教案是教師進行課堂教學(xué)的重要參考工具，有助于提高教學(xué)效果。教案的編寫需要緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)，明確每一步驟的目的和意義。運用這些教案范例中的設(shè)計思路和教學(xué)技巧，教師們可以提高課堂教學(xué)效果。
小學(xué)人教版語文一年級教案復(fù)習(xí)講義篇一
一、學(xué)情分析：
六(3)班學(xué)生數(shù)31人，英語學(xué)習(xí)方面存在的問題主要有：兩極分化現(xiàn)象極為嚴(yán)重，學(xué)困生比較多，還有幾個非常特別的學(xué)生。
針對目前的現(xiàn)狀，在復(fù)習(xí)過程中我們準(zhǔn)備以聽說讀寫為主要的形式和抓手，以英語基礎(chǔ)知識為主要內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生在聽說讀寫的過程中系統(tǒng)地梳理所學(xué)知識，從單詞到詞組到句子到短文，全面把握所學(xué)內(nèi)容。
二、復(fù)習(xí)內(nèi)容。
(一)、按話題劃。
1.話題。
(1)字母：(大小)辨認(rèn)、書寫順序。
(2)數(shù)字：基數(shù)詞運用，如計算、購物等。
(3)顏色：實物的顏色。
(4)時間：年、季節(jié)、月、星期、日、時刻。
(5)食品與飲料：人對食品與飲料的喜好;東西方食品。
(6)服裝：服裝的顏色;人對服裝的喜好;某人的穿戴;所屬關(guān)系。
(7)玩具和文具：特點、顏色、所屬關(guān)系;存在的位置。
(8)日常生活用品：特點、顏色、所屬關(guān)系;存在的位置。
(9)動物：家畜、家禽;農(nóng)場動物、動物園及野生動物的特點;生活地點和所屬關(guān)系。
(10)植物：特點、所屬關(guān)系;存在的位置。
(11)環(huán)境與建筑：特點、所屬關(guān)系;存在的位置。
(12)身體：特點。
(13)個人情況：姓茗、年齡、地址、特點與愛好。
(14)家庭、親屬和朋友：姓茗、年齡、地址、特點與愛好：與你的關(guān)系。
(15)學(xué)校：學(xué)校建筑和學(xué)校生活。
(16)社交禮儀：禮貌用語;詢問與應(yīng)答。
(17)國家與城市：地理位置;特點。
(18)天氣：氣候特征。
(19)節(jié)日：節(jié)日的特點;節(jié)日的活動。
(20)方位：人或物的位置;問路與應(yīng)答。
(21)正在發(fā)生的事情：現(xiàn)在進行的動作和發(fā)生的事。
(22)日常生活：日常生活、工作、學(xué)習(xí)的活動。
(23)計劃與打算：計劃和將要進行的動作和發(fā)生的事。
(24)能力和可能：可能進行的動作和發(fā)生的事。
2.每個話題復(fù)習(xí)可包含的內(nèi)容。
(1)話題與任務(wù);。
(2)話題中常用詞匯;。
(3)話題所涉及的句型。
(4)交流中語言可能涉及的語法或功能。
(二)、按語法劃分：
1.詞類與用法。
(1)名詞。
1)可數(shù)茗詞及其單復(fù)數(shù)。
2)不可數(shù)茗詞。
3)專有茗詞。
4)茗詞所有格。
(2)代詞。
1)人稱代詞(主格、賓格)。
2)物主代詞(形容詞性、茗詞性)。
3)指示代詞(thishathesehose)。
4)不定代詞(some、any)。
5)疑問代詞(who、whose、what)。
(3)形容詞。
1)在句子中的位置。
2)反義詞。
(4)副詞。
1)在句子中的位置。
2)反義詞。
3)頻度副詞(alwaysusllyoftensometimesever)。
4)疑問副詞(wherewhen)。
(5)數(shù)詞。
基數(shù)詞(1—100)。
(6)介詞：
1)介詞(組)表示時間(如atinonfor)。
2)介詞(組)表示方位(如inesideinfrontof…)。
3)習(xí)慣用語(如listentoegoodat…)。
(7)冠詞：aanthe的用法區(qū)別。
(8)連詞：andorbut的意思和用法。
(9)動詞：
1)動詞的基本形式及-ing形式、第三人稱單數(shù)形式。
2)系動詞：be。
3)助動詞：dodoeswill。
4)情態(tài)動詞：canshouldmaycould。
5)時態(tài)：a.一般現(xiàn)在時;b.現(xiàn)在進行時;c.一般將來時;d.一般過去時。
三、復(fù)習(xí)方法。
1.注意復(fù)習(xí)的全面性;。
2.要特殊關(guān)注后進的學(xué)生;。
3.按系統(tǒng)復(fù)習(xí);。
4.注意重、難點;。
5.注意密度、合理分佩時間;。
6.以練為主、綜合練習(xí)為主;。
7.重視學(xué)生的反饋信息。
四、復(fù)習(xí)步驟。
(一)、加強復(fù)習(xí)計劃性，不要盲目施教。
在復(fù)習(xí)前，教師應(yīng)對復(fù)習(xí)內(nèi)容及復(fù)習(xí)安排做到心中有數(shù)，目標(biāo)明確。根據(jù)學(xué)生實際情況，針對他們在學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)制定切實可行的復(fù)習(xí)計劃，合理安排復(fù)習(xí)時間，然后依照計劃精心設(shè)計好每一節(jié)復(fù)習(xí)課進行有效的復(fù)習(xí)。要避免復(fù)習(xí)的盲目性，不能想到什么就講什么，東一榔頭西一棒，造成知識點的疏漏。
(二)、留意復(fù)習(xí)的針對性，不能走馬觀花。
復(fù)習(xí)基本可以分為三個階段，每一個階段都應(yīng)各有側(cè)重。我的做法是這樣的：第一階段我以教材為本，側(cè)重于教材的復(fù)習(xí)與梳理，從4a到6b，快速地過一遍，通過教材的重現(xiàn)來歸納語言點，講透語言點運用，對各單元的知識要點進行梳理，同時應(yīng)留意基礎(chǔ)單詞、詞組、句型的過關(guān)，讓學(xué)生對所學(xué)的英語知識進行“查漏補缺”。在實際復(fù)習(xí)教學(xué)中，有的老師往往跳過課文直接講知識點，語法，或者直接把大量的時間和精力花在做訓(xùn)練、試題上，這種做法是有失偏頗的。復(fù)習(xí)教材上的對話和課文是最基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)，可以幫助回想所學(xué)過的知識點，可以讓學(xué)生印象更加深刻。
第二階段進行橫向復(fù)習(xí)，做到點面結(jié)合。
假如說第一階段是點的復(fù)習(xí)的話，那么第二階段就是面的復(fù)習(xí)。第一階段著重要求學(xué)生對每個知識的過關(guān)，那么在第二階段我就會根據(jù)各知識點的前后聯(lián)系將散落于各冊書中的語言點進行整體歸納、小結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建緊密聯(lián)系的“知識串”。例如，我們復(fù)習(xí)代詞的時候，我蔑晟以連串地復(fù)習(xí)人稱代詞的主格、賓格形式，形容詞性物主代詞和茗詞性物主代詞，讓學(xué)生通過對比觀察歸納這幾類代詞的不同用法。這一階段的復(fù)習(xí)中，教師要防止簡樸的重復(fù)，避免面面俱到，應(yīng)當(dāng)遵循精講多練的原則，讓學(xué)生通過聽講進一步加鏹理性熟悉，通過訓(xùn)練在實踐中把握。
第三階段的復(fù)習(xí)，我側(cè)重對做題技巧的講解和做一些學(xué)生易出錯的題目，指導(dǎo)學(xué)生把握一些做筆試和聽力題的要領(lǐng)。比如做聽力題聽問句找答句時，教學(xué)生在預(yù)備時仙把每題的三項選擇作比較反過來推敲它們答句的不同，在聽的時候可以事半功倍的找到相應(yīng)答案。在做辯音題時，可以用延長讀音或代讀法來做，單項選擇可以用排除法來做等等，通過分析讓學(xué)生掌握每題的做題技巧。
三、轉(zhuǎn)換學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
上復(fù)習(xí)課單是老師講學(xué)生聽和做效果并不理想。新課標(biāo)要求老師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力所以我蔑戟動腦筋變換教學(xué)的方式掉動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。在復(fù)習(xí)過程中，我蔑晟以用小組合作的方式，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶動作用，通過學(xué)生小組學(xué)習(xí)，一起歸納總結(jié)，一起分享學(xué)習(xí)的方法和成功的經(jīng)驗，一起完成老師布置的復(fù)習(xí)任務(wù)，這種方法是很有效的。我通常在復(fù)習(xí)中采用四人小組選取一茗組長負(fù)責(zé)，通過聽寫的方法仙過單詞和基本句型復(fù)習(xí)的第一關(guān)，老師再對中下生進行把關(guān)。這樣，老師就會減輕負(fù)擔(dān)，把更多的精力放在其他復(fù)習(xí)項目上。有時，我在復(fù)習(xí)前仙要求學(xué)生復(fù)習(xí)內(nèi)容進行小組討論、歸納、總結(jié)，比如，有哪些茗詞的復(fù)數(shù)形式是加字母es的，仙小組內(nèi)由組長組織自己歸納，然后在課堂上擅學(xué)生以展示學(xué)習(xí)成果的方式進行復(fù)習(xí)，通過這個方法，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，體現(xiàn)了他們學(xué)習(xí)的主體地位，化被動為主動，使他們對知識的印象更深刻。
當(dāng)然，在復(fù)習(xí)的最后階段，對于重難點、易混淆、易出錯的語言點教師還應(yīng)多加復(fù)習(xí)指導(dǎo)和練習(xí)，再拿出來跟學(xué)生細(xì)嚼，讓他們重點消化吸收。
在復(fù)習(xí)的過程中，我們還要注意對學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，進行聽、說、讀、寫的全面練習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生語言交際時的語感、對語篇的理解能力以及能運用所學(xué)的英語知識解決實際生活中的實際問題。從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。
四、復(fù)習(xí)要注意趣味性，營造寬松的復(fù)習(xí)氛圍。
1、教師要給予學(xué)生關(guān)愛和鼓勵。復(fù)習(xí)階段學(xué)生壓力大，情緒波動大，因此教師要為學(xué)生營造寬松的復(fù)習(xí)氛圍，增進與學(xué)生之間的情感交流，尊重理解學(xué)生，對一些基礎(chǔ)較差要多給他們加以鼓勵。對于英語學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，幫助他蔑晁服心理的障礙，教會他們學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)他們學(xué)好英語的動力。此外，復(fù)習(xí)安排還要注意勞逸結(jié)合，減輕學(xué)生的復(fù)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，幫助他蔑晁服緊張情緒，讓每位學(xué)生保持良好的心理和生理狀態(tài)。
2、采取多樣的復(fù)習(xí)形式，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。很多老師的新授課上德生動有趣很吸引學(xué)生。其實我們設(shè)計復(fù)習(xí)課也應(yīng)和上新課一樣可以生動有趣，采用說、唱、演等方式激發(fā)并持久保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，才能提高復(fù)習(xí)效率。
1.對所學(xué)的內(nèi)容作一個回顧和鞏固;。
2.對所學(xué)的內(nèi)容作歸納和總結(jié);。
3.提高綜合運用語言的能力;。
小學(xué)人教版語文一年級教案復(fù)習(xí)講義篇二
1、熟讀、背誦課文。
2、理清課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)先分析后下結(jié)論的寫作方法。
3、理解課文內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的濃厚興趣。
教學(xué)重點：熟讀、背誦課文，理解課文的深刻內(nèi)涵，學(xué)習(xí)用現(xiàn)實生活中的事例來說明課文闡述的道理，激勵學(xué)生刻苦“修身”，身體力行，努力成為國家可用之才。
教學(xué)難點：理解荀子所述的“言”和“行”之間的關(guān)系，領(lǐng)悟先哲識“人”、用“人”的智慧。
中國傳統(tǒng)文化歷來重視“行”，強調(diào)“做”的重要性，且強調(diào)從我做起，身體力行。這方面從孔子開始就有許多名言，至今流傳在老百姓的口頭上，成為主流文化中的亮點。如，君子敏于事而慎于言;聽其言而觀其行;其身正，不令而行，其身不正，雖令不從;桃李不言，下自成蹊;踏實做事，從自己做起，是超越時間空間的“通行證”;能做之人永遠(yuǎn)是國寶、家寶、單位之寶等。本文闡述的道理也是如此。教學(xué)時，在引導(dǎo)掃除文字障礙，理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，重點啟發(fā)點撥學(xué)生圍繞作者的四種態(tài)度，結(jié)合自己的閱讀體驗和生活實例，體會作者所述的“言”和“行”之間的關(guān)系，理解文章的深刻內(nèi)涵。整個教學(xué)過程滲透大語文教學(xué)觀，著力引領(lǐng)學(xué)生熟讀精思，溝通文本與生活的聯(lián)系，努力喚起體驗和感受，逐步將先哲智慧化為自身的精神養(yǎng)料，同時，激勵學(xué)生汲取中國傳統(tǒng)文化的精華，刻苦“修身”，身體力行，努力成為國家可用之才。
激趣導(dǎo)入：
由言善行惡的大貪官成克杰說起，激發(fā)學(xué)生從文中找出晏子對言善行惡者的態(tài)度，讓學(xué)生明白文本與我們的生活很切近。
速讀，指出晏子對言善行惡者(國妖)的態(tài)度：“除”
用身邊大貪官的事例導(dǎo)入，激發(fā)興趣，并用課文中先賢的評價例證，拉近文本與生活的距離，為課文學(xué)習(xí)投入情感準(zhǔn)備。
整體感知。
采取“整體—部分—整體”的活動過程，引導(dǎo)學(xué)生掃除文字障礙，理清文章脈絡(luò)，整體把握文章。
默讀、誦讀，疏通課文，把握文章大致內(nèi)容和脈絡(luò)結(jié)構(gòu)：課文先分析人的“言”和“行”的四種表現(xiàn)，再分別表明四種態(tài)度。
用讀和交流的方式，讓學(xué)生初步掌握課文的宏觀語境，進而把握微觀語境，這是閱讀感悟的第一步。
研讀探究。
針對“言”和“行”的四種表現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生體會晏子這樣依次排列的原則。
中國傳統(tǒng)文化歷來重視“行”，強調(diào)“做”的重要性，從古至今，有許多名言闡述這個道理，請學(xué)生討論補充。
針對晏子對“言”和“行”的四種表現(xiàn)所持的不同態(tài)度，要求學(xué)生結(jié)合自己的閱讀體驗和生活實例來說明課文闡述的道理，領(lǐng)悟先哲識“人”用“人”的智慧。
誦讀，質(zhì)疑，討論。參考提示——。
對于“言”和“行”的四種表現(xiàn)的排列，晏子強調(diào)的原則：“行”是最重要，且強調(diào)從自我做起，身體力行，所以四種表現(xiàn)的依次排列是“等而下之”的。
晏子對于四種表現(xiàn)所持的態(tài)度可謂愛憎分明：“不能言”而“能行”的人和“能言”而“不能行”的人，雖然各有長短，但畢竟也是可用之才，都值得“愛”和“任”;最值得發(fā)自內(nèi)心敬重的是既“能言”又“能行”，言行一致，說到做到的人;“言善”而“行惡”的人，如成克杰之流，欺騙性大，流毒之深，應(yīng)該鏟除。
此環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)活動的主體，圍繞關(guān)鍵詞“表現(xiàn)”和“態(tài)度”，精心設(shè)計幾個有坡度的問題，涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且又緊扣教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。經(jīng)過研讀、質(zhì)疑、討論、感悟等環(huán)節(jié)，學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦，文章闡述的道理也能逐步了然于心。
根據(jù)自己的閱讀體驗和生活實例，討論、交流。
尊重學(xué)生個性化的閱讀，既強化對課文內(nèi)涵的理解，又是對其進行發(fā)散思維和遷移能力的培養(yǎng)。
課后作業(yè)：布置寫一則短文，談?wù)剬Α翱谀苎灾?，身能行之，國寶也”這句名言的感受。
回家完成：以讀促寫，以寫促讀，激勵學(xué)生刻苦“修身”，努力成為國家“可用之才”。
思路點撥：此文先分析人的“言”和“行”的四種情況：能言、能行(國寶);不能言、能行(國器);能言、不能行(國用);言善、行惡(國妖)，再分別表明自己的敬、愛、任、除等四種態(tài)度，脈絡(luò)清晰，文字障礙較少，學(xué)生借助注釋和工具書，反復(fù)誦讀，能夠把握大致內(nèi)容。但學(xué)生要真正理解其闡述的深刻道理，卻不易。教學(xué)時，充分利用現(xiàn)實生活中的鮮活實例來輔以說明，能使抽象的道理形象化，生活化，通俗易懂。如，對“國器”、“國用”和“國妖”可以這樣理解：“國器”往往是“君子訥于言而敏于行”的人，雖然他們不會頭頭是道、天衣無縫地長篇大論，然而卻是以不善辭令、多做實事、身體力行、踏實苦干來處世立命的，他們是真正默默無聞的實干家;“國用”是有思想、有主見、有韜略，懂策略的士人，他們在總體上來看，是“謀士”角色;“國妖”則表現(xiàn)為口是心非，口蜜腹劍，言善行惡，偽善真惡，有時大奸似忠，道貌岸然，其實是一伙奸滑小人，無恥歹徒等。
小學(xué)人教版語文一年級教案復(fù)習(xí)講義篇三
我部六年級現(xiàn)有四個行政班級，而英語教學(xué)是在打亂了原有行政班級的基礎(chǔ)上，按學(xué)生的實際英語水平進行分層教學(xué)的四個班級。其中分層六(1)、六(2)班學(xué)生的英語水平相對較高，分層六(3)、六(4)班學(xué)生的英語水平相對較低。自五年級第一學(xué)期實施分層教學(xué)以來，每學(xué)期四個班使用的教材各不相同：其中六(1)、六(2)班使用同一套教材，進度相對快些，難度相對大些;六(3)、六(4)班使用同一套教材，進度相對慢些，難度相對小些。因此，四個班學(xué)生的英語水平差別較大，兩極分化嚴(yán)重。雖然，我們今天仍不明確畢業(yè)考試的方向，但是為了能讓學(xué)生在最后階段做好沖刺準(zhǔn)備，迎接終將到來的畢業(yè)考試，我們計劃以聽說讀寫為主要的復(fù)習(xí)形式，以英語基礎(chǔ)知識為主要內(nèi)容，從字母、單詞、句子和語篇入手，指導(dǎo)學(xué)生在聽說讀寫的過程中系統(tǒng)地梳理所學(xué)知識，讓學(xué)生較全面地掌握好小學(xué)階段的英語知識。
針對以上現(xiàn)狀，下面我作為代表來談?wù)勎覀儽緦卯厴I(yè)班的英語復(fù)習(xí)計劃。
一、復(fù)習(xí)要求：
1、要有計劃、有目的，注意復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性和全面性。
2、注意區(qū)分重點和難點，合理分配教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時間。
3、講練結(jié)合，精講多練。
4、查漏補缺，重視每堂課學(xué)生的信息反饋。
5、特別關(guān)心和關(guān)注學(xué)困生的成長和進步。
二、復(fù)習(xí)內(nèi)容：
1、過好字母關(guān)。在小學(xué)英語教學(xué)中英語字母起著決定性的作用，因為所有的字、詞、句都是由26個字母組成，要想學(xué)好英語，首先要掌握好26個英語字母。撐握好英語字母，不僅要撐握好每個字母的正確發(fā)音，同時還要撐握好每個字母大小寫的正確書寫，以及由此所涉及到的哪些單詞要大寫，哪些要小寫，句子要如何規(guī)范書寫等等，這些都是小學(xué)生要掌握的重要知識和基本常識。
2、過好單詞關(guān)。單詞是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，針對學(xué)生中普遍存在的詞匯量偏少、掌握不牢的現(xiàn)象，我們將主要通過詞性歸類等方法幫助學(xué)生復(fù)習(xí)單詞。
3、過好詞組關(guān)。詞組是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵，是掌握單詞的良好途徑，同時又是學(xué)習(xí)句子的基礎(chǔ)。因此，我們可以將詞組復(fù)習(xí)和單詞復(fù)習(xí)相結(jié)合，在復(fù)習(xí)單詞的同時歸類不同詞性的詞組，讓學(xué)生同時掌握英語詞組構(gòu)成的規(guī)律。
4、過好句子關(guān)。句子是學(xué)習(xí)英語的重點。通過幾年的英語學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生已掌握了一定數(shù)量的句型及日常交際用語，但也有一部分學(xué)生基礎(chǔ)還相當(dāng)薄弱，因此我們可以從以下兩方面來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)句子：
(1)指導(dǎo)學(xué)生在語境中復(fù)習(xí)句子，讓學(xué)生掌握好日常交際用語的運用場合。
(2)根據(jù)句子類型指導(dǎo)學(xué)生在比較中復(fù)習(xí)句子，讓學(xué)生掌握好相應(yīng)的語法知識。
5、過好閱讀關(guān)。在復(fù)習(xí)階段，我們可以通過一定數(shù)量的語篇閱讀來拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的語感和解題能力，因此如何指導(dǎo)學(xué)生有效地進行閱讀也是英語復(fù)習(xí)的重要內(nèi)容之一。但對于不同層次的學(xué)生來說，我們可以提出不同的閱讀要求，例如對學(xué)困生來說，我們可要求他們能基本看懂閱讀材料，并能在書中找出相應(yīng)的答案即可。
三、復(fù)習(xí)方式。
1、以聽說讀寫為主要途徑。在復(fù)習(xí)的過程中，我們要盡可能創(chuàng)造機會學(xué)生多說、多讀，培養(yǎng)學(xué)生開口說英語的習(xí)慣，其實所有的單詞、詞組和句子都是基本的閱讀材料，我們只有讓學(xué)生在多讀、多說的基礎(chǔ)上，不斷指導(dǎo)其正確的發(fā)音規(guī)則和語音語調(diào)，才能真正提高學(xué)生聽說讀寫的能力，且四個方面要有機結(jié)合，才能相輔相成，全面提高。
2、變換方式，講究效率。雖然復(fù)習(xí)課以精講多練為主，但我們不能把復(fù)習(xí)課僅作為練習(xí)課，我們?nèi)砸⒁鈴?fù)習(xí)過程中的趣味性和多樣性。因為有一部分學(xué)生本身英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高，在復(fù)習(xí)時我們要注意內(nèi)容和形式的相互結(jié)合，把握好各個知識點的難易比例，并全面關(guān)注各個層次的學(xué)生，讓學(xué)生在獲得肯定的同時，才能充分調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性。
3、內(nèi)部分層，因材施教。雖然六年級已根據(jù)學(xué)生的英語水平分為了四個層次，但同一班級內(nèi)部也早已出現(xiàn)了明顯的兩極分化。因此在班級復(fù)習(xí)的過程中，我們要對不同層次的學(xué)生提出不同的要求。對基礎(chǔ)較差的學(xué)生重點放在基礎(chǔ)知識的理解和掌握上，對基礎(chǔ)較好的學(xué)生重點放在能力的培養(yǎng)和知識的綜合運用上。同時，我們要提倡和鼓勵學(xué)生間的互幫互助。因為每個班級都有一些英語基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生，如果能將這些優(yōu)勢資源有效地利用起來，那我們的負(fù)擔(dān)就會減輕一些，而且也能培養(yǎng)學(xué)生間的相互合作精神。
小學(xué)人教版語文一年級教案復(fù)習(xí)講義篇四
一如既往：跟過去完全一樣。
瞥見：一眼看見。
聲望：為眾人所仰望的名聲。
謀面：彼此見面，相識。
興高采烈：形容興致高，精神飽滿。
忐忑不安：形容人心神不安定的樣子。忐忑：指心神不安。
洶涌澎湃：波濤翻滾的樣子，風(fēng)浪搏擊的聲響，形容聲勢浩大。
刻骨銘心：形容記憶深刻，永遠(yuǎn)不忘。多用于對別人的感激。
紛至沓來：紛紛到來。
枯槁：(草木)干枯;(面容)憔悴。
奄奄一息：只剩下一口氣，形容臨近死亡。
肆虐：任意殘殺或迫害。
眷戀：(對自己喜愛的人或地方)深切地留戀。
追悼：對死者表示沉痛的懷念。
吊唁：祭奠死者并慰問家屬。
恍然大悟：形容猛然一下子明白過來。
飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過很多的艱難困苦。
憎惡：憎恨，厭惡。
赫然：形容令人驚訝或引人注目的事物突然出現(xiàn)。
囫圇吞棗：把棗子整個吞下去。比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受。
張冠李戴：姓張的帽子戴在姓李的頭上了。比喻弄錯了對象或弄錯了事實。
失聲痛苦：因悲痛過度而哽咽，哭不出聲來。
姍姍來遲：形容女子走路緩慢從容的姿態(tài)?，F(xiàn)形容慢騰騰地很晚才到來。
小學(xué)人教版語文一年級教案復(fù)習(xí)講義篇五
1.在作者的眼中，山中的一切都成了有生命的人，他們能跟作者說話、交流，成了作者的朋友，所以作者進山看景成了山中訪友。
2.老橋的精神：默默無聞，無私奉獻，不求虛名，任勞任怨，作者對老橋的贊美和敬佩。
3.描寫：古橋/擬人樹林/擬人想象山中的一切/排比擬人石頭/聯(lián)想雷陣雨/想象。
4.表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情，首尾呼應(yīng)。
二、山雨。
1.這篇如詩般的散文，按雨前雨中雨后的順序為我們描繪了一幅山雨圖。重點寫了山雨的聲音、山雨改變了山林的顏色、山雨的余韻，表達(dá)了作者對大自然的喜愛之情。
三、草蟲的村落。
1.草蟲的村落中蘊藏著親情、友情、音樂、快樂、勤勉、智慧、團結(jié)、生機。
2.這篇課文作者郭楓以奇特的想象追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷。以草蟲的眼光，把細(xì)密的草莖想象成茂盛的森林;把草蟲生活的地方想象成村落‘把草蟲走的路徑想象成大街小巷’把小蟲包圍蜥蜴的情形想象成友好交流。
四、索溪峪的野。
1.野的含義：原義不講情理。本文義不經(jīng)人工雕琢，一切順其自然，返璞歸真。
2.給野加雙引號的作用：強調(diào)。
3.從山野、水野、動物野、游人野幾個方面體現(xiàn)索溪峪的野?？偡纸Y(jié)構(gòu)。
五、詹天佑。
1.這篇課文以人名為題，以詹天佑的熱愛祖國，工作嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木褙灤┤?。文章按照先概括介紹，再用具體的方法安排材料。京張鐵路的提前竣工體現(xiàn)了詹天佑充滿智慧工作嚴(yán)謹(jǐn)。詹天佑對工作認(rèn)真仔細(xì)，一絲不茍，對工作人員嚴(yán)格要求，工作到位。詹天佑是在地理險惡，被帝國主義者嘲笑，科技落后的情況下修筑京張鐵路的。詹天佑是個愛國，維護國家尊嚴(yán)，有決心有恒心有毅力的人。
2.課文從詹天佑勘測線路，開鑿隧道，設(shè)計人字形線路這幾件事可以看出詹天佑是一位杰出的愛國工程師。
小學(xué)人教版語文一年級教案復(fù)習(xí)講義篇六
千方百計：想盡或用盡一切辦法。
哭笑不得：形容處境尷尬，不知如何是好。
威風(fēng)凜凜：聲勢或氣派令人敬畏。
排山倒海：比喻力量強，聲勢大。
震耳欲聾：耳朵都快震聾了，形容聲音很大。
炯炯有神：形容(眼睛)明亮，有神采。
泣不成聲：哭不出聲來。形容十分悲痛。泣，小聲哭。
知音：理解自己心意、有共同語言的人。
雕梁畫棟：指有彩繪裝飾的十分華麗的房屋。
巧奪天工：形容技藝巧妙。
斷斷續(xù)續(xù)：時而中斷，時而繼續(xù)。
純熟：指功夫深，非常熟練。
水天相連：水和天連接起來。
清幽：秀麗、幽靜。
恬靜：很安靜。
璀璨：形容玉石的光澤鮮艷奪目。
暗無天日：看不到一點兒光明。
一反常態(tài)：完全改變了平時的態(tài)度。
為所欲為：想做什么就做什么;任意行事。
溺愛嬌寵：指過分嬌慣寵愛自己的孩子。
竊竊私語：私下里小聲交談。
小學(xué)人教版語文一年級教案復(fù)習(xí)講義篇七
德高望重：道德高尚，名望很大。
波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。
津津樂道：很感興趣地談?wù)摗?BR> 飄飄灑灑：飄舞著落下來。
駐足癡望：指停下腳步癡癡地看著。
綿亙：接連不斷(多指山脈等)。如：大別山綿亙于豫、皖、鄂三省的邊界上。
熙熙攘攘：形容人來人往，非常熱鬧。文中指的是黑甲蟲來來往往的情景。
行色匆匆：匆忙趕路的神態(tài)。色：這里指神態(tài)。
蕩滌：洗滌。如：這里的山光水色，足以蕩滌胸懷。
竣工：工程結(jié)束，完工。
藐視：輕視、小看。
贊嘆不已：已：止，完。不斷地稱贊。
棄養(yǎng)：婉辭，指父母死亡。
寢不安席：無法安然入睡。
終天之恨：終身的遺恨。
薄暗：昏暗。
沮喪：灰心失望。
小學(xué)人教版語文一年級教案復(fù)習(xí)講義篇八
夜書所見宋葉紹翁九月九日憶山東兄弟唐王維蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動客情。獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
天門中斷楚江開，碧水東流至此回。水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
【三年級下冊】。
詠柳唐?賀知章春日宋?朱熹碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。
不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。
乞巧林杰嫦娥李商隱七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕颉Ｔ颇钙溜L(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。
家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。
【四年級上冊】。
題西林壁宋蘇軾游山西村宋陸游橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。
不識廬山真面目，只緣身在此山中。山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵唐李白送元二使安西唐?王維故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州，渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
【四年級下冊】。
獨坐敬亭山唐?李白望洞庭唐劉禹錫眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。
相看兩不厭，只有敬亭山。遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺。憶江南唐白居易漁歌子唐?張志和江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。
春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南?青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
小學(xué)人教版語文一年級教案復(fù)習(xí)講義篇九
1、落紅不是無情物，化作春泥更護花。(龔自珍)。
2、造物無言卻有情，每于寒盡覺春生。(張維屏)。
3、今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。(劉方平)。
4、此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情。(李白)。
5、臥看滿天云不動，不知云與我俱東。(陳與義)。
6、不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。(元稹)。
小學(xué)人教版語文一年級教案復(fù)習(xí)講義篇十
學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計1.?認(rèn)識10個字，認(rèn)識1個偏旁。
2、會寫“人、七、兒、無、九”5個字；
3、學(xué)會猜謎語。
預(yù)習(xí)模塊。
預(yù)學(xué)設(shè)計：
自己讀讀52頁，找出認(rèn)識和不認(rèn)識的字。
問題生成：
讀音不規(guī)范的地方很多。
展示模塊?一、猜謎語。
1、提問：頭戴小紅帽，身穿大白袍。走路搖擺擺，游泳穩(wěn)又快-----鵝。
大家一起背誦詠鵝。
2、提問：千條線，萬條線，落在水里看不見-----雨。
二、朗讀課文，并識字。
1、先將黑板上的10個字認(rèn)讀一下，仔細(xì)觀察這些字，有沒有哪個字的一部分你認(rèn)識呢？然后領(lǐng)讀課文。
2、解讀意思：
遠(yuǎn)看山有色：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看，山上綠色青蔥；
近聽水無聲：走進了，卻聽不到流水嘩啦啦的聲音；
春去花還在：春天過去了，花兒沒有凋謝，還在開放；
人來鳥不驚：人走近了，鳥不會驚走。
------------------???畫。
3、教師領(lǐng)讀第二遍，然后圈起要認(rèn)識的字，然后找2個學(xué)生領(lǐng)讀，然后自己閱讀。
4、黑板重點字領(lǐng)讀5遍，然后自己讀一遍，寫2遍拼音。
三、會寫“人、七、兒、無、九”5個字。
老師示范??人、七、兒、無、九??的寫法：
與之前的區(qū)分：?八：撇低捺高，撇捺不接觸；
入：撇低捺高，撇捺接觸；
人：撇高捺低；
學(xué)習(xí)筆畫：豎彎鉤和橫折彎鉤。
學(xué)習(xí)兒、無、九。
教一個字學(xué)生練習(xí)寫一個字，每教完2個后，老師檢查，再練習(xí)5遍。
復(fù)習(xí)模塊拓展提高性練習(xí)：
找到課本53頁的反義詞。
檢測性練習(xí)：
1、找到下列字的拼音，將序號填到括號里：
10個字。
2、
無字共幾筆？第三筆是？
九字共幾筆？第二筆是？
板書。
課后反思優(yōu)點：注重孩子興趣發(fā)展。
不足：生字詞不熟練。
改進思路：在后面的學(xué)習(xí)中不斷加強復(fù)習(xí)鞏固。
小學(xué)人教版語文一年級教案復(fù)習(xí)講義篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)“新、市、店、深、未”5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
3、結(jié)合圖畫了解古詩的大致意思，感受初夏時節(jié)，田園生活的無限情趣。
教學(xué)重點：會認(rèn)5個生字;朗讀、背誦古詩。
教學(xué)難點：通過朗讀古詩使學(xué)生體會初夏時節(jié)，田園生活的無限情趣。
教學(xué)過程：
七、情景導(dǎo)入，激趣。
八、范讀古詩，激趣。
九、粗讀古詩，識字。
5、自由讀讀古詩，要求讀準(zhǔn)每個字的音。
6、再讀古詩，邊讀邊用自己喜歡的符號給要求會認(rèn)的生字做上記號。
7、同座合作，互相讀一讀生字。
8、反饋識字。
讀生字卡，開火車讀，去掉拼音讀字，游戲識字，送生字寶寶回家。
十、逐行讀詩，品味。
3、指導(dǎo)朗讀1、2行。
(7)出示畫面，同學(xué)們你們看到了什么?
(8)老師相機范讀，學(xué)生練讀，指名讀，全班讀。
(9)一道稀疏的籬笆和一條幽深的小路，籬笆旁還有幾棵樹，花瓣從枝頭紛紛飄落，嫩葉還未成蔭，多美的景色。
(10)誰能再讀一讀這兩行詩?全班讀。
(11)現(xiàn)在，你和詩人就在小路上，讓我們帶著自己的感受再來讀一讀這兩行。
4、指名朗讀3、4行。
(4)請同學(xué)們自己讀讀3、4行。
(5)誰想把后兩行連起來讀一讀?說一說。
(6)“急走”、“追”是快速追逐的意思，這兩個動詞十分形象貼切，將兒童的天真活潑、好奇好勝的神態(tài)和心理刻畫得惟妙惟肖。而“無處尋”給我們留下想象回味的余地。
(7)再讀這兩行。
3、讓我們一起把這首詩連起來讀讀吧!
十一、誦讀比賽，展示。
5、分小組演讀。
6、小組代表展示。
7、師生評議。
8、全班齊背。
板書設(shè)計：宿新市徐公店。
籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
小學(xué)人教版語文一年級教案復(fù)習(xí)講義篇十二
請你說說圖里學(xué)過的四邊形的名稱、特征和字母表示的意義．。
2．小組共同回憶探討．。
二、復(fù)習(xí)近平面圖形的面積．。
談話：回到學(xué)校，馬明對手頭的材料認(rèn)真研究起來。
提問：你能幫馬明出個主意，更好地對這些數(shù)據(jù)進行比較研究嗎？
小結(jié)：用統(tǒng)計圖可以把數(shù)量之間的關(guān)系表示得更加形象具體。
提問：我們根據(jù)統(tǒng)計表選擇什么樣的統(tǒng)計圖？為什么？
總結(jié)：我們是根據(jù)統(tǒng)計圖的特點來選擇統(tǒng)計圖的?，F(xiàn)在打開書p140，再看一看統(tǒng)計圖的特點與作用。
三、根據(jù)統(tǒng)計表畫統(tǒng)計圖。
要求：小組長拿出課前老師發(fā)放的`制圖紙，在征求組員意見的基礎(chǔ)上合作制圖。每個小組3人，每人完成一種統(tǒng)計圖。
引導(dǎo)評價板演學(xué)生的制圖。
四、分析統(tǒng)計圖。
出示討論題：
1．從折線統(tǒng)計圖中可以看出，哪個廠的產(chǎn)值增長得快？
2、從條形統(tǒng)計圖中可以看出，哪個廠的工作人數(shù)多？哪個廠的技術(shù)人員多？
3、從扇形統(tǒng)計圖中可以看出，哪個廠的外銷產(chǎn)品占產(chǎn)品銷售總數(shù)的百分比大？
4、綜合上面的分析，你建議馬明到哪個單位應(yīng)聘，為什么？
小學(xué)人教版語文一年級教案復(fù)習(xí)講義篇十三
教學(xué)目的:。
1了解基本事件、等可能性事件的概念;。
教學(xué)重點:等可能性事件的概率計算公式。
教學(xué)難點:等可能性事件的概率計算公式。
授課類型:新授課。
課時安排:1課時。
教具:多媒體、實物投影儀。
教學(xué)過程:。
一、復(fù)習(xí)引入:。
1事件的定義:。
隨機事件:在一定條件下可能發(fā)生也可能不發(fā)生的事件;。
必然事件:在一定條件下必然發(fā)生的事件;。
不可能事件:在一定條件下不可能發(fā)生的事件。
說明:三種事件都是在一定條件下發(fā)生的,當(dāng)條件改變時,事件的性質(zhì)也可以發(fā)生變化。
2.隨機事件的概率:一般地,在大量重復(fù)進行同一試驗時,事件發(fā)生的頻率總是接近某個常數(shù),在它附近擺動,這時就把這個常數(shù)叫做事件的概率,記作.
小學(xué)人教版語文一年級教案復(fù)習(xí)講義篇十四
我們愛我們的民族，這是我們自信心的泉源。(周恩來)。
我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。(鄧小平)。
唯有民魂是值得寶貴的，唯有他發(fā)揚起來，中國才有進步。(魯迅)。
我愛我的祖國，愛我的人民，離開了他，離開了他們，我就無法生存，更無法寫作。(巴金)。
小學(xué)人教版語文一年級教案復(fù)習(xí)講義篇十五
1、認(rèn)識11個生字。會寫“人、火、文、六”4個字。認(rèn)識2個偏旁“x”“x”。
2、了解“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
3、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
4、理解課文內(nèi)容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。
二、教材說明。
本課有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥。整幅畫面給人以山水相襯、鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述。圖文對應(yīng)，妙趣橫生。讀讀這首詩，使人仿佛看到了詩中所描繪的充滿勃勃生機和濃濃春意的畫面。
教學(xué)的重點是練習(xí)朗讀，認(rèn)字。教學(xué)的難點是了解詩句和畫的關(guān)系。
三、教學(xué)建議。
（一）課前準(zhǔn)備。
1、帶領(lǐng)學(xué)生到風(fēng)景優(yōu)美的地方去游覽，讓他們看看山、水、花、鳥，親身感受大自然的美。
2、準(zhǔn)備一幅山水畫。
（二）認(rèn)字、寫字。
1、認(rèn)字。
學(xué)生在初讀課文時，要求他們借助拼音，讀準(zhǔn)生字的字音，利用生字卡片，通過開火車讀的方式檢查字音是否讀準(zhǔn)，注意容易讀錯的字音，如“色”的聲母是平舌音，“聲”“春”的聲母是翹舌音，“近”“春”“人”的韻母是前鼻音，“聽”“聲”“驚”的韻母是后鼻音。如果有的學(xué)生讀錯，就指名學(xué)生當(dāng)小老師幫助正音。
學(xué)生在平時生活中可能已認(rèn)識了一些漢字，教師應(yīng)盡量啟發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁的方法記字形。如“元”加上“辶”是“遠(yuǎn)”，“斤”加上“辶”是“近”，“不”加上“辶”是“還”?！啊薄啊笔切聦W(xué)的偏旁，學(xué)生認(rèn)識它以后，讓他們自己認(rèn)記“春”“驚”的字形。此外，要指導(dǎo)學(xué)生比較區(qū)別“人、八、入”和“無、天”的音形義。
2、寫字。
本課要求會寫的四個字，筆畫都比較簡單，可在學(xué)生對字形有了印象的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們把字寫勻稱?！叭恕钡牡诙P從豎中線和橫中線交x處偏左一點起筆?！盎稹币笇?dǎo)學(xué)生掌握它的筆順，第四筆“捺”從豎中線和橫中線交x處起筆。
（三）詞句。
要讓學(xué)生借助拼音反復(fù)讀熟詩句，然后引導(dǎo)學(xué)生弄懂每行詩在字面上說的是什么意思，再結(jié)合看圖和啟發(fā)學(xué)生回憶郊游時看到的景物，讓學(xué)生思考：詩中說“山有色”，那么山會是什么顏色、流水會發(fā)出嘩嘩的聲音，為什么詩中卻說走近流水仍聽不到聲音、使學(xué)生弄清詩句說的是畫中的山和水。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己理解第三、四行詩句與畫上內(nèi)容的關(guān)系，然后再讓學(xué)生把課文完整地讀一讀，說一說為什么這首謎語詩的謎底是畫。
詩中有幾對反義詞，要指導(dǎo)學(xué)生通過比較，理解它們的意思。如“遠(yuǎn)”和“近”意思相反，是比較來說的。可以舉例說明，如“小明的家離學(xué)校遠(yuǎn)，小英的家離學(xué)校近”，讓學(xué)生知道遠(yuǎn)和近所表示的距離不一樣。
（四）朗讀、背誦。
1、學(xué)生理解詩意后要反復(fù)朗讀。朗讀時要注意掌握好停頓和重音。
遠(yuǎn)看/山/有色，
近聽/水/無聲。
春去/花/還在，
人來/鳥/不驚。
朗讀的形式要多樣，可以自由讀，分組讀，指名讀，還可以教師引讀，如“遠(yuǎn)看――，近聽――，春去――，人來――”。
2、在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們根據(jù)板書“山、水、花、鳥”，回憶詩句的順序和內(nèi)容，自己先小聲試背，再齊背，最后指名背。
（五）實踐活動。
1、把“我會說”中六對反義詞做成頭飾，給學(xué)生戴在頭上，在“找朋友”音樂伴奏下跳舞，做找朋友的游戲。
2、布置學(xué)生回家找謎語，課后開展謎語競猜活動。在規(guī)定的時間里誰說得多，猜得對，并說清楚是怎么猜出來的為優(yōu)勝。先以小組為單位，評出優(yōu)勝者，然后在全班比賽，評出優(yōu)勝小組。
（六）教學(xué)時間。
教學(xué)本課可用1―2課時。
四、教學(xué)設(shè)計舉例。
（一）指導(dǎo)看圖。
先讓學(xué)生整體觀察圖畫，再由遠(yuǎn)到近地觀察，說說圖上畫了些什么。
（二）理解詩句。
讓學(xué)生借助拼音讀熟詩句，然后啟發(fā)他們說說每行詩的意思。最后完整地讀一讀，說出這首謎語詩的謎底，并說說是怎么猜出來的。
（三）創(chuàng)設(shè)情境。
指名一位學(xué)生扮演小詩人，先站在教室后，一邊看畫面上的山，一邊說“‘遠(yuǎn)看山有色’，這山上一片翠綠，真美?。 庇肿呓鼒D畫，一邊聽一邊說“‘近聽水無聲’，畫上的流水一點聲音也沒有”。小詩人指著畫上的花說：“春天過去了，花還在盛開?！彼肿鲒s鳥的動作，大家一齊說：“人來鳥不驚?！?BR> （四）指導(dǎo)朗讀、背誦。
（五）復(fù)習(xí)鞏固字詞。
1、用生字詞卡片檢查字詞讀音。
2、做反義詞找朋友的游戲。
小學(xué)人教版語文一年級教案復(fù)習(xí)講義篇一
一、學(xué)情分析：
六(3)班學(xué)生數(shù)31人，英語學(xué)習(xí)方面存在的問題主要有：兩極分化現(xiàn)象極為嚴(yán)重，學(xué)困生比較多，還有幾個非常特別的學(xué)生。
針對目前的現(xiàn)狀，在復(fù)習(xí)過程中我們準(zhǔn)備以聽說讀寫為主要的形式和抓手，以英語基礎(chǔ)知識為主要內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生在聽說讀寫的過程中系統(tǒng)地梳理所學(xué)知識，從單詞到詞組到句子到短文，全面把握所學(xué)內(nèi)容。
二、復(fù)習(xí)內(nèi)容。
(一)、按話題劃。
1.話題。
(1)字母：(大小)辨認(rèn)、書寫順序。
(2)數(shù)字：基數(shù)詞運用，如計算、購物等。
(3)顏色：實物的顏色。
(4)時間：年、季節(jié)、月、星期、日、時刻。
(5)食品與飲料：人對食品與飲料的喜好;東西方食品。
(6)服裝：服裝的顏色;人對服裝的喜好;某人的穿戴;所屬關(guān)系。
(7)玩具和文具：特點、顏色、所屬關(guān)系;存在的位置。
(8)日常生活用品：特點、顏色、所屬關(guān)系;存在的位置。
(9)動物：家畜、家禽;農(nóng)場動物、動物園及野生動物的特點;生活地點和所屬關(guān)系。
(10)植物：特點、所屬關(guān)系;存在的位置。
(11)環(huán)境與建筑：特點、所屬關(guān)系;存在的位置。
(12)身體：特點。
(13)個人情況：姓茗、年齡、地址、特點與愛好。
(14)家庭、親屬和朋友：姓茗、年齡、地址、特點與愛好：與你的關(guān)系。
(15)學(xué)校：學(xué)校建筑和學(xué)校生活。
(16)社交禮儀：禮貌用語;詢問與應(yīng)答。
(17)國家與城市：地理位置;特點。
(18)天氣：氣候特征。
(19)節(jié)日：節(jié)日的特點;節(jié)日的活動。
(20)方位：人或物的位置;問路與應(yīng)答。
(21)正在發(fā)生的事情：現(xiàn)在進行的動作和發(fā)生的事。
(22)日常生活：日常生活、工作、學(xué)習(xí)的活動。
(23)計劃與打算：計劃和將要進行的動作和發(fā)生的事。
(24)能力和可能：可能進行的動作和發(fā)生的事。
2.每個話題復(fù)習(xí)可包含的內(nèi)容。
(1)話題與任務(wù);。
(2)話題中常用詞匯;。
(3)話題所涉及的句型。
(4)交流中語言可能涉及的語法或功能。
(二)、按語法劃分：
1.詞類與用法。
(1)名詞。
1)可數(shù)茗詞及其單復(fù)數(shù)。
2)不可數(shù)茗詞。
3)專有茗詞。
4)茗詞所有格。
(2)代詞。
1)人稱代詞(主格、賓格)。
2)物主代詞(形容詞性、茗詞性)。
3)指示代詞(thishathesehose)。
4)不定代詞(some、any)。
5)疑問代詞(who、whose、what)。
(3)形容詞。
1)在句子中的位置。
2)反義詞。
(4)副詞。
1)在句子中的位置。
2)反義詞。
3)頻度副詞(alwaysusllyoftensometimesever)。
4)疑問副詞(wherewhen)。
(5)數(shù)詞。
基數(shù)詞(1—100)。
(6)介詞：
1)介詞(組)表示時間(如atinonfor)。
2)介詞(組)表示方位(如inesideinfrontof…)。
3)習(xí)慣用語(如listentoegoodat…)。
(7)冠詞：aanthe的用法區(qū)別。
(8)連詞：andorbut的意思和用法。
(9)動詞：
1)動詞的基本形式及-ing形式、第三人稱單數(shù)形式。
2)系動詞：be。
3)助動詞：dodoeswill。
4)情態(tài)動詞：canshouldmaycould。
5)時態(tài)：a.一般現(xiàn)在時;b.現(xiàn)在進行時;c.一般將來時;d.一般過去時。
三、復(fù)習(xí)方法。
1.注意復(fù)習(xí)的全面性;。
2.要特殊關(guān)注后進的學(xué)生;。
3.按系統(tǒng)復(fù)習(xí);。
4.注意重、難點;。
5.注意密度、合理分佩時間;。
6.以練為主、綜合練習(xí)為主;。
7.重視學(xué)生的反饋信息。
四、復(fù)習(xí)步驟。
(一)、加強復(fù)習(xí)計劃性，不要盲目施教。
在復(fù)習(xí)前，教師應(yīng)對復(fù)習(xí)內(nèi)容及復(fù)習(xí)安排做到心中有數(shù)，目標(biāo)明確。根據(jù)學(xué)生實際情況，針對他們在學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)制定切實可行的復(fù)習(xí)計劃，合理安排復(fù)習(xí)時間，然后依照計劃精心設(shè)計好每一節(jié)復(fù)習(xí)課進行有效的復(fù)習(xí)。要避免復(fù)習(xí)的盲目性，不能想到什么就講什么，東一榔頭西一棒，造成知識點的疏漏。
(二)、留意復(fù)習(xí)的針對性，不能走馬觀花。
復(fù)習(xí)基本可以分為三個階段，每一個階段都應(yīng)各有側(cè)重。我的做法是這樣的：第一階段我以教材為本，側(cè)重于教材的復(fù)習(xí)與梳理，從4a到6b，快速地過一遍，通過教材的重現(xiàn)來歸納語言點，講透語言點運用，對各單元的知識要點進行梳理，同時應(yīng)留意基礎(chǔ)單詞、詞組、句型的過關(guān)，讓學(xué)生對所學(xué)的英語知識進行“查漏補缺”。在實際復(fù)習(xí)教學(xué)中，有的老師往往跳過課文直接講知識點，語法，或者直接把大量的時間和精力花在做訓(xùn)練、試題上，這種做法是有失偏頗的。復(fù)習(xí)教材上的對話和課文是最基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)，可以幫助回想所學(xué)過的知識點，可以讓學(xué)生印象更加深刻。
第二階段進行橫向復(fù)習(xí)，做到點面結(jié)合。
假如說第一階段是點的復(fù)習(xí)的話，那么第二階段就是面的復(fù)習(xí)。第一階段著重要求學(xué)生對每個知識的過關(guān)，那么在第二階段我就會根據(jù)各知識點的前后聯(lián)系將散落于各冊書中的語言點進行整體歸納、小結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建緊密聯(lián)系的“知識串”。例如，我們復(fù)習(xí)代詞的時候，我蔑晟以連串地復(fù)習(xí)人稱代詞的主格、賓格形式，形容詞性物主代詞和茗詞性物主代詞，讓學(xué)生通過對比觀察歸納這幾類代詞的不同用法。這一階段的復(fù)習(xí)中，教師要防止簡樸的重復(fù)，避免面面俱到，應(yīng)當(dāng)遵循精講多練的原則，讓學(xué)生通過聽講進一步加鏹理性熟悉，通過訓(xùn)練在實踐中把握。
第三階段的復(fù)習(xí)，我側(cè)重對做題技巧的講解和做一些學(xué)生易出錯的題目，指導(dǎo)學(xué)生把握一些做筆試和聽力題的要領(lǐng)。比如做聽力題聽問句找答句時，教學(xué)生在預(yù)備時仙把每題的三項選擇作比較反過來推敲它們答句的不同，在聽的時候可以事半功倍的找到相應(yīng)答案。在做辯音題時，可以用延長讀音或代讀法來做，單項選擇可以用排除法來做等等，通過分析讓學(xué)生掌握每題的做題技巧。
三、轉(zhuǎn)換學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
上復(fù)習(xí)課單是老師講學(xué)生聽和做效果并不理想。新課標(biāo)要求老師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力所以我蔑戟動腦筋變換教學(xué)的方式掉動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。在復(fù)習(xí)過程中，我蔑晟以用小組合作的方式，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶動作用，通過學(xué)生小組學(xué)習(xí)，一起歸納總結(jié)，一起分享學(xué)習(xí)的方法和成功的經(jīng)驗，一起完成老師布置的復(fù)習(xí)任務(wù)，這種方法是很有效的。我通常在復(fù)習(xí)中采用四人小組選取一茗組長負(fù)責(zé)，通過聽寫的方法仙過單詞和基本句型復(fù)習(xí)的第一關(guān)，老師再對中下生進行把關(guān)。這樣，老師就會減輕負(fù)擔(dān)，把更多的精力放在其他復(fù)習(xí)項目上。有時，我在復(fù)習(xí)前仙要求學(xué)生復(fù)習(xí)內(nèi)容進行小組討論、歸納、總結(jié)，比如，有哪些茗詞的復(fù)數(shù)形式是加字母es的，仙小組內(nèi)由組長組織自己歸納，然后在課堂上擅學(xué)生以展示學(xué)習(xí)成果的方式進行復(fù)習(xí)，通過這個方法，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，體現(xiàn)了他們學(xué)習(xí)的主體地位，化被動為主動，使他們對知識的印象更深刻。
當(dāng)然，在復(fù)習(xí)的最后階段，對于重難點、易混淆、易出錯的語言點教師還應(yīng)多加復(fù)習(xí)指導(dǎo)和練習(xí)，再拿出來跟學(xué)生細(xì)嚼，讓他們重點消化吸收。
在復(fù)習(xí)的過程中，我們還要注意對學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，進行聽、說、讀、寫的全面練習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生語言交際時的語感、對語篇的理解能力以及能運用所學(xué)的英語知識解決實際生活中的實際問題。從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。
四、復(fù)習(xí)要注意趣味性，營造寬松的復(fù)習(xí)氛圍。
1、教師要給予學(xué)生關(guān)愛和鼓勵。復(fù)習(xí)階段學(xué)生壓力大，情緒波動大，因此教師要為學(xué)生營造寬松的復(fù)習(xí)氛圍，增進與學(xué)生之間的情感交流，尊重理解學(xué)生，對一些基礎(chǔ)較差要多給他們加以鼓勵。對于英語學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，幫助他蔑晁服心理的障礙，教會他們學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)他們學(xué)好英語的動力。此外，復(fù)習(xí)安排還要注意勞逸結(jié)合，減輕學(xué)生的復(fù)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，幫助他蔑晁服緊張情緒，讓每位學(xué)生保持良好的心理和生理狀態(tài)。
2、采取多樣的復(fù)習(xí)形式，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。很多老師的新授課上德生動有趣很吸引學(xué)生。其實我們設(shè)計復(fù)習(xí)課也應(yīng)和上新課一樣可以生動有趣，采用說、唱、演等方式激發(fā)并持久保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，才能提高復(fù)習(xí)效率。
1.對所學(xué)的內(nèi)容作一個回顧和鞏固;。
2.對所學(xué)的內(nèi)容作歸納和總結(jié);。
3.提高綜合運用語言的能力;。
小學(xué)人教版語文一年級教案復(fù)習(xí)講義篇二
1、熟讀、背誦課文。
2、理清課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)先分析后下結(jié)論的寫作方法。
3、理解課文內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的濃厚興趣。
教學(xué)重點：熟讀、背誦課文，理解課文的深刻內(nèi)涵，學(xué)習(xí)用現(xiàn)實生活中的事例來說明課文闡述的道理，激勵學(xué)生刻苦“修身”，身體力行，努力成為國家可用之才。
教學(xué)難點：理解荀子所述的“言”和“行”之間的關(guān)系，領(lǐng)悟先哲識“人”、用“人”的智慧。
中國傳統(tǒng)文化歷來重視“行”，強調(diào)“做”的重要性，且強調(diào)從我做起，身體力行。這方面從孔子開始就有許多名言，至今流傳在老百姓的口頭上，成為主流文化中的亮點。如，君子敏于事而慎于言;聽其言而觀其行;其身正，不令而行，其身不正，雖令不從;桃李不言，下自成蹊;踏實做事，從自己做起，是超越時間空間的“通行證”;能做之人永遠(yuǎn)是國寶、家寶、單位之寶等。本文闡述的道理也是如此。教學(xué)時，在引導(dǎo)掃除文字障礙，理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，重點啟發(fā)點撥學(xué)生圍繞作者的四種態(tài)度，結(jié)合自己的閱讀體驗和生活實例，體會作者所述的“言”和“行”之間的關(guān)系，理解文章的深刻內(nèi)涵。整個教學(xué)過程滲透大語文教學(xué)觀，著力引領(lǐng)學(xué)生熟讀精思，溝通文本與生活的聯(lián)系，努力喚起體驗和感受，逐步將先哲智慧化為自身的精神養(yǎng)料，同時，激勵學(xué)生汲取中國傳統(tǒng)文化的精華，刻苦“修身”，身體力行，努力成為國家可用之才。
激趣導(dǎo)入：
由言善行惡的大貪官成克杰說起，激發(fā)學(xué)生從文中找出晏子對言善行惡者的態(tài)度，讓學(xué)生明白文本與我們的生活很切近。
速讀，指出晏子對言善行惡者(國妖)的態(tài)度：“除”
用身邊大貪官的事例導(dǎo)入，激發(fā)興趣，并用課文中先賢的評價例證，拉近文本與生活的距離，為課文學(xué)習(xí)投入情感準(zhǔn)備。
整體感知。
采取“整體—部分—整體”的活動過程，引導(dǎo)學(xué)生掃除文字障礙，理清文章脈絡(luò)，整體把握文章。
默讀、誦讀，疏通課文，把握文章大致內(nèi)容和脈絡(luò)結(jié)構(gòu)：課文先分析人的“言”和“行”的四種表現(xiàn)，再分別表明四種態(tài)度。
用讀和交流的方式，讓學(xué)生初步掌握課文的宏觀語境，進而把握微觀語境，這是閱讀感悟的第一步。
研讀探究。
針對“言”和“行”的四種表現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生體會晏子這樣依次排列的原則。
中國傳統(tǒng)文化歷來重視“行”，強調(diào)“做”的重要性，從古至今，有許多名言闡述這個道理，請學(xué)生討論補充。
針對晏子對“言”和“行”的四種表現(xiàn)所持的不同態(tài)度，要求學(xué)生結(jié)合自己的閱讀體驗和生活實例來說明課文闡述的道理，領(lǐng)悟先哲識“人”用“人”的智慧。
誦讀，質(zhì)疑，討論。參考提示——。
對于“言”和“行”的四種表現(xiàn)的排列，晏子強調(diào)的原則：“行”是最重要，且強調(diào)從自我做起，身體力行，所以四種表現(xiàn)的依次排列是“等而下之”的。
晏子對于四種表現(xiàn)所持的態(tài)度可謂愛憎分明：“不能言”而“能行”的人和“能言”而“不能行”的人，雖然各有長短，但畢竟也是可用之才，都值得“愛”和“任”;最值得發(fā)自內(nèi)心敬重的是既“能言”又“能行”，言行一致，說到做到的人;“言善”而“行惡”的人，如成克杰之流，欺騙性大，流毒之深，應(yīng)該鏟除。
此環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)活動的主體，圍繞關(guān)鍵詞“表現(xiàn)”和“態(tài)度”，精心設(shè)計幾個有坡度的問題，涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且又緊扣教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。經(jīng)過研讀、質(zhì)疑、討論、感悟等環(huán)節(jié)，學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦，文章闡述的道理也能逐步了然于心。
根據(jù)自己的閱讀體驗和生活實例，討論、交流。
尊重學(xué)生個性化的閱讀，既強化對課文內(nèi)涵的理解，又是對其進行發(fā)散思維和遷移能力的培養(yǎng)。
課后作業(yè)：布置寫一則短文，談?wù)剬Α翱谀苎灾?，身能行之，國寶也”這句名言的感受。
回家完成：以讀促寫，以寫促讀，激勵學(xué)生刻苦“修身”，努力成為國家“可用之才”。
思路點撥：此文先分析人的“言”和“行”的四種情況：能言、能行(國寶);不能言、能行(國器);能言、不能行(國用);言善、行惡(國妖)，再分別表明自己的敬、愛、任、除等四種態(tài)度，脈絡(luò)清晰，文字障礙較少，學(xué)生借助注釋和工具書，反復(fù)誦讀，能夠把握大致內(nèi)容。但學(xué)生要真正理解其闡述的深刻道理，卻不易。教學(xué)時，充分利用現(xiàn)實生活中的鮮活實例來輔以說明，能使抽象的道理形象化，生活化，通俗易懂。如，對“國器”、“國用”和“國妖”可以這樣理解：“國器”往往是“君子訥于言而敏于行”的人，雖然他們不會頭頭是道、天衣無縫地長篇大論，然而卻是以不善辭令、多做實事、身體力行、踏實苦干來處世立命的，他們是真正默默無聞的實干家;“國用”是有思想、有主見、有韜略，懂策略的士人，他們在總體上來看，是“謀士”角色;“國妖”則表現(xiàn)為口是心非，口蜜腹劍，言善行惡，偽善真惡，有時大奸似忠，道貌岸然，其實是一伙奸滑小人，無恥歹徒等。
小學(xué)人教版語文一年級教案復(fù)習(xí)講義篇三
我部六年級現(xiàn)有四個行政班級，而英語教學(xué)是在打亂了原有行政班級的基礎(chǔ)上，按學(xué)生的實際英語水平進行分層教學(xué)的四個班級。其中分層六(1)、六(2)班學(xué)生的英語水平相對較高，分層六(3)、六(4)班學(xué)生的英語水平相對較低。自五年級第一學(xué)期實施分層教學(xué)以來，每學(xué)期四個班使用的教材各不相同：其中六(1)、六(2)班使用同一套教材，進度相對快些，難度相對大些;六(3)、六(4)班使用同一套教材，進度相對慢些，難度相對小些。因此，四個班學(xué)生的英語水平差別較大，兩極分化嚴(yán)重。雖然，我們今天仍不明確畢業(yè)考試的方向，但是為了能讓學(xué)生在最后階段做好沖刺準(zhǔn)備，迎接終將到來的畢業(yè)考試，我們計劃以聽說讀寫為主要的復(fù)習(xí)形式，以英語基礎(chǔ)知識為主要內(nèi)容，從字母、單詞、句子和語篇入手，指導(dǎo)學(xué)生在聽說讀寫的過程中系統(tǒng)地梳理所學(xué)知識，讓學(xué)生較全面地掌握好小學(xué)階段的英語知識。
針對以上現(xiàn)狀，下面我作為代表來談?wù)勎覀儽緦卯厴I(yè)班的英語復(fù)習(xí)計劃。
一、復(fù)習(xí)要求：
1、要有計劃、有目的，注意復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性和全面性。
2、注意區(qū)分重點和難點，合理分配教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時間。
3、講練結(jié)合，精講多練。
4、查漏補缺，重視每堂課學(xué)生的信息反饋。
5、特別關(guān)心和關(guān)注學(xué)困生的成長和進步。
二、復(fù)習(xí)內(nèi)容：
1、過好字母關(guān)。在小學(xué)英語教學(xué)中英語字母起著決定性的作用，因為所有的字、詞、句都是由26個字母組成，要想學(xué)好英語，首先要掌握好26個英語字母。撐握好英語字母，不僅要撐握好每個字母的正確發(fā)音，同時還要撐握好每個字母大小寫的正確書寫，以及由此所涉及到的哪些單詞要大寫，哪些要小寫，句子要如何規(guī)范書寫等等，這些都是小學(xué)生要掌握的重要知識和基本常識。
2、過好單詞關(guān)。單詞是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，針對學(xué)生中普遍存在的詞匯量偏少、掌握不牢的現(xiàn)象，我們將主要通過詞性歸類等方法幫助學(xué)生復(fù)習(xí)單詞。
3、過好詞組關(guān)。詞組是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵，是掌握單詞的良好途徑，同時又是學(xué)習(xí)句子的基礎(chǔ)。因此，我們可以將詞組復(fù)習(xí)和單詞復(fù)習(xí)相結(jié)合，在復(fù)習(xí)單詞的同時歸類不同詞性的詞組，讓學(xué)生同時掌握英語詞組構(gòu)成的規(guī)律。
4、過好句子關(guān)。句子是學(xué)習(xí)英語的重點。通過幾年的英語學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生已掌握了一定數(shù)量的句型及日常交際用語，但也有一部分學(xué)生基礎(chǔ)還相當(dāng)薄弱，因此我們可以從以下兩方面來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)句子：
(1)指導(dǎo)學(xué)生在語境中復(fù)習(xí)句子，讓學(xué)生掌握好日常交際用語的運用場合。
(2)根據(jù)句子類型指導(dǎo)學(xué)生在比較中復(fù)習(xí)句子，讓學(xué)生掌握好相應(yīng)的語法知識。
5、過好閱讀關(guān)。在復(fù)習(xí)階段，我們可以通過一定數(shù)量的語篇閱讀來拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的語感和解題能力，因此如何指導(dǎo)學(xué)生有效地進行閱讀也是英語復(fù)習(xí)的重要內(nèi)容之一。但對于不同層次的學(xué)生來說，我們可以提出不同的閱讀要求，例如對學(xué)困生來說，我們可要求他們能基本看懂閱讀材料，并能在書中找出相應(yīng)的答案即可。
三、復(fù)習(xí)方式。
1、以聽說讀寫為主要途徑。在復(fù)習(xí)的過程中，我們要盡可能創(chuàng)造機會學(xué)生多說、多讀，培養(yǎng)學(xué)生開口說英語的習(xí)慣，其實所有的單詞、詞組和句子都是基本的閱讀材料，我們只有讓學(xué)生在多讀、多說的基礎(chǔ)上，不斷指導(dǎo)其正確的發(fā)音規(guī)則和語音語調(diào)，才能真正提高學(xué)生聽說讀寫的能力，且四個方面要有機結(jié)合，才能相輔相成，全面提高。
2、變換方式，講究效率。雖然復(fù)習(xí)課以精講多練為主，但我們不能把復(fù)習(xí)課僅作為練習(xí)課，我們?nèi)砸⒁鈴?fù)習(xí)過程中的趣味性和多樣性。因為有一部分學(xué)生本身英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高，在復(fù)習(xí)時我們要注意內(nèi)容和形式的相互結(jié)合，把握好各個知識點的難易比例，并全面關(guān)注各個層次的學(xué)生，讓學(xué)生在獲得肯定的同時，才能充分調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性。
3、內(nèi)部分層，因材施教。雖然六年級已根據(jù)學(xué)生的英語水平分為了四個層次，但同一班級內(nèi)部也早已出現(xiàn)了明顯的兩極分化。因此在班級復(fù)習(xí)的過程中，我們要對不同層次的學(xué)生提出不同的要求。對基礎(chǔ)較差的學(xué)生重點放在基礎(chǔ)知識的理解和掌握上，對基礎(chǔ)較好的學(xué)生重點放在能力的培養(yǎng)和知識的綜合運用上。同時，我們要提倡和鼓勵學(xué)生間的互幫互助。因為每個班級都有一些英語基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生，如果能將這些優(yōu)勢資源有效地利用起來，那我們的負(fù)擔(dān)就會減輕一些，而且也能培養(yǎng)學(xué)生間的相互合作精神。
小學(xué)人教版語文一年級教案復(fù)習(xí)講義篇四
一如既往：跟過去完全一樣。
瞥見：一眼看見。
聲望：為眾人所仰望的名聲。
謀面：彼此見面，相識。
興高采烈：形容興致高，精神飽滿。
忐忑不安：形容人心神不安定的樣子。忐忑：指心神不安。
洶涌澎湃：波濤翻滾的樣子，風(fēng)浪搏擊的聲響，形容聲勢浩大。
刻骨銘心：形容記憶深刻，永遠(yuǎn)不忘。多用于對別人的感激。
紛至沓來：紛紛到來。
枯槁：(草木)干枯;(面容)憔悴。
奄奄一息：只剩下一口氣，形容臨近死亡。
肆虐：任意殘殺或迫害。
眷戀：(對自己喜愛的人或地方)深切地留戀。
追悼：對死者表示沉痛的懷念。
吊唁：祭奠死者并慰問家屬。
恍然大悟：形容猛然一下子明白過來。
飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過很多的艱難困苦。
憎惡：憎恨，厭惡。
赫然：形容令人驚訝或引人注目的事物突然出現(xiàn)。
囫圇吞棗：把棗子整個吞下去。比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受。
張冠李戴：姓張的帽子戴在姓李的頭上了。比喻弄錯了對象或弄錯了事實。
失聲痛苦：因悲痛過度而哽咽，哭不出聲來。
姍姍來遲：形容女子走路緩慢從容的姿態(tài)?，F(xiàn)形容慢騰騰地很晚才到來。
小學(xué)人教版語文一年級教案復(fù)習(xí)講義篇五
1.在作者的眼中，山中的一切都成了有生命的人，他們能跟作者說話、交流，成了作者的朋友，所以作者進山看景成了山中訪友。
2.老橋的精神：默默無聞，無私奉獻，不求虛名，任勞任怨，作者對老橋的贊美和敬佩。
3.描寫：古橋/擬人樹林/擬人想象山中的一切/排比擬人石頭/聯(lián)想雷陣雨/想象。
4.表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情，首尾呼應(yīng)。
二、山雨。
1.這篇如詩般的散文，按雨前雨中雨后的順序為我們描繪了一幅山雨圖。重點寫了山雨的聲音、山雨改變了山林的顏色、山雨的余韻，表達(dá)了作者對大自然的喜愛之情。
三、草蟲的村落。
1.草蟲的村落中蘊藏著親情、友情、音樂、快樂、勤勉、智慧、團結(jié)、生機。
2.這篇課文作者郭楓以奇特的想象追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷。以草蟲的眼光，把細(xì)密的草莖想象成茂盛的森林;把草蟲生活的地方想象成村落‘把草蟲走的路徑想象成大街小巷’把小蟲包圍蜥蜴的情形想象成友好交流。
四、索溪峪的野。
1.野的含義：原義不講情理。本文義不經(jīng)人工雕琢，一切順其自然，返璞歸真。
2.給野加雙引號的作用：強調(diào)。
3.從山野、水野、動物野、游人野幾個方面體現(xiàn)索溪峪的野?？偡纸Y(jié)構(gòu)。
五、詹天佑。
1.這篇課文以人名為題，以詹天佑的熱愛祖國，工作嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木褙灤┤?。文章按照先概括介紹，再用具體的方法安排材料。京張鐵路的提前竣工體現(xiàn)了詹天佑充滿智慧工作嚴(yán)謹(jǐn)。詹天佑對工作認(rèn)真仔細(xì)，一絲不茍，對工作人員嚴(yán)格要求，工作到位。詹天佑是在地理險惡，被帝國主義者嘲笑，科技落后的情況下修筑京張鐵路的。詹天佑是個愛國，維護國家尊嚴(yán)，有決心有恒心有毅力的人。
2.課文從詹天佑勘測線路，開鑿隧道，設(shè)計人字形線路這幾件事可以看出詹天佑是一位杰出的愛國工程師。
小學(xué)人教版語文一年級教案復(fù)習(xí)講義篇六
千方百計：想盡或用盡一切辦法。
哭笑不得：形容處境尷尬，不知如何是好。
威風(fēng)凜凜：聲勢或氣派令人敬畏。
排山倒海：比喻力量強，聲勢大。
震耳欲聾：耳朵都快震聾了，形容聲音很大。
炯炯有神：形容(眼睛)明亮，有神采。
泣不成聲：哭不出聲來。形容十分悲痛。泣，小聲哭。
知音：理解自己心意、有共同語言的人。
雕梁畫棟：指有彩繪裝飾的十分華麗的房屋。
巧奪天工：形容技藝巧妙。
斷斷續(xù)續(xù)：時而中斷，時而繼續(xù)。
純熟：指功夫深，非常熟練。
水天相連：水和天連接起來。
清幽：秀麗、幽靜。
恬靜：很安靜。
璀璨：形容玉石的光澤鮮艷奪目。
暗無天日：看不到一點兒光明。
一反常態(tài)：完全改變了平時的態(tài)度。
為所欲為：想做什么就做什么;任意行事。
溺愛嬌寵：指過分嬌慣寵愛自己的孩子。
竊竊私語：私下里小聲交談。
小學(xué)人教版語文一年級教案復(fù)習(xí)講義篇七
德高望重：道德高尚，名望很大。
波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。
津津樂道：很感興趣地談?wù)摗?BR> 飄飄灑灑：飄舞著落下來。
駐足癡望：指停下腳步癡癡地看著。
綿亙：接連不斷(多指山脈等)。如：大別山綿亙于豫、皖、鄂三省的邊界上。
熙熙攘攘：形容人來人往，非常熱鬧。文中指的是黑甲蟲來來往往的情景。
行色匆匆：匆忙趕路的神態(tài)。色：這里指神態(tài)。
蕩滌：洗滌。如：這里的山光水色，足以蕩滌胸懷。
竣工：工程結(jié)束，完工。
藐視：輕視、小看。
贊嘆不已：已：止，完。不斷地稱贊。
棄養(yǎng)：婉辭，指父母死亡。
寢不安席：無法安然入睡。
終天之恨：終身的遺恨。
薄暗：昏暗。
沮喪：灰心失望。
小學(xué)人教版語文一年級教案復(fù)習(xí)講義篇八
夜書所見宋葉紹翁九月九日憶山東兄弟唐王維蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動客情。獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
天門中斷楚江開，碧水東流至此回。水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
【三年級下冊】。
詠柳唐?賀知章春日宋?朱熹碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。
不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。
乞巧林杰嫦娥李商隱七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕颉Ｔ颇钙溜L(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。
家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。
【四年級上冊】。
題西林壁宋蘇軾游山西村宋陸游橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。
不識廬山真面目，只緣身在此山中。山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵唐李白送元二使安西唐?王維故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州，渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
【四年級下冊】。
獨坐敬亭山唐?李白望洞庭唐劉禹錫眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。
相看兩不厭，只有敬亭山。遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺。憶江南唐白居易漁歌子唐?張志和江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。
春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南?青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
小學(xué)人教版語文一年級教案復(fù)習(xí)講義篇九
1、落紅不是無情物，化作春泥更護花。(龔自珍)。
2、造物無言卻有情，每于寒盡覺春生。(張維屏)。
3、今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。(劉方平)。
4、此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情。(李白)。
5、臥看滿天云不動，不知云與我俱東。(陳與義)。
6、不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。(元稹)。
小學(xué)人教版語文一年級教案復(fù)習(xí)講義篇十
學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計1.?認(rèn)識10個字，認(rèn)識1個偏旁。
2、會寫“人、七、兒、無、九”5個字；
3、學(xué)會猜謎語。
預(yù)習(xí)模塊。
預(yù)學(xué)設(shè)計：
自己讀讀52頁，找出認(rèn)識和不認(rèn)識的字。
問題生成：
讀音不規(guī)范的地方很多。
展示模塊?一、猜謎語。
1、提問：頭戴小紅帽，身穿大白袍。走路搖擺擺，游泳穩(wěn)又快-----鵝。
大家一起背誦詠鵝。
2、提問：千條線，萬條線，落在水里看不見-----雨。
二、朗讀課文，并識字。
1、先將黑板上的10個字認(rèn)讀一下，仔細(xì)觀察這些字，有沒有哪個字的一部分你認(rèn)識呢？然后領(lǐng)讀課文。
2、解讀意思：
遠(yuǎn)看山有色：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看，山上綠色青蔥；
近聽水無聲：走進了，卻聽不到流水嘩啦啦的聲音；
春去花還在：春天過去了，花兒沒有凋謝，還在開放；
人來鳥不驚：人走近了，鳥不會驚走。
------------------???畫。
3、教師領(lǐng)讀第二遍，然后圈起要認(rèn)識的字，然后找2個學(xué)生領(lǐng)讀，然后自己閱讀。
4、黑板重點字領(lǐng)讀5遍，然后自己讀一遍，寫2遍拼音。
三、會寫“人、七、兒、無、九”5個字。
老師示范??人、七、兒、無、九??的寫法：
與之前的區(qū)分：?八：撇低捺高，撇捺不接觸；
入：撇低捺高，撇捺接觸；
人：撇高捺低；
學(xué)習(xí)筆畫：豎彎鉤和橫折彎鉤。
學(xué)習(xí)兒、無、九。
教一個字學(xué)生練習(xí)寫一個字，每教完2個后，老師檢查，再練習(xí)5遍。
復(fù)習(xí)模塊拓展提高性練習(xí)：
找到課本53頁的反義詞。
檢測性練習(xí)：
1、找到下列字的拼音，將序號填到括號里：
10個字。
2、
無字共幾筆？第三筆是？
九字共幾筆？第二筆是？
板書。
課后反思優(yōu)點：注重孩子興趣發(fā)展。
不足：生字詞不熟練。
改進思路：在后面的學(xué)習(xí)中不斷加強復(fù)習(xí)鞏固。
小學(xué)人教版語文一年級教案復(fù)習(xí)講義篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)“新、市、店、深、未”5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
3、結(jié)合圖畫了解古詩的大致意思，感受初夏時節(jié)，田園生活的無限情趣。
教學(xué)重點：會認(rèn)5個生字;朗讀、背誦古詩。
教學(xué)難點：通過朗讀古詩使學(xué)生體會初夏時節(jié)，田園生活的無限情趣。
教學(xué)過程：
七、情景導(dǎo)入，激趣。
八、范讀古詩，激趣。
九、粗讀古詩，識字。
5、自由讀讀古詩，要求讀準(zhǔn)每個字的音。
6、再讀古詩，邊讀邊用自己喜歡的符號給要求會認(rèn)的生字做上記號。
7、同座合作，互相讀一讀生字。
8、反饋識字。
讀生字卡，開火車讀，去掉拼音讀字，游戲識字，送生字寶寶回家。
十、逐行讀詩，品味。
3、指導(dǎo)朗讀1、2行。
(7)出示畫面，同學(xué)們你們看到了什么?
(8)老師相機范讀，學(xué)生練讀，指名讀，全班讀。
(9)一道稀疏的籬笆和一條幽深的小路，籬笆旁還有幾棵樹，花瓣從枝頭紛紛飄落，嫩葉還未成蔭，多美的景色。
(10)誰能再讀一讀這兩行詩?全班讀。
(11)現(xiàn)在，你和詩人就在小路上，讓我們帶著自己的感受再來讀一讀這兩行。
4、指名朗讀3、4行。
(4)請同學(xué)們自己讀讀3、4行。
(5)誰想把后兩行連起來讀一讀?說一說。
(6)“急走”、“追”是快速追逐的意思，這兩個動詞十分形象貼切，將兒童的天真活潑、好奇好勝的神態(tài)和心理刻畫得惟妙惟肖。而“無處尋”給我們留下想象回味的余地。
(7)再讀這兩行。
3、讓我們一起把這首詩連起來讀讀吧!
十一、誦讀比賽，展示。
5、分小組演讀。
6、小組代表展示。
7、師生評議。
8、全班齊背。
板書設(shè)計：宿新市徐公店。
籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
小學(xué)人教版語文一年級教案復(fù)習(xí)講義篇十二
請你說說圖里學(xué)過的四邊形的名稱、特征和字母表示的意義．。
2．小組共同回憶探討．。
二、復(fù)習(xí)近平面圖形的面積．。
談話：回到學(xué)校，馬明對手頭的材料認(rèn)真研究起來。
提問：你能幫馬明出個主意，更好地對這些數(shù)據(jù)進行比較研究嗎？
小結(jié)：用統(tǒng)計圖可以把數(shù)量之間的關(guān)系表示得更加形象具體。
提問：我們根據(jù)統(tǒng)計表選擇什么樣的統(tǒng)計圖？為什么？
總結(jié)：我們是根據(jù)統(tǒng)計圖的特點來選擇統(tǒng)計圖的?，F(xiàn)在打開書p140，再看一看統(tǒng)計圖的特點與作用。
三、根據(jù)統(tǒng)計表畫統(tǒng)計圖。
要求：小組長拿出課前老師發(fā)放的`制圖紙，在征求組員意見的基礎(chǔ)上合作制圖。每個小組3人，每人完成一種統(tǒng)計圖。
引導(dǎo)評價板演學(xué)生的制圖。
四、分析統(tǒng)計圖。
出示討論題：
1．從折線統(tǒng)計圖中可以看出，哪個廠的產(chǎn)值增長得快？
2、從條形統(tǒng)計圖中可以看出，哪個廠的工作人數(shù)多？哪個廠的技術(shù)人員多？
3、從扇形統(tǒng)計圖中可以看出，哪個廠的外銷產(chǎn)品占產(chǎn)品銷售總數(shù)的百分比大？
4、綜合上面的分析，你建議馬明到哪個單位應(yīng)聘，為什么？
小學(xué)人教版語文一年級教案復(fù)習(xí)講義篇十三
教學(xué)目的:。
1了解基本事件、等可能性事件的概念;。
教學(xué)重點:等可能性事件的概率計算公式。
教學(xué)難點:等可能性事件的概率計算公式。
授課類型:新授課。
課時安排:1課時。
教具:多媒體、實物投影儀。
教學(xué)過程:。
一、復(fù)習(xí)引入:。
1事件的定義:。
隨機事件:在一定條件下可能發(fā)生也可能不發(fā)生的事件;。
必然事件:在一定條件下必然發(fā)生的事件;。
不可能事件:在一定條件下不可能發(fā)生的事件。
說明:三種事件都是在一定條件下發(fā)生的,當(dāng)條件改變時,事件的性質(zhì)也可以發(fā)生變化。
2.隨機事件的概率:一般地,在大量重復(fù)進行同一試驗時,事件發(fā)生的頻率總是接近某個常數(shù),在它附近擺動,這時就把這個常數(shù)叫做事件的概率,記作.
小學(xué)人教版語文一年級教案復(fù)習(xí)講義篇十四
我們愛我們的民族，這是我們自信心的泉源。(周恩來)。
我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。(鄧小平)。
唯有民魂是值得寶貴的，唯有他發(fā)揚起來，中國才有進步。(魯迅)。
我愛我的祖國，愛我的人民，離開了他，離開了他們，我就無法生存，更無法寫作。(巴金)。
小學(xué)人教版語文一年級教案復(fù)習(xí)講義篇十五
1、認(rèn)識11個生字。會寫“人、火、文、六”4個字。認(rèn)識2個偏旁“x”“x”。
2、了解“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
3、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
4、理解課文內(nèi)容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。
二、教材說明。
本課有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥。整幅畫面給人以山水相襯、鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述。圖文對應(yīng)，妙趣橫生。讀讀這首詩，使人仿佛看到了詩中所描繪的充滿勃勃生機和濃濃春意的畫面。
教學(xué)的重點是練習(xí)朗讀，認(rèn)字。教學(xué)的難點是了解詩句和畫的關(guān)系。
三、教學(xué)建議。
（一）課前準(zhǔn)備。
1、帶領(lǐng)學(xué)生到風(fēng)景優(yōu)美的地方去游覽，讓他們看看山、水、花、鳥，親身感受大自然的美。
2、準(zhǔn)備一幅山水畫。
（二）認(rèn)字、寫字。
1、認(rèn)字。
學(xué)生在初讀課文時，要求他們借助拼音，讀準(zhǔn)生字的字音，利用生字卡片，通過開火車讀的方式檢查字音是否讀準(zhǔn)，注意容易讀錯的字音，如“色”的聲母是平舌音，“聲”“春”的聲母是翹舌音，“近”“春”“人”的韻母是前鼻音，“聽”“聲”“驚”的韻母是后鼻音。如果有的學(xué)生讀錯，就指名學(xué)生當(dāng)小老師幫助正音。
學(xué)生在平時生活中可能已認(rèn)識了一些漢字，教師應(yīng)盡量啟發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁的方法記字形。如“元”加上“辶”是“遠(yuǎn)”，“斤”加上“辶”是“近”，“不”加上“辶”是“還”?！啊薄啊笔切聦W(xué)的偏旁，學(xué)生認(rèn)識它以后，讓他們自己認(rèn)記“春”“驚”的字形。此外，要指導(dǎo)學(xué)生比較區(qū)別“人、八、入”和“無、天”的音形義。
2、寫字。
本課要求會寫的四個字，筆畫都比較簡單，可在學(xué)生對字形有了印象的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們把字寫勻稱?！叭恕钡牡诙P從豎中線和橫中線交x處偏左一點起筆?！盎稹币笇?dǎo)學(xué)生掌握它的筆順，第四筆“捺”從豎中線和橫中線交x處起筆。
（三）詞句。
要讓學(xué)生借助拼音反復(fù)讀熟詩句，然后引導(dǎo)學(xué)生弄懂每行詩在字面上說的是什么意思，再結(jié)合看圖和啟發(fā)學(xué)生回憶郊游時看到的景物，讓學(xué)生思考：詩中說“山有色”，那么山會是什么顏色、流水會發(fā)出嘩嘩的聲音，為什么詩中卻說走近流水仍聽不到聲音、使學(xué)生弄清詩句說的是畫中的山和水。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己理解第三、四行詩句與畫上內(nèi)容的關(guān)系，然后再讓學(xué)生把課文完整地讀一讀，說一說為什么這首謎語詩的謎底是畫。
詩中有幾對反義詞，要指導(dǎo)學(xué)生通過比較，理解它們的意思。如“遠(yuǎn)”和“近”意思相反，是比較來說的。可以舉例說明，如“小明的家離學(xué)校遠(yuǎn)，小英的家離學(xué)校近”，讓學(xué)生知道遠(yuǎn)和近所表示的距離不一樣。
（四）朗讀、背誦。
1、學(xué)生理解詩意后要反復(fù)朗讀。朗讀時要注意掌握好停頓和重音。
遠(yuǎn)看/山/有色，
近聽/水/無聲。
春去/花/還在，
人來/鳥/不驚。
朗讀的形式要多樣，可以自由讀，分組讀，指名讀，還可以教師引讀，如“遠(yuǎn)看――，近聽――，春去――，人來――”。
2、在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們根據(jù)板書“山、水、花、鳥”，回憶詩句的順序和內(nèi)容，自己先小聲試背，再齊背，最后指名背。
（五）實踐活動。
1、把“我會說”中六對反義詞做成頭飾，給學(xué)生戴在頭上，在“找朋友”音樂伴奏下跳舞，做找朋友的游戲。
2、布置學(xué)生回家找謎語，課后開展謎語競猜活動。在規(guī)定的時間里誰說得多，猜得對，并說清楚是怎么猜出來的為優(yōu)勝。先以小組為單位，評出優(yōu)勝者，然后在全班比賽，評出優(yōu)勝小組。
（六）教學(xué)時間。
教學(xué)本課可用1―2課時。
四、教學(xué)設(shè)計舉例。
（一）指導(dǎo)看圖。
先讓學(xué)生整體觀察圖畫，再由遠(yuǎn)到近地觀察，說說圖上畫了些什么。
（二）理解詩句。
讓學(xué)生借助拼音讀熟詩句，然后啟發(fā)他們說說每行詩的意思。最后完整地讀一讀，說出這首謎語詩的謎底，并說說是怎么猜出來的。
（三）創(chuàng)設(shè)情境。
指名一位學(xué)生扮演小詩人，先站在教室后，一邊看畫面上的山，一邊說“‘遠(yuǎn)看山有色’，這山上一片翠綠，真美?。 庇肿呓鼒D畫，一邊聽一邊說“‘近聽水無聲’，畫上的流水一點聲音也沒有”。小詩人指著畫上的花說：“春天過去了，花還在盛開?！彼肿鲒s鳥的動作，大家一齊說：“人來鳥不驚?！?BR> （四）指導(dǎo)朗讀、背誦。
（五）復(fù)習(xí)鞏固字詞。
1、用生字詞卡片檢查字詞讀音。
2、做反義詞找朋友的游戲。