計劃是為了達成某一目標而制定的一系列有序的行動步驟和時間安排。它可以幫助我們合理安排時間，提高工作效率。計劃的好壞直接影響著我們的工作和生活質(zhì)量，我們應該養(yǎng)成制定計劃的習慣。在計劃中，我們可以設定一些具體的措施和方法，以確保計劃的執(zhí)行效果。一個好的計劃可以提高我們的工作效率和學習成績，給我們帶來更多的機會和成就。
學校新課程工作計劃篇一
我國已進入全面建設小康社會、加速推進現(xiàn)代化建設的新的歷史階段。在這樣一個歷史階段，教育越來越成為促進社會全面發(fā)展、推動科技迅猛進步，進而不斷增強綜合國力的重要力量，成為我國從人口大國逐步走向人力資源強國的關鍵因素。我國的教師教育正面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。教師教育的改革發(fā)展直接關系到千百萬教師的成長，關系到素質(zhì)教育的全面推進，關系到一代新人思想道德、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)和提高，最終關系到十六大提出的全面建設小康社會奮斗目標的實現(xiàn)。
在教師教育的改革發(fā)展中，首先要有先進的理念。要自覺地學習貫徹十六大精神，以“三個代表”重要思想為指導，要有廣闊的國際視野并與中國實際相結(jié)合；要把教師教育放在整個社會經(jīng)濟政治文化改革發(fā)展的大系統(tǒng)中加以考慮；要處理好繼承與創(chuàng)新的關系，出思想，出思路，出措施，注重實踐基礎上的理論創(chuàng)新。其次，要有明確的思路。中國教師教育100多年來，在不斷發(fā)展的過程中有許許多多成功的經(jīng)驗，也有過曲折。要很好地總結(jié)教育發(fā)展規(guī)律、教師教育發(fā)展規(guī)律，總結(jié)我國教師教育的基本經(jīng)驗，研究國際教師教育的發(fā)展趨勢，提出科學的、體現(xiàn)教育規(guī)律、時代精神和中國特色的改革發(fā)展思路。第三，要有得力的措施。按照各項工作要有新舉措的要求，以改革促發(fā)展，注重制度創(chuàng)新，提出切實可行的辦法、途徑，渠道和載體，確保教師教育優(yōu)先發(fā)展落到實處，為構(gòu)建現(xiàn)代國民教育體系、終身教育體系提供堅實的、高質(zhì)量、專業(yè)化的師資保證。
[1][2]。
學校新課程工作計劃篇二
張掖鐵路學校。
語文組張曉軍。
【備課時間】：、3、27。
【授課時間】：
【教學目標】：
知識目標：了解散文詩的一般特點。
能力目標：
1、引導學生把握散文詩的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學生閱讀鑒賞詩歌的能力。
2、品味文章用詞的準確性，積極發(fā)展學生的形象思維。
德育目標：
領會“海燕”精神的內(nèi)涵，結(jié)合實際，運用發(fā)散思維，使學生把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義。
【教學重點】：
1、品味文章用詞的準確性。
2、理解“海燕”精神的內(nèi)涵，把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義。
【教學難點】：理解對比、襯托、象征等手法在表情達意方面的作用。
【教學方法】：：1、誦讀法。2、提問法。3、練習法。
【教學用具】：多媒體cai.課件。
【教學課時】：第一課時。
【教學內(nèi)容及步驟】：
一、導入新課：
提問：你為什么喜歡詩歌？或者你喜歡詩歌的什么？（學生的回答可能涉及：語言優(yōu)美、情感豐富、有強烈的節(jié)奏感）但是可能有一些同學對散文是情有獨衷，是因為散文不僅語言優(yōu)美，情感豐富外，還有一個特點就是：“形散而神不散”的特點。如果我們要飽覽這兩種眼福，怎們辦呢？一種新的文學樣式為我們提供了方便。同學們說：哪一種文學樣式？（散文詩）今天我們就走進。
【板題】：海燕。
高爾基。
去感受這一文學樣式。
二、作者簡介。（投影，并請一位同學朗讀。）。
高爾基：蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級文學作家，社會主義文學的奠基人，著有《高爾基全集》。著名作品有“自傳體三部曲”―《童年》、《在人間》、《我的.大學》，代表作《母親》。
三、誦讀課文，整體感知。
1、教師播放范讀。
要求：學生不要看書，看屏幕，仔細聆聽，發(fā)揮想象，去感受你聽到了什么。
提問：用一句話概括你聽到了哪些內(nèi)容？
（教師應引導學生理出文章中表現(xiàn)的主要形象。）。
2、學生自由朗讀課文，進一步感知課文內(nèi)容。
要求：畫出文中描寫海燕的句子。
提問：用一個詞語概括海燕的精神內(nèi)涵。
（答案可能有：臨危不懼、高傲、勇敢等）。
四、自主、合作、探究。
（一）品析作者用詞的準確性。
1、剛才我們已經(jīng)在文中畫出了描寫海燕的句子，下面請同學們從這些句子中找出能夠突出海燕精神的關鍵詞。
提示:高傲、勇敢、沖、渴望等。
【板書】：
學校新課程工作計劃篇三
一、??????指導思想：
以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以課改實驗為中心，以促進師生發(fā)展為宗旨，狠抓一個關鍵（觀念的轉(zhuǎn)變），突出一個重點（課堂教學與學習方式變革），力爭兩個突破（新的評價體系和學校課程開發(fā)），扎實推進課改實驗工作，為學校教育再上新臺階和教師的更快發(fā)展作出新的貢獻。
二、??????工作目標：
以《基礎教育課程改革綱要（試行）》為指導，圍繞教育局2005年基礎教育課程改革工作意見和教研室2005年工作要點，結(jié)合學校實際，努力實踐“兩個轉(zhuǎn)移，突出六大任務”的目標。兩個轉(zhuǎn)移：中心轉(zhuǎn)移：既重視教法研究，又重視學生的學法指導；意識前移，教研活動突出高瞻遠矚，要有超前意識。六項任務：驗證課標、教材；探討新課程體系下的教學評價；探討新課程體系下的教學方式和教學模式；探討新課程體系下學生學習方式；探討三級課程管理與地方課程、學校課程的建設與開發(fā)；探討新課程體系下的教師培養(yǎng)。努力培育學校教改亮點，力爭在課堂教學模式構(gòu)建、學校課程建設、評價方式完善、綜合實踐活動課程實施、教師培養(yǎng)與繼續(xù)教育等方面有所創(chuàng)新，形成自己的工作特色，在全市具有一定的知名度。
三、具體工作：
1.繼續(xù)認真做好新課程學科培訓，提高實驗教師實施新課程素養(yǎng)。繼續(xù)堅持“先培訓、后上崗，不培訓、不上崗”的原則，并將新課程相關培訓內(nèi)容作為教師繼續(xù)教育的核心內(nèi)容。精心組織好教師參加起始年級和銜接年級的新課程培訓，在認真參加全市培訓的基礎上，認真組織好校本培訓，選派教師參加上一級的各類教研活動，進行深度培訓。在組織校本培訓的過程中，努力倡導互動、參與式培訓方式，結(jié)合學科培訓進一步加強對《課程標準》的解讀，內(nèi)化對《課標》的理解，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，充分開掘文本內(nèi)涵，達到整個教學有一條清晰的主線索。
2、以校本研訓的研究為重點，努力構(gòu)建新課程體系下的教學方式和教學模式。以課題研究為主要形式，進一步加強校本研訓的研究，探索出符合本校實際，又富有創(chuàng)造性的課堂教學好方法。積極倡導以問題解決為目標，以科學的課堂觀察為手段，以課例分析為載體，以行動研究為主要方法，2005年的教研活動，各教研組都要采用“匯集問題——確定主題（教研專題）——學習理念（組織培訓）——研究課例（集體備課、課堂觀察、課后反思等）——專題研討（解釋現(xiàn)象——分析原因——提出問題）——產(chǎn)生新問題——進行新研究”流程，使每位教師從“日常性隨意問題”走向“專業(yè)性研究問題”。我們將通過對課堂教學評價研究、課程改革與學習主題構(gòu)建培訓，開展課堂教學、教學案例、教學論文評比和舉辦新課程課堂教學觀摩活動，提升教研組的教研水平，在關注新課程的同時，不放松“老教材、新理念”教學研究活動，讓廣大教師在揣摩同行的設計和教學中，汲取他人的教學智慧，反思自己的教學實踐，努力縮短理論與實踐之間的距離，跨越觀念與行為之間的鴻溝，實現(xiàn)思與行統(tǒng)一，言與行一致，使課程改革的新理念真正在課堂中得到普及和落實。
3、繼續(xù)完善促進學生發(fā)展的評價體系，關注新課程實驗成效。突出評價的發(fā)展性功能，一切為了學生的發(fā)展。各科要繼續(xù)依據(jù)《課程標準》確定具有可操作性的評價內(nèi)容，運用多種評價方法，對學生進行多方面的評價，突出評價的過程性。對于一、二年級學生，要在全市評價操作建議的基礎上，不斷研究和補充，形成富有創(chuàng)意、符合本校實際、發(fā)揮自身優(yōu)勢，有利于促進學生發(fā)展的改革舉措，要認真開展好“學生成長記錄袋”的研究和試行工作，努力構(gòu)建過程與結(jié)果、定性與定量、筆試與口試、知識與情感、課內(nèi)與課外、自評與他評、參評與互評的評價與考試體系。實現(xiàn)評價與考試的多元化和多樣化，真正發(fā)揮評價與考試的檢測、反饋、導向、激勵、調(diào)控功能，促進教師、學生、學校發(fā)展和新課程的實施。
4、繼續(xù)加強地方課程、學校課程和綜合實踐活動課程的研究，發(fā)展個性，形成特色。繼續(xù)嚴肅執(zhí)行新課程教學計劃，開足、開齊、開好國家課程。對地方課程、學校課程要做到課時、師資落實。認真貫徹執(zhí)行《浙江省基礎教育學校課程建設指導意見》和《海寧市學校課程建設指導意見》，結(jié)合特色學校創(chuàng)建，在調(diào)查研究的基礎上，制定出學校課程標準，引導廣大教師依據(jù)課程標準開發(fā)學校課程，根據(jù)“邊研究、邊開發(fā)、邊實踐”原則，不斷完善學校課程建設。
5、積極爭取，努力承辦好各級各類新課程教學展示活動。05年上半年，我們要在齊心協(xié)力承辦好嘉興市的三個教研活動：體育活動、思品活動和美術(shù)活動的基礎上，并爭取更多的海寧市級教研活動，為教師提供盡量多的展示自己才華的舞臺，同時也讓更多的教師了解我校，不斷提高我校的知名度。
6、開展教學評比，為教師成長搭建平臺。繼續(xù)引導教師從案例入手，在分析教學行為中反思自我；從評價中入手，在。
自我評價。
中剖析自我；從問題入手，在強化行為研究中明辨自我；從課程入手，在開發(fā)課程中提高自我。繼續(xù)規(guī)范教研課的課前訂構(gòu)思、課后寫反思的制度。廣泛開展教學論文、教學案例和課堂教學評比活動，鼓勵教師向各級各類教育教學雜志投寄論文、案例，以自身教育教學的成功為內(nèi)在激勵機制，鞭策教師持續(xù)不斷地再學習與再提高，05年力爭在全市的雙高課、教學論文、案例評比中有新的突破。
7、抓住課改契機，促進名優(yōu)教師的成長。教師歷來是教育改革的最大主力和阻力。任何教育改革僅靠政策或命令是無法完成的，它需要教師有新的信念、能力、熱情和動機。因此，減少或消除阻力，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，使教師真正成為課程改革的主力，必然成為課程改革的首要而艱巨的任務。我們將以《聯(lián)合路小學名優(yōu)工程實施規(guī)劃》為指導，加快培養(yǎng)骨干教師的步伐，在工作中要采用以情感管理與師德教育相結(jié)合的辦法，激活骨干教師提高自身素質(zhì)的潛意識。2005年上半年，學校將開展和平湖實驗小學的教學聯(lián)誼活動，通過活動達到學習經(jīng)驗、鍛煉教師的目的。同時組織開展聯(lián)合路小學第二批“名優(yōu)教師”評選活動，擇優(yōu)推薦教師參加海寧市級“名優(yōu)教師”評選，力爭在原有的基礎上有新的突破。
學校新課程工作計劃篇四
隨著高中新課程改革的逐步推廣，參加新課程改革的省份逐年增加，到以前，高中新課程將全面推開。在領導學校課程改革的實驗中，高中校長究竟要做些什么?這個迫在眉睫的問題已經(jīng)擺在了眾多校長的面前。
換個視角看教育。
會考試只是工業(yè)化時代對學生的要求，在知識經(jīng)濟時代，學生的考試成績并不是那么重要了。然而，中國中小學培養(yǎng)的多為基礎扎實，能夠應對各種標準化考試，并且能夠取得高分的人才，但是學生的動手能力、創(chuàng)新能力明顯不足。針對中國基礎教育的缺憾，這次高中新課程改革不是對現(xiàn)行教育的一次簡單的改良，而是對中國基礎教育采取的一場革命。它是由過去排斥一部分人、選拔一部分人，變?yōu)槊嫦蛉w學生的教育，其核心是通過人才培養(yǎng)方式的變革，實現(xiàn)學生全面而有個性的發(fā)展。與以往高中課程方案相比較，本次課程方案最大的特點是從共性化教育模式向個性化教育模式的轉(zhuǎn)變，給學生提供了較大的選擇課程的空間。學生在每個學年、每個學習領域都必須獲得一定的學分；學生管理實行走班制，行政班與教學班相結(jié)合，促進學生形成有個性的學習計劃；改革教師的教學方式和學生的學習方式，發(fā)展學生獨立思考、自主探究、合作學習的習慣和能力；在學業(yè)評價方面推行學分管理、學業(yè)水平測試、綜合素質(zhì)評定和高校考試招生制度改革，等等。
校長必須“專業(yè)”
校長大部分都是教書出身，因為書教得好，才被提為中層干部，提為副校長、校長。按說校長整天就在學校里摸爬滾打，對學校里教育教學這點兒事應該很熟悉。但是細想想，當了校長之后，整天忙里忙外，忙的都是瑣事，都是可以讓別人做的事，而自己該做的事反而沒有時間去做。作為校長應該做什么？我認為，校長應該經(jīng)常多想想對學校發(fā)展具有全局性、戰(zhàn)略性和前瞻性的問題。這就逼著校長必須要學習教育理論，學習和理解黨和國家的教育方針及政策。很難想象，一個沒有理論功底和政策基礎支撐的校長，能對一個學校的發(fā)展做出一些具有全局性、戰(zhàn)略性和前瞻性的思考，他只能夠模仿別人做一些簡單的、重復性的工作?，F(xiàn)今的校長最缺少的就是理論功底，如果我們的理論水平和政策水平提高了，理念和觀念發(fā)生了變化，我們就會敏銳地發(fā)現(xiàn)學校發(fā)展中存在的一些大大小小的問題，就會尋找到解決問題的方式和方法。我們說，校長發(fā)現(xiàn)問題的過程，并非只是一個實踐的過程，它更多的是一個理論學習和理性思考的過程。校長的理論思維水平提高了，就能看到別人看不到的問題。有時候，我們有一種眼前一亮、豁然開朗的感覺，什么時候才有這種感覺？就是當你的觀念、理念發(fā)生了變化，這時候一通百通，感覺很多問題都迎刃而解了。
面對高中新課改，校長對專業(yè)化問題需要有更深層次的理解。所謂專業(yè)化就是指專業(yè)性很強，其他人不能替代的，如醫(yī)生、律師、教師都屬于專業(yè)性很強的職業(yè)。過去中小學校的課程都是由國家統(tǒng)一設置的，校長沒有權(quán)力增加或減少課程。所以有的地方教育行政部門派一個不懂教育的行政官員去中學當校長，似乎也能過得去。而這次高中新課改之后，課程設置與管理實行的是國家、地方、學校三級管理，校長不懂教育教學，就不可能對本校的課程開發(fā)與管理實施課程領導。
高中新課改另一個突出特點就是為學校提供了選擇課程發(fā)展，構(gòu)建學校特色的空間。過去的課程設置完全是國家行為，全國各地的中小學基本面對的是“一本大綱”、“一套教材”、“一份試卷”，政府評價學校也是使用“一把尺子”。各學校之間除了在生源、師資、場地、經(jīng)費、硬件設施及考高考成績存在著差異之外，幾乎沒有什么不同。而這次課程改革，對課程開發(fā)與管理，實行國家、地方和學校三級管理，這就為學校形成自己的辦學特色，提供了制度上的可能，為一些學校在某一領域優(yōu)于別人，處于領先地位，塑造一種品牌、一種特色創(chuàng)造了機會。在實施新課程的過程中，學校充分利用、使用好課程設置的“自主權(quán)”，關鍵是要制定出一個能夠體現(xiàn)新課程改革指導思想、能夠適應學生發(fā)展需要、能夠符合學校發(fā)展特色的課程方案。
校長必須回到課堂。
在中國當校長很不容易，校長承擔了許多不應該承擔的東西，進課堂的時間和機會也就越來越少。課程改革中絕大多數(shù)的問題都出現(xiàn)在課堂，我們尋找解決問題的辦法也還是在課堂。課堂是學校教育教學活動的“細胞”，課改理念的“內(nèi)化”，必須通過課堂教學來實現(xiàn)。因此校長必須沉下身子，深入課堂與老師們一起來研究教學、研究課改。
中小學的教育研究應該是以校為本的研究。主要包括三個方面的含義：一是為了學校的研究；二是在學校中研究；三是基于學校的研究?！盀榱藢W校的研究”就是校長和教師的研究要以改進本學校的教育教學實踐，解決本學校教育教學實踐中所面臨的實際問題的研究?！霸趯W校中研究”就是對自己學校教育教學中出現(xiàn)的問題，在教育教學實踐過程中，通過研究的方式使問題得以解決。“基于學校的研究”就是從本學校目前面臨的實際狀況出發(fā)，充分依靠本學校的干部教師，挖掘?qū)W校內(nèi)部現(xiàn)有的具備研究能力的人力資源，使問題得以解決。
在新課改的環(huán)境下，任何一所學校內(nèi)部都蘊藏著一線干部教師教育教學的豐富經(jīng)驗，這是新課改促進干部教師專業(yè)發(fā)展最寶貴、最鮮活、最有價值的教育資源。但是對于多數(shù)學校來說，這一資源尚未得到充分地開發(fā)和合理地利用。
每個干部和教師都有自己獨特的經(jīng)歷和經(jīng)驗，這是干部教師學習和提高最便利、最獨特、最具活力的教育資源。高中新課改絕不是一個簡單地執(zhí)行課改方案的過程，而是一個全體干部教師統(tǒng)一理念、理解標準、互動調(diào)適、主動創(chuàng)新的過程。
新課改實施的關鍵是教學，改革教學的關鍵是教師。課程改革如果沒有教師的理解和支持，沒有教師積極而有創(chuàng)造性地工作，新課改就不可能取得預期的效果，也更不可能取得真正意義上的成功。校長要作一個有研究視角和有研究能力的校長；教師要作一個具有反思能力和研究能力的教師。以校為本的教研制度是在給本校發(fā)展永久性的“造血”，而不是臨時性的“輸血”。新課改的中心環(huán)節(jié)是課堂教學，校長必須主動研究課堂教學，深刻理解課堂教學，積極引領課堂教學的改革，這是時代賦予校長的歷史使命。
高中課程改革任重而道遠。只有通過新課改的實踐，才能把課改理念轉(zhuǎn)化為教師的自覺和行為，校長對新課程的引領和推動作用就成了“必然”和“必須”。校長必須站在課程改革的最前沿，去影響和引領課程改革的實施與發(fā)展。（作者北京一五六中學校長朱建民）。
學校新課程工作計劃篇五
《課程標準》指出7~9年級作文訓練的要求：
1、寫作時考慮不同的目的和對象。
2、寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。
3、多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達。
4、根據(jù)表達的中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內(nèi)容。
5、寫記敘文，做到內(nèi)容具體;寫簡單的說明文，做到明白清楚;寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù);根據(jù)生活需要，寫日常應用文。
6、能從文章中提取主要信息，進行縮寫;能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進行擴寫、續(xù)寫;能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫。
7、有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。
8、養(yǎng)成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。
9、能正確使用常用的標點符號。
10、作文每學年不少于14次，其他練筆不少于1萬字。45分鐘能完成不少于500字的習作。綜合語文課本具體要求九年級畢業(yè)班學生的寫作和口語交際方面達到以下要求：
第一單元：這一單元主要引導學生認識土地兩個方面的意義：一個是物質(zhì)層面上的土地，這是我們每天都要接觸到的，是人類活動的舞臺，是人類賴以生存的基礎;第二個層面是文化層面上的土地，人類所創(chuàng)造的一切藝術(shù)形式都不可避免的要涉及土地這個主題，因此，土地就被賦予了各種各樣的意義。古希臘神話中，土地被稱為大地母親，她是力量的源泉，在各國統(tǒng)治者眼中，土地是權(quán)力的象征“普天之下，莫非王土”，天地越多，意味著權(quán)力也越大，而對于一國的人民，天地就意味這自由和幸福，因此，面對外來的侵略，他們寸土必爭，所以，要了解土地的歷史和現(xiàn)狀，了解土地保護對于人類可持續(xù)發(fā)展的意義。要求學生在此基礎上，深層理解文化意義上的土地，展開詩意的想象，以土地為話題，寫一篇抒情性的文章或一首小詩。
第二單元：本單元要指導學生進一步走近小說，要求能用普通話復述小說情節(jié)，介紹小說人物，了解小說的各種描寫手法：肖像描寫、動作描寫、勇于冒險、心理描寫及景物描寫等。肖像描寫要寫出人物的外貌特征，展示人物的內(nèi)心世界;動作描寫要生動、具體、細致，要完整的描繪每一動作的前因和后果，表現(xiàn)動作的發(fā)生、發(fā)展乃至結(jié)束的過程，使讀者獲得如臨其境、如見其人的.印象。語言描寫要能顯示人物的身份、職業(yè)、地位、經(jīng)歷，能夠表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物心理活動，要性格化，切忌八股調(diào)，學生腔。心理描寫、內(nèi)心獨白、動作暗示、景物烘托、心理概述、心理描寫要實事求是，恰如其分，不可主觀臆造，包括無限制的擴大，要與其它描寫有機結(jié)合起來。在了解小說的基礎上，根據(jù)個人的興趣和特長，自擬題目，選取一個與小說有關的話題，寫一篇作文。
第三單元：本單元指導學生加強語文與生活的聯(lián)系，在實際生活中學習語文，應用語文。在社區(qū)活動中培養(yǎng)學生的社交能力，樹立社會責任感，讓學生學會自評自改作文?！皩W生寫作文，老師改作文”，一貫如此，使學生處于被動的地位。教師的責任在于教會學生自己修改習作，而不是越俎代庖，代替學生修改。當然，教師批改學生的習作是必要的，但只是為學生自改作文示范，應指導學生以教師的批改為例學習修改文章的基本方法和要領，最后自改習作。另外，還可以要求學生互相修改習作，以收到取長補短、共同提高的效果。
這次習作，絕不上都是些應用文，例如：調(diào)查報告、公約、倡議書等，不妨廣泛聽取社區(qū)群眾意見，讓他們來作個評價，這有助于學生提高對寫作的本質(zhì)和意義的認識，也可以增強他們的社會責任感。
第四單元：這一單元是通過對音樂作品情緒、格調(diào)、思想傾向、人文內(nèi)涵的感受和理解，使學生在真、善、美的音樂藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶，在潛移默化中建立起對一切美好事物的摯愛之情，進而養(yǎng)成對生活的積極樂觀的態(tài)度和對美好未來的向往與追求。開展一次語文與音樂的聯(lián)誼活動，選好一個角度，寫一篇作文。
第五單元：在過去很長的歷史時間里，孔子都具有無比崇高的地位。孟子呢，直接繼承和發(fā)揚了孔子的思想，老師上一向孔、孟并稱?？鬃印⒚献与x我們的時代已經(jīng)十分久遠，然而，他們那杰出的智慧和偉大的人格，仍然給我們以有益的啟迪。讓學生比較全面的了解孔子和孟子，對他們的思想和主張有初步的認識，并從中汲取營養(yǎng)，以孔子或孟子的某一句名言為題，寫一篇議論文。
第六單元：“輕輕地我走了，正如我輕輕地來”，三年的時光已悄悄過去，相聚猶在昨天，分別即在眼前?；厥资湃サ娜兆永铮瑪?shù)不清校園里留下多少歡樂。而今新頭不免涌起縷縷悵惘。但人的一生必然要走過許多“驛站”，每一個“驛站”，既以為著結(jié)束，更是一段新征程的開始。請局初中三年來的學習和生活情況，寫一篇總結(jié)?？偨Y(jié)不能光羅列現(xiàn)象，而要善于概括那些帶規(guī)律性的東西，也不要空泛的發(fā)議論，而要舉出能說明經(jīng)驗教訓的事例，把觀點和材料統(tǒng)一起來，總結(jié)的材料要真實，不夸大，不縮小，語言要準確、簡潔、平實，對于情況的敘述要概括、簡明。
通過期末考試及平時的作文訓練，了解到學生的作文情況大致如下：
一部分學生底子較好，寫作能力較強，基本掌握了寫作技巧，作文能圍繞一個中心話題，有具體的任務和事件，作文層次清楚，條理清晰，書寫美觀，并能夠生動|貼切的運用比喻、擬人和排比等修辭手法，講究一定的文采和技巧。但也存在一定的問題：一是部分同學審題立意不清，句意表達不完整，“茶壺里煮餃子”，心中有話說不出來，條理混亂，缺乏中心。二是惡性循環(huán)的公式化協(xié)作比較嚴重。有一部分同學的作文，受到一些盈利性作文刊物的影響，總是開頭有一大段離題的渲染，中間一截空洞的口號，最后幾句決心。三是寫作隨心所欲。既不打草稿，也不打腹稿，更不列提綱。個別學生作文完全沒有章法，想到哪里就寫到哪里。四是個別同學的書寫馬虎，錯別字又多。五是文體錯誤，往往把應用文寫成記敘文，或者把說明文寫成記敘文。
1、培養(yǎng)學生的觀察能力?！扒蓩D難為無米之炊”。沒有寫作材料是無論如何寫不出文章來的。協(xié)作素材從何而來?一靠積累，二靠觀察。觀察，不只要用眼睛看，還要用耳朵聽，用鼻子聞，用舌頭嘗，用手摸，用腳踩，用皮膚接觸，動用各種感官直接感知，廣泛伸展到各個領域里去，捕捉事物的特征和事物之間的聯(lián)系，從而了解到大千世界，積累素材。這就要求學生要在家庭生活、學校生活、社會生活中廣泛而深入的觀察，去分析、去體驗，才有可能寫好文章。
2、培養(yǎng)審題的構(gòu)思能力。讓學生學會如何選材、剪裁、謀篇、布局、銜接過渡，運用表現(xiàn)手法，乃至于遣詞造句，甚至文體、語氣、格式、款式等。
3、培養(yǎng)學生的語言表達能力，運用豐富多彩的詞語和千變?nèi)f化的句式，運用比喻、說明、議論、描寫、抒情等各種各樣的協(xié)作技法，運用各種各樣的修辭手法來組織一篇文章，因此，在平時聯(lián)系中要注意這些方面的訓練。
4、培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力，使文章生動活潑，厚實有力。寫作時充分調(diào)動學生的聯(lián)想，才能浮想連翩，文思泉涌，筆底生花。
5、組織學生討論，提高認識，明確目的，端正態(tài)度，寫好作文。
6、培養(yǎng)學生良好的習慣，從實際出發(fā)，言之有物，實事求是，培養(yǎng)學生良好的文風。
7、有計劃、有步驟地作好作前指導和作后的講評，通過指導和講評，提高學生的作文水平。
8、精改作文，挖掘?qū)W生作文中的優(yōu)點。
9、對作文水平不高的同學不挖苦諷刺，耐心指導。
10、閱讀教學緊密結(jié)合作文實踐，多寫模擬性的作文，多作口頭作文，鍛煉沒一位學生的口頭表達能力。
1、改變封閉式作文教學模式，努力探索，進行開放性作文教學，結(jié)合課文，多指導進行協(xié)作訓練。
2、認真指導學生互批作文。
3、多寫多練，抽樣檢查。
4、課后要求每位學生每周寫好三篇隨筆，組織語文活動小組，每四~六位同學一組，選出優(yōu)秀的作文，張貼出來，讓大家觀摩學習。
1、以“土地”為話題，寫抒情性的文章或小詩。
2、選取與小說有關的話題，寫作文。
3、寫作應用文。
4、在“語文與音樂聯(lián)誼”活動的基礎上，選取角度，寫作文。
5、以孔子或孟子的一句名言為話題，寫議論文。
6、就初中三年的學習和生活情況寫一篇總結(jié)。
7~8、自由作文。
學校新課程工作計劃篇六
[摘要]學校在實施新課程改革的過程中，總會面臨一些問題和困惑。如何解決這些問題、推進課程改革，這是學校在管理過程中應該關注的重點。寧夏六盤山高級中學六年的課程改革實踐證明，要推進新課程改革，學校就必須明確課改的目標，建立健全課改制度，建立促進學生發(fā)展的課程體系，建立師生學習共同體，提高教師的教育教學評價能力，不斷深化、總結(jié)學校課改實踐。
[關鍵詞]寧夏六盤山高級中學；新課程改革；學校管理。
學校在實施新課程改革的過程中，總會面臨一些問題和困惑，而這些問題往往不是僅靠課堂教學就能解決的。對于學校來說，要推進新課程改革，必須在學校管理層面上作出調(diào)整與變革。創(chuàng)建于的寧夏六盤山高中，是為落實教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略、促進寧夏基礎教育均衡發(fā)展、提高寧夏南部山區(qū)人口素質(zhì)、加快貧困地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展而創(chuàng)辦的一所直屬于寧夏教育廳的全日制寄宿普通高中。學校在創(chuàng)辦與發(fā)展時期恰逢全國普通高中課程改革時機。，寧夏成為全國首批高中課程改革四個實驗省區(qū)之一，寧夏六盤山高中被自治區(qū)教育廳確定為課改實驗樣本學校。
在六年的課改實踐過程中，學校經(jīng)歷了“霧里看花，熱情高漲；水中撈月，困難重重；面對實際，理性思考；乘風破浪，走出困境；柳暗花明，穩(wěn)步推進；風光無限，從形式到內(nèi)涵”的發(fā)展歷程。在課程改革初期經(jīng)歷了“熱情高漲”的階段之后，六盤山高中的教師們也曾遇到各種各樣的困惑和問題。一是部分教師反映教學任務在規(guī)定的課時內(nèi)完不成，教材容量大，部分練習題與教學內(nèi)容不匹配，教材中設置的探究學習活動欄目多，有些探究活動是理想化的設計，實際操作很難做到。二是學校教學管理部門發(fā)現(xiàn)教師隨意增加、拓展教學內(nèi)容，把新教材教學內(nèi)容簡單化，對課程標準把握不準，基礎知識、基本技能、基本方法、基本思想沒有達到課程標準的要求，教學效果事倍功半。三是學生感到課堂上熱鬧紅火，課后沒有多大收獲。教師產(chǎn)生了許多困惑：新課程到底怎么教?新教材到底怎樣用?三維目標怎樣才能落實?“我怎么越來越不會教了?”“我到底該怎么教?課堂上那幾個等待喂食的、茫然不知所措的小鳥越來越離群了，怎么辦?”新課程理念下的教學如何應對未來的高考?面對上述種種問題，學校在管理層面上積極采取有效策略，推進了新課程改革。
一、明確學校實施課程改革的目標。
要推進新課程改革，必須對學校的辦學思想和目標進行理性的思考和分析，更加準確地定位學校的發(fā)展方向。在課程改革之初，學校就堅持“立足本校、著眼全局，全面規(guī)劃、穩(wěn)步推進，積極探索、大膽實踐，立足課堂、確保質(zhì)量”的原則，樹立了以課改為契機、以實施素質(zhì)教育為主題、以學生發(fā)展為根本、以優(yōu)化教師隊伍為重點、以提高辦學質(zhì)量和培育優(yōu)秀人才為目標的課程改革思路，以“讓每一個學生的潛能得到充分發(fā)展，讓每一位教師的教育智慧得到充分發(fā)揮，讓每一位學校管理者的才干得到充分展現(xiàn)”為宗旨，迎接挑戰(zhàn)、搶抓機遇，以強烈的使命感和責任感積極投入新課程改革的研究與實踐，努力創(chuàng)辦新課程背景下的新學校。學校緊緊圍繞《普通高中課程方案》中規(guī)定的高中教育培養(yǎng)目標，始終秉承高素質(zhì)下的高質(zhì)量的理念。具體來說，就是盡學校管理者和全體教師的最大努力，讓所有六盤山高中的學生綜合素質(zhì)得到提升，在此前提下，追求優(yōu)異的教育教學成績；讓來自貧困山區(qū)的學生在三年的成長過程中，眼界得到開闊，思想得到啟迪，學識得到提高，身心得到健康發(fā)展。
二、建立健全學校實施課程改革的制度。
要推進新課程改革，首先要轉(zhuǎn)變管理制度。根據(jù)新課程理念的要求，六盤山高中努力構(gòu)建了以現(xiàn)代教育教學理論為源泉和根基，以課程設置為主干，以部門管理為分枝、以師生發(fā)展為綠葉和花朵的樹型學校管理模式，凸顯學校管理的科學性、民主性、人文性、自主性、研究性和創(chuàng)新性，克服原有的“校長管處室，處室管師生”學校管理模式的弊端，變“行政型”管理為“學術(shù)―行政型”管理，變“命令”為“研討”，變“領導”為“服務”，由模式化走向多元化，由標準化走向特色化，在繼承中不斷創(chuàng)新學校管理。
同時，建立和完善學校實施新課改的各項制度。新課程實施初期，學校根據(jù)《普通高中課程方案》、自治區(qū)教育廳制定的《全區(qū)普通高中課程改革實驗工作方案》《自治區(qū)普通高中新課程實驗學校工作實施意見》和《自治區(qū)普通高中新課程師資培訓工作的實施意見》，結(jié)合本校實際，相繼制定了《寧夏六盤山高中三年課程方案》《寧夏六盤山高級中學課程設置和排課方案》《寧夏六盤山高中教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃》《寧夏六盤山高中學分認定辦法》《學生選課指導手冊子》《寧夏六盤山高級中學研究性學習課程實施方案》《寧夏六盤山高級中學課堂教學設計行動研究》等一系列工作方案與管理制度。根據(jù)《普通高中課程方案》，學校確定了“以學生為主體、以教學為中心、以質(zhì)量為目標，讓每一個學生得到充分發(fā)展”的課改理念，為實施新課程奠定了制度和思想基礎。同時，學校還建立了教師培訓制度，分期分批選派教師和學校管理人員參加國家級和省級新課程培訓，對全體教師進行新課程校本培訓。
三、建立促進學生發(fā)展的課程體系。
新課改的一個重要思想就是促進學生的發(fā)展。教育的本質(zhì)在于健全學生的人格、啟迪學生的智慧、挖掘?qū)W生的潛能、培養(yǎng)學生的特長、健全學生的身心，促使學生的道義、良知和責任覺醒。所以，推進新課改的過程，也是學校教育回歸教育本質(zhì)的過程。要使學校教育回歸教育的本質(zhì)，學校必須關注學生的個性發(fā)展，構(gòu)建一個能體現(xiàn)教育本質(zhì)的課程體系，因為課程是學校完成教育任務、實現(xiàn)教育目標的載體，是影響學生成長成才的核心要素。好課程孕育好學校。
自新課程實施以來，六盤山高中的.課程設置經(jīng)歷了規(guī)劃、修訂、完善、改革、創(chuàng)新的動態(tài)過程，努力使學校的課程不僅適應社會發(fā)展，而且適合學校大部分教師和學生，適合學校不同特長的教師和不同層次的學生，最終適合學校的每一個學生，實現(xiàn)國家課程校本化、校本課程個性化的課程設置目標。在調(diào)整、開全、開齊國家課程的基礎上，學校開設了回歸教育本質(zhì)、促進每個學生充分發(fā)展的校本課程，使每個進入六盤山高中的學生學有所教、學有所樂、學有所得、學有所成。
20，學校研究制定了《寧夏六盤山高中三年課程方案》，為學校穩(wěn)步、有效開展課程實驗奠定了基礎。同時，學校在實踐中不斷完善其體系，補充其內(nèi)涵，現(xiàn)已經(jīng)建立起了比較適合學校實際的“必修課―選修課―校本課”課程體系。在開設好必修課、選修課、各學科研究性學習課和綜合實踐課的基礎上，學校還積極探索開發(fā)校本課程，既促進了學生素質(zhì)的全面提高，也帶動了教師專業(yè)的發(fā)展。校本課程的開沒凸顯了學校的辦學特色。
四、建立師生學習共同體。
課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，課程實施的基本途徑是課堂教學。所以，要實施新課程改革，關鍵在于課堂，在于教師的教與學生的學。六盤山高中在推進新課改的過程中，非常強調(diào)建立師生學習共同體，促進教師的教育思想、教學觀念、教學行為、教學方式逐步轉(zhuǎn)變，學生的學習行為、學習方式發(fā)生了變化，努力形成體現(xiàn)學生參與性、自主性、主體性的課堂教學模式。在建立學習共同體中，教師始終在追問教什么、學什么、怎么教、怎么學、教得怎么樣、學得怎么樣、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的問題。教師在課堂教學中始終堅持知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀并重；教學結(jié)論與過程并重；教書與育人并重；教與學并重；書本知識與社會和生活實際并重。學校努力使課堂成為師生互動的場所、成為教師教學智慧展現(xiàn)的場所、成為啟迪學生思想的場所、成為師生知識探究的場所，使師生之間形成教學相長的共同體。
語文課上，教師結(jié)合戰(zhàn)國的歷史背景，引導學生發(fā)表對荊軻的看法。有學生認為荊軻那種舍生忘死、扶弱濟困、反抗強暴的精神令人感動，也有學生認為荊軻用行刺手段達到某種政治目的的舉動不足取。政治課上，教師讓學生對“美國財長保爾森說人民幣快速增值對中國有益”發(fā)表看法。物理課上，教師組織學生討論在月球上能否和在地球上一樣，踢出所謂的“香蕉球”。英語課上，教師讓學生解釋“酷、粉絲、媒體、文曲星、opec”等詞的含義。歷史課上，教師讓學生討論春秋戰(zhàn)國分裂局面形成的原因時，有學生對教材文字表述提出了質(zhì)疑，他說：“老師，我認為教材中對春秋戰(zhàn)國時政治形勢的敘述是錯誤的，至少是不準確的。這句‘春秋戰(zhàn)國時期，大國兼并小國，同姓國也彼此爭戰(zhàn)，周天子都管不著?！艺J為不應該說周天子管不著，雖然當時王權(quán)衰弱，諸侯爭霸，但周天子仍然是名義上諸侯的共主，只是周天子沒有能力管了，不能說管不著，準確的說法應該是管不了。”課堂中出現(xiàn)的這個“小問題”，反映了學生在教師的引領下獨立思考和積極探究，其學習方式在發(fā)生悄然的變化，教師解決課堂問題需要智慧。
在“感受新課程”征文中，有學生這樣描述新課程的課堂：“講臺不再是老師的舞臺，原來看似很高的講臺，現(xiàn)在我們坐在下面的同學只需一抬腳就能邁上去。課堂成為老師與學生互動互學的場所，老師作為引路人，就課文中的線索進行點拔。然后剩下的問題就需要我們在討論、提問中得到解決。我們一節(jié)課內(nèi)所學到的東西遠遠多于以前老師所灌輸?shù)闹R。并且在這樣的課堂學習中我們可以鍛煉自己的口才和表達能力，同學之間相互學習，取長補短，激起我們的學習熱情。如此上課不再成為我們的痛苦，而成為一種樂趣?！?BR> 五、提高教師的教育教學評價能力。
評價改革是新課程改革的重要內(nèi)容。新課程改革要求，學校應根據(jù)目標多元、方式多樣、注重過程的評價原則，使教育教學評價方式從單一的“考試打分”轉(zhuǎn)向定性與定量相結(jié)合；評價內(nèi)容從學習成績評價轉(zhuǎn)向綜合素質(zhì)評價；評價主體從教師一元轉(zhuǎn)向教師、同學和自己多元；評價方法從靜態(tài)地評價結(jié)果轉(zhuǎn)向動態(tài)地評價過程，建立適應新課程實施需要，達到促進學生主動、全面發(fā)展的目的。因此，要推進新課程改革，其關鍵的一點就是提高教師的教育教學評價能力。
寧夏六盤山高級中學在新課程實施中，根據(jù)《普通高中課程方案》和《寧夏普通高中學生綜合素質(zhì)評價實施辦法》，制定了相應的教育教學評價實施方案，采取了一定的措施，但效果并不理想，主要原因之一就是教師的教育教學評價能力與新課程的要求有差距。針對存在的問題，經(jīng)過學校開展的教育教學評價專題培訓，廣大教師在教學設計、教學過程、教學總結(jié)等環(huán)節(jié)中以學生為本，以學生的發(fā)展作為教學的出發(fā)點和歸宿點，在進行課堂教學評價時，教師不僅對學生掌握知識與技能的水平給予評價，對學生學習過程與方法是否得當給予評價，還對學生在學習生活中的感悟、態(tài)度、情感和價值觀狀況進行評價。評價的目的、方法、內(nèi)容、形式和手段發(fā)生了很大變化，評價結(jié)果發(fā)揮了價值引領和激勵作用。一位高二年級學生家長得知自己的孩子獲得班級進步獎時，激動地說：“我的孩子從上小學到現(xiàn)在，由于學習成績差、表現(xiàn)不好一直受批評，這是他當學生以來第一次獲獎，我太高興了，他有希望了!’，在學校開展的教育教學活動中，教師都注重評價的綜合性、差異性、過程性、發(fā)展性，尊重學生并指導學生學會自評與他評，發(fā)揮學生的主體作用。
六、不斷總結(jié)和深化學校的課改實踐。
新課程改革是一個長期和反復的過程。因此，學校要推進課程改革，就必須不斷地進行總結(jié)和深化。經(jīng)過第一輪三年的實踐與探索，六盤山高中新課程改革初見成效，但學校也充分認識到，新課程改革是一個長期、不斷推進的過程。學校以“回首新課改，尋找突破口”為主題，對第一輪三年課改實踐進行全面總結(jié)，確定了學校課改的四個突破點，即加快教學目標校本化進程；樹立為學生一生奠基的理念，著手構(gòu)建符合校情和學情的課程體系，挖掘資源，開設滿足學生需求和個性特點的校本課程；支持、引導教師按新課程的要求進一步轉(zhuǎn)變教學方式，讓課堂煥發(fā)生命的活力；把新課程改革從形式推向內(nèi)涵，逐步走向成熟，不斷促進教育教學質(zhì)量的提高。
學校依據(jù)教育部制定的《普通高中課程方案》，啟動了以“國家課程校本化，校本課程個性化”為目標的第二輪課程改革。把國家課程內(nèi)容和課程標準與學校所在地域、文化背景、辦學層次和水平、師資水平、學生的特點和學業(yè)水平結(jié)合起來，統(tǒng)籌規(guī)劃學校課程，通過刪、減、增、調(diào)教材內(nèi)容，使國家課程貼近學校教育教學實際，使每個學生在德智體美等方面取得最大進步。
六盤山高中利用國家“賦予學校合理而充分的課程自主權(quán)”，挖掘?qū)W校內(nèi)部和外部課程資源，通過調(diào)研，設計、開發(fā)了可供學生選擇的、適合學生個性發(fā)展的數(shù)字物理、化學實驗天地、寫作文學、剪紙、攝影攝像、動漫制作、英漢語言差異、綜合實踐課、閱讀朗誦課、新聞課、黨史教育課、環(huán)保課、業(yè)余軍校、天文俱樂部、西海固地理等校本課程。學校開設的校本課程不僅要適應社會需求的多樣化和本校不同層級學生全面發(fā)展的共同需求，而且要適應同一層級不同個性學生的發(fā)展需求。學校給有文學愛好和特長的學生開設寫作文學校本課程，并針對喜歡寫作的學生群體中不同學生的特長，選聘有特長的教師分別開設詩歌、小說、散文等寫作課程，使校本寫作課程適應不同寫作特點的學生，使學生的興趣和個性得到發(fā)展，實現(xiàn)校本課程個性化，讓每個學生都得到充分發(fā)展。
七年的辦學歷程中，寧夏六盤山高中經(jīng)歷了六年的課改，積極、有效的課改使學校不斷從寧夏示范走向全國知名。從學校的教育實踐中可以看到：要推進新課程改革，學校必須根據(jù)課程改革中的培養(yǎng)目標和校情，全面準確地理解和貫徹執(zhí)行國家課程方案，修訂完善學校課程計劃，做好學校課程實施與評價工作，整合課程資源，構(gòu)建學校課程文化，形成辦學特色；積極探索，進一步開設好選修課和校本課程，克服選修課程必修化的現(xiàn)象，規(guī)范和推進校本課程開設，實現(xiàn)國家課程校本化、校本課程個性化的目標追求；緊緊圍繞備課、上課、輔導、作業(yè)、評價環(huán)節(jié)進行課堂教學改革創(chuàng)新，把新課程“三維目標”落實在課堂教學實際過程中，以增強課堂教學的有效性為突破口，促進教師專業(yè)發(fā)展；扎實推進學生綜合素質(zhì)評價工作，把綜合素質(zhì)評價作為學校教育教學常規(guī)管理的基本內(nèi)容和教師的基本工作，完善學生綜合素質(zhì)評價的基本方法和程序，促進學校教學方式、學習方式和評價方式的根本改變；提高教師的基本素養(yǎng)是深入推進新課程改革的根本途徑。新課程對教師的工作賦予了新的內(nèi)涵，它要求教師在保持原有職業(yè)素養(yǎng)的同時，還必須重新定位教育觀念，完善自我。教師不僅要做知識信息的傳授者、學生思維的啟迪者、學生健康成長的引領者，而且應該是教育教學的研究者。學校要以提高教師素養(yǎng)促進新課程改革，進一步加強青年教師和骨干教師的培訓與培養(yǎng)，切實轉(zhuǎn)變教師的教育觀、教學觀、學生觀、人才觀和質(zhì)量觀，改進教育教學方法，提高教師駕馭新課程的能力，全面推進課程改革，實現(xiàn)高中教育培養(yǎng)目標，為國家培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀人才。
學校新課程工作計劃篇七
一、指導思想：
以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以課改實驗為中心，以促進師生發(fā)展為宗旨，狠抓一個關鍵（觀念的轉(zhuǎn)變），突出一個重點（課堂教學與學習方式變革），力爭兩個突破（新的評價體系和學校課程開發(fā)），扎實推進課改實驗工作，為學校教育再上新臺階和教師的更快發(fā)展作出新的貢獻。
二、工作目標：
以《基礎教育課程改革綱要（試行）》為指導，圍繞教育局20基礎教育課程改革工作意見和教研室年工作要點，結(jié)合學校實際，努力實踐“兩個轉(zhuǎn)移，突出六大任務”的目標。兩個轉(zhuǎn)移：中心轉(zhuǎn)移：既重視教法研究，又重視學生的學法指導；意識前移，教研活動突出高瞻遠矚，要有超前意識。六項任務：驗證課標、教材；探討新課程體系下的教學評價；探討新課程體系下的教學方式和教學模式；探討新課程體系下學生學習方式；探討三級課程管理與地方課程、學校課程的建設與開發(fā)；探討新課程體系下的教師培養(yǎng)。努力培育學校教改亮點，力爭在課堂教學模式構(gòu)建、學校課程建設、評價方式完善、綜合實踐活動課程實施、教師培養(yǎng)與繼續(xù)教育等方面有所創(chuàng)新，形成自己的工作特色，在全市具有一定的知名度。
三、具體工作：
1．繼續(xù)認真做好新課程學科培訓，提高實驗教師實施新課程素養(yǎng)。繼續(xù)堅持“先培訓、后上崗，不培訓、不上崗”的原則，并將新課程相關培訓內(nèi)容作為教師繼續(xù)教育的核心內(nèi)容。精心組織好教師參加起始年級和銜接年級的新課程培訓，在認真參加全市培訓的基礎上，認真組織好校本培訓，選派教師參加上一級的各類教研活動，進行深度培訓。在組織校本培訓的過程中，努力倡導互動、參與式培訓方式，結(jié)合學科培訓進一步加強對《課程標準》的解讀，內(nèi)化對《課標》的理解，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，充分開掘文本內(nèi)涵，達到整個教學有一條清晰的主線索。
2、以校本研訓的研究為重點，努力構(gòu)建新課程體系下的教學方式和教學模式。以課題研究為主要形式，進一步加強校本研訓的研究，探索出符合本校實際，又富有創(chuàng)造性的課堂教學好方法。積極倡導以問題解決為目標，以科學的課堂觀察為手段，以課例分析為載體，以行動研究為主要方法，2005年的教研活動，各教研組都要采用“匯集問題――確定主題（教研專題）――學習理念（組織培訓）――研究課例（集體備課、課堂觀察、課后反思等）――專題研討（解釋現(xiàn)象――分析原因――提出問題）――產(chǎn)生新問題――進行新研究”流程，使每位教師從“日常性隨意問題”走向“專業(yè)性研究問題”。我們將通過對課堂教學評價研究、課程改革與學習主題構(gòu)建培訓，開展課堂教學、教學案例、教學論文評比和舉辦新課程課堂教學觀摩活動，提升教研組的教研水平，在關注新課程的同時，不放松“老教材、新理念”教學研究活動，讓廣大教師在揣摩同行的`設計和教學中，汲取他人的教學智慧，反思自己的教學實踐，努力縮短理論與實踐之間的距離，跨越觀念與行為之間的鴻溝，實現(xiàn)思與行統(tǒng)一，言與行一致，使課程改革的新理念真正在課堂中得到普及和落實。
3、繼續(xù)完善促進學生發(fā)展的評價體系，關注新課程實驗成效。突出評價的發(fā)展性功能，一切為了學生的發(fā)展。各科要繼續(xù)依據(jù)《課程標準》確定具有可操作性的評價內(nèi)容，運用多種評價方法，對學生進行多方面的評價，突出評價的過程性。對于一、二年級學生，要在全市評價操作建議的基礎上，不斷研究和補充，形成富有創(chuàng)意、符合本校實際、發(fā)揮自身優(yōu)勢，有利于促進學生發(fā)展的改革舉措，要認真開展好“學生成長記錄袋”的研究和試行工作，努力構(gòu)建過程與結(jié)果、定性與定量、筆試與口試、知識與情感、課內(nèi)與課外、自評與他評、參評與互評的評價與考試體系。實現(xiàn)評價與考試的多元化和多樣化，真正發(fā)揮評價與考試的檢測、反愧導向、激勵、調(diào)控功能，促進教師、學生、學校發(fā)展和新課程的實施。
4、繼續(xù)加強地方課程、學校課程和綜合實踐活動課程的研究，發(fā)展個性，形成特色。繼續(xù)嚴肅執(zhí)行新課程教學計劃，開足、開齊、開好國家課程。對地方課程、學校課程要做到課時、師資落實。認真貫徹執(zhí)行《浙江省基礎教育學校課程建設指導意見》和《海寧市學校課程建設指導意見》，結(jié)合特色學校創(chuàng)建，在調(diào)查研究的基礎上，制定出學校課程標準，引導廣大教師依據(jù)課程標準開發(fā)學校課程，根據(jù)“邊研究、邊開發(fā)、邊實踐”原則，不斷完善學校課程建設。
5、積極爭取，努力承辦好各級各類新課程教學展示活動。05年上半年，我們要在齊心協(xié)力承辦好嘉興市的三個教研活動：體育活動、思品活動和美術(shù)活動的基礎上，并爭取更多的海寧市級教研活動，為教師提供盡量多的展示自己才華的舞臺，同時也讓更多的教師了解我校，不斷提高我校的知名度。
6、開展教學評比，為教師成長搭建平臺。繼續(xù)引導教師從案例入手，在分析教學行為中反思自我；從評價中入手，在自我評價中剖析自我；從問題入手，在強化行為研究中明辨自我；從課程入手，在開發(fā)課程中提高自我。繼續(xù)規(guī)范教研課的課前訂構(gòu)思、課后寫反思的制度。廣泛開展教學論文、教學案例和課堂教學評比活動，鼓勵教師向各級各類教育教學雜志投寄論文、案例，以自身教育教學的成功為內(nèi)在激勵機制，鞭策教師持續(xù)不斷地再學習與再提高，05年力爭在全市的雙高課、教學論文、案例評比中有新的突破。
7、抓住課改契機，促進名優(yōu)教師的成長。教師歷來是教育改革的最大主力和阻力。任何教育改革僅靠政策或命令是無法完成的，它需要教師有新的信念、能力、熱情和動機。因此，減少或消除阻力，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，使教師真正成為課程改革的主力，必然成為課程改革的首要而艱巨的任務。我們將以《聯(lián)合路小學名優(yōu)工程實施規(guī)劃》為指導，加快培養(yǎng)骨干教師的步伐，在工作中要采用以情感管理與師德教育相結(jié)合的辦法，激活骨干教師提高自身素質(zhì)的潛意識。2005年上半年，學校將開展和平湖實驗小學的教學聯(lián)誼活動，通過活動達到學習經(jīng)驗、鍛煉教師的目的。同時組織開展聯(lián)合路小學第二批“名優(yōu)教師”評選活動，擇優(yōu)推薦教師參加海寧市級“名優(yōu)教師”評選，力爭在原有的基礎上有新的突破。
學校新課程工作計劃篇八
學校新課程改革論文：走在課堂教學改革的路上。
（吉林省大安市安廣中學校）。
摘要：新課程改革是我國基礎教育的一次革命，是全面推進素質(zhì)教育的一場攻堅戰(zhàn)，所以課堂改革大勢所趨，打造高效課堂勢在必行。，在大安市教育局《大安市中小學課堂教學改革方案》的指導下，大安市涌起了新一輪課堂教學改革洪波。在成喜波校長的帶領下，我校依托“一三五”教學策略開啟了課堂教學改革的進程。三年的實踐，親身感到課改帶來的變化，在迷茫中苦苦深思，在收獲中快樂前行，在實踐中不斷成熟。
關鍵詞：課堂；教學；改革。
一、構(gòu)建課改新理念，踐行模式新做法。
在課堂教學改革的今天，我們在深思，如何能結(jié)合本校學生入學成績普遍較低、學生厭學現(xiàn)象比較嚴重的實際，變革我們的課堂教學，真正實現(xiàn)“以教師為本”的教學管理，探索一種“以學生為本”的課堂教學策略。我校教學領導多次深入教師中間進行問卷調(diào)查、座談調(diào)研，與骨干教師一起分析、縝密思考，達成共識，提出了“一三五”教學策略。即一個主題：以學生為主體，提高自主合作探究能力；三個環(huán)節(jié)：預習指導、精講點撥、課堂達標；五個步驟：創(chuàng)設情境，揭示課題―出示目標，交流預習―引導探究，小組展示―精講點撥，質(zhì)疑釋疑―小結(jié)提升，達標檢測。并自行編制了與之配套的教學案，制定了與之相適應的課堂評價標準。成立了課改工作室，完善了電子教案備課制度。課堂上以學生為主體，設置問題，以小組為單位選擇解決，教師指導學生掌握學習方法，增強了學生交流、溝通、合作、整合表達信息的能力，培養(yǎng)了學生自學能力、競爭意識與獨立鉆研的精神。學校將課題立項研究、主題教研、聯(lián)片教研、校本教研有機整合到一起，并通過課的形式展示和評價，發(fā)現(xiàn)好的做法，及時進行鼓勵和表揚，教師研究的積極性被充分調(diào)動起來。
高效課堂的關鍵在于學習小組的建設，建設培訓好學習小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。我校將學生按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的`原則分成四人一個小組。加強小組文化建設，本小組成員共同制定組名、口號、組訓、組規(guī)、分工、目標等，以增強小組內(nèi)的凝聚力，打造向心力，這個過程不需要教師參與。學校定期組織組長培訓，建立健全小組的各種評價與評比機制，這一點尤為重要?！八娜撕献鳌毙〗M學習的新模式徹底顛覆了我校原有的舊格局。教師的教學方式由強制灌輸變?yōu)閺椥越櫍?)教學態(tài)度由消極應付變?yōu)榉e極參與，教學角色由高高在上變?yōu)槠降冉涣?；學生在教師的指導下，學習方法由死記硬背到巧思妙解，學習方式由單騎闖關到合作探究，學習效果由一枝獨秀到百花爭春。
二、形成文化新特色，彰顯課改新成果。
一所學校的環(huán)境會悄無聲息地影響著每位師生的信念，具有潛在的巨大教育功效。一個好的環(huán)境能對學生起到獨特的教育作用，是其他教學形式難以替代的，學生可以從好的環(huán)境中順利習得知識和受到感染。為了使課改實施更加順利，學校營造了濃厚的課改氛圍。特別重視校園文化建設，在教學樓外“成功路”兩側(cè)設有標語牌；各教學班安裝了多媒體系統(tǒng)；建設校園文化櫥窗，用優(yōu)秀學生和教師的事跡感染身邊的人，體現(xiàn)以生為本、以師為榮的理念，讓榜樣引領我們前進。9月我校成功承辦了大安市校園文化建設現(xiàn)場會，并榮獲了白城市校園文化建設示范校。
回顧課改前，我校學生流失嚴重，不完成作業(yè)、上課睡覺現(xiàn)象普遍，兩極分化特別突出。2011級學生在入學時，小學排名前百名的學生僅有15人來我校就讀，并且沒有高分生。教師也因此出現(xiàn)了不同程度的職業(yè)倦怠。經(jīng)過了三年的努力，改革成效不斷顯現(xiàn)，教學質(zhì)量逐步提高，師生的精神面貌也發(fā)生了深刻的變化。以前不受重視的學生表現(xiàn)出讓人驚訝的能力，以前學生無法理解的問題被學生講解得清清楚楚，以前上課就睡覺的學生也開始拿起書本和老師、同學互動，更大地拉動了中等生和學困生的進步，明顯減少了兩極分化現(xiàn)象。課堂教學改革，制造了一個又一個驚喜，這是課改帶給學生的實惠。我校從中考至今重點率逐年刷新紀錄，有39人升入重點高中，重點率達30.5%.學生在演講、書畫、手抄報、藍球、排球、課間操、文明之星、學習之星、特長之星等多項評比中有300多人次獲得國家、省、地、市、校級獎勵。學生在體驗成功中感受著學習的快樂。教師在課改中創(chuàng)造著自己人生價值，感受著課改帶給他們的喜悅與幸福。課改激活了教師、激活了課堂，促進了學校發(fā)展。近年來教師在課堂教學大獎賽中3人獲得省級優(yōu)質(zhì)課，15人獲地級優(yōu)質(zhì)課，22人獲市級優(yōu)質(zhì)課。教師參加教學論文、課件制作、課題研究等競賽獲獎達56人次。209月學校成功承辦了大安市初中教學觀摩現(xiàn)場會，得到了局領導、同行們的高度贊譽?，F(xiàn)場會之后有多所兄弟學校200多名教師來校聽課學習。白城市教育局領導、教育學院專家多次來校指導教學，為我校課改注入了新的動力，我校的課改工作極大地推動了大安市課程改革的進程。209月榮獲吉林省教育系統(tǒng)先進集體的榮譽稱號。
在課改的路上，我們師生在充滿期待中快樂發(fā)展，學校在積極探索中蓬勃向前。我們愿意攜手更多的同行者一路求索，共同開拓出更加廣闊的空間，我們愿意成為行走者、欣賞者、體驗者、感悟者、思考者、分享者，堅定不移地走在課堂教學改革的路上。
學校新課程工作計劃篇九
基礎教育課程的改革是實施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)，課程集中反映了社會發(fā)展對教育的需求，體現(xiàn)著教育價值的取向，制約著教育活動的方式，直接影響著學生身心成長和整體教育質(zhì)量的提高。隨著時代的發(fā)展和面對未來的挑戰(zhàn)，原來的基礎教育課程存在著一些不容忽視的問題。因此，實施課程改革勢在必行。
本次課改最突出的特點是"關注人的本性"、"關注人的發(fā)展"。因此，人的自主權(quán)、主動權(quán)，被提升到最高地位，這也是課改成功的關鍵。所以，我們要發(fā)揮各自的聰明才智，調(diào)動自身的主動性、自主權(quán)，把學校辦成在課改實驗中成功的、有特色的學校。
能否成功實施課改，教師是關鍵。教師要立足新課程、運用新理念、創(chuàng)造新風貌，使自己成為學者型、研究型的教師。
1、進行校本培訓。充分利用學校的各種教育資源促進教師的成長，拋棄過去辦公室或個人的各自為政的封閉系統(tǒng)，使每個教師處在能充分交流與合作的開放系統(tǒng)，在互相探究、相互反思中走上成熟。
2、采取專家講座、分散自學、小組研究等形式，不斷提高教學理論、業(yè)務能力的水平。進行經(jīng)常性的教學經(jīng)驗體會交流，組織"青年教師教學沙龍"，用團隊智慧彌補信息量的不足。
3、改變以往的教學組織形式和教師的專業(yè)化特征，找準自己的角色。變孤立作戰(zhàn)為和同事、學生、家長之間的合作互動；變專業(yè)化知識結(jié)構(gòu)為綜合性知識結(jié)構(gòu)；變單一化課程資源為多元化的課程資源。
4、轉(zhuǎn)變教師角色。在學生面前，要學會"童化"，降低自己的高度，做個"兒童"；幼化自己的心靈，擁有"童心"；純樸自己的行為，永褒"童真"；要學會"服務"，以服務的責任感，憑借豐厚的教育底蘊，用科學、藝術(shù)的方法，致力于與孩子的平等合作，尊重、欣賞、呵護、關注、喚醒、等待…，致力于對孩子的引導和促進。
要提高學校教育質(zhì)量，關鍵的一點必須加強教學管理。更新教育觀念，是提高教學質(zhì)量的前提；加強隊伍建設，是提高教學質(zhì)量的關鍵；加強流程監(jiān)控，是提高教學質(zhì)量的保證。
1、重建教學管理制度。改變過去以"分"為本、以"章"為本、以"權(quán)"為本的管理弊端，建立"以校為本"的教學研究制度。從學校的教育教學實踐中的問題出發(fā)，通過全體教師的共同研究，達到解決問題、提高質(zhì)量的目的，在學校形成一種崇尚學術(shù)、崇尚研究的氛圍，使教學研究成為學校教學改革發(fā)展的永恒動力。同時建立民主科學的教學管理機制，建立民主協(xié)商對話制度、民主評議制度，讓廣大教師在學校教學改革和教學管理中發(fā)揮主人翁作用，工作計劃《學習新課程工作計劃范文摘編》。建立旨在促進教師專業(yè)成長的考評制度，在考評內(nèi)容和標準上，體現(xiàn)新課程精神，反映教師創(chuàng)造性勞動的性質(zhì)和角色轉(zhuǎn)換的要求以及教學改革的方向。要把教師的教學研究、教改實驗、創(chuàng)造性教學和校本課程開發(fā)以及師生關系引入考評的內(nèi)容。引導教師在考評過程中學會反思、學會自我總結(jié)，從而進一步提高。
2、教學管理工作由"虛"變"實"。形成以"看、聽、監(jiān)、問"四種方法為主的質(zhì)量管理體系?？?，即看備課、作業(yè)，定期和不定期相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)問題及時提出整改意見；聽，即聽隨堂課及各類課，組織教師相互聽課、外出聽課，提供教師學習、提高的機會；監(jiān)，即進行教學流程監(jiān)控，監(jiān)控以備課、課堂教學、作業(yè)設計與批改、輔導、檢測、質(zhì)量分析為重點，采用隨機與專項相結(jié)合、定期與不定期相結(jié)合；問，即通過兜校園、找談話、走辦公室、進教室、蹲學科組、召開座談會等形式，了解、分析教與學的情況，發(fā)現(xiàn)存在的不足與問題，征詢建議和方案，進而提出整改意見，落實相關措施。
衡量課改是否成功的標尺在于課堂教學，因此，我們在課堂教學中要提出三句口號。
1、讓學生帶著自信走進課堂。
營造和諧的課堂氛圍。尊重學生，相信每一個學生都會成功，幫助他們樹立信心。發(fā)揚教學民主，允許說錯、做錯，錯了不挖苦、諷刺，允許隨時改變自己的說法和想法；鼓勵發(fā)表與老師不同的見解，敢于否定所謂的權(quán)威；鼓勵從不同角度思考問題，從而發(fā)現(xiàn)新問題、提出新問題。倡導主動參與，經(jīng)歷過程。在教過程中充分讓學生動手、動腦、動口。增強學生自我有效感。實行無劣等評價，樹立學習榜樣，進行耐挫訓練。
2、讓學生的聲音響起在課堂。
讓學生有發(fā)問的聲音。讓學生發(fā)問，以問題為紐帶組織教學，喚醒他們的問題意識，培養(yǎng)他們探求解決問題的能力，形成他們對問題的獨立見解。
讓學生有爭論的聲音。實行開放的課堂教學，師生關系平等，教學民主，尊重差異，崇尚個性，孩子們言論自由，"百家爭鳴"。
讓學生發(fā)出思想的聲音?，F(xiàn)在的學生有自己的想法見解，教師要持有積極而平和的心態(tài)去面對他，珍視他，讓學生在課堂上發(fā)出思想的聲音。
讓學生發(fā)出研究的聲音。事實告訴我們，孩子具有和成人一樣的獨立研究、獨立動手的能力。課前，可以有計劃地引導他們確立研究小課題，組織他們搜集資料、動手實驗、得出結(jié)論、行諸文字；課堂上，留給孩子們交流時間和空間，讓他們展示研究成果，體驗收獲的喜悅。
3、讓學生帶著問題離開課堂。
現(xiàn)代課堂，應立足培養(yǎng)學生對世界的好奇心與強烈的問題意識，而要達到這一目的，僅僅讓學生在課堂這個有限的學習空間中學習一本教材，無疑是一種錯誤的認識。教師要把學生從"小課堂"引向"大課堂"，讓學生乘著知識的小舟，在課外生活中徜徉、探索、發(fā)現(xiàn)、提高。因此，學生僅僅解決了教學內(nèi)容本身的問題還不夠，還要在更大的空間去探索、解決一些問題。讓學生帶著一些問題離開課堂，從而讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——產(chǎn)生問題——解決問題（在生活中）的完整的學習過程。
評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我、建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的提高。
（一）課堂教學的評價。
課堂教學評價是研究、改進教學的重要手段之一，它具有導向、激勵、提高等積極功能。
評價要樹立整體意識，評價著眼于課堂教學的全過程，處理好局部和整體的關系；堅持一分為二的原則，實事求是，防止片面性；抓住教學中存在的主要問題，幫助教師分析解決。主要標準為：
1、是否確立了促進學生發(fā)展的教學目標。課堂教學要以學生的發(fā)展為出發(fā)點，關注學生的知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀，使學生獲得基礎知識和基本技能的過程成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程。
2、教學過程是否追求高效，促進教師教學的發(fā)展。教學要實現(xiàn)書本與人類生活世界的溝通，書本與學生的經(jīng)驗世界、成長需要的溝通，書本與發(fā)現(xiàn)、發(fā)展知識的人和歷史的溝通。從而實現(xiàn)"以學生發(fā)展為本"。
3、以學論教，關注學生的學習狀態(tài)?？磳W生是否學得輕松、學得自主，能否主動參與、樂于探究、勤于動手，能否有效地培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及合作交流的能力。
4、重視效益標準，即重視教學對學生時間與精力的占用和學生的實際收獲或教學目標的實現(xiàn)之間的關系。
（二）課堂教學中對學生的評價。
注重實施"發(fā)展性評價"，在評價過程中注重增強學生的自信和培養(yǎng)學習的興趣。嘗試以下幾種評價方式：
包容性評價：對學生偏離主題的答案，不要簡單的否定，嘗試無錯誤答案的教學。
遲延性評價：對于有多種答案的問題，對學生的發(fā)言，不能過早的給予評價，以防對其他學生形成思維定勢。
自主性評價：把問題的評價權(quán)還給學生，突出學生的評價主體地位。
（三）質(zhì)量檢測的評價。
1、樹立正確的指導思想。檢測必須以有利于調(diào)動學生學習積極性，充分發(fā)揮學生主體作用，促進學生全面發(fā)展為前提。命題時要遵循學科課程標準，題目難易適度，題量適當，既關注知識技能的考察，更關注實踐與應用，使成績考察成為一種激勵手段。
2、改進檢測的方法。根據(jù)不同的評價考試內(nèi)容、學科特點，采用靈活多樣的形式。各科除書面測驗外，增加具有操作性和實踐性的形式，增加實踐試題；分項考核與綜合評定相結(jié)合，將學科素質(zhì)分解成幾個方面，分時間、分階段考核，每項分別評價，然后綜合評定；考試內(nèi)容上增強綜合性、實踐性和開放性。
3、增強檢測的功能。檢測重在發(fā)揮促進學生發(fā)展、改進教師教學實踐的功能。通過學生綜合能力測試，全方位檢驗學生的綜合素質(zhì)，使學生選擇目標找到差距，確定發(fā)展方向，也有利于教師調(diào)整教學目標及方法，改進工作思路，提高教育質(zhì)量。
學校新課程工作計劃篇十
新一輪的課程改革不是簡單的教材的修改，而是對我國的教育進行了一場脫胎換骨的變革，它反映時代精神的教育觀念上的革命性改革。新課程秉持的民主、科學、開放的理念，是課改的靈魂，它包涵了三層意思：
1、倡導全面和諧的發(fā)展的教育;。
2、倡導學生主動參與，勇于探究、勤于動手，注重過程與方法及實踐體驗。
3、培養(yǎng)學生收集信息的能力、分析解決問題的能。
力、交流合作的能力、創(chuàng)新精神和實踐活動的能力。
我校利用xx年暑期師德培訓和每周一的教師工作學習例會進行學習、宣傳、談體會、寫心得、小組交流、大會交流，并利用周六下午多次召開專題會、報告會，先后兩次邀請嘉興教育研究院書記朱建人來校作報告，今年暑期結(jié)合師德培訓在全校開展了校園文化和教育思想大討論，使全校教師明確上述理念，內(nèi)化成教師教育教學的出發(fā)點和自身專業(yè)成長的需要，從而指導新課改實驗工作。
做好課改工作，需要組建相應的機構(gòu)，明確職責分工負責，制訂和改革原有的一系列規(guī)章制度，以確保課改工作的順利實施。
1、組建了以校長為組長，分管校長為副組長，教研組長為組員的課改領導小組。領導全校新課改的實施和推進。
2、制訂了課改實驗方案，明確工作思路和工作措施。各學科組也分別制訂了學科課改實施方案。科學組還申報了市課改實驗基地學校。
3、制訂了學生的評價細則，注重學生的發(fā)展性評價，設計了學生發(fā)展性評價和家長聯(lián)系卡。
4、制訂了教師的考核與獎勵細則，并在細則中注重教師的發(fā)展性評價。
5、制訂了學生評教辦法。
6、制訂了校本研訓制度。
7、制訂了教導處、教研組長、備課組長職責和獎勵辦法。
新課程改革需要新的理念引導，有了新的理念，課改就有了源動力，但教師駕馭新課改的課堂教學能力是課改能否順利開展，切實推進素質(zhì)教育，提高教育教學質(zhì)量，促進學生、教師、學校和諧發(fā)展的最基礎最根本性的問題。提高教師課堂教學能力是當務之急，那會使我們教師的課堂教學方法來個脫胎換骨的改變。，我們深深地體會到要努力提高教師的教育教學能力，必須狠抓校本研訓重視課堂教學能力的提高培訓。
學校新課程工作計劃篇十一
四、開展教研員培訓活動，打造一支業(yè)務能力強、有開拓創(chuàng)新精神的的音樂教研員隊伍。
教研員是音樂教師的專業(yè)“引領人”，為提高各級音樂教研員的教科研能力，使他們更好服務一線教師，xx年我學科計劃開展教研員培訓活動，計劃培訓到縣、區(qū)及音樂專職音樂教研員。
五、建立省級“音樂名師工作室”，推動地方教研工作的開展。
計劃在全省范圍內(nèi)建立5-10個“音樂名師工作室”，通過幫、帶、扶等措施、通過公開課、論文撰寫、網(wǎng)絡教研等活動，培養(yǎng)、打造一批名師，推動地方教研工作的開展。
xx年行事歷：
3月，組織部分市開展音樂學科課題選題研討會。
4月，全省音樂教研員培訓會。
5月，省“音樂名師工作室”掛牌儀式。
7月，全省普通高中教學模塊培訓及研討會。
9月，開展2-3個市“送教上門”活動。
學校新課程工作計劃篇十二
創(chuàng)造性地落實國家《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神，驗證國家基礎教育新課程標準和實驗教材在我鎮(zhèn)的科學性和可行性，為國家基礎教育課程體系的完善提供實踐依據(jù)，探索課程實驗的規(guī)律和方法，深入研究和有效解決課程實驗中的實際問題，使素質(zhì)教育的思想真正體現(xiàn)在教育教學實踐中，為構(gòu)建具有大鐘特色的現(xiàn)代基礎教育課程體系奠定基礎，推動教育教學現(xiàn)代化進程。
（二）具體目標。
1、驗證國家基礎教育新課程標準的科學性，檢驗根據(jù)新課程標準編寫的實驗教材在大鐘地區(qū)的適用性,為教材的多樣性和教材資源開發(fā)提供建設性意見,為國家新課程標準和實驗教材的進一步修改和完善提供依據(jù)和建議。
2、構(gòu)建適應大鐘地區(qū)社會經(jīng)濟和文化發(fā)展的新課程體系，在完善國家課程的同時，總結(jié)地方和學校課程開發(fā)和管理的經(jīng)驗，為國家基礎教育課程改革的整體推進提供經(jīng)驗。
3、總結(jié)在課程改革實踐中提高干部教師整體素質(zhì)的經(jīng)驗，加強對教育行政人員和教師的培訓，改進培訓內(nèi)容和形式，切實提高校本培訓的實效性，建設一支具有先進教育理念和現(xiàn)代課程意識的干部教師隊伍，形成與新課程理念相適應的新的教師培訓體制。
4、探索符合課程改革精神的“小班化教育”教學策略和模式，改變教學過程中過于強調(diào)接受大鐘學習的現(xiàn)狀，建立平等互動。共同發(fā)展的新型師生關系，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，努力使每個學生都能得到充分發(fā)展。
5、建立與課程改革相適應的教學評價體系，改變教學評價過于注重甄別與選拔功能的傾向，充分發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的作用。
6、建立與新課程實施相適應的教學管理制度，實現(xiàn)國家、地方和學校三級課程管理的有機結(jié)合，形成以學校為基地的課程改革與教學研究機制。
7、創(chuàng)設全社會（或社區(qū)）共同關心支持基礎教育課程改革的良好環(huán)境，形成家長和社區(qū)公民理解、支持并主動參與教育改革，積極為課程改革提供條件的和諧環(huán)境。
二、實驗的主要內(nèi)容。
1、一年級對新課程標準、實驗教材的科學性和可行性進行驗證性實驗。對新課程的課程標準及實驗教材進行系統(tǒng)、完整的研究。實施并驗證課程設置方案，驗證并修訂各科課程標準，為國家正式頒發(fā)各學科課程標準及相關文件做好準備。
2、加入學校課程開發(fā)與管理研究力度。以英語，信息技術(shù)、心理健康和形體等方面的教育為主要內(nèi)容，以逐步加大對選修課的開發(fā)與研究為重點，穩(wěn)步推進并不斷完善地方和學校課程的建設和管理，形成具有大鐘特色的課程與教材體系。
3、體現(xiàn)新課程理念的“小班化教教學”教學方式、教學模式和教學策略研究。通過基礎教育課程改革，引導教師充分認識課程設置、課程標準和實驗教材所體現(xiàn)的教育理念，樹立為每一個學生發(fā)展服務的思想，探索師生平等。教學相長、培養(yǎng)學生終身學習能力、提高課堂教學有效性的教學方式，研究有利于學生自主學習、合作學習、探究學習和利用網(wǎng)絡進行學習等教學模式，研究充分體現(xiàn)新課程三個基本目標的教學策略，信息技術(shù)教育與學科課程的整合、與教育教學有機結(jié)合的途徑，實現(xiàn)教學的深刻變革。
4、與課程改革同步的教學評價與考試改革。開展學生學業(yè)評價研究，不僅關注學生學習成績，更要重視學生多方面潛能，特別是創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展，不僅關注結(jié)果，更重視成長過程，形成不以考試作為唯一手段，能夠客觀反映學生發(fā)展狀況，有利于學生成長的評價方式。改變單純以學生學習成績評定教師教學水平的做法，逐步形成內(nèi)容多元，形式多樣，引導分析和反思，激勵教師提高思想道德修養(yǎng)和教學水平的教師評價體系。探索符合素質(zhì)教育要求，有利于促進學生、教師和學校發(fā)展的學校教學評價辦法。
5、在課程改革中提高干部教師素質(zhì)研究。以基礎教育課程改革為核心內(nèi)容，改革并不斷完善教研和培訓工作的內(nèi)容、方式與方法，探索以教學改革為中心，以自我反思和自我發(fā)展為基礎，以參與式為重要形式，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)作用，充分利用一切教育資源的干部教師培訓模式。
6、適應新課程的學校教學管理研究。新的課程設置，特別是綜合實踐活動與學校課程的實施，將給學校教學管理帶來一系列新問題，學校將從課程實施者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程開發(fā)者，教師將從教材使用者成為教材完善者，由此帶來的教學管理、教師管理與學生管理等新問題，只有通過實驗才能找到解決方法，因此課程改革過程也是學校建立與現(xiàn)代教育觀念相適應的、著眼服務于學生發(fā)展的新的管理體制的過程。
三、實驗的主要保障措施。
1、成立組織，加強管理。
組長：田德久。
副組長：陳慶英、齊德山、曹錫英。
組員：鄭云興、岳樹明、鄭春雨、程國興、劉文奇、劉建東、芮義、、常賀平、陳維康、馬少躍。
2、加強過程管理。統(tǒng)計、積累新課程改革執(zhí)行標準過程中的各種資料，每月進行實驗情況總結(jié)，每學期總結(jié)出階段性實驗成果等。
3、建立課程改革實驗工作的研究、交流制度。學校實行校長負責制，每兩周組織一次課程改革實驗的專題教研活動。年級組、備課組、每周實行集體備課研究制。
4、加強宣傳，擴大參與面，形成良好的社會輿論氛圍。
建立學校、教師、學生、家長及社會各界廣泛參與的.機制，積極發(fā)揮各種媒體的作用，加強社會宣傳，讓社會了解、關注課程改革實驗工作，引導社會各界參與討論課程改革，傾聽社會各界對新課程、新教材的意見和建議，為課程改革實驗提供各方面的參考。
5、制訂并實施實驗教師培訓的管理制度。
實行實驗教師持證上崗，對課程改革的優(yōu)秀教師進行表彰獎勵，學習出勤有記錄、教學情況有反饋、實驗成果有評價。
6、開展多種形式的教師培訓。
通過舉辦基礎教育課程改革系列理論講座，開設課程改革專題教學研究活動，組織骨干實驗教師赴其他課程改革實驗區(qū)參觀學習，開辟課程改革網(wǎng)站等，加強對教師的培訓，提高實驗的有效性。
四、實驗步驟。
本試驗分三個階段進行。
1、準備階段（20xx年3月―20xx年8月）。
（1）起草實驗方案，廣泛征求意見，呈報實驗方案。
（2）成立組織機構(gòu)。
（3）廣泛宣傳，開展新課程實驗的社會動員，積極爭取社會的支持。
（4）組建實驗隊伍，制定培訓計劃，對教育行政人員、校長、教研員和實驗年級全體教師進行有計劃的通識與專業(yè)培訓。
（5）實驗教師熟悉新課程標準，通讀新教材，集體備課。
2、實施階段（20xx年9月一20xx年12月）。
（1）小學一年級各學科全面及時地進入新課程標準的試用和新教材的試教。
（2）邀請課程專家，針對新課程和新教材實驗進行系列專題講座和針對性的指導。
（3）每月組織一次實驗教師的研討會。
（4）及時檢測、記錄、反映新課程標準及教材實驗的情況。
（5）深入開展新教材的教與學、新標準及新教材與學生認知規(guī)律等研究。
（6）每學年組織一次階段性實驗成果評估和展示活動。
3，實驗測計及總結(jié)推廣階段。
（1）完成新課程標準和新教材實驗報告，提出完善新課程標準和新教材的建設性意見。
（2）總結(jié)實驗區(qū)教學改革、區(qū)域課程管理改革和教師培訓的經(jīng)驗，展示新課程改革實驗的各項教學研究成果和科研成果。
（3）從理論與實踐的結(jié)合上，對構(gòu)建新課程體系下具有我校特色的校本課程體系及綜合實踐活動（研究性學習、社會實踐活動、社區(qū)服務、勞動技能教育）的研究結(jié)果和學生素質(zhì)發(fā)展狀況進行總結(jié)分析，撰寫實驗研究報告。
五、實驗的成果形式。
1、實驗報告。
2、校本課程教材的形成。
學校新課程工作計劃篇十三
轉(zhuǎn)眼新的學期又將來臨，在新的學期要有新的計劃。以下是計劃網(wǎng)小編為大家精心整理的“2019新課程語文教研工作計劃”，歡迎大家閱讀，供您參考。更多詳請關注計劃網(wǎng)!
一、指導思想。
認真貫徹落實《關于進一步提高中小學教育教學質(zhì)量的若干意見》和《關于深化義務教育課程改革的指導意見》精神，以“促進有效學習”為中心，抓規(guī)范、重落實、求高效，狠抓教學常規(guī)管理，提升小學教育教學質(zhì)量;以學校教學工作計劃要點為指導，以溫州市新課程改革的方向確立新課程標準的基本理念，穩(wěn)步推進課程改革。
二、主要工作思路。
課堂是落實課程改革的主陣地，加大課改的力度，努力追求真實、有效，高效的課堂，要從學生的真實需要出發(fā)，從教材內(nèi)容的特點出發(fā)，落實學生必須掌握的知識和技能，努力鍛造課改精品課，注重提高課堂教學的水準，促進學生有效學習。
繼續(xù)加大對數(shù)學教師的備課、上課，作業(yè)布置與批改，課外輔導，考試與評價，課后反思等基本內(nèi)容的教學常規(guī)管理。
三、主要工作與措施。
(一)加大課改力度，促進有效學習。
1.積極開展新課程改革研究。制定好學校課程方案、學科課程實施計劃，開發(fā)、利用區(qū)域教育教學資源，落實拓展性課程建設工作。
2.以學科核心能力為切入點，以探究學習、小組學習、合作學習、優(yōu)化作業(yè)等項目為載體，抓好各學科課堂變革研究，提高課堂教學實效。
3.緊扣“學為中心”宗旨，緊緊圍繞“學習設計、學習過程和學習效果”三方面內(nèi)容，不斷更新教學理念，促進“有效學習”課堂變革的深度實施。
(二)扎實推進教學教研常規(guī)工作，增強教研工作的實效性。
1、堅持周前備課。教案的備寫要規(guī)范化，教學內(nèi)容，教學目標，教學重點、難點，教具準備，教學過程，作業(yè)設計等要素要齊全。教案的設計要結(jié)合本班實際和教師個人特點設計切實可行，易教易學的教案。要從教學過程的設計中看出教師是如何教的、學生是如何學的、知識是怎樣生成的、基礎知識是怎樣訓練的、能力是怎樣培養(yǎng)的、學生的積極性是怎樣調(diào)動的等。學期結(jié)束對教師的備課量化打分、評比獎勵。
2、作好課堂教學指導，強化質(zhì)量意識。課堂教學是落實課改的主渠道，是教學質(zhì)量的重要保證。本學期將嚴把課堂教學質(zhì)量觀，把提高課堂教學質(zhì)量作為我組教師的重點工作。嚴禁教師無準備上課，無教案上課，努力克服課堂教學的隨意性。注重課堂教學的過程管理，繼續(xù)實行推門聽課對教師們的教學情況進行有效的監(jiān)督、檢查和指導，努力促進教學質(zhì)量的提高。
3、嚴把作業(yè)質(zhì)量關，切實減輕學生課業(yè)負擔。對于作業(yè)的設計、布置、批改，力求做到“四精四必”，即“精選、精練、精批、精講”。嚴格控制作業(yè)量及作業(yè)時間，減輕學生過重的課業(yè)負擔，調(diào)動學習積極性。作業(yè)批改要及時、認真、細致、規(guī)范，不允許錯批、漏批、學生代批的現(xiàn)象發(fā)生。對學困生的作業(yè)要盡量做到面批面改，及時輔導，以增強學習信心，提高學習成績。
(三)學、研、培結(jié)合，促進教師專業(yè)成長，加強語文教師隊伍建設。強化教師的學習意識，促進教師知識及時更新，作好課題的研究工作、教師的培訓工作。促進語文教師的專業(yè)成長，推動數(shù)學教師隊伍整體水平的提高。
1、把教師對教材教法的理解運用程度仍然作為教研工作的重點之一。認真組織教師進一步解讀新課標，學習新教材，全面熟悉新教材的特點，以便更好得用好新教材。并立足于課堂教學實踐，探索新課程下的課堂教育教學規(guī)律。在學習、探索、研究、反思、交流、實踐中，把課程改革的精神扎扎實實地落實到具體的課堂教學中。
2、作好校本培訓工作，提高語文教師駕馭課堂教學的能力和科研能力。利用教師之間在課程實施等教學活動上的專業(yè)切磋，有效地開展培訓。多渠道提高我校骨干教師隊伍建設，最終在校內(nèi)形成人人想學、自覺好學、終身學習的學習氛圍。
3、繼續(xù)認真組織落實語文組的教研課題的研究工作，使其向縱深發(fā)展，發(fā)揮輻射作用。把課題研究作為我們數(shù)學教研組的'一個亮點，通過課題研究，使教師從“研究型”向“專家型”轉(zhuǎn)化。
4、加強教師的培養(yǎng)，為教師的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境，為其提供學習、培訓的機會和展示的平臺，在教師中進行“一幫一”的拜師活動，通過“傳、幫、帶”的方式，一方面達到教學相長的目的，另一方面使教師盡快成長我組的學科帶頭人。
5、開展聽課、評課的研討活動，教師每學期聽課不少于10節(jié)。教師之間通過互相聽課、評課，取長補短，加強教學研討交流，不斷提高自己的教學藝術(shù)。
6、鼓勵本組教師多參加校內(nèi)外的教學教研活動和教師間的學習，做好學習筆記和聽課筆記。通過教研活動促進教師的反思，促進教師的專業(yè)成長。
7、繼續(xù)加強畢業(yè)班的教學質(zhì)量調(diào)研工作。
學校新課程工作計劃篇十四
工作計劃網(wǎng)發(fā)布學校音樂新課程的教學計劃，更多學校音樂新課程的教學計劃相關信息請訪問工作計劃網(wǎng)工作計劃頻道。
為鞏固中小學音樂新課程改革的成果，進一步開拓音樂課程改革的領域，以音樂課程實施過程中出現(xiàn)的問題和教師遇到的困惑為研究對象，努力幫助基層音樂教師解決實際問題，全面提高音樂教學的質(zhì)量。
一、重視高中音樂教研，提高我省教師《音樂鑒賞》之外的五個教學模塊的教學能力。
音樂新課程的教學在經(jīng)歷數(shù)年之后，《音樂鑒賞》模塊的'教學已經(jīng)基本成熟，并已形成以研究性學習、合作學習、探究性學習等為特點的教學模式。但《音樂與戲劇》、《音樂與舞蹈》、《演奏》、《創(chuàng)作》、《歌唱》等五個模塊開設極少。為提高高中教學模塊的開課率，xx年我學科將把教研的重點轉(zhuǎn)向了這五個模塊的教學研究。
二、深入基層服務一線教師，促進教與學方式變革。
為鞏固中小學音樂新課程改革的成果，進一步開拓音樂課程改革的領域，以音樂課程實施過程中出現(xiàn)的問題和教師遇到的困惑為研究對象，努力幫助基層音樂教師解決實際問題，全面提高音樂教學的質(zhì)量。xx年音樂學科將深入教學一線，開展“送教上門”、“送培到門”等活動，與教師們共同探討、研究和解答新課程實施至今依然存在的疑惑，促進教與學方式變革，做到在實踐中收獲，校正中前行。
三、深入課題研究，解決教學中存在的實際問題。
在新一輪音樂課改中，教師們比較困惑的是如何進行有效的唱歌課教學、如何使學生通過課堂樂器的學習、演奏，有效參與音樂活動等此類教學中存在的實際問題。針對老師們的困惑，計劃由我學科牽頭組織部分市進行此類課題研究，申報省級課題。
四、開展教研員培訓活動，打造一支業(yè)務能力強、有開拓創(chuàng)新精神的的音樂教研員隊伍。
教研員是音樂教師的專業(yè)“引領人”，為提高各級音樂教研員的教科研能力，使他們更好服務一線教師，xx年我學科計劃開展教研員培訓活動，計劃培訓到縣、區(qū)及音樂專職音樂教研員。
五、建立省級“音樂名師工作室”，推動地方教研工作的開展。
計劃在全省范圍內(nèi)建立5-10個“音樂名師工作室”，通過幫、帶、扶等措施、通過公開課、論文撰寫、網(wǎng)絡教研等活動，培養(yǎng)、打造一批名師，推動地方教研工作的開展。
xx年行事歷：
3月，組織部分市開展音樂學科課題選題研討會。
4月，全省音樂教研員培訓會。
5月，省“音樂名師工作室”掛牌儀式。
7月，全省普通高中教學模塊培訓及研討會。
9月，開展2-3個市“送教上門”活動。
學校新課程工作計劃篇十五
本學期我的工作進入了新的跳站，面對不同的學期，我打算制定一個新的英語教學工作計劃，以便于能夠方便之后的工作的開展。以下就是本學期英語教學工作計劃：
一、指導思想。
本學期我將重點投入到以素質(zhì)教育為指揮棒的教學宗旨，激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們學習英語的積極態(tài)度，使他們建立初步的學習英語的自信心;培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎，使他們形成初步運用英語進行簡單日常交流和書寫，為進一步學習打下基礎。
二、學生情況。
我校五年級的學生已學習了三年的英語，有一定的基礎。他們思維活躍，模仿能力和記憶力較強，所以應針對不同的學生進行分層次教學，會達到預期的效果;四年級學生基本掌握一定的英語日常用語，具備一定的英語基礎，因此對他們而言，英語基礎知識需要繼續(xù)深入的滲透，把重點放到聽、說、讀、寫的要求擴大學生對西方國家了解的知識領域，充分發(fā)展學生在生活中使用英語的能力和習慣。
三、教學目的、任務。
1、提升學生學習英語的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀書寫的習慣;。
2、發(fā)音準確、朗讀流利，準確掌握書中的重點內(nèi)容;。
3、能夠進行簡單的日常用語的交流;。
4、能夠用簡單的句子進行寫作;。
5、熟練掌握所學歌曲、chant等。
6、了解西方文化，初步知道課文的文化背景。
7、強調(diào)語言運用。本教材體現(xiàn)交際教學思想，注重學生語言應用能力的培養(yǎng)。在起始階段采用全身動作反應法，讓學生在做中學，在唱中學，在玩中學。
8、注重能力培養(yǎng)。整套教材貫穿學會學習的主題，培養(yǎng)學生自主學習和獨立運用所學語言去做事情的能力。如let'sfindout/let'scheck/pairwork/tasktime。在活動手冊中還特別設計了學習評價的欄目。引導學生在學習中反思，在反思中學習。
10、重視雙向交流和中西文化的介紹。
四、教學重點難點。
1、重點：
(1)提高課堂效率。
(2)養(yǎng)成良好的聽英語、讀英語、說英語的習慣。
(3)發(fā)音清楚，語調(diào)正確，書寫工整。
2、難點：使英語基礎差的學生提高聽、說、讀、寫的能力，全面提高英語成績。
五、方法措施。
1、認真?zhèn)湔n，鉆研教材，進行課堂的有效教學，提高課堂效率，做到當堂內(nèi)容當堂掌握。
2、創(chuàng)新運用各種不同英語教學法來輔助教學，如：情景教學法、直接教學法和tpr全身反應法，并開展一些有趣的活動、游戲讓學生在輕松的氛圍中學習英語。
3、創(chuàng)設英語情景和環(huán)境，使學生們在一定的英語語言環(huán)境里習得“第二語言”。做到“生活中有英語，英語中有生活”。
4、鼓勵學生大膽說英語，肯定他們的進步(尤其是英語基礎不好的學生)，樹立學生的信心，培養(yǎng)學生朗讀和書寫的習慣。
5、注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次的學生的需求。幫助英語基礎不好的學生，提升英語基礎好的學生。
學校新課程工作計劃篇十六
新世紀，我國基礎教育的新課程改革對學校工作提出了新的挑戰(zhàn)，也為學校的發(fā)展提供了難得的機遇。中小學校應以積極主動的姿態(tài)，迎接新課程改革的挑戰(zhàn)，在扎扎實實推進新課程改革的過程中，促進學校的不斷發(fā)展。
一、增強教師的課程意識，促進教師的專業(yè)發(fā)展。
教師是新課程改革的主體，也是辦好學校的關鍵。新課程的實施要求教師增強課程意識，轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)換教師角色，更新知識結(jié)構(gòu)，掌握新的教育手段和技能，這些都將極大地促進教師的專業(yè)發(fā)展，從而為學校發(fā)展注入新的活力。
由于傳統(tǒng)的課程管理體制（單一的國家集中統(tǒng)一管理體制）的影響，中小學教師課程意識淡薄，習慣于做一個被動的課程的執(zhí)行者。學校應引導教師了解課程改革的必要性，認識變革的有效性以及自己在課程改革和實施中的`重要作用，形成對課程改革的內(nèi)在需求，作為主體積極參與課程改革，成為學校課程的決策者、設計者和管理者。學校要盡可能為大多數(shù)教師參與課程設計提供機會。教師在一定程度上參與課程規(guī)劃和課程設計，不僅會影響到課程設計的結(jié)果，而且也會影響課程實施的過程，有利于新課程在實踐中得到實施。
新課程是在新的教育思想觀念指導下設計的，而新課程的實施則必然要求教師認同和內(nèi)化其中所體現(xiàn)的教育思想觀念。一般說來，實施新的課程，要求教師的行為和思維方式、教學方法、內(nèi)容安排，以及教學組織形式等發(fā)生一系列變化。這些變化來自教師的新的認識。從這個意義說，教師教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，是新課程實施的基本前提。學校應引導教師在理論學習和教改實踐中，注意確立以學生發(fā)展為本的觀念，新學力觀（基礎性學力、發(fā)展性學力、創(chuàng)造性學力的統(tǒng)一），個性化的觀念，綜合化的觀念，科學精神與人文精神統(tǒng)一的觀念，發(fā)展性評價觀（從過分強調(diào)甄別與選拔，轉(zhuǎn)向促進學生發(fā)展，改進教學），以及大課程觀（區(qū)別于僅把課程當做教科書或科目的觀念），形成一種開放的、民主的、科學的課程觀，促進教師自身的專業(yè)發(fā)展。抓住新課程改革的難得機遇，全面提升教師素質(zhì)，促進教師專業(yè)發(fā)展，是學校發(fā)展的關鍵。
二、實現(xiàn)學校的課程創(chuàng)新，形成學校的辦學特色。
課程是學校教育的核心。學校的辦學特色在很大程度上取決于學校的課程特色。我國基礎教育課程管理體制，由原先過于集中的國家課程管理走向國家、地方、學校三級管理，地方和學校擁有一定程度的課程自主權(quán)，這就為形成學校的課程特色，進而形成學校的辦學特色提供了契機。
要形成學校的課程特色，首先，學校應在充分領會課程文件精神的基礎上科學、有效地實施國家和地方課程，提高課程對本校學生的適應性。從總體上看，目前只有一部分學校對國家課程的實施能達到“開齊、上足”的要求，正在向“教好”努力。而相當多的學校連“開齊、上足”尚且難以做到，更談不上因地制宜地進行課程創(chuàng)新，形成課程特色。課程實施一般有三種取向，即“得過且過”、“適應和改編”、“忠實、精確或程序化”取向。目前大多數(shù)學校傾向于第三種取向，以一種被動的心態(tài)，而非主體性的意識來對待課程改革，過分強調(diào)對國家課程“被動執(zhí)行”和“嚴格忠實”，片面化、形式化、絕對化、神圣化的理解和執(zhí)行教學計劃、課程標準、教材和課時，對國家課程不允許或不愿意進行自主性、選擇性、靈活性、變通性地處理，不愿意或不能對過多的教學內(nèi)容進行適當?shù)丶舨煤吞幚?。其負效應是，一方面是使國家課程不能適應現(xiàn)實的變化和發(fā)展，不能適應本校學生的實際；另一方面則抑制了教師教學的積極性、主動性和創(chuàng)造性，導致學生的發(fā)展失去了充分的時間和空間。這是新課程實施中一個亟待研究和解決的問題。
其次，學校在保證課程的基礎性與統(tǒng)一性的前提下，可以根據(jù)學校的培養(yǎng)目標與現(xiàn)有的課程資源，開發(fā)滿足學校發(fā)展需要的校本課程。進而形成學校的辦學特色。校本課程是發(fā)展學生興趣，形成學生特長的基本途徑；校本課程是培養(yǎng)多種人才，滿足社會多樣化需要的重要措施；校本課程是體現(xiàn)與發(fā)揮學校辦學特色，提高教育質(zhì)量的必要環(huán)節(jié)。學校應本著互補性原則、針對性原則、多樣性原則和可行性原則，重視開發(fā)校本課程，以有利于形成學校特色，發(fā)展學生特長和發(fā)揮教師的特點，進而促進學校的發(fā)展。
三、深化課程改革，全面推進素質(zhì)教育，促進學生全面而主動地發(fā)展。
課程改革是整個基礎教育改革的核心內(nèi)容。課程集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念；課程是實施培養(yǎng)目標的施工藍圖，課程是組織教學活動的最主要的依據(jù)。因此，中外教育改革，無不把課程置于突出位置，作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵加以改革和建設。課程在學校教育中的地位和作用，決定了課程改革在學校教育改革中發(fā)揮著牽一發(fā)動全身的影響。課程改革將引起學校教育理念、管理制度和教育行為全方位的深刻變革。學校只有抓住課程改革這一關鍵環(huán)節(jié)，才能帶動學校教育各方面的變革，深入實施素質(zhì)教育，不斷提高教育質(zhì)量，促進學生全面而主動地發(fā)展。
學校在課程改革中不應是消極被動的執(zhí)行者，而應是積極主動的創(chuàng)造者。要把課程改革的過程當做自覺實踐現(xiàn)代教育理論并用現(xiàn)代教育理論指導構(gòu)建學校教育教學的過程，使學校成為培養(yǎng)適應21世紀現(xiàn)代化建設的社會主義新人的新型學校。
搞好課程改革，促進學校發(fā)展，關鍵是校長要有自己的辦學宗旨和系統(tǒng)的辦學思想，有自主辦學的意識。這樣，有利于把“專家的課程”變成“學校的課程”，從學校教師和學生的實際出發(fā)實施好新課程。
搞好課程改革，還要注意抓住課程改革中一些關鍵性的工作，如，新課程師資培訓，學習方式的轉(zhuǎn)變，研究性學習的實施，綜合課程的設置，校本課程的開發(fā)，以及課程評價改革等工作，使課程改革既有面上的推進，又有點上的深入，使新課程真正在實踐中落到實處，切實促進學校的發(fā)展。
新世紀我國基礎教育課程改革，是目前我國教育發(fā)展史上規(guī)模最大，影響最廣，變革最深刻的一次課程改革。我國中小學教育將在這次課程的深刻變革中，逐步實現(xiàn)由傳統(tǒng)學校教育向現(xiàn)代化新型學校教育的轉(zhuǎn)變。
學校新課程工作計劃篇十七
本學期初中生物備課組工作將以學校工作為指南，積極各處室的要求開展各項工作，繼續(xù)大膽推行課程改革，進一步轉(zhuǎn)變觀念，并在教學實踐中努力去體現(xiàn)以人為本的教學理念，加強業(yè)務學習，努力提高教學質(zhì)量，確保各項工作目標的實現(xiàn)。
1、加強生物實驗教學，演示實驗必做，學生實驗創(chuàng)造條件也得盡量多做，以培養(yǎng)學生的動手、動腦及創(chuàng)新能力。
2、加強課堂教學，立足課堂，提高效率，注重學生的行為習慣教育。
3、初二年級要盡早做好中考復習打算，準備在四月中旬完成新課內(nèi)容的教學，四月下旬開始著手進行總復習，同時做好實驗考查的準備工作。初一、二年級在期中、期末考試及中考中爭取考出好成績。
（一）進一步強化集體備課制度，提高課堂教學效率?
1、本學期本組將根據(jù)學校要求，進一步加強集體備課制度，嚴格按照教務處的集體備課要求，做到“四定”、“四統(tǒng)一”、“四研究”，共同探討，相互協(xié)作，發(fā)揮集體的智慧，教案格式規(guī)范，要有教師、學生活動的體現(xiàn)，要有二次備課，積極撰寫教學反思和教后感，以利提高各成員的整體素質(zhì)。
2、繼續(xù)開展好公開課，要求開課教師精心準備，其他教師主動積極地幫助開課教師出謀劃策，屆時主動聽課，并利用教研活動時間及時評課，能指出其優(yōu)缺點，以便取長補短，共同學習，共同提高，使上課和評課都成為精品。
3、強化聽課制度，本學期所有成員都要主動聽課15節(jié)，認真填寫教務處設計的聽課、評課紙上的內(nèi)容，通過聽課取長補短，不斷改進自己的教學方法，轉(zhuǎn)變教學觀念，提高業(yè)務水平，并通過評課，來提高教學水平。
學校新課程工作計劃篇一
我國已進入全面建設小康社會、加速推進現(xiàn)代化建設的新的歷史階段。在這樣一個歷史階段，教育越來越成為促進社會全面發(fā)展、推動科技迅猛進步，進而不斷增強綜合國力的重要力量，成為我國從人口大國逐步走向人力資源強國的關鍵因素。我國的教師教育正面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。教師教育的改革發(fā)展直接關系到千百萬教師的成長，關系到素質(zhì)教育的全面推進，關系到一代新人思想道德、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)和提高，最終關系到十六大提出的全面建設小康社會奮斗目標的實現(xiàn)。
在教師教育的改革發(fā)展中，首先要有先進的理念。要自覺地學習貫徹十六大精神，以“三個代表”重要思想為指導，要有廣闊的國際視野并與中國實際相結(jié)合；要把教師教育放在整個社會經(jīng)濟政治文化改革發(fā)展的大系統(tǒng)中加以考慮；要處理好繼承與創(chuàng)新的關系，出思想，出思路，出措施，注重實踐基礎上的理論創(chuàng)新。其次，要有明確的思路。中國教師教育100多年來，在不斷發(fā)展的過程中有許許多多成功的經(jīng)驗，也有過曲折。要很好地總結(jié)教育發(fā)展規(guī)律、教師教育發(fā)展規(guī)律，總結(jié)我國教師教育的基本經(jīng)驗，研究國際教師教育的發(fā)展趨勢，提出科學的、體現(xiàn)教育規(guī)律、時代精神和中國特色的改革發(fā)展思路。第三，要有得力的措施。按照各項工作要有新舉措的要求，以改革促發(fā)展，注重制度創(chuàng)新，提出切實可行的辦法、途徑，渠道和載體，確保教師教育優(yōu)先發(fā)展落到實處，為構(gòu)建現(xiàn)代國民教育體系、終身教育體系提供堅實的、高質(zhì)量、專業(yè)化的師資保證。
[1][2]。
學校新課程工作計劃篇二
張掖鐵路學校。
語文組張曉軍。
【備課時間】：、3、27。
【授課時間】：
【教學目標】：
知識目標：了解散文詩的一般特點。
能力目標：
1、引導學生把握散文詩的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學生閱讀鑒賞詩歌的能力。
2、品味文章用詞的準確性，積極發(fā)展學生的形象思維。
德育目標：
領會“海燕”精神的內(nèi)涵，結(jié)合實際，運用發(fā)散思維，使學生把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義。
【教學重點】：
1、品味文章用詞的準確性。
2、理解“海燕”精神的內(nèi)涵，把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義。
【教學難點】：理解對比、襯托、象征等手法在表情達意方面的作用。
【教學方法】：：1、誦讀法。2、提問法。3、練習法。
【教學用具】：多媒體cai.課件。
【教學課時】：第一課時。
【教學內(nèi)容及步驟】：
一、導入新課：
提問：你為什么喜歡詩歌？或者你喜歡詩歌的什么？（學生的回答可能涉及：語言優(yōu)美、情感豐富、有強烈的節(jié)奏感）但是可能有一些同學對散文是情有獨衷，是因為散文不僅語言優(yōu)美，情感豐富外，還有一個特點就是：“形散而神不散”的特點。如果我們要飽覽這兩種眼福，怎們辦呢？一種新的文學樣式為我們提供了方便。同學們說：哪一種文學樣式？（散文詩）今天我們就走進。
【板題】：海燕。
高爾基。
去感受這一文學樣式。
二、作者簡介。（投影，并請一位同學朗讀。）。
高爾基：蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級文學作家，社會主義文學的奠基人，著有《高爾基全集》。著名作品有“自傳體三部曲”―《童年》、《在人間》、《我的.大學》，代表作《母親》。
三、誦讀課文，整體感知。
1、教師播放范讀。
要求：學生不要看書，看屏幕，仔細聆聽，發(fā)揮想象，去感受你聽到了什么。
提問：用一句話概括你聽到了哪些內(nèi)容？
（教師應引導學生理出文章中表現(xiàn)的主要形象。）。
2、學生自由朗讀課文，進一步感知課文內(nèi)容。
要求：畫出文中描寫海燕的句子。
提問：用一個詞語概括海燕的精神內(nèi)涵。
（答案可能有：臨危不懼、高傲、勇敢等）。
四、自主、合作、探究。
（一）品析作者用詞的準確性。
1、剛才我們已經(jīng)在文中畫出了描寫海燕的句子，下面請同學們從這些句子中找出能夠突出海燕精神的關鍵詞。
提示:高傲、勇敢、沖、渴望等。
【板書】：
學校新課程工作計劃篇三
一、??????指導思想：
以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以課改實驗為中心，以促進師生發(fā)展為宗旨，狠抓一個關鍵（觀念的轉(zhuǎn)變），突出一個重點（課堂教學與學習方式變革），力爭兩個突破（新的評價體系和學校課程開發(fā)），扎實推進課改實驗工作，為學校教育再上新臺階和教師的更快發(fā)展作出新的貢獻。
二、??????工作目標：
以《基礎教育課程改革綱要（試行）》為指導，圍繞教育局2005年基礎教育課程改革工作意見和教研室2005年工作要點，結(jié)合學校實際，努力實踐“兩個轉(zhuǎn)移，突出六大任務”的目標。兩個轉(zhuǎn)移：中心轉(zhuǎn)移：既重視教法研究，又重視學生的學法指導；意識前移，教研活動突出高瞻遠矚，要有超前意識。六項任務：驗證課標、教材；探討新課程體系下的教學評價；探討新課程體系下的教學方式和教學模式；探討新課程體系下學生學習方式；探討三級課程管理與地方課程、學校課程的建設與開發(fā)；探討新課程體系下的教師培養(yǎng)。努力培育學校教改亮點，力爭在課堂教學模式構(gòu)建、學校課程建設、評價方式完善、綜合實踐活動課程實施、教師培養(yǎng)與繼續(xù)教育等方面有所創(chuàng)新，形成自己的工作特色，在全市具有一定的知名度。
三、具體工作：
1.繼續(xù)認真做好新課程學科培訓，提高實驗教師實施新課程素養(yǎng)。繼續(xù)堅持“先培訓、后上崗，不培訓、不上崗”的原則，并將新課程相關培訓內(nèi)容作為教師繼續(xù)教育的核心內(nèi)容。精心組織好教師參加起始年級和銜接年級的新課程培訓，在認真參加全市培訓的基礎上，認真組織好校本培訓，選派教師參加上一級的各類教研活動，進行深度培訓。在組織校本培訓的過程中，努力倡導互動、參與式培訓方式，結(jié)合學科培訓進一步加強對《課程標準》的解讀，內(nèi)化對《課標》的理解，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，充分開掘文本內(nèi)涵，達到整個教學有一條清晰的主線索。
2、以校本研訓的研究為重點，努力構(gòu)建新課程體系下的教學方式和教學模式。以課題研究為主要形式，進一步加強校本研訓的研究，探索出符合本校實際，又富有創(chuàng)造性的課堂教學好方法。積極倡導以問題解決為目標，以科學的課堂觀察為手段，以課例分析為載體，以行動研究為主要方法，2005年的教研活動，各教研組都要采用“匯集問題——確定主題（教研專題）——學習理念（組織培訓）——研究課例（集體備課、課堂觀察、課后反思等）——專題研討（解釋現(xiàn)象——分析原因——提出問題）——產(chǎn)生新問題——進行新研究”流程，使每位教師從“日常性隨意問題”走向“專業(yè)性研究問題”。我們將通過對課堂教學評價研究、課程改革與學習主題構(gòu)建培訓，開展課堂教學、教學案例、教學論文評比和舉辦新課程課堂教學觀摩活動，提升教研組的教研水平，在關注新課程的同時，不放松“老教材、新理念”教學研究活動，讓廣大教師在揣摩同行的設計和教學中，汲取他人的教學智慧，反思自己的教學實踐，努力縮短理論與實踐之間的距離，跨越觀念與行為之間的鴻溝，實現(xiàn)思與行統(tǒng)一，言與行一致，使課程改革的新理念真正在課堂中得到普及和落實。
3、繼續(xù)完善促進學生發(fā)展的評價體系，關注新課程實驗成效。突出評價的發(fā)展性功能，一切為了學生的發(fā)展。各科要繼續(xù)依據(jù)《課程標準》確定具有可操作性的評價內(nèi)容，運用多種評價方法，對學生進行多方面的評價，突出評價的過程性。對于一、二年級學生，要在全市評價操作建議的基礎上，不斷研究和補充，形成富有創(chuàng)意、符合本校實際、發(fā)揮自身優(yōu)勢，有利于促進學生發(fā)展的改革舉措，要認真開展好“學生成長記錄袋”的研究和試行工作，努力構(gòu)建過程與結(jié)果、定性與定量、筆試與口試、知識與情感、課內(nèi)與課外、自評與他評、參評與互評的評價與考試體系。實現(xiàn)評價與考試的多元化和多樣化，真正發(fā)揮評價與考試的檢測、反饋、導向、激勵、調(diào)控功能，促進教師、學生、學校發(fā)展和新課程的實施。
4、繼續(xù)加強地方課程、學校課程和綜合實踐活動課程的研究，發(fā)展個性，形成特色。繼續(xù)嚴肅執(zhí)行新課程教學計劃，開足、開齊、開好國家課程。對地方課程、學校課程要做到課時、師資落實。認真貫徹執(zhí)行《浙江省基礎教育學校課程建設指導意見》和《海寧市學校課程建設指導意見》，結(jié)合特色學校創(chuàng)建，在調(diào)查研究的基礎上，制定出學校課程標準，引導廣大教師依據(jù)課程標準開發(fā)學校課程，根據(jù)“邊研究、邊開發(fā)、邊實踐”原則，不斷完善學校課程建設。
5、積極爭取，努力承辦好各級各類新課程教學展示活動。05年上半年，我們要在齊心協(xié)力承辦好嘉興市的三個教研活動：體育活動、思品活動和美術(shù)活動的基礎上，并爭取更多的海寧市級教研活動，為教師提供盡量多的展示自己才華的舞臺，同時也讓更多的教師了解我校，不斷提高我校的知名度。
6、開展教學評比，為教師成長搭建平臺。繼續(xù)引導教師從案例入手，在分析教學行為中反思自我；從評價中入手，在。
自我評價。
中剖析自我；從問題入手，在強化行為研究中明辨自我；從課程入手，在開發(fā)課程中提高自我。繼續(xù)規(guī)范教研課的課前訂構(gòu)思、課后寫反思的制度。廣泛開展教學論文、教學案例和課堂教學評比活動，鼓勵教師向各級各類教育教學雜志投寄論文、案例，以自身教育教學的成功為內(nèi)在激勵機制，鞭策教師持續(xù)不斷地再學習與再提高，05年力爭在全市的雙高課、教學論文、案例評比中有新的突破。
7、抓住課改契機，促進名優(yōu)教師的成長。教師歷來是教育改革的最大主力和阻力。任何教育改革僅靠政策或命令是無法完成的，它需要教師有新的信念、能力、熱情和動機。因此，減少或消除阻力，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，使教師真正成為課程改革的主力，必然成為課程改革的首要而艱巨的任務。我們將以《聯(lián)合路小學名優(yōu)工程實施規(guī)劃》為指導，加快培養(yǎng)骨干教師的步伐，在工作中要采用以情感管理與師德教育相結(jié)合的辦法，激活骨干教師提高自身素質(zhì)的潛意識。2005年上半年，學校將開展和平湖實驗小學的教學聯(lián)誼活動，通過活動達到學習經(jīng)驗、鍛煉教師的目的。同時組織開展聯(lián)合路小學第二批“名優(yōu)教師”評選活動，擇優(yōu)推薦教師參加海寧市級“名優(yōu)教師”評選，力爭在原有的基礎上有新的突破。
學校新課程工作計劃篇四
隨著高中新課程改革的逐步推廣，參加新課程改革的省份逐年增加，到以前，高中新課程將全面推開。在領導學校課程改革的實驗中，高中校長究竟要做些什么?這個迫在眉睫的問題已經(jīng)擺在了眾多校長的面前。
換個視角看教育。
會考試只是工業(yè)化時代對學生的要求，在知識經(jīng)濟時代，學生的考試成績并不是那么重要了。然而，中國中小學培養(yǎng)的多為基礎扎實，能夠應對各種標準化考試，并且能夠取得高分的人才，但是學生的動手能力、創(chuàng)新能力明顯不足。針對中國基礎教育的缺憾，這次高中新課程改革不是對現(xiàn)行教育的一次簡單的改良，而是對中國基礎教育采取的一場革命。它是由過去排斥一部分人、選拔一部分人，變?yōu)槊嫦蛉w學生的教育，其核心是通過人才培養(yǎng)方式的變革，實現(xiàn)學生全面而有個性的發(fā)展。與以往高中課程方案相比較，本次課程方案最大的特點是從共性化教育模式向個性化教育模式的轉(zhuǎn)變，給學生提供了較大的選擇課程的空間。學生在每個學年、每個學習領域都必須獲得一定的學分；學生管理實行走班制，行政班與教學班相結(jié)合，促進學生形成有個性的學習計劃；改革教師的教學方式和學生的學習方式，發(fā)展學生獨立思考、自主探究、合作學習的習慣和能力；在學業(yè)評價方面推行學分管理、學業(yè)水平測試、綜合素質(zhì)評定和高校考試招生制度改革，等等。
校長必須“專業(yè)”
校長大部分都是教書出身，因為書教得好，才被提為中層干部，提為副校長、校長。按說校長整天就在學校里摸爬滾打，對學校里教育教學這點兒事應該很熟悉。但是細想想，當了校長之后，整天忙里忙外，忙的都是瑣事，都是可以讓別人做的事，而自己該做的事反而沒有時間去做。作為校長應該做什么？我認為，校長應該經(jīng)常多想想對學校發(fā)展具有全局性、戰(zhàn)略性和前瞻性的問題。這就逼著校長必須要學習教育理論，學習和理解黨和國家的教育方針及政策。很難想象，一個沒有理論功底和政策基礎支撐的校長，能對一個學校的發(fā)展做出一些具有全局性、戰(zhàn)略性和前瞻性的思考，他只能夠模仿別人做一些簡單的、重復性的工作?，F(xiàn)今的校長最缺少的就是理論功底，如果我們的理論水平和政策水平提高了，理念和觀念發(fā)生了變化，我們就會敏銳地發(fā)現(xiàn)學校發(fā)展中存在的一些大大小小的問題，就會尋找到解決問題的方式和方法。我們說，校長發(fā)現(xiàn)問題的過程，并非只是一個實踐的過程，它更多的是一個理論學習和理性思考的過程。校長的理論思維水平提高了，就能看到別人看不到的問題。有時候，我們有一種眼前一亮、豁然開朗的感覺，什么時候才有這種感覺？就是當你的觀念、理念發(fā)生了變化，這時候一通百通，感覺很多問題都迎刃而解了。
面對高中新課改，校長對專業(yè)化問題需要有更深層次的理解。所謂專業(yè)化就是指專業(yè)性很強，其他人不能替代的，如醫(yī)生、律師、教師都屬于專業(yè)性很強的職業(yè)。過去中小學校的課程都是由國家統(tǒng)一設置的，校長沒有權(quán)力增加或減少課程。所以有的地方教育行政部門派一個不懂教育的行政官員去中學當校長，似乎也能過得去。而這次高中新課改之后，課程設置與管理實行的是國家、地方、學校三級管理，校長不懂教育教學，就不可能對本校的課程開發(fā)與管理實施課程領導。
高中新課改另一個突出特點就是為學校提供了選擇課程發(fā)展，構(gòu)建學校特色的空間。過去的課程設置完全是國家行為，全國各地的中小學基本面對的是“一本大綱”、“一套教材”、“一份試卷”，政府評價學校也是使用“一把尺子”。各學校之間除了在生源、師資、場地、經(jīng)費、硬件設施及考高考成績存在著差異之外，幾乎沒有什么不同。而這次課程改革，對課程開發(fā)與管理，實行國家、地方和學校三級管理，這就為學校形成自己的辦學特色，提供了制度上的可能，為一些學校在某一領域優(yōu)于別人，處于領先地位，塑造一種品牌、一種特色創(chuàng)造了機會。在實施新課程的過程中，學校充分利用、使用好課程設置的“自主權(quán)”，關鍵是要制定出一個能夠體現(xiàn)新課程改革指導思想、能夠適應學生發(fā)展需要、能夠符合學校發(fā)展特色的課程方案。
校長必須回到課堂。
在中國當校長很不容易，校長承擔了許多不應該承擔的東西，進課堂的時間和機會也就越來越少。課程改革中絕大多數(shù)的問題都出現(xiàn)在課堂，我們尋找解決問題的辦法也還是在課堂。課堂是學校教育教學活動的“細胞”，課改理念的“內(nèi)化”，必須通過課堂教學來實現(xiàn)。因此校長必須沉下身子，深入課堂與老師們一起來研究教學、研究課改。
中小學的教育研究應該是以校為本的研究。主要包括三個方面的含義：一是為了學校的研究；二是在學校中研究；三是基于學校的研究?！盀榱藢W校的研究”就是校長和教師的研究要以改進本學校的教育教學實踐，解決本學校教育教學實踐中所面臨的實際問題的研究?！霸趯W校中研究”就是對自己學校教育教學中出現(xiàn)的問題，在教育教學實踐過程中，通過研究的方式使問題得以解決。“基于學校的研究”就是從本學校目前面臨的實際狀況出發(fā)，充分依靠本學校的干部教師，挖掘?qū)W校內(nèi)部現(xiàn)有的具備研究能力的人力資源，使問題得以解決。
在新課改的環(huán)境下，任何一所學校內(nèi)部都蘊藏著一線干部教師教育教學的豐富經(jīng)驗，這是新課改促進干部教師專業(yè)發(fā)展最寶貴、最鮮活、最有價值的教育資源。但是對于多數(shù)學校來說，這一資源尚未得到充分地開發(fā)和合理地利用。
每個干部和教師都有自己獨特的經(jīng)歷和經(jīng)驗，這是干部教師學習和提高最便利、最獨特、最具活力的教育資源。高中新課改絕不是一個簡單地執(zhí)行課改方案的過程，而是一個全體干部教師統(tǒng)一理念、理解標準、互動調(diào)適、主動創(chuàng)新的過程。
新課改實施的關鍵是教學，改革教學的關鍵是教師。課程改革如果沒有教師的理解和支持，沒有教師積極而有創(chuàng)造性地工作，新課改就不可能取得預期的效果，也更不可能取得真正意義上的成功。校長要作一個有研究視角和有研究能力的校長；教師要作一個具有反思能力和研究能力的教師。以校為本的教研制度是在給本校發(fā)展永久性的“造血”，而不是臨時性的“輸血”。新課改的中心環(huán)節(jié)是課堂教學，校長必須主動研究課堂教學，深刻理解課堂教學，積極引領課堂教學的改革，這是時代賦予校長的歷史使命。
高中課程改革任重而道遠。只有通過新課改的實踐，才能把課改理念轉(zhuǎn)化為教師的自覺和行為，校長對新課程的引領和推動作用就成了“必然”和“必須”。校長必須站在課程改革的最前沿，去影響和引領課程改革的實施與發(fā)展。（作者北京一五六中學校長朱建民）。
學校新課程工作計劃篇五
《課程標準》指出7~9年級作文訓練的要求：
1、寫作時考慮不同的目的和對象。
2、寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。
3、多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達。
4、根據(jù)表達的中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內(nèi)容。
5、寫記敘文，做到內(nèi)容具體;寫簡單的說明文，做到明白清楚;寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù);根據(jù)生活需要，寫日常應用文。
6、能從文章中提取主要信息，進行縮寫;能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進行擴寫、續(xù)寫;能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫。
7、有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。
8、養(yǎng)成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。
9、能正確使用常用的標點符號。
10、作文每學年不少于14次，其他練筆不少于1萬字。45分鐘能完成不少于500字的習作。綜合語文課本具體要求九年級畢業(yè)班學生的寫作和口語交際方面達到以下要求：
第一單元：這一單元主要引導學生認識土地兩個方面的意義：一個是物質(zhì)層面上的土地，這是我們每天都要接觸到的，是人類活動的舞臺，是人類賴以生存的基礎;第二個層面是文化層面上的土地，人類所創(chuàng)造的一切藝術(shù)形式都不可避免的要涉及土地這個主題，因此，土地就被賦予了各種各樣的意義。古希臘神話中，土地被稱為大地母親，她是力量的源泉，在各國統(tǒng)治者眼中，土地是權(quán)力的象征“普天之下，莫非王土”，天地越多，意味著權(quán)力也越大，而對于一國的人民，天地就意味這自由和幸福，因此，面對外來的侵略，他們寸土必爭，所以，要了解土地的歷史和現(xiàn)狀，了解土地保護對于人類可持續(xù)發(fā)展的意義。要求學生在此基礎上，深層理解文化意義上的土地，展開詩意的想象，以土地為話題，寫一篇抒情性的文章或一首小詩。
第二單元：本單元要指導學生進一步走近小說，要求能用普通話復述小說情節(jié)，介紹小說人物，了解小說的各種描寫手法：肖像描寫、動作描寫、勇于冒險、心理描寫及景物描寫等。肖像描寫要寫出人物的外貌特征，展示人物的內(nèi)心世界;動作描寫要生動、具體、細致，要完整的描繪每一動作的前因和后果，表現(xiàn)動作的發(fā)生、發(fā)展乃至結(jié)束的過程，使讀者獲得如臨其境、如見其人的.印象。語言描寫要能顯示人物的身份、職業(yè)、地位、經(jīng)歷，能夠表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物心理活動，要性格化，切忌八股調(diào)，學生腔。心理描寫、內(nèi)心獨白、動作暗示、景物烘托、心理概述、心理描寫要實事求是，恰如其分，不可主觀臆造，包括無限制的擴大，要與其它描寫有機結(jié)合起來。在了解小說的基礎上，根據(jù)個人的興趣和特長，自擬題目，選取一個與小說有關的話題，寫一篇作文。
第三單元：本單元指導學生加強語文與生活的聯(lián)系，在實際生活中學習語文，應用語文。在社區(qū)活動中培養(yǎng)學生的社交能力，樹立社會責任感，讓學生學會自評自改作文?！皩W生寫作文，老師改作文”，一貫如此，使學生處于被動的地位。教師的責任在于教會學生自己修改習作，而不是越俎代庖，代替學生修改。當然，教師批改學生的習作是必要的，但只是為學生自改作文示范，應指導學生以教師的批改為例學習修改文章的基本方法和要領，最后自改習作。另外，還可以要求學生互相修改習作，以收到取長補短、共同提高的效果。
這次習作，絕不上都是些應用文，例如：調(diào)查報告、公約、倡議書等，不妨廣泛聽取社區(qū)群眾意見，讓他們來作個評價，這有助于學生提高對寫作的本質(zhì)和意義的認識，也可以增強他們的社會責任感。
第四單元：這一單元是通過對音樂作品情緒、格調(diào)、思想傾向、人文內(nèi)涵的感受和理解，使學生在真、善、美的音樂藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶，在潛移默化中建立起對一切美好事物的摯愛之情，進而養(yǎng)成對生活的積極樂觀的態(tài)度和對美好未來的向往與追求。開展一次語文與音樂的聯(lián)誼活動，選好一個角度，寫一篇作文。
第五單元：在過去很長的歷史時間里，孔子都具有無比崇高的地位。孟子呢，直接繼承和發(fā)揚了孔子的思想，老師上一向孔、孟并稱?？鬃印⒚献与x我們的時代已經(jīng)十分久遠，然而，他們那杰出的智慧和偉大的人格，仍然給我們以有益的啟迪。讓學生比較全面的了解孔子和孟子，對他們的思想和主張有初步的認識，并從中汲取營養(yǎng)，以孔子或孟子的某一句名言為題，寫一篇議論文。
第六單元：“輕輕地我走了，正如我輕輕地來”，三年的時光已悄悄過去，相聚猶在昨天，分別即在眼前?；厥资湃サ娜兆永铮瑪?shù)不清校園里留下多少歡樂。而今新頭不免涌起縷縷悵惘。但人的一生必然要走過許多“驛站”，每一個“驛站”，既以為著結(jié)束，更是一段新征程的開始。請局初中三年來的學習和生活情況，寫一篇總結(jié)?？偨Y(jié)不能光羅列現(xiàn)象，而要善于概括那些帶規(guī)律性的東西，也不要空泛的發(fā)議論，而要舉出能說明經(jīng)驗教訓的事例，把觀點和材料統(tǒng)一起來，總結(jié)的材料要真實，不夸大，不縮小，語言要準確、簡潔、平實，對于情況的敘述要概括、簡明。
通過期末考試及平時的作文訓練，了解到學生的作文情況大致如下：
一部分學生底子較好，寫作能力較強，基本掌握了寫作技巧，作文能圍繞一個中心話題，有具體的任務和事件，作文層次清楚，條理清晰，書寫美觀，并能夠生動|貼切的運用比喻、擬人和排比等修辭手法，講究一定的文采和技巧。但也存在一定的問題：一是部分同學審題立意不清，句意表達不完整，“茶壺里煮餃子”，心中有話說不出來，條理混亂，缺乏中心。二是惡性循環(huán)的公式化協(xié)作比較嚴重。有一部分同學的作文，受到一些盈利性作文刊物的影響，總是開頭有一大段離題的渲染，中間一截空洞的口號，最后幾句決心。三是寫作隨心所欲。既不打草稿，也不打腹稿，更不列提綱。個別學生作文完全沒有章法，想到哪里就寫到哪里。四是個別同學的書寫馬虎，錯別字又多。五是文體錯誤，往往把應用文寫成記敘文，或者把說明文寫成記敘文。
1、培養(yǎng)學生的觀察能力?！扒蓩D難為無米之炊”。沒有寫作材料是無論如何寫不出文章來的。協(xié)作素材從何而來?一靠積累，二靠觀察。觀察，不只要用眼睛看，還要用耳朵聽，用鼻子聞，用舌頭嘗，用手摸，用腳踩，用皮膚接觸，動用各種感官直接感知，廣泛伸展到各個領域里去，捕捉事物的特征和事物之間的聯(lián)系，從而了解到大千世界，積累素材。這就要求學生要在家庭生活、學校生活、社會生活中廣泛而深入的觀察，去分析、去體驗，才有可能寫好文章。
2、培養(yǎng)審題的構(gòu)思能力。讓學生學會如何選材、剪裁、謀篇、布局、銜接過渡，運用表現(xiàn)手法，乃至于遣詞造句，甚至文體、語氣、格式、款式等。
3、培養(yǎng)學生的語言表達能力，運用豐富多彩的詞語和千變?nèi)f化的句式，運用比喻、說明、議論、描寫、抒情等各種各樣的協(xié)作技法，運用各種各樣的修辭手法來組織一篇文章，因此，在平時聯(lián)系中要注意這些方面的訓練。
4、培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力，使文章生動活潑，厚實有力。寫作時充分調(diào)動學生的聯(lián)想，才能浮想連翩，文思泉涌，筆底生花。
5、組織學生討論，提高認識，明確目的，端正態(tài)度，寫好作文。
6、培養(yǎng)學生良好的習慣，從實際出發(fā)，言之有物，實事求是，培養(yǎng)學生良好的文風。
7、有計劃、有步驟地作好作前指導和作后的講評，通過指導和講評，提高學生的作文水平。
8、精改作文，挖掘?qū)W生作文中的優(yōu)點。
9、對作文水平不高的同學不挖苦諷刺，耐心指導。
10、閱讀教學緊密結(jié)合作文實踐，多寫模擬性的作文，多作口頭作文，鍛煉沒一位學生的口頭表達能力。
1、改變封閉式作文教學模式，努力探索，進行開放性作文教學，結(jié)合課文，多指導進行協(xié)作訓練。
2、認真指導學生互批作文。
3、多寫多練，抽樣檢查。
4、課后要求每位學生每周寫好三篇隨筆，組織語文活動小組，每四~六位同學一組，選出優(yōu)秀的作文，張貼出來，讓大家觀摩學習。
1、以“土地”為話題，寫抒情性的文章或小詩。
2、選取與小說有關的話題，寫作文。
3、寫作應用文。
4、在“語文與音樂聯(lián)誼”活動的基礎上，選取角度，寫作文。
5、以孔子或孟子的一句名言為話題，寫議論文。
6、就初中三年的學習和生活情況寫一篇總結(jié)。
7~8、自由作文。
學校新課程工作計劃篇六
[摘要]學校在實施新課程改革的過程中，總會面臨一些問題和困惑。如何解決這些問題、推進課程改革，這是學校在管理過程中應該關注的重點。寧夏六盤山高級中學六年的課程改革實踐證明，要推進新課程改革，學校就必須明確課改的目標，建立健全課改制度，建立促進學生發(fā)展的課程體系，建立師生學習共同體，提高教師的教育教學評價能力，不斷深化、總結(jié)學校課改實踐。
[關鍵詞]寧夏六盤山高級中學；新課程改革；學校管理。
學校在實施新課程改革的過程中，總會面臨一些問題和困惑，而這些問題往往不是僅靠課堂教學就能解決的。對于學校來說，要推進新課程改革，必須在學校管理層面上作出調(diào)整與變革。創(chuàng)建于的寧夏六盤山高中，是為落實教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略、促進寧夏基礎教育均衡發(fā)展、提高寧夏南部山區(qū)人口素質(zhì)、加快貧困地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展而創(chuàng)辦的一所直屬于寧夏教育廳的全日制寄宿普通高中。學校在創(chuàng)辦與發(fā)展時期恰逢全國普通高中課程改革時機。，寧夏成為全國首批高中課程改革四個實驗省區(qū)之一，寧夏六盤山高中被自治區(qū)教育廳確定為課改實驗樣本學校。
在六年的課改實踐過程中，學校經(jīng)歷了“霧里看花，熱情高漲；水中撈月，困難重重；面對實際，理性思考；乘風破浪，走出困境；柳暗花明，穩(wěn)步推進；風光無限，從形式到內(nèi)涵”的發(fā)展歷程。在課程改革初期經(jīng)歷了“熱情高漲”的階段之后，六盤山高中的教師們也曾遇到各種各樣的困惑和問題。一是部分教師反映教學任務在規(guī)定的課時內(nèi)完不成，教材容量大，部分練習題與教學內(nèi)容不匹配，教材中設置的探究學習活動欄目多，有些探究活動是理想化的設計，實際操作很難做到。二是學校教學管理部門發(fā)現(xiàn)教師隨意增加、拓展教學內(nèi)容，把新教材教學內(nèi)容簡單化，對課程標準把握不準，基礎知識、基本技能、基本方法、基本思想沒有達到課程標準的要求，教學效果事倍功半。三是學生感到課堂上熱鬧紅火，課后沒有多大收獲。教師產(chǎn)生了許多困惑：新課程到底怎么教?新教材到底怎樣用?三維目標怎樣才能落實?“我怎么越來越不會教了?”“我到底該怎么教?課堂上那幾個等待喂食的、茫然不知所措的小鳥越來越離群了，怎么辦?”新課程理念下的教學如何應對未來的高考?面對上述種種問題，學校在管理層面上積極采取有效策略，推進了新課程改革。
一、明確學校實施課程改革的目標。
要推進新課程改革，必須對學校的辦學思想和目標進行理性的思考和分析，更加準確地定位學校的發(fā)展方向。在課程改革之初，學校就堅持“立足本校、著眼全局，全面規(guī)劃、穩(wěn)步推進，積極探索、大膽實踐，立足課堂、確保質(zhì)量”的原則，樹立了以課改為契機、以實施素質(zhì)教育為主題、以學生發(fā)展為根本、以優(yōu)化教師隊伍為重點、以提高辦學質(zhì)量和培育優(yōu)秀人才為目標的課程改革思路，以“讓每一個學生的潛能得到充分發(fā)展，讓每一位教師的教育智慧得到充分發(fā)揮，讓每一位學校管理者的才干得到充分展現(xiàn)”為宗旨，迎接挑戰(zhàn)、搶抓機遇，以強烈的使命感和責任感積極投入新課程改革的研究與實踐，努力創(chuàng)辦新課程背景下的新學校。學校緊緊圍繞《普通高中課程方案》中規(guī)定的高中教育培養(yǎng)目標，始終秉承高素質(zhì)下的高質(zhì)量的理念。具體來說，就是盡學校管理者和全體教師的最大努力，讓所有六盤山高中的學生綜合素質(zhì)得到提升，在此前提下，追求優(yōu)異的教育教學成績；讓來自貧困山區(qū)的學生在三年的成長過程中，眼界得到開闊，思想得到啟迪，學識得到提高，身心得到健康發(fā)展。
二、建立健全學校實施課程改革的制度。
要推進新課程改革，首先要轉(zhuǎn)變管理制度。根據(jù)新課程理念的要求，六盤山高中努力構(gòu)建了以現(xiàn)代教育教學理論為源泉和根基，以課程設置為主干，以部門管理為分枝、以師生發(fā)展為綠葉和花朵的樹型學校管理模式，凸顯學校管理的科學性、民主性、人文性、自主性、研究性和創(chuàng)新性，克服原有的“校長管處室，處室管師生”學校管理模式的弊端，變“行政型”管理為“學術(shù)―行政型”管理，變“命令”為“研討”，變“領導”為“服務”，由模式化走向多元化，由標準化走向特色化，在繼承中不斷創(chuàng)新學校管理。
同時，建立和完善學校實施新課改的各項制度。新課程實施初期，學校根據(jù)《普通高中課程方案》、自治區(qū)教育廳制定的《全區(qū)普通高中課程改革實驗工作方案》《自治區(qū)普通高中新課程實驗學校工作實施意見》和《自治區(qū)普通高中新課程師資培訓工作的實施意見》，結(jié)合本校實際，相繼制定了《寧夏六盤山高中三年課程方案》《寧夏六盤山高級中學課程設置和排課方案》《寧夏六盤山高中教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃》《寧夏六盤山高中學分認定辦法》《學生選課指導手冊子》《寧夏六盤山高級中學研究性學習課程實施方案》《寧夏六盤山高級中學課堂教學設計行動研究》等一系列工作方案與管理制度。根據(jù)《普通高中課程方案》，學校確定了“以學生為主體、以教學為中心、以質(zhì)量為目標，讓每一個學生得到充分發(fā)展”的課改理念，為實施新課程奠定了制度和思想基礎。同時，學校還建立了教師培訓制度，分期分批選派教師和學校管理人員參加國家級和省級新課程培訓，對全體教師進行新課程校本培訓。
三、建立促進學生發(fā)展的課程體系。
新課改的一個重要思想就是促進學生的發(fā)展。教育的本質(zhì)在于健全學生的人格、啟迪學生的智慧、挖掘?qū)W生的潛能、培養(yǎng)學生的特長、健全學生的身心，促使學生的道義、良知和責任覺醒。所以，推進新課改的過程，也是學校教育回歸教育本質(zhì)的過程。要使學校教育回歸教育的本質(zhì)，學校必須關注學生的個性發(fā)展，構(gòu)建一個能體現(xiàn)教育本質(zhì)的課程體系，因為課程是學校完成教育任務、實現(xiàn)教育目標的載體，是影響學生成長成才的核心要素。好課程孕育好學校。
自新課程實施以來，六盤山高中的.課程設置經(jīng)歷了規(guī)劃、修訂、完善、改革、創(chuàng)新的動態(tài)過程，努力使學校的課程不僅適應社會發(fā)展，而且適合學校大部分教師和學生，適合學校不同特長的教師和不同層次的學生，最終適合學校的每一個學生，實現(xiàn)國家課程校本化、校本課程個性化的課程設置目標。在調(diào)整、開全、開齊國家課程的基礎上，學校開設了回歸教育本質(zhì)、促進每個學生充分發(fā)展的校本課程，使每個進入六盤山高中的學生學有所教、學有所樂、學有所得、學有所成。
20，學校研究制定了《寧夏六盤山高中三年課程方案》，為學校穩(wěn)步、有效開展課程實驗奠定了基礎。同時，學校在實踐中不斷完善其體系，補充其內(nèi)涵，現(xiàn)已經(jīng)建立起了比較適合學校實際的“必修課―選修課―校本課”課程體系。在開設好必修課、選修課、各學科研究性學習課和綜合實踐課的基礎上，學校還積極探索開發(fā)校本課程，既促進了學生素質(zhì)的全面提高，也帶動了教師專業(yè)的發(fā)展。校本課程的開沒凸顯了學校的辦學特色。
四、建立師生學習共同體。
課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，課程實施的基本途徑是課堂教學。所以，要實施新課程改革，關鍵在于課堂，在于教師的教與學生的學。六盤山高中在推進新課改的過程中，非常強調(diào)建立師生學習共同體，促進教師的教育思想、教學觀念、教學行為、教學方式逐步轉(zhuǎn)變，學生的學習行為、學習方式發(fā)生了變化，努力形成體現(xiàn)學生參與性、自主性、主體性的課堂教學模式。在建立學習共同體中，教師始終在追問教什么、學什么、怎么教、怎么學、教得怎么樣、學得怎么樣、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的問題。教師在課堂教學中始終堅持知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀并重；教學結(jié)論與過程并重；教書與育人并重；教與學并重；書本知識與社會和生活實際并重。學校努力使課堂成為師生互動的場所、成為教師教學智慧展現(xiàn)的場所、成為啟迪學生思想的場所、成為師生知識探究的場所，使師生之間形成教學相長的共同體。
語文課上，教師結(jié)合戰(zhàn)國的歷史背景，引導學生發(fā)表對荊軻的看法。有學生認為荊軻那種舍生忘死、扶弱濟困、反抗強暴的精神令人感動，也有學生認為荊軻用行刺手段達到某種政治目的的舉動不足取。政治課上，教師讓學生對“美國財長保爾森說人民幣快速增值對中國有益”發(fā)表看法。物理課上，教師組織學生討論在月球上能否和在地球上一樣，踢出所謂的“香蕉球”。英語課上，教師讓學生解釋“酷、粉絲、媒體、文曲星、opec”等詞的含義。歷史課上，教師讓學生討論春秋戰(zhàn)國分裂局面形成的原因時，有學生對教材文字表述提出了質(zhì)疑，他說：“老師，我認為教材中對春秋戰(zhàn)國時政治形勢的敘述是錯誤的，至少是不準確的。這句‘春秋戰(zhàn)國時期，大國兼并小國，同姓國也彼此爭戰(zhàn)，周天子都管不著?！艺J為不應該說周天子管不著，雖然當時王權(quán)衰弱，諸侯爭霸，但周天子仍然是名義上諸侯的共主，只是周天子沒有能力管了，不能說管不著，準確的說法應該是管不了。”課堂中出現(xiàn)的這個“小問題”，反映了學生在教師的引領下獨立思考和積極探究，其學習方式在發(fā)生悄然的變化，教師解決課堂問題需要智慧。
在“感受新課程”征文中，有學生這樣描述新課程的課堂：“講臺不再是老師的舞臺，原來看似很高的講臺，現(xiàn)在我們坐在下面的同學只需一抬腳就能邁上去。課堂成為老師與學生互動互學的場所，老師作為引路人，就課文中的線索進行點拔。然后剩下的問題就需要我們在討論、提問中得到解決。我們一節(jié)課內(nèi)所學到的東西遠遠多于以前老師所灌輸?shù)闹R。并且在這樣的課堂學習中我們可以鍛煉自己的口才和表達能力，同學之間相互學習，取長補短，激起我們的學習熱情。如此上課不再成為我們的痛苦，而成為一種樂趣?！?BR> 五、提高教師的教育教學評價能力。
評價改革是新課程改革的重要內(nèi)容。新課程改革要求，學校應根據(jù)目標多元、方式多樣、注重過程的評價原則，使教育教學評價方式從單一的“考試打分”轉(zhuǎn)向定性與定量相結(jié)合；評價內(nèi)容從學習成績評價轉(zhuǎn)向綜合素質(zhì)評價；評價主體從教師一元轉(zhuǎn)向教師、同學和自己多元；評價方法從靜態(tài)地評價結(jié)果轉(zhuǎn)向動態(tài)地評價過程，建立適應新課程實施需要，達到促進學生主動、全面發(fā)展的目的。因此，要推進新課程改革，其關鍵的一點就是提高教師的教育教學評價能力。
寧夏六盤山高級中學在新課程實施中，根據(jù)《普通高中課程方案》和《寧夏普通高中學生綜合素質(zhì)評價實施辦法》，制定了相應的教育教學評價實施方案，采取了一定的措施，但效果并不理想，主要原因之一就是教師的教育教學評價能力與新課程的要求有差距。針對存在的問題，經(jīng)過學校開展的教育教學評價專題培訓，廣大教師在教學設計、教學過程、教學總結(jié)等環(huán)節(jié)中以學生為本，以學生的發(fā)展作為教學的出發(fā)點和歸宿點，在進行課堂教學評價時，教師不僅對學生掌握知識與技能的水平給予評價，對學生學習過程與方法是否得當給予評價，還對學生在學習生活中的感悟、態(tài)度、情感和價值觀狀況進行評價。評價的目的、方法、內(nèi)容、形式和手段發(fā)生了很大變化，評價結(jié)果發(fā)揮了價值引領和激勵作用。一位高二年級學生家長得知自己的孩子獲得班級進步獎時，激動地說：“我的孩子從上小學到現(xiàn)在，由于學習成績差、表現(xiàn)不好一直受批評，這是他當學生以來第一次獲獎，我太高興了，他有希望了!’，在學校開展的教育教學活動中，教師都注重評價的綜合性、差異性、過程性、發(fā)展性，尊重學生并指導學生學會自評與他評，發(fā)揮學生的主體作用。
六、不斷總結(jié)和深化學校的課改實踐。
新課程改革是一個長期和反復的過程。因此，學校要推進課程改革，就必須不斷地進行總結(jié)和深化。經(jīng)過第一輪三年的實踐與探索，六盤山高中新課程改革初見成效，但學校也充分認識到，新課程改革是一個長期、不斷推進的過程。學校以“回首新課改，尋找突破口”為主題，對第一輪三年課改實踐進行全面總結(jié)，確定了學校課改的四個突破點，即加快教學目標校本化進程；樹立為學生一生奠基的理念，著手構(gòu)建符合校情和學情的課程體系，挖掘資源，開設滿足學生需求和個性特點的校本課程；支持、引導教師按新課程的要求進一步轉(zhuǎn)變教學方式，讓課堂煥發(fā)生命的活力；把新課程改革從形式推向內(nèi)涵，逐步走向成熟，不斷促進教育教學質(zhì)量的提高。
學校依據(jù)教育部制定的《普通高中課程方案》，啟動了以“國家課程校本化，校本課程個性化”為目標的第二輪課程改革。把國家課程內(nèi)容和課程標準與學校所在地域、文化背景、辦學層次和水平、師資水平、學生的特點和學業(yè)水平結(jié)合起來，統(tǒng)籌規(guī)劃學校課程，通過刪、減、增、調(diào)教材內(nèi)容，使國家課程貼近學校教育教學實際，使每個學生在德智體美等方面取得最大進步。
六盤山高中利用國家“賦予學校合理而充分的課程自主權(quán)”，挖掘?qū)W校內(nèi)部和外部課程資源，通過調(diào)研，設計、開發(fā)了可供學生選擇的、適合學生個性發(fā)展的數(shù)字物理、化學實驗天地、寫作文學、剪紙、攝影攝像、動漫制作、英漢語言差異、綜合實踐課、閱讀朗誦課、新聞課、黨史教育課、環(huán)保課、業(yè)余軍校、天文俱樂部、西海固地理等校本課程。學校開設的校本課程不僅要適應社會需求的多樣化和本校不同層級學生全面發(fā)展的共同需求，而且要適應同一層級不同個性學生的發(fā)展需求。學校給有文學愛好和特長的學生開設寫作文學校本課程，并針對喜歡寫作的學生群體中不同學生的特長，選聘有特長的教師分別開設詩歌、小說、散文等寫作課程，使校本寫作課程適應不同寫作特點的學生，使學生的興趣和個性得到發(fā)展，實現(xiàn)校本課程個性化，讓每個學生都得到充分發(fā)展。
七年的辦學歷程中，寧夏六盤山高中經(jīng)歷了六年的課改，積極、有效的課改使學校不斷從寧夏示范走向全國知名。從學校的教育實踐中可以看到：要推進新課程改革，學校必須根據(jù)課程改革中的培養(yǎng)目標和校情，全面準確地理解和貫徹執(zhí)行國家課程方案，修訂完善學校課程計劃，做好學校課程實施與評價工作，整合課程資源，構(gòu)建學校課程文化，形成辦學特色；積極探索，進一步開設好選修課和校本課程，克服選修課程必修化的現(xiàn)象，規(guī)范和推進校本課程開設，實現(xiàn)國家課程校本化、校本課程個性化的目標追求；緊緊圍繞備課、上課、輔導、作業(yè)、評價環(huán)節(jié)進行課堂教學改革創(chuàng)新，把新課程“三維目標”落實在課堂教學實際過程中，以增強課堂教學的有效性為突破口，促進教師專業(yè)發(fā)展；扎實推進學生綜合素質(zhì)評價工作，把綜合素質(zhì)評價作為學校教育教學常規(guī)管理的基本內(nèi)容和教師的基本工作，完善學生綜合素質(zhì)評價的基本方法和程序，促進學校教學方式、學習方式和評價方式的根本改變；提高教師的基本素養(yǎng)是深入推進新課程改革的根本途徑。新課程對教師的工作賦予了新的內(nèi)涵，它要求教師在保持原有職業(yè)素養(yǎng)的同時，還必須重新定位教育觀念，完善自我。教師不僅要做知識信息的傳授者、學生思維的啟迪者、學生健康成長的引領者，而且應該是教育教學的研究者。學校要以提高教師素養(yǎng)促進新課程改革，進一步加強青年教師和骨干教師的培訓與培養(yǎng)，切實轉(zhuǎn)變教師的教育觀、教學觀、學生觀、人才觀和質(zhì)量觀，改進教育教學方法，提高教師駕馭新課程的能力，全面推進課程改革，實現(xiàn)高中教育培養(yǎng)目標，為國家培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀人才。
學校新課程工作計劃篇七
一、指導思想：
以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以課改實驗為中心，以促進師生發(fā)展為宗旨，狠抓一個關鍵（觀念的轉(zhuǎn)變），突出一個重點（課堂教學與學習方式變革），力爭兩個突破（新的評價體系和學校課程開發(fā)），扎實推進課改實驗工作，為學校教育再上新臺階和教師的更快發(fā)展作出新的貢獻。
二、工作目標：
以《基礎教育課程改革綱要（試行）》為指導，圍繞教育局20基礎教育課程改革工作意見和教研室年工作要點，結(jié)合學校實際，努力實踐“兩個轉(zhuǎn)移，突出六大任務”的目標。兩個轉(zhuǎn)移：中心轉(zhuǎn)移：既重視教法研究，又重視學生的學法指導；意識前移，教研活動突出高瞻遠矚，要有超前意識。六項任務：驗證課標、教材；探討新課程體系下的教學評價；探討新課程體系下的教學方式和教學模式；探討新課程體系下學生學習方式；探討三級課程管理與地方課程、學校課程的建設與開發(fā)；探討新課程體系下的教師培養(yǎng)。努力培育學校教改亮點，力爭在課堂教學模式構(gòu)建、學校課程建設、評價方式完善、綜合實踐活動課程實施、教師培養(yǎng)與繼續(xù)教育等方面有所創(chuàng)新，形成自己的工作特色，在全市具有一定的知名度。
三、具體工作：
1．繼續(xù)認真做好新課程學科培訓，提高實驗教師實施新課程素養(yǎng)。繼續(xù)堅持“先培訓、后上崗，不培訓、不上崗”的原則，并將新課程相關培訓內(nèi)容作為教師繼續(xù)教育的核心內(nèi)容。精心組織好教師參加起始年級和銜接年級的新課程培訓，在認真參加全市培訓的基礎上，認真組織好校本培訓，選派教師參加上一級的各類教研活動，進行深度培訓。在組織校本培訓的過程中，努力倡導互動、參與式培訓方式，結(jié)合學科培訓進一步加強對《課程標準》的解讀，內(nèi)化對《課標》的理解，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，充分開掘文本內(nèi)涵，達到整個教學有一條清晰的主線索。
2、以校本研訓的研究為重點，努力構(gòu)建新課程體系下的教學方式和教學模式。以課題研究為主要形式，進一步加強校本研訓的研究，探索出符合本校實際，又富有創(chuàng)造性的課堂教學好方法。積極倡導以問題解決為目標，以科學的課堂觀察為手段，以課例分析為載體，以行動研究為主要方法，2005年的教研活動，各教研組都要采用“匯集問題――確定主題（教研專題）――學習理念（組織培訓）――研究課例（集體備課、課堂觀察、課后反思等）――專題研討（解釋現(xiàn)象――分析原因――提出問題）――產(chǎn)生新問題――進行新研究”流程，使每位教師從“日常性隨意問題”走向“專業(yè)性研究問題”。我們將通過對課堂教學評價研究、課程改革與學習主題構(gòu)建培訓，開展課堂教學、教學案例、教學論文評比和舉辦新課程課堂教學觀摩活動，提升教研組的教研水平，在關注新課程的同時，不放松“老教材、新理念”教學研究活動，讓廣大教師在揣摩同行的`設計和教學中，汲取他人的教學智慧，反思自己的教學實踐，努力縮短理論與實踐之間的距離，跨越觀念與行為之間的鴻溝，實現(xiàn)思與行統(tǒng)一，言與行一致，使課程改革的新理念真正在課堂中得到普及和落實。
3、繼續(xù)完善促進學生發(fā)展的評價體系，關注新課程實驗成效。突出評價的發(fā)展性功能，一切為了學生的發(fā)展。各科要繼續(xù)依據(jù)《課程標準》確定具有可操作性的評價內(nèi)容，運用多種評價方法，對學生進行多方面的評價，突出評價的過程性。對于一、二年級學生，要在全市評價操作建議的基礎上，不斷研究和補充，形成富有創(chuàng)意、符合本校實際、發(fā)揮自身優(yōu)勢，有利于促進學生發(fā)展的改革舉措，要認真開展好“學生成長記錄袋”的研究和試行工作，努力構(gòu)建過程與結(jié)果、定性與定量、筆試與口試、知識與情感、課內(nèi)與課外、自評與他評、參評與互評的評價與考試體系。實現(xiàn)評價與考試的多元化和多樣化，真正發(fā)揮評價與考試的檢測、反愧導向、激勵、調(diào)控功能，促進教師、學生、學校發(fā)展和新課程的實施。
4、繼續(xù)加強地方課程、學校課程和綜合實踐活動課程的研究，發(fā)展個性，形成特色。繼續(xù)嚴肅執(zhí)行新課程教學計劃，開足、開齊、開好國家課程。對地方課程、學校課程要做到課時、師資落實。認真貫徹執(zhí)行《浙江省基礎教育學校課程建設指導意見》和《海寧市學校課程建設指導意見》，結(jié)合特色學校創(chuàng)建，在調(diào)查研究的基礎上，制定出學校課程標準，引導廣大教師依據(jù)課程標準開發(fā)學校課程，根據(jù)“邊研究、邊開發(fā)、邊實踐”原則，不斷完善學校課程建設。
5、積極爭取，努力承辦好各級各類新課程教學展示活動。05年上半年，我們要在齊心協(xié)力承辦好嘉興市的三個教研活動：體育活動、思品活動和美術(shù)活動的基礎上，并爭取更多的海寧市級教研活動，為教師提供盡量多的展示自己才華的舞臺，同時也讓更多的教師了解我校，不斷提高我校的知名度。
6、開展教學評比，為教師成長搭建平臺。繼續(xù)引導教師從案例入手，在分析教學行為中反思自我；從評價中入手，在自我評價中剖析自我；從問題入手，在強化行為研究中明辨自我；從課程入手，在開發(fā)課程中提高自我。繼續(xù)規(guī)范教研課的課前訂構(gòu)思、課后寫反思的制度。廣泛開展教學論文、教學案例和課堂教學評比活動，鼓勵教師向各級各類教育教學雜志投寄論文、案例，以自身教育教學的成功為內(nèi)在激勵機制，鞭策教師持續(xù)不斷地再學習與再提高，05年力爭在全市的雙高課、教學論文、案例評比中有新的突破。
7、抓住課改契機，促進名優(yōu)教師的成長。教師歷來是教育改革的最大主力和阻力。任何教育改革僅靠政策或命令是無法完成的，它需要教師有新的信念、能力、熱情和動機。因此，減少或消除阻力，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，使教師真正成為課程改革的主力，必然成為課程改革的首要而艱巨的任務。我們將以《聯(lián)合路小學名優(yōu)工程實施規(guī)劃》為指導，加快培養(yǎng)骨干教師的步伐，在工作中要采用以情感管理與師德教育相結(jié)合的辦法，激活骨干教師提高自身素質(zhì)的潛意識。2005年上半年，學校將開展和平湖實驗小學的教學聯(lián)誼活動，通過活動達到學習經(jīng)驗、鍛煉教師的目的。同時組織開展聯(lián)合路小學第二批“名優(yōu)教師”評選活動，擇優(yōu)推薦教師參加海寧市級“名優(yōu)教師”評選，力爭在原有的基礎上有新的突破。
學校新課程工作計劃篇八
學校新課程改革論文：走在課堂教學改革的路上。
（吉林省大安市安廣中學校）。
摘要：新課程改革是我國基礎教育的一次革命，是全面推進素質(zhì)教育的一場攻堅戰(zhàn)，所以課堂改革大勢所趨，打造高效課堂勢在必行。，在大安市教育局《大安市中小學課堂教學改革方案》的指導下，大安市涌起了新一輪課堂教學改革洪波。在成喜波校長的帶領下，我校依托“一三五”教學策略開啟了課堂教學改革的進程。三年的實踐，親身感到課改帶來的變化，在迷茫中苦苦深思，在收獲中快樂前行，在實踐中不斷成熟。
關鍵詞：課堂；教學；改革。
一、構(gòu)建課改新理念，踐行模式新做法。
在課堂教學改革的今天，我們在深思，如何能結(jié)合本校學生入學成績普遍較低、學生厭學現(xiàn)象比較嚴重的實際，變革我們的課堂教學，真正實現(xiàn)“以教師為本”的教學管理，探索一種“以學生為本”的課堂教學策略。我校教學領導多次深入教師中間進行問卷調(diào)查、座談調(diào)研，與骨干教師一起分析、縝密思考，達成共識，提出了“一三五”教學策略。即一個主題：以學生為主體，提高自主合作探究能力；三個環(huán)節(jié)：預習指導、精講點撥、課堂達標；五個步驟：創(chuàng)設情境，揭示課題―出示目標，交流預習―引導探究，小組展示―精講點撥，質(zhì)疑釋疑―小結(jié)提升，達標檢測。并自行編制了與之配套的教學案，制定了與之相適應的課堂評價標準。成立了課改工作室，完善了電子教案備課制度。課堂上以學生為主體，設置問題，以小組為單位選擇解決，教師指導學生掌握學習方法，增強了學生交流、溝通、合作、整合表達信息的能力，培養(yǎng)了學生自學能力、競爭意識與獨立鉆研的精神。學校將課題立項研究、主題教研、聯(lián)片教研、校本教研有機整合到一起，并通過課的形式展示和評價，發(fā)現(xiàn)好的做法，及時進行鼓勵和表揚，教師研究的積極性被充分調(diào)動起來。
高效課堂的關鍵在于學習小組的建設，建設培訓好學習小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。我校將學生按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的`原則分成四人一個小組。加強小組文化建設，本小組成員共同制定組名、口號、組訓、組規(guī)、分工、目標等，以增強小組內(nèi)的凝聚力，打造向心力，這個過程不需要教師參與。學校定期組織組長培訓，建立健全小組的各種評價與評比機制，這一點尤為重要?！八娜撕献鳌毙〗M學習的新模式徹底顛覆了我校原有的舊格局。教師的教學方式由強制灌輸變?yōu)閺椥越櫍?)教學態(tài)度由消極應付變?yōu)榉e極參與，教學角色由高高在上變?yōu)槠降冉涣?；學生在教師的指導下，學習方法由死記硬背到巧思妙解，學習方式由單騎闖關到合作探究，學習效果由一枝獨秀到百花爭春。
二、形成文化新特色，彰顯課改新成果。
一所學校的環(huán)境會悄無聲息地影響著每位師生的信念，具有潛在的巨大教育功效。一個好的環(huán)境能對學生起到獨特的教育作用，是其他教學形式難以替代的，學生可以從好的環(huán)境中順利習得知識和受到感染。為了使課改實施更加順利，學校營造了濃厚的課改氛圍。特別重視校園文化建設，在教學樓外“成功路”兩側(cè)設有標語牌；各教學班安裝了多媒體系統(tǒng)；建設校園文化櫥窗，用優(yōu)秀學生和教師的事跡感染身邊的人，體現(xiàn)以生為本、以師為榮的理念，讓榜樣引領我們前進。9月我校成功承辦了大安市校園文化建設現(xiàn)場會，并榮獲了白城市校園文化建設示范校。
回顧課改前，我校學生流失嚴重，不完成作業(yè)、上課睡覺現(xiàn)象普遍，兩極分化特別突出。2011級學生在入學時，小學排名前百名的學生僅有15人來我校就讀，并且沒有高分生。教師也因此出現(xiàn)了不同程度的職業(yè)倦怠。經(jīng)過了三年的努力，改革成效不斷顯現(xiàn)，教學質(zhì)量逐步提高，師生的精神面貌也發(fā)生了深刻的變化。以前不受重視的學生表現(xiàn)出讓人驚訝的能力，以前學生無法理解的問題被學生講解得清清楚楚，以前上課就睡覺的學生也開始拿起書本和老師、同學互動，更大地拉動了中等生和學困生的進步，明顯減少了兩極分化現(xiàn)象。課堂教學改革，制造了一個又一個驚喜，這是課改帶給學生的實惠。我校從中考至今重點率逐年刷新紀錄，有39人升入重點高中，重點率達30.5%.學生在演講、書畫、手抄報、藍球、排球、課間操、文明之星、學習之星、特長之星等多項評比中有300多人次獲得國家、省、地、市、校級獎勵。學生在體驗成功中感受著學習的快樂。教師在課改中創(chuàng)造著自己人生價值，感受著課改帶給他們的喜悅與幸福。課改激活了教師、激活了課堂，促進了學校發(fā)展。近年來教師在課堂教學大獎賽中3人獲得省級優(yōu)質(zhì)課，15人獲地級優(yōu)質(zhì)課，22人獲市級優(yōu)質(zhì)課。教師參加教學論文、課件制作、課題研究等競賽獲獎達56人次。209月學校成功承辦了大安市初中教學觀摩現(xiàn)場會，得到了局領導、同行們的高度贊譽?，F(xiàn)場會之后有多所兄弟學校200多名教師來校聽課學習。白城市教育局領導、教育學院專家多次來校指導教學，為我校課改注入了新的動力，我校的課改工作極大地推動了大安市課程改革的進程。209月榮獲吉林省教育系統(tǒng)先進集體的榮譽稱號。
在課改的路上，我們師生在充滿期待中快樂發(fā)展，學校在積極探索中蓬勃向前。我們愿意攜手更多的同行者一路求索，共同開拓出更加廣闊的空間，我們愿意成為行走者、欣賞者、體驗者、感悟者、思考者、分享者，堅定不移地走在課堂教學改革的路上。
學校新課程工作計劃篇九
基礎教育課程的改革是實施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)，課程集中反映了社會發(fā)展對教育的需求，體現(xiàn)著教育價值的取向，制約著教育活動的方式，直接影響著學生身心成長和整體教育質(zhì)量的提高。隨著時代的發(fā)展和面對未來的挑戰(zhàn)，原來的基礎教育課程存在著一些不容忽視的問題。因此，實施課程改革勢在必行。
本次課改最突出的特點是"關注人的本性"、"關注人的發(fā)展"。因此，人的自主權(quán)、主動權(quán)，被提升到最高地位，這也是課改成功的關鍵。所以，我們要發(fā)揮各自的聰明才智，調(diào)動自身的主動性、自主權(quán)，把學校辦成在課改實驗中成功的、有特色的學校。
能否成功實施課改，教師是關鍵。教師要立足新課程、運用新理念、創(chuàng)造新風貌，使自己成為學者型、研究型的教師。
1、進行校本培訓。充分利用學校的各種教育資源促進教師的成長，拋棄過去辦公室或個人的各自為政的封閉系統(tǒng)，使每個教師處在能充分交流與合作的開放系統(tǒng)，在互相探究、相互反思中走上成熟。
2、采取專家講座、分散自學、小組研究等形式，不斷提高教學理論、業(yè)務能力的水平。進行經(jīng)常性的教學經(jīng)驗體會交流，組織"青年教師教學沙龍"，用團隊智慧彌補信息量的不足。
3、改變以往的教學組織形式和教師的專業(yè)化特征，找準自己的角色。變孤立作戰(zhàn)為和同事、學生、家長之間的合作互動；變專業(yè)化知識結(jié)構(gòu)為綜合性知識結(jié)構(gòu)；變單一化課程資源為多元化的課程資源。
4、轉(zhuǎn)變教師角色。在學生面前，要學會"童化"，降低自己的高度，做個"兒童"；幼化自己的心靈，擁有"童心"；純樸自己的行為，永褒"童真"；要學會"服務"，以服務的責任感，憑借豐厚的教育底蘊，用科學、藝術(shù)的方法，致力于與孩子的平等合作，尊重、欣賞、呵護、關注、喚醒、等待…，致力于對孩子的引導和促進。
要提高學校教育質(zhì)量，關鍵的一點必須加強教學管理。更新教育觀念，是提高教學質(zhì)量的前提；加強隊伍建設，是提高教學質(zhì)量的關鍵；加強流程監(jiān)控，是提高教學質(zhì)量的保證。
1、重建教學管理制度。改變過去以"分"為本、以"章"為本、以"權(quán)"為本的管理弊端，建立"以校為本"的教學研究制度。從學校的教育教學實踐中的問題出發(fā)，通過全體教師的共同研究，達到解決問題、提高質(zhì)量的目的，在學校形成一種崇尚學術(shù)、崇尚研究的氛圍，使教學研究成為學校教學改革發(fā)展的永恒動力。同時建立民主科學的教學管理機制，建立民主協(xié)商對話制度、民主評議制度，讓廣大教師在學校教學改革和教學管理中發(fā)揮主人翁作用，工作計劃《學習新課程工作計劃范文摘編》。建立旨在促進教師專業(yè)成長的考評制度，在考評內(nèi)容和標準上，體現(xiàn)新課程精神，反映教師創(chuàng)造性勞動的性質(zhì)和角色轉(zhuǎn)換的要求以及教學改革的方向。要把教師的教學研究、教改實驗、創(chuàng)造性教學和校本課程開發(fā)以及師生關系引入考評的內(nèi)容。引導教師在考評過程中學會反思、學會自我總結(jié)，從而進一步提高。
2、教學管理工作由"虛"變"實"。形成以"看、聽、監(jiān)、問"四種方法為主的質(zhì)量管理體系?？?，即看備課、作業(yè)，定期和不定期相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)問題及時提出整改意見；聽，即聽隨堂課及各類課，組織教師相互聽課、外出聽課，提供教師學習、提高的機會；監(jiān)，即進行教學流程監(jiān)控，監(jiān)控以備課、課堂教學、作業(yè)設計與批改、輔導、檢測、質(zhì)量分析為重點，采用隨機與專項相結(jié)合、定期與不定期相結(jié)合；問，即通過兜校園、找談話、走辦公室、進教室、蹲學科組、召開座談會等形式，了解、分析教與學的情況，發(fā)現(xiàn)存在的不足與問題，征詢建議和方案，進而提出整改意見，落實相關措施。
衡量課改是否成功的標尺在于課堂教學，因此，我們在課堂教學中要提出三句口號。
1、讓學生帶著自信走進課堂。
營造和諧的課堂氛圍。尊重學生，相信每一個學生都會成功，幫助他們樹立信心。發(fā)揚教學民主，允許說錯、做錯，錯了不挖苦、諷刺，允許隨時改變自己的說法和想法；鼓勵發(fā)表與老師不同的見解，敢于否定所謂的權(quán)威；鼓勵從不同角度思考問題，從而發(fā)現(xiàn)新問題、提出新問題。倡導主動參與，經(jīng)歷過程。在教過程中充分讓學生動手、動腦、動口。增強學生自我有效感。實行無劣等評價，樹立學習榜樣，進行耐挫訓練。
2、讓學生的聲音響起在課堂。
讓學生有發(fā)問的聲音。讓學生發(fā)問，以問題為紐帶組織教學，喚醒他們的問題意識，培養(yǎng)他們探求解決問題的能力，形成他們對問題的獨立見解。
讓學生有爭論的聲音。實行開放的課堂教學，師生關系平等，教學民主，尊重差異，崇尚個性，孩子們言論自由，"百家爭鳴"。
讓學生發(fā)出思想的聲音?，F(xiàn)在的學生有自己的想法見解，教師要持有積極而平和的心態(tài)去面對他，珍視他，讓學生在課堂上發(fā)出思想的聲音。
讓學生發(fā)出研究的聲音。事實告訴我們，孩子具有和成人一樣的獨立研究、獨立動手的能力。課前，可以有計劃地引導他們確立研究小課題，組織他們搜集資料、動手實驗、得出結(jié)論、行諸文字；課堂上，留給孩子們交流時間和空間，讓他們展示研究成果，體驗收獲的喜悅。
3、讓學生帶著問題離開課堂。
現(xiàn)代課堂，應立足培養(yǎng)學生對世界的好奇心與強烈的問題意識，而要達到這一目的，僅僅讓學生在課堂這個有限的學習空間中學習一本教材，無疑是一種錯誤的認識。教師要把學生從"小課堂"引向"大課堂"，讓學生乘著知識的小舟，在課外生活中徜徉、探索、發(fā)現(xiàn)、提高。因此，學生僅僅解決了教學內(nèi)容本身的問題還不夠，還要在更大的空間去探索、解決一些問題。讓學生帶著一些問題離開課堂，從而讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——產(chǎn)生問題——解決問題（在生活中）的完整的學習過程。
評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我、建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的提高。
（一）課堂教學的評價。
課堂教學評價是研究、改進教學的重要手段之一，它具有導向、激勵、提高等積極功能。
評價要樹立整體意識，評價著眼于課堂教學的全過程，處理好局部和整體的關系；堅持一分為二的原則，實事求是，防止片面性；抓住教學中存在的主要問題，幫助教師分析解決。主要標準為：
1、是否確立了促進學生發(fā)展的教學目標。課堂教學要以學生的發(fā)展為出發(fā)點，關注學生的知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀，使學生獲得基礎知識和基本技能的過程成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程。
2、教學過程是否追求高效，促進教師教學的發(fā)展。教學要實現(xiàn)書本與人類生活世界的溝通，書本與學生的經(jīng)驗世界、成長需要的溝通，書本與發(fā)現(xiàn)、發(fā)展知識的人和歷史的溝通。從而實現(xiàn)"以學生發(fā)展為本"。
3、以學論教，關注學生的學習狀態(tài)?？磳W生是否學得輕松、學得自主，能否主動參與、樂于探究、勤于動手，能否有效地培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及合作交流的能力。
4、重視效益標準，即重視教學對學生時間與精力的占用和學生的實際收獲或教學目標的實現(xiàn)之間的關系。
（二）課堂教學中對學生的評價。
注重實施"發(fā)展性評價"，在評價過程中注重增強學生的自信和培養(yǎng)學習的興趣。嘗試以下幾種評價方式：
包容性評價：對學生偏離主題的答案，不要簡單的否定，嘗試無錯誤答案的教學。
遲延性評價：對于有多種答案的問題，對學生的發(fā)言，不能過早的給予評價，以防對其他學生形成思維定勢。
自主性評價：把問題的評價權(quán)還給學生，突出學生的評價主體地位。
（三）質(zhì)量檢測的評價。
1、樹立正確的指導思想。檢測必須以有利于調(diào)動學生學習積極性，充分發(fā)揮學生主體作用，促進學生全面發(fā)展為前提。命題時要遵循學科課程標準，題目難易適度，題量適當，既關注知識技能的考察，更關注實踐與應用，使成績考察成為一種激勵手段。
2、改進檢測的方法。根據(jù)不同的評價考試內(nèi)容、學科特點，采用靈活多樣的形式。各科除書面測驗外，增加具有操作性和實踐性的形式，增加實踐試題；分項考核與綜合評定相結(jié)合，將學科素質(zhì)分解成幾個方面，分時間、分階段考核，每項分別評價，然后綜合評定；考試內(nèi)容上增強綜合性、實踐性和開放性。
3、增強檢測的功能。檢測重在發(fā)揮促進學生發(fā)展、改進教師教學實踐的功能。通過學生綜合能力測試，全方位檢驗學生的綜合素質(zhì)，使學生選擇目標找到差距，確定發(fā)展方向，也有利于教師調(diào)整教學目標及方法，改進工作思路，提高教育質(zhì)量。
學校新課程工作計劃篇十
新一輪的課程改革不是簡單的教材的修改，而是對我國的教育進行了一場脫胎換骨的變革，它反映時代精神的教育觀念上的革命性改革。新課程秉持的民主、科學、開放的理念，是課改的靈魂，它包涵了三層意思：
1、倡導全面和諧的發(fā)展的教育;。
2、倡導學生主動參與，勇于探究、勤于動手，注重過程與方法及實踐體驗。
3、培養(yǎng)學生收集信息的能力、分析解決問題的能。
力、交流合作的能力、創(chuàng)新精神和實踐活動的能力。
我校利用xx年暑期師德培訓和每周一的教師工作學習例會進行學習、宣傳、談體會、寫心得、小組交流、大會交流，并利用周六下午多次召開專題會、報告會，先后兩次邀請嘉興教育研究院書記朱建人來校作報告，今年暑期結(jié)合師德培訓在全校開展了校園文化和教育思想大討論，使全校教師明確上述理念，內(nèi)化成教師教育教學的出發(fā)點和自身專業(yè)成長的需要，從而指導新課改實驗工作。
做好課改工作，需要組建相應的機構(gòu)，明確職責分工負責，制訂和改革原有的一系列規(guī)章制度，以確保課改工作的順利實施。
1、組建了以校長為組長，分管校長為副組長，教研組長為組員的課改領導小組。領導全校新課改的實施和推進。
2、制訂了課改實驗方案，明確工作思路和工作措施。各學科組也分別制訂了學科課改實施方案。科學組還申報了市課改實驗基地學校。
3、制訂了學生的評價細則，注重學生的發(fā)展性評價，設計了學生發(fā)展性評價和家長聯(lián)系卡。
4、制訂了教師的考核與獎勵細則，并在細則中注重教師的發(fā)展性評價。
5、制訂了學生評教辦法。
6、制訂了校本研訓制度。
7、制訂了教導處、教研組長、備課組長職責和獎勵辦法。
新課程改革需要新的理念引導，有了新的理念，課改就有了源動力，但教師駕馭新課改的課堂教學能力是課改能否順利開展，切實推進素質(zhì)教育，提高教育教學質(zhì)量，促進學生、教師、學校和諧發(fā)展的最基礎最根本性的問題。提高教師課堂教學能力是當務之急，那會使我們教師的課堂教學方法來個脫胎換骨的改變。，我們深深地體會到要努力提高教師的教育教學能力，必須狠抓校本研訓重視課堂教學能力的提高培訓。
學校新課程工作計劃篇十一
四、開展教研員培訓活動，打造一支業(yè)務能力強、有開拓創(chuàng)新精神的的音樂教研員隊伍。
教研員是音樂教師的專業(yè)“引領人”，為提高各級音樂教研員的教科研能力，使他們更好服務一線教師，xx年我學科計劃開展教研員培訓活動，計劃培訓到縣、區(qū)及音樂專職音樂教研員。
五、建立省級“音樂名師工作室”，推動地方教研工作的開展。
計劃在全省范圍內(nèi)建立5-10個“音樂名師工作室”，通過幫、帶、扶等措施、通過公開課、論文撰寫、網(wǎng)絡教研等活動，培養(yǎng)、打造一批名師，推動地方教研工作的開展。
xx年行事歷：
3月，組織部分市開展音樂學科課題選題研討會。
4月，全省音樂教研員培訓會。
5月，省“音樂名師工作室”掛牌儀式。
7月，全省普通高中教學模塊培訓及研討會。
9月，開展2-3個市“送教上門”活動。
學校新課程工作計劃篇十二
創(chuàng)造性地落實國家《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神，驗證國家基礎教育新課程標準和實驗教材在我鎮(zhèn)的科學性和可行性，為國家基礎教育課程體系的完善提供實踐依據(jù)，探索課程實驗的規(guī)律和方法，深入研究和有效解決課程實驗中的實際問題，使素質(zhì)教育的思想真正體現(xiàn)在教育教學實踐中，為構(gòu)建具有大鐘特色的現(xiàn)代基礎教育課程體系奠定基礎，推動教育教學現(xiàn)代化進程。
（二）具體目標。
1、驗證國家基礎教育新課程標準的科學性，檢驗根據(jù)新課程標準編寫的實驗教材在大鐘地區(qū)的適用性,為教材的多樣性和教材資源開發(fā)提供建設性意見,為國家新課程標準和實驗教材的進一步修改和完善提供依據(jù)和建議。
2、構(gòu)建適應大鐘地區(qū)社會經(jīng)濟和文化發(fā)展的新課程體系，在完善國家課程的同時，總結(jié)地方和學校課程開發(fā)和管理的經(jīng)驗，為國家基礎教育課程改革的整體推進提供經(jīng)驗。
3、總結(jié)在課程改革實踐中提高干部教師整體素質(zhì)的經(jīng)驗，加強對教育行政人員和教師的培訓，改進培訓內(nèi)容和形式，切實提高校本培訓的實效性，建設一支具有先進教育理念和現(xiàn)代課程意識的干部教師隊伍，形成與新課程理念相適應的新的教師培訓體制。
4、探索符合課程改革精神的“小班化教育”教學策略和模式，改變教學過程中過于強調(diào)接受大鐘學習的現(xiàn)狀，建立平等互動。共同發(fā)展的新型師生關系，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，努力使每個學生都能得到充分發(fā)展。
5、建立與課程改革相適應的教學評價體系，改變教學評價過于注重甄別與選拔功能的傾向，充分發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的作用。
6、建立與新課程實施相適應的教學管理制度，實現(xiàn)國家、地方和學校三級課程管理的有機結(jié)合，形成以學校為基地的課程改革與教學研究機制。
7、創(chuàng)設全社會（或社區(qū)）共同關心支持基礎教育課程改革的良好環(huán)境，形成家長和社區(qū)公民理解、支持并主動參與教育改革，積極為課程改革提供條件的和諧環(huán)境。
二、實驗的主要內(nèi)容。
1、一年級對新課程標準、實驗教材的科學性和可行性進行驗證性實驗。對新課程的課程標準及實驗教材進行系統(tǒng)、完整的研究。實施并驗證課程設置方案，驗證并修訂各科課程標準，為國家正式頒發(fā)各學科課程標準及相關文件做好準備。
2、加入學校課程開發(fā)與管理研究力度。以英語，信息技術(shù)、心理健康和形體等方面的教育為主要內(nèi)容，以逐步加大對選修課的開發(fā)與研究為重點，穩(wěn)步推進并不斷完善地方和學校課程的建設和管理，形成具有大鐘特色的課程與教材體系。
3、體現(xiàn)新課程理念的“小班化教教學”教學方式、教學模式和教學策略研究。通過基礎教育課程改革，引導教師充分認識課程設置、課程標準和實驗教材所體現(xiàn)的教育理念，樹立為每一個學生發(fā)展服務的思想，探索師生平等。教學相長、培養(yǎng)學生終身學習能力、提高課堂教學有效性的教學方式，研究有利于學生自主學習、合作學習、探究學習和利用網(wǎng)絡進行學習等教學模式，研究充分體現(xiàn)新課程三個基本目標的教學策略，信息技術(shù)教育與學科課程的整合、與教育教學有機結(jié)合的途徑，實現(xiàn)教學的深刻變革。
4、與課程改革同步的教學評價與考試改革。開展學生學業(yè)評價研究，不僅關注學生學習成績，更要重視學生多方面潛能，特別是創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展，不僅關注結(jié)果，更重視成長過程，形成不以考試作為唯一手段，能夠客觀反映學生發(fā)展狀況，有利于學生成長的評價方式。改變單純以學生學習成績評定教師教學水平的做法，逐步形成內(nèi)容多元，形式多樣，引導分析和反思，激勵教師提高思想道德修養(yǎng)和教學水平的教師評價體系。探索符合素質(zhì)教育要求，有利于促進學生、教師和學校發(fā)展的學校教學評價辦法。
5、在課程改革中提高干部教師素質(zhì)研究。以基礎教育課程改革為核心內(nèi)容，改革并不斷完善教研和培訓工作的內(nèi)容、方式與方法，探索以教學改革為中心，以自我反思和自我發(fā)展為基礎，以參與式為重要形式，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)作用，充分利用一切教育資源的干部教師培訓模式。
6、適應新課程的學校教學管理研究。新的課程設置，特別是綜合實踐活動與學校課程的實施，將給學校教學管理帶來一系列新問題，學校將從課程實施者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程開發(fā)者，教師將從教材使用者成為教材完善者，由此帶來的教學管理、教師管理與學生管理等新問題，只有通過實驗才能找到解決方法，因此課程改革過程也是學校建立與現(xiàn)代教育觀念相適應的、著眼服務于學生發(fā)展的新的管理體制的過程。
三、實驗的主要保障措施。
1、成立組織，加強管理。
組長：田德久。
副組長：陳慶英、齊德山、曹錫英。
組員：鄭云興、岳樹明、鄭春雨、程國興、劉文奇、劉建東、芮義、、常賀平、陳維康、馬少躍。
2、加強過程管理。統(tǒng)計、積累新課程改革執(zhí)行標準過程中的各種資料，每月進行實驗情況總結(jié)，每學期總結(jié)出階段性實驗成果等。
3、建立課程改革實驗工作的研究、交流制度。學校實行校長負責制，每兩周組織一次課程改革實驗的專題教研活動。年級組、備課組、每周實行集體備課研究制。
4、加強宣傳，擴大參與面，形成良好的社會輿論氛圍。
建立學校、教師、學生、家長及社會各界廣泛參與的.機制，積極發(fā)揮各種媒體的作用，加強社會宣傳，讓社會了解、關注課程改革實驗工作，引導社會各界參與討論課程改革，傾聽社會各界對新課程、新教材的意見和建議，為課程改革實驗提供各方面的參考。
5、制訂并實施實驗教師培訓的管理制度。
實行實驗教師持證上崗，對課程改革的優(yōu)秀教師進行表彰獎勵，學習出勤有記錄、教學情況有反饋、實驗成果有評價。
6、開展多種形式的教師培訓。
通過舉辦基礎教育課程改革系列理論講座，開設課程改革專題教學研究活動，組織骨干實驗教師赴其他課程改革實驗區(qū)參觀學習，開辟課程改革網(wǎng)站等，加強對教師的培訓，提高實驗的有效性。
四、實驗步驟。
本試驗分三個階段進行。
1、準備階段（20xx年3月―20xx年8月）。
（1）起草實驗方案，廣泛征求意見，呈報實驗方案。
（2）成立組織機構(gòu)。
（3）廣泛宣傳，開展新課程實驗的社會動員，積極爭取社會的支持。
（4）組建實驗隊伍，制定培訓計劃，對教育行政人員、校長、教研員和實驗年級全體教師進行有計劃的通識與專業(yè)培訓。
（5）實驗教師熟悉新課程標準，通讀新教材，集體備課。
2、實施階段（20xx年9月一20xx年12月）。
（1）小學一年級各學科全面及時地進入新課程標準的試用和新教材的試教。
（2）邀請課程專家，針對新課程和新教材實驗進行系列專題講座和針對性的指導。
（3）每月組織一次實驗教師的研討會。
（4）及時檢測、記錄、反映新課程標準及教材實驗的情況。
（5）深入開展新教材的教與學、新標準及新教材與學生認知規(guī)律等研究。
（6）每學年組織一次階段性實驗成果評估和展示活動。
3，實驗測計及總結(jié)推廣階段。
（1）完成新課程標準和新教材實驗報告，提出完善新課程標準和新教材的建設性意見。
（2）總結(jié)實驗區(qū)教學改革、區(qū)域課程管理改革和教師培訓的經(jīng)驗，展示新課程改革實驗的各項教學研究成果和科研成果。
（3）從理論與實踐的結(jié)合上，對構(gòu)建新課程體系下具有我校特色的校本課程體系及綜合實踐活動（研究性學習、社會實踐活動、社區(qū)服務、勞動技能教育）的研究結(jié)果和學生素質(zhì)發(fā)展狀況進行總結(jié)分析，撰寫實驗研究報告。
五、實驗的成果形式。
1、實驗報告。
2、校本課程教材的形成。
學校新課程工作計劃篇十三
轉(zhuǎn)眼新的學期又將來臨，在新的學期要有新的計劃。以下是計劃網(wǎng)小編為大家精心整理的“2019新課程語文教研工作計劃”，歡迎大家閱讀，供您參考。更多詳請關注計劃網(wǎng)!
一、指導思想。
認真貫徹落實《關于進一步提高中小學教育教學質(zhì)量的若干意見》和《關于深化義務教育課程改革的指導意見》精神，以“促進有效學習”為中心，抓規(guī)范、重落實、求高效，狠抓教學常規(guī)管理，提升小學教育教學質(zhì)量;以學校教學工作計劃要點為指導，以溫州市新課程改革的方向確立新課程標準的基本理念，穩(wěn)步推進課程改革。
二、主要工作思路。
課堂是落實課程改革的主陣地，加大課改的力度，努力追求真實、有效，高效的課堂，要從學生的真實需要出發(fā)，從教材內(nèi)容的特點出發(fā)，落實學生必須掌握的知識和技能，努力鍛造課改精品課，注重提高課堂教學的水準，促進學生有效學習。
繼續(xù)加大對數(shù)學教師的備課、上課，作業(yè)布置與批改，課外輔導，考試與評價，課后反思等基本內(nèi)容的教學常規(guī)管理。
三、主要工作與措施。
(一)加大課改力度，促進有效學習。
1.積極開展新課程改革研究。制定好學校課程方案、學科課程實施計劃，開發(fā)、利用區(qū)域教育教學資源，落實拓展性課程建設工作。
2.以學科核心能力為切入點，以探究學習、小組學習、合作學習、優(yōu)化作業(yè)等項目為載體，抓好各學科課堂變革研究，提高課堂教學實效。
3.緊扣“學為中心”宗旨，緊緊圍繞“學習設計、學習過程和學習效果”三方面內(nèi)容，不斷更新教學理念，促進“有效學習”課堂變革的深度實施。
(二)扎實推進教學教研常規(guī)工作，增強教研工作的實效性。
1、堅持周前備課。教案的備寫要規(guī)范化，教學內(nèi)容，教學目標，教學重點、難點，教具準備，教學過程，作業(yè)設計等要素要齊全。教案的設計要結(jié)合本班實際和教師個人特點設計切實可行，易教易學的教案。要從教學過程的設計中看出教師是如何教的、學生是如何學的、知識是怎樣生成的、基礎知識是怎樣訓練的、能力是怎樣培養(yǎng)的、學生的積極性是怎樣調(diào)動的等。學期結(jié)束對教師的備課量化打分、評比獎勵。
2、作好課堂教學指導，強化質(zhì)量意識。課堂教學是落實課改的主渠道，是教學質(zhì)量的重要保證。本學期將嚴把課堂教學質(zhì)量觀，把提高課堂教學質(zhì)量作為我組教師的重點工作。嚴禁教師無準備上課，無教案上課，努力克服課堂教學的隨意性。注重課堂教學的過程管理，繼續(xù)實行推門聽課對教師們的教學情況進行有效的監(jiān)督、檢查和指導，努力促進教學質(zhì)量的提高。
3、嚴把作業(yè)質(zhì)量關，切實減輕學生課業(yè)負擔。對于作業(yè)的設計、布置、批改，力求做到“四精四必”，即“精選、精練、精批、精講”。嚴格控制作業(yè)量及作業(yè)時間，減輕學生過重的課業(yè)負擔，調(diào)動學習積極性。作業(yè)批改要及時、認真、細致、規(guī)范，不允許錯批、漏批、學生代批的現(xiàn)象發(fā)生。對學困生的作業(yè)要盡量做到面批面改，及時輔導，以增強學習信心，提高學習成績。
(三)學、研、培結(jié)合，促進教師專業(yè)成長，加強語文教師隊伍建設。強化教師的學習意識，促進教師知識及時更新，作好課題的研究工作、教師的培訓工作。促進語文教師的專業(yè)成長，推動數(shù)學教師隊伍整體水平的提高。
1、把教師對教材教法的理解運用程度仍然作為教研工作的重點之一。認真組織教師進一步解讀新課標，學習新教材，全面熟悉新教材的特點，以便更好得用好新教材。并立足于課堂教學實踐，探索新課程下的課堂教育教學規(guī)律。在學習、探索、研究、反思、交流、實踐中，把課程改革的精神扎扎實實地落實到具體的課堂教學中。
2、作好校本培訓工作，提高語文教師駕馭課堂教學的能力和科研能力。利用教師之間在課程實施等教學活動上的專業(yè)切磋，有效地開展培訓。多渠道提高我校骨干教師隊伍建設，最終在校內(nèi)形成人人想學、自覺好學、終身學習的學習氛圍。
3、繼續(xù)認真組織落實語文組的教研課題的研究工作，使其向縱深發(fā)展，發(fā)揮輻射作用。把課題研究作為我們數(shù)學教研組的'一個亮點，通過課題研究，使教師從“研究型”向“專家型”轉(zhuǎn)化。
4、加強教師的培養(yǎng)，為教師的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境，為其提供學習、培訓的機會和展示的平臺，在教師中進行“一幫一”的拜師活動，通過“傳、幫、帶”的方式，一方面達到教學相長的目的，另一方面使教師盡快成長我組的學科帶頭人。
5、開展聽課、評課的研討活動，教師每學期聽課不少于10節(jié)。教師之間通過互相聽課、評課，取長補短，加強教學研討交流，不斷提高自己的教學藝術(shù)。
6、鼓勵本組教師多參加校內(nèi)外的教學教研活動和教師間的學習，做好學習筆記和聽課筆記。通過教研活動促進教師的反思，促進教師的專業(yè)成長。
7、繼續(xù)加強畢業(yè)班的教學質(zhì)量調(diào)研工作。
學校新課程工作計劃篇十四
工作計劃網(wǎng)發(fā)布學校音樂新課程的教學計劃，更多學校音樂新課程的教學計劃相關信息請訪問工作計劃網(wǎng)工作計劃頻道。
為鞏固中小學音樂新課程改革的成果，進一步開拓音樂課程改革的領域，以音樂課程實施過程中出現(xiàn)的問題和教師遇到的困惑為研究對象，努力幫助基層音樂教師解決實際問題，全面提高音樂教學的質(zhì)量。
一、重視高中音樂教研，提高我省教師《音樂鑒賞》之外的五個教學模塊的教學能力。
音樂新課程的教學在經(jīng)歷數(shù)年之后，《音樂鑒賞》模塊的'教學已經(jīng)基本成熟，并已形成以研究性學習、合作學習、探究性學習等為特點的教學模式。但《音樂與戲劇》、《音樂與舞蹈》、《演奏》、《創(chuàng)作》、《歌唱》等五個模塊開設極少。為提高高中教學模塊的開課率，xx年我學科將把教研的重點轉(zhuǎn)向了這五個模塊的教學研究。
二、深入基層服務一線教師，促進教與學方式變革。
為鞏固中小學音樂新課程改革的成果，進一步開拓音樂課程改革的領域，以音樂課程實施過程中出現(xiàn)的問題和教師遇到的困惑為研究對象，努力幫助基層音樂教師解決實際問題，全面提高音樂教學的質(zhì)量。xx年音樂學科將深入教學一線，開展“送教上門”、“送培到門”等活動，與教師們共同探討、研究和解答新課程實施至今依然存在的疑惑，促進教與學方式變革，做到在實踐中收獲，校正中前行。
三、深入課題研究，解決教學中存在的實際問題。
在新一輪音樂課改中，教師們比較困惑的是如何進行有效的唱歌課教學、如何使學生通過課堂樂器的學習、演奏，有效參與音樂活動等此類教學中存在的實際問題。針對老師們的困惑，計劃由我學科牽頭組織部分市進行此類課題研究，申報省級課題。
四、開展教研員培訓活動，打造一支業(yè)務能力強、有開拓創(chuàng)新精神的的音樂教研員隊伍。
教研員是音樂教師的專業(yè)“引領人”，為提高各級音樂教研員的教科研能力，使他們更好服務一線教師，xx年我學科計劃開展教研員培訓活動，計劃培訓到縣、區(qū)及音樂專職音樂教研員。
五、建立省級“音樂名師工作室”，推動地方教研工作的開展。
計劃在全省范圍內(nèi)建立5-10個“音樂名師工作室”，通過幫、帶、扶等措施、通過公開課、論文撰寫、網(wǎng)絡教研等活動，培養(yǎng)、打造一批名師，推動地方教研工作的開展。
xx年行事歷：
3月，組織部分市開展音樂學科課題選題研討會。
4月，全省音樂教研員培訓會。
5月，省“音樂名師工作室”掛牌儀式。
7月，全省普通高中教學模塊培訓及研討會。
9月，開展2-3個市“送教上門”活動。
學校新課程工作計劃篇十五
本學期我的工作進入了新的跳站，面對不同的學期，我打算制定一個新的英語教學工作計劃，以便于能夠方便之后的工作的開展。以下就是本學期英語教學工作計劃：
一、指導思想。
本學期我將重點投入到以素質(zhì)教育為指揮棒的教學宗旨，激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們學習英語的積極態(tài)度，使他們建立初步的學習英語的自信心;培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎，使他們形成初步運用英語進行簡單日常交流和書寫，為進一步學習打下基礎。
二、學生情況。
我校五年級的學生已學習了三年的英語，有一定的基礎。他們思維活躍，模仿能力和記憶力較強，所以應針對不同的學生進行分層次教學，會達到預期的效果;四年級學生基本掌握一定的英語日常用語，具備一定的英語基礎，因此對他們而言，英語基礎知識需要繼續(xù)深入的滲透，把重點放到聽、說、讀、寫的要求擴大學生對西方國家了解的知識領域，充分發(fā)展學生在生活中使用英語的能力和習慣。
三、教學目的、任務。
1、提升學生學習英語的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀書寫的習慣;。
2、發(fā)音準確、朗讀流利，準確掌握書中的重點內(nèi)容;。
3、能夠進行簡單的日常用語的交流;。
4、能夠用簡單的句子進行寫作;。
5、熟練掌握所學歌曲、chant等。
6、了解西方文化，初步知道課文的文化背景。
7、強調(diào)語言運用。本教材體現(xiàn)交際教學思想，注重學生語言應用能力的培養(yǎng)。在起始階段采用全身動作反應法，讓學生在做中學，在唱中學，在玩中學。
8、注重能力培養(yǎng)。整套教材貫穿學會學習的主題，培養(yǎng)學生自主學習和獨立運用所學語言去做事情的能力。如let'sfindout/let'scheck/pairwork/tasktime。在活動手冊中還特別設計了學習評價的欄目。引導學生在學習中反思，在反思中學習。
10、重視雙向交流和中西文化的介紹。
四、教學重點難點。
1、重點：
(1)提高課堂效率。
(2)養(yǎng)成良好的聽英語、讀英語、說英語的習慣。
(3)發(fā)音清楚，語調(diào)正確，書寫工整。
2、難點：使英語基礎差的學生提高聽、說、讀、寫的能力，全面提高英語成績。
五、方法措施。
1、認真?zhèn)湔n，鉆研教材，進行課堂的有效教學，提高課堂效率，做到當堂內(nèi)容當堂掌握。
2、創(chuàng)新運用各種不同英語教學法來輔助教學，如：情景教學法、直接教學法和tpr全身反應法，并開展一些有趣的活動、游戲讓學生在輕松的氛圍中學習英語。
3、創(chuàng)設英語情景和環(huán)境，使學生們在一定的英語語言環(huán)境里習得“第二語言”。做到“生活中有英語，英語中有生活”。
4、鼓勵學生大膽說英語，肯定他們的進步(尤其是英語基礎不好的學生)，樹立學生的信心，培養(yǎng)學生朗讀和書寫的習慣。
5、注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次的學生的需求。幫助英語基礎不好的學生，提升英語基礎好的學生。
學校新課程工作計劃篇十六
新世紀，我國基礎教育的新課程改革對學校工作提出了新的挑戰(zhàn)，也為學校的發(fā)展提供了難得的機遇。中小學校應以積極主動的姿態(tài)，迎接新課程改革的挑戰(zhàn)，在扎扎實實推進新課程改革的過程中，促進學校的不斷發(fā)展。
一、增強教師的課程意識，促進教師的專業(yè)發(fā)展。
教師是新課程改革的主體，也是辦好學校的關鍵。新課程的實施要求教師增強課程意識，轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)換教師角色，更新知識結(jié)構(gòu)，掌握新的教育手段和技能，這些都將極大地促進教師的專業(yè)發(fā)展，從而為學校發(fā)展注入新的活力。
由于傳統(tǒng)的課程管理體制（單一的國家集中統(tǒng)一管理體制）的影響，中小學教師課程意識淡薄，習慣于做一個被動的課程的執(zhí)行者。學校應引導教師了解課程改革的必要性，認識變革的有效性以及自己在課程改革和實施中的`重要作用，形成對課程改革的內(nèi)在需求，作為主體積極參與課程改革，成為學校課程的決策者、設計者和管理者。學校要盡可能為大多數(shù)教師參與課程設計提供機會。教師在一定程度上參與課程規(guī)劃和課程設計，不僅會影響到課程設計的結(jié)果，而且也會影響課程實施的過程，有利于新課程在實踐中得到實施。
新課程是在新的教育思想觀念指導下設計的，而新課程的實施則必然要求教師認同和內(nèi)化其中所體現(xiàn)的教育思想觀念。一般說來，實施新的課程，要求教師的行為和思維方式、教學方法、內(nèi)容安排，以及教學組織形式等發(fā)生一系列變化。這些變化來自教師的新的認識。從這個意義說，教師教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，是新課程實施的基本前提。學校應引導教師在理論學習和教改實踐中，注意確立以學生發(fā)展為本的觀念，新學力觀（基礎性學力、發(fā)展性學力、創(chuàng)造性學力的統(tǒng)一），個性化的觀念，綜合化的觀念，科學精神與人文精神統(tǒng)一的觀念，發(fā)展性評價觀（從過分強調(diào)甄別與選拔，轉(zhuǎn)向促進學生發(fā)展，改進教學），以及大課程觀（區(qū)別于僅把課程當做教科書或科目的觀念），形成一種開放的、民主的、科學的課程觀，促進教師自身的專業(yè)發(fā)展。抓住新課程改革的難得機遇，全面提升教師素質(zhì)，促進教師專業(yè)發(fā)展，是學校發(fā)展的關鍵。
二、實現(xiàn)學校的課程創(chuàng)新，形成學校的辦學特色。
課程是學校教育的核心。學校的辦學特色在很大程度上取決于學校的課程特色。我國基礎教育課程管理體制，由原先過于集中的國家課程管理走向國家、地方、學校三級管理，地方和學校擁有一定程度的課程自主權(quán)，這就為形成學校的課程特色，進而形成學校的辦學特色提供了契機。
要形成學校的課程特色，首先，學校應在充分領會課程文件精神的基礎上科學、有效地實施國家和地方課程，提高課程對本校學生的適應性。從總體上看，目前只有一部分學校對國家課程的實施能達到“開齊、上足”的要求，正在向“教好”努力。而相當多的學校連“開齊、上足”尚且難以做到，更談不上因地制宜地進行課程創(chuàng)新，形成課程特色。課程實施一般有三種取向，即“得過且過”、“適應和改編”、“忠實、精確或程序化”取向。目前大多數(shù)學校傾向于第三種取向，以一種被動的心態(tài)，而非主體性的意識來對待課程改革，過分強調(diào)對國家課程“被動執(zhí)行”和“嚴格忠實”，片面化、形式化、絕對化、神圣化的理解和執(zhí)行教學計劃、課程標準、教材和課時，對國家課程不允許或不愿意進行自主性、選擇性、靈活性、變通性地處理，不愿意或不能對過多的教學內(nèi)容進行適當?shù)丶舨煤吞幚?。其負效應是，一方面是使國家課程不能適應現(xiàn)實的變化和發(fā)展，不能適應本校學生的實際；另一方面則抑制了教師教學的積極性、主動性和創(chuàng)造性，導致學生的發(fā)展失去了充分的時間和空間。這是新課程實施中一個亟待研究和解決的問題。
其次，學校在保證課程的基礎性與統(tǒng)一性的前提下，可以根據(jù)學校的培養(yǎng)目標與現(xiàn)有的課程資源，開發(fā)滿足學校發(fā)展需要的校本課程。進而形成學校的辦學特色。校本課程是發(fā)展學生興趣，形成學生特長的基本途徑；校本課程是培養(yǎng)多種人才，滿足社會多樣化需要的重要措施；校本課程是體現(xiàn)與發(fā)揮學校辦學特色，提高教育質(zhì)量的必要環(huán)節(jié)。學校應本著互補性原則、針對性原則、多樣性原則和可行性原則，重視開發(fā)校本課程，以有利于形成學校特色，發(fā)展學生特長和發(fā)揮教師的特點，進而促進學校的發(fā)展。
三、深化課程改革，全面推進素質(zhì)教育，促進學生全面而主動地發(fā)展。
課程改革是整個基礎教育改革的核心內(nèi)容。課程集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念；課程是實施培養(yǎng)目標的施工藍圖，課程是組織教學活動的最主要的依據(jù)。因此，中外教育改革，無不把課程置于突出位置，作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵加以改革和建設。課程在學校教育中的地位和作用，決定了課程改革在學校教育改革中發(fā)揮著牽一發(fā)動全身的影響。課程改革將引起學校教育理念、管理制度和教育行為全方位的深刻變革。學校只有抓住課程改革這一關鍵環(huán)節(jié)，才能帶動學校教育各方面的變革，深入實施素質(zhì)教育，不斷提高教育質(zhì)量，促進學生全面而主動地發(fā)展。
學校在課程改革中不應是消極被動的執(zhí)行者，而應是積極主動的創(chuàng)造者。要把課程改革的過程當做自覺實踐現(xiàn)代教育理論并用現(xiàn)代教育理論指導構(gòu)建學校教育教學的過程，使學校成為培養(yǎng)適應21世紀現(xiàn)代化建設的社會主義新人的新型學校。
搞好課程改革，促進學校發(fā)展，關鍵是校長要有自己的辦學宗旨和系統(tǒng)的辦學思想，有自主辦學的意識。這樣，有利于把“專家的課程”變成“學校的課程”，從學校教師和學生的實際出發(fā)實施好新課程。
搞好課程改革，還要注意抓住課程改革中一些關鍵性的工作，如，新課程師資培訓，學習方式的轉(zhuǎn)變，研究性學習的實施，綜合課程的設置，校本課程的開發(fā)，以及課程評價改革等工作，使課程改革既有面上的推進，又有點上的深入，使新課程真正在實踐中落到實處，切實促進學校的發(fā)展。
新世紀我國基礎教育課程改革，是目前我國教育發(fā)展史上規(guī)模最大，影響最廣，變革最深刻的一次課程改革。我國中小學教育將在這次課程的深刻變革中，逐步實現(xiàn)由傳統(tǒng)學校教育向現(xiàn)代化新型學校教育的轉(zhuǎn)變。
學校新課程工作計劃篇十七
本學期初中生物備課組工作將以學校工作為指南，積極各處室的要求開展各項工作，繼續(xù)大膽推行課程改革，進一步轉(zhuǎn)變觀念，并在教學實踐中努力去體現(xiàn)以人為本的教學理念，加強業(yè)務學習，努力提高教學質(zhì)量，確保各項工作目標的實現(xiàn)。
1、加強生物實驗教學，演示實驗必做，學生實驗創(chuàng)造條件也得盡量多做，以培養(yǎng)學生的動手、動腦及創(chuàng)新能力。
2、加強課堂教學，立足課堂，提高效率，注重學生的行為習慣教育。
3、初二年級要盡早做好中考復習打算，準備在四月中旬完成新課內(nèi)容的教學，四月下旬開始著手進行總復習，同時做好實驗考查的準備工作。初一、二年級在期中、期末考試及中考中爭取考出好成績。
（一）進一步強化集體備課制度，提高課堂教學效率?
1、本學期本組將根據(jù)學校要求，進一步加強集體備課制度，嚴格按照教務處的集體備課要求，做到“四定”、“四統(tǒng)一”、“四研究”，共同探討，相互協(xié)作，發(fā)揮集體的智慧，教案格式規(guī)范，要有教師、學生活動的體現(xiàn)，要有二次備課，積極撰寫教學反思和教后感，以利提高各成員的整體素質(zhì)。
2、繼續(xù)開展好公開課，要求開課教師精心準備，其他教師主動積極地幫助開課教師出謀劃策，屆時主動聽課，并利用教研活動時間及時評課，能指出其優(yōu)缺點，以便取長補短，共同學習，共同提高，使上課和評課都成為精品。
3、強化聽課制度，本學期所有成員都要主動聽課15節(jié)，認真填寫教務處設計的聽課、評課紙上的內(nèi)容，通過聽課取長補短，不斷改進自己的教學方法，轉(zhuǎn)變教學觀念，提高業(yè)務水平，并通過評課，來提高教學水平。