總結可以幫助我們發(fā)現和解決問題。寫總結時要注意結構清晰、條理性強，讓讀者一目了然地了解你的經歷和收獲。以下是小編為大家整理的一些總結案例，供大家參考借鑒。
初中七年級生物教學總結及反思篇一
事事有度，適度才能促進事物的發(fā)展變化。在生物教學中，把握好“度”才能取得最佳的教學效果。
1.知識的廣度。
在生物教學中，如果認為多多益善，面面俱到，什么都講，什么都教，其結果將似蜻蜓點水，收獲無幾。實踐中，要上好一堂生物學課，必須處理好全面講述和重點講述的關系，在盡量講全、講深、講細、講透的基礎上突出重點知識的教學，至于什么知識內容應重點講解，什么內容可以略講，什么內容可以點到即止，教師應根據教學大綱予以確定，根據當地的實際情況，學生的接受能力組織教學。教師在教學過程中，要緊扣抽象理論，補充典型實例，經過具體分析，再上升到理論的高度，從而加深學生對教材重點內容的理解、掌握。但補充的內容要適合學生的年齡特點、接受能力，并要適時適度。
2.教材的難度。
其一是教材中內容龐雜，頭緒紛繁的問題。如“基因的分離規(guī)律”中出現的新術語。
其二是教材高度抽象，空間構形復雜的內容。生物學中有很多內容是空間結構的問題，這就要求學生有較強的空間感受能力，如葉綠體、線粒體、中心體、dna、蛋白質的結構等，學生往往難以形成正確的空間形象。
其三是教材中以高深理論作背景的內容。例如，“生命的起源和生物的進化”一章的內容是以實踐證據作基礎，具有較強的邏輯性;與考古學、數學、物理、化學等多個學科有關，并具有較強的綜合性，學生感到疑惑難理解。
初中七年級生物教學總結及反思篇二
本學期，我擔任七年級二個班的生物教學工作和生物教研管理工作，從各方面嚴格要求自己，本人自始至終以認真、嚴謹的治學態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教研工作。現對本學期教學工作作出總結，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結經驗教訓，提高自己的教學能力。
一、認真?zhèn)湔n，制定教學計劃。
認真?zhèn)湔n和教學，積極參加教研組活動，并經常聽各科老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業(yè)務水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在講臺，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出總結。
二、增強上課技能，提高教學質量：
在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主導作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。本人除注重研究教法，把握好基礎、重點難點外，還采用多種方式創(chuàng)設情境培養(yǎng)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。
三、認真批改作業(yè)，落實教學過程：
布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性，同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現的問題作出分類總結，進行評講，并針對有關情況及時改進教研方法，做到有的放矢。
四、做好課后輔導工作，注意分層教學。
在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求。還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲。
在以后的教學工作中，要不斷總結經驗，向有經驗的教師學習，學習他們的教學經驗，教學方法，根據教研實際，迎難而上，不斷提高自己的工作能力。
當然，“金無足赤，人無完人”，在工作中發(fā)現自己還存在許多不足之處，在以后的工作中一定發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，從而不斷提高，不斷進步。
初中七年級生物教學總結及反思篇三
引導語：成績不理想的背后，就是問題的暴露，自己必須找出問題所在，立即采取措施，加以補救。以下是百分網小編分享給大家的最新七年級生物教學反思總結，歡迎閱讀!
旺盛的學習興趣和強烈的學習欲望影響著學生的學習效益。進入初一下學期的教學后，發(fā)現隨著教學內容的增加學生的學習興趣和學習欲望在一天天的削減。從剛進入初一時的興趣昂然到現學生在課堂上思想不集中、對教學內容索然無味，兩者形成了鮮明的對比。如何使學生在課程深入的同時保持旺盛的學習興趣和強烈的學習欲望呢?為了今后能更有效的提高教學效益，增強學生的生物科學素養(yǎng)，反思一年教學的點點滴滴，總結經驗教訓，查找原因并提出對策如下：
第一、教學方式未能適合學生的發(fā)展要求。
由于初中生是個體從童年期向青年期過渡的階段，處于半幼稚半成熟的時期，各方面都處于發(fā)展的態(tài)勢，還沒有形成固定的思維模式，有較強的可塑性，是介乎于小學生與高中生的一個特殊、可變化群體。初一上半年學生仍保持著小學的學習習慣、學習態(tài)度較認真并服從教師的安排、學習方法以模仿為主、自我獨立意識尚未萌發(fā)，自學要求較低。下半年，隨著青春期的到來，自我意識開始萌發(fā)，伴隨逆反心理的產生，學生開始改變服從教師的學習習慣并嘗試通過自身獨立學習獲取知識并提高科學素養(yǎng)。
在初一上學期的教學中，雖借助多媒體課件教學，用各種多媒體手段刺激學生的感官，利用生動有趣的資源調動了學生的學習興趣。
但教學中仍以教師講授，學生聽課學習為主的方法，提供給學生施展才能的空間狹小，學生的自我意識沒有得到充分的考慮，學生作為學習主體的地位沒能充分體現，沒有體驗到通過努力自主獲得知識的正向積極的情感體驗，使得學習興趣、欲望在不斷的下降。
第二、學習態(tài)度沒有端正。初中生物由于不參與中考，在學生心目中是一門邊緣科，因此對生物學習不太重視，如果能提高心理上的重視程度，學業(yè)成績必然有較大的提高。正確的歸因傾向恰好能產生良好的動機，并從而提高其學習的自信心。
第三、教學中對學生自主學習方法的培養(yǎng)較差。
由于考慮到學生中有部分識字水平較差及課時教學任務的完成要求，因此教學中依靠教師講解學習較多，放手提供學生動手動腦的鍛煉機會少，致使知識的主動建構過程薄弱，雖獲取了知識但不牢靠，過后即忘較多。
第四、課前預習設計不足、課后鞏固練習不及時，造成課前準備差課后遺忘較多。
以至于到下半學期仍以教師講授為主的方式教學時，學生的學習興趣、學習態(tài)度以有了很大的變化。課堂上神游的、張望的、睡覺的開始逐漸多起來了，課時內的學習效益下降，在積累作用下導致了學生出現了分化現象。
(1)加強生物學科的理想前途教育，明確學科地位。
1)適當介紹科學研究的新成就及其發(fā)展前景,給學生以啟迪。
例如,當人們的器官發(fā)生了不可逆轉的病變,生命受到威脅時,挽救生命的唯一辦法就是器官移植。為了解決器官的來源問題,也為了預防移植后出現的排異現象,科學家采用基因工程的方法,培育出帶有人類某些基因的動物。經過基因工程改造的“豬心”、“豬腎”等,可望在不久的將來進入人體執(zhí)行正常的生理功能。事實證明,適當介紹科學研究的新成就及其發(fā)展前景,給學生以啟迪。讓他們認識到學習生物學與生活和健康息息相關，從而提高生物學在學生心目中的地位。
2)在平時教學過程中,結合教材內容,有意識地介紹一些當今生物科學的最新發(fā)展動態(tài)以及廣闊的.發(fā)展前景,讓學生觀看錄像了解影響環(huán)境保護,資源問題,能源短缺等都與生物有著緊密的關系,從而激發(fā)學生的求證欲望和學習興趣。
(2)多給不同層次的學生成功體驗。
成功容易使人產生自豪等積極的情緒體驗，因而產生學習的積極性，提高學習動機，最終導致良好的學習效果。因此，在教學過程中，多設計不同層次的練習及設置不同的考核方式讓學生取得成功體驗，會激起他們學習的熱情。任何人都渴望成功，有了成功的經歷后，他們會對學習產生更高的期望，并愿意為學習付出更大的努力。
(3)培養(yǎng)學生努力導致成功的歸因觀。
成就動機水平高的人在失敗時往往歸因于努力不夠，即使失敗也不灰心，相信努力與結果之間有依隨性，表現出積極的行為。成就動機水平低的人在失敗時往往把原因歸于能力不足，容易灰心喪氣，認為努力也不會帶來相應的結果，容易產生無力感。所以，應該關注和承認的是學生的努力。因為努力這一內部因素是可以控制的，是可以有意增加或減少的。從提高學習積極性的角度考慮，使學生學會積極努力的歸因是最重要的。尤其是后進生，應把他們的成敗歸因引導到努力程度這個因素上來，我們通常說的“勤能補拙”就是這個道理。培養(yǎng)學生良好的歸因觀可以通過歸因訓練來完成。歸因訓練主要有三種方法：一是觀察學習法，即讓學生觀察、模仿身邊由于學習努力而導致成績好的同學，學會正確歸因。二是團體討論法，小組成員共同討論學業(yè)成敗的原因，教師在討論的過程中進行引導，指出歸因誤差，鼓勵符合實際的歸因。三是強化矯正法，老師根據學科教學內容，對有歸因偏差的學生予以暗示和引導，鼓勵作出正確歸因的學生促使他們形成積極的歸因。
(4)教給學生科學學習的方法。
學生學習上的一些問題僅是靠增強努力是不夠的。如果學生更大的努力仍然不能帶來進步，就會陷入更大的無力感中。所以，我們不僅要告訴學習需要努力的道理，還需要針對學生在學習上的實際困難或問題，進行具體的幫助指導，教會學生科學的學習方法。如：
(1)在學習新知識時,采用五段學習法，即是將學習過程分為預習、上課、復習、作業(yè)、總結等五個階段。
(2)記憶方法的指導：
a、是采取先密后疏的記憶方法。根據艾賓浩斯的遺忘曲線,遺忘是先快后慢的。因此,記憶就應該先密后疏。
b、是編制記憶口訣。
c、是聯想記憶法,即引導學生把記憶材料與其相互聯系的材料結合起來。
d、是形象記憶法。
(3)閱讀方法指導：在閱讀時讓學生做到眼、口、腦、手并用,養(yǎng)成良好的閱讀習慣。隨著學生閱讀水平的提高,可要求學生閱讀后能提出問題并能提綱挈領地歸納大意,形成知識結構。此外還要指導學生重視圖表的閱讀,明確其意,領會其質。
(4)加強課前預習，課中突出重、難點，課后鞏固。
教學過程中盡量減少不適應學生實際的教學內容，減少過高要求和過多的學習容量，突出重、難點，讓學生能清晰領會學習內容。
初中七年級生物教學總結及反思篇四
七年級生物教學反思我看完了七年級的階段考試分數，心中十分的不爽，我所帶班的生物成績不是很理想，這出乎我的意料。按照我的設想，我班的生物成績應該是比較好的，針對這樣的情況，這幾天我一直在反思我這學期的生物教學。
一、生物是副科。
在農村初中，由于教學觀念及教育現實等原因。學生把生物當成副科，同時生物又不是中考的科目，所以能上就算實在高標準，這樣的主導思想，在生物教學中學生抱著上一節(jié)課就少一節(jié)的心態(tài)，有時上課還帶有糊的跡象。
二、教材不熟。
對于剛開始進行生物教學的我來說，教材不熟是我的一大不足。這樣的現狀，根本就談不上如何根據教學內容創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習興趣。在教學中，只能照本宣科，把教材讀一遍完事，也就談不上引導，啟發(fā)學生學習，也就沒有知識講解，學生聽課時，也就是一臉的茫然。由于個人經驗不足，在教學中還有許多地方需要完善，所以在生物教學中常常出現，重點的講得不細，有的地方可能講得有點多，讓學生沒能很好的抓住重點。
三、課上的太快。
七年級上冊生物課本內容多而雜，教學任務十分的繁重，在開始進行教學時，我就詢問了學校的老生物教師，他們帶有警示意味的口吻告訴我改冊的教學一點也不能耽擱，不僅不能耽擱，而且還有快馬加鞭，否則，稍不留神，這一學期的生物教學任務就完成不了。我在進行生物教學時，就是時時刻刻注意到了這一點，在課時上一點也沒有耽誤。我的計劃是，趕快把全書給學生們通講一遍，然后留下大量的時間，讓學生自己去復習，其實這點和我的主導思想是相通的，天真的認為，初中生物背一背、記一記就能學好。但是，從階段考試的結果來看，這種想法是錯誤的。
四、沒有及時、有效的檢查。
對于七年級學生來說，鞏固生物教學成果的有效手段就是就是有效的檢查，我在進行生物教學中，目前為止檢查的不是很多，這樣根本就不能督促學生及時有效的鞏固所學知識。
五、改進方法。
針對上一學期，生物教學出現的問題，我準備采取以下措施：
1、熟悉教材：要保證自己首先將教材的全部知識弄明白，然后才能上課。
2、備好每一節(jié)課。只有備好每一節(jié)課，才可能上好課。將每一節(jié)課都認真?zhèn)湔n，雖不要求有規(guī)范的詳案，但是要有知識點脈絡，體現每節(jié)課的教學內容，達到最起碼的教學要求------心中有數。
3、講好課。生物教學不是教師的想當然，而是要根據學生身心發(fā)展規(guī)律來上課，每一節(jié)課、每一個知識點、重難點，應該有輕重、有區(qū)別，使學生弄明白為什么，至少要讓學生在理解的基礎上記憶。
4、持之以恒、行之有效的教學檢查。對于像初中生物這樣的課程，應該每節(jié)新課開始之前，都要有將近10分鐘的時間來提問，查看學生的掌握情況，像這樣最簡單的教學檢查應該持之以恒，保證每節(jié)課都要有，這樣才能達到“積跬步，而致千里”的目的。
生物課堂教學中，應當扎扎實實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎知識的教學，在具體教學中，要搞清生物要領的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時需要通過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象生物要領的理解。對生物規(guī)律的講解中，要注意引導學生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結論，同時要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關系，必要時對其相關的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學生對生物概念規(guī)律的模糊感。
2．聯系實際。
生物課堂教學應理論聯系實際，注重應用，這既是生物學科特點的必然體現，也是適應素質教育的迫切需要的表現。
在課堂講授中，教師應盡量列舉大量的生活、生產中的實例，向學生介紹現代科技知識，這樣可拓展學生的視野，提高認識問題和解決問題的能力。此外，在習題的講析中，選例除了要注重習題的典型性外，更要注意習題的實用性，以及滲透相關學科知識的結合性。
加強課堂演示實驗教學，除了課本上必做的演示實驗外，教師應當善于觀察，挖掘生活實例中的生物原則，設計一些實驗裝置在課堂上演示，激發(fā)學生的學習興趣。
二、求活——方法科學、靈活多變。
生物學作為一門以實驗為基礎、研究自然界中一切物質的運動、物質結構及變化、物質相互作用的基本規(guī)律的學科，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天，我們作為一位生物老師應更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，使學生具有扎實的基礎知識、科學求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識。以便不斷取得新的教學成果。
初中生物的教育對象是面向全體學生的，其教學目的是提高所有中學生的生物科學素養(yǎng)。特別是我們民族地區(qū)的學生，我們生活的環(huán)境本來就是一個非常好的生態(tài)系統(tǒng)，擁有豐富的生物資源，這就更能讓學生深有體會。也要求老師注重培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學的興趣。我就是一直。我們的每一個課堂設計、每一個活動安排都應以學生為中心，并且以培養(yǎng)學生基本素質為中心思想，以培養(yǎng)他們對生物學科的興趣為主要目的的。多注意選擇與學生生環(huán)境密切聯系的課外知識。我是一名剛剛走上教師崗位的老師，對教材還不是很熟悉，特別是對知識的系統(tǒng)性還不是很了解。但是我知道作為老師，教材是必須要了解掌握的，教材對于老師來說只是一個承載知識的工具，不能作為教學的絕對依賴。從上崗這段時間來看，我覺得我的第一步就是研究教材，不僅是所教年級的教材，還要把整個中學階段的教材都要系統(tǒng)地進行研究，要知道在整個初中階段，生物課程都需要學生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每一個學習階段需要學習哪些知識，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在以后的教學中，通把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題，然后再根據學生的具體學情合理安排教學。
另一方面，通過日常聽課和學習，我也認識到自己需要學習的地方還有很多。生物課堂是和生活緊密聯系的一門學科，從我們的日常生活中就能得出很多的結論，他本身就是一門研究自然的學科，所以要求我們生物老師要注意觀察身邊的各種現象，更重要的是也要培養(yǎng)學生這種能力。生物教學是靈活的，課堂上，學生應該是活躍的，我們要把握整個課堂，適當地激發(fā)學生的思維，多讓學生來用身邊的例子進行討論，自己得出結論。扎扎實實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎知識的教學，在具體教學中，要講清生物的各個概念、含義、特性等，充分利用課件、實物等，有時也可以畫簡筆畫來進行知識的講解。對生物規(guī)律的講解中，要注意引導學生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結論，同時要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關系。通過教學，培養(yǎng)學生科學的思維方法、收集資料的能力、團結合作的能力、語言表達等方面的能力和良好的學習習慣。
教學方法上，應盡量靈活，引導學生自主學習，根據課程結構設置內容特點、課型特征以及學生的基礎、興趣情況和實際教學環(huán)境，采用靈活多變的教學方法和手段，達到最佳教學效果；知識方法教育要靈活，在課堂上，應根據不同的課型采取不同的教學方法；思維方法訓練要靈活，在解決生物問題過程中，引導學生，從不角度、不同側面去分析問題，做到有目的對學生進行各種思維訓練新的課程標準，新的教材，需要以新的教學理念，教學原則，教學策略和方法去支撐。經過半個學期的教學，我也正在從原來的生物教材中走出來，逐漸融入到了新教材中，同時也逐漸積累了一些經驗，但是沒有反思的經驗往往是狹隘的，不成熟的。在平時的教學中，只有堅持不斷地反思，才能使課堂教學日臻完善。
1、加深了對課程理念的理解。
此次生物新課程標準遵循的課程理念是面向全體初中學生，提高生物科學素養(yǎng)，倡導探究性學習。面向全體初中學生，就是說課程標準和新教材的要求是所有初中學生經過努力都能夠達到的。或者說，這些要求是最基本的公民素養(yǎng)，不應該以任何理由降低這一要求，而是千方百計創(chuàng)設條件去努力完成的。
提高生物科學素養(yǎng)。新課程標準和新教材，都不是努力去搞一本生物學的中學用的縮編本，去追求知識的完整性和系統(tǒng)性，不是培養(yǎng)生物學家的啟蒙教育，而是普通公民的生物科學素養(yǎng)的養(yǎng)成教育。
2、在教學中，提高貫徹課程目標的自覺性。
初中生物學的課程目標涵蓋了生物學知識、能力以及情感態(tài)度價值觀等方面的基本要求，綜合起來說，也就是期望學生達到的基本的生物學素養(yǎng)。在制定每節(jié)課的教學目標時，要充分考慮課程目標的體現和貫徹。
在制定每節(jié)課的教學目標時，要特別注意能力和情感態(tài)度價值觀方面的要求。由于傳統(tǒng)的習慣勢力，常常是把知識范疇、難點、重點反復掂量，圍繞它考慮教學過程如何展開，忽略了能力的培養(yǎng)，以及情感態(tài)度價值觀方面的目標的實現。
因此，通過這段時間的教學，使我認識到生物科學教育作為整體的科學教育的組成部分，更注意生物學在能力以及情感態(tài)度價值觀方面跨學科或泛學科性的特點，努力在培養(yǎng)具有全面素養(yǎng)人才上下功夫。
一．給學生機會，自己在現有知識的基礎上去探究。學生在學習的過程中通過他們自己討論，增強學生的合作，并且用已有知識來解決新問題，學生的能力、知識儲備有差異，因此允許他們結組討論，取長補短，使全體學生都有參與討論點的機會，做到面向全體學生，提高學生的學習興趣。
二．讓學生有展示自我的機會。通過小組的討論，每個組都能。
總結。
自己的成果，第二步讓學生充分展示自己的成果，盡量多的給他們機會，并且在同學展示的過程中，允許其他組的同學提出疑問，本組成員可以參與解答，通過這樣的活動，使全體學生都能參與到知識的討論中，七年級學生都有自我的表現欲，為了能夠參與到討論中來，他們就會開動腦筋去思考問題，充分發(fā)揮自己的潛能，做到一節(jié)課中每位學生都有展示才華的機會，減少部分學生一統(tǒng)天下的局面，培養(yǎng)學生的積極性。
三．對后進生施以關愛，善于發(fā)現、賞識他們的閃光點，充分肯定他們所取得的點滴進步，激發(fā)他們的自信心，使之獲得“我也行”的情感體驗。在參與討論的過程中，對每位學生給出一個激勵性的評價，同時讓去他學生作評價，是學生的評價不局限于老師對她的評價，而且體現同學之間互相認同的意識，讓學生感到成就感，使評價是開放性的。另外鼓勵學生的自我反思激勵方法，可以自己評價自己的成果、作品等，使其他同學能夠理解你的創(chuàng)意，爭取同學良好的評價，這樣增強學生的自信心，在適當的時機，邀請家長共同參與評價，建立同學、老師、家長共同參與的評價機制，做到評價的人性化和個性化，突出學生的過程性評價，同時把終結性評價結合起來。能有效地激發(fā)學生學習的積極性，發(fā)現學生的學習潛能，發(fā)揮學生的特長，促進學生的個性發(fā)展。讓學生產生成功的體驗，激勵學生不斷追求成功。能幫助學生自我認識，自我教育，促進學生主動、全面的發(fā)展。.
初中七年級生物教學總結及反思篇五
20xx-20xx學年度，我擔任初一（5、6、7、8）班的生物教學工作，上學期過后我有下面一些思考：
是面向初一學生，教學的目的是提高學生的生物科學素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎。也就是說，初一生物教學的目的是全面、基礎、科學素養(yǎng)教育，從這一觀點出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學生的那一刻開始，我就是一直以培養(yǎng)他們對生物學科的興趣為主要目的的。我的每一個課堂設計、每一個活動安排都是以學生為中心，并且以培養(yǎng)學生基本素質為中心思想。在課堂教學的準備中，我會多注意選擇與書本知識相關的課外知識，豐富學生知識、提高學生對生物學科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學素養(yǎng)是教學理念的中心。
教材是必須要了解掌握的，但是，教材對于老師來說只是一個承載知識的工具，而不能作為教學的依賴。我認為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是說，要站在一個比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個中學階段的教材都要研究，首先要知道在整個初中階段，生物課程都需要學生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每一個學習階段需要學習哪些知識，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在我的教學中，通常我都是把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題，然后再根據學生的具體學情合理安排教學進度。并且在整個教學過程中貫穿很多的活動，例如一些課堂小游戲、調查、競賽等等，讓學生在輕松的學習氛圍中掌握知識。
生物科學是一個日新月異的科學，我在課堂中會一直給學生強調一個觀念，老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識都不一定是正確的，相反，對于生物學科來說，有可能目前我們所學習到的一些理論會在今后的科學探究中發(fā)現是錯誤的。在教學中，學生所學習的知識都是前人通過科學探究發(fā)現的，因此，我認為教學并不是把知識死板的教給學生。相反，我的課堂設計大多都是將學生置身于當時科學家們所處的環(huán)境，讓他們通過體會科學家們的探究過程，引導他們找到隱藏在各種生物現象下的本質規(guī)律。同時也鼓勵學生對老師、對書本提出質疑，鼓勵他們通過自己的實踐去證實自己所學到的知識。
對于學生提出的一些新的想法，作為老師要給予肯定，保持孩子的一顆創(chuàng)造心是最可貴的。并且作為老師，要給學生提供一個適合創(chuàng)造的平臺，結合生物對環(huán)境的適應和影響，我鼓勵學生充分展示自己的才能，肯定他們在這些活動中的一些創(chuàng)新，我相信，在這樣一個輕松、愉快又充滿鼓勵的環(huán)境中成長起來的學生，無論在知識、能力、創(chuàng)新各方面都將會是最優(yōu)秀的。
初中七年級生物教學總結及反思篇六
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2、認真?zhèn)湔n，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
3、積極推進素質教育。我在教學工作中注意了學生能力的培養(yǎng)，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
三、認真做好其它工作。
認真完成教導處的常規(guī)工作，認真完成學校領導交辦的其它工作。
經過努力，教學工作中取得了一定的成績，我將一如既往地探究教學，提高教學能力，取長補短，完成自我。
四、在當前教育改革的浪潮中，我積極探索如何把教育的學習。
努力從根本上改變傳統(tǒng)的教與學的觀念和方式，促進各學科的整合和主題活動的開展，積極探索應用生物學知識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的和實踐探索能力的新方法。
運用生物學知識向學生提供更為豐富的學習資源。結合課改的新理念，經常把多媒體教學的這種學生樂于接受的手段貫穿于教學過程中，讓學生在活動中獲得了探索、學習、思考、創(chuàng)新的機會，并從中獲得了愉快的體驗。在開展主題活動中，學生主動通過網絡搜集很多有關主題的材料，使主題活動更加豐富。
五、今后工作思路：
在取得一定的成績基礎上，在教學中也發(fā)現存在不少的問題。針對這些問題，在今后的工作中總的教學指導思想：合理安排時間，一如既往的認真完成領導交給的任務，繼續(xù)穩(wěn)固基礎知識和基本技能教學，同時注重實驗教學和應用知識的培養(yǎng)。具體做法如下：
1、作為一名生物教師，首先要按新課標的要求，備課充分，不折不扣的完成教學任務，確保生物教學質量。
2、精心設計導語，多鼓勵，多表揚，情感教育，激發(fā)學生學習興趣。
3、語言精煉，合理使用多媒體手段，提高課堂教學效率。
4、針對具體內容自然滲透德育教育，激發(fā)學生學會做人學會學習的內動力。
6、精心設計和改進實驗教學，讓學生的實驗能力進一步提高。
7、通過課外活動和個別輔導進行培優(yōu)補差教學。
8、建立有效可行的評價制度，通過評價促進學生學習。
9、繼續(xù)搞一些有用有趣的生物知識競賽，提高學生的學習積極性。
10、多反思自己的教學工作，及時記錄好的方法，改進不足。
11、多聽課，積極參加進修學習，多讀專業(yè)知識，提高自己的業(yè)務能力。
12、合理安排時間，提高工作效率，以便更好的完成更多的工作。
根據上述總結，我深深感到，只要立足實際，認真分析和研究好教材、大綱，研究好學生，爭取學校領導、師生的支持，就能創(chuàng)造性地搞好生物課的教學，就能使我的工作有所開拓，有所進取。
初中七年級生物教學總結及反思篇七
我在教學的過程中，不斷得進行教學反思，然后在應用到課堂教學中去。經過這一年的磨練，我對七年級的生物的教學有一些心得，現表述如下。
一、七年級生物科學的教學對象是面向全體中學生的，他的目的并不是要培養(yǎng)生物學家培養(yǎng)生物人材，七年級生物教學的目的是提高所有中學生的生物科學素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎。
七年級生物教學的目的是全面、基礎、科學素養(yǎng)教育，從這一觀點出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學生的那一刻開始，我就是一直以培養(yǎng)他們對生物學科的興趣為主要目的的。
我的每一個課堂設計、每一個活動安排都是以學生為中心，并且以培養(yǎng)學生基本素質為中心思想。在課堂教學的準備中，我會多注意選擇與書本知識相關的課外知識，例如在講生態(tài)環(huán)境時做關于生物圈二號計劃的專題講座，在拒絕毒品時會讓學生觀看中國拒絕毒品的宣傳片等。總之，在七年級生物教學過程中，要進行不斷的教學反思，一切以豐富學生知識、提高學生對生物學科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學素養(yǎng)的教學理念為指導。
二、作為老師，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對于老師來說只是一個承載知識的工具，而不能作為教學的依賴。我認為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是說，要站在一個比教材更高的角度去把握教材。
作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個中學階段的教材都要研究，首先要知道在整個七年級階段，生物課程都需要學生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每一個學習階段需要學習哪些知識，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。
上面是我經過在教學過程中不斷得反思，然后找到最適合的教學方法。
初中七年級生物教學總結及反思篇八
隨著新課程改革的深入和發(fā)展，越來越多的教師認同教學反思是提高教師自身素質和能力的重要途徑之一，是教師專業(yè)化發(fā)展的助推器。
我們應該意識到：沒有反思，教師就不會有警悟，也不會有創(chuàng)新的意識和突破自我的勇氣；沒有反思，教師就無法擺脫自身職業(yè)的惰性和局限；沒有反思，教師就無法尋找到自己行動的方向；沒有反思，教師也無法成為充滿自覺意識和創(chuàng)造活力的專業(yè)群體。因此我們教師要努力讓反思成為一種自覺意識，促進自身的專業(yè)發(fā)展和教學能力的提升。在教學反思的路上應該這樣做：
每一節(jié)課都要思考教學目標是否達成，課堂活動是否圍繞教學目標看來進行，能否在教學中及時掌握學生的學習狀況和課堂中出現的問題，教學策略是否得當，課堂教學是否有效，是否充分調動了學生的積極性，是否與學生進行了深入的對話，是否體現了本學科的特點，教學效果是否良好，學生的參與狀態(tài)如何，學習方式是否真的有效，課堂上每個學生是否被關注了；學生在學習過程中學到了什么，形成了怎樣的能力，還存在哪些問題。
在教學過程中，往往會有一些精彩難忘的片段，如有趣的導言、簡潔明了的板書、直觀的演示、巧妙的設問、對突如其來的事件的處理、瞬間產生的靈感等這些在教學設計、教學方法、學法指導、教學用具等方面的獨到之處，都是促成教學成功的因素如果課后抓緊時間將課堂上的這些點地記下來，日后進行歸類、整理、總結，并長期堅持下去的話，教學就會越來越靈活，經驗就會越來越豐富，教學能力就會大大的提高有時候我們總會感到在教學中有不盡如人意的地方或存在這樣或那樣的問題，有的課甚至以失敗告終究其原因有很多方面，如果課后不及時總結，冷靜思考，仔細查找不足甚至失敗的原因，尋求解決的辦法并記錄在案，那么在下次的教學中很有可能會重蹈覆轍“教，然后知困”，通過寫教學反思，能過是教師吃一塹長一智，達到不斷提高教學水平的效果。
要做到反思意識和能力的增強，系統(tǒng)的理論學習是必要的多讀書，用教學理論來審視自己的課堂教學實踐行為，要把課堂教學實踐的感性體會上升到教學理論的高度去認識、分析和總結這樣把課堂實踐與教學理論有機的結合起來，才有可能幫助你把課堂教學的零散之珠串成一條完整而精美的教學之鏈，汲取智慧，引領成長通過學習與實踐，形成自己對某種教育現象或問題的看法，逐漸掌握教育理論知識和原理，就會在理論和實踐中架起一座橋梁，從而是向學生學習行為和教師教學行為的優(yōu)化。
初中七年級生物教學總結及反思篇九
_的學習興趣和強烈的學習欲望影響著學生的學習效益。進入初一下學期的教學后，發(fā)現隨著教學內容的增加學生的學習興趣和學習欲望在一天天的削減。從剛進入初一時的興趣昂然到現學生在課堂上思想不集中、對教學內容索然無味，兩者形成了鮮明的對比。如何使學生在課程深入的同時保持旺盛的學習興趣和強烈的學習欲望呢？為了今后能更有效的提高教學效益，增強學生的生物科學素養(yǎng)，反思一年教學的點點滴滴，總結經驗教訓，查找原因并提出對策如下：
第一、教學方式未能適合學生的發(fā)展要求。
由于初中生是個體從童年期向青年期過渡的階段，處于半幼稚半成熟的時期，各方面都處于發(fā)展的態(tài)勢，還沒有形成固定的思維模式，有較強的可塑性，是介乎于小學生與高中生的一個特殊、可變化群體。初一上半年學生仍保持著小學的學習習慣、學習態(tài)度較認真并服從教師的安排、學習方法以模仿為主、自我獨立意識尚未萌發(fā)，自學要求較低。下半年，隨著青春期的到來，自我意識開始萌發(fā)，伴隨逆反心理的產生，學生開始改變服從教師的學習習慣并嘗試通過自身獨立學習獲取知識并提高科學素養(yǎng)。
在初一上學期的教學中，雖借助多媒體課件教學，用各種多媒體手段刺激學生的感官，利用生動有趣的資源調動了學生的學習興趣。
但教學中仍以教師講授，學生聽課學習為主的方法，提供給學生施展才能的空間狹小，學生的自我意識沒有得到充分的考慮，學生作為學習主體的地位沒能充分體現，沒有體驗到通過努力自主獲得知識的正向積極的情感體驗，使得學習興趣、欲望在不斷的下降。
第二、學習態(tài)度沒有端正。初中生物由于不參與中考，在學生心目中是一門邊緣科，因此對生物學習不太重視，如果能提高心理上的重視程度，學業(yè)成績必然有較大的提高。正確的歸因傾向恰好能產生良好的動機，并從而提高其學習的自信心。
第三、教學中對學生自主學習方法的培養(yǎng)較差。
由于考慮到學生中有部分識字水平較差及課時教學任務的完成要求，因此教學中依靠教師講解學習較多，放手提供學生動手動腦的鍛煉機會少，致使知識的主動建構過程薄弱，雖獲取了知識但不牢靠，過后即忘較多。
第四、課前預習設計不足、課后鞏固練習不及時，造成課前準備差課后遺忘較多。
以至于到下半學期仍以教師講授為主的.方式教學時，學生的學習興趣、學習態(tài)度以有了很大的變化。課堂上神游的、張望的、睡覺的開始逐漸多起來了，課時內的學習效益下降，在積累作用下導致了學生出現了分化現象。
（1）加強生物學科的理想前途教育，明確學科地位。
1）適當介紹科學研究的新成就及其發(fā)展前景，給學生以啟迪。
例如，當人們的器官發(fā)生了不可逆轉的病變，生命受到威脅時，挽救生命的唯一辦法就是器官移植。為了解決器官的來源問題，也為了預防移植后出現的排異現象，科學家采用基因工程的方法，培育出帶有人類某些基因的動物。經過基因工程改造的“豬心”、“豬腎”等，可望在不久的將來進入人體執(zhí)行正常的生理功能。事實證明，適當介紹科學研究的新成就及其發(fā)展前景，給學生以啟迪。讓他們認識到學習生物學與生活和健康息息相關，從而提高生物學在學生心目中的地位。
2）在平時教學過程中，結合教材內容，有意識地介紹一些當今生物科學的最新發(fā)展動態(tài)以及廣闊的發(fā)展前景，讓學生觀看錄像了解影響環(huán)境保護，資源問題，能源短缺等都與生物有著緊密的關系，從而激發(fā)學生的求證欲望和學習興趣。
（2）多給不同層次的學生成功體驗。
成功容易使人產生自豪等積極的情緒體驗，因而產生學習的積極性，提高學習動機，最終導致良好的學習效果。因此，在教學過程中，多設計不同層次的練習及設置不同的考核方式讓學生取得成功體驗，會激起他們學習的熱情。任何人都渴望成功，有了成功的經歷后，他們會對學習產生更高的期望，并愿意為學習付出更大的努力。
（3）培養(yǎng)學生努力導致成功的歸因觀。
成就動機水平高的人在失敗時往往歸因于努力不夠，即使失敗也不灰心，相信努力與結果之間有依隨性，表現出積極的行為。成就動機水平低的人在失敗時往往把原因歸于能力不足，容易灰心喪氣，認為努力也不會帶來相應的結果，容易產生無力感。所以，應該關注和承認的是學生的努力。因為努力這一內部因素是可以控制的，是可以有意增加或減少的。從提高學習積極性的角度考慮，使學生學會積極努力的歸因是最重要的。尤其是后進生，應把他們的。成敗歸因引導到努力程度這個因素上來，我們通常說的“勤能補拙”就是這個道理。培養(yǎng)學生良好的歸因觀可以通過歸因訓練來完成。歸因訓練主要有三種方法：一是觀察學習法，即讓學生觀察、模仿身邊由于學習努力而導致成績好的同學，學會正確歸因。二是團體討論法，小組成員共同討論學業(yè)成敗的原因，教師在討論的過程中進行引導，指出歸因誤差，鼓勵符合實際的歸因。三是強化矯正法，老師根據學科教學內容，對有歸因偏差的學生予以暗示和引導，鼓勵作出正確歸因的學生促使他們形成積極的歸因。
（4）教給學生科學學習的方法。
學生學習上的一些問題僅是靠增強努力是不夠的。如果學生更大的努力仍然不能帶來進步，就會陷入更大的無力感中。所以，我們不僅要告訴學習需要努力的道理，還需要針對學生在學習上的實際困難或問題，進行具體的幫助指導，教會學生科學的學習方法。如：
（1）在學習新知識時，采用五段學習法，即是將學習過程分為預習、上課、復習、作業(yè)、總結等五個階段。
（2）記憶方法的指導：
a、是采取先密后疏的記憶方法。根據艾賓浩斯的遺忘曲線，遺忘是先快后慢的。因此，記憶就應該先密后疏。
b、是編制記憶口訣。
c、是聯想記憶法，即引導學生把記憶材料與其相互聯系的材料結合起來。
d、是形象記憶法。
（3）閱讀方法指導：在閱讀時讓學生做到眼、口、腦、手并用，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。隨著學生閱讀水平的提高，可要求學生閱讀后能提出問題并能提綱挈領地歸納大意，形成知識結構。此外還要指導學生重視圖表的閱讀，明確其意，領會其質。
（4）加強課前預習，課中突出重、難點，課后鞏固。
教學過程中盡量減少不適應學生實際的教學內容，減少過高要求和過多的學習容量，突出重、難點，讓學生能清晰領會學習內容。
初中七年級生物教學總結及反思篇十
在本學期中，我逐步嘗試將“目標導向師友互助合作教學”理論應用于我的初中生物教學課堂中?！皫熡鸦ブ献鹘虒W”的大框架是“導標——導學——導練——導評——導結”五段式，但是我們不能簡單地、不分對象地、機械地，甚至生搬硬套地將其應用于具體的課堂教學中去來說。初中生在學習方面有以下幾方面的的學習特點：（1）學習的自覺性、主動性都比較弱，而學習依賴性強，尤其是七年級學生表現更明顯；（2）思維特點上起主導的還是形象思維，隨著年級的上升抽象思維迅速發(fā)展（3）學習上容易對教師生動形象的事例介紹感興趣，對嚴密的理論分析和邏輯推理厭煩。因此，有一部分學生看到分解的許多小目標后，容易產生視覺疲勞，有時還會感到厭煩，就開始慢慢走神、不感興趣，因此在學習動機不強的情況下，試想一下練習的效果會怎樣，達標效果也不言而喻了。針對初中生這些特點，我在教學中可靈活采用這幾個環(huán)節(jié)，即“引趣——嘗試——反饋——總結”。
興趣是學習的動力。在教學過程中，教師可采用多樣化的教學手段，引發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲望，使學生在學習過程中產生愉快的情緒，并且隨著這種情緒體驗的深化，產生進一步學習的需要。教師可通過生動有趣的生物演示實驗或是設計簡單的學生實驗，講述生動的生物學史，列舉學生生活中常見的生物學現象等，多種方式設疑，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)他們解釋生物現象、探索新問題的求知欲。當學生產生了疑問，有了解問題的需要后，再讓他們自學教材，他們才能專心研讀，使自學獲得好的效果。例如，筆者在講“環(huán)境對生物生活的影響”一節(jié)時，先課前讓學生分組捉鼠婦，分發(fā)一系列的討論題給他們，如“一般在什么地方容易捉到”“什么會影響他們的生活”“你怎么跟別人驗證你的結論是對呢？”等問題，通過這樣的一個探究實驗設置了疑問，激發(fā)了學生的學習興趣，自然而然地導入了下一環(huán)節(jié)。
——讓學生學習自學：教師分發(fā)自學提綱，即分解后的學習目標，由學生按自學提綱，個體獨自閱讀教材，或四個人一組小組討論的形式，有時用老師將學習目標用問題的形式來引導學生掌握。教師作巡回點撥，對自學中出現的問題，誘發(fā)啟導，但不能包辦代替，主要在于了解自學情況。比如在介紹《生物對環(huán)境的適應及影響》這一節(jié)時，可簡單地將目標呈現給學生：（1）舉例說出一些生物適應環(huán)境的例子（2）舉例說出一些生物影響環(huán)境的例子（3）生物適應并影響環(huán)境，認同保護生物的觀點。接著采用學生依據要求：4人一組小組討論5分鐘，學生在學習過程中會舉出許多例子，教師在這個過程中要及時糾錯與講解，注意引導學生緊扣討論題目來進行討論。對個別學生提出一些超出教材要求的問題，教師應肯定學生提出的問題有深度，指導他們在課外去閱讀有關書籍，以防討論漫無邊際，影響教學進度。當然，也要注意保證討論有充足的時間，讓學生充分發(fā)表意見，估計學生討論沒有余力時，再予以指導、啟發(fā)和補充，切忌匆忙討論，倉促結束。接著，教師組織全班學生，針對普遍性的問題，結合教材的重點、難點（因為通常重點、難點是不能完全依靠自學解決的）以及學生自學中存在的問題，進行歸納整理。
的教學目標。檢測的形式一般采用提問形式或書面練習檢測，當然盡量可多用一些書面檢測，這樣涉及的學生比較多，效果更為有效。在每一個知識點講解完畢，可適當選擇一些“小、精、活”的練習加以檢驗，以確定學生掌握知識的情況，并根據檢測中暴露的問題，有針對性進行小組或個別輔導，使絕大多數學生達到教學目標的要求。教師比較全面地了解了教學中反饋的信息，實現了對教學過程的最優(yōu)化控制，這樣有利于鞏固學生所學到的知識，提高教學目標的達成度，從而提高課堂教學質量。
三、注重教師在課堂上所起的作用。
在學習的過程中教師是促進者，指導者，應該引導學生針對某些問題進行共同探討，盡可能地去暴露學生思維過程，做到凡是學生能自己探索得出結論的，決不替代；凡是學生能獨立思考的，決不暗示，使學生學習的過程真正成為學生發(fā)現問題、分析問題、發(fā)展能力的過程。
經過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過程，我受益匪淺，也更加深刻地認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學水平和創(chuàng)新能力。
初中七年級生物教學總結及反思篇十一
本節(jié)課學習人的生命活動的另一調節(jié)方式：激素調節(jié)。圍繞常見的激素病開展學生自主學習，分組討論，探究式學習，讓學生做“醫(yī)生”，分析激素失衡引起的各種疾病。這是我們本章、本節(jié)最大的亮點，該次討論非常順暢、透徹和熱烈，通過探討這些病例引起同學們極大的學習興趣。
本節(jié)的內容對于學生來說，感覺到比較陌生。當你突然遇到危險情況時，比如突然發(fā)現眼前有條蛇，你會有什么反應？（同時通過大屏幕展示一條蛇的圖片）創(chuàng)造情景，引入新課。然后，在復習舊知識，內分泌腺進而引伸到內分泌腺，內分泌腺分泌腺激素。最后設問題：內分泌腺構成人體的哪個系統(tǒng)？本節(jié)課的亮點一：導學稿的設計是我們本節(jié)課的最大亮點，較好的突破了重難點，在導學稿的指引下展開本節(jié)課的探究學習。亮點二：教師對教材的巧妙處理顯得尤其重要。（本節(jié)內容比較多，但只安排了一個課時）。
在教學中，我們通過巨人癥，侏儒癥，大脖子病，糖尿病等常見疾病，引入話題，以分析疾病為貫穿課堂的線索，學習了人體的內分泌與外分泌腺的主要區(qū)別，三種激素（生長激素、甲狀腺激素、胰島素）的調節(jié)作用。
亮點三：在教學過程中，教師可讓學生扮演“醫(yī)生”的角色對幾種激素調節(jié)失常引起的疾病進行診斷、分析、治療。我們在課堂上讓學生鑒別巨人癥、侏儒癥、大脖子病、糖尿病并分析其發(fā)病原因，相關激素的產生部位，指出其治療辦法。這些問題都是要求學生自己在課前通過查找資料來獲得解答的。這個過程是一個探究式的學習過程，很好地培養(yǎng)了學生的自學能力。另外，這種新穎的方式一方面提高學生的學習積極性，使學生能夠輕松、牢固地掌握激素調節(jié)的知識點，另一方面讓學生學習到了一些醫(yī)學的知識，包括疾病的機理和治療方法、感受了做“醫(yī)生”的樂趣，使學生認識到醫(yī)學與生物聯系緊密，生物是一門非常有意義的基礎學科。我們發(fā)現這種聯系實際生活場景的教學方式很能激發(fā)學生的學習興趣，使學生記憶深刻。學生很樂意聽到老師講一些生活中的故事，我想在以后的講學中應注意多給學生講一些生活實例，教育學生在生活中注意觀察，從生活中學習生物知識，并應用到生活中去。同時也讓同學們在學習過程中體驗到成功的喜悅。
我們在本節(jié)課也注重了對學生的情感教育。通過該堂課的學習，我們對疾病的產生根源有了更加深刻的認識，了解到病人的痛苦和無助，體會到他們的不幸，可以激發(fā)學生們的愛心，激勵他們努力學習科學文化知識，探索治療疾病的辦法，以解除病人的痛苦，使人們的生活更加美好。同時，這堂課也使得學生們認識到健康的重要性，提高他們保護身體，鍛煉身體的意識。
在最初上課時，內容處理得不夠好，老是感覺到時間不夠，知識點未能完成，經過我們科組老師的共同努力，最終在導學稿上取得了突破。課堂時間安排得到了很好的改善，取得較好的教學效果。
初中七年級生物教學總結及反思篇十二
根據《生物課程標準解讀》中的要求，“生物圈中的綠色植物”是十大主題之一，本主題的重點在于讓學生通過學習植物的光合作用、呼吸作用等生理功能，理解植物在生物圈中的重要作用。對于呼吸作用的知識體系，新教材改變了以往的以“植物的呼吸作用”為標題，以“呼吸作用的原料”、“呼吸作用的產物”、“呼吸作用的概念”、“呼吸作用與光合作用的關系”、“呼吸作用在生產中的應用”為線索的“學科中心”的課程設計思路，而是以“綠色植物對有機物的利用”為標題，以“有機物用來構建植物體”、“有機物為植物體的生命活動提供能量”和“呼吸作用是生物的共同特征”為線索，突出了“生物圈中的綠色植物”這一主題，另一個更為重要的線索是引導學生學會推理、歸納的科學思維方法。教師在教學中要緊緊抓住這兩條線索，以綠色植物對有機物的利用的科學知識為“材料”，以推理、歸納的科學思維方法為“針線”，縫制一件精美的“衣服”——課堂教學。
教師在教學中依據《標準》，結合學生的`實際情況，靈活運用好教材的內容，比如，調整教學的內容，改良實驗等，盡管教學內容沒有探究性的實驗，但同樣要充分發(fā)揚學生自主學習的精神，創(chuàng)造機會讓學生動手，促使學生討論和思考，因為改變學生的學習方式，變被動為主動，這才是課程改革的根本目的之一。
初中七年級生物教學總結及反思篇十三
通過實驗，讓學生感受到實驗在生物教學中的重要作用，從而在學生的思考與交流的過程中初步體驗三種血管的結構，讓學生體會實驗的直觀性,并滲透對應思想教育。從學生平時的.生活導入，不僅較好地激發(fā)了學生的學習興趣，又讓學生感受到了血管對人體的重要，同時以巧妙地提問自然地引入到知識學習中；通過自主探究時，活躍學習氣氛，使學生順利了解了人體的三種血管；通過課件，由抽象的情境到形象，由淺入深，利于學生接受。
根據學生已有的知識、經驗和學生的認知規(guī)律，通過師生提問，自主探索，分組討論交流等多種學習形式，有序、漸進地組織教學。從談話交流到啟發(fā)思考，從自主探究到鞏固拓展，從生活中的實例導入(讓學生討論人在受創(chuàng)傷時的出學情況)，通過鞏固練習，讓學生在生活中學習，在應用中提高。教學的重、難點在層層遞進的教學過程中得以分解，學生學習到的知識也一點點積累起來。
握基礎知識和基本技能的同時，更關注的是學生的發(fā)展。本節(jié)設計，讓學生在具體的問題情境中，培養(yǎng)學生解決問題的能力。通過教師的指導，讓學生學會如何進行有效的學習，使學生能夠自然的接受新知識，培養(yǎng)他們良好的思考、探究、概括的習慣，為學生今后的學習打下堅實基礎。
初中七年級生物教學總結及反思篇十四
本課是對第二大單元生物體的結構總結性概括，從知識點和難度上有一定困難。所以應該利用難點啟發(fā)思維，在學生積極思維的同時，能力得到了鍛煉。主要表現在三方面：
1.本課始終一環(huán)扣一環(huán)地貫穿著知識的因果關系，運用邏輯思維抓住了學生的思路，同時也培養(yǎng)了學生分析、推理的能力，如無機物、有機物概念的給出，細胞膜控制物質的進出以及細胞生活需要能量等。
2.本課運用了形象的比喻、舉例和談話的方式進行教學，使“物質”、“能量”這些抽象、枯燥的概念具體化、形象化，并與生活聯系起來，縮短了抽象知識與學生之間的距離，同時啟發(fā)學生自己舉例，鍛煉和培養(yǎng)了學生形象思維、發(fā)散思維的能力。
3.本課還通過看圖、閱讀、討論、答題等活動培養(yǎng)了學生觀察能力、處理信息的能力和表達交流與合作的能力。同時滲透了情感態(tài)度和價值的培養(yǎng)。同時本課通過微觀知識的教學和一些隱藏的懸念，如：“物質是由分子組成的”、“細胞膜如何控制物質的進出”等，培養(yǎng)了學生探索生命奧秘的興趣。
本課的抽象知識都是從事實中得來的，如細胞有物質的進出和細胞膜控制物質進出，都是通過宏觀的生命現象推導出的，又如細胞中確實有葉綠體、線粒體這樣轉換能量的結構等事實都培養(yǎng)了學生實事求是的科學態(tài)度。
不足之處是學生活動方式不十分豐富，若有一些動手的活動，效果會更好一些，但這節(jié)課動手活動的設計有一定難度，望同行共同商榷。
初中七年級生物教學總結及反思篇十五
1.生物學是一門基礎學科，培養(yǎng)學生以生物學的視角去審視問題，大膽猜想，并且以科學的方法去驗證，這在初中生物教學中是個重點也是難點。而本節(jié)課的設計思路正是基于對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)為前提來設置的。由排尿的這一現象，追根溯源至泌尿系統(tǒng)結構功能，并由腎臟結構入手了解尿液產生的全過程進而使學生能夠進一步理解生物體結構與功能相統(tǒng)一的特點。這充分體現了生物學教學特色。
2.本節(jié)課的設置是在深挖教材的基礎上，結合學生實際情況，利用創(chuàng)設問題情境，通過降低問題難度，層層深入，將各知識點有機的串聯，激發(fā)學生的學習興趣，突顯教師的導和學生的主體作用，與此同時，每一個知識點都是大家一起猜想驗證出來的，也更加容易記憶。
1.本節(jié)課的設計方式，要求學生對已有知識掌握程度較高，否則在觀察、推理時會受限于自身知識而打不開思路，從而使得該探究方式失敗。所以在授課時應及時引導，需要層層深入，避免過大的跳躍性。
2.本節(jié)課知識量較大，學生掌握起來相對難度較大，很難做到面面俱到，需要突出重點。在時間上分配把握出現問題，我感覺不足的地方就是還有相關的練習沒有進行，這也是遺憾的地方。
3.學生的小組學習討論中，需要確保學習的高效性，討論的有效性和課堂的有序性，避免過多意外因素。例如我們有一組同學在討論腎臟內部結構第4問時，“分別”的含義理解不清；在數據分析時，過于依賴課本的結果，而忽略了對數據自身的分析，這樣都使得討論缺乏有效性。
總體來說，這是一節(jié)難度較大的課，在實際教學中像這樣難度的課該采用什么樣的方式來進行，才能激發(fā)學生的興趣并達到我們的教育目的，對很多教師來說都是一個難點，選擇這節(jié)課作為參賽課的目的也是為了向各位專家求教，類似于這樣的課，我們采用什么樣的授課方式更能實現我們的課程標準要求。
初中七年級生物教學總結及反思篇十六
第一：創(chuàng)設問題情境，宣傳環(huán)境保護的必要性：一組“山清水秀的自然圖片”另一組“環(huán)境被破壞的警示圖片”，通過對比引出原因，從而引入主題，進一步以生活中的具體事例判斷對生物圈的有利和不利影響的討論，充分體會人與環(huán)鏡的相互關系，認識保護環(huán)境的迫切性。
第二、利用電腦多媒體課件，真實生動地展。
（1）地球上陸地狀況及利用土地對生物圈影響。
（2）砍伐森林對生物圈影響的圖片，引導學生在觀察的基礎上利用學生自己收集的資料對“人類使用一次性筷子”中的利與弊進行舉例說明交流發(fā)表意見。這樣的教學，培養(yǎng)學生觀察、思維、總結、交流的能力，教給學生獲取知識的途徑和信息的處理能力，從課堂上看，學生這方面的能力得到了很好的鍛煉，效果很好。從而促進學生在理解利用土地、砍伐森林對生物圈的影響的基礎上，對學生進行環(huán)保意識的教育達到更進一步的突破。
不足之處：由于時間的關系，不能讓每個組都能發(fā)言，其實其中有很多是重復的.，若能指導學生做到把一些重復的要點不再提，可能還能聽到其他的一些觀點。所以在這方面以后教學中要注意加以引導。
第三：通過觀察、實驗加強理解。指導學生探究了酸雨對生物的影響，學生設計了兩種方案“模擬酸雨測定綠豆種子發(fā)芽率”或“模擬酸雨對豆苗澆灌”進行可行的安全的探究，并且作好觀察記錄，在實驗中，好多同學善于發(fā)現問題（如：莖變紅，豆子皮變皺、變黃等），課上讓學生發(fā)表自己的實驗步驟、現象、結果，我也對實驗的現象進行拍攝，在課上進行展示。培養(yǎng)學生提出問題能力和實驗動手能力，養(yǎng)成尊重事實的科學態(tài)度，以事實為基礎在課堂上發(fā)表自己的觀察記錄和意見。通過親身實驗，說明酸雨對生物的危害大，此來告示環(huán)境污染對生物圈的危害，并以此呼吁自覺保護環(huán)境，規(guī)范自己的行為。
初中七年級生物教學總結及反思篇一
事事有度，適度才能促進事物的發(fā)展變化。在生物教學中，把握好“度”才能取得最佳的教學效果。
1.知識的廣度。
在生物教學中，如果認為多多益善，面面俱到，什么都講，什么都教，其結果將似蜻蜓點水，收獲無幾。實踐中，要上好一堂生物學課，必須處理好全面講述和重點講述的關系，在盡量講全、講深、講細、講透的基礎上突出重點知識的教學，至于什么知識內容應重點講解，什么內容可以略講，什么內容可以點到即止，教師應根據教學大綱予以確定，根據當地的實際情況，學生的接受能力組織教學。教師在教學過程中，要緊扣抽象理論，補充典型實例，經過具體分析，再上升到理論的高度，從而加深學生對教材重點內容的理解、掌握。但補充的內容要適合學生的年齡特點、接受能力，并要適時適度。
2.教材的難度。
其一是教材中內容龐雜，頭緒紛繁的問題。如“基因的分離規(guī)律”中出現的新術語。
其二是教材高度抽象，空間構形復雜的內容。生物學中有很多內容是空間結構的問題，這就要求學生有較強的空間感受能力，如葉綠體、線粒體、中心體、dna、蛋白質的結構等，學生往往難以形成正確的空間形象。
其三是教材中以高深理論作背景的內容。例如，“生命的起源和生物的進化”一章的內容是以實踐證據作基礎，具有較強的邏輯性;與考古學、數學、物理、化學等多個學科有關，并具有較強的綜合性，學生感到疑惑難理解。
初中七年級生物教學總結及反思篇二
本學期，我擔任七年級二個班的生物教學工作和生物教研管理工作，從各方面嚴格要求自己，本人自始至終以認真、嚴謹的治學態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教研工作。現對本學期教學工作作出總結，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結經驗教訓，提高自己的教學能力。
一、認真?zhèn)湔n，制定教學計劃。
認真?zhèn)湔n和教學，積極參加教研組活動，并經常聽各科老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業(yè)務水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在講臺，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出總結。
二、增強上課技能，提高教學質量：
在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主導作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。本人除注重研究教法，把握好基礎、重點難點外，還采用多種方式創(chuàng)設情境培養(yǎng)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。
三、認真批改作業(yè)，落實教學過程：
布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性，同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現的問題作出分類總結，進行評講，并針對有關情況及時改進教研方法，做到有的放矢。
四、做好課后輔導工作，注意分層教學。
在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求。還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲。
在以后的教學工作中，要不斷總結經驗，向有經驗的教師學習，學習他們的教學經驗，教學方法，根據教研實際，迎難而上，不斷提高自己的工作能力。
當然，“金無足赤，人無完人”，在工作中發(fā)現自己還存在許多不足之處，在以后的工作中一定發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，從而不斷提高，不斷進步。
初中七年級生物教學總結及反思篇三
引導語：成績不理想的背后，就是問題的暴露，自己必須找出問題所在，立即采取措施，加以補救。以下是百分網小編分享給大家的最新七年級生物教學反思總結，歡迎閱讀!
旺盛的學習興趣和強烈的學習欲望影響著學生的學習效益。進入初一下學期的教學后，發(fā)現隨著教學內容的增加學生的學習興趣和學習欲望在一天天的削減。從剛進入初一時的興趣昂然到現學生在課堂上思想不集中、對教學內容索然無味，兩者形成了鮮明的對比。如何使學生在課程深入的同時保持旺盛的學習興趣和強烈的學習欲望呢?為了今后能更有效的提高教學效益，增強學生的生物科學素養(yǎng)，反思一年教學的點點滴滴，總結經驗教訓，查找原因并提出對策如下：
第一、教學方式未能適合學生的發(fā)展要求。
由于初中生是個體從童年期向青年期過渡的階段，處于半幼稚半成熟的時期，各方面都處于發(fā)展的態(tài)勢，還沒有形成固定的思維模式，有較強的可塑性，是介乎于小學生與高中生的一個特殊、可變化群體。初一上半年學生仍保持著小學的學習習慣、學習態(tài)度較認真并服從教師的安排、學習方法以模仿為主、自我獨立意識尚未萌發(fā)，自學要求較低。下半年，隨著青春期的到來，自我意識開始萌發(fā)，伴隨逆反心理的產生，學生開始改變服從教師的學習習慣并嘗試通過自身獨立學習獲取知識并提高科學素養(yǎng)。
在初一上學期的教學中，雖借助多媒體課件教學，用各種多媒體手段刺激學生的感官，利用生動有趣的資源調動了學生的學習興趣。
但教學中仍以教師講授，學生聽課學習為主的方法，提供給學生施展才能的空間狹小，學生的自我意識沒有得到充分的考慮，學生作為學習主體的地位沒能充分體現，沒有體驗到通過努力自主獲得知識的正向積極的情感體驗，使得學習興趣、欲望在不斷的下降。
第二、學習態(tài)度沒有端正。初中生物由于不參與中考，在學生心目中是一門邊緣科，因此對生物學習不太重視，如果能提高心理上的重視程度，學業(yè)成績必然有較大的提高。正確的歸因傾向恰好能產生良好的動機，并從而提高其學習的自信心。
第三、教學中對學生自主學習方法的培養(yǎng)較差。
由于考慮到學生中有部分識字水平較差及課時教學任務的完成要求，因此教學中依靠教師講解學習較多，放手提供學生動手動腦的鍛煉機會少，致使知識的主動建構過程薄弱，雖獲取了知識但不牢靠，過后即忘較多。
第四、課前預習設計不足、課后鞏固練習不及時，造成課前準備差課后遺忘較多。
以至于到下半學期仍以教師講授為主的方式教學時，學生的學習興趣、學習態(tài)度以有了很大的變化。課堂上神游的、張望的、睡覺的開始逐漸多起來了，課時內的學習效益下降，在積累作用下導致了學生出現了分化現象。
(1)加強生物學科的理想前途教育，明確學科地位。
1)適當介紹科學研究的新成就及其發(fā)展前景,給學生以啟迪。
例如,當人們的器官發(fā)生了不可逆轉的病變,生命受到威脅時,挽救生命的唯一辦法就是器官移植。為了解決器官的來源問題,也為了預防移植后出現的排異現象,科學家采用基因工程的方法,培育出帶有人類某些基因的動物。經過基因工程改造的“豬心”、“豬腎”等,可望在不久的將來進入人體執(zhí)行正常的生理功能。事實證明,適當介紹科學研究的新成就及其發(fā)展前景,給學生以啟迪。讓他們認識到學習生物學與生活和健康息息相關，從而提高生物學在學生心目中的地位。
2)在平時教學過程中,結合教材內容,有意識地介紹一些當今生物科學的最新發(fā)展動態(tài)以及廣闊的.發(fā)展前景,讓學生觀看錄像了解影響環(huán)境保護,資源問題,能源短缺等都與生物有著緊密的關系,從而激發(fā)學生的求證欲望和學習興趣。
(2)多給不同層次的學生成功體驗。
成功容易使人產生自豪等積極的情緒體驗，因而產生學習的積極性，提高學習動機，最終導致良好的學習效果。因此，在教學過程中，多設計不同層次的練習及設置不同的考核方式讓學生取得成功體驗，會激起他們學習的熱情。任何人都渴望成功，有了成功的經歷后，他們會對學習產生更高的期望，并愿意為學習付出更大的努力。
(3)培養(yǎng)學生努力導致成功的歸因觀。
成就動機水平高的人在失敗時往往歸因于努力不夠，即使失敗也不灰心，相信努力與結果之間有依隨性，表現出積極的行為。成就動機水平低的人在失敗時往往把原因歸于能力不足，容易灰心喪氣，認為努力也不會帶來相應的結果，容易產生無力感。所以，應該關注和承認的是學生的努力。因為努力這一內部因素是可以控制的，是可以有意增加或減少的。從提高學習積極性的角度考慮，使學生學會積極努力的歸因是最重要的。尤其是后進生，應把他們的成敗歸因引導到努力程度這個因素上來，我們通常說的“勤能補拙”就是這個道理。培養(yǎng)學生良好的歸因觀可以通過歸因訓練來完成。歸因訓練主要有三種方法：一是觀察學習法，即讓學生觀察、模仿身邊由于學習努力而導致成績好的同學，學會正確歸因。二是團體討論法，小組成員共同討論學業(yè)成敗的原因，教師在討論的過程中進行引導，指出歸因誤差，鼓勵符合實際的歸因。三是強化矯正法，老師根據學科教學內容，對有歸因偏差的學生予以暗示和引導，鼓勵作出正確歸因的學生促使他們形成積極的歸因。
(4)教給學生科學學習的方法。
學生學習上的一些問題僅是靠增強努力是不夠的。如果學生更大的努力仍然不能帶來進步，就會陷入更大的無力感中。所以，我們不僅要告訴學習需要努力的道理，還需要針對學生在學習上的實際困難或問題，進行具體的幫助指導，教會學生科學的學習方法。如：
(1)在學習新知識時,采用五段學習法，即是將學習過程分為預習、上課、復習、作業(yè)、總結等五個階段。
(2)記憶方法的指導：
a、是采取先密后疏的記憶方法。根據艾賓浩斯的遺忘曲線,遺忘是先快后慢的。因此,記憶就應該先密后疏。
b、是編制記憶口訣。
c、是聯想記憶法,即引導學生把記憶材料與其相互聯系的材料結合起來。
d、是形象記憶法。
(3)閱讀方法指導：在閱讀時讓學生做到眼、口、腦、手并用,養(yǎng)成良好的閱讀習慣。隨著學生閱讀水平的提高,可要求學生閱讀后能提出問題并能提綱挈領地歸納大意,形成知識結構。此外還要指導學生重視圖表的閱讀,明確其意,領會其質。
(4)加強課前預習，課中突出重、難點，課后鞏固。
教學過程中盡量減少不適應學生實際的教學內容，減少過高要求和過多的學習容量，突出重、難點，讓學生能清晰領會學習內容。
初中七年級生物教學總結及反思篇四
七年級生物教學反思我看完了七年級的階段考試分數，心中十分的不爽，我所帶班的生物成績不是很理想，這出乎我的意料。按照我的設想，我班的生物成績應該是比較好的，針對這樣的情況，這幾天我一直在反思我這學期的生物教學。
一、生物是副科。
在農村初中，由于教學觀念及教育現實等原因。學生把生物當成副科，同時生物又不是中考的科目，所以能上就算實在高標準，這樣的主導思想，在生物教學中學生抱著上一節(jié)課就少一節(jié)的心態(tài)，有時上課還帶有糊的跡象。
二、教材不熟。
對于剛開始進行生物教學的我來說，教材不熟是我的一大不足。這樣的現狀，根本就談不上如何根據教學內容創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習興趣。在教學中，只能照本宣科，把教材讀一遍完事，也就談不上引導，啟發(fā)學生學習，也就沒有知識講解，學生聽課時，也就是一臉的茫然。由于個人經驗不足，在教學中還有許多地方需要完善，所以在生物教學中常常出現，重點的講得不細，有的地方可能講得有點多，讓學生沒能很好的抓住重點。
三、課上的太快。
七年級上冊生物課本內容多而雜，教學任務十分的繁重，在開始進行教學時，我就詢問了學校的老生物教師，他們帶有警示意味的口吻告訴我改冊的教學一點也不能耽擱，不僅不能耽擱，而且還有快馬加鞭，否則，稍不留神，這一學期的生物教學任務就完成不了。我在進行生物教學時，就是時時刻刻注意到了這一點，在課時上一點也沒有耽誤。我的計劃是，趕快把全書給學生們通講一遍，然后留下大量的時間，讓學生自己去復習，其實這點和我的主導思想是相通的，天真的認為，初中生物背一背、記一記就能學好。但是，從階段考試的結果來看，這種想法是錯誤的。
四、沒有及時、有效的檢查。
對于七年級學生來說，鞏固生物教學成果的有效手段就是就是有效的檢查，我在進行生物教學中，目前為止檢查的不是很多，這樣根本就不能督促學生及時有效的鞏固所學知識。
五、改進方法。
針對上一學期，生物教學出現的問題，我準備采取以下措施：
1、熟悉教材：要保證自己首先將教材的全部知識弄明白，然后才能上課。
2、備好每一節(jié)課。只有備好每一節(jié)課，才可能上好課。將每一節(jié)課都認真?zhèn)湔n，雖不要求有規(guī)范的詳案，但是要有知識點脈絡，體現每節(jié)課的教學內容，達到最起碼的教學要求------心中有數。
3、講好課。生物教學不是教師的想當然，而是要根據學生身心發(fā)展規(guī)律來上課，每一節(jié)課、每一個知識點、重難點，應該有輕重、有區(qū)別，使學生弄明白為什么，至少要讓學生在理解的基礎上記憶。
4、持之以恒、行之有效的教學檢查。對于像初中生物這樣的課程，應該每節(jié)新課開始之前，都要有將近10分鐘的時間來提問，查看學生的掌握情況，像這樣最簡單的教學檢查應該持之以恒，保證每節(jié)課都要有，這樣才能達到“積跬步，而致千里”的目的。
生物課堂教學中，應當扎扎實實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎知識的教學，在具體教學中，要搞清生物要領的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時需要通過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象生物要領的理解。對生物規(guī)律的講解中，要注意引導學生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結論，同時要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關系，必要時對其相關的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學生對生物概念規(guī)律的模糊感。
2．聯系實際。
生物課堂教學應理論聯系實際，注重應用，這既是生物學科特點的必然體現，也是適應素質教育的迫切需要的表現。
在課堂講授中，教師應盡量列舉大量的生活、生產中的實例，向學生介紹現代科技知識，這樣可拓展學生的視野，提高認識問題和解決問題的能力。此外，在習題的講析中，選例除了要注重習題的典型性外，更要注意習題的實用性，以及滲透相關學科知識的結合性。
加強課堂演示實驗教學，除了課本上必做的演示實驗外，教師應當善于觀察，挖掘生活實例中的生物原則，設計一些實驗裝置在課堂上演示，激發(fā)學生的學習興趣。
二、求活——方法科學、靈活多變。
生物學作為一門以實驗為基礎、研究自然界中一切物質的運動、物質結構及變化、物質相互作用的基本規(guī)律的學科，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天，我們作為一位生物老師應更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，使學生具有扎實的基礎知識、科學求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識。以便不斷取得新的教學成果。
初中生物的教育對象是面向全體學生的，其教學目的是提高所有中學生的生物科學素養(yǎng)。特別是我們民族地區(qū)的學生，我們生活的環(huán)境本來就是一個非常好的生態(tài)系統(tǒng)，擁有豐富的生物資源，這就更能讓學生深有體會。也要求老師注重培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學的興趣。我就是一直。我們的每一個課堂設計、每一個活動安排都應以學生為中心，并且以培養(yǎng)學生基本素質為中心思想，以培養(yǎng)他們對生物學科的興趣為主要目的的。多注意選擇與學生生環(huán)境密切聯系的課外知識。我是一名剛剛走上教師崗位的老師，對教材還不是很熟悉，特別是對知識的系統(tǒng)性還不是很了解。但是我知道作為老師，教材是必須要了解掌握的，教材對于老師來說只是一個承載知識的工具，不能作為教學的絕對依賴。從上崗這段時間來看，我覺得我的第一步就是研究教材，不僅是所教年級的教材，還要把整個中學階段的教材都要系統(tǒng)地進行研究，要知道在整個初中階段，生物課程都需要學生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每一個學習階段需要學習哪些知識，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在以后的教學中，通把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題，然后再根據學生的具體學情合理安排教學。
另一方面，通過日常聽課和學習，我也認識到自己需要學習的地方還有很多。生物課堂是和生活緊密聯系的一門學科，從我們的日常生活中就能得出很多的結論，他本身就是一門研究自然的學科，所以要求我們生物老師要注意觀察身邊的各種現象，更重要的是也要培養(yǎng)學生這種能力。生物教學是靈活的，課堂上，學生應該是活躍的，我們要把握整個課堂，適當地激發(fā)學生的思維，多讓學生來用身邊的例子進行討論，自己得出結論。扎扎實實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎知識的教學，在具體教學中，要講清生物的各個概念、含義、特性等，充分利用課件、實物等，有時也可以畫簡筆畫來進行知識的講解。對生物規(guī)律的講解中，要注意引導學生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結論，同時要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關系。通過教學，培養(yǎng)學生科學的思維方法、收集資料的能力、團結合作的能力、語言表達等方面的能力和良好的學習習慣。
教學方法上，應盡量靈活，引導學生自主學習，根據課程結構設置內容特點、課型特征以及學生的基礎、興趣情況和實際教學環(huán)境，采用靈活多變的教學方法和手段，達到最佳教學效果；知識方法教育要靈活，在課堂上，應根據不同的課型采取不同的教學方法；思維方法訓練要靈活，在解決生物問題過程中，引導學生，從不角度、不同側面去分析問題，做到有目的對學生進行各種思維訓練新的課程標準，新的教材，需要以新的教學理念，教學原則，教學策略和方法去支撐。經過半個學期的教學，我也正在從原來的生物教材中走出來，逐漸融入到了新教材中，同時也逐漸積累了一些經驗，但是沒有反思的經驗往往是狹隘的，不成熟的。在平時的教學中，只有堅持不斷地反思，才能使課堂教學日臻完善。
1、加深了對課程理念的理解。
此次生物新課程標準遵循的課程理念是面向全體初中學生，提高生物科學素養(yǎng)，倡導探究性學習。面向全體初中學生，就是說課程標準和新教材的要求是所有初中學生經過努力都能夠達到的。或者說，這些要求是最基本的公民素養(yǎng)，不應該以任何理由降低這一要求，而是千方百計創(chuàng)設條件去努力完成的。
提高生物科學素養(yǎng)。新課程標準和新教材，都不是努力去搞一本生物學的中學用的縮編本，去追求知識的完整性和系統(tǒng)性，不是培養(yǎng)生物學家的啟蒙教育，而是普通公民的生物科學素養(yǎng)的養(yǎng)成教育。
2、在教學中，提高貫徹課程目標的自覺性。
初中生物學的課程目標涵蓋了生物學知識、能力以及情感態(tài)度價值觀等方面的基本要求，綜合起來說，也就是期望學生達到的基本的生物學素養(yǎng)。在制定每節(jié)課的教學目標時，要充分考慮課程目標的體現和貫徹。
在制定每節(jié)課的教學目標時，要特別注意能力和情感態(tài)度價值觀方面的要求。由于傳統(tǒng)的習慣勢力，常常是把知識范疇、難點、重點反復掂量，圍繞它考慮教學過程如何展開，忽略了能力的培養(yǎng)，以及情感態(tài)度價值觀方面的目標的實現。
因此，通過這段時間的教學，使我認識到生物科學教育作為整體的科學教育的組成部分，更注意生物學在能力以及情感態(tài)度價值觀方面跨學科或泛學科性的特點，努力在培養(yǎng)具有全面素養(yǎng)人才上下功夫。
一．給學生機會，自己在現有知識的基礎上去探究。學生在學習的過程中通過他們自己討論，增強學生的合作，并且用已有知識來解決新問題，學生的能力、知識儲備有差異，因此允許他們結組討論，取長補短，使全體學生都有參與討論點的機會，做到面向全體學生，提高學生的學習興趣。
二．讓學生有展示自我的機會。通過小組的討論，每個組都能。
總結。
自己的成果，第二步讓學生充分展示自己的成果，盡量多的給他們機會，并且在同學展示的過程中，允許其他組的同學提出疑問，本組成員可以參與解答，通過這樣的活動，使全體學生都能參與到知識的討論中，七年級學生都有自我的表現欲，為了能夠參與到討論中來，他們就會開動腦筋去思考問題，充分發(fā)揮自己的潛能，做到一節(jié)課中每位學生都有展示才華的機會，減少部分學生一統(tǒng)天下的局面，培養(yǎng)學生的積極性。
三．對后進生施以關愛，善于發(fā)現、賞識他們的閃光點，充分肯定他們所取得的點滴進步，激發(fā)他們的自信心，使之獲得“我也行”的情感體驗。在參與討論的過程中，對每位學生給出一個激勵性的評價，同時讓去他學生作評價，是學生的評價不局限于老師對她的評價，而且體現同學之間互相認同的意識，讓學生感到成就感，使評價是開放性的。另外鼓勵學生的自我反思激勵方法，可以自己評價自己的成果、作品等，使其他同學能夠理解你的創(chuàng)意，爭取同學良好的評價，這樣增強學生的自信心，在適當的時機，邀請家長共同參與評價，建立同學、老師、家長共同參與的評價機制，做到評價的人性化和個性化，突出學生的過程性評價，同時把終結性評價結合起來。能有效地激發(fā)學生學習的積極性，發(fā)現學生的學習潛能，發(fā)揮學生的特長，促進學生的個性發(fā)展。讓學生產生成功的體驗，激勵學生不斷追求成功。能幫助學生自我認識，自我教育，促進學生主動、全面的發(fā)展。.
初中七年級生物教學總結及反思篇五
20xx-20xx學年度，我擔任初一（5、6、7、8）班的生物教學工作，上學期過后我有下面一些思考：
是面向初一學生，教學的目的是提高學生的生物科學素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎。也就是說，初一生物教學的目的是全面、基礎、科學素養(yǎng)教育，從這一觀點出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學生的那一刻開始，我就是一直以培養(yǎng)他們對生物學科的興趣為主要目的的。我的每一個課堂設計、每一個活動安排都是以學生為中心，并且以培養(yǎng)學生基本素質為中心思想。在課堂教學的準備中，我會多注意選擇與書本知識相關的課外知識，豐富學生知識、提高學生對生物學科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學素養(yǎng)是教學理念的中心。
教材是必須要了解掌握的，但是，教材對于老師來說只是一個承載知識的工具，而不能作為教學的依賴。我認為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是說，要站在一個比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個中學階段的教材都要研究，首先要知道在整個初中階段，生物課程都需要學生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每一個學習階段需要學習哪些知識，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在我的教學中，通常我都是把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題，然后再根據學生的具體學情合理安排教學進度。并且在整個教學過程中貫穿很多的活動，例如一些課堂小游戲、調查、競賽等等，讓學生在輕松的學習氛圍中掌握知識。
生物科學是一個日新月異的科學，我在課堂中會一直給學生強調一個觀念，老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識都不一定是正確的，相反，對于生物學科來說，有可能目前我們所學習到的一些理論會在今后的科學探究中發(fā)現是錯誤的。在教學中，學生所學習的知識都是前人通過科學探究發(fā)現的，因此，我認為教學并不是把知識死板的教給學生。相反，我的課堂設計大多都是將學生置身于當時科學家們所處的環(huán)境，讓他們通過體會科學家們的探究過程，引導他們找到隱藏在各種生物現象下的本質規(guī)律。同時也鼓勵學生對老師、對書本提出質疑，鼓勵他們通過自己的實踐去證實自己所學到的知識。
對于學生提出的一些新的想法，作為老師要給予肯定，保持孩子的一顆創(chuàng)造心是最可貴的。并且作為老師，要給學生提供一個適合創(chuàng)造的平臺，結合生物對環(huán)境的適應和影響，我鼓勵學生充分展示自己的才能，肯定他們在這些活動中的一些創(chuàng)新，我相信，在這樣一個輕松、愉快又充滿鼓勵的環(huán)境中成長起來的學生，無論在知識、能力、創(chuàng)新各方面都將會是最優(yōu)秀的。
初中七年級生物教學總結及反思篇六
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2、認真?zhèn)湔n，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
3、積極推進素質教育。我在教學工作中注意了學生能力的培養(yǎng)，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
三、認真做好其它工作。
認真完成教導處的常規(guī)工作，認真完成學校領導交辦的其它工作。
經過努力，教學工作中取得了一定的成績，我將一如既往地探究教學，提高教學能力，取長補短，完成自我。
四、在當前教育改革的浪潮中，我積極探索如何把教育的學習。
努力從根本上改變傳統(tǒng)的教與學的觀念和方式，促進各學科的整合和主題活動的開展，積極探索應用生物學知識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的和實踐探索能力的新方法。
運用生物學知識向學生提供更為豐富的學習資源。結合課改的新理念，經常把多媒體教學的這種學生樂于接受的手段貫穿于教學過程中，讓學生在活動中獲得了探索、學習、思考、創(chuàng)新的機會，并從中獲得了愉快的體驗。在開展主題活動中，學生主動通過網絡搜集很多有關主題的材料，使主題活動更加豐富。
五、今后工作思路：
在取得一定的成績基礎上，在教學中也發(fā)現存在不少的問題。針對這些問題，在今后的工作中總的教學指導思想：合理安排時間，一如既往的認真完成領導交給的任務，繼續(xù)穩(wěn)固基礎知識和基本技能教學，同時注重實驗教學和應用知識的培養(yǎng)。具體做法如下：
1、作為一名生物教師，首先要按新課標的要求，備課充分，不折不扣的完成教學任務，確保生物教學質量。
2、精心設計導語，多鼓勵，多表揚，情感教育，激發(fā)學生學習興趣。
3、語言精煉，合理使用多媒體手段，提高課堂教學效率。
4、針對具體內容自然滲透德育教育，激發(fā)學生學會做人學會學習的內動力。
6、精心設計和改進實驗教學，讓學生的實驗能力進一步提高。
7、通過課外活動和個別輔導進行培優(yōu)補差教學。
8、建立有效可行的評價制度，通過評價促進學生學習。
9、繼續(xù)搞一些有用有趣的生物知識競賽，提高學生的學習積極性。
10、多反思自己的教學工作，及時記錄好的方法，改進不足。
11、多聽課，積極參加進修學習，多讀專業(yè)知識，提高自己的業(yè)務能力。
12、合理安排時間，提高工作效率，以便更好的完成更多的工作。
根據上述總結，我深深感到，只要立足實際，認真分析和研究好教材、大綱，研究好學生，爭取學校領導、師生的支持，就能創(chuàng)造性地搞好生物課的教學，就能使我的工作有所開拓，有所進取。
初中七年級生物教學總結及反思篇七
我在教學的過程中，不斷得進行教學反思，然后在應用到課堂教學中去。經過這一年的磨練，我對七年級的生物的教學有一些心得，現表述如下。
一、七年級生物科學的教學對象是面向全體中學生的，他的目的并不是要培養(yǎng)生物學家培養(yǎng)生物人材，七年級生物教學的目的是提高所有中學生的生物科學素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎。
七年級生物教學的目的是全面、基礎、科學素養(yǎng)教育，從這一觀點出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學生的那一刻開始，我就是一直以培養(yǎng)他們對生物學科的興趣為主要目的的。
我的每一個課堂設計、每一個活動安排都是以學生為中心，并且以培養(yǎng)學生基本素質為中心思想。在課堂教學的準備中，我會多注意選擇與書本知識相關的課外知識，例如在講生態(tài)環(huán)境時做關于生物圈二號計劃的專題講座，在拒絕毒品時會讓學生觀看中國拒絕毒品的宣傳片等。總之，在七年級生物教學過程中，要進行不斷的教學反思，一切以豐富學生知識、提高學生對生物學科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學素養(yǎng)的教學理念為指導。
二、作為老師，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對于老師來說只是一個承載知識的工具，而不能作為教學的依賴。我認為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是說，要站在一個比教材更高的角度去把握教材。
作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個中學階段的教材都要研究，首先要知道在整個七年級階段，生物課程都需要學生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每一個學習階段需要學習哪些知識，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。
上面是我經過在教學過程中不斷得反思，然后找到最適合的教學方法。
初中七年級生物教學總結及反思篇八
隨著新課程改革的深入和發(fā)展，越來越多的教師認同教學反思是提高教師自身素質和能力的重要途徑之一，是教師專業(yè)化發(fā)展的助推器。
我們應該意識到：沒有反思，教師就不會有警悟，也不會有創(chuàng)新的意識和突破自我的勇氣；沒有反思，教師就無法擺脫自身職業(yè)的惰性和局限；沒有反思，教師就無法尋找到自己行動的方向；沒有反思，教師也無法成為充滿自覺意識和創(chuàng)造活力的專業(yè)群體。因此我們教師要努力讓反思成為一種自覺意識，促進自身的專業(yè)發(fā)展和教學能力的提升。在教學反思的路上應該這樣做：
每一節(jié)課都要思考教學目標是否達成，課堂活動是否圍繞教學目標看來進行，能否在教學中及時掌握學生的學習狀況和課堂中出現的問題，教學策略是否得當，課堂教學是否有效，是否充分調動了學生的積極性，是否與學生進行了深入的對話，是否體現了本學科的特點，教學效果是否良好，學生的參與狀態(tài)如何，學習方式是否真的有效，課堂上每個學生是否被關注了；學生在學習過程中學到了什么，形成了怎樣的能力，還存在哪些問題。
在教學過程中，往往會有一些精彩難忘的片段，如有趣的導言、簡潔明了的板書、直觀的演示、巧妙的設問、對突如其來的事件的處理、瞬間產生的靈感等這些在教學設計、教學方法、學法指導、教學用具等方面的獨到之處，都是促成教學成功的因素如果課后抓緊時間將課堂上的這些點地記下來，日后進行歸類、整理、總結，并長期堅持下去的話，教學就會越來越靈活，經驗就會越來越豐富，教學能力就會大大的提高有時候我們總會感到在教學中有不盡如人意的地方或存在這樣或那樣的問題，有的課甚至以失敗告終究其原因有很多方面，如果課后不及時總結，冷靜思考，仔細查找不足甚至失敗的原因，尋求解決的辦法并記錄在案，那么在下次的教學中很有可能會重蹈覆轍“教，然后知困”，通過寫教學反思，能過是教師吃一塹長一智，達到不斷提高教學水平的效果。
要做到反思意識和能力的增強，系統(tǒng)的理論學習是必要的多讀書，用教學理論來審視自己的課堂教學實踐行為，要把課堂教學實踐的感性體會上升到教學理論的高度去認識、分析和總結這樣把課堂實踐與教學理論有機的結合起來，才有可能幫助你把課堂教學的零散之珠串成一條完整而精美的教學之鏈，汲取智慧，引領成長通過學習與實踐，形成自己對某種教育現象或問題的看法，逐漸掌握教育理論知識和原理，就會在理論和實踐中架起一座橋梁，從而是向學生學習行為和教師教學行為的優(yōu)化。
初中七年級生物教學總結及反思篇九
_的學習興趣和強烈的學習欲望影響著學生的學習效益。進入初一下學期的教學后，發(fā)現隨著教學內容的增加學生的學習興趣和學習欲望在一天天的削減。從剛進入初一時的興趣昂然到現學生在課堂上思想不集中、對教學內容索然無味，兩者形成了鮮明的對比。如何使學生在課程深入的同時保持旺盛的學習興趣和強烈的學習欲望呢？為了今后能更有效的提高教學效益，增強學生的生物科學素養(yǎng)，反思一年教學的點點滴滴，總結經驗教訓，查找原因并提出對策如下：
第一、教學方式未能適合學生的發(fā)展要求。
由于初中生是個體從童年期向青年期過渡的階段，處于半幼稚半成熟的時期，各方面都處于發(fā)展的態(tài)勢，還沒有形成固定的思維模式，有較強的可塑性，是介乎于小學生與高中生的一個特殊、可變化群體。初一上半年學生仍保持著小學的學習習慣、學習態(tài)度較認真并服從教師的安排、學習方法以模仿為主、自我獨立意識尚未萌發(fā)，自學要求較低。下半年，隨著青春期的到來，自我意識開始萌發(fā)，伴隨逆反心理的產生，學生開始改變服從教師的學習習慣并嘗試通過自身獨立學習獲取知識并提高科學素養(yǎng)。
在初一上學期的教學中，雖借助多媒體課件教學，用各種多媒體手段刺激學生的感官，利用生動有趣的資源調動了學生的學習興趣。
但教學中仍以教師講授，學生聽課學習為主的方法，提供給學生施展才能的空間狹小，學生的自我意識沒有得到充分的考慮，學生作為學習主體的地位沒能充分體現，沒有體驗到通過努力自主獲得知識的正向積極的情感體驗，使得學習興趣、欲望在不斷的下降。
第二、學習態(tài)度沒有端正。初中生物由于不參與中考，在學生心目中是一門邊緣科，因此對生物學習不太重視，如果能提高心理上的重視程度，學業(yè)成績必然有較大的提高。正確的歸因傾向恰好能產生良好的動機，并從而提高其學習的自信心。
第三、教學中對學生自主學習方法的培養(yǎng)較差。
由于考慮到學生中有部分識字水平較差及課時教學任務的完成要求，因此教學中依靠教師講解學習較多，放手提供學生動手動腦的鍛煉機會少，致使知識的主動建構過程薄弱，雖獲取了知識但不牢靠，過后即忘較多。
第四、課前預習設計不足、課后鞏固練習不及時，造成課前準備差課后遺忘較多。
以至于到下半學期仍以教師講授為主的.方式教學時，學生的學習興趣、學習態(tài)度以有了很大的變化。課堂上神游的、張望的、睡覺的開始逐漸多起來了，課時內的學習效益下降，在積累作用下導致了學生出現了分化現象。
（1）加強生物學科的理想前途教育，明確學科地位。
1）適當介紹科學研究的新成就及其發(fā)展前景，給學生以啟迪。
例如，當人們的器官發(fā)生了不可逆轉的病變，生命受到威脅時，挽救生命的唯一辦法就是器官移植。為了解決器官的來源問題，也為了預防移植后出現的排異現象，科學家采用基因工程的方法，培育出帶有人類某些基因的動物。經過基因工程改造的“豬心”、“豬腎”等，可望在不久的將來進入人體執(zhí)行正常的生理功能。事實證明，適當介紹科學研究的新成就及其發(fā)展前景，給學生以啟迪。讓他們認識到學習生物學與生活和健康息息相關，從而提高生物學在學生心目中的地位。
2）在平時教學過程中，結合教材內容，有意識地介紹一些當今生物科學的最新發(fā)展動態(tài)以及廣闊的發(fā)展前景，讓學生觀看錄像了解影響環(huán)境保護，資源問題，能源短缺等都與生物有著緊密的關系，從而激發(fā)學生的求證欲望和學習興趣。
（2）多給不同層次的學生成功體驗。
成功容易使人產生自豪等積極的情緒體驗，因而產生學習的積極性，提高學習動機，最終導致良好的學習效果。因此，在教學過程中，多設計不同層次的練習及設置不同的考核方式讓學生取得成功體驗，會激起他們學習的熱情。任何人都渴望成功，有了成功的經歷后，他們會對學習產生更高的期望，并愿意為學習付出更大的努力。
（3）培養(yǎng)學生努力導致成功的歸因觀。
成就動機水平高的人在失敗時往往歸因于努力不夠，即使失敗也不灰心，相信努力與結果之間有依隨性，表現出積極的行為。成就動機水平低的人在失敗時往往把原因歸于能力不足，容易灰心喪氣，認為努力也不會帶來相應的結果，容易產生無力感。所以，應該關注和承認的是學生的努力。因為努力這一內部因素是可以控制的，是可以有意增加或減少的。從提高學習積極性的角度考慮，使學生學會積極努力的歸因是最重要的。尤其是后進生，應把他們的。成敗歸因引導到努力程度這個因素上來，我們通常說的“勤能補拙”就是這個道理。培養(yǎng)學生良好的歸因觀可以通過歸因訓練來完成。歸因訓練主要有三種方法：一是觀察學習法，即讓學生觀察、模仿身邊由于學習努力而導致成績好的同學，學會正確歸因。二是團體討論法，小組成員共同討論學業(yè)成敗的原因，教師在討論的過程中進行引導，指出歸因誤差，鼓勵符合實際的歸因。三是強化矯正法，老師根據學科教學內容，對有歸因偏差的學生予以暗示和引導，鼓勵作出正確歸因的學生促使他們形成積極的歸因。
（4）教給學生科學學習的方法。
學生學習上的一些問題僅是靠增強努力是不夠的。如果學生更大的努力仍然不能帶來進步，就會陷入更大的無力感中。所以，我們不僅要告訴學習需要努力的道理，還需要針對學生在學習上的實際困難或問題，進行具體的幫助指導，教會學生科學的學習方法。如：
（1）在學習新知識時，采用五段學習法，即是將學習過程分為預習、上課、復習、作業(yè)、總結等五個階段。
（2）記憶方法的指導：
a、是采取先密后疏的記憶方法。根據艾賓浩斯的遺忘曲線，遺忘是先快后慢的。因此，記憶就應該先密后疏。
b、是編制記憶口訣。
c、是聯想記憶法，即引導學生把記憶材料與其相互聯系的材料結合起來。
d、是形象記憶法。
（3）閱讀方法指導：在閱讀時讓學生做到眼、口、腦、手并用，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。隨著學生閱讀水平的提高，可要求學生閱讀后能提出問題并能提綱挈領地歸納大意，形成知識結構。此外還要指導學生重視圖表的閱讀，明確其意，領會其質。
（4）加強課前預習，課中突出重、難點，課后鞏固。
教學過程中盡量減少不適應學生實際的教學內容，減少過高要求和過多的學習容量，突出重、難點，讓學生能清晰領會學習內容。
初中七年級生物教學總結及反思篇十
在本學期中，我逐步嘗試將“目標導向師友互助合作教學”理論應用于我的初中生物教學課堂中?！皫熡鸦ブ献鹘虒W”的大框架是“導標——導學——導練——導評——導結”五段式，但是我們不能簡單地、不分對象地、機械地，甚至生搬硬套地將其應用于具體的課堂教學中去來說。初中生在學習方面有以下幾方面的的學習特點：（1）學習的自覺性、主動性都比較弱，而學習依賴性強，尤其是七年級學生表現更明顯；（2）思維特點上起主導的還是形象思維，隨著年級的上升抽象思維迅速發(fā)展（3）學習上容易對教師生動形象的事例介紹感興趣，對嚴密的理論分析和邏輯推理厭煩。因此，有一部分學生看到分解的許多小目標后，容易產生視覺疲勞，有時還會感到厭煩，就開始慢慢走神、不感興趣，因此在學習動機不強的情況下，試想一下練習的效果會怎樣，達標效果也不言而喻了。針對初中生這些特點，我在教學中可靈活采用這幾個環(huán)節(jié)，即“引趣——嘗試——反饋——總結”。
興趣是學習的動力。在教學過程中，教師可采用多樣化的教學手段，引發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲望，使學生在學習過程中產生愉快的情緒，并且隨著這種情緒體驗的深化，產生進一步學習的需要。教師可通過生動有趣的生物演示實驗或是設計簡單的學生實驗，講述生動的生物學史，列舉學生生活中常見的生物學現象等，多種方式設疑，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)他們解釋生物現象、探索新問題的求知欲。當學生產生了疑問，有了解問題的需要后，再讓他們自學教材，他們才能專心研讀，使自學獲得好的效果。例如，筆者在講“環(huán)境對生物生活的影響”一節(jié)時，先課前讓學生分組捉鼠婦，分發(fā)一系列的討論題給他們，如“一般在什么地方容易捉到”“什么會影響他們的生活”“你怎么跟別人驗證你的結論是對呢？”等問題，通過這樣的一個探究實驗設置了疑問，激發(fā)了學生的學習興趣，自然而然地導入了下一環(huán)節(jié)。
——讓學生學習自學：教師分發(fā)自學提綱，即分解后的學習目標，由學生按自學提綱，個體獨自閱讀教材，或四個人一組小組討論的形式，有時用老師將學習目標用問題的形式來引導學生掌握。教師作巡回點撥，對自學中出現的問題，誘發(fā)啟導，但不能包辦代替，主要在于了解自學情況。比如在介紹《生物對環(huán)境的適應及影響》這一節(jié)時，可簡單地將目標呈現給學生：（1）舉例說出一些生物適應環(huán)境的例子（2）舉例說出一些生物影響環(huán)境的例子（3）生物適應并影響環(huán)境，認同保護生物的觀點。接著采用學生依據要求：4人一組小組討論5分鐘，學生在學習過程中會舉出許多例子，教師在這個過程中要及時糾錯與講解，注意引導學生緊扣討論題目來進行討論。對個別學生提出一些超出教材要求的問題，教師應肯定學生提出的問題有深度，指導他們在課外去閱讀有關書籍，以防討論漫無邊際，影響教學進度。當然，也要注意保證討論有充足的時間，讓學生充分發(fā)表意見，估計學生討論沒有余力時，再予以指導、啟發(fā)和補充，切忌匆忙討論，倉促結束。接著，教師組織全班學生，針對普遍性的問題，結合教材的重點、難點（因為通常重點、難點是不能完全依靠自學解決的）以及學生自學中存在的問題，進行歸納整理。
的教學目標。檢測的形式一般采用提問形式或書面練習檢測，當然盡量可多用一些書面檢測，這樣涉及的學生比較多，效果更為有效。在每一個知識點講解完畢，可適當選擇一些“小、精、活”的練習加以檢驗，以確定學生掌握知識的情況，并根據檢測中暴露的問題，有針對性進行小組或個別輔導，使絕大多數學生達到教學目標的要求。教師比較全面地了解了教學中反饋的信息，實現了對教學過程的最優(yōu)化控制，這樣有利于鞏固學生所學到的知識，提高教學目標的達成度，從而提高課堂教學質量。
三、注重教師在課堂上所起的作用。
在學習的過程中教師是促進者，指導者，應該引導學生針對某些問題進行共同探討，盡可能地去暴露學生思維過程，做到凡是學生能自己探索得出結論的，決不替代；凡是學生能獨立思考的，決不暗示，使學生學習的過程真正成為學生發(fā)現問題、分析問題、發(fā)展能力的過程。
經過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過程，我受益匪淺，也更加深刻地認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學水平和創(chuàng)新能力。
初中七年級生物教學總結及反思篇十一
本節(jié)課學習人的生命活動的另一調節(jié)方式：激素調節(jié)。圍繞常見的激素病開展學生自主學習，分組討論，探究式學習，讓學生做“醫(yī)生”，分析激素失衡引起的各種疾病。這是我們本章、本節(jié)最大的亮點，該次討論非常順暢、透徹和熱烈，通過探討這些病例引起同學們極大的學習興趣。
本節(jié)的內容對于學生來說，感覺到比較陌生。當你突然遇到危險情況時，比如突然發(fā)現眼前有條蛇，你會有什么反應？（同時通過大屏幕展示一條蛇的圖片）創(chuàng)造情景，引入新課。然后，在復習舊知識，內分泌腺進而引伸到內分泌腺，內分泌腺分泌腺激素。最后設問題：內分泌腺構成人體的哪個系統(tǒng)？本節(jié)課的亮點一：導學稿的設計是我們本節(jié)課的最大亮點，較好的突破了重難點，在導學稿的指引下展開本節(jié)課的探究學習。亮點二：教師對教材的巧妙處理顯得尤其重要。（本節(jié)內容比較多，但只安排了一個課時）。
在教學中，我們通過巨人癥，侏儒癥，大脖子病，糖尿病等常見疾病，引入話題，以分析疾病為貫穿課堂的線索，學習了人體的內分泌與外分泌腺的主要區(qū)別，三種激素（生長激素、甲狀腺激素、胰島素）的調節(jié)作用。
亮點三：在教學過程中，教師可讓學生扮演“醫(yī)生”的角色對幾種激素調節(jié)失常引起的疾病進行診斷、分析、治療。我們在課堂上讓學生鑒別巨人癥、侏儒癥、大脖子病、糖尿病并分析其發(fā)病原因，相關激素的產生部位，指出其治療辦法。這些問題都是要求學生自己在課前通過查找資料來獲得解答的。這個過程是一個探究式的學習過程，很好地培養(yǎng)了學生的自學能力。另外，這種新穎的方式一方面提高學生的學習積極性，使學生能夠輕松、牢固地掌握激素調節(jié)的知識點，另一方面讓學生學習到了一些醫(yī)學的知識，包括疾病的機理和治療方法、感受了做“醫(yī)生”的樂趣，使學生認識到醫(yī)學與生物聯系緊密，生物是一門非常有意義的基礎學科。我們發(fā)現這種聯系實際生活場景的教學方式很能激發(fā)學生的學習興趣，使學生記憶深刻。學生很樂意聽到老師講一些生活中的故事，我想在以后的講學中應注意多給學生講一些生活實例，教育學生在生活中注意觀察，從生活中學習生物知識，并應用到生活中去。同時也讓同學們在學習過程中體驗到成功的喜悅。
我們在本節(jié)課也注重了對學生的情感教育。通過該堂課的學習，我們對疾病的產生根源有了更加深刻的認識，了解到病人的痛苦和無助，體會到他們的不幸，可以激發(fā)學生們的愛心，激勵他們努力學習科學文化知識，探索治療疾病的辦法，以解除病人的痛苦，使人們的生活更加美好。同時，這堂課也使得學生們認識到健康的重要性，提高他們保護身體，鍛煉身體的意識。
在最初上課時，內容處理得不夠好，老是感覺到時間不夠，知識點未能完成，經過我們科組老師的共同努力，最終在導學稿上取得了突破。課堂時間安排得到了很好的改善，取得較好的教學效果。
初中七年級生物教學總結及反思篇十二
根據《生物課程標準解讀》中的要求，“生物圈中的綠色植物”是十大主題之一，本主題的重點在于讓學生通過學習植物的光合作用、呼吸作用等生理功能，理解植物在生物圈中的重要作用。對于呼吸作用的知識體系，新教材改變了以往的以“植物的呼吸作用”為標題，以“呼吸作用的原料”、“呼吸作用的產物”、“呼吸作用的概念”、“呼吸作用與光合作用的關系”、“呼吸作用在生產中的應用”為線索的“學科中心”的課程設計思路，而是以“綠色植物對有機物的利用”為標題，以“有機物用來構建植物體”、“有機物為植物體的生命活動提供能量”和“呼吸作用是生物的共同特征”為線索，突出了“生物圈中的綠色植物”這一主題，另一個更為重要的線索是引導學生學會推理、歸納的科學思維方法。教師在教學中要緊緊抓住這兩條線索，以綠色植物對有機物的利用的科學知識為“材料”，以推理、歸納的科學思維方法為“針線”，縫制一件精美的“衣服”——課堂教學。
教師在教學中依據《標準》，結合學生的`實際情況，靈活運用好教材的內容，比如，調整教學的內容，改良實驗等，盡管教學內容沒有探究性的實驗，但同樣要充分發(fā)揚學生自主學習的精神，創(chuàng)造機會讓學生動手，促使學生討論和思考，因為改變學生的學習方式，變被動為主動，這才是課程改革的根本目的之一。
初中七年級生物教學總結及反思篇十三
通過實驗，讓學生感受到實驗在生物教學中的重要作用，從而在學生的思考與交流的過程中初步體驗三種血管的結構，讓學生體會實驗的直觀性,并滲透對應思想教育。從學生平時的.生活導入，不僅較好地激發(fā)了學生的學習興趣，又讓學生感受到了血管對人體的重要，同時以巧妙地提問自然地引入到知識學習中；通過自主探究時，活躍學習氣氛，使學生順利了解了人體的三種血管；通過課件，由抽象的情境到形象，由淺入深，利于學生接受。
根據學生已有的知識、經驗和學生的認知規(guī)律，通過師生提問，自主探索，分組討論交流等多種學習形式，有序、漸進地組織教學。從談話交流到啟發(fā)思考，從自主探究到鞏固拓展，從生活中的實例導入(讓學生討論人在受創(chuàng)傷時的出學情況)，通過鞏固練習，讓學生在生活中學習，在應用中提高。教學的重、難點在層層遞進的教學過程中得以分解，學生學習到的知識也一點點積累起來。
握基礎知識和基本技能的同時，更關注的是學生的發(fā)展。本節(jié)設計，讓學生在具體的問題情境中，培養(yǎng)學生解決問題的能力。通過教師的指導，讓學生學會如何進行有效的學習，使學生能夠自然的接受新知識，培養(yǎng)他們良好的思考、探究、概括的習慣，為學生今后的學習打下堅實基礎。
初中七年級生物教學總結及反思篇十四
本課是對第二大單元生物體的結構總結性概括，從知識點和難度上有一定困難。所以應該利用難點啟發(fā)思維，在學生積極思維的同時，能力得到了鍛煉。主要表現在三方面：
1.本課始終一環(huán)扣一環(huán)地貫穿著知識的因果關系，運用邏輯思維抓住了學生的思路，同時也培養(yǎng)了學生分析、推理的能力，如無機物、有機物概念的給出，細胞膜控制物質的進出以及細胞生活需要能量等。
2.本課運用了形象的比喻、舉例和談話的方式進行教學，使“物質”、“能量”這些抽象、枯燥的概念具體化、形象化，并與生活聯系起來，縮短了抽象知識與學生之間的距離，同時啟發(fā)學生自己舉例，鍛煉和培養(yǎng)了學生形象思維、發(fā)散思維的能力。
3.本課還通過看圖、閱讀、討論、答題等活動培養(yǎng)了學生觀察能力、處理信息的能力和表達交流與合作的能力。同時滲透了情感態(tài)度和價值的培養(yǎng)。同時本課通過微觀知識的教學和一些隱藏的懸念，如：“物質是由分子組成的”、“細胞膜如何控制物質的進出”等，培養(yǎng)了學生探索生命奧秘的興趣。
本課的抽象知識都是從事實中得來的，如細胞有物質的進出和細胞膜控制物質進出，都是通過宏觀的生命現象推導出的，又如細胞中確實有葉綠體、線粒體這樣轉換能量的結構等事實都培養(yǎng)了學生實事求是的科學態(tài)度。
不足之處是學生活動方式不十分豐富，若有一些動手的活動，效果會更好一些，但這節(jié)課動手活動的設計有一定難度，望同行共同商榷。
初中七年級生物教學總結及反思篇十五
1.生物學是一門基礎學科，培養(yǎng)學生以生物學的視角去審視問題，大膽猜想，并且以科學的方法去驗證，這在初中生物教學中是個重點也是難點。而本節(jié)課的設計思路正是基于對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)為前提來設置的。由排尿的這一現象，追根溯源至泌尿系統(tǒng)結構功能，并由腎臟結構入手了解尿液產生的全過程進而使學生能夠進一步理解生物體結構與功能相統(tǒng)一的特點。這充分體現了生物學教學特色。
2.本節(jié)課的設置是在深挖教材的基礎上，結合學生實際情況，利用創(chuàng)設問題情境，通過降低問題難度，層層深入，將各知識點有機的串聯，激發(fā)學生的學習興趣，突顯教師的導和學生的主體作用，與此同時，每一個知識點都是大家一起猜想驗證出來的，也更加容易記憶。
1.本節(jié)課的設計方式，要求學生對已有知識掌握程度較高，否則在觀察、推理時會受限于自身知識而打不開思路，從而使得該探究方式失敗。所以在授課時應及時引導，需要層層深入，避免過大的跳躍性。
2.本節(jié)課知識量較大，學生掌握起來相對難度較大，很難做到面面俱到，需要突出重點。在時間上分配把握出現問題，我感覺不足的地方就是還有相關的練習沒有進行，這也是遺憾的地方。
3.學生的小組學習討論中，需要確保學習的高效性，討論的有效性和課堂的有序性，避免過多意外因素。例如我們有一組同學在討論腎臟內部結構第4問時，“分別”的含義理解不清；在數據分析時，過于依賴課本的結果，而忽略了對數據自身的分析，這樣都使得討論缺乏有效性。
總體來說，這是一節(jié)難度較大的課，在實際教學中像這樣難度的課該采用什么樣的方式來進行，才能激發(fā)學生的興趣并達到我們的教育目的，對很多教師來說都是一個難點，選擇這節(jié)課作為參賽課的目的也是為了向各位專家求教，類似于這樣的課，我們采用什么樣的授課方式更能實現我們的課程標準要求。
初中七年級生物教學總結及反思篇十六
第一：創(chuàng)設問題情境，宣傳環(huán)境保護的必要性：一組“山清水秀的自然圖片”另一組“環(huán)境被破壞的警示圖片”，通過對比引出原因，從而引入主題，進一步以生活中的具體事例判斷對生物圈的有利和不利影響的討論，充分體會人與環(huán)鏡的相互關系，認識保護環(huán)境的迫切性。
第二、利用電腦多媒體課件，真實生動地展。
（1）地球上陸地狀況及利用土地對生物圈影響。
（2）砍伐森林對生物圈影響的圖片，引導學生在觀察的基礎上利用學生自己收集的資料對“人類使用一次性筷子”中的利與弊進行舉例說明交流發(fā)表意見。這樣的教學，培養(yǎng)學生觀察、思維、總結、交流的能力，教給學生獲取知識的途徑和信息的處理能力，從課堂上看，學生這方面的能力得到了很好的鍛煉，效果很好。從而促進學生在理解利用土地、砍伐森林對生物圈的影響的基礎上，對學生進行環(huán)保意識的教育達到更進一步的突破。
不足之處：由于時間的關系，不能讓每個組都能發(fā)言，其實其中有很多是重復的.，若能指導學生做到把一些重復的要點不再提，可能還能聽到其他的一些觀點。所以在這方面以后教學中要注意加以引導。
第三：通過觀察、實驗加強理解。指導學生探究了酸雨對生物的影響，學生設計了兩種方案“模擬酸雨測定綠豆種子發(fā)芽率”或“模擬酸雨對豆苗澆灌”進行可行的安全的探究，并且作好觀察記錄，在實驗中，好多同學善于發(fā)現問題（如：莖變紅，豆子皮變皺、變黃等），課上讓學生發(fā)表自己的實驗步驟、現象、結果，我也對實驗的現象進行拍攝，在課上進行展示。培養(yǎng)學生提出問題能力和實驗動手能力，養(yǎng)成尊重事實的科學態(tài)度，以事實為基礎在課堂上發(fā)表自己的觀察記錄和意見。通過親身實驗，說明酸雨對生物的危害大，此來告示環(huán)境污染對生物圈的危害，并以此呼吁自覺保護環(huán)境，規(guī)范自己的行為。