有效的教學(xué)評(píng)價(jià)心得(熱門18篇)

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    總結(jié)是記錄個(gè)人或團(tuán)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的有效途徑。避免總結(jié)過(guò)于主觀和片面,要全面考慮各種因素和角度。請(qǐng)看以下總結(jié)范文,或許能夠給你一些靈感和寫作的啟示。
    有效的教學(xué)評(píng)價(jià)心得篇一
    本學(xué)期,我們紅星學(xué)校學(xué)校開展了轟轟烈烈的有效課堂實(shí)施的活動(dòng),我通過(guò)聽課和授課,懂得了作為一名語(yǔ)文教師,在課堂上我們不僅要好好講課,更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。語(yǔ)文課堂有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的,那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì):教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則,教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異,不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同,要避免一概而論。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對(duì)于那些后進(jìn)生,我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進(jìn)。就閱讀課來(lái)說(shuō),教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。
    第一步,在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文,讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。
    第二步,在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文,讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。
    第三步,在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文,讓學(xué)生品評(píng)課文語(yǔ)言。
    第四步,在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練,學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位,教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。在導(dǎo)學(xué)案的輔助作用下,老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“閱讀”、“自主學(xué)習(xí)”相互滲透、相得益彰,充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋。
    課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí),控制教學(xué)過(guò)程,進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終,直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩,問(wèn)到關(guān)鍵處,問(wèn)到有用之處,問(wèn)到學(xué)生心里去,問(wèn)出水平,才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué),利于學(xué)生的發(fā)展。
    通過(guò)教學(xué)實(shí)踐我認(rèn)為,教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要切實(shí)作到“高效”兩個(gè)字應(yīng)該至少要做好以下幾個(gè)方面:
    一、認(rèn)真研究教材。吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。除了教學(xué)的重點(diǎn),難點(diǎn)的把握,教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸。
    二、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法,如何選擇適合自己班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。方法對(duì)了,就會(huì)起到事半功倍的作用。在有限的時(shí)間內(nèi)掌握應(yīng)有的知識(shí)。
    三、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課堂檢測(cè)。學(xué)生吸收知識(shí)第一印象往往十分重要,而教師在課堂上設(shè)計(jì)的聽說(shuō)讀寫各式練習(xí)情況往往往直接影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率。
    四、建立愉悅?cè)谇⒌恼n堂氛圍,良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的效率。具體還應(yīng)從以下幾個(gè)方面開始抓:
    1、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。
    2、教師的引導(dǎo)要恰到好處,不然氣氛過(guò)于沉悶,激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,這樣他更不會(huì)去學(xué)了。
    3、教師要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法。評(píng)價(jià)很重要,無(wú)論是課堂評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵(lì),及時(shí)鼓勵(lì),肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià)。
    4、教師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。
    總之,在高效課堂教學(xué)中,教師應(yīng)盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性提供廣闊的時(shí)間和空間,讓學(xué)生在自主、自覺、自由的活動(dòng)中積極、主動(dòng)、探索式學(xué)習(xí)。
    有效的教學(xué)評(píng)價(jià)心得篇二
    通過(guò)對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),我懂得了,作為一名教師,在課堂上我們不僅要好好講課,更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。課堂的發(fā)展是迅速,復(fù)雜多樣的。不過(guò),我認(rèn)為,無(wú)論什么科目被注入什么樣的新精神,有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的,那就是課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì):
    《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn),對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》,嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣,籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn),自然就喪失了信心;而籃筐太低了,學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐,當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法,這三個(gè)方面同等重要,缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致課程性質(zhì)定位的偏差,造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則,教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異,不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同,要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對(duì)于那些后進(jìn)生,我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進(jìn)。
    就閱讀課來(lái)說(shuō),教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)學(xué)”的模式。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位,教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”相互滲透、相得益彰,充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋?!八牟綄?dǎo)學(xué)”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念,這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。當(dāng)然,對(duì)于不同類型的內(nèi)容也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減,形成靈活的教學(xué)風(fēng)格,但其核心理念是不變的。
    課堂提問(wèn)是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí),控制教學(xué)過(guò)程,進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終,直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩,問(wèn)到關(guān)鍵處,問(wèn)到有用之處,問(wèn)到學(xué)生心里去,問(wèn)出水平來(lái),才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué),利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中,要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù),體現(xiàn)出教學(xué)新理念。
    有效的教學(xué)評(píng)價(jià)心得篇三
    數(shù)學(xué)有效評(píng)價(jià)是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要部分,因?yàn)樗軌驇椭蠋熢u(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題,并及時(shí)做出調(diào)整,提高教學(xué)效果。在我的教學(xué)實(shí)踐中,我深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)有效評(píng)價(jià)的重要性,并從中得到了一些心得體會(huì),今天我將分享這些經(jīng)驗(yàn)。
    第二段:針對(duì)有效評(píng)價(jià)的目的分析。
    有效評(píng)價(jià)的目的在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題,并及時(shí)做出教學(xué)上的調(diào)整。在這個(gè)過(guò)程中,老師應(yīng)該采用不同的評(píng)價(jià)方法,以便更全面地了解學(xué)生的掌握情況。在我的課堂中,我通常采用小組討論、思維導(dǎo)圖、綜合測(cè)試等多種評(píng)價(jià)方式,從而更好地了解學(xué)生的思維方式、掌握情況和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),我也會(huì)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn),及時(shí)地反饋給學(xué)生,以便他們及時(shí)地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。
    第三段:評(píng)價(jià)中的難點(diǎn)解決。
    在教學(xué)實(shí)踐中,有時(shí)我們很難準(zhǔn)確地了解學(xué)生的思維方式和掌握情況,這就需要老師不斷地自我反思和探究。在這個(gè)過(guò)程中,我們需要克服自己的主觀意識(shí),真正站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題。同時(shí),我們還需要不斷地改進(jìn)評(píng)價(jià)方式,以更好地滿足學(xué)生的需要。例如,我們可以提供更多的交互式教學(xué),或者培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
    第四段:評(píng)價(jià)中的注意事項(xiàng)。
    在評(píng)價(jià)過(guò)程中,我們還需要注意一些細(xì)節(jié),以確保評(píng)價(jià)的有效性和公正性。首先,我們需要制定明確的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),并嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分。其次,在評(píng)價(jià)中,我們需要避免使用過(guò)于繁瑣和復(fù)雜的評(píng)價(jià)方式,以便學(xué)生更好地理解和接受。最后,在評(píng)價(jià)過(guò)程中,我們也需要注意保護(hù)學(xué)生的隱私,不會(huì)泄露學(xué)生的個(gè)人信息。
    第五段:結(jié)論與建議。
    數(shù)學(xué)有效評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方式之一,它可以幫助老師全面了解學(xué)生的掌握情況,及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在教學(xué)實(shí)踐中,我們應(yīng)該注重評(píng)價(jià)方法的多樣性,同時(shí)也要不斷反思和改進(jìn)自己的評(píng)價(jià)方式,以確保評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和公正性。同時(shí),我們也要遵循評(píng)價(jià)中的注意事項(xiàng),并維護(hù)學(xué)生的隱私,以便得到更好的評(píng)價(jià)效果。
    有效的教學(xué)評(píng)價(jià)心得篇四
    6月8日,我聽了李偉老師的《有效教學(xué)實(shí)踐與反思》講座,對(duì)于我有了好大的幫助并指明了我們以后工作的方向,在此談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
    一、吃透教材,精心設(shè)計(jì)預(yù)案。
    新課程要求教師不是“教”教材,而是“用”教材教。教師要用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看待課堂教學(xué),教科書不再是神圣不可侵犯的。老師和學(xué)生可以根據(jù)教與學(xué)中的實(shí)際情況,對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充、延伸、拓寬、重組,或添或刪,靈活使用教材,使教材更具開放性?,F(xiàn)行教材采用的是模塊教學(xué)法,教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活,符合學(xué)生的生理和心理特征,知識(shí)涵蓋廣,外延大,需要教師去挖掘、去領(lǐng)悟、并創(chuàng)造性地使用,教師應(yīng)該從多方面入手進(jìn)行預(yù)設(shè),有備而來(lái),有備無(wú)患,盡可能多的將學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的新情況預(yù)設(shè)到,以便教師在課堂教學(xué)中的及時(shí)調(diào)控,適當(dāng)刪減或調(diào)整,保證課堂教學(xué)的有效生成。
    二、促成生成,精彩新課堂。
    大家知道,課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程,隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景,而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的行程。生成的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)漸進(jìn)的、多層次和多角度的非線性序列,它不可能百分之百按預(yù)定的軌道運(yùn)作,常會(huì)生成一些意料之外的新信息、新情境、新思維和新方法等。
    三、課后教學(xué)反思,提升教學(xué)智慧。
    由于課堂教學(xué)的許多臨時(shí)生成性因素,致使事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)同實(shí)施之間有一定的落差,所以每一堂課后要及時(shí)反思,及時(shí)寫下。
    心得體會(huì)。
    總結(jié)“成功亮點(diǎn)”考慮“失誤不足”思考“創(chuàng)意閃光點(diǎn)”不僅要善待“生成的問(wèn)題”還要會(huì)鼓勵(lì)、期待甚至幫助學(xué)生去“生成”問(wèn)題不要害怕自己解決不好這些問(wèn)題只要培養(yǎng)自己有足夠的教學(xué)機(jī)智就可能將這些問(wèn)題變成新的教學(xué)資源把原先可能成為難點(diǎn)的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成教學(xué)的亮點(diǎn)。
    總之,只有教師按照新課程理念要求,從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度,不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),積極地營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍,才能達(dá)到事半功倍的教育教學(xué)效果。
    世界教育改革與發(fā)展核心的理念之一是“以學(xué)生為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本炒。然而現(xiàn)今,很多時(shí)候,我們的教育使得很多學(xué)生討厭學(xué)習(xí),不善學(xué)習(xí)。一談起學(xué)習(xí)就焦慮不安。特別是應(yīng)考這根指揮棒在牽著教師與掌生的鼻子走。使教師教得辛苦,學(xué)生學(xué)得吃力,以致教師與學(xué)生在精神層面都得不到那種學(xué)習(xí)快樂(lè)的享受。但現(xiàn)實(shí)總歸是現(xiàn)實(shí).這種現(xiàn)實(shí)目前還不是我們教師個(gè)人所能改變的,那唯有的,我們只有改變我們的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)策略.使我們的教學(xué)變得更聱松、令人最滿意。工作更有效。
    本學(xué)期。通過(guò)這樣一個(gè)平臺(tái),我對(duì)教學(xué)的“有效性”有了進(jìn)一步思考。有效教學(xué)是一種理念,一種動(dòng)態(tài)的過(guò)程,一種注重全面發(fā)展的結(jié)果。實(shí)際教學(xué)中,只要學(xué)生沒(méi)有取得“預(yù)期的應(yīng)有的進(jìn)步和發(fā)展”,就不能稱之為有效教學(xué)。那么該如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性呢?首先要有效備課。切實(shí)做到備教材,備學(xué)生,備教法。用心研讀課標(biāo)要求,把握教學(xué)目標(biāo),精心研讀課文,熟悉教學(xué)內(nèi)容,精心撰寫。
    教案。
    要全面地掌握學(xué)生的特點(diǎn),從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的角度來(lái)進(jìn)行考慮如何創(chuàng)建與之相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,做到有的放矢要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)關(guān)鍵抓住有效教學(xué)的主陣地一一課堂要向課堂40分鐘要效率教師要采用易于理解的方式,即教學(xué)語(yǔ)言有自己的獨(dú)特性一一讓學(xué)生聽清楚、聽明白.不妨借助一些技巧,如重復(fù)、深入淺出、抑揚(yáng)頓挫等提問(wèn)是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),在教學(xué)中有著重要的意義和作用我深刻體會(huì)到課堂提問(wèn)要集中,不能太散亂,指向性要明確,緊扣教材內(nèi)容,圍繞掌習(xí)目標(biāo),化零為整,突出重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)另外,教師要重視課堂評(píng)價(jià),認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答對(duì)于回答出色的學(xué)生給予高度的評(píng)價(jià)的同時(shí)對(duì)于因?yàn)槟懶『ε露f(shuō)話語(yǔ)無(wú)倫次的學(xué)生也應(yīng)適時(shí)給予鼓勵(lì),緩解他們的緊張情緒在尊重學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,運(yùn)用各種教學(xué)機(jī)智調(diào)節(jié)好課堂教學(xué)。
    “教"是為了“學(xué)”,檢驗(yàn)“教”的有效是積極地“學(xué)”,有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué),是動(dòng)態(tài)生成師生教與學(xué)的智慧的教學(xué),是關(guān)注師生雙方生命健康發(fā)展的教學(xué)。對(duì)有效課堂的反思就會(huì)“逼”著教師們提高自身素質(zhì),盡快由教書匠型教師轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲行汀<倚徒處?。?qiáng)化自己的有效意識(shí),使其內(nèi)化為自己的教學(xué)行為。一個(gè)教師絕不能憑感覺、憑經(jīng)驗(yàn)、憑苦干去教學(xué),不能讓學(xué)生只停留在機(jī)械性記憶、淺層次理解和簡(jiǎn)單運(yùn)用上。而是要持續(xù)不斷地追問(wèn)自己:“怎樣提高課堂教學(xué)的效率?"“什么樣的教學(xué)才算是有效的?”“我的教掌有效嗎?"“有沒(méi)有比我的教學(xué)更有效的教學(xué)?”
    要不斷進(jìn)行教學(xué)反思,努力提升自己。我們?cè)诮虒W(xué)工作中還要進(jìn)行教學(xué)反思,只有在不斷反思中才能不斷調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì),不斷積累經(jīng)驗(yàn),從而不斷提高自己的思想素質(zhì)、教學(xué)水平和教學(xué)效率。
    相信只有按照新課程理念要求.從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度.不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),積極地營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍.才能達(dá)到事半功倍的教育教學(xué)效果。
    學(xué)習(xí)了劉永勝的有效教學(xué)講座,感受頗深。
    一、作為一位一線教師,應(yīng)該積極積累,沉淀自己的專業(yè)知識(shí),為有效備課作充分的準(zhǔn)備。
    二、正確理解有效二字。學(xué)生的知識(shí)積累是教學(xué)有沒(méi)有效的標(biāo)準(zhǔn)。所謂有效教學(xué),是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生沒(méi)有收獲,即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué),同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒(méi)有得到應(yīng)有的知識(shí)積累,也是無(wú)效或低效教學(xué)。
    三、一個(gè)教師絕不能憑感覺、憑經(jīng)驗(yàn)、憑苦干去搞教學(xué),不能讓學(xué)生只停留在機(jī)械性記憶、淺層次理解和簡(jiǎn)單運(yùn)用上。要經(jīng)常思考自己到底應(yīng)該給學(xué)生一些什么東西,怎樣教學(xué)才是最有效,要鉆研高效課堂理論及高效教學(xué)的實(shí)踐,積極研究高效教學(xué),借鑒經(jīng)驗(yàn),互相學(xué)習(xí),加強(qiáng)交流,充分實(shí)現(xiàn)自己課堂上所有時(shí)間的有效性。
    四、善于發(fā)現(xiàn)研究并解決教學(xué)中存在的實(shí)際教學(xué)問(wèn)題。
    我們應(yīng)當(dāng)圍繞問(wèn)題而教,而不是單純?yōu)橹R(shí)而教、為考試而教。要相信學(xué)生,不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入,還要關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知和情感投入。師生應(yīng)善于分別學(xué)會(huì)選擇最適合自己的教法或?qū)W法,只有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”,學(xué)生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚(yáng)、主題精神得到凸現(xiàn)。我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)集體教研,實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的有效性,減少各種虛擬教學(xué)行為和“正確的廢話”,不亂搶占本該屬于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間和思維空間,讓課堂教學(xué)更加和諧有效,使師生的教與學(xué)能最佳的呈現(xiàn)互動(dòng)、互助、互進(jìn)的效果。
    五、及時(shí)多總結(jié)。
    一個(gè)教師要想搞好有效教學(xué),除了要加強(qiáng)自身的努力實(shí)踐總結(jié)外,還要善于結(jié)合工作實(shí)際有針對(duì)性地借鑒別人的成功經(jīng)驗(yàn)。集體教研提問(wèn)題,個(gè)體備課找差距,要學(xué)會(huì)反思自己和別人開展有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)交流,經(jīng)常反思自己課堂的優(yōu)勢(shì)和問(wèn)題的存在,不斷改進(jìn),從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度,不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),積極地營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍,就能達(dá)到事半功倍的教育教學(xué)效果。實(shí)現(xiàn)高效的最終目標(biāo)。
    有效的教學(xué)評(píng)價(jià)心得篇五
    德國(guó)教育家第斯多惠則有這樣一句名言:“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?!倍抡n標(biāo)教育的理念中“以興趣愛好為動(dòng)力”正是強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。我們每位老師備課時(shí)總會(huì)精心設(shè)計(jì)課堂的“導(dǎo)課”環(huán)節(jié),雖然它不是教學(xué)的重點(diǎn),但它的內(nèi)容是為整個(gè)教學(xué)做好知識(shí)的鋪墊和心理準(zhǔn)備。但,無(wú)論是哪種形式的導(dǎo)入模式,始終都不得擯棄這樣兩點(diǎn)原則:1、激發(fā)學(xué)生興趣與求知欲望的同時(shí)緊扣知識(shí)點(diǎn);2、導(dǎo)入應(yīng)力求精簡(jiǎn),點(diǎn)到為止,把課堂氣氛控制在一定范圍內(nèi)。
    二、發(fā)揮學(xué)生主體的有效性。
    在教學(xué)中,我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn),充分挖掘教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容,努力尋求教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際需求緊密結(jié)合的知識(shí)點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)知識(shí)。更多的考慮讓學(xué)生如何“學(xué)”而不是教師如何“教”。
    三、落實(shí)提問(wèn)的有效性。
    巴爾扎克說(shuō)過(guò)“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無(wú)異議的是問(wèn)號(hào)”。提問(wèn)作為一種不可或缺的有效教學(xué)組織形式,已得到廣大教師的普遍認(rèn)同,有效的課堂提問(wèn)能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)探究欲望和思維能力。經(jīng)驗(yàn)表明:指向明確,又逐層遞進(jìn)、層層深入的提問(wèn)才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。
    那么教師要做到以上三點(diǎn),就得從各個(gè)方面提高自己的專業(yè)修養(yǎng),一個(gè)優(yōu)秀的教師如果具備以下幾方面的品質(zhì)那么一堂有效的課就可以達(dá)到優(yōu)質(zhì)的程度、獨(dú)到。教師的創(chuàng)造性教學(xué)源于教師的獨(dú)創(chuàng)性思維。教師對(duì)教材要有真知灼見,能夠于平凡中見新奇,發(fā)人之所未發(fā),見人之所未見。
    總而言之,當(dāng)學(xué)生帶著一種高漲、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)與思考,對(duì)所學(xué)的知識(shí)感到驚奇與向往,并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)過(guò)努力掌握一種知識(shí)與技能的體驗(yàn)時(shí),教學(xué)已經(jīng)叩響了成功的大門了。有效教學(xué)是一套行之有效的策略,是教育改革的一種目的,是我們教師奮斗的一個(gè)目標(biāo)。只有注重教學(xué)目標(biāo)的全面性,巧用各種教學(xué)方法與策略,優(yōu)化和組合各種課堂教學(xué)模式,在師生之間建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動(dòng),才能真正提高課堂教學(xué)的有效性。
    有效的教學(xué)評(píng)價(jià)心得篇六
    讀完吳正憲老師的《課堂教學(xué)策略》,讓我認(rèn)識(shí)到自己的不足之處。在今后的教學(xué)中,我還要力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)以生為本的課堂,面對(duì)課堂上學(xué)生們充滿個(gè)性的想法,做到理性面對(duì),順其自然,不急于提出肯定或否定的意見,在捉住問(wèn)題的關(guān)鍵所在時(shí)再對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo),為有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深層次的教學(xué)思考而努力我們現(xiàn)在的“生本課堂”,變的學(xué)生說(shuō)得多,老師說(shuō)的少了,學(xué)生們畢竟沒(méi)有經(jīng)驗(yàn),在生生交流的過(guò)程中不能強(qiáng)調(diào)出重難點(diǎn),這樣就難免對(duì)一些聽講習(xí)慣不好的學(xué)生造成困擾,不能較好的掌握知識(shí)。吳老師“課堂教學(xué)策略”之三“重復(fù)中突出重點(diǎn)”策略解決了我的困擾。吳老師說(shuō)“重復(fù)學(xué)生的語(yǔ)言,再一次確認(rèn)學(xué)生的意思,是教師控制課堂對(duì)話的兩種最明顯的策略。這可以促使學(xué)生的發(fā)言從個(gè)體認(rèn)知的表達(dá)轉(zhuǎn)化為全班的共識(shí)?!睍小敖堑亩攘俊币徽n,其中一個(gè)環(huán)節(jié)是教師讓學(xué)生用量角器測(cè)量角,并說(shuō)明測(cè)量方法。在學(xué)生交流時(shí)吳老師通過(guò)插言“大家聽見了嗎?請(qǐng)你再重復(fù)一遍好嗎?”通過(guò)追問(wèn)“又一個(gè)對(duì)齊,什么對(duì)齊?。俊薄拔蚁雴?wèn)問(wèn)你是怎么看刻度線的,從哪確定內(nèi)圈和外圈?”“零刻度線在哪?”“你們和他的方法一樣嗎?”“我們能不能陳述一下剛才的量角方法?”等一系列的有層次的問(wèn)題,根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行了有針對(duì)性的重復(fù)和確認(rèn),從而使重點(diǎn)得到了強(qiáng)化。
    針對(duì)這個(gè)教學(xué)片斷,下面談?wù)勎业慕虒W(xué)方法,本學(xué)期開始我就教給了學(xué)生每天預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生也做到有備而來(lái)。,最后自己嘗試完成相應(yīng)的做一做。那對(duì)于“角的度量”一課,學(xué)生們首先是自己的預(yù)習(xí),按照書上的步驟提示,自己試著學(xué)習(xí)了量角,學(xué)會(huì)了第二天上課好當(dāng)小老師講給大家聽。因?yàn)檫@是動(dòng)手操作的內(nèi)容,學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性都很高。第二天學(xué)生們進(jìn)行交流時(shí),因?yàn)榇蠹叶加兴鶞?zhǔn)備,所以演示的同學(xué)自信的講著,臺(tái)下的同學(xué)聽得都很認(rèn)真,判斷和自己量角的方法是否一樣。最后又組織學(xué)生對(duì)臺(tái)上的小老師發(fā)問(wèn),和交流在量角時(shí)想提醒大家注意什么,來(lái)不斷重復(fù)本課的重難點(diǎn)。本課后,我驚喜的發(fā)現(xiàn)學(xué)生角的度量準(zhǔn)確率很高,比以前老師用教具在黑板上做示范好很多,我想這和學(xué)生們自己的預(yù)習(xí)是分不開的,和上課時(shí)學(xué)生們自己的講是分不開的。
    最后,我覺得在對(duì)學(xué)生回答的內(nèi)容上,我們不能只進(jìn)行機(jī)械的對(duì)學(xué)生的回答做重復(fù),而應(yīng)該是一環(huán)緊扣一環(huán)地引導(dǎo)學(xué)生向較高的思維層次遞進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生在“學(xué)會(huì)”過(guò)程中向“會(huì)學(xué)”邁進(jìn)。
    有效的教學(xué)評(píng)價(jià)心得篇七
    在課堂教學(xué)中,有些學(xué)生并不會(huì)一直在聽講或者是思考問(wèn)題。一節(jié)課45分鐘,有一部分學(xué)生甚至是好學(xué)生也不能完全集中精力。這就要求教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況,設(shè)置一些合理的問(wèn)題,可以讓學(xué)生一起討論,也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行提問(wèn),避免課堂教學(xué)的單調(diào)性。此外,語(yǔ)文課本上有很多需要背的內(nèi)容和生詞生字,在這方面,我們應(yīng)該注意不能只關(guān)注學(xué)生的作業(yè),還要教給學(xué)生背的方法。然而,有些教師習(xí)慣性地提問(wèn)或者是默寫,對(duì)于不能通過(guò)的學(xué)生就罰寫,少則幾遍,多則十幾二十遍。這樣不但不能使學(xué)生記住知識(shí)點(diǎn),很好地去利用知識(shí),反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種厭煩感。因此,教師要適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣,自己愿意去背或者去寫。其實(shí),每一個(gè)學(xué)生都是想學(xué)習(xí)而且想學(xué)好的,教師要肯花費(fèi)精力,在課堂上多關(guān)注學(xué)生,多了解學(xué)生是否對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣,如果不感興趣,那么原因是什么。教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,進(jìn)行有針對(duì)性有效的教學(xué),學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)好了,成績(jī)自然也就好了。
    二、在課堂教學(xué)中,教師要進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。
    首先,在課堂教學(xué)中,教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià),要采用積極的態(tài)度,主動(dòng)接納學(xué)生的想法,對(duì)學(xué)生的回答做出恰如其分的評(píng)價(jià),而不是簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)是對(duì)或者是錯(cuò),這樣會(huì)打擊學(xué)生的積極性。其次,在課堂教學(xué)中,教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),要信任學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,這樣能縮短教師和學(xué)生心靈上的距離。教師肯定的鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生得到自我肯定和心理滿足,讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。再次,教采用體態(tài)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行親近式的評(píng)價(jià),可以營(yíng)造一種民主寬松的課堂教學(xué)環(huán)境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外,在一節(jié)課快結(jié)束時(shí),教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和回答問(wèn)題的情況,給一個(gè)總的有效評(píng)價(jià),可以打分,也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。最后,對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)實(shí)際上是對(duì)被評(píng)價(jià)者在完成某一項(xiàng)或者某些任務(wù)的過(guò)程中的整體表現(xiàn)情況進(jìn)行觀察和評(píng)估。總之,在有限的教學(xué)時(shí)間里,教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià),讓學(xué)生在知識(shí)和其他方面都有所提高,才能滿足素質(zhì)教育的`要求。教師的任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識(shí),更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),提高學(xué)生的能力。
    三、結(jié)語(yǔ)。
    課堂教學(xué)是一種復(fù)雜的活動(dòng),并不是孤立存在的,它是一個(gè)放大的系統(tǒng),與時(shí)代發(fā)展的各種因素息息相關(guān),表現(xiàn)出多結(jié)構(gòu)、多層次、多類型、多目標(biāo)和多因素的特征。語(yǔ)文教師要提高課堂教學(xué)效率,就要在新課程改革能理念指導(dǎo)下,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,尋求適應(yīng)學(xué)生身心健康發(fā)展的教學(xué)模式,對(duì)學(xué)生做出合理的引導(dǎo)和評(píng)價(jià),還要把課堂還給學(xué)生,以學(xué)生為主體,從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
    有效的教學(xué)評(píng)價(jià)心得篇八
    寒往暑來(lái),花開花落,日子就這樣汩汩地流淌著。時(shí)光如水,在這似水流年中,我們淡化了多少記憶,但本學(xué)期的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)資料卻給我留下來(lái)難以磨滅的記憶。
    本學(xué)期的繼續(xù)教育資料是以有效教學(xué)、和諧課堂為主題的相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí),使我受益匪淺。學(xué)習(xí)資料是從一線教學(xué)的角度來(lái)談?dòng)行Ы虒W(xué)問(wèn)題的,這很接近我們教學(xué)的實(shí)際,有很強(qiáng)的借鑒好處,可操作性也很強(qiáng)。
    能夠說(shuō)以前的我很少幾乎沒(méi)思考過(guò)自己的教學(xué)是否有效過(guò)。很少靜下心來(lái)思考:這天的教學(xué)順利嗎?同學(xué)們能聽懂嗎?教學(xué)資料學(xué)生能理解嗎?與生活有聯(lián)系嗎?教學(xué)手段學(xué)生感興趣嗎?對(duì)同學(xué)有幫忙嗎?哪個(gè)環(huán)節(jié)需要調(diào)整?本節(jié)課的`優(yōu)、缺點(diǎn)是什么……無(wú)一而足。每一天只是機(jī)械的,猶如和尚撞鐘般,沒(méi)有技巧、不去思考、不想辦法,只要鐘響就萬(wàn)事大吉,總是按部就班每一天家、校兩點(diǎn)一線,出出進(jìn)進(jìn),忙忙碌碌著。
    回想從事教育的十多個(gè)春夏秋冬,自己教學(xué)工作滿足于簡(jiǎn)單、量少、重復(fù)和不追求進(jìn)度,忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和不一樣的理解潛質(zhì),而對(duì)教學(xué)效率更不曾提到過(guò)高的位置,總認(rèn)為這些學(xué)生就這樣,教了白教,學(xué)了白學(xué),熬天混日子,只要出不了安全事故就阿彌托佛。
    雖然不能說(shuō)自己的教學(xué)是無(wú)效的,但起碼自己的教學(xué)一向長(zhǎng)期處于低效狀態(tài),此刻才明白教學(xué)效率還有有效和無(wú)效之分,還存在低效和負(fù)效之別。
    此刻才懂得:教學(xué)務(wù)必有效,教師就應(yīng)堅(jiān)決不實(shí)施負(fù)效教學(xué),發(fā)奮避免無(wú)效教學(xué),革除低效教學(xué),追求高效教學(xué),教學(xué)最基本的效率訴求是:教學(xué)務(wù)必有效。否則就是誤人子弟,拿孩子的明天開玩笑。此刻就本學(xué)期的學(xué)習(xí)資料談一下我對(duì)有效學(xué)習(xí)的收獲吧:。
    把學(xué)生的精神愉悅當(dāng)成自己的追求,我深以為然,古語(yǔ)有云:親其師、信其道。學(xué)生的愉悅必然是建立在對(duì)老師的喜愛之上的。其實(shí)這也是培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)什么樣的人的問(wèn)題。教學(xué)要有效,做人是根本,那里所說(shuō)的做人就是為人處事的態(tài)度,做事的潛質(zhì),不僅僅是指學(xué)生,更是指教師,所謂教學(xué)相長(zhǎng),用心去關(guān)注學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀豁達(dá)的人生態(tài)度,我們的教學(xué)就會(huì)更加有效。
    教師在課堂上要把復(fù)雜的資料教的通俗化,對(duì)此我深表贊同,其實(shí)這也是我們新課程改革教學(xué)生活化的要求。要把握好課堂教學(xué)除了要做到把知識(shí)生活化;講課要精要、精當(dāng)、精彩、貼近學(xué)生實(shí)際;科學(xué)借助現(xiàn)代媒體外,我覺得更就應(yīng)做的是讓學(xué)生自己根據(jù)生活實(shí)際結(jié)合教學(xué)要求來(lái)設(shè)計(jì)情境,讓學(xué)生親自去體驗(yàn)、感悟,讓學(xué)生自己去參與、探究,教師做好引導(dǎo),適時(shí)點(diǎn)撥,這才是最有效的。正如教育界的一句名言所說(shuō)“告訴我,我會(huì)忘記;分析給我聽,我可能記住;如果讓我參與我就會(huì)真正明白?!?BR>    激發(fā)學(xué)生思考成為習(xí)慣,實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí),教學(xué)生養(yǎng)成好的適合他自己的學(xué)習(xí)方法,正所謂“授人以魚,不如授人以漁”。掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法,就會(huì)激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)樂(lè)趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”主動(dòng)地學(xué)習(xí)肯定是有效的學(xué)習(xí)。當(dāng)然,學(xué)習(xí)方法是因人而已的,不能籠統(tǒng)的將什么、什么方法,關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中去分析、去感悟適合自己的方法。教師能夠再宏觀上指導(dǎo),教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法時(shí)要注意技巧,讓學(xué)生從提問(wèn)開始,會(huì)問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生必定是有思想的學(xué)生,有思想的是學(xué)生必然有自己的學(xué)習(xí)方法。教師所做的就是把她或他的這種不自覺的思考學(xué)習(xí)方法變成一種習(xí)慣。這才是確保有效學(xué)習(xí)的長(zhǎng)效機(jī)制。
    當(dāng)前的課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的主陣地,而課堂教學(xué)的質(zhì)量直接影響著我們學(xué)生這天的成長(zhǎng)和明天的可持續(xù)發(fā)展。作為教師,我們務(wù)必理性地分析課堂教學(xué)的新學(xué)化、實(shí)施有效課堂教學(xué)的追求、構(gòu)建真實(shí)的課堂教學(xué),不歪曲新課改理念,徹底地讓課堂教學(xué)成為鮮活的、發(fā)展的、動(dòng)態(tài)的、師生共生共榮的載體,成為師生生命價(jià)值、情感交流、心靈碰撞的生態(tài)樂(lè)園!
    在今后的教學(xué)工作中,我會(huì)牢固樹立有效教學(xué)的理念,強(qiáng)化有效教學(xué)的意識(shí),在糾錯(cuò)、自查、整改中提高自己的育人潛質(zhì)和教學(xué)水平。時(shí)刻提醒自己在每節(jié)課后自己主動(dòng)反思:課上哪一個(gè)環(huán)節(jié)啟發(fā)了學(xué)生?哪一部分是教學(xué)中的亮點(diǎn)?什么樣的問(wèn)題學(xué)生喜愛回答?哪一部分教學(xué)效率高?下節(jié)課如何改善……主動(dòng)把學(xué)習(xí)的有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略落實(shí)到教育教學(xué)工作中。
    有效的教學(xué)評(píng)價(jià)心得篇九
    以往,我們的教學(xué)情況可以說(shuō)是:教師很辛苦,學(xué)生很痛苦,有效教學(xué)心得體會(huì)。然而我們的學(xué)生卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展。在“有效教學(xué)”理念的指導(dǎo)下,通過(guò)課堂教學(xué)的改革,取得了驕人的成績(jī)。我對(duì)“有效教學(xué)”深有體會(huì),具體如下:教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì):
    1.樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念,應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中,教師必須以新觀念來(lái)實(shí)施新課程。
    2.豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備。課堂上,如果教師對(duì)教材的理解缺乏深度廣度,那么教學(xué)就會(huì)膚淺,學(xué)生學(xué)習(xí)就無(wú)法深入。比如:六年級(jí)的一篇語(yǔ)文《跨越百年的美麗》很多教師把教學(xué)的重點(diǎn)放在突出居里夫人高尚精神品格的事例上,品語(yǔ)言,談感受,最后總結(jié)“跨越百年的美麗”指的是居里夫人所體現(xiàn)的科學(xué)精神。而對(duì)于文章反復(fù)提到的居里夫人顯出堅(jiān)定又略帶淡薄申神清的美麗莊重形象則一句帶過(guò)。如果我們把視覺放寬些,從作者的文學(xué)創(chuàng)作風(fēng)格看,就能尋找到問(wèn)題的些許答案。作者梁衡的文集中有一篇題為《文章五決》的文章,使人頗受啟發(fā)。他說(shuō):“‘形’實(shí)在是文學(xué)最基本的細(xì)胞,塑造形象,運(yùn)用形象思維,是文學(xué)創(chuàng)作是最基本的功夫?!彼终f(shuō):“借形言情,借人的形象描繪,來(lái)揭示人的主觀內(nèi)心之情,是一種曲寫手法,更易打動(dòng)讀者,更收藝術(shù)效果。”由此看來(lái),作者對(duì)居里夫人形象的描摹,情深理重,闊達(dá)深遠(yuǎn),絕不等同于一般的外貌描寫。在教學(xué)中我們不能簡(jiǎn)單就事論理,而是要讓學(xué)生感受到這個(gè)科學(xué)偉人的可親可信,以形動(dòng)情,依形思理。于是,我們就可以“美麗”為主線,確定以下教學(xué)思路:初識(shí)人物形象,讓“美麗”走進(jìn)人心——交流品讀語(yǔ)言,讓“美麗”打動(dòng)人心——寫話表達(dá)感悟,讓“美麗”定格人心——拓展閱讀補(bǔ)充,讓“美麗”留有余思,心得體會(huì)《有效教學(xué)心得體會(huì)》。可見,作為新課程直接實(shí)施者的教師,一定要不斷學(xué)習(xí)和探索,不斷拓展自己的知識(shí)內(nèi)涵。知識(shí)的厚度增加了,課堂就能深入淺出,左右逢源。謝謝您的支持和鼓勵(lì)!
    3.做一個(gè)有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話:一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思,就可能成為名師。教師應(yīng)在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中,實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。其次,要追求有效的課堂教學(xué)??梢詮恼n前的準(zhǔn)備、課堂的組織、課后的練習(xí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)提高實(shí)效性。
    大凡成功的課必定是充分準(zhǔn)備的課,備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現(xiàn)出:
    目標(biāo)的有效:清晰、簡(jiǎn)明。目標(biāo)是方向,方向正確才能保證有的放矢,教學(xué)目標(biāo)的高、多、空只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的時(shí)間完成。備課時(shí)制定明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo),圍繞目標(biāo)確立重點(diǎn),優(yōu)化教法,這樣的課堂教學(xué)才會(huì)收到良好的效果。
    內(nèi)容的有效:適量、適度。一節(jié)課教師講多少內(nèi)容,并沒(méi)有明確的規(guī)定,講多了學(xué)生嚼不爛,講少了學(xué)生又不夠吃。教師要遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則,科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容,合理地組織各部分的練習(xí),不能“貪多忽效”,也不能“求少圖便”。
    教法的有效:靈活、恰當(dāng)。同一教學(xué)內(nèi)容,不同的教法效果就會(huì)不同,教必須致力于“導(dǎo)”,服務(wù)于“學(xué)”。優(yōu)化教學(xué)方法要從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)、學(xué)生情況出發(fā),揚(yáng)長(zhǎng)避短選用教法。教法貼切,教學(xué)方有效。
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    這一環(huán)節(jié),教師要做到:
    語(yǔ)言組織準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練。縱觀那些課堂教學(xué)效率低下的課,無(wú)一例外都是教師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。一個(gè)教師,課堂上一定要組織教學(xué)語(yǔ)言,增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的科學(xué)性、針對(duì)性、準(zhǔn)確性,做到清晰精煉、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)。
    時(shí)間組織恰到好處。教學(xué)各部分的時(shí)間分配,教者在備課時(shí)應(yīng)預(yù)計(jì),講課時(shí)要調(diào)控。但有時(shí)候,因?yàn)檎n堂上不變的因素較多,也許不是重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)卻占用了一些時(shí)間,這時(shí)候,教者一定要站在整堂課的角度來(lái)安排時(shí)間。不言而喻,課堂教學(xué)在單位時(shí)間內(nèi)完成的任務(wù)越好,浪費(fèi)的時(shí)間越少,課的密度越大,教學(xué)質(zhì)量就越高。
    教學(xué)組織面向全體學(xué)生。一位好的教師應(yīng)該得到全體學(xué)生的尊敬與愛戴,一位好的教師應(yīng)該使所有學(xué)生都受益。在課堂教學(xué)中,各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學(xué)生的參與為基礎(chǔ),以個(gè)別提問(wèn)、小組交流、課堂檢測(cè)等多種形式來(lái)了解大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。
    課后練習(xí)不在多,貴在精?,F(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下,大搞題海戰(zhàn),使學(xué)生的大部分時(shí)間都用在反復(fù)的抄寫上,思維與能力得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情,因課設(shè)計(jì)練習(xí),讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。
    有效教學(xué)給當(dāng)代的教育注入了活力。在今后的教學(xué)中,我將關(guān)注學(xué)生,力求課堂實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
    有效的教學(xué)評(píng)價(jià)心得篇十
    本學(xué)期,在課余時(shí)間我認(rèn)真地閱讀了《有效教學(xué)》一書,獲益匪淺,不僅知道了“有效教學(xué)”這一時(shí)下教學(xué)熱門詞語(yǔ)的含義,同時(shí)也體會(huì)到了“有效教學(xué)”這一教學(xué)策略對(duì)于教師來(lái)講有著很大的實(shí)際意義。教育是一門學(xué)問(wèn),是一門值得我們把時(shí)間都投入進(jìn)去的學(xué)問(wèn),而《有效學(xué)習(xí)》更像一盞明燈,引領(lǐng)我們走向那有效教學(xué)的柳暗花明處。
    大凡成功的課必定是充分準(zhǔn)備的課,備好課是上好課的前提。有時(shí)候,我們總是認(rèn)為自己能夠把握住學(xué)生,但總是在一些細(xì)節(jié)上出現(xiàn)一些失誤,從而使有些學(xué)生就在課堂中不能很好的掌握住語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和技能。有效教學(xué)使我認(rèn)識(shí)到這樣做是不行的,必須做到有效備課才能讓學(xué)生學(xué)得快學(xué)得好。而有效的備課必須體現(xiàn)出:目標(biāo)清晰簡(jiǎn)明。目標(biāo)是方向,方向正確才能保證有的放矢,教學(xué)目標(biāo)的高、多、空只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的時(shí)間完成。備課時(shí)制定明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo),圍繞目標(biāo)確立重點(diǎn),優(yōu)化教法,這樣的課堂教學(xué)才會(huì)收到良好的效果。此外,教法也要靈活恰當(dāng)。同一教學(xué)內(nèi)容,不同的教法效果就會(huì)不同,教必須致力于“導(dǎo)”,服務(wù)于“學(xué)”。優(yōu)化教學(xué)方法要從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)、學(xué)生情況出發(fā),揚(yáng)長(zhǎng)避短選用教法。教法貼切,教學(xué)方有效。這不禁讓我想起了去到霍山中學(xué)和諸佛庵中學(xué)考察的情景,學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組,采用多元的學(xué)習(xí)機(jī)制,這其中就包括了導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用,在極大程度上縮短了課堂的教學(xué)實(shí)間,收到了很好的教學(xué)效果。
    一位好的教師應(yīng)該得到全體學(xué)生的尊敬與愛戴,也應(yīng)該使所有學(xué)生都受益。在課堂教學(xué)中,各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學(xué)生的參與為基礎(chǔ),以個(gè)別提問(wèn)、小組交流、課堂檢測(cè)等多種形式來(lái)了解大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。而縱觀那些課堂教學(xué)效率低下的課,無(wú)一例外都是教師的喋喋不休、啰里啰嗦,擠占了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間不說(shuō),還束縛了學(xué)生的獨(dú)立思考的能力。一個(gè)教師,課堂上一定要組織教學(xué)語(yǔ)言,增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的科學(xué)性、針對(duì)性、準(zhǔn)確性,做到清晰精煉、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)。恰到好處。教學(xué)各部分的時(shí)間分配,教者在備課時(shí)應(yīng)預(yù)計(jì),講課時(shí)要調(diào)控。但有時(shí)候,因?yàn)檎n堂上不變的因素較多,也許不是重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)卻占用了一些時(shí)間,這時(shí)候,教者一定要站在整堂課的角度來(lái)安排時(shí)間。而并非是課堂內(nèi)容的密度越大,教學(xué)質(zhì)量就越高。
    課后練習(xí)不在多,貴在精。現(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下,大搞題海戰(zhàn),使學(xué)生的大部分時(shí)間都用在反復(fù)的`抄寫上,思維與能力得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情,因課設(shè)計(jì)練習(xí),讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。
    其次,還要不斷提升自己的教學(xué)理念和自身素質(zhì)。
    葉瀾教授有一句著名的話:一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思,就可能成為名師。教師應(yīng)在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中,實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。所以,我們都要努力做一個(gè)敢于反思自己的教師。還要樹立先進(jìn)的教學(xué)理念,教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求,對(duì)于教師來(lái)說(shuō),具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念,應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中,教師必須以新觀念來(lái)實(shí)施新課程。最后,還要有豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備。課堂上,如果教師對(duì)教材的理解缺乏深度廣度,那么教學(xué)就會(huì)膚淺,學(xué)生學(xué)習(xí)就無(wú)法深入??梢?,作為新課程直接實(shí)施者的教師,一定要不斷學(xué)習(xí)和探索,不斷拓展自己的知識(shí)內(nèi)涵。知識(shí)的厚度增加了,課堂就能深入淺出,左右逢源。
    有效教學(xué)給當(dāng)代的教育注入了活力,讀完這本書猶如與名師進(jìn)行了一次心靈的對(duì)話。感謝《有效教學(xué)》,它教會(huì)了我用前沿的思維來(lái)看待學(xué)生,對(duì)待教學(xué),更把我的心洗滌得一片明朗,在今后的教學(xué)中,我將關(guān)注學(xué)生,力求課堂實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
    有效的教學(xué)評(píng)價(jià)心得篇十一
    關(guān)于有效教學(xué)我想我是沒(méi)有什么資格來(lái)談的,一是正因從教時(shí)刻不長(zhǎng),二是我沒(méi)有什么出色的成績(jī)。我只能說(shuō)把我對(duì)有效教學(xué)的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)跟大家交流一下。
    有效教學(xué)一向以來(lái)都是我們每個(gè)從教者發(fā)奮追求的目標(biāo),自06年參加工作擔(dān)任初中語(yǔ)文教師以來(lái)已經(jīng)過(guò)去了近四年,回想起來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題挺多的,比如,學(xué)生基礎(chǔ)好壞不一,參差不齊;語(yǔ)文學(xué)習(xí)背誦的東西較多,學(xué)生大多都不喜愛背誦;幾乎每班都有幾個(gè)學(xué)生甚至喪失了進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和愿望……作為語(yǔ)文教師的我也感到很困惑:教師教得這么累,學(xué)生學(xué)得這么苦,為什么效果卻不盡人意呢?經(jīng)過(guò)幾翻思考我從中得出,我們?cè)诮虒W(xué)中很多是無(wú)效的或低效的教學(xué)行為。為此,我開始有意識(shí)地反思自己的教學(xué)行為,去實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)效果,并十分關(guān)注學(xué)生的知識(shí)水平以及興趣的培養(yǎng)。
    此刻的教學(xué)要求我們,以學(xué)生的發(fā)展為本,尊重學(xué)生,關(guān)注學(xué)生,全面發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛質(zhì)的人才,而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),就需要發(fā)奮提高教學(xué)效率,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。那么如何才能做到這一點(diǎn),我有以下幾點(diǎn)淺見:
    正如有些老師所說(shuō)的那樣,有效課堂是要建立在有效備課的基礎(chǔ)上的。學(xué)校給我們青年教師帶給了一個(gè)很好的交流和提升自己的平臺(tái),就是群眾備課。群眾備課是集眾人之長(zhǎng),加強(qiáng)群眾備課能夠提高教學(xué)效益,實(shí)現(xiàn)資源共享,顯著提高教學(xué)效果。因此每次群眾備課之前我都認(rèn)真準(zhǔn)備,不僅僅備課本,也備學(xué)生,把每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都明確,把難懂難講的問(wèn)題和學(xué)生有可能想到的問(wèn)題都記錄下來(lái),在群眾備課時(shí)拿出來(lái)向同事請(qǐng)教,跟同事討論,俗話說(shuō)的好:三個(gè)臭皮匠,賽過(guò)一個(gè)諸葛亮。在那里能夠有不一樣的觀點(diǎn)的論辯,在論辯中我們有智慧的火花的碰撞,也能讓自身不斷進(jìn)步。因此每節(jié)課的上課資料我們都是把眾多老師的意見和觀點(diǎn)糅合后,作進(jìn)一步的知識(shí)整合,把資料精益求精,最終把知識(shí)傳授給學(xué)生。透過(guò)群眾備課,我們對(duì)學(xué)生傳授的知識(shí)點(diǎn)更多也更深刻了。
    要提高教學(xué)效果,課堂教學(xué)是一個(gè)不容忽視的最重要的環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)的有效性體此刻學(xué)生學(xué)習(xí)的有效和教師教學(xué)的有效。這兩方面如果有一方失衡,那教和學(xué)就談不上有效了。記得初登講臺(tái)時(shí),我如履薄冰,怕自己教不好,因此課下花很多時(shí)刻備課,去粗取精,將最精華的部分傳授給學(xué)生。但是剃頭擔(dān)子一頭熱是沒(méi)有用的。正因?qū)W生由于種種原因成績(jī)上不來(lái),以至于在月考中成績(jī)不理想。此刻我認(rèn)真反思了自己的教學(xué)行為,發(fā)現(xiàn)主要原因在學(xué)生。正因有些學(xué)生方法不對(duì),不注重預(yù)習(xí),復(fù)習(xí),短短的40分鐘課堂聽講就更是敷衍了。因此我經(jīng)常告誡學(xué)生,必須要重視每一節(jié)課,每節(jié)課雖然只有短短的40分鐘,但這也許是老師花了四個(gè)小時(shí)甚至更多時(shí)刻準(zhǔn)備的,都是精華,如果你們漏掉了哪怕一分鐘,課下也許要花上一個(gè)小時(shí)才能補(bǔ)償。經(jīng)過(guò)我們長(zhǎng)期的溝通和調(diào)整,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有了很大轉(zhuǎn)變,對(duì)課堂重視了,開小差的沒(méi)有了,課堂氣氛活躍了,學(xué)習(xí)效率也提高了,在09年中考中,我們班也取得了不錯(cuò)的成績(jī)。因此我覺得要想提高課堂效率,發(fā)揮師生雙方的用心主動(dòng)性是必不可少的,這樣能夠以盡量少的時(shí)刻、精力和物力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果。
    有效的教學(xué),不僅僅在于成功的講解,而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)。好的練習(xí)能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問(wèn)題、困惑之處誘發(fā)出來(lái),及時(shí)予以糾正。因此在教學(xué)工作中我布置練習(xí)遵循兩個(gè)原則:一是盡量少而且精;二是能當(dāng)堂完成的,決不留到課下去做。記得剛參加工作時(shí),我每個(gè)周末都會(huì)布置一些作業(yè)讓學(xué)生帶回家做,正因我總期望學(xué)生能夠每一天拿筆寫寫作業(yè),回憶一下所學(xué)的資料,沒(méi)想到好心辦壞事。學(xué)生不僅僅不理解,還對(duì)周末作業(yè)很排斥,自然作業(yè)質(zhì)量不高,這樣經(jīng)過(guò)幾周后,我決定充分利用好學(xué)生的在校時(shí)刻,要求他們?cè)趯W(xué)?;蛘咴谡n堂把該做的作業(yè)保質(zhì)保量的完成,這樣既能把堂課的資料進(jìn)行鞏固,也充分利用了學(xué)生的時(shí)刻,一舉兩得,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。
    愛因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”,興趣是激發(fā)學(xué)生用心主動(dòng)探索知識(shí)的內(nèi)部動(dòng)力,是學(xué)生用心認(rèn)識(shí)事物,用心參與活動(dòng)的一種心理傾向,興趣越濃厚,學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性越高,掌握知識(shí)就越快。那里我所說(shuō)的興趣包含兩個(gè)方面,一是指學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生只有以主動(dòng)熱情的心態(tài),帶著興趣學(xué)習(xí),才能更好更快地掌握所學(xué)資料。為了讓學(xué)生學(xué)得好,學(xué)得生動(dòng)搞笑,我充分挖掘教材的趣味因素,運(yùn)用多媒體等設(shè)備,讓課堂變得生動(dòng)活潑,讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣,正因只有生動(dòng),才能吸引學(xué)生的注意力;只有活潑,才貼合學(xué)生的心理特點(diǎn),使他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)感興趣,就會(huì)樂(lè)于理解它,變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。在這樣的教學(xué)方式中,學(xué)生能愉快的理解,并且也取得了很好的效果。另外一點(diǎn),興趣還包括學(xué)生對(duì)老師的興趣,也就是說(shuō)要想讓學(xué)生學(xué)好你教的科目,就務(wù)必讓學(xué)生喜愛你,喜愛你講的課。記得以前有個(gè)學(xué)生對(duì)我說(shuō)過(guò)一句話,他說(shuō):“我知道如果我不喜愛哪個(gè)老師的話,那么我必須學(xué)不好他所教的這門課,因此我總是發(fā)奮去喜愛每一個(gè)老師?!奔热粚W(xué)生都能意識(shí)到這一點(diǎn),我想作為老師就更就應(yīng)很好地利用這一點(diǎn)來(lái)幫忙我們提高教學(xué)效果。因此我與學(xué)生交朋友,與他們親近,發(fā)奮讓他們都喜愛我。課堂上我是嚴(yán)師,盡量運(yùn)用恰當(dāng)搞笑簡(jiǎn)單適宜的教學(xué)方法,活躍課堂氣氛,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性,使學(xué)生自覺地將注意力集中到授課資料。課下我又是他們值得信任的朋友,師生關(guān)聯(lián)相處融洽,因此學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也很不錯(cuò)。由此可見,提高興趣,能夠使學(xué)生持續(xù)有效的主動(dòng)學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率。
    總之,在今后的教學(xué)中,我要牢固樹立有效教學(xué)的理念,強(qiáng)化有效教學(xué)的意識(shí),不斷學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中反思,在反思中進(jìn)步,主動(dòng)把有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略落實(shí)到教育教學(xué)工作中去。
    以上是我個(gè)人的幾點(diǎn)不成熟的看法,不足之處,還請(qǐng)各位老師批評(píng)指正,謝謝大家!
    有效的教學(xué)評(píng)價(jià)心得篇十二
    有效備課是有效教學(xué)的首要條件。備課是否有效,不是看教學(xué)流程、教學(xué)設(shè)計(jì)寫的如何,關(guān)鍵是教學(xué)設(shè)計(jì)是否與課堂表現(xiàn)相一致,與學(xué)生需求相吻合,與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合。有效備課更關(guān)注教學(xué)對(duì)象,更關(guān)心教學(xué)效益,更注重教學(xué)實(shí)踐,更注意教學(xué)反思。
    教學(xué)中要做到因材施教,區(qū)別對(duì)待,“一把鑰匙開一把鎖”,也就是在教學(xué)中,從學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定到教學(xué)內(nèi)容的選擇,從教學(xué)手段的安排到教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用,都必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),做到有的放矢。
    學(xué)生的參與程度與教師傳授知識(shí)的難易程度關(guān)系很大,如果知識(shí)難度超出了學(xué)生的理解能力,脫離原有的知識(shí)基礎(chǔ),學(xué)生會(huì)心有余而力不足,如果知識(shí)過(guò)與簡(jiǎn)單,學(xué)起來(lái)毫不費(fèi)力,學(xué)生就會(huì)感到厭煩。只有難度適中,才能使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗(yàn),以高漲的情緒從事學(xué)習(xí),充分激發(fā)思維能力,形成良好的課堂氣氛。新課程中,教材與教學(xué)參考只是作為教學(xué)活動(dòng)重要的參考資料,而并非唯一依據(jù),老師必須根據(jù)教學(xué)環(huán)境、學(xué)生實(shí)際,結(jié)合自身吃透教材,對(duì)教材進(jìn)行增、散、調(diào)、補(bǔ)的深度加工,靈活的處理學(xué)習(xí)材料,設(shè)計(jì)出獨(dú)具匠心的教案,保證教學(xué)活動(dòng)的有效性和生動(dòng)性。
    教學(xué)反思是在課堂教學(xué)告一段落之后,把課堂上的反饋信息、自我感覺以及引發(fā)的諸多思考形成文字。促進(jìn)教者及時(shí)總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),從而更有效的處理和運(yùn)用教材,逐步掌握教學(xué)規(guī)律,提高教學(xué)水平。
    我覺得應(yīng)該寫自己實(shí)際教學(xué)中碰到的.問(wèn)題,有親身感受,內(nèi)容新鮮、具體,見微知著。也就是說(shuō)從實(shí)際出發(fā),在教學(xué)實(shí)例中探及某種教育規(guī)律。事例可小,但要善于上升到理論高度,作一些有深度的分析,用以審視自己的課堂教學(xué)。
    當(dāng)然以上這一切,都是自己學(xué)習(xí)后對(duì)自己工作的一些總結(jié)與反思,并不全面也不完整,要想有效駕馭課堂并不是一朝一夕就能領(lǐng)悟、做到并能運(yùn)用自如的,還需要大量的實(shí)踐、反復(fù)的運(yùn)用,不斷的學(xué)習(xí),才會(huì)有更好的措施和方法使我的課堂更加有效。我想,我會(huì)繼續(xù)努力,在探索有效教學(xué)的道路上走得更遠(yuǎn)!
    有效的教學(xué)評(píng)價(jià)心得篇十三
    姓名:賴小惠時(shí)間:20__年6月通過(guò)對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),我懂得了,作為一名教師,在課堂上我們不僅要好好講課,更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。課堂的發(fā)展是迅速,復(fù)雜多樣的。不過(guò),我認(rèn)為,無(wú)論什么科目被注入什么樣的新精神,有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的,那就是課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì):
    一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。
    為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進(jìn)。
    二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理。
    就閱讀課來(lái)說(shuō),教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)學(xué)”的模式。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位,教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”相互滲透、相得益彰,充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋。“四步導(dǎo)學(xué)”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念,這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。當(dāng)然,對(duì)于不同類型的內(nèi)容也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減,形成靈活的教學(xué)風(fēng)格,但其核心理念是不變的。
    三、課堂教學(xué)提問(wèn)要精當(dāng)。
    課堂提問(wèn)是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí),控制教學(xué)過(guò)程,進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終,直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩,問(wèn)到關(guān)鍵處,問(wèn)到有用之處,問(wèn)到學(xué)生心里去,問(wèn)出水平來(lái),才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué),利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中,要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù),體現(xiàn)出教學(xué)新理念。
    有效的教學(xué)評(píng)價(jià)心得篇十四
    有效評(píng)價(jià)是指對(duì)某種事物、現(xiàn)象或人進(jìn)行全面、客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。對(duì)于心得體會(huì)的寫作,我們不僅要從自己的角度出發(fā),還需要結(jié)合實(shí)際情況和具體事實(shí)進(jìn)行分析和總結(jié)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中,我們需要充分發(fā)揮自己的思維能力和觀察力,以確保評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和客觀性。在這里,我將分享我的一些心得體會(huì),以幫助自己和他人提升評(píng)價(jià)的能力。
    首先,有效評(píng)價(jià)需要客觀的觀察和分析能力。在評(píng)價(jià)一件事物時(shí),我們不能只憑主觀感受來(lái)進(jìn)行評(píng)判,而是需要通過(guò)客觀的觀察和分析來(lái)準(zhǔn)確把握事物的真實(shí)面貌。例如,在評(píng)價(jià)一場(chǎng)電影時(shí),我們不僅要看電影本身的劇情和表演,還要分析電影的主題、導(dǎo)演的拍攝手法以及演員的表演水平等各個(gè)方面。只有從客觀的角度出發(fā),我們才能給出準(zhǔn)確、全面的評(píng)價(jià)。
    其次,有效評(píng)價(jià)需要有明確的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中,我們需要根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)來(lái)進(jìn)行分析和評(píng)判。這些標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)可以是事先確定的,也可以是根據(jù)具體情況和實(shí)際需要確定的。例如,在評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí),我們可以以考試成績(jī)、作業(yè)完成情況和參與課堂討論的積極性等為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。而在評(píng)價(jià)一個(gè)產(chǎn)品的質(zhì)量時(shí),我們可以以產(chǎn)品的耐用性、性能和價(jià)格等為評(píng)判依據(jù)。只有有了明確的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù),我們才能進(jìn)行有據(jù)可依的評(píng)價(jià)。
    再次,有效評(píng)價(jià)需要注重綜合評(píng)價(jià)。綜合評(píng)價(jià)是指在評(píng)價(jià)過(guò)程中,我們需要綜合考慮各個(gè)方面的因素,不偏重某一方面的評(píng)價(jià)。例如,在評(píng)價(jià)一部電影時(shí),我們既要關(guān)注劇情的發(fā)展和扣人心弦的程度,也要考慮演員的表演水平和音效的效果等。只有進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),我們才能得到客觀、全面的評(píng)價(jià)結(jié)果。
    此外,有效評(píng)價(jià)需要注意評(píng)語(yǔ)的表達(dá)。評(píng)語(yǔ)的表達(dá)是評(píng)價(jià)過(guò)程中必不可少的一環(huán)。在表達(dá)評(píng)語(yǔ)時(shí),我們應(yīng)該注意用詞準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練,并盡量避免主觀色彩的介入。例如,在評(píng)價(jià)一件作品時(shí),我們可以使用客觀的形容詞和副詞來(lái)描述作品的特點(diǎn),如“精彩”、“獨(dú)特”、“動(dòng)人”等,而不是使用主觀的評(píng)價(jià)詞語(yǔ),如“我喜歡”或“我不喜歡”。只有這樣,我們才能給出客觀、中肯的評(píng)價(jià),避免偏見和誤導(dǎo)他人。
    最后,有效評(píng)價(jià)需要不斷反思和改進(jìn)。評(píng)價(jià)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,我們應(yīng)該不斷反思自己的評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn),并根據(jù)實(shí)際情況和反饋意見進(jìn)行改進(jìn)。例如,在評(píng)價(jià)一個(gè)項(xiàng)目的執(zhí)行進(jìn)度時(shí),我們可以根據(jù)實(shí)際情況和項(xiàng)目需求對(duì)進(jìn)度進(jìn)行評(píng)估,并及時(shí)調(diào)整計(jì)劃,以確保項(xiàng)目的順利進(jìn)行。只有不斷地反思和改進(jìn),我們才能提高我們的評(píng)價(jià)能力,并為他人提供更有幫助的建議和指導(dǎo)。
    總之,有效評(píng)價(jià)是一項(xiàng)復(fù)雜而重要的能力。通過(guò)客觀觀察和分析能力,明確的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù),綜合評(píng)價(jià),準(zhǔn)確表達(dá)評(píng)語(yǔ)以及不斷反思和改進(jìn),我們能夠提高自己的評(píng)價(jià)能力,并為他人提供更準(zhǔn)確、全面的評(píng)價(jià)。同時(shí),這也是一個(gè)重要的思維能力和觀察力的培養(yǎng)過(guò)程,可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)和理解世界。只有不斷地實(shí)踐和探索,我們才能取得更好的效果,并不斷提升我們的評(píng)價(jià)能力。
    有效的教學(xué)評(píng)價(jià)心得篇十五
    小動(dòng)物排隊(duì)這個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)是讓幼兒進(jìn)行6以內(nèi)的排序?;顒?dòng)設(shè)計(jì)以游戲貫穿,所采用的'教具是幼兒喜歡的小動(dòng)物,貼近幼兒生活,引起了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。三個(gè)環(huán)節(jié)緊扣,圍繞目標(biāo)展開,而且給幼兒循序漸進(jìn)的引導(dǎo)。
    在進(jìn)行6以內(nèi)數(shù)量排序過(guò)程中,
    第一環(huán)節(jié),幼兒復(fù)習(xí)1—6的數(shù)字,玩數(shù)字游戲。游戲操作簡(jiǎn)單,通過(guò)看一看、說(shuō)一說(shuō)、做一做,幼兒注意力集中,實(shí)現(xiàn)了讓幼兒正確感知6以內(nèi)的數(shù)量。
    第二環(huán)節(jié),以故事形式讓幼兒觀看小動(dòng)物排隊(duì)參加比賽的情景,并且多次變化排隊(duì)方式,要求幼兒從不同的方位說(shuō)出小動(dòng)物的位置,它排在第幾個(gè),從中讓幼兒獲取物體排序的經(jīng)驗(yàn)。
    第三環(huán)節(jié),幼兒親自參與游戲中,根據(jù)從高到矮或者從矮到高排列,讓幼兒說(shuō)出自己的位置。活動(dòng)中幼兒能積極參加,思維活躍,既感到輕松又較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
    有效的教學(xué)評(píng)價(jià)心得篇十六
    通過(guò)學(xué)習(xí)有效教學(xué)理論,感觸極深,所謂&“有效&”,只要是通過(guò)教師在這一段時(shí)間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展,也就是說(shuō),學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒(méi)有效益,并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生沒(méi)有收獲,即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué),同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無(wú)效或低效教學(xué)。
    1、有效課堂應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。老師要使自己與學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間形成良好的、和諧的、民主的關(guān)系,老師要成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋求知識(shí)、吸收知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的向?qū)Ш徒M織者,成為深刻理解學(xué)生觀點(diǎn)、想法和情感特征的知音。這樣,學(xué)生就能以極大的熱情、飽滿的情緒投入到教學(xué)過(guò)程中去,課堂氣氛就會(huì)異常活躍,學(xué)生就能暢所欲言。
    2、有效課堂應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,讓學(xué)生有體驗(yàn)科學(xué)的機(jī)會(huì)??茖W(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程,應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的一種體驗(yàn)性活動(dòng)的過(guò)程,它應(yīng)當(dāng)包含豐富的過(guò)程性目標(biāo)。我們老師在教學(xué)中,著重是引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、思考、交流和實(shí)踐等探究活動(dòng)中感悟方法,進(jìn)而有序而且有條理地思考,用心去體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程,要相對(duì)重體驗(yàn)輕結(jié)果,以利于學(xué)生掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。
    3、有效課堂應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的空間和時(shí)間。老師要敢于改革,敢于創(chuàng)新,敢于改造教材,嘗試新的教法,解放課堂、解放學(xué)生,讓學(xué)生在課堂上自主、自發(fā)地參與、投入學(xué)習(xí),淡化教師課堂的主導(dǎo)地位(不是不重視教師的主導(dǎo)地位),把更多的主導(dǎo)權(quán)給學(xué)生,把課堂交還給學(xué)生。我越來(lái)越覺得現(xiàn)在的學(xué)生要比以往更聰明,更有創(chuàng)造力和想象力,我們作為教師,更要以學(xué)生為本,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的空間和時(shí)間,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,采取一切方法與手段,發(fā)展學(xué)生的思維,調(diào)控學(xué)生的情緒,讓學(xué)生的創(chuàng)新火花、靈光一現(xiàn)的思維碰撞都無(wú)比完美的表現(xiàn)出來(lái)。
    4、有效課堂應(yīng)該是自然的、生成的和常態(tài)下的課。這樣的課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果,在課堂上有師生之間真實(shí)的情感、智慧、思維、能力的投入,又有相互的討論、思維的碰撞,還是師生相互的構(gòu)成,并生成出許多新的東西的過(guò)程,其中有資源的生成,又有過(guò)程的生成,是豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)的課。
    1、強(qiáng)化教學(xué)必須追求有效的意識(shí)。
    一個(gè)教師絕不能憑感覺、憑經(jīng)驗(yàn)、憑苦干去搞教學(xué),不能讓學(xué)生只停留在機(jī)械性記憶、淺層次理解和簡(jiǎn)單運(yùn)用上。要深深懂得課堂上的浪費(fèi)是最大的浪費(fèi),課堂上的無(wú)效是最大的無(wú)效。要經(jīng)常思考自己到底應(yīng)該給學(xué)生一些什么東西,怎樣教學(xué)才是最有效,要時(shí)時(shí)提醒自己不當(dāng)那種一心只顧加班加點(diǎn)、兩眼只盯著分?jǐn)?shù)教學(xué)的教師。
    2、反復(fù)嘗試如何使教學(xué)更有效。
    要力使課堂教學(xué)有效,一是在課堂教學(xué)的理念上,應(yīng)明確樹立為能力而教、圍繞問(wèn)題而教,而不是單純?yōu)橹R(shí)而教、為考試而教。要相信學(xué)生,不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入,還要關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知和情感投入。只有這樣,才不會(huì)上&“糊涂課&”。二是在教學(xué)方法的選擇上,師生應(yīng)善于分別學(xué)會(huì)選擇到最適合自己的教法或?qū)W法,只有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由&“學(xué)會(huì)&”到&“會(huì)學(xué)&”,學(xué)生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚(yáng)、主題精神得到凸現(xiàn),其靈活性、天性和&“野性&”得到保護(hù)。三是要自覺加大課堂教學(xué)&“打假&”力度,最大限度的減少各種虛擬教學(xué)行為和&“正確的廢話&”,不亂搶占本該屬于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間和思維空間,讓課堂教學(xué)更加和諧有效,使師生的教與學(xué)能最佳的呈現(xiàn)互動(dòng)、互助、互進(jìn)的效果。
    3、注重總結(jié)進(jìn)行有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。
    一個(gè)教師要想搞好有效教學(xué),除了要加強(qiáng)自身的努力實(shí)踐總結(jié)外還要善于結(jié)合工作實(shí)際有針對(duì)性地借鑒好別人的成功經(jīng)驗(yàn)。比如,江蘇洋思中學(xué)提出的&“堂堂清,日日清、周周清、月月清&”的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),斯霞老師總結(jié)的&“字不離詞、詞不離句、句不離文&”的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),還要學(xué)會(huì)反思自己和別人開展有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),經(jīng)常反思自己的各種&“教學(xué)定勢(shì)&”和日常教學(xué)行為。
    學(xué)好英語(yǔ),既是學(xué)生完成基礎(chǔ)教育階段的主要學(xué)習(xí)課程,更是開闊學(xué)生視野、接觸域外優(yōu)秀文化,培養(yǎng)學(xué)生世界眼光和全球意識(shí)的重要渠道。只有教師按照新課程理念要求,從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度,不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),積極地營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍,才能達(dá)到事半功倍的教育教學(xué)效果。
    總之,一堂課的好壞重要的是看通過(guò)這堂課的教學(xué),學(xué)生究竟學(xué)到了什么知識(shí),受到了多少啟發(fā),能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生怎樣的影響,學(xué)生是否得到了發(fā)展。我們老師需要從教育理念、學(xué)科知識(shí)、教育機(jī)智、教育手段和課堂細(xì)節(jié)等方面充分準(zhǔn)備和思考,對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的各種情況都要考慮到位,在課堂上才能以不變應(yīng)萬(wàn)變,做到預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一,確保課堂三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。希望我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)過(guò)程中能上出更多的好課來(lái)!
    有效的教學(xué)評(píng)價(jià)心得篇十七
    光陰荏苒,彈指一揮間,新課程改革走進(jìn)我們的課堂已經(jīng)7年。在這7年中,我一直是以區(qū)骨干教師的身份,積極投身于教育教學(xué)改革實(shí)踐,不斷探究摸索,勇于嘗試,已逐步將“以人為本”的新課程理念和“民主、開放、創(chuàng)新”的教學(xué)追求付諸新的課堂中,成為了名副其實(shí)的新課程理念的實(shí)踐者。伴隨新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn),我也逐步成為新課程的建設(shè)者和開發(fā)者,學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。我不斷引領(lǐng)學(xué)生從知識(shí)的“接受者”變成知識(shí)的“發(fā)現(xiàn)者”,悉心教會(huì)學(xué)生建構(gòu)自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。在這場(chǎng)偉大的變革中,我深深地體會(huì)到自己的角色和職責(zé)較之傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的變化,傳統(tǒng)意義上的教學(xué)已發(fā)生了根本性的變革。
    有效教學(xué)作為一種思想,在我國(guó)和國(guó)外早已有之?!秾W(xué)記》主張“道而弗牽,強(qiáng)而弗抑,開而弗達(dá)”,并明確指出:“善教者使人繼其志”,“善教”即教學(xué)要有效,這可能就是最早的有效教學(xué)思想。那么,什么是有效教學(xué)?有效教學(xué)是師生遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律,以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展為牡丹,以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入取得盡可能多的教學(xué)效果,從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo),滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。
    通過(guò)學(xué)習(xí),我明白了在教學(xué)中,要想使學(xué)生在自我發(fā)展的主陣地中有所得,有所獲,我們必須做到:
    1、讓學(xué)生明確通過(guò)努力而達(dá)到目標(biāo),并且明白目標(biāo)的達(dá)成對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的意義;
    2、設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的教訓(xùn)任務(wù),促使學(xué)生在更復(fù)雜的水平上理解;
    3、通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)背景,幫助學(xué)生達(dá)到更復(fù)雜水平的理解;
    4、適時(shí)與挑戰(zhàn)性的目標(biāo)進(jìn)行對(duì)照,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個(gè)清楚的、直接的反饋;
    5、能夠使學(xué)生對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)主題都有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí),形成地于事物的概念框架;
    6、能夠遷移并發(fā)現(xiàn)和提出更為復(fù)雜的問(wèn)題,有進(jìn)一步探究的愿望。
    面對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)的嚴(yán)峻形式,我們應(yīng)該把課堂作為自己專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和依托。在教學(xué)中要做到:語(yǔ)言清晰精練、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng),使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解;應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段授課;課前應(yīng)有明確的任務(wù)目標(biāo),讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí);要會(huì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng),能積極思考,動(dòng)手操作并討論交流;要在有限的時(shí)間內(nèi),讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展。并且,要會(huì)運(yùn)用學(xué)生的回答來(lái)促成課時(shí)目標(biāo),讓學(xué)生使用自己的思想、經(jīng)驗(yàn)和思維模式詳細(xì)闡述和擴(kuò)展所學(xué)內(nèi)容;能在一堂課的起始部分提供先行組織者和心理策略,用多種要求創(chuàng)設(shè)活動(dòng)結(jié)構(gòu);運(yùn)用內(nèi)容問(wèn)題和過(guò)程問(wèn)題傳達(dá)事實(shí),并鼓勵(lì)學(xué)生探詢和解決問(wèn)題;在課堂講授中通過(guò)語(yǔ)言的抑揚(yáng)、手勢(shì)、目光接觸以及活力等展示生氣、投入、興奮和興趣。
    有了有效的教學(xué),還要有有效教師。我們教師不僅要成為一個(gè)課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)者,更要成為一個(gè)課程資源的開發(fā)者。而教師能夠成為課程資源的開發(fā)者,取決于教師是否能夠由“經(jīng)驗(yàn)教學(xué)”轉(zhuǎn)向“反思教學(xué)”,是否能夠由“經(jīng)驗(yàn)教師”走向“反思教師”后“”反思性實(shí)踐者“。教師只有成為”反思性實(shí)踐者“,不斷反思自己的教學(xué)行為和行為背后的教學(xué)理念,才能不斷開發(fā)和生成有價(jià)值的課程資源,實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
    對(duì)教學(xué)追求有效,已成為新一輪課程改革的核心問(wèn)題。只有我們教育工作者不斷思考,不斷實(shí)踐,不斷升華,才能使這一目標(biāo)全面達(dá)成。讓我們攜手前進(jìn),讓我們一路耕耘一路歡歌,共譜游仙教育的新篇章!
    有效的教學(xué)評(píng)價(jià)心得篇十八
    評(píng)價(jià)是一種對(duì)于某事物或某人的價(jià)值、品質(zhì)或成就進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確判斷的過(guò)程。無(wú)論是在學(xué)習(xí)中還是在工作中,有效的評(píng)價(jià)都是重要的組成部分。而如何進(jìn)行有效的評(píng)價(jià),是我們每個(gè)人都需要思考和掌握的技巧。在我的學(xué)習(xí)和工作中,我深刻體會(huì)到了有效評(píng)價(jià)的重要性,也積累了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)。
    首先,有效評(píng)價(jià)應(yīng)該具備客觀性。客觀評(píng)價(jià)是指在評(píng)價(jià)過(guò)程中,不帶有個(gè)人的主觀情感、偏見和偏好,而是從事實(shí)和數(shù)據(jù)出發(fā),從多個(gè)角度客觀地看待問(wèn)題。在學(xué)習(xí)中,我們經(jīng)常面對(duì)考試和作業(yè)的評(píng)價(jià),但是評(píng)價(jià)的公正性卻往往難以保證。因此,我們需要從更客觀的角度來(lái)評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)成果。比如,在寫一篇文章時(shí),我們可以通過(guò)檢查語(yǔ)法、邏輯和論據(jù)的合理性來(lái)評(píng)價(jià)自己的寫作水平,而不是單純以字?jǐn)?shù)多少或者自己的主觀感受來(lái)評(píng)價(jià)。只有客觀評(píng)價(jià)才能真正反映出我們的真實(shí)水平,并為我們的進(jìn)一步成長(zhǎng)指引方向。
    其次,有效評(píng)價(jià)還需要具備準(zhǔn)確性。準(zhǔn)確評(píng)價(jià)是指評(píng)價(jià)的結(jié)論和結(jié)果能夠與實(shí)際情況相符合,能夠全面地反映出事物的真實(shí)狀態(tài)。在工作中,我們常常需要對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。一個(gè)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)應(yīng)該從多個(gè)方面進(jìn)行全面的觀察和考量,不能只憑幾個(gè)表面現(xiàn)象就做出結(jié)論。例如,在評(píng)價(jià)一個(gè)員工的工作能力時(shí),需要考慮到他的專業(yè)知識(shí)、工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等多個(gè)因素,不能僅僅根據(jù)一個(gè)項(xiàng)目的成果來(lái)做出評(píng)價(jià)。只有準(zhǔn)確評(píng)價(jià)才能對(duì)個(gè)人或團(tuán)隊(duì)的發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。
    再次,有效評(píng)價(jià)需要具備及時(shí)性。及時(shí)評(píng)價(jià)是指在評(píng)價(jià)過(guò)程中需要根據(jù)實(shí)際情況做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正問(wèn)題。在學(xué)習(xí)中,我們經(jīng)常會(huì)參加考試或交作業(yè),而直到結(jié)果出來(lái)之前,我們是無(wú)法知道自己的水平如何的。因此,我們需要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,并采取針對(duì)性的措施進(jìn)行改進(jìn)。比如,在復(fù)習(xí)的過(guò)程中,我們可以利用各種方式來(lái)檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果,比如做習(xí)題、參加討論等,及時(shí)找到自己的不足之處,并通過(guò)及時(shí)的反饋和指導(dǎo)來(lái)加以改進(jìn)。只有及時(shí)評(píng)價(jià)才能保證我們不斷進(jìn)步、不斷成長(zhǎng)。
    此外,有效評(píng)價(jià)還需要具備全面性。全面評(píng)價(jià)是指評(píng)價(jià)過(guò)程中需要涵蓋到所有相關(guān)的方面和因素。在工作中,我們需要綜合考量一個(gè)項(xiàng)目的成果、團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力、個(gè)人的貢獻(xiàn)等多個(gè)因素來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià),不能僅僅從一個(gè)角度來(lái)看待問(wèn)題。而全面評(píng)價(jià)的關(guān)鍵在于信息的收集和整合。我們可以通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、訪談、觀察等方式來(lái)獲得全面的信息,以便能夠做出全面的評(píng)價(jià)。只有全面評(píng)價(jià)才能真正把握問(wèn)題的全貌,為我們的決策提供科學(xué)的依據(jù)。
    綜上所述,有效評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)和工作中必不可少的一環(huán)。從客觀性、準(zhǔn)確性、及時(shí)性和全面性四個(gè)角度來(lái)看,我們可以更好地掌握有效評(píng)價(jià)的技巧。在實(shí)踐中,我們要多加思考、勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)糾正錯(cuò)誤,不斷完善和提高評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和全面性。只有做到合理評(píng)價(jià),我們才能真正了解自己的實(shí)力和進(jìn)步方向,為個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的發(fā)展帶來(lái)持續(xù)的動(dòng)力。