旅游是我們放松心情和增長見識的一種方式，深受人們喜愛。寫好總結(jié)還要注意語法和拼寫的正確性。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
教師點評評語篇一
各位老師，各位領(lǐng)導(dǎo)大家好，今天我要評的課是李l琪老師教授的《掌聲》一課。
《掌聲》是新課程實驗教材蘇教版小學(xué)語文三年級上冊第七單元第21課。這篇課文生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在掌聲的激勵下，鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)一個人身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸素?zé)o華的語言，把學(xué)會尊重，學(xué)會關(guān)心的主題寓于這個動人的故事之中，讀來十分感人。全文以小英的感情變化為主線貫穿全文，小英一系列的情感變化都是由“掌聲”引起。因此指導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會“掌聲”的內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點。評這堂課，我想給李老師一點掌聲，因為對我來說我覺得不是我來評這堂課，而是應(yīng)該向李老師學(xué)習(xí)這堂課的教學(xué)。這是堂成功的課，它讓學(xué)生學(xué)得愉快，讓聽課老師聽得輕松。李老師在本課的教學(xué)中充分詮釋了《課標(biāo)》關(guān)于“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！边@一主導(dǎo)思想，讓對話“活”了起來。整堂課，老師沒有提出什么瑣碎的問題，而是抓住課文的重點和難點，以生為本、以情為線、以讀為主、以拓展為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段讀悟體會。通過自主閱讀，研討交流，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是身處困境的人；同時也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵。
一、亮點。
1、課文導(dǎo)入輕松自然本課的導(dǎo)入是整堂課的第一個閃光點。教師沒有拐彎抹角的故弄玄虛。而是說：“今天有很多老師來聽課，我們用什么方式歡迎？”“老師有些緊張希望同學(xué)們給點掌聲鼓勵鼓勵。”“掌聲可以表示歡迎，表示鼓勵，有許多作用。”短短的三句話就引入課題，過渡到文本內(nèi)容，自然銜接，順理成章，也突出了主題，把學(xué)生輕松地帶入課中。
2、正確把握課文重點，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)語文課不像數(shù)學(xué)課那樣層次清楚，，由易到難，環(huán)環(huán)相扣，它融整體層次性的明確和相對的模糊性為一體，所以語文課特別需要認(rèn)真例文課堂內(nèi)容，明確課文的重點和難點。這樣老師講起來才有所側(cè)重，學(xué)生聽起來才目標(biāo)明確。這堂課在對課整體步驟安排中，教師沒有循規(guī)蹈矩地依照事情的發(fā)展按部就班。主要用對比的教學(xué)方式：如原先的英子和后來的英子對比。教師先出示第一自然段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)生體會出小英孤獨、寂寞、自卑的情感。接下來教師引出了第五自然段，通過讓學(xué)生朗讀使學(xué)生感受到小英快樂的情感。雖然教師沒有刻意把兩段進(jìn)行對比，但學(xué)生已經(jīng)在心里對比出前后兩次情感的巨大差異。然后，教師再讓學(xué)生找找小英情感變化的原因，學(xué)生當(dāng)然很容易找出是兩次掌聲使小英產(chǎn)生了變化，但學(xué)生這時真正感受到的是掌聲對一個殘疾人產(chǎn)生的作用是非常驚人的。在這樣一個隱形的對比當(dāng)中，教師很輕松地突出了本課的重點。
3、注重朗讀，讀得有效。
（1）讀有要求：李老師對每一環(huán)節(jié)的朗讀都提出了要求，初讀時要求讀準(zhǔn)字音，不加字不減字。精讀時則要求學(xué)生讀出自己的理解和感悟，如講讀第一段與第四段時讓學(xué)生走進(jìn)文中的字里行間來感悟英子，這樣讓學(xué)生有目的地讀，有方向地讀，教學(xué)便達(dá)到了事半功倍的效果。
（2）讀有層次：開始要求讀正確、讀通順，李老師在給學(xué)生足夠時間閱讀課文之后，便結(jié)合學(xué)生初讀時產(chǎn)生直覺，抓住英子的心理，細(xì)讀揣摩，把各種情感體會溶入朗讀讀出了一個豐滿的英子。
4、積極關(guān)注學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。“讀書――思考――發(fā)現(xiàn)――表達(dá)”是閱讀文本由理解內(nèi)容到發(fā)現(xiàn)外化的思維活動過程，也是提高閱讀能力和表達(dá)能力的方法。李老師一開始就緊緊抓住同學(xué)們的兩次掌聲，引導(dǎo)學(xué)生品讀課文的重點段第二至四自然段。李老師先讓學(xué)生自由朗讀課文，劃出描寫小英動作神態(tài)變化的句子，然后讓學(xué)生逐段說說體會到了什么？學(xué)生在動手劃、動口讀的基礎(chǔ)上，各抒己見，有的說小英很害怕，怕同學(xué)們會笑話她，所以她的頭立刻低了下去；有的說小英很感動，因為她的眼圈兒紅了；有的說掌聲給了小英力量，所以她一搖一晃地走上了講臺……李老師乘熱打鐵，讓學(xué)生說完自己的感受時就通過朗讀把小英的內(nèi)心給讀出來，此時，學(xué)生的朗讀動情、投入。就這樣，學(xué)生在朗讀、交流、討論中理解了小英從自卑、猶豫到感動、自信的過程，更好地體會了掌聲的無窮力量，突出“掌聲”的內(nèi)涵。
教師點評評語篇二
這類人，人們一般尊稱之為“×特”，譬如，特級教師王老師，人們叫作“王特”，特級教師李老師則稱之為“李特”。在面對這種稱呼時，這些頂著特級教師徽號的人們矜持而陶醉。那種樣子，既讓人羨慕，又讓人覺得高不可攀。對這些姓后加“特”字的人，我向來是尊奉有加的，即使讓我頂禮膜拜我也心甘情愿。對大師我從來不吝惜我的尊敬。
對語文特級教師尤其如此。語文教師，如果沒有很深的文化底蘊(yùn)和很精湛的教學(xué)功力，想要成為令人肅然起敬的語文特級教師，那是夢想。譬如那個叫于漪的語文特級教師，再譬如那個叫錢夢龍的語文特級教師。那些人豈是等閑人物。一舉手一投足，都在告訴你什么叫大師，是大師就得那樣。幾十年的教學(xué)生涯給熬下來了，這還不算，還得盡脫“教書匠”的匠氣，還得著述甚豐，還得自成一家，還得通曉古今，另外還得飽經(jīng)滄桑。喜怒固可動之于心，但哀樂絕不形之于色。這樣的人往你面前一站，你就會看到一座山。
我知道我的膽子大了一點。膽子一大，口氣就沒辦法不大。我姑妄言之，你姑妄聽之吧。
先說一點題外話。
語文教改轟轟烈烈這么多年了，最后的結(jié)果是什么我也不得而知。我生也晚，但也教了十幾年的語文了。往人面前一站，也一副語文教師的樣子。可是現(xiàn)在心下自知，生命在語文教學(xué)這領(lǐng)域里竟然白白耗去了這十幾年，而且這十幾年現(xiàn)在在很多人看來竟然還是錯誤的--因為我們處在一種錯誤的語文教學(xué)里，且這種錯誤就很有可能是我們這些號稱語文教師的人自己一手制造的--誤盡蒼生、少慢差費、人文缺失……這便很難讓人平靜得下來了。
我們在裝糊涂，我覺得我們是不可以裝糊涂的。我們沒有這個權(quán)利。
底的那場爭論，應(yīng)該說到現(xiàn)在余波未散。即使大家都保持緘默，但我相信，有良知的語文教師現(xiàn)在心里總有著一種郁勃難平之氣。當(dāng)時語文界對這一爭論是很冷的，很多人都看出了當(dāng)時“圈內(nèi)冷圈外熱”的不正常的現(xiàn)象。很多人對語文教學(xué)的現(xiàn)狀給予了猛烈抨擊，但我們語文圈子里面卻沒有能給予一定的反響。當(dāng)時，有一批作家煞有介事地去做了一做語文高考試卷，結(jié)果是這些作家連個中學(xué)生的水平也不如。我認(rèn)為這不是一件好事，我也為這些作家感到害羞，他們不應(yīng)該這樣丟人現(xiàn)眼。作家不應(yīng)該去趟語文教學(xué)中的這一趟渾水。人家沒有去趟你的文學(xué)，你還要去趟他的語文干什么？沒意思，沒操作性。一種是純技術(shù)性的，一種是純情感性或純理性的，怎么能扯到一起？這實在不能說明什么問題。還有，語文試卷為什么一定要讓作家去做？作家又為什么去做語文教師都不愿意去做的事？說實話，在這一方面，我是很清楚的。語文試卷，如果沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，語文教師走上講臺，自己都沒有把握應(yīng)該怎么講。所以，我對作家去做語文試卷，沒有什么好的評價，我感到一些作家有點做秀。想要說明問題可以通過其他方式或渠道。我想我如果是作家，我是不會做這碼事的。
我曾讀過一篇關(guān)于語文教師寫作偏向的文章，那篇文章引發(fā)了另一個和我有著深切同感的外地語文教師的共鳴，我們都認(rèn)為那篇文章很清醒也很有見地。我們在電話里談了一個多小時。談到深刻處，兩人都想要流淚。語文教學(xué)這么多年來的痼疾，影響的豈止是一代人？我們語文教師也是這種教育的犧牲品：寫作上有偏向存在，只能操作一種文體；語言里再也沒有了靈性，再不會口吐蓮花妙語如珠。
語文教改以來，尤其是九十年代中后期，風(fēng)水突然逆轉(zhuǎn)，一茬一茬的語文特級教師從全國各地冒了出來。那種“中間小謝又青發(fā)”的勢頭，就像文壇上的先鋒派、晚生代、新寫實、新狀態(tài)、后現(xiàn)代的青年作家一樣，讓你覺得語文教壇上的名家名流一下子也如九十年代的小說文壇一般群星閃爍，無法不讓人為語文教壇上的這種豐收景象而感奮，無法不讓你感嘆語文教改好啊，瞧，催生了這么多語文名家。
這些作家其實已經(jīng)構(gòu)成了中國二十世紀(jì)與二十一世紀(jì)交匯時期的文化風(fēng)景線?；蛘撸褪沁@些人在書寫著當(dāng)代中國的文學(xué)史。
我的悲哀也就在這里，一方面是文學(xué)作家們的迅速成長，一方面是語文特級教師中有了少壯派的面孔，一個個指點江山一般地激揚文字?？墒呛笳邔η罢咭粺o所知，對中國鮮活的文學(xué)一無所知。
文學(xué)難道注定要孤獨？
可是沒有文學(xué)的語文究竟會成為什么樣的語文呢？
我曾經(jīng)想過文學(xué)為什么孤獨的原因?，F(xiàn)在的文壇，已經(jīng)沒有劉心武他們出道時的那種氛圍了?，F(xiàn)在，沒有一個教師可以憑一篇小說而昂然走出教育界。與之相關(guān)的，現(xiàn)在的文壇，個人話語、私人化寫作，已經(jīng)使寫作成為一種個人行為了。文學(xué)失去轟動效應(yīng)了。筆者有一個作家朋友也身在語文圈子中，他曾對我說過，他的文學(xué)寫作以及個人的文學(xué)閱讀，他非常小心地不讓它和他的語文教學(xué)混在一起。因為，他深知，他的那種閱讀與寫作是個人化的，而他的語文教學(xué)卻是社會化的。這是一種矛盾。另一方面，在當(dāng)前的教育形勢下，做一個語文教師不是一件很容易的事，無論是工作壓力還是心理壓力都很大。你如果要將這兩者混到一起，那么等待你的將是什么你比任何人都清楚。所以他寧愿讓他的閱讀寫作處于一種半自由或不自由的狀況，有時甚至是一種半公開與半地下的狀態(tài)。他不會讓它和教學(xué)摻乎到一起。在寫作的時候，他是一個作家；而在教學(xué)的時候，他是一個語文教師。沒半點含糊。他覺得這種定位也最好。沒有一個人對語文教師是什么家更感興趣。這是你的事，而不是語文的事。他說他也很想振語文教學(xué)之衰，但他做不到。他向往成為當(dāng)代中學(xué)語文界里的朱自清、葉圣陶、鄭逸梅，但他知道如果他的學(xué)生一次應(yīng)試成績很差那么他就什么也不是了，不但成不了大師，想要呆在教育圈子里混也不可能了。
我的這位朋友不能振語文教學(xué)之衰，有人卻能。他們是誰？他們是語文特級教師。他們完全可以利用自己的身份與影響來做也這件事。我是這樣想的。
可是我想錯了。
在我與外地同行的電話中，我們談到一點，現(xiàn)在相當(dāng)一部分的中學(xué)教師和我們的學(xué)生一樣，只被一些亞文化的東西或者說是一些泡沫文化包圍著。他們已經(jīng)沒有什么文化品位了。他們不知道中國當(dāng)下的文壇，近些年畢業(yè)的大學(xué)中文系的學(xué)生也是如此，大學(xué)教科書的更新速度太慢，語文教師的知識結(jié)構(gòu)非常老化。
與作家們相比，語文教師，包括那些很有名氣的語文特級教師的閱讀與寫作實在太可憐了。他們拿不出什么，能拿出的也不是什么東西，無非就是些解題技巧、應(yīng)試對策、知識講解什么的。甚至連對語文教學(xué)的規(guī)律性的東西的闡述都少而又少。他們太功利了，把語文搞得面目全非?，F(xiàn)在很多特級教師都是應(yīng)試教育培養(yǎng)出來的，與前一代的語文教學(xué)大師相比，現(xiàn)在的很多特級教師都是文化侏儒。靠這樣的人搞大語文，實在有點癡人說夢的味道。
我于是突然明白，為什么當(dāng)時語文界一片寂靜了，這些應(yīng)試教育培養(yǎng)出來的人們，靠著應(yīng)試語文起家，然后也就像大師一樣指指點點風(fēng)風(fēng)光光，要說文化底蘊(yùn)，可以說是一片空白，打開他們的所謂“論文”，全是心氣浮躁的技術(shù)主義的復(fù)制品，毫無創(chuàng)新意識，毫無創(chuàng)造價值。他們當(dāng)然對爭論保持緘默，以維持他們那種圣者賢者的樣兒。
你說，這些人是不是應(yīng)試教育的犧牲品？
我的那位作家朋友告訴我：“在中學(xué)語文圈子里，我還是感到了生存的壓力。就是這些扛著語文特級教師稱號的人，他們中的一些人在看到我的小說時，得意地說，你只會寫這個不會寫論文。沒有一個教育行政單位，會為你的小說評定職稱的，你就是作家出版社出了書也沒用。那種話里，完全是一種語文特級教師般的自負(fù)與自得。我覺得這種話不應(yīng)該出自一個語文特級教師之口，一個語文特級教師不應(yīng)該淺薄到這種地步?！?BR> 我的朋友為我作了進(jìn)一步的引申。小說與教育教學(xué)論文是兩種路數(shù)，兩套語言。語言感覺上確實有著很大的沖突。但那個特級教師的話顯然暴露了自己這方面的語言感覺。一個語文特級教師如果沒有這方面的語言敏感，這實在是說不過去的事。當(dāng)然，我的這個作家朋友非常犟，有點像著名作家格非。格非也是教授們嘲笑他寫不了論文因而一定要整出點學(xué)術(shù)成果來。我這個朋友也不服氣，他一定要寫點什么給語文特級教師們看看。他有理由相信，他覺得他應(yīng)該比那些匠氣十足的人，只知道搞些試題分析知識講解的人更會操作論文。
大學(xué)與中學(xué)原來也有著驚人的相似。怪不得格非有一部《欲望的旗幟》，諷刺了一些教授的不學(xué)無術(shù)與門戶之見。
現(xiàn)在，這位作家的教學(xué)論文也陸續(xù)在北京上海等重量級的語文教學(xué)刊物上發(fā)表了，而且一發(fā)就不可收，一篇接著一篇的。我覺得他的另一種語言感覺也非常出色，他的論文我覺得比一些特級教師的文章更具有理性。我每讀到他的一篇論文都會給他去電話，向他表示祝賀。
然而，我的朋友在電話里說我說錯了：你如果說到理性層面那就是太恭維那些新生代的特級教師了。語文應(yīng)該摒棄操作主義與技術(shù)主義。這是對學(xué)生靈性的扼殺，也是對語文教師靈性的扼殺。一個沒有靈性的語文教師，也一定沒有理性。
說得太精彩了，沒有靈性的人，連理性也將都失去。
現(xiàn)在很多語文特級教師的寫作是與我們的寫作教學(xué)脫節(jié)的，就像我的那位朋友的寫作和他的寫作教學(xué)也是脫節(jié)的一樣。只不過在我的朋友那里是從另一個角度上脫節(jié)罷了。朋友告訴我：“我的這種脫節(jié)是必然的，是痛苦的。我愿意承受這種痛苦，我不愿以犧牲我的靈性與理性為代價而去獲得那種哪怕是特級教師的徽號。這同樣是沒有意思的，沒有操作性的。就像你不同意作家去做語文試卷一樣?！?BR> 當(dāng)下的語文特級教師幾乎沒有什么閱讀。現(xiàn)在的情況就像海綿之于水，只有海綿的存在而沒有水的存在。我們先前還在大講教學(xué)生一碗水，自己就得有一桶水?，F(xiàn)在的特級教師，想找出文化的一滴活水也沒有了。
我真的搞不懂現(xiàn)在有的語文特級教師是怎么評上的？誰給了他這個稱號？他特在哪里？
當(dāng)然，可能話也不要說絕了，應(yīng)該有一些特級教師還像文化昆侖的。但我后來一統(tǒng)計，這些人既不是老得可以在語文界里呼風(fēng)喚雨的此老或彼老，也不是年輕得像少壯派們有這個精力成天鼓搗著編高考復(fù)習(xí)資料的。（這兩種人，我搞不懂現(xiàn)在為什么會驚人的相似。能夠呼風(fēng)喚雨的，據(jù)說有著三老情結(jié)，一定要做第四老或者第五老--原諒我大膽放言--而不管語文將走向何處，舉著應(yīng)試教育的大棒，今天指向東，全國語文教師就走向東；明天指向西，全國的語文教師就全走向西，否則你就不行，否則你就在語文圈子里沒有地位沒有發(fā)言權(quán)。）他們每天早晨起來，一般是打一會兒太極拳，然后走進(jìn)書房，拿起《讀者》或《報刊文摘》什么的。接著，他們走上陽臺，給他心愛的君子蘭灑點水。再接著，他們還可能會坐到書桌前，戴上眼鏡，拿起毛筆，寫上點可以叫做書法的東西--他們完全在做著頤養(yǎng)天年的事了。
（本文曾以節(jié)選的方式發(fā)表于若干年前的《北京文學(xué)》。）。
教師點評評語篇三
今天，我讀了《花鐘》這篇童話故事，覺得大自然真是太奇妙啦！
故事中講了：小白兔沒有鐘表，總是忘記時間，它請小山羊幫忙想辦法。小山羊送給了小白兔牽?；?、午時花、夜來香這三盆花。
太陽出來了，小白兔還在睡，牽?；ò研“淄媒行蚜?。中午，小白兔還在玩，午時花告訴小白兔該吃飯了。天黑了，小白兔還不睡，夜來香就來催小白兔該睡覺了。
小白兔有了這三盆花，起床、吃飯、睡覺再也不會忘記了。
通過這篇故事讓我知道了，沒有鐘表不要緊，花兒可以告訴我們時間，只要看看什么花剛剛開放，就可以知道大概是幾點鐘了。
教師點評評語篇四
鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。要是我們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的`花開放的時間是不同的。凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙男±?；五點左右，艷麗的薔薇花綻看了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)。不同的植物為什么開花的時間不同呢？原來，植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。
教師點評評語篇五
主持人婁雷：
陳天敏：
這是時代性非常強(qiáng)的一個題目，因為從5月12號發(fā)生四川汶川大地震以后，全國人民以及世界各國都非常關(guān)心這個問題，所以全國考試題能夠在短時間內(nèi)以這個內(nèi)容范圍命題，無疑我們學(xué)生肯定都有得可寫，在審題上絕對沒有任何難度。
從材料上，大家也是非常的豐富，材料每天都有大量的感人事跡出現(xiàn)，我們同學(xué)、考生腦子里面也記了很多這樣的東西。所以用這樣的題目范圍來考察，確實有它非常突出的特點，限制性少，開放性很強(qiáng)，所以比什么？因為高考它是要選拔，還是比你在寫作上的構(gòu)思，材料的運用，還有語言的表達(dá)等等，這些方面誰強(qiáng)誰可以突出，誰可以取得高分，這個對大家都是公平的。因為事件發(fā)生以后大家都面對著這個材料，也都是非常具體的，也都是平等的，所以這個作文題我覺得應(yīng)該是很具有時代性的，也很具有人性化的一道題。
第二道題目我們不太知道，因為沒有拿到具體材料，到底什么意思也沒看到。
北京高考作文題點評：
主持人婁雷：
是的，我們在網(wǎng)絡(luò)上做了一個調(diào)查，說全國卷一的難度調(diào)查，現(xiàn)在已經(jīng)有很多同學(xué)投票了，認(rèn)為不難的占到80.48%，只有19.52%的同學(xué)認(rèn)為這道題難，大家都有話說。我們再來看看北京的作文題，北京的作文題就比較有特色了，給的材料是我們同學(xué)們都特別熟悉的材料，就是老師說杯子里頭放石頭，放沙，但是這個立意好像與大家想的是不一樣的。
陳天敏：
北京的題一直比較有它的北京的特點，像去年考的兩句唐詩，還有前年考的北京的符號，就是非常具有特點的.，而且從命題的立意上來說都是比較恰當(dāng)?shù)模@樣的一個命題的方式。xx年的這道題它是以一段小故事，就是在玻璃杯里頭放什么，先放石頭，再放沙子，再放水，如果先放大石頭又怎么樣？這樣就提出了另外一個問題。北京的題好在什么地方呢？如果僅僅是一則這樣的故事讓大家自由立意，那可能有好多同學(xué)會寫得很偏。就像去年高考作文題一樣給你若干種提示，我現(xiàn)在沒有拿到全部的提示，有幾個，有人認(rèn)為這是一個生命的極限問題。生命的極限從這個杯子，你放了石頭肯定這個杯子已經(jīng)放滿了，然后沙子還可以放進(jìn)去，放完了沙子以后你水還可以放進(jìn)去，所以我們用生命的極限這個立意來看，從當(dāng)前整個時代的一些特點，尤其是結(jié)合抗震救災(zāi)的特點，對生命的極限我覺得學(xué)生還是有很多話可說的。
在醫(yī)學(xué)來說生命極限72小時，而我們在抗震救災(zāi)的過程中間我們發(fā)現(xiàn)有不少這樣的事例，已經(jīng)大大的超過72小時，有的超過一倍，150多小時，190多小時，生命在這樣延續(xù)。從這個立意上來說，我覺得學(xué)生還是有得可說的。
還有一個，就是說在杯子里頭放東西的順序，你到底先放石頭，再放沙子，再放水，還是把水放滿了，你那個石頭就沒法放進(jìn)去了，這有一個順序的問題。這個從提示上來說我們也可以了解到，就是你比如說作為一個人，我們在年輕的時候你的空間是這樣的，你在什么方面發(fā)展，如果你年輕的時候已經(jīng)放得太滿了，你到歲數(shù)大一點的時候就不行了。你比如說舉個例子來說，這個題上沒有的，比如一個運動員年輕的時候，如果運動量已經(jīng)超負(fù)荷了，他到了老了以后就有很多麻煩事，有很多困難。怎么能夠留有余地？對一個人來說做事情怎么能夠留有余地？不要做得太滿，這樣事情可能會做得更好一點，效果可能會更好一點，等等吧。北京的題還是給人很多聯(lián)想的空間，而且在題目上就已經(jīng)非常明確地給你提出幾個可以理解的觀點，當(dāng)然你除此以外還可以去聯(lián)想更多的，就像去年的題也是這樣，給你六個提示，那六個提示你覺得不足，你覺得還有別的看法，那么你還可以有自己的看法。這樣呢，我覺得北京的試題還是非常具有人性化的一道題，就是為考生著想，不是與考生為敵，不是考一考難倒你，不是這樣的，北京這幾年都是這樣命題的。所以我覺得北京這道題開始的時候光看材料覺得好像不太好寫，但一看底下的提示，我覺得這個題也就可以很快的解決了，就是在考察你思辨的能力，你對事物的認(rèn)識能力，這些東西都是我們高考作文必考的能力。有了這些提示，同學(xué)考生們也會考得更好一點。
主持人婁雷：
陳天敏：
對，有些同學(xué)就是平時太關(guān)注一些實的東西，而不關(guān)注他的思維訓(xùn)練，比如最近發(fā)生的地震，他們地震的材料大量的記，記住了這些材料，可是對于事物的認(rèn)識，去分析那種思維的訓(xùn)練不夠。其實這道題就是考察你的思維能力，你從思維上要是進(jìn)行訓(xùn)練了，一些材料完全可以用上了，他覺得難，為什么覺得難？他光是在那個前面故事上覺得這個故事怎么去理解？其實它那幾個提示里頭已經(jīng)給你提示得很多了，其實這個題的難度我覺得跟去年那個難度相當(dāng)，有些同學(xué)為什么覺得難呢？就是因為在理解原文上，他沒有按照它那個提示里邊所給你提示的幾個點，這幾個點你寫任何一個都可以的。
你說生命極限這個問題，我覺得有時候他考慮過了，這個題就不是太難，但是要寫好這篇文章也不是很容易的事情。
北京小作文題目點評：
主持人婁雷：
我們看到北京的小作文題目就離我們很近了，說地震后的感想，也是關(guān)于地震的內(nèi)容，要求學(xué)生能夠用45個字對一幅漫畫寫出自己的感想。
陳天敏：
感想呢，完全是一種抒情性的文字了，不是一種說明性的文字，不是說把這個圖用你自己的語言表述出來，而是看了以后談一下自己的體會感想，這個都是一些抒情性的文字，有什么想法，其實沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，你怎么表述都可以。這個感想最好談得比較集中一點，就是雖然文字要求只有45個字，但是你最好就寫其中一點或者兩點，你不要寫多了，寫多了反而這45個字到底要表述什么意義就不太清楚了。
主持人婁雷：
就是在這45個字當(dāng)中我們也要有一個主題。
陳天敏：
對，有一個中心。
重慶高考作文題點評：
主持人婁雷：
剛才給大家點評的是北京市的大作文題目和小作文題目，接下來看一下重慶。重慶的作文題目是生活在自然中，要求我們同學(xué)們寫800字，體裁是除了詩歌，都可以。
陳天敏：
這是個老題目了，生活在自然中，實際上就是談人和自然的關(guān)系，人生活在自然中間，那可談的就多了，人怎么去適應(yīng)這個自然，人怎么去改變這個環(huán)境，或者對大自然中的某些事物的感悟，你比如對中國的一些瀕臨動物滅絕的一些感悟，包括這次抗震救災(zāi)中的大熊貓的搶救，它的范圍太寬了，所以網(wǎng)民要討論的話這個題肯定不難，因為平時可能在備考過程中肯定也會做過這樣類似的題。
主持人婁雷：
對，就好象我愛自然一樣。
陳天敏：
對，這個題目比較老套。
浙江08年高考作文題點評：
主持人婁雷：
陳天敏：
這個題不太像高考題，因為一個省他的城市考生和農(nóng)村考生都有，有的城市考生多一點，有的農(nóng)村考生多一點，觸摸城市與感受鄉(xiāng)村，它中間一個與就是說你這個考生對城市的觸摸和對鄉(xiāng)村的感悟，這兩者之間要談一下什么關(guān)系，你光談一個恐怕不太符合那個題目的要求?？墒窃蹅兊膶W(xué)生，農(nóng)村的學(xué)生他可能很少，或者是偶然到城市里頭，甚至有的可能就沒有去過城市，讓他觸摸城市，那只是一種比較虛的東西，你只能在一些媒體上，或者看電視上看到這個城市。而對于城市的考生來說，感受鄉(xiāng)村有時候也很難去感受，有時候可能城市的學(xué)生到那個鄉(xiāng)村去渡假了，這么去感受，恐怕跟真實的感受也會有一定差距。所以這個題目對考生來說可能兩者都要寫好恐怕不太容易。城市的學(xué)生觸摸城市，感受城市，他可能會感受得比較好，鄉(xiāng)村的學(xué)生感受鄉(xiāng)村可能比較好，但兩者都寫出來可能會有一定的困難。
主持人婁雷：
我覺得您說得特別好，就是我拿到這個題目的時候我的感覺就是觸摸城市呢，這個程度要淺一點，感受鄉(xiāng)村呢，就說明你要對鄉(xiāng)村深刻一點。
陳天敏：
對，你感受，你光到農(nóng)村去玩一天，這個很難去感受的，因為你到那兒是去玩去了，你不是真正住的農(nóng)村感受，你玩一天那個感受出來的東西跟他實際上恐怕還得有一定距離。
主持人婁雷：
那就有點兒像觸摸鄉(xiāng)村(笑)。
陳天敏：
觸摸鄉(xiāng)村人家生活在農(nóng)村的學(xué)生怎么辦(笑)。
主持人婁雷：
對，我們看看調(diào)查，和您分析的完全一樣，就是大家認(rèn)為難的是占到66.25%，認(rèn)為不難的是33.75%，我覺得這個題目就需要我們同學(xué)們充分的調(diào)動自己的所學(xué)知識，能夠把這篇文章盡量寫得讓老師覺得很真實。
教師點評評語篇六
主持人：各位網(wǎng)友大家好！這里是騰訊嘉賓聊天室，我是主持人東海，今天全國高考已經(jīng)結(jié)束了第一天的考試，大家對自己的考試成績都是非常的關(guān)心，那么考試情況怎么樣，自己發(fā)揮得又怎么樣，自己在答題過程中是不是留下的某些遺憾還是答的非常好呢，我們就請來了101網(wǎng)校的專家王大績老師為大家分析一下今天上午的高考語文，特別是作文的情況。歡迎您王老師。
王大績：謝謝。網(wǎng)友大家好！
高考作文體現(xiàn)傳統(tǒng)與時尚的交融。
王大績：其實語文不只是作文，但是因為我們條件有限，我們只看作文題，而且還是剛剛到這兒才看見的，其實不看就知道。其實在考前我在多次講課里面也反復(fù)說過，這個作文題早就出出來了，這個題目就是“生活”，或者說再寬一點就是生活和生命。生活和生命的什么呢，生活和生命的發(fā)展變化，運動是永恒的，生活、生命都是這樣，歷史形成傳統(tǒng)，經(jīng)由現(xiàn)實，走向未來，長江后退推前浪，事物就在這兒發(fā)展，任何作文題目不能脫離生活，都是生活當(dāng)中的一個子題目，一朵浪花而已。我們可以非常簡單的說，比如全國一卷，這個漫畫，有只貓面前放著魚，另外一只貓，旁邊一個老鼠竄過來，這個貓就說“都什么年代了，有魚還捉老鼠”，就是體現(xiàn)了一個變化，什么年代了，就是在過去那個年代人們得自己去捉老鼠，現(xiàn)在這個面前面前擺著魚了，干嗎還捉老鼠，一種時尚的觀念。當(dāng)然對傳統(tǒng)的觀念你可以肯定，也可以否定，時尚的也可以肯定，也可以否定，這是一個廣闊的思辨空間。對于這個貓的食物來說，就是由過去的傳統(tǒng)吃老鼠，現(xiàn)在有些貓，甚至多數(shù)三比一都在吃魚，都在滿足于面前吃魚了。
主持人：其實去抓老鼠的貓面前也有一只魚。
王大績：對，都在體現(xiàn)這個狀態(tài)。北京的是“仰望星空與腳踏實地”，星空是遙遠(yuǎn)的，也可以說這個星空，也可以想象成為是遠(yuǎn)古，也可以想象成文化，一種理想，一種追求，這個腳踏實地就是我們的現(xiàn)實，也體現(xiàn)了我們對生活的一種認(rèn)識，對未來一種憧憬，當(dāng)然也可以是回顧過去，歷史上的這些人物，我們也會望著星空有各種遐想，讓人體會一種生活的流動、發(fā)展和變化。上海卷，釣魚的時候，不夠尺子的又放回河里，這是比較一種新的觀念，比我們現(xiàn)在某些魚民濫捕是先進(jìn)的，更體現(xiàn)了一種時代的精神。這種精神在中國遠(yuǎn)古中間也有，孟子曾說過類似的思想，是不是螺旋性的發(fā)展，在孟子時代就有這個認(rèn)識，但是我們沒有堅持，造成生態(tài)環(huán)境的破壞，現(xiàn)在我們又再次重溫了這個東方的智慧，實際上也體現(xiàn)一種生活的流動和變化。
下面這個“我生活在世界”。其實我前不久還去天津講課，今天上午出去講課的路上，天津家長給我打來電話，說王老師，您幫我們孩子押住題了，因為我講的就是生活。實際上我不是押住題，都是更直接一點，其他就是間接一點，我們透徹認(rèn)識就好了。
新課改鼓勵學(xué)生自由的表達(dá)。
下面這個是倡導(dǎo)綠色生活，也是一樣的，這是江蘇的，也就是說在我們現(xiàn)實中，我們已經(jīng)違背了這個原則，就把我們原來過去的綠色生活環(huán)境給破壞了，我們倡導(dǎo)，倡導(dǎo)綠色生活不一定只是說我們自然的這種綠色生活，還包括各種和諧、人際關(guān)系等等。像廣東題“與你為鄰”，也是倡導(dǎo)一種綠色生活，互相和睦相處，也是一種和諧關(guān)系。所以都是相通的一個題目。過去不與你為鄰，現(xiàn)在是與你為鄰，世界上有冷戰(zhàn)，進(jìn)入到現(xiàn)在這么一個狀況。下面這個是“角色轉(zhuǎn)換”，同樣也是，年輕人與老年人傳遞一種觀念的更新等等。所以很多題目實際上都體現(xiàn)這么一點，都是反應(yīng)生活的發(fā)展變化，都是體現(xiàn)生活中傳統(tǒng)與時尚的交融與碰撞。今天在博客里面還有一個同學(xué)給我留言，說貓捉老鼠怎么體現(xiàn)傳統(tǒng)與時尚的交融與碰撞，我說這還不容易啊，剛才已經(jīng)解釋了這個事兒。之所以這樣，你剛才也提到了，很多卷是新課標(biāo)，其實新課標(biāo)明年全國都要推行了，今年有些省市是臨界年，北京市今年是第一年新課標(biāo)高考，其實從開始就在全國范圍滲透這個精神，新課標(biāo)出來非常明白，里面說在表達(dá)和交流中作文是同學(xué)重要的表達(dá)和交流手段，要鼓勵學(xué)生，這里面的措辭不是允許不允許同學(xué)，是鼓勵不鼓勵自由的表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)，有個性的表達(dá)，自由的有創(chuàng)意的有個性的，是要鼓勵同學(xué)這樣，要盡可能減少對寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。這是一個底線。
主持人：也是一個基調(diào)。
王大績：新課標(biāo)到這兒一個底線，新課標(biāo)是語文教學(xué)，語文憲法、大法，這個底線是不允許逾越的，也是不能討論的，如果哪天研究新課標(biāo)廢棄了，這個另當(dāng)別論，現(xiàn)在正在推行，每個語文老師，包括閱卷人，這是必須遵循的規(guī)定，這是不容討論的，所以任何一個高考題目都不能逾越這個底線，都要落實新課標(biāo)的精神，所以都是相通的，都在生活這個海洋當(dāng)中交匯。
主持人：這是分析的作文題目或者整體命題的原則，確立了以生活為方向…。
王大績：不一定是這樣確定，就是不可能離開，因為作文、語文就是反映生活，生活里面的學(xué)科，作文就是對于生活的認(rèn)識，當(dāng)然這個生活可以是直接的生活，就是周邊的生活，也可以是間接的，書本上，閱讀中獲得對生活的認(rèn)識等等，但是不能脫離這個。
主持人：或者說近些年作文題目的命題越來越…。
王大績：不可能脫離。任何一個題目不可能是空中樓閣，懸在脫離整個人生、社會去出這個題，這個是不可能的事情。因為我們客觀環(huán)境決定我們的主觀認(rèn)識，我們都在這個社會中生活。
高考作文題目無所謂好壞。
主持人：只要符合命題思路的。
王大績：符合新課標(biāo)精神，有利于高校選拔人才，有利于素質(zhì)教育。
主持人：這些題目都跟生活有密切的結(jié)合，也給考生提供了廣闊的空間，但依然有一些考生看著這個題目就是不知道該怎么寫。
王大績：你說這個問題特別好，我覺得你今天提出的問題都特別有見地，特別有這個情況，我覺得這個情況不是題目的問題，是同學(xué)自我準(zhǔn)備的問題。有的說作文題目跑題，一說作文題目跑題，往往就是說審題，這個題目多么不容易，什么要跑題？好比說這是作文題，這是作文用的素材，我的素材不能夠解釋支撐演繹這個題目，中間斷了這叫跑題。問題沒有出現(xiàn)在題目上，是出現(xiàn)在我的選材上了。我寫的不是我熟悉的生活，它既沒有細(xì)節(jié)，我對它也沒有認(rèn)識，作文就是背來的，一個故事愣往里面套，這有點像交朋友，老審人家，把人家審一個底吊，不能審審自己嗎。其實現(xiàn)在已經(jīng)給語文老師提出一個非常好的問題，最鮮明的一個例子就是，有一個重大的事件，汶川地震抗震救災(zāi)，大概全國沒有一個地方的語文老師不讓同學(xué)背抗震救災(zāi)的材料，全國有18個作文題，如果都不考汶川地震說不過去，太冷漠，如果都考這個題目也讓人可笑。那年大概是經(jīng)過教育部統(tǒng)籌，只有全國一卷考了，還有河南、河北、山西、陜西，這幾個省二百多萬的考生，撞上了，老師都告訴考這個了，按理上這幾個省考的都很棒，結(jié)果有的比往年還差。這個雄辯說明了死背素材，猜背題目是毫無疑義的事，要讓同學(xué)做好充分的準(zhǔn)備，就是熟悉生活中做到一有細(xì)節(jié)，二有感悟。其實所有作家在寫他的文章的時候都是寫自己熟悉的生活。比如說和諧，這是黨中央為全國人民出的一個題目，各行各業(yè)都要努力實現(xiàn)它，但是談這個和諧，比如說讓你來談網(wǎng)站建設(shè)怎么和諧，我要談學(xué)校教育或者語文教學(xué)怎么做到和諧，一個工廠的廠長談就會談這個工廠怎么制造和諧，一個外企公司就會談外企公司怎么制造和諧，都是一個作文題，可是都寫自己熟悉的生活，他們才能寫的很好。如果換過來，我要談網(wǎng)站，我可能談不好，為什么你把我找來談這個作文題，因為我可能稍微好。所以希望媒體更好的從根本上幫助我們推薦對語文教學(xué)的認(rèn)識。重點是他自己沒有認(rèn)識，對生活沒有認(rèn)識，如果對自己的生活有認(rèn)識，這個題目在他熟悉的生活中，這個角度和側(cè)面一定在他生活當(dāng)中反應(yīng)，因為作文題這么開闊，一定可以容納他熟悉生活的那個角度，那方園地的，如果他自己沒有準(zhǔn)備，沒有認(rèn)識，可能看這個作文會覺得很茫然，因為找不到他的角度，在這個問題上沒有他的立腳點。
閱卷中會有寬容的尺度。
主持人：剛才王老師跟我們介紹了作文寫作方面要注意的一些事項?，F(xiàn)在今年這些考生已經(jīng)走出了語文的考場，已經(jīng)把這份卷子交到了評卷老師那里，他們現(xiàn)在非常關(guān)心的是，因為其他題目都可以通過答案來判斷我的對錯，如果我現(xiàn)在想要對我的作文進(jìn)行一個評估的話，自己有一個估量的話，有什么方法教給他們。
王大績：我覺得在考場下應(yīng)該比考場上會更冷靜了，可能當(dāng)時很緊張，調(diào)整、環(huán)境等等局限，有些是能夠判斷的，好比說“與你為鄰”，首先一個“鄰”，可能鄰居、鄰國，相鄰這種關(guān)系，“你”，這篇作文最好得用第二人稱，是面對面的這么談。另外這里面的“與你為鄰”是一種主動行為，不是說一種客觀現(xiàn)象，咱倆是鄰居，我要做到和你為鄰，這點是有限制的，如果沒有這樣寫，寫成一種現(xiàn)象，咱倆是鄰居，可能就不太好了。但與你為鄰又是非常寬闊的，比如說咱們老說以史為鑒、以人為鑒等等，也是以史為鄰，你和歷史成為鄰居也行。而且這里面做了提示，可以是有形的，也可以是無形的，鄰無法回避，但可以選擇，都給我們提供了廣闊的提示。但提示中這幾點希望你注意，嚴(yán)格來說，“鄰”，應(yīng)該寫出只有在鄰居間才能發(fā)生的事，不能說他和他的鄰居，假設(shè)咱們是最簡單的一種生活的鄰居，發(fā)生了一件事，你就以他為素材，我覺得也不太好，盡管是鄰居間的事，但是未必只有在鄰居間才能發(fā)生這個事，在別人中也能發(fā)生這個事，可能這個選材就不是很好，必須是特定鄰居間的這種關(guān)系才好。我覺得閱卷中像這種會寬容的，會是寬容的態(tài)度，不會要求那么嚴(yán)格的。如果寫出一篇作文來，先沒有題目，先了一篇文章，要給它出一個題，大體需要根據(jù)內(nèi)容，內(nèi)容是鄰居間的事才能是“以你為鄰”，現(xiàn)在是反過來，先給你題目，再寫作文。這里面“你”、“鄰”都是很重要的，一共就是四個字，審題需要審清楚。重慶這個“以難題為題目”，其實就可以現(xiàn)場取材，這個題目就是難題，為什么難，和我以前準(zhǔn)備的不一樣，和我準(zhǔn)備沒有正面相撞而已，一想生活中也有很多的難題，難以解決的問題，為什么貓都去吃現(xiàn)成的魚了，老鼠沒人捉了也是一個難題，角色轉(zhuǎn)換的時候不能進(jìn)行反哺，不能進(jìn)行文化的溝通和交流，這也是一個社會生活中的難題。實際上叫同學(xué)考慮的，魚不到尺寸就被捉了也是一個難題，實際上出這些題目都是某種意義上的難題叫同學(xué)去思考。這個題把所有別的題都包容了，這個題包容別的題，別的題也包容這個題。同學(xué)們回去之后可以冷靜的想想，這個題目中有一些限制因素，但限制因素之中又是無限寬廣的?？纯词沁`背了哪點，當(dāng)然希望同學(xué)們沒有違背，這樣才更好。我想閱卷中還會給某種寬容的尺度。
高考作文要寫自己熟悉的生活。
王大績：對，立意、選材。實際上這個道理很多語文老師到處都在講，去年我也在講，作文早出好了，就是生活，就是你熟悉的事，同學(xué)也聽，覺得也對，但就是不努力做準(zhǔn)備。去年的題目“我有雙隱形的翅膀”，你熟悉什么就寫什么，不就完了嗎，我熟悉昆曲，我是昆曲，我就是寫了，我是一個中學(xué)生也行，多希望有雙隱形的翅膀看看昆曲的過來和看看它的未來，他沒有形成一個特別豐富的積淀，豐富的細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)特別重要，法國著名文學(xué)家說過，細(xì)節(jié)就是上帝，上帝是至高無上，主宰一切的神，對于寫作來說，細(xì)節(jié)就是至高無上，主宰一切的。實際上同學(xué)們應(yīng)該在這個方面，大概我覺得今天能夠在網(wǎng)上，或者以后能夠關(guān)注的，更多大概不是今天的考生，而是明年的考生。所以我們把這個道理也向明年考生同學(xué)更好的說一下。你得做自我的準(zhǔn)備，而不是去審人家。
主持人：多關(guān)注自己的生活，高考作文寫自己熟悉的生活，寫自己身邊的。
王大績：熟悉的生活不一定是身邊的父親、母親、老師、同學(xué)，熟悉別的也行，我熟悉延安那段生活，我熟悉淮海戰(zhàn)役的生活，都給我們很多啟發(fā)，可以是眼前的，也可以是從各種渠道中獲得的。
主持人：就像您剛才是的昆曲，可能安在去年北京題目里，以昆曲為題寫可以，如果放在今年“與你為鄰”，也可以說與昆曲為鄰。
王大績：是。101網(wǎng)校這個小老師那天說了“說安”，那個同學(xué)寫的就是京劇為安，可是他沒有做更充分的準(zhǔn)備，是平時生活中關(guān)注他，如果他做更好的準(zhǔn)備，起碼看一下國務(wù)院頒發(fā)的中國婦女問題白皮書，更熟悉、了解一下，作文寫的更好。
寫自己擅長的文體可拿高分。
主持人：在高考考場上，因為畢竟是一個考試，考場上怎么才能讓自己的分?jǐn)?shù)得的更高？
王大績：這就是事先有效的準(zhǔn)備，這也是語文老師的責(zé)任，就是要幫助同學(xué)。好比同學(xué)6月7號參加高考，如果是6月7號參加奧運會呢，得知道自己參加什么項目，比如說游泳、田徑或者是一百米、一萬米，需要在某一方面形成特長。其實現(xiàn)在作文題不限制題材，這也是為同學(xué)個性才能的發(fā)展提供了廣闊的空間，因為有的同學(xué)擅長議論，邏輯思維能力強(qiáng)，有的同學(xué)行為能力強(qiáng)，善于編故事，每個同學(xué)都有他的天地，這應(yīng)該老師鼓勵同學(xué)根據(jù)新課標(biāo)的精神發(fā)揚個性。比如題材這個問題，現(xiàn)在絕大多數(shù)作文題除了詩歌之外，其實這個詩歌我也看網(wǎng)上有些，像一位寫梨化體的一個人也經(jīng)常說。其實不許寫詩歌是對同學(xué)的愛好，在不限制寫詩歌的時候，有些同學(xué)寫詩歌，但很少有同學(xué)寫的好的。在北京閱卷，允許寫詩歌的時候，我只見過一篇是得五十分，其他都是分?jǐn)?shù)很低的，同學(xué)們不能因為說偶爾一篇什么詩歌得了滿分，認(rèn)識寫詩歌就很占便宜，其實寫詩歌是很危險的事情，在考場那個時候很難把詩歌也的好。再說我特別不理解，不許目前寫詩歌就不能展示詩才嗎，我寫一篇散文照樣里面可以寫詩歌，里面寫多少詩歌都行。我記得我參加高考那時候，我那篇作文就有兩首詩歌，開頭一首，結(jié)尾一首，老師就很喜歡。如果真有詩才的話可以藝展你的詩才。不許寫詩歌的這位詩人她的詩歌怎么也不用詩體來寫呢，就是這位梨花體的，有沒有研究過。也允許寫詩歌，這篇作文里面800多字，600多字詩歌也行啊，只要整體樣式不是詩歌不就完了嗎，把整個都串起來，舉行賽詩會也行啊。這些同學(xué)應(yīng)該實事求是的，根據(jù)自己的特長，老師指導(dǎo)下從作文的內(nèi)容，從作文題材、結(jié)構(gòu)等方面做專門的準(zhǔn)備，我們同學(xué)經(jīng)過十二年刻骨的語文學(xué)習(xí)，應(yīng)該以專業(yè)的水平進(jìn)考場，業(yè)余和專業(yè)的沒法比，業(yè)余的不用練，打乒乓球誰練發(fā)球，就是玩兒唄，而高考需要練，一招鮮吃遍天，這方面需要比較固定，但不是死板，不是套用的方式。另外在練習(xí)中，也使他的語言能力、結(jié)構(gòu)文章能力得到提高。比如第一篇作文，模擬考試，這篇作文寫的了太好，一壺水沒燒開，涼了吧嘰，寫第二篇作文換一壺水，換一個題材，又換一個結(jié)構(gòu)，還是燒完了涼的吧嘰，第三篇作文又換一壺水，能不能把一壺水燒下去，燒熱，就是深入去思考更重要。題海戰(zhàn)術(shù)就不是這樣，就是泛泛的，泛濫，寫的時候也不經(jīng)心，老師處理也不夠精心，同學(xué)不能夠得到真正的提高。所以我覺得明年全國各地參加高考的同學(xué)，應(yīng)該從歷年中得到一個切實的教訓(xùn)和經(jīng)驗，別把自己的努力揮霍、浪費掉。
主持人：剛才我們也提到了關(guān)注我們這次節(jié)目的很可能有很多是明年參加高考的考生或者家長，肯定還有很多今年的考生也在關(guān)注著我們的節(jié)目。他們還是非常希望我們的老師能夠就比如說某一個具體的題目來深入跟他們分析一下，我想我們利用最后的這十分鐘左右的時間，您是不是能選一個比如說范圍比較大的題目，“貓捉老鼠”，全國卷，跟大家深入分析一下，怎么選題，怎么立意，怎么寫，哪些角度是比較好的。
王大績：這個題目說要求選準(zhǔn)角度，沒有說某個角度，如果說只有一種角度是可以的，例如說這三個只吃魚不去捉老鼠的是不好的，是懶惰的行為，是坐享其成的行為，那就不必這樣了。也不用選準(zhǔn)角度，給一個題目不就完了。所以這個角度是非常多的，就像一個生活情節(jié)，或者像一張地圖，我們?nèi)ヒ粋€地方，看地圖，選準(zhǔn)一條路就行。
主持人：我看到這個題目的時候，第一是想到了做人是不是守本分這么一個角度。
王大績：吃魚是守本分，還是捉老師守本分。
主持人：當(dāng)然是捉老鼠的，貓就是要捉老鼠。
王大績：但現(xiàn)在這個肯定并不多，想想我們現(xiàn)在的生活，都快高考了，還有什么心思參加志愿者活動，都快高考了你還上網(wǎng)，但是這只特殊的貓可以說是另類，也展示它的一種個性，可以贊揚它，但是你可以批評它，比如大家都在抓住吃魚，而且三個貓都是不一樣的，兩個議論的貓，這個魚并沒有吃完，而旁邊那個貓吃的是肚子飽飽的，四個貓都是不一樣的，第三只貓是批評最多的，多管閑事，都什么年代了，你不吃你的魚，管人家捉老鼠不捉老鼠干嗎，第二只貓也可以批評它，這個角度是非常多的，不盡其數(shù)。比如家里養(yǎng)貓是為了捉老鼠的，現(xiàn)在沒有多少老鼠啊，就是一個寵物嘛，捉老鼠可能就是一個調(diào)皮的。這個立意是非常開闊的，漫畫也是我們生活當(dāng)中的場景，用它來說學(xué)校事物、社會事物、國家事物都可以，但需要一個分寸，就是你要有節(jié)制，別說過頭。我們同學(xué)終歸年齡比較小，思想往往容易片面，說的過于片面不太好。有人批評有的題目過于片面，說北京題過于折中，我看有些教授評，北京題怎么不折中呢，其實這個東西怎么叫折中啊，都應(yīng)該辯證的看問題才好。像這個題，只要你看的仔細(xì)，實際上提供了非常多的角度。等于包括四只貓，一只老鼠，四條魚，九個對象，九個對象都可以說。坐享其成，衣來伸手，飯來張口，是不好的，需要通過自己的努力去收獲，這也是一種角度。說專注于干什么事情，現(xiàn)在不是捉老鼠，運動的時候，你是在午餐，在晚餐這個時候，本來就應(yīng)該專心的完成面前這條魚是你的任務(wù)，你的職責(zé)，這都是角度。
主持人：或者說在現(xiàn)在情況下貓吃魚也是無可厚非的一個事，既然有人提供給你魚，提供給你一個比較好的環(huán)境，讓你能更專心的做其他的事情。
主持人：畢竟是在高考考場上。
王大績：所以從閱卷者角度來說應(yīng)該是采取寬容的態(tài)度，從同學(xué)這兒因而采取一個老實的態(tài)度，不要投機(jī)取巧。因為創(chuàng)新不是說你和別人不一樣，需要有想法，還需要把你這種想法實現(xiàn)，能夠?qū)崿F(xiàn)它；我認(rèn)為創(chuàng)新的本質(zhì)就是荒謬合理化，常規(guī)是荒謬的，我實現(xiàn)了就是創(chuàng)新，沒實現(xiàn)就是夢想。
主持人：不能只仰望星空，還要腳踏實地。
王大績：這個在課堂上讓同學(xué)說，可以議論出很多事，包括說這個話“都什么年代了，還捉老鼠”，我們現(xiàn)在這個年代確實有魚吃了，比如說咱們上班來能打車，為什么不打車，要跑著去，到底是打車的錢重要，還是時間重要，這都是相關(guān)的問題。但能不能和漫畫聯(lián)系起來說，這就看同學(xué)的實力了。
主持人：立意角度可以是多樣的。
王大績：是。但其實大家能夠想到最好的角度也不太多，就是比較邊界的角度。咱們?nèi)绻肪科饋磉@個題角度是無限的，但并不是說一定要寫到邊角上去，走到天涯去寫，我們還是在熟悉的生活當(dāng)中去寫才好。
主持人：非常感謝王老師給我們做了這些分析，我們作文題目現(xiàn)在是越來越多，沒有辦法滿足所有網(wǎng)友的要求，我們只能撿其中一些跟大家分享。在節(jié)目的最后王老師對我們正在參加高考的這些考生們，對您這些學(xué)生們有什么要說的，因為他們今天剛剛結(jié)束第一天的考試，明天還有一天。
高考很重要但不決定人生。
王大績：高考很重要，但又不是說人生的一個決定性的一件事，它就是那么一件事，是你經(jīng)歷的，需要重視的，你人生的一次競賽，一考驗，一次萃練，一次磨煉，一次提升，但并不能決定一個同學(xué)的一生。當(dāng)然我們這里所有的同學(xué)，所有的家長，包括咱們騰訊網(wǎng)的工作人員和老師們，都祝愿同學(xué)們能夠考出理想的成績，考上理想的大學(xué)和專業(yè)。但是如果你真的今天沒有正常發(fā)揮水平，沒有考好，也并不是到了世界末日，來日方長。我記得去年北京考題中詩歌鑒賞，考了張孝祥一首詞，就是“滿載一船秋色，平鋪十里湖光”，誰都有順風(fēng)順?biāo)?，但是保不齊誰會遇到風(fēng)浪?！安ㄉ窳粑铱葱标枺牌瘅[鱗細(xì)浪”船被風(fēng)浪所阻隔，船不能走了，我們同學(xué)是不是也想想，如果今天考的不理想，不也是留你看斜陽嗎?！懊魅诊L(fēng)回更好，今宵露宿何妨”說明日更好，我們也可以想，明天風(fēng)回更好，今年重讀又何妨。人生還是很開闊的。明天還有考試，今天就把語文這篇翻過去，休息好，精神抖擻的，來日方長，只要你有這種精神，我們一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們的人生理想的。
主持人：非常感謝王大績老師今天能作客我們騰訊嘉賓聊天室，跟大家分享自己這么多寶貴的經(jīng)驗，也感謝您對我們騰訊網(wǎng)的支持，以及對我們廣大考生的祝福。同時我們騰訊也祝愿廣大考生能夠在高考中發(fā)揮自己良好的水平，考上自己理想的大學(xué)，也希望大家繼續(xù)關(guān)注我們騰訊高考報道。謝謝大家。
教師點評評語篇七
贊賞式：
對學(xué)生表示由衷地贊美和賞識。
1.我忍不住要多看兩遍，真好!
2.你真棒!最近學(xué)得真棒!
3.喜歡你深刻的見解，喜歡你愛思考!
4.祝賀你每次都考一百分!
5.就這樣做下去，孩子!
6.喜歡你的認(rèn)真勁兒!
7.你努力，你收獲，你勤奮，你成功!
8.我發(fā)現(xiàn)你的成績又提高了!
9.今天我太高興了，因為看到了你的作文!
10.喜歡你的語言，樸素而富含哲理，推薦給大家!
教師點評評語篇八
作文。
評語。
是指語文教師或習(xí)作導(dǎo)師在閱讀完你的作文后，寫出的意見建議或感受。是鼓勵學(xué)生寫好作文的重要途徑。下面是本站小編為您整理的關(guān)于教師給學(xué)生的作文點評語，希望對您有所幫助!
1.字跡龍飛鳳舞，大概你想當(dāng)草書書法家吧?
2.錯別字太多啦，像燒餅上的芝麻一樣，能不能爭取把芝麻從燒餅上拍下來呢?
3.字寫得很擠，你不怕把它們熱出毛病來?
4.丟字現(xiàn)象嚴(yán)重，我猜想你是不是雨天常打破傘?
5.從外到內(nèi)，介紹了“”的特點，觀察有順序，也很細(xì)致，寫得準(zhǔn)確生動，調(diào)動了多種感官，內(nèi)容真切具體。
6.先寫“”，再寫“”，又寫“”，最后寫“”，寫作思路多么清晰，描寫多么細(xì)膩，你看，用恰當(dāng)?shù)谋扔?，把“”寫得形象，逼真，突出春天的美景，另外“”場面也寫得生動傳神，突出了一個“樂”字，有景有情，多么美妙。
7.動作寫得很少，像秋天的枝頭，一片葉子也沒有。
8.你的句子是缸里的死金魚，一點也不鮮活。
9.標(biāo)點打得規(guī)規(guī)矩矩，如光滑的地板磚一樣。
10.生活氣息濃厚，遣詞。
造句。
準(zhǔn)確傳神。
11.描繪景物時，寫出了自己的體會，表達(dá)出了內(nèi)心的感受。比如，發(fā)現(xiàn)第一棵小草萌芽時的驚喜，看見在自家屋檐下筑巢的燕子時的興奮，聞到桃花吐蕊的清香時發(fā)出的贊嘆，聽到老師宣布春游活動時的快樂……這些都是內(nèi)心的感受。在描寫景物的同時，恰如其分地表達(dá)出內(nèi)心的感受乃至聯(lián)想，都會使習(xí)作更生動，更真實，也會令他人感動。
12.把看到的聽到的聞到的感受到的一切關(guān)于春天的美好的東西寫到習(xí)作里去，使習(xí)作和春天一樣生動而美好!
13.這段話有歸納綜合地形貌，有詳細(xì)地形貌，有動態(tài)，有靜態(tài)，寫出了“”的可愛之處。習(xí)作前后照應(yīng)，視察細(xì)致，還把本身的喜好之情也寫了進(jìn)去。
14.由于有了富厚的遐想，以是筆下生輝，看吧，把“”比作“”，把“”比作“”，這些形象的比喻，何等生動地寫出了“”。
15.寫景捕獲風(fēng)景的特點，形貌景象融會，由遠(yuǎn)而近，由面到點，處置處罰得井井有條，寫出的文章更是層次明白，景有各自差別的形態(tài)顏色，捉住了形狀特點。
16.在你的筆下“”儼然像個小花圃，那么富有生命的氣味，對“”的形貌，順序序睜開，讀起來一目明了。
17.從外到內(nèi)，先容了“”的特點，視察有次序，也很細(xì)致，寫得正確生動，變更了多種感官，內(nèi)容逼真詳細(xì)。
18.先寫“”，再寫“”，又寫“”，末了寫“”，寫作思緒何等清楚，形貌何等精致，你看，用適當(dāng)?shù)谋扔?，把“”寫得形象，逼真，突出春天的美景，別的“”局面也寫得生動逼真，突出了一個“樂”字，有景有情，何等美好。
19.寫出了特點，寫出了新意，景美―――天然美;人美―――可愛靈活無瑕的美。
20.文章首尾呼應(yīng)，語句簡練，一針見血，點明主題。文章通過四季景色的描寫，說明了之美，照應(yīng)開頭。若能注意段落層次分明就更好了。
1.四季景色真美，你的習(xí)作條理清楚，內(nèi)容豐富，用詞尤為生動準(zhǔn)確。
2.小作者寫作思路清新，描寫生動，文筆優(yōu)美，牢牢圍繞一個“綠”字，按“總分總”的結(jié)構(gòu)，描寫了美麗景色。
3.文中恰當(dāng)?shù)剡\用比喻擬人等修辭手法，使不同季節(jié)的綠色生機(jī)盎然，芳香四溢。
4.小作者捉住了春天特有的景色，能正確貼切地使用了比喻的修辭手法寫出美，同時借題發(fā)揮贊美了辛勤的園丁——老師們，使文章的主題得到升華。
5.小作者觀察仔細(xì)，描寫生動細(xì)致，加上生動形象的比喻擬人，使人讀了有身臨其境的感覺，也使作者喜愛思想感情表露得更為自然充分。
6.作者能按方位順序向讀者先容其可愛的，從校門——教學(xué)區(qū)(教學(xué)樓巨型花壇)——活動區(qū)(大操場)，條理清楚，有選擇有重點地繪景，自然地反映出學(xué)校朝氣蓬勃的氣氛。
7.作者把寫景與抒懷結(jié)合起來，寓情于景，情景交融，全文字里行間都突出了對無比喜愛之情。作者著力描繪了美麗無比的噴水池，綠草如茵的操場，寬敞明亮的教室，使一個美麗的展現(xiàn)在人們眼前。
8.小作者運用了動點觀察的方法對晨色進(jìn)行了生動的描寫，字里行間飽含著小作者對對大自然的熱愛之情。
9.文章借助豐富的想象，運用擬人比喻等修辭手法加以描繪，使語言流暢優(yōu)美，文章生動逼真。
10.縱觀全篇，文章筆調(diào)清新活潑，描寫有聲有色，消息結(jié)合，從近處的晨霧寫到遠(yuǎn)處的日出，從空中的樹葉，寫到地上的小草，從一棵棵楊樹寫到自由翱翔的小鳥，條理清楚，層次清楚，讀后使人如臨其境。
11.小作者寫了自己熟悉的地方——學(xué)校，把寫景與寫人巧妙結(jié)合起來，景中有人，以景襯人。
12.小作者對景物的描寫生動細(xì)致，捉住色彩外形香味等方面的特點，并且用了比喻擬人排比等多種手法，令人處處感受到秋天的美。
13.這篇文章語句樸素生動，內(nèi)容真實有趣。文章中有很多地方都反映了小作者平時細(xì)心的觀察，這在描寫各種有趣的生活場景尤為明顯，令人處處感到歡樂，使人讀了有身臨其境之感。
14.全篇色彩艷麗，生機(jī)盎然。字里行間，通過春夏秋冬的描寫，抒發(fā)作者對童年生活的熱愛。
15.在你的筆下，冬天景色描述得細(xì)致入微，語言通徹流利。文中的比喻擬人修辭手法的運用，增添了作文的生動性趣味性，如能在這樣的景色中放入人物活動的描述，那作文會增色不少!
1.在你的筆下，景色是那么的美麗動人，活動是那么的豐富多彩，我也愛你美麗的。
2.作者通過描寫自己的景色，可以說是借景抒情，抒發(fā)了自己對學(xué)校的愛，語句通順，中心明確。
3.本文文筆優(yōu)美，抒情濃郁，是一曲對童年生活的美好頌歌。作者以抒情的筆調(diào)，濃墨重彩地描繪了一角的春夏秋冬四季景色，深情地回憶了在那里度過的美好童年生活。
4.本文以“總分總”的架構(gòu)，通過抽取中的“大樹花草同學(xué)”等關(guān)鍵要素，“化大為小”地描寫了四季美景，層次分明，條理清楚，是一篇很好的寫景習(xí)作。
5.文章在字里行間都流露出對喜愛之情，巧妙的運用了動態(tài)立體感知，讓融于一年四季之間，有了時間的拉長，顯示出了動態(tài)感和活力感，此外小作者一直懷著一顆不斷探求未知的心，對知識的渴望，對祖國的熱愛，讓每位讀者欣慰。
6.你就像一個小畫家一樣，把你的美麗景色一一給大家繪畫出來了，四季不同，景色各異，簡短的文字流露出你對熱愛之情，做到了情景交融，很棒!
7.你的作文融情于景，把對熱愛融注在字里行間。最后直抒胸臆，表達(dá)主旨：“愛，寫得很棒!語言優(yōu)美，大量使用擬人等修辭，形象生動地把四季景色描寫了出來。
8.作者寫出了早晨的忙碌和充實，也寫出了早晨景色的美麗，結(jié)尾處“一年之計在于春，一日之計在于晨，在這美好的早晨，我們踏上了人生的路程”，表達(dá)了作者珍惜大好時光，走好人生之路的美好愿望。
9.四季景色真美，你的習(xí)作條理清楚，內(nèi)容豐富，用詞尤為生動準(zhǔn)確。
10.生動具體，讓人愛莫能助釋手卷。文章含蓄的結(jié)尾，既點題，又耐人尋味。
11.文章開頭引人入勝，吸引讀者。點面結(jié)合，使文章生動，具體，詳略得當(dāng)。
12.對于景色的描寫，語言簡練而準(zhǔn)確，聯(lián)想則為觸景生情，情景自然融合。全文清新秀逸，親切委婉，樸素而不落俗淘，值得借鑒。
13.全文眉目清晰，生動緊湊，趣味性強(qiáng)。文章邊敘事邊抒情。結(jié)尾處集中表達(dá)情感，既照應(yīng)開頭又總結(jié)全文。首尾連貫，一氣呵成。
14.文章有詳有略，言之有序，內(nèi)容生動具體，不失為一篇佳作。文章內(nèi)容新穎，結(jié)構(gòu)合理，流暢連貫，自然通達(dá)。細(xì)節(jié)描寫頗具匠心。極富功底。
15.全文語言生動準(zhǔn)確，情節(jié)精彩曲折，仿佛將讀者帶進(jìn)了開心樂園，令人眉開眼笑。全文通俗易懂，趣味性強(qiáng)。
教師點評評語篇九
1、通過課前學(xué)生的講述新聞，不但能培養(yǎng)學(xué)生的能力，還能培養(yǎng)所有學(xué)生參與分類，評價，鑒別能力。對重點詞句作了必要分析，為學(xué)生語文素質(zhì)打下了堅實基矗學(xué)生參與面廣，但似乎缺少點激情。
2、該老師在課堂上能把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新知，注意解題的示范作用，課堂容量足，條理清晰。但課堂少活潑，很多可由學(xué)生解決的由教師替代了，拖堂也較長。
3、學(xué)生對知識的掌握較好，從中可看出熱愛上了這門功課，大多同學(xué)能圍繞教師的提問動腦思考。授課形式多樣，通過講授討論朗讀等方式，達(dá)到了示范課的目的。教師能在組織舊知識的基礎(chǔ)上講新課，且從舊知到新知的過渡自然，學(xué)生積極性也高。教師能很有耐心地進(jìn)行個別指導(dǎo)，很有親和力。但示范效果不好，其實在這里分組學(xué)習(xí)會更好。
4、該老師以淵博的知識，青春的激昂，璀璨的語言，悅耳的語音，扮演者精典式的演講，令人心悅誠服，耳目一新，有身臨其境之感，真是眾妙畢絕啊。本節(jié)課引經(jīng)據(jù)典，恰如其分，啟發(fā)深思，事半功倍，旁敲側(cè)擊，循循善誘。無粉飾之患，無喧賓奪主之影。該老師注重讀，讀是語文教學(xué)的根，抓住了讀，就抓住了整個語；書讀百遍，其義自見，這是睿智的選擇。
5、授課老師思路清晰語言流暢安排合理效果良好。給我的感受是備課充分講解精辟重點突出善于調(diào)動學(xué)生積極性。處理好智能培養(yǎng)與情感教育的關(guān)系，著眼于全面素質(zhì)的落實。提高課堂教學(xué)效率的出路，在某種意義上來說，就在于真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。因為學(xué)生在課堂上除了接受知識，還帶著自身的情感。動機(jī)需要等一并投入了課堂，他們是一個個活生生的個體。在課堂上，他們除了與教師交往以外，還有與同伴之間的相互交往。因此，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)遠(yuǎn)不只是學(xué)習(xí)知識，還有提高自己的能力學(xué)習(xí)審美情操培養(yǎng)個性等。課堂活動開展的很有實際性，并且活動很有效果很成功，該老師先是讓學(xué)生閉上眼然后老師來描述，然后學(xué)生再通過回憶老師說的話來話兩條直線，這樣的教學(xué)很有創(chuàng)意，學(xué)生的思維會很廣，在這樣的學(xué)習(xí)中學(xué)生不僅學(xué)的快樂同時也學(xué)到了知識。要是授課老師的表情更豐富一點就更完美了。
6、該老師的課教學(xué)思路清晰，重點突出，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。通過引導(dǎo)學(xué)生提煉信息提出問題解決問題，使學(xué)生再次感受了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，經(jīng)歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培養(yǎng)了學(xué)生對知識的遷移能力。通過討論交流，引導(dǎo)學(xué)生概括計算方法，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括的能力。對于書上提出的三個除法問題的信息，這節(jié)課不是由教師直接提出羅列出來，而是由學(xué)生自己根據(jù)信息提出來的，問題來自于學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)。
7、教學(xué)過程思路清晰，始終圍繞教學(xué)目標(biāo)。把握重點，突出難點。教師能夠引導(dǎo)學(xué)生開展觀察操作比較猜想推理交流等多種形式的活動，使學(xué)生有效地經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程教師能根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生動手實踐自主探索合作交流等。體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)思維方式，培養(yǎng)思維能力反思能力和動手操作能力。能夠從學(xué)生實際出發(fā)，充分相信學(xué)生自己會學(xué)。關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，學(xué)生在課堂上能夠主動參與積極交往和諧互動。教態(tài)親切儀表端莊舉止自然。教學(xué)民主，師生關(guān)系平等和諧，尊重學(xué)生，對學(xué)生有耐心。教師的應(yīng)變和調(diào)控課堂能力強(qiáng)，教學(xué)效果：達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果好。學(xué)生思維活躍，信息交流暢通；學(xué)生會學(xué)，課堂氣氛好。使學(xué)生在獲得必要的基礎(chǔ)知識與基本技能的同時，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新意識。
8、該老師的《分式的通分》，通過類比學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要方法，該老師恰當(dāng)?shù)夭捎昧诉@一點，值！教師示范――學(xué)生板演――鞏固練習(xí)的過程清晰且訓(xùn)練較具體，鞏固及時。但教學(xué)過程中，教師不注意細(xì)節(jié)，另外也多了一點嚴(yán)肅，少了一點輕松。
教師點評評語篇十
1.文章有詳有略，言之有序，內(nèi)容生動具體，不失為一篇佳作。
2.文章內(nèi)容新穎，結(jié)構(gòu)合理，流暢連貫，自然通達(dá)，細(xì)節(jié)描寫頗具匠心，極富功底。
3.全文語言生動準(zhǔn)確，情節(jié)精彩曲折，仿佛將讀者帶進(jìn)了開心樂園，令人眉開眼笑，全文通俗易懂，趣味性強(qiáng)。
4.文章線索明朗，主題突出，開頭結(jié)尾詩化的語言，充滿想象與韻律之美，令人愛不釋手。
5.伎倆加以形貌，語言生動，引人入勝。老師看到了你的進(jìn)步，感觸無比欣慰。
6.讀了你的文章讓人深受開導(dǎo)，暢通流通的語言是文章的亮點。望以后再寫佳作，爭當(dāng)“小作家”。
7.你這篇習(xí)作的開頭寫得簡潔而引人。內(nèi)容生動又詳細(xì)，讀了你的這篇文章的確發(fā)生了喜好之情。
8.你的文章主題清晰，重點突出，層次明白，充實運用比喻擬人的修辭伎倆，將事物表現(xiàn)的宛在眼前，是一篇樂成的好文章。
9.你的文章進(jìn)步很快，尤其是語言暢通了。美中不足的是謄寫的有些潦草。盼望你下次作文揚長避短，將作文程度再上新臺階!
10.你捉住了臘梅的靜態(tài)特點，細(xì)致視察了臘梅的形色味和精力特點，讀完你的佳作，真的被臘梅那不屈常的氣質(zhì)所折服。
11.你用典范的變通表現(xiàn)本身的性格。敘事明白歷程詳細(xì)，讀來令人舒服。
12.你的文章活機(jī)動現(xiàn)，妙趣橫生，你真是一個細(xì)致視察善于思索的好孩子。
13.你善于思索視察和總結(jié)，以是能寫出如許好的文章，望你以后再高興。
14.老師驚奇于你造句的柔美，作文的流通。這些都表現(xiàn)了你的頭腦迅速豐富和細(xì)致。但你唯一讓老師擔(dān)心的是你的字，比及高年級時另有人認(rèn)得出來嗎?老師信賴，不久以后，你會給老師一個驚喜!
教師點評評語篇十一
評改是。
作文。
評語。
則是這一環(huán)節(jié)的點睛之筆。下面是小編搜集整理的教師點評作文評語歡迎閱讀供大家參考和借鑒!更多資訊盡在作文評語欄目!
1.細(xì)節(jié)描寫頗具匠心。極富功底。
2.對人物的語言神態(tài)動作等,進(jìn)行精心細(xì)膩的描繪,這是本文的一大特色。
3.描寫細(xì)膩,生活氣息濃厚,遣詞造句準(zhǔn)確傳神。
4.,語言準(zhǔn)確,鮮明生動,內(nèi)容極其豐富具體,。
5.事例敘述得生動具體,人物的言行符合各自身份特點。
6.文章來源于生活,因此語言雖然不怎樣優(yōu)美,但卻真實有趣,寫得入情入理。
7.文章將…寫得細(xì)致入微。
8.語言活潑明快,富有情趣。
9.大量采用生活中的口語,使文章更顯自然親切。
10.結(jié)尾處集中表達(dá)情感,既照應(yīng)開頭又總結(jié)全文。首尾連貫,一氣呵成。
11.對細(xì)節(jié)傳神的刻畫,恰恰相反到好處地揭示人物的內(nèi)心世界,這是本文的成功之處。
12.文章以…為結(jié)尾,言簡意賅,其味無窮。
13.文章最后揭示中心之句,實屬點晴之筆,概括之語,短促而有力。
14.結(jié)尾令人飽含期待與熱情,言已盡,意猶未了。
15.文章開頭與結(jié)尾時的詩化語言,充滿想象與韻律之美,令人愿讀愛讀,不忍釋手。
16.…要求通過虛構(gòu)的故事來表達(dá)一種哲理。
17.本文很好體現(xiàn)了…的特點,深刻的主題與新穎的構(gòu)思相得益彰。
19.這是一篇很有新意的…文章構(gòu)思巧妙,語言樸實自然。
24.你很善于抓住事物的特點進(jìn)行具體描繪,展示了…,文筆間滲透了情感。
26.雖為一件小事,但作者卻描述得有聲有色,結(jié)尾處不可或缺的點晴之筆,較好地凸現(xiàn)了文章主題。
27.故事雖平凡,感情卻真摯充沛感人。
28.文章結(jié)尾不落俗套,給人以欲還休的感覺。
29.結(jié)尾以…點明中盡,含蓄雋永,意味深長。
33.通篇文章語調(diào)輕松幽默,顯得妙趣橫生,讀來令人愛不釋手。
教師點評評語篇十二
1、教師和學(xué)生的課前準(zhǔn)備工作都做得非常好，預(yù)習(xí)要求適當(dāng)、貼合學(xué)生實際，有一定自學(xué)要求，高而不高。學(xué)生思考積極，課堂氣氛非常好，回答踴躍；教師講授環(huán)節(jié)條理清晰、重點突出，完成目標(biāo)情況良好，課堂效率較高；體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的課堂模式，重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。
2、教師講授目標(biāo)明確，重點、難點分析到位，基本功扎實，課堂氣氛融洽，學(xué)生思考積極；教學(xué)設(shè)計合理、科學(xué)，教學(xué)要素配合默契，各種關(guān)系處理得當(dāng)。
3、教師精心設(shè)計了課堂的導(dǎo)入，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有較好的教學(xué)效果；教授語言生動，課堂氣氛活躍，有較強(qiáng)的課堂掌控能力。
4、教學(xué)重點難點突出，操作演示正確規(guī)范，課堂容量、密度適當(dāng)，符合認(rèn)知與發(fā)展規(guī)律。能有效地創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主、合作、探究的情境，重視學(xué)生對過程的體驗，啟發(fā)得當(dāng)，發(fā)問有利于學(xué)生思考，學(xué)生練習(xí)充分，作業(yè)量適當(dāng)。
5、教學(xué)目標(biāo)制定的全面、具體、明確、符合大綱、教材和學(xué)生實際；教學(xué)思路清晰，所教知識準(zhǔn)確；從實際出發(fā)，熟練運用現(xiàn)代教學(xué)手段；講練結(jié)合；教態(tài)親切、自然、端莊、大方，非常具有親和力，教學(xué)效果較好。
6、大膽放手讓學(xué)生參與對新知的探究，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和和自學(xué)能力起起到了一定的幫助。老師的課語言精練，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然，過程由淺入深，方法靈活多樣。
8、教學(xué)目標(biāo)正確、明確，符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)理念的要求，符合教材要求，符合學(xué)生實際，適合學(xué)生發(fā)展的要求。教學(xué)重點、難點突出，全面關(guān)注學(xué)生，與學(xué)生互動好。
9、教學(xué)重點、難點突出，課件使用正確恰當(dāng)，能有效配合學(xué)生的學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)模擬面試情景，老師能進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c評，抓住學(xué)生的特點。教師知識面廣，態(tài)度和藹可親，語言規(guī)范、流暢。
10、教學(xué)設(shè)計合理、科學(xué)。課堂容量適當(dāng)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。教師的知識面廣，分析課文中的人物性格、心理特點透徹，到位，讓學(xué)生能深入其中，聽的津津有味。課堂的民主意識強(qiáng)，與學(xué)生共同探討問題，學(xué)生積極主動。
教師點評評語篇十三
1、教師組織課堂教學(xué)效果好，語言清晰，能注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，問題設(shè)計富有啟發(fā)性。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計安排清晰明了，過渡自然。
課前準(zhǔn)備充分，充分利用了多媒體教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的語言學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、教學(xué)重難點突出，板書清晰有條理。教學(xué)步驟設(shè)計合理，由淺入深，循序漸進(jìn)。
教師基本功扎實，知識講解準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計合理，始終以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)，小組交流討論，上臺交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。
3、教師教態(tài)自然，語調(diào)親切，并不斷鼓勵學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，推進(jìn)了知識的掌握和智力的發(fā)展，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
4、教師準(zhǔn)確的把握了設(shè)疑的方向，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生進(jìn)入積極的的思維狀態(tài)。
5、請坐，請讀，請，請字拉近了師生的互敬情誼，道出了教師關(guān)愛學(xué)生之心聲，再現(xiàn)了和諧的課堂，忠誠黨的教育事業(yè)，熱愛學(xué)生是教師本能的素質(zhì)。
6、該老師的課注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，討論式，參與式運用自如，揮灑入流。備課充分講解精辟重點突出善于調(diào)動學(xué)生積極性。思路清晰語言流暢安排合理效果良好。
7、本堂課知識點明確，條理清晰，板書大方，教師注意歸納總結(jié)，能聯(lián)系書本以外的知識，擴(kuò)大學(xué)生聽聞。教學(xué)語言形象豐富生動，淺入深出，但與學(xué)生互動交流稍顯欠缺。該課語言幽默風(fēng)趣，生動形象，著力于學(xué)生積極性的調(diào)動，引導(dǎo)學(xué)生動手動口，注意矯正反饋，注重雙基訓(xùn)練。
8、教師語言語調(diào)抑揚頓挫，普通話過硬，板書優(yōu)美，基本功扎實，能循循善誘，逐步引導(dǎo)學(xué)生思考問題及分析事件與人物，解決討論要點有成效。并注重學(xué)生的誦讀能力口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較好。
教師點評評語篇十四
教師聽課是一種向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)的一種方法，在聽課結(jié)束后一般都會寫一份聽課。
評語。
x老師的課有一定改進(jìn)，但仍需努力，要加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練，虛心學(xué)習(xí)，不斷提高，力爭成為學(xué)校骨干教師。知識點的講解鞏固如能使用多媒體設(shè)備來輔助教學(xué)效益會更高。
本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容是與學(xué)生生活學(xué)習(xí)緊密結(jié)合息息相關(guān)的課題，教師授課中有針對性地探討了學(xué)生面臨的問題及相應(yīng)對策，教學(xué)中能密切結(jié)合校園內(nèi)及學(xué)生身邊熟悉的事件開展教學(xué)，深入淺出，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，開展討論。教師語言表述清晰精要幽默。建議教師要對學(xué)生的分析提煉總結(jié)問題的能力加強(qiáng)培養(yǎng)，提高要求。
本節(jié)語法課內(nèi)容緊扣知識要點，所選內(nèi)容突出了重點難點，加深了學(xué)生的體會，便于學(xué)生理解。教師語法授課中講解能注意引導(dǎo)啟發(fā)。在課堂中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)還略顯欠缺，各環(huán)節(jié)緊湊性還可加強(qiáng)，老師對學(xué)生紀(jì)律要提高要求。
教師教態(tài)自然，語調(diào)親切，并不斷鼓勵學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，推進(jìn)了知識的掌握和智力的發(fā)展，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。教師準(zhǔn)確的把握了設(shè)疑的方向，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生進(jìn)入積極的的思維狀態(tài)。
教師語言表述能力好，課堂講解層次清晰，注重啟發(fā)拓展，教師的基本功扎實，講解中注重知識的記憶整理，結(jié)合習(xí)題在授課中及時鞏固，并做到精批精講，板書相當(dāng)清晰規(guī)范。但做為復(fù)習(xí)課，對學(xué)生能力要求可再提高一些，課堂上可適當(dāng)給予學(xué)生互動的空間。
教師能讓學(xué)生在理解中背誦，逐步掌握本文的重點難點，但氣氛少活潑。教師注意引導(dǎo)學(xué)生積累一些文言虛詞和固定用法，能一定程度上自譯成文。做到講練結(jié)合，聯(lián)系疏通新舊知識，分析精當(dāng)。
授課老師思路清晰語言流暢安排合理效果良好。給我的感受是備課充分講解精辟重點突出善于調(diào)動學(xué)生積極性。處理好智能培養(yǎng)與情感教育的關(guān)系，著眼于全面素質(zhì)的落實。提高課堂教學(xué)效率的出路，在某種意義上來說，就在于真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。因為學(xué)生在課堂上除了接受知識，還帶著自身的情感。動機(jī)需要等一并投入了課堂，他們是一個個活生生的個體。在課堂上，他們除了與教師交往以外，還有與同伴之間的相互交往。因此，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)遠(yuǎn)不只是學(xué)習(xí)知識，還有提高自己的能力學(xué)習(xí)審美情操培養(yǎng)個性等。課堂活動開展的很有實際性，并且活動很有效果很成功，該老師先是讓學(xué)生閉上眼然后老師來描述，然后學(xué)生再通過回憶老師說的話來話兩條直線，這樣的教學(xué)很有創(chuàng)意，學(xué)生的思維會很廣，在這樣的學(xué)習(xí)中學(xué)生不僅學(xué)的快樂同時也學(xué)到了知識。要是授課老師的表情更豐富一點就更完美了。
教學(xué)過程思路清晰，始終圍繞教學(xué)目標(biāo)。把握重點，突出難點。教師能夠引導(dǎo)學(xué)生開展觀察操作比較猜想推理交流等多種形式的活動，使學(xué)生有效地經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程教師能根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生動手實踐自主探索合作交流等。體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)思維方式，培養(yǎng)思維能力反思能力和動手操作能力。能夠從學(xué)生實際出發(fā)，充分相信學(xué)生自己會學(xué)。關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，學(xué)生在課堂上能夠主動參與積極交往和諧互動。教態(tài)親切儀表端莊舉止自然。教學(xué)民主，師生關(guān)系平等和諧，尊重學(xué)生，對學(xué)生有耐心。教師的應(yīng)變和調(diào)控課堂能力強(qiáng)，教學(xué)效果：達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果好。學(xué)生思維活躍，信息交流暢通;學(xué)生會學(xué)，課堂氣氛好。使學(xué)生在獲得必要的基礎(chǔ)知識與基本技能的同時，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新意識。
x老師的課教學(xué)思路清晰，重點突出，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。通過引導(dǎo)學(xué)生提煉信息提出問題解決問題，使學(xué)生再次感受了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，經(jīng)歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培養(yǎng)了學(xué)生對知識的遷移能力。通過討論交流，引導(dǎo)學(xué)生概括計算方法，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括的能力。對于書上提出的三個除法問題的信息，這節(jié)課不是由教師直接提出羅列出來，而是由學(xué)生自己根據(jù)信息提出來的，問題來自于學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)。
x老師的《分式的通分》，通過類比學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要方法，x老師恰當(dāng)?shù)夭捎昧诉@一點，值!教師示范---學(xué)生板演---鞏固練習(xí)的過程清晰且訓(xùn)練較具體，鞏固及時。但教學(xué)過程中，教師不注意細(xì)節(jié)，另外也多了一點嚴(yán)肅，少了一點輕松。
通過課前學(xué)生的講述新聞，不但能培養(yǎng)學(xué)生的能力，還能培養(yǎng)所有學(xué)生參與分類，評價，鑒別能力。對重點詞句作了必要分析，為學(xué)生語文素質(zhì)打下了堅實基矗學(xué)生參與面廣，但似乎缺少點激-情。
x老師在課堂上能把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新知，注意解題的示范作用，課堂容量足，條理清晰。但課堂少活潑，很多可由學(xué)生解決的由教師替代了，拖堂也較長。
學(xué)生對知識的掌握較好，從中可看出熱愛上了這門功課，大多同學(xué)能圍繞教師的提問動腦思考。授課形式多樣，通過講授討論朗讀等方式，達(dá)到了示范課的目的。教師能在組織舊知識的基礎(chǔ)上講新課，且從舊知到新知的過渡自然，學(xué)生積極性也高。教師能很有耐心地進(jìn)行個別指導(dǎo)，很有親和力。但示范效果不好，其實在這里分組學(xué)習(xí)會更好。
課前準(zhǔn)備充分，充分利用了多媒體教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的語言學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
教學(xué)重難點突出，板書清晰有條理。教學(xué)步驟設(shè)計合理，由淺入深，循序漸進(jìn)。教師基本功扎實，知識講解準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計合理，始終以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)，小組交流討論，上臺交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。
教師組織課堂教學(xué)效果好，語言清晰，能注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，問題設(shè)計富有啟發(fā)性。
教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計安排清晰明了，過渡自然。
x老師以淵博的知識，青春的激昂，璀璨的語言，悅耳的語音，扮演者精典式的演講，令人心悅誠服，耳目一新，有身臨其境之感，真是眾妙畢絕啊。本節(jié)課引經(jīng)據(jù)典，恰如其分，啟發(fā)深思，事半功倍，旁敲側(cè)擊，循循善誘。無粉飾之患，無喧賓奪主之影。x老師注重讀，讀是語文教學(xué)的根，抓住了讀，就抓住了整個語;書讀百遍，其義自見，這是睿智的選擇。
本堂課知識點明確，條理清晰，板書大方，教師注意歸納總結(jié)，能聯(lián)系書本以外的知識，擴(kuò)大學(xué)生聽聞。教學(xué)語言形象豐富生動，淺入深出，但與學(xué)生互動交流稍顯欠缺。該課語言幽默風(fēng)趣，生動形象，著力于學(xué)生積極性的調(diào)動，引導(dǎo)學(xué)生動手動口，注意矯正反饋，注重雙基訓(xùn)練。
教師語言語調(diào)抑揚頓挫，普通話過硬，板書優(yōu)美，基本功扎實，能循循善誘，逐步引導(dǎo)學(xué)生思考問題及分析事件與人物，解決討論要點有成效。并注重學(xué)生的誦讀能力口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較好。
教師組織課堂教學(xué)效果好，語言清晰，能注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，問題設(shè)計富有啟發(fā)性。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計安排清晰明了，過渡自然。
課前準(zhǔn)備充分，充分利用了多媒體教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的語言學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
教學(xué)重難點突出，板書清晰有條理。教學(xué)步驟設(shè)計合理，由淺入深，循序漸進(jìn)。
教師基本功扎實，知識講解準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計合理，始終以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)，小組交流討論，上臺交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。
教師教態(tài)自然，語調(diào)親切，并不斷鼓勵學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，推進(jìn)了知識的掌握和智力的發(fā)展，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
教師準(zhǔn)確的把握了設(shè)疑的方向，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生進(jìn)入積極的的思維狀態(tài)。
請坐，請讀，請，請字拉近了師生的互敬情誼，道出了教師關(guān)愛學(xué)生之心聲，再現(xiàn)了和諧的課堂，忠誠黨的教育事業(yè)，熱愛學(xué)生是教師本能的素質(zhì)。
x老師的課注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，討論式，參與式運用自如，揮灑入流。備課充分講解精辟重點突出善于調(diào)動學(xué)生積極性。思路清晰語言流暢安排合理效果良好。
教師點評評語篇十五
1、該老師的課有一定改進(jìn)，但仍需努力，要加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練，虛心學(xué)習(xí)，不斷提高，力爭成為學(xué)校骨干教師。知識點的講解鞏固如能使用多媒體設(shè)備來輔助教學(xué)效益會更高。
2、本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容是與學(xué)生生活學(xué)習(xí)緊密結(jié)合息息相關(guān)的課題，教師授課中有針對性地探討了學(xué)生面臨的問題及相應(yīng)對策，教學(xué)中能密切結(jié)合校園內(nèi)及學(xué)生身邊熟悉的事件開展教學(xué)，深入淺出，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，開展討論。教師語言表述清晰精要幽默。建議教師要對學(xué)生的分析提煉總結(jié)問題的能力加強(qiáng)培養(yǎng)，提高要求。
3、本節(jié)語法課內(nèi)容緊扣知識要點，所選內(nèi)容突出了重點難點，加深了學(xué)生的體會，便于學(xué)生理解。教師語法授課中講解能注意引導(dǎo)啟發(fā)。在課堂中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)還略顯欠缺，各環(huán)節(jié)緊湊性還可加強(qiáng)，老師對學(xué)生紀(jì)律要提高要求。
4、教師教態(tài)自然，語調(diào)親切，并不斷鼓勵學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，推進(jìn)了知識的掌握和智力的發(fā)展，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。教師準(zhǔn)確的把握了設(shè)疑的方向，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生進(jìn)入積極的的思維狀態(tài)。
5、教師語言表述能力好，課堂講解層次清晰，注重啟發(fā)拓展，教師的基本功扎實，講解中注重知識的記憶整理，結(jié)合習(xí)題在授課中及時鞏固，并做到精批精講，板書相當(dāng)清晰規(guī)范。但做為復(fù)習(xí)課，對學(xué)生能力要求可再提高一些，課堂上可適當(dāng)給予學(xué)生互動的空間。
7、教師能讓學(xué)生在理解中背誦，逐步掌握本文的.重點難點，但氣氛少活潑。教師注意引導(dǎo)學(xué)生積累一些文言虛詞和固定用法，能一定程度上自譯成文。做到講練結(jié)合，聯(lián)系疏通新舊知識，分析精當(dāng)。
教師點評評語篇一
各位老師，各位領(lǐng)導(dǎo)大家好，今天我要評的課是李l琪老師教授的《掌聲》一課。
《掌聲》是新課程實驗教材蘇教版小學(xué)語文三年級上冊第七單元第21課。這篇課文生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在掌聲的激勵下，鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)一個人身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸素?zé)o華的語言，把學(xué)會尊重，學(xué)會關(guān)心的主題寓于這個動人的故事之中，讀來十分感人。全文以小英的感情變化為主線貫穿全文，小英一系列的情感變化都是由“掌聲”引起。因此指導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會“掌聲”的內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點。評這堂課，我想給李老師一點掌聲，因為對我來說我覺得不是我來評這堂課，而是應(yīng)該向李老師學(xué)習(xí)這堂課的教學(xué)。這是堂成功的課，它讓學(xué)生學(xué)得愉快，讓聽課老師聽得輕松。李老師在本課的教學(xué)中充分詮釋了《課標(biāo)》關(guān)于“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！边@一主導(dǎo)思想，讓對話“活”了起來。整堂課，老師沒有提出什么瑣碎的問題，而是抓住課文的重點和難點，以生為本、以情為線、以讀為主、以拓展為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段讀悟體會。通過自主閱讀，研討交流，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是身處困境的人；同時也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵。
一、亮點。
1、課文導(dǎo)入輕松自然本課的導(dǎo)入是整堂課的第一個閃光點。教師沒有拐彎抹角的故弄玄虛。而是說：“今天有很多老師來聽課，我們用什么方式歡迎？”“老師有些緊張希望同學(xué)們給點掌聲鼓勵鼓勵。”“掌聲可以表示歡迎，表示鼓勵，有許多作用。”短短的三句話就引入課題，過渡到文本內(nèi)容，自然銜接，順理成章，也突出了主題，把學(xué)生輕松地帶入課中。
2、正確把握課文重點，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)語文課不像數(shù)學(xué)課那樣層次清楚，，由易到難，環(huán)環(huán)相扣，它融整體層次性的明確和相對的模糊性為一體，所以語文課特別需要認(rèn)真例文課堂內(nèi)容，明確課文的重點和難點。這樣老師講起來才有所側(cè)重，學(xué)生聽起來才目標(biāo)明確。這堂課在對課整體步驟安排中，教師沒有循規(guī)蹈矩地依照事情的發(fā)展按部就班。主要用對比的教學(xué)方式：如原先的英子和后來的英子對比。教師先出示第一自然段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)生體會出小英孤獨、寂寞、自卑的情感。接下來教師引出了第五自然段，通過讓學(xué)生朗讀使學(xué)生感受到小英快樂的情感。雖然教師沒有刻意把兩段進(jìn)行對比，但學(xué)生已經(jīng)在心里對比出前后兩次情感的巨大差異。然后，教師再讓學(xué)生找找小英情感變化的原因，學(xué)生當(dāng)然很容易找出是兩次掌聲使小英產(chǎn)生了變化，但學(xué)生這時真正感受到的是掌聲對一個殘疾人產(chǎn)生的作用是非常驚人的。在這樣一個隱形的對比當(dāng)中，教師很輕松地突出了本課的重點。
3、注重朗讀，讀得有效。
（1）讀有要求：李老師對每一環(huán)節(jié)的朗讀都提出了要求，初讀時要求讀準(zhǔn)字音，不加字不減字。精讀時則要求學(xué)生讀出自己的理解和感悟，如講讀第一段與第四段時讓學(xué)生走進(jìn)文中的字里行間來感悟英子，這樣讓學(xué)生有目的地讀，有方向地讀，教學(xué)便達(dá)到了事半功倍的效果。
（2）讀有層次：開始要求讀正確、讀通順，李老師在給學(xué)生足夠時間閱讀課文之后，便結(jié)合學(xué)生初讀時產(chǎn)生直覺，抓住英子的心理，細(xì)讀揣摩，把各種情感體會溶入朗讀讀出了一個豐滿的英子。
4、積極關(guān)注學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。“讀書――思考――發(fā)現(xiàn)――表達(dá)”是閱讀文本由理解內(nèi)容到發(fā)現(xiàn)外化的思維活動過程，也是提高閱讀能力和表達(dá)能力的方法。李老師一開始就緊緊抓住同學(xué)們的兩次掌聲，引導(dǎo)學(xué)生品讀課文的重點段第二至四自然段。李老師先讓學(xué)生自由朗讀課文，劃出描寫小英動作神態(tài)變化的句子，然后讓學(xué)生逐段說說體會到了什么？學(xué)生在動手劃、動口讀的基礎(chǔ)上，各抒己見，有的說小英很害怕，怕同學(xué)們會笑話她，所以她的頭立刻低了下去；有的說小英很感動，因為她的眼圈兒紅了；有的說掌聲給了小英力量，所以她一搖一晃地走上了講臺……李老師乘熱打鐵，讓學(xué)生說完自己的感受時就通過朗讀把小英的內(nèi)心給讀出來，此時，學(xué)生的朗讀動情、投入。就這樣，學(xué)生在朗讀、交流、討論中理解了小英從自卑、猶豫到感動、自信的過程，更好地體會了掌聲的無窮力量，突出“掌聲”的內(nèi)涵。
教師點評評語篇二
這類人，人們一般尊稱之為“×特”，譬如，特級教師王老師，人們叫作“王特”，特級教師李老師則稱之為“李特”。在面對這種稱呼時，這些頂著特級教師徽號的人們矜持而陶醉。那種樣子，既讓人羨慕，又讓人覺得高不可攀。對這些姓后加“特”字的人，我向來是尊奉有加的，即使讓我頂禮膜拜我也心甘情愿。對大師我從來不吝惜我的尊敬。
對語文特級教師尤其如此。語文教師，如果沒有很深的文化底蘊(yùn)和很精湛的教學(xué)功力，想要成為令人肅然起敬的語文特級教師，那是夢想。譬如那個叫于漪的語文特級教師，再譬如那個叫錢夢龍的語文特級教師。那些人豈是等閑人物。一舉手一投足，都在告訴你什么叫大師，是大師就得那樣。幾十年的教學(xué)生涯給熬下來了，這還不算，還得盡脫“教書匠”的匠氣，還得著述甚豐，還得自成一家，還得通曉古今，另外還得飽經(jīng)滄桑。喜怒固可動之于心，但哀樂絕不形之于色。這樣的人往你面前一站，你就會看到一座山。
我知道我的膽子大了一點。膽子一大，口氣就沒辦法不大。我姑妄言之，你姑妄聽之吧。
先說一點題外話。
語文教改轟轟烈烈這么多年了，最后的結(jié)果是什么我也不得而知。我生也晚，但也教了十幾年的語文了。往人面前一站，也一副語文教師的樣子。可是現(xiàn)在心下自知，生命在語文教學(xué)這領(lǐng)域里竟然白白耗去了這十幾年，而且這十幾年現(xiàn)在在很多人看來竟然還是錯誤的--因為我們處在一種錯誤的語文教學(xué)里，且這種錯誤就很有可能是我們這些號稱語文教師的人自己一手制造的--誤盡蒼生、少慢差費、人文缺失……這便很難讓人平靜得下來了。
我們在裝糊涂，我覺得我們是不可以裝糊涂的。我們沒有這個權(quán)利。
底的那場爭論，應(yīng)該說到現(xiàn)在余波未散。即使大家都保持緘默，但我相信，有良知的語文教師現(xiàn)在心里總有著一種郁勃難平之氣。當(dāng)時語文界對這一爭論是很冷的，很多人都看出了當(dāng)時“圈內(nèi)冷圈外熱”的不正常的現(xiàn)象。很多人對語文教學(xué)的現(xiàn)狀給予了猛烈抨擊，但我們語文圈子里面卻沒有能給予一定的反響。當(dāng)時，有一批作家煞有介事地去做了一做語文高考試卷，結(jié)果是這些作家連個中學(xué)生的水平也不如。我認(rèn)為這不是一件好事，我也為這些作家感到害羞，他們不應(yīng)該這樣丟人現(xiàn)眼。作家不應(yīng)該去趟語文教學(xué)中的這一趟渾水。人家沒有去趟你的文學(xué)，你還要去趟他的語文干什么？沒意思，沒操作性。一種是純技術(shù)性的，一種是純情感性或純理性的，怎么能扯到一起？這實在不能說明什么問題。還有，語文試卷為什么一定要讓作家去做？作家又為什么去做語文教師都不愿意去做的事？說實話，在這一方面，我是很清楚的。語文試卷，如果沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，語文教師走上講臺，自己都沒有把握應(yīng)該怎么講。所以，我對作家去做語文試卷，沒有什么好的評價，我感到一些作家有點做秀。想要說明問題可以通過其他方式或渠道。我想我如果是作家，我是不會做這碼事的。
我曾讀過一篇關(guān)于語文教師寫作偏向的文章，那篇文章引發(fā)了另一個和我有著深切同感的外地語文教師的共鳴，我們都認(rèn)為那篇文章很清醒也很有見地。我們在電話里談了一個多小時。談到深刻處，兩人都想要流淚。語文教學(xué)這么多年來的痼疾，影響的豈止是一代人？我們語文教師也是這種教育的犧牲品：寫作上有偏向存在，只能操作一種文體；語言里再也沒有了靈性，再不會口吐蓮花妙語如珠。
語文教改以來，尤其是九十年代中后期，風(fēng)水突然逆轉(zhuǎn)，一茬一茬的語文特級教師從全國各地冒了出來。那種“中間小謝又青發(fā)”的勢頭，就像文壇上的先鋒派、晚生代、新寫實、新狀態(tài)、后現(xiàn)代的青年作家一樣，讓你覺得語文教壇上的名家名流一下子也如九十年代的小說文壇一般群星閃爍，無法不讓人為語文教壇上的這種豐收景象而感奮，無法不讓你感嘆語文教改好啊，瞧，催生了這么多語文名家。
這些作家其實已經(jīng)構(gòu)成了中國二十世紀(jì)與二十一世紀(jì)交匯時期的文化風(fēng)景線?；蛘撸褪沁@些人在書寫著當(dāng)代中國的文學(xué)史。
我的悲哀也就在這里，一方面是文學(xué)作家們的迅速成長，一方面是語文特級教師中有了少壯派的面孔，一個個指點江山一般地激揚文字?？墒呛笳邔η罢咭粺o所知，對中國鮮活的文學(xué)一無所知。
文學(xué)難道注定要孤獨？
可是沒有文學(xué)的語文究竟會成為什么樣的語文呢？
我曾經(jīng)想過文學(xué)為什么孤獨的原因?，F(xiàn)在的文壇，已經(jīng)沒有劉心武他們出道時的那種氛圍了?，F(xiàn)在，沒有一個教師可以憑一篇小說而昂然走出教育界。與之相關(guān)的，現(xiàn)在的文壇，個人話語、私人化寫作，已經(jīng)使寫作成為一種個人行為了。文學(xué)失去轟動效應(yīng)了。筆者有一個作家朋友也身在語文圈子中，他曾對我說過，他的文學(xué)寫作以及個人的文學(xué)閱讀，他非常小心地不讓它和他的語文教學(xué)混在一起。因為，他深知，他的那種閱讀與寫作是個人化的，而他的語文教學(xué)卻是社會化的。這是一種矛盾。另一方面，在當(dāng)前的教育形勢下，做一個語文教師不是一件很容易的事，無論是工作壓力還是心理壓力都很大。你如果要將這兩者混到一起，那么等待你的將是什么你比任何人都清楚。所以他寧愿讓他的閱讀寫作處于一種半自由或不自由的狀況，有時甚至是一種半公開與半地下的狀態(tài)。他不會讓它和教學(xué)摻乎到一起。在寫作的時候，他是一個作家；而在教學(xué)的時候，他是一個語文教師。沒半點含糊。他覺得這種定位也最好。沒有一個人對語文教師是什么家更感興趣。這是你的事，而不是語文的事。他說他也很想振語文教學(xué)之衰，但他做不到。他向往成為當(dāng)代中學(xué)語文界里的朱自清、葉圣陶、鄭逸梅，但他知道如果他的學(xué)生一次應(yīng)試成績很差那么他就什么也不是了，不但成不了大師，想要呆在教育圈子里混也不可能了。
我的這位朋友不能振語文教學(xué)之衰，有人卻能。他們是誰？他們是語文特級教師。他們完全可以利用自己的身份與影響來做也這件事。我是這樣想的。
可是我想錯了。
在我與外地同行的電話中，我們談到一點，現(xiàn)在相當(dāng)一部分的中學(xué)教師和我們的學(xué)生一樣，只被一些亞文化的東西或者說是一些泡沫文化包圍著。他們已經(jīng)沒有什么文化品位了。他們不知道中國當(dāng)下的文壇，近些年畢業(yè)的大學(xué)中文系的學(xué)生也是如此，大學(xué)教科書的更新速度太慢，語文教師的知識結(jié)構(gòu)非常老化。
與作家們相比，語文教師，包括那些很有名氣的語文特級教師的閱讀與寫作實在太可憐了。他們拿不出什么，能拿出的也不是什么東西，無非就是些解題技巧、應(yīng)試對策、知識講解什么的。甚至連對語文教學(xué)的規(guī)律性的東西的闡述都少而又少。他們太功利了，把語文搞得面目全非?，F(xiàn)在很多特級教師都是應(yīng)試教育培養(yǎng)出來的，與前一代的語文教學(xué)大師相比，現(xiàn)在的很多特級教師都是文化侏儒。靠這樣的人搞大語文，實在有點癡人說夢的味道。
我于是突然明白，為什么當(dāng)時語文界一片寂靜了，這些應(yīng)試教育培養(yǎng)出來的人們，靠著應(yīng)試語文起家，然后也就像大師一樣指指點點風(fēng)風(fēng)光光，要說文化底蘊(yùn)，可以說是一片空白，打開他們的所謂“論文”，全是心氣浮躁的技術(shù)主義的復(fù)制品，毫無創(chuàng)新意識，毫無創(chuàng)造價值。他們當(dāng)然對爭論保持緘默，以維持他們那種圣者賢者的樣兒。
你說，這些人是不是應(yīng)試教育的犧牲品？
我的那位作家朋友告訴我：“在中學(xué)語文圈子里，我還是感到了生存的壓力。就是這些扛著語文特級教師稱號的人，他們中的一些人在看到我的小說時，得意地說，你只會寫這個不會寫論文。沒有一個教育行政單位，會為你的小說評定職稱的，你就是作家出版社出了書也沒用。那種話里，完全是一種語文特級教師般的自負(fù)與自得。我覺得這種話不應(yīng)該出自一個語文特級教師之口，一個語文特級教師不應(yīng)該淺薄到這種地步?！?BR> 我的朋友為我作了進(jìn)一步的引申。小說與教育教學(xué)論文是兩種路數(shù)，兩套語言。語言感覺上確實有著很大的沖突。但那個特級教師的話顯然暴露了自己這方面的語言感覺。一個語文特級教師如果沒有這方面的語言敏感，這實在是說不過去的事。當(dāng)然，我的這個作家朋友非常犟，有點像著名作家格非。格非也是教授們嘲笑他寫不了論文因而一定要整出點學(xué)術(shù)成果來。我這個朋友也不服氣，他一定要寫點什么給語文特級教師們看看。他有理由相信，他覺得他應(yīng)該比那些匠氣十足的人，只知道搞些試題分析知識講解的人更會操作論文。
大學(xué)與中學(xué)原來也有著驚人的相似。怪不得格非有一部《欲望的旗幟》，諷刺了一些教授的不學(xué)無術(shù)與門戶之見。
現(xiàn)在，這位作家的教學(xué)論文也陸續(xù)在北京上海等重量級的語文教學(xué)刊物上發(fā)表了，而且一發(fā)就不可收，一篇接著一篇的。我覺得他的另一種語言感覺也非常出色，他的論文我覺得比一些特級教師的文章更具有理性。我每讀到他的一篇論文都會給他去電話，向他表示祝賀。
然而，我的朋友在電話里說我說錯了：你如果說到理性層面那就是太恭維那些新生代的特級教師了。語文應(yīng)該摒棄操作主義與技術(shù)主義。這是對學(xué)生靈性的扼殺，也是對語文教師靈性的扼殺。一個沒有靈性的語文教師，也一定沒有理性。
說得太精彩了，沒有靈性的人，連理性也將都失去。
現(xiàn)在很多語文特級教師的寫作是與我們的寫作教學(xué)脫節(jié)的，就像我的那位朋友的寫作和他的寫作教學(xué)也是脫節(jié)的一樣。只不過在我的朋友那里是從另一個角度上脫節(jié)罷了。朋友告訴我：“我的這種脫節(jié)是必然的，是痛苦的。我愿意承受這種痛苦，我不愿以犧牲我的靈性與理性為代價而去獲得那種哪怕是特級教師的徽號。這同樣是沒有意思的，沒有操作性的。就像你不同意作家去做語文試卷一樣?！?BR> 當(dāng)下的語文特級教師幾乎沒有什么閱讀。現(xiàn)在的情況就像海綿之于水，只有海綿的存在而沒有水的存在。我們先前還在大講教學(xué)生一碗水，自己就得有一桶水?，F(xiàn)在的特級教師，想找出文化的一滴活水也沒有了。
我真的搞不懂現(xiàn)在有的語文特級教師是怎么評上的？誰給了他這個稱號？他特在哪里？
當(dāng)然，可能話也不要說絕了，應(yīng)該有一些特級教師還像文化昆侖的。但我后來一統(tǒng)計，這些人既不是老得可以在語文界里呼風(fēng)喚雨的此老或彼老，也不是年輕得像少壯派們有這個精力成天鼓搗著編高考復(fù)習(xí)資料的。（這兩種人，我搞不懂現(xiàn)在為什么會驚人的相似。能夠呼風(fēng)喚雨的，據(jù)說有著三老情結(jié)，一定要做第四老或者第五老--原諒我大膽放言--而不管語文將走向何處，舉著應(yīng)試教育的大棒，今天指向東，全國語文教師就走向東；明天指向西，全國的語文教師就全走向西，否則你就不行，否則你就在語文圈子里沒有地位沒有發(fā)言權(quán)。）他們每天早晨起來，一般是打一會兒太極拳，然后走進(jìn)書房，拿起《讀者》或《報刊文摘》什么的。接著，他們走上陽臺，給他心愛的君子蘭灑點水。再接著，他們還可能會坐到書桌前，戴上眼鏡，拿起毛筆，寫上點可以叫做書法的東西--他們完全在做著頤養(yǎng)天年的事了。
（本文曾以節(jié)選的方式發(fā)表于若干年前的《北京文學(xué)》。）。
教師點評評語篇三
今天，我讀了《花鐘》這篇童話故事，覺得大自然真是太奇妙啦！
故事中講了：小白兔沒有鐘表，總是忘記時間，它請小山羊幫忙想辦法。小山羊送給了小白兔牽?；?、午時花、夜來香這三盆花。
太陽出來了，小白兔還在睡，牽?；ò研“淄媒行蚜?。中午，小白兔還在玩，午時花告訴小白兔該吃飯了。天黑了，小白兔還不睡，夜來香就來催小白兔該睡覺了。
小白兔有了這三盆花，起床、吃飯、睡覺再也不會忘記了。
通過這篇故事讓我知道了，沒有鐘表不要緊，花兒可以告訴我們時間，只要看看什么花剛剛開放，就可以知道大概是幾點鐘了。
教師點評評語篇四
鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。要是我們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的`花開放的時間是不同的。凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙男±?；五點左右，艷麗的薔薇花綻看了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)。不同的植物為什么開花的時間不同呢？原來，植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。
教師點評評語篇五
主持人婁雷：
陳天敏：
這是時代性非常強(qiáng)的一個題目，因為從5月12號發(fā)生四川汶川大地震以后，全國人民以及世界各國都非常關(guān)心這個問題，所以全國考試題能夠在短時間內(nèi)以這個內(nèi)容范圍命題，無疑我們學(xué)生肯定都有得可寫，在審題上絕對沒有任何難度。
從材料上，大家也是非常的豐富，材料每天都有大量的感人事跡出現(xiàn)，我們同學(xué)、考生腦子里面也記了很多這樣的東西。所以用這樣的題目范圍來考察，確實有它非常突出的特點，限制性少，開放性很強(qiáng)，所以比什么？因為高考它是要選拔，還是比你在寫作上的構(gòu)思，材料的運用，還有語言的表達(dá)等等，這些方面誰強(qiáng)誰可以突出，誰可以取得高分，這個對大家都是公平的。因為事件發(fā)生以后大家都面對著這個材料，也都是非常具體的，也都是平等的，所以這個作文題我覺得應(yīng)該是很具有時代性的，也很具有人性化的一道題。
第二道題目我們不太知道，因為沒有拿到具體材料，到底什么意思也沒看到。
北京高考作文題點評：
主持人婁雷：
是的，我們在網(wǎng)絡(luò)上做了一個調(diào)查，說全國卷一的難度調(diào)查，現(xiàn)在已經(jīng)有很多同學(xué)投票了，認(rèn)為不難的占到80.48%，只有19.52%的同學(xué)認(rèn)為這道題難，大家都有話說。我們再來看看北京的作文題，北京的作文題就比較有特色了，給的材料是我們同學(xué)們都特別熟悉的材料，就是老師說杯子里頭放石頭，放沙，但是這個立意好像與大家想的是不一樣的。
陳天敏：
北京的題一直比較有它的北京的特點，像去年考的兩句唐詩，還有前年考的北京的符號，就是非常具有特點的.，而且從命題的立意上來說都是比較恰當(dāng)?shù)模@樣的一個命題的方式。xx年的這道題它是以一段小故事，就是在玻璃杯里頭放什么，先放石頭，再放沙子，再放水，如果先放大石頭又怎么樣？這樣就提出了另外一個問題。北京的題好在什么地方呢？如果僅僅是一則這樣的故事讓大家自由立意，那可能有好多同學(xué)會寫得很偏。就像去年高考作文題一樣給你若干種提示，我現(xiàn)在沒有拿到全部的提示，有幾個，有人認(rèn)為這是一個生命的極限問題。生命的極限從這個杯子，你放了石頭肯定這個杯子已經(jīng)放滿了，然后沙子還可以放進(jìn)去，放完了沙子以后你水還可以放進(jìn)去，所以我們用生命的極限這個立意來看，從當(dāng)前整個時代的一些特點，尤其是結(jié)合抗震救災(zāi)的特點，對生命的極限我覺得學(xué)生還是有很多話可說的。
在醫(yī)學(xué)來說生命極限72小時，而我們在抗震救災(zāi)的過程中間我們發(fā)現(xiàn)有不少這樣的事例，已經(jīng)大大的超過72小時，有的超過一倍，150多小時，190多小時，生命在這樣延續(xù)。從這個立意上來說，我覺得學(xué)生還是有得可說的。
還有一個，就是說在杯子里頭放東西的順序，你到底先放石頭，再放沙子，再放水，還是把水放滿了，你那個石頭就沒法放進(jìn)去了，這有一個順序的問題。這個從提示上來說我們也可以了解到，就是你比如說作為一個人，我們在年輕的時候你的空間是這樣的，你在什么方面發(fā)展，如果你年輕的時候已經(jīng)放得太滿了，你到歲數(shù)大一點的時候就不行了。你比如說舉個例子來說，這個題上沒有的，比如一個運動員年輕的時候，如果運動量已經(jīng)超負(fù)荷了，他到了老了以后就有很多麻煩事，有很多困難。怎么能夠留有余地？對一個人來說做事情怎么能夠留有余地？不要做得太滿，這樣事情可能會做得更好一點，效果可能會更好一點，等等吧。北京的題還是給人很多聯(lián)想的空間，而且在題目上就已經(jīng)非常明確地給你提出幾個可以理解的觀點，當(dāng)然你除此以外還可以去聯(lián)想更多的，就像去年的題也是這樣，給你六個提示，那六個提示你覺得不足，你覺得還有別的看法，那么你還可以有自己的看法。這樣呢，我覺得北京的試題還是非常具有人性化的一道題，就是為考生著想，不是與考生為敵，不是考一考難倒你，不是這樣的，北京這幾年都是這樣命題的。所以我覺得北京這道題開始的時候光看材料覺得好像不太好寫，但一看底下的提示，我覺得這個題也就可以很快的解決了，就是在考察你思辨的能力，你對事物的認(rèn)識能力，這些東西都是我們高考作文必考的能力。有了這些提示，同學(xué)考生們也會考得更好一點。
主持人婁雷：
陳天敏：
對，有些同學(xué)就是平時太關(guān)注一些實的東西，而不關(guān)注他的思維訓(xùn)練，比如最近發(fā)生的地震，他們地震的材料大量的記，記住了這些材料，可是對于事物的認(rèn)識，去分析那種思維的訓(xùn)練不夠。其實這道題就是考察你的思維能力，你從思維上要是進(jìn)行訓(xùn)練了，一些材料完全可以用上了，他覺得難，為什么覺得難？他光是在那個前面故事上覺得這個故事怎么去理解？其實它那幾個提示里頭已經(jīng)給你提示得很多了，其實這個題的難度我覺得跟去年那個難度相當(dāng)，有些同學(xué)為什么覺得難呢？就是因為在理解原文上，他沒有按照它那個提示里邊所給你提示的幾個點，這幾個點你寫任何一個都可以的。
你說生命極限這個問題，我覺得有時候他考慮過了，這個題就不是太難，但是要寫好這篇文章也不是很容易的事情。
北京小作文題目點評：
主持人婁雷：
我們看到北京的小作文題目就離我們很近了，說地震后的感想，也是關(guān)于地震的內(nèi)容，要求學(xué)生能夠用45個字對一幅漫畫寫出自己的感想。
陳天敏：
感想呢，完全是一種抒情性的文字了，不是一種說明性的文字，不是說把這個圖用你自己的語言表述出來，而是看了以后談一下自己的體會感想，這個都是一些抒情性的文字，有什么想法，其實沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，你怎么表述都可以。這個感想最好談得比較集中一點，就是雖然文字要求只有45個字，但是你最好就寫其中一點或者兩點，你不要寫多了，寫多了反而這45個字到底要表述什么意義就不太清楚了。
主持人婁雷：
就是在這45個字當(dāng)中我們也要有一個主題。
陳天敏：
對，有一個中心。
重慶高考作文題點評：
主持人婁雷：
剛才給大家點評的是北京市的大作文題目和小作文題目，接下來看一下重慶。重慶的作文題目是生活在自然中，要求我們同學(xué)們寫800字，體裁是除了詩歌，都可以。
陳天敏：
這是個老題目了，生活在自然中，實際上就是談人和自然的關(guān)系，人生活在自然中間，那可談的就多了，人怎么去適應(yīng)這個自然，人怎么去改變這個環(huán)境，或者對大自然中的某些事物的感悟，你比如對中國的一些瀕臨動物滅絕的一些感悟，包括這次抗震救災(zāi)中的大熊貓的搶救，它的范圍太寬了，所以網(wǎng)民要討論的話這個題肯定不難，因為平時可能在備考過程中肯定也會做過這樣類似的題。
主持人婁雷：
對，就好象我愛自然一樣。
陳天敏：
對，這個題目比較老套。
浙江08年高考作文題點評：
主持人婁雷：
陳天敏：
這個題不太像高考題，因為一個省他的城市考生和農(nóng)村考生都有，有的城市考生多一點，有的農(nóng)村考生多一點，觸摸城市與感受鄉(xiāng)村，它中間一個與就是說你這個考生對城市的觸摸和對鄉(xiāng)村的感悟，這兩者之間要談一下什么關(guān)系，你光談一個恐怕不太符合那個題目的要求?？墒窃蹅兊膶W(xué)生，農(nóng)村的學(xué)生他可能很少，或者是偶然到城市里頭，甚至有的可能就沒有去過城市，讓他觸摸城市，那只是一種比較虛的東西，你只能在一些媒體上，或者看電視上看到這個城市。而對于城市的考生來說，感受鄉(xiāng)村有時候也很難去感受，有時候可能城市的學(xué)生到那個鄉(xiāng)村去渡假了，這么去感受，恐怕跟真實的感受也會有一定差距。所以這個題目對考生來說可能兩者都要寫好恐怕不太容易。城市的學(xué)生觸摸城市，感受城市，他可能會感受得比較好，鄉(xiāng)村的學(xué)生感受鄉(xiāng)村可能比較好，但兩者都寫出來可能會有一定的困難。
主持人婁雷：
我覺得您說得特別好，就是我拿到這個題目的時候我的感覺就是觸摸城市呢，這個程度要淺一點，感受鄉(xiāng)村呢，就說明你要對鄉(xiāng)村深刻一點。
陳天敏：
對，你感受，你光到農(nóng)村去玩一天，這個很難去感受的，因為你到那兒是去玩去了，你不是真正住的農(nóng)村感受，你玩一天那個感受出來的東西跟他實際上恐怕還得有一定距離。
主持人婁雷：
那就有點兒像觸摸鄉(xiāng)村(笑)。
陳天敏：
觸摸鄉(xiāng)村人家生活在農(nóng)村的學(xué)生怎么辦(笑)。
主持人婁雷：
對，我們看看調(diào)查，和您分析的完全一樣，就是大家認(rèn)為難的是占到66.25%，認(rèn)為不難的是33.75%，我覺得這個題目就需要我們同學(xué)們充分的調(diào)動自己的所學(xué)知識，能夠把這篇文章盡量寫得讓老師覺得很真實。
教師點評評語篇六
主持人：各位網(wǎng)友大家好！這里是騰訊嘉賓聊天室，我是主持人東海，今天全國高考已經(jīng)結(jié)束了第一天的考試，大家對自己的考試成績都是非常的關(guān)心，那么考試情況怎么樣，自己發(fā)揮得又怎么樣，自己在答題過程中是不是留下的某些遺憾還是答的非常好呢，我們就請來了101網(wǎng)校的專家王大績老師為大家分析一下今天上午的高考語文，特別是作文的情況。歡迎您王老師。
王大績：謝謝。網(wǎng)友大家好！
高考作文體現(xiàn)傳統(tǒng)與時尚的交融。
王大績：其實語文不只是作文，但是因為我們條件有限，我們只看作文題，而且還是剛剛到這兒才看見的，其實不看就知道。其實在考前我在多次講課里面也反復(fù)說過，這個作文題早就出出來了，這個題目就是“生活”，或者說再寬一點就是生活和生命。生活和生命的什么呢，生活和生命的發(fā)展變化，運動是永恒的，生活、生命都是這樣，歷史形成傳統(tǒng)，經(jīng)由現(xiàn)實，走向未來，長江后退推前浪，事物就在這兒發(fā)展，任何作文題目不能脫離生活，都是生活當(dāng)中的一個子題目，一朵浪花而已。我們可以非常簡單的說，比如全國一卷，這個漫畫，有只貓面前放著魚，另外一只貓，旁邊一個老鼠竄過來，這個貓就說“都什么年代了，有魚還捉老鼠”，就是體現(xiàn)了一個變化，什么年代了，就是在過去那個年代人們得自己去捉老鼠，現(xiàn)在這個面前面前擺著魚了，干嗎還捉老鼠，一種時尚的觀念。當(dāng)然對傳統(tǒng)的觀念你可以肯定，也可以否定，時尚的也可以肯定，也可以否定，這是一個廣闊的思辨空間。對于這個貓的食物來說，就是由過去的傳統(tǒng)吃老鼠，現(xiàn)在有些貓，甚至多數(shù)三比一都在吃魚，都在滿足于面前吃魚了。
主持人：其實去抓老鼠的貓面前也有一只魚。
王大績：對，都在體現(xiàn)這個狀態(tài)。北京的是“仰望星空與腳踏實地”，星空是遙遠(yuǎn)的，也可以說這個星空，也可以想象成為是遠(yuǎn)古，也可以想象成文化，一種理想，一種追求，這個腳踏實地就是我們的現(xiàn)實，也體現(xiàn)了我們對生活的一種認(rèn)識，對未來一種憧憬，當(dāng)然也可以是回顧過去，歷史上的這些人物，我們也會望著星空有各種遐想，讓人體會一種生活的流動、發(fā)展和變化。上海卷，釣魚的時候，不夠尺子的又放回河里，這是比較一種新的觀念，比我們現(xiàn)在某些魚民濫捕是先進(jìn)的，更體現(xiàn)了一種時代的精神。這種精神在中國遠(yuǎn)古中間也有，孟子曾說過類似的思想，是不是螺旋性的發(fā)展，在孟子時代就有這個認(rèn)識，但是我們沒有堅持，造成生態(tài)環(huán)境的破壞，現(xiàn)在我們又再次重溫了這個東方的智慧，實際上也體現(xiàn)一種生活的流動和變化。
下面這個“我生活在世界”。其實我前不久還去天津講課，今天上午出去講課的路上，天津家長給我打來電話，說王老師，您幫我們孩子押住題了，因為我講的就是生活。實際上我不是押住題，都是更直接一點，其他就是間接一點，我們透徹認(rèn)識就好了。
新課改鼓勵學(xué)生自由的表達(dá)。
下面這個是倡導(dǎo)綠色生活，也是一樣的，這是江蘇的，也就是說在我們現(xiàn)實中，我們已經(jīng)違背了這個原則，就把我們原來過去的綠色生活環(huán)境給破壞了，我們倡導(dǎo)，倡導(dǎo)綠色生活不一定只是說我們自然的這種綠色生活，還包括各種和諧、人際關(guān)系等等。像廣東題“與你為鄰”，也是倡導(dǎo)一種綠色生活，互相和睦相處，也是一種和諧關(guān)系。所以都是相通的一個題目。過去不與你為鄰，現(xiàn)在是與你為鄰，世界上有冷戰(zhàn)，進(jìn)入到現(xiàn)在這么一個狀況。下面這個是“角色轉(zhuǎn)換”，同樣也是，年輕人與老年人傳遞一種觀念的更新等等。所以很多題目實際上都體現(xiàn)這么一點，都是反應(yīng)生活的發(fā)展變化，都是體現(xiàn)生活中傳統(tǒng)與時尚的交融與碰撞。今天在博客里面還有一個同學(xué)給我留言，說貓捉老鼠怎么體現(xiàn)傳統(tǒng)與時尚的交融與碰撞，我說這還不容易啊，剛才已經(jīng)解釋了這個事兒。之所以這樣，你剛才也提到了，很多卷是新課標(biāo)，其實新課標(biāo)明年全國都要推行了，今年有些省市是臨界年，北京市今年是第一年新課標(biāo)高考，其實從開始就在全國范圍滲透這個精神，新課標(biāo)出來非常明白，里面說在表達(dá)和交流中作文是同學(xué)重要的表達(dá)和交流手段，要鼓勵學(xué)生，這里面的措辭不是允許不允許同學(xué)，是鼓勵不鼓勵自由的表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)，有個性的表達(dá)，自由的有創(chuàng)意的有個性的，是要鼓勵同學(xué)這樣，要盡可能減少對寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。這是一個底線。
主持人：也是一個基調(diào)。
王大績：新課標(biāo)到這兒一個底線，新課標(biāo)是語文教學(xué)，語文憲法、大法，這個底線是不允許逾越的，也是不能討論的，如果哪天研究新課標(biāo)廢棄了，這個另當(dāng)別論，現(xiàn)在正在推行，每個語文老師，包括閱卷人，這是必須遵循的規(guī)定，這是不容討論的，所以任何一個高考題目都不能逾越這個底線，都要落實新課標(biāo)的精神，所以都是相通的，都在生活這個海洋當(dāng)中交匯。
主持人：這是分析的作文題目或者整體命題的原則，確立了以生活為方向…。
王大績：不一定是這樣確定，就是不可能離開，因為作文、語文就是反映生活，生活里面的學(xué)科，作文就是對于生活的認(rèn)識，當(dāng)然這個生活可以是直接的生活，就是周邊的生活，也可以是間接的，書本上，閱讀中獲得對生活的認(rèn)識等等，但是不能脫離這個。
主持人：或者說近些年作文題目的命題越來越…。
王大績：不可能脫離。任何一個題目不可能是空中樓閣，懸在脫離整個人生、社會去出這個題，這個是不可能的事情。因為我們客觀環(huán)境決定我們的主觀認(rèn)識，我們都在這個社會中生活。
高考作文題目無所謂好壞。
主持人：只要符合命題思路的。
王大績：符合新課標(biāo)精神，有利于高校選拔人才，有利于素質(zhì)教育。
主持人：這些題目都跟生活有密切的結(jié)合，也給考生提供了廣闊的空間，但依然有一些考生看著這個題目就是不知道該怎么寫。
王大績：你說這個問題特別好，我覺得你今天提出的問題都特別有見地，特別有這個情況，我覺得這個情況不是題目的問題，是同學(xué)自我準(zhǔn)備的問題。有的說作文題目跑題，一說作文題目跑題，往往就是說審題，這個題目多么不容易，什么要跑題？好比說這是作文題，這是作文用的素材，我的素材不能夠解釋支撐演繹這個題目，中間斷了這叫跑題。問題沒有出現(xiàn)在題目上，是出現(xiàn)在我的選材上了。我寫的不是我熟悉的生活，它既沒有細(xì)節(jié)，我對它也沒有認(rèn)識，作文就是背來的，一個故事愣往里面套，這有點像交朋友，老審人家，把人家審一個底吊，不能審審自己嗎。其實現(xiàn)在已經(jīng)給語文老師提出一個非常好的問題，最鮮明的一個例子就是，有一個重大的事件，汶川地震抗震救災(zāi)，大概全國沒有一個地方的語文老師不讓同學(xué)背抗震救災(zāi)的材料，全國有18個作文題，如果都不考汶川地震說不過去，太冷漠，如果都考這個題目也讓人可笑。那年大概是經(jīng)過教育部統(tǒng)籌，只有全國一卷考了，還有河南、河北、山西、陜西，這幾個省二百多萬的考生，撞上了，老師都告訴考這個了，按理上這幾個省考的都很棒，結(jié)果有的比往年還差。這個雄辯說明了死背素材，猜背題目是毫無疑義的事，要讓同學(xué)做好充分的準(zhǔn)備，就是熟悉生活中做到一有細(xì)節(jié)，二有感悟。其實所有作家在寫他的文章的時候都是寫自己熟悉的生活。比如說和諧，這是黨中央為全國人民出的一個題目，各行各業(yè)都要努力實現(xiàn)它，但是談這個和諧，比如說讓你來談網(wǎng)站建設(shè)怎么和諧，我要談學(xué)校教育或者語文教學(xué)怎么做到和諧，一個工廠的廠長談就會談這個工廠怎么制造和諧，一個外企公司就會談外企公司怎么制造和諧，都是一個作文題，可是都寫自己熟悉的生活，他們才能寫的很好。如果換過來，我要談網(wǎng)站，我可能談不好，為什么你把我找來談這個作文題，因為我可能稍微好。所以希望媒體更好的從根本上幫助我們推薦對語文教學(xué)的認(rèn)識。重點是他自己沒有認(rèn)識，對生活沒有認(rèn)識，如果對自己的生活有認(rèn)識，這個題目在他熟悉的生活中，這個角度和側(cè)面一定在他生活當(dāng)中反應(yīng)，因為作文題這么開闊，一定可以容納他熟悉生活的那個角度，那方園地的，如果他自己沒有準(zhǔn)備，沒有認(rèn)識，可能看這個作文會覺得很茫然，因為找不到他的角度，在這個問題上沒有他的立腳點。
閱卷中會有寬容的尺度。
主持人：剛才王老師跟我們介紹了作文寫作方面要注意的一些事項?，F(xiàn)在今年這些考生已經(jīng)走出了語文的考場，已經(jīng)把這份卷子交到了評卷老師那里，他們現(xiàn)在非常關(guān)心的是，因為其他題目都可以通過答案來判斷我的對錯，如果我現(xiàn)在想要對我的作文進(jìn)行一個評估的話，自己有一個估量的話，有什么方法教給他們。
王大績：我覺得在考場下應(yīng)該比考場上會更冷靜了，可能當(dāng)時很緊張，調(diào)整、環(huán)境等等局限，有些是能夠判斷的，好比說“與你為鄰”，首先一個“鄰”，可能鄰居、鄰國，相鄰這種關(guān)系，“你”，這篇作文最好得用第二人稱，是面對面的這么談。另外這里面的“與你為鄰”是一種主動行為，不是說一種客觀現(xiàn)象，咱倆是鄰居，我要做到和你為鄰，這點是有限制的，如果沒有這樣寫，寫成一種現(xiàn)象，咱倆是鄰居，可能就不太好了。但與你為鄰又是非常寬闊的，比如說咱們老說以史為鑒、以人為鑒等等，也是以史為鄰，你和歷史成為鄰居也行。而且這里面做了提示，可以是有形的，也可以是無形的，鄰無法回避，但可以選擇，都給我們提供了廣闊的提示。但提示中這幾點希望你注意，嚴(yán)格來說，“鄰”，應(yīng)該寫出只有在鄰居間才能發(fā)生的事，不能說他和他的鄰居，假設(shè)咱們是最簡單的一種生活的鄰居，發(fā)生了一件事，你就以他為素材，我覺得也不太好，盡管是鄰居間的事，但是未必只有在鄰居間才能發(fā)生這個事，在別人中也能發(fā)生這個事，可能這個選材就不是很好，必須是特定鄰居間的這種關(guān)系才好。我覺得閱卷中像這種會寬容的，會是寬容的態(tài)度，不會要求那么嚴(yán)格的。如果寫出一篇作文來，先沒有題目，先了一篇文章，要給它出一個題，大體需要根據(jù)內(nèi)容，內(nèi)容是鄰居間的事才能是“以你為鄰”，現(xiàn)在是反過來，先給你題目，再寫作文。這里面“你”、“鄰”都是很重要的，一共就是四個字，審題需要審清楚。重慶這個“以難題為題目”，其實就可以現(xiàn)場取材，這個題目就是難題，為什么難，和我以前準(zhǔn)備的不一樣，和我準(zhǔn)備沒有正面相撞而已，一想生活中也有很多的難題，難以解決的問題，為什么貓都去吃現(xiàn)成的魚了，老鼠沒人捉了也是一個難題，角色轉(zhuǎn)換的時候不能進(jìn)行反哺，不能進(jìn)行文化的溝通和交流，這也是一個社會生活中的難題。實際上叫同學(xué)考慮的，魚不到尺寸就被捉了也是一個難題，實際上出這些題目都是某種意義上的難題叫同學(xué)去思考。這個題把所有別的題都包容了，這個題包容別的題，別的題也包容這個題。同學(xué)們回去之后可以冷靜的想想，這個題目中有一些限制因素，但限制因素之中又是無限寬廣的?？纯词沁`背了哪點，當(dāng)然希望同學(xué)們沒有違背，這樣才更好。我想閱卷中還會給某種寬容的尺度。
高考作文要寫自己熟悉的生活。
王大績：對，立意、選材。實際上這個道理很多語文老師到處都在講，去年我也在講，作文早出好了，就是生活，就是你熟悉的事，同學(xué)也聽，覺得也對，但就是不努力做準(zhǔn)備。去年的題目“我有雙隱形的翅膀”，你熟悉什么就寫什么，不就完了嗎，我熟悉昆曲，我是昆曲，我就是寫了，我是一個中學(xué)生也行，多希望有雙隱形的翅膀看看昆曲的過來和看看它的未來，他沒有形成一個特別豐富的積淀，豐富的細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)特別重要，法國著名文學(xué)家說過，細(xì)節(jié)就是上帝，上帝是至高無上，主宰一切的神，對于寫作來說，細(xì)節(jié)就是至高無上，主宰一切的。實際上同學(xué)們應(yīng)該在這個方面，大概我覺得今天能夠在網(wǎng)上，或者以后能夠關(guān)注的，更多大概不是今天的考生，而是明年的考生。所以我們把這個道理也向明年考生同學(xué)更好的說一下。你得做自我的準(zhǔn)備，而不是去審人家。
主持人：多關(guān)注自己的生活，高考作文寫自己熟悉的生活，寫自己身邊的。
王大績：熟悉的生活不一定是身邊的父親、母親、老師、同學(xué)，熟悉別的也行，我熟悉延安那段生活，我熟悉淮海戰(zhàn)役的生活，都給我們很多啟發(fā)，可以是眼前的，也可以是從各種渠道中獲得的。
主持人：就像您剛才是的昆曲，可能安在去年北京題目里，以昆曲為題寫可以，如果放在今年“與你為鄰”，也可以說與昆曲為鄰。
王大績：是。101網(wǎng)校這個小老師那天說了“說安”，那個同學(xué)寫的就是京劇為安，可是他沒有做更充分的準(zhǔn)備，是平時生活中關(guān)注他，如果他做更好的準(zhǔn)備，起碼看一下國務(wù)院頒發(fā)的中國婦女問題白皮書，更熟悉、了解一下，作文寫的更好。
寫自己擅長的文體可拿高分。
主持人：在高考考場上，因為畢竟是一個考試，考場上怎么才能讓自己的分?jǐn)?shù)得的更高？
王大績：這就是事先有效的準(zhǔn)備，這也是語文老師的責(zé)任，就是要幫助同學(xué)。好比同學(xué)6月7號參加高考，如果是6月7號參加奧運會呢，得知道自己參加什么項目，比如說游泳、田徑或者是一百米、一萬米，需要在某一方面形成特長。其實現(xiàn)在作文題不限制題材，這也是為同學(xué)個性才能的發(fā)展提供了廣闊的空間，因為有的同學(xué)擅長議論，邏輯思維能力強(qiáng)，有的同學(xué)行為能力強(qiáng)，善于編故事，每個同學(xué)都有他的天地，這應(yīng)該老師鼓勵同學(xué)根據(jù)新課標(biāo)的精神發(fā)揚個性。比如題材這個問題，現(xiàn)在絕大多數(shù)作文題除了詩歌之外，其實這個詩歌我也看網(wǎng)上有些，像一位寫梨化體的一個人也經(jīng)常說。其實不許寫詩歌是對同學(xué)的愛好，在不限制寫詩歌的時候，有些同學(xué)寫詩歌，但很少有同學(xué)寫的好的。在北京閱卷，允許寫詩歌的時候，我只見過一篇是得五十分，其他都是分?jǐn)?shù)很低的，同學(xué)們不能因為說偶爾一篇什么詩歌得了滿分，認(rèn)識寫詩歌就很占便宜，其實寫詩歌是很危險的事情，在考場那個時候很難把詩歌也的好。再說我特別不理解，不許目前寫詩歌就不能展示詩才嗎，我寫一篇散文照樣里面可以寫詩歌，里面寫多少詩歌都行。我記得我參加高考那時候，我那篇作文就有兩首詩歌，開頭一首，結(jié)尾一首，老師就很喜歡。如果真有詩才的話可以藝展你的詩才。不許寫詩歌的這位詩人她的詩歌怎么也不用詩體來寫呢，就是這位梨花體的，有沒有研究過。也允許寫詩歌，這篇作文里面800多字，600多字詩歌也行啊，只要整體樣式不是詩歌不就完了嗎，把整個都串起來，舉行賽詩會也行啊。這些同學(xué)應(yīng)該實事求是的，根據(jù)自己的特長，老師指導(dǎo)下從作文的內(nèi)容，從作文題材、結(jié)構(gòu)等方面做專門的準(zhǔn)備，我們同學(xué)經(jīng)過十二年刻骨的語文學(xué)習(xí)，應(yīng)該以專業(yè)的水平進(jìn)考場，業(yè)余和專業(yè)的沒法比，業(yè)余的不用練，打乒乓球誰練發(fā)球，就是玩兒唄，而高考需要練，一招鮮吃遍天，這方面需要比較固定，但不是死板，不是套用的方式。另外在練習(xí)中，也使他的語言能力、結(jié)構(gòu)文章能力得到提高。比如第一篇作文，模擬考試，這篇作文寫的了太好，一壺水沒燒開，涼了吧嘰，寫第二篇作文換一壺水，換一個題材，又換一個結(jié)構(gòu)，還是燒完了涼的吧嘰，第三篇作文又換一壺水，能不能把一壺水燒下去，燒熱，就是深入去思考更重要。題海戰(zhàn)術(shù)就不是這樣，就是泛泛的，泛濫，寫的時候也不經(jīng)心，老師處理也不夠精心，同學(xué)不能夠得到真正的提高。所以我覺得明年全國各地參加高考的同學(xué)，應(yīng)該從歷年中得到一個切實的教訓(xùn)和經(jīng)驗，別把自己的努力揮霍、浪費掉。
主持人：剛才我們也提到了關(guān)注我們這次節(jié)目的很可能有很多是明年參加高考的考生或者家長，肯定還有很多今年的考生也在關(guān)注著我們的節(jié)目。他們還是非常希望我們的老師能夠就比如說某一個具體的題目來深入跟他們分析一下，我想我們利用最后的這十分鐘左右的時間，您是不是能選一個比如說范圍比較大的題目，“貓捉老鼠”，全國卷，跟大家深入分析一下，怎么選題，怎么立意，怎么寫，哪些角度是比較好的。
王大績：這個題目說要求選準(zhǔn)角度，沒有說某個角度，如果說只有一種角度是可以的，例如說這三個只吃魚不去捉老鼠的是不好的，是懶惰的行為，是坐享其成的行為，那就不必這樣了。也不用選準(zhǔn)角度，給一個題目不就完了。所以這個角度是非常多的，就像一個生活情節(jié)，或者像一張地圖，我們?nèi)ヒ粋€地方，看地圖，選準(zhǔn)一條路就行。
主持人：我看到這個題目的時候，第一是想到了做人是不是守本分這么一個角度。
王大績：吃魚是守本分，還是捉老師守本分。
主持人：當(dāng)然是捉老鼠的，貓就是要捉老鼠。
王大績：但現(xiàn)在這個肯定并不多，想想我們現(xiàn)在的生活，都快高考了，還有什么心思參加志愿者活動，都快高考了你還上網(wǎng)，但是這只特殊的貓可以說是另類，也展示它的一種個性，可以贊揚它，但是你可以批評它，比如大家都在抓住吃魚，而且三個貓都是不一樣的，兩個議論的貓，這個魚并沒有吃完，而旁邊那個貓吃的是肚子飽飽的，四個貓都是不一樣的，第三只貓是批評最多的，多管閑事，都什么年代了，你不吃你的魚，管人家捉老鼠不捉老鼠干嗎，第二只貓也可以批評它，這個角度是非常多的，不盡其數(shù)。比如家里養(yǎng)貓是為了捉老鼠的，現(xiàn)在沒有多少老鼠啊，就是一個寵物嘛，捉老鼠可能就是一個調(diào)皮的。這個立意是非常開闊的，漫畫也是我們生活當(dāng)中的場景，用它來說學(xué)校事物、社會事物、國家事物都可以，但需要一個分寸，就是你要有節(jié)制，別說過頭。我們同學(xué)終歸年齡比較小，思想往往容易片面，說的過于片面不太好。有人批評有的題目過于片面，說北京題過于折中，我看有些教授評，北京題怎么不折中呢，其實這個東西怎么叫折中啊，都應(yīng)該辯證的看問題才好。像這個題，只要你看的仔細(xì)，實際上提供了非常多的角度。等于包括四只貓，一只老鼠，四條魚，九個對象，九個對象都可以說。坐享其成，衣來伸手，飯來張口，是不好的，需要通過自己的努力去收獲，這也是一種角度。說專注于干什么事情，現(xiàn)在不是捉老鼠，運動的時候，你是在午餐，在晚餐這個時候，本來就應(yīng)該專心的完成面前這條魚是你的任務(wù)，你的職責(zé)，這都是角度。
主持人：或者說在現(xiàn)在情況下貓吃魚也是無可厚非的一個事，既然有人提供給你魚，提供給你一個比較好的環(huán)境，讓你能更專心的做其他的事情。
主持人：畢竟是在高考考場上。
王大績：所以從閱卷者角度來說應(yīng)該是采取寬容的態(tài)度，從同學(xué)這兒因而采取一個老實的態(tài)度，不要投機(jī)取巧。因為創(chuàng)新不是說你和別人不一樣，需要有想法，還需要把你這種想法實現(xiàn)，能夠?qū)崿F(xiàn)它；我認(rèn)為創(chuàng)新的本質(zhì)就是荒謬合理化，常規(guī)是荒謬的，我實現(xiàn)了就是創(chuàng)新，沒實現(xiàn)就是夢想。
主持人：不能只仰望星空，還要腳踏實地。
王大績：這個在課堂上讓同學(xué)說，可以議論出很多事，包括說這個話“都什么年代了，還捉老鼠”，我們現(xiàn)在這個年代確實有魚吃了，比如說咱們上班來能打車，為什么不打車，要跑著去，到底是打車的錢重要，還是時間重要，這都是相關(guān)的問題。但能不能和漫畫聯(lián)系起來說，這就看同學(xué)的實力了。
主持人：立意角度可以是多樣的。
王大績：是。但其實大家能夠想到最好的角度也不太多，就是比較邊界的角度。咱們?nèi)绻肪科饋磉@個題角度是無限的，但并不是說一定要寫到邊角上去，走到天涯去寫，我們還是在熟悉的生活當(dāng)中去寫才好。
主持人：非常感謝王老師給我們做了這些分析，我們作文題目現(xiàn)在是越來越多，沒有辦法滿足所有網(wǎng)友的要求，我們只能撿其中一些跟大家分享。在節(jié)目的最后王老師對我們正在參加高考的這些考生們，對您這些學(xué)生們有什么要說的，因為他們今天剛剛結(jié)束第一天的考試，明天還有一天。
高考很重要但不決定人生。
王大績：高考很重要，但又不是說人生的一個決定性的一件事，它就是那么一件事，是你經(jīng)歷的，需要重視的，你人生的一次競賽，一考驗，一次萃練，一次磨煉，一次提升，但并不能決定一個同學(xué)的一生。當(dāng)然我們這里所有的同學(xué)，所有的家長，包括咱們騰訊網(wǎng)的工作人員和老師們，都祝愿同學(xué)們能夠考出理想的成績，考上理想的大學(xué)和專業(yè)。但是如果你真的今天沒有正常發(fā)揮水平，沒有考好，也并不是到了世界末日，來日方長。我記得去年北京考題中詩歌鑒賞，考了張孝祥一首詞，就是“滿載一船秋色，平鋪十里湖光”，誰都有順風(fēng)順?biāo)?，但是保不齊誰會遇到風(fēng)浪?！安ㄉ窳粑铱葱标枺牌瘅[鱗細(xì)浪”船被風(fēng)浪所阻隔，船不能走了，我們同學(xué)是不是也想想，如果今天考的不理想，不也是留你看斜陽嗎?！懊魅诊L(fēng)回更好，今宵露宿何妨”說明日更好，我們也可以想，明天風(fēng)回更好，今年重讀又何妨。人生還是很開闊的。明天還有考試，今天就把語文這篇翻過去，休息好，精神抖擻的，來日方長，只要你有這種精神，我們一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們的人生理想的。
主持人：非常感謝王大績老師今天能作客我們騰訊嘉賓聊天室，跟大家分享自己這么多寶貴的經(jīng)驗，也感謝您對我們騰訊網(wǎng)的支持，以及對我們廣大考生的祝福。同時我們騰訊也祝愿廣大考生能夠在高考中發(fā)揮自己良好的水平，考上自己理想的大學(xué)，也希望大家繼續(xù)關(guān)注我們騰訊高考報道。謝謝大家。
教師點評評語篇七
贊賞式：
對學(xué)生表示由衷地贊美和賞識。
1.我忍不住要多看兩遍，真好!
2.你真棒!最近學(xué)得真棒!
3.喜歡你深刻的見解，喜歡你愛思考!
4.祝賀你每次都考一百分!
5.就這樣做下去，孩子!
6.喜歡你的認(rèn)真勁兒!
7.你努力，你收獲，你勤奮，你成功!
8.我發(fā)現(xiàn)你的成績又提高了!
9.今天我太高興了，因為看到了你的作文!
10.喜歡你的語言，樸素而富含哲理，推薦給大家!
教師點評評語篇八
作文。
評語。
是指語文教師或習(xí)作導(dǎo)師在閱讀完你的作文后，寫出的意見建議或感受。是鼓勵學(xué)生寫好作文的重要途徑。下面是本站小編為您整理的關(guān)于教師給學(xué)生的作文點評語，希望對您有所幫助!
1.字跡龍飛鳳舞，大概你想當(dāng)草書書法家吧?
2.錯別字太多啦，像燒餅上的芝麻一樣，能不能爭取把芝麻從燒餅上拍下來呢?
3.字寫得很擠，你不怕把它們熱出毛病來?
4.丟字現(xiàn)象嚴(yán)重，我猜想你是不是雨天常打破傘?
5.從外到內(nèi)，介紹了“”的特點，觀察有順序，也很細(xì)致，寫得準(zhǔn)確生動，調(diào)動了多種感官，內(nèi)容真切具體。
6.先寫“”，再寫“”，又寫“”，最后寫“”，寫作思路多么清晰，描寫多么細(xì)膩，你看，用恰當(dāng)?shù)谋扔?，把“”寫得形象，逼真，突出春天的美景，另外“”場面也寫得生動傳神，突出了一個“樂”字，有景有情，多么美妙。
7.動作寫得很少，像秋天的枝頭，一片葉子也沒有。
8.你的句子是缸里的死金魚，一點也不鮮活。
9.標(biāo)點打得規(guī)規(guī)矩矩，如光滑的地板磚一樣。
10.生活氣息濃厚，遣詞。
造句。
準(zhǔn)確傳神。
11.描繪景物時，寫出了自己的體會，表達(dá)出了內(nèi)心的感受。比如，發(fā)現(xiàn)第一棵小草萌芽時的驚喜，看見在自家屋檐下筑巢的燕子時的興奮，聞到桃花吐蕊的清香時發(fā)出的贊嘆，聽到老師宣布春游活動時的快樂……這些都是內(nèi)心的感受。在描寫景物的同時，恰如其分地表達(dá)出內(nèi)心的感受乃至聯(lián)想，都會使習(xí)作更生動，更真實，也會令他人感動。
12.把看到的聽到的聞到的感受到的一切關(guān)于春天的美好的東西寫到習(xí)作里去，使習(xí)作和春天一樣生動而美好!
13.這段話有歸納綜合地形貌，有詳細(xì)地形貌，有動態(tài)，有靜態(tài)，寫出了“”的可愛之處。習(xí)作前后照應(yīng)，視察細(xì)致，還把本身的喜好之情也寫了進(jìn)去。
14.由于有了富厚的遐想，以是筆下生輝，看吧，把“”比作“”，把“”比作“”，這些形象的比喻，何等生動地寫出了“”。
15.寫景捕獲風(fēng)景的特點，形貌景象融會，由遠(yuǎn)而近，由面到點，處置處罰得井井有條，寫出的文章更是層次明白，景有各自差別的形態(tài)顏色，捉住了形狀特點。
16.在你的筆下“”儼然像個小花圃，那么富有生命的氣味，對“”的形貌，順序序睜開，讀起來一目明了。
17.從外到內(nèi)，先容了“”的特點，視察有次序，也很細(xì)致，寫得正確生動，變更了多種感官，內(nèi)容逼真詳細(xì)。
18.先寫“”，再寫“”，又寫“”，末了寫“”，寫作思緒何等清楚，形貌何等精致，你看，用適當(dāng)?shù)谋扔?，把“”寫得形象，逼真，突出春天的美景，別的“”局面也寫得生動逼真，突出了一個“樂”字，有景有情，何等美好。
19.寫出了特點，寫出了新意，景美―――天然美;人美―――可愛靈活無瑕的美。
20.文章首尾呼應(yīng)，語句簡練，一針見血，點明主題。文章通過四季景色的描寫，說明了之美，照應(yīng)開頭。若能注意段落層次分明就更好了。
1.四季景色真美，你的習(xí)作條理清楚，內(nèi)容豐富，用詞尤為生動準(zhǔn)確。
2.小作者寫作思路清新，描寫生動，文筆優(yōu)美，牢牢圍繞一個“綠”字，按“總分總”的結(jié)構(gòu)，描寫了美麗景色。
3.文中恰當(dāng)?shù)剡\用比喻擬人等修辭手法，使不同季節(jié)的綠色生機(jī)盎然，芳香四溢。
4.小作者捉住了春天特有的景色，能正確貼切地使用了比喻的修辭手法寫出美，同時借題發(fā)揮贊美了辛勤的園丁——老師們，使文章的主題得到升華。
5.小作者觀察仔細(xì)，描寫生動細(xì)致，加上生動形象的比喻擬人，使人讀了有身臨其境的感覺，也使作者喜愛思想感情表露得更為自然充分。
6.作者能按方位順序向讀者先容其可愛的，從校門——教學(xué)區(qū)(教學(xué)樓巨型花壇)——活動區(qū)(大操場)，條理清楚，有選擇有重點地繪景，自然地反映出學(xué)校朝氣蓬勃的氣氛。
7.作者把寫景與抒懷結(jié)合起來，寓情于景，情景交融，全文字里行間都突出了對無比喜愛之情。作者著力描繪了美麗無比的噴水池，綠草如茵的操場，寬敞明亮的教室，使一個美麗的展現(xiàn)在人們眼前。
8.小作者運用了動點觀察的方法對晨色進(jìn)行了生動的描寫，字里行間飽含著小作者對對大自然的熱愛之情。
9.文章借助豐富的想象，運用擬人比喻等修辭手法加以描繪，使語言流暢優(yōu)美，文章生動逼真。
10.縱觀全篇，文章筆調(diào)清新活潑，描寫有聲有色，消息結(jié)合，從近處的晨霧寫到遠(yuǎn)處的日出，從空中的樹葉，寫到地上的小草，從一棵棵楊樹寫到自由翱翔的小鳥，條理清楚，層次清楚，讀后使人如臨其境。
11.小作者寫了自己熟悉的地方——學(xué)校，把寫景與寫人巧妙結(jié)合起來，景中有人，以景襯人。
12.小作者對景物的描寫生動細(xì)致，捉住色彩外形香味等方面的特點，并且用了比喻擬人排比等多種手法，令人處處感受到秋天的美。
13.這篇文章語句樸素生動，內(nèi)容真實有趣。文章中有很多地方都反映了小作者平時細(xì)心的觀察，這在描寫各種有趣的生活場景尤為明顯，令人處處感到歡樂，使人讀了有身臨其境之感。
14.全篇色彩艷麗，生機(jī)盎然。字里行間，通過春夏秋冬的描寫，抒發(fā)作者對童年生活的熱愛。
15.在你的筆下，冬天景色描述得細(xì)致入微，語言通徹流利。文中的比喻擬人修辭手法的運用，增添了作文的生動性趣味性，如能在這樣的景色中放入人物活動的描述，那作文會增色不少!
1.在你的筆下，景色是那么的美麗動人，活動是那么的豐富多彩，我也愛你美麗的。
2.作者通過描寫自己的景色，可以說是借景抒情，抒發(fā)了自己對學(xué)校的愛，語句通順，中心明確。
3.本文文筆優(yōu)美，抒情濃郁，是一曲對童年生活的美好頌歌。作者以抒情的筆調(diào)，濃墨重彩地描繪了一角的春夏秋冬四季景色，深情地回憶了在那里度過的美好童年生活。
4.本文以“總分總”的架構(gòu)，通過抽取中的“大樹花草同學(xué)”等關(guān)鍵要素，“化大為小”地描寫了四季美景，層次分明，條理清楚，是一篇很好的寫景習(xí)作。
5.文章在字里行間都流露出對喜愛之情，巧妙的運用了動態(tài)立體感知，讓融于一年四季之間，有了時間的拉長，顯示出了動態(tài)感和活力感，此外小作者一直懷著一顆不斷探求未知的心，對知識的渴望，對祖國的熱愛，讓每位讀者欣慰。
6.你就像一個小畫家一樣，把你的美麗景色一一給大家繪畫出來了，四季不同，景色各異，簡短的文字流露出你對熱愛之情，做到了情景交融，很棒!
7.你的作文融情于景，把對熱愛融注在字里行間。最后直抒胸臆，表達(dá)主旨：“愛，寫得很棒!語言優(yōu)美，大量使用擬人等修辭，形象生動地把四季景色描寫了出來。
8.作者寫出了早晨的忙碌和充實，也寫出了早晨景色的美麗，結(jié)尾處“一年之計在于春，一日之計在于晨，在這美好的早晨，我們踏上了人生的路程”，表達(dá)了作者珍惜大好時光，走好人生之路的美好愿望。
9.四季景色真美，你的習(xí)作條理清楚，內(nèi)容豐富，用詞尤為生動準(zhǔn)確。
10.生動具體，讓人愛莫能助釋手卷。文章含蓄的結(jié)尾，既點題，又耐人尋味。
11.文章開頭引人入勝，吸引讀者。點面結(jié)合，使文章生動，具體，詳略得當(dāng)。
12.對于景色的描寫，語言簡練而準(zhǔn)確，聯(lián)想則為觸景生情，情景自然融合。全文清新秀逸，親切委婉，樸素而不落俗淘，值得借鑒。
13.全文眉目清晰，生動緊湊，趣味性強(qiáng)。文章邊敘事邊抒情。結(jié)尾處集中表達(dá)情感，既照應(yīng)開頭又總結(jié)全文。首尾連貫，一氣呵成。
14.文章有詳有略，言之有序，內(nèi)容生動具體，不失為一篇佳作。文章內(nèi)容新穎，結(jié)構(gòu)合理，流暢連貫，自然通達(dá)。細(xì)節(jié)描寫頗具匠心。極富功底。
15.全文語言生動準(zhǔn)確，情節(jié)精彩曲折，仿佛將讀者帶進(jìn)了開心樂園，令人眉開眼笑。全文通俗易懂，趣味性強(qiáng)。
教師點評評語篇九
1、通過課前學(xué)生的講述新聞，不但能培養(yǎng)學(xué)生的能力，還能培養(yǎng)所有學(xué)生參與分類，評價，鑒別能力。對重點詞句作了必要分析，為學(xué)生語文素質(zhì)打下了堅實基矗學(xué)生參與面廣，但似乎缺少點激情。
2、該老師在課堂上能把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新知，注意解題的示范作用，課堂容量足，條理清晰。但課堂少活潑，很多可由學(xué)生解決的由教師替代了，拖堂也較長。
3、學(xué)生對知識的掌握較好，從中可看出熱愛上了這門功課，大多同學(xué)能圍繞教師的提問動腦思考。授課形式多樣，通過講授討論朗讀等方式，達(dá)到了示范課的目的。教師能在組織舊知識的基礎(chǔ)上講新課，且從舊知到新知的過渡自然，學(xué)生積極性也高。教師能很有耐心地進(jìn)行個別指導(dǎo)，很有親和力。但示范效果不好，其實在這里分組學(xué)習(xí)會更好。
4、該老師以淵博的知識，青春的激昂，璀璨的語言，悅耳的語音，扮演者精典式的演講，令人心悅誠服，耳目一新，有身臨其境之感，真是眾妙畢絕啊。本節(jié)課引經(jīng)據(jù)典，恰如其分，啟發(fā)深思，事半功倍，旁敲側(cè)擊，循循善誘。無粉飾之患，無喧賓奪主之影。該老師注重讀，讀是語文教學(xué)的根，抓住了讀，就抓住了整個語；書讀百遍，其義自見，這是睿智的選擇。
5、授課老師思路清晰語言流暢安排合理效果良好。給我的感受是備課充分講解精辟重點突出善于調(diào)動學(xué)生積極性。處理好智能培養(yǎng)與情感教育的關(guān)系，著眼于全面素質(zhì)的落實。提高課堂教學(xué)效率的出路，在某種意義上來說，就在于真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。因為學(xué)生在課堂上除了接受知識，還帶著自身的情感。動機(jī)需要等一并投入了課堂，他們是一個個活生生的個體。在課堂上，他們除了與教師交往以外，還有與同伴之間的相互交往。因此，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)遠(yuǎn)不只是學(xué)習(xí)知識，還有提高自己的能力學(xué)習(xí)審美情操培養(yǎng)個性等。課堂活動開展的很有實際性，并且活動很有效果很成功，該老師先是讓學(xué)生閉上眼然后老師來描述，然后學(xué)生再通過回憶老師說的話來話兩條直線，這樣的教學(xué)很有創(chuàng)意，學(xué)生的思維會很廣，在這樣的學(xué)習(xí)中學(xué)生不僅學(xué)的快樂同時也學(xué)到了知識。要是授課老師的表情更豐富一點就更完美了。
6、該老師的課教學(xué)思路清晰，重點突出，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。通過引導(dǎo)學(xué)生提煉信息提出問題解決問題，使學(xué)生再次感受了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，經(jīng)歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培養(yǎng)了學(xué)生對知識的遷移能力。通過討論交流，引導(dǎo)學(xué)生概括計算方法，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括的能力。對于書上提出的三個除法問題的信息，這節(jié)課不是由教師直接提出羅列出來，而是由學(xué)生自己根據(jù)信息提出來的，問題來自于學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)。
7、教學(xué)過程思路清晰，始終圍繞教學(xué)目標(biāo)。把握重點，突出難點。教師能夠引導(dǎo)學(xué)生開展觀察操作比較猜想推理交流等多種形式的活動，使學(xué)生有效地經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程教師能根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生動手實踐自主探索合作交流等。體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)思維方式，培養(yǎng)思維能力反思能力和動手操作能力。能夠從學(xué)生實際出發(fā)，充分相信學(xué)生自己會學(xué)。關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，學(xué)生在課堂上能夠主動參與積極交往和諧互動。教態(tài)親切儀表端莊舉止自然。教學(xué)民主，師生關(guān)系平等和諧，尊重學(xué)生，對學(xué)生有耐心。教師的應(yīng)變和調(diào)控課堂能力強(qiáng)，教學(xué)效果：達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果好。學(xué)生思維活躍，信息交流暢通；學(xué)生會學(xué)，課堂氣氛好。使學(xué)生在獲得必要的基礎(chǔ)知識與基本技能的同時，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新意識。
8、該老師的《分式的通分》，通過類比學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要方法，該老師恰當(dāng)?shù)夭捎昧诉@一點，值！教師示范――學(xué)生板演――鞏固練習(xí)的過程清晰且訓(xùn)練較具體，鞏固及時。但教學(xué)過程中，教師不注意細(xì)節(jié)，另外也多了一點嚴(yán)肅，少了一點輕松。
教師點評評語篇十
1.文章有詳有略，言之有序，內(nèi)容生動具體，不失為一篇佳作。
2.文章內(nèi)容新穎，結(jié)構(gòu)合理，流暢連貫，自然通達(dá)，細(xì)節(jié)描寫頗具匠心，極富功底。
3.全文語言生動準(zhǔn)確，情節(jié)精彩曲折，仿佛將讀者帶進(jìn)了開心樂園，令人眉開眼笑，全文通俗易懂，趣味性強(qiáng)。
4.文章線索明朗，主題突出，開頭結(jié)尾詩化的語言，充滿想象與韻律之美，令人愛不釋手。
5.伎倆加以形貌，語言生動，引人入勝。老師看到了你的進(jìn)步，感觸無比欣慰。
6.讀了你的文章讓人深受開導(dǎo)，暢通流通的語言是文章的亮點。望以后再寫佳作，爭當(dāng)“小作家”。
7.你這篇習(xí)作的開頭寫得簡潔而引人。內(nèi)容生動又詳細(xì)，讀了你的這篇文章的確發(fā)生了喜好之情。
8.你的文章主題清晰，重點突出，層次明白，充實運用比喻擬人的修辭伎倆，將事物表現(xiàn)的宛在眼前，是一篇樂成的好文章。
9.你的文章進(jìn)步很快，尤其是語言暢通了。美中不足的是謄寫的有些潦草。盼望你下次作文揚長避短，將作文程度再上新臺階!
10.你捉住了臘梅的靜態(tài)特點，細(xì)致視察了臘梅的形色味和精力特點，讀完你的佳作，真的被臘梅那不屈常的氣質(zhì)所折服。
11.你用典范的變通表現(xiàn)本身的性格。敘事明白歷程詳細(xì)，讀來令人舒服。
12.你的文章活機(jī)動現(xiàn)，妙趣橫生，你真是一個細(xì)致視察善于思索的好孩子。
13.你善于思索視察和總結(jié)，以是能寫出如許好的文章，望你以后再高興。
14.老師驚奇于你造句的柔美，作文的流通。這些都表現(xiàn)了你的頭腦迅速豐富和細(xì)致。但你唯一讓老師擔(dān)心的是你的字，比及高年級時另有人認(rèn)得出來嗎?老師信賴，不久以后，你會給老師一個驚喜!
教師點評評語篇十一
評改是。
作文。
評語。
則是這一環(huán)節(jié)的點睛之筆。下面是小編搜集整理的教師點評作文評語歡迎閱讀供大家參考和借鑒!更多資訊盡在作文評語欄目!
1.細(xì)節(jié)描寫頗具匠心。極富功底。
2.對人物的語言神態(tài)動作等,進(jìn)行精心細(xì)膩的描繪,這是本文的一大特色。
3.描寫細(xì)膩,生活氣息濃厚,遣詞造句準(zhǔn)確傳神。
4.,語言準(zhǔn)確,鮮明生動,內(nèi)容極其豐富具體,。
5.事例敘述得生動具體,人物的言行符合各自身份特點。
6.文章來源于生活,因此語言雖然不怎樣優(yōu)美,但卻真實有趣,寫得入情入理。
7.文章將…寫得細(xì)致入微。
8.語言活潑明快,富有情趣。
9.大量采用生活中的口語,使文章更顯自然親切。
10.結(jié)尾處集中表達(dá)情感,既照應(yīng)開頭又總結(jié)全文。首尾連貫,一氣呵成。
11.對細(xì)節(jié)傳神的刻畫,恰恰相反到好處地揭示人物的內(nèi)心世界,這是本文的成功之處。
12.文章以…為結(jié)尾,言簡意賅,其味無窮。
13.文章最后揭示中心之句,實屬點晴之筆,概括之語,短促而有力。
14.結(jié)尾令人飽含期待與熱情,言已盡,意猶未了。
15.文章開頭與結(jié)尾時的詩化語言,充滿想象與韻律之美,令人愿讀愛讀,不忍釋手。
16.…要求通過虛構(gòu)的故事來表達(dá)一種哲理。
17.本文很好體現(xiàn)了…的特點,深刻的主題與新穎的構(gòu)思相得益彰。
19.這是一篇很有新意的…文章構(gòu)思巧妙,語言樸實自然。
24.你很善于抓住事物的特點進(jìn)行具體描繪,展示了…,文筆間滲透了情感。
26.雖為一件小事,但作者卻描述得有聲有色,結(jié)尾處不可或缺的點晴之筆,較好地凸現(xiàn)了文章主題。
27.故事雖平凡,感情卻真摯充沛感人。
28.文章結(jié)尾不落俗套,給人以欲還休的感覺。
29.結(jié)尾以…點明中盡,含蓄雋永,意味深長。
33.通篇文章語調(diào)輕松幽默,顯得妙趣橫生,讀來令人愛不釋手。
教師點評評語篇十二
1、教師和學(xué)生的課前準(zhǔn)備工作都做得非常好，預(yù)習(xí)要求適當(dāng)、貼合學(xué)生實際，有一定自學(xué)要求，高而不高。學(xué)生思考積極，課堂氣氛非常好，回答踴躍；教師講授環(huán)節(jié)條理清晰、重點突出，完成目標(biāo)情況良好，課堂效率較高；體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的課堂模式，重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。
2、教師講授目標(biāo)明確，重點、難點分析到位，基本功扎實，課堂氣氛融洽，學(xué)生思考積極；教學(xué)設(shè)計合理、科學(xué)，教學(xué)要素配合默契，各種關(guān)系處理得當(dāng)。
3、教師精心設(shè)計了課堂的導(dǎo)入，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有較好的教學(xué)效果；教授語言生動，課堂氣氛活躍，有較強(qiáng)的課堂掌控能力。
4、教學(xué)重點難點突出，操作演示正確規(guī)范，課堂容量、密度適當(dāng)，符合認(rèn)知與發(fā)展規(guī)律。能有效地創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主、合作、探究的情境，重視學(xué)生對過程的體驗，啟發(fā)得當(dāng)，發(fā)問有利于學(xué)生思考，學(xué)生練習(xí)充分，作業(yè)量適當(dāng)。
5、教學(xué)目標(biāo)制定的全面、具體、明確、符合大綱、教材和學(xué)生實際；教學(xué)思路清晰，所教知識準(zhǔn)確；從實際出發(fā)，熟練運用現(xiàn)代教學(xué)手段；講練結(jié)合；教態(tài)親切、自然、端莊、大方，非常具有親和力，教學(xué)效果較好。
6、大膽放手讓學(xué)生參與對新知的探究，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和和自學(xué)能力起起到了一定的幫助。老師的課語言精練，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然，過程由淺入深，方法靈活多樣。
8、教學(xué)目標(biāo)正確、明確，符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)理念的要求，符合教材要求，符合學(xué)生實際，適合學(xué)生發(fā)展的要求。教學(xué)重點、難點突出，全面關(guān)注學(xué)生，與學(xué)生互動好。
9、教學(xué)重點、難點突出，課件使用正確恰當(dāng)，能有效配合學(xué)生的學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)模擬面試情景，老師能進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c評，抓住學(xué)生的特點。教師知識面廣，態(tài)度和藹可親，語言規(guī)范、流暢。
10、教學(xué)設(shè)計合理、科學(xué)。課堂容量適當(dāng)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。教師的知識面廣，分析課文中的人物性格、心理特點透徹，到位，讓學(xué)生能深入其中，聽的津津有味。課堂的民主意識強(qiáng)，與學(xué)生共同探討問題，學(xué)生積極主動。
教師點評評語篇十三
1、教師組織課堂教學(xué)效果好，語言清晰，能注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，問題設(shè)計富有啟發(fā)性。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計安排清晰明了，過渡自然。
課前準(zhǔn)備充分，充分利用了多媒體教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的語言學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、教學(xué)重難點突出，板書清晰有條理。教學(xué)步驟設(shè)計合理，由淺入深，循序漸進(jìn)。
教師基本功扎實，知識講解準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計合理，始終以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)，小組交流討論，上臺交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。
3、教師教態(tài)自然，語調(diào)親切，并不斷鼓勵學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，推進(jìn)了知識的掌握和智力的發(fā)展，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
4、教師準(zhǔn)確的把握了設(shè)疑的方向，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生進(jìn)入積極的的思維狀態(tài)。
5、請坐，請讀，請，請字拉近了師生的互敬情誼，道出了教師關(guān)愛學(xué)生之心聲，再現(xiàn)了和諧的課堂，忠誠黨的教育事業(yè)，熱愛學(xué)生是教師本能的素質(zhì)。
6、該老師的課注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，討論式，參與式運用自如，揮灑入流。備課充分講解精辟重點突出善于調(diào)動學(xué)生積極性。思路清晰語言流暢安排合理效果良好。
7、本堂課知識點明確，條理清晰，板書大方，教師注意歸納總結(jié)，能聯(lián)系書本以外的知識，擴(kuò)大學(xué)生聽聞。教學(xué)語言形象豐富生動，淺入深出，但與學(xué)生互動交流稍顯欠缺。該課語言幽默風(fēng)趣，生動形象，著力于學(xué)生積極性的調(diào)動，引導(dǎo)學(xué)生動手動口，注意矯正反饋，注重雙基訓(xùn)練。
8、教師語言語調(diào)抑揚頓挫，普通話過硬，板書優(yōu)美，基本功扎實，能循循善誘，逐步引導(dǎo)學(xué)生思考問題及分析事件與人物，解決討論要點有成效。并注重學(xué)生的誦讀能力口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較好。
教師點評評語篇十四
教師聽課是一種向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)的一種方法，在聽課結(jié)束后一般都會寫一份聽課。
評語。
x老師的課有一定改進(jìn)，但仍需努力，要加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練，虛心學(xué)習(xí)，不斷提高，力爭成為學(xué)校骨干教師。知識點的講解鞏固如能使用多媒體設(shè)備來輔助教學(xué)效益會更高。
本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容是與學(xué)生生活學(xué)習(xí)緊密結(jié)合息息相關(guān)的課題，教師授課中有針對性地探討了學(xué)生面臨的問題及相應(yīng)對策，教學(xué)中能密切結(jié)合校園內(nèi)及學(xué)生身邊熟悉的事件開展教學(xué)，深入淺出，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，開展討論。教師語言表述清晰精要幽默。建議教師要對學(xué)生的分析提煉總結(jié)問題的能力加強(qiáng)培養(yǎng)，提高要求。
本節(jié)語法課內(nèi)容緊扣知識要點，所選內(nèi)容突出了重點難點，加深了學(xué)生的體會，便于學(xué)生理解。教師語法授課中講解能注意引導(dǎo)啟發(fā)。在課堂中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)還略顯欠缺，各環(huán)節(jié)緊湊性還可加強(qiáng)，老師對學(xué)生紀(jì)律要提高要求。
教師教態(tài)自然，語調(diào)親切，并不斷鼓勵學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，推進(jìn)了知識的掌握和智力的發(fā)展，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。教師準(zhǔn)確的把握了設(shè)疑的方向，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生進(jìn)入積極的的思維狀態(tài)。
教師語言表述能力好，課堂講解層次清晰，注重啟發(fā)拓展，教師的基本功扎實，講解中注重知識的記憶整理，結(jié)合習(xí)題在授課中及時鞏固，并做到精批精講，板書相當(dāng)清晰規(guī)范。但做為復(fù)習(xí)課，對學(xué)生能力要求可再提高一些，課堂上可適當(dāng)給予學(xué)生互動的空間。
教師能讓學(xué)生在理解中背誦，逐步掌握本文的重點難點，但氣氛少活潑。教師注意引導(dǎo)學(xué)生積累一些文言虛詞和固定用法，能一定程度上自譯成文。做到講練結(jié)合，聯(lián)系疏通新舊知識，分析精當(dāng)。
授課老師思路清晰語言流暢安排合理效果良好。給我的感受是備課充分講解精辟重點突出善于調(diào)動學(xué)生積極性。處理好智能培養(yǎng)與情感教育的關(guān)系，著眼于全面素質(zhì)的落實。提高課堂教學(xué)效率的出路，在某種意義上來說，就在于真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。因為學(xué)生在課堂上除了接受知識，還帶著自身的情感。動機(jī)需要等一并投入了課堂，他們是一個個活生生的個體。在課堂上，他們除了與教師交往以外，還有與同伴之間的相互交往。因此，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)遠(yuǎn)不只是學(xué)習(xí)知識，還有提高自己的能力學(xué)習(xí)審美情操培養(yǎng)個性等。課堂活動開展的很有實際性，并且活動很有效果很成功，該老師先是讓學(xué)生閉上眼然后老師來描述，然后學(xué)生再通過回憶老師說的話來話兩條直線，這樣的教學(xué)很有創(chuàng)意，學(xué)生的思維會很廣，在這樣的學(xué)習(xí)中學(xué)生不僅學(xué)的快樂同時也學(xué)到了知識。要是授課老師的表情更豐富一點就更完美了。
教學(xué)過程思路清晰，始終圍繞教學(xué)目標(biāo)。把握重點，突出難點。教師能夠引導(dǎo)學(xué)生開展觀察操作比較猜想推理交流等多種形式的活動，使學(xué)生有效地經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程教師能根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生動手實踐自主探索合作交流等。體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)思維方式，培養(yǎng)思維能力反思能力和動手操作能力。能夠從學(xué)生實際出發(fā)，充分相信學(xué)生自己會學(xué)。關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，學(xué)生在課堂上能夠主動參與積極交往和諧互動。教態(tài)親切儀表端莊舉止自然。教學(xué)民主，師生關(guān)系平等和諧，尊重學(xué)生，對學(xué)生有耐心。教師的應(yīng)變和調(diào)控課堂能力強(qiáng)，教學(xué)效果：達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果好。學(xué)生思維活躍，信息交流暢通;學(xué)生會學(xué)，課堂氣氛好。使學(xué)生在獲得必要的基礎(chǔ)知識與基本技能的同時，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新意識。
x老師的課教學(xué)思路清晰，重點突出，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。通過引導(dǎo)學(xué)生提煉信息提出問題解決問題，使學(xué)生再次感受了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，經(jīng)歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培養(yǎng)了學(xué)生對知識的遷移能力。通過討論交流，引導(dǎo)學(xué)生概括計算方法，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括的能力。對于書上提出的三個除法問題的信息，這節(jié)課不是由教師直接提出羅列出來，而是由學(xué)生自己根據(jù)信息提出來的，問題來自于學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)。
x老師的《分式的通分》，通過類比學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要方法，x老師恰當(dāng)?shù)夭捎昧诉@一點，值!教師示范---學(xué)生板演---鞏固練習(xí)的過程清晰且訓(xùn)練較具體，鞏固及時。但教學(xué)過程中，教師不注意細(xì)節(jié)，另外也多了一點嚴(yán)肅，少了一點輕松。
通過課前學(xué)生的講述新聞，不但能培養(yǎng)學(xué)生的能力，還能培養(yǎng)所有學(xué)生參與分類，評價，鑒別能力。對重點詞句作了必要分析，為學(xué)生語文素質(zhì)打下了堅實基矗學(xué)生參與面廣，但似乎缺少點激-情。
x老師在課堂上能把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新知，注意解題的示范作用，課堂容量足，條理清晰。但課堂少活潑，很多可由學(xué)生解決的由教師替代了，拖堂也較長。
學(xué)生對知識的掌握較好，從中可看出熱愛上了這門功課，大多同學(xué)能圍繞教師的提問動腦思考。授課形式多樣，通過講授討論朗讀等方式，達(dá)到了示范課的目的。教師能在組織舊知識的基礎(chǔ)上講新課，且從舊知到新知的過渡自然，學(xué)生積極性也高。教師能很有耐心地進(jìn)行個別指導(dǎo)，很有親和力。但示范效果不好，其實在這里分組學(xué)習(xí)會更好。
課前準(zhǔn)備充分，充分利用了多媒體教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的語言學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
教學(xué)重難點突出，板書清晰有條理。教學(xué)步驟設(shè)計合理，由淺入深，循序漸進(jìn)。教師基本功扎實，知識講解準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計合理，始終以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)，小組交流討論，上臺交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。
教師組織課堂教學(xué)效果好，語言清晰，能注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，問題設(shè)計富有啟發(fā)性。
教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計安排清晰明了，過渡自然。
x老師以淵博的知識，青春的激昂，璀璨的語言，悅耳的語音，扮演者精典式的演講，令人心悅誠服，耳目一新，有身臨其境之感，真是眾妙畢絕啊。本節(jié)課引經(jīng)據(jù)典，恰如其分，啟發(fā)深思，事半功倍，旁敲側(cè)擊，循循善誘。無粉飾之患，無喧賓奪主之影。x老師注重讀，讀是語文教學(xué)的根，抓住了讀，就抓住了整個語;書讀百遍，其義自見，這是睿智的選擇。
本堂課知識點明確，條理清晰，板書大方，教師注意歸納總結(jié)，能聯(lián)系書本以外的知識，擴(kuò)大學(xué)生聽聞。教學(xué)語言形象豐富生動，淺入深出，但與學(xué)生互動交流稍顯欠缺。該課語言幽默風(fēng)趣，生動形象，著力于學(xué)生積極性的調(diào)動，引導(dǎo)學(xué)生動手動口，注意矯正反饋，注重雙基訓(xùn)練。
教師語言語調(diào)抑揚頓挫，普通話過硬，板書優(yōu)美，基本功扎實，能循循善誘，逐步引導(dǎo)學(xué)生思考問題及分析事件與人物，解決討論要點有成效。并注重學(xué)生的誦讀能力口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較好。
教師組織課堂教學(xué)效果好，語言清晰，能注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，問題設(shè)計富有啟發(fā)性。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計安排清晰明了，過渡自然。
課前準(zhǔn)備充分，充分利用了多媒體教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的語言學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
教學(xué)重難點突出，板書清晰有條理。教學(xué)步驟設(shè)計合理，由淺入深，循序漸進(jìn)。
教師基本功扎實，知識講解準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計合理，始終以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)，小組交流討論，上臺交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。
教師教態(tài)自然，語調(diào)親切，并不斷鼓勵學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，推進(jìn)了知識的掌握和智力的發(fā)展，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
教師準(zhǔn)確的把握了設(shè)疑的方向，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生進(jìn)入積極的的思維狀態(tài)。
請坐，請讀，請，請字拉近了師生的互敬情誼，道出了教師關(guān)愛學(xué)生之心聲，再現(xiàn)了和諧的課堂，忠誠黨的教育事業(yè)，熱愛學(xué)生是教師本能的素質(zhì)。
x老師的課注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，討論式，參與式運用自如，揮灑入流。備課充分講解精辟重點突出善于調(diào)動學(xué)生積極性。思路清晰語言流暢安排合理效果良好。
教師點評評語篇十五
1、該老師的課有一定改進(jìn)，但仍需努力，要加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練，虛心學(xué)習(xí)，不斷提高，力爭成為學(xué)校骨干教師。知識點的講解鞏固如能使用多媒體設(shè)備來輔助教學(xué)效益會更高。
2、本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容是與學(xué)生生活學(xué)習(xí)緊密結(jié)合息息相關(guān)的課題，教師授課中有針對性地探討了學(xué)生面臨的問題及相應(yīng)對策，教學(xué)中能密切結(jié)合校園內(nèi)及學(xué)生身邊熟悉的事件開展教學(xué)，深入淺出，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，開展討論。教師語言表述清晰精要幽默。建議教師要對學(xué)生的分析提煉總結(jié)問題的能力加強(qiáng)培養(yǎng)，提高要求。
3、本節(jié)語法課內(nèi)容緊扣知識要點，所選內(nèi)容突出了重點難點，加深了學(xué)生的體會，便于學(xué)生理解。教師語法授課中講解能注意引導(dǎo)啟發(fā)。在課堂中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)還略顯欠缺，各環(huán)節(jié)緊湊性還可加強(qiáng)，老師對學(xué)生紀(jì)律要提高要求。
4、教師教態(tài)自然，語調(diào)親切，并不斷鼓勵學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，推進(jìn)了知識的掌握和智力的發(fā)展，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。教師準(zhǔn)確的把握了設(shè)疑的方向，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生進(jìn)入積極的的思維狀態(tài)。
5、教師語言表述能力好，課堂講解層次清晰，注重啟發(fā)拓展，教師的基本功扎實，講解中注重知識的記憶整理，結(jié)合習(xí)題在授課中及時鞏固，并做到精批精講，板書相當(dāng)清晰規(guī)范。但做為復(fù)習(xí)課，對學(xué)生能力要求可再提高一些，課堂上可適當(dāng)給予學(xué)生互動的空間。
7、教師能讓學(xué)生在理解中背誦，逐步掌握本文的.重點難點，但氣氛少活潑。教師注意引導(dǎo)學(xué)生積累一些文言虛詞和固定用法，能一定程度上自譯成文。做到講練結(jié)合，聯(lián)系疏通新舊知識，分析精當(dāng)。