總結可以幫助我們形成自己的價值觀和人生觀。在寫總結時，要注重事實的準確性和客觀性。范文中提出的總結方法和技巧對我們進行總結時的思路和方法有很大的幫助。
分數(shù)與除法的關系五年級說課稿篇一
各位老師，下午好。
今天我說課的題目是分數(shù)除法（二）。
一、說教材：
分數(shù)除法（二）北師大版數(shù)學五年級下冊第三單元的第三課時。它是分數(shù)除以整數(shù)的后繼性學習，為分數(shù)除以分數(shù)及后面的分數(shù)混合運算提供認知和學習基礎。
教材對本課時的教學方法是讓學生通過多次觀察，從中歸納出一個數(shù)除以分數(shù)的計算法則，我稱這為倒數(shù)計算法。然而根據(jù)我多年的教學經(jīng)驗來看，學困生并不能正確運用倒數(shù)計算法，為了讓大多數(shù)學生都能掌握并能正確計算一個數(shù)除以分數(shù)，教學中我引進了通分計算法。
為此，我把本課時的教學目標定為以下三條：
1、掌握一個數(shù)除以分數(shù)的方法，并能正確計算。
2、經(jīng)歷猜測、驗證和歸納的過程，利用通分法計算的結果來推理出倒數(shù)法計算的過程。
3、利用數(shù)形結合的方式，體會“轉化”的數(shù)學思維方法。
本課時的教學重點是運用計算方法正確進行計算，教學難點是理解一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法。
二、說教法和學法：
本課時教師在教學中引導學生多看圖觀察，讓學生經(jīng)歷猜測、驗證和歸納的學習過程，使他們通過小組合作理解計算法則。
三、教、學具準備。
老師準備平均分成2份、3份和4份的圓紙片各4張，為學生準備一張練習紙，練習紙上畫好三組沒有平均分的圓紙片和書第27頁上畫一畫的題目，把書中已畫出的部分隱去，讓學生親自去畫。
四、說教學過程：
1、復習鋪墊，提供猜測基礎。
數(shù)學的學習離不開學生的'經(jīng)驗基礎和認知水平，為了讓學生能正確理解本課時內(nèi)容，我首先出示復習題1：“把1/2張餅平均分給4個小朋友，每個小朋友能分到幾張餅？”學生根據(jù)前一課時所學方法分別用倒數(shù)法：1/2÷4=1/2×1/4=1/8（張）或者用通分法：1/2÷4=1×4/2×4÷4=1/8（張）通過列式計算。然后讓學生說一說計算法則。
接著出示題2：有4張同樣大的餅，每2張一份，可分成多少份？
在解答這兩題的基礎上，我提出問題：猜一猜4÷1/2等于幾？由于受到上一課時的負遷移，部分學生仍然會用一個分數(shù)乘整數(shù)的倒數(shù)，算成：1/4×1/2=1/8，當然也可能會正確計算出結果。這時教師適時引導學生明白：判斷一個猜想是否正確，需要通過科學地驗證。
這樣的設計既為學生提供了學習新知識的經(jīng)驗基礎，又能激起學生學習新知識的興趣。
2、驗證猜想，理解計算過程。
學生在練習紙上畫出平均分的過程，并通過小組合作形式理解計算的過程。反饋時，教師引導學生用自己的話說清計算的思路，大部分學生會認為1張餅里有2個1/2，可以分給2個小朋友吃，4張餅就能分別8個小朋友吃，列式為：4÷1/2=4×2=8（個）。但這個過程并不能使學生自然過渡到對倒數(shù)法解題的理解，也就是說，學生通過4÷1/2=4×2=8（個）并不能理解4÷1/2可以用4×1/2的倒數(shù)來計算。這時我引進了通分法來計算：讓學生觀察示意圖，理解4÷1/2就是求4里面含有幾個1/2。而4就是8/2，根據(jù)學生以前知識結構，學生易于知道里有8個，最后根據(jù)學生的回答板書計算方法，4÷1/2=8÷1/2=8；追問：8是怎樣算出來的？學生再次從計算的角度去思考：當兩個分數(shù)的分母相同時，只需要用被除數(shù)的分子除以除數(shù)的分子就能求出商。
由于通分法計算遵從了學生的認知水平，易于被學生尤其是學困生理解，而倒數(shù)法的意義很難被學生理解，但它簡潔的計算過程又是今后學習不可或缺的。所以在教學中我把兩種計算方法同時滲透，力求使讓通分法成為理解倒數(shù)法的基石。
這個教學過程完成了教學目標中的“讓學生經(jīng)歷猜測、驗證和歸納的過程，利用數(shù)形結合的方式，體會“轉化”的數(shù)學思維方法?！?BR> 3、大量練習，使用計算方法。
數(shù)學的歸納過程不是把一個單一的數(shù)學現(xiàn)象，而是把一系列有相同特點的數(shù)學現(xiàn)象抽象成具有代表意義的符號特征，這就是建模過程。
為了讓學生能充分感知一個數(shù)除以分數(shù)的計算過程，我先出示了兩道變式題：每個小朋友吃1/3張、1/4張餅，可分給幾個小朋友吃？讓學生模仿前面的例題進行實際操作，獨立完成計算，教師巡視中加強學困生的輔導。
接著出示書中“畫一畫”的練習，以同桌合作的方式，再次讓學生體會借用圖形來理解計算的優(yōu)勢，認識數(shù)形結合對數(shù)學解題的幫助，從而完成這三個教學目標。
在大量計算的基礎上，引導學生觀察這些算式，然后用自己的話歸納出一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法。
4、觀察比較，選擇計算方法。
讓學生觀察用通分法與倒數(shù)法的計算過程，體會倒數(shù)法在計算中簡潔優(yōu)美。但讓學生體會：如果覺得通分法更適合，也可以使用通分法進行計算。
《數(shù)學課程標準》提倡讓不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，對于數(shù)學認知水平較低的學生，允許他選擇并不優(yōu)化的方法，等知識水平有了進步再來運用其他更有利的方法進行學習。
5、歸納總結，完善計算法則。
通過前面多次的敘述和大量的計算，計算法則已是呼之欲出了，但學生的語言不夠簡潔扼要。這時我提出：看誰說的計算方法與數(shù)學家說的方法最接近？并說出前一部分：“一個數(shù)除以分數(shù)等于——”。讓學生接著完成后面的部分。最后出示書中的計算方法，并對學生的歸納總結提出鼓勵性評價——太棒了，你們大多數(shù)都有數(shù)學家的天份。
五、說板書：
板書內(nèi)容較多，從學生的猜測到驗證過程，一步步引導學生體會數(shù)學的學習方法，為學生選擇自己喜歡的計算方法提供了直觀可靠的依據(jù)。
分數(shù)與除法的關系五年級說課稿篇二
教學內(nèi)容:。
教學目標:。
1、通過引導學生對本單元進行回顧整理，加深學生對分數(shù)意義、分數(shù)與除法的關系的理解，進一步認識真分數(shù)、假分數(shù)，并能熟練地將假分數(shù)化成帶分數(shù)或整數(shù)。
2、在探索分數(shù)的意義，探討分數(shù)的基本性質(zhì)的過程中，進一步建立數(shù)感，會用分數(shù)表達和交流信息并能熟練的用分數(shù)的基本性質(zhì)解決簡單的實際問題。
3、通過探究、觀察、操作、解決問題等豐富的數(shù)學活動，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，進一步了解分數(shù)在實際生活中的應用，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。
教學重點：
教學難點：
會用分數(shù)表達和交流信息并能熟練的用分數(shù)的基本性質(zhì)解決簡單的實際問題。
教具：知識結構圖。
教學過程：
一、問題回顧，再現(xiàn)新知。
談話：同學們，通過本單元的學習，你都掌握了哪些內(nèi)容？有什么收獲和困惑？咱們交流一下吧！
學生自由發(fā)言。
二、分層練習，鞏固提高。
1．出示綜合練習第1題。
學生獨立完成，集體訂正。
2．出示綜合練習第2題。
讓學生找出每個分數(shù)的單位“1”，然后再說出每個分數(shù)的意義。
3．判斷對錯。
出示綜合練習第4題。
4．出示綜合練習第6題。
這是一道詩配畫的題目。畫中有四句詩，共有10個表示數(shù)的文字，先讓學生回答占整首詩字數(shù)的幾分之幾，再讓學生提出其他有關分數(shù)的問題，如：“一個字占總字數(shù)的幾分之幾？”“一句占總字數(shù)的幾分之幾？”……。
5．出示綜合練習第9題。
先讓學生量出長方形的長和寬，然后再寫出寬是長的幾分之幾，長是寬的幾倍。對于涂出長方形面積的1/2，要讓學生自主去涂，重在交流時能說出自己的想法和理由。
6、獨立思考，拓展延伸。
7、組內(nèi)交流，補充完善。
師談話：把整理好的內(nèi)容在組內(nèi)交流，交流時一個同學一個同學地交流，其他同學補充。
（小組內(nèi)自由交流）。
8、全班進行組與組匯報交流，教師適時總結提升。
師談話：哪個小組愿意把你們合作整理的成果向大家展示一下？
談話：你認為那個小組整理得更合理更有創(chuàng)意？為什么？引導學生互相評價。
三、梳理總結，提升認識、
1．出示綜合練習第13題。
先讓學生獨立完成，再集體訂正。
2.出示綜合練習第14題。
這是一道思考題，紅色部分占整個圖形幾分之幾的，學生能直接看出來，其他顏色占整個圖形的幾分之幾學生不易看出來，這時可啟發(fā)學生動手畫一畫、分。
一分，然后寫出相應的分數(shù)。
使用說明：
1：課后反思：學生理解的很好。
2：教學建議：在探索分數(shù)的意義，探討分數(shù)的基本性質(zhì)的過程中，進一步建立數(shù)感，會用分數(shù)表達和交流信息并能熟練的用分數(shù)的基本性質(zhì)解決簡單的實際問題。
3：需要破解的地方：通過探究、觀察、操作、解決問題等豐富的數(shù)學活動，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，進一步了解分數(shù)在實際生活中的應用，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。
分數(shù)與除法的關系五年級說課稿篇三
教學目標1.使學生在整理與復習中進一步體會數(shù)學知識和方法的內(nèi)在練習，能綜合運用學過的數(shù)學知識和方法解釋日常生活現(xiàn)象，解決簡單實際問題，提高解決實際問題的能力。
2.使學生在整理與復習中進一步評價和反思自己在本學期的整體學習情況，體會與同學交流和學習成功的樂趣，感受數(shù)學的意義和價值，發(fā)展對數(shù)學的積極情感。
3．在練習過程中培養(yǎng)學生認真審題，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正的學習習慣，在交流過程中培養(yǎng)學生認真傾聽，踴躍發(fā)言的習慣。
重點難點重點：能綜合運用知識解決實際問題。
難點：能綜合運用知識解決實際問題。
教學準備。
實物投影儀；學生收集一些用統(tǒng)計圖或分數(shù)表示的信息。30根小棒或火柴，形如。
的框，今年的月歷卡一張。
教學過程。
教學環(huán)節(jié)過程目標教師活動學生活動教學反思。
一
談話引入通過談話，使學生意識到數(shù)學在生活中的廣泛應用及價值，并揭示課題。1.談話：你在生活中遇到過哪些數(shù)學問題，曾經(jīng)提出過哪些數(shù)學問題？哪些問題你已經(jīng)用學過的知識和方法解決了呢？。
2．揭示課題：今天我們就要用學過的知識來解決一些實際問題。
3．板書課題：應用廣角。
學生自由發(fā)言。在復習過程中學生能與其他同學開展有效的合作，并在合作中發(fā)揮自己的作用；能合理靈活地解決問題。但有一部分學生在審題方面還不夠仔細，要有意識的進行培養(yǎng)。
二
綜合應用。
通過練習幫助學生進一步體會統(tǒng)計和分數(shù)在生活中的廣泛應用，增強用統(tǒng)計方法和分數(shù)描述交流信息的意識。
通過具體的操作活動解決一些實際問題，使學生在運用規(guī)律的過程中加深對有關數(shù)學規(guī)律的理解。
通過“個案探索===舉例驗證---歸納規(guī)律”的過程探索并發(fā)現(xiàn)以某個整數(shù)為分母的所有最簡真分數(shù)的和的規(guī)律，使學生進一步感受存在于分數(shù)及其計算中的奧秘，產(chǎn)生進一步學習的愿望。
通過練習體會數(shù)對表示位置在實際生活中的應用。
通過觀察研究物體作成圓形的好處，使學生在實踐中加深對圓的特征的理解。
通過一個有趣的游戲讓學生在實際的操作中運用“倒過來推想的策略探索取勝的方法。
通過解決問題提高學生綜合運用知識解決實際問題的能力。
1．完成第25題。
讓學生在小組中進行交流。
指名匯報并說說從數(shù)據(jù)中看出了什么？了解了哪些情況？
2．完成第26題。
幫助學生理解題意：只能橫著框。
組織匯報交流，操作情況。
3．指導完成第27題。
讓學生集體說出分母是8的最簡真分數(shù)有哪些？它們的和是多少？
讓學生每人選兩個整數(shù)，寫出用這個整數(shù)作分母的所有最簡真分數(shù)，并求出和。
組織匯報交流，適當板書。
教師追問：你有什么發(fā)現(xiàn)？
得出結論：任何一個比2大的整數(shù)，用它作分母的所有最簡真分數(shù)的和一定是整數(shù)。
4．完成第28題。
讓學生獨立完成后展示離校近的學生的作業(yè)，進行集體評價。
5．完成第29題。
教師指導學生正確表述。
6．完成第31題。
學生游戲結束后追問：誰有必剩的策略？說說你的想法。
要想取勝，可以倒過來推想：自己最后一次取之前應該留幾根給對手？
讓學生再做兩次游戲，兩人各先取一次完成后讓學生說說取勝的策略。
7．課后分組完成第30題。
學生將收集到的用統(tǒng)計圖或分數(shù)表示的信息，在小組里交流。
學生在小組進行操作，嘗試完成。
學生齊答。
學生任選兩個整數(shù)進行嘗試。
學生說出自己的想法。
學生獨立完成后展示自己的作業(yè)，說說自己家的位置。
學生先在小組中交流然后匯報。
學生理解題意后嘗試做幾次游戲。
學生思考后明白每次取完后留下的火柴根數(shù)必須是4的倍數(shù)。
學生同桌再次進行游戲，體會取勝的策略，說說自己的想法。
三
自我。
評價。
通過逐項對照作出自我評價，肯定學生取得的成績，指出需要改進的地方，使學生得到幫助，從而激勵學生的自信，提高進一步學習的興趣。1．讓學生在小組中說說每項指標的意義。
2．讓學生進行自我評價。
3．組織交流，讓學生自由發(fā)言說說自己學習中的優(yōu)點及不足。學生在小組中互相說說自己對每項指標的理解。
學生在小組中進行自我評價。
學生自由發(fā)言。
板書。
設計應用廣角。
1/8+3/8+5/8+7/8=2。
1/3+2/3=1。
1/5+2/5+3/5+4/5=2。
任何一個比2大的整數(shù)，用它作分母的所有最簡真分數(shù)的和一定是整數(shù)。
分數(shù)與除法的關系五年級說課稿篇四
聽了譚玉波老師講的《分數(shù)與除法》這一課，“分數(shù)與除法”這一教學內(nèi)容，是小學數(shù)學第九冊第三單元中第三小節(jié)的授課內(nèi)容。本節(jié)課通過自主合作探究等學習方式理解分數(shù)與除法的關系，運用此關系探索假分數(shù)與帶分數(shù)的互化方法，理解假分數(shù)與帶分數(shù)的互化算理，培養(yǎng)學生觀察、比較、推理、歸納、交流的能力。讓我感受最深的是，整堂課的節(jié)奏非常平穩(wěn)，課堂很樸素，給人的感覺很真實。
整節(jié)課教學有以下特點：第一，教學重點把握準確，教學過程做到了突出重點，同時在這個教學環(huán)節(jié)突出了學生的主體地位：學生自己通過合作探究得出分數(shù)與除法的關系，然后教師抓住這個重點，加以鞏固。第二，教學線索清晰，使課堂內(nèi)容緊湊而井然有序。第三，講授新知的過程注重學生的自我探究。比如在研究分數(shù)與除法關系時，讓學生小組交流后說出它們之間的.關系。第四，在探索假分數(shù)與帶分數(shù)的互化時，教師放手讓學生自己觀察比較課本上的方法，然后讓學生歸納出假分數(shù)與帶分數(shù)的互化算理，在這個環(huán)節(jié)上培養(yǎng)了學生分析問題的能力。
本節(jié)課我個人認為有如下值得商榷之處：
第一，根據(jù)實際教學情況，本節(jié)課的內(nèi)容是不是有點過多？感覺每個環(huán)節(jié)過渡得較快，成績較差的學生有點跟不上來。
第二，學生在探索假分數(shù)與帶分數(shù)的互化方法時，教師是否可以把假分數(shù)化成整數(shù)的方法引導出來。
分數(shù)與除法的關系五年級說課稿篇五
這節(jié)課的重點是理解分數(shù)與除法的關系，難點是用除法意義理解分數(shù)意義。讓學生通過本節(jié)課的學習，理解分數(shù)與除法的關系，會用分數(shù)來表示兩數(shù)相除的商，能運用分數(shù)與除法的關系，解決一些簡單的問題。
在引入課題之前，先復習舊知。課件呈現(xiàn)幾道簡單的口算提，以喚醒學生對整數(shù)除法的記憶，為探索新知做鋪墊。在探索新知的時候，先呈現(xiàn)分蛋糕的題材，“把1個蛋糕平均分給3個人，每人分得多少個”有了剛才的復習知識進行鋪墊、遷移，很容易能用算式1/3來計算，學生很快說出1/3，這時我會再提問：“為什么是1/3?”“你是怎么分的?”學生用準備的圓片分一分;接著出示：把3塊月餅平均分給4人，每人分得多少塊?學生又拿出學具自主探究，再演示。學生一步步經(jīng)歷了分的過程，對分數(shù)的意義能理解得更好了，也就明白了為什么是3/4。
當用分數(shù)表示整數(shù)除法的商時，用除數(shù)作分母，用被除數(shù)作分子。反過來，一個分數(shù)也可以看作兩個數(shù)相除?？梢岳斫鉃榘选?”平均分成4份，表示這樣的3份;也可以理解為把“3”平均分成4份，表示這樣的1份。也就是說，分數(shù)和除法之間的關系的理解、建立過程，實質(zhì)上是與分數(shù)意義的拓展同步的。
教學之后，再來反思自己的教學，發(fā)現(xiàn)在小學階段，學生腦海里的數(shù)學知識應當是抽象與具體哭互相轉換的數(shù)學知識。
分數(shù)與除法的關系五年級說課稿篇六
這部分內(nèi)容，是在學生學過分數(shù)除法的意義和計算法則、分數(shù)乘法應用題、用方程解“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的文字題的基礎上進行教學的。同求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應用題一樣，本小節(jié)的教學的“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)是多少”的應用題，也是由于分數(shù)乘法意義的擴展，相應的除法意義的具體含義也有了擴展，從而產(chǎn)生了新的應用題。這類應用題歷來是學生學習的難點。教材安排仍采用先列方程求解的方法，加強了與求一個數(shù)的幾分之幾是多少的乘法應用題的聯(lián)系，重點幫助學生分析題里的數(shù)量關系，特別是對單位“1”的量的準確分析，明確它是已知還是未知，以此來確定怎樣用方程解。此外也加強了方程解與算術除法解的聯(lián)系，使學生通過方程解領會此類應用題的特征，學會用算術法直接列式計算。這樣既培養(yǎng)學生靈活解答分數(shù)應用題的能力，也有助于發(fā)展學生思維的廣度。
（一）教學目標（出示多媒體）。
1、知識目標：使學生學會用方程解答“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)的分數(shù)除法應用題，并掌握檢驗的方法。
2、能力目標：培養(yǎng)學生的觀察嘗試、創(chuàng)新的能力。
3、情感目標：讓學生通過兩種方法解答應用題的體會，感受獲得成功體會的經(jīng)歷，樹立學好數(shù)學的信心，有良好的數(shù)學情操。
（二）教學重點（出示多媒體）。
用方程解答“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的分數(shù)除法應用題，也是由于分數(shù)除法意義的擴展，相應的除法的意義的具體含義也有所擴展，而產(chǎn)生新的應用題。掌握這類應用題的結構特征，能用方程和算術方法解決，是難點所在。
為了真正地落實新課程標準，把課堂的主動權還給學生，激發(fā)學生求知的欲望，使探索發(fā)現(xiàn)成為學生自身發(fā)展的需要，讓他們主動參與探索學習的過程，變教為主為學為主，提高獲取知識的本領，因此本節(jié)課我主要采用自主探索的方法進行教學，從而達到教是為了不教的目的。六年級學生已具備了較強的動手操作能力和觀察推理能力，并且仍具有好玩、好奇的特征，因此我主要指導學生采取以下的學法，使學生不僅“學會”，更要“會學”。以分組合作的形式，充分調(diào)動學生的感官，讓學生積極主動地參與知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，有充分的時間討論、思考，自己主動的獲取知識，獲得成功的體驗，感到學習帶來的快樂，真正實現(xiàn)教師角色的轉變，使學生成為課堂的主人。
（一）引出新知。
好的開始是成功的一半。新課的引入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點。
第一個環(huán)節(jié)：復習舊知，促進遷移。
該環(huán)節(jié)主要復習與新知有密切聯(lián)系的舊知，為新知的探究鋪路搭橋，激發(fā)學生探究新知的欲望，調(diào)動學生的學習積極性，設計如下：
1、根據(jù)題意寫出下面的數(shù)量關系。
共三個小題，讓學生思考后口答，教師板書數(shù)量關系。
第二個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，探究新知。
對小學生來說，通過自己的探索獲取新知，就是一種再創(chuàng)造，第二個環(huán)節(jié)的教學，我設計如下層次展開：
第一層次：獨立探索。
出示例3后，激勵：老師相信同學們一定會解決這個難題，開始行動吧！先放手讓學生嘗試列式計算。教師提示可根據(jù)復習題的數(shù)量關系式，用未知數(shù)x幫助自己解這道題。
第二層次：合作探索。
在此基礎上，教師引導學生學習如何畫圖表示題意，找數(shù)量關系，根據(jù)數(shù)量關系列方程。該環(huán)節(jié)是學生學習時的難點所在，只有讓學生深入理解題意，了解此類題型的結構特征，把握題中所含的數(shù)量關系，才能真正把知識內(nèi)化為能力，做到舉一反三，運用自如。我如此設計，正基于此。這樣做既培養(yǎng)了學生的團結合作的精神，又培養(yǎng)了學生的分析推理調(diào)整的能力。
第三層次：嘗試練習。
讓學生獨立完成教材117頁的第3題，個別學生板演，教師在學生完成后集體點評，強調(diào)學習的難點。
第三個環(huán)節(jié)：變式練習，鞏固深化。
練習的設計要抓基礎知識與發(fā)展創(chuàng)新能力緊密結合起來，以達到發(fā)展思維，形成技能的目標。在此環(huán)節(jié)我設計了如下練習：
1、定位練習。
仿照例3出示類似的兩道應用題，要求學生讀題，畫圖，深入理解題里的數(shù)量關系，列出數(shù)量關系式。強化難點，形成技能。
2、提高題：同來互相編題，互相解答。
通過以上練習，促使學生將新的知識溶入到已有認知結構中，以利于更好的遷移和運用。
第四個環(huán)節(jié)課堂作業(yè)反饋信息。
完成課本練習二十三第4—7題。
（三）說“誘思探究”在本節(jié)課的具體體現(xiàn)。
1、以學生為主體，教學中多次引導學生嘗試練習，引導學生把舊知與新知進行對比；引導學生自主探索，親身體驗，切實把學生推向?qū)W習探索的第一線。體現(xiàn)了“誘思探究”對當代課堂教學的要求。
2、設計多層次，多形式的練習，促使知識的形成和內(nèi)化。教學中，我做到復習鋪墊練，新知嘗試練，難點強化練，是練習面向全體學生，人人參與，全員動手，從而使學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)得到了落實。
（一）解：設這批貨物原有x噸。
（二）240÷（9—5）×9。
x—x=240=x。
x=240=x。
我這樣板書，對啟迪學生思維，開發(fā)學生智力，增強學生的記憶，加深對所學的知識的理解，都起到了“畫龍點睛”的作用。
分數(shù)與除法的關系五年級說課稿篇七
教材第66頁的例3及做一做。
2，培養(yǎng)學生的應用意識。
2．用除法的意義理解分數(shù)的意義。
圓片。
（一）引入。
老師：5除以9，商是多少？（板書：5÷9=）如果商不用小數(shù)表示，還有其他方法嗎？學習了分數(shù)與除法的關系后，就能解決這個問題了。
（二）教學實施。
1．學習例3。
(1）板書例題。
小新家養(yǎng)鵝7只，養(yǎng)鴨10只。養(yǎng)鵝的只數(shù)是鴨的幾分之幾？
(2）指名讀題，理解題意并列出算式。板書：7÷10。
(3）利用除法和分數(shù)的關系得出結果。
7÷10=。
所以養(yǎng)鵝的只數(shù)是鴨的。
（三）思維訓練。
1．把8米長的繩子平均分成13段，每段長多少米？
2．把一個5平方米的圓形花壇分成大小相同的6塊，每一塊是多少平方米？（用分數(shù)表示）。
四）課堂小結。
通過今天這節(jié)課的觀察、操作，同學們發(fā)現(xiàn)了分數(shù)與除法之間的關系。分數(shù)的分子相當于除法的被除數(shù)，分數(shù)的分母相當于除法的除數(shù)，除號相當于分數(shù)的分數(shù)線。
分數(shù)與除法的關系五年級說課稿篇八
(一)教材地位和作用。
(二)教學目標。
知識與技能。
(1)了解圓與圓的五種位置關系,掌握運用圓心的距離的數(shù)量關系或用圓與圓交點個數(shù)來確定圓與圓的五種位置關系的方法.
(2)了解切線、割線的概念.
過程與方法。
通過生活中的實際事例,探索圓與圓的五種位置關系。
情感態(tài)度與價值觀。
(三)重點、難點。
重點：利用數(shù)量關系揭示圓與圓的位置關系。
難點：利用圓與圓位置關系解決實際問題。
二、教法學法。
教法的設計情境創(chuàng)設設疑啟發(fā)引導交流探索創(chuàng)新。
學法的設計觀察猜想自主探究合作交流歸納創(chuàng)新。
三、教與學互動設計。
1.情境引入。
2.合作探究。
3.得出結論。
4.鞏固新知。
5綜合拓展。
6布置作業(yè)。
1.情境引入。
同學們會各抒己見，老師不要過早的下結論，而是讓同學們在下一環(huán)節(jié)繼續(xù)探究。
2.合作探究。
在這一環(huán)節(jié)我讓同學們拿出事先做好的圓，讓他們小組合作探究圓和圓之間到底有幾種位置關系。
老師巡回指導。
3.得出結論。
為了讓同學們更加深刻的理解圓與圓的五種位置關系，在這里我又引導同學們從焦點個數(shù)對兩圓位置關系進行分類。
為了讓同學們理解圓心之間的距離在五中位置關系中和兩圓半徑之間有怎樣的數(shù)量關系我在這里設計了五種動畫課件，教師演示讓同學們進行歸納。
4鞏固新知。
為了鞏固以上知識，我在這里設計了三個簡單的練習題，只是簡單的應用五種位置關系中圓心和半徑之間的數(shù)量關系。
為了提高同學的能力，只是簡單應用還不夠，于是我又設計了例題。因為例題有難度所以需要師生共同完成。
5綜合拓展。
為了鞏固以上學習的內(nèi)容我在這里設計一個練習題，希望同學們能夠獨立完成。
為了提高同學們學習數(shù)學的興趣我在這里設計了一個環(huán)節(jié)，爭當小小設計師。這一環(huán)節(jié)既能提高同學們學習數(shù)學的興趣又能提高同學們的能力。同時還能活躍課堂氣氛，讓同學們體會到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就來源于生活，同時課堂變的豐富多彩讓同學們能夠?qū)W著樂樂著學。
6布置作業(yè)。
最后一個環(huán)節(jié)是布置作業(yè)，我的說課到此就結束了。
分數(shù)與除法的關系五年級說課稿篇九
教學目標：
1、使學生理解兩個整數(shù)相除的商可以用分數(shù)表示。
2、使學生掌握分數(shù)與除法的關系。
3、培養(yǎng)學生的應用意識。
教學重點：
1、理解、歸納分數(shù)與除法的關系。
2、用除法的意義理解分數(shù)的意義。
教學難點：
1、理解、歸納分數(shù)與除法的關系。
2、用除法的意義理解分數(shù)的意義。
教學用具：圓片dvd。
教學方法：
教學過程：
（二）教學實施1、學習教材第65頁利用例1。
（1）dvd出示例題把1個蛋糕平均分給3個人，每人分得多少個？
（2）請同學讀題。
（3）分組討論，如何解決這個問題。
（4）指名把討論結果告訴大家。我解答這道題的列式是13，從分數(shù)的意義上理解13，就是把1個蛋糕看成單位1、把單位1平均分成三份，表示這樣一份的數(shù)，可以用分數(shù)1/3來表示，1塊的1/3就是1/3塊。老師根據(jù)學生的回答。（板書：13=1/3）。
老師：從圖中可以看出13和1/3都表示陰影部分這一塊，它們之間是相等關系。2、學習教材第65頁的例2。
（1）板書例題。把3塊月餅平均分給4個人，每人分得多少塊？
（2）指名讀題，理解題意并列出算式。板書：34老師：34的計算結果用分數(shù)表示是多少？請同學們用圓片分一分。老師；根據(jù)題意，我們可以把什么看作單位1？（把3塊月餅看作單位1。）把它平均分成4份，每份是多少，你想怎樣分？通過演示發(fā)現(xiàn)學生有兩種分法。方法一：可以1個1個地分，先把1塊月餅平均分成4份，得到4個1/4，3塊月餅共157=0．60．5=2．14＋0．6=12－3．6=1．50．3=得到12個1/4，平均分給4個學生，每個學生分得3個1/4，合在一起是3/4塊月餅。方法二：可以把3塊月餅疊在一起，再平均分成4份，拿出其中的一份，拼在一起就得到3/4塊月餅，所以每人分得3/4塊。討論這兩種分法哪種比較簡單？（相比較而言，方法二比較簡單。）。
教學設計。
（三）課堂作業(yè)。
1、分數(shù)可以用來表示除法算式的。其中分數(shù)的分子相當于x，分母。
2、要分數(shù)表示下面各題的商。
（四）課堂小結通過今天這節(jié)課的學習，同學們發(fā)現(xiàn)了分數(shù)與除法之間的關系。分數(shù)的分子相當于除法的被除數(shù)，分數(shù)的分母相當于除法的除數(shù)，出號相當于分數(shù)的分數(shù)線。
（五）家庭作業(yè)練習十二1.2.3。
1.有余數(shù)的除法教學設計及反思。
2.《有余數(shù)的除法》教學設計。
3.五年級下冊分數(shù)的意義教學設計。
4.除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法教學設計。
5.小學四年級筆算除法教學設計。
6.《分數(shù)的認識》教學設計。
8.百分數(shù)單元教學設計。
分數(shù)與除法的關系五年級說課稿篇十
本節(jié)課的教學著重讓學生在以下幾方面理解：
1、分數(shù)與除法之間有著密切的聯(lián)系，但分數(shù)不等同于除法，二者之間有一定的`區(qū)別：除法是一種運算，分數(shù)是一個數(shù)。
2、一個分數(shù)，不但可以從分數(shù)的意義上理解，也可以從分數(shù)與除法的關系上理解。如：四分之三可以理解為把單位“1”平均分成4份，表示其中的3份的數(shù)；也可以理解為把3平均分成4份，表示這樣一份的數(shù)。
分數(shù)、除法關系妙，記憶方法有訣竅。
兩數(shù)相除分數(shù)表，弄清位置很重要。
除號相當分數(shù)線，分子、分母兩數(shù)擔。
位置順序不能調(diào)，相互關系要記牢。
分數(shù)與除法的關系五年級說課稿篇十一
這部分內(nèi)容，是在學生學過分數(shù)除法的意義和計算法則、分數(shù)乘法應用題、用方程解“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的文字題的基礎上進行教學的。同求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應用題一樣，本小節(jié)的教學的“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)是多少”的應用題，也是由于分數(shù)乘法意義的擴展，相應的除法意義的具體含義也有了擴展，從而產(chǎn)生了新的應用題。這類應用題歷來是學生學習的難點。教材安排仍采用先列方程求解的方法，加強了與求一個數(shù)的幾分之幾是多少的乘法應用題的聯(lián)系，重點幫助學生分析題里的數(shù)量關系，特別是對單位“1”的量的準確分析，明確它是已知還是未知，以此來確定怎樣用方程解。此外也加強了方程解與算術除法解的聯(lián)系，使學生通過方程解領會此類應用題的特征，學會用算術法直接列式計算。這樣既培養(yǎng)學生靈活解答分數(shù)應用題的能力，也有助于發(fā)展學生思維的廣度。
（一）教學目標（出示多媒體）。
1、知識目標：使學生學會用方程解答“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)的分數(shù)除法應用題，并掌握檢驗的方法。
2、能力目標：培養(yǎng)學生的觀察嘗試、創(chuàng)新的能力。
3、情感目標：讓學生通過兩種方法解答應用題的體會，感受獲得成功體會的經(jīng)歷，樹立學好數(shù)學的信心，有良好的數(shù)學情操。
（二）教學重點（出示多媒體）。
用方程解答“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的分數(shù)除法應用題，也是由于分數(shù)除法意義的擴展，相應的除法的意義的具體含義也有所擴展，而產(chǎn)生新的應用題。掌握這類應用題的結構特征，能用方程和算術方法解決，是難點所在。
為了真正地落實新課程標準，把課堂的主動權還給學生，激發(fā)學生求知的欲望，使探索發(fā)現(xiàn)成為學生自身發(fā)展的需要，讓他們主動參與探索學習的過程，變教為主為學為主，提高獲取知識的本領，因此本節(jié)課我主要采用自主探索的方法進行教學，從而達到教是為了不教的目的。六年級學生已具備了較強的動手操作能力和觀察推理能力，并且仍具有好玩、好奇的特征，因此我主要指導學生采取以下的學法，使學生不僅“學會”，更要“會學”。以分組合作的形式，充分調(diào)動學生的感官，讓學生積極主動地參與知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，有充分的時間討論、思考，自己主動的獲取知識，獲得成功的體驗，感到學習帶來的快樂，真正實現(xiàn)教師角色的轉變，使學生成為課堂的主人。
（一）引出新知。
好的開始是成功的一半。新課的引入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點。
第一個環(huán)節(jié)：復習舊知，促進遷移。
該環(huán)節(jié)主要復習與新知有密切聯(lián)系的舊知，為新知的探究鋪路搭橋，激發(fā)學生探究新知的欲望，調(diào)動學生的學習積極性，設計如下：
1、根據(jù)題意寫出下面的數(shù)量關系。
共三個小題，讓學生思考后口答，教師板書數(shù)量關系。
第二個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，探究新知。
對小學生來說，通過自己的探索獲取新知，就是一種再創(chuàng)造，第二個環(huán)節(jié)的教學，我設計如下層次展開：
第一層次：獨立探索。
出示例3后，激勵：老師相信同學們一定會解決這個難題，開始行動吧！先放手讓學生嘗試列式計算。教師提示可根據(jù)復習題的數(shù)量關系式，用未知數(shù)x幫助自己解這道題。
第二層次：合作探索。
在此基礎上，教師引導學生學習如何畫圖表示題意，找數(shù)量關系，根據(jù)數(shù)量關系列方程。該環(huán)節(jié)是學生學習時的難點所在，只有讓學生深入理解題意，了解此類題型的結構特征，把握題中所含的數(shù)量關系，才能真正把知識內(nèi)化為能力，做到舉一反三，運用自如。我如此設計，正基于此。這樣做既培養(yǎng)了學生的團結合作的精神，又培養(yǎng)了學生的分析推理調(diào)整的能力。
第三層次：嘗試練習。
讓學生獨立完成教材117頁的第3題，個別學生板演，教師在學生完成后集體點評，強調(diào)學習的難點。
第三個環(huán)節(jié)：變式練習，鞏固深化。
練習的設計要抓基礎知識與發(fā)展創(chuàng)新能力緊密結合起來，以達到發(fā)展思維，形成技能的目標。在此環(huán)節(jié)我設計了如下練習：
1、定位練習。
仿照例3出示類似的兩道應用題，要求學生讀題，畫圖，深入理解題里的數(shù)量關系，列出數(shù)量關系式。強化難點，形成技能。
2、提高題：同來互相編題，互相解答。
通過以上練習，促使學生將新的知識溶入到已有認知結構中，以利于更好的遷移和運用。
第四個環(huán)節(jié)課堂作業(yè)反饋信息。
完成課本練習二十三第4-7題。
（三）說“誘思探究”在本節(jié)課的具體體現(xiàn)。
1、以學生為主體，教學中多次引導學生嘗試練習，引導學生把舊知與新知進行對比；引導學生自主探索，親身體驗，切實把學生推向?qū)W習探索的第一線。體現(xiàn)了“誘思探究”對當代課堂教學的要求。
2、設計多層次，多形式的練習，促使知識的形成和內(nèi)化。教學中，我做到復習鋪墊練，新知嘗試練，難點強化練，是練習面向全體學生，人人參與，全員動手，從而使學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)得到了落實。
分數(shù)除法應用題。
(一)解：設這批貨物原有x噸。（二）240÷（9-5）×9。
x—x=240=。
x=240=。
我這樣板書，對啟迪學生思維，開發(fā)學生智力，增強學生的記憶，加深對所學的知識的理解，都起到了“畫龍點睛”的作用。
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分數(shù)與除法的關系五年級說課稿篇十二
教學目標:。
通過自己動腦筋試做繼續(xù)學習小數(shù)除法，掌握補0的計算方法、個位十分位不夠商1，用0占位，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。教學重點：掌握補0的計算方法，并掌握個位十分位不夠商1，用0占位的方法，正確熟練的計算小數(shù)除法。
教學過程：
2=4=3=23=7=3=。
2、說一說我們昨天學習的內(nèi)容，計算方法是什么？
情景談話：下面我們進行闖關活動。
第一關：出示：?6?251、請同學們試做。
2、交流匯報：在計算中你遇到了什么問題？你是怎么解決的？
3、教師講評：這道算式有什么特點？（商的個位不夠商1，商的十分位也不夠商1，商的個位寫0，點上小數(shù)點，商的'十分位上也寫0。小數(shù)除法與整數(shù)除法相同，哪一位不夠商1，就要在哪一位上商0占位。）。
你學會了嗎？
第二關：出示?465?521、請同學們試做。
2、交流匯報：在計算中你遇到了什么問題，你是怎么解決的？
指名同學利用實物投影演示計算過程。
3、教師講評總結：除到被除數(shù)末尾仍有余數(shù)時用0補齊，繼續(xù)除。第三關：出示：1?
1、請同學們試做。
2、交流匯報：在計算中你遇到了什么問題，你是怎么解決的？指名同學利用實物投影演示計算過程。
3、教師講評總結：移動小數(shù)點時，被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不夠，用0補齊。
1、填空：計算小數(shù)除法，當個位、十分位不夠商1時，要在個位、十分位上商（）占位，除到被除數(shù)末尾仍有余數(shù)時，就在余數(shù)后面，在繼續(xù)除；當被除數(shù)的小數(shù)點向右移動時，位數(shù)不夠要用（）不足。
2、計算：?39?81.8?206?2。
4五、作業(yè)：p22練一練。
六、反思：通過自己動腦筋試做繼續(xù)學習小數(shù)除法，通過闖關活動，在活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，掌握補0的計算方法、個位十分位不夠商1，用0占位，效果不錯。
分數(shù)與除法的關系五年級說課稿篇十三
《分數(shù)除法》是人教版小學數(shù)學第十一冊第三單元的內(nèi)容,分數(shù)除法應用題歷來是教學中的難點。李老師從容不迫的氣度、不疾不徐的語速，營造出了一個寬松和諧的學習環(huán)境。李老師根據(jù)教學目的、教學內(nèi)容、教學對象選擇了合適的教學方法，重難點突出，層層遞進。課堂教學的安排，以學生為主體，教師為主導，運用啟發(fā)式講講練練、講練結合、以練帶講的教學方法，教與學的雙邊關系處理得較好。整節(jié)課安排有序，變化有致；既有高潮又有適時調(diào)整，課堂教學自然流暢。
聽了李老師執(zhí)教的《分數(shù)除法》一課后,我認為主要有以下幾個方面的亮點值得我們老師共同學習：
一、用活教材。
本節(jié)課中，李老師把教材上出示的新例題改編成學生已有知識的例題，大膽靈活的使用教材，使學生能夠很快的`從舊知過渡到新知。
二、找準新舊鏈接。
分數(shù)除法應用題，教材鼓勵學生用方程解答，要會用方程解答，必須要能找出題中的單位“1”的量和數(shù)量關系，那么李老師在學習新知之前，先讓學生復習找單位“1”和數(shù)量關系以及畫線段圖，這樣以學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，為舊知的遷移做好了鋪墊。并在學習新知時通過與舊知進行對比，找出異同點來為學生找切入點，我覺得這是一大亮點。
三、重視學生的自主探究。
學生能主動參與學習活動，不但能使學生主動獲取知識，促進知識意義的構建，更能培養(yǎng)學生的參與意識和創(chuàng)新精神，在教學時，李老師出示例題后，留給學生充分的時間和空間，讓學生在動腦動手的基礎上，再引導進行交流、驗證。
總之，這節(jié)課體現(xiàn)了新課程的教學理念，培養(yǎng)了學生的素質(zhì)，提高了學生的能力。
李老師能在以下幾個方面繼續(xù)探究，以便達到更好的教學效果。
1、在復習舊知的兩個題中，我個人覺得應該交換一下，先由畫線段圖表示題中的數(shù)量關系過渡到改編的例題中用算術方法解決問題，然后通過例1與其進行比較，這樣銜接更緊密一些。
2、時間掌握不夠好，由于前面用的時間較多，導致了后面的練習時間已經(jīng)不夠了。
3、能否在課堂評價方面加以改進，當學生回答正確或解答出現(xiàn)了錯誤，老師沒有對學生進行評價，而學生很在乎老師的評價，這方面稍微欠缺了一些。
4、整節(jié)課，教師表現(xiàn)得很美，學生的表現(xiàn)弱了一點，學生的積極性沒有完全調(diào)動起來。
分數(shù)與除法的關系五年級說課稿篇十四
知識目標：提高分數(shù)除法的計算速度和正確率，并能正確的計算，解決實際問題。
能力目標：培養(yǎng)學生動手動腦能力，以及解決實際問題的能力。
情感目標：培養(yǎng)學生愿意交流合作，喜歡數(shù)學的情操，感受數(shù)學來源于生活，體驗成功的歡樂。
分數(shù)與除法的關系五年級說課稿篇十五
讓學生在明白“平均分”含義和會平均分的基礎上，認識除法，認識除號，了解除法算式的寫法和讀法。
要求學生根據(jù)文意，運用所學的關于“除法”的知識寫出除法算式，以鞏固對除法含義和除法算式各部分名稱的認識。
過程與方法。
合作探究。
情感與態(tài)度。
讓學生動腦、動手、動口參與學習過程，讓學生在愉快的活動中掌握知識，促進學生能力的發(fā)展。
【課前準備】。
學生：學具卡片。
教師：例5掛圖。
【教學過程】。
1、要求學生自己動手用卡片擺9÷3=3，然后同一小組里交流所得。
2、把12個卡片平均分成3份，每份4個。擺出來，并列了算式。
3、說出6÷3=2這個算式中各部分的名稱。
4、練習：
同組有在一起討論后，獨立完成練習四的`7.8.9.10題。
第22頁的思考題，對于有困難的學生要給予幫助。
分數(shù)與除法的關系五年級說課稿篇十六
教材第27～28頁的內(nèi)容及練習。
1.借助實際操作和圖形語言，理解一個數(shù)除以分數(shù)的意義和基本算理。
2.掌握一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法，并能正確計算。
3.培養(yǎng)學生解決簡單實際問題的能力。
1.掌握一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法，并能正確計算。
2.整數(shù)除以分數(shù)的計算法則推導過程。
一、創(chuàng)設情景激趣揭題。
設計意圖：設疑激趣。明確目標。
二、扶放結合探究新知。
1.分一分，引導感知一個數(shù)除以分數(shù)的`意義。
2.畫一畫：引導完成27頁的畫一畫，理解分數(shù)除以分數(shù)的計算方法。
3.引導完成28頁的填一填，想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么?
4.引導歸納計算方法。
設計意圖：理解一個數(shù)除以分數(shù)的意義?？偨Y歸納計算法則。
三、反饋矯正。
出示p28的試一試。
1.統(tǒng)一分數(shù)除法的計算法則。
2.指導完成p28練一練的1~4題。
四、小結評價布置預習。
1.引導小結：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲?
分數(shù)與除法的關系五年級說課稿篇十七
有4張同樣的圓形紙片。
(1)每2張一份，可以分成多少份?
畫一畫：
列示：
(2)每1張一份，可以分成多少份?
畫一畫：
列示：
(3)每1/2張一份，可以分成多少份?
畫一畫：
列示：
(4)每1/3張一份，可以分成多少份?
畫一畫：
列示：
(5)每1/4張一份，可以分成多少份?
畫一畫：
列示：
二、畫一畫。
1.有1根2米長的繩子。
(1)截成每段長1/3米，可以截成幾段?
畫一畫：
列示：
(2)截成每段長2/3米，可以截成幾段?
畫一畫：
列示：
2.3/4里面有幾個1/8?
畫一畫：
列示：
三、填一填，想一想。
在〇里填上“”“。
4÷1/2〇4×24÷1/3〇4×34÷1/4〇4×4。
2÷1/3〇2×32÷2/3〇2×3/23/4÷1/8〇×8。
你發(fā)現(xiàn)了什么?()。
四、試一試。
8÷6/75/12÷3。
()。
分數(shù)與除法的關系五年級說課稿篇十八
一、我最棒。(哪三個數(shù)相加得1000?)。
402433288258279340。
++=1000++=1000。
二、直接寫得數(shù)。
三、小裁判。(先判斷對錯，然后把錯的改正過來。)。
=0+50=100+50。
=50=150。
=62=388。
四、請你連一連。
25824097129750。
五、計算下面各題。
六、解決問題。
1、歡樂購物。
(1)買第一件上衣所花的錢比第三件和第四件的總和少多少元?
(2)小明打算買兩件上衣一條褲子，至少要花多少錢?
(3)你還能提出什么數(shù)學問題?
2、為希望小學捐款。
(1)三年級和四年級一共捐了多少錢?
(2)五年級捐了多少錢?
3、購買家用電器。
一臺電風扇236元，一個電飯鍋128元，一個煤氣灶318元。
分數(shù)與除法的關系五年級說課稿篇十九
生：分母不變，被除數(shù)的分子除以整數(shù)得到的商作商的分子。
提出質(zhì)疑，驗證猜想，理解新知。
(1)嘗試驗證，發(fā)現(xiàn)問題。
(學生匯報驗證的結果)。
師：為什么有些題目能很順利地算出來，而有些題目卻不能很快地算出準確的答案呢？(分數(shù)的分子不能被除數(shù)整除)。
分數(shù)與除法的關系五年級說課稿篇二十
我班有學生55人，學生的學習態(tài)度、班級的學習風氣是比較好的。前任數(shù)學老師一直對行為習慣的培養(yǎng)很重視，因而這批同學的學習態(tài)度端正，作業(yè)書寫工整、美觀。但也有部分同學由于父母長輩過分寵愛，平時對自己要求不嚴，學習習慣較差，作業(yè)馬虎，字跡潦草，由于學習態(tài)度不端正，導致學習成績不理想，本學期應加以改進，力爭使我班的合格率得到100%。另外，班中的互助互學風氣尚未形成，學優(yōu)生和學困生的結對工作、強化良好學習習慣的養(yǎng)成教育，均大有文章可做。
1、本冊教材的教學內(nèi)容有：
(1)分數(shù)乘法;。
(2)長方體(一);。
(4)長方體(二);。
(5)分數(shù)混合運算;。
(6)百分數(shù);。
(7)統(tǒng)計;。
(8)總復習。
2、全冊教學要求。
(1)結合具體情境，使學生理解分數(shù)乘法的意義，掌握它們的計算法則，并能正確熟練地計算。
(2)使學生掌握長方體和正方體的特征，認識它們展開圖的形狀，理解掌握長方體和正方體的表面積含義并能正確計算。
(3)使學生理解倒數(shù)的意義，掌握分數(shù)除法的計算法則，并能熟練地計算。
(4)使學生認識理解物體體積概念，認識常用體積和容積單位(立方米、立方分數(shù)、立方厘米、升、毫升)，能夠掌握這些單位間的進率和換算，掌握長方體和正方體體積計算方法。
(5)使學生掌握分數(shù)乘法、除法的數(shù)量關系，并能運用這些知識和技能解決簡單的數(shù)學問題。
(6)使學生理解百分數(shù)的意義，能正確熟練地進行小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)的互化，并能正確地解答百分數(shù)應用題。
(7)使學生認識條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖的特點，懂得中位數(shù)，眾數(shù)的意義，并能針對具體問題選擇使用。
(8)通過實踐活動，使學生體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識和動手操作能力。
(1)分數(shù)乘法;8課時。
(2)長方體(一);7課時。
(4)長方體(二);9課時。
(5)分數(shù)混合運算;8課時。
(6)百分數(shù);11課時。
(7)統(tǒng)計;5課時。
(8)總復習。4課時。
在本學期中，要提高教學質(zhì)量，我想應從以下幾個方面入手加以解決：
1、研修計劃。
加強自身學習，努力提升自己的專業(yè)文化知識水平，不斷學習當今社會最新的.教育理論和教學方法，轉變教育觀念，樹立為學生的發(fā)展服務的思想，積極參與教科研活動，在實踐中探索，在實踐中積累經(jīng)驗。在學習貫徹“新課標”的實踐中力爭上游，搶占教學改革的制高點。
繼續(xù)開展“提問反思”的小課題研究。每天上課前三分鐘仍然堅持：提問三分鐘。每周堅持完成一次“提問反思集”的作業(yè)，裝訂成冊，在班級傳閱，實現(xiàn)資源共享，達到互相學習、相互提升的目的。
2、學生學習習慣的培養(yǎng)措施。
關注學生非智力因素，通過表揚、激勵的機制激發(fā)學生的學習熱情，努力培養(yǎng)學生良好的行為習慣和學習習慣。擬開展“優(yōu)秀作業(yè)明星評比”、“每月上課之星”評比，并發(fā)送小喜報的形式，讓學生們在競賽評比和表揚中獲得進步。
3、踏踏實實做好教學常規(guī)工作，以自己認真負責的工作態(tài)度，滿腔熱情的工作作風，虛心向同事學習，同時爭取家長的配合，共同做好對學生的培養(yǎng)。
4、根據(jù)我校的實際情況，多媒體教學的優(yōu)勢十分明顯。因此，對重點教學內(nèi)容進行科學合理的課件設計，從而吸引學生主動參與課堂教學實踐，提高教學的效率。
分數(shù)與除法的關系五年級說課稿篇二十一
1、理解分數(shù)除以整數(shù)的意義，掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算方法，并能正確計算。
2、通過實踐活動和自主探究，培養(yǎng)學生動手能力及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
3、通過一系列“自主探究----得出結論”的過程，體驗其中的成就感，增強學生學習數(shù)學的自信心。
分數(shù)與除法的關系五年級說課稿篇二十二
二年級共有學生39人，其中男生20人，女生19人，其中，優(yōu)生占70%，中等生占20%，差生占10%。這些學生活潑好動，經(jīng)過一學期的學習教育，他們懂得了怎樣團結同學，尊重老師，熱愛勞動和自覺遵守課堂紀律。本學期要針對優(yōu)生、中等生和困難生的特點，因材施教，充分發(fā)揮優(yōu)等生的優(yōu)勢，使他們更上一層樓。同時做好困難生的輔導轉化工作，使他們盡快成為優(yōu)等生，大面積提高教學質(zhì)量。
(一)總目標。
1、知道乘法的含義合乘法算式中各部分的名稱，熟記全部乘法口訣，熟練的口算兩個一位數(shù)相乘。
2、初步認識角，知道角的各部分名稱，會用三角板判斷一個角是不是直角;初步學會畫直角和角;能辨別直角、銳角、鈍角。
3、知道除法的含義，除法算是中各部分的名稱，乘法和除法的關系，能熟練的'用乘法口訣求商。
4、能辨認不同方向和辨別從不同位置觀察物體，并能根據(jù)一個方向辨認其余方向;會看路線圖。
5、了解統(tǒng)計的意義，體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)，并能按不同的類別分類整理。
6、了解并掌握混合運算的運算順序，并能熟練計算。
7、體會學習數(shù)學的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣，建立學好數(shù)學的信心。
8、養(yǎng)成認真完成作業(yè)，書寫整潔的良好習慣。
9、通過實踐活動，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。
(二)各單元教學目標。
第一單元乘法的初步認識。
1、讓學生在具體情境中體會加發(fā)育乘法的關系。
2、使學生知道乘法各部分的名稱，能把加法寫成乘法。
3、結合教學使學生受到愛學習、愛勞動的教育，培養(yǎng)學生認真觀察，獨立思考等良好的學習的習慣。
分數(shù)與除法的關系五年級說課稿篇一
各位老師，下午好。
今天我說課的題目是分數(shù)除法（二）。
一、說教材：
分數(shù)除法（二）北師大版數(shù)學五年級下冊第三單元的第三課時。它是分數(shù)除以整數(shù)的后繼性學習，為分數(shù)除以分數(shù)及后面的分數(shù)混合運算提供認知和學習基礎。
教材對本課時的教學方法是讓學生通過多次觀察，從中歸納出一個數(shù)除以分數(shù)的計算法則，我稱這為倒數(shù)計算法。然而根據(jù)我多年的教學經(jīng)驗來看，學困生并不能正確運用倒數(shù)計算法，為了讓大多數(shù)學生都能掌握并能正確計算一個數(shù)除以分數(shù)，教學中我引進了通分計算法。
為此，我把本課時的教學目標定為以下三條：
1、掌握一個數(shù)除以分數(shù)的方法，并能正確計算。
2、經(jīng)歷猜測、驗證和歸納的過程，利用通分法計算的結果來推理出倒數(shù)法計算的過程。
3、利用數(shù)形結合的方式，體會“轉化”的數(shù)學思維方法。
本課時的教學重點是運用計算方法正確進行計算，教學難點是理解一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法。
二、說教法和學法：
本課時教師在教學中引導學生多看圖觀察，讓學生經(jīng)歷猜測、驗證和歸納的學習過程，使他們通過小組合作理解計算法則。
三、教、學具準備。
老師準備平均分成2份、3份和4份的圓紙片各4張，為學生準備一張練習紙，練習紙上畫好三組沒有平均分的圓紙片和書第27頁上畫一畫的題目，把書中已畫出的部分隱去，讓學生親自去畫。
四、說教學過程：
1、復習鋪墊，提供猜測基礎。
數(shù)學的學習離不開學生的'經(jīng)驗基礎和認知水平，為了讓學生能正確理解本課時內(nèi)容，我首先出示復習題1：“把1/2張餅平均分給4個小朋友，每個小朋友能分到幾張餅？”學生根據(jù)前一課時所學方法分別用倒數(shù)法：1/2÷4=1/2×1/4=1/8（張）或者用通分法：1/2÷4=1×4/2×4÷4=1/8（張）通過列式計算。然后讓學生說一說計算法則。
接著出示題2：有4張同樣大的餅，每2張一份，可分成多少份？
在解答這兩題的基礎上，我提出問題：猜一猜4÷1/2等于幾？由于受到上一課時的負遷移，部分學生仍然會用一個分數(shù)乘整數(shù)的倒數(shù)，算成：1/4×1/2=1/8，當然也可能會正確計算出結果。這時教師適時引導學生明白：判斷一個猜想是否正確，需要通過科學地驗證。
這樣的設計既為學生提供了學習新知識的經(jīng)驗基礎，又能激起學生學習新知識的興趣。
2、驗證猜想，理解計算過程。
學生在練習紙上畫出平均分的過程，并通過小組合作形式理解計算的過程。反饋時，教師引導學生用自己的話說清計算的思路，大部分學生會認為1張餅里有2個1/2，可以分給2個小朋友吃，4張餅就能分別8個小朋友吃，列式為：4÷1/2=4×2=8（個）。但這個過程并不能使學生自然過渡到對倒數(shù)法解題的理解，也就是說，學生通過4÷1/2=4×2=8（個）并不能理解4÷1/2可以用4×1/2的倒數(shù)來計算。這時我引進了通分法來計算：讓學生觀察示意圖，理解4÷1/2就是求4里面含有幾個1/2。而4就是8/2，根據(jù)學生以前知識結構，學生易于知道里有8個，最后根據(jù)學生的回答板書計算方法，4÷1/2=8÷1/2=8；追問：8是怎樣算出來的？學生再次從計算的角度去思考：當兩個分數(shù)的分母相同時，只需要用被除數(shù)的分子除以除數(shù)的分子就能求出商。
由于通分法計算遵從了學生的認知水平，易于被學生尤其是學困生理解，而倒數(shù)法的意義很難被學生理解，但它簡潔的計算過程又是今后學習不可或缺的。所以在教學中我把兩種計算方法同時滲透，力求使讓通分法成為理解倒數(shù)法的基石。
這個教學過程完成了教學目標中的“讓學生經(jīng)歷猜測、驗證和歸納的過程，利用數(shù)形結合的方式，體會“轉化”的數(shù)學思維方法?！?BR> 3、大量練習，使用計算方法。
數(shù)學的歸納過程不是把一個單一的數(shù)學現(xiàn)象，而是把一系列有相同特點的數(shù)學現(xiàn)象抽象成具有代表意義的符號特征，這就是建模過程。
為了讓學生能充分感知一個數(shù)除以分數(shù)的計算過程，我先出示了兩道變式題：每個小朋友吃1/3張、1/4張餅，可分給幾個小朋友吃？讓學生模仿前面的例題進行實際操作，獨立完成計算，教師巡視中加強學困生的輔導。
接著出示書中“畫一畫”的練習，以同桌合作的方式，再次讓學生體會借用圖形來理解計算的優(yōu)勢，認識數(shù)形結合對數(shù)學解題的幫助，從而完成這三個教學目標。
在大量計算的基礎上，引導學生觀察這些算式，然后用自己的話歸納出一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法。
4、觀察比較，選擇計算方法。
讓學生觀察用通分法與倒數(shù)法的計算過程，體會倒數(shù)法在計算中簡潔優(yōu)美。但讓學生體會：如果覺得通分法更適合，也可以使用通分法進行計算。
《數(shù)學課程標準》提倡讓不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，對于數(shù)學認知水平較低的學生，允許他選擇并不優(yōu)化的方法，等知識水平有了進步再來運用其他更有利的方法進行學習。
5、歸納總結，完善計算法則。
通過前面多次的敘述和大量的計算，計算法則已是呼之欲出了，但學生的語言不夠簡潔扼要。這時我提出：看誰說的計算方法與數(shù)學家說的方法最接近？并說出前一部分：“一個數(shù)除以分數(shù)等于——”。讓學生接著完成后面的部分。最后出示書中的計算方法，并對學生的歸納總結提出鼓勵性評價——太棒了，你們大多數(shù)都有數(shù)學家的天份。
五、說板書：
板書內(nèi)容較多，從學生的猜測到驗證過程，一步步引導學生體會數(shù)學的學習方法，為學生選擇自己喜歡的計算方法提供了直觀可靠的依據(jù)。
分數(shù)與除法的關系五年級說課稿篇二
教學內(nèi)容:。
教學目標:。
1、通過引導學生對本單元進行回顧整理，加深學生對分數(shù)意義、分數(shù)與除法的關系的理解，進一步認識真分數(shù)、假分數(shù)，并能熟練地將假分數(shù)化成帶分數(shù)或整數(shù)。
2、在探索分數(shù)的意義，探討分數(shù)的基本性質(zhì)的過程中，進一步建立數(shù)感，會用分數(shù)表達和交流信息并能熟練的用分數(shù)的基本性質(zhì)解決簡單的實際問題。
3、通過探究、觀察、操作、解決問題等豐富的數(shù)學活動，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，進一步了解分數(shù)在實際生活中的應用，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。
教學重點：
教學難點：
會用分數(shù)表達和交流信息并能熟練的用分數(shù)的基本性質(zhì)解決簡單的實際問題。
教具：知識結構圖。
教學過程：
一、問題回顧，再現(xiàn)新知。
談話：同學們，通過本單元的學習，你都掌握了哪些內(nèi)容？有什么收獲和困惑？咱們交流一下吧！
學生自由發(fā)言。
二、分層練習，鞏固提高。
1．出示綜合練習第1題。
學生獨立完成，集體訂正。
2．出示綜合練習第2題。
讓學生找出每個分數(shù)的單位“1”，然后再說出每個分數(shù)的意義。
3．判斷對錯。
出示綜合練習第4題。
4．出示綜合練習第6題。
這是一道詩配畫的題目。畫中有四句詩，共有10個表示數(shù)的文字，先讓學生回答占整首詩字數(shù)的幾分之幾，再讓學生提出其他有關分數(shù)的問題，如：“一個字占總字數(shù)的幾分之幾？”“一句占總字數(shù)的幾分之幾？”……。
5．出示綜合練習第9題。
先讓學生量出長方形的長和寬，然后再寫出寬是長的幾分之幾，長是寬的幾倍。對于涂出長方形面積的1/2，要讓學生自主去涂，重在交流時能說出自己的想法和理由。
6、獨立思考，拓展延伸。
7、組內(nèi)交流，補充完善。
師談話：把整理好的內(nèi)容在組內(nèi)交流，交流時一個同學一個同學地交流，其他同學補充。
（小組內(nèi)自由交流）。
8、全班進行組與組匯報交流，教師適時總結提升。
師談話：哪個小組愿意把你們合作整理的成果向大家展示一下？
談話：你認為那個小組整理得更合理更有創(chuàng)意？為什么？引導學生互相評價。
三、梳理總結，提升認識、
1．出示綜合練習第13題。
先讓學生獨立完成，再集體訂正。
2.出示綜合練習第14題。
這是一道思考題，紅色部分占整個圖形幾分之幾的，學生能直接看出來，其他顏色占整個圖形的幾分之幾學生不易看出來，這時可啟發(fā)學生動手畫一畫、分。
一分，然后寫出相應的分數(shù)。
使用說明：
1：課后反思：學生理解的很好。
2：教學建議：在探索分數(shù)的意義，探討分數(shù)的基本性質(zhì)的過程中，進一步建立數(shù)感，會用分數(shù)表達和交流信息并能熟練的用分數(shù)的基本性質(zhì)解決簡單的實際問題。
3：需要破解的地方：通過探究、觀察、操作、解決問題等豐富的數(shù)學活動，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，進一步了解分數(shù)在實際生活中的應用，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。
分數(shù)與除法的關系五年級說課稿篇三
教學目標1.使學生在整理與復習中進一步體會數(shù)學知識和方法的內(nèi)在練習，能綜合運用學過的數(shù)學知識和方法解釋日常生活現(xiàn)象，解決簡單實際問題，提高解決實際問題的能力。
2.使學生在整理與復習中進一步評價和反思自己在本學期的整體學習情況，體會與同學交流和學習成功的樂趣，感受數(shù)學的意義和價值，發(fā)展對數(shù)學的積極情感。
3．在練習過程中培養(yǎng)學生認真審題，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正的學習習慣，在交流過程中培養(yǎng)學生認真傾聽，踴躍發(fā)言的習慣。
重點難點重點：能綜合運用知識解決實際問題。
難點：能綜合運用知識解決實際問題。
教學準備。
實物投影儀；學生收集一些用統(tǒng)計圖或分數(shù)表示的信息。30根小棒或火柴，形如。
的框，今年的月歷卡一張。
教學過程。
教學環(huán)節(jié)過程目標教師活動學生活動教學反思。
一
談話引入通過談話，使學生意識到數(shù)學在生活中的廣泛應用及價值，并揭示課題。1.談話：你在生活中遇到過哪些數(shù)學問題，曾經(jīng)提出過哪些數(shù)學問題？哪些問題你已經(jīng)用學過的知識和方法解決了呢？。
2．揭示課題：今天我們就要用學過的知識來解決一些實際問題。
3．板書課題：應用廣角。
學生自由發(fā)言。在復習過程中學生能與其他同學開展有效的合作，并在合作中發(fā)揮自己的作用；能合理靈活地解決問題。但有一部分學生在審題方面還不夠仔細，要有意識的進行培養(yǎng)。
二
綜合應用。
通過練習幫助學生進一步體會統(tǒng)計和分數(shù)在生活中的廣泛應用，增強用統(tǒng)計方法和分數(shù)描述交流信息的意識。
通過具體的操作活動解決一些實際問題，使學生在運用規(guī)律的過程中加深對有關數(shù)學規(guī)律的理解。
通過“個案探索===舉例驗證---歸納規(guī)律”的過程探索并發(fā)現(xiàn)以某個整數(shù)為分母的所有最簡真分數(shù)的和的規(guī)律，使學生進一步感受存在于分數(shù)及其計算中的奧秘，產(chǎn)生進一步學習的愿望。
通過練習體會數(shù)對表示位置在實際生活中的應用。
通過觀察研究物體作成圓形的好處，使學生在實踐中加深對圓的特征的理解。
通過一個有趣的游戲讓學生在實際的操作中運用“倒過來推想的策略探索取勝的方法。
通過解決問題提高學生綜合運用知識解決實際問題的能力。
1．完成第25題。
讓學生在小組中進行交流。
指名匯報并說說從數(shù)據(jù)中看出了什么？了解了哪些情況？
2．完成第26題。
幫助學生理解題意：只能橫著框。
組織匯報交流，操作情況。
3．指導完成第27題。
讓學生集體說出分母是8的最簡真分數(shù)有哪些？它們的和是多少？
讓學生每人選兩個整數(shù)，寫出用這個整數(shù)作分母的所有最簡真分數(shù)，并求出和。
組織匯報交流，適當板書。
教師追問：你有什么發(fā)現(xiàn)？
得出結論：任何一個比2大的整數(shù)，用它作分母的所有最簡真分數(shù)的和一定是整數(shù)。
4．完成第28題。
讓學生獨立完成后展示離校近的學生的作業(yè)，進行集體評價。
5．完成第29題。
教師指導學生正確表述。
6．完成第31題。
學生游戲結束后追問：誰有必剩的策略？說說你的想法。
要想取勝，可以倒過來推想：自己最后一次取之前應該留幾根給對手？
讓學生再做兩次游戲，兩人各先取一次完成后讓學生說說取勝的策略。
7．課后分組完成第30題。
學生將收集到的用統(tǒng)計圖或分數(shù)表示的信息，在小組里交流。
學生在小組進行操作，嘗試完成。
學生齊答。
學生任選兩個整數(shù)進行嘗試。
學生說出自己的想法。
學生獨立完成后展示自己的作業(yè)，說說自己家的位置。
學生先在小組中交流然后匯報。
學生理解題意后嘗試做幾次游戲。
學生思考后明白每次取完后留下的火柴根數(shù)必須是4的倍數(shù)。
學生同桌再次進行游戲，體會取勝的策略，說說自己的想法。
三
自我。
評價。
通過逐項對照作出自我評價，肯定學生取得的成績，指出需要改進的地方，使學生得到幫助，從而激勵學生的自信，提高進一步學習的興趣。1．讓學生在小組中說說每項指標的意義。
2．讓學生進行自我評價。
3．組織交流，讓學生自由發(fā)言說說自己學習中的優(yōu)點及不足。學生在小組中互相說說自己對每項指標的理解。
學生在小組中進行自我評價。
學生自由發(fā)言。
板書。
設計應用廣角。
1/8+3/8+5/8+7/8=2。
1/3+2/3=1。
1/5+2/5+3/5+4/5=2。
任何一個比2大的整數(shù)，用它作分母的所有最簡真分數(shù)的和一定是整數(shù)。
分數(shù)與除法的關系五年級說課稿篇四
聽了譚玉波老師講的《分數(shù)與除法》這一課，“分數(shù)與除法”這一教學內(nèi)容，是小學數(shù)學第九冊第三單元中第三小節(jié)的授課內(nèi)容。本節(jié)課通過自主合作探究等學習方式理解分數(shù)與除法的關系，運用此關系探索假分數(shù)與帶分數(shù)的互化方法，理解假分數(shù)與帶分數(shù)的互化算理，培養(yǎng)學生觀察、比較、推理、歸納、交流的能力。讓我感受最深的是，整堂課的節(jié)奏非常平穩(wěn)，課堂很樸素，給人的感覺很真實。
整節(jié)課教學有以下特點：第一，教學重點把握準確，教學過程做到了突出重點，同時在這個教學環(huán)節(jié)突出了學生的主體地位：學生自己通過合作探究得出分數(shù)與除法的關系，然后教師抓住這個重點，加以鞏固。第二，教學線索清晰，使課堂內(nèi)容緊湊而井然有序。第三，講授新知的過程注重學生的自我探究。比如在研究分數(shù)與除法關系時，讓學生小組交流后說出它們之間的.關系。第四，在探索假分數(shù)與帶分數(shù)的互化時，教師放手讓學生自己觀察比較課本上的方法，然后讓學生歸納出假分數(shù)與帶分數(shù)的互化算理，在這個環(huán)節(jié)上培養(yǎng)了學生分析問題的能力。
本節(jié)課我個人認為有如下值得商榷之處：
第一，根據(jù)實際教學情況，本節(jié)課的內(nèi)容是不是有點過多？感覺每個環(huán)節(jié)過渡得較快，成績較差的學生有點跟不上來。
第二，學生在探索假分數(shù)與帶分數(shù)的互化方法時，教師是否可以把假分數(shù)化成整數(shù)的方法引導出來。
分數(shù)與除法的關系五年級說課稿篇五
這節(jié)課的重點是理解分數(shù)與除法的關系，難點是用除法意義理解分數(shù)意義。讓學生通過本節(jié)課的學習，理解分數(shù)與除法的關系，會用分數(shù)來表示兩數(shù)相除的商，能運用分數(shù)與除法的關系，解決一些簡單的問題。
在引入課題之前，先復習舊知。課件呈現(xiàn)幾道簡單的口算提，以喚醒學生對整數(shù)除法的記憶，為探索新知做鋪墊。在探索新知的時候，先呈現(xiàn)分蛋糕的題材，“把1個蛋糕平均分給3個人，每人分得多少個”有了剛才的復習知識進行鋪墊、遷移，很容易能用算式1/3來計算，學生很快說出1/3，這時我會再提問：“為什么是1/3?”“你是怎么分的?”學生用準備的圓片分一分;接著出示：把3塊月餅平均分給4人，每人分得多少塊?學生又拿出學具自主探究，再演示。學生一步步經(jīng)歷了分的過程，對分數(shù)的意義能理解得更好了，也就明白了為什么是3/4。
當用分數(shù)表示整數(shù)除法的商時，用除數(shù)作分母，用被除數(shù)作分子。反過來，一個分數(shù)也可以看作兩個數(shù)相除?？梢岳斫鉃榘选?”平均分成4份，表示這樣的3份;也可以理解為把“3”平均分成4份，表示這樣的1份。也就是說，分數(shù)和除法之間的關系的理解、建立過程，實質(zhì)上是與分數(shù)意義的拓展同步的。
教學之后，再來反思自己的教學，發(fā)現(xiàn)在小學階段，學生腦海里的數(shù)學知識應當是抽象與具體哭互相轉換的數(shù)學知識。
分數(shù)與除法的關系五年級說課稿篇六
這部分內(nèi)容，是在學生學過分數(shù)除法的意義和計算法則、分數(shù)乘法應用題、用方程解“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的文字題的基礎上進行教學的。同求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應用題一樣，本小節(jié)的教學的“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)是多少”的應用題，也是由于分數(shù)乘法意義的擴展，相應的除法意義的具體含義也有了擴展，從而產(chǎn)生了新的應用題。這類應用題歷來是學生學習的難點。教材安排仍采用先列方程求解的方法，加強了與求一個數(shù)的幾分之幾是多少的乘法應用題的聯(lián)系，重點幫助學生分析題里的數(shù)量關系，特別是對單位“1”的量的準確分析，明確它是已知還是未知，以此來確定怎樣用方程解。此外也加強了方程解與算術除法解的聯(lián)系，使學生通過方程解領會此類應用題的特征，學會用算術法直接列式計算。這樣既培養(yǎng)學生靈活解答分數(shù)應用題的能力，也有助于發(fā)展學生思維的廣度。
（一）教學目標（出示多媒體）。
1、知識目標：使學生學會用方程解答“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)的分數(shù)除法應用題，并掌握檢驗的方法。
2、能力目標：培養(yǎng)學生的觀察嘗試、創(chuàng)新的能力。
3、情感目標：讓學生通過兩種方法解答應用題的體會，感受獲得成功體會的經(jīng)歷，樹立學好數(shù)學的信心，有良好的數(shù)學情操。
（二）教學重點（出示多媒體）。
用方程解答“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的分數(shù)除法應用題，也是由于分數(shù)除法意義的擴展，相應的除法的意義的具體含義也有所擴展，而產(chǎn)生新的應用題。掌握這類應用題的結構特征，能用方程和算術方法解決，是難點所在。
為了真正地落實新課程標準，把課堂的主動權還給學生，激發(fā)學生求知的欲望，使探索發(fā)現(xiàn)成為學生自身發(fā)展的需要，讓他們主動參與探索學習的過程，變教為主為學為主，提高獲取知識的本領，因此本節(jié)課我主要采用自主探索的方法進行教學，從而達到教是為了不教的目的。六年級學生已具備了較強的動手操作能力和觀察推理能力，并且仍具有好玩、好奇的特征，因此我主要指導學生采取以下的學法，使學生不僅“學會”，更要“會學”。以分組合作的形式，充分調(diào)動學生的感官，讓學生積極主動地參與知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，有充分的時間討論、思考，自己主動的獲取知識，獲得成功的體驗，感到學習帶來的快樂，真正實現(xiàn)教師角色的轉變，使學生成為課堂的主人。
（一）引出新知。
好的開始是成功的一半。新課的引入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點。
第一個環(huán)節(jié)：復習舊知，促進遷移。
該環(huán)節(jié)主要復習與新知有密切聯(lián)系的舊知，為新知的探究鋪路搭橋，激發(fā)學生探究新知的欲望，調(diào)動學生的學習積極性，設計如下：
1、根據(jù)題意寫出下面的數(shù)量關系。
共三個小題，讓學生思考后口答，教師板書數(shù)量關系。
第二個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，探究新知。
對小學生來說，通過自己的探索獲取新知，就是一種再創(chuàng)造，第二個環(huán)節(jié)的教學，我設計如下層次展開：
第一層次：獨立探索。
出示例3后，激勵：老師相信同學們一定會解決這個難題，開始行動吧！先放手讓學生嘗試列式計算。教師提示可根據(jù)復習題的數(shù)量關系式，用未知數(shù)x幫助自己解這道題。
第二層次：合作探索。
在此基礎上，教師引導學生學習如何畫圖表示題意，找數(shù)量關系，根據(jù)數(shù)量關系列方程。該環(huán)節(jié)是學生學習時的難點所在，只有讓學生深入理解題意，了解此類題型的結構特征，把握題中所含的數(shù)量關系，才能真正把知識內(nèi)化為能力，做到舉一反三，運用自如。我如此設計，正基于此。這樣做既培養(yǎng)了學生的團結合作的精神，又培養(yǎng)了學生的分析推理調(diào)整的能力。
第三層次：嘗試練習。
讓學生獨立完成教材117頁的第3題，個別學生板演，教師在學生完成后集體點評，強調(diào)學習的難點。
第三個環(huán)節(jié)：變式練習，鞏固深化。
練習的設計要抓基礎知識與發(fā)展創(chuàng)新能力緊密結合起來，以達到發(fā)展思維，形成技能的目標。在此環(huán)節(jié)我設計了如下練習：
1、定位練習。
仿照例3出示類似的兩道應用題，要求學生讀題，畫圖，深入理解題里的數(shù)量關系，列出數(shù)量關系式。強化難點，形成技能。
2、提高題：同來互相編題，互相解答。
通過以上練習，促使學生將新的知識溶入到已有認知結構中，以利于更好的遷移和運用。
第四個環(huán)節(jié)課堂作業(yè)反饋信息。
完成課本練習二十三第4—7題。
（三）說“誘思探究”在本節(jié)課的具體體現(xiàn)。
1、以學生為主體，教學中多次引導學生嘗試練習，引導學生把舊知與新知進行對比；引導學生自主探索，親身體驗，切實把學生推向?qū)W習探索的第一線。體現(xiàn)了“誘思探究”對當代課堂教學的要求。
2、設計多層次，多形式的練習，促使知識的形成和內(nèi)化。教學中，我做到復習鋪墊練，新知嘗試練，難點強化練，是練習面向全體學生，人人參與，全員動手，從而使學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)得到了落實。
（一）解：設這批貨物原有x噸。
（二）240÷（9—5）×9。
x—x=240=x。
x=240=x。
我這樣板書，對啟迪學生思維，開發(fā)學生智力，增強學生的記憶，加深對所學的知識的理解，都起到了“畫龍點睛”的作用。
分數(shù)與除法的關系五年級說課稿篇七
教材第66頁的例3及做一做。
2，培養(yǎng)學生的應用意識。
2．用除法的意義理解分數(shù)的意義。
圓片。
（一）引入。
老師：5除以9，商是多少？（板書：5÷9=）如果商不用小數(shù)表示，還有其他方法嗎？學習了分數(shù)與除法的關系后，就能解決這個問題了。
（二）教學實施。
1．學習例3。
(1）板書例題。
小新家養(yǎng)鵝7只，養(yǎng)鴨10只。養(yǎng)鵝的只數(shù)是鴨的幾分之幾？
(2）指名讀題，理解題意并列出算式。板書：7÷10。
(3）利用除法和分數(shù)的關系得出結果。
7÷10=。
所以養(yǎng)鵝的只數(shù)是鴨的。
（三）思維訓練。
1．把8米長的繩子平均分成13段，每段長多少米？
2．把一個5平方米的圓形花壇分成大小相同的6塊，每一塊是多少平方米？（用分數(shù)表示）。
四）課堂小結。
通過今天這節(jié)課的觀察、操作，同學們發(fā)現(xiàn)了分數(shù)與除法之間的關系。分數(shù)的分子相當于除法的被除數(shù)，分數(shù)的分母相當于除法的除數(shù)，除號相當于分數(shù)的分數(shù)線。
分數(shù)與除法的關系五年級說課稿篇八
(一)教材地位和作用。
(二)教學目標。
知識與技能。
(1)了解圓與圓的五種位置關系,掌握運用圓心的距離的數(shù)量關系或用圓與圓交點個數(shù)來確定圓與圓的五種位置關系的方法.
(2)了解切線、割線的概念.
過程與方法。
通過生活中的實際事例,探索圓與圓的五種位置關系。
情感態(tài)度與價值觀。
(三)重點、難點。
重點：利用數(shù)量關系揭示圓與圓的位置關系。
難點：利用圓與圓位置關系解決實際問題。
二、教法學法。
教法的設計情境創(chuàng)設設疑啟發(fā)引導交流探索創(chuàng)新。
學法的設計觀察猜想自主探究合作交流歸納創(chuàng)新。
三、教與學互動設計。
1.情境引入。
2.合作探究。
3.得出結論。
4.鞏固新知。
5綜合拓展。
6布置作業(yè)。
1.情境引入。
同學們會各抒己見，老師不要過早的下結論，而是讓同學們在下一環(huán)節(jié)繼續(xù)探究。
2.合作探究。
在這一環(huán)節(jié)我讓同學們拿出事先做好的圓，讓他們小組合作探究圓和圓之間到底有幾種位置關系。
老師巡回指導。
3.得出結論。
為了讓同學們更加深刻的理解圓與圓的五種位置關系，在這里我又引導同學們從焦點個數(shù)對兩圓位置關系進行分類。
為了讓同學們理解圓心之間的距離在五中位置關系中和兩圓半徑之間有怎樣的數(shù)量關系我在這里設計了五種動畫課件，教師演示讓同學們進行歸納。
4鞏固新知。
為了鞏固以上知識，我在這里設計了三個簡單的練習題，只是簡單的應用五種位置關系中圓心和半徑之間的數(shù)量關系。
為了提高同學的能力，只是簡單應用還不夠，于是我又設計了例題。因為例題有難度所以需要師生共同完成。
5綜合拓展。
為了鞏固以上學習的內(nèi)容我在這里設計一個練習題，希望同學們能夠獨立完成。
為了提高同學們學習數(shù)學的興趣我在這里設計了一個環(huán)節(jié)，爭當小小設計師。這一環(huán)節(jié)既能提高同學們學習數(shù)學的興趣又能提高同學們的能力。同時還能活躍課堂氣氛，讓同學們體會到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就來源于生活，同時課堂變的豐富多彩讓同學們能夠?qū)W著樂樂著學。
6布置作業(yè)。
最后一個環(huán)節(jié)是布置作業(yè)，我的說課到此就結束了。
分數(shù)與除法的關系五年級說課稿篇九
教學目標：
1、使學生理解兩個整數(shù)相除的商可以用分數(shù)表示。
2、使學生掌握分數(shù)與除法的關系。
3、培養(yǎng)學生的應用意識。
教學重點：
1、理解、歸納分數(shù)與除法的關系。
2、用除法的意義理解分數(shù)的意義。
教學難點：
1、理解、歸納分數(shù)與除法的關系。
2、用除法的意義理解分數(shù)的意義。
教學用具：圓片dvd。
教學方法：
教學過程：
（二）教學實施1、學習教材第65頁利用例1。
（1）dvd出示例題把1個蛋糕平均分給3個人，每人分得多少個？
（2）請同學讀題。
（3）分組討論，如何解決這個問題。
（4）指名把討論結果告訴大家。我解答這道題的列式是13，從分數(shù)的意義上理解13，就是把1個蛋糕看成單位1、把單位1平均分成三份，表示這樣一份的數(shù)，可以用分數(shù)1/3來表示，1塊的1/3就是1/3塊。老師根據(jù)學生的回答。（板書：13=1/3）。
老師：從圖中可以看出13和1/3都表示陰影部分這一塊，它們之間是相等關系。2、學習教材第65頁的例2。
（1）板書例題。把3塊月餅平均分給4個人，每人分得多少塊？
（2）指名讀題，理解題意并列出算式。板書：34老師：34的計算結果用分數(shù)表示是多少？請同學們用圓片分一分。老師；根據(jù)題意，我們可以把什么看作單位1？（把3塊月餅看作單位1。）把它平均分成4份，每份是多少，你想怎樣分？通過演示發(fā)現(xiàn)學生有兩種分法。方法一：可以1個1個地分，先把1塊月餅平均分成4份，得到4個1/4，3塊月餅共157=0．60．5=2．14＋0．6=12－3．6=1．50．3=得到12個1/4，平均分給4個學生，每個學生分得3個1/4，合在一起是3/4塊月餅。方法二：可以把3塊月餅疊在一起，再平均分成4份，拿出其中的一份，拼在一起就得到3/4塊月餅，所以每人分得3/4塊。討論這兩種分法哪種比較簡單？（相比較而言，方法二比較簡單。）。
教學設計。
（三）課堂作業(yè)。
1、分數(shù)可以用來表示除法算式的。其中分數(shù)的分子相當于x，分母。
2、要分數(shù)表示下面各題的商。
（四）課堂小結通過今天這節(jié)課的學習，同學們發(fā)現(xiàn)了分數(shù)與除法之間的關系。分數(shù)的分子相當于除法的被除數(shù)，分數(shù)的分母相當于除法的除數(shù)，出號相當于分數(shù)的分數(shù)線。
（五）家庭作業(yè)練習十二1.2.3。
1.有余數(shù)的除法教學設計及反思。
2.《有余數(shù)的除法》教學設計。
3.五年級下冊分數(shù)的意義教學設計。
4.除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法教學設計。
5.小學四年級筆算除法教學設計。
6.《分數(shù)的認識》教學設計。
8.百分數(shù)單元教學設計。
分數(shù)與除法的關系五年級說課稿篇十
本節(jié)課的教學著重讓學生在以下幾方面理解：
1、分數(shù)與除法之間有著密切的聯(lián)系，但分數(shù)不等同于除法，二者之間有一定的`區(qū)別：除法是一種運算，分數(shù)是一個數(shù)。
2、一個分數(shù)，不但可以從分數(shù)的意義上理解，也可以從分數(shù)與除法的關系上理解。如：四分之三可以理解為把單位“1”平均分成4份，表示其中的3份的數(shù)；也可以理解為把3平均分成4份，表示這樣一份的數(shù)。
分數(shù)、除法關系妙，記憶方法有訣竅。
兩數(shù)相除分數(shù)表，弄清位置很重要。
除號相當分數(shù)線，分子、分母兩數(shù)擔。
位置順序不能調(diào)，相互關系要記牢。
分數(shù)與除法的關系五年級說課稿篇十一
這部分內(nèi)容，是在學生學過分數(shù)除法的意義和計算法則、分數(shù)乘法應用題、用方程解“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的文字題的基礎上進行教學的。同求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應用題一樣，本小節(jié)的教學的“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)是多少”的應用題，也是由于分數(shù)乘法意義的擴展，相應的除法意義的具體含義也有了擴展，從而產(chǎn)生了新的應用題。這類應用題歷來是學生學習的難點。教材安排仍采用先列方程求解的方法，加強了與求一個數(shù)的幾分之幾是多少的乘法應用題的聯(lián)系，重點幫助學生分析題里的數(shù)量關系，特別是對單位“1”的量的準確分析，明確它是已知還是未知，以此來確定怎樣用方程解。此外也加強了方程解與算術除法解的聯(lián)系，使學生通過方程解領會此類應用題的特征，學會用算術法直接列式計算。這樣既培養(yǎng)學生靈活解答分數(shù)應用題的能力，也有助于發(fā)展學生思維的廣度。
（一）教學目標（出示多媒體）。
1、知識目標：使學生學會用方程解答“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)的分數(shù)除法應用題，并掌握檢驗的方法。
2、能力目標：培養(yǎng)學生的觀察嘗試、創(chuàng)新的能力。
3、情感目標：讓學生通過兩種方法解答應用題的體會，感受獲得成功體會的經(jīng)歷，樹立學好數(shù)學的信心，有良好的數(shù)學情操。
（二）教學重點（出示多媒體）。
用方程解答“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的分數(shù)除法應用題，也是由于分數(shù)除法意義的擴展，相應的除法的意義的具體含義也有所擴展，而產(chǎn)生新的應用題。掌握這類應用題的結構特征，能用方程和算術方法解決，是難點所在。
為了真正地落實新課程標準，把課堂的主動權還給學生，激發(fā)學生求知的欲望，使探索發(fā)現(xiàn)成為學生自身發(fā)展的需要，讓他們主動參與探索學習的過程，變教為主為學為主，提高獲取知識的本領，因此本節(jié)課我主要采用自主探索的方法進行教學，從而達到教是為了不教的目的。六年級學生已具備了較強的動手操作能力和觀察推理能力，并且仍具有好玩、好奇的特征，因此我主要指導學生采取以下的學法，使學生不僅“學會”，更要“會學”。以分組合作的形式，充分調(diào)動學生的感官，讓學生積極主動地參與知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，有充分的時間討論、思考，自己主動的獲取知識，獲得成功的體驗，感到學習帶來的快樂，真正實現(xiàn)教師角色的轉變，使學生成為課堂的主人。
（一）引出新知。
好的開始是成功的一半。新課的引入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點。
第一個環(huán)節(jié)：復習舊知，促進遷移。
該環(huán)節(jié)主要復習與新知有密切聯(lián)系的舊知，為新知的探究鋪路搭橋，激發(fā)學生探究新知的欲望，調(diào)動學生的學習積極性，設計如下：
1、根據(jù)題意寫出下面的數(shù)量關系。
共三個小題，讓學生思考后口答，教師板書數(shù)量關系。
第二個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，探究新知。
對小學生來說，通過自己的探索獲取新知，就是一種再創(chuàng)造，第二個環(huán)節(jié)的教學，我設計如下層次展開：
第一層次：獨立探索。
出示例3后，激勵：老師相信同學們一定會解決這個難題，開始行動吧！先放手讓學生嘗試列式計算。教師提示可根據(jù)復習題的數(shù)量關系式，用未知數(shù)x幫助自己解這道題。
第二層次：合作探索。
在此基礎上，教師引導學生學習如何畫圖表示題意，找數(shù)量關系，根據(jù)數(shù)量關系列方程。該環(huán)節(jié)是學生學習時的難點所在，只有讓學生深入理解題意，了解此類題型的結構特征，把握題中所含的數(shù)量關系，才能真正把知識內(nèi)化為能力，做到舉一反三，運用自如。我如此設計，正基于此。這樣做既培養(yǎng)了學生的團結合作的精神，又培養(yǎng)了學生的分析推理調(diào)整的能力。
第三層次：嘗試練習。
讓學生獨立完成教材117頁的第3題，個別學生板演，教師在學生完成后集體點評，強調(diào)學習的難點。
第三個環(huán)節(jié)：變式練習，鞏固深化。
練習的設計要抓基礎知識與發(fā)展創(chuàng)新能力緊密結合起來，以達到發(fā)展思維，形成技能的目標。在此環(huán)節(jié)我設計了如下練習：
1、定位練習。
仿照例3出示類似的兩道應用題，要求學生讀題，畫圖，深入理解題里的數(shù)量關系，列出數(shù)量關系式。強化難點，形成技能。
2、提高題：同來互相編題，互相解答。
通過以上練習，促使學生將新的知識溶入到已有認知結構中，以利于更好的遷移和運用。
第四個環(huán)節(jié)課堂作業(yè)反饋信息。
完成課本練習二十三第4-7題。
（三）說“誘思探究”在本節(jié)課的具體體現(xiàn)。
1、以學生為主體，教學中多次引導學生嘗試練習，引導學生把舊知與新知進行對比；引導學生自主探索，親身體驗，切實把學生推向?qū)W習探索的第一線。體現(xiàn)了“誘思探究”對當代課堂教學的要求。
2、設計多層次，多形式的練習，促使知識的形成和內(nèi)化。教學中，我做到復習鋪墊練，新知嘗試練，難點強化練，是練習面向全體學生，人人參與，全員動手，從而使學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)得到了落實。
分數(shù)除法應用題。
(一)解：設這批貨物原有x噸。（二）240÷（9-5）×9。
x—x=240=。
x=240=。
我這樣板書，對啟迪學生思維，開發(fā)學生智力，增強學生的記憶，加深對所學的知識的理解，都起到了“畫龍點睛”的作用。
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分數(shù)與除法的關系五年級說課稿篇十二
教學目標:。
通過自己動腦筋試做繼續(xù)學習小數(shù)除法，掌握補0的計算方法、個位十分位不夠商1，用0占位，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。教學重點：掌握補0的計算方法，并掌握個位十分位不夠商1，用0占位的方法，正確熟練的計算小數(shù)除法。
教學過程：
2=4=3=23=7=3=。
2、說一說我們昨天學習的內(nèi)容，計算方法是什么？
情景談話：下面我們進行闖關活動。
第一關：出示：?6?251、請同學們試做。
2、交流匯報：在計算中你遇到了什么問題？你是怎么解決的？
3、教師講評：這道算式有什么特點？（商的個位不夠商1，商的十分位也不夠商1，商的個位寫0，點上小數(shù)點，商的'十分位上也寫0。小數(shù)除法與整數(shù)除法相同，哪一位不夠商1，就要在哪一位上商0占位。）。
你學會了嗎？
第二關：出示?465?521、請同學們試做。
2、交流匯報：在計算中你遇到了什么問題，你是怎么解決的？
指名同學利用實物投影演示計算過程。
3、教師講評總結：除到被除數(shù)末尾仍有余數(shù)時用0補齊，繼續(xù)除。第三關：出示：1?
1、請同學們試做。
2、交流匯報：在計算中你遇到了什么問題，你是怎么解決的？指名同學利用實物投影演示計算過程。
3、教師講評總結：移動小數(shù)點時，被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不夠，用0補齊。
1、填空：計算小數(shù)除法，當個位、十分位不夠商1時，要在個位、十分位上商（）占位，除到被除數(shù)末尾仍有余數(shù)時，就在余數(shù)后面，在繼續(xù)除；當被除數(shù)的小數(shù)點向右移動時，位數(shù)不夠要用（）不足。
2、計算：?39?81.8?206?2。
4五、作業(yè)：p22練一練。
六、反思：通過自己動腦筋試做繼續(xù)學習小數(shù)除法，通過闖關活動，在活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，掌握補0的計算方法、個位十分位不夠商1，用0占位，效果不錯。
分數(shù)與除法的關系五年級說課稿篇十三
《分數(shù)除法》是人教版小學數(shù)學第十一冊第三單元的內(nèi)容,分數(shù)除法應用題歷來是教學中的難點。李老師從容不迫的氣度、不疾不徐的語速，營造出了一個寬松和諧的學習環(huán)境。李老師根據(jù)教學目的、教學內(nèi)容、教學對象選擇了合適的教學方法，重難點突出，層層遞進。課堂教學的安排，以學生為主體，教師為主導，運用啟發(fā)式講講練練、講練結合、以練帶講的教學方法，教與學的雙邊關系處理得較好。整節(jié)課安排有序，變化有致；既有高潮又有適時調(diào)整，課堂教學自然流暢。
聽了李老師執(zhí)教的《分數(shù)除法》一課后,我認為主要有以下幾個方面的亮點值得我們老師共同學習：
一、用活教材。
本節(jié)課中，李老師把教材上出示的新例題改編成學生已有知識的例題，大膽靈活的使用教材，使學生能夠很快的`從舊知過渡到新知。
二、找準新舊鏈接。
分數(shù)除法應用題，教材鼓勵學生用方程解答，要會用方程解答，必須要能找出題中的單位“1”的量和數(shù)量關系，那么李老師在學習新知之前，先讓學生復習找單位“1”和數(shù)量關系以及畫線段圖，這樣以學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，為舊知的遷移做好了鋪墊。并在學習新知時通過與舊知進行對比，找出異同點來為學生找切入點，我覺得這是一大亮點。
三、重視學生的自主探究。
學生能主動參與學習活動，不但能使學生主動獲取知識，促進知識意義的構建，更能培養(yǎng)學生的參與意識和創(chuàng)新精神，在教學時，李老師出示例題后，留給學生充分的時間和空間，讓學生在動腦動手的基礎上，再引導進行交流、驗證。
總之，這節(jié)課體現(xiàn)了新課程的教學理念，培養(yǎng)了學生的素質(zhì)，提高了學生的能力。
李老師能在以下幾個方面繼續(xù)探究，以便達到更好的教學效果。
1、在復習舊知的兩個題中，我個人覺得應該交換一下，先由畫線段圖表示題中的數(shù)量關系過渡到改編的例題中用算術方法解決問題，然后通過例1與其進行比較，這樣銜接更緊密一些。
2、時間掌握不夠好，由于前面用的時間較多，導致了后面的練習時間已經(jīng)不夠了。
3、能否在課堂評價方面加以改進，當學生回答正確或解答出現(xiàn)了錯誤，老師沒有對學生進行評價，而學生很在乎老師的評價，這方面稍微欠缺了一些。
4、整節(jié)課，教師表現(xiàn)得很美，學生的表現(xiàn)弱了一點，學生的積極性沒有完全調(diào)動起來。
分數(shù)與除法的關系五年級說課稿篇十四
知識目標：提高分數(shù)除法的計算速度和正確率，并能正確的計算，解決實際問題。
能力目標：培養(yǎng)學生動手動腦能力，以及解決實際問題的能力。
情感目標：培養(yǎng)學生愿意交流合作，喜歡數(shù)學的情操，感受數(shù)學來源于生活，體驗成功的歡樂。
分數(shù)與除法的關系五年級說課稿篇十五
讓學生在明白“平均分”含義和會平均分的基礎上，認識除法，認識除號，了解除法算式的寫法和讀法。
要求學生根據(jù)文意，運用所學的關于“除法”的知識寫出除法算式，以鞏固對除法含義和除法算式各部分名稱的認識。
過程與方法。
合作探究。
情感與態(tài)度。
讓學生動腦、動手、動口參與學習過程，讓學生在愉快的活動中掌握知識，促進學生能力的發(fā)展。
【課前準備】。
學生：學具卡片。
教師：例5掛圖。
【教學過程】。
1、要求學生自己動手用卡片擺9÷3=3，然后同一小組里交流所得。
2、把12個卡片平均分成3份，每份4個。擺出來，并列了算式。
3、說出6÷3=2這個算式中各部分的名稱。
4、練習：
同組有在一起討論后，獨立完成練習四的`7.8.9.10題。
第22頁的思考題，對于有困難的學生要給予幫助。
分數(shù)與除法的關系五年級說課稿篇十六
教材第27～28頁的內(nèi)容及練習。
1.借助實際操作和圖形語言，理解一個數(shù)除以分數(shù)的意義和基本算理。
2.掌握一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法，并能正確計算。
3.培養(yǎng)學生解決簡單實際問題的能力。
1.掌握一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法，并能正確計算。
2.整數(shù)除以分數(shù)的計算法則推導過程。
一、創(chuàng)設情景激趣揭題。
設計意圖：設疑激趣。明確目標。
二、扶放結合探究新知。
1.分一分，引導感知一個數(shù)除以分數(shù)的`意義。
2.畫一畫：引導完成27頁的畫一畫，理解分數(shù)除以分數(shù)的計算方法。
3.引導完成28頁的填一填，想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么?
4.引導歸納計算方法。
設計意圖：理解一個數(shù)除以分數(shù)的意義?？偨Y歸納計算法則。
三、反饋矯正。
出示p28的試一試。
1.統(tǒng)一分數(shù)除法的計算法則。
2.指導完成p28練一練的1~4題。
四、小結評價布置預習。
1.引導小結：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲?
分數(shù)與除法的關系五年級說課稿篇十七
有4張同樣的圓形紙片。
(1)每2張一份，可以分成多少份?
畫一畫：
列示：
(2)每1張一份，可以分成多少份?
畫一畫：
列示：
(3)每1/2張一份，可以分成多少份?
畫一畫：
列示：
(4)每1/3張一份，可以分成多少份?
畫一畫：
列示：
(5)每1/4張一份，可以分成多少份?
畫一畫：
列示：
二、畫一畫。
1.有1根2米長的繩子。
(1)截成每段長1/3米，可以截成幾段?
畫一畫：
列示：
(2)截成每段長2/3米，可以截成幾段?
畫一畫：
列示：
2.3/4里面有幾個1/8?
畫一畫：
列示：
三、填一填，想一想。
在〇里填上“”“。
4÷1/2〇4×24÷1/3〇4×34÷1/4〇4×4。
2÷1/3〇2×32÷2/3〇2×3/23/4÷1/8〇×8。
你發(fā)現(xiàn)了什么?()。
四、試一試。
8÷6/75/12÷3。
()。
分數(shù)與除法的關系五年級說課稿篇十八
一、我最棒。(哪三個數(shù)相加得1000?)。
402433288258279340。
++=1000++=1000。
二、直接寫得數(shù)。
三、小裁判。(先判斷對錯，然后把錯的改正過來。)。
=0+50=100+50。
=50=150。
=62=388。
四、請你連一連。
25824097129750。
五、計算下面各題。
六、解決問題。
1、歡樂購物。
(1)買第一件上衣所花的錢比第三件和第四件的總和少多少元?
(2)小明打算買兩件上衣一條褲子，至少要花多少錢?
(3)你還能提出什么數(shù)學問題?
2、為希望小學捐款。
(1)三年級和四年級一共捐了多少錢?
(2)五年級捐了多少錢?
3、購買家用電器。
一臺電風扇236元，一個電飯鍋128元，一個煤氣灶318元。
分數(shù)與除法的關系五年級說課稿篇十九
生：分母不變，被除數(shù)的分子除以整數(shù)得到的商作商的分子。
提出質(zhì)疑，驗證猜想，理解新知。
(1)嘗試驗證，發(fā)現(xiàn)問題。
(學生匯報驗證的結果)。
師：為什么有些題目能很順利地算出來，而有些題目卻不能很快地算出準確的答案呢？(分數(shù)的分子不能被除數(shù)整除)。
分數(shù)與除法的關系五年級說課稿篇二十
我班有學生55人，學生的學習態(tài)度、班級的學習風氣是比較好的。前任數(shù)學老師一直對行為習慣的培養(yǎng)很重視，因而這批同學的學習態(tài)度端正，作業(yè)書寫工整、美觀。但也有部分同學由于父母長輩過分寵愛，平時對自己要求不嚴，學習習慣較差，作業(yè)馬虎，字跡潦草，由于學習態(tài)度不端正，導致學習成績不理想，本學期應加以改進，力爭使我班的合格率得到100%。另外，班中的互助互學風氣尚未形成，學優(yōu)生和學困生的結對工作、強化良好學習習慣的養(yǎng)成教育，均大有文章可做。
1、本冊教材的教學內(nèi)容有：
(1)分數(shù)乘法;。
(2)長方體(一);。
(4)長方體(二);。
(5)分數(shù)混合運算;。
(6)百分數(shù);。
(7)統(tǒng)計;。
(8)總復習。
2、全冊教學要求。
(1)結合具體情境，使學生理解分數(shù)乘法的意義，掌握它們的計算法則，并能正確熟練地計算。
(2)使學生掌握長方體和正方體的特征，認識它們展開圖的形狀，理解掌握長方體和正方體的表面積含義并能正確計算。
(3)使學生理解倒數(shù)的意義，掌握分數(shù)除法的計算法則，并能熟練地計算。
(4)使學生認識理解物體體積概念，認識常用體積和容積單位(立方米、立方分數(shù)、立方厘米、升、毫升)，能夠掌握這些單位間的進率和換算，掌握長方體和正方體體積計算方法。
(5)使學生掌握分數(shù)乘法、除法的數(shù)量關系，并能運用這些知識和技能解決簡單的數(shù)學問題。
(6)使學生理解百分數(shù)的意義，能正確熟練地進行小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)的互化，并能正確地解答百分數(shù)應用題。
(7)使學生認識條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖的特點，懂得中位數(shù)，眾數(shù)的意義，并能針對具體問題選擇使用。
(8)通過實踐活動，使學生體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識和動手操作能力。
(1)分數(shù)乘法;8課時。
(2)長方體(一);7課時。
(4)長方體(二);9課時。
(5)分數(shù)混合運算;8課時。
(6)百分數(shù);11課時。
(7)統(tǒng)計;5課時。
(8)總復習。4課時。
在本學期中，要提高教學質(zhì)量，我想應從以下幾個方面入手加以解決：
1、研修計劃。
加強自身學習，努力提升自己的專業(yè)文化知識水平，不斷學習當今社會最新的.教育理論和教學方法，轉變教育觀念，樹立為學生的發(fā)展服務的思想，積極參與教科研活動，在實踐中探索，在實踐中積累經(jīng)驗。在學習貫徹“新課標”的實踐中力爭上游，搶占教學改革的制高點。
繼續(xù)開展“提問反思”的小課題研究。每天上課前三分鐘仍然堅持：提問三分鐘。每周堅持完成一次“提問反思集”的作業(yè)，裝訂成冊，在班級傳閱，實現(xiàn)資源共享，達到互相學習、相互提升的目的。
2、學生學習習慣的培養(yǎng)措施。
關注學生非智力因素，通過表揚、激勵的機制激發(fā)學生的學習熱情，努力培養(yǎng)學生良好的行為習慣和學習習慣。擬開展“優(yōu)秀作業(yè)明星評比”、“每月上課之星”評比，并發(fā)送小喜報的形式，讓學生們在競賽評比和表揚中獲得進步。
3、踏踏實實做好教學常規(guī)工作，以自己認真負責的工作態(tài)度，滿腔熱情的工作作風，虛心向同事學習，同時爭取家長的配合，共同做好對學生的培養(yǎng)。
4、根據(jù)我校的實際情況，多媒體教學的優(yōu)勢十分明顯。因此，對重點教學內(nèi)容進行科學合理的課件設計，從而吸引學生主動參與課堂教學實踐，提高教學的效率。
分數(shù)與除法的關系五年級說課稿篇二十一
1、理解分數(shù)除以整數(shù)的意義，掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算方法，并能正確計算。
2、通過實踐活動和自主探究，培養(yǎng)學生動手能力及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
3、通過一系列“自主探究----得出結論”的過程，體驗其中的成就感，增強學生學習數(shù)學的自信心。
分數(shù)與除法的關系五年級說課稿篇二十二
二年級共有學生39人，其中男生20人，女生19人，其中，優(yōu)生占70%，中等生占20%，差生占10%。這些學生活潑好動，經(jīng)過一學期的學習教育，他們懂得了怎樣團結同學，尊重老師，熱愛勞動和自覺遵守課堂紀律。本學期要針對優(yōu)生、中等生和困難生的特點，因材施教，充分發(fā)揮優(yōu)等生的優(yōu)勢，使他們更上一層樓。同時做好困難生的輔導轉化工作，使他們盡快成為優(yōu)等生，大面積提高教學質(zhì)量。
(一)總目標。
1、知道乘法的含義合乘法算式中各部分的名稱，熟記全部乘法口訣，熟練的口算兩個一位數(shù)相乘。
2、初步認識角，知道角的各部分名稱，會用三角板判斷一個角是不是直角;初步學會畫直角和角;能辨別直角、銳角、鈍角。
3、知道除法的含義，除法算是中各部分的名稱，乘法和除法的關系，能熟練的'用乘法口訣求商。
4、能辨認不同方向和辨別從不同位置觀察物體，并能根據(jù)一個方向辨認其余方向;會看路線圖。
5、了解統(tǒng)計的意義，體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)，并能按不同的類別分類整理。
6、了解并掌握混合運算的運算順序，并能熟練計算。
7、體會學習數(shù)學的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣，建立學好數(shù)學的信心。
8、養(yǎng)成認真完成作業(yè)，書寫整潔的良好習慣。
9、通過實踐活動，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。
(二)各單元教學目標。
第一單元乘法的初步認識。
1、讓學生在具體情境中體會加發(fā)育乘法的關系。
2、使學生知道乘法各部分的名稱，能把加法寫成乘法。
3、結合教學使學生受到愛學習、愛勞動的教育，培養(yǎng)學生認真觀察，獨立思考等良好的學習的習慣。