讀后感是對讀完一本書后的感悟和思考的總結(jié)，它可以幫助我們更好地理解和消化所讀的內(nèi)容，今天我想分享一下我最近讀完的一本書的感受。讀后感是對讀完一本書后的感悟和思考的總結(jié)，它可以幫助我們更好地理解和消化所讀的內(nèi)容，我覺得寫一篇讀后感是對自己思考的一種總結(jié)和回顧。讀后感是對讀完一本書后的感悟和體會的總結(jié)，我相信每個讀者都會從中獲得不同的收獲和思考。讀后感寫作要有自己獨特的觀點和思考，不要陷入主流意見和套路。前方高能！以下是一批精彩絕倫的讀后感范文，趕快來看看吧。
天賦的使命讀后感篇一
我讀了肖川教育隨筆《教育的使命與責任》，其中的一篇文章《微笑是一種力量》，感觸頗深。微笑是一種力量，當我們看到真誠和善意的微笑時，我們的心靈會綻開一朵朵玫瑰。微笑富有魅力，微笑招人喜愛。英國詩人雪萊說：“微笑，實在是仁愛的象征，快樂的源泉，親近別人的媒介。有了笑，人類的感情就溝通了?！贝_實，微笑可以縮短人與人之間的距離。
數(shù)學教學過程，是教師與學生進行平等對話交流的過程。師生間、學生間可以進行動態(tài)的對話交流。這種對話的內(nèi)容包括知識信息，也包括情感、態(tài)度、行為規(guī)范、價值取向等各個方面。對話的形式也是多種多樣的，可以是語言，可以是表情，也可以是動作。而教師的表情尤為重要。在我們平時的教學，不難看出教師焦急的情緒無意中感染、影響了學生。以致于課堂氣氛比較沉悶，學生不愿說。其實，從課后了解的情況來看，并不是都不會。有的學生確實不會，有的學生不敢說，有的學生是不能正確地表述。如果教師能注意控制自己的情緒，創(chuàng)設平等和諧的課堂氣氛，學生就會敢于發(fā)表自己的見解，敢于質(zhì)疑，敢于爭辯了。
心理學研究表明，人在情緒低落時的思維水平，只有情緒高漲時的二分之一。因此，在教學中教師要想方設法激發(fā)學生的學習興趣，多給學生些微笑，使學生進入歡樂愉快的最佳心理狀態(tài)，從而打開思維的閘門。臨近期末考試，學生的學習熱情低落，學習效率下降。作為老師都很著急。王明是我們班的一名學生，平時很貪玩，上課經(jīng)常走神，回答問題是答非所問。但是僅僅一道小小的練習題讓王明在同學們心中刮目相看，是這道練習題改變了他的學習生活。題目是這樣的：小林買了一輛汽車玩具花了46元，找回4元，他付了多少元？我讓學生獨立完成，然后指名幾人上黑板板演，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有的用加，有的用減法做。讓學生說說解題思路，都沒人舉手，我很著急。這時，我發(fā)現(xiàn)王明像似有話要說，在我的注視和鼓勵下，他大膽的說出了自己的想法：我覺得用減法算是錯的，因為他付的錢肯定要比買車的錢多，找回的4元就是多付的，應該把這兩部分合起來，所以用加法算。是啊，教師一句激勵的話語，一個微笑的笑臉，一個溫柔的動作，一個小小的獎勵都有可能改變他們的想法、做法，讓他們體會到愛時時存在，覺得自己也很了不起！僅僅一道練習題讓我發(fā)現(xiàn)每個學生都有自己的優(yōu)勢，都有自己的閃光點，多走近他們，多表揚他們，讓他們的才智得到淋漓盡致的發(fā)揮。
微笑如陽光縷縷，微笑似春雨點點，微笑是孩子健康成長最好的禮物。在新的學期里，讓我們用多一些燦爛、溫馨的笑容來迎接明天，來迎接我們可愛的孩子，讓我們用微笑為孩子播撒愛的種子，愿我們每一次的微笑都成為孩子心中的陽光，為他們的成長加油！
天賦的使命讀后感篇二
作為一名剛加入教師隊伍不久的新人，《生命與使命同行》這本書讓我對理解教師這個職業(yè)，理解教師的使命有很大的指導作用。
成為一名合格的教師，首先要愛學生。從愛出發(fā)來教育關心學生。只有心中有愛，才能關注并發(fā)現(xiàn)學生的任何需求。記得在求學的時候，幾乎每一位導師都說過同樣一句話：小學的孩子如同一張白紙。教師任何一個小小的舉動都會對學生產(chǎn)生很大的影響。作為一名小學教師，對自己的每一個決定，每一個行為都要慎重。尤其是要保護學生的自尊心，這對他們以后的成長都有著深遠的影響。
在《生命與使命同行》這本書中，每一個事跡都很觸動人心，短短的篇幅卻反映出來每一位教師高尚的人格和令人敬佩的師德。他們愛學生如同愛生命，奉行教育無小事的理念，關注學生的一點一滴。
細讀汪金權(quán)老師的事跡，起初對他的扎根山香教育23年，并資助200多名學生感到有些許的不解。后來翻閱他的日記“生活在感恩的世界”才了解到汪老師的行動其實就是將他對曾經(jīng)幫助過他的人的感恩之情化作對學生的真誠心、平等心、責任心、愛心和細心，將其延續(xù)在教育事業(yè)中，感染一代又一代的人。
教師如燭，師德如光。師德也是一種使命感的體現(xiàn)。汪金權(quán)老師在答記者問時說“教師是知識的傳播者、學生心靈成長和自我管理的引導者。教師也是學生求知、做人、做事過程中的一個伙伴和顧問，它是一個職業(yè)，也可以把它當做事業(yè)來做?！笔堑模處煹氖姑粌H僅是讓學生學會學習，更重要的是讓學生學會做人。在引導學生的同時，教師本身就是學生的榜樣，一言一行，對學生都有著耳濡目染的作用，因此師德也是教師在教育過程中一種教育因素，所謂身正為范。在讓學生的心靈健康成長的基礎上，更能通過身教讓學生學習自我管理的能力及美好的品質(zhì)。用教師的人格魅力來說服學生主動的向老師學習，向老師看齊。
作為新人，更應該要奉行“教育無小事，事事皆學問”的理念。因為在教育中，可能一件不經(jīng)意的事也有可能成為教育學生的好素材，教育學生的時機是無處不在的。如何抓住契機，如何有效教育，都隱藏著很大的學問，對教師的教育智慧也是一種考驗。要經(jīng)得起考驗，凡事能隨機應變，就必須堅持終身學習，與時俱進，以廣博的知識裝備自己，積極積累經(jīng)驗，不斷提高教育機智。在教育學生的同時，還需要學會反觀自身，育人先育己，這樣才能獲得學生的認同。
從事教師這個職業(yè)，我對自己有著很大的期望，但也自知經(jīng)驗不足，今后還需要向身邊的同事多多學習，并不斷的提升自己，盡力了解學生、關注學生，提高自己各方面的能力。
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天賦的使命讀后感篇三
讀了《生命與使命同行》，我深刻地感受到教師的任務不僅僅在于“教書”，更在于“育人”。書中的一個個故事，一位位教師，他們身上無不投射出愛的光芒，而他們更是愛的化身。他們把畢生的心血獻給了祖國的教育事業(yè)。他們一生淡泊名利，無私奉獻，無怨無悔，以陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神自律自勉，教書育人。
于漪老師說：“教師最重要的品質(zhì)是一個心眼為學生，為他們今日的健康成長，明日的長足發(fā)展。教師必須有仁愛之心，心地善良，如此才能做到愛每一個學生。”她主張每一位學生都應該成為語文的“發(fā)光體”，對每一位學生不偏不倚，盡量發(fā)掘其潛能。
教師是一縷清晨的陽光，無私地放射出自己的光芒，照耀每一個學生。他們視教育為一生的使命，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。
面對一張張稚嫩可愛的臉，面對一個個燦爛甜美的笑容，面對一顆顆純真無暇的心靈，她真誠地給予陽光般的溫暖。為了村里的孩子們可以學到知識，她毅然決然地放棄輕松舒適的生活，留在鄉(xiāng)村教書。她有許多機會賺更多的錢過上更好的日子，但她依然愿意做一名報酬低而且困難重重的鄉(xiāng)村教師。她以那瘦弱的身軀，在學校和自己的家之間來來回回。她，就是中國版鄉(xiāng)村女教師――王生英。王生英老師說她承諾不放棄任何一個學生。就是這樣一位淳樸的教師，卻有著一顆簡單的心。即使這樣，老師們還是耐心地去尋找，尋找每個學生的閃光點。他們時刻都堅信，只要用心去教，每個學生都能成為社會的棟梁之才！
但是教師不能僅僅只有“才”，更應該注重“德”，要有一份責任心。普瓊老師也說，教師的人格對學生的影響很大，尤其是中小學生，影響甚至遠遠超過知識的傳授。只是可以通過很多渠道獲得，能力也可以通過鍛煉不斷變強，但是做人是一種耳濡目染的結(jié)果，是一種無聲的滋潤?？傊?，教師的一舉一動都是對學生最有效的教育。
天賦的使命讀后感篇四
剛拿到《天才街》這本書時，我就被書名吸引住了，好奇怪的名字，難道那條街上的人都是天才？于是我迫不及待打開書本看起來。
這本小說的主人公叫徐偉，一個天生矮小的男孩子，他酷愛籃球，但是矮小的身材給了他很多壓力。在一次意外中，徐偉來到了一個名叫天才街的地方，一系列奇遇使他的身高增高了，還如愿以償?shù)禺斏狭嘶@球天才。就在他即將從天才俱樂部畢業(yè)的時候，他才猛然發(fā)現(xiàn)自己付出的代價太大了，自己的正義和勇氣全部被剝奪了，所以他回心轉(zhuǎn)意想回家。在好朋友菲菲的幫助下，徐偉回到了家，但他的身高一點沒有變，還是那樣矮矮的，而他的正義與勇敢回來了！
一直以來都認為，為了自己的理想努力奮斗，甚至付出一切代價都在所不惜，這是高尚的。但這本書告訴我，世界上還有比實現(xiàn)理想更重要的東西，那就是正直、善良、勇敢的品質(zhì)。一個人如果為了實現(xiàn)理想而變得自私、冷酷、驕傲自大，那他會相當討人厭，就會失去所有的朋友，那他即使成為天才也失去了價值。
相比較之下，我還是喜歡在學校里身材矮小的徐偉，他善良、正直、勇敢，雖然常常遭到同學們的嘲笑，甚至自己也很苦惱，但他勇敢地為菲菲解圍，獲得了寶貴的友情，他還挑戰(zhàn)身材高大的鐵頭，在籃球場上忍受胯下之辱戰(zhàn)勝了鐵頭，贏得了同學們的欽佩。這樣的徐偉，矮小的只是他的身材，形象卻是那樣高大。而在天才街上的徐偉，雖然身材高大，但自私、冷酷、驕傲自大，面對朋友的困難冷眼旁觀，不顧教官的勸阻在紅花桌上獨自用餐，洋洋得意，結(jié)果被潑了一身的剩飯殘湯。此時的徐偉，孤獨冷漠，沒有朋友，淪為了眾矢之的，這就是他成為“天才”的代價。如果是我，我絕對無法忍受這樣的生活。
世界著名的音樂天才貝多芬，在萊茵河邊散步，聽見兄妹倆的對話，同情生活貧困的兄妹倆，更被盲姑娘對音樂的熱愛而感動，于是為兄妹倆彈奏了兩曲，其中一首為著名的《月光曲》，彈奏完后，就飛奔回客店把它記錄了下來。就這樣，世界著名的《月光曲》誕生了！可見，真正的天才不僅擁有非凡的才智，更要有高尚的品質(zhì)，才能被世人敬仰，才能獲得更卓越的成就！
天賦的使命讀后感篇五
每個人都有責任，這包括生命，你要對你的生命負責。
這是一個感人的故事：
讀到這里，我哭了。我竟然不知道這個世界上會有如此愛惜生命，如此為生命負責的人。故事中的吳紅禪，在遇到人生中的暴風雨時，沒有選擇害怕、逃避、畏懼，而是勇敢地站出來，迎接這場暴風雨，微笑面對魔鬼。既然占了條人命，就要對生命負責。也許我們遇到和她的情況相同時，一定會成天抱怨，埋怨天，埋怨地，或者讓醫(yī)生打一針安樂死，痛快地死去。而吳紅禪沒有，面對死神，她總是笑瞇瞇地面對，忍受著一切痛苦，為自己的生命負責。吳紅禪這樣的精神這令我十分佩服?？杀M管這樣，現(xiàn)實中還是有許多人對自己的生命不負責任：欠債而又無力償還，以為無路可走，就去尋死路。如果你就這樣活生生地死了，不僅對自己的生命不負責任，還對你的親人不負責任。你的爹媽怎么辦?你的妻子（丈夫）怎么辦？你的孩子怎么辦？難道就這樣拋棄他們不管嗎？其實對生命負責，不僅僅對自己負責，還要對自己周圍的人負責。勇敢地站起來，臨危不懼地面對這場暴風雨。
我相信暴風雨后，一定會是天空晴朗的。
天賦的使命讀后感篇六
每次聽完講座或是看完一本書，或者是看了某些人的傳記后，總是深感自己的修養(yǎng)不夠，內(nèi)涵不夠，也總是羨煞別人的成就和睿智，于是在心里總是給自己定個目標，但是卻未能堅持，我想這大概與我浮躁的心有關。
每見電教室的墻壁上一句：靜下心來教書，潛下心來育人，總是心中有愧。工作以來，內(nèi)心總是浮躁虛化。生活被瑣碎的事情占的滿滿的，由此而延伸出的厭煩以及應付。卻未曾認清，教書就是一份瑣碎的工作。認定了教師這個職業(yè)，就是認定了與瑣碎的事情打上交道了。孩子們無盡的小紛爭，家長們無盡的咨詢，學校大大小小的事情，都須親力親為。
這幾天在家細細品讀了《生命與使命同行》一書，書中的這些楷模教師，有著至高無上的工作情操，有著偉大的使命感與責任感。尤其是王生英老師的故事，深深的震撼著我，感染著我。那么瘦弱的身子，肩膀上卻承載著整個太行山山村的教育。為了實現(xiàn)知識改變命運，她克服環(huán)境的惡劣。30年如一日，堅守在條件艱苦的農(nóng)村學校任教，在破舊的教室里，傳播著知識的種子。甚至把孩子們領到自己的家里去上課，并且一上就是。
這份對教育事業(yè)的執(zhí)著與熱愛，捫心自問，我們是否能做到。的教師節(jié)，她去北京參加由教育部和中央電視臺共同舉辦的“奠基中國”電視晚會，主持人問她：來北京了，想買點什么帶回去?。俊彼f：我想給學生們每人買個新書包，他們有的現(xiàn)在還是提著塑料袋來上課—————”看到此處時，眼眶潮濕了，為孩子們的苦日子，為王老師的愛生之深。王生英老師，用熱忱，真誠，樸實詮釋了一個人民教師的真諦。真不愧是師德標兵，師德楷模啊。
由此而想到的自己，在她面前，是多么的渺小和微不足道。有較好的教學條件，有較好的生活條件，但卻每天的埋怨嘆氣，埋怨壓力過大，埋怨事情過多。想想于漪老師，80多歲的高齡，依然投身在教育事業(yè)中，為教育發(fā)揮自己最后的光與熱。她說：我深感肩上挑著千斤重擔，一個肩膀挑著學生的現(xiàn)在，一個肩膀挑著國家的未來。一身正氣，桃李滿園。王生英老師與于漪老師，她們的相似之處都是在艱苦的環(huán)境下，依然能恪守教師這個崗位，不為名利，不為金錢。
教師，不僅要教書還要育人。一直銘記著師范學校的校訓：學高為師，身正為范。做一個一身正氣的老師，做一個內(nèi)涵豐厚的老師，我想將會是我們的共同目標。
天賦的使命讀后感篇七
01、拿她沒轍。
班里有個叫盛丹的孩子，四年級剛分到我班，她之前的班主任就說她從來都不寫家庭作業(yè)。我當時不以為意，懶病好治。但實踐告訴我，懶病并不像我想的那么簡單。她果然不完成家庭作業(yè)，一樣都不寫。
我打電話給孩子的母親，她剛開始還接我的電話，說是家里孩子多，沒空管她，后來就不接了，甚至處于停機狀態(tài)。這個孩子并不笨，但就是懶，臉皮厚，還撒謊，反正不寫作業(yè)，老師也不能把我怎么樣。
是呀，我能把她怎么樣？打么？不可以，學校不允許，法律不允許。我一開始的`做法是罰寫作業(yè)，罰了她更不寫，作業(yè)太多了，寫不完，反正寫不完，索性不寫。后來我改成補作業(yè)，中午吃完飯補，仍然不補，反正我是拿她沒轍。
02、無果的談心。
有一次，我把她叫到跟前，問她：“爸爸關不關心你學習？”答：”關心?！拔以賳枺骸鞍职止ぷ餍量鄦幔??！贝穑骸靶量??！蔽医又鴨枺骸凹依飵讉€孩子？”回答：“五個?！蔽依^續(xù)追問：“你在家里是老幾？你都有哥哥姐姐還是弟弟妹妹？你的哥哥或者姐姐是多大了，都做什么工作？”通過她的回答，我得知，她家里兄弟姐妹五個，老大是女兒，27了，外出打工，老二也是女兒，在河南上大學，她在家里是老三，下面還有一個上幼兒園的弟弟和一個1歲多的弟弟。最后，我問：“周末的作業(yè)寫了嗎？”答：“寫了?！笨墒?，收作業(yè)時，她并沒有交。我再把她找來：“作業(yè)寫了嗎：”答：“寫了?！蔽覇枺骸皩懥?，在哪里？”不回答。
我想，盧梭在《愛彌兒》中或許給了我們答案：他們傻頭傻腦地要顯示聰明，因而就遏制他們的學生，……不僅不能這樣地損傷青年人的勇氣，反而應該不惜一切力量提高他們信心，要使他們并駕齊驅(qū)，以便使他們能夠變成同你相匹敵的人；如果他們現(xiàn)在還達不到你這種水平，你自己就應當毫不猶豫、毫不怕羞地下降到他們那樣的水平。
天賦的使命讀后感篇八
有時候，我常常會問自己：當教師幸福么？有的人可以將自己作為一名人民教師的職業(yè)看做是一件碌碌無為的事情；有的人可以將孩子所犯的一點點的錯，影響著自己一天或者幾天的情緒。在讀了《生命與使命同行》這本書之后，讓我對教師這份職業(yè)的幸福感有了一種新的認識。既然選擇從教，就必須正視自己的位置，它不但體現(xiàn)在知識的傳授中，更重要的是體現(xiàn)在教師自己的思想上和行為里。
現(xiàn)在作為教師的我們，并不缺專業(yè)知識和專業(yè)修養(yǎng)，但是很多人卻找不到這份職業(yè)的幸福感，當我讀了這本書之后，發(fā)現(xiàn)我們其實缺的正是一種對生命真諦的認識，我們很多時候只是把上課當做一種任務去完成，并沒有發(fā)覺教育的真諦?！懊恳惶谜n的質(zhì)量，都影響著孩子生命的質(zhì)量。站上講臺，我就要用生命來歌唱”于漪老師用她的一生去踐行著自己生命的價值，她的每堂課都是花了10小時、20小時去準備，一遍又一遍地完善每節(jié)課的教案，她的教育行為都已經(jīng)不是一個普通老師能負荷的，但她就能做到，而且是日復一日，如蠟燭般點燃自己照亮生命！雖然她的做法我無法做到，但卻要學習她認真?zhèn)湔n的態(tài)度，遍遍不同，立足“教在今天，想在明天”的理念，追求完美，努力“豐而不余一言，約而不失一詞”，不斷反思，“從經(jīng)驗與感悟走向理性與科學”，培養(yǎng)自己的教學特色，就像她說的“只有教師教出自己個性的時候，才是學生收獲最大的時候”。她的這種付出讓我這名剛踏入教壇不久的教師也為之感動。
王生英，中國農(nóng)村教師的杰出代表，說她杰出，只因她的堅持與付出，很多本不該普通老師所需要承擔的責任被她們所撿起肩負。王生英老師與學生的風雨兼程，困難中家家戶戶的上門教學，在學校塌荒時義無反顧地將自己家變成學校。這樣只為學生未來的行為，很少有人能做到?？戳送跎⒗蠋煹氖论E后，在我的腦海中浮現(xiàn)了這么一句話：當一名人民教師，學生就是你的兒女，付出就是你的責任！這份堅定的`責任心就是教師生命中最神圣的使命。
或許從前的我在困難面前會選擇低頭，在誘惑面前會被拐走。但正視自己是一名教師的時候我就應該學會堅持，對教育知識的堅持，對行為規(guī)范的堅持，因為很可能一句話一個動作一個眼神就能改變一個學生，所以時刻堅持一名教師應有的素質(zhì)是非常重要的！無論遇多大的困難都不能放棄對教育的初衷，就像王生英老師一樣，在走出大山走進大城市新開始新發(fā)展的誘惑面前能把持住，依然陪著大山里的孩子同甘共苦，依然帶著一份平凡的心走出一條屬于她自己不平凡的大路！何為堅持？在王生英老師身上體現(xiàn)的淋漓盡致，她對教育事業(yè)的這份堅持，僅僅是從心出發(fā)的一種簡簡單單想教好學生的想法。這世間的千般算計，終究都抵不過一顆簡單的心。作為一名教師，或許就是教育道路上永恒的持有一顆簡單的心——它是甘于付出、不求回報的！
讀完《生命與使命》，我領略到的不單單是那一段段故事和一個個人物，更是那背后折射出的樸實無華的對教學的熱愛和執(zhí)著。讀完《生命與使命》，我感受到的并不是那流轉(zhuǎn)于眼球的文字，而是浮現(xiàn)在腦海中的思索。
天賦的使命讀后感篇九
奧爾特加?加塞特在書中談到當時西班牙的社會風氣是懶散草率，他認為這是弊端，通過改革僅局限與糾正我們大學中那些懶散草率的弊病，那么改革同樣也會不可避免地變得非常草率。作者就認為應該認清大學的使命是什么之后來改革。他說道供不應求或物質(zhì)稀少是引發(fā)經(jīng)濟活動的基礎，以這個角度來闡述缺乏學習能力是教育的基本原理，由于學習者不會學習，就必須要為教學做好恰如其分的準備。讓我認識到教育產(chǎn)生的本來面目。在書中就談到大學的主要使命：
（4）文化學科和專業(yè)學科的設置將會根據(jù)最好的教學法―系統(tǒng)、綜合和全面的教學法―以一種合理的形式進行，而不是按科學喜歡的形式順其自然地進行，如特殊問題、科學“樣例”、試驗等。
（5）教師的選擇將不會以他們作為研究人員的職稱為標準，而是依據(jù)他們的綜合能力和教學才能。
（6）當學生的學習期限從數(shù)量和質(zhì)量上都縮減至最低限度時，大學將會靈活的處理其對學生們提出的要求。
天賦的使命讀后感篇十
自從每一個人來到世界上都有一個使命――責任。有一個偉人曾說：“人生履歷都必須安排在勇于負責的精神之后。責任能讓人們具有最佳的精神狀態(tài)，精力旺盛地投入工作，然而面對死亡的威脅毫不畏懼！”
在人世間有一位偉大的母親，她偶然的一次不幸變成了“植物人”，但她肚子里的孩子卻安然無恙，生命力比別的孩子都非同一般。不久，她的孩子出世了，換去了她的生命。瞧，這就是父母對孩子的責任，這個非同凡響的母親為了保護自己的孩子，在孩子出生前意志頑強地活著，創(chuàng)造了一個偉大的奇跡！看到了這里，我哭了，這令我想起了我那辛辛苦苦養(yǎng)家糊口的父母?。∪缃?，他們的雙鬢已經(jīng)從黑發(fā)中冒出了一些白發(fā)，眼邊上出現(xiàn)了經(jīng)歷滄桑的皺紋。()。
天賦的使命讀后感篇十一
曾有人問我：“你幸福嗎?”的確這句話看似很簡單，而不同的人可以有著全然不同的回答。有的人可以將自己作為一名人民教師的職業(yè)看做是一件碌碌無為的事情;有的人可以將孩子所犯的一點點的錯，影響著自己一天或者幾天的情緒。的確教師這份職業(yè)是否幸福?我也常常在問自己。讀了《生命與使命同行》這本書，讓我對教師這份職業(yè)的幸福感有了一種新的認識?！懊恳惶谜n的質(zhì)量，都影響著孩子生命的質(zhì)量。站上講臺，我就要用生命來歌唱”于漪老師用她的一生去踐行著自己生命的價值，讓我這名剛進入知天命的中年教師也為之感動。
作為我們現(xiàn)在的教師，我們并不缺專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)修養(yǎng)甚至專業(yè)精神，而我們真的在許多時候會找不到自己這份職業(yè)的幸福感，有許多人也和我一樣有過“圍城”的感慨。當我拜讀這本書之后，發(fā)現(xiàn)我們其實缺的正是一種對生命真諦的認識，我們很多時候只是看到了一個真正教育者外在的現(xiàn)象，而僅僅只是把這種外在的東西，就以為是它的一種真諦?！靶乃加蛔⒁馔庠诘膶ο?，零零碎碎的外在材料，自家生命就愈四分五裂，盲爽發(fā)狂，而陷于漆黑一團之境。”當我們細細地品讀這本書時，就像品茶一樣在回味自己的教育人生，可能就會逐漸地認識到于漪老師為何在寄予新教師時引用了印度大詩人泰戈爾“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才能使鵝卵石臻于完善?！钡倪@句名言。
在最近幾天的師德楷模培訓后，拜讀了《生命與使命同行》這本書，書中一段段生動形象的文字，一個個令人難忘而為之動容的故事，一篇篇發(fā)自肺腑的訪談。讓我產(chǎn)生許多感慨，并得到很多啟迪。
故事中的老師們把畢生的心血獻給了祖國的教育事業(yè)。他們一身淡泊名利，無私奉獻.無怨無悔，以陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神自律自勉.教書育人。
教師是一縷清晨的陽光，無私的放射出自己的光芒，照耀著學生。他們視教育為一生的使命，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚嫩可愛的臉，面對一個個燦爛甜美的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但王生英老師說過她承諾不放棄任何一個學生，就是這樣一位淳樸的老師，有著一顆簡單的心。即便這樣，老師們還是耐心的去尋找，尋找著每個學生的閃光點，他們時刻堅信著，只要用心去教，每位學生都會成為社會上有用的人才。這樣給給予之愛，無求之愛，忘我之愛，超越之愛，為學生們鋪上一條通往廣闊世界的路，把一批批的學生送上了光明而無窮智慧的大道。身教重于言行，老師在學生一生的影響是毋庸置疑的。老師用自己的無私成就了一批批優(yōu)秀的人才。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒著愛的種子、讓種子在陽光明媚的情況下茁壯發(fā)展，培育愛的心靈的過程中，奉獻出自己的一生，成就著輝煌的人生!
另我感動之余，我也更加需要自我反思。在進行學校分配的'同時，并不如自己所愿，剛踏入德政村，踏入南匯小學，懷著忐忑的心情。但在第一天報道時，林校長對著我們新老師說，家里的裝修他都不在，而學校的裝修，幾乎整個暑假都在，只有熱愛自己的學校，才能在教師的崗位做得更出色，既來之，則安之。是啊，就是這幾無心之話，打動了我，感染了我，既然有緣來到這所學校，在硬件設施又毫無挑剔地情況下，我應該懷著喜悅的心情，來接受未來美好的生活和教學生涯。相比書中老師，我們現(xiàn)在的條件好的多，為什么他們都能堅持，并且克服了一切困難，引領著孩子們，走出農(nóng)村，走出大山，邁入知識的海洋。老師不應該對學校產(chǎn)生懷疑，不應該去選擇學生，學校需要我們?nèi)グl(fā)展，學生靠我們?nèi)ソ逃椭笇?。就像書中徐英杰老師所說“沒有差生，只有天使”。是的，一輩子做教師，一輩子學做教師，未來的路還很長，現(xiàn)在只是我的教育事業(yè)中新的開始。我知道，在今后的日子里，我會愛我的學生，愛我的學校，并引以為自豪。
作為即將站在教學的舞臺上新老師，這樣培訓讓我受益匪淺。讓我的心靈受到了洗禮，同時也給我漫長的教書育人之路指明了一個明確的方向，我想我會在教師這條辛苦而漫長的道路上慢慢去體會這樣的點點滴滴，我相信它會讓我更加體會到辛勤園丁的美好，讓我更加了解師生之間那份延綿不斷的情誼。
天賦的使命讀后感篇十二
《大學的使命》是20世紀西班牙著名的思想家奧爾特加。加賽特在應馬德里大學生聯(lián)合會邀請所作的關于高等教育改革問題的講演的基礎上修改而成的，是一本關于高等教育改革的著作，在書中他分析了西班牙乃至歐洲高等教育面臨的問題，提出了一些高等教育改革的思路。這本書指出實現(xiàn)大學的目標需要：科學教育與人文教育的融合，歸還大學的啟蒙功能和呼喚大學精神。
關于弊端：弊端是指那些少見的違背常規(guī)的行為，然而，一旦這些行為變得非常頻繁，習以為常，根深蒂固，并且被大眾普遍默認，那么他們就不能再稱作弊端了。這里有兩種可能，一種是弊端可能會自動糾正；另一種是這類弊端已被人們接受，以至于不再被視為偏離常規(guī)。為此，需要對常規(guī)做法加以分析。按常規(guī)方法建立的機構(gòu)是否健全，一個顯著的特點是看他是否有能力容納大量無嚴重危害的弊病。高等教育改革要糾正一些弊端，他的整個機構(gòu)和功能設計必須考慮到他預期的服務職能，換言之，大學改革的實質(zhì)是為了能夠系統(tǒng)地實現(xiàn)其目標，造就教學氣氛和民族文化氛圍平衡的好學校。
文化與科學：文化是一種信念，一種帶有我們時代特征的，文化具有獨立性，不是科學。人們曾經(jīng)把信念寄托在教會身上，因此，文化的內(nèi)容很大程度上來源于教會，他是生活必不可少的一部分。在科學對宇宙世界未作出科學的解釋之前，生命是不能等待的，作為生活詮釋的文化也不能等待。文化是我們生活的一個方面，沒有文化的生活是有缺陷的生活，是遭到破壞不真實的生活。但是，科學的內(nèi)部運作與生命無關，他對我們的生活的迫切需要無動于衷，只是專注于自己的需求。所以?？茖W的發(fā)展永遠是無限制的，只是會越來越多樣化，專門化，永無止境。
文化不能脫離科學，他的內(nèi)容大多來源自科學。在大學里，假如文化和專業(yè)孤立存在，與蓬勃發(fā)展的科學和各種研究沒有任何接觸，那么，文化和專業(yè)無需多長時間就會被日趨嚴重喪失活力的哲學所代替。文化借助科學解釋了我們生命存在的.現(xiàn)象。
在大學開展文化教學，實現(xiàn)大學的基本功能涉及教授一些重要的文化學科，如生物學，歷史學，哲學等，把普通人培養(yǎng)成有“文化修養(yǎng)”的人，使他們處于時代標準所要求的高度；建立起符合時代要求的思想體系。這是大學一項凌駕于其他一切之上的基本功能。
專業(yè)和科學：專業(yè)和科學之間既有聯(lián)系又存在區(qū)別。真正意義上的科學，是某種獨立存在的東西，而不是大學直接的基本功能。從嚴格意義上書，科學單指調(diào)查研究，包括問題的提出，研究及其解決辦法等。
專業(yè)的目的是為了應用解決問題的方法。專業(yè)不是一門學科，他是實踐性的，是有目標的。為了實現(xiàn)特定的目標，他會利用有效的科學研究成果；但同時又把科學研究的其余內(nèi)容擱在一邊，尤其是放棄最具有科學特點的內(nèi)容――疑難未定的問題的研究，解決等。
大學的一個重要使命是利用人類智慧所發(fā)明的最經(jīng)濟，最直接和最有效的方法，把普通人培養(yǎng)成為優(yōu)秀的`專業(yè)人員。高等教育包括了專業(yè)教育和科學研究兩部分內(nèi)容，但不能把這兩項根本不同的任務混為一談。培養(yǎng)一名律師與培養(yǎng)法學家是不同的。前者具有實踐經(jīng)驗的專業(yè)工作者，后者則是從事純科學的研究工作者。社會需要大量的醫(yī)生，但只需要數(shù)量有限的科學家。因此，在大學教育中，把符合大眾需求的專業(yè)教育與只為少數(shù)人服務的科學研究活動糅合在一起是令人吃驚的。
意志，決心，激情：要完成一件可行的事情，必須要的是意志和決心。但是，任何事情都得視對“意志”該詞的理解程度來定?？陬^上說或者想到要干某事是容易的，但要對所有成為中間過程的事情有決心，做到真正含義上的下決心是很難的。他意味著我們自己要具有能夠擔負起這項事業(yè)的必備決心。而黑格爾在《普遍歷史哲學》中明確無誤的指出，歷史上所有重大成就的取得都需要有這種“冷靜的激情”。如果激情僅僅表現(xiàn)為狂熱的情感活動，那么這種激情是無用的，任何人都可能變得如此充滿激情。富有創(chuàng)造力的激情能夠?qū)で笈c較冷靜的優(yōu)勢因素之間的統(tǒng)一結(jié)合，并趨于完善。他能容納反省性的批評，而同時又不會喪失創(chuàng)造性的力量；而達到熾熱程度的激情飽含豐富的熱能，不會因冷靜的邏輯和鋼鐵般的意志而冷卻下來。但是，要保持這種既審慎又富有創(chuàng)造力的像火焰般燃燒的熱情并非易事。
《大學的使命》剖析了20世紀西班牙政治及歐洲社會和大學存在的弊端，認為西班牙改革的根本原因是懶散草率，并提出了大學的根本出路在于改革及要擁有良好的競技狀態(tài)才能順利進行改革，主張大學教育包括“文化的傳授，科學研究和新科學家的培養(yǎng)”三項職能。
天賦的使命讀后感篇十三
教育學方面的研究表明：天賦的定義可以更為廣泛，它不光是指那些絕頂聰明的人，還是那些具備某種特質(zhì)的人，他們完全可以憑借這份獨有的、并非第一時間就能被察覺的潛質(zhì)，在某個領域精耕細作，成為稀缺人才。這種天賦，我們叫它“隱形天賦”，和所有的天賦一樣，雖然潛力無限，也面臨著各種障礙和傷害。
很多家長在教育上和自己的孩子成為了貓捉老鼠的兩個方面，大概他們并沒有意識到集體生活和學習的模式不一定適合每一個孩子。有的孩子打小兒就喜歡爬高上低，精力充沛的樣子，有的孩子則安靜乖巧，對某種事物感興趣的與否也是存在著很大的差異。
在最初的認知中，會認為天賦、智力和出眾的表現(xiàn)是三個緊密相連、密不可分的概念。而事實上，我們陸續(xù)接觸到了智商、情商等不同的對孩子未來長大成人后的成功有著緊密關聯(lián)的不同方面的量化標準?，F(xiàn)在我們已經(jīng)明白天賦并不等同于智商，而且天賦也需要被引導和被發(fā)現(xiàn)。
擁有和大多數(shù)人不一樣的差異性的人群被視為“隱形天賦”人群，他們的所有特質(zhì)都是為擁有者所獨有的、不同于一般人的，如果善于引導，這樣的天賦會被激發(fā)被肯定，在未來引導擁有者走向更為穩(wěn)定的好的狀態(tài)。
隱形天賦需要被關注和引導，同樣需要被善待。我們都讀過《傷仲永》那篇古文，在文章中知道方仲永是才華橫溢的小神童，對文字非常敏感，遠勝于平庸的大人。然而，他的天賦沒有被家長合理地加以保護和引導，反而是過度開發(fā)，同時也不給予能量的補充，不再學習的方仲永很快就被透支了才華，最終成為“泯然眾人矣”的普通人。他的隱形天賦就是曇花一現(xiàn)。
那些運動、音樂、舞蹈等方面才能要遠遠超過學習上成績的時候，家長的態(tài)度常常兩極分化，有的家長認為這是不好的，還是成績更為靠譜，有的則不然，對孩子的天賦比較在意，用孩子喜歡的方式加以引導。
我鄰居家的孩子就是書里列舉的類似在學習成績上備受打擊的孩子，但是她的長處是對音樂非常敏感，還擁有超高的顏值和非常好的身材比例，后來在音樂老師的建議下，家長找合適的培訓機構(gòu)對孩子的天賦加以引導，后來這個女孩子考上了中國傳媒大學，家長笑逐顏開。
這就是很典型的善于引導對孩子的未來起到了一個合適的推進的作用。我們必須善待孩子們身上展示出來的隱形天賦。
障礙訓練是成功的前提：必須讓心理變得更強大。作為隱性天賦者，需要讓心理變得更為強大，畢竟走的路不是通常大多數(shù)人走的路。那么就要擁有更強大的可以接受質(zhì)疑或者排除干擾的心臟，讓自己不受干擾。
在天賦的表現(xiàn)上，我們盡可以耐心一些。
比如有的孩子非常不合群，喜歡獨處，家長可能會為此苦惱，擔心孩子是不是會出現(xiàn)心理問題，其實你要是持續(xù)關注并用愛來陪伴，大部分孩子到最后是完全沒有問題的健康身心的人，只是表現(xiàn)的樣子和一般孩子不同罷了。
就像童話大王鄭淵潔的學歷是小學沒有畢業(yè)，他的兒子鄭亞旗也沒有拿到中學畢業(yè)證書，但這并不妨礙他們在自己擅長的事業(yè)方面取得了一般人難以望其項背的成功。所以，孩子的表現(xiàn)不一樣，完全可以慢一點，為孩子做好引導和保護。
天賦的使命讀后感篇十四
你是否曾經(jīng)想象過，當自己長大后，要去做什么來改變世界？或許你想成為一名醫(yī)生，治好所有復雜的病癥；又或許，你想變身超級英雄，隨時解救別人于危難之中。
現(xiàn)在，你是否還在堅守當初的理想，是否還在為實現(xiàn)它而努力？還是說，隨著自己的成長，面對越來越復雜的世界，開始感受到自己的渺小，對自己前進的目標感到迷茫。此刻，放下一切，來看看這只黑貓的故事吧。
故事的主人公摩今是出身悲慘摩的小黑貓。他很平凡，平凡到無姓無名，被丟到河中，差點丟了性命。但他又注定不平凡，月亮看到了他身上的潛質(zhì)，給予他一個偉大的使命——幫助那些需要幫助的生命。
摩今心中深有大愛，他于困境中解救了海鷗、天鵝、田鼠等眾多生命，無論面對怎樣的生命，他都從未想過放棄。他也曾想過過著安穩(wěn)的生活，但那與生俱來的使命感，總是在不經(jīng)意間為他敲響警鐘。是在避風港過平靜的日子，還是出發(fā)去冒險，摩今面臨著兩難選擇......
故事的開篇這樣寫道：“每一段旅程都需要邁出第一步?！毕Ｍ@句話能夠成為大家成長路上的座右銘，無論現(xiàn)在正面對怎樣的困難，先試著邁出第一步吧！打過硬仗的人和沒打過的是不一樣的。那段時光的自己會是你今后歲月里的持久榜樣。那么在下一次需要時他會來告訴你：關鍵時刻，你沒問題！
天賦的使命讀后感篇十五
四年前，是一個熱線留言讓小石婷和她的爸爸石飛走進了我們的電視鏡頭。
2006年12月6日，一個叫石飛的男子在我們?yōu)豸斈君R電視臺《大事小事》欄目熱線電話留言，他說：“我是一個四歲女孩石婷的爸爸，孩子兩歲時被發(fā)現(xiàn)腦癱引起的行動功能障礙，至今還不會走路。但我從沒有放棄過婷婷的治療，讓她在將來的人生路上邁開步子自己走，是我這個做父親的最大的心愿。我是一個單親父親，是婷婷唯一的依靠，孩子也是我生命中的陽光。但是現(xiàn)在，我不得不把她從我身邊推開……我想請你們給她找個愿意收養(yǎng)的人家，能把她帶大……因為，醫(yī)生在我的腦部發(fā)現(xiàn)腫瘤，這段日子以來，我的右眼已經(jīng)幾乎看不見了，左眼視力也逐漸模糊。醫(yī)生說，這個病，也許會讓我永遠的離開我的孩子，但我真的不想讓我的婷兒再經(jīng)歷生離死別的痛苦，也許，我應該悄悄的離開她……”
當我們見到這對父女時，四歲的小石婷依偎在父親寬闊的懷抱中，她不知道父親已經(jīng)做出了一個怎樣的抉擇。但是，能走路、能上學、能和其他孩子一樣能滑滑梯是她最大的心愿。
2006年12月16號、17號兩天的時間里，寒冬里的烏魯木齊街頭、商場，人們都能看到烏魯木齊電視臺的記者抱著募捐箱，身邊是“感動就在你身邊”的大型幕布。愛心匯成了冬日里的溫暖陽光，溫暖著石飛、石婷父女倆，也讓觀眾在屏幕上認識了一個深入社會疾苦的有溫度的媒體，在寒風中的街頭看到了為這對父女奔走的電視人善良誠懇的心。
白發(fā)蒼蒼的老奶奶、軍人、孕婦，還有看了節(jié)目專程帶著孩子來捐款的父母以及路過的外國友人，人們被身處困境卻仍然微笑面對生命的父女而感動，而紛紛解囊相助的人們也讓電視人見證了這個社會的溫度……70歲的薛奶奶以拾荒為生，她捐了50元錢后，又回家把民政廳送給她的一兜餅干和罐頭提到現(xiàn)場，還不停的說：“我的錢太少了，太少了，讓孩子吃點好吃的吧”。
是一片片愛心匯成冬日里的溫暖陽光，溫暖著石飛、石婷父女倆，也讓觀眾在屏幕上認識了一個深入社會疾苦的有溫度的媒體，在寒風中的街頭看到了為這對父女奔走的電視人善良誠懇的心。而這只是電視人無數(shù)的電視報道，無數(shù)的愛心支援中的一次行動。
當我們的記者出現(xiàn)在建筑工地的農(nóng)民工身邊;記錄下享受兩免一補政策背上書包去上學的農(nóng)村孩子的校園生活第一天;“1〃2”德匯火災現(xiàn)場24小時的連續(xù)報道；北京奧運會、全國聯(lián)會上傳來utv的聲音；見證精伊霍鐵路的建成通車，記錄棚戶區(qū)的拆除和近萬戶居民喜遷新居……我們知道，電視人是每一次大事發(fā)生時的見證者、記錄著和傳播者，而關注小人物的生命掙扎和生命勇氣同樣是我們這樣一個最貼近百姓的城市電視臺永不停歇的電視行動和責任與使命。
天賦的使命讀后感篇十六
最近，我讀了英國著名兒童文學作家艾瑪考克斯的一部小說—《一只貓的使命》。
故事主人公摩今是一只出身悲慘、無名無姓的小黑貓，它和它的兄弟姐妹們被狠心主人拋棄并扔進冰冷的河里，它的兄弟姐妹們都淹死了，摩今幸運的活了下來。摩今看似悲慘，但它又是一只非常幸運的小貓，就在這樣無助、絕望的時候，月神出現(xiàn)在它面前，告訴它：“小黑貓，你一生注定命運不凡，你有一個偉大的使命，你會去幫助一些需要你幫助的生命，給予它們活下去的力量?！痹律襁€賜予了它一個獨特的名字—月光之貓摩今。從此，月光之貓?zhí)ど狭俗跃群途戎说氖姑?BR> 讀完這本書，掩卷深思。我想：每個人來到這個世界上都有使命嗎？我的.使命又是什么呢？讀完這本書，我找到答案了！我的使命就是要做一個有愛的人，能給予身邊任何人一句溫暖人心的話語，一個暖人心微笑，一個溫暖的擁抱；我要做一個有勇氣的人，遇到困難挫折時，要勇敢面對，永不會退縮；我要做一個有責任的人，為自己說過的話，做過的事負責任，做到誠實勇敢，言而有信；我要做一個有擔當?shù)娜耍瑸榱藟粝肴^斗，將來成為一名優(yōu)秀的教師，把所學的知識教給學生，讓他們長大做一個對社會有用的人。這就是我的使命！
天賦的使命讀后感篇十七
曾有人問我：“你幸福嗎？”的確這句話看似很簡單，而不同的人可以有著全然不同的回答。有的人可以將自己作為一名人民教師的職業(yè)看做是一件碌碌無為的事情；有的人可以將孩子所犯的一點點的錯，影響著自己一天或者幾天的情緒。的確教師這份職業(yè)是否幸福？我也常常在問自己。讀了《生命與使命同行》這本書，讓我對教師這份職業(yè)的幸福感有了一種新的認識?！懊恳惶谜n的質(zhì)量，都影響著孩子生命的質(zhì)量。站上講臺，我就要用生命來歌唱”于漪老師用她的一生去踐行著自己生命的價值，讓我這名剛進入知天命的中年教師也為之感動。
作為我們現(xiàn)在的教師，我們并不缺專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)修養(yǎng)甚至專業(yè)精神，而我們真的在許多時候會找不到自己這份職業(yè)的幸福感，有許多人也和我一樣有過“圍城”的感慨。當我拜讀這本書之后，發(fā)現(xiàn)我們其實缺的正是一種對生命真諦的認識，我們很多時候只是看到了一個真正教育者外在的現(xiàn)象，而僅僅只是把這種外在的東西，就以為是它的一種真諦。“心思愈只注意外在的對象，零零碎碎的外在材料，自家生命就愈四分五裂，盲爽發(fā)狂，而陷于漆黑一團之境?！碑斘覀兗毤毜仄纷x這本書時，就像品茶一樣在回味自己的教育人生，可能就會逐漸地認識到于漪老師為何在寄予新教師時引用了印度大詩人泰戈爾“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才能使鵝卵石臻于完善?！钡倪@句名言。
天賦的使命讀后感篇十八
前段時間，易烊千璽的弟弟易烊昱華上了熱搜，這位年僅8歲的小朋友創(chuàng)造了最小年紀連續(xù)盲擰還原2個二階魔方的世界紀錄。
很多網(wǎng)友都驚呼，易烊媽媽到底有什么樣的育兒大全，如果開班，第一時間就要報名。易烊千璽的成績是大家有目共睹的，會捏泥塑，會設計，會書法，會編舞，會架子鼓吉他貝斯，參加美術藝考統(tǒng)考輕輕松松就過了線，18歲生日前夕更是親手設計完成了雕塑千禧龍，今年的電影《少年的你》又是拿下了多個分量的獎項。
我們在感嘆這兩位少年年紀輕輕就獲得如此大成就的同時，也會小小聲地問自己"為什么自己就沒這樣的天賦呢？難道真的是基因差異性導致的？"。
著名的比利時作家泰莎·基伯姆和卡特琳·芬德里克斯通過整理無數(shù)科學資料和數(shù)據(jù)統(tǒng)計，通過《隱形天賦》這一本書告訴我們——"天賦不是一個靜態(tài)的數(shù)據(jù)，而是一個動態(tài)的概念。一個人并非天生就具有很好的天賦，因此環(huán)境在中間發(fā)揮著重要的作用。"。
到底需要怎樣的環(huán)境，才能幫助一個普通人成為閃閃發(fā)亮的自己呢？《隱形天賦》的封面就已經(jīng)說的明明白白了——"趁早接納自己的與眾不同，在細分領域做到無可替代。"。
以下，我將重點分成三個部分，和你細細說明：
玲玲今年剛上初一，她性格比較內(nèi)向，也不怎么愛說話。為了讓她能夠變得外向開朗一點，玲玲的媽媽不僅給她報了夏令營，還命令她多叫同學來家里玩。
對此，玲玲感到特別懊惱。因為如果不聽從媽媽的安排，就會惹她生氣，每次只要聽到媽媽說自己太安靜，一點人情世故都不懂的時候，她就會陷入深深的自責。
我真的那么差嗎？這個問題不斷在玲玲的腦海里縈繞。其實并不是這樣的，雖然玲玲喜靜，也不怎么愛和同學打鬧，但是她特別愛看書。她的語文成績在班里是數(shù)一數(shù)二的，作文也寫得特別好。在語文方面，玲玲基本沒怎么下苦功夫。
她還喜歡做手工，有一雙巧手。可是媽媽全部沒有看到，因為在媽媽的看來——只有高情商的人才能在這個社會上立足。在這個成人社會上，很多人都試圖在尋找——“怎樣的人才能更容易獲得成功？”的答案。當人們看到傅園慧在游泳界獲得了不俗的成績時，就會贊嘆：真的是老天爺賞飯吃；當人們看到武亦姝在《中國詩詞大會》第二季一舉斬獲拿下冠軍的時候，就會鼓掌：聰明的孩子實在太棒了！
然后轉(zhuǎn)身看看自家的孩子亦或者看看自己，嘆了口氣：人比人，真的是比死人。擁有這樣想法的人，實在是大錯特錯了。每個人生來就不同，接納自己的差異性，用放大鏡將自己的優(yōu)勢加以汗水不斷放大，你也會成為下一個傅園慧或者武亦姝的。
共同構(gòu)成隱性天賦人群特質(zhì)的四個特征，往往會導致他們的與眾不同。舉個很簡單的例子，進入娛樂圈的人一開始都渴望成為男主女角，但卻有人恰恰發(fā)現(xiàn)了自己的差異性，靠著出演配角，在影壇上奠定了扎實的基礎，獲得一眾人的贊賞和崇拜。這個人就是香港演員惠英紅。
隱性天賦人群根據(jù)個性不同可以分為三種不同的類型：表現(xiàn)型、獨立型和非獨立型。表現(xiàn)型的隱形天賦人群需要高成就來使自己變得美好。他們喜歡給自己擬訂各種目標，如果目標達成，就會使得他們心情變好。除此之外，他們還喜歡得到贊美，每一次的贊美都能給予他們更多前進下去的動力。
但也正因為如此，表現(xiàn)型的隱性天賦人群容易遇到兩方面的障礙。一種是“害怕失敗”，另一種是”完美主義”。
獨立性天賦人群只做有意義的事。在他們分析付出的努力是否有準確的把握獲得成功后，他們才會積極的表現(xiàn)。他們不輕易接受別人的意見，總喜歡自己設定目標，自己決定什么事情是有意義的。
所以，這種類型的隱性天賦人群并不容易和別人相處。非獨立型天賦人群的特征是不愿意背負他人的期望，對自我表現(xiàn)有完全不同的處理方式。這類型的人群非常依賴所處的環(huán)境，但周圍的人可以提供足夠的安全感和信任感時，有助于他們表現(xiàn)得更好。
所以，這類型的人群抗壓能力比較差；如果周圍的環(huán)境是不安全、不理解的，他們就會變得自我懷疑；并且不輕易走出自己的舒適圈。如果你是以上的那種類型人群，我們都應該要明白，人人皆有天賦，但有天賦并不意味著就一定能獲得成功了。成功=天賦+汗水，這個公式在哪種類型的人群身上皆可適用。
愛迪生曾說過“我并沒有失敗過，只是成功地發(fā)現(xiàn)了一萬種行不通的方法?！?BR> 憑借天賦獲得成功的人，從來不覺得失敗是阻礙自己獲得成功的絆腳石。恰恰相反，他們認為，沒有經(jīng)歷過失敗的人，是無法讓自己變得更加強大的。事實上，許多的兒童和成人在面對失敗時，會表現(xiàn)出過度的停滯和沮喪心理，并不知道如何去面對錯誤。究其原因，就是他們把重點放在失敗本身，而非放在由此產(chǎn)生的機會上。此外，他們還常常把失敗的原因推到與自己無關的因素上，覺得自己就是一個“受害者”。
非?？上В@是有了這樣的想法，才阻礙了自身的發(fā)展。美國心理學家塞洛格曼說“一個人面對錯誤的方式?jīng)Q定了他接下來的做法。只有在每一次的失敗后都認真去體會，尋找失敗提供給自己的機會，想想如何去轉(zhuǎn)換危機，才能將失敗和沮喪轉(zhuǎn)化成雙贏。
天賦的使命讀后感篇十九
話說當年唐雎不辱使命，保住了安陵國的土地，嚇住了秦王，今天，再現(xiàn)現(xiàn)代版的《唐雎不辱使命》，真是別有一番滋味縈繞在心頭。
學習文言文《唐雎不辱使命》時，語文老師要王欣寧負責安排演出課本劇《唐雎不辱使命》，這下我們班可熱鬧了，王欣寧的兩個兄弟跟在他的屁股后面不斷起哄道：“王導，王導……”引得我們暴笑不止。
經(jīng)過一中午的準備，下午演出正式開始。演員就緒，action，隨著王導的一聲令下，董淑恒飾演的大臣緩緩上場，在和秦王(田子陽)商計不出一兵一卒吞并安陵國的計謀。秦王派遣使臣出使到安陵國說：“我們大王，要以方圓五百里的土地交換安陵這個小國，安陵君一定要答應我們大王喲。”安陵君已識破了秦王的詭計，百般不愿意，又沒辦法，只好派唐雎出使秦國。
同學們演得繪聲繪色，聲情并茂，只是秦王與唐雎的對話出現(xiàn)了一點小瑕疵，唐雎(呂瑞澤)佩戴寶劍，正氣凜然的出現(xiàn)在秦王面前。秦王憤怒的質(zhì)問唐雎：“想當年秦國滅掉韓國、魏國，要消滅你這小小的安陵國自然不在話下，但你們安陵卻以五百里的土地生存下來，是因為我把安陵君看作忠厚的長者，所以才不打他的主意，但你們也不要得寸進尺，否則別怪我不客氣?！碧砌乱韵恼Z言回敬了秦王。
“嗯...嗯...”不好，秦王忘詞了，只見田子陽一臉茫然的望著下面，好窘迫啊!我們則像熱鍋上的螞蟻般急得團團轉(zhuǎn)，恨不得變成他肚子里的蛔蟲，把臺詞告訴他，經(jīng)過漫長的幾秒鐘后，田子陽終于想起了臺詞，演出繼續(xù)。秦王怒喝：“你曾經(jīng)聽說過天子發(fā)怒嗎?”依舊冷酷?！皼]有!”唐雎語氣冷冷的。“天子發(fā)怒倒下的尸體有上百萬，流血千里遠?！睉嵟袏A雜著得意?！澳谴笸趼犝f過平民發(fā)怒嗎?”“平民發(fā)怒只不過是，摘掉帽子，光著腳把頭往地上撞罷了.”是那樣的不屑?！跋氘斈辏瑢ＶT……”關鍵時候，唐雎(呂瑞澤)居然卡殼了，這可急壞了臺下的我們，紛紛在下面悄悄提醒。幸運的是他迅速想起了臺詞，我們在下面長長地舒了一口氣，自此之后演出順利的進行直至最后，唐雎拔劍挺起，效仿古人，要與秦王同歸于盡，秦王臉色瞬變。趕忙向唐雎道歉。唐雎出色的完成了使命。臺下響起了雷鳴般的掌聲。
雖然這次因演員緊張而忘記臺詞，但在王導的英明領導下，劇組演出同樣不辱使命，出色完成了任務。借演員房寶興一句話：“也許我們的演出能沖擊奧斯卡呢!”
天賦的使命讀后感篇二十
這星期我讀了一本書，名叫《一只貓的使命》。作者是英國著名文學家艾瑪?考克斯，這是她的第一部小說。
《一只貓的使命》這本書主要講述了一只出生悲慘的小黑貓和它的親人一起被丟進了冰冷的河里，小黑貓掙扎了出來，它原本有九條命現(xiàn)在只剩下八條命了。后來它遇到了月亮之神，月神給它取名叫月光之摩今，月神給了它一個白色的項圈，讓它去尋找自己的使命。
令我印象最深刻的是第三章《我可以做你的朋友》，在摩今快要餓死的時候，一只叫小柔的小母貓救了它。小柔把它帶到了自己主人家的地窖里，給它喝了牛奶，吃了面包，無微不至地照顧它，后來它們成為了好朋友。
摩今心中深藏大愛，它從困境中解救了許多動物：被漁網(wǎng)纏住的.海鷗，差點兒被水貂吃掉的天鵝，困在塑料瓶中的田鼠……其中，最令我感動的是摩今大戰(zhàn)水貂救出天鵝的故事。在它被水貂撕咬得遍體鱗傷時，它也不曾放棄。趁著水貂為自己的勝利而洋洋得意的時候，摩今卯足了勁，抽出尾巴，一躍而起，將爪子狠狠地打向水貂，又兇猛地咬住它的喉管。然后摩今猛地一甩，把水貂扔了出去，救出了天鵝。
無論面對怎樣的困難，它都沒有想過放棄，這讓我想起了四川發(fā)生的大火，這大火連續(xù)燒了三天三夜，27名消防員逆風前行，不畏險阻，奮不顧身地撲向了大火，他們丟失了性命，幸運的是大火被撲滅了。他們完成了自己的使命，雖然沒有圓滿的結(jié)局，但他們勇敢的形象永遠烙印在我心中。
不管是干一次小小的家務，還是為班級多做一份工作，這些都是使命，我相信我也能尋找到自己的使命。
天賦的使命讀后感篇二十一
初中時學《唐雎不辱使命》便覺得唐雎的言行著實怪異。直至今日，依然懷疑此事的真實性。其理由如下：
我們來看看《戰(zhàn)國策》中的記載，同是刺客的荊軻是如何做的?為了行刺成功，經(jīng)過密謀，荊軻和燕太子丹先將浸過毒的匕首卷入地圖，再假意向秦王解說地圖，最后圖窮匕見而刺殺秦王。這就說明，在秦國，使臣是不能佩劍上殿的。文中有證可循，“而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵;諸郎中執(zhí)兵，皆陣殿下，非有詔不得上”。那么，你可能會說，荊軻刺秦是在唐雎之后，秦王可能從這一事件吸取了教訓而修改《秦律》禁止任何人殿上佩劍。然而事實并非如此，那我們再來看看在此之前刺客們是如何做的。
遠的不說，就拿唐雎所舉的例子“專諸之刺王僚”來說吧。闔閭為篡位而要刺殺吳王僚，但由于殿上守衛(wèi)森嚴，刺殺不便，所以闔閭請來殺手專諸謀劃刺殺吳王僚大計。專諸是如何刺殺吳王僚的呢?其做法與荊軻刺秦王有異曲同工之妙。首先，他抓住了吳王僚喜愛吃熏魚的特點，將吳王誘入闔閭家中，并將匕首藏入宴會上吳王僚所要吃的熏魚的肚子里。然后，在闔閭家中設上埋伏（）。最后，在給吳王僚上熏魚的一瞬間，將匕首抽出，刺向吳王。這說明什么?其一，在吳國，大殿之上也是不能佩劍的，否則他們不必多此一舉。其二，在吳國，在大殿之外面見君主也是不得攜帶任何兵器的，否則，他們不必煞費苦心藏短劍于魚腹中。
第一，唐雎作為一國的使者{雖然安陵是個小國}，秦王接見他的地點只可能是大殿之上{這一點可以參照荊軻刺秦王的史料}。第二，作為使臣的唐雎完全不可能與秦王面對面坐得很近，他與秦王之間必然有一個不小的距離，這就為侍衛(wèi)們護駕爭取了時間。那么，根據(jù)以上假設，殿上的武將、殿外的侍衛(wèi)完全有時間保護秦王，甚至將唐雎擒拿。而且，唐雎在“挺劍而起”前對秦王說的那番話無異于告訴秦王“我要殺了你，你要小心”!這也是非常不符合情理的。試想想，如果真是這樣，唐雎的刺殺會成功嗎?還會有后面的“秦王色撓，長跪而謝之”的情節(jié)嗎?由此可以看出，《唐雎不辱使命》疑點重重!
天賦的使命讀后感篇一
我讀了肖川教育隨筆《教育的使命與責任》，其中的一篇文章《微笑是一種力量》，感觸頗深。微笑是一種力量，當我們看到真誠和善意的微笑時，我們的心靈會綻開一朵朵玫瑰。微笑富有魅力，微笑招人喜愛。英國詩人雪萊說：“微笑，實在是仁愛的象征，快樂的源泉，親近別人的媒介。有了笑，人類的感情就溝通了?！贝_實，微笑可以縮短人與人之間的距離。
數(shù)學教學過程，是教師與學生進行平等對話交流的過程。師生間、學生間可以進行動態(tài)的對話交流。這種對話的內(nèi)容包括知識信息，也包括情感、態(tài)度、行為規(guī)范、價值取向等各個方面。對話的形式也是多種多樣的，可以是語言，可以是表情，也可以是動作。而教師的表情尤為重要。在我們平時的教學，不難看出教師焦急的情緒無意中感染、影響了學生。以致于課堂氣氛比較沉悶，學生不愿說。其實，從課后了解的情況來看，并不是都不會。有的學生確實不會，有的學生不敢說，有的學生是不能正確地表述。如果教師能注意控制自己的情緒，創(chuàng)設平等和諧的課堂氣氛，學生就會敢于發(fā)表自己的見解，敢于質(zhì)疑，敢于爭辯了。
心理學研究表明，人在情緒低落時的思維水平，只有情緒高漲時的二分之一。因此，在教學中教師要想方設法激發(fā)學生的學習興趣，多給學生些微笑，使學生進入歡樂愉快的最佳心理狀態(tài)，從而打開思維的閘門。臨近期末考試，學生的學習熱情低落，學習效率下降。作為老師都很著急。王明是我們班的一名學生，平時很貪玩，上課經(jīng)常走神，回答問題是答非所問。但是僅僅一道小小的練習題讓王明在同學們心中刮目相看，是這道練習題改變了他的學習生活。題目是這樣的：小林買了一輛汽車玩具花了46元，找回4元，他付了多少元？我讓學生獨立完成，然后指名幾人上黑板板演，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有的用加，有的用減法做。讓學生說說解題思路，都沒人舉手，我很著急。這時，我發(fā)現(xiàn)王明像似有話要說，在我的注視和鼓勵下，他大膽的說出了自己的想法：我覺得用減法算是錯的，因為他付的錢肯定要比買車的錢多，找回的4元就是多付的，應該把這兩部分合起來，所以用加法算。是啊，教師一句激勵的話語，一個微笑的笑臉，一個溫柔的動作，一個小小的獎勵都有可能改變他們的想法、做法，讓他們體會到愛時時存在，覺得自己也很了不起！僅僅一道練習題讓我發(fā)現(xiàn)每個學生都有自己的優(yōu)勢，都有自己的閃光點，多走近他們，多表揚他們，讓他們的才智得到淋漓盡致的發(fā)揮。
微笑如陽光縷縷，微笑似春雨點點，微笑是孩子健康成長最好的禮物。在新的學期里，讓我們用多一些燦爛、溫馨的笑容來迎接明天，來迎接我們可愛的孩子，讓我們用微笑為孩子播撒愛的種子，愿我們每一次的微笑都成為孩子心中的陽光，為他們的成長加油！
天賦的使命讀后感篇二
作為一名剛加入教師隊伍不久的新人，《生命與使命同行》這本書讓我對理解教師這個職業(yè)，理解教師的使命有很大的指導作用。
成為一名合格的教師，首先要愛學生。從愛出發(fā)來教育關心學生。只有心中有愛，才能關注并發(fā)現(xiàn)學生的任何需求。記得在求學的時候，幾乎每一位導師都說過同樣一句話：小學的孩子如同一張白紙。教師任何一個小小的舉動都會對學生產(chǎn)生很大的影響。作為一名小學教師，對自己的每一個決定，每一個行為都要慎重。尤其是要保護學生的自尊心，這對他們以后的成長都有著深遠的影響。
在《生命與使命同行》這本書中，每一個事跡都很觸動人心，短短的篇幅卻反映出來每一位教師高尚的人格和令人敬佩的師德。他們愛學生如同愛生命，奉行教育無小事的理念，關注學生的一點一滴。
細讀汪金權(quán)老師的事跡，起初對他的扎根山香教育23年，并資助200多名學生感到有些許的不解。后來翻閱他的日記“生活在感恩的世界”才了解到汪老師的行動其實就是將他對曾經(jīng)幫助過他的人的感恩之情化作對學生的真誠心、平等心、責任心、愛心和細心，將其延續(xù)在教育事業(yè)中，感染一代又一代的人。
教師如燭，師德如光。師德也是一種使命感的體現(xiàn)。汪金權(quán)老師在答記者問時說“教師是知識的傳播者、學生心靈成長和自我管理的引導者。教師也是學生求知、做人、做事過程中的一個伙伴和顧問，它是一個職業(yè)，也可以把它當做事業(yè)來做?！笔堑模處煹氖姑粌H僅是讓學生學會學習，更重要的是讓學生學會做人。在引導學生的同時，教師本身就是學生的榜樣，一言一行，對學生都有著耳濡目染的作用，因此師德也是教師在教育過程中一種教育因素，所謂身正為范。在讓學生的心靈健康成長的基礎上，更能通過身教讓學生學習自我管理的能力及美好的品質(zhì)。用教師的人格魅力來說服學生主動的向老師學習，向老師看齊。
作為新人，更應該要奉行“教育無小事，事事皆學問”的理念。因為在教育中，可能一件不經(jīng)意的事也有可能成為教育學生的好素材，教育學生的時機是無處不在的。如何抓住契機，如何有效教育，都隱藏著很大的學問，對教師的教育智慧也是一種考驗。要經(jīng)得起考驗，凡事能隨機應變，就必須堅持終身學習，與時俱進，以廣博的知識裝備自己，積極積累經(jīng)驗，不斷提高教育機智。在教育學生的同時，還需要學會反觀自身，育人先育己，這樣才能獲得學生的認同。
從事教師這個職業(yè)，我對自己有著很大的期望，但也自知經(jīng)驗不足，今后還需要向身邊的同事多多學習，并不斷的提升自己，盡力了解學生、關注學生，提高自己各方面的能力。
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天賦的使命讀后感篇三
讀了《生命與使命同行》，我深刻地感受到教師的任務不僅僅在于“教書”，更在于“育人”。書中的一個個故事，一位位教師，他們身上無不投射出愛的光芒，而他們更是愛的化身。他們把畢生的心血獻給了祖國的教育事業(yè)。他們一生淡泊名利，無私奉獻，無怨無悔，以陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神自律自勉，教書育人。
于漪老師說：“教師最重要的品質(zhì)是一個心眼為學生，為他們今日的健康成長，明日的長足發(fā)展。教師必須有仁愛之心，心地善良，如此才能做到愛每一個學生。”她主張每一位學生都應該成為語文的“發(fā)光體”，對每一位學生不偏不倚，盡量發(fā)掘其潛能。
教師是一縷清晨的陽光，無私地放射出自己的光芒，照耀每一個學生。他們視教育為一生的使命，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。
面對一張張稚嫩可愛的臉，面對一個個燦爛甜美的笑容，面對一顆顆純真無暇的心靈，她真誠地給予陽光般的溫暖。為了村里的孩子們可以學到知識，她毅然決然地放棄輕松舒適的生活，留在鄉(xiāng)村教書。她有許多機會賺更多的錢過上更好的日子，但她依然愿意做一名報酬低而且困難重重的鄉(xiāng)村教師。她以那瘦弱的身軀，在學校和自己的家之間來來回回。她，就是中國版鄉(xiāng)村女教師――王生英。王生英老師說她承諾不放棄任何一個學生。就是這樣一位淳樸的教師，卻有著一顆簡單的心。即使這樣，老師們還是耐心地去尋找，尋找每個學生的閃光點。他們時刻都堅信，只要用心去教，每個學生都能成為社會的棟梁之才！
但是教師不能僅僅只有“才”，更應該注重“德”，要有一份責任心。普瓊老師也說，教師的人格對學生的影響很大，尤其是中小學生，影響甚至遠遠超過知識的傳授。只是可以通過很多渠道獲得，能力也可以通過鍛煉不斷變強，但是做人是一種耳濡目染的結(jié)果，是一種無聲的滋潤?？傊?，教師的一舉一動都是對學生最有效的教育。
天賦的使命讀后感篇四
剛拿到《天才街》這本書時，我就被書名吸引住了，好奇怪的名字，難道那條街上的人都是天才？于是我迫不及待打開書本看起來。
這本小說的主人公叫徐偉，一個天生矮小的男孩子，他酷愛籃球，但是矮小的身材給了他很多壓力。在一次意外中，徐偉來到了一個名叫天才街的地方，一系列奇遇使他的身高增高了，還如愿以償?shù)禺斏狭嘶@球天才。就在他即將從天才俱樂部畢業(yè)的時候，他才猛然發(fā)現(xiàn)自己付出的代價太大了，自己的正義和勇氣全部被剝奪了，所以他回心轉(zhuǎn)意想回家。在好朋友菲菲的幫助下，徐偉回到了家，但他的身高一點沒有變，還是那樣矮矮的，而他的正義與勇敢回來了！
一直以來都認為，為了自己的理想努力奮斗，甚至付出一切代價都在所不惜，這是高尚的。但這本書告訴我，世界上還有比實現(xiàn)理想更重要的東西，那就是正直、善良、勇敢的品質(zhì)。一個人如果為了實現(xiàn)理想而變得自私、冷酷、驕傲自大，那他會相當討人厭，就會失去所有的朋友，那他即使成為天才也失去了價值。
相比較之下，我還是喜歡在學校里身材矮小的徐偉，他善良、正直、勇敢，雖然常常遭到同學們的嘲笑，甚至自己也很苦惱，但他勇敢地為菲菲解圍，獲得了寶貴的友情，他還挑戰(zhàn)身材高大的鐵頭，在籃球場上忍受胯下之辱戰(zhàn)勝了鐵頭，贏得了同學們的欽佩。這樣的徐偉，矮小的只是他的身材，形象卻是那樣高大。而在天才街上的徐偉，雖然身材高大，但自私、冷酷、驕傲自大，面對朋友的困難冷眼旁觀，不顧教官的勸阻在紅花桌上獨自用餐，洋洋得意，結(jié)果被潑了一身的剩飯殘湯。此時的徐偉，孤獨冷漠，沒有朋友，淪為了眾矢之的，這就是他成為“天才”的代價。如果是我，我絕對無法忍受這樣的生活。
世界著名的音樂天才貝多芬，在萊茵河邊散步，聽見兄妹倆的對話，同情生活貧困的兄妹倆，更被盲姑娘對音樂的熱愛而感動，于是為兄妹倆彈奏了兩曲，其中一首為著名的《月光曲》，彈奏完后，就飛奔回客店把它記錄了下來。就這樣，世界著名的《月光曲》誕生了！可見，真正的天才不僅擁有非凡的才智，更要有高尚的品質(zhì)，才能被世人敬仰，才能獲得更卓越的成就！
天賦的使命讀后感篇五
每個人都有責任，這包括生命，你要對你的生命負責。
這是一個感人的故事：
讀到這里，我哭了。我竟然不知道這個世界上會有如此愛惜生命，如此為生命負責的人。故事中的吳紅禪，在遇到人生中的暴風雨時，沒有選擇害怕、逃避、畏懼，而是勇敢地站出來，迎接這場暴風雨，微笑面對魔鬼。既然占了條人命，就要對生命負責。也許我們遇到和她的情況相同時，一定會成天抱怨，埋怨天，埋怨地，或者讓醫(yī)生打一針安樂死，痛快地死去。而吳紅禪沒有，面對死神，她總是笑瞇瞇地面對，忍受著一切痛苦，為自己的生命負責。吳紅禪這樣的精神這令我十分佩服?？杀M管這樣，現(xiàn)實中還是有許多人對自己的生命不負責任：欠債而又無力償還，以為無路可走，就去尋死路。如果你就這樣活生生地死了，不僅對自己的生命不負責任，還對你的親人不負責任。你的爹媽怎么辦?你的妻子（丈夫）怎么辦？你的孩子怎么辦？難道就這樣拋棄他們不管嗎？其實對生命負責，不僅僅對自己負責，還要對自己周圍的人負責。勇敢地站起來，臨危不懼地面對這場暴風雨。
我相信暴風雨后，一定會是天空晴朗的。
天賦的使命讀后感篇六
每次聽完講座或是看完一本書，或者是看了某些人的傳記后，總是深感自己的修養(yǎng)不夠，內(nèi)涵不夠，也總是羨煞別人的成就和睿智，于是在心里總是給自己定個目標，但是卻未能堅持，我想這大概與我浮躁的心有關。
每見電教室的墻壁上一句：靜下心來教書，潛下心來育人，總是心中有愧。工作以來，內(nèi)心總是浮躁虛化。生活被瑣碎的事情占的滿滿的，由此而延伸出的厭煩以及應付。卻未曾認清，教書就是一份瑣碎的工作。認定了教師這個職業(yè)，就是認定了與瑣碎的事情打上交道了。孩子們無盡的小紛爭，家長們無盡的咨詢，學校大大小小的事情，都須親力親為。
這幾天在家細細品讀了《生命與使命同行》一書，書中的這些楷模教師，有著至高無上的工作情操，有著偉大的使命感與責任感。尤其是王生英老師的故事，深深的震撼著我，感染著我。那么瘦弱的身子，肩膀上卻承載著整個太行山山村的教育。為了實現(xiàn)知識改變命運，她克服環(huán)境的惡劣。30年如一日，堅守在條件艱苦的農(nóng)村學校任教，在破舊的教室里，傳播著知識的種子。甚至把孩子們領到自己的家里去上課，并且一上就是。
這份對教育事業(yè)的執(zhí)著與熱愛，捫心自問，我們是否能做到。的教師節(jié)，她去北京參加由教育部和中央電視臺共同舉辦的“奠基中國”電視晚會，主持人問她：來北京了，想買點什么帶回去?。俊彼f：我想給學生們每人買個新書包，他們有的現(xiàn)在還是提著塑料袋來上課—————”看到此處時，眼眶潮濕了，為孩子們的苦日子，為王老師的愛生之深。王生英老師，用熱忱，真誠，樸實詮釋了一個人民教師的真諦。真不愧是師德標兵，師德楷模啊。
由此而想到的自己，在她面前，是多么的渺小和微不足道。有較好的教學條件，有較好的生活條件，但卻每天的埋怨嘆氣，埋怨壓力過大，埋怨事情過多。想想于漪老師，80多歲的高齡，依然投身在教育事業(yè)中，為教育發(fā)揮自己最后的光與熱。她說：我深感肩上挑著千斤重擔，一個肩膀挑著學生的現(xiàn)在，一個肩膀挑著國家的未來。一身正氣，桃李滿園。王生英老師與于漪老師，她們的相似之處都是在艱苦的環(huán)境下，依然能恪守教師這個崗位，不為名利，不為金錢。
教師，不僅要教書還要育人。一直銘記著師范學校的校訓：學高為師，身正為范。做一個一身正氣的老師，做一個內(nèi)涵豐厚的老師，我想將會是我們的共同目標。
天賦的使命讀后感篇七
01、拿她沒轍。
班里有個叫盛丹的孩子，四年級剛分到我班，她之前的班主任就說她從來都不寫家庭作業(yè)。我當時不以為意，懶病好治。但實踐告訴我，懶病并不像我想的那么簡單。她果然不完成家庭作業(yè)，一樣都不寫。
我打電話給孩子的母親，她剛開始還接我的電話，說是家里孩子多，沒空管她，后來就不接了，甚至處于停機狀態(tài)。這個孩子并不笨，但就是懶，臉皮厚，還撒謊，反正不寫作業(yè)，老師也不能把我怎么樣。
是呀，我能把她怎么樣？打么？不可以，學校不允許，法律不允許。我一開始的`做法是罰寫作業(yè)，罰了她更不寫，作業(yè)太多了，寫不完，反正寫不完，索性不寫。后來我改成補作業(yè)，中午吃完飯補，仍然不補，反正我是拿她沒轍。
02、無果的談心。
有一次，我把她叫到跟前，問她：“爸爸關不關心你學習？”答：”關心?！拔以賳枺骸鞍职止ぷ餍量鄦幔??！贝穑骸靶量??！蔽医又鴨枺骸凹依飵讉€孩子？”回答：“五個?！蔽依^續(xù)追問：“你在家里是老幾？你都有哥哥姐姐還是弟弟妹妹？你的哥哥或者姐姐是多大了，都做什么工作？”通過她的回答，我得知，她家里兄弟姐妹五個，老大是女兒，27了，外出打工，老二也是女兒，在河南上大學，她在家里是老三，下面還有一個上幼兒園的弟弟和一個1歲多的弟弟。最后，我問：“周末的作業(yè)寫了嗎？”答：“寫了?！笨墒?，收作業(yè)時，她并沒有交。我再把她找來：“作業(yè)寫了嗎：”答：“寫了?！蔽覇枺骸皩懥?，在哪里？”不回答。
我想，盧梭在《愛彌兒》中或許給了我們答案：他們傻頭傻腦地要顯示聰明，因而就遏制他們的學生，……不僅不能這樣地損傷青年人的勇氣，反而應該不惜一切力量提高他們信心，要使他們并駕齊驅(qū)，以便使他們能夠變成同你相匹敵的人；如果他們現(xiàn)在還達不到你這種水平，你自己就應當毫不猶豫、毫不怕羞地下降到他們那樣的水平。
天賦的使命讀后感篇八
有時候，我常常會問自己：當教師幸福么？有的人可以將自己作為一名人民教師的職業(yè)看做是一件碌碌無為的事情；有的人可以將孩子所犯的一點點的錯，影響著自己一天或者幾天的情緒。在讀了《生命與使命同行》這本書之后，讓我對教師這份職業(yè)的幸福感有了一種新的認識。既然選擇從教，就必須正視自己的位置，它不但體現(xiàn)在知識的傳授中，更重要的是體現(xiàn)在教師自己的思想上和行為里。
現(xiàn)在作為教師的我們，并不缺專業(yè)知識和專業(yè)修養(yǎng)，但是很多人卻找不到這份職業(yè)的幸福感，當我讀了這本書之后，發(fā)現(xiàn)我們其實缺的正是一種對生命真諦的認識，我們很多時候只是把上課當做一種任務去完成，并沒有發(fā)覺教育的真諦?！懊恳惶谜n的質(zhì)量，都影響著孩子生命的質(zhì)量。站上講臺，我就要用生命來歌唱”于漪老師用她的一生去踐行著自己生命的價值，她的每堂課都是花了10小時、20小時去準備，一遍又一遍地完善每節(jié)課的教案，她的教育行為都已經(jīng)不是一個普通老師能負荷的，但她就能做到，而且是日復一日，如蠟燭般點燃自己照亮生命！雖然她的做法我無法做到，但卻要學習她認真?zhèn)湔n的態(tài)度，遍遍不同，立足“教在今天，想在明天”的理念，追求完美，努力“豐而不余一言，約而不失一詞”，不斷反思，“從經(jīng)驗與感悟走向理性與科學”，培養(yǎng)自己的教學特色，就像她說的“只有教師教出自己個性的時候，才是學生收獲最大的時候”。她的這種付出讓我這名剛踏入教壇不久的教師也為之感動。
王生英，中國農(nóng)村教師的杰出代表，說她杰出，只因她的堅持與付出，很多本不該普通老師所需要承擔的責任被她們所撿起肩負。王生英老師與學生的風雨兼程，困難中家家戶戶的上門教學，在學校塌荒時義無反顧地將自己家變成學校。這樣只為學生未來的行為，很少有人能做到?？戳送跎⒗蠋煹氖论E后，在我的腦海中浮現(xiàn)了這么一句話：當一名人民教師，學生就是你的兒女，付出就是你的責任！這份堅定的`責任心就是教師生命中最神圣的使命。
或許從前的我在困難面前會選擇低頭，在誘惑面前會被拐走。但正視自己是一名教師的時候我就應該學會堅持，對教育知識的堅持，對行為規(guī)范的堅持，因為很可能一句話一個動作一個眼神就能改變一個學生，所以時刻堅持一名教師應有的素質(zhì)是非常重要的！無論遇多大的困難都不能放棄對教育的初衷，就像王生英老師一樣，在走出大山走進大城市新開始新發(fā)展的誘惑面前能把持住，依然陪著大山里的孩子同甘共苦，依然帶著一份平凡的心走出一條屬于她自己不平凡的大路！何為堅持？在王生英老師身上體現(xiàn)的淋漓盡致，她對教育事業(yè)的這份堅持，僅僅是從心出發(fā)的一種簡簡單單想教好學生的想法。這世間的千般算計，終究都抵不過一顆簡單的心。作為一名教師，或許就是教育道路上永恒的持有一顆簡單的心——它是甘于付出、不求回報的！
讀完《生命與使命》，我領略到的不單單是那一段段故事和一個個人物，更是那背后折射出的樸實無華的對教學的熱愛和執(zhí)著。讀完《生命與使命》，我感受到的并不是那流轉(zhuǎn)于眼球的文字，而是浮現(xiàn)在腦海中的思索。
天賦的使命讀后感篇九
奧爾特加?加塞特在書中談到當時西班牙的社會風氣是懶散草率，他認為這是弊端，通過改革僅局限與糾正我們大學中那些懶散草率的弊病，那么改革同樣也會不可避免地變得非常草率。作者就認為應該認清大學的使命是什么之后來改革。他說道供不應求或物質(zhì)稀少是引發(fā)經(jīng)濟活動的基礎，以這個角度來闡述缺乏學習能力是教育的基本原理，由于學習者不會學習，就必須要為教學做好恰如其分的準備。讓我認識到教育產(chǎn)生的本來面目。在書中就談到大學的主要使命：
（4）文化學科和專業(yè)學科的設置將會根據(jù)最好的教學法―系統(tǒng)、綜合和全面的教學法―以一種合理的形式進行，而不是按科學喜歡的形式順其自然地進行，如特殊問題、科學“樣例”、試驗等。
（5）教師的選擇將不會以他們作為研究人員的職稱為標準，而是依據(jù)他們的綜合能力和教學才能。
（6）當學生的學習期限從數(shù)量和質(zhì)量上都縮減至最低限度時，大學將會靈活的處理其對學生們提出的要求。
天賦的使命讀后感篇十
自從每一個人來到世界上都有一個使命――責任。有一個偉人曾說：“人生履歷都必須安排在勇于負責的精神之后。責任能讓人們具有最佳的精神狀態(tài)，精力旺盛地投入工作，然而面對死亡的威脅毫不畏懼！”
在人世間有一位偉大的母親，她偶然的一次不幸變成了“植物人”，但她肚子里的孩子卻安然無恙，生命力比別的孩子都非同一般。不久，她的孩子出世了，換去了她的生命。瞧，這就是父母對孩子的責任，這個非同凡響的母親為了保護自己的孩子，在孩子出生前意志頑強地活著，創(chuàng)造了一個偉大的奇跡！看到了這里，我哭了，這令我想起了我那辛辛苦苦養(yǎng)家糊口的父母?。∪缃?，他們的雙鬢已經(jīng)從黑發(fā)中冒出了一些白發(fā)，眼邊上出現(xiàn)了經(jīng)歷滄桑的皺紋。()。
天賦的使命讀后感篇十一
曾有人問我：“你幸福嗎?”的確這句話看似很簡單，而不同的人可以有著全然不同的回答。有的人可以將自己作為一名人民教師的職業(yè)看做是一件碌碌無為的事情;有的人可以將孩子所犯的一點點的錯，影響著自己一天或者幾天的情緒。的確教師這份職業(yè)是否幸福?我也常常在問自己。讀了《生命與使命同行》這本書，讓我對教師這份職業(yè)的幸福感有了一種新的認識?！懊恳惶谜n的質(zhì)量，都影響著孩子生命的質(zhì)量。站上講臺，我就要用生命來歌唱”于漪老師用她的一生去踐行著自己生命的價值，讓我這名剛進入知天命的中年教師也為之感動。
作為我們現(xiàn)在的教師，我們并不缺專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)修養(yǎng)甚至專業(yè)精神，而我們真的在許多時候會找不到自己這份職業(yè)的幸福感，有許多人也和我一樣有過“圍城”的感慨。當我拜讀這本書之后，發(fā)現(xiàn)我們其實缺的正是一種對生命真諦的認識，我們很多時候只是看到了一個真正教育者外在的現(xiàn)象，而僅僅只是把這種外在的東西，就以為是它的一種真諦?！靶乃加蛔⒁馔庠诘膶ο?，零零碎碎的外在材料，自家生命就愈四分五裂，盲爽發(fā)狂，而陷于漆黑一團之境。”當我們細細地品讀這本書時，就像品茶一樣在回味自己的教育人生，可能就會逐漸地認識到于漪老師為何在寄予新教師時引用了印度大詩人泰戈爾“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才能使鵝卵石臻于完善?！钡倪@句名言。
在最近幾天的師德楷模培訓后，拜讀了《生命與使命同行》這本書，書中一段段生動形象的文字，一個個令人難忘而為之動容的故事，一篇篇發(fā)自肺腑的訪談。讓我產(chǎn)生許多感慨，并得到很多啟迪。
故事中的老師們把畢生的心血獻給了祖國的教育事業(yè)。他們一身淡泊名利，無私奉獻.無怨無悔，以陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神自律自勉.教書育人。
教師是一縷清晨的陽光，無私的放射出自己的光芒，照耀著學生。他們視教育為一生的使命，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚嫩可愛的臉，面對一個個燦爛甜美的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但王生英老師說過她承諾不放棄任何一個學生，就是這樣一位淳樸的老師，有著一顆簡單的心。即便這樣，老師們還是耐心的去尋找，尋找著每個學生的閃光點，他們時刻堅信著，只要用心去教，每位學生都會成為社會上有用的人才。這樣給給予之愛，無求之愛，忘我之愛，超越之愛，為學生們鋪上一條通往廣闊世界的路，把一批批的學生送上了光明而無窮智慧的大道。身教重于言行，老師在學生一生的影響是毋庸置疑的。老師用自己的無私成就了一批批優(yōu)秀的人才。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒著愛的種子、讓種子在陽光明媚的情況下茁壯發(fā)展，培育愛的心靈的過程中，奉獻出自己的一生，成就著輝煌的人生!
另我感動之余，我也更加需要自我反思。在進行學校分配的'同時，并不如自己所愿，剛踏入德政村，踏入南匯小學，懷著忐忑的心情。但在第一天報道時，林校長對著我們新老師說，家里的裝修他都不在，而學校的裝修，幾乎整個暑假都在，只有熱愛自己的學校，才能在教師的崗位做得更出色，既來之，則安之。是啊，就是這幾無心之話，打動了我，感染了我，既然有緣來到這所學校，在硬件設施又毫無挑剔地情況下，我應該懷著喜悅的心情，來接受未來美好的生活和教學生涯。相比書中老師，我們現(xiàn)在的條件好的多，為什么他們都能堅持，并且克服了一切困難，引領著孩子們，走出農(nóng)村，走出大山，邁入知識的海洋。老師不應該對學校產(chǎn)生懷疑，不應該去選擇學生，學校需要我們?nèi)グl(fā)展，學生靠我們?nèi)ソ逃椭笇?。就像書中徐英杰老師所說“沒有差生，只有天使”。是的，一輩子做教師，一輩子學做教師，未來的路還很長，現(xiàn)在只是我的教育事業(yè)中新的開始。我知道，在今后的日子里，我會愛我的學生，愛我的學校，并引以為自豪。
作為即將站在教學的舞臺上新老師，這樣培訓讓我受益匪淺。讓我的心靈受到了洗禮，同時也給我漫長的教書育人之路指明了一個明確的方向，我想我會在教師這條辛苦而漫長的道路上慢慢去體會這樣的點點滴滴，我相信它會讓我更加體會到辛勤園丁的美好，讓我更加了解師生之間那份延綿不斷的情誼。
天賦的使命讀后感篇十二
《大學的使命》是20世紀西班牙著名的思想家奧爾特加。加賽特在應馬德里大學生聯(lián)合會邀請所作的關于高等教育改革問題的講演的基礎上修改而成的，是一本關于高等教育改革的著作，在書中他分析了西班牙乃至歐洲高等教育面臨的問題，提出了一些高等教育改革的思路。這本書指出實現(xiàn)大學的目標需要：科學教育與人文教育的融合，歸還大學的啟蒙功能和呼喚大學精神。
關于弊端：弊端是指那些少見的違背常規(guī)的行為，然而，一旦這些行為變得非常頻繁，習以為常，根深蒂固，并且被大眾普遍默認，那么他們就不能再稱作弊端了。這里有兩種可能，一種是弊端可能會自動糾正；另一種是這類弊端已被人們接受，以至于不再被視為偏離常規(guī)。為此，需要對常規(guī)做法加以分析。按常規(guī)方法建立的機構(gòu)是否健全，一個顯著的特點是看他是否有能力容納大量無嚴重危害的弊病。高等教育改革要糾正一些弊端，他的整個機構(gòu)和功能設計必須考慮到他預期的服務職能，換言之，大學改革的實質(zhì)是為了能夠系統(tǒng)地實現(xiàn)其目標，造就教學氣氛和民族文化氛圍平衡的好學校。
文化與科學：文化是一種信念，一種帶有我們時代特征的，文化具有獨立性，不是科學。人們曾經(jīng)把信念寄托在教會身上，因此，文化的內(nèi)容很大程度上來源于教會，他是生活必不可少的一部分。在科學對宇宙世界未作出科學的解釋之前，生命是不能等待的，作為生活詮釋的文化也不能等待。文化是我們生活的一個方面，沒有文化的生活是有缺陷的生活，是遭到破壞不真實的生活。但是，科學的內(nèi)部運作與生命無關，他對我們的生活的迫切需要無動于衷，只是專注于自己的需求。所以?？茖W的發(fā)展永遠是無限制的，只是會越來越多樣化，專門化，永無止境。
文化不能脫離科學，他的內(nèi)容大多來源自科學。在大學里，假如文化和專業(yè)孤立存在，與蓬勃發(fā)展的科學和各種研究沒有任何接觸，那么，文化和專業(yè)無需多長時間就會被日趨嚴重喪失活力的哲學所代替。文化借助科學解釋了我們生命存在的.現(xiàn)象。
在大學開展文化教學，實現(xiàn)大學的基本功能涉及教授一些重要的文化學科，如生物學，歷史學，哲學等，把普通人培養(yǎng)成有“文化修養(yǎng)”的人，使他們處于時代標準所要求的高度；建立起符合時代要求的思想體系。這是大學一項凌駕于其他一切之上的基本功能。
專業(yè)和科學：專業(yè)和科學之間既有聯(lián)系又存在區(qū)別。真正意義上的科學，是某種獨立存在的東西，而不是大學直接的基本功能。從嚴格意義上書，科學單指調(diào)查研究，包括問題的提出，研究及其解決辦法等。
專業(yè)的目的是為了應用解決問題的方法。專業(yè)不是一門學科，他是實踐性的，是有目標的。為了實現(xiàn)特定的目標，他會利用有效的科學研究成果；但同時又把科學研究的其余內(nèi)容擱在一邊，尤其是放棄最具有科學特點的內(nèi)容――疑難未定的問題的研究，解決等。
大學的一個重要使命是利用人類智慧所發(fā)明的最經(jīng)濟，最直接和最有效的方法，把普通人培養(yǎng)成為優(yōu)秀的`專業(yè)人員。高等教育包括了專業(yè)教育和科學研究兩部分內(nèi)容，但不能把這兩項根本不同的任務混為一談。培養(yǎng)一名律師與培養(yǎng)法學家是不同的。前者具有實踐經(jīng)驗的專業(yè)工作者，后者則是從事純科學的研究工作者。社會需要大量的醫(yī)生，但只需要數(shù)量有限的科學家。因此，在大學教育中，把符合大眾需求的專業(yè)教育與只為少數(shù)人服務的科學研究活動糅合在一起是令人吃驚的。
意志，決心，激情：要完成一件可行的事情，必須要的是意志和決心。但是，任何事情都得視對“意志”該詞的理解程度來定?？陬^上說或者想到要干某事是容易的，但要對所有成為中間過程的事情有決心，做到真正含義上的下決心是很難的。他意味著我們自己要具有能夠擔負起這項事業(yè)的必備決心。而黑格爾在《普遍歷史哲學》中明確無誤的指出，歷史上所有重大成就的取得都需要有這種“冷靜的激情”。如果激情僅僅表現(xiàn)為狂熱的情感活動，那么這種激情是無用的，任何人都可能變得如此充滿激情。富有創(chuàng)造力的激情能夠?qū)で笈c較冷靜的優(yōu)勢因素之間的統(tǒng)一結(jié)合，并趨于完善。他能容納反省性的批評，而同時又不會喪失創(chuàng)造性的力量；而達到熾熱程度的激情飽含豐富的熱能，不會因冷靜的邏輯和鋼鐵般的意志而冷卻下來。但是，要保持這種既審慎又富有創(chuàng)造力的像火焰般燃燒的熱情并非易事。
《大學的使命》剖析了20世紀西班牙政治及歐洲社會和大學存在的弊端，認為西班牙改革的根本原因是懶散草率，并提出了大學的根本出路在于改革及要擁有良好的競技狀態(tài)才能順利進行改革，主張大學教育包括“文化的傳授，科學研究和新科學家的培養(yǎng)”三項職能。
天賦的使命讀后感篇十三
教育學方面的研究表明：天賦的定義可以更為廣泛，它不光是指那些絕頂聰明的人，還是那些具備某種特質(zhì)的人，他們完全可以憑借這份獨有的、并非第一時間就能被察覺的潛質(zhì)，在某個領域精耕細作，成為稀缺人才。這種天賦，我們叫它“隱形天賦”，和所有的天賦一樣，雖然潛力無限，也面臨著各種障礙和傷害。
很多家長在教育上和自己的孩子成為了貓捉老鼠的兩個方面，大概他們并沒有意識到集體生活和學習的模式不一定適合每一個孩子。有的孩子打小兒就喜歡爬高上低，精力充沛的樣子，有的孩子則安靜乖巧，對某種事物感興趣的與否也是存在著很大的差異。
在最初的認知中，會認為天賦、智力和出眾的表現(xiàn)是三個緊密相連、密不可分的概念。而事實上，我們陸續(xù)接觸到了智商、情商等不同的對孩子未來長大成人后的成功有著緊密關聯(lián)的不同方面的量化標準?，F(xiàn)在我們已經(jīng)明白天賦并不等同于智商，而且天賦也需要被引導和被發(fā)現(xiàn)。
擁有和大多數(shù)人不一樣的差異性的人群被視為“隱形天賦”人群，他們的所有特質(zhì)都是為擁有者所獨有的、不同于一般人的，如果善于引導，這樣的天賦會被激發(fā)被肯定，在未來引導擁有者走向更為穩(wěn)定的好的狀態(tài)。
隱形天賦需要被關注和引導，同樣需要被善待。我們都讀過《傷仲永》那篇古文，在文章中知道方仲永是才華橫溢的小神童，對文字非常敏感，遠勝于平庸的大人。然而，他的天賦沒有被家長合理地加以保護和引導，反而是過度開發(fā)，同時也不給予能量的補充，不再學習的方仲永很快就被透支了才華，最終成為“泯然眾人矣”的普通人。他的隱形天賦就是曇花一現(xiàn)。
那些運動、音樂、舞蹈等方面才能要遠遠超過學習上成績的時候，家長的態(tài)度常常兩極分化，有的家長認為這是不好的，還是成績更為靠譜，有的則不然，對孩子的天賦比較在意，用孩子喜歡的方式加以引導。
我鄰居家的孩子就是書里列舉的類似在學習成績上備受打擊的孩子，但是她的長處是對音樂非常敏感，還擁有超高的顏值和非常好的身材比例，后來在音樂老師的建議下，家長找合適的培訓機構(gòu)對孩子的天賦加以引導，后來這個女孩子考上了中國傳媒大學，家長笑逐顏開。
這就是很典型的善于引導對孩子的未來起到了一個合適的推進的作用。我們必須善待孩子們身上展示出來的隱形天賦。
障礙訓練是成功的前提：必須讓心理變得更強大。作為隱性天賦者，需要讓心理變得更為強大，畢竟走的路不是通常大多數(shù)人走的路。那么就要擁有更強大的可以接受質(zhì)疑或者排除干擾的心臟，讓自己不受干擾。
在天賦的表現(xiàn)上，我們盡可以耐心一些。
比如有的孩子非常不合群，喜歡獨處，家長可能會為此苦惱，擔心孩子是不是會出現(xiàn)心理問題，其實你要是持續(xù)關注并用愛來陪伴，大部分孩子到最后是完全沒有問題的健康身心的人，只是表現(xiàn)的樣子和一般孩子不同罷了。
就像童話大王鄭淵潔的學歷是小學沒有畢業(yè)，他的兒子鄭亞旗也沒有拿到中學畢業(yè)證書，但這并不妨礙他們在自己擅長的事業(yè)方面取得了一般人難以望其項背的成功。所以，孩子的表現(xiàn)不一樣，完全可以慢一點，為孩子做好引導和保護。
天賦的使命讀后感篇十四
你是否曾經(jīng)想象過，當自己長大后，要去做什么來改變世界？或許你想成為一名醫(yī)生，治好所有復雜的病癥；又或許，你想變身超級英雄，隨時解救別人于危難之中。
現(xiàn)在，你是否還在堅守當初的理想，是否還在為實現(xiàn)它而努力？還是說，隨著自己的成長，面對越來越復雜的世界，開始感受到自己的渺小，對自己前進的目標感到迷茫。此刻，放下一切，來看看這只黑貓的故事吧。
故事的主人公摩今是出身悲慘摩的小黑貓。他很平凡，平凡到無姓無名，被丟到河中，差點丟了性命。但他又注定不平凡，月亮看到了他身上的潛質(zhì)，給予他一個偉大的使命——幫助那些需要幫助的生命。
摩今心中深有大愛，他于困境中解救了海鷗、天鵝、田鼠等眾多生命，無論面對怎樣的生命，他都從未想過放棄。他也曾想過過著安穩(wěn)的生活，但那與生俱來的使命感，總是在不經(jīng)意間為他敲響警鐘。是在避風港過平靜的日子，還是出發(fā)去冒險，摩今面臨著兩難選擇......
故事的開篇這樣寫道：“每一段旅程都需要邁出第一步?！毕Ｍ@句話能夠成為大家成長路上的座右銘，無論現(xiàn)在正面對怎樣的困難，先試著邁出第一步吧！打過硬仗的人和沒打過的是不一樣的。那段時光的自己會是你今后歲月里的持久榜樣。那么在下一次需要時他會來告訴你：關鍵時刻，你沒問題！
天賦的使命讀后感篇十五
四年前，是一個熱線留言讓小石婷和她的爸爸石飛走進了我們的電視鏡頭。
2006年12月6日，一個叫石飛的男子在我們?yōu)豸斈君R電視臺《大事小事》欄目熱線電話留言，他說：“我是一個四歲女孩石婷的爸爸，孩子兩歲時被發(fā)現(xiàn)腦癱引起的行動功能障礙，至今還不會走路。但我從沒有放棄過婷婷的治療，讓她在將來的人生路上邁開步子自己走，是我這個做父親的最大的心愿。我是一個單親父親，是婷婷唯一的依靠，孩子也是我生命中的陽光。但是現(xiàn)在，我不得不把她從我身邊推開……我想請你們給她找個愿意收養(yǎng)的人家，能把她帶大……因為，醫(yī)生在我的腦部發(fā)現(xiàn)腫瘤，這段日子以來，我的右眼已經(jīng)幾乎看不見了，左眼視力也逐漸模糊。醫(yī)生說，這個病，也許會讓我永遠的離開我的孩子，但我真的不想讓我的婷兒再經(jīng)歷生離死別的痛苦，也許，我應該悄悄的離開她……”
當我們見到這對父女時，四歲的小石婷依偎在父親寬闊的懷抱中，她不知道父親已經(jīng)做出了一個怎樣的抉擇。但是，能走路、能上學、能和其他孩子一樣能滑滑梯是她最大的心愿。
2006年12月16號、17號兩天的時間里，寒冬里的烏魯木齊街頭、商場，人們都能看到烏魯木齊電視臺的記者抱著募捐箱，身邊是“感動就在你身邊”的大型幕布。愛心匯成了冬日里的溫暖陽光，溫暖著石飛、石婷父女倆，也讓觀眾在屏幕上認識了一個深入社會疾苦的有溫度的媒體，在寒風中的街頭看到了為這對父女奔走的電視人善良誠懇的心。
白發(fā)蒼蒼的老奶奶、軍人、孕婦，還有看了節(jié)目專程帶著孩子來捐款的父母以及路過的外國友人，人們被身處困境卻仍然微笑面對生命的父女而感動，而紛紛解囊相助的人們也讓電視人見證了這個社會的溫度……70歲的薛奶奶以拾荒為生，她捐了50元錢后，又回家把民政廳送給她的一兜餅干和罐頭提到現(xiàn)場，還不停的說：“我的錢太少了，太少了，讓孩子吃點好吃的吧”。
是一片片愛心匯成冬日里的溫暖陽光，溫暖著石飛、石婷父女倆，也讓觀眾在屏幕上認識了一個深入社會疾苦的有溫度的媒體，在寒風中的街頭看到了為這對父女奔走的電視人善良誠懇的心。而這只是電視人無數(shù)的電視報道，無數(shù)的愛心支援中的一次行動。
當我們的記者出現(xiàn)在建筑工地的農(nóng)民工身邊;記錄下享受兩免一補政策背上書包去上學的農(nóng)村孩子的校園生活第一天;“1〃2”德匯火災現(xiàn)場24小時的連續(xù)報道；北京奧運會、全國聯(lián)會上傳來utv的聲音；見證精伊霍鐵路的建成通車，記錄棚戶區(qū)的拆除和近萬戶居民喜遷新居……我們知道，電視人是每一次大事發(fā)生時的見證者、記錄著和傳播者，而關注小人物的生命掙扎和生命勇氣同樣是我們這樣一個最貼近百姓的城市電視臺永不停歇的電視行動和責任與使命。
天賦的使命讀后感篇十六
最近，我讀了英國著名兒童文學作家艾瑪考克斯的一部小說—《一只貓的使命》。
故事主人公摩今是一只出身悲慘、無名無姓的小黑貓，它和它的兄弟姐妹們被狠心主人拋棄并扔進冰冷的河里，它的兄弟姐妹們都淹死了，摩今幸運的活了下來。摩今看似悲慘，但它又是一只非常幸運的小貓，就在這樣無助、絕望的時候，月神出現(xiàn)在它面前，告訴它：“小黑貓，你一生注定命運不凡，你有一個偉大的使命，你會去幫助一些需要你幫助的生命，給予它們活下去的力量?！痹律襁€賜予了它一個獨特的名字—月光之貓摩今。從此，月光之貓?zhí)ど狭俗跃群途戎说氖姑?BR> 讀完這本書，掩卷深思。我想：每個人來到這個世界上都有使命嗎？我的.使命又是什么呢？讀完這本書，我找到答案了！我的使命就是要做一個有愛的人，能給予身邊任何人一句溫暖人心的話語，一個暖人心微笑，一個溫暖的擁抱；我要做一個有勇氣的人，遇到困難挫折時，要勇敢面對，永不會退縮；我要做一個有責任的人，為自己說過的話，做過的事負責任，做到誠實勇敢，言而有信；我要做一個有擔當?shù)娜耍瑸榱藟粝肴^斗，將來成為一名優(yōu)秀的教師，把所學的知識教給學生，讓他們長大做一個對社會有用的人。這就是我的使命！
天賦的使命讀后感篇十七
曾有人問我：“你幸福嗎？”的確這句話看似很簡單，而不同的人可以有著全然不同的回答。有的人可以將自己作為一名人民教師的職業(yè)看做是一件碌碌無為的事情；有的人可以將孩子所犯的一點點的錯，影響著自己一天或者幾天的情緒。的確教師這份職業(yè)是否幸福？我也常常在問自己。讀了《生命與使命同行》這本書，讓我對教師這份職業(yè)的幸福感有了一種新的認識?！懊恳惶谜n的質(zhì)量，都影響著孩子生命的質(zhì)量。站上講臺，我就要用生命來歌唱”于漪老師用她的一生去踐行著自己生命的價值，讓我這名剛進入知天命的中年教師也為之感動。
作為我們現(xiàn)在的教師，我們并不缺專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)修養(yǎng)甚至專業(yè)精神，而我們真的在許多時候會找不到自己這份職業(yè)的幸福感，有許多人也和我一樣有過“圍城”的感慨。當我拜讀這本書之后，發(fā)現(xiàn)我們其實缺的正是一種對生命真諦的認識，我們很多時候只是看到了一個真正教育者外在的現(xiàn)象，而僅僅只是把這種外在的東西，就以為是它的一種真諦。“心思愈只注意外在的對象，零零碎碎的外在材料，自家生命就愈四分五裂，盲爽發(fā)狂，而陷于漆黑一團之境?！碑斘覀兗毤毜仄纷x這本書時，就像品茶一樣在回味自己的教育人生，可能就會逐漸地認識到于漪老師為何在寄予新教師時引用了印度大詩人泰戈爾“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才能使鵝卵石臻于完善?！钡倪@句名言。
天賦的使命讀后感篇十八
前段時間，易烊千璽的弟弟易烊昱華上了熱搜，這位年僅8歲的小朋友創(chuàng)造了最小年紀連續(xù)盲擰還原2個二階魔方的世界紀錄。
很多網(wǎng)友都驚呼，易烊媽媽到底有什么樣的育兒大全，如果開班，第一時間就要報名。易烊千璽的成績是大家有目共睹的，會捏泥塑，會設計，會書法，會編舞，會架子鼓吉他貝斯，參加美術藝考統(tǒng)考輕輕松松就過了線，18歲生日前夕更是親手設計完成了雕塑千禧龍，今年的電影《少年的你》又是拿下了多個分量的獎項。
我們在感嘆這兩位少年年紀輕輕就獲得如此大成就的同時，也會小小聲地問自己"為什么自己就沒這樣的天賦呢？難道真的是基因差異性導致的？"。
著名的比利時作家泰莎·基伯姆和卡特琳·芬德里克斯通過整理無數(shù)科學資料和數(shù)據(jù)統(tǒng)計，通過《隱形天賦》這一本書告訴我們——"天賦不是一個靜態(tài)的數(shù)據(jù)，而是一個動態(tài)的概念。一個人并非天生就具有很好的天賦，因此環(huán)境在中間發(fā)揮著重要的作用。"。
到底需要怎樣的環(huán)境，才能幫助一個普通人成為閃閃發(fā)亮的自己呢？《隱形天賦》的封面就已經(jīng)說的明明白白了——"趁早接納自己的與眾不同，在細分領域做到無可替代。"。
以下，我將重點分成三個部分，和你細細說明：
玲玲今年剛上初一，她性格比較內(nèi)向，也不怎么愛說話。為了讓她能夠變得外向開朗一點，玲玲的媽媽不僅給她報了夏令營，還命令她多叫同學來家里玩。
對此，玲玲感到特別懊惱。因為如果不聽從媽媽的安排，就會惹她生氣，每次只要聽到媽媽說自己太安靜，一點人情世故都不懂的時候，她就會陷入深深的自責。
我真的那么差嗎？這個問題不斷在玲玲的腦海里縈繞。其實并不是這樣的，雖然玲玲喜靜，也不怎么愛和同學打鬧，但是她特別愛看書。她的語文成績在班里是數(shù)一數(shù)二的，作文也寫得特別好。在語文方面，玲玲基本沒怎么下苦功夫。
她還喜歡做手工，有一雙巧手。可是媽媽全部沒有看到，因為在媽媽的看來——只有高情商的人才能在這個社會上立足。在這個成人社會上，很多人都試圖在尋找——“怎樣的人才能更容易獲得成功？”的答案。當人們看到傅園慧在游泳界獲得了不俗的成績時，就會贊嘆：真的是老天爺賞飯吃；當人們看到武亦姝在《中國詩詞大會》第二季一舉斬獲拿下冠軍的時候，就會鼓掌：聰明的孩子實在太棒了！
然后轉(zhuǎn)身看看自家的孩子亦或者看看自己，嘆了口氣：人比人，真的是比死人。擁有這樣想法的人，實在是大錯特錯了。每個人生來就不同，接納自己的差異性，用放大鏡將自己的優(yōu)勢加以汗水不斷放大，你也會成為下一個傅園慧或者武亦姝的。
共同構(gòu)成隱性天賦人群特質(zhì)的四個特征，往往會導致他們的與眾不同。舉個很簡單的例子，進入娛樂圈的人一開始都渴望成為男主女角，但卻有人恰恰發(fā)現(xiàn)了自己的差異性，靠著出演配角，在影壇上奠定了扎實的基礎，獲得一眾人的贊賞和崇拜。這個人就是香港演員惠英紅。
隱性天賦人群根據(jù)個性不同可以分為三種不同的類型：表現(xiàn)型、獨立型和非獨立型。表現(xiàn)型的隱形天賦人群需要高成就來使自己變得美好。他們喜歡給自己擬訂各種目標，如果目標達成，就會使得他們心情變好。除此之外，他們還喜歡得到贊美，每一次的贊美都能給予他們更多前進下去的動力。
但也正因為如此，表現(xiàn)型的隱性天賦人群容易遇到兩方面的障礙。一種是“害怕失敗”，另一種是”完美主義”。
獨立性天賦人群只做有意義的事。在他們分析付出的努力是否有準確的把握獲得成功后，他們才會積極的表現(xiàn)。他們不輕易接受別人的意見，總喜歡自己設定目標，自己決定什么事情是有意義的。
所以，這種類型的隱性天賦人群并不容易和別人相處。非獨立型天賦人群的特征是不愿意背負他人的期望，對自我表現(xiàn)有完全不同的處理方式。這類型的人群非常依賴所處的環(huán)境，但周圍的人可以提供足夠的安全感和信任感時，有助于他們表現(xiàn)得更好。
所以，這類型的人群抗壓能力比較差；如果周圍的環(huán)境是不安全、不理解的，他們就會變得自我懷疑；并且不輕易走出自己的舒適圈。如果你是以上的那種類型人群，我們都應該要明白，人人皆有天賦，但有天賦并不意味著就一定能獲得成功了。成功=天賦+汗水，這個公式在哪種類型的人群身上皆可適用。
愛迪生曾說過“我并沒有失敗過，只是成功地發(fā)現(xiàn)了一萬種行不通的方法?！?BR> 憑借天賦獲得成功的人，從來不覺得失敗是阻礙自己獲得成功的絆腳石。恰恰相反，他們認為，沒有經(jīng)歷過失敗的人，是無法讓自己變得更加強大的。事實上，許多的兒童和成人在面對失敗時，會表現(xiàn)出過度的停滯和沮喪心理，并不知道如何去面對錯誤。究其原因，就是他們把重點放在失敗本身，而非放在由此產(chǎn)生的機會上。此外，他們還常常把失敗的原因推到與自己無關的因素上，覺得自己就是一個“受害者”。
非?？上В@是有了這樣的想法，才阻礙了自身的發(fā)展。美國心理學家塞洛格曼說“一個人面對錯誤的方式?jīng)Q定了他接下來的做法。只有在每一次的失敗后都認真去體會，尋找失敗提供給自己的機會，想想如何去轉(zhuǎn)換危機，才能將失敗和沮喪轉(zhuǎn)化成雙贏。
天賦的使命讀后感篇十九
話說當年唐雎不辱使命，保住了安陵國的土地，嚇住了秦王，今天，再現(xiàn)現(xiàn)代版的《唐雎不辱使命》，真是別有一番滋味縈繞在心頭。
學習文言文《唐雎不辱使命》時，語文老師要王欣寧負責安排演出課本劇《唐雎不辱使命》，這下我們班可熱鬧了，王欣寧的兩個兄弟跟在他的屁股后面不斷起哄道：“王導，王導……”引得我們暴笑不止。
經(jīng)過一中午的準備，下午演出正式開始。演員就緒，action，隨著王導的一聲令下，董淑恒飾演的大臣緩緩上場，在和秦王(田子陽)商計不出一兵一卒吞并安陵國的計謀。秦王派遣使臣出使到安陵國說：“我們大王，要以方圓五百里的土地交換安陵這個小國，安陵君一定要答應我們大王喲。”安陵君已識破了秦王的詭計，百般不愿意，又沒辦法，只好派唐雎出使秦國。
同學們演得繪聲繪色，聲情并茂，只是秦王與唐雎的對話出現(xiàn)了一點小瑕疵，唐雎(呂瑞澤)佩戴寶劍，正氣凜然的出現(xiàn)在秦王面前。秦王憤怒的質(zhì)問唐雎：“想當年秦國滅掉韓國、魏國，要消滅你這小小的安陵國自然不在話下，但你們安陵卻以五百里的土地生存下來，是因為我把安陵君看作忠厚的長者，所以才不打他的主意，但你們也不要得寸進尺，否則別怪我不客氣?！碧砌乱韵恼Z言回敬了秦王。
“嗯...嗯...”不好，秦王忘詞了，只見田子陽一臉茫然的望著下面，好窘迫啊!我們則像熱鍋上的螞蟻般急得團團轉(zhuǎn)，恨不得變成他肚子里的蛔蟲，把臺詞告訴他，經(jīng)過漫長的幾秒鐘后，田子陽終于想起了臺詞，演出繼續(xù)。秦王怒喝：“你曾經(jīng)聽說過天子發(fā)怒嗎?”依舊冷酷?！皼]有!”唐雎語氣冷冷的。“天子發(fā)怒倒下的尸體有上百萬，流血千里遠?！睉嵟袏A雜著得意?！澳谴笸趼犝f過平民發(fā)怒嗎?”“平民發(fā)怒只不過是，摘掉帽子，光著腳把頭往地上撞罷了.”是那樣的不屑?！跋氘斈辏瑢ＶT……”關鍵時候，唐雎(呂瑞澤)居然卡殼了，這可急壞了臺下的我們，紛紛在下面悄悄提醒。幸運的是他迅速想起了臺詞，我們在下面長長地舒了一口氣，自此之后演出順利的進行直至最后，唐雎拔劍挺起，效仿古人，要與秦王同歸于盡，秦王臉色瞬變。趕忙向唐雎道歉。唐雎出色的完成了使命。臺下響起了雷鳴般的掌聲。
雖然這次因演員緊張而忘記臺詞，但在王導的英明領導下，劇組演出同樣不辱使命，出色完成了任務。借演員房寶興一句話：“也許我們的演出能沖擊奧斯卡呢!”
天賦的使命讀后感篇二十
這星期我讀了一本書，名叫《一只貓的使命》。作者是英國著名文學家艾瑪?考克斯，這是她的第一部小說。
《一只貓的使命》這本書主要講述了一只出生悲慘的小黑貓和它的親人一起被丟進了冰冷的河里，小黑貓掙扎了出來，它原本有九條命現(xiàn)在只剩下八條命了。后來它遇到了月亮之神，月神給它取名叫月光之摩今，月神給了它一個白色的項圈，讓它去尋找自己的使命。
令我印象最深刻的是第三章《我可以做你的朋友》，在摩今快要餓死的時候，一只叫小柔的小母貓救了它。小柔把它帶到了自己主人家的地窖里，給它喝了牛奶，吃了面包，無微不至地照顧它，后來它們成為了好朋友。
摩今心中深藏大愛，它從困境中解救了許多動物：被漁網(wǎng)纏住的.海鷗，差點兒被水貂吃掉的天鵝，困在塑料瓶中的田鼠……其中，最令我感動的是摩今大戰(zhàn)水貂救出天鵝的故事。在它被水貂撕咬得遍體鱗傷時，它也不曾放棄。趁著水貂為自己的勝利而洋洋得意的時候，摩今卯足了勁，抽出尾巴，一躍而起，將爪子狠狠地打向水貂，又兇猛地咬住它的喉管。然后摩今猛地一甩，把水貂扔了出去，救出了天鵝。
無論面對怎樣的困難，它都沒有想過放棄，這讓我想起了四川發(fā)生的大火，這大火連續(xù)燒了三天三夜，27名消防員逆風前行，不畏險阻，奮不顧身地撲向了大火，他們丟失了性命，幸運的是大火被撲滅了。他們完成了自己的使命，雖然沒有圓滿的結(jié)局，但他們勇敢的形象永遠烙印在我心中。
不管是干一次小小的家務，還是為班級多做一份工作，這些都是使命，我相信我也能尋找到自己的使命。
天賦的使命讀后感篇二十一
初中時學《唐雎不辱使命》便覺得唐雎的言行著實怪異。直至今日，依然懷疑此事的真實性。其理由如下：
我們來看看《戰(zhàn)國策》中的記載，同是刺客的荊軻是如何做的?為了行刺成功，經(jīng)過密謀，荊軻和燕太子丹先將浸過毒的匕首卷入地圖，再假意向秦王解說地圖，最后圖窮匕見而刺殺秦王。這就說明，在秦國，使臣是不能佩劍上殿的。文中有證可循，“而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵;諸郎中執(zhí)兵，皆陣殿下，非有詔不得上”。那么，你可能會說，荊軻刺秦是在唐雎之后，秦王可能從這一事件吸取了教訓而修改《秦律》禁止任何人殿上佩劍。然而事實并非如此，那我們再來看看在此之前刺客們是如何做的。
遠的不說，就拿唐雎所舉的例子“專諸之刺王僚”來說吧。闔閭為篡位而要刺殺吳王僚，但由于殿上守衛(wèi)森嚴，刺殺不便，所以闔閭請來殺手專諸謀劃刺殺吳王僚大計。專諸是如何刺殺吳王僚的呢?其做法與荊軻刺秦王有異曲同工之妙。首先，他抓住了吳王僚喜愛吃熏魚的特點，將吳王誘入闔閭家中，并將匕首藏入宴會上吳王僚所要吃的熏魚的肚子里。然后，在闔閭家中設上埋伏（）。最后，在給吳王僚上熏魚的一瞬間，將匕首抽出，刺向吳王。這說明什么?其一，在吳國，大殿之上也是不能佩劍的，否則他們不必多此一舉。其二，在吳國，在大殿之外面見君主也是不得攜帶任何兵器的，否則，他們不必煞費苦心藏短劍于魚腹中。
第一，唐雎作為一國的使者{雖然安陵是個小國}，秦王接見他的地點只可能是大殿之上{這一點可以參照荊軻刺秦王的史料}。第二，作為使臣的唐雎完全不可能與秦王面對面坐得很近，他與秦王之間必然有一個不小的距離，這就為侍衛(wèi)們護駕爭取了時間。那么，根據(jù)以上假設，殿上的武將、殿外的侍衛(wèi)完全有時間保護秦王，甚至將唐雎擒拿。而且，唐雎在“挺劍而起”前對秦王說的那番話無異于告訴秦王“我要殺了你，你要小心”!這也是非常不符合情理的。試想想，如果真是這樣，唐雎的刺殺會成功嗎?還會有后面的“秦王色撓，長跪而謝之”的情節(jié)嗎?由此可以看出，《唐雎不辱使命》疑點重重!