課文誰(shuí)的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀22篇）

    總結(jié)不僅是對(duì)自己的要求，也是對(duì)他人的回饋和借鑒。在總結(jié)中，我們可以采用歸納和分析的方法，對(duì)所學(xué)所得進(jìn)行梳理。通過(guò)閱讀這些總結(jié)范文，大家可以更好地理解總結(jié)的作用和意義，從而寫(xiě)出更優(yōu)秀的總結(jié)。
    課文誰(shuí)的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、理解課文內(nèi)容，了解風(fēng)和太陽(yáng)兩次比賽的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
    3、會(huì)用“覺(jué)得”來(lái)說(shuō)較完整的句子。
    1、板書(shū)課題，全班齊讀課題。
    2、本課講誰(shuí)和誰(shuí)比本領(lǐng)？板書(shū)：風(fēng)、太陽(yáng)。
    3、風(fēng)和太陽(yáng)碰到一起都說(shuō)自己的本領(lǐng)大，到底誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？讓我們一起走進(jìn)課文，給他們?cè)u(píng)一評(píng)。
    1、學(xué)習(xí)第一至第三自然段。
    （1）學(xué)生齊讀，指名讀，師生評(píng)議。
    （2）第一次風(fēng)和太陽(yáng)比什么？是誰(shuí)先發(fā)出的挑戰(zhàn)？
    在學(xué)生討論的過(guò)程中課件出示：
    太陽(yáng)說(shuō)：“誰(shuí)能脫下那孩子的外衣，就算誰(shuí)的本領(lǐng)大。”
    指名讀，師生評(píng)議后再指名讀，讀出挑戰(zhàn)的意味。
    （3）風(fēng)和太陽(yáng)對(duì)這場(chǎng)比賽的勝利有把握嗎？從課文中哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？
    學(xué)生自由說(shuō)，讀文中相關(guān)語(yǔ)句。
    師相機(jī)用課件出示：
    風(fēng)說(shuō)：“那還不容易！”
    太陽(yáng)說(shuō)：“看我的吧?！?BR>    （4）各自練讀，體會(huì)風(fēng)和太陽(yáng)驕傲自滿的心情。
    （5）指名讀，你為什么這樣讀?引導(dǎo)體會(huì)風(fēng)和太陽(yáng)的心情并用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。、
    （6）風(fēng)和太陽(yáng)是怎么做的？結(jié)果如何呢？讓學(xué)生自讀第二、三自然段，找出相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)回答。教師指導(dǎo)讀出太陽(yáng)的本領(lǐng)，體會(huì)太陽(yáng)此時(shí)的心情。
    （7）鼓勵(lì)學(xué)生用“覺(jué)得”說(shuō)較完整的句子。
    （8）分角色朗讀第一至第三自然段。
    2、學(xué)習(xí)第四至第八自然段。
    過(guò)度：第二天他們又碰到了一起，風(fēng)很不服氣，他們又比了一次。這次他們比什么？結(jié)果又如何呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀第四至第八自然段，從中尋找答案。
    （1）學(xué)生自由讀第四至第八自然段。
    （2）小組合作學(xué)習(xí)。
    （3）小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，在匯報(bào)交流時(shí)，適時(shí)指導(dǎo)有感情朗讀。
    〈1〉讀出第二次比賽的激烈。
    〈2〉讀出風(fēng)獲勝后高興的心情和太陽(yáng)落敗后先驚訝后失望的樣子。
    （4）有感情朗讀第四至第八自然段。
    1、兩次比賽結(jié)束后，太陽(yáng)會(huì)怎么夸風(fēng)？風(fēng)又怎么夸太陽(yáng)呢？
    2、太陽(yáng)的本領(lǐng)是什么？風(fēng)的本領(lǐng)是什么？他們到底誰(shuí)的本領(lǐng)大？板書(shū)：各有所長(zhǎng)。
    3、兩次比賽結(jié)束后，風(fēng)和太陽(yáng)都看到了自己的短處，他們會(huì)說(shuō)什么呢？讓學(xué)生先練說(shuō)，再請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)表演他們進(jìn)行對(duì)話的情景。
    4、表演完后，大家體會(huì)到了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中揭示的道理。
    1、太陽(yáng)和風(fēng)都能真正認(rèn)識(shí)自己的短處，看到別人的長(zhǎng)處，他們的進(jìn)步可真大，我們要向他們學(xué)習(xí)。
    2、太陽(yáng)和風(fēng)還可以就哪些方面進(jìn)行比試呢？你能發(fā)揮自己的想像，把故事說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？教師鼓勵(lì)想象豐富的學(xué)生。
    3、其實(shí)，生活中許多東西各有各的本領(lǐng)，你能用〈〈誰(shuí)的本領(lǐng)大〉〉為題自己編一個(gè)小故事嗎？下節(jié)課回來(lái)，看誰(shuí)編的故事最精彩！
    教材分析 ：
    本課是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第四冊(cè)第三單元的一篇饒有趣味的童話故事。
    這篇童話故事講的是風(fēng)和太陽(yáng)比試本領(lǐng)，因?yàn)檎l(shuí)都夸自己的本領(lǐng)大，二者爭(zhēng)執(zhí)不下，便比誰(shuí)能脫下孩子的外衣和誰(shuí)能使船行使得更快，就算誰(shuí)的本領(lǐng)大。結(jié)果風(fēng)和太陽(yáng)各勝一局。故事告訴人們每個(gè)人都有自己的本領(lǐng)與長(zhǎng)處，我們一定要正確看待自己與別人。全文人物形象鮮明，語(yǔ)言活潑，適合學(xué)生朗讀、感悟、表演、體驗(yàn)。
    教學(xué)構(gòu)想：
    這篇童話故事語(yǔ)言活潑，敘事用擬人的手法來(lái)寫(xiě)，讀起來(lái)生動(dòng)有趣。根據(jù)低年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我努力創(chuàng)設(shè)與訓(xùn)練相結(jié)合的情境，讓學(xué)生入情入境地朗讀課文，體會(huì)風(fēng)和太陽(yáng)各有各的本領(lǐng)和長(zhǎng)處，以此激活學(xué)生的生活庫(kù)存，便于學(xué)生在和文本對(duì)話的過(guò)程中豐富語(yǔ)言智慧，提升精神人格。
    重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀和個(gè)性化表演，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)效果。鼓勵(lì)學(xué)生課后編故事，提高學(xué)生的說(shuō)話能力，培養(yǎng)其想像力和創(chuàng)新精神。
    課文誰(shuí)的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    1.運(yùn)用“……比……更……”的句式清楚地表達(dá)比較結(jié)果。
    2.能夠?qū)Ｐ膬A聽(tīng)，提高語(yǔ)言的記憶能力和思維的靈敏性。
    3.體驗(yàn)竟賽性游戲的興奮和快樂(lè)，拓寬知識(shí)面。
    1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒初步會(huì)比較不同事物的性能。
    2.課件準(zhǔn)備：電動(dòng)車(chē)、汽車(chē)、火車(chē)、飛機(jī)、木頭、磚塊、石頭、錘子、貓、羊、牛、長(zhǎng)頸鹿圖片。
    一、比一比，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入游戲情境。
    1.請(qǐng)出兩名幼兒，兩人比一比身高。
    ——他們兩個(gè)人誰(shuí)比較高？你們還有誰(shuí)比×××高的嗎?
    2.引導(dǎo)幼兒不斷地身高較高的人，并用“……比……更……”的句式，清晰地說(shuō)出對(duì)比結(jié)果，待找出全班最高者結(jié)束。
    小結(jié)：比完身高，今天我們還要玩“誰(shuí)的本領(lǐng)大?”的游戲，對(duì)比一下哪種東西性能更強(qiáng)，還要對(duì)比一下班上的最強(qiáng)大腦是誰(shuí)。
    二、展示圖片，幫助幼兒熟悉游戲規(guī)則。
    1.出示電動(dòng)車(chē)圖片，讓幼兒想一想電動(dòng)車(chē)有哪些特性。
    ——電動(dòng)車(chē)什么本領(lǐng)大?(速度快。)那么比電動(dòng)車(chē)跑得更快的有什么？
    2.引導(dǎo)幼兒想一想，并說(shuō)一說(shuō)答案，如汽車(chē)、火車(chē)、飛機(jī)等。讓幼兒清晰地使用“……比……更……”的句式，如：汽車(chē)的速度比摩托車(chē)更快；火車(chē)的速度比汽車(chē)更快；飛機(jī)的速度比火車(chē)更快。
    3.引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論，總結(jié)游戲的玩法和規(guī)則。
    ——大家能不能說(shuō)一下“誰(shuí)的本領(lǐng)大”的游戲是怎么玩的呢？(請(qǐng)幼兒大膽說(shuō)出自己理解的規(guī)則。)
    4.玩法:教師根據(jù)圖片上的物品，給出物品的特性。將幼兒分成兩組，依次用“……比……更……”的句式，說(shuō)出性能更強(qiáng)的物品還有什么。
    5.規(guī)則:后面的物品要比前面的物品性能更強(qiáng)；要記住并復(fù)述前面已接龍的句子。
    三、播放圖片，引導(dǎo)幼兒參與游戲，教師進(jìn)行指導(dǎo)。
    1.依次播放圖片，教師給出事物的特性(如“木頭硬”)，請(qǐng)兩個(gè)組依次用“……比……更……”的句式進(jìn)行接龍；提示幼兒接得越快越好，接得越長(zhǎng)越好，接得越準(zhǔn)確越好。
    2.讓幼兒專心聽(tīng)其他小朋友的發(fā)言，并且發(fā)言需要先舉手。
    3.提醒幼兒將同伴說(shuō)過(guò)的句子記住。
    4.教師記錄下每輪游戲的分?jǐn)?shù)。幼兒掌握游戲玩法后，可讓幼兒根據(jù)圖片自己說(shuō)出物品的特性。
    四、總結(jié)游戲情況：教師和幼兒一起統(tǒng)計(jì)游戲的分?jǐn)?shù)，公布游戲的最終結(jié)果，恭喜獲獎(jiǎng)?wù)?，并表?yè)P(yáng)在游戲中表現(xiàn)優(yōu)秀或有進(jìn)步的幼兒。
    課文誰(shuí)的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    《誰(shuí)的本領(lǐng)大》是一篇生動(dòng)有趣的童話故事，講的是風(fēng)和太陽(yáng)在一開(kāi)始都認(rèn)為自己的本領(lǐng)大，經(jīng)過(guò)兩次比本領(lǐng)后雙方才都悟出了道理，告訴我們每個(gè)人是各有所長(zhǎng)，一定要全面正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。
    童話是低年級(jí)學(xué)生最喜歡上的一種課型，所以課上我盡量采用兒童化的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，拉近師生之間的距離。在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用課文中的插圖來(lái)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
    如在理解“得意”一詞時(shí)，我讓學(xué)生借助插圖觀察此時(shí)太陽(yáng)的表情：太陽(yáng)取得第一次勝利后，有什么表現(xiàn)？看插圖能不能幫助你。于是學(xué)生便通過(guò)觀察插圖，體會(huì)到了太陽(yáng)再次見(jiàn)到風(fēng)時(shí)洋洋得意的神情。再通過(guò)朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生深切體會(huì)其中。
    總的來(lái)說(shuō)，整堂課學(xué)生表現(xiàn)得很活躍，學(xué)習(xí)的積極性很高。但是，總有不盡人意的地方，那就是在整堂課的評(píng)價(jià)方面我太過(guò)單調(diào)，缺乏技巧，師生的評(píng)價(jià)都不是特別到位，就更不要說(shuō)生生之間的評(píng)價(jià)了，關(guān)于這一點(diǎn)，自己在今后的教學(xué)中還需不斷努力學(xué)習(xí)。
    以成功體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
    學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的不斷生成,才能讓課堂成為學(xué)生這一生命主體體驗(yàn)成功和自我發(fā)展的主渠道.我們的課堂教學(xué)應(yīng)真正激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使其身心獲得愉快,和諧的發(fā)展,才能成為有效的教學(xué)活動(dòng).我在《誰(shuí)的本領(lǐng)大》這課的教學(xué)實(shí)踐中就進(jìn)行了有效的嘗試.
    一,要發(fā)展學(xué)生的主體性。
    關(guān)注學(xué)生成功體驗(yàn)的關(guān)鍵是要發(fā)展學(xué)生的主體性,引導(dǎo)學(xué)生自己去體驗(yàn).發(fā)展學(xué)生的主體性,教師在課堂教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn):。
    1,要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.要敢于舍棄自己的"權(quán)威",努力使學(xué)生處于主體地位,通過(guò)生動(dòng)活潑的教學(xué)形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,能動(dòng)性.如:在課堂上讓學(xué)生自主選擇感興趣的內(nèi)容,是扮演嘴巴還是扮演手,滿足學(xué)生審美的需要;用自己喜歡或擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方法來(lái)完成識(shí)字學(xué)習(xí),滿足學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的個(gè)性需要.
    2,要充分肯定,激勵(lì)學(xué)生.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性體驗(yàn),促使其不斷超越自我,增強(qiáng)創(chuàng)造能力.當(dāng)學(xué)生們根據(jù)課文1-4節(jié)內(nèi)容演完課本劇后,我就及時(shí)地加以肯定:"很好."同時(shí)又注意激勵(lì)學(xué)生:"再請(qǐng)一組來(lái)試一試好嗎有沒(méi)有演得更好超過(guò)他們的"學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在寬松,和諧又富有競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的氛圍中自然生成.讓學(xué)生真正得到從動(dòng)機(jī)到實(shí)現(xiàn)的成功體驗(yàn).
    二,注重教學(xué)的情境性。
    真正的體驗(yàn)取決于教學(xué)過(guò)程是否有生活情境性.教師要善于創(chuàng)設(shè)情境,其途徑是多樣的,有角色朗讀,扮演,解決實(shí)際問(wèn)題,制造,渲染氣氛等.
    創(chuàng)設(shè)情境要聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn).教師要從學(xué)生了解或熟悉的人,事,物等方面去引導(dǎo)學(xué)生,要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累.在這節(jié)課中,我就設(shè)置了情景,讓同學(xué)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行角色朗讀表演.這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,既豐富了學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí),又拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵.課本劇表演讓學(xué)生身臨其境,得到了深刻的情感體驗(yàn),對(duì)這個(gè)童話故事以及所包含的內(nèi)涵有了更深的感悟,是一次極為成功的情感體驗(yàn).
    激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)策略有待于廣大教師在實(shí)踐新課程的課堂教學(xué)改革中不斷探索.動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力,源頭不竭,學(xué)習(xí)才能真正成為學(xué)生的自我需要,成為有效學(xué)習(xí).
    以下是發(fā)生在我課上的三個(gè)教學(xué)片段:。
    教學(xué)片斷一:老師說(shuō):"請(qǐng)大家自己讀讀課文,讀準(zhǔn)字音,通過(guò)讀課文,你知道圖上畫(huà)的是誰(shuí),在他身上發(fā)生了一件什么事情"話沒(méi)說(shuō)完,學(xué)生們己迫不及待地行動(dòng)了起來(lái),轟轟烈烈地展開(kāi)了討論,我的后半句話早已淹沒(méi)在了他們的聲浪中.我怕學(xué)生們沒(méi)聽(tīng)清要求,又提高嗓門(mén),把后半句話重復(fù)了一遍.果不出所料,巡視時(shí),發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生不明白讀完課文后要做些什么.
    教學(xué)片斷二:我問(wèn)大家:"人們看到學(xué)校里出現(xiàn)了光頭男孩,會(huì)議論些什么"學(xué)生們紛紛舉手,其中a回答了這個(gè)問(wèn)題:"人們會(huì)說(shuō)'----'"a稍微停了一會(huì)兒,正思索著.這時(shí)有那么幾個(gè)學(xué)生,邊舉手,嘴中卻迫不及待地喊著:"他真是好樣的!"a尷尬地望著我,嘴里咕噥著:"噢,他真是好樣的"坐下了.
    教學(xué)片斷三:在鞏固訓(xùn)練時(shí),我要孩子們說(shuō)說(shuō)一水的量詞.b說(shuō)道:"一滴水."幾個(gè)同學(xué)發(fā)言之后,我見(jiàn)c舉手特別積極,便請(qǐng)他發(fā)言,他說(shuō):"一滴水."此語(yǔ)一出,有的孩子便說(shuō):"剛剛說(shuō)過(guò)了!"c不服氣,有些委屈地說(shuō):"我又沒(méi)有聽(tīng)到."。
    先來(lái)分析一下每一個(gè)教學(xué)片段:。
    在片斷一中,學(xué)生們還沒(méi)有聽(tīng)完老師的要求,便展開(kāi)了討論.表面看是熱熱鬧鬧的,但實(shí)際上并沒(méi)有達(dá)到老師的要求.學(xué)習(xí)只是停留在了對(duì)課文表層內(nèi)容的反復(fù)朗讀上.
    在片段二中,a在回答問(wèn)題的過(guò)程中,只作了短暫的停頓,稍加思考.其余孩子便沒(méi)有耐心聽(tīng)下去,著急的代替他回答.這實(shí)際上,等于剝奪了a思考,回答的權(quán)利.
    在片段三中,c在別人發(fā)言時(shí),沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng),結(jié)果,重復(fù)答案了.
    對(duì)自己的教學(xué)實(shí)錄進(jìn)行了反思:在平時(shí)的教學(xué)中,沒(méi)有足夠重視對(duì)孩子"認(rèn)真傾聽(tīng)"的習(xí)慣的訓(xùn)練,培養(yǎng)."聽(tīng)"是一個(gè)重要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,是取得外界訊息的關(guān)鍵,是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).沒(méi)有良好的聽(tīng)的習(xí)慣,極有可能對(duì)孩子的學(xué)習(xí)造成障礙.特別對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生而言,已有知識(shí)局限,正是應(yīng)該大量聽(tīng)記,大量輸入,大量積累的黃金時(shí)間.而我并沒(méi)有對(duì)這個(gè)問(wèn)題引起足夠的重視,孩子們才會(huì)在課堂上有這種表現(xiàn).同時(shí)也引發(fā)了一系列的問(wèn)題,如:在平時(shí)的小練習(xí)中,就發(fā)現(xiàn)有的孩子不愿靜下心來(lái)聽(tīng)老師讀題釋題,往往審錯(cuò)題意;有時(shí),孩子們的作業(yè)沒(méi)有按老師的要求做.
    看來(lái),注重對(duì)孩子"聽(tīng)"的訓(xùn)練,已到了刻不容緩的時(shí)刻了.一般課堂上的"聽(tīng)"有以下幾種常見(jiàn)模式,即:老師聽(tīng)學(xué)生說(shuō)(從上至下),學(xué)生聽(tīng)老師說(shuō)(由下往上),學(xué)生聽(tīng)學(xué)生說(shuō)(平級(jí)).針對(duì)此,我調(diào)整了自己的教學(xué)方法和教學(xué)策略.
    以身作則.
    老師是孩子們的偶像,老師的一舉一動(dòng)會(huì)帶給孩子潛移默化的影響.當(dāng)孩子在發(fā)言的時(shí)候,老師首先應(yīng)帶頭傾聽(tīng),決不在孩子發(fā)言的時(shí)候,做其他事.在孩子發(fā)言的過(guò)程中,留給孩子思考的時(shí)間,不打斷孩子的回答.對(duì)孩子的發(fā)言,給與適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià).
    二,細(xì)化要求.
    以往,一直要求孩子們認(rèn)真聽(tīng),可到底怎樣才算認(rèn)真聽(tīng)孩子們對(duì)此認(rèn)識(shí)模糊.老師應(yīng)該給孩子一個(gè)具體的,可操作性的,細(xì)化了的要求.如:聽(tīng)的時(shí)候眼睛注視著老師或發(fā)言的人;要聽(tīng)清老師或發(fā)言的人的說(shuō)的每一句話,腦子里不想其他事;聽(tīng)完別人的話,才發(fā)表自己的意見(jiàn),不插嘴.
    三,進(jìn)行評(píng)價(jià).
    結(jié)合每周的評(píng)價(jià)表,對(duì)孩子這一階段"聽(tīng)"的表現(xiàn),做一個(gè)總結(jié).評(píng)價(jià)分為自評(píng),互評(píng),教師評(píng).內(nèi)容為老師提出的聽(tīng)的要求.通過(guò)評(píng)價(jià),發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),更重的是指出了孩子們的不足,明確了努力的方向.
    四,表?yè)P(yáng)鼓勵(lì).
    在對(duì)孩子聽(tīng)的習(xí)慣的培養(yǎng)中,少不了孩子最能夠接受的方式:表?yè)P(yáng)鼓勵(lì).哪些孩子做得特別好的,應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì),必要時(shí),要把文章做足.當(dāng)然,老師更應(yīng)關(guān)注那些暫時(shí)落后的孩子,用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,去捕捉他們的進(jìn)步,讓這些孩子也能享受到喜悅,促使他們更快的進(jìn)步.
    通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練,孩子們?cè)?聽(tīng)"上有了明顯的進(jìn)步,課堂的效率也高了,這得益于對(duì)課堂教學(xué)的反思.今后,要對(duì)自己提出更高的要求,爭(zhēng)取做到節(jié)節(jié)課反思,做一名反思型的教師.
    1,采用"分組合作,自主識(shí)字"的方法,教學(xué)效率高,教學(xué)效果好.九個(gè)生字兩次分組集中學(xué)習(xí),第一次以討論字形,學(xué)習(xí)部首查字法為主;第二次以運(yùn)用部首查字法,通過(guò)比賽提高速度為主.每一次都有明確的要求,每一次都有不同的形式,學(xué)生們?nèi)巳藚⑴c,課堂氣氛活躍輕松,大大激發(fā)了學(xué)生們識(shí)字的熱情,有效地提高了識(shí)字的效率.更值得一提的是,這種有序的小組學(xué)習(xí)能保證"練"到每位學(xué)生,使人人都有機(jī)會(huì).程度較差的學(xué)生在好同學(xué)的"指點(diǎn)"下會(huì)有所獲,也能學(xué)會(huì)不少;而那些學(xué)有余力的學(xué)生在幫助他人時(shí)一定會(huì)提高得更快.我想,長(zhǎng)此以往,這些孩子們不但會(huì)感受到知識(shí)方面的提高,更會(huì)體驗(yàn)到相互合作,互相幫助的樂(lè)趣.
    以讀為主,讀思結(jié)合,重視閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀能力的培養(yǎng).為了讓。
    每位學(xué)生都能主動(dòng)積極的參與讀書(shū)活動(dòng),教學(xué)時(shí),我堅(jiān)持將整堂課的教學(xué)過(guò)程看作是學(xué)生的讀書(shū)過(guò)程.一堂課中,我安排了八,九次讀,從讀課文到讀懂課文,直至最后高質(zhì)量地讀好課文,一次有一次的要求,一步一步地把學(xué)生引入作品中.
    雖說(shuō)整堂課按教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)達(dá)到了較好的效果,一堂課的教學(xué)使得絕大部分學(xué)生能讀通讀懂課文了.目前,學(xué)生在讀書(shū)方面的能力應(yīng)該說(shuō)還是相當(dāng)不錯(cuò)的.但一堂課教一篇課文,時(shí)間很緊,課上大部分時(shí)間用于讀書(shū),識(shí)字,難免要忽視聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng).如何在有限的時(shí)間里,在重視讀書(shū),識(shí)字同時(shí),加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,使學(xué)生具有扎實(shí)的語(yǔ)言功底這還有待于在實(shí)踐中進(jìn)一步摸索.
    課文誰(shuí)的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    作者：佚名??來(lái)源：不詳?　。
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    師：（出示自備的風(fēng)和太陽(yáng)的頭飾圖片）“歡迎太陽(yáng)和風(fēng)出場(chǎng)！”
    生：（興致勃勃地鼓掌）“耶！”
    師：（收起圖片）“他倆為何比本領(lǐng)大？你認(rèn)為誰(shuí)的本領(lǐng)大？”
    （學(xué)生熱情驟減，個(gè)別學(xué)生不自信地舉起了小手）。
    生1：“我認(rèn)為太陽(yáng)的本領(lǐng)大！”
    師：“讓我們來(lái)看一看，思考他倆比了幾次？”（教師出示課件）。
    教師自制的卡通圖片和童話般的語(yǔ)言充滿了童趣，符合兒童的心理需求，激起了學(xué)生的興趣，但教師卻未能抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)一步生成，而是突然轉(zhuǎn)到相對(duì)乏味的問(wèn)題上，致使學(xué)生的情感受挫。同時(shí)，學(xué)生還未學(xué)習(xí)課文，自然不知道為何比本領(lǐng)大，也無(wú)法比較誰(shuí)的本領(lǐng)大。個(gè)別學(xué)生的回答，也只不過(guò)是信口猜測(cè)，無(wú)絲毫價(jià)值。沸騰的課堂氣氛剎那間降到了零點(diǎn)。
    出示圖片后，可請(qǐng)學(xué)生戴上頭飾，扮演太陽(yáng)和風(fēng)，讓他們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)自己的本領(lǐng)，學(xué)生參與課堂的熱情將會(huì)更高。同時(shí)，也能喚醒學(xué)生的原有知識(shí)體系，對(duì)風(fēng)和太陽(yáng)的特點(diǎn)有一定的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)課文作好準(zhǔn)備。教師在小結(jié)中過(guò)渡：“風(fēng)和太陽(yáng)都有很多本領(lǐng)，誰(shuí)都認(rèn)為自己的本領(lǐng)大，于是他倆準(zhǔn)備比一比，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，思考他倆都比了什么？”學(xué)生始終有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
    師：“太陽(yáng)勝了，你送什么獎(jiǎng)品給他？”（話未完，學(xué)生已插嘴）。
    生1：“一朵鮮花?！?BR>    生2：“一支鉛筆?！?BR>    生3：“一本書(shū)?！?BR>    ……。
    教師設(shè)置的問(wèn)題過(guò)于膚淺，盡管學(xué)生的答案多種多樣，但思維層次太低，致使送獎(jiǎng)品的設(shè)計(jì)只是一個(gè)點(diǎn)綴課堂的花邊。
    教師可在提問(wèn)中增加一個(gè)問(wèn)題，“你為何送這個(gè)獎(jiǎng)品？”學(xué)生就會(huì)認(rèn)真思考，他們可能會(huì)把自己最喜愛(ài)的東西送給太陽(yáng)，也可能會(huì)送一些有教育意義的獎(jiǎng)品，告訴太陽(yáng)雖然勝利了，但不能驕傲。這樣的問(wèn)題既提升了思維的層次，又體現(xiàn)了人文色彩。
    師：“他讀得怎么樣？”（一片沉默。）“難道不好嗎？”
    生：（陸續(xù)發(fā)出一些低微的聲音）“讀得好……”
    師：“既然讀得好，你們?cè)趺催€不鼓掌？”
    （于是，教室內(nèi)響起了掌聲……）。
    課堂上還常出現(xiàn)：（師）讀得真好！表?yè)P(yáng)他。（生齊拍）“啪”、“啪”、“啪”。（師）講得真棒！表?yè)P(yáng)他。（生齊拍）“啪”、“啪”、“啪”。
    此時(shí)，教師不必指揮學(xué)生鼓掌，可自己鼓掌，這樣充分體現(xiàn)了人文色彩，既表?yè)P(yáng)了朗讀的學(xué)生，又尊重了其他學(xué)生。同時(shí)，在教師言行的暗示下，學(xué)生一定能逐漸學(xué)會(huì)欣賞，在學(xué)習(xí)時(shí)相得益彰地自發(fā)鼓掌。
    生：“我認(rèn)為太陽(yáng)的本領(lǐng)大！”
    師：“為什么？”
    學(xué)生一下子沒(méi)說(shuō)出，教師挺著急，趕緊說(shuō)：“是太陽(yáng)能把小朋友的衣服脫掉吧！”
    在學(xué)生表達(dá)受阻時(shí)，教師過(guò)于急切，未能讓學(xué)生把話說(shuō)完。也許是為了趕時(shí)間，也許怕出岔子，影響即定的教學(xué)程序！教師不敢暴露教學(xué)問(wèn)題，盡量將問(wèn)題掩蓋或躲避，不能善于根據(jù)學(xué)情而因材施教的做法。學(xué)生失去了表達(dá)的機(jī)會(huì)，品嘗了失敗的滋味，沒(méi)有成功的體驗(yàn)，也許今后再也不敢舉手。
    教學(xué)應(yīng)是一種等待，也許只需半分種，便能收獲滿懷。學(xué)生在舉手時(shí)，一般都有自己的想法，但往往會(huì)由于緊張而暫時(shí)遺忘，致使表達(dá)受挫。教師應(yīng)給學(xué)生一定的思考余地，等待他們的精彩?？梢越o予鼓勵(lì)性的言語(yǔ)“老師知道你已經(jīng)作了充分的思考，再想想，一定能準(zhǔn)確地說(shuō)出自己的見(jiàn)解?！币部勺寣W(xué)生先坐下，待會(huì)兒再請(qǐng)他發(fā)言，給他一定的緩沖時(shí)間。既尊重了學(xué)生，減輕了他們回答問(wèn)題時(shí)的心理壓力，也能使教師獲取學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，抓住有效資源生成教學(xué)。
    （此文發(fā)表于《小學(xué)教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)》-4-19）?。
    課文誰(shuí)的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    課題??????一、單元教材簡(jiǎn)析???這個(gè)單元由四篇課文和一個(gè)練習(xí)組成?！队旰蟆肥且皇浊逍?、活潑的小詩(shī)，展現(xiàn)了兒童的天真爛漫，讀來(lái)讓人回味無(wú)窮?！墩l(shuí)的本領(lǐng)大》和《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是兩個(gè)富有哲理的童話，告訴我們不要驕傲，要正確認(rèn)識(shí)自己和別人的道理。人物形象鮮明，語(yǔ)言生動(dòng)活潑?！逗倩⑼穭t是一個(gè)家喻戶曉的成語(yǔ)故事，內(nèi)涵豐富。其中《誰(shuí)的本領(lǐng)大》這篇課文是篇寓言的故事，講的是風(fēng)和太陽(yáng)都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。全文共8個(gè)自然段，可分兩段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段）。教材編排在選文上具有典范性，富有情趣的特點(diǎn)，難易適應(yīng)，適合學(xué)生學(xué)習(xí)，也利于激發(fā)學(xué)生的閱讀愛(ài)好，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，懂得了我們每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和本領(lǐng)，一定要正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。二、單元學(xué)情分析?1、學(xué)生復(fù)述課文雖然有一定的基礎(chǔ)，但往往是目無(wú)表情地背。如何把內(nèi)容內(nèi)化，可指導(dǎo)學(xué)生利用課文插圖，抓住重點(diǎn)段落來(lái)復(fù)述，還可以根據(jù)自己的理解刪、添一些內(nèi)容。2、童話和成語(yǔ)故事篇幅較長(zhǎng)，可以采用默讀的方法，讓學(xué)生在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)感知課文。并可用讀讀、演演、小組學(xué)習(xí)、情景對(duì)話等方法來(lái)理解課文內(nèi)容。3、學(xué)生對(duì)于寫(xiě)話比較陌生，可以利用生動(dòng)有趣的課文，讓學(xué)生模仿著寫(xiě)一段。4、學(xué)生已掌握理解詞語(yǔ)的方法，本單元復(fù)習(xí)“聯(lián)系上下文”、“比較法”、“表演法”來(lái)理解?！墩l(shuí)的本領(lǐng)大》這篇課文是在創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生自然地走進(jìn)他們喜愛(ài)的童話世界里，然后借課題的疑問(wèn)激起學(xué)生的閱讀愛(ài)好來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)的。通過(guò)“看，聽(tīng)，認(rèn)，說(shuō)，讀，演”的方法來(lái)學(xué)習(xí)本課，理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生能形成自主，探究，合作的學(xué)習(xí)方式，提高他們的能力，朗讀能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，從而能讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得知識(shí)，受到思想教育。三、教學(xué)目標(biāo)?1、學(xué)習(xí)本課5個(gè)生字，會(huì)用“覺(jué)得”造句。
    2、理解課文，懂得各人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，一定要正確地認(rèn)識(shí)自己，看待別人。
    3、分角色朗讀課文。四、教學(xué)重點(diǎn)?1、能通過(guò)對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的理解來(lái)有感情的朗讀。并很好地將不同的語(yǔ)氣朗讀出來(lái)。
    2、能理解課文中蘊(yùn)涵的意思。五、教學(xué)難點(diǎn)理解課文內(nèi)容，懂得各人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和本領(lǐng)，要正確地認(rèn)識(shí)自己，看待他人。六、課前準(zhǔn)備多媒體課件七、教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)???????????????????教?????????????學(xué)?????????過(guò)???????????程?????????????????????????????????第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利有感情地分角色朗讀課文。2、理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、自主識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。???教學(xué)環(huán)節(jié)???????教師活動(dòng)??學(xué)生活動(dòng)???設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入?1、板書(shū)：誰(shuí)的本領(lǐng)大。
    2、你們知道是誰(shuí)和誰(shuí)在比本領(lǐng)嗎？（風(fēng)和太陽(yáng)）。
    3、那么風(fēng)和太陽(yáng)的本領(lǐng)到底是誰(shuí)大呢？你們有什么問(wèn)題嗎？（怎么比的？結(jié)果怎樣？……讀課題?圍繞課題質(zhì)疑????圍繞課題質(zhì)疑，可訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生探求課文內(nèi)容的興趣。二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。?1、請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題自己讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。
    2、學(xué)習(xí)生字。
    （1）、出示帶拼音的生字。請(qǐng)小朋友自己去認(rèn)識(shí)自己的新朋友？（2）、指導(dǎo)朗讀，指名讀詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)。
    （3）、去掉拼音再讀詞語(yǔ)，看看哪個(gè)小朋友最聰明，一眼就能找到自己的新朋友？
    3、初讀課文。
    （1）、這篇課文中一共有幾個(gè)小節(jié)呢？（2）請(qǐng)9位小朋友讀課文，其他小朋友做評(píng)委。
    （3）、學(xué)生進(jìn)行朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
    指名讀詞語(yǔ)?齊讀???指名讀課文，評(píng)議????提出要求，給足時(shí)間讓學(xué)生充分地自讀，可以訓(xùn)練每位學(xué)生的讀書(shū)能力。??檢查自讀情況，由詞語(yǔ)到段落，由個(gè)讀到齊讀，使每位學(xué)生都有交流的機(jī)會(huì)，且循序漸進(jìn)。三、讀課文，了解課文大意。
    2、認(rèn)識(shí)新的偏旁：夂。
    3、注意上下結(jié)構(gòu)的生字的位置，些：上長(zhǎng)下小。
    4、左右結(jié)構(gòu)的字：敢：左右基本等寬，攵。巧：工，最后一筆是提。
    6、生隨師進(jìn)行描紅、臨摹。觀察生字認(rèn)識(shí)新的偏旁注意上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)詞語(yǔ)的位置?交流識(shí)記的方法交流書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意點(diǎn)學(xué)生看師范寫(xiě)，描紅、臨摹。學(xué)生字時(shí)，先了解字的結(jié)構(gòu)，再交流識(shí)記的方法和書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意點(diǎn)讓學(xué)生主動(dòng)、自主識(shí)字，有利于培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，而且學(xué)生用自己想出的辦法學(xué)的生字會(huì)記得特別牢。五、作業(yè)設(shè)計(jì)1、讀熟課文。2、書(shū)寫(xiě)生字。???????????????????????????????第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)本課5個(gè)生字，會(huì)用“覺(jué)得”造句。
    2、理解課文，懂得各人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，一定要正確地認(rèn)識(shí)自己，看待別人。
    3、能分角色朗讀課文，并能在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組表演。
    4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。?教學(xué)環(huán)節(jié)??????教師活動(dòng)?學(xué)生活動(dòng)???設(shè)計(jì)意圖一、復(fù)習(xí)檢查?1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
    本領(lǐng)?碰到正巧強(qiáng)烈脫下?難受?掛帆推著。
    2、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。
    有一天，風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起，都說(shuō)自己的本領(lǐng)大。
    2、裁判須知：風(fēng)和太陽(yáng)一共比了幾次，每次比的是什么？結(jié)果怎樣？
    3、自由讀課文，爭(zhēng)當(dāng)小裁判。你覺(jué)得誰(shuí)的本領(lǐng)大？為什么？
    對(duì)做裁判產(chǎn)生興趣。???對(duì)裁判須知引起思考。?自由讀課文，爭(zhēng)當(dāng)小裁判。??爭(zhēng)當(dāng)小裁判，是小朋友非常感興趣的，怎樣才能做公正的裁判呢？這需要一定的“專業(yè)知識(shí)”——熟知本課內(nèi)容，這樣就激發(fā)了學(xué)生仔細(xì)閱讀的興趣。
    三、交流1~3節(jié)第一場(chǎng)比賽　1、各位小裁判，現(xiàn)在就讓我們進(jìn)入第一場(chǎng)比賽吧。自由讀1－3小節(jié)。邊讀邊想想它們第一次是怎么比本領(lǐng)的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)比賽結(jié)果？2、指名交流（老師我知道這場(chǎng)比賽風(fēng)失敗了?；蛘哒f(shuō)太陽(yáng)贏了。）3、你從哪里知道的呢？a屏顯第二段文字。指名讀。風(fēng)說(shuō)：“那還不容易！”是容易還是不容易？那是指什么？指名讀。你覺(jué)得那是一件小事，誰(shuí)再來(lái)讀讀。你強(qiáng)調(diào)了容易?？茨隳亲砸詾槭堑臉幼诱嫦耧L(fēng)娃娃，能告訴我為什么說(shuō)容易呢？（風(fēng)的本領(lǐng)就是能讓東西吹起來(lái)，晾在外面的衣服也能被我們吹掉下來(lái)。）如果你是風(fēng)你會(huì)怎么想？（要比這個(gè)脫衣服，那可是我的強(qiáng)項(xiàng)，我只要呼呼地一吹，這小孩肯定乖乖地把衣服脫下來(lái)）。b、師來(lái)當(dāng)那個(gè)驕傲的風(fēng)，小朋友來(lái)當(dāng)書(shū)上的那個(gè)小孩子好嗎？播放風(fēng)聲。你們?yōu)槭裁磳⑼庖鹿酶o了。c、指導(dǎo)朗讀第二段，能把你的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？1、那太陽(yáng)是怎么贏的呢。a屏顯第三段：指名讀。這時(shí)候太陽(yáng)的心里是怎樣想的呢？（讀出示：太陽(yáng)對(duì)風(fēng)說(shuō)：“看我的吧?！闭f(shuō)著便發(fā)出強(qiáng)烈的光。強(qiáng)烈是像現(xiàn)在春天一樣的溫暖的陽(yáng)光嗎？那是怎樣的光？結(jié)果呢？（那孩子覺(jué)得熱極了，就把外衣脫了下來(lái)。）b“覺(jué)得”就是指人們心中的想法。誰(shuí)能用“覺(jué)得”說(shuō)一句話？（你覺(jué)得老師今天的表現(xiàn)怎么樣？你呢？）指名說(shuō)。2、小裁判評(píng)判本場(chǎng)比賽的結(jié)果。（我宣布第一場(chǎng)比賽太陽(yáng)獲勝、贏）我們就用哭臉和笑臉來(lái)表示輸贏吧！指名小裁判畫(huà)笑臉或者哭臉。自由讀1－3小節(jié)。邊讀邊想。????指名交流??指名交流??指名朗讀、感悟。??師生共同表演?朗讀第二段??指名讀學(xué)生自由發(fā)揮??指名用“覺(jué)得”說(shuō)一句話??小裁判評(píng)判本場(chǎng)比賽的結(jié)果。?????????????在學(xué)生交流的過(guò)程中，適時(shí)地理解詞語(yǔ)的意思，通過(guò)師生分角色朗讀體會(huì)說(shuō)話人的語(yǔ)氣，有助于學(xué)生深入理解課文。特別是反問(wèn)句的意思，結(jié)合當(dāng)時(shí)的情景，學(xué)生的體會(huì)完全是自主的。四、學(xué)習(xí)4－8小節(jié)第二場(chǎng)比賽1、第二天，它們又碰到了一起了。出示文字：太陽(yáng)得意地對(duì)風(fēng)說(shuō)：“風(fēng)先生，你敢和我比本領(lǐng)嗎？”風(fēng)看見(jiàn)河里來(lái)了一條船，就說(shuō)：“誰(shuí)能讓那條船走得快些，就算誰(shuí)的本領(lǐng)大?！盿賽讀。下面，我們小朋友要來(lái)朗讀比賽了。先輕輕讀讀準(zhǔn)備一下。女生讀太陽(yáng)，男生讀讀風(fēng)先生的部分。根據(jù)老師的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)呀，如果你把自己當(dāng)作是文中的那個(gè)人就會(huì)讀得更投入，更有感情。b采訪?我來(lái)采訪一下太陽(yáng)，你得意什么？（我已經(jīng)贏了一次，風(fēng)再也不敢和我比了，它是我的手下敗將。）再次讀句。我也來(lái)采訪一下風(fēng)，你又會(huì)想些什么？（第一次比賽讓太陽(yáng)碰巧贏了。我不信它還會(huì)再贏。不服輸不服氣）c小朋友讀書(shū)的本領(lǐng)真大，讀到他們心里去了。男女生賽讀）2、師：風(fēng)和太陽(yáng)依然很自信，又開(kāi)始各自施展威力了。請(qǐng)小朋友輕輕地讀讀第6、7自然段，看看他們是怎么做的，結(jié)果又怎樣？3、這一次太陽(yáng)贏了嗎？從哪兒看出來(lái)的？引讀：第二次，太陽(yáng)又發(fā)出——，想催船夫——?？墒牵?yáng)光越——，船夫越是——，船也就——。（看來(lái)這次太陽(yáng)要得哭臉了）出示：可是，太陽(yáng)光越強(qiáng)，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！師：是啊！這么熱的天氣，船夫那有力氣劃船呀。師：你有信心把船夫的這種感受讀出來(lái)嗎？（從“可是”讀起）（鼓勵(lì)：這個(gè)船夫真是很難受，很無(wú)精打采的。）　4我們?cè)賮?lái)看看風(fēng)的表現(xiàn)：這時(shí)，風(fēng)“呼呼”地吹了起來(lái)，船夫怎樣？（高興地喊了起來(lái)）誰(shuí)能把船夫的話高興地喊出來(lái)？指名讀?后追問(wèn)，為什么高興地喊呢？5引讀：船掛起了帆，只見(jiàn)風(fēng)——，帆——，像——。板書(shū)“推”字認(rèn)真看老師寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)你怎么記住這個(gè)字？從部首你知道了什么？你能做個(gè)動(dòng)作嗎？我們平時(shí)都是說(shuō)：風(fēng)吹草動(dòng)這里為什么是不是吹而是推呢？（這里的風(fēng)是一個(gè)先生，它像人一樣地推）（這里風(fēng)發(fā)火了，上次已經(jīng)輸了，所以它現(xiàn)在不是平時(shí)溫柔的樣子了。風(fēng)為了讓船走快些它使勁兒了）你被風(fēng)推過(guò)嗎？指名讀??男女生讀。6我們來(lái)看看被風(fēng)推著的船，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？（船夫站在船頭，看到船行得這么快，心里也樂(lè)開(kāi)了花）。讓我們一起體會(huì)一下船夫的快樂(lè)吧！齊讀第七小節(jié)。小裁判宣布比賽結(jié)果。指名畫(huà)臉譜。6面對(duì)這樣的結(jié)果，太陽(yáng)怎么樣引讀——太陽(yáng)驚訝地說(shuō)：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！”聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)為什么會(huì)驚訝，指導(dǎo)朗讀。第一次太陽(yáng)靠這個(gè)本領(lǐng)贏的，而這一次就不管用了。風(fēng)先生上次呼呼的吹沒(méi)有將孩子的衣服脫下來(lái)，這一次怎么讓船走得這么快。?（驚奇奇怪?意外）　a老師范讀故意少字。少掉可以嗎？b你讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，比比少掉了什么？　c除了驚訝還有什么？（夸獎(jiǎng)?wù)l夸獎(jiǎng)?wù)l？贊嘆?感嘆贊美）???匯報(bào)自讀情況????輕聲自讀、賽讀，評(píng)議???????學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)出太陽(yáng)和風(fēng)的想法。??????男女生賽讀???輕聲讀第6、7自然段，邊讀邊思考。???跟讀???指名朗讀、體會(huì)。???指名讀、跟讀??指名讀，男女生讀。?想象練說(shuō)??小裁判宣布比賽結(jié)果??交流體會(huì)“驚訝”????????????????采用扮演記者，采訪“風(fēng)”和“太陽(yáng)”的教學(xué)方式。還讓學(xué)生四人一小組合作，演讀太陽(yáng)和風(fēng)的第一次比賽，幫助學(xué)生理解文本所要表達(dá)的感情。構(gòu)建開(kāi)放而有活力的課程體系，不僅使學(xué)生掌握方法，更引導(dǎo)學(xué)生以“第一人稱”進(jìn)入角色去體驗(yàn)，感受。這樣，才能滿足兒童發(fā)展的需要。???此處設(shè)計(jì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)記生字推的方法，并做動(dòng)作，再聯(lián)系課文內(nèi)容，從字形和字義兩方面去讓學(xué)生真正弄懂“推”這個(gè)字。同時(shí)讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到同一個(gè)物體在不同的語(yǔ)境中可用不同的詞語(yǔ)表達(dá)。????讀書(shū)就是要字字入眼，這樣才能體會(huì)到句子表達(dá)的全部感情。通過(guò)比較再來(lái)朗讀這段話，就會(huì)有更加深刻的體會(huì)，讀得也會(huì)更有滋味。?五、公正裁判領(lǐng)悟真諦?1、公正的小裁判，讀了課文，現(xiàn)在請(qǐng)你告訴大家風(fēng)和太陽(yáng)誰(shuí)的本領(lǐng)大？2、小裁判評(píng)語(yǔ):現(xiàn)在，你想對(duì)風(fēng)或者太陽(yáng)說(shuō)些什么呢?(可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)待自己的短處和看待別人的長(zhǎng)處。尺有所長(zhǎng)，寸有所短。?謙受益，滿遭損。?虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。?不能用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處，不能自以為是。)3、在我們班小裁判的幫助下，風(fēng)和太陽(yáng)不僅看到了自己的優(yōu)點(diǎn)，也懂得相互欣賞了。進(jìn)步真大呀！4、小朋友，你們也各有各的本領(lǐng)。那你是不是也看到了同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)呢？夸夸同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。教師總結(jié)：我們同學(xué)不僅看到了自己的本領(lǐng)，也看到了別人的本領(lǐng)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)欣賞他人真是了不起。???????????????????????????????????????????討論、交流風(fēng)和太陽(yáng)誰(shuí)的本領(lǐng)大。???小裁判總結(jié)。????????????夸夸同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)欣賞他人。????能作為公正的裁判，站在公正的立場(chǎng)上說(shuō)句公道話，那是值得驕傲的事，因而文章所要說(shuō)明的道理也不需要老師去強(qiáng)加給學(xué)生了。?????????學(xué)生自主領(lǐng)悟寓言哲理，通過(guò)同伴間的互夸本領(lǐng)，又一次加深了對(duì)文本內(nèi)涵的感悟。?六、作業(yè)超市?1、必做題：把故事講給家人聽(tīng)。2、選做題：（1）、書(shū)中故事還沒(méi)有完成，如果第三天，風(fēng)和太陽(yáng)又碰到了一起，他們還會(huì)比嗎？要比，還會(huì)比什么呢？要不比，他們會(huì)做些什么呢？續(xù)編故事（2）、任選以下幾組內(nèi)容中的一組，將其編成一個(gè)生動(dòng)的童話故事。自動(dòng)鉛筆和鉛筆芯?????左手和右手??眼睛和耳朵??羊和駱駝……?????讓學(xué)生選擇自己感興趣的作業(yè)去完成，學(xué)生樂(lè)意去做，也順應(yīng)了學(xué)生的差異，體現(xiàn)了作業(yè)的個(gè)性化。?續(xù)寫(xiě)故事，編故事、是在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行的一項(xiàng)更好層次的表達(dá)訓(xùn)練，是溶讀書(shū)與練筆于一體的訓(xùn)練，是溶語(yǔ)言表達(dá)與思維訓(xùn)練于一體的訓(xùn)練，學(xué)生要想寫(xiě)好故事，就要認(rèn)真領(lǐng)悟課本寄寓的道理，就要認(rèn)真學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，就要借鑒課本中一些好詞佳句，就要進(jìn)行一番細(xì)致的創(chuàng)造，這是一舉多得的方法。???板書(shū)設(shè)計(jì)?????????????????????????????脫下孩子的外衣???讓船走得快???????????????風(fēng)?????裹得更緊??????????飛快地前進(jìn)6誰(shuí)的本領(lǐng)大???????????????太陽(yáng)????脫了下來(lái)??????????哪有力氣搖船?????????????????????????教學(xué)反思??本教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”這一理念。由課文中的“風(fēng)和太陽(yáng)比本領(lǐng)”引出當(dāng)裁判，讓學(xué)生在想當(dāng)好裁判的基礎(chǔ)上充分地閱讀課文，然后在判輸贏的過(guò)程中擺事實(shí)、講道理，深入理解課文，最后通過(guò)裁判的嘴得出文章所要說(shuō)明的道理：各人有各人的本領(lǐng)，不能只看到自己的長(zhǎng)處，而看不到自己的不足。
    課文誰(shuí)的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    1、能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀“蓋、房、桌、椅、談、求、力、拉”8個(gè)生字。積累詞語(yǔ)9個(gè)。能比較熟練地用部首查字法在字典里查找“談”和“房”。能在老師的指導(dǎo)下正確描寫(xiě)4 個(gè)字。
    2、朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字。在閱讀分過(guò)程中了解“傲慢”、“憤憤不平”、“火冒三丈”、“有氣無(wú)力”、“耷拉著腦袋”等詞語(yǔ)的意思。嘗試讀好人物之間的對(duì)話。
    3、使學(xué)生懂得在集體生活中，人與人之間相互合作的重要性。
    重點(diǎn)：在正確熟練地朗讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)鞏固生字，積累詞語(yǔ)和句子。
    難點(diǎn)：有感情地朗讀對(duì)話，知道合作的重要性。
    教學(xué)媒體多媒體課件、生字卡片
    課前學(xué)生準(zhǔn)備聽(tīng)錄音，讀課文，圈生字。
    一、揭示課題。
    1、你知道手和嘴巴各有什么本領(lǐng)？
    2、是啊！手和嘴巴各有各的本領(lǐng)，究竟誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？
    手和嘴巴為此發(fā)生了一場(chǎng)爭(zhēng)論。
    3、揭示課題。
    4、指名讀、齊讀課題。
    二、自學(xué)課文。
    1、以小組為單位，自學(xué)課文。
    輕聲朗讀課文。
    要求：
    （1）圈出不認(rèn)識(shí)的生字，用自己喜歡的方法讀準(zhǔn)字音。
    （2）說(shuō)說(shuō)用什么好辦法記住字形。
    （3）給生字找找好朋友。
    （4）分節(jié)朗讀課文，把課文讀正確。
    2、檢查小組自學(xué)情況。
    2）抽讀生字卡片。
    音：桌、椅（翹舌音，第3聲）
    形：修（中間一豎不能漏）
    3）用部首查字法在字典里查找“求”和“力”。
    4）選字填空：
    蓋 筑 修 端
    （ ）飯碗 （ ）桌椅 （ ）高樓 （ ）鐵路
    5）指名分節(jié)朗讀課文。
    三、學(xué)習(xí)課文。
    1、輕聲朗讀第1—4節(jié)，為了爭(zhēng)功勞，手和嘴巴是怎樣說(shuō)的？
    出示：......都要用到手； ...... 都離不開(kāi)嘴巴。
    2、同桌合作，分角色表演手和嘴巴的對(duì)話。
    3、指名表演，評(píng)一評(píng)同學(xué)的表演。
    要求學(xué)生根據(jù)課文中手和嘴巴的表情和動(dòng)作進(jìn)行評(píng)價(jià)。老師適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，以各種形式讀好對(duì)話。
    表情：手——傲慢、憤憤不平
    嘴巴——不服氣、火冒三丈
    動(dòng)作：手——瞪圓眼睛
    嘴巴——使勁地跺腳
    4、男女生表演讀。
    引讀：于是，手——，嘴巴——。過(guò)了幾天，手——嘴巴呢，——。
    從中你知道了什么？
    出示：手和嘴巴各有各的本領(lǐng)，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。
    指名讀、齊讀。
    6、手和嘴巴應(yīng)該怎樣做才對(duì)呢？
    小結(jié)：只有手和嘴巴相互合作，各自的本領(lǐng)才能得到發(fā)揮。
    四、課外延伸。
    1、讀名言：人心齊，泰山移。
    2、看一看，說(shuō)一說(shuō)。
    1）圖上的小朋友在干什么？他們?yōu)槭裁匆黄鹱觯?BR>    2）紅紅把和冬冬合作出小報(bào)的事寫(xiě)了下來(lái)，我們一起讀一讀。
    出示：學(xué)校里舉行小報(bào)比賽。我找來(lái)了幾幅色彩鮮艷的圖片，冬冬為圖片配了字，他的字娟秀端正，十分漂亮。我們倆合作出的小報(bào)，得了個(gè)一等獎(jiǎng)。
    讀讀這段話。
    你有沒(méi)有和小伙伴合作過(guò)什么事？請(qǐng)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
    五、總結(jié)課文。
    1、師：有一句話說(shuō)得好“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”，只有互相協(xié)作，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，事情就一定能做好。
    六、寫(xiě)字指導(dǎo)：
    1、重點(diǎn)指導(dǎo)描寫(xiě)“談、房”。
    2、教師范寫(xiě)。
    3、學(xué)生照樣子描寫(xiě)。（學(xué)生描寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)）
    課文誰(shuí)的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    1、科學(xué)探究能力方面：能夠通過(guò)查閱書(shū)刊和其它信息源，運(yùn)用整理、分析的方法了解有關(guān)導(dǎo)體和絕緣體的資料；能夠做簡(jiǎn)單探究性實(shí)驗(yàn)，并作實(shí)驗(yàn)記錄。
    2、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：通過(guò)制作和創(chuàng)新設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)用學(xué)到的知識(shí)改善生活；體驗(yàn)與人合作及成功的喜悅；愿意用證據(jù)驗(yàn)證假設(shè)。
    3、科學(xué)知識(shí)方面：知道有的材料容易導(dǎo)電，有的材料不容易導(dǎo)電；了解什么是導(dǎo)體、絕緣體，能區(qū)分常見(jiàn)的導(dǎo)體和絕緣體。
    本課先通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，再以“辯論會(huì)”的形式使學(xué)生加深對(duì)導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)識(shí)。這樣的安排，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，能夠滿足學(xué)生的好奇心和好勝心，能使學(xué)生在探究過(guò)程中體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，享受成功的喜悅，也開(kāi)闊了學(xué)生的視野，從而可以為學(xué)習(xí)《安全用電》做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。
    教師準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)記錄表、電路中用的材料、螺絲刀、電筆、鉗子、插座等
    一、提出問(wèn)題，引入教學(xué)。
    在教室里找一個(gè)鑲在墻上的插座，提問(wèn)：“誰(shuí)能想個(gè)辦法驗(yàn)證一下這個(gè)插座是否有電？”（學(xué)生想出各種辦法：用插銷(xiāo)插上錄音機(jī)聽(tīng)聽(tīng)響不響；插上電燈看看亮不亮；用電筆試一試）出示電筆接著提問(wèn)：怎樣用電筆實(shí)驗(yàn)？（學(xué)生：用手拿著電筆的塑料把，把電筆的鐵桿插入插座，燈亮了就說(shuō)明有電。）（出示電筆、鉗子、螺絲刀等工具）接著提問(wèn)：為什么像電筆等這樣的工具會(huì)用塑料、木頭、橡膠等材料作“把”，用鐵來(lái)做“桿”呢？（學(xué)生提出自己的想法：有的學(xué)生可能會(huì)涉及到鐵容易導(dǎo)電而塑料等材料不容易導(dǎo)電的問(wèn)題）到底哪些材料容易導(dǎo)電哪些材料不容易導(dǎo)電呢？我們這節(jié)課就來(lái)研究研究。
    [設(shè)計(jì)意圖]：從生活中常見(jiàn)的維修工具入手將學(xué)生帶入本節(jié)課所要探究的情境中，提高學(xué)生的參與意識(shí)，為探究活動(dòng)打下基礎(chǔ)。
    二、探究活動(dòng)主題：哪些物體容易導(dǎo)電，哪些物體不容易導(dǎo)電。
    1、猜想假設(shè)，設(shè)計(jì)方案。
    生：匯報(bào)猜測(cè)情況，根據(jù)自己小組的猜測(cè)把物品進(jìn)行分類(lèi)。（有不同意見(jiàn)的物品單獨(dú)擺放）
    生：小組內(nèi)討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
    師：進(jìn)行巡視，幫助有困難的小組明確探究思路：把帶來(lái)的材料依次連入電路中，根據(jù)小燈泡的發(fā)光情況，判斷連入的材料是否導(dǎo)電。
    2、實(shí)驗(yàn)探究，檢測(cè)猜想。
    師：下面同學(xué)們就根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，咱們比一比，看哪個(gè)小組做得又快又好。（提示學(xué)生填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄表）
    實(shí)驗(yàn)記錄表材料
    名稱
    現(xiàn)象
    我們的
    發(fā)現(xiàn)
    生：分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄表
    師：巡回指導(dǎo)，了解實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的情況以及學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行幾次實(shí)驗(yàn)，保證實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。
    3、匯報(bào)交流、揭示概念。
    師：哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下你們的實(shí)驗(yàn)情況？
    生：分組匯報(bào)交流
    師：通過(guò)同學(xué)們的共同努力，我們發(fā)現(xiàn)有些物體容易導(dǎo)電，有些物體不容易導(dǎo)電。那么這兩類(lèi)物體分別叫什么呢？（板書(shū)：導(dǎo)體、絕緣體）
    生：總結(jié)分類(lèi)
    師生總結(jié)，得出結(jié)論：像釘子、鐵片、銅絲、鉛條等容易導(dǎo)電的物體叫導(dǎo)體；像塑料、玻璃、紙片等不容易導(dǎo)電的物體叫絕緣體。
    4、拓展：
    師：觀察我們周?chē)奈矬w，哪些是導(dǎo)體？哪些是絕緣體？
    生：自由發(fā)言
    師：請(qǐng)同學(xué)們猜一猜水、人體是導(dǎo)體還是絕緣體？
    生：自由發(fā)言并說(shuō)明理由
    師總結(jié)：實(shí)驗(yàn)證明，我們平時(shí)所用的水是導(dǎo)體，而絕對(duì)純凈的水是絕緣體。人體也是導(dǎo)體，所以，在用電時(shí)一定要注意安全用電。
    生：自由發(fā)言
    師：親自實(shí)驗(yàn)一下來(lái)驗(yàn)證，哪個(gè)小組愿意上臺(tái)來(lái)演示給大家看。
    生：選一個(gè)小組上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)濕木頭是否導(dǎo)電
    [設(shè)計(jì)意圖]本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)遵循了猜想—————驗(yàn)證————匯報(bào)————拓展的思路，讓學(xué)生利用現(xiàn)有的材料自主探究科學(xué)知識(shí)，探究過(guò)程中的多次實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)探究的結(jié)果可以重復(fù)驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性。拓展環(huán)節(jié)的補(bǔ)充，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到導(dǎo)體不一定都是金屬材料，而且培養(yǎng)了學(xué)生的安全意識(shí)。
    三、辯論會(huì)：誰(shuí)的本領(lǐng)大
    師：提出辯論主題：導(dǎo)體和絕緣體誰(shuí)的本領(lǐng)大？
    生：根據(jù)觀點(diǎn)的不同，自由形成正反兩方。正方：導(dǎo)體的本領(lǐng)大。
    反方：絕緣體的本領(lǐng)大。
    生：雙方準(zhǔn)備材料，討論總結(jié)對(duì)本方有利的證據(jù)。
    生：自由辯論
    師：小結(jié)：剛才同學(xué)們進(jìn)行了激烈的辯論，誰(shuí)也沒(méi)有說(shuō)服誰(shuí)，這就說(shuō)明，在我們的生活中，導(dǎo)體和絕緣體都是不可缺少的。假如沒(méi)有了導(dǎo)體，我們將生活在一片黑暗中，假如沒(méi)有絕緣體我們的生活又將充滿了危險(xiǎn)。我們不能過(guò)分的強(qiáng)調(diào)一方而忽視另一方，充分利用他們的優(yōu)點(diǎn)為我們的生產(chǎn)生活服務(wù)。
    四、拓展活動(dòng)
    師：我們研究了導(dǎo)體和絕緣體，有一種物質(zhì)，它既不是導(dǎo)體，也不是絕緣體，它叫半導(dǎo)體。讓我們?cè)谡n后用自己喜歡的方法繼續(xù)探究半導(dǎo)體的世界吧，相信同學(xué)們一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。
    [設(shè)計(jì)意圖]開(kāi)放的課后延伸，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，拓展了學(xué)生的信息渠道，讓學(xué)生在探究所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，興趣盎然地探究書(shū)本以外的廣闊天地。
    課文誰(shuí)的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.?分角色朗讀課文。
    【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！】。
    2.?學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“覺(jué)得”造句。
    3.?讓學(xué)生懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處與本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己、看待他人。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    分角色朗讀課文，感受人物特點(diǎn)。領(lǐng)悟文章闡明的道理。
    第一課時(shí)。
    一.導(dǎo)入故事，據(jù)題揭疑。
    1.?貼出風(fēng)和太陽(yáng)的圖片，請(qǐng)學(xué)生板書(shū)他們的名字。
    2.?你喜歡風(fēng)還是太陽(yáng)？你知道它有哪些本領(lǐng)嗎？
    4.?小朋友，讀了這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)？
    二.初讀故事，整體感知。
    1.?帶著這些問(wèn)題，讀讀課文。
    要求：把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，給自然段標(biāo)上序號(hào)。
    2.?同桌或小組合作讀讀課文，相互檢查，并相互糾錯(cuò)。
    3.?檢查學(xué)生是否把課文讀通順。
    （2）??????逐段指讀課文，師生共同正音。
    4.?學(xué)生再讀課文，想想黑板上的問(wèn)題你可以解決哪些？
    5.?檢查學(xué)生整體感知課文的情況。
    （估計(jì)學(xué)生可以答出“為什么？”“比什么？”“比了幾次？”“結(jié)果怎樣？”教師相機(jī)把那些問(wèn)題擦掉。）。
    6.?學(xué)生再次輕聲讀課文，邊讀邊想：哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了風(fēng)和太陽(yáng)的第一次比賽？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了他們第二次比賽？交流后男女生各讀一部分。
    三.自主識(shí)字，發(fā)展能力。
    1.?出示生字，并認(rèn)讀組詞。
    2.?你覺(jué)得哪些字最難寫(xiě)？怎樣寫(xiě)好看？
    根據(jù)學(xué)生的回答師總結(jié)范寫(xiě)。
    強(qiáng)：“弓”旁寫(xiě)得狹長(zhǎng)，右部上面的口要比下面的略小些。
    掛：右邊兩個(gè)“土”，都是一短橫，一長(zhǎng)橫。
    推：右半部的四橫，第一橫稍長(zhǎng)，第四橫最長(zhǎng)，中間兩橫最短。
    學(xué)生在書(shū)上描紅，邊描邊記。
    3.學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅臨寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)。
    第二課時(shí)。
    一.復(fù)習(xí)明標(biāo)。
    1.?開(kāi)火車(chē)讀生字詞。
    2.?完成填空：
    課文講了------和------比本領(lǐng)的事。他們共比了-----次，第---段到第----段寫(xiě)的是他們第一次比本領(lǐng)，第---段到第-----段寫(xiě)的是他們第二次比本領(lǐng)。
    3.明標(biāo)：那么，風(fēng)和太陽(yáng)是怎么比本領(lǐng)的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
    [幫助學(xué)生喚起對(duì)已學(xué)內(nèi)容的記憶，并明確本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。]。
    二.精讀課文。
    1.?學(xué)習(xí)第一次比賽（1——3）。
    （1）??????多媒體演示第一自然段內(nèi)容，師生接讀：有一天，風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起，都說(shuō)——自己的本領(lǐng)大。正巧，前面來(lái)了個(gè)孩子。太陽(yáng)說(shuō)：——“誰(shuí)能脫下那孩子的外衣，就算誰(shuí)的本領(lǐng)大?！?BR>    （2）??????風(fēng)和太陽(yáng)面對(duì)這第一次比賽，他們分別是怎么說(shuō)、怎么做的？讀讀2——3段，動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。
    交流。
    ＊????“那還不容易！”
    是什么意思一？從中看出什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)風(fēng)的自以為是并指導(dǎo)朗讀。
    ＊????“呼呼”地吹起來(lái)。
    從中看出什么？誰(shuí)來(lái)做個(gè)動(dòng)作？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)風(fēng)的自以為了不起并指導(dǎo)朗讀。
    結(jié)果怎樣？引讀——誰(shuí)知孩子將外衣裹得更緊了。
    x多媒體展示第二段內(nèi)容，你看明白了什么？
    能用“我覺(jué)得風(fēng)……”說(shuō)幾句嗎？
    指導(dǎo)朗讀第二段，能把你的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？
    繼續(xù)交流。
    ＊????“看我的吧?！?BR>    從中看出什么？表演讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太陽(yáng)的自以為是。
    ＊????“便發(fā)出強(qiáng)烈的光?！?BR>    誰(shuí)來(lái)做一做太陽(yáng)？覺(jué)得太陽(yáng)怎么樣？讀好這句話。
    結(jié)果怎樣？引讀——那孩子覺(jué)得熱極了，就把外衣脫了下來(lái)。
    x多媒體展示第三段內(nèi)容。
    覺(jué)得太陽(yáng)怎么樣？指導(dǎo)朗讀第三段。
    （3）分角色朗讀1——3自然段。
    2.?學(xué)習(xí)第2次比賽（4——8）。
    過(guò)渡：太陽(yáng)贏了第一次比賽，它會(huì)怎么想？而風(fēng)輸了，它又會(huì)怎么想呢？
    （估計(jì)學(xué)生會(huì)答出＂太陽(yáng)很得意＂，＂風(fēng)也不認(rèn)輸＂）。
    ［引導(dǎo)學(xué)生換位思考，使學(xué)生置身其中，對(duì)角色的內(nèi)心有更深切的體驗(yàn).］。
    （1）??圈圈劃劃，第二次比賽，太陽(yáng)和風(fēng)又是怎么說(shuō)、怎么做的？
    交流品讀：
    ﹡太陽(yáng)得意地對(duì)風(fēng)說(shuō)：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”指導(dǎo)朗讀，讀出得意。
    ﹡太陽(yáng)說(shuō)：“這有什么難的！”“這”指什么？從這個(gè)句子你看出什么？指導(dǎo)朗讀。
    ﹡于是，它又發(fā)出強(qiáng)烈的光，想催船夫用力搖船。為什么說(shuō)是“又“？”做一做這個(gè)動(dòng)作。
    ﹡這時(shí)，風(fēng)“呼呼”地吹了起來(lái)。誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)這不認(rèn)輸?shù)娘L(fēng)？演一演。
    （2）??想太陽(yáng)和風(fēng)比賽時(shí)，船夫有什么不同表現(xiàn)？為什么他會(huì)有這樣的表現(xiàn)呢？
    交流。
    ﹡“可是，太陽(yáng)光越強(qiáng)，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！”
    引導(dǎo)學(xué)生回憶：炎熱的夏天，太陽(yáng)非常強(qiáng)烈，如果要你做事，你會(huì)怎么樣？感受船夫的難受和無(wú)精打采，并讀出感覺(jué)。
    ﹡船夫高興地喊：“起風(fēng)了！快掛帆吧！“只見(jiàn)風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)。
    向?qū)W生穿插介紹古時(shí)候行船要靠風(fēng)力的常識(shí)，引導(dǎo)他們讀出船夫的高興及行船之快。
    （3）??多媒體播放第二次比賽的過(guò)程。
    這回你感受到了什么？
    分角色朗讀4——7段，讀出太陽(yáng)的得意和風(fēng)的不認(rèn)輸。
    （4）??面對(duì)這樣的結(jié)果，太陽(yáng)有沒(méi)有料到，從哪看出？
    交流出示：
    ﹡太陽(yáng)驚訝地說(shuō)：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！”
    聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)為什么會(huì)驚訝，指導(dǎo)朗讀。
    （5）??填補(bǔ)空白，深化主題。
    出示課本39頁(yè)圖。（太陽(yáng)和風(fēng)向?qū)Ψ截Q起大拇指）。
    （引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出大概意思：我們各有各的本領(lǐng)?。?BR>    三.分角色朗讀全文。
    第三課時(shí)。
    一.齊讀全文。
    二.課本劇表演。
    1.?五人小組分配角色。
    （一人演太陽(yáng)，一人演風(fēng)，一人演小孩，一人演船夫，另有一人旁白。）。
    2.?小組討論你怎么演好你的角色。
    3.?大堂交流。
    可以說(shuō)說(shuō)自己準(zhǔn)備怎么演好角色，也可以給其他角色提提建議。
    4.?小組排練。
    5.?小組上臺(tái)演出，評(píng)選最佳小組急最佳演員。
    四.拓展延伸。
    1.?出示《伊索寓言》一書(shū)，并進(jìn)行介紹：相傳古希臘有個(gè)寓言家名叫伊索，曾經(jīng)寫(xiě)了一部寓言集，名字就叫《伊索寓言》。這部書(shū)里收集了許許多多有趣的故事，《誰(shuí)的本領(lǐng)大》就是由其中一篇改編的故事。
    2.?介紹《伊索寓言》中的一個(gè)小故事，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
    3.?鼓勵(lì)學(xué)生在課外自己閱讀《伊索寓言》，并選擇最感興趣的一個(gè)故事讀給老師、同學(xué)或家人聽(tīng)。
    轉(zhuǎn)載自《小學(xué)語(yǔ)文部落》。
    課文誰(shuí)的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    1、能通過(guò)對(duì)課文的理解淶懂得：每個(gè)人都有自己最擅長(zhǎng)的一面，要正確的看待自己和他人。
    2、理解課文大意，能正確、流利、有感情的朗讀課文。
    1、能通過(guò)對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的理解來(lái)有感情的朗讀。并很好的將不同的語(yǔ)氣朗讀出來(lái)。
    2、能理解課文中蘊(yùn)涵的意思。
    一、導(dǎo)入：
    2、你們知道是誰(shuí)和誰(shuí)在比本領(lǐng)嗎？（風(fēng)和太陽(yáng)）。
    3、那么風(fēng)和太陽(yáng)的本領(lǐng)到底是誰(shuí)大呢？你們有什么問(wèn)題嗎？（怎么比的？結(jié)果怎樣？……）。
    二、初步朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞，朗讀課文。
    1、請(qǐng)大家自己讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀同句子。（學(xué)生自讀課文）。
    2、學(xué)習(xí)生字。
    （1）、出示帶拼音的生字。請(qǐng)小朋友自己去認(rèn)識(shí)自己的新朋友？（學(xué)生自讀詞語(yǔ)）。
    （2）、指導(dǎo)朗讀，指名讀詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)。
    （3）、去掉拼音再讀詞語(yǔ)，看看哪個(gè)小朋友最聰明，一眼就能找到自己的新朋友？
    （4）、指名回答，齊讀。
    3、初讀課文。
    （1）、這篇課文中一共有幾個(gè)小節(jié)呢？（9）請(qǐng)9位小朋友來(lái)讀課文，其他小朋友做評(píng)委。
    （2）、學(xué)生進(jìn)行朗讀。
    （3）、學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    （4）、聽(tīng)課文的錄音。
    三、讀課文，了解課文大意。
    （1）、請(qǐng)小朋友們?cè)僮x讀課文，想想課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)發(fā)生了什么事情？
    （2）、學(xué)生進(jìn)行朗讀，建議學(xué)生進(jìn)行默讀，或者是小聲的讀課文。
    （3）、交流：風(fēng)和太陽(yáng)進(jìn)行比賽，看誰(shuí)的本領(lǐng)大，到后來(lái)發(fā)現(xiàn)大家都各有各的本領(lǐng)，分不出大小。
    四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
    （1）、出示：各烈敢巧。
    （2）、認(rèn)識(shí)新的偏旁：夂。
    （3）、注意上下結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)的位置，各上長(zhǎng)，下短。烈：上長(zhǎng)下小。
    （4）左右結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)：敢：左右基本等寬，攵。巧：工，最后一筆是提。
    （5）、說(shuō)說(shuō)怎樣進(jìn)行記憶。
    （6）、生隨師進(jìn)行描紅、臨摹。
    1、能分角色朗讀課文，并能在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組表演。
    2、學(xué)習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入。
    1、同學(xué)們，有一天呀，太陽(yáng)先生和風(fēng)先生碰到了一起，于是在他們之間進(jìn)行了一次比賽，你們知道他們?yōu)槭裁匆荣愓l(shuí)的本領(lǐng)的啊呢？（因?yàn)樗麄兌颊f(shuō)自己的本領(lǐng)大。）。
    2、出示：有一天，風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起，都說(shuō)自己的本領(lǐng)大。
    3、指導(dǎo)朗讀出“都說(shuō)”這兩個(gè)字的語(yǔ)氣。
    二、學(xué)習(xí)新課1－3。
    過(guò)度：是呀，小朋友真聰明。到底他們誰(shuí)厲害呢？
    1、請(qǐng)大家自己讀一讀課文，看看他們比了幾次？都比了些什么？
    2、學(xué)生自讀后進(jìn)行交流。（2次）。
    3、請(qǐng)大家找找，哪幾小節(jié)講了第一次比賽的事情呢？（1、2、3）。
    4、請(qǐng)大家再看看1－3小節(jié)，想想它們第一次比的是什么？（學(xué)生自由讀課文后交流：誰(shuí)能脫下孩子的衣服。）。
    5、聽(tīng)到太陽(yáng)這樣說(shuō)，風(fēng)是怎么說(shuō)的呢？
    根據(jù)回答出示：那還不容易！是的誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話（指名讀）。
    是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰(shuí)再來(lái)試試。（再指名讀）感覺(jué)出來(lái)了嗎？這時(shí)候風(fēng)的態(tài)度怎樣？（自信，驕傲等）是的，那么我們一起來(lái)讀讀好嗎？（齊讀）。
    6、說(shuō)完這句話后，風(fēng)就“呼呼“的吹了起來(lái)。可是那孩子卻（把衣服裹得更緊了。老師來(lái)當(dāng)那個(gè)驕傲的風(fēng)，小朋友來(lái)當(dāng)書(shū)上的那個(gè)小孩子好嗎？（師生共同表演、生生表演））。
    7、你們知道這是為什么嗎？（學(xué)生自由回答，是因?yàn)轱L(fēng)太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的）。
    8、齊讀第二小節(jié)。
    看到這一切，太陽(yáng)是怎么辦的呢？請(qǐng)小朋友自己將第三小節(jié)讀一讀。
    交流：出示：太陽(yáng)對(duì)風(fēng)說(shuō)：“看我的吧?！闭f(shuō)著便發(fā)出強(qiáng)烈的光。這時(shí)候太陽(yáng)的心里是怎樣想的呢？（學(xué)生自由發(fā)揮：驕傲、自信，目中無(wú)人等）。
    結(jié)果呢？（那孩子覺(jué)得熱極了，就把外衣脫了下來(lái)。）、
    9、齊讀第三小節(jié)。
    10、從這里看，是誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？（太陽(yáng)。）但是是不是真的呢？我們繼續(xù)看下面的。
    三、學(xué)習(xí)新課4－9。
    1、第二天他們又碰到了一起。這時(shí)候太陽(yáng)感到怎樣呀？（他非常的得意，是從哪兒看出來(lái)的呢？）根據(jù)回答出示：第二天，風(fēng)和太陽(yáng)又碰大了一起，太陽(yáng)得意地說(shuō)：“風(fēng)先生，你還敢同我比賽嗎？”誰(shuí)來(lái)讀讀好這句話。指導(dǎo)朗讀。
    2、正巧，風(fēng)看見(jiàn)河里過(guò)來(lái)一條船，于是他提出什么建議呢？（看誰(shuí)能讓船走得快些。）。
    3、聽(tīng)到這個(gè)提議，太陽(yáng)的表現(xiàn)是怎樣的呢？（學(xué)生自學(xué)第六小節(jié)）。
    太陽(yáng)很驕傲，很有自信，他講：“這有　什么難的！”
    出示：“這有什么難的！”
    “那還不容易！”
    比較這兩句話的意思。（他們的意思是一樣的，但是表達(dá)的方式是不一樣的）。
    指導(dǎo)朗讀這兩句話。
    4、于是太陽(yáng)（又發(fā)出強(qiáng)烈的光，想催船夫用力劃船。）可是他的愿望有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)呢？（沒(méi)有）到底發(fā)生了什么事呢？（太陽(yáng)光越強(qiáng)，船夫越是熱得沒(méi)了力氣，船也就走得越慢。是啊，這么熱的天氣，船夫哪來(lái)的力氣劃船呀！
    5、齊讀第六小節(jié)。
    6、這時(shí)候，風(fēng)卻“呼呼”吹起了風(fēng)，沒(méi)想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎？（學(xué)生自由回答）只見(jiàn)“風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)?！闭f(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣讀這句話（速度快一點(diǎn)）指導(dǎo)朗讀這句話。
    7、看到這一切，太陽(yáng)感到怎樣？（很驚訝）為什么？（因?yàn)樗傆X(jué)得自己比風(fēng)厲害）他有沒(méi)有想到這樣的結(jié)果？（沒(méi)有）誰(shuí)來(lái)讀好這句話，出示：風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！
    指導(dǎo)朗讀這句話，讀出驚訝的語(yǔ)氣。
    8、風(fēng)這是也說(shuō)：“看來(lái)，我們各有各的的本領(lǐng)。”看了這句話，你們有什么想法呢？（學(xué)生自由發(fā)揮）齊讀句子。
    9、小結(jié)：是的，我們不能太小看別人的能力，因?yàn)槿送庥腥?，天外有天。要正確的對(duì)待其他人，不能太自以為是了。
    四、分角朗讀課文。
    多種形式。
    教學(xué)目標(biāo)：復(fù)述課文內(nèi)容。
    學(xué)習(xí)部分生字。
    完成練習(xí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、復(fù)述課文內(nèi)容。
    1、利用板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的復(fù)述。
    這篇課文講了誰(shuí)同誰(shuí)比賽呢？（太陽(yáng)和風(fēng)）。
    他們一共比了幾次呢？（2次）。
    他們各有什么本領(lǐng)呢？（風(fēng)能呼呼的吹，太陽(yáng)能發(fā)出強(qiáng)烈的光。）。
    第一次比什么？（比誰(shuí)能脫下孩子的衣服。）。
    這是什么道理？（因?yàn)轱L(fēng)呼呼的吹，孩子覺(jué)得太冷，就將衣服裹的更緊了。而太陽(yáng)強(qiáng)烈的光使的孩子覺(jué)得很熱，所以就將衣服脫掉了。）。
    他們第二次比了什么？（比誰(shuí)讓船走的快）。
    結(jié)果呢？（風(fēng)贏了。）這又是什么道理？（因?yàn)樘?yáng)發(fā)出強(qiáng)烈的光使的船夫越來(lái)越熱所以講究沒(méi)喲力氣劃船了。而風(fēng)可以推動(dòng)船帆，使船走的快一些。）。
    兩次比賽結(jié)果怎樣呢？（各有各的本領(lǐng)）。
    2、自由復(fù)述課文內(nèi)容。
    二、學(xué)習(xí)生字。
    1、出示部分生字。
    2、說(shuō)說(shuō)該怎樣進(jìn)行記憶？
    3、指導(dǎo)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。
    三、練習(xí)。
    1、用“覺(jué)得”說(shuō)一句話。
    2、組詞：
    各（?。└遥ā。┝校ā。?BR>    個(gè)（?。┤。ā。┝遥ā。?。
    課文誰(shuí)的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    前段時(shí)間聽(tīng)了戴輝文老師執(zhí)教的《誰(shuí)的本領(lǐng)大》這課，留下一些感想，希望對(duì)自己今后的教學(xué)有所幫助.這節(jié)課堅(jiān)持教為學(xué)服務(wù)的思想，沒(méi)有盲目地追從，以學(xué)生為主體，正確地處理了教與學(xué)的關(guān)系。
    1.良好的導(dǎo)入是成功的一半。教師以談話導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著風(fēng)和太陽(yáng)的樣子相互夸耀一翻，非常自然地將學(xué)生引領(lǐng)到課堂的情境中來(lái)，有利于學(xué)生后面課文的學(xué)習(xí)。
    2.教師注意了情境的創(chuàng)設(shè)，發(fā)揮了導(dǎo)學(xué)的功能。比如教師自己扮演了一名記者，隨即采訪了“風(fēng)”和“太陽(yáng)”的心情。還讓學(xué)生四人一小組合作，演讀太陽(yáng)和風(fēng)的第一次比賽，幫助學(xué)生理解文本所要表達(dá)的感情。我們的教學(xué)應(yīng)該成為真正的活的教學(xué)，這就需要我們構(gòu)建開(kāi)放而有活力的課程體系。我們的課程不僅要使學(xué)生掌握方法，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以“第一人稱”進(jìn)入角色去體驗(yàn)，感受。這樣，才能滿足兒童發(fā)展的需要，才能為學(xué)生鋪就一條充滿快樂(lè)的幸福之路。就這一點(diǎn)，我覺(jué)得戴老師做得很好。
    ）說(shuō)（???）。既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又深化了文本。
    4.教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富生動(dòng)。“聽(tīng)了你的朗讀，我感到了一陣涼意”，“真是一個(gè)得意的太陽(yáng)”，“瞧，你的力氣多大呀，船行得飛快”等等。人都是需要?jiǎng)e人肯定和夸獎(jiǎng)的。我想我們教師在課堂上還是應(yīng)該少一些批評(píng)，多一些鼓勵(lì)！
    5.教師的板書(shū)設(shè)計(jì)很有創(chuàng)意。倘若能再利用一下板書(shū)，我想效果應(yīng)該會(huì)更好。而不僅僅是為板書(shū)而板書(shū)。
    對(duì)此課教學(xué)還感到不足的是，過(guò)于重視了人文性的拓展，而對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)性把握不是很到位。語(yǔ)文的基本性質(zhì)是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，而這個(gè)統(tǒng)一的主要矛盾是工具性，沒(méi)有工具性，就沒(méi)有人文性。語(yǔ)文的人文性不應(yīng)該脫離工具性而獨(dú)立存在。雖然在教學(xué)中教者重視了朗讀的訓(xùn)練，但缺少一定的指導(dǎo)，教師的主導(dǎo)性在閱讀文本的過(guò)程體現(xiàn)得不是很好。課堂雖然也采取了互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)方式，教師仍然沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生怎么去合作，缺乏學(xué)習(xí)方法的探究。四人一小組合作的效果較差。關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn)，卻忽視了讓學(xué)生自己提出問(wèn)題。整堂課基本上都是教師在提問(wèn)題，學(xué)生回答?？此坪椭C，但卻少了創(chuàng)新與自主。
    課文誰(shuí)的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    這篇童話通過(guò)風(fēng)和太陽(yáng)兩次比本領(lǐng)的經(jīng)過(guò)，告訴我們各人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，我們一定要正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。全文共有八個(gè)自然段。這篇課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語(yǔ)言活潑，頗有個(gè)性，適合訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀。
    語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“……愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！边@篇課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語(yǔ)言活潑，頗有個(gè)性，適合訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀。二年級(jí)學(xué)生的好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，以開(kāi)展活動(dòng)的形式正符合這篇課文的教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟深刻道理。
    活動(dòng)朗讀討論感悟。
    1、認(rèn)知目標(biāo)：
    懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己和看待別人。
    2、技能目標(biāo)：
    能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，積累好詞佳句。
    3、情感目標(biāo)：
    通過(guò)朗讀、討論，感受人物的鮮明形象，文章語(yǔ)言的生動(dòng)活潑，感悟深刻道理。（教學(xué)重難點(diǎn)）。
    出示生字卡認(rèn)讀生字。
    難受強(qiáng)烈船夫爭(zhēng)吵。
    脫下裹緊得意正巧。
    容易推動(dòng)掛帆熱極了。
    呼呼地吹得意地說(shuō)高興地說(shuō)驚訝地說(shuō)（他讀得怎么樣，你可以帶大家讀一讀嗎）。
    2、小朋友們的本領(lǐng)都很大，接下來(lái)，我們要去觀看非常有趣的比賽，猜猜選手會(huì)是誰(shuí)呢？（太陽(yáng)和風(fēng)）。
    （一）學(xué)習(xí)1~3自然段。
    1、比賽開(kāi)始了，瞧，他們來(lái)了。太陽(yáng)和風(fēng)（板貼）碰到了一起。猜猜太陽(yáng)會(huì)說(shuō)什么呢？風(fēng)又會(huì)說(shuō)什么呢？你覺(jué)得他們倆怎么樣？看，他們來(lái)了。
    出示：有一天，風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起，都說(shuō)自己的本領(lǐng)大。（指導(dǎo)朗讀）。
    2、正巧呀，前面來(lái)了一個(gè)孩子，第一次比賽就要開(kāi)始了。這次比賽是誰(shuí)挑起的呢，它想比什么？哪句話告訴你的？（板書(shū)：讓孩子脫下外衣）。
    出示：太陽(yáng)說(shuō)：“誰(shuí)能脫下那么孩子的外衣，就算誰(shuí)的本領(lǐng)大。”
    太陽(yáng)挑起了比賽，它想向風(fēng)挑戰(zhàn)，我要聽(tīng)到挑戰(zhàn)的味道。
    3、風(fēng)聽(tīng)了是怎么說(shuō)的呢？
    出示：風(fēng)說(shuō)：“那還不容易！”為什么風(fēng)覺(jué)得這個(gè)比賽很容易呢？（風(fēng)覺(jué)得它一吹就能把孩子的外衣吹下來(lái)）。
    所以它有沒(méi)有把握贏?誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。（你有了五成的把握，七成了，嗯，你有了十足的把握）我們一起來(lái)讀：那還不容易。
    4、那風(fēng)又是怎么做的呢？先請(qǐng)小朋友自己找一找。
    出示：風(fēng)：說(shuō)著就“呼呼”地吹起來(lái)，誰(shuí)知孩子將外衣裹得更緊了。
    5、看到這樣的結(jié)果啊，一旁的太陽(yáng)來(lái)勁了，它是怎么說(shuō)的？
    出示：太陽(yáng)對(duì)風(fēng)說(shuō)：“看我的吧！”
    想想太陽(yáng)這個(gè)時(shí)候怎么樣？就請(qǐng)你來(lái)自信地讀一讀吧。
    （好生自信的太陽(yáng)，好驕傲的太陽(yáng)）一起來(lái)讀。
    6、那太陽(yáng)是怎么做的呢？結(jié)果怎么樣呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
    孩子汗如雨下，迫不及待就把外衣脫了下來(lái)，因?yàn)樗X(jué)得熱極了。老師覺(jué)得小朋友們的回答都非常不錯(cuò)。這個(gè)太陽(yáng)先生實(shí)在太厲害了，不一會(huì)兒就讓孩子脫下了外衣，哪個(gè)小裁判來(lái)宣布一下第一次比賽的結(jié)果，用上上面的句式：第一次太陽(yáng)和風(fēng)比的是，結(jié)果贏了。（板書(shū)：輸贏）。
    誰(shuí)來(lái)給太陽(yáng)頒個(gè)獎(jiǎng)呢（板貼），讓我們夸一夸太陽(yáng)先生，一起說(shuō)：太陽(yáng)先生，你的本領(lǐng)可真大。
    7、分角色朗讀。
    剛剛老師和小朋友們一起觀看了太陽(yáng)和風(fēng)的比賽并完成了第一次比賽的思維導(dǎo)圖，我們的本領(lǐng)可真大，要是我們能親自來(lái)當(dāng)當(dāng)太陽(yáng)和風(fēng)，那該有多好?。磕銈兿雴?？老師也很想。師生分角色朗讀1~3自然段。
    8、贏了比賽的太陽(yáng)會(huì)說(shuō)些什么呢？你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的太陽(yáng)？
    （二）學(xué)習(xí)4~8自然段。
    第二天，他們又碰面了。這么得意的太陽(yáng)會(huì)對(duì)風(fēng)說(shuō)些什么呢？
    出示：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”
    恩，真得意，誰(shuí)再來(lái)得意一下。
    得意忘形的太陽(yáng)根本沒(méi)把風(fēng)放在眼里，不過(guò)呢，風(fēng)啊沒(méi)有被嚇倒，第二次比賽又要開(kāi)始了。不過(guò)，學(xué)習(xí)第二次比賽的時(shí)候呢，老師想請(qǐng)小朋友先自己來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)前先看老師的小要求。
    1、自由讀4~6自然段。
    思考：第二次它們比了什么？
    2、讀后四人一小組討論并完成思維導(dǎo)圖：
    （1）風(fēng)第二次施展的什么本領(lǐng)，結(jié)果怎樣？
    （2）太陽(yáng)第二次施展的什么本領(lǐng)，結(jié)果怎樣？
    （學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖回答）第二次比賽風(fēng)和太陽(yáng)又比了什么呢？他們施展的什么本領(lǐng)，結(jié)果怎么樣呢？咦，老師就不明白了，為什么太陽(yáng)和風(fēng)在兩次比賽中用同樣的方法比本領(lǐng)，而結(jié)果卻不一樣呢？讓我們一起來(lái)看這第二次比賽。
    那第二次比賽是誰(shuí)挑起的呢？你從哪里知道的，那就請(qǐng)你讀讀風(fēng)的話吧。出示：風(fēng)看見(jiàn)河里來(lái)了一條船，就說(shuō)：“誰(shuí)能讓那條船走得快些，就算誰(shuí)的本領(lǐng)大?！?BR>    那太陽(yáng)聽(tīng)了怎么說(shuō)的，怎么做的？
    出示太陽(yáng)說(shuō)：“這有什么難的！”于是，它又發(fā)出強(qiáng)烈的光，想催船夫用力搖船。
    4、結(jié)果怎么樣呢？
    出示：可是，太陽(yáng)光越強(qiáng)，船夫越是熱得難受，他哪再有力氣搖船呢！
    這個(gè)時(shí)候的太陽(yáng)可真是無(wú)能為力了，因?yàn)樘?yáng)光越強(qiáng)，船夫越是熱得難受，就沒(méi)有力氣搖船了。
    這個(gè)時(shí)候風(fēng)呼呼地吹了起來(lái)，船夫此時(shí)變得怎么樣了？高興。
    出示：船夫高興地喊：“起風(fēng)了！快掛帆吧！”誰(shuí)來(lái)高興地讀一讀，誰(shuí)再高興一下，一起來(lái)高興一下。
    7、那船行得快嗎？
    出示：只見(jiàn)風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)。
    從這句話里的那些詞可以看出來(lái)？箭飛快。
    誰(shuí)來(lái)再把這句話讀一讀，恩，行得挺快的，誰(shuí)再來(lái)快一下，老師仿佛看到飛快行駛的船了。
    8、分角色朗讀。
    第二次比賽啊同樣地扣人心弦，老師呀想請(qǐng)一些小朋友來(lái)分角色朗讀，誰(shuí)來(lái)讀太陽(yáng)，誰(shuí)來(lái)讀風(fēng)，誰(shuí)來(lái)當(dāng)船夫，旁白部分其他小朋友一起來(lái)欣賞。他們讀得怎么樣？那就把掌聲送給他們。
    誰(shuí)來(lái)給我們宣布一下第二次比賽的結(jié)果，請(qǐng)你來(lái)頒發(fā)獎(jiǎng)杯（板貼）。掌聲送給風(fēng)先生。
    面對(duì)這樣的結(jié)果，太陽(yáng)有沒(méi)有想到呢，從哪里看出來(lái)的？它驚訝地說(shuō)了什么？
    指導(dǎo)朗讀：太陽(yáng)驚訝地說(shuō)：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不少哇！”
    這樣的結(jié)果，太陽(yáng)感到太意外了，我們一起來(lái)讀。
    聽(tīng)了太陽(yáng)的夸獎(jiǎng)，風(fēng)會(huì)怎么說(shuō)呢？
    （三）總結(jié)：
    小朋友們來(lái)評(píng)評(píng)看，誰(shuí)的本領(lǐng)大。那你想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)什么呢，你想對(duì)風(fēng)說(shuō)什么呢？你想對(duì)全班的同學(xué)說(shuō)什么呢？教師小結(jié)：這個(gè)有趣的故事告訴我們，人各有各的長(zhǎng)處，各有各的短處，我們要學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。（板書(shū)：各有所長(zhǎng)）。
    小朋友的學(xué)習(xí)本領(lǐng)都很大，那寫(xiě)字本領(lǐng)如何？今天張老師還要帶著大家來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)“帶”字。
    分析帶的字形：
    2、教師范寫(xiě)。
    3、學(xué)生描紅，書(shū)寫(xiě)。
    課文誰(shuí)的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    1.學(xué)習(xí)本課2個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)。
    2.理解課文，懂得各人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，一定要正確地認(rèn)識(shí)自己，看待別人。
    3.分角色朗讀課文。
    通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得各人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，一定要正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。
    1.復(fù)習(xí)檢查。
    正巧強(qiáng)烈脫下難受掛帆推著）。
    看來(lái)小朋友們讀詞語(yǔ)的本領(lǐng)也很大，讀的那么好，老師還想知道你們記課文內(nèi)容的本領(lǐng)如何，在這篇課文里，你還記得風(fēng)和太陽(yáng)他們之間發(fā)生了些什么事嗎？（他們兩個(gè)要比各自的本領(lǐng)）。
    對(duì)呀，他們要比本領(lǐng)，那么他們到底誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？誰(shuí)想給他們做小裁判的？（激起孩子學(xué)習(xí)興趣）。
    1一共比了幾次?
    2每次比的是什么?
    3結(jié)果怎樣?（自讀課文）。
    2.學(xué)習(xí)第一部分（1—4自然段）。
    太陽(yáng)和比了幾次本領(lǐng)呀？（兩次）。
    比的都是什么呀？（第一次比誰(shuí)能脫下孩子的外衣，第二次比讓船走的快些。）。
    結(jié)果呢？（第一次太陽(yáng)本領(lǐng)大，第二次風(fēng)的本領(lǐng)大。）。
    讓我們一起去好好欣賞下他們第一次激烈的比賽好不好？
    第一自然段：
    誰(shuí)來(lái)讀第一次比賽的內(nèi)容（第一自然段）出示課件：風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起,都說(shuō)自己的本領(lǐng)大。提醒注意：強(qiáng)調(diào)“都”的語(yǔ)氣。
    他們的第一次比賽內(nèi)容是：出示課件：第一次比賽：“誰(shuí)能脫下那孩子的外衣，就算誰(shuí)的本領(lǐng)大。”
    第二自然段：
    面對(duì)太陽(yáng)的挑戰(zhàn)，風(fēng)是怎么說(shuō)的？出示課件：“那還不容易！”個(gè)別朗讀。（兩種讀法，一種強(qiáng)調(diào)“那”，一種強(qiáng)調(diào)“容易”。）你從他們的朗讀中聽(tīng)出了什么？（風(fēng)很自信，驕傲，覺(jué)得這是件很簡(jiǎn)單的事。）指導(dǎo)朗讀后再次個(gè)別朗讀練習(xí)，適當(dāng)引導(dǎo)加動(dòng)作。
    第三自然段：
    太陽(yáng)聽(tīng)了以后又事怎么說(shuō)的？出示課件：“看我的吧?！?BR>    誰(shuí)想當(dāng)回太陽(yáng)？（個(gè)別朗讀，引導(dǎo)加動(dòng)作。）孩子后來(lái)的表現(xiàn)事什么樣的？（覺(jué)得很熱，就吧外衣脫下來(lái)了。引導(dǎo)自讀加動(dòng)作。）。
    看來(lái)啊，這第一回合的比賽有結(jié)果了：出示課件：第一次比賽的結(jié)果：太陽(yáng)的本領(lǐng)大。（太陽(yáng)贏了，太陽(yáng)的本領(lǐng)大。）。
    比賽贏了，太陽(yáng)心情事怎么樣的？（高興，很驕傲。）你怎么知道的'？
    3.學(xué)習(xí)第二部分。
    第四自然段：
    個(gè)別朗讀第四自然段，出示課件：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”（感覺(jué)風(fēng)很驕傲，讀出他得意洋洋的語(yǔ)氣，瞧不起風(fēng)，引導(dǎo)加動(dòng)作表情。）。
    第五自然段：
    風(fēng)認(rèn)輸了嘛？（沒(méi)有，他們又比了一次。）。
    他們?cè)趺幢鹊?？出示課件：“誰(shuí)能讓那條船走得快些，就算誰(shuí)的本領(lǐng)大?！保▊€(gè)別朗讀）。
    第六自然段：
    太陽(yáng)接受戰(zhàn)書(shū)的時(shí)候是怎么說(shuō)的？出示課件：“這有什么難的！”（個(gè)別朗讀，強(qiáng)調(diào)“這”。）。
    你覺(jué)得太陽(yáng)當(dāng)時(shí)是怎么想的？（肯定是我厲害，我的本領(lǐng)大，這件事很簡(jiǎn)單的，很自信。）。
    結(jié)果怎么樣的？（于是，它又發(fā)出強(qiáng)烈的光……）。
    第七自然段：
    風(fēng)是怎么表現(xiàn)的？出示課件：風(fēng)“呼呼”的吹了起來(lái)。
    船夫高興地喊：“起風(fēng)了！快掛帆了！”（誰(shuí)來(lái)高興地喊一喊。）。
    結(jié)果呢？（只見(jiàn)風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地向前進(jìn)。）。
    看來(lái)這次比賽的結(jié)果是：出示課件：風(fēng)的本領(lǐng)大。
    第八自然段：
    出示課件：太陽(yáng)驚訝的說(shuō):“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！”（個(gè)別朗讀，強(qiáng)調(diào)“驚訝”“也”。）。
    4.小結(jié)。
    各位公正的小裁判們，比完了兩次比賽，你有什么想法？
    引導(dǎo)個(gè)別發(fā)言總結(jié)：看來(lái)，風(fēng)和太陽(yáng)的本領(lǐng)都很大，他們各有各的本領(lǐng)。
    5.小組表演。
    全體朗讀，四人小組組織表演，（可選擇其中一次比賽）。
    6.課外延伸：
    太陽(yáng)和風(fēng)各有各的本領(lǐng)，而且本領(lǐng)都很大，那么我們小朋友呢？能找找看你最要好的小伙伴有怎么樣的本領(lǐng)嗎？（各抒己見(jiàn)）。
    是啊，大家各有各的本領(lǐng)，只要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，相信你在以后的學(xué)習(xí)生活中一定能好好發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，與小伙伴們共同進(jìn)步！
    本：獨(dú)立字，木字加一短橫，靠下部分一些，瞥捺要伸展，豎在豎中線上。
    些：上下結(jié)構(gòu)，上面是個(gè)“此”不能寫(xiě)成“比”，第四筆是提，注意筆順，下面是兩橫，第一橫短，第二橫長(zhǎng)。
    學(xué)生練習(xí)描紅臨寫(xiě)，教師指導(dǎo)。
    2.讀一個(gè)童話故事，在小組中進(jìn)行講故事比賽。
    課文誰(shuí)的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    1.學(xué)習(xí)本課2個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)。
    2.理解課文，懂得各人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，一定要正確地認(rèn)識(shí)自己，看待別人。
    3.分角色朗讀課文。
    二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
    通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得各人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，一定要正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。
    三、教學(xué)過(guò)程。
    1.復(fù)習(xí)檢查。
    正巧強(qiáng)烈脫下難受掛帆推著）。
    看來(lái)小朋友們讀詞語(yǔ)的本領(lǐng)也很大，讀的那么好，老師還想知道你們記課文內(nèi)容的本領(lǐng)如何，在這篇課文里，你還記得風(fēng)和太陽(yáng)他們之間發(fā)生了些什么事嗎？（他們兩個(gè)要比各自的本領(lǐng)）。
    對(duì)呀，他們要比本領(lǐng)，那么他們到底誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？誰(shuí)想給他們做小裁判的？（激起孩子學(xué)習(xí)興趣）。
    1.一共比了幾次?2.每次比的是什么?3.結(jié)果怎樣?（自讀課文）。
    2.學(xué)習(xí)第一部分（1—4自然段）。
    太陽(yáng)和比了幾次本領(lǐng)呀？（兩次）。
    比的都是什么呀？（第一次比誰(shuí)能脫下孩子的外衣，第二次比讓船走的快些。）。
    結(jié)果呢？（第一次太陽(yáng)本領(lǐng)大，第二次風(fēng)的本領(lǐng)大。）。
    讓我們一起去好好欣賞下他們第一次激烈的比賽好不好？
    第一自然段：
    誰(shuí)來(lái)讀第一次比賽的內(nèi)容（第一自然段）出示課件：風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起,都說(shuō)自己的本領(lǐng)大。提醒注意：強(qiáng)調(diào)“都”的語(yǔ)氣。
    他們的第一次比賽內(nèi)容是：出示課件：第一次比賽：“誰(shuí)能脫下那孩子的外衣，就算誰(shuí)的本領(lǐng)大?！?BR>    第二自然段：
    面對(duì)太陽(yáng)的挑戰(zhàn)，風(fēng)是怎么說(shuō)的？出示課件：“那還不容易！”個(gè)別朗讀。（兩種讀法，一種強(qiáng)調(diào)“那”，一種強(qiáng)調(diào)“容易”。）你從他們的朗讀中聽(tīng)出了什么？（風(fēng)很自信，驕傲，覺(jué)得這是件很簡(jiǎn)單的事。）指導(dǎo)朗讀后再次個(gè)別朗讀練習(xí)，適當(dāng)引導(dǎo)加動(dòng)作。
    第三自然段：
    太陽(yáng)聽(tīng)了以后又事怎么說(shuō)的？出示課件：“看我的吧?！?BR>    誰(shuí)想當(dāng)回太陽(yáng)？（個(gè)別朗讀，引導(dǎo)加動(dòng)作。）孩子后來(lái)的表現(xiàn)事什么樣的？（覺(jué)得很熱，就吧外衣脫下來(lái)了。引導(dǎo)自讀加動(dòng)作。）。
    看來(lái)啊，這第一回合的比賽有結(jié)果了：出示課件：第一次比賽的結(jié)果：太陽(yáng)的本領(lǐng)大。（太陽(yáng)贏了，太陽(yáng)的本領(lǐng)大。）。
    比賽贏了，太陽(yáng)心情事怎么樣的？（高興，很驕傲。）你怎么知道的？
    3.學(xué)習(xí)第二部分。
    第四自然段：
    個(gè)別朗讀第四自然段，出示課件：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”（感覺(jué)風(fēng)很驕傲，讀出他得意洋洋的語(yǔ)氣，瞧不起風(fēng)，引導(dǎo)加動(dòng)作表情。）。
    第五自然段：
    風(fēng)認(rèn)輸了嘛？（沒(méi)有，他們又比了一次。）。
    他們?cè)趺幢鹊?？出示課件：“誰(shuí)能讓那條船走得快些，就算誰(shuí)的本領(lǐng)大。”（個(gè)別朗讀）。
    第六自然段：
    太陽(yáng)接受戰(zhàn)書(shū)的時(shí)候是怎么說(shuō)的？出示課件：“這有什么難的！”（個(gè)別朗讀，強(qiáng)調(diào)“這”。）。
    你覺(jué)得太陽(yáng)當(dāng)時(shí)是怎么想的？（肯定是我厲害，我的本領(lǐng)大，這件事很簡(jiǎn)單的，很自信。）。
    結(jié)果怎么樣的？（于是，它又發(fā)出強(qiáng)烈的光……）。
    第七自然段：
    風(fēng)是怎么表現(xiàn)的？出示課件：風(fēng)“呼呼”的吹了起來(lái)。
    船夫高興地喊：“起風(fēng)了！快掛帆了！”（誰(shuí)來(lái)高興地喊一喊。）。
    結(jié)果呢？（只見(jiàn)風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地向前進(jìn)。）。
    看來(lái)這次比賽的結(jié)果是：出示課件：風(fēng)的本領(lǐng)大。
    第八自然段：
    出示課件：太陽(yáng)驚訝的說(shuō):“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！”（個(gè)別朗讀，強(qiáng)調(diào)“驚訝”“也”。）。
    4.小結(jié)。
    各位公正的小裁判們，比完了兩次比賽，你有什么想法？
    引導(dǎo)個(gè)別發(fā)言總結(jié)：看來(lái)，風(fēng)和太陽(yáng)的本領(lǐng)都很大，他們各有各的本領(lǐng)。
    5.小組表演。
    全體朗讀，四人小組組織表演，（可選擇其中一次比賽）。
    6.課外延伸：
    太陽(yáng)和風(fēng)各有各的本領(lǐng)，而且本領(lǐng)都很大，那么我們小朋友呢？能找找看你最要好的小伙伴有怎么樣的本領(lǐng)嗎？（各抒己見(jiàn)）。
    是啊，大家各有各的本領(lǐng)，只要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，相信你在以后的學(xué)習(xí)生活中一定能好好發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，與小伙伴們共同進(jìn)步！
    四、寫(xiě)字指導(dǎo)。
    本：獨(dú)立字，木字加一短橫，靠下部分一些，瞥捺要伸展，豎在豎中線上。
    些：上下結(jié)構(gòu)，上面是個(gè)“此”不能寫(xiě)成“比”，第四筆是提，注意筆順，下面是兩橫，第一橫短，第二橫長(zhǎng)。
    學(xué)生練習(xí)描紅臨寫(xiě)，教師指導(dǎo)。
    五、課后作業(yè)（課件出示）。
    2.讀一個(gè)童話故事，在小組中進(jìn)行講故事比賽。
    課文誰(shuí)的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    本課是一篇饒有趣味的童話故事，講的是風(fēng)和太陽(yáng)開(kāi)始都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。告訴我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，一定要全面正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。全文共8個(gè)自然段。第一至第三自然段寫(xiě)風(fēng)和太陽(yáng)第一次比本領(lǐng)的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。第四至第八自然段是寫(xiě)風(fēng)和太陽(yáng)第二次比本領(lǐng)的情形。課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語(yǔ)言活潑，頗有個(gè)性，適合讓學(xué)生分角色朗讀體驗(yàn)。
    1.分角色朗讀課文。
    2.角色體驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際理解課文內(nèi)容，弄清風(fēng)和太陽(yáng)是怎樣比本領(lǐng)的，會(huì)用“覺(jué)得”寫(xiě)一句話。
    3.讓學(xué)生懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己，看待他人。
    重點(diǎn)：抓住個(gè)性化的人物語(yǔ)言，通過(guò)分角色朗讀來(lái)體會(huì)人物的心理，理解課文內(nèi)容。
    難點(diǎn)：透過(guò)文字，理解故事深處所蘊(yùn)含的哲理：各人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己，看待他人。
    根據(jù)教材特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體手段，主要采用創(chuàng)設(shè)情境的方法，采取自主合作、探究學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生互相幫助、互相啟發(fā)，弄清風(fēng)和太陽(yáng)是怎樣比本領(lǐng)的，有感情地朗讀課文，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力，愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
    《誰(shuí)的本領(lǐng)大》是一篇饒有趣味的童話故事。講的是風(fēng)和太陽(yáng)通過(guò)兩次比本領(lǐng)后悟出了道理。故而在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我大膽地放手讓學(xué)生自己去“比”，教師則充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，結(jié)合學(xué)生自己初步的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)。
    其二、除了以“比”為主線串起整個(gè)文本，感情朗讀也是貫穿始終。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)情感，體驗(yàn)品味。另外，采用多種朗讀的形式，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
    第一課時(shí)。
    課時(shí)目標(biāo)：
    1.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課生字。
    2.通過(guò)朗讀，概括課文大意，理清故事脈絡(luò)。
    2.今天有兩位本領(lǐng)特別大的朋友來(lái)到我們的課堂上，你們想認(rèn)識(shí)他們嗎？（邊貼圖，邊說(shuō)：太陽(yáng)風(fēng)）。
    3.太陽(yáng)和風(fēng)是我們生活中離不開(kāi)的朋友，你能說(shuō)說(shuō)在我們的生活中他倆都有什么作用嗎？（學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)）。
    4.這天他倆碰到了一起，為一件事?tīng)?zhēng)吵起來(lái)，那么他們?yōu)橐粋€(gè)什么問(wèn)題在爭(zhēng)吵呢？（學(xué)生自讀課文）。
    1.學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考問(wèn)題：他們?yōu)槭裁词略跔?zhēng)吵呢？
    3.你覺(jué)得他倆誰(shuí)的本領(lǐng)大？你們有什么問(wèn)題呢？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑）。
    課文誰(shuí)的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    《誰(shuí)的本領(lǐng)大》是一篇富有情趣的童話故事，講的是風(fēng)和太陽(yáng)都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。
    全文共8個(gè)自然段，可分兩段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段。）。
    課文難易適中，適合學(xué)生學(xué)習(xí)，也利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程中，懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，一定要正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。
    1.正確、流利地朗讀課文。
    初步理解課文，知道風(fēng)和太陽(yáng)各有各的本領(lǐng)。
    2.學(xué)習(xí)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
    1、正確、流利地朗讀課文。
    2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。
    《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受理解，欣賞評(píng)價(jià)的能力。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言，正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，利于他們積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感。
    因此，語(yǔ)文課上要體現(xiàn)語(yǔ)文姓“語(yǔ)”的特點(diǎn)，即瑯瑯書(shū)聲，只有讓學(xué)生以聲如文，以讀為體，讀中賞欣，才能感情境。在教材處理上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗(yàn)，在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生始終參與到教學(xué)的活動(dòng)中。
    以讀為主，讓學(xué)生在充分的朗讀中理解生字詞，讀懂課文，感悟語(yǔ)言文字的獨(dú)特魅力。
    一、導(dǎo)入新課。
    1.師：小朋友，今天讓我們一起坐上開(kāi)往童話王國(guó)的列車(chē)，去認(rèn)識(shí)兩位好朋友。
    看看他們是誰(shuí)？出示風(fēng)的圖片。你們知道風(fēng)有什么本領(lǐng)嗎？春風(fēng)、秋風(fēng)給我們帶來(lái)什么？（風(fēng)能給人們帶來(lái)涼爽……）出示太陽(yáng)的圖片。
    太陽(yáng)又有什么本領(lǐng)呢？（太陽(yáng)能給人們帶來(lái)溫暖……）。
    2.出示：有一天，風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起，都說(shuō)自己的本領(lǐng)大。師讀第一句。
    這里有一個(gè)生字：碰。讀一讀師：碰這個(gè)字比較難寫(xiě)，左邊是個(gè)“石字旁”，右邊部分我們一起來(lái)書(shū)空：兩人頭靠頭，兩人手拉手，兩人手叉腰，雙腳并地走。
    風(fēng)和太陽(yáng)誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，板書(shū)：誰(shuí)的本領(lǐng)大?！氨尽边@個(gè)字你會(huì)記嗎？生交流識(shí)記方法。
    （本：木字下面加一豎）師：本下面一橫指明樹(shù)根的位置，本義是草本的根或靠根的莖干。你能給“本”找?guī)讉€(gè)詞語(yǔ)朋友嗎？（本領(lǐng)、本事、書(shū)本、本子、本來(lái)）師范寫(xiě)：本（撇捺要舒展）。
    齊讀課題。
    二、初讀課文。
    1.師：究竟是誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？風(fēng)和太陽(yáng)誰(shuí)也不肯讓誰(shuí)，決定比試一下。
    我們小朋友就來(lái)給他們倆做小裁判，給他們?cè)u(píng)判一下，好嗎？要想做裁判，先要知道他們一共比了幾次，請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，想想風(fēng)和太陽(yáng)比了幾次？生初讀課文，整體感知。交流：風(fēng)和太陽(yáng)比了兩次。
    2.那他們每次比的是什么呢？請(qǐng)大家再認(rèn)真地朗讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。生再讀課文。
    交流：第一次：脫下孩子的外衣。
    第二次：讓船走得快些。
    3.課文的哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是風(fēng)和太陽(yáng)第一次比本領(lǐng)的內(nèi)容，哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是第二次比試的內(nèi)容，請(qǐng)大家很快地默讀課文，找出答案。交流：第1-3自然段寫(xiě)第一次比試，4-8自然段寫(xiě)第二次比試。
    【設(shè)計(jì)理念：這里設(shè)計(jì)三次朗讀，每次朗讀都帶有不同的任務(wù)，學(xué)生讀得充分，不枯燥，并學(xué)會(huì)了在讀的過(guò)程中思考?！课覀円呀?jīng)把課文讀了三遍，相信本課的生字一定難不倒你，下面我們就來(lái)比比誰(shuí)讀得最正確、最響亮。
    三、再讀課文。
    1.風(fēng)和太陽(yáng)第一次比試的結(jié)果是什么？自己默讀課文1-3自然段，找出寫(xiě)風(fēng)的句子。出示：風(fēng)說(shuō)：“那還不容易！”說(shuō)著就“呼呼”地吹起來(lái)，誰(shuí)知孩子將外衣裹得更緊了。
    指名讀?！昂艉簟钡卮?，說(shuō)明風(fēng)很（大），結(jié)果這個(gè)孩子覺(jué)得（很冷），做做“裹”的動(dòng)作。
    再讀讀這句話。看來(lái)風(fēng)失敗了，太陽(yáng)是怎么做的呢？出示：太陽(yáng)對(duì)風(fēng)說(shuō)：“看我的吧?！?BR>    說(shuō)著便發(fā)出強(qiáng)烈的光。那孩子覺(jué)得熱極了，就把外衣脫了下來(lái)。
    指名讀。太陽(yáng)贏得了第一次比試，非常得意，誰(shuí)來(lái)讀好太陽(yáng)說(shuō)的話：太陽(yáng)得意地對(duì)風(fēng)說(shuō)：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”太陽(yáng)為什么得意？（因?yàn)榈谝淮伪仍囂?yáng)贏了。）。
    現(xiàn)在我們就是太陽(yáng)，得意地讀讀這句話。
    2.在第二次比試中，太陽(yáng)的表現(xiàn)怎么樣呢？出示：太陽(yáng)說(shuō)：“這有什么難的！”于是，它又發(fā)出強(qiáng)烈的光，想催船夫用力搖船。
    可是，太陽(yáng)光越強(qiáng)，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！指名讀。當(dāng)太陽(yáng)的本領(lǐng)不起作用時(shí)，風(fēng)是怎么做的？出示：這時(shí)，風(fēng)“呼呼“地吹起來(lái)。
    船夫高興地喊：“起風(fēng)了！快掛帆吧！”只見(jiàn)風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)?？磮D風(fēng)是怎樣推著帆的？（風(fēng)使勁地吹著，把帆吹得鼓鼓的）。
    像箭一樣，。
    3.風(fēng),詠鵝,憫農(nóng)（其二）,古朗月行（節(jié)選）,這些古詩(shī)里面哪些是詞。
    古詩(shī)詞是中華傳統(tǒng)文化的精髓，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必不可少的重要內(nèi)容。
    課標(biāo)中對(duì)于第一學(xué)段也就是一二年級(jí)的古詩(shī)部分的要求有：閱讀淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。在統(tǒng)編版教材的編排中，古詩(shī)詞更受重視，篇目增多。
    這樣的編排也對(duì)老師的古詩(shī)詞教學(xué)能力提出了更高的要求，然而在實(shí)際教學(xué)中，大部分老師都覺(jué)得古詩(shī)詞課比較難上。
    于我而言，一開(kāi)始我準(zhǔn)備古詩(shī)詞課都無(wú)從下手，教學(xué)設(shè)計(jì)上覺(jué)得沒(méi)啥東西好做，似乎古詩(shī)詞就是讀讀背背、講講詩(shī)意，尤其是對(duì)于一二年級(jí)的孩子，古詩(shī)不像課文那樣有趣，可以把課堂設(shè)計(jì)的精彩又有起伏。后來(lái)，觀看了很多名師的視頻以及別人的公開(kāi)課展示，我感嘆于別人的古詩(shī)詞課堂可以上的那么充實(shí)又跌宕起伏、精彩萬(wàn)分。
    可是，問(wèn)題又來(lái)了，深?yuàn)W的字理識(shí)字、高大上的意境分析、猶如演出般的詩(shī)詞詠唱、入情入理的情感體會(huì)等，這樣讓人眼花繚亂的教學(xué)設(shè)計(jì)并不適合我的孩子們，生搬硬套的詩(shī)詞課堂變得不倫不類(lèi)，孩子很懵，我很累，教學(xué)效果非常不好。反復(fù)思考，結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際情況，我從以下方面進(jìn)行了思考與實(shí)踐，并在一次次的實(shí)踐中慢慢摸索出了自己的古詩(shī)詞教學(xué)套路。
    一、明確教學(xué)目標(biāo)，使課堂教學(xué)有針對(duì)性。
    明確課堂目標(biāo)似乎是每一個(gè)老師都懂的基本知識(shí)，然而我一開(kāi)始就在這上面犯了錯(cuò)誤，可能有很多同事也有這樣的問(wèn)題。
    同樣的古詩(shī)詞教學(xué)，對(duì)于高年級(jí)、中年級(jí)和低年級(jí)的要求差別還是很大的。新課標(biāo)明確規(guī)定，第三學(xué)段（5/6年級(jí)）學(xué)生“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感”；第二學(xué)段（3/4年級(jí)）學(xué)生“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意”；第一學(xué)段（1/2年級(jí)）學(xué)生“閱讀淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”。
    很明顯，無(wú)論是從內(nèi)容、詩(shī)意理解、情感體驗(yàn)方面，還是文學(xué)知識(shí)、古詩(shī)詞獨(dú)特語(yǔ)言魅力等方面，對(duì)于一二年級(jí)的學(xué)生的要求都是最初級(jí)的，并不需要深入專業(yè)的分析與學(xué)習(xí)，重在培養(yǎng)興趣與基礎(chǔ)積累。所以，我們需要制定適宜的教學(xué)目標(biāo)，在課堂上完成的任務(wù)要簡(jiǎn)單明確，這樣就不會(huì)像我一開(kāi)始一樣把古詩(shī)詞課上成識(shí)字背誦的課，也不會(huì)上成太復(fù)雜的文學(xué)賞析課，陷入課堂眼花繚亂，教學(xué)效果微乎其微的困境。
    很明顯，一二年級(jí)的'語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字還是一個(gè)主要部分，所以古詩(shī)詞課同樣也承擔(dān)著識(shí)字教學(xué)的任務(wù)，并不例外。但是由于低年級(jí)古詩(shī)較為簡(jiǎn)單，學(xué)生在預(yù)習(xí)中基本就能做到熟讀甚至背誦，不存在讀不出來(lái)的問(wèn)題，所以我們有時(shí)就會(huì)忽略了在語(yǔ)境中的識(shí)字教學(xué)，而急于進(jìn)入詩(shī)意的講解。
    這樣的課堂，生字的掌握是表面的，不扎實(shí)的。所以，相對(duì)中高年級(jí)，一二年級(jí)的古詩(shī)課設(shè)計(jì)中還是要重點(diǎn)考慮識(shí)字教學(xué)的比重，實(shí)際課堂教學(xué)中，要在結(jié)合詩(shī)意語(yǔ)境的情況下，對(duì)生字做好解讀、認(rèn)讀、拓展練習(xí)。
    尤其是有些字存在古今異義、古今異音的情況，這樣的生字更要重點(diǎn)講解，但是又不能脫離語(yǔ)境，上成單純的識(shí)字講解課，那樣非?？菰锴依斫庥洃浶Ч缓谩?BR>    三、切合實(shí)際的多樣化誦讀。
    語(yǔ)文教學(xué)中不論哪種文體都需要讀，尤其是低年級(jí)學(xué)生，更是要反復(fù)出聲的朗讀，在讀中理解，在讀中體會(huì)。
    古詩(shī)詞本就以有其獨(dú)特的韻律和節(jié)奏美，所以更要多讀、反復(fù)讀、多種形式讀。但卻不能為了讀而讀，比如機(jī)械地要求孩子分組讀，卡節(jié)奏讀，設(shè)計(jì)好了課上讀幾遍而不根據(jù)學(xué)生情況靈活變動(dòng)，還有唱讀與演讀。
    我不是說(shuō)唱讀演讀不好，但是我們的孩子能力達(dá)不到，作為教師的我也不能做到很好的唱詩(shī)，照貓畫(huà)虎，表演痕跡很重的課堂誦讀完全是無(wú)意義的，看著熱鬧沒(méi)有實(shí)效的。那一二年級(jí)古詩(shī)詞應(yīng)該怎樣讀呢？首先糾正孩子的背誦式讀詩(shī)，上段提到了，低年級(jí)古詩(shī)較為簡(jiǎn)單，孩子在預(yù)習(xí)時(shí)基本能做到熟讀甚至背誦，那么課上一讀，他們就自然而然地流暢背誦起來(lái)，語(yǔ)速快，沒(méi)有斷句，沒(méi)有起伏。
    聽(tīng)完孩子第一遍讀就基本掌握了他們的情況，接下來(lái)就是針對(duì)性糾正練習(xí)。一、劃分節(jié)奏，指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)錄音或者教師的范讀，劃分每一句的節(jié)奏也就是斷句點(diǎn)，然后嘗試自己讀。
    二、體會(huì)重音起伏，在詩(shī)意的講解中理解每句話中哪些字詞是需重讀哪些需輕讀并做好標(biāo)記，練習(xí)。三、體會(huì)感情選語(yǔ)調(diào)，不同題材的古詩(shī)誦讀的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是不一樣，送別詩(shī)要舒緩、輕嘆，田園詩(shī)要輕柔、明快，思鄉(xiāng)詩(shī)要低沉、憂傷，戰(zhàn)爭(zhēng)詩(shī)要大氣磅礴……所以要在講解中理解詩(shī)意并選擇合適的感情基調(diào)融入進(jìn)。
    4.詞語(yǔ)學(xué)習(xí)。
    如何進(jìn)行詞語(yǔ)學(xué)習(xí)？
    一、朗讀，讓詞語(yǔ)教學(xué)“有情”
    常言說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。朗讀注于目，出于口，聞?dòng)诙?，記于心，是一種復(fù)雜的心智過(guò)程。它有助于幫助學(xué)生掌握每個(gè)漢字的音、形、義，加深對(duì)詞語(yǔ)和文意的理解和感悟，并且在情感體驗(yàn)上得到一個(gè)升華，對(duì)語(yǔ)言的形成和發(fā)展具有不可替代的作用。
    例：人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)《盤(pán)古開(kāi)天地》詞語(yǔ)教學(xué)片段：
    師：這個(gè)詞誰(shuí)會(huì)念？
    生：滋潤(rùn)。
    師：字音讀準(zhǔn)了，能讀出感覺(jué)，讀出意思嗎？
    （生茫然，這樣的“詞語(yǔ)教學(xué)”對(duì)他們來(lái)說(shuō)也許是頭一次。）。
    師：大家看，這兩個(gè)字都是什么偏旁？
    生：三點(diǎn)水。
    生：（齊）滋潤(rùn)。（有進(jìn)步，但還不到“位”，還不夠“味”。）。
    師：聲音柔軟點(diǎn)，再舒服點(diǎn)。
    生：滋潤(rùn)。（聲音柔柔的，感覺(jué)很舒服的樣子。）。
    盡管學(xué)生可以通過(guò)工具書(shū)知曉“滋潤(rùn)”的意思，但教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的朗讀，就使學(xué)生不但真正記住這個(gè)詞語(yǔ)的意思，而且懂得這個(gè)詞語(yǔ)的感情色彩，知道這個(gè)詞應(yīng)該在什么樣的語(yǔ)境中運(yùn)用。此時(shí)，“滋潤(rùn)”在他們眼里不再是一個(gè)平面單調(diào)的詞匯，它有著充沛的水分，它象征著萬(wàn)物復(fù)蘇，它更帶著人們舒服的感覺(jué)。這樣，抽象的語(yǔ)言符號(hào)化為具體的事物，一下子拉近了學(xué)生與語(yǔ)言文字的距離，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字有了感情，有利于學(xué)生深刻理解和“學(xué)以致用”。
    二、表演，讓詞語(yǔ)教學(xué)“有趣”
    有人說(shuō)：“兒童是天生的演員?！钡拇_，小學(xué)生特別喜歡模仿和表演。因此，借助有效的表演，可以使學(xué)生獲得親身體驗(yàn)，通過(guò)形象的動(dòng)作神態(tài)理解抽象的詞語(yǔ)含義，這較簡(jiǎn)單的“說(shuō)教”或借助工具書(shū)會(huì)有更深刻、靈動(dòng)的效果，而且在表演過(guò)程中，學(xué)生的心靈得到放飛，想象得到展現(xiàn)，創(chuàng)造力得到開(kāi)發(fā)。
    如在教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)《一個(gè)小村莊的故事》的第二自然段中“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去……”，這里的“拎”字表達(dá)了小村莊的村民非常隨意砍伐樹(shù)木的心態(tài)。如何讓小學(xué)生感受到“拎”字背后的隨意，作者的惋惜與譴責(zé)呢？我們可以創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)孩子們分別演一演村民“拎著斧頭上山砍樹(shù)”與“拿著斧頭上山砍樹(shù)”，通過(guò)動(dòng)作的對(duì)比，他們一定會(huì)切身感受到當(dāng)時(shí)小村莊人們的那份隨意與無(wú)知。
    三、演示，讓詞語(yǔ)教學(xué)“有味”
    詞語(yǔ)理解最直觀最便捷也最讓學(xué)生感興趣的方法是演示法。例如教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，寫(xiě)水“漸漸地升高”一句中的“漸漸地”，教師可通過(guò)演示使學(xué)生理解詞義。教師把事先準(zhǔn)備好的小石子往裝有半瓶水的瓶子里一粒一粒地扔下去，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察水面的變化。當(dāng)學(xué)生看到瓶子里水面逐漸升高的情景時(shí)，教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生馬上就會(huì)領(lǐng)悟到“漸漸地”的意思。除了教師演示，學(xué)生也可以自己“演示”。如教學(xué)二年級(jí)的《從現(xiàn)在開(kāi)始》的“輪流”時(shí)，教師出示詞語(yǔ)卡片：“現(xiàn)在，請(qǐng)這一豎行的同學(xué)，開(kāi)炮念這個(gè)詞？”學(xué)生念完后，教師啟發(fā)說(shuō)：“剛才，你們一個(gè)接一個(gè)，怎么讀了這個(gè)詞？”教師指著詞語(yǔ)卡片，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)地答道：“輪流?！?BR>    課文誰(shuí)的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    教學(xué)目標(biāo)：
    認(rèn)知與能力：
    1、認(rèn)讀生字，學(xué)習(xí)本課生詞。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    過(guò)程與方法：
    1、在朗讀中，理解文章內(nèi)容。
    2、通過(guò)感情朗讀體會(huì)合作的重要。
    情感與資源：利用多媒體課件再現(xiàn)課文內(nèi)容，拉近學(xué)生與文本的距離，學(xué)會(huì)與人合作。
    教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，能夠有感情地朗讀課文。
    教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠懂得合作的重要，并且愿意與別人合作。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    2、動(dòng)物圖片（梅花鹿和金絲猴）。
    教學(xué)過(guò)程:。
    一、激趣導(dǎo)入。
    1、（播放《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》的音樂(lè)）。
    同學(xué)們，森林里正在舉行一年一度的運(yùn)動(dòng)會(huì)，你們想去嗎？
    2、利用多媒體復(fù)習(xí)生字獲取參加資格。
    a、伯考倆結(jié)摘喪擋呀象垂輕誰(shuí)。
    讀字：齊讀，男女生讀。
    寫(xiě)字：象考（書(shū)空，書(shū)上描）。
    b、游戲：摘果子（讀詞語(yǔ)）。
    抽讀（評(píng)價(jià)），齊讀。
    3、運(yùn)動(dòng)員入場(chǎng)（出示梅花鹿及金絲猴的圖片）。貼圖。
    板書(shū)：梅花鹿金絲猴。
    二、學(xué)習(xí)課文。
    1、自由讀第一自然段，邊讀邊找大象伯伯出的題目。通過(guò)讀課文，我們知道大象伯伯出了什么樣的考題？（比誰(shuí)先摘到河對(duì)岸的果子）。
    面對(duì)考題他們是怎么想的？（梅花鹿想……，金絲猴想……）。
    2、比賽開(kāi)始了，他們都使出了看家本領(lǐng)，讓我們趕快去瞧一瞧吧1。
    齊讀第二自然段。
    a、找出描寫(xiě)梅花鹿的句子，用波浪線劃出。
    反饋（梅花鹿飛快、、、、、、）。
    b、讀一讀寫(xiě)梅花鹿的句子。齊讀，男女生讀，抽讀。
    c、師生互評(píng)。
    師：通過(guò)朗讀，你有沒(méi)感到梅花鹿跑得快，是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的，把它畫(huà)下來(lái)。
    d、用動(dòng)作體會(huì)詞語(yǔ)含義。板書(shū)：跑跳過(guò)了河。
    e、可是果樹(shù)太高、、、、、、只好垂頭喪氣地回來(lái)了。指導(dǎo)朗讀，體會(huì)得意洋洋與垂頭喪氣兩種心情。
    f、找一找金絲猴的句子，讀一讀，體會(huì)“團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”及著急的心情。
    板書(shū)：急過(guò)不了河。
    g、可見(jiàn)摘果子并不順利，梅花鹿和金絲猴開(kāi)始時(shí)都是信心滿滿，可是他們不一會(huì)就垂頭喪氣了，因?yàn)槊坊共粫?huì)爬樹(shù)，金絲猴過(guò)不了河。
    （課件出示）梅花鹿雖然――但是――。
    金絲猴雖然――但是――。
    可見(jiàn)他們只依靠自己的本領(lǐng)，是（）摘到果子的。
    3、他們的本領(lǐng)都大，但卻都完不成任務(wù)，怎么辦呢？
    學(xué)習(xí)第三自然段段：
    大象伯伯讓它們想辦法，它們想到了嗎？
    4、學(xué)習(xí)第四自然段：
    a、他們一下子明白了什么？（合作，才能摘到果子）。
    b、梅花鹿和金絲猴為什么你看看我，我看看你，都笑了？
    （因?yàn)槊坊购徒鸾z猴一開(kāi)始都完不成任務(wù)，后來(lái)它們合作才完成了任務(wù)，它們不好意思了。）。
    （只有取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，才能完成任務(wù)。）。
    c、比賽結(jié)束了，你能來(lái)說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的本領(lǐng)大嗎？
    它們兩個(gè)的本領(lǐng)一樣大，因?yàn)樗鼈冋l(shuí)也摘不到果子。
    它們兩個(gè)誰(shuí)也不能說(shuō)自己本領(lǐng)大，它們?cè)诤献鞯臅r(shí)候才能摘到果子，它們合作的時(shí)候本領(lǐng)最大。
    （板書(shū)：合作力量大）。
    5、課文學(xué)完了，讓我們一起再把課文美美地讀一遍，注意讀出各個(gè)小動(dòng)物不同的語(yǔ)氣。（學(xué)生齊讀課文）。
    三、拓展。
    師板書(shū)：合作。
    2、今天我們合作得非常好，現(xiàn)在我們?nèi)鄟?lái)合作讀一讀課文，體會(huì)合作的快樂(lè)。這兩行同學(xué)飾演梅花鹿，這兩行同學(xué)飾演金絲猴，中間的同學(xué)飾演大象，老師來(lái)旁白，可以嗎？請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好。
    師生合作分角色讀課文，體會(huì)合作的快樂(lè)。
    四、生小結(jié)本節(jié)課的收獲。
    學(xué)生自己暢談這節(jié)課的收獲：
    1、我學(xué)習(xí)了很多新生字。
    2、我知道了有了本領(lǐng)不要驕傲，別人的本領(lǐng)可能比我的大，我要向別人學(xué)習(xí)。
    3、如果遇到事情自己完成不了，可以找人合作把事情完成。
    4、……。
    五、師總結(jié)。
    這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了很多生字，懂得了合作的重要。
    六、布置作業(yè)。
    有語(yǔ)氣地把課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們對(duì)你的評(píng)價(jià)。
    七、附：板書(shū)。
    合作：
    梅花鹿金絲猴。
    （圖片）（圖片）。
    最初：跑、跳急。
    過(guò)了河過(guò)不了河。
    后來(lái)：馱過(guò)河。
    爬樹(shù)摘果。
    （合作力量大）。
    課文誰(shuí)的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)課文《誰(shuí)的本領(lǐng)大》。這是一篇寓言故事，講得是風(fēng)和太陽(yáng)開(kāi)始都認(rèn)為自己的本領(lǐng)最大，通過(guò)兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理：每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)。從而也告訴我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，一定要全面正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。我在課堂中借助讀、講、問(wèn)答、自由交流等形式展開(kāi)教學(xué)，努力呈現(xiàn)一個(gè)真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的課堂。本課教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解課文大意，懂得課文中的道理。
    本文的內(nèi)容生動(dòng)有趣，富有戲劇性，學(xué)生較喜歡閱讀。課文蘊(yùn)含的道理學(xué)生也能較容易的悟出。但文中表現(xiàn)角色個(gè)性特點(diǎn)的語(yǔ)句，需要教師引導(dǎo)學(xué)生才能較深刻地理解。
    1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、理解課文內(nèi)容，弄清風(fēng)和太陽(yáng)是怎么樣比本領(lǐng)的。
    4、抓住個(gè)性化的語(yǔ)言，通過(guò)分角色朗讀來(lái)體會(huì)風(fēng)和太陽(yáng)的心理。
    5、理解故事背后所蘊(yùn)含的哲理：各人有各人的本領(lǐng)，不能只看到自己的長(zhǎng)處，而看不到自己的不足。
    1、理解課文內(nèi)容，弄清風(fēng)和太陽(yáng)是怎么樣比本領(lǐng)的。
    2、抓住個(gè)性化的語(yǔ)言，通過(guò)分角色朗讀來(lái)體會(huì)風(fēng)和太陽(yáng)的心理。
    3、理解故事背后所蘊(yùn)含的哲理：各人有各人的本領(lǐng)，不能只看到自己的長(zhǎng)處，而看不到自己的不足。
    1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，指讀，齊讀，開(kāi)火車(chē)讀。
    2、口頭完成有關(guān)課文內(nèi)容的填空。
    1、師：太陽(yáng)和風(fēng)究竟誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？小朋友們想知道它們比本領(lǐng)的`過(guò)程嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。（齊讀課題）。
    3、讀完課文指學(xué)生回答剛才提出的問(wèn)題。
    4、學(xué)習(xí)第1段：
    a、齊讀這一段，問(wèn)：這一段告訴我們什么？“都說(shuō)”說(shuō)明了什么？
    b、還告訴我們什么？板書(shū)：脫下孩子的外衣。
    5、聽(tīng)到太陽(yáng)這樣說(shuō)，風(fēng)是怎么說(shuō)的呢？（出示：那還不容易?。?。
    師：是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰(shuí)再來(lái)試試。（再指名讀）。
    7、你們知道這是為什么嗎？（是因?yàn)轱L(fēng)太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊觀看風(fēng)中的人們裹緊衣服）。
    8、師：看到這一切，太陽(yáng)是怎么辦的呢？
    9、學(xué)習(xí)完1至3自然段后，分角色朗讀課文。（小組內(nèi)先讀，再指1至2組表演）。
    師：從第一次比賽來(lái)看，是太陽(yáng)的本領(lǐng)大，但是不是真的呢？（不是）（對(duì)，它們還要進(jìn)行第二回合的比賽，比什么？）（學(xué)生齊回答）。
    出示思考內(nèi)容，邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題。
    1、第二天他們又碰到了一起。這時(shí)候太陽(yáng)感到怎樣呀？（他非常的得意，是從哪兒看出來(lái)的呢？）根據(jù)回答出示：第二天，風(fēng)和太陽(yáng)又碰到了一起，太陽(yáng)得意地說(shuō)：“風(fēng)先生，你還敢同我比賽嗎？”抓住“得意”一詞指導(dǎo)朗讀。讀好太陽(yáng)的話）。
    2、正巧，風(fēng)看見(jiàn)河里過(guò)來(lái)一條船，于是他提出什么建議呢？（板書(shū)：讓船走得快些）。
    3、師：此時(shí)太陽(yáng)很驕傲，很有自信，他講仿讀這一句。（標(biāo)注重點(diǎn)詞語(yǔ)：又）可是他的愿望有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)呢？（沒(méi)有）到底發(fā)生了什么事呢？（太陽(yáng)光越強(qiáng)，船夫越是熱得沒(méi)了力氣，船也就走得越慢）。是啊，這么熱的天氣，船夫哪來(lái)的力氣劃船呀?。ǔ鍪緋pt圖片并板書(shū)：哪有力氣搖船）。
    4、齊讀第六小節(jié)。
    5、這時(shí)候，風(fēng)卻“呼呼”吹起了風(fēng)，沒(méi)想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎？，（讀好船夫的話：“起風(fēng)了，快掛帆吧！”）。
    出示小船：想象一下，此時(shí)船的前進(jìn)速度會(huì)怎樣？出示課文：只見(jiàn)“風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)?！闭f(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣讀這句話，觀看課文中的ppt動(dòng)畫(huà)。
    6、看到這一切，太陽(yáng)感到怎樣？為什么？他有沒(méi)有想到這樣的結(jié)果？（“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！”）指導(dǎo)朗讀這句話，讀出驚訝的語(yǔ)氣。
    7、比較：太陽(yáng)在第二次比本領(lǐng)之前和比之后態(tài)度的變化。想象一下：風(fēng)這時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？
    8、分角色朗讀課文4至8段。
    1、在我們的日常生活中，太陽(yáng)和風(fēng)都給人類(lèi)帶來(lái)了許多的好處，假如你是太陽(yáng)或者是風(fēng)，你會(huì)為人類(lèi)做些什么呢？想一想，說(shuō)一說(shuō)：
    假如我是太陽(yáng)，我會(huì)（）。
    假如我是風(fēng)，我會(huì)（）。
    2、小練筆：第三天風(fēng)和太陽(yáng)又遇到了一起，它們又會(huì)說(shuō)些什么，做些什么呢？
    板書(shū)：
    比幾次比什么結(jié)果。
    一讓孩子脫下衣服太陽(yáng)勝。
    二讓船走得快一些風(fēng)勝。
    課文誰(shuí)的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    1、能分角色朗讀課文，并能在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組表演。2、學(xué)習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。
    教學(xué)進(jìn)程：
    一、導(dǎo)入。
    1、同學(xué)們，有一天呀，太陽(yáng)先生和風(fēng)先生碰到了一起，于是在他們之間進(jìn)行了一次比賽，你們知道他們?yōu)槭裁匆荣愓l(shuí)的本領(lǐng)的啊呢？（因?yàn)樗麄兌颊f(shuō)自己的本領(lǐng)大。）。
    2、出示：有一天，風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起，都說(shuō)自己的本領(lǐng)大。
    3、指導(dǎo)朗讀出“都說(shuō)”這兩個(gè)字的語(yǔ)氣。
    二、學(xué)習(xí)新課1－3。
    過(guò)度：是呀，小朋友真聰明。到底他們誰(shuí)厲害呢？
    1、請(qǐng)大家自己讀一讀課文，看看他們比了幾次？都比了些什么？
    2、學(xué)生自讀后進(jìn)行交流。（2次）。
    3、請(qǐng)大家找找，哪幾小節(jié)講了第一次比賽的事情呢？
    4、請(qǐng)大家再看看1－3小節(jié)，想想它們第一次比的是什么？（學(xué)生自由讀課文后交流：誰(shuí)能脫下孩子的衣服。）。
    5、聽(tīng)到太陽(yáng)這樣說(shuō)，風(fēng)是怎么說(shuō)的呢？
    根據(jù)回答出示：那還不容易！是的誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話（指名讀）。
    是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰(shuí)再來(lái)試試。（再指名讀）感覺(jué)出來(lái)了嗎？這時(shí)候風(fēng)的態(tài)度怎樣？（自信，驕傲等）是的，那么我們一起來(lái)讀讀好嗎？（齊讀）。
    6、說(shuō)完這句話后，風(fēng)就“呼呼“的吹了起來(lái)?？墒悄呛⒆訁s把衣服裹得更緊了。老師來(lái)當(dāng)那個(gè)驕傲的風(fēng)，小朋友來(lái)當(dāng)書(shū)上的那個(gè)小孩子好嗎？（師生共同表演、生生表演））。
    7、你們知道這是為什么嗎？（學(xué)生自由回答，是因?yàn)轱L(fēng)太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的）。
    8、齊讀第二小節(jié)。
    看到這一切，太陽(yáng)是怎么辦的呢？請(qǐng)小朋友自己將第三小節(jié)讀一讀。
    交流：出示：太陽(yáng)對(duì)風(fēng)說(shuō)：“看我的吧?！闭f(shuō)著便發(fā)出強(qiáng)烈的光。這時(shí)候太陽(yáng)的心里是怎樣想的呢？（學(xué)生自由發(fā)揮：驕傲、自信，目中無(wú)人等）。
    結(jié)果呢？（那孩子覺(jué)得熱極了，就把外衣脫了下來(lái)。）、
    9、齊讀第三小節(jié)。
    10、從這里看，是誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？（太陽(yáng)。）但是是不是真的呢？我們繼續(xù)看下面的。
    三、學(xué)習(xí)新課4－9節(jié)。
    1、第二天他們又碰到了一起。這時(shí)候太陽(yáng)感到怎樣呀？（他非常的得意，是從哪兒看出來(lái)的呢？）。
    根據(jù)回答出示：第二天，風(fēng)和太陽(yáng)又碰大了一起，太陽(yáng)得意地說(shuō)：“風(fēng)先生，你還敢同我比賽嗎？”誰(shuí)來(lái)讀讀好這句話。指導(dǎo)朗讀。
    2、正巧，風(fēng)看見(jiàn)河里過(guò)來(lái)一條船，于是他提出什么建議呢？
    3、聽(tīng)到這個(gè)提議，太陽(yáng)的表現(xiàn)是怎樣的呢？（學(xué)生自學(xué)第六小節(jié)）。
    太陽(yáng)很驕傲，很有自信，他講：“這有什么難的！”
    出示：“這有什么難的！”“那還不容易！”
    比較這兩句話的意思。（他們的意思是一樣的，但是表達(dá)的方式是不一樣的）。
    指導(dǎo)朗讀這兩句話。
    4
    5、齊讀第六小節(jié)。
    6、這時(shí)候，風(fēng)卻“呼呼”吹起了風(fēng)，沒(méi)想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎？（學(xué)生自由回答）只見(jiàn)“風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)?！闭f(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣讀這句話（速度快一點(diǎn)）指導(dǎo)朗讀這句話。
    7、看到這一切，太陽(yáng)感到怎樣？（很驚訝）為什么？（因?yàn)樗傆X(jué)得自己比風(fēng)厲害）他有沒(méi)有想到這樣的結(jié)果？（沒(méi)有）誰(shuí)來(lái)讀好這句話，出示：風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！
    8、風(fēng)這是也說(shuō)：“看來(lái)，我們各有各的的本領(lǐng)?！笨戳诉@句話，你們有什么想法呢？（學(xué)生自由發(fā)揮）齊讀句子。
    9、小結(jié)：是的，我們不能太小看別人的能力，因?yàn)槿送庥腥?，天外有天。要正確的對(duì)待其他人，不能太自以為是了。
    四、分角色多種形式朗讀課文。
    課文誰(shuí)的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    《誰(shuí)的本領(lǐng)大》是一篇富有情趣的童話故事，講的是風(fēng)和太陽(yáng)都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。全文共8個(gè)自然段，可分兩段。(第一段，1——3自然段;第二段，4——8自然段。)課文難易適中，適合學(xué)生學(xué)習(xí)，也利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程中，懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，一定要正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。
    1.正確、流利地朗讀課文。初步理解課文，知道風(fēng)和太陽(yáng)各有各的本領(lǐng)。
    2.學(xué)習(xí)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
    1.正確、流利地朗讀課文。
    2.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。
    《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受理解，欣賞評(píng)價(jià)的能力。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言，正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，利于他們積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感。因此，語(yǔ)文課上要體現(xiàn)語(yǔ)文姓“語(yǔ)”的特點(diǎn)，即瑯瑯書(shū)聲，只有讓學(xué)生以聲如文，以讀為體，讀中賞欣，才能感情境。
    在教材處理上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗(yàn)，在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生始終參與到教學(xué)的活動(dòng)中。
    以讀為主，讓學(xué)生在充分的朗讀中理解生字詞，讀懂課文，感悟語(yǔ)言文字的獨(dú)特魅力。
    出示風(fēng)的圖片。你們知道風(fēng)有什么本領(lǐng)嗎?春風(fēng)、秋風(fēng)給我們帶來(lái)什么?
    (風(fēng)能給人們帶來(lái)涼爽……)
    出示太陽(yáng)的圖片。太陽(yáng)又有什么本領(lǐng)呢?
    (太陽(yáng)能給人們帶來(lái)溫暖……)
    2.出示：有一天，風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起，都說(shuō)自己的.本領(lǐng)大。
    師讀第一句。這里有一個(gè)生字：碰。讀一讀
    師：碰這個(gè)字比較難寫(xiě)，左邊是個(gè)“石字旁”，右邊部分我們一起來(lái)書(shū)空：兩人頭靠頭，兩人手拉手，兩人手叉腰，雙腳并地走。
    風(fēng)和太陽(yáng)誰(shuí)的本領(lǐng)大呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，板書(shū)：誰(shuí)的本領(lǐng)大?！氨尽边@個(gè)字你會(huì)記嗎?生交流識(shí)記方法。(本：木字下面加一豎)
    師：本下面一橫指明樹(shù)根的位置，本義是草本的根或靠根的莖干。你能給“本”找?guī)讉€(gè)詞語(yǔ)朋友嗎?(本領(lǐng)、本事、書(shū)本、本子、本來(lái))
    師范寫(xiě)：本(撇捺要舒展)。
    齊讀課題。
    要想做裁判，先要知道他們一共比了幾次，
    請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，想想風(fēng)和太陽(yáng)比了幾次?
    生初讀課文，整體感知。
    交流：風(fēng)和太陽(yáng)比了兩次。
    2.那他們每次比的是什么呢?請(qǐng)大家再認(rèn)真地朗讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。
    生再讀課文。
    交流：第一次：脫下孩子的外衣。
    第二次：讓船走得快些。
    3.課文的哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是風(fēng)和太陽(yáng)第一次比本領(lǐng)的內(nèi)容，哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是第二次比試的內(nèi)容，請(qǐng)大家很快地默讀課文，找出答案。
    交流：第1-3自然段寫(xiě)第一次比試，4-8自然段寫(xiě)第二次比試。
    我們已經(jīng)把課文讀了三遍，相信本課的生字一定難不倒你，下面我們就來(lái)比比誰(shuí)讀得最正確、最響亮。
    出示：
    掛 推 催 碰到 正巧
    脫下 難受 船夫 強(qiáng)烈
    指名讀。
    理解詞語(yǔ)：掛、推、催(做做這些動(dòng)作)
    聯(lián)系實(shí)際講詞語(yǔ)的意思：碰到 正巧 脫下 難受 強(qiáng)烈
    1. 風(fēng)和太陽(yáng)第一次比試的結(jié)果是什么?
    自己默讀課文1-3自然段，找出寫(xiě)風(fēng)的句子。
    出示：
    風(fēng)說(shuō)：“那還不容易!”說(shuō)著就“呼呼”地吹起來(lái)，誰(shuí)知孩子將外衣裹得更緊了。
    指名讀。“呼呼”地吹，說(shuō)明風(fēng)很(大)，結(jié)果這個(gè)孩子覺(jué)得(很冷)，做做“裹”的動(dòng)作。再讀讀這句話。
    看來(lái)風(fēng)失敗了，太陽(yáng)是怎么做的呢?
    出示：
    太陽(yáng)對(duì)風(fēng)說(shuō)：“看我的吧?！闭f(shuō)著便發(fā)出強(qiáng)烈的光。那孩子覺(jué)得熱極了，就把外衣脫了下來(lái)。
    指名讀。
    太陽(yáng)贏得了第一次比試，非常得意，誰(shuí)來(lái)讀好太陽(yáng)說(shuō)的話：
    太陽(yáng)得意地對(duì)風(fēng)說(shuō)：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎?”
    太陽(yáng)為什么得意?(因?yàn)榈谝淮伪仍囂?yáng)贏了。)
    現(xiàn)在我們就是太陽(yáng)，得意地讀讀這句話。
    2. 在第二次比試中，太陽(yáng)的表現(xiàn)怎么樣呢?
    出示：太陽(yáng)說(shuō)：“這有什么難的!”于是，它又發(fā)出強(qiáng)烈的光，想催船夫用力搖船?？墒?，太陽(yáng)光越強(qiáng)，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢!
    指名讀。
    當(dāng)太陽(yáng)的本領(lǐng)不起作用時(shí)，風(fēng)是怎么做的?
    出示：這時(shí)，風(fēng)“呼呼“地吹起來(lái)。船夫高興地喊：“起風(fēng)了!快掛帆吧!”只見(jiàn)風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)。
    看圖風(fēng)是怎樣推著帆的?(風(fēng)使勁地吹著，把帆吹得鼓鼓的)。像箭一樣，射出去的箭多快呀，我們一起讀讀，體會(huì)風(fēng)讓船飛快地前進(jìn)的感覺(jué)。
    (齊讀)
    3. 通過(guò)兩次比試，太陽(yáng)覺(jué)得誰(shuí)的本領(lǐng)大呢?(生發(fā)言)讀讀這句話：
    太陽(yáng)驚訝地說(shuō)：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇!”
    同學(xué)們覺(jué)得風(fēng)和太陽(yáng)誰(shuí)的本領(lǐng)大呢?為什么?
    4. 分角色朗讀課文。
    出示：巧、脫、強(qiáng)
    你會(huì)記住這些生字嗎?
    交流：脫：說(shuō)字換偏旁。強(qiáng)：左邊弓字旁，右邊是個(gè)雖。
    巧：左邊工字旁，右邊先寫(xiě)一橫，再寫(xiě)豎折折鉤。師范寫(xiě)巧：左右兩邊寬窄基本相等，左右上邊對(duì)齊，下邊右部較長(zhǎng)。
    脫、強(qiáng)：生說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)(左窄右寬)。
    學(xué)生描紅生字。
    課文誰(shuí)的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
    既然課文是一個(gè)童話故事，我們不妨就按照故事的順序來(lái)講述。從故事的起因、過(guò)程直到結(jié)局，一環(huán)環(huán)扣下來(lái)，同學(xué)們始終會(huì)沉浸在童話世界中，而不覺(jué)得被動(dòng)。對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，我采取情境理解的方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)生所能想象的氛圍，讓他們自己感受，自己理解。最后的合作讀書(shū)，既是對(duì)課文主題的升華，又是對(duì)課文內(nèi)容的升華，合二為一，相信同學(xué)們一定能夠通過(guò)成功的合作將課文讀得更加生動(dòng)，上升到新的層次。
    課文誰(shuí)的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
    《比本領(lǐng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（北師大版）二年級(jí)上冊(cè)第九單元的一篇課文，本單元的主題是合作，要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)懂得：學(xué)習(xí)中、生活中的很多事情是需要合作的。本篇課文是本單元的第一篇課文，是一個(gè)非常有趣的童話故事。寫(xiě)的是梅花鹿和金絲猴相互合作摘到樹(shù)上果子的事，告訴我們，個(gè)人的本領(lǐng)再大，也需要合作才能干好事情的道理。文章通俗易懂，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，特別是梅花鹿和金絲猴的心理活動(dòng)寫(xiě)得非常生動(dòng)，學(xué)生讀完故事后很容易明白文章揭示的道理。
    （二）、設(shè)計(jì)理念。
    利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拉近學(xué)生與文本距離，讓學(xué)生走進(jìn)文本，用心感受，用情朗讀。在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)，用具體的動(dòng)作來(lái)體會(huì)詞語(yǔ)的意思。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維及想象能力，通過(guò)學(xué)習(xí)童話養(yǎng)成合作意識(shí)。
    （三）、教學(xué)目標(biāo)。
    1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)14個(gè)漢字，理解文中“得意揚(yáng)揚(yáng)”、“垂頭喪氣”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。
    2、過(guò)程與方法：通過(guò)多種形式的讀文理解課文內(nèi)容。對(duì)比描寫(xiě)梅花鹿和。
    金絲猴想法與行動(dòng)中的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)課文主題。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：懂得和別人合作，并愿意學(xué)習(xí)與他人合作，培養(yǎng)合作意識(shí)。
    （四）教學(xué)重難點(diǎn)。
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“得意揚(yáng)揚(yáng)、垂頭喪氣”等詞語(yǔ)的意思。
    2、理解合作的重要性，懂得要學(xué)會(huì)與人合作，愿意和別人合作。
    （五）、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)。
    1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；
    2、以讀為主，讀中感悟，體會(huì)合作的重要性；
    3、聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)合作的快樂(lè)。
    （六）、教學(xué)用具：多媒體課件。
    （七）、教學(xué)過(guò)程。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
    1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了兩位朋友，看，它們是――梅花鹿、金絲猴。（貼圖片）。
    2、多么可愛(ài)的梅花鹿和金絲猴??！你們喜歡它們嗎？這兩個(gè)小可愛(ài)可是我們今天故事的主角，大家想知道是什么樣的故事嗎？下面就讓我們一起走進(jìn)童話故事《比本領(lǐng)》。（板書(shū)課題，齊讀）。
    3、同學(xué)們，對(duì)于這個(gè)故事你最想知道什么？學(xué)生質(zhì)疑。
    大家的問(wèn)題真不少，相信通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們就能從故事中尋找到答案。
    二、初讀童話，整體感知。
    1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字我們想辦法解決它。
    5、字詞同學(xué)們都認(rèn)識(shí)了，那課文你一定能讀得更好。我想請(qǐng)4位同學(xué)分自然段讀課文，大家評(píng)一評(píng)。（指名讀文，評(píng)議）。
    三、合作交流，探究。
    學(xué)生分組討論，交流。
    2、教師巡視。
    四、匯報(bào)展示，感悟品味。
    1、反饋問(wèn)題（1）、（2）。板書(shū)：跑得快會(huì)爬樹(shù)。
    2、反饋問(wèn)題（3）。（出示大象伯伯的話）。
    梅花鹿和金絲猴都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大，誰(shuí)也不服氣，正當(dāng)它們倆爭(zhēng)論不休的時(shí)候，大象伯伯給它們出一道考題。這道考題出的可真巧妙，它告訴我們要摘到果子必須具備兩個(gè)條件，自己好好讀讀，看誰(shuí)先找到。
    要摘到果子，必須同時(shí)具備這兩個(gè)本領(lǐng)（出示：能過(guò)河，會(huì)上樹(shù)）。
    3、好，讓我們?cè)賮?lái)讀讀大象伯伯的話，讓兩只小動(dòng)物聽(tīng)清考題的要求。（齊讀）。
    5、從哪個(gè)詞你讀出它們對(duì)自己有信心了？（一定）。
    好，這只梅花鹿請(qǐng)你用朗讀來(lái)告訴大家，你跑得快，一定能摘到果子。
    有信心的金絲猴在哪里？用你的讀告訴大家你能行，你最棒。
    6、比賽開(kāi)始了，梅花鹿、金絲猴都使出了自己的本領(lǐng)，它們是怎么做的呢？同學(xué)們默讀第二自然段用橫線畫(huà)出梅花鹿的表現(xiàn)，用波浪線畫(huà)出金絲猴的表現(xiàn)，默讀就要做到不出聲，不動(dòng)唇，不指讀。
    反饋問(wèn)題（4）、（5）。
    9、帶上動(dòng)作讀梅花鹿得意揚(yáng)揚(yáng)的句子。
    10、梅花鹿先別驕傲，你摘到果子了嗎？（沒(méi)有摘到）為什么？（因?yàn)樗粫?huì)爬樹(shù)）。
    11、梅花鹿努力了嗎？從哪里看出來(lái)的？可它怎么也摘不到果子，此時(shí)的梅花鹿不再得意揚(yáng)揚(yáng)了，它變得----（垂頭喪氣）（出示詞語(yǔ)垂頭喪氣）此時(shí)梅花鹿會(huì)是什么樣啊？（失望、難過(guò)、耷拉著腦袋、神情沮喪、情緒低落的樣子。）孩子們說(shuō)得可真好，這就是----垂頭喪氣。
    12、在生活當(dāng)中，你有沒(méi)有垂頭喪氣的時(shí)候啊？
    那就請(qǐng)你帶著這樣的心情讀讀這個(gè)詞，讀讀這個(gè)句子。
    13、此時(shí)此刻，梅花鹿覺(jué)得自己肯定是贏不了這場(chǎng)比賽，心里好失望，好難過(guò)啊！
    14、比賽一開(kāi)始，梅花鹿輕輕一跳就過(guò)了河，多了不起啊，所以它（得意揚(yáng)揚(yáng)）當(dāng)它怎么也摘不到果子時(shí)又（垂頭喪氣），讓我們把這種感覺(jué)帶到課文中去，讀出前后不一樣的梅花鹿來(lái)。（出示句子）男女分讀。
    15、梅花鹿別垂頭喪氣了，我們來(lái)看看金絲猴摘到果子了嗎？為什么？過(guò)不了河怎么摘果子？那真是有本領(lǐng)也使不上，此時(shí)的金絲猴內(nèi)心一定怎樣？你從哪里看出來(lái)的？（出示句子）誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？你覺(jué)得哪個(gè)詞體現(xiàn)出金絲猴著急了？（出示詞語(yǔ)團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)）。
    16、讓我們想象它急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的樣子，體會(huì)它著急的心情，來(lái)讀一讀這句話。（齊讀）。
    18、讓我們到書(shū)中去看看，經(jīng)過(guò)大象伯伯的啟發(fā)后，他們兩個(gè)是怎么摘到果子的。請(qǐng)和你的同桌一起讀讀第四自然段，看看它們是怎么做的。
    他們?yōu)槭裁炊夹α?？（它們合作摘到果子很高興；為自己之前的想法而感到不好意思；同時(shí)也是對(duì)大象伯伯良苦用心的感激。）。
    19、能過(guò)河是梅花鹿的長(zhǎng)處，可不會(huì)上樹(shù)是它的---短處，會(huì)上樹(shù)是金絲猴的---長(zhǎng)處，那不會(huì)過(guò)河是它的---短處。他們各有所長(zhǎng)，也各有所短，那你覺(jué)得它倆誰(shuí)的本領(lǐng)大呀？（都不大）只有（合作）的本領(lǐng)最大。
    20、讓我們也來(lái)合作學(xué)習(xí)吧，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M內(nèi)分角色讀讀課文吧。自由選擇你喜歡的角色，誰(shuí)當(dāng)大象，梅花鹿，金絲猴和旁白，確定好分工后，就開(kāi)始合作讀書(shū)吧。
    （剛才同學(xué)們讀得入情入境，繪聲繪色，你們體會(huì)到合作讀書(shū)的快樂(lè)了嗎？）。
    21、學(xué)完了這個(gè)有趣的童話故事，你明白了什么道理呀？
    22、小結(jié)：是呀，有些事情只靠自己努力或自己的本領(lǐng)是不行的，需要共同努力才能把事情辦好。
    五、拓展延伸，學(xué)會(huì)合作。
    在我們的學(xué)習(xí)和生活中，需要合作的事可太多了，你能舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)嗎？
    六、總結(jié)。
    游戲需要合作，勞動(dòng)需要合作，學(xué)習(xí)也需要合作，需要合作來(lái)完成的事還有很多很多，個(gè)人的本領(lǐng)再大，也需要合作才能干好事情。希望大家今后能學(xué)會(huì)合作，在合作中加深友誼，享受合作帶來(lái)的快樂(lè)。
    七、作業(yè)。
    回家和爸爸、媽媽合作表演這個(gè)有趣的故事。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    比本領(lǐng)。
    梅花鹿金絲猴。
    跑得快會(huì)爬樹(shù)。
    k合作摘果子l。
    課文誰(shuí)的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
    這篇童話通過(guò)風(fēng)和太陽(yáng)兩次比本領(lǐng)的經(jīng)過(guò)，告訴我們各人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，我們一定要正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。全文共有八個(gè)自然段。這篇課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語(yǔ)言活潑，頗有個(gè)性，適合訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀。
    語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“……愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！边@篇課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語(yǔ)言活潑，頗有個(gè)性，適合訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀。二年級(jí)學(xué)生的好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，以開(kāi)展活動(dòng)的形式正符合這篇課文的教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟深刻道理。
    活動(dòng)朗讀討論感悟。
    1、認(rèn)知目標(biāo)：
    懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己和看待別人。
    2、技能目標(biāo)：
    能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，積累好詞佳句。
    3、情感目標(biāo)：
    通過(guò)朗讀、討論，感受人物的鮮明形象，文章語(yǔ)言的生動(dòng)活潑，感悟深刻道理。（教學(xué)重難點(diǎn)）。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
    出示生字卡認(rèn)讀生字。
    難受強(qiáng)烈船夫爭(zhēng)吵。
    脫下裹緊得意正巧。
    容易推動(dòng)掛帆熱極了。
    呼呼地吹得意地說(shuō)高興地說(shuō)驚訝地說(shuō)（他讀得怎么樣，你可以帶大家讀一讀嗎）。
    2、小朋友們的本領(lǐng)都很大，接下來(lái)，我們要去觀看非常有趣的比賽，猜猜選手會(huì)是誰(shuí)呢？（太陽(yáng)和風(fēng)）。
    二、品讀課文，感悟本領(lǐng)。
    （一）學(xué)習(xí)1~3自然段。
    1、比賽開(kāi)始了，瞧，他們來(lái)了。太陽(yáng)和風(fēng)（板貼）碰到了一起。猜猜太陽(yáng)會(huì)說(shuō)什么呢？風(fēng)又會(huì)說(shuō)什么呢？你覺(jué)得他們倆怎么樣？看，他們來(lái)了。
    出示：有一天，風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起，都說(shuō)自己的本領(lǐng)大。（指導(dǎo)朗讀）。
    2、正巧呀，前面來(lái)了一個(gè)孩子，第一次比賽就要開(kāi)始了。這次比賽是誰(shuí)挑起的呢，它想比什么？哪句話告訴你的？（板書(shū)：讓孩子脫下外衣）。
    出示：太陽(yáng)說(shuō)：“誰(shuí)能脫下那么孩子的外衣，就算誰(shuí)的本領(lǐng)大?！?BR>    太陽(yáng)挑起了比賽，它想向風(fēng)挑戰(zhàn)，我要聽(tīng)到挑戰(zhàn)的`味道。
    3、風(fēng)聽(tīng)了是怎么說(shuō)的呢？
    出示：風(fēng)說(shuō)：“那還不容易！”為什么風(fēng)覺(jué)得這個(gè)比賽很容易呢？（風(fēng)覺(jué)得它一吹就能把孩子的外衣吹下來(lái)）。
    所以它有沒(méi)有把握贏?誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。（你有了五成的把握，七成了，嗯，你有了十足的把握）我們一起來(lái)讀：那還不容易。
    4、那風(fēng)又是怎么做的呢？先請(qǐng)小朋友自己找一找。
    出示：風(fēng)：說(shuō)著就“呼呼”地吹起來(lái)，誰(shuí)知孩子將外衣裹得更緊了。
    5、看到這樣的結(jié)果啊，一旁的太陽(yáng)來(lái)勁了，它是怎么說(shuō)的？
    出示：太陽(yáng)對(duì)風(fēng)說(shuō)：“看我的吧！”
    想想太陽(yáng)這個(gè)時(shí)候怎么樣？就請(qǐng)你來(lái)自信地讀一讀吧。
    （好生自信的太陽(yáng)，好驕傲的太陽(yáng)）一起來(lái)讀。
    6、那太陽(yáng)是怎么做的呢？結(jié)果怎么樣呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
    孩子汗如雨下，迫不及待就把外衣脫了下來(lái)，因?yàn)樗X(jué)得熱極了。老師覺(jué)得小朋友們的回答都非常不錯(cuò)。這個(gè)太陽(yáng)先生實(shí)在太厲害了，不一會(huì)兒就讓孩子脫下了外衣，哪個(gè)小裁判來(lái)宣布一下第一次比賽的結(jié)果，用上上面的句式：第一次太陽(yáng)和風(fēng)比的是，結(jié)果贏了。（板書(shū)：輸贏）。
    誰(shuí)來(lái)給太陽(yáng)頒個(gè)獎(jiǎng)呢（板貼），讓我們夸一夸太陽(yáng)先生，一起說(shuō)：太陽(yáng)先生，你的本領(lǐng)可真大。
    7、分角色朗讀。
    剛剛老師和小朋友們一起觀看了太陽(yáng)和風(fēng)的比賽并完成了第一次比賽的思維導(dǎo)圖，我們的本領(lǐng)可真大，要是我們能親自來(lái)當(dāng)當(dāng)太陽(yáng)和風(fēng)，那該有多好??？你們想嗎？老師也很想。師生分角色朗讀1~3自然段。
    8、贏了比賽的太陽(yáng)會(huì)說(shuō)些什么呢？你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的太陽(yáng)？
    （二）學(xué)習(xí)4~8自然段。
    第二天，他們又碰面了。這么得意的太陽(yáng)會(huì)對(duì)風(fēng)說(shuō)些什么呢？
    出示：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”
    恩，真得意，誰(shuí)再來(lái)得意一下。
    得意忘形的太陽(yáng)根本沒(méi)把風(fēng)放在眼里，不過(guò)呢，風(fēng)啊沒(méi)有被嚇倒，第二次比賽又要開(kāi)始了。不過(guò)，學(xué)習(xí)第二次比賽的時(shí)候呢，老師想請(qǐng)小朋友先自己來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)前先看老師的小要求。
    1、自由讀4~6自然段。
    思考：第二次它們比了什么？
    2、讀后四人一小組討論并完成思維導(dǎo)圖：
    （1）風(fēng)第二次施展的什么本領(lǐng)，結(jié)果怎樣？
    （2）太陽(yáng)第二次施展的什么本領(lǐng)，結(jié)果怎樣？
    （學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖回答）第二次比賽風(fēng)和太陽(yáng)又比了什么呢？他們施展的什么本領(lǐng)，結(jié)果怎么樣呢？咦，老師就不明白了，為什么太陽(yáng)和風(fēng)在兩次比賽中用同樣的方法比本領(lǐng)，而結(jié)果卻不一樣呢？讓我們一起來(lái)看這第二次比賽。
    那第二次比賽是誰(shuí)挑起的呢？你從哪里知道的，那就請(qǐng)你讀讀風(fēng)的話吧。出示：風(fēng)看見(jiàn)河里來(lái)了一條船，就說(shuō)：“誰(shuí)能讓那條船走得快些，就算誰(shuí)的本領(lǐng)大。”
    那太陽(yáng)聽(tīng)了怎么說(shuō)的，怎么做的？
    出示太陽(yáng)說(shuō)：“這有什么難的！”于是，它又發(fā)出強(qiáng)烈的光，想催船夫用力搖船。
    4、結(jié)果怎么樣呢？
    出示：可是，太陽(yáng)光越強(qiáng)，船夫越是熱得難受，他哪再有力氣搖船呢！
    這個(gè)時(shí)候的太陽(yáng)可真是無(wú)能為力了，因?yàn)樘?yáng)光越強(qiáng)，船夫越是熱得難受，就沒(méi)有力氣搖船了。
    這個(gè)時(shí)候風(fēng)呼呼地吹了起來(lái)，船夫此時(shí)變得怎么樣了？高興。
    出示：船夫高興地喊：“起風(fēng)了！快掛帆吧！”誰(shuí)來(lái)高興地讀一讀，誰(shuí)再高興一下，一起來(lái)高興一下。
    7、那船行得快嗎？
    出示：只見(jiàn)風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)。
    從這句話里的那些詞可以看出來(lái)？箭飛快。
    誰(shuí)來(lái)再把這句話讀一讀，恩，行得挺快的，誰(shuí)再來(lái)快一下，老師仿佛看到飛快行駛的船了。
    8、分角色朗讀。
    第二次比賽啊同樣地扣人心弦，老師呀想請(qǐng)一些小朋友來(lái)分角色朗讀，誰(shuí)來(lái)讀太陽(yáng)，誰(shuí)來(lái)讀風(fēng)，誰(shuí)來(lái)當(dāng)船夫，旁白部分其他小朋友一起來(lái)欣賞。他們讀得怎么樣？那就把掌聲送給他們。
    誰(shuí)來(lái)給我們宣布一下第二次比賽的結(jié)果，請(qǐng)你來(lái)頒發(fā)獎(jiǎng)杯（板貼）。掌聲送給風(fēng)先生。
    面對(duì)這樣的結(jié)果，太陽(yáng)有沒(méi)有想到呢，從哪里看出來(lái)的？它驚訝地說(shuō)了什么？
    指導(dǎo)朗讀：太陽(yáng)驚訝地說(shuō)：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不少哇！”
    這樣的結(jié)果，太陽(yáng)感到太意外了，我們一起來(lái)讀。
    聽(tīng)了太陽(yáng)的夸獎(jiǎng)，風(fēng)會(huì)怎么說(shuō)呢？
    （三）總結(jié)：
    小朋友們來(lái)評(píng)評(píng)看，誰(shuí)的本領(lǐng)大。那你想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)什么呢，你想對(duì)風(fēng)說(shuō)什么呢？你想對(duì)全班的同學(xué)說(shuō)什么呢？教師小結(jié)：這個(gè)有趣的故事告訴我們，人各有各的長(zhǎng)處，各有各的短處，我們要學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。（板書(shū)：各有所長(zhǎng)）。
    三、小練筆（思維導(dǎo)圖）。
    四、學(xué)習(xí)寫(xiě)生字。
    小朋友的學(xué)習(xí)本領(lǐng)都很大，那寫(xiě)字本領(lǐng)如何？今天張老師還要帶著大家來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)“帶”字。
    分析帶的字形：
    教師范寫(xiě)。
    學(xué)生描紅，書(shū)寫(xiě)。