習除法概念的第一課。學生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識,學生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學習,所以這節(jié)課顯得尤為重要。
教材在編排時從分東西引入,通過分東西使學生初步領(lǐng)會除法的實際意義。例1通過讓學生動手分一些實物,借助同樣多,明確“平均分”的含義。例2使學生清楚的.看到平均分的過程,直觀的理解“平均分”的含義。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。為了使學生更好的理解“平均分”,在“做一做”和練習十二中,多安排了一些實際操作題,讓學生親自動手擺一擺、分一分、連一連,再寫出除法算式,然后再說說除法算式所表示的意義。
二、教學目標、重點、難點。
教學目標:
2、學生認識除號,會讀、會寫除法算式,知道除法算式的意義;
3、際操作,培養(yǎng)學生的動手實踐能力和初步語言表達能力;
4、培養(yǎng)學生探索知識的能力和對除法的濃厚興趣;
5、教育學生熱情待人。
重點:通過實際分東西,使學生知道除法的含義。
難點:理解平均分的含義。
三、教學設(shè)計。
(一)、教學設(shè)計的指導思想。
1、從生活實際出發(fā),體現(xiàn)知識的形成過程,符合學生大認知規(guī)律;
2、課堂上注重學生多方面的發(fā)展,實現(xiàn)三為目標;
3、立足培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主學習的能力;
4、教學過程中,注意創(chuàng)設(shè)情境和氛圍。
(二)、教學設(shè)計的幾個層次。
1、由同樣多引出平均分。
在此安排了兩次實踐操作,一是把8張數(shù)字卡片隨便分成2份;二是把8張數(shù)字卡片分成2份,每份要同樣多。通過第一次動手操作由學生的匯報引出“同樣多”,通過第二次動手操作和教師的提問引出“平均分”。
2、用“平均分”指導操作。
在教師講完故事后,讓學生把6個桃平均分成3份,求每份是幾個,就用剛學的“平均分”來指導學生動手操作。
3、解決如何“平均分”
上一實踐只是讓學生嘗試著平均分,并沒有告訴學生如何才是平均分,在學生操作之后,觀看老馬分的過程,在模仿老馬的分法進行分,最后請一個學生上臺展示,幫助學生解決了平均分。
4、把“平均分這一生活常識抽象成除法算式。
解決了“平均分”之后,教師指出把6個桃平均分成3份,每份是2個,可以用除法來表示,于是抽象出除法算式。
5、結(jié)合除法算式教學除法算式的讀法和意義。
除法的初步認識數(shù)學說課稿篇七
教學目標:
鞏固除法的含義,及除法的各部分名稱。為后面學習用2~6的乘法口訣求商打基礎(chǔ)。
教學過程:
一、完成教科書第16頁練習三第6題。
先讓學生獨立寫出除法算式,然后再全班講評。
1、6除以3等于2。63=2復習除法的讀法)。
2、被除數(shù)是12,除數(shù)是3,商是4。(復習除法的各部分名稱)。
3、把20個餃子平均分成5份,每份是4。205=4(復習把一個數(shù)平均分成幾份,求每份是多少用除法計算)。
4、28串葡萄,每4串一份,分成了7份。284=7(復習把二個數(shù)量按照每幾個分成一份,求能分成多少份也可以用除法來計算)。
二、完成完成教科書第16頁練習三第8題。
看圖寫算式。呈現(xiàn)給學生實物圖,請學生寫出乘法算式和除法算式。練習時,先借助畫面情境調(diào)動學生的積極性,再讓學生根據(jù)實物圖寫出乘法算式和除法算式。之后,讓學生展示自己寫出的算式,說一說每個算式表示的意思,使乘法、除法的內(nèi)在聯(lián)系自然滲透。
三、完成教科書第17頁練習四第9題。
和同桌一起完成,一邊平均分一邊寫算式。
四、完成教科書第22頁練習四第10題。
要學生自己獨立完成,然后全班搶答,然后思考怎樣才能填得又對又快。
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除法的初步認識數(shù)學說課稿篇八
本節(jié)課是人教版二年級下冊第二單元的內(nèi)容。計算教學是小學數(shù)學教學的重點,除法是計算的重要組成部分,表內(nèi)除法是學習除法的基礎(chǔ),而“除法的初步認識”又是學生學習除法的開始,是學習除法概念的第一課。學生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識,學生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學習,所以這節(jié)課顯得尤為重要。
教材在編排時從分東西引入,通過分東西使學生初步領(lǐng)會除法的實際意義。教材13頁的例4通過講故事幫助故事中的小熊貓分竹筍,引出平均分的題目可以用除法來計算,并學習除法算式的寫法、讀法以及除法算式的意義。為了使學生更好的理解用除法來解決“平均分”的問題,在“做一做”和練習三中多安排了一些實際操作題,讓學生親自動手擺一擺、分一分、連一連,再寫出除法算式,然后再說說除法算式所表示的意義。
2、教學目標。
根據(jù)《課標》的要求,結(jié)合教材的特點及學生的實際情況,我制定了3個目標:
(1)根據(jù)幫熊貓分竹筍的活動,使學生在動手分、動口說的過程中體會除法的意義。
(2)認識除號,能正確地讀、寫除法算式。
(3)通過操作活動,培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力,同時培養(yǎng)學生的實踐意識。
3、教學重難點及關(guān)鍵。
由于學生缺乏生活經(jīng)驗,對初學關(guān)于除法解決實際問題的題目會感到有些困難。為此,本課時的教學重點是了解除法算式的含義,知道關(guān)于平均分的題目可以用除法來計算。教學難點是理解除法算式的含義,知道如何列除法算式。這也是教學的關(guān)鍵之所在。
二、說教法。
“教學有法,但無定法,貴在得法”,選擇適當?shù)慕虒W方法能喚起學生強烈的求知欲望,促使他們保持較久的學習熱情,為了達到預定的教學目標,取得良好的教學效果,我采用了以下的教法:
1、啟發(fā)引導法:教師步步啟發(fā),層層設(shè)問,激發(fā)學生興趣和求知欲,促使學生在積極的思維中獲取知識,通過教師的適當引導,讓學生積極主動地探求新知。
2、嘗試法:通過嘗試,讓學生自己探索,發(fā)現(xiàn)知識,有利于發(fā)揮學生的主體作用,同時使學生在探索知識的過程中發(fā)展思維能力。
3、演示操作法:直觀演示能給學生提供鮮明的感性材料,通過多種感官協(xié)同作用,利用學生在操作中建立表象,使抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維。
4、談話法:運用師生之間的談話組織教學,既可使學生的思維方向明確,又便于教師了解學生理解和掌握知識的程度。
5、練習法:通過各種練習,加深學生對知識的理解和掌握,形成熟練的解題技能,進一步發(fā)展學生的思維。
6、討論法:運用討論法,可以降低教學難度,促進學生積極參與到接受新知識的過程中來,同時培養(yǎng)了學生積極參與、密切合作的能力。
三、說學法。
古人云:“教之以魚,只供一餐,授之以漁,受用終生”,教師既管教,又要管學,把教落在學上,重點是把學習方法教給學生,使學生樂學、會學,在本節(jié)課的教學中,讓學生學習并初步掌握的學習方法有:
歸納法:通過例題的教學,經(jīng)過理解、分析、歸納推導出除法的意義。
觀察法:指導學生仔細觀察,學會找知識的生長點和解題的關(guān)鍵所在。
比較法:在練習中,學會融會貫通、舉一反三地掌握知識,解決問題。
練習法:通過提問與練習,讓學生逐漸培養(yǎng)自己的口頭表達能力和解題技能。
表達法:指導學生用語言表達自己的操作過程,逐步擴展到用語言表達思維的方法。
分析法:在觀察、比較中分析,初步滲透抽象概括數(shù)學知識的思維方法。
四、說教學過程。
合理安排教學過程是教學成功的關(guān)鍵之一,根據(jù)教材內(nèi)容和學生掌握知識的一般規(guī)律,在研究教材時,我發(fā)現(xiàn)此課時要完成的學習內(nèi)容是一道例題和3道練習題,所以我就設(shè)計了一系列課堂情節(jié)來展開教學,環(huán)環(huán)緊扣,充分抓住了低年級兒童的認知心理。
1、情景導入。
熊貓遇到了一個難題,是關(guān)于分東西的,我們現(xiàn)在一起來幫幫他吧。通過動手分一分,可以活躍課堂的氣氛,而且從中用到了平均分和乘法在玩的過程中使同學們復習了以前學過的知識,為新課做了鋪墊。
2、探究新授。
從熊貓分竹筍的活動中抽象出:把12個竹筍平均分在四個盤中,每盤放幾個?然后引導出:象這樣關(guān)于平均分的題目能不能用一種方法來計算?展示并提問:
(1)熊貓想請幾個朋友到家來做客,它準備了12個竹筍招待大家,想平均放在4個盤子里,每盤放幾個?眼看著朋友們就要來了,可熊貓還沒有分好,咱們幫幫分他吧!
(通過設(shè)置故事情景導入,充滿調(diào)動起學生學習新知的欲望,同時又培養(yǎng)了學生助人為樂的情感)。
(2)學生根據(jù)教師的要求,用12根小棒代替竹筍分一分,看每盤能放幾個?教師利用學生自己用小棒分的時間在黑板上畫出竹筍的簡筆畫,然后請同學說說他們是怎么分的,最后請同學到黑板分一分。此環(huán)節(jié)中教師可以引導學生用多種方法分,如一個一個地分、幾個幾個一起分。通過實際操作和口頭表述,不僅能提高學生的動手操作能力和口頭表達能力,而且還能使學生進一步了解平均分和除法的含義。
(此環(huán)節(jié)的教學,通過學生觀察、動手操作、教師示范演示等教學過程,讓學生進一加深對“平均分”的理解,為隨后學習除法打下堅實的基礎(chǔ))。
(3)通過分的結(jié)果得出:把12個竹筍平均放在4個盤里,每盤放3個。教師進而引導出:像這樣的問題能用一種方法直接計算嗎(用這樣的問題激發(fā)學生求知的心理,引導生在不知不覺中想要獲取新知的愿望)。
(4)根據(jù)分的結(jié)果抽象除法算式:12÷4=3,通過實物圖的演示及教師的講解,讓學生明確除法算式的寫法,同時也能讓學生明確除法算式各部分所表示的意義,為下節(jié)課教學打下基礎(chǔ);通過讓學生試著讀,培養(yǎng)學生的探索精神,同時能正確地讀出除法算式;通過說意義,不僅讓學生明確除法的含義,同時培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
3、鞏固練習。
眾所周知,練習是使學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段,新授部分完成后,我又安排了以下的練習環(huán)節(jié)。
(1)教師和學生們一起來完成十三頁的.做一做。
(2)我把練習三的第一題的八道除法算式題目寫在卡片上,然后請同學在我手上抽一張卡片并且讀出卡片上的除法算式,看看誰讀得又快又準。
(3)讓學生們獨立完成練習三的第二、第三題,然后教師評講。
(以上的練習設(shè)計,既突出本節(jié)課的重點和難點,又能從低年級的學生好玩的天性出發(fā),為他們提供觀察和操作的機會,使他們感受到數(shù)學的趣味和作用,對數(shù)學產(chǎn)生親切感。練習的設(shè)計層層遞進,由“再現(xiàn)性”進入到“內(nèi)化性”深入到“獨立性”,提高了學生分析問題和解決問題的能力,符合當前素質(zhì)教育的要求,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力)。
4、課堂總結(jié)。
教育學專家說:好的課堂展現(xiàn)應該少不了一個精彩的結(jié)尾。在全部練習完成后,我先充分表揚本節(jié)課同學們的良好表現(xiàn)和進步,然后最后還利用學生愛表現(xiàn)的心理設(shè)計了一個課下作業(yè):就是在家吃飯前幫媽媽分筷子,并列出除法算式,明天來學校跟老師匯報。
(讓學生自己動手幫忙并且設(shè)計關(guān)于除法計算題目的過程就是學生又重新感受除法的過程,這種有趣的作業(yè)不僅不會讓學生覺得是在做作業(yè),反而會讓學生覺得自己很棒,也有能力去幫別人,在加深對除法的認識的同時又增進了學習數(shù)學的自信心)。
5、布置作業(yè)。
完成第十三頁“做一做”及練習三第1題、第2題、第3題。
五、說板書設(shè)計。
除法。
12÷4=3。
表示:把12平均分成4份,每一份是3。
讀作:12除以4等于3。
除法的初步認識數(shù)學說課稿篇九
教學內(nèi)容:
課本p40、41,例3、例4及練習八中相應的練習。
教學目標:
結(jié)合生活情境及操作活動,學生初步認識直角,會用三角板判斷直角和畫直角。
教學重點:
教學難點:
會用三角板判斷直角和畫直角。
教學過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
(出示活動角)這是什么圖形?
角的大小與什么有關(guān)系?
教師演示轉(zhuǎn)動成直角,問:你們見過這樣的角嗎?
這種角就是直角。
[設(shè)計意圖]:通過舊知的復習引發(fā)學生認識直角的興趣。
二、合作探索,學習新知。
1、教學例3。
(1)、你還在哪些地方見過這種角?把你發(fā)現(xiàn)的這種角說給小組的同學聽聽。
學生小組交流發(fā)現(xiàn)。
匯報發(fā)現(xiàn)。
(2)、教師板書畫一個直角。學生觀察教師畫的角。
(3)、你能制作一個直角嗎?想一想你準備怎樣制作,做好后在小組內(nèi)交流認識你制作的直角。
學生思考制作直角的方法并制作,在小組內(nèi)交流認識直角。
(4)、教師指名匯報制作直角的方法。并根據(jù)學生的匯報決定是否介紹用一張紙折出一個直角:先將這張紙上下對折,再沿著折痕對折就可以得到一個直角。
2、教學例4。
(1)、你有什么方法可以驗證一個角是不是直角的方法呢?把你的方法說給小組的同學聽一聽。
小組討論交流驗證一個角是不是直角的方法。
(2)、學生匯報,并驗證方法:在我們的三角板上有一個是直角。要知道一個角是不是直角可以用三角板上的直角比一比?,F(xiàn)在請你指出三角板上的直角。
學生觀察三角板并指出三角板上的直角。
(3)、請你用三角板上的直角比一比,看看哪些角是直角?
學生分別用三角板上的直角比一比周圍的角中哪些是直角。并匯報。
3、畫直角。
(1)、你還能用三角板上的直角干什么?
回憶一下上節(jié)課我們是如何畫角的,然后請你用三角板上的直角畫一個直角。畫好后給小組的同學說說你是怎樣畫的。
學生回憶畫角的方法,思考直角的畫法再畫出直角,交流畫直角的方法。
(2)、指名板演畫直角并說說畫法。
畫直角的時候要注意什么問題?引導學生歸納總結(jié)直角的畫法。
[設(shè)計意圖]:通過對學生生活中的物品的觀察,以及制作直角等活動,使學生充分認識直角的特點,加深學生對直角的理解。讓學生判斷直角、畫直角等小組活動,學生進一步認識直角,會正確判斷直角。并通過復習角的畫法引發(fā)學生思考直角的畫法及得出畫法、正確畫直角。
三、學習效果測評。
1、完成第41頁的做一做第1題。
你能找出我們身邊的直角嗎?找到并驗證后說給小組的同學聽一聽。
學生分小組尋找直角并交流。
2、完成第41頁的做一做第2題。
教師指導學生獨立完成。
指名匯報并要求說出是怎樣畫的。
學生獨立畫直角并思考是如何畫的。并匯報說明畫法。
[設(shè)計意圖]:通過尋找生活中的直角以及畫直角等練習,讓學生體會到直角就在我們的身邊。
四、課堂總結(jié)。
這節(jié)課我們學習了什么知識?
教師引導學生梳理知識。
你有什么收獲?
教學后記:
直角是一種特殊的角,在學習完角的認識之后學習這部分內(nèi)容,學生有了一定的知識鋪墊。本節(jié)課先讓學生觀察實物,從實物中抽象出直角,再讓學生通過折一折、畫一畫、比一比等活動鞏固對直角的認識。學生畫直角有一定的困難,方法雖然會了,但在一些細節(jié)方面,在實際的操作過程中還是力不從心。如,在畫另一條直角邊時,由于尺子不好按牢,畫出的邊不直;又如:從頂點出發(fā)畫另一條直角邊,因為尺子有厚度,畫出的邊不能和邊相交。要讓學生多練習畫,熟練后就能找到技巧了。
除法的初步認識數(shù)學說課稿篇十
1、教材分析:本節(jié)課是在學生已經(jīng)初步認識了長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進行教學的。教材結(jié)合學生熟悉的生活情景,引導學生從觀察生活中的實物開始,逐步抽象出角的幾何圖形。通過學生的實際操作,加深他們對角的認識?!稊?shù)學課程標準》對這部分內(nèi)容的要求是讓學生結(jié)合生活情境認識角,可見,能熟練地掌握這部分內(nèi)容將為學生進一步學習角的有關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。
2、學生分析:對于學生來說,在認識角之前,已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗。但是,低年級學生的認知規(guī)律是以具體的形象思維為主,抽象思維能力較低。這部分內(nèi)容對于二年級學生來說比較抽象,接受起來較為困難。
依據(jù)課標的要求和教材的特點,立足于學生的生活實際及年齡特點,確定了如下的教學目標:
1、知識目標:結(jié)合生活情境及操作活動,使學生會辨認角,能說出角的各部分名稱,了解角的大小與兩邊叉開大小有關(guān),與邊的長短無關(guān)。
2、能力目標:培養(yǎng)學生初步的觀察能力、動手操作能力以及初步的空間觀念。
3、情感目標:感受角與生活的密切聯(lián)系,體驗數(shù)學的價值,讓學生獲得成功的體驗。
為達到確定的`教學目標,本節(jié)課我本著以學生為主體,教為學服務這一思想,采用互動導學課堂教學模式,運用媒體演示輔助教學。引導學生通過“說一說”、“摸一摸”、“找一找”、“折一折”、“認一認”、“練一練”、“畫一畫”、“做一做”、“變一變”這幾個環(huán)節(jié)來親身經(jīng)歷觀察、操作的過程,讓他們在這一過程中逐步建立起角的表象,認識角的各部分的名稱,并獲得成功的體驗。
為實現(xiàn)以上教學設(shè)想,我做了如下設(shè)計:
(一)舊知導入——利用鐘面,初次直觀感知角。
利用說一說、畫一畫鐘面上的時針和分針,讓學生初次感知角的存在,然后揭示課題,導入新課。
(二)探索新知——聯(lián)系生活,建立概念。
1、說一說。
我根據(jù)教材例1情景中的內(nèi)容,利用多媒體課件呈現(xiàn)剪刀、鐘面和折扇圖片,讓學生找角,借助電腦演示從實物中抽象出角,這樣既培養(yǎng)了學生的觀察能力,激發(fā)了學習興趣,也滲透了數(shù)學知識來源于生活的理念,同時促使學生從實物圖形的認識上升到抽象圖形的認識。
2、摸一摸。
通過讓學生嘗試體驗摸三角尺上的角,刺激學生的感官,讓學生發(fā)現(xiàn)原來角都有兩條直直的線和尖尖的點,從而形成對角的特征的初步感知。
3、找一找。
學生經(jīng)歷了“說一說”、“摸一摸”這兩個環(huán)節(jié)的學習后,對實物角的辨認已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗,在此基礎(chǔ)上再讓學生找一找身邊的角就水到渠成了。我利用這一環(huán)節(jié),讓學生通過觀察、描述自己找到的角來加深對角的特征的感知,同時讓學生發(fā)現(xiàn)角與我們的生活密切聯(lián)系,體驗數(shù)學的價值,獲得成功體驗。
4、折一折。
這一環(huán)節(jié)通過用紙折角的活動,不僅加深對角的特征的認識,還通過把所折的角“印”下來這一過程來完成從實物角抽象出數(shù)學中的角的過程,實現(xiàn)了由感性認識到理性認識的飛躍。同時利用“印”角的過程讓學生再一次總結(jié)出角都有一個尖尖的點和兩條直直的邊,為后邊介紹角各部分的名稱打下伏筆。
5、認一認。
直接向?qū)W生介紹角的各部分名稱,啟發(fā)學生用語言來描述角,揭示出角有一個頂點和兩條邊。
6、練一練。
我先設(shè)計了判斷角的練習,通過練習培養(yǎng)了學生的觀察和判斷能力,使學生對角認識完成了質(zhì)的飛躍。然后出示幾種平面圖形,讓學生來數(shù)角,在課堂上拓展提高學生對角的認識。
7、畫一畫。
在學生逐步建立起了角的表象后,我再利用畫角來加深學生對“角有一個頂點和兩條邊”這一特征的認識。
8、做一做。
在這個環(huán)節(jié)讓學生動手實踐制作活動角。學生用老師提供的材料制作出角,培養(yǎng)學生的動手能力,同時加深對角的特征的理解。
9、變一變。
在這一環(huán)節(jié)中,讓學生操作活動角得知角的大小與兩邊叉開大小有關(guān),同時又借助《紅角與藍角比大小》的動畫故事讓學生明白角的大小與邊的長短沒有關(guān)系,進一步加深對角的認識,為以后學習銳角、直角、鈍角打下基礎(chǔ)。
(三)總結(jié)延伸——兒歌總結(jié)、拓展訓練。
在這一環(huán)節(jié)中,先讓學生談談自己的收獲,再用兒歌總結(jié)本課時重要的知識點,讓學生在輕松記憶瑯瑯上口的兒歌的同時,又牢記了角的特征。最后設(shè)置一個拓展訓練進行課外延伸。
我想通過以上教學設(shè)計的分步實施,預期的教學目標將會得到很好的落實,學生在平等、融洽的氛圍中能充分地活動起來,學得積極,學得主動。大部分學生會對角有充分的體驗和感受,并形成角的表象。
除法的初步認識數(shù)學說課稿篇十一
核心提示:“分數(shù)的初步認識”這一單元教材是在學生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學的,從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展,又是學生認識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。因為無論在意義上,還是在讀寫方法上以及計算方法上,它們都有很大的差異。分數(shù)概念抽象,學生接受起來比較困難,不容易一次學好。所以,分數(shù)的知識是分段教學的,...
“分數(shù)的初步認識”這一單元教材是在學生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的.基礎(chǔ)上進行教學的,從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展,又是學生認識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。因為無論在意義上,還是在讀寫方法上以及計算方法上,它們都有很大的差異。分數(shù)概念抽象,學生接受起來比較困難,不容易一次學好。所以,分數(shù)的知識是分段教學的,本單元只是“初步認識幾分之一”。認識幾分之一是認識幾分之幾的第一階段,是單元教材的“核心”,也是整個單元的起始課,對以后學習起著至關(guān)重要的作用。
一節(jié)新課,往往是從舊知識引入,關(guān)鍵是要牢牢抓住舊知識與新知識的切入點,“分數(shù)的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學一開始,我先讓學生拍掌回答把4個蘋果和2個蘋果平均分給2個小朋友,每人分幾個?把4個蘋果、兩個蘋果“平均分”成兩份后,每一份的個數(shù)可以用整數(shù)表示。把1個蘋果平均分成兩份,學生就無法用拍掌回答,就問老師半個怎么拍啊!于是我就抓住機會由此引入新課。從上課的情行來看這方面做的是比較成功的,通過拍手使得學生都參與到課堂上來,而且使課堂的氣氛變的很好,對整堂課的教學起了至關(guān)重要的作用。
所以每一份就表示這張紙的四分之一。如果分成四分的大小不相等呢?它不是平均分,就不能用分數(shù)表示,這樣就突出了分數(shù)概念中相當重要的前提“平均分”的概念,為以后學習分數(shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。但是在教學之中也有一些使我感到遺憾的事,在教學四分之三時我把圖畫成了八分之五,當有學生說老師可以把每個小正方形再平均分成兩份,應該是八分之五。我才發(fā)現(xiàn)少圖了一半,沒有對這個聰明的學生加以表揚,而是直接把少圖的地方補了上去,錯失了一個非常好的機會,說明在實際的教學之中還缺乏一定的教學機智。
除法的初步認識數(shù)學說課稿篇十二
我說課的內(nèi)容是冀教版二年級上冊第四單元《認識乘法》第1課時。
這部分內(nèi)容是學生學習乘法的開始,是在學生學習了100以內(nèi)加法的基礎(chǔ)上學習的,使學生道乘法的含義,又為以后學習乘法的其它知識作鋪墊。
這節(jié)課的目標是:
1、結(jié)合具體情境和問題材,經(jīng)歷由加法算式抽象出乘法算式的過程。
2、了解乘法的意義,認識“×”,會讀、寫乘法算式,會把邊加算式改寫成乘法算式。
3、通過生動有趣的情境,激發(fā)學生學習乘法的興趣。
教學重、難點:了解乘法的意義,認識“”,會讀、寫乘法算式,會把連加算式改寫成乘法算式。
為了完成以上目標,突出教學重點、突破教學難點,在教法選擇上主要以“談話法”“指導法”為主,教師在課堂教學中只起著帶路人、向?qū)У淖饔?。在學法上主要是以“觀察法”“討論法”‘操作法“,給學生提供動手實踐、自主探索、合作交流的機會。同時采用了掛圖、花片等教具輔助教學。下面我就簡單地說一下教學過程。
一、談話式引入激發(fā)興趣。
小朋友,知道“兒童節(jié)”是那天嗎?(六月一日)六一兒童節(jié)放假有一群小朋友來到游樂場去玩。讓我們一起去看一看。(出示情景圖)。
二、自主實踐,探索新知。
1、請學生說一說圖中有什么,小朋友在做什么?
3、然后請學生根據(jù)圖中的數(shù)學信息提出數(shù)學問題。并對所提問題列出算式3+3=6,2+2+2+2=8,4+4+4+4+4=20。這里激發(fā)學生去產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的強烈欲望,為探求新知創(chuàng)下良好的開端。
講解例子:相同加數(shù)是4,就寫4,數(shù)數(shù)有幾個4,就寫5,中間寫這個符號“”,它叫“乘號”(板書),指導學生讀算式,4乘5或5乘4。
6、下面請學生把這兩個加法算式改寫成乘法,并讀一讀,寫在書40頁上。
7、然后讓學生小組交流寫乘法的方法??偨Y(jié)出一看二數(shù)。在學生掌握方法后完成“自主小天地”
三、操作活動、鞏固新知。
我安排學生擺花片,每堆5個,擺3堆,并提問:“一共有幾個花片”。喜歡動手是孩子的天性,具體形象思維是他們認識的特點。數(shù)學活動中的操作,既可以激發(fā)學生參與數(shù)學活動的興趣更重要的是幫助學生體驗、理解數(shù)學知識。
四、實踐應用。
五、鞏固練習:
1、基本練習:書中練一練1、2題,讓學生看圖寫加法算式和乘法算式,讓學生感知乘法的含義。
2、針對性練習:練一練3,脫離實物圖,把加法改寫成乘法。
六、全課小結(jié):請學生說說本節(jié)課的收獲,教師隨機總結(jié)。
總之,這節(jié)課,我讓學生動口、動腦、動手,在精心設(shè)計的數(shù)學活動中,學習數(shù)學。
除法的初步認識數(shù)學說課稿篇十三
今天我說課的題目是《認識鐘表》。下面結(jié)合佛山市數(shù)學說課改革的新果實,我著重從研究和教學這兩個方面對本課的教學進行闡述。關(guān)于研究,我從四個方面進行分析。
《認識鐘表》是人教版小學數(shù)學一年級上冊第七單元的內(nèi)容,本節(jié)課要求學生對整時的認識,是學生建立時間概念的初次嘗試,也為以后“時、分”的教學奠定了基礎(chǔ)。教材在編寫上注意從學生的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學生生動具體的學習數(shù)學。按照“認識鐘面結(jié)構(gòu)——整時的讀寫法——時間觀念建立”的順序編寫。
一般來說,一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時間進行,這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。因此,我把本節(jié)課的目標定為如下:
關(guān)于學情,我從兩個方面進行分析,分別是共性學情還有個性學情。
一年級的學生好動愛玩、好奇心強,在四十分鐘的教學中容易疲勞,注意力容易分散。根據(jù)這一特點,為了抓住他們的興趣,我采用了愉快式教學。創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)計了多種游戲,讓學生在游戲和活動中學習。這樣既活躍了學生的思維,激發(fā)了認知興趣,而且充分發(fā)揮了學生的學習主動性。
根據(jù)學生的心理特點和認知起點,我確定本節(jié)課的教學重點難點如下:
結(jié)合學生的實際情況,我對教材進行二度開發(fā)以及再創(chuàng)造。我以猜謎語的形式引入新課,讓學生猜出是鬧鐘,再來欣賞生活中常見的鐘表。這樣引出課題,調(diào)動了學生的學習興趣,激發(fā)學生的求知欲望,營造了一種積極活躍的學習氛圍。接著,我出示教材中“媽媽叫孩子起床”的情境圖,目的是讓學生在具體情境中認識鐘面和電子表。并將鐘面和電子表表示時間的方式對照出現(xiàn),讓學生加深對整時的認識。最后,我會出示基本練習題和課堂檢測題。通過讓學生想一想、數(shù)一數(shù)、說一說、寫一寫等多種形式,讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口,引導學生通過自己的學習來體驗新知。
基于以上分析,我設(shè)計了本課的教學環(huán)節(jié)如下。
下面,我將以其中的一個教學環(huán)節(jié)來談談我的教學設(shè)想。在“自主參與,探索新知”這個環(huán)節(jié)中,我提出了3個問題,然后引導學生觀察手上的鐘面模型,看看有什么發(fā)現(xiàn)?在討論活動中,充分讓學生說一說,數(shù)一數(shù),主動探索、觀察解決問題,把自己發(fā)現(xiàn)的與同桌小朋友交流,這樣更能培養(yǎng)學生的語言表達能力。
在課堂上我還采用了電腦輔助教學,讓時針和分針作自我介紹,用充滿童真的語言來吸引孩子。這樣的組織讓學生的思維有序了,這比教師直接給予答案,更能使學生記憶深刻。為了更好的抓住重點,突破難點,我將3個鐘面貼在黑板上,學生通過觀察對比、討論交流,最后得出:這三個鐘面的分針都指12,引導總結(jié)出:當分針指12,時針指幾就是幾時。為了更好的讓學生參與到學習活動中來,我準備了12張卡片,上面有不同形式表示的時間。我把這12張卡片隨機放到學生的桌子上。當音樂響起,有卡片的同學就要找朋友,相同時間的就是好朋友。(課件播放《找朋友》的音樂,其他孩子一起拍手唱,12個孩子開始找朋友)通過這個游戲活動,讓學生在“玩”中學,“玩”中悟,達到樂學的境界,更把整節(jié)課的學習氛圍推向高潮。
設(shè)計合理的練習是課堂教學的必要組成部分。關(guān)于本課的練習設(shè)計,我把教材提供的做一做和練習十九第一題作為基本練習。(背)。
1、我用課件出示小明愉快的一天,讓學生邊觀察邊互相說“小明什么時間在做什么”,“為什么有兩個9時呢”。這樣將數(shù)學課堂教學變?yōu)閷W生認識生活,認識數(shù)學的活動課,體現(xiàn)“數(shù)學源于生活,賦于生活,用于生活”的思想。
2、連線題是一個基礎(chǔ)鞏固練習,讓學生動手在書本上連一連,并個別提問學生。這樣的設(shè)計,讓學生進一步鞏固鐘面和兩種記時方法的聯(lián)系。
接著進行的是有趣的提高練習,我出示12時的鐘面,并用小動物的談話來引出問題:小猴家的表真的壞了嗎?讓學生展開激烈的討論。然后我再拿出教具鐘表,請一位同學上來撥一下12時,這時大家都會發(fā)現(xiàn)原來12時的分針和時針是重合在一起的。
3、最后進行的是拓展練習。
我會出示教材87頁的第8題,讓學生說出前四個鐘面的時間分別是什么,并寫在圖的下方。然后動動腦子,你發(fā)現(xiàn)了它們之間存在什么規(guī)律。當學生發(fā)現(xiàn)后面的時間比前面的增加了1小時,就能推理出第五個鐘面是1時。
接著我們一起來聽一聽《小豬和小狗的故事》,聽完后我會提問學生,你是喜歡小豬還喜歡小狗呢?為什么呢?通過這個故事,不但讓學生學會了看時間,更應該做到合理安排時間、珍惜時間。
接下來,我跟全班同學一起來欣賞《我國古代計時工具》。觀看這個視頻,不但可以拓展學生的知識面,感受古代人的聰明才智,更大大增加了課堂學習的樂趣。
新課程標準指出:“對數(shù)學學習的評價要關(guān)注學生學習的結(jié)果,更要關(guān)注學習的過程”
因此在這節(jié)課里,我主要采用了以下的教學評價:一學習過程的評價。整個教學過程中,我不僅用點頭、微笑、激勵的語言來評價學生,還采用多種方法鼓勵學生積極發(fā)言,并給予學生充分的肯定,激發(fā)學生的學習熱情。
二學習效果的評價,在“小結(jié)內(nèi)化,反思收獲”這個環(huán)節(jié),我先讓學生說一說:在這一節(jié)課里你有什么收獲?讓學生對所學知識進行回憶、鞏固。為了更好地鞏固所學知識,我有針對地設(shè)計了課堂檢測題,能有效地了解學生對課堂知識的掌握情況,提高了課堂教學質(zhì)量。
“引導探究學習,促進主動發(fā)展”,在這樣的新課改思路下,我深有體會!我愿盡最大的努力與課改一同成長、前進。
除法的初步認識數(shù)學說課稿篇十四
用7、8、9的乘法口訣求商.(教材第49頁例1及“做一做”,練習十一第1題)。
1.讓學生經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的過程,掌握用乘法口訣求商的一般方法.。
2.使學生體會,用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具.。
3.通過主題圖解決問題,使學生形成用乘法口訣求商的計算技能.。
會用7、8、9的乘法口訣求商.。
體會求商的計算是解決問題的需要,乘法口訣是解決問題的工具.。
電腦課件、口算卡片.。
一、回顧舊知,復習鋪墊。
2.有15塊點心,平均分給5個小朋友,每個小朋友分到幾塊點心?
二、創(chuàng)設(shè)情境,探究新知。
1.電腦課件顯示教材第48頁主題圖“歡樂節(jié)日”.。
同學們,你們看,“六一”兒童節(jié)快要到了,為了慶祝自己的節(jié)日,同學們在老師的指導下,正在有序地準備著裝扮節(jié)日的彩旗、五角星和彩球呢!
(1)引導學生仔細觀察畫面,發(fā)現(xiàn)問題,尋找信息數(shù)據(jù).。
你們收到了哪些信息?能提出什么問題?
(2)分組討論,合作學習.。
(3)小組匯報,相互交流.。
(4)教師小結(jié),揭示課題.。
像剛才同學們提出的一些問題,那我們應該用什么方法去解決呢?(除法計算)。
今天這節(jié)課我們就來共同探討用7、8、9的乘法口訣求商來解決問題的方法.(板書課題:用7、8、9的乘法口訣求商)。
2.教學例1.。
(1)電腦課件顯示例1的畫面,引出問題.。
有56面小旗,掛成8行,平均每行幾面?
(2)這個問題怎樣解決呢?你會嗎?
(3)小組討論,合作學習.。
(4)小組匯報,相互交流,教師板書:
56÷8=7口訣:(七)八五十六。
(5)變換條件,引出除數(shù)是7的除法.。
有56面彩旗,要是掛成7行,每行掛幾面?
除法的初步認識數(shù)學說課稿篇十五
《認識時間》是幼兒園大班科學領(lǐng)域的活動內(nèi)容。時間是比較抽象的概念,但時間卻和幼兒的日常生活有著緊密的聯(lián)系。通過本次活動,幼兒能夠借助時鐘初步了解時間的概念,學會正確認讀和說出鐘表上的時間點,以及鐘表上時間的表達方式及變化規(guī)律。本次活動符合《幼兒園教育指導綱要》中科學領(lǐng)域教學的要求。通過本次活動能夠引導幼兒發(fā)現(xiàn)身邊常見事物的特點、變化規(guī)律,并產(chǎn)生探究的欲望。
根據(jù)《幼兒園教育指導綱要(試行)》中對教學活動三維目標的要求,以及大班幼兒身心發(fā)展的具體情況,我將本節(jié)課的活動目標制定為以下三個方面:
認知目標:能夠認讀鐘表上的時間,并能準確的說出時刻。
能力目標:通過討論、游戲等活動形式,建立時間觀念和數(shù)學思維。
情感目標:珍惜時間,懂得時間的寶貴。
根據(jù)以上三維目標,我將活動的重點確定為:能夠認讀鐘表上的時刻,并能正確說出。難點是:引導幼兒理解時間的珍貴。
二、說學情。
了解幼兒才能更好的進行教學,因此,我對大班幼兒的身心特點進行了簡要的分析:
大班的幼兒好奇心重,求知欲望強烈。他們對生活中的各種事物都充滿了好奇。這時候的幼兒具備了初步的抽象思維萌芽。他們對周圍環(huán)境的時間和空間產(chǎn)生了濃厚的興趣,建立了初步的數(shù)的概念。本次活動通過時鐘上的時間學習,能夠幫助幼兒進一步擴展數(shù)學思維。理解數(shù)字在生活中的運用。
三、說活動方法。
根據(jù)《指南》精神。在本次活動中我將充分尊重和發(fā)揮幼兒的主體性,采用情境教學法、游戲法、探究法等教學形式引導幼兒直觀、具體的感知鐘表上的時間;并鼓勵幼兒大膽說出自己的意見,并與同伴進行交流。引導幼兒在探究中學習新知,在合作中獲得經(jīng)驗。
四、說活動準備。
世界幼教之母蒙臺梭利曾說過:“一個有準備的環(huán)境是關(guān)鍵?!睘榱藥椭變赫莆罩攸c,突破難點,更好的完成活動內(nèi)容。我會精心創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境,做好充分的物質(zhì)準備與心理準備。
物質(zhì)準備:家用鐘表以及供兒童使用的小鐘表。動畫片等相關(guān)素材。
經(jīng)驗準備:大班的幼兒已經(jīng)具備了數(shù)字的概念。在本次活動中我會進一步引導幼兒學習時鐘上的數(shù)字,理解由時間是由數(shù)字表示的。
五、說活動過程。
(一)開始部分。
我會用歌曲導入本次活動,請全班小朋友跟我一起唱“小鬧鐘”的兒歌。通過全班幼兒的演唱,引出本節(jié)課的主題:時間。接著我會拿出一個真實的時鐘。吸引他們的學習興趣。從而引出本課的主題。
(二)展開部分。
1、創(chuàng)設(shè)情境,初步感知。
我會給幼兒講一個時鐘的故事。通過故事的講解,使兒童理解時鐘短,分針長。以及時針走一圈,分針走一個數(shù)字。代表一個小時的規(guī)律。
2、師幼互動,深入理解。
接下來我利用肢體動作幫助幼兒理解整點、半點,理解時間特殊的表示方式。描述小朋友一天生活的安排,引導幼兒說出各種活動具體的時間點。并讓小朋友運用手工小鬧鐘準確的擺出具體的時刻。
緊接著,我會設(shè)置一個打電話的游戲。通過電話中所說的時間點。讓小朋友選出正確的時刻卡片。進一步鞏固所學內(nèi)容。
3、遷移內(nèi)化,想象創(chuàng)編。
在這一環(huán)節(jié),我會出示幾段錄像。鼓勵幼兒說一說錄像中的小朋友正在做什么?大概是幾點鐘。并在黑板上畫出具體的時間。
4、鞏固提升,領(lǐng)域拓展。
在這一部分,我會將本節(jié)課的重要知識編成一個兒歌。引導幼兒進一步理解和記憶。
小鬧鐘,會說話;
告訴我,幾點啦;
兩根針,不一樣;
先看短,再看長;
長針快,短針慢;
整點長針指12,半點長針指著6;
小朋友們要牢記,短針指幾就是幾。
(三)小結(jié)部分。
我會請幼兒表演本活動的兒歌。并引導幼兒自己做總結(jié)。說說這節(jié)課學到了什么。
六、說活動延伸。
為了更好的讓幼兒掌握知識,我采用家園合作的方式,讓幼兒回家后和爸爸媽媽說一下自己學到的時刻知識。
除法的初步認識數(shù)學說課稿篇十六
人教版小學數(shù)學三年級下冊第七單元第一課時——幾分之一。
(二)教材分析。
《分數(shù)的初步認識》是在學生已經(jīng)掌握了萬以內(nèi)整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學的,從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展,又是學生認識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。無論是意義,還是讀寫方法、計算方法,分數(shù)和整數(shù)都有很大的差異。本節(jié)課結(jié)合具體情境,通過直觀操作,使學生逐漸形成分數(shù)的正確表象,初步建立分數(shù)的概念,理解分數(shù)的意義,為今后進一步學習分數(shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ)。
(三)學情分析。
低年級學生對數(shù)學概念的認識具有較強的具體性,概念形成主要依賴對感性材料的概括。學生在二年級上學期的時候已經(jīng)掌握了平均分的意義,能把一些實物圖片或者圖形平均分。有的學生已經(jīng)知道了分數(shù),但他們基本上還不能正確表達分數(shù)的意義。
(四)教學目標。
根據(jù)教材特點和三年級學生的年齡特點,我將本課的教學目標確定為:
1、知識目標:
結(jié)合具體情境,通過直觀操作,初步理解分數(shù)的意義,體會學習分數(shù)的必要性;知道分數(shù)各部分名稱,能正確地讀寫分數(shù)。
2、能力目標:
通過操作、觀察、分析、比較,培養(yǎng)學生的觀察分析能力、動手操作能力及口頭表達能力,發(fā)展思維,培養(yǎng)探究意識和創(chuàng)新意識。
3、情感目標:
經(jīng)歷認識分數(shù)的過程,體驗創(chuàng)造的快樂,進一步產(chǎn)生對數(shù)學的好奇心和興趣。
(五)教學重難點。
教學重點:認識幾分之一,初步建立起分數(shù)的概念。
教學難點:能夠借助具體的實例說一說分數(shù)的意義。
(六)教學準備。
多媒體課件及各種圖形紙片若干張,尺子、彩色筆。
在本節(jié)課的教學中,教法與學法的設(shè)計著眼讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考,鼓勵學生提出問題,發(fā)表自己的見解,并與同伴進行交流。教師給予適當?shù)膸椭椭笇?,并引導學生展開討論,創(chuàng)設(shè)主動參與、積極探究的氛圍,讓學生會學、愛學。
因此本節(jié)課我使用的:
教法:情境教學法、演示法、操作法、觀察法和討論法。
學法:自主探究,合作交流,自學法。
根據(jù)新課標的教學理念,我設(shè)計了以下四個教學環(huán)節(jié):
&%8226;(1)創(chuàng)設(shè)情境,導入新課。
&%8226;(2)動手操作,構(gòu)建新知。
&%8226;(3)分層練習,拓展提高。
&%8226;(4)課堂小結(jié),延伸鋪墊。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導入新課。
《課程標準》指出:“數(shù)學教學必須注意從學生最感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與數(shù)學學習的機會?!币虼?,新課伊始,我就創(chuàng)設(shè)了一個笑笑和淘氣分食物的情境,4個蘋果、2瓶飲料平均分給2個人,每人可以得到2個蘋果、1瓶飲料,分得的結(jié)果可以用整數(shù)表示,而把1塊月餅平均分給2個小朋友,每人得到半塊月餅,“半個”月餅是多少呢?能用我們學過的數(shù)表示嗎?從而使學生體會到學習分數(shù)的必要性,由此導入新課。(板書課題)。
(二)動手操作,構(gòu)建新知。
為了讓學生更好地理解分數(shù)的意義,在“動手操作,構(gòu)建新知”這一環(huán)節(jié)我又分四步組織學生學習。
(1)電腦演示,建立表象。
只要是把一塊月餅平均分成2份,每一份都是這塊月餅的1/2。使學生初步理解1/2的含義。(板書:把一個月餅平均分成兩份,每份是它的1/2。)認識分數(shù)各部分的名稱。
(2)實際操作,促進內(nèi)化。
為了幫助學生進一步理解二分之一的含義,我讓學生選一個自己喜歡的圖形,先折一折,再用斜線給它的1/2涂上顏色。學生動手折紙并涂出所選圖形的二分之一。不同的學生有不同的折法,課堂上可能出現(xiàn)幾種類型的正確折法。我先有意識地展示長方形的幾種不同的折法,引導學生思考:“為什么折法不同,折出的形狀也不同,涂色部分都可以用1/2表示呢?”引導學生說出“只要是把一個長方形平均分成了兩份,每份就是這個長方形的1/2?!?BR> 接著再通過幾道判斷題,使學生明白如果分成二份的大小不相等,它不是平均分,就不能用分數(shù)表示,這樣就突出了分數(shù)概念中相當重要的前提條件——“平均分”,為以后學習分數(shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。
(3)再次操作,創(chuàng)造分數(shù)。
認識了1/2,接著我順應學生好表現(xiàn)的心理特點,放手讓學生自主創(chuàng)造分數(shù),彰顯學生的個性。讓學生說一說還想認識什么分數(shù),學生邊說,老師邊有選擇地板書。同時鼓勵學生再次動手操作,創(chuàng)造自己喜歡的分數(shù)。這樣在學生動手操作,動口交流,動腦思考中,進一步體會分數(shù)的含義。找一找分數(shù)王國里的分數(shù)(放主題圖的課件)不但培養(yǎng)學生的.思維能力、創(chuàng)新意識,而且鍛煉語言表達能力。同時,讓學生體驗到學習的成功與快樂,真正把學習的主動權(quán)交給了學生,更好地突出了學生的主體地位。
(4)比較分數(shù)的大小。
使學生初步學會自己獲取知識,提高學生的自主學習能力,這一階段的教學讓學生明確認識,形成分數(shù)的完整概念。
(三)分層練習,拓展提高。
在這個環(huán)節(jié),我設(shè)計了寫、涂、說、看四種練習,通過練習,加深學生對分數(shù)意義的理解,提高能力。
a、基本練習,形成技能。
1、寫,用分數(shù)表示下列各圖的涂色部分。
做一做的第1、2題(數(shù)學書93頁)。
2、涂:看分數(shù),涂顏色。(練習二的1、2、3題)。
以上兩個練習是最基礎(chǔ)的鞏固練習,面向全體學生,使學生都能掌握本節(jié)課的知識目標,形成技能。
b、應用練習、提高能力。
3、說:下面的畫面讓你聯(lián)想到了哪些分數(shù)?
法國國旗五角星巧克力。
現(xiàn)代教育理論認為,只有當數(shù)學問題和學生現(xiàn)實生活密切結(jié)合時,數(shù)學才是具體的,生動的、富有生命力的。利用生活中的事物理解分數(shù)的意義,還可以培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力。
4、看:涂色的部分大約占圖形的幾分之幾?
課件依次出示圖形,讓學生看圖進行估計,培養(yǎng)學生的猜測與驗證的能力,加深理解分數(shù)的意義。
&%8226;(4)課堂小結(jié),延伸鋪墊。
我讓學生說一說:這節(jié)課你有哪些收獲?
讓學生自己歸納總結(jié),有利于建立完整的認知結(jié)構(gòu);自我反思評價,師生互評,有利于建立學習自信心、主動性,體現(xiàn)評價的多樣性。使學生了解分數(shù)不但表示一個物體的一部分,還可以表示一個整體的部分數(shù),為下一節(jié)課進一步理解分數(shù)的意義做好鋪墊。
板書是課堂教學的重要手段,通過板書可以突出教學的重難點,為學生掌握知識和記憶知識打下堅實的基礎(chǔ)。因此,我在設(shè)計板書時力求做到兩點。
(1)圖文并茂,條理清楚,層次明確。
(2)突出重點.與課堂教學的小結(jié)相呼應。
除法的初步認識數(shù)學說課稿篇十七
(包括4個部分)。
1、教學內(nèi)容。
《立體圖形的認識》是九年義務教育人教版課程標準實驗書小學數(shù)學第一冊第34—35頁的內(nèi)容。
2、教材編寫意圖。
《立體圖形的認識》是學生學習‘空間與圖形’知識的開始。《標準》指出,‘空間與圖形’的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實世界中的物體、幾何體和圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及其轉(zhuǎn)換,它是人們更好地認識、描述生活空間,并進行交流的重要工具。這部分教材主要從形狀這一角度來使學生初步認識立體圖形,并為后面學習平面圖形作好了鋪墊。
3、教學目標。
根據(jù)教材的編排特點,課程標準的要求和學生已有的認知水平,將教學目標定為:
(1)、通過操作、觀察,使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球,知道它們的名稱,會辯認這幾種物體和圖形。
(2)、培養(yǎng)學生的動手操作能力,建立初步的空間思維能力。
(3)、通過學生活動,激發(fā)學生學習的興趣,培養(yǎng)學生的合作探究意識和創(chuàng)新意識。
(4)、使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,懂得數(shù)學就在我們身邊。
4、教學重點、難點。
初步認識長方體、正方體、圓柱、球的實物與圖形,建立空間觀念。
這一節(jié)課的教學對象是一年級學生,他們的年齡小、好動、愛玩、好奇心強,在40分鐘的教學中容易疲勞,注意力容易分散。如何抓住他們的興趣,激發(fā)他們的好奇心呢?我主張讓學生在“玩”中學,在“樂”中思,為學生創(chuàng)設(shè)輕松、民主、和諧的學習氛圍,讓他們真正成為課堂的主人。采用愉快式教學法、實驗發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法、設(shè)疑誘導法,教學中,教師精心設(shè)計一個又一個帶有啟發(fā)性和思考性的問題,創(chuàng)設(shè)問題情境,誘發(fā)學生思考,操作,激發(fā)學生探索求知的欲望,逐步推導歸納得出結(jié)論。在課堂中多鼓勵學生,不論回答是否令我滿意,都給他一個會心的微笑,一個贊許的目光,實現(xiàn)心與心的交融。
為了更好地突出學生的主體地位,讓學生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放,在教學過程中,通過讓學生看一看、分一分、摸一摸、滾一滾、搭一搭等多種形式,讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口,引導學生通過自己的實踐操作來體驗新知,讓學生掌握得更加牢固和深刻。
教具:10袋各種形狀的實物,多媒體課件。
學具:長方體、正方體、圓柱、球的模型若干個。
這節(jié)課的教學按照知識的引入—知識的教學—知識的應用三部分展開,其中認識圖形采取從形象—表象—抽象的過程,具體設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié):
學生:想。
教師展示籃球、魔方、水杯、牙膏盒、包裝盒、橡皮、桂圓八寶粥包裝筒、墨水瓶盒、小皮球、色子、肥皂、鉛筆盒、茶葉桶、乒乓球、玻璃球、紙巾盒等。
讓學生說出它們的名稱,教師激勵評價并媒體展示圖片。
師:看這么多的物品,同學們都認識,真了不起!那么你們能把它們根據(jù)形狀分一分類嗎?
學生:能。
師:這節(jié)課,我們就來一起認識和研究這些物體。
這時孩子們的情緒迅速高漲,自然地進入最佳的學習狀態(tài)。
(這部分是整堂課的重頭戲,具體有以下幾個步驟)。
1、看一看、分一分,揭示概念。
(1)、讓學生分成9個4人小組,先仔細觀察袋子里的禮物,然后把形狀相同的物體放在一起,教師巡視。
(2)、學生匯報是怎樣分的?為什么這樣分?有的按有角和沒角分成兩類,有的按長方體、正方體、圓柱、球分4類,這時教師用課件演示分類結(jié)果,讓學生看得一目了然。
(3)、揭示概念,教師依次拿出長方體、正方體、圓柱、球的實物讓學生為其取名,并說說為什么?學生可能會把長方體說成長方形或長方塊,把球說成圓,教師要及時糾正,并板書名稱。
通過這一環(huán)節(jié)的學習,學生對這4種物體的外觀形狀有了初步認識,采用小組合作的方式分一分,培養(yǎng)了學生的合作意識,讓他們體驗到了成功的喜悅。
2、摸一摸,感知特點。
讓學生選擇自己喜歡的實物摸一摸,把自己的感受和大家說說,這樣安排讓學生真正感覺到自己是學習的主人,心情輕松了,沒有任何壓力,思維也迅速活躍起來了,不一會兒就爭先恐后地說開了,有的發(fā)現(xiàn)長方體長長方方的,有尖尖的角,有6個平平的面;有的發(fā)現(xiàn)正方體正正方方的,也有6個平平的面,并且6個面都一樣大(這一點可能有些學生有一定難度,教師及時加以引導)有的發(fā)現(xiàn)圓柱四周圓圓的,上下一樣粗,上下都有平平的面;有的發(fā)現(xiàn)球圓溜溜的。
教師這樣放開讓學生親自嘗試,加深了學生對幾種立體圖形特征的體驗,培養(yǎng)了動手能力,通過生生交流,師生交流,認識更加系統(tǒng)化,更加全面化。
3、形成表象,初步建立空間觀念。
教師首先進行設(shè)疑,問:“小朋友,剛才你們看到的長方體、正方體,圓柱、球都穿著花衣服,如果去掉花外衣,你們還認識嗎?”(課件演示將實物抽象成幾何圖形)順勢將這些圖形貼在黑板上。讓學生做第一次嘗試,依次從袋子里拿出相應的實物,完成后閉眼想象四種圖形的樣子。接著進行第二次嘗試,教師出示大小、顏色不同的'長方體、正方體、圓柱、球的圖形卡片,讓學生進行辯認。這一節(jié)由生活中的具體實物到脫去外花衣以后的抽象的幾何圖形,過渡非常自然,學生樂于接受。
4、融入生活,寓教于樂。
通過實踐操作,感知了長方體、正方體、圓柱、球后,讓學生把課堂所學知識延伸到生活中去,尋找生活中這樣形狀的物體。例如:長方體有文具盒、數(shù)學書、藥盒子……正方體有魔方、化妝品盒子、骰子……圓柱有蠟燭、燈管、鉛筆……球有皮球、足球、玻璃球……這樣舉例,學生的思路開放了,思維拓寬了,并且體驗到了數(shù)學來源于生活,應用于生活,培養(yǎng)了他們從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的意識和習慣。
5、活動鞏固,進一步體驗特征。
我安排了3個環(huán)節(jié):
(1)、滾一滾,比一比,讓學生拿出長方體、正方體、圓柱、球放在桌上滾一滾,比比看,誰滾得最快?學生很快得出長方體和正方體都不會滾,而圓柱只能前后滾,球可以四周滾,最會打滾。教師馬上追問,誰站得最穩(wěn)?讓學生明白正好是相反的,最不會滾的也就站得最穩(wěn)。
(2)、猜一猜,抽學生上臺摸大箱子里的禮物,把摸到的感覺說一說,下邊同學猜是什么。也可以讓下面同學先描述圖形的樣子,上面學生按要求摸出實物。學生們紛紛躍躍欲試,都想知道到底藏了什么好東西。
(3)、搭一搭,讓小朋友做一個小小設(shè)計師,自己想象,自由發(fā)揮,用學具搭出各種美麗的造型。
以上活動利用視覺、觸覺、運動覺的協(xié)同作用,使學生更深刻地認識了幾種立體圖形。并且感受到了平面和曲面的區(qū)別,通過讓學生互相說一說操作的感受,培養(yǎng)初步的交流能力。
我整個板書設(shè)計的特點是運用鮮艷的歡快的色彩吸引學生,引起注意,把美滲透于數(shù)學教學中,圖文并茂,形象鮮明,充分體現(xiàn)本節(jié)課所學內(nèi)容。
長方體:長長方方、6個面、不易滾動。
正方體:四四方方、6個面一樣大、不易滾動。
圓柱:上下一樣粗細、上下底面是圓、易滾動。
球:圓圓的,易滾動。
立體圖形。
除法的初步認識數(shù)學說課稿篇十八
1.使學生初步理解除法的含義;認識除號,會寫、會讀除法算式。
2.經(jīng)歷看一看、說一說、分一分等數(shù)學活動,掌握用除法算式表示平均分的方法。
3.通過小組合作學習,逐步培養(yǎng)會學習、樂學習、敢于表達的意識。
課件、學具小棒20根。
理解除法的含義。
:理解除法算式與平均分活動的關(guān)系。
孩子們,上節(jié)課我們學習了有關(guān)“平均分”的知識,你們都學會了嗎?好,在講新課之前,我們先來熱熱身。請看大屏幕——講述游戲規(guī)則:
請出每組4號回答問題,答對加2分,答錯本組同學補充,只加1分。
請出參賽選手。答題。1號加分。
是啊,小熊貓很高興地把竹筍平均分給了4位小伙伴,可是它又遇到新的難題了,需要好朋友來幫助,誰愿意做它的好朋友?(我)。
大家真有愛心,可是要想幫助它解決問題光有愛心是不夠的,還要有知識,要學嗎?(要)。
請看大屏幕——小熊貓就是被這6道題難住的,不過,你先別急,答案就藏在書里,如果你找到了它,請把它圈起來,就可以幫助小熊貓了,開始吧!
讀一讀數(shù)學書13頁例4,并思考問題:
1、請你用自己的學具代替竹筍試著分一分,到底每盤應放()個?
2、用自己的語言描述一下平均分的過程。
3、你能用算式表示嗎?
4、想一想,12、4、3分別表示什么?
5、你覺得除號怎么寫最好看?它表示什么意思?
6、你會讀這個算式嗎?試著再讀一讀其它算式,如15頁第1題。
活動規(guī)則:
1、與小組同學分享你的收獲,如果有解決不了的問題請小組同學幫助,弄明白后別忘了說聲“謝謝”。小組每人都匯報自己的學習成果,找出存在的問題。小組同學都發(fā)言的加合作學習分——5分。
老師巡視。
你們解決了哪些問題?哪道題有問題?準備幾號發(fā)言。
2、小組匯報學習成果,抽簽決定選題,推薦幾號答題加幾分,答錯扣相應的分數(shù),本組同學補充加1分。
謝謝可愛的孩子們,在你們的共同努力下,我們成功地幫助小熊貓解決了問題,不過,常老師想把這道題難度提高,你敢接受挑戰(zhàn)嗎?(敢)。
請看大屏幕——搶答開始。
接下來我們進入下一環(huán)節(jié)——自我挑戰(zhàn)本領(lǐng)強。
比賽規(guī)則:
老師搖號選答題人,為了我們小組的榮譽,你們可要好好準備呀!自選題目,答對加相應分值。答錯本組其他同學可以補充,加1分。
悄悄告訴你,老師的考題就藏在13頁做一做1、2題和15頁2、3題,自己先在書上答題,好好準備一下!
答題——巡視——搖號——選題——加分。
我們看看各個小組都得了多少分?
雖然各組獲得的分數(shù)不同,但大家都付出了努力,老師為你們驕傲,最后老師想送大家一句話——爭做小組中最受歡迎的人!有信心嗎?我期待著你的進步!
除法的初步認識數(shù)學說課稿篇十九
分數(shù)的初步認識是在學生掌握整數(shù)知識的基礎(chǔ)上,初步認識分數(shù)的含義,從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展,無論在意義上,讀寫方法上都有很大的差異,以下是小編整理的數(shù)學《分數(shù)的初步認識》評課稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級分數(shù)的初步認識是學生第一次認識分數(shù),相對整數(shù)有很大的區(qū)別,意義抽象,表達準確比較困難。通過鄧老師的教學過程,使我對本節(jié)內(nèi)容有了新的認識。
本節(jié)內(nèi)容大部分教師都采用這樣的導入方法,但鄧老師在這里,不僅讓學生感受到分數(shù)和整數(shù)的不一樣,而且還在平均分的過程和結(jié)果的表達上對學生加以規(guī)范,我想這樣對學生后面敘述分數(shù)的意義有很大的'幫助。
在學生描述粉餅的過程是,有小朋友說出每個小朋友分的二分之一。這時,教師追問,正方形的二分之一和剛才月餅的二分之一大小一樣嗎?然后讓學生閱讀課本中的描述,將重要的讀出來、重讀。隨后教師點撥是這塊月餅的二分之一。如果教師在這里能讓學生比較自己的說法和書上有什么不同,我想學生會對“這塊月餅的”理解的透徹一些,或許引導學生發(fā)現(xiàn)與分到整數(shù)個的結(jié)果的描述有什么不同,由此來理解分數(shù)與整數(shù)表示意義的不同。
學生在讀分數(shù)時會讀,但寫出讀的方法時經(jīng)常會大小學混淆,教師在課上故意出錯引起學生注意吧,我想學生在練習時這樣的錯誤會很大程度的降低。
分數(shù)是1說明什么?分母不一樣說明什么?為什么是四分之一不是六分之一?
等有價值的提問很好的幫助學生鞏固了對分數(shù)各部分的理解。
折一折,畫一畫,說一說,讓學生通過操作、觀察,找到了解決問題的方法,活躍了學生的思維,既培養(yǎng)了學生的探索精神,又充分調(diào)動了學生群體的積極性。在形象的圖形幫助下進一步鞏固了對分數(shù)的認識。
建議:練習中多讓學生說說自己的折法并說說為什么用這樣的分數(shù)。練習中有一題中出現(xiàn)卡通動畫,建議刪去。
除法的初步認識數(shù)學說課稿篇二十
“除法的.初步認識”是學生學習除法的開始,是學習除法概念的第一課。學生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識,學生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學習,所以這節(jié)課顯得尤為重要。
二年級的小學生,喜歡動手是他們的天性,具體形象思維是他們認知的特點。數(shù)學活動中的操作既可以激發(fā)學生參與數(shù)學活動的興趣,更重要的是幫助學生體驗、理解數(shù)學的知識。比如通過學生分小棒來理解“平均分”,這樣做學生既動手又動腦,在操作中探索規(guī)律,建立概念,這樣將興趣激發(fā),思維訓練,能力培養(yǎng)融為一體,使知識充滿內(nèi)在活力,充分為學生提供體驗經(jīng)歷探索的過程,并敢于把自己想法、做法展現(xiàn)給大家。因此,這節(jié)課的教學目標是:讓學生通過親自動手分實物(實物卡片),明確“平均分”的含義,并且從平均分的過程中清楚、直觀地了解除法的含義。通過實際操作,培養(yǎng)學生的動手實踐能力和初步的語言表達能力。
本節(jié)課有較多的不足:
1、對練習題的正確處理。因此在教學例題后,如果覺得是學生難以把握住的要拿出來先講,而不是在學生出現(xiàn)問題了再拿出來講,這樣時間就浪費了。
2、要充分讓學生說。不會說要領(lǐng)著說,再放開讓學生自己說,讓學生在說的時候理會計算的過程。并且培養(yǎng)學生的語言表達能力。
3、教師的激情是帶動學生熱情的關(guān)鍵。將教師的激情、活力與教材的情感因素相結(jié)合,以情動情,讓學生飽含著熱情去學習。而我這一點做的是遠遠不夠的。
4、對生成的課程資源沒有充分的利用,如像在課中一學生對16除以4等于4讀成16除號4等于4,沒能夠抓住這個時機說明除法算式的讀法。本人的隨機應變能力不夠,有待加強。
除法的初步認識數(shù)學說課稿篇二十一
尊敬的各位評委、各位老師,大家好,我今天說課的內(nèi)容是九年義務教育北師大版小學數(shù)學一年級上冊冊第六單元《認識圖形》的第一課時——《認識圖形》。下面我將從說教材、說教法與學法、說教學過程和說板書設(shè)計這四方面來談談我對本課的教學設(shè)想。
1、教材分析。
首先我對本教才進行簡單的分析,課程標準把空間與圖形作為義務教育階段培養(yǎng)學生初步創(chuàng)新精神和實踐能力的一個重要的學習內(nèi)容?!墩J識圖行》是本冊教材《認識圖形》的起始課,是在長方形、正方形、三角形、圓這些平面圖形的基礎(chǔ)上來初步認識長方體、正方體、圓柱和球立體圖形,體現(xiàn)從平面到立體的設(shè)計思路。認識這幾種圖形不僅是今后學習他們的、周長、面積體積、三視圖的重要基礎(chǔ),而且有助于發(fā)展學生的空間觀念,培養(yǎng)學生初步的觀察能力,動手操作能力和交流能力。
2、說教學目標。
依據(jù)一年級學生的心理特點和的認知能力,我確定了以下教學目標:
1、認知目標:通過觀察操作,初步認識長方體、正方體、圓柱體和圓體,體會“面在體上”
2、能力目標:在觀察、操作、比較等活動過程中,培養(yǎng)學生抽象、概括、實踐、創(chuàng)新能力,建立空間觀念。
3、情感目標:通過圖形在生活中的應用,感受到數(shù)學與生活息息相關(guān),激發(fā)學生學數(shù)學、愛數(shù)學的情感。
4、評價目標:用評價來考察學生的學習狀況,激勵學生的學習熱情,也讓學生學會評價他人,評價自己,建立自信。
3、說教學重點、難點。
教法:如何突破重難點,完成上述四維目標呢?新課程標準指出:教無定法,貴在得法。數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗之上。對于入學不久的一年級學生,它們有著強烈的好奇心和求知欲,并且好動,愛說。針對這種情況,我綜合運用啟發(fā)式教學,采用情景教學法,嘗試教學法,活動教學法來組織學生開展探索性的學習活動,讓他們在自主探索中學習新知,經(jīng)歷探索,獲得知識。
學法:在合理選擇教法的同時,我還會注重對學生學法的指導,使學生不僅學會,還要會學,在本課教學中,我融觀察、操作、合作、交流等學習方法為一體,安排學生在摸一摸,說一說,做一做,涂一涂這一系列活動中動眼、動手、動口、動腦中來感知長方形、正方形、三角形、圓這些平面圖形的特征。
結(jié)合一年級學生的認知水平和年齡特征,我將本課的教學設(shè)計為四個環(huán)節(jié)。
我通過多媒體展示長方體、正方體、圓柱、球和三棱柱,并提出問題一:這里有大家熟悉的朋友嗎,是誰呢?我想通過這個問題幫助學生回憶起已學過的知識,這里的長方體、正方體、圓柱和球,學生應該能說出他們的名字,可能有部分學生不認識三棱柱,這里我要簡要的介紹一下,為后面認識三角形做準備。
提出問題二:今天我們來這里要認識幾位新朋友,在交朋友之前你想要知道什么?學生可能會說我想知道他的名字,還想知道它長得怎么樣,住哪里等等,這樣就激發(fā)了學生的學習興趣,又為后面的學習做好鋪墊。
這個環(huán)節(jié)是本課的中心環(huán)節(jié),新課標強調(diào),要讓學生在實踐活動中進行探索性的學習根據(jù)這一理念我設(shè)置了四個活動,讓學生在體驗中學習,在學習學習中體驗,時間控制在18分鐘左右。
活動一:認識新朋友,我創(chuàng)設(shè)這樣的一個問題情境:新朋友都在這幅圖中,請大家找一找然后再分分類,看這里有幾種圖形(多媒體展示分類結(jié)果)問題一:你想和這些圖形做朋友嗎?學生會異口同聲的說:想!我就說,那我們來個比賽,看哪隊交的朋友最多:綠隊,藍隊,黃隊,橙隊。提出問題二:你們知道這些圖形的名字嗎?這里我讓學生進行嘗試,老師根據(jù)學生的回答,邊出示圖形,邊板書圖形名稱。小結(jié):知識長方形、正方形、三角形和圓都叫做平面圖形。今天我們就要一起來認識這些平面圖形。
活動二:了解新朋友,提出問題一:這些新朋友的家在什么地方,我們到哪去找它們呢?這個問題,孩子們非常想知道答案,有利于激發(fā)他們探究的欲望。
在找家的活動中,我采用啟發(fā)式教學法:首先手拿一個長方體,用手摸著它的一個面問:這個面是什么形狀?接著我通過問題二引導學生從桌面的物體中找出長方形,可能有學生從長方體上找出,也有可能從三棱柱中找到長方形,甚至會有學生找到幾個長方形,對這樣的同學我會進行這樣的評價,比如:你真棒,你觀察的真仔細,同時將小圖形獎給他們小組,我這樣做的目的就是為了調(diào)動學生的積極性。
在經(jīng)過老師的引導找出長方形后,提出拓展性的問題三:你能從桌面的物體上找出其他圖形嗎?這個問題我會采取讓學生先獨立思考,然后小組內(nèi)討論的形式進行。我根據(jù)學生的思維特點,采取先輔后方的策略,在這里我會給學生足夠的時間,希望他們能夠通過動腦,動手,動口來親身體驗從體上找面,面在體上從而突出本課的重點。從模型中找出這幾種圖形后,提出問題四:請把你剛才找到的幾個面摸給同桌看看,并說說摸得時候你有什么感覺。
學生可能說,摸起來,平平的、滑滑的等等,這里我想通過摸一摸的活動讓學生體驗這幾個面都是平的。然后引導學生觀察,課件演示:面在體上滑下,加深學生對面在體上的理解,因為大部分學生在生活中已經(jīng)認識了平面圖形,但是對體和面的關(guān)系理解的不透徹。我想通過課件的動態(tài)演示更直觀更生動的揭示體和面的關(guān)系,幫助學生建立起平面圖形的空間觀念,從而突破本課的難點。
活動三:給新朋友畫像,提出問題一:小組討論,看誰能想個好方法,把你喜歡的新朋友從立體圖形中請出來?我希望通過這個既有挑戰(zhàn)性也有探索性,同時還具有操作行的問題來發(fā)展學生的創(chuàng)新能能力和解決實際問題的能力。經(jīng)過交流,學生可能想到畫的方法,印的方法,折的方法等等,如果學生只說到畫的方法,我就會引導他還有別的方法嗎?這里我會給機會學生來說,說操作過程,并且讓學生進行自評,互評,獎勵評價好的小組。接著,學生活動,提出要求:請選擇一種合適的方法得到這些新朋友。學生活動:描一描,印一印,折一折。我想讓學生通過做數(shù)學來讓他們親身體驗知識形成的過程。
活動四:找朋友,提出問題:生活中,你在哪里還見過這些圖形呢?這個問題我讓學生自由發(fā)言,學生可能說到門的形狀,窗的形狀,在必要的時候我還會進行引導,比如我們黑板面的形狀,紅領(lǐng)巾的形狀等等,接著出示生活中的一些圖片,讓學生先觀察,然后再來說一說。我想通過找圖形,讓學生體驗到這些圖形在生活中有著廣范的應用。為了體現(xiàn)數(shù)學與生活有著密切的聯(lián)系,數(shù)學就在我們身邊,我創(chuàng)設(shè)一個小朋友上學路上的情景:并提問,這些交通標志牌的表面是什么,有什么作用呢?把學生引入到現(xiàn)實情景中,實現(xiàn)數(shù)學經(jīng)驗生活化,并且我想通過對這些標志牌的認識來增進學生對數(shù)學價值和作用的認識,激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情,同時我還進行交通安全的教育。
練習是學生掌握知識,形成技能,發(fā)展智力的重要手段。在這里我設(shè)置了不同層次的4道練習題:
第1題:連一連。
我想通過該這道題目來加深學生對這四種圖形的認識,區(qū)別形和體。
第2題:猜一猜。
我想通過這道題目進一步體會面在體上。
第3題:涂一涂。
通過動手加深學生對這四種圖形的認識。
第4題:數(shù)一數(shù)。
在教學結(jié)束前,我會對小組評價進行總結(jié),評選出優(yōu)勝組,給予鼓勵,表揚。
結(jié)合學生的認知水平,我將本課的板書設(shè)計的很簡潔,這樣既突出了重點,又給學生留下了深刻的印象。
除法的初步認識數(shù)學說課稿篇二十二
《負數(shù)的初步認識》是在學生認識了自然數(shù)、分數(shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上,結(jié)合學生熟悉的生活情境初步認識負數(shù)。具體目標是:在熟悉的生活情境中,了解負數(shù)的意義,會用負數(shù)表示一些日常生活中的問題。下面是小編帶來的數(shù)學《負數(shù)的初步認識》評課稿,下面是小編帶來的數(shù)學《負數(shù)的初步認識》評課稿,希望對你有幫助。
數(shù)學來源于生活又應用于生活。課例始終借助氣溫等一些具體事例中的正負數(shù),注重直觀理解、加強對比。首先通過幾組相反意義的數(shù)量成對出現(xiàn),把實際問題凸現(xiàn)在學生面前;其次利用城市氣溫這一生活事例,明確對比零上溫度與零下溫度的不同,進而感悟到0是正負數(shù)的分界點;另外還通過引導學生使用溫度計,把抽象的理解蘊涵到直觀的可操作性的活動中。整個教學過程努力從學生生活實際出發(fā),引導學生從現(xiàn)實的、有意義的生活情景中抽取出數(shù)學問題,并在熟悉的情景中加深對數(shù)學知識的理解,最終又通過廣泛舉例,使學生感悟到數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,體會到數(shù)學學習的價值。
目標是整節(jié)課的出發(fā)點和歸宿,作為教師,應時時有目標意識,才能展開有效的教學。肖老師先以游戲的形式讓學生理解相反意義的量;然后又以學生動態(tài)舉例的方式認識生活中的負數(shù),并著重研究溫度計中的正負數(shù)的關(guān)系,為下一課認識抽象的數(shù)軸和比較大小埋下了伏筆;最后又以分類的形式,使學生進一步完整了所學數(shù)的知識網(wǎng)絡(luò)。
《標準》明確指出,有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。肖老師在讓學生進一步學習負數(shù)的教學環(huán)節(jié)中設(shè)計了,讓學生在觀察溫度計刻度的基礎(chǔ)上,說一說你有哪些發(fā)現(xiàn)?這里教師留給學生充分的探索與交流的時間與空間,使學生在探索的過程中形成自己對負數(shù)這一新知的理解,在與他人交流的過程中逐漸完善自己的想法。
《標準》指出,數(shù)學內(nèi)容的呈現(xiàn)形式應多樣化,以保證學生積極、主動地參與整個學習過程,使他們的數(shù)學學習活動是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。在教學的過程中,肖老師曾三次放主動權(quán),即:課前、課中、課后,使教學內(nèi)容完整、首尾呼應。有梯度的三次選擇多向度的.內(nèi)容放主動權(quán),拓寬了學生獲得新知的知識面的同時使教學環(huán)節(jié)更加緊湊,教學重點更加突出,概念教學的呈現(xiàn)形式也更多樣化。
本課是一節(jié)概念教學課,在教學中如何引導學生理解并形成概念,將枯燥的數(shù)學概念生動化、具體化,使學生易于接受呢?從肖老師的課堂上我有這么幾點體會:
小學生認識一個事物、理解一個數(shù)學道理,主要是憑借事物的具體形象。盡量從學生日常生活中所熟悉的事物開始引入。這樣,學生學起來就有興趣,思考的積極性就會高。比如本課中溫度計的度數(shù)、存折上的信息的引用,形象、直觀的數(shù)學信息結(jié)合學生的生活經(jīng)驗,使教學概念內(nèi)化。
利用學生已掌握的舊知識講授新概念,學生是容易接受的。蘇霍姆林斯基說:“教給學生能借助已有的知識去獲取知識,這是最高的教學技巧之所在?!北菊n教學中肖老師課前對學過的數(shù)的整理就為本節(jié)課的學習打下堅實的基礎(chǔ)。
在概念教學中,肖老師善于為學生創(chuàng)造條件,引導他們通過觀察、思考、探求概念的含義,沿著由感性認識到理性認識的認知過程去掌握概念。這樣,不僅可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力,同時也使學生學習數(shù)學的主動性大大增強。比如課中例1到例3的教學中教師有梯度的設(shè)計,在逐步的感知理解的過程中突出教學重點、突破難點,使概念內(nèi)化。
課上肖老師把大量材料教給學生,經(jīng)過學生們的分析綜合,抽象概括。拋棄事物和現(xiàn)象的非本質(zhì)的東西,抓住事物和現(xiàn)象的本質(zhì)特征從而形成概念。正因為是學生付出了腦力勞動而獲取得到的,所以容易理解,記憶也牢固。再經(jīng)過練習強化,使以內(nèi)化的概念外化、提升。
以上只是我的一點簡單的想法,在座的各位都是我的老師,還請批評指正。