教案可以幫助教師掌握教學進度和安排時間。編寫教案前要充分了解教學目標，確立教學重點和難點。以下是一些根據實際教學需要設計的教案示例，希望對你有所幫助。
蔬果造型教案篇一
1、認識各種蔬果及性質。
2、利用各種蔬果的特征制作、組合成各種造型。
3、培養(yǎng)動手制作能力、塑造力、想象力。
4、會用它們大膽地進行藝術表現與創(chuàng)造，喜歡裝飾。
5、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。
1、各種蔬菜、水果、牙簽、及時貼、剪刀。
一、興趣導入。
教師：小朋友帶來的水果真多，大家互相瞧一瞧，都有什么?
教室：今天，我們就來和水果、蔬菜交朋友。
二、觀察各種蔬菜、水果。
1、分組觀察帶來的蔬果。
教師：說一說你喜歡什么蔬菜和水果?它是什么顏色，有什么味道?看誰說的生動形象，讓人了解這種蔬果的鮮嫩、美麗、可愛以及它的營養(yǎng)價值所在。
2、教師：蔬果除了可以食用外，還可以做什么?
3、教師：我們平時吃的蔬果還可以做出很多可愛的造型，一起欣賞一下。
1、教師：小朋友，說一說你剛才都看到了什么?
幼兒：香蕉做的小狗，蘿卜做的茶壺，青豆做的螞蟻，菜花做的綿羊......
2、你想做什么?用什么材料來做?(幼兒自由探索、擺弄，創(chuàng)新不同的造型。)。
3、幼兒選材、自由創(chuàng)作。對個別幼兒在插接方面給予幫助。
4、幼兒相互交流、自主創(chuàng)新。
四、暢想未來的蔬果。
未來的蔬果有不同形狀的，顏色也是五顏六色的，一種蔬果可以有很多種口味。請幼兒發(fā)揮想象力，暢想未來的蔬果會是什么樣子、什么口味的?(幼兒講述、暢想。)。
五、展示、欣賞作品。
幼兒相互欣賞、講述自己的創(chuàng)作。
利用蔬菜、水果進行造型設計，對于幼兒園的孩子來說，是一件新鮮的.事情，也是一個大膽的嘗試?；顒咏涍^了“帶各種蔬菜、水果入園——認識不同蔬菜、水果的名稱、外形特點、生活用途——和蔬菜、水果做游戲：自由想象、動手拼擺——教師指導幼兒設計造型——觀賞學習不同的個性作品——展示作品，拍照留念”等一系列活動環(huán)節(jié)。通過開展利用蔬菜、水果造型設計活動，捕捉幼兒的興趣點，巧妙地深入挖掘蔬菜、水果再教育資源，使蔬菜、水果活動成為幼兒創(chuàng)新發(fā)展的有效途徑。
蔬果造型教案篇二
整個制作過程結術后，我自己覺得特別投入，非常輕松，既是一門藝術課程，又是一種游戲活動，學生通過蛋殼這種游戲，把自己所觀察到的一些事物形態(tài)，手工拼貼，描繪出來，促進他們的大腦發(fā)育，啟發(fā)他們的觀察力，創(chuàng)造力及審美情趣。
2手工制作利用蛋殼，它是生活中常見的一種廢棄游戲，學生開發(fā)，利用這種材料既可以廢物利用，同時增加學生的新鮮感，好奇感，整個活動過程調動了學生的積極性，學生根據蛋殼材料特性簡單清洗后拼貼，繪制，創(chuàng)意和設計，美化生活，使學生形成初步的設計意識，獲得初步的審美經驗和鑒賞能力。
3合作方面體現的也較好，制作小組由學生自由組合，各小組同學之間相互討論主題及其形式，形成共識，內容分別為“神六”具有民族風味的“草帽舞”周敦頤的“蓮”及“美麗的海底世界”，“美麗的大自然”等。學生把藝術與人文有機結合，含義深刻，思想積極，他們合作，配合得非常默契。整個活動過程絲毫沒有教師“要我制作”的感覺，而是“我要動手制作”，同時培養(yǎng)了學生自主學習的能力。
蔬果造型教案篇三
整個制作過程結術后，我自己覺得特別投入，非常輕松，既是一門藝術課程，又是一種游戲活動，學生通過蛋殼這種材料，把自己所觀察到的一些事物形態(tài)，手工拼貼，描繪出來，促進他們的大腦發(fā)育，啟發(fā)他們的觀察力，創(chuàng)造力及審美情趣。
2手工制作利用蛋殼，它是生活中常見的一種廢棄材料，學生開發(fā)，利用這種材料既可以廢物利用，同時增加學生的新鮮感，好奇感，整個活動過程調動了學生的積極性，學生根據蛋殼材料特性簡單清洗后拼貼，繪制，創(chuàng)意和設計，美化生活，使學生形成初步的設計意識，獲得初步的.審美經驗和鑒賞能力。
3合作方面體現的也較好，制作小組由學生自由組合，各小組同學之間相互討論主題及其形式，形成共識，內容分別為“神六”具有民族風味的“草帽舞”周敦頤的“蓮”及“美麗的海底世界”，“美麗的大自然”等。學生把藝術與人文有機結合，含義深刻，思想積極，他們合作，配合得非常默契。整個活動過程絲毫沒有教師“要我制作”的感覺，而是“我要動手制作”，同時培養(yǎng)了學生自主學習的能力。
蔬果造型教案篇四
教學目標：
使學生了解蔬果造型的有關知識和制作方法。
發(fā)展學生的形象思維，提高學生的想象力和創(chuàng)造力。
引導學生在通過自主探究及與人和作中尋求創(chuàng)作的樂趣。
教學重點與難點：
根據蔬果的外形，引導學生的想象力和創(chuàng)造力。
制作過程中的象形性。
教學過程：
（一）、教學導入。
“孩子們，你們去買過菜嗎？”課堂在普通平實的交流中開始了。
“去過?”；“沒有?”
“老師可是經常去市場里去買菜。你看，去市場買菜，就可以一起分享美味?！?BR> 說著把手中提著的一把把鮮紅可愛的圣女果撒給孩子，課堂氣氛一下就調動起來了?！百I菜，不光可以分享美味，你看這些紅艷艷的.西紅柿，碧綠的青瓜，圓圓的蘋果，彎彎的香蕉，各有各的顏色，各有各的形狀，每一個都像你們這些可愛的孩子們一樣，多么美，多么具有個性，每每在市場買菜，都讓我流連忘返?！薄八裕绻銗凵?，愛藝術，就去學著買菜吧?！?BR> （二）、教學探究。
1、故事激發(fā)興趣。
“今天，老師去買菜，還發(fā)生了一件非常有意思的事。大家想知道嗎？”
“想！”好奇心一下就被調動起來了。
“大——家——看！”變戲法似的，老師手中出現了兩根正在舞蹈的大蒜。
“這可不是普通的大蒜，你看，他可是有生命的。”說著，把大蒜放到了投影儀上，蒜頭上用火柴頭插成兩個眼睛，卷曲的根須就像一頭蓬松的頭發(fā)，整個就是一個造型快張，生動可愛的卡通精靈。
老師擺動手中的大蒜，裝成大蒜精靈。一會兒，平和歡快的氣氛在課堂中蔓延開來，學生和老師剛才的拘謹和生硬都被驅逐出了課堂。
老師把學生引領到電腦前，隨著輕輕的優(yōu)美旋律，一幅幅美麗的動物活動照片在大屏幕上交替出現了。老師引導學生進行欣賞。
“生活多么美好，這是大自然給予人類最慷慨的饋贈，你看，它們各有各的色彩，各有各的形狀，既滿足了我們的胃口，又給了我們視覺的享受。”
接著，畫面一換，變成了蔬果做成的各種動物。
（三）創(chuàng)作過程。
“看哪，蔬菜水果，還可以做成各種美麗的蔬果動物，生活中并不缺少美，只要有一雙發(fā)現美的眼睛，加上一點點創(chuàng)意，我們的生活會變得更加美麗?！?BR> 師生合作一個小游戲，然后把蔬果送給學生?！氨仨氄f說其像什么動物，才能給那位學生，”“是呀，如果我們要把蔬果做成有趣可愛的動物，拿到蔬果后，首先要怎么樣？”“首先要看?”，“首先要觀察?”學生七嘴八舌的回答。
“對呀，進行藝術創(chuàng)作的時候，觀察和想象永遠比盲目動手重要得多。我們一起來看看，別人是怎么樣進行蔬果造型的?！?BR> 這次的方法引導恰當好處，所以引導要注意時機的把握，有時就會事半功倍。
“大家知道嗎，藝術創(chuàng)作最高境界就是不雕而雕?！?BR> “看了那么多的蔬果動物，一定迫不及待想動手了吧？”
（四）學生創(chuàng)作，教師指導。
各小組以最快的速度動起手來，老師迅速走進孩子們的創(chuàng)作場地中去，進行多方面、多層次的現場指導。
（五）作品展示。
蔬果造型教案篇五
《蔬果造型》這一課一開始以故事情境導入，以教師演繹自編的關于蔬果的童話故事，用橙子制作的小兔子與用胡蘿卜做成的`小老鼠相遇了，它們之間有一段有趣的對話。在老師的手中，普通的蔬果可以變得這么生動，學生很喜歡，都在研究老師手中的兔子和老鼠是怎樣做成的，這一故事情境極大地引發(fā)了學生們的學習熱情，很多同學都躍躍欲試，也想親自試著變一變。這一故事不僅很好地調動了學生學習的積極性，而且為接下來的學習作了極好的鋪墊。讓學生為此去探究，去發(fā)現蔬果造型的奧秘。
在學習的過程中學生始終很興奮，不僅是因為可以課堂上用自帶的蔬果進行創(chuàng)作，而且表現好的同學可以吃到自己所帶來的水果。在課堂上吃水果，對于學生來說有著極大的吸引力。但是前提條件是小組合作的作品是精彩，是有創(chuàng)意的。這也難不倒他們，他們有著無窮的想象力和創(chuàng)造力，很多學生的作品創(chuàng)意十足，就是細節(jié)稍微差了一些。
蔬果造型教案篇六
教學目標：
1、學習簡單的切割，插接，鏤空，雕刻四種基本造型方法。
2、學生能從這節(jié)課認識到想象與聯(lián)想在美術中的奇妙作用。
3、培養(yǎng)細致、敏銳的觀察能力和奇妙、獨特的想象力，發(fā)展創(chuàng)新意識和動手能力。
4、通過這些奇思妙想使學生增強對自然和生活的熱愛。
教學重點：
1、學生重點提高對物象特征整體感知能力。
2、掌握切割、插接、鏤空等造型方法。
教學難點：
通過事例引導激發(fā)學生聯(lián)想思維和想象能力。
教學準備：
cai課件，實物教具。
教學過程：
一、激情導課：
今天老師給大家?guī)硪欢文g，你們想不想看一看？（出示帶蒂的一棵長茄子）請同學們仔細看，老師是怎么變的？（展示：用小刀在茄子左右兩邊各切劃出一對小翅膀，在中心處切割出肚皮，變成一只活潑可愛的小企鵝）好玩嗎？你們想不想也變一變？我們今天就共同學習第五課《蔬果的聯(lián)想》（板書課題）。
【設計意圖】。
直觀演示法滲透以形造型思想，激發(fā)學生學習興趣。
二、民主導學：
下面請同學們打開課本，在這些蔬果制作的作品中，你最喜歡哪一件，為什么？教師引導學生交流并相機小結：
（1）小青蛙：小南瓜的形體特征與小青蛙的形體特征相似，色彩、紋理也相近。（教師板書強化：形體、色彩、紋理）因此，用小南瓜做成了小青蛙的身體，然后輔以小西紅柿做眼睛、菜葉子做成四肢，一只憨態(tài)可掬的小青蛙就變成了。
（2）洋蔥制作的`荷花則是運用了洋蔥球狀形體及多層次的特點、白里透紅的色彩特點與荷花形體、色彩特征相似的原理設計的。
（3）……。
教師進一步強化形體、色彩、紋理概念，
引導學生掌握對物象特征整體感知的方法以及以形造型創(chuàng)作原理。
2、探究蔬果制作物象的一般步驟：
你喜歡的這件作品是怎樣變成的？用到了哪些方法？
（1）荷花：荷花運用了切劃的方法。
（2）小青蛙：小青蛙的嘴用了切割的方法，眼睛和四肢用了插接的方法。（板書：切割、插接）。
（3）南瓜人物：南瓜人物還運用了鏤空的方法。（板書：鏤空）。
3、引導學生展開聯(lián)想。
剛才，我們已經知道了蔬果制作玩具的制作原理和基本方法，那么，在你準備的蔬菜和水果中，你準備把它（它們）變成一件什么樣的好玩、有趣的玩具呢？（學生思考、交流、反饋，教師評價指導。）。
4、打開學生創(chuàng)新思維，激發(fā)學生創(chuàng)作欲望。
看一看別的小朋友是怎樣想的，又是怎樣變的呢。（課件展示作品）。
大家都想好了嗎？那就大膽地把你的奇思妙想變成現實吧，比比看哪位小朋友能創(chuàng)作出與眾不同的作品來！
【設計意圖】。
尊重學生的主體地位，讓學生成為學習的主人。引導學生自主探究學習蔬果玩具的制作原理與方法，同時提供精美的范例讓學生欣賞、感悟，引導學生在觀察、聯(lián)想、欣賞和評議中培養(yǎng)細致、敏銳的觀察能力和奇妙、獨特的想象力，促進學生創(chuàng)作出更與眾不同的作品。
三、檢測導結：
1、展示作品，學生自評、互評、教師點評。
2、教師小結本課：在我們的生活中，還有許多美的事物等待我們去發(fā)現，并創(chuàng)造出更多更美的作品。（課件展示石頭畫作品，拓展學生思維）。
【設計意圖】。
引導學生欣賞評價完成的作品，進一步提高學生的審美能力，并增強學生“學以致用”的意識。
板書設計：
五、蔬果的聯(lián)想。
特征：形體色彩斑紋。
方法：切割插接鏤空。
蔬果造型教案篇七
這節(jié)課是選用蔬菜、瓜果這種取材方便、易于加工的材料進行聯(lián)想、造型與制作，在教學活動中滲透審美意識，了解雕刻的基本知識，學習雕刻、塑造的基本方法和技能，發(fā)展想像力與創(chuàng)造力。
在本課教學中我主動創(chuàng)設情境，讓學生身臨其境地進入“蔬果聯(lián)想”的奇妙世界，激發(fā)學生的學習興趣。及時利用設置的情境提出問題，展開學習討論，從而引導學生巧妙地利用材料的特點進行聯(lián)想。通過實際操作和自學教材自主探究制作、塑造的多種方法，并根據蔬果的特點來選擇與之適應的造型方法。
然后運用以切挖為主的方法來造型，在蔬果的基本形體上切挖出作品的大致造型，再用其他方法完善；也可以運用以組合為主的方法來造型，將形色各異的大小蔬果組合成有趣形象。課本中的“荷花”與“青蛙”是引導學生巧妙地利用蔬果的形狀、色彩、紋理等進行聯(lián)想的典型范例。蔬果的聯(lián)想“荷花”是以切劃手法為主的造型處理，“青蛙”是以搭配組合為主的造型表現，造型方法的豐富性，給學習方法提供了多樣的.選擇。
接著在學習任務的落實這個環(huán)節(jié)，先分小組觀察、討論并講述本小組的想法及聯(lián)想。以組為單位，合作完成創(chuàng)意，用自己喜歡的一種或多種蔬果進行組合創(chuàng)造。讓學生成為學習的主人，放開學生的手腳，讓學生自由發(fā)揮，展開自己豐富的聯(lián)想。然后再請學生介紹自己的聯(lián)想創(chuàng)意，從材料、方法、學做動作三方面交流評價，學生展示自己的作品并介紹自己的得意之處。這樣即讓學生自主學習了知識，得到了鍛煉，而且還感覺很輕松愉快，學生學習起來沒有壓力和負擔，就會順利的完成學習任務。
回顧這節(jié)課還有不足的地方：第一，尋找、收集形狀、色澤、紋理和質感有特色的蔬菜、瓜果，其中形狀奇特者為佳，并注意大小搭配。第二，避免選擇切、挖時有過多流質的蔬果，如番茄等。
蔬果造型教案篇八
水墨畫是中國傳統(tǒng)繪畫的代表，主要原料是水和墨。中國畫中也常見水墨蔬果，許多中國畫家運用簡單的色彩及豐富的筆墨技法表現蔬果，傳達生活情趣。
1.知識目標：認識水墨畫，初步了解中國寫意畫工具材料。
2.技能目標：學習中國畫寫意技法的筆法墨法，色法。學習畫蔬菜水果，培養(yǎng)手腦協(xié)調能力。
3.情感目標：感受傳統(tǒng)繪畫的'魅力，發(fā)展學生形象思維能力。
學習用水墨畫蔬菜。
用筆、用墨、用色的方法的掌握。
課時：1課時
教具準備：水、墨汁、宣紙、國畫原料。
師設問：以前畫水果，同學們都用什么來畫的多？（學生回答）
引入新課題：今天我們學習用一種新的畫法來表現水果。（板書課題：寫意蔬果）
1、欣賞大師作品。
教師介紹幾位著名的花鳥畫大師：齊白石、王森然。讓學生談談喜歡哪一位大師的作品？并談談自己的想法。
2、教師帶領學生欣賞示范作品，說一說自己對作品的理解，從中又什么收獲？學生自由發(fā)揮，教師適當講解用墨用筆用色的妙處，使學生明白正確的方向。
3、教師示范
教授筆法、墨法、上色方法。（白菜、絲瓜）
4、學生臨摹作品。（臨摹課本上的，也可臨教師畫的）
教師將示范畫一一掛出來，讓學生選擇臨摹
教師巡回指點。（重點注意水分的多少）
5、展示評價
展示學生的作品，師生共評，從造型、墨色、筆法、色法等方面。
6、讓學生談談這節(jié)課有什么收獲？（學生的想法，對中國畫的認識、學到什么等方面來說）
7、小結。
這節(jié)課，我們認識了水墨畫是我們國家傳統(tǒng)的繪畫，是寶貴的文化遺產，我們不僅要學習，還要發(fā)揚光大。
課后，有興趣的同學，請你們展開想象畫一幅水墨畫，內容自由選擇。
整理桌面，收拾工具和材料。
蔬果造型教案篇九
1、學生通過對家庭勞動活動的回憶，感知父母勞動的辛勞。通過蔬果拼盤藝術實踐，體驗勞動所帶來的成功和快樂。
2、感知蔬果拼盤形與色的搭配特點，發(fā)現和學習蔬果拼盤的制作方法，并能利用身邊的蔬果進行拼盤制作。
感知蔬果拼盤的形與色的搭配特點，利用身邊的蔬果進行拼盤制作。
課件、實物水果拼盤、水果刀、手套、盤子、部分常見的蔬果等。
制作蔬果拼盤的工具和材料（餐巾紙、常見的蔬果、牙簽等）。
一、創(chuàng)設情境，激趣導入（輕音樂）。
（課前可以先播放些歌曲渲染課堂氛圍，如《巧巧手》、《我的`好媽媽》、《勞動最光榮》等。）。
1、家庭勞動活動的回憶。（老師想做個小調查：在你們家里誰最辛苦呢？同學們在家里幫忙做過家務嗎？做過哪些家務活，有什么樣的體會？）。
2、揭示板書課題：讓我露一手——蔬果拼盤。（夏天到了，天氣炎熱，爸爸媽媽工作了一天真辛苦，這時候，要是我們能送上一盤清涼可口的水果盤，他們一定會很高興的，這節(jié)課就讓我們一起來學習蔬果拼盤制作，以后就可以在爸爸媽媽面前露一手。）。
二、感知欣賞，探究引導。
1、實物水果拼盤欣賞，學生初步感知拼盤的色與型的搭配特點。
2、蔬果拼盤圖片欣賞，學生進一步探究蔬果拼盤色與型的搭配特點。
師生歸納小結，梳理出蔬果拼盤的主要特點（同步板書）。
（1）、蔬果拼盤一般是利用蔬果原有的形體和色彩，經過一定的加工處理，搭配出色、香、味俱全的造型，是一種水果工藝品。（圖片舉例）。
（2）、蔬果拼盤的造型可以是比較具體的（例如小動物、花卉、等），也可以是比較抽象的（例如大小、方圓、曲直、高低等）；可以是對稱的，也可以是均衡的；可以是立體造型，也可以是平面造型或二者結合。（圖片舉例）。
（3）、蔬果拼盤的色彩一般三到四種顏色為主，可以有比較強烈的對比色，顯得更鮮艷、更富有激情；也可以有比較柔和的同一色調，顯得更明快、更富有個性。如暖色調的紅、橙、黃等，做完可以有幾個顏色作小點綴。（圖片舉例）。
板書：造型：具象抽象。
色彩：對比色調，同一色調（曖、冷）。
（4）、蔬果拼盤需要一定的“刀工”。（示范青瓜的不同切法出現不同造型，滲透安全、衛(wèi)生、節(jié)約等知識。）。
3、簡單介紹備用水果。
三、創(chuàng)造美食，大膽表現。
1、小組討論創(chuàng)作內容及分工，小組代表選取需補充的蔬果，合作創(chuàng)作。
2、教師巡視指導，大屏幕播放相關圖片（背景音樂）。
3、做完拼盤后，嘗試為拼盤取名字，收拾工具材料。
四、教學評價，作品展示。
將學生的作品布置在展示臺上。
1、作品展評。
（1）、自評：介紹自己的制作方法、想法。
（2）、互評：從造型特點、色彩搭配等角度評一評其他小組的作品。
2、演一演“送果盤”。
小結：勞動給大家?guī)淼目鞓贰?BR> 五、拓展性作業(yè)。
嘗試利用廢舊材料進行手工拼盤制作，在班上開展“誰的手兒更靈巧”的評比活動。
讓我露一手。
造型：具象，抽象。
色彩：對比色調，同一色調（曖、冷）。
蔬果造型教案篇十
為了更好地體現新課標的理念，在設計時我充分考慮了二年級孩子的特點，以活動為主線組織教學，學生更愛學。
首先，學習生活中的美術是新課標的'重要精神，結合生活實際設計活動，使學生的學習和生活緊密相聯(lián)，更好的體驗生活。
其次，“在人的發(fā)展中，最核心的東西是人的情感、態(tài)度、價值觀”，因此，在教學中既要關注學生的知識掌握情況，更要關注學生的情感、態(tài)度、價值觀。
最后，我在這一設計中體現學習方式的變革，讓學生在活動中游戲中學習美術，在過去教學中，教師講的多，占用時間多，而現在以學生活動為主，讓學生自己探究、合作學習、孩子們是多么快樂，而孩子們在嘗試中會有所發(fā)現，在討論中會明白道理，在合作中能享受成功，在質疑中發(fā)現自我。
蔬果造型教案篇十一
1、感受乒乓球、蛋殼和各種圓形或橢圓形的蔬菜水果的特征，并學習利用一些輔助資料如彩色卡紙進行小陳設、小玩具的制作。
2、培養(yǎng)同學熱愛生活的情感，激發(fā)同學對設計，制作活動的興趣。
以乒乓球、蛋殼、圓形蔬菜水果為主要資料，進行人物，動物和靜物的造型設計制作。
以乒乓球等資料進行造型的美感和創(chuàng)新。
乒乓球、（雞，鴨）蛋殼、各種圓形蔬菜水果、白瓜子、黑豆、紅豆、黑圍棋子、彩色卡紙、牙簽、剪刀、雙面膠等。
共分四個小組：乒乓球小組、雞蛋殼小組、鴨蛋殼小組、蔬菜水果小組。
師分別找兩名同學扮演白兔和小豬的形象特征，分別請同學猜。
（一）展示教師帶來的各種實物造型，把它們分發(fā)到四個小組。
要求：親自用手摸一摸，仔細看一看，然后回答問題。
問題：
1、每件物體造型是用什么資料制作的？
2、他們都是什么形狀的？
同學甲：有竹條編成的圓形的大蘋果，里面能裝一些小東西，我喜歡，是媽媽買來的！
同學乙：還有塑料制成的橢圓形的不倒翁，你們喜歡媽？
同學丙：也有陶瓷制成的橢圓形的金豬儲錢罐，我都在里面存好多錢了，不信你們就看一看吧！示意了一下。
同學?。哼€有鐵皮制成的圓形的南瓜儲錢罐，可漂亮了！
同學毋：也有玻璃制品的橢圓形的小熊香水瓶，特別可愛！
同學戌：更有石膏制成的橢圓形的玩具小丑，底座上要是有水的話，上面還能發(fā)芽呢！可有趣兒啦！
教師給予肯定和補充。
（二）聯(lián)系生活實際，讓同學回憶生活中有哪些物體的造型是圓形或橢圓形的？
有的說：我家有奶奶用縫紉機縫制的布老虎枕，虎的頭就是圓的！
還有的說：媽媽的背包是橢圓形的，款式可新潮啦！
有的說：我家有橢圓形的'小貓鬧表，一到早上就叫我起床！
還有的說：洗臉用的香皂是橢圓的，香香的！
師給予肯定：你們說的都不錯，你們真是善于觀察生活的好同學。
啊，老師也同樣喜歡你們！
（一）出示教師準備的一組用乒乓球等資料制作的有趣的造型。
（二）交代：今天我們就利用一些生活中常見的圓形資料制作有趣的造型，好嗎？
（三）欣賞課件：用蛋殼制作的幾組造型，然后回答問題。
出示第一組：神話人物。
提出問題：
1、用什么資料制作成的什么人物？
2、臉部形象是用什么方法做成的？
3、頭飾和身體用了什么方法？
出示二組：水果動物。
提出問題：
1、用什么資料制作的水果形象？
2、在圓形蔬菜水果上怎樣做也能變成人物或動物形象呢？
出示三組：各種魚類和各種動物。
提出問題：用什么資料、什么方法制作的？
（四）觀察教師制作的可愛的有趣的造型，讓同學說出每個造型的資料分別是什么？
同學a：用乒乓球制作的小騎士，特別威猛！
同學b：用蛋殼做的小熊，兩個耳朵是用果凍盒做的，好可愛呀！
同學c：用紫色圓蔥做的小刺猬，還真挺象小刺猬的呢！
同學d：有黃色條紋的小倭（wo）瓜和牛心小柿子制作的小雪人，真鮮艷啊，我們看著就想吃！
同學e：用橢圓形馬鈴薯和紫色圓蔥做的不倒翁，這樣資料的作品好新鮮哎！
（五）出示馬鈴薯不倒翁：師講出巧妙的設計思路，為同學帶來創(chuàng)作靈感！
師交代：同學們，你們知道這個有趣的造型是怎么發(fā)生的嗎？
師：你們也想親手做一件有趣的造型嗎？
生情緒高昂的說：想！
（六）師生一起制作一件蛋殼娃娃，一起掌握制作步驟：滲透的是教師利用廢舊資料飲料瓶來制作的底座，即方便又美觀，還有就是用黑豆粒做眼睛，用紅豆做嘴，也是老師的創(chuàng)想。引導同學選用豐富的資料，做出新穎的作品。！
步驟1：取一個雞蛋殼做頭，用黑豆做眼睛，紅豆做嘴。用黑色橡皮泥捏出頭發(fā)形狀，粘貼在額頭上，用綠色粘貼紙剪成橢圓形粘貼在頭部做頭飾，這時，蛋殼娃娃的頭很立體很漂亮！
步驟2：取一個綠色飲料瓶,把接近于瓶嘴的局部剪下來做身體支架,象小女孩兒漂亮的裙子一樣！
步驟3：用雙面膠把頭和身體局部粘接在一起,這樣一個蛋殼娃娃就做成了。這個小蛋殼娃娃非常用功,在草地上練習跳舞呢!
師：下面同學們就要開始制作啦！在制作時有一些什么要求和獎勵呢？
2、每個小組的作品都放在同一個展臺上,教師出示四個有花草樹木,五顏六色的展板。
4、開展競賽的形式,看哪個小組的造型作品新奇美觀,講的故事生動有意義,這樣就獲得一等獎,發(fā)給一枚"獎杯",依次評出二等獎,三等獎,優(yōu)秀獎,分別發(fā)給一尊"寶鼎"?？靵韯邮肿鲆蛔霭?！
a：雞蛋殼小組的作品分別是：
1、漂亮的長發(fā)妞妞、
2、美麗的花崗姐姐、
3、可愛的花崗妹妹、
4、人偶不倒翁、
5、蛋殼飛人、
故事：長發(fā)妞妞和花崗姐妹在一起可高興啦，原來是在看蛋殼飛人在扮演雜技呢，這時，一搖一擺的走來了一位人偶不倒翁，對三位小姐妹說：“你們想知道我原來的苦惱是什么嗎?”
小姐妹說：“想啊”，那我就告訴你們吧：“我原來呀，總是摔跤，特別苦惱，后來是一位森林魔法師幫了我，把我體內挖空了之后，又把蠟油滴在了我的殼底。從此再也不摔跤了!”
那可真感謝老爺爺啦，您還教會我們知識了呢！我們要謝謝您啦！”
b：乒乓球小組的作品:。
1、空中飛人、
2、電話、
3、電話亭、
4、茶壺爺爺、
c：鴨蛋殼小組的作品：
1、小狐貍、
2、可愛的小白兔、
3、小嘴笑笑、
4、小狗旺旺、
5、大嘴怪怪、
故事：大嘴怪怪對小嘴笑笑說：“我給你講一個狐貍和兔子賽跑的故事吧，你會支持誰呢？”
笑笑說：“我支持白兔?！薄澳俏覀円黄饋碚埻瑢W們看看扮演吧！到底誰會勝利呢？”由小狗做裁判員，小狗說：“預備，開始！”狐貍一馬當先跑了出去，跑著跑著，看見一只小雞，于是就不顧一切的去吃小雞了，這時，兔子就追上去了，得了第一名，狐貍就輸了！同學們你們知道狐貍為什么會輸嗎？同學們紛紛舉手回答！
d：蔬菜水果小組：
1、紅嘴新新。
2、鴨子皮皮。
3、小豬呼嚕嚕。
4、一只狼。
5、冰山雪人。
６、單眼騎士。
故事2：有一天，紅嘴新新趕著鴨子和小豬來到了河邊洗澡，突然來了一只大灰狼，這下可把它們嚇壞了，主人新新趕忙把單眼騎士找來，騎士手拿大刀，向狼砍去，狼被勇猛的騎士砍死了，于是鴨子和小豬得救了，所以，主人新新告訴同學們一句話，那就是：我們從小必需要學好身手，長大后才干維護自身，協(xié)助他人！
同學們聽的津津有味兒！最后由小組同學評選知名次：學校領導進行頒獎！
蔬菜水果小組獲第一名、乒乓球小組獲第二名、鴨蛋殼小組獲第三名、雞蛋殼小組獲優(yōu)秀獎。
同學們在這節(jié)課中做出了新穎有趣的造型，而且能發(fā)揚合作的精神，表示出色！只要我們平時認真觀察事物，積極考慮，動手實踐，創(chuàng)新思維，我們就能做出好作品來的！
本課課堂教學內容循序漸進，結構緊湊，教學的每一個步驟，在同學有興趣學習的基礎上，設計問題，從而增加了知識，提高了技能技巧，達到愉快學習美術課的目的，教師為同學發(fā)明了一個廣闊的創(chuàng)作平臺：選用豐富的資料，有趣的巧妙設計的示范作品，溫馨的課堂氛圍為同學能創(chuàng)作出有個性的作品提供了條件！
本課震動同學創(chuàng)作出好作品的土壤有如下三個方面：
第一、同學除了能準備一些常用的雞蛋殼、鴨蛋殼、乒乓球以外，教師還為同學準備了意想不到的蔬菜水果類的，如橢圓形的馬鈴薯、紫色的圓蔥、有黃色花紋的小倭（wo）瓜、甘藍、黑豆、黑圍棋子、黑瓜子，、橙子、有特殊形狀的西紅柿和牛心柿子、櫻桃等。資料豐富了，同學創(chuàng)作起來得心應手。
第二、教師巧妙設計制作的馬鈴薯不倒翁和蛋殼娃娃，為同學點燃了創(chuàng)作靈感，同學眼前一亮，豐富了視野，開闊了同學思維，也為同學能創(chuàng)作出好作品奠定了基礎。
第三、營造氛圍，把競爭引入課堂：教師出示的每一塊生動的，鮮艷的小展臺，讓同學有了創(chuàng)作作品的欲望，更加增添了制作興趣。教師采用讓小組同學講故事的形式，這樣還能鍛煉同學們的創(chuàng)編故事的能力，語言表達能力，合作精神。同時讓四個小組同學采取競賽的形式，讓他們有集體榮譽感和競爭意識，這樣同學會自發(fā)的快速動手，動腦，來做出好的作品，講出動聽的故事，所以，氣氛的渲染有利于同學的創(chuàng)作，營造舒適的氛圍是非常必要的。
這節(jié)課同學不但做出了妙趣橫生的有趣的可愛的造型，還講出了動聽的小故事，同學和教師交相輝映，達到教學圓滿效果！
蔬果造型教案篇十二
《面材的立體造型》經過多次教案的修改及上課驗證，整個過程不斷推敲，終于可以作為一個比較完整的案例呈現出來了，讓人甚感欣慰。
為什么要選擇《面材的立體造型》作為重點研究的課例？我覺得是因為這一課內容在本冊教材中處于承上啟下的重要位置。它的前面的教學內容是平面構成設計，后面的教學內容就是整整兩個單元共六個內容的立體造型制作。所以，這一課是平面與立體的過渡，繪畫與手工的交接，是一個關鍵的轉折。所以，上好這一課相當重要。
如何設置它的教學難點？我開始的設想是把教學重點定在“立體造型的設計”，希望解決學生在造型方面的困難。但在教學過程中，可以看到學生因為平時比較少動手，對折、剪、切、插接、粘貼等操作很不熟悉，大部分學生對于如何在一大張卡紙上剪下一個形狀，如何安全使用剪刀等等沒有多少概念，必須得給學生補充一下這些基本動手的學習和練習。所以后來還是把教學重點設置為“學習面材插接組合的方法”，解決“怎樣做”的問題較為逼切。在教學實際操作過程中證明這是適當的。
解決“怎樣做”的問題，我認為關鍵是引導學生發(fā)現問題所在，給予適當指導和充分練習。
告訴學生怎樣做很容易，老師說，然后示范，學生跟著做就成了。但這樣簡單的方式不能激發(fā)學生求知和探索、發(fā)現的欲望。我為了讓學生形成自己發(fā)現問題，自己解決問題的思路，作了以下輔墊：在面材的成形階段，我出示完整的面材立體插接范品，先讓學生觀察它是由什么形狀構成的，探索它是怎樣組合起來的。再讓學生把這些面材立體構成一一拆開，再嘗試組合，自己總結它的制作方法。然后再由其組合的基本形探討：它是怎樣得出來的？你如何在一大片的面材上得到一個小的基本形？自己動手嘗試做一下。引導學生比較動手操作的`結果，讓他們各自說說成功的地方，不足之處，如何改進。經過幾次練習、比較，學生得出較好的剪切基本形的方法。例如要剪出一批圓形，有不同的方法：有的學生以圓的直徑為高，剪一長紙條，再以圓的直徑為寬，折疊成方形，再剪掉四個直角，逐步加工成圓，這樣一次可剪出多個相同大小的圓形；有的學生則先剪一適合大小的圓，把它放在折疊好的多層紙片上作為模板，按樣圈剪，同樣能一次成形多個圓。我給予他們肯定的鼓勵，學生通過觀察和實操，體會到成功的樂趣，就更有信心和動力參與創(chuàng)作了。
本節(jié)的學習難點“學習面材插接組合的方法”，學生因為有了上面折疊、剪的探索和發(fā)現熱情作為基礎，也能主動地研究更復雜多變的插接組合方法了。在插接過程中，發(fā)現接口的深淺直接影響插接的緊密度。接口剪得太深了，基本形互相銜接就很松，容易掉落；接口剪得太淺，也會出現相同的問題。最后通過不過的深淺度對比，發(fā)現接口剪基本形邊長距中心的二分一深度最合適。這個深度讓兩個插接好的基本形不但緊密相接，還能基本定下插接時的角度，讓下一步插接更順利。另外，在在組合成型階段，相當一部分學生還為如何讓立體造型“立”起來大費腦筋。紙材能承受的重量是有限的，如何讓它組合成型并穩(wěn)定呢？我讓學生觀察范品的底部組合方式，發(fā)現有三角形的組合方法，也有四邊形的組合方法，也有不規(guī)則的組合方法，可以根據自己的整體造型設計選擇適合的方法。
“怎樣做”的解決幫助了“學習面材插接組合的方法”這個學習難點的解決，同樣，學習難點的解決，也直接有效于本課“立體造型的設計”這個更高目標的達成。
從學生作品來看，基本上達到了本課“架構穩(wěn)定、插接緊密、造型別致”的要求。尤其在“造型別致”方面，學生的創(chuàng)作新奇多樣，琳瑯滿目，充分體現了他們充滿活力的創(chuàng)造精神。
可見，教學難點需要根據學生的實際基礎和能力來設置；教學難點的解決應該發(fā)揮學生發(fā)現和探索的主動性，用能激發(fā)學生創(chuàng)造精神的方式來實現。
蔬果造型教案篇十三
活動目標：
1、通過探索學會制作圓柱體，并根據圓柱體的外形想象，再簡單造型后變成另外的物體。
2、在創(chuàng)作活動中，體驗操作活動的樂趣，體驗成功的喜悅。
活動準備：
1、各種大小不同的長方形、正方形卡紙2、各種輔助材料：各色卡紙、毛根、各色即時貼、絲帶、瓶蓋3、透明膠帶、雙面膠帶4、各種廢舊的圓柱體空瓶活動過程：
一、出示圓柱體，引導幼兒學習制作。
1、師：小朋友，你們看這是什么？（圓柱體）如果給你一張紙你能做出一個圓柱體來嗎？（能）怎么樣做呢？我就請一個小朋友來試試看。
2、請一位幼兒來制作圓柱體，其它小朋友看看他是怎樣做的？可以在下面學一學。小結：原來只要把紙的一邊對著另一邊卷就能變成圓柱體。
3、師：我想讓這個圓柱體變得粗（細）一點該怎么變呢？我想要長（短）一點的呢？幼兒操作后，用透明膠把圓柱體粘好。小結：小朋友真聰明，能將一張長方形的紙變出四種不同的圓柱體。
二、啟發(fā)幼兒想象，圓柱體可以變成什么？
1、在生活中你看到過哪些東西也是圓柱體?（幼兒回答）這么多東西都可以用圓柱體變出來的。
2、老師有幾個用剛才小朋友想出來的辦法做的.圓柱體。出示各種粗細、長短不同的圓柱體，幼兒簡單的說一下他們的區(qū)別。
3、那這些圓柱體可以變成什么呢？請你跟旁邊的小朋友說一說。（幼兒交流后個別回答）幼兒每說出一種，還要說一說，添上什么就可以更像了？（如：在圓柱體的下面加上一個底，再在旁邊添上一個柄就變成了一個杯子）三、引導幼兒觀察松樹和望遠鏡的制作方法。
2、出示松樹和望遠鏡。師：這是什么？老師是怎么變的？幼兒議論，回答，教師小結。
4、、你們想不想也動手把圓柱體變一變呢？（想）四、交代要求，幼兒操作，教師指導。
1、出示輔助材料，師：看，老師還為你們準備了哪些材料？（逐一認識）這些材料可以幫助你們把圓柱體變成另外的東西。
2、小朋友去操作的時候先想好要做什么東西？需要多大的圓柱體，再動手制作，注意圓柱體要卷得整齊一點。
4、教師及時幫助、啟發(fā)，幫助能力弱的幼兒完成作品。
三、評價作品，結束活動。
1、將做好的作品集中在展示臺上，對有創(chuàng)造性、做的細致的幼兒進行表揚。
四、延伸活動：
出示收集的各種圓柱體空瓶子，讓幼兒在區(qū)域活動中用這些廢舊的物品變成另外的東西。
蔬果造型教案篇十四
《有趣的造型》是義務教育新課程標準美術實驗教科書三年級第六冊中的一課。按照新課程標準的劃分，本課屬于“設計*應用”領域。具體地講，在這個時期中要求學生嘗試不同工具，發(fā)現生活中可利用的廢棄物，進行二度創(chuàng)作，將其變?yōu)閷氊?，體驗造型活動的樂趣；能用簡短的話語大膽表達自已的感受；采用造型游戲的方式進行無主題或有主題的想像、創(chuàng)作、表演和展示，教師通過重點指導學生的學習策略，提高學生的想象能力和創(chuàng)造能力。
（一）教學設計思想：
新課程要求在美術活動中要關注學生的學習興趣，讓學生主動參與，自主探索，并在動手實踐中能力獲得不同程度的提高，不同的學生在自己的基礎上朝著目標和方向得到不同程度的發(fā)展。本課的目的在于利用身邊的材料，進行簡單的創(chuàng)意、設計，學習制作美化生活的小工藝品，感受設計在生活中的作用。生活中，可以用來進行設計、制作的材料多種多樣，本課教學以蛋殼或乒乓球為主體，附加彩色紙和其他廢棄材料，進行人物或動物的創(chuàng)作。
（二）教學內容與目標。
1、顯性內容與目標：
應知：感受蛋殼、乒乓球的特性，學習利用彩紙及多種材料進行制作。
應會：學會用彩紙及多種材料進行蛋殼和乒乓球小擺設、小玩具的創(chuàng)作。
2、隱性內容與目標：
培養(yǎng)學生熱愛生活的情感，激發(fā)學生對設計、制作活動的興趣。
（三）教學的重點與難點。
重點：用蛋殼、彩紙等材料進行人物、動物造型設計、制作。難點：蛋殼、乒乓球小擺設的美感與創(chuàng)新。
（四）教學設計片段。
片段一：
童心碰撞，情景創(chuàng)設：
師：這節(jié)課老師給同學們帶來了幾為位朋友，想不想知道是誰？
學生很期待的回答：想！
師：看！他們來了。
（師播放課件，播放《西游記》童謠歌曲和唐僧師徒四人的造型。）。
生1：雞蛋殼。
生2：乒乓球、彩紙……。
師：同學們可真有眼力，這節(jié)課讓我們一起把乒乓球和雞蛋殼變成各種各樣有趣的造型！（出示課題）欣賞，開闊思維：
片段二：
啟發(fā)思維，探索方法：
師：這些作品都是和我們同樣大的小朋友制作的，大家是不是也想嘗試一下呢？其實同學們的小手可靈巧了，只要你大膽想，大膽做，老師相信你們一定能做的更好。每個小組的同學根據你們準備的廢棄材料，討論你們怎么利用這些材料？做出什么造型來？等會我們再一起交流。
小組開始討論用蛋殼或乒乓球制作的造型，材料怎么利用。
小組匯報：
生1：我們組打算用雞蛋殼制作一個漂亮的小女孩，我們用毛線做她的長頭發(fā)，用彩紙做五觀，把她打扮的漂漂亮亮的，我們還給她起了個名字叫甜甜，她可以和我們做朋友。師：這么好聽的名字，一定是一個非常漂亮的小女孩。
生3：我有個辦法可以幫助你，可以用彩筆在雞蛋殼上畫出它的嘴巴，在用白色的紙對折剪出對稱的胡子粘上。
生4：我有個問題。兔寶寶的耳朵粘的時候怎么能結實點？
生5：（邊說邊演示）你看，把耳朵剪的長點，下面折起一個小面，就能粘的結實了。
生6：我發(fā)現小的地方用彩筆畫上去比較簡單，還省時間。比如眼睛、嘴巴我們就可以用彩筆畫上。
師：同學們的智慧就象一個百寶箱，能解決這么多的問題。其他組還有別的創(chuàng)意嗎？
生1：我們組打算用雞蛋殼做一條漂亮的.小魚，用橡皮泥做魚的嘴巴和眼睛，裝飾魚身上的花紋，再用紅色的彩紙做一條大尾巴，讓它在大海里自由的游泳。
師：你的想法太奇妙了。
生1：我們打算把乒乓球作成漂亮的向日葵，乒乓球是圓形的，可以做向日葵的花盤，在上面畫上瓜子粒，還要用彩紙做花瓣和葉子。
生2：我有不同的方法，瓜子粒用橡皮泥做也可以。
課堂氣氛再次活躍起來，學生自由交流，面對面討論更巧妙的方法制作。這時，老師是一個傾聽者，適時退出，課堂還給學生，讓他們在主動參與、探討的過程中體驗創(chuàng)造的樂趣。
三、反思(一)、情感的滲透。
自從我們開始實施北京二小“三段式”教學模式和課堂三維目標的設定與落實以來，我發(fā)現在新理念教學下的學生更純真可愛，更有自己的想法，更大膽、自信。在《有趣的造型》這課的設計過程中，他們不經意的一句話常常讓我感動，欣喜。例如學生說“我們組打算用雞蛋殼制作一個漂亮的小女孩，我們用毛線做她的長頭發(fā)，用彩紙做五觀，把她打扮的漂漂亮亮的，我們還給她起了個名字叫甜甜，她可以和我們做朋友?！甭牭竭@些話從八、九歲小學生嘴巴里說出來，我不禁被感動了。是啊，學生對待身邊的事情比我們想象中更純真，更可愛?？梢娝麄冋娴母惺艿搅松钪袕U物寶貝的美麗，明白了廢物利用的價值。
(二)、面對面交流是啟發(fā)學生的思維的途徑。
課堂中，我沒有用講的方法去直接告訴學生怎樣制作，而是給學生充分的參與學習，而讓學生小組之間提出問題去討論，并將討論的結果放到全班進行交流，學生自己提問、解答、總結，探索更加巧妙的創(chuàng)意和更靈活的制作方法，主動的參與交流，在操作中自我體驗。課堂上教師這樣適時的進與退，比講更有效。
(三)、激勵評價，培植自信，體驗成功的樂趣。
對孩子來說，成功的感覺往往來源于成人的評價。教學中，教師的表揚對于他們來說都是必不可少的鼓勵。整個教學活動中，我說得最多的是“你真棒”、“你真聰明”、“你的想象真豐富”、“你做得非常好”、“你的想法真有創(chuàng)意”……積極肯定每位學生的“閃光點”，這些對學生的評價語言，如同興奮劑一般，源源不斷注入孩子的心田，使他們去體驗學習過程中的樂趣，感受到成功的喜悅。讓學生因為贊賞而把學習活動當作愉快的享受。
作為教師，就要與學生做朋友，擁有一顆童心，對孩子各種各樣的想法,創(chuàng)新的精神給予肯定和鼓勵。
只有這樣，孩子的心靈才能得到自由，充分飛揚，舒展自我，超越自我。
蔬果造型教案篇十五
30分鐘。
1.觀察蔬果在水中的沉浮現象，初步獲得有關物體沉浮的經驗。
2.學習用簡單的方法，記錄蔬果在水中的沉浮狀態(tài)。
1.知識的準備：已經認識了一般常見蔬菜和水果的名稱。
2.實物準備：各種蔬果實物（蘋果，梨，葡萄，香蕉，龍眼，番茄，茄子，馬鈴薯，紅蘿卜，玉米，番薯，橘子，燈籠椒）等。
3.裝水的玻璃魚缸。布口袋。
4.蔬果圖片若干張及上下箭頭符號。
一、以變魔術形式激發(fā)幼兒的興趣，引出課題。
老師：小朋友好，今天老師帶來一個魔術袋。這個魔術袋里啊裝了好多好多東西，小朋友你們想知道裝了什么嗎？請幼兒上來摸實物，并說出蔬果名稱。
二、請幼兒探索。
1，教師提問：你們有沒有想過要是我們把它們放進水里會怎么樣呢？
2，教師操作讓幼兒仔細觀看，同時拿出上下兩個箭頭，上表示上浮，下表示沉下去，告訴幼兒如何做記錄卡的方法。
3，讓幼兒自由討論，叫興趣較濃的幼兒上來操作，并把相應的圖片放在上下箭頭的后面。
三、引導幼兒嘗試。
小朋友，你們想不想自己動手來試一試??？（想）。
1，教師講解操作方法與規(guī)則：要求幼兒操作完后，馬上拿相應的蔬果圖片到白板上下箭頭的后面做好記錄蔬果的沉浮現象。
2，幼兒操作。教師：小朋友在把蔬果放進水里時要看仔細了，看清楚蔬果到底是沉在缸底還是浮在水面的。認真觀察水中的現象。
四、教師驗證，小結。
將幼兒做的記錄做個驗證與分析，按幼兒的記錄進行講解，并對幼兒錯誤的記錄再次進行操作，加深幼兒對蔬果“沉，浮”有進一步了解。從而激發(fā)幼兒的`探討興趣。教師小結：從剛才的實驗中，我們知道了上浮的蔬果有：茄子，香蕉，玉米，燈籠椒，橘子，番茄，蘋果，梨。下沉的蔬果有：番薯，葡萄，紅蘿卜，龍眼，馬鈴薯。
五、活動延伸。
蔬果造型教案篇一
1、認識各種蔬果及性質。
2、利用各種蔬果的特征制作、組合成各種造型。
3、培養(yǎng)動手制作能力、塑造力、想象力。
4、會用它們大膽地進行藝術表現與創(chuàng)造，喜歡裝飾。
5、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。
1、各種蔬菜、水果、牙簽、及時貼、剪刀。
一、興趣導入。
教師：小朋友帶來的水果真多，大家互相瞧一瞧，都有什么?
教室：今天，我們就來和水果、蔬菜交朋友。
二、觀察各種蔬菜、水果。
1、分組觀察帶來的蔬果。
教師：說一說你喜歡什么蔬菜和水果?它是什么顏色，有什么味道?看誰說的生動形象，讓人了解這種蔬果的鮮嫩、美麗、可愛以及它的營養(yǎng)價值所在。
2、教師：蔬果除了可以食用外，還可以做什么?
3、教師：我們平時吃的蔬果還可以做出很多可愛的造型，一起欣賞一下。
1、教師：小朋友，說一說你剛才都看到了什么?
幼兒：香蕉做的小狗，蘿卜做的茶壺，青豆做的螞蟻，菜花做的綿羊......
2、你想做什么?用什么材料來做?(幼兒自由探索、擺弄，創(chuàng)新不同的造型。)。
3、幼兒選材、自由創(chuàng)作。對個別幼兒在插接方面給予幫助。
4、幼兒相互交流、自主創(chuàng)新。
四、暢想未來的蔬果。
未來的蔬果有不同形狀的，顏色也是五顏六色的，一種蔬果可以有很多種口味。請幼兒發(fā)揮想象力，暢想未來的蔬果會是什么樣子、什么口味的?(幼兒講述、暢想。)。
五、展示、欣賞作品。
幼兒相互欣賞、講述自己的創(chuàng)作。
利用蔬菜、水果進行造型設計，對于幼兒園的孩子來說，是一件新鮮的.事情，也是一個大膽的嘗試?；顒咏涍^了“帶各種蔬菜、水果入園——認識不同蔬菜、水果的名稱、外形特點、生活用途——和蔬菜、水果做游戲：自由想象、動手拼擺——教師指導幼兒設計造型——觀賞學習不同的個性作品——展示作品，拍照留念”等一系列活動環(huán)節(jié)。通過開展利用蔬菜、水果造型設計活動，捕捉幼兒的興趣點，巧妙地深入挖掘蔬菜、水果再教育資源，使蔬菜、水果活動成為幼兒創(chuàng)新發(fā)展的有效途徑。
蔬果造型教案篇二
整個制作過程結術后，我自己覺得特別投入，非常輕松，既是一門藝術課程，又是一種游戲活動，學生通過蛋殼這種游戲，把自己所觀察到的一些事物形態(tài)，手工拼貼，描繪出來，促進他們的大腦發(fā)育，啟發(fā)他們的觀察力，創(chuàng)造力及審美情趣。
2手工制作利用蛋殼，它是生活中常見的一種廢棄游戲，學生開發(fā)，利用這種材料既可以廢物利用，同時增加學生的新鮮感，好奇感，整個活動過程調動了學生的積極性，學生根據蛋殼材料特性簡單清洗后拼貼，繪制，創(chuàng)意和設計，美化生活，使學生形成初步的設計意識，獲得初步的審美經驗和鑒賞能力。
3合作方面體現的也較好，制作小組由學生自由組合，各小組同學之間相互討論主題及其形式，形成共識，內容分別為“神六”具有民族風味的“草帽舞”周敦頤的“蓮”及“美麗的海底世界”，“美麗的大自然”等。學生把藝術與人文有機結合，含義深刻，思想積極，他們合作，配合得非常默契。整個活動過程絲毫沒有教師“要我制作”的感覺，而是“我要動手制作”，同時培養(yǎng)了學生自主學習的能力。
蔬果造型教案篇三
整個制作過程結術后，我自己覺得特別投入，非常輕松，既是一門藝術課程，又是一種游戲活動，學生通過蛋殼這種材料，把自己所觀察到的一些事物形態(tài)，手工拼貼，描繪出來，促進他們的大腦發(fā)育，啟發(fā)他們的觀察力，創(chuàng)造力及審美情趣。
2手工制作利用蛋殼，它是生活中常見的一種廢棄材料，學生開發(fā)，利用這種材料既可以廢物利用，同時增加學生的新鮮感，好奇感，整個活動過程調動了學生的積極性，學生根據蛋殼材料特性簡單清洗后拼貼，繪制，創(chuàng)意和設計，美化生活，使學生形成初步的設計意識，獲得初步的.審美經驗和鑒賞能力。
3合作方面體現的也較好，制作小組由學生自由組合，各小組同學之間相互討論主題及其形式，形成共識，內容分別為“神六”具有民族風味的“草帽舞”周敦頤的“蓮”及“美麗的海底世界”，“美麗的大自然”等。學生把藝術與人文有機結合，含義深刻，思想積極，他們合作，配合得非常默契。整個活動過程絲毫沒有教師“要我制作”的感覺，而是“我要動手制作”，同時培養(yǎng)了學生自主學習的能力。
蔬果造型教案篇四
教學目標：
使學生了解蔬果造型的有關知識和制作方法。
發(fā)展學生的形象思維，提高學生的想象力和創(chuàng)造力。
引導學生在通過自主探究及與人和作中尋求創(chuàng)作的樂趣。
教學重點與難點：
根據蔬果的外形，引導學生的想象力和創(chuàng)造力。
制作過程中的象形性。
教學過程：
（一）、教學導入。
“孩子們，你們去買過菜嗎？”課堂在普通平實的交流中開始了。
“去過?”；“沒有?”
“老師可是經常去市場里去買菜。你看，去市場買菜，就可以一起分享美味?！?BR> 說著把手中提著的一把把鮮紅可愛的圣女果撒給孩子，課堂氣氛一下就調動起來了?！百I菜，不光可以分享美味，你看這些紅艷艷的.西紅柿，碧綠的青瓜，圓圓的蘋果，彎彎的香蕉，各有各的顏色，各有各的形狀，每一個都像你們這些可愛的孩子們一樣，多么美，多么具有個性，每每在市場買菜，都讓我流連忘返?！薄八裕绻銗凵?，愛藝術，就去學著買菜吧?！?BR> （二）、教學探究。
1、故事激發(fā)興趣。
“今天，老師去買菜，還發(fā)生了一件非常有意思的事。大家想知道嗎？”
“想！”好奇心一下就被調動起來了。
“大——家——看！”變戲法似的，老師手中出現了兩根正在舞蹈的大蒜。
“這可不是普通的大蒜，你看，他可是有生命的。”說著，把大蒜放到了投影儀上，蒜頭上用火柴頭插成兩個眼睛，卷曲的根須就像一頭蓬松的頭發(fā)，整個就是一個造型快張，生動可愛的卡通精靈。
老師擺動手中的大蒜，裝成大蒜精靈。一會兒，平和歡快的氣氛在課堂中蔓延開來，學生和老師剛才的拘謹和生硬都被驅逐出了課堂。
老師把學生引領到電腦前，隨著輕輕的優(yōu)美旋律，一幅幅美麗的動物活動照片在大屏幕上交替出現了。老師引導學生進行欣賞。
“生活多么美好，這是大自然給予人類最慷慨的饋贈，你看，它們各有各的色彩，各有各的形狀，既滿足了我們的胃口，又給了我們視覺的享受。”
接著，畫面一換，變成了蔬果做成的各種動物。
（三）創(chuàng)作過程。
“看哪，蔬菜水果，還可以做成各種美麗的蔬果動物，生活中并不缺少美，只要有一雙發(fā)現美的眼睛，加上一點點創(chuàng)意，我們的生活會變得更加美麗?！?BR> 師生合作一個小游戲，然后把蔬果送給學生?！氨仨氄f說其像什么動物，才能給那位學生，”“是呀，如果我們要把蔬果做成有趣可愛的動物，拿到蔬果后，首先要怎么樣？”“首先要看?”，“首先要觀察?”學生七嘴八舌的回答。
“對呀，進行藝術創(chuàng)作的時候，觀察和想象永遠比盲目動手重要得多。我們一起來看看，別人是怎么樣進行蔬果造型的?！?BR> 這次的方法引導恰當好處，所以引導要注意時機的把握，有時就會事半功倍。
“大家知道嗎，藝術創(chuàng)作最高境界就是不雕而雕?！?BR> “看了那么多的蔬果動物，一定迫不及待想動手了吧？”
（四）學生創(chuàng)作，教師指導。
各小組以最快的速度動起手來，老師迅速走進孩子們的創(chuàng)作場地中去，進行多方面、多層次的現場指導。
（五）作品展示。
蔬果造型教案篇五
《蔬果造型》這一課一開始以故事情境導入，以教師演繹自編的關于蔬果的童話故事，用橙子制作的小兔子與用胡蘿卜做成的`小老鼠相遇了，它們之間有一段有趣的對話。在老師的手中，普通的蔬果可以變得這么生動，學生很喜歡，都在研究老師手中的兔子和老鼠是怎樣做成的，這一故事情境極大地引發(fā)了學生們的學習熱情，很多同學都躍躍欲試，也想親自試著變一變。這一故事不僅很好地調動了學生學習的積極性，而且為接下來的學習作了極好的鋪墊。讓學生為此去探究，去發(fā)現蔬果造型的奧秘。
在學習的過程中學生始終很興奮，不僅是因為可以課堂上用自帶的蔬果進行創(chuàng)作，而且表現好的同學可以吃到自己所帶來的水果。在課堂上吃水果，對于學生來說有著極大的吸引力。但是前提條件是小組合作的作品是精彩，是有創(chuàng)意的。這也難不倒他們，他們有著無窮的想象力和創(chuàng)造力，很多學生的作品創(chuàng)意十足，就是細節(jié)稍微差了一些。
蔬果造型教案篇六
教學目標：
1、學習簡單的切割，插接，鏤空，雕刻四種基本造型方法。
2、學生能從這節(jié)課認識到想象與聯(lián)想在美術中的奇妙作用。
3、培養(yǎng)細致、敏銳的觀察能力和奇妙、獨特的想象力，發(fā)展創(chuàng)新意識和動手能力。
4、通過這些奇思妙想使學生增強對自然和生活的熱愛。
教學重點：
1、學生重點提高對物象特征整體感知能力。
2、掌握切割、插接、鏤空等造型方法。
教學難點：
通過事例引導激發(fā)學生聯(lián)想思維和想象能力。
教學準備：
cai課件，實物教具。
教學過程：
一、激情導課：
今天老師給大家?guī)硪欢文g，你們想不想看一看？（出示帶蒂的一棵長茄子）請同學們仔細看，老師是怎么變的？（展示：用小刀在茄子左右兩邊各切劃出一對小翅膀，在中心處切割出肚皮，變成一只活潑可愛的小企鵝）好玩嗎？你們想不想也變一變？我們今天就共同學習第五課《蔬果的聯(lián)想》（板書課題）。
【設計意圖】。
直觀演示法滲透以形造型思想，激發(fā)學生學習興趣。
二、民主導學：
下面請同學們打開課本，在這些蔬果制作的作品中，你最喜歡哪一件，為什么？教師引導學生交流并相機小結：
（1）小青蛙：小南瓜的形體特征與小青蛙的形體特征相似，色彩、紋理也相近。（教師板書強化：形體、色彩、紋理）因此，用小南瓜做成了小青蛙的身體，然后輔以小西紅柿做眼睛、菜葉子做成四肢，一只憨態(tài)可掬的小青蛙就變成了。
（2）洋蔥制作的`荷花則是運用了洋蔥球狀形體及多層次的特點、白里透紅的色彩特點與荷花形體、色彩特征相似的原理設計的。
（3）……。
教師進一步強化形體、色彩、紋理概念，
引導學生掌握對物象特征整體感知的方法以及以形造型創(chuàng)作原理。
2、探究蔬果制作物象的一般步驟：
你喜歡的這件作品是怎樣變成的？用到了哪些方法？
（1）荷花：荷花運用了切劃的方法。
（2）小青蛙：小青蛙的嘴用了切割的方法，眼睛和四肢用了插接的方法。（板書：切割、插接）。
（3）南瓜人物：南瓜人物還運用了鏤空的方法。（板書：鏤空）。
3、引導學生展開聯(lián)想。
剛才，我們已經知道了蔬果制作玩具的制作原理和基本方法，那么，在你準備的蔬菜和水果中，你準備把它（它們）變成一件什么樣的好玩、有趣的玩具呢？（學生思考、交流、反饋，教師評價指導。）。
4、打開學生創(chuàng)新思維，激發(fā)學生創(chuàng)作欲望。
看一看別的小朋友是怎樣想的，又是怎樣變的呢。（課件展示作品）。
大家都想好了嗎？那就大膽地把你的奇思妙想變成現實吧，比比看哪位小朋友能創(chuàng)作出與眾不同的作品來！
【設計意圖】。
尊重學生的主體地位，讓學生成為學習的主人。引導學生自主探究學習蔬果玩具的制作原理與方法，同時提供精美的范例讓學生欣賞、感悟，引導學生在觀察、聯(lián)想、欣賞和評議中培養(yǎng)細致、敏銳的觀察能力和奇妙、獨特的想象力，促進學生創(chuàng)作出更與眾不同的作品。
三、檢測導結：
1、展示作品，學生自評、互評、教師點評。
2、教師小結本課：在我們的生活中，還有許多美的事物等待我們去發(fā)現，并創(chuàng)造出更多更美的作品。（課件展示石頭畫作品，拓展學生思維）。
【設計意圖】。
引導學生欣賞評價完成的作品，進一步提高學生的審美能力，并增強學生“學以致用”的意識。
板書設計：
五、蔬果的聯(lián)想。
特征：形體色彩斑紋。
方法：切割插接鏤空。
蔬果造型教案篇七
這節(jié)課是選用蔬菜、瓜果這種取材方便、易于加工的材料進行聯(lián)想、造型與制作，在教學活動中滲透審美意識，了解雕刻的基本知識，學習雕刻、塑造的基本方法和技能，發(fā)展想像力與創(chuàng)造力。
在本課教學中我主動創(chuàng)設情境，讓學生身臨其境地進入“蔬果聯(lián)想”的奇妙世界，激發(fā)學生的學習興趣。及時利用設置的情境提出問題，展開學習討論，從而引導學生巧妙地利用材料的特點進行聯(lián)想。通過實際操作和自學教材自主探究制作、塑造的多種方法，并根據蔬果的特點來選擇與之適應的造型方法。
然后運用以切挖為主的方法來造型，在蔬果的基本形體上切挖出作品的大致造型，再用其他方法完善；也可以運用以組合為主的方法來造型，將形色各異的大小蔬果組合成有趣形象。課本中的“荷花”與“青蛙”是引導學生巧妙地利用蔬果的形狀、色彩、紋理等進行聯(lián)想的典型范例。蔬果的聯(lián)想“荷花”是以切劃手法為主的造型處理，“青蛙”是以搭配組合為主的造型表現，造型方法的豐富性，給學習方法提供了多樣的.選擇。
接著在學習任務的落實這個環(huán)節(jié)，先分小組觀察、討論并講述本小組的想法及聯(lián)想。以組為單位，合作完成創(chuàng)意，用自己喜歡的一種或多種蔬果進行組合創(chuàng)造。讓學生成為學習的主人，放開學生的手腳，讓學生自由發(fā)揮，展開自己豐富的聯(lián)想。然后再請學生介紹自己的聯(lián)想創(chuàng)意，從材料、方法、學做動作三方面交流評價，學生展示自己的作品并介紹自己的得意之處。這樣即讓學生自主學習了知識，得到了鍛煉，而且還感覺很輕松愉快，學生學習起來沒有壓力和負擔，就會順利的完成學習任務。
回顧這節(jié)課還有不足的地方：第一，尋找、收集形狀、色澤、紋理和質感有特色的蔬菜、瓜果，其中形狀奇特者為佳，并注意大小搭配。第二，避免選擇切、挖時有過多流質的蔬果，如番茄等。
蔬果造型教案篇八
水墨畫是中國傳統(tǒng)繪畫的代表，主要原料是水和墨。中國畫中也常見水墨蔬果，許多中國畫家運用簡單的色彩及豐富的筆墨技法表現蔬果，傳達生活情趣。
1.知識目標：認識水墨畫，初步了解中國寫意畫工具材料。
2.技能目標：學習中國畫寫意技法的筆法墨法，色法。學習畫蔬菜水果，培養(yǎng)手腦協(xié)調能力。
3.情感目標：感受傳統(tǒng)繪畫的'魅力，發(fā)展學生形象思維能力。
學習用水墨畫蔬菜。
用筆、用墨、用色的方法的掌握。
課時：1課時
教具準備：水、墨汁、宣紙、國畫原料。
師設問：以前畫水果，同學們都用什么來畫的多？（學生回答）
引入新課題：今天我們學習用一種新的畫法來表現水果。（板書課題：寫意蔬果）
1、欣賞大師作品。
教師介紹幾位著名的花鳥畫大師：齊白石、王森然。讓學生談談喜歡哪一位大師的作品？并談談自己的想法。
2、教師帶領學生欣賞示范作品，說一說自己對作品的理解，從中又什么收獲？學生自由發(fā)揮，教師適當講解用墨用筆用色的妙處，使學生明白正確的方向。
3、教師示范
教授筆法、墨法、上色方法。（白菜、絲瓜）
4、學生臨摹作品。（臨摹課本上的，也可臨教師畫的）
教師將示范畫一一掛出來，讓學生選擇臨摹
教師巡回指點。（重點注意水分的多少）
5、展示評價
展示學生的作品，師生共評，從造型、墨色、筆法、色法等方面。
6、讓學生談談這節(jié)課有什么收獲？（學生的想法，對中國畫的認識、學到什么等方面來說）
7、小結。
這節(jié)課，我們認識了水墨畫是我們國家傳統(tǒng)的繪畫，是寶貴的文化遺產，我們不僅要學習，還要發(fā)揚光大。
課后，有興趣的同學，請你們展開想象畫一幅水墨畫，內容自由選擇。
整理桌面，收拾工具和材料。
蔬果造型教案篇九
1、學生通過對家庭勞動活動的回憶，感知父母勞動的辛勞。通過蔬果拼盤藝術實踐，體驗勞動所帶來的成功和快樂。
2、感知蔬果拼盤形與色的搭配特點，發(fā)現和學習蔬果拼盤的制作方法，并能利用身邊的蔬果進行拼盤制作。
感知蔬果拼盤的形與色的搭配特點，利用身邊的蔬果進行拼盤制作。
課件、實物水果拼盤、水果刀、手套、盤子、部分常見的蔬果等。
制作蔬果拼盤的工具和材料（餐巾紙、常見的蔬果、牙簽等）。
一、創(chuàng)設情境，激趣導入（輕音樂）。
（課前可以先播放些歌曲渲染課堂氛圍，如《巧巧手》、《我的`好媽媽》、《勞動最光榮》等。）。
1、家庭勞動活動的回憶。（老師想做個小調查：在你們家里誰最辛苦呢？同學們在家里幫忙做過家務嗎？做過哪些家務活，有什么樣的體會？）。
2、揭示板書課題：讓我露一手——蔬果拼盤。（夏天到了，天氣炎熱，爸爸媽媽工作了一天真辛苦，這時候，要是我們能送上一盤清涼可口的水果盤，他們一定會很高興的，這節(jié)課就讓我們一起來學習蔬果拼盤制作，以后就可以在爸爸媽媽面前露一手。）。
二、感知欣賞，探究引導。
1、實物水果拼盤欣賞，學生初步感知拼盤的色與型的搭配特點。
2、蔬果拼盤圖片欣賞，學生進一步探究蔬果拼盤色與型的搭配特點。
師生歸納小結，梳理出蔬果拼盤的主要特點（同步板書）。
（1）、蔬果拼盤一般是利用蔬果原有的形體和色彩，經過一定的加工處理，搭配出色、香、味俱全的造型，是一種水果工藝品。（圖片舉例）。
（2）、蔬果拼盤的造型可以是比較具體的（例如小動物、花卉、等），也可以是比較抽象的（例如大小、方圓、曲直、高低等）；可以是對稱的，也可以是均衡的；可以是立體造型，也可以是平面造型或二者結合。（圖片舉例）。
（3）、蔬果拼盤的色彩一般三到四種顏色為主，可以有比較強烈的對比色，顯得更鮮艷、更富有激情；也可以有比較柔和的同一色調，顯得更明快、更富有個性。如暖色調的紅、橙、黃等，做完可以有幾個顏色作小點綴。（圖片舉例）。
板書：造型：具象抽象。
色彩：對比色調，同一色調（曖、冷）。
（4）、蔬果拼盤需要一定的“刀工”。（示范青瓜的不同切法出現不同造型，滲透安全、衛(wèi)生、節(jié)約等知識。）。
3、簡單介紹備用水果。
三、創(chuàng)造美食，大膽表現。
1、小組討論創(chuàng)作內容及分工，小組代表選取需補充的蔬果，合作創(chuàng)作。
2、教師巡視指導，大屏幕播放相關圖片（背景音樂）。
3、做完拼盤后，嘗試為拼盤取名字，收拾工具材料。
四、教學評價，作品展示。
將學生的作品布置在展示臺上。
1、作品展評。
（1）、自評：介紹自己的制作方法、想法。
（2）、互評：從造型特點、色彩搭配等角度評一評其他小組的作品。
2、演一演“送果盤”。
小結：勞動給大家?guī)淼目鞓贰?BR> 五、拓展性作業(yè)。
嘗試利用廢舊材料進行手工拼盤制作，在班上開展“誰的手兒更靈巧”的評比活動。
讓我露一手。
造型：具象，抽象。
色彩：對比色調，同一色調（曖、冷）。
蔬果造型教案篇十
為了更好地體現新課標的理念，在設計時我充分考慮了二年級孩子的特點，以活動為主線組織教學，學生更愛學。
首先，學習生活中的美術是新課標的'重要精神，結合生活實際設計活動，使學生的學習和生活緊密相聯(lián)，更好的體驗生活。
其次，“在人的發(fā)展中，最核心的東西是人的情感、態(tài)度、價值觀”，因此，在教學中既要關注學生的知識掌握情況，更要關注學生的情感、態(tài)度、價值觀。
最后，我在這一設計中體現學習方式的變革，讓學生在活動中游戲中學習美術，在過去教學中，教師講的多，占用時間多，而現在以學生活動為主，讓學生自己探究、合作學習、孩子們是多么快樂，而孩子們在嘗試中會有所發(fā)現，在討論中會明白道理，在合作中能享受成功，在質疑中發(fā)現自我。
蔬果造型教案篇十一
1、感受乒乓球、蛋殼和各種圓形或橢圓形的蔬菜水果的特征，并學習利用一些輔助資料如彩色卡紙進行小陳設、小玩具的制作。
2、培養(yǎng)同學熱愛生活的情感，激發(fā)同學對設計，制作活動的興趣。
以乒乓球、蛋殼、圓形蔬菜水果為主要資料，進行人物，動物和靜物的造型設計制作。
以乒乓球等資料進行造型的美感和創(chuàng)新。
乒乓球、（雞，鴨）蛋殼、各種圓形蔬菜水果、白瓜子、黑豆、紅豆、黑圍棋子、彩色卡紙、牙簽、剪刀、雙面膠等。
共分四個小組：乒乓球小組、雞蛋殼小組、鴨蛋殼小組、蔬菜水果小組。
師分別找兩名同學扮演白兔和小豬的形象特征，分別請同學猜。
（一）展示教師帶來的各種實物造型，把它們分發(fā)到四個小組。
要求：親自用手摸一摸，仔細看一看，然后回答問題。
問題：
1、每件物體造型是用什么資料制作的？
2、他們都是什么形狀的？
同學甲：有竹條編成的圓形的大蘋果，里面能裝一些小東西，我喜歡，是媽媽買來的！
同學乙：還有塑料制成的橢圓形的不倒翁，你們喜歡媽？
同學丙：也有陶瓷制成的橢圓形的金豬儲錢罐，我都在里面存好多錢了，不信你們就看一看吧！示意了一下。
同學?。哼€有鐵皮制成的圓形的南瓜儲錢罐，可漂亮了！
同學毋：也有玻璃制品的橢圓形的小熊香水瓶，特別可愛！
同學戌：更有石膏制成的橢圓形的玩具小丑，底座上要是有水的話，上面還能發(fā)芽呢！可有趣兒啦！
教師給予肯定和補充。
（二）聯(lián)系生活實際，讓同學回憶生活中有哪些物體的造型是圓形或橢圓形的？
有的說：我家有奶奶用縫紉機縫制的布老虎枕，虎的頭就是圓的！
還有的說：媽媽的背包是橢圓形的，款式可新潮啦！
有的說：我家有橢圓形的'小貓鬧表，一到早上就叫我起床！
還有的說：洗臉用的香皂是橢圓的，香香的！
師給予肯定：你們說的都不錯，你們真是善于觀察生活的好同學。
啊，老師也同樣喜歡你們！
（一）出示教師準備的一組用乒乓球等資料制作的有趣的造型。
（二）交代：今天我們就利用一些生活中常見的圓形資料制作有趣的造型，好嗎？
（三）欣賞課件：用蛋殼制作的幾組造型，然后回答問題。
出示第一組：神話人物。
提出問題：
1、用什么資料制作成的什么人物？
2、臉部形象是用什么方法做成的？
3、頭飾和身體用了什么方法？
出示二組：水果動物。
提出問題：
1、用什么資料制作的水果形象？
2、在圓形蔬菜水果上怎樣做也能變成人物或動物形象呢？
出示三組：各種魚類和各種動物。
提出問題：用什么資料、什么方法制作的？
（四）觀察教師制作的可愛的有趣的造型，讓同學說出每個造型的資料分別是什么？
同學a：用乒乓球制作的小騎士，特別威猛！
同學b：用蛋殼做的小熊，兩個耳朵是用果凍盒做的，好可愛呀！
同學c：用紫色圓蔥做的小刺猬，還真挺象小刺猬的呢！
同學d：有黃色條紋的小倭（wo）瓜和牛心小柿子制作的小雪人，真鮮艷啊，我們看著就想吃！
同學e：用橢圓形馬鈴薯和紫色圓蔥做的不倒翁，這樣資料的作品好新鮮哎！
（五）出示馬鈴薯不倒翁：師講出巧妙的設計思路，為同學帶來創(chuàng)作靈感！
師交代：同學們，你們知道這個有趣的造型是怎么發(fā)生的嗎？
師：你們也想親手做一件有趣的造型嗎？
生情緒高昂的說：想！
（六）師生一起制作一件蛋殼娃娃，一起掌握制作步驟：滲透的是教師利用廢舊資料飲料瓶來制作的底座，即方便又美觀，還有就是用黑豆粒做眼睛，用紅豆做嘴，也是老師的創(chuàng)想。引導同學選用豐富的資料，做出新穎的作品。！
步驟1：取一個雞蛋殼做頭，用黑豆做眼睛，紅豆做嘴。用黑色橡皮泥捏出頭發(fā)形狀，粘貼在額頭上，用綠色粘貼紙剪成橢圓形粘貼在頭部做頭飾，這時，蛋殼娃娃的頭很立體很漂亮！
步驟2：取一個綠色飲料瓶,把接近于瓶嘴的局部剪下來做身體支架,象小女孩兒漂亮的裙子一樣！
步驟3：用雙面膠把頭和身體局部粘接在一起,這樣一個蛋殼娃娃就做成了。這個小蛋殼娃娃非常用功,在草地上練習跳舞呢!
師：下面同學們就要開始制作啦！在制作時有一些什么要求和獎勵呢？
2、每個小組的作品都放在同一個展臺上,教師出示四個有花草樹木,五顏六色的展板。
4、開展競賽的形式,看哪個小組的造型作品新奇美觀,講的故事生動有意義,這樣就獲得一等獎,發(fā)給一枚"獎杯",依次評出二等獎,三等獎,優(yōu)秀獎,分別發(fā)給一尊"寶鼎"?？靵韯邮肿鲆蛔霭?！
a：雞蛋殼小組的作品分別是：
1、漂亮的長發(fā)妞妞、
2、美麗的花崗姐姐、
3、可愛的花崗妹妹、
4、人偶不倒翁、
5、蛋殼飛人、
故事：長發(fā)妞妞和花崗姐妹在一起可高興啦，原來是在看蛋殼飛人在扮演雜技呢，這時，一搖一擺的走來了一位人偶不倒翁，對三位小姐妹說：“你們想知道我原來的苦惱是什么嗎?”
小姐妹說：“想啊”，那我就告訴你們吧：“我原來呀，總是摔跤，特別苦惱，后來是一位森林魔法師幫了我，把我體內挖空了之后，又把蠟油滴在了我的殼底。從此再也不摔跤了!”
那可真感謝老爺爺啦，您還教會我們知識了呢！我們要謝謝您啦！”
b：乒乓球小組的作品:。
1、空中飛人、
2、電話、
3、電話亭、
4、茶壺爺爺、
c：鴨蛋殼小組的作品：
1、小狐貍、
2、可愛的小白兔、
3、小嘴笑笑、
4、小狗旺旺、
5、大嘴怪怪、
故事：大嘴怪怪對小嘴笑笑說：“我給你講一個狐貍和兔子賽跑的故事吧，你會支持誰呢？”
笑笑說：“我支持白兔?！薄澳俏覀円黄饋碚埻瑢W們看看扮演吧！到底誰會勝利呢？”由小狗做裁判員，小狗說：“預備，開始！”狐貍一馬當先跑了出去，跑著跑著，看見一只小雞，于是就不顧一切的去吃小雞了，這時，兔子就追上去了，得了第一名，狐貍就輸了！同學們你們知道狐貍為什么會輸嗎？同學們紛紛舉手回答！
d：蔬菜水果小組：
1、紅嘴新新。
2、鴨子皮皮。
3、小豬呼嚕嚕。
4、一只狼。
5、冰山雪人。
６、單眼騎士。
故事2：有一天，紅嘴新新趕著鴨子和小豬來到了河邊洗澡，突然來了一只大灰狼，這下可把它們嚇壞了，主人新新趕忙把單眼騎士找來，騎士手拿大刀，向狼砍去，狼被勇猛的騎士砍死了，于是鴨子和小豬得救了，所以，主人新新告訴同學們一句話，那就是：我們從小必需要學好身手，長大后才干維護自身，協(xié)助他人！
同學們聽的津津有味兒！最后由小組同學評選知名次：學校領導進行頒獎！
蔬菜水果小組獲第一名、乒乓球小組獲第二名、鴨蛋殼小組獲第三名、雞蛋殼小組獲優(yōu)秀獎。
同學們在這節(jié)課中做出了新穎有趣的造型，而且能發(fā)揚合作的精神，表示出色！只要我們平時認真觀察事物，積極考慮，動手實踐，創(chuàng)新思維，我們就能做出好作品來的！
本課課堂教學內容循序漸進，結構緊湊，教學的每一個步驟，在同學有興趣學習的基礎上，設計問題，從而增加了知識，提高了技能技巧，達到愉快學習美術課的目的，教師為同學發(fā)明了一個廣闊的創(chuàng)作平臺：選用豐富的資料，有趣的巧妙設計的示范作品，溫馨的課堂氛圍為同學能創(chuàng)作出有個性的作品提供了條件！
本課震動同學創(chuàng)作出好作品的土壤有如下三個方面：
第一、同學除了能準備一些常用的雞蛋殼、鴨蛋殼、乒乓球以外，教師還為同學準備了意想不到的蔬菜水果類的，如橢圓形的馬鈴薯、紫色的圓蔥、有黃色花紋的小倭（wo）瓜、甘藍、黑豆、黑圍棋子、黑瓜子，、橙子、有特殊形狀的西紅柿和牛心柿子、櫻桃等。資料豐富了，同學創(chuàng)作起來得心應手。
第二、教師巧妙設計制作的馬鈴薯不倒翁和蛋殼娃娃，為同學點燃了創(chuàng)作靈感，同學眼前一亮，豐富了視野，開闊了同學思維，也為同學能創(chuàng)作出好作品奠定了基礎。
第三、營造氛圍，把競爭引入課堂：教師出示的每一塊生動的，鮮艷的小展臺，讓同學有了創(chuàng)作作品的欲望，更加增添了制作興趣。教師采用讓小組同學講故事的形式，這樣還能鍛煉同學們的創(chuàng)編故事的能力，語言表達能力，合作精神。同時讓四個小組同學采取競賽的形式，讓他們有集體榮譽感和競爭意識，這樣同學會自發(fā)的快速動手，動腦，來做出好的作品，講出動聽的故事，所以，氣氛的渲染有利于同學的創(chuàng)作，營造舒適的氛圍是非常必要的。
這節(jié)課同學不但做出了妙趣橫生的有趣的可愛的造型，還講出了動聽的小故事，同學和教師交相輝映，達到教學圓滿效果！
蔬果造型教案篇十二
《面材的立體造型》經過多次教案的修改及上課驗證，整個過程不斷推敲，終于可以作為一個比較完整的案例呈現出來了，讓人甚感欣慰。
為什么要選擇《面材的立體造型》作為重點研究的課例？我覺得是因為這一課內容在本冊教材中處于承上啟下的重要位置。它的前面的教學內容是平面構成設計，后面的教學內容就是整整兩個單元共六個內容的立體造型制作。所以，這一課是平面與立體的過渡，繪畫與手工的交接，是一個關鍵的轉折。所以，上好這一課相當重要。
如何設置它的教學難點？我開始的設想是把教學重點定在“立體造型的設計”，希望解決學生在造型方面的困難。但在教學過程中，可以看到學生因為平時比較少動手，對折、剪、切、插接、粘貼等操作很不熟悉，大部分學生對于如何在一大張卡紙上剪下一個形狀，如何安全使用剪刀等等沒有多少概念，必須得給學生補充一下這些基本動手的學習和練習。所以后來還是把教學重點設置為“學習面材插接組合的方法”，解決“怎樣做”的問題較為逼切。在教學實際操作過程中證明這是適當的。
解決“怎樣做”的問題，我認為關鍵是引導學生發(fā)現問題所在，給予適當指導和充分練習。
告訴學生怎樣做很容易，老師說，然后示范，學生跟著做就成了。但這樣簡單的方式不能激發(fā)學生求知和探索、發(fā)現的欲望。我為了讓學生形成自己發(fā)現問題，自己解決問題的思路，作了以下輔墊：在面材的成形階段，我出示完整的面材立體插接范品，先讓學生觀察它是由什么形狀構成的，探索它是怎樣組合起來的。再讓學生把這些面材立體構成一一拆開，再嘗試組合，自己總結它的制作方法。然后再由其組合的基本形探討：它是怎樣得出來的？你如何在一大片的面材上得到一個小的基本形？自己動手嘗試做一下。引導學生比較動手操作的`結果，讓他們各自說說成功的地方，不足之處，如何改進。經過幾次練習、比較，學生得出較好的剪切基本形的方法。例如要剪出一批圓形，有不同的方法：有的學生以圓的直徑為高，剪一長紙條，再以圓的直徑為寬，折疊成方形，再剪掉四個直角，逐步加工成圓，這樣一次可剪出多個相同大小的圓形；有的學生則先剪一適合大小的圓，把它放在折疊好的多層紙片上作為模板，按樣圈剪，同樣能一次成形多個圓。我給予他們肯定的鼓勵，學生通過觀察和實操，體會到成功的樂趣，就更有信心和動力參與創(chuàng)作了。
本節(jié)的學習難點“學習面材插接組合的方法”，學生因為有了上面折疊、剪的探索和發(fā)現熱情作為基礎，也能主動地研究更復雜多變的插接組合方法了。在插接過程中，發(fā)現接口的深淺直接影響插接的緊密度。接口剪得太深了，基本形互相銜接就很松，容易掉落；接口剪得太淺，也會出現相同的問題。最后通過不過的深淺度對比，發(fā)現接口剪基本形邊長距中心的二分一深度最合適。這個深度讓兩個插接好的基本形不但緊密相接，還能基本定下插接時的角度，讓下一步插接更順利。另外，在在組合成型階段，相當一部分學生還為如何讓立體造型“立”起來大費腦筋。紙材能承受的重量是有限的，如何讓它組合成型并穩(wěn)定呢？我讓學生觀察范品的底部組合方式，發(fā)現有三角形的組合方法，也有四邊形的組合方法，也有不規(guī)則的組合方法，可以根據自己的整體造型設計選擇適合的方法。
“怎樣做”的解決幫助了“學習面材插接組合的方法”這個學習難點的解決，同樣，學習難點的解決，也直接有效于本課“立體造型的設計”這個更高目標的達成。
從學生作品來看，基本上達到了本課“架構穩(wěn)定、插接緊密、造型別致”的要求。尤其在“造型別致”方面，學生的創(chuàng)作新奇多樣，琳瑯滿目，充分體現了他們充滿活力的創(chuàng)造精神。
可見，教學難點需要根據學生的實際基礎和能力來設置；教學難點的解決應該發(fā)揮學生發(fā)現和探索的主動性，用能激發(fā)學生創(chuàng)造精神的方式來實現。
蔬果造型教案篇十三
活動目標：
1、通過探索學會制作圓柱體，并根據圓柱體的外形想象，再簡單造型后變成另外的物體。
2、在創(chuàng)作活動中，體驗操作活動的樂趣，體驗成功的喜悅。
活動準備：
1、各種大小不同的長方形、正方形卡紙2、各種輔助材料：各色卡紙、毛根、各色即時貼、絲帶、瓶蓋3、透明膠帶、雙面膠帶4、各種廢舊的圓柱體空瓶活動過程：
一、出示圓柱體，引導幼兒學習制作。
1、師：小朋友，你們看這是什么？（圓柱體）如果給你一張紙你能做出一個圓柱體來嗎？（能）怎么樣做呢？我就請一個小朋友來試試看。
2、請一位幼兒來制作圓柱體，其它小朋友看看他是怎樣做的？可以在下面學一學。小結：原來只要把紙的一邊對著另一邊卷就能變成圓柱體。
3、師：我想讓這個圓柱體變得粗（細）一點該怎么變呢？我想要長（短）一點的呢？幼兒操作后，用透明膠把圓柱體粘好。小結：小朋友真聰明，能將一張長方形的紙變出四種不同的圓柱體。
二、啟發(fā)幼兒想象，圓柱體可以變成什么？
1、在生活中你看到過哪些東西也是圓柱體?（幼兒回答）這么多東西都可以用圓柱體變出來的。
2、老師有幾個用剛才小朋友想出來的辦法做的.圓柱體。出示各種粗細、長短不同的圓柱體，幼兒簡單的說一下他們的區(qū)別。
3、那這些圓柱體可以變成什么呢？請你跟旁邊的小朋友說一說。（幼兒交流后個別回答）幼兒每說出一種，還要說一說，添上什么就可以更像了？（如：在圓柱體的下面加上一個底，再在旁邊添上一個柄就變成了一個杯子）三、引導幼兒觀察松樹和望遠鏡的制作方法。
2、出示松樹和望遠鏡。師：這是什么？老師是怎么變的？幼兒議論，回答，教師小結。
4、、你們想不想也動手把圓柱體變一變呢？（想）四、交代要求，幼兒操作，教師指導。
1、出示輔助材料，師：看，老師還為你們準備了哪些材料？（逐一認識）這些材料可以幫助你們把圓柱體變成另外的東西。
2、小朋友去操作的時候先想好要做什么東西？需要多大的圓柱體，再動手制作，注意圓柱體要卷得整齊一點。
4、教師及時幫助、啟發(fā)，幫助能力弱的幼兒完成作品。
三、評價作品，結束活動。
1、將做好的作品集中在展示臺上，對有創(chuàng)造性、做的細致的幼兒進行表揚。
四、延伸活動：
出示收集的各種圓柱體空瓶子，讓幼兒在區(qū)域活動中用這些廢舊的物品變成另外的東西。
蔬果造型教案篇十四
《有趣的造型》是義務教育新課程標準美術實驗教科書三年級第六冊中的一課。按照新課程標準的劃分，本課屬于“設計*應用”領域。具體地講，在這個時期中要求學生嘗試不同工具，發(fā)現生活中可利用的廢棄物，進行二度創(chuàng)作，將其變?yōu)閷氊?，體驗造型活動的樂趣；能用簡短的話語大膽表達自已的感受；采用造型游戲的方式進行無主題或有主題的想像、創(chuàng)作、表演和展示，教師通過重點指導學生的學習策略，提高學生的想象能力和創(chuàng)造能力。
（一）教學設計思想：
新課程要求在美術活動中要關注學生的學習興趣，讓學生主動參與，自主探索，并在動手實踐中能力獲得不同程度的提高，不同的學生在自己的基礎上朝著目標和方向得到不同程度的發(fā)展。本課的目的在于利用身邊的材料，進行簡單的創(chuàng)意、設計，學習制作美化生活的小工藝品，感受設計在生活中的作用。生活中，可以用來進行設計、制作的材料多種多樣，本課教學以蛋殼或乒乓球為主體，附加彩色紙和其他廢棄材料，進行人物或動物的創(chuàng)作。
（二）教學內容與目標。
1、顯性內容與目標：
應知：感受蛋殼、乒乓球的特性，學習利用彩紙及多種材料進行制作。
應會：學會用彩紙及多種材料進行蛋殼和乒乓球小擺設、小玩具的創(chuàng)作。
2、隱性內容與目標：
培養(yǎng)學生熱愛生活的情感，激發(fā)學生對設計、制作活動的興趣。
（三）教學的重點與難點。
重點：用蛋殼、彩紙等材料進行人物、動物造型設計、制作。難點：蛋殼、乒乓球小擺設的美感與創(chuàng)新。
（四）教學設計片段。
片段一：
童心碰撞，情景創(chuàng)設：
師：這節(jié)課老師給同學們帶來了幾為位朋友，想不想知道是誰？
學生很期待的回答：想！
師：看！他們來了。
（師播放課件，播放《西游記》童謠歌曲和唐僧師徒四人的造型。）。
生1：雞蛋殼。
生2：乒乓球、彩紙……。
師：同學們可真有眼力，這節(jié)課讓我們一起把乒乓球和雞蛋殼變成各種各樣有趣的造型！（出示課題）欣賞，開闊思維：
片段二：
啟發(fā)思維，探索方法：
師：這些作品都是和我們同樣大的小朋友制作的，大家是不是也想嘗試一下呢？其實同學們的小手可靈巧了，只要你大膽想，大膽做，老師相信你們一定能做的更好。每個小組的同學根據你們準備的廢棄材料，討論你們怎么利用這些材料？做出什么造型來？等會我們再一起交流。
小組開始討論用蛋殼或乒乓球制作的造型，材料怎么利用。
小組匯報：
生1：我們組打算用雞蛋殼制作一個漂亮的小女孩，我們用毛線做她的長頭發(fā)，用彩紙做五觀，把她打扮的漂漂亮亮的，我們還給她起了個名字叫甜甜，她可以和我們做朋友。師：這么好聽的名字，一定是一個非常漂亮的小女孩。
生3：我有個辦法可以幫助你，可以用彩筆在雞蛋殼上畫出它的嘴巴，在用白色的紙對折剪出對稱的胡子粘上。
生4：我有個問題。兔寶寶的耳朵粘的時候怎么能結實點？
生5：（邊說邊演示）你看，把耳朵剪的長點，下面折起一個小面，就能粘的結實了。
生6：我發(fā)現小的地方用彩筆畫上去比較簡單，還省時間。比如眼睛、嘴巴我們就可以用彩筆畫上。
師：同學們的智慧就象一個百寶箱，能解決這么多的問題。其他組還有別的創(chuàng)意嗎？
生1：我們組打算用雞蛋殼做一條漂亮的.小魚，用橡皮泥做魚的嘴巴和眼睛，裝飾魚身上的花紋，再用紅色的彩紙做一條大尾巴，讓它在大海里自由的游泳。
師：你的想法太奇妙了。
生1：我們打算把乒乓球作成漂亮的向日葵，乒乓球是圓形的，可以做向日葵的花盤，在上面畫上瓜子粒，還要用彩紙做花瓣和葉子。
生2：我有不同的方法，瓜子粒用橡皮泥做也可以。
課堂氣氛再次活躍起來，學生自由交流，面對面討論更巧妙的方法制作。這時，老師是一個傾聽者，適時退出，課堂還給學生，讓他們在主動參與、探討的過程中體驗創(chuàng)造的樂趣。
三、反思(一)、情感的滲透。
自從我們開始實施北京二小“三段式”教學模式和課堂三維目標的設定與落實以來，我發(fā)現在新理念教學下的學生更純真可愛，更有自己的想法，更大膽、自信。在《有趣的造型》這課的設計過程中，他們不經意的一句話常常讓我感動，欣喜。例如學生說“我們組打算用雞蛋殼制作一個漂亮的小女孩，我們用毛線做她的長頭發(fā)，用彩紙做五觀，把她打扮的漂漂亮亮的，我們還給她起了個名字叫甜甜，她可以和我們做朋友?！甭牭竭@些話從八、九歲小學生嘴巴里說出來，我不禁被感動了。是啊，學生對待身邊的事情比我們想象中更純真，更可愛?？梢娝麄冋娴母惺艿搅松钪袕U物寶貝的美麗，明白了廢物利用的價值。
(二)、面對面交流是啟發(fā)學生的思維的途徑。
課堂中，我沒有用講的方法去直接告訴學生怎樣制作，而是給學生充分的參與學習，而讓學生小組之間提出問題去討論，并將討論的結果放到全班進行交流，學生自己提問、解答、總結，探索更加巧妙的創(chuàng)意和更靈活的制作方法，主動的參與交流，在操作中自我體驗。課堂上教師這樣適時的進與退，比講更有效。
(三)、激勵評價，培植自信，體驗成功的樂趣。
對孩子來說，成功的感覺往往來源于成人的評價。教學中，教師的表揚對于他們來說都是必不可少的鼓勵。整個教學活動中，我說得最多的是“你真棒”、“你真聰明”、“你的想象真豐富”、“你做得非常好”、“你的想法真有創(chuàng)意”……積極肯定每位學生的“閃光點”，這些對學生的評價語言，如同興奮劑一般，源源不斷注入孩子的心田，使他們去體驗學習過程中的樂趣，感受到成功的喜悅。讓學生因為贊賞而把學習活動當作愉快的享受。
作為教師，就要與學生做朋友，擁有一顆童心，對孩子各種各樣的想法,創(chuàng)新的精神給予肯定和鼓勵。
只有這樣，孩子的心靈才能得到自由，充分飛揚，舒展自我，超越自我。
蔬果造型教案篇十五
30分鐘。
1.觀察蔬果在水中的沉浮現象，初步獲得有關物體沉浮的經驗。
2.學習用簡單的方法，記錄蔬果在水中的沉浮狀態(tài)。
1.知識的準備：已經認識了一般常見蔬菜和水果的名稱。
2.實物準備：各種蔬果實物（蘋果，梨，葡萄，香蕉，龍眼，番茄，茄子，馬鈴薯，紅蘿卜，玉米，番薯，橘子，燈籠椒）等。
3.裝水的玻璃魚缸。布口袋。
4.蔬果圖片若干張及上下箭頭符號。
一、以變魔術形式激發(fā)幼兒的興趣，引出課題。
老師：小朋友好，今天老師帶來一個魔術袋。這個魔術袋里啊裝了好多好多東西，小朋友你們想知道裝了什么嗎？請幼兒上來摸實物，并說出蔬果名稱。
二、請幼兒探索。
1，教師提問：你們有沒有想過要是我們把它們放進水里會怎么樣呢？
2，教師操作讓幼兒仔細觀看，同時拿出上下兩個箭頭，上表示上浮，下表示沉下去，告訴幼兒如何做記錄卡的方法。
3，讓幼兒自由討論，叫興趣較濃的幼兒上來操作，并把相應的圖片放在上下箭頭的后面。
三、引導幼兒嘗試。
小朋友，你們想不想自己動手來試一試??？（想）。
1，教師講解操作方法與規(guī)則：要求幼兒操作完后，馬上拿相應的蔬果圖片到白板上下箭頭的后面做好記錄蔬果的沉浮現象。
2，幼兒操作。教師：小朋友在把蔬果放進水里時要看仔細了，看清楚蔬果到底是沉在缸底還是浮在水面的。認真觀察水中的現象。
四、教師驗證，小結。
將幼兒做的記錄做個驗證與分析，按幼兒的記錄進行講解，并對幼兒錯誤的記錄再次進行操作，加深幼兒對蔬果“沉，浮”有進一步了解。從而激發(fā)幼兒的`探討興趣。教師小結：從剛才的實驗中，我們知道了上浮的蔬果有：茄子，香蕉，玉米，燈籠椒，橘子，番茄，蘋果，梨。下沉的蔬果有：番薯，葡萄，紅蘿卜，龍眼，馬鈴薯。
五、活動延伸。